Сборник материалов I Открытой Научно

ПРОГРАММА КОНФЕРЕНЦИИ
СЕКЦИЯ ЕСТЕСТВЕННО-МАТЕМАТИЧЕСКИХ НАУК
1. Парадоксы танграма
Носач Дмитрий, 6кл., МБОУ СОШ № 1
2. Нужно ли нам зимнее и летнее время?
Шмидт Андрей, 8 кл., МБОУ СОШ № 1
3.Вариации
Мосина Елизавета, Чубарев Максим, 8 кл., МБОУ СОШ № 1
4. Математические ритмы стиха
Кучин Антон, 8кл., МБОУ СОШ № 1
5. Искусство математики во фракталах
Ломако Егор, 9кл., МБОУ СОШ № 2
6. Тепловые свойства воды
Бушманов Ярослав, Бочаров Илья, 6 кл., МБОУ СОШ № 1
7. Физика звука
Арзуманова Мария, 10кл., МБОУ СОШ № 1
8. Подъемная сила электромагнита
Новиков Валерий,Морозов Василий, 11 кл., МБОУ СОШ № 1
9. Полупроводники
Мавлютов Максим, Шичкин Антон, 11 кл., МБОУ СОШ № 1
10. Позиционные системы счисления,
Лысенков Андрей, 11 кл., МБОУ СОШ № 1
СЕКЦИЯ ЕСТЕСТВЕННЫХ НАУК
1. К 300-летию со дня рождения М.В. Ломоносова.
Василенко Василий, Стукачова Мария, 9 кл., МБОУ НООШ
2. В защиту Кока-колы
Деткина Екатерина, 8 кл., МБОУ СОШ № 1
3. Дневные хищные птицы Калужской области
Салихова Тетей, 8 кл., Октябрьская СОШ
4. Имунитет и способы его улучшения
Виноградов Илья, 9 кл., МБОУ СОШ № 2
5. Редкие и охраняемые птицы Калужской области
Ибрагимова Асият,10 кл., Октябрьская СОШ
СЕКЦИЯ КРАЕВЕДЕНИЯ И ИСТОРИИ
1. Ирина Васильевна Ватагина
Иванчук Анастасия 10 кл., МБОУ СОШ №2
2. Историческое значение правления Эхнатона
Бойко Виктория, 6 кл., МБОУ ЛСОШ
3. Лопатино вчера, сегодня, завтра
Хромых Виктория, 6кл., МБОУ ЛСОШ
4. Город Любутск
Воробьева Диана, 11 кл., Октябрьская СОШ
5. Репрессии на территории Ферзиковского района
Воробьева Диана, 11 кл., Октябрьская СОШ
6. Имена на обелисках
Лесных Кирилл, 7 кл., Ферзиковская СОШ
7. Сердца, опаленные войной
Гусев Леонид, 7 кл., Ферзиковская СОШ
8. Моя книга: страницы истории Сашкинской школы
Гудкова Мария, 9 кл., Сашкинская СОШ
СЕКЦИЯ ПСИХОЛОГИИ
1. Невербальное общение: мимика и жесты
Шин Анастасия, 10 кл., МБОУ СОШ № 2
2. Психология манипуляций
Волченкова Любовь, 11 кл., МБОУ СОШ № 2
3. Психология цвета
Воловник Вера, 10кл., МБОУ СОШ № 2
4. Психогеометрия и математика
Ларионов Александр, Юдин Андрей, 9 кл., МБОУ СОШ № 2
СЕКЦИЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ (3 КЛАССЫ)
1. Почему портятся продукты?
Веселова Ирина, 3 кл., МБОУ СОШ №1
2. Рост и развитие растений в различных условиях
Машкова Варвара, 2 кл., МБОУ СОШ № 2
3. Берестяные грамоты
Охотина Евдокия, 3 кл., МБОУ СОШ №1
4. История Тарусской фабрики художественной вышивки
Курбатов Иван, 3 кл., МБОУ СОШ № 2
5. История моей семьи. Прадедушка
Павельев Арсений, 3 кл., МБОУ СОШ № 2
2
СЕКЦИЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ (3 КЛАССЫ)
6. Почетные граждане города Тарусы
Венгерцева Анна и другие, 3 кл., МБОУ СОШ № 2
СЕКЦИЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ (4 КЛАССЫ)
1. Роль музыкальных инструментов в жизни исполнителя
Богданов Федор, 4 кл., МБОУ СОШ № 2
2. «Фонтан Герона»
Левченко Татьяна, 4 кл., МБОУ СОШ № 2
3. Этимологические семьи слов
Шатлова Надежда, 4 кл., МБОУ СОШ № 1
4. От гусиного пера до современной авторучки
Елистратова Тамара, 4 кл., МБОУ СОШ № 1
5. О пользе и вреде лимонада
Морозов Дмитрий, 4 кл., МБОУ СОШ № 1
6. Из истории села Вознесенье
Куксинская Ангелина, 4 кл., МБОУ ВСОШ
7. Молоко как основной источник кальция
Мубаракова Алена, 4 кл., МБОУ СОШ № 1
3
СЕКЦИЯ ЕСТЕСТВЕННО-МАТЕМАТИЧЕСКИХ НАУК
ТОК В ПОЛУПРОВОДНИКАХ
Мавлютов Максим, Шичкин Антон,
ученики 11 «Б» класса МБОУ ТСОШ № 1
имени Героя России М. Г. Ефремова
Руководитель: Т.Ф. Жарова, учитель
физики МБОУ ТСОШ № 1 имени Героя
России М. Г. Ефремова
Цель работы
Изучить электрические свойства полупроводников в сравнении со
свойствами металлов.
Задачи
Исследовать зависимость силы тока от напряжения в резисторах.
Исследование
зависимости
сопротивления
металлов
и
полупроводников от температуры.
Исследование зависимости фотоэдс от освещенности
Показать практическое применение полупроводников.
Полупроводники
Полупроводниками
называют
вещества,
значение
удельной
проводимости которых занимает промежуточное положение между
металлами (проводниками) и диэлектриками (изоляторами).
К полупроводникам относятся элементы 4 группы, а также GaAs, InSb,
CdS, PbS, CdFe и некоторые другие соединения.
Основные полупроводники, применяемые в технике – кремний,
германий и арсенид галлия(GaAs).
Полупроводники делятся на собственные (i-тип) и примесные, причем
любой полупроводник может быть либо дырочным (p-тип), либо
электронным (n-тип), т.е. носителем заряда в полупроводнике в отличие от
металла являются либо электроны, либо дырки. «Дырка» – это мнимый
положительный заряд, возникающий в том случае, когда электрон под
действием каких-либо сил сходит со своей орбиты.
Собственные (т.е. чистые – без примесей) полупроводники имеют
кристаллическую решетку, в которой каждый атом связан с 4 другими
атомами парой общих электронов.
Примесные полупроводники имеют кристаллическую решетку, в
которой среди 4-х валентных атомов полупроводника есть 3-х или 5-ти
валентный атом примеси.
Виды примесей
Донорная.
Акцепторная.
Дает избыток электронов.
Дает избыток дырок.
Донорные элементы:
Акцепторные элементы:
5-ти валентные (P,As)
3-х валентные (In,B)
Исследование 1
Зависимость силы тока от напряжения в металлах
4
СЕКЦИЯ ЕСТЕСТВЕННО-МАТЕМАТИЧЕСКИХ НАУК
Мы снимали ВАХ характеристику, т.е. зависимость тока от напряжения
с металлов. Для этого мы взяли два резистора в 30 и 100 Ом и изучали
зависимость силы тока от напряжения.
Вывод из первого опыта
Зависимость силы тока от напряжения в металлах линейная. Чем
меньше сопротивление проводника, тем больше угол наклона графика I(U).
Исследование 2
Зависимость сопротивления металлов от температуры
Мы исследовали зависимость сопротивления нити лампы накаливания
от
температуры.
Поскольку
температура
нити
накала
прямо
пропорциональна напряжению мы снимали ВАХ с лампы.
5
СЕКЦИЯ ЕСТЕСТВЕННО-МАТЕМАТИЧЕСКИХ НАУК
Вывод из второго опыта
С ростом температуры сопротивление металлов возрастает; угол
наклона графика уменьшается. С понижением температуры сопротивление
понижается; имеется температура перехода в состояние сверхпроводимости.
Сверхпроводимость – это такое состояние металла (проводника), при
котором его сопротивление равно нулю. Сверхпроводимость была открыта в
1911 году голландцем Камерлингом Оннесом. Надо добавить, что
температуры перехода в это состояние для обычных металлов – сверхнизкие,
т.е. они близки к абсолютному нулю.
Исследование 3
Зависимость сопротивления полупроводников от температуры
Мы изучали эту зависимость, нагревая германиевый полупроводник и
замеряя Омметром его сопротивление.
6
СЕКЦИЯ ЕСТЕСТВЕННО-МАТЕМАТИЧЕСКИХ НАУК
Вывод из третьего опыта
Чем выше температура полупроводника, тем ниже его сопротивление,
поскольку с ростом температуры растет концентрация электронов и дырок в
полупроводнике. Значит, при сверхнизких температурах полупроводники в
отличие от металлов становятся диэлектриками (изоляторами), т.е. не
пропускают ток вовсе.
Полупроводники широко применяются в различных областях техники
– это основа полупроводниковых приборов, диодов, триодов, светодиодов,
фото-терморезисторов, транзисторов. Без полупроводников невозможна
современная компьютерная техника, микроэлектроника. Мы рассмотрели
одно из применений полупроводников: как источников тока (фотоэдс).
Фотоэлемент – электронный прибор, в котором в результате
поглощения энергии падающего на него оптического излучения генерируется
ЭДС (фотоэдс) или электрический ток (фототок).
Фотоэлемент в основании конструкции имеет p-n переход. Внешний
слой полупрозрачен. Например, это полупроводник n-типа. Падающий свет
создает в этом слое новые дырки и электроны. Дырки, как неосновные
носители заряда переходят через запирающий слой в полупроводник p-типа и
заряжают его положительно. Внешний слой заряжается отрицательно.
Между слоями возникает фотоэдс.
То есть при освещении p-n перехода светом на поверхностях
полупроводников возникает фотоэдс, если один из слоев прозрачен для света.
Исследование 4
Зависимость фотоэдс от освещенности
Мы исследовали данную зависимость, направляя пучок света на
фотоэлемент и замеряя его ЭДС мультиметром, попутно измеряя степень
освещенности с помощью датчика, подключенного к компьютеру.
Вывод из четвертого опыта
Чем сильнее освещенность, тем больше ЭДС фотоэлемент, причем
зависимость не прямая график зависимости близок к степенной.
Исследование 5
7
СЕКЦИЯ ЕСТЕСТВЕННО-МАТЕМАТИЧЕСКИХ НАУК
Зависимость фотоэдс от угла падения лучей
В данном исследовании мы изменяли угол наклона солнечной батареи
по отношению к углу падения солнечных лучей и смотрели на яркость нити
лампы накаливания. Двух крайних положений вполне достаточно для
выводов: когда солнечная батарея перпендикулярна лучам, лампа горит ярче
всего. Когда лучи падают под малым углом к плоскости солнечной батареи
лампа тускнеет. Влияет на ЭДС и состав излучения. Яркость свечения
возросла при падении прямого солнечного света не проходяшего через
стекло. Стекло, как известно, задерживает ультрафиолетовые лучи.
Вывод из пятого опыта
Наибольшая ЭДС (и наибольший КПД) возникает при отвесном
падении лучей солнца на поверхность батареи.
Солнечные батареи
Это устройство из несколько фотоэлементов, прямо преобразующих
солнечную энергию в постоянный электрический ток.
При быстром истощении ресурсов нашей планеты солнце является
перспективным альтернативным источником энергии. После событий на
Фукусиме мир чаще начал думать об альтернативном источнике энергии,
понемногу теряя доверие к атомной энергетике. Многие страны уже начали
внедрять в производство электроэнергии солнечную энергетику. Площадь
всех немецких электростанций, использующих солнечные батареи,
составляет уже 5-6 миллионов квадратных метров.
Солнечные батареи очень важны в космических технологиях.
Вывод
Мы исследовали не все свойства полупроводников и рассмотрели
узкую область их применения – выработка электроэнергии за счет энергии
солнечного излучения. Работая с дополнительной литературой, мы увидели,
что интерес к солнечной энергетике возрастает, причем солнечные батареи
вырабатывают электрический ток не только в странах с жарким климатом, но
и в некоторых северных регионах. Работа над темой помогла нам лучше
понять тему ток в различных средах, считаем, что развили наши
конструкторские способности и умения работать с приборами. Каждый опыт
приходилось повторять по нескольку раз, добиваясь работоспособности
установки и хороших результатов.
8
СЕКЦИЯ ЕСТЕСТВЕННО-МАТЕМАТИЧЕСКИХ НАУК
ВАРИАЦИИ
Мосина Елизавета, Чубарев Максим,
ученики 8 А класса, МБОУ ТСОШ №1
им. Героя России М.Г. Ефремова
Руководитель: Леонова Нина Ивановна,
учитель математики МБОУ ТСОШ №1
им. Героя России М.Г. Ефремова
Вариант. Вариация. Очень похожие слова. Что между ними общего?
Попробуем разобраться.
С давних пор до нас дошёл афоризм математика и музыка – сёстры.
Впервые эту мысль высказал древнегреческий философ Пифагор. Он создал
основы теории музыки ,в которой главное место отвел математике.
Слово «вариации» - латинского происхождения и означает –
изменения.
Переставляя местами буквы в различных словах мы можем получать
новые слова. Так, например, слово КОТ даст слово ТОК или слово КТО, но
не все слова обладают этим свойством, например слово ВЕК при
перестановке не даст ни одного нового осмысленного слова.
Иначе обстоит дело с числами. Переставляя местами цифры
трёхзначного числа 246, мы получаем новые числа, сохраняющие свойства
делимости этого числа на 3.
Интересны и другие вариации с числами.
Проведём аналогичную игру со звуками. Меняя местами ноты, мы
можем получать всё новые и новые мелодии. Они могут быть красивы, очень
красивы или могут резать слух. Многие народные песни содержат различные
виды вариаций, что делает их выразительными и запоминающимися.
Во все времена композиторы применяли этот приём при создании
своих произведений. Некоторые их произведения содержали вариации на
различные темы, а некоторые так и назывались «Вариации».
В основе всех вариаций лежат законы математики. Как, впрочем, и в
таких понятиях музыки как ритм, такт, длительность.
Таким образом, звук и музыка несут в себе непосредственную связь с
числом. Любое число может быть выражено звуками и созвучиями, а
вариации чисел с вариациями музыки. Это подчеркивает лишь мысль о
единстве и многообразии всего существующего.
9
СЕКЦИЯ ЕСТЕСТВЕННО-МАТЕМАТИЧЕСКИХ НАУК
ФИЗИКА ЗВУКОВЫХ КОЛЕБАНИЙ
Арзуманова Мария, ученица 9 «В»
класса, МБОУ ТСОШ № 1 им. Героя
России М. Г. Ефремова
Руководитель:
Жарова
Татьяна
Филипповна, учитель физики МБОУ
ТСОШ № 1 им. Героя России М. Г.
Ефремова
Введение
Звук – это продольные волны в среде с частотой колебаний от 16 Гц до
20000 Гц. Источники звука – колеблющиеся тела. В звуковой волне
чередуются области повышенного и пониженного давлений.
Задачи
•
Исследовать колебания резинового шнура, чтобы понять от чего
зависит частота его колебаний.
•
Изучить физику гитары.
•
Исследовать способы усиления звуков.
•
Показать воздействие звука на организм человека.
Исследования
Я провела исследования и установила, что период колебаний струны
зависит от длины струны и силы ее натяжения.
Метод: создание стоячих волн в шнуре.
Закрепим шнур с двух концов, точки закрепления будут неподвижны в
процессе колебания шнура. Это узлы стоячей волны. Середина шнура
колеблется с максимальной амплитудой. Это пучность стоячей волны.
Между двумя узлами укладывается половина волны. В его длине
укладывается нечетное число длин полуволн. При наименьшей частоте
укладывается полволны.
Измеряя длину шнура, можно определить длину стоячей волны в нем.
Для возбуждения колебаний шнур оттягивается за середину и отпускается.
Для вычисления периода с помощью секундомера измеряла число колебаний
за 60 секунд.
Исследование 1.
Зависимость периода колебаний шнура от его длины.
Результаты измерений представлены в таблице.
Длина шнура, см
Период колебаний, С
97
0,17
120
0,2
10
135
0,25
СЕКЦИЯ ЕСТЕСТВЕННО-МАТЕМАТИЧЕСКИХ НАУК
0,3
135; 0,25
период колебаний(Т)
0,25
120; 0,2
0,2
97; 0,17
0,15
0,1
0,05
0
1
16
31
46
61
76
91
106
121
136
длина(см)
Вывод из опыта 1.
Чем больше длина шнура, тем больше его период колебаний, и меньше
частота колебаний.
Исследование 2.
Зависимость периода колебаний от силы натяжения шнура.
Сила натяжения шнура равна весу подвешенных грузов. Для
уменьшения трения шнур перекинут через неподвижный блок. Натянутый
шнур фиксировался зажимами штативов, как показано на фотографии в
презентации. Результаты измерений представлены в таблице. Для
вычисления периода с помощью секундомера измеряла число колебаний за
60 секунд.
Сила натяжения
7
12
17
шнура. Н
Период
0,25 0,2 0,17
колебаний. с
0,3
7; 0,25
период колебаний(Т)
0,25
12; 0,2
0,2
17; 0,17
0,15
0,1
0,05
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
сила(F)
Вывод из опыта 2
Чем больше сила натяжения шнура, тем меньше период его колебаний
и больше частота колебаний.
11
СЕКЦИЯ ЕСТЕСТВЕННО-МАТЕМАТИЧЕСКИХ НАУК
Исследование 3
√
Проверка зависимости
Используя результаты опытов 1 и 2, и вычисляя частоту колебаний
через период, я проанализировала зависимость частоты от отношения силы
натяжения струны к ее длине. Подошла зависимость: частота колебаний
прямо пропорциональна квадратному корню отношения силы натяжения к
длине шнура. Результаты вычислений представлены в таблице.
F, H
L, см
√
7
135
12
120
17
97
0,22
0,3
0,4
4
5
6
ν, Гц
График зависимости частоты колебаний шнура от √ .
По графику видно, что в продолжении он близок к прямой, проходящей
через ноль. Тем самым подтверждается формула:
F
F
A
 ~
Lm
L
12
СЕКЦИЯ ЕСТЕСТВЕННО-МАТЕМАТИЧЕСКИХ НАУК
~
где А – некий безразмерный коэффициент, т. е. π.
F
L
Вывод этой формулы представлен ниже.
Опыт по усилению звука
Как усилить громкость звука?
Я провела исследования, как усилить звук.
Проведем опыт с камертоном. Ударим молоточком по ветвям
камертона, которые не скреплены с резонатором. Звук не громкий. Если
ветви скреплены с резонатором звук усиливается. Почему? Поднесем руку к
открытой стенке резонатора, звук ослабнет. Значит, излучение звука идет из
резонатора. Оценим размеры резонатора и убедимся, что его длина
составляет четверть длины волны. Резонатором могут быть столбы воздуха
(пустая бутылка). Я наливала воду в мензурку и смотрела, при какой высоте
столба воздуха звук камертона усилится сильнее всего. Это высота снова
была 18 см. Для усиления звука в стенах храмов оставляли пустоты.
Физика гитары
Рассмотрим, как реализуются полученные закономерности при
создании звука в гитаре.
Любые музыкальные инструменты связаны с физикой. Их устройство,
настройка и т. д. основаны на физических законах и явлениях.
Кто-то заметил, что любой инструмент нарушает тишину, а гитара ее
создает. Можно ли настроить гитару с помощью физики? Можно. С
помощью колков мы меняем силу натяжения струны, значит, меняем частоту
ее основного тона. Прижимая струну к ладам, меняем ее длину. При этом так
же меняется частота. Выведу формулу для расчета частоты колебаний
струны. Сначала надо определить циклическую частоту колебаний струны.
Будем рассматривать колебания, содержащие всего половину длины волны, -
такие колебания играют основную роль. Очевидно, что частота
колебания зависит от силы натяжения струны F, ее длины L и массы m.
Пользуясь методом размерностей1, получается формула:
1
Метод размерностей является распространенным и относительно простым методом
современной физической науки. В основе метода размерностей лежит составление перечня
существенных физических величин, определяющих процесс в данной задаче.
13
СЕКЦИЯ ЕСТЕСТВЕННО-МАТЕМАТИЧЕСКИХ НАУК
F
F
A
 ~
Lm
L
где А – некий безразмерный коэффициент, т. е. π.
F

  2   ~    ~
Т.к.
L
Строение и назначение основных элементов гитары рассмотрено в
работе.
Так же в работе показано применение инфра- и ультразвука в
повседневной жизни, и его воздействие на организм человека.
14
СЕКЦИЯ ЕСТЕСТВЕННО-МАТЕМАТИЧЕСКИХ НАУК
ПАРАДОКСЫ ТАНГРАМА
Носач Дмитрий, ученик 6 А класса
МБОУ «Средняя общеобразовательная
школа № 1 имени Героя России М. Г.
Ефремова»
Руководитель: Леонова Н. А. учитель
МБОУ «Средняя общеобразовательная
школа № 1 имени Героя России М. Г.
Ефремова»
Цель работы: доказать или опровергнуть имеющиеся парадоксы
танграма.
Задачи:
1) разобраться в понятии парадокс;
2) познакомиться с историей возникновения танграма;
3) найти примеры парадоксов, связанные с танграмом;
4) рассмотреть «классические», а также новые примеры парадоксов
танграма.
