МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ ФГБОУ ВПО «Саратовский государственный университет

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ
ФГБОУ ВПО «Саратовский государственный университет
имени Н.Г. Чернышевского»
Факультет иностранных языков и лингводидактики
Кафедра английского языка и методики его преподавания
«УТВЕРЖДАЮ»
Проректор по учебно-методической работе
______________________ Е.Г. Елина
«_______» ______________ 20____ г.
Рабочая программа дисциплины
Б1.Б.3 Инновационные процессы в образовании
Направление подготовки: 44.04.01 Педагогическое образование
Профиль подготовки:
Иностранные языки в контексте современной культуры
Квалификация (степень) выпускника: Магистр
Форма обучения: очная
Саратов,
2014
1. Цели освоения дисциплины
Дисциплина Б1.Б.3 «Инновационные процессы в образовании» ориентирован на
слушателей по направлению 44.04.01 «Педагогическое образование». В рамках данного
курса образование рассматривается как феномен культуры, изучаются его специфика и
изменения, связанные с процессами социально-культурной трансформации сегодняшнего
общества, освящается новая образовательная парадигма в контексте модернизации
образования, связанного с уровнем информатизации современной жизни, глобализацией
проблем образования, изменением требований к уровню компетентности специалистов.
Целью курса является развитие у магистрантов, обучающихся по направлению
«Педагогическое образование», высокого уровня сформированности профессиональных
компетенций,
необходимых
для
осуществления
инновационной
образовательной
деятельности, разработки и реализации программ развития образовательных систем
различного уровня. Реализация названной цели связана с решением ряда задач:
в области воспитания:
- развивать социально ответственного, критически мыслящего гражданина,
личность, занимающую гуманную, осмысленную, активную жизненную позицию;
в области развития:
- развивать целостность личности будущего педагога, его интеллектуальной сферы,
раскрывать творческие возможности магистранта;
- развивать осмысленную необходимость постоянного профессионального роста и
саморазвития, повышения квалификации;
-
способствовать
развитию
навыков
самостоятельной
работы
с
научно-
педагогической литературой;
- способствовать развитию научно-исследовательского потенциала и рефлексивной
культуры будущего педагога;
2
в области обучения:

формировать
целостную
систему
представлений
о
педагогической
инноватике, предпосылках и причинах ее возникновения, объекте и предмете, тенденциях
развития, смысле, цели и задачах;

раскрыть методологические,
концептуальные и нормативные основы
педагогической инноватики в условиях модернизации отечественного образования;

способствовать формированию знания о типах педагогических нововведений
и механизмах реализации педагогических инноваций, сущности инновационного
процесса и инновационной образовательной деятельности;

формировать навыки анализа основных инновационных систем обучения и
воспитания в авторских школах;
2. Место дисциплины в структуре ООП магистратуры
Учебная дисциплина «Инновационные процессы в образовании» является
дисциплиной базовой части ООП подготовки магистра, имеет теоретико-прикладной
характер и построена с учетом междисциплинарных связей. Содержание дисциплины
опирается на знания, умения и навыки обучающихся, которые они получили в ходе
освоения курсов «Современные проблемы науки и образования», «Методология и методы
научного исследования». Данная дисциплина тесно связана с другими педагогическими и
методическими
курсами
в
программе
магистратуры
и
является
необходимой
составляющей при формировании профессиональных компетенций наряду с такими
дисциплинами как базовой части («Методология и методы научного исследования 2»,
«Инновационные процессы в образовании»), так и вариативной («Методика интенсивного
обучения
иностранным
«Современные
тенденции
языкам»,
языкового
«Актуальные
образования»,
проблемы
лингводидактики»,
«Альтернативные
методики
преподавания иностранного языка»). Кроме того дисциплина является необходимой
составляющей подготовки магистрантов к Педагогической производственной практике и
3
Научно-исследовательской работе.
3.
Компетенции
обучающегося,
формируемые
в
результате
освоения
дисциплины «Инновационные процессы в образовании»
В результате освоения дисциплины «Инновационные процессы в образовании»
обучающиеся по профилю «Иностранные языки в контексте современной культуры»
должны обладать следующими компетенциями:
способность к самостоятельному освоению и использованию новых методов
исследования, к освоению новых сфер профессиональной деятельности (ОК-3);
готовность использовать знание современных проблем науки и образования при
решении профессиональных задач (ОПК-2);
способность применять современные методики и технологии организации
образовательной деятельности, диагностики и оценивания качества образовательного
процесса по различным образовательным программам (ПК-1);
способность
формировать
образовательную
среду
и
использовать
профессиональные знания и умения в реализации задач инновационной образовательной
политики (ПК-2);
способность анализировать результаты научных исследований, применять их при
решении конкретных научно-исследовательских задач в сфере науки и образования,
самостоятельно осуществлять научное исследование (ПК-5).
В результате освоения дисциплины студент должен:
Знать:

концепции и современные тенденции развития современного образования,
противоречия образовательной системы, нормативно-правовую документацию в сфере
образования;

современное
состояние
и
стратегии
реформирования
российского
образования, понятие и сущность образовательной политики в России;

критерии инновационных процессов в образовании;
4

принципы
проектирования
новых
учебных
программ
и
разработки
инновационных методик организации образовательного процесса;

принципы использования современных информационных технологий в
профессиональной деятельности.
Уметь:

проводить комплексный поиск и систематизацию нормативно-правовой
информации в сфере образовательного права;

выражать и обосновывать свою точку зрения по актуальным педагогическим
проблемам в ходе дискуссии и полемики, анализировать, синтезировать, сопоставлять
различные точки зрения на образовательные проблемы;

осваивать ресурсы образовательных систем и проектировать их развитие;

внедрять инновационные приемы в педагогический процесс с целью
создания условий для эффективной мотивации обучающихся;

применять полученные теоретические и практические знания для развития
собственного интеллектуального уровня и профессиональной компетентности с учетом
инновационных тенденций в современном образовании;

общаться в рамках профессионально ориентированных тем (участвовать в
научно-практических и научно-методических конференциях, форумах, заседаниях
научного общества или кружка);

самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации, используя
современные методы научно-педагогического исследования, развивать предложенные
темы в актуальных направлениях;

