РУССКИЙ ЯЗЫК И КУЛЬТУРА РЕЧИ РАБОЧАЯ ТЕТРАДЬ СТУДЕНТА Л.С. КОШКАРОВА

Л.С. КОШКАРОВА
РУССКИЙ ЯЗЫК И КУЛЬТУРА РЕЧИ
РАБОЧАЯ ТЕТРАДЬ СТУДЕНТА
2
Учебное пособие издается по решению научно-методического совета
Челябинского гуманитарного института
Кошкарова Л.С. Русский язык и культура речи. Рабочая тетрадь студента / Пособие для
студентов нефилологов – Челябинск: Гуманитарный институт, 2006 - 51с.
Пособие предназначено для студентов различных нефилологических специальностей.
Его основная задача – развить умение студентов оптимально использовать средства русского
языка при устном и письменном общении, главным образом в сферах, непосредственно связанных с их будущей профессиональной деятельностью. Книга направлена на выработку необходимых каждому образованному человеку навыков работы с лингвистическими словарями и справочниками, на овладение наиболее важными для специалистов с высшим образованием жанрами русской устной и письменной речи и совершенствование орфографических
и пунктуационных навыков студентов.
Рецензент:
Л.П. Юздова, кандидат филологических наук, доцент Челябинского государственного педагогического университета
Ответственный редактор:
Л.С. Кошкарова, кандидат педагогических наук
© Кошкарова Л.С., 2006
© Челябинский гуманитарный институт, 2006
3
Обращение к студенту
Наш современник, исследователь древнерусской литературы Д.С. Лихачев считает,
что речь человека – свидетельство «его умственного развития, его морального облика, его
характера».
«Итак, есть народа как показатель его культуры, - пишет Д.С. Лихачев в книге «Земля
родная», - и язык отдельного человека как показатель его культуры, - пишет Д.С. Лихачев в
книге «Земля родная», - и язык отдельного человека как показатель его личных качеств, - качеств человека, который пользуется языком народа.
Если мы обращаем внимание на манеру человека себя держать, его походку, его поведение, на его лицо и по ним судим о человеке, иногда, впрочем, ошибочно, то язык человека
гораздо более точный показатель его человеческих качеств, его культуры».
Основа нашего курса характеризуется функционально-стилевой ориентацией и носит
практико-ориентированный характер. Отсюда в освоении курса два аспекта: 1) обучение
языковой теории (грамматике, орфографии, пунктуации); 2) речевое взаимодействие (отработка языковых норм, обучение связной речи).
Ваша подготовка по технологии делового письма и общения немыслима без специальной тренировки в анализе многообразных стилевых и семантических оттенков языковых
явлений, а также без особого внимания к построению текста. Упражнения, связанные с выработкой соответствующих навыков, важны и сами по себе, и как принципиальная ориентация на более тщательную и всестороннюю профессиональную подготовку.
Специальное внимание уделяется собственно ораторскому. Приобретение этих знаний и способов деятельности помогут вам овладеть ораторским словом, научат воздействовать на разум ваших слушателей, вызывать их чувства.
Хотелось бы, чтобы вы понимали, что оратор (или просто говорящий) только в том
случае может произвести сильное впечатление на тех, перед ним выступает с речью, когда
сам – яркая личность. И неважно, какая у него профессия. Важно лишь, чтобы высказанные
им мысли были значительны, убеждения сильны, а чувства глубоки.
Таким образом, создавая предложенную систему рабочей тетради, мы выделили следующие разделы:
1. Культура речи и культура общения.
2. Культура делового общения.
3. Культура полемической речи.
4. Нормы современного русского литературного языка.
5. Русский язык: грамматика, орфография, пунктуация.
4
Содержание
I. Самостоятельная работа по теме
«Русский язык: грамматика, орфография, пунктуация»
II. Самостоятельная работа по теме
«Культура делового общения»
III. Упражнения по теме
«Культура публичного выступления»
IV. Самостоятельная работа по теме
«Культура полемической речи»
V. Самостоятельная работа. Обобщение
VI. Самостоятельная работа по теме
«Культура речи: нормы современного русского языка»
6.1.Понятие нормы
6.2.Орфоэпические нормы
6.3.Лексические нормы. Точность и богатство речи.
6.4.Грамматические нормы.
6.5.Стилистические нормы.
Планы семинарских занятий.
Вопросы к зачету
Тематика рефератов
Вопросы для самостоятельной работы студентов
по дисциплине «Русский язык и культура речи»
Литература
5
10
17
28
31
33
33
33
37
40
42
43
47
48
50
51
5
I. Самостоятельная работа по теме
«Русский язык: грамматика, орфография, пунктуация»
Задание 1. Вспомните правила правописания н и нн в причастиях и отглагольных прилагательных
названый (брат)
незваный
непрошеный
приданое
Запомните правописание слов, заключенных в рамки.
данный
желанный
священный
невиданный
нежданный
негаданный
нечаянный
Задание 2. Образуйте от глагольных словосочетаний словосочетания с причастиями. Объясните написание н и нн.
Жарить блины, накрасить ресницы, печь картофель, перчить суп, порвать куртку, тушить овощи, постирать белье, хвалить книгу, мочить бруснику, посолить суп, стричь волосы,
кипятить воду, поджарить мясо, оклеить комнату, скосить траву, просеять муку.
Задание 3. Преобразуйте словосочетания так, чтобы в причастии нужно было писать нн.
Черненое серебро, кипяченое молоко, золоченая пилюля, пареная репа, сушеные яблоки, клееные обои, кошеный луг, жженый сахар, глаженый костюм, квашеная капуста, беленая печь, холеное лицо.
Задание 4. Перепишите, вставляя пропущенные буквы, объясните написание.
1) Море взволнова…о сильной бурей. – Девушка взволнова…а.
2) Девушка умна и воспита…а. – Эти ребята хорошо воспита…ы.
3) Все внимание зрителей сосредоточе…о на развитии сюжета. – Лицо девушки сосредоточе…о и серьезно.
4) Все организова…о для проведения экзамена. – Наша группа очень организова…а.
Задание 5. Перепишите, вставляя пропущенные буквы.
1. Я не люблю насаже…ые леса. 2. Московский воздух, насыще…ый испарениями, во
время короткого дня густо желтел… 3. Вскоре в кабинет Феоктистова, завале…ый томами
«Нивы» в тисне…ых золотом переплетах, вошел извозчик Брегман… 4. Обветре…ые его
щечки краснели, как райские яблоки. 5. Библию ей заменял спрята…ый в окова…ом сундуке
«Кобзарь» Шевченко, такой же пожелтевший и закапа…ый воском, как Библия. 6. В хате
пахло топле…ым молоком. 7. Дача Карелиных стояла заколоче…ая и пустая. 8. Гимназия
была ярко освеще…а. 9. Мы вышли из подворотни на тускло освеще..ый тротуар. 10. Станишевский изо всей силы швырнул вверх растрепа…ый учебник. 11. Она подошла к перилам
вышки, села на нестрога…ый пол.
(К. Паустовский)
Задание 6. Повторите правила обособления согласованных определений по схемам:
х, ———, …
он, ———, …
6
———, мы …
———, … х.
——— х …
Задание 7. Перестройте предложения, чтобы необособленные определения стали
обособленными, а обособленные – необособленными.
1. Кругом лежат морские звезды, испускающие таинственное сияние. 2. Расползающиеся в разные стороны, шуршат десятки крабов. 3. Олеся, впервые попавшая в эти места,
была поражена их красотой. 4. Покрытое траурным сукном возвышение тянулось вдоль блестящих стен часовни. 5. Сидевшая за кассой девушка перебила его. 6. Низко и плоско рассыпанные на далеком берегу огни плыли назад.
Задание 8. Выделите несогласованные определения, объясните знаки препинания.
1. Валы океана, с огненно-кипящими гривами, в реве и гуле бегущие к берегу, вспыхивают. 2. Но вот к крыльцу подъехал господин в пенсне, с изумленными глазами, в черном
бархатном берете. 3. Художник, ростом невысокий, юношески легкий вопреки всему своему
возрасту, в берете и бархатной куртке, прошелся из угла в угол. 4. Ночь, по-летнему простая
и мирная, с чистым небом в мелких скромных звездах, давала темноту мягкую, прозрачную.
5. Кучер, в шапке под бобер, в свитке, подпоясанной ремнем с серебряным набором, стоит в
козлах. 6. Это была высокая красивая женщина, с ясным и живым умом, с бодрым, деятельным характером, молодая, здоровая, всячески счастливая, всячески одаренная судьбой. 7.
Мы, с опущенными и обнаженными головами, последовали за носилками.
(И. Бунин)
Задание 9. Вставьте пропущенные буквы. Обозначьте спряжение глаголов и
объясните написание.
1. Алеко внемл…т и бледне…т. 2. Там буд…т диких орд отвагу; Там за порогами
Днепра Страща…т буйную отвагу Самодержавием Петра. 3. Звезды блещ…т. Своей дремоты
превозмочь Не хоч… воздух. Чуть препещ…т Сребристых тополей листы. Луна спокойно с
высоты Над Белой Церковью сия…т И пышных гетманов сады, И старый замок озря…т. 4.
Ты внемл…шь грохоту громов, И гласу бури и валов… 5. Князь у синя моря ход…т, С синя
моря глаз не свод…т. 6. Плещ…шь ты куда захочешь, Ты морские камни точ…шь, Топ…шь
берег ты земли, Подыма…шь корабли. 7. Люди из моря выход…т И себе с дозором брод…т!
8. Руслан, не говоря ни слова, С коня долой, к нему спеш…т, Поймал, за бороду хвата…т,
Волшебник сил…тся, кряхт…т И вдруг с Русланом улете…т… Ретивый конь вослед гляд…т.
(А.С. Пушкин)
Задание 10. Образуйте формы повелительного наклонения от следующих глаголов.
Отрезать, спрятать, взвесить, исправить, оставить, умножить, познакомиться, утешить, лечь, быть.
Образец: назначить – назначь, назначьте.
Задание 11. Перепишите, вставляя пропущенные буквы. Написание объясните.
1. Вытре…те доску, пожалуйста. – Когда вытр…те доску, вымойте тряпку. 2. Вы выбер…те тему в классе, а выступление составите дома. – Выбер…те подарок для друга. 3.
Выйд…те на берег моря, чтобы увидеть, как солнце опускается в воду. – Выйд…те из здания
7
и идите налево. 4. Выруч…те меня сегодня, пожалуйста. – Я буду вам очень признательна,
если вы меня выруч…те. 5. Вы буд…те завтра в библиотеке? – Буд…те внимательны к окружающим. 6 . Сначала наполн…те ягодами ящики. – Когда наполн…те все ящики, буд…те
свободны.
Задание 12. Подготовьтесь к диктанту. Объясните написание приставок (они
взяты в скобки), знаки препинания в предложениях с вводными словами, с обособленными членами.
Человек, считавшийся грамотным 20-30 лет (на)зад, может оказаться (не)грамотным
сегодня. Жизнь (на)столько стремительно меняется и усложняется, что прежние критерии
грамотности, как выяснилось, уже не подходят. Для полноценного существования в современном мире (не)обходима, во-первых, так называемая функциональная грамотность.
Общество неожиданно столкнулось с тем, что огромное количество его членов, умея
читать и писать, оказалось (не)приспособленным к жизни. Функционально (не)грамотные
люди нередко оказываются (бес)помощными в быту, когда нужно разобраться в инструкции
к прибору, в деловом документе, таком, например, как страховой полис.
Во-вторых, (не)достаточный уровень грамотности общества – это прямая угроза демократии, разумному и гуманному общественному устройству.
Задание 13. Подготовьтесь к диктанту. Объясните написание пропущенных букв.
Раскройте скобки. Объясните знаки препинания в сложноподчиненном предложении.
Озаглавьте текст, обозначив его тему.
Определить тип речи может каждый.
Воз…мите любой текст, отсчитайте 300-400 слов и произнесите их. По часам отмер…те, сколько времени нужно для произнесения данного отрывка.
Если вы произносите менее ста слов в минуту, ваша речь слишком медле…а. Если вы
говорите более 120-130 слов (в) минуту, да (к) тому (же) (не)четко произносите, (не) владеете
интонацией, вам рекомендуется снизить темп речи.
(Л.А. Введенская, Л.Г. Павлова)
Задание 14. Перепишите текст, раскрывая скобки и вставляя пропущенные буквы и знаки препинания. Устно объясните написание слов и постановку знаков препинания.
Мы мысле…о (не)сознаем еще (в)полне жизне…о (не)делаем еще всех следствий из
того уд…вительного (не)бывалого времени в которое человечество вступило в ХХ веке. Мы
живем на периломе в исключительно важную (по)существу новую эпоху жизни человечества
его истор… на нашей планете.
(В)первые человек охватил своей жизнью своей культурой всю верхнюю об…лочку
планеты (в)общем всю биосферу всю связа…ую с жизнью область планеты… Нет на Земле
уголка для него (не)доступного. Нет пр…делов возможному его размн…жению… Жизнь человечества при всей ее разнородности стала (не)делимой единой. Событие прои…шедшее в
захолус…ном уголке любой точки любого к…нтинента или океана отр…жается и имеет
следствия большие и малые в ряде других мест (в)сюду на поверхност… Земли. Т..л..граф
т..л..фон радио аэропланы аэростаты охватили весь земной шар.
(В.И. Вернадский)
8
Задание 15. Повторите правила правописания двойных и производных предлогов. Найдите предлоги в приведенных ниже предложениях. Перепишите эти предложения, раскрывая скобки и вставляя пропущенные буквы.
1. Я хотел поговорить с вами (на) счет квартиры (Гончаров). 2. (В)течени… двадцати
лет изъездил я Россию по всем направлениям (Тургенев). 3. (В)виду скорого окончания плавания настроение команды сделалось веселым (Гончаров). 4. Наполеон же после своего долгого опыта войны знал хорошо, что значило (в)продолжени… восьми часов невыигранное
сражение (Л.Н. Толстой). 5. (НЕ)смотря на свой горб, а может быть именно (в)следстви…
этого недостатка доктор питал к цирковым зрелищам острую любовь (Куприн). 6. Запах травы и влажных камней проникал в комнату (в)месте с голосами птиц (Паустовский). 7.
(В)доль обрыва, по(над) пропастью, по самому по краю, я коней своих нагайкой стегаю (Высоцкий).
Задание 16. Лексическое значение слов может влиять на их написание. Сопоставьте приведенные ниже слова, определите их значение. Составьте с ними предложения.
Ожог – ожег, кампания – компания, масленый – масляный, изморозь – изморось, презирать – призирать, равнять – ровнять, разредить – разрядить.
Задание 17. Раньше писали аттака, галлерея, каррикатура, коммиссия, корридор,
литтература, раппорт. Как изменилось написание этих слов?
Задание 18. Одна или две согласные буквы пишутся в следующих словах? Определите значение этих слов.
Абе…рация, абсчцес…, ак…умулятор, ас…оциация, ат…рибут, ат…аше, аф…ект,
бестсел…ер, гу…анизм, диску…ия, ин…овация, ком…уникация, кор…ектный, лоб…и,
пиц…ерия.
Задание 19. Повторите правила постановки знаков препинания в сложносочиненном предложении. Перепишите текст, вставляя пропущенные буквы и знаки препинания.
