Document 195193

Азимов Эльхан Гейдарович (Гос. ИРЯ им. А.С. Пушкина, д.п.н.,
профессор, azimov@yandex.ru)
Низовая Ирина Юрьевна (Международный институт
компьютерных технологий, к.п.н., доцент)
Аркабаева Гульсим Сейткаримовна (Казахский национальный
медицинский университет имени С.Д. Асфендиярова,
преподаватель)
ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫЕ
ТЕХНОЛОГИИ В ОБУЧЕНИИ РКИ:
ОТ ТРЕНИРОВОЧНЫХ УПРАЖНЕНИЙ
К ВИРТУАЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЕ
В статье анализируются новые направления использования
информационно-коммуникационных
технологий
(ИКТ)
в
преподавании РКИ: социальные сервисы, электронные учебники,
массовые открытые онлайн-курсы (МООК) и др.
Ключевые слова: русский язык как иностранный, массовые
открытые онлайн-курсы, социальные сети, компьютерные технологии.
Information and communications technology (ICT) in the teaching
Russian as a foreign language: from drills to the virtual environment.
In the article there are considered different types of information and
communications technology (ICT) in the teaching Russian as a foreign
language. Special attention is given to the problems concerning use of social
services, digital textbooks, massive open online courses (MOOC).
Key words: Russian as a foreign language, massive open online
courses, social network, computer technologies.
Компьютерные технологии быстро развиваются,
постоянно появляются разные типы программ, которые
могут быть успешно использованы в преподавании языков.
Это могут быть новые виды социальных сервисов, новые
средства и инструменты создания упражнений, новые
средства создания мультимедийных наглядных материалов
1
и др. В научно-методической литературе описаны
различные
способы
использования
современных
информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) в практике преподавания
иностранных языков [1–4]. Выделяется несколько
направлений
использования
современных
ИКТ
современным преподавателем на уроке иностранного
языка: уметь адаптировать существующие ресурсы
Интернета; применять ресурсы Интернета для вебпроектов; использовать электронные средства для
организации
межкультурной
коммуникации;
организовывать самостоятельную работу с учётом уровня
языка и интересов учащихся. Развитие технологий
вызывает к жизни новые методические решения. В
распоряжении современного преподавателя появились в
настоящее время различные программные средства,
которые позволяют создавать учебные материалы,
стимулировать
коммуникативную
деятельность
на
изучаемом языке, самостоятельно или с помощью тьютора
изучать русский язык. Важную роль в изучении русского
языка играют материалы Государственного института
русского языка им. А.С. Пушкина по теме «Образование на
русском» (http://www.pushkin.institute/).
В истории компьютерного обучения русскому языку как
иностранному можно выделить несколько этапов: 1)
тренажёрный
(тренировочный),
2)
социальный,
(социальные сети, блоги, электронная почта), 3) сетевой
(создание среды обучения) [1, 2]. В настоящее время
активно развивается так называемое мобильное обучение,
предлагаются проекты по использовании технологий
виртуальных миров. В сфере обучения языкам
применяются различные виды ИКТ: электронные
учебники,
интерактивные
обучающие
пособия
(тренажёры), виртуальные среды (виртуальный музей,
виртуальный
класс,
виртуальное
путешествие),
компьютерные презентации (демонстрации), электронные
базы данных, справочно-инфор-мационные источники
(онлайн-переводчики, словари), электронные библиотеки,
2
электронные
периодические
издания,
электронные
коллекции
(коллекции
аудио-,
фото-,
видеофайлов). Все эти средства и технологии позволяет
практически решать проблемы создания специального
электронного
(виртуального)
образовательного
пространства для изучающих РКИ. К сожалению,
преподаватели-практики не всегда используют все эти
новые возможности ИКТ в своей работе. Не в последнюю
очередь это обусловлено и тем, что существующие
электронные материалы и ресурсы не всегда подходят для
решения задач конкретного учебного процесса, не
учитывают
психологических
и
социокультурных
особенностей общения.
