Е.А. Шелудякова Мир музыки Мы можем установить равенство

Е.А. Шелудякова
Мир музыки
Мы можем установить равенство:
звук равен дыханию, ветру,
принципу жизни, языку и теплу.
Р. Шнайдер.
Среди всех видов искусств самым эмоциональным по своей природе является музыка. Она обладает способностью непосредственно
воплощать мир душевных переживаний человека, многообразную
гамму его чувств и настроений. Музыку любят многие, но каждый
по-своему.
Для некоторых она только приятное развлечение в часы досуга, не
требующее никакого внимания. А иногда даже и не развлечение, а
просто привычный звуковой фон.
По своему содержанию музыка – это художественная модель человеческих эмоций. Музыка рассматривается мною как эстетический
способ освоения и познания эмоционально-эстетического мира людей.
Данный аспект культуры изучался многими учеными: В. Тасалов
характеризует музыку как «вид искусства, которое дает нам в этой
своей образности познание объективных и субъективных сторон действительности», Б.М. Теплов – как «эмоциональное познание» [1: 14].
Таким образом, музыка есть совершенно особый, ничем другим не
заменимый путь познания разнообразных оттенков эмоциональночувственных состояний человека, его переживаний, настроений, являясь одновременно и инструментом познания, осмысления и освоения в
самой действительности, красоты и глубины человеческих чувств, отношений.
Музыка сопутствует человеку с первых дней его жизни. Во всем
мире матери поют детям колыбельные песни, и, как ни различны языки и обычаи народов мира, в этих колыбельных есть нечто общее: их
ритм всегда размерен, спокоен, всегда в них повторяются ласковые
убаюкивающие интонации.
А потом маленький человек растет, и его забавляют песенкамиприбаутками, которые он и сам учится повторять, радуясь их складности, звонким рифмам, запоминающимся интонациям. Как ни просты
какие-нибудь «Ладушки», «Петушок-золотой гребешок», а для ребят
это начало познания родного языка, окружающего мира и самого себя
[2: 46].
Очень важно с ранних лет развивать любовь к музыке, музыкальный слух, чувство ритма, без которых трудно стать всесторонне развитым, гармоничным человеком.
Музыка открывает перед ребенком безграничный мир ощущений,
переживаний, позволяет в доступной форме знакомиться со многими
явлениями окружающей жизни.
Музыка содействует развитию у детей художественного вкуса и
творческого воображения, чувства любви к человеку, к родине, к природе.
В течение длительного времени работаю над развитием музыкальности дошкольников, сопоставляя музыку и природу.
Как это прекрасно знакомить ребят с музыкой! Я работаю с детьми от трех до семи лет и с детьми страдающими нарушением слуха (48 лет).
Одной из основных задач в своей работе считаю формирование у
детей отношения к музыкальному искусству как к культурной ценности (духовной и интеллектуальной), пробуждение интереса к музыке,
разбудить и развитие эстетического чувства, ощущения и понимания
красоты музыки. Я передаю воспитанникам свою увлеченность музыкой.
Формирую музыкальный слух детей, знакомя их с классической
музыкой. Учу видеть и слышать музыку в окружающей нас природе.
На своих занятиях я учу детей слушать музыку, петь, танцевать, играть.
Поэтому очень важно воспитывать детей на шедеврах мирового
искусства, расширять их представление о музыке разных времен и
стилей. Чтобы сердце ребенка стремилось к добру, красоте, человечности, его надо научить любить и понимать музыку!
Музыка как вид искусства открывает человеку возможность познать мир и в процессе познания развиваться.
Воспитательная эффективность музыкального воздействия таится
в самой специфике постижения музыки на уровне музыкального восприятия как художественного общения, когда в музыкальном звучании
воспринимаются не просто звуки, а «социальные чувства человека и
эстетическое переживание заключается в сопереживании, в сочувствии
выраженной радости или горю, дружбе или вражде» [3: 78].
Музыкальное развитие оказывает ничем незаменимое воздействие
на общее развитие: формируется эмоциональная сфера, совершенствуется мышление, ребенок делается чутким к красоте в искусстве и жизни [4: 61].
В психопрофилактических целях используют музыкотерапию.
Музыкотерапия – это активность, движение, действие – в пении, в звуке, танце.
Под музыкотерапией подразумевается создание такого музыкального сопровождения, которое наиболее эффективно способствовало бы
коррекции психофизического статуса детей.