Мы с Ильчиным вышли из к…мнаты прошли в зал с камином и до пьяной радости
мне понравился этот зал. Небо расчистилось и вдруг луч лег на п…ркет. А потом мы прошли
мимо странных дв…рей и, видя мою заинтер…сованность, Ильчин соблазнительно
пом…нил меня пальцем внутрь. Шаги пропали настало беззвучие и полная подземная тьма.
Спасительная рука м…его спутника вытащила меня в прод…лговатом разрезе посв…тлело
искусственно – это мой спутник раздвинул другие портьеры и мы ок…зались в маленьком
зрительном зале мест на триста. Под пот…лком тускло горело две лампы в люстре занавес
был открыт и сцена зияла. Она была т…ржественна, загадочна и пуста. Углы ее зал…вал
мрак а в середине, поблескивая чуть-чуть, высился з…лотой, поднявшийся на дыбы, конь.
Задание 20. Повторите правила постановки знаков препинания в сложноподчиненном предложении, Перепишите текст, вставляя пропущенные буквы и знаки препинания.
Если ср…внить речь с другими привычными процессами нашего организма, например
с х…дьбой или дыханием то «г…ворение» интеллегента будет также отличаться от
г…ворения крестьянина как х…дьба по канату от естественной х…дьбы или как дыхание
9
факира от обычного дыхания. Но эта-то неестественность и оказывается как раз условием
существования литературного наречия.
Присмотримся поближе к осн…вным чертам этого литературно-языкового идеала.
Первой и самой замечательной чертой …вляется его поразительный консерватизм разного
которому мы не встр…чаем ни в какой другой области духа. Из всех идеалов это единственный который л…жит ц…ликом позади. «Правильной» всегда предст…вляется речь старших
поколений, предшествовавших литературных школ. Ссылка на традицию, на прецеденты, на
«отцов» есть первый аргумент при попытке опр…вдать какую-либо ш…роховатость. Нормой призн…ется то что было и отчасти то что есть но отнюдь не то что будет.
Задание 21. спишите предложения, расставляя знаки препинания.
1. Они думают что если у тебя будет ложное представление о русской истории как
смене добродетельных и умных монархов то это хорошо. 2. Я поступал в белую армию потому что находился на ее территории потому что так было принято и если бы в те времена
Краснозаводск был занят красными войсками я поступил бы наверное в Красную Армию. 3.
из соседней комнаты вышел дьякон жуя что-то лицо его было покрыто потом от сильной жары и так как он был очень толст то пот буквально струился с него и на его бровях висели
светлые капельки. 4. Дядя Виталий всегда всех ругал и всем был недоволен хотя в личном
обращении и отношении к людям был добр и снисходителен когда тетка собиралась наказывать своего восьмилетнего сына он брал его под защиту… 5. Этот человек был пропитан
гордостью и никогда не упускал случая напомнить что религия теперь гонима и что подчас
от служителей ее требуется незаурядное мужество. 6. Она фактически управляла всеми делами и по мере того как дед все больше старел забирала себе власть в руки. 7. и когда я шел
сквозь это движущееся пространство я думал иногда что если бы легенда о сотворении мира
родилась на севере то первыми словами священной книги были бы слова: «Вначале была метель». 8 . И вдруг мне показалось что громадное земное пространство свернулось как географическая карта и что вместо России я очутился в сказочном Шварцвальде.
(Г. Газданов)
10
II Самостоятельная работа по теме «Культура речи делового общения»
Уясните содержание следующих понятий: речевая этика, речевой этикет,
эффективность разговора, эффективное слушание.
Упражнения
Задание 1. Постарайтесь усвоить рекомендации по хорошему слушанию, данные
английским психологом М. Атватером:
• Не принимайте молчание за внимание. Если собеседник молчит, то это не
означает, что он слушает. Он может быть погружен в собственные мысли.
• Будьте физически внимательными. Повернитесь лицом к говорящему.
Поддерживайте с ним визуальный контакт. Убедитесь в том, что ваша поза и жесты говорят
о том, что вы слушаете.
• Не притворяйтесь, что слушаете. Это бесполезно как бы вы ни притворялись,
отсутствие интереса и скука неминуемо проявятся в выражении лица или жестах.
• Дайте собеседнику время высказываться. Сосредоточьтесь на том, что он говорит.
Старайтесь понять не только смысл слова, но и выводы собеседника.
• Не перебивайте без надобности. Большинство из нас в социальном общении
перебивают друг друга, делая это подчас неосознанно.
• Если вам необходимо перебить кого-нибудь в серьезной беседе, помогите затем
восстановить прерванный вами ход мыслей собеседника.
• Не делайте поспешных выводов. Это один из главных барьеров эффектного
общения. Воздержитесь от оценок и постарайтесь
понять точку зрения собеседника или ход мыслей до конца.
• Не будьте излишне чувствительными к эмоциональным словам. Слушая сильно
взволнованного собеседника, будьте осторожны и не поддавайтесь воздействию его чувств,
иначе можно пропустить смысл сообщения.
• Если собеседник уже высказался, повторите главные пункты его монолога своими
словами и поинтересуйтесь, то ли он имел в виду. Это гарантирует вас от любых неясностей
и недопонимания.
• Не заостряйте внимания на разговорных особенностях собеседника.
Задание 2. Ответив на вопросы теста «Культура телефонного разговора», вы
сможете оценить себя в том, насколько вы владеете культурой телефонного общения.
Тест «Культура делового общения»
Если вы всегда соблюдаете данное правило, запишите себе два балла (2), иногда- один
был (1), никогда - ноль баллов (0), а затем подсчитайте количество баллов.
1. Я набираю номер телефона только тогда, когда твердо уверен в его правильности.
2. Я тщательно готовлюсь к деловому телефонному разговору, добиваясь
максимальной краткости.
3. Перед особо ответственными телефонными переговорами делаю нужные записи
на листе бумаги.
4. Если предстоит долгий разговор, спрашиваю собеседника, располагает ли он достаточным временем и, если нет, переношу разговор на другой, согласованный день и час.
5. Добившись соединения по телефону с нужным учреждением, называю себя и свое
предприятие.
6. Если я «не туда попал», извиняюсь, а не вешаю молча трубку.
7. На ошибочный звонок вежливо отвечаю: «Вы ошиблись номером» и кладу трубку.
8. Работая над важным документом, включаю телефон или переключаю его на секретаря.
11
9. В деловых телефонных переговорах «держу себя в руках», даже если до этого был
чем-то раздосадован.
10.Находясь на службе, в качестве отзыве, на телефонный разговор, называю свою
фамилию.
11 .Во время продолжительного монолога собеседника по телефону время от времени
подтверждаю свое внимание краткими репликами.
12.Завершая деловой разговор по телефону, благодарю собеседника и желаю ему успеха.
13. Если коллега, которого спрашиваю по телефону, отсутствует, спрашиваю, что ему
передать и оставляю записку на его столе.
14.Если во время беседы с посетителем звонит телефон, я, как правило, прошу перезвонить позже.
15.В присутствии сотрудников стараюсь говорить по телефону вполголоса.
16.Если собеседника плохо слышно, прошу говорить громче или перезвонить.
Ключ к тесту
1. 25 и более баллов — вы вполне владеете культурой телефонного общения.
2. от 20 и 24 баллов — в целом вы владеете искусством телефонного разговора, но
еще есть резервы для совершенствования.
3. Менее 20 баллов - целесообразно еще раз изучить правила.
Задание 3. Познакомьтесь с формулами речевого этикета. Какие из них вы используете в различных ситуациях и делового общения? Назовите, какие еще речевые
употребляются при общении.
Нейтрально
официально
Извинения
Прости (- те)
Простите, пожалуйста, я ...
Извините (-те)
Приношу вам свои извинения
Прошу прощения (чаше у людей старшеМне надо принести вам свои извинения
го поколения)
Простите, я не хотел(-а)!
Извините за беспокойство
Ради бога, простите
К сожалению, не могу, у меня важная
встреча
Просьба
Пожалуйста
Будьте любезны
Будьте добры
Не откажите в любезности
Разрешите (+инфинитив)
Сделайте одолжение (в речи людей
старшего поколения)
Можно (+ инфинитив)
Не будете ли вы так любезны
Я могу (позвонить)?
Не сочтите за труд
Прошу вас
Не возражаете, если я ...
У меня к вам просьба
Не согласились бы вы …
Разрешите, пожалуйста
У меня к вам большая просьба: вы не
могли бы …
Благодарность
Спасибо.
Очень (крайне, чрезвычайно) признателен
Спасибо, очень признательна
Очень тронут вашим вниманием
Благодарю
Разрешите поблагодарить вас
Не стоит благодарности
Я вам очень обязан
Большое спасибо
Спасибо, вы очень добры
12
Я вам бесконечно благодарен
Ответы на благодарность
Пожалуйста
Не стоит благодарности
Не стоит
Вы очень любезны
На здоровье (в ответ на благодарность за
Вы так предупредительны (чаще в речи
угощение)
лиц старше поколения)
За что меня благодарить!
Согласие и поддакивание
Да
Вы правы
Да-да
Несомненно
Конечно
Совершенно с вами согласен
Да, конечно
У меня возражений нет
Верно
С большим удовольствием
Вы правы
Я не возражаю
Правильно (с кивком головы)
Тут (здесь) не может двух мнений
Хорошо
Я разделяю ваши мнения (колебания)
Да, хорошо!
Я с вами солидарен
Я не против
Решено
Значит, решено
С радостью
С удовольствием
Охотно
Не возражаю
Несогласие
Нет
Не могу с вами согласиться
Нет- нет
Простите, вы не совсем правы
По-моему, вы не правы
Не знаю, верно ли это
Это неверно
Я не вполне уверен в этом
Что-то не верится
Сомневаюсь, правы ли вы
Едва ли это верно
Сомневаюсь в вашей правоте
Мне кажется, это не так
Нет, я не согласен
Нет, как можно
Приветствия
Здравствуйте, Лидия Ивановна
Здравствуйте, коллеги
Добрый день, рад вас слышать
Рад вас приветствовать
Здравствуй, Игорь
Приветствую вас
Добрый вечер!
Разрешите приветствовать вас
Доброе утро!
Будьте добры, приглядите
С добрым утром!
Мое почтение
Прощание
До свиданья (-ия), Лидия Ивановна
Позвольте откланяться (преимущественно в речи лиц старшего поколения)
Всего доброго
Позвольте попрощаться
Всего хорошего
Разрешите попрощаться
Будьте здоровы
Разрешите проститься
До встречи!
Разрешите удалиться
13
До скорой встречи!
Прощайте (при длительной разлуке)
Доброй ночи
Спокойной ночи
Думаю, мы нашли общий язык
Рад был слышать
Переспросы
Простите?
Простите, пожалуйста, я не расслышал
Что? Что вы?
Я вас не понял
Что вы сказали?
Как вы сказали?
Я вас не расслышал
Повторите, пожалуйста, как (что) вы сказали
Поздравления
Поздравляю вас, Лидия Ивановна!
Позвольте вас поздравить
С праздником!
Примите мои поздравления
С праздником вас!
Разрешите вас поздравить
Сочувствие
Жаль. Жалко
Очень вас сочувствую
(Я) сочувствую вам (тебе)
Очень вас понимаю
Очень жалко, что так получилось
Примите мои соболезнования
Мне очень жаль
Примите мои сожаления
Какое несчастье!
Знакомство - представление
Познакомьтесь, пожалуйста
Разрешите вам представить
Представляю вам нашего нового соХочу вас представить
трудника: Петр Иванович Иванов
Отклик: Очень приятно
Разрешите представиться
Примечание: обмен рукопожатиями
Моя фамилия Петрова
обязателен лишь в официальных
.
ситуациях
Просьба поговорить
Можно вас?
Простите, вы не могли бы уделить мне
несколько минут?
Можно вас спросить?
Разрешите спросить?
Вы не заняты?
Телефонные стереотипы
Отклики:
Алло!
Я вас слушаю
Да! (Да-а!)
Иванов слушает
Слушаю. Я скучаю! Слушаю вас!
В учреждениях: (дается название) дежурный, институт, приемная и т.п.
Просьбы:
Будьте добры Петра Ивановича
Можно позвать профессора Иванова?
Можно попросить Петра Ивановича?
Нельзя ли попросить к телефону директора?
Ответы на просьбу:
Пожалуйста
Сейчас проверю
Сейчас позову
Петров в командировке
14
Я сейчас посмотрю
Сейчас узнаю (в учреждениях)
Одну минуту
Он в отпуске
При ошибках:
Вы не туда попали
Вы ошиблись
Вы ошиблись номером
Куда вы звоните?
Вы, какой номер набираете?
Вы перепутали номер
Смирнов на совещании
Задание 4. Познакомьтесь с основными случаями употребления «вы»и «ты» в
общении. Приведите примеры правильного и неправильного использования их в различных видах общения.
ВЫ
1. К незнакомому, малознакомому адресату
ТЫ
К хорошо знакомому адресату
|2. В официальной обстановке общения
В неофициальной обстановке общения
3. При подчеркнуто вежливом,
При дружеском, фамильярдном,
сдержанном отношении к адресату
интимном отношении к адресату
4. К равному и старшему (по возрасК равному и младшему (по возрасту, положению) адресату
ту, положению) адресату
Задание 5. проиграйте предложенные ролевые ситуации. При обсуждении и разборе выполненного задания обратите внимание на поведение его участников, их мимику, жесты, интонацию, соблюдение этикетно-речевых правил.
A) Вы - студент 1 курса. Вам необходимо обратиться с просьбой: к ректору, декану,
заведующему кафедрой, преподавателю, товарищу;
Б) Вы - председатель профсоюзного комитета организации. К вам пришел: ваш старый друг (подруга), старый знакомый ваших родителей, незнакомый мужчина (женщина),
незнакомый молодой человек (девушка), руководитель организации, технический работник.
Примите их.
B) Вы - работник администрации. Вам необходимо по телефону попросить:
- Ветеран Великой Отечественной войны принять участие в празднике;
- Ученого из университета выпустить на научно-практической конференции;
- Преподавателя вуза выступить с лекций перед работниками администрации;
- Руководителя предприятия оказать помощь в проведении
городского
мероприятия.
Г) Вы руководитель коммерческой структуры. У нас в фирме есть вакантное место.
Вам необходимо побеседовать с 3-4 претендентами на это место. Они пришли по объявлению.
Задание 6. назовите, какие формулы речевого этикета вы используете, если вам
придется обратиться:
A) к пожилому человеку, чтобы узнать, который час;
Б) к милиционеру, чтобы уточнить, как проехать на выставку;
B) к секретарю в приемной, чтобы узнать, когда начнется совещание у начальника;
Г) к руководителю организации, чтобы узнать решение по вашему заявлению;
15
Д) к приятелю, чтобы попросить у него учебник;
Е) к преподавателю, чтобы попросить его принять у вас досрочно экзамен.
Задание 7. Прочитайте ниже приведенные телефонный разговоры, попытайтесь
дать характеристику участников диалогов, каковы особенности речи каждого из них,
как эти речевые особенности характеризуют личность говорящего и ситуацию, в которой происходит этот разговор.
I
А) привет!
Б) привет, Тань!
А) Что не звонишь? Завтра четверг, помнишь?
Б) Помню, конечно. Завтра и поговорим. Не звоню, потому, что закрутилась, дела все.
А) Ну, деловуха ты Галина.
Б) А что делать? Теперь и про четверг могу забыть, про воскресенье давно забыла. Но
нет, нет, завтра в пять встречаемся, где обычно, и к Анне Тимофеевне. Все, все пока, до
встречи.
А) пока.
