Методическая разработка раздела основной общеобразовательной программы

Методическая разработка
раздела основной общеобразовательной программы
Формирование звуковой
культуры речи у детей
младшего дошкольного
возраста средствами
элементов логоритмических
игр и упражнений
выполнила
воспитатель второй
квалификационной категории
МБДОУ «Детский сад №101»
Шеина Валентина Анатольевна
г.Дзержинск 2013г
Дошкольное детство
Самый благоприятный период для развития
речи - от ее содержания и до орфоэпических
качеств
Развитие речи детей, начиная с раннего
возраста, является одним из ведущих разделов
общеобразовательной работы в детском саду.
«Программа воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М.А.Васильевой,
В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой, по которой работает наш детский сад предусматривает
всестороннее развитие личности ребенка через постоянное общение со взрослыми и
сверстниками. Но именно воспитатели должны научить детей выражать свои мысли чистым
литературным языком, свободно пользоваться разговорной (диалогической) и монологической
речью, воспитывать звуковую культуру речи. Полноценная речь - необходимое условие
успешного обучения в школе.
Звуковая
культура речи
детей
дошкольного
возраста
Владение
культурой
речепроизношения
Фонематическая
и
орфоэпическая
правильность речи
Ее
выразительность
Четкая
дикция
Умение
пользоваться
двигательными
средствами
выразительност
и (мимика,
жесты)
Элементы
культурного
общения
Точное, динамичное выполнение упражнений
подготавливает совершенствование движений
артикуляционных органов
Чем выше двигательная активность ребенка,
тем лучше развивается его речь.
Эффективный метод формирования всех сторон речи детей дошкольного
возраста
Это форма активной терапии, в которой формирование
звукопроизношения идет путем развития двигательной сферы ребенка в
сочетании со словом и движением.
Теоретическими вопросами логоритмики в разное время занимались
Профессор
В.А.Гиляровский
Е.В.Чаянова,
Е.В. Конорова
В.А.Гринер, Н.С.Самойленко,
Н.А.Власова, Ю.А.Флоренская
логопедическая ритмика
оказывает влияние на общий
тонус, на моторику, на
настроение
логопедическая ритмика
развивает внимание, память
воздействует на физическое,
интеллектуальное и
эстетическое воспитание
ребенка.
она способствует тренировке
подвижности нервных
процессов центральной
нервной системы
В образовательные задачи входит знакомство с
разнообразием движений, формирование
двигательных навыков и умений, понятия о
пространственной организации тела.
К воспитательным задачам относятся
воспитание и развитие чувства ритма музыкального
произведения и собственного ритма движения,
воспитание способности ритмично двигаться под
музыку и критически относится к своим движениям и
речи.
Оздоровительную направленность
логоритмического воздействия можно выразить
схемой.
Элементы, имеющие
оздоровительную направленность
Общеразвивающие
упражнения
Гимнастика для глаз
Дыхательная гимнастика
Развитие певческого
голоса
Простейшие приемы
массажа
Средствами логопедической ритмики
являются:
Ходьба и маршировка в различных направлениях;
упражнения на развитие дыхания, голоса и
артикуляции;
упражнения, регулирующие мышечный тонус;
упражнения, активизирующие внимание;
счѐтные упражнения, формирующие чувство
музыкального темпа;
ритмические упражнения;
игровая деятельность;
упражнения для развития творческой инициативы.
Реализация принципа интеграции
образовательных областей —
обязательное условие при выполнении
основной общеобразовательной
программы дошкольного образования
Коммуникация
Физическая
культура
II младшая
группа
Логоритмика
Средняя группа
1.Продолжать учить детей внятно
произносить в словах гласные (а, у, и, о, э) и
некоторые согласные звуки в следующей
последовательности: п — б — т — д — к — г; ф
— в; т — с — з — ц.
Формировать правильную артикуляцию
звука.
1.Закреплять правильное произношение
гласных и согласных звуков, отрабатывать
произношение свистящих, шипящих и
сонорных (р, л) звуков.
2.Развивать моторику речедвигательного
аппарата, слуховое восприятие, речевой
слух и речевое дыхание, уточнять и
закреплять артикуляцию звуков.
Развивать у детей координированные
движения рук, ног во время ходьбы и бега;
2.Продолжать развивать артикуляционный
аппарат.
3.Вырабатывать правильный темп речи,
интонационную выразительность.
