Маленький Человечек - Вологодская областная детская

Департамент культуры и охраны объектов
Культурного наследия Вологодской области
Бюджетное учреждение культуры Вологодской области
«Вологодская областная детская библиотека»
Инновационно-методический отдел
В мире права и закона:
сценарии по правовому воспитанию
(из опыта работы детских библиотек Вологодской области)
Вологда
2013
1
Уважаемые коллеги!
Данный сборник содержит сценарии по правовому воспитанию.
Мероприятия, представленные в пособии, различны по форме: беседа, игровое занятие, занятие с элементами театрализации и др. Они
помогут вам увлекательно и интересно объяснить сложные юридические термины, познакомить детей с основами правовой грамотности и
правилами пожарной безопасности.
Сборник составлен на основе сценариев мероприятий, проведенных в детских библиотеках области в 2012 году.
Тексты даны в авторской редакции.
Содержание:
1. Приключения Маленького Человечка (библиотечное занятие
для учащихся начальных классов), Вологодская областная детская
библиотека………………………………………………………………..3
2. О праве и в шутку, и всерьёз (интеллектуальная игра по правовому просвещению для учащихся 8-9 классов), Кичменгско-Городецкая
детская библиотека……………………………………………………10
3. Понятие и история развития ювенальной юстиции (материал
для круглых столов, сообщений, бесед с учащимися 10-11 классов),
Междуреченская детская библиотека (с. Шуйское)………………...19
4. Урок-путешествие в Огненную страну (для учащихся 3-5 классов), Междуреченский район, Шейбухтовский сельский филиал ….28
2
Вологодская областная детская библиотека
Приключения Маленького Человечка
(библиотечное занятие с элементами театрализации
для учащихся начальных классов)
Цель: формирование представлений о правовых нормах поведения на основе повести-сказки А. Усачёва «Приключения маленького
человечка».
Задачи:
1) познакомить ребят с книгой и её героем;
2) разобрать понятия прав и обязанностей;
3) стимулировать интерес к чтению.
Библиотекарь: Здравствуйте, ребята! Меня зовут …. Я работаю
в библиотеке. А вы знаете, что такое библиотека?
Примерные ответы детей: Там книжки. Их можно взять. Только нужно вернуть.
Библиотекарь: Верно, библиотека – это дом, где живут самые
разные книги: со сказками, приключениями, детективами, стихотворениями, маленькими и большими рассказами и с интересными картинками. Назовите ваши любимые книжки.
Ответы детей.
Библиотекарь: Ребята, а вы знаете писателя Андрея Усачёва?
Если дети знают А. Усачёва, библиотекарь спрашивает, какие
его книги они читали. Если не знают, рассказывает сам.
Андрей Усачёв родился в 1958
году, в Москве. Сочинять стихи
Андрей Усачёв начал ещё подростком
–
для
вокальноинструментального ансамбля, где
он играл на барабанах. После
окончания школы он учился в двух
университетах: сначала в техническом, потом, отслужив в армии, на
отделении филологии в государственном университете. Знаете, кто
такой филолог?
Ответы детей.
3
Библиотекарь: Филолог – значит любитель слова; человек, который работает со словами: рассматривает, крутит-вертит, складывает в стихи, рассказы, сказки. Андрей Усачёв пишет стихи и смешные
истории со смыслом для журналов «Мурзилка», «Пионер», «Весёлые
картинки».
А ещё он играет на гитаре, поёт песни собственного сочинения,
был ведущим детских радиопередач «Весёлая радиоквампания», «Летающий диван» и создавал мультфильмы!
И это всё один детский писатель Андрей Усачёв – автор множества интересных книжек. Вот например: «Весёлый букварь», «Чудеса
в Дедморозовке», «Жили-были ёжики», «Школа снеговиков», «Шёл
по улице жучок», «Любопытная Варвара», «Шуршащая песня»,
«Оранжевый верблюд», «Умная собачка Соня», «Флюм-пам-пам».
Одни названия чего стоят!
О чём только не пишет Андрей Усачёв! Представляете, он даже серьёзный
международный документ – Всеобщую
декларацию прав человека – пересказал
так, чтобы даже малышам было всё понятно. И получилась повесть-сказка
«Приключения Маленького человечка»
(раздать книги).
Давайте начнём сказку!
Библиотекарь читает книгу с начала
до слов «… Но они совершенно никого НЕ
УВАЖАЮТ… Однажды Маленький Человек…».
Библиотекарь: А что случилось однажды, расскажет нам сам Маленький Человечек, потому что он тоже
пришёл к вам в гости (из-за ширмы появляется Маленький Человечек
– кукла).
Маленький Человечек: Здравствуйте, ребята! Вы уже прочитали, где я жил?
Ответы детей: Да, в маленьком домике!
Маленький Человечек: По профессии я садовник, цветы очень
люблю. А ещё я люблю свою собачку и читать книги! Однажды я
нашел в своей библиотеке маленькую книжку, которая называлась
«Всеобщая декларация прав человека».
4
Библиотекарь: Какое серьёзное название! Дайте-ка я запишу
(записывает на доске).
Маленький Человечек: Ребята, вы знаете, что оно значит? Давайте разберемся! Начнём со слова «декларация».
Библиотекарь: Ребята, как вы думаете, что означает слово «декларация»?
Дети: Документ.
Библиотекарь: Слово «декларация» переводится с латинского
как «заявление, объявление». То есть в этом документе о чём-то заявляется, что-то важное объявляется.
Маленький Человечек: Верно! А ещё это «Всеобщая декларация»!
Библиотекарь: Ребята, а что значит – всеобщая?
Дети: Для всех. Для каждого человека.
Маленький Человечек: Верно! И начал я читать декларацию, а
в ней говорилось… Ребята, прочитайте, на странице 6.
Один из желающих зачитывает отрывок: «В ней говорилось о
том, что все люди…<…> Но у кого он не спрашивал, никто в городе
даже не слышал о правах человека».
Библиотекарь (задумчиво повторяет): …даже не слышали о
правах человека.
Маленький Человечек: Ребята, а вы слышали о правах человека? А что это такое? Какие вы можете назвать права?
Разбираем понятие.
Библиотекарь: Маленький Человечек, наши ребята, в отличие от
горожан из книги, слышали о правах человека.
Маленький Человечек: Здорово! А теперь они ещё и знают, где
записаны эти права! Правда, ребята?
Библиотекарь: Маленький Человечек, а твои приключения, о
которых в книге написано, тоже как-то связаны с декларацией?
5
Маленький Человечек: Ну, конечно! Я всюду старался рассказывать людям о том, что я прочитал во Всеобщей декларации прав
человека. Как-то раз я встретился с большущим верзилой…
Во время слов Маленького Человечка дети и библиотекарь знакомятся с иллюстрациями из книги.
Библиотекарь: И не испугался!
Маленький Человечек: Не испугался! Потому что я читал Всеобщую декларацию прав человека. И ребята сейчас могут прочитать!
На странице 12.
Ребята зачитывают выделенный текст: НИКТО НЕ ИМЕЕТ
ПРАВА ОБИЖАТЬ ДРУГОГО ЧЕЛОВЕКА ….
Библиотекарь: И что, на большущего верзилу подействовали
эти слова?
Маленький Человечек: Ха! А ребята как думают?
Ответы детей.
Маленький Человечек: Переверните страницу. Давайте прочитаем по ролям.
Библиотекарь: Значит, нам нужны желающие прочитать слова
верзилы и слова автора.
Зачитывают отрывок на странице 14 по ролям.
Библиотекарь: Ребята, что случилось? Почему верзила был
злой?
Были ли варианты мирного решения проблемы? А как вы думаете, почему верзила выбрал способ применения силы?
