ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА КАК СРЕДСТВО ВОСПИТАНИЯ ЗВУКОВОЙ КУЛЬТУРЫ РЕЧИ ДЕ

ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА КАК СРЕДСТВО ВОСПИТАНИЯ
ЗВУКОВОЙ КУЛЬТУРЫ РЕЧИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО
ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
Даркулова К.Н., Гайбуллаева А.
Южно-Казахстанский государственный педагогический институт
Шымкент, Казахстан
Сегодня вопрос развития речи дошкольников стоит особенно остро.
Вероятно, это связано с тем, что дети, да и взрослые тоже, стали больше
общаться с компьютерами и другими средствами технического прогресса,
чем друг с другом.
Психологи утверждают: дошкольный возраст – сензитивный период, а
значит, он наиболее благоприятен для развития речи, формирования
культуры речевого общения. Это очень трудоемкая и ответственная работа,
требующая определенной системы и терпения со стороны взрослого, подбора
наиболее действенных средств и методов обучения.
Усвоение дошкольником звуковой стороны слова – длительный
процесс. Он осуществляется в различных видах деятельности детей.
В дошкольном возрасте наиболее эффективным средством воспитания
звуковой культуры речи является игра. Игра имеет важное значение в
умственном, физическом и эстетическом воспитании детей. Дидактические
игры – одно из средств воспитания и обучения детей дошкольного возраста.
Таким образом, тема актуальна тем, что дидактические игры и игровые
упражнения дадут воспитателю возможность проводить занятия по звуковой
культуре речи более живо и интересно. Вот в этом и видится основная
проблема – как достичь эффективного использования дидактическихигр, так
как это самый эффективный метод воздействия на ребенка, ведь игра –
основной вид его дельности.
Проблема определила основную темуработы – «Дидактическая игра
как средство воспитания звуковой культуры речи детей». Таким образом,
объект исследования – воспитание звуковой культуры речи детей 4-5 лет.
Предметисследования– использование дидактической игры как средства
воспитания звуковой культуры речи детей дошкольного возраста.
Цель работы - изучение роли дидактической игры в воспитании
звуковой культуры речи детей дошкольного возраста.
Задачи:
1. Изучить психолого-педагогическую и методическую литературу по
проблеме воспитания звуковой культуры речи у дошкольников.
2. Дать характеристику особенностей звуковой культуры речи детей 56 лет.
3. Изучить средства воспитания звуковой культуры речи.
4. Систематизировать дидактические игры по звуковой культуре речи,
доступные детям 5-6 лет.
Воспитание звуковой культуры речи включает формирование четкой
артикуляции звуков родного языка, правильного их произношения, ясного и
чистого произношения слов и фраз, правильного речевого дыхания, а также
умения использовать достаточную громкость голоса, нормальный темп речи
и различные интонационные средства выразительности (мелодику,
логические паузы, ударения, темп, ритм и тембр речи). Звуковая культура
речи формируется и развивается на основе хорошо развитого речевого слуха.
Развивая у детей правильную, хорошо звучащую речь, воспитатель должен
решать следующие задачи:
1) воспитывать речевой слух детей, постепенно развивая его основные
компоненты: слуховое внимание (умение определить на слух то или иное
звучание и его направление), фонематический слух, способность
воспринимать данный темп и ритм;
2) развивать артикуляционный аппарат;
3) воспитывать умение регулировать громкость голоса в соответствии с
условиями общения;
4) формировать правильное произношение всех звуков родного языка.
5) вырабатывать четкое и ясное произношение каждого звука, а также
снова и фразы в целом, т. е. хорошую дикцию;
6) развивать произношение слов согласно нормам орфоэпии русского
литературного языка;
7) воспитывать интонационную выразительность речи, т. е., умение
точно выражать мысли, чувства и настроение с помощью логических пауз,
ударений, мелодики, темпа, ритма и тембра.
Наиболее удачным средством воспитания звуковой культуры речи
детей дошкольного возраста, является дидактическая игра.
Дидактические игры способствуют развитию их познавательной
активности, улучшения произношения, расширению активного словаря,
углублению интереса к языку. Почти все игры – многоцелевые.
Следовательно, педагог неоднократно может возвращаться к ним, помогая
детям усвоить новый материал и закрепить пройденный.
Структура дидактической игры включает:1) задачу;2) действие;3)
правила;4) результат, заключение игры.
