1.6. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости

Негосударственное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«ИНСТИТУТ МЕЖДУНАРОДНОЙ ТОРГОВЛИ И ПРАВА»
Кафедра английского языка
УТВЕРЖДАЮ
Ректор ИМТП _____________ Гаврюшин О.Ю.
«____» ________________ 20__ г.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
«ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК (АНГЛИЙСКИЙ)»
по направлению подготовки 080200.62 Менеджмент
квалификация (ступень) «бакалавр»
Учебно-методический комплекс составлен в соответствии с
Федеральным государственным образовательным стандартом ВПО
по направлению 080200.62 –Менеджмент (№ 544 от 20 мая 20010 г.)
Москва, 2013
Настоящее положение рассмотрено и утверждено
на заседании Ученого совета ИМТП
Протокол № ___ от «___» ____________ 201__ г.
Рассмотрено и утверждено на заседании
кафедры английского языка
Протокол № ___ от «___» ____________ 201___ г.
Зав.кафедрой
________________________ Голыбина А.К.
СОГЛАСОВАНО:
Проректор по научнометодической работе
________________________ Мишутин Д.А.
СОГЛАСОВАНО:
Проректор по учебной работе
Авторы-составители:
_________________________ Колокнёв В.Н.
______________________________ Голыбина А.К.,
______________________________ Ломоносова Е.В.,
______________________________ Филистович Н.А.
СОДЕРЖАНИЕ
1. Рабочая программа
стр.
………………………………………………………….
6
1.1. Цели освоения дисциплины «Иностранный (английский)
язык»………………………………………………………………………………....
6
1.2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата …………………………
6
1.3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения
дисциплины …………………………………………………………………………….
6
1.4. Структура и содержание дисциплины ……………………….…………………
7
1.4.1. Разделы дисциплины и виды занятий ………………………………………..
8
1.4.2. Содержание лекционных занятий ……………………………………………
9
1.4.3. Содержание практических занятий ………………………………………….
9
1.5. Образовательные технологии …………………………………………………
21
1.6. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости,
промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины и учебнометодическое обеспечение самостоятельной работы студентов…………………
32
1.6.1. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости и
промежуточной аттестации ………………………………… …………………….
32
1.6.2. Оценочные средства итогового контроля ….. ……………………………….
33
1.6.3. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов …..
33
1.7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины ………
38
2. Перечень вопросов к зачету ………………………………………………………
39
3. Перечень вопросов к экзамену ……………………………………………………
39
4. Методические рекомендации по изучению дисциплины для студентов ……….
39
5. Курс лекций и литература …………………………………………………………
41
6. Глоссарий ……………………………………………………………………………
50
7. Примеры тестовых заданий ……………………………..………………………….
7.1. Тест для текущего контроля (Unit Test)
7.2. Тест для промежуточного контроля (Progress Test)
7.3. Итоговый экзаменационный тест (Final Test)
50
Негосударственное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«ИНСТИТУТ МЕЖДУНАРОДНОЙ ТОРГОВЛИ И ПРАВА»
Кафедра английского языка
УТВЕРЖДАЮ
Ректор ИМТП _____________ Гаврюшин О.Ю.
«____» ________________ 20__ г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
«ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК (АНГЛИЙСКИЙ)»
по направлению подготовки 080200.62 - Менеджмент
квалификация (ступень) «бакалавр»
Учебно-методический комплекс составлен в соответствии
с Федеральным государственным образовательным стандартом ВПО
по направлению подготовки 080200.62 Менеджмент (№ 544 от 20.05.2010 г.)
Москва, 2013
Рассмотрено и утверждено на заседании
кафедры английского языка
Протокол № ___ от «___» ____________ 201___ г.
Зав.кафедрой
__________________________________ Голыбина А.К.
СОГЛАСОВАНО:
Проректор по научнометодической работе
__________________________________ Мишутин Д.А.
Объем дисциплины «Иностранный язык (английский)» и виды учебной работы
Вид учебной работы
Всего
Аудиторные занятия
В том числе:
- лекции
- практические занятия
Самостоятельная работа студентов
Вид контроля:
Зачёт / Экзамен
Авторы-составители:
Бюджет времени по очной форме обучения
(ак.час.)
I семестр
II семестр
III семестр
144
144
144
72
72
72
2
70
72
зачёт
2
70
72
экзамен
2
70
72
экзамен
___________________________
Голыбина А.К.
___________________________
Ломоносова Е.В.
___________________________
Филистович Н.А.
1. Рабочая программа.
1.1. Цели освоения дисциплины.
Целью освоения дисциплины (модуля) «Иностранный язык (английский)» является
формирование систематизированных знаний в области иностранного языка (английского).
1.2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата
Дисциплина
«Иностранный
язык
(английский)»
относится
к
базовой
части
профессионального цикла. Для освоения дисциплины «Иностранный язык (английский)»
используются знания и практические навыки, сформированные в ходе изучения дисциплин
«Менеджмент организации», «Профессиональная этика», «Русский язык и культура речи».
1.3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины (модуля)
«Иностранный язык (английский)».
Выпускник должен обладать следующей общекультурной компетенцией (ОК):