осуществлять поиск необходимой информации в глобальной компьютерной
сети.
Владеть:
 методикой проведения научного исследования по проблемам инноватики
образования;
 речевой профессионально-педагогической культурой;
5
 навыками
работы
с
научно-педагогической
литературой
и
проведения
самостоятельной исследовательской работы с целью дальнейшего профессионального
самосовершенствования и роста;
 навыками
организации
научно-исследовательской
работы
обучающихся,
критической оценки получаемых научно-исследовательских результатов;
 приемами и способами организации учебного и научного сотрудничества.
4. Структура и содержание дисциплины «Инновационные процессы в образовании»
Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы, 108 часов.
Продолжительность изучения дисциплины – 3 семестр.
Раздел дисциплины
Виды учебной работы
Раздел 1.
3
Научные
основы
управления
инновационной
деятельностью
в
системе образования
2
1
21
24
Рефераты /тезисы
докладов на конференцию
/ научные статьи по теме
2
Раздел 2.
3
Инновации
в
структуре,
содержании,
технологиях обучения
и воспитания.
2
1
21
24
Дискуссия по теме /
ролевая игра
Всего
1
СРС
Практ.
Формы текущего
контроля успеваемости
(по неделям семестра)
Формы промежуточной
аттестации (по семестрам)
Лекции
Семестр
№
п/п
6
3
Раздел 3.
Методология
направления
инновационной
деятельности
российском
образовании
3
2
2
20
24
и
Портфолио. Итоговый
тест
в
Промежуточная аттестация
36
Экзамен
6
4
62
108
Темы и краткое содержание курса
Раздел 1.
Инновационные процессы в производственной и социальной сферах. Основные
понятия
инноватики.
«Инновационное
общество»,
«постиндустриальное»,
«информационное» общество. Соотношение понятий «инновация», «нововведение»,
«новшество». «Инновация» как единство появления, творения и реализации нового.
Инновация как особая сфера теории и практики, система действий социального субъекта,
направленная на совершенствование качеств социального субъекта. Инновация как
специфический логико-рациональный компонент поведения субъектов инновации,
касающийся познания содержания восприятий и разнообразный концепций, а также
изменения качеств менталитета, когнитивных способностей индивида. Способность к
нововведениям - индикатор культуры общества. Нововведение как процесс и форма
инновационной деятельности. Виды инновационной деятельности. Репродуктивная и
продуктивная деятельность.
Функции субъектов инноваций. Общая технология
нововведений, конструирование нововведений.
Роль
образования
«поддерживающее»
и
в
развитии
инновационных
«инновационное».
Технология
процессов.
развития
Образование
педагогических
нововведений. Этапы инновационной педагогической деятельности Проектирование и
реализация педагогических нововведений. Анализ и оценка педагогических инноваций.
Критерии оценки.
7
Раздел 2.
Болонский процесс как воплощение тенденции интернационализации. Общая
характеристика
Болонского
процесса.
Хронологическая
справка
событий,
предшествующих подписанию Болонской декларации. Влияние Болонского процесса на
образовательные системы европейских государств и на образовательную политику
высшей школы России. Основные принципы формирования европейской системы
высшего образования. Общие и институциональные цели Болонского процесса.
Механизмы воплощения принципов Болонского процесса.
Инновационное обучение в школьной практике. Инновационность как тенденция
современного образования. Наиболее значимые инновационные процессы в сфере
образования. Особенность инновационных образовательных процессов. Системные и
структурные
инновационные
изменения.
Инновации
в
языковом
образовании.
Необходимость изменений качества преподавания иностранного языка, технологий
обучения. Инновационный потенциал педагога.
Современные инновационные дидактические идеи, концепции. Ориентация
содержания образования на личностные компетенции. Формирование универсальных
учебных действий. Личностные, коммуникативные, познавательные, регулятивные
учебные действия. Профильное обучение, компетентностный подход. Инновационные
модели обучения. Технологический подход к обучению. Модель полного усвоения.
Продуктивное обучение, учебное проектирование, интерактивные методы обучения.
