Требования к проведению артикуляционной гимнастики при

Требования к проведению артикуляционной гимнастики при
постановке звуков речи
Работа по развитию основных движений органов артикуляционного
аппарата, на начальном этапе, проводится в форме артикуляционной
гимнастики для развития, уточнения и совершенствования основных
движений органов речи.
Цель артикуляционной гимнастики: выработка правильных, полноценных
движений и определённых положений артикуляционных органов,
необходимых для правильного произношения звуков, и объединение простых
движений в сложные.
Как правило, упражнять ребёнка необходимо лишь в тех движениях, которые
нарушены, а также в тех, которые требуются для постановки каждого
конкретного звука.
Упражнения для артикуляционной гимнастики нельзя подбирать
произвольно. Следует предусматривать те артикуляционные уклады, которые
необходимо сформировать.
Артикуляционная гимнастика включает упражнения как для тренировки
подвижности и переключаемости органов, отработки определённых
положений губ, языка, правильного произношения всех звуков, так и для
каждого звука той или иной группы. Упражнения должны быть
целенаправленными: важны не их количество, а упражнения подбирают
исходя из правильной артикуляции звука с учётом конкретного его
нарушения у ребёнка.
При подборе упражнений для артикуляционной гимнастики следует
предусматривать те движения и положения органов артикуляционного
аппарата, в результате которых образуются звуки. Всю систему
артикуляционной гимнастики, можно разделить на два вида упражнений:
статические и динамические с образными названиями. Статические
упражнения
(«Лопаточка»,
«Птенчики»,
«Чашечка»,
«Иголочка»,
«Стрелочка», «Трубочка») направлены на удержание артикуляционной позы
в течение 6-10 секунд. Динамические упражнения («Лошадка», «Грибок»,
«Качели», «Вкусное варенье», «Змейка», «Часики», «Маятник», «Катушка»,
«Маляр») требуют ритмического повторения 6-8 раз движений, координации,
хорошей переключаемости.
Самым подвижным органом является язык. Наибольшей степенью
подвижности обладают передняя часть языка и кончик языка, боковые края
передней и средней частей языка, так как от их работы зависит качество
звуков. Поэтому в артикуляционную гимнастику входят упражнения, в
процессе которых вырабатываются следующие положения кончика языка:
а) язык опущен за нижние зубы – упражнение «Почистим зубы»;
б) язык поднят вверх – упражнения «Маляр», «Грибок», «Гармошка».
После того, как каждое положение будет отработано, даётся
упражнение на переключение с одного положения на другое - «Качели».
Средняя часть языка наиболее ограничена в своих движениях. Для выработки
подъёма средней части спинки языка выполняют упражнение «Киска
сердится». Для отработки движений задней части языка служат упражнения
«Пароход гудит», «Прятки».
Боковые края языка могут прижиматься к внутренней поверхности коренных
зубов и не пропускать вбок входящую струю воздуха (и, э, с, з, ж, ч, щ);
могут опускаться и пропускать струю воздуха вбок (л); язык может сужаться
(о, у). В образовании звуков так же играет роль подвижность губ, они могут
вытягиваться в трубочку (у), округляться (о), обнажать передние зубы (и, с, з,
ц….), слегка выдвигаться вперёд (ш, ж). Но наибольшей подвижностью
обладает нижняя губа, образовывая щель, приближаясь к верхним передним
зубам (ф, в), смыкается с верхней губой (п, б, м). Нижняя челюсть может
опускаться, образуя носовые звуки и подниматься, образуя ротовые звуки.
Комплекс артикуляционных упражнений
для отдельных групп звуков и для отработки основных движений и
положений губ и языка
Артикуляционную гимнастику следует всегда начинать с отработки
основных движений и положений губ, языка, необходимых для четкого,
правильного произношения всех звуков.
Первый комплекс и включает основные упражнения:
1.Удерживание губ в улыбке, передние верхние и нижние зубы обнажены.
2.Вытягивать губы вперёд трубочкой.
3.Чередовать положения губ: в улыбке - трубочкой.
4.Спокойное открывание и закрывание рта, губы в положении улыбки.
5.Язык широкий.
6.Язык узкий.
7.Чередование положений языка: широкий - узкий.
8.Подъём языка за верхние зубы.
9.Чередование движений языка вверх-вниз.
10.Чередование следующих движений языка (при опущенном кончике):
отодвинуть язык вглубь рта - приближать к передним нижним резцам.
Основной комплекс:
1.Открыть рот и подержать открытым (а - а - а - а), закрыть.
2. «Заборчик» - губы в улыбке, видны верхние и нижние зубы.
3. «Хоботок» - губы вытянуты вперёд трубочкой.
4. «Лопатка» - широкий язык высунуть, расслабить, положить на нижнюю
губу. Следить, чтобы язык не дрожал. Держать 10-15 секунд.
5. «Иголочка» - рот открыт. Узкий напряженный язык выдвинут вперёд.
Чередовать «Лопатка» - «Иголочка».
6. «Часики» - рот приоткрыт. Губы растянуты в улыбку. Кончиком узкого
языка попеременно тянуться под счет педагога к уголкам рта.
7. «Качели» - движение языка: нос - подбородок.
Упражнения для губ:
1. «Улыбка» - удерживание губ в улыбке. Зубы не видны.
2. «Заборчик» - рот закрыт. Верхние и нижние зубы обнажены. Губы
раскрыты в улыбке.
3. «Трубочка» - вытягивание губ вперёд длинной трубочкой.
4. «Хоботок» - вытягивание сомкнутых губ вперёд.
5. «Бублик» - зубы сомкнутые. Губы округлены и чуть вытянуты вперёд.
Верхние и нижние резцы видны.
