Портрет.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
Тяжинский детский сад №8 «Солнышко» общеразвивающего вида с
приоритетным осуществлением деятельности
по физическому направлению развития воспитанников
А. С. Меркулова
Живопись как источник детского творчества
Творческий проект
1
Содержание
Образовательная область………………………………………………………..4
Вид проекта……………………………………………………………………....4
Актуальность проекта…………………………………………………………...4
Цели и задачи проекта………………………………………………..................7
Практическая значимость и новизна проекта………………………………….7
Партнеры проекта………………………………………………………………..8
Целевые группы проекта……………………………………………..................9
Механизм реализации проекта………………………………………………….9
Ресурсное обеспечение…………………………………………………...……10
Сроки реализации проекта…………………………………………..................12
План работы по реализации проекта…………………..................................12
Ожидаемые результаты………………………………………………...............12
Оценка результатов………………………………………………….................13
Дальнейшее развитие проекта…………………………………………………13
Список литературы………………………………………………….................14
Приложения ……………………………………………………………………16
Приложение 1. План работы по реализации проекта……………...............16
Приложение 2. Диагностический инструментарий…………………………23
Приложение 3. Анкета для родителей………………………………………..43
Приложение 4. Глоссарий……………………………………………………...49
2
Образовательная область: Художественное творчество
Вид проекта
1. По доминирующему методу: творческий
2. По характеру содержания: включает ребенка и его семью, общество и
культуру
3. По характеру участия ребенка в проекте: от зарождения идеи до
получения результата
4. По характеру контактов: осуществляется внутри одной возрастной
группы в контакте с семьей, учреждениями культуры
5. По количеству участников: групповой, фронтальный
6. По продолжительности: долгосрочный
Актуальность проекта
«Истоки способностей и дарования детей - на кончиках пальцев. От
пальцев, образно говоря, идут тончайшие нити – ручейки, которые питают
источник творческой мысли».
В.А.Сухомлинский
Проблема развития способностей дошкольников находится
сегодня
в
центре
внимания
многих
исследователей
и
практиков,
работающих в сфере образования. Об этом свидетельствует большое
количество публикуемых статей, методических пособий, сборников игр и
упражнений как по развитию различных психических процессов в этом
возрасте (мышления, внимания, памяти, воображения, эмоций), так и по
развитию
разных
видов
способностей
общей
(перцептивных,
интеллектуальных, творческих, мнемических, познавательных, моторных) и
специальной
направленности
(математических,
конструкторских,
музыкальных, изобразительных) [6].
Федеральные государственные требования к структуре основной
образовательной
программе
и
личностно–ориентированная
3
модель
образования, на которых строится воспитательно-образовательный процесс
в нашем детском саду,
ставят в центр внимания ребёнка с его
индивидуальными и возрастными особенностями развития. Одним из
ведущих
направлений
развития
детей
является
художественно-
эстетическое, в которое входит образовательная область «Художественное
творчество». Образовательная
включает в себя
область «Художественное творчество»
развитие детского творчества в продуктивных видах
деятельности и приобщение детей к искусству [9].
Проблема художественно-эстетического развития детей дошкольного
возраста средствами искусства получила свое отражение в современных
исследованиях. В работах Т. Г. Казаковой, Т. Н. Дороновой представлены
средства, формы и методы художественно-эстетического развития детей,
позволяющие создать условия для формирования
дошкольников разных возрастов.
эстетического опыта
Кроме того, авторы отмечают, что в
формировании художественно-творческих способностей детей старшего
дошкольного возраста, одну из важных ролей играет живопись [6].
Старший дошкольный возраст является благоприятным периодом для
развития творческих способностей средствами живописи потому, что в этом
возрасте дети чрезвычайно любознательны, у них есть огромное желание
познавать окружающий мир. И педагоги, поощряя любознательность,
сообщая детям знания, вовлекая их в различные виды деятельности,
способствуют расширению детского опыта. А накопление опыта и знаний это необходимая предпосылка для будущей творческой деятельности.
В то же время, проблему развития творческих способностей детей
дошкольного возраста невозможно успешно решить без формирования
единого культурно-образовательного пространства «детский сад – семья»,
так как основы художественно-эстетической культуры, первый опыт
общения с прекрасным, в том числе и с произведениями живописи,
закладывается именно в семье.
Кроме того, мышление дошкольников более свободно, чем мышление
взрослых детей. Оно еще не задавлено догмами и стереотипами, оно более
4
независимо. Это качество необходимо развивать как в условиях детского
сада, так и семьи. Одним из важнейших факторов творческого развития
детей, по нашему мнению, является создание условий, способствующих
формированию их творческих способностей.
Мы выделяем три основных условия:
- организация предметно-развивающей среды;
- целенаправленное знакомство старших дошкольников с живописью
как в процессе непосредственно-образовательной деятельности, так и в
рамках совместной деятельности в режимных моментах и самостоятельной
деятельности детей;
- комплексное взаимодействие окружающих взрослых (специалистов
ДОУ, воспитателей, родителей) [5].
Но вместе с тем, нами определен ряд противоречий:
-
между
современными
требованиями
к
решению
проблемы
художественно-творческого развития дошкольников средствами искусства,
в том числе средствами
искусства
живописи
и непропорциональным
количеством времени, отводимого на реализацию данной темы в основной
общеобразовательной программе дошкольного образования «Радуга» под
редакцией Т. Н. Дороновой;
- родители уделяют недостаточно внимания вопросам развития
художественно-творческих способностей детей, не всегда учитывают опыт
детей, приобретенный в детском саду.
С нашей точки зрения данная проблема решается в ходе реализации
проекта «Живопись как источник детского творчества».
5
Цели и задачи проекта
Цель проекта - создание условий для развития художественно –
творческих способностей воспитанников старшего дошкольного возраста.
Задачи проекта:
Для детей
 Усвоить знания о живописи, его жанрах и особенностях;
 Научиться понимать язык изобразительного искусства;
 Научиться давать эмоционально – личностную оценку произведению;
 Совершенствовать технические навыки изображения;
 Закрепить приемы рисования различными изобразительными
материалами.
Для родителей
 Создавать благоприятные условия для развития личности ребенка;
 Учитывать опыт детей, приобретенный в детском саду.
Для педагога
 Развивать
социально
–
профессиональную
компетентность
и
личностный потенциал;
 Разработать серию практических занятий, направленных на развитие
художественно – творческих способностей.
Практическая значимость и новизна проекта
Практическая значимость данной работы заключается в следующем:
 данный проект можно использовать при организации работы в
художественно – эстетическом направлении;
 разработанные занятия помогут в обучении приемам рисования
различными
изобразительными
материалами,
что
способствовать подготовки руки ребенка к письму в школе.
 практический материал могут использовать родители
Новизна проекта заключается в следующем:
6
будет
 в проекте апробирован системный подход в развитие художественно
– творческих способностей старших дошкольников.
