ТВОРЧЕСКИЙ ОТЧЁТ

ТВОРЧЕСКИЙ ОТЧЁТ
педагога дополнительного образования
Морозовой Екатерины Петровны
Развитие творческих способностей
детей через нетрадиционные техники
изодеятельности
1
Введение
« ...Детский рисунок, процесс рисования - это частица духовной жизни
ребенка. Дети не просто переносят на бумагу что-то из окружающего
мира, а живут в этом мире, входят в него, как творцы красоты,
наслаждаются этой красотой».
В. Л. Сухомлинский
Детское изобразительное творчество – мир ярких, удивительных
образов. Это не только одна из радостей, которыми наполнено детство, но и
возрастная потребность каждого ребенка, это самое первое и доступное
средство выражения своих мыслей, переживаний. Дети транслируют все, что
видят, знают, слышат, чувствуют и ощущают, всё то, о чем думают, что
привлекает их внимание, вкладывают в изображение свое представление о
мире, свое отношение к нему, свободно обращаясь с изображаемыми
предметами, действуют и живут в своем рисунке. Детские работы поражают
нас своей непосредственностью, оригинальностью, эмоциональностью, и
своеобразным восприятием. Рисуя то, что нравится и интересует ребёнка, он
получает уникальную возможность перенести на бумагу свои переживания, а
если новое впечатление захватывает его, то он очень дорожит им и хочет
снова и снова испытать его.
Однако главным в изобразительной деятельности является не конечный
продукт, а развитие личности: формирование уверенности в себе, в своих
способностях, целенаправленность деятельности. Ещё в Древней Греции
считали, что обучение рисованию необходимо не только для многих
практических ремесел, но и важно для общего образования и воспитания.
Великий французский просветитель 18 века Дени Дидро говорил: «Страна, в
которой учили бы рисовать, как учат читать и писать, вскоре превзошла бы
все страны по всем наукам, искусствам и мастерствам». И эта мысль сегодня
звучит настолько актуально и верно, что никто не осмелится её оспорить.
В прошлом у общества не возникало особой потребности в овладении
творчеством людей. Таланты появлялись как бы сами собой, стихийно
создавали шедевры литературы и искусства: делали научные открытия,
изобретали, удовлетворяя тем самым потребности развивающейся
человеческой культуры. В наше время ситуация коренным образом
изменилась. Жизнь в эпоху научно-технического прогресса становится все
2
разнообразнее и сложнее. И она требует от человека не шаблонных,
привычных действий, а подвижности, гибкости мышления, быстрой
ориентации и адаптации к новым условиям, творческого подхода к решению
больших и малых проблем. На сегодняшний день первостепенное значение
приобретает всестороннее воспитание нового человека, дальнейшее
повышение его творческой активности.
Поэтому художественное воспитание детей ставит своей целью
раскрыть и развить потенциальные творческие способности, заложенные в
каждом ребёнке, независимо от того, какую профессию он в дальнейшем
выберет. В связи с этим взаимоотношение человека с искусством, развитие
творческого потенциала личности - актуальный вопрос современности.
Художественное воспитание детей в современной системе не может
быть второстепенным. Изобразительная деятельность – важнейшее средство
эстетического воспитания и один из немногих видов художественных
занятий, где ребенок творит сам, а не просто разучивает и исполняет
созданные кем-то стихотворения, песни, танцы. Освоение как можно
большего числа разнообразных изобразительных техник позволяет
обогащать и развивать внутренний мир ребенка. Оригинальное рисование
привлекает своей простотой и доступностью, раскрывает возможность
использование хорошо знакомых предметов в качестве художественных
материалов.
Эффективными средствами для создания выразительных образов в
детском рисовании являются нетрадиционные техники изображения. Термин
«нетрадиционный» подразумевает использование материалов, инструментов,
способов рисования, которые не являются общепринятыми, традиционными,
широко известными. Нетрадиционные техники привлекает своей простотой и
доступностью, раскрывает возможность использование хорошо знакомых
предметов в качестве художественных материалов. Необычность материалов
позволяет ребенку изучать, пробовать изображать, будит детскую фантазию,
развивает творчество.
Цель данных техник – раскрыть и развить потенциальные
художественные способности, заложенные в ребенке.
В соответствии с этим, цель моего опыта - развитие творческих
способностей каждого ребенка средствами нетрадиционных техник, помочь
реализовать себя, уметь соединять в одном рисунке различные материалы
для получения выразительного образа.
Для развития творчества и систематизации знаний детей были
поставлены следующие задачи:
3
Задачи:
1. Воспитывать интерес к изобразительной деятельности.
