Программа развития школы на 2011-2015 гг

ПРОГРАММА
развития муниципальной бюджетной
общеобразовательной средней школы № 58 города
Краснодара 2011-2015 гг.
Программа развития школы является нормативно-организационной
основой, которая определяет стратегию совершенствования системы
образования в соответствии с развитием системы образования района и
республики.
Целью программы является определение общей стратегии развития
образования в школе, определение роли и места школы в образовательной
сфере района, приведение системы образования в школе в состояние,
адекватное потребностям социума и отдельной личности.
Программа развития школы – нормативно-управленческий документ,
характеризующий имеющиеся достижения и проблемы, основные тенденции,
цели, задачи и направления обучения, воспитания, развития учащихся и
особенности организации кадрового и методического обеспечения
образовательного процесса и инновационных преобразований учебновоспитательной системы, критерий эффективности, планируемые конечные
результаты.
Сроки реализации программы: 2011 – 2015 гг.
Информационная справка о школе.
1. Качественная характеристика.
МОУ СОШ № 58 функционирует как учебное заведение – с 1906
года. Учредители школы: городской отдел образования.
Здание школы нетиповое, в двух отдельных зданиях. Имеется
спортзал, библиотека, кабинет обслуживающего труда, мастерская, здание
буфета-столовой с музыкальным классом.
В 2011-2012 году в школе обучается 496 учащихся, в две смены.
Скомплектовано 21 класс-комплект. Школа 1 ступени работает в режиме
пятидневки, школа II и III ступени в режиме шестидневки. В школе 2 класса
VII типа (классы КРО). Продолжительность занятий – 40 минут.
Обучение в школе ведется на основе Российской Федеральной программы
трехуровневого образования:
1-я ступень (уровень) - 1-4 классы
2-я ступень (уровень) - 5-9 классы
3-я ступень (уровень) - 10-11 классы
2. Характеристика педагогического коллектива.
Всего педагогов в школе – 32
а) по уровню образования:
Категория специалистов
Высшее
Незаконч.
педагогич.
высшее
Учителя начальных
4
классов
Учителя II и III
24
1
ступеней
Среднее
специальн.
4
Среднее
3
б) по стажу работы:
1-3 года
1
4-10 лет
5
11-20 лет
11
21-30 лет
12
свыше 30 лет
3
в) по квалификационным категориям:
Высшая категория
8 учителей
I квалификационная
категория
6 учителей
II квалификационная
категория
12 учителей
г) количество работников, имеющих отличия:
Заслуженный
учитель
1
Отличник
просвещения
1
Почётный
работник
1
Грамоты
Министерства
3
д) обеспеченность кадрами: обеспечены. Вакансии: учитель физической
культуры, учитель физики.
В школе работает методический совет и объединения учителейпредметников:
 русского языка и литературы и истории;
 математики, физики и информатики;
 биологии, географии и химии;
 учителей начальных классов;
 учителей иностранного языка;
 учителей эстетического и трудового цикла.
3. Особенности управления школой.
Административное управление осуществляет директор и его
заместители. Главная функция директора – координация усилий всех
участников образовательного процесса через педсовет, методический совет,
попечительский совет.
Заместители директора реализуют оперативное управление
образовательным
процессом
и
осуществляют
мотивационную,
информационно-аналитическую, планово-прогностическую, организационноисполнительскую, контрольно-регулировочную, оценочно-результативную
функцию.
Организационная структура управления школой.
Администрация ОУ
педсовет
Общественные
организации
Попечительский совет
Директор школы
Зам. директора по УВР
Зам. директора по УМР
Профком
Учителя-предметники
Методический совет
Метод. объединения
предметников
Зам. директора по НШ
Учителя начальной школы
Зам. директора по ВР
Классные руководители, педагоги
дополнительного образования
Руководители кружков и секций
Зам.директора по ОТ и ТБ
Зам.директора по АХЧ
Социально-психологическая служба
Технические работники
4. Социальная среда школы.
На образовательную ситуацию в школе большое влияние оказывает
её расположение в микрорайоне поселкового совета Пашковского, где
ограничены связи с культурными центрами города, что не позволяет в
достаточной степени удовлетворить интеллектуальные, эстетические и
спортивные потребности учащихся. Таким образом, воспитательная система
школы ориентируется на потенциал окружающей школу социальной,
эстетической и природной среды, опираясь на народные традиции.
