Информационная справка о гимназии

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ГИМНАЗИЯ № 4 ПОСЕЛКА ПСЕБАЙ
МОСТОВСКОГО РАЙОНА КРАСНОДАРСКОГО КРАЯ
Утверждена
Советом МОУГ № 4
протокол № 4 от 20.02.2006
Председатель Совета
_______ А.Н.Танцурин
ПРОГРАММА
РАЗВИТИЯ МУНИЦИПАЛЬНОГО
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ
ГИМНАЗИЯ № 4 ПОСЕЛКА ПСЕБАЙ
на 2006-2010 гг.
Информационная справка о гимназии
I. Качественная характеристика.
Муниципальное общеобразовательное учреждение гимназия №4 п. Псебай
Расположена в 4-х корпусах в гимназии имеется спортзал, библиотека, столовая, кабинет
обслуживающего труда, 2 кабинета автокласса,, медицинский кабинет, компьютерный
класс. Техническое состояние гимназии – удовлетворительное.
В 2005-2006 учебном году в гимназии обучаются 430 учащихся, скомплектовано 23
классов: 7 гимназических и 16 общеобразовательных. I-я ступень обучается в две смены,
II-я и III-я – в одну смену.
1-е классы работают в режиме пятидневки, 2-4 классы, II и III ступени – в режиме
шестидневки.
В гимназии один класс (9 «В») VII типа. 9 «Б» класс обучается в условиях
эксперимента по предпрофильной подготовке учащихся, 10-е классы работают в условиях
эксперимента по профильному обучению.
Продолжительность урока – 40 минут. Вторая половина дня – индивидуальные и
групповые занятия, работа кружков, секций, факультативов, общества учащихся,
общешкольные творческие дела и дела классов.
II. Характеристика педагогического коллектива.
Всего педагогов в школе 54 человека.
а) по уровню образования:
Категория специалистов
Учителя начальных
классов
Учителя II и III ступени
обучения
Высшее
Незаконченное Среднее
педагогическое высшее
специальное
6
4
Среднее
40
1
-
3
-
б) по стажу работы:
1-3 года
- 3 человека;
4-10 лет
- 11 человек;
11-12 лет
- 12 человек;
21-30 лет
- 11 человек;
свыше 30 лет – 17 человек
в) по квалификационным категориям:
- с высшей категорией 19 человек;
- с I квалификационной категорией 6 человек;
- со II квалификационной категорией 6 человек.
г) обеспеченность кадрами и возможность вакансий:
- кадрами обеспечены,
- вакансий нет.
В гимназии работает методический совет и следующие предметные и межпредметные
методические объединения учителей-предметников:
стр. 2
- русского языка и литературы,
- физики и математики,
- истории,
- иностранных языков,
- естественных наук,
- технологии и черчения,
- начальных классов,
- Кубановедения,
- учителей-воспитателей ГПД.
III. Особенности управления гимназией.
Административное управление осуществляет директор и его заместители.
Основной функцией директора гимназии является координация усилий всех
участников общеобразовательного процесса через Совет гимназии, педагогический совет,
методический совет, общешкольную конференцию.
Заместители директора реализуют прежде всего оперативное управление
образовательным процессом и осуществляют мотивационную, информационноаналитическую, планово-прогностическую, организационно-исполнительную,
контрольно-регулировочную и оценочно-результативную функции.
Организационная структура управления гимназией.
Управление образовательным процессом.
Администрация гимназии
Общественные организации
Совет гимназии
Директор гимназии
Профсоюзный комитет
Зам.директора по УР-1
Учителя- предметники II и III ступени
Зам.директора по УР-2
Учителя начальных классов
Зам.директора пол УР-3
Методический совет
МО.
Зам.директора по ВР
Классные руководители
Педагог-организатор
Руководители кружков, спортивных секций
Психолог
Классные руководители
Социальный педагог
Классные руководители
Зам.директора по АХР
МОП
Педсовет
Социальная среда гимназии.
На образовательную ситуацию в школе большое влияние оказывает ее
расположение в отдаленном от краевого центра районе. Площадь поселка составляет 1651
гектар, население 8 тыс. 469 чел., плотность населения 54,2%.
В поселке 2 средних школы, ДДЦ,, школы искусств, школа искусств, два детских
сада.
