Untitled - Академия МНЭПУ
advertisement
СОДЕРЖАНИЕ 1. АННОТАЦИЯ 2. ПЕРЕЧЕНЬ КОМПЕТЕНЦИЙ С УКАЗАНИЕМ ЭТАПОВ ИХ ФОРМИРОВАНИЯ В ПРОЦЕССЕ ОСВОЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ 3. ОПИСАНИЕ ПОКАЗАТЕЛЕЙ И КРИТЕРИЕВ ОЦЕНИВАНИЯ КОМПЕТЕНЦИЙ НА РАЗЛИЧНЫХ ЭТАПАХ ИХ ФОРМИРОВАНИЯ, ОПИСАНИЕ ШКАЛ ОЦЕНИВАНИЯ 3.1. Перечень оценочных средств сформированности компетенции 3.2. Уровневая шкала показателей сформированности компетенций 3.3. Оценивание качества устного ответа при промежуточной аттестации обучающегося 4. ТИПОВЫЕ КОНТРОЛЬНЫЕ ЗАДАНИЯ ИЛИ ИНЫЕ МАТЕРИАЛЫ, НЕОБХОДИМЫЕ ДЛЯ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ, НАВЫКОВ И (ИЛИ) ОПЫТА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ХАРАКТЕРИЗУЮЩИХ ЭТАПЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОМПЕТЕНЦИЙ В ПРОЦЕССЕ ОСВОЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ 4.1. Примерные темы контрольных работ 4.2. Контрольные вопросы и задания для проведения текущего контроля (в течение семестра по темам) 4.3. Контрольные вопросы промежуточной аттестации (по итогам изучения курса) 5. МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ, ОПРЕДЕЛЯЮЩИЕ ПРОЦЕДУРЫ ОЦЕНИВАНИЯ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ, НАВЫКОВ И (ИЛИ) ОПЫТА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ХАРАКТЕРИЗУЮЩИХ ЭТАПЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОМПЕТЕНЦИЙ 5.1. Макеты методических материалов, определяющие процедуры оценивания знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности 5.2. Сводный перечень обобщенных критериев оценки разных форм контроля 5.3. Средства оценивания для текущего и рубежного контроля 1. АННОТАЦИЯ Данный Фонд оценочных средств (далее ФОС) подготовлен в соответствии с: - письмом Минобрнауки № АК-895/05 от 10.06.2013 «О новой редакции ФГОС ВПО»; - приказом Минобрнауки от 19.12.2013 № 1367 "Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по образовательным программам высшего образования - программам бакалавриата, программам специалитета, программам магистратуры". ФОС вмещает в себя оценочные средства, с помощью которых можно оценивать поэтапное формирование компетенций бакалавров в процессе проведения промежуточной аттестации обучающихся по указанной дисциплине по указанному направлению подготовки. 2. ПЕРЕЧЕНЬ КОМПЕТЕНЦИЙ С УКАЗАНИЕМ ЭТАПОВ ИХ ФОРМИРОВАНИЯ В ПРОЦЕССЕ ОСВОЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ Процесс изучения дисциплины направлен на формирование элементов следующих компетенций в соответствии с ФГОС ВПО по данному направлению: Знать теоретические основы экологического мониторинга, нормирования и снижения загрязнения окружающей среды, техногенных систем и экологического риска; обладать способностью к использованию теоретических знаний в практической деятельности (ПК-7). Процесс изучения дисциплины «Промышленная санитария» направлен на формирование следующих компетенций, отражённых в КАРТЕ КОМПЕТЕНЦИЙ: КАРТА КОМПЕТЕНЦИЙ Коды компетенции 1 ПК – 7 Наименование компетенции Структурные элементы компетенции (в результате освоения дисциплины обучающийся должен знать, уметь, владеть) 2 В результате изучения базовой части цикла обучающийся должен знать: базовые общепрофессиональные (общеэкологические) представления о теоретических основах общей экологии. 3 Знать: нормы трудового права, государственный надзор и контроль в области охраны труда. - требования санитарии и гигиены, охраны труда и техники безопасности на производстве. - идентификацию травмирующих, вредных и поражающих факторов чрезвычайных ситуаций; средства и методы повышения безопасности, экологичности и устойчивости технических средств и технологических процессов; Уметь: - выявлять и анализировать вредные и опасные факторы на производстве. оказывать первую помощь пострадавшим. - вести анализ и документацию по охране труда. - проводить контроль параметров и уровня негативных воздействий на их соответствие нормативным требованиям; - эффективно применять средства защиты от негативных воздействий; Этапы формирования компетенции в процессе освоения ООП* 4 5 Виды занятий для Оценочные средства формирования сформированности компетенции** компетенции*** 5 Лекции, Практические занятия 6 Собеседование Рабочая тетрадь Контрольная работа Тесты разрабатывать мероприятия по повышению безопасности и экологичности производственной деятельности; Владеть: - способами замера уровня негативных воздействий вредных и опасных производственных факторов. - законодательным аппаратом в области нормирования воздействий вредных и опасных производственных факторов, а также методами расследования несчастных случаев на производстве. * В качестве этапов формирования компетенций в процессе освоения образовательной программы указываются семестры. ** Виды занятий указываются в соответствии с п. 53 Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по образовательным программам высшего образования - программам бакалавриата, программам специалитета, программам магистратуры (утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2013 г. № 1367); ***Оценочные средства (тесты, творческие работы, контрольные работы, проекты, кейсы, портфолио и др.) указываются в соответствии с перечнем оценочных средств сформированности компетенции (гр. 2 п. 3.1.). 3. ОПИСАНИЕ ПОКАЗАТЕЛЕЙ И КРИТЕРИЕВ ОЦЕНИВАНИЯ КОМПЕТЕНЦИЙ НА РАЗЛИЧНЫХ ЭТАПАХ ИХ ФОРМИРОВАНИЯ, ОПИСАНИЕ ШКАЛ ОЦЕНИВАНИЯ № п/ п 1 1. 2. 3.1. Перечень оценочных средств сформированности компетенции Наименование Вид комплектации Краткая характеристика оценочного оценочным средством в оценочного средства средства ФОС 2 3 4 Средство контроля на практическом Комплект вопросов для занятии, организованное как устного опроса студентов. специальная беседа преподавателя с Перечень вопросов к обучающимся на темы, связанные с семинару. изучаемой дисциплиной, и Задания для рассчитанное на выяснение объема практического занятия. Собеседование знаний обучающегося по Вопросы для определенному разделу, теме, самостоятельного проблеме и т.п. изучения. Вопросы по темам/разделам дисциплины Контрольная Средство проверки умений Перечень тем для работа применять полученные знания для контрольных работ решения задач определенного Комплект контрольных типа по теме или разделу заданий по вариантам 3. Рабочая тетрадь Дидактический комплекс, предназначенный для самостоятельной работы обучающегося и позволяющий оценивать уровень усвоения им учебного материала. Образец рабочей тетради 4. Тест Система стандартизированных заданий, позволяющая автоматизировать процедуру измерения уровня знаний и умений обучающегося. Фонд тестовых заданий в составе ЭОС. 3.2. Уровневая шкала показателей сформированности компетенций При освещении оценочных средств по предмету преподаватель оценивает степень сформированности у обучающихся необходимых компетенций по следующей уровневой таксономической шкале, предложенной Б. Блумом (США) и проф. М.В. Клариным: 1уровень - Знание Этот уровень обозначает запоминание и воспроизведение изученного материала. Речь может идти о различных видах содержания – от конкретных фактов до целостных теорий. Общая черта этой категории – припоминание соответствующих сведений. Студент: знает (запоминает и воспроизводит) употребляемые термины; знает конкретные факты; знает методы и процедуры; знает основные понятия; знает правила и принципы. 2 уровень - Понимание Показателем способности понимать значение изученного может служить преобразование (трансляция) материала из одной формы выражения в другую – его «перевод» с одного «языка» на другой (например, из словесной формы – в математическую). В качестве показателя понимания может также выступать интерпретация материала студентом (объяснение, краткое изложение) или же предположение о дальнейшем ходе явлений, событий (предсказание последствий, результатов). Такие учебные результаты превосходят простое запоминание материала. Обучающийся: понимает факты, правила и принципы; интерпретирует словесный материал, схемы, графики, диаграммы; преобразует словесный материал в математические выражения; предположительно описывает будущие последствия, вытекающие из имеющихся данных. 3 уровень - Применение Этот уровень обозначает умение использовать изученный материал в конкретных условиях и в новых ситуациях. Сюда входят применение правил, методов, понятий, законов, принципов, теорий. Соответствующие результаты обучения требуют более высокого уровня владения материалом, чем понимание. Студент: использует понятия и принципы в новых ситуациях; применяет законы, теории в конкретных практических ситуациях; демонстрирует правильное применение метода или процедуры. 4 уровень - Анализ Этот уровень обозначает умение разбить материал на составляющие части так, чтобы ясно выступала его структура. Сюда относятся вычленение частей целого, выявление взаимосвязей между ними, осознание принципов организации целого. Студент: выделяет скрытые (неявные) предположения; видит ошибки и упущения в логике рассуждений; проводит разграничения между фактами и следствиями; оценивает значимость данных. 5 уровень - Синтез Этот уровень обозначает умение комбинировать элементы так, чтобы получить целое, обладающее новизной. Таким новым продуктом может быть сообщение (выступление, доклад), план действий, схемы, упорядочивающие имеющиеся сведения. Достижение соответствующих учебных результатов предполагает деятельность творческого характера, направленную на создание новых схем, структур. Студент: пишет небольшое творческое сочинение; предлагает план проведения эксперимента; использует знания из различных областей, чтобы составить план решения той или иной проблемы. 6 уровень - Оценка Этот уровень обозначает умение оценивать значение того или иного материала (утверждения, художественного произведения, исследовательских данных и т. д.). Суждения студента должны основываться на чётких критериях: внутренних (структурных, логических) или внешних (соответствие намеченной цели). Критерии могут определяться самим обучающимся или предлагаться ему извне, например, преподавателем. Этот уровень предполагает достижение учебных результатов всех предшествующих категорий. Студент: оценивает логику построения материала в виде письменного текста; оценивает соответствие выводов имеющимся данным, значимость того или иного продукта деятельности, исходя из внутренних критериев; оценивает значимость того или иного продукта деятельности, исходя из внешних критериев. Для проверки сформированности компетенций преподаватель использует следующий Уровневый конструктор учебных задач для оценки сформированности компетенции Н.Ф. Ефремовой (Ефремова Н.