Document 2002381

2
1. Цель и задачи дисциплины
1.1 Цель дисциплины
Дисциплина «Основы физиологии» относится к циклу
общепрофессиональных дисциплин. Она имеет своей целью: дать
студентам основы знаний по анатомофизиологическим особенностям
организма человека, принципам сохранения здоровья его на основе
полученных знаний; изучения связей физиологических характеристик с
близкими междисциплинарными предметами, такими как биологии,
биохимии,
анатомии,
биофизики,
электротехники
с
физиотерапевтическими приборами и оборудованием. Цель преподавания
дисциплины - формирование у студентов медико-биологического и
физиологического мировоззрения, понимания сущности прохождения
физиологических процессов в организме человека, связи организма
человека с окружающей природной средой.
1.2 Задачи изучения дисциплины
Расширение знаний по характеристике анатомо-физиологических
особенностей организма человека.
Углубление знаний в области анатомических и физиологических
компонентов организма человека, для изучения последствий влияния
технических средств и техногенных факторов на биологические объекты.
Краткое ознакомление с биомедицинской техникой –
физиотерапевтическими приборами и влиянием их на здоровье человека.
1.3 Рекомендации по изучению дисциплины
В основе изучения анатомо-физиологических особенностей человека
должны
лежать
знания,
полученные
в
учебных
заведениях
общеобразовательного профиля с дальнейшим их усовершенствованием.
Проходя практические занятия в лечебно профилактических учреждениях
(ЛПУ), студенты должны строго соблюдать санитарно-гигиенический и
лечебно - охранительный режим, Этично относиться к медицинскому
персоналу, не вступать в обсуждения на профессиональные темы с
пациентами и больными, если это противоречит медико-этическим
требованиям.
1.4 Результаты обучения
В результате обучения дисциплины студент должен:
Знать:
- основные анатомо-физиологические особенности организма человека;
- основы медико-биологических и функциональных особенностей
организма человека, применительно к настоящей дисциплине (например, о
возможности отрицательного реагирования организма на приборы и
оборудования при их практическом применении);
3
Уметь:
- Использовать полученные медико-биологические и физиологические
характеристики для дальнейшего исследования применительно
к
поставленным задачам;
- Выполнять простейшие медицинские, физиологические
и
функциональные манипуляции в обследованиях человека: нахождение и
подсчет пульса, числа дыхательных движений;
определение
артериального и пульсового давления: выполнение простых, при
необходимости, элементов, например, детоксикации - промывание
желудка; выполнение искусственного дыхания.
- Ориентироваться в наиболее часто применяемых приборах лечебного и
/или диагностического профиля.
- Демонстрировать способность и готовность реализовать
свои
практические и теоретические знания, полученные в процессе обучения.
- Работать самостоятельно и в коллективе, руководить коллективом и
заботиться о людях.
При изучении курса следует обратить
особое внимание на
патриотическое воспитание молодѐжи в духе уважения к своей стране.
При работе в местах проживания аборигенного населения чтить их навыки
и традиции, беречь природу особенно в местах их обитания, пастбищ и
рыбной ловли.
При работах на Севере и, особенно, на Крайнем Севере со
значительными территориями криолитозоны с особой осторожностью
относиться к местному ландшафту, не забывая о высокой его ранимости в
высоких широтах – тундры и лесотундры.
2. Место данной дисциплины в учебном процессе
Знание навыков дисциплины «Основы физиология» является основой
для изучения ряда дисциплин таких как: «Биофизика», «Биохимия»,
«Биология человека и животных», «Введение в специальность» и
«Экология».
3. Содержание дисциплины
3.1 Содержание лекционных занятий
№
нед.
1
и
2
Наименование тем и их содержание
Цель и задачи курса – предмет Основы
физиологии,
его
структура.
Взаимосвязь
физиологии с другими науками, ее значение для
цивилизации, основные понятия физиологии.
Главные взаимоотношения физиология → человек
окружающая среда → окружающие факторы → БО.
Колич
часов
Методы
преподавания
Лекции,
дискуссии о
медикобиологически
х проблемах
вообще и
криолито
зоны, в
4
1
и
2
3
и
4
5
и
6
7
и
8
9
Воспитание у студентов чувства патриотичности,
любви к родному краю, с пониманием
особенностей флоры и фауны Тюменской области
– как важного Западно-Сибирского региона
страны. Особенности развития флоры и фауны в
территориях с криогенными зонами (Север
Тюменской области).
Краткая
анатомо-физиологическая
характеристика организма человека по ведущим
органам и системам.