Цель игры всегда имеет два аспекта:
1) познавательный, то есть то, чему, мы должны научить ребёнка, какие
способы действия с предметами хотим ему передать.
2) воспитательный, то есть те способы сотрудничества, формы общения и
отношения к другим людям, которые следует привить детям.
В работе систематизированы дидактические игры, направленные на
воспитание звуковой культуры речи, доступные детям 5-6 лет.
Примеры дидактических игр для развития звуковой культуры речи
детей:
1) "Заводные игрушки". Заводим ключиком механические игрушки
(игрушки - это дети). Дети начинают двигаться, изображая игрушку и
издавая звуки.
Ж - полетел жучок;
Р - затарахтел игрушечный мотоцикл;
Ц - запрыгала белочка;
Ф — зафыркал ёжик.
2)"Волшебный кубик". Используем в игре 2-3 кубика с картинками. На
гранях наклеены картинки - самолёт, паровоз, комар и т.д. Ребенок говорит:
"Вертись, крутись, на бочок ложись ", - и кидает кубик.
Вверху оказывается какая-нибудь картинка. Дошкольник изображает
то, что на ней нарисовано, и произносит соответствующий звук. Например,
если нарисован самолёт, то летает и гудит: У-У-У.
3) "Подскажи кукле звук". Кукла очень торопится, поэтому некоторые
слова выговаривает плохо: не все звуки слышны.
Просим поправить куклу, где необходимо: На солнышке грелся
черноухийкотено... (К). На него смотрел белолапыйщено... (К). Он хотел его
догна... (Т'). А рядом по двору гулял важныйпету... (X). За ним бегали куриц...
(Ы) и цыплят... (А). Хозяйка вынесла всем кор... (М) и т. д.
4) "Любопытный". На любой вопрос ведущего можно называть только
те слова, которые начинаются со звука Б.
• Где был?-На балконе.
• Кого видел?- Бульдога.
• Куда поедешь?- В Бразилию.
• Кем работаешь? - Бухгалтером и т.д.
Таким же образом отрабатываются другие звуки.
5) "Изобрази предмет, который начинается с того же звука, что и твоё
имя". Спрашиваем у ребенка, с какого звука начинается его имя. Например:
Девочку зовут Катя. Какой первый звук в её имени? К. Названия, каких
предметов начинаются с этого же звука?– Кошка, канат, камень и т.п.Как
изобразим кошку (канат, камень и т.п.)?
В работе рассмотрены проблемы воспитания звуковой культуры речи
детей дошкольного возраста, проанализировали различные точки зрения
ученых, психологов и логопедов А.И Максакова, Штерн, И.П. Павлова, Н.Х.
Швачкина, Д.Б. Эльконина, С.Н. Ржевкина. На основе этих трудов
разработаны рекомендации и предложения о методах и приемах воспитания
звуковой культуры речи детей 5-6 лет на примере дидактических игр.
Использование дидактической игры в звуковой культуре речи в
детском саду является одной из возможностей развития. Дидактические
игры следует активно включать в работу с детьми, чтобы активизировать
познавательную деятельность детей.
Дидактическая игра и может быть использована на всех этапах
развития речи детей. Она должна в полной мере помочь решить как
образовательные задачи, так и задачи развития познавательной активности
детей младшего школьного возраста.
5.
звук речь дидактическая игра
ИСПОЛЬЗОВАННАЯ ЛИТЕРАТУРА
1. Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду. – М., 2009
2. Даркулова К.Н. Лекции по фонетике современного русского языка:
Учебное пособие // Шымкент: ЮКГУ им. М. Ауезова, 2007 г. – 192 с.
3. Журова Л.Е., Эльконин Д.Б. К вопросу о формировании
фонематического восприятия у детей дошкольного возраста. //
Сенсорное воспитание дошкольников /Под редакцией А.В. Запарожца,
А.П. Усовой. - М., 2009. - С.213-227.
4. Максаков А.И. Правильно ли говорит ваш ребенок: Кн. для
воспитателя дет. сада.— 2-е изд., испр.— М.: Просвещение,
1988.—159 с. – URL: http://www.dolit.net/author/4240/maksakov_ai
5. ШвачкинН.Х. Развитие фонематического восприятия речи в раннем
возрасте. // Известия Академии Педагогических Наук РСФСР, вып.13.
1948. – С.101-133.-URL: http://predu.livejournal.com/1153803.html