Общение с музыкой ускоряет разностороннее психофизическое
развитие детского организма, улучшает осанку, углубляет дыхание;
усиливает кровообращение; повышает жизненный тонус.
Музыка, как указывал М.Л. Лазарев, воздействует на многие сферы жизнедеятельности через три основных фактора: вибрационный,
физиологический, психологический [1: 16].
Вибрационный фактор музыки является стимулятором обменных
процессов на уровне клетки.
Физиологическое влияние музыки способно изменять различные
функции организма, такие, как дыхательная, сердечно-сосудистая.
Психологический фактор через ассоциативные связи, медитацию
способен значительно менять психическое состояние ребенка.
Музыкотерапия снимает стрессы, развивает у детей внешний слух
(способность слышать звуки) и внутренний слух (музыку внутри себя,
умение «слушать» свой организм, понимать себя).
Она используется не только в двигательном режиме, но и в синтезе с релаксацией, ведущей к восстановлению витальности.
Использование педагогами разных видов психопрофилактики во
время режимных моментов способствует предупреждению интеллектуальных и физических перегрузок детей, созданию оптимального
психологического климата в группе.
Музыка выступает как средство для отвлечения от беспокоящих
человека мыслей, успокоения, лечения, борьбы с переутомлением.
Музыка может задавать определенный ритм перед началом работы или настраивать на глубокий отдых.
Физиологическое воздействие музыки на человека в процессе
труда основано на том, что нервная система, а с ней и мускулатура
обладают способностью «усвоения ритма».
Марши оказывают бодрящее мобилизующее воздействие, ритмы
вальса успокаивающее воздействие. Среди музыкальных инструментов наибольшее влияние оказывает органная музыка [5: 43].
Во время аутотренинга полезно использовать успокаивающее звуковое сопровождение: записи разноплановых природных звуков и
классический музыкальный репертуар.
В психопрофилактических целях не следует брать объемных произведений целиком. Лучше проводить тщательный целенаправленный
подбор музыкальных отрывков или произведений малых форм.
Следует отметить, что трансляция музыкального материала с текстом на родном языке может отвлечь, рассеять внимание, поэтому более предпочтительным является материал пусть и с текстом, но на незнакомом языке.
Особое значение подбор произведений приобретает при моделировании настроения.
Для того, чтобы вывести человека из того или иного эмоционального состояния, ему необходимо сначала дать прослушать мелодии,
соответствующие его настроению, затем постепенно сменить характер
музыки в соответствии с желательной переменой.
Состояние человека
Музыкальные произведения
При переутомлении и
нервном истощении
При
меланхолическом
настроении
«Утро» Грига, « Полонез»
Огинского
«Аве Мария» Шуберта
При выраженной раздражимости, гневности
« Хор пилигримов» Вагнера
«Сентиментальный вальс»
Чайковского
«Времена года» Чайковского,
«Лунный свет» Дебюсси,
«Грезы» Шумана
При снижении сосредоточенности, внимания
Расслабляющее
вие
воздейст-
«Баркарола» Чайковского,
«Лебедь» Сен-Санса, «Сентиментальный
вальс» Чайковского. Романс из кинофильма
«Овод» Шостаковича, «История любви»
Лея.
Тонизирующее
вие
воздейст-
«Чардаш» Монти, «Кумпарсита» Родригеса,
«Шербургские зонтики» Леграна.
Успокаивающее воздействие
И.С. Бах Прелюдия до мажор. Прелюдия ми
минор; В.А. Моцарт «Ночная серенада»
Музыка как способ познания не только помогает осознавать весь
окружающий человеческий мир и природу, но является даже необходимым элементом такого познания, организуя идеи и эмоции человека.
Я глубоко убеждена, что от нас сегодня зависит, какими будут
наши дети, что они унесут из детства. Пусть будет это богатство души,
полученное от общения с высоким, но доступным для детей искусством – музыкой!
Библиографический список
1.
2.
3.
4.
5.
Шумакова, А.В. Программа: «мир музыки и ребёнок в нём» [Текст] /
А.В. Шумакова. – М., 2006.
Васина-Гроссман, В.С. Книга о музыке и великих музыкантах [Текст] /
В.С. Васина-Гроссман. – М., 1986.
Радынова, О.П. Музыкальное воспитание дошкольников [Текст] /
О.П. Радынова. – М., 1994.
Михайлова, М.А. Развитие музыкальных способностей детей [Текст] /
М.А. Михайлова. – Ярославль, 1997.
Шипицына, Л.М. Азбука общения [Текст] / Л.М. Шипицына. – СПб.,
2002.