Использование материалов языковых стажировок в

Использование материалов языковых стажировок в практической
деятельности учителя
Загвозкина Екатерина Афанасьевна,
учитель немецкого языка,
высшей квалификационной
категории, МОУ СОШ №40,
г. Нижний Тагил
Профессиональная подготовка учителя, его самообразование не являются
личным делом педагога, а требованием времени. Недостаточно
профессионально подготовленный учитель не может дать своим ученикам
достойных знаний, возможностей самореализации в будущей жизни и
профессиональной деятельности после окончания школы.
В течение каждого учебного года автор систематически повышает свой
профессиональный уровень. Проблемные вопросы обучения учащихся
начальной школы, альтернативные методики, новые учебные пособия,
выпущенные издательствами России и Германии, европейские стандарты в
обучении иностранному языку, театральная педагогика, немецкая и
австрийская системы образования, лингвострановедение - это круг тем,
которые обсуждались на курсах повышения квалификации.
Последние годы появилась возможность посещать курсы и семинары,
проводимые «носителями языка» на базе НТФ ИРРО. Гораздо интенсивнее и
эффективнее результат работы по повышению квалификации, считает автор, это участие в стажировках в стране изучаемого языка. Три таких выездных
стажировки прошла автор выступления в течение последних 10 лет. Это были
курсы повышения квалификации в Академии профессионального образования
г. Кальв, земля Баден-Вюртемберг (2001г.), двухнедельный тематический
специальный курс-семинар «Европа и Европейское сообщество» г. Берлин
(2006г.), страноведческая стажировка в Австрии (2009г.). Каждый из
посещенных курсов или семинаров принес много нового и полезного в работу
автора выступления.
Наряду с языковой коммуникацией с преподавателями и в бытовой сфере,
участники стажировок получили теоретические знания и практические занятия
по современным зарубежным методикам обучения немецкому языку, смогли на
практике в образовательных учреждениях Германии и Австрии не только
увидеть как функционируют новые формы и методы работы в различных типах
европейской школы, но и активно разрабатывать и применять полученные
материалы на тренинговых уроках в учебных группах.
В течение нескольких лет автор выступления работает над темой
«Формирование ключевых компетентностей учащихся на всех ступенях
обучения на уроке и во внеурочной деятельности», которая является
1
актуальной и определяется как приоритетная тема в новой концепции
образования.
«Ключевые компетентности» - это набор тех необходимых компетентностей,
которые способствуют решению теоретических и практических задач в
реальной жизни учащихся и дают возможность в дальнейшем получать
профессиональное образование или осуществлять практическую деятельность
после окончания школы.
При формировании ключевых компетентностей на уроках иностранного в
частности, немецкого языка, автор имеет в виду те формы и методы работы на
уроках и во внеурочной деятельности, которые наиболее эффективно
способствуют реализации поставленной цели.
Актуальность темы связана также с переходом ЕГЭ в штатный режим и
изменению требований, предъявляемых выпускникам
не только
специализированных, но и общеобразовательных школ.
Реализация задач, поставленных в программе обучения иностранным языкам, и
личных задач автора осуществлялась преимущественно через различные типы и
формы уроков: традиционные и нетрадиционные. Нетрадиционные формы
урока особенно активно автор использует в период проведения декадников МО
учителей иностранных языков, на этапе обобщения по пройденной теме или в
работе над лингвострановедческим материалом учебника. Помимо
использования
материалов
УМК
автором
разработана
картотека
дополнительных разноуровневых
упражнений для отдельных классов.
Ежегодно происходит пополнение картотеки за счет дополнительной
литературы, в том числе, учебных пособий из Германии. Материалы языковых
стажировок являются также основой для пополнения картотеки. В кабинете
немецкого языка имеется большое количество методической литературы и
дидактических материалов. Все они систематизированы и могут быть
использованы в работе над темами учебного материала. Для старшего звена
разработана серия упражнений, которая готовит учащихся к ЕГЭ, которые
направлены на поэтапное включение в активную работу всех видов
деятельности (аудирование, чтение, говорение и письменную речь). Впервые с
такой системой работы автор познакомилась во время одной из стажировок в
Германии. С темой подготовки к ЕГЭ и системой упражнений к ней автор
выступала на научно-практической конференции в НТГСПА. Ее выступление
было опубликовано в материалах конференции «Многоязычие и преподавание
иностранных языков в Свердловской области: концепции и реальность»,
сборник материалов международной конференции, ноябрь 2008 год.