II
А) Ку-ку!
Б) «Не прошло и полгода! Где ты?»
А) Как обычно.
Б) Как Олег?
А) Олег рядом, он сам тебе все расскажет. А лучше, при встречи . Ты завтра до 4?
Б) Нет, завтра никак. Потом всѐ объясню. Давай в среду у тебя. Ладно?
А) Лады! «Читайте ТИ-ВИ ПАРК и ваши волосы будут мягкими и шелковистыми»
(фрагмент популярной рекламу).
III
А) Алло!
Б) Алло! Это ты, Жень?
А) Ага. Ну, как ты сегодня?
Б) Сегодня лучше. Завтра пойду выписываться, послезавтра на работу.
А) Не торопись лучше выдержаться. Что тебе принести?
Б) Ничего не надо. Спасибо. Скоро увидимся! Пока!
А) До встречи!
Задание 8. Прочитайте внимательно образцы деловых документов, данные в
книге «Культура русской речи. Учебник для вузов / Под. ред. Л. К. Граудиной и Е.Н.
Ширяева» (стр. 487-496), ответьте на вопросы:
1. В чем отличие личного заявления в нотариальную контору от искового заявления
в народный суд.
2. В чем особенности писем: запроса, гарантийного, рекламации.
3. В чем отличие докладной записки от объяснительной.
Задание 9. Прочитайте внимательно схему деятельности подготовки делового
письма, вспомните, какие из положений этой схемы вы использовали и используете при написании деловых писем. Напишите письмо вашему деловому партнеру
руководствуясь этой схемой.
Схема организации обучающей деятельности (ООД) при подготовке делового письма.
При подготовке к письменному общению следует начать с уяснений тех основных
черт, которые характеризуют вашего партнера. Не надо забывать о том, что на пишущего че-
16
ловека всегда влияют эмоциональные и культурные факторы, обуславливающие его редакцию.
Что наиболее важно при подготовке делового письма?
Представить человека, который будет читать ваше письмо
Кто он?
Где он может находится во время чтения?
Какова обстановка в этом месте?
Будет ли в письме «необычная» для него просьба?
Как может выглядеть этот человек при получении письма?
Проанализировать свои отношения с этим человеком
Сразу ли он вас вспомнит?
Будит ли для него ваша просьба как гром среди ясного неба?
Можете ли вы заставить его что-либо сделать или вы можете только просить о содействии?
Записать (мысленно или на бумага, что включить в письмо
Что вы хотите о партнера по общению?
Что сами намерены делать?
Что привело к необходимости писать письмо?
Какой план разрешения проблемы предлагается?
Организовать материал письма так, чтобы добиться желаемого
Что надо включить в письмо непременно?
Что можно опустить?
Что должно быть вначале? В середине? В конце?
Продумать тон письма (какие эмоции оно должно передавать)
Вы рассержены? Обижены? Удивлены? Приятно взволнованы?
Вы просите или требуете?
Ваше беспокойство вызывает проблема или отношение партнера к ней?
17
III Самостоятельная работа по теме «Культура публичного выступления»
Уясните содержание следующих понятий: оратор, ритор, риторика, вития, дикция, интонация, речевой такт, смысловое ударение, композиция речи, логика выступления
велеречивость.
Упражнения
Задание1. Познакомьтесь с определение риторики, данным в книге «Детская риторика, или благоразумный вития, к пользе и употреблению юношества сочиненная »
(М., 1787). Что является, но мнению автора, предметом риторики? Как он аргументирует высказанное положение? Согласны ли вы с данным утверждением?
«Риторика есть наука красно говорить ибо всем без изъятия. Все прочие знания имеют
для себя предмет ограниченный; но сия ограничивается пределами токмо единого естества, и
всякая вещь надлежит к ее области. Она, говорит Цицерон, в сочинении осей материи до нас
дошедшем, есть пространное поле, в котором оратор может по своему произведению, и в какую бы он сторону ни зашел, везде находится в собственном владении. Самые даже низкие
предметы могут столько же его дарования прославить, как и высокие. Гомер описал войну
мышей с лягушками столько важно, как и войну троян с греками. Вергилий не менее прославил себя сочинением о камере, как и свою Энеидою. Овидий оставил нам портрет блохи
столь же великолепной, как и своих богов: словом сказать, искусный оратор может также
хорошо распространить свою речь об одних волосах какой-нибудь красавицы, как и о всем
ее лице».
Задание 2. Прочитайте внимательно главу вторую Ш раздела книги Л.А. Введенской и Л.Г. Павлова «Культура и искусство речи» (стр. 222-240). Ответьте на вопросы:
1. Как, чем вы можете охарактеризовать античную риторику?
2. Почему М.В, Ломоносова называют «отцом российского красноречия»?
3. Как развивалась русская риторика?
4. Перечислите основные навыки и умения оратора.
5. Согласны ли вы с утверждением Цицерона: «поэтами рождаются, ораторами
делаются»?
Задание 3. Познакомьтесь с характеристиками индивидуальных речевых типов,
предложениями С.Ф. Ивановой в книге «Специфика публичной речи» (М., 1978). К какому типу вы относитесь? Определите, что вам необходимо для совершенствования
речевых способностей.
Рационально-логический тип. К этой группе относятся люди, эмоциональная сфера
которых часто остается скрытой от постороннего взгляда, хотя их сдержанность вовсе не означает отсутствия эмоциональности. Они больше склонны к анализу явлений, к рассуждениям со строгой аргументированности своих и чужих поступков. Их подготовка к любому высказыванию отличается последовательным отбором и строгой систематизацией материалов,
обдумыванием и разработкой подробного плана. Этот выношенный план как бы «сидит у
них внутри», и, как правило, ораторы такого типа во время выступления не пользуются им.
Их часто заботит другое: как бы свою речь сделать более яркой, эмоциональной и какие
подобрать примеры, иллюстрирующие и аргументирующие основную мысль, чтобы заинтересовать аудиторию. Наблюдения показывают, что чаще всего «логиками» бывают люди
сангвинического темперамента (сангвиник- человек с заметной психической активностью,
быстро отзывающийся на окружающие события, стремящийся к частой смене впечатлений,
сравнительно легко переживающий неудачи и неприятности, живой, подвижный, с выразительной мимикой и движениями).
18
Эмоционально-интуитивный тип. Люди этого типа говорят страстно, увлеченно,
переписывая свою речь остротами и каламбурами, но не всегда могут уследить за жесткой
логической последовательностью речи и «свести концы с концами». Ораторы этого типа, если не запасутся строгим планом, учитывающим жесткие рамки, могут «занестись», потерять
мысли в результате свести на нет эффект своей блистательной речи - остается впечатление
эмоциональной болтовни. План своих выступлений пишут не всегда, считая, что он их сковывает. Наблюдается совпадение эмоционального типа оратора с холерическим темпераментом (холерик-человек, очень энергичный, способный отдавать делу с особой страстностью,
быстрый и норовистый, склонный к бурным эмоциональным вспышкам и резким сменам настроения, со стремительными движениями).
Философский тип. Люди, относящиеся к этой группе, труднее всего поддаются описанию, так как бывают более или менее эмоциональны, более или менее склонны к анализу;
иногда бывают очень организованы в своей работе, а иногда без всякой видимой организации раскапывают какой-нибудь один вопрос, добираются до корня, и вдруг ; как лучом света,
озаряют все найденной идеей. Всех их объединяет, несмотря на частные индивидуальные
различия, одна общая черта- стремление к исследованию, глубокому осмыслению явлений
прямо на глазах у слушателей, желание и умение вовлечь в этот процесс аудиторию И все же
следует подчеркнуть, что в речи индивидуальность «философов» наименее резко выражена,
так как в людях этого типа с развой мерой преобладания проявляются и способность к анализу, и внутренняя эмоциональность, и даже лиризм. Чаще всего эту группу составляют люди флегматического темперамента (флегматик - человек невозмутимый, с устойчивыми
стремлениями и настроением, с постоянством и глубиной чувств, с равномерностью действий и речи, со слабым внешним выражением душевных состояний).
Лирический, или художественно-образный тип. Натуры художественные мыслят
более образами, чем логическими категориями, хотя это вовсе не означает, что логика в их
рассуждениях отсутствует. Глубокая эмоциональность, своеобразный лиризм, внутреннее
волнение, острая впечатлительность, проникновенность - вот черты, характерные для людей
этого типа, хотя в частных проявлениях ораторы этого рода могут довольно сильно отличаться друг от друга. Чаще всего этот тип имеет в своей основе характер меланхолический,
утонченный (меланхолик - человек впечатлительный, с глубокими переживаниями, легко ранимый, но внешнее слабо реагирующий на окружающее, со сдержанными движениями и
приглушенностью речи).
Задание 4. Подготовьте выступление на одну из тем: «речь, которая не запомнилась», «Оратор, который произвел на меня сильное впечатление», «Каких ораторов я
люблю слушать», «Какие ораторы мне не нравятся».
Задание 5. Прочитайте внимательно высказывание К.С. Станиславского о
психологической паузе, ответьте на вопросы:
1. Какую функцию в речи выполняет пауза?
2. Чем отличается логическая пауза от психологической?
К.С. Станиславский «...В то время как логическая пауза механически формирует такты, целые фразы тем помогает выяснить их смысл, фразе и такт, стараясь передать их подтекст. Если без логической паузы речь безграмотно, то без психологической она безжизненна.
Логическая пауза пассивна, формальна, бездейственна; психологическая - Непременно всегда активна, богата внутренним содержанием. Логическая пауза служит уму, психологическая - чувству.
Знаете ли вы, как высоко ценится психологическая пауза? Она не подчиняется никаким законам, а ей подчиняются все без исключения законы речи.
Там, где, казалось бы, логически и грамматически невозможно сделать остановки, там
ее смело вводит психологическая пауза. Например: представьте себе, что наш театр едет за
19
границу. Всех учеников берут в поездку, за исключением двух. - Кто они? - спрашиваете вы
в волнении у Шустова.- Я и ... (психологическая пауза, чтобы смягчить готовящийся удар
или, напротив чтобы усилить негодование)...и...ты! - отвечает вам Шустов.
Вам известно, что союз «и» не допускает после себя никаких остановок. Но психологическая пауза не стесняется нарушить этот закон и вводит незаконную остановку».
Задание 6. Прочитайте, соблюдая речевой такт и ритм, стихи М.Ю. Лермонтова.
Прощай, немытая Россия,
Страна рабов, страна господ,
И вы, мундиры голубые,
И ты, им преданный народ.
Быть может за стеной Кавказа.
Укроюсь от твоих пашей,
От их всевидящего глаза,
От их всеслышащих ушей.
Задание 7. Прочитайте внимательно отрывок из труда М.В. Ломоносова, ответьте на вопросы:
1. Рассуждаю о речи, что имеет в виду М.В. Ломоносова- голос или интонацию?
2. В чем суть рекомендации М.В. Ломоносова?
3. Утратили ли свою актуальность эти слова, сказанные 200 с лишним лет назад?
М.В. Ломоносов:
«Слово произносить должно голосом чистым, непрерывным, не грубым, средним, то
есть не очень кричным или весьма низким, равным, то есть не надлежит вскрикивать вдруг
весьма громко и вдруг книзу опускаться, и, напротив того, неприлично произносить одним
тоном, без всякого повышения или понижения, но, как произносимый разум требует; умеренно повышать и понижать должно и голос. В воплощениях, в восклицаниях и в других
сильных фигурах надлежит оный возносить с некоторым стремлением и отрывом. В истолковании и в нежных фигурах должно говорить равнее и несколько пониже; радостную материю веселым, плачевную плачевным, просительную умильным, высокую великолепным и
гордым, сердитую произносить главным тоном. И словом, голос свой управлять должен ритор по состоянию и свойствам предлагаемой материи».
Задание 8. Прочитайте внимательно отрывок из книги К.С Станиславского и
ответьте на вопросы:
1. Какие недостатки речи, произношения отмечает К.С. Станиславский?
2. Как вы считаете, какие из указанных
великим режиссером недостатков речи
характерны и для вас лично, для вашего произношения?
К.С. Станиславский:
«Я понял еще, что все люди как в жизни, так и на сцене говорят ужасно. Мы не чувствуем своего языка, фраз, слогов букв и потому легко коверкаем их: вместо буквы Ш произносим ПФА, вместо Л говорим УА. Согласная С значит у нас, как ЦС, а Г превращается у
некоторых в ГХА. Прибавьте к этому оканье, аканье, шепелявость, картавость, гнусавость,
взвизгивание, писки, скрипы и всякое косноязычие. Слова с подменными буквами представляются мне теперь человеком с ухом вместо рта, с глазом вместе уха, с пальцем вместо носа».
Слово со скомканным началом надобно человеку с расплющенной головой. Слово с
недоговоренным концом напоминает мне человека с ампутированными ногами.
Когда у некоторых людей от вялости или небрежности слова слипаются в одну бесформенную массу, я вспоминаю мух, попавших в мед; мне представляется осенняя слякоть и
распутица, когда все сливается в тумане.
20
Аритмия в речи, при которой слово или фраза начинаются медленно, а в середине
вдруг ускоряются, для того, чтоб в конце неожиданно точно шмыгнуть в подворотню, напоминает мне пьяного, а скороговорка- пляску святого Витта».
Задание 9. Объясните, как зависит интонация речи от состояния говорящего
(крайнее возбуждение, восторг, апатия, испуг, равнодушие, радость, безразличие, покой, взволнованность, гнев).
Задание 10. Влияет ли характер интонации на адресат? Как? При каких ситуаций?
Задание 11. Понаблюдайте за речью людей, когда они чем-то расстроены, на
что-то негодуют, чему-то радуются, от чего- то пришли в восторг. Определите, как
эмоциональное состояние человека отражается в его речи.
Задание 12. Продолжите ряд определений, характеризующих тональность голоса:
Крикливость, пронзительный, резкий...
Задание 13. Сгруппируйте глаголы, прилагательные, наречия, учитывая на какие особенности звучащей речи они указывают. Дополните каждую группу новыми
словами.
Чеканить, рубить, мямлить слова, канючить, захлебываться словами, усыплять своим
разговором, сюсюкать, однотонная речь, прерывистая речь, взволнованная, крикливая, размеренная, невнятная, отчетливая, затрудненная, спокойная, плавная, певучая, мягкая, странная, теплая, пламенная, захватывающая, тихая, громкая, сухая, высокопарная; говорить тихо,
громко, быстро, медленно, спокойно, вежливо, грубо, решительно, с жаром, с трудом, с увлечением, с громкостью, любезно, откровенно, охотно, задушевно, приветливо, пламенно,
эмоционально, живо, восторженно, гневно, зло, вызывающе, миролюбиво.
Задание 14. Познакомьтесь с характеристиками разных видов ораторской речи в
зависимости от общей целевой установки, данными П. Сорпером в книге «основы искусства речи». В чем специфика каждого вида речи?
Общая модель может заключаться в том, чтобы развлечь, информировать, воодушевить, убедить, призвать к действию. В известной мере мыслимо в сочетание этих целей. Например, речь развлекательного порядка иной раз не обойдется без информации и даже без
элементов воздействия. Речь, склоняющая к действию, не будет иметь успеха, если не занимательна, поучительная, не вдохновляет и не убеждает. Но оратор должен ясно представлять
себе, какая же из общих установок является преобладающей, и в соответствии с этим строить
свою речь.
1. Развлекательная речь.