Партнеры проекта
Значительная роль в реализации проекта уделяется созданию сетевого
взаимодействия. В него войдут: дошкольные учреждения поселка, дом
культуры,
районный
краеведческий
музей,
районная
центральная
библиотека имени Н.И. Масалова, городской парк культуры и отдыха,
родительский комитет образовательного учреждения, школа искусств,
детская художественная школа, семьи воспитанников.
Таблица 1
Взаимодействие субъектов проекта
МБДОУ Тяжинский детский сад № 8 «Солнышко»
Название организаций, учреждений
Совместная деятельность
информационной
Муниципальное
бюджетное Оказание
методической
помощи
образовательное
учреждение
дополнительного профессионального
образования
«Информационно
–
методический центр»
и
1
МБДОУ Тяжинский детский Консультации, посещение занятий,
сад
№5
«Светлячок» мастер – классов, посещение выставок.
общеразвивающего
вида
с
приоритетным осуществлением
эстетического развития
2
Районный краеведческий музей
3
Районная
библиотека
Н.И.
4
Художественная школа № 13
Экскурсионная деятельность, мастер –
классы, посещение выставок, встречи с
интересными людьми.
5
Родительский комитет
Организация экскурсионных походов,
праздников, выставок
6
Семьи воспитанников
Участие
в
конкурсах,
Экскурсионная деятельность
центральная Экскурсионная
имени Масалова презентация
праздников,
родителей.
7
деятельность,
книг,
проведение
консультаций
для
жизни
учреждения:
консультациях,
в
праздниках, выставках
7
Парк культуры и отдыха
8
Районный
дом
«Юбилейный»
9
МБОУ
дополнительного
детей»
Игровые
выставки.
программы,
праздники,
культуры Участие в игровых программах для
детей,
праздниках,
просмотр
познавательных фильмов
«Центр Совместная организация выставок,
образования фото – галерей, детский конкурсов,
мастер – классов.
Целевая группа проекта
Проект адресован воспитанникам старшего дошкольного возраста.
Реализация данного проекта поможет воспитанникам развить свои
художественно – творческие способности, совершенствовать технические
навыки изображения.
Родители в ходе проекта приобретут навыки проектной деятельности,
создадут благоприятные условия для развития личности ребенка, станут
активными участниками
мероприятий в дошкольном образовательном
учреждении.
Механизм реализации проекта
Поставленные задачи решались в ходе совместной деятельности
ребенка с взрослыми, совместной деятельности со сверстниками и в
самостоятельной деятельности.
Использовались
следующие
формы
работы:
непосредственно
образовательная деятельность, экскурсии, экспериментирование, праздники,
выставки рисунков.
Для достижения поставленной цели и задач применялись методы:
наглядные - показ, иллюстрации, демонстрации;
словесные – беседа, разучивание, рассказ, объяснения, указания,
пояснение, познавательные и вербальные игры (загадки, шарады, ребусы,
кроссворды);
практические – практические работы, упражнения;
8
проблемно – поисковый: исследовательский;
метод проектов.
Кроме этого использовались приемы: показ, обсуждение, наблюдение,
создание проблемной ситуации.
Ресурсное обеспечение
Для реализации данного проекта были использованы следующие виды
ресурсов.
Таблица 2
Кадровый потенциал
№
Ф.И.О.
п\п
Скрипко Тамара Федоровна
1
Клюева Ирина Александровна
2
3
Шкутан Анастасия Сергеевна
4
5
Григорова Татьяна Владимировна
Симахин Сергей Анатольевич
6
Еременко Ольга Владимировна
7
Стифорова Ольга Владимировна
8
Россомахина Лидия Михайловна
Должность
Направление
деятельности
заведующая
старший
воспитатель
руководитель
оказание
консультативной,
методической
помощи
воспитатель,
ответственный
педагог
исполнитель,
дополнительного
художественнообразования
(изо эстетическая
деятельность)
деятельность
воспитатель
исполнитель
музыкальный
культурно руководитель
досуговая
деятельность
педагог
дополнительного
образования
(хореограф)
педагог
дополнительного
образования
(музыкальный
фольклор)
ИФК
физическое
воспитание
Таблица 3
Материально – техническая база
Наименование
Количество (шт.)
№
п\п
1
Компьютер
Информационно – технические средства
1
9
2
3
4
5
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Телевизор
1
Магнитофон
1
DVD - проигрыватель
1
Принтер
1
Оборудование для изобразительной деятельности
Стенд для анализа детских работ по рисованию
1
Мольберт
1
Наборы цветных карандашей (по 12 цветов)
23
Наборы цветных восковых мелков (по 6 цветов)
23
Гуашь (по 6 цветов)
23
Акварель
23
Розетки для красок и клея
23
Подставки для кистей
12
Палитра для составления красок
23
Салфетки для кистей
23
Кисти мягки по 3 шт. на ребенка
69
Таблица 4
Методическое обеспечение
Наименование
Года издания
№
п\п
«Радуга» Программа и методическое руководство
1
2
3
4
2011, издание 2-е.
по воспитанию, развитию и образованию детей 6-7
лет в детском саду / Т.Н. Доронова
Парциальные образовательные программы
Конспекты занятий
Сборники практических материалов
Таблица 5
Информационные ресурсы
№
Наименование ресурсов
п\п
Доступ в сети интернет
1
Сайт образовательного учреждения
2
Периодические издания: «Обруч», «Справочник
3
4
старшего воспитателя», «Дошкольное
воспитание», «Дошколенок Кузбасса»,
«Воспитатель ДОУ«Дошкольное образование»,
«Управление ДОУ», «Ребенок в детском саду»
Библиотека дошкольного учреждения
10
Подключен в 2009
solnihko.camomy.ru
Ежегодная подписка
500 экземпляров
методической и
художественной литературы
Сроки реализации проекта
Продолжительность реализации проекта 1 год:
сентябрь 2011 года – июнь 2012 года.
Этапы реализации проекта
1.
Подготовительный: сентябрь 2011 года

Создание инициативной группы

Изучение материалов по проблеме проекта

Разработка проекта
2.
Практический: октябрь 2011 года – июнь 2012 года

Реализация календарного плана работы проекта
3.
Аналитический: июнь 2012 года

Проведение мониторинга

Анализ и описание итогов реализации проекта
План работы по реализации проекта
Реализация плана
образовательной
осуществлялась в рамках непосредственно
деятельности,
образовательной
деятельности,
осуществляемой в ходе режимных моментов и в самостоятельной
деятельности детей. (Приложение 1)
Ожидаемый результат
В деятельности воспитанников
 Повышение высокого уровня художественно – творческих
способностей на 40- 50%; снижение низкого уровня художественно
- творческих способностей на 20%.
