Анатомия ЦНС - Библиотека Смоленского Гуманитарного

СМОЛЕНСКИЙ ГУМАНИТАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
Забродин Владимир Алексеевич
АНАТОМИЯ ЦЕНТР АЛЬНОЙ
НЕРВНОЙ СИСТЕМЫ
Учебно-методическое пособие
(для студентов заочной формы обучения,
обучающихся по специальности 030301.65 (020400)-«Психология»)
Смоленск, 2008
2
1. ПРОГР АММА (СОДЕРЖАНИЕ) УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Содержание лекций и практических занятий
по анатомии центральной нервной системы
1. Введение. Строение клетки. Ткани организма. Строение нервной ткани, нейрона.
2. Развитие нервной системы. Вспомогательный аппарат нервной системы.
3. Классификация нервной системы и анатомическая характеристика ее частей.
Рефлекторная дуга.
4. Строение спинного мозга.
5. Обзор строения головного мозга и деление его на части.
6. Строение продолговатого мозга.
7. Строение моста и мозжечка. Ромбовидная ямка. Четвертый желудочек.
8. Строение среднего и промежуточного мозга. Водопровод. Третий желудочек.
9. Базальные ядра полушарий головного мозга. Боковые желудочки. Мозолистое
тело. Понятие о лимбической системе и ретикулярной формации.
10. Строение коры головного мозга. Локализация функций в коре головного мозга.
11. Проводящие пути головного и спинного мозга.
12. Функциональная анатомия вегетативной нервной системы.
13. Анатомическая характеристика черепных нервов.
14. Анатомическая характеристика органов чувств.
15. Функциональная анатомия органа зрения.
16. Функциональная анатомия органа слуха и равновесия.
2. СЕМИНАРСКИЕ
И
ПР АКТИЧЕСКИЕ
ЗАНЯТИЯ,
ЛАБОР АТОРНЫЕ Р АБОТЫ (методическая разработка)
Методические разработки практических занятий.
Занятие 1
Тема: Введение. Строение клетки. Ткани организма. Строение нервной ткани,
нейрона.
Цель занятия: Раскрыть значение необходимости знаний строения и функции
клетки и тканей организма для понимания процессов происходящих на клеточном и
тканевом уровне в нервной системе. Обратить внимание на особенности строения нейрона
и нервной системы. Научить студентов находить и показывать анатомические структуры
клетки, нервной ткани, нейрона, синапса.
Методические указания: Вначале преподаватель рассказывает о правах и
обязанностях студентов, о поведении в учебных и лекционных аудиториях на кафедре,
обращает внимание на внешний вид и форму одежды.
Преподаватель разъясняет студентам последовательность изучения курса по
анатомии центральной нервной системы и органов чувств с элементами гистологии по
предусмотренной программе, знакомит с календарным планом теоретических и
практических занятий по анатомии человека, правилами пользования натуральными
препаратами, муляжами, стендами, таблицами, рисунками, рабочей тетрадью на занятиях
и во внеурочное время. Излагаются конечная цель курса предмета, которой является
получение базисных знаний для специалиста-психолога.
Студентам дается определение предмета анатомии человека, как биологической
науке, определяется ее место и взаимосвязь с другими дисциплинами в программе
обучения. Разъясняется необходимость прочных знаний по анатомии двух ее сложных
разделов – центральной нервной системы и органов чувств. Психологически студенты
3
настраиваются на осознанное усвоение знаний, а также на практическую повседневную
ценность их и возможность применения в будущей профессии.
После вступления преподаватель, используя технические средства, рассказывает и
показывает материал, соответствующий программе обучения. Дается характеристика
организму как единому целому, проводится обзор органов и составляемых ими
функциональных систем. Перечисляются органы чувств и органы, объединенные в
нервную систему. Дается краткая функционально-анатомическая характеристика этих
систем и их значение для организма.
Далее дается характеристика разделу анатомии, включающему элементы гистологии
и цитологии. Кратко характеризуются ткани, из которых состоит организм человека
(эпителиальная, мышечная, соединительная, нервная), при этом большее внимание дается
характеристике нервной ткани. Демонстрируется и излагается строение клетки и
функциональная значимость каждой из ее органелл. Даются характерные и отличительные
признаки строения нервной клетки – нейрона. Демонстрируется и разъясняется строение и
функционирование синапса.
Студентам предоставляется возможность самостоятельной работы и самоконтроля с
рабочей тетрадью при активной консультации преподавателя. Перед окончанием занятия
суммируется объем знаний, предусмотренных программой, даются рекомендации для
самоподготовки, приводится перечень контрольных вопросов.
Контрольные вопросы:
1. Дайте определение предметам анатомии и физиологии человека, их значение,
содержание и взаимосвязь.
2. Дайте определение органа.
3. Что такое система органов?
4. Какие функциональные системы организма человека Вы знаете?
5. Укажите значение знаний анатомии органов чувств и нервной системы для
психолога.
6. Дайте определение предметам гистологии и цитологии.
7. Объясните строение и функции клетки.
8. Дайте функциональную характеристику органелл клетки.
9. Какие виды тканей выделяют в организме человека и животных, их краткая
отличительная характеристика.
10. Дайте анатомическую характеристику нервной ткани и ее значение для
организма.
11. Объясните анатомическое строение синапса и его функционирование.
Занятие 2
Тема: Развитие нервной системы. Вспомогательный аппарат нервной системы.
Цель занятия: Раскрыть необходимость знаний по развитию центральной нервной
системы человека для понимания в дальнейшем строения головного и спинного мозга и
периферической части нервной системы. Обратить внимание студентов на вероятность
возникновения аномалий развития нервной системы и, в частности, головного мозга.
Научить студентов находить и показывать отделы нервной системы на всех этапах ее
развития. Раскрыть значение вспомогательного аппарата нервной системы для понимания
защитных, приспособительных и обменных процессов происходящих в центральной
нервной системе. Научить студентов демонстрировать вспомогательный аппарат нервной
системы.
Методические указания: Преподаватель, используя технические средства
обучения, последовательно объясняет процесс развития нервной системы. Кратко
объясняется закладка и характеристика зародышевых листков: экто-, мезо- и энтодермы.
Разъясняются появление нервной полоски, нервного желобка, нервной трубки, нервных
валиков, ганглиозных пластинок. Объясняются и демонстрируются стадии развития
4
головного мозга (один, три, пять мозговых пузырей). Объясняются производные каждого
из мозговых пузырей, причина их формирования и доминирующего или регрессивного
развития у человека и животных. Объясняется понятие мозговой ствол, серое и белое
вещество головного и спинного мозга. Дается характеристика вспомогательному аппарату
нервной системы: оболочки головного и спинного мозга, желудочковая система
центральной нервной системы, ликвородинамика. Демонстрируются оболочки головного
и спинного мозга, и объясняется функциональная значимость каждой из них.
Демонстрируются синусы твердой мозговой оболочки, и объясняется их функциональное
значение. Дается характеристика структурам, отвечающим за продукцию ликвора.
Объясняется и демонстрируется механизм ликвородинамики в желудочковой системе
головного мозга. Дается характеристика спинномозговой жидкости и разъясняется ее
значение в норме и при патологических состояниях. Объясняются и демонстрируются
анатомические структуры, отвечающие за отток спинномозговой жидкости.
Студентам предоставляется возможность самостоятельной работы и самоконтроля с
рабочей тетрадью при активной консультации преподавателя. Перед окончанием занятия
суммируется объем знаний, предусмотренных программой, даются рекомендации для
самоподготовки, приводится перечень контрольных вопросов.
Контрольные вопросы:
1. Перечислите органы, развивающиеся из экто-, мезо- и энтодермы
2. Перечислите этапы формирования нервной системы из эктодермы.
3. Расскажите о стадиях развития головного мозга.
4. Дайте характеристику мозговых пузырей и производных, развивающихся из них.
5. Перечислите структуры входящие в состав ствола головного мозга.
6. Дайте анатомическую характеристику оболочкам головного мозга.
7. Объясните функциональное значение синусов твердой мозговой оболочки.
8. Перечислите и продемонстрируйте структуры, отвечающие за продукцию ликвора.
9. Объясните и продемонстрируйте механизм ликвородинамики в желудочковой
системе головного мозга.
10. Дайте характеристику спинномозговой жидкости и объясните ее функциональное
значение.
11. Перечислите пути оттока спинномозговой жидкости и анатомические структуры,
отвечающие за него.
Занятие 3
Тема: Классификация нервной системы и анатомическая характеристика ее
частей. Рефлекторная дуга.
Цель занятия: Научить студентов объяснять части нервной системы и их
взаимосвязь. Студент должен понимать и уметь объяснять каждый отдел нервной системы
с анатомо-функциональных позиций. Научить студентов объяснять механизм передачи
нервного импульса по рефлекторной дуге.
Методические указания: Преподаватель, используя технические средства обучения
или таблицы, последовательно объясняет принцип деления нервной системы на отделы.
Дается анатомо-функциональная характеристика каждого отдела нервной системы.
Подробно освещается характеристика центральной нервной системы, и демонстрируются
ее отделы.
Студентам предоставляется возможность самостоятельной работы и самоконтроля
по анатомической характеристике частей нервной системы с рабочей тетрадью при
активной консультации преподавателя.
Студентам предлагаются схемы простой и сложной рефлекторной дуги.
Предварительно необходимо кратко объяснить элементы, входящие в состав сегмента
спинного мозга и рефлекторной дуги. На схемах объясняется механизм передачи нервного
импульса по рефлекторной дуге. Дается разъяснение о различиях проведения нервного
5
импульса и строении рефлекторной дуги в соматической и вегетативной нервной
системах. Демонстрируется рефлекторная дуга соматического и вегетативного отделов
нервной системы.
Во время объяснения преподавателя студенты пользуются рабочей тетрадью. Перед
окончанием занятия суммируется объем знаний, предусмотренных программой, даются
рекомендации для самоподготовки, приводится перечень контрольных вопросов.
Контрольные вопросы:
1. Приведите классификацию нервной системы.
2. Объясните различия в анатомической характеристике соматической и
вегетативной частей нервной системы.
3. Перечислите структуры, входящие в состав центральной нервной системы.
4. Перечислите структуры, входящие в состав периферической нервной системы.
5.
Перечислите
анатомо-функциональные
различия
симпатического
и
парасимпатического отделов вегетативной нервной системы.
6. Объясните анатомическое понятие - сегмент спинного мозга.
7. Объясните различия в строении сегментов спинного мозга.
8. Где находится и из чего состоит спинномозговой узел?
9. Объясните анатомическое устройство узла вегетативной нервной системы и его
функциональное назначение.
10. Объясните различия в строении и функциях узлов соматической и вегетативной
нервной систем.
11. Назовите структурные элементы спинного мозга входящие в состав
рефлекторной дуги.
12. Расскажите анатомическое устройство простой и сложной рефлекторной дуги.
13. Перечислите различия в строении рефлекторной дуги для соматической и
вегетативной частей нервной системы.
Занятие 4
Тема: Строение спинного мозга.
Цель занятия: Научить студентов объяснять наружное и внутреннее строение
спинного мозга. Научить студентов демонстрировать свои знания внутреннего строения
спинного мозга на рисунках, схемах и таблицах с пониманием функционального
назначения анатомических структур входящих в состав сегмента спинного мозга.
Методические указания: Преподаватель знакомит по препаратам и с помощью
технических средств обучения с наружным строением спинного мозга. Во время
объяснения повторяются и закрепляются уже знакомые, ранее изученные анатомические
структуры. Студенты имеют возможность в своих рабочих тетрадях записывать и
зарисовывать необходимые сведения. На рисунках и схемах детально изучается
внутреннее строение спинного мозга, в рабочих тетрадях отмечаются участки
локализации ядер в сером веществе спинного мозга и топография проводящих путей в
канатиках белого вещества спинного мозга. Студентам раскрывается необходимость
знаний внутреннего строения спинного мозга для дальнейшего понимания
функционально-анатомических связей в центральной нервной системе в виде проводящих
путей. Также студентам объясняется каким образом образуются нервные связи на уровне
спинного мозга между его отделами и как осуществляется взаимосвязь между
соматической и вегетативной нервной системой.
Студентам предоставляется возможность самостоятельной работы и самоконтроля
по анатомической характеристике спинного мозга с рабочей тетрадью при активной
консультации преподавателя. Во время объяснения преподавателя студенты пользуются
рабочей тетрадью и атласом. Перед окончанием занятия суммируется объем знаний,
предусмотренных программой, даются рекомендации для самоподготовки, приводится
перечень контрольных вопросов.
6
Контрольные вопросы:
1. Дайте анатомическую характеристику наружного строения спинного мозга.
2. Дайте характеристику анатомических структур спинного мозга на его поперечном
срезе.
3. Перечислите ядра серого вещества спинного мозга и их локализацию.
4. Перечислите проводящие пути передних канатиков спинного мозга.
5. Перечислите проводящие пути боковых канатиков спинного мозга.
6. Перечислите проводящие пути задних канатиков спинного мозга.
7. Объясните понятие восходящих и нисходящих проводящих путей.
8. Объясните состав волокон корешков спинного мозга.
9. Объясните топографию и состав волокон спинномозгового нерва.
10. Перечислите ветви спинномозгового нерва и дайте им анатомо-функциональную
характеристику.
11. В каких отделах спинного мозга осуществляется взаимосвязь соматической и
вегетативной нервной систем.
Занятие 5
Тема: Обзор строения головного мозга и деление его на части.
Цель занятия: Научить студентов находить и показывать на препаратах отделы
головного мозга. Студент должен понимать и уметь объяснять каждый отдел или часть
головного мозга его границы и функциональное назначение. Научить студентов находить
и показывать основные части ствола головного мозга, доли полушарий, места выхода
черепно-мозговых нервов.
Методические указания: Преподаватель знакомит студентов по препаратам и с
помощью технических средств обучения с наружным и внутренним строением головного
мозга, используя при этом не только целые препараты, но и сечения мозга в различных
плоскостях. Во время объяснения повторяются и закрепляются уже знакомые, ранее
изученные анатомические структуры. Повторно закрепляется материал развития
головного мозга с позиций демонстрации производных мозговых пузырей. Студенты
имеют возможность в своих рабочих тетрадях записывать и зарисовывать необходимые
сведения. Объясняется и демонстрируется топография серого и белого вещества на срезах
головного мозга. Дается краткая характеристика названий черепно-мозговых нервов и их
нумерация. Демонстрируются места выхода черепно-мозговых нервов.
Контрольные вопросы:
1. Назовите части выделяемые в головном мозге.
2. Назовите части головного мозга относящиеся к его стволу.
3. Объясните принцип деления полушарий головного мозга на доли и перечислите
их.
4. Объясните топографию серого вещества головного мозга и дайте названия
выраженным и видимым скоплениям серого вещества.
5. Объясните топографию белого вещества головного мозга и дайте названия
выраженным и видимым участкам белого вещества на срезах головного мозга.
6. Назовите части мозолистого тела.
7. Назовите границы продолговатого мозга.
8. Назовите границы Варолиева моста.
9. Назовите границы и части мозжечка.
10. Назовите границы среднего мозга.
11. Назовите границы продолговатого мозга.
12. Дайте названия черепно-мозговых нервов и их нумерацию.
13. Объясните устно места выхода черепно-мозговых нервов из ствола головного
мозга.
7
Занятие 6
Тема: Строение продолговатого мозга.
Цель занятия: Научить студентов находить и показывать на препаратах
продолговатый мозг. Студент должен понимать и уметь объяснять наружное
анатомическое строение продолговатого мозга. Студент должен понимать и уметь
объяснять внутренне анатомическое строение продолговатого мозга. Студент должен
понимать и уметь объяснять функциональное назначение каждой структуры
продолговатого мозга.
Методические указания: Преподаватель в начале объяснения закрепляет материал
предыдущего занятия, показывая и уточняя границы продолговатого мозга используя
целые препараты головного мозга, и его сечения в различных плоскостях. Преподаватель
указывает на общие характерные черты сходства спинного и продолговатого мозга. На
препаратах и с помощью технических средств обучения демонстрируются анатомические
структуры, входящие в состав наружного описания продолговатого мозга.
Демонстрируются места выхода черепно-мозговых нервов из продолговатого мозга.
С помощью технических средств обучения, таблиц, рисунков, атласа и рабочей
тетради демонстрируются анатомические структуры, входящие в состав внутреннего
описания продолговатого мозга. Каждая анатомическая структура продолговатого мозга
должна быть объяснения с функциональных позиций. Студент должен понять, для чего
необходима любая анатомическая структура продолговатого мозга. Студенты имеют
возможность в своих рабочих тетрадях записывать и зарисовывать необходимые сведения
о продолговатом мозге.
Контрольные вопросы:
1. Назовите границы продолговатого мозга.
2. Назовите, из чего развивается продолговатый мозг.
3. Назовите общие характерные черты сходства спинного и продолговатого мозга.
4. Перечислите анатомические структуры видимые при наружном осмотре передней
поверхности продолговатого мозга.
5. Перечислите анатомические структуры видимые при наружном осмотре задней и
боковой поверхностей продолговатого мозга.
6. Перечислите черепно-мозговые нервы выходящие из продолговатого мозга.
7. Перечислите ядра входящие в состав продолговатого мозга.
8. Перечислите проводящие пути, проходящие через продолговатый мозг.
9. Объясните функциональное назначение таких анатомических структур, входящих
в состав продолговатого мозга, как оливы, пирамиды, нижние ножки мозжечка, ядра и
бугорки тонкого и нежного пучков.
10. Объясните, какие функциональные ансамбли или центры расположены в
продолговатом мозге.
Занятие 7
Тема: Строение моста и мозжечка. Ромбовидная ямка. Четвертый желудочек.
Цель занятия: Научить студентов находить и показывать на препаратах мозжечок,
мост, ромбовидную ямку, четвертый желудочек. Студент должен понимать и уметь
объяснять наружное анатомическое строение мозжечка и моста. Студент должен
понимать и уметь объяснять внутренне анатомическое строение мозжечка, моста,
ромбовидной ямки. Студент должен понимать и уметь объяснять функциональное
назначение каждой структуры мозжечка и моста. Научить студентов находить и
показывать на схемах и рисунках топографию ядер в ромбовидной ямке. Студент должен
уметь объяснить функциональное значение ядер черепно-мозговых нервов,
расположенных в ромбовидной ямке. Студент должен уметь объяснить и показать
четвертый желудочек головного мозга.
8
Методические указания: Преподаватель знакомит студентов по препаратам и с
помощью технических средств обучения с наружным и внутренним строением мозжечка и
моста. Объясняются границы моста и мозжечка. Преподаватель указывает на особенности
наружного строения мозжечка и деление его на части.
С помощью технических средств обучения, таблиц, рисунков, атласа и рабочей
тетради демонстрируются анатомические структуры, входящие в состав внутреннего
описания мозжечка. Каждая анатомическая структура мозжечка должна быть объяснения
с функциональных позиций. Поясняется схема цитоархитектоники коры мозжечка.
С помощью технических средств обучения, таблиц, рисунков, атласа и рабочей
тетради демонстрируются анатомические структуры, входящие в состав внутреннего
описания моста. Каждая анатомическая структура моста объясняется с функциональных
позиций.
С помощью, таблиц, рисунков, атласа и рабочей тетради объясняется рельеф
ромбовидной ямки и топография ядер черепно-мозговых нервов в ней. Попутно
объясняется функциональная характеристика ядер черепных нервов.
На препаратах головного мозга и с помощью, таблиц, рисунков, атласа и рабочей
тетради объясняется строение и топография четвертого желудочка головного мозга и пути
циркуляции через него спинномозговой жидкости.
Контрольные вопросы:
1. Назовите границы мозжечка и моста.
2. Назовите, из чего развивается мозжечок и мост.
3. Перечислите анатомические структуры видимые при наружном осмотре мозжечка
и моста. Назовите части или отделы мозжечка.
4. Объясните функциональное назначение анатомических структур мозжечка:
полушарий, червя, клочка.
5. Перечислите ядра входящие в состав мозжечка.
6. Назовите функции ядер и коры мозжечка.
7. Перечислите ядра входящие в состав моста.
8. Перечислите проводящие пути, проходящие через ножки мозжечка.
9. Перечислите проводящие пути, проходящие через мост.
10. Какие анатомические структуры видны на рельефе ромбовидной ямки.
11. Объясните принцип локализации ядер в ромбовидной ямке.
12. Дайте функциональную характеристику ядрам черепно-мозговых нервов,
расположенных в ромбовидной ямке.
13. Назовите структуры, входящие в состав стенок четвертого желудочка.
14. Объясните механизм циркуляции ликвора в четвертом желудочке.
Занятие 8
Тема: Строение среднего и промежуточного мозга. Водопровод. Третий
желудочек.
Цель занятия: Научить студентов находить и показывать на препаратах средний и
промежуточный мозг. Студент должен понимать и уметь объяснять наружное
анатомическое строение среднего и промежуточного мозга. Студент должен понимать и
уметь объяснять внутренне анатомическое строение среднего и промежуточного мозга.
Студент должен понимать и уметь объяснять функциональное назначение каждой
структуры среднего и промежуточного мозга. Студент должен уметь объяснить и показать
водопровод, третий желудочек головного мозга.
Методические указания: Преподаватель знакомит студентов по препаратам и с
помощью технических средств обучения с наружным и внутренним строением среднего и
промежуточного мозга. Объясняются границы среднего и промежуточного мозга.
Преподаватель указывает на особенности наружного строения среднего и
промежуточного мозга, деление их на части или отделы.
9
С помощью технических средств обучения, таблиц, рисунков, атласа и рабочей
тетради демонстрируются анатомические структуры, входящие в состав внутреннего
описания среднего мозга. Каждая анатомическая структура среднего мозга должна быть
объяснения с функциональных позиций.