5. Социальный заказ школы.
Деятельность школы осуществляется с учётом ориентации на
конкретный социально-профессиональный состав родителей учащихся
школы. Преобладают семьи служащих и рабочих, незначительная доля
мелких предпринимателей, есть временно безработные, во многих семьях
женщины – домохозяйки.
Родители обучающихся ориентируются на дальнейшее обучение
детей в вузах и ССУЗах. Многие учащиеся, окончившие 9 классов КРО,
поступают в профессиональные училища. Большое число неполных семей,
среди них многие семьи малообеспеченные. Есть неблагополучные семьи
(как правило, неполные).
Большинство родителей ограничивают своё сотрудничество со
школой, контролем выполнения домашних заданий, имеют недостаточное
представление о состоянии школьных дел, поэтому на школе лежит
ответственность
за подготовку учащихся к поступлению в учебные
заведения и к жизни.
6. Документы, лежащие в основе разработки программы
развития:
Закон РФ «Об образовании»
Городская программа развития образования и воспитательные программы.
Устав школы, положения.
Программа развития школы предусматривает постоянный анализ
выполнения её разделов, она предполагает внесение корректив по ходу
реализации с учётом новых реальностей образовательного процесса.
Концепция развития школы.
При разработке новой модели школы заложена совокупность идей
транспарентности (достоверности, ясности и легкопроверяемости) общения
педагога и ребенка и педагогической инверсии, основанных на
концептуальных идеях Е.А. Ямбурга. Основанием для выдвижения принципа
педагогической инверсии является нелинейность и противоречивость
процесса личностного развития. Важнейшим условием развития потенциала
ребенка считаем самореализацию и самоактуализацию педагога, а
сотрудничество детей и взрослых наиболее эффективным и адекватным
способом раскрытия этого потенциала. В качестве научно-педагогических
основ построения технологии совместного проектирования заложены
принципы
открытости,
субъективности,
дополнительности,
самодетерминации и содержание, имеющее эмоционально-ценностный,
критический рефлексивный, творческий и регулирующе-оценочный
компоненты.
Модернизация личностно - ориентированной системы обучения
требует смены векторов: от обучения как нормативно построенного процесса
- к учению как индивидуальной деятельности школьника, ее поддержки. По
теории И. С. Якиманской, обучение не столько задает вектор развития,
сколько создает для этого необходимые условия.
В процессе модернизации личностно – ориентированного обучения в
современных
условиях предполагается развитие приоритетных
направлений в работе:
1. Создание условий для раскрытия творческого потенциала,
самоактуализации и развития участников образовательного процесса;
2. Развитие потенциала школы в гражданском воспитании и
профессиональном самоопределении выпускников, повышение
конкурентоспособности и их профессиональной мобильности на рынке
труда;
3. Формирование многоуровневого образования в системе непрерывного
образования
педагогов
при
сохранении
его
качественной
определенности и практической направленности;
4. Дальнейшее оснащение современными средствами обучения, освоение
новых педагогических технологий и рациональное их внедрение в
учебный процесс;
5. Совершенствование системы управления и методической службы;
6. Открытость образовательной системы, включение в анализ
деятельности общественной экспертизы как средства гуманитарной
поддержки;
7. Повышение роли Совета школы в управлении школой, в работе с
родителями и учащимися, в распределении стимулирующей части
фонда оплаты труда, в укреплении материально – технической базы
школы;
8. Совместное проектирование образовательного процесса всеми его
участниками.
В число экспериментальных направлений работы школы
входят:
1. Совершенствование системы мониторинга с привлечением к
диагностике и самодиагностике всех участников образовательного
процесса;
2. Обобщение и распространение опыта работы по Кубановедению и
основам православной культуры;
3. Разработка комплексно-целевых подпрограмм, обеспечивающих
саморазвивающуюся систему.
Прогнозируемые результаты.
Модернизация личностно-ориентированного подхода в обучении
предполагает
учет
природосообразных
особенностей
учащихся,
предоставление каждому своей адаптивной ниши для полного раскрытия
способностей и самореализации.
Эта гуманистическая идея реализуется на практике при условии, что
каждое звено образовательной среды, выполняя определенный объем
функций, само способно к анализу, прогнозированию, своевременной
коррекции, а значит и к саморазвитию.
