B3.B5 BZhD - ИнфоБелГУ: Учебный процесс

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Алексеевский филиал
федерального государственного автономного образовательного учреждения
высшего профессионального образования
«Белгородский государственный национальный исследовательский университет»
( А Ф Н И У « Б е л Г У » )
Рабочая программа дисциплины
«Безопасность жизнедеятельности»
Направление подготовки
080100. 62 ЭКОНОМИКА
Профиль подготовки
Финансы и кредит
Алексеевка, 2012
Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС
подготовки
080100.62 Экономика
Автор:
ВПО по направлению
Доцент кафедры гуманитарных и естественнонаучных дисциплин, к.м.н.
А.В.Телегин; ассистент кафедры гуманитарных и естественнонаучных
дисциплин А.И. Пивовар
должность, ученая степень, ученое звание, инициалы и фамилия
Программа одобрена
кафедрой гуманитарных и естественнонаучных дисциплин
Протокол заседания кафедры от
№
дата
Программа согласована
Протокол заседания
кафедры экономики, бухгалтерского учета,
финансов и менеджмента
от
№
дата
Реквизиты протоколов заседаний кафедр, на которых пересматривалась программа
Кафедра, за которой закреплена дисциплина
от
№
Выпускающая кафедра
от
дата
от
№
от
дата
от
№
от
№
от
№
дата
№
дата
№
дата
дата
от
№
дата
дата
от
№
дата
от
№
дата
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
1.1.МЕСТО ДИСЦИПЛИНЫ В СТРУКТУРЕ ООП ВПО
Дисциплина «Безопасность жизнедеятельности» входит в базовую часть
профессионального цикла (Б 3) федерального государственного образовательного
стандарта по направлению 080100.62 Экономика.
Содержание дисциплины логически взаимосвязано с другими частями ООП:
Физическая культура
По курсу «Безопасность жизнедеятельности» предусмотрено всего 108 ч.,
лекционных 18 ч., практических 36 ч. На самостоятельное изучение отводится 54 ч.
Формой итогового контроля является зачет.
1.2.ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
Цели:
Целью дисциплины является создание комфортных и безопасных условий
жизнедеятельности человека в различных сферах его деятельности.
Задачи дисциплины:
- Идентификация опасных и вредных факторов окружающей среды;
-Анализ многофакторного влияния негативных факторов условий жизнедеятельности
человека на трудоспособность и здоровье человека;
- Оптимизация условий деятельности и отдыха;
- Воспитание личности безопасного типа
1.3. ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
1.3.1.
Выпускник
должен
обладать
следующими
общекультурными/профессиональными компетенциями (ОК/ПК):
 Умеет использовать нормативные правовые документы в своей деятельности
(ОК-5);
 Готов к кооперации с коллегами, работе в коллективе (ОК-7);
 Владеет основными методами защиты производственного персонала и
населения от возможных последствий аварий, катастроф, стихийных бедствий
(ОК-15).
 Способен использовать для решения аналитических и исследовательских задач
современные технические средства и информационные технологии (ПК-10);
 Способен критически оценить предлагаемые варианты управленческих
решений и разработать и обосновать предложения по их совершенствованию с
учетом критериев социально-экономической эффективности, рисков и
возможных социально-экономических последствий (ПК-13).
1.4. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ,
СООТВЕТСТВУЮЩИЕ ОПРЕДЕЛЕННЫМ КОМПЕТЕНЦИЯМ
В результате освоения дисциплины обучающийся должен
демонстрировать следующие результаты образования:
1) Знать:
Индекс
компетенции
ОК-5
Индекс
Образовательного
результата
З-1
З-2
ОК-7
ОК-15
З-1
3-1
ПК-10
З-1
ПК-13
З-1
Образовательный результат
Принципы безопасности жизнедеятельности и
порядок применения их в работе
Правовые, нормативно-технические и
организационные основы безопасности
жизнедеятельности
Риски, связанные с деятельностью человека
Основные природные и техносферные
опасности, их свойства и характеристики
Характер воздействия вредных и опасных
факторов на человека и природную среду
Характеристики
экономической,
информационной
и
продовольственной
опасностей
2) Уметь:
ОК-5
У-1
ОК-7
У-1
ОК-15
У-2
ПК-10
У-1
ПК-13
У-1
Идентифицировать основные опасности среды
обитания человека
Выбирать методы защиты от опасностей
применительно к сфере своей
профессиональной деятельности
Выбирать способы обеспечения комфортных
условий жизнедеятельности
Самостоятельно повышать уровень культуры
безопасности
Выбирать методы защиты от опасностей
применительно
к
сфере
своей
профессиональной деятельности
3) Владеть:
ОК-5
В-1
Навыками аргументированного обоснования
своих решений с точки зрения безопасности
ОК-7
В-1
ОК-15
В-1
ПК-10
В-1
ПК-13
В-1
Способностью
рационализации
жизнедеятельности
Навыками
обеспечения
безопасности
жизнедеятельности
в
производственных,
бытовых условиях и в чрезвычайных
ситуациях
Основными методами защиты от возможных
последствий аварий, катастроф, стихийных
бедствий
Понятийно-терминологическим аппаратом в
области безопасности
2. ОБЪЕМ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ И ВИДЫ УЧЕБНОЙ РАБОТЫ
Общая трудоемкость дисциплины составляет
часов.