С помощью технических средств обучения, таблиц, рисунков, атласа и рабочей
тетради демонстрируются анатомические структуры, входящие в состав внутреннего
строения промежуточного мозга. Объясняются части промежуточного мозга и
анатомические структуры, входящие в их состав. Каждая анатомическая структура
промежуточного мозга объясняется с функциональных позиций.
С помощью, таблиц, рисунков, атласа и рабочей тетради объясняется рельеф
ромбовидной ямки и топография ядер черепно-мозговых нервов в ней. Попутно
объясняется функциональная характеристика ядер черепных нервов.
На препаратах головного мозга и с помощью, таблиц, рисунков, атласа и рабочей
тетради объясняется строение и топография водопровода и третьего желудочка головного
мозга и пути циркуляции через них спинномозговой жидкости. Подробно описываются
стенки третьего желудочка с использованием объемных препаратов.
Контрольные вопросы:
1. Назовите границы среднего и промежуточного мозга.
2. Назовите, из чего развивается средний и промежуточный мозг.
3. Перечислите анатомические структуры видимые при наружном осмотре среднего
и промежуточного мозга.
4. Назовите части или отделы среднего мозга.
5. Объясните функциональное назначение анатомических структур среднего и
промежуточного мозга.
6. Перечислите ядра входящие в состав среднего мозга.
7. Назовите функции ядер среднего мозга.
8. Назовите части промежуточного мозга.
9. Назовите отделы таламуса.
10. Назовите анатомические образования гипоталамуса.
11. Перечислите ядра входящие в состав промежуточного мозга.
12. Назовите функции ядер промежуточного мозга.
13. Перечислите проводящие пути, проходящие через ножки среднего мозга.
14. Назовите структуры, входящие в состав стенок третьего желудочка.
15. Объясните механизм циркуляции ликвора в третьем желудочке.
Занятие 9
Тема: Базальные ядра полушарий головного мозга. Боковые желудочки.
Мозолистое тело. Понятие о лимбической системе и ретикулярной формации.
Цель занятия: Научить студентов находить и показывать на препаратах базальные
ядра полушарий головного мозга и анатомические структуры, входящие в состав
лимбической системы. Студент должен понимать и уметь объяснять анатомическое
строение и топографию базальных ядер полушарий головного мозга. Студент должен
понимать и уметь объяснять анатомическое строение и функцию лимбической системы.
Студент должен понимать и уметь объяснять функциональное значение ретикулярной
формации.
Методические указания: Преподаватель знакомит студентов по препаратам и с
помощью технических средств обучения с внутренним строением головного мозга.
Объясняется топография базальных ядер головного мозга и их функциональное значение.
Преподаватель указывает на особенности деления базальных ядер на части, выделяя
внутреннюю капсулу.
На препаратах головного мозга и с помощью, таблиц, рисунков, атласа и рабочей
тетради объясняется строение и топография боковых желудочков головного мозга и пути
10
циркуляции через них спинномозговой жидкости. Подробно описываются стенки боковых
желудочков с использованием объемных препаратов.
С помощью технических средств обучения, таблиц, рисунков, атласа и рабочей
тетради демонстрируются анатомические структуры, входящие в состав белого вещества
головного мозга на его срезах. Объясняются и демонстрируются части мозолистого тела.
С помощью технических средств обучения, таблиц, рисунков, атласа и рабочей
тетради демонстрируются анатомические структуры, входящие в состав лимбической
системы. Проводится связь морфологического выделения лимбической системы и
обонятельного мозга на основании развития головного мозга. Объясняется, что
лимбическая система является морфофункциональным понятием, без четких
анатомических границ.
С помощью технических средств обучения, таблиц, рисунков, атласа и рабочей
тетради демонстрируется ретикулярная формация и ее топография в головном и спинном
мозге.
Объясняется, необходимость и особенности выделения ретикулярной формации как
отдельно взятой анатомической структуры в связи с ее основной объединяющей
функцией.
Контрольные вопросы:
1. Перечислите базальные ядра полушарий головного мозга.
2. Назовите анатомические структуры, граничащие с базальными ядрами.
3. Назовите отделы, выделяемые во внутренней капсуле и проводящие пути,
проходящие в этих отделах.
4. Перечислите отделы мозолистого тела.
5. Назовите анатомические структуры, граничащие с мозолистым телом.
6. Назовите части, сообщения и стенки, выделяемые в боковых желудочках.
7. Назовите анатомические структуры, граничащие с боковыми желудочками.
8. Объясните механизм циркуляции ликвора в боковых желудочках.
9. Перечислите анатомические структуры, входящие в состав лимбической системы.
10. Объясните функцию лимбической системы.
11. Объясните топографию ретикулярной формации в центральной нервной системе.
12. Перечислите морфологические особенности ретикулярной формации.
13. Объясните функцию ретикулярной формации.
Занятие 10
Тема: Строение коры головного мозга. Локализация функций в коре головного
мозга.
Цель занятия: Студент должен понимать и уметь объяснять внутреннее
анатомическое строение головного мозга, его цитоархитектонику. Научить студентов
находить и показывать на рисунках и схемах различные клетки коры головного мозга и
соответственно слои.
Студент должен понимать и уметь объяснять наружное анатомическое строение
коры головного мозга, уметь находить на препаратах и демонстрировать границы долей,
первичные и вторичные борозды. Студент должен понимать и уметь объяснять
локализацию функций в коре головного мозга.
Методические указания: Преподаватель знакомит студентов по таблицам, схемам и
с помощью технических средств обучения с внутренним гистологическим строением
головного мозга. Объясняется топография слоев нервных клеток в коре головного мозга
их названия и функциональное назначение каждого слоя.
На препаратах головного мозга и с помощью, таблиц, рисунков, атласа и рабочей
тетради объясняется наружное строение коры головного мозга. Дается трактовка понятий
первичные, вторичные и третичные борозд; объясняются и демонстрируются борозды и
извилины верхнебоковой поверхности головного мозга; объясняются и демонстрируются
11
борозды и извилины медиальной поверхности головного мозга; объясняются и
демонстрируются борозды и извилины нижней поверхности головного мозга.
Объясняется учение И. П. Павлова о динамической локализации функций в коре
головного мозга на конкретных клинических примерах.
С помощью технических средств обучения, таблиц, рисунков, атласа и рабочей
тетради демонстрируются участки коры головного мозга именуемые ядрами
анализаторов.
Объясняются и демонстрируются схемы динамической локализации функций в коре
головного мозга в области верхнебоковой и медиальной поверхностей.
Объясняется,
что
динамическая
локализация
функций
является
морфофункциональным понятием, без четких анатомических границ ядер анализаторов.
Контрольные вопросы:
1. Перечислите базальные ядра полушарий головного мозга.
2. Назовите анатомические структуры, граничащие с базальными ядрами.
3. Назовите отделы, выделяемые во внутренней капсуле и проводящие пути,
проходящие в этих отделах.
4. Перечислите отделы мозолистого тела.
5. Назовите анатомические структуры, граничащие с мозолистым телом.
6. Назовите части, сообщения и стенки, выделяемые в боковых желудочках.
7. Назовите анатомические структуры, граничащие с боковыми желудочками.
8. Объясните механизм циркуляции ликвора в боковых желудочках.
9. Перечислите анатомические структуры, входящие в состав лимбической системы.
10. Объясните функцию лимбической системы.
11. Объясните топографию ретикулярной формации в центральной нервной системе.
12. Перечислите морфологические особенности ретикулярной формации.
13. Объясните функцию ретикулярной формации.
Занятие 11
Тема: Проводящие пути головного и спинного мозга.
Цель занятия: Студент должен понимать и уметь объяснять принципы
формирования проводящих путей головного и спинного мозга. Студент должен уметь
выделять в любом отделе центральной нервной системы проводящие пути:
ассоциативные, комиссуральные и проекционные. Научить студентов находить и
показывать на рисунках и схемах проводящие пути во всех отделах спинного и головного
мозга. Студент должен понимать и уметь объяснять, что такое проводящий путь, из чего
он складывается. Студент должен понимать и уметь объяснять основные проводящие
пути головного и спинного мозга.
Методические указания: Преподаватель знакомит студентов по таблицам, схемам и
с помощью технических средств обучения с делением проводящих путей головного и
спинного мозга на: ассоциативные, комиссуральные и проекционные.
Объясняется топография ассоциативных связей в спинном мозге и в каждом отделе
головного мозга, приводятся конкретные примеры. Объясняется топография
комиссуральных связей в спинном мозге и в каждом отделе головного мозга, приводятся
конкретные примеры. Дается характеристика проекционных проводящих путей и их
деление на: афферентные (восходящие) и эфферентные (нисходящие).
С помощью технических средств обучения, таблиц, рисунков, атласа и рабочей
тетради демонстрируются ассоциативные, комиссуральные и проекционные проводящие
пути в центральной нервной системе. Студентам на конкретных примерах объясняется
отличие осознанного проводящего пути от бессознательного.
С помощью технических средств обучения, таблиц, рисунков, атласа и рабочей
тетради студентам демонстрируется и объясняется деление нисходящих путей на
12
пирамидные и экстрапирамидные. Студентам дается представление об экстрапирамидной
системе, и демонстрируются анатомические структуры, входящие в ее состав.
С помощью, таблиц, рисунков, атласа и рабочей тетради и технических средств
обучения студентам объясняются схемы восходящих и нисходящих проводящих путей.
Преподаватель акцентирует внимание на локализацию проводящих путей в спинном
мозге, каждом из отделов головного мозга и, особенно, во внутренней капсуле.
Контрольные вопросы:
1. Объясните принцип деления проводящих путей головного и спинного мозга на:
ассоциативные, комиссуральные и проекционные.
2. Приведите примеры ассоциативных связей в спинном мозге и в каждом отделе
головного мозга.
3. Приведите примеры комиссуральных связей в спинном мозге и в каждом отделе
головного мозга.
4. Дайте характеристику проекционных проводящих путей и объясните принцип их
деления.
5. Объясните отличие осознанного проводящего пути от бессознательного.
6. Объясните отличия проекционного пути от ассоциативного и комиссурального.
7. Объясните, где находятся тела первых нейронов восходящих проводящих путей.
8. Объясните проводящие пути кожного анализатора.
9. Где располагаются тела II нейронов пути тактильной чувствительности?
10. Где располагается перекрест путей тактильной чувствительности?
11. Где расположены тела III нейронов восходящих проводящих путей общей или
кожной чувствительности?
13. Объясните состав волокон медиальной петли, ее топографию и назовите область
перекреста волокон.
14. Какими проводящими путями представлен двигательный анализатор?
15. Перечислите анатомические структуры, входящие в экстрапирамидную систему.
16. Объясните проводящий пирамидный путь.
17. Приведите примеры проводящих путей экстрапирамидной системы.
Занятие 12
Тема: Функциональная анатомия вегетативной нервной системы.
Цель занятия: Научить студентов находить и показывать на препаратах, муляжах и
таблицах центральную и периферическую части вегетативной нервной системы. Студент
должен понимать и уметь объяснять анатомию и микроскопическое строение ядер
вегетативной нервной системы в стволе головного мозга и спинном мозге. Студент
должен понимать и уметь объяснять строение рефлекторной дуги вегетативной нервной
системы, ее отличие от соматической. Студент должен понимать и уметь объяснять
морфологические и функциональные различия симпатического и парасимпатического
отделов вегетативной нервной системы. Студент должен понимать и уметь объяснять
анатомию узлов симпатического ствола и его ветвей, а также анатомию сплетений
вегетативных нервов.
Методические указания:
Преподаватель знакомит студентов по таблицам, схемам и с помощью технических
средств обучения с делением вегетативной нервной системы на центральный и
периферический отделы.
Объясняется топография ядер вегетативной нервной системы в головном и спинном
мозге. Объясняется строение рефлекторной дуги вегетативной нервной системы,
перечисляются ее отличия от рефлекторной дуги соматической нервной системы.
С помощью технических средств обучения, таблиц, рисунков, атласа и рабочей
тетради перечисляются и объясняются морфологические и функциональные различия
симпатического и парасимпатического отделов вегетативной нервной системы.
13
С помощью технических средств обучения, таблиц, рисунков, атласа и рабочей
тетради демонстрируется и объясняется анатомия узлов симпатического ствола и его
ветвей, а также анатомия сплетений вегетативных нервов. После объяснений студенты
самостоятельно, при активной консультативной помощи преподавателя с помощью
технических средств обучения, таблиц, рисунков, атласа и рабочей тетради изучают
вегетативную нервную систему.
Контрольные вопросы:
1. Перечислите анатомические структуры, входящие в состав центрального отдела
вегетативной нервной системы.
2. Перечислите анатомические структуры, входящие в состав периферического
вегетативной нервной системы.
3. Перечислите топографические отделы расположения ядер вегетативной нервной
системы.
4. Назовите места локализации нейронов рефлекторной дуги вегетативной нервной
системы.
5. Назовите анатомические и функциональные отличия рефлекторной дуги
вегетативной нервной системы от соматической.
6. Перечислите морфологические отличия симпатического и парасимпатического
отделов вегетативной нервной системы.
7. Перечислите функциональные отличия симпатического и парасимпатического
отделов вегетативной нервной системы.
8. Назовите различия рефлекторной дуги симпатического и парасимпатического
отделов вегетативной нервной системы и медиаторы, участвующие в процессе передачи
нервного импульса.
9. Назовите ветви, отходящие от узлов симпатического ствола.
10. Объясните анатомию и топографию симпатического ствола.
11. Назовите основные вегетативные сплетения и их топографию.
Занятие 13
Тема: Анатомическая характеристика черепных нервов.
Цель занятия: Научить студентов находить и показывать на препаратах, муляжах и
таблицах места выхода черепных нервов из головного мозга. Студент должен понимать и
уметь объяснять топографию, анатомию и давать характеристику состава волокон
каждого черепного нерва. Студент должен понимать и уметь объяснять области
иннервации каждым черепным нервом. Студент должен понимать и уметь объяснять
морфологические и функциональные взаимосвязи черепных нервов.
Методические указания: Преподаватель по таблицам, схемам и с помощью
технических средств обучения повторяет со студентами раздел анатомии, посвященный
локализации ядер черепных нервов в ромбовидной ямке. Преподаватель знакомит
студентов по таблицам, схемам с понятием характеристики черепного нерва исходя из
знания состава его волокон.
Объясняются топографические особенности каждого из черепных нервов в связи с
прохождением их в черепе. Демонстрируются места выхода черепных нервов из черепа:
отверстия, каналы, щели, связанные с прохождением в них нервов.
С помощью технических средств обучения, таблиц, рисунков, атласа и рабочей
тетради объясняются области иннервации каждым черепным нервом.
Преподаватель объясняет и отдельно уделяет внимание черепным нервам,
непосредственно относящимся к органам чувств: обонятельному, зрительному,
статоакустическому.
Контрольные вопросы:
1. Перечислите названия черепных нервов и соответствующие им номера.
2. Назовите нервы, имеющие в своем составе только чувствительные волокна.
14
3. Объясните, почему обонятельный и зрительный нервы называют ложными
нервами.
4. Назовите нервы, имеющие в своем составе только двигательные волокна.
5. Назовите нервы, имеющие в своем составе: а) вегетативные ядра и б) вегетативные
волокна.
6. Назовите смешанные по составу волокон черепные нервы.
7. Назовите области головного мозга, соответствующие местам выхода черепных
нервов из него.
8. Назовите места выхода черепных нервов из черепа: отверстия, каналы, щели.
9. Приведите примеры конкретной иннервации мышц черепными нервами.
10. Приведите примеры конкретной иннервации участков кожи или слизистой
оболочки черепными нервами.
11. Приведите примеры конкретной иннервации внутренних органов, желез, гладких
мышц за счет вегетативных волокон черепных нервов.
Занятие 14
Тема: Анатомическая характеристика органов чувств.
Цель занятия: Раскрыть значение необходимости знаний строения и функции
органов чувств для понимания взаимодействия человека с окружающей средой и
получения информации. Обратить внимание студентов на общие черты строения органов
чувств в связи с теорией И. П. Павлова об анализаторах. Студент должен понимать и
уметь объяснять элементы строения каждого из анализаторов. Научить студентов
находить и показывать анатомические структуры, относящиеся к воспринимающему,
проводящему и анализирующему звену каждого из органов чувств.
Методические указания: Преподаватель по таблицам, схемам и с помощью
технических средств обучения объясняет теорию строения органов чувств. Приводятся
конкретные примеры воспринимающего рецепторного аппарата для каждого органа
чувств, подчеркивается их специфичность.
Преподаватель знакомит студентов по таблицам, схемам с понятием проводящего
пути или кондукторного звена органов чувств, повторяя при этом уже известные
анатомические структуры, изученные ранее в головном и спинном мозге.
Преподаватель по таблицам, схемам и с помощью технических средств обучения
повторяет материал, относящийся к разделу локализации функций в коре головного мозга.
При повторении вновь акцентируется внимание на корковых концах анализаторов органов
чувств: обонятельного, вкусового, зрительного, слухового, вестибулярного и общей
чувствительности.
После объяснений студенты самостоятельно, при активной консультативной помощи
преподавателя с помощью технических средств обучения, таблиц, рисунков, атласа и
рабочей тетради изучают органы чувств.
Контрольные вопросы:
1. Приведите общий план строения органов чувств.
2. Назовите рецепторный аппарат каждого органа чувств.
3. Назовите анатомические структуры центральной нервной системы, входящие в
состав проводящего звена органов чувств.
4. Назовите корковый конец анализатора органа обоняния.
5. Перечислите анатомические структуры, входящие в состав органа обоняния.
6. Назовите корковый конец анализатора органа вкуса.
7. Перечислите анатомические структуры, входящие в состав органа вкуса.
8. Назовите корковый конец анализатора органа слуха.
9. Перечислите анатомические структуры, входящие в состав органа слуха.
10. Назовите корковый конец анализатора органа равновесия.
11. Перечислите анатомические структуры, входящие в состав органа равновесия.
15
12. Назовите корковый конец анализатора общей чувствительности.
13. Перечислите анатомические структуры, входящие в состав температурного
кожного анализатора.
Занятие 15
Тема: Функциональная анатомия органа зрения.
Цель занятия: Научить студентов находить и показывать на препаратах, схемах,
таблицах анатомические структуры, входящие в состав строения органа зрения. Студент
должен понимать и уметь объяснять анатомическое деление органа зрения на части.
Студент должен понимать и уметь объяснять проводящий путь зрительного анализатора.
Методические указания: Преподаватель знакомит студентов по муляжам,
таблицам, схемам и с помощью технических средств обучения со строением органа
зрения.
Преподаватель указывает на необходимость выделения в органе зрения отдельных
частей: глазного яблока и вспомогательного аппарата. С помощью, таблиц, рисунков,
атласа и рабочей тетради объясняется строение вспомогательного аппарата глаза:
защитного, слезного, двигательного. Подробно описываются элементы вспомогательного
аппарата глаза.
С помощью технических средств обучения, таблиц, рисунков, атласа и рабочей
тетради демонстрируются анатомические структуры, входящие в состав глазного яблока.
Объясняются и демонстрируются части капсулы глаза и глазного ядра. Студенты
самостоятельно, при активной консультативной помощи преподавателя с помощью
технических средств обучения, таблиц, рисунков, атласа и рабочей тетради изучают
элементы светопреломляющих сред и оболочек глаза.
С помощью технических средств обучения, таблиц, рисунков, атласа и рабочей
тетради демонстрируются анатомические структуры, входящие в состав проводящего
пути зрительного анализатора.
Контрольные вопросы:
1. Перечислите анатомические структуры, входящие в состав глазного яблока.
2. Перечислите анатомические структуры, входящие в состав вспомогательного
аппарата глаза.
3. Перечислите анатомические структуры, входящие в состав защитного, аппарата
глаза.
4. Перечислите анатомические структуры, входящие в состав слезного аппарата
глаза.
5. Перечислите мышцы, управляющие движением глазного яблока.
6. Перечислите анатомические структуры, входящие в состав оболочек глаза.
7. Назовите анатомические структуры, относящиеся к светопреломляющим средам
глаза.
8. Объясните гистологическое строение сетчатки.
9. Объясните основной проводящий путь зрительного анализатора.
10. Объясните возможные пути проведения нервного зрительного импульса и их
необходимость.
11. Назовите участки коры головного мозга, ответственные за зрительное
восприятие.
Занятие 16
Тема: Функциональная анатомия органа слуха и равновесия.
Цель занятия: Научить студентов находить и показывать на препаратах, схемах,
таблицах анатомические структуры, входящие в состав органа слуха и равновесия.
Студент должен понимать и уметь объяснять анатомическое деление органа слуха на
части. Студент должен понимать и уметь объяснять анатомическое деление органа
16
равновесия на части. Студент должен понимать и уметь объяснять проводящий путь
слухового анализатора. Студент должен понимать и уметь объяснять проводящий путь
вестибулярного анализатора.
Методические указания: Преподаватель знакомит студентов по препаратам и с
помощью технических средств обучения со строением органа слуха. Преподаватель
указывает на необходимость выделения в органе слуха отдельных частей: наружного,
среднего и внутреннего уха. С помощью технических средств обучения, таблиц, рисунков,
атласа и рабочей тетради демонстрируются анатомические структуры, входящие в состав
наружного, среднего и внутреннего уха. Студенты самостоятельно, при активной
консультативной помощи преподавателя с помощью технических средств обучения,
таблиц, рисунков, атласа и рабочей тетради изучают элементы наружного, среднего и
внутреннего уха. С помощью технических средств обучения, таблиц, рисунков, атласа и
рабочей тетради демонстрируются анатомические структуры, входящие в состав
проводящего пути
Преподаватель знакомит студентов по таблицам, схемам, рисункам, и с помощью
технических средств обучения со строением вестибулярного лабиринта. С помощью
технических средств обучения, таблиц, рисунков, атласа и рабочей тетради
демонстрируются анатомические структуры, входящие в состав проводящего пути органа
равновесия.