Поселок является приграничным. На его территории проживают украинцы, армяне,
адыгейцы, белорусы, грузины, осетины. Большинство населения – русские. Затруднения
во взаимодействии с краевыми культурными центрами не позволяют обеспечить в
достаточной степени удовлетворение интеллектуальных, эстетических и спортивных
потребностей учащихся. Таким образом, воспитательная система гимназии ориентируется
в основном на воспитательный потенциал окружающей гимназию социальной,
предметно-эстетической и природной среды.
Важным элементом социокультурного развития поселка является возрождение
казачества, его культурных, бытовых и социально-экономических традиций.
Субъекты и источники социального заказа гимназии.
Деятельность гимназии осуществляется с учетом ориентации на конкретный
социально- профессиональный состав родителей учащихся гимназии. Большинство
родителей ограничивают свое сотрудничество с гимназией контролем за выполнением
домашних заданий учащимися, имеют недостаточное представление о состоянии дел в
гимназии. В социальном заказе на первый план ставят обеспечение подготовки для
поступления в вузы, средние специальные заведения, подготовку к жизни в условиях
рынка и развитие способностей.
стр. 4
Паспорт Программы
Наименование:
Программа развития МОУ Гимназия №4 пос. Псебай Мостовского
района Краснодарского края.
Назначение Программы: Программа является основополагающим документом,
обеспечивающим реализацию государственной политики в области
образования.
Программа разработана в соответствии с концепцией Федеральной целевой
программы развития образования на 2006-2010 годы (Распоряжение Правительства
Российской Федерации от 03.09.2005 №1340-р) с учетом социально-экономических,
национально-культурных, экологических, демографических и других особенностей
Краснодарского края, Мостовского района, пос. Псебай
Заказчик
Мостовское РУО
Исполнитель
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Гимназия №4 пос. Псебай
Сроки реализации Программы:
2006-2010 годы
Программа реализуется в два этапа:
Первый этап – 2006-2009 годы. Осуществление антикризисных мер по сохранению,
поддержке и стабилизации системы образования.
Второй этап – 2009-2011 годы. Предполагается перейти к устойчивому
функционированию и развитию системы образования.
Главная цель Программы – сохранение и развитие системы образования в интересах
личности путем обеспечения доступного качественного образования с учетом их
индивидуальных способностей и особенностей, достойных условий работы и жизни
педколлектива гимназии, возможности его профессионального роста; в интересах
общества, выступая как средство социально-культурного и экономического развития
поселка.
Пакет целевых Программ: Программа дополняется пакетом целевых программ по
приоритетным направлениям развития гимназии:
- здоровье (приложение № 3)
- одаренные дети (приложение № 4
- Программой экспериментальной работы по профильному обучению (приложение № 1,2).
Основные функции Программы:
- определение и обоснование стратегии развития гимназии;
- реализация стратегии развития гимназии.
стр. 5
Концепция развития гимназии
Новые социально- экономические условия и тенденции их развития вызвали
необходимость модернизации образования в нашей стране. Программа развития гимназии
на 2006-2011 годы нацелена на совершенствование структуры и содержания общего
образования.
Основные направления реализации Программы
и ожидаемые результаты.
1. Основные направления развития гимназии:
- совершенствование системы охвата обязательным общим образованием всех
детей и подростков соответствующего возраста, проживающих на территории
поселка;
- усиление социально- гуманитарного цикла дисциплин с задачей дать выпускникам
гимназии современные ценностные ориентации, а также знания и базовые навыки,
обеспечивающие их активную социальную адаптацию;
-оптимизация учебной нагрузки и принятие мер по сохранению и укреплению здоровья
школьников в рамках программы «Здоровья»;
- развитие возможностей для образования одаренных детей и подростков в ходе
реализации программы «Одаренные дети»;
- обеспечение развития вариативности и индивидуализации обучения (усиление
личностной ориентации, дифференциации и индивидуализации образовательного
процесса с учетом особенностей и способностей учащихся);
- введение профильного обучения в старшей школе.
2. Ожидаемый результат.