Маленький Человечек: Даже моя собака понимает, что нельзя
обижать других людей. А вот как быть, когда обижают вас, прямо
подстрекают подраться? Народная мудрость гласит: «Настоящий боец тот, кто умеет провести бой без драки». Можно удивить своих
обидчиков и победить без кулаков. И такая победа будет более ценной.
Библиотекарь: Да, ребята, сложная это наука!
Маленький Человечек: Но очень полезная. Вот однажды мой
домик хотели снести, потому что нужно было проложить трамвайные
пути! Прямо на месте моего сада! Посмотрите на страницу 28.
Библиотекарь: Но ты уже знал, как защитить свой домик?
Маленький Человечек: Конечно! И ребята уже могут догадаться, откуда я взял слова для защиты! Ребята, что написано в Декларации? Читайте на странице 30.
Ребята зачитывают выделенный текст.
6
Маленький Человечек: А ещё я попал на телевидение! И один
Всеми-Уважаемый-Генерал назвал меня шпионом! Дело даже дошло
до суда. Судья, кстати, оказался очень умным.
Ещё я путешествовал в почтовом конверте – к бабушке, а в другую страну летал на воздушных шариках!
Библиотекарь: Интересные способы передвижения, правда, ребята?
Маленький Человечек: Таким образом, я старался обратить
внимание на важные положения декларации. А на странице 76 написано одно из главных положений этого документа. Ребята, прочитайте, какое?
«Каждый человек имеет не только права, но и обязанности перед обществом, в котором живет …».
Маленький Человечек: Что у нас есть кроме прав?
Дети: Обязанности.
Маленький Человечек: А что такое обязанности?
Дети: Это когда нужно что-то делать.
Маленький Человечек: Верно!
Библиотекарь: Ребята, давайте уточним, что такое права?
Дети: То, что можно в рамках закона.
Библиотекарь: А что такое обязанности?
Дети: То, что нужно выполнять.
Маленький Человечек: Отлично! А вот скажите, зачем существуют обязанности?
Библиотекарь: Ребята, правда? Разве плохо жить, когда всё
можно?
Дети: Тогда никто не будет работать. Будет беспорядок.
Маленький Человечек: А представляете, что будет, например,
на дороге, если все будут ездить, как им хочется!?
Дети: Будут аварии.
Маленький Человечек: Поэтому нам необходимо знать свои
права и выполнять свои обязанности.
Библиотекарь: Маленький Человечек, ты вспоминал народную
мудрость. Очень много мудрого в сказках. Ты любишь сказки?
Маленький Человечек: Очень! Сказки – это кладезь народной
мудрости! Иногда читаешь сказку и узнаешь в её героях черты людей. Хитрюга-лиса и зайка-трусишка, беззаботный Буратино и грустный Пьеро, и…очень много других!
7
Библиотекарь: Я читала сказку Александра Пушкина. Ребята
тоже её знают. Это «Сказка о рыбаке и рыбке».
Маленький Человечек: Ребята, вы помните эту сказку?
Дети: Да.
Библиотекарь: Так вот, там старуха требовала, чтобы выполняли её права на имущество – избу просила, потом хотела карьерного
роста, помните, кем она хотела стать?
Дети: Из крестьянки столбовою дворянкой, потом царицей.
Библиотекарь: Выполнения прав своих она требовала, а сама
палец о палец не ударила. И про обязанности не вспоминала. Всё старичок за неё просил.
Маленький Человечек: Интересно, ребята, и чем сказка закончилась?
Дети: И осталась она у разбитого корыта.
Маленький Человечек: Очень поучительная сказка! А хотите
секрет?
Дети: Да.
Маленький Человечек (достаёт из-за ширмы сундук. Крышка
сундука закрыта на замок): Вот этот секрет! И сейчас мы его с вами
откроем! Для этого мы вспомним другие сказки.
Библиотекарь: Какие?
Маленький Человечек: Вот, например, А. Толстой «Приключения Буратино»! Когда папа Карло дарит Буратино азбуку и отправляет в школу, какое это право?
Библиотекарь: Дайте-ка подумать! Ребята, помогайте!
Дети: Право ходить в школу!
Библиотекарь (обращаясь к Маленькому Человечку): Правильно?
Маленький Человечек: Правильно, это право на образование. А
какие ещё сказки знаете? На каждую названную сказку замочек будет
постепенно открываться.
«Заячья избушка» (право на имущество); «Красная шапочка»
(право на жизнь); «Айболит» (право на медицинскую помощь); «Три
поросенка» (право на жилище) и т.д.
Сундук открывается.
Маленький Человечек: Что там написано?!
Дети: «Если вы хотите, чтобы уважали ваши права, нужно
уважать права других людей».
8
Маленький Человечек: Ребята, вы согласны с этим утверждением? А как это, соблюдать права других людей? Приведите примеры!
Библиотекарь (если ребята затрудняются): Например, делиться
линейкой, карандашом, если однокласснику нужно…
Маленький Человечек: Здорово! Молодцы ребята! А знаете,
сколько ещё со мной разных историй приключилось! О них вы можете сами прочитать. А я побегу обратно в книгу и буду там вас ждать!
Рад был с вами познакомиться!
Библиотекарь: До свидания, Маленький Человечек!
Маленький Человечек: До новых встреч!
Библиотекарь: Ребята, вам понравилась книга? Поднимите руки,
кому понравилась? Почему? Какие страницы показались вам интересными? А помните, кто её написал?
Кто встречает нас на страницах книги? Чем он любит заниматься? Как он это делает? А как бы вы одним словом охарактеризовали
героя?
Какой документ Андрей Усачев положил в основу этой повестисказки?
Как мы узнаём о Всеобщей декларации по книге «Приключения
маленького человечка»?
Давайте возьмем листочки,
ручки и напишем Маленькому Человечку небольшое письмо! Чем
вам понравился Маленький Человек? Или не понравился? Что бы
вы хотели ему пожелать?
Потом сложим эти письма в
сундучок, и уже в библиотеке Маленький Человечек их прочитает.
Использованная литература:
Усачёв А.А. Приключения маленького человечка : Всеобщая декларация прав человека в пересказе для детей : повесть-сказка / А. А.
Усачёв. – М. : САМОВАР, 2005. – 94 с. : ил.
9
Кичменгско-Городецкая детская библиотека
О праве и в шутку, и всерьёз
(интеллектуальная игра по правовому просвещению
для учащихся 8-9 классов)
Цели: повышение уровня правовой культуры учащихся, профилактика антиобщественного поведения, изучение детьми их прав и
обязанностей.
Художественное оформление: выставка книг «Я – ребенок, я –
имеющий свои права».
Реквизит:
- карточки с номерами «1», «2», «3», «4»;
- лестница возрастов (на листах бумаги для каждой команды);
- карточки с зарифмованными словами: риск – иск, норма – форма, закон – обгон, право – нравы;
- рисунок Фемиды.
Ведущий: Добрый день, дорогие друзья! Один из литературных
героев Остап Бендер в шутливой форме определил: «Право – есть
неотъемлемая часть нашей жизни». Знание правовых норм так же
необходимо, как знание правил хорошего тона или таблицы умножения.
Именно об этом и пойдет сегодня речь в нашей игре. Хорошо ли
вы знакомы с правовыми нормами, дорогие участники, это мы сейчас
и проверим.
Вам нужно разделиться на 4 команды. Итак, начинаем игру! Первый конкурс!
Разминка:
Команды отвечают по очереди.