Контрольные вопросы:
1. Перечислите анатомические структуры, входящие в состав наружного уха.
2. Перечислите анатомические структуры, входящие в состав среднего уха.
3. Перечислите анатомические структуры, входящие в состав внутреннего уха.
4. Назовите стенки барабанной полости.
5. Объясните основной проводящий путь слухового анализатора.
6. Объясните возможные пути проведения нервного слухового импульса.
7. Поясните путь прохождения звуковой волны до Кортиева органа.
8. Назовите участки коры головного мозга, ответственные за слуховое восприятие.
9. Перечислите анатомические структуры, входящие в состав вестибулярного
аппарата.
10. Объясните основной проводящий путь вестибулярного анализатора.
11. Объясните возможные пути проведения нервного импульса вестибулярного
анализатора и их необходимость.
11. Назовите участки коры головного мозга, ответственные за статическое или
вестибулярное восприятие.
6. САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ Р АБОТА СТУ ДЕНТОВ
Перечень примерных контрольных вопросов и заданий для
самостоятельной работы
Контрольные вопросы (тема 1):
1. Дайте определение предметам анатомии и физиологии человека, их значение,
содержание и взаимосвязь.
2. Дайте определение органа.
3. Что такое система органов?
4. Какие функциональные системы организма человека Вы знаете?
5. Укажите значение знаний анатомии органов чувств и нервной системы для
психолога.
6. Дайте определение предметам гистологии и цитологии.
7. Объясните строение и функции клетки.
8. Дайте функциональную характеристику органелл клетки.
9. Какие виды тканей выделяют в организме человека и животных, их краткая
отличительная характеристика.
17
10. Дайте анатомическую характеристику нервной ткани и ее значение для
организма.
11. Объясните анатомическое строение синапса и его функционирование.
Контрольные вопросы (тема 2):
1. Перечислите органы, развивающиеся из экто-, мезо- и энтодермы
2. Перечислите этапы формирования нервной системы из эктодермы.
3. Расскажите о стадиях развития головного мозга.
4. Дайте характеристику мозговых пузырей и производных, развивающихся из них.
5. Перечислите структуры входящие в состав ствола головного мозга.
6. Дайте анатомическую характеристику оболочкам головного мозга.
7. Объясните функциональное значение синусов твердой мозговой оболочки.
8. Перечислите и продемонстрируйте структуры, отвечающие за продукцию ликвора.
9. Объясните и продемонстрируйте механизм ликвородинамики в желудочковой
системе головного мозга.
10. Дайте характеристику спинномозговой жидкости и объясните ее функциональное
значение.
11. Перечислите пути оттока спинномозговой жидкости и анатомические структуры,
отвечающие за него.
Контрольные вопросы (тема 3):
1. Приведите классификацию нервной системы.
2. Объясните различия в анатомической характеристике соматической и
вегетативной частей нервной системы.
3. Перечислите структуры, входящие в состав центральной нервной системы.
4. Перечислите структуры, входящие в состав периферической нервной системы.
5.
Перечислите
анатомо-функциональные
различия
симпатического
и
парасимпатического отделов вегетативной нервной системы.
6. Объясните анатомическое понятие - сегмент спинного мозга.
7. Объясните различия в строении сегментов спинного мозга.
8. Где находится и из чего состоит спинномозговой узел?
9. Объясните анатомическое устройство узла вегетативной нервной системы и его
функциональное назначение.
10. Объясните различия в строении и функциях узлов соматической и вегетативной
нервной систем.
11. Назовите структурные элементы спинного мозга входящие в состав
рефлекторной дуги.
12. Расскажите анатомическое устройство простой и сложной рефлекторной дуги.
13. Перечислите различия в строении рефлекторной дуги для соматической и
вегетативной частей нервной системы.
Контрольные вопросы (тема 4):
1. Дайте анатомическую характеристику наружного строения спинного мозга.
2. Дайте характеристику анатомических структур спинного мозга на его поперечном
срезе.
3. Перечислите ядра серого вещества спинного мозга и их локализацию.
4. Перечислите проводящие пути передних канатиков спинного мозга.
5. Перечислите проводящие пути боковых канатиков спинного мозга.
6. Перечислите проводящие пути задних канатиков спинного мозга.
7. Объясните понятие восходящих и нисходящих проводящих путей.
8. Объясните состав волокон корешков спинного мозга.
9. Объясните топографию и состав волокон спинномозгового нерва.
10. Перечислите ветви спинномозгового нерва и дайте им анатомо-функциональную
характеристику.
18
11. В каких отделах спинного мозга осуществляется взаимосвязь соматической и
вегетативной нервной систем.
Контрольные вопросы (тема 5):
1. Назовите части выделяемые в головном мозге.
2. Назовите части головного мозга относящиеся к его стволу.
3. Объясните принцип деления полушарий головного мозга на доли и перечислите
их.
4. Объясните топографию серого вещества головного мозга и дайте названия
выраженным и видимым скоплениям серого вещества.
5. Объясните топографию белого вещества головного мозга и дайте названия
выраженным и видимым участкам белого вещества на срезах головного мозга.
6. Назовите части мозолистого тела.
7. Назовите границы продолговатого мозга.
8. Назовите границы Варолиева моста.
9. Назовите границы и части мозжечка.
10. Назовите границы среднего мозга.
11. Назовите границы продолговатого мозга.
12. Дайте названия черепно-мозговых нервов и их нумерацию.
13. Объясните устно места выхода черепно-мозговых нервов из ствола головного
мозга.
Контрольные вопросы (тема 6):
1. Назовите границы продолговатого мозга.
2. Назовите, из чего развивается продолговатый мозг.
3. Назовите общие характерные черты сходства спинного и продолговатого мозга.
4. Перечислите анатомические структуры видимые при наружном осмотре передней
поверхности продолговатого мозга.
5. Перечислите анатомические структуры видимые при наружном осмотре задней и
боковой поверхностей продолговатого мозга.
6. Перечислите черепно-мозговые нервы выходящие из продолговатого мозга.
7. Перечислите ядра входящие в состав продолговатого мозга.
8. Перечислите проводящие пути, проходящие через продолговатый мозг.
9. Объясните функциональное назначение таких анатомических структур, входящих
в состав продолговатого мозга, как оливы, пирамиды, нижние ножки мозжечка, ядра и
бугорки тонкого и нежного пучков.
10. Объясните, какие функциональные ансамбли или центры расположены в
продолговатом мозге.
Контрольные вопросы (тема 7):
1. Назовите границы мозжечка и моста.
2. Назовите, из чего развивается мозжечок и мост.
3. Перечислите анатомические структуры видимые при наружном осмотре мозжечка
и моста. Назовите части или отделы мозжечка.
4. Объясните функциональное назначение анатомических структур мозжечка:
полушарий, червя, клочка.
5. Перечислите ядра входящие в состав мозжечка.
6. Назовите функции ядер и коры мозжечка.
7. Перечислите ядра входящие в состав моста.
8. Перечислите проводящие пути, проходящие через ножки мозжечка.
9. Перечислите проводящие пути, проходящие через мост.
10. Какие анатомические структуры видны на рельефе ромбовидной ямки.
11. Объясните принцип локализации ядер в ромбовидной ямке.
12. Дайте функциональную характеристику ядрам черепно-мозговых нервов,
расположенных в ромбовидной ямке.
19
13. Назовите структуры, входящие в состав стенок четвертого желудочка.
14. Объясните механизм циркуляции ликвора в четвертом желудочке.
Контрольные вопросы (тема 8):
1. Назовите границы среднего и промежуточного мозга.
2. Назовите, из чего развивается средний и промежуточный мозг.
3. Перечислите анатомические структуры видимые при наружном осмотре среднего
и промежуточного мозга.
4. Назовите части или отделы среднего мозга.
5. Объясните функциональное назначение анатомических структур среднего и
промежуточного мозга.
6. Перечислите ядра входящие в состав среднего мозга.
7. Назовите функции ядер среднего мозга.
8. Назовите части промежуточного мозга.
9. Назовите отделы таламуса.
10. Назовите анатомические образования гипоталамуса.
11. Перечислите ядра входящие в состав промежуточного мозга.
12. Назовите функции ядер промежуточного мозга.
13. Перечислите проводящие пути, проходящие через ножки среднего мозга.
14. Назовите структуры, входящие в состав стенок третьего желудочка.
15. Объясните механизм циркуляции ликвора в третьем желудочке.
Контрольные вопросы (тема 9):
1. Перечислите базальные ядра полушарий головного мозга.
2. Назовите анатомические структуры, граничащие с базальными ядрами.
3. Назовите отделы, выделяемые во внутренней капсуле и проводящие пути,
проходящие в этих отделах.
4. Перечислите отделы мозолистого тела.
5. Назовите анатомические структуры, граничащие с мозолистым телом.
6. Назовите части, сообщения и стенки, выделяемые в боковых желудочках.
7. Назовите анатомические структуры, граничащие с боковыми желудочками.
8. Объясните механизм циркуляции ликвора в боковых желудочках.
9. Перечислите анатомические структуры, входящие в состав лимбической системы.
10. Объясните функцию лимбической системы.
11. Объясните топографию ретикулярной формации в центральной нервной системе.
12. Перечислите морфологические особенности ретикулярной формации.
13. Объясните функцию ретикулярной формации.
Контрольные вопросы (10):
1. Перечислите базальные ядра полушарий головного мозга.
2. Назовите анатомические структуры, граничащие с базальными ядрами.
3. Назовите отделы, выделяемые во внутренней капсуле и проводящие пути,
проходящие в этих отделах.
4. Перечислите отделы мозолистого тела.
5. Назовите анатомические структуры, граничащие с мозолистым телом.
6. Назовите части, сообщения и стенки, выделяемые в боковых желудочках.
7. Назовите анатомические структуры, граничащие с боковыми желудочками.
8. Объясните механизм циркуляции ликвора в боковых желудочках.
9. Перечислите анатомические структуры, входящие в состав лимбической системы.
10. Объясните функцию лимбической системы.
11. Объясните топографию ретикулярной формации в центральной нервной системе.
12. Перечислите морфологические особенности ретикулярной формации.
13. Объясните функцию ретикулярной формации.
Контрольные вопросы (тема 11):
20
1. Объясните принцип деления проводящих путей головного и спинного мозга на:
ассоциативные, комиссуральные и проекционные.
2. Приведите примеры ассоциативных связей в спинном мозге и в каждом отделе
головного мозга.
3. Приведите примеры комиссуральных связей в спинном мозге и в каждом отделе
головного мозга.
4. Дайте характеристику проекционных проводящих путей и объясните принцип их
деления.
5. Объясните отличие осознанного проводящего пути от бессознательного.
6. Объясните отличия проекционного пути от ассоциативного и комиссурального.
7. Объясните, где находятся тела первых нейронов восходящих проводящих путей.
8. Объясните проводящие пути кожного анализатора.
9. Где располагаются тела II нейронов пути тактильной чувствительности?
10. Где располагается перекрест путей тактильной чувствительности?
11. Где расположены тела III нейронов восходящих проводящих путей общей или
кожной чувствительности?
13. Объясните состав волокон медиальной петли, ее топографию и назовите область
перекреста волокон.
14. Какими проводящими путями представлен двигательный анализатор?
15. Перечислите анатомические структуры, входящие в экстрапирамидную систему.
16. Объясните проводящий пирамидный путь.
17. Приведите примеры проводящих путей экстрапирамидной системы.
Контрольные вопросы (тема 12):
1. Перечислите анатомические структуры, входящие в состав центрального отдела
вегетативной нервной системы.
2. Перечислите анатомические структуры, входящие в состав периферического
вегетативной нервной системы.
3. Перечислите топографические отделы расположения ядер вегетативной нервной
системы.
4. Назовите места локализации нейронов рефлекторной дуги вегетативной нервной
системы.
5. Назовите анатомические и функциональные отличия рефлекторной дуги
вегетативной нервной системы от соматической.
6. Перечислите морфологические отличия симпатического и парасимпатического
отделов вегетативной нервной системы.
7. Перечислите функциональные отличия симпатического и парасимпатического
отделов вегетативной нервной системы.
8. Назовите различия рефлекторной дуги симпатического и парасимпатического
отделов вегетативной нервной системы и медиаторы, участвующие в процессе передачи
нервного импульса.
9. Назовите ветви, отходящие от узлов симпатического ствола.
10. Объясните анатомию и топографию симпатического ствола.
11. Назовите основные вегетативные сплетения и их топографию.
Контрольные вопросы (тема 13):
1. Перечислите названия черепных нервов и соответствующие им номера.
2. Назовите нервы, имеющие в своем составе только чувствительные волокна.
3. Объясните, почему обонятельный и зрительный нервы называют ложными
нервами.
4. Назовите нервы, имеющие в своем составе только двигательные волокна.
5. Назовите нервы, имеющие в своем составе: а) вегетативные ядра и б) вегетативные
волокна.
6. Назовите смешанные по составу волокон черепные нервы.
21
7. Назовите области головного мозга, соответствующие местам выхода черепных
нервов из него.
8. Назовите места выхода черепных нервов из черепа: отверстия, каналы, щели.
9. Приведите примеры конкретной иннервации мышц черепными нервами.
10. Приведите примеры конкретной иннервации участков кожи или слизистой
оболочки черепными нервами.
11. Приведите примеры конкретной иннервации внутренних органов, желез, гладких
мышц за счет вегетативных волокон черепных нервов.
Контрольные вопросы (тема 14):
1. Приведите общий план строения органов чувств.
2. Назовите рецепторный аппарат каждого органа чувств.
3. Назовите анатомические структуры центральной нервной системы, входящие в
состав проводящего звена органов чувств.
4. Назовите корковый конец анализатора органа обоняния.
5. Перечислите анатомические структуры, входящие в состав органа обоняния.
6. Назовите корковый конец анализатора органа вкуса.
7. Перечислите анатомические структуры, входящие в состав органа вкуса.
8. Назовите корковый конец анализатора органа слуха.
9. Перечислите анатомические структуры, входящие в состав органа слуха.
10. Назовите корковый конец анализатора органа равновесия.
11. Перечислите анатомические структуры, входящие в состав органа равновесия.
12. Назовите корковый конец анализатора общей чувствительности.
13. Перечислите анатомические структуры, входящие в состав температурного
кожного анализатора.
Контрольные вопросы (тема 15):
1. Перечислите анатомические структуры, входящие в состав глазного яблока.
2. Перечислите анатомические структуры, входящие в состав вспомогательного
аппарата глаза.
3. Перечислите анатомические структуры, входящие в состав защитного, аппарата
глаза.
4. Перечислите анатомические структуры, входящие в состав слезного аппарата
глаза.
5. Перечислите мышцы, управляющие движением глазного яблока.
6. Перечислите анатомические структуры, входящие в состав оболочек глаза.
7. Назовите анатомические структуры, относящиеся к светопреломляющим средам
глаза.
8. Объясните гистологическое строение сетчатки.
9. Объясните основной проводящий путь зрительного анализатора.
10. Объясните возможные пути проведения нервного зрительного импульса и их
необходимость.
11. Назовите участки коры головного мозга, ответственные за зрительное
восприятие.
Контрольные вопросы (тема 16):
1. Перечислите анатомические структуры, входящие в состав наружного уха.
2. Перечислите анатомические структуры, входящие в состав среднего уха.
3. Перечислите анатомические структуры, входящие в состав внутреннего уха.
4. Назовите стенки барабанной полости.
5. Объясните основной проводящий путь слухового анализатора.
6. Объясните возможные пути проведения нервного слухового импульса.
7. Поясните путь прохождения звуковой волны до Кортиева органа.
8. Назовите участки коры головного мозга, ответственные за слуховое восприятие.
22
9. Перечислите анатомические структуры, входящие в состав вестибулярного
аппарата.
10. Объясните основной проводящий путь вестибулярного анализатора.
11. Объясните возможные пути проведения нервного импульса вестибулярного
анализатора и их необходимость.
12. Назовите участки коры головного мозга, ответственные за статическое или
вестибулярное восприятие.
Всего 309 контрольных вопросов.
Из данного перечня вопросов составляется 30-35 экзаменационных билетов по 3
вопроса, отражающих полный охват изученного материала, в каждом их которых будут
знакомые контрольные вопросы, освещавшиеся в лекциях или на практических занятиях.
В случае спорной оценки студенту предлагается 1-2 вопроса из рабочей тетради, которая у
него должна быть заполнена и проработана им до экзамена.
Варианты контрольных заданий (тестов) по темам курса
1. Выберите правильный ответ:
Рецептор это:
• Концевой аппарат дендрита чувствительного нейрона
• Концевой аппарат аксона двигательного нейрона
• Концевой аппарат дендрита вставочного нейрона
• Концевой аппарат аксона вставочного нейрона
• Концевой аппарат дендрита двигательного нейрона
• Концевой аппарат аксона двигательного нейрона
Синапс это:
• Концевой аппарат дендрита чувствительного нейрона
• Концевой аппарат аксона двигательного нейрона
• Концевой аппарат дендрита вставочного нейрона
• Концевой аппарат аксона вставочного нейрона
• Концевой аппарат дендрита двигательного нейрона
• Концевой аппарат аксона двигательного нейрона
Эффектор это:
• Концевой аппарат дендрита чувствительного нейрона
• Концевой аппарат аксона двигательного нейрона
• Концевой аппарат дендрита вставочного нейрона
• Концевой аппарат аксона вставочного нейрона
• Концевой аппарат дендрита двигательного нейрона
• Концевой аппарат аксона двигательного нейрона
К нейронам, расположенным за пределами Ц.Н.С относятся:
• чувствительные
• вставочные
• двигательные
Осевой цилиндр это:
• отросток нейрона, покрытый оболочкой
• нервное волокно в составе нервного пучка
• нервный пучек в составе нерва
• нервный путь
Отростки нервных клеток покрыты оболочками, которые образуют:
• эпендимоциты
23
• олигодендроциты
• астроциты
Конечный отдел мозгового зачатка дает начало:
• промежуточному мозгу
• заднему мозгу
• продолговатому мозгу
• большим полушариям.
• среднему мозгу
Ромбовидный отдел мозгового зачатка дает начало:
• промежуточному мозгу
• заднему мозгу
• продолговатому мозгу
• большим полушариям.
• среднему мозгу
Отдел мозгового зачатка, который называется средний мозг дает начало:
• промежуточному мозгу
• заднему мозгу
• продолговатому мозгу
• большим полушариям.
• среднему мозгу
2. На человека, находящегося в спокойной обстановке, воздействует неожиданный
раздражитель достаточной силы (световой или звуковой), на пример взрыв.
Опишите ту поведенческую реакцию, которая будет наблюдаться в данных
меняющихся условиях, назовите нервные пути и центры, которые вовлечены в транспорт,
анализ нервных импульсов и выработку ответных действий, а так же проследите путь
возникшего потока нервных импульсов в Ц.Н.С.
3.
Яркий свет вызывает сужение зрачков, напротив, в условиях низкой освещенности
просвет зрачков расширяется. Назовите нервные пути и центры, которые вовлечены в
транспорт, анализ нервных импульсов и выработку ответных действий, а так же
проследите путь возникшего потока нервных импульсов в Ц.Н.С.
4.
Человек неожиданно для себя обжигает кожные покровы руки горячим
предметом.
Опишите ту поведенческую реакцию, которая будет наблюдаться в данных меняющихся
условиях, назовите нервные пути и центры, которые вовлечены в транспорт, анализ
нервных импульсов и выработку ответных действий, а так же проследите путь
возникшего потока нервных импульсов в Ц.Н.С.
5.
Проследите путь возникающего потока нервных импульсов, а так же центры
ствола мозга и коры больших полушарий, которые обрабатывают информацию,
поступающую в Ц.Н.С., при анализе предмета с помощью одного анализатора: кожной
чувствительности, зрительного, слухового, обонятельного.
6. Какие структуры и центры Ц.Н.С. повреждены, если после полученной травмы
человек:
• теряет чувствительность кожных покровов нижних конечностей и нижней части тела
• теряет чувствительность кожных покровов верхних конечностей и верхней части тела
• теряет способность осуществлять произвольные движения нижними конечностями
• теряет способность осуществлять произвольные движения верхними конечностями
7. Какие структуры Ц.Н.С. повреждены или заблокированы, если человек:
• теряет чувствительность слизистой оболочки языка и ротовой полости
• не способен осуществлять произвольные движения мимических мышц лица, мышц языка
и глотки.
8. Какие структуры Ц.Н.С. повреждены, если человек не способен:
24
• Понимать смысл сказанного
• Осуществлять речедвигательный акт
• Не способен понять смысл написанного
• Не способен воспроизводить речь письменно.
9. Глубокий вдох – это одна из реакций в ответ на воздействие холодной воды на
поверхность тела. Назовите нервные пути и центры, которые в данном случае вовлечены
в транспорт, анализ нервных импульсов и выработку ответных действий, а так же
проследите путь возникшего потока нервных импульсов в Ц.Н.С.
10. При необходимости человек способен автоматически корректировать положение
тела в пространстве. Назовите нервные пути и центры, которые в данном случае
вовлечены в транспорт, анализ нервных импульсов и выработку ответных действий, а
так же проследите путь возникшего потока нервных импульсов в Ц.Н.С.
11. Расположение, строение и функции серого вещества следующих отделов ствола
мозга:
• Продолговатый
• Мост
• Мозжечек
• Средний
• Промежуточный
10. Расположение строение и функции белого вещества следующих отделов ствола мозга:
• Продолговатый
• Мост
• Мозжечек
• Средний
• Промежуточный
11. Назовите зоны расположения ядер в стволе мозга и функции 3-12 пар черепномозговых нервов.