Реализация программы предполагает при условии обеспечения
образовательных стандартов содержания образования, гарантированных
Конституцией РФ, предоставляющих достаточную основу для полноценного
развития
личности,
возможности
продолжения
образования
в
профессиональной сфере обеспечения:
- обновление нормативно-правовой базы школы;
-формирование саморазвивающегося образовательного пространства;
-внедрение новой модели управления школой, находящейся в режиме
активного функционирования и развития;
-активное внедрение в учебный процесс, административно-управленческую
систему новых технологий, использование современных средств обучения;
-обеспечение многоуровневого непрерывного качественного образования;
-оптимальное использование медиаресурсов, школьного сайта;
-завершение самоопределения старшеклассников, соответствие выпускников
новой модели;
- развитие системы довузовской подготовки;
- организация обмена опытом работы по Кубановедению, ОПК.
Этот процесс видится длительным и противоречивым, предполагается
и при достижении обозначенных сроков реализации программы продолжать
работу по выбранному направлению, анализируя и своевременно
корректируя каждый шаг развития.
Концептуальные подходы:
Создание для школы образовательной среды, способствующей тому, чтобы
каждый ученик вне зависимости от своих психофизиологических
особенностей, учебных возможностей, склонностей мог реализовать себя как
субъект собственной жизни, деятельности и общения - главное условие для
развития школы. Для этого приоритетным в деятельности школы и каждого
учителя должен стать такой подход, при котором знания и способы
деятельности, усваиваемые ребенком, становятся средством развития
личности и, следовательно, могут варьироваться в образовательном процессе.
Задача педагогов – помочь учащимся найти себя в будущем, стать
самостоятельными, творческими и уверенными в себе людьми.
Для достижения поставленных целей школа избрала в качестве
стратегической идеи – реализацию компетентностно-ориентированного
подхода в обучении, который позволяет решить типичную проблему для
российских школ, когда ученики хорошо владеют набором знаний, но
испытывают трудности в их использовании для решения конкретных задач.
Компетенция – это знание, опыт, умение по кругу вопросов, в которых
кто-либо хорошо осведомлен.
Компетентность – это способность к решению жизненных и
профессиональных задач в той или иной области.
Таким образом, компетенция – это набор ЗУНов, а компетентность – это
качество владения ими, это то каким образом, компетенция проявляется в
деятельности. Компетентность включает знания о культурном и
историческом наследии народов России и других стран, роли человека в
обществе, об основных законах и закономерностях развития окружающего
мира, способах управления собой, приемах логического мышления, формах
научной и современной организации интеллектуального труда, владение
устным и письменным общением, новыми информационными технологиями,
способность личности брать на себя ответственность, адаптироваться в
многокультурном обществе.
Этапы становления компетентной личности (модель выпускника)
Компетенции
1.Ценностносмысловая
2.Общекультурная
Начальная
школа
Основная школа
Средняя
школа
• Знание малой
родины, края,
России, прав и
обязанностей,
долга
и
ответственности
перед семьей и
школой.
• Умение войти в
группу,
коллектив и
внести
свой
вклад в общее
дело
• Формирование
культуры
взаимоотношени
й
• Проявление
интереса к
культурному
наследию
России и
народов мира
•Знание общественно
политической
жизни страны.
• Умение оценивать
социальные
привычки и
поступки, вести
дискуссии, диалог
• Умение
анализировать
различные аспекты
развития общества.
• Наличие своей
точки зрения, стиля
социального
поведения
• Представление о
МХК, уважение
традиций своего
народа и народов
мира.
•Знание норм морали
и поведения
• Умение оценивать
произведение
искусства.
• Толерантность
• Воспитание
национального
самосознания
•Владение нормами
морали и
культурного
поведения
3.Коммуникативная
•Овладение
правильной,
полноценной
читабельной
деятельностью.
•
Первичные
знания
иностранного
языка
•Свободное
использование
навыков чтения и
письма для
получения
информации и
передачи её в
реальном общении.
• Возможность
использования
языковых средств
4. Информационная
•Овладение
первичными
знаниями ИКТ.
Умение получать
информацию из
различных
источников
•Поиск информации,
использование
различных баз
данных.
• Овладение
компьютерной
грамотностью
5.Учебнопознавательная
Развитие
познавательных
мотивов и
процессов,
понимания, что
учеба - это труд.
• Формирование
запаса ЗУН и
использование
его
на практике
•Взаимосвязь своих
знаний и
упорядочение их.
