Иностранные языки - управления образования администрации

УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ
АДМИНИСТРАЦИИ КУРАГИНСКОГО РАЙОНА
ВЫПУСК № 12
((ииннооссттрраанннны
ыйй яяззы
ыкк))
1
Редколлегия: Свинина Людмила Борисовна
Труд и творчество педагогов. Сборник материалов педагогов Курагинского района. № 12
(иностранный язык) – Курагино. – июнь 2013 г. – 97 с.
Предназначением сборника методических разработок является предъявление опыта
реализации культурных инициатив, основанных на творчестве педагогов Курагинского района.
В данном сборнике опубликованы методические разработки уроков, занятий, дидактические
материалы.
Оформление собственного опыта для учителей всегда является непростой задачей, поэтому
мы благодарны всем, кто ответственно подошел к оформлению и откликнулся на нашу просьбу.
В сборнике напечатаны материалы, прошедшие рецензирование работников управления
образования и руководителей районных методических объединений.
Районный методический кабинет
управления образования администрации
Курагинского района Красноярского края
2
СОДЕРЖАНИЕ
Раздел 1. Немецкий язык
Берзина О.В. Педагогический мониторинг. Примеры мониторинга в 3 кл. по
предмету «Немецкий язык»………………………………………………………………………..4
Рожкова Л.В.Урок немецкогоязыкав 5 кл. по теме «Какой он, настоящий
немецкий город?».…………………………………………………………………………………10
Купцова Е.А. План – конспект урока немецкого языка в 10 кл. по теме «Берлин.
Воспоминания» …..……………….…………………………………………….………….……..14
Хилькевич С.Н.. Интегрированное занятие по теме«Der Osterhase»…..…….….……………19
Раздел 2. Английский язык
Адамчук А.А.План – конспект урока в 10 кл. по теме «Мoney, conditionals ii»….………….24
Бахлова Л.Л.Разработка урока английского языка в 7 кл.по теме «Проблемы
подростков» ……………………………………………….………………..……………..……...33
Новичкова Л.Н. Элективное занятие по теме «Типы писем в
английском»……..………………………………………………………………………………..39
Халаджи В.О. Конспект урока в 7 классе по теме «Проблемы подростков» ……………….43
Раздел 3. Внеклассные мероприятия
Давлеева Н.Ю. Сценарий школьного вечера по английскому языку «Eurovision»………...49
Давлеева Н.Ю. Сценарий школьного мероприятия на английском языке
«Рок фестиваль»………………………………………………………………………………….55
Новичкова Л.Н. Сценарий вечера иностранных языков «Путешествие вокруг света»……65
Рогулина О.М. Внеклассное мероприятие в 5 классе по теме «Die Famile» ………..……..70
Сергеева Н.А. Разработка классного часа «Воспитание толерантности»..…..………...……76
Хилькевич С.Н. Сценарий праздника “Hallo aus Berlin: Witze und Anekdoten ganze
Stunde”...…..…….………………………………………………………………………………...91
3
Раздел I. Немецкий язык.
Учитель немецкого языка
Первой квалификационной
категории
МОУ Рощинская СОШ № 17
Курагинского района
Берзина Ольга Васильевна
Педагогический мониторинг.
Примеры мониторинга в 3 классе
по предмету «Немецкий язык»
Педагогический мониторинг – это процесс, представляющий собой
последовательное осуществление сбора сущностной и разносторонней информации о
качестве образования, ее обработки, систематизации, глубокого анализа, оценки,
интерпретации, прогноза дальнейшего развития и выработки мер по коррекции
образовательного процесса и созданных для него условий.







Составляющими педагогического мониторинга, как технологии, являются:
цель мониторинга;
объект, предмет мониторинга;
критерии, параметры, показатели мониторинга;
инструментарий;
процедуры сбора информации;
интерпретация и предъявление информации;
принятие управленческого решения.
Проведение педагогического мониторинга начинается с осознания и формулировки
целей его проведения. Эти цели объединяют все последующие этапы мониторинга и во
многом определяют
их
содержание.
Другими
словами,
цель
является
системообразующим элементом мониторинга. Исходя из цели, выделяется комплекс
критериев и показателей оценки качества образования, подбираются методы изучения,
выстраивается процедура проведения мониторинга.
Основной
целью
педагогического
мониторинга
считается
создание
информационных условий для формирования целостного представления о состоянии
системы образования, о качественных и количественных изменениях в ней.
Объект и предмет педагогического мониторинга.
4
Объекты мониторинга
Объектом педагогического мониторинга могут выступать система образования,
образовательный процесс и его результаты, учебная деятельность учащихся,
профессиональная деятельность педагогов, личностные характеристики всех участников
образовательного процесса, их потребности и отношение к образовательному учреждению
и др.
Предметом педагогического мониторинга выступает состояние объекта в определенные
периоды времени или конкретные изменения объекта.
В качестве предмета мониторинга можно рассматривать:




качество образования;
сформированность предметных и общеучебных умений и навыков;
учебные достижения учащихся;
достижения учащихся в дополнительном образовании и др.
Субъекты мониторинга
Под субъектами педагогического мониторинга имеются в виду носители
мониторинговых функций в данной системе. Субъектами педагогического мониторинга
выступают все участники образовательного процесса. Степень их участия различна, но
все они (и учителя, и ученики, и родители, и общественность) получают информацию,
анализируют ее. Субъектов мониторинга можно условно подразделить на две большие
группы: тех, кто предоставляет информацию, и тех, кто ее собирает и обрабатывает.
Критерии, параметры (показатели)
Слово «критерий» (критерион) в древнегреческом имело два основных значения: 1)
средство убеждения (средство решения для суда; можно сравнить, например, с русским судить, обсуждать). 2) мерило.
Критерий по определению, это признак являющийся мерилом оценки, составляющей
основу какой-либо классификации. В педагогическом мониторинге критерий –
обобщенная характеристика какого–либо объекта, процесса или явления. Каждый объект
мониторинга может иметь свой набор критериев и соответствующих показателей.
Количество критериев должно быть оптимальным, но не мене двух.
Параметр – это величина, характеризующая какой-либо критерий.
Показатель - это обобщенная характеристика свойства объекта (критерия), выступающая
инструментом, обеспечивающим возможность проверки теоретических положений с
помощью эмпирических данных. Можно выделить два вида показателей:
· качественные показатели, фиксирующие наличие
рассматриваемого объекта определенного свойства;
· количественные показатели,
определенного свойства.
фиксирующие
меру
отсутствие
выраженности,
Процедуры сбора информации,
5
или
у
развития
методы педагогического мониторинга
Для сбора информации в ходе проведения педагогического мониторинга обычно
используют известные методы, такие как анализ документов; наблюдения; экспертный
опрос;
диагностические контрольные работы; тестирование;
анкетирование;
интервьюирование; и др.
Обработка результатов, их интерпретация
и принятие управленческого решения
Система обработки результатов педагогического мониторинга должна предполагать
различные уровни представления информации.
Первый уровень – информация для ученика. Ученик должен иметь возможность
ознакомиться с интерпретацией полученных результатов. Интерпретация должна быть
выдержана в положительном ключе, и представлять собой текст, который позволяет
выявить образовательные дефициты, обозначить последующие задачи для каждого
ученика.
Второй уровень - для учителя. Здесь информация должна быть представлена в наиболее
развернутой форме. В зависимости от текущих целей образовательного процесса учителю
может понадобиться информация об отдельном ученике, целом классе или параллели.
Результаты должны быть сведены в таблицы, представлены в виде графиков, гистограмм.
Для большей наглядности результаты, выходящие за пределы статистической нормы,
можно выделить цветом.
Третий, итоговый, уровень представления результатов – информация для
управленческого звена (администрация школы, районных и городских управлений
образования). На этот уровень выводятся самые обобщенные результаты, так, чтобы на их
основе можно было составить целостное представление о качестве образовательного
процесса и принять соответствующее управленческое решение.
Инструментарий
Инструментарий педагогического мониторинга представляет собой наиболее трудную из
его составляющих. Это обусловлено тем, что инструментарий зависит напрямую от целей
мониторинга, его критериев и показателей. А значит, он всегда должен быть найден или
разработан под цели.
В рамках мониторинга учитель может использовать имеющийся у него инструментарий
по предмету, однако никогда нельзя забывать о том, что цель как системообразующий
фактор мониторинга требует всегда конкретный инструментарий. Поэтому учитель
начинает работать над образовательной задачей по развитию умения конструирования
педагогических измерителей.
ПРИМЕР ЗАПУСКА ПРОЦЕССУАЛЬНОГО МОНИТОРИНГА В УЧЕБНЫЙ ПРОЦЕСС
Учитель: Берзина Ольга Васильевна
Предмет: «Немецкий язык»
ЧАСТЬ 1
Лист достижений учащихся 3 класса
6
Из рядов слов зачеркивает лишнее слово
Находит в тексте информацию и переписывает в таблицу
Переводит на слух высказывания с опорой на картинки
Отвечает на вопросы по телефону
Пересказывает по-русски, о чем говорят в диалоге
Ведет диалог по теме
Описывает погоду по картинке
Выражает свое мнение о погоде
Считает предметы (от 1 до 19) и сравнивает их количество
Сравнивает погоду со вчерашней погодой
Составляет рассказ-загадку о своем питомце
Объясняет образование количественных числительных от 13 до 19.
Проставляет в предложении отрицание kein / keine/
Находит в предложениях сложные имена существительные
Записывает артикль данных имен существительных после глагола «nehmen»
Записывает под диктовку слова и переводит
Общие
учебные
умения
Работат
ь с
текстом
Ан
али
зир
ова
ть
Отделять
основную
информаци
ю от
второстепен
ной
Воспроиз
водить
прослушанн
ую
информаци
ю
Речевое
умение
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
21
1. Басаргин
Вадим
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
14
2. Глумов
Роман
+
+
+
+
+
-
+
+
+
-
-
-
+
-
+
-
+
-
-
+
+
13
3.
+
+
+
+
+
+
-
+
+
+
+
+
+
+
-
+
+
-
+
-
+
17
И т.д.
ЧАСТЬ 2
7
Давать
определен
ия и
приводить
доказател
ьства
Выпол
нять
алгори
тм
Итого баллов по всем предметным умениям
Сравни
вать
Мо
дел
ир
ова
ть
Объясняет, как изменяется артикль имен существительных после глагола «nehmen»
Выписывает из группы слов слова по теме
имя ученика
Читает текст и подбирает к тексту рисунки из набора
Фамилия,
Читает роль в диалоге
Предмет
ные умения
Читает мини-высказывания школьников
по теме « Осень. Какая сейчас погода?»
Письме
нные
умения
ПРОГНОЗ ВЫПОЛНЕНИЯ УЧАЩИМИСЯ ИТОГОВОЙ РАБОТЫ ПО ДАННОЙ
ТЕМЕ
(на основе данных Листа достижений)
По теме « Осень. Какая сейчас погода?», на которую будет затрачено 10 учебных
часов, итоговой работой планируется проведение «Урока-биржи успехов», где ученики
смогут забрать свои баллы-оценки или «вложить»- улучшить их, выполнив задание ещё
раз. Затем можно «выкупать» свои итоговые оценки (по количеству набранных баллов).
Предварительно все учащиеся (индивидуально)
будут
ознакомлены
с листом
достижений и вместе с учителем обсудят возможность улучшения результатов.
Можно предположить, что из группы 9 обучающихся получат итоговые отличные
оценки четверо учащихся, у которых начинают формироваться перечисленные и
включенные в итоговую аттестацию по теме специальные предметные умения, благодаря
сформированным общеучебным умениям и навыкам:










воспроизводить прослушанную информацию,
речевые умения,
умения читать,
умения писать,
отделять основную информацию от второстепенной информации,
давать определения и приводить доказательства,
анализировать,
сравнивать,
моделировать,
выполнять алгоритм.
Предполагается считать работу по теме:




« неудовлетворительной» при набранных 0-6 баллов;
«удовлетворительной» при полученных баллах от 7 до 13;
«хорошо» выполненная работа будет стоить от 14 до 17 баллов;
«отлично» - от 18 до 21 балла.
Примеры учебных заданий для проверки предметных умений и навыков по
теме « Осень. Какая сейчас погода?»
1. Прочитай мини-высказывания школьников об осени.
2. Прослушай и переведи высказывания о погоде осенью, пользуйся картинкамиподсказками.
3. Прочитай слова из «Wortsalat». Выпиши слова, которые относятся к теме
«Овощи и фрукты».
4. Прочитай текст, найди в тексте информацию о погоде осенью, перепиши слова в
данную таблицу.
5. Участвуй в диалоге-игре «На рынке», читая роль. Перескажи подробно порусски, о чем была речь в диалоге.
6. Из предложенных групп слов зачеркни лишнее, которое выпадает из смыслового
или тематического ряда.
7. Прослушай слова по новой теме, запиши их под диктовку в столбик, переведи
слова на русский язык.
8. Прочитай текст и подбери к тексту рисунки из набора.
9.
Игра «Телефон». Тема «Осенняя погода». Отвечай на вопросы по телефону.
8
10.
Рассмотри картинку. Какое время года здесь изображено? Опиши погоду на
картинке.
11.
Вырази свое мнение о погоде сегодня, используя известные выражения и новые
слова. Сравни погоду со вчерашней погодой.
12.
Объясни образование количественных числительных от 13 до 19. Посчитай
предметы в двух корзинах, сравни их количество.
13.
Составь рассказ-загадку о фрукте или овоще. Используй цветовую гамму,
определения (большой, маленький, круглый, овальный, сладкий, горький). Ключевое
слово-подсказка «Овощ – Фрукт» .
14.
Объясни, как изменяется артикль имен существительных после глагола «nehmen».
Запиши в предложениях правильно артикль данных имен существительных после
глагола «nehmen».
15.
Прочитай про себя текст. Найди в предложениях сложные имена
существительные. Назови их и переведи.
ОПЫТ ПРИМЕНЕНИЯ СОЗДАННЫХ УЧЕБНЫХ ЗАДАНИЙ
Все
учебные
задания
апробированы в 3 классе. Были задания знакомой
формулировки, которые ученики уже выполняли раньше. Такие, как: «Прочитай слова
из «Wortsalat». Выпиши слова, которые относятся к теме…» Сложность вызвали те
задания, которые связаны с объяснением учащимися грамматических тем, а затем
выполнением письменной работы-зачета. Но некоторые ученики успешно справились.
На уроке для достижения наилучшего результата и усвоения материала необходимо
применять не просто разнообразные формы деятельности, но постоянно играть с
учащимися этого возраста.
Многие задания вызвали у детей особый восторг, не потому, что они впервые их
выполняют, а ещё и потому, что результат их деятельности фиксируется в особом
документе «Листе достижении». Что явилось для меня подтверждением действительно
эффективности такой формы оценивания знания учеников.
АНАЛИЗ ОСНОВНЫХ ЗАТРУДНЕНИЙ, ВОЗНИКШИХ ПРИ ЗАПУСКЕ
ПРОЦЕССУАЛЬНОГО МОНИТОРИНГА, ПРИ ЗАПОЛНЕНИИ ЛИСТА
ДОСТИЖЕНИЙ
При запуске процесса мониторинга в предметной теме необходимо продумывать и
планировать всю тему целиком (с первого урока до последнего), а также итоговую
работу, тест или проверочное задание. При учете этих требований весь процесс будет
нетрудно контролировать и регулировать по его ходу.
При заполнении листа достижений учащихся необходимо продумать и объяснить
ученикам систему оценок, потому что для ребенка важно, прежде всего, что он получил за
это задание.
