Конспект урока английского языка в 5 классе

Конспект урока английского языка в 5 классе в соответствии с
требованиями ФГОС
на тему «Would You Like a Cup of Tea?»
по УМК English-5 Кузовлева В.П., Лапа Н. М. и др.
Разработала: учитель английского языка
МБОУ «Казацкая СОШ»
Яковлевского района Белгородской области
Бариева Г. С.
Тема: «Would You Like a Cup of Tea?»
Цели урока:
Социокультурный аспект: знакомство с названиями продуктов на английском языке, с
названиями некоторых традиционных блюд британской кухни(Cornish pasty, Cumberland
sausages, Welsh cakes, Yorkshire pudding, Scottish oatcakes, roast beef, etc.); знакомство с
принятыми в Британии правилами поведения.
Развивающий аспект: Развитие способностей к соотнесению, выявлению языковых
закономерностей, творческого воображения, способности к переключению внимания,
сотрудничать со сверстниками, способности к формулированию выводов.
Воспитательный аспект: Воспитание этических чувств(доброжелательности, уважения к
традициям других народов и традициям свое страны). Формирование осознания своей
культуры через культуру Великобритании. Расширение кругозора.
Учебный аспект: Развитие лексико-грамматических навыков говорения, чтения.
Задачи урока:
-активизировать навыки употребления Present Simple и Present Perfect в различных видах
речевой деятельности;
-совершенствование навыков аудирования.
-активизировать конструкцию диалога этикетного характера.
Планируемые результаты;
Предметные: Освоить и отработать новые ЛЕ по данной теме. Активизировать
употребление в речи глаголов в Present simple и Present Perfect.
Метапредметные: Умение оценить ситуацию с учётом коммуникативных задач, развитие
речевых способностей, связанных с речевой деятельностью(памятью, мышлением,
вниманием).
Личностные: Ознакомление обучающихся с образцами речевого этикета; выражением
вежливости. Приобретение учащимися толератного отношения к британской кухне.
Формирование мотивационных установок и формирование потребности вести здоровый
образ жизни.
Оснащение урока: учебник, рабочая тетрадь, СD-диск с аудиоприложением, карточки с
буквами, карточки-слова, тематические картинки с изображением продуктов и некоторых
английских блюд.
Ход урока:
I. Организационный этап: Приветствие. Good morning, dear children. Glad
to see you. I hope you are well today.
a) Sasha, how are you? And you, Tanya? Are you fine, Igor? (Учитель в режиме
Т-Р1, Р2, Р3 и т. д. по цепочке спрашивает каждого ученика.)
b) Ask your partner how he/ she is..) (уч-ся задают в парах вопросы друг другу
и передают информацию классу. ( Режим Р1-Р2: P1: How are you, Peter?- P2:
I am OK, thank you. P1: Peter: He is OK.
( В ходе выполнения задания предполагается создание доброжелательной
обстановки на уроке и вовлечение детей в языковую среду общения на
английском языке. Попутно закрепляется употребление форм глагола to be
как глагола-связки в ответах обучающихся: I am fine. He/She is well.)
Подготовка обучающихся к работе на основном этапе урока.
Целеполагание.
Т:Children, look at the blackboard, please. Try to guess what words are written
there. The letters are mixed. Put the letters into the correct order and you will find
the word. (на доске карточки с перемешанными буквами, учащиеся
догадываются, что это за слово, называют его, записывают на доске в
столбик): -BERFSATK (breakfast)
-ETA
(tea)
-KACE
(cake)
-FACE
(café)
-PEALES
(please)
-OWLDU
(would)
II.
T: So, what shall we speak about at our lesson? What will we do? ( учащиеся
делают предположения, о чём будем говорить на уроке: о завтраке, о
продуктах, о посещении в кафе, о том, как вести себя в общественном месте
т.д.. Предлагают варианты, как будем достигать поставленной задачи: we will
read, translate, learn new words, use them in our sentences, make up and act
dialogues, etc.)