Гипотеза
Парадокс танграма существует и заключается в следующем: каждый
раз, полностью используя все элементы, можно сложить две
равносоставленные фигуры.
Танграм - это логическая игра, головоломка, состоящая из семи
плоских фигур, которые складывают определённым образом для получения
другой, более сложной, фигуры.
Существует несколько версий возникновения танграма. Наиболее
распространенная из них говорит о китайских корнях игры.
Кроме типичных задач, связанных со складыванием фигур, существует
интересное явление, получившее название парадоксы танграма. Парадокс —
высказывание, которое расходится с общепринятым мнением и кажется
нелогичным (зачастую лишь при поверхностном понимании). Среди
парадоксов танграма самые известные - парадокс Дьюдени и парадокс Лойда,
которые можно считать «классическими». Кроме того, стали появляться и
новые примеры парадоксов танграма, которые размещают в сети Интернет.
На основании проведенного исследования мы пришли к выводу, что
парадоксов танграма не существует. В каждом из представленных примеров
мы находим доказательное опровержение парадоксу.
При написании работы использовалась справочная и научнопопулярная литература (Шарыгина И.Ф., Ерганжиева Л.Н. и др.), а также
несколько интернет-источников.
15
СЕКЦИЯ ЕСТЕСТВЕННО-МАТЕМАТИЧЕСКИХ НАУК
НУЖНО ЛИ НАМ «ЗИМНЕЕ» И «ЛЕТНЕЕ» ВРЕМЯ?
Шмидт Андрей, ученик 8 «А»
класса, МБОУ ТСОШ № 1
им. Героя России М. Г. Ефремова
Руководитель: Леонова Н. А.,
учитель МБОУ ТСОШ № 1
им. Героя России М. Г. Ефремова
Цель работы: доказать или опровергнуть пользу перехода на сезонное
время.
Задачи работы: понять, как перевод часов влияет на жизнь людей.
Максимально использовать световой день человек стремился с самых
давних времен. Отсюда берет начало идея летнего и зимнего времени, по
которому сейчас живут многие страны мира. Чтобы совместить время
бодрствования со светлыми часами суток и благодаря этому экономить
потребление электроэнергии, весной стрелки часов, идущих по поясному
времени, переводят на час вперед, а осенью ставят опять по поясному
времени.
1. История перехода на сезонное время
О рациональном использовании дневного света в разные времена
высказывались такие деятели, как канадский изобретатель и инженер сэр
Сэндфорд Флеминг, американский ученый Бенджамин Франклин,
новозеландский энтомолог Джордж Вернон Хадсон, известный английский
строитель Уильям Уиллетт.
Впервые идею перехода на летнее время, с целью сохранения угля, во
время первой мировой войны использовали Германия и Австро-Венгрия.
Поясное деление в России было введено декретом Совета Народных
Комиссаров после Октябрьской революции, 8 февраля 1918г.
В настоящее время, с 27 марта 2011 года, поясное деление территории
России изменилось с 11 на 9 часовых поясов.
2. История перевода стрелок часов в России
В России переход на «летнее» время был осуществлен 1 июля 1917
года. Ежегодный переход на территории Российской Республики, РСФСР, а
затем СССР, на летнее и зимнее время продолжался до 1930 года. 16 июня
1930 года был издан знаменитый декрет Совнаркома, который предписывал
стрелки на часах больше не менять, т. е. осенью назад их не переводить.
«Декретное» время, идущее на час вперед по сравнению с поясным,
просуществовало более полувека до 1981 года.
1 апреля 1981 года стрелки часов перевели ещё на час вперед. Таким
образом, наше летнее время оказалось уже на два часа впереди поясного. С 1
апреля 1981 г. и по 27 марта 2011 г. в нашей стране осуществлялся переход
на «летнее» и «зимнее» время. Осенью 2011 года в России перевод часов на
зимнее время отменен. Стандартным установлено бывшее «летнее время».
16
СЕКЦИЯ ЕСТЕСТВЕННО-МАТЕМАТИЧЕСКИХ НАУК
3. Переход на сезонное время в других странах
«Летнее» время вводится во многих странах. 82 страны используют
летнее время (из них в 9 странах оно применяется не во всех регионах) и 159
стран - не используют.
4. Исследование экономической целесообразности перехода на
сезонное время
В России с марта 2011 года введено постоянно действующее «летнее»
время. Как говорят специалисты, это позволит увеличить светлое время суток
после рабочего дня от 8% до 12% в зависимости от широты, в которой
расположен тот или иной регион. Ученые называют это "эффективно
используемое населением светлое время суток". Сторонники перехода на
«летнее» время считают, что использование дополнительного светлого
периода суток приводит к экономии энергоресурсов.
По официальным данным Минэнерго России в 2010 году в связи с
переходом на «летнее» и «зимнее» время экономия электроэнергии в
масштабах страны составила всего 0,3%, т. е. выгода оказалась
несущественной.
Проведя анализ потребления электроэнергии нашим микрорайоном
«Курган» и моей квартирой за 2010г. и 2011г., я убедился в том, что
экономия в летний период действительно несущественна.
5. Влияние перевода часов на здоровье человека
С проблемами, возникающими при переводе часов, жители нашей
страны больше не столкнутся. В связи с отменой осенью 2011 года перехода
на «зимнее» время, у россиян исчезла необходимость дважды в год
адаптироваться к новому временному графику.
Заключение
Введенное постоянно действующее «летнее» время увеличивает
продолжительность светлого времени суток.
Отмена сезонных переходов времени положительно отразится на
здоровье людей. А здоровье – это главная ценность для человека.
17
СЕКЦИЯ ЕСТЕСТВЕННО-МАТЕМАТИЧЕСКИХ НАУК
МАТЕМАТИЧЕСКИЙ РИТМ СТИХА
Кучин Антон, ученик 8 «А» класса
МБОУ ТСОШ № 1 им. Героя
России М.Г. Ефремова
Руководитель: Леонова Н. И.,
учитель МБОУ ТСОШ № 1 им.
Героя России М.Г. Ефремова
Недавно моя учительница по математике, Нина Ивановна, дала мне
статью Фукса, где чередование ударных и безударных слогов было сведено к
простой математической формуле. Математику я люблю. Решил проверить
эту формулу на стихах известных авторов, а потом на своих «стишках».
Перед началом работы я выдвинул гипотезу: между склонностью
человека к математике и «талантом» написания стихов существует
непосредственная связь.
Цель работы. Проследить математическую закономерность в ритме
основных стихотворных размеров.
Задачи:
 повторить основные размеры стихосложения;
 определить связь между математикой и поэзией: рассмотреть основные
размеры стиха с математической точки зрения, проанализировать, как
формула доктора Фукса относительно ударных и сильных слогов
применяется на практике;
 подобрать яркие примеры;
 применить знания, накопленные в работе, к своим стихам;
 оценить влияние математических законов на поэзию.
Общеизвестно, что большинство русских стихов подчиняется силлаботоническому строю. Это означает, что в каждой строке стихотворения между
соседними ударными слогами располагается одно и то же (фиксированное
для данного стихотворения) число безударных слогов, и первое ударение в
каждой строке приходится на один и тот же по порядку слог. По-другому,
можно сказать, что каждое стихотворение подчинено определенному ритму.
Так возникает стихотворный размер.
Стихотворный размер – правило чередования безударных и ударных
слогов в стихе (последовательность нескольких стоп).
Стопа – это повторяющаяся группа слогов, состоящая из одного
ударного и одного или нескольких безударных. Стопа бывает:
 двухсложной, когда постоянно повторяется чередование двух
слогов: ударного и безударного или наоборот;
 трехсложной, когда чередуются один ударный и два безударных
слога и т.д.
Правило Фукса
18
СЕКЦИЯ ЕСТЕСТВЕННО-МАТЕМАТИЧЕСКИХ НАУК
Стихотворные размеры с математической точки зрения, как предлагает
нам сделать доктор физико-математических наук Д.Б.Фукс.
Вот выдержка из его статьи:
«Зафиксируем два натуральных числа n и k ≤ n и отметим в каждой
строке слоги с номерами k, k + n, k + 2n, ...; эти слоги по определению
считаются сильными слогами (n,k)-размера.
Говорят, что строка подчиняется (n,k)-размеру, если выполнено
следующее условие: если некоторое слово содержит хотя бы один сильный
слог(n,k)-размера, то его ударный слог является сильным слогом(n,k)размера.
Другими словами: если ударный слог некоторого слова не является
сильным, то это слово вообще не содержит сильных слогов».
Практическая работа
Из статьи доктора Фукса можно предположить, что: (n,k)размером называется n-сложный размер с сильной долей k, где:
n – количество слогов в стопе
k – номер слога в стопе, на который падает смысловое ударение
(сильный слог).
Ударный слог – слог, на который падает настоящее ударение в слове.
Допустим:
n = 3, следовательно, количество слогов в стопе = 3;
k = 1, следовательно, ударение падает на первый слог.
Такой формуле соответствует «дактиль».
Труд этот, Ваня, был страшно громаден
Не по плечу одному!
В мире ЕСТЬ царь: ЭТОТ царь беспо-щаден,
Голод названье ему.
(Н.А.Некрасов, «Железная дорога»)
Отметим слоги: k, k+n, k+2n, соответственно: 1-й, 4-й, 7-й.
Проанализируем: все выделенные слоги – сильные. Если в словах есть хотя
бы один сильный, то ударный слог является сильным, но не все сильные ударные. В словах: «этот», «есть» настоящее ударение не совпадает с
сильными слогами. Это говорит о том, что в этих словах нет сильных слогов.
С математической точки зрения это стихотворение подчинено размеру
(3,1), трехсложному размеру с первой сильной долей. Возвращаюсь к своей
«Новогодней истории», попробую получить такой же размер
Было:
Кто-то провод вдруг задел,
Провод в воду полетел.
«Электрический поток» Вот вам физики урок…
Получилось:
Кто-то задел проводок.
В воду попал он случайно.
19
СЕКЦИЯ ЕСТЕСТВЕННО-МАТЕМАТИЧЕСКИХ НАУК
Сделано это нечаянно.
Физики вот вам урок.
/--/--/
/--/--//--/--//--/--/
При чтении стихотворения сильные слоги выделяются отчетливыми
ударениями. Но не следует путать, и тем более отождествлять, сильные и
ударные слоги. Сильный слог не обязан быть ударным, а ударный - сильным.
Ударный слог обязан быть сильным, когда на него действительно падает
ритмическое ударение при правильном чтении. Стихотворный размер –
определенный
ритм,
который
имеет
простую
математическую
закономерность.
Между математикой и стиховедением существуют количественные
отношения: определенное количество ударных и безударных слогов в
определенной последовательности; стопы и количество этих стоп - это
элементарно, но все же - это математика.
20
СЕКЦИЯ ЕСТЕСТВЕННО-МАТЕМАТИЧЕСКИХ НАУК
КРАСОТА МАТЕМАТИКИ ВО ФРАКТАЛАХ
Ломако Егор, ученик 9 «А» класса
МБОУ ТСОШ № 2 им. ученого
В. З. Власова
Руководитель: Н. Г. Слепцова
МБОУ ТСОШ № 2 им. ученого
В. З. Власова
Ведение
В современном мире всё стремительно меняется. Это касается и самой
«старой» науки – математики. Нас заинтересовало одно из открытий
тридцатилетней давности – открытие фракталов – удивительно красивых и
таинственных геометрических объектов.
Определение фрактала
Ввел в употребление в 1975г. американский математик Бенуа
Мандельброт.
Фракталы - это геометрические объекты с удивительными свойствами:
любая часть фрактала содержит его уменьшенное изображение.
Поставленные задачи
В данной работе мы уделили основное внимание различным
определениям фрактала, классификации фракталов, связи фракталов с
природой и искусством, а также построению геометрических фракталов.
Объект исследования: фрактальная геометрия.
Предмет исследования: фракталы.
Цель данной работы: обобщение и систематизация данных о фракталах,
посредством использования различных способов представления информации.
Для достижения поставленной цели предполагается решение
следующих задач:
1. сбор и дополнение сведений о фракталах;
2. разработка и усовершенствование способов представления
полученной информации в форме, доступной большей части школьного
сообщества;
3. сохранение данных о фракталах в печатном и электронном
вариантах;
4. популяризация фрактальной геометрии среди членов школьного
коллектива.
21
СЕКЦИЯ ЕСТЕСТВЕННО-МАТЕМАТИЧЕСКИХ НАУК
Поставленные задачи решаются посредством использования
следующих методов исследования: частично-поисковый, анализ и обобщение
научной литературы по теме, моделирование.
Формально определения фрактала не существует. Сам термин фрактал
принадлежит Бенуа Мандельброту.
Фракталы – это геометрические фигуры с набором очень интересных
особенностей, а именно: дробление на части, подобные целому, или одно и
то же преобразование, повторяющееся при уменьшающемся масштабе.
Классификации фрактала
1. Геометрические фракталы
2. Алгебраические фракталы
3. Стохастические фракталы
Практическая часть
Здесь мы пытались нарисовать фракталы и здесь же наши рисунки.
Заключение
Фрактальная наука ещё очень молода, и ей предстоит большое
будущее.
Задачи, которые открываются перед новой областью математики –
фрактальной геометрией, - сложны и многообразны.
Фракталы стали незаменимыми помощниками астрофизиков, медиков,
геологов. Фрактальное моделирование как инструмент для изучения
неупорядоченных
систем,
каковыми
являются
нефтегазовые
месторождения, стало технологической потребностью. Фрактальные
модели упрощают анализ движения жидкости или газа, что важно для
индустриальных технологий разработки месторождений нефти и газа.
Модели, построенные на основе фрактальных изображений, позволяют с
большой точностью моделировать космическое пространство и ткани
внутренних органов живых организмов.
Фракталам посвящены тысячи публикаций и огромные ресурсы в
международной компьютерной сети Интернет, однако для многих
специалистов далеких от информатики данный термин представляется
абсолютно новым. Поэтому, по нашему мнению, фракталы, как объекты,
представляющие интерес для специалистов различных отраслей знания,
должны получить надлежащее место в курсах математики и
информатики.
22
СЕКЦИЯ ЕСТЕСТВЕННО-МАТЕМАТИЧЕСКИХ НАУК
ТЕПЛОВЫЕ СВОЙСТВА ВОДЫ
Бочаров Илья, Бушманов Ярослав,
ученики 6 А класса, МБОУ ТСОШ
№ 1 им. Героя России М.Г. Ефремова
Руководитель: Жарова Т.Ф., учитель
МБОУ ТСОШ № 1 им. Героя России
М.Г. Ефремова
Из истории
Вокруг нас происходят тепловые явления. Они наблюдаются при
изменении температуры тел или при переходе их из одного состояния
(например, жидкого) в другое (твердое либо газообразное). Тепловые
явления играют огромную роль в жизни, как людей, так и животных или
растений. Изменение температуры на 20—30°С при смене времени года
меняет все вокруг нас. От температуры окружающей среды зависит
возможность жизни на Земле. Представления о природе развивались
сложным и противоречивым путём. Многие философы древности
рассматривали воду как одну из стихий, которая наряду с землей, огнём и
воздухом образует все тела.
Цель и задачи работы:
1. Исследовать тепловые свойства воды.
2. Проверить условия отвердевания воды.
3. Показать практическую значимость особых свойств воды в природе.
Методы исследования:
1. Монтаж установки для проведения опытов.
2. Наблюдение за изменением объёма воды при изменении её
температуры и агрегатного состояния.
3. Анализ полученных результатов.
4. Работа с дополнительной литературой.
Без сомнения, все наше знание начинается с опытов.
Кант Эммануил. Немецкий философ 1724-1804г.
Описание установки:
1. 1.Колба с водой, плотно закрытая пробкой со вставленным в неё
термометром и узкой трубкой. Вокруг термометра и трубки для
герметичности плотно лепили пластилин.
2. 2.Емкость со снегом.
3. 3.Поваренная соль.
4. 4.Металлическая кружка.
5. 5.Бутылка с водой.
Это внешний вид нашей установки.
Определение температуры минимального объёма воды
Для первого опыта мы взяли колбу с водой и вставленным в неё
термометром и узкой трубкой. Колбу поставили в емкость со снегом. Мы
23
СЕКЦИЯ ЕСТЕСТВЕННО-МАТЕМАТИЧЕСКИХ НАУК
наблюдали за уровнем воды в трубке. Начали опыт с температуры воды в
+170C, после отмерили высоту столба воды при температуре+9С, +6С, +4C0 и
при 00C. Высоту столба воды отмечали на прикрепленном к трубке листе
бумаги черточками.
Объем воды в колбе и трубке на начало опыта 584мл.
Внутренний диаметр трубки 0,4см.
Начальная высота воды в трубке была 15см. По мере уменьшения
температуры от 17С до 0С уровень столба понижался до 10см при
температуре 4С и повысился на 3мм при понижении температуры от 4С до
0С
Уменьшение объема воды при охлаждении от 17С до 4С составило:
Δ ν=ΔH*S
S= πd2/4
Δ ν=0,6см3
Увеличение объема при охлаждении воды от 4С до 0С составило:
Δ ν=0,04см3
Уровень воды сначала понижался, значит, она сжималась, а ее
плотность увеличивалась. При температуре +4С объем воды был самым
маленьким, значит, при +4C0 вода имела наибольшую плотность, а при нуле
ее плотность меньше, чем при+4С, т.к. объем увеличился.
Вот результаты наших измерений.
17
14
9
6
4
0
Т
15
14,3
13
11
10
10,3
Н
Когда мы достали колбу с водой, в емкости оказалась вода с примесью
снега. Мы измерили температуру смеси, она оказалась 0C0. При температуре
0С вода не обязательно замерзает.
Определение условий отвердевания воды
Как же заморозить воду?
24
СЕКЦИЯ ЕСТЕСТВЕННО-МАТЕМАТИЧЕСКИХ НАУК
Мы знаем, что зимой снег посыпают солью. Решили в снег добавить
соли. Получили результат, который нас поразил: температура смеси снега,
воды и соли оказалась -18С.
Мы взяли: металлическую кружку, снег, поваренную соль и брусок
дерева. Смешали соль со снегом, в металлической кружке, поставив её на
брусок смоченный водой. Через какое-то время кружка примерзла к бруску.
Мы измерили температуру смеси, и она оказалась -18C0. Примерзший брусок
не падал, если кружку приподнять. Кружка была такая холодная, что до нее
нельзя было дотронуться рукой без перчатки. Опыт показал, что вода
замерзает при температуре 0 C0, если температура окружающей среды ниже
0C. Это можно объяснить так: при отвердевании вода отдает в окружающую
среду тепло. Теплообмен возможен, если температура окружающего воздуха
ниже 0С.
Расширение воды при замерзании
Как ведет себя вода при замерзании? Дома провели опыт. Налили в
емкость подкрашенной воды, отметили ее начальный уровень. Поместили в
холодильник, вода замерзла и расширилась. При этом возникли такие
разрушительные силы, что бутылка треснула, и из нее вывалился кусок
стекла со льдом. Аналогичные процессы способствуют разрушению горных
пород, когда ночью замерзает вода в скалах.
При замерзании вода расширяется на 1/9 своего объема, т. е. при
замерзании 9 л жидкой воды получается 10 л твердой воды – льда! Когда
зимой лопаются водопроводы, автомобильные радиаторы, бутылки с водой,
это происходит оттого, что вода замерзает и увеличивается в объеме.
Как же можно объяснить такие интересные свойства воды?
Молекула воды состоит из одного атома кислорода и двух атомов
водорода. С электрической точки зрения это диполь. Отрицательный полюс
диполя находится на атоме кислорода, а положительный полюс смещен в
сторону двух атомов водорода.
В сплошном кристалле льда молекулы воды образуют сложную
пространственную ажурную структуру с пустотами, напоминающую
структуру стенок мыльных пузырей.
Молекулы воды образуют цепочки – шестигранники, причем
положительный полюс диполя притягивается к отрицательному полюсу
соседнего диполя.
25
СЕКЦИЯ ЕСТЕСТВЕННО-МАТЕМАТИЧЕСКИХ НАУК
Если в снег добавить соли, то молекулы соли распадаются на ионы
натрия и хлора. «Чужие» ионы мешают своим притяжением объединяться
молекулам воды в цепочки, поэтому соленая вода замерзает при более
низкой температуре, чем чистая вода. На разрыв молекулы поваренной соли
требуется затрата энергии, которая забирается от снега с водой, поэтому,
наверно, так сильно понизилась температура смеси снега с солью.
Почему при температуре 4С вода самая плотная?
В журнале «Квант» мы нашли, что при температуре 0С в воде уже есть
«зачатки» кристалликов льда, то есть пространственные пустоты. При
температуре 4С молекулы воды наиболее сближены друг к другу, поэтому
достигается наибольшая плотность.
Выводы
Вода – единственное вещество на земле, которое при охлаждении
сначала сжимается, а затем от температуры +4С до 0С начинает расширяться.
Особенности теплового расширения воды имеют огромное значение для
всего живого, в частности, для обитателей водоемов в тех местностях, где
бывают суровые зимы. Разберем, что происходит с водой в водоемах, когда
начинается зима. Холодный воздух, соприкасаясь с верхними слоями воды,
охлаждает ее. Охлажденная вода, становясь тяжелее, опускается вниз, ко дну.
Опускаясь, она охлаждает более теплые слои. Такое перемещение воды
происходит до тех пор, пока температура воды во всем водоеме не достигнет
+4°С. При дальнейшем охлаждении, вода в верхних слоях немного
расширяется и перемещается вверх.