владеть одним из иностранных языков (английским) на уровне, обеспечивающем
эффективную профессиональную деятельность (ОК-14).
В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
Знать: иностранный язык (английский) в межличностном общении и профессиональной
деятельности; основные значения изученных лексических единиц, обслуживающих ситуации
иноязычного общения в социокультурной, деловой и профессиональной сферах деятельности,
предусмотренной направлениями специальности; основные грамматические явления и структуры,
используемые в устном и письменном общении; межкультурные различия, культурные традиции и
реалии, культурное наследие своей страны и страны изучаемого языка; основные нормы
социального поведения и речевой этикет, принятые в стране изучаемого языка.
Уметь:
понимать
информацию
при
чтении
учебной,
справочной,
научной
/
культурологической литературы в соответствии с конкретной целью (ознакомительное,
изучающее, просмотровое, поисковое чтение); сообщать информацию на основе прочитанного
текста в форме подготовленного монологического высказывания; выражать коммуникативные
намерения в связи с содержанием текста / в предложенной ситуации; понимать монологические
высказывания и различные виды диалога; письменно фиксировать информацию, получаемую при
чтении текста, прослушивании аудиозаписи, просмотре видеоматериала.
Владеть: навыками, достаточными для повседневного и делового профессионального
общения, последующего изучения и осмысления зарубежного опыта в профилирующей и смежной
областях профессиональной деятельности, совместной производственной и научной работы;
умениями грамотно и эффективно пользоваться источниками информации (справочной
литературы, ресурсами Интернета); навыками
извлечения необходимой информации из
оригинального текста на иностранном (английском) языке по проблемам
экономики и бизнеса.
менеджмента,
1.4. Структура и содержание дисциплины (модуля) «Иностранный язык (английский)».
Общая трудоемкость дисциплины составляет 12 зачетных единиц, 432 часа.
Вид учебной работы
Всего часов
Дневное (очное) отделение
1 семестр
2 семестр
3 семестр
Общая трудоемкость дисциплины
432
144
144
144
Аудиторные занятия (всего)
216
72
72
72
6
2
2
2
210
70
70
70
144
72
36
36
144
72
36
36
зачет
экзамен
экзамен
-
36
36
В том числе:
Лекции (Л)
Практические занятия (ПЗ)
Семинары (С)
Лабораторные работы (ЛР)
Самостоятельная работа (всего)
В том числе:
Курсовой проект (работа)
Расчетно-графические работы
Реферат
И (или) другие виды
самостоятельной работы
Вид промежуточного контроля:
(зачёт/экзамен)
72
1.4.1. Разделы дисциплины «Иностранный язык (английский)» и виды занятий.
I-й семестр
№
Раздел УМК
и тема урока
1.
Unit 1:
“Personality”
Семестр
I
2.
3.
Units 2,3:
“Travel”,
“Work”
Unit 4:
“Language”
4
Unit 5:
“Advertising”
5
Unit 6:
“Business””
6
Unit 7:
“Design”
Всего
Неделя
семестра
1-ая
неделя
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
18
Виды учебной работы студентов и
трудоёмкость (в академич.часах)
лекция
практич самостоят.
занятие
работа
1
3
4
1
2
4
4
4
4
4
4
3
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
70
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
72
Формы
текущ. контроля и
промежуточной
аттестации
опрос
опрос
опрос
Тест 1
опрос
опрос
Тест 2-3
опрос
опрос
Тест 4
опрос
опрос
Тест 5
опрос
опрос
Тест 6
опрос, Тест 7
Progress Test 1-7
зачёт
II-й семестр
№
Раздел УМК
и тема урока
1.
Part I
Unit 1:
“Careers”
Семестр
II
2.
3.
Unit 2
“Selling
online”
Unit 3:
“Companies”
4
Unit 4:
“Great ideas”
5
Unit 5:
“Stress”
Неделя
семестра
1-ая
неделя
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
Виды учебной работы студентов и
трудоёмкость (в академич.часах)
лекция
практич самостоят.
занятие
работа
1
3
4
1
4
4
4
4
4
4
3
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
Формы
текущ. контроля и
промежуточной
аттестации
опрос
опрос
опрос
Тест 1
опрос
опрос
Тест 2
опрос
опрос
Тест 3
опрос
опрос
Тест 4
опрос
опрос
Тест 5
6
Unit 6:
“Entertainment”
Всего
17
18
18
2
4
4
4
4
опрос, Тест 6
Progress Test (1-6)
70
72
экзамен
ПI-й семестр
№
Раздел УМК
и тема урока
1.
Part II
Units 6-7:
“Marketing”
Семестр
III
2.
Unit 8
“Planning”
3.
Unit 9:
“Managing
people”
Unit 10:
“Conflict”
4
5
6
Unit 11:
“New
Business”
Unit 12:
“Products”
Всего
Неделя
семестра
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
18
Виды учебной работы студентов и
трудоёмкость (в академич.часах)
лекция
практич самостоят.
занятие
работа
1
3
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
1
3
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
2
70
72
Формы
текущ. контроля и
промежуточной
аттестации
опрос
опрос
опрос
Тест 7
опрос
опрос
Тест 8
опрос
опрос
Тест 9
опрос
опрос
Тест 10
опрос
опрос
Тест 11
опрос, Тест 12
Final Test (1-12)
экзамен
1.4.2.Содержание лекционных занятий.
№
Наименование темы
лекции
1.
I-й семестр:
“Person and Society”
Краткое содержание лекции
Личность как первичный агент социального взаимодействия.
Понятия «человек», «индивид», «личность». Социализация
личности как важнейший вид социального взаимодействия.
Социализация как процесс продолжения общества и передача
его культуры из поколения в поколение. Социализация как
процесс усвоения личностью образцов поведения общества и
групп. Ролевая структура общества. Агенты социализации. Цели
социализации. Этапы социализации. Личность в системе
социальных статусов и ролей. Престиж как утверждение
собственного «Я». Индивидуальность личности.
Лексика (key-words): авантюрный (смелый, целеустремленный),
честолюбивый, напористый, властный, осторожный,
творческий, энергичный, организованный, надежный, разумный,
чувствительный, серьезный, общительный, разговорчивый,
вдумчивый, волевой, восприимчивый, уравновешенный,
самоуверенный.
Формы управления карьерным ростом. Отбор персонала. Наём
персонала. Зарплата сотрудников. Обучение сотрудников.
Сокращение штатов, увольнения. Повышение профессиональной
квалификации. Дальнейшее трудоустройство.
Лексика (key-words): овладевать навыками, работать по гибкому
графику, работать сверхурочно,
определить (выбрать)
карьерный план, зарабатывать на жизнь, достигнуть успеха,
заработать премиальные, получить повышение, преуспевать
(делать успехи), проводить исследования, достигнуть цели,
быть уволенным, плановые показатели на месяц, текучка кадров,
торговый представитель, дочернее предприятие, пойти на
курсы (обучения).
II-й семестр:
2.
“Careers”
3.
Виды компаний и их характеристика. Индивидуальная
предпринимательская
деятельность.
Межнациональные
корпорации. Ведение бизнеса. Доход. Затраты. Прибыль.
Инвестированный капитал.
Лексика (key-words): растущая компания, цена (курс) акции,
увеличить долю на рынке,
удобная упаковка, годовой
товарооборот, начать маркетинговую кампанию (запустить
продукт
на
рынок),
акционер,
прибыль,
поставщик,
производитель, нанимать, служащий / работодатель, достойная
(конкурентоспособная)
зарплата,
вкладывать
деньги,
финансовая деятельность, премия по итогам работы, план
инвестиций, повышать цены.
ПI-й семестр:
“Companies”
1.4.3. Содержание практических занятий.
I-й семестр
№
п/п
Наименование
раздела УМК
“Language
Leader”
2
Компетенция
Образовательная
технология
Содержание практического
занятия
3
4
Unit 1:
“Personality”
ОК-14
-
5
Студенты знакомятся с основной лексикой
урока на стр.6. Описывают друг друга,
используя новые слова. Чтение и перевод
основного текста на стр.8
2.
Unit 1:
“Personality”
ОК-14
-
3.
Unit 1:
“Personality”
ОК-14
-
1
1.
Аудирование (1.4) о психометрике,
личностные тесты. Упр.3а,b стр.8.
Грамматика: построение вопросов. Чтение
и обсуждение текста о японском режиссере
– стр.9.
Чтение и обсуждение текста “Charisma” –
стр.10. Грамматика: Present Simple / Present
Continuous. Выполнение упр.6-8 стр.11.
4.
Unit 1:
“Personality”
ОК-14
Pair-work
5.
Unit 1:
“Personality”
ОК-14
Discussion
6.
Unit 2:
“Travel”
ОК-14
Discussion
7.
Unit 2:
“Travel”
ОК-14
Pair-work
8.
Unit 2:
“Travel”
ОК-14
-
9.
Unit 2:
“Travel”
ОК-14
-
10.
Unit 2:
“Travel”
Unit 3:
“Work”
ОК-14
-
ОК-14
ИКТ
12.
Unit 3:
“Work”
ОК-14
-
13.
Unit 3:
“Work”
ОК-14
Pair-work
14.
Unit 3:
“Work”
Unit 3:
“Work”
Unit 4:
“Language”
ОК-14
17.
Unit 4:
“Language”
ОК-14
Discussion
18.
Unit 4:
“Language”
ОК-14
ИКТ
19.
Unit 4:
ОК-14
-
11.
15.
16.
ОК-14
ОК-14
Scenario (решение проблемы). Студенты
знакомятся с ситуацией в офисе, затем
решают проблему подбора секретаря для
двух руководителей.
Чтение текста на стр.14-15, задания к нему.
Обсуждение темы «Кто лучшие водители:
мужчины или женщины?».
Обсуждение словаря на стр.16. Отработка
новых слов в упр.1-3. Аудирование (1.6)
«Рассказ шведской студентки о
путешествиях». Чтение и обсуждение
текста “Travel and tourism” – стр.17.
Чтение и обсуждение трёх текстов о
путешествиях – стр.18-19. Работа с
фразеологическими глаголами.
Грамматика: Past Simple.
Чтение отрывка из книги, работа с
художественным текстом – стр.20.
Аудирование (1.8): Интервью с любителем
путешествий. Грамматика: Present Perfect /
Рast Simple – стр.21.
Scenario (решение проблемы): студенты
анализируют неудачи учебной поездки в
Европу и находят их решение.
Обсуждение биографий Т.Хейердала и
Э.Эйерарт.
Обсуждение словаря (профессии и
прилагательные к ним) – стр.26.
Аудирование (1.12): Отгадай профессию.
Чтение и анализ рекламных объявлений.
Обсуждение – стр.27.
Чтение и обсуждение текста “Working from
home” на стр.28. Грамматика: present perfect
Continuous – упр-ния на стр.29.
Обсуждение текста о прохождении
собеседования – стр.30. Моделирование
собеседования. Грамматика: Present Perfect
/ Present Perfect Continuous – упр-ния на
стр.31.
Scenario: Подбор кандидатов на должность
менеджера спортклуба – стр.32-33.
Написание сопроводительного письма и
резюме – стр.34-35.
Обсуждение вопросов, связанных с
изучением иностранного языка. Работа с
текстом “Not only English spoken here!” –
стр.38-39. Фразеологические глаголы –
стр.39.
Грамматика: Future Forms – стр.40. Чтение
и обсуждение текста “Is SMS good for
young people?” – стр.41.
Доклады о мертвых языках, Обсуждение
текста “Last words.” Аудирование (1.22):
«Галльский язык и пути его сохранения».
Грамматика: First Conditional. – стр.43.
Анализ ситуации. Аудирование (1.23): «Как
“Language”
Unit 4:
“Language”
Unit 5:
“Advertising”
ОК-14
-
ОК-14
ИКТ
22.
Unit 5:
“Advertising”
ОК-14
-
23.
Unit 5:
“Advertising”
Unit 5:
“Advertising”
Unit 5:
“Advertising”
Unit 6:
“Business”
ОК-14
Discussion
ОК-14
-
ОК-14
-
ОК-14
-
27.
Unit 6:
“Business”
ОК-14
Discussion
28.
Unit 6:
“Business”
ОК-14
-
29.
Unit 6:
“Business”
Unit 6:
“Business”
Unit 7:
“Design”
ОК-14
Role-play
ОК-14
-
ОК-14
-
32.
Unit 7:
“Design”
ОК-14
Discussion
33.
Unit 7:
“Design”
ОК-14
-
34.
Unit 7:
“Design”
ОК-14
Pair-work
35.
Unit 7:
“Design”
ОК-14
-
20.
21.
24.
25.
26.
30.
31.
II-й семестр
Наименование
обучить сотрудников английскому языку».
Выбор программы – стр.44-45.
Описание таблиц – стр.46-47.
Различные мнения о рекламе. Обсуждение
рекламных текстов на стр.48. Обсуждение
словаря, связанного с рекламой – стр.49.
Аудирование (1.25): «Описание рекламы».
Подбор фотографий для рекламы – стр.49.
Текст “Advertising then and now” – стр.5051. Аудирование (1.26): «Беседа с
маркетинговым консультантом».
Грамматика: Second Conditional.
Просмотр отрывка из х/ф “Truman Show” с
последующим обсуждением.
Работа с текстом “Advertisers targeting
young people” – стр.52-53.
Scenario: Подбор рекламного агентства для
рекламной кампании.
Словарь: термины. Роли, люди в бизнесе –
стр.58-59. Аудирование (1.32): “How to start
a business”. Обсуждение: «Как составить
бизнес-план?» - стр.59.
Обсуждение этических проблем на основе
трёх тестов – стр.60-61. Грамматика: Past
Continuous. Описание событий из вашей
жизни – стр.61.
Обсуждение сходства и различия в жизни
людей бизнеса. – стр.62-63, 162.
Грамматика: Past Perfect – стр.63.
Scenario: Ведение переговоров. Сделка –
стр.64-65.
Деловые и неформальные письма.
Написание e-mail – стр.67.
Студенты знакомятся с новой лексикой на
примере отрывков из книги по дизайну
стр.70.
Словообразование – стр.71.
Чтение текстов о дизайне 30-х, 60-х и 90-х
годов – стр.72-73.
Грамматика: Modals – стр.73.
Чтение и обсуждение текста о Л.раймонде
– стр.74. Аудирование (1.41): “В музее
изобретений”. Грамматика: Modals
(pres.deduction) – стр.75.
Scenario: Выбрать лучшую модель для
получения премии на конкурсе дизайна.
Сравнительная характеристика
фотоаппаратов Nicon Coolpix 4600 и Nikon
Coolpix L1.
№
п/п
раздела УМК
“Market Leader”
Компетенция
Образовательная
технология
Содержание практического
занятия
1
1.
2
3
4
Unit 1:
“Careers”
ОК-14
Discussion
Unit 1:
“Careers”
ОК-14
ИКТ
Unit 1:
“Careers”
ОК-14
Role-play
Unit 1:
“Careers”
ОК-14
-
Unit 1:
“Careers”
ОК-14
Pair-work
ОК-14
-
5
1. Starting up: Студенты говорят о своих
амбициях и объясняют, что делает карьеру
успешной – С.В. упр.А,В.С. на стр.6.
2. Vocabulary “Career moves”: Студенты
знакомятся с основной лексикой урока –
С.В. стр.7. Reading: Студенты читают и
переводят основной текст – С.В. стр.8.
Listening (аудирование): Студенты
слушают текст “Improving your career” и
выполняют упр.А,В,С,D на стр.9 (С.В.).
Skills: Студенты сначала прослушивают
диалоги “Telephoning”, а затем
разыгрывают аналогичные диалоги с
использованием упр.”Useful language” на
стр.11 (С.В.).
Студенты сначала читают дополнит.текст
“Retail banking: Appeal of the softer side of
the business”, а затем обсуждают основные
суждения этого текста (дополнит.
разработки).
Case Study (решение проблемы): Студенты
знакомятся с информацией о компании
Fast-Track Inc., затем в парах решают
проблему назначения нового менеджера по
продажам в филиал данной компании.
1. Starting-up: Студенты обсуждают
преимущества и недостатки покупок в
Интернете – С.В. стр.14.
2. Vocabulary “Shopping online”: Студенты
знакомятся с основной лексикой урока,
отрабатывая связи новых слов в
лексических упр-ниях – С.В. упр.А,В
стр.14.
Listening “Multi-channel retail”:
Прослушивание текста и выполнение упрний по аудированию – С.В. упр.А-D на
стр.15.
Reading “Worry for retailers”: Изучающее
чтение текста с последующим переводом и
обсуждением – С.В. стр.16.
Skills “Negotiating. Reaching agreement”:
Студенты сначала слушают запись
переговоров, выполняя упр-ния, а затем
разыгрывают учебную ситуацию
обсуждения контракта – С.В. стр.18-19.
Case Study “Lifetime Holiday”: После
изучения информации о двух компаниях, в
диалогах обсуждается проблема
возможного объединения двух компаний и
условия подписания контракта – С.В.
стр.20.
Презентация объединенной компании
2.
3.
4.
5.
6.
Unit 2:
“Selling online”
ОК-14
7.
-
Unit 2:
“Selling online
8.
Unit 2:
“Selling online”
ОК-14
Unit 2:
“Selling online
ОК-14
Unit 2:
“Selling online”
ОК-14
Unit 2:
ОК-14
Discussion
9.
10.
11.
ИКТ
Role-play
“Selling online
12.
Unit 3:
“Companies”
Pair-work
ОК-14
-
Unit 3:
“Companies”
ОК-14
ИКТ
Unit 3:
“Companies”
ОК-14
Discussion
ОК-14
-
13.
14.
15
16.
17.
18.
Unit 3:
“Companies”
Unit 3:
“Companies”
ОК-14
Unit 3:
“Companies”
ОК-14
Unit 4:
“Great ideas”
-
Pair-work
ОК-14
Discussion
ИКТ
19.
Unit 4:
“Great ideas”
ОК-14
20.
Unit 4:
“Great ideas”
ОК-14
Unit 4:
“Great ideas”
ОК-14
21.
Discussion
Role-play
(структура, бюджет, список оказываемых
услуг и др.) – С.В. стр.21.
1. Starting-up: Студенты объясняют друг
другу, почему они хотят работать в той или
иной компании – С.В. стр.22.
2. Vocabulary: Знакомство с новой лексикой
урока – С.В.стр.22-23. Grammar: Студенты
повторяют правила использования
настоящего простого и настоящего
продолженного времен, а затем выполняют
упр-ния на закрепление грамматических
навыков – С.В. упр.А,В стр.26.
Skills “Presenting your company”: Cтуденты
сначала слушают презентацию новой
компании, а затем, используя useful
language, делают свою – С.В. упр.А-D
стр.27.
Reading: Студенты читают
дополнит.статью из Pr.F. “HP beats forecasts
and raises outlook” и обсуждают основные
положения данной статьи.
Презентация (I) финансового отчета
компании. На основе данных в С.В на
стр.23 студенты делают финансовый отчет
выбранной ими компании.
Презентация (II) финансового отчета
компании. На основе данных в Pr.F. на
стр.12 студенты делают финансовый отчет
выбранной ими компании.
Case Study “Valentino Chocolates”: После
получения информации о компании и ее
проблемах, студенты в парах обсуждают
опции инвестиционного плана по
расширению компании – С.В. стр.28-29.
1. Starting up: Студенты обсуждают
появление великих идей, приводят
примеры и отмечают, что влияет на их
появление.
2. Vocabulary: Выполняя упражнения,
студенты знакомятся с новой лексикой,
выявляют лексические связи новых слов –
С.В. стр.35.
Listening “The Innovation Works”: Студенты
слушают текст и выполняют упр-ния А-С
на стр.35 (С.В.).
Reading: Студенты читают текст о том, как
генерируются новые идеи, а затем
обсуждают основные положения текста –
С.В. упр.В стр.35.
Skills “Successful meeting”: Студенты
слушают, как проводится собрание,
выступления участников и председателя, а
затем разыгрывают ситуацию проведения
собрания в отделе маркетинга с
использованием useful language для
председателя собрания и ее участников –
22.
23.
24.
25.
26.
Unit 4:
“Great ideas”
ОК-14
Unit 4:
“Great ideas”
ОК-14
Unit 4:
“Great ideas”
ОК-14
-
Discussion
Team-work
Unit 5:
“Stress”
ОК-14
ИКТ
Unit 5:
“Stress”
ОК-14
ПК-9
Discussion
ОК-14
27.
ИКТ
Unit 5:
“Stress”
28.
29.
Unit 5:
“Stress”
Unit 5:
“Stress”
ОК-14
-
ОК-14
Discussion
ОК-14
30.
Unit 5:
“Stress”
31.
Unit 6:
“Entertaining”
ИКТ,
Discussion
ОК-14
ИКТ
С.В. упр.А-D стр.28-39.
Reading “How ordinary people generate great
ideas”: Студенты читают текст, затем
переводят его и выполняют послетекстовые
упражнения.
Case Study “Fabber”: После ознакомления с
информацией о компании и ее проблемах
студенты проводят собрание, на котором
обсуждают выпуск новых товаров – С.В.
стр.40-41.
Презентация нового товара. Его
характеристика и потребительские
свойства. Целевые покупатели и рынки
сбыта. Рекламная кампания – С.В. стр.41.
1. Starting up: Обсуждение наиболее часто
встречающихся причин возникновения
стрессовых ситуаций – С.В. упр.А-С
стр.42-43.
2. Студенты слушают психолога, который
рассказывает о том, как справиться со
стрессом и как по-разному мужчины и
женщины ведут себя в стрессовой ситуации
– комментарии из Тeacher’s Book упр.В,С,В
на стр.43.
Reading “A Career Change”: Студенты
сначала читают текст, а затем обсуждают
вопрос: «Какой ритм жизни наиболее
предпочтителен?» – С.В. упр.А,В стр.44.
Skills “Participation in discussion”: Cтуденты
сначала слушают обсуждение проблем
улучшения здоровья персонала, а затем в
парах обсуждают предложения по
улучшению состояния здоровья служащих,
используя useful language, - С.В. упр.А-D
стр.47.
Vocabulary: Pr.F. упр.А стр.20. Работа над
текстом “What is stress?”.
Презентация на тему «Что такое стресс?
Причины его возникновения. Как
предотвратить стресс?»
1. Case Study “Genova Vending Machine”:
Знакомство с компанией и ее проблемами с
последующим решением этих проблем.
Чтение “Background”.
2. Аудирование: Прослушивание мнений
членов коллектива о причинах
возникновения стрессовых ситуаций в их
компании.
3. Обсуждение: Какие проблемы самые
важные? Что должно сделать руководство,
чтобы их решить? – С.В. стр.48-49.
1. Starting up: Обсуждение различных
способов развлечения иностранных бизнеспартнеров – С.В. упр.А,В стр.50.
2. Listening “Corporate entertaining”:
Интервью с управляющим одного из отелей
32.
33.
34.
35.
Unit 6:
“Entertaining”
ОК-14
Unit 6:
“Entertaining”
ОК-14
Unit 6:
“Entertaining”
ОК-14
Unit 6:
“Entertaining”
ОК-14
-
Discussion
ИКТ
Pair-work
Лондона о способах развлечения клиентов
– С.В. упр.А-С стр.50.
Vocabulary “Eating and drinking”:
Закрепление новой лексики в лексических
упр-ниях – С.В. упр.А-D cтр.51; Pr.F.
упр.А,В стр.24.
Reading “Corporate entertaining”: Студенты
читают текст, переводят его, а затем
обсуждают основные положения текста –
С.В. упр.С стр.52.
Skills “Socialising: greetings and small talk”:
Студенты слушают диалоги между
участниками конференции. Затем,
используя useful language, разыгрывают
различные диалоги по ролевым карточкам С.В. стр.54,55.
1. Сase Study “Organasing a conference”:
Студенты читают “Background”, затем
слушают диалог служащих маркетингового
отдела, которым поручено организовать
конференцию.
2. В парах студенты обсуждают, какой из
представленных на выбор отелей наиболее
отвечает требованиям проведения
конференции – С.В. стр.56-57.
ПI-й семестр
№
п/п
1
1.
2.
3.
4.
Наименование
раздела УМК
“Market Leader”
2
Unit 6:
“Entertaining”
Компетенция
3
Образовательная
технология
4
ОК-14
-
Unit 6:
“Entertaining”
ОК-14
Unit 6:
“Entertaining”
ОК-14
Unit 6:
“Entertaining”
ОК-14
-
-
-
Содержание практического занятия
5
Starting up: Студенты обсуждают, какие из
мероприятий для развлечения зарубежных
партнеров они бы выбрали, и нужно ли