Такая речь не содержит иной цели,
кроме
заключающей в ней самой. Она сама по себе должна развлечь и потешить
слушателя. Можно было бы сказать, что ее просто поддержать внимание и
интерес слушателя, но здесь имеется в виду занимательность - интерес как
самоцель. Ее часто слышишь на банкете и в иной обстановке, где люди
встречаются, чтобы в приятном общении провести время.
2. Информационная речь. Задача информационной речи не только
побудить
любознательность, но и дать новое представление о предмете. Она может быть
повествованием,
описанием,
объяснением.
Повествование-это
движение;
описание расчленяет предмет, показывает его частности и придает
им
наглядный вид, как на картине; объяснение показывает, каков предмет в
21
действии и каково его устройство. Во всех информационных речах преобладает какая-либо одна из этих характерных черт.
Информационная речь должна отвечать следующим требованиям:
А) в ней не должно быть ничего спорного;
Б) она должна вызывать пытливость;
В) она должна удовлетворять запросы слушателя;
Г) сообщение должно быть актуально.
3. Воодушевляющая речь. Агитационные речи в общем можно разбить на три группы: речи с целью воодушевить, речи с целью убедить и речи с целью вызвать активную реакцию. На деле эти три вида общих целевых установок нередко перекрывают частично друг
друга. Большинство речей с целью убедить вызывают действенные порывы, как и речи склоняющие к действию. Сплошь и рядом бывает трудно сказать, где кончается ясное постижение вопроса и возникают изменившееся убеждение и потребность действия.
Тем не менее, многие речи лучше всего определить как речи с целью внести ясность в
вопрос, подчеркнуть его значение и воодушевить слушателя, так как их главная цель не в
том, чтобы представить новые данные, переубедить или вызвать действие. Большинство речей на политических или спортивных собраниях и выступлениях с приветствиями, с оценкой
заслуг и в ознаменование событий и явлений, а также беседы по вопросу о значении моральных и общественных ценностей, проведи, по сути, представляют собой воодушевляющие
речи.
4. Убеждающая речь.
Убедить - значит логическими доводами доказать или
опровергнуть какое-либо положение. Это чисто логическая задача. На практике эти речи
рассматривают как агитационные, в которых любыми методами - логическими или иными оратор убеждает соглашаться с ним в спорном вопросе. Но хотя такая речь стремится определить образ мышления и поведения, она не представляет собой призыва к непосредственному действию.
5. Призывающая к действию. Слушателя призвали к действию: к новому, к
продолжению или прекращению прежнего. Следовательно, его убедили. Призыв к действию
бывает прямым и косвенным: действие может наступить когда-нибудь или немедленно. Но
имеются в виду действия самых слушателей, а не отсутствующих.
Агитационной речи свойственны отличительные черты других речей: она должна содержать необходимые фактические данные, пробуждать психическую восприимчивость,
приводить к согласию. Сверх того ей присущ неотъемлемый и характерный только для нее
элемент: она должна заставить слушателя почувствовать потребность сделать то, о чем ее
просит оратор.
Задание 15. Познакомьтесь с различными классификациями ораторских речей.
Определите, что является основанием каждой классификации.
I
Если «три рода риторических речей: совещательные, судебные и эпидейктические».
Дело речей совещательных - склонять или отклонять, потому что как люди, которым приходится освещаться в частной жизни, так и оратор, произносящие речи публично желают одно
из двух (или склоняют, или отклоняют).
Что же касается судебных речей, то дело их - обвинять или оправдывать, потому что
тяжущиеся всегда делают непременно одно что-нибудь из двух (или обвиняют, или оправдываются). Дело эпидейктической речи- -хвалить или порицать.
Что же касается времени, которое имеет в виду каждый из указанных родов речи, то
человек, совещаясь, имеет в виду будущее: отклоняя от чего-нибудь или склоняя к чемунибудь, он даст относительно будущего. Человек тяжущийся имеет дело с прошедшим временем, потому что всегда по поводу событий, уже совершившихся, один обвиняет, а другой
защищается. Для эпидейктического оратора наиболее важным представляется настоящее
время, потому что всякий произносит похвалу или хулу по поводу чего-нибудь существую-
22
щего; впрочем, ораторы часто сверх того пользуются и другими временами, вспоминая прошедшее или строя предложения относительно будущего. У каждого из этих родов речей
цель, и так как есть три рода речей, то существуют и три различные цели: у человека, дающего совет, цель- польза или вред: один дает совет, побуждая к лучшему, другой отговаривает, отклоняя от "худшего; остальные соображения, как-то: справедливо и несправедливое,
прекрасное и постыдное - здесь на втором плане.
Для тяжущихся целью служит справедливое и несправедливое, но и они присоединяются к этому другие соображения. Для людей, произносящих хвалу и хулу, целью служит
прекрасное и постыдное, но сюда также привносятся прочие соображения». (Аристотель.
«Риторика»).
II
«Речь бывает трех родов: иные отличились в каком-нибудь отдельном роде, но очень
мало кто во всех трех одинаково, как мы того ищем. Были ораторы, так сказать, велеречивые, обладающие одинаково величавой важностью мыслей и великолепием слов, сильные,
разнообразные, обильные, важные, способные и готовые волновать и увлекать души, причем
одни достигли этого речью резкой, суровой, грубой, незавершенной и незакругленной, а
другие - гладкой, стройной и законченной. Были, напротив, ораторы сухие, изысканные,
способные все преподавать ясно и без пространности, речью меткой, отточенной и сжатой;
речь этого рода у некоторых была искусна, но не обработана и намеренно уподоблять или
речи грубой и неумелой, а у других при той же скудости достигла благозвучия и изящества и
бывала даже цветистой и умеренно пышной. Но есть также расположенный между ними
средний и как бы умеренный род речи, не обладающий ни изысканностью вторых, ни бурливостью первых, смежных с обоими, чуждый крайности обоих, входящий в состав и того и
другого, а лучше сказать, ни того, ни другого; слог такого рода, как говорится, течет единым
потоком, ничем не проявляясь, кроме легкости и равномерности: разве что вплетет, как в венок, несколько бутонов, приукрашивая речь скромным убранством слов и мыслей» (Цицерон. «Оратор»),
Задание 16. Познакомьтесь с текстом речи Питирима Сорокина, известного русского социолога, 1919 года профессора Петроградского университета, с 1930 года профессора Гарвардского университета. Определите, к какому виду ораторской речи относится данный текст. Сформулируйте целевую установку оратора. Составьте плансхему выступления.
«История не ждет, она ставит ультиматум», (речь на торжественном собрании в день
103-й годовщины Петербургского университета, 21 февраля 1922 года).
«Сегодняшняя годовщина Петербургского университета знаменательна не только тем,
что она 103-я годовщина, но и тем, что она совпадает с моментом величайшего катаклизма в
истории человечества и нашей родины. В результате войны и революции наше отечество лежит в развалинах. Великая Русская Равнина стала великим кладбищем, где смерть пожинает
обильную жатву, где люди едят друг друга.
Задача возрождения России на ваши плечи, задача - бесконечно трудная и тяжелая.
Сумеете ли вы выполнить ее? Сможете ли выдержать этот экзамен истории? Огромная трудность ее усугубляется еще и тем, что вы оказались на великом распутье, без путей, дорог и
спасательного плана. «Отцы» ваши не могут помочь вам: они сами оказались банкротами: их
опыт в форме традиционного мировоззрения русской интеллигенции, оказались недостаточным, иначе трагедии бы не было. От берега этого мировоззрения волей-неволей вам приходится оттолкнуться: он не спас нас, не спасет и вас. Он надолго исчез в зареве войны, в грохоте революции и в темной бездне могли, все растущих и умножающих на русской равнине.
Если не мы сами, так эти могилы вопиют о неполноте опыта «отцов» и ошибочности их патентованных спасительных рецептов.
Но раз старые пути негодны, где же новые? Есть ли они у нас? Если есть -продуманы
и осознаны ли? Боюсь, что нет. Мы сейчас похожи на людей, ошарашенных ударом дубины,
23
заблудившихся и ищущих, страстно и горячо, до боли, до исступления - нужного до смерти
выхода. Ищем, тычемся туда и сюда, подобно слепым щенятам, но темно кругом. А история
не ждет, она ставит ультиматум: бьет грозное: memento mori, бьет двенадцатый час нашей
судьбы и решается наше: быть или не быть.
В таких условиях вы поймете меня и не найдете нетактичным, если я позволю наметить некоторые «вехи» того пути, по которому, с моей точки зрения -возможно, близорукой,
мы должны двинуться в дальнейшее историческое странствие. Это даже не «вехи», а скорее
указание на то, чем мы должны запастись, пускаясь в этот темный путь, чтобы выбрать
вновь на светлую дорогу жизни в живой истории из мрачных бездн долины Смерти.
Первое, что вы должны взять с собой в дорогу, - это знание, это чистую науку, обязательную для всех, кроме дураков, не лакействующую ни перед кем и не склоняющую покорно главу перед чем бы то ни было, науку точную, как проверенный компас, безошибочно
указывающую, где Истина и где Заблуждение. Берите ее в максимально большом количестве. Без нее вам не выбрать на широкий путь истории.
Второе, чем вы должны взять с собой, это любовь и волю к производственному труду
- тяжелому, упорному, умственному и физическому. Времена «сладкого ничегонедельная»кончились.
Мир - не зал для праздношатающихся, а великая мастерская, и человек - не мешок для
переваривания пищи и пустого проживания жизни, а, прежде всего - творец и созидатель.
Отправляясь в путь, запаситесь далее совестью, моральными богатствами. Не высоких словах я говорю: они дешевы и никогда в гаком изобилии не вращались на житейской
бирже, как теперь, а говорю о моральных поступках, о нравственном поведении и делах. Это
гораздо труднее, но это нужно сделать, ибо я не знаю ни одного великого народа, не
имеющего здоровой морали в действиях. Иначе... смердяковщина и шингалевщина потопят
нас. Иначе вы будете иметь ту вакханалию зверства, хищничества, мошенничества, взяточничества, обмана, лжи, спекуляции, бессовестности, тот «шакализм», в котором мы сейчас
захлебываемся и задыхаемся.
Придется подумать вам и о том, кого взять с собой в спутники и руководители. Настало время от ряда спутников отказаться: они завели нас в пропасть, Я бы взял в качестве
таковых таких лиц, как Нил Сорский, Сергей Радонежский - носители идеала старца Зосимы;
как Толстой, и Достоевский. Такие «спутники», по моему мнению, не обманут.
Позволю обратить ваше внимание и ещѐ на факт: на семью. Вы знаете, что она разлагается.Но вы должны знать и то, что без здоровья семьи невозможно здоровое общество.
Слишком далеко зашѐл здесь развал и духовный, и биологический, через половые болезни
ускоряющие вымирание и вырождение русского народа. Пора остановить этот бедствие.
Таковы те главные ценности, которыми вы, с моей - быть может, весьма несуразной -точки зрения, должны запастись, пускаясь в великий путь и подготовляясь к великому экзаменую Я не знаю, выдержите ли это тягчайшее из тяжких испытаний. Но надеюсь, что «сим
победишь». Хочу верить и всем сердцем желаю вам полного успеха. Ваш успех будет означать спасение 100 - миллионного народа от физической и духовной смерти».
Задание 17. Подготовьте приветственную (воодушевляющую) речь (4-5 мин.)
Выберите событие, которому будет посвящена ваша речь (юбилей лица, организации;
встреча делегации; вручение награды; открытие памятника, мемориальной доски; начало работы съезда, конференции, симпозиума; памятная дата и т.п.). Определите аудиторию, для которой предназначена ваша речь. Гак как главная задача приветственной речи- создать приподнятое, праздничное настроение, вдохновить, воодушевить
слушателей, обратите внимание на эмоциональность вашей речи, используйте в ней
средства речевой выразительности.
Материалы к заданию
I. Структура приветственной речи.
1. Обращение. Слова приветствия.
24
2. Краткая характеристика события.
3. Успехи и достижения, перспективы.
4. Пожелания.
II Схема оценки приветственной речи
1. Тема и цель
Соответствуют ли событию?
Подходят ли аудитории?
2. Вступление.
Оригинально?
Создает ли определенный эмоциональный настрой?
3. Главная часть.
Конкретно ли содержание?
Яркие ли примеры?
Выразительны ли речевые средства?
Достигнута ли цель?
4. Заключение.
Ярко?
Вдохновило ли слушателей?
5. Произнесение.
Произнесена ли речь с воодушевлением?
Правильна ли поза?
Уместны ли жесты, мимика?
Удален ли темп речи?
Есть ли речевые ошибки?
6. Советы выступающему.
III Памятка
«Не пытайтесь сесть и приготовьте речь за тридцать минут. Нельзя испечь речь по заказу, как пирог. Речь должна вызреть. Выберите тему в начале надели, обдумайте ее свободное время, вынашивайте ее, не забывайте о ней ни днем, ни ночью. Обсуждайте ее с друзьями. Делайте ее предметом бесед. Задавайте самому себе всевозможные вопросы на данную
тему. Записывайте на клочках бумаги все мысли и примеры, которые приходят вам в голову,
и продолжайте искать. Идеи, соображения, примеры будут приходить к вам в самое различное время - когда вы принимаете ванну, едете в центр города, когда вы ждете, чтобы вам подали обед. Таков был метод Линкольна. Этим методом пользовались почти все ораторы,
имевшие успех» (Д. Карнеги).
Задание 18. Внимательно изучите схемы «а» и «б» и используйте их для выполнения задания 19.
Схема «а»
Структурно-логическая схема действий и операций по подготовке
устного выступления
1. Определение значения темы и поставки цели выступления:
• Каковы интересы и запросы слушателей (обучаемых, если это лекция)?
• Для чего им нужно выступление по данной теме?
• Какие научные знания и какую полезную для них информацию выступление
должно дать (чему должна научить, если это учебная лекция)?
2. Составление плана выступления:
• Продумав логику всей темы, записать основные ее компоненты:
• Вступление (в чем состоит! значение темы для данной аудитории?);
• Основные вопросы темы и выводы, которыми должно завершаться их изложение;
• Заключение (теоретические и практические вопросы по теме и вытекающие из
них задачи слушателей (обучаемых)).
25
3. Отбор (подбор) материала для выступления:
• Поиск литературы по основным вопросам темы (теоретических статей, брошюр,
книг) и отбор из нее того научного содержания, которое отвечает цели выступления;
• Изучение жизненных явлений (факторов, цифр, ситуаций и т.п.)
для
теоретического анализа и обобщения в выступлении, чтобы слушатели поняли лежащие в
их основе закономерности и тенденции, стали лучше ориентироваться в реальной действительности;
• Подбор знакомых слушателям примеров из практики (общественной и индивидуальной) для иллюстрации и доходчивого разъяснения сложных теоретических
вопросов;
• Подбор наглядных пособий и ТСО, продумывание цели, времени и способа их использования.
4. Написание текста выступления:
• Подготовка тезисов выступления (разбивка основных вопросов темы на
подвопросы, продумывание и формулировка их названий и наметка выводов по
ним);
• Распределение материала по подвопросам и написание текста выступления (с
методическими пометками о месте использования наглядных пособий и ТСО, о
необходимых смысловых акцентах и т.д.);
• Написание подборного текста (если это нужно).
5. Подготовка к выступлению перед аудиторией:
• Выделение в тексте (тезисах) основных смысловых кусках, изложение которых
строго обязательно при любом дефиците времени;
• Выделение (шрифтом, цветом и т.д.) основных идей и выводов, усвоения
которых непременно нужно добиться;
• Распределение времени на изложение каждого вопроса и определение
темпа
изложения (дифференцированно: где с расчетом на запись, где на слушание без
записи).