В педагогической деятельности
При реализации данного проекта были созданы:
дидактические игры;
 наглядный материл;

совместно с родителями
экспозиция мини - музея «Родная
11
природа»;
 альбом «Природа в разное время года и в разное время суток»;
 совместно
с
родителями
мини
–
выставки
«Необычные
предметы»;
 видеоматериал для виртуальной экскурсии
«Третьяковская
галерея»
В деятельности родителей
 Повышения интереса родителей к творчеству детей;
 Организация совместной проектной деятельности детей и родителей.
Оценка результатов
Основанием для диагностических исследований стала программа
«От рождения до школы» под редакцией Веракса Н.Е., Комаровой Т.С.,
Васильевой М.А. Диагностика художественно – творческих способностей
«5 рисунков» (Н.А. Лепская), адаптированная для воспитанников старшего
дошкольного возраста. (Приложение 2).
По окончанию проекта был проведен педагогический совет совместно с
родителями, где были озвучены результаты проекта.
Дальнейшее развитие проекта
В настоящее время подготовлен сборник практического материала для
воспитателей
дошкольных
образовательных
учреждений
по
теме
«Знакомство с изобразительным искусством как средство художественно –
творческого развития воспитанников старшего дошкольного возраста».
Размещена информация на сайте детского сада. Кроме этого планируется
создание информационного диска для родителей «Растим маленьких
художников».
12
Список литературы
1.Виноградова Н.А., Позднякова Н.В. Сюжетно – ролевые игры для старших
дошкольников [текст] / Н.А. Виноградова, Н.В. Позднякова. –М.: Айрис –
пресс, 2008. – 128с.
2. Доронова Т.Н. «Радуга» Программа и методическое руководство по
воспитанию, развитию и образованию детей 6-7 лет в детском саду [текст]/
Т.Н. Доронова. – Москва: Просвещение, 2011г.
3.Дрезнина М.Г., Куревина О.А. Навстречу друг другу [текст] / М.Г.
Дрезнина, О.А. Куревина.-М., ЛИНКА – ПРЕСС, 2007. – 248с.
4.Казакова Т.Г. Развивайте у дошкольников творчество. Пособие для
воспитателей дет. сада. [текст]/ Т.Г. Казакова. – М.: Просвещение, 2010. –
192с., ил.
5.Калинина Т.В. Первые успехи в рисовании. Большой лес [текст] / Т.В.
Калинина – СПб.: Агентство образовательного сотрудничества, 2005. -64с.,
ил.
6.Копцева Т.А. Природа и художник. Художественно – экологическая
программа по изобразительному искусству для дошкольных
образовательных учреждений и учебно – воспитательных комплексов
[текст] / Т.А. Копцева.-М.: ТЦ «Сфера», 2001. – 208с.
7.Лыкова И.А. Развитие ребенка в изобразительной деятельности.
Справочное пособие [текст] / И.А. Лыкова. – М.: ТЦ Сфера, 2011. – 128с.
8.Мурыгина З.П. Формирование художественно – творческих способностей
[Электронный ресурс].- Режим доступа:http//rudocs.exdat.com/docs/index327681.html
9.Рыжова Н.А., Логинова Л.В., Данюкова А.И. Мини – музей в детском саду
[текст] / Н.А.Рыжова, Л.В. Логинова, А.И. Данюкова. – М.: Линка –Пресс,
2008.- 256с., ил.
13
10.Трофимова М.Т., Тарабарина Т.И. И учеба, и игра: изобразительное
искусство. Популярное пособие для родителей и педагогов [текст] / М.В.
Трофимова, Т.И. Тарабарина. – Ярославль: «Академия развития», 1997. 240с., ил.
11.Скоролупова О.А. ФГТ в дошкольном образовании. Типовое положение
о ДОУ (2012) [текст] / О.А. Скоролупова. – М.: «Издательство Скрипторий
2003», 2012. – 160с.
12.Швайко Г.С. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду:
Старшая группа: Программа, конспекты: Пособие для педагогов
дошк.учреждений [текст] / Г.С. Швайко. – М.: Гуманит. изд. центр
ВЛАДОС, 2003. – 160., ил.
14
Приложение 1
с
е
н
т
я
б
р
ь
о
к
т
я
б
р
ь
План работы по реализации проекта
Сроки
Наименование мероприятия
Образовательна
Участники
я область
Подготовительный этап
1
Создание инициативной группы
Воспитатель
недел
Родители
я
2
Сбор и анализ литературы по данной
Воспитатель
недел теме
я
3
Анкетирование родителей
Родители
недел Диагностика детей.
Воспитанники
я
подготовительной
группы
4
Разработка содержания проекта.
Воспитатель
недел Презентация проекта педагогам и
Родители
я
родителям
Педагоги
Практический этап
1
Экскурсия совместно с родителями в
Познание
Родители
недел художественную школу «Знакомство Социализация Воспитанники
я
с живописью»
Художественно подготовительной
е творчество
группы
2
Непосредственно образовательная
недел деятельность «Знакомство с
Познание
Воспитанники
Художественно подготовительной
15
Ответственные
Старший
воспитатель
Воспитатель
Старший
воспитатель
Воспитатель
Воспитатель
Старший
воспитатель
Воспитатель
Старший
воспитатель
Воспитатель
Директор
художественной
школы
Воспитатель
н
о
я
б
р
ь
я
натюрмортом»
3
Аппликация «Натюрморт»
недел
я
е творчество
группы
Художественно Воспитанники
е творчество
подготовительной
группы
4
Совместно с родителями собрать
недел экспонаты для мини - выставки
я
«Необычные предметы»
Познание
Родители
Художественно Воспитанники
е творчество
подготовительной
группы
Познание
Родители
Социализация Воспитанники
подготовительной
группы
Художественно Воспитанники
е творчество
подготовительной
группы
Познание
Воспитанники
Художественно подготовительной
е творчество
группы
Художественно Воспитанники
е творчество
подготовительной
Социализация группы
Родители
Познание
Воспитанники
Художественно подготовительной
е творчество
группы
1
Экскурсия совместно с родителями в
недел музей.
я
Конкурс рисунков «Необычный
натюрморт»
2
недел
я
3
недел
я
Экспериментирование с красками
«Смешивание цветов»
Рисование детьми совместно с
родителями «Фрукты в вазе»
4
Непосредственно образовательная
недел деятельность «Незнайка на выставке
я
натюрмортов»
16
Воспитатель
Воспитатель
Старший
воспитатель
Воспитатель
Директор музея
Воспитатель
Воспитатель
Воспитатель
Воспитатель
д
е
к
а
б
р
ь
1
Экскурсия совместно с родителями в
недел художественную школу «Знакомство
я
с пейзажем»
Познание
Социализация
Художественно
е творчество
В
течен
ие
двух
месяц
ев
2
недел
я
Сознание мини - музея совместно с
родителями «Родная природа»
Познание
Родители
Художественно Воспитанники
е творчество
подготовительной
группы
Конкурс рисунков «Идет зима,
аукает»
Коммуникация
Познание
Непосредственно образовательная
область «Необыкновенное
путешествие в летний день» (Шишкин
И.И., Васильев Ф.А.)
