Нормы оценок по немецкому языку

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Гришковская средняя общеобразовательная школа»
Рассмотрено на заседании
МО протокол от
____________
Рук.МО
Лозовая И.И.
Согласовано
зам. директора по УВР
________________
Беккер Т. А.
Утверждено Приказ №__ от
«__» «__» 2015г.
Директор школы:__________
Генрихс С.А.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного курса
«Немецкий язык» для начального общего образования
для 5 класса
Составлена на основе авторской программы И.Л.Бим, Л.И.Рыжова
(2015 -2016 учебный год)
Составитель: учитель немецкого языка
Варкентин Л. Л.
Гришковка 2015
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Данная рабочая программа по немецкому языку разработана для обучения в 5 классе
МБОУ «Гришковская СОШ» на основе
- Федерального компонента государственного стандарта общего образования (приказ МО РФ
от 05.03.2004 г. № 1089);
- примерной программы среднего (полного) общего образования (базовый уровень) 2004 года с учетом «Программы общеобразовательных учреждений. Немецкий язык 5-9 классы»
авторов И.Л. Бим, Садомова Л.В.. Москва, Издательство «Просвещение», год издания 2011г;
Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта
«Немецкий язык» «Deutsch» для 5 класса общеобразовательных учреждений, является продолжением серии УМК по немецкому языку «Deutsch. Die ersten Schritte» для 2-4 классов
общеобразовательных учреждений и адресован учащимся 5 класса, начавшим изучение
немецкого языка по указанным выше УМК в начальной школе.
В состав УМК входит
Учебник „Deutsch“ Klasse 5 Авторы: Бим И.Л. Рыжова Л.И. М., Просвещение 2013;
рабочая тетрадь на печатной основе Авторы: Бим И.Л. Рыжова Л.И.;
аудиодиски;
книга для учителя „Lehrerhandbuch“ Авторы: Бим И.Л. Садомова Л.В. Каплина.
Общая характеристика учебного предмета.
Иностранный язык – один из важных и относительно новых предметов в системе подготовки современного младшего школьника в условиях поликультурного и полиязычного
мира. Наряду с русским языком и литературным чтением он входит в число предметов филологического цикла и формирует коммуникативную культуру школьника, способствует
его общему речевому развитию, расширению кругозора и воспитанию. Предмет «Иностранный язык» способствует формированию представлений ученика о диалоге культур и
духовных ценностей своего народа, национальной идентичности, гражданственности, норм
морали и речевого поведения.
Место предмета иностранный язык в учебном плане
Согласно учебному плану МБОУ « Гришковская СОШ» на 2015-2016 учебный год рабочая программа ориентирована на105 учебных часа из расчёта 3 часа в неделю ( 35 учебные
недели ). Примечание: учебный год в связи с вычетом праздничных дней составляет 34 рабочих недели, а количество часов равно 102.
Рабочая программа имеет целью развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, социокультурной, компенсаторной, учебнопозновательной и способствует решению следующих задач изучения на второй ступени
среднего основного образования.
-речевая компетенция – развитее коммуникативных умений в четырех основных вида речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письме).
-языковая компетенция - овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и иностранном языках;
-социокультурная/межкультурная компетенция - приобщение к культуре, традициям, реалиям стран/страны изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих
опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее
этапах; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях межкультурного общения;
-компенсаторная компетенция - развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
-учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных
умений, универсальных способов деятельности; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий.
-формирование у учащихся потребности изучения иностранных языков и овладения ими как
средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации в поликультурном
полиэтническом мире в условиях глобализации на основе осознания важности изучения иностранного языка и родного языка как средства общения и познания в современном мире;
-формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской
идентичности личности; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального
самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры; лучшее осознание своей собственной культуры;
-развитие стремления к овладению основами мировой культуры средствами иностранного
языка.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Тема
0. Повторительный курс. Здравствуй, 5 класс!
1. Старый немецкий город. Что в нём?
2. В городе. Кто здесь живёт?
3. Улицы города. Какие они?
4. Где и как здесь живут люди?
5. У Габи в гостях. Что мы тут видим?
6. Как выглядит город Габи в разные времена года.
7. Большая уборка в городе.
Хорошая идея... но.
8. Опять гости в городе. Как вы думаете, какие?
9. Наши немецкие друзья готовятся к прощальному
празднику. А вы?
10. Резервные уроки
Итого:
Кол-во
часов по
рабочей
программе
Кол-во
тестов
(часов)
11
10
10
10
10
11
10
10
-
10
13
1(2ч.)
105
1(2ч.)
В цели и задачи, содержание авторской программы изменения не внесены.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА
Учебник „Deutsch“ Klasse 5 содержит 10 глав/ параграфов, первая из которых представляет собой небольшой повторительный курс и не включена в нумерацию глав:
Hallo, 5. (fünfte) Klasse! Womit kommen wir aus der vierten Klasse? Kleiner Wiederholungskurs
I. Eine alte deutsche Stadt. Was gibt es hier?
II. In der Stadt… Wer wohnt hier?
III. Die Straßen der Stadt. Wie sind sie?
IV. Wo und wie wohnen hier die Menschen?
V. Bei Gabi zu Hause. Was sehen wir da?
VI. Wie sieht Gabis Stadt zu verschiedenen Jahreszeiten aus?
VII. Großes Reinemachen in der Stadt. Eine tolle Idee! Aber…
VIII. Wieder kommen Gäste in die Stadt. Was meint ihr, welche?
IX. Unsere deutschen Freundinnen und Freunde bereiten ein Abschiedsfest vor. Und wir?
Содержание программы направлено на освоение учащимися знаний, умений и навыков на
базовом уровне, что соответствует Образовательной программе школы. Она включает все
темы, предусмотренные федеральным компонентом государственного образовательного
стандарта основного общего образования по немецкому языку.
Данная рабочая программа ориентирована на совершенствование и дальнейшее развитие
приобретенного в начальной школе уровня коммуникативной компетенции — уровня начинающего. Это предусматривает развитие умений решать следующие элементарные учебные
и собственно коммуникативные задачи, а именно:
I. 1. Относительно правильно произносить уже известные, а также новые немецкие звукосочетания, слова и фразы, соблюдая наиболее важные интонационные правила: ударение в
слове, фразе, восходящую и нисходящую мелодии.
2. Закрепить словарный запас, приобретенный ранее, и овладеть новым.
3. Более сознательно грамматически оформлять свою речь в ходе решения как уже известных, так и новых коммуникативных задач, оперируя всеми основными типами немецкого
простого предложения: утверждением, вопросом, возражением, восклицанием.
4. Расширить представление и развивать знания о некоторых основополагающих языковых
правилах.
II. 1. Закрепить умения решать уже известные коммуникативные задачи, а также новые в
русле говорения.
в) уметь делать краткие связные сообщения: описывать, характеризовать, рассказывать о себе, своей семье, о погоде в разное время года, о каникулах, животных, а также кратко выражать свое мнение.
2. Уметь решать следующие коммуникативные задачи в области аудирования: — понимать
речь учителя по ведению урока; — распознавать и полностью понимать речь одноклассника
в ходе диалогического общения с ним; — распознавать на слух и полностью понимать монологическое высказывание соученика, построенное на знакомом языковом материале;
—
понимать в целом основное содержание связного сообщения учителя, диктора, включающего
некоторые незнакомые явления, опираясь на языковую догадку.
3. Уметь решать следующие коммуникативные задачи в русле чтения: а) с полным пониманием читаемого: — прогнозировать общее содержание текста по заголовку, иллюстрациям;
— зрительно воспринимать текст, узнавая знакомые слова, грамматические явления;
—
догадываться о значении отдельных незнакомых слов по сходству с русским языком, по контексту;
— определять значение незнакомого слова по данному в учебнике переводу, а
также самостоятельно с помощью немецко-русского словаря находить в тексте требуемую
информацию;
— кратко выражать оценку прочитанного; б) с пониманием основного содержания: — осуществлять те же действия с текстом, но с установкой понять только основ-
ное, в целом охватить его содержание, не стремясь понять каждое слово, лишь в случае
необходимости обращаясь к словарю; — опускать избыточную информацию.
4. Совершенствовать технику письма и письменные речевые умения:
— уметь кратко
письменно излагать сведения о себе, о других, о погоде, описать картинку;
— уметь написать поздравительную открытку, приглашение (по образцу).
III. 1. Знать ряд страноведческих реалий, например:
— имена некоторых великих представителей немецкой культуры;
— название наиболее популярных праздников, формы поздравления с этими праздниками;
— некоторые особенности быта немецких школьников,
например: получение от родителей карманных денег, отношение к ним и т. п.;
— типы
немецких домов, марки немецких автомобилей наиболее популярных в мире и др.
2. Получить некоторое представление об облике маленьких немецких городов.
3. Несколько расширить представление о персонажах немецких сказок
4. Уметь воспроизводить произведения немецкого фольклора: стихи, считалки, песни.
5. Уметь ориентироваться в упрощенном аутентичном тексте, пользуясь сносками, содержащими в том числе страноведческий комментарий.
IV. 1. Совершенствовать уже известные общеучебные умения и развивать новые — выделение смысловых частей, установление логических связей в тексте.
2. Развивать специальные учебные умения, например: умение, использовать языковую догадку на основе сходства немецких и русских слов, по знакомому корню, устанавливать тематические и словообразовательные ассоциативные связи между словами, использовать
немецко-русский словарь учебника.
Формы и средства обучения
- уровневая дифференциация
-проблемное обучение
-здоровьесберегающие технологии
-информационно-коммуникационные технологии
-проектная технология
Формы контроля уровня достижений учащихся.
В качестве видов контроля выделяются:
а) на уровне школы: текущий, промежуточный, итоговый и
б) государственный контроль в конце базового курса обучения.
Текущий контроль проводится на каждом занятии. Объектами контроля могут быть как виды
речевой деятельности, так и лексические и грамматические навыки школьников.
Промежуточный внутришкольный контроль проводится в конце цепочки уроков, четверти и
ориентирован на те же объекты. Он может носить тестовый характер.
Итоговый контроль осуществляется школой в конце каждого учебного года. Проверке подвергаются умения во всех видах речевой деятельности.
Требования к личностным, метапредметным, предметным результатам
Личностные результаты:
• формирование мотивации изучения иностранных языков, стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
• осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
• стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
• формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;
•развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
• формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;
• стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать
ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям
иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;
• готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.
Метапредметные результаты изучения иностранного языка в основной школе:
• развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;
• развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
• развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией:
поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
• развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание
текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты,
опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
• осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
Предметные результаты освоения программы по иностранному языку:
В коммуникативной сфере (т. е. владении иностранным языком как средством общения):
Говорение
На данном этапе говорение носит преимущественно репродуктивный характер, предполагает непосредственную опору на образец, хотя обучение и строится на основе решения
коммуникативных задач и закладываются основы выхода на репродуктивно-продуктивный
уровень. Учащиеся овладевают самыми необходимыми исходными речевыми и языковыми
знаниями, касающимися произносительной, грамматической, лексической
и орфографической сторон речи, а также исходными страноведческими знаниями, формулами речевого этикета. Однако навыки и умения недостаточно прочны, механизмы комбинирования и варьирования, а также речевая инициатива развиты слабо. Решаемые коммуникативные задачи охватывают указанные выше наиболее распространенные стандартные ситуации общения.
Требования к обучению диалогической речи
Ученикам предоставляется возможность научиться:
1. Утвердительно отвечать на вопрос, используя все основные типы простого предложения.
2. Возражать, используя отрицательные предложения.
3. Выражать предположение, сомнение, используя вопросительные предложения без вопросительного слова.
4. Запрашивать информацию, используя вопросительные предложения
с вопросительными словами (Wer?Was? Wasmacht...? Wohin? Wem? Wozu?).
5. Выражать просьбу с помощью побудительных предложений.
6. Положительно (отрицательно) реагировать на просьбу, пожелание, используя речевые
клише типа Schön (Nein).
7. Выражать мнение, оценочное суждение, эмоции типа Interessant! Toll! Klasse! Schade!
8. Целенаправленно вести диалог-расспрос типа интервью (с опорой на образец).
9. Вести двусторонний диалог-расспрос, попеременно переходя с позиции сообщающего
на позицию спрашивающего.
10. Вести диалог — обмен мнениями.
Требования к обучению монологической речи
Ученикам предлагается:
1. Описать картину, собственный рисунок.
2. Сделать краткое сообщение о себе, друге, доме, семье, о своем городе, селе, о своих
занятиях.
Письмо
Требования к обучению письму:
1. Письменно фиксировать продуктивно усвоенный материал (слова, предложения), выполнять письменные задания: отвечать на данные вопросы и т. д., в частности списывать
текст, выписывать из него слова, словосочетания, предложения.
2. Вести словарь.
3. Составлять письмо по образцу.
Аудирование
Школьники учатся:
1. Воспринимать на слух и понимать речь учителя, построенную на полностью знакомом
материале.
2. Воспринимать на слух и понимать речь своих товарищей, адекватно выбирать речевую
реакцию: согласиться или возразить, выразить одобрение/неодобрение.
3. Воспринимать на слух и понимать основное содержание краткого сообщения, содержащего некоторое количество незнакомых слов, с опорой на контекст, иллюстрации.
Чтение
Ученикам обеспечивается возможность:
1. Полностью овладеть техникой чтения вслух: соотносить графический образ слова со
звуковым, читать текст, соблюдая ударение в словах, фразах, основные правила чтения букв
и буквосочетаний, интонацию.
2. Зрительно воспринимать и узнавать изученный материал (слова, словосочетания, предложения), осознавать их значение и смысл в тексте.
3. Овладеть первичными умениями чтения про себя.
4. Овладеть умением полностью понимать содержание текстов, целиком построенных на
изученном материале.
5. Овладеть умением полностью понимать содержание текста, включающего отдельные
незнакомые слова, с опорой на контекст, языковую догадку: на основе сходства со словом
родного языка (интернационализмы), с опорой на словообразовательные элементы, используя также словарь в учебнике.
6. Овладеть первичными умениями в понимании основного содержания текста, включающего значительное количество незнакомых слов, опираясь на языковую догадку, словарь,
опуская незнакомые явления, не мешающие понять основное содержание текста.
Лексика
1. Рецептивный словарь учащихся формируется за счет использования в рифмованном
материале, в текстах для чтения и аудирования, в формулировках заданий некоторого числа
повторяющейся лексики, которую школьники должны узнавать при зрительном восприятии
и частично — на слух. На первом году обучения ее объем невелик: от 50 до 100 лексических
единиц.
Грамматика
2. Владение словообразовательными средствами тоже носит в основном рецептивный характер. Школьники учатся узнавать:
а) некоторые аффиксы:
— суффиксы существительных (-ung, -heit, -keit, -tion);
— суффиксы прилагательных (-ig, -lich);
— префиксы глаголов (be-, ge-, er-, ver-, mit-, nach-, auf-, aus-, über-);
— суффикс глаголов (-ieren);
б) словосложение:
— существительное + существительное (derMarktplatz, dieStraßenbahn);
— глагол + существительное (dasWohnhaus, dasKaufhaus).
3. Ученики учатся узнавать интернационализмы: например, dasBüro, dasRezept и др.
Нормы оценок по немецкому языку
Аудирование
Отметка «5» ставиться в том случае, когда коммуникативная задача решена и при этом
учащиеся полностью поняли содержание немецкой речи, соответствующей программным
требованиям для каждого класса.
Отметка «4» ставиться в том случае, когда коммуникативная задача решена и при этом
учащиеся поняли содержание немецкой речи, соответствующей программным требованиям
для данного класса, за исключением отдельных подробностей, не влияющих на понимание
содержании я услышанного в целом.
Отметка «3» ставиться в том случае, когда коммуникативная задача решена и при этом
учащиеся поняли только основной смысл немецкой речи, соответствующей программным
требованиям для данного класса.
Отметка «2» ставиться в том случае, когда учащиеся не поняли смысла немецкой речи, соответствующей программным требованиям для данного класса.
Отметка «1» ставиться в том случае, когда учащиеся проявили полное непонимание содержания немецкой речи, соответствующей программным требованиям для данного класса.
Говорение
Отметка «5» ставиться в том случае, когда общение осуществлялось, высказывания учащихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче, и при этом их устная речь
полностью соответствовала нормам немецкого языка в пределах программных требований
для данного класса.
Отметка «4» ставиться в том случае, когда коммуникативная задача решена и при этом
учащиеся поняли и осмыслили содержание прочитанного текста, за исключением деталей и
частностей, не влияющих на понимание этого текста, в объёме, предусмотренном заданием,
чтение учащихся соответствовало программным требованиям для данного класса.
Отметка «3» ставиться в том случае, когда коммуникативная задача решена и при этом
учащиеся поняли и осмыслили главную идею прочитанного текста в объёме, предусмотренном заданием, чтение учащихся в основном соответствует программным требованиям для
данного класса.
Отметка «2» ставиться в том случае, когда коммуникативная задача не решена, учащиеся
не поняли содержание прочитанного иноязычного текста в объёме, предусмотренным заданием и чтение учащихся не соответствовало программным требованиям для данного класса.
Отметка «1» ставиться в том случае, когда учащиеся не сумели прочитать и понять содержание текста, соответствующего программным требованиям для данного класса.
Оценка диктантов и контрольных работ
Оценка «5» выставляется за безошибочную работу, а так же при наличий в ней 1 орфографической или 1 пунктуационной ошибки.
Оценка «4» выставляется при наличий 2 орфографических или 4 пунктуационных ошибки
при отсутствии орфографических ошибок, при 3 орфографических ошибках, если среди них
есть однотипные.
Оценка «3» выставляется за диктант, при наличий 4 орфографических и 4 пунктуационные,
или 3 орфографические и 5 пунктуационных, или 7 пунктуационных, при отсутствии орфографических и 4 пунктуационных ошибок.
Оценка «3» выставляется за диктант, при наличий 4 орфографических и 4 пунктуационные,
или 3 орфографические и 5 пунктуационных, или 7 пунктуационных, при отсутствии орфографических и 4 пунктуационных ошибок.
Оценка «2» выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9
пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6пунктуационных ошибок.
При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «1».
Оценка за тестовые задания
Оценка «5» выставляется за выполнение 95 – 80% тестовых заданий.
Оценка «4» выставляется за выполнение 79 – 70% заданий.
Оценка «3» выставляется за выполнение 69 – 60% заданий.
Оценка «2» выставляется за выполнение < - 50% всех заданий.
Данной рабочей программой предусматриваются преимущественно практические занятия
в форме групповой, парной или индивидуальной форм организации учебной деятельности
учащихся. В 5 классе большое внимание уделяется развитию творческих способностей учащихся. Предлагаются виды работ, которые стимулируют их творческую активность. Широкое использование групповых/коллективных форм работы (например, проектная работа)
призвано подключать учащихся к различным видам предметно-коммуникативной и познавательной деятельности и тем самым формировать у них способность и готовность не только к
речевому общению, но и к взаимодействию с партнером/партнерами, умение принимать на
себя ответственность за общий результат совместной работы.
№
п/п
1-2
3
4-5
КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
НаименоваКо- Характеристика
основных Формы контроля
ние
разде- ли- видов деятельности учащихлов, тем
чеся
ство
часов
Повтори11
тельный
курс. Здравствуй,
5
класс!
Первый
2
Говорение: начинать и подКонтроль орфошкольный
держивать разговор,
графических
день в новом
повторить ранее изученный
навыков и техучебном голексический материал
ники чтения.
ду. Кого мы
Аудирование: понимать в
видим
в
целом речь учителя по ведешкольном
нию урока.
дворе? Как
дети знакомятся?
Родители
1
Говорение: сообщать инКонтроль уменовых учеформацию, отвечая на вония
рассказыников тоже
просы разных видов
вать о своей сезнакомятся.
Аудирование: распознавать
мье и о себе.
на слух и понимать связное
высказывание учителя, одноклассников.
Мы знако- 2
мимся с новым сказочным персо-
Говорение: представлять ре- Контроль орфозультаты проектной работы. графических
навыков и техники чтения.
Дата
по
по
пла- факну
ту
6
7-8
нажем
Что
дети 1
обычно делают во время
летних
каникул?
Что делали 2
летом Сабина, Свен и
другие дети.
9-10 Дети говорят 2
о своих летних каникулах.
1213
Учить
1
немецкий
язык – значит
знакомиться
со
страной
и
людьми.
Старый
10
немецкий
город. Что в
нём?
Что учишь, 2
то и знаешь!
1415
Мы читаем и 2
пишем
1617
Давайте по- 2
говорим!
11
Чтение:
Выделять главные факты из
текста и использовать полученную информацию в беседе
Аудирование: распознавать
на слух и понимать связное
высказывание учителя, одноклассников.
Говорение: сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов
Аудирование: вербально или
невербально реагировать на
услышанное.
Чтение:
Выделять главные факты из
текста и использовать полученную информацию в беседе
Аудирование: распознавать
на слух и понимать связное
высказывание учителя, одноклассников.
Аудирование : вербально или
невербально реагировать на
услышанное
Письмо: делать краткие выписки из текста.
Контроль монологической речи.
Говорение: представлять результаты проектной работы
Грамматическая сторона речи: передавать грамм. Явления в целях их лучшего осознания.
Чтение: Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, понимать основное содержание
Грамматическая сторона речи: передавать грамм. явления в целях их лучшего осознания.
Грамматическая сторона речи: передавать грамм. явле-
Контроль лексических навыков
по подтеме.
Контроль орфографических
навыков и техники чтения.
Контроль умения рассказывать о летних
каникулах.
Употребление
степеней сравнения прилагательных.
Контроль орфографических
навыков и техники чтения.
Контроль умения возражать,
используя отрицания „kein“ и
„nicht“.
Контроль диалогической речи.
1819
Может нам 2
заняться повторением?
20
Что мы уже 1
знаем и умеем
21
2223
Учить
1
немецкий
язык – значит
знакомиться
со
страной
и
людьми.
В
городе. 10
Кто
здесь
живёт?
Что учишь, 2
то и знаешь!
2425
Мы читаем и 2
пишем
2627
Давайте по- 2
говорим!
ния в целях их лучшего осознания.
Говорение: представлять результаты проектной работы
Аудирование: распознавать
на слух и понимать связное
высказывание учителя, одноклассников.
Чтение:
Выделять главные факты из
текста и использовать полученную информацию в беседе.
Письмо: делать краткие выписки из текста.
Аудирование: распознавать
на слух и понимать связное
высказывание учителя, одноклассников.
Говорение: сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов
Грамматическая сторона речи:
Использовать в речи разные
типы предложений.
Чтение:
Выделять главные факты из
текста и использовать полученную информацию в беседе
Письмо: делать краткие выписки из текста.
Диалог - обмен
мнениями о погоде, городских
достопримечательностях.
Говорение: представлять результаты проектной работы
Грамматическая сторона речи: передавать грамм. Явления в целях их лучшего осознания.
Чтение: Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, понимать основное содержание
Грамматическая сторона речи:
Употреблять настоящее и
прошедшее время в речи.
Говорение: сообщать информацию, отвечая на во-
Контроль орфографических
навыков чтения
и письма.
Знание лексики
по подтеме.
Текущий, правильно читать,
понимать содержание.
Промежуточный
контроль.
Контроль полученных знаний и
умений.
Контроль орфографических
навыков и техники чтения.
Текущий,
Совершенствовать
просы разных видов
Аудирование: вербально или
невербально реагировать на
услышанное.
2829
Может нам 2
заняться повторением?
30
Что мы уже 1
знаем и умеем
31
Учить
1
немецкий
язык – значит
знакомиться
со
страной
и
людьми.
Говорение: передавать содержание.
Чтение: передавать основную мысль прочитанного.
Письмо: делать краткие выписки из текста.
Говорение: сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов
Грамматическая сторона речи:
Использовать в речи разные
типы предложений.
Чтение: Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, понимать основное содержание
Аудирование: распознавать
на слух и понимать связное
высказывание учителя, одноклассников.
3233
Улицы горо- 10
да.
Какие
они?
Что учишь, 2
то и знаешь!
3435
Мы читаем и 2
пишем
Формирование умения воспринимать текст как единое
смысловое целое и выделять
основную мысль, смысловое
ядро текста.
3637
Давайте по- 2
говорим!
Развитие коммуникативной
компетенции. Включая умения взаимодействовать с
окружающими, выполняя
Говорение: представлять результаты проектной работы
Грамматическая сторона речи: передавать грамм. Явления в целях их лучшего осознания.
фонетические
умения и навыки; читать диалог, обмениваться информацией
Промежуточный
контроль.
Контроль умения рассказывать о городе и
его жителях.
Контроль орфографических
навыков и техники чтения.
Контроль усвоения лексики по
подтеме «улицы
города».
Повторить
спряжение сильных глаголов с
корневой гласной «е» и «а» в
Präsens.
Контроль усвоения лексики по
подтеме «улицы
города».
Умение
вести
диалог - обмен
мнениями
по
подтеме.
Контроль умения
рассказывать о городе,
используя зна-
разные социальные роли.
3839
Может нам 2
заняться повторением?
Осуществлять регулятивные
действия самоконтроля в
процессе коммуникативной
деятельности.
40
Что мы уже 1
знаем и умеем
41
Учить
1
немецкий
язык – значит
знакомиться
со
страной
и
людьми.
Говорение: сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов
Грамматическая сторона речи:
Использовать в речи разные
типы предложений.
Чтение: Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, понимать основное содержание
Аудирование: распознавать
на слух и понимать связное
высказывание учителя, одноклассников
4243
Где и как 10
здесь живут
люди?
Что учишь, 2
то и знаешь!
4445
Мы читаем и 2
пишем
Распознавание и употребление в устной и письменной
речи основных норм речевого этикета, принятых
в
стране изучаемого языка.
4647
Давайте по- 2
говорим!
Развитие коммуникативной
компетенции. Включая умения взаимодействовать с
окружающими.
Развитие коммуникативной
компетенции. Включая умения взаимодействовать с
окружающими,
выполняя разные социальные
роли.
комые и новые
ЛЕ.
Контроль усвоения лексики по
подтеме «улицы
города».
Умение
вести
диалог - обмен
мнениями
по
подтеме.
Контроль полученных знаний и
умений по теме
С помощью тестовых упражнений
Контроль орфографических
навыков и техники чтения.
Контроль умения отвечать на
вопрос
Wo?,
указывая местонахождение
предметов.
Усвоение лексики по подтеме.
Контроль усвоения лексики по
подтеме.
Умение читать с
полным пониманием
тексты
разного характера
(описание,
диалоги).
Контроль умения
рассказывать о городе,
домах, комментировать
план
города, исполь-
4849
Может нам 2
заняться повторением?
50
Что мы уже 1
знаем и умеем
51
5253
Учить
1
немецкий
язык – значит
знакомиться
со
страной
и
людьми.
У Габи в 11
гостях. Что
мы тут видим?
Что учишь, 2
то и знаешь!
5455
Мы читаем и 2
пишем
5657
Давайте по- 2
говорим!
5860
Может нам 3
заняться повторением?
61
Что мы уже 1
знаем и умеем
зуя новую лексику.
Умение
называть адрес
по – немецкому.
Повторение и систематиза- Промежуточный
ция полученных лексико- контроль.
грамматических знаний по
теме.
Говорение: сообщать инКонтроль полуформацию, отвечая на воченных знаний и
просы разных видов
умений с помоГрамматическая сторона ре- щью тестовых
чи:
упражнений.
Использовать в речи разные
типы предложений.
Говорение: представлять ре- Контроль орфозультаты проектной работы
графических
Грамматическая сторона ре- навыков и техчи: передавать грамм. Явле- ники чтения.
ния в целях их лучшего осознания
Развитие коммуникативной
компетенции. Включая умения взаимодействовать с
окружающими.
Контроль орфографических
навыков чтения
и письма.
Умение
вести
диалог - расспрос об интерьере комнаты,
квартиры
Передавать основную мысль Текущий, прапрочитанного.
вильно читать,
Аудирование: вербально или понимать соневербально реагировать на держание.
услышанное.
Развитие коммуникативной
Контроль навыкомпетенции. Включая умеков и умения
ния взаимодействовать с
аудирования
окружающими.
Повторение и систематизация полученных лексикограмматических знаний по
теме.
Повторение и систематизация полученных лексикограмматических знаний по
Промежуточный
контроль.
Контроль навыков чтения с
полным понима-
теме.
6364
Учить
1
немецкий
язык – значит
знакомиться
со
страной
и
людьми.
Как выгля- 10
дит
город
Габи в разные времена
года.
Что учишь, 2
то и знаешь!
6566
62
нием.
Усвоение грамматического материала
Говорение: представлять ре- Контроль орфозультаты проектной работы
графических
Грамматическая сторона ре- навыков и техчи: передавать грамм. Явле- ники чтения.
ния в целях их лучшего осознания.
Развитие коммуникативной
компетенции. Включая умения взаимодействовать с
окружающими.
Контроль лексических навыков.
Умение рассказывать о погоде
в любое время
года.
Мы читаем и 2
пишем
Зрительно воспринимать
текст, узнавать знакомые
слова, понимать основное
содержание
Аудирование: распознавать
на слух и понимать связное
высказывание учителя, одноклассников.
6768
Давайте по- 2
говорим!
Развитие коммуникативной
компетенции. Включая умения взаимодействовать с
окружающими.
Контроль лексических навыков
и навыков чтения с основным
пониманием содержания прочитанного.
Усвоение грамматического материала (порядковые
числительные).
Контроль навыков и умений
аудирования
6970
Может нам 2
заняться повторением?
71
Что мы уже 1
знаем и умеем
72
Учить
1
немецкий
язык – значит
знако-
Повторение и систематизация полученных лексикограмматических знаний по
теме.
Повторение и систематизация полученных лексикограмматических знаний по
теме.
Говорение: представлять результаты проектной работы
Грамматическая сторона речи: передавать грамм. Явле-
Промежуточный
контроль.
Контроль полученных знаний и
умений
Контроль орфографических
навыков и техники чтения.
7374
миться
со
страной
и
людьми.
Большая
10
уборка в городе. Хорошая идея...
но.
Что учишь, 2
то и знаешь!
7576
Мы читаем и 2
пишем
7778
Давайте по- 2
говорим!
7980
Может нам 2
заняться повторением?
81
Что мы уже 1
знаем и умеем
82
Учить
1
немецкий
язык – значит
знакомиться
со
страной
и
людьми.
Опять гости 10
ния в целях их лучшего осознания.
Сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов.
Учить воспринимать на слух
небольшие по объёму диалоги и воспроизводить их.
Контроль усвоения лексического материала по
подтеме.
Умение отыскивать необходимую информацию в тексте.
Зрительно воспринимать
Текущий контекст, узнавать знакомые
троль усвоения
слова, понимать основное
лексического и
содержание
грамматического
Аудирование: распознавать материала по
на слух и понимать связное подтеме.
высказывание учителя, одно- Употребление
классников.
предлогов с
Dativ, сущ. в
Akkusativ после
глаголов
nehmen, sehen,
brauchen.
Развитие коммуникативной
компетенции. Включая умения взаимодействовать с
окружающими.
Текущий контроль навыков и
умений диалогической речи
(диалог - обмен
мнениями).
Повторение и систематиза- Промежуточный
ция полученных лексико- контроль.
грамматических знаний по
теме.
Повторение и систематиза- Текущий
конция полученных лексико- троль полученграмматических знаний по ных знаний и
теме.
умений.
Говорение: представлять ре- Текущий
конзультаты проектной работы
троль орфограГрамматическая сторона ре- фических навычи: передавать грамм. Явле- ков и техники
ния в целях их лучшего осо- чтения.
знания.
8384
в городе. Как
вы думаете,
какие?
Что учишь, 2
то и знаешь!
8586
Мы читаем и 2
пишем
8788
Давайте по- 2
говорим!
8990
Может нам 2
заняться повторением?
91
Что мы уже 1
знаем и умеем
92
Учить
1
немецкий
язык – значит
знакомиться
со
страной
и
людьми.
Наши
13
немецкие
друзья готовятся к прощальному
празднику. А
вы?
Сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов.
Учить воспринимать на слух
небольшие по объёму диалоги и воспроизводить их.
Текущий контроль усвоения
лексического
материала по
теме, усвоения
грамматического
материала по
подтеме.
Зрительно воспринимать
Текущий, уметекст, узнавать знакомые
ние читать лёгслова, понимать основное
кие аутентичные
содержание
тексты с общим
Аудирование: распознавать охватом содерна слух и понимать связное жания.
высказывание учителя, одноклассников.
Учить расспрашивать собе- Текущий конседника и отвечать на его троль умения
вопросы, высказывая свое решать коммумнение.
никативные задачи, используя
языковой и речевой материал
параграфа.
Навыки умения
и аудирования.
Повторение и систематиза- Промежуточный
ция полученных лексико- контроль.
грамматических знаний по
теме.
Повторение и систематиза- Текущий, Поция полученных лексико- вторять материграмматических знаний по ал главы;
теме.
Подводить итоги
работы.
Говорение: представлять ре- Текущий,
Позультаты проектной работы
вторять страноГрамматическая сторона ре- ведческий матечи: передавать грамм. Явле- риал по курсу
ния в целях их лучшего осознания.
9394
Что учишь, 2
то и знаешь!
9596
Мы читаем и 2
пишем
9798
Давайте по- 2
говорим!
99100
Может нам 2
заняться повторением?
101- Итоговый
102 тест за
класс
2
5
Формировать навыки поиска
и выделение нужной информации. Работа со словарём.
Зрительно воспринимать
текст, узнавать знакомые
слова, понимать основное
содержание.
Грамматическая сторона речи: передавать грамм. Явления в целях их лучшего осознания.
Текущий контроль усвоения
лексического
материала по
теме.
Усвоение грамматического материала по подтеме.
Умение
вести
диалог - расспрос о городе с
опорой на картинку.
Чтение:
Текущий, читать
Выделять главные факты из текст с поиском
текста и использовать полу- нужной инфорченную информацию в бесе- мации.
де.
Письмо: делать краткие выписки из текста.
Говорение: передавать соТекущий кондержание, основную мысль
троль усвоения
прочитанного, услышанного. лексического
материала по
теме.
Умение
понимать на слух сообщения разного
характера,
включающие
информацию по
теме.
Чтение: Зрительно восприПромежуточный
нимать текст, узнавать знаконтроль.
комые слова, понимать основное содержание
Аудирование: распознавать
на слух и понимать связное
высказывание учителя, одноклассников.
Чтение: Зрительно восприИтоговый,
тенимать текст, узнавать знастовые задания.
комые слова, понимать основное содержание
Грамматическая сторона речи: передавать грамм. Явления в целях их лучшего осознания.
Аудирование: распознавать
на слух и понимать связное
высказывание, текст.
103
104
105
Работа над 1
ошибками,
выявление
пробелов в
знаниях по
результатам
теста.
Учить
1
немецкий
язык – значит
знакомиться
со
страной
и
людьми.
Итоговый
1
урок.
Контроль полученных знаний и
умений.
Говорение: представлять результаты проектной работы
Грамматическая сторона речи: передавать грамм. Явления в целях их лучшего осознания.
Контроль орфографических
навыков и техники чтения.
ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ
В комплект входят:
 учебник „Deutsch“ Klasse 5 (авторы И. Л. Бим, Л. И. Рыжова);
 рабочая тетрадь (авторы И. Л. Бим, Л. И. Рыжова);
 аудиодиски;
 книга для учителя „Lehrerhandbuch“ (авторы И. Л. Бим, Л. В. Садомова, О. В. Каплина).
 книга для чтения “Lesebuch” Klasse 5-6 (авторы И. Л. Бим, Л. И. Рыжова Е.В. Игнатова
Учебник для 5 класса продолжает, как отмечалось, обучение, начатое в начальной
школе на основе серии УМК „Deutsch. Die ersten Schritte“ для 2, 3 и 4 классов авторов И.
Л. Бим, Л. И. Рыжовой, Л. В. Садомовой.