выделять из бюджета компаний огромные
суммы на развлечение клиентов. – С.В.
упр.А,В стр.50.
Vocabulary “Eating and drinking”: Студенты
вместе выполняют упражнения для
ознакомления с новой лексикой урока , а
также используют эту лексику в различных
ситуациях – С.В. упр.А-D стр. 51.
Listening “Corporate entertaining”: Студенты
сначала прослушивают текст, а затем
выполняют упр-ния А-С стр. 50-51 в C.B.
После прослушивания студенты обсуждают
различные виды корпоративных развлечений
и как их организовать в международных
корпорациях, где есть значительные
культурные различия – упр. А-С стр.50-51 в
C.B.
Reading “Corporate entertainment”:
Изучающее чтение текста с последующим
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
Unit 6:
“Entertaining”
ОК-14
Unit 6:
“Entertaining”
ОК-14
Unit 7:
“Marketing”
-
-
ОК-14
Unit 7:
“Marketing”
ОК-14
Unit 7:
“Marketing”
ОК-14
Unit 7:
“Marketing”
ОК-14
Unit 7:
“Marketing”
ОК-14
Unit 7:
“Marketing”
ОК-14
Unit 8:
“Planning”
ОК-14
ИКТ
-
-
Discussion
Role-play
Team-work
-
переводом и обсуждением – стр.52 в С.В.
Skills “Socialising”: greetings and small talk”:
Сначала студенты прослушивают реальные
диалоги бизнес-общения, а затем, используя
“useful language”, разыгрывают учебные
диалоги по ролям – упр.А-D стр. 54, упр.E,F
стр.55 в С.В.
Case Study “Organising a conference” –
Студенты знакомятся с информацией о
компании VMI, целями и задачами
предстоящей конференции. Затем обсуждают
план предстоящей конференции и из
предоставленных четырех вариантов
помещений для проведения конференции
выбирают один, доказывая правильность
своего выбора, исходя из требований к месту
проведения данной междунар.конференции –
стр.56,57 в С.В.
Starting-up: Обсуждение важности 4 “P”
маркетингового мира. Прослушивание 4-х
покупателей, рассказывающих о различных
товарах. Обсуждение одного из 4 “P”,
который упоминает каждый из клиентов. Что
влияет на их выбор при покупке того или
иного товара?
Vocabulary: Выполнение упражнений для
ознакомления с новой лексикой урока и ее
закрепление – упр.А-С стр.63 в С.В.
Listening “Successful marketing”:
Прослушивание текста об условиях для
успешного маркетинга компаний.
Обсуждение примеров успешного
маркетинга – упр.А-D стр.64 в С.В.
Reading “Selling dreams”: Изучающее чтение
с последующим обсуждением успешного
маркетингового хода по запуску рекламной
кампании “Chanel № 5”. Обсуждение
кампаний – стр.65 в С.В.
Skills “Telephoning: exchanging information”:
Прослушивание телефонных переговоров с
последующим разыгрыванием по ролям
учебных диалогов с использованием “useful
language” – упр.A-H стр.67 в С.В.
Case Study “Crystal water”: Знакомство с
информацией о компании, выпуском ее
нового продукта и причинами неудачных
продаж. Обсуждение решения проблемы
увеличения объема продаж товара, используя
аудирование и графики сравнительного
ценообразования и доли на рынке каждого из
товаров, включая продукцию конкурентов –
стр. 68-69 в С.В.
Starting up: Обсуждение необходимости
планирования своей жизни, целей, каждого
дня. Какими средствами мы пользуемся,
планируя что-либо?
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
Unit 8:
“Planning”
ОК-14
Unit 8:
“Planning”
ОК-14
Unit 8:
“Planning”
ОК-14
Unit 8:
“Planning”
ОК-14
Unit 8:
“Planning”
ОК-14
Unit 9:
“Managing
people”
ОК-14
Unit 9:
“Managing
people”
ОК-14
Unit 9:
“Managing
people”
ОК-14
Unit 9:
“Managing
ОК-14
Discussion
ИКТ
-
Role-play
Team-work
-
ИКТ
-
Discussion
Vocabulary “Ways to plan”: Студенты в
командах совместно выполняют упр-ния
(исправляя и дополняя друг друга), чтобы
ознакомиться с новой лексикой урока и
закрепить ее контекстуально – упр. А-С
стр.71 в С.В.
Listening “The secret of good planning”:
Студенты слушают информацию о секретах
успешного планирования, а затем обсуждают
необходимость постоянно пересматривать
свои планы с учетом меняющейся
обстановки на рынке – упр.А-D стр. 72 в С.В.
Reading “Planning for economic development”:
Совместная работа студентов над текстом /
изучающее чтение, перевод, обсуждение
плана развития регионов, подобных
Нижн.Новгороду.
Skills “Meetings: interrupting and clarifying”:
Сначала студенты прослушивают
аудиозапись с бизнес встречи. Затем изучают
полезную лексику и разыгрывают ситуацию,
аналогичную прослушанной – стр.75 в С.В.
Case Study “The voice of business”: Студенты
знакомятся с историей компании EBA и ее
проблемами в настоящем. Радиовещательной
компании предстоит разработать новую
программу вещания на Европу. Студенты
обсуждают план создания этой программы,
ее основные компоненты, ее ведущих и
наполняемость каждого из компонентов. –
стр.76-77 в С.В.
Starting up: Студенты в командах начинают
урок с обсуждения вопроса: «Какими
качествами и навыками должен обладать
хороший руководитель?». Каждый студент
выбирает 3 наиболее важных из
перечисленных качеств и объясняет, почему
он выбрал именно их – упр.А,В стр.78 в С.В.
Listening “Good managers”: После
прослушивания аудио-текста студенты
выполняют упр-ния на проверку понимания
прослушанного, а затем обсуждают, что
необходимо знать и уметь руководителю
интернациональной команды или менеджеру,
работающему в заграничном филиале –
упр.А-D стр.79 в С.В.
Vocabulary “Verbs and prepositions”:
Разделившись на команды, студенты
совместно выполняют упр-ния для
ознакомления и закрепления новой лексики
урока. Студенты обсуждают, как различные
предлоги после одного и того же глагола
меняют лексическое значение
словосочетания – упр. А-D стр.80 в С.В.
Reading “Young managers”: Студенты читают
и переводят текст, затем обсуждают
people”
Unit 9:
“Managing
people”
ОК-14
Unit 9:
“Managing
people”
ОК-14
Unit 10:
“Conflict”
ОК-14
Unit 10:
“Conflict”
ОК-14
27.
Unit 10:
“Conflict”
ОК-14
28.
Unit 10:
“Conflict”
ОК-14
Unit 10:
“Conflict”
ОК-14
23.
24.
25.
26.
29.
-
Team-work
-
ИКТ
-
-
Role-play
некоторые практические советы, данные
молодым менеджерам, закончившим бизнесшколу и приступившим к работе в новом
коллективе – стр.81 в С.В.
Skills “Socialising and entertaining”: Студенты
прослушивают аудио-текст о том, как вести
бизнес-диалог, вежливо отказаться от
приглашения, вести светскую беседу,
показать свою заинтересованность темой
дискуссии и т.д., а затем разыгрывают по
ролям в ситуациях, подобных
прослушанным, используя “useful language”
– упр.А-G стр.83 в С.В.
Case Study “The way we do things”: Студенты
сначала знакомятся с двумя компаниями,
которые решили объединиться, и узнают о
трудностях управления объединенной
командой с разными ценностями и манерой
поведения с покупателем. Затем они решают
провести собрание с представителями обеих
команд с целью разрешения конфликта и
выработки единой линии поведения с
покупателем, учитывая интересы всей
компании – стр.84-85 в С.В.
Starting up: Студенты отвечают на вопросы
теста, определяющего, насколько они
хороши в вопросах разрешения конфликта.
Затем по отдельности каждый рассказывает о
результатах теста и объясняет, почему он
именно таким образом ответил на тот или
иной вопрос.
Аудирование “Handling conflict”: Студенты
сначала узнают о различных причинах
конфликта на работе, а затем обсуждают
вопрос о том, как можно справиться с
конфликтной ситуацией на рабочем месте и
какими чертами характера должен обладать
человек, который становится посредником в
конфликте – упр.А-Е стр.91 в С.В.
Reading “Conflict management”: Студенты
разбиваются на 2 группы, и каждая из групп
читает свою статью о том, какие советы
можно дать по поводу разрешения
конфликтных ситуаций. Затем представители
каждой из групп обсуждают 5 наиболее
важных советов и располагают их в порядке
важности – упр.А-В стр. 91, упр.С-D стр.92 в
С.В.
Vocabulary “Word building”: Студенты
вместе, исправляя и помогая друг другу,
выполняют упр-ния для ознакомления с
новой лексикой урока и закрепления ее в
контексте – упр. А-D стр.93 в С.В.
Skills “Negotiating: dealing with conflict”:
Студенты прослушивают аудиозапись и
учатся тому, как разрешить реальный
30.
31.
32.
33.
34.
35.
Unit 10:
“Conflict”
ОК-14
Unit 11:
“New Business”
ОК-14
Unit 11:
“New Business”
ОК-14
Unit 11:
“New Business”
ОК-14
Unit 11:
“New Business”
ОК-14
Unit 12:
“Products”
ОК-14
-
-
ИКТ
-
Team-work
Discussion
конфликт, возникший в одной из компаний.
После аудирования выполняются упр-ния на
закрепление использования фраз,
позволяющих успокоить конфликтующие
стороны и с честью выйти из конфликтной
ситуации. Затем, используя данные фразы,
студенты сами разыгрывают подобную
ситуацию – упр.А-D стр.95 в С.В.
Case Study “European Campers”: Студенты
знакомятся с конфликтной ситуацией в
данной компании, возникшей по вине одного
из торговых представителей, в вернее из-за
его неприемлемого поведения. Задача
студентов – обсудить пути разрешения
данного конфликта, учитывая интересы
компании в целом – стр.96,97 в С.В.
1. Starting up: Студенты вместе решают
вопрос о благоприятных условиях для начала
нового бизнеса, а затем выбирают 3 наиболее
важных из перечисленных и объясняют свой
выбор – упр.А-С стр.98 в С.В.
2. Vocabulary “Economic terms” : Студенты
вместе выполняют упр-ния для ознакомления
с новыми экономическими терминами, а для
их закрепления выполняют предложенные
упражнение – упр.А-С стр.99 в С.В.
Listening “Starting new Business”: Студенты
сначала прослушивают аудио-текст, затем
выполняют упр-ния на понимание
услышанного, а после обсуждают проблемы
на пути создания нового бизнеса и что
необходимо новому бизнесу, чтобы
закрепиться на рынке и быть успешным –
упр.А-С стр.100 в С.В.
Skills “Dealing with numbers”: Студенты
после прослушивания аудио-текста учатся
правильно произносить различные цифры,
десятичные и простые дроби, проценты,
наименование валют и т.д. Затем получают
задание разыграть ситуацию, в которой им
необходимо собрать статистическую
информацию, используя цифры, дроби,
проценты, валюту и т.д. – упр. А-С стр.103 в
С.В.
Case Study “Marcia Lee Jeans”: Изучив
информацию о данной компании, студентам
необходимо решить проблему выбора страны
для расширения бизнеса с учетом
экономической, транспортной и
политической ситуации в данной стране.
Выбрать из 4-х предложенных вариантов –
стр.104-105 в С.В.
Skills “Presenting a product”: Используя
основные языковые модели урока, студентам
необходимо сделать презентацию новой
линейки товара одной из компаний – стр.111-
113 в С.В.
1.5. Образовательные технологии.
В ходе практических занятий по изучению иностранного языка преподавателями
используются различные образовательные технологии:
Discussion (дискуссия) – образовательная технология, развивающая умение вести дискуссию на
английском языке, слушать и слышать собеседника, отстаивать свою точку зрения, лаконично
излагать свою мысль.
ИКТ (информационно-коммуникативные технологии) – использование CD позволяет
выводить информацию в виде звучащего текста. Каждый студент получает возможность слышать
английскую деловую речь, что повышает его коммуникативную компетентность, расширяет объем
знаний о социо-культурной специфике англ.языка. Студенты могут прослушивать звучащий текст
несколько раз, одновременно выполняя упражнения на понимание звучащей деловой речи, затем
возможно использование услышанных оборотов деловой речи в их обсуждении, ролевых играх,
парной работе.
Role-play (ролевая игра) – условное воспроизведение её участниками реальной практической
деятельности людей – создает условия реального процесса. Эффективность обучения обусловлена
взрывом мотивации, повышением интереса к предмету.
Pair-work (работа в паре) - этот вид образовательной технологии значительно увеличивает время
говорения на английском языке, позволяет преподавателю варьировать темы урока, увеличивает
эффективность работы на уроке – всё это способствует обогащению и закреплению лексики,
связной речи, грамматических моделей.
Team-work (работа в командах по 3-4 чел.) – даёт студентам возможность развивать навыки,
необходимые им в будущем для работы в коллективе, умение договариваться, распределять время,
эффективно обмениваться информацией, совместно выполнять задания. Данная образовательная
технология улучшает успеваемость студентов, т.к. возрастает их мотивация и изменяет в
положительную сторону их отношение к выполнению заданий и учебе в целом.
I-й семестр
Наименование
раздела УМК
“Language Leader”
Образовательная
технология
Содержание образовательной технологии в ходе
учебного занятия
1
2
3
Задачей данного вида образовательной технологии
является проверка правильного использования лексикограмматических навыков урока в условиях конкретно
поставленной задачи. Задачей в данном случае является
выбор кандидата на должность секретаря для двух
руководителей теле- радиокомпании. Сначала студенты
знакомятся с краткой характеристикой каждого из 4-х
кандидатов, обсуждая в парах преимущества и
недостатки соискателей. Студенты в диалогах
доказывают правильность своего выбора.
Дискуссия начинается с чтения эссе “Are women better
drivers than men?”. Комментируя эту цитату, студенты
постепенно вовлекаются в данную тему, используя
лексику урока по теме «Личность». Давая
характеристику мужчинам и женщинам. Затем
обсуждение продолжается на примере других
профессий: политики, учителя, врачи, менеджеры .
Дискуссия начинается с цитаты “A man travels the world
in search of what he needs and returns home to find it”.
После выполнения упр-ний с использованием новой
лексики студенты просматривают статью “Travel and
tourism” и продолжают дискуссию на эту тему,
используя лексику урока.
Студенты разбиваются на 3 группы и читают тексты о
знаменитых путешественниках: Марко Поло, Жак-Ив
Кусто и В.Терешкова, предварительно рассказав, что
они знают о них. Студентам предложена таблица с
неполной информацией об этих людях. Чтобы
заполнить ее, студенты задают друг другу вопросы и
заполняют пробелы.
Урок начинается с разговора о предложенных
профессиях. Студенты пытаются определить,
насколько они важны, достаточно хорошо ли
оплачиваются. Затем студенты прослушивают
несколько высказываний людей различных профессий
и выполняют упр-ния на проверку понимания
услышанного.
Перед прочтением текста о собеседовании о приеме на
работу студенты отвечают на вопросы, данные в упрнии, и пытаются догадаться о трудностях
собеседования. После ознакомления с текстом
студенты сравнивают свои ответы, выполняют упр-ния
Unit 1:
“Personality”
Pair-work
Тема:
“Personality
Clash”
“
Unit 1:
“Personality”
Discussion
Тема:
“Study and
writing skills”
Unit 2:
“Travel”
Discussion
Тема:
“Tourism and
traveling”
Unit 2:
“Travel”
Pair-work
Тема:
“Explorers”
Unit 3:
“Work”
ИКТ
Тема:
“Jobs”
Unit 3:
“Work”
Pair-work
Тема:
“Killer Questions”
Unit 4:
“Language”
Discussion
Тема:
“Language and
Texting”
Unit 4:
“Language”
ИКТ
Тема:
“Disappearing
languages”
Unit 5:
“Advertising”
ИКТ
Тема:
“What makes a
good ad?”
Unit 5:
“Advertising”
Discussion
Тема:
“Ways of
advertising”
Unit 6:
“Business”
Discussion
Тема:
“Business
dilemmas”
Unit 6:
“Business”
Role-play
Тема:
“Sunglasses after
dark”
Unit 7:
“Design”
Discussion
Тема:
“Old timers”
Unit 7:
и разыгрывают собеседование.
Дискуссия начинается с обсуждения высказывания: “A
different vision of life”. Комментируя эту цитату,
студенты постепенно вовлекаются в новую тему урока.
Студентам также предлагается обсудить проблему
языка SMS: влияет ли язык SMS на правильность
языка, можно ли использовать язык SMS в написании
сочинений и будут ли люди писать письма через 20 лет.
Информация в виде звучащего текста в этом уроке дает
студентам представление о галльском языке, на
котором говорят небольшое количество людей, и
Общество галльского языка пытается его сохранить.
Студенты получают возможность прослушать текст
дважды, одновременно выполняя упр-ния на
понимание речи, а затем, используя услышанные
обороты, рассказать о возможностях сохранения этого
языка.
Используя технику просмотрового чтения, студенты
знакомятся с различными мнениями известных людей о
рекламе, стараясь догадаться о значении незнакомых
слов, исходя из контекста. Выполнив упр-ния на
закрепление, студенты прослушивают рекламные
объявления, пытаясь отгадать, о чем идет речь.
Используя новую лексику, студенты готовят свой
рекламный ролик.
Студенты смотрят х/ф на английском языке “Truman
Shaw”, который является ярким примером размещения
рекламы. Во время просмотра студенты делают
пометки, а по окончании фильма обсуждают фильм и
новые слова.
Урок начинается с объявления слова «этика»,
«этический». Студентам предлагается 3 текста об
этических дилеммах. Во время чтения студенты
выделяют новые слова и выражения. По окончании
этого задания студенты, используя лексикограмматические конструкции урока, рассуждают о том,
как бы они поступили в подобных ситуациях.
В этом уроке студенты воспроизводят реальное деловое
обсуждение, результатом которого является
достижение договоренности в переговорном процессе.
Сначала студенты знакомятся с записью переговоров
итальянского закупщика с американским
производителем солнечных очков по поводу
количества, даты поставки и цены. Студентам
раздаются ролевые карточки, и они разыгрывают
аналогичную ситуацию, максимально приближенную к
реальной.
На данном этапе речь пойдет о дизайне трех различных
десятилетий: 30-х, 60-х и 90-х годов ХХ века. Перед
прочтением текстов студентам предлагают
определиться по 3-м фотографиям продуктов, к какому
десятилетию они относятся и почему. После прочтения
текстов студенты обсуждают свои предположения и
заполняют таблицу о 3-х периодах.
Студентам предстоит стать членами жюри, которое
“Design”
Pair-work
Тема:
“Better and
better”
выдвигает наиболее интересные продукты в области
дизайна. Используя лексику урока, студенты дают
определение каждому продукту и решают, который из
них достоин награды.
II-й семестр
Наименование
раздела УМК
“Market Leader”
Образовательная
технология
Содержание образовательной технологии в ходе
учебного занятия
1
2
3
Урок начинается с обсуждения цитаты “Nothing will
work unless you do”. Студенты пытаются
прокомментировать это суждение, и это настраивает их
на обсуждение темы урока в целом.
Отвечая на вопросы упражнений в разделе Starting up,
студенты рассказывают о своих амбициях и о том, в
какой области они бы хотели применить полученные в
институте знания. Кроме того, из предложенных
вариантов советов по продвижению по карьерной
лестнице, они выбирают 4 на их взгляд наиболее
важных и в группах по несколько человек приходят к
единому по этому поводу мнению. Затем
представитель каждой из групп озвучивает итоговое
решение перед всеми.
Используя методику просмотрового чтения, студенты
знакомятся с основным содержанием газетной статьи
“Ten ways to improve your career”, стараясь догадаться
о значении незнакомых слов, исходя из контекста.
Затем они прослушивают диалог двух молодых людей,
обсуждающих советы по улучшению карьерного роста.
и пытаются понять, какие 3 наиболее важных совета из
газетной статьи выбрал каждый из них, и есть ли в их
выборе совпадения.
Наконец, студенты прослушивают аудиозапись еще раз
и переносят это обсуждение в класс, соглашаясь с
прослушанным или предлагая свои варианты.
На данном этапе использование новых лексикограмматических конструкций урока является
предпочтительным.
Эта ролевая игра направлена на обучение студентов
использования определенных конструкций бизнесанглийского в коммуникации по телефону. Вначале
студенты прослушивают 3 диалога по телефону и при
помощи упражнений отрабатывают основные
языковые модели, используемые в бизнескоммуникации по телефону. После ознакомления с
Unit 1:
“Careers”
Discussion
Тема:
“Nothing will
work unless you
do”
Unit 1:
“Careers”
ИКТ
Тема:
“How to improve
you career”
Unit 1:
“Careers”
Role-play
Тема:
“Telephoning”
Unit 1:
“Careers”
Pair-work
Тема:
“Employing”
Unit 2:
“Selling online”
Discussion
Тема:
“Worry for
retailers”
Unit 2:
“Selling online”
ИКТ
основными моделями при осуществлении делового
контакта по телефону студенты воспроизводят
ситуации реального бизнес-общения, используя
ролевые карточки, которые указывают на условия
совершения действия. В данном случае студенты
отрабатывают навыки общения по телефону по поводу
трудоустройства в компанию, рекламное объявление
по поводу вакансии, которое они прочли в газете.
Работая в парах, студенты закрепляют навыки общения
по телефону. Лучшие из пар демонстрируют эти
навыки перед всей группой.
Задачей данного вида образовательной технологии
является проверка правильного использования
лексико-грамматических навыков урока в условиях
конкретно поставленной задачи. Задачей в данном
случае является выбор кандидата на пост менеджера по
продажам в филиал международной компании.
Сначала студенты знакомятся с информацией о
компании, затем с краткой характеристикой каждого из
4-х кандидатов, обсуждая в парах преимущества и
недостатки соискателей на этот пост. Студенты в