Так продолжается, пока температура воды не достигнет 0°С. При этой
температуре, верхние ее слои начинают замерзать и еще больше
расширяться. На поверхности водоема появляется тонкий слой льда. Он не
тонет, так как легче воды. И поэтому поверхность водоема замерзает в
первую очередь. Сплошной лед защищает находящуюся ниже него воду от
холодного воздуха, препятствует промерзанию до дна рек, озер, прудов и
других глубоких водоемов. На дне глубоких водоемов вода круглый год
имеет температуру +4°С.
Вода не уменьшает (как другие вещества), а увеличивает свой объем
при переходе из жидкого состояния в твердое состояние.
Как мы пояснили выше - это происходит из-за изменения взаимного
расположения молекул. Во льду среднее расстояние между молекулами
больше, чем в жидкой воде. Из-за этого плотность льда меньше, чем у воды.
Что дала нам работа по данной теме?
Экспериментировать нам очень понравилось. Мы еще не изучаем
физику, но работа по исследованию свойств воды как - бы дала нам
возможность прикоснуться к этой науке. Мы думаем, что впереди у нас
будут новые творческие работы по физике.
26
СЕКЦИЯ ЕСТЕСТВЕННО-МАТЕМАТИЧЕСКИХ НАУК
ПОДЪЁМНАЯ СИЛА ЭЛЕКТРОМАГНИТА
Новиков Валерий, ученик 11 «А» класса,
Морозов Василий, ученик 11 «Б» класса
МБОУ ТСОШ № 1 им. Героя России
М. Г. Ефремова
Руководитель: Жарова Т. Ф., учитель
МБОУ ТСОШ № 1 им. Героя России
М. Г. Ефремова
Цели работы
1. Установить зависимость подъёмной силы электромагнита
от силы тока и числа витков.
2. Узнать, как добиться максимальной подъёмной силы.
3. Определить, почему подъёмная сила не увеличивается
выше определённого уровня.
4. Выяснить, где применяются электромагниты в наше время
и узнать историю создания электромагнитов.
Методы исследования
1. Конструирование электромагнита и установки для
определения его подъёмной силы
2. Построение графиков зависимостей измеренных величин
3. Анализ вида вида полученных зависимостей
4. Работа с дополнительной литературой и сетью Интернет
Наши исследования:
А) Зависимость подъёмной силы электромагнита от числа витков на
сердечнике.
Мы собрали собственный школьный простейший электромагнит для
исследования его свойств: на железный сердечник намотали медную
проволоку и сделали якорь. После этого мы подключили наш электромагнит
в цепь с источником постоянного тока, амперметром и реостатом (для
управления силой тока).
В нашем первом опыте мы при фиксированных значениях силы тока
изменяли число витков проволоки на сердечнике. При изменении
(увеличении) числа витков от 0 до 40 подъемная сила электромагнита (найти
27
СЕКЦИЯ ЕСТЕСТВЕННО-МАТЕМАТИЧЕСКИХ НАУК
которую – наша цель) изменялась очень незначительно, но в интервале от 40
до 50 наблюдалась некоторая зависимость. Исследовав ее, мы обнаружили,
что график данной функции – часть параболы.
Fпод.,H
Y
число
витков,
n
Fпод., Н
40
7
42
9
45
13
48
19
50
24
Х
Почти идентичные результаты мы получили, увеличивая силу тока от 0
до 0,035 А, но оставляя число витков постоянным. Разница была в том, что
график с самого начала является параболой (выяснено в ходе исследования),
а при больших силах тока превращается практически в прямую, идущую в
верх под большим углом.
Исследование №2.
28
СЕКЦИЯ ЕСТЕСТВЕННО-МАТЕМАТИЧЕСКИХ НАУК
Сила тока, А
0
0,05
0,1
0,15
0,2
0,25
0,3
0,35
Fпод. H
4
4,05
4,1
4,6
5,5
8
12
16
Y
X
Исследование №3
Зависимость магнитной индукции катушки от силы тока
Для получения данной зависимости мы использовали катушку с
сердечником из мягкого ферромагнетика.
29
СЕКЦИЯ ЕСТЕСТВЕННО-МАТЕМАТИЧЕСКИХ НАУК
Магнитную индукцию измеряли датчиком индукции магнитного поля,
подключенным к компьютеру. Фото установки дано в презентации.
Исследовав свойства электромагнита, мы смогли вывести примерную
формулу расчета подъемной силы и определить, как можно максимально
увеличивать ее значения. Для этого необходимо:
1. конструировать электромагнит так, чтобы магнитопровод
(сердечник и якорь) представлял собой замкнутый и притом
наиболее короткий путь для силовых линий;
2. сердечник следует брать с большим поперечным сечением;
3. сердечник делать из материала с большой магнитной
проницаемостью;
4. следить за пригонкой якоря к полюсным наконечникам. Даже
малейшие воздушные зазоры вызывают сильное уменьшение
подъемной силы;
5. не увеличивать силу тока и число витков до бесконечности
(вопреки формуле), а соблюдать между этими величинами
определённые пропорции - для каждой силы тока подбирать свою
пропорцию.
В ходе многочисленных экспериментов было выяснено, что подъёмную
силу электромагнита нельзя увеличивать до бесконечности. Объясним,
почему. Подъёмная сила электромагнита прямо пропорционально зависит от
намагниченности сердечника( величины, характеризующей магнитное
состояния тела). Между тем многим известно явление насыщения – явления,
заключающегося в том, что в магните заданной формы после некоторого
предела увеличением тока в катушках нельзя повысить намагниченность, и,
следовательно, подъемную силу электромагнита.
4. Из истории создания электромагнитов
4.1 Вильям Стерджен – создатель первого электромагнита
4.2 Джозеф Генри и его работы в области электромагнетизма.
5 Применение электромагнитов
30
СЕКЦИЯ ЕСТЕСТВЕННО-МАТЕМАТИЧЕСКИХ НАУК
В наше время электромагниты нашли своё применение в различных
областях науки, техники, промышленности и т.д.
Электромагниты являются неотъемлемой частью электрических
машин, многих устройств промышленной автоматики, аппаратуры
регулирования и защиты разнообразных электротехнических установок.
В работе показаны сферы применения электромагнитных реле:
 Очистка крови с помощью электромагнита
 Электромагнитный скоростной транспорт
 Электромагнитная пушка
 Электромагниты в ускорителях заряженных частиц
Применение
электромагнитов
во
Второй
мировой
войне.
Размагничивание кораблей. Филадельфийский эксперимент.
6. Заключение
В результате нашего эксперимента мы смогли вывести примерную
формулу расчета подъемной силы электромагнита и узнать, каким образом
можно добиться от него максимальной силы. Также мы хотели провести еще
один эксперимент: узнать будет ли подъемная сила максимальной при
фиксированных значениях силы тока и числа витков, если сопротивление
обмотки приравнять к внутреннему сопротивлению источника тока. Но, к
сожалению, мы не смогли провести это исследование, так как сопротивление
обмотки нашего электромагнита в несколько раз меньше сопротивления
источника и уравнять их практически невозможно.
Также мы узнали факты из истории создания электромагнитов,
насколько широкое распространение они получили.
Электромагниты
являются неотъемлемой частью электрических машин, содержатся во многих
бытовых приборах, применяются в медицинской аппаратуре, в скоростных
транспортных средствах, в ускорителях элементарных частиц. Трудно
назвать область техники, где бы электромагниты ни применялись в том или
ином виде.
Учитывая внедрение электромагнитов в новые разработки в той или
иной области, можно предположить, что их роль в жизни людей будет только
увеличиваться.
31
СЕКЦИЯ ЕСТЕСТВЕННО-МАТЕМАТИЧЕСКИХ НАУК
ПОЗИЦИОННЫЕ СИСТЕМЫ СЧИСЛЕНИЯ
Лысенков Андрей, ученик 11 «Б»
класса МБОУ ТСОШ № 1 имени
Героя России М. Г. Ефремова
Руководитель: Джаганян Л. А.,
учитель информатики МБОУ
ТСОШ № 1 имени Героя России М.
Г. Ефремова
Различные позиционные системы счисления, известные с древних
времён, используются по сей день. В настоящее время общепринятой и
международной является десятичная система счисления. Компьютеры
используют двоичную систему счисления. Существует вычислительная
машина «Сетунь», построенная на троичной системе счисления, имеются
разработки компьютера, в котором основанием новой системы счисления
является гросс-единица
- «самое большое натуральное число». Поэтому
людям определённых профессий: программистам, web-дизайнерам,
инженерам необходимо уметь считать в системах счисления, отличных от
десятичной и переводить числа из одной позиционной системы счисления в
другую. И этому необходимо научиться ещё в школе. Столкнувшись с такой
проблемой, я решил создать программу, которая всё это умеет делать, в
помощь людям, которые только начинают своё знакомство с различными
позиционными системами счисления. Для этого был разработан проект
«Позиционные системы счисления: вычисляем без проблем».
Цель проекта: разработка программы-калькулятора, которая
o
быстро и правильно производит арифметические операции над
числами в позиционных системах счисления с разными основаниями;
o
переводит любые действительные числа из одной позиционной
системы счисления в другую.
Для этого мне пришлось решить следующие задачи:
1.
Научиться переводить числа из любой позиционной системы
счисления в любую другую.
2.
Научиться составлять таблицы умножения и сложения и
выполнять арифметические операции в разных позиционных системах
счисления.
3.
Изучить дополнительные возможности среды PascalABC.Net.
4.
Усовершенствовать свои знания языка программирования Pascal.
5.
Составить программу, которая «умеет делать» перечисленное в п.
1-2.
6.
Подготовить презентацию готовой программы.
32
СЕКЦИЯ ЕСТЕСТВЕННО-МАТЕМАТИЧЕСКИХ НАУК
7.
Разместить программу на своём сайте, чтобы все желающие
могли ею воспользоваться.
Работа велась по составленному плану. В результате была создана
программа CalcPlus–программный калькулятор, который рассчитан на
вычисления в различных позиционных системах счисления. Программа
написана на языке высокого уровня Pascal в среде PascalABC.Net с
использованием встроенного модуля FormsABC.
Программа CalcPlus – может переводить числа из любой позиционной
системы счисления в любую другую с основаниями в диапазоне от 2 до 20.
Может производить с ними арифметические операции. Причём не только с
целыми числами, но и со смешанными. С помощью этой программы можно
получить таблицы умножения и сложения в любой позиционной системе
счисления указанного выше диапазона (для тех, кто хочет самостоятельно
научиться складывать, вычитать, делить, умножать в позиционных системах
счисления, отличных от десятичной).
В программе используется пользовательский интерфейс со свободной
навигацией (наиболее удобный графический интерфейс). Именно он
поддерживает интерактивное взаимодействие с программой, визуальную
обратную связь с пользователем и возможность прямого манипулирования
объектом (кнопки, индикаторы, строки состояния). Взаимодействие человека
и программой, осуществляется в реальном времени и направлено на
совместное решение конкретной задачи. Каждый диалог состоит из
отдельных процессов ввода/вывода, которые физически обеспечивают связь
пользователя и компьютера.
Пользователь вводит числа: исходное число (которое необходимо
перевести), его основание, «конечное» основание (основание той системы
счисления, в которую переводим). Числа проверяются, т.е. правильно ли они
введены, нет ли недопустимых цифр в записи числа (например, цифры 9 в
записи двоичного числа не может быть, как и символа «/»). После этого
число разбивается на две части: дробную и целую, и каждая часть
переводится с помощью функций ‘TranslateS’ и ‘TranslateO’.
При необходимости построении таблицы сложения и умножения в
нужной системе счисления пользователь вводит основание и выбирает тип
таблицы. После нажатия кнопки «Вычислить» (‘Calculate’) выполнится
процедура ‘TableDo’. Программа перемножит значения строк и столбцов для
каждой ячейки таблицы в десятичной системе и переведёт их в нужную
систему счисления. Выводится результат в файл и на экран.
Для выполнения программы запускается файл 'Starter.exe'.
В ходе работы над проектом все задачи были решены и поставленные
цели достигнуты.
Изучены разные алгоритмы перевода чисел в позиционных системах
счисления, алгоритмы выполнения арифметических операций с этими
33
СЕКЦИЯ ЕСТЕСТВЕННО-МАТЕМАТИЧЕСКИХ НАУК
числами, изучены дополнительные возможности среды PascalABC.Net и
усовершенствовано владение языком программирования Pascal.
В созданной программе CalcPlus удалось реализовать дополнительные
возможности, не относящиеся к основной задаче программы: операции с
числами из разных позиционных систем счисления, и возможность
вычисления тригонометрических функций.
Программа получилась хорошо настраиваемая. Можно задать свои
символы для значений цифр, настроить внешний вид программы, увеличить
диапазон допустимых оснований позиционных систем. Можно задать
точность расчётов, изменить язык, сменить знак, отделяющий дробную часть
числа от целой и т.д.
Создав такую программу, я решил проблему проверки правильности
моих собственных вычислений (выполнения заданий по системам
счисления). Предложил полученный продукт одноклассникам. Все ученики
могут пользоваться CalcPlus для самопроверки. Учителя информатики могут
использовать эту программу для оперативной проверки домашних, классных
и контрольных работ своих учеников.
Преимущества. Как показал анализ, по целому ряду показателей
программа CalcPlus превосходит свой аналог - калькулятор WindowsXP. К
наиболее важным преимуществам относятся: выполнение арифметических
операций над числами, заданными в разных системах счисления, и
возможность получения таблиц сложения и умножения (в формате HTML).
Программа CalcPlus была представлена в 11-х классах и получила
хорошие отзывы.
Недостатки. Настройку программы (смена языка, изменение точности
вычислений, знак, отделяющий целую часть числа от дробной части – точка
или запятая) можно провести только вручную, изменяя файлы. Хотя это и
является особенностью программы, а не её недостатком, но может быть
направлением её улучшения для большего удобства пользователя. Не во всех
случаях программа проверяет вводимые данные на наличие случайных
ошибок пользователя. Над этим следует поработать.
Проект завершён, но работа над CalcPlus продолжается: добавляются
новые функции, совершенствуются имеющиеся, расширяются возможности
программы.
Данную
программу
можно
скачать
на
http://lysenkovae.narod.ru/calcplus.html.
34
СЕКЦИЯ ЕСТЕСТВЕННЫХ НАУК
В ЗАЩИТУ «КОКА-КОЛЫ»
Деткина Екатерина, ученица
11 «А» класса МБОУ ТСОШ №1
им. Героя России М. Г. Ефремова
Руководитель: Петрова Н. А.,
учитель МБОУ ТСОШ №1
им. Героя России М. Г. Ефремова
В газете «Мир Новостей» от 6 марта 2011 года была опубликована
заметка под названием «Газированная уборка», в которой говорилось о том,
что напиток «Кока-Кола» содержит ортофосфорную кислоту и его можно
использовать как сантехническое средство.
Отсюда вытекают цели и задачи данной исследовательской работы:
1. Выявить
предпочтения
старшеклассников
школы
в
прохладительных напитках путем опроса.
2. Познакомиться с историей появления напитка.
3. Подробнее ознакомиться с веществами, входящими в состав
«Кока-Колы».
4. Проверить опытным путем “вредные” свойства напитка:
1. влияние фосфорной кислоты на ржавчину
2. воздействие её на продукты питания
3. разрушает ли «Кока–Кола» полимерные материалы.
Для выявления предпочтений среди освежающих популярных
напитков, был проведен опрос учащихся 8 – 11 классов нашей школы. В нем
приняло участие 165 человек и 25% из них (каждый четвертый) любят
«Кока–Колу»!
Так как ортофосфорная кислота входит в состав Кока-Колы решила
определить опытным путем, как она воздействует, на ржавчину, на продукты
питания, а так же на полимерные материалы.
История появления напитка «Кока-Колы» такова: он был придуман в
Атланте (штат Джорджия, США) 8 мая 1886 года. Его автор — фармацевт
Джон Пембертон.
В состав Колы, тогда входило: три части листьев коки на одну часть
орехов тропического дерева колы, отсюда название.
Кока, или кокаиновый куст – кустарник, дающий алкалоид кокаин. В
медицине кокаин служит важным средством для местной анестезии,
которое, однако, используют и как наркотик.
Кола. Семена этого дерева оказывают возбуждающее действие на
Центральную Нервную Систему.
Сейчас в напитке, судя по этикетке, кокаина нет. Состав его
следующий: вода, сахар, диоксид углерода, краситель (сахарный колер IV),
35
СЕКЦИЯ ЕСТЕСТВЕННЫХ НАУК
регулятор
кислотности
(ортофосфорная
кислота),
натуральные
ароматизаторы, кофеин.
Диоксид углерода CO2 - это обычный углекислый газ, который мы
выдыхаем.
Ортофосфорная кислота она же фосфорная (H3PO4), большинство
мифов, связанных с «Кока-Колой», основаны именно на том, что в ее состав
входит эта кислота.
Кофеин. Кофеин в малых дозах оказывает возбуждающее действие на
ЦНС. В больших дозах вызывает истощение и со временем зависимость кофеинизм. Но кофеин входит в состав всеми любимых и кофе, и чая.
Таким образом, ядовитых и вредных для здоровья человека веществ в
этом напитке нет. Для доказательства этого были проведены опыты.
Для чистоты эксперимента и сравнения, кроме «Кока-Колы» был взят
популярный освежающий газированный напиток без красителя –
«Эдельвейс», а также приготовлен раствор фосфорной кислоты с той же
кислотностью, что и у «Кока-Колы». Кислотность была измерена
универсальным индикатором. «Кока-Кола» имеет рН, то есть концентрацию
ионов водорода, равную четырем, «Эдельвейса» - рН=5.
Для подтверждения или опровержения мифа о том, что «Кока-Кола»
разъедает ржавчину, как сказано в заметке, был поставлен следующий опыт:
Три ржавых гвоздя помещены в три пробирки:
1-я с раствором фосфорной кислоты
2-я с напитком «Кока-Кола»
3-я с напитком «Эдельвейс».
Результаты опыта: полностью ржавчина была удалена с гвоздя
«Эдельвейсом», а гвозди из пробирок с «Кока-Колой» и раствором
фосфорной кислоты были очищены не полностью.
Таким образом, если «Кока-Колу» считают средством бытовой химии,
то и другие любимые всеми газированные напитки также можно
использовать для удаления ржавчины.
В заметке говорится: «Чтобы почистить сантехнику, вылейте банку
Колы в раковину и не смывайте в течение часа». Считается, что Кола
растворяет органические остатки. Для этого эксперимента были помещены
кусочки яблока и белок вареного куриного яйца в те же жидкости, что и в
предыдущем опыте. Через час никаких видимых изменений не произошло ни
в одном из стаканов. Ничего не изменилось и через сутки. И даже через трое!
Значит, «Кока-Кола» не годится для очистки сантехники.
Говорят, что Кола растворяет полиэтиленовый пакет за 40 минут.
Проверено: за целые сутки ничего не произошло.
В интернете встречается информация о мифах и их опровержениях по
поводу вредного воздействия «Кока-Колы» на организм человека. Все эти
опыты доказывают, что Кола не хуже других освежающих напитков.
Выводы:
36
СЕКЦИЯ ЕСТЕСТВЕННЫХ НАУК
1. Содержание H3PO4 минимальное: 0,1%, т.е. в 1 литре Колы всего
1мл H3PO4. Для сравнения в желудочном соке человека находится соляная
кислота 0,5% концентрации, а она значительно «сильнее» фосфорной.
2. Фосфорная кислота не ядовита, более того она нужна организму.
Остатки фосфорной кислоты входят в состав нуклеиновых кислот ДНК и
РНК и универсального источника энергии в клетках – АТФ.
3. Напиток «Кока-Кола» не сильнее, чем другие освежающие напитки
воздействует на минеральные вещества, такие как ржавчина и накипь, а
также органические вещества, например остатки пищи. Окажет ли он
вредное воздействие на здоровье человека, зависит от количества
потребляемого напитка и от добросовестности производителя.
Если напиток произведен по ГОСТу, а не по ТУ (технические условия),
то «Кока-Кола» действительно является тонизирующим и освежающим
напитком, не хуже, а может быть и лучше других. Надо смотреть на этикетку.
37
СЕКЦИЯ ЕСТЕСТВЕННЫХ НАУК
ДНЕВНЫЕ ХИЩНЫЕ ПТИЦЫ КАЛУЖСКОЙ ОБЛАСТИ
Салихова Тетей, ученица 8 класса
МБОУ «Октябрьская средняя
общеобразовательная школа» МР
«Ферзиковский район».
Руководитель: Стрельцова Е. С.
Без птиц жизнь людей была бы не полной. Еще сравнительно недавно
считалось, что очень многие хищные птицы вредят охотничьему хозяйству.
Поэтому величавые орлы и стремительные ястребы, коршуны и совы были
объектом охоты. Увы, даже специалисты не сразу задумались всерьез о том,
что и раньше, при обилии пернатой дичи, всегда были хищные птицы и,
значит, в уменьшении численности, например, водоплавающих повинны не
они.
Основная цель моей работы: изучить видовой состав дневных хищных
птиц Калужской области.
Задачи:
 изучить роль хищных птиц;
 выявить исчезающие виды хищных птиц Калужской области;
 познакомиться с особенностями жизнедеятельности хищных
птиц Калужской области.
План исследования:
1.
Подбор и изучение научной литературы, чтобы с её помощью
узнать об особенностях дневных хищных птиц Калужской
области.
2.
Изучение Красной книги Калужской области
3.
Выяснить какие виды хищных птиц встречаются в Калужской
области.