Ф. Организация оценивания компетенций студентов, приступающих к освоению основных образовательных программ вузов : рек. для вузов, приступающих к переходу на компетентностное обучение студентов. - М-во образования и науки РФ/ - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки студентов, 2010.): 1 уровень Ознакомление 2 уровень Понимание 3 уровень Применение 4 уровень Анализ 5 уровень Синтез 6 уровень Оценка Назовите основные части… Объясните причины того, что… Изобразите информацию … графически Раскройте особенности… Предложите новый (иной) вариант… Ранжируйте и обоснуйте… Сгруппируйте все… Обрисуйте в общих чертах шаги, необходимые для того, чтобы… Предложите способ, позволяющий … Проанализируйт е структуру с точки зрения… Разработайте план, позволяющий (препятствующи й)… Определите, какое из решений является оптимальным для… Составьте список понятий, касающихся… Покажите связи, которые на ваш взгляд существуют между… Сделайте эскиз рисунка (схемы) который покажет… Найдите необычный способ, позволяющий… Оцените значимость… для… Расположите в определенном порядке… Постройте прогноз развития… Сравните… и …, а затем обоснуйте. Составьте перечень основных свойств, характеризующи х с точки зрения… Постройте классификацию на основании… Придумайте игру, которая… Изложите в форме текста… Прокомменти руйте положение о том, что… Вспомните и напишите… Изложите иначе (переформул ируйте) идею о том, что… Приведите пример того, что (как, где)… Проведите (разработайте) эксперимент, подтверждающ ий… Проведите презентацию… Определите возможные критерии оценки… Выскажите критические суждения о… Прочитайте самостоятельно … Рассчитайте на основании данных… Найдите в тексте (модели, схеме и т.п.) то, что… Предложите свою классификацию … Сравните точки зрения… и …на… Напишите возможный сценарий развития… Оцените возможности … для… Выявите принципы, лежащие в основе… Изложите в форме… свое мнение (понимание) Проведите экспертизу состояния… Критерии рейтинговых и зачетных оценок по всем учебным курсам, преподаваемым в Академии МНЭПУ (по сборнику «Организация учебного процесса в НОУ ВПО «Академия МНЭПУ» Сборник нормативной и методической документации. Выпуск пятый/ Сост. А.Н. Волобоев - М.: Изд-во НОУ ВПО «Академия МНЭПУ», 2010г.) В соответствии с приказом по МНЭПУ № 154 от 14.06.2007 г. для оценки текущей успеваемости и промежуточной аттестации студентов применяется следующая система оценок: Оценка за экзамен и дифференцированный зачёт Зачётная оценка Рейтинговая оценка успеваемости Оценка по системе ECTS Отлично Хорошо Зачтено Зачтено 90 - 100% 75 - 89% А В - 82-89% С - 75-81% Удовлетворительно Зачтено 60 - 74% D - 67-74% Е - 60-67% Не зачтено менее 60% F Неудовлетворительно «Автоматический» зачёт выставляется без опроса студентов по результатам контрольных работ, рефератов, других работ, выполненных студентами в течение семестра, а также по результатам текущей успеваемости на семинарских занятиях, при условии, что итоговая оценка студента за работу в течение семестра (по всем результатам контроля знаний) больше или равна (70%) Оценка за «автоматический» зачет должна соответствовать итоговой оценке за работу в семестре. Студенты, рейтинговые показатели которых ниже 70%, сдают зачёт в традиционной форме. Рейтинговые оценки за зачёт, полученные этими студентами, не могут превышать 70%. Все результаты контроля текущей успеваемости студентов (в %) должны отражаться в журналах учёта занятий и посещаемости. На основе оценок, занесённых в журналы учёта занятий и посещаемости, преподаватели выводят итоговые оценки по соответствующей дисциплине. На основе итоговой оценки преподаватели заполняют рейтинговые и зачётные ведомости, а также зачётные книжки студентов. В ведомости по итогам зачёта выставляется оценка «зачтено» или «не зачтено», рейтинговая оценка и оценка по системе ECTS. Например: Зачтено 95 А или Отлично 95 А Не зачтено 40 F или Неудовлетворительно 40 F В зачётных книжках (по итогам зачёта) выставляется оценка «зачтено», рейтинговая оценка, оценка по системе ECTS. Например: Зачтено В(88) или Зачтено (В/88) Хорошо В(88) или Хорошо (В/88) Преподаватели несут ответственность за правильность выставления оценок в журналах, ведомостях и зачётных книжках. Все оценки должны совпадать. Контроль текущей успеваемости студентов реализуется в формах контрольных работ (не менее 3-х работ в течение семестра), тестирования, оценки качества и активности работы на семинарах, анализа добросовестности и самостоятельности студента при написании курсовых и иных письменных работ, посещаемости занятий. Рейтинговая оценка («срезы») выводится на основе контроля всех параметров успеваемости, а не только по результатам контрольных работ. На контрольные работы выносятся не менее 5 вопросов, задач, тестов. Оценка контрольных работ осуществляется по следующим критериям: Отлично - полные и правильные ответы на все поставленные теоретические вопросы, успешное решение задач с необходимыми пояснениями, корректная формулировка понятий и категорий. Хорошо - недостаточно полные и правильные ответы на 1-2 вопроса несущественные ошибки в формулировке категорий и понятий, небольшие шероховатости в аргументации. Удовлетворительно - ответы включают материалы, в целом правильно отражающие понимание студентом выносимых на контрольную работу тем курса. Допускаются неточности в раскрытии части категорий, несущественные ошибки математического плана при решении задач, неправильные ответы на 1-2 вопроса. Неудовлетворительно - неправильные ответы на 3 и более вопросов, большое количество существенных ошибок. Оценка работы студента на семинарских занятиях осуществляется по следующим критериям: Отлично - активное участие в обсуждении проблем каждого семинара, самостоятельность ответов, свободное владение материалом, полные и аргументированные ответы на вопросы семинара, участие в дискуссиях, твёрдое знание лекционного материала, обязательной и рекомендованной дополнительной литературы, регулярная посещаемость занятий. Хорошо - недостаточно полное раскрытие некоторых вопросов темы, незначительные ошибки в формулировке категорий и понятий, меньшая активность на семинарах, неполное знание дополнительной литературы, хорошая посещаемостью Удовлетворительно - ответы отражают в целом понимание темы, знание содержания основных категорий и понятий, знакомство с лекционным материалом и рекомендованной основной литературой, недостаточная активность на занятиях, оставляющая желать лучшего посещаемость. Неудовлетворительно - пассивность на семинарах, частая неготовность при ответах на вопросы, плохая посещаемость, отсутствие качеств, указанных выше для получения более высоких оценок. Периодичность заполнения рейтинговой ведомости осуществляется 3 раза в семестр. Определены следующие критерии выставления промежуточных рейтинговых оценок: ОСНОВНЫЕ КРИТЕРИИ: 1. оценка текущей успеваемости по итогам контрольных работ; 2. оценка текущей успеваемости по итогам работы на семинарах; 3. оценки за письменные работы (курсовые работы, рефераты и др.); ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ КРИТЕРИИ: 1. активность на лекциях и семинарских/практических/лабораторных занятиях, интерес к изучаемому предмету; 2. владение компьютерными методами изучения предмета, умение готовить презентации для конференций, использование Интернета при подготовке к занятиям и написании письменных работ, 3. обязательное посещение учебных занятий; 4. оценка самостоятельной работы студента; 5. участие студента в работе организуемых кафедрой (институтом) круглых столов, конференций и пр.; 6. применение студентом языковых знаний при изучении курсов; 7. общий культурный уровень, эрудиция в области современных экологических и политических проблем. 8. С учетом основных и дополнительных критериев может быть рекомендован следующий подход к выставлению промежуточной рейтинговой оценки: Промежуточная рейтинговая оценка 96-100% 90-96% 86-89% Критерий оценки Отличная оценка по всем критериям кроме одного дополнительного Отличная оценка по всем критериям кроме двух дополнительных Отличные и хорошие оценки по всем основным 81-85% 76-80% 71-75% 66-70% 60-65% менее 60% критериям, не выполнение двух дополнительных критериев Отличные и хорошие оценки по всем основным критериям, не выполнение трёх дополнительных критериев Хорошие оценки по всем основным критериям, не выполнение трёх дополнительных критериев Удовлетворительные оценки по всем основным критериям, не выполнение трёх дополнительных критериев Удовлетворительные оценки по всем основным критериям, не выполнение до пяти дополнительных критериев В основном положительные оценки по всем основным критериям, не выполнение до пяти дополнительных критериев Наличие большинства неудовлетворительных оценок, невыполнение более пяти дополнительных критериев Итоговая рейтинговая оценка за семестр не может быть выше наивысшей оценки промежуточного среза. Преподаватели обязаны информировать студентов о порядке и правилах выставления текущих оценок успеваемости и промежуточных рейтинговых оценок. В календарно-тематических планах предусматриваются сроки проведения контрольных работ, о чём студенты должны быть проинформированы в начале семестра. Итоги «срезов» сообщаются студентам сразу после их проведения. 3.3. Оценивание качества устного ответа при промежуточной аттестации обучающегося Уровень знаний, умений и навыков обучающегося при устном ответе во время промежуточной аттестации определяется оценками «отлично», «хорошо», «удовлетворительно», «неудовлетворительно» по следующим критериям: Оценка «5» (отлично) ставится, если: – полно раскрыто содержание материала; – материал изложен грамотно, в определенной логической последовательности; – продемонстрировано системное и глубокое знание программного материала; – точно используется терминология; – показано умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами, применять их в новой ситуации; – продемонстрировано усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов, сформированность и устойчивость компетенций, умений и навыков; – ответ прозвучал самостоятельно, без наводящих вопросов; – продемонстрирована способность творчески применять знание теории к решению профессиональных задач; – продемонстрировано знание современной учебной и научной литературы; – допущены одна – две неточности при освещении второстепенных вопросов, которые исправляются по замечанию. Оценка «4» (хорошо) ставится, если: – вопросы излагаются систематизированно и последовательно; – продемонстрировано умение анализировать материал, однако не все выводы носят аргументированный и доказательный характер; – продемонстрировано усвоение основной литературы. – ответ удовлетворяет в основном требованиям на оценку «5», но при этом имеет один из недостатков: в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившие содержание ответа; допущены один – два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные по замечанию преподавателя; допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов, которые легко исправляются по замечанию преподавателя. Оценка «3» (удовлетворительно) ставится, если: – неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения материала; – усвоены основные категории по рассматриваемому и дополнительным вопросам; – имелись затруднения или допущены ошибки в определении понятий, использовании терминологии, исправленные после нескольких наводящих вопросов; – при неполном