Схема «б»
Структурно-логическая схема содержания устного выступления
1. Вступление - показ значения темы, ее важности для слушателей:
• Один-два примера по теме выступления из жизни (экономики, политики, искусства,
быта и т.д.), свидетельствующие о наличии проблемы, требующей анализа в выступлении
(лекции, докладе и т.д.)
• Ссылка на официальные государственные документы (законы, указы, постановления, распоряжения, предписывающие определенный порядок деятельности людей,
но требующие популярного разъяснения людям (аудитории))
2. Общая характеристика объекта (предмета) рассмотрения, т.е. того явления,
события, процесса, которому посвящено выступление.
• Что это такое (определение понятия) ? Каковы его основные признаки (свойства,
черты, функции или структурные компоненты)?
• Краткая история объекта (возникновение, развития, современное состояние) и какова тенденция его развития (прогресс-регресс)
3. Подобный анализ и оценка объекта рассмотрения в соответствии с
целью
выступления:
• Структурный анализ объекта (из каких компонентов он состоит и что собой представляет каждый из них?);
• Функциональный анализ объекта: какую роль играет в объективном жизненном
процессе, какие функции (естественные, социально-исторические, политические, экономические, правовые и т.д.) выполняет;
• Анализ и оценка каждого из компонентов или функций рассматриваемого объекта
с точки зрения интересов деятельности слушателей.
26
4. Заключение:
• Какие теоретические выводы вытекают из изложенного?
• Какие напрашиваются практические выводы для деятельности слушателей?
• Каковы конкретные задачи слушателей в свете этих выводов?
Таким образом, тема имеет не только общетеоретическое, общесоциальное, но и
конкретно-практическое значение для данной аудитории, для жизни и деятельности слушателей. В чем оно?
Задание 19. Из ниже перечисленных тем возьмите любую, выберите тип речи,
подготовьте на 7-10 минут, используя схемы «а» и «б» задания 18.
1. Экономист, менеджер: грани профессии.
2. Малый бизнес в России на нынешнем этапе: экономический и нравственный
аспекты.
3. Рынок - экономическая демократия: от каждого - по способностям, каждому - но
вкладу (трудовому, денежному, интеллектуальному).
4. Предприимчивость и азбука предпринимательства.
5. Ученый и бизнесмен: почему во всем мире первый зарабатывает меньше?
6. Наш край (область, район, город, село) сегодня и в XXI веке.
7. Экологическая безопасность Земли- в руках каждого из нас.
8. Как располагать к себе людей (психология общения)
9. Выгодно ли быть хорошим?
10.Что в мире «перевесит» к началу третьего тысячелетия- добро или зло?
11.Мой опыт публичных выступлений'?
12.Каким я представляю себе хорошего (настоящего) оратора?
13.Каких ораторов я люблю слушать и почему?
Задание 20. Изучите схему «Композиционное построение речи». Какова задача
каждой композиционной части выступления? Какие приемы привлечения внимания, с
вашей точки зрения, наиболее действенны? Как вы понимаете требование максимальной лаконичности?
Композиционное построение речи
Части выступления
Приемы привлечения внимания
• Обращение
I Вступление
Задачи:
• Изложение цели выступления, обзор
• Побудить интерес к теме предстоящего главных разделов темы
разговора
• Прием сопереживания
• Установить контакт
• Изложение парадоксальной ситуации
• Подготовить слушателей к восприятию • Апелляция к интересам аудитории
выступления
• Прием соучастия
• Обосновать постановку вопроса
• Апелляция к событиям
Основное условие – максимальная лаконич- • Апелляция к географическим или
ность
погодным условиям
• Апелляция к речи предыдущего
II Главная часть
Задачи:
оратора
• Последовательно разъяснить выдвину- • Апелляция к авторитетам или
тые положения
известным источникам
• Доказать их правильность
• Апелляция к личности оратора
• Юмористическое замечание
27
• Подвести слушателей к необходимым
выводам
III Заключение
Задачи:
• Суммировать сказанное
• Повысить интерес к предмету речи
• Подчеркнуть значение сказанного
• Поставить задачи
• Призвать к непосредственным действиям (в митинговой речи)
• Вопросы к аудитории
Задание 21. Прочитайте внимательно перечень приемов привлечения и удержания внимания в устном выступлении и вспомните, к каким приемам вы прибегаете
особенно часто, выступая перед аудиторией, какими не пользуетесь совершенно, почему?
Прием привлечения и удержания внимания в устном выступлении
1. НЕОЖИДАННОСТЬ. Использовать в речи неожиданную и неизвестную
слушателям информация, а также яркие формулировки с «оживляющим эффектом».
2. ЮМОР. Не «заслушивать» речь. Включать в устное выступление смешные,
парадоксальные примеры, веселые шутки, забавные истории. Помнить при этом об
уместности и мере использования юмора.
3. СОПЕРЕЖИВАНИЕ. Увлеченно описывать события, связывающие вас с
собеседниками; использовать такие факты, которые заставили бы
аудиторию
сопереживать, сочувствовать.
4. «ПРОВАКАЦИЯ». На короткое время вызвать
у слушателей реакцию
несогласия с излагаемой информацией (оценкой информации).
5. ВОПРОСЫ. Чаще формировать вопросы, обращенные к собеседникам. Лучшие
начинать вопросы словами «Почему...?», «Чем объяснить...?», «В чем
причина...?»,
»Согласны ли вы...?»
6. ПАУЗЫ В РЕЧИ. Они усиливают напряженность, вовлекают собеседников в
обсуждение проблемы (обдумывание идей, предложений). Кроме того, паузы в речи
оратора восстанавливают зрительный контакт с аудиторией.
7. СМЕНА ТЕМПА И ТОНАЛЬНОСТИ. Наиболее важные мысли и сложные
проблемы выделять громкостью голоса и более медленным темпом речи.
8. РЕЧЕВЫЕ ПРИКАЗЫ. Периодически использовать в речи выражения типа:
«обратите внимание на...». «Представьте себе, что...», «Имейте в виду...».
9. ЭКСПРЕССИЯ. Выбрать такие формулировки, которые заметно отличаются от
привычного стиля (яркие сравнения, мягкие словосочетания).
10. АПЕЛЛЯЦИЯ. При необходимости использовать ссылки на авторитет
собеседников и известных для аудитории специалистов (теоретиков и практиков)
28
IV. Самостоятельная работа по теме «Культура полемической речи»
Уясните содержание следующих понятий: монолог, диалог, спор, полемика, дискуссия, диспут, аргумент, тезис, прения, софистика, софизм, культура спора, оппонент.
Упражнения
Задание 1. Прочитайте внимательно соответствующий раздел в книгах Л.А. Введенский и Л.Г. Павловой «Культура и искусство речи» (с. 404-414) и «Культура русской
речи» под ред. Л.К. Граудиной и Е.Н. Ширяева (с. 151-154) и ответьте на вопросы:
1. Какие виды спора существовали в Древней Греции? В чем сущность каждого
из видов?
2. В чем состоит заслуга Сократа в разработке принципов спора?
3. Каковы особенности ведения споров в России?
Задание 2. Ознакомьтесь с содержанием раздела V «Основы полемического мастерства» в книге Л.А. Введенской и Л.Г. Павловой «Культура и искусство речи» (с. 397532), обращая особое внимание на главы 2 - «Культура спора», 3 - «Как убедить оппонента», 4 - «Полемические приемы», вспомните, какими из полемических приемов,
средств убеждения оппонента вы пользуетесь наиболее часто, какими — нет, почему.
Задание 3. Прочитайте внимательно перечень основных правил поведения,
вспомните, какими из этих правил поведения в споре вы пользуетесь, какими — нет,
почему.
Основные правила поведения в споре
1. Доказывая справедливость своего мнения, не быть голословным, использовать
убедительные аргументы.
2. Уважать собеседника, не допускать импульсивной оценки его мнения: «Вы не
правы», «Вы ошибаетесь», «Вы перепутали» и т.п. Лучше сказать:
«Я думаю
иначе», «Я понимаю вас. Но не могу полностью согласиться с этой позицией, и вот
почему ... ».
3. Придерживаться темы разговора, не переводить его в другое русло.
4. Говорить на все, что можно сказать, а только то, что помогает разрешить спор.
5. Не считать, будто, что понятно для вас, всегда понятно и для другого.
6. Обращаться к тому, чье мнение оспаривается, используя личную форму, в том
числе и обращение по имени (имени и отчеству).
7. Не стремиться во что бы то ни стало доказать свою правоту. Если собеседник
говорит дело и оказался прав, то надо менять свою точку зрения. Признавать свои
ошибки не означает унижения в глазах партнера по общению.
8. Использовать «эхо-ответ» - повторение фраз собеседника: «Так вы говорите,
что ...» (для лучшего понимания его точки зрения).
9. Никогда не горячиться в споре. Отдавать себе приказы: «Остановись! Зачем я
кричу?»
10. Избегать формулировок, осложняющих течение спора:
Вместо:
«Все вы должны признать...»
«Я не У53рен_в_том, что...»
«Когда-нибудь вы поймете...»
что...»
Целесообразно:
«Не думаете ли вы, что... »
«У меня сложилось впечатление, что …» впечатление,
что...»
«Согласны
ли вы с тем, что …»
29
Задание 4. Прочитайте внимательно правила аргументации в устном выступлении, вспомните, какими из этих правил аргументации вы пользуетесь особенно часто,
какими - нет, почему.
Правила аргументации в устном выступлении
1. Тактически выгоднее сначала подавать наиболее сильные аргументы.
2. Яркое доказательство или существенное возражение полезно сделать кратко и
произнести сжато.
3. Помните о том, что сами по себе факты мало влияют на человека, ибо требуют
осмысления и последующих выводов. Поэтому целесообразно приводить факты в
их в зависимости вместе с вытекающими из них выводами.
4. Не упускать случая изложить сильный довод в виде рассуждения: «если...,
то...».
5. Использовать аргументы прежде всего для обоснования своей позиции, а не для
критики мнений оппонентов.
6. Приводя в качестве аргументов цифровой материал, называть не
приблизительные, а точные цифры (особенно в случаях, когда этого требуют
обстоятельства).
7. Стремиться чаще подкреплять одно доказательство другим, но без
противоречий.
8. Не убеждать оппонентов в ошибочности их точек зрения. Достаточно
обосновать преимущество собственного мнения.
9. Использовать активное, а не пассивное построение фразы:
Вместо:
«Это может осуществиться...»
«Следует сделать заключение...»
Надо:
«Мы это осуществим...»
«Можно заключить...»
Задание 5. Познакомьтесь с отрывком из книг Цицерона «Оратор». Что общего,
по его мнению, между ораторской речью и искусством спора и чем они отличаются.
«Итак, я полагаю, что совершенный оратор должен не только владеть свойственным
ему искусством широко и пространно говорить, но также обладать познаниями в близкой и
как бы смежной с этим науке диалектиков. Хоть и кажется, что одно дело речь, а другое
спор, и что держать речь и вести спор вещи разные, - однако суть и в том и в другом случае
одна, а именно - рассуждение. Наука о разбирательстве и споре - область ораторов. Знаменитый Зенон, от которого пошло учение стоиков, часто показывал различие между этими науками одним движением руки: сжимая пальцы в кулак, он говорил, что такова диалектика, а
раскрывая руку и раздвигая пальцы- что такую ладонь понимает красноречие. А еще до него
Аристотель сказал в начале своей Риторики, что эта наука представляет как бы параллель
диалектике, и они отличаются друг от друга только тем, что искусство речи требует большей
широты, искусство спора- большей сжатости».
Задание 6. Проанализируйте отрывок из повести Л. Исаровой «Записки старшеклассницы». В нем описывается, как на уроке литературы две ученицы в форме диспута выступали с докладами «Почему мне нравится Наташа Ростова?» и «Наташа Ростова - моя любимая героиня». Обратите внимание на то, как докладчики отстаивали
свое мнение, какие аргументы они использовали для подтверждения свое позиции. Почему ученики класса с огромным вниманием следили за выступлением оратора?
«- Наташа Ростова - пленительный образ русской девушки,- медленно, с пафосом сказала Вера. - Она добра, умна, и ее нельзя не любить.
30
-Ничего подобного! - Татка вмешалась непривычно резко Твоя Наташа - хищница. И
эгоистка. И примитивна.
На лице Мар-Влады отразилось такое же изумление, как и у всех девятиклассников. Кто бы говорил, такое, но Татка?!
-Докажи!
-И докажу! - Татка даже ногой пристукнула пусть только Вера побольше ее расхвалит.
Вера лениво усмехнулась:
-Да ты вспомни, как в нее влюбляются и Борис, и Денисов, и князь Андрей, и Анатоль
и Пьер. Все ценили ее поэтичность, искренность, доброту. А как она прелестна на первом
балу, в домике у дядюшки... - Вера говорила очень снисходительно, точно объясняла
очевидное младенцу.
-А эгоистки не могут быть поэтичными? - Тата искривила дрожащие губы.
-Наташа полюбила князя Андрея, но ждать не захотела, чуть не сбежала с Анатолем.
Потом князь Андрей се простил, как он умер, она женила на себе богатенького Пьера...
-Вышла замуж...- поправила Мар-Влада, но Такта точно с цепи сорвалась: -Ничего
подобного, именно женила, он был размазней! Короче, ни на какое чувство она не способна;
она мелка, пуста, завистлива, ревнива...
В классе было необыкновенно тихо, слушали даже те мальчики, которые относились
к литературе как к принудительному ассортименту, необходимому, чтобы получить аттестат.
-Если бы Наташа была пуста, она не отдала бы подводы раненым, не разорила бы семью...
В своем азарте Татка даже не выглядела глупенькой, как обычно. Сейчас она понравилась бы даже Сороке.
-Подумаешь, подводы! Под влиянием минуты. А вот отдала бы она их, когда своих
собственных детей завела? Помнишь, какой она стала скупой в конце? Отчитывала Пьера за
каждую покупку, хоть и жила на его счет...
Даже Гриша оживилась, с лица его сползло сонное выражение.
-А чем плохо быть образцовой матерью? - спросила Вера. - Материнское чувство все
оправдывает...
-И подлость? Вспомни, как твоя Наташа поступила с Соней?!
-А что? - с этой стороны Вера не была готова к нападению.
-А то, что ее лучшую подругу травили, унижали, чтоб Соня отказалась от Николая.
Вступилась за нее Наташа? И не подумала, она была довольна, что нищую Соню взяла на
содержание княжна Марья.
-Чтоб Пьера не отбили... - хихикнул Сенька.
-Ревность- признак настоящей любви, - громко и авторитетно сообщил всем Димка с
места...
-Наташа не только хорошая мать, но и хорошая дочь...- вспомнила Вера еще одно достоинство у своей «подзащитной».
-Да? Почему же мать жила не с ней, а с Николаем? Наташа была куда богаче...
Вера растерянно оглянулась на Мар-Владу, ожидая помощи, поддержки, но MapВлади сияла. Она больше всего любила, когда мы начинали говорить не так, как положено по
учебнику».
31
V. Самостоятельная работа. Обобщение
Это практическое занятие завершает изучение курса «русский язык и культура речи»,
нам вы должны продемонстрировать и подтвердить знания, полученные за семестр в процессе изучения курса.