3 зачетные единицы, 108
Форма обучения
Вид учебной работы
Очная
Заочная
Семестр № 1
Семестр № 6
Всего часов по
дисциплине:
Аудиторные занятия (всего)
В том числе:
Лекции (Л)
Практические занятия (ПЗ)
Лабораторные занятия (ЛЗ)
Самостоятельная работа
студента (СРС) (всего)
В том числе:
Доклад (Д)
Эссе (Эс)
Реферат (Р)
Всего:
Промежуточная Зачет (З)
Экзамен (Э)
аттестация
Всего часов по
дисциплине:
Кол-во часов на вид
учебной работы:
Кол-во часов на вид
учебной работы:
54
16
18
36
6
10
54
88
14
20
20
108
З
30
28
30
108
З-4
3.СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1.СОДЕРЖАНИЕ РАЗДЕЛОВ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
№
п/п
1
1.
Наименование темы
учебной
дисциплины
2
Основные положения и
принципы обеспечения
безопасности
Содержание раздела темы
в дидактических единицах
3
Предмет, задачи и методы научной дисциплины
«Безопасность жизнедеятельности» (БЖД).
Основные положения учебной дисциплины. Краткая
история формирования дисциплины.
Основные понятия и определения БЖД. Опасность.
Номенклатура опасностей. Таксономия опасностей.
Идентификация опасностей. Причины и следствия.
Квантификация опасностей.Концепция приемлемого
(допустимого) риска. Управление риском. Системный
анализ безопасности. Методы анализа безопасности
систем.Принципы, методы и средства обеспечения
безопасности
жизнедеятельности.
Принципы
обеспечения
безопасности:
ориентирующие,
технические,
организационные,
управленческие.
Основы управления безопасностью жизнедеятельности.
2.
Основные
закономерности
адаптации организма
человека к различным
условиям
3.
Антропогенные
опасности
4.
Социальные опасности
5.
Природные опасности
Понятие об индивидуальном и популяционном здоровье
человека. Влияние факторов и условий окружающей
среды на состояние здоровья человека. Общие
принципы и механизмы адаптации. Понятие об
адаптации и гомеостазе. Функциональные системы
организма, формирующие адаптивный эффект. Общая
схема
функциональной
системы.
Взаимосвязь
организма
с
окружающей
средой.
Краткая
характеристика сенсорных систем организма человека.
Управление факторами среды. Человек как элемент
системы «человек-среда». Совместимость элементов
системы «человек–среда».
Психологические процессы и состояния. Учение Г.
Селье о стрессе. Стресс как целесообразная защитная
реакция организма человека и механизм активизации
его адаптивных возможностей в экстремальных
условиях.
Дистресс или запредельное психическое напряжение,
его основные формы (тормозная и возбудимая).
Классификация форм психического напряжения.
Факторы,
повышающие
напряжение.
Особые
психические состояния и факторы их вызывающие.
Мотивация (побуждение) деятельности человека.
Методы повышения безопасности человека в опасных
ситуациях.
Классификация социальных опасностей.
Причины социальных опасностей.Виды социальных
опасностей: шантаж, мошенничество, бандитизм,
разбой,
изнасилование,
заложничество,
террор,
наркомания, алкоголизм, курение, венерические
заболевания, СПИД, суицид.
Понятие о природных опасностях и основные
закономерности их проявления. Взаимосвязь природных
опасностей. Понятие об активной и пассивной защите.
Классификация природных опасностей по локализации.
Литосферные опасности: землетрясения и группы
антисейсмических мероприятий; сели и противоселевые
мероприятия; снежные лавины и противолавинные
мероприятия; извержения вулканов, виды вулканов и
типы извержений, профилактические мероприятия;
оползни и противооползневые мероприятия.
Гидросферные опасности: наводнения и защитные
сооружения; цунами и частичная защита от них.
Атмосферные опасности. Понятие о циклонах и
антициклонах. Туманы, гололед, молнии, ураганы, бури,
смерчи, град, метели, торнадо, ливни и пр. Защита от
молний.
Космические опасности. Астероиды и защитные
ракетно-ядерные технологии. Солнечная радиация, еѐ
влияние на фотобиологические процессы. Способы
защиты от солнечной радиации.
Микроорганизмы (бактерии, вирусы, риккетсии,
спирохеты, простейшие) и вызываемые ими эпизоотии и
эпифитотии. Основные наиболее опасные формы
инфекционных болезней.
6.
Биологические
опасности
Способы защиты от возбудителей инфекционных
болезней (прививки, выявление бактерионосителей и
вирусоносителей
использование
бактерицидов,
батериоуловителей). Дезинфекция и дезинсекция.