Формировать правильную осанку, умение
ориентироваться в пространстве,
имитационные движения;
3.Продолжать работу над дикцией:
совершенствовать отчетливое произнесение
слов и словосочетаний.
4.Учить отчетливо произносить слова и
короткие фразы, говорить спо­койно, с
естественными интонациями.
Развивать физиологическое дыхание;
Развивать артикуляционный аппарат;
4.Развивать фонематический слух: учить
различать на слух и называть слова,
начинающиеся на определенный звук.
Развивать силу голоса и выразительность
речи, пения; развивать мелкую моторику,
точность движений;
5.Совершенствовать интонационную
выразительность речи.
Речь
Движения
В этом возрасте у ребенка
накапливается
определенный словарный
запас
Ребенок трех-четырех лет
уверенно ходит,
координирует движения
рук и ног при ходьбе
К четырем годам ребенок
осваивает звуковую систему
языка :
произносит многие звуки,
слова, его речь становиться
понятна окружающим.
воспроизводит
разнообразные другие
движения
Дети удачно имитируют
голоса животных,
интонационно выделяют
речь тех или иных
персонажей. Интерес
вызывают ритмическая
структура речи, рифмы
В этом возрасте
происходит активизация
артикуляционных навыков,
пополнение активного и
пассивного словарного
запаса.
-
+
Создать условия, необходимые для развития
звуковой культуры речи, предотвращение
причин возникновения речевых нарушений в
младшем дошкольном возрасте с
использование элементов логритимики.
Изучить научно-методическую
литературу по данной проблеме.
Введение в элементов логоритмических игр
и упражнений в различные формы
организации деятельности детей по
формированию звукопроизношения
поспособствует:
Способность правильно выполнять артикуляции
звуков;
Сформированность правильного речевого и
физиологического дыхания;
Определить особенности речевого
развития детей младшего
дошкольного возраста.
Сформированность интонационной
выразительности речи;
Способность ориентироваться в пространстве,
двигаться в заданном направлении;
Систематизировать игровой
занимательный логоритмический
материал для упражнений с детьми.
Разработать методические
рекомендации по профилактике и
формированию произносительной
стороны речи.
Улучшение показателей слухового, зрительного
и двигательного внимания, памяти;
Способность координировать движения в мелких
мышечных группах пальцев рук и кистей, быстро
реагировать на смену движений;
Улучшения показателей диагностики
развития речи;
•Наглядный (показ движений или элементов);
•Тактильно-мышечный метод (использование
палочек, пуговиц, монет);
•Словесный метод (объяснение с опорой на
жизненный опыт, пояснение при показе, указания,
беседа для уточнения движений)
•Практический метод (стимулирование к
творческому поиску, показ отдельных ролей)
Уровень сформированности
звуковой культуры речи
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
ниже нормы
Для определения уровня методику
Фомичѐвой М.Ф. (приложение №1), для
определения уровня двигательной сферы
использовали критерии «Программы
воспитания и обучения в детском саду» в
разделе «Физическая культура» II младшая
группа.
Развитие движений
возрастная норма
выше нормы
Вывод: Наиболее низкие результаты дети показали
при оценке звукопроизношения, по
интонационной выразительности речи и громкости.
Мной были проанализированы и результаты уровня
двигательной сферы: движения детей не всегда
носят координированный характер, дети еще плохо
ориентируются в пространстве, а движения
маловыразительны и не точны.
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
ниже нормы
норма
выше нормы
Деятельность по формированию звуковой
культуры речи с использованием элементов
логоритмики
Задачи:
•Развивать фонематический слух
•Развивать артикуляционный аппарат
•Воспитывать умение детей регулировать силу голоса
•Формировать правильное звукопроизношение
•Развивать хорошую дикцию
•Воспитывать интонационную выразительность речи
(использование логических пауз, ударений, мелодики, темпа,
ритма, тембра
•Воспитание выразительности движений, переключаемости с
одного поля деятельности на другое, умения перевоплощаться,
умения согласовывать речь с движением.
Построена с соблюдением тематического
принципа планирования
Подчинена единому сюжету с обязательным
включением различных игр (пальчиковых,
мимических, речевых, подвижных
В игре максимально реализуются
потенциальные возможности детей.
Такое построение позволяет добиться устойч
ивого внимания на протяжении
всего занятия и соответственно повышает
результативность в усвоении знаний.