6. Чередование положений губ: «Заборчик» - «Бублик», «Улыбка» «Хоботок».
7. «Кролик» - зубы сомкнутые. Верхняя губа приподнята и обнажает
верхние резцы.
Методика проведения артикуляционной гимнастики
Проводится
артикуляционная
гимнастика
ежедневно,
чтобы
вырабатываемые у детей двигательные навыки закреплялись, становились
более прочными. Лучше её делать перед завтраком в течение 3-5 минут. Не
следует предлагать детям более 2-3 упражнений.
При отборе материала для артикуляционной гимнастики соблюдается
определённая последовательность: надо идти от простых упражнений к
более сложным. Проводятся упражнения эмоционально, в игровой форме.
Упражнения выполняются сидя перед зеркалом, дети должны видеть лицо
педагога и своё лицо. Из выполняемых упражнений, новым может быть
только одно, остальные даются для повторения и закрепления. Если детьми
выполняется какое-то упражнение недостаточно хорошо, новые упражнения
не вводятся, а отрабатывается пройденный материал. Для закрепления
продумываются новые игровые приёмы.
Нельзя проводить артикуляционную гимнастику, не видя, как
выполняет упражнения каждый ребёнок. Формирование артикуляционных
движений осуществляется произвольно и осознанно: ребёнок учится
производить их и контролировать правильность выполнения. Необходимые
движения формируются по зрительному подражанию:
- педагог рассказывает о предстоящем упражнении;
- показывает его выполнение - правильную артикуляцию звука;
-объясняет, какие движения следует произвести, предлагает повторить.
В результате нескольких проб, сопровождаемых зрительным контролем,
ребёнок добивается нужной позы. Педагог следит за качеством выполняемых
движений: точностью и правильностью, плавностью, достаточным объёмом
движения, темпом выполнения, устойчивостью, хорошей переключаемостью
с одного движения на другое, симметричностью, наличием лишних
движений. Не все дети одновременно овладевают двигательными навыками,
поэтому необходим индивидуальный подход, и даётся задание родителям
отработать эти движения дома. В противном случае, артикуляционная
гимнастика не достигает своей цели. Артикуляция считается усвоенной, если
она выполняется безошибочно и не нуждается в зрительном контроле.
Занимательный материал к артикуляционным упражнениям
Сказка о Весёлом Язычке
Жил-был Весёлый Язычок в своём домике. Догадайся, что это за домик:
В домике этом красные двери,
Рядом с дверями белые звери.
Любят зверюшки конфеты и плюшки.
Догадались? Этот домик - рот. Двери в домике то открываются, то
закрываются (рот закрыт, открыт). Непоседливый Язычок не сидит на месте.
Он часто выбегает из домика (высунуть язык). Вот он вышел погреться на
солнышке, отдохнуть на крылечке (язык «лопаточкой» на нижней губе).
Подул лёгкий ветерок, Язычок поёжился (язык «стрелочкой»), спрятался в
домик и закрыл за собой дверь (язычок убрать, рот закрыть). А на дворе
солнце спряталось за тучки, и забарабанил по крыше дождь (языком стучим
в зубы, произносим «д - д - д - д»).
Язычок не скучал дома, напоил котёнка молоком. Он лакал молочко (водим
языком по верхней губе сверху вниз, рот открыт), потом котёнок облизнулся
(облизать верхнюю и нижнюю губки справа налево, слева направо) и сладко
зевнул (рот широко открыт). Язычок посмотрел на часы, они тикали: «тик так» (рот открыт, губы в улыбке, кончиком язычка дотрагиваемся до уголков
рта). Котёнок свернулся клубочком. «Пора и мне спать», - подумал Язычок.
Комплекс артикуляционных упражнений для звука Л
1. Наказать непослушный язык.
Цель: Вырабатывать умение расслаблять мышцы языка.
Немного приоткрыть рот, спокойно положить язык на нижнюю губу и,
пошлепывая его губами, произносить звуки пя-пя-пя.
Следить, чтобы ребенок не задерживал при этом выдыхаемый воздух.
2.Вкусное варенье.
Цель: Вырабатывать движения широкого переднего края языка вверх.
Слегка приоткрыть рот и широким передним краем языка облизать
верхнюю губу сверху вниз. Следить, чтобы работал язык, нижняя челюсть
должна быть неподвижной.
3.Пароход гудит.
Цель: Вырабатывать подъем спинки языка вверх.
Приоткрыть рот и длительно произносить звук Ы (как гудит пароход).
4.Индюк.
Цель: Вырабатывать подъем языка вверх, подвижность его передней
части.
Приоткрыть рот, положить язык на верхнюю губу и производить
движения широким передним краем языка по верхней губе вперед и назад.
Сначала медленно, затем убыстрить темп и добавить голос, пока не
послышится бя-бя-бя.
5.Качели.
Цель: Вырабатывать умения быстро менять положение
необходимое при соединении звука Л с гласными а, ы, о, у.
языка,
Улыбнуться, показать зубы, приоткрыть рот, положить широкий язык за
нижние зубы и удерживать в таком положении под счет от 1 до 5. Потом
поднять широкий язык за верхние зубы и удерживать под счет от 1 до 5.
Менять положение языка 4-6 раз.
6. Пощелкать кончиком языка.
Цель: Укреплять мышцы языка и вырабатывать подъем языка вверх.
Улыбнуться, показать зубы, приоткрыть рот и пощелкать кончиком
языка (как лошадка копытами).
7. Беззвучно пощелкать кончиком языка.
Цель: Вырабатывать движения языка вверх и помочь ребенку
определить место языка при произношении звука Л.
Комплекс упражнений для формирования правильного
произношения звука Р
1. Чьи зубы чище?