•Организация
собственных
приемов обучения
•Формирование
широкой и
глубокой
потребности
пользоваться
письменной и
устной речью для
выражения своих
мыслей и общения.
•Лингвистическое
образование как
база для
последующего
развития и
совершенствования,
для обучения и
профессиональной
деятельности
• Умение работать с
информацией
и
классифицировать
её.
• Использование
информационно коммуникационных
ресурсов
•Эрудированность.
• Умение применять
знания в жизни,
профессиональное
самоопределение.
•Способность
самосовершенствова
ться
•
Готовность к
активному
самообразованию в
быстро меняющихся
условиях
Современным ядром ключевых компетенций является личностный
компонент. Он определяет наличие в содержании знаний, средств
актуализации, личностных ценностей и смыслов. Личностный компонент
может быть представлен в содержании изучаемого материала таким образом,
чтобы востребовать духовность, гражданственность, актуализировать
личностные структуры сознания. В современных условиях возникает
необходимость понимания качества образования, как перехода от трансляции
знаний к совместному с учителем поиску их смысла и ценности. Ключевые
образовательные компетенции превращаются в дидактическое средство
развития личностных целей и качеств.
В основу уроков должны быть положены социально-конструируемые
педагогические ситуации, деятельность учащихся в которых и будет
воспитывать требуемые качества личности: умение брать ответственность на
себя, принимать решение, действовать и работать в коллективе ведомым и
ведущим, выдвигать гипотезы, критиковать, оказывать помощь другим,
умение обучаться и многое другое.
Для формирования компетентной личности необходимо создать
образовательную среду, которая предполагает интенсификацию процесса
обучения, ориентацию на самообразование, разноуровневое содержание
образовательного ресурса, индивидуализацию и дифференциацию обучения.
Психолого-педагогическое сопровождение
образовательного процесса
Деятельность
школы
по
психолого-педагогическому
сопровождению осуществляется через социально-психологическую службу.
В службе работают:
 педагог-психолог начальной школы; основной и
старшей
школы.
 социальный педагог по классам КРО;
 нормативным классам;
 учитель-логопед.
Социально-психологическая
служба
осуществляет
профилактическую деятельность в целях предупреждения возникновения
трудных ситуаций, жизненных проблем, определения ближайших перспектив
разрешения проблем, ограничивает вредное влияние неблагоприятной среды.
Для этого проводится изучение личности ребёнка через:
 социальную диагностику;
 медицинскую диагностику;
 изучение проблем, связанных с развитием личности,
самоопределением детей и подростков, профилактикой
правонарушений;
 психолого-педагогическую диагностику.
На основании анализа банка данных по всем видам диагностик
составляются планы коррекционной, индивидуальной и групповой работы с
учащимися, планы консультаций учителей и родителей по разрешению тех
или иных проблем.
Защитно-охранительская деятельность

организация индивидуального сопровождения учащихся в
целях учёта и контроля над решением проблем в жизни детей и создания

психолого-педагогической среды, комфортной для развития
ребёнка и его становления.
Работа с социальными институтами по защите прав детей.
Социально-психологическая служба создаёт банк данных
посредством документов:
 социальный паспорт школы;
 психологического обследования;
 диагностического отслеживания;
 наблюдения за учащимися в процессе обучения;
 персонального учёта учащихся, вызывающих тревогу;
 социально-педагогическая характеристика класса.
Задача социально-педагогической службы – установление,
развитие социальных связей, объединение различных государственных
учреждений, социальных служб по оказанию необходимой помощи
социально незащищённым детям.
Эффективность сопровождения достигается только в единстве
реализации её функций:
 диагностики (комплексной, текущей, конкретной проблемы);
 консультации (семье, педагогам, ребёнку в связи с проблемой
и способы её решения);
 коррекционной индивидуальной или групповой работы с
учеником, семьёй.
Внутришкольный контроль.
Цели:
1.
2.
Достижение соответствия функционирования и развития
педагогического
процесса
в
школе
требованиям
государственного стандарта образования
Совершенствование учебно-воспитательного процесса с
учётом индивидуальных особенностей учащихся, их
интересов, образовательных возможностей, состояния
здоровья.
Задачи:
1.
2.
Периодическая
проверка
выполнения
требований
государственных, модифицированных, авторских программ
по предметам.
Систематический контроль за качеством преподавания
учебных дисциплин, соблюдением учителями научно
3.
4.
5.