При анализе литературы установлено, что в Калужской области
зарегистрировано 25 видов дневных хищных птиц. Среди них представители
семейств Ястребиные, Соколиные, Скопиные. Важнейшие местообитания
хищных птиц расположены на территории заповедника “Калужские засеки” и
в междуречье Вытебети и Рессеты. Практическое значение хищных птиц для
хозяйственной деятельности человека, несомненно, положительно. Главная
роль деятельности хищных птиц в сельском хозяйстве проявляется в защите
ими урожая от вредителей зернового хозяйства. Экономический эффект
деятельности пернатых хищников в земледелии весьма ощутим. Каждая
семейка профессионала - мышееда, истребляя за лето и осень 500—1000
грызунов, сберегает нам не меньше полутоны зерна! На полях же среднего по
величине колхоза охотится не одна, а десяток-другой пар хищных птиц.
Примерно 5—10 тонн сбереженного каждому хозяйству за сезон хлеба,
согласитесь, не пустяк! А ведь это только эффект от деятельности
специализированных хищников - мышеедов. Им в помощь трудятся и те
38
СЕКЦИЯ ЕСТЕСТВЕННЫХ НАУК
хищники, которые по случаю пробавляются мышами да полевками: коршун,
балабан, луговой лунь, подорлики и др. В отдельных случаях может быть
рентабельным даже привлечение полезных хищников в тот или иной район,
где мышиная напасть принимает особо опасные размеры.
В работе приведен список дневных хищных птиц, встречающихся на
территории
Калужской
области.
Рассмотрены
особенности
жизнедеятельности некоторых представителей. Например: кобчик
обыкновенный, балобан, беркут, подорлик большой, подорлик малый и др.
Выявлены особо охраняемые виды, занесенные в Красную книгу Российской
федерации, включенные в списки наиболее уязвимых птиц на территории
Европы. Основной вывод работы – хищные птицы нуждаются в защите и
охране. В последние годы наблюдается резкое сокращение численности
хищных птиц. Среди птиц орнитофауны окрестностей г. Калуги в 2009 году
отмечены
представители
лесоопушечной
экологической
группы:
тетеревятник (характер пребывания оседлый, встречается редко),
перепелятник и чеглок (были замечены на пролете); очень редко гнездится
обыкновенная пустельга. По данным 2002 года в заповеднике «Калужские
засеки» были отмечены некоторые редкие виды хищных птиц. Было учтено
10-12 пар осоеда (Pernis apivorus). В пойме реки Вытебети, близ деревни
Ягодная, было обнаружено гнездо конька лугового (Anthus pratensis).
Численность этого вида в данном районе не превышает нескольких пар. Было
так же отмечено 2 – 3 пары гнездящегося вида малый подорлик (Aquila
pomarina). Оба известных жилых гнезда малого подорлика располагались в
выделах, подвергаемых рубке. Поэтому будущее этих участков постоянного
гнездования редких птиц вызывает серьезные опасения. Хищные птицы не
только оказывают большую помощь в ведении сельского хозяйства, но и
являются памятниками природы.
Практическим результатом данной работы стала презентация «Дневные
хищные птицы Калужской области». Материалы данного проекта были
использованы при проведении экологической акции «Встречаем весну с
птицами», на классных часах, посвященных изучению родного края.
39
СЕКЦИЯ ЕСТЕСТВЕННЫХ НАУК
РЕДКИЕ И ОХРАНЯЕМЫЕ ПТИЦЫ КАЛУЖСКОЙ
ОБЛАСТИ
Ибрагимова Асият, ученица 10
класса
МБОУ
«Октябрьская
средняя
общеобразовательная
школа» МР «Ферзиковский район».
Руководитель: Стрельцова Е. С.
Основной целью моей работы было знакомство с разнообразием птиц
Калужской области, показать красоту, неповторимость и необходимость
защиты птиц. Фауна Калужской области разнообразна и обладает
смешанным характером. По территории нашего края проходят границы
распространения многих видов – северных, западноевропейских и степных.
Птицы – самая многочисленная и разнообразная группа животных
Калужской области. На территории нашего края зарегистрировано
пребывание 267 видов птиц, из них 177 отмечены на гнездовье, 58 – только
на пролете, 32 нерегулярно залетали. Население птиц нашей области
своеобразно. Наиболее многочисленны в области представители отряда
воробьиных (97 видов): ворон, грач, сорока, сойка, кедровка, скворец, иволга,
снегирь, клест-еловик, зяблик, домовой и полевой воробьи, соловей, большая
синица, певчий и черный дрозды, крапивник и др. Постоянно в области
держатся насекомоядные птицы – дятлы, поползни, пищуха, синицы. Они
приносят большую пользу, являясь хорошими «санаториями» лесов и полей.
Эти птицы уничтожают насекомых-вредителей на всех стадиях развития, и
их полезная деятельность продолжается круглый год. Например, королек за
год уничтожает 8-10 миллионов насекомых. Пара воробьев уничтожает до 60
тысяч долгоносиков и тлей.
На водоемах, болотах, поймах рек области обитают кряква, чирки –
трескунок и свистунок, шилохвость, широконоска. На глухих болотах
обычен журавль. Большое промысловое значение имеют представители
отряда куриных – рябчики, куропатки, глухари, тетерева (оседлые) и
перепела (перелетные). Полезными для человека являются хищные птицы:
сокол-пустельга, кобчик, канюк, совы: серая, ушастая, болотная и мелкие
совки, сычи, филины. Значительна роль хищных птиц в уничтожении
грызунов.
Несмотря на, казалось бы, большое количество пернатых обитателей
нашей области, следует знать, что многие их виды занесены в «Красную
книгу», т.е. являются исчезающими и находятся под охраной. Около ста
видов птиц признаны редкими и находятся на территории области под
угрозой исчезновения. Среди них – белая куропатка, белая сова,
белоспинный дятел, белый аист, желна, канюк, кулик-сорока, 2 вида лебедей
– кликун и шипун, олянка, поганка, саджа, филин, черный лебедь и др. В
40
СЕКЦИЯ ЕСТЕСТВЕННЫХ НАУК
Красную Книгу России занесено 114 видов птиц, обитающих на территории
Калужской области. В работе представлено описание особенностей внешнего
вида и процессов жизнедеятельности некоторых представителей
орнитофауны нашей области. Я так же привела список видов птиц,
внесенных в Красную книгу Калужской области.
Отдельно приведен список уязвимых видов, нуждающихся в особом
контроле на территории нашей области. Анализируя Красную книгу
Калужской области, нетрудно заметить, что в первую очередь оказались под
ударом самые крупные, яркие, заметные, все самые прекрасные птицы,
которые издавна промышлялись человеком ради мяса, пуха, перьев, либо, как
хищные, с давних пор были изгоями. В Красной книге все орланы, почти все
крупные орлы и соколы, большая часть журавлей, гусей и казарок. И в наше
время хищническая охота наносит птицам огромный урон, особенно во время
пролета или на зимовках, когда на небольшой территории образуются
крупные скопления птиц.
Основной вывод моей работы – это необходимость охраны птиц нашей
местности. Важнейшей охранной мерой, по-моему, является, разработка
надлежащего охотничьего законодательства и строжайшее его соблюдение,
особенно когда речь идет о видах, находящихся на грани исчезновения. В
Калужской области многое делается для сохранения и рационального
использования биологического разнообразия птиц: установлен строгий
контроль над соблюдением правил охоты, сохраняются и улучшаются места
обитания птиц, принимаются меры искусственного разведения птиц в неволе.
Однако применяемые меры не всегда являются действенными.
Трансформация естественных природных ландшафтов может привести и
приводит к качественным и количественному изменениям в фауне. Птицы
вынуждены приспосабливаться к новым и постоянно изменяющимся
условиям обитания, которые создает человек. Некоторые виды не
выдерживают давления антропогенного пресса и могут исчезать, либо
становиться редкими.
41
СЕКЦИЯ КРАЕВЕДЕНИЯ И ИСТОРИИ
ИРИНА ВАСИЛЬЕВНА ВАТАГИНА-НАСТОЯЩАЯ
ПРАВОСЛАВНАЯ ПРАВЕДНИЦА
Иванчук Анастасия, Винокурова Анна,
учащиеся 10 класса МБОУ ТCОШ № 2 им.
учёного В.З. Власова
Руководитель: Кустова И. И., учитель
МБОУ ТCОШ № 2 им. учёного
В.З. Власова
Цель работы: Показать возрождение духовной жизни в Тарусе и
творческий путь иконописца И. В. Ватагиной, по восстановлению
Воскресенского храма и других храмов России.
Свое исследование мы начали со встреч и с Ватагиной Натальей
Васильевной и о. Леонидом. Из интервью с о. Леонидом, настоятелем храма
Воскресения Христова в Тарусе мы узнали, что сейчас в стране и Тарусе
активно идет процесс восстановления церквей. Наш народ понимает, что без
сохранения духовного наследия невозможно будущее России.
В ходе работы мы использовали материалы из личного архива
(фотографии, аудиозапись) сестры Натальи Васильевны Ватагиной, посетили
ватагинский дом, просмотрели видеозапись о И.В. Ватагиной, записанную
учащимися нашей школы в 1998 году. Работали с литературой (газеты,
журналы, книги).
Встречаясь со многими людьми, которые сохранили добрую память об
Ирине Васильевне Ватагиной, мы убедились, что она создавала иконы не для
почестей и признания – а по любви к Богу, к России, к своему делу.
Есть люди, о которых нужно знать и помнить. Это иконописцы России
которые самоотверженно служили – не из почестей – а по любви к Богу, к
своему делу.
Ирина Васильевна Ватагина одна из таких людей: скромная и не
искавшая признания, всегда была при церкви и писала иконы. Ирина
Васильевна Ватагина – замечательная художница, иконописец, реставратор
высшей категории, профессор Свято-Тихоновского Богословского института.
В 2004 году в связи с 80-летием со дня рождения И. В. Ватагиной Его
Святейшество наградил её орденом преподобного Андрея Рублева.
Ирина Васильевна Ватагина родилась в Тарусе, в семье художников,
23 сентября 1924 года, здесь прошли детские годы. В соборе Петра и Павла
ее крестили. Отец Серафим подарил маленькой Ирине Евангелие с надписью:
«Читай, Ириночка, хотя бы по пяти строк в день и это малое будет великим».
Отец Ирины Васильевны, Василий Алексеевич Ватагин, народный
художник РСФСР, один из лучших скульпторов-анималистов, был поражен
красотой нашего города. В 1913 году он построил дом с «индийским
42
СЕКЦИЯ КРАЕВЕДЕНИЯ И ИСТОРИИ
налетом», в который приезжали его дети, внуки, друзья, ученики и ученики
его старшей дочери Ирины, ставшей первым педагогом Иконописи школы
при Московской Духовной Академии, преподавателем кафедры иконописи
факультета церковных художеств.
После окончания московской художественной школы И. В. Ватагина
поступила в Тбилисскую академию живописи и два года проучилась там.
Затем ее приняли в Суриковский институт без экзаменов.
Окончив институт, она поехала в Троице-Сергиеву лавру, где
познакомилась с реставратором М.Н. Соколовой. Мария Николаевна
пригласила Ирину Васильевну расписывать «Серапионову палатку» и стала
её учителем иконописи, сыграв большую роль в жизни И.В. Ватагиной.
Ирина Васильевна всю жизнь вспоминала работу в Троице-Сергиевой лавре:
«Мы приходили утром к концу братского молебна, забирались на леса и
сидели, не побоюсь сравнения, как на облаках. Не хотелось слезать, и
каждую ночь я торопила, чтобы она скорее закончилась, и можно было вновь
приниматься за работу. Это было совершенно ни с чем несравнимое чувство
счастья, такого больше не было никогда в жизни».
В 1949 году в Лавре она познакомилась с протоиереем Всеволодом
Шпиллером, который был ее духовным наставником и другом.
С 1950 года она стала прихожанкой в Николо-Кузнецком храме и
начала писать для него иконы.
В те годы писать иконы было запрещено. За каждую икону давали
четыре года, читалось, что это идеологическая диверсия. Но Ирина
Васильевна продолжала работать, не смотря ни на что.
Собственный творческий пусть сложился в 1964 году, когда Ирина
Васильевна поступила на работу в музей Андрея Рублева. «Я помню, что
большинство сотрудников, когда я пришла в музей, были люди совсем
молодые, некрещеные. Зато когда уходила, а я проработала там пятнадцать
лет, решительно все были православные воцерковленные люди. Видимо,
постоянный контакт с иконой не может пройти бесследно» (Ватагина И. В.)
В1981году во время росписи алтаря в Южном приделе НиколоКузнецкого храма, Ирина Васильевна упала с лесов и получила серьезную
травму ноги, которая надолго вывела ее из рабочего строя. В этот период она
писала образ прп. Андрея Рублева с клеймами, подготовленный к
прославлению преподобного, которое совершилось в год 1000-летия
Крещения Руси. Ею были расписаны алтари, отреставрированы иконы свт.
Николая Чудотворца XVI в. на солее, свт. Николая Чудотворца XVII в. перед
правым клиросом, икона Божией Матери «Утоли мои печали».
В 1985 году ее привлекли к работам в Свято-Даниловском монастыре
Москвы.
1986-1988 годы были годами восстановления Свято-Данилова монастыря
перед празднованием 1000-летия Крещения Руси. Бригада под руководством
И.В. Ватагиной была приглашена наместником, архимандритом Евлогием
(Смирновым) для написания икон святых, которых надлежало прославить на
43
СЕКЦИЯ КРАЕВЕДЕНИЯ И ИСТОРИИ
юбилейном Соборе 1988 года, Ирина Васильевна и ее ученики организовали
обширную мастерскую по реставрации и иконописи. Ими были
отреставрированы многие иконы, например, образы из многоярусного
иконостаса храма Семи Вселенских Соборов, чудотворные иконы Божией
Матери «Троеручица» и «Волоколамская», «Владимирская», образы
новопрославленных святых: свт. Иова, свт. Паисия Величковского, свт.
Макария Московского, свт. Феофана Затворника, прп. Амвросия Оптинского,
св. прав. Иоанна Кронштадтского, св. блаж. Ксении Петербуржской и много
других икон. Среди них – уже знакомая Ирине Васильевне иконография
преп. Андрея Рублева. По окончании этой работы бригаде Ирины
Васильевны была поручена реставрация иконостаса храма Святых отцов
семи Вселенских соборов, для которого несколько недостающих икон было
написано заново.
В 1990 г. Церкви вернули храм Свт. Николая в Кленниках на
Маросейке, прославленный на всю Москву еще в начале ХХ века именем
своего настоятеля – старца св.прав. Алексия Мечева. Ирина Васильевна в
начале 1990-х пришла в храм, чтобы восстановить его в первозданном виде.
Ей с учениками пришлось практически заново создавать интерьер. В храме
на Маросейке ею были расписаны алтари в честь св. прав. Алексия и сщмч.
Сергия Мечевых, расписан нижний храм Всех святых, в земле Российской
просиявших. Одной из последних больших работ Ирины Васильевны стал
образ прав. Алексия Мечева в рост с клеймами из жития. Теперь он
находится в Маросейском храме. Тогда же отец Александр благословил к ней
в ученики и других художников: Ирину Волочкову, Ирину Лабазнову, Веру
Карпову, Елену Скопинов и других. Они стали новым поколением
маросейской Школы. По окончании росписи главного алтаря НиколоКузнецкого храма отец Всеволод сказал на проповеди: «То, что делает сейчас
Ирина Васильевна, вскоре разойдется по всей Москве, затем – по всей
стране, а впоследствии – по всему миру!». Это стало пророчеством пастыря о
деятельности своей духовной дочери и её учеников. Она приглашала к работе
своих учеников и говорила: «Принимаю любые рекомендации, любые
советы».
В это же время ученики Ирины Васильевны трудились под её
руководством над новыми иконами для Толгского монастыря и реставрацией
его старых икон, а также для храма Рождества Богородицы в МячковоРаменского района Московской области, над росписью стен и реставрацией
икон храма вмч. Дмитрия Солунского села Димитровское Красногорского
района Московской области, Воскресенского собора в городе Тутаеве
Ярославской области и над многими другими заказами. Ученики Ирины
Васильевны стали зрелыми художниками. Среди них есть известные
иконописцы, искусствоведы, доктора наук, но авторитет Ирины Васильевны
остается для них непререкаем. Художником стал и её сын Николай.
Живя в Тарусе, И.В. Ватагина каждое воскресенье приходила на
литургию в храм Воскресения Христова. Она участвовала в реставрации
44
СЕКЦИЯ КРАЕВЕДЕНИЯ И ИСТОРИИ
нашего храма. Ею были написаны Царские врата, несколько икон
праздничного ряда, Воскресение Христово, Смоленская и Боголюбская
иконы, св. прав. Иоанна Кронштадтского, центральный придел.
«Наш храм, Воскресенский, весь восстановлен, расписан. Художниковто много, все отталкивают друг друга, хотят расписывать. В росписи я мало
принимала участия, а икон в храме много-много». (Ватагина И.В.)
Благодаря иконописцам, которые со времен Крещения Руси и поныне с
Божией помощью «рубили» для нас окна в мир иной, за которыми стоит сам
оригинал-Царство Божие. Ирина Васильевна умерла 24 апреля 2007 года в
Москве и похоронена на старом тарусском кладбище, там, где похоронены её
родители. В череде «ватагинских» могил с простыми деревянными крестами
появилась ещё одна…
А Россия, Таруса духовно обеднела ещё на одну удивительно чистую,
бескорыстную, открытую людям и миру душу.
«Все, кто знал Ирину Ватагину, помнят её как праведницу, настоящую
православную праведницу. Она была чудным, удивительно светлым,
благодатным человеком, который дарил всем добро, любовь, радость,
который дышал христианской верой и надеждой». Протоиерей Владимир
Воробьев
Изучив жизнь и творчество И.В. Ватагиной, мы думаем, что она была
очень цельным человеком и не просто «делала работу», но ей жила,
прилепившись душой к горнему миру, через создаваемые образы,
сроднившись с ним.
Память об Ирине Васильевне Ватагиной бережно хранят на Маросейке,
в Троице-Сергиевой лавре, в музее прп. Андрея Рублева, в Свято-Даниловом
монастыре, в Тарусе во многих уголках России и за ее пределами. Всюду, где
живут созданные и отреставрированные иконописицей образы.
За возрождение духовной жизни, подлинной иконописи России,
восстановление православных храмов и реставрации церкви Воскресения
Христова в Тарусе предлагаем присвоить Ирине Васильевне Ватагиной
звание Почетного гражданина нашего города.
45
СЕКЦИЯ КРАЕВЕДЕНИЯ И ИСТОРИИ
ИСТОРИЧЕСКОЕ ЗНАЧЕНИЕ ПРАВЛЕНИЯ ЭХНАТОНА
Бойко Виктория,ученица 6 класса,
МБОУ ЛСОШ Тарусского района
Руководитель: Стрельникова С.Б.,
учитель МОУ ЛСОШ
За три тысячи лет на египетском троне восседали фараоны 30
династий. В этой длинной веренице выделяется один – Аменхотеп IV,
который вошёл в историю как религиозный реформатор, утвердивший культ
единого бога Атона. Он принял имя Эхнатон – «Угодный Атону».
Правление Эхнатона считается одним из интересных периодов в
долгой египетской истории. Поэтому я для своих исследований выбрала эту
тему.
У царицы Тиу и фараона Аменхотепа Ш родился сын, которого назвали
в честь отца Аменхотепом, что значит «мирный Амон», но покровителем
мальчика считали гелиопольского бога , так как царица Тиу больше всего
доверяла Ра-Хорахти-Атону и обещала посвятить ему своего сына.
Царица Тиу получила с рождением сына статус царской матери. Её
влияние на мужа росло. Есть все основания полагать, что царица могла
постепенно внедрить новые религиозные идеи в сознание своего мужа и
заставить его и весь двор обратиться к сияющей религии Атона.
В последние годы правления АменхотепIII, начал страдать от
постоянных недомоганий и по политическим соображениям женил своего
сына на принцессе Тадухипе из пограничного государства Митанни. Но о ней
после прибытия в Египет, нигде не упоминается, возможно, она умерла в
раннем возрасте. Принц Аменхотеп IV женится на Нефертити. Её отец
принадлежал к высшей знати.
Вскоре АменхотепIIIумирает и царица Тиу берёт на себя управление
государством от имени своего 13-летнего сына, который взошёл на трон под
именем АменхотепаIV.
Вступив на трон, юный царь определил свой титул необычным
образом: «Верховный жрец Ра-Хорахти, торжествующий на горизонте под
именем подателя тепла Атона».
В первые годы правления он полностью находился под влиянием своей
матери царицы Тиу.
Одним из первых деяний юного фараона было строительство храма РаХорахти-Атона в Карнаке. В скалах была вырублена огромная плита с
символом новой религии, придуманным юным фараоном.
Он изучает перипетии религиозной войны между Амоном-Ра и Ра-Хорахти и
приходит к выводу, что он является представителем Ра-Хорахти на земле.
Фараон вступает в конфликт со жрецами Амона и вырабатывает принципы,
которые должны привести к существенным переменам в придворном культе.
46
СЕКЦИЯ КРАЕВЕДЕНИЯ И ИСТОРИИ
Но он понимает, его свежие идеи не получат развития во враждебной
обстановке. И принимает решение построить новый город и сменить своё
имя на Эхнатона («Радость Атона»).
Эхнатон находит место для нового города и, заложив его, возвращается
в Фивы. Конфликт со жрецами становится всё острее.
Через два года город приобретает очертания, и Эхнатон переезжает в
свой новый город Ахетатон («Обитель Атона») и посвящает себя разработке
своей религиозной системы.
Для Эхнатона Бог был нематериальным, вездесущим и вечным Отцом
человечеств, проявлявшим себя через солнечный свет. Он считал, что
истинный Бог не имеет осязаемой формы и телесного образа. Но он способен
любить каждое из созданных им существ.
Эхнатон никогда не употреблял слово бог во множественном числе.