2. Формировать у детей знания, умение и навыки в области
изобразительной деятельности, развивать у них творческую
активность.
3. Познакомить детей с различными нетрадиционными техниками
рисования.
4. Учить детей использовать в рисовании разнообразные материалы и
технику, разные способы создания изображения, соединения в одном
рисунке разных материалов с целью получения выразительного образа.
5. Воспитывать у детей умение работать индивидуально и создавать
коллективные композиции, развивать эмоционально положительные
эмоции на предложение нарисовать.
Для достижения поставленной цели была разработана рабочая программа
(приложение 1) и составлены перспективные планы изобразительной
деятельности с включением нетрадиционных техник рисования с детьми
младшей, средней, старшей и подготовительной групп (приложение 2).
Мы работаем по программе «Развитие», используем методику
ознакомления детей с изобразительной деятельностью «Росток»,
«Волшебный квадрат». Парциально используются программы различных
авторов, таких как И.А. Лыковой «Цветные ладошки», Г.Н. Давыдовой
«Нетрадиционные техники рисования в детском саду», Р.Г. Казаковой
«Изобразительная деятельность в детском саду».
Правильные технические навыки и умения у детей должны
формироваться постепенно, от занятия к занятию. В результате процесса
обучения дети должны овладевать правильными способами не в ходе сухих
упражнений, а решая интересные для себя разнообразные изобразительные
задачи. Техническая сторона изобразительной деятельности подчинена
задаче создания в рисунке выразительного образа. Именно эта цель
определяет критерии отбора материала для занятий:




Необычность, оригинальность, нестандартное использование.
Выразительность изображения.
Привлекательность с эстетической точки зрения.
Значимость материала для формирования творческих способностей
детей.
Одним из важных средств поощрения и развития детского
изобразительного творчества являются разнообразные выставки детского
рисунка. Выставка - очень важный момент сравнения своей работы с работой
сверстников. При этом ребенок лучше видит свою работу и лучше понимает
4
другие. Работы детей украшают детский сад, дошкольники участвуют в
городских выставках и конкурсах детского творчества.
Конкурсы детского творчества:
 VIII Всероссийский творческий конкурс по противопожарной
безопасности (дипломаты за третье место)
 Участники во всероссийской фотосессии «Упаковка превращается»,
организованной журналом «Обруч»
Городские конкурсы
 Пасхальная открытка
 Конкурс, посвящённый 65-летию ВОВ
 Социальный городской конкурс «Мой любимый город» (дипломаты за 1
места)
Городские выставки:
 Золотая осень
 Зима поэтическая
Проведение такой работы предполагает оценку её эффективности. С этой
целью используются диагностические методики. Отследить динамику уровня
развития образной креативности дошкольников можно в результате
диагностики с использованием субтеста П.Торранса «Дорисовывание
фигур» (приложение 3).
Ожидаемые результаты:
 Повышение интереса к изобразительной деятельности.
 Умение воплощать в живописных и пластических работах свои
собственные впечатления, применяя полученные знания, умения и
навыки.
 Раскрытие творческого потенциала дошкольников.
 Использование в работах разнообразных техник, материалов и
способов создания изображения, с целью получения выразительного
образа.
Конечно, не все дети станут художниками, скульпторами, но время
когда они могут свободно творить, когда формируется эстетическое
5
мировосприятие очень ограниченно. Творческими людьми вырастают только
те дети, условия воспитания которых позволили развить эти способности.
Если учесть, что большую часть времени ребёнок проводит в детском
саду, то и становится ясно, что именно здесь он получит основные, чёткие,
систематизированные знания. Ни в одном другом возрасте ребёнок не
развивается с такой лёгкостью и быстротой, и так надолго не закрепляет всё в
памяти, как в дошкольном возрасте и эту возможность нельзя упустить.
Развитие творческих способностей.
"Истоки способностей и дарования детей – на кончиках их пальцев.
От пальцев, образно говоря, идут тончайшие нити – ручейки, которые
питают источник творческой мысли. Другими словами, чем
больше мастерства в детской руке, тем умнее ребенок".
В.А. Сухомлинский
Проблема человеческих способностей вызывала огромный интерес
людей во все времена. Творческие способности человека далеко не новый
предмет исследования. Творчество, его формирование и развитие - одна из
интереснейших и таинственных проблем, привлекающих внимание
исследователей разных специальностей. Ведь главное условие
прогрессивного развития общества - человек, способный к творческому
созиданию, творчеству.
