Мир под рукой - Детский сад №145

Всероссийская научно-практическая конференция с
международным участием
"Актуальные вопросы и проблемы организации помощи детям с
ограниченными возможностями здоровья в системе дополнительного
образования"
"Мир под рукой"
(развитие мелкой моторики у детей
дошкольного возраста с ОНР)
Подготовила:
Гречишникова О.С.,
учитель-логопед
МДОАУ № 145
г. Оренбург, 2014
Слайд №1
Функция человеческой руки уникальна и универсальна. Сухомлинский
В.А. в своих воспоминаниях писал о том, что «...ум ребёнка находится на
кончиках его пальцев. Чем больше мастерства в детской руке, тем ребёнок
умнее. Именно руки учат ребёнка точности, аккуратности, ясности мышления.
Движения рук возбуждают мозг, заставляя его развиваться».
Слайд №2
По мнению М.М. Кольцовой, уровень развития речи находится в прямой
зависимости от степени сформированности тонких движений пальцев рук: если
развитие движений пальцев соответствует возрасту ребёнка, то и речевое
развитие его будет в пределах нормы; если же развитие движений пальцев
отстает, задерживается и развитие речи. М.М. Кольцова отмечает, что есть все
основания рассматривать кисть руки как «орган речи» — такой же, как
артикуляционный аппарат. С этой точки зрения, двигательную проекционную
область кисти руки можно считать еще одной речевой зоной мозга.
Уровень развития мелкой моторики – один из показателей
интеллектуальной готовности к школьному обучению. Обычно ребёнок,
имеющий высокий уровень развития мелкой моторики, умеет логически
рассуждать, у него достаточно развиты память и внимание, слуховое и
зрительное восприятие, связная речь, а так же игровая и учебно-практическая
деятельность. Да и разве сама по себе хорошо развитая рука приносит мало
пользы? Ведь именно благодаря ей человек всю жизнь делает так много нужных
вещей: пишет, рисует, вышивает, вяжет, застегивает пуговицы и завязывает
шнурки, работает на компьютере.
Слайд №3
Учителя отмечают, что первоклассники часто испытывают серьёзные
трудности с овладением навыков письма. Письмо – это сложный навык,
включающий выполнение тонких координированных движений руки. Техника
письма требует слаженной работы мелких мышц кисти и всей руки, а также
хорошо развитого зрительного восприятия и произвольного внимания. Для
овладения навыком письма необходима определённая функциональная зрелость
коры головного мозга. Неподготовленность к письму, недостаточное развитие
мелкой моторики, зрительного восприятия, внимания может привести к
возникновению негативного отношения к учёбе, тревожного состояния ребёнка в
школе. Поэтому в дошкольном возрасте важно развить механизмы, необходимые
для овладения письмом, создать условия для накопления ребёнком
двигательного и практического опыта, развития навыков ручной умелости. Но в
дошкольном возрасте важна именно подготовка к письму, а не обучение ему, что
часто приводит к формированию неправильной техники письма. Тренировка
пальцев в течение 3-5 минут является достаточной для получения стойкого
повышения работоспособности коры головного мозга. Работа по развитию
мелкой моторики должна начаться задолго до поступления в школу. Родители и
педагоги, которые уделяют должное внимание упражнениям, играм, различным
заданиям на развитие мелкой моторики и координации движений руки, решают
сразу две задачи: во-первых, косвенным образом влияют на общее
интеллектуальное развитие ребёнка, во-вторых, готовят к овладению навыком
письма, что в будущем поможет избежать многих проблем школьного обучения.
Слайд № 4
Развивать мелкую моторику можно любыми средствами (они перед
вами). Когда начинать заниматься? Практически с самого рождения! Уже у
новорожденных малюток мамы трогают пальчики, ладошки, а массаж этих зон
и есть активная тренировка мелкой моторики. Работая в группе с детьми,
имеющими ОНР в нашем ДОУ мы можем позволить этим заниматься только с
4-5 лет.