В эпоху, непрекращающихся войн Эхнатон выражал явное
пренебрежение ко всему героическому и видел бога, каков он есть. Религия
Эхнатона была близка к христианству. Между двумя религиями много
общего, например, в том, что касается бессмертия.
Царица Тиу была огорчена переездом своего сына в новую столицу, и
не последовала за ним, оставшись в Фивах. Ей суждено было вести тихую
уединённую жизнь, иногда навещая сына в городе Атона, где для неё была
построена постоянная резиденция. Эхнатон всегда принимал мать с
искренней радостью и радушием.
После смерти этой могущественной женщины порвалась последняя
нить, связывавшая фараона с прошлым. Узда, сдерживавшая его, исчезла, и
начался более суровый период его короткой жизни.
С тринадцатого до пятнадцатого года правления Эхнатон изменил
титул Атона на «сияние, которое есть Атон», новое слово записывалось с
помощью иероглифа Ра, солнца. Он верил в то, что культ Атона должен
превратиться в мировую религию.Важную часть его учения составляли
священность отношений между мужем и женой, родителями и детьми.
Даже сидя на троне, Эхнатон демонстрировал всем свою обычную
смертную природу, играя с детьми или оказывая внимание жене. Эхнатон
вовсе не заботился о точном соблюдении всех условностей и правил
дворцового этикета. Многие близкие его друзья были незнатного
происхождения.
Здоровье Эхнатона резко ухудшается, так как в это время проходит
череда событий, которые очень огорчают его: смерть его 8-летней дочери,
ссора со своими соседями царями Сирии, Митанни, правителем Вавилона.
Египтяне принимают его учение не столь охотно, как ему хотелось, и
он понимает, что строил на песке. Империя, основанная на культе Атона, о
которой он мечтал, рассыпалась не родившись. Он мог отправить войско в
Азию и заставить всех непокорных замолчать, но это противоречило его
принципам. Эхнатон верил в мирного бога, и для него эта вера означала
полный отказ от войны.
47
СЕКЦИЯ КРАЕВЕДЕНИЯ И ИСТОРИИ
Цена, которую заплатил Египет за идеализм юного царя, оказалась
очень высокой – полная потеря всех его владений. Это жертвоприношение
оказалось бессмысленным, поскольку его учение не укоренилось даже в
Египте. Теперь фараон понял, что культ Атона не переживёт его, поскольку
мир не готов принять учение о божественной любви.
Эхнатон умер практически одновременно с падением своей империи,
успев выдать свою старшую дочь Меритатон за Сменхару, человека
незнатного происхождения, которому он доверял больше, чем другим
придворным. Ему он дал свои последние распоряжения.
В течение некоторого времени двор хранил верность памяти Атона, но
вскоре жрецы Амона-Ра открыто стали называть Эхнатона вероотступником,
запретив людям даже произносить его имя. Стерев его на земле, жрецы
стремились уничтожить её и в подземном мире, не оставив несчастному даже
камня, на который он мог преклонить голову.
Но Эхнатон стал первым человеком, кто правильно понял природу
божественного. В эпоху непрекращающихся войн он выступил с первой в
истории человечества проповедью мира. Он стал первым гуманным
фараоном и первым человеком, в сердце которого не было места варварству
48
СЕКЦИЯ КРАЕВЕДЕНИЯ И ИСТОРИИ
ЛОПАТИНО – ВЧЕРА, СЕГОДНЯ, ЗАВТРА
Хромых Виктория, 6 класс,
МБОУ ЛСОШ Тарусского района
Руководитель: Авдонина Л. В.,
учитель МБОУ ЛСОШ Тарусского
района
Данный реферат представляет собой исследовательскую работу по
истории родного края, в которой рассматриваются периоды развития села
Лопатино Тарусского района. В работе дается историческая справка о селе,
архивные материалы советского и перестроичного периодов, сведения о
развитии Лопатино в современный период, также прилагаются размышления
о будущем этого села в плане социального и экономического развития.
Материалы собраны на основе данных архивных альбомов школы, рассказов
очевидцев и авторских публикаций о Лопатино.
Историческая справка о селе переносит нас в далекое прошлое, когда
село было владением семьи Нарышкиных. В работе называются сельские
объекты, сохранившиеся до наших дней и утраченные, которые можно
теперь представить только на основе созданного школьниками макета
усадьбы. История нас учит беречь и преумножать наследие прошлых лет,
чтобы жизнь продолжалась в будущих поколениях.
Основная часть работы посвящена советскому периоду расцвета села это 1969 – 1977 годы, когда в связи с передачей Лопатино в ведение
Министерства нефтедобывающей промышленности в селе произошли
значительные изменения.
Также в реферате уделяется внимание событиям в селе в эпоху
перестройки. Далее приводятся данные по развитию села в настоящее время
и излагаются мысли о будущем.
Целью данной работы являлось стремление рассмотреть этапы
развития села на протяжении ряда исторических периодов, сделать выводы и
отметить положительные моменты настоящего времени.
Просмотрев старые фотографии, изучив школьные архивы,
побеседовав с местными жителями, которые помнят ту эпоху, мы взяли на
вооружение фразу из поискового альбома советских школьников нашего села
1977 года: «Еще несколько лет назад совхоз «Лопатинский» был, пожалуй,
самым отстающим в районе. Теперь совхозом можно гордиться.
Перспективы у него хорошие. И те задачи, которые стоят перед коллективом,
будут успешно решены. Залогом тому является добросовестный труд людей
нашего совхоза». Значит, нам нужно взглянуть на родное село начала 21 века
другими глазами, нужно, сравнив прошлое и настоящее, найти
положительные перемены, пусть небольшие, но для тех, кто многое потерял,
они будут значительными.
49
СЕКЦИЯ КРАЕВЕДЕНИЯ И ИСТОРИИ
ГОРОД ЛЮБУТСК
Воробьёва Диана, ученица 11
класса,
МБОУ
«Октябрьская
средняя
общеобразовательная
школа» муниципального района
«Ферзиковский район» Калужской
области
Руководитель: Болховитина Е. И.
учитель
МОУ
«Октябрьская
средняя
общеобразовательная
школа» муниципального района
«Ферзиковский район» Калужской
области
На современном этапе развития общества особенно остро встал вопрос
нравственного
воспитания
подростков,
формирование
высокой
гражданственности, становление их как личности. С воспитания любви к
малой Родине формируется чувство патриотизма, необходимое для каждого
гражданина России
В двадцати километрах от п. Октябрьский, на высоком берегу р. Оки
находится с. Троицкое, рядом с которым располагается Любутское городище
- памятник археологии федерального значения. Любутск упоминается в XIV
– XV столетиях как город, находившийся на границе русских и польсколитовских владений. Сведения об истории Любутска очень фрагментарны,
летописи сохранили скудные описания событий, происходивших у стен
города.
Сегодня ведутся раскопки на Любутском городище, на сайтах
Интернета имеется материал об истории города, но информация очень
краткая и освещает ту или иную сторону жизни города.
В процессе данной работы был дан обзор основных источников и их
содержания по истории Любутска, на основе которого составлена
хронологически последовательная, полная история возникновения, развития
и упадка г. Любутска.
Изучение его славной истории станет одним из важных компонентов
процесса воспитания уважения к прошлому родной земли.
Цель: Изучить историю города Любутска по летописным, научнопублицистическим и литературным источникам, материалам Интернета.
Задачи:
 выявить и обобщить летописные источники, содержащие сведения о г.
Любутске;
 найти и изучить литературу, посвящённую истории г. Любутска;
 проанализировать содержание сайтов с упоминанием г. Любутска.
50
СЕКЦИЯ КРАЕВЕДЕНИЯ И ИСТОРИИ
Основными источниками по истории г. Любутска являются материалы
Патриаршей или Никоновской летописи (1362—1424 гг.) (ПСРЛ, т. – 11,
1897 г.) и Летопись Калужская от отдаленных времен до 1841 года
(составил В.В.Ханыков). Важные сведения об истории уже Любутского
городища имеются в работе Малинина Д.И. «Калуга. Опыт исторического
путеводителя по Калуге и главнейшим центрам губернии». Особенно
интересны и важны публикации И.В. Болдина о результатах раскопок
Любутского городища. Материалы Сайтов Интернет представляют интерес,
прежде всего, как источник иллюстративного материала. Немалый интерес
вызывают полемические статьи о легендарных жителях Любутска Ослябя и
Пересвета.
Первым этапом работы стало изучение содержания летописных
источников, в первую очередь, материалов Полного Собрания Русских
Летописей
Следующим источником является «Летопись Калужская от отдаленных
времен до 1841 года», составителем которой был В.Я.. Ханыков.
Вторым этапом работы стало изучение материалов краеведческой
литературы, посвящённой истории Любутска. В первую очередь выделяется
книга Д.И. Малинина «Калуга. Опыт исторического путеводителя по Калуге
и главнейшим центрам губернии», где дан краткий очерк истории города, а
также описание места, где располагался Любутск таким, каким оно было в
начале XX века.
Возрождение интереса к истории древнего города относится к середине
90-х гг. прошлого века в связи с началом археологических раскопок.
Третий этап работы – знакомство с материалами сайтов, содержащих
материал о Любутске.
Летописные источники свидетельствует о том, что на протяжении XIV
- XVI вв. Любутск играл роль форпоста в борьбе за территории между
Московским и Литовским княжествами, неоднократно переходя из рук в
руки. Он не раз подвергался нападениям и разорению со стороны литовцев,
татар и москвичей, но всегда возрождался вновь в период военного
лихолетья. А вот пережить мирное время он не смог. И в данном случае
возникает вопрос – почему? Ведь расположен город был на берегу в то время
полноводной реки Оки, поэтому возможность стать торговым городом, как и
Калуга, была. В ходе выполнения исследования проведен анализ письменных
источников, археологического материала, позволивший отнести время
расцвета города к XIV-XV вв. Находки, иллюстрирующие развитие
Любутска как города, где развивалась торговля, датируются в основном тоже
XIV-XV вв.
Вызывают интерес данные археологических раскопок, которые
позволяют увидеть жизнь города, его населения.
Результатом работы является развёрнутая история города Любутска и
рассмотрение отдельных спорных её моментов. В процессе исследования
51
СЕКЦИЯ КРАЕВЕДЕНИЯ И ИСТОРИИ
использовались
разнообразные
источники,
летописи,
результаты
археологических раскопок и материалы сайтов сети Интернет.
Процесс изучения истории Любутска поставил передо мною множество
вопросов, на которые пока нет аргументированных ответов. Возможно, что
ответы будут вскоре даны, так как археологические исследования в районе
Любутского городища продолжаются. Надеюсь, что нас ждёт ещё много
интересных находок и сведений о Любутске.
52
СЕКЦИЯ КРАЕВЕДЕНИЯ И ИСТОРИИ
ЖЕРТВЫ РЕПРЕССИЙ НА ТЕРРИТОРИИ
ФЕРЗИКОВСКОГО РАЙОНА
Воробьёва Диана, 11 класс, МОУ
«Октябрьская
средняя
общеобразовательная
школа»
муниципального
района
«Ферзиковский район» Калужской
области
Руководитель: Болховитина Е. И.
учитель
МОУ
«Октябрьская
средняя
общеобразовательная
школа» муниципального района
«Ферзиковский район» Калужской
области
Цель:
Формирование у учащихся нравственной культуры, уважительного
отношения к исторической памяти своего народа.
Задачи:
1. Рассмотреть влияние репрессий, происходивших на территории
Ферзиковского района, на судьбы людей по литературным источникам,
материалам Интернета и рассказам очевидцев.
2. Подготовить изученный материал для использования в качестве
учебного на уроках краеведения и на уроках истории.
Объект исследования:
Cудьбы людей, оказавшихся жертвами репрессий.
Новизна исследования:
В процессе исследования я опиралась не только на литературу и
источники, но и на воспоминания родственников жертв репрессий.
Актуальность исследования:
Исследовательский интерес объясняется снятием ограничений на
изучение данной темы, открытием возможности работы с малодоступными и
засекреченными документами государственных, партийных и ведомственных
архивов.
Процесс переосмысления прошлого нашей Родины, начавшийся во
второй половине 1980-х годов, не мог не коснуться изучения такого
страшного явления, как репрессии. Изучение данной проблемы, в том числе
и на региональном уровне, в свою очередь дает более полную картину
социально-политической истории послереволюционного времени. Важность
данной темы обусловлена необходимостью восстановления исторической
правды в отношении безвинно пострадавших людей. В России много семей, у
53
СЕКЦИЯ КРАЕВЕДЕНИЯ И ИСТОРИИ
которых в годы политических репрессий бесследно пропали родственники.
Ферзиковская земля не стала исключением.
Сегодня у нас появилась возможность найти имена тех, кто бесследно
исчез в чудовищные годы политических репрессий. Настало время
воскресить память о безвинных людях, прошедших ад и испытавших
насилие.
Существуют данные, что на территории Калужского края репрессиям
подверглось около 40 000 человек. Из этого можно заключить, что
Калужская земля была наполнена «врагами народа», «антисоветчиками»,
«шпионами», «предателями Родины», «социально чуждыми элементами»,
«вредителями».
Меня очень тронула статья Татьяны Кривовой «Бутовский полигон –
памятник невинноубиенным», опубликованная в газете «Ферзиковские
Вести».
«Высокий темно-зеленый деревянный забор с протянутой поверх него
колючей проволокой. За ним – Бутовский полигон, когда-то секретный
объект НКВД, где убивали и расстреливали ни в чем не повинных людей.
Мы приехали сюда с сыновьями, чтобы поклониться праху Кривова
Григория Антоновича, дедушки моего мужа. Его фамилию мы нашли в
Интернете на сайте «Жертвы политического террора в СССР».
Прошло много времени, и восстановить полное представление о
событиях тех страшных дней по немногочисленным источникам
невозможно. Многое изменилось с тех давних лет, и только свидетели того
времени могут пролить свет на события давно минувших дней.
31 января 2012 года мы встречались со старейшим жителем д.
Агарково, сестрой погибшего репрессированного Донского Михаила
Федоровича.
Донская Анастасия Егоровна, 1924 года рождения, рассказала о
событиях минувших дней. Она была еще ребенком, когда забрали брата.
Было страшно и непонятно, и домочадцы задавались вопросом «За что?».
Возможно, произошла ошибка, и Михаил вернется... но он не вернулся.
Сестра до сих пор не может понять, как так могло произойти, ведь ее брат
был честным и порядочным человеком.
Времена были жестокие, сколько невинных людей попали под колесо
репрессий.
«В списках расстрелянных числятся и другие невинно осужденные
жители бывшего Дугнинского района: Рыжов Б.В., Чистов Т.П., Тузиков Н.П.
(д. Бронцы), Абросимов В.Е. (д. Черкасово), Тарасов А.Н. (с. Дупли), Гордеев
М.Ф. (с. Титово), Хохлов М.А. (д. Кольцово). И это далеко не весь список».
В октябре 2010 года мне удалось встретиться с Гавриковой Анной
Алексеевной, дочерью репрессированного Рождественского А.И., которая
проживала в д. Марухта. К сожалению, 28 августа 2011 года Анна
Алексеевна умерла.
54
СЕКЦИЯ КРАЕВЕДЕНИЯ И ИСТОРИИ
Со слов Анны Алексеевны, у них было «крепкое» хозяйство, отец с
дедом и дядей работали с утра до ночи.
Дождливым осенним днем 1937 г. в дом отца Анны Алексеевны вошли
трое из представителей местных властей с сообщением о раскулачивании и
ссылке на север
Уводили человека, и след его терялся. Как будто и не было его совсем.
Никто из родных не знал ни о приговоре, ни о месте захоронения
Позднее, в том числе и в нашем районе, родственники
репрессированных получили документы о реабилитации. Но для многих
правда еще не восторжествовала. Хочется верить, что и для них это время
наступит, потому что, говоря словами поэта, «недосказанное жжет».
XX век был серьезным испытанием для нашего народа. Страшным
гонениям подверглась Русская Православная Церковь.
В процессе исследовательской работы я выяснила, кто из
церковнослужителей на территории нашего района был репрессирован. Для
изучения данной темы я использовала работы калужского краеведа В.
Легостаева.
Жизнь священнослужителей и их мученические подвиги могут служить
примером высокой духовной нравственности и патриотического воспитания
для нашего поколения. Жить и умереть за веру, нет ничего достойнее для
человека!
Мое исследование было построено на том, чтобы собрать как можно
больше фактов событий тех лет, когда по стране прокатилась волна
политических репрессий. К сожалению, остается все меньше свидетелей тех
давних событий.
Собранный в данной работе материал – это первый шаг, первая
попытка вернуться в прошлое, почтить память жертв политических
репрессий и сохранить информацию о них для потомков.
55
СЕКЦИЯ КРАЕВЕДЕНИЯ И ИСТОРИИ
ИМЕНА НА ОБЕЛИСКАХ
Лесных Кирилл, учащийся 7 «А»
класса
МОУ
«Ферзиковская
средняя
общеобразовательная
школа»
п.
Ферзиково
Руководитель: Климова Г. А.,
учитель
МОУ
«Ферзиковская
средняя
общеобразовательная
школа»
Целью исследовательской работы является сбор материала об истории
братских могил и мемориальных объектов Ферзиковского района и п.
Ферзиково.
На территории Ферзиковского района военные действия велись с
октября по декабрь 1941 года. В братских могилах захоронены воины,
погибшие во время военных действий на территории района. Первоначально
это были одиночные или групповые воинские захоронения в деревнях
района. Списки захороненных составляли по найденным у воинам
медальонов, показаниям однополчан. В период с 1951-1955 были
произведены перезахоронения из индивидуальных могил в братские.
Практически на территории каждого сельского совета района есть братские
могилы (в деревнях Сугоново, Каменка, Жиловичи, п. Дугна, деревне
Андроново, поселок Желябуский, село Сашкино, поселок Ждамирово,
деревне Катенево, поселок Октябрьский). Далеко не все фамилии воинов
захороненных в братских могилах известны. На братских могилах
установлены надгробья, они содержатся в порядке, за ними ухаживают
местные жители и школьники.
В районном центре поселок Ферзиково в парке Победы создан
мемориальный комплекс, в который входят: братская могила, памятник
«Скорбящая мать», обелиск Героям Советского Союза, памятники
труженикам тыла и узникам концлагерей, аллея памяти военнослужащим,
погибшим в Чечне. Братская могила стала первым мемориалом в парке
Победы, она появилась в 1955 году. В ней были перезахоронены бойцы,
погибшие при обороне и освобождении станции Ферзиково в октябре,
декабре 1941 года. Из 155 воинов, похороненных в братской могиле,
установлены имена только трети воинов.
8 мая 1966 года в парке Победы состоялось торжественное открытие
еще 2 памятников: это монумент «Скорбящая мать» и обелиск Героям
Советского Союза. Памятник «Скорбящая мать» посвящен воинам
ферзиковчанам, погибшим в годы Великой Отечественной войны. Он
представляет собой фигуру женщины матери во весь рост, которая склонила
голову в знак скорби по своим погибшим сыновьям. У ее подножия
56
СЕКЦИЯ КРАЕВЕДЕНИЯ И ИСТОРИИ
мемориальная доска, на которой высечены 27 фамилий. Краеведы
ферзиковской школы собрали сведения об этих людях.
Обелиск Героям Советского Союза посвящен Героям Советского
Союза - уроженцам Ферзиковского района. Обелиск белого цвета, венчает
его пятиконечная звезда, внизу мраморная доска с надписью, на которой
значаться фамилии Амелина Г.И., Беляева В.А., Бычкова Н.В., Елдышева
А.А., Карпова А.Т., Соломатина А.Ф., Серегина А.П.. Из семи Героев трое
являются уроженцами Тарусского района, так как в 1966 году, когда был
установлен данный обелиск, Таруса относилась к Ферзиковскому району. В
музее Ферзиковской школы собран материал о каждом из них.
Аллея памяти военнослужащим, погибшим в Чечне при исполнении
воинского долга, была открыта 9 сентября 2006 года. На мраморных досках
увековечены имена и фамилии Владимира Ивашкина, лейтенанта Российской
армии, рядовых Андрея Миронова и Юрия Комарова (пропавшего без вести).
Жители нашего района чтут память о погибших воинах в годы Великой
Отечественной войны. Все могилы в хорошем состоянии, но до сих пор не
все имена захороненных воинов установлены. Хотелось бы, чтобы в школах
Ферзиковского района активно велась поисковая работа. В районе нет ни
одного поискового отряда. Наше поколение должно решить эту задачу.
57
СЕКЦИЯ КРАЕВЕДЕНИЯ И ИСТОРИИ
СЕРДЦА, ОПАЛЁННЫЕ ВОЙНОЙ
Гусев Леонид, ученик 7 «А» класса
МОУ
«Ферзиковская
средняя
общеобразовательная
школа»
п.Ферзиково,
Руководитель: Климова Г. А.,
учитель
МОУ
«Ферзиковская
средняя
общеобразовательная
школа»
В данной работе содержатся сведения об учителях и работниках
Ферзиковской школы – участниках Великой Отечественной войны. Это
Арутюнов Николай Михайлович, Тришкин Петр Сергеевич, Блажеевич
Болеслав Доминикович, Борисов Александр Петрович, Кальянов Николай
Георгиевич, Шмонникова Прасковья Георгиевна.
Арутюнов Николай Михайлович участник Великой Отчественной
войны был директором Ферзиковской школы с 1950 по 1953 годы. Он был
строгим, но справедливым, поддерживал в школе идеальный порядок.
Позднее он переехал в Тарусу, где работал в РОНО, директором городской
школы №1.Он был основателем Тарусской картинной галерее, Почетным
гражданином города Таруса.