Выход на новое качество образования обеспечит «подготовку разносторонне развитой
личности гражданина, ориентированной в традициях отечественной и мировой культуры,
способной к активной социальной адаптации в обществе и самостоятельному жизненному
выбору, к началу трудовой деятельности и продолжению профессионального образования,
к самообразованию, самосовершенствованию» (постановление Правительства РФ от
23.03.2001г. №224).
В ходе выполнения Программы развития гимназии будут разработаны и проведены
различные способы и условия реализации в практике гимназии указанные выше
направления посредством совершенствования структуры и содержания общего
образования.
Организационно- педагогические и организационно-методические
условия осуществления модернизации содержания школьного образования.
1. Организационно-педагогические условия:
- внесение системных изменений в цели достижения нового качества образования,
в содержание учебных предметов и организацию образовательного процесса;
- обеспечение общественной поддержки Программы в процессе ее реализации.
стр. 6
2. Организационно-методические условия:
- разделение содержания образования на общекультурное и профильное, переход к
профильному обучению в старших классах;
- обеспечение направленности образовательного процесса на формирование
функциональной грамотности учащихся и ключевых компетенций, обеспечивающих
возможность самостоятельного решения проблем в различных сферах жизнедеятельности в условиях меняющегося общества;
- расширение возможности индивидуализации образовательных программ,
самостоятельной познавательной, научно-исследовательской и творческой
деятельности учащихся.
Психолого- педагогические условия достижения
нового качества образования.
1. Повышение уровня мотивации образовательной деятельности учащихся.
2. Формирование партнерских отношений участников образовательного процесса.
Основные задачи на 2006-2010 годы,
стоящие перед педколлективом гимназии.
1. Выявление способов повышения уровня востребованности обществом результатов
обществом результатов школьного образования.
2. Реализация в полном объеме принципа доступности образования, отработка модели
организации профильного обучения в сельской школе на основе индивидуальных
учебных планов.
3. Выявление оптимального варианта организации профильного обучения в старших
классах.
4. Совершенствование образовательного процесса через перспективные школьные
технологии.
Модель организации профильного обучения
в сельской школе на основе индивидуальных учебных планов.
(см. проект)
Программа введения системы профильной подготовки.
(см. программу)
Укрепление и сохранение здоровья детей.
Цели:
1. Создание условий, направленных на укрепление здоровья и привитие навыков
здорового образа жизни.
2. Формирование осознанного отношения к своему здоровью и физической культуре.
стр. 7
3. Достижение допустимого уровня здоровья и здорового образа жизни.
Задачи:
1. Улучшение медицинского обслуживания детей и работников гимназии.
2. Пропаганда здорового образа жизни.
3. Формирование стойкого убеждения в личной ответственности за состояние здоровья.
4. Обучение приемам поведения в разных жизненных ситуациях на основе принципов
личной безопасности, экологической и общей культуры.
Ожидаемые результаты:
1. Создание благоприятной образовательной среды, способствующей сохранению
здоровья, воспитанию и развитию личности.
2. Овладение учащимися формами поведения, помогающими избежать опасностей для
жизни и здоровья.
3. Снижение заболеваемости у учащихся и педагогов.
4. Предотвращение хронической усталости у учащихся.
(см. программу «Здоровье»)
Перспективные школьные технологии.
Цели: знакомство с перспективными школьными технологиями, способствующими
целенаправленной работе по развитию интеллектуальных способностей личности.
Задача:
- технологическое обеспечение учебного процесса процедуры саморазвития
личности;
- изменение условий обучения большинства учащихся на уровне усиливающихся
познавательных интересов;
- личностное включение школьника в процесс, когда компоненты деятельности им самим
направляются и контролируются.
Ожидаемый результат.
1. Выработка у учащихся положительной мотивации учебного успеха.
2. Создание условий для полноценного развития личности.
3. Повышение качества учения и качества обучения
I. Освоение технологий личностно-ориентированного образования.
Технология
полного
усвоения
знаний.
Технология
разноуровнего
обучения.
Технология
коллективного
взаимообучения.
Технология
модульного
обучения.
стр. 8
II. Современные информационные технологии, позволяющие
снизить трудоемкость процессов работы с учебной информацией.
Использование широкого спектра возможностей мультимедийных технологий
(одновременно использующих несколько информационных средств: графику, текст,
видео, фотографию, анимацию, звуковые эффекты) на разных этапах процесса обучения.