Бактериологическое нормирование.
Патогенные грибы и вызываемые ими микозы и
микотоксикозы. Ядовитые растения, их лечебные и
ядовитые свойства. Ядовитые животные и животные
хищники как потенциальная опасность для человека.
7.
Техногенные опасности
8.
Экологические
опасности
Общая характеристика техногенных опасностей.
Механические опасности - вибрации, шум, инфразвук,
ультразвук.
Их
физические
характеристики,
нормирование и защита. Электрический ток. Действие
тока
на
человека.
Электрические
травмы.
Электрический удар. Электрический шок. Факторы,
определяющие опасность поражения электрическим
током. Технические способы и средства защиты.
Электростатическое
напряжение.
Защита
от
статического электричества. Электромагнитные поля
(ЭМП).
Источники
ЭМП
и
классификация
электромагнитных излучений. Воздействие ЭМП на
организм человека. Принципы нормирования и защиты
от ЭМП. Факторы риска при работе с компьютерами и
рекомендации для защиты от ЭМП при их
эксплуатации. Лазерное излучение, его нормирование,
способы и меры защиты. Неинтенсивные излучения
оптического диапазона. Естественное и искусственное
освещение. Нормирование и расчет освещенности.
Ионизирующее излучение и его биологическое действие
на человека. Защита от излучения. Нормирование
радиационной безопасности
Природные системы и основные градации их состояния.
Источники экологических
опасностей. Тяжелые
металлы и опасность для здоровья человека. Пестициды
- как наиболее опасная группа ядохимикатов. Диоксины
как универсальные клеточные яды. Важнейшие
техногенные соединения серы, фосфора и азота,
загрязняющие среду обитания человека. Их токсическое
воздействие на организм человека. Негативные
последствия
загрязнения
биосферы
фреонами
(хладонами).
Воздух как фактор среды обитания. Методы санитарнохимического анализа химический состав воздуха.
Средства индивидуальной защиты органов дыхания.
Вода как фактор среды обитания, еѐ физиологическое и
гигиеническое значение. Заболевания, связанные с
изменением солевого и микроэлементного состава воды.
Вода как путь передачи инфекционных заболеваний.
Показатели качества воды. Общие сведения о методах
очистки воды. Нормирование и нормативные акты в
области охраны воздушной и водной среды. Почва как
фактор среды обитания. Роль почвы в передаче
инфекционных заболеваний. Санитарная охрана почвы.
Продукты питания. Последствия загрязнения продуктов
питания в результате химизации животноводства и
использования пищевых добавок.
9.
Чрезвычайных ситуации
(ЧС) и их классификация
10.
Основные способы и
средства защиты
населения
Классификация ЧС. Причины возникновения и характер
развития ЧС. Техногенные ЧС радиационного
характера. Действие населения по защите от
радиационной опасности. ЧС химического характера.
Действие населения в зоне химического поражения. ЧС
при взрывах и пожарах. Действия населения при
пожарах и взрывах. ЧС природного характера. ЧС при
землетрясениях. Действия населения. Зона ЧС при
наводнениях. Действие населения при затоплении. ЧС
биологического характера. Действия населения.
Мероприятия
противохимической,
противобактериологической,
противорадиационной
защиты (ПР, ПБЗ и ПХ). Системы оповещения
населения.
Использование средств индивидуальной и коллективной
защиты в ЧС. Индивидуальные и медицинские средства
защиты
органов
дыхания
и
кожи
(АИ-2;
индивидуальный противохимический пакет ИПП-8, 10;
пакет перевязочный индивидуальный). Коллективные
средства
защиты
защитные
сооружения
(противорадиационные укрытия и убежища).
Проведение эвакомероприятий из зоны ЧС. Понятие об
упреждающей, экстренной, локальной, местной, общей,
частичной эвакуации и плановом отселении.
Ликвидации последствий ЧС. Специальная обработка
местности, сооружений, технических средств и
санитарная обработка людей.
11.
Организация
государственной
системы
предупреждения и
ликвидации ЧС
Организация гражданской обороны на объекте
экономики. Основные задачи комиссий по ЧС.
Структура объектового звена предупреждения и
ликвидации ЧС. Законодательное и нормативное
обеспечение мероприятий гражданской обороны по
защите населения и территорий РФ от ЧС. Защита
населения в ЧС за рубежом. Международное
сотрудничество в области защиты населения в ЧС.
3.2. ЛАБОРАТОРНЫЙ ПРАКТИКУМ ИЛИ ПРАКТИКУМ
По учебному плану не предусмотрен.