Слайд №5
Некоторые этапы работы по развитию мелкой моторики руки я
сегодня представлю в 3 блоках.
Слайд №6
В первый блок мы включили такие виды игр (перед вами на экране):
• пальчиковая гимнастика без предметов, с предметами;
• пальчиковые кинезиологические упражнения;
• самомассаж кистей и пальцев рук.
Слайд №7
Цель пальчиковой гимнастики – стимулировать развитие речевых зон
коры головного мозга, а также способствовать развитию социальной зоны
руки (первые три пальца и смежная с ними часть ладони) и смежного с ней
двигательного поля в коре головного мозга.
«Пальчиковые игры» – это инсценировка каких-либо рифмованных
историй, сказок при помощи пальцев. Многие игры требуют участия обеих
рук, что дает возможность детям ориентироваться в понятиях «вправо»,
«влево», «вверх», «вниз» и др. Дети старше 5 лет могут оформить игры
разнообразным реквизитом – домиками, кубиками, мелкими предметами и
т.д.
Рекомендуется использовать упражнения, в которых тренируется
каждый палец отдельно (ведь в коре головного мозга имеется отдельная
область проекции для каждого пальца), необходимы движения и для
напряжения, и для расслабления, и растяжки. Движения пальцами нужно
выполнять с оптимальной нагрузкой и амплитудой. Вялая, небрежная
тренировка не даёт эффекта. ( " В нашей группе все друзья")
Слайд №8 Необходимо помнить, что пальчиковый тренинг
применяется как средство, повышающее тонус коры головного мозга,
поэтому необходимо соблюдать осторожность при работе с детьми с
повышенной судорожной готовностью.
Существуют упражнения:
статические (удержание приданной пальцам определенной позы),
динамические (развитие подвижности пальцев, переключения с одной
позиции на другую), расслабляющие (нормализующие мышечный тонус) и
др.
Слайд №9 Для получения максимального эффекта пальчиковые
упражнения должны быть построены таким образом, чтобы сочетались
сжатие, растяжение, расслабление кисти руки, а также использовались
изолированные движения каждого из пальцев.
Эффективность занятий, интерес детей к ним можно повысить, если
упражнения пальчиковой гимнастики проводить во время чтения детям
стихов, сказок, рассказов, работы с ними над потешками, прибаутками,
любым речевым материалом. Разучиваемые на таких занятиях пальцевые
движения дети включают в дальнейшем в самостоятельные игрыинсценировки, совершенствуя двигательные навыки пальцев рук.
Продолжительность пальчикового тренинга зависит от возраста детей
(младший возраст (до трех-четырех лет) – от 3 до 5 минут, в среднем и
старшем дошкольном возрасте – 10-15 минут в день).
Слайд №10
Часть упражнений, в которых используется поверхность стола,
выполняются сидя за столом. ( "Прогулка")
Благоприятное воздействие на развитие движений всей кисти и
пальцев руки оказывают игры с предметами: мячи, прищепки, орехи,
палочки, карандаши, коврики, массажные шарики, в том числе "су-джок" и
т.д.
Слайд №11
Одним из универсальных методов, который помогает в умственном и
физическом развитии ребёнка, является кинезиология - наука о развитии
головного мозга через движение.
Цель: развитие межполушарных связей, синхронизация работы
полушарий, развитие мелкой моторики и речи, развитие мышления,
памяти, внимания и способностей.
Кинезиологические упражнения – это комплекс движений, позволяющих
активизировать межполушарное воздействие.
На развитие головного мозга
влияют растяжки, дыхательные,
глазодвигательные, телесные упражнения, упражнения на релаксацию и
массаж. Мы вспомним упражнения для развития мелкой моторики:
1. “Домик”
Мы построим крепкий дом,
Жить все вместе будем в нем.