1. С детьми проводят упражнение, способствующее
выработке подвижности органов артикуляционного
аппарата, и в какой-то мере обеспечивающее четкое и
правильное произношение звука, с которым детей будут
знакомить на данном занятии.
2. Знакомят детей с новым звуком или
звукоподражанием. Если возможно, педагог связывает
звук с конкретным образом (жук – з-з, ж-ж).
Основным требованиям проведения:
— Последовательность;
— Повторяемость;
— Доступность;
— Эмоциональность;
— Создание единых игровых ситуаций.
3. Педагог побуждает детей к произношению данного
звука, предлагая 3-4 варианта заданий.
4. Звук помещается в слог. Дети выполняют задания на
различение звукоподражаний, высоты и силы голоса,
темпа дыхания.
5. Детей упражняют в произношении звука в словах
фразовой речи: читает рассказы, стихи, игры, где
используемый звук встречается.
В каждый из структурных компонентов НОД я
старалась вводить элементы логоритмики.
Структура НОД не может включать все
перечисленные элементы и определятся в
зависимости от темы.
1-й вид работы - уточнение
движений органов
артикуляционного аппарата.
2-й вид работы - уточнение
произношения изолированного
звука и развитие речевого слуха.
Воспитатель дает игровые упражнения для
развития и уточнения движений, выработки
определенных положений способствующих
правильной артикуляции звуков. При этом
выделяется работа над следующими разделами
звуковой культуры речи: воспитание четкой и
правильной артикуляции, длительного, главного
ротового выдоха, развитие громкости голоса.
Воспитатель дает игры или игровые
упражнения для уточнения произнесения
изолированного звука или вызывания его по
подражанию. Внимание детей фиксируется на
положении органов артикуляционного
аппарата при произнесении этого звука и его
звучания. Используются игры для выделения
данного звука из группы звуков.
3-й вид работы - воспитание
правильного произношения звука
в словах и развитие
фонематического слуха.
4-й вид работы - воспитание
правильного произношения
звуков во фразовой речи и
развитие речевого слуха.
Воспитатель дает специально подобранный
речевой материал: словесные игры,
чистоговорки, скороговорки, загадки, потешки,
стихи, рассказы, сказки. Он следит за
правильным употреблением данного звука на
перечисленном материале. Воспитание
правильного произношения звуков в
самостоятельной речи сочетается с развитием
речевого слуха и речевого дыхания, с выработкой
умения пользоваться умеренным темпом и
интонационной выразительностью речи
Воспитатель дает различный игровой
материал (в основном дидактические игры),
способствующий четкому и правильному
употреблению звуков в словах. Дети учатся
произносить его более четко, длительно, т.
е. вырабатывают умение выделять звук
голосом, а в дальнейшем не только
выделять, но и определять его место в слове.
Одновременно решаются задачи
совершенствования фонематического слуха,
дикции.
Для повышения уровня речевого
развития дошкольников я
систематически использовала
логоритмические игры и упражнения в
совместной деятельности с детьми и в
режимных моментах.
В утренние гимнастики и
физкультминутки включала
логоритмические упражнения .
В режимные моменты и в совместной
деятельности взяла за правило
проводить логоритмические игры.
Для обогащения предметно-развивающей
среды внесла логопедические игры,
большое зеркало, игры для дыхательных
упражнений: «Бабочки»; «Снегопад»
«Рисунок на окне»; «Я ветер»;
«Воздушный футбол».
Разместила в группе альбомы с
примерами артикуляционной
гимнастики, пальчиковых игр,
динамических упражнений, массажа,
дыхательных упражнений, мимических
упражнений; а так же внесла
разнообразные атрибуты для различных
игр для самостоятельной деятельности
детей.
1.Диагностико - проектировочные формы работы:
индивидуальные беседы, наблюдение, анкетирование.
2.Консультативно - методические: выступления на
родительских собраниях: "Игры и упражнения для
формирования фонематического восприятия", "Игры и
упражнения для формирования просодической стороны
речи", и т.д., дают возможность родителям активно
пообщаться, задать любые интересующие их вопросы.
План НОД по звуковой культуре речи с
элементами логоритмики «Гном ДИНЬ -ДОН»
Цель:
Учить воспринимать на слух и правильно произносить звуки ―д‖, ―д‖ изолированно в словах, слогах, фразах.