9
Рожкова Людмила Викторовна
учитель немецкого языка МБОУ
Кордовская СОШ №14
первая квалификационная категория
Урок немецкого языка в 5 классе.
Тема урока: «Какой он, настоящий немецкий город?»
Цель урока: Закрепление лексического материала по
теме: «Какой он, настоящий немецкий город?»
Объяснение и первичное закрепление
грамматического материала по теме «Сложное прошедшее время. Perfekt. Образование и
употребление причастий в немецком языке».
Воспитательные задачи:
Приобщать учеников к самостоятельному выполнению заданий, развивать стремление к
активной познавательной деятельности.
Расширить знания о культуре, истории страны изучаемого языка.
Учебно-коммуникативные задачи:



Учить использовать имеющиеся знания для актуализации грамматических навыков,
языковых знаний.
Тренировать в образовании и употреблении причастий.
Формировать умения анализировать и сравнивать грамматические явления в
немецком и русском языках.
Развивающие задачи:
10


Создание условий для развития логического мышления, зрительной памяти, языковой
догадки
Осуществлять контроль с помощью тестовых заданий,
Формы работы: фронтальная, хоровая, групповая.
Урок разработан с применением методики проблемного диалога.
План урока:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Оргмомент
Речевая зарядка
Повторение
Объяснение грамматического материала
Открытие нового знания
Первичное закрепление пройденного материала
Физминутка
Контроль знаний
Домашнее задание
Ход урока:
1. Оргмомент (беседа с дежурным)
2. Речевая зарядка.
Ist die Klasse zur Stunde bereit? Fehlt jemand? Ich meine, alle Schüler sind da. Wo ist
der Lappen? Ist es heute frostig? Der wievielte ist heute? Und morgen? Ist morgen Dienstag
oder Mittwoch? Ich meine, morgen ist Freitag oder stimmt das nicht?…Liegen die Kreide und
der Lappen da? и т.д.
3. Повторение закрепление лексики по теме: «Какой он, немецкий город».
На доске висит план – схема немецкого города, размещены открытки, фотографии с
видами немецких городов. Учащимся предлагается вспомнить слова по теме «Старый
немецкий город». Ребята объединяются в группы, работают со словарём.
Называются слова: das Hotel, die Kirche, die Apotheke, die Burgruine, das Schloß, die
Brücke. При затруднении учитель задаёт наводящие вопросы: Ist das ein Museum oder
ein Theater? Ist das ein Zoo oder ein Zirkus? Wie ist das Hotel? Ist dieseKirche alt?
Слова и предложения произносятся хором, переводятся.созд
На доске записаны предложения:
Wir besuchen Theater jeden Tag.
In der Stadt sind viele Zirkus. :
Das Hotel ist groβ und modern.
11
Учитель просит прочитать и перевести предложения и спрашивает, всё ли в этих
предложениях понятно и правильно, а если нет – объяснить. Что в данных
высказываниях необычно, почему отсутствует логика.
4. Объяснение нового грамматического материала.
На доске написано два предложения: Ich habe ein Bild. Ich habe ein Bild gemalt.
Ребята, посмотрите на эти предложения, давайте переведём их. Первое переводится У меня есть книга.
Второе ребята пытаются перевести, но им не удаётся, непонятно последнее слово. Все
знают, что слово haben …. переводится, как «иметь».
Итак, что вы видите? Два очень похожих предложения, отличающиеся только одним
словом! В этом слове и кроется суть нашей новой темы.
5. Открытие нового знания
Кто – нибудь узнаёт здесь знакомое слово или часть слова? Учитель поизносит по
слогам….gemalt.
Учащиеся узнают слово malen – рисовать. Ребята, а что вы можете сказать о глаголе
в русском языке, какие признаки глагола вы знаете? Вам знакомо такое свойство
глагола, как изменение по временам; настоящее, будущее, прошедшее время? Так вот
слово gemalt и является одной из форм глагола, которая помогает образовывать
время!
«Я нарисовал картину» даётся перевод предложения.
А теперь давайте сформулируем тему нашего урока! О каком времени идёт речь?
Итак, сегодня вы узнаете, что в немецком языке, как и в русском есть прошедшее
время. И называется оно : Perfekt ……
На доске записывается название темы. …: Perfekt употребляется в беседе и
кратких сообщениях. Но какую же роль играет глагол haben …., здесь он выступает,
как вспомогательный. В повествовательном предложении он стоит на 2 месте. А
другая часть сказуемого, у нас …– gemalt - называется PartizipII…… и стоит на
последнем месте.
А теперь давайте вспомним спряжение глагола haben …. Ребята спрягают хором
6. Первичное закрепление пройденного материала.
Итак, давайте вспомним и проверим то, что вы сегодня узнали. Ещё раз выходим на
формулу образования …: Perfekt..и тренируемся в образовании PartizipII……….
malen – gemalt
12
spielen-gespielt
turnen-geturnt
musizieren-musiziert
erzählen-erzählt
bemalen-bemalt
Следует попросить ребят внимательно прочитать глаголы и порассуждать,
действительно ли все эти глаголы изменяются по правилу при образовании PartizipII
Ребята выявляют отличия от правил.
Закрепление материала в форме самостоятельной работы и взаимопроверки.
Выполнение упражнения по учебнику стр. 218 – 219.
7. Физкультминутка.
Und jetzt eine Pause. Steht auf! Sprechen wir und machen wir einige Bewegungen.
Bist du schläfrig oder krank
Sitz nicht traurig in der Bank.
Laufe auf den Sportplatz, dort
Treibe mit den anderen Sport!
Treibe Sport zu jeder Stund,
Sport macht lustig und gesund!
8. Контроль знаний. Тест - формула проверки – ключ.
1. Viele Kinder haben im Sommer….
a) baden
b) gebaden
c) gebadet
2. Die Schüler haben Hӓuser ...
a) projektiert
b) projektieren
c) geprojektiert
3. Ich habe Baume ....
a) pflanzen
13
b) gepflanzen
c) gepflanzt
4. Du hast in der Mathematik gut....
a) rechnet
b) gerechnet
c) gerechnen
5. Wir haben schӧne Bilder….
a) bemalt
b) gebemalt
c) bemalen
Данный вариант предполагает следующие ответы: 1-c, 2-a, 3-c, 4- b, 5- a
9. Рефлексия учебной деятельности. Подведение итогов, объяснение домашнего задания,
выставление оценок, выражение отношения к уроку.
Also, machen wir eine Reflexion
zusammen
Also, machen wir eine Reflexion zusammen. Welche Noten haben wir heute? Drückt eure
Meinungen von unserer heutigen Stunde mit Hilfe des Regenbogens aus! Wenn die Stunde
interessant war, benutzt rote Bogen, so la la – grüne Bogen, langweilig – violett. Ich danke euch für
die Arbeit.
10. .Домашнее задание. Eure Hausaufgaben sind im Lehrbuch: S.219, Üb.4 - 5. Tschüs, bis
zum nächsten Mal!
Купцова Елена Александровна, учитель
немецкого языка МОУ Курагинская
СОШ №1. Педагогический стаж 25 лет.
Высшая категория.
Участник Конкурса лучших учителей
России.
План-конспект урока немецкого языка в 10 классе
Тема урока: «Берлин. Воспоминания».
14
Цель урока: Развитие навыков чтения (ознакомительного и поискового) в свете подготовки
к ЕГЭ.
Образовательные цели: расширение образовательного кругозора учащихся через
знакомство со страноведческими реалиями Германии; формирование познавательного
интереса и стойких мотивов к учебной деятельности.
Воспитательные цели: воспитание положительного отношения к получению любого рода
информации;
-развитие таких качеств личности, как уважение, понимание, толерантность;
Развивающие цели: развитие учебно-организационных, учебно-интеллектуальных и
коммуникативных умений и навыков.
Задачи:
- развитие навыков чтения и создание условий для контроля чтения аутентичного текста с
извлечением необходимой информации из прочитанного.
Дидактические материалы и оборудование: текст «Diese Nacht war nicht zum Schlafen da»,
тест для контроля понимания текста, компьютер, мультимедийный проектор, экран,
презентация Power Point.
Ход урока:
I.
Организационный момент
Guten Tag! Сообщение темы урока: Heute arbeiten wir am Lesen eines Textes.
II.
Работа с текстом.
1. Der Text heisst «Diese Nacht war nicht zum Schlafen da» (см. Приложение 1,слайд 1).
2. Дополните ассоциограмму: Aus welchen Gründen kann man in der Nacht nicht schlafen?
(слайд 2).
3. Seht diese Fotos an und beantwortet: Was für eine Stadt ist das? Von welchen Ereignissen
ist hier die Rede? (слайд 3).
4. Lest den Text für sich allein und beantwortet: Wie ist das Thema des Textes? Wie ist die
Hauptidee? Bestimmt das Genre des Textes! (слайд 4,5).
5. Im Text sind viele Wörter, die geographische Namen bezeichnen. Findet sie!
6. Es gibt auch eine Reihe von zusammengesetzten Wörtern. Nennt sie!
7. Im Text gibt es auch viele internationale Wörter. Wo sind sie?
8. Sagt anders! Findet Synonyme im Text! (слайд 6).
9. Welche Zeitformen der Verben werden im Text gebraucht? Warum? Nennt Beispiele!
10. Füllt die Tabelle aus! (слайд 7).
das Jahr
das Ereignis
1.
2.
3.
15
11. Setzt die richtige Variante ein! Eine ist übrig! (слайд 8).
1.Seit dem Bau der Mauer 1961
A. viele kritisierten das Plakat.
2. Manche Leute hatten kein Verständnis für B. waren die Menschen aus Ost- und
so viel Fantasie,
Westberlin
zu
den
Grenzübergängeg
gefahren.
3. Als man in der Nacht vom 9.bis 10. C. hatten die Deutschen an diesem Tag
November die ersten Bilder von der gewartet.
Grenzöffnung im Fernsehen sehen konnte,
D. nachdem sie die Grenze überschritten
hatten.
III.
Контроль навыков чтения.
Macht den Test! ( см. приложение 2) .
IV.
Заключительный этап урока: подведение итогов, оценки.
Домашнее задание (слайд 10).
Приложение 1.
16
17
Приложение2.
Lest den Text und kreuzt die Ziffer 1, 2, 3 oder 4, die der richtigen Variante der Antwort
entsprecht!
1.
1)
2)
3)
4)
Die Menschen hatten kein Verständnis für das Plakat, weil…
sie es kritisierten.
die nächste Generation der Deutschen nie zusammenbringen sollte.
sie an den Fall der Mauer nicht glaubten.
Berlin schon frei war.
2.
1)
2)
3)
4)
Was wäre keine Voraussetzung für den Fall der Mauer?
Familien und Ehepaaren wurden getrennt.
Kontakte wurden abgeschnitten.
Die Reise nach Mallorca war undenkbar.
Berlin wurde in 2 Hälften geteilt.
3.
1)
2)
3)
4)
Wie benahmen sich die Menschen nicht ?
Die Menschen tranken Sekt.
Sie brannten die Trabbis.
Sie weinten vor Freude.
Sie applodierten.
4.
1)
2)
3)
4)
Der Slogan «Berlin ist Freiheit» bedeutete nicht:
Viele waren zum KuDamm gefahren.
Einige hatten auf den Alex gefeiert.
Einige besuchten ihre Verwandten.
Die Fantasie wird nie Wirklichkeit.
Хилькевич Светлана Николаевна
Учитель немецкого языка МКОУ Журавлёвской основной
общеобразовательной школы № 23 (второй
квалификационной категории)
Стаж работы по данной специальности – 11 лет
Интегрированное занятие:
18
Немецкий язык + декоративное рисование и конструирование
Цель:
Развитие таких качеств личности, как общительность, раскованность, желание
вступать в контакт и общаться на немецком языке.
Задачи:
Образовательная: расширить лингвистический кругозор учащихся.
Развивающие: развивать творческие способности учащихся, формировать
потребность в новых знаниях и мотивации к изучению немецкого языка.
Воспитательные: развивать интерес к культуре и традициям другого народа,
воспитывать умение работать в коллективе.
Оборудование:
Для показа: лист белой бумаги формата А 4, закреплённый на доске, кисть, краски
жёлтого, красного, чёрного, зелёного и золотого цветов, фломастер чёрного цвета, лист
цветного картона, лекала (2-х видов), заготовка-мордочка зайца (или котика), ножницы,
клей.
Для каждого учащегося: цветной картон – 1 листок, 2 лекала, кисть, краски, фломастер.
Демонстрационный материал: на столе, покрытом праздничной салфеткой, стоит корзинка
с пасхальными яйцами и цыплёнком, рядом с корзинкой – яйца на картонных подставках,
расписанных под хохлому. Мягкая игрушка – зайчик.
На доске – тема урока: “Bald feiern wir …”
Die Symbole: … и слова-подсказки:
Можно украсить доску праздничным плакатом или иллюстрациями по теме «Пасха».
Ход урока
Учитель
Учащиеся
Guten Tag, meine liebe Freunde! Setzt euch bitte!
Guten Tag!
Ihr wisst, Kinder, bald kommt ein schönes Fest. Wie heiβt es?
Ostern.
Ja, richtig! (Учитель дописывает на доске тему урока)
Wer nennt ein Symbol der Ostern?
Der Osterhase.
19
Gut. Was noch?
Die Eier.
Sehr gut! Und ich schreibe an der Tafel: der Osterhase, das Ei
(die Eier).
Alle Leute freuen sich der Ostern und schenken einander
Geschenke. Viele deutsche Kinder, Jungen und Mädchen
machen die Geschänke selbst. Und das macht ihm Spaβ! Und
wir? Können wir auch schöne Sachen basteln?
Ja, gern!
Nun gut, heute haben wir nicht nur Deutschstunde, aber Werken
und Malen! (Учитель снимает салфетку, укрывающую
предметы на столе). Hier sind einige schöne Sachen zu Ostern.
Was seht ihr?
Und ein Hühnchen. Das Hühnchen ist das Symbol russische
Die Eier, der Osterhase, die
Ostern. Und auch Untereier (подставки для яиц). Sind sie nett? Wunschkarten.
Здесь уместно кратко познакомить ребят с русской
традиционной хохломской росписью, рассказать, где она
появилась, и спросить, какие цвета характерны для этого
вида росписи.
Ja, sie sind nett, schön, bunt.
Sagt mir bitte, welche Farben seht ihr, Kinder.
Rot, schwarz, gelb, grün und
gold.
Basteln wir …. und bemalen sie?
Wir brauchen viele Schulsachen. Ich prüfe, habt ihr alles
Nötige? Ich nenne die Schulsachen, ihr zeigt! Wir brauchen
einen Pensel, Farben, einen Filzstift, eine Dose mit Wasser, ein
Stück Karton und eine Schere.
Haben wir alles Nötige?
Sehr gut! Jetzt zeige ich. Alle sehen und hören zu aufmerksam
und machen mit mir. (Учитель показывает на листе бумаги,
зафиксированном на доске. Заготовка гораздо больших
размеров, чем у детей. Подводя итог урока, можно сказать
ребятам, что у них получились подставки для яиц, а
заготовку большого размера, как у учителя, можно
применить в качестве коробочки для пасхального кулича).
Ich nehme ein Stück Karton, einen Filzstift und einen Muster
20
Ja, gern!
Учащиеся показывают
называемые учителем
предметы).
Ja, wir haben alles Nötige!
(лекало) und zeichne. Kinder, zeichnet bitte!
Gut. Jetzt nehme ich den Pensel und die gelbe Farbe und male.
Malt bitte!
Mein Karton ist nass. Und dein Karton, Lera? Und dein Karton,
Tima? Und dein…? U.s.w.