Номер учебной темы
Содержание учебной
дисциплины (модуля)
Виды учебной работы
Зачет
Т4
Т5
Т6
Т9
Т10
Посещение лекции
1
1
1
1
1
1
Посещение семинара
1
1
1
1
1
1
1
1
Работа на семинаре
2
2
2
4
2
2
2
2
Сам. работа
Др.виды работы
1
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
1
1
1
2
Основные способы и средства
защиты населения
Итог
Количество баллов (max)
Контр
Организация государственной
системы предупреждения и
ликвидации ЧС
Т8
Чрезвычайных ситуации (ЧС) и
их классификация
Т7
Экологические опасности
Техногенные опасности
Т3
Биологические опасности
Т2
Природные опасности
Т1
Социальные опасности
Основные положения и
принципы обеспечения
безопасности
Основные закономерности
адаптации организма человека
к различным условиям
Антропогенные опасности
4. БАЛЛЬНО-РЕЙТИНГОВАЯ СИСТЕМА ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА БРС
Т11
20
100
№ учебной недели
6
1
1
12
2
2
26
1
1
1
13
1
1
1
13
20
5. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
5.1. ОСНОВНАЯ ЛИТЕРАТУРА
№
п/
п
Наименование
Автор(ы)
Год и место издания
1
2
3
4
1.
Безопасность
жизнедеятельности :
Учебник для вузов
2.
Безопасность
жизнедеятельности :
Учебное пособие для
вузов
Безопасность
жизнедеятельности :
Учебное пособие
3.
4.
В.П.Соломин,
Т.А.Беспамятных,
О.А.Грунин Под
ред. Л.А.Михайлова
и др.
ред. Л.А. Муравей
Г.В. Осетров
Айзман Р.И.
Безопасность
жизнедеятельности :
Словарь-справочник
Р.И. Айзман, С.В.
Петров, А.Д.
Корощенко.
2-е изд. - СПб : Питер, 2009. 461с.
Москва : Юнити-Дана, 2013. 465 с. Режим доступа:
http://www.biblioclub.ru/index.
php?page=book&id=119542
Москва : Книжный мир, 2011.
- 232 с. Режим доступа:
http://www.studentlibrary.ru/bo
ok/ISBN9785804105465.html
Новосибирск : Сиб. универ.
изд-во, 2010. - 352 с. Режим
доступа:
http://www.biblioclub.ru/index.p
hp?page=book&id=57583
5.2. ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА
№
п/
п
Наименование
Автор(ы)
Год и место издания
1
2
3
4
1.
2.
3.
Безопасность
жизнедеятельности:
Учебное пособие
Безопасность и защита
населения в
чрезвычайных ситуациях:
Учебное пособие
Безопасность
жизнедеятельности.
Промышленная и
экологическая
безопасность,
Арустамов Э.А.
М.: Дашков и К, 2007.
под ред. Э.А.
Арустамова
М.: ЭНАС, 2007. – 468 с.
В.Г. Калыгин,
В.А. Бондарь,
Р.Я. Дедеян ; под
ред. В.Г.
Калыгина.
Москва : Химия: КолосС,
2006. - 520 с. : ил Режим
доступа:
http://www.studentlibrary.ru/boo
k/ISBN5953202210.html
безопасность в
техногенных
чрезвычайных ситуациях
: Курс лекций
5.3 ПЕРЕЧЕНЬ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ, ПРОГРАММНОГО
ОБЕСПЕЧЕНИЯ, ИНФОРМАЦИОННЫХ СПРАВОЧНЫХ СИСТЕМ И РЕСУРСОВ
ИНФОРМАЦИОННО-ТЕЛЕКОММУНИКАЦИОННОЙ СЕТИ "ИНТЕРНЕТ,
НЕОБХОДИМЫХ ДЛЯ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ.
Студентам обеспечена возможность свободного доступа к фондам учебнометодической документации и интернет - ресурсам. Доступ к внешним электронным
ресурсам
осуществляется
через
Web–сайт
библиотеки
НИУ
БелГУ
(http://library.bsu.edu.ru/library/). Пользователям Корпоративной библиотечной системы
университета предоставлен доступ к полнотекстовым базам данных, таким как:
электронная библиотека диссертаций РГБ, научная электронная библиотека
ELIBRARY.RU, университетская информационная система «Россия», Университетская
библиотека онлайн, научным электронным журналам ряда зарубежных издательств; ИПС:
Консультант Плюс.
Все студенты имеют возможность открытого доступа к ЭБС и к фондам учебнометодической документации.
5.4. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ДИСЦИПЛИНЕ .
Рекомендации по работе с учебной и научной литературой.
Самостоятельная работа предполагает тщательное освоение студентами учебной и
научной литературы по изучаемым темам дисциплины.
При самостоятельном изучении основной рекомендованной литературы студентам
необходимо обратить главное внимание на узловые положения, излагаемые в изучаемом
тексте. Для этого необходимо внимательно ознакомиться с содержанием
соответствующего блока информации, структурировать его и выделить в нем центральное
звено. Обычно это бывает ключевое определение или совокупность сущностных
характеристик рассматриваемого объекта. Для того, чтобы убедиться насколько глубоко
усвоено содержание темы, в конце соответствующих глав и параграфов учебных пособий
обычно дается перечень контрольных вопросов, на которые студент должен уметь дать
четкие и конкретные ответы.