диалогах доказывают правильность своего выбора,
убеждая друг друга, что именно с приходом этого
кандидата вырастет и мотивация сотрудников и
количество заключенных договоров.
Вторым этапом работы в парах является ролевая игра,
где один из студентов – наниматель, а второй –
соискатель на должность менеджера по продажам.
Данный этап является крайне важным, поскольку эта
учебная ситуация сможет помочь студентам в
закреплении моделей их поведения в реальном
собеседовании по поводу трудоустройства.
Дискуссия начинается с обсуждения высказывания
“Bad ideas don’t get better online”. Комментируя эту
цитату, студенты постепенно вовлекаются в новую
тему урока. Продолжая обсуждения, студенты
отвечают на вопросы раздела Starting up, что позволяет
им выяснить недостатки и преимущества покупок в
Интернете, информировать друг друга о том, что
лучше покупать через Интернет, а что в магазинах.
В продолжение дискуссии, студенты, используя
методику просмотрового чтения, знакомятся с
основной информац.статьей “Worry for retailers” и
отвечают на вопросы о состоянии рынка продаж онлайн.
Завершается данный этап обсуждением перспектив
развития Интернет-торговли в нашей стране.
Выполняя данные задания, студенты активно
используют новые лексико-грамматические
конструкции урока.
Информация в виде звучащего текста в этом уроке дает
студентам представление о компаниях,
предоставляющих многоканальную услугу. Студенты
получают возможность прослушать текст несколько
раз, одновременно выполняя упражнения на
понимание звучащей деловой речи, а затем, используя
Тема:
“Bad ideas don’t
get better online”
Unit 2:
“Selling online”
Role-play
Тема:
“Negotiating”
Unit 2:
“Selling online”
Pair-work
Тема:
“Reaching an
agreement”
Unit 3:
“Companies”
ИКТ
услышанные обороты, рассказать о критериях
успешной торговли он-лайн.
Данная технология повышает коммуникативную
компетентность, расширяет объем знаний студентов по
данной тематике.
В этом уроке студенты воспроизводят реальное
деловое общение, результатом которого является
достижение договоренности в переговорном процессе.
Сначала студенты знакомятся с практическими
советами по проведению успешных переговоров, затем
прослушивают запись переговоров управляющего сети
книжных магазинов с дизайнером веб-сайта по поводу
сроков оформления сайта, условий оплаты и дизайна
веб-сайта.
В процессе прослушивания выполняются упражнения
на понимание звучащего текста и его использования в
реальной коммуникации. Язык практического
использования для абсолютного согласия с мнением
собеседника, для частичного согласия или вежливого
несогласия выделяется в особые лингвистические
конструкции, которые используются в последующей
ролевой игре. Студентам раздаются ролевые карточки,
и они разыгрывают аналогичную учебную ситуацию,
максимально приближенную к реальной.
В условиях конкретной задачи студенты
демонстрируют лексико-грамматические навыки,
приобретенные в данном уроке. Готовя студентов к
решению бизнес-задачи, им предлагается ознакомиться
с двумя компаниями, одна из которых работает онлайн, а другая является турагентством, не имеющим
опыта работы в Интернете. Студенты обмениваются
информацией о своих компаниях и обсуждают условия
объединения двух компаний в одну с целью более
успешной коммерческой деятельности.
Продолжением данного вида работы является ролевая
игра, где один из студентов в паре выступает в роли
директора турагентства, а другой – владельца
интернет-сайта, предлагающего отдых на
Средиземноморье. Студенты проводят переговоры по
обсуждению условий объединения двух компаний.
Кроме активного использования лексикограмматических конструкций урока, студенты
демонстрируют навыки ведения переговоров и
достижения консенсуса, приобретенных в данном
уроке. Более того, они учатся структурировать свои
высказывания в зависимости от предлагаемой повестки
переговоров.
Данное задание максимально приближает студентов к
реалиям ведения бизнес-переговоров и является в
связи с этим крайне важным и полезным.
В качестве примера успешной компании звучащий
текст знакомит студентов со шведской компанией
IKEA по производству и продаже мебели. Студенты
слушают звучащий текст и выполняют упражнения на
проверку понимания услышанного, что позволяет им
совершенствовать иноязычную коммуникативную
Тема:
“Presentation”
Unit 3:
“Companies”
Discussion
Тема:
“Presenting you
company”
Unit 3:
“Companies”
Pair-work
Тема:
“H.P. beats
forecast and raises
outlook”
компетентность по данной тематике.
Затем, с целью более близкого ознакомления с
информацией, студенты обращаются к транскрипции
аудиотекста и. используя данную информацию, а
также лексико-грамматические конструкции данного
текста по предлагаемой преподавателем схеме готовят
презентацию о компании ИКЕА. Это позволяет
подготовить студентов к такой важной составляющей
бизнес-коммуникации, как презентацию компании.
С целью улучшения навыков подготовленного
монологич.выскзывания, студентам предлагается
обсудить вопросы о том, как сделать презентацию
более эффективной и продуктивной. Из предложенных
8-ми советов студенты выбирают 5, на их взгляд,
наиболее важных и, участвуя в дискуссии, учатся
отстаивать свою точку зрения.
Затем студенты слушают аудиозапись презентации
компании и выполняют упражнения на понимание
прослушанного. Используя необходимые лексикограмматические конструкции данного урока, студенты
делают презентацию одной из выбранных ими
компании. Это позволяет им усовершенствовать свои
умения работать с текстом, анализировать основную
информацию и делать обобщения, что является крайне
важным навыком в бизнес-общении.
Обсуждение в парах инвестиционного плана по
развитию компании. Для закрепления лексики урока,
его грамматических моделей и навыков проведения
презентации, полученных в данном уроке, студентам
предлагается решить задачу по обсуждению и
утверждению плана инвестиций компании.
Прежде чем решить эту проблему, студенты
знакомятся с исходными данными о компании,
причинами уменьшения спроса на продукцию и ее
доли на рынке. Последовательно рассмотрев
предложенные опции инвестиционного плана,
студенты в парах начинают обсуждать наиболее
продуктивные из них, обосновывая свое мнение
преимуществами данных опций.
Заканчивается данный вид работы презентацией
инвестиционного плана, который победил в ходе
дискуссии.
ПI-й семестр
Наименование
раздела УМК
“Market Leader”
Образовательная
технология
1
2
Unit 7:
“Marketing”
ИКТ
Тема:
“The ‘4P’s of the
Содержание образовательной технологии в ходе
учебного занятия
3
Урок начинается с введения понятия 4 “Р”
маркетингового микса. Студенты сначала дают
определение каждого из 4”P”, а затем прослушивают
аудиозапись с высказываниями 4-х покупателей о
различных товарах. В ходе выполнения по
аудированию необходимо решить, какой из 4-х “P”
marketing mix”
“
Unit 7:
“Marketing”
Discussion
Тема:
“Selling dreams:
Chanel No.5”
Unit 7:
“Marketing”
Role-play
Тема:
“Exchanging
information”
Unit 7:
“Marketing”
Team-work
Тема:
“Krystal water.
How to improve
the sales”
повлиял на выбор покупателей того или иного товара.
Затем студенты приводят пример из собственного
покупательского опыта и определяют, какой из 4-х “P”
маркетингового микса повлиял на их решение при
покупке товара, а также приводят пример
маркетингового хода, который впечатлил их.
Перед тем, как ознакомиться с информацией,
изложенной в статье, студенты выполняют
предтекстовые задания, отвечая на вопросы об
эффективности рекламных компаний с участием
знаменитостей, а также приводят примеры самых
запоминающихся рекламных роликов с участием
известных людей. После ознакомления с содержанием
статьи “No.5: The film” при помощи методики
изучающего чтения студенты обсуждают рекламную
кампанию, которая по мнению экспертов считается
ярким примером тенденции к альтернативному
маркетингу, приводя при этом примеры из текста,
подтверждающие это положение. В ходе обсуждения
приветствуется использование студентами лексикограмматических конструкций из данной статьи.
В ходе проведения данного занятия происходит
обработка навыков произнесения телефонных номеров
на английском языке. Студентам предлагается
продиктовать некоторые номера телефонов партнеру,
затем продиктовать неизвестный партнеру адрес и его
имя. Студенты знакомятся с определенными
языковыми моделями английского языка,
используемыми в телефонных разговорах для
уточнения информации, расширения базы данных о
клиенте, и, наконец, завершения подобного рода
обмена информацией по телефону. В целях
закрепления приобретенных навыков проводится
ролевая игра, где каждый из студентов получает
определенное задание, при этом общим для всех
является использование моделей “useful language”
данного урока.
Студенты знакомятся с информацией о компании, о
выпуске ее нового продукта и с причинами неудачного
продвижения данного товара на рынке, используя
графики сравнительного ценообразования и доли на
рынке данной компании в сравнении с долей
конкурентов. С точки зрения важности 4”P”
маркетингового микса студенты совместно выполняют
задания по увеличению объема продаж нового товара
данной компании, а затем предлагают маркетинговые
ходы для решения данной проблемы. В частности,
обсуждается возможность изменения самого товара, его
упаковки, усовершенствовании ценовой политики
компании, продвижения на рынке самого товара. Затем
студенты вместе обсуждают дизайн листовки для
проведения рекламной кампании по продвижению
товара на рынок. Вся предложенная информация
суммируется, а лучшие предложения рекомендуются
для выполнения дом.задания.
Дискуссия по данной теме начинается с обсуждения
Unit 8:
“Planning”
Discussion
Тема:
“Ways to plan”
Unit 8:
“Planning”
ИКТ
Тема:
“The secret of
good planning”
Unit 8:
“Planning”
Role-play
Тема:
“Meetings:
interrupting and
clarifying”
Unit 8:
“Planning”
Team-work
Тема:
“The voice of
business”
высказывания на тему планирования “Expect the best
plan for the worst, and prepare to be surprised”. Студенты
объясняют, как они понимают это высказывание с
точки зрения планирования в бизнесе. Затем
обсуждение плавно переходит к вопросам
необходимости планирования каждого дня и жизни в
целом. Какими средствами мы пользуемся, планируя
что-либо, так ли необходимо составлять список дел и
придерживаться его в дальнейшем.? В ходе дискуссии
студенты используют новые лексико-грамматические
модели урока, используемые при обсуждении темы
эффективного планирования.
Студенты прослушивают 3 части интервью о секретах
успешного планирования, о необходимости постоянно
пересматривать свои планы с учетом меняющейся
обстановки на рынке. Студенты получают возможность
прослушать звучащий текст несколько раз, выполняя
при этом упражнения на правильное восприятие
звучащей речи. Для проверки понимания услышанного
и правильности выполнения упражнений студенты
обращаются к транскрипции аудиозаписи, читают ее и
сверяют с выполненными упр-ниями. Затем звучащий
текст переводится и сокращается до небольшой
презентации, что позволяет студентам выбрать
основную информацию текста и подготовить домашние
задания по данной теме.
В данном задании закрепляются навыки ведения
деловых переговоров, в частности, умение вежливо
перебить собеседника, выяснить его точки зрения по
данному вопросу. Студенты сначала прослушивают
диалог, где обсуждается планирование переезда
головного офиса компании, преимуществ
использования услуг специалистов и т.д. Во время
прослушивания выполняются упражнения для
закрепления моделей звучащей речи с целью их
дальнейшего использования в предложенной ролевой
игре. Ролевая игра предусматривает участие каждого из
студентов в предложенной ситуации: планирование
мероприятий по проводам на пенсию главы отдела
маркетинга. Предлагаются вопросы для обсуждения и
обязательные речевые конструкции, используемые в
обсуждении планирования будущих событий.
Навыки бизнес-планирования используются
студентами в ходе итогового занятия, задачей которого
является планирование создания радиопередачи,
нацеленной на бизнес-аудиторию. В ходе работы над
этим заданием студенты анализируют итоги
исследования предпочтений радиослушателей: какие из
предложенных тем для обсуждения в эфире являются
наиболее предпочтительными. Исходя из проведенного
исследования и мнений фокус-группы, студентам
необходимо решить следующие вопросы: основные
составляющие радиопередачи, их длительность,
очередность компонента, личность ведущего и
необходимость участия известных бизнес-персон.
Работая в команде, студенты активно высказывают
Unit 9:
“Managing
people”
ИКТ
Тема:
“Good managers”
Unit 9:
“Managing
people”
Discussion
Тема:
“Young
managers”
Unit 9:
“Managing
people”
Team-work
Тема:
“The way we do
things”
свою точку зрения по данным вопросам. Лучшие из
мнений учитываются при непосредственном
планировании данной радиопрограммы. Активируются
и закрепляются приобретенные в ходе изучения этой
темы лексико-грамматические навыки урока 8.
В ходе данного занятия студенты слушают аудио-текст
о том, какими качествами должен иметь хороший
руководитель и какими знаниями он должен обладать.
Данный аудио-текст разбит на 3 части, и к каждой из
них даны отдельные задания на проверку понимания
услышанного. Затем, чтобы проверить правильность
выполненных упражнений, студенты обращаются к
транскрипции аудио-текста, читают и переводят
данный текст, выделяя основную информацию каждой
из частей с тем, чтобы структурировать последующее
монологическое высказывание по данного вопросу.
Итогом занятия является обсуждение основных
положений аудио-текста, что подготавливает студентов
к выполнению домашнего задания на эту тему.
До того, как приступить к обсуждению темы, студенты
знакомятся с информацией, изложенной в статье
“Clever tactics for brilliant young managers”. Изучающее
чтение позволяет студентам познакомиться с лексикограмматическими конструкциями, использованными в
данной газетной статье, которые они должны будут
использовать в последующем обсуждении. Значения
новых слов объясняется студентам описательным
методом, не прибегая к переводу на родной язык, что
позволяет увеличить лексический запас студентов.
Сокращение изложенной в тексте информации поможет
в структурировании дальнейших высказываний при
обсуждении данной темы. Изучив данную статью,
студенты приступают к обсуждению основных ее
положений, давая друг другу советы, как вести себя
молодым руководителям, впервые приступившим к
работе в новой должности и в новом коллективе. В
ходе дискуссии студенты активно применяют в речи
изученные лексико-грамматические модели, что
позволяет подготовиться к выполнению домашнего
задания по подготовке монологического высказывания
на заданную тему.
Для решения проблемы компании MPM, возникшей изза слияния двух компаний в одну, студенты делятся на
две команды, каждая из которых представляет
интересы своей компании. Проблемы в компании
возникли из-за абсолютно полярных точек зрения на
основные вопросы ведения бизнеса, касающихся
отношения к покупателям (клиентам), разных взглядов
на отчетность о своей деятельности, на получение
комиссионных и, наконец, вопросы обмена
информацией о клиентах внутри компании. В ходе
обсуждения студенты приходят к единой точке зрения
на организацию деятельности компании с целью
улучшения работы единого департамента продаж.
Поскольку это занятие является итоговым по теме
“Managing people”, студенты должны
Unit 10:
“Conflict”
ИКТ
Тема:
“Handling
conflict”
Unit 10:
“Conflict”
Role-play
Тема:
“Negotiating:
dealing with
conflict”
Unit 11:
“New Business”
ИКТ
Тема:
“Starting new
business”
Unit 11:
продемонстрировать владение лексикограмматическими структурами урока. Письменным
заданием к теме является изложение рекомендации по
организации эффективной работы отдела продаж.
Прежде, чем приступить к прослушиванию аудиотекста, студенты составляют список наиболее частых,
по их мнению, причин возникновения конфликтных
ситуаций на рабочем месте. В ходе дальнейшего
прослушивания они выясняют, совпадает ли их мнение
с мнением, звучащим в интервью. Выполняя
упражнения к аудио-тексту, студенты проверяют
навыки правильного понимания звучащего текста. Для
проверки правильности выполнения упражнений
студенты обращаются к транскрипции аудио-текста. В
ходе чтения данного текста они учатся выбирать
основные положения текста, позволяющие
структурировать последующее монологическое
высказывание.
Прежде, чем приступить к ролевой игре по теме,
студенты прослушивают диалог по урегулированию
конфликта между представителями администрации и
профсоюза по вопросам предоставления парковочных
мест работникам компании. В ходе прослушивания
студенты прослеживают ход переговоров по данному
конфликту, подмечают языковые модели,
используемые при решении конфликтных ситуаций для
нахождения компромисса. Изучив “useful language”,
который используется для разрешения конфликтов на
рабочем месте, студенты приступают к ролевой игре по
решению конфликта, субсидирования администрацией
местной столовой, результатом чего стало повышение
цен на 50%. Один из студентов в парах является
представителем профсоюза, другой – представителем
организации. Урегулирование конфликтной ситуации –
вот задача, которую решают студенты в ходе ролевой
игры. Использование моделей языка для разрешения
конфликтов является обязательным в ходе данного
задания.
В ходе прослушивания звучащего текста студенты
выполняют упражнения на правильность понимания
услышанного. Проблемы, с которыми сталкивается
новый бизнес, как помочь новому бизнесу
сориентироваться в ситуации на рынке и пример
успешного продвижения нового бизнеса на рынок – вот
спектр вопросов, которые представлены в аудио-тексте.
Для проверки правильности понимания услышанной
информации студенты обращаются к транскрипции
аудио-текста и продолжают работу, имея перед глазами
напечатанный текст. Аудиозапись звучит еще раз,
затем студенты читают текст, выбирают основную
информацию и записывают ее в виде основных
положений. Данная работа помогает им подготовиться
к монологическому высказыванию по заданной теме,
сформулированной в качестве домашнего задания.
Задача выбора подходящей страны для начала нового
бизнеса решается студентами совместно и поэтапно.
“New Business”
Team-work
Тема:
“ Choosing the
suitable location
for new business”
Unit 12:
“Products”
Discussion
Тема:
“Presenting a
product”
Сначала студенты знакомятся с компанией Marcia Lee
Jeans, затем с ее планами расширить свой бизнес за
пределами страны. Рассматривая 4 варианта площадок
для продвижения бизнеса за рубежом, студенты
обращают внимание на политическое и экономическое
положение страны, ситуацию с наличием
квалифицированной рабочей силы, удобства
транспортных сообщений в каждой из стран. Выбрав
один из вариантов, каждый студент делает
презентацию новой экономической площадки для
развития бизнеса и пытается доказать, что именно
выбранная им страна является самой подходящей для
этой цели. В результате совместного обсуждения
выбирается одна страна с учетом ее достоинств и
недостатков. В ходе работы в команде студенты
активно используют словарь данного урока, исправляя
и помогая друг другу. Это выводит их на новый
уровень владения языком в рамках данной темы.
Задача каждого студента – сделать презентацию своего
товара, описывая его свойства, достоинства и
недостатки. Каждый из товаров будет в последующем
обсужден с точки зрения его свойств: надежности,
стильности, дизайна, практичности, упаковки и
привлекательности для покупателя и т.д. Прежде, чем
приступить к этой работе, студенты прослушивают
аудиозапись с презентацией товара, отмечая
необходимые языковые конструкции и структуру
презентации. Затем студенты знакомятся с секцией
“useful language”, где изложены необходимые
выражения для начала презентации, изложения
основных свойств товара и завершения презентации.
Затем студенты выбирают один из предложенных
товаров и делают его короткую презентацию, активно
используя модели урока.
1.6. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной
аттестации
по
итогам
освоения
дисциплины
и
учебно-методическое
обеспечение самостоятельной работы студентов.
1.6.1. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости и промежуточной
аттестации.
Текущий контроль успеваемости и промежуточная аттестация студентов проводятся по
системе стандартных письменных тестов, включенных в учебно-методические комплексы
“Language Leader” и “Market Leader” и записанных на CD ROM в приложениях с комплектами
Книги для учителя (Teacher’s Book).
Всего в семестре предусмотрено 6 стандартных тестовых работ по каждому из пройденных
по учебному плану разделов. Стандартный поурочный тест (Unit Test) состоит из 3-х частей: 1.
Vocabulary; 2. Language Review; 3. Skills. (Пример теста см. в пункте 7.1 « Тесты для текущего
контроля»).
Критерии оценки текущего тестирования (Unit Test):