Сердечно-сосудистая система –
строение,
основные
анатомо-физиологические
характеристики. Три круга кровообращения.
Автоматизм и проводящая система сердца
Методы исследования и диагностики пациентов
кардиологического
профиля.
Основные
патологические процессы сердечно-сосудистой
системы: патологии врожденные и приобретѐнные.
Приборы, аппараты и оборудования, применяемые
для диагностики и лечения сердечно-сосудистой
системы. Клинические методы исследования.
Специфика применения физиотерапевтических
методов лечения при заболеваниях сердечнососудистой системы.
Краткая характеристика гематологии (учение о
крови). Функция крови и кроветворных органов,
форменные элементы крови, их функциональные
особенности, Переливание крови – показания и
противопоказания.
Костно-мышечная система. Характерные
особенности костей, суставов, сочленений и
мышечной систем человека и животных. Более
подробное изучение функции позвоночника и
мышечной системы. Болезни суставов,
дифференциальная диагностика и сравнительная
характеристика болезней костно-мышечной
системы при различных патологических
процессах.
Строение и основные функциональные
возможности органов дыхания. Анатомофизиологическая характеристика дыхательных
органов. Сущность и уровни газообмена
(газообмен в легких, тканевой этап, обмен газов на
уровне крови и др.).
частности,
Тюменского
Заполярья.
6
5
6
6
2
Лекции,
Работа с
раздаточным
материалом
Лекции,
Письмен ная работа в
конце темы,
для выяснения
усвоения
материала.
Лекции,
работа с
раздаточ.
материалом.
Лекция, дискуссия.
5
10
и
11
13
и
14
15
и
16
17
и
18
Строение и анатомо-физиологическая
характеристика органов пищеварения. Сущность
белкового, жирового и углеводного обменов.
Анатомо-физиологические особенности нервной
системы (центральная и периферическая нервная
система, иннервация, передача импульсов и
т.п.).Обмен веществ. Краткая характеристика
эндокринной системы, более подробное изучение
функций надпочечников, щитовидной железы,
гипофиза.
Физиология нервной системы. Передача нервных
импульсов в мышечных тканях. Центральная и
вегетативная нервная система. Продолговатый
мозг и его особенности.
Строение и функции нервной системы; мозг и
высшая нервная деятельность; анализаторы как
внешнерецепторные подсистемы организма, их
устройства и функции;
Наследственность и изменчивость, мутации,
консерватизм наследственности;
Источники и происхождение биологических
сигналов - как носителей информации о состоянии
здоровья организма.
Инновационные направления в биологии и
медицине.
Стволовые клетки и реальные возможности
использования их в медицинских целях.
Нанотехнологии. Проблемы трансплантации
органов: ситуация в настоящее время и
перспектива дальнейшего развития этого
направления.
Заслушивание одного из студенческих докладов.
ИТОГО:
6
Лекция,
иллюстрации.
Лекции,
иллюстрации.
6
6
6
Лекции,
работа с
наглядными
иллюстрациям
и,
демонстрация
слайдов.
Лекции,
Итоговая
проверка
знаний – в
письменной и
устной
формах.
51
6
3.2 Содержание лабораторных работ
Тематика лабораторных
работ
разработана в соответствии с
лекционным курсом. Подготовка к этим работам включает проработку
лекционного материала, а так же самостоятельное изучение отдельных
вопросов по заданным темам.
№
Нед
1
и
2
3
и
4
5
и
6
Наименование тем и их содержание
Основы
цитологии:
анатомофункциональные
особенности
клетки живого организма. Клетка –
основа жизни на Земле. Работа с
раздаточным материалом. Задание –
дома
нарисовать
клетку.
Ее
строение. Основные компоненты и
органоиды. Отличие животной от
растительной клетки. Работа с
микроскопом
(ТГМА).
Биохимические и биофизические
процессы в клетке. Основные
модели и схемы построения внутри
клеточных отношений.
Посещение музея университета.
Работа в анатомическом музее на
кафедре
нормальной
анатомии
ТГМА.
Проработка
материала
по
состоянию органов и систем
организма.
Костно-мышечная
система. Основные кости, суставы и
сочленения организма. Особенности
строения позвоночника. Работа с
демонстрационными препаратами.
Сердечно-сосудистая система.
Работа в анатомическом музее.
Схематичные представления кругов
кровообращения.
Работа с муляжами С.С.С.
Кровеносная система (артерии,
вены, капилляры). Наиболее
крупные сосуды организма – аорта,
артерии, вены. Их анатомические
сходства и отличия.
Колич.