Предполагается что использование компьютера в учебном процессе изменит соотношение
методов, форм и средств обучения, даст возможность при тех же затратах времени
расширить и углубить их осознание.
Вариативность способов представления учебного материала и связанных с ними видов
учебной деятельности обеспечить реализацию индивидуального и дифференцированного
подхода, активизирует интерес и расширит возможности самостоятельной работы,
исследовательской деятельности.
стр. 9
Программа
Название: Развития воспитания в школе.
Современная жизнь с ее социально- экономическими реалиями требует новых
подходов к образованию и воспитанию молодежи.
В настоящее время в области воспитания существует иного проблем. Основные проблемы
Связаны с экономическим и политическим реформированием общества. Отмечается
резкая дифференциация доходов, массовое обнищание семей. Происходит дезорганизация
жизни семей, разрушаются сложившиеся традиции семейного уклада: сказывается
высокая занятость родителей или их безработица. Эта ситуация порождает как внутренние
конфликты и проблемы у детей, о чем свидетельствуют данные психологов, врачей,
психиатров; В то же время резко увеличилось количество детей, «выброшенных из
общества». Все это делает очевидной необходимость повышения статуса воспитательной
работы в школе. Школа должна стремиться выпускать из своих стен человека, который
соответствовал бы по параметрам модели личности.
1. Принципы и функции воспитательного процесса.
Содержание воспитания и его организационные формы разрабатываются на основе
принципов, позволяющих воспитывать социально активную, образованную, нравственно
и физически здоровую личность.
Первый принцип – гармония человека с природой, где учитываются природные свойства,
природные таланты ребенка;
Второй принцип - гармония человека с культурой, приобщения всех детей к знаниям об
эстетических канонах, принципах, законах, традициях, формирования
представлений об этических идеалах народа, на которых строятся
различные составляющие национальные культуры.
Третий принцип - раскрывается в различных взаимоотношениях человека с другими
людьми, воспитания активного, инициативного, самостоятельного
гражданина, культурного человека, заботливого семьянина и мастера
своей профессии.
Четвертый принцип - самосоздание личности и отношение личности к самой себе.
(Особое внимание следует уделять влиянию школы на социализацию личности
школьника, его адаптированность к новым экономическим условиям: самоопределению,
самовоспитанию и т.д. Прилагать усилия к созданию условий для максимальной
реализации возрастных и индивидуальных особенностей, которые уделяют потребности
ребенка, оценивать себя, проявлять самостоятельность).
Функции воспитательного процесса:
- развивающая, направленная на изменение мотивации учебной деятельности, развитие
творческой личности, способной к самовыражению, самореализации;
- интегрирующая, обеспечивающая расширение и углубление внутришкольных связей;
- защитная, способствующая изменению типа взаимоотношений ребенка и взрослого, в
основе которых должно быть сочувствие, сопереживание, взаимопонимание;
- корректирующая, направленная на коррекцию поведения и общения ребенка с целью
предупреждения негативного влияния на формирование личности;
- компенсирующая, предполагает создание в школе условий для самовыражения,
демонстрации творческих способностей, развитие коммуникабельности, обеспечивающей
успешность совместной деятельности детей и взрослых;
стр. 10
- управленческая, ориентированная на оптиматизацию функционирования и развития
школы; создание условий для профессионального роста педагогов.
2. Целевой блок.
Целевая направленность школы - формирование личности, способной к творческому
самовыражению, к активной жизненной позиции, в самореализации и самоопределении
учебной и профессиональной деятельности.
Задачи:
- определение и использование наиболее продуктивных форм и способов интеллектуального развития ребенка, профессионального роста педагога;
- создание условий для проявления и раскрытия творческих способностей участников
учебно-воспитательного процесса;
- развитие ученического самоуправления.
3. Содержание воспитательной работы.
1. Виды деятельности:
- познавательная деятельность, расширяющая кругозор, любознательность школьника
и формирующая потребность в образовании и интеллектуальном развитии;
- художественная деятельность, развивающая эстетическое мироощущение, потребность
в прекрасном, способность к художественному мышлению;
- спортивная деятельность, способствующая здоровому образу жизни, красоте
физической и высокой гигиене жизни;
- трудовая деятельность, приобщение к общественно- полезному труду;
- патриотическая деятельность, направленная на формирование патриотических
Качеств, любви и гордости за родной край и свою Родину.