Детское творчество - первоначальная ступень в развитии творческой
личности. Игнорирование или формальный подход к решению проблемы
творчества в дошкольном детстве чреваты невосполнимыми потерями в
развитии личности в последующие годы. Дошкольный возраст сенситивен,
наиболее благоприятен для развития не только образного мышления, но и
воображения, составляющего основу творческой деятельности.
Каждый ребенок по своей природе – творец. Но, как правило, его
творческие возможности находятся в скрытом состоянии и не всегда
полностью реализуются. Создавая условия, побуждающие ребенка к
занятиям искусством, можно раскрыть эти дремлющие до поры до времени
творческие наклонности.
2
Чрезвычайно благоприятной для развития творчества, является
изобразительная деятельность, так как по своей сути изобразительная
деятельность- это творческая деятельность. В настоящее время идет поиск
средств развития детского художественного творчества
Говоря о формировании способностей, необходимо остановиться на
вопросе о том, когда, с какого возраста следует развивать творческие
способности детей. Психологи называют различные сроки от полутора до
пяти лет. Это самый благоприятный период для начала развития всего
многообразия человеческих способностей. Но у ребенка начинают
развиваться только те способности, для развития которых имеются стимулы
и условия к "моменту" этого созревания. Чем благоприятнее условия, чем
ближе они к оптимальным, тем успешнее начинается развитие. Если созревание и начало функционирования (развития) совпадают по времени, идут
синхронно, а условия благоприятны, то развитие идет легко - с наивысшим
из возможных ускорений. Развитие может достичь наибольшей высоты, и
ребенок может стать способным, талантливым и гениальным.
Однако возможности развития способностей, достигнув максимума в
"момент" созревания, не остаются неизменными. Если эти возможности не
используются, то есть соответствующие способности не развиваются, не
функционируют, если ребенок не занимается необходимыми видами
деятельности, то эти возможности начинают утрачиваться, деградировать и
тем быстрее, чем слабее функционирование. Это угасание возможностей к
развитию - необратимый процесс. Борис Павлович Никитин, в течение
многих лет занимающийся проблемой развития творческих способностей
детей назвал это явление НУВЭРС (Необратимое Угасание Возможностей
Эффективного Развития Способностей). По мнению Никитина именно
необратимость процесса деградации возможностей развития породило
мнение о врожденности творческих способностей, так как обычно никто не
подозревает, что в дошкольном возрасте были упущены возможности
эффективного развития творческих способностей. И малое количество в
обществе людей с высоким творческим потенциалом объясняется тем, что в
детстве лишь очень немногие оказались в условиях, благоприятствующих
развитию их творческих способностей.
Также дошкольное детство является благоприятным периодом для
развития творческих способностей ещё и потому, что в этом возрасте дети
чрезвычайно любознательны, у них есть огромное желание познавать
окружающий мир. И родители и воспитатели поощряя любознательность,
сообщая детям знания, вовлекая их в различные виды деятельности,
способствуют расширению детского опыта. А накопление опыта и знаний это необходимая предпосылка для будущей творческой деятельности. Кроме
того, мышление дошкольников более свободно, чем мышление более
3
взрослых детей. Оно еще не задавлено догмами и стереотипами, оно более
независимо. А это качество необходимо всячески развивать.
Из всего выше сказанного можно сделать вывод, что дошкольный
возраст, даёт прекрасные возможности для развития способностей к
творчеству. И от того, насколько были использованы эти возможности, во
многом будет зависеть творческий потенциал взрослого человека.
Влияние нетрадиционных техник на психическое развитие
ребенка.
Руки учат голову,
Затем поумневшая голова учит руки, а умелые руки снова
способствуют развитию мозга.
И.П.Павлов.
Занятия изобразительной деятельностью - это одна из форм предметной
деятельности ребенка, а предметная деятельность совершенно необходима
малышу для физического, психического и умственного развития. Дело в том,
что искусство заставляет оба полушария мозга работать на повышенном
эмоциональном фоне и при этом активно взаимодействовать друг с другом.
Тем самым оказывая мощное воздействие на ассоциативные поля большого
мозга, развивая их и создавая сложнейшие системы связей, имеющих
значение в процессах мышления.
Нетрадиционное рисование играет важную роль в общем психическом
развитии ребенка. Для ребенка художественный материал обладает
завораживающей, притягательной силой. Он подсказывает замысел,
воздействует на его характер, способствует созданию художественного
образа. Кроме того, познавая свойства и качества разнообразных материалов,
дети обогащают свой сенсорный опыт. Наблюдение и выделение свойств
предметов, которые предстоит передать в изображении (формы, строение,
величины, цвета, расположение в пространстве), способствует развитию у
детей чувства формы, цвета, ритма – компонентов эстетического чувства.
