2014-2015 г. - МАОУ ДПО ИПК

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ «ИНСТИТУТ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ»
УТВЕРЖДАЮ:
______________
Нагрелли Е.А.
Проректор по НМР МАОУ ДПО ИПК
Отчет о работе отдела развития образования в
2014/2015 учебном году
Оглавление
Отчет ............................................................................................................................................................. 3
Приложение 1 - Аналитическая справка по итогам изучения система непрерывного повышения
квалификации педагогов и руководителей образовательных учреждений ......................................... 4
Приложение 2 Справка об итогах тематического инспектировании сайтов образовательных
учреждений по вопросу освещения внедрения дистанционных образовательных технологий. ....... 8
Приложение 3 Повышение квалификации педагогических работников по вопросам внедрения ЭО
и ДОТ ..........................................................................................................................................................11
Приложение 4 Разработка учебных сетевых проектов ..........................................................................12
Приложение 5 Информационная справка по всероссийскому конкурсу «Цифровой гуманизм».....14
Приложение 6 Координационные советы по электронному обучению ..............................................15
Приложение 7 Модерация интерактивного методического кабинета «Учебные ситуации» ............18
Приложение 8 Грантовые заявки .............................................................................................................24
Заявка в РГНФ ........................................................................................................................................................ 24
Заявка на грантовый конкурс «Православная инициатива». ............................................................................ 45
Заявка на конкурс Территория РУСАЛА ............................................................................................................... 50
Приложение 9 Механизм подготовки тьюторов для проведения сетевых активностей для
педагогических работников муниципальной системы образования на базе общедоступных
сетевых профессиональных сообществ ..................................................................................................63
Приложение 10 Дистанционные тренинги Летняя сессия ....................................................................66
Приложение 11 Социально-значимые события, проводимые ОРО .....................................................69
Приложение 12 Публикации по обобщению опыта ..............................................................................75
Согласованная модель внедрения электронного обучения и дистанционных образовательных технологий
в муниципальной системе образования ............................................................................................................. 75
Создание единой информационной образовательной среды в муниципальной системе образования
2015-2020 гг ........................................................................................................................................................... 79
АНАЛИЗ ИНТЕРНЕТ-СРЕДЫ МУНИЦИПАЛЬНОЙ СИСТЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ ...................................................... 84
Персонализация профессионального развития педагогов в сетевых сообществах ....................................... 89
Приложение 13 Подготовка проектов приказов по КОиН ...................................................................103
Приложение 14 Подготовка рейтингов школ по внедрению ДОТ .....................................................104
Приложение 15 Модерация сетевых профессиональных сообществ ................................................107
Приложение 16 Наполнение сайта НМП Внедрение ЭО и ДОТ ..........................................................109
Приложение 17 Подготовка заявка на конкурс Кузбасской ярмарки ................................................110
Приложение 18 Открытие новой муниципальной инновационной площадки .............................111
Приложение 19 Курсы повышения квалификации сотрудников ОРО ............................................115
Список 1 Перечень сайтов, включенных в тематическое инспектирование в январе 2015 г ..................... 117
Список 2 Разработанные учебные сетевые проекты ....................................................................................... 121
Список 3 Банк учебных ситуаций, разработанных в тренинге ....................................................................... 131
Список 4 Банк ЭУМКС .......................................................................................................................................... 138
2
Отчет
По заказу Учредителя в составе ИПК 1 сентября 2011 года был создан отдел,
который с одной стороны, должен наблюдать за значениями целевых показателей и
индикаторов, а в случае их рассогласования с плановыми, предлагать мероприятия и
проекты, выравнивающего характера, а с другой стороны, обладал необходимым
потенциалом, самостоятельно проводить необходимые мероприятия и программы,
необходимые для достижения целей Программы развития МСО до 2015 года.