Всё чаще современные учебники русского языка
становятся составной частью комплексов, включающих
поддержку ресурсами Интернета, то есть становятся
сетевыми образовательными продуктами. В последние
годы стали развиваться технологии создания вебприложений к учебникам. Под веб-приложением к
учебнику понимается ресурс в Интернете, который ставит
задачу включения дополнительных учебных материалов
(тексты для чтения, аудиозаписи, видеозаписи, словари,
методические рекомендации и др.) на основе ресурсов
Интернета. Многие учебники русского языка, изданные в
США и Великобритании, например, имеют в настоящее
время веб-приложения. Эти новые компьютерные средства
обучения приходят на замену традиционным учебным
комплексам, состоящим из ряда книг (книга для
преподавателя, сборник упражнений, учебный словарь,
рабочая тетрадь и др.). Такой ресурс обычно организуется
как
специальная
веб-страница,
имеющая
ряд
специфических функций. В настоящее время существуют
различные формы организации учебных электронных
комплексов по русскому языку: 1) учебник с приложением
на диске, который имеет выходы в Интернет через систему
ссылок; 2) учебное веб-приложение, которое полностью
находится в Интернете, доступ к нему организован через
ресурсы и службы Интернета; 3) относительно
3
самостоятельный ресурс в Интернете (блог, веб-страница,
раздел в социальной сети), который предоставляет
дополнительный материал для изучения языка.
Сегодня одной из важных мировых тенденций в сфере
образования являются МООК – массовые открытые
онлайн-курсы (англ. MOOC – massive open online courses).
Они предназначены широкому кругу учащихся для
бесплатного доступа через Интернет. МООК – особый тип
образовательного интернет-ресурса, предполагающий
участие и свободный доступ для всех желающих учиться
на основе специальной компьютерной платформы. Курс
обычно проводится, как правило, только онлайн, при этом
возможны как синхронные (например, вебинары), так и
асинхронные (например, форумы) возможности получения
и передачи информации. В системе российского
электронного
образования
функционируют
образовательные платформы «Универсариум», «UNIWEB».
Обычно выделяют следующие преимущества такого
электронного обучения: курсы могут быть совместимыми с
различными компьютерными системами, ресурсами и
инструментами
Интернета,
доступны
в
течение
определённого времени везде, где есть Интернет, их
создание облегчено существующими программными
средствами (форум, вебинар, видеолекция, электронная
почта, презентация, подкасты, блоги, вики-технологии).
Все эти средства и технологии уже используются в
обучении языкам, существует методика их использования в
учебном процессе. В системе МООК эти средства и
технологии
функционируют
в
рамках
одной
образовательной платформы для решения определённой
учебной
задачи.
Такая
система
обеспечивает
взаимодействие слушателей не только с преподавателями,
но и учащихся между собой, содержание лекций, задания
часто ориентированы на межпредметные связи и решение
практических задач. Среди других преимуществ
называются также следующие:
1. Организация и проведение онлайновых уроков
обходится гораздо дешевле, поскольку один преподаватель
4
может обучать сотни и даже тысячи студентов.
2. К созданию курсов привлекаются ведущие
преподаватели из лучших университетов мира.
3. Такие уроки дают учащимся возможность выбирать
скорость и траекторию изучения материала, работать в
привычном темпе, возвращаться к пройденному материалу,
что обеспечивается пошаговым изучением материала с
постоянной проверкой.
4. Значительное
место
в
обучении
играет
взаимодействие пользователей, они общаются с помощью
различных средств электронной коммуникации.
Всё большее значение в обучении языкам играют
социальные сети. В процессе обучения РКИ использование
ресурсов социальной сети может служить как
самостоятельным инструментом, так и в качестве
дополнения к основному учебнику. Преподаватель может
использовать социальную сеть в качестве платформы для
размещения собственных учебных материалов, таких как:
тексты лекций, тестовые задания, материалы для
аудирования, упражнения для закрепления материала,
материалы для самостоятельного изучения, ссылки на
необходимые русскоязычные ресурсы (новостные сайты,
электронные библиотеки, словари и т.д.). Активно
используются также внешние обучающие ресурсы,
форумы, дискуссионные клубы. «Русский клуб», например,
– это учебная социальная сеть, предназначенная для всех,
кто изучает или просто любит русский язык и культуру. С
помощью ресурсов «Русского клуба» преподаватели могут
тестировать учащихся, давать им разнообразные задания,
контролировать участие в творческих проектах, общаться с
учащимися и другими преподавателями.
Литература
1. Азимов Э.Г.
Информационно-коммуникационные
технологии в преподавании русского языка как
иностранного. – М., 2012.
2. Азимов Э.Г. Массовые открытые он-лайн курсы в
системе современного образования // Дистанционное и
5
виртуальное обучение. – 2014. – № 12. – С. 4–12.
3. Сысоев В.П. Информационные и коммуникационные
технологии в лингвистическом образовании. – М., 2013.
4. Титова С.В., Авраменко А.П. Мобильное обучение
иностранным языкам. – М., 2014.
6