Nun, wir müssen warten. Aber nein, wir können jetzt schöne
Wunschkarte basteln. Nehmen wir die zweiten Muster und
zeichnen auf Karton den Hase. Dann nehmt die Schere und
schneidet aus.
Alle sind fertig? Ganz gut! Сгибаем по пунктирным линиям
нашу модель. Jetzt nehme ich einen Kopf und klebe. Macht
bitte! (Учитель не просил учащихся принести клей, чтобы
ребята потренировались выражать просьбу, нужду)
Учащиеся обводят первое
лекало на листе картона.
Mein Karton ist nass.
Und mein ist auch. …
Ребята обводят на картоне
второе лекало и вырезают
заготовку.
Natali, hast du auch keinen Klebstoff?
Eugenija, brauchst du auch einen Klebstoff?
Und wer noch? (Учитель ставит на каждую парту клей).
Klebt, Kinder, den Kopf!
Ich habe keinen Klebstoff.
Wir bekommen schönen Wunschkarten!
Nun, bemalen wir weiter. Ich male im Zentrum eine Linie und
Blätter oder Beeren. Nehmt bitte den Pensel mit der schwarzen
Farbe oder dem schwarzen Filzstift und malt!
Macht alles ordentlich und schön. Wer braucht eine Hilfe? Alle
Schüler können gut malen. Es ist toll!
Ja, ich habe keinen Klebstoff.
Ja, ich brauche einen
Klebstoff.
Geben Sie mir bitte einen
Klebstoff! Und mir! …
Учащиеся рисуют веточку с
листочками, ориентируясь
на образец учителя.
Физкультминутка. Пока наш рисунок высыхает, мы можем
отдохнуть. Machen wir Gymnastik!
Wir malen, bauen, basteln
Aus Holz und aus Papier.
Sehr viele schöne Sachen.
21
Учащиеся выполняют
упражнения и
проговаривают за учителем
фразы.
Unsere Lehrerin und auch wir! (Можно повторить 2 раза).
Und jetzt nehme ich grüne Farbe und male dünne Linie (по
верхнему краю). Macht, Kinder, wie ich! Weiter nehme ich
schwarze Farbe und male noch die Linie (внизу нашей
заготовки). Diese Linie ist nicht besonders dünn, aber nicht
dick. (Дети рисуют, а учитель может в это время дополнить
свой рисунок тонкими декоративными витками и линиями
золотого цвета).
Ganz gut, sehr schön. Nehmen wir die Schere und schneiden
wir aus.
Учащиеся рисуют тонкие
линии на своих заготовках.
Ребята вырезают заготовки
по линиям.
Unser Geschenk ist fertig! Wie findet ihr, ist es schön? Nadja?
Ja, ich finde es schön.
Und wie findest du, Katja? Ist dein Geschenk schön? U.s.w.
Ja, mein Geschenk ist schön.
Und die Wunschkarte? Gefällst dir, Andrej, die Wunschkarte?
U.s.w.
Ja, die Wunschkarte gefällt
mir.
Hier könnt ihr eure Wünsche schreiben und Freunde oder
Verwandten sie schenken.
Macht diese Arbeit uns Spaβ?
Es ist sehr schön! Alle Schüler arbeiten gern und gut. Alle sind
lustig. Und ich auch. Alle Schüler bekommen heute gute Noten:
“Fünf’.
Ja, diese Arbeit macht uns
Spaβ! Das macht mir Spaβ!
Hausaufgabe: Подпишите поздравления на ваших
открытках.
Учащиеся записывают
домашнее задание в
дневник, выставляют
оценки.
Die Stunde ist zu Ende. Und ich sage “Bis bald”!
Auf Wiedersehen!
22
23
Раздел 2. Английский язык
ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА
Тема урока: : «Мoney, conditionals ii»
ФИО
Адамчук Алёна Александровна
Место работы
Муниципальное
казенное
общеобразовательное
учреждение Пойловская средняя общеобразовательная
школа № 21
Должность
Учитель английского языка
Предмет
Английский язык
Класс
10
Базовый учебник
«New Millennium English» (О.Л. Гроза, О.Б. Дворецкая и
др.)
Цели урока:
1. Развитие способности к анализу, синтезу, классификации и систематизации, к
языковой догадке.
2. Развитие лексических и грамматических навыков говорения и аудирования с целью
извлечения конкретной информации.
3. Развитие монологической речи учащихся с использованием новых выражений.
4. Формирование лингво-культурной компетенции учащихся.
5. Активизация лексики и лексико-грамматических конструкций по теме.
6 .Ознакомление с “крылатыми” выражениями по предложенной теме.
Оборудование урока:
- мультимедийный проектор;
- экран;
- компьютер, колонки;
- презентация составленная в программе Power Point (Приложение №1);
24
- аудиозапись фрагмента песни «Rich Girl» исполнителя Gwen Stefani
(Приложение№2);
- аудиозапись песни для физкультминутки (Приложение №3);
- раздаточный материал
ХОД УРОКА
I. ОРГМОМЕНТ.
Приветствие
Teacher: Good morning, students. I like watching your smiling faces and I hope your spirit
is high enough to make our work today successful. (слайд №1)
To begin with I suggest you to guess which word is missed in all this proverbs.
(слайд №2 – найти пропущенное слово во всех пословицах)
Т: What is the word?
Students: Money
Конкретизация темы урока, постановка цели (слайд №3)
Т: Yes, you are right, today we are going to speak about money, about «the root of all evil»
and we shall try to answer some very important and controversial questions: “Does money really
make the world go round? Can money make us happier? What would we do if we had a lot of
money?”
Речевая зарядка
T: Match the proverb and its Russian equivalent.(Слайд№4)
S: (соединяют русские и английские пословицы о деньгах, проговаривая ответы).
II. РАБОТА С ЛЕКСИКО-ГРАММАТИЧЕСКИМ МАТЕРИАЛОМ.
1. Ассоциаграмма (на доске)
T: What do you think about when you hear or see the word «money»?
S: Banks, dollars, possibilities…
T: Here are some words to your attention. Remember them. (слайд №5)
2. Аудирование.
T: People work for money, they sometimes make friends for money; they love, live and die
for money. Why do people need money, why do people need to be rich - these are the questions
everyone would like to answer.
Please, listen to а song (первое прослушивание, без опоры: слайд№7, Приложение №2)
T: What is the sing about?
S: А girl is singing about how to be rich..
T: And is she rich now? Listen to the song one more time. (второе прослушивание с
опорой)
(слайд №8) Текст песни на карточках:
Gwen Stefani «Rich girl»
If I was a rich girl (na, na....)
See, I'd have all the money in the world,
25
if I was a wealthy girl
No man could test me, impress me,
my cash flow would never ever end
Cause I'd have all the money in the world,
if I was a wealthy girl
Think what that money could bring
I'd buy everything
Clean out Vivienne Westwood
In my Galliano gown
No, wouldn't just have one hood
A Hollywood mansion if I could
Please book me first-class
to my fancy house in London town
3. Введение грамматического материала
T: What is typical for many sentences in this song?
S: The word «if» and Past Simple. (Слайд №9)
T: Excellent! Do you know the type of sentences with the words «if» and «when»? Are
these sentences simple?
(слайды №10-13)
4. Физкультминутка (слайд№14, Приложение №3)
5. Самостоятельная работа по уровням
(слайды №15-17)
Level A
Level B
Level C
Make up your own chain of
events with the words:
Make up conditionals with
these words:
Translate the sentences into
Russian:
«If I were a millionaire…»
1. Get rich/travel to the world
If I won 1 million dollars in a
lottery, I would buy an island.
2. Be possible/do it
3. Work hard/ become an ace
4. Have a car/go to the country
5. Have a lot of money/buy a
house
6. win 1 million/ make my
business
If I bought an island, I would
build a big house there.
If I built a big house, I would
invite all my friends.
If I all invited my friends, I
would have parties every day.
If I had parties every day, I
would spend all my money.
If I spent all my money, I
would buy a lottery ticket
again.
26
T: At the table you can see three types of the exercises. Choose one, please.
(выполненные задания проверяются устно, если группа маленькая и позволяет время).
III. ГОВОРЕНИЕ
1.Работа в группах
T: Imagine that you are allowed to have some of the gifts for your birthday. Choose three
gifts, which you think are the most important or useful and three, which are the least important or
useful. (слайд №18)
Compare your choice with other people in your group and agree on the three most
important gifts.
The phrases may help you: (слайд №19)
We think the most important thing in life is…..
We think it’s much more useful/important to have ….that….
….isn’t as important as….
The one thing we’d like to have is…
The one we think is most/least important is….
IV. РЕФЛЕКСИЯ
T: So we can make a conclusion that money is not on the first place.
Did you like the lesson? Why? (слайд № 20)
V. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
Your home task is to read and translate this poem. You will receive two marks if you make a
literary transcription. (Стихотворение на карточках).
The greatest things in life are free
You can’t buy love on a shopping spree
Happiness is not for sale
You won’t find health on a cut price rail
They have no prices, low or high
They’re riches money just can’t buy
Even the richest man alive
Needs more than money to survive
If you have friends and family
Then you’re as rich as you can be
Forget your cash, forget your greed
For you have all the wealth you need
27
ПРИЛОЖЕНИЕ № 1
28
29
30
31
32
Бахлова Л.Л.
Учитель английского языка МБОУ
Курагинская СОШ № 1
Разработка урока английского языка по теме
«Проблемы подростков»
УМК М.З. Биболетовой « Enjoy English» 7 класс
33
Тема урока: « Проблемы подростков»
("Teenagers` problems")
Цели урока:
познавательный аспект- знакомство с высказываниями сверстников о проблемах
молодёжи;
развивающий аспект-развитие
формулированию выводов;
способностей
к
логическому
изложению,
к
воспитательный аспект- формирование критического отношения к действительности,
умения анализировать и давать оценку поступкам и событиям, коллективно находить пути
решения проблемы;
учебный аспект- 1.Активизация навыков устной речи по теме «Проблемы подростков».
2.Развитие навыков устной речи по теме «Проблемы подростков».
3.Активизация фонетических навыков и навыков чтения
сопутствующие задачи - развитие умения читать и аудировать с разными стратегиями.
Оборудование-магнитофон, аудиозапись, тексты для чтения.
Ход урока
I. Организационный момент
-Good morning, boys and girls! I am glad to see you.
-How are you, children?
Teacher - The weather is getting better and better. I am sure that it's the right time to meet
with your friends. I hope you have a lot of friends.
Let's start our lesson with the poem. (Приложение 1)
II. Фонетическая разминка
Чтение стихотворения
III. Основная часть
Речевая разминка
34
T: What teenage problems do you know?
PI-I think it's right because I spend too much time with my friends. My mom wants me to take
care of my brother.
P2- If you ask me I don't think so because I like to spend my free time with friends. My
Mother doesn't let me waste my time. I sometimes have problems with my parents.
Teacher - I am sorry to hear that but I think it's impossible to live without problems. So today
we shall discuss the possible ways of solving your problems. Look at the screen and read the poem.
TEENAGE LIFE
There are many people but you feel alone.
You want to do what you want but your parents say when to come home.
You want to be a grown-up but on the other hand you miss your childhood.
You are allowed to do so many new things
but there is the fear of decisions and responsibility.
You laugh, you cry, you keep quiet, you want to sing.
Sometimes you can't explain what you feel.
These are problems of TEENAGE LIFE.
Sometimes it's really great
but it also can be as hard as a knife.
What do you think about problems of teenage life? Приложение 3
(прочитать и ответить на вопросы)
Монологические высказывания по теме «Проблемы подростков»
PI- One of the worst teenage problems is schooling. Sometimes you feel bad
because of teachers' or classmates' attitude to you. You are tired of studying, that's why
you don't have energy and time for doing other things. Also I'd like to say that a lot of
teens like to look older, that's why they obtain bad habits like smoking, drinking, taking
drugs, etc. But a teen can have bad habit because of problems in private life.
P2- Parents press on their child, they think he is iron and he doesn't feel soul ache.
Parents want us to study very well; they don't understand that we do everything a good as
35
we can. They don't respect our interests thinking that we become strange because of music
or sporty.
P3- Every teenager has a favorite singer, writer or sportsman. But no one should
become a fan, because we can kill our individuality and become clones. Sometimes a
quarrel between teens can lead to serious problems. It's very dangerous! Also bad
relationships between members of the family make the teen very unhappy. The teen
doesn't get along with parents and relatives.
P4- I think loneliness, lack of pocket money or parents' misunderstanding can make
teens unhappy. None should be angry because of teen's feelings. The boy or the girl often
doesn't control his or her feelings. Streets and street bands can make a teen ruder. That's
why parents shouldn't allow their children to have such interests.
P5- I know a lot of boys and girls, who think that cleaning their room is the most
important problem. They think it's boring and useless, because the room will become
dirty 5 minutes later. I think, teens who have comps are very boring and uninteresting.
You can't speak with them about something beside there comps. It's a real problem, to my
mind.
P6- I think that when a person grows and stops being a teen, he or she stops
understanding us. Only teen can understand people, who are the same age as he is. It's
really difficult to be a teenager!
Teacher О'К. I see you have your own ideas about teenage problems and you know what
friends should or shouldn't do. Let's check your home task.
IV. Контроль домашнего задания
Рабочая тетрадь упр. 1 стр. 67
V. Работа с учебником Приложение 2
Teacher -Let's come back to your text-books. Read the letters from... Ex 126 page 89
Work in pairs.
Обсуждение проблем в форме монологического высказывания. (Опорные фразы)
P1- Yes, it's true. Some of my friends smoke but I don't think it's cool. I want them to stop. (Atext)
P2- As for me I don't have such problems. My friends don't have part-time jobs.
I would like to have a part-time job. (B-text)
РЗ-1 also have problems with some lessons and teachers. I would like to choose my favorite
subjects for next year.
36
Teacher- Well, let's match the letters and the replies of a teenage magazine correspondent,
Ex 128 page 90
Work in groups —самостоятельная работа в группах.
Контроль понимания. Ответы учащихся с использованием опорных фраз.
VII. Домашнее задание
упр 56, стр 96
VIII. Заключительная часть. Подведение итогов урока.
Тeacher- Thank you children. It is not easy to be young, is it? Why? Now you know what
problems teenagers can have.
In conclusion, I’d like to say that growing up brings a lot of problems. But you are too young to see
only bad sides of life. Remember! There is always a way out of every situation
Our lesson is over. You have worked hard today.
Приложение 1
Приложение 2
37
Приложение 3
38
Новичкова Людмила Николаевна,
учитель английского языка МОУ
Курагинская СОШ№1. Высшая
категория. Стаж работы 26 лет.
Победитель Конкурса лучших
учителей России в 2007 году.
Элективное занятие “Типы писем в английском”
Цели:


развивать у учащихся коммуникативную компетенцию;
формировать навыки грамотного письма.
Задачи:
1. активизировать употребление лексики и лексико-грамматических структур в письменной речи
учащихся;
2. воспитывать уважение к иноязычной культуре.
Ход занятия
I. Начало занятия:
Организационный момент: (Приветствие, объявление темы, формулировка целей и задач
урока).
Good morning. Sit down, please. It’s a nice winter day, isn’t it? Do you know the weather forecast? In what
way have you learnt about it? So somebody has written a kind of a text to keep you informed about the weather.
In other words writing is used for providing you with information. Well could you give other examples why
people use writing?
Brain storming
Entertainment
Writing
Descriptions
Letters as a mean
of communication
Today we are going to speak about letters.
39
II. Основная часть:
1.Речевая зарядка (Повторение изученного лексического материала).
There are different kinds of letters. Now try to guess what kind of letter I mean. (см. Приложение1, слайд1)
1.
2.
3.