3
Оформление фотовыставки совместно
недел с родителями «Отдых на природе»
я
4
Составление с детьми рассказа из
опыта по теме «Мой любимый уголок
природы»
Непосредственно образовательная
Родители
Воспитанники
подготовительной
группы
Старший
воспитатель
Воспитатель
Директор
художественной
школы
Воспитатель
Воспитанники
подготовительной
группы
Воспитатель
Познание
Воспитанники
Художественно подготовительной
е творчество
группы
Воспитатель
Социализация
Воспитатель
Коммуникация
Познание
17
Воспитанники
подготовительной
группы
Родители
Воспитанники
подготовительной
группы
Воспитанники
Воспитатель
Воспитатель
я
н
в
а
р
ь
ф
е
в
р
а
л
ь
недел
я
2
недел
я
область «Образ осенней природы в
живописи» (Левитан И.И.)
Непосредственно образовательная
деятельность «Рассматривание
репродукции картины И.И.Шишкина
«Утро в лесу»
Посещение библиотеки «Образ
зимней природы в произведениях
русских поэтов»
Художественно
е творчество
Познание
Художественно
е творчество
подготовительной
группы
Воспитанники
подготовительной
группы
Познание
Чтение
художественно
й литературы
3
Составление совместно с родителями Познание
недел альбома «Природа в разное время года Художественно
я
и разное время суток»
е творчество
4
Непосредственно образовательная
Познание
недел деятельность «Зимний пейзаж»
Художественно
я
е творчество
1
Непосредственно образовательная
Познание
недел область «Волшебные краски зимы»
Художественно
я
(нетрадиционная техника рисования) е творчество
Воспитанники
подготовительной
группы
Родители
Воспитанники
подготовительной
группы
Воспитанники
подготовительной
группы
Воспитанники
подготовительной
группы
Воспитатель
Библиотекарь
2
Экскурсия совместно с родителями в
недел художественную школу «Знакомство
я
с портретом»
Родители
Воспитанники
подготовительной
группы
Воспитанники
подготовительной
группы
Воспитанники
Воспитатель
Директор
художественной
школы
Воспитатель
Рассказывание детей по наблюдению
«Мой папочка»
3
Рассматривание репродукций картин
Познание
Социализация
Художественно
е творчество
Коммуникация
Коммуникация
18
Воспитатель
Воспитатель
Воспитатель
Воспитатель
Воспитатель
м
а
р
т
недел
я
4
недел
я
1
недел
я
и беседа «О чем рассказывает
портрет»
Непосредственно образовательная
деятельность «Портрет папы»
Рассказывание детей по наблюдению
«Моя мамочка»
Индивидуальная беседа «Легко ли
быть мамой»
2
Оформление фотовыставки «Вместе с
недел мамой»
я
Непосредственно образовательная
деятельность «Милой мамочки
портрет»
3
Рассматривание репродукций картин
недел известных художников «Настроение
я
человека в искусстве»
4
Рисование в технике цветной граттаж
недел совместно с родителями «Я – веселый
я
человек» (автопортрет)
а
п
р
1
Развлечение совместно с родителями
недел и с работниками парка культуры и
я
отдыха «Весна идет»
Художественно
е творчество
Познание
Художественно
е творчество
Коммуникация
подготовительной
группы
Воспитанники
подготовительной
группы
Воспитанники
подготовительной
группы
Коммуникация Воспитанники
Познание
подготовительной
группы
Социализация Воспитанники
подготовительной
группы
Родители
Познание
Воспитанники
Художественно подготовительной
е творчество
группы
Познание
Воспитанники
Художественно подготовительной
е творчество
группы
Познание
Воспитанники
Художественно подготовительной
е творчество
группы
Родители
Социализация Воспитанники
Познание
подготовительной
группы
19
Воспитатель
Воспитатель
Воспитатель
Воспитатель
Воспитатель
Воспитатель
Воспитатель
Воспитатель
Работники парка
культуры и
е
л
ь
Родители
Конкурс рисунков «Портрет Весны»
2
недел
я
3
недел
я
Беседа «Колорит в портрете»
Организация совместно с родителями
выставки репродукций картин
«Портреты детей в произведениях
живописи»
4
Встреча с интересными людьми
недел художник Кирюшкин Виктор
я
Николаевич
м
а
й
1
недел
я
2
недел
я
3
недел
я
Непосредственно образовательная
деятельность «Эта замечательная
профессия «Художник»
Виртуальная экскурсия
«Третьяковская галерея»
Выставка рисунков «Мы великие
художники»
Художественно Воспитанники
е творчество
подготовительной
группы
Коммуникация Воспитанники
познание
подготовительной
группы
Художественно Воспитанники
е творчество
подготовительной
группы
Родители
Социализация Воспитанники
Коммуникация подготовительной
группы
Художник
Кирюшкин В.Н.
Познание
Воспитанники
Художественно подготовительной
е творчество
группы
Познание
Воспитанники
Художественно подготовительной
е творчество
группы
Художественно Воспитанники
е творчество
подготовительной
группы
20
отдыха
Воспитатель
Воспитатель
Воспитатель
Родители
Воспитатель
Воспитатель
Воспитатель
Воспитатель
4
Праздник совместно с родителями
недел «Погружение в живопись»
я
Познание
Социализация
Воспитанники
подготовительной
группы
Родители
Воспитатель
Воспитанники
подготовительной
группы
Воспитатель
Старший
воспитатель
Воспитатель
Заведующая
Старший
воспитатель
Воспитатель
Аналитический этап
и 1
Диагностика детей.
ю неделя Анкетирование родителей
н
ь 2
Анализ реализации проекта.
неделя
21
Приложение 2
Основанием для диагностических исследований стала программа «От рождения до школы» под редакцией
Веракса Н.Е., Комаровой Т.С., Васильевой М.А.
Диагностический инструментарий по образовательной области «Художественное творчество»
Что изучается (оценивается?)
Рисование
Различает живопись,
графику,
скульптуру,
декоративноприкладное
и
народное искусство
Дидактические
игры, Содержание диагностического задания
задания, ситуации
Критерии оценки
1.Дидактическая игра Задание: разложи карточки по группам:
«Виды
искусства» графика,
скульптура,
декоративно2.Дидактическая игра прикладное и народное искусство.
«Узнай узоры».
Задание: по фрагментам узора определи
Материал: фрагменты
узоров
изученных вид народно-прикладного искусства.
росписей
3 балла - знает все виды
искусства.