Яркие краски разнообразят жизнь ребенка, восполняют его потребность в
приятных ощущениях. К тому же при использовании различных материалов
4
можно создать ситуацию свободного выбора, так необходимую в творческой
деятельности.
Многие виды нетрадиционного рисования способствует повышению
уровня развития зрительно-моторной координации. Они требуют точности и
быстроты движения (нужно выполнить очередное действие пока краска не
высохла), умение правильно определять силу нажима на материал или
инструмент (чтобы не порвалась бумага, не сломался мелок), терпения,
аккуратности, внимания (иначе результата можно не достигнуть). Работают
пальцы – развивается мелкая моторика рук, а значит, улучшается развитие
речи.
Занятия нетрадиционными приемами рисования дают высокий
развивающий эффект: у детей отмечается повышенный интерес к их
содержанию, к решению поисковых задач, появляется широта интересов –
стремление заниматься разными и непохожими друг на друга видами
деятельности, желание попробовать свои силы в разных ее сферах. Все это
становится основой накопления многообразного опыта и постоянной его
переработки, трансформации в новые образы, идеи.
Рисование с использованием нетрадиционных техник изображения не
утомляет дошкольников, у них сохраняется высокая активность,
работоспособность на протяжении всего времени, отведенного на
выполнение задания. Нетрадиционные техники позволяют педагогу
осуществлять индивидуальный подход к детям, учитывать их желание,
интерес. Их использование способствует интеллектуальному развитию
ребенка, коррекции психических процессов и личностной сферы
дошкольников.
Нетрадиционные техники как средство коррекции психики позволяют
преодолеть чувство страха. Можно сказать, позволяют маленькому
художнику, отойдя от предметного изображения, выразить в рисунке свои
чувства и эмоции, дают свободу, вселяют уверенность в своих силах. Владея
разными навыками и способами изображения предметов или
действительности окружающего мира, ребёнок получает возможность
выбора, что, в свою очередь, обеспечивает занятию творческий характер.
Изобразительное искусство, бумажная пластика, художественное
конструирование - наиболее эмоциональные сферы деятельности детей.
Работа с нетрадиционной техникой изображения стимулирует
положительную мотивацию у ребенка, вызывает радостное настроение. Как
доказывают современные исследования: нетрадиционные техники
5
изображения способствуют ослаблению возбуждения эмоционально
расторможенных детей. Научившись выражать свои чувства на бумаге,
ребенок начинает лучше понимать чувства других, учится преодолевать
робость, страх перед рисованием, перед тем, что ничего не получится.
Нестандартные подходы к организации занятия, вызывают у детей желание
рисовать, они становятся более раскованными, раскрепощенными,
уверенными, что всё получится, и что получится красиво.
Виды нетрадиционных художественных техник.
Ребёнок – это не сосуд, который надо заполнить,
а огонь, который надо зажечь.
Неизвестный автор
В художественно-творческой деятельности существует много приёмов
и техник. Однако каждый продолжает искать всё новые и новые приёмы с
целью создания выразительных художественных образов. Даже самая
традиционная техника может превратиться в оригинальную, если
применяется на основе нетрадиционных материалов. Или же предполагает
нестандартное использование самых обычных материалов. В
нетрадиционных способах изображения (достаточно простых по технологии)
нет жёсткой заданности и строгого контроля. Есть творческая свобода,
радость и эффективный результат.
А сейчас хотелось бы поделиться несколькими приемами нетрадиционного
рисования:
Рисование пальчиками
Для ребенка привычны и знакомы следы, оставляемые карандашами,
фломастерами, шариковой ручкой и кистью, но остается удивительным
использование пальчиков и ладошек для рисования. Это способ
примакивания пальцев руки к поверхности листа бумаги разными способами
(подушечками пальцев, боковой стороной фаланги)для получения разных
отпечатков. Данный приём позволяет детям органично почувствовать
изобразительный материал, его свойства.
Рисование ладошками
Способ получения изображения: поролоном или широкой кистью
окрашиваем ладошку ребенка выбранным цветом, затем отпечатываем
6
ладошку на бумаге, дорисовываем недостающие детали. Можно
использовать одновременно несколько цветов. После работы ладошку
вытираем салфеткой и оставшуюся краску смываем водой.
Тычок жесткой полусухой кистью.
Способы получения изображения: ребенок опускает в гуашь кисть и ударяет
ею по бумаге, держа вертикально. При работе кисть в воду не опускается.