Работа с дополнительной литературой предполагает умение студентов выделять
в ней необходимый аспект изучаемой темы (то, что в данном труде относится
непосредственно к изучаемой теме). Это важно в связи с тем, что к дополнительной
литературе может быть отнесен широкий спектр текстов (учебных, научных,
художественных, публицистических и т.д), в которых исследуемый вопрос
рассматривается либо частично, либо с какой-то одной точки зрения, порой
нетрадиционной. В своей совокупности изучение таких подходов существенно обогащает
научный кругозор студентов. В данном контексте следует учесть, что дополнительную
литературу целесообразно прорабатывать, во-первых, на базе уже освоенной основной
литературы, и, во-вторых, изучать комплексно, всесторонне, не абсолютизируя чью-либо
субъективную точку зрения.
Обязательный элемент самостоятельной работы студентов с правовыми
источниками и литературой - ведение необходимых записей. Основными общепринятыми
формами записей являются конспект, выписки, тезисы, аннотации, резюме, план.
Конспект - это краткое письменное изложение содержания правового источника,
статьи, доклада, лекции, включающее в сжатой форме основные положения и их
обоснование.
Выписки - это краткие записи в форме цитат (дословное воспроизведение отрывков
источника, произведения, статьи, содержащих существенные положения, мысли автора),
либо лаконичное, близкое к тексту изложение основного содержания.
Тезисы - это сжатое изложение ключевых идей прочитанного источника или
произведения.
Аннотации, резюме - это соответственно предельно краткое обобщающее
изложение содержания текста, критическая оценка прочитанного документа или
произведения.
В целях структурирования содержания изучаемой работы целесообразно
составлять ее план, который должен раскрывать логику построения текста, а также
способствовать лучшей ориентации студента в содержании изучаемой работы.
Методические указания студентам по написанию рефератов
1. Написание рефератов является одной из форм обучения студентов,
направленных на организацию и повышение уровня самостоятельной работы студентов, а
также усиление контроля за такой работой.
Целью написания рефератов является привитие студентам навыков
самостоятельной работы с различными источниками, чтобы на основе их анализа и
обобщения студенты могли делать собственные выводы, обосновывая их
соответствующим образом.
В отличие от теоретических семинаров, при проведении которых студент
приобретает, в частности, навыки высказывания своих суждений, изложения мнений
других авторов в устной форме, написание рефератов даст ему навыки лучше делать то же
самое, но уже в письменной форме, грамотным языком и в хорошем стиле.
2. Представляется, что в зависимости от содержания и назначения в учебном
процессе рефераты можно подразделить на две основные группы (типы):
- научно-проблемные рефераты;
- обзорно-информационные рефераты.
Научно-проблемный реферат. При написании такого реферата студент должен
изучить и кратко изложить имеющиеся в литературе суждения по определенному
спорному в теории вопросу и выработать собственную точку зрения с соответствующим
ее обоснованием.
В зависимости от изучаемой темы, состава и уровня подготовки студентов тема
реферата может быть одной для всех студентов или таких тем может быть несколько, и
они распределяются между студентами учебной группы.
На основе написанных рефератов возможна организация «круглого стола»
студентов данной учебной группы. В таких случаях может быть поставлен доклад
студента, реферат которого преподавателем признан лучшим, с последующим
обсуждением проблемы всей группой студентов.
Обзорно-информационный реферат. Разновидностями такого реферата могут быть:
1) краткое изложение основных положений той или иной книги монографии,
другого издания (или их частей: разделов, глав и т.д.), как правило, только что
опубликованных, содержащих материалы, относящиеся к изучаемой теме (разделу) курса
технологии поиска работы. По рефератам, содержание которых может представлять
познавательный интерес для других студентов, целесообразно заслушивать в учебных
группах сообщения их авторов (15-20 минут);
2) подбор и краткое изложение содержания статей по определенной проблеме или
вопросу, опубликованных в периодической печати.
Темы рефератов определяются преподавателем, ведущим занятия в студенческой
группе. Объем реферата должен быть в пределах 15-20 страниц, через 1,5 интервал.
Методические рекомендации студентам по подготовке докладов.
Перед написанием доклада студенту необходимо вникнуть в сущность проблемы,
которую ему предстоит освещать. Для этого студенту нужно иметь развернутый перечень
литературы, посвященной анализу рассматриваемого вопроса. Перечень должен
содержать различные источники по теме: учебники, учебные пособия, научные
исследования, статьи и т.д.
Уже сам процесс обобщения литературы по теме требует серьезных творческих
усилий, ибо предполагает кропотливую работу с каталогом в библиотеке, знакомство с
дополнительной учебной литературой, усвоение тематики статей, публикуемых в
периодических изданиях. Методическую помощь по составлению структуры доклада,
списка литературы студенту целесообразно получить у преподавателя.
Важный предварительный этап работы над докладом - это составление его плана.
План должен предусматривать вводную часть, перечень основных вопросов и
заключительную часть.