1. Взыскание за нарушение трудовой дисциплины. (Выговор)
2. Совершение преступления совместно с двумя или несколькими
лицами. (Соучастие)
3. Это слово латинского происхождения означает законодательный акт, в котором объединены нормы права, регулирующие целую
область общественных отношений. (Кодекс)
10
4. Нормативный акт, принятый высшим представительным органом власти и регулирующий наиболее важные общественные отношения. (Закон)
5. Документ, удостоверяющий личность гражданина. (Паспорт)
6. Один из видов наказания в уголовном, административном,
гражданском праве, предполагающий возмещение со стороны виновного. (Штраф)
7. Общее название всех видов имущественных преступлений:
кражи, грабежи, мошенничества, вымогательства и т.д. (Хищение)
8. Как называется пожелание, которое избиратели дают депутату?
(Наказ)
9. Это слово не сходит со страниц газет, звучит по радио и телевидению. Это способ формирования власти. (Выборы)
10. Гражданско-правовые требования, юридическое средство защиты нарушенного права. (Иск)
11. Иванов Саша был осуждён на два года лишения свободы за
кражу из магазина. Но суд в приговоре отметил, что Саше предоставляется возможность, исправив своё поведение, избежать приговора и
не попасть в колонию. Что применил суд? (Отсрочку)
12. Денежный сбор, взимаемый соответствующими государственными органами – судом, арбитражем, нотариатом – для выполнения ими определенных функций. (Пошлина)
Конкурс «Кто есть кто»
Ведущий: Детективы любят все. Как часто мы воображаем себя
на месте знаменитых сыщиков, раскрывающих запутанные преступления. А наши сведения о них не менее загадочны.
Вам предстоит по описанию узнать детектива, подняв карточку с
соответствующим номером. Даётся по три попытки. Если вы узнали
героя с первой попытки, то получаете 3 балла, со второй – 2 балла, с
третьей – 1 балл. Задание понятно? Тогда начинаем конкурс «Кто
есть кто».
1 вариант:
1-я попытка (3 б.). Он по существу добрый волшебник, гений
сыска, наделённый сверхъестественной интуицией. Он настоящий
интеллектуальный Геркулес. Не будем забывать, что он назван в
честь античного героя Геркулеса.
11
2-я попытка (2 б.). Эксцентричный бельгиец, яйцевидная голова которого украшена
роскошными усами, составляющими предмет
особой гордости хозяина.
3-я попытка (1 б.). При нём время от времени появляется капитан Гастингс, роль которого напоминает роль доктора Ватсона.
(Эркюль Пуаро)
2 вариант:
1-я попытка (3 б.). Этот детектив превосходно знает своё ремесло. Он не только крепкий профессионал, но и обладает весьма привлекательными человеческими качествами –
такими, как кристальная честность, упорство
в достижении цели, высокое чувство личной
ответственности. Ему всегда хочется выяснить, что толкает людей на преступление.
2-я попытка (2 б.). Писателю, который создал образ этого детектива, была оказана
высшая честь, которой только может удостоиться автор. Ещё при его жизни созданному им герою поставили памятник. Бронзовая фигура детектива возвышается в Делфзейле – в
том месте, где возник первый роман.
3-я попытка (1 б.). Этот грузный и таинственный человек постоянно с одной из своих многочисленных трубок во рту. Его полное
имя Жюль Жозеф Ансельм. Действие романов с его участием происходит во Франции. Жорж Сименон заставил своего знаменитого комиссара проучиться три курса на медицинском
факультете. И деятельность этого детектива сродни деятельности врача: каждый преступник для
него своего рода пациент. (Комиссар Мегрэ)
3 вариант:
1-я попытка (3 б.). У него есть враг, который
то и дело пытается отравить, подстрелить, столк12
нуть его в водопад и т.д. Но он не боится ни яда, ни пуль.
2-я попытка (2 б.). Он чуть ли не единственный из персонажей
мировой литературы, главное занятие которого – логика.
3-я попытка (1 б.). Его мышление тесно связано с другой его способностью – подмечать в окружающем мире такие явления, мимо которых мы обычно проходим, не замечая их. Стоит ему посмотреть на
человека, и он скажет вам, чем этот человек занимается, женат или
холост, и какова его прошлая жизнь. (Шерлок Холмс)
4 вариант:
1-я попытка (3б.). Это не сыщикпрофессионал. А быть может, даже не
слишком образованный, однако вся его прелесть именно в этом и заключается. Это типичный представитель английского среднего класса.
2-я попытка (2 б.). Сыщик-любитель,
проживающий в одном из сельских уголков
Англии, в городе Сент-Мери-Мид. Возраст
колеблется между 65 и 75 годами.
3-я попытка. (1 б.). Она плоть от плоти английского общества. На
глазах этой пожилой дамы совершался закат Британской империи, и в
её уста Агата Кристи вкладывает тоску по «старой доброй Англии».
(Мисс Марпл)
Рекомендация книг, имеющихся в библиотеке о данных героях.
Задание Шерлока Холмса
Ведущий: Проявите внимание, наблюдательность, умение логически мыслить.
Отвечает та команда, участники которой первыми подняли руку.
Если ответ верный, команда получает дополнительный балл.
Ш. Холмс (сидит в гостиничном номере): Мне стало известно,
что в гостинице остановился коллекционер живописи. Он вёз с собой
замечательное полотно голландской школы. И вот эту картину должны были похитить. Три дня пришлось дежурить в номере коллекционера, поджидая развязки этой истории. На третий день вечером
неожиданно раздался стук в дверь. (Слышится стук в дверь. Холмс
13
молчит. Стук повторяется. Дверь открывается. В комнату входит
неизвестный.)
Неизвестный (заметив Холмса): О, простите, я был абсолютно
уверен, что это мой номер. Ещё раз извините за беспокойство.
Ш. Холмс: Что же, по-вашему, я должен был сделать. Поверить
словам неизвестного или немедленно задержать его? (Задержать.
Если бы неизвестный был действительно уверен, что это его номер,
то он не стал бы стучаться.)
Конкурс «Лестница возрастов»
Ведущий: Право – неотъемлемая часть нашей жизни. Поэтому
свои права и обязанности должен знать каждый человек.
Уважаемые участники, вам необходимо заполнить пробелы в
этой лестнице возрастов, то есть поставить нужный возраст. Свои ответы вы записываете и затем сдаёте для проверки.
Участники выполняют задание.
- Права и обязанности школьника. (7 лет.)
- Право на временную работу в свободное от учёбы время. (14
лет.)
- Уголовная ответственность за преступления. (14 лет.)
- Гражданин Российской Федерации может самостоятельно осуществлять свои права и обязанности. (18 лет.)
- Право быть избранным в Государственную Думу. (21 год.)
- Право быть избранным народным судьей. (25 лет.)
- Право на пенсию по старости. (55/60 лет.)
Сдача карточек и проверка задания.
Конкурс «Словесный портрет»
Ведущий: Вам нужно угадать и назвать имя и фамилию достаточно популярного человека по словесному описанию.
Выигрывает та команда, которая первой поднимет руку и правильно ответит на поставленный вопрос.
Словесный портрет:
Лицо: длинное, узкое, худое.
Нос: тонкий, с горбинкой.
Глаза: небольшие близко поставлены.
Цвет глаз: синий.
14
Брови: прямые.
Особые приметы: усы густые, опущенные книзу.
Для изменения внешности разыскиваемое лицо может сбрить
усы.
Лицо скрывает под чёрной шляпой.
Был замечен в компании мушкетёров.
Довольно часто мелькает на экранах телевизоров в сине-белом
шарфе с символикой своей любимой спортивной команды.
Портрет готов. Итак, дорогие игроки, чей это портрет? (Михаил
Боярский)
Конкурс «Правовое буриме»
Командам раздаются карточки с зарифмованными словами.
Ведущий: Дорогие друзья! Я объявляю наш следующий конкурс.
Он называется несколько неожиданно - «Правовое буриме».
Суть его проста: каждой команде даётся набор зашифрованных
слов, по которым нужно досочинить небольшое стихотворение.