часов
2
4
4
Методы преподавания
Краткое изложение
материала, разъяснения
некоторых аспектов, по
мнению преподавателя,
трудных для понимания
студентами. Собеседование
с каждым из студентов.
В музее акцентирование
Внимания студентов на
проблемах
университетского уровня.
В анатомическом музее
подробное ознакомление с
костно-мышечной системой
человека.
Решение задач.
Проверка усвоения знаний,
сообщенных в лекционном
материале. Опрос. Работа на
анатомических препаратах
музея ТГМА. Овладение
знаниями и умением
находить и считать пульс,
определять артериальное и
пульсовое давление.
Решение задач.
7
7
и
8
9
10
и
11
12
13
и
14
15
и
16
17
и
18
Органы дыхания.
Строение органов дыхания. Работа с
рисунками и схемами дыхания,
представленными
студентами.
Дыхательные объѐмы. Механизм
вдоха
и
выдоха
(проверка
усвоенного материала).
Органы пищеварения. Демонстрация
органов и систем желудочнокишечного тракта на анатомическом
материале. Общая схема системы
пищеварения.
Особенности желудочно-кишечного
тракта
(органов
пищеварения)
брюшной
полости. Работа с
анатомическими материалами в
анатомическом музее.
Обмен веществ.
Различия
в
характеристиках
белкового, жирового и углеводного
обменов.
Формулы по определению обмена
веществ.
Эндокринная система.
Анатомо-физиологическая
характеристика.
Нервная
система.
Работа
в
анатомическом музее. Центральная
и периферическая, симпатическая и
парасимпатическая.
Работа
с
материалами анатомического музея.
Органы чувств.
Клетка.
Отличия растительной и
животной клеток. Источники и
происхождение
биологических
сигналов
–
как
носителей
информации о состоянии здоровья
организма.
ИТОГО:
4
2
4
2
4
4
4
Письменная работа –
дыхательные объѐмы,
газовый состав воздуха на
всех его этапах. Умение
считать ЧДД, рассчитывать
ЖИ по представленным
формулам. Задание на дом.
Решение задач.
Изображение студентами
схемы пищеварения
(письменно), с
последующими устными
разъяснениями.
Работа в анатомическом
музее ТГМА. Проработка
методики промывания
желудки, оказание помощи
при пищевых
интоксикациях. Решение
задач.
Решение
задач.
Разъяснение,
с
последующей письменной
контрольной работой.
Работа в анатомическом
музее.
Иллюстрация
материалов. Решение задач.
Зональная и секторальная
иннервация.
Проводящие
пути.
Рисунки,
схемы,
работа с муляжами.
Проработка
лекционного
материала.
Работа
с
микроскопами на кафедре
нормальной
физиологии
ТГМА.
34
8
3.3. Вопросы для проверки остаточных знаний
1. Чему равно осмотическое давление крови, если при ее замораживании
точка замерзания оказалась равной -0,4 градусам?
2. Каков уровень кровопотери в процентах, если в результате травмы
человек потерял 1,5 л крови? Вес человека 75 кг.
3. В кровь животного введено 5 мл 5 % раствора коллоидной краски. Через 5
минут из вены была взята кровь, концентрация краски в плазме которой
оказалась 0,02 %. Каков объем циркулирующей крови (ОЦК) в организме,
если гематокритный показатель равен 45 %?
4. В результате кровопотери количество крови у человека снизилось на 20 %.
Какова концентрация белка в плазме больного, если в качестве
кровезаменителя ему было перелито столько полиглюкина, что
гематокритный показатель составил 30 %? Нормальное количество крови
принять за 5 л, гематокрит — 42 %.
5. Рассмотрите электрофореграмму крови. Соответствует ли она
нормальному содержанию белковых фракций крови?
АЛЬБУМИНЫ — 54,4 % ГЛОБУЛИНЫ — 45,0 % альфа-1 —5,5 % альфа-2
— 6,5 % бета — 16,0% гамма— 12,6 % ФИБРИНОГЕН — 0,5 %
6. При исследовании крови количество фибриногена оказалось равным 0,5 %,
общий белок 8,5 %, минеральных солей 1 %. С чем могут быть связаны такие
изменения состава крови и почему?
7. При помещении в раствор поваренной соли эритроциты приобрели
шарообразный вид. Какова приблизительная концентрация солей в этом
растворе? Как называется этот процесс?
8. Рассмотрите представленный анализ крови и дайте свое заключение:
Удельный вес 1,030 Общий белок 7,8 % Сахар 200 мг % Билирубин 0,5 мг %
Фибриноген 0,4 г % рН 7,4 %
9.Как изменится мембранный потенциал, если поток натрия внутрь клетки
увеличится, а количество калия останется прежним?