Во вводной части необходимо обосновать актуальность темы, обозначить целевую
установку доклада, дать обзор информационных источников, которые использует автор в
своем докладе.
В основной части доклада должна присутствовать логически стройная,
исчерпывающая аргументация по обоснованию тех тезисов, которые автор выдвигает в
качестве главной идеи доклада. Это могут быть 2-3 положения, сформулированные в
форме утверждения по поводу рассматриваемой проблемы. Каждому положению
целесообразно посвятить отдельный вопрос (раздел) доклада. Аргументация, выдвигаемая
автором, должна иметь научный характер. Это значит, что студенту следует работать
лишь с той информацией, которая имеет объективный характер и возможность проверки.
Такую информацию необходимо тщательно систематизировать и выявить в ней главное,
сущностное, а уже на этой основе строить рациональную, логически непротиворечивую
цепь аргументов, доказывающих истинность выдвигаемых докладчиком тезисов.
Заключительная часть доклада должна содержать обоснованные выводы, которые
вытекают из рассмотренных докладчиком положений.
Методические указания по написанию эссе
Эссе студента - это самостоятельная письменная работа на тему, предложенную
преподавателем (тема может быть предложена и студентом, но обязательно должна быть
согласована с преподавателем). Цель эссе состоит в развитии навыков самостоятельного
творческого мышления и письменного изложения собственных мыслей. Писать эссе
чрезвычайно полезно, поскольку это позволяет автору научиться четко и грамотно
формулировать мысли, структурировать информацию, использовать основные категории
анализа,
выделять
причинно-следственные
связи,
иллюстрировать
понятия
соответствующими примерами, аргументировать свои выводы; овладеть научным стилем
речи.
Эссе должно содержать: четкое изложение сути поставленной проблемы, включать
самостоятельно проведенный анализ этой проблемы с использованием концепций и
аналитического инструментария, рассматриваемого в рамках дисциплины, выводы,
обобщающие авторскую позицию по поставленной проблеме. В зависимости от
специфики дисциплины формы эссе могут значительно дифференцироваться. В
некоторых случаях это может быть анализ имеющихся статистических данных по
изучаемой проблеме, анализ материалов из средств массовой информации и
использованием изучаемых моделей, подробный разбор предложенной задачи с
развернутыми мнениями, подбор и детальный анализ примеров, иллюстрирующих
проблему и т.д.
Структура эссе
Титульный лист;
Введение - суть и обоснование выбора данной темы, состоит из ряда компонентов,
связанных логически и стилистически;
На этом этапе очень важно правильно сформулировать вопрос, на который вы
собираетесь
найти
ответ
в
ходе
своего
исследования.
При работе над введением могут помочь ответы на следующие вопросы: «Надо ли давать
определения терминам, прозвучавшим в теме эссе?», «Почему тема, которую я
раскрываю, является важной в настоящий момент?», «Какие понятия будут вовлечены в
мои рассуждения по теме?», «Могу ли я разделить тему на несколько более мелких
подтем?».
Основная часть - теоретические основы выбранной проблемы и изложение
основного вопроса. Данная часть предполагает развитие аргументации и анализа, а также
обоснование их, исходя из имеющихся данных, других аргументов и позиций по этому
вопросу. В этом заключается основное содержание эссе и это представляет собой главную
трудность. Поэтому важное значение имеют подзаголовки, на основе которых
осуществляется структурирование аргументации; именно здесь необходимо обосновать
(логически,
используя
данные
или
строгие
рассуждения)
предлагаемую
аргументацию/анализ. Там, где это необходимо, в качестве аналитического инструмента
можно
использовать
графики,
диаграммы
и
таблицы.
В процессе построения эссе необходимо помнить, что один параграф должен содержать
только одно утверждение и соответствующее доказательство, подкрепленное графическим
и иллюстративным материалом. Следовательно, наполняя содержанием разделы
аргументацией (соответствующей подзаголовкам), необходимо в пределах параграфа
ограничить себя рассмотрением одной главной мысли. Хорошо проверенный (и для
большинства — совершено необходимый) способ построения любого эссе —
использование подзаголовков для обозначения ключевых моментов аргументированного
изложения: это помогает посмотреть на то, что предполагается сделать (и ответить на
вопрос, хорош ли замысел). Такой подход поможет следовать точно определенной цели в
данном исследовании. Эффективное использование подзаголовков - не только
обозначение основных пунктов, которые необходимо осветить. Их последовательность
может также свидетельствовать о наличии или отсутствии логичности в освещении темы.
Заключение - обобщения и аргументированные выводы по теме с указанием
области ее применения и т.д. Подытоживает эссе или еще раз вносит пояснения,
подкрепляет смысл и значение изложенного в основной части. Методы, рекомендуемые
для составления заключения: повторение, иллюстрация, цитата, впечатляющее
утверждение. Заключение может содержать такой очень важный, дополняющий эссе
элемент, как указание на применение (импликацию) исследования, не исключая
взаимосвязи с другими проблемами.