Letter which says gratefulness (thank-you letters).
Letter which asks you to join a party or visit somebody (invitation letters).
Letter which says that you are not satisfied with the quality of services or products (letters of
Complaint).
4. Letters which express somebody’s desire to get a job (application letters).
Now open your books at page 53 and do exercise 5.
Well done.
2. Чтение и анализ письма.
Let’s look through the letter in exercise 2 page 51 and do the task.
Draw its stricture, please.
3. Аудирование.
Now listen to the text. While listening the text fill in your cards.
Whose letter is it? (names)
Who is going to read it? (names)
Style (formal / informal)
Type (the purpose of the letter)
Opening Remarks
Closing Remarks
4. Организация тренировочного письма.
(см. Приложение, слайд2)
Now read Marilyn's letter and complete it with the words given below it:
Dear Ellie,
I'm writing _______ you to my birthday celebration on Monday,
16 August. It's going to be an all-day affair, so __________ here by ten
40
o'clock in the morning.
Since it's my eighteenth birthday, my parents want it to be a very
______ , so this is what we're going to do. First, ___________ to take
everyone to the stables and hire horses. Then we're going to ride to the
Cotton Park and ________ there. When we get back, there will be
______ on the patio, and in the evening there'll be ___________. I just
hope the weather is fine!
Let me know _______ , and tell me your news as well. I'm looking
forward to hearing from you.
Lots of love, Marilyn
1. special day
2. if you can come
3. we're going
4. have a picnic
5. to invite
6. supper and dancing
7. you should be
8. games and refreshments5. Письмо – приглашение.
You are going to have a party. First decide on the type of the party, and then write a letter of invitation to
your friend. Use the plan below. (см. приложение, слайд3)
Plan
Dear
_________________ ,
(your friend's first name)
Paragraph 1
■ reason for writing
■ when/where the party is
Paragraph 2 details about the party (type, people coming, food, clothes, etc.)
Paragraph 3 directions to your house
Paragraph 4 closing remarks (I hope you will be able to come, etc.)
Yours,
_____________
(your first name)
6. Анализ писем.
41
III. Подведение итогов урока:
Д/з: Написать ответ на приглашение.
Приложение№1.
Guess what kind of letters they are
1. Letter which says
gratefulness.
2. Letter which asks you to join a
party or visit somebody.
3. Letter which says that you are
not satisfied with the quality of
services or products
4. Letters which express
somebody’s desire to get a job.
Read Marilyn's letter and complete it with the words given below it:
Dear Ellie,
I'm writing
you to my birthday celebration on Monday,
16 August. It's going to be an all-day affair, so here by ten
o'clock in the morning.
Since it's my eighteenth birthday, my parents want it to be a very
, so this is what we're going to do. First, to take
everyone to the stables and hire horses. Then we're going to ride to the
Cotton Park and
there. When we get back, there will be
on the patio, and in the evening there'll be
. I just
hope the weather is fine!
Let me know
, and tell me your news as well. I'm looking
forward to hearing from you.
Lots of love, Marilyn
1. special day
2. if you can come
3. we're going
4. have a picnic
5. to invite
6. supper and dancing
7. you should be
8. games and refreshments
42
Plan
Dear
_________________ ,
(your friend's first name)
Paragraph 1
■ reason for writing
■ when/where the party is
Paragraph 2 details about the party
(type, people coming, food, clothes, etc.)
Paragraph 3 directions to your house
Paragraph 4 closing remarks (I hope
you will be able to come, etc.)
Yours,
_____________
(your first name)
Халаджи В.О.
Учитель английского языка
МБОУ Курагинская СОШ № 1
Открытый урок английского языка в 7 «Б» классе
Цели:
1. активизация навыков устной речи по теме « Проблемы подростков»;
2. совершенствование навыков аудирования;
3. развитие навыков монологической и диалогической речи.
Оборудование: наборные карточки с вопросами, мультимедиа, магнитофон, учебник «Enjoy
English -7»
Ход урока
1. Организационный момент
- Hello,boys and girls
- Nice to see you again
- Sit down, please.
43
- Max, tell me please, what date is it today?
- Halig, tell me please, what day is it today?
- Sergey, what the weather like today?
Thank you, very well done. Today we shall continue to speak about teenagers problems and we
shall find out if it is easy to be young.
2. Фонетическая разминка
But at first lets practise the English sounds. I shall show you the symbols of the English sounds and
the task for you is to pronounce these sounds and name the adjectives with them. Remember the
English words and get ready to start.
[p]- depressed, happy, upset
[n] – unhappy, lonely, frightened
[t] – tired, frightened, comfortable
[d] – surprised, glad, independent
[l] – ill, lonely, lucky
Very well done, thank you.
3. Речевая разминка
And now answer my questions, please. (карточки с напечатанными вопросами развешаны на
доске в виде цветка)
- Are you happy now?Why? Why not?
- When are you angry?
- Is your father tired after the work?
- Is your friend often sad? Why?
- What makes pupils happy / unhappy?
- When are pupils frightened?
Thank you for your answers.
4. Активизация навыков устной речи на основе прочитанного материала.
We have read that the participants of Teenagers Conference have different problems. Lets
remember the problems!(на доске рисуется ассоциограмма , в центре пишется Teenagers
problems, затем вписываются только фразы по проблеме.)
44
5. Развитие навыков диалогической и монологической речи ( Презентация)
In our time there are a lot of other different teenagers problems. I want you to look what problems
teenagers can have else. But at the first look at the blackboard, please. There some words. These
words help us to understand and translate the sentences. Учащиеся просматривают презентацию
по теме « Проблемы подростка», переводят и дополняют ассоциограмму).
6. Физкультминутка
Teenagers can have also problems with their health. Example, eyes problems. Lets do exercises for
your eyes.
- Look at the blackboard
- Look at the window
- Look at the door
- Look at the floor
- Look at the celling ( упражнения повторяются три раза)
7. Активизация навыков устной речи по теме « Проблемы подростков»
We are happy when we are allowed to do what we want. We are upset if we are not allowed to do
what we want. Translate please the verbs ALLOWED and NOT ALLOWED. And now it is time to
work in pairs. Lets do ex. 4 p. 63. Open your Students books. Listen to George and his story about
his problems. Listen to the story and fill in the table.
(учащиеся прослушивают текст дважды и отвечают на вопросы , заполняя табличку)
- What is George allowed?
- What is George not allowed?
Thanks for your work.
8. Подведение итогов
What do you think, it is not easy to be young, is it? Now you know what problems teenagers can
have.
Write down your Homework W/b p.45 ex. 1,2 . Our lesson is over. Goodbye. (учитель выставляет
оценки и прощается с учащимися).
45
46
47
48
Раздел 3. Внеклассные мероприятия
Давлеева Н.Ю.
Учитель английского языка
МБОУ Курагинская СОШ № 7
Руководитель РМО учителей
английского языка
“Eurovision”
Сценарий школьного вечера по английскому языку
Задачи:
Образовательные:
лексического запаса.
расширение
лингвистического
кругозора
учащихся,
расширение
Развивающие: развитие творческих способностей учащихся, формирование навыков
выразительного чтения и мотивации к изучению английского языка.
Воспитательные: развитие интереса к англоязычной культуре, воспитание уважения к
культуре, обычаям и нравам других народов.
Оборудование: зал украшен флагами как Соединенного Королевства, так и отдельными
странами – Шотландии, Англии, Уэльса, Северной Ирландии; а также картинками известных
британских достопримечательностей.
Вечер посвящен только Соединенному Королевству Великобритании и Северной Ирландии.
Участники вечера представляют отдельные страны Соединенного Королевства: исполняют песни и
стихи.
Для праздника были подготовлены фонограммы песен, костюмы, презентация для иллюстрации
информации.(См. Презентация)
Очень трудно подобрать песни, которые каким-то образом были бы связаны со страной.
Кроме того, есть проблема правильно и красиво эти песни исполнить. Поэтому некоторые песни
подбирались не в связи со страной, а в соответствии с возможностями и желаниями детей.
Ведущий 1: Good evening, dear friends!
Ведущий 2: We are glad to see you!
49
Ведущий 1: We would like you to have a good time this evening!
Ведущий 2: We invite you on our “Eurovision” (Слайд 1)
Вед. 1: Let’s travel to the country of fogs and traditions, Great Britain.
Вед. 2: If you look at the map you’ll see that it is situated on an island. The official name of Great Britain is
the United Kingdom of Great Britain and Northern Ireland. (Слайд 2) The head of the UK is the Queen,
Elizabeth II. (Слайд 3)
Вед. 1: This country is rich of its customs and traditions. It is famous for musical festivals and musicians.
Вед. 2:The UK consists of four parts – Scotland, Wales, England and Northern Ireland. (Слайд 4) Every
country has its own symbols, traditions and flower emblems. (Слайд 5) The representatives of every country
will take part in our show “Eurovision”
Вед. 1: So, let’s begin our musical tour. And the first country where we are going to travel is …Scotland.
(Слайд 6)
- Сообщение о Шотландии (учащиеся 6 кл.) [1,2]
- Песня «My Bonny» (учащиеся 5 кл.)
Вед. 2: Scotland is connected with the famous Scottish poet Robert Burns. (Слайд 7) He wrote many
beautiful poems about nature of this country. For example, “The Highlands” (Слайд 8)
- Стихотворение «The Highlands»
My heart’s in the Highlands, my heart is not here,
My heart’s in the Highlands a-chasing the deer A-chasing the wild deer, and following the roe;
My heart’s in the Highlands, wherever I go.
Farewell to the Highlands, farewell to the North
The birth place of Valour, the country of Worth;
Wherever I wander, wherever I rove,
The hills of the Highlands for ever I love.
Farewell to the mountains high cover’d with snow;
50
Farewell to the straths and green valleys below;
Farewell to the forrests and wild-hanging woods;
Farwell to the torrents and loud-pouring floods.
My heart’s in the Highlands, my heart is not here,
My heart’s in the Highlands a-chasing the deer
Chasing the wild deer, and following the roe;
My heart’s in the Highlands, whereever I go.
- Песня «Come to the party» (учащиеся 6 кл.) [3]
Вед. 1: The next country is … Wales. (Слайд 9) The Welsh people call their country “Land of Song”.
Adults and children like singing and sing everywhere. Let’s listen to some information about Wales and one
children song “Helping mother”
- Сообщение о Уэльсе
(учащиеся 7 кл.) [1,2]
- Песня «Helping mother» (учащиеся 5 кл.)
Вед. 2: The British enjoy dancing too, don’t they?
Вед. 1: Yes. And the most popular dance is rock’n’roll. Do you know what it is?
Вед. 2: Of course. It is a style of music that was popular in the 1950s all over the world but it is still played
now. As for me I don’t mind seeing and listening to rock’n’roll. (Слайд 10)
- Танец «Rock’n’roll» (учащиеся 7 кл.)
- Песня «Beautiful life» («Ace of base») (учащиеся 8 кл.)
Вед. 1: Let’s continue our travelling. England is the largest country in Great Britain. (Слайд 11) London is
the capital of it. And Big Ben is the symbol of the city. (Слайд 12)
- Сообщение об Англии (учащиеся 8 кл.) [1,2]
- Стихотворение «Big Ben» (учащиеся 8 кл.)
51
Вед. 2: England is associated with such famous name: The Beatles, the most popular group in the 1970s.
(Слайд 13) This Liverpool four was famous all over the world.
- Песня группы Битлз “Yesterday” (учащиеся 8 кл.)
Вед. 1: When I listen to music it pictures in my mind happy days and different seasons. Music enriches our
hearts and feelings. Do you agree?
Вед. 2: Yes, I agree with you. Music is beautiful. (Слайд 14)
- Песня «All that she wants» (Ace of base) (учащиеся 10 кл.)
- Песня “Stumblin’in” (Suzy Quatro)
(учащиеся 8 кл.)
Вед. 1: The last country of our tour is …Northern Ireland. (Слайд 15)
- Сообщение об Ирландии (учащиеся 10 кл.) [1,2]
- Песня «Solo»
(учащиеся 8 кл.)
- Танец “SMS”
(учащиеся 7 кл.)
Вед. 2: The show “Eurovision” is over. We hope that our party was interesting for you, and you have learned
more about the United Kingdom. (Слайд 16) The UK is one of the finest countries of the world!!
Thank you. Good buy.
Список литературы
1.Знакомимся с Британией. Книга для чтения по страноведению. В.М.Павлоцкий. Изд. «Базис»,
«Каро». Санкт-Петербург, 2000 г.
2. Страны Соединенного Королевства. Лингвострановедческий справочник. Сост. Г.Д.Томахин.
Москва «Просвещение» 2001г.
3. Пой и играй: Сборник песен для начальной школы. – Обнинск: Титул, 2001.
52
Слайды к уроку (Презентация)
Слайд 1
Слайд 9
Слайд 2
Слайд 10
Слайд 3
Слайд 11
53
Слайд 4
Слайд 12
Слайд 5
Слайд 13
Слайд 6
Слайд 14
54
Слайд 7
Слайд 15
Слайд 8
Слайд 16
Сценарий школьного мероприятия на английском языке
«Рок фестиваль»
55
Задачи:
Образовательные: расширение лингвистического кругозора учащихся, расширение
лексического запаса.
Развивающие: развитие творческих способностей учащихся, формирование навыков
выразительного чтения и мотивации к изучению английского языка.
Воспитательные: развитие интереса к англоязычной культуре, воспитание уважения к
культуре, обычаям и нравам других народов.
Оборудование: зал украшен также картинками известных
достопримечательностей, используется мультимедийное оборудование.
британских
Вечер посвящен истории развития рока.
Для фестиваля были подготовлены фонограммы песен, костюмы, презентация для
иллюстрации информации.(См. Презентация)
English lesson
Teacher: Good morning, children. Sit down, please. I am so glad to see you. Today we will speak
about music. Music has great power. Music inspires and enriches our hearts and feelings. Do you
agree with me?
Pupil 1: Yes, we do. Music inspires and entertains us.
Teacher: The world of music is rich and varied, isn’t it?
Pupil 2: Yes, it is. There are different styles of music.
Teacher: OK. You are right. Please, answer my question: what styles of music do you know?
Pupil 3: There are a lot of styles. For example, pop music, jazz, classic music, rap, country music,
blues, rock-n-roll, rock music.
Teacher: All right. And what music is very popular among teenagers?
Pupil 1: I think the most popular styles of music among teenagers are pop music, rap and rock
music.
Teacher: Well. I have the task for you. Please, choose any style of music what you want and learn
the information about it. And there is the beautiful poem about music. Learn it too, please. OK? I’ll
be back soon.
Ведущий 1: Ну, что будем делать? Что-то мне учить ничего неохота. Весна на дворе. Лучше
бы музыку послушали.
Ведущий 2: А говорят под музыку лучше запоминается. Ты какую предпочитаешь? Я – поп
музыку.
Ведущий 3: Мне нравится реп. Но я знаю, что у нас полшколы увлекается рок музыкой.
56
Ведущий 1: Ну и давайте про рок подготовим сообщение нашей учительнице.
Ведущий 2: А представьте, что мы ведущие какого-нибудь фестиваля. Здорово?
Ведущий 3: Ага. Сцена, зрители, исполнители.
Ведущий 1: Ladies and gentlemen!
Ведущий 2: Dear friends! We are so glad to see you here!
Ведущий 1: Welcome to our “Rock festival”.
Ведущий 2: Не секрет, что молодежь сегодня увлекается рок музыкой. Но не все, вероятно,
знают ее историю возникновения. Поэтому мы решили наш фестиваль посвятить истории
развития рок музыки. Мы надеемся, что сегодняшний вечер вам очень понравится, и вы
получите огромное наслаждение, наблюдая за нашими исполнителями, которые будут
исполнять музыку в стиле рок.