10.Как изменится мембранный потенциал нервного волокна, если закрыть
натриевые каналы?
11.Как изменится мембранный потенциал, если заблокировать работу Na-Kзависимой АТФ-азы?
12.Порог раздражающего тока 3 в. Ткань раздражается током в 10В, но
возбуждения не возникает. В каком случае это может наблюдаться?
13.Возникает ли распространяющееся возбуждение в нерве, если известно,
что мембранный потенциал равен 90мв, критический уровень деполяризации
на 30 % ниже, а раздражающий ток сдвигает мембранный потенциал в одном
случае на 10мв, в другом — на 30мв?
14.Как изменится возбудимость ткани, если при гиперполяризации
мембраны критический уровень деполяризации остается прежним?
9
15.Как изменится возбудимость ткани, если мембранный потенциал вырос на
20 %, а критический уровень деполяризации — на 30 %? Исходные
величины: Ео = 90 мв, Ек = 60 мв.
16.В результате длительного раздражения постоянным током критический
уровень деполяризации (Ек) упал на 20 %. Величина деполяризации — 10%
от уровня мембранного потенциала (Ео). Исходные величины Ео = 100 мв,
Ек = 70 мв. Как изменится возбудимость нерва в данном случае?
17.Каким образом и на какую величину должен сдвинуться критический
уровень деполяризации, чтобы на аноде возникло возбуждение при
размыкании постоянного тока, который увеличит Ео на 10 мв? Принять Ео =
100 мв, Ек = 70 мв.
18.Порог раздражения под анодом при размыкании 2 в. Сократится ли
мышца при замыкании и размыкании, если раздражать нервно-мышечный
препарат восходящим током в 1,9 в?
19.Реобаза размыкательного удара 3 в. Нерв раздражается током в 10 в.
Направление тока нисходящее. Что произойдет с мышцей при размыкании
цепи раздражающего тока?
20.Нерв между раздражающими электродами перевязан. При действии тока
мышца данного нервно-мышечного препарата сокращалась только в момент
замыкания. Какой электрод находится ближе к мышце?
21.Какой электрод находится ближе к мышце, если при действии сильного
тока сокращение возникает только при замыкании?
22.Мембранный
потенциал
нервного
волокна
равен
100мв.
Критический уровень деполяризации отличается от мембранного
потенциала на 30 %. Какова реобаза нерва, если 1 в раздражающего тока сдвигает Ео на 5мв?
23. Постройте кривую силы-длительности по следующим данным:
0,5 в 1000 мсек
1,0 в 80 мсек
1,2 в 40 мсек
2,0 в 25 мсек
3,0 в 10 мсек
4,0 в 9 мсек
Определите ориентировочные параметры возбудимости данной ткани.
24.Человек в сутки употребил с пищей такое количество питательных
веществ, в котором содержалось 5000 ккал. Сколько калорий получил
организм? Уменьшается ли калорическая ценность питательных веществ в
процессе пищеварения?
25.Собаке в ротовую полость попал песок. Будет ли отделяться при этом
слюна?
26.Одну собаку кормят мясом, другую хлебом. Будут ли состав и количество
слюны у них одинаковым, если вес продуктов один и тот же?
10
27.Двум собакам в кормушки положили мясо, но одной в виде куска, другой
— мясной порошок. Будет ли наблюдаться различие в составе и количестве
слюны, если вес продуктов одинаков?
28.Можно ли у собаки с неповрежденным пищеводом наблюдать в чистом
виде первую фазу желудочной секреции?
29.Двум собакам внутривенно введена кровь от других собак. У первой начал
отделяться желудочный сок, у второй — нет. Чем отличались собаки-доноры
перед взятием у них крови?
30.Назовите, какие из перечисленных ниже веществ являются естественными
эндогенными стимуляторами желудочной секреции: гистамин, гастрин,
энтероргастрон, соляная кислота, аскорбиновая кислота, овощные соки,
пептоны, энтерокиназа, секретин.
31.Собаке через фистулу желудка в его полость вложено 500 г мелких бусин.
Будет ли при этом наблюдаться секреция желудочных желез?
32.Что произойдет со слизистой желудка животного, если с ее поверхности
убрать слой Холлендера?
33.Выделите из перечисленных ниже веществ гормоны, которые
вырабатываются
в
12-перстной
кишке: секретин,
вилликинин,
холецистопанкреозимин, энтерокиназа, дуокринин, гастрин, гистамин,
энтерогастрин, энтерогастрон, инсулин, глюкагон.