5.5. МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ОСВОЕНИЮ
ДИСЦИПЛИНЫ .
Освоение дисциплины должно завершиться овладением необходимыми
профессиональными знаниями, умениями и навыками. Этот результат может быть
достигнут только после весьма значительных усилий. При этом важными окажутся не
только старание и способности, но и хорошо продуманная организация труда студента. В
первую очередь это правильная организация времени.
При изучении дисциплины наименьшие затраты времени обеспечит следующая
последовательность действий. Прежде всего, необходимо своевременно, то есть после
сдачи экзаменов и зачетов за предшествующий семестр, выяснить, какой объем
информации следует усвоить, какие умения приобрести для успешного освоения
дисциплины, какие задания выполнить для того, чтобы получить достойную оценку.
Сведения об этом, т. е. списки литературы, темы практических занятий и вопросы к ним, а
также другие необходимые материалы имеются в разработанном учебно-методическом
комплексе.
Регулярное посещение лекций и практических занятий не только способствует
успешному овладению профессиональными знаниями, но и помогает наилучшим образом
организовать время, т.к. все виды занятий распределены в семестре планомерно, с учетом
необходимых временных затрат.
Важнейшей частью работы студента является изучение существующей практики.
Учебник, при всей его важности для процесса изучения дисциплины, как правило,
содержит лишь минимум необходимых теоретических сведений. Университетское
образование предполагает более глубокое знание предмета. Кроме того, оно предполагает
не только усвоение информации, но и формирование навыков исследовательской работы.
В процессе освоения курса при подготовке к занятиям рекомендуется не только
использовать предложенную в программном блоке литературу, но и материалы
периодических изданий, информацию Internet-ресурсов, баз данных, электронных
библиотек.
Работу по конспектированию следует выполнять, предварительно изучив планы
практических занятий. В этом случае ничего не будет упущено и студенту не придется
конспектировать источник повторно, тратя на это драгоценное время. Правильная
организация работы, чему должны способствовать данные выше рекомендации, позволит
студенту своевременно выполнить все задания, получить достойную оценку и избежать,
таким образом, необходимости тратить время на переподготовку и пересдачу предмета.
При освоении дисциплины необходимо пользоваться материалами конспекта
лекций, основной, дополнительной и справочной литературой.
Любую тему необходимо изучать в следующей последовательности:
1. Изучить материал лекционного конспекта и соответствующих разделов
учебников.
2. Отобрать материал по дополнительным литературным источникам и справочной
литературе и изучить его.
3. Составить краткий конспект ответов на поставленные вопросы
- написать план ответа или краткий конспект, выделить в нем главное и четко
структурировать текст;
- проработать устный или письменный ответ.
В ходе подготовки к занятиям рекомендуется составлять планы – конспекты
ответов, формулировать сложные вопросы для коллективного обсуждения, составлять
блок-схемы и рисунки, являющиеся опорными конспектами при ответе на вопрос.
Основой изучения любой дисциплины является освоение ее понятийного аппарата.
Простое заучивание терминов часто расценивается как бесполезная трата времени, а
также снижает мотивацию изучения курса. Поэтому для освоения терминологии
рекомендуется использовать такие формы работы как составление и решение кроссвордов
и логических задач.
Для контроля процесса усвоения знаний используется текущий и итоговый
контроль. Текущий контроль осуществляется как в ходе традиционных форм – опроса,
контрольных работ, подготовки рефератов по темам практических занятий, так и с
помощью тестирования, подготовки деловых игр и решения кейсов. По результатам
текущего контроля производится аттестация, допуск к зачету. Итоговый контроль
осуществляется в форме итогового тестирования в электронной форме или письменного
опроса.
5.6. ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ПРОМЕЖУТОЧНОЙ
АТТЕСТАЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ДИСЦИПЛИНЕ .
5.6.1 Примерный перечень вопросов для зачета
1. Предмет, задачи и методы научной дисциплины ОБЖ.
2. Основные положения учебной дисциплины ОБЖ.
3.Концепция приемлемого (допустимого) риска. Управление риском.
4.Принципы, методы и средства обеспечения безопасности жизнедеятельности.
5. Понятие об индивидуальном и популяционном здоровье человека.
6. Понятие об адаптации и гомеостазе.
7.Стресс как целесообразная защитная реакция организма человека и механизм
активизации его адаптивных возможностей в экстремальных условиях.
8.Дистресс
или
запредельное
психическое
напряжение,
его
основные
формы (тормозная и возбудимая).
9.Классификация социальных опасностей и их причины.
10.Основные виды социальных опасностей.
11.Литосферные опасности.
12.Гидросферные опасности
13.Атмосферные опасности.
14.Механические опасности.
15.Электромагнитные
поля
(ЭМП).
Источники
ЭМП
и
классификация
электромагнитных излучений. Воздействие ЭМП на организм человека.
16.Лазерное излучение. Классы лазеров, нормирование лазерного излучения, способы и
меры защиты.