Таким образом заполняется весь лист, контур или шаблон. Получается
имитация пушистой или колючей поверхности
Точечный рисунок
Данный способ похож на предыдущий, только в отличие от кисти будет
оставаться чёткий, определённой формы отпечаток. Для реализации можно
взять обыкновенную ватную палочку и краски. Способ получения
изображения: взять какой-либо предмет (например, ватную палочку)
опустить в краску и оставить на листе отпечаток.
Рисование печатками.
Интересные отпечатки могут оставлять разные предметы. Чтобы найти их,
нужно только внимательно посмотреть вокруг и немножко пофантазировать,
представив себе, какие удивительные следы они могут оставить.
Способ получения изображения: ребенок прижимает печатку к штемпельной
подушке с краской и наносит оттиск на бумагу. Для получения другого цвета
меняются и мисочка и печатка.
Печатание валиком интересно и привлекает своей масштабностью, раз, два
прокатил и лист затонирован, или готов узор. Вместо валика можно
использовать кукурузный початок, трубку от картона, консервную банку или
скалку. Следует наклеить сверху инструмента фигурки из картона или
бечевки, а когда клей высохнет, нанести краску кисточкой. Инструмент
следует прокатить по поверхности листа, держа за ручку.
Тампонирование
19
Почему-то мы все склонны думать, что, если рисуем красками, то
обязательно и кисточкой. Далеко не всегда. На помощь может прийти
поролон.
Способ получения изображения: ребенок обмакивает полочку с поролоном в
краску и наносит изображение на бумагу, можно обмакнуть поролон сразу в
две и более краски, получится более сложное цветовое сочетание.
Печать по трафарету
Способ получения изображения: ребенок прикладывает трафарет к бумаге,
обмакивает поролон в краску и примакивает поролон по трафарету, затем
аккуратно убирает трафарет, если необходимо повторяет процедуру после
высыхания краски.
Печать листьев
Гуляя с детьми на участке детского сада можно собрать листья с разных
деревьев, отличающиеся по форме, размеру и жилкованию.
Способ получения изображения: листья покрывают гуашью, затем
окрашенной стороной кладут на лист бумаги, прижимают и снимают,
получается аккуратный отпечаток растения.
Кляксография
Основой данной техники рисования является клякса.
Способ получения изображения: сложить лист пополам, на одну сторону
накапать несколько капель жидкой краски и плотно прижать другую сторону,
то получатся необычные причудливые узоры.
Раздувание краски
Несколько похожая на кляксографию техника
Способ получения изображения: ребенок зачерпывает пластиковой ложкой
краску, выливает ее на лист, делая небольшое пятно (капельку). Затем на это
20
пятно дует из трубочки так, чтобы ее конец не касался ни пятна, ни бумаги.
При необходимости процедура повторяется. Недостающие детали
дорисовываются.
Монотипия
Данная техника используется для изображения зеркального отображения
объектов. Она схожа по исполнению с кляксографией.
Способ получения изображения: краска наносится на предварительно
смоченную водой поверхность листа кляксовым способом. Затем сверху
накладывается другой лист и все разглаживается. В процессе разглаживания
краски смешиваются, вливаясь одна в другую, и получаются новые цвета и
оттенки. В результате припечатывания одного листа к другому вместо одной
красочной картинки получается две.
Скатывание бумаги
Способ получения изображения: ребенок мнет в руках бумагу, пока она не
станет мягкой. Затем скатывает из нее шарик. Размеры его могут быть
различными: от маленького (ягодка) до большого (облачко, ком для
снеговика). После этого бумажный комочек опускается в клей и
приклеивается на основу.
Рисование смятой бумагой
Способ получения изображения: ребенок прижимает смятую бумагу к
штемпельной подушке с краской и наносит оттиск на бумагу. Чтобы
получить другой цвет, меняются и блюдце и смятая бумага.
Рисование на мятой бумаге
Живописные образы, запечатлённые на мятой поверхности, создают
необычный эффект треснувшей поверхности. Эта техника интересна, тем,
что в местах изгибов бумаги краска при закрашивании делается более
интенсивной, темной - это называется эффектом мозаики. Рисовать по мятой
бумаге очень просто.
21
Способ получения изображения: лист бумаги осторожно смять, что бы
нарушить структуру бумаги, потом аккуратно разгладить и рисовать. Можно
рисовать способом по сырому задуманный образ.
Рисование на мокрой бумаге
До недавних пор считалось, что рисовать можно только на сухой бумаге,
ведь краска достаточно разбавлена водой. Но существует целый ряд
предметов, сюжетов, образов, которые лучше рисовать на влажной бумаге.