- экологическая деятельность, выработка у молодого поколения экологического
мировоззрения, чувство ответственности за состояние окружающей среды, развитие
практических природоохранных навыков
4. Направления работы:
Направления
Патриотическое
Оздоровительное
Экологическое
Программы ч/з которые
реализуются данные
направления
Программа «Военнопатриотического
воспитания учащихся»
Программа «Здоровья»
Программа
«Экологическое
воспитание».
Ожидаемый результат
Способствовать привитию чувства
дома, ответственности, стремление
служить Отечеству.
Развивать личность, духовно,
физически и социально здоровой,
способной управлять своим здоровьем
и формировать его.
Формировать у учащихся знания и
понимания законов природы,
рациональном использовании,
практически участвовать в
природоохранных мероприятиях.
Профилактическое
Программа
«Профилактики
табакокурения,
употребления спиртных
напитков, наркомании,
беспризорности,
безнадзорности и право
нарушений
несовершеннолетних»
Воспитание психики здорового лично
развитого человека, способного
самостоятельно справляться с
собственными психологическими
затруднениями и жизненными
проблемами.
5. Этапы реализации программы.
1 этап – подготовительный (2006- 2007 г.г.)
Анаметико- диагностическая деятельность. Поиск и коррекция инновационных
технологий, форм и методов и способов воспитания.
Изучение современных технологий новаторов, обобщение их педагогического опыта.
2 этап – практический (2008-2009 г.г.)
Осуществление опытно- педагогической деятельности. Моделирование системы
ученического самоуправления.
Использование в учебно- воспитательном процессе личностно- ориентированные
технологии, приемы, методы воспитания школьников, социальной и психологопедагогической поддержки личности ребенка в процессе развития и раскрытия его
индивидуальных особенностей.
3 этап – обобщающий (2009-2010 г.г.)
Обработка и интерпретация данных за 5 лет.
Соотношение результатов реализации программы с поставленными целями и задачами.
Определение перспектив и путей дальнейшего развития школы.
Школьное самоуправление.
Школьное самоуправление – это режим протекания современной и самостоятельной
жизни, в которой каждый ученик может определить свое место и реализовать свои
способности и возможности.
Школьное самоуправление предусматривает вовлечение всех учащихся в управление
школьными делами, создание работоспособных органов коллектива, наделенных
постепенно расширенными правами и обязанностями, формирование у школьников
отношений товарищеской взаимозависимости и организаторских качеств; приобщение
ученического коллектива и каждого школьника к организации своей жизни и
деятельности, к самовоспитанию.
Смысл ученического самоуправления заключается не в управлении одних детей другими,
а в обучении всех детей основам демократических отношений в обществе, в обучении их
управлять собой, своей жизнью в коллективе.
I. Целевой блок
стр. 12
Цель: - формирование высоконравственной творческой, активной личности на основе
приобщения к ценностям общечеловеческой национальной культуры и
содружества учителей и учеников разных возрастов.
Задачи:
1. Создание системы самоуправления как воспитывающей среды школы, обеспечивающей
социализацию каждого ребенка.
2. Организация групповой, коллективной и индивидуальной деятельности, вовлекающей
социализацию каждого ребенка.
3. Развитие и упрочнение детской организации как основы для межвозрастного общения,
социальной адаптации, творческого развития каждого ученика.
II. Принципы построения и развития самоуправления.
1. Выборность всех органов совместного и раздельного самоуправления педагогов,
учащихся и родителей.
2. Педагогическое руководство, обеспечивающая развитие детского самоуправления.
3. Разделение полномочий органов самоуправления школы.
4. Выбор форм и методов деятельности самоуправления.
5. Критика, обмен мнений по вопросам школьной жизнедеятельности.
6. Сменяемость членов самоуправления, при помощи голосования.