17.Ионизирующее излучение.
18.Природные системы и основные градации их состояния.
19.Ксенобиотики.
20.Воздух как фактор среды обитания.
21.Вода как фактор среды обитания.
22.Почва как фактор среды обитания.
23.Патогенные микроорганизмы.
24.Способы защиты от возбудителей инфекционных болезней.
25.Классификация ЧС. Причины возникновения ЧС. Характер развития ЧС.
26.Техногенные ЧС радиационного характера.
27.ЧС химического характера.
28.ЧС при взрывах и пожарах. Действия населения при пожарах и взрывах.
29.ЧС природного характера. ЧС при землетрясениях. Действия населения.
30.Зона ЧС при наводнениях. Действие населения при затоплении.
31.ЧС биологического характера. Действия населения.
32.Использование средств индивидуальной и коллективной защиты в ЧС.
33.Проведение эвакомероприятий из зоны ЧС
31.Ликвидации последствий ЧС.
32.Организация государственной системы предупреждения и ликвидации ЧС.
Фонд тестовых заданий. Режим доступа:
http://pegas.bsu.edu.ru/course/view.php?id=3671
Шкалы оценок: 90 – 100% – оценка «отлично»
70 – 89% – оценка «хорошо»
50 – 69% – оценка «удовлетворительно»
49% – оценка «неудовлетворительно».
Оценка на зачете определяется: "зачтено", "незачтено".
«Зачтено» заслуживает студент, обнаруживший всестороннее, систематическое
знание учебного программного материала, самостоятельно выполнивший все
предусмотренные программой задания, глубоко усвоивший основную литературу и
знаком с дополнительной литературой, рекомендованной программой, активно
работавший на практических, семинарских, лабораторных занятиях, показавший
систематический характер знаний по дисциплине, достаточный для дальнейшей учебы, а
также способность к их самостоятельному пополнению, ответ отличается точностью
использованных терминов, материал излагается последовательно и логично.
«Незачтено» выставляется студенту, обнаружившему пробелы в знаниях или
отсутствие знаний по значительной части основного учебно-программного материала, не
выполнившему самостоятельно предусмотренные программой основные задания,
допустившему принципиальные ошибки в выполнении предусмотренных программой
заданий, не отработавшему основные практические, семинарские,
занятия,
допускающему существенные ошибки при ответе, и который не может продолжить
обучение или приступить к профессиональной деятельности без дополнительных занятий
по соответствующей дисциплине.
6. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ДИСЦИПЛИНЫ
Освоение дисциплины предполагает использование академических аудиторий,
соответствующих действующим санитарным и противопожарным правилам и нормам.
Использование аудиторий , оснащенных необходимым мультимедийным оборудованием,
a также компьютерной техникой, обеспечивающей, в том числе, возможность выхода в
Интернет.
Для проведения тестирования по отдельным темам курса используется раздаточный
материал.
Лист дополнений и изменений
к рабочей программе дисциплины
«Безопасность жизнедеятельности»
на 2012/2013 учебный год
направление подготовки Экономика профиль «Финансы и кредит»
форма обучения очная, заочная
В рабочую программу дисциплины «Безопасность жизнедеятельности» изменения
и дополнения не вносились.
Заведующий кафедрой ________________
Лист дополнений и изменений
к рабочей программе дисциплины
«Безопасность жизнедеятельности»
на 2013/2014 учебный год
направление подготовки Экономика профиль «Финансы и кредит»
форма обучения очная, заочная
В рабочую программу дисциплины «Безопасность жизнедеятельности» внесены
следующие изменения и дополнения:
№ изменения:
дата внесения изменения:
№ страницы с изменением:
БЫЛО: (текст в старой
редакции)
- отсутствует
СТАЛО: (текст в новой редакции с изменениями)
Список основной литературы дополнить источниками
литературы:
1. Безопасность жизнедеятельности : Учебное пособие
для вузов / ред. Л.А. Муравей. - Москва : Юнити-Дана,
2013. - 465 с. Режим доступа:
http://www.biblioclub.ru/index.php?page=book&id=119542
Список дополнительной литературы дополнить
источниками литературы:
БЫЛО:
- отсутствует
СТАЛО: Раздел 4. Балльно-рейтинговая система оценки
качества освоения учебной дисциплины. БРС введена с
01.09.2013 г.
Основание: обновление основной и дополнительной литературы по дисциплине.
Подпись лица, внесшего изменения ________________/
Подпись заведующего отделом библиотеки ________________
Дополнения и изменения рассмотрены и утверждены на заседании кафедры ___________
протокол № __________ от ___________
Заведующий кафедрой ________________
Лист дополнений и изменений
к рабочей программе дисциплины
«Безопасность жизнедеятельности»
на 2014/2015 учебный год
направление подготовки Экономика профиль «Финансы и кредит»
форма обучения очная, заочная
В рабочую программу дисциплины «Безопасность жизнедеятельности» изменения
и дополнения не вносились.
Заведующий кафедрой ________________