Цель: Вырабатывать подъем языка вверх и умения владеть языком.
Приоткрыть рот и кончиком языка «почистить» верхние зубы с
внутренней стороны, делая движения языком из стороны в сторону.
2.Маляр.
Цель: Отрабатывать движения языка вверх и его подвижность.
Улыбнуться, открыть рот и «погладить» кончиком языка твердое небо,
делая движения языком вперед – назад.
3. Кто дальше загонит мяч.
Цель: Вырабатывать плавную, длительную, непрерывную воздушную
струю, идущую посередине языка.
Улыбнуться, положить широкий передний край языка на нижнюю губу
и, как бы произнося длительно звук Ф, сдуть ватку на противоположный
край стола. Пощелкать кончиком языка.
4. Барабанщики.
Цель: Укреплять мышцы кончика языка, вырабатывать подъем языка
вверх и умение делать кончик языка напряженным.
Улыбнуться, открыть рот и постучать кончиком языка за верхними
зубами, многократно и отчетливо произнося звук д-д-д-д. Сначала медленно,
постепенно убыстрять темп.
План-конспект
индивидуального
занятия
по
теме:
«Автоматизация звука «Л» изолированно, в слогах, в словах и
предложениях»
Образовательные задачи:
- закрепить моторный и слуховой образ звука;
- автоматизировать звук
Л изолированно, в слогах, словах,
предложениях; анализ слогов АЛ-ОЛ-ЛА-ЛО;
- предлоги «В», «на», «над»;
- выделение 1-го и 2-го слов в предложениях из 2- слов.
Коррекционно-развивающие задачи:
- развивать зрительное восприятие, используя методику наложенных
картинок;
- развивать фонематический звук и восприятие;
- развивать мелкую моторику;
Воспитательные задачи:
- воспитывать желание говорить правильно и красиво;
- воспитывать уважение к труду, усидчивость.
Оборудование: д/игры «Чья тень?» «Бабочка на
колокольчик; сюжетные картинки.
Ход: Организационный момент
I. Психогимнастика.
- Мы будем заниматься!
- Мы будем все стараться,
- Чтоб четко все сказать
- И пятерки получать!
II. Работа по развитию зрительного восприятия и памяти.
цветке»;
- Что здесь лежит? (контуры картинок и сами картинки).
III. Анализ артикуляции звука.
- На звук «Л» ты посмотри, все о звуке расскажи.
Губы: в улыбке
Зубы: разомкнуть
Воздушная струя идет через боковые края языка. Горлышко поет.
Этот звук согласный.
IV. Артикуляционная гимнастика.
Губы: Улыбнемся мы лягушкам.
Губы тянем прямо к ушкам.
Угостили нас вареньем,
Все в хорошем настроенье.
Зубы: За заборчик мы пройдем,
Зубы быстро разомкнем.
Язык: На «качелях» мы катались,
Все друг другу улыбались.
Тут пришел индюк надутый,
Болтал целую минутку:
«БЛ-БЛ-БЛ-БЛ»
Разве что тут разберешь?
«БЛ-БЛ-БЛ-БЛ»
Ничего тут не поймешь.
Воздушная струя: Бабочек поймать хотели,
Но они все улетели.
(Ребенок сдувает бабочку с цветка с высунутым языком).
V. Автоматизация звука:
а) изолированно: Л-Л-Л;
б) в слогах: ЛА-ЛО-ЛУ-ЛЭ-ЛЫ-АЛ-ОЛ-УЛ-ЭЛ-ЫЛ;
в) в словах: халат, платье, колготки, платок, лосины, блузка.
- Вот все ты сказала правильно, а как можно это назвать одним словом?
г) в предложениях: Оля одела халат. У Кати новое платье. Красивая
блузка.
«Белый цвет»
Белый снег, белый мел,
Белый заяц тоже бел,
А вот белка не бела,
Белой даже не была
VI. Работа по развитию фонематического слуха.
-Как услышишь звук «Л»,
колокольчиком звони
л-м-н-л-к-г-м-н-б-л
ла-ма-но-ло-ку-лу-му
лампа-мама-лошадь-нога-гусь-лужа.
VII.Анализ слогов АЛ-ОЛ-ЛА-ЛО.
- Какой первый звук?
- Какой второй звук?
- Сколько всего звуков в этом слоге?
VIII. Выделение 1-го и 2-го слов из предложений
Пришла Маша. Голубое платье. Яблоко сладкое.
- Какое первое слово в этом предложении?
- Какое второе слово в этом предложении?
- Сколько всего слов в этом предложении?
- Сколько предложений?
- IX . Физминутка.
Мальчик с пальчик,
Где ты был?
- С этим братцем в лес ходил,
- С этим братцем щи варил,
- С этим братцем песни пел:
Ля - ля - ля
Х. Употребление предлогов «В», «НА», НАД»
Посмотри внимательно на картинки и скажи:
- Куда входит Рома?
- Куда портниха пришивает пуговицу?
- Где пролетает ворона?
ХI. Итог.
- Над каким звуком мы сегодня работали?
- Что ты можешь сказать о звуке «Л»?
XII. Домашнее задание.
Выучить стихотворение «Белый цвет».
План-конспект занятия по звукопроизношению
Тема «Звук П»
Программное содержание:
Образовательные задачи:
- закрепить навык анализировать артикуляцию звука, используя
картинный план и зеркала;
- закрепить слуховой и моторный образ звука «П»;
-автоматизировать звук «П» изолированно, в слогах и связной речи;
-учить давать характеристику звуку «П»;
-активизировать словарь по теме «Птицы»;
-дать понятие о перелетных и зимующих птицах;
-учить самостоятельно составлять загадки о птицах, выделяя их
характерные признаки;
-учить образовывать множественное число существительного, а также
форму родительного падежа множественного числа существительного;
-учить составлять рассказ, используя сюжетные картинки и вопросы
логопеда.