(Целеполагание происходит в сотрудничестве учащихся и учителя в ходе создания
проблемной ситуации. Уч-ся сами формулируют цели урока, предлагают пути решения
проблемы.)
Личностные действия: смыслообразование, установка уч-ся связи между целью
учебной деятельности и её мотивами.
Регулятивные действия: целеполагание, планирование, прогнозирование.
III.
Этап усвоения знаний и способов действия.
1. Фонетическая разминка. Let’s remember some English sounds which are very important
for us today. Read the sounds and think of the words with these sounds. (на доске карточки
со звуками, учащиеся читают их и вспоминают слова, в которых эти звуки есть)
[t]-sweet, tea, toast, butter
[i:]- tea, cheese, sweet, coffee, please, meet
[w]- sweet, one, would, sandwich
[e]-egg, bread, lemon
[ei]-cake, bacon
2. Речевая зарядка. Игра « Snowball».
T: Try to remember as many words as possible on our topic. (ученик называет любой
продукт по-английски, второй ученик повторяет его слово, добавляет своё и т. д.
Можно употреблять как слова, так и словосочетания, и по желанию составлять
предложения с данными с/сочетаниями:
Р1: tea
P2: tea and milk
P3: tea with milk and sugar
P4: tea with milk, sugar and cake. I like tea with milk and sugar. (т.д.)
(Упражнения 1 и 2 направлены на совершенствование произносительных навыков;
активизацию ранее изученной лексики; развитие памяти, мышления, способности к
анализу и догадке)
Коммуникативные действия: использование ранее изученного материала, контроль,
коррекция и оценка действий партнёра.
Познавательные УД: переработка и структуирование информации, осознание и
произвольное построение речевого высказывания в устной форме, рефлексия способов
действия.
3. Этап проверки домашнего задания. Ex. 4.3)
Let’s check up your home task. But first we’ll revise our grammar:
(но сначала коротко напоминаем друг другу об употреблении глаголов в Present Simple и
Present Perfect, их отрицательной и вопросительной формах, На доске схемы:
V, Vs, es
Have/has V3
(usually, often, sometimes)
(just, already, yet, never, ever)
T: What do you usually have for breakfast? (учащиеся коротко рассказывают, что обычно
едят на завтрак; потом отвечают на дополнительные вопросы:
-Have you eaten fried eggs for breakfast?
-Have you drunk white or black coffee? Do you think it is useful for you? Etc.)
IV.
Oбъяснение нового материала.
Now, children, we’ll go to the café and will try some new traditional English dishes.
1. Listen and match. (уч-ся слушают запись, повторяют названия английских блюд,
соотносят слова с рисунками: Scottish oatcakes, Cornish pasty, Yorkshire pudding, Welsh
cakes, Cheddar cheese, roast beef, Cumberland sausages, porridge)- ex. 1 p. 38
2. Look around and find some pictures on the walls. What can you see in the pictures? Can
you name these dishes? (учащиеся находят на стенах рисунки с изображениями блюд,
пытаются назвать их по-английски.)
3. Учебный разговор: -Have you heard about Cumberland sausages?-( No, I haven’t.)
-Have you ever eaten Welsh cakes?-(No, I haven’t)
Do you know what Cornish pasty is? (–No, I don’t.)
T: If not, let’s consult LCG. Work in groups. (учащиеся делятся на группы, каждая группа
находит в справочнике значение данных ей слов и сообщает информацию классу)
T: Ребята, вспомните, какое выражение мы можем использовать, чтобы выразить
желание что-либо сделать или предложить другу что-нибудь. Yes, it is a phrase “I would
like some….” А как вы зададите вопрос другу, чтобы узнать, хотел бы он что-л сделать:
(дети сами вспоминают: Would you like some…?