III. Структура школьного самоуправления.
ДОМ
СОВЕТ ГИМНАЗИИ
УЧКОМ
ПРЕДСЕДАТЕЛЬ
ИНФОРМАЦИОННЫЙ
СЕКТОР
СПОРТИВНЫЙ
СЕКТОР
САНИТАРНЫЙ
СЕКТОР
ДОСУГОВЫЙ
СЕКТОР
СТАРОСТАТ
ДИСЦИПЛИНАРНЫЙ
СЕКТОР
УЧЕБНЫЙ
СЕКТОР
__________________________________________________________________________
стр. 13
IV. Уровни школьного самоуправления.
1- ый уровень – классное, ученическое самоуправление;
2-ой уровень – школьное ученическое самоуправление;
3-ий уровень – школьное самоуправление.
V. Содержание деятельности органов самоуправления
Деятельность органов самоуправления
- предметные недели;
- встречи с интересными людьми;
- игры, диспуты
Познавательная
-
Шефская
-
- помощь младшим
- забота о старших
Трудовая
-
- порядок и чистота в школе
- благоустройство школьных помещений и участка
Спортивнооздоровительная
- - организация работы спортивных секций,
внеклассных мероприятий
Информационная
-
Художественноэстетическая
- информация о жизни отрядов, школьного
самоуправления
-
- концерты, фестивали, праздники
Результат школьного самоуправления.
-
Учит ребят умению руководить и подчиняться;
учит быть требовательным, объективным, самостоятельным;
способствует воспитанию чувства ответственности и коллективизма;
вырабатывает правильные отношения к критике;
создает условия для проявления и развития способностей каждого ученика;
дает возможность четко и качественно организовать работу в отряде, школе.
Подготовка, переподготовка и повышение квалификации кадров
системы образования и их социальная поддержка.
Основные направления:
- совершенствование системы подготовки, переподготовки и повышения квалификации
стр. 14
педагогических работников;
- создание механизма прогнозирования потребности в педагогических кадрах;
- переподготовка учителей, работающих в 9-х предпрофильных и 10-х профильных
классах;
- реализация дополнительных мер по защите и повышению жизненного уровня
работников гимназии;
- разработка и осуществление комплекса мер по социальной защите и поддержке
учителей.
Ожидаемые результаты
В процессе реализации Программы должны быть:
- устойчиво обеспечены педагогическими кадрами;
- стабильность педагогических и управленческих кадров;
- создана система стимулов, обеспечивающих поддержку и совершенствование
уровня профессионального мастерства педагогических работников.
Поддержка и развитие материально-технической базы,
совершенствование ее финансирования.
Основные направления:
- развитие материально-технической базы в соответствии с требованиями
государственных образовательных стандартов, социальных норм и нормативов;
- строительство, ремонт зданий и сооружений;
- обновление учебно-материальной базы и оборудования (компьютеризация).
Система управления гимназией.
Руководство гимназией (кадрами, финансовое, материально-техническое
обеспечение) осуществляет директор.
Формирование и организацию учебно-воспитательного процесса обеспечивают
заместители директора. Они же осуществляют промежуточный т итоговый контроль за
знаниями учащихся, устанавливают уровень преподавания учебных предметов, вместе с
психологом отслеживают результаты развития и обучения учащихся.
Финансовое обеспечение Программы.
Финансовое обеспечение Программы производится за счет бюджетных ассигнований и
спонсорских средств.
Анализ
выполнения Программы развития
муниципального общеобразовательного
учреждения гимназия №4
на 2000-2005 гг.
Главной целью Программы было сохранение и развитие системы образования.
В ходе её реализации были созданы необходимые условия для формирования
гражданина, которому свойственны:
- целостные представления о закономерностях развития природы и общества;
- умение самостоятельно организовать процесс познания на протяжении всей жизни;
- стремление и умение достигать успеха в профессиональной деятельности;
- патриотизм, уважение к истории и культуре Отечества, родному языку;
- экологическая культура, стремление к здоровому образу жизни.
Созданы условия для получения образования повышенного уровня, а также
возможность обеспечения профильности образования в старшем звене, основанного
на системе выборов комплекса предметов и объема изучаемого материала самим
учащимся.
Учащимся была предоставлена возможность попробовать себя в учебном
исследовании как составной части обучения по индивидуальным учебным планам.
Апробирована система курсов по выбору.
Учащимся предоставлена возможность получить образование универсальное в своей
основе и профильное в старшем звене.