Коррекционно-развивающие задачи:
- развивать внимание, используя игру «Летает - не летает»;
-развивать зрительное восприятие, используя пособие «Найди две
одинаковые птички»;
-развивать артикуляционную моторику, используя артикуляционную
гимнастику;
- развивать фонематический слух и навыки звукового анализа;
- развивать мелкую моторику, используя специальную гимнастику.
Воспитательные задачи:
- воспитывать желание заниматься, говорить правильно и красиво;
-воспитывать активность на занятии;
-воспитывать доброе, заботливое отношение к птицам.
Оборудование: пособие «Найди все одинаковые птицы», фишки для
звукового анализа, звук «П», зеркало, предметные картинки на звук «П»,
картинки перелетных и зимующих птиц, картинки для составления рассказа.
Ход занятия
1. Организационный момент
Дидактическая игра на развитие внимания.
- Я буду вам называть слова, а вы слушайте внимательно, если тот, кто
летает - на картинке нарисован, поднимайте руки вверх (кот, снегирь, собака,
слон, гусь, девочка, рыба)
2. Обсуждение темы
- Дети, найдите двух попугаев одинаковых (задание на развитие
зрительного восприятия).
- Назовите первый звук в слове «попугай» и вы узнаете, к какому звуку
мы сегодня пойдем в гости – Мы пойдем в гости к звуку «П».
3. Артикуляционная гимнастика:
Губы – Губы мы легко смыкаем,
Быстро, быстро размыкаем.
Попугай клюв открывает,
Открывает, закрывает.
Мы пощелкаем губами,
Дома все покажем маме.
Зубы – А у нас красивы зубки Покажи их три минутки.
Язык – Вот еще есть язычок,
Покусай его бочок.
Язычок ты не ленись
И в квартире приберись.
Вычисти зубки вверху,
Вычисти зубки внизу.
Щёки – Раздувайся, пузырь
Раздувайся большой
Оставайся такой,
Да не лопайся,
Лопнул! Ой! (Надуваем щеки и сдуваем)
Воздушная струя
Осень, осень! На дворе
Ветер дует в сентябре,
Выдувает листья, сор.
Будет чистым скоро двор.
(Сдуваем воображаемые осенние листочки, произнося на выдохе «П»).
4. Автоматизация звука изолированно:
- Давайте мы с вами произнесем звук – «П» - «П» - «П».
5. Анализ артикуляции звука и его характеристика
«Возьмите в руки зеркала и карточки, друзья!
Без них анализ звука никак нам дать нельзя!»
-Губы: сомкнуты, размыкают при выходе.
-Зубы: разомкнуты.
-Язык: внизу рта.
-Горлышко не поет.
-Звук «П» можно спеть? – Нет.
-Что мы узнали о звуке «П»? – Звук «П» согласный, глухой и твердый.
6. Автоматизация звука в слогах:
ПЫХ – АП – ОП – ПАМ – и т.д.
7. Автоматизация звука в словах (работа с картинками).
Дети называют картинку на карточке.
8. Работа по развитию фонематического слуха.
На звук «П» дети должны хлопнуть в ладоши к-л-н-п-с-м-н-п-ш-х-л-пм-н-п-к-л-н-с-м. ка-ла-но-пу-са-ма-но-па-шо-ха-лу-па-мо-то. Попугай –
картошка – плащ – кофта – сапог – пар.
9. Работа по развитию звукового анализа:
- В слове ПАУК назовите первый звук, второй, третий и четвертый.
Сколько всего звуков в этом слове?
10. Работа по развитию словаря
«Паутинки ветер носит,
Лес и тихий и пустой.
Только ходит, бродит осень
Да шуршит сухой листвой….
Улетают к югу птицы,
Видно манит их тепло…»
- А как называются птицы, которые улетают осенью в теплые страны?
- А почему птицы улетают осенью на юг?
- Но ведь не все птицы улетают на юг, многие остаются зимовать.
Чтобы зимующим птицам было легче пережить зиму, мы должны смастерить
кормушку. А теперь назовите птиц, которые прилетят на эту кормушку.
Логопед выставляет картинки с перелетными птицами. – Дети, посмотрите
внимательно, все птицы перепутались. Наступила осень, надо помочь улететь
перелетным птицам. Найдите их.
- А сейчас давайте поиграем в игру «Угадай, что за птица?». Будем
придумывать сами о них загадки.
Присмотритесь внимательно к птице, какая она цветом, что она
кушает, как себя ведет?
Вот послушайте, какую я придумала загадку:
«Птичка средних размеров, пестрые перышки, перелетная, кричит на
суку: «ку-ку»?
- А теперь, будем учиться загадывать загадки: (воробей, голубь, дятел,
сорока, ворона, снегирь, синичка).
9. Физминутка «Птичка»
Птички полетели.
Крыльями махали.
На деревья сели,
Вместе отдыхали.
12. Работа по развитию грамматического строя речи.
- Давайте посмотрим, кто (что) кого ест летом и зимой (картинки)
Бабочки
семечки
Мухи
орешки
Жучки
шишки
Пауки
сало
(Образуем
форму родительного падежа множественного числа
существительного).
Снегири покушали семечки.
Синички покушали сало.
Воробьи поклевали хлебных крошек.
Голуби поклевали пшена.
Дятлы поклевали шишек, семечек зимой, а летом червячков и т.д.
13. Работа по развитию связной речи.
- Давайте составим по картинкам, которые принес звук «П», рассказ. А
для этого составим к каждой картинке по несколько предложений.