знании теоретического материала выявлена недостаточная сформированность компетенций, умений и навыков, студент не может применить теорию в новой ситуации; продемонстрировано усвоение основной литературы. – Оценка «2» (неудовлетворительно) ставится, если: – не раскрыто основное содержание учебного материала; – обнаружено незнание или непонимание большей или наиболее важной части учебного материала; – допущены ошибки в определении понятий, при использовании терминологии, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов. – не сформированы компетенции, умения и навыки. Показатели для оценки устного ответа в привязке к компетенциям и шкале оценивания приведены в нижеследующей таблице: № 1. Показатели оценивания Коды компетенций, проверяемых с помощью показателей Обучающийся имеет существенные пробелы ПК – 7 в знаниях основного учебного материала по дисциплине; не способен аргументированно и последовательно его излагать, допускает грубые ошибки в ответах, неправильно отвечает на задаваемые комиссией вопросы или затрудняется с ответом; не подтверждает освоение компетенций, предусмотренных Шкала оценивания Неудовлетворительно программой 2. Обучающийся показывает знание основного ПК – 7 материала в объеме, необходимом для предстоящей профессиональной деятельности; при ответе на вопросы билета и дополнительные вопросы не допускает грубых ошибок, но испытывает затруднения в последовательности их изложения; не в полной мере демонстрирует способность применять теоретические знания для анализа практических ситуаций, подтверждает освоение компетенций, предусмотренных программой на минимально допустимом уровне Удовлетворительно 3. Обучающийся показывает полное знание ПК – 7 программного материала, основной и дополнительной литературы; дает полные ответы на теоретические вопросы билета и дополнительные вопросы, допуская некоторые неточности; правильно применяет теоретические положения к оценке практических ситуаций; демонстрирует хороший уровень освоения материала и в целом подтверждает освоение компетенций, предусмотренных программой Хорошо 4. Обучающийся показывает всесторонние и ПК – 7 глубокие знания программного материала, знание основной и дополнительной литературы; последовательно и четко отвечает на вопросы билета и дополнительные вопросы; уверенно ориентируется в проблемных ситуациях; демонстрирует способность применять теоретические знания для анализа практических ситуаций, делать правильные выводы, проявляет творческие способности в понимании, изложении и использовании программного материала; подтверждает полное освоение компетенций, предусмотренных программой Отлично 4. ТИПОВЫЕ КОНТРОЛЬНЫЕ ЗАДАНИЯ ИЛИ ИНЫЕ МАТЕРИАЛЫ, НЕОБХОДИМЫЕ ДЛЯ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ, НАВЫКОВ И (ИЛИ) ОПЫТА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ХАРАКТЕРИЗУЮЩИХ ЭТАПЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОМПЕТЕНЦИЙ В ПРОЦЕССЕ ОСВОЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ 4.1. Темы контрольной работы 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30. 31. 32. 33. 34. 35. 36. Идентификация травмирующих и вредных факторов, опасные зоны. Аксиома о потенциальной опасности производственных процессов и технических средств. Понятие и величина риска. Допустимый риск и методы его определения. Аксиома о методах защиты от опасностей. Общие требования безопасности технических средств и технологических процессов. Нормативные показатели безопасности. Определение предельно допустимых или временно согласованных токсичных выбросов (ПДВ или ВСВ). Защита от энергетических воздействий. Защита от ЭМП. Защитные средства в радиоэлектронной и диагностической аппаратуре. Способы повышения электробезопасности в электроустановках: защитное заземление, зануление, защитное отключение, другие средства защиты. Оградительные и предупредительные средства, блокировочные и сигнализирующие устройства, системы дистанционного управления и другие средства защиты. Классификация и основы применения экобиозащитной техники: аппараты и системы для улавливания и утилизации токсичных примесей; устройства для рассеивания примесей в биосфере; защитное экранирование, санитарные зоны, средства индивидуальной защиты (СИЗ). Устройства для улавливания пылей, токсичных газов и паров, их номенклатура, принципиальные схемы, рекомендации по использованию. Экранирование источников электромагнитных излучений, шума, инфра- и ультразвука. Выбор и применение СИЗ на производстве. Роль психологического состояния человека в проблеме безопасности, психологические причины совершения ошибок и создания опасных ситуаций. Надежность человека как звена технической системы. Аксиома о соответствии квалификации и психофизических показателей оператора требованиям разработчиков технических систем. Медицинское освидетельствование. Профессиональная подготовка, инструктаж и обучение операторов технических систем правилам безопасности и экологичности. Природные возможности человека по восприятию информации, распознанию опасностей. Психофизические возможности человека, их зависимость от внешних условий (шум, вибрации, алкоголь и т.п.). Риск руководителя, восприятие этого риска рабочими, их ответственность за безопасность деятельности. Производственный травматизм и заболевания. Защитные мероприятия по безопасности труда в РФ. Пожаро- и взрывоопасные объекты. Классификация пожаров. Классификация промышленных объектов по пожароопасности. Тушение пожаров, принципы прекращения горения. Огнетушащие вещества, технические средства пожаротушения. Мероприятия медицинской защиты. Средства индивидуальной защиты и порядок их использования. Законодательство о труде. Санитарные нормы и правила. Инструкции по охране труда. Система стандартов безопасности труда (ССБТ). Стандарты предприятий по безопасности труда. Система управления охраной труда (СУ ОТ) на предприятии. Интегральные показатели системы безопасности и условий труда, безопасности оборудования и технологических процессов. 4.2. Контрольные вопросы промежуточной аттестации (по итогам изучения курса) 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30. 31. 32. 33. 34. 35. 36. 37. 38. 39. 40. 41. 42. 43. 44. Классификация видов опасностей. Теоретические основы организации труда. Организация службы охраны труда на предприятии. Анализ и классификация причин травматизма на производстве. Основные нормативные документы в области охраны труда. Безопасная эксплуатация машин и механизмов. Научная организация труда. Анализ и классификация причин производственного травматизма. Виды и порядок проведения инструктажей по ТБ. Расследование и учет несчастных случаев на производстве. Влияние освещенности на безопасность труда. Вредные вещества в воздухе рабочей зоны. Защита от вредных веществ, действующих на организм человека в рабочей зоне. Измерение вибрации. Индивидуальные средства защиты. Промышленные источники света и их характеристики. Классификация видов производственного индивидуального риска. Классификация производственных помещений по электробезопасности Законодательная база органов контроля и надзора. Государственные органы контроля и надзора в области охраны труда. Мероприятия, обеспечивающие электробезопасность. Метеоусловия производственной среды. Методы защиты от вредного воздействия вибрации: вибропоглощение и виброизоляция. Методы защиты от производственного шума. Методы изучения видов риска. Молниезащита. Нормирование и частотный анализ производственного шума. Обстоятельства и причины электротравм. Общие вопросы производственной санитарии. Общие положения электробезопасности. Освещение рабочих мест. Общественные органы контроля и надзора. Оценка и нормирование производственного шума. Первая помощь при электротравмах. Пожаровзрывобезопасность. Правовые и организационные вопросы охраны труда. Производственная вибрация. Расследование и учет несчастных случаев на производстве. Средства и способы тушения пожаров. Условия и источники радиоактивного облучения. Эпидемиологическая безопасность на производстве. Ответственность за нарушение законодательства о труде и правил охраны труда. Классификация опасных и вредных факторов на производстве. Паспортизация рабочих мест. 4.4. Тестовые задания по дисциплине для текущего контроля (в течение семестра) Вариант 1 1. Назовите стороны, обеспечивающие реализацию государственной политики в области охраны труда. основных направлений А: Законодательная, исполнительная и судебная ветви власти на федеральном уровне и уровне субъекта РФ. Б: Правительство Российской Федерации и трехсторонняя комиссия по регулированию социально-трудовых отношений В: Органы государственной власти в согласовании с органами власти субъектов Российской Федерации, органов местного самоуправления, работодателей, профессиональных союзов Г: Государственная Дума РФ, объединения работодателей. 2. Ниже перечислены обязанности работодателя по обеспечению требований охраны труда. Но в одном из ответов указана обязанность работника. Найдите этот ответ. А: Обязан обеспечить безопасную эксплуатацию зданий, сооружений, оборудования, технологических процессов, а также применяемых в производстве сырья и материалов. Б: Обязан обеспечить средствами индивидуальной и коллективной защиты работников. В: Обязан правильно применять средства индивидуальной защиты. Г: Обязан обеспечить организацию контроля за состоянием условий труда на рабочих местах, а также за правильностью применения работниками средств индивидуальной и коллективной защиты. 3. Имеет ли право работник на отказ от выполнения работ в случае возникновения опасности для его жизни и здоровья вследствие нарушения требований охраны труда, до устранения такой опасности. А: Не имеет. Если на рабочем месте создалась опасность для жизни работника, он должен действовать по указанию непосредственного руководителя. Б: Имеет. Порядок действий работника при возникновении угрозы его жизни и здоровью должен быть определен инструкцией по охране труда. В: Не имеет. Если на рабочем месте создалась опасность для жизни работника, он обязан приступить к устранению опасности. В противном случае работодатель может привлечь его к дисциплинарной ответственности. Г: Имеет. Он должен незамедлительно покинуть рабочее место. 4. Должны ли в организациях создаваться комитеты (комиссии) по охране труда? А: Комитеты (комиссии) по охране труда создаются по требованию Государственной инспекции труда. Б: Комитеты (комиссии) по охране труда создаются по инициативе Государственной экспертизы условий труда. В: Комитеты (комиссии) по охране труда создаются в организациях по инициативе работодателя или работников. Г: Комитеты (комиссии) по охране труда создаются при согласии работодателя. 5. Рекомендуется в должностной инструкции иметь следующие разделы: 1) общие положения; 2) должностные обязанности; 3) права; 4) ответственность. Вы согласны с этой рекомендацией? А: Должностная инструкция должна содержать разделы по отраслевым правилам безопасности и по нормативным документам, действующим в организации. Б: В должностной инструкции следует также иметь раздел "Взаимодействие с руководителями смежных (функциональных) подразделений". В: Да. Г: Структура должностной инструкции определяется по согласованию с территориальным органом Ростехнадзора. 