Задание 1. Постарайтесь объективно, беспристрастно оценить свою речь - устную и письменную:
- Какие вы можете отметить положительные моменты в характеристике свое речи,
назовите их: богатство языка, правильность речи (высокая грамотность) логичность,
доказательность
(аргументированность),
четкая
дикция, интонационное богатство и
т.д.
- Какие отрицательные качества вы можете назвать, характеризуя собственную
речь: ваша речь неграмотна, бедна словарным запасом, бессвязность речи, неумение аргументированно (доказательно) говорить, монотонность речи, изобилие в ней ненормативной лексики, нецензурных, бранных слов, слов-паразитов, штампов и т.д.
- От каких недостатков вашей речи вам удалось избавиться за время изучения
курса «Русский язык и культура речи».
Задание 2. Приведите 5-6 наиболее удачных, интересных примеров ораторского
мастерства известных политических деятелей, депутатов Госдумы, государственных
деятелей, журналистов средств массовой информации (яркий образ, необычное сравнение, «железная» логика доказательства и т.д.).
Приведите 5-6 примеров из выступлений столь же известных личностей, но теперь уже - демонстрирующих косноязычие ораторов, незнание ими правил русского
языка, отсутствие у них навыков владения ораторами приемами.
Задание 3. Прочитайте внимательно приведенные ниже стихотворения И. Бунина, II. Гумилева и Д. Самойлова. Ответьте на вопросы:
1. Что объединяет эти стихотворения, написанные разными авторами в разные годы?
О чем эти стихотворения?
2. Какое из стихотворений вам понравилось
особенно, почему? Прочитайте его
вслух, соблюдая правила выразительного чтения.
3. Зачитайте строки из стихов, которые, как вы считаете, наиболее точно, образно,
ярко выражают мысль автора.
4. Что означает слово «уток» в стихотворении Д. Самойлова? Объясните, какой
смысл в это слово вкладывает автор, какую смысловую нагрузку оно несет?
Иван Бунин
Слово
Молчат гробницы, мумии и кости, Лишь слову жизнь дана:
Из древней тьмы, на мировом погосте,
Звучат лишь письмена.
И нету нас иного достоянья!
Умейте же беречь,
Хоть в меру сил, в дни злобы и страданья,
Наш дар бессмертный - речь.
32
Николай Гумилев
Слово
В оный день, когда над миром новым
Бог склонял лицо свое, тогда
Солнце останавливали словом,
Словом разрушали города.
И орел не взмахивал крылами,
Звезды жались в ужасе к луне,
Если, точно розовое пламя,
Слово проплывало в вышине.
А для низкой жизни были числа,
Как домашний, подъяремный скот,
Потому что все оттенки смысла
Умнее числа передает.
Патриарх седой, себе под руку
Покоривший и добро и зло,
Не решаясь обратиться к звуку,
Тростью на песке чертил число.
Но забыли мы, что осиянно
Только слово средь земных тревог
И в Евангелии от Иоанна
Сказано, что слово это Бог.
Мы ему поставили пределом
Скудные пределы естества,
И; как пчелы в улье опустелом,
Дурно пахнут мертвые слова.
Давид Самойлов
…И тогда узнаешь вдруг,
Как звучит родное слово.
Ведь оно не смысл и звук,
А уток пережитого,
Колыбельная основа
Наших радостей и мук.
33
VI. Самостоятельная работа по теме
«Культура речи: Нормы современного русского языка»
6.1.
Норма – это относительно устойчивый способ выражения, исторически
принятый в языковом коллективе на основе выбора из вариантов употребления как обязательного для образованной части общества
Задание 1. Прочитайте диалог из пьесы Г. Полонского «Доживем до понедельника». Какие требования предъявляет Мельников к речи учителей?
Появилась учительница начальных классов Таисия Николаевна. Ходит, заглядывает
под столы, за доску. <…>
Таисия Николаевна. Здрасте, здрасте. Циркуля не видали? Большой, деревянный?
Светлана Михайловна. Нет. А Раиса Павловна не могла взять?
Таисия Николаевна. Как это она могла, когда он мой? Я его всегда он мой? Я его всегда ложу на место. А она всегда не помнит, куда ложит, и берет какой на глаза попадается.
Мельников. Послушайте, нельзя же так! Мы в учительской… или…
Таисия Николаевна. Это вы – мне?
Мельников. Вам, вам! «Ложись» - нет такого глагола, голубушка. То есть на конотопской толкучке есть, а для нас с вами нету! Надо же как-то и авторитет свой поберечь, и чужие уши заодно…
Задание 2. Перепишите следующий текст, вставляя пропущенные буквы. Укажите предложение, в котором выражена его основная мысль.
Патриарх ТЮЗа А.А. Брянцев рассказал мне об одном телефо…ом разговоре. Ему
н…ожида…о позв…нили из школы: «Вам звóнит пр…под…вательница…» - «Не верю!» пр…рвал Александр Александрович и повесил трубку на рычаг. Через минуту снов… звонок, и снов…: «Вам звóнит пр…под…вательница…» - «Не верю!» - и трубка опять повеш…на. В третий раз звонок: «Товарищ Брянцев, вам звóнит пр…под…вательница… Почему вы не верите?» - «Не верю, чтобы пр…под…ватель мог так н…правильно говорить…» ответил А.А. Брянцев.
(Л. Раковский)
Приведите примеры, доказывающие, что владение нормами – показатель
культуры личности
Задание 3. Найдите слова, которые вы регулярно используете в своем профессиональном или бытовом общении. Поставьте в словах ударение, пользуясь «Орфоэпическим словарем русского языка».
Агент, баловать, библиотека, бомбардировать, валовой, высоко, договоренность, закупорить, заговор, заискрить, заклинить, иконопись, инструмент, интерфикс, искра, квартал,
кремень, кухонный, обеспечение, цемент, ходатайство, щавель, якшаться.
6.2.
Термин орфоэпия восходит к древнегреческому слову orthoépeie (от orthos –
правильный и épos – речь). Орфоэпия – это: 1) совокупность произносительных норм языка, обеспечивающая сохранение единообразия звукового оформления слов; 2) раздел языкознания, изучающий нормы произношения. Орфоэпические нормы включают нормы произношения звуков и нормы ударения (акцентологические нормы).
34
Задание 1. Познакомьтесь с «Орфоэпическим словарем русского языка: Произношение, ударение, грамматические формы» (М., 1987). Прочитайте вступительную
статью.
«Как пользоваться словарем». Назовите основные задачи этого словаря. Какая информация о словах в нем содержится? Проанализируйте словарные статьи абитуриент, девиз,
класть, нужный. Какие нормативные характеристики слов в них даются?
Задание 2. Укажите, в каких словах под ударением произносится [о], а в каких
[э]. Произношение каких слов допускает варианты? При выполнении упражнения
пользуйтесь «Орфоэпическим словарем русского языка».
Афера, бесшерстный, блеклый, валежник, гренадер, единоплеменный, желчь, жердочка, зацветший, зев, клест, маневры, местоименный, нареченный, опека, оседлый, осетр, острие, отцветший, платеж, пресек, раскаленный, современный, щелка, ярем.
Образец выполнения
В слове зев произносится звук [э], произношение зѐв является неправильным. Слово желчь допускает два варианта
произношения: жѐлчь – со звуком [о] и доп. желчь – с [э].
Задание 3. Объедините слова с твердым согласным перед [э] в одну группу, с
мягким согласным в другую. Выделите слова, для которых характерна вариантная
норма произнесения согласного.
Альтернатива, анестезия, антенна, артерия, бактерия, бандероль, бассейн, берет, бизнес, ватерлиния, велотрек, вундеркинд, гейзер, генетика, геодезия, гипотеза, гротеск, дебют,
дегустация, декан, демагог, депо, депрессия, детектив, идентичный, индекс, интеллект, кларнет, крепдешин, модель, нейрохирург, нейрон, панель, партнер, полонез, протекция, рейд,
рейсфедер, рельс, сервис, стратегия, тезис, темп, терапевт, термос, террор, федерация, форель, шедевр, шинель, штемпель, штепсель, экземпляр, экспресс, эстет.
Образец выполнения
Слова, имеющие
варианты
произношения
декан
[д’] [д]
Слова
Слова
с твердыми
с мягкими
согласными
согласными
антенна
берет [р’] – не реко[тэ]
мендуется [бэрэт]
Задание 4. Поставьте ударение в грамматических формах следующих слов. Произнесите их вслух, соблюдая правильное ударение.
Баловать – балую – балует – балованный.
Важный – важна – важно – важны.
Гнать – гонит – гнала – гнали.
Длинный – длинна – длинно – длинны.
Ждать – ждала – ждало – ждали.
Звонить – звонит – звонишь – звонят.
Красивый – красивее – красивейший.
Ломоть – ломтя – ломти.
Начать – начал – начала – начали.
Понять – понял – поняла – поняли.
Равный – равна – равны.
Сердиться – сердится – сердятся.
35
Целый – цел – цела – цело.
Ясли – яслей – в яслях.
Задание 5. Замечательный русский лингвист М.В. Панов ввел понятие «фонетический портрет». Фонетический портрет включает описание особенностей произношения конкретного лица. Дайте свой фонетический автопортрет, ответив на следующие
вопросы.
a. Как вы произносите безударные гласные звуки в словах беда, молоко, пятак, часы,
жена?
b. Какой согласный звук – [г] или [γ] – вы произнесете в словах гам, город, град, гул?
([γ] согласный звук, средний между [г] и [х], который произносится с легким придыханием.
Он характерен, например, для южных говоров).
c. Как вы произнесете последний согласный в словах Бог и благо?
d. Даны слова: бокал, конгресс, ноктюрн, оазис, поэма, поэт, прогресс, революция,
рояль, сонет. Подчеркните слова, в которых вы произнесете безударный гласный [о], а не [а].
e. Мягкий или твердый звук вы произносите на месте н в данных словах?
Бантик, бензин, вонзить, десантник, Индия, консилиум, мундир, пенсия.
f. Какие звуки вы произносите на месте сочетаний ндск, нтск, нтств?
Голландский, ирландский, интендантство, комендантский, курсантский, президентство, президентский, эмигрантский
g. Подчеркните слова, в которых вы произнесете сочетание [чн].
Булавочный, горничная, горчичник, гречневый, двоечник, копеечный, коричневый,
лоточник, перечница, полуночник, порядочный, пряничный, сказочный, скучный, стрелочник, что, яичница, яблочный.
Сопоставьте свои ответы с ответами товарищей.
Задание 6. Перепишите слова и после каждого обозначьте, как вы произносите
сочетание чн: как [чн] или [шн]. Если вам кажется что вы произносите и [чн] и [шн], то
напишите оба варианта.
Образец: конечно - [шн].
Будничный, булочная, закусочная, игрушечный, нарочно, порядочно, порядочный,
сливочный, яичница, яблочный, Ильинична, Никитична.
Задание 7. Пользуясь таблицей, определите, сколько слов из двенадцати сохраняют прежнее произношение [шн], сколько имеют равные варианты [шн] и [чн], у какого количества слов побеждает произношение [чн]. Сделайте вывод, в каком направлении изменяется данная норма.
Слово
будничный
булочная
закусочная
игрушечный
нарочно
порядочно
порядочный
Толковый словарь
русского языка (1935 - 1940)
[шн]
[шн]
[шн]
[шн]
[шн]
[шн]
[шн]
Орфоэпический словарь
русского языка (1983)
[чн] и доп. [шн]
[шн] и доп. [чн]
[чн]
[чн]
[шн]
[шн и чн]
[шн и чн]
36
сливочный
яичница
яблочный
Ильинична
Никитична
[шн]
[шн]
[шн]
[шн]
[шн]
доп. устар. [шн]
[шн]
доп. [шн]
[шн]
[шн]
Проверьте, как вы выполнили предыдущ9ее задание. Все ли слова вы произнесли правильно? Запомните их произношение.
Задание 8. Произнесите слова, соблюдая правильное ударение, пользуясь словарем. Определите, какие нормы произношения являются строго обязательными.
Автозаводская, алфавит, алкоголь, аналог, баловаться, баржа, бармен, вербовщик,
ветряная (оспа), вклеить, вклеиться, вклинить, водоочистной, воздухопровод, воспринять,
высоко, высококачественный, высокохудожественный.
Вариантные нормы различаются по временному признаку: одна из них всегда связана
с традицией употребления и предшествует по времени другой норме, которая обычно отражает современные тенденции языкового развития. Соответственно разграничиваются
«старшая» и «младшая» нормы. Эти термины в образной форме отражают соотношение
вариантных норм во времени.
Задание 9. Как вы произносите следующие слова? В каких случаях возможно
только произношение [шн], а в каких только [чн]? В каких случаях допустимы оба варианта? Укажите, какая из норм является «старшей». Проверьте свое произношение по
«Орфоэпическому словарю русского языка».
Библиотечный, будничный, двоечник, заочник, отличник, булочная, молочник, молочный, молочница, молочная, конечно, точно, нарочно, нарочный, порядочный, скучно,
Ильинична, прачечная, Никитична, скворечник, очечник, почечный, пустячный, яичница, коричневый.
Задание 10. В 1915 г. русский языковед В.И. Чернышов отмечал, что в «образованном» произношении иноязычные слова типа бокал, поэт, роман не допускают аканья и произносятся с четким [о]. Соответствует ли эта норма современному произношению? Какая тенденция в произношении этих иноязычных слов, с вашей точки зрения, победила? Пользуясь «Орфоэпическим словарем русского языка», определите, в
каких из приведенных ниже иноязычных слов обязательно произношение безударного
гласного [о] на месте буквы о.
Боа, болеро, бокал, бомонд, вокзал, досье, поэт, поэзия, реноме, рококо, рояль, сонет,
трио, фойе, Шопен.
Задание 11. Читатели газеты «Неделя» предложили создать особый «бестолковый словарь». Он должен строиться «от противного» и включать слова, неправильно
произнесенные или употребленные. В него, например, предлагается включить такие
слова.
Бóязнь, глáвенство, значúмый, осýжденный, прúрост, средствá, углýбить.
Почему именно эти слова должны занять место в «бестолковом словаре»?
37
Задание12. Сколько ошибок допущено в приведенных ниже предложениях? Какие нарушения акцентологических норм вы можете в них отметить?
1. Раз в мéсяц, обы/чно по срéдам, онá клалá дéньги в банк. 2. Нáши намерéния
заключúть э/тот дóговор и подписáть итóговый докýмент úскренни. 3. Хозяевá дéлали все,
чтóбы облéгчить жизнь своúм гостя/м. 4. Нýжно обратúться к э/ксперту по э/тому вопрóсу и
одноврéменно углýбить разрабóтку проблéмы. 5. Несмотря/ на сложнéйшее положéние в
э/той óтрасли индýстрии, дóбыча нéфти в послéдние мéсяцы замéтно возрослá.
6.3. Лексические нормы. Точность и богатство речи.
Лексические нормы, или нормы словоупотребления, - это: 1) правильность выбора слова из ряда единиц, близких ему по значению или по форме; 2) употребление его в тех значениях, которые оно имеет в языке; 3) уместность его использования в той или иной коммуникативной ситуации в общепринятых в языке сочетаниях. Соблюдение лексических норм – важнейшее условие точности речи и ее правильности.
Задание 1. Объясните, чем различаются значения следующих слов. Приведите
примеры их употребления.
Дом – изба – землянка – хата – сакля; варежки – перчатки – рукавицы; пальто – шуба
– тулуп; сад – роща; роща – бор; лозунг – девиз; тезис – лозунг; дефект – изъян; трофей –
приз; устроить – учинить; собрание – сборище.