В парке.
Паша и Полина пришли на прогулку в парк. На дереве в парке висела
кормушка. В кормушку слетелось много птиц: синичек, снегирей, воробьев.
Всем птичкам хотелось покушать. Паша и Полина насыпали в кормушку
пшена. Птицы очень рады.
После составления рассказа, логопед еще раз задает вопросы по
картинкам:
-Куда пошли Паша и Полина?
-Что они увидели на дереве в парке?
-Кто был в кормушке?
-Что хотелось птичкам?
-Что сделали Паша и Полина?
14. Итог.
- С каким звуком вы познакомились сегодня на занятии? Что вы узнали
о звуке «П»?
- С кем дружит звук «П»? – С птицами.
-С какими птицами вы сегодня познакомились?
15. Домашнее задание.
- Кто здесь лишний? (снегирь, синица, ворона, стриж).
- Сделайте с родителями кормушку для птиц и повесьте на дерево, не
забывайте подкладывать в нее корм для птиц.
«Птицы наши друзья!
Их обижать нельзя!»
- Придумайте загадку о перелетной птице и о зимующей, нарисуйте
отгадки.
План-конспект занятия по подготовке к обучению грамоте по теме:
«Дифференциация звуков О-У. Однокоренные слова»
Цели:
Образовательные задачи:
-закрепить навык различения звуков О-У в слогах, словах;
-закрепить понятие «речевой», «неречевой», «звук»,
«буква»,
«гласный», «слова-действия»;
- знакомство со словами, в которых есть общая часть (однокоренные
слова);
- анализ и синтез слогов.
Коррекционные задачи:
- развивать фонетический слух, внимание, логическое мышление,
память, усидчивость, мелкую моторику.
Воспитательные задачи:
- воспитывать стремление производить звук правильно;
- развивать и воспитывать зрительное и слуховое внимание, работая по
специальным дидактическим играм;
Оборудование:
- сюжетные и предметные картинки, буквы, элементы букв, кассы букв,
схемы звуков, счетные палочки.
Ход:
I.
Организационный момент.
- Дидактические игры на развитие речевого слуха и фонематического
восприятия.
- В названии каждого предмета есть свои звуки. Если заменить хотя бы
один звук, то мы не узнаем слова. Сейчас слушайте меня внимательно, я буду
произносить слова правильно и неправильно, а вы хлопайте в ладоши только
тогда, когда услышите правильно сказанное слово: есы, алитка, окна, зыбы,
ехо, утка, осы.
II.
Обсуждение темы.
Какие звуки мы сейчас больше всего встречали в словах (О-У)
Дети, а какие это звуки?
Почему они гласные?
А что мы называем буквами?
Знаете, дети, несла вам буквы. Подул ветерок, и буквы
рассыпались. И теперь я не знаю, какие это буквы. Вы мне поможете
разобраться? (Рассматриваются элементы букв).
Ой, спасибо детки, как вы догадались, что это буквы О и У?
А теперь, я вам загадаю тяжелую загадку. Назовите букву,
состоящую из длинной и короткой палочек.
Правильно, это буква У. Про нее есть даже стихотворение:
У – сучок. В любом лесу
Ты увидишь букву У.
А теперь назовите букву, которая, состоит из одной длинной
палочки, которая легла колечком.
Правильно, это буква О. Про нее есть такое стихотворение:
В старом дереве дупло
Ну, совсем как буква О.
Какого цвета эти буквы?
Почему они красные?
III. Сравнение звуков по артикуляционным и акустическим признакам.
а) О – губы колечком.
У – губы трубочкой
б) Дифференциация звуков в потоке гласных (при звуке О – руки
кольцом, при звуке У – руки вытянуты).
А – У – И – О – И –У – О – У – И – А
в) Дифференциация звуков в потоке слогов:
ОТ – ИТ – УТ – АТ – МО – МИ – МА - МУ.
г) Дифференциация звуков в словах:
МАК- СТОЛ- СТУЛ- ОСЛИК- АИСТ – УХО.
IV. Физминутка.
А – руки кверху поднимаем,
Рот пошире открываем.
О – губы дружно округляем,
Руки мы в венок сплетаем.
У – руки выдвинем вперед,
И губы наши в «хоботок»
И – иголки губ раздвигаются,
Рот наш улыбается
Э – рот мы открываем,
Челюсть отпускаем.
V. Дидактическая игра «Сундучок»
Закрепление понятий «Слова - действия»
Оса – летать, кусать, сидеть.
Утка – плавать, лететь, кричать.
Ослик – идти, нести, бежать.
Ухо – слышать, болеть.
VI. Дидактическая игра на образование однокоренных слов «Цепочка».
Нос – носик – носовой
Ус – усы – усик
Игра – игрушка – игрушечка
Ель – елка – елочка.
VII. Выкладывание букв О,У из палочек
VIII. Анализ слогов ОУ, УО.
Какая первая буква, звук?
Какая вторая буква, звук?
Сколько всего звуков в этом слоге?
IX. Итог.
До свидания, ребята,
До новых встреч!
Не забывайте знания свои беречь.
И вспоминайте обязательно,
Что вы учили на занятиях.
- Какие звуки, буквы вы сравнивали на занятиях?
- Чем отличаются эти звуки друг от друга?
X . Домашнее задание.
Найти слова, которые начинались бы на звуки. О, У.
План–конспект
индивидуального
занятия
по
теме:
«Автоматизация звука «Ш» изолировано, в слогах, словах и
предложениях».