(Соединить концевые фаланги выпрямленных пальцев рук. Пальцами
правой руки с усилием нажать на пальцы левой руки. Отработать эти
движения для каждой пары пальцев.) (10 раз)
2. “Ладошка”
С силой на ладошку давим,
Сильной стать ее заставим.
(Пальцами правой руки с усилием нажать на ладонь левой руки,
которая должна сопротивляться. То же для другой руки.) (10 раз)
3. “Лезгинка”
Любим ручками играть
И лезгинку танцевать.
(Левая рука сложена в кулак, большой палец отставлен в сторону,
кулак развернут пальцами к себе. Правая рука прямой ладонью в
горизонтальном положении прикасается к мизинцу левой. После этого
одновременно происходит смена правой и левой рук в течении 6-8 раз.)
4. "Ухо-нос"
(Левой рукой взяться за кончик носа, правой - за противоположное
ухо, затем одновременно опустить руки, хлопнуть в ладоши и поменять их
положение.)
5. "Симметричные рисунки"
(Рисовать в воздухе обеими руками зеркально симметричные рисунки
(начинать лучше с круглого предмета: яблоко, арбуз и т. д. Главное, чтобы
ребенок смотрел во время "рисования" на свою руку).
6. «Зеркальное рисование»
(Рисовать на листе бумаги одновременно обеими руками зеркальносимметричные рисунки, буквы).
7."Цепочка "
Мы колечки надеваем,
И цепочку получаем. (Поочередно перебирать пальцы рук, соединяя
с большим пальцем последовательно указательный, средний и т. д.
Упражнение выполняется в прямом (от указательного пальца к мизинцу) и
в обратном порядке (от мизинца к указательному пальцу).
Вначале упражнение выполняется каждой рукой отдельно, затем
вместе.
Слайд №12
Самомассаж пальчиков развивает: координацию движений,
тактильные ощущения, мелкую моторику пальчиков; расслабляет пальчики
после письма, рисования и пальчиковой гимнастики. При ручном массаже
указательным
или
большим
пальцами
необходимо
хорошо
размассажировать точки соответствия до появления в них ощущения тепла,
исчезновения боли и затвердений.
Очень полезен массаж кончиков пальцев и ногтевых пластин кистей и
стоп. Эти участки соответствуют головному мозгу. Кроме того, на них
проецируется все тело человека в виде мини-систем соответствия.
Самомассаж рук является одним из видов пассивной гимнастики.
(Предлагаю самомассаж:"Грудку...")Можно рекомендовать следующие
приемы самомассажа: поглаживание, растирание, разминание, выжимание,
активные и пассивные движения в сухих бассейнах. (13) Хорошую
результативность показывает использование массажеров для рук. В
комплекс могут входить упражнения трех видов: самомассаж тыльной
стороны кистей рук, самомассаж ладоней, самомассаж пальцев рук.
Слайд №14
Катать мячик от кончиков пальчиков к запястью, в ладонях по кругу,
перебирать мячик пальчиками, сжимать мячик пальчиками, крутить мячик
пальчиками, подбрасывать и ловить мячик, сжимать мячик в руках,
перекидывать мячик из одной руки в другую, все эти движения
способствуют развитию координации рук. Использование колючего коврика
даёт хороший массажный эффект.
Ежик колет нам ладошки,
Поиграем с ним немножко.
Ежик нам ладошки колет –
Ручки к школе нам готовит.
Слайд №15
Тематика следующего блока представлена на экране.
В условиях дошкольного учреждения дети приобретают графические
навыки на занятиях изобразительным искусством, а мелкие движения рук
развиваются в процессе конструирования и при выполнении трудовых
действий. Как показывают наблюдения за детьми, начинающими обучение в
школе, этого не достаточно для подготовки руки ребёнка к письму,
необходима продуманная система специальных занятий и упражнений по
формированию у детей графических навыков не только в дошкольном
учреждении, но и дома.