12. Охарактеризуйте связи красного ядра с другими отделами Ц.Н.С.. Как называются
данные проводящие пути, какую функцию они выполняют.
13 Опишите внешнее строение и локализацию ядер мозжечка. С корой каких отделов
мозжечка связаны нейроны каждого из ядер и в чем заключаются функциональные
отличия ядер мозжечка друг от друга.
14 Опишите характер локализации и строения базальных ганглиев. В чем заключаются
функциональные и анатомические отличия подкорковых ядер друг от друга.
15 Назовите основные борозды и извилины следующих долей больших полушарий:
• лобной
• теменной
• затылочной
• височной
• лимбической
16. Охарактеризуйте особенности локализации строение и функции следующих групп
волокон белого вещества больших полушарий:
• Проекционные
• Ассоциативные
• Комиссуральные
17. Определите положение в коре и функции следующих корковых анализаторных зон:
• Анализаторы внешнего мира.
• Анализаторы внутреннего мира.
• Анализаторы второй сигнальной системы.
18 Назовите центры серого вещества ствола мозга, где переключаются проводниковые
отделы следующих анализаторов:
25
• Зрительного
• Слухового
• Кожной чувствительности
• Обонятельного
• Вкусового
• Двигательного
19. Охарактеризуйте расположение в Ц.Н.С. и строение следующих проводящих путей:
• Пирамидного
• Корково-ядерного
• Руброспинального
• Корково-мосто-мозжечкового
• Тектоспинального
• Вестибулоспинального
• Преддверно-спинномозговой.
• Спинно-мозжечковых (переднего и заднего)
• Тонкого и клиновидного
Задания по реферированию научной литературы, для работы в сети
ИНТЕРНЕТ; с периодическими изданиями; со средствами массовой
информации; в лингафонном кабинете, мультимедийной библиотеке,
видеозале и т.д.;
1. Эпонимы в морфологии нервной системы. Рефераты об авторах-ученых.
2. Открытия в изучении морфологии нервной системы.
3. Нобелевские премии по изучению нервной системы.
4. Виды нервных рецепторов и их характеристика.
5. Современные представления в учении о нейроглии.
6. Современные представлении о синапсе.
3. Строение лимбической системы.
4. Строение ретикулярной формации.
5. Современные представления о строении коры головного мозга.
6. Современные представления о локализации функций в коре головного мозга.
7. Ликвородинамика в центральной нервной системе.
8. Асимметрия центральной нервной системы.
9. Анатомо-функциональные различия отделов вегетативной нервной системы.
10. Функциональная анатомия конкретного органа чувств (зрения, слуха, равновесия,
вкуса, обоняния).
7. ФОРМЫ ИТОГОВОГО КОНТРОЛЯ ЗНАНИЙ
- У стное собеседование.
- Письменный контроль.
- Контроль по рабочей тетради.
- Коллоквиум.
- Оценка самостоятельно выполненных рефератов по предложенным темам.
- Оценка докладов, сообщений на практическом занятии, конференциях.
26
- Оценка самостоятельно выполненных тематических анатомических препаратов,
схем, муляжей, рисунков.
- Экзамен (30-35 билетов по 3 вопроса из курса).
8. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ КУРСА
Литература основная:
1. Фонсова Н. А. Функциональная анатомия нервной системы: Учебное пособие для
вузов / Н. А. Фонсова, В. А. Дубынин. – М.:Экзамен, 2004. – 192 с.
2. Козлов В. И. Анатомия нервной системы: Учебное пособие для студентов / В. И.
Козлов, Т. А. Цехмистренко. – М.: Мир: ООО «Издательство АСТ», 2004. – 206 с.
3. Косенкова Т. В. Рабочая тетрадь по анатомии центральной нервной системы и
органов чувств: Учебно-методическое пособие для контроля и самоконтроля знаний
студентов / Т. В. Косенкова, В. А. Забродин – Смоленск: Универсум, 2005. – 96с.
4. Косенкова Т. В. Методические указания по анатомии центральной нервной
системы и органов чувств (с элементами гистологии) / Т. В. Косенкова, В. А. Забродин Смоленск: Универсум, 2005. – 26с.
Дополнительная литература:
1. Моренков Е. Д. Морфология мозга человека. М.: Изд-во Моск. Ун-та, 1978. 194 с.
Синельников Р. Д., Синельников Я. Р. Атлас анатомии человека: В 4 т. М.:
Медицина, 1994. Т. 4;. С.10-254.
1. Блинков С. М. , Глезер И. И. Мозг человека в цифрах и талбицах. Л.: Медицина,
1964. 471 с.
2. Блум Ф. , Лейзерсон А. , Хофстедер Л. Мозг, разум, поведение. М.: Мир, 1988. 248
с.
3. Мозг / Под ред. П. В. Симонова. М.: Мир, 1984.
4. Новый атлас анатомии человека / Под ред. Т. Маккрекена и Р. У олкера; Пер с англ.
Е. Незлобиной. – М.: ООО «Иззд-во Астрель»: ООО «Изд-во АСТ», 2002. – 339с.
5. Большой атлас по анатомии. Фотографическое описание человеческого тела. /
Йоганес В. Росси, Чихиро Йокоги, Элки Льютьен-Дреколл. – ООО»Изд-во АСТАТД», 1998. – 486 с.
II. Учебные препараты, муляжи, стенды.
Стенд «Центральная нервная система».
Стенд «Органы чувств».
Муляж головного мозга (разборный).
Планшет спинной мозг.
III. Инновационные технологии.
Мультимедийный CD-диск с 30-ю фотографиями натуральных препаратов
центральной нервной системы.
Набор оверхетных пленок с комментариями по анатомии центральной нервной
системы для проведения лекций, практических занятий и самостоятельной работы
студентов. – 27 цветных фотографий с натуральных препаратов центральной нервной
системы, 44 черно-белые схемы строения отделов центральной нервной системы.
Мультимедийная библиотека СГУ.
27
СМОЛЕНСКИЙ ГУМАНИТАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
ФАКУ ЛЬТЕТПСИХОЛОГИИ
КАФЕДР АМЕДИЦИНСКОЙ ПСИХОЛОГИИ
Р АБОЧАЯ ТЕТР АДЬ
ПО АНАТОМИИ
ЦЕНТР АЛЬНОЙ НЕРВНОЙ СИСТЕМЫ
И ОРГ АНОВ ЧУВСТВ
28
Учебно-методическое пособие
для практических занятий
Смоленск - 2005
Авторы:
Косенкова Тамара Васильевна - д.м.н., профессор, зав. кафедрой
медицинской психологии Смоленского гуманитарного университета.
Забродин Владимир Алексеевич - д.м.н., доцент кафедры нормальной
анатомии Смоленской государственной медицинской академии
Научный редактор:
Д.м.н. Т.В.Косенкова
Рабочая тетрадь по анатомии центральной нервной системы и органов
чувств. Учебно-методическое пособие для контроля и самоконтроля знаний
студентов. – Смоленск: Универсум, 2005. - ….с., ил.
Учебно-методическое пособие составлено сотрудниками кафедры медицинской
психологии в соответствии с программой по анатомии центральной нервной системы и
органов чувств для студентов первого курса психологического факультета. В пособии с
минимальным текстовым объяснением при помощи аннотированных схем и рисунков
рассматривается анатомия и развитие спинного, головного мозга, черепных нервов и
органов чувств.
Пособие апробировано во время чтения лекций и проведения практических занятий
со студентами при освещении общих и частных вопросов анатомии центральной нервной
системы. Систематизированные литературные данные по анатомии нервной системы
29
дополняют общепринятые стандарты обучения и облегчают целенаправленную
подготовку студентов по данному разделу.
Пособие предназначено для студентов психологического факультета гуманитарного
университета, изучающих анатомию центральной нервной системы. Оно также может
быть использовано студентами вузов медико-биологического профиля для контроля и
самоконтроля знаний при изучении анатомии центральной нервной системы и органов
чувств.
Рецензенты:
Заведующий кафедрой психиатрии, наркологии и медицинской психологии
Смоленской государственной медицинской академии, д.м.н., профессор
А. С. Охапкин
Зав. кафедрой нервных болезней Смоленской государственной медицинской
академии д.м.н. Н.Н.Маслова
Печатается по решению
редакционно-издательского совета
Смоленского гуманитарного университета
Предисловие
Изучение сложного строения центральной нервной системы и органов
чувств в сравнительно короткий срок обучения на кафедре медицинской
психологии сопряжено для студентов с большими трудностями. Студенты
должны не только усвоить фактический материал, но и запомнить большое
количество чисто медицинских латинизированных терминов, которые в
большинстве своем в дальнейшей практике психологами используются
довольно редко.
Важное место в процессе обучения студентов занимает проверка
качества знаний, которая должна быть объективной и не отнимать много
времени. Сохраняя классические методы изучения анатомии можно
использовать и приемы быстрого массового контроля усвоения знаний,
позволяющие оценивать исходный или приобретенный уровень знаний у
целой группы студентов по каждой теме в течение нескольких минут, а также
оценить выживаемость знаний на старших курсах.
30
Рисунки и схемы по анатомии центральной нервной системы и органов
чувств выполнены по аналогии уже имеющихся в доступных учебниках и
атласах, которыми пользуются большинство студентов.
Пояснения для пользования рабочей тетрадью
В пособии к схемам и рисункам нет пояснений, но каждая
анатомическая структура обозначена цифрой. В конце рабочей тетради
дается пояснение к каждому рисунку пособия, - какой цифре соответствует
конкретная морфологическая структура. Студент имеет возможность
познакомиться и выучить необходимый материал к текущему занятию во
время самоподготовки, при этом самостоятельно контролируя свои знания.
Текущий контроль знаний на занятии проводится следующим образом.
Преподаватель выдает каждому студенту контрольный лист, в котором к
конкретному указанному рисунку написаны все имеющиеся словарные
обозначения, но в хаотичном порядке. Студенту предлагается в течение
короткого времени (5-7 минут) проставить правильно цифры к имеющимся
словарным обозначениям морфологических структур на рисунке.
Преподаватель собирает контрольные листы и с помощью заранее
подготовленного ключа шифра к каждому заданию проверяет работу
студентов. Рейтинг полученной оценки следующий. Изначально оценивается
сложность темы и количество предложенных студенту рисунков для
пояснений к ним. Затем оценивается количество допущенных ошибок.
Например, при наличии одного-двух неправильных ответов знания студента
31
могут быть оценены как хорошие, двух-трех – как удовлетворительные.
Работа, выполненная с четырьмя и более ошибками, оценивается как
неудовлетворительная и влечет за собой отработку данной темы занятия с
повторным контролем.
Предлагаемый вариант контроля знаний может проводиться и в самом
начале занятия перед объяснением нового текущего раздела. Тем самым у
студента формируется мотивация к изучению нового неизвестного материала
занятия, а преподаватель может быстро оценить исходный уровень знаний
большинства или всех студентов без выставления оценки.
Студенты в течение первых 1-2 занятий привыкают к подобному
контролю и адаптируются по времени заполнения цифровых обозначений,
что позволяет им в дальнейшем разумно использовать свое внеурочное время
для самоподготовки и углубленного изучения данного раздела анатомии.
Предлагаемые рисунки и схемы и названия к ним
Рис. 1. Строение клетки.
Рис. 2. Схемы формирования первичной нервной трубки.
Рис. 3. Зоны нервной трубки эмбриона.
Рис. 4. Типы нейронов, формирующиеся из нейробластов.
Рис. 5. Схема строения нейрона.
Рис. 6. Схема развития нервных клеток.
Рис. 7. Схема строения нервных волокон.
Рис. 8. Схема простой и сложной рефлекторных дуг.
Рис. 9. Схема оболочек спинного мозга на поперечном сечении.
Рис. 10. Схема внутреннего строения спинного мозга – серое и белое
вещество на поперечном сечении.
Рис. 11. Схема ядер серого вещества спинного мозга (на поперечном
сечении спинного мозга в грудном отделе).
Рис. 12. Схема проводящих путей спинного мозга.
Рис. 13. Составные части строения нерва.
Рис. 14. Схема ветвей спинномозгового нерва (на поперечном сечении
спинного мозга в грудном отделе).
Рис. 15. Схема локализации вегетативных ядер и мест выхода
вегетативных нервов из центральной нервной системы.
Рис. 16. Строение и области иннервации симпатической нервной
системы.
32
Рис. 17. Строение и области иннервации парасимпатической нервной
системы.
Рис. 18. Схема стадий развития головного мозга человека.
Рис. 19. Схема дорзальной (задней) поверхности ствола головного мозга.
Рис. 20. Топография серого и белого вещества на поперечном срезе
продолговатого мозга.
Рис. 21. Топография серого и белого вещества на горизонтальном срезе
моста.
Рис. 22. Топография серого и белого вещества в среднем мозге.
Рис. 23. Проекция ядер черепных нервов на дно ромбовидной ямки.
Рис. 24. Места выхода из головного мозга 12-ти пар черепных нервов и
их функции.
Рис. 25. Мозжечок (вид снизу и спереди).
Рис. 26. Схема ядер мозжечка на поперечном срезе.
Рис. 27. Нейроархитектоника коры мозжечка.
Рис. 28. Сагиттальный срез ствола головного мозга.
Рис. 29. Части зрительного мозга (вид сверху и сзади).
Рис. 30. Доли полушарий головного мозга.
Рис. 31. Борозды верхнелатеральной поверхности полушария головного
мозга (левая сторона).
Рис. 32. Извилины верхнелатеральной поверхности полушария
головного мозга (левая сторона).
Рис. 33. Борозды медиальной и базальной поверхностей полушария
головного мозга (правая сторона).
Рис. 34. Извилины медиальной и базальной поверхностей полушария
головного мозга (правая сторона).
Рис. 35. Схема расположения корковых концов анализаторов.
Рис. 36. Базальные ядра полушарий головного мозга.
Рис. 37. Базальные ядра головного мозга: хвостатое и чечевицеобразное
ядра.
Рис. 38. Ассоциативные связи между долями и извилинами полушария
головного мозга (правое полушарие).
Рис. 39. Проводящий путь проприоцептивной чувствительности.
Рис. 40. Проводящий путь экстероцептивной чувствительности.
Рис. 41. Двигательный, нисходящий пирамидный путь.
Рис. 42. Проекционные связи мозжечка.
Рис. 43. Основные анатомические образования лимбической системы.
Рис. 44. Строение глазного яблока.
Рис. 45. Нейронный состав сетчатки.
Рис. 46. Проводящий путь зрительного анализатора.
Рис. 47. Строение органа слуха.
Рис. 48. Проводящий путь слухового анализатора.
Рис. 49. Строение костного и перепончатого лабиринта внутреннего уха.
Рис. 50. Проводящий путь вестибулярного анализатора.
33
Пояснения к схемам и рисункам
Рис. 1. Строение клетки.
1 – лизосома;
2 – плазматическая мембрана;
3 – аппарат Гольджи;
4 – ядро;
5 – ядрышко;
6 – ядерная оболочка;
7 – центриоль;
8 – нуклеоплазма;
9 – вакуоль;
10 – эндоплазматический ретикулум;
11 – цитоплазма;
12 – митохондрия.
Рис. 2. Схемы формирования первичной нервной трубки.
а – стадия медуллярной пластинки;
б, в – стадии медуллярной бороздки;
г, д, е – стадии мозговой трубки.
1 – кожный листок эктодермы;
2 – нейроэктодерма, или медуллярная (мозговая) пластинка;
3 – медуллярная бороздка;
4 – медуллярные валики;
34
5 – ганглиозная пластинка;
6 – мозговая трубка, ее производные – головной и спинной мозг;
7 – ганглиозные валики.
Рис. 3. Зоны нервной трубки эмбриона.
1 – задний корешок;
2 – спинномозговой узел;
3 – спинномозговой нерв;
4 – передний корешок;
5 – центральный канал;
6 – базальная пластинка;
7 – межуточная зона;
8 – крыльная пластинка;
9 - пограничная борозда.
Рис. 4. Типы нейронов, формирующиеся из нейробластов.
1 – нейробласт;
2 – сенсорый нейрон;
3 – мотонейрон;
4 – корзинчатый нейрон;
5 – клетка Пуркинье;
6 – пирамидный нейрон;
7 – двупучковая клетка.
Рис. 5. Схема строения нейрона.
А – нейрон;
Б – тело нейрона;
В – нервный синапс;
Г – нервное окончание;
1 – дендриты;
2 – тело нейрона;
3 – аксон;
4 – миелиновая оболочка;
5 – перехват Ранвье;
6 – нервное окончание;
7 – мышечное волокно;
8 – синапсы аксонов на теле нейрона;
9 – митохондрии;
10 – синаптические пузырьки;
11 – синаптическая щель;
12 – постсинаптическая мембрана;
13 – невролемма;
14 – сарколемма.
Рис. 6. Схема развития нервных клеток.
35
1 – сенсорный нейрон;
2 – первичный биполярный нейробласт;
3 – вегетативный нейрон;
4 – мигрирующий нейробласт;
5 – мультиполярный нейробласт;
6 – спонгиобласт;
7 – интернейрон;
8 – олигодендроцит;
9 – эпендимобласт;
10 – эпендимоцит;
11 – протоплазматический астроцит;
12 – волокнистый астроцит;
13 – мотонейрон;
14 – пирамидный нейрон.
Рис. 7. Схема строения нервных волокон.
А – миелиновое нервное волокно;
Б – безмиелиновое нервное волокно;
1 – аксон;
2 – осевой цилиндр аксона;
3 – слои миелина;
4 – перехват Ранвье;
5 – нейрофибриллы;
6 – ядро глиоцита;
7 – глиоцит.
Рис. 8. Схема простой и сложной рефлекторных дуг.
1 – афферентный нейрон;
2 – чувствительное нервное окончание;
3 –двигательное нервное окончание;
4 – эфферентный нейрон;
5 – передний корешок;
6 – спинномозговой нерв;
7 – спинномозговой узел;
8 – задний корешок;
9 – вставочный нейрон.
Рис. 9. Схема оболочек спинного мозга на поперечном сечении.
1 – мягкая оболочка;
2 – паутинная оболочка;
3 – твердая оболочка;
4 – зубчатая связка;
5 – надкостница позвоночника;
6 – подпаутинное пространство;
7 – субдуральное пространство;
36
8 – эпидуральное пространство;
9 – позвонок.
Рис. 10. Схема внутреннего строения спинного мозга – серое и белое
вещество на поперечном сечении.
1 – передняя срединная щель;
2 – задняя срединная борозда;
3 – передняя боковая борозда;
4 – задняя боковая борозда;
5 – задняя промежуточная борозда;
6 – центральный канал;
7 – серое вещество;
8 – белое вещество.
Рис. 11. Схема ядер серого вещества спинного мозга (на поперечном
сечении спинного мозга в грудном отделе).
1 – студенистое вещество;
2 – собственное ядро;
3 – грудное ядро;
4 – промежуточное латеральное ядро;
5 – промежуточное медиальное ядро;
6 – латеральное моторное ядро;
7 – медиальное моторное ядро.
Рис. 12. Схема проводящих путей спинного мозга.
1 – тонкий пучок Голля;
2 – клиновидный пучок Бурдаха;
3 – передний спинно-мозжечковый путь;
4 – задний спинно-мозжечковый путь;
5 – боковой корково-спинномозговой путь;
6 – красноядерно-спинномозговой путь;
7 – боковой спинно-бугорный путь;
8 – передний спинно-бугорный путь;
9 – передний корково-спинномозговой путь;
10 – покрышечно-спинномозговой путь;
11 – преддверно-спинномозговой путь;
12 – ретикуло-спинномозговой путь;
13 – собственные пучки.
Рис. 13. Составные части строения нерва.
1 – эпиневрий;
2 – периневрий;
3 – вена;
4 – артерия;
5 – пучок нервных волокон;
37
6 – миелиновое нервное волокно;
7 – эндоневрий.
Рис. 14. Схема ветвей спинномозгового нерва (на поперечном
сечении спинного мозга в грудном отделе).
1 – медиальная ветвь;
2 – латеральная ветвь;
3 – задняя ветвь;
4 – межреберный нерв;
5 – латеральная кожная ветвь;
6 – передняя кожная ветвь;
7 – передняя ветвь;
8 – соединительные ветви;
9 – узел симпатического ствола;
10 – менингеальная ветвь.
Рис. 15. Схема локализации вегетативных ядер и мест выхода
вегетативных нервов из центральной нервной системы.
1 – средний мозг;
2 – мост;
3 – продолговатый мозг;
4 – бульбарный отдел;
5 – симпатический ствол;
6 – симпатические ядра;
7 – парасимпатические ядра.
Рис. 16. Строение и области иннервации симпатической нервной
системы.
1 – легочный нерв;
2 – сердечные нервы;
3 – сосудистое сплетение;
4 – большой внутренностный нерв;
5 – чревное сплетение;
6 – верхнее брыжеечное сплетение;
7 – нижнее брыжеечное сплетение;
8 – верхнее подчревное сплетение;
9 - нижнее подчревное сплетение;
10 – шейные симпатические узлы.
Рис. 17. Строение и области иннервации парасимпатической
нервной системы.
1 – мезенцефалический центр;
2 – бульбарный центр;
3 – крестцовый центр;
4 – ресничный узел;
38
5 – крылонебный узел;
6 – ушной узел;
7 – подчелюстной и подъязычный узлы;
8 – интрамуральные узлы;
9 – тазовые внутренностные нервы.
Рис. 18. Схема стадий развития головного мозга человека.
А – 3-5 недель внутриутробного развития;
Б – 6-7 недель внутриутробного развития;
В – 11 недель внутриутробного развития;
Г – 6 месяцев внутриутробного развития;
1 – передний мозг;
2 – средний мозг;
3 – задний мозг;
4 – конечный мозг;
5 – промежуточный мозг;
6 – продолговатый мозг;
7 – спинной мозг.