Ведущий 3: Наш праздник будет наполнен мелодиями на иностранном языке. Очень
приятно, что молодежная музыка и иностранный язык будут объединены сегодня на нашем
фестивале.
Ведущий 1: Музыкальный стиль, называемый рок, был популярен много десятилетий.
История появления и становления рока очень интересна и разнообразна.
Ведущий 2: Я согласна. …. Смотрите, а что за книга странная лежит у нее на столе.
Ведущий 3: Не знаю. Давайте откроем.
(Книга сверкает. Музыка превращения. Ведущие оказываются в 50-ых годах)
(Презентация)
Ведущий 1: О, где это мы? Какие-то афиши везде наклеены. Кто это?
4. Первая песня в стиле рок
Ведущий 2: Кажется, я знаю. Это Билл Хейли. Это был первый музыкант, который исполнил
композицию в стиле рок. Произошло это в начале 50-х годов. Эта композиция более всего
напоминала именно музыкальный стиль рок, который мы привыкли слышать в наше время.
При этом композиции в стиле рок появлялись у Хэйли вместе с композициями в стиле рок-нролл, поэтому в то время никто не догадался определить их отдельным стилем.
(См. Презентацию)
Ведущий 1: Ранее этот музыкант исполнял композиции только в стиле ритм-н-блюз, поэтому
появление рок-н-ролльных композиций, которые, тем не менее, заняли первые строчки хитпарада, стало для всех большой неожиданностью.
Ведущий 3: Да, рок-н-ролл танцевали тогда почти все. Рок-н-ролл является подвижным и
танцевальным стилем. Он очень легкий и энергичный.
(Выступление учащихся 5 класса с танцевальной композицией в стиле рок-н-ролл.)
57
Ведущий 2: Всех настолько увлекло новое музыкальное направление, что об остальных на
достаточно продолжительное время просто забыли. Весь мир охватила лихорадка рока.
Ведущий 3: Рок-н-ролл мне понравился. Но как теперь будем выбираться отсюда?
Ведущий 1: Может, перевернем еще одну страницу в этой странной книге. По-моему, дело
все в ней.
Ведущий 2: Давайте.
(Книга сверкает. Музыка превращения. Ведущие оказываются в другом времени)
Ведущий 3: Ну и где мы на этот раз?
Ведущий 1: Давай посмотрим на афиши. А тут концерт чей-то.
(Видео с концерта Элвиса Пресли)
Ведущий 2: Я знаю этого певца и в каком мы времени. Музыка в стиле рок развивалась как
бы несколькими эпохами. Первая эпоха началась с появлением известного исполнителя
Билла Хэйли. После того, как популярность этого исполнителя постепенно начала сходить на
нет, появился еще один певец, который стал еще более популярен, чем Хэйли. Звали этого
певца Элвис Пресли.
Ведущий 2: Да, это вторая эпоха музыки рок. Элвис Пресли записал свой первый сингл,
который сначала даже запретили на некоторых радиостанциях. Некоторое время спустя по
телевидению показали его выступление с песней «Heartbreak Hotel», после чего уже просто
невозможно было остановить фанатичную любовь и почитание его поклонников по всему
миру. Он стал самым молодым и самым известным исполнителей рок-музыки в мире. За
несколько лет он приобрел толпы поклонников и поклонниц, которые скупали все его
пластинки сразу после их появления в магазинах. Волна обожания была сродни массового
психоза, и прокатилась она по всему миру.
(См. Презентацию)
Ведущий 1: С именем Элвиса Пресли, благодаря его ярким выступлениям, также связана
популярность музыкального стиля, рок-н-ролл, который был популярен по всей Америке. И
именно он был предшественником так же очень хорошо известного нам стиля, называемого
рок. Несмотря на то, что эти два стиля в значительной степени отличаются друг от друга по
звучанию, они, тем не менее, очень похожи.
(См.видео с Элвисом Пресли)
Ведущий 1:Ну что, дальше переворачиваем страницы в книге.
(Книга сверкает. Музыка превращения. Ведущие оказываются в 60-ых годах)
(См. Презентацию)
Ведущие рассматривают афиши.
5.
Ведущий 2: Так это же ребята из группы Битлз, известной четверки из Ливерпуля,
58
города в Англии. Это где-то 60-е годы. После смерти Пресли практически все его
почитатели думали, что с его смертью умер и рок. Но, опять же, через несколько лет
появляется еще одна музыкальная группа, которая ознаменовала собой приход третьей эпохи
рок-музыки. Эта музыкальная группа называлась «Битлз», которая и по сей день считается
легендарной в своем жанре.
(Видео с концерта группы Битлз)
6. Ведущий 1: Рок в Англии. 60-е - 70 –е годы
Группа начала играть в непривычном для нас составе, так как на ударных инструментах
изначально у группы был музыкант Пит Бест. Но через некоторое время его заменил Ринго
Стар, и в таком постоянном составе (Ринго Стар, Пол Маккартни, Джордж Харрисон, Джон
Леннон) группа выступала до самого своего развала. «Биттлз» были в свое время так же
популярны, как когда-то Элвис Пресли, хотя музыку играли несколько иную. Но это был все
же рок, и рок обновленный в соответствие с веяниями моды того времени. Группа стала
очень популярной, ее пластинки продавались огромными тиражами.
(См. Презентацию)
Ведущий 2: Не смотря на то, что обычно популярность различных стилей музыки и
музыкальных групп была очень быстротечной, группа «Битлз» держала очень высокий
уровень популярность в течение нескольких лет. Даже в наше время эта группа очень
известна, не смотря на то, что она не существует уже несколько лет. Тем не менее, это был
новый виток в развитии и распространении рока в Англии и во всем мире.
(См. Презентацию)
(Выступление ученика 7 класса Ковальченко Игоря с музыкальной композицией группы
Битлз).
Ведущий 3: Как, оказывается, интересно это направление в музыке развивалось. Что же
было дальше? По-моему, надо заглянуть в книгу.
(Книга сверкает. Музыка превращения. Ведущие оказываются в 70-ых годах)
Ведущие рассматривают афиши. Презентация.
7. Ведущий 1: Ага, это, кажется, новый этап в развитии рока. По-моему, это 70-е годы.
В это время популярность рока резко снизилась, очень многие начали искать альтернативные
варианты музыкальных стилей, которые смогли бы заменить так любимый всеми в течение
многих лет рок-н-ролл. Появилось несколько малоизвестных исполнителей, но так же
быстро как появились, они исчезли. Но вот через несколько лет появился еще один никому
не известный исполнитель музыки, которого звали Чебби Чекер.
(См. Презентацию)
Ведущий 2: Он открыл один из самых популярных стилей – твист. Народ, наконец, смог
найти достойную замену року, но и этот музыкальный стиль не смог долго продержаться на
вершинах музыкальных хит-парадов.
Встречайте выступление учащихся 7 класса с танцевальной композицией «твист».
59
Ведущий 3: Девчонки так зажигают, что мне тоже захотелось научиться танцевать и рок-нролл и твист.
Ведущий 1:Дахорошо станцевали. Но давайте узнаем, что дальше происходило.
(Книга сверкает. Музыка превращения. Ведущие оказываются в другом времени)
Ведущие рассматривают афиши. Презентация.
Ведущий 1: Да, … видно, что прошло несколько лет. На сцену вышел музыкальный стиль
рок, который был уже в значительной степени изменен согласно модным тенденциям
современности. Основы у него остались те же, что и были ранее, но вот ритмика и
тональности изменились существенно. Впрочем, так же, как и тексты песен.
8. Ведущий 2: Так это же известная во всем мире британская рок-группа «The
Rolling Stones»
(См. Презентацию)
Через несколько лет после того, как отшумела слава известной рок-группы «Битлз», на смену
ей пришла еще одна, не менее известная и в наши дни группа «The Rolling Stones». Отличие
любви к этим двум группам состояло в том, что группа «Битлз» была любима не только
молодежью, но и их родителями. Они считали эту группу приятным исключением из всех
остальных.
Их концерты были тщательно продуманы, и все музыканты во время концерта оставались на
своих местах, не бегая и не прыгая по сцене. В то же время группа «The Rolling Stones»
отличалась от «Битлз» как день от ночи.
(См. Презентацию)
Ведущий 1: Звучание их композиций было значительно более резким, звуки были режущими
и громкими. Тем не менее, именно эта группа стала одним из самых ярких представителей
стиля рок во всем мире. До сих пор записи этой группы крутят по радио, а исполненный ими
рок считается одним из классических его видов, так же как рок-н-ролл считался
классическим в исполнении Элвиса Пресли. Выступали «The Rolling Stones» более 40 лет, и
за это время приобрели огромную популярность по всему миру, и особенно в
Великобритании.
Ведущий 3: А еще какие группы исполняли и исполняют рок. Может книга нам и это
расскажет.
(Книга сверкает. Музыка превращения. Ведущие оказываются в другом времени)
Ведущие рассматривают афиши. Презентация.
Ведущий 2: Да, это Рок-группы и рок-исполнители. Я многих из них знаю. Многие
группы, которые популярны и в наше время, сумели добиться своей исключительности
благодаря тому, что старались по максимуму разнообразить собственные композиции. К
таким группам относится «Pink Floyd», «The Cream», «Genesis», «Deep Purple», «Scorpions»,
60
«Queen», «Led Zeppelin», «Nazareth», «Beach Boys», «Guns N' Roses», которые каждый свой
концерт превращали в феерию цвета и звука.
Ведущий 3: В современном составе любой рок-группы обычно бывает от пяти до семи
музыкантов. Обязательными музыкальными инструментами каждой рок-группы являются
бас-гитара, одна или две соло-гитары, ударные инструменты, очень часто так же в состав
группы входит клавишник. Кроме того, иногда в составе рок-группы присутствуют такие
инструменты, как саксофон, или подобные духовые инструменты. Одна из известных рок
групп – Нирвана.(См. Презентацию)
Выступление ученика 11 класса Гребенюк Андрея с музыкальной композицией группы
«Нирвана».
9.
Ведущий 1: Из известных исполнителей рока можно назвать следующие имена: Eric
Clapton, Bob Dylan, Elton John, Billy Joel, Chris De Burgh, Bryan Adams, Bon Jovi, Buddy Holly,
Phil Collins и другие.
10.
11. (См. Презентацию)
12. Ведущий 3:Так,… посмотрим дальше.
(Книга сверкает. Музыка превращения. Ведущие оказываются в другом времени)
Ведущие рассматривают афиши. Презентация.
Ведущий 2: Книга нас знакомит с основными стилями и направлениями РОКМУЗЫКИ.
14. Рок-н-ролл, Рокабилли, Поп-рок, Сёрф-рок, Бит-музыка, Ритм-энд-блюз, Глэм-рок,
Блюз-рок, Фолк-рок, Кантри, Хард-рок, Альтернативный рок, Психоделический рок,
Прогрессивный рок, Хеви-метал, Панк-рок, Рок-авангард, Новая волна.
13.
15.
16.
Выступление ученика 9 б класса Гребенюк Алексея с музыкальной композицией.
Ведущий 1:Ну, вот мы опять в своем классе.
Ведущий 2:Ничего себе у нас получилось путешествие. Вот эта книга!
Ведущий 3:Зато мы многое узнали из истории рок музыки. Тише, Виктория Сергеевна идет.
Мы ее сейчас удивим.
Teacher: So, are you ready, children?
Pupil 1: Yes, of course. We have learned a lot of interesting information about music.
Teacher: OK. What style of music have you studied?
Pupil 2: We have studied the information about rock music and learned the poem by heart.
Teacher: All right. Who begins?
Pupil 3: I want to tell you about rock. Rock is a music style that has very interesting history of its
development. There were and there are different rock groups and rock singers famous around the
61
world. They are Bill Hailey, Elvis Presley, Chubby Checker, Beatles, the Rolling Stones, Nirvana
and many others.
Teacher: It’s very good for you.
Pupil 1: And I’ve learned the poem:
The world music
The world’s a very happy place
Where every child should laugh and sing
And always have a smiling face.
The world is such a happy place
That children, whether big or small
Must always have a smiling face
And never, never sulk at all.
Teacher: I am so pleased to listen to you. But …. You know there are many other popular musical
styles. For example, pop music. It’s very beautiful and interesting too. It will be the topic of our
next lesson. OK? And now listen to me, please.
Выступление ученицы 8 класса Еремеевой Виктории с музыкальной композицией
“Let’s dance”
Слайды (Презентация)
Слайд 1
Слайд 14
Слайд 2
Слайд 15
Слайд 3
Слайд 16
62
Слайд 4
Слайд 17
Слайд 5
Слайд 18
Слайд 6
Слайд 19
Слайд 7
Слайд 20
63
Слайд 8
Слайд 21
Слайд 9
Слайд 22
Слайд 10
Слайд 23
Слайд 11
Слайд 24
64
Слайд 12
Слайд 25
Слайд 13
Слайд 26
Новичкова Л.Н. учитель английского
языка МОУ Курагинская СОШ №1.
Образование высшее, окончила факультет
иностранных
языков
Кемеровского
Госуниверситета в 1984г. Стаж работы 26 лет.
Квалификационная категория высшая.
65
Сценарий вечера иностранных языков
“Путешествие вокруг света”
1. Дорогие друзья! Сегодня нам с вами предстоит совершить увлекательное путешествие. Мы
посетим страны, в которых говорят на английском и немецком языках.
2. Европейские страны издавна называют старым светом, наверное, потому, что именно в Европе
начинается история современного человечества.
1. Итак, обратите внимание на небольшое государство в центре Европы. Это – Германия
Народное искусство Германии дошло до наших дней.
Посмотрите весёлый танец “Liebe Schwester tanz mit mir” (“ Милая сестрёнка потанцуй со мной”) в
исполнении учащихся 7Б класса.
2. Древние германские племена саксов умели не только отдыхать, они славились своей
воинственностью и стремились покорить соседние государства, в которые они приносили свой язык.
Одними из первых были Люксембург и Лихтенштейн. Несмотря на то, что эти государства
маленькие, они привлекают много туристов. Особенно интересно там детям. Послушайте детскую
песенку “Шнаппи”, которая рассказывает о том, что любит делать веселый крокодил.
1. Австрия – это страна, в которой также говорят на немецком языке. Её столица Вена связана с
именем Иоганна Штрауса. Его вальсы любимы, популярны и исполняются до сих пор. Предлагаем
вашему вниманию вальс “Прекрасный голубой Дунай” в исполнении учащихся 8А класса.
2. Чтобы наше путешествие не было скучным и утомительным, давай те споем веселую песенку , а
ребята из 6 класса помогут нам.
(арам-зам-зам)
1. Любознательность и жажда новых земель привела древних германцев в Великобританию. На
месте современной Англии появилось новое королевство англосаксов, а английский язык обогатился
немецкими словами. Послушайте английскую народную песню “Number One” о любимых вещах
английского джентльмена в исполнении 7 В класса.
2. Затем к английскому королевству была присоединена Шотландия, люди которой славятся своей
практичностью и трудолюбием. В этом вы можете убедиться, послушав песню “Old MacDonald Had a
Farm” в исполнении 7 Г класса.
66
1. Северная Ирландия была последней страной присоединенной к королевству. Красота ирландских
девушек и музыки известна всему миру. Предлагаем вам убедится в этом, посмотрев танец в
исполнении девушек 10 а класса.
2. Великобритания стала могучей морской державой. Её корабли бороздили просторы мирового
океана. В своих плаваниях моряки любили петь песню о том, что где бы они не были, они вернутся
на Родину к своим близким. Давайте споем эту песню все вместе.