Сама автор тезисов и ее учащиеся активно используют материалы
языковых стажировок, представляя индивидуальные и групповые презентации,
проекты различного уровня. В кабинете имеются презентации, подготовленные
непосредственно по регионам Германии, где учитель повышала свой
квалификационный уровень.
Это:
- «Кальв – родной город Г.Гессе»;
- «Старый немецкий город»;
2
- «Города Шварцвальда»;
- «Штутгарт – столица земли Баден-Вюртемберг»;
- «Берлин. Новые реалии после объединения»;
- «Потсдам и Сан-Суси»;
- «Возможности обучения иностранных студентов в Германии»;
- «Бодензее-австрийская часть»;
- «Земля Альп-горный край»;
- Австрийская кухня глазами русских туристов;
- «Альпийские города земли Форарльберг».
Внеклассная работа по предмету является составной частью
образовательного процесса и дополнительным источником формирования
ключевых компетентностей учеников. Традиционными стали в школе
Рождественская ярмарка и Рождественский концерт, проводимые в рамках
декадника МО учителей иностранных языков, нетрадиционные уроки, КВН,
инсценировки и другие формы работы учащихся, где активно используются
материалы языковых стажировок учителя.
Пропаганда немецкого языка и культуры – еще одна сфера деятельности автора
и ее учеников. Учащиеся, изучающие немецкий язык, – неоднократные
дипломанты городских Фестивалей немецкой
и национальных культур,
лингвострановедческого фестиваля. Многие ребята, проявляющие интерес к
предмету и культуре немецкоязычных стран имели возможность пройти
отборочный тур и участвовать в проектах лингвистических лагерей
регионального и международного уровней. Для этого они используют ресурсы
кабинета и, в том числе, материалы, привезенные из языковых стажировок
автора выступления. Участие в таких проектах повышает уровень мотивации к
изучению иностранного языка как учебного предмета и служит пропагандой
расширения языкового пространства немецкого языка. С темой «Изучение
немецкого языка в культурно-национальном контексте» автор выступала на
первой Международной конференции, посвященной проблемам изучения
иностранных языков в Свердловской области, материалы которой также были
опубликованы в сборнике ИРРО г. Екатеринбург.
Традиционным стал в школе и городе конкурс стихов на иностранном
языке, частично учащиеся используют сборники стихов, которые автор
привезла из Германии и Австрии. Материалы языковых стажировок активно
применяются при подготовке к олимпиадам и конкурсам. Среди победителей
городских предметных олимпиад есть и учащиеся автора тезисов. Третий год
учащиеся 9-а класса становятся единоличными победителями олимпиады для
среднего звена «Соболек», участниками Всероссийского конкурса «Вини-Пух и
его друзья» и др.
Таким образом, материалы языковых стажировок автора способствуют:
- росту уровня показателей по результатам участия в олимпиадах, НПК и
конкурсов различного уровня: от школьного до городского и окружного, о
чем свидетельствуют грамоты учащихся и личные грамоты и
благодарственные письма учителя;
3
- росту среднего балла по основным видам деятельности;
- успешному прохождению итоговой аттестации выпускников;
- поступлению выпускников школы на факультеты вузов, где немецкий
язык является профилирующим в профессиональном обучении.
За последние годы девять выпускников школы выбрали немецкий язык
своей будущей профессиональной деятельностью и успешно учатся или
закончили Нижнетагильскую государственную социально – педагогическую
академию
немецкое отделение факультета иностранных языков.
Две
выпускницы школы удачно сдали вступительный языковой тест и сейчас
являются студентами и выпускниками Мюнхенского государственного
университета (Германия, Федеральная земля Бавария), еще одна выпускница
успешно продолжает свое профессиональное образование в университете
города Оснобрюк.
Учащиеся старших классов охотно участвуют в научно-практических
конференциях и предметных олимпиадах различного уровня: школьных и
городских в рамках Фестиваля «Юные интеллектуалы Среднего Урала».
Победители городской олимпиады участвовали в окружном этапе Фестиваля.
Реферат выпускника школы Пауц Александра «Сравнительная
характеристика городов Штутгарт и Нижний Тагил» был признан лучшим по
итогам городской НПК (2006год). Основными литературными источниками
стали материалы языковой стажировки учителя в г. Кальв.
В течение нескольких лет автор выступления ведет факультативный курс
по страноведению немецкоязычных стран, который посещают учащихся
старшего звена. Программа
составительская, и материал для уроков
подбирался из различных источников, в том числе, из литературы, полученной
из Германии. В содружестве с учителем литературы был также создан
факультативный курс немецкой литературы (на русском языке).