Цифровые, информационно-коммуникативные технологии в образовании. Дистанционное
обучение.
Программа духовно-нравственного развития как часть образовательного стандарта.
Концепция воспитания обучающихся. Национальный воспитательный идеал. Цель и
задачи духовно-нравственного развития и воспитания. Базовые национальные ценности.
Принципы организации духовно-нравственного развития и воспитания. Методика и
технология организации процесса формирования ценностей и поведения. Педагогическое
консультирование.
8
Раздел 3.
Место и роль модернизации образования РФ в социально-экономическом и
социокультурном развитии страны. Основные задачи системы образования. Документы,
определяющие направление развития системы образования РФ. Новый закон об
образовании в РФ. Тенденции развития системы образования РФ. Научные исследования
проблем реформирования образования в России. Образовательная политика России.
Содержание господствующей и альтернативной идеологии образовательной политики.
Общая направленность повседневной организаторской и управленческой деятельности в
образовании. Проводимые реформы в образовании. Приоритеты образовательной
политики. Широкомасштабные образовательные проекты и целевые проблемы. Цели и
итоги реализации концепции модернизации российского образования. Интеграция
отечественной системы образования с мировым образовательным пространством.
5. Образовательные технологии
В соответствии с требованиями ФГОС ВО по направлению подготовки 44.04.01
«Педагогическое образование» реализация компетентностного подхода в ходе освоения
дисциплины
при
образовательные
проведении
технологии:
аудиторных
интерактивные
занятий
лекции,
используются
лекции
с
следующие
использованием
мультимедийного проектора.
Проблемное обучение - метод решения проблем. Магистрантам предлагается
проанализировать проблемную ситуацию (проблему), связанную с современным
состоянием или тенденциями развития системы образования, и осуществить поиск путей
изменения данной ситуации к лучшему. Данный метод приводит к интерактивности на
лекционных занятиях. В отличие от традиционной лекции интерактивная лекция
опирается на логику и требует активной познавательной деятельности студентов.
Лекция-конференция проводится как научно-практическое занятие, с заранее
поставленной проблемой и системой докладов, длительностью 5–10 минут. Каждое
выступление представляет собой логически законченный текст, заранее подготовленный
в рамках предложенной преподавателем программы. Совокупность представленных
9
текстов позволит всесторонне осветить проблему. В конце лекции преподаватель
подводит итоги самостоятельной работы и выступлений студентов, дополняя или уточняя
предложенную
информацию,
и
формулирует
основные
выводы.
Лекция-пресс-
конференция также похожа по своей форме на научно-практическое занятие, когда в
течение нескольких минут магистранты задают в письменной форме интересующие их
вопросы по теме занятие, лектор, обратов их, выступает в заданном ключе. Данный тип
лекции позволяет оценить уровень знаний и пробелов по темам курса и скорректировать
дальнейшую работу.
Целесообразной технологией контроля, дополнительно к традиционным тестовым
заданиям и вопросно-ответному методу, представляется «портфолио». Основная цель
формирования портфолио - накопить и сохранить документальное подтверждение
собственных достижений магистранта в процессе усвоения дисциплины, также
дополнительно накопить полезную информацию, советы, документы, список полезных
ресурсов, самостоятельные практические разработки фрагментов уроков, конкретных
упражнений, уроков и мероприятий и т.п. Портфолио является не только современной
эффективной формой самооценивания результатов образовательной деятельности
магистранта, но и способствует выработке умения объективно оценивать уровень своих
профессиональных компетентностей; повышению конкурентоспособности будущего
учителя.
Особое значение в рамках освоения курса отводится системе самостоятельной
работы, взаимоконтролю и самоанализу, использованию профессиональной рефлексии. В
лекционном курсе магистранты знакомятся как с традиционными, так и с новыми
теоретическими
положениями.
Для
совершенствования
лекционного
курса
предусматривается:

обновление содержания лекций за счет инновационных технологий;

немедленное подкрепление теории практикой (примеры из опыта учителей,
использование видеограмм, моделирование ситуаций);

проблемное изложение материала;
10

осуществление оперативной обратной связи через специальные задания для
анализа видео- и аудиоуроков, помогающей устанавливать понимание магистрантами
воспринимаемого материала.
В рамках практических занятий используется групповой метод, который
обеспечивает участие в работе каждого обучающегося и предполагает вариативность
участия в работе магистрантов с различной степенью речевой активности и
инициативности.
Одновременно, применение индивидуального подхода в рамках
самостоятельной
работы
способствует
раскрытию
личностных
возможностей
обучающихся: их качеств, уровня подготовки, умения самостоятельно включаться в
процесс общения, управлять ситуацией общения.
Тестовый контроль позволяет определить приобретенные знания, умения и навыки,
проводится в качестве итогового контрольного задания.
Адаптивные технологии для студентов с ограниченными возможностями
здоровья (ОВЗ) предполагают:
-
широкое
модифицированных
использование
методик
индивидуализированного
предъявления
учебных
подхода,
заданий,
применение
предполагающих
акцентирование внимания на их содержании, четкое разъяснение, применение
дистанционных технологий;
– предъявление инструкций как в устной, так и в письменной форме;
– изменение дистанций по отношению к студентам во время объяснения задания,
демонстрации результата;
- увеличение времени выполнения тестовых заданий; при необходимости снижение
требования, предъявляемых к уровню знаний студентов; выбор адекватных способов
подачи информации в зависимости от особенностей;
- оценка качества, а не результатов учебной деятельности на основании критерия
относительной успешности, т.е. сравнение сегодняшних достижений студента с теми,
которые характеризовали его вчера;
- разработка индивидуального образовательного маршрута;
- искусственное создание ситуации успеха на занятиях;
11
- предупреждение ситуаций, которые студент с ОВЗ не может самостоятельно
преодолеть;
- побуждение студента с ОВЗ к самостоятельному поиску путей овладения
профессии, самостоятельному преодолению трудностей в обучении, в том числе с опорой
на окружающую среду.
6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов.
Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной
аттестации по итогам освоения дисциплины «Инновационные процессы в
образовании»
Программа рассчитана на углубленную самостоятельную работу магистрантов (62
часа, что составляет более 80 % от общего времени, отведенного на освоение
дисциплины). В рамках лекций и практических занятий, предусмотренных программой,
рассматриваются наиболее значимые вопросы по каждой теме, даются указания по
решению практических задач и изучению литературы, список которой прилагается к
программе.
Программа
предусматривает
широкое
освещение
проблематики,
дискуссионных вопросов. Она рассчитана на то, чтобы магистрант был подготовлен к
творческому решению проблем педагогических исследований и проблем инновационного
развития современного образования, как в теоретическом, так и в практическом плане.
Исходя из этого, самостоятельная работа магистрантов предполагает знакомство с
предложенной
в
списке
основной,
дополнительной
и
рекомендуемой
научной
литературой по темам курса, критический анализ различных научно-педагогических
теорий, выполнение индивидуальных проектов исследовательского характера при
подготовке к практическим занятиям, экзамену, подготовке реферата (или тезисов статей,
или научной статьи) и портфолио по дисциплине.
Контроль самостоятельной работы проводится в форме:
- презентации доклада с мультимедийным сопровождением на практическом
занятии;
- итогового теста по курсу;
12
- научного портфолио по курсу, включающего:
а) тезисы самостоятельно подготовленных докладов, статей,
б) текст статьи, подготовленной к публикации,
в) аннотации научных статей по проблемам образования,
г) рефераты.
Основные направления самостоятельной работы студентов:
1.
изучение теоретических источников по проблематике курса;
2.
подготовка мультимедийных презентаций для сопровождения выступления в
рамках практических занятий;
3.
выполнение индивидуального исследовательского проекта по предложенной
теме для подготовки статьи и портфолио по курсу;
4.
подготовка тезисов докладов/статей по изучаемой тематике;
5.
написание аннотации к научной статье;
6.
написание научной статьи;
7.
подготовка рефератов по предложенным темам;
8.
оформление научного портфолио магистранта;
9.
подготовка к экзамену по дисциплине.
Промежуточная аттестация
Экзамен проводится в форме устного ответа на вопросы, связанные с темами курса.