количество вопросов из общего числа – 15;

начисление штрафных баллов за каждый неправильный ответ – 1;

необходимое количество баллов для зачета теста – 7 баллов (47%);

режим самопроверки – неограниченное количество попыток;

время прохождения теста – 30 мин.
Промежуточной аттестацией в каждом семестре (I, II и Ш)
является
Progress Test,
включающий расширенное количество заданий к блоку пройденных по программе разделов.
Progress Test состоит из заданий на: 1. Listening; 2. Vocabulary; 3. Skills; 4. Grammar; 5. Reading; 6.
Writing. (Пример см. в пункте 7.2. «Тест для промежуточного контроля»).
Критерии оценки промежуточной аттестации (Progress Test) для зачёта/экзамена:

количество вопросов из общего числа – 35;

начисление штрафных баллов за каждый неправильный ответ – 1;

необходимое количество баллов для зачета теста –17 баллов (49%)

режим самопроверки – неограниченное количество попыток;

время прохождения теста – 40 мин.
1.6.2. Оценочные средства итогового контроля.
Итоговая аттестация проводится по окончании учебного года (П семестр) и по
завершении изучения дисциплины «Иностранный (английский) язык» (Ш семестр). К итоговой
аттестации, заключающейся в написании предусмотренного стандартом учебников Language
Leader и Market Leader экзаменационных письменных итоговых тестов (Final Test), допускаются
студенты, успешно выполнившие все поурочные тесты (Unit Tests) и промежуточный тест
(Progress Test). (Пример итогового теста см. в п.7.3).
Критерии оценки итогового тестирования (Final Test):

количество вопросов из общего числа – 50;

начисление штрафных баллов за каждый неправильный ответ – 1;

необходимое количество баллов для зачета теста –25 баллов (50%)

режим самопроверки – неограниченное количество попыток;