Тришкин Петр Сергеевич работал директором Ферзиковской школы с
1963 по 1983 годы. При нем произошло открытие нового здания школы.
Долгие годы школа была лучшей в районе. И это, прежде всего заслуга Петра
Сергеевича. Петр Сергеевич был награжден многими боевыми наградами за
участие в войне.
Блажеевич Болеслав Доминикович долгие годы работал в
Ферзиковской школе учителем трудового обучения. Был призван на фронт в
1942 году и с боями дошел до Берлина. После войны работал в школе,
прививал своим ученикам любовь к труду. Ученики любили и уважали его.
Борисов Александр Петрович – уроженец Ферзиковского района. С
августа 1941 по август 1946 года служил в армии. Награжден многими
боевыми наградами. После войны работал в Ферзиковской школе военруком,
потом учителем черчения и труда. Его дочь продолжает семейную традицию
и работает учителем иностранного языка.
Кальянов Николай Георгиевич также уроженец Ферзиковского района.
В 1943 году из девятого класса был призван на фронт. Служил в разведке.
Дважды был ранен. В боях под Витебском потерял левую руку и был
освобожден от воинской обязанности. Закончил учительский институт,
работал в Ферзиковской школе учителем географии и воспитателем в
интернате. Был награжден орденом «Славы».
58
СЕКЦИЯ КРАЕВЕДЕНИЯ И ИСТОРИИ
Шмонникова Прасковья Георгиевна в 1942 году добровольцем ушла на
фронт. Воевала санинструктором, связисткой. Была ранена. После
выздоровления вновь вернулась на фронт. Воевала под Сталинградом, с
боями дошла до Берлина. В 1946 году вернулась к мирному труду и до 1989
года работала в Ферзиковской школе поваром, готовила вкусные обеды для
школьников. Почти ежегодно ездила в Москву на встречу с однополчанами.
Юность этих людей пришлась на суровые годы войны. Все они
мужественно защищали нашу Родину. Многие получили ранения. Но из
сердца не ожесточились, после войны все они пришли работать в школу.
Многие годы они воспитывали и учили учеников, старались привить им те
качества, которыми сполна обладали сами: справедливость, доброта,
мужество, любовь к нашей Родине. К сожалению, сейчас никого из этих
людей в живых не осталось. Но память о них хранится в сердцах их
учеников, коллег и всех тех, кто знал этих людей.
59
СЕКЦИЯ КРАЕВЕДЕНИЯ И ИСТОРИИ
МОЯ КНИГА:
СТРАНИЦЫ ИСТОРИИ САШКИНСКОЙ ШКОЛЫ
История жизни и деятельности отца Иоанна Янышева
Мария Гудкова, учащаяся 9 класса
МОУ
«Сашкинская
средняя
общеобразовательная школа» МР
«Ферзиковский район» Калужской
области
Руководитель: Губарь А. О.,
учитель ИЗО МОУ «Сашкинская
средняя
общеобразовательная
школа
Предисловие
Я люблю свою школу. Наша школа имеет давнюю историю - ей уже
112 лет. Стены школы видели многое за эти долгие годы. И об этом была
написана "История школы", представляющая собой рукописную книгу. В ней
вся информация о школе, старые фото, воспоминания выпускников. Эта
книга – просто бесценный клад.
Но, к сожалению, она доступна немногим, поэтому я и решила создать
новую книгу-сайт. Её могут прочитать даже те, кто находится далеко отсюда.
Я хочу, чтобы ученики нашей школы знали ее историю, известных людей,
которые её создали и которые в ней учились. Пусть наше поколение
достойно продолжает традиции Сашкинской школы.
В этом году я начала создавать электронный сайт «Моя книга», одна из
страниц которой, посвящёна жизни основателя нашей школы,
прославленного земляка - отца Иоанна Янышева, известного русского
богослова, писателя, проповедника и церковно-общественного деятеля.
Янышев (Иоанн Леонтьевич) – наш земляк, известный русский
богослов, писатель, проповедник и церковно-общественный деятель; сын
диакона Калужской губернии, уроженец села Сашкино.
Благодаря своим стараниям и способностям получил образование в
Санкт-Петербургской духовной академии.
В 1856 году Янышев определен в Санкт-Петербургский университет
профессором богословия и философии.
Приглашён в 1864 г. в Копенгаген преподавать Закон Божий
высоконареченной невесте наследника русского престола, принцессе
Дагмаре (Государыне Императрице Марии Федоровне).
С 1866 по 1883 гг. - ректор Санкт-Петербургской духовной академии.
В 1883 г. Янышев назначен духовником царской семьи Николая II,
заведующим придворным духовенством и протопресвитером соборов
Большого в Зимнем дворце и московского Благовещенского.
60
СЕКЦИЯ КРАЕВЕДЕНИЯ И ИСТОРИИ
В 1899 г., по предоставлению Казанской духовной академии,
утвержден Святейшим Синодом в степень доктора богословия.
Почти все проповеди Янышева относятся ко времени царствования
императора Александра II; он является в них истолкователем с церковной
кафедры великих дел этого царствования.
Занимался благотворительной деятельностью. При всей своей
занятости, ректор духовной академии, отец Иоанн постоянно интересовался
делами и успехами своих земляков-калужан.
По проекту Янышева был разработан план двухэтажного здания из
кирпича по образцу монастыря, в котором разместилось двухклассное
церковно-приходское училище – ныне Сашкинская средняя школа.
9 декабря 1898 года в Тарусском уезде, в селе Сашкино освящена и
открыта второклассная школа - достойный памятник любви к Родине Иоанна
Леонтьевича Янышева, благодаря которому эта школа и выросла.
Отец Иоанн Янышев – один из тех замечательных людей, кто
способствовал просвещению, не жалел сил и средств для блага простых
людей.
61
СЕКЦИЯ ПСИХОЛОГИЯ
НЕВЕРБАЛЬНОЕ ОБЩЕНИЕ
Шин Настя, ученица 11 класса
МБОУ ТСОШ № 2 им. ученого
В. З. Власова.
Руководитель: Короткова Е. В.,
учитель МБОУ ТСОШ № 2 им.
ученого В. З. Власова.
По данным психологов, на долю невербального общения приходится
до 75% всего общения между людьми. Каждый из своего жизненного опыта
может привести примеры, когда слова были не нужны. Что такое
невербальное общение, в чем оно выражается. Как разгадать невербальные
сигналы другого человека. Что могут рассказать нам невербальные реакции о
человеке, его намерениях.
Актуаьность темы состоит в том, что изучив психологию
невербального общения и овладев навыками, любой человек может на
практике применять полученные знания, то есть различать скрытые мотивы в
поведении людей. Таким образом, обезопасив себя от их негативных
последствий.
В гипотезе мы предположили, что людям свойственна способность
понимания языка мимики и жестов, но всем в разной степени.
Цель: изучить язык жестов и мимики при помощи различных
источников информации. Показать, как владение невербальным общением
помогает выстраивать собственный образ в соответствии с выполняемой
социальной ролью.
Задачи:
Теоретическое изучение невербального общения по различным
источникам информации;
Показать практическую значимость владения невербальным языком
общения;
Исследовать способность выборки учащихся 11 класса понимать
непроизвольный язык тела и жестов и сравнить полученные данные у
юношей и девушек.
Основная часть содержит информацию о мимике лица, всех основных
его частей - глаз, средней части, подбородка и как интерпретировать
мимические проявления. Жесты и телодвижения рассмотрены с позиции
чтения их значений.
В практической части помещено исследование способности группы
учащихся 11 класса понимать невербальный язык, т.е. язык тела и жестов. А
так же сравниваются полученные данные у юношей и девушек.
62
СЕКЦИЯ ПСИХОЛОГИЯ
ПСИХОЛОГИЯ МАНИПУЛЯЦИЙ
Волченковай Люба, ученица
класса МБОУ ТСОШ № 2
ученого В. З. Власова.
Руководитель: Короткова Е.
учитель МБОУ ТСОШ № 2
ученого В. З. Власова
11
им.
В.,
им.
Человек подвергается манипуляциям ежедневно. Уйти от манипуляции
мало кому удается. Чтобы не стать марионеткой в руках опытного
манипулятора, чтобы не попасть в зависимость, стоит знать некоторые
секреты, которыми пользуются те, кто желает управлять нами.
Актуальность темы состоит в том, что зная признаки манипуляции и
способы защиты от неё можно обезопасить себя от чужого, порой
вероломного, влияния.
Гипотеза. Мы предположили, что:
1. большинство людей в своём повседневном общении подвергаются
или используют манипуляцию;
2. от манипулятивного воздействия можно избавиться или хотя бы
снизить их последствия.
Цель: изучить манипуляцию, как способ психологического
воздействия, выяснить роль манипуляций в повседневной жизни.
Задачи:
1. Теоретическое изучение манипуляций по различным источникам
информации;
2. Исследовать выборку учащихся 7-11 классов на предмет
независимости/зависимости от манипуляций;
3. Исследовать
внушаемость,
то
есть
подверженность
манипулированию у выборки учащихся 7-11 классов;
4. Исследовать проявления манипулятивного поведения у выборки
учащихся 7-11 классов;
5. Выработать рекомендации, по способам реагирования на на
повседневные манипуляции со стороны людей – манипуляторов
и СМИ.
Основная часть работы содержит информацию о критериях, видах,
признаках, мишенях и жертвах манипуляций. Рассматриваются вопросы
манипуляций человеческим сознанием со стороны СМИ и рекламы.
Приводятся способы самозащиты от манипуляций, а так же защиты от
агрессивной рекламы.
В практической части проведены исследования на независимость от
манипулятивного влияния, исследование степени внушаемости, проявления
манипулятивного поведения у выборки учащихся 7-11 классов нашей школы
63
СЕКЦИЯ ПСИХОЛОГИЯ
ПСИХОЛОГИЯ ЦВЕТА
Воловник Вера, ученица 11 класса
МБОУ ТСОШ № 2 им. ученого
В. З. Власова.
Руководитель: Короткова Е. В.,
учитель МБОУ ТСОШ № 2 им.
ученого В. З. Власова
Человек живет в мире цветов. Влияют ли эти цвета на нас, наше
психоэмоциональное состояние, работоспособность, общее самочувствие.
Наша реакция на цвет – принимаем мы его или отвергаем – дает полную
картину внутреннего состояния. Актуальность данной темы состоит в том,
что каждый человек может самостоятельно исследовать свое
психологическое состояние в данный момент времени, оценить свою
работоспособность, общий уровень энергии. Так же возможно
самостоятельно провести коррекцию психофизического состояния при
помощи цвета.
Гипотеза: мы предполагаем, что в конце учебного дня в
цветовосприятии произойдут изменения под влиянием внешних и
внутренних факторов по сравнению с началом занятий.
Цели работы: теоретически изучить вопросы психологии связанные с
цветовым восприятием. Исследовать изменения цветового восприятия у
выборки девушек и юношей 11 класса Тарусской средней школы №2.
Задачи:
 изучить и проанализировать литературу и другие источники по
психологии цвета;
 исследовать изменения цветового восприятия в течение учебного
дня у выборки девушек и юношей 11 класса Тарусской средней
школы № 2;
 отследить психологическое состояние, работоспособность,
уровень энергии личности.
Основная часть состоит из анализа различных источников информации
по теме работы. Теория расположена в логической последовательности и
соответствует задачам нашей работы.
В практической части проведено исследование цветовосприятия
группы учащихся 11 класса до и после учебных занятий. Полученные
результаты подтвердили гипотезу.
В приложении помещены практические приемы коррекции
психофизического состояния при помощи цвета.
64
СЕКЦИЯ ПСИХОЛОГИЯ
ГЕОМЕТРИЯ И ПСИХОЛОГИЯ
Ларионов Александр, ученик 9 «Б»
класса МБОУ ТСОШ № 2 им.
ученого В. З. Власова
Руководитель: Слепцова Е. Г.,
учитель МБОУ ТСОШ № 2 им.
ученого В. З. Власова
Введение
Изучая различные свойства фигур, меня заинтересовало, почему
некоторых моих друзей привлекают одни геометрические фигуры, а
остальные - предпочитают другие. Такая связь есть между геометрическими
фигурами. Ее изучает наука - психогеометрия
Цель работы: определить тип личности моих сверстников с помощью
науки психогеометрии.
Объект исследования: наука психогеометрия
Предмет исследования: особенности характера моих сверстников
Методы исследования: проективные, эмпирические
Гипотеза: Мы предполагаем, что среди опрошенных одноклассников и
учителей по психогеометрическому тесту окажется больше зигзагов, кругов,
треугольников.
Задачи работы:
1. Подобрать литературу по психогеометрии.
2. Познакомиться с методом изучения личности с помощью
психогеометрии.
3. Провести исследования по изучению особенностей характера
сверстников.
4. Проанализировать полученные результаты.
1.Проективные методы исследования личности
1.1Общая характеристика проективных методов
Проективные методики направлены на изучение особенностей
личности, которые трудно обнаружить при наблюдении за человеком или,
проводя обычные психологические опросы. Существует множество тестов,
которые позволяют «разбить» людей на группы среди них находятся такие
как: теста Роршаха, ТАТ разработанный Морган и Мюррей, тест
Розенцвейга. Одной из наиболее простых и результативных методик является
психогеометрический тест С. Деллингер (Susan Dellinger)., о котором будет
идти речь в нашей работе.
Знакомство с наукой психогеометрией
В основе психогеометрии лежит учение Карла Юнга о психических
типах личностей. Однако автором психогеометрии является Сьюзен
Деллингер. В нашей стране
ее труд был переработан нашими
65
СЕКЦИЯ ПСИХОЛОГИЯ
соотечественниками Анатолием Алексеевым и Ларисой Громовой Деллингер
выявила пять психологических типов, каждому из которых соответствует
своя, геометрическая фигура которая имеет свои психологические
особенности и по-разному взаимодействует с остальными.
Проведение исследования по изучению особенностей характера
одноклассников
В эксперименте принимали участие учащиеся 8-9 классов, а так же
преподаватели
Исследовательская работа проходила согласно инструкции, которая
была описана в Приложении №1. Из предложенных ниже геометрических
фигур: квадрата, треугольника, прямоугольника, круга и зигзага, — выберите
ту, которая больше всего нравится. Пронумеруйте оставшиеся фигуры в
порядке убывания предпочтения.
Интерпретация результатов:
Фигура, помещенная на первое место, — ваша основная фигура. Она
дает возможность определить главные черты вашего характера и
особенности поведения.
Результаты эксперимента мы занесли в таблицу. Соответствие
выбранной фигуры тем чертам характера, которые я прочитал, составляет
85%.
В числе опрошенных ребят есть все фигуры. Большинство опрошенных
– зигзаги. Это позволяет сделать вывод о том, что это ребята творческие,
остроумные, но иногда бывают несдержанными. Я сравнил свои результаты с
результатами теста по выявлению особенностей характера учеников нашего
класса, полученными нашим школьным психологом. Для сравнения мы взяли
результаты определения типа темперамента. Тестирование позволило
увидеть, что среди опрошенных больше всего холериков. И это подтверждает
результаты моего исследования. Ведь известно, что холерики по характеру
активны, настойчивы, уверены в себе.
Рекомендации по практическому применению психогеометрии
Полученные результаты исследования характера моих одноклассников и
преподавателей имеют практическую значимость в следующем направлении:
Результаты, полученные благодаря психогеометрическому тесту, могут быть
использованы педагогами в организации профильного обучения, а также
самими школьниками в выборе профессии;
Вывод: Исследование личности с помощью психогеометрии позволяет
быстро и точно нарисовать психологический портрет испытуемого, узнать
какие черты его характера являются главными, а какие – второстепенными, а
также понять, с кем человеку сложнее всего взаимодействовать.
Заключение Работа была увлекательной и познавательной. Цель и
задачи, которые были поставлены в начале работы, достигнуты.
66
СЕКЦИЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ (3 КЛАССЫ)
ПОЧЕМУ ПОРТЯТСЯ ПРОДУКТЫ?
КАК ПРОДЛИТЬ СРОК ГОДНОСТИ?
Веселова Ирина, ученица 3 «Б»
класса МБОУ ТСОШ № 1 им.
Героя России М.Г. Ефремова
Руководитель: Веселова С. Н.
Цель: сравнить срок годности продуктов, произведенных в домашних
условиях и изготовленных в пищевой промышленности.
Задачи:
1. Выяснить, почему портятся продукты и как увеличить срок
их годности.
2. Познакомиться с жизнедеятельностью микроорганизмов:
бактерий, плесени, дрожжей.
Мне всегда было интересно, почему портятся продукты, и что за
«сроки» рассматривает моя мама в магазинах.
Это и явилось причиной выбора темы для моей работы. В ней я решила
узнать:
•
Что является причиной порчи продуктов;
•
Можно ли продлить их годность и какими способами;
•
Сравнить срок годности продуктов, произведенных в
домашних условиях и изготовленных в пищевой
промышленности.
Как известно, товар не может использоваться бесконечно, рано или
поздно с ним приходится расставаться.
Закон РФ «О защите прав потребителей» вводит понятия:

Срок службы

Срок годности

Гарантийный срок.
Срок годности – период времени, по истечении которого товар
считается непригодным для использования. Этот срок обязательно
устанавливается на продукты, косметику, медикаменты и прочее. Продажа
товара с истекшим сроком годности не допускается. Сроки на продукты
устанавливаются исходя из того, как быстро они начинают портиться.
Наука, микробиология, выяснила причины порчи продуктов.
Виновниками оказались в основном три группы микроорганизмов - бактерии,
плесени и дрожжи. Жизнедеятельность микробов является главной, но не
единственной причиной порчи пищевых продуктов.
Часто причиной порчи продуктов является и наша собственная
безалаберность, в результате чего продукты загрязняются самыми разными
посторонними веществами, а также не правильное хранение продуктов.
67
СЕКЦИЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ (3 КЛАССЫ)
Предотвратить порчу продуктов, т.е. увеличить их срок годности,
можно, если ликвидировать все те причины, которые эту порчу вызывают.
Хорошими способами сохранения продуктов являются – холод, заморозка,
высушивание, вакуумная упаковка продуктов и их термическая обработка.
Кроме этого увеличивает срок годности применение консервирующих
веществ - консервантов. Консерванты есть натуральные и синтетические.
Конечно, безопаснее употреблять продукты, в состав которых входят
натуральные консерванты.
Я провела два эксперимента на установление сроков годности двух
продуктов – хлеба и йогурта, произведенных в домашних условиях. Для
сравнения я брала аналогичные продукты, изготовленные в пищевой
промышленности.
По итогам экспериментов я сделала выводы:
Йогурты домашнего приготовления из натуральных продуктов, без
консервирующих веществ не следует хранить более трех суток.
Хлеб, приготовленный в домашних условиях, хранится дольше, чем
хлеб, выпущенный хлебзаводом.
Выводы
Причиной порчи продуктов являются в основном три группы
микроорганизмов - бактерии, плесени и дрожжи. Также причиной порчи
многих продуктов является их неправильное хранение.
Увеличить их срок годности продуктов, можно, если ликвидировать
все те причины, которые эту порчу вызывают. Увеличению срока годности
способствуют заморозка, высушивание, вакуумная упаковка. Так же
увеличивают срок годности консервирующие вещества, но они не всегда
безопасны для здоровья.
68
СЕКЦИЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ (3 КЛАССЫ)
РОСТ И РАЗВИТИЕ РАСТЕНИЙ В РАЗЛИЧНЫХ УСЛОВИЯХ
Машкова Варвара ученица 2 «А»
класса МБОУ ТСОШ № 2 им.
учёного В.З. Власова
Руководитель: Житник Е. А.,
учитель начальных классов МБОУ
ТСОШ
№
2
им.
учёного
В.З. Власова
Работа представляет исследовательский проект, где изучалось влияние
различных условий на рост и развитие растений.
Без растений не могут существовать ни животные, ни люди. Зелёные
растения выделяют кислород, необходимый для дыхания всех живых
организмов. Чем меньше растений вокруг нас, тем труднее дышать. Все
живое зависит от растений. Травоядные животные питаются растениями, а
хищники питаются травоядными. Человек питается и растительной, и
животной пищей, но животная пища не может быть получена без растений.
Если погибнут зелёные растения, погибнут от голода животные и люди.
Учитывая огромное значение растений для жизни человека, в работе
выяснялись условия, которые нужно создавать для их роста и хорошего
урожая.
Задачи исследования:
1. Научиться выполнять простейшие исследования.
2. Проанализировать воздействие внешних факторов (света,
тепла, влаги, воздуха) на прорастание семян, развитие и рост
растений.
В качестве объекта исследования были выбраны семена и растения:
горох, фасоль и тюльпаны.
В качестве условий, воздействующих на рост и развитие бобовых и
тюльпанов, были исследованы вода, воздух, тепло, свет и минеральное
удобрение «Идеал».
Результаты проведенных экспериментов позволили сделать выводы о
том, как влияют на рост и развитие растений воздух, свет, вода, тепло и
минеральные вещества.
69
СЕКЦИЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ (3 КЛАССЫ)
БЕРЕСТЯНЫЕ ГРАМОТЫ
Охотина Евдокия, ученица 3
класса МБОУ ТСОШ № 1
Героя России М. Г. Ефремова
Руководитель: Морозова М.
учитель МБОУ ТСОШ № 1
Героя России М. Г. Ефремова
«Б»
им.
В.,
им.
Берестяные грамоты — это памятники письменности Древней Руси
XI—XV вв., представляющие собой письма и записи на коре березы
(бересте).
Берестяные грамоты содержат множество уникальных сведений по
истории древнерусского общества и истории русского языка.
Берестяные грамоты — необыкновенное явление русской истории. Они
позволяют заглянуть историкам в отдаленные века нашего прошлого.