Самостоятельно
использует все характерные
элементы росписей,
правильно
подбирает
соответствующую
цветовую
гамму, правильно соотносит
выбранный
элемент.
Располагает узор ритмично.
2 балла - определяет вид
искусства и росписи при активной помощи взрослого. В
названиях
допускает
небольшое количество ошибок.
1 балл - Затрудняется в выборе
видов искусства и узоров. При
изображении допускает ошибки
(смешение элементов и цвета
22
из различных росписей)
Создает
индивидуальные и
коллективные
рисунки, сюжетные
композиции,
используя
разные
материалы
и
способы
создания
изображения
Рисование сюжетное по Задания:
литературному
произведению
(по - Отгадай загадку:
стихотворению
Н.
Я соткано из зноя, Несу тепло с собою, Я
Зидорова «Лето»).
реки согреваю, «Купайтесь!» - приглашаю.
Рекомендуемые учебные И любите за это Вы все меня. Я... . Дети.
пособия, наглядность: Лето.
плакаты
«Лето»,
- Скажите, за что мы любим лето?
«Цветные пейзажи» под
(Педагог обобщает ответы детей и
редакцией
И.
А.
предлагает нарисовать сюжет «Как мы
Лыковой; фотографии и
отдыхаем летом».) Или
иллюстрации о летнем
отдыхе детей.
Задание:
послушайте стихотворение Н.
Зидорова «Лето» (перевод И. Токмаковой),
изобразите летний пейзаж. Вопросы:
- Что вы себе представили, когда слушали
стихотворение?
- Как можно одним словом назвать речку,
луг, горы, дождь, радугу в небе? - Дети.
Природа.
- Как называется жанр живописи,
изображающий картины природы? - Дети.
Пейзаж.
- Послушайте ещё раз стихотворение и
попробуйте нарисовать летний пейзаж.
Художественное
слово.
23
3 балла - ребёнок владеет
способами
графического
изображения:
- знает и
пейзаж;
умеет
рисовать
- передаёт различия в величине
изображаемых
объектов
(дерево высокое, цветок ниже
дерева, взрослый высокий,
ребёнок ниже ростом);
- размещает изображение на
листе
в
соответствии
с
реальным изображением (передний и задний план);
- передаёт движения людей,
прорисовывает мелкие детали,
характерные особенности для
передачи
выразительных
образов животных, растений;
- проявляет самостоятельность
в выборе композиционного и
цветового решения;
- использует разные материалы,
аккуратно закрашивает;
- доводит
работу
до
логического конца.
2 балла - ребёнок недостаточно
владеет
способами
графического изображения:
- знает, что такое пейзаж, но
испытывает
небольшие
По тропиночке идёт Золотое лето.
затруднения в его передаче;
- присутствует
Переходит речку вброд, Птицей свищет
незаконченность сюжета;
где-то.
- изображение по всему листу,
есть неточности в передаче
Ходит-бродит по росе, По цветному лугу,
переднего или заднего плана
Носит радугу в косе, Заплетенной туго.
рисунка;
1 балл - технические навыки
Встанет , радостно вздохнет-Ветер освоены очень слабо. Не
встрепенется.
приступает к работе без
Облакам рукой взмахнет –Теплый дождь помощи взрослого.
польется.
Стихотворение Н. Зидорова «Лето».
Даже город навестит: погостит и ладно.
Принесет туда в горсти Воздух с гор
прохладных.
Шепот речки, птичий свист, легкий пух без
веса.
На асфальте мокрый лист , как письмо из
леса.
Лепка
Лепит
различные Лепка «Зоопарк».
предметы,
создает
композиции из 2-3
предметов,
выполняет
декоративные
композиции налепом
Задание: Ребенку предлагается вылепить
двух животных по желанию. Обратить
внимание на пропорции, характерные
особенности, передачу динамики объекта.
24
3 балла – использует прием
лепки из целого куска.
В
композиции
присутствует
сюжет.
Сохранены
все
пропорции и характерные
признаки
животного.
Пользуется стекой, налепом.
и рельефом
Передает рельеф.
2 балла – лепит из отдельных
частей.
Сохранены
все
пропорции и характерные
признаки.
Отсутствует
динамика и сюжет.
1 балл – лепит с помощью
взрослого.
Незначительное
несоответствие
пропорций.
Отсутствует
динамика
и
сюжет.
Расписывает
вылепленные
изделия по мотивам
народного
творчества
1. Творческое задание. Распиши одну из предложенных форм
Материал: вылепленные
формы в виде народных
изделий
(поднос,
солонки,
чашки,
розетки)
3 балла - знает все виды
прикладного
искусства.
Самостоятельно использует все
характерные
элементы
росписей,
правильно
подбирает
соответствующую
цветовую
гамму, правильно соотносит
выбранный
элемент.
Располагает узор ритмично.
2 балла - определяет вид
росписи при активной помощи
взрослого.
В
названиях
допускает
небольшое
количество ошибок.
1 балл - Затрудняется в выборе
узоров.
При
изображении
25
допускает ошибки (смешение
элементов
и
цвета
из
различных росписей)
Аппликация Использует бумагу
различной фактуры,
различные способы
вырезания
и
обрывания
Наблюдение
за
поведением ребенка во
время
специально
организованной
деятельности
Педагог дает
оценку в процессе
наблюдений за поведением ребенка во
время
специально
организованной
деятельности
3 балла – ребенок активно
использует
такие
приемы
аппликации, как обрывание,
владеет
основными
техническими
навыками.
Вырезает нужные детали (из
квадрата
–
круг,
из
прямоугольника – лист для
цветочка); выбирает различные
виды
бумаги
(глянцевая,
бархатная, гофрированная)
2 балла справляется с
работой с незначительной
помощью
взрослого.
Проявляет
творчество,
основные технические навыки
сформированы
достаточно
хорошо.
1 балл - работу выполняет без
творчества,
полностью
копирует образец.
Создает сюжетные и Создание
декоративные
аппликация
композиции
цветами»
объемной Попросить ребенка сделать аппликацию 3
балла
–
использует
«Ваза с «Ваза с цветами» так, чтобы цветы были различные
элементы
в
соответствии
с
формой.
как настоящие, т.е. объемные.
Орнамент не выходит за
Материал:
трафареты
границы формы. Передает
разных
форм
ваз
пропорцию,
изображение
26
(половинка
вазы),
квадратики
и
прямоугольники
цветной бумаги, клей
располагает по всему листу.
Аккуратно приклеивает детали.
Может передать объем.
2 балла справляется с
работой с незначительной
помощью
взрослого.
Проявляет творчество.
1
балл
орнамент
однообразный на всех формах,
работа
выполнена
без
творчества,
полностью
копирует образец.
27
Таблица 6
Уровень овладения необходимых навыков и умений детьми старшей группы по образовательной области
«Художественное творчество» (сентябрь 2011г.)