время прохождения теста – 1 час.20 мин.
1.6.3. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов.
При организации самостоятельной работы студентов необходимо нацеливать на
регулярные домашние задания – повторение грамматики, лексики, чтение специальных текстов,
работу с разделом “Revision”, повторение которого включено в основной учебник (Course Book)
комплексов “Language Leader” и “Market Leader”. Особое значение придается работе со второй
книгой комплексов – Workbook или Practice File (книга упражнений). В процессе работы над
разделами Course Book на практических занятиях студенты продолжают работу с Workbook
(Practice File) в качестве самостоятельной работы, тем самым составляя для себя своеобразный
справочник по аспектам курса «Иностранный язык», и в дальнейшем используют его в процессе
повторения пройденного материала при подготовке к текущему и промежуточному контролю.
I-й семестр
№
п/п
Наименование раздела
УМК “Language Leader”
1
1.
2
Unit 1:
“Personality”
Unit 1:
“Personality”
Unit 1:
“Personality”
Unit 1:
“Personality”
Unit 1:
“Personality”
Unit 2:
“Travel”
Unit 2:
“Travel”
Unit 2:
“Travel”
Unit 2:
“Travel”
Unit 2:
“Travel”
Unit 3:
“Work”
Unit 3:
“Work”
Unit 3:
“Work”
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
Unit 3:
“Work”
Unit 3:
“Work”
Unit 4:
“Language”
Unit 4:
Содержание самостоятельного занятия
3
Пересказ текста – стр.7. Вокабуляр – W.B. упр.1,3 стр.4.
Отработка произношения – упр.2а,b,с - стр.4.
Навыки чтения – стр.5. Грамматика – упр.7,8 стр.6.
Вокабуляр – упр.1 стр.7. Грамматика – упр.2 стр.7. Задания по
тексту – упр.4,5 стр.8.
Key Language 1,9. Scenario ( решение проблемы): Подбор
секретаря для двух руководителей.
Написать эссе на тему «Кто лучший в определенной профессии:
мужчины или женщины?»
Подготовить монологическое высказывание-рассказ по
основному тексту “Tourism and travelling”.
Задания по тексту – упр.1 стр.12. Вокабуляр – упр.2,3 стр.12.
Грамматика – упр.4,5 стр.13.
Грамматика – упр.1-3 стр.14. Прослушивание текста на стр.15.
Key language – упр.1-4 стр.16. Scenario: Организация учебной
поездки.
Подготовить сообщение об известном путешественнике.
Отработка произношения – упр.1-3 стр.18. Вокабуляр – упр.4-5
стр.18.
Подготовить высказывание-рассуждение “Working from home”.
Грамматические упр-ния на Present Perfect Continuous.
Работа с текстом – стр.21. Вокабуляр – упр.3-4 стр.21.
Грамматические упр-ния на Present Perfect / Present Perfect
Continuous.
Вокабуляр – упр.1 стр.23. Key language – стр.23. Scenario:
Подобрать кандидата на должность менеджера спортклуба.
Написать CV и сопроводительное письмо – упр.10 стр.35 (S.B.)
Подготовить выступление-рассуждение по тексту “Not only
English spoken here!” – стр.39. Вокабуляр – упр.1,2 стр.25.
Грамматика – Future Forms – упр.1-3 стр.26. Вокабуляр – упр.6
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
“Language”
Unit 4:
“Language”
Unit 4:
“Language”
Unit 4:
“Language”
Unit 5:
“Advertising”
Unit 5:
“Advertising”
Unit 5:
“Advertising”
Unit 5:
“Advertising”
Unit 5:
“Advertising”
Unit 6:
“Business”
Unit 6:
“Business”
Unit 6:
“Business”
Unit 6:
“Business”
Unit 6:
“Business”
Unit 7:
“Design”
Unit 7:
“Design”
Unit 7:
“Design”
Unit 7:
“Design”
Unit 7:
“Design”
Unit 7:
“Design”
стр.27.
Грамматика – First Conditional – упр.1,2 стр.28. Чтение текста на
стр.29, послетекстовые задания.
Key language – упр.1-4 стр.30. Scenario: Выбор программы для
обучения иностранному языку в компании.
Написать отчет по таблице на стр.47 (С.В.).
Вокабуляр – упр.1,2 стр.32. Подготовить высказывание по тексту
“What makes a good ad.”
Вокабуляр – упр.1 стр.33, упр.5 стр.34. Работа с текстом на
стр.33. Грамматика – Second Conditional – упр.4 стр.34.
Рассуждение на тему “Advertising and Children”. Вокабуляр –
упр.1 стр.35. Грамматика – Comparison – стр.2,3 стр.35.
Scenario: Подготовить презентацию для маркетингового отдела.
Написать деловое письмо – стр.57 (С.В.)
Вокабуляр - упр.1-3 стр.39. Пересказ текста 1.32-1.34.
Задания по тексту 1.40. Грамматика – упр.2,3 стр.41.
Вокабуляр – упр.1.2 стр.42; упр.5,6 стр.42-43. Грамматика – упр.7
стр.43. Работа с текстом 3.42.
Key-language: Упр.1-3 стр.44. Подготовиться к переговорам.
Официальные и неофициальные письма – упр.1-3 стр.44.
Написать e-mail – упр.7 стр.67 (S.B.)
Вокабуляр – упр.1,2 стр.46; упр.1 стр.47. Задания по аудированию
– упр.3a,b стр.47.
Грамматика: Modals – упр.4,5 стр.48; упр.1,2 стр.49.
Задания по тексту – упр.4 стр.50.
Вокабуляр – упр.1-5 стр.51.
Написать доклад – упр.3,4 стр.52.
Подготовка к зачету по Units 1-7.
II-й семестр
№
п/п
1
1.
Наименование раздела
УМК “Market Leader”
2
Unit 1:
“Careers”
2.
Unit 1:
“Careers”
Unit 1:
“Careers”
Unit 1:
3.
4.
Содержание самостоятельного занятия
3
Выполнить письменно упр-ния на закрепление активной лексики
– С.В. упр.А,В,С,D стр.7.
Подготовить монологическое высказывание по материалам
аудирования “Improving your career” – C.B.стр.9 и стр.145 (audioscript).
Грамматика: Использование модальных глаголов (ability, request,
offer) – C.B. упр.А-С стр.10.
Навыки перевода: Письменный перевод текста “Career Advice for
Junior Managers” – Pr.F. стр.4.
Подготовить монологическое высказывание-рассуждение по
5.
6.
7.
8
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
“Careers”
Unit 1:
“Careers”
Unit 1:
“Careers”
Unit 2:
“Selling on-line”
Unit 2:
“Selling on-line””
Unit 2:
“Selling on-line”
Unit 2:
“Selling on-line”
Unit 2:
“Selling on-line”
Unit 2:
“Selling on-line”
Unit 3:
“Companies”
Unit 3:
“Companies”
Unit 3:
“Companies”
Unit 3:
“Companies”
Unit 3:
“Companies”
Unit 3:
“Companies”
Unit 4:
“Great Ideas”
Unit 4:
“Great Ideas”
21.
Unit 4:
“Great Ideas”
22.
Unit 4:
“Great Ideas”
23.
Unit 4:
“Great Ideas”
24.
Unit 4:
“Great Ideas”
Unit 5:
“Stress”
Unit 5:
“Stress”
25.
26
основному тексту “Ten ways to improve your career” – С.В. стр.8.
Грамматика: Использование модальных глаголов (ability, request,
offer) – C.B. упр.А-С стр.10.
Подготовить решение проблемы (Сase Study) “Fast-Track Inc.”:
Выбор кандидата на должность менеджера по продажам. Навыки
бизнес-переписки (E-mail) - С.В. стр.12-13; Навыки составления
резюме - Pr.F. стр.6-7.
Закрепление новой лексики: Письменно упр-ния Vocabulary –
Pr.F. – стр.8, С.В. – стр.14-15.
Навыки аудирования: Подготовить монологическое
высказывание по теме “Multi-channel retail” – С.В. стр.15.
Навыки чтения: Монологическое высказывание с элементами
рассуждения. Основной текст “Worry for retailers” – С.В. стр.16.
Навыки перевода: Выполнить письменный перевод с английского
языка на русский дополнительного текста (из методической
разработки) к Un.2.
Закрепление грамматич.навыков: Письменно упр-ния на
использование модальных глаголов – Pr.F. стр.9, С.В. стр.17.
Case Study (Решение проблемы): Условия объединения двух
компаний.
Выполнить письменно упражнения на закрепление лексики урока
Unit 3 – С.В. стр.22-23, Pr.F. стр.12.
Подготовить монологическое высказывание по материалам
аудирования “A suссessful company” – C.В. стр.147 (audio-script).
Навыки перевода: Перевести письменно дополнительную статью
из Pr.F.
Подготовить выступление-рассуждение по теме “The world’s most
respected companies” – С.В. стр.24-25.
Навыки бизнес-переписки: Writing informal E-mail – Pr.F. стр.1415. Правила написания бизнес E-mails – Pr.F. стр.11.
Case Study (Решение проблемы): Подготовить проект
инвестиционного плана компании “Valentino Chocolate” – C.B.
стр.28-29.
Выполнить письменно упражнения на закрепление лексики урока
– Pr.F. упр.А-С стр.16; С.В. – упр.А,В стр.35.
Подготовить монологическое высказывание по материалам
аудирования по теме “Great Ideas” – C.B. стр.35 и стр.148 (audioscript).
Рассказать о трех великих идеях, используя основной текст
“Three great ideas” – C.B. стр.36-37.
Подготовить рассказ о Википедии (Wikipedia). – Pr.F. стр.16.
Закрепление грамматических навыков: Выполнить письменно
упр-ния на использование прошедших времен – Pr.F. стр.17; С.В.
стр.38.
Подготовить монолог-рассуждение на тему: “How ordinary people
generate great ideas”, используя материал дополнительных
разработок.
Case Study (Решение проблемы): Поиск партнеров для
производства новых товаров.
Выполнить письменно упр-ния на закрепление новой лексики
урока - С.В. упр.А,В стр.45; Pr.F. упр.А,В стр.20.
Подготовить монологические высказывания на тему «Что такое
стресс и как с ним справиться?» - материалы аудирования (С.В.
стр.148-149) и упр.А на стр.20 из Pr.F.
27.
Unit 5:
“Stress”
28.
Unit 5:
“Stress”
Unit 5:
“Stress”
Unit 5:
“Stress”
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
Unit 6:
“Entertaining”
Unit 6:
“Entertaining”
Unit 6:
“Entertaining”
Unit 6:
“Entertaining”
Unit 6:
“Entertaining”
Unit 6:
“Entertaining”
Навыки перевода: Перевести с английского языка на русский
одну статью на выбор (из дополнит.материала к уроку Unit 5
“Stress”).
Подготовить высказывания «Стресс на работе», «Наиболее
стрессовые профессии» - С.В. стр.44.
Навыки письма: Написать финансовый отчет компании – Pr.F.
стр.12.
Case Study (Решение проблемы) “Genova Vending Machine”:
Подготовить решение проблемы по теме «Улучшение морального
климата в коллективе, работающего в условиях стресса» - С.В.
стр.48-49.
Лексика: Выполнить письменно упр-ния на закрепление новой
лексики урока – С.В. стр.51; Pr.F. стр.24.
Подготовить монологическое высказывание по теме “Corporate
entertaining” – C.В. стр.149-150 (audio-script) и основной текст на
стр.52.
Грамматика: Выполнить письменно упр-ния на использование
“multi-word words”- Pr.F. стр.25-26.
Навыки перевода: Перевести одну статью на выбор (из
дополнительных текстов к уроку Unit 6).
Сase Study (Решение проблемы) «Вопросы организации
конференции»: Выбрать самое подходящее место для проведения
конференции международной финансовой компании – С.В.
стр.56-57.
Writing: Написать E-mail с приглашением для участников
конференции, указав когда, куда и т.п.
III-й семестр
№
п/п
1
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Наименование раздела
УМК “Market Leader”
2
Unit 6:
“Entertaining”
Unit 6:
“Entertaining”
Unit 6:
“Entertaining”
Unit 6:
“Entertaining”
Unit 6:
“Entertaining”
Unit 7:
“Marketing”
Unit 7:
“Marketing”
Unit 7:
“Marketing”
Unit 7:
“Marketing”
Unit 7:
“Marketing”
Содержание самостоятельного занятия
3
Выполнить письменные упр-ния на закрепление новой лексики
урока - упр.А-С стр.24 в Pr.F.
Подготовить монологическое высказывание по теме “Corporate
entertaining” - стр.50-52 в С.В.
Подготовить сообщение по теме “Corporate thrills reach new
heights” – стр.52 в С.В.
Подготовить монологическое высказывание с элементами
рассуждения по теме “Organizing a conference” – стр.56-57 в С.В.
Бизнес-переписка: Написать приглашение участникам
конференции – стр.56 в С.В.
Выполнение письменных упр-ний на закрепление лексикограмматического материала урока – стр.28-30 в Pr.F.
Подготовить монологическое высказывание по материалам
аудирования по теме “Successful marketing” – стр.64 в С.В.
Подготовить монологическое высказывание по теме “Selling
dreams”.
Подготовка презентации нового продукта “Crystal water” – стр.6869 в С.В.
Бизнес-переписка: Разработать дизайн листовки для продвижения
новой линейки минеральной воды – стр.69 в С.В.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
Unit 8:
“Planning”
Unit 8:
“Planning”
Unit 8:
“Planning”
Unit 8:
“Planning”
Unit 8:
“Planning”
Unit 9:
“Managing people”
Unit 9:
“Managing people”
Unit 9:
“Managing people”
Unit 9:
“Managing people”
Unit 9:
“Managing people”
Unit 10:
“Conflict”
Unit 10:
“Conflict”
Unit 10:
“Conflict”
Unit 10:
“Conflict”
Unit 10:
“Conflict”
Unit 11:
“New Business”
Unit 11:
“New Business”
Unit 11:
“New Business”
Unit 11:
“New Business”
Unit 12:
“Products”
Unit 12:
“Products”
Unit 12:
“Products”
Unit 12:
“Products”
Unit 12:
“Products”
Unit 12:
“Products”
Unit 12:
“Products”
Выполнение упр-ний для закрепления лексико-грамматических
навыков урока – стр.32-33 в Pr.F
Подготовка монологического высказывания по теме “Planning for
economic development” – стр.72-73 в С.В.
Рассказать о секретах хорошего планирования – стр.72 в С.В.
Презентация радиопрограммы “The voice of business” – стр.77 в
С.В.
Бизнес-переписка: Написать официальное приглашение для
участия в радиопрограмме “The Voice of Business”.
Выполнение письменных упр-ний на закрепление лексикограмматических навыков урока – стр.36-37 в Pr.F.
Подготовка монологического высказывания по аудио-тексту по
теме “Good managers” - стр.79 в С.В.
Подготовка сообщения на тему “Tactics for brilliant young
managers” – стр.81 в С.В.
Подготовка монологического высказывания с элементами
рассуждения по теме “The way we do things” – стр.84-85 в С.В.
Бизнес-переписка: Составить список рекомендаций для
улучшения эффективности работы отдела продаж.
Выполнение лексико-грамматических упражнений – стр.40-41 в
Pr.F.
Подготовка монологического высказывания по теме “Conflict
management” – стр.91 в С.В.
Подготовить сообщение на тему “Handling conflicts” – стр.91 в
С.В.
Бизнес-переписка: Написать письмо, используя материалы Case
Study и Writing File – стр. 97, 130 в С.В.
Подготовить несколько способов решения конфликта,
возникшего в компании “European Campers”, – стр.97 в С.В.
Выполнение письменных упр-ний для закрепления новых
экономических терминов – стр.44-45 в Pr.F.
Подготовить монологическое высказывание по теме “Starting a
new business” – стр.100 в С.В.
Подготовка презентации компании “Marcia Lee Jeans” по
вопросам расширения компании – стр.104-105 в С.В.
Бизнес-переписка: Написать официальное письмо представителю
торговой палаты страны, выбранной для расширения бизнеса, стр.114-117 в С.В.
Подготовка презентации новой линейки товаров компании
“Minerva A.G.” – стр.112-113 в С.В.
Подготовить сообщение на тему “The lifecycle of a product” –
стр.48 в Pr.F.
Выполнить письменно упражнения для закрепления лексики
урока – стр.48 в Pr.F.
Подготовить монологическое высказывание на тему “Brand
Image” – стр.108 в С.В.
Выполнить письменно упражнения для закрепления
грамматических навыков урока – стр.49 в Pr.F.
Бизнес-переписка: Написать отчет по итогам выбора наиболее
подходящего для компании товара – стр.113 в С.В.
Подготовка к экзамену. Выполнить тестовые задания для
повторения пройденного материала – стр.114-117 в С.В.
1.7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины.
А. Основная литература:
1. Language Leader Intermediate: учебно-методический комплекс с интерактивными
заданиями, аудио- и видеоматериалами на CD-ROM / David Cotton, David Falvey, Simon Kent, John
Hughes. – Britain: Pearson Longman, 2012. Режим доступа: www.language-leader.net

Course Book (C.B.): Базовый учебник. – 184 с.

Workbook (W.B.): Рабочая тетрадь. – 112 с.
2. Market Leader Pre-Intermediate: учебно-методический комплекс с интерактивными
заданиями, аудио- и видеоматериалами на CD-ROM / David Cotton, David Falvey, Simon Kent. –
Britain: Pearson Longman, 2012. Режим доступа: www.market-leader.net

Course Book (C.B.): Базовый учебник. – 160 с.