Рис. 19. Схема дорзальной (задней) поверхности ствола головного
мозга.
1 – блоковый нерв;
2 – тройничный нерв;
3 – тройничный узел;
4 – преддверноулитковый нерв;
5 – лицевой нерв;
6 – отводящий нерв;
7 – языкоглоточный нерв;
8 – подъязычный нерв;
9 – блуждающий нерв;
10 – добавочный нерв.
Рис. 20. Топография серого и белого вещества на поперечном срезе
продолговатогомозга.
1 – IV желудочек;
2 – крыша;
3 – покрышка;
4 – основание;
5 – пирамида;
6 – медиальная петля;
7 – олива.
Рис. 21. Топография серого и белого вещества на горизонтальном
срезе моста.
1 – дно IV желудочка;
39
2 – крыша;
3 – покрышка;
4 – основание;
5 – ядра моста;
6 – волокна мостомозжечкового пути;
7 – медиальная петля;
8 – трапециевидное тело.
Рис. 22. Топография серого и белого вещества в среднем мозге.
1 – водопровод среднего мозга;
2 – крыша;
3 – покрышка;
4 – основание;
5 – верхний холмик;
6 – красное ядро;
7 – черное вещество.
Рис. 23. Проекция ядер черепных нервов на дно ромбовидной ямки.
1 – добавочное глазодвигательное ядро;
2 – ядро глазодвигательного нерва;
3 – ядро блокового нерва;
4 – среднемозговое ядро тройничного нерва;
5 – двигательное ядро тройничного нерва;
6 – ядро отводящего нерва;
7 – мостовое ядро тройничного нерва;
8 – вестибулярные ядра;
9 – улитковые ядра;
10 – ядро лицевого нерва;
11 – верхнее слюноотделительное ядро;
12 – ядро одиночного пути;
13 – нижнее слюноотделительное ядро;
14 – двойное ядро;
15 – дорзальное ядро блуждающего нерва;
16 - ядро подъязычного нерва;
17 – спинномозговое ядро тройничного нерва;
18 – ядро добавочного нерва.
Рис. 24. Места выхода из головного мозга 12-ти пар черепных
нервов и их функции.
1 – обонятельный нерв;
2 – зрительный нерв;
3 – глазодвигательный нерв;
4 – отводящий нерв;
5 – блоковый нерв;
6 – лобный нерв;
40
7 – верхнечелюстной нерв;
8 – нижнечелюстной нерв;
9 – лицевой нерв;
10 – преддверноулитковый нерв;
11 – языкоглоточный нерв;
12 – блуждающий нерв;
13 – добавочный нерв;
14 – подъязычный нерв.
Рис. 25. Мозжечок (вид снизу и спереди).
1 – полушарие мозжечка;
2 – щели мозжечка;
3 – листки мозжечка;
4 – горизонтальная щель мозжечка;
5 – верхняя поверхность;
6 – нижняя поверхность;
7 – червь;
8 – клочок;
9 – ножка мозжечка;
10 – узелок;
11 – нижний мозговой парус.
Рис. 26. Схема ядер мозжечка на поперечном срезе.
1 – червь;
2 – полушарие мозжечка;
3 – ядро шатра;
4 – шаровидное ядро;
5 – пробковидное ядро;
6 – зубчатое ядро.
Рис. 27. Нейроархитектоника коры мозжечка.
1 – молекулярный слой;
2 – клетки Пуркинье;
3 – клетка Гольджи;
4 – глиальная клетка;
5 – Лиановское волокно;
6 – моховидные волокна;
7 – клетки-зерна;
8 – корзинчатый нейрон;
9 – клетки Лугаро;
10 – звездчатый нейрон;
11 – ганглиозный слой;
12 – астроцит;
13 – зернистый слой.
41
Рис. 28. Сагиттальный срез ствола головного мозга.
1 – валик;
2 – ствол;
3 – колено;
4 – клюв;
5 – концевая пластинка;
6 – передняя спайка;
7 – III желудочек;
8 – гипоталамус;
9 – серый бугор;
10 – воронка;
11 – прозрачная перегородка;
12 – межталамическое сращение;
13 – крыша среднего мозга;
14 – IV желудочек.
Рис. 29. Части зрительного мозга (вид сверху и сзади).
1 – мозговая полоска таламуса;
2 – межталамическое сращение;
3 – III желудочек;
4 – концевая полоска;
5 – поводок;
6 – эпифиз;
7 – крыша среднего мозга;
8 – передний бугорок таламуса;
9 – таламус;
10 – подушка таламуса;
11 – латеральное коленчатое тело;
12 – медиальное коленчатое тело.
Рис. 30. Доли полушарий головного мозга.
а – латеральная поверхность;
б – островок Рейля (часть полушария удалена);
в - медиальная поверхность;
А – лобный полюс;
В – затылочный полюс;
С – височный полюс;
1 – лобная доля;
2 – теменная доля;
3 – височная доля;
4 – затылочная доля;
5 – островок Рейля;
6 – сводчатая извилина.
42
Рис. 31. Борозды верхнелатеральной поверхности полушария
головного мозга (левая сторона).
1 – центральная борозда;
2 – латеральная борозда;
3 – предцентральная борозда;
4 – верхняя лобная борозда;
5 – нижняя лобная борозда;
6 – восходящая ветвь;
7 – передняя ветвь;
8 – зацентральная борозда;
9 – внутритеменная борозда;
10 – верхняя височная борозда.
Рис. 32. Извилины верхнелатеральной поверхности полушария
головного мозга (левая сторона).
1 – предцентральная извилина;
2 – верхняя лобная извилина;
3 – средняя лобная извилина;
4 – нижняя лобная извилина;
5 – покрышечная часть;
6 – треугольная часть;
7 – глазничная часть;
8 – зацентральная извилина;
9 – верхняя теменная долька;
10 – нижняя теменная долька;
11 - надкраевая извилина;
12 – угловая извилина;
13 – верхняя височная извилина;
14 – средняя височная извилина;
15 – нижняя височная извилина;
16 – затылочные извилины.
Рис. 33. Борозды медиальной и базальной поверхностей полушария
головного мозга (правая сторона).
1 – борозда мозолистого тела;
2 – борозда морского конька;
3 – поясная борозда;
4 – краевая ветвь поясной борозды;
5 – околоцентральная борозда;
6 – теменно-затылочная борозда;
7 – шпорная борозда;
8 – окольная борозда;
9 – носовая борозда;
10 – затылочно-височная борозда.
43
Рис. 34. Извилины медиальной и базальной
полушария головного мозга (правая сторона).
1 – медиальная лобная извилина;
2 – околоцентральная долька;
3 – предклинье;
4 – клин;
5 – язычная извилина;
6 – боковая затылочно-височная извилина;
7 – нижняя височная извилина;
8 – поясная извилина;
9 – перешеек поясной извилины;
10 – извилина морского конька;
11 – крючок.
поверхностей
Рис. 35. Схема расположения корковых концов анализаторов.
а – верхнелатеральная поверхность левого полушария;
б – медиальная поверхность правого полушария;
1 – ядро кожного анализатора;
2 – ядро двигательного анализатора;
3 – речедвигательный анализатор;
4 – ядро слухового анализатора;
5 – ядро слухового анализатора устной речи;
6 – ядро зрительного анализатора;
7 – ядро обонятельного и вкусового анализатора.
Рис. 36. Базальные ядра полушарий головного мозга.
а – на горизонтальном сечении мозга;
б – на фронтальном сечении мозга;
1 – миндалевидное тело;
2 – ограда;
Хвостатое ядро:
3 – головка хвостатого ядра;
4 – тело хвостатого ядра;
5 – хвост хвостатого ядра;
Чечевицеобразное ядро:
6 – скорлупа;
7 – бледный шар;
8 – зрительный бугор;
9 – III желудочек.
Рис. 37. Базальные ядра головного
чечевицеобразное ядра.
1 – головка хвостатого ядра;
2 – тело хвостатого ядра;
3 – скорлупа;
мозга:
хвостатое
и
44
4 – бледный шар;
5 – чечевицеобразное ядро;
6 – хвост хвостатого ядра;
7 – миндалевидное тело.
Рис. 38. Ассоциативные связи между долями и извилинами
полушария головного мозга (правое полушарие).
1 – дугообразные длинные волокна;
2 – дугообразные короткие волокна;
3 – поясная борозда;
4 – таламус;
5 – мозолистое тело;
6 – шпорная борозда;
7 – нижний продольный пучок;
8 – крючок;
9 – пояс.
Рис. 39. Проводящий путь проприоцептивной чувствительности.
1 – нейроны спинномозговых узлов;
2 – тонкий пучок;
3 – клиновидный пучок;
4 – ядра в продолговатом мозге;
5 – перекрест медиальных петель;
6 – медиальная петля;
7 – ядра таламуса;
8 – таламокортикальные волокна.
Рис. 40. Проводящий путь экстероцептивной чувствительности.
1 – нейроны спинномозговых узлов;
2 – собственное ядро спинного мозга;
3 – перекрест спинно-таламического тракта;
4 – спинальная петля;
5 – ядра таламуса;
6 – таламокортикальные волокна;
7 – нейрон тройничного узла;
8 – ядра тройничного нерва;
9 – петля тройничного нерва.
Рис. 41. Двигательный, нисходящий пирамидный путь.
1 – пирамидные клетки коры;
2 – внутренняя капсула;
3 – пирамидный путь;
4 – двигательные ядра черепных нервов;
5 – перекрест пирамид;
6 – боковой корково-спинномозговой путь;
45
7 – передний корково-спинномозговой путь;
8 – мотонейроны спинного мозга.
Рис. 42. Проекционные связи мозжечка.
1 – нейроны спинномозговых узлов;
2 – промежуточное ядро спинного мозга;
3 – передний спинно-мозжечковый путь;
4 – двигательные ядра спинного мозга;
5 – грудное ядро спинного мозга;
6 – задний спинно-мозжечковый путь;
7 – ядра моста;
8 – мосто-мозжечковые волокна;
9 – зубчатое ядро мозжечка;
10 – красноядерно-спинномозговой путь;
11 – красное ядро;
12 – корково-мостовой путь;
13 – ядра таламуса;
14 – нейроны коры головного мозга;
15 - зубчато-таламический путь;
16 – зубчато-красноядерный путь.
Рис. 43. Основные анатомические образования лимбической
системы.
1 – поясная извилина;
2 – таламус;
3 – ядра прозрачной перегородки;
4 – гипоталамус;
5 – миндалевидное тело;
6 – обонятельная луковица;
7 – гиппокамп;
8 – парагиппокампальная извилина;
9 – ретикулярная формация.
Рис. 44. Строение глазного яблока.
1 – верхняя прямая мышца;
2 – стекловидное тело;
3 – ресничное тело;
4 – венозный синус склеры;
5 – зрачок;
6 – радужка;
7 – роговица;
8 – циннова связка;
9 – склера;
10 – собственно сосудистая оболочка;
11 – зрительный нерв;
46
12 – диск зрительного нерва;
13 – центральная ямка сетчатки;
14 – сетчатка;
15 – хрусталик;
16 – нижняя косая мышца.
Рис. 45. Нейронный состав сетчатки.
1 – волокна зрительного нерва;
2 – ганглиозные нейроны;
3 – биполярные нейроны;
4 – фоторецепторы (палочки и колбочки);
5 – пигментный слой.
Рис. 46. Проводящий путь зрительного анализатора.
а – фоторецепторы (палочки и колбочки);
б – биполярные нейроны;
в - ганглиозные нейроны;
1 – глазное яблоко;
2 – сетчатка;
3 – зрительный нерв;
4 – зрительный перекрест;
5 – зрительный тракт;
6 а, б, в – подкорковые центры зрения;
7 – зрительная лучистость;
8 – шпорная борозда;
9 – спинной мозг;
10 – мост;
11 – покрышечно-спинномозговой путь;
12 – медиальный продольный пучок;
13 – ядро Даршкевича;
14 – спинномозговой нерв;
15 – скелетная мышца.
Рис. 47. Строение органа слуха.
1 – наружный слуховой проход;
2 – слуховые косточки;
3 – окно преддверия (овальное);
4 – костный стержень улитки;
5 – эндолимфатический проток;
6 – спиральная пластинка;
7 – лестница преддверия;
8 – покровная мембрана;
9 – улитковый проток;
10 – спиральная мембрана;
11 – барабанная лестница;
47
12 – Кортиев орган;
13 – слуховая труба;
14 – окно улитки;
15 – барабанная полость;
16 – барабанная перепонка.
Рис. 48. Проводящий путь слухового анализатора.
1 – спиральный узел улитки;
2 – преддверно-улитковый нерв;
3 – мост;
4 – улитковые ядра;
5 – ядро трапециевидного тела;
6 – латеральная петля;
7 – средний мозг;
8 – ядра нижних холмиков;
9 – медиальное коленчатое тело;
10 – таламокортикальные волокна;
11 – верхняя височная извилина.
Рис. 49. Строение костного и перепончатого лабиринта внутреннего
уха. Серым цветом выделено эндолимфатическое пространство внутри
перепончатого лабиринта, заполненное эндолимфой.
1 – стенка костного лабиринта;
2 – полукружные каналы;
3 – латеральная перепончатая ампула;
4 – задняя перепончатая ампула;
5 – эллиптический мешочек;
6 – круглое окно;
7 – сферический мешочек;
8 – перилимфатическое пространство;
9 – эндолимфатическое пространство;
10 – улитковый проток;
11 – передняя перепончатая ампула;
12 – эндолимфатический проток;
13 – эндолимфатический мешок.
Рис. 50. Проводящий путь вестибулярного анализатора.
1 – вестибулярный нервный узел;
2 – вестибулярные ядра;
3 – медиальный продольный пучок;
4 – волокна к ядрам таламуса;
5 – вестибуло-мозжечковый путь;
6 – кора мозжечка;
7 – ядро шатра;
8 – ретикулярная формация;
48
9 – ретикуло-спинальный тракт;
10 – вестибуло-спинальный тракт.
Рисунки с номерами обозначений
Вставка из предыдущей рабочей тетради в новой верстке.
49
Карты задания к рисункам
Карта задание к рисунку 1. Проставьте правильно номера обозначений.
Рис. 1. Строение клетки
Лизосома
Ядро
Центриоль
Вакуоль
аппарат Гольджи
Цитоплазма
Нуклеоплазма
Ядрышко
Плазматическая мембрана
Митохондрия
эндоплазматический ретикулум
ядерная оболочка
1-6
1-5
1-4
1-3
1-2
1-1
Карта задание к рисунку 2. Проставьте правильно номера обозначений.
Рис. 2. Схемы формирования первичной 1-6
нервной трубки.
ганглиозная пластинка
медуллярная пластинка
мозговая трубка
медуллярные валики
ганглиозные валики
Кожный листок эктодермы
медуллярная бороздка
1-5
1-4
1-3
1-2
1-1
50
Карта задание к рисунку 3. Проставьте правильно номера обозначений.
Рис. 3. Зоны нервной трубки эмбриона.
спинномозговой узел
передний корешок
центральный канал
межуточная зона
задний корешок
пограничная борозда
крыльная пластинка
базальная пластинка
спинномозговой нерв
1-6
1-5
1-4
1-3
1-2
1-1
Карта задание к рисунку 4. Проставьте правильно номера обозначений.
Рис. 4. Типы нейронов, формирующиеся из 1-6
нейробластов.
сенсорый нейрон
клетка Пуркинье
корзинчатый нейрон
двупучковая клетка
пирамидный нейрон
нейробласт
мотонейрон
1-5
1-4
1-3
1-2
1-1
Карта задание к рисунку 5. Проставьте правильно номера обозначений.
Рис. 5. Схема строения нейрона.
синапсы аксонов на теле нейрона
миелиновая оболочка
тело нейрона
нервное окончание
синаптические пузырьки
сарколемма
дендриты
постсинаптическая мембрана
невролемма
синаптическая щель
мышечное волокно
митохондрии
аксон
перехват Ранвье
1-6
1-5
1-4
1-3
1-2
1-1
51
Карта задание к рисунку 6. Проставьте правильно номера обозначений.
Рис. 6. Схема развития нервных клеток.
вегетативный нейрон
интернейрон
эпендимобласт
мотонейрон
мультиполярный нейробласт
волокнистый астроцит
протоплазматический астроцит
мигрирующий нейробласт
олигодендроцит
эпендимоцит
спонгиобласт
сенсорный нейрон
первичный биполярный нейробласт
пирамидный нейрон
1-6
1-5
1-4
1-3
1-2
1-1
Карта задание к рисунку 7. Проставьте правильно номера обозначений.
Рис. 7. Схема строения нервных волокон.
осевой цилиндр аксона
перехват Ранвье
глиоцит
аксон
ядро глиоцита
нейрофибриллы
слои миелина
1-6
1-5
1-4
1-3
1-2
1-1
Карта задание к рисунку 8. Проставьте правильно номера обозначений.
Рис. 8. Схема простой и сложной
рефлекторных дуг.
передний корешок
чувствительное нервное окончание
спинномозговой узел
вставочный нейрон
афферентный нейрон
задний корешок
спинномозговой нерв
1-6
1-5
1-4
1-3
1-2
1-1
52
двигательное нервное окончание
эфферентный нейрон
Карта задание к рисунку 9. Проставьте правильно номера обозначений.
Рис. 9. Схема оболочек спинного мозга на
поперечном сечении.
твердая оболочка
подпаутинное пространство
мягкая оболочка
эпидуральное пространство
зубчатая связка
позвонок
субдуральное пространство
надкостница позвоночника
паутинная оболочка
1-6
1-5
1-4
1-3
1-2
1-1
Карта задание к рисунку 10. Проставьте правильно номера обозначений.
Рис. 10. Схема внутреннего строения
спинного мозга.
задняя срединная борозда
центральный канал
передняя боковая борозда
белое вещество
задняя боковая борозда
серое вещество
передняя срединная щель
задняя промежуточная борозда
1-6
1-5
1-4
1-3
1-2
1-1
Карта задание к рисунку 11. Проставьте правильно номера обозначений.
Рис. 11. Схема ядер серого вещества
спинного мозга.
латеральное моторное ядро
собственное ядро
промежуточное медиальное ядро
грудное ядро
медиальное моторное ядро
студенистое вещество
промежуточное латеральное ядро
1-6
1-5
1-4
1-3
1-2
1-1
Карта задание к рисунку 12. Проставьте правильно номера обозначений.
53
Рис. 12. Схема проводящих путей спинного
мозга.
задний спинно-мозжечковый путь
красноядерно-спинномозговой путь
передний спинно-мозжечковый путь
ретикуло-спинномозговой путь
передний корково-спинномозговой путь
тонкий пучок Голля
собственные пучки
покрышечно-спинномозговой путь
боковой корково-спинномозговой путь
боковой спинно-бугорный путь
передний спинно-бугорный путь
преддверно-спинномозговой путь
клиновидный пучок Бурдаха
1-6
1-5
1-4
1-3
1-2
1-1
Карта задание к рисунку 13. Проставьте правильно номера обозначений.
Рис. 13. Составные части строения нерва.
периневрий
артерия
пучок нервных волокон
эндоневрий
эпиневрий
вена
миелиновое нервное волокно
1-6
1-5
1-4
1-3
1-2
1-1
Карта задание к рисунку 14. Проставьте правильно номера обозначений.
Рис. 14. Схема ветвей спинномозгового
нерва.
межреберный нерв
задняя ветвь
соединительные ветви
латеральная кожная ветвь
менингеальная ветвь
медиальная ветвь
узел симпатического ствола
передняя ветвь
латеральная ветвь
передняя кожная ветвь
1-6
1-5
1-4
1-3
1-2
1-1
Карта задание к рисунку 15. Проставьте правильно номера обозначений.
Рис. 15. Схема локализации вегетативных
ядер и мест выхода вегетативных нервов из
центральной нервной системы.
бульбарный отдел
средний мозг
парасимпатические ядра
1-6
1-5
1-4
1-3
1-2
1-1
54
продолговатый мозг
симпатический ствол
мост
симпатические ядра
Карта задание к рисунку 16. Проставьте правильно номера обозначений.
Рис. 16. Строение и области иннервации
симпатической нервной системы.
большой внутренностный нерв
верхнее брыжеечное сплетение
сердечные нервы
нижнее брыжеечное сплетение
шейные симпатические узлы
сосудистое сплетение
нижнее подчревное сплетение
легочный нерв
верхнее подчревное сплетение
чревное сплетение
1-6
1-5
1-4
1-3
1-2
1-1
Карта задание к рисунку 17. Проставьте правильно номера обозначений.
Рис. 17. Строение и области иннервации
парасимпатической нервной системы.
крылонебный узел
бульбарный центр
подчелюстной и подъязычный узлы
ресничный узел
мезенцефалический центр
тазовые внутренностные нервы
крестцовый центр
ушной узел
интрамуральные узлы
1-6
1-5
1-4
1-3
1-2
1-1
Карта задание к рисунку 18. Проставьте правильно номера обозначений.
Рис. 18. Схема стадий развития головного
мозга человека.
средний мозг
спинной мозг
передний мозг
промежуточный мозг
продолговатый мозг
задний мозг
конечный мозг
1-6
1-5
1-4
1-3
1-2
1-1
Карта задание к рисунку 19. Проставьте правильно номера обозначений.
Рис. 19. Схема дорзальной (задней)
поверхности ствола головного мозга.
1-6
1-5
1-4
1-3
1-2
1-1
55
преддверноулитковый нерв
тройничный нерв
подъязычный нерв
блоковый нерв
добавочный нерв
отводящий нерв
блуждающий нерв
тройничный узел
лицевой нерв
языкоглоточный нерв
Карта задание к рисунку 20. Проставьте правильно номера обозначений.