обоснованных требований к содержанию, формам и методам
учебно-воспитательной работы.
Поэтапный контроль за процессом усвоения знаний
учащимися, уровнем их развития, владением методами
самостоятельного приобретения знаний.
Оказание помощи учителям в учебно-воспитательной работе
и совершенствование ими своего педагогического
мастерства.
Изучение опыта работы учителей в целях аттестации
педагогических работников.
Обеспечение связи урочной и внеурочной деятельности.
Постоянная проверка выполнения всех планов работы
школы и принимаемых управленческих решений.
8. Формирование у учащихся ответственного отношения к
овладению знаниями, умениями и навыками.
9. Диагностирование
состояния
учебно-воспитательного
процесса, выявление отклонений от запрограммированного
результата в работе коллектива, создание обстановки
заинтересованности, совместного творчества. Создание
благоприятных условий для развития школы.
10. Повышение ответственности учителей, осуществление
внедрения новых методов и приёмов работы в преподавание
учебных дисциплин, отработка наиболее эффективных
технологий преподавания.
11. Совершенствование системы контроля за состоянием и
ведением школьной документации.
6.
7.
Основные направления контроля:









работа педагогических кадров;
состояние знаний, умений и навыков учащихся, качество знаний;
ведение школьной документации;
выполнение всеобуча, реализация права на обучение;
состояние преподавания учебных предметов;
работа по подготовке к экзаменам;
здоровье школьников;
уровень воспитанности, развития школьников;
работа с родителями и общественностью.
Формы контроля, используемые в школе
 Классно-обобщающий контроль (фронтальный вид контроля, то
есть контроль за деятельностью учителей, классных руководителей,
работающих в одном классе), уровень ЗУН (срезы, контрольные работы);
 Обзорный контроль (тематический вид) – состояние школьной
документации, контроль календарно-тематического планирования и
программ, выполнение программ и практической части по предметам;
организация работы кружков, секций; работа с отстающими и
«трудными», организация физкультурно-оздоровительной работы;
состояние охраны труда и ТБ, обеспеченность учащихся учебниками,
горячим питанием.
 Административный контроль за уровнем знаний и умений по
предметам – стартовый контроль, рубежный контроль (по четвертям,
полугодиям), итоговый (годовой на конец учебного года в переводных
классах), предварительный контроль (перед экзаменами в выпускных
классах), итоговый (итоговая аттестация в выпускных классах)
Методы контроля:





наблюдение (посещение уроков);
изучение документации;
проверка знаний (срезы, тесты, контрольные);
анкетирование;
анализ.
Модель воспитательной системы
Воспитательная модель составлена на основе государственных и
муниципальных документов с учётом конкретных социальных условий и
контингента учащихся данного микрорайона.
Основой воспитательной концепции является стремление школы
учить и воспитывать каждого ученика с целью формирования и развития
нравственной, всесторонне развитой, физически здоровой личности,
способной к творчеству и самоопределению.
Воспитательная система школы осуществляется по ряду
направлений, которые реализуются в программах:
 Семья
 Досуг
 Народный календарь
Задача программы «Семья» - создать атмосферу взаимной
заинтересованности, сотрудничества в деле обучения, воспитания и
формирования личности обучающихся.
Задача программы «Досуг» – сформировать условия для создания
системы
дополнительного образования, обеспечивающей полное
удовлетворение интересов и потребностей учащихся, способной помочь
подросткам сделать правильный выбор в жизни.
Программа «Народный календарь» может стать частью
комплексной программы воспитания духовной культуры детей, родителей и
педагогов в общеобразовательном учреждении. Программа реализуется в
школе в воспитательной деятельности в качестве приоритетного
направления. В ней главным является духовно-нравственное воспитание,
возрождение народных традиций отечественной культуры.
Каждое направление сопровождается программой,
составлены планы реализации, обобщён опыт работы в округе по системе
воспитательной работы школы.