Итоговый балл по дисциплине формируется в соответствии с требованиями балльнорейтинговой оценки деятельности магистранта в течение всего курса (п.7. данной
программы).
Примерный перечень вопросов, выносимых на экзамен
1.
Анализ и оценка педагогических инноваций. Критерии оценки.
2.
Глобализация образовательной политики.
3.
Государственная программа информатизации системы образования России.
13
4.
Документы, определяющие направление развития системы образования РФ.
Их инновационный характер и направленность.
5.
Инновации в практике школьного обучения.
6.
Инновационные модели обучения. Технологический подход к обучению.
7.
Инновационный потенциал педагога.
8.
Тезис о смене образовательной парадигмы в современную эпоху. Отношение
и обусловленность этой смены.
9.
Компетентностный
подход
в
образовании:
проблемы,
понятия,
инструментарий.
10.
Направленность процессов глобализации в образовании.
11.
Необходимые условия успешности модернизации образования и риски
инновационного развития.
12.
Новая роль языкового образования в контексте глобализации.
13.
Нововведение как процесс и форма инновационной деятельности.
14.
Нововведения в содержании образования; в методиках, технологиях, методах
учебно-воспитательного процесса; в организации учебно-воспитательного процесса; в
управляющей системе общеобразовательного учреждения.
15.
Образовательная политика. Цели и прогнозируемые результаты процесса
модернизации.
16.
Общая характеристика Болонского процесса.
17.
Основные направления модернизации образования в современной России.
18.
Основные понятия педагогической инноватики: новшество, инновации,
нововведение, инновационный процесс, инновационная деятельность.
19.
Основные тенденции развития современного образования.
20.
Основные
характеристики
«поддерживающего»
и
«инновационного»
образования.
21.
Педагогическая инноватика - новая научная отрасль, её предмет, задачи,
методология.
14
22.
Понятия
«инновация»,
«инновационная
деятельность».
Критерии
инновационности.
23.
Программа духовно-нравственного развития как часть образовательного
стандарта.
24.
Продуктивное обучение, учебное проектирование, интерактивные методы
обучения.
25.
развития
Проектирование и реализация педагогических нововведений. Технология
педагогических
нововведений.
Этапы
инновационной
педагогической
деятельности.
26.
Раскройте значение творчества и инноваций в изменении и развитии
общества.
27.
Репродуктивная и продуктивная деятельность.
28.
Роль образования в развитии инновационных процессов.
29.
Роль преподавателя в изменяющемся учебном процессе.
30.
Типы,
типология
педагогических
инноваций.
Связь
педагогических
инноваций с педагогической теорией и педагогическим опытом.
Примерный перечень тем рефератов
1.
Закон об образовании как попытка
решения
актуальных
проблем
современного образования в России
2.
Механизмы воплощения принципов Болонского процесса.
3.
Модернизация российского образования: плюсы и минусы.
4.
Проблема воспитания в системе высшего образования
5.
Проблемы реализации требований ФГОС школы
6.
Стандартизация высшего образования. Модульно-компетентностный подход
в проектировании стандартов ВПО и СПО третьего поколения. Методология
проектирования образовательных стандартов.
7.
Трудности
освоения
процессов,
обеспечивающих
тенденцию
интернационализации.
15
8.
Инновация как единство появления, творения и реализации нового.
9.
Инновация как особая сфера теории и практики, система действий
социального субъекта, направленная на совершенствование качеств социального
субъекта.
10.
Инновация как специфический логико-рациональный компонент поведения
субъектов инновации, касающийся познания содержания восприятий и разнооб-разный
концепций.
11.
Инновация как изменение качеств менталитета, когнитивных способностей
индивида.
12.
Нововведение как процесс и форма инновационной деятельности.
13.
Частные (локальные, единичные); модульные (комплекс частных, связанных
между собой); системные (охватывающие все образовательные учреждения) нововведения.
14.
Модифицирующие и радикальные нововведения.
15.
Этапы (фазы) нововведенческой работы в образовательном учреждении.
16.
Поиск
новых
идей:
создание
информационного
фонда,
стимуляция
участников инноваций.
17.
Выявление инновационных потребностей образовательного учреждения.
18.
Формирование нововведения: анализ и проектирование.
19.
Формулирование
нововведенческих
идей
и
возможностей
учебного
заведения, проектирование хода работы.
20.
Апробирование инновационных идей. Принятие решения о масштабном
нововведении, выработка программы его реализации.
21.
Факторы, определяющие распространение педагогических нововведений:
социальные условия и личностные факторы.
22.
Субъекты и участники инновационного процесса и их отношение к
новшествам. Группы: новаторы, ранние реализаторы, предварительное большинство,