№
Ф.И. ребенка
п\п
Рисование
Лепка
Аппликация
Различает
Создает
Лепит
Расписывает
живопись,
индивидуальные
различные
вылепленные
графику,
и коллективные
предметы,
изделия по
скульптуру,
рисунки,
создает
мотивам
декоративносюжетные
композиции
народного
прикладное
композиции,
из 2-3
творчества
используя
предметов,
искусство
разные
выполняет
материалы и
декоративные
способы
композиции
создания
налепом и
изображения
рельефом
Использует
бумагу
различной
фактуры,
различные
способы
вырезания и
обрывания
Создает
сюжетные и
декоративные
композиции
Итоговый
показатель по
каждому
ребенку
1
Алатухова Слава
2
2
1
1
2
2
10
2
Александров Денис
2
2
3
2
3
2
14
3
Багрянцев Степа
3
3
3
2
3
3
17
4
Волосникова Вика
2
1
2
1
2
2
10
5
Вылегжанина Настя
2
2
1
1
2
1
9
6
Иванова Юля
3
2
3
2
3
3
16
7
Каптелин Дима
2
2
3
1
2
2
12
28
8
Ковалева Лена
2
2
2
2
2
2
12
9
Клушин Влад
2
2
2
1
2
2
11
10
Крутова Алина
3
2
3
2
2
3
15
11
Матвеева Юля
3
2
3
2
3
3
16
12
Муравьев Артем
2
1
2
1
2
2
10
13
Нижегородов Саша
2
2
1
2
2
1
9
14
Патракова Ира
3
3
3
2
2
3
16
15
Серин Семен
1
1
2
1
1
1
7
16
Сирота Соня
2
2
3
2
2
2
13
17
Подкорытова Саша
1
1
1
1
2
1
7
18
Толстихина Даша
2
2
1
1
1
2
9
19
Чекрыжева Вика
2
2
2
2
2
2
12
20
Буракова Полина
2
1
2
1
2
2
10
21
Охотина Арина
1
2
2
1
2
1
10
22
Сазыкина Яна
3
2
3
2
2
3
15
23
Пургин Артем
2
1
1
1
1
1
7
Высокий уровень -15-18 баллов
Высокий – 6 – 26%
Средний уровень – 10-14 баллов
Средний – 11 - 48%
29
Низкий уровень – 4 – 9 баллов
Низкий – 6 -26%
Таблица 7
Уровень овладения необходимых навыков и умений детьми старшей группы по образовательной области
«Художественное творчество» (июнь 2012г.)
№
Ф.И. ребенка
п\п
Рисование
Лепка
Аппликация
Различает
Создает
Лепит
Расписывает
живопись,
индивидуальные
различные
вылепленные
графику,
и коллективные
предметы,
изделия по
скульптуру,
рисунки,
создает
мотивам
декоративносюжетные
композиции
народного
прикладное
композиции,
из 2-3
творчества
используя
предметов,
искусство
разные
выполняет
материалы и
декоративные
способы
композиции
создания
налепом и
изображения
рельефом
Использует
бумагу
различной
фактуры,
различные
способы
вырезания и
обрывания
Создает
сюжетные и
декоративные
композиции
Итоговый
показатель по
каждому
ребенку
1
Алатухова Слава
2
2
3
2
3
2
14
2
Александров Денис
3
3
3
3
3
3
18
3
Багрянцев Степа
3
3
3
3
3
3
18
4
Волосникова Вика
3
3
3
2
3
3
17
5
Вылегжанина Настя
2
2
2
1
2
2
11
6
Иванова Юля
3
3
3
3
3
3
18
7
Каптелин Дима
2
2
3
2
3
2
14
30
8
Ковалева Лена
3
3
3
3
3
3
18
9
Клушин Влад
2
2
3
2
3
2
14
10
Крутова Алина
3
3
3
2
3
3
17
11
Матвеева Юля
3
3
3
3
3
3
18
12
Муравьев Артем
3
2
3
2
3
3
16
13
Нижегородов Саша
2
2
3
2
3
2
14
14
Патракова Ира
3
2
3
2
3
2
15
15
Серин Семен
2
1
1
2
2
1
9
16
Сирота Соня
2
2
3
2
3
2
14
17
Подкорытова Саша
2
2
2
1
1
1
9
18
Толстихина Даша
2
2
3
2
2
2
13
19
Чекрыжева Вика
3
2
3
2
3
2
15
20
Буракова Полина
3
2
3
2
2
2
14
21
Охотина Арина
2
2
3
2
2
2
12
22
Сазыкина Яна
3
3
3
2
3
3
17
23
Пургин Артем
2
2
1
2
1
1
9
Высокий уровень -15-18 баллов
Высокий – 11 – 48%
Средний уровень – 10-14 баллов
Средний – 9 -39%
31
Низкий уровень – 4 – 9 баллов
Низкий – 3 -13%
Рис.1. Освоение образовательной области «Художественное творчество» 2011 -2012 учебный год
Анализ освоения воспитанниками подготовительной группы образовательной области «Художественное творчество»
Содержание образовательной области «Художественное творчество» освоено детьми старшей группы:
48% - высокий уровень усвоения материала,
32
39% - средний уровень,
13% - низкий уровень.
Причина низкого уровня усвоения материала по нашему мнению заключается в следующем:
- непосещение образовательного учреждения по причине заболеваний.
Для повышения уровня умений и навыков воспитанников нами запланированы следующие мероприятия:
-индивидуальная работа с детьми и их семьями;
-разнообразить формы и методы работы с детьми.
33
Диагностика художественно- творческих способностей
«5 РИСУНКОВ» (Н.А. Лепская)
Условия: ребенку предлагается придумать и нарисовать 5 рисунков
на отдельных листах бумаги одинакового размера.
Инструкция для детей: сегодня я предлагаю вам придумать и
нарисовать 5 рисунков. Рисовать можно все, что захотите, что умеете
рисовать, или что хотели бы нарисовать и никогда еще не рисовали. Вот
сейчас у вас такая возможность есть.
На обратной стороне по мере выполнения рисунков пишется номер
рисунка, имя и ответ на вопрос «О чем этот рисунок?»
Показатели:
1. самостоятельность (оригинальность)- фиксирует склонность к
продуктивной или продуктивной деятельности, стереотипное или
свободное мышление, наблюдательность, память.
2. динамичность - отражает развития фантазии и воображения (статика
говорит об отсутствии плана работы, о несформированной
способности находить и создавать замыслы своих рисунков).
3. эмоциональность – показывает наличие эмоциональной
отзывчивости на жизненные явления, отношение к изображаемому.
4. выразительность – фиксируется по наличию художественного
образа.
5. графичность - осознанное использование художественных средств и
приемов работы с различными графическими материалами.