6. Обязанности работодателя по обучению работников безопасности труда состоят в следующем: обучить работника по охране труда при приеме на работу; проводить инструктажи в период работы; оплатить расходы по обучению и проверке знаний у работника; освободить работника на весь период обучения от работы. Укажите какое из перечисленных требований не предусмотрено законом. А: Обучить работника при приеме на работу безопасности труда. Б: Освободить работника на весь период обучения от работы. В: Проводить инструктажи в период работы. Г: Оплатить расходы по обучению и проверке знаний работника. 7. Периодическая проверка знаний у рабочих по охране труда проводится не реже одного раза в год по программе, разработанной организацией. Правильно ли указана периодичность обучения? А: Правильно. Б: Неправильно - необходимо раз в полугодие. В: Проверка знаний проводится только после ввода в действие новых нормативных документов, содержащих требования охраны труда. Г: По усмотрению работодателя. 8. Вводный инструктаж по безопасности труда проводят со всеми принимаемыми на работу работниками, с временными работниками, командированными, учащимися и студентами, прибывшими на практику. Так ли это? А: Вводный инструктаж не обязателен для работников с высшим образованием. Б: Да, вводный инструктаж проводится со всеми. В: Вводному инструктажу не подлежат специалисты, нанимаемые на высшие руководящие должности. Г: Вводный инструктаж проводится по усмотрению работодателя. 9. Повторный инструктаж проводят со всеми рабочими за исключением лиц, которые не связаны с обслуживанием, испытанием, наладкой и ремонтом оборудования, использованием инструментов, хранением и переработкой сырья и материалов. Соответствует ли это утверждение требованиям ГОСТа? А: Повторный инструктаж проводят со всеми работниками без всяких исключений. Б: Да, соответствует. В: Указаны не все категории работников. Г: Повторный инструктаж проводится для всех работников, прошедших вводный инструктаж. 10. Внеплановый инструктаж проводят с рабочими при: введении новых правил и инструкций по охране труда, изменении технологии, оборудования, нарушении рабочими требований безопасности, при перерывах в работе. Все ли указаны случаи, когда должен проводиться внеплановый инструктаж? А: Не указано, что по требованию профсоюза. Б: Указаны все случаи. В: Не указано, что по требованию органов государственного надзора. Г: Не указано, что по требованию работодателя. 11. Целевой инструктаж проводят при выполнении разовых работ, не связанных с прямыми обязанностями рабочего, при ликвидации последствий аварий, стихийных бедствий. При каких видах работ еще необходимо проводить целевой инструктаж? А: Указаны все виды. Б: При выполнении работ повышенной опасности, которые оформляются нарядомдопуском. В: При выполнении срочных работ. Г: После выхода на работу из отпуска. 12. Внеочередные проверки знаний рабочих проводятся: при введении в действие новых или переработанных нормативных правовых актов по охране труда; при изменении технологических процессов, оборудования; при переводе на другую работу. Все ли указаны случаи? А: Не указано, что при выявлении неоднократных нарушений требований охраны труда и промышленной безопасности, после происшедших аварий, несчастных случаев. Б: Не указано, что при выявлении неоднократных нарушений требований охраны труда и промышленной безопасности. В: Не указано, что после происшедших аварий, несчастных случаев и инцидентов. Г: Все. 13. Какой из перечисленных ниже несчастных случаев не может квалифицироваться как несчастный случай на производстве? А: Несчастный случай произошел с работником вне территории организации, когда он по заданию заместителя директора получал со склада другой организации товары. Б: Несчастный случай произошел с работником во время установленного перерыва для приема пищи. В: Несчастный случай произошел с работником вне рабочего времени при следовании к месту служебной командировки. Г: Несчастный случай произошел с работником во время часового перерыва на обед, когда он направлялся в магазин вне территории организации. 14. Работодатель создал комиссию по расследованию легкого несчастного случая, включив в нее инженера по охране труда и представителя профсоюзного органа. Соответствует ли это законодательству? А: Нет. В комиссию должен быть включен также представитель государственной инспекции труда. Б: Нет. В комиссию должен быть включен также представитель работодателя. В: Нет. В комиссию также должен быть включен непосредственный руководитель пострадавшего. Г: Да. В комиссии должны быть представлены две стороны: представитель работодателя (лицо, назначенное ответственным за организацию работы по охране труда) и представитель профсоюзного органа. 15. Кем расследуется несчастный случай на производстве, происшедший с лицом, направленным для выполнения работ к другому работодателю? А: Расследуется комиссией, образованной работодателем, который направил работника. В состав комиссии входит уполномоченный представитель работодателя, у которого произошел несчастный случай. Б: Расследуется комиссией, образованной работодателем, у которого произошел несчастный случай. В состав комиссии входит уполномоченный представитель работодателя, направившего работника. В: Расследуется комиссией, образованной обоими работодателями. Г: Расследуется государственным инспектором труда. 16. Кто определяет лиц, допустивших нарушения требований безопасности и охраны труда, при несчастном случае на производстве? Может ли уволить работодатель этих лиц? А: Лиц, допустивших нарушения требований охраны труда, приведших к несчастному случаю, определяет комиссия по расследованию несчастного случая. За нарушение требований охраны труда работодатель может уволить этих лиц. Б: Лиц, допустивших нарушения требований охраны труда, приведших к несчастному случаю, определяет комиссия по расследованию несчастного случая. Работодатель не может уволить этих лиц на основании выводов комиссии. В: Лиц, допустивших нарушения требований охраны труда, приведших к несчастному случаю, определяет работодатель на основании выводов комиссии. Работодатель может уволить этих лиц. Г: Лиц, допустивших нарушения требований охраны труда, приведших к несчастному случаю, определяет работодатель, Уволить этих лиц на основании выводов комиссии нельзя. 17. Какие органы имеют право рассматривать дела об административных правонарушениях и налагать административное взыскание за нарушение требований законодательства о труде, охране труда и промышленной безопасности? А: Работодатель, федеральный суд. Б: Государственные органы надзора и контроля, судьи. В: Государственные органы надзора и контроля. Г: Органы исполнительной власти субъекта Федерации. 18. Какие виды дисциплинарных взысканий предусмотрены Трудовым кодексом РФ? А: Замечание, выговор, понижение в занимаемой должности, увольнение. Б: Замечание, выговор, строгий выговор, перевод на нижеоплачиваемую работу, увольнение. В: Замечание, выговор, увольнение. Г: Предупреждение, выговор, увольнение. 19. Трудовой договор заключается с работником в письменной форме. Прием на работу оформляется приказом и объявляется работнику в трехдневный срок со дня подписания трудового договора. Соответствует ли это закону? А: Если договор с работником заключается на определенный срок (срочный трудовой договор), то допускается заключение его в устной форме. Б: Да, соответствует. В: Знакомить работника с приказом не обязательно. Г: Нет. Если трудовой договор заключается в письменном виде, составление приказа необязательно. 20. Найдите правильное определение понятию «Охрана труда». А: Охрана труда - состояние защищенности жизненно важных интересов личности и общества от аварий. Б: Охрана труда - система сохранения жизни и здоровья работников в процессе трудовой деятельности, включающая правовые, социально - экономические, организационные, технические, санитарно - гигиенические и иные мероприятия. В: Охрана труда - система сохранения здоровья работников в процессе трудовой деятельности, включающая в себя правовые, социально - экономические, организационно - технические, санитарно - гигиенические и иные мероприятия. Г: Охрана труда - направлена на создание и поддержание организационной структуры и обеспечение ресурсами системы управления, обеспечивающей безопасность трудовой деятельности. Ответы. 1 В 2 В 3 Б 4 В 5 Б 6 Б 7 А 8 Б 9 Б 10 В 11 Б 12 А 13 Г 14 Б 15 Б 16 А 17 Б 18 В 19 Б 20 Б Вариант 2 1. Какие функции в области охраны труда не возложены на государство? А: Организация общественного контроля за соблюдением прав и законных интересов работников в области охраны труда. Б: Организация государственного контроля за соблюдением требований охраны труда. В: Принятие и реализация целевых программ улучшения условий и охраны труда. Г: Государственное управление охраной труда. 2. Ниже перечислены обязанности работодателя по обеспечению требований охраны труда. Но в одном из ответов указана обязанность работника. Найдите этот ответ. А: Обязан обеспечить соответствующие требованиям охраны труда условия труда на каждом рабочем месте. Б: Обязан проходить обязательные предварительные и периодические медицинские осмотры. В: Обязан обеспечить обучение безопасным методам и приемам выполнения работ, инструктаж по охране труда, стажировку работников на рабочих местах и проверку их знаний требований охраны труда. Г: Обязан обеспечить проведение обязательных предварительных и периодических медицинских осмотров работников, внеочередных медицинских осмотров. 3. Найдите правильное определение понятию «Охрана труда». А: Охрана труда - состояние защищенности жизненно важных интересов личности и общества от аварий. Б: Охрана труда - система сохранения жизни и здоровья работников в процессе трудовой деятельности, включающая правовые, социально - экономические, организационные, технические, санитарно - гигиенические и иные мероприятия. В: Охрана труда - система сохранения здоровья работников в процессе трудовой деятельности, включающая в себя правовые, социально - экономические, организационно - технические, санитарно - гигиенические и иные мероприятия. Г: Охрана труда - направлена на создание и поддержание организационной структуры и обеспечение ресурсами системы управления, обеспечивающей безопасность трудовой деятельности. 4. Работник не прошел обучение охране труда без уважительных причин. Можно применить к нему меры, перечисленные ниже, кроме одной. Какой? А: Работодатель не допустил работника к работе, а затем уволил его за прогул. Б: Работодатель не допустил работника к работе, направил его по своему приказу на обучение. В: Работодатель отстранил работника от работы по предписанию государственного инспектора труда. В период вынужденного простоя заработная плата работнику не начислялась. Г: Работнику был вынесен выговор. 