Структура воспитательной системы
Организация
Попечительского
совета
Общешкольные и
классные родительские собрания
Руководители
кружковой работы
Школа для
родителей
Вечера отдыха для
родителей
Лектории и тренинги для родителей
Основные направления воспитательной работы
Народный
календарь
Семья
Досуг
Межпредметная связь
Человековедение
Кубановедение
Трудовое обучение
Факультативы и кружки
Литературная студия
«Виктория»
Основы православной культуры
Театр
Психология
Работа социально-психологической службы
Работа с
неблагополучным
и семьями
Посещение семей
на дому
Программы
Занятость «трудных»
учащихся во время
каникул
«Профессиональное
самоопределение
учащихся»
«Формирование
гражданского
патриотизма»
Городская программа
«Город, свободный от
наркотиков»
«Лето»
«Здоровье»
«Детское
самоуправление»
Реализация воспитательной системы СОШ № 58
Реализация воспитательной системы проводится через:
 планирование работы;
 внутришкольный контроль;
 работу социально-психологической службы;
 классные и внеклассные мероприятия;
 занятость учащихся во внеурочное время;
 заседание
методического
объединения
классных
руководителей;
 участие в школьных, окружных, городских конкурсах.







Это отражается в следующих программах:
Семья
Досуг
Народный календарь
Здоровье
Лето
Формирование гражданского патриотизма
Профессиональное самообразование учащихся
С 2007 года в школе работает ДШИ Овация.
Этапы развития школы
1 ЭТАП (подготовительный) 2011-2012гг.
Направления и задачи
Модернизация
личностноориентированного
учебного
процесса,
в
современных
условиях:
1.Создание
условий
для
раскрытия
творческого
Действия
1.
1.Развитию
творческого
мышления на уроках всех
циклов,
планирующих
различные формы (модели)
уроков:
уроки-диалоги,
уроки-имитации,
уроки2.
Мероприятия
1.Обеспечение штатных
единиц должностными
инструкциями
для
определения
новых
функциональных
обязанностей.
2.Рассмотрение
и
Направления и задачи
потенциала личности, которая
обогащается
духовно,
нравственно, умственно.
2.Создание
условий
для
успешной реализации личности в
новых социально-экономических
условиях,
условиях
информатизации общества.
3.Формирование
обобщенных
способов
деятельности
в
процессе
изучения
каждого
учебного предмета как средства
стимуляции
процессов
самообразования в среднем и
старшем звеньях.
4.Работа
по
модернизации
педагогическим
коллективом
методической службы.
5.Обучение
педагогического
коллектива
современным
моделям
обучения
и
технологиям.
6.Обучение педагогов начального
звена методике работы по новым
технологиям, соответствующим
ФГОС.
7.Организация дистанционного
обучения
для
учащихся с
ослабленным здоровьем.
8.Повышение
уровня
образования учителей в области
компьютерных технологий
9.Совершенствование модели по
переходу на новые условия
оплаты труда
Действия
Мероприятия
семинары, зачеты, ролевые утверждение рабочих
и дидактические игры и т.д. программ, подготовка и
2.Организация
научно- экспертиза авторских
программ.
исследовательской
и
4. 3.Проведение ярмарок,
экспериментальной работы конференций,
педагогов-предметников.
демонстрирующих
3.Реализация
системы эффективные методы и
приемы обучения.
дополнительного
6. 4.Проведение
образования
(кружки,
совместных
научнофакультативы, секции).
практических
4. Оснащенность кабинетов
конференций учащихся
видеои
аудио и педагогов.
аппаратурой.
5.Введение
системы
5.Использование
карьерного образования
технологий по внедрению (получение
новых
развивающих дополнительной
специальности),
программ.
увязывающей
6.Разработка
системы
перемещение учителей,
стимулирования
с работников
школы,
применением
КТ, оплату их труда с
программного обеспечения уровнем полученного
образования.
для развития персонала.
8.
6.Обеспечение
всем
7.Создание условий для
педагогам доступа к
работы творческих групп и
сети Интернет
методических объединений
1
по разработке программ 1и
технологий непрерывного
образования.
8.Организация подготовки
кадров для работы с
телекоммуникационными
системами и
банком
технологий
2 ЭТАП (внедрение и анализ нововведений) 2012-2013гг.
Направления и задачи
Действия
Мероприятия
Направления и задачи
Действия
Мероприятия
Анализ реализации обучения
учащихся
в
условиях
информатизации образования:
1.Анализ
работы
по
элективным
курсам,
по
Кубановедению и ОПК.
2.Анализ внутришкольной и
внешкольной
работы
по
гражданскому
и
патриотическому воспитанию.
3.Реализация
комплексноцелевых программ
Анализ
деятельности
методической службы:
1.Отслеживание
содержания
работы МО.