За четвертый год существования Отдела (2014/2015 учебный год) решались
следующие задачи:
1. Проходило изучение системы непрерывного повышения квалификации
педагогов и руководителей образовательных учреждений (подготовлена
аналитическая справка. Приложение 1)
2. Тематическое инспектирование сайтов образовательных учреждений по
вопросу освещения внедрения дистанционных образовательных технологий
(Приложение 2)
3. Повышение квалификации педагогических работников по вопросам внедрения
ЭО и ДОТ (Приложение 3)
4. Разработка учебных сетевых проектов (Приложение 4)
5. Проведение Всероссийского конкурса Цифровой гуманизм (Приложение 5)
6. Проведение координационных советов по электронному обучению
(Приложение 6)
7. Модерация интерактивного методического кабинета «Учебные ситуации»
(Приложение 7)
8. Разрабатывались грантовые заявки (Приложение 8)
9. Разработан механизм подготовки тьюторов для проведения сетевых
активностей для педагогических работников муниципальной системы
образования на базе общедоступных сетевых профессиональных сообществ
(Приложение 9)
10. Проведены дистанционные тренинги в рамках неформального повышения
квалификации Летняя сессия. (Приложение 10)
11. Разработаны более 50 новых электронных учебно-методических комплексов
(ЭУМКС) в СДО Прометей. С нового учебного года банк ЭУМКС будет
доступе всем школам города (Список 4)
12. Проведена серия социально-значимых событий (Приложение 11)
13. Опубликованы материалы по обобщению опыта (Приложение 12)
3
Приложение 1 - Аналитическая справка по итогам изучения система
непрерывного повышения квалификации педагогов и
руководителей образовательных учреждений
1. В анкетировании приняли участие в 2011/2012/2014 годы 853/627/1262 педагогов и
руководителей образовательных учреждений. Из них:
Педагогов ДОУ
356/253/420 чел.
Руководителей ДОУ
54/66/37 чел.
Педагогов общеобразовательных учреждений
383/253/709 чел.
Руководителей общеобразовательных учреждений
60/55/96 чел.
На каждом рисунке обозначены три линии:
План РФ – плановые значения развития системы образования в рамках ФЦПРО 20112015
НК – значения измеряемых показателей в городе Новокузнецке за 2011, 2012 и 2014 годы.
Линейная НК – линия тренда, построенная на математической основе. Эта линия
показывает прогнозируемое значение данного показателя в 2015 году.
2. По итогам анкетирования были определены динамические значения Целевых
индикаторов Программы развития образования города Новокузнецка 2011-2015 гг.
90
81
80
70
69
65
61
60
85
50
план РФ
40
Нк
30
20
10
Linear (Нк)
25
8
0
2011
2012
2014
2015
Рисунок 1 - Доля учителей, прошедших обучение по новым адресным моделям повышения
квалификации и имеющих возможность выбора программ обучения, в общей численности
учителей
120
100
80
72
77
100
85
76
план РФ
60
Нк
40
Linear (Нк)
26
20
0
7
2011
2012
2014
2015
Рисунок 2 - Доля ОУ, охваченных процессами переподготовки и повышения квалификации
преподавательского и управленческого корпуса системы дошкольного и общего
образования в базовых школах, созданных для распространения современных моделей
доступного и качественного образования, а также технологий эффективного
государственно-общественного управления образованием
4
120
100
80
67
72
60
план РФ
60
45
40
Linear (Нк)
31
20
Нк
20
10
0
2011
2012
2014
2015
Рисунок 3 - Доля учителей, участвующих в деятельности профессиональных сетевых
сообществ и саморегулируемых организаций и регулярно получающих в них
профессиональную помощь и поддержку, в общей численности учителей
90
80
75
78
70
81
85
69
60
план РФ
50
40
46
Нк
38
30
Linear (Нк)
20
10
0
2011
2012
2014
2015
Рисунок 4 - Доля учителей, эффективно использующих современные образовательные
технологии (в том числе информационно-коммуникационные технологии) в
профессиональной деятельности, в общей численности учителей
Представленные в рисунках результаты можно прокомментировать следующим
образом.