Формирование интереса к выполнению графических упражнений,
подготавливающих руку к письму, является важной задачей подготовки
ребёнка к систематическому обучению в школе. Работу следует начинать в
игровой деятельности, ставя вначале перед ребёнком игровые и
практические задачи: «Нарисуй узор по клеточкам», «Соедини точки» и др.
Эти игровые упражнения обеспечивают подготовку руки ребёнка и дают
возможность в дальнейшем выполнять более сложные задания.
Слайд № 16
Задания со штриховкой выполняются на нелинованной бумаге.
Способствуют подготовке руки к письму Ребёнок должен стараться не
отрывать ручку от бумаги и не прерывать линии. Умение свободно рисовать
плавные линии слева направо важно при формировании почерка.
Штриховка, как один из самых легких видов графической деятельности,
вводится в значительной мере и для усвоения детьми необходимых для
письма гигиенических правил. Раскрашивание рисунков предполагает
четыре вида штриховки, которые обеспечивают постепенность в развитии и
укреплении мелкой мускулатуры кисти руки, в отработке координации
движения.
Виды штриховки:
раскрашивание короткими частыми штрихами;
раскрашивание мелкими штрихами с возвратом;
центрическая штриховка (круговая штриховка от центра рисунка);
штриховка длинными параллельными отрезками.
Правила штриховки:
Штриховать только в заданном направлении.
Не выходить за контуры фигуры.
Соблюдать параллельность линий.
Не сближать штрихи, расстояние между ними должно быть 0,5 см
Штриховать рекомендуется вначале короткими и частыми штрихами,
затем ввести центрическую штриховку, и только на последнем этапе
возможна штриховка длинными параллельными отрезками.
Слайд № 17
При первых попытках штриховки рука быстро утомляется, дети
сильно нажимают на карандаш, нет координации пальцев, но работа сама по
себе увлекательна и ребёнок возвращается к ней сам. По рисункам можно
проследить совершенствование мускульного аппарата. Для штриховки
можно использовать простой и цветной карандаши, фломастеры и цветные
ручки.
Для развития точности и уверенности движения руки используются
игры, в которых детям необходимо проводить параллельные линии в
определенном направлении:
Игра “От дома к дому”. Задача ребёнка – точными прямыми линиями
соединить между собой домики одного цвета и формы. Ребёнок вначале
проводит линию просто пальцем, выбирая направление, затем уже
фломастером. Проводя линии, дети сопровождают действия словами “От
домика к домику”.
Слайд № 18
В работе с трафаретами для начала хорошо использовать: обводку
плоских фигур. Обводить можно все: дно стакана, перевернутое блюдце,
собственную ладонь, плоскую игрушку и т.д., а затем уже сложные
трафареты, вкладыши из серии «рамки и вкладыши Монтессори». Слайд 19
Важно научить ребёнка продвижению карандаша точно по краю трафарета,
не сдвигая его. Не менее полезно их заштриховывать или раскрасить.
Слайд №20
Ребёнку рисуем различные лабиринты. Это сложный вид рисования,
поэтому он предлагается на более поздних этапах работы. Чтобы занятие не
наскучило, лучше всего объяснить, что это за лабиринт, куда он ведёт, и кто
по нему должен пройти. («Этот лабиринт –приведёт тебя в морское царство
и ты увидишь там его обитателей».)
Слайд № 21
Безусловно, рисование способствует развитию мелких мышц руки,
укрепляет её. Но надо помнить, что при обучении рисованию и письму
специфичны положения руки, карандаша, тетради (листа бумаги), приёмов
проведения линий. 22 Детям предлагаем:
 рисование по опорным точкам;
 дорисовывание второй половины рисунка;
 рисунок по образцу, не отрывая руки от бумаги; 23
 соединение точек по цифрам."волшебные узоры"
Слайд №24
Следующий
блок
представляет
разнообразную
творческую
деятельность, которая даёт возможность
выплеснуть отрицательные
эмоции, помочь детям почувствовать себя свободным, дать возможность
удивляться, радоваться от тесного общения с пластилином, глиной, тестом,
нитками, пуговицами, и другим бросовым материалом, развивать глаза,
пальцы, проявлять фантазию и воображение.