К настоящему времени обнаружено более тысячи берестяных грамот.
Больше всего берестяных грамот было обнаружено в Великом
Новгороде, где была найдена самая первая берестяная грамота.
Цель — создание собственной берестяной грамоты.
Задачи:
1.
Знакомство с историей открытия и изучения берестяных
грамот — памятников письменности Древней Руси XI—XV
вв.
2.
Описание содержания берестяных грамот, их значения в
исторических и лингвистических исследованиях.
3.
Познакомиться с экспозицией берестяных грамот в
Государственном Историческом музее.
4.
Понять, как писали на бересте.
Краткое содержание доклада
Берестяные грамоты — это записи на березовой коре, сделанные в
Древней Руси. Найденные к сегодняшнему времени грамоты, относятся к
периоду начало XI в. — середина XV.
Тексты на берестяных грамотах писали не чернилами, а
процарапывались специальными острыми предметами — писалами.
Первая берестяная грамота была найдена 26 июля 1951 года, при
раскопках в Новгороде.
Берестяные грамоты были обнаружены в 12 древнерусских городах.
Больше всего берестяных грамот найдено в Новгороде. Почему? В
Новгороде очень сырая почва, и береста, находясь в сырой земле, хорошо
сохраняется.
70
СЕКЦИЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ (3 КЛАССЫ)
Археологические раскопки в Новгороде были начаты еще в 30-х годах
прошлого века. Раскопки ведутся каждый год. И почти каждый год находят
грамоты.
Ученым удалось узнать много интересного из берестяных грамот. В
частности, неожиданным открытием стало то, что среди жителей древнего
Новгорода было много грамотных людей, что грамотными были не только
мужчины, но и женщины, и что новгородцы обучались азбуке с детства.
В 1956 г. были найдены грамоты с упражнениями детей, которые
учились писать.
Найденные грамоты хранятся в Историческом музее в Москве и в
Новгороде в специальном хранилище.
Узнав много интересного про берестяные грамоты, я сама сделала
собственную берестяную грамоту. Я попробовала скопировать грамоту № 46,
на которой ученые прочитали шутку.
Содержания текстов берестяных грамот очень разнообразно. Среди них
встречаются хозяйственные поручения, завещания, просьбы, жалобы, списки
долгов, заказы, молитвы, школьные упражнения, шутки, и даже любовные
записки.
71
СЕКЦИЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ (3 КЛАССЫ)
ИСТОРИЯ ТАРУССКОЙ ФАБРИКИ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ
ВЫШИВКИ
Курбатов Иван, ученик 3 «А»
класса МБОУ ТСОШ № 2 им.
ученого В.З. Власова
Руководитель: Цыганкова Т. В.,
учитель МБОУ ТСОШ № 2 им.
ученого В.З. Власова
Я живу в городе Тарусе на улице Шмидта. Два года назад я уже
рассказывал об истории названия моей улицы и пришёл к выводу, что улица
была названа в честь офицера российского флота лейтенанта Петра
Петровича Шмидта.
Рассказы моей прабабушки Швыковой Нины Николаевны и тот факт,
что здание фабрики также находится на улице Шмидта, легли в основу
второго моего исследования – об истории фабрики художественной
вышивки.
Для чего нужно моё исследование? Я считаю, что без знания истории
своей малой родины невозможна настоящая любовь к ней. А без этой любви
нет уважения и к собственной стране, ведь если народ забывает своё
прошлое, он рискует остаться без будущего.
Поэтому цель моей работы - собрать и обобщить сведения о тарусской
фабрике художественной вышивки.
Передо мной стояли следующие задачи:
1. Определить источники информации.
2. Выбрать из различных источников необходимые сведения.
3. Определить форму представления полученной информации.
Описание методов решения задач.
Прослушав рассказы моей прабабушки, я посетил библиотеку,
краеведческий музей, познакомился с материалами из интернета. В ходе
работы мне удалось выяснить следующее.
5 декабря 1924 года в Тарусе была организована артель
художественной вышивки. В её организации участвовали большие знатоки
этого народного искусства Наталья Яковлевна Давыдова и Мария Фёдоровна
Якунчикова. Одной из первых в артель пришла художница Маргарита
Николаевна Гумилевская, которая с 1928 года являлась бессменным
художественным руководителем предприятия. Благодаря её таланту и
энергии фабрика жила и развивалась на протяжении многих лет.
Первичной целью организации артели стало сохранение народного
вышивального мастерства. Цветная перевить (вышивка с вырезами) является
уникальной технологией, сохранившейся в Калужской области. Поэтому до
72
СЕКЦИЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ (3 КЛАССЫ)
1934 года работы тарусских мастериц отправлялись только на экспорт: во
Францию, Бельгию, Англию, Америку, Японию и Монголию.
Впервые годы работы артели в ней числилось 30-40 мастериц, которые
до 1929 года работали у себя дома. За годы своего существования фабрика
поменяла много зданий.
И только в 1963 году благодаря ходатайствам писателя Константина
Георгиевича Паустовского фабрика обрела нынешнее здание по улице
Шмидта, в котором в лучшие годы работало почти 500 человек.
Преобразования, начавшиеся в нашей стране в 90-е годы, не могли не
отразиться и на судьбе предприятия.
В 1993 году фабрика была преобразована в ТОО «Тарусская
вышивка». Численность работающих стала сокращаться в связи с тяжелыми
экономическими условиями и упала до 100 человек. 26 февраля 2002 года
она стала называться ООО НХП «Тарусская вышивка». За историю своего
существования фабрика, начиная с 1925 года, многократно удостаивалась
высших наград на международных выставках в Европе.
Сейчас здесь работает около 50 человек. Это почти в 10 раз меньше,
чем в 1970 году. К сожалению, положение фабрики на данный момент не
может порадовать. Производство медленно, но верно затухает. При этом мы
теряем не только образцы и технологию производства уникальных изделий
народной вышивки. Мы теряем часть русской национальной культуры,
которая уходит навсегда вместе с народными мастерами.
Анализ полученных результатов.
Из моего исследования следует, что ООО НХП «Тарусская вышивка»
- уникальное производство, имеющее почти столетнюю историю. В разные
годы наши талантливые земляки вкладывали своё мастерство и свои души в
создание этого предприятия. В результате родилось понятие «Тарусская
вышивка», являющееся одной из визитных карточек нашего города. Русские
узоры с маркой «Сделано в Тарусе» знают во многих странах мира.
Вывод. Я, как и многие школьники, до этого исследования мало знал
об истории нашей фабрики, которая неразрывно связана с историей Тарусы.
Чем больше мы знаем о родном крае, тем глубже наша любовь к этой малой
частице нашего Отечества.
73
СЕКЦИЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ (3 КЛАССЫ)
ИСТОРИЯ МОЕЙ СЕМЬИ. ПРАДЕДУШКА.
Павельев Арсений, ученик
класса МБОУ ТСОШ №
ученого В.З. Власова
Руководитель: Цыганкова
учитель МБОУ ТСОШ №
ученого В.З. Власова
3 «А»
2 им.
Т. В.,
2 им.
На Руси, как древней, так и в России начала XX века считалось
правилом хорошего тона знать свою родословную до седьмого колена. Сын
знал не только своего отца, но и деда, прадеда, прапрадеда.
Изучая на уроках окружающего мира тему «Родословное древо», я
столкнулся с проблемой: многие мои одноклассники не знают свою
родословную. Актуальность данной темы не вызывает сомнения. Проблема
сохранения истории своей семьи в современном обществе является одной из
наиболее значимых. Поэтому у меня возникло желание изучить свою
родословную.
Предметом исследования является родословная моей семьи по
маминой линии.
Цель исследования: собрать и обобщить материал о жизни моей семьи.
Передо мной стояли следующие задачи: знакомство с историей жизни
моего прадеда; создание генеалогического древа.
«Без корня и полынь не растёт», - гласит народная мудрость, а без
знания своих корней вряд ли вырастит полноценная нравственная личность.
Знание своей родословной укрепляет семью и воспитывает взаимное
уважение всех поколений одной семьи.
Поэтому, я хотел бы рассказать о моём прадеде по маминой линии. Его
звали Катков Николай Васильевич. Он умер задолго до моего рождения, но
история его жизни меня тронула. (Я буду называть его здесь Николаем).
Мой прадед родился 11 января 1912 года в казачьей семье в селе
Хворостянка, что в низовье Волги. В семье было пятеро детей. Жили в
достатке. Во время раскулачивания «красные» убили Василия - отца
Николая. Время было тяжелое. Если глава семьи – опальный, то и вся семья
бралась под прицел. Не дожидаясь новой беды, было принято решение –
разбегаться. И большая семья рассыпалась по стране. Сам Николай подался
на границу с Монголией в город Даурию. В ту пору ему было 18 лет. Он
записался в ряды Красной Армии и стал служить в пограничном
кавалерийском отряде. Командир отряда очень ценил Николая, его уважали
товарищи. Вскоре было раскрыто, что Николай – сын опального Василия
Каткова, командиру отряда был приказ: расстрелять его. Сделать это на
месте командир не мог – взбунтовались бы солдаты, а может быть он и сам
не хотел этого. Командир поступил иначе: он послал Николая с важной
74
СЕКЦИЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ (3 КЛАССЫ)
депешей в соседний отряд. По дороге прадед услышал голос в сердце:
«Вскрой конверт!». Николай смутился. Разве мог он, простой солдат, вскрыть
важное донесение!? Да ведь за это – расстрел! И, наконец, полный отчаяния,
он вскрыл донесение! Там было всего три слова: «По прибытии
расстрелять!» Николай закопал ружьё, сорвал погоны, лошадь отпустил и
отправился пешком в город Куйбышев.
Там он устроился на кондитерскую фабрику, позднее поступил в
энергетический индустриальный институт, который успешно закончил в 1939
году и получил распределение в город Алексин работать инженером на ТЭЦ.
Так началась новая страница его жизни, где была работа, любовь, женитьба,
Великая Отечественная война, эвакуация на Урал, рождение шестерых детей.
Он стал автором многих усовершенствований в работе электростанции,
членом Всесоюзного Общества изобретателей и рационализаторов. За
добросовестный труд и свои изобретения, Николай неоднократно
награждался почётными грамотами, а его трудовая книжка исписана
многочисленными благодарностями и приказами о присуждении денежных
премий.
Имел ряд правительственных наград. В 1945 году он был награждён
медалью «За доблестный труд», в 1953 году – медалью «За трудовое
отличие», а в 1966 году получил почётный знак «Отличник энергетики». Его
имя занесено в Книгу Почёта «ТЭЦ - 15 Мосэнерго». Технические
разработки моего прадеда до сих пор используются в современных ТЭЦ.
Много сложных и удивительных судеб хранит память нашего народа.
Как тяжело они порой переплетались с историей нашей страны! Сколько
замечательных людей было уничтожено или разбросано по стране в период
разрушения так называемого «старого мира»! Какой высокой оказалась плата
за создание «мира нового»! Впрочем, это уже совсем другая история…
При изучении истории моей семьи я почувствовал интерес к семейным
традициям, к истории своей родословной, чувство гордости за свою семью. Я
считаю, что всё начинается с семьи и хочу быть достойным сыном своих
родителей и своей Родины.
Вывод. Историю жизни моего прадеда я знаю со слов мамы. К
сожалению, я не был с ним знаком, но мне выпало почётное право хранить
добрую память о прошлом моей семьи.
75
СЕКЦИЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ (4 КЛАССЫ)
ФОНТАН ГЕРОНА
Левченко Татьяна, ученица 4
класса МБОУ ТСОШ № 2
ученого В.З. Власова
Руководитель: Полякова Г.
учитель МБОУ ТСОШ № 2
ученого В.З. Власова
«А»
им.
В.,
им.
Многие из нас, изучая физику или историю техники, с удивлением
обнаруживают, что некоторые современные технологии, предметы и знания
были открыты и изобретены в далекие античные времена. Я предлагаю вам
ближе познакомиться с одним из удивительных ученых античности и одним
из его изобретений. Он внес в свое время огромный вклад в развитие науки,
но большинство его трудов и изобретений было незаслуженно забыто. И имя
ему — Герон Александрийский.
Герон жил в Египте в городе Александрия и поэтому стал известен как
Герон Александрийский. Современные историки предполагают, что он жил в
1-м веке н.э. где-то между 10-75 годами. Установлено, что Герон преподавал
в Александрийском Музее — научном центре античного Египта, в состав
которого входила и знаменитая Александрийская библиотека. Большинство
трудов Герона представлено в виде комментариев и записок к учебным
курсам по различным учебным дисциплинам. К сожалению, подлинники этих
трудов не сохранились, возможно, они погибли в пламени пожара,
охватившем Александрийскую библиотеку в 273 году н.э., а возможно были
уничтожены в 391 году н.э. христианами. До наших времен дошли лишь
переписанные копии трудов Герона выполненные его учениками и
последователями. Часть из них на греческом, а часть на арабском языке.
Существуют и переводы на латынь, выполненные в XVI веке.
Наиболее известна «Метрика» Герона — научный труд, в котором
даны определение шарового сегмента, тора, правила и формулы для точного
и приближенного вычисления площадей правильных многоугольников,
объемов усеченных конуса и пирамиды. В "Метрике" приводится знаменитая
формула Герона для определения площади треугольника по трем сторонам,
даются правила численного решения квадратных уравнений и
приближенного извлечения квадратных и кубических корней.
Однако одним из самых интересных трудов Герона является
"Пневматика". В книге приведены описания около 80 устройств и
механизмов, действующих с использованием принципов пневматики и
гидравлики. В том числе и его знаменитый фонтан.
Попробуем его построить, конечно, упростив конструкцию, и
используя современные материалы.
76
СЕКЦИЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ (4 КЛАССЫ)
Геронов фонтан состоит из открытой чаши и двух герметичных
сосудов расположенных под чашей. Из верхней чаши в нижнюю емкость,
идет полностью герметичная трубка.
Схема устройства фонтана Герона
Если налить в верхнюю чашу воды, то вода по трубке начинает стекать
в нижнюю емкость, вытесняя оттуда воздух. Поскольку сама нижняя емкость
полностью герметична, то воздух выталкиваемый водой, по герметичной
трубке, передает воздушное давление в среднюю чашу. Давление воздуха в
средней емкости начинает выталкивать воду, и фонтан начинает работать.
Если для начала работы, в верхнюю чашу требовалось налить воды, то для
дальнейшей работы фонтана, уже использовалась вода попадавшая в чашу из
средней емкости. Подъем воды в верхнюю чашу осуществляется за счет
напора воды высотой H1, при этом воду фонтан поднимает на гораздо
большую высоту H2, что на первый взгляд кажется невозможным. Ведь на
это должно потребоваться гораздо большее давление. Фонтан не должен
работать. Но знание древних Греков оказалось столь высоко, что они
догадались передавать давление воды из нижнего сосуда, в средний сосуд, не
водой, а воздухом. Поскольку вес воздуха значительно ниже веса воды,
потери давления на этом участке получаются очень незначительными, и
фонтан бьет из чаши на высоту H3. Высота струи фонтана H3, без учета
потерь давления в трубках, будет равна высоте напора воды H1. Таким
образом, что бы вода фонтана била максимально высоко, необходимо как
можно выше сделать конструкцию фонтана, тем самым увеличив расстояние
H1. Кроме того, нужно как можно выше поднять средний сосуд. Как вы
понимаете, время работы подобных фонтанов не бесконечно, в конечном
77
СЕКЦИЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ (4 КЛАССЫ)
итоге вся вода из среднего сосуда, перетечет в нижний, и фонтан перестанет
работать.
Приступаем к постройке фонтана
Для начала изготовим раму фонтана. Возьмём алюминиевый уголок, и
нарежем из него заготовки нужной длины. Затем соединим все в объёмную
конструкцию, раму фонтана. Изготовим герметичные ёмкости, мы
использовали пищевые пластиковые контейнеры, промазав для надёжности
герметиком. Затем подготовим трубки нужной длины. Когда все материалы
будут подготовлены соберём всю конструкцию согласно схеме. После
проверки конструкции на герметичность, заправим фонтан. То есть надо
заполнить водой среднюю ёмкость. Наливаем воду в верхнюю чашу
Она по трубке перетекает в нижнюю емкость. Затем, когда ёмкость
заполнится, перевернём фонтан. Вода начнёт заполнять среднюю ёмкость.
Как только вся вода перетечёт в среднюю ёмкость, фонтан готов к работе.
Теперь чтобы запустить фонтан надо просто налить воды в верхнюю чашу.
Через какое-то время вода перетечёт в нижнюю ёмкость и фонтан
остановится. Тогда надо опять перевернуть фонтан, заполнить среднюю
ёмкость, и можно опять запускать.
Вывод. Многие из открытий Герона Александрийского значительно
опережали свое время. Они не были востребованы в древнем мире с его
рабовладельческим строем. К механикам в древней Греции относились с
пренебрежением. Их труд приравнивали к ремеслу, которым занимались
только ремесленники и рабы. Большая часть из изобретений Герона была
забыта на тысячелетия. Многие из его открытий, впоследствии открывались
заново, учеными, которые даже никогда не слышали о Героне
Александрийском. Некоторые изобретения Герона Александрийского
используются в наше время. Но это только малая часть его открытий и
изобретений.
78
СЕКЦИЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ (4 КЛАССЫ)
ЭТИМОЛОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ СЛОВА
Шатлова Надежда, ученица 4
«В» класса, МБОУ ТСОШ № 1 им.
Героя России М.Г. Ефремова
Руководитель: Чекалёва О. Н.,
учитель МБОУ ТСОШ № 1 им.
Героя России М.Г. Ефремова
Мне нравится в школе урок русского языка. Я с интересом изучаю
правила русского языка, знакомлюсь с такими понятиями как морфология,
лексика, орфография. Особенно меня интересует раздел – орфография. Мне
нравится решать орфографические задачи, подбирать проверочные слова. Но
есть такие слова, в которых безударную гласную проверить нельзя - это
словарные слова. Их написание нужно заучивать. Когда мы знакомимся с
новыми словарными словами, учитель рассказывает нам истоки данного
слова, проводит этимологический анализ. Когда мы обращаемся
к
этимологическому корню, нам становится понятно, какую букву нужно
писать. И оказывается, что слов с непроверяемыми гласными практически
нет, есть слова «с трудно проверяемыми гласными». И я решила составить
словарик таких слов.
Проблема исследования: каким образом этимологический анализ
слова позволяет подобрать проверочное слово к слову, написание которого
нужно запомнить.
Цель
исследования:
выявить
практическую
значимость
этимологического анализа слов в повышении орфографической грамотности.
Объект исследования: словарные слова в учебниках русского языка
для начальной школы, изучаемые с помощью этимологического анализа.
Предмет исследования: этимологический анализ слов.
Гипотеза: применение этимологического анализа слова на уроках
русского языка способствует улучшению запоминания словарных слов,
углубляет знание языка, повышает интерес к нему.
Задачи:
1. Изучить теоретический материал по теме исследования.
2. Выбрать словарные слова в школьном учебнике,
представить этимологические справки к словарным словам
(составить словарик слов).
3. На практике доказать, что слова, на первый взгляд, не
являющиеся
родственными,
составляют
группу
однокоренных родственных слов.
79
СЕКЦИЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ (4 КЛАССЫ)
ОТ ГУСИНОГО ПЕРА ДО ПЕРЬЕВОЙ РУЧКИ
Елистратова Тамара, ученица 4
«В» класса, МБОУ ТСОШ № 1 им.
Героя России М.Г. Ефремова
Руководитель: Чекалева О.Н.,
учитель МБОУ ТСОШ № 1 им.
Героя России М.Г. Ефремова
Проблема исследования: «секрет написания» перьевой ручкой.
Цель исследования: изготовить чернила, писчее перо; проверить на
практике удобство их использования.
Объект исследования: гусиное перо, стальное перо, перьевая ручка,
чернила.
Предмет исследования: качество и удобство письма современными
ручками и ручками, которые ушли в прошлое.
Гипотеза: перьевая ручка влияет на формирование каллиграфического
почерка.
Задачи:
1. Изучить теоретический материал по теме исследования;
2. Проследить историю развития ручки от гусиного пера до
современной перьевой ручки. ; изучить историю чернил и их виды;
3. Изготовить в домашних условиях писчее перо и различные чернила;
4. Опытным путем выяснить преимущества и недостатки чернил и
перьевой ручки перед современными аналогами.
Ручка перьевая — письменная принадлежность для письма на бумаге
жидкими чернилами. А прародителем перьевой ручки, оказывается, стало
знаменитое гусиное перо в VIII веке. Птичьими перьями, преимущественно
гусиными, пользовались в течение десяти веков - до конца XVIII века. ».
Кончики перьев приходилось часто затачивать. Это привело к замене
гусиного пера на перо из стали.
Первое стальное перо в 1748 году изобрёл Йоханнес Янссен2. Первый
же патент на узаконенное производство перьев выдан в 1771 году в
Голландии, о чем имеется запись в Голландской патентной книге3. Лишь с
1816 года стальные перья широко входят в обыденную жизнь, после того,
как англичанин Джон Митчелл4 запатентовал конструкцию, несущую все
основные черты современного пера. В 1842 году немецкая фирма Heintze &
Blanckertz начала промышленное производство перьев для письма.
К концу девятнадцатого века стальное перо полностью вытеснило перо
гусиное, так как обнаружился ряд преимуществ и недостатков:
2Электронный энциклопедический словарь Ф.А. Брокгауза и И.А. Ефрона
Янсен Иоганн — (Janssen, 1829 1891) католический богослов и историк, учитель гимназии, священник.