34.Как изменится моторная активность кишечника, если собаке ввести
атропин?
35.Собака проглотила кусок сала. Будет ли оно переварено в желудке?
36.Кишечник изолирован из организма и находится в растворе Рингера. Как
изменится скорость его перистальтики в этом случае?
37.Будет ли всасываться в кишечнике глюкоза, если в крови ее концентрация
равна 1000 мг/л, а в просвете кишки 200 мг/л?
38.Какие показатели кислотности желудочного сока натощак соответствуют
норме для взрослого человека? Укажите, в каком столбце правильные
цифры.
Показатель 1 2 3
Общая
4 4 10
Свободная
кислотность 30 10 60
0
Связанная
кислота 10 30 20
кислота 0 0
39.Какие из перечисленных ниже раздражителей желудочной секреции,
применяемых при фракционном желудочном зондировании, являются
наиболее физиологичными: алкогольный завтрак, кофеиновый завтрак,
гистамин, капустный отвар?
40.О чем может говорить наличие в желудочном соке натощак крахмальных
зерен, капель жира, обилие дрожжевых грибков?
41.У человека кал черного цвета. С чем это может быть связано?
11
42.Чем объясняется золотисто-желтый цвет кала, возникающий при
продолжительном приеме внутрь антибиотиков?
43.Как изменится консистенция каловых масс у животного после денервации
кишечника?
44.Выберите из приведенного ниже списка гормонов те, которые образуются
в гипофизе: тироксин, адренокортикотропный (АКТГ), антидиуретический
(АДГ), лютеотропный (ЛТГ), фолли-кулостимулирующий (ФСГ), кортизон,
соматотропный (СТГ), инсулин.
45.Какой гормон оказывает следующие эффекты: влияние на рост, участвует
в реакциях адаптации при наличии стресса, участвует в формировании
иммунокомпетентных органов?
46.Под влиянием какого гормона осуществляются: синтез гликогена в
печени и мышцах; интенсивное окисление глюкозы в тканях; уменьшение
количества сахара в крови; и снижение катаболизма белка?
47.У животного наблюдается повышенный распад гликогена в печени и
мышцах, гипергликемия. Под влиянием каких гормонов могут происходить
эти явления?
48.При каком заболевании основными симптомами являются следующие
нарушения обмена: гипергликемия, глюкозурия, кетонурия, ожирение
печени и повышение распада белка, ацидоз.
49.С действием какого гормона связаны следующие эффекты: стимуляция
процессов утилизации глюкозы тканями, стимуляция образования гликогена
из жиров и белков, стимуляция окислительных процессов в мышцах,
противовоспалительное действие, снижение активности гиалуронидазы,
подавление иммунных реакций?
50.Назовите гормоны, обеспечивающие сохранение в организме натрия за
счет реабсорбции его в канальцах почек, выведение из организма калия,
регуляцию калий-натриевого равновесия.
51.С действием какого гормона связаны следующие эффекты: расширение
зрачка, гипертензия, усиление работы сердца, гипергликемия, повышение
энергетики мышечного сокращения, уменьшение моторики кишечника?
52.
Какой гормон вызывает гипертрофию слизистой оболочки матки в первой половине менструального цикла, а при беременности способствует росту матки?
53.В чем заключается принцип обратной связи в деятельности эндокринных
желез? Приведите пример?
12
4. Рейтинговая оценка знаний студентов
4.1 Максимальное количество баллов за каждую текущую аттестацию
Таблица 1
1 аттестация
30
2 аттестация
30
3 аттестация
40
Итого
100
Таблица 2
Виды контрольных мероприятий в баллах
№
Виды контрольных мероприятий
1
Тема 1. Дискуссия о проблемах
дисциплины:
«Биология человека и животных». Активность при
обсуждении материалов во время демонстрации
литературных
источников, диспутов, обсуждении
материалов. Северные проблемы Западной Сибири
особенно в районах криолитозоны. Воспитание
чувства патриотизма к родному краю. Ответственное
отношение к демонстрируемому материалу при
посещении музея ТюмГНГУ. Биосфера. Еѐ состав,
Учение В.И.Вернадского о переходе биосферы в
ноосферу.
Организм человека. Костно-мышечная система.
Основные кости, суставы и сочленения организма.
Сердечно-сосудистая
система.
Работа
в
анатомическом музее. Схематичные представления
кругов кровообращения .
Работа с муляжами в анатомическом музее по
сердечно-сосудистой системе.
Кровеносная система (артерии, вены, капилляры).