Задание 2. Пользуясь одним из последних изданий «Словаря русского языка»
С.И. Ожегова или «Толкового словаря русского языка» С.И. Ожегова и Н.Ю. Шведовой, проанализируйте структуру словарной статьи в толковом словаре. Какую информацию о слове можно найти в толковом словаре?
Задание 3. По образцу словарной статьи «Словаря русского языка» С.И. Ожегова
составьте собственные толкования лексических значений слов, сравнительно недавно
вошедших в нашу речь и получивших в ней широкое распространение.
Беспредел, дефолт, крутой, маргинал, плейер, скотч, спонсор, тусоваться, электорат.
Задание 4. Найдите в приведенных ниже предложениях слова или словосочетания, которые выражают отрицательную оценку вместо соответствующей замыслу автора положительной. Исправьте эти предложения.
1. У Базарова нет сообщников – он трагически одинок. 2. Какие только чудеса не вытворяет современная наука! 3. Космические корабли – новое чудище человеческого разума.
4. Л.Н. Толстой противопоставляет Болконским семью Ростовых. Это была дружная семейка, в которой царила любовь и искренность. 5. Татьяна воспитывалась в сельской глуши, и ее
выходки просты и естественны. Только в конце романа она приобретает аристократические
замашки. 6. Задумав «Грозу» под комедию, Островский в ходе работы над пьесой прозвал ее
уже драмой. 7. Метелица быстро пролез в душу маленького пастушонка. 8. Закоренелые москвичи особенно сильно любят свой город.
Точность словоупотребления связана не только с верным выбором нужного слова из
синонимического ряда, но и с умением различать паронимы. Паронимы (от греч. рага –
«около» и опута – «имя») – это слова, сходные по звучанию, но имеющие разное значение. Сравним, например, слова ритмичный и ритмический. Они имеют общий корень,
38
близки по звуковому составу, но различаются по значению: ритмичный – чувствующий
ритм или обладающий ритмом, ритмический – основанный на ритме.
Задание 5. Объясните различия в значении
следующих паронимов. В случае затруднения обратитесь к
«Словарю паронимов современного русского языка» (М., 1994).
пáроним
паронимúческий
Абонемент – абонент, восприятие – восприимчивость, дельный – деловой – деловитый, демонстративный – демонстрационный, единичный – единственный – единый, конструктивный – конструкторский, лирический – лиричный, логический – логичный, обосновать
– основать, факт – фактор, эффективный – эффектный.
Точность речи определяется не только верным выбором слова из ряда ему подобных,
но и лаконизмом – употреблением только тех слов и выражений, которых вполне достаточно для называния явлений действительности, попавших в поле зрения говорящего, и
отказом от лишних единиц и повторов. Избыточность выражения, или плеоназм, разрушает коммуникативную точность речи и представляет собой одно из нарушений лексических норм.
лаконúзм
плеонáзм
Задание 6. Найдите избыточные словосочетания. Объясните в чем причина их
избыточности.
Главная суть, суть дела, первое боевое крещение, ландшафт местности, памятный сувенир, период времени, демобилизироваться, впервые дебютировать, ввести в строй, ввести
новое понятие, постоянные еженедельные рубрики, еженедельные выступления, свободная
вакансия.
Задание 7. Найдите нарушения лексических норм в следующих предложениях.
Объясните причины речевых ошибок.
1. Он записал песни коренных аборигенов Севера. 2. Уровень несчастных случаев на
шахтах увеличивается. 3. В школах Москвы родилась новая традиция. 4. Мы вышли к лесистому озеру. 5. Жизнь старой крестьянки постепенно стала нетерпимой. 6. Сегодня у нас в
гостях гости из Мадрида. 7. Нервы охотников напряжены. Палец на мушке. 8. Нашей выпало
бежать в первой паре с Марсиа Персокс. Свою напарницу она обошла почти на полкруга. 9.
В связи с праздником проходят массовые манифестации и демонстрации. 10. В субботу бутик «Ягуар» учинит показ мод.
Как вы понимаете, что такое «богатство речи»? Каким требованиям должна
соответствовать эта характеристика?
Задание 8. Прочитайте определения к слову улыбка, которые встречаются в произведениях русских писателей.
Кривая, натянутая, грустная, слабая, мягкая (Чехов); болезненная, странная, игривая,
плутова, насмешливая, слащавая, хитрая (Достоевский); печальная, задумчивая, застенчивая,
грустная, горькая, принужденная, напряженная (Тургенев); широкая, загадочная (Гончаров);
39
радостная, счастливая, восторженная, приветливая, насильственная, насильная, жалостливая
(Л.Н. Толстой); медленная (А.Н. Толстой); длительная, странно-длительная (Брюсов).
Подберите как можно больше определений к словам: а) голос; б) смех; в)
взгляд.
Соблюдение лексических норм предполагает бережное отношение к родному языку и
строго мотивированное, коммуникативно целесообразное использование в речи иноязычных слов-заимствований.
Задание 9. Прочитайте приведенные в «Словаре новых иностранных слов» Н.Г.
Комлева (М., 1995) заимствования. Укажите, какие из них имеют эквиваленты в русском языке. Назовите иноязычные слова, употребление которых в современной речи
представляется вам неоправданным.
Анклáв
Багателизúровать
Бáртер
Валúдность
Визажúст
Ганг
Консéнсус
Кутурьé
Парфю/м
Пáрти
Трúллер
(фр. enclave<enclaver – иметь в своих границах
какую-либо территорию) – часть территории
чужого государства, окруженная территорией
своего государства.
(фр. bagatelle от ит. bagatella – безделица, пустяк… ) – умалять, недооценивать, снижать значение чего-либо.
(англ. barter – товарообмен; менять, обменивать) – экономический товарообмен, сделка,
при которой определяется стоимость товаров и
осуществляется безвалютный обмен одного товара на другой (натуральный обмен).
(лат. validus - сильный, крепкий) – действительность, законность, весомость, обоснованность, обладание юридической силой.
(фр. visagist<visage - лицо) – специалисткосметолог, художник-гример.
(англ. gang – бригада; шайка) – организованная
банда, клика.
(лат. consensus – согласие, единодушие) – общее согласие по основным вопросам, к которому приходят участники конференции, заседания, переговоров и т.п.
(фр. couturier - портной) – закройщик, модельер, мастер шитья высокого класса.
(фр. parfum – аромат, благоухание) – общее название для духов и одеколонов.
(англ. party – компания; прием) – званный вечер, вечеринка, обед в компании, с напитками,
пирушка.
(англ. thrill – нервная дрожь; волнение) – книга,
радио- или телепередача, кинофильм, имеющие
целью произвести эффект сильного волнения,
страха, трепета, например художественный
фильм ужасов.
40
Фэн
Шóумèн
(англ. fan, сокр. от fanatic – фанатик, изувер…)
– энтузиаст, болельщик, любитель, поклонник
артистов, спортсменов (ср. фанат, тифозо).
(англ. showman, show – показ, демонстрация +
тап человек) – ведущий или активный участник музыкальных программ, концертов, викторин и т.п., особенно на телевидении.
Задание 10. Заимствование иноязычных слов обычно вызывается потребностью
в наименовании новой вещи или нового явления (магнитофон, компьютер), необходимостью разграничить содержательно близкие, но, тем не менее, различающиеся понятия (страх - паника), стремлением заменить сочетание слов одной единицей (ср. сейф –
несгораемый шкаф, снайпер – меткий стрелок). Какими причинами вызвано заимствование приведенных ниже слов? Оправдано ли, с вашей точки зрения, их употребление в современной речи?
Гран-при (высшая награда на фестивале, конкурсе), грант (денежное пособие, выдаваемое специальными фондами и предназначенное для материального обеспечения научных
исследований), йети (снежный человек), киллер (наемный убийца), ноухау (новые передовые
технологии производства), саммит (встреча на высшем уровне), эксклюзивный (исключительный), электорат (совокупность избирателей).
Задание 11. Определите различия в значении слов.
1. Грант, дотация, пенсия, стипендия, субсидия, субвенция.
2. Аннотация, дайджест, конспект, реферат, резюме, тезисы.
3. Импресарио, меценат, спонсор, продюсер.
Задание 12. Перечислите основные типы речевых ошибок, вызванных нарушением лексических норм. Продолжите следующий ряд:
-
неверное понимание значения слова;
…;
…;
…
6.4. Грамматические нормы
Грамматические нормы делятся на морфологические и синтаксические. Морфологические нормы требуют правильного образования грамматических форм слов разных
частей речи (форма рода, числа существительных, кратких форм и степеней сравнения
прилагательных и др.). Синтаксические нормы предписывают правильное построение
основных синтаксических единиц – словосочетаний и предложений.
Задание 1. Подберите прилагательные (определения), правильно согласуя их с
существительными. Какие факторы влияют на форму рода несклоняемых существительных?
Авеню, бра, боа, евро, жюри, какаду, киви, кольраби, коммюнике, кофе, пенальти, салями, сирокко, табу, хиппи, цеце, цунами, Батуми, Калахари, Миссисипи.
41
Задание 2. Установите различия между значением и употреблением форм множественного числа данных ниже слов. Составьте с ними предложения.
Зубы – зубья, колени – колена, корни – коренья, мехи – меха, образцы – образа, поясы
– пояса, пропуски – пропуска, соболи – соболя, тоны – тона, хлебы – хлеба, цветы – цвета.
Задание 3. Образуйте форму родительного падежа множественного числа от данных существительных.
Англичане, апельсины, баклажаны, буряты, вафли, гектары, гренадеры, гусары, заморозки, калмыки, килограммы, кочерги, лезгины, мандарины, микроны, носки, полотенца,
рельсы, рентгены, сапоги, свечи, томаты, туркмены, туфли, уланы, чулки, цапли, якуты, ясли.
Задание 4. Подберите, если это возможно, к существительным мужского рода соотносительные с ними по смыслу существительные женского рода. Отметьте случаи
отсутствия родовой пары.
Адвокат - … . Аспирант - … . Врач - … . Директор - … . Доцент - … . Корреспондент … . Преподаватель - … . Повар - … . Посол - … . Продавец - … . Профессор - … . Труженик
- … . Шофер - … . Шеф - … . Электрик - … .
Задание 5. Дайте стилистическую оценку конструкции Врач сделала операцию;
Кассир сдала деньги. Какую из двух конструкций: Хирург сделал операцию – если речь
идет о женщине, вы предпочтете: а) в строгой деловой речи; б) в научной речи; в) в живой устной беседе с друзьями?
Задание 6. Подчеркните в приведенном списке слов прилагательные, от которых
можно образовать сравнительную степень. Образуйте от них простую и сложную формы сравнительной степени, если это возможно.
Большой, бойкий, звонкий, злющий, клетчатый, ловкий, плохой, полосатый, робкий,
смелый, скверный, сверхмощный, ультраправый, фиолетовый.
Задание 7. Какие нарушения норм, связанные с употреблением форм степеней
сравнения прилагательных, допущены в данных примерах? Исправьте эти предложения.
1. Это еще более худший вариант решения проблемы. 2. Она сегодня еще красивéе. 3.
Это самый добрейший человек из всех, кого я знаю.
Задание 8. Перепишите предложения, заменяя цифры словами.
1. Сумма … вышла если не круглою, то значительною, а именно достигла до 411 843 р.
1/8 коп. (Гаршин). 2. Свыше 170 народностей и 260 миллионов человек, говорящих на 70
языках, населяют этот край (Ферсман). 3. А отцу Прохору написала, что он всегда будет получать от нее по 500 рублей в год (Мельников). 4. Знаменитый немецкий вычислитель Рюкле
выучил наизусть число, состоявшее из 504 цифр, в течение 35 минут (Перельман). 5. В течение одной 1 000 000-й доли секунды в наш глаз вступает 400 000 000 волн (Перельман). 6.
Мы совсем разучились склонять числительные <…> Редкий оратор рискнет произнести даже
трехзначное число в другом падеже, кроме именительного.
42
Какие формы настоящего времени признаются нормативными для глаголов
кудахтать, полоскать, мурлыкать, махать, тыкать, метать, плескать?
Задание 9. Найдите деепричастные формы, не соответствующие нормам современного литературного языка. Какие формы используются в качестве нормы в современном русском языке?
1. Сапожник мой, схватя мешок, скорей домой (Крылов). 2. Я долго стоял неподвижно, в далекие звезды вглядясь (Фет). 3. Она, хохотав и завязав чулок, жила себе беззаботно и
припеваючи (Герцен). 4. Собакевич согласился охотно и тут же, подошед к бюро, собственноручно принялся выписывать (Гоголь). 5. Березы от леса, от хат, бегут, листками вороча
(Маяковский). 6. Вот луч, покатясь с паутины, залег в крапиве (Пастернак). 7. Прощальных
слез не осушила и плакав вечер целый, уходит с запада душа, ей нечего там делать (Пастернак). 8. Барометр, своим умом дошед до истины, что жарко, тем же делом и мнением занят
(Ахмадулина).
Задание 10. Составьте словосочетания
«глаг. + сущ.», «прилаг. + сущ.» и «сущ. + сущ.», главным компонентом которых
стали бы следующие слова.
1. Держаться, добиться, каяться, справиться, следовать, сосредоточиться, удивляться,
восхищаться, преклоняться, удостоиться.
2. Обидеться, обрадоваться, опираться, базироваться, основываться, обосновывать,
препятствовать, тормозить.
3. Полный, наполненный, идентичный, сходный, превосходство, преимущество, уверенность, вера.
Задание 11. Подберите определения к следующим существительным.
Алиби, атташе, Дели, пенальти, зомби, трио, эсперанто.
6.5. Стилистические нормы
В сочинениях абитуриентов были отмечены стилистические ошибки. Найдите их
в приведенных ниже предложениях и объясните, чем они вызваны. Какие еще нарушения норм вы можете отметить в этих предложениях?
1. Для Есенина никакая пальма не могла идти в сравнение даже с самой маленькой
вшивой березкой. 2. Все боятся Кабанихи. Вот и Тихон сваливает от матери к стакану.3. Монолог Андрея с деревом можно назвать диалогом, который здорово влияет на композицию
романа «Война и мир». 4. Печорин приезжает на Кавказ в отпуск. Он украл Бэлу, напугал
контрабандистов, убил Грушницкого, соблазнил княжну Марью. Ничего себе, отдохнул! 5.
Часто, если кто из пары не нравится, родители едят их. 6. Печорин – человек средних лет, т.е.
он уже много покрутился на своем веку, но еще не консерватор. 7. Старшина Васков выбирает пять девушек и командует своей боевой единицей . 8. Салтыков-Щедрин пишет про маленькую рыбку. Эта рыбка жила себе на дне и была очень одинокой, у нее даже не было жены. И в этом глядится действительность русской жизни, потому что рыбка – это одинокий
помещик без жены.
43
Планы семинарских занятий
Занятие № 1.
Характеристика принятия «культура речи». Коммуникативный аспект культуры речи.
Этический аспект культуры речи. Стилистика и культура речи. Условия функционирования
различных стилей речи и их особенности. Официально-деловой стиль. Основные особенности официально-делового стиля речи. Лексические, морфологические, синтаксические признаки официально-делового стиля речи. Определение функционально-стилевой принадлежности различных аспектов. Использование лексических средств официально- делового стиля
речи умышленно, со специальным стилистическим заданием «Как допускается порча хорошего настроения».