Образовательные задачи:
- закрепить слуховой и моторный образ звука «Ш»;
- автоматизировать звук «Ш» изолированно, в слогах, словах и
предложениях;
- активизировать словарь по теме «одежда»;
- учить продолжать рассказ по серии сюжетных картинок;
- учить анализировать артикуляцию звука и давать ему характеристику.
Коррекционные задачи:
- развивать общую моторику, используя физминутку, работать над
развитием артикуляционной моторики, используя артикуляционную
гимнастику, развивать фонематический слух;
- развивать навык звукового анализа слов.
Воспитательные задачи:
- воспитывать желание говорить правильно и красиво;
- побуждать интерес к логопедическим занятиям;
- воспитывать у ребенка активность на занятиях.
Оборудование:
- ватка, предметные и сюжетные картинки, загадки, схема звука.
Ход:
1. Организационный момент.
Психогимнастика.
«Нужно говорить всегда красиво, смело и неторопливо, вспоминать
обязательно, что учили на занятиях!»
2. Артикуляционная гимнастика.
ГУБЫ: Подражаем мы лягушкам,
Губы тянем прямо к ушкам.
Подражаю я слону,
Губы хоботком тяну.
ЗУБЫ: Зубы крепко мы сожмем,
А потом их разожмем.
ЯЗЫК: Пригласили маляра,
Зубки красить нам пора.
Язычок загибается,
В чашечку превращается,
Все чудесно расслабляется.
Язычок в небо упирается
И у нас грибочек получается.
ВОЗДУШНАЯ СТРУЯ:
Фокус мы сейчас покажем:
Сдунем ватку прямо с носа.
Как все делаем расскажем –
Это очень, очень просто.
(ребенок загибает кончик языка вверх и сдувает ватку с носа).
3. Автоматизация звука изолировано.
- Мы с тобой сели в машину. Ой, что случилось? Это лопнула шина.
Как выходит из нее воздух? - ш-ш-ш.
4. Анализ артикуляции звука и его характеристика
(работа перед зеркалом)
Губы: вытянуты в виде рупора.
Зубы: сближены.
Язык: в виде чашечки, широкий.
Горлышко не поет.
Воздушная струя: длинная, теплая.
5. Автоматизация звука в слогах.
Ша – ша - шо – шу – ши – ше – ша – шу и т.д.
6. Работа по развитию фонематического слуха.
С звуком «Ш» ты поиграй и скорей его поймай.
ш – к – с – т – ш – м – л – п – ш – з – т – ш – к – ш.
ша - ка - са- та- ша- му- пи- шу- зы- ты- шо- ли.
шалаш – стол – шалун – лампа – машина – лук.
7. Автоматизация звука в словах.
- Переверни карточки и назови картинки
(работа с предметными картинками на звук «Ш»).
8. Работа по развитию навыка звукового анализа.
Определение места звука в слове (в начале, середине или конце слова):
шум, душ, кашка.
Звуковой анализ слов: ШУМ, КАШКА.
9. Автоматизация звука в предложениях
Паша и Наташа, прошу не шуметь.
Гриша пошел к камышам.
Даша вешает шубу на вешалку.
10. Физминутка:
Ручками мы хлопаем.
Ножками мы топаем.
Ручками помашем.
Ножками попляшем.
11.Работа по развитию словаря и грамматического строя.
Загадки:
Хороши штанишки
У шапки-ушанки
У нашей малышки Шнурочки на ушках
Что за кармашки,
Чтоб кверху завязывать
Ремешки да пряжки.
Шапкины ушки.
(штанишки)
(шапка)
Для Мишутки – малыша
На машиной рубашке
Вяжет Маша теплый шарф,
Вышиты ромашки,
Шарф на шею он повяжет
Вышиты ромашки,
И спасибо Маше скажет.
Ландыши да кашки.
(шарф)
(рубашка)
Вяжет Мише бабушка
Теплую шубку
Тепленькие варежки,
Наденем на Мишутку.
Чтобы греть ладошки
В шубке наш малышка
Мишутке крошке
Как медвежонок Мишка.
(варежки)
(шубка)
12. Работа по развитию связной речи.
(Логопед показывает серию сюжетных картинок, ребенок
прослушивает рассказ и им задается вопрос:
- Посмотри на картинки и расскажи, что же случилось дальше?
13. Итог.
- Хорошо ты отвечала,
Все ошибки замечала.
Говорила все красиво,
Смело и неторопливо.
- Над каким звуком мы сегодня работали?
- Про что были загадки? Как можно назвать эти предметы одним
словом?
14. Домашнее задание:
- Выучить одну загадку из сегодняшних, нарисовать отгадку и
определить в этом слове местоположение звука «Ш».
Особенности постановки звука «Л»
Ребенку предлагается слегка раскрыть рот и произнести сочетание ЫА.
При этом Ы произносится кратко, с напряжением органов артикуляции (как
бы на твердой атаке голоса). Образец произношения показывает логопед. Как
только ребенок усвоит нужное произношение, логопед просит его вновь
произнести это сочетание, но при зажатом между зубами языке. В этот
момент четко слышится сочетание ЛА. При выполнении задания логопед
следит за тем, чтобы кончик языка у ребенка оставался между зубами.
Далее следует перевести язык в зазубное, нормальное для этого звука
положение. Ребенку предлагают поднять язык за верхние резцы и, крепко
прижимая его к альвеолам, произнести слоги ЛЫ, ЛЫ, ЛЫ. В сочетании со
звуком Ы звук Л приобретает большую четкость.
Можно воспользоваться другим приемом: используя в качестве базового
звука Л (если сохранен). Просить ребенка несколько раз повторить слог ЛЛ,
ЛЛ, затем ввести зонд так, чтобы он оказался между твердым небом и
средней частью спинки языка. Нажать зондом на язык вниз-влево или вправо,
и попросить ребенка произнести несколько раз сочетание ЛЯ. В момент
произнесения регулировать движение зондом, пока не будет получен
акустический эффект твердого Л.