Наиболее крупные сосуды организма – аорта, артерии,
вены. Их анатомические сходства и отличия. Оценка
уровня заинтересованности и активности при работе в
анатомическом музее кафедры нормальной анатомии
ТГМА. Правильность ответов, ориентированность при
демонстрации фрагментов организма человека и его
костно-мышечной системы. Ориентированность и
правильная ориентация по
представленному
материалу
сердечно-сосудистой системы
в
анатомическом музее.
ИТОГО:
2
3
Баллы
№ недели
8
1,2
13
3, 4
9
5,6
30
13
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
Тема 2. Дыхательная система. Подсчет дыхательных
движений, расчеты индексов, Жизненной ѐмкости
лѐгких.
Система пищеварения. Работа в анатомическом музее.
Решение задач, Приобретение навыков в оказании
помощи при желудочно-кишечной патологии в
бытовых условиях. Решение ситуационных задач.
Работа
с
представленным
материалом.
Своевременность выполнения задания, правильность,
аккуратность.
Ориентированность
в
органах
желудочно-кишечного тракта брюшной полости.
Грамотность в ответах на вопросы лекционного
материала. Активность при обсуждении проблем по
отношению к Ж.К.Т. Решение задач, умение их
объяснить и обосновать.
Обмен веществ. Решение задач. Обоснование,
примеры обменов углеводного, белкового, жирового.
Решение задач. Возможности практическ4ого их
использования.
ИТОГО:
5
7
5
8,9
5
10, 11
5
12
10
13
30
Тема 3. Эндокринная система: работа с препаратами
по органам и системам, функциональная и анатомофизиологичесая характеристика щитовидной железы
и надпочечников.
Анатомо-физиологическая
характеристика
поджелудочной и половых желез.
Активность при ознакомлении с работой нервной
системы. Уровень понимания ранее представленного
лекционного
материала.
Топика,
строение,
функциональная характеристика центральной и
периферической нервной системы.
Периферическая нервная система. Симпатическая и
парасимпатическая иннервация.
Активность при обсуждении материала.
Дискуссия
о
современных
инновационных
технологиях. О возможностях их применения в
биологии и практической медицине. Оценка устных
выступлений рядом студентов с докладами по ранее
избранной тематике.
ИТОГО:
8
14
8
15
10
16
8
17
6
18
ВСЕГО
100
40
14
4.2 Перечень тем лабораторных работ
Наименование темы
Посещение краеведческого музея с целью ознакомления с
флорой и фауной Тюменской области (особенности южных и
северных территорий, в частности, криолитозоны)
Краткая анатомо-физиологическая характеристика организма
человека и животных. Костно-мышечная система. Краткая
анатомо-физиологическая характеристика организма человека.
Костно-мышечная система. Характерные особенности костей,
суставов, сочленений и мышечной систем человека и
животных. Более подробное изучение функции позвоночника.
Краткая анатомо-физиологическая характеристика сердечнососудистой системы. Сердце, сосуды, принцип работы кругов
кровообращения. Понимание кардиореспираторной системы.
Анатомо-физиологическая характеристика органов дыхания.
Сущность и уровни газообмена (газообмен в легких, тканевой
этап, обмен газов на уровне крови и др.).
Эндокринная, иммунная и мочевыделительная системы, краткая
характеристика,
основные
функции.
Возможность
моделирования, составления схем в изображении взаимосвязи.
Зачет
Всего часов:
Кол-во
часов
3 /-/6 /-/-
6 /-/-
6 /-/-
5 /-/-
2 /-/34 /-/-
15
5. СОДЕРЖАНИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
СТУДЕНТОВ
5.1 Самостоятельная работа студента с преподавателем включает в
себя индивидуальные консультации студентов в течение семестра.
5.2 Самостоятельная работа с группой включает проведение
текущих консультаций перед семестровым контролем, зачетами или
экзаменами.
5.3 Самостоятельная работа студента без преподавателя и
календарный график ее выполнения могут быть представлены в виде
следующей таблицы:
Перечень вопросов
Тема 1 Изучение по научным и
литературным источникам клетки
животных и растений,
еѐ
анатомические
и
физиологофункциональные характеристики.
Тема 2. Функциональные
исследования сердечно-сосудистой и
дыхательной систем (ЭКГ
велоэргометрия, беговая дорожка,
доплеровское исследование с.с.с.)ТКЦ.
Тема 3. Характеристика
дыхательной и сердечнососудистой систем,
физиологические и функциональные
особенности. Методы исследования
сердечно-сосудистой систем.