2.Внесение
корректив
и
рекомендаций в содержание МО
(по необходимости)
3.Анализ эффективности форм и
творческих
подходов
к
реализации работы МО.
Анализ
внеурочной,
внешкольной
деятельности
учащихся:
1.Ориентация на личностноориентированное образование,
на развитие личности, её
самоценности, месте человека в
обществе.
2.Создание
благоприятных
условий
для
воспитания
физически здоровых учащихся,
граждан будущей России.
3.Создание условий для свободы
совести и вероисповедания.
Внедрение
современных
технологий
в
учебно
воспитательный процесс:
1.Изучение
и
внедрение
возможностей дистанционного
обучения при необходимости
2.Повышение
эффективности
использования школьного сайта,
компьютерной
техники,
1.Отследить
уровень
развития лексики и речи
учащихся: умение учащихся
грамотно выражать мысли в
различных видах устной и
письменной речи; умение
видеть
и
чувствовать
прекрасное в литературе,
живописи,
музыке,
архитектуре, театре и кино.
2.Отследить
умение
разбираться
в
основах
стихосложения, в написании
коротких
стихов
(по
посещенным
урокам,
внеклассным мероприятиям,
тестированию,
анкетированию,
проверке
техники чтения и продуктам
труда школьников)
3.Проанализировать
на
заседаниях
МО
эффективность личностноориентированных уроков.
4.Отследить активность и
корректность работы МО.
5.Диагностика, коррекция,
регулирование
педагогической
деятельности членов МО
6.Посещение
заседаний,
актуальность
решаемых
проблем,
эффективность
принимаемых решений.
7.Пересмотреть
учебные
планы,
используя
нетрадиционные методики
для снятия перегрузок с
учащимися
в
процессе
обучения.
8.Активизировать
спортивно-оздоровительную
работу,
увеличить
количество
спортивных
кружков
и
секций,
1.Проведение
профилактических
бесед для учителей и
родителей с врачами
2.Проведение классных
часов, экскурсий, бесед,
посещений
театров,
кинотеатров.
3.Проведение
дней
здоровья.
4.Проведение встреч с
ветеранами войны и
труда.
5.Работа
творческой
группы учителей над
разработками
элективных курсов и
подборам необходимой
литературы.
6.Организация участия
одаренных ребят во
всероссийских
дистанционных
олимпиадах.
7.Улучшение
ассортимента
и
качества питания.
8.Организация
образовательных,
познавательных
и
туристических поездок.
9.Проведение
Дней
открытых
дверей,
творческих
отчетов
перед родителями и
общественностью.
10.Публикация
в
газетах (материалы из
опыта работы).
11.Создание
банка
данных
по
современным
педагогическим
технологиям.
12.Анализ
Направления и задачи
Действия
Мероприятия
оборудования
предметных
кабинетов.
3.Повышение
уровня
образования учителей в области
компьютерных технологий.
4.Дальнейшее
оснащение
современными
средствами
обучения,
освоение
новых
педагогических технологий и
рациональное их внедрение в
учебный процесс;
Психологизация
всего
образовательного процесса
Разработка и внедрение новой
системы стимулирования с
применением
КТ,
программного обеспечения.
принимать активное участие
и спортивных соревнованиях
и олимпиадах и т.д.
9.Реализация
целевых
подпрограмм.
10.Адаптация новой системы
стимулирования
с
применением КТУ, отладка
программного обеспечения.
11.Создание
школьной
программы «Я – гражданин
России»
12.Организация
на
школьном сайте страницы
для родителей.
13.Реализация новых курсов
предпрофильной
подготовки.
14.Сочетание
комплектования
стационарных классов при
изучении курсов базового
уровня и формирования
гибких малых групп при
изучении
курсов
повышенного уровня.
15.Вовлечение
всех
учащихся школы в систему
дополнительного
образования.
16.Создание
системы
педагогического
и
психологического
консультирования
с
привлечением
органов
соцзащиты молодежи.
17.Реализация
целевых
программ.
18.Развитие
службы
психолого-педагогической
помощи семье.
19.Разработка
методики
оценки
инновационных
технологий.
нововведений.
Отслеживание
результативности
работы на основании
мониторинга.
14.Проведение
презентаций целевых
программ школы для
жителей микрорайона .
15. Проведение научнопрактического
семинара
«Здоровье
ребенка»
З ЭТАП (анализ, рефлексия и коррекция) 2013-2015гг.