Основная трудность в постановке звука Л заключается в том, что
произнося звук правильно, ребенок продолжает слышать свой прежний звук.
Поэтому нужно привлекать слуховое внимание ребенка к тому звуку,
который получается в момент его постановки. Звук Л удается получить по
слуховому подражанию, если на подготовительном этапе ребенок научился
узнавать его и отличать правильное значение от неправильного.
В тех случаях, когда ламбдацизм затрагивает не только Л, но и Л’,
исправление первого звука служит надежной базой для усвоения второго.
После автоматизации Л, Л’ легко ставится по подражанию. Показывая
артикуляцию перед зеркалом, логопед произносит слоги ЛИ, ЛИ, ЛИ и
обращает внимание ребенка на то, что губы в улыбке, верхние и нижние зубы
видны, а кончик языка стучит в бугорки за верхними зубами. Добившись
правильного произношения слога ЛИ, последовательно переходят к
сочетаниям Л с Е, Я, Ё, Ю.
Автоматизация звука Л в слогах (открытых, закрытых, со стечением
согласных).
К автоматизации поставленного звука можно переходить лишь тогда,
когда ребенок произносит его изолированно совершенно правильно и четко
при продолжительном или многократном повторении. Ни в коем случае не
следует вводить в слова и слоги звук, который произносится еще не
достаточно отчетливо, так как это приведет лишь к закреплению
неправильных навыков и не даст улучшения в произношении.
Упражнение 1.
Произнести несколько раз слоги:
ЛА-ЛЫ-ЛА-ЛУ;
ЛА-ЛУ-ЛО-ЛЫ;
ЛЫ-ЛА-ЛО-ЛЫ.
Упражнение 2.
Произнесите столько раз слог:
АЛ (ОЛ, ЫЛ, УЛ), сколько услышите хлопков.
Упражнение 3.
Произнесите слоги тихо, затем громко:
АПА, УПА, ЫЛА, ОЛО, АЛО и т.д.
Упражнение 4.
Выделите хлопком слог ЛАП:
ПАП, ПОП, ПЫП, ЛАП, ПУЛ, ПАЛ и т.д.
Упражнение 5.
Четкое произнесение
ударением и силой голоса:
ЛА, ПА, ТА;
ПО, ЛО, КО;
ЛА, МО, ТУ;
МЛА, ПЛА, ТЛА;
КЛА, БЛА, ФЛА;
цепочек
слогов
с
различной
интонацией,
ВЛУ, ПЛУ, ФЛУ и т.д.
При автоматизации звука Л в слогах также используются различные
игровые приемы, например: подражая игре на балалайке, ребенок
многократно произносит ла-ла-ла, лы-лы-лы, ло-ло-ло, лу-лу-лу.
Автоматизация звука Л в словах.
В начале слова:
лапа, лампа, лавка, ладья, лом, ладонь, лопата, локон, лопух, лодка, лук,
луна, лупа, луч ландыш, ложка, лужа и др.
В середине слова:
пила, молоко, колобок, полотенце, палатка, яблоко, мыло, колодец,
одеяло, солома, юла, халат, платье, платок, вилка, облако и др.
В конце слова:
стол, стул, пол, овал, дятел, мел, ствол, угол, кол, канал, факел, купол,
пенал и др.
Автоматизация звука в словах – это выработка нового навыка,
требующая длительной систематической тренировки. Поэтому на каждое
положение звука в слове – в начале, в середине, в конце – подбирают по 2030 карточек. Эффективно наклеивать или рисовать в индивидуальной тетради
ребенка. Каждое слово проговаривается с выделением автоматизируемого
звука.
Например:
«Я сейчас нарисую лллошадку. Что я нарисую?» - «Лошадку».
«Что я рисую?» - «Лллошадку»
«Что я нарисовала?» - «Лллошадку»
«Что ты дома будешь раскрашивать?» - «Лллошадку»
Картинки подписываются печатными буквами. Нужно также следить,
чтобы в составе слова не было звуков, которые ребенок произносит
неправильно.
На занятиях можно использовать следующие упражнения:
Упражнение 1.
Подобрать игрушки, про которые можно сказать белый, белая, белое.
Упражнение 2.
Выделить слово со звуком Л на слух из ряда слов: стол, чайник, машина,
лодка и т.д.
Упражнение 3.
Отбор картинок на звук Л.
Упражнение 4.
Закончи слово:
Шко-ла, фут-бол, вок-зал и т.д.
Упражнение 5.
Подбери
слова
к
схеме:
Лопата, молоко, лапа, стол, солома, самосвал и т.д.
Автоматизация звука Л в предложениях.
Проводится на базе отработанных слов, в той же последовательности, в
какой они даны в тетради ребенка. Желательно, чтобы в каждом слове,
входящем в предложение, был автоматизированный звук, и отсутствовали
неправильно произносимые звуки.
Сначала логопед сам придумывает предложения, затем ребенок учится
делать это сам. Необходимо приучать ребенка точно выражать свои мысли,
составлять полные, распространенные предложения, разнообразные по
содержанию и структуре. Так одновременно с автоматизацией звука в
предложениях проводится работа над их структурой, над преодолением
аграмматизмов в речи ребенка.
Упражнение 1.
Составление предложений по предметным картинкам: голубое платье,
голубой платок, голубые лыжи.
Упражнение 2.
Расскажи про свой предмет.
У меня голубое платье. Мама купила мне голубое платье.
У меня белая лодка. Я плавал на белой лодке.
Упражнение 3.
Составление предложений по картинкам (в прошедшем времени).