Рис. 20. Топография серого и белого
вещества на поперечном срезе
продолговатого мозга.
пирамида
основание
медиальная петля
крыша
олива
IV желудочек
покрышка
1-6
1-5
1-4
1-3
1-2
1-1
Карта задание к рисунку 21. Проставьте правильно номера обозначений.
Рис. 21. Топография серого и белого
вещества на горизонтальном срезе моста.
основание
волокна мостомозжечкового пути
трапециевидное тело
дно IV желудочка
ядра моста
крыша
медиальная петля
покрышка
1-6
1-5
1-4
1-3
1-2
1-1
Карта задание к рисунку 22. Проставьте правильно номера обозначений.
Рис. 22. Топография серого и белого
вещества в среднем мозге.
основание
черное вещество
крыша
верхний холмик
1-6
1-5
1-4
1-3
1-2
1-1
56
красное ядро
водопровод среднего мозга
покрышка
Карта задание к рисунку 23. Проставьте правильно номера обозначений.
Рис. 23. Проекция ядер черепных нервов на
дно ромбовидной ямки.
двигательное ядро тройничного нерва
добавочное глазодвигательное ядро
вестибулярные ядра
дорзальное ядро блуждающего нерва
верхнее слюноотделительное ядро
спинномозговое ядро тройничного нерва
ядро глазодвигательного нерва
ядро добавочного нерва
улитковые ядра
ядро блокового нерва
двойное ядро
мостовое ядро тройничного нерва
ядро подъязычного нерва
ядро одиночного пути
ядро лицевого нерва
нижнее слюноотделительное ядро
среднемозговое ядро тройничного нерва
ядро отводящего нерва
1-6
1-5
1-4
1-3
1-2
1-1
Карта задание к рисунку 24. Проставьте правильно номера обозначений.
57
Рис. 24. Места выхода из головного мозга 12ти пар черепных нервов и их функции.
блоковый нерв
лобный нерв
лицевой нерв
обонятельный нерв
блуждающий нерв
нижнечелюстной нерв
зрительный нерв
языкоглоточный нерв
подъязычный нерв
глазодвигательный нерв
добавочный нерв
верхнечелюстной нерв
преддверноулитковый нерв
отводящий нерв
1-6
1-5
1-4
1-3
1-2
1-1
Карта задание к рисунку 25. Проставьте правильно номера обозначений.
Рис. 25. Мозжечок (вид снизу и спереди).
верхняя поверхность
листки мозжечка
червь
ножка мозжечка
полушарие мозжечка
нижняя поверхность
нижний мозговой парус
горизонтальная щель мозжечка
узелок
щели мозжечка
клочок
1-6
1-5
1-4
1-3
1-2
1-1
Карта задание к рисунку 26. Проставьте правильно номера обозначений.
Рис. 26. Схема ядер мозжечка на поперечном
срезе.
ядро шатра
зубчатое ядро
шаровидное ядро
червь
пробковидное ядро
полушарие мозжечка
1-6
1-5
1-4
1-3
1-2
1-1
Карта задание к рисунку 27. Проставьте правильно номера обозначений.
Рис. 27. Нейроархитектоника коры
мозжечка.
моховидные волокна
1-6
1-5
1-4
1-3
1-2
1-1
58
клетки Лугаро
клетки Пуркинье
корзинчатый нейрон
глиальная клетка
астроцит
клетка Гольджи
звездчатый нейрон
зернистый слой
молекулярный слой
ганглиозный слой
клетки-зерна
Лиановское волокно
Карта задание к рисунку 28. Проставьте правильно номера обозначений.
Рис. 28. Сагиттальный срез ствола головного 1-6
мозга.
клюв
гипоталамус
валик
прозрачная перегородка
III желудочек
межталамическое сращение
концевая пластинка
серый бугор
IV желудочек
Ствол
крыша среднего мозга
передняя спайка
Воронка
Колено
1-5
1-4
1-3
1-2
1-1
Карта задание к рисунку 29. Проставьте правильно номера обозначений.
Рис. 29. Части зрительного мозга (вид сверху
и сзади).
концевая полоска
крыша среднего мозга
передний бугорок таламуса
мозговая полоска таламуса
медиальное коленчатое тело
поводок
подушка таламуса
межталамическое сращение
латеральное коленчатое тело
эпифиз
таламус
III желудочек
1-6
1-5
1-4
1-3
1-2
1-1
59
Карта задание к рисунку 30. Проставьте правильно номера обозначений.
Рис. 30. Доли полушарий головного мозга.
лобная доля
затылочный полюс
островок Рейля
затылочная доля
височный полюс
сводчатая извилина
височная доля
лобный полюс
теменная доля
1-6
1-5
1-4
1-3
1-2
1-1
Карта задание к рисунку 31. Проставьте правильно номера обозначений.
Рис. 31. Борозды верхнелатеральной
поверхности полушария головного мозга
(левая сторона).
нижняя лобная борозда
латеральная борозда
передняя ветвь
зацентральная борозда
верхняя лобная борозда
верхняя височная борозда
восходящая ветвь
центральная борозда
внутритеменная борозда
предцентральная борозда
1-6
1-5
1-4
1-3
1-2
1-1
60
Карта задание к рисунку 32. Проставьте правильно номера обозначений.
Рис. 32. Извилины верхнелатеральной
поверхности полушария головного мозга
(левая сторона).
нижняя лобная извилина
верхняя теменная долька
угловая извилина
предцентральная извилина
надкраевая извилина
покрышечная часть
верхняя височная извилина
затылочные извилины
средняя лобная извилина
нижняя височная извилина
зацентральная извилина
треугольная часть
нижняя теменная долька
глазничная часть
средняя височная извилина
верхняя лобная извилина
1-6
1-5
1-4
1-3
1-2
1-1
Карта задание к рисунку 33. Проставьте правильно номера обозначений.
Рис. 33. Борозды медиальной и базальной
поверхностей полушария головного мозга
(правая сторона).
околоцентральная борозда
шпорная борозда
борозда морского конька
затылочно-височная борозда
поясная борозда
носовая борозда
борозда мозолистого тела
окольная борозда
теменно-затылочная борозда
краевая ветвь поясной борозды
1-6
1-5
1-4
1-3
1-2
1-1
Карта задание к рисунку 34. Проставьте правильно номера обозначений.
61
Рис. 34.
клин
нижняя височная извилина
язычная извилина
перешеек поясной извилины
предклинье
крючок
околоцентральная долька
извилина морского конька
боковая затылочно-височная извилина
медиальная лобная извилина
поясная извилина
1-6
1-5
1-4
1-3
1-2
1-1
Карта задание к рисунку 35. Проставьте правильно номера обозначений.
Рис. 35. Схема расположения корковых
концов анализаторов.
ядро двигательного анализатора
ядро обонятельного и вкусового анализатора
ядро слухового анализатора
ядро зрительного анализатора
ядро кожного анализатора
ядро слухового анализатора устной речи
речедвигательный анализатор
1-6
1-5
1-4
1-3
1-2
1-1
Карта задание к рисунку 36. Проставьте правильно номера обозначений.
Рис. 36. Базальные ядра полушарий
головного мозга.
головка хвостатого ядра
скорлупа
зрительный бугор
хвост хвостатого ядра
ограда
III желудочек
тело хвостатого ядра
миндалевидное тело
бледный шар
1-6
1-5
1-4
1-3
1-2
1-1
Карта задание к рисунку 37. Проставьте правильно номера обозначений.
Рис. 37. Базальные ядра головного мозга:
хвостатое и чечевицеобразное ядра.
хвост хвостатого ядра
чечевицеобразное ядро
головка хвостатого ядра
1-6
1-5
1-4
1-3
1-2
1-1
62
бледный шар
тело хвостатого ядра
миндалевидное тело
скорлупа
Карта задание к рисунку 38. Проставьте правильно номера обозначений.
Рис. 38. Ассоциативные связи между долями
и извилинами полушария головного мозга.
дугообразные короткие волокна
таламус
крючок
дугообразные длинные волокна
нижний продольный пучок
пояс
мозолистое тело
шпорная борозда
поясная борозда
1-6
1-5
1-4
1-3
1-2
1-1
Карта задание к рисунку 39. Проставьте правильно номера обозначений.
Рис. 39. Проводящий путь
проприоцептивной чувствительности.
перекрест медиальных петель
тонкий пучок
ядра таламуса
ядра в продолговатом мозге
таламокортикальные волокна
нейроны спинномозговых узлов
медиальная петля
клиновидный пучок
1-6
1-5
1-4
1-3
1-2
1-1
Карта задание к рисунку 40. Проставьте правильно номера обозначений.
Рис. 40. Проводящий путь экстероцептивной
чувствительности.
спинальная петля
петля тройничного нерва
перекрест спинно-таламического тракта
таламокортикальные волокна
ядра тройничного нерва
собственное ядро спинного мозга
нейрон тройничного узла
нейроны спинномозговых узлов
ядра таламуса
1-6
1-5
1-4
1-3
1-2
1-1
63
Карта задание к рисунку 41. Проставьте правильно номера обозначений.
Рис. 41. Двигательный, нисходящий
пирамидный путь.
перекрест пирамид
пирамидный путь
передний корково-спинномозговой путь
двигательные ядра черепных нервов
пирамидные клетки коры
мотонейроны спинного мозга
боковой корково-спинномозговой путь
внутренняя капсула
1-6
1-5
1-4
1-3
1-2
1-1
Карта задание к рисунку 42. Проставьте правильно номера обозначений.
Рис. 42. Проекционные связи мозжечка.
двигательные ядра спинного мозга
ядра моста
красное ядро
задний спинно-мозжечковый путь
красноядерно-спинномозговой путь
нейроны спинномозговых узлов
ядра таламуса
мосто-мозжечковые волокна
зубчато-таламический путь
промежуточное ядро спинного мозга
зубчато-красноядерный путь
корково-мостовой путь
передний спинно-мозжечковый путь
нейроны коры головного мозга
1-6
1-5
1-4
1-3
1-2
1-1
64
зубчатое ядро мозжечка
грудное ядро спинного мозга
Карта задание к рисунку 43. Проставьте правильно номера обозначений.
Рис. 43. Основные анатомические
образования лимбической системы.
обонятельная луковица
таламус
миндалевидное тело
парагиппокампальная извилина
ядра прозрачной перегородки
ретикулярная формация
гиппокамп
поясная извилина
гипоталамус
1-6
1-5
1-4
1-3
1-2
1-1
Карта задание к рисунку 44. Проставьте правильно номера обозначений.
Рис. 44. Строение глазного яблока.
стекловидное тело
центральная ямка сетчатки
циннова связка
верхняя прямая мышца
собственно сосудистая оболочка
нижняя косая мышца
радужка
диск зрительного нерва
хрусталик
зрачок
сетчатка
зрительный нерв
венозный синус склеры
роговица
склера
ресничное тело
1-6
1-5
1-4
1-3
1-2
1-1
Карта задание к рисунку 45. Проставьте правильно номера обозначений.
65
Рис. 45. Нейронный состав сетчатки.
1-6
1-5
1-4
1-3
1-2
1-1
фоторецепторы (палочки и колбочки)
ганглиозные нейроны
пигментный слой
волокна зрительного нерва
биполярные нейроны
Карта задание к рисунку 46. Проставьте правильно номера обозначений.
Рис. 46. Проводящий путь зрительного
анализатора.
спинной мозг
глазное яблоко
шпорная борозда
мост
сетчатка
медиальный продольный пучок
покрышечно-спинномозговой путь
зрительный перекрест
спинномозговой нерв
зрительный тракт
скелетная мышца
подкорковые центры зрения
ядро Даршкевича
зрительный нерв
зрительная лучистость
1-6
1-5
1-4
1-3
1-2
1-1
Карта задание к рисунку 47. Проставьте правильно номера обозначений.
Рис. 47. Строение органа слуха.
покровная мембрана
окно преддверия (овальное)
барабанная лестница
спиральная пластинка
1-6
1-5
1-4
1-3
1-2
1-1
66
слуховая труба
улитковый проток
барабанная перепонка
наружный слуховой проход
окно улитки
барабанная полость
костный стержень улитки
Кортиев орган
слуховые косточки
спиральная мембрана
лестница преддверия
эндолимфатический проток
Карта задание к рисунку 48. Проставьте правильно номера обозначений.
Рис. 48. Проводящий путь слухового
анализатора.
латеральная петля
преддверно-улитковый нерв
медиальное коленчатое тело
мост
ядра нижних холмиков
улитковые ядра
таламокортикальные волокна
спиральный узел улитки
средний мозг
ядро трапециевидного тела
верхняя височная извилина
1-6
1-5
1-4
1-3
1-2
1-1
Карта задание к рисунку 49. Проставьте правильно номера обозначений.
Рис. 49. Строение костного и перепончатого
лабиринта внутреннего уха
круглое окно
перилимфатическое пространство
улитковый проток
стенка костного лабиринта
эндолимфатический проток
сферический мешочек
эндолимфатический мешок
полукружные каналы
передняя перепончатая ампула
задняя перепончатая ампула
эндолимфатическое пространство
эллиптический мешочек
1-6
1-5
1-4
1-3
1-2
1-1
67
латеральная перепончатая ампула
Карта задание к рисунку 50. Проставьте правильно номера обозначений.
Рис. 50. Проводящий путь вестибулярного
анализатора.
вестибуло-мозжечковый путь
вестибулярные ядра
ретикулярная формация
медиальный продольный пучок
кора мозжечка
вестибуло-спинальный тракт
вестибулярный нервный узел
ядро шатра
ретикуло-спинальный тракт
волокна к ядрам таламуса
1-6
1-5
1-4
1-3
1-2
1-1
68
СМОЛЕНСКИЙ ГУМАНИТАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
ФАКУ ЛЬТЕТПСИХОЛОГИИ
КАФЕДР А МЕДИЦИНСКОЙ ПСИХОЛОГИИ
Методические указания
по анатомии центральной нервной системы
и органов чувств
(с элементами гистологии)
69
Смоленск
2007
Забродин Владимир Алексеевич, доктор медицинских наук, доцент
кафедры нормальной анатомии Смоленской государственной медицинской
академии
Косенкова Тамара Васильевна, доктор медицинских наук, профессор,
зав. кафедрой медицинской психологии Смоленского гуманитарного
университета
Методические указания по анатомии центральной нервной системы
и органов чувств (с элементами гистологии) Смоленск: изд-во СГУ, 2005 26 стр.
Методические указания разработано на кафедре медицинской
психологии Смоленского гуманитарного университета и предназначено для
студентов психологического факультета, изучающих анатомию центральной
нервной системы.
70
ВВЕДЕНИЕ
Настоящее методическое пособие предназначено для преподавания
анатомии центральной нервной системы и органов чувств в гуманитарных
ВУЗах студентам факультета психологии. Анатомия является начальной
базисной дисциплиной для получения профессии врача, биолога, психолога,
помогающей осмысленно изучать последующие предметы, предполагающие
наличие знаний анатомии у студента. С функциональными особенностями
строения центральной нервной системы и органов чувств связано
большинство психических процессов, при этом, головной мозг является их
материальным субстратом.
Учебники по анатомии нервной системы и органов чувств, как правило,
специализированы и труднодоступны. Студенты гуманитарных ВУЗов
имеют небольшой базовый исходный уровень знаний, полученный во время
изучения биологии и анатомии в средней школе, поэтому информация,
которую студент-гуманитарий мог бы получить из учебников по анатомии
человека для студентов медицинских ВУЗов и колледжей, является очень
трудной и обширной, не рассчитанной на профессию психолога.
Методические указания способствуют унификации преподавания
предмета,
способствуют
повышению
эффективности
проведения
практических занятий, согласованию уменьшения или увеличения объема
знаний по определенному разделу данной дисциплины с преподаванием на
других кафедрах.
В настоящем издании приведены методические указания к каждому
практическому занятию по анатомии центральной нервной системы и
71
органов чувств на один семестр обучения студентов, согласно учебному
плану и программе Министерства образования Российской Федерации, а
также предлагаемому примерному тематическому плану практических
занятий и лекций (см. табл. 1).
Каждое методическое указание имеет тему, номер, план занятия, с
указанием ориентировочного расчета времени для преподавателя, а также
контрольные вопросы для студентов.
Методическое пособие предусматривает наличие рабочей тетради для
студентов, используемой преподавателем для контроля исходного, текущего
и приобретенного студентами уровня знаний.
Главной целью каждого практического занятия является демонстрация
на натуральных препаратах, муляжах, стендах, таблицах, рисунках
отдельных анатомических структур, входящих в состав центральной нервной
системы и органов чувств.
Преподаватель при организации практического занятия дает студентам
рекомендации, как лучше понять и изучить анатомию определенной
анатомической структуры, объясняя ее значение и функцию.
В начале учебного года во время первого занятия преподаватель,
согласно методическому указанию, выделяет время на знакомство студентов
с календарным планом теоретических и практических занятий по анатомии
человека, правилами пользования натуральными препаратами, муляжами,
стендами, таблицами, рисунками, рабочей тетрадью на занятиях и во
внеурочное время.
Теоретические занятия проводятся со всеми студентами факультета в
виде лекций. Лекционный курс предшествует практическим занятиям и
помогает заранее подготовить студента к предусмотренным практическим
занятиям. Во время практических занятий преподаватель объясняет и
иллюстрирует наиболее трудные для понимания детали строения органов,
давая возможность студентам самостоятельно разобраться и понять
анатомическое особенности изучаемой области, максимально используя
предлагаемые наглядные пособия.
Практическое занятие предусматривает использование иллюстративного
материала макро- и микроанатомии виденного студентами во время чтения
лекционного курса, что закрепляет у них полученные знания.
Особое внимание уделяется контролю приобретенных знаний и умений.
Для данных целей преподаватель может использовать рабочую тетрадь
студента, в которой имеются схемы и рисунки по анатомии центральной
нервной системы и органов чувств, изложенные синхронно с проводимыми
занятиями. Используя рабочую тетрадь, преподаватель может и вправе
проводить контроль знаний в начале, во время и в конце практического
занятия с каждым из студентов и с целой группой. В конце каждого
методического указания к практическому занятию прилагается перечень
контрольных вопросов, позволяющих во время самого занятия дать на них
разъяснения. Преподавателю не следует увлекаться сложной латинской
72
терминологией, а рекомендуется придерживаться программы, рассчитанной
на обучение студентов-психологов.
Учитывая основную профессиональную направленность обучения
студентов психологического факультета, необходимо подчеркивать, что
знания анатомии являются фундаментом для овладения профессиональными
навыками.
Материал предлагаемого учебного пособия позволяет студентам
психологического факультета успешно сдать экзамен и подготовиться к
изучению таких дисциплин как физиология центральной нервной системы и
органов
чувств,
физиология
высшей
нервной
деятельности.
нейропсихология, психофизиология.
Для эффективного и целенаправленного использования учебного
материала студент должен быть заранее знаком с полным перечнем
экзаменационных вопросов, доступной литературы, а также на каждой
лекции и практическом занятии мы рекомендуем студентам составлять
конспект. Наличие плана проведения лекций и практических занятий с
соответствующими контрольными вопросами дает возможность студенту,
пропустившему их или неудовлетворительно усвоившему материал,
поработать самостоятельно с научной, учебной и методической литературой
соответствующей теме пропуска.
На каждом занятии у студента проверяется 1) умение грамотно ответить
на один из лекционных вопросов; 2) умение пользоваться рабочей тетрадью;
3) умение пользоваться натуральными препаратами, муляжами, стендами,
таблицами, рисунками по анатомии; 4) логически правильно рассказать
анатомию органа или его части соответственно теме занятия.
Критерий оценки знаний и умений на практических занятиях и
экзаменах являются: 1) умение целеустремленно демонстрировать
анатомические структуры в процессе изложения материала; 2) полное,
последовательное и логичное изложение материала; 3) точность изложения и
знание анатомической терминологии.
Во время проведения экзамена учитывается рейтинговая система оценки,
полученная студентом во время прохождения курса обучения анатомии,
которая складывается из следующих форм:
1. посещаемость лекций;
2. посещаемость занятий;
3. средний бал, полученный на практических занятиях;
4. участие в различных формах УИРС и НИРС (изготовление
анатомического препарата или наглядного пособия, написание
иллюстрированного реферата, доклад на занятии или на конференции
и др.).
Экзаменационные билеты по анатомии нервной системы и органов
чувств человека составляются из общего рекомендованного кафедрой
расширенного перечня вопросов, но откорректированного в соответствии с
возможными ежегодными изменениями учебного плана.
73
В качестве учебной литературы для студентов рекомендуется:
Функциональная анатомия нервной системы: Учебное пособие для вузов / Н.
А. Фонсова, В. А. Дубынин. – М.: Изд-во «Экзамен», 2004. – 192 с.
СПИСОК СОКР АЩЕНИЙ
НС – нервная система
ЦНС – центральная нервная система
ВНС – вегетативная нервная система
СНС - соматическая нервная система
ГМ – головной мозг
СМ – спинной мозг
ЛС – лимбическая система
РФ – ретикулярная формация
Таблица 1
Темы лекций и практических занятий по анатомии центральной нервной
системы и органов чувств (с элементами гистологии)
для студентов психологического факультета
1. Введение. Строение клетки. Ткани организма. Строение нервной
ткани, нейрона.
2. Развитие нервной системы. Вспомогательный аппарат нервной
системы.
3. Классификация нервной системы и анатомическая характеристика ее
частей. Рефлекторная дуга.
4. Строение спинного мозга.
5. Обзор строения головного мозга и деление его на части.
6. Строение продолговатого мозга.
7. Строение
желудочек.
моста
и мозжечка. Ромбовидная ямка. Четвертый
74
8. Строение среднего и промежуточного мозга. Водопровод. Третий
желудочек.
9. Базальные ядра полушарий головного мозга. Боковые желудочки.