Например, слова: …шагом, ...в боях, ...песню, ...в зубах.
Мы немного думаем, и у нас получается:
Мы ехали шагом,
Мы мчались в боях,
Мы «Яблочко» - песню
Держали в зубах.
Правда, это уже Михаил Светлов сочинил. Поэтому для участников я предлагаю следующий набор рифм:
1………………………………………. риск
………………………………………… иск
………………………………………… норма
………………………………………… форма.
2……………………………………….. закон
………………………………………… обгон
………………………………………… право
………………………………………… нравы.
Ведущий: Время на обдумывание – 3 минуты. За каждое четверостишие команда получает по 2 балла.
15
Конкурс «Присмотритесь-определитесь»
Командам раздаются листы с нанесёнными порядковыми номерами ситуаций (за каждый верный ответ – 1 балл).
Ведущий: Уважаемые игроки! Вы, наверняка, знаете о таких видах хищения частной или государственной собственности как грабёж,
кража, разбой и мошенничество. Сейчас вашему вниманию будут
представлены 4 миниатюры. Ваша задача – как можно быстрее определить, к какому виду хищения какая миниатюра относится.
1. Парень просит у друга диск с игрой на один день, обещает возвратить завтра. На следующий день на вопрос «Где мой диск?» делает недоумевающее лицо со словами: «Какой диск? Тебе что, приснилось?». (Мошенничество)
2. Парень стоит с мобильником в руке. Подходит другой и просит
позвонить. Первый даёт, второй стремглав убегает (Грабёж)
3. Девушка идёт и размахивает сумочкой. Подскакивает парень и
так вырывает из рук сумочку, что девушка падает. Убегает. (Разбой)
4. Парень заходит в дом к своему однокласснику и просит дать
английский словарь. Пока хозяин со словами «Сейчас принесу» выходит из комнаты, пришедший замечает на столе наручные часы,
кладёт их в карман, берёт из рук одноклассника словарь, благодарит и
уходит. (Кража)
Конкурс «Сыщик»
Ведущий: Работа сыщика
требует знаний и оперативности.
Ежеминутно в дежурную часть
поступает информация, которую
необходимо обработать и, если
нужно, то приобщить к делу.
Задание: разберитесь с новой информацией и назовите
старых знакомых. За правильный ответ – 1 балл.
1. Разбойника, убивающего людей одним звуком своего голоса,
побеждает человек, только что научившийся ходить. Кто он? (Илья
Муромец)
16
2. Простая «работница» сельского хозяйства создаёт изделие из
драгоценного металла. Её хозяева, пожилые супруги, начинают испытывать его на прочность. Внезапно появляется незнакомка и разбивает сокровище. Как она это сделала? (Мышка «хвостиком махнула».
«Курочка Ряба».)
3. В одной стране для установления личности стали специальной
меркой измерять ноги. Кого они искали в этой стране? (Золушку)
4. Фермер вырастил на участке рекордный урожай, но не мог
справиться с уборкой и пригласил ещё пять работников. Каких? (Бабку, внучку, Жучку, кошку, мышку.)
5. Некая высокопоставленная женщина выслеживает свою родственницу при помощи специального устройства. Выследив, она
отравляет девушку-невесту. Умершую помещают в стеклянный гроб.
Но к счастью, впоследствии она оживает. Как зовут жениха девушки?
(Елисей)
6. Голова, отделённая от тела, сама называет убийцу. Кто он?
(Черномор)
7. Два брата из ревности убивают друг друга. Их престарелый
отец хочет сам жениться на красавице и ради этого убивает своего
благодетеля. За это злодейство он был наказан мстителем. Кто этот
мститель? (Золотой петушок)
8. Под угрозой расправы гость выселяет из дома хозяина. Друзья
хозяина напрасно стараются урезонить захватчика. Только угроза
применения холодного оружия заставляет его покинуть дом. Назовите произведение и оружие. (Коса. «Заячья избушка» или «Лиса и заяц».)
9. В каком литературном произведении говорится о четырёх
дерзких побегах и одном зверском убийстве? («Колобок»)
10. В каком литературном произведении говорится о самом древнем способе реанимации человека? («Сказка о мертвой царевне и семи богатырях»)
11. В каком произведении говорится о плохой работе режиссёра и
тяжёлой судьбе актера? («Золотой ключик, или приключения Буратино»)
12. В каком литературном произведении говорится об эмансипации женщины и бесправном положении мужчины в середине 17 века?
(«Сказка о рыбаке и рыбке»)
17
13. В каком литературном произведении говорится о преимуществе кирпичной кладки над глинобитными и тростниковыми сооружениями? («Три поросёнка»)
14. В какой сказке говорится об экологической роли волков, как
санитаров леса? («Волк и семеро козлят»)
Ведущий: Ребята! Вы, наверное, обратили внимание, что многие
термины уголовного и гражданского права женского рода: «юриспруденция», «норма», «ответственность», «прокуратура», «справедливость» ну и так далее...
Это не случайно, потому что ещё со времён матриархата женщина являлась судьёй.
Обратите внимание на рисунок и ответьте
на мои вопросы.
1. Кто это?
2. Для чего здесь весы?
3. Почему у Фемиды завязаны глаза?
(Фемида в греческой мифологии – богиня
правосудия. На весах, которые она держит,
взвешивают добрые и злые деяния человека.
Глаза у богини завязаны в знак того, что она
судит беспристрастно.)
Ведущий: Дорогие друзья! Вот и подошла
к концу наша игра «О праве и в шутку, и всерьёз». На прощание хочется пожелать вам успехов во всех начинаниях, хорошего настроения и, конечно, соблюдения правовых норм. Ведь это – залог спокойной жизни не только нас самих, но и нашего общества.
До новых встреч!
Использованная литература:
В поисках истины : турнир знатоков права [Электронный ресурс].
– Режим доступа : http://cdtcha.narod.ru/html/materials.html
Кугач А.Н. Познавательные игры, конкурсы и развлечения для
школьников / А.Л. Кугач, С.В.Турыгина. – Ярославль, 2007. – 192 с. :
ил. – (После уроков).
Юный детектив : правовой конкурс [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://cdtcha.narod.ru/html/materials.html
18
Междуреченская детская библиотека (с. Шуйское)
Понятие и история развития
ювенальной юстиции
(материал для круглых столов, сообщений, бесед
с учащимися 10-11 классов)
Понятие и история ювенальной юстиции
Что такое ювенальная юстиция?
Этимологически
термин
«ювенальный» берёт свое начало от латинского слова juvenis
(junior), что означает – молодой,
юный, а также – молодой человек, юноша, девушка.
Ювенальная
юстиция
(JuvenileJustice – в переводе с
англ. правосудие для несовершеннолетних). Ювенальная юстиция (ЮЮ) занимается правовыми вопросами, касающимися детей и подростков. Упрощенно
можно сказать, что задачами её, с одной стороны, является «правосудие в отношении несовершеннолетних преступников или потерпевших, контроль за их реабилитацией и профилактика детской преступности». Однако помимо таких «узкоспециальных вопросов», ЮЮ занимается также и более глобальными – защитой прав ребёнка, причём в самом широком смысле.
Она может быть представлена как государственными (суд, органы опеки и попечительства), так и негосударственными (некоммерческими) организациями.
История вопроса и современность
Проблема защиты прав детей, формирования особого порядка судопроизводства в отношении несовершеннолетних совершивших
противоправные действия не нова. Уже в Римском праве, более поздних правовых актах средневековья и тем более законодательстве ряда
19
Европейских стран XVIII—XIX вв. предпринимались попытки защитить права несовершеннолетних и оградить их от слишком жестокой
кары за совершённое деяние. Например:
1) В Законе XII таблиц (5 век до н.э.) был впервые сформулирован принцип прощения наказания. Он относился главным образом к
несовершеннолетним и в некоторых последующих работах, трактовавших содержание этого закона, формулировался как прощение,
оправданное несовершеннолетием.