У стола стоял стул.
Белка сидела в дупле.
Клава купила молоко и свеклу.
Упражнение 4.
Измени предложения по образцу:
Я купила платок.
Ты купил платок.
Он купил платок.
А) Я катала Аллу.
Б) Я купала куклу.
В) Я ела яблоки.
Автоматизация звука Л в чистоговорках, стихах.
ЛО, ЛО, ЛО – у белки дупло.
ЛЫ, ЛЫ, ЛЫ – у Аллы белые полы.
ЛУ, ЛУ, ЛУ – Алла купила пилу и т.д.
Мышка.
Мышка весело жила.
На пуху в углу спала.
Ела мышка хлеб и сало,
Но все мышке было мало.
У елки иголки колки
Елка, елка, елочка
Колкая иголочка.
Лежало одеяло
Мягкое, белое.
Солнце напекло,
Одеяло утекло.
(Снег)
Автоматизация звука Л в рассказах.
Упражнение 1.
Составь рассказ по картинке, серии сюжетных картин.
Кот.
В бидоне было молоко. Кот толкнул бидон. Бидон упал, молоко потекло.
Кот лакал молоко.
Упражнение 2.
Пересказ текста.
Весной.
Наступила весна. Было тепло. Снег таял. По улицам текла вода. Дети
сделали из бумаги лодочки и пустили по воде. Лодочки плыли по канаве.
Детям было весело.
Автоматизация звука Л в разговорной речи.
Рассказ из личного опыта.
Ответы на вопросы логопеда.
Различные игры.
Автоматизация звука Л' в слогах.
Для отработки слогов со звуком Л' берутся следующие слоги:
ЛИ, ЛЕ, ЛЁ, ЛЯ, ЛЮ
ИЛЬ, ЕЛЬ, ЁЛЬ, ЯЛЬ, ЮЛЬ, УЛЬ и т.д.
ЛИЛЬ, ЛЕЛЬ, ЛЯЛЬ и т.д.
ИЛИ, ЕЛИ, ЮЛИ
МЛИ, ПЛЮ, ГЛИ, КПЛ и т.д.
Автоматизация звука Л' в словах.
В начале слова:
Лебедь, ленивый, лебеда, леденец, лед, лезвие, лента, лепестки, леска,
лепешка, лесенка, лещ, ливень, лимон, линейка, лиса, лицо.
В середине слова:
Альбом, апельсин, билет, блин, блюдце, валенки, василек, вафли,
галеты, гантели, земляника, калитка, клеенка, клюква, колесо, малина,
мотылек, машина, пальто, плита, полено.
В конце слова:
Бинокль, кисель, метель, медаль, ноль, моль, стебель, соль, тополь,
уголь, фасоль, цель, щель, щавель, шинель, пыль, постель, метель.
Упражнение 1.
Закончи слово.
Моты-лек, сте-бель, пос-тель
Упражнение 2.
Придумай конец слова.
ЛИ- (ливень, линейка, лиса, лицо и т.д.)
Упражнение 3.
Отбери картинки, в названиях которых звук Л'.
В начале слова (лебедь, лиса и т.д.)
В середине (блюдце, малина и т.д.)
В конце (мебель, шаль и т.д.)
Автоматизация звука Л' в предложениях.
Упражнение 1.
Составь предложение
Попали, ливень, под, Илья, и, сильный, Лёва.
Из, лепила, пластилина, апельсин, Лиля.
Блюдце, лежит, и, малина, у, земляника, Люси, на.
Упражнение 2.
Составление предложений по картинкам.
Лида и Лиля пекли блины.
Лёня и Леша пилили липу.
Толя и Оля бегали в поле.
Автоматизация звука Л' в чистоговорках и стишках.
Мы ловили налима на мели.
В уголок Аленка села, у Аленки много дела.
Улитка.
Как-то летом у калитки
Мы увидели улитку
Путь недлинный еле-еле
Одолела за неделю.
Едет воз без колес, колеи не оставляет. (Лодка)
Ношу на голове поля,
Но это вовсе не земля. (Шляпа)
Автоматизация звука Л' в рассказах.
Нашли ежа!
В лесу гуляли дети и нашли ежика. Дети принесли ежа домой. Дали ему
молока.
К тексту задаются вопросы, затем дети пересказывают.
Рассказ по картинкам.
Лиса и гуси.
Гуси и гусята спят на поляне. А тут лиса. Гуси не видят лису. Лиса
хватает одного гусенка и убегает в лес. Несет лиса гуся своим лисятам.
Дифференциация звуков Л - Л'
а) в слогах:
АЛ-АЛЬ
УЛ-УЛЬ
АЛКА-АЛЬКА
ОЛ-ОЛЬ
ИЛ-ИЛЬ
ОЛКА-ОЛЬКО
б) в словах:
Лук-люк; мел-мель; был-быль; угол-уголь; галка-галька; цел-цель; молмоль; пыл-пыль; лыжи-лежи; волны-вольный;
в) в предложениях:
Ответь на вопросы:
Чем мы едим суп?
Чем мы поливаем цветы?
Какие бывают листья осенью и какие летом? И т.д.
г) в чистоговорках:
Ля, ля, ля – зеленые поля.
Ла, ла, ла – у меня пила.
Лю, лю, лю – полено я пилю.
Лу, лу, лу – купили мы пилу.
Упражнения проводятся с выставлением цветовых сигналов звуков Л и
ЛЬ:
Клади уголь в угол.
Морская волна сильна и вольна.
Ежик.
Ежик жил в глухом лесу,
Встретил он в лесу лису.
Голодна лиса была,
Но ежа уж не взяла.
У ежа иголки колки
Не съедят ежа и волки.