Нужна неясность, расплывчатость, например, если ребенок хочет изобразить
следующие темы: "Город в тумане", "Мне приснились сны", "Идет дождь",
"Ночной город", "Цветы за занавеской" и т.д. Нужно научить дошкольника
сделать бумагу немного влажной. Если будет бумага излишне мокрой рисунка может не получиться. Поэтому рекомендуется намочить в чистой
воде комочек ваты, отжать ее и провести или по всему листу бумаги, или
(если так требуется) только по отдельной части. И бумага готова к
произведению неясных образов.
Рисование пластилином
Еще больше укрепит пальчики и подготовит их к письму рисование…
пластилином. Способ получения изображения: на картонную основу нужно
нанести простой рисунок, а затем отщипывать маленькие кусочки
пластилина и размазывать их пальчиками по рисунку, как будто закрашивая.
Работа получается законченной и очень декоративной, если такими
"красками" покрыта вся поверхность картинки – и рисунок, и фон.
Пластилиновые кусочки неплохо смешиваются друг с другом и получаются
новые, неожиданные цвета. Издалека такая работа выглядит, как написанная
маслом.
Техника разбрызгивания
Способ получения изображения: опустить зубную щетку в краску. Направить
щётку на лист бумаги и провести по ней палочкой по направлению к себе.
Распылять краску по листу. Можно использовать несколько цветов.
Таким же способом можно делать рисунки с помощью трафарета.
22
На бумагу наложить трафарет и разбрызгивать краску вокруг силуэта (чтобы
весь фон был покрыт крапинками). Снять трафарет и дорисовать детали на
“незапятнанной” части рисунка.
Расчёсывание краски
Это приём рисования, при котором стекой с зубчиками или вилкой проводят
по мокрой краске и процарапывают на ней линии. Это придаёт объём
рисунку и необычную структуру.
Проступающий рисунок
Это смешанная техника сочетает рисование разными материалами.
Способ получения изображения: задуманный рисунок выполняется
восковыми карандашами (мелками, свечкой, мылом) на бумаге, затем при
помощи кисти наносятся акварельные краски. Вследствие того, что краска не
ложится на жирное изображение - рисунок как бы проступает, проявляется.
Ниткография
Загадочные рисунки могут получаться следующим образом: опускаем нитки
в краску, что бы они пропитались, концы нитки при этом должны оставаться
сухими. Укладываем нитку на листе бумаги в произвольном порядке, сверху
накрываем чистым листом бумаги, концы нитки должны быть видны.
Потянуть за концы нитку, одновременно прижимая верхний лист бумаги.
Получается хаотичное изображение, которое рассматривают, обводят и
дорисовывают. После освоения этой техники с использованием одной нитки
можно усложнять работу и использовать две и более нити.
Рисование нитками
Способ получения изображения: на листе плотной белой или
тонированной бумаги (картоне) рисуется контур будущего рисунка, по
готовому силуэту наносится клей ПВА, а затем нитками выкладывается
изображение.
23
Рисование зубочистками
Способ получения изображения: ребенок обмакивает зубочистку в краску и
наносит желаемый рисунок на бумагу, для каждой краски берется отдельная
зубочистка.
Рисование мыльными пузырями
Способ получения изображения: опустить трубочку в смесь (гуашь, мыло,
вода) и подуть так, что бы получились мыльные пузыри. Чистый лист бумаги
прикасать к пузырям, как бы перенося их на бумагу. Получаются интересные
отпечатки, можно дорисовать детали.
Рисование сыпучими блестками
Способ получения изображения: ребенок пальчиками набирает сыпучие
блестки и аккуратно посыпает ими рисунок, необходимое условие: краска на
рисунке не должна засохнуть, т.е. блестки наносят на еще не высохший
рисунок.
Рисунок под пленкой
Способ получения изображения: На картон или бумагу выдавливаем краску,
сверху кладем пленку и разглаживаем ватой, потом резко отдергиваем
пленку.
Рисование солью
Способ получения изображения: нарисованный краской рисунок посыпается
солью, которая пропитывается краской, и после высыхания получается
необычная структура, эффект зернистости придаёт объёмность изображению.
Потрескавшийся воск
Простой рисунок можно превратить в полотно художника прошлых веков.
Для этого необходимо рисовать восковыми карандашами. Главное - сильно
нажимать на карандаш и покрыть рисунком и фоном всю поверхность
24
бумаги, не оставив просветов. Затем аккуратно сминаем рисунок, начиная с
краев. Разворачиваем и повторяем еще раз, чтобы получилось побольше
трещин. Берем темную жидкую
краску и заливаем ее во все трещинки, а затем промываем рисунок с обеих
сторон под краном и даем высохнуть. Если ваша картина получилась
слишком измятой, ее можно прогладить, положив между двух газетных
листов.