Мозолистое тело. Понятие о лимбической системе и ретикулярной
формации.
10. Строение коры головного мозга. Локализация функций в коре
головного мозга.
11. Проводящие пути головного и спинного мозга.
12. Функциональная анатомия вегетативной нервной системы.
13. Анатомическая характеристика черепных нервов.
14. Анатомическая характеристика органов чувств.
15. Функциональная анатомия органа зрения.
16. Функциональная анатомия органа слуха и равновесия.
Занятие 1
Тема: Введение. Строение клетки. Ткани организма. Строение
нервной ткани, нейрона.
Цель занятия: Раскрыть значение необходимости знаний строения и
функции клетки и тканей организма для понимания процессов происходящих
на клеточном и тканевом уровне в нервной системе. Обратить внимание на
особенности строения нейрона и нервной системы. Научить студентов
находить и показывать анатомические структуры клетки, нервной ткани,
нейрона, синапса.
Методические указания: Вначале преподаватель рассказывает о правах
и обязанностях студентов, о поведении в учебных и лекционных аудиториях
на кафедре, обращает внимание на внешний вид и форму одежды.
Преподаватель разъясняет студентам последовательность изучения
курса по анатомии центральной нервной системы и органов чувств с
элементами гистологии по предусмотренной программе, знакомит с
календарным планом теоретических и практических занятий по анатомии
человека, правилами пользования натуральными препаратами, муляжами,
стендами, таблицами, рисунками, рабочей тетрадью на занятиях и во
внеурочное время. Излагаются конечная цель курса предмета, которой
является получение базисных знаний для специалиста-психолога.
Студентам дается определение предмета анатомии человека, как
биологической науке, определяется ее место и взаимосвязь с другими
75
дисциплинами в программе обучения. Разъясняется необходимость прочных
знаний по анатомии двух ее сложных разделов – центральной нервной
системы и органов чувств. Психологически студенты настраиваются на
осознанное усвоение знаний, а также на практическую повседневную
ценность их и возможность применения в будущей профессии.
После вступления преподаватель, используя технические средства,
рассказывает и показывает материал, соответствующий программе обучения.
Дается характеристика организму как единому целому, проводится обзор
органов и составляемых ими функциональных систем. Перечисляются
органы чувств и органы, объединенные в нервную систему. Дается краткая
функционально-анатомическая характеристика этих систем и их значение
для организма.
Далее дается характеристика разделу анатомии, включающему элементы
гистологии и цитологии. Кратко характеризуются ткани, из которых состоит
организм человека (эпителиальная, мышечная, соединительная, нервная), при
этом большее внимание дается характеристике нервной ткани.
Демонстрируется и излагается строение клетки и функциональная
значимость каждой из ее органелл. Даются характерные и отличительные
признаки строения нервной клетки – нейрона. Демонстрируется и
разъясняется строение и функционирование синапса.
Студентам предоставляется возможность самостоятельной работы и
самоконтроля с рабочей тетрадью при активной консультации
преподавателя. Перед окончанием занятия суммируется объем знаний,
предусмотренных программой, даются рекомендации для самоподготовки,
приводится перечень контрольных вопросов.
Контрольные вопросы:
1. Дайте определение предметам анатомии и физиологии человека, их
значение, содержание и взаимосвязь.
2. Дайте определение органа.
3. Что такое система органов?
4. Какие функциональные системы организма человека Вы знаете?
5. Укажите значение знаний анатомии органов чувств и нервной системы
для психолога.
6. Дайте определение предметам гистологии и цитологии.
7. Объясните строение и функции клетки.
8. Дайте функциональную характеристику органелл клетки.
9. Какие виды тканей выделяют в организме человека и животных, их
краткая отличительная характеристика.
10. Дайте анатомическую характеристику нервной ткани и ее значение
для организма.
11.
Объясните
анатомическое
строение
синапса
и
его
функционирование.
76
Занятие 2
Тема: Развитие нервной системы. Вспомогательный аппарат
нервной системы.
Цель занятия: Раскрыть необходимость знаний по развитию
центральной нервной системы человека для понимания в дальнейшем
строения головного и спинного мозга и периферической части нервной
системы. Обратить внимание студентов на вероятность возникновения
аномалий развития нервной системы и, в частности, головного мозга.
Научить студентов находить и показывать отделы нервной системы на всех
этапах ее развития. Раскрыть значение вспомогательного аппарата нервной
системы для понимания защитных, приспособительных и обменных
процессов происходящих в центральной нервной системе. Научить студентов
демонстрировать вспомогательный аппарат нервной системы.
Методические указания: Преподаватель, используя технические
средства обучения, последовательно объясняет процесс развития нервной
системы. Кратко объясняется закладка и характеристика зародышевых
листков: экто-, мезо- и энтодермы. Разъясняются появление нервной
полоски, нервного желобка, нервной трубки, нервных валиков, ганглиозных
пластинок. Объясняются и демонстрируются стадии развития головного
мозга (один, три, пять мозговых пузырей). Объясняются производные
каждого из мозговых пузырей, причина их формирования и доминирующего
или регрессивного развития у человека и животных. Объясняется понятие
мозговой ствол, серое и белое вещество головного и спинного мозга. Дается
характеристика вспомогательному аппарату нервной системы: оболочки
головного и спинного мозга, желудочковая система центральной нервной
системы, ликвородинамика. Демонстрируются оболочки головного и
спинного мозга, и объясняется функциональная значимость каждой из них.
Демонстрируются синусы твердой мозговой оболочки, и объясняется их
функциональное значение. Дается характеристика структурам, отвечающим
за продукцию ликвора. Объясняется и демонстрируется механизм
ликвородинамики в желудочковой системе головного мозга. Дается
характеристика спинномозговой жидкости и разъясняется ее значение в
норме и при патологических состояниях. Объясняются и демонстрируются
анатомические структуры, отвечающие за отток спинномозговой жидкости.
Студентам предоставляется возможность самостоятельной работы и
самоконтроля с рабочей тетрадью при активной консультации
преподавателя. Перед окончанием занятия суммируется объем знаний,
предусмотренных программой, даются рекомендации для самоподготовки,
приводится перечень контрольных вопросов.
Контрольные вопросы:
1. Перечислите органы, развивающиеся из экто-, мезо- и энтодермы
77
2. Перечислите этапы формирования нервной системы из эктодермы.
3. Расскажите о стадиях развития головного мозга.
4. Дайте характеристику мозговых пузырей и производных,
развивающихся из них.
5. Перечислите структуры входящие в состав ствола головного мозга.
6. Дайте анатомическую характеристику оболочкам головного мозга.
7. Объясните функциональное значение синусов твердой мозговой
оболочки.
8. Перечислите и продемонстрируйте структуры, отвечающие за
продукцию ликвора.
9. Объясните и продемонстрируйте механизм ликвородинамики в
желудочковой системе головного мозга.
10. Дайте характеристику спинномозговой жидкости и объясните ее
функциональное значение.
11. Перечислите пути оттока спинномозговой жидкости и анатомические
структуры, отвечающие за него.
Занятие 3
Тема: Классификация нервной системы
характеристика ее частей. Рефлекторная дуга.
и
анатомическая
Цель занятия: Научить студентов объяснять части нервной системы и
их взаимосвязь. Студент должен понимать и уметь объяснять каждый отдел
нервной системы с анатомо-функциональных позиций. Научить студентов
объяснять механизм передачи нервного импульса по рефлекторной дуге.
Методические указания: Преподаватель, используя технические
средства обучения или таблицы, последовательно объясняет принцип
деления нервной системы на отделы. Дается анатомо-функциональная
характеристика каждого отдела нервной системы. Подробно освещается
характеристика центральной нервной системы, и демонстрируются ее
отделы.
Студентам предоставляется возможность самостоятельной работы и
самоконтроля по анатомической характеристике частей нервной системы с
рабочей тетрадью при активной консультации преподавателя.
Студентам предлагаются схемы простой и сложной рефлекторной дуги.
Предварительно необходимо кратко объяснить элементы, входящие в состав
сегмента спинного мозга и рефлекторной дуги. На схемах объясняется
механизм передачи нервного импульса по рефлекторной дуге. Дается
разъяснение о различиях проведения нервного импульса и строении
рефлекторной дуги в соматической и вегетативной нервной системах.
78
Демонстрируется рефлекторная дуга соматического и вегетативного отделов
нервной системы.
Во время объяснения преподавателя студенты пользуются рабочей
тетрадью. Перед окончанием занятия суммируется объем знаний,
предусмотренных программой, даются рекомендации для самоподготовки,
приводится перечень контрольных вопросов.
Контрольные вопросы:
1. Приведите классификацию нервной системы.
2. Объясните различия в анатомической характеристике соматической и
вегетативной частей нервной системы.
3. Перечислите структуры, входящие в состав центральной нервной
системы.
4. Перечислите структуры, входящие в состав периферической нервной
системы.
5. Перечислите анатомо-функциональные различия симпатического и
парасимпатического отделов вегетативной нервной системы.
6. Объясните анатомическое понятие - сегмент спинного мозга.
7. Объясните различия в строении сегментов спинного мозга.
8. Где находится и из чего состоит спинномозговой узел?
9. Объясните анатомическое устройство узла вегетативной нервной
системы и его функциональное назначение.
10. Объясните различия в строении и функциях узлов соматической и
вегетативной нервной систем.
11. Назовите структурные элементы спинного мозга входящие в состав
рефлекторной дуги.
12. Расскажите анатомическое устройство простой и сложной
рефлекторной дуги.
13. Перечислите различия в строении рефлекторной дуги для
соматической и вегетативной частей нервной системы.
Занятие 4
Тема: Строение спинного мозга.
Цель занятия: Научить студентов объяснять наружное и внутреннее
строение спинного мозга. Научить студентов демонстрировать свои знания
внутреннего строения спинного мозга на рисунках, схемах и таблицах с
пониманием функционального назначения анатомических структур
входящих в состав сегмента спинного мозга.
Методические указания: Преподаватель знакомит по препаратам и с
помощью технических средств обучения с наружным строением спинного
мозга. Во время объяснения повторяются и закрепляются уже знакомые,
ранее изученные анатомические структуры. Студенты имеют возможность в
79
своих рабочих тетрадях записывать и зарисовывать необходимые сведения.
На рисунках и схемах детально изучается внутреннее строение спинного
мозга, в рабочих тетрадях отмечаются участки локализации ядер в сером
веществе спинного мозга и топография проводящих путей в канатиках
белого вещества спинного мозга. Студентам раскрывается необходимость
знаний внутреннего строения спинного мозга для дальнейшего понимания
функционально-анатомических связей в центральной нервной системе в виде
проводящих путей. Также студентам объясняется каким образом образуются
нервные связи на уровне спинного мозга между его отделами и как
осуществляется взаимосвязь между соматической и вегетативной нервной
системой.
Студентам предоставляется возможность самостоятельной работы и
самоконтроля по анатомической характеристике спинного мозга с рабочей
тетрадью при активной консультации преподавателя. Во время объяснения
преподавателя студенты пользуются рабочей тетрадью и атласом. Перед
окончанием занятия суммируется объем знаний, предусмотренных
программой, даются рекомендации для самоподготовки, приводится
перечень контрольных вопросов.
Контрольные вопросы:
1. Дайте анатомическую характеристику наружного строения спинного
мозга.
2. Дайте характеристику анатомических структур спинного мозга на его
поперечном срезе.
3. Перечислите ядра серого вещества спинного мозга и их локализацию.
4. Перечислите проводящие пути передних канатиков спинного мозга.
5. Перечислите проводящие пути боковых канатиков спинного мозга.
6. Перечислите проводящие пути задних канатиков спинного мозга.
7. Объясните понятие восходящих и нисходящих проводящих путей.
8. Объясните состав волокон корешков спинного мозга.
9. Объясните топографию и состав волокон спинномозгового нерва.
10. Перечислите ветви спинномозгового нерва и дайте им анатомофункциональную характеристику.
11. В каких отделах спинного мозга осуществляется взаимосвязь
соматической и вегетативной нервной систем.
Занятие 5
Тема: Обзор строения головного мозга и деление его на части.
Цель занятия: Научить студентов находить и показывать на препаратах
отделы головного мозга. Студент должен понимать и уметь объяснять
каждый отдел или часть головного мозга его границы и функциональное
80
назначение. Научить студентов находить и показывать основные части
ствола головного мозга, доли полушарий, места выхода черепно-мозговых
нервов.
Методические указания: Преподаватель знакомит студентов по
препаратам и с помощью технических средств обучения с наружным и
внутренним строением головного мозга, используя при этом не только целые
препараты, но и сечения мозга в различных плоскостях. Во время объяснения
повторяются и закрепляются уже знакомые, ранее изученные анатомические
структуры. Повторно закрепляется материал развития головного мозга с
позиций демонстрации производных мозговых пузырей. Студенты имеют
возможность в своих рабочих тетрадях записывать и зарисовывать
необходимые сведения. Объясняется и демонстрируется топография серого и
белого вещества на срезах головного мозга. Дается краткая характеристика
названий черепно-мозговых нервов и их нумерация. Демонстрируются места
выхода черепно-мозговых нервов.
Контрольные вопросы:
1. Назовите части выделяемые в головном мозге.
2. Назовите части головного мозга относящиеся к его стволу.
3. Объясните принцип деления полушарий головного мозга на доли и
перечислите их.
4. Объясните топографию серого вещества головного мозга и дайте
названия выраженным и видимым скоплениям серого вещества.
5. Объясните топографию белого вещества головного мозга и дайте
названия выраженным и видимым участкам белого вещества на срезах
головного мозга.
6. Назовите части мозолистого тела.
7. Назовите границы продолговатого мозга.
8. Назовите границы Варолиева моста.
9. Назовите границы и части мозжечка.
10. Назовите границы среднего мозга.
11. Назовите границы продолговатого мозга.
12. Дайте названия черепно-мозговых нервов и их нумерацию.
13. Объясните устно места выхода черепно-мозговых нервов из ствола
головного мозга.
Занятие 6
Тема: Строение продолговатого мозга.
Цель занятия: Научить студентов находить и показывать на препаратах
продолговатый мозг. Студент должен понимать и уметь объяснять наружное
анатомическое строение продолговатого мозга. Студент должен понимать и
уметь объяснять внутренне анатомическое строение продолговатого мозга.
81
Студент должен понимать и уметь объяснять функциональное назначение
каждой структуры продолговатого мозга.
Методические указания: Преподаватель в начале объяснения
закрепляет материал предыдущего занятия, показывая и уточняя границы
продолговатого мозга используя целые препараты головного мозга, и его
сечения в различных плоскостях. Преподаватель указывает на общие
характерные черты сходства спинного и продолговатого мозга. На
препаратах и с помощью технических средств обучения демонстрируются
анатомические структуры, входящие в состав наружного описания
продолговатого мозга. Демонстрируются места выхода черепно-мозговых
нервов из продолговатого мозга.
С помощью технических средств обучения, таблиц, рисунков, атласа и
рабочей тетради демонстрируются анатомические структуры, входящие в
состав внутреннего описания продолговатого мозга. Каждая анатомическая
структура продолговатого мозга должна быть объяснения с функциональных
позиций. Студент должен понять, для чего необходима любая анатомическая
структура продолговатого мозга. Студенты имеют возможность в своих
рабочих тетрадях записывать и зарисовывать необходимые сведения о
продолговатом мозге.
Контрольные вопросы:
1. Назовите границы продолговатого мозга.
2. Назовите, из чего развивается продолговатый мозг.
3. Назовите общие характерные черты сходства спинного и
продолговатого мозга.
4. Перечислите анатомические структуры видимые при наружном
осмотре передней поверхности продолговатого мозга.
5. Перечислите анатомические структуры видимые при наружном
осмотре задней и боковой поверхностей продолговатого мозга.
6. Перечислите черепно-мозговые нервы выходящие из продолговатого
мозга.
7. Перечислите ядра входящие в состав продолговатого мозга.
8. Перечислите проводящие пути, проходящие через продолговатый
мозг.
9. Объясните функциональное назначение таких анатомических
структур, входящих в состав продолговатого мозга, как оливы, пирамиды,
нижние ножки мозжечка, ядра и бугорки тонкого и нежного пучков.
10. Объясните, какие функциональные ансамбли или центры
расположены в продолговатом мозге.
Занятие 7
Тема: Строение моста и мозжечка. Ромбовидная ямка. Четвертый
желудочек.
82
Цель занятия: Научить студентов находить и показывать на препаратах
мозжечок, мост, ромбовидную ямку, четвертый желудочек. Студент должен
понимать и уметь объяснять наружное анатомическое строение мозжечка и
моста. Студент должен понимать и уметь объяснять внутренне
анатомическое строение мозжечка, моста, ромбовидной ямки. Студент
должен понимать и уметь объяснять функциональное назначение каждой
структуры мозжечка и моста. Научить студентов находить и показывать на
схемах и рисунках топографию ядер в ромбовидной ямке. Студент должен
уметь объяснить функциональное значение ядер черепно-мозговых нервов,
расположенных в ромбовидной ямке. Студент должен уметь объяснить и
показать четвертый желудочек головного мозга.
Методические указания: Преподаватель знакомит студентов по
препаратам и с помощью технических средств обучения с наружным и
внутренним строением мозжечка и моста. Объясняются границы моста и
мозжечка. Преподаватель указывает на особенности наружного строения
мозжечка и деление его на части.
С помощью технических средств обучения, таблиц, рисунков, атласа и
рабочей тетради демонстрируются анатомические структуры, входящие в
состав внутреннего описания мозжечка. Каждая анатомическая структура
мозжечка должна быть объяснения с функциональных позиций. Поясняется
схема цитоархитектоники коры мозжечка.
С помощью технических средств обучения, таблиц, рисунков, атласа и
рабочей тетради демонстрируются анатомические структуры, входящие в
состав внутреннего описания моста. Каждая анатомическая структура моста
объясняется с функциональных позиций.
С помощью, таблиц, рисунков, атласа и рабочей тетради объясняется
рельеф ромбовидной ямки и топография ядер черепно-мозговых нервов в
ней. Попутно объясняется функциональная характеристика ядер черепных
нервов.
На препаратах головного мозга и с помощью, таблиц, рисунков, атласа и
рабочей тетради объясняется строение и топография четвертого желудочка
головного мозга и пути циркуляции через него спинномозговой жидкости.
Контрольные вопросы:
1. Назовите границы мозжечка и моста.
2. Назовите, из чего развивается мозжечок и мост.
3. Перечислите анатомические структуры видимые при наружном
осмотре мозжечка и моста. Назовите части или отделы мозжечка.
4. Объясните функциональное назначение анатомических структур
мозжечка: полушарий, червя, клочка.
5. Перечислите ядра входящие в состав мозжечка.
6. Назовите функции ядер и коры мозжечка.
7. Перечислите ядра входящие в состав моста.
8. Перечислите проводящие пути, проходящие через ножки мозжечка.
9. Перечислите проводящие пути, проходящие через мост.
83
10. Какие анатомические структуры видны на рельефе ромбовидной
ямки.
11. Объясните принцип локализации ядер в ромбовидной ямке.
12. Дайте функциональную характеристику ядрам черепно-мозговых
нервов, расположенных в ромбовидной ямке.
13. Назовите структуры, входящие в состав стенок четвертого
желудочка.
14. Объясните механизм циркуляции ликвора в четвертом желудочке.
Занятие 8
Тема: Строение среднего и промежуточного мозга. Водопровод.
Третий желудочек.
Цель занятия: Научить студентов находить и показывать на препаратах
средний и промежуточный мозг. Студент должен понимать и уметь
объяснять наружное анатомическое строение среднего и промежуточного
мозга. Студент должен понимать и уметь объяснять внутренне
анатомическое строение среднего и промежуточного мозга. Студент должен
понимать и уметь объяснять функциональное назначение каждой структуры
среднего и промежуточного мозга. Студент должен уметь объяснить и
показать водопровод, третий желудочек головного мозга.
Методические указания: Преподаватель знакомит студентов по
препаратам и с помощью технических средств обучения с наружным и
внутренним строением среднего и промежуточного мозга. Объясняются
границы среднего и промежуточного мозга. Преподаватель указывает на
особенности наружного строения среднего и промежуточного мозга, деление
их на части или отделы.
С помощью технических средств обучения, таблиц, рисунков, атласа и
рабочей тетради демонстрируются анатомические структуры, входящие в
состав внутреннего описания среднего мозга. Каждая анатомическая
структура среднего мозга должна быть объяснения с функциональных
позиций.
С помощью технических средств обучения, таблиц, рисунков, атласа и
рабочей тетради демонстрируются анатомические структуры, входящие в
состав внутреннего строения промежуточного мозга. Объясняются части
промежуточного мозга и анатомические структуры, входящие в их состав.
Каждая анатомическая структура промежуточного мозга объясняется с
функциональных позиций.
С помощью, таблиц, рисунков, атласа и рабочей тетради объясняется
рельеф ромбовидной ямки и топография ядер черепно-мозговых нервов в
ней. Попутно объясняется функциональная характеристика ядер черепных
нервов.
84
На препаратах головного мозга и с помощью, таблиц, рисунков, атласа и
рабочей тетради объясняется строение и топография водопровода и третьего
желудочка головного мозга и пути циркуляции через них спинномозговой
жидкости. Подробно описываются стенки третьего желудочка с
использованием объемных препаратов.
Контрольные вопросы:
1. Назовите границы среднего и промежуточного мозга.
2. Назовите, из чего развивается средний и промежуточный мозг.
3. Перечислите анатомические структуры видимые при наружном
осмотре среднего и промежуточного мозга.
4. Назовите части или отделы среднего мозга.
5. Объясните функциональное назначение анатомических структур
среднего и промежуточного мозга.
6. Перечислите ядра входящие в состав среднего мозга.