В то время как в целом по стране остро стоит проблема профессиональной
поддержки учителей и руководителей ОУ на рабочих местах, в городе Новокузнецке вот
уже почти 25 лет успешно справляется с этой актуальной задачей Институт повышения
квалификации (www.ipknk.ru).
Если в других регионах за счет федеральных и региональных средств только
создается система стажировочных площадок и разрабатываются модели адресного
повышения квалификации, то в нашем городе уже создана сеть базовых, пилотных школ,
муниципальных инновационных площадок, работает модель диссеминации ценного
педагогического опыта. Педагоги города Новокузнецка проходят обучение в МАОУ ДПО
ИПК, КРИПКиПРО,
а также широко используют возможности дистанционного
формального и неформального обучения.
Вывод 1: Система непрерывного повышения квалификации педагогов и
руководителей образовательных учреждений в муниципальной систем образования
соответствует требованиям государственной политики в области модернизации
образования.
В то же время линия тренда показывает, что значения по первым двум показателям в
2015 году к окончанию программы развития города Новокузнецка не достигнут плановых
показателей общероссийского уровня, если не будут приняты дополнительные меры.
5
Перечень мер, необходимых для достижения плановых показателей в 2015 году.
1. Продолжить мероприятия
по внедрению организационно-финансовых
механизмов повышения квалификации работников образования, сохраняющих
возможность выбора образовательных программ. Так в 2014 году была расширена
линейка форм повышения квалификации: к индивидуальному учебному плану добавился
механизм персонифицированного финансирования (индивидуальных финансовых
сертификатов),
и
модульно-накопительная
и
модульно-зачетная
система,
предусматривающая возможность построения индивидуальной образовательной
траектории с использованием зачетных единиц за счет выбора программ (модулей)
повышения квалификации и переподготовки кадров. Наряду с этим сегодня МАОУ ДПО
ИПК предлагает в дистанционной форме несколько модулей в составе образовательных
программ. Важно обеспечить широкую вовлеченность педагогов в использование
предложенных ИПК моделей.
2. В прошлом году было принято решение определить и актуализировать
потребностей в повышении квалификации и переподготовке педагогических кадров по
основным направлениям модернизации образования. К числу таких направлений
относиться предпрофильная подготовка и профильное обучение, а также новое
направление – внедрение ФГОС. Именно успешное решение этой задачи обеспечило хоть
и небольшую, но положительную динамику по всем показателям исследования.
3. Задача о организации мониторинга качества повышения квалификации и
переподготовки работников образования с участием работодателей – администраций
ОУ не была решена по ряду причин, описание которых не входит в полномочия ОРО.
4. Задача о создании в муниципальной системе сеть базовых школ для
распространения современных моделей доступного и качественного образования, а
также
технологий
эффективного
государственно-общественного
управления
образованием была решена частично. Базовые школы помогали организовать изучение
практического опыта, но это не приобрело массовый характер в связи с непрофильным
видом деятельности школы. Именно поэтому организация повышения квалификации
педагогов и руководителей ОУ в базовых школах также носила эпизодический характер.
Переходя к рассмотрению третьего показателя - «Доля учителей, участвующих в деятельности профессиональных сетевых сообществ и саморегулируемых организаций и регулярно получающих в них профессиональную помощь и поддержку», следует понимать,
что такая форма профессионального развития органично дополняет сложившуюся
систему методической работы. Но по сравнению с традиционными МО сетевые
профессиональные сообщества имею ряд неоспоримых преимуществ:
1) Широта аудитории по географическому, квалификационному и личностному
признакам: в сетевых профессиональных сообществах работают педагоги всей
России и стран СНГ. Любой может найти единомышленников по предмету,
педагогической технологии, должности и схожим личностным проблемам.
2) Удобный режим общения по схеме «24/7/365» – 24 часа в сутки, 7 дней в неделю,
365 дней в году педагог может общаться, учиться и развиваться.