Деловая игра
Пересказать народную сказку в официально-деловом стиле речи (выдержать все основные
параметры стиля)
Занятие № 2.
Функционально-композиционная структура текста документов. Задача стандартизации и унификации текста документов. Текст- трафарет как предельная степень унификации.
Хрестоматия эталонов, их композиционная схема, их взаимозаменяемость.
Виды документов. Личные документы: Заявление. Типичные языковые конструкции заявления. Автобиография, Автобиография как деловой документ. Литературная
автобиография. Их отличительные признаки. Резюме для участия в конкурсе на замещение вакантной должности. Основные требования, предъявляемые при написании резюме.
Образцы грамотного составления личных документов. Типичные ошибки, допускаемые при написании личных документов.
Деловая игра
Оформление личных документов.
«Оформление личных документов в отделе кадров»
Задание № 3.
Практика делового общения. Обучение написанию делового письма. Докладная записка. Объяснительная записка. Расписка. Доверенность. Образцы написания данных документов, использование клишированных форм при составлении документов. Типичные лексические и грамматические ошибки, встречающиеся при написании деловых бумаг и при составлении документов. Употребление фразеологизмов в деловой речи. Вставка лишнего
компонента. Некоторые правила использования сокращений в тексте документов.
Деловая игра
«Меня вызывает начальник...»
Занятие № 4.
Как овладеть искусством делового письма. Деловое письмо. Что нужно знать составителю. Этикет русского письма. Композиционные части письма. Зачин. Концовка. Стереотипный ввод сообщения. Стереотипное заключение информации. Крены, типичные для информационной части письма. Типичные ошибки в языке деловых писем. Образцы написания
деловых писем. Письмо-просьба. Сопроводительное письмо. Письмо-подтверждение. Пись-
44
мо- напоминание, письмо-сообщение, письмо-приглашение. Письмо-благодарность. Гарантийное письмо. Письмо-предложение. Ответ на предложение. Письмо- рекламация. Ответ на
рекламацию. Рекламное письмо.
Деловая игра
«Я пишу Вам письмецо...», «Я Вам пишу...»
Занятие № 5.
Культура делового общения. Собеседование при приеме на работу. Внешний вид и
грамотность подаваемых документов. Заявление, автобиография, резюме, справки, анкеты,
свидетельства. Вопросы, на некоторые заранее следует продумать ответы. Паузы в ходе беседы. Выбор правильной тактики ведения беседы. Рекомендации по заполнению различных
тестов.
Деловая игра
«Устройство на работу. Собеседование».
Занятие № 6.
Речевой этикет делового человека. Культура делового общения. Назначение речевого
этикета. Формулы речевого этикета, деловые культуры в международном бизнесе. Обращение и привлечение внимания в русском речевом этикете. Приветствия. Знакомство. Согласие
и отказ на просьбу. Согласие и несогласие с пониманием собеседника. Извините, жалоба, сочувствие, утешение, комплименты, одобрение. Поздравления, пожелания, благодарности.
Прощение, соболезнования. Служебный речевой этикет. Деловые беседы, переговоры, совещания, приемы, презентации.
Деловая игра
«На презентации фирмы», «У меня зазвонил телефон» (текст по теме).
Занятие № 7.
Этикет русского телефонного разговора. Специфика телефонного разговора. Типы телефонных разговоров. Правила разговора по телефону. Смысловые части телефонного разговора. Семантические отрезки телефонного разговора. Вхождение в контакт с абонентом и установление личности. Начало разговора. Развитие темы телефонного разговора.
Поддержание разговора. Затруднения в разговоре. Проявление внимания к чужой речи. Конец разговора.
Деловая игра
«Позвони мне, позвони...»
Занятие № 8.
Правильность и точность словоупотребления. Многообразие значений слов. Границы сочетаемости слов. Смысловая избыточность сочетания слов. Паронимы. Список наиболее употребляемых в речи паронимов. Синонимы. Идеографические и стилистические синонимы. Нейтральная (межстилевая) лексика.
45
Деловая игра
«Играем в слова. «Снежный» ком синонимов.» «Снежный» ком антонимов».
Занятие № 9.
Выразительность речи. Стилистически окрашенная лексика: книжно-письменная лексика; лексика устной речи. Заимствования, значение иностранных слов, наиболее часто
употребляемых в экономической сфере деятельности. Диалектная лексика. Стилистические
ошибки, связанные с употреблением диалектизмов. Профессиональная лексика. Уместное и
неуместное употребление профессионализмом в речи. Канцеляризмы и речевые штампы.
Жаргонная лексика. Проникновение жаргонизмов в устную речь. Устаревшие слова. Процесс архаизации лексики. Состав устаревших слов.
Деловая игра
«Угадай, кто я». (По небольшому диалогу нужно определить, к какой социальной группе населения относится говорящий).
Занятие № 10.
Фразеологические обороты. Возможности их использования в речи. Выражения из
разговорно-бытовой речи. Выражения из профессиональных сфер употребления. Термины и
обороты из научного обихода. Выражения из произведений художественной литературы и
публицистики. Языковые афоризмы. Пословицы, поговорки. Крылатые слова и выражения.
Выражения из библейских и евангельских мифов. Иностранные выражения (фразеологизмы). Устойчивые словосочетания. Устойчивые глагольно-именные словосочетания.
Деловая игра
«Кто умнее?» (Привести за определенный отрезок времени наибольшее число крылатых
выражений с указанием их авторов). Выражения на латыни. Кто знает больше?
Занятие № 11.
Грамотность - главное условие культуры речи. Употребление прописных букв. История вопроса. Литературное произношение. Что такое орфоэпия? Стили произношения. Особенности русского ударения. Произношение безударных гласных звуков. Произношение согласных звуков. Ударение в отдельных грамматических формах, особенности произношения
иностранных слов. Имя. Фамилия. Как звучат имена и отчества. Литературное ударение.
Деловая игра
«Что в имени тебе моем?»
Занятие № 12.
Правила грамотной речи. Правильность употребления частей речи. Особенности
употребления существенных. Особенности склонения некоторых существенных. Стилистика
местоимений. Особенности употребления глаголов. Выполнение тестов и тренировочных
упражнений.
Занятие № 13.
Трудности русской орфографии. Правописание корней и приставок. Правописание
частиц -не- и -ни-. Правописание словарных слов. Словарь экономических терминов, рефор-
46
мы русской орфографии (из истории вопроса). Выполнение тестов и тренировочных упражнений.
Занятие № 14.
Из истории русской пунктуации. Практикум DO пунктуации. Основные типы предложений. Знаки препинания в предложениях с однородными членами. Знаки препинания в
предложениях с уточняющими, пояснительными и присоединительными членами предложения. Знаки препинания в сложных предложениях. Вводные слова и предложения. Бессоюзное предложение. Выполнение гестов и тренировочных упражнений.
Занятие № 15.
Основы красноречия. Методика подготовки речи. Выбор темы. Структура речи. Средства общения со слушателями. Полемические приемы. Убеждение собеседника. Культура
речи. Требования, предъявляемые к публичной речи. Безукоризненное знание грамматики
русского языка. Знание основ ораторского искусства. Владение орфоэпическими нормами и
голосовым аппаратом четкое произношение каждого звука, слова, правильное интонирование предложений. Выполнение тестов и тренировочных упражнений.
Занятие № 16.
Языковые средства оформления письменного научного текста. Типовой план для написания лицензий и отзывов. Модель реферата научной статьи. Список конструкций для рефератного изложения материалов. Список глаголов, употребляемых при аннотировании, реферировании и рецензировании. Список оценочных конструкций. Список определений оценочных конструкций. Список определений оценочного характера. Основные правила оформления цитат. Элементы библиографического описания. Примеры библиографического описания. Библиографическая ссылка (внутритекстовая и подстрочная). Выполнение практических заданий по написанию аннотаций, рецензий отзывов.
47
Вопросы к зачету
1. Понятие о культуре речи. Культура речи как основа общей культуры и как база
профессиональной деятельности.
2. Язык и речь, их соотношение.
3. Коммуникативные качества речи.
4. Понятие о языковой норме. Типы языковых норм. Варианты норм.
5. Нормы произношения и ударения (орфоэпические).
6. Нормы словоупотребления (лексические).
7. Морфологические нормы.
8. Синтаксические нормы.
9. Уместность речи. Стилистические нормы. Понятие об основных функциональных стилях современного русского языка.
10. Научный стиль (назначение, языковые особенности, жанры).
11. Официально-деловой стиль.
12. Публицистический стиль.
13. Характеристика разговорной речи в соотношении с другими стилями языка.
14. Чистота речи (просторечие, диалектизмы, жаргонизмы, вульгаризмы, канцеляризмы, языковые штампы в системе русского языка).
15. Процесс заимствования иноязычной
лексики как отражение динамики национального языка. Специфика использования иностранных слов.
16. Речь как отражение мыслительной деятельности (ясность, логичность, точность).
17. Богатство речи и ее выразительность. Языковые средства создания выразительной речи.
18. Основы построения публичной речи.
19. Речевой этикет (определение понятия, этикетные фразы, речевые ситуации).
20. Техника речи и методика ее совершенствования.
21. Этикетные нормы диалогической речи.
22. Риторика: понятия, типы речи.
23. Ораторское искусство Древней Греции и древней Руси.
24. Риторические взгляды М.В. Ломоносова.
25. Русские риторики XIX века (И.С. Рижский, А.Ф. Мерзляков, М.М. Сперанский, Н.Ф.
Кошанский и др.)
26. Современная аудитория, ее основные особенности и разновидности.
27. Композиция и структура устного выступления.
48
Тематика рефератов
1. Функциональные стили речи.
2. Особенности построения ораторской речи.
3. Ораторское искусство Древней Греции.
4. Социально-психологические аспекты спора.
5. Особенности служебно-делового общения.
6. Официально-деловой стиль речи.
7. Как располагать к себе людей?
8. Выгодно ли быть хорошим?
9. Основы полемического мастерства.
10.Языковые средства и особенности СМИ.
11.Особенности текста различных функционально-смысловых типов речи.
12.Формулы речевого этикета.
13.Языковые особенности публицистического стиля.
14.Художественный стиль, его выразительного средства.
15.Особенности научного стиля речи.
16.Специфика речи менеджера.
17.Выступление как разновидность ораторской прозы.
18.Аргументационная конструкция в дискутивно-полемической речи.
19.Словари, рекомендующие нормы правильной речи.
20.Местный диалог, говор, наречие, их влияние на современный русский язык.
21.Кодекс аргументатора и оппонента.
22.Основные лингвистические черты специального языка.
23.Особенности композиции служебных писем.
24.Национальные стили ведения деловых переговоров.
Реферат – адекватное по смыслу изложение содержания первичного текста.
Реферат отвечает на вопрос: «Какая информация содержится в первоисточнике, что
излагается в нем?»
Цель реферата в том, «чтобы уметь схватить новое и существенное в сочинениях»
(М.В. Ломоносов).
Основные требования, предъявляемые к реферату:
- информативность, полнота изложения,
- объективность, неискаженное фиксирование всех положений первичного текста,
- корректность в оценке материала,
- требования к оформлению:
a. реферат должен быть напечатан
b. оформлен титульный лист
c. список литературы
Различают реферат репродуктивные и продуктивные. Репродуктивные рефераты воспроизводят содержание первичного текста. Продуктивные рефераты предполагают критическое или творческое осмысление литературы.
Виды рефератов
репродуктивные
рефератконспект
рефератрезюме
продуктивные
реферат-обзор
реферат-доклад
49
Реферат-конспект содержит в обобщенном виде фактографическую информацию,
иллюстративный материал, сведения о методах исследования, о полученных результатах и
возможностях их применения.
Реферат-резюме приводит только основные положения, тесно связанные с темой текста.
Реферат-обзор охватывает несколько первичных текстов, дает сопоставление разных
точек зрения по конкретному вопросу.
Реферат-доклад дает анализ информации, приведенной в первоисточниках, и объективную оценку состояния проблемы.
В структуре реферата выделяются три основных компонента: библиографическое
описание, собственно реферативный текст, справочный аппарат.
Реферирование представляет собой интеллектуальный творческий процесс, включающий осмысление текста, аналитико-синтетическое преобразование информации и создание нового текста.
50
Вопросы для самостоятельной работы студентов
по дисциплине «Русский язык и культура речи»
1. Современная теоретическая концепция культуры речи.
2. Ортологические словари, рекомендующие нормы правильной речи.
3. Социальные нормы и стереотипы речевого общения.
4. Исторический аспект развития отечественной риторики, ее основные этапы.
5. Культурные центры в России в 17-18 в.в.
6. Основные этапы развития отечественной риторики.
7. Эстетическая атмосфера диалога.
8. Этикетные речевые формулы.
9. Местный диалект, говор, наречие, их влияние на современный русский язык
10. Аргументационная конструкция в дискутивно-полемической речи.
11. Кодекс аргументатора и оппонента.
12. Основные лингвистические черты специального языка.
13. Стандартизация научной терминологии
14. Образец - модель текстов служебных документов.
15. Динамика нормы официально-деловой речи
16. Особенности композиции служебных писем
17. Особенности композиции договоров
18. Разработка типовых и трафаретных текстов
19. Лексика служебных документов
20. Орфография служебных документов
21. Редактирование текстов официально деловых документов
22. Публицистический стиль: особенности
23. Корректурные знаки, редактирование документов
24. Язык жестов, невербальная коммуникация
25. Национальные стили ведения деловых переговоров
26. Средства речевой выразительности в печати
27. Соотношение объективного и субъективного в газетах
28. Недостоверная информация, причины ее появления
29. Орфография, лексика, синтаксис. Основные ошибки встречающиеся при составлении трафаретных текстов и клише приглашений, поздравлений
30. Правильной произношение и правильная расстановка ударений в фотодокументах
31. Произношение и правильная расстановка ударений в текстах документов
32. Иноязычная лексика, история вопроса, уместность, употребление
51
Список литературы для самостоятельной работы
Основная
1. Васильева А.Н. Основы культуры речи. - М, 1990.
2. Головин Б.Н. Основы культуры речи. - М., 1998.
3. Культура русской речи: Учебник /под. ред. Л.К. Граудиной и Н. Ширяева. - М.. 1999.
4. Розенталь Д.Э., Голуб И.В. Русский язык. Орфография и пунктуация. - М., 1997.
5. Русский язык и культура речи: Учебник. Теория. Практика / под. ред. проф.
В.И.Максимова. - М: Гардарики, 2000.
Дополнительная
1. Ивакина Н.Н. Основы красноречия (риторика для юристов). - М, 1999.
2. Культура русской речи и эффективность общения. - М, 1997.
3. Поль Л. Сопер. Основы искусства речи / пер. с анг.- Изд-во агентства «Яхтсмен»,1997.
4. Поварнин С.И. Спор. О теории и практике спора. - СПб, 1997.
5. Правила хорошего тона. – М., 1991.
6. Рождественский Ю.В. теория риторики. - М., 1997.
7. Сергич П. Искусство речи на суде. - Тула, 1999.
8. Ткаченко Н.Г. Тесты по программе русского языка. 4.1,1!.- М, 1998.
9. Федосюк М.Ю., Т.А. Ладыженская и др. Русский язык для студ. – нефилологов: Уч. пособие / 10 изд. – М.: Флинта: Наука, 2005. – 256 с.: ил.
10. Этикет и мы. – М., 1993.
11. Шмелев Д.Н. Русский язык в его функциональных разновидностях. - М., 1997.