2) В Дигестах императора Юстиниана (VI в. н.э.), в книге четвертой, есть титул IV, озаглавленный «О лицах, не достигших 25 лет». В
п. 1 титула приводится высказывание Доминиция Ульпиана (жил
примерно в 170 – 228 гг.), римского юриста: этот эдикт предоставляет
защиту «юным, так как всем известно, что у лиц этого возраста рассудительность является шаткой и непрочной и подвержена возможностям многих обманов...».
3) Римское право оставило нам ещё одно свидетельство защиты
детей государством – это доктрина государства-отца. Государство
объявляется высшим опекуном ребенка.
Жестокость, игнорирование детства как естественного состояния
человеческой личности более всего характерны для средневековых
правовых актов. Дети несли такую же ответственность, как и взрослые, и в отношении них могли применяться практически все виды
уголовных наказаний (в том числе пытки).
Лишь в отдельных странах определённое внимание уделялось
проблеме социальной защиты детей.
Так есть упоминание о том, что в Испании еще в XIV в. были
церковные функционеры, которых называли «отцами и судьями сирот».
Италия была первой европейской страной, где церковь инициировала создание специального пенитенциарного учреждения для
несовершеннолетних правонарушителей. Папа Клемент XI создал в
Риме исправительный дом Сен-Мишель, определив своим указом
контингент подростков, помещаемых в этот дом, и условия их содержания.
В целом же отсутствие специальной правовой защиты несовершеннолетних можно было обнаружить в законах многих стран в
начале и даже в середине XIX в. (например, устанавливалась равная
для детей и взрослых уголовная ответственность и наказание, одинаковое для всех лиц, представших перед судом).
20
Лишь к середине XIX в. в ряде государств мира стали появляться
законы, создаваться специальные учреждения, где стояла задача элементарной защиты детей и подростков на разных стадиях осуществления правосудия.
И всё-таки это были лишь отдельные попытки, которые не меняли кардинально карательную направленность уголовной политики в
отношении несовершеннолетних. Только в конце XIX века стали появляться первые суды для несовершеннолетних.
Первый суд по делам несовершеннолетних был создан в Австралии (1890 г.), затем указанные суды были образованы в Канаде (1894
г.) и в 1899 г. в США.
Конечно, этот поворот в истории правосудия не был случайным.
Его готовила сама история ювенальной юстиции. Но необходим был
особый импульс, чтобы стало ясно, что без специального правосудия
для несовершеннолетних борьба с детской и юношеской преступностью обречена на неудачу. Импульс возник в виде небывалого роста
преступности несовершеннолетних в самом конце XIX в. Достижения
технического прогресса породили определённые новшества в экономической сфере, изменившие привычные условия жизни общества.
Европа конца XIX – начала XX вв. была буквально наводнена толпами юных бродяг и правонарушителей. Существовавшие в то время
средства борьбы с преступностью можно оценить как неэффективные, а применительно к несовершеннолетним – как провоцирующие
новые преступления.
Примеру Австралии, Канады и США, создавших суды для несовершеннолетних, последовали другие страны, через короткое время
возникли национальные суды для несовершеннолетних: в Ирландии
(1904 г.), Египте (1904 г.), Англии и Уэльсе (1905 г.), Нидерландах
(1905 г.), Германии (1907 – 1908 гг.), Франции (1914 г.), Бельгии
(1912 г.), Австрии (1908 г.), Испании (1918 г.), Италии (1908 г.), Португалии (1911 г.), России (1910 г.), Венгрии (1908 г.) и в других странах.
Сегодня ювенальные суды функционируют более чем в 60 странах мира. Причем следует отметить, что при создании судов по делам
несовершеннолетних сразу обнаружился неодинаковый подход в разных странах. Достаточно чётко обозначились два варианта: 1) автономный суд, не связанный с общим судом; 2) состав общего суда, получивший функции рассмотрения дел о несовершеннолетних.
21
К настоящему времени в мире сложилось несколько моделей
ювенальной юстиции: англо-американская, континентальная и скандинавская. В отдельных государствах ювенальная юстиция является
частью ювенальной системы органов и общественных организаций,
занимающихся вопросами семьи и правами детей.
Далее система развивалась, претерпевая различные изменения
под влиянием сложностей как общего характера, так и в рамках отдельных стран.
Вместе с тем ювенальная юстиция породила целый комплекс несудебных, даже неюридических органов, которые призваны её обслуживать, имеют вспомогательные функции и нередко в ходе исторического развития ювенальной юстиции начинали активно вытеснять суд как орган правосудия.
Российская империя
Особый статус несовершеннолетнего преступника находит закрепление в самых ранних российских нормативных актах. В Уложении о наказаниях уголовных и исправительных 1845 года уголовная
ответственность была ограничена возрастом семи лет.
1 декабря 1866 года Александром II был утверждён Закон «Об
учреждении приютов и колоний для нравственного исправления
несовершеннолетних преступников», которым устанавливались особые правила содержания несовершеннолетних преступников, в том
числе установлено раздельное содержание лиц мужского и женского
пола.
В Уголовном уложении 1903 года возраст наступления уголовной
ответственности определён в десять лет, а одним из оснований освобождения от уголовной ответственность признана неспособность
несовершеннолетнего «понимать свойства и значение им совершаемого или руководить своими поступками». Регламентирован порядок
отбывания несовершеннолетними наказания, а для малолетних преступников предусматривалась возможность отбывания наказания послушником в монастыре.
Первый суд по делам несовершеннолетних в России был открыт
в городе Санкт-Петербурге 22 января 1910 года.
Дальнейшее распространение новой судебной системы было
очень быстрым. В 1917 году такие суды действовали в Москве, Харькове, Киеве, Одессе, Либаве, Риге, Томске, Саратове.
22
В России первый детский суд просуществовал с 1910 до 1918 года, однако после октябрьской революции был упразднён и не получил
дальнейшего развития.
Советский Союз
14 января 1918 года Советом народных комиссаров принят Декрет о комиссиях для несовершеннолетних, в соответствии с которым
упразднялись суды и тюремное заключение для малолетних, а дела о
несовершеннолетних до 17 лет стали передаваться в комиссии для
несовершеннолетних.
Постановлением от 7 апреля 1935 года возраст уголовной ответственности по значительной части составов преступлений снижался
до 12 лет. Восстанавливался принцип применения к несовершеннолетним всех видов наказаний.
Принятые в ходе правовой реформы конца 50-х – начала 60-х годов XX века Уголовный (УК) и Уголовно-процессуальный (УПК) кодексы уделили несовершеннолетним серьёзное внимание. В УК
РСФСР 1960 г. были введены нормы, смягчающие санкции в отношении несовершеннолетних, а также предусмотрена возможность освобождения от уголовной ответственности с применением принудительных мер воспитательного характера. В эти годы вновь введены
комиссии по делам несовершеннолетних, создан институт общественных воспитателей. В УПК РСФСР 1960 г. выделена специальная
глава «Производство по делам несовершеннолетних».
Российская Федерация
Принципы ювенальной юстиции в России впервые были законодательно закреплены в 1995 году Указом Президента РФ Б.Н. Ельцина от 14.09.1995, утвердившего «Национальный план действий в интересах детей», в соответствии с которым в числе мер по укреплению
правовой защиты детства предусмотрено создание системы ювенальной юстиции.
В 1998 году принят Федеральный закон «Об основных гарантиях
прав ребёнка в Российской Федерации», в котором введено понятие
«дети, находящиеся в трудной жизненной ситуации», к которым, в
частности, были отнесены: дети, проживающие в малоимущих семь23
ях; дети с отклонениями в поведении, а также дети, жизнедеятельность которых объективно нарушена в результате сложившихся обстоятельств и которые не могут преодолеть данные обстоятельства
самостоятельно или с помощью семьи.