Деятельность педколлектива была направлена на поиск гибких вариантов,
позволяющих шире индивидуализировать обучение.
В результате:
- все дети и подростки, соответствующего возраста, проживающие на территории
поселка, охвачены обязательных основным общим образованием;
- вариативность образования обеспечена за счет обучения на гимназическом
отделении, введения профильного обучения, индивидуальных, групповых и
факультативных занятий;
- завершен переход на 4-х летнее начальное образование;
- повышение грамотности и общей речевой культуры учащихся осуществляется
путем введения в учебный план стилистики и риторики, а также включения в
учебный план школы III ступени русского языка в качестве обязательного
регионального компонента;
- в ходе реализации программы «Одаренные дети» создана система
целенаправленного выявления и отбора одаренных детей.
С целью их интеллектуального и морально- физического развития организовано
Научное общество учащихся «Эрудит», которое ежегодно принимает участие в
краевой научно-практической конференции «Эврика». В 2003 году Костерина А.,
ученица 11 класса, стала лауреатом краевого конкурса исследовательских проектов.
Учащиеся гимназии – постоянные участники районных и зональных олимпиад;
- программы факультативных курсов переориентированы на работу с одаренными
детьми;
-ежегодно проводятся научно- практические конференции НОУ «Шаги в будущее»;
- по предметам гуманитарного, математического и естественнонаучного цикла
созданы авторизованные программы;
- при проведении предметных олимпиад в задания были включены вопросы
повышенного уровня сложности;
- итоги участия одаренных детей в предметных олимпиадах систематически
освещались в школьных радиогазетах;
- расширена сеть факультативных занятий с одаренными детьми: внедрены
программы спецкурсов по «стилистике и культуре речи» и по МХК с учетом
индивидуальных способностей одаренных детей;
- сформирована система краеведческой работы с одаренными детьми:
обобщен и систематизирован материал работы над циклом исследовательских
проектов «Родная Кубань»;
- в гимназии работает литературно- творческое объединение «Росинка»
(руководитель Часовских Е.Г)., детский оперный театр (руководитель Бронская
Г.Н.);
- 92,7% учащихся гимназии получают полноценное одноразовое питание в школьной
столовой;
- 67% учащихся обеспечены бесплатными учебниками по предметам федеральных
компонентов государственных образовательных стандартов всех ступеней общего
образования.
Приоритетным направлением в работе гимназии было:
- внедрение технологии уровневой дифференциации в «разноуровневых» классах;
- разработан план реализации проблемы «Уровневая и профильная дифференциация
в обучении учащихся»;
- сформирована проблемная группа учителей, считающих необходимостью работать
по данной технологии;
- на уровне предметных МО, методического совета, методических семинаров были
рассмотрены теоретические вопросы новой технологии и уровень эффективности ее
внедрения;
- проведена диагностика результатов внедрения в практику учебного процесса
технологии уровневой дифференциации;
- своевременно проводилась корректировка нежелательных результатов внедрения
инноваций.
В итоге учащиеся получили возможность учиться в индивидуальном темпе и изучать
науки на доступном уровне сложности.
Индивидуальный подбор содержания образования, формы учебной деятельности и
темп работы позволили ученикам получить углубленные знания по предметам,
формируя социальные установки на самостоятельный выбор пути и способа учения,
потребности в самостоятельном выборе, приобретении знаний, убеждения в
необходимости самостоятельного выбора.
Статистические данные обученности учащихся на «4» и «5» говорят о росте качества
знаний по истории, обществознанию, английскому языку, физике, ИЗО, музыке,
русскому языку, литературе.
Работая в экспериментальном режиме по профильному обучению учащихся в
2004-2005 учебном году, педколлектив реализовал программу предпрофильной
подготовки учащихся 9-х классов:
были изучены нормативно- правовые документы, регулирующие организацию и
проведение предпрофильной подготовки, а также порядок проведения гос.(итоговой)
аттестации; организована учеба и обмен опытом работы всех участников
эксперимента.
В результате улучшилось качество подготовки учащихся, большая объективность
в выставлении учителем итоговой отметке. Письменный экзамен в сравнении с
традиционной формой проведения способствует адаптации учащихся к процедуре
проведения ЕГЭ по математике и русскому языку. Повысилась ответственность
учащихся и родителей к учебному процессу.