34
Таблица 8
Уровни:
Уровень
тип
художественной
замысел
выразительности
1
2
Уровень
критерии оценки
3
фрагментной
выразительности
рисунок
Оригинальный,
Разнообразие
динамика,
графических средств
эмоциональность,
выразительность,
художественное
пропорции,
обобщение.
пространство, светотень.
Показатели для 1
Показатели для 1 типа,
типа, но менее яркие
но менее выражены.
Показатели 2 типа, но Нет перспективы, не
нет уровня
соблюдаются
художественного
пропорции,
обобщения.
схематичность отельных
изображений
4
Замысел
Может хорошо
оригинальный,
передавать пропорции,
основан на
пространство, светотень.
наблюдениях, но не
предполагает
динамики и
эмоциональности.
Дохудожественный 5
уровень
Замысел
Схематичность, нет
оригинальный, но
попыток передать
слабо основан на
пространство и
35
6
наблюдениях.
пропорции.
Стереотипный
Репродуктивный
Таблица 9
Таблица результатов (начало реализации проекта)
№
Список детей
Показатели
1
2
3
4
5
Общ
Уро
ий
вень
балл
1
Слава А.
2
2
1
1
2
8
С
2
Денис А..
2
2
3
2
3
12
В
3
Степа Б.
3
3
3
2
3
14
В
4
Вика В.
2
1
2
1
2
8
С
5
Настя В.
1
1
1
1
1
5
Н
6
Юля И.
3
2
3
2
3
13
В
7
Дима К.
2
2
3
1
2
10
С
8
Лена К.
2
2
2
2
2
10
С
9
Влад К.
2
1
2
1
2
8
С
10
Алина К.
3
2
3
2
2
11
С
11
Юля М.
3
2
3
2
3
13
В
12
Артем М.
2
1
2
1
2
8
С
13
Саша Н.
1
2
1
2
2
8
С
14
Ира П.
3
2
3
1
2
11
С
36
15
Семен С.
1
1
2
1
1
6
Н
16
Соня С.
2
1
3
1
1
8
С
17
Саша П.
1
1
2
1
2
7
Н
18
Даша Т.
2
1
1
1
1
6
Н
19
Вика Ч.
2
1
1
2
3
9
С
20
Полина Б.
2
1
2
1
2
8
С
21
Арина О.
1
1
2
1
1
6
Н
22
Яна С.
3
2
3
1
2
11
С
23
Артем П.
1
1
2
1
1
6
Н
Рис.2. Результат диагностики «5 рисунков»(сентябрь 2011г.)
37
Таблица 10
Таблица результатов (конец реализации проекта):
№
Список детей
Показатели
1
2
3
4
5
Общ
Уро
ий
вень
балл
1
Слава А.
2
2
3
2
3
12
В
2
Денис А..
3
3
3
3
3
15
В
3
Степа Б.
3
3
3
3
3
15
В
4
Вика В.
2
2
2
1
2
9
С
5
Настя В.
1
2
1
1
1
6
Н
6
Юля И.
3
3
3
3
3
15
В
7
Дима К.
2
2
3
2
3
12
В
8
Лена К.
3
3
3
2
3
14
В
9
Влад К.
2
1
2
2
2
9
С
10
Алина К.
3
3
3
2
3
14
В
11
Юля М.
3
3
3
3
3
15
В
12
Артем М.
3
3
3
2
3
14
В
13
Саша Н.
2
2
3
2
3
12
В
14
Ира П.
3
2
3
2
3
13
В
15
Семен С.
2
1
1
2
3
9
С
16
Соня С.
2
2
2
2
2
10
С
17
Саша П.
2
2
1
1
2
8
С
38
18
Даша Т.
2
2
3
1
2
10
С
19
Вика Ч.
3
2
3
2
2
11
С
20
Полина Б.
3
2
3
2
2
11
С
21
Арина О.
1
1
2
1
2
7
Н
22
Яна С.
3
3
3
2
3
14
В
23
Артем П.
2
1
1
2
3
9
С
Рис.3. Результат диагностики «5 рисунков» (май 2012г.)
39
Рис. 4. Анализ рисунков по диагностике «5 рисунков» 2011 – 2012
учебный год (Н.А. Лепская)
В
подготовительной
группе
детского
сада
была
проведена
диагностика «5 РИСУНКОВ» (Н.А. Лепская) с целью выявления
художественно – творческих способностей детей в процессе реализации
проекта
«Живопись как источник детского творчества». В данной
диагностике участвовало 23 человека.
Анализ данных диагностики проведенной в начале реализации
проекта показал следующие результаты: у 4 человек
(17%) высокий
уровень развития художественно – творческих способностей, у 13 человек
(57%) средний уровень развития художественно – творческих способностей,
у 6 человек (26%) низкий уровень развития художественно – творческих
способностей. После реализации проекта была проведена аналогичная
диагностика для выявления изменения уровня художественно - творческих
способностей детей и были выявлены следующие результаты: у 12 человек
(52%)
высокий
уровень
развития
художественно
–
творческих
способностей, у 9 человек (39%) средний уровень развития художественно –
творческих способностей, у 2 человек
(9%)
низкий уровень развития.
Таким образом, видно, что высокий уровень развития художественно –
40
творческих способностей повысился на 35% (с 17% до 52%), средний
понизился на 18% (с 57% до 39%), а низкий понизился на 17% (с 26% до
9%).
41
Приложение 3
Таблица 11
Анкета для родителей по образовательной области
«Художественное творчество»
Вопросы и варианты ответов
Количество %
ответов
1.Интересуетесь ли вы тем, чем сегодня занимался ваш
ребенок в ДОУ?
7
30%
4
17%
12
53%
6
26%
5
22%
б) Лепить
4
17%
в) Вырезать из бумаги
8
35%
7
30%
8
35%
8
35%
9
39%
а) Да, всегда
б) Нет
в) Иногда
2.Чем ребенок любит заниматься дома?
а) Рисовать
г) Затрудняюсь ответить
3.Как Вы считаете, есть ли у Вашего ребенка
способности к изобразительному творчеству?
а) Да
б) Способности ребенка, по-моему, очень умеренные
в) У ребенка есть интерес к рисованию, но творчеством
это нельзя назвать
4.Ребенок пользуется любыми из имеющихся у него
материалов для рисования:
а) когда сам пожелает
42
б) по Вашему разрешению
61%
14
5. Как Вы чаще всего реагируете на просьбы ребенка
порисовать с ним?
а) Предлагаете ребенку самому заняться рисованием,
объяснив, что сейчас заняты
11
б) Переносите совместное рисование на другое время 8
(день, неделю, более удобное для Вас)
в) Откладываете дело,
включаетесь в рисование
которым
занимались
48%
35%
и 4
17%
9
39%
7
30%
б) Устраиваются выставки
4
17%
в) Периодически рассматриваете с ребенком
3
14%
10
44%
7
30%
6
26%
5
22%
13
56%
5
22%
6. Как используются детские работы?