Материалы языковых стажировок автор выступления использует и в
работе над личными печатными изданиями, а именно:
- разработка Пасхального праздника на немецком языке. Информационный
сборник «Гемайншафт» издательство Международного союза немецкой
культуры (2000г.);
- «Практическая реализация основных принципов коммуникативной
деятельности учащихся», НТСПА, ФИЯ;
- «Иностранный язык как средство межкультурного общения в молодежном
лингвистическом лагере», НТСПА, ФИЯ (2006г.);
- сборник учителей иностранных языков «Развитие творческих способностей
учащихся…», МОУ СОШ №40 (2001г.).
Творческие разработки праздников на немецком языке были
опубликованы в журнале «Гемайншафт» и информационном вестнике «Центры
встреч» издательство Международного союза немецкой культуры (МСНК) г.
Москва.
Материалами, полученными во время языковых стажировок, могут
пользоваться коллеги, которые начинают свою педагогическую деятельность
или не имеют возможности получать материалы из немецкоязычных стран.
4
Неоднократно на базе МОУ СОШ №40, где работает автор выступления,
проводились семинары и презентации опыта работы всеми учителями
иностранных языков для педагогического сообщества Горнозаводского округа.
Открытые уроки для родителей и коллег стали доброй традицией в школе. На
базе кабинета немецкого языка был проведен семинар-презентация материалов
и оборудования кабинета, систематически проходят внеклассные мероприятия
по предмету для коллег, куда приглашаются также преподаватели НТГСПА
факультета иностранных языков. Последним из них стал семинар-практикум
«Деятельностный подход в обучении иностранному языку» для учителей
Горнозаводского округа. При подготовке семинара также активно были
использованы материалы языковой стажировки в Германию методиста и
ответственного за международные связи НТФ ИРРО Шубенкиной Л.А.
Автор выступления участвует также в конкурсах методических
разработок на немецком языке, где неоднократно занимала призовые места.
Учащиеся 8-г класса стали победителями проекта областного института
развития регионального образования «Поездка мечты – Германия, Австрия
или…?», где весь проект был реализован на базе литературных источников и
личных фотографий автора выступления.
Таким образом, заканчивая выступление, автор еще раз подчеркивает, что
языковая стажировка учителя иностранного языка не только способствует
личному росту профессионального мастерства педагога, но и является одним из
путей получения методической и иной литературы, активно применяемой в
течение следующих лет в педагогической практике учителя и востребованной
как в учебной, так и во внеучебной деятельности педагога и учащихся.
5
Studienreisen der Deutschlehrer ins Ausland
Sagwoskina Jekaterina
Autorin des Berichtes ist Deutschlehrerin der höchsten Qualifikationskategorie in der
allgemein bildenden Schule, Stadt Nishnij Tagil. Dienstalter 26 Jahre in der Schule
40.
Die Berufsausbildung eines Lehrers, seine Selbstbildung ist keine private
Sache eines einzelnen Lehrers. Ein nicht hochqualifizierter Lehrer kann seinen
Schülern die nötigen Kenntnisse nicht vermitteln. Er gibt den Lernenden keine
Möglichkeit, in der Nachschulzeit ihre Ausbildung weiter zu machen und ihr weiteres
Leben zu planen.
Der Autor selbst besucht aktiv verschiedene Fortbildungskurse und Seminare
zu den aktuellen Problemen Methodik und Didaktik in Russland und im Ausland. In
den letzten Jahren können die Deutschlehrer der Stadt mit den Sprachträgern
kommunizieren. Viele Seminare und Kurse werden auf Initiative des Instituts für
Fortbildung durchgeführt, darunter sind auch die Seminare mit den Sprachträgern.
Die beste und konstruktivste Form der Fortbildung ist für die Deutschlehrer ein
Sprachpraktikum in einem deutschsprachigen Land (in Deutschland, Österreich oder
in der Schweiz). Der Autor erlebte in den letzten Jahren 3 solche Sprachpraktiken
(2001 die Calver Akademie für Fortbildung, Baden-Württemberg Deutschland, 2006
Berlin, Stipendium des Goethe-Instituts und landeskundliches Seminar in Vorarlberg,
Österreich, 2009).
Die Teilnehmer solcher Sprachpraktiken verbessern ihre Phonetik und
Sprachkenntnisse, erlernen neue europäische methodische Richtungen und ihre
praktische Verwendung in verschiedenen Typen der europäischen Schulen. Sie
kommunizieren mit den Sprachträgern nicht nur im Seminarraum, sondern auch im
Alltagsleben (im Geschäft, in der Familie, in der Straße usw.) Die Teilnehmer
erleben selbst das alles, und später können sie ihren Schülern im Heimatland eigene
Eindrücke weitergeben und private Fotos zeigen.