Поворотным моментом в формировании системы ювенального
правосудия в России стало постановление Пленума Верховного суда
РФ от 14 февраля 2000 г. № 7 «О судебной практике по делам о преступлениях несовершеннолетних», в котором судам рекомендуется
применять к несовершеннолетним «освобождение от уголовной ответственности в связи с примирением с потерпевшим».
В России работа над реализацией ювенальной юстиции проводится в рамках Европейской социальной хартии, закрепляющей ряд
социальных прав человека, а также на основе ратифицированной
Конвенции о правах ребёнка и её положений, касающихся отправления правосудия в отношении несовершеннолетних.
Принятая в 2008 году глава 22 Семейного кодекса РФ, предусматривает изъятие из семей детей, «находящиеся в трудной жизненной ситуации», признавая их оставшимися без попечения родителей,
с последующим их помещением в специальные учреждения для
устройства в новые семьи.
Статья 156 Уголовного Кодекса Российской Федерации «Неисполнение обязанностей по воспитанию несовершеннолетнего» привлекает граждан к уголовной ответственности (до трёх лет лишения
свободы) за неисполнение обязанностей по воспитанию несовершеннолетнего, сопряженное с жестоким обращением с ним, фактически
запрещающее практику домашних наказаний.
В 2009 году введены новые
должности уполномоченных по
правам ребёнка при Президенте,
губернаторов субъектов РФ.
Отдельные
законопроекты
предполагают не сводить идею
ювенальной юстиции только к созданию уголовных судов для несовершеннолетних, а имеют целью
решать более широкие задачи:
• создание ювенальных гражданских судов, особой системы исполнения наказания в отношении несовершеннолетних
24
• решение социальных вопросов, связанных с несовершеннолетними, лишёнными родительского попечения, в том числе и в случаях
лишения родителей родительских прав.
В некоторых случаях предусматривается расширение полномочий социальных служб, которые по существу уполномочиваются
контролировать родителей и исполнение ими родительских обязанностей, в том числе и по обращениям самих детей.
Отдельными проектами предполагается охватить медицинские
вопросы, в частности: сексуальное просвещение детей, планирование
семьи.
С 2001 году в Ростовский области был запущен пилотный проект «Поддержка осуществления
правосудия в отношении несовершеннолетних», направленный на
внедрение в судах общей юрисдикции международно-правовых стандартов ювенальной юстиции. В результате в марте 2004 года в Таганроге был открыт первый в России
ювенальный суд. Наиболее характерным для работы суда явилось
активное привлечение к участию в
судебных заседаниях детей.
Одна из самых обсуждаемых тем в последнее время – закон «О
внесении изменений в отдельные законодательные акты РФ по вопросам осуществления социального патроната и деятельности органов опеки и попечительства». Проект закона о социальном патронате
был принят Госдумой в первом чтении 25 сентября.
Сейчас право органов опеки и попечительства на социальное
вмешательство в семью ограничено: оно возможно только в случаях,
когда существует угроза жизни ребёнка и его здоровья.
Нормы нового законопроекта позволяют чиновникам обследовать
на предмет нарушений любую семью. Если инспекция обнаружит,
что родители препятствуют нормальному воспитанию и развитию ребёнка, суд сможет вынести решение об установлении социального
патроната.
Социальный патронат будет устанавливаться и если по результатам условий жизни несовершеннолетнего выяснится, что он находит25
ся в социально опасном положении, а его родители создают условия,
препятствующие его нормальному развитию.
Специалисты, в помощи которых нуждается ребёнок и его родители, получат право и возможность при наличии решения органа опеки «проводить реабилитационную работу с проблемной семьей с целью изменения ситуации и предотвращения изъятия из неё ребёнка».
«Социальный патронат будет осуществляться на этапе, когда сотрудничество с ребёнком и его родителями ещё является возможным
и эффективным без разрыва семейных отношений», - говорится в документе.
Если это вмешательство не даст позитивных изменений, чиновник сможет поставить вопрос об изъятии ребёнка из семьи. После того, как ребёнок, уже без судебного участия, будет отнят у родителей,
необходимо обеспечить его право на жильё. Как ожидается, на этом
этапе появятся юристы, которые смогут разменять жильё родителей.
Сторонники законопроекта о социальном патронате говорят, что
действующее законодательство тоже позволяет государству вмешиваться в дела семьи, если на то есть объективные причины.
Противники нового закона говорят, что он может стать инструментом своеобразного чиновничьего рейдерства и политического
давления.
Позиции по вопросу формирования в России
системы ювенальной юстиции
В литературе встречаются следующие позиции по вопросу внедрения в России ювенальной юстиции:
1. Внедрять в таком виде, как она представлена на Западе. Вместе
с тем «предлагается немедленно отказаться от существующей системы исполнения наказаний несовершеннолетних, разрушить её до основания, а затем строить совершенно новую правовую конструкцию»
2. Внедрять постепенно с учётом российской действительности.
3. Отказаться от внедрения ювенальной юстиции, поскольку она
является избыточной системой мер. Органы опеки, суды и другие
структуры, действующие на территории России со времен СССР,
вполне эффективны для разрешения конфликтов с участием несовершеннолетних и без системы ювенальной юстиции. Необходимо
приложить усилия для совершенствования существующей системы
детских исправительных учреждений.
26
4. Ювенальная юстиция бесполезна по своей сути, поскольку она
не устраняет проблему злонравного воспитания подрастающего поколения, а лишь усугубляет её. Необходима просветительская работа
о методах и способах воспитания, а также о последствиях воспитания
в том или ином направлении. Когда родители будут в любви растить
своих детей, подростковая преступность просто не будет иметь места
в этом мире.
Большинству россиян ювенальная юстиция знакома в основном
по душераздирающим историям о детях, отобранных у родителей за
то, что те не дали чадам десерта перед обедом, наказали за плохое поведение или просто «слишком сильно любили».
Произвол зарубежных «ювенальщиков» обусловлен их фактически неограниченными полномочиями, весьма широкой трактовкой
прав ребёнка при практически полном отсутствии у него обязанностей и полнейшим игнорированием прав родителей.
Сторонники и противники введения ювенальной юстиции в
нашей стране зачастую делают акцент на разных сторонах проблемы.
Защитники ЮЮ рассказывают больше о специализированных судах
по делам несовершеннолетних, первый из которых появился в 2004
году в Таганроге, и предпочитают не упоминать о расширении полномочий ювенальных служб в случае принятия законопроектов, которые находятся на рассмотрении в Госдуме. Противники же подчёркивают именно угрозу повсеместного вмешательства государства в
жизнь семьи, правда, некоторые под горячую руку выступают и против специализированных судов, ратуя за усиление наказаний для
подростков.
Использованная литература:
Медведева И. Троянский конь ювенальной юстиции / И. Медведева, Т. Шишова // Дитя человеческое. – 2007. - № 6. – С. 24 – 31.
Медведева И. Царство судей / И. Медведева, Т. Шишова // Дитя человеческое. – 2008. –
№ 4. – С. 26 – 32.
27
Междуреченский район, Шейбухтовский сельский филиал
Урок-путешествие в Огненную страну
(для учащихся 3-5 классов)
Ведущий: Вы хотите узнать, в какую страну мы сегодня с вами
совершим путешествие? Отгадайте загадку, и вам станет ясно, что же
это за страна такая загадочная:
Рыжий зверь в печи сидит,
Рыжий зверь на всех сердит.
Он от злобы ест дрова,
Целый час, а может два.
Ты рукой его не тронь –
Искусает всю ладонь. (Огонь)
Сегодня мы будем путешествовать по Огненной стране.