5. Должны ли в организациях создаваться комитеты (комиссии) по охране труда? А: Комитеты (комиссии) по охране труда создаются по требованию Государственной инспекции труда. Б: Комитеты (комиссии) по охране труда создаются по инициативе Государственной экспертизы условий труда. В: Комитеты (комиссии) по охране труда создаются в организациях по инициативе работодателя или работников. Г: Комитеты (комиссии) по охране труда создаются при согласии работодателя. 6. Обязан ли работодатель предусматривать средства на финансирование мероприятий по охране труда? А: Сумма средств определяется коллективным договором. Б: Не менее норматива, установленного постановлением Правительства. В: В зависимости от величины прибыли предыдущего года. Г: Не менее 0,2 процента от суммы затрат на производство продукции (работ, услуг). 7. Инструкция по охране труда должна включать разделы: 1. Общие требования охраны труда (ОТ). 2. Требования ОТ перед работой. 3. Требования ОТ во время работы. 4. Требования ОТ по окончании работы. Какой ещё должен быть раздел в инструкции по ОТ? А: Раздел 5. Требования охраны труда в аварийных ситуациях. Б: Структуру инструкции определяет работодатель по согласованию с профсоюзом. В: Инструкция должна в обязательном порядке содержать раздел "Ответственность". Г: В инструкции обязателен раздел "Права". 8. При поступлении на работу рабочий обязан пройти: 1. Вводный инструктаж. 2. Обучение безопасным методам и приемам выполнения работ. 3. Первичный инструктаж на рабочем месте. 4. Стажировку. 5. Проверку знаний и приобретенных навыков. Укажите какое из перечисленных требований не предусмотрено законодательством. А: Обучение безопасным методам и приемам выполнения работ. Б: Все требования предусмотрены законодательством. В: Проверка знаний. Г: Стажировка. 9. Периодическая проверка знаний у рабочих по охране труда проводится не реже одного раза в год по программе, разработанной организацией. Правильно ли указана периодичность обучения? А: Правильно. Б: Неправильно - необходимо раз в полугодие. В: Проверка знаний проводится только после ввода в действие новых нормативных документов, содержащих требования охраны труда. Г: По усмотрению работодателя. 10. Вводный инструктаж по безопасности труда проводят со всеми принимаемыми на работу работниками, с временными работниками, командированными, учащимися и студентами, прибывшими на практику. Так ли это? А: Вводный инструктаж не обязателен для работников с высшим образованием. Б: Да, вводный инструктаж проводится со всеми. В: Вводному инструктажу не подлежат специалисты, нанимаемые на высшие руководящие должности. Г: Вводный инструктаж проводится по усмотрению работодателя. 11. Первичный инструктаж на рабочем месте проводится со всеми принятыми в организацию специалистами, рабочими, учащимися и студентами, прибывшими на практику, а также при переводе работника на другую работу или в другое подразделение. Соответствует ли это утверждение требованиям ГОСТа? А: Указаны не все категории работников. Б: Да. В: Первичный инструктаж на рабочем месте проводится для всех работников, прошедших вводный инструктаж. Г: Первичный инструктаж не проводят со специалистами. 12. Внеплановый инструктаж проводят с рабочими при: введении новых правил и инструкций по охране труда, изменении технологии, оборудования, нарушении рабочими требований безопасности, при перерывах в работе. Все ли указаны случаи, когда должен проводиться внеплановый инструктаж? А: Не указано, что по требованию профсоюза. Б: Указаны все случаи. В: Не указано, что по требованию органов государственного надзора. Г: Не указано, что по требованию работодателя. 13. Рабочие, связанные с выполнением работ или обслуживанием объектов повышенной опасности, должны проходить периодическую проверку знаний по безопасности труда не реже одного раза в год. Правильно ли указана периодичность проверки знаний? А: Правильно. Б: Неправильно - не реже одного раза в три года. В: Проверка знаний проводится при замене оборудования при принятии новых правил. Г: Сроки определяет работодатель. 14. Подлежат ли расследованию и учету несчастные случаи на производстве, происшедшие со студентами образовательных учреждений высшего и среднего профессионального образования, проходящими производственную практику в организациях, если им не установлена заработная плата? А: В каждом конкретном случае определяет комиссия по расследованию несчастного случая. Б: Нет. Не подлежат. Они застрахованы в образовательном учреждении. В: Расследованию и учету подлежат несчастные случаи на производстве, происшедшие как с работниками, так и другими лицами, если они находились при исполнении работы, совершаемой в интересах работодателя. Г: Нет. Расследованию и учету подлежат несчастные случаи на производстве, происшедшие только с работниками, находящимися в трудовых отношениях с работодателем. 15. Должен ли работодатель (его представитель) сохранять до начала расследования несчастного случая обстановку на месте, где он произошел? А: Нет, потому что необходимо принять неотложные меры по предотвращению развития аварийной ситуации и воздействия травмирующих факторов на других лиц. Б: Необходимо сохранить до начала расследования несчастного случая обстановку, какой она была на момент происшествия. В: Да, в том случае, если это не угрожает жизни и здоровью других лиц и не ведет к аварии. В случае невозможности ее сохранения - зафиксировать сложившуюся обстановку (составить схемы, провести фотографирование, видеосъёмку и пр.). Г: Необходимо сохранить обстановку, какой она была на момент несчастного случая, и только после осмотра места происшествия комиссией по расследованию несчастного случая, ликвидировать последствия несчастного случая. 16. Работодатель создал комиссию по расследованию легкого несчастного случая, включив в нее инженера по охране труда и представителя профсоюзного органа. Соответствует ли это законодательству? А: Нет. В комиссию должен быть включен также представитель государственной инспекции труда. Б: Нет. В комиссию должен быть включен также представитель работодателя. В: Нет. В комиссию также должен быть включен непосредственный руководитель пострадавшего. Г: Да. В комиссии должны быть представлены две стороны: представитель работодателя (лицо, назначенное ответственным за организацию работы по охране труда) и представитель профсоюзного органа. 17. Какие виды ответственности предусмотрены законодательством Российской Федерации за нарушение требований трудового права, охраны труда и промышленной безопасности? А: Дисциплинарная и административная. Б: Дисциплинарная и материальная. В: Административная и уголовная. Г: Дисциплинарная, административная, уголовная, материальная. 18. Какой из перечисленных ниже видов наказаний за нарушение требований охраны труда не относится к уголовному наказанию? А: Штраф. Б: Исправительные работы. В: Лишение права занимать определенную должность или заниматься определенной деятельностью сроком до трех лет - в качестве дополнительного наказания. Г: Предупреждение. 19. Какие основные функции должны исполнять в своей деятельности уполномоченные (доверенные) лица по охране труда? А: Контроль за состоянием охраны труда в организации, содействие созданию здоровых и безопасных условий труда; Б: Участие в работе комиссий по расследованию несчастных случаев; В: Участие в разработке раздела коллективного договора по охране труда, разъяснение работникам их законных прав; Г: Все перечисленные в пунктах «а», «б», «в». 20. Каковы сроки проведения аттестации рабочих мест по условиям труда? А: Не реже 1 раза в 3 года; Б: Не реже 1 раза в 5 лет; В: Ежегодно; Г: После реконструкции рабочих мест или вновь введенных в эксплуатацию. Ответы. 1 2 3 А Б Б 4 А 5 В 6 Г 7 А 8 Б 9 А 10 Б 11 Г 12 В 13 А 14 В 15 В 16 Б 17 Г 18 Г 19 Г 20 Б Вариант 3 1. В организации трудится 31 работник. Следует ли создавать в ней комитет (комиссию) по охране труда А: Этот вопрос решается работодателем. Б: Да, если профком или работодатель проявил инициативу по его (её) созданию. В: Не обязательно. 2. Имеет ли право комитет (комиссия) по охране труда заслушивать на своих заседаниях работодателя (его представителей) по вопросам выполнения им обязанностей по обеспечению здоровых и безопасных условий труда? А: Этот вопрос решается работодателем. Б: Этот вопрос решается при создании комитета (комиссии) по охране труда. В: Нет. Г: Да. 3. Комитет (комиссия) по охране труда в учреждении организует: А: Совместные действия администрации и работников по выполнению комплекса мероприятий по охране труда. Б: Аттестацию рабочих мест по условиям труда. В: Обучение безопасным методам и приемам выполнения всех видов работ. Г: Все перечисленные в пунктах «а», «б», «в», «г». 4. Какие основные функции должны исполнять в своей деятельности уполномоченные (доверенные) лица по охране труда? А: Контроль за состоянием охраны труда в организации, содействие созданию здоровых и безопасных условий труда. Б: Участие в работе комиссий по расследованию несчастных случаев. В: Участие в разработке раздела коллективного договора по охране труда, разъяснение работникам их законных прав. Г: Все перечисленные в пунктах «а», «б», «в». 5. Как проводятся выборы уполномоченных (доверенных) лиц по охране труда? А: Раз в год, на заседании профкома; Б: На общем собрании работников образовательного учреждения; В: Уполномоченные назначаются приказом работодателя. 6. Оценка фактического состояния рабочего места по условиям труда определяется: А: По вредности и опасности, по травмобезопасности, по обеспечению средствами индивидуальной защиты и эффективностью этих средств; Б: По производственному оборудованию, по устройствам и приспособлениям. В: По наличию средств индивидуальной и коллективной защиты, по состоянию пожарной и электробезопасности. Г: По травмобезопасности, по электробезопасности, по наличию инструкций по охране труда и средств обучения. 7. Периодичность визуального осмотра зданий и сооружений учреждения составляет: А: Раз в четверть. Б: Раз в месяц. В: Два раза в год (весной и осенью). Г: Перед началом нового учебного года. 8. За чей счет проводятся медицинские осмотры работников, работающих во вредных и опасных условиях труда? А: За счет работников. Б: За счет Фонда социального страхования. В: За счет средств работодателя. Г: За счет Фонда медицинского страхования. 9. Кто освобождается от повторного инструктажа на рабочем месте? А: Неэлектротехнический персонал; Б: Лица на основании списка, утвержденного приказом руководителя. В: Все работники, кроме педагогов, работающих в кабинетах, с повышенными требованиями безопасности. Г: Учебно-вспомогательный персонал. 10. Какова периодичность пересмотра инструкций по охране труда? А: Не реже 1 раза в 5 лет для всех видов работ и профессий. Б: Не реже 1 раза в 5 лет, а для работников профессий или видам работ, с повышенными требованиями безопасности, не реже 1 раза в 3 года. В: Не реже 1 раза в 3 года для всех видов работ и профессий. Г: Не реже 1 раза в 3 года, а для работников профессий или видам работ, с повышенными требованиями безопасности не реже 1 раза в год. 11. При какой численности работников законодательство предусматривает обязательное создание службы охраны труда или введение должности специалиста по охране труда в организации? А: Более 10 человек. Б: Более 50 человек. В: Более 100 человек. Г: Более 150 человек. 12. Каковы сроки проведения аттестации рабочих мест по условиям труда? А: Не реже 1 раза в 3 года. Б: Не реже 1 раза в 5 лет. В: Ежегодно. Г: После реконструкции рабочих мест или вновь введенных в эксплуатацию. 13. Какой вид инструктажа по охране труда проводится с работником перед выполнением работ не связанных с его функциональными обязанностями? А: Целевой. Б: Внеплановый. В: Повторный. Г: Вводный. 14. Допускается ли избрание в качестве уполномоченного по охране труда профкома заместителя директора по АХЧ? А: Допускается. Б: Не допускается. В: Решает собрание трудового коллектива. Г: Решает администрация образовательного учреждения. 15.Сколько представителей от работодателя должно быть в комитете (комиссии) по охране труда? А: Не менее двух. Б: Не менее трех. В: Один. Г: Определяет руководитель совместно с профкомом на паритетной основе. 16. По требованию органов государственного надзора и контроля руководитель отстранил от работы работника, не прошедшего обучение и проверку знаний по охране труда не по своей вине. Будет ли ему произведена оплата за время отстранения от работы и в каком размере? А: Оплата производиться не будет. Б: Оплата будет производиться в размере 70% заработка. В: Оплата будет производиться в полном размере. Г: Оплата будет производится в размере 50% заработка. 17. Перечень специальной одежды, специальной обуви и других средств индивидуальной защиты (СИЗ), выдаваемых работающим с вредными и опасными производственными факторами отражаются: А: В личной карточке учета СИЗ, должностной инструкции, приказе руководителя и приложении к коллективному договору. Б: В приказе руководителя. В: В коллективном договоре. Г: В журнале выдачи. 18. Какова периодичность обучения и проверка знаний по безопасности труда? А: Не реже 1 раза в год. Б: Не реже 1 раза в 3 года. В: Не реже 1 раза в 5 лет. Г: Не реже 1 раза в 6 лет. 19. Обязательно ли должен принимать участие в расследовании несчастных случаев с работниками представитель профкома? А: Да. Б: Нет. В: По согласованию с председателем комиссии. Г: По требованию профкома. 20. Журнал вводного инструктажа находится: А: У руководителя, если нет специалиста по охране труда. Б: У завуча. В: У заместителя по АХЧ. Г: У лица, назначенного приказом ответственным за охрану труда. Ответы. 1 Б 2 Г 3 А 4 Г 5 Б 6 А 7 В 8 В 9 Б 10 Б 11 Б 12 Б 13 А 14 Б 15 Г 16 В 17 А 18 Б 19 А Вариант 4 1. Ответственность за состояние охраны труда в образовательном учреждении несет: А) Председатель комиссии по ОТ; Б) Руководитель; В) Уполномоченный по ОТ. 20 А 2. Комиссия по охране труда формируется из представителей работодателя и профсоюза в Соотношении: А) 3 : 2; Б) 2 : 3; В) 3 : 3. 3. Целевой инструктаж проводится: А) При выполнении разовых работ; Б) При нарушении работниками требований охраны труда; В) При приеме на работу. 4. Руководители и работники проходят проверку знаний требований охраны труда: А) Ежегодно; Б) Не реже одного раза в три года; В) Не реже одного раза в пять лет. 5. Несчастный случай с работниками оформляется: А) Актом по форме Н-1; Б) Актом по форме Н-2; В) Актом в произвольной форме. 6. Повторный инструктаж проводят со всеми рабочими за исключением лиц, которые не связаны с обслуживанием, испытанием, наладкой и ремонтом оборудования, использованием инструментов, хранением и переработкой сырья и материалов. Соответствует ли это утверждение требованиям ГОСТа? А) Повторный инструктаж проводят со всеми работниками без всяких исключений; Б) Да, соответствует; В) Указаны не все категории работников; Г) Повторный инструктаж проводится для всех работников, прошедших вводный инструктаж. 7. Акт о несчастном случае на производстве хранится: А) 75 лет; Б) 50 лет; В) 45 лет. 8. Служба охраны труда в организации создается при численности работников: А) Более 100 человек; Б) Более 50 человек; В) Более 80 человек. 9. Инструкции по охране труда разрабатываются и утверждаются: А) Комиссией по ОТ; Б) Работодателем одновластно; В) Работодателем с учетом мнения выборного органа профсоюзной организации. 10. Соглашение по охране труда принимается на: А) Учебный год; Б) Календарный год; В) Срок действия коллективного договора. 11. Акты проверки выполнения Соглашения по охране труда оформляются: А) 1 раз в год; Б) 1 раз в квартал; В) 2 раза в год. 12. Внеплановый инструктаж проводят с рабочими при: введении новых правил и инструкций по охране труда, изменении технологии, оборудования, нарушении рабочими требований безопасности, при перерывах в работе. Все ли указаны случаи, когда должен проводиться внеплановый инструктаж? А) Не указано, что по требованию профсоюза; Б) Указаны все случаи; В) Не указано, что по требованию органов государственного надзора; Г) Не указано, что по требованию работодателя. 13. Инструкции по охране труда по опасным видам работ пересматриваются: А) 1 раз в 5 лет; Б) 1 раз в 3 года; В) По мере необходимости. 14. Уполномоченный по охране труда выдает работодателю: А) Предписание; Б) Представление; В) Предложение. 15. Степень вины застрахованного работника при несчастном случае на производстве или профессиональном заболевании определяется с учетом заключения: А) Государственной инспекции труда; б) Профсоюзного органа; в) Учреждения здравоохранения. 16. Инструкция по охране труда должна включать разделы: 1. Общие требования охраны труда (ОТ). 2. Требования ОТ перед работой. 3. Требования ОТ во время работы. 4. Требования ОТ по окончании работы. Какой ещё должен быть раздел в инструкции по ОТ? А) Требования охраны труда в аварийных ситуациях; Б) Структуру инструкции определяет работодатель по согласованию с профсоюзом; В) Иинструкция должна в обязательном порядке содержать раздел «ответственность» Г) В инструкции обязателен раздел «права». 17. Комитет (комиссия) по охране труда в учреждении организует: А) Совместные действия администрации и работников по выполнению комплекса мероприятий по охране труда; Б) Аттестацию рабочих мест по условиям труда; В) Обучение безопасным методам и приемам выполнения всех видов работ. Г) Все перечисленные в пунктах «а», «б», «в». 18. Какие основные функции должны исполнять в своей деятельности уполномоченные (доверенные) лица по охране труда? А) Контроль за состоянием охраны труда в организации, содействие созданию здоровых и безопасных условий труда; Б) Участие в работе комиссий по расследованию несчастных случаев; В) Участие в разработке раздела коллективного договора по охране труда, разъяснение работникам их законных прав; Г) Все перечисленные в пунктах «а», «б», «в». 19. Периодичность визуального осмотра зданий и сооружений учреждения составляет: А) Раз в четверть; Б) Раз в месяц; В) Два раза в год (весной и осенью); Г) Перед началом нового учебного года. 20. Кто освобождается от повторного инструктажа на рабочем месте? А) Неэлектротехнический персонал; Б) Лица на основании списка, утвержденного приказом руководителя; В) Все работники, кроме педагогов, работающих в кабинетах, с повышенными требованиями безопасности; Г) Учебно-вспомогательный персонал. Ответы. 1 Б 2 В 3 А 4 Б 5 А 6 Б 7 А 8 Б 9 В 10 Б 11 В 12 В 13 Б 14 В 15 В 16 А 17 А 18 Г 19 В 20 Б 5. МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ, ОПРЕДЕЛЯЮЩИЕ ПРОЦЕДУРЫ ОЦЕНИВАНИЯ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ, НАВЫКОВ И (ИЛИ) ОПЫТА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ХАРАКТЕРИЗУЮЩИХ ЭТАПЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОМПЕТЕНЦИЙ 5.1. Макеты методических материалов, определяющие процедуры оценивания знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности Макет оформления вопросов для собеседования1 Кафедра экологии, естественнонаучных и гуманитарных дисциплин Вопросы для собеседования по дисциплине «Промышленная санитария» (наименование дисциплины) Раздел………….……………………………………………………………. 1 …………………………………………………………………..………… 2 ………………………………………………………………..…………… … ..…………………………………………………………………………..…. n …………………………………………………………………………….. Раздел …………………….…..…………………………………………….. 1 ……………………………………………………………………………… 2 ……………………………………………………………………………… … …………………………………………………………………….…………. n …………….……………………………………………………………….. Критерии оценки: - оценка «отлично» выставляется обучающемуся, если ……………; - оценка «хорошо» ……………………… …………………....………; - оценка «удовлетворительно» …………………………..………..….; - оценка «неудовлетворительно» ………………………………. …...; - оценка «зачтено» выставляется обучающемуся, если ……………; - оценка «не зачтено» ………………………………………………....; Составитель __________ О.Н. Федосеев (подпись) 1 «____»__________________20 Носит рекомендательный характер г. Макет оформления комплекта заданий для контрольной работы2 Кафедра экологии, естественнонаучных и гуманитарных дисциплин Вопросы для контрольной работы по дисциплине «Промышленная санитария» (наименование дисциплины) Тема …………………………………….…………………………………………….…...…. Вариант 1 ………………………..……………………………………………………….…. Задание 1 ……………………………...………………………………..……………………. … Задание n ……………………………...…………………………………………………..… Вариант 2 ………………………….……….….…………………………………..……..…. Задание 1 ………………………………………………..……………..………..……….…. … Задание n ………………………………………………….……………….…………….…. Тема ………………………………………………………..…………………………….…. Вариант 1 …………………………………………………………………………….…….. Задание 1 ……………………………………………..………..………………..……….…. … Задание n ………………………………………………………………….….……………. Вариант 2 ……………………………………………………………………………….…. Задание 1 ………………………………………………..……………..………..…………. … Задание n ……………………………………….………………………………………..… Критерии оценки: Критерии оценки: - оценка «отлично» выставляется обучающемуся, если ……………; - оценка «хорошо» ……………………… …………………....………; - оценка «удовлетворительно» …………………………..………..….; - оценка «неудовлетворительно» ………………………………. …...; - оценка «зачтено» выставляется обучающемуся, если ……………; - оценка «не зачтено» … ……………………………………………....; Составитель __________ О.Н. Федосеев (подпись) «____»__________________20 г. 2 Носит рекомендательный характер 5.2. Сводный перечень обобщенных критериев оценки разных форм контроля Оценка знаний, умений, навыков может быть выражена в параметрах: «очень высокая», «высокая», соответствующая академической оценке «отлично»; «достаточно высокая», «выше средней», соответствующая академической оценке «хорошо»; «средняя», «ниже средней», «низкая», соответствующая академической оценке «удовлетворительно»; «очень низкая», «примитивная», соответствующая академической оценке «неудовлетворительно». Критерии оценивания: Полнота знаний теоретического контролируемого материала (до 50%, 51% …); Полнота знаний практического контролируемого материала, демонстрация умений и навыков решения типовых задач, выполнения типовых заданий/упражнений/казусов (до 50%, 51% …); Умение извлекать и использовать основную (важную) информацию из заданных теоретических, научных, справочных, энциклопедических источников; Умение собирать, систематизировать, анализировать и грамотно использовать информацию из самостоятельно найденных теоретических источников; Умение собирать, систематизировать, анализировать и грамотно использовать практический материал для иллюстраций теоретических положений; Умение самостоятельно решать проблему/задачу на основе изученных методов, приемов, технологий; Умение ясно, четко, логично и грамотно излагать собственные размышления, делать умозаключения и выводы; Умение соблюдать заданную форму изложения (доклад, эссе, другое); Умение пользоваться ресурсами глобальной сети (интернет); Умение пользоваться нормативными документами; Умение создавать и применять документы, связанные с профессиональной деятельностью; Умение определять, формулировать проблему и находить пути ее решения; Умение анализировать современное состояние отрасли, науки и техники; Умение самостоятельно принимать решения на основе проведенных исследований; Умение и готовность к использованию основных (изученных) прикладных программных средств; Умение создавать содержательную презентацию выполненной работы; Другое. Критерии оценки компетенций: Способность к публичной коммуникации (демонстрация навыков публичного выступления и ведения дискуссии на профессиональные темы, владение нормами литературного языка, профессиональной терминологией, этикетной лексикой); Способность эффективно работать самостоятельно; Способность эффективно работать в команде; Готовность к сотрудничеству, толерантность; Способность организовать эффективную работу команды; Способность к принятию управленческих решений; Способность к профессиональной и социальной адаптации; Способность понимать и анализировать социальные, экономические и экологические последствия своей профессиональной деятельности; Владение навыками здорового образа жизни; Готовность к постоянному развитию; Способность использовать широкие теоретические и практические знания в рамках специализированной части какой-либо области; Способность демонстрировать освоение методов и инструментов в сложной и специализированной области; Способность интегрировать знания из новых или междисциплинарных областей для исследовательского диагностирования проблем; Способность демонстрировать критический анализ, оценку и синтез новых сложных идей; Способность оценивать свою деятельность и деятельность других; Способность последовательно оценивать собственное обучение и определять потребности в обучении для его продолжения; Другое. 5.3. Средства оценивания для текущего и рубежного контроля Контрольная работа - средство проверки умений применять полученные знания для решения задач определенного типа по теме или разделу. Контрольная работа – письменное задание, выполняемое в течение заданного времени (в условиях аудиторной работы – от 30 минут до 2 часов, от одного дня до нескольких недель в случае внеаудиторного задания). Как правило, контрольная работа предполагает наличие определенных ответов. Критерии оценки выполнения контрольной работы: − соответствие предполагаемым ответам; − правильное использование алгоритма выполнения действий (методики, технологии и т.д.); − логика рассуждений; − неординарность подхода к решению. Если задания для контрольной работы берутся из учебника, пособия или другого источника, то его следует указать в ФОС. Параметры оценочного средства (пример) Источник (…) Предел длительности контроля Предлагаемое количество заданий Критерии оценки: - соответствие предполагаемым ответам; - правильное использование алгоритма выполнения действий (методики, технологии и т.д.); - логика рассуждений; - неординарность подхода к решению. «5», если «4», если «3», если Полное библиографическое описание 45 мин 3 мах 10 баллов (9 – 10) баллов (8 – 7) баллов (6 –5) баллов Рабочая тетрадь – дидактический комплекс, предназначенный для самостоятельной работы обучающегося и позволяющий оценивать уровень усвоения им учебного материала. Особенностью рабочей тетради является ее накопительный характер, позволяющий в конце определенного этапа обучения провести работу по систематизации освоенного материала, повторной проработки, рефлексии и т.д. Структура рабочей тетради повторяет, как правило, структуру модуля или его части. По каждой теме целесообразно указать ключевую компетентность, которая формируется на учебном материале этой темы (через формирование ее компонентов – знаний, умений, отношений, ценностей и компетентности в целом согласно паспорту компетнции), задания для индивидуальной или групповой работы (аналитического, практического характера, ситуации, вопросы, ситуации для разыгрывания в ролях, тесты и т.п.), методические материалы, система оценивания (критерии и баллы). Целесообразно наличие короткой теоретической части по каждой теме, хотя это необязательно. Рабочей тетрадью должны быть обеспечены все обучающиеся, поскольку все задания предполагают индивидуальную работу. Для некоторых заданий индивидуальная работа будет только начальным этапом, за которым предполагается групповая работа (например, дискуссия, рещение кейса). В случае балльно-рейтинговой системы оцениванию подвергаются не все задания, что представлены в рабочей тетради, а только ключевые. Остальные задания могут оцениваться по принципу – зачет-незачет. На каждое ключевое задание выделяется определенный балл, общая сумма баллов по рабочей тетради заносится в технологическую карту модуля. Критерии оценки различных заданий различные, но они должны быть прописаны в тетради относительно каждого задания. Собеседование – средство контроля, организованное как специальная беседа преподавателя с обучающимся на темы, связанные с изучаемой дисциплиной, и рассчитанное на выяснение объема знаний обучающегося по определенному разделу, теме, проблеме и т.п. Для повышения объективности оценки собеседование может проводиться группой преподавателей/экспертов. Критерии оценки результатов собеседования зависят от того, каковы цели поставлены перед ним и, соответственно, бывают разных видов: – индивидуальное (проводит преподаватель) – групповое (проводит группа экспертов); – ориентировано на оценку знаний – ситуационное, построенное по принципу решения ситуаций. Цели проведения собеседования определяют и критерии оценки его результатов, некоторые из которых приведены в таблице 1. Таблица 1 – Критерии оценки при собеседовании Цель собеседования: оценка Критерии оценки результатов - усвоения знаний - глубина, прочность, систематичность знаний - умений применять знания - адекватность применяемых знаний ситуации - рациональность используемых подходов сформированности - степень проявления необходимых качеств профессионально значимых личностных качеств сформированности системы - степень значимости определенных ценностей ценностей/отношений - проявленное отношение к определенным объектам, ситуациям - коммуникативных умений - умение поддерживать и активизировать беседу, - корректное поведение и др. Тестирование как технология оценки учебных достижений Интерес к тестированию как методу оценки учебных достижений учащихся вызван особенностями тестов, обеспечивающих объективность, быстроту, однозначность, технологичность оценивания и научную обоснованность результатов. Методика тестирования хороша тем, что она позволяет охватить большое количество критериев оценки и допускает компьютерную обработку данных. Как правило, предлагаемые тесты оценки компетенций делятся на психологические, квалификационные (в учебном процессе эту роль частично выполняет педагогический тест) и физиологические. Первые позволяют оценить личностные качества, вторые помогают определить степень квалификации, а третьи выявляют физиологические особенности участника оценки. Педагогический тест – это система заданий специфической формы, определенного содержания, упорядоченных в рамках определенной стратегии предъявления, позволяющая качественно оценить структуру и эффективно измерить уровень знаний, умений и навыков по учебной дисциплине/модулю. Задание в тестовой форме – это единица контрольного материала, содержание, логическая структура и форма представления которого удовлетворяют ряду специфических требований Тестовое задание - задание в тестовой форме, прошедшее экспертизу и апробацию, качественные и количественные оценки характеристик которого удовлетворяют определенным критериям, нацеленным на проверку качества содержания, формы и на выявление системообразующих свойств заданий теста. Тест - система стандартизированных заданий, позволяющая автоматизировать процедуру измерения уровня знаний и умений обучающегося, а значит, требует проведения сертификации (по крайне мере, внутривузовской). Современный тест, разработанный в соответствии со всеми требованиями теории педагогических измерений, может включать задания различных типов (например, эссе или сочинения), а также задания, оценивающие различные виды деятельности учащихся (например, коммуникативные умения, практические умения). Единый портал Интернет-тестирования в сфере образования (http://i-exam.ru) предлагает различные варианты тестирования: диагностику готовности студентов 1 курса к продолжению обучения; тренажеры (для подготовки и текущего контроля по ФГОС и ГОС-II), бакалаврский экзамен (по ГОС-II) и международные студенческие Интернетолимпиады). В Федеральном Интернет-экзамене в сфере профессионального образования (ФЭПО) (http://fepo.i-exam.ru) предложена трехуровневая модель педагогических измерительных материалов (ПИМ), реализующая требования компетентностного подхода и включающая три блока заданий: 1) задания на уровне «знать», выявляющие в основном знаниевый компонент, в которых очевиден способ решения, если студент усвоил учебный материал; оцениваются по бинарной шкале «правильно-неправильно»; 2) задания на уровне «знать» и «уметь» пользоваться знаниями при решении стандартных, типовых задач, в которых нет явного указания на способ выполнения, и студент для их решения самостоятельно выбирает один из изученных способов. Результаты выполнения этого блока оцениваются с учетом частично правильно выполненных заданий; 3) задания на уровне «знать», «уметь», «владеть» представляют собой кейсзадания, содержание которых предполагает использование комплекса умений и навыков, в том числе, самостоятельно сконструировать способ решения, комбинируя известные способы и привлекая знания из разных предметных областей. Кейс-задание содержат описания реальной практической ситуации и совокупности сформулированных к ней вопросов в тестовой форме. Выполнение кейс-заданий требует проявления умений анализировать конкретную информацию, прослеживать причинно-следственные связи, выделять ключевые проблемы и методы их решения, целостного решения проблемы возможно, нетрадиционного мышления. Разработка теста довольно трудоемка и требует выполнение определенного алгоритма. В практике текущего, рубежного и семестрового контроля есть смысл говорить о совокупности заданий в тестовой форме. Между тем, для семестрового контроля следует более строго подходить к оценке параметров заданий, следует накапливать результаты тестирования. Совокупность заданий может быть определена как тест, если на репрезентативной выборке получены удовлетворительные характеристики (надежность не менее 0,7, валидность теста, трудность и дискриминативность его заданий, анализ дистракторов) (пример в таблице 3). Кроме того, тест должен пройти сертификацию, по крайней мере, в УМО вуза. Таблица 3 – Характеристики педагогического теста Параметры Показатели Общее количество участников апробации 60 Максимальный набранный балл 22 Минимальный набранный балл 4 Средние значения 14,0 Стандартное отклонение 4,0 Средний показатель коэффициента трудности 0,36 Максимальный показатель коэффициента трудности 0,82 Минимальный показатель коэффициента трудности 0,0 Средний показатель коэффициента дискриминативности 0,25 Средняя точечно-бисериальная корреляция 0,22 Коэффициент надежности (Альфа-Кронбаха) 0,61 Ошибка измерения 2,53 В обычной практике применения тестов для упрощения процедуры оценивания может быть использована простая схема: – отметка «3», если правильно выполнено 50 – 69% тестовых заданий; – «4», если правильно выполнено 70 – 89 % тестовых заданий; – «5», если правильно выполнено 90 – 100 % тестовых заданий. Параметры оценочного средства (пример) Предел длительности контроля 45 мин Предлагаемое количество заданий из 30, согласно плана одного контролируемого подэлемента Последовательность выборки вопросов из Определенная по разделам, случайная каждого раздела внутри раздела Критерии оценки: выполнено верно заданий «5», если (90 –100)% правильных ответов «4», если (70 – 89)% правильных ответов «3», если (50 – 69)% правильных ответов Оценивание результатов обучения на экзамене Экзамен – процедура, проводимая по установленным правилам для оценки чьихлибо знаний, умений, компетенций по какому-либо учебному предмету, модулю и т.д. Процедура проведения экзамена может быть организована по-разному [11]. Традиционный экзамен предполагает выдачу списка вопросов, выносимых на экзамен, заранее (в самом начале обучения или в конце обучения перед сессией). Экзамен включает, как правило, две части: теоретическую (вопросы) и практическую (задачи, практические задания, кейсы и т.д.). Для подготовки к ответу на вопросы и задания билета, который студент вытаскивает случайным образом, отводится время в пределах 30 минут. После ответа на теоретические вопросы билета, как правило, ему преподаватель задает дополнительные вопросы. Компетентностный подход ориентирует на то, чтобы экзамен обязательно включал деятельностный компонент в виде задачи/ситуации/кейса для решения. Распределение вопросов и заданий по билетам приводится в ФОС и находится в закрытом для студентов доступе. В традиционной системе оценивания именно экзамен является наиболее значимым оценочным средством и решающим в итоговой отметке учебных достижений студента. В условиях балльно-рейтинговой системы балльный вес экзамена составляет только часть в общей сумме баллов; в НовГУ на экзамен отводится 50 баллов. Параметры оценочного средства (пример по модулю «Социокультурные проблемы современной цивилизации) 1 Оценка выполнения Мах 25 баллов практического задания 2 Оценка собеседования Мах 25 баллов по теоретической части Критерии оценки (результат определяется как сумма всех составляющих) В соответствии с паспортом компетенции - показывает глубокое и полное категорий и концепций, необходимых для изучения социокультурных проблем (т.е. «5» (45-50) баллов знание основного содержания учебного элемента (модуля)); - проявляет высокий уровень умений применять знания и методы для решения практических задач/заданий; - владеет навыками использования их в сфере профессиональной деятельности в поликультурной среде; - демонстрирует понимание важности приобретенных знаний и умений для будущей профессиональной деятельности; В соответствии с паспортом компетенции - демонстрирует знание проблем и процессов, но допускает «4» (35 – 44) баллов неточности в их объяснении; - способен оценивать некоторые социокультурные проблемы и процессы; - демонстрирует некоторые навыки использования социальнофилософского знания в будущей профессиональной деятельности; - демонстрирует понимание приобретенных знаний и умений для будущей профессиональной деятельности; В соответствии с паспортом компетенции - имеет представление о категориях и концепциях, «3» (25 – 34) баллов необходимых для изучения социокультурных проблем; - испытывает сложности при выборе методов объяснения их; - может с трудом показать навыки использования социальнофилософского знания в будущей профессиональной деятельности; Кроме того, экзамен может проходить и в иной форме, не основанной на вопросеответе: в форме деловой игры, защиты портфолио, проекта, а также в формах, описанных ниже. Основные критерии устной части экзамена могут быть детализированы (например, в соответствии с таблицей 14), при использовании различных форм проведения экзамена критерии могут быть пересмотрены, дополнены, конкретизированы с учетом специфики учебного материала и формируемых компетенций. Таблица 14 – Основные критерии оценки устного экзамена Критерии Шкала оценивания «отлично» «хорошо» «удовлетворительно» Владение Свободно владеет Владеет Редко использует при специальной терминологией из терминологией, делая ответе термины, терминолоразличных разделов ошибки; при подменяет одни понятия гией курса неверном другими, не всегда употреблении сам понимая разницы может их исправить Глубина и Демонстрирует Хорошо владеет всем Отвечает только на полнота прекрасное знание содержанием, видит конкретный вопрос, знания предмета, соединяя взаимосвязи, может соединяет знания из теоретичес- при ответе знания из провести анализ и разных разделов курса ких основ разных разделов, т.д., но не всегда только при наводящих курса добавляя делает это вопросах экзаменатора комментарии, самостоятельно без пояснения, помощи экзаменатора обоснования Умение про- Отвечая на вопрос, Может подобрать С трудом может иллюстриро- может быстро и соответствующие соотнести теорию и вать теорети- безошибочно примеры, чаще из практические примеры ческий проиллюстрировать имеющихся в из учебных материалов; материал ответ собственными учебных материалах примеры не всегда примерами примерами правильные ДискурсивДемонстрирует Присутствуют С трудом применяются ные умения различные формы некоторые формы некоторые формы мыслительной мыслительной мыслительной (если включены в деятельности: анализ, деятельности: анализ, деятельности: анализ, результаты синтез, сравнение, синтез, сравнение, синтез, сравнение, обучения) обобщение и т.д. обобщение и т.д. обобщение и т.д. Слабая Владеет Хорошая аргументация, аргументацией, аргументация, нарушенная логика при грамотной, четкость, ответе, однообразные лаконичной, лаконичность формы изложения доступной и понятной ответов. мыслей. речью. Альтернативные формы проведения экзамена «Невидимый экзамен». Вопросы студентам не выдаются заранее, и они готовятся по учебным материалам модуля, полученным от преподавателя и наработанным в течение семестра, а формулировки вопросов узнают только на экзамене. Экзамен может проходить устно или письменно в течение заданного времени. Экзамен «с открытой книгой». На экзамене, содержащем, как правило, практические задания, разрешается пользоваться учебниками, справочниками и т.д. (как вариант – только одним учебником и всеми собственными разработками, выполненными в семестре). Акцент в оценивании делается не на то, что заполнили студенты, а на то, как они могут использовать полученные знания, быстро ориентироваться в учебных пособиях при решении проблемы, умения анализировать, обосновывать. Время на экзамен обычно ограничено. Экзамен-исследование. Студентам за неделю до экзамена выдается один-два вопроса, не имеющих однозначного ответа в учебниках, а требующих провести исследование (теоретическое, экспериментальное). Для оценки правильности решений студенты вынуждены общаться и обсуждать проводимые исследования. В день экзамена студентам предлагается изложить результаты проведенного исследования в виде эссе. Экзамен-размышление. Студентам предлагается за три часа экзамена написать эссе, изложив свое рассуждение по проблеме. Первый час отводится на разработку плана, структуры эссе, который реализуется в течение следующих двух часов. Вопросы на таком экзамене требует системного осмысления материала, проявления аналитических способностей, глубокого владения учебным материалом. «Домашний экзамен». Работа берется домой, где в течение нескольких часов или дней выполняется студентами. Разрешается использовать любые материалы, но не разрешается консультироваться с кем-либо. Практический экзамен. В ходе этого вида испытаний студенты должны выполнить практическое задание (разработать презентацию, проект, смоделировать макет, разыграть сценку, провести мероприятие и т.д.). Может проводиться в аудитории в течение нескольких часов или вне ее (до нескольких дней). Тестирование. Студентам предлагается тест в бланковом или компьютерном исполнении, который необходимо выполнить в ограниченное время. Блиц-экзамен. За короткое время (40-60 минут) студентам предлагается изучить новый учебный материал, предложенный преподавателем, и на его основе выполнить практическое задание, сделать по нему презентацию, составить тезисы и др. Многоступенчатый экзамен включает несколько этапов: − предварительный: студенты до экзамена получают формулировки пяти-шести основных проблем модуля и перечень вопросов по ним; обсуждаются и подготавливаются критерии для оценки результатов экзамена; − организационный проходит на экзамене: студенты делятся на микрогруппы по пяти-шести человек, между микрогруппами разделяются проблемы по принципу лотереи; − подготовительный включает подготовку плана ответов внутри каждой микрогруппы; каждый студент выбирает тот вопрос, на который он бы хотел ответить; − дискуссионный: первая микрогруппа представляет освещение своей проблемы; остальные микрогруппы готовят по три вопроса по этой проблеме, которые задаются конкретному студенту или все микрогруппе, после чего вопросы задает преподаватель; затем также обсуждается следующая проблема по представлению другой микрогруппы; − коллективная рефлексия, в ходе которой работа каждого студента оценивается сначала внутри микрогруппы, а затем членами других групп; выставляется средняя оценка; − заключительный этап включает сравнение оценок преподавателя и средних оценок студентов; в случае несовпадения студенту задаются дополнительные вопросы. Возможные критерии для оценки экзамена в виде письменной работы следующие: − требуемый объем и структура; − логика изложения материала; − использование соответствующей терминологии, стиля изложения; − наличие ссылок на источники информации; − постановка вопросов и степень из раскрытия; − выполнение необходимых расчетов; − формулировка выводов по итогам работы.