позднее большинство, колеблющиеся.
16
Модель поведения администратора, внедряющего инновации. Реакции на
23.
нововведение:
отрицание,
сопротивление,
исследование,
вовлеченность,
традиционнализация.
24.
Факторы, препятствующие нововведениям.
25.
Формирование
универсальных
учебных
действий.
Личностные,
коммуникативные, познавательные, регулятивные учебные действия.
Цифровые, информационно-коммуникативные технологии в образовании.
26.
Дистанционное обучение.
27.
Пути интеграции в мировое сообщество в сфере науки и образования.
28.
Современная практика международного сотрудничества в научной сфере.
29.
Современные инновационные дидактические идеи, концепции. Ориентация
содержания образования на личностные компетенции.
30.
Способность к нововведениям как индикатор культуры общества.
31.
Вхождение России в европейское образовательное пространство. Болонский
и Копенгагенский процессы.
7. Данные для учета успеваемости студентов в БАРС
Таблица 1. Таблица максимальных баллов по видам учебной деятельности.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Другие
Автоматиз
Промеж
Лаборат Практич Самостоя
виды
Лекц
ированное
уточная
Итого
Семестр
орные еские тельная
учебной
ии
тестирован
аттестац
занятия занятия работа
деятельн
ие
ия
ости
3
15
-
10
35
-
40
100
Программа оценивания учебной деятельности студента
3 семестр
Лекции – максимально за курс 15 баллов
17
Посещаемость, активное участие в обсуждениях, минипреподавание – 2 балла за
присутствие на лекции, до 5 баллов – за активное участие.
Практические занятия – максимально 10 баллов
Участие в коллоквиуме – 5 баллов.
Доклад с презентацией – 5 баллов.
Самостоятельная работа – максимально за курс 35 баллов
Написание тезисов доклада\статьи – 5 баллов за каждый вид, максимально – 20
баллов.
Аннотация научной статьи – 5 баллов.
Подготовка реферата – 10 баллов.
Итоговый тест – 5 баллов.
Портфолио по дисциплине – максимально 10 баллов.
Промежуточная аттестация – максимально 40 баллов
Ответ на экзамене оценивается в соответствии со шкалой:
35-40 баллов – ответ на «отлично»
22-34 баллов – ответ на «хорошо»
8-21 баллов – ответ на «удовлетворительно»
0-7 баллов – неудовлетворительный ответ.
Таким образом, максимально возможная сумма баллов за все виды учебной
деятельности студента за один семестр по дисциплине «Инновационные процессы в
образовании» составляет 100 баллов.
Таблица 2. Пересчет полученной студентом суммы баллов по дисциплине
«Инновационные процессы в образовании » в оценку (экзамен):
86-100 баллов
«отлично»
76-85 баллов
«хорошо»
61-75 баллов
«удовлетворительно»
0-60 баллов
«не удовлетворительно»
18
8.
Учебно-методическое
и
информационное
обеспечение
дисциплины
«Инновационные процессы в образовании»:
а) основная литература:
1. Шарипов, Ф. В. Педагогика и психология высшей школы [Электронный ресурс] /
Фанис Вагизович Шарипов. - Москва : Издательская группа "Логос", 2012. - 448 с. ЭБС
«Инфра-М».
б) дополнительная литература:
1.
Нижегородцев,
Р.
М.
Управление
высшим образованием
и
наукой:
опыт, проблемы, перспективы [Электронный ресурс] : Монография / Роберт Михайлович
Нижегородцев. - Москва : ООО "Научно-издательский центр ИНФРА-М", 2015. - 400 с.
2. Вербицкий,
А.
А.
Личностный
и
компетентностный
подходы
в образовании: проблемы интеграции [Электронный ресурс] / Андрей Александрович
Вербицкий. - Москва : Издательская группа "Логос", 2009. - 328 с.
3. Федяев, Д. М. Проблема универсального в профессиональном образовании
[Электронный ресурс] / Д.М. Федяев, Л.В. Федяева. - Москва : Флинта, 2011.
4. Валиев, Ш. З. Образование в высшей школе: современные тенденции, проблемы
и перспективы инновационного развития [Текст] : современные тенденции,проблемы и
перспективы инновационного развития : Сборник научных статей Международной
научно-методической Интернет-конференции, посвященной 40-летию УГАЭС, 26
декабря 2011 г. / Валиев , УГАЭС, Редколл.: Ш.З. Валиев и др . - [Б. м.] : УГАЭС, 2011. 216 с.
5. Инновации в образовании и лингвистике. Материалы II Всероссийской научнопрактической интернет-конференции / ред.: Е.В. Авдосенко .— Иркутск : ФГБОУ ВПО
"ИГЛУ", 2012.
в) рекомендуемая литература:
1.
Епишева О.Б., Трушников Д.Ю. Инновационные процессы в образовании:
19
учебник [Электронный ресурс] URL: http://lit.lib.ru/t/trushnikow_d_j/text_0180.shtml (дата
обращения 20.06.2014). - Загл. с экр. Яз. русс.
2.
развития:
Инновационные процессы в образовании: стратегия, теория и практика
Материалы
VI
Всероссийской
научно-практической
конференции
Екатеринбург, 11–14 ноября 2013 г. / Науч. ред. д-р пед. наук, проф. Е.М. Дорожкин; д-р
пед. наук, проф. В.А. Федоров. Екатеринбург: Изд-во Рос. гос. проф.-пед. ун-та, 2013.
[Электронный
ресурс]
URL:
(дата
http://www.rsvpu.ru/filedirectory/3468/Innovation_process_t_2.pdf
обращения
20.10.2014). - Загл. с экр. Яз. русс.
3.
Инновационные методы и технологии в условиях новой образовательной
парадигмы [Текст] : сб. науч. тр. / Сарат. гос. ун-т им. Н. Г. Чернышевского ; редкол.: Е.
Г. Елина (отв. ред.) [и др.]. - Саратов : Изд-во Сарат. ун-та, 2008. - 229, [3] с.
4.
Инновационная образовательная программа Саратовского государственного
университета: итоги и перспективы [Текст] : сб. науч. тр. / Сарат. гос. ун-т им. Н. Г.
Чернышевского ; редкол.: Е. Г. Елина (отв. ред.) [и др.]. - Саратов : Изд-во Сарат. ун-та,
2009. - 177, [3] с.
5.
Соколков,
Е.
А.
Проблемы
поликультур
и
полиязычий
в
гуманитарном образовании [Электронный ресурс] / Евгений Алексеевич Соколков. Москва : Издательская группа "Логос" ; Москва : Университетская книга, 2008. - 208 с.
6.
Боровкова, Т.И., Морев, И.А. Мониторинг развития системы образования.
Ч.1. теоретические аспекты: учебное пособие / Т.И. Боровкова, И.А. Морев. –
Владивосток: Изд-во Дальневосточного университета, 2004. – 150 с.
7.
Гнешаева, В.А., Луков, В.А. Тема высшего образования в новейшей
российской научной литературе / В.А. Гнешаева, В.А. Луков // Электронный журнал
«Знание. Понимание. Умение». – 2007. - № 1. – Режим доступа: http:// www.zpu-journal.ru.
8.
Кузьминов, Я. И. Образование в России. Что мы можем сделать? / Я. И.
Кузьминов // Вопросы образования. — 2004, № 1. —С. 5-30.
9.
Образование, которое мы можем потерять. Сборник. Под ред. В.А.
Садовничего. – М.: МГУ, 2003.
20
Попков, В.А., Жирнов, В.Д. Идеалы педагогики и антипедагогическая
10.
идеология: Российские парадоксы Болонского процесса. – М.: Изд-во Моск. ун-та, 2005.
Сазонов, Б.А. Болонский процесс: актуальные вопросы модернизации
11.
российского высшего образования / Учебное пособие. − М.:.ФИРО – 2006.
Фокин, Ю.Г. Теория и технология обучения: деятельностный подход : учеб.
12.
пособие для студ. высш. учеб. заведений / Ю. Г. Фокин. – 3-е изд., испр. – М.:
Издательский центр «Академия», 2008.
г) программное обеспечение и Интернет-ресурсы:
Министерство образования и науки Российской Федерации. [Электронный
1.
ресурс] URL: http://минобрнауки.рф/ (дата обращения 20.06.2014). - Яз. русс.
Российское образование. Федеральный портал. [Электронный ресурс] URL:
2.
http://www.edu.ru/index.php (дата обращения 20.04.2014). - Загл. с экр. Яз. русс.
Федерация
3.
интернет
образования
[Электронный
ресурс]
URL:
http://www.fio.ru/ (дата обращения 20.05.2014). - Загл. с экр. Яз. русс.
Вопросы интернет образования: электронный журнал. [Электронный ресурс]
4.
URL:http://vio.fio.ru/about.html (дата обращения 02.06.2014). - Загл. с экр. Яз. русс.
Научно-педагогическая практика практика. [Электронный ресурс] URL:
5.
режим
совместного
доступа
по
запросу
студента
-
https://sites.google.com/site/naunchnopedagogpraktika// (дата обращения 29.10.2014). - Загл.
с экр. Яз. русск.
Интернет-журнал «Образование сегодня» [Электронный ресурс] URL:
6.
http://edutoday.ru/ (дата обращения 29.10.2014). - Загл. с экр. Яз. русск.
Интернет журнал об образовании и воспитании «Стандарты образования»
7.
[Электронный ресурс] URL: http://www.edustandart.ru/ / (дата обращения 29.10.2014). Загл. с экр. Яз. русск.
Новинки педагогической литературы. Преподавание иностранных языков в
8.
школе.
-
2010 // День за днем.
[Электронный ресурс] URL: http://www.den-za-
dnem.ru/page.php?article=639. /(дата обращения 09.06.2013). - Загл. с экр. Яз. русск.
21
9.
Первое сентября: газета для
учителя.
[Электронный ресурс]
URL:
http://ps.1september.ru/ (дата обращения 04.06.2013). – Загл. с экрана. Яз. русс.
9. Материально-техническое обеспечение дисциплины "Инновационные
процессы в образовании"
Для
проведения
дисциплины
"Инновационные
процессы
в
образовании"
необходимо следующее материально-техническое обеспечение:

доступ к библиотечным ресурсам;

мультимедийный демонстрационный комплекс.
Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВО с учетом рекомендаций и
Примерной ООП ВО по направлению подготовки
44.04.01 «Педагогическое образование»,
профиль - Иностранные языки в контексте современной культуры
Автор:
к. пед. н., доцент каф. английского языка
и методики его преподавания
_____________________
Г.А. Никитина
Программа одобрена на заседании кафедры английского языка и методики его преподавания
от «__01__» _июля_ 2014 года, протокол № __15_.
Программа актуализирована и одобрена на заседании кафедры английского языка и методики
его преподавания от «__31__» ___октября_ 2014 года, протокол № 3.
Зав. кафедрой английского языка и методики его преподавания
кандидат филологических наук,
доцент
____________________ Т.А. Спиридонова
Декан факультета иностранных языков и лингводидактики
кандидат филологических наук,
профессор кафедры английского языка
и методики его преподавания
____________________ Р.З. Назарова
22