Рисуем манной крупой
Способ получения изображения: нанести на картон кистью слой клея и пока
клей не высох, насыпать сверху густой слой манной крупы равномерным
слоем. После этого, нужно дать просохнуть картине. Высохший лист нужно
легко встряхнуть, чтобы не приклеенные крупинки осыпались. Теперь лист
готов к покраске. получить рисунок с четкими контурами у вас не получиться
из-за неровной фактуры поверхности. Сделайте легкий набросок кистью
(подмалевок) или карандашом, после этого подготовьте палитру и
приступайте к рисованию. После выполнения работы, когда она совсем
высохнет, картину нужно покрыть лаком, чтобы крупа держалась.
Таким же образом, изготавливаются картины из песка и бисера.
Цветной граттаж
Способ получения изображения: ребенок натирает свечой лист так, чтобы он
весь был покрыт слоем воска. Затем лист закрашивается гуашью, смешанной
с жидким мылом. После высыхания палочкой процарапывается рисунок.
Далее возможно дорисовывание нёдостающих деталей гуашью.
Рисование штрихом.
С помощью штриха можно рассказать о характере предмета, о свойствах
материала передать не только легкость, мягкость, плавность, но и тяжесть,
мрачность, остроту, агрессивность. Также рисование штрихом очень хорошо
подготавливает руку к письму. Это не сложный и довольно выразительный
метод рисования, в частности животных, позволяющий передать их
характерные особенности с помощью различных видов штриховки.
Мазковая живопись.
Рисовать мазками детям очень нравится. Работы получаются насыщенные,
интересные. Необходимо только научить делать правильный мазок.
25
Витраж
Способ получения изображения: на лист бумаги наносится контур будущего
рисунка, затем пространство между контурами раскрашивается красками.
Тиснение
Ребенок на фольге рисует сюжет или просто один – два предмета.
Получается чеканка. Можно разнообразить работу. Поверх фольги
накладывается копирка и рисунок. Ребенок его обводит по контуру палочкой.
На фольге в точности отпечатывается то, что было на верхнем листе.
Яичная мозаика
Способ получения изображения: отделите от пленочек, вымойте, высушите и
истолките. В нескольких стаканчиках разведите краску и положите туда
измельченную скорлупу. Через 15 минут скорлупа выдавливается вилкой и
раскладывается для просушки. Вот и готов материал для мозаики. Рисунок
обозначьте карандашным контуром и предварительно смазав клеем
поверхность, засыпьте ее, определенным цветом скорлупы.
Каракулеграфия
Если на листе бумаги изобразить какие-нибудь каракули, то можно увидеть в
них объекты, постараться их дорисовать, дополнить необходимыми
элементами. По сложности задач, развивающих представление и зрительную
память, этот способ обучения наиболее сложный, так как требует
определённого уровня развития воображения, опыта, наблюдений.
С детьми младшего и среднего дошкольного возраста можно использовать:

печать листьев

26
рисование пальчиками




рисование ладошками
тычок жесткой полусухой
кисть
рисование ватными
палочками
оттиск поролоном





печать по трафарету
монотипия
свеча и акварель
набрызг
тычкование
Детей старшего дошкольного возраста можно знакомить с более
сложными техниками:






кляксография с трубочкой
кляксография обычная
рисование зубочисткой
монотипия-рисование
нитками
каракулеграфия
витраж





тиснение
мазковая живопись
рисование штрихом
рисование мыльными
пузырями
рисование манной крупой
Исходя из всего вышеизложенного можно сделать следующие выводы:
• нетрадиционные техники рисования могут быть использованы в
развивающей работе с детьми.
• тематика занятия должна быть близка и понятна ребенку, а также должна
перекликаться по своим целям с другими видами деятельности;
• наиболее доступными являются следующие нетрадиционные техники:
рисование пальцами, кляксография, монотипия, коллаж, тычок жесткой
кистью, рисование пластилином;
• применение нетрадиционных техник на занятиях по рисованию может быть
использовано как автономно, так и в комплексе с традиционными
художественными техникам
Как известно, дети часто копируют предлагаемый им образец.
Нетрадиционные техники рисования позволяют избежать этого, так как
педагог вместо готового образца демонстрирует лишь способ действия с
нетрадиционными материалами, инструментами. Это дает толчок к развитию
воображения, творчества, проявлению самостоятельности, инициативы,
выражения индивидуальности.