(“My Bonny”)
1.Итак мы плывем по следу английских моряков и достигаем берегов Индии. Индия была
жемчужиной в короне Британской империи. Даже после приобретения независимости английский
язык остается в ней государственным.
Предлагаем вашему вниманию индийский танец в исполнении Чупровой Екатерины.
2. Продолжаем наше путешествие и попадаем в воды Тихого океана. А какой континент находится в
Тихом океане? Правильно, Америка. Именно в Северную Америку отправились английские
переселенцы в поисках лучшей жизни. Америка стала их Родиной, о чем поется в песне “This Land Is
Your Land”.
1. И твой и мой он – наш край желанный
От океана до океана,
От Калифорнии до Нью-Йорка
Земля твоя здесь и моя.
поют учащиеся 7 А класса.
2. Все дальше и дальше плыли британские моряки и добрались, догадайтесь до какой страны.
Она располагается под нами
Там, очевидно, ходят вверх ногами,
Там на изнанку вывернутый год,
Там расцветают в октябре сады,
Там в октябре, а не в июле лето,
Там протекают реки без воды
(Они в пустыне пропадают где-то)
1. Там в зарослях следы бескрылых птиц,
Там кошкам в пищу достаются змеи,
Рождаются зверята из яиц,
И там собаки лаять не умеют,
67
Деревья сами лезут из коры,
Там кролики страшней, чем наводненье.
2. Австралия, название которой происходит от греческого “Australis”, что означает “южная” единственная страна мира, занимающая территорию целого одноименного материка, а также о.
Тасмания и прилегающих островов. Её площадь около 7,700,000 кв. км и примерно равна по площади
континентальной территории Соединенных Штатов Америки. Страна расположена в южном и
восточном полушариях, омывается морями Тихого и Индийского океанов. Приблизительно 40%
территории находится в тропиках.
1. Австралия - материк пустынь, полупустынь и сухих редколесий, занимающих обширные
внутренние пространства. Центральную часть занимает обширная сухая пустыня. На
восточном побережье страны поднимается невысокая горная цепь Большого
Водораздельного хребта с самой высокой точкой страны - г. Косцюшко (2228 м.). Вдоль
восточного побережья почти на 2000 км. протянулось скопление мелких островов,
подводных возвышенностей и коралловых рифов - Большой Барьерный риф.
2. Из-за своих огромных размеров и уникального географического положения, страна
обладает широчайшим разнообразием климатических условий. Самое жаркое время года - с
ноября по январь, в это время по всей территории страны температура составляет от +20 С
до +32 С, а в центральных районах может доходить и до +38-42 С. При этом уже через 1,5 - 2
часа после захода солнца, температура может опускаться на 10-12 С. На побережье Тихого
океана и островах Большого Барьерного Рифа погода в это время более мягкая.
Относительно холодно в июне - августе, температура поднимается не выше +15-18 С, а в
умеренном поясе иногда опускается и до 0 С. В зимнее время часто идут дожди.
1. Австралия - единственный континент, на котором проживает одна нация, в основном европейского
происхождения. Население в основном проживает в прибрежных районах с приятным климатом,
мягкой зимой и большим числом солнечных дней в году. Главные города - Сидней, Мельбурн,
Аделаида, Перт, Брисбен, Хобарт.
2. Самым отдаленным от Великобритании местом является остров Новая Зеландия. Но и там
побывали английские моряки. Английские переселенцы живут там уже несколько веков, коренное
население переняло их язык, но при этом сохранило свою самобытную культуру. Посмотрите танец
аборигенов Новой Зеландии в исполнении 7 б класса.
1. Наше путешествие заканчивается, а вечер продолжается.
2. А теперь дискотека и откроют ее учащиеся 7Б класса зажигательным немецким танцем.
68
Bagpipes - traditional
musical instruments in
Scotland
Страны, где английский является государственным
языком
Страны, в которых
немецкий является
государственным
языком
1. My bonny is over the ocean,
My bonny is over the sea,
My bonny is over the ocean,
Oh, bring back my bonny to me.
Chorus:
Bring back, bring back,
Oh, bring back my bonny to me, to me,
Bring back, bring back,
Oh, bring back my bonny to me.
2. Well wind, you blow over the ocean,
Well wind you blow over the sea,
Well wind you blow over the ocean,
Oh, bring back my bonny to me to me.
Chorus:
Bring back, bring back,
Oh, bring back my bonny to me, to me,
Bring back, bring back,
Oh, bring back my bonny to me.
Traditional
Scottish
Costume
69
Внеклассное мероприятие по
немецкому языку
Учитель: Рогулина Ольга
Михайловна
Класс: 5 класс
Тема: Die Familie
Der Wettbewerb “Die Familie”
Цель:
- подведение итогов по теме «Die Familie», систематизация материала, подготовка к контрольной
работе.
- формирование навыков коллективной работы, установление дружеских отношений между
учащимися.
Используемый материал: кроссворд, письмо, карточки со словами, призовые жетоны, буквы
для игры «Поле чудес», картинки по теме, дипломы для награждения, маркеры и ватман для коллажа.
Ход мероприятия:
Учитель:
Guten Tag! Heute machen wir eine Reise in das Thema “Die Familie”. Und wir machen einen
Wettbewerb! Am Ende sehen wir, wessen Familie lustiger und netter ist. Hier habe ich Kärtchen.
(показывает ученикам карточки: 2 разрезанные (по количеству учеников), перемешанные картинки)
приложение 1. каждый из учеников берет по кусочку картинки.
Учитель:
Und jetzt sollt ihr aus diesen Stückchen 2 Bilder machen. ( Дети собирают картинки, т.о.
образуется 2 команды)
Учитель:
Gut. Wir haben 2 Teams. Ihr sollt jetzt den Kapitän wählen und die Benennung und das Motto
ausdenken. (на доске написаны образцы для представления названия команды и девиза: Wir
heiϐen…..Unser Motto ist…..)
Учитель:
Jetzt hören wir die erste Mannschaft. (Der Kapitän sagt: Wir heiϐen......und alle sagen im Chor die
Benennung. Dann sagt der Kapitän: Unser Motto ist......und das Team sagt das Motto).
Hören wir die 2. Mannschaft .(выступает вторая команда).
70
Alle haben diese Aufgabe gut gemacht. (каждая команда получает по жетону приложение 2)
Учитель:
Und jetzt lost ein Kreuzworträtsel.
(детям раздаются кроссворды и они их разгадывают) приложение 3.
Учитель:
Prüfen wir! Jede Mannschaft nennt das Wort. Wenn es nicht richtig ist, kann andere Mannschaft den
Fehler korrigieren. (проверяют кроссворд. Слова команды называют по очереди и за каждый
правильный ответ получают жетон. Если ответ неправильный, а вторая команда правильно его
исправляет - жетон получают они.)
Учитель:
Und jetzt habt ihr solche Aufgabe. Jede Mannschaft hat ein Brief bekommen. Aber dort gibt es
einige Lücken. Stellt bitte die Wörter in die Lücken. Приложение 4.
(дети выполняют задание, затем проверяем. Команда, которая лучше и быстрее справилась с
заданием получает жетон).
Учитель:
Und unser Lars hat auch seine Familie. Und er will auch etwas über seine Familie erzählen. Aber er
hat die Sätze in 2 Teile zerreisst. Also, finden wir passende Teile. Приложение 5.
(дети выполняют задание. Проверяем и распределяем жетоны за правильные варианты.)
Учитель:
Und jetzt spielen wir «Поле чудес». Ihr seht 3 Wörter auf dem Tafel. Ihr sollt Familienmitglieder
erraten. (на доске зашифрованы 3 слова, которые отгадывают дети). Приложение 6.
Учитель:
Und noch eine Aufgabe. На доске записаны названия родственников. Но буквы даны в
разноброс. Отгадайте, что это за слова. Приложение 7.
Учитель:
А в заключении давайте сделаем коллаж на тему «Die Familie». А затем каждая команда
защитит свой проект. (дети делают коллажи. Учитель в это время подсчитывает жетоны, доска
делится на 2 части – на каждой написано название команды и количество набранных жетонов). Затем
дети защищают свои коллажи.
Учитель:
Alle Collage sind wunderbar. Jede Mannschaft bekommt 2 Punkte. Und wer hat mehr Punkte?
Zählen wir!
(победители награждаются дипломом за 1 место, вторая команда получает диплом за 2 место)
приложение 8
71
Учитель:
Все вы очень хорошо выполняли задания, показали, что усвоили материал по теме «Die
Familie». Спасибо за работу. Auf Wiedersehen!
Приложения
Приложение 1
Приложение 2
Приложение 3
72
7
10
1
Waagercht:
2.Братья и сёстры
6
4.Родители
6.Дядя
8
8.Кузина
10.Семья
4
9
2
3
5
Senkrecht:
1.Бабушка
3.Сестра
5.Сын
7.Тётя
9.Двоюродный брат
73
Приложение 4
Berlin
den 10.08
Lieber Klaus!
Wie ……..1……….es dir? Vielen Dank für deinen Brief. Ich schreibe dir über meine.........2............ Meine
Familie ist nicht besonders ......3........Das sind mein.....4......, meine Mutter und meine .....5........ Mein Vater
ist.....6....... von Beruf. Meine Mutter ist .......7........ Meine Schwester besucht ......8....... Schreibe mir bitte
über deine Familie.
Es grüsst dich
Dein Lars.
Vater
gross
Apothekerin
die Schule
Familie
geht
Agronom
Schwester
Приложение 5
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Ich heiϐe
Ich bin
Das ist
Meine Mutter ist
Mein Vater ist
Meine Schwester
Sie spielt
a. Agronom von Beruf
b. Klavier
c.ist Schülerin
d. Lars
e. 11 Jahre alt
f. Meine Familie
g. Lehrerin von Beruf
Приложение 6
g
r
o
v
t
s
e
o
s
v
t
c
a
t
h
74
t
e
e
t
r
r
e
r
Приложение 7
O G V G T K N I RE A K W O E E L SS I U MTE S N
E E T S RTR E C R
Приложение 8
Dieses Diplom wird an das Team
für die 1. Stelle im Wettbewerb “Die Familie” verliehen.
Juri
_______________________________
_______________________________
75
U H EN T T
TS
Разработка классного часа «Воспитание толерантности»
Классный руководитель 6а класса
Надежда Андреевна Сергеева
Теперь, когда мы научились
летать по воздуху, как птицы,
плавать под водой, как рыбы,
нам не хватает только одного:
научиться жить на земле, как люди.
Б.Шоу
Человеческое общество подобно мозаике. Оно состоит из множества групп людей разного
возраста, пола, профессий. Разнообразие нашего мира во многом возникло и оттого, что в нем живут
многочисленные народы, говорящие на разных языках, сохраняющие свои особые традиции,
исповедующие различные религии. Образ жизни одного народа может показаться странным и
чуждым для людей другой культуры, однако именно это разнообразие и составляет яркую картину
окружающего нас мира.
Как научиться понимать другого человека, особенно, если он совсем не похож на тебя? Одни
полагают, что надо вынудить окружающих отказаться от того, что делает их особенными и не
похожими на других. Есть люди, которые считают, что надо просто не замечать тех, кто живет не так,
как они, и дать им возможность жить спокойно, но изолированно. А может быть, имеет смысл
попытаться вступить с не похожими на тебя людьми в диалог и постараться получить пользу от
такого общения?
Проблема культуры общения — одна из самых острых в школе, да и в обществе в целом.
Прекрасно понимая, что мы все разные и что надо воспринимать другого человека таким, какой он
есть, мы не всегда ведем себя корректно и адекватно. Важно быть терпимым по отношению друг к
другу, что очень непросто. «Педагогика сотрудничества» и «толерантность» — те понятия, без
которых невозможны какие-либо преобразования в современной школе.
Действительно, образовательная деятельность является главным средством развития
толерантности в обществе, как отмечается в «Декларации принципов толерантности UNESCO, 1995».
Основой, фундаментом толерантности в самом широком понимании является индивидуальный
уровень, так как эта индивидуальная добродетель содержит в себе все прочие аспекты бытия
толерантности (цивилизационная, этническая, социальная формы).
76
Ученые часто называют культурой систему ценностей и образ жизни, характерные для той
или иной группы людей. Можно говорить о национальной культуре и о культуре определенного
района страны, о культуре материальной и духовной, а еще можно встретить упоминание роккультуры или массовой культуры, или, например, противопоставление культуры городской и
деревенской…
Наша страна с самого начала своего существования была поликультурной. На ее нынешней
территории жили угро-финские, балтские, славянские, тюркские и многие другие народы. Здесь
соседствовали и взаимодействовали языки, религии, обычаи. Сюда приходили торговцы, дипломаты,
воины из Византии и Скандинавии, из Западной Европы, Китая и из Арабского халифата. Все они
оставляли следы в культуре Древней Руси. После возникновения империи Чингисхана жители Руси
соприкоснулись с многочисленными проявлениями культур народов Азии, присоединение Поволжья
и Сибири к Московскому царству еще больше увеличило разнообразие народов, входивших в состав
страны. Присоединение Украины в XVII веке не только способствовало дальнейшему усилению
этнического, религиозного и культурного многообразия, но и расширило связи с Западной Европой.
В XVII веке западное влияние стало усиливаться, а особенно возросло оно, конечно же,
начиная с правления Петра I. Завоевания и мирные присоединения XVIII—XIX веков превратили
Россию в огромную империю, простиравшуюся от Балтийского до Черного моря и от Центральной
Европы до Тихого океана. Сотни народов, языков, культур, верований соседствовали здесь — иногда
мирно, иногда нет. Даже сегодня, когда территория России стала меньше территории Российской
империи, одно из главных ее богатств — огромное этническое разнообразие, превращающее нашу
страну в уникальную мозаику культур.
Исходя из этих условий важно, чтобы ребята осознали важность принятия других культур,
научились уважать человеческое достоинство и индивидуальность.
Современный культурный человек - это не только образованный человек, но человек,
обладающий чувством самоуважения и уважаемый окружающими. Поэтому важнейшей задачей
является формирование у подрастающего поколения умения строить взаимоотношения в процессе
взаимодействия с окружающими на основе сотрудничества и взаимопонимания, готовности принять
других людей, их взгляды, обычаи и привычки такими, какие они есть. Задача школы в том, чтобы из
ее стен вышли воспитанники не только с определенным багажом знаний, умений и навыков, но люди
самостоятельные, обладающие толерантностью как основой своей жизненной позиции.
Цели и задачи классного часа

помочь младшим подросткам оформить личностное понимание толерантности учащимися,
увидеть взаимосвязь способности к толерантности с качествами личности,
77

способствовать формированию у учащихся представления об особенностях толерантной
личности и принципах толерантности; развитию навыков толерантного общения.
Приёмы воспитания:
Диалоговая рефлексия - диалог педагога и ребенка, способствующий формированию
отношения ученика к какой-либо значимой проблеме, вопросу, проявляющегося в соответствующем
поведении и поступках. Для воспитания толерантности можно применить следующие приемы в
рамках проведения рефлексивной беседы с ребенком.
«Ролевая маска». Детям предлагается войти в роль другого человека и выступить уже не от
своего имени, а от его лица.
«Прогнозирование развития ситуации». Во время беседы педагог предлагает высказать
предположение о том, как могла развиваться та или иная конфликтная ситуация. При этом как бы
ведется поиск выхода из сложившейся ситуации.
«Сочини конец истории». Детям предлагается завершить предлагаемую историю.
Придумать свое завершение проблемы отношений между людьми или животными, которые являются
героями литературного произведения.
Оборудование и материалы:
1. Плакат или распечатки со значением слова ТОЛЕРАНТНОСТЬ.
2. Набор картофелин или грецких орех для игры.