3) Личностно-ориентированный режим работы: вебинары, мастер-классы, круглые
столы, и тренинги, - такие формы работы руководитель районного или
городского МО просто не в силах проводить регулярно, хотя педагоги готовы
работать в таком режиме гораздо чаще. А в сетевых профессиональных
сообществах такие мероприятия проходят каждую неделю.
4) Профессиональная экспертиза. Руководитель МО просто не в силах
экспертировать все работы своих коллег. В сети же эта задача решается за счет
системы голосования, комментирования, статистики скачиваний и др.
распределенных способов, позволяющих получить педагогу обратную связь по
итогам методической работы.
6
Радуют результаты анкетирования, которые показывают, что за отчетный период
число учителей, активно использующих ресурсы профессиональных сетевых сообществ
превышает плановые показатели по РФ! Так с 31% 2011 года 67% в 2012, в 2014 году
уже 72 % новокузнецких педагогов подтверждают разные виды своей работы в сетевых
сообществах.
Заканчивая рассмотрение четырех показателей Программы развития образования
города Новокузнецка 2011-2015 гг. в части кадрового обеспечения модернизации МСО,
хотелось бы сказать, что это последний по порядку, но не по значимости показатель Доля учителей, эффективно использующих современные образовательные технологии (в
том числе информационно-коммуникационные технологии) в профессиональной
деятельности, в общей численности учителей.
Результаты анкетирования показали, что в 2014 81% педагогов имеют средний и
высокий уровень ИКТ-компетентности и готовы использовать новые технологии в своей
работе, делится опытом и результатами работы по использованию современных
образовательных технологий. Однако, применить свои возможности на практике могут
только 28%. Сдерживающим фактором по-прежнему остается уровень оснащенности ОУ
компьютерами и Интернетом. Т.е. готовность есть, условий нет. Фактически этот
показатель сегодня в городе ниже, чем в России и его наращивание требует как
расширение технической оснащенности ОУ города, так и грамотного управления
имеющимися ресурсами.
Рейтинг педагогических технологий, применяемых в городе Новокузнецке
показывает виды педагогических технологий, применяемых педагогами
30%
25%
20%
15%
28%
23%
22%
17%
13%
10%
5%
0%
Рисунок 5 - Доля учителей, эффективно использующих современные образовательные
технологии (в том числе информационно-коммуникационные технологии)
Не вошли в рейтинг из-за незначительного количества упоминаний следующие
педагогические технологии: разноуровневое обучение (8%), лично-ориентированный
подход (7%), ТРКМ (4%), развивающее обучение(4%), исследовательские методы
обучения(4%), ТРИЗ(3%), модульное обучение (3%), диференцированное обучение (3%),
обучение в сотрудничестве, природосообразного обучения, интерактивного обучения,
портфолио, системно-деятельностный подход, продуктивного чтения, групповая работа,
уровневая дифференциация, гуманной педагогики, кейс методы, традиционная,
педагогика сотрудничества, блочное изложение материала, интегральная технология,
система развивающего обучения Занкова, КСО, сотрудничества, видеофайлы,
деятельностного подхода, диалоговое обучение, работа в группах,
Аналитическую справку подготовила Е.А. Вострикова, начальник отдела развития
образования
25.12.2014 года
7
Приложение 2 Справка об итогах тематического инспектировании
сайтов образовательных учреждений по вопросу освещения
внедрения дистанционных образовательных технологий.
В соответствии с приказом Комитета образования и науки администрации
г. Новокузнецка №1372 от 29.12.2014 с 10.01.2015 по 20.01.2015 г. проведено
тематическое инспектирование сайтов общеобразовательных учреждений по вопросу
освещения внедрения дистанционных образовательных технологий (далее ДОТ) в
учреждениях образования города.
Комиссия проверила сайты в 91 общеобразовательном учреждении.
В ходе изучения сайтов общеобразовательных