а) Собираются
г) Никак
7. Рассказывает ли ребенок о своем рисунке, ждет ли
похвалы, поощрения?
а) Да
б) Нет
в) Иногда
8. Посещаете ли с ребенком выставки, музеи?
а) Да
б) Нет
в) Иногда
Сентябрь 2011 года
43
Таблица 12
Анкета для родителей по образовательной области
«Художественное творчество»
Вопросы и варианты ответов
Количество %
ответов
1.Интересуетесь ли вы тем, чем сегодня занимался ваш
ребенок в ДОУ?
20
87%
3
13%
0
0%
8
35%
7
30%
б) Лепить
8
35%
в) Вырезать из бумаги
0
0%
12
53%
7
30%
4
17%
18
78%
5
22%
а) Да, всегда
б) Нет
в) Иногда
2.Чем ребенок любит заниматься дома?
а) Рисовать
г) Затрудняюсь ответить
3.Как Вы считаете, есть ли у Вашего ребенка
способности к изобразительному творчеству?
а) Да
б) Способности ребенка, по-моему, очень умеренные
в) У ребенка есть интерес к рисованию, но творчеством
это нельзя назвать
4.Ребенок пользуется любыми из имеющихся у него
материалов для рисования:
а) когда сам пожелает
б) по Вашему разрешению
44
5. Как Вы чаще всего реагируете на просьбы ребенка
порисовать с ним?
4
17%
б) Переносите совместное рисование на другое время 6
(день, неделю, более удобное для Вас)
26%
а) Предлагаете ребенку самому заняться рисованием,
объяснив, что сейчас заняты
в) Откладываете дело,
включаетесь в рисование
которым
занимались
и 13
6. Как используются детские работы?
57%
8
35%
8
35%
б) Устраиваются выставки
7
39%
в) Периодически рассматриваете с ребенком
0
0%
14
61%
4
17%
5
22%
15
65%
2
9%
6
26%
а) Собираются
г) Никак
7. Рассказывает ли ребенок о своем рисунке, ждет ли
похвалы, поощрения?
а) Да
б) Нет
в) Иногда
8. Посещаете ли с ребенком выставки, музеи?
а) Да
б) Нет
в) Иногда
Июнь 2012 года
45
Анализ
родительского опроса
«Художественному творчеству»
по
образовательной
области
В опросе приняли участие 23 родителя.
Цель опроса: выяснение мнения родителей о необходимости развития
художественно – творческих способностей воспитанников ДОУ и семье.
Рис.5. Анализ родительского опроса по образовательной области
«Художественное творчество» (2011 -2012 учебный год)
Родители считают:
1. Нужно всегда интересоваться, чем занимался ребенок в детском саду
30% -87%
2. Что у ребенка есть способность к изобразительному творчеству
30% -53%
3. Ребенок должен рисовать тогда, когда захочет сам
39% -78%
4. Нужно откладывать дело, которым занимался, чтобы порисовать с
ребенком, если он просит
17% - 57%
5. Нужно собирать, устраивать выставки и рассматривать рисунки детей
86% -100%
46
6. Ребенок, когда показывает рисунок, ждет похвала и поощрения
44% -61%
7. Нужно посещать музеи и выставки с детьми
22% -65%
47
Приложение 4
Глоссарий
Способности - это индивидуальные свойства личности, являющиеся
субъективными условиями успешного осуществления определённого рода
деятельности. Способности не сводятся к имеющимся у индивида знаниям,
умениям, навыкам. Они обнаруживаются в быстроте, глубине и прочности
овладения способами и приёмами некоторой деятельности и являются
внутренними психическими регулятивами, обусловливающими возможность
их приобретения.
Живопись - вид изобразительного искусства, связанный с передачей
зрительных образов посредством нанесения красок на твёрдую или гибкую
поверхность.
Жанр - (от фр. genre — род) — общее понятие, отражающее наиболее
существенные свойства и связи явлений мира искусства, совокупность
формальных и содержательных особенностей произведения. Жанры
сформированы наборами условий; многие произведения используют
несколько жанров посредством заимствования и объединения этих условий.
Возможные определения понятия иногда ограничены искусством и
культурой, особенно литературой, но длинная история использования
данного понятия наблюдается также и в риторике. В исследованиях жанра
понятие не сравнивается с исходным значением. Скорее, все существующие
произведения отражают определённые условия, участвуя при этом в создании
определения понятия жанра.
Жанры живописи
Анималистическая живопись;
Исторические: историческая живопись, батальная живопись,
документальная живопись и др.;
Культовые: религиозная живопись, мифологическая живопись и др.;
Бытовые: бытовая живопись;
Натюрморт;
Пейзаж;
Портрет.
Натюрморт - (франц. nature morte, букв. - мертвая природа), жанр
изобразительного искусства (главным образом станковой живописи),
посвященный изображению неодушевленных предметов (утварь, плоды,
битая дичь, букеты цветов, атрибуты какой-либо деятельности и т. д.).
Пейзаж
- (фр. Paysage, от pays — страна, местность) — жанр
изобразительного искусства (а также отдельные произведения этого жанра), в
котором основным предметом изображения является первозданная, либо в
48
той или иной степени преображённая человеком природа. Современные
представления о пейзаже сформировались на протяжении столетий с
развитием художественных приемов для его изображения. В пейзажном
произведении особое значение придаётся построению перспективы и
композиции вида, передаче состояния атмосферы, воздушной и световой
среды, их изменчивости.
Портрет - (фр. portrait, от старофранц. portraire — «воспроизводить чтолибо черта в черту» устар. парсуна — от лат. persona — «личность;
особа») — изображение или описание какого-либо человека либо группы
людей, существующих или существовавших в реальной действительности, в
том числе художественными средствами (живописи, графики, гравюры,
скульптуры, фотографии, полиграфии), а также в литературе и
криминалистике (словесный портрет).
Аппликация
- (от лат. applicatio - прикладывание), создание
художественных изображений наклеиванием, нашиванием на ткань или
бумагу разноцветных кусочков какого-либо материала; изображение, узор,
созданный таким способом.
Репродукция - 1. Воспроизведение картин, рисунков путем фотографии,
клише (спец.). 2. Картина, рисунок, воспроизведенные типографским
способом.
Граттаж -
1.(франц. grattage, от gratter - скрести, царапать), способ
выполнения рисунка путем процарапывания пером или другим острым
инструментом бумаги, картона, залитых тушью. 2. Способ выполнения
рисунка путем процарапывания острым инструментом бумаги, картона,
залитых тушью.
Экскурсия - (excursio) латинского происхождения и в переводе на русский
язык означает посещение, какого – либо места или объекта с целью его
изучения.
Термин «виртуальный» происходит от английского слова virtual –
похожий, неотличимый.
49
50