Продолжать развивать слуховое восприятие, воздушную струю, силу голоса.
Закреплять умение соотносить речь и движения.
Воспитывать умение играть в коллективе сверстников.
I. Организационный момент
Сюрпризный момент
Внесение Гнома Динь-ДОН
Действия воспитателя
Действия детей
II. Уточнение движений
органов артикуляционного
аппарата.
1.Упражнение «Постучимся в дверку»
Дети язычком стучится в зубки : ―д- д- д- д- д‖.
2. Дети, поиграйте со мной в
―Добавлялки‖. Я буду начинать, а вы
добавлять.
Да-да-да – бежит теплая во-да.
Ди-ди-ди – видел я ―Ну , пого-ди!‖
Ды-ды-ды – поют песенку дроз-ды.
Ду-ду-ду – слышно дудочку в са-ду.
Де-де-де – шапку не найду ниг-де.
III. Уточнение произношения
изолированного звука и
развитие речевого слуха.
3. Ребята, посмотрите, что нам Динь-Дон
принес в корзинке. (Вызываю по одному
ребенку, он подходит, достает любую
игрушку, называет ее, ставит на стол,
все повторяют вместе.)
Дети перечисляют игрушки : динозаврик, звезда,
крокодил, медведь, дракон, дед, дельфин, дятел.
4. Дети, помогите мне закончить
стихотворение ―Подскажите словечко‖.
Дети договаривают слово подходящее по рифме
5.Логоритмическая
игра «Улыбаемся маме»
Ой, лады, лады, лады, (хлопки в ладоши)
Не боимся мы воды, (руки в стороны ладошки вверх)
Часто умываемся: вот так, вот так (гладят по кругу щеки)
Маме улыбаемся: вот так, вот так (опускают руки,
улыбаются).
6. Я вам прочитаю стихотворение, а вы
попробуйте повторить его громко, тихо.
Уложили дятла спать
В деревянную кровать.
Он в кровати всем назло
Продолбил себе дупло.
IV. Воспитание
правильного
произношения звука в
словах и развитие
фонематического слуха.
V. Воспитание правильного
произношения звуков во
фразовой речи и развитие
речевого слуха.
Таким образом, данные контрольного этапа
уровня сформированности звуковой культуры
речи, показывают, что существенные изменения
произошли в моторном развитии детей:
улучшилась ходьба, походка стала более
устойчивой. Возникла плавность переключения
с одного движения на другое.
Развитие движений
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
Уровень сформированности
звуковой культуры речи
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
ниже нормы
ниже нормы
возрастная норма
выше нормы
норма
выше нормы
Дети ритмично двигались, подбирали
выразительные движения в соответствии со
стихотворным текстом и характером
изображаемого, значительно улучшилась
координация движений. Улучшилась чистота
звукопроизношения, выразительность речи,
появились паузы, разные интонации, размеренность
речи. Стал более сформированным фонематический
слух.
Уровень сформированности
звуковой культуры речи
констатирующий этап
Уровень сформированности звуковой
культуры речи контрольный этап
80%
60%
40%
20%
0%
80%
60%
40%
20%
0%
ниже нормы
возрастная норма
выше нормы
Развитие движений
констатирующий этап
возрастная норма
выше нормы
Развитие движений контрольный
этап
80%
60%
40%
20%
0%
80%
60%
40%
20%
0%
ниже нормы
ниже нормы
норма
выше нормы
ниже нормы
норма
выше нормы
Правильная, хорошо развитая речь является одним из основных показателей
готовности ребенка к успешному обучению. Воспитание чистой речи у детей задача
большой значимости и серьезность ее должны осознавать все: воспитатели,
родители, педагоги.
Сравнивая результаты за ряд лет, приходишь к выводу, что уровень
произносительной стороны речи у детей падает с каждым годом. Поэтому
следует вводить логоритмические упражнения в систему профилактических
мер по преодолению нарушений речи как можно раньше.
Систематически вводя элементы логоритмики в своей работе я убедилась, что
синтез слова и движения помогают воспитывать в детях активность,
уверенность в себе, своих силах.
Таким образом, эффективность логоритмического воздействия на развитие
детей дошкольного возраста настолько велика, что необходимо вводить ее в
практику всех детских садов не только как средство коррекции, но, прежде
всего, как средство освоения детьми родной речи.