3. Мультфильм «Ёжик должен быть колючим».
4. Компьютер, мультимедиа проектор, экран.
5. Распечатки ситуаций для обсуждения в группах.
Классный час состоит из 4 частей
Первая часть – вводная беседа учителя - мотивация, в процессе которой создается
представление о поликультурном обществе, в котором мы живем, раскрывается понятие
толерантности.
Вторая часть классного часа состоит из тренинга и беседы учителя, в которой он делает
акцент на то, что своей неповторимой уникальностью, каждый человек по-своему выражает себя в
делах, в творчестве, в общении. Если вы цените свою уникальность, то вы естественно уважаете
уникальность других людей.
78
Третья часть занятия - мозговой штурм. Основной вопрос: Как должен вести себя
толерантный человек? Ребята вместе с учителем озвучивают шаги, которые будут
способствовать формированию толерантного отношения к «Другому».
Четвертая часть занятия носит практический характер и связана с решением задач-ситуаций
связанных с проявлением толерантного отношения в обществе. Школьники обсуждают ситуации,
предлагают свои варианты их «проживания».
Пятая часть – рефлексия. В ходе заключительной части урока учащиеся
актуализируют полученные знания, представляя и обобщая качества толерантной личности,
приходят к пониманию, что в многообразии заключается наша сила и гармония.
Сценарий классного часа
Часть 1. Введение – 10 минут
Вводная беседа учителя: 10 минут.
Каждый из нас живет в кругу друзей, приятелей, знакомых и незнакомых людей. Мы
общаемся с разными людьми. Мы все отличаемся по возрасту и опыту, по вкусам и убеждениям.
Если мы с другом мало чем отличаемся, то нам с ним проще общаться. Все нам видится одинаково.
Но если друг не похож на меня, то разговор становится более сложным, но одновременно и более
содержательным. Сегодня Мы будем говорить о том, как находить общий язык с «Другим». «Другой»
это человек не похожий на вас, как с ним общаться, какие трудности в понимании привычного вам
окружения он испытывает и как их преодолевает? Ведь все мы такие разные. Ведь принимая
непохожесть «Другого», мы станем лучше понимать себя.
При встрече с Другим многое нам кажется странным, даже неправильным. Европейская
горчица не оправдывает своего названия. Напитки принято наливать до половины стакана. И даже
есть
обоснование
этому.
Венгры
налитый
полностью
стакан
«прочитывают»
как
знак
нежелательному гостю («Чтоб ты захлебнулся!»). А в Средней Азии желанному гостю в первый раз
наливают в пиалу чаю на самое донышко. Им не жалко. Это традиция. Этот знак «прочитывается»
так: «Я готов тебе подливать по глоточку, чтоб чай не остывал». А по-русски принято наливать
посуду полностью в знак щедрости. Три разных поступка, три разных исторических обоснования.
Общение людей из разных культур часто похоже на диалог кошки с собакой. Собака машет хвостом в
знак дружбы, а кошка — перед атакой. Представляете, как непросто им договориться. Но, мы же
люди. Мы можем спросить и объяснить.
Мы живем в поликультурном обществе. Рядом с нами можно найти представителей:
79
- разных культур и национальностей: как из народов бывшего СССР - узбеков, татар,
украинцев, цыган; так и из дальнего зарубежья - вьетнамцев, палестинцев, курдов, китайцев;
некоторые народы жили еще на территории Российской империи, хотя имеют и свои государства:
поляки, немцы, евреи, французы и т.д.;
- разных вероисповеданий: как традиционных – христиане, мусульмане, буддисты; иудеи,
так и новых для России — кришнаиты, члены новых церквей, сект...и так далее;
-
разных
убеждений: активисты политических партий, экологического
движения,
национальных инициатив..., фанаты спортивные и музыкальные, члены неформальных объединений
– хиппи, панки, новые группы и так далее;
- разных интересов: филателисты, книголюбы, художники, музыканты, кладоискатели,
альпинисты и так далее.
Есть и люди, которые объединены общей проблемой: беженцы, наркоманы, инвалиды...
Каждый человек интересен сам по себе, но одновременно он является и представителем
группы. Изучая Другого, общаясь с ним, вы лучше поймете не только позицию человека, но и
историю его группы. Обычно говорят о важности толерантного, миролюбивого отношения к
представителям других национальностей, вероисповеданий, убеждений.
Если мы общаемся с Другим, то диалог зависит от обоих. Простой пример из области
гастрономии. Многие выходцы из Азии не переваривают молочные продукты. В прямом смысле. Это
свойство организма, а не причуда вкусов. Понятно, что мороженое в качестве угощения им не
подходит. Как бы Вы вышли из положения и как разъяснили отличие, если у вас был подобный
гость? Есть народы, в кухне которых преобладают острые приправы. Вам такое не осилить, а они это
едят. Как бы Вы вышли из положения, если у вас был подобный опыт? То же самое наблюдается и во
всех остальных сферах. По-разному «прочитывается» выбор цветов в одежде. По-разному люди
сидят и стоят при разговоре со старшим или младшим. Различается распорядок дня, отношение к
природе. В каждой культуре существует множество автоматически выполняемых ритуалов. Француз
наклоняет стакан, наполняя его. Некоторые народы никогда не путают ножи для мясного, молочного,
рыбы и растительных продуктов. Понятно, что общение с «Другим» будет протекать продуктивно,
если вы взаимно учитываете межкультурные различия. В одних культурах на пол жилища не ставят
посуду, в других вообще сидят на уровне пола. Значит, они по-разному мысленно делят пространство
в доме. Босой хиппи, сидящий на полу в почтенном университете, шокировал профессоров (кстати,
частенько садившихся во время лекции на стол) не потому что было прохладно, а пол был
недостаточно чистый. Это было в июле, и паркет блестел. Просто он нарушил некие невидимые
границы. При разговоре одни люди сближаются до 40 сантиметров, а другие отодвигаются метра на
полтора. Это может быть, и не связано с шумом вокруг. Просто так принято. Различий много.
80
Давайте посмотрим, что такое ТОЛЕРАНТНОСТЬ. Определение слова толерантность на
разных языках земного шара звучит по-разному:
2. в испанском языке оно означает способность признавать отличные от своих собственных
идеи или мнения;
3. во французском – отношение, при котором допускается, что другие могут думать или
действовать иначе, нежели ты сам;
4. в английском – готовность быть терпимым, снисходительным;
5. в китайском – позволять, принимать, быть по отношению к другим великодушным;
6. в
арабском
–
прощение,
снисходительность,
мягкость,
милосердие,
сострадание,
благосклонность, терпение, расположенность к другим;
7. в русском – способность терпеть что-то или кого-то (быть выдержанным, выносливым,
стойким, уметь мириться с существованием чего-либо, кого-либо).
Толерантность – это уважение, принятие и понимание богатого многообразия культур
нашего
мира,
форм
самовыражения
и
способов
проявления
человеческой
индивидуальности.
Учитель может обобщить: таким образом,
толерантность это в первую очередь уважение к
различиям и правам других людей и себя. Давайте остановимся на последнем: УВАЖЕНИЕ К СЕБЕ.
Часть 2. Тренинг. 10 минут.
1. Тренинг 5 мин: Учитель выдает учащимся картофелины или грецкие орехи. Они
внимательно их рассматривают, запоминают все их изгибы и черты. Потом картофелины или
орехи складываются в мешок и перемешиваются. Задача учащихся найти свою картофелину
или орех. Тренинг можно проводить по группам, (заранее перед классным часом разделив
ребят на группы), пригласив по одному представителю от группы.
2. Лекция 5 мин. Уникальность.
Каждый человек по-своему уникален и неповторим, так же как и, казалось бы, похожие друг
на друга орехи. Этим человек отличается от машины. Уникальность одно из важнейших
достоинств человека. Именно уникальностью человек привлекателен. Люди нужны и
интересны друг другу отчасти потому, что отличаются друг от друга. Общаться с точной
своей копией неинтересно. Любая копия хуже оригинала. Если вы цените свою
уникальность, то вы естественно уважаете уникальность других людей, оставаясь
самим собой и обретая много друзей.
81
Уникален каждый человек, независимо от его национальной или расовой
принадлежности. Если вы часто общаетесь с людьми азиатского происхождения, если
ваш опыт общения с ними позитивен, вы никогда не скажете: Все азиаты на одно лицо.
Каждый человек и внутренне, и внешне уникален и неповторим. Чтобы это понять,
нужно больше общаться и дружить с разными людьми.
Обладая своей неповторимой уникальностью, каждый человек по-своему выражает себя в
делах, в творчестве, в общении. Анализируя плоды деятельности человека, можно понять,
каков характер человека.
Часть 3. Мозговой штурм. 14 шагов к толерантности. 5 минут.
Задание для учащихся:
Мозговой штурм. 5 мин.
Как человек должен вести себя, чтобы практиковать толерантность?
Учитель записывает все варианты ответов на доске.
Наводящий пример: Джордано Бруно утверждал, что Земля круглая. За это
утверждение, нарушавшее общепринятые и защищенные Церковью каноны, он был сожжен.
Палачи были при этом уверены, что они правы и что они знают истину. Как характеризуется
их поведение с точки зрения толерантности?
14 шагов к толерантности
2. Желание быть толерантным.
3. Стремление человека стать лучше. Постоянное саморазвитие (личностный рост). Умение
ставить себя на место других.
4. Не осуждать.
5. Замечать мелочи и тонкости; замечать особенности ситуации;
6. Расширять свой круг общения. Менять места. Путешествовать (посещать другие места,
ходить в гости).
7. Знакомиться с другими культурами, традициями: язык, рисунки, литература, архитектура;
костюмы (одежда), кухня, музыка, танцы, песни.
8. Наблюдать.
9. Улучшить самоконтроль.
10. Развить в себе умение молчать/слушать.
82
11. Менять точки зрения.
12. Сопереживать.
13. Не зацикливаться.
14. Быть активным.
15. Не оценивать.
Количество шагов может зависеть от уровня подготовки класса и возраста 5-7 класс.
Часть 3. Решение практических ситуаций.10 минут.
Рекомендации учителю: Можно разделить учащихся на группы и раздать ситуации для
обсуждения ребятам или вынести их на общее обсуждение класса. Предполагается, что из
избыточного набора ситуаций классный наставник выберет ситуации соответственно уровню
подготовки класса.
Ситуация 1.
Из исторической повести К. Кунина «За три моря» о путешествии тверского купца Афанасия
Никитина в Индию в XV веке:
Вдруг за поворотом дороги неожиданное зрелище открылось перед Афанасием. Вся лощина
была освещена багровым неровным светом. На пригорке виднелось невысокое четырехугольное
здание с круглыми башенками по углам. Из этих башенок и из отверстий в стенах вырывалось пламя.
Ветер колыхал языки пламени и отгонял в сторону черный тяжелый дым.
- Пожар! Горит! — воскликнул Никитин.
- Где пожар? — спросил Хуррам. — Это? Это храм священного огня, наш храм!
Только перед закатом вернулся Асан-бек на корабль. Весело кивнув поджидавшему его Афанасию,
он сказал:
- Дело твое устроил. Больше ничего сказать ему не удалось. С минаретов всех десяти
дербентских мечетей раздались громкие и протяжные крики:
- Ла илла лилл алла…
Правоверные опустились на молитву. Никитин начал быстро расспрашивать Асан-бека, но тот
замотал головой и, зажав уши, с еще большим рвением принялся бить поклоны.
Когда молитва кончилась, Асан-бек сказал Никитину укоризненно:
83
- Зачем мешал? Мог ждать. День ждал - мог еще ждать.
- За товарищей тревожусь, - виновато пробормотал Никитин.
Задание для ребят.
Объясните, почему Афанасий попадал в неловкое положение. Сформулируйте правила, которые, на
ваш взгляд, надо соблюдать по отношению к различным религиям в обществе.
Ситуация 2.
Лилиан Муур. «Крошка Енот и Тот, кто сидит в пруду»
…Крошка Енот начал переходить по дереву на ту сторону пруда. Ему не хотелось думать о Том, кто
сидит в пруду, но он ничего не мог с собой поделать. Он остановился и заглянул. Кто-то сидел в
пруду! Это был Он! Крошка Енот и виду не подал, что испугался.
Он скорчил рожу. Тот, в пруду, тоже скорчил рожу. Что это была за рожа! Крошка Енот повернул
обратно и побежал со всех ног. Он взял палку и пошёл обратно к пруду.
- Может быть, Он успел уйти, - сказал Крошка Енот сам себе. Нет, Он не ушёл! Он по-прежнему
сидел в пруду.
Крошка Енот не стал ждать. Он поднял вверх свою большую палку и погрозил ею. Но у Того,
в пруду, тоже была палка. И Он погрозил этой палкой Крошке Еноту. Крошка Енот уронил свою
палку и побежал. Крошка Енот рассказал своей маме всё про Того, кто сидит в пруду.
- Вот что я тебе скажу, Крошка Енот, — сказала Мама Енотиха. — Вернись назад, но на этот раз... не
строй рож, не бери с собой камня, не бери с собой палки!
- Что же я должен делать? — спросил Крошка Енот.
- Только улыбнуться! — сказала Мама Енотиха. — Пойди и улыбнись Тому, кто сидит в пруду.
Крошка Енот заставил себя улыбнуться Тому, кто сидел в пруду. И Тот, кто сидел в пруду,
улыбнулся в ответ!
Задание для ребят.
Сформулируйте «обязательные условия» для начала диалога и предотвращения конфликта при
контакте с новым человеком.
Обсудите, что нужно делать, как вести себя, чтобы, установить взаимопонимание и добрые
отношения с человеком другой культуры.
84
Ситуация 3.
Из воспоминаний Хелены Д. (Хелена Д., цыганка из богатой семьи музыкантов из
чешского города Прешова, в 1970-е годы провела несколько дней в семье своей давней чешской
подруги в Праге, куда привезла на лечение своего отца).
Все были к нам доброжелательны, но эти несколько дней стоили мне огромной траты нервов.
Однажды иду умываться и вижу, как золовка моей подруги моет посуду в той раковине, над которой
мы умывались. Меня охватило чувство отвращения. Даже в самой бедной ромской семье нельзя было
представить, чтобы варили еду и кипятили белье в одной и той же посуде. Так поступали крестьянки.
Варили варенье в том же тазу, в котором стирали… Юбка считается нечистой. Если бы у ромов сноха
постирала свою одежду и мужнюю рубаху вместе, то оба стали бы нечистые. И никто бы с ними не
разговаривал, никто бы с ними не сел за стол. Пока не очистятся.
А тут мы попали в дом, где жили богаче нас, а все равно ели объедки. Что оставалось с обеда,
подогревали в меньшей кастрюле и давали на ужин. Я росла в ромском квартале, и мы были бедны.
И, честно говоря, обычно все съедалось без остатка. Но если что-то оставалось, то выбрасывали.
Предложить гостю подогретые остатки было оскорблением.
Старики говорили, что в недоеденном селится недуг, что остатки обнюхивают духи
покойников. Если кусок падал на землю, его выбрасывали. Мама говорила: «Да если бы даже золотая
ложечка упала на землю, так я бы и ее выбросила». Золотой ложечки у нас не было, так что не знаю.
Но что уж никак не мог мой папа видеть за столом у чехов, так это привычку подчищать [хлебом
остатки соуса] с тарелок. У нас считается приличным оставить на тарелке чуток, чтобы показать, что
ты не ненасытный. А их взрослый брат один раз унес на кухню и вылизал свою тарелку, как собака. С
тех пор мы покупали себе еду в городе и ели в парке, на бумаге.
У нас готовили и вкушали пищу так, что это был обряд…
Задание для ребят.