Огонь – одно из самых больших чудес природы, с которым человек познакомился. Огонь дарил человеку тепло, свет, защищал от диких зверей. Он был великим помощником человека. О нём складывали легенды. Вот как говорится о значении огня в Легенде о Прометее.
Выходят 7 учеников и читают стихи.
Ученик 1:
Люди, сколько жили на свете,
Пуще глаза огонь берегли.
Ведь огонь в холода, в непогоду
У костра их всегда согревал.
Ученик 2:
И людскому великому роду
Замерзать никогда не давал.
Сохраняли его, как умели, Всемогущий, горячий огонь.
Ученик 3:
И хоть тысячи лет пролетели,
Людям нужен по-прежнему он,
Ведь издревле до нашего века
Он помощник и друг человека.
28
Ученик 4:
Поутру, чтобы все были сыты,
Ставим пищу в духовки, на плиты.
Печь-громада мартен пышет жаром,
Варят сталь для страны сталевары.
Ученик 5:
Хлеб и булки огонь выпекает,
И от холода нас защищает.
Чуть стемнеет – вспыхнет повсюду
Электрических звездочек чудо.
Ученик 6:
И до дальних звезд от Земли
Мчит космические корабли.
Люди силу и мощь ощутили
С той поры, как огонь приручили.
Ученик 7:
Но бывает огонь и другим –
Не согреет ладошек он ваших,
Превращает всё в пепел и дым,
И жесток он, и грозен, и страшен.
Огонь-друг
Ведущий: Овладение этой величайшей стихийной силой природы дало возможность человеку обеспечить себя светом и теплом. Огонь
помог ему расселиться по Земле, преодолеть неблагоприятные для жизни человека климатические условия, господствовавшие в отдельных областях земного шара.
Без огня невозможна жизнь на Земле. Он нужен всюду: в домах и
школах, на заводах и фабриках, на фермах и в сельскохозяйственном
производстве. Огонь плавит руду, помогая человеку получить металл.
Работа двигателей внутреннего сгорания, полёты реактивных лайнеров и космических кораблей стали возможными благодаря освоению
29
и умелому применению могучей силы огня. Ребята, как вы думаете,
для чего ещё нужен огонь-друг? (Дополнения детей)
Огонь-символ
Ведущий: С непокрытыми головами люди смотрят на вечный
огонь у памятников героям, беззаветно сражавшимся за Родину.
Огонь, зажжённый от лучей солнца в далекой Олимпии, несут в факельной эстафете бегуны, велосипедисты, гребцы, яхтсмены, гимнасты, отдавая дань благородным традициям
античного мира.
Огонь-враг
Огонь, оставивший свои следы в истории всех эпох и народов.
Тысячи городов и сёл исчезли в гигантских языках пламени. Бесценные творения, созданные разумом и талантливыми руками предыдущих поколений, превратились в прах. Огонь сгубил миллионы человеческих жизней. По своим трагическим последствиям пожары не
уступали эпидемиям, засухам и другим бедствиям. Огонь – враг, если
к нему относятся небрежно.
Но, огонь бывает разный –
Бледно-жёлтый, ярко-красный,
Синий или золотой.
Очень добрый, очень злой.
Как вы думаете, о чём мы будем сегодня вести разговор? А догадаться вам поможет ребус. Разгадайте его.
Детям предлагают разгадать ребус, ответом на который будет слово «пожар».
Ведущий: Что же такое пожар? Дадим определение пожара.
Пожар – процесс горения, возникший непроизвольно или по злому умыслу, который будет распространяться и продолжаться до тех
пор, пока не выгорят все горючие вещества и материалы, доступные
на данном объекте, не возникнут условия, приводящие к самотушению, не будут приняты активные целенаправленные действия к его
локализации и тушению. (Показывается фото с изображением пожара.)
30
Причины возникновения пожара
Значительную часть
своей жизни человек проводит в своём доме или
квартире. Нам кажется,
что дома мы в полной безопасности. «Мой дом –
моя крепость», - гласит известная поговорка. Поэтому мы часто пренебрегаем
самыми
элементарными
правилами предосторожности и допускаем непростительную беспечность. Люди научились
добывать и сохранять огонь. Однако выйдя из-под контроля человека,
он превращается в страшное бедствие - пожар.
В этом разделе мы рассмотрим следующие вопросы:
- Чем может быть опасен пожар?
- Отчего может возникнуть пожар?
Ребята, подумайте и назовите, по каким причинам может возникнуть пожар? (Причинами возникновения пожаров чаще всего являются: неосторожное обращение с огнём, несоблюдение правил эксплуатации производственного оборудования, самовозгорание веществ и
материалов, разряды статического электричества, грозовые разряды, поджоги.)
Твои действия в квартире, если дома нет взрослых:
1. Если выйти из помещения невозможно.
- Оцени обстановку, убедись в наличии опасности и определи,
откуда она исходит.
- Вызови пожарную охрану по телефону 01.
- Сообщи о пожаре соседям, отключи газ, электроэнергию, по
возможности закрой окна и двери.
- Немедленно покинь помещение, иди в сторону, противоположную пожару.
- Двигайся к выходу или в сторону не задымлённой лестничной
клетки.
2. При выходе через задымлённый коридор.
- Накройся мокрой плотной тканью, полотенцем, одеялом.
31
- Дыши через мокрые носовой платок, ткань, одежду.
- Двигайся к выходу пригнувшись или ползком – внизу дыма
меньше.
3. При пожаре в доме.
- Вернись, плотно закрой входную дверь.
- Дверные щели и вентиляционные отверстия заткни мокрыми
тряпками.
- Подавай сигналы спасателям через окно куском яркой ткани
или фонариком.
- При задымлении помещения или повышении температуры выйди на балкон, плотно закрой за собой дверь.
Как надо вести себя при пожаре
Ведущий: Самое главное во время пожара - не паниковать, а
вспомнить то, чему обучали ранее.
Ученик 8:
Коль возник пожар в квартире,
Набирайте «01»!
Помните, что в целом мире
Вам поможет он один!
Ученик 9:
Чётко адрес назовите,
Дом, подъезд, этаж и лифт,
Также кратко доложите,
Есть ли дети, что горит.
Ученик 10:
Ну, а если загорятся
Вдруг электропровода,
Обесточьте сеть! И знайте,
Не поможет тут вода!
Ученик 11:
Если слышен запах газа,
Всё зависит лишь от вас.
Чтоб не вспыхнуло всё сразу,
32
Перекройте срочно газ!
Ученик 12:
Окна, двери затворите,
Птиц, животных заберите.
Поспешите выйти вон.
В подъезд, не на балкон!
Средства тушения пожара
Ведущий: Ребята, как вы думаете, чем можно потушить пожар?
(К первичным средствам тушения загораний и пожаров относят
различные огнетушители, песок, кошмы, внутренние пожарные краны.)
Игра «Добавь словечко»
Выпал на пол уголёк,
Деревянный пол зажёг.
Не смотри, не жди, не стой,
А залей его .... (Водой.)
Пожар не ждёт! К ящику бросок!
Насыпь на очаг спасительный .... (Песок.)
Если пламя вспыхнет вдруг,
Есть у нас надёжный друг.
От пожара всем спаситель,
Пламени душитель,
Дыма укротитель,
Наш ...! (Огнетушитель.)
Игра «Потуши пожар»
Ведущий:
А теперь, чтобы огонь победить,
Его надо быстро потушить!
Ребята делятся на 2 команды. Ставят 2 небольших ведёрка.
Первые участники каждой команды наливают воду в ложку и долж33
ны донести до ведра и налить в него, прибежать к команде и передать ложку следующему игроку, которой повторяет действия первого игрока. Победит та команда, которая первой наберёт воду в
ведёрко.