3
Информация взята с сайта: http://lib.tstu.tver.ru/site/about_books_4.htm
4
Джон Митчелл - пионер промышленного производства стальных перьев (http://lib.tstu.tver.ru/site/about_books_4.htm)
80
СЕКЦИЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ (4 КЛАССЫ)
Недостатки гусиного пера
Преимущества стального пера
Кончик гусиного пера постоянно У стального же пера штрих
стачивается.
постоянный и мало зависит от степени
износа самого пера.
Гусиным пером трудно было Перья различаются по степени
выдерживать строгие правила мягкости и ширине штриха
каллиграфии. Поскольку кончик
пера постоянно изнашивался,
писать с разным нажимом, чтобы
линии букв имели различную
толщину, было очень трудно.
Перо удерживает больше чернил, его
приходится опускать в чернильницу
гораздо реже
«А что такое чернила?».
Чернила – это особый состав для письма. Первые чернила были
изобретены в Египте и Китае. В Европе чернила появились значительно
позже. Археологи в засыпанном пеплом древнеримском городе Геркулануме
нашли глиняную чашечку, на дне которой виднелся какой-то темный осадок.
Оказалось, что это самая старая из всех известных на земле чернильниц!
Более тысячи лет в ней сохли "чернила" – обыкновенная сажа, разведенная
на масле. А красные чернила считали в те времена священными: писать ими
мог только император
Существовало множество рецептов чернил. Широко применялись
чернила каштановые (из отвара кожуры зеленых каштанов), из спелых ягод
бузины и кожуры грецких орехов, даже из черники – "Указ о черниле
черничном" сохранился в рукописи ХVI века.
Но такие чернила давно уже стали историей. На смену им пришли
чернила из орешков-галлов, покрывающих листья дуба.
В 1885 году саксонский учитель Леонгарди совершил переворот в
"чернильном деле". Он изобрел ализариновые чернила. Они также были
галловые, но не бесцветно-мутные, а интенсивно сине-зеленые.
История чернил хранит много интересного. Еще в прошлом веке
великий изобретатель Эдисон придумал чернила для слепых.
Существуют «секретные» симпатические (невидимые) чернила – это
чернила, которых изначально не видно, но при определенных условиях они
проявляются.
Симпатические
чернила5
могут
быть
исчезающими
и
проявляющимися.
Исчезающие чернила. Такие чернила автоматически исчезают в
течение нескольких часов без каких-либо остаточных признаков.
5
Информация взята из журнала «Химия и химики» №5 2009 год В. А. Красицкий Симпатические чернила
81
СЕКЦИЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ (4 КЛАССЫ)
О ПОЛЬЗЕ И ВРЕДЕ ЛИМОНАДА
Морозов Дмитрий, ученик 4 «В»
класса МБОУ ТСОШ №1 им. Героя
России М.Г.Ефремова
Руководители: Чекалёва О. Н.,
Морозова М. В., учителя МБОУ
ТСОШ №1 им. Героя России
М.Г.Ефремова
ЦЕЛЬ РАБОТЫ:
Изготовление в домашних условиях лимонада, полезного для здоровья.
ЗАДАЧИ:
1. Познакомиться с историей происхождения лимонада.
2. Изучить состав лимонада разных производителей и
проследить его влияние на здоровье человека.
3. Подобрать ингредиенты для приготовления домашнего
лимонада.
4. Сравнить ингредиенты домашнего и заводского лимонада и
выяснить их преимущества и недостатки.
Это лето выдалось очень жарким. Не спасали ни тень, ни вечерние
часы. Мне постоянно хотелось пить, но лимонад мама покупала не часто,
приговаривая: Не всё полезно, что в рот полезло. Неужели лимонад вреден
для моего здоровья?
Осенью я выяснил, проведя опрос, что из 27 человек в классе 21
учащийся, а это 78% отдают предпочтение лимонаду.
История лимонада начинается с 500 – 600 годов до нашей эры. Тогда
использовались лимонные шербеты, кефир и молоко.
Лимонный напиток впервые появился во Франции при короле
Людовике I, благодаря придворному виночерпию, который перепутал
бокалы. Но король по достоинству оценил этот напиток.
Затем этот напиток появляется и в Италии.
У нас в Россию привёз рецепт первого лимонада Пётр I.
В 1767 году английский учёный Джозеф Пристли сконструировал
сатуратор – аппарат, который насыщал воду углекислым газом. Так
появляется первая в мире минеральная вода.
А первые газированные лимонады люди стали употреблять в начале 19
века, когда научились из лимонов выделять лимонную кислоту.
Сладкие газированные напитки несут в себе массу неприятностей. Это
и детское ожирение, и негативное воздействие на наши зубы. Газировка
провоцирует гастрит, способствует появлению прыщей. При помощи
лимонада можно почистить раковину в ванной комнате, очистить болт от
ржавчины.
82
СЕКЦИЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ (4 КЛАССЫ)
Что же входит в состав лимонадов, раз некоторые из них больше
вредны, чем полезны?
Проанализировав ингредиенты, входящие в состав лимонадов, можно
придти вот к каким результатам:
 Ингредиенты с индексом: Е – вызывают аллергию, приводят к
развитию злобы, насилия, приступов паники.
 Содержание красителей, консервантов и ароматизаторов развивают у
детей «синдром пониженного внимания». Детям с таким синдромом
трудно учиться.
Как же утолить жажду в жаркий день? Нужно просто приготовить
домашний лимонад. Он даст кучу витаминов и поддержит иммунитет. Для
этого нам понадобятся:
1. 5 – 6 лимонов
2. ½ стакана сахара
3. 5 стаканов воды
Изучив данную тему и проведя ряд интересных опытов, можно с
уверенностью сказать, что заводской лимонад содержит ингредиенты не
вполне подходящие для детского организма. Злоупотреблять жидкостью под
вкусным названием «Лимонад» не следует.
83
СЕКЦИЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ (4 КЛАССЫ)
ИЗ ИСТОРИИ СЕЛА ВОЗНЕСЕНЬЕ
Куксинская Ангелина, ученица 4
класса МБОУ ВСОШ
Руководитель: Сибелева И. И.,
учитель МБОУ ВСОШ
Актуальность темы:
Знакомство с историей родного края, села, традициями и обычаями
предков. Школьники узнают, что село, в котором они живут, прекрасно
своей историей, культурой, людьми. Это позволяет осознать себя частицей
своего народа, достойным хранителем и продолжателем общего дела,
достойным гражданином страны имеющим уникальную историю.
Изучив историю семьи, села, края, получив о них дополнительные
сведения, ребенок познает и общечеловеческие ценности.
Цели данной работы:
 обучение учащегося в умении отобрать материал по теме
исследования,
 потренироваться выделять главное и второстепенное из
собранного материала,
 умение представить результаты своей работы в виде
презентации.
Ресурс: заинтересовать родителей совместной деятельностью в триаде
«учитель - ученик- родитель».
Задачи:
 пробудить интерес к изучению истории родного края;
 расширить кругозор детей по теме «Моя малая Родина»;
 развивать умение работать с дополнительной литературой;
 воспитывать любовь, уважение, бережное отношение к природе и
родному краю.
 формирование патриотического отношения к своей малой родине
и бережного отношения к своей малой родине и бережного
отношения к этнокультурному наследию родного края.
Объект исследования:
Храм в честь Вознесения Господня с. Вознесенье.
Предмет исследования:
История существования храмов на территории сельского поселения
села Вознесенье
Когда у нас открыли сельский приход, я попросила бабушку рассказать
мне о нашей церкви. Но она знала об её истории очень мало. Я
заинтересовалась этой темой. И вот что я узнала.
84
СЕКЦИЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ (4 КЛАССЫ)
Село Вознесенье было поместьем богатого Калужского помещика
Сергея Алексеевича Чаплина.
В 1784 году он построил церковь с двумя приделами: во имя
Вознесенья Господня и иконы Казанской Божьей Матери. Двухэтажная
церковь была построена по индивидуальному проекту, в стиле позднего
«московского барокко». Памятник вобрал в себя многие архитектурные
приемы 17- 18 века.
Храм имел богатую библиотеку, в которой хранились редкие рукописи,
в том числе и Тарусские дозорные и писцовые книги 17 и 18 веков.
В конце 19 – начале 20 веков в Вознесенской земской больнице служил
врачом П.П. Чебышев, родственник знаменитого русского математика П.Л.
Чебышева (Чебышова).
В настоящее время в усадьбе сохранилась разрушенная церковь
Вознесенья. Регулярный липовый парк, спланированный в виде четких
(50х50) квадратов, разделенных между собой аллеями могучих лип.
85
СЕКЦИЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ (4 КЛАССЫ)
МОЛОКО КАК ОСНОВНОЙ ИСТОЧНИК КАЛЬЦИЯ
Мубаракова Алёна, ученица 3 «В»
класса МБОУ ТСОШ № 1 им.
Героя России М.Г.Ефремова
Руководители: Мубаракова И.П.,
Чекалёва О.Н., учителя МБОУ
ТСОШ № 1 им. Героя России
М.Г.Ефремова
Нам в школе дают молоко, и взрослые постоянно говорят о том, что
детям нужно пить молоко. А зачем? И почему? Вот я и решила опытным
путём доказать, почему нужно пить молоко. Но сначала пришлось узнать
историю появления молока, изучить полезные свойства молока и проделать
опыт по вымыванию кальция из костей.
Согласно археологическим данным, в период неолита люди еще не
могли пить молоко животных, так как в их организме отсутствовал ген,
необходимый для усвоения лактозы, содержащейся в молоке. Молоко
животного человек впервые стал употреблять в пищу в 8-9 тысячелетии до
нашей эры, когда начали пасти коров, получив в свой рацион один из
наиболее популярных современных продуктов.
Долгие годы молоко использовалось не только как продукт, но и как
лекарство. Задолго до нашей эры египтяне применяли молоко в лечебных
целях. Врачи и ученые древнего Рима и Греции рекомендовали молоко для
лечения чахотки6, подагры7, малокровия8. Уникальные сведения о ценных
качествах молока и молочных продуктов дошли до нас в литературных
источниках древних цивилизаций. Так одно из самых древних писаний
Шримад-Бхагаватам9 указывает, что одна из причин снижения
продолжительности жизни человека заключается в том, что люди не пьют
молоко в достаточном количестве. Академик И. П. Павлов10писал, «что
молоко считается самой легкой пищей, приготовленной самой природой». А
профессор С. П. Боткин11считал, что молоко может помочь в излечении
болезней печени и почек. Как лечебный продукт ценили молоко и древние
6
Чахотка - (устаревшее слово.) Прогрессирующее истощение организма при туберкулёзе лёгких.
Подагра - Болезнь, вызываемая нарушением обмена веществ, с поражением суставов.
8
Малокровие - Уменьшение количества красных кровяных клеток и гемоглобина в крови,
9
Шримад-Бхагаватам - древние писания о законах вселенной, об обществе, о здоровье, древней истории.
7
10
Иван Петрович Павлов (1849-1936)- крупнейший русский физиолог, открыватель условного рефлекса.
Первый российский ученый, удостоенный Нобелевской премии в1904г.
11
Боткин Сергей Петрович (1832 1889), российский врач и общественный деятель, основоположник
отечественной клинической медицины. Изучал природу сердечно сосудистых и инфекционных заболеваний.
Первым установил инфекционный характер вирусного гепатита А.
86
СЕКЦИЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ (4 КЛАССЫ)
врачи: Гиппократ12 назначал его больным туберкулезом, Авиценна13
утверждал полезность молока для ослабленных детей. И не зря, ведь в
коровьем молоке более двадцати (!) витаминов. Секрет красоты кожи
легендарной Клеопатры - знаменитые молочные ванны. Для Египта, где на
кожу постоянно действует палящее солнце и песок, это было особенно
важно. Благодаря, входящим в состав витаминам А, Д и молочной кислоте,
молоко прекрасно смягчает и увлажняет кожу. Вот почему, жена римского
императора Нерона Поппея, слывшая большой красавицей, всегда брала с
собой в путешествие 500 ослиц, чтобы иметь возможность принимать
молочные ванны, улучшающие кожу. Молоко – источник кальция, 97%
которого легко усваивается человеческим организмом. Эта особенность
молока, которой не имеет никакой другой продукт и делает его незаменимым
для людей, больных остеопорозом. Это болезнь, при которой из костей
вымывается кальций, провоцируя их хрупкость и ломкость.
Молочные продукты – это источник белков, жиров, которые также
легко усваиваются, при этом не вызывая дополнительной нагрузки на
пищеварение. Молоко способно выводить из организма токсины, соли
тяжелых металлов и даже радиоактивные вещества. А витамины,
содержащиеся в молоке, играют роль антиоксидантов14 (антиокислителей),
дополнительно защищая организм от вредного воздействия окружающей
среды. Диетологи15 считают, что молоко и молочные продукты должны
составлять 1/3 калорийности суточного рациона.
А древнейшая индийская наука о здоровье – Аюрведа считает молоко
самым ценным продуктом во Вселенной, поскольку оно способствует как
физическому, так и духовному развитию человека. Слегка подслащенное
молоко – прекрасное средство от бронхита. А молоко, приготовленное с
лечебными травами и специями, устраняет утреннюю сонливость и
укрепляет психические способности. Человек способен хорошо
концентрироваться, повышается способность к обучению.
Молоко полезно, если его правильно употреблять в пищу. Чтобы
молоко переваривалось легче, его лучше пить натощак, небольшими
глотками, подольше задерживая во рту для улучшения усвоения. Молоко
хорошо сочетается со сладкими фруктами, ягодами, орехами. По мнению
диетологов, молоком не стоит запивать сладкие сдобные булки. В кишечнике
в этом случае начинается процесс брожения, вызывающий метеоризм и боли
12
ГИППОКРАТ-знаменитый греческий врач родился в 460 г. до христианской эры., врачебное образование
получил под руководством своего отца Гераклида.
13
АВИЦЕННА (Ибн-Сина) (980-1037) - выдающийся ученый, философ и врач. Родился в Персии на
территории нынешнего Узбекистана. Авиценна ввел в обращение множество новых трав, обладающих
медицинскими свойствами, и широко использовал минеральные воды.
14
Антиоксиданты – это витамины, минералы и другие питательные вещества, защищающие клетки от
вредных эффектов или реакций, которые могут вызвать избыточное окисление в организме.
15
Диетологи - врачи-специалисты в области лечебного и профилактического
питания. Диетологи занимаются подбором лечебного питания для людей, страдающих различными
заболеваниями.
87
СЕКЦИЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ (4 КЛАССЫ)
в животе. Самым полезным всегда считалось парное молоко, так как такое
молоко содержит «живые» антитела, которые крайне полезны человеку. В
парном молоке есть углекислый газ, азот и кислород, которые способствуют
лучшему его усвоению. Но! Как любой биологический продукт, молоко
содержит бактерии и поэтому требует обязательного кипячения. Кипячение
убивает многие микроорганизмы, но не все. А чтобы избавиться от всех, надо
кипятить молоко не менее 6 минут, но при этом разрушается кальций и
белок. Поэтому существует пастеризованное и ультрапастеризованное
молоко, в котором сохраняются все полезные витамины и минералы, но
отсутствуют опасные для здоровья микроорганизмы.
О том, что детям нужно пить молоко, знает каждый. Но многие
считают, что полезные свойства молока не распространяются на организм
взрослого. А ведь это совсем не так – взрослые не меньше, чем дети,
нуждаются в употреблении в пищу молока и молочных продуктов. Ученые
отметили, что недостаточное употребление молочных продуктов в детстве
приводит к недостаточному накоплению кальция в костной ткани, что
приводит к повышению риска переломов. Заметим, что содержание
большого количества кальция позволяет прекрасно мотивировать детей,
которым зачастую достаточно сказать: «Пей молоко, будешь быстрее расти,
и твои косточки будут крепкими-крепкими!»
А теперь опытным путём докажем полезность молока. Нашим костям
крепость придаёт кальций, который попадает в наш организм с молочными
продуктами. Давайте рассмотрим, что произойдёт, если из костей его
удалить.
Проделаем эксперимент с куриной косточкой. Возьмём куриные
косточки, помоем их как следует, дадим им высохнуть. Затем наливаем в
банку уксус. Опускаем туда косточки, закрываем крышкой и оставляем на
неделю. Через семь дней сливаем уксус. Что мы видим? Кости стали
гибкими. Почему? Оказывается, крепость костям придает кальций. Кальций в
уксусной кислоте растворяется, и кости теряют твердость. В нашем
организме может произойти тоже самое. В роли уксуса могут выступать
такие продукты, как «Пепси-кола», различные виды лимонада, консервы,
кофе и колбаса, которые способствуют вымыванию кальция из костей.
Молоко и молочные продукты полезны и незаменимы для питания.
Изучив этот вопрос, я поняла, что недостаточное употребление молочных
продуктов в детстве приводит к недостаточному накоплению кальция в
костной ткани, что приводит к повышению риска переломов в дальнейшем.
Ведь 250 мл молока содержат 300 мг кальция. Это столько, сколько
содержится в 7 сардинах (вместе с костями), 2,5 стаканах сырой капусты
брокколи, 3 стаканах арахиса или 4 стаканах черной фасоли. Молоко хорошо
усваивается не только в первозданном виде, но и в составе различных блюд и
молочных продуктов. Детям рекомендуется выпивать в день от 0,8 до 1,2 л.
молока, взрослым - до 1 л. Регулярное употребление молока является
профилактикой почти всех болезней. И не зря античные философы
88
СЕКЦИЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ (4 КЛАССЫ)
определили молоко, как белую кровь и сок жизни. Ведь эта еда «первая
древнейшая», питательная, полезная, не говоря уже о том, что вкусная.
89
СОДЕРЖАНИЕ
ПРОГРАММА КОНФЕРЕНЦИИ............................................................................................ 1
ТОК В ПОЛУПРОВОДНИКАХ ............................................................................................... 4
ВАРИАЦИИ ................................................................................................................................. 9
ФИЗИКА ЗВУКОВЫХ КОЛЕБАНИЙ ................................................................................. 10
ПАРАДОКСЫ ТАНГРАМА ................................................................................................... 15
НУЖНО ЛИ НАМ «ЗИМНЕЕ» И «ЛЕТНЕЕ» ВРЕМЯ? .................................................. 16
МАТЕМАТИЧЕСКИЙ РИТМ СТИХА ................................................................................ 18
КРАСОТА МАТЕМАТИКИ ВО ФРАКТАЛАХ ................................................................. 21
ТЕПЛОВЫЕ СВОЙСТВА ВОДЫ ......................................................................................... 23
ПОДЪЁМНАЯ СИЛА ЭЛЕКТРОМАГНИТА ..................................................................... 27
ПОЗИЦИОННЫЕ СИСТЕМЫ СЧИСЛЕНИЯ .................................................................. 32
В ЗАЩИТУ «КОКА-КОЛЫ» ................................................................................................. 35
ДНЕВНЫЕ ХИЩНЫЕ ПТИЦЫ КАЛУЖСКОЙ ОБЛАСТИ ......................................... 38
РЕДКИЕ И ОХРАНЯЕМЫЕ ПТИЦЫ КАЛУЖСКОЙ ОБЛАСТИ ............................... 40
ИРИНА ВАСИЛЬЕВНА ВАТАГИНА-НАСТОЯЩАЯ ПРАВОСЛАВНАЯ
ПРАВЕДНИЦА.......................................................................................................................... 42
ИСТОРИЧЕСКОЕ ЗНАЧЕНИЕ ПРАВЛЕНИЯ ЭХНАТОНА ......................................... 46
ЛОПАТИНО – ВЧЕРА, СЕГОДНЯ, ЗАВТРА ..................................................................... 49
ГОРОД ЛЮБУТСК .................................................................................................................. 50
ЖЕРТВЫ РЕПРЕССИЙ НА ТЕРРИТОРИИ ФЕРЗИКОВСКОГО РАЙОНА ............. 53
ИМЕНА НА ОБЕЛИСКАХ ..................................................................................................... 56
СЕРДЦА, ОПАЛЁННЫЕ ВОЙНОЙ ..................................................................................... 58
МОЯ КНИГА: СТРАНИЦЫ ИСТОРИИ САШКИНСКОЙ ШКОЛЫ .......................... 60
НЕВЕРБАЛЬНОЕ ОБЩЕНИЕ .............................................................................................. 62
ПСИХОЛОГИЯ МАНИПУЛЯЦИЙ ..................................................................................... 63
ПСИХОЛОГИЯ ЦВЕТА.......................................................................................................... 64
ГЕОМЕТРИЯ И ПСИХОЛОГИЯ.......................................................................................... 65
ПОЧЕМУ ПОРТЯТСЯ ПРОДУКТЫ? КАК ПРОДЛИТЬ СРОК ГОДНОСТИ? ......... 67
РОСТ И РАЗВИТИЕ РАСТЕНИЙ В РАЗЛИЧНЫХ УСЛОВИЯХ ................................. 69
БЕРЕСТЯНЫЕ ГРАМОТЫ ................................................................................................... 70
ИСТОРИЯ ТАРУССКОЙ ФАБРИКИ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ВЫШИВКИ ............... 72
ИСТОРИЯ МОЕЙ СЕМЬИ. ПРАДЕДУШКА. .................................................................... 74
ФОНТАН ГЕРОНА .................................................................................................................. 76
ЭТИМОЛОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ СЛОВА ........................................................................ 79
ОТ ГУСИНОГО ПЕРА ДО ПЕРЬЕВОЙ РУЧКИ .............................................................. 80
О ПОЛЬЗЕ И ВРЕДЕ ЛИМОНАДА...................................................................................... 82
ИЗ ИСТОРИИ СЕЛА ВОЗНЕСЕНЬЕ................................................................................... 84
МОЛОКО КАК ОСНОВНОЙ ИСТОЧНИК КАЛЬЦИЯ .................................................. 86
90