1. Что неприятно поразило Хелену в быту чешской семьи? Чем она объясняет свое недовольство?
2. Как вы думаете, что в поведении гостей могло удивить или даже обидеть чешских хозяев? Почему?
3. Как вы думаете, почему не возник диалог в данной ситуации? Что помешало подругам обсудить
проблему?
Ситуация 4.
Б. Васильев. «Век необычайный». Написана в 1936 году.
85
- Эй, ребятишки, отнесите-ка бабушке кошелку до дома!
Так мог сказать - и говорил! - любой прохожий любым ребятам, играющим на горбатых
смоленских улицах. Прохожий мог быть кем угодно - русским или эстонцем, евреем или татарином,
цыганом или греком, - а старушка тем более: это было нормой жизни, и я не помню, чтобы кто-либо
из заигравшихся детей не выполнил подобного распоряжения…
- Боря, когда пойдешь гулять, занеси дяде Сергею Максимовичу соль, скажи тете Фатиме, что я
нашла для нее выкройку, и попроси у бабушки Ханы стакан пшена в долг…
Голос мамы до сей поры звучит в моей душе. Стараясь с самого нежного возраста заронить во
мне искру ответственности, мама попутно, походя, без громких слов и пустопорожних цитат
прививала мне великое чувство повседневного бытового интернационализма. И я ел из одного котла
с моими друзьями - татарчатами, а тетя Фатима одаривала нас сушеными грушами; дядя Антал
разрешал мне торчать у него в кузнице, где легко ворочали молотами двое цыган, Коля и Саша; тетя
Двойра поила меня козьим молоком; дядя Сергей Максимович учил вырезать свистки из ракиты, а
еще были… Были, были… Боже мой, в моем Смоленске обитала вся Россия!
Задание для ребят.
1. Как вы думаете, насколько этот источник отражает сегодняшнюю действительность?
2. Как вы думаете, каких принципов придерживались в своем поведении люди разных
национальностей в Смоленске времен детства Бориса Васильева, чтобы жить в мире и дружбе?
Ситуация 5.
Вместо свастик — цветущий город.
Группа молодых рязанских правозащитников устроила акцию с условным названием «Чистый
город» («От языка вражды к языку мира»). Оскорбительные и погромные надписи на домах и заборах
попали «под прицел». «Язык вражды» на них было решено попросту замазать, или закрасить
рисунками, говорящими на «языке мира», «языке надежды». Первые шаги к чистому городу
рязанские антифашисты совершили в мае и июне 2002 г., в сентябре рязанская Школа прав человека
возобновила акцию. В этот раз националистические лозунги на стенах и заборах закрашивали
участники детского образовательного лагеря «Гражданин мира». Десять человек с валиками и
кистями сумели очистить город от огромных изображений свастик и националистических лозунгов.
Задание для ребят.
Обсудите в группе: имеет ли смысл такая акция? Почему?
86
Часть 4. Заключение. Рефлексия.10 минут.
Вариант 1.
Упражнение «Аппликация группы «Павлин»
Детям предложите создать общую аппликацию «Павлин». Сам павлин нарисован заранее на
отдельном листе, а дети вырезают перья. Для этого предоставляется цветная бумага, можно
использовать яркие обертки от шоколада т. п. Перья могут быть любого размера и формы. При этом
говорится, что каждое перо должно символизировать какое-нибудь качество, способность, которую в
себе ценишь, любишь. Это качество записывается на перо. Каждый участник может вырезать сколько
угодно перьев. Все перья раскладываются ведущим на большом листе бумаги так, чтобы получился
хвост павлина, затем к перьям приклеивается сам павлин. Каждый участник может посмотреть, какие
качества изображены всеми участниками. Коллективная аппликация павлина помогает детям
почувствовать свою ценность, способствует сплочению, позволяет оценить качества своей
личности и сформировать необходимые.
В помощь учителю:
Черты толерантной личности
1. Расположенность к другим
2. Снисходительность
3. Терпение
4. Чувство юмора
5. Чуткость
6. Доверие
7. Альтруизм
8. Терпимость к различиям
9. Умение владеть собой
10.Доброжелательность
11.Умение не осуждать других
12.Гуманизм
87
13.Умение слушать
14.Любознательность
15.Способность к сопереживанию
Можно также использовать стихотворение для завершения классного часа.
Я пришел в этот мир
не для того, чтобы оправдывать твои надежды,
не для того, чтобы отвечать твоим интересам,
не для того, чтобы соответствовать твоим ожиданиям.
И ты пришел в это мир
не для того, чтобы соответствовать моим ожиданиям,
не для того, чтобы отвечать моим интересам,
не для того, чтобы оправдывать мои надежды.
Потому что я - это я, а ты - это ты.
Но если мы встретились и поняли друг друга - то это прекрасно!
А если нет - ну что ж, ничего не поделаешь.
Вариант 2.
Можно закончить классный час просмотром мультфильма «Ежик должен быть колючим». В
нормальной ежиной семье родился необычный ежик – кудрявый. Остальные двое - колючие, как
положено, а этот - кудрявый. Семье сочувствовали соседи и даже помогали. Мудрая ворона
применила целых три способа выпрямить кудряшки, и ни один не помог. Ежика даже пугали ночью,
чтобы волосы дыбом встали, но он только заплакал и позвал маму. Мама не выдержала и сразу к
нему прибежала. И тут ежик не выдержал. Он подстерег свою мучительницу и сам напугал ее.
Ворона от пережитого потрясения поседела и стала белой на посмешище своим соплеменницам.
Добрый ежик не стал предаваться радости отмщенного, а пожалел белую ворону. В конце концов,
они как два сапога - парой оказались – белая ворона и кудрявый ежик. Это если не считать Голубого
щенка. В конце мультфильма они вместе спели такую песенку:
88
Если ты другой немного,
И на прочих не похож,
Если ты другой дорогой
Скачешь, прыгаешь, идешь,
Если ты другого цвета,
Масти, формы, высоты,
И не сходятся приметы
С идеалом красоты,
Не горюй, не это важно,
Не колючки, не хвосты,
Будь веселым, будь отважным,
Все исполнятся мечты!
-Осины левые, березы правые!
-Вороны белые, ежи кудрявые!
-Осины левые!
-Березы правые!
-Вороны белые!
-Ежи кудрявые!
Литература
2.
Андреева Г. М. Социальная психология. М., 1988.
3.
Асмолов А.Г. Толерантность: различные парадигмы анализа// Толерантность в общественном
сознании России. М., 1998.
4.
Валкер Д. Тренинг разрешения конфликтов (для начальной школы). СПб., 2001.
5.
Други и другие в языке, истории, традициях…/Авт.: К.Г. Митрофанов, Е.В. Власова, В.В.
Шаповал. – М.: Прометей, 2002.
6.
Рожков М.И., Байбородова Л.В., Ковальчук М.А.. Воспитание толерантности у школьников.
Ярославль, 2003.
7.
Солдатова Г.У., Шалгерова Л.А., Шарова О. Д. Жить в мире с собой и другими. Тренинг
толерантности для подростков.
8.
Толерантность в общественном сознании. России. М., 1997.
89
9.
Тренинг развития жизненных целей. Программа психологического содействия социальной
адаптации. СПб., 2001.
10.Шаповал В. В. и др. Мозаика культур. / Под ред. А. П. Шевырева, Т. Н. Эйдельман. -М.:
Локус/Пресс.2005
Оформления кабинета на классный час
90
Хилькевич Светлана Николаевна
учитель немецкого языка
МКОУ Журавлёвской ООШ № 23
второй квалификационной
категории
педагогический стаж – 15 лет
СЦЕНАРИЙ ПРАЗДНИКА
“Hallo aus Berlin: Witze und Anekdoten ganze Stunde”.
Цели:

Развитие таких качеств личности, как общительность, раскованность, желание
вступать в контакт и общаться на немецком языке, получая при этом удовольствие,
радость.
91

Воспитание этики, культуры взаимоотношений, умения перевоплощаться в ролевой
игре.
Образовательные задачи:



Обобщить лексический материал, изученный по темам: “Давайте познакомимся”,
“Цвета”, “Погода осенью”, “Школа”.
Продемонстрировать владение учебным материалом, умение учащихся использовать
его в разных ситуациях.
Практиковать учащихся в монологической и диалогической речи.
Действующие лица:










Ведущие (3 учащихся из 8 класса)
Учащиеся 5 класса с песнями «Дай мне свою руку» и «Когда мы колдуем»
Для сценки «Директор и Отто»: Директор (ученик 6 класса) и Ученик (ученик 4
класса)
Для сценки «Хвастун» 2 учащихся из 4 класса
3 класс с песней «Летом» (“Zur Sommerzeit”)
4 класс с Осенней песней (“Herbstlied”)
3 класс со сценкой “Das Huhn und seine Kinder” (3 учащихся) и Мама-курица (ученица
7 класса)
7 класс со сценкой “Die kleine Hexe” (автор, Ворон, маленькая колдунья)
2 класс с картинками (животные, насекомые)
3 класс с картинками (овощи-фрукты).
Ход праздника:
1: Guten Tag! Der Herbst ist da!
2: Ja, die Kinder gehen wieder in die Schule!
1: Es ist fein! Wir sind alle zusammen!
2: Und herzliche willkommen zu unserem Fest!
1: Мы собрались сегодня здесь, чтобы немного отдохнуть.
Поэтому на нашем празднике вы не услышите серьёзных разговоров.
2: Но зато, целый час мы будем петь, шутить и показывать вам весёлые истории.
А как это у нас получится, мы увидим по вашему настроению, дорогие наши
зрители. В ДОБРЫЙ ПУТЬ!!!
5 класс с песней “Gib mir deine Hand“ (Учебник 5 кл. (Москва Просвещение. 2009): с.11)
92
Gib mir deine Hand, komm, gib mir deine Hand!
Deine Hand in meine Hand, meine Hand in deine Hand,
und schon sind wir bekannt.
1: Dаs Schuljahr beginnt. Und kommen einige Probleme. Hier ist eine Szene aus Schulleben. Seht
und hört zu aufmerksam!
Сценка „Schuldirektor und Otto“ (учащийся 6 класса в роли директора; учащийся 4 класса в
роли ученика).
Громкий стук в дверь, голос из-за открывшейся двери:
Schüler: Darf ich hinaus?
Direktor (устало): Ja, bitte!
Sch.(бодро): Guten Tag! Herr Direktor!
D.: Tag! Sag mir bitte, Otto, hast du einen Bruder?
Sch.: Nein, Herr Direktor! Ich habe keinen Bruder!
D.: Villeicht, hast du eine Schwester?
Sch.: Nein, ich habe keine Schwester!
D.(отвернувшись в сторону): O, mein Gott! Danke!
(к ученику): Geh nach Hause, Otto, geh...
Громкий хлопок дверью. Падает табличка «Директор» с двери. Звук разбитого
стекла за дверью.
Директор берётся за голову: O, mein Gott!
4 класс со сценкой “Pralhals”(А точнее – руководство: «Как проучить хвастунишку»).
Junge: Ich habe eine neue Schultasche.
Mädchen: Und ich auch!
Junge: Ich habe eine schöne Federtasche.
Mädchen: Und ich auch!
Junge: Ich habe ein neues Notizblock!
93
Mädchen: Und ich auch!
Junge: Ich habe ein Blatt Papier!
Mädchen: Und ich auch!
Junge: Es ist schmutzig!
Mädchen: Und ich auch! (Wau!!!)
2. Повеселились? А теперь давайте выйдем на улицу и посмотрим, как обстоят дела там…
Да, погода, действительно, располагает к прогулкам и знакомствам! Хотя немного грустно,
что лето прошло.
1: Осенний дождь и мокрый снег стали нашими частыми гостями. А ребята помнят ещё о
ясном солнышке, просят его светить так же, как летом. Оттого немного грустна их песня…
3 класс с песней “Zur Sommerzeit” (Учебник 3 кл. I часть, с.14)
Limu, limu, leime,
hell die Sonne scheine!
Über Berge und Seen,
über Felder und Höhn,
scheine, Sonne, so schön
zur Sommerzeit.
2: И всё же, есть у осени своё очарованье. Посмотрите, какими красками разрисовала она всё
вокруг!
4 класс с песней “Herbstlied”(Учебник 3 кл.: с.63-64)
Es ist Herbst, es ist Herbst!
Bunte Blätter fliegen.
Bunte Blätter, rot und gelb
auf der Erde liegen.
Falle, falle gelbes Blatt,
94
rotes Blatt, gelbes Blatt.
bis der Baum kein Blatt mer hat –
weggeflogen alle!
1: Welcher Farben hat der Herbst?
3 класс выходит на сцену с картинками овощей и фруктов, подобранных по цветам.
-Diese Farbe ist rot. (помидор, яблоко, арбуз в разрезе)
-Diese Farbe ist gelb. (лимон, банан, груша, яблоко, жёлтый виноград)
-Diese Farbe ist orang. (апельсин, дыня, морковь)
-Diese Farbe ist grün. (огурец, капуста, зелень)
2: Genau! Der Herbst ist bunt! Alles sind reif. Und Menschen freuen sich über die reiche Ernte.
1: И вот мы оказались в деревне. Давайте же посмотрим, как поживают наши пернатые
друзья.
3 класс со сценкой “Das Huhn und seine Kinder”
Das Huhn: Kinder, Kinder, kommt zu mir! Hier ist ein Wurm!
1: Das ist mein Wurm!
2: Nein, das ist mein Wurm!
3: Nein, das ist mein Wurm!
1: Nein, mein!
2: Und mein!
3: Mutti, wo ist der Wurm?
Das Huhn: Der Wurm? Niemand! Er geht weg!
Die Kinder: Pick, pick, pick...
Das Huhn: Kommt nach Hause, Kinder!
2: А известно ли вам, уважаемые гости, что наши животные разговаривают совсем не так,
как животные в Германии, они ведь тоже иностранцы!
95
Ребята, хотите узнать, в чём разница? Тогда помогайте! Вы подсказывайте, как «говорят»
наши животные, а ребята из 2 класса ответят вам по-немецки.
2 класс с картинками, на которых изображены животные, птицы и насекомые.
-кошка – miau- miau, schnurr- schnurr
-собака – wau-wau
-свинья – grun-grun
-коза – mecke-mecke
-гусь – schnat-schnat
-лягушка – quak-quak
-птицы – zwitsch-zwitsch
-сверчок, кузнечик – zir-zir
-пчела - sum-sum
-шмель – brum-brum.
1: Я видела, что наши друзья из 5 класса умеют колдовать. Давайте подсмотрим, как это у
них получается. Тссс!
5 класс с песней “Wenn wir zaubern” (Учебник 4 кл., II часть, с. 59-60, фонограмма)
2: Забавные превращения. Только бы не получилось так, как у маленькой колдуньи, которая
не умела хорошо читать заклинания в Колдовской книге!
7 класс со сценкой “Die kleine Hexe” (Учебник 6 кл.: с.65-66).
1: Вот такая забавная история. А как вы думаете, что нам надо делать, чтобы не попасть в
подобную историю? (ответы младших школьников).
2: Правильно, ребята. Надо хорошо учиться в школе, надо многое знать и уметь и тогда в
нашей жизни всё будет хорошо.
96
1: Unser Fest ist zu Ende. Hat es euch gut gefallen? Das ist eine Freude für uns! Auf Wiedersehen,
liebe Freunde der deutschen Sprache!
ПРИГЛАШЕНИЕ
Приглашаем вас на немецкий час,
Это будет в школе в первый раз.
Приходи, не опоздай
И друзей всех приглашай.
Ждем к двенадцати часам.
Приходите, рады вам!!!
97