Игра «Сила, ловкость и сноровка»
Ведущий:
Сила, ловкость и сноровка,
И физическая подготовка
Для пожарного нужна,
Для пожарного важна.
Между стульями протянута верёвка, на которой висят колокольчики. Нужно пройти так, чтобы не задеть их. Выигрывает та
команда, которая пройдёт быстрее и правильнее.
Игра «Вызов по телефону пожарной команды»
Задача каждой команды суметь грамотно сообщить о пожаре.
Из каждой команды выбирается по одному человеку. Он «звонит» по
телефону в пожарную часть и докладывает диспетчеру пожарной
части, что случилось:
- называет адрес, где горит;
- свой номер телефона;
- свою фамилию;
- на каком этаже горит;
- как лучше подъехать к дому;
- сколько подъездов в доме.
Всё это нужно сообщить быстро,
без запинок.
Творческая игра «Нарисуй правило»
Ведущий: Знаете ли вы, что правила можно составить не только
словесно, но и изобразить художественно?
Что можно изобразить в рисунках в соответствии с правилами?
Ребята изображают правила пожарной безопасности в рисунках.
34
Игра «Продолжи правило»
Ведущий: А если пожар всё-таки возник? Какие правила поведения нужно знать и соблюдать?
Ваша задача продолжить правила поведения при пожаре.
Каждой команде даётся начало правила на карточке, которое
необходимо закончить.
1 карточка:
Если огонь небольшой, ... (Можно попробовать сразу же затушить его, набросив, например, на него плотную ткань, одеяло или
вылив кастрюлю воды.)
2 карточка:
Если огонь сразу не погас, ... (Немедленно убегай из дома в безопасное место. И только после этого звони в пожарную охрану по
телефону «01» или попроси об этом соседей.)
3 карточка:
Если не можешь убежать из горящей квартиры, ... (Сразу же позвони по телефону «01» и сообщи пожарным точный адрес и номер
своей квартиры. После этого из окна зови на помощь соседей и прохожих.)
4 карточка:
Если чувствуешь, что задыхаешься от дыма, ... (Опустись на
корточки или продвигайся к выходу ползком – внизу меньше дыма.)
5 карточка:
При пожаре в подъезде никогда не садись в лифт, ... (Он может
отключиться, и ты задохнёшься.)
6 карточка:
Ожидая приезда пожарных, не теряй головы и ... (Не выпрыгивай
из окна. Тебя обязательно спасут.)
7 карточка:
Когда приедут пожарные, ... (Во всём их слушайся и не бойся. Они
лучше знают, как тебя спасти.)
35
Тест по пожарной безопасности
1. Назовите имя героя древнегреческих легенд, принёсшего огонь
людям.
- Зевс.
- Геракл.
- Гера.
- Прометей.
2. Назови героя сказки Киплинга, сумевшего с помощью огня
справиться с опасным соперником.
- Багира.
- Шерхан.
- Маугли.
- Каа.
3. Чего же испугался Шерхан?
- Высокая температура.
- Большая палка.
- Громкий голос.
- Красный цвет.
4. Что не является причиной пожара?
- Детские шалости с огнём.
- Оставленный включенным утюг.
- Перегрев велосипеда.
- Неосторожное обращение с открытым огнём.
- Сварочные работы.
- Непотушенная спичка.
- Поджог.
5. С какой птицей на Руси ассоциировался поджог?
- Красный петух.
- Красный воробей.
- Красная ласточка.
- Красная сорока.
- Красная утка.
6. Что нельзя делать, если в твоём доме что-то загорелось?
- Вызывать пожарную охрану по телефону 01.
36
- Кричать «Пожар».
- Покидать горящее помещение.
- Открывать все окна и двери.
- Встречать пожарных.
- Если огонь небольшой, пробовать затушить.
7. Что надо делать при пожарах?
- Распахивать окна и двери в горящем помещении.
- Близко подходить к огню.
- Поддаваться панике.
- Тушить водой, включенный телевизор.
- Вызывать пожарную охрану.
8. Что нельзя делать, если загорелся телевизор?
- Быстро выключать его.
- Засыпать песком, землёй, стиральным порошком.
- Заливать водой.
- Накрывать плотной тканью, покрывалом, ковриком.
9. Что нельзя делать при эвакуации из горящего здания?
- Перемещаться по задымлённому помещению, пригнувшись или
ползком.
- Прикрывать рот и нос влажной тканью.
- Залезать под кровать.
- Накидывать на себя мокрое одеяло.
10. Что не является средством тушения пожара?
- Огнетушитель.
- Вода.
- Песок.
- Веник.
- Керосин.
- Брезентовое покрывало.
11. Как называется профессия людей, борющихся с огнем?
- Водопроводчик.
- Пожарный.
- Пожарник.
- Огнеборец.
37
- Огнегасильщик.
Ведущий: Молодцы, ребята! Сегодня мы с вами выучили основные правила противопожарной безопасности. Давайте посмотрим, как
вы их усвоили.
Игра «Это я, это я, это все мои друзья!»
Ведущий читает четверостишия, участники после каждого
четверостишия, если считают, что нужно поступить именно так,
говорят хором: «Это я, это я, это все мои друзья!», а если неправильно, молчат.
Кто задорный и весёлый,
Верность правилам храня,
Бережёт родную школу
От коварного огня? (Это я, это я, это все мои друзья!)
Кто поджёг траву у дома,
Подпалил ненужный сор,
А сгорел гараж знакомых
И строительный забор? (Молчат.)
Кто соседской детворе
Объясняет во дворе,
Что игра с огнём недаром
Завершается пожаром? (Это я, это я, это все мои друзья!)
Кто украдкой в уголке
Жёг свечу на чердаке?
Загорелся старый стол,
Еле сам живой ушёл! (Молчат.)
На привале кто в лесу
Жёг засохшую сосну?
А потом так поспешил,
Что костёр не затушил? (Молчат.)
Кто, видя сушняк в огне,
Знает точно: быть беде?
38
Ветку кто не поджигает,
От пожара лес спасает? (Это я, это я, это все мои друзья!)
Кто пожарным помогает,
Правила не нарушает,
Кто пример для всех ребят:
Школьников и дошколят? (Это я, это я, это все мои друзья!)
Ведущий: Молодцы, ребята, вы замечательно усвоили все правила противопожарной безопасности, и, я думаю, будете соблюдать их
не только сами, но и научите других ребят.
У меня для вас есть домашнее задание. Дома вместе с родителями составьте кроссворд на тему «Противопожарная безопасность».
И, конечно же, огонь станет вашим верным и послушным другом,
а не врагом!
Использованная литература:
Окружающий мир : 4 класс : учебник для учащихся общеобразовательных учреждений в 2 частях. Ч. 2 / Н.Ф. Виноградова, Г.С. Калинова. – М. : Вентана-Граф, 2010. – 160 с.
Пожарная безопасность для детей [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://tomatoz.ru/art/7657-pozharnaya-bezopasnost-dlyadetej.html
Пожарная безопасность для детей : правила пожарной безопасности
[Электронный
ресурс].
–
Режим
доступа
:
http://www.pojarnayabezopasnost.ru/dlya-detei/
Целоусова Т.Ю. Поурочные разработки по курсу Окружающий
мир : 3 класс / Т.Ю. Целоусова, Т.В. Максимова. – М. : Вако, 2004. –
320 с.
39
Составители:
Ю.А. Симонова, зав. инновационно-методическим отделом
И.В. Смирнова, методист ВОДБ
Технический редактор, оформление:
Е.Б. Резванцева, зав. ред.-изд. сектором
Корректор:
И.В. Галахова, гл. библиотекарь ВОДБ
Ответственный за выпуск:
Н.Б. Шпагина, директор ВОДБ
40