Всего часов:
Срок
Количество выполне
часов
ния,
№ недели
Вид контроля
24,5 /-/-
1,2,3,4
Вопросы для
семестрового
контроля
36,0 /-/-
5,6,7,8.
Вопросы для
семестрового
контроля
16,0 /-/-
9,10
Вопросы для
семестрового
контроля
76,5 /-/-
16
5.4 Календарный график самостоятельной работы студентов по
дисциплине
Самостоятельная
Количе
работа
Форма Литерату
Тема для
ство
контро
ра
без
с
с
Неде самостоятельного часов препо препо груп
ля
(номера
ля
изучения
источник
дава
дапой
теля вател
ов
указаны
ем
в
библиогр
афии
рабочих
програм
м)
1
1-18
2
Лекции
Лабораторные
работы
Тема 1..Основы
цитологии
Анатомофункциональные
особенности
клетки
живого
организма
6, 7, 8 Тема 2..Медикобиологические
проблемы
сохранения
здоровья
человека Краткая
характеристика
основных
органов и систем.
Проблемы ЗОЖ.
3
4
5
6
51
34
76,5
3,4
4,1
2, 3, 4
14,2
56,0
7
8
3,4
час.
Индивидуальные
консультации
студентов
в
течение семестра
4,1 час. Консультации в
группе
перед
семестровым контролем,
зачетом или экзаменом
Вопрос
ы для
семест 1 – С.18рового 45.
контро
ля
Вопрос
ы для
семест
рового
контро
ля
1-С.195233.
17
9,10,
11,12
Тема3.Характери
стика сердечноосудистой
системы,.
Методы
исследования
сердечнососудистой
систем.
Вопрос
ы для
семест
рового
контро
ля
35,0
Всего:
1-С.202209.
76,5
5.5 Рейтинговая оценка знаний студентов
Виды занятий (примерный расчет
баллов за вид работы)
Практические занятия - 36 час.
(решение 9 задач, каждая
оценивается в 3 балла )
Активность при проведении
устной проверочных знаний,
участие в научно-практических
конференций с выступлениями,
презентацией, умения
дискутировать, докладывать
материал.
Аттестация по лекционному курсу
Написание реферата (или
выполнение домашнего задания,
контрольной работы и т.д. )
Итого за аттестацию
ИТОГО
1
аттестация
2
аттестация
3
аттестация
5
8
15
7
10
18
10
10
10
7
22
28
100
50
18
6. ВОСПИТАТЕЛЬНЫЙ АСПЕКТ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ДИСЦИПЛИНЫ
Воспитание и
развитие качеств
личности
Дисци
плин
ы
1.Интеллектуальнопознавательные
умения:
Развитие у студентов
познавательных
мотивов и интересов.
Оптимальность
познавательной
активности,
расширения
мировоззрения,
умственной
самостоятельности,
умения преодоления
трудностей познания
«Биол
огия
челов
ека и
живот
ных»
2.Умения учиться
владение способами
учебной деятельности,
дисциплина учебной
деятельности,
деловитость и
предприимчивость,
инициатива и
творчество в учебной
деятельности
3. Экологическая
культура
понимание ценностей
и проблем
природопользования,
осознание социальной
обусловленности этих
проблем,
ответственное
отношение к природе
Методы достижения
Мотивации учебной
деятельности,
проблемные ситуации,
«подводящие» задачи,
эвристическая беседа,
исторический подход.
Активные
исследовательские,
групповая и
коллективная учебная
деятельность,
интеграция
дисциплин, обучение
приемам
самостоятельной и
исследовательской
работы, методы
самоконтроля и
самооценки,
психологические
тренинги на
изучаемом материале,
решение задач с
профессиональным,
экономическим,
правовым,
художественным,
региональным и т.д.
содержанием
Показатели
воспитанно
сти
Использова
ние
интеллектуа
льных,
нравственн
ых,
экологическ
их,
экономичес
ких,
правовых,
общекульту
рных,
поведенчес
ких и
др.знаний и
умений в
повседневн
ой жизни,
самостоятел
ьность
убеждений
и
жизненной
позиции,
проектиров
ание своей
личности,
готовности
помочь
другому
или принять
его помощь,
положитель
ное
эмоциональ
ное
самочувств
Методы
диагност
ики
результат
ов
Анализ
рабочей
программ
ы на
планиров
ание
целей
воспитан
ия,
психолог
ическое
тестирова
ние,
анкетиро
вание,
включени
е задач в
тесты
достижен
ия,
экспертна
я оценка
занятий
19
4. Патриотизм и
национальное
самосознание:
Знание духовного и
исторического
наследия России,
чувство
ответственности за
будущее России,
духовное
самовоспитание,
интерес к истории
дисциплины, знание
роли отечественных
ученых в развитии
России
ие,
стремление
к
саморазвит
ию, общая
культура и
эрудиция,
здоровый
образ жизни
и т.п.