Направления и
Действия
задачи
Анализ
работы 1. Анализ документации (протоколов,
докладов,
методических
учителей,
разработок).
участвующих
в
2.Анкетирование с целью определения
исследовательской,
эффективности работы всех звеньев
инновационной
методической
службы,
деятельности.
рациональности и действенности её.
3.
Подвести
итоги
научно1.Выявить
исследовательской
работы
приоритетные формы,
коллектива (посещение уроков,
виды
выступление на семинарах, участие
исследовательской,
в педагогических чтениях, работа с
инновационной
одаренными детьми, деятельность
НОУ).
деятельности
4.Обобщение
опыта работы учителей
педколлектива.
по
модернизации
личностно2.Выявить
ориентированного
обучения
в
преимущества
современных условиях;
5.
Посещение
уроков
с
целью
модернизированной
наблюдения за педагогическим
личностномастерством
учителей,
ориентированной
направленное
на
развитие
системы обучения на
творческого потенциала личности
I, П, Ш ступенях
учителя и учащихся.
обучения учащихся.
6. Отслеживание
использования
современных
моделей
уроков
3.Обобщить
опыт
учителями (диспут, диалог-спор,
работы
членов
«круглый стол», игры-имитации,
педагогического
деловые
игры,
«Техника
коллектива.
аквариума» и др.)
4. Подведение итогов 7. Выступление на МО, педсоветах,
работы по вопросам
педчтениях, конференциях с целью
эффективности
обмена опытом.
результаты
работы
по
всем 8. Проанализировать
работы
по
анкетированию,
направлениям
тестированию,
результатам
программы школы.
рубежной и итоговой аттестации
5.Выявить
учащихся,
их
участие
в
рациональность,
олимпиадах, научно-практических
действенность,
конференциях.
логичность основных 9. Подготовка к научно-практической
конференции на тему: «Новые
звеньев методической
модели
методической
и
службы.
управленческой
служб
как
средство
Анализ методических
повышения
профессионализма
разработок
учителя в модернизации личностносовершенствования
ориентированного
образования
обучения учащихся.
учащихся».
10.Разработать программу развития
Мероприятия
1.Педагогические
чтения
на
тему:
«Инновационные
модели
обучения
школьников».
Выступления, доклады,
сообщения из опыта
работы
членов
предметных МО по
инновационным
моделям
личностно
ориентированного
обучения
(новые
технологии,
новое
содержание).
2.Выделение
групп
инноваторов,
содействие включению
в
преобразования
школы.
3.Обобщение
опыта
творчески работающих
учителей
4.Обучение учителей на
курсах
повышения
квалификации.
5.Проведение с целью
обмена
опытом
«круглых
столов»,
техники «аквариума».
6.Проведение научно –
практической
конференции
«Новая
модель методической
службы как средство
формирования
личности учителя и
учащегося в учебновоспитательном
процессе».
Направления и
задачи
1.Анализ
научноисследовательской и
экспериментальной
деятельности
коллектива.
2.Проанализировать
рост
профессионального
мастерства
учителей.
3.Подготовка
и
проведение
научнопрактической
конференции с целью
подведения
итогов
работы.
4.Определение задач
на 2016 гг.
Действия
Мероприятия
школы. Спланировать задачи и
мероприятия на период с 2016 г.
Ожидаемые результаты реализации программы
развития школы
Реализация программы направлена на формирование общей культуры
обучающихся, их духовно-нравственное, социальное, личностное и
интеллектуальное развитие, на создание основы для самостоятельной
реализации учебной деятельности, обеспечивающей социальную
успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и
самосовершенствование,
сохранение
и
укрепление
здоровья
обучающихся.
Программа
призвана
обеспечить
наряду
с
внедрением
компетентностного подхода расширение спектра индивидуальных
возможностей и траекторий для учащихся на основе развития
профильного обучения.
Основой реализации программы развития становится формирование
базовых компетентностей современного человека.
Итогом реализации программы развития является:
1. Создание модели согласованной деятельности педагогического
коллектива по достижению новых образовательных результатов.
2. Достижение высокого уровня качества образования и воспитания.
3. Развитие социокультурной, профильной компетенции учащихся в
процессе изучения профильных предметов.
4. Повышение профессиональной компетентности педагогов.
5. Высокий уровень технологичности образовательного процесса.
6. Техническая оснащенность образовательного процесса.
Директор МБОУ СОШ № 58
А.И. Герасимова