Practice File (Pr.F.): Рабочая тетрадь. – 96 с.
Б. Дополнительная литература:
1. English Grammar in Use: учебник по грамматике / R.Murphy. – Britain: Oxford University
Press, 1994. – 350 с.
2. Practical Grammar in Use, v.I,II: учебное пособие по практической грамматике /
A.J.Thompson. – Britain: Cambridge University Press, 1996. – 380 с.
3. Dictionary of Contemporary English: лингвистический словарь современного английского
языка с материалом на СD-ROM. – Britain: Longman, 2006. – 1949 с.
В. Программное обеспечение и Интернет-ресурсы:
1.
Электронный словарь Lingvo. – Режим доступа: www.ABBYYLingvo.ru.
2.
Электронный словарь Multitran. - Режим доступа: - www.Multitran.ru.
3.
Англо-язычная периодическая пресса: International Herald Tribune; Financial
Times. - Режим доступа: www.GLOBAL.NYTIMES.com.; www.Ft.com.
2. Перечень вопросов к зачёту.
Зачёт по данной дисциплине проводится в конце I семестра в форме стандартных
письменных тестов (Progress Test) – Пример см. в пункте 7.
3. Перечень вопросов к экзамену.
Экзамен по данной дисциплине проводится по окончании учебного года во П-ом семестре и
по завершении изучения данной дисциплины в конце Ш семестра в форме стандартного итогового
теста (Final Test) – Пример см. в пункте 7.
4. Методические рекомендации по изучению дисциплины для студентов.
Учебный план дисциплины «Иностранный (английский) язык» состоит из практических
занятий в аудитории (под руководством преподавателя) и самостоятельной работы студентов с
последующим контролем преподавателя. Практический курс дисциплины разбит на три этапа (I, II
и Ш-й семестры). Каждый предыдущий раздел курса интегрируется в последующий, на каждом
последующем этапе закрепляются навыки и умения, приобретенные на предыдущем; обучение
ориентировано на коммуникативно-функциональный подход к языку и осуществляется по
четырем видам речевой деятельности: чтению, аудированию, говорению и письму; содержание
часов, выделенных на аудиторную и самостоятельную работу, варьируется от формы обучения:
очной, очно-заочной, заочной.
На всех этапах обучения активизируются в комплексе все виды речевой деятельности:
чтение, аудирование, говорение и письмо; заметим, что каждый из этапов имеет свои приоритеты.
Основная нагрузка падает на аудиторную работу. С целью поддержания интереса к изучаемому
языковому материалу, а также воспитания чувства ответственности студентов за коллективную
работу, необходимого для естественного общения, преподаватель должен стремиться к
максимальному разнообразию видов работы на занятии: объяснение правил с обязательным
использованием доски и наглядного методического материала, отработка изучаемого лексикограмматического материала с использованием методических раздаточных средств: лексических
карточек, текстов для обратного перевода с русского языка на английский и наоборот и т.п.
При расширении языкового материала и повторяемости тем появляется возможность
сделать лексическую тематику более глубокой и разносторонней, перейти от монолога на
заданную тему к диалогу, а со временем и к полилогу, обсуждении, участию в дискуссии с
выражением своего собственного мнения и аргументации своего согласия/несогласия с мнением
собеседника.
По мере усвоения более сложного лексико-грамматического материала развиваются умения
студентов более разнообразно сформулировать свою мысль в соответствии с условиями и
ситуацией общения. Речь идет не только об умении констатировать факт, но и о возможности его
объяснить, описать условия его протекания, связать с другими фактами и явлениями, обобщить
факты, выделить главную и второстепенную информацию, высказать свое отношение к
происходящему.
В учебно-методических комплексах “Language Leader” и “Market Leader” представлена
широкая возможность ведения дискуссий на начальном этапе разработки темы с помощью набора
лексики, необходимой для обсуждения данной темы. По мере освоения тематики раздела, работой
над аутентичными текстами и материалами для аудирования (прослушивания) такая возможность
все время расширяется, требуя от студента более тщательного и объемного использования
лексики, охвата широкого круга вопросов для аргументированного высказывания, умения
соблюдать правила этики общения при работе в командах. Подобное ролевое общение обладает
большими возможностями для совершенствования учебного процесса по иностранному языку
путем
формирования
и
активизации
у
студентов
мыслительной,
познавательной
и
коммуникативной деятельности.
Работа над заключительным заданием каждого раздела комплексов “Language Leader” и
“Market Leader” – Scenario
и Case Study – позволяет
студентам в полной мере
продемонстрировать накопленные по мере освоения раздела знания: изучить существующую
проблему, представленные документы, стремиться к решению поставленной задачи. Постановка
проблемы и необходимость ее решения служат развитию критического мышления, необходимости
тщательного продумывания ситуации, поиска правильного решения, которые развивают
логическое мышление, умение представить аргументы и контраргументы.
Подобные деловые игры хорошо сочетаются с ролевыми играми в рамках формирования
профессиональной направленности. Цель этого вида деятельности – формирование у студентов
навыков и умений общего, а затем и профессионального общения на иностранном языке.
Самостоятельная работа студента как вид учебной деятельности осуществляется без
непосредственного наблюдения (управления) со стороны преподавателя, и поэтому ведущая роль
здесь принадлежит учебным материалам. Характер учебных материалов должен находиться в
соответствии с видом самостоятельной работы, каждый из которых имеет свою специфику.
Задачами самостоятельной работы студентов как вида учебной деятельности являются:
углубленное усвоение теоретических языковых знаний; закрепление практических речевых
умений; формирование навыков исследовательской работы; развитие творческой инициативы.
Специфика каждого из видов самостоятельной работы обуславливает тип заданий, характер
рекомендуемого учебного материала, а также формы контроля.
Самостоятельная работа студентов заключается в выполнении текущих заданий по
основному учебнику: задания одинаковы для всех членов группы, направлены на усвоение
учебного материала, введенного преподавателем с последующим контролем заданного.
Самостоятельная работа студентов связана с овладением нового языкового материала - в данном
случае учебными материалами являются дополнительные тексты, статьи, просмотр видеофильмов
с их последующим обсуждением, интерактивные задания, записанные на CD-диски,– всё это
входит в программу обучения по новейшим учебно-методическим комплексам “Language Leader”
и “Market Leader”.
К видам самостоятельной работы так же относится углубленная проработка изучаемого
грамматического материала, подготовка к участию в тематической дискуссии или ролевой игре,
подготовка презентации на заданную тему.
5. Курс лекций и литература.
Лекция 1 (I-й семестр).
Тема: “Person and Society”.
Введение:
Понятия «человек», «индивид», «личность». Первичным агентом социального
взаимодействия и отношений является личность. Для того чтобы понять, что же такое
личность, необходимо провести разграничение понятий «человек», «индивид»,
«личность». Понятие «человек» употребляется для характеристики присущих всем
людям качеств и способностей. Это понятие указывает на наличие такой особой
исторически
развивающейся
общности,
как
человеческий
род.
Единичным
представителем человеческого рода, конкретным носителем черт человека является
индивид. Он уникален, неповторим. Вместе с тем, он универсален – ведь каждый
человек зависит от социальных условий, среды, в которой живет, людей, с которыми
общается. Индивид является личностью, постольку, поскольку в отношениях с другими
(в рамках конкретных социальных общностей) он выполняет определенные функции,
реализует в своей деятельности социально значимые свойства и качества. Можно
сказать, что личность – это социальная модификация человека: ведь социологический
подход выделяет в личности социально-типическое.
Человек становится личностью, вступая в общественные отношения, в связь с другими
людьми.
В
этих
связях
и
отношениях
индивид
приобретает
разнообразные
общественные свойства и таким образом сочетает в себе индивидуальные и
общественные
качества.
Человек
становится
персонифицированным
носителем
социальных качеств, личностью. Личность занимает определенное положение в системе
общественных отношений, принадлежит к определенному классу, социальному слою,
группе. В соответствии со своим социальным статусом личность играет определенные
социальные роли.
Социализация личности. Важнейшим видом социального взаимодействия, в ходе
которого
совершается
формирование
любого
человека
как
полноправного
и
полноценного члена общества, является социализация. Социологи используют этот
термин для описания процесса, в ходе которого и с помощью которого люди обучаются
приспосабливаться к социальным нормам. Социализация как процесс делает
возможным продолжение общества и передачу его культуры из поколения в поколение.
Этот процесс концептуализируется двумя путями. Социализацию можно понимать как
интернализацию социальных норм: социальные нормы становятся обязательными для
индивида в том смысле, что они, устанавливаются им самим для себя и являются
частью собственной индивидуальности личности. Благодаря этому, индивид ощущает
внутреннюю потребность в приспособлении к окружающей его социальной среде.
Социализацию
можно
представить
как
сущностный
элемент
социального
взаимодействия на основе предположения о том, что люди желают повысить цену
своего собственного имиджа, добиваясь одобрения и повышения статуса в глазах
других; в этом случае, индивиды социализируются в той мере, в какой они соизмеряют
свои действия в соответствии с ожиданиями других.
Следовательно, под социализацией понимают процесс усвоения личностью образцов
поведения общества и групп, их ценностей. Норм, установок. В процессе социализации
формируются наиболее общие устойчивые черты личности, проявляющиеся в
социально организованной деятельности, регулируемой ролевой структурой общества.
Основными агентами социализации являются: семья, школа, группы сверстников,
средства массовой информации, литература и искусство, социальная среда и др.
В ходе социализации реализуются следующие цели: 1) взаимодействие людей на основе
освоения социальных ролей; 2) сохранение общества благодаря усвоению его новыми
членами сложившихся в нем ценностей и моделей поведения.
Социализация личности начинается с рождения и длится всю жизнь, этот процесс на
каждой стадии осуществляют особые институты. К ним относятся: семья, детские сады,
школы, вузы, трудовые коллективы и т.д. Каждый этап социализации связан с
действием определенных агентов. Агенты социализации – это люди и учреждения,
связанные с ней и ответственные за ее результаты.
Личность в системе социальных статусов и ролей. Статус – это определенное
положение человека в обществе и связанная с ним совокупность прав и обязанностей.
Роль – это динамичная, поведенческая сторона статуса. Статус личности определяется
возрастом, полом, происхождением, профессией, семейным положением.
Различают статус прирожденный (социальное происхождение, национальность) и
достижимый (образование, квалификация и т.д.). Человек может изменить свой
социальный статус, повысить его, получив хорошее образование, либо, напротив,
понизить. Каждый человек выполняет множество ролей, и поведение его бывает
различным в зависимости от того, какую социальную роль он выполняет в данные
момент (роль отца, мужа, руководителя предприятия, избирателя, члена политической
партии, общественной организации и т.д.).
Человек может иметь несколько статусов, но чаще всего только один определяет его
положение в обществе. Часто бывает так, что главный статус обусловлен должностью
человека. Социальный статус отражается на внешнем поведении и облике (одежде,
жаргоне и иных знаках социальной и профессиональной принадлежности) и во
внутренней позиции (в установках, ценностных ориентациях, мотивациях и т.д.).
Выделяются также естественный и профессионально-должностной статусы.
Естественный статус личности предполагает существенные и относительно устойчивые
характеристики человека (мужчины, женщины, зрелость, старость). Профессиональнодолжностной – это базисный статус личности, для взрослого человека чаще всего
являющийся основой интегрального статуса. В нем фиксируется социальное,
экономическое и производственно-техническое положение (банкир, инженер, адвокат и
т.д.).
Престиж
представляет
собой
иерархию
статусов,
разделяемую
обществом
и
закрепленную в культуре, в общественном мнении. Это своеобразный магнит. В зоне
сосредотачиваются наиболее активные, подготовленные, амбициозные члены общества.
И в этом плане престиж того или иного статуса оказывает существенное влияние на
самовосприятие, утверждение собственного «Я».
Социальный статус означает конкретное место, которое занимает индивид в данной
социальной системе. Совокупность требований, предъявляемых индивиду обществом,
образует содержание социальной роли. Социальная роль – это совокупность действий,
которые должен выполнить человек, занимающий данный статус в социальной системе.
Каждый статус включает ряд ролей. Совокупность ролей, вытекающих из данного
статуса, называется ролевым набором.
Если статус – это сами функции, права и обязанности, то социальная роль – это
ожидание поведения, типичного для людей данного статуса. Каждый человек в
различных группах и коллективах занимает какое-то положение, с которым связаны
образцы поведения, и группа ожидает от своих членов, что, занимая данное положение,
они будут вести себя в соответствии с этим образцом, определяющим поведение,
признанное идеальным.
Многообразие
социальных
ролей,
выполняемых
нами,
становится
причиной,
порождающей различные явления индивидуальной жизни. Каждая личность обладает
лишь ей присущим набором ролей. Уникальность сочетания социальных функций и
ролей выступает как один из аспектов индивидуальной личности, особенностей ее
духовных свойств и качеств.
Лексика:
adventurous, ambitious, assertive, bossy, cautious, creative, energetic, organized, reliable, sensible,
sensitive, serious, sociable, talkative, thoughtful, strong-willed, open-minded, even-tempered, selfconfident.
Вопросы для самопроверки:
1. What are the advantages and disadvantages of having a strong personality?
2. What is “a personal clash”?
3. What tells you more about a person’s personality: their appearance, their voice, their attitude or
something else?
4. Who are extroverts and introverts?
5. What does psychometrics study?
6. What do personality tests tell you about a person?
7. What is charisma?
8. Is charisma the most important quality to possess if you want to be successful in your career? If
not, what other qualities are important?
Литература:
1. Language Leader Intermediate: учебно-методический комплекс с интерактивными
заданиями, аудио- и видеоматериалами на CD-ROM / David Cotton, David Falvey, Simon
Kent, John Hughes. – Britain: Pearson Longman, 2012. Режим доступа: www.languageleader.net

Course Book (C.B.): Базовый учебник. – 184 с.

Workbook (W.B.): Рабочая тетрадь. – 112 с.
2. Finding Keepers – Hiring and Holding the Words Best Employees / Steve Pogorzelski, Jess
Harriott, PhD, Doug Hardy. – USA: Monster Worldwide LLC, 2008. – 238 с. Режим доступа:
www.monster.com.
3. Психология и педагогика: учебное пособие / Андреева И.В., Бетина О.Б. – М.: 2008. –
224 с.
Лекция 2 (II-й семестр).
Тема: “Careers”.
Введение:
Невзирая на слухи, традиционные формы управления карьерным ростом остаются
неизменными. Отделы человеческих ресурсов по-прежнему проводят отбор и наем
персонала,
занимаются
определением
зарплаты
сотрудников,
а
также
их
профессиональным обучением. Более того, они осуществляют увольнение персонала в
связи с сокращением штатов компании. Уволенный персонал по-разному определяет
пути дальнейшего трудоустройства, но основное, что им необходимо – это всегда быть
в курсе новых тенденций в своей области.
В широком понимании карьера - это последовательность развития человека в трудовом,
творческом, семейной жизни. Наиболее популярными определениями понятия
«карьера» являются:
Карьера, это: а) - получение большего количества денег, б) получение больших
полномочий, в) получение более высокого статуса, г) получение более высокого
престижа; д) получения более высокой власти.
Карьера - это продвижение по службе и индивидуальные изменения позиции и
поведения.
Карьера характеризуется динамикой социально-экономического положения, статусноролевых характеристик, форм социальной активности личности.
Понятие «карьера» чаще всего связывается с трудовой и профессиональной
деятельностью
человека.
С
точки
зрения
степени
овладения
личностью
профессионального опыта в конкретном виде деятельности можно выделить
профессиональную и должностную карьеру. Каждый из этих типов имеет свою
характеристику (табл. 1).
Таблица 1. Характеристика типов карьеры
Тип карьеры
Характеристика типа карьеры
Характеризует уровень развития и степень реализации
профессиональных
способностей
работника,
качественное
Профессиональная
состояние его профессионального опыта. Профессиональная
карьера является основой для должностной карьеры.
Должностная
Это перемещение работника как по вертикали, так и по горизонтали
должностной структуры на предприятии (в организации).
Представляет собой форму реализации профессиональных
возможностей работника.
Система управления персоналом должна осуществлять упор на планирование и
развитие карьеры, способствовать работникам ставить перед собой реальные цели и
достигать их.
Первым шагом в планировании карьеры является определение интересов,
склонностей, возможностей и навыков работника. Эдгар Шейн - признанный
специалист в области управления персоналом, подчеркивает, что планирование карьеры
-
это
процесс
медленного
самоопределение
относительно
развития
профессиональной
собственных
способностей,
самокомпетенции
талантов,
и
мотивов,
потребностей и ценностей.
Исходя из вышеизложенного можно утверждать, что понятие карьеры напрямую
связано с продвижением в перед. С этой точки зрения карьера представляет собой
процесс, основные типы которого показаны в табл. 2.
Таблица 2. Характеристика типов карьерного процесса
Типы
карьерного
процесса
Характеристика типов карьерного процесса
Это достижение высшей ступени иерархии. Каждая ступенька
карьерного продвижения отличается от предыдущей более высоким
Прогрессивный уровнем способностей и возможностей жизнедеятельности. Изменении
процесса продвижения необратимые и нацелены на будущее с учетом
накопленных знаний и опыта.
Это спады состояния различной продолжительности. Это движение
карьерного процесса вниз при несоответствии способностей и
Регрессивный
активности человека требованиям возраста, статуса, структурной
реорганизации управления и состояния здоровья.
Линейный
Карьерные
процессы
развиваются
в
непосредственной
последовательности. Это процесс профессионального роста.
Нелинейный
Карьерные процессы проходят скачкообразно или путем прорывов
после долгого периода количественного роста. Это прохождение по
ступенькам вверх или вниз.
По спирали
Карьерные процессы проходят последовательное освоение должностей
при продвижении по иерархической лестнице.
Стагнация
Это отдельные случаи карьерных процессов, когда в карьерном
процессе не проходят существенные изменения.
Лексика:
to master skills, to work flexi time, to work overtime, to decide on a career plan, to evaluate progress,
to get a promotion, to reach a goal, to get the sack, to make a living, to earn a bonus, to make
progress, to do research, monthly targets, staff turnover, sales representative, a subsidiary, to go on a
training course.
Вопросы для самопроверки:
1. Who is involved in training and professional development of the company’s staff?
2. What kind of traditional activities can HRD be still seen in?
3. What are the main reasons for redundancies in the modern business world?
4. What should freelances remember first of all?
5. Do you think experience on the job is more important than qualification?
Литература:
1. Market Leader Pre-Intermediate:
учебно-методический комплекс с интерактивными
заданиями, аудио- и видеоматериалами на CD-ROM / David Cotton, David Falvey, Simon
Kent. – Britain: Pearson Longman, 2012. Режим доступа: www.market-leader.net

Course Book (C.B.): Базовый учебник. – 160 с.