In den russischen Schulen werden auch neue Methodiken aktiv verwendet. In
der neuen Strategie des Bildungsinhalts und mit dem Übergang der Staatexamina in
die Kategorie der obligatorischen Examina änderten sich die Forderungen ans
Vorbereitungsniveau der Schulabsolventen. Für die Vorbereitung der Schüler aufs
Staatsexamen werden neue Einstellungen und Übungen ausgearbeitet. Der Autor
machte sich mit solchen Aufgaben zum ersten Mal in Moskau im Goethe-Institut
beim Professor Dr. Nikolaus Heidorn bekannt. Nach der Vermittlung der
Seminarmaterialien in die praktische Arbeit trat der Autor des Berichtes vor den
Kollegen der Sozial-pädagogischen Staatsakademie in der Konferenz auf. (Stadt
Nishnij Tagil, 2008). Die Materialien der Konferenz wurden in der Akademie
veröffentlicht.
Nach jedem Sprachpraktikum brachte der Autor eine Menge von Fotos aus
Ausland. Diese Fotos dienen als
Grundmaterialien für die nächsten CDPräsentationen:
- Calv-die Heimatstadt von H. Hesse;
6
- eine alte deutsche Stadt;
- Berlin und seine Sehenswürdigkeiten;
- Bundesland Vorarlberg,
-Landschaften des Alpenlandes;
- die österreichische Nationalküche usw.
Die CD-Disks werden in den Stunden aktiv benutzt. Jedes Mal bekommen die
Teilnehmer am Ende des Sprachpraktikums viele Landeskundematerialien. Das alles
benutzt der Autor nicht nur als Lernmittel, sondern auch für die Vorbereitung auf die
Sprachwettkämpfe. Das Sprachfestival, das jährlich in N-Tagil stattfindet, braucht
neue Informationen und Sprachliteratur aus verschiedenen Sprachbereichen und aus
der Landeskunde. Das sind Gedichte –und Märchenwettkämpfe, die Stadtolympiade
„Soboljok“, der Sprachwettkampf „Kennst du Deutschland?“, der Wettkampf der
thematischen Präsentationen usw.
Viele Jahre arbeitet der Autor mit dem deutschen Zentrum der
Russlanddeutschen „Russisch-deutsches Haus“ zusammen. Gemeinsam mit der
Zentrumsleitung betreut der Autor das Projekt der Sprachlager in der Stadt und
Region. Manchmal arbeiten in diesen Lagern die Sprachassistenten, die ganz gerne
mit den Lehrerkräften und anderen Teilnehmern kommunizieren und Hilfe leisten.
Der Autor hat eine große Erfahrung in solchen Projekten und erzählte darüber
in Ekaterinburg in einer internationalen Konferenz 2009. Der Artikel „Das Erlernen
der deutschen Sprache im kultur-nationalen Kontext“ wurde in
der
Materialiensammlung der Konferenz veröffentlicht.
Die Literatur aus Ausland wird auch für die Schülerreferate benutzt. So war
das Referat „Die Vergleichungscharakteristik der Städte Stuttgart und Nishnij Tagil“
von Alexander Pauz 2006 das beste in der Stadt. Heute ist dieser Schüler Student der
Sozial-pädagogischen Akademie. Insgesamt wählten in den letzten 10 Jahren 9
Schüler die Fakultät für Fremdsprachen für ihre Ausbildung, darunter studieren drei
Schulabsolventen in Deutschland (München und Osnabrück).
Die Sprachpraktikumsmaterialien werden bei der Erarbeitung des
Landeskundekursus benutzt, weil es kein Landeskundeprogramm gibt.
Die Lehrer, die die Landeskunde unterrichten, stellen die Pläne selbst zusammen.
Alle Materialien, die im Kabinett sind, können von allen Kollegen benutzt werden.
Die Schülergebrauchen auch diese Materialien für die Vorbereitung
verschiedener Sprachveranstaltungen. Im November 2010 präsentierten die Schüler
der 8. Klasse ihr Projekt zum Thema „Meine Traumreise - Deutschland, Österreich,
oder...?“ und sie waren die Besten in ihrer Altersgruppe.
Also, der Autor findet, dass das Sprachpraktikum im Ausland sehr wichtig für
die Fort- und Weiterbildung der Fremdsprachenlehrer ist.
7