5. Культура здоровья:
Физическое развитие,
стремление к
сохранению здоровья,
здоровый образ
жизни, поддержание
работоспособности на
оптимальном уровне
20
5. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
5.1 Основная литература
1. Алипов Н.Н. Основы медицинской физиологии. Учебное пособие.М.,«Практика», 2011». - 496с.
2. Квашнина С.И., Федотова Н.А. Основы биологии и экологии.
Учебное пособие (с грифом УМО), Изд-во УГТУ, г. Ухта , 2019.-260с.
3. Квашнина С.И., Петров Г.Л., Петрова Е.Ю., Черепанова Н.Г.
Методические указания к практическим занятиям по дисциплине
«Физиология человека» (раздел «Физиология системы пищеварения»),
Тюмень, Изд-во ТюмГНГУ, 2008,-24с.
4. Квашнина С.И. Методические указания к практическим занятиям по
дисциплине «Биология человека» к написанию рефератов для студентов
специальностей:200401 – БМС, и 200402 – МБП. Изд-во ТюмГНГУ, 2005,36с.
5.2 Дополнительная литература
4. Биология в 3-х томах под редакцией Р. Соперо, пер. с англ. – М.,
«Мир», 1990, 367с., 327с., 373с.
5. Биология, учебное пособие – М., «Арт-Пресс», 352с.
6. Баевский Р.М., Максимов А.Л., Берсенева А.П. «Основы
экологической валеологии человека» - СВНЦ, ДВО РАН, 2001, 267с.
7. Человек и его здоровье. под редакцией Загородской В.Н. - М.,
«Просвещение», 1990 242с.
8. Общая биология
под редакцией Полянского Ю.К.– М.,
«Просвещение», 1993, 270с.
9. Физиология человека. Задачи и упражнения. Учебное пособие. –
Ростов на Дону, «Феникс»,2007.-160с.
21
6. Информационные технологии и используемые прикладные
программы
1. Студент, прослушавший курс лекций по дисциплине «Основы
токсикологии», при подготовке домашних заданий или написании
рефератов может выполнять их, используя компъюторные технологии.
2. Компъюторные технологии используются студентами в качестве
вспомогательного средства обучения.
3. Система
«Интернет» используется большинством студентов при
подготовке реферативных обзоров, в основном в домашних условиях
или в Интернет клубах.
4. Автоматизированная система контроля знаний студентов в
централизованном порядке находится на стадии разработки.
7. Активные и инновационные методы обучения
7.1 Активные методы обучения
В работе со студент находят место: выполнение тестовых заданий, по
специально разработанной автором методике, деловые игры, тренинги,
круглые столы, анкетирование, социологические методы исследования и др.
7.2 Инновационные методы обучения
Инновационные
технологии
обучения
Контекстное
обучение
Имитационное
обучение
Проблемное
обучение
Ключевые особенности
Интеграция
различных видов
деятельности
студентов: учебной,
научной,
практической.
Создание условий,
максимально
приближенных к
реальным
Использование
игровых и
имитационных форм
обучения
Инициирование
самостоятельного
поиска студентом
знаний через
проблематизацию
Развиваемая характеристика
традиционных технологий
обучения
Увеличение доли
практической работы
студента (с акцентом на
прикладную) и при
самостоятельной работе
студентов.
Увеличение доли
активных методов
обучения (имитации и
имитационные игры)
Изменение характера
учебной задачи и учебного
труда (с репродуктивного
на продуктивный,
творческий)
22
преподавателем
учебного материала
Содержание
учебного материала
жестко
структурируется в
Модульное обучение целях его
максимально полного
усвоения,
сопровождаясь
обязательными
блоками упражнений
и контроля по
каждому фрагменту
Разработка вариантов
достижения учебных
результатов (на
Полное усвоение
основе изменения
знаний
параметров условий
обучения) для
учащихся с разными
способностями
Специфическая
организация учебного
материала – в наиболее
сжатом и понятном для
студентов виде
Внимание на фиксации
результатов обучения,
путем проведения
письменных контрольных
на занятиях по
пройденному материалу,
собеседований.
23
ДП.4.2.3-09-2013
Лист регистрации изменений
Номера листов (страниц)
№
изм.
измененных
замененных
аннулиновых рованных
Всего
листов в
документе
№
документа
Вход.
№
сопров.
док.
и дата
Подпись
Дата
24