В области совершенствования подготовки, переподготовки и повышения
квалификации кадров была осуществлена переподготовка учителей начальной
школы для работы по 4-х летним учебным программам;
Учителей II и III ступени обучения и администрации участников эксперимента по
предпрофильной подготовке. В результате учителя – успешно освоили методику
использования информационных технологий в преподавании учебных дисциплин;
- апробировали методику преподавания и систему достижений учащихся в условиях
предпрофильной подготовки;
- отработали систему обучения и воспитания по развитию творческих и
интеллектуальных способностей учащихся.
- привлечены спонсорские средства на приобретение спортинвентаря;
- куплена столовая для организации горячего питания учащихся;
- заменена мебель в 4-х кабинетах и в столовой;
- приобретено технологическое оборудование на сумму 48т.рублей;
- переоформлен школьный историко - краеведческий музей, кабинет домоводства.
В ходе выполнения Программы наблюдалось постепенное обновление учебноматериальной базы и оборудования:
- произведен частичный капитальный ремонт основного здания;
- оборудован кабинет информатики 10 компьютерами, 3 ноут-буками ,
медиопроектором, 3 принтерами, 2 скане5рами, 2 ксероксами, фотопринтером;
- библиотека оборудована компьютером и принтером;
- приобретено учебно-методических пособий на 200,0т. рублей;
- привлечены спонсорские средства на приобретение спортинвентаря;
- куплена столовая для организации горячего питания учащихся;
- заменена мебель в 4-х кабинетах и в столовой;
- приобретено технологическое оборудование на сумму 48т.рублей;
- переоформлен школьный историко - краеведческий музей, кабинет домоводства.
Однако в процессе реализации Программы возникло ряд проблем:
- на недостаточно высоком уровне качество профессиональной переподготовки
для выполнения нового вида профессиональной деятельности;
- требует обновления система контроля за осуществлением УВК;
- не создана система целевого обеспечения обучающихся бесплатным комплектом
учебников по предметам федеральных компонентов государственных образовательных стандартов всех ступеней общего образования;
- отсутствие системы в работе социально- психологической службы гимназии;
- по причине недостаточного финансового обеспечения Программы, материально –
техническая база требует дальнейшего обновления;
- не отапливается столовая, не осуществлен полный капитальный ремонт зданий
гимназии, в аварийном состоянии котельная, поэтому не созданы все необходимые
условия для сохранения здоровья учащихся и работников и обучения учащихся.
На основании вышеизложенного можно сделать вывод, что задачи поставленные
перед коллективом гимназии в Программе развития, в основном выполнены,
намеченные цели достигнуты: учебно- образовательный процесс получил свое
дальнейшее развитие в интересах личности путем обеспечения доступного
качественного образования с учетом индивидуальных способностей и особенностей
обучающихся, наблюдается профессиональный рос педколлектива гимназии.
Рекомендации:
Продолжить работу по совершенствованию структуры и содержания общего
образования:
- совершенствовать систему охвата обязательным общим образованием детей и
подростков соответствующего возраста, проживающих на территории поселка;
- усилить социально- гуманитарный цикл дисциплин с задачей дать выпускникам
гимназии современные ценностные ориентации, а также знания и базовые навыки,
обеспечивающие их активную социальную адаптацию;
-оптимизировать учебную нагрузку и принять меры по сохранению и укреплению
здоровья школьников в рамках программы «Здоровья»;
- развить возможности для образования одаренных детей и подростков в ходе
реализации программы «Одаренные дети»;
- обеспечить развитие вариативности и индивидуализации обучения (усилить
личностную ориентацию, дифференциацию и индивидуализацию образовательного
процесса с учетом особенностей и способностей учащихся);
- ввести профильное обучение в старшей школе.
В итоге выйти на новое качество образования обеспечит «подготовку разносторонне
развитой личности гражданина, ориентированной в традициях отечественной и мировой
культуры, способной к активной социальной адаптации в обществе и самостоятельному
жизненному выбору, к началу трудовой деятельности и продолжению профессионального
образования, к самообразованию, самосовершенствованию» (постановление
Правительства РФ от 23.03.2001г. №224).