Слайд №25
Главной задачей при изготовлении поделок из пластилина является
снятие излишнего напряжения, управление пальцами своих рук, такая
координация зрения и движения является необходимым условием
выполнения любых действий. 26 В процессе работы по лепке улучшается
речевое
развитие
детей,
формируется
положительные
навыки
коммуникативного общения со сверстниками, преобладает повышенный тон
(веселое настроение) у детей. 27 Развивается волевое усилие (дети проводят
больше времени при выполнении задания, стараются выполнить его до
конца),
28
формируется
элементарные
навыки
самоконтроля
(организованно готовят рабочее место, убирают его, контролируют
поведение), отмечается повышенный интерес к занятиям (стараются
выполнять задание правильно), развивается общая и мелкая моторика.
Слайд №29
А работа с использованием разных по качеству материалов требует
ловкости в обращении с мелкими предметами, способствует координации
движений рук, учат детей владеть руками, воспитывает эстетический вкус.
Слайд №30
Сейчас в продаже встречается множество разнообразных игр со
шнурками. В целом, их можно разделить на несколько видов.
31 Во-первых, шнуровки сюжетные. Ребёнку предлагается
“незаконченная” картинка (изображение ёжика, белочки, ёлки, вазы с
букетом, домика), к которой нужно пришнуровать недостающие детали:
грибы, фрукты и орехи, новогодние игрушки, цветы, окошки и т.п.
Второй вид шнуровок: пуговицы, башмачки, цилиндры или любые
другие, сделанные из дерева или мягкого безопасного материала, цельные
предметы, в которых проделаны отверстия для шнурков. К ним
прилагаются верёвочки и инструкции по созданию художественных
переплетений на игрушке-основе.
Наконец, третий вид шнуровок: изготовленные из ткани детали
домиков, книжек и т.п., которые предлагается соединить с помощью
шнурков, чтобы получилась цельная мягкая игрушка или сюжетная мягкая
“картина”.
Слайд №32
Отлично развивает руку разнообразное нанизывание. Нанизывать
можно всё, что нанизывается: пуговицы, бусы, рожки и макароны, сушки и
т.п. 33 Можно составлять бусы из картонных кружочков, квадратиков,
сердечек, листьев деревьев, в том числе сухих, ягод рябины.
Можно предложить детям выкладывать буквы, силуэты различных
предметов из мелких предметов: семян, пуговиц, веточек и т.д. Все занятия
с использованием мелких предметов должны проходить под строгим
контролем взрослых!
Слайд №34
Использование различных игр, дидактических пособий, которые
нравятся детям благоприятно решает задачи по развитию мелкой моторики
у дошкольников.
35 Заданий и упражнений, технологий, видов деятельности
направленных на развитие мелкой моторики очень много. При желании,
особенно, если подключить фантазию и воображение, придумывать их
можно бесконечно. 36 И главное здесь - учитывать индивидуальные
особенности каждого ребёнка, его возраст, настроение, желание и
возможности. 37 Умелыми пальцы станут не сразу. Игры и упражнения,
пальчиковые разминки, проводимые систематически с самого раннего
возраста, помогут детям уверенно держать карандаш и ручку,
самостоятельно заплетать косички и шнуровать ботинки, строить из мелких
деталей конструктора, лепить из глины и пластилина и т.д.
Таким образом, если будут развиваться пальцы рук, то будут
развиваться речь и мышление ребёнка, отпадут проблемы обучения не
только в первом классе, но в дальнейшем.
Слайд №38
Спасибо за внимание!