V. Этап закрепления изученного материала.
1. T: Let’s practise a little. Tell your friend what you want and ask him question to know what he
wants. Work in pairs: P1: -Dima, I’d like to try Cornish pasty. Would you like some
Cornish pasty?
P2:- Oh, no. Thank you.
P1: What would you like to try?
P2: I’d like to try Welsh cakes.
P1: Why?
P2: I think it is tasty.
(раздаются карточки с изображением блюд английской кухни)
(упражнения направлены на развитие умений аудировать, соотносить, развитие умений
пользоваться справочной литературой, развитие лексических навыков говорения)
Личностные УУД: умение соотносить события с этическим принципами, знанием норм
вежливого поведения, разговора. Формирование коммуникативной компетенции в
общении. Способность взаимодействовать с одноклассниками в группе и в парах.
Познавательные УУД: переработка и конструирование информации.
Коммуникативные: использование ранее изученного речевого материала. Умение
слушать и вступать в диалог.
Регулятивные: развитие внимания, памяти, творческого воображения на основе
выполненного упражнения на запоминание и воспроизведение. Оценка, выделение и
осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению.
Физминутка.
Do it
Pick up, put down, stand up, turn round
Clap left, clap right, clap up, clap down.
Look left, look right, look up, look down.
Turn round, sit down, touch something …brown!
Point to your teacher, point to the door,
Look at the window, look at the floor,
Stand on your left leg, stand on your right.
Now sit down, touch something…white.
2. T: Ребята, всегда хочется попробовать национальные блюда другой страны. Let’s listen
and read some information. Then you will say what would you like to try or to eat. (Уч-ся
слушают информацию. Читают её и проговаривают, какое из блюд хотели бы попробовать
и почему) –ex.2 p.40
( упражнение направлено на развитие навыков аудирования, чтения, умения строить
монологическое высказывание на основе услышанного и прочитанного)
3. Now, it’ time for us to make an order in the British café. Remember, please, what phrases
can we use to have a talk with a waiter? (ученики вспоминают реплики диалога этикетного
характера «продавец-покупатель», которые записываются на доске и проговариваются
хором):
-Can I help you?
-Yes, please. I’d like some…(I’d like to try …)
-Here you are. Would you like some…? (Would you like to try….?)
-With pleasure. I think it’s lovely.
-Take it, please.
-Thank you.
-You’re welcome.
4 . T: Make up your own dialogues using these phrases. (ученики составляют свои диалоги с
использованием опорных фраз и изученной лексики и проигрывают их, затем оценивают
себя и своих партнёров)
5. T: Ребята, мы знаем, что нужно употреблять здоровую пищу, богатую витаминами. А
где содержится больше всего витаминов.- Yes, in fruit and vegetables. Let’s go to the garden
and gather them. (проводится игра «В саду»: дети делятся на 2 команды, под музыку одна
команда собирает фрукты, другая-овощи. При этом названия фруктов и овощей
проговариваются. Команда, правильно назвавшая все продкуты, выигрывает)
T: And what about dishes we have learnt about at the lesson? Can we call them healthy food?
Why? Why not? Which of them can we call “ Fast Food”? Why do you think so?
Listen and check. (учащиеся выдвигают свои предположения, потом слушают информацию
и проверяют себя, делают выводы о вреде «фаст фуд»)
VI. Этап информации о домашнем задании.
Ребята, к нам часто приезжают иностранные гости. Вы можете угостить их блюдами
русской кухни. Выберите слова из рамки и заполните пропуски подходящими по смыслу
словами. (ex.3 p. 23, AB) . Вы можете составить диалоги с использованием лексики,
обозначающей блюда русской кухни.
VII. Этап подведения итогов. Рефлексия.
What have you learnt about at our lesson? What British dishes can you name? Can you offer
them to your friends? Did you like our lesson? Was it interesting for you?
Оценка деятельности класса и каждого учащегося. Комментарии к ним.
T: Thank you for your work at the lesson. Goodbye.