Вариативность и художественное разнообразие нетрадиционных техник
рисования предоставляют возможность творчески подойти к их отбору
применительно к решению учебной задачи конкретного занятия, учитывая
19
особенности тематической, содержательной, технической сторон
художественно - творческой деятельности. Это позволяет сделать учебновоспитательный процесс желанным, интересным, познавательным. С другой
стороны, дошкольники получают неограниченные возможности выразить в
рисунке свои чувства, мысли, переживания, эмоции, настроения. Они учатся
видеть в неожиданных сочетаниях цветовых пятен и линий образы,
оформлять их до узнаваемых, погружаясь в удивительный мир творчества.
Нетрадиционные техники и приёмы в современном
искусстве.
Современное искусство требует не столько жертв, сколько
пожертвований.
И. Герчиков
Изобразительное искусство едва ли не наиболее древнее среди других
видов искусства и, по существу, сопутствует человеку с доисторических
времен. Оно объединяет близкие друг другу живопись, графику, скульптуру.
Все виды искусства взаимно обогащают друг друга, существуют во взаимной
связи, и каждым из них дополняются остальные. Все вместе они способны
многогранно, всесторонне представлять свою эпоху и отражать жизнь в ее
сложных процессах.
Современное искусство — это новый, специфический вид отражения
действительности человеком. Разнообразие направлений — характерная
черта искусства XI столетия. На арт-процесс большое влияние оказало
развитие технологий — видео, аудио, компьютеров и интернет — это
существенно расширило палитру средств, используемых художниками. С
появлением технологий, видение мира изменилось, изменились и объекты,
создаваемые художниками, скульпторами, фотографами. Появились
совершенно другие формы самовыражения — перфоманс, арт-объекты,
инсталляция. А также и необычные приёмы, необычное сочетание
материалов и инструментов, которые являются универсальными в
использовании.
Современное искусство предъявляет новые требования к творчеству
художника. Современному художнику приходится выбирать между прежним
19
консервативным подходом, абстрактным мышлением, и творческим ноу-хау.
Современные художники, относятся к категории людей с оригинальными
нестандартными мыслями и идеями, создающими дополнительный
потенциал общественного развития.
Заключение
Жажда творчества может проявиться в любой сфере: будь то вышивка,
приготовление изысканных блюд, живопись, сочинение музыки или
стремление писать рассказы и романы. (Агата Кристи)
Лишь тот обогащает человечество, кто помогает ему познать себя, кто
углубляет его творческое сознание. (Стефан Цвейг)
Таким образом, можно предположить, что занимаясь изобразительным
искусством нетрадиционными техниками, дети смогут не только овладеть
практическими навыками художника и дизайнера, не только осуществить
свои творческие замыслы, но и расширить кругозор, приобрести способность
находить красоту в обыденном, развить зрительную память и воображение,
приучается анализировать и творчески мыслить. Они приобретут опыт
эстетического восприятия. Создавая каждый раз что-то новое, оригинальное,
они смогут проявить фантазию, реализовать свой замысел, и самостоятельно
найти средства для его воплощения. Рисунки станут интереснее,
содержательнее. Дети приобретут уверенность в себе и смогут почувствовать
себя маленькими художниками.
Ведь руки и пальцы – это универсальный инструмент, который всегда с
ребенком, а вместо бумаги и холста в его распоряжении целый мир. Давая
ребенку все ощутить и попробовать самому, все пропустить через свои руки,
мы расширяем границы его познания, творческие горизонты.
Я верю, что смогу разбудить и развить в ребенке подаренное ему в
умение радоваться, удивляться увиденному, творить свой мир, а значит,
наблюдать и познавать его не только разумом, но и чувствами. Рисование для
ребенка не просто забава, а радостный, творческий, вдохновенный труд. У
детей увлечение рисованием, к сожалению, проходит к подростковому
возрасту, и верными изобразительной деятельности остаются лишь единицы.
20
Но чтобы этого не случилось, чтобы не ушло из жизни ощущение радости
созидания, необходимо развить и укрепить в каждом ребенке качества
творца, художника, которые пригодятся ему на любом жизненном поприще.
Художник в широком смысле слова – это тот, кто умеет думать, наблюдать,
сравнивать, фантазировать, мечтать, кому открыта красота окружающего
мира, гармония и совершенство природы и искусства. И задача взрослых –
разбудить, сохранить и развить в ребенке подаренное ему в детстве умение
радоваться, удивляться увиденному, творить свой мир, а значит, наблюдать и
познавать его не только разумом, но и чувствами.
21