7. Назовите функции ядер среднего мозга.
8. Назовите части промежуточного мозга.
9. Назовите отделы таламуса.
10. Назовите анатомические образования гипоталамуса.
11. Перечислите ядра входящие в состав промежуточного мозга.
12. Назовите функции ядер промежуточного мозга.
13. Перечислите проводящие пути, проходящие через ножки среднего
мозга.
14. Назовите структуры, входящие в состав стенок третьего желудочка.
15. Объясните механизм циркуляции ликвора в третьем желудочке.
Занятие 9
Тема: Базальные ядра полушарий головного мозга. Боковые
желудочки. Мозолистое тело. Понятие о лимбической системе и
ретикулярной формации.
Цель занятия: Научить студентов находить и показывать на препаратах
базальные ядра полушарий головного мозга и анатомические структуры,
входящие в состав лимбической системы. Студент должен понимать и уметь
объяснять анатомическое строение и топографию базальных ядер полушарий
головного мозга. Студент должен понимать и уметь объяснять
анатомическое строение и функцию лимбической системы. Студент должен
понимать и уметь объяснять функциональное значение ретикулярной
формации.
Методические указания: Преподаватель знакомит студентов по
препаратам и с помощью технических средств обучения с внутренним
строением головного мозга. Объясняется топография базальных ядер
85
головного мозга и их функциональное значение. Преподаватель указывает на
особенности деления базальных ядер на части, выделяя внутреннюю капсулу.
На препаратах головного мозга и с помощью, таблиц, рисунков, атласа и
рабочей тетради объясняется строение и топография боковых желудочков
головного мозга и пути циркуляции через них спинномозговой жидкости.
Подробно описываются стенки боковых желудочков с использованием
объемных препаратов.
С помощью технических средств обучения, таблиц, рисунков, атласа и
рабочей тетради демонстрируются анатомические структуры, входящие в
состав белого вещества головного мозга на его срезах. Объясняются и
демонстрируются части мозолистого тела.
С помощью технических средств обучения, таблиц, рисунков, атласа и
рабочей тетради демонстрируются анатомические структуры, входящие в
состав лимбической системы. Проводится связь морфологического
выделения лимбической системы и обонятельного мозга на основании
развития головного мозга. Объясняется, что лимбическая система является
морфофункциональным понятием, без четких анатомических границ.
С помощью технических средств обучения, таблиц, рисунков, атласа и
рабочей тетради демонстрируется ретикулярная формация и ее топография в
головном и спинном мозге.
Объясняется, необходимость и особенности выделения ретикулярной
формации как отдельно взятой анатомической структуры в связи с ее
основной объединяющей функцией.
Контрольные вопросы:
1. Перечислите базальные ядра полушарий головного мозга.
2. Назовите анатомические структуры, граничащие с базальными
ядрами.
3. Назовите отделы, выделяемые во внутренней капсуле и проводящие
пути, проходящие в этих отделах.
4. Перечислите отделы мозолистого тела.
5. Назовите анатомические структуры, граничащие с мозолистым телом.
6. Назовите части, сообщения и стенки, выделяемые в боковых
желудочках.
7. Назовите анатомические структуры, граничащие с боковыми
желудочками.
8. Объясните механизм циркуляции ликвора в боковых желудочках.
9. Перечислите анатомические структуры, входящие в состав
лимбической системы.
10. Объясните функцию лимбической системы.
11. Объясните топографию ретикулярной формации в центральной
нервной системе.
12. Перечислите морфологические
особенности ретикулярной
формации.
13. Объясните функцию ретикулярной формации.
86
Занятие 10
Тема: Строение коры головного мозга. Локализация функций в коре
головного мозга.
Цель занятия: Студент должен понимать и уметь объяснять внутреннее
анатомическое строение головного мозга, его цитоархитектонику. Научить
студентов находить и показывать на рисунках и схемах различные клетки
коры головного мозга и соответственно слои.
Студент должен понимать и уметь объяснять наружное анатомическое
строение коры головного мозга, уметь находить на препаратах и
демонстрировать границы долей, первичные и вторичные борозды. Студент
должен понимать и уметь объяснять локализацию функций в коре головного
мозга.
Методические указания: Преподаватель знакомит студентов по
таблицам, схемам и с помощью технических средств обучения с внутренним
гистологическим строением головного мозга. Объясняется топография слоев
нервных клеток в коре головного мозга их названия и функциональное
назначение каждого слоя.
На препаратах головного мозга и с помощью, таблиц, рисунков, атласа и
рабочей тетради объясняется наружное строение коры головного мозга.
Дается трактовка понятий первичные, вторичные и третичные борозд;
объясняются и демонстрируются борозды и извилины верхнебоковой
поверхности головного мозга; объясняются и демонстрируются борозды и
извилины медиальной поверхности головного мозга; объясняются и
демонстрируются борозды и извилины нижней поверхности головного мозга.
Объясняется учение И. П. Павлова о динамической локализации
функций в коре головного мозга на конкретных клинических примерах.
С помощью технических средств обучения, таблиц, рисунков, атласа и
рабочей тетради демонстрируются участки коры головного мозга именуемые
ядрами анализаторов.
Объясняются и демонстрируются схемы динамической локализации
функций в коре головного мозга в области верхнебоковой и медиальной
поверхностей.
Объясняется, что динамическая локализация функций является
морфофункциональным понятием, без четких анатомических границ ядер
анализаторов.
Контрольные вопросы:
1. Назовите клеточные слои коры головного мозга.
2. Назовите извилины, в которых имеется максимальное количество
клеточных слоев головного мозга.
87
3. Назовите отличия первичных, вторичных и третичных борозд
головного мозга.
4. Назовите борозды и извилины верхнебоковой поверхности головного
мозга.
5. Назовите борозды и извилины медиальной поверхности головного
мозга.
6. Назовите борозды и извилины нижней или базальной поверхности
головного мозга.
7. Назовите области локализации корковых концов анализаторов:
двигательного, общей чувствительности, профессиональных движений,
стереогнозии (узнавания предметов на ощупь).
8. Назовите области локализации корковых концов анализаторов органов
чувств: зрения, слуха, обоняния, вкуса, вестибулярного.
9. Назовите области локализации корковых концов анализаторов:
артикуляции речи, зрительной речи, двигательного анализатора письменной
речи, зрительного анализатора письменной речи.
Занятие 11
Тема: Проводящие пути головного и спинного мозга.
Цель занятия: Студент должен понимать и уметь объяснять принципы
формирования проводящих путей головного и спинного мозга. Студент
должен уметь выделять в любом отделе центральной нервной системы
проводящие пути: ассоциативные, комиссуральные и проекционные. Научить
студентов находить и показывать на рисунках и схемах проводящие пути во
всех отделах спинного и головного мозга. Студент должен понимать и уметь
объяснять, что такое проводящий путь, из чего он складывается. Студент
должен понимать и уметь объяснять основные проводящие пути головного и
спинного мозга.
Методические указания: Преподаватель знакомит студентов по
таблицам, схемам и с помощью технических средств обучения с делением
проводящих путей головного и спинного мозга на: ассоциативные,
комиссуральные и проекционные.
Объясняется топография ассоциативных связей в спинном мозге и в
каждом отделе головного мозга, приводятся конкретные примеры.
Объясняется топография комиссуральных связей в спинном мозге и в каждом
отделе головного мозга, приводятся конкретные примеры. Дается
характеристика проекционных проводящих путей и их деление на:
афферентные (восходящие) и эфферентные (нисходящие).
88
С помощью технических средств обучения, таблиц, рисунков, атласа и
рабочей тетради демонстрируются ассоциативные, комиссуральные и
проекционные проводящие пути в центральной нервной системе. Студентам
на конкретных примерах объясняется отличие осознанного проводящего
пути от бессознательного.
С помощью технических средств обучения, таблиц, рисунков, атласа и
рабочей тетради студентам демонстрируется и объясняется деление
нисходящих путей на пирамидные и экстрапирамидные. Студентам дается
представление об экстрапирамидной системе, и демонстрируются
анатомические структуры, входящие в ее состав.
С помощью, таблиц, рисунков, атласа и рабочей тетради и технических
средств обучения студентам объясняются схемы восходящих и нисходящих
проводящих путей. Преподаватель акцентирует внимание на локализацию
проводящих путей в спинном мозге, каждом из отделов головного мозга и,
особенно, во внутренней капсуле.
Контрольные вопросы:
1. Объясните принцип деления проводящих путей головного и спинного
мозга на: ассоциативные, комиссуральные и проекционные.
2. Приведите примеры ассоциативных связей в спинном мозге и в
каждом отделе головного мозга.
3. Приведите примеры комиссуральных связей в спинном мозге и в
каждом отделе головного мозга.
4. Дайте характеристику проекционных проводящих путей и объясните
принцип их деления.
5. Объясните отличие осознанного проводящего пути от
бессознательного.
6. Объясните отличия проекционного пути от ассоциативного и
комиссурального.
7. Объясните, где находятся тела первых нейронов восходящих
проводящих путей.
8. Объясните проводящие пути кожного анализатора.
9. Где располагаются тела II нейронов пути тактильной
чувствительности?
10. Где располагается перекрест путей тактильной чувствительности?
11. Где расположены тела III нейронов восходящих проводящих путей
общей или кожной чувствительности?
13. Объясните состав волокон медиальной петли, ее топографию и
назовите область перекреста волокон.
14. Какими проводящими путями представлен двигательный
анализатор?
15.
Перечислите
анатомические
структуры,
входящие
в
экстрапирамидную систему.
16. Объясните проводящий пирамидный путь.
17. Приведите примеры проводящих путей экстрапирамидной системы.
89
Занятие 12
Тема: Функциональная анатомия вегетативной нервной системы.
Цель занятия: Научить студентов находить и показывать на препаратах,
муляжах и таблицах центральную и периферическую части вегетативной
нервной системы. Студент должен понимать и уметь объяснять анатомию и
микроскопическое строение ядер вегетативной нервной системы в стволе
головного мозга и спинном мозге. Студент должен понимать и уметь
объяснять строение рефлекторной дуги вегетативной нервной системы, ее
отличие от соматической. Студент должен понимать и уметь объяснять
морфологические и функциональные различия симпатического и
парасимпатического отделов вегетативной нервной системы. Студент должен
понимать и уметь объяснять анатомию узлов симпатического ствола и его
ветвей, а также анатомию сплетений вегетативных нервов.
Методические указания:
Преподаватель знакомит студентов по таблицам, схемам и с помощью
технических средств обучения с делением вегетативной нервной системы на
центральный и периферический отделы.
Объясняется топография ядер вегетативной нервной системы в головном
и спинном мозге. Объясняется строение рефлекторной дуги вегетативной
нервной системы, перечисляются ее отличия от рефлекторной дуги
соматической нервной системы.
С помощью технических средств обучения, таблиц, рисунков, атласа и
рабочей тетради перечисляются и объясняются морфологические и
функциональные различия симпатического и парасимпатического отделов
вегетативной нервной системы.
С помощью технических средств обучения, таблиц, рисунков, атласа и
рабочей тетради демонстрируется и объясняется анатомия узлов
симпатического ствола и его ветвей, а также анатомия сплетений
вегетативных нервов. После объяснений студенты самостоятельно, при
активной консультативной помощи преподавателя с помощью технических
средств обучения, таблиц, рисунков, атласа и рабочей тетради изучают
вегетативную нервную систему.
Контрольные вопросы:
1. Перечислите анатомические структуры,
центрального отдела вегетативной нервной системы.
2. Перечислите анатомические структуры,
периферического вегетативной нервной системы.
3. Перечислите топографические отделы
вегетативной нервной системы.
входящие
в
состав
входящие
в
состав
расположения
ядер
90
4. Назовите места локализации нейронов рефлекторной дуги
вегетативной нервной системы.
5. Назовите анатомические и функциональные отличия рефлекторной
дуги вегетативной нервной системы от соматической.
6. Перечислите морфологические отличия симпатического и
парасимпатического отделов вегетативной нервной системы.
7. Перечислите функциональные отличия симпатического и
парасимпатического отделов вегетативной нервной системы.
8. Назовите различия рефлекторной дуги симпатического и
парасимпатического отделов вегетативной нервной системы и медиаторы,
участвующие в процессе передачи нервного импульса.
9. Назовите ветви, отходящие от узлов симпатического ствола.
10. Объясните анатомию и топографию симпатического ствола.
11. Назовите основные вегетативные сплетения и их топографию.
Занятие 13
Тема: Анатомическая характеристика черепных нервов.
Цель занятия: Научить студентов находить и показывать на препаратах,
муляжах и таблицах места выхода черепных нервов из головного мозга.
Студент должен понимать и уметь объяснять топографию, анатомию и
давать характеристику состава волокон каждого черепного нерва. Студент
должен понимать и уметь объяснять области иннервации каждым черепным
нервом. Студент должен понимать и уметь объяснять морфологические и
функциональные взаимосвязи черепных нервов.
Методические указания: Преподаватель по таблицам, схемам и с
помощью технических средств обучения повторяет со студентами раздел
анатомии, посвященный локализации ядер черепных нервов в ромбовидной
ямке. Преподаватель знакомит студентов по таблицам, схемам с понятием
характеристики черепного нерва исходя из знания состава его волокон.
Объясняются топографические особенности каждого из черепных
нервов в связи с прохождением их в черепе. Демонстрируются места выхода
черепных нервов из черепа: отверстия, каналы, щели, связанные с
прохождением в них нервов.
С помощью технических средств обучения, таблиц, рисунков, атласа и
рабочей тетради объясняются области иннервации каждым черепным
нервом.
Преподаватель объясняет и отдельно уделяет внимание черепным
нервам, непосредственно относящимся к органам чувств: обонятельному,
зрительному, статоакустическому.
Контрольные вопросы:
91
1. Перечислите названия черепных нервов и соответствующие им
номера.
2. Назовите нервы, имеющие в своем составе только чувствительные
волокна.
3. Объясните, почему обонятельный и зрительный нервы называют
ложными нервами.
4. Назовите нервы, имеющие в своем составе только двигательные
волокна.
5. Назовите нервы, имеющие в своем составе: а) вегетативные ядра и б)
вегетативные волокна.
6. Назовите смешанные по составу волокон черепные нервы.
7. Назовите области головного мозга, соответствующие местам выхода
черепных нервов из него.
8. Назовите места выхода черепных нервов из черепа: отверстия, каналы,
щели.
9. Приведите примеры конкретной иннервации мышц черепными
нервами.
10. Приведите примеры конкретной иннервации участков кожи или
слизистой оболочки черепными нервами.
11. Приведите примеры конкретной иннервации внутренних органов,
желез, гладких мышц за счет вегетативных волокон черепных нервов.
Занятие 14
Тема: Анатомическая характеристика органов чувств.
Цель занятия: Раскрыть значение необходимости знаний строения и
функции органов чувств для понимания взаимодействия человека с
окружающей средой и получения информации. Обратить внимание
студентов на общие черты строения органов чувств в связи с теорией И. П.
Павлова об анализаторах. Студент должен понимать и уметь объяснять
элементы строения каждого из анализаторов. Научить студентов находить и
показывать анатомические структуры, относящиеся к воспринимающему,
проводящему и анализирующему звену каждого из органов чувств.
Методические указания: Преподаватель по таблицам, схемам и с
помощью технических средств обучения объясняет теорию строения органов
чувств. Приводятся конкретные примеры воспринимающего рецепторного
аппарата для каждого органа чувств, подчеркивается их специфичность.
Преподаватель знакомит студентов по таблицам, схемам с понятием
проводящего пути или кондукторного звена органов чувств, повторяя при
этом уже известные анатомические структуры, изученные ранее в головном и
спинном мозге.
Преподаватель по таблицам, схемам и с помощью технических средств
обучения повторяет материал, относящийся к разделу локализации функций
92
в коре головного мозга. При повторении вновь акцентируется внимание на
корковых концах анализаторов органов чувств: обонятельного, вкусового,
зрительного, слухового, вестибулярного и общей чувствительности.
После объяснений студенты самостоятельно, при активной
консультативной помощи преподавателя с помощью технических средств
обучения, таблиц, рисунков, атласа и рабочей тетради изучают органы
чувств.
Контрольные вопросы:
1. Приведите общий план строения органов чувств.
2. Назовите рецепторный аппарат каждого органа чувств.
3. Назовите анатомические структуры центральной нервной системы,
входящие в состав проводящего звена органов чувств.
4. Назовите корковый конец анализатора органа обоняния.
5. Перечислите анатомические структуры, входящие в состав органа
обоняния.
6. Назовите корковый конец анализатора органа вкуса.
7. Перечислите анатомические структуры, входящие в состав органа
вкуса.
8. Назовите корковый конец анализатора органа слуха.
9. Перечислите анатомические структуры, входящие в состав органа
слуха.
10. Назовите корковый конец анализатора органа равновесия.
11. Перечислите анатомические структуры, входящие в состав органа
равновесия.
12. Назовите корковый конец анализатора общей чувствительности.
13. Перечислите анатомические структуры, входящие в состав
температурного кожного анализатора.
Занятие 15
Тема: Функциональная анатомия органа зрения.
Цель занятия: Научить студентов находить и показывать на препаратах,
схемах, таблицах анатомические структуры, входящие в состав строения
органа зрения. Студент должен понимать и уметь объяснять анатомическое
деление органа зрения на части. Студент должен понимать и уметь объяснять
проводящий путь зрительного анализатора.
Методические указания: Преподаватель знакомит студентов по
муляжам, таблицам, схемам и с помощью технических средств обучения со
строением органа зрения.
Преподаватель указывает на необходимость выделения в органе зрения
отдельных частей: глазного яблока и вспомогательного аппарата. С
помощью, таблиц, рисунков, атласа и рабочей тетради объясняется строение
93
вспомогательного аппарата глаза: защитного, слезного, двигательного.
Подробно описываются элементы вспомогательного аппарата глаза.
С помощью технических средств обучения, таблиц, рисунков, атласа и
рабочей тетради демонстрируются анатомические структуры, входящие в
состав глазного яблока. Объясняются и демонстрируются части капсулы
глаза и глазного ядра. Студенты самостоятельно, при активной
консультативной помощи преподавателя с помощью технических средств
обучения, таблиц, рисунков, атласа и рабочей тетради изучают элементы
светопреломляющих сред и оболочек глаза.
С помощью технических средств обучения, таблиц, рисунков, атласа и
рабочей тетради демонстрируются анатомические структуры, входящие в
состав проводящего пути зрительного анализатора.
Контрольные вопросы:
1. Перечислите анатомические структуры, входящие в состав глазного
яблока.
2. Перечислите анатомические структуры, входящие в состав
вспомогательного аппарата глаза.
3. Перечислите анатомические структуры, входящие в состав защитного,
аппарата глаза.
4. Перечислите анатомические структуры, входящие в состав слезного
аппарата глаза.
5. Перечислите мышцы, управляющие движением глазного яблока.
6. Перечислите анатомические структуры, входящие в состав оболочек
глаза.
7.
Назовите
анатомические
структуры,
относящиеся
к
светопреломляющим средам глаза.
8. Объясните гистологическое строение сетчатки.
9. Объясните основной проводящий путь зрительного анализатора.
10. Объясните возможные пути проведения нервного зрительного
импульса и их необходимость.
11. Назовите участки коры головного мозга, ответственные за
зрительное восприятие.
Занятие 16
Тема: Функциональная анатомия органа слуха и равновесия.
Цель занятия: Научить студентов находить и показывать на препаратах,
схемах, таблицах анатомические структуры, входящие в состав органа слуха
и равновесия. Студент должен понимать и уметь объяснять анатомическое
деление органа слуха на части. Студент должен понимать и уметь объяснять
анатомическое деление органа равновесия на части. Студент должен
понимать и уметь объяснять проводящий путь слухового анализатора.
94
Студент должен понимать и уметь объяснять проводящий путь
вестибулярного анализатора.
Методические указания: Преподаватель знакомит студентов по
препаратам и с помощью технических средств обучения со строением органа
слуха. Преподаватель указывает на необходимость выделения в органе слуха
отдельных частей: наружного, среднего и внутреннего уха.
С помощью технических средств обучения, таблиц, рисунков, атласа и
рабочей тетради демонстрируются анатомические структуры, входящие в
состав наружного, среднего и внутреннего уха.
Студенты самостоятельно, при активной консультативной помощи
преподавателя с помощью технических средств обучения, таблиц, рисунков,
атласа и рабочей тетради изучают элементы наружного, среднего и
внутреннего уха.
С помощью технических средств обучения, таблиц, рисунков, атласа и
рабочей тетради демонстрируются анатомические структуры, входящие в
состав проводящего пути
Преподаватель знакомит студентов по таблицам, схемам, рисункам, и с
помощью технических средств обучения со строением вестибулярного
лабиринта. С помощью технических средств обучения, таблиц, рисунков,
атласа и рабочей тетради демонстрируются анатомические структуры,
входящие в состав проводящего пути органа равновесия.
Контрольные вопросы:
1. Перечислите анатомические структуры, входящие в состав наружного
уха.
2. Перечислите анатомические структуры, входящие в состав среднего
уха.
3. Перечислите анатомические структуры, входящие в состав
внутреннего уха.
4. Назовите стенки барабанной полости.
5. Объясните основной проводящий путь слухового анализатора.
6. Объясните возможные пути проведения нервного слухового импульса.
7. Поясните путь прохождения звуковой волны до Кортиева органа.
8. Назовите участки коры головного мозга, ответственные за слуховое
восприятие.
9. Перечислите анатомические структуры, входящие в состав
вестибулярного аппарата.
10. Объясните основной проводящий путь вестибулярного анализатора.
11. Объясните возможные пути проведения нервного импульса
вестибулярного анализатора и их необходимость.
11. Назовите участки коры головного мозга, ответственные за
статическое или вестибулярное восприятие.