Practice File (Pr.F.): Рабочая тетрадь. – 96 с.
2. Career Development: Учебное пособие для менеджеров / Tricia Jackson. – Britain: Charted
Institute of Personnel and Development, 2000. – 112 с.
3. The Corner Office – How to Lead and Succeed / Adam Bryant. – Britain: Macmillan, 2010. – 270
c.
Лекция 3 (III-й семестр).
Тема: “Companies”.
Введение:
В современном экономическом мире существуют различные виды компаний: от
межнациональных корпораций до индивидуальных предпринимателей. Но в любом случае
основным принципом для любого бизнеса остается принцип выживания: доход должен быть выше
затрат. Прибыль на инвестированный капитал – вот основное, чем руководствуется и на чем
основывается любой бизнес.
Коммерческая организация — юридическое лицо, преследующее извлечение прибыли в
качестве основной цели своей деятельности, в отличие от некоммерческой организации, которая
не имеет целью извлечение прибыли и не распределяет полученную прибыль между участниками.
Основные признаки коммерческой организации
Цель деятельности — получение прибыли;
Чётко определенная в законе организационно-правовая форма;
Распределение прибыли между участниками юридического лица.
Также коммерческие организации обладают всеми признаками, присущими юридическому лицу:
Обладают обособленным имуществом на права собственности, хозяйственного ведения или
оперативного управления, иного вещного права; имущество может быть арендованным;
Отвечают по своим обязательствам принадлежащим им имуществом;
Приобретают и осуществляют от своего имени имущественные и неимущественные права; несут
обязанности;
Могут быть истцом и ответчиком в суде.
В статье 50 Гражданского кодекса РФ дан исчерпывающий перечень организационно-правовых
форм коммерческих юридических лиц. Это означает, что без изменения Гражданского кодекса
никакими иными законами другие виды коммерческих юридических лиц в гражданский оборот
введены быть не могут.
Классификация коммерческих организаций по организационно-правовой форме в РФ
Хозяйственное товарищество — коммерческие организации с разделённым на доли (вклады)
учредителей (участников) уставным капиталом. Имущество, созданное за счёт вкладов
участников, а также произведённое и приобретённое хозяйственным товариществом или
обществом, находится в его собственности (определение закреплено ст. 66 Гражданского Кодекса
Российской Федерации).
Полное товарищество
Товарищество на вере (коммандитное)
Хозяйственное общество
Акционерное общество
Открытое акционерное общество
Закрытое акционерное общество
Общество с ограниченной ответственностью
Общество с дополнительной ответственностью
Производственный кооператив
Унитарное предприятие
Унитарное предприятие на праве хозяйственного ведения
Унитарное предприятие на праве оперативного управления
Хозяйственное партнёрство
Классификация коммерческих предприятий по принадлежности капитала
Национальное предприятие
Иностранное предприятие
Совместное предприятие
Многонациональное предприятие
Права участников коммерческих организаций
Участники коммерческих организаций имеют право участвовать в управлении ими, получать
информацию об их деятельности, участвовать в распределении полученной прибыли, получать
пропорциональную своему вкладу часть имущества, остающегося после ликвидации организации,
иметь другие права по закону и в соответствии с уставными документами.
Лексика:
an expanding company, share price, to increase a market share, a family-owned company, to hold a
conference, annual turnover, financial performance, investment plan, user-friendly packaging, an
increase (to increase), to launch a marketing campaign, to launch a product, a shareholder,
approximately, profitable, suppliers, ;manufactures, to invest money in.
Вопросы для самопроверки:
1. What kind of companies mattered in the modern business world?
2. What is the main principle to survive?
3. What are companies with shareholders looking for more than survival?
4.
What potential risks do you think companies face, when they set up in another country for the
first time?
Литература:
1. Market Leader Pre-Intermediate: учебно-методический комплекс с интерактивными
заданиями, аудио- и видеоматериалами на CD-ROM / David Cotton, David Falvey, Simon
Kent. – Britain: Pearson Longman, 2012. Режим доступа: www.market-leader.net

Course Book (C.B.): Базовый учебник. – 160 с.

Practice File (Pr.F.): Рабочая тетрадь. – 96 с.
2. Career Development: Учебное пособие для менеджеров / Tricia Jackson. – Britain: Charted
Institute of Personnel and Development, 2000. – 112 с.
3. The Corner Office – How to Lead and Succeed / Adam Bryant. – Britain: Macmillan, 2010. –
270 c.
6. Глоссарий.
Не предусмотрен.
7. Примеры тестовых заданий.
7.1. Тест для текущего контроля (образец c ключами).
Unit Test 1 (Тема: “Careers”)
I. VOCABULARY.
Complete these sentences with the following verbs: make, climb, take, decide, offer:
1. Some people ….. a career break to do something adventurous like sailing round the world or
going trekking in India.
2.
One way to ….. a career move is to join a small but rapidly grooving company.
3. Certain companies ….. career opportunities to the long-term unemployed or to people without
formal qualifications.
4. Ambitious people often ….. on a career plan while they are still at school or university.
5. In some companies it can take years to ….. the career ladder and reach senior management level.
II. LANGUAGE REVIEW.
Modals
Rearrange the words in 6 to 10 to make questions from a job interview:
6. get
you
can
I
anything
?
7. details contact your confirm I could ?
8. can
software
package
9. speak
languages
10. about tell
you
Can I get you anything?____
_______________________
use
this ?
_______________________
any
other you
can ?
_______________________
job
us
present could?
_______________________
your
III. SKILLS.
“Telephoning: making contacts”
Complete the expressions on the right so they have the same meaning as the ones on the left:
11. Can I talk to…?
I’d like to speak to………………………..
12. Just a moment…
Thank you. ………………………………..
13. I’ll connect you.
I’ll …………………………………………
14. Am I speaking to Carmen Diaz?
Hello ……………………… Carmen Diaz?
15. Yes, it’s me.
…………………………………………….
16. The reason I’m calling is …..
Yes, I’m ……………………... your advert.
17. Can I have your name and address?
…………………….. your name and address?
КЛЮЧИ (варианты ответов) - Total: 15
1. take
2. make
3. offer
4. decide
5. climb
6. Can I get you anything?
7. Could I confirm your contact details?
8. Can you use this software package?
9. Can you speak any other languages?
10. Could you tell us about your present job?
11. I’d like to speak to…
12. Thank you. Hold on.
13. I’ll put you through.
14. Is that Carmen Diaz?
15. Speaking.
16. Yes, I’m calling about your advert.
17. Could you give me your name and address?
7.2. Тест для промежуточного контроля (образец с ключами).
PROGRESS TEST (1-6)
I. SKILLS.
Which of these sentences
a) make a request
b) make an offer
c) talk about ability?
1. He can type 100 words per minute. __c___
2. Would you like a hand with those bags? _____
3. She could sell more than all the other salespeople put together. _____
4. He could program computers in Basic when he was four. _____
5. Could you help me to write this e-mail – my Spanish isn’t very good. _____
6. Can I get you something to drink? _____
7. I can dance the samba, but not the tango. _____
8. May I ask a question? _____
9. Please would you stop talking – I’m trying to concentrate. _____
10. They can organize the campaign very quickly. _____
II. GRAMMAR.
Complete this job advertisement with either the Present Simple or the Present Continuous forms
of the verbs from the box:
look have offer employ be
offer prepare consider need grow
SALES MANAGER
We (1) _ are
one of the largest mobile phone retailers in Europe. We (2) _____
independent and impartial advice on mobile phones. We (3) _____ more than 800 stores in
10 countries, and we (4) _____ fast. We (5) _____ over 3,000 workers. Currently we (6)
_____ the next state in our development, and we (7) _____ for major growth outside Europe.
We (8) _____ for people who are reliable, confident and enthusiastic. We (9) _____
experienced people who want to work for an expanding company. We (10) _____ a
competitive salary and private health insurance. We are willing to reward staff with attractive
performance-based bonuses.
III. READING.
Read the text. For each statement 1 to 8 below choose
a) TRUE
b) FALSE
c) DOESN’T SAY.
Online sales are at different stages of development in different parts of the
world. Of course, in a lot of places, not many people have computers at
work, and even fewer have them at home. Even mail order has not
developed. People do their shopping in street markets and traditional
shops, so the growth of e-commerce will be very slow there.
In other markets, consumers use computers a lot, but they are very
nervous about giving their credit card details online: they are afraid that
computer hackers may steal them. The main job of online retailers is to
persuade people that their details will be safe if they buy online.
In some places, shopping is no longer seen as a leisure activity. Traffic
problems, the difficulty of parking, crowded shops and the high cost of
goods in shops all mean that shopping is unpleasant. Thus, retailers have
a big potential market. But even here, it will take a long time before people
lose the need to touch and see certain types of goods before they buy
them.
1. The writer is a well-known expert on the subject of online sales. _C__
2. The article describes four types of market for online sales. _____
3. In the first type of market, very few people have access to a computer. _____
4. The writer thinks that it will take 30 years for online sales to develop in the first market
described in the article. _____
5. In the second type of market, people don’t like to give their credit card details online. _____
6. In the third type of market, people would buy everything online if they could. _____
7. The United Kingdom is a good example of the third kind of market. _____
8. The writer thinks online selling will last for 100 years. _____
IV. VOCABULARY.
“Financial performance”
Complete this article with the correct alternatives:
I am sorry to say the company has not performed well this year. (1) _____ was million, a
decrease of 12 percent on last year, and (2) _____ fell by 15 percent to &1.4 million.
We are in a highly competitive industry. Our (3) _____ share has decreased from 21
percent to 17 percent. The company’s share (4) _____ has fallen and is now at an alltime low of 43 pounds. Falling production and weak demand have had a negative effect
on our plans, so we are now unable to (5) _____ the new projects that we announced
earlier.
In these difficult conditions, our employees remain our most valuable (6) _____, and I
would like to thank them for their efforts in the last year. I ask the (7) _____ to be
prepared for some difficult decisions in the year ahead.
1.
a) Overturn
b) Turnround
c) Turnover
2.
a) benefits
b) profits
c) payments
3.
a) market
b) sales
c) product
4.
a) charge
b) fee
c) price
5.
a) cash
b) finance
c) money
6.
a) assembly
b) assignment
c) asset
7.
a) workforce
b) manpower
c) payroll
КЛЮЧИ (варианты ответов) – Total: 35
I.
1–c
2–b
3–с
4–с
5–a
6–b
7–с
8–a
II.
1. be
2. offer
3. have
4. are growing
5. employ
6. are considering
7. are preparing
8. are looking for
III.
1-c
2–b
3–a
4–c
5–a
6–b
7–c
8-c
IV.
1 - Turnover
2 - profits
3 - market
4 - price
5 - finance
6 - asset
7 - workforce
9–a
10 – c
9. need
10. offer
7.3. Итоговый тест (образец с ключами)
FINAL TEST (Units 1-12)
I. LANGUAGE REVIEW.
A. Past Simple and Present Perfect.
For each gap (1-5), write the verbs in brackets in the correct tense:
A.
Where can we take Mr Chen when he comes to visit us in London next month?
B.
We could take him to see some of the sights.
A. Hmm. He (visit) _____1 Lon don several times, so I thing he (see) _____ 2 most of the sights
already.
B. What about the theatre?
A. I (take) _____ 3 him to the theatre last year. Unfortunately, his English wasn’t very good, and he
(not understand) _____ 4 very much.
B. But perhaps his English (improve) _____ 5 since then.
B. Past Simple and Past Continuous.
For each gap (1-5), write the verb in brackets in the correct tense:
For other day, I (sit) _____ 1 in a meeting when I started to feel ill. We (discuss) _____ 2 a
difficult problem at the time: we needed to increase the number of staff, but there wasn’t enough space in
the office for any new workers. Everyone (think) _____ 3 it was too expensive to rent more office space.
Because I was unwell, I (decide) _____ 4 to leave and take some work home with me. While I (walk)
_____ 5 home, the solution suddenly came to me: why not let people work from home some of the time?
That way, we wouldn’t need so much office space and we could employ more people!
II. SKILLS.
Multi-word verbs
Match the multi-word verbs in sentences 1-8 with their definitions a) to h).
1. Alice is looking after some visitors from Taiwan.
___d___
2. They want to look around the city before they go.
________
3. We look forward to welcoming their Chief Executive.
________
4. Our Sales Manager is taking them out tonight.
________
5. We hope all staff can take part in the visitor programme.
________
6. We’d like to take up your invitation to visit you next year.
________
7. We changed the hotel booking when several extra visitors turned up. ________
8. It was a shame to turn down their invitation to the sales conference.
a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)
h)
________
see the sights
arrive / appear
get involved in
give attention to / protect
accept (an offer)
wait with pleasure
entertain
refuse
III. READING.
Read the text below. For each statement 1-8 choose a) right, b) wrong or c) doesn’t say:
Juana Lopez has invented a number of things over the years, but they were mostly relatively
small improvements to existing products. Then one day she had an idea for a dishwashing
machine that worked without using water. She went to see several dishwasher manufacturers
about producing the machine, but none of them were interested.
Juana found investors to back her idea and founded her own production company. She spent
millions of euros on developing her dishwasher, and it was launched three years later. From the
day of the launch, sales were very good – better even than Juana had hoped.
But Global Domestic (GD0, one of the companies that she had been to see, launched its own
waterless dishwasher. Juana obtained one and found that it used a lot of the technical ideas
that she had developed and patented: she had obtained legal protection for these ideas so that
other companies could not use them. After a long legal process, GD was forced to stop making
its competing dishwasher and to pay Juana several million euros.
Now Juana’s waterless dishwasher has 40 percent of the worldwide dishwasher market, and
this is increasing every year. There is no other dishwasher like it. Word-of-mouth
recommendation by satisfied users has made it a big success.
1. Juana Lopez is Spanish.
2. Her dishwashing machine was her first invention.
3. She went to see several manufacturers about producing the dishwasher.
4. She founded her own production company, entirely with her own money.
5. GD produced a dishwasher that copied a lot of Juana’s ideas.
6. Juana’s case against GD was settled in a court in the United States.
7. GD was forced to pay Juana for copying her ideas without her permission.
8. Juana’s market share of the world dishwasher market was increasing, but now it is getting
smaller.
IV. VOCABULARY.
Complete this article with correct alternatives:
STRESS: A CASE STUDY
Bea Konrad worked for 15 years as personal assistant to the head of Ajax, a
pharmaceutical company. She enjoyed her work despite her heavy _______(1). She didn’t
mind the ________(2) : in fact she liked it. She felt she had a lot of freedom in the way she
organized her time, as there was a system of _______(3) in the company. Despite having
two young children, Bea thought she had a pleasant _____(4).
Then Ajax was taken over by Zenith, another pharmaceutical company. Bea had a new
boss who was a _____(5). He gave out orders and expected everyone to work twice as
hard as before for 12 hours a day. The _____(6) became impossible: there was never
enough time to finish things. Bea went to see a stress _______(7), who advised her to
leave the company. She now works for a firm where everyone leaves at 5.30 p.m. Bea feels
much better and more _______(8).
1.
a) work charge
b) workload
c) work
2.
a) press
b) pressing
c) pressure
3.
a) elastic time
b) stretch time
c) flexitime
4.
a) lifestyle
b) life type
c) life fashion
5.
a) workaholic
b) work maniac
c) work obsessive
6.
a) deadlines
b) lead-times
c) delays
7.
a) counsel
b) councillor
c) counsellor
8.
a) relax
b) relaxed
c) relaxation
КЛЮЧИ (варианты ответов) – Total: 50
I.
A.1. has visited
2. has seen
3. took
4. didn’t understand
5. has improved
III. 1 – с
2–b
3–a
4–b
5–a
6–с
7–a
8–b
B. 1. was sitting
2. were discussing
3. thought
4. decided
5. was walking
IV.
1 – b - workload
2 – c - pressure
3 – с - flexitime
4 – a - lifestyle
5 – a - workaholic
6 – a - deadlines
7 – c - counsellor
8 – b - relaxed
II.
1–d
2–a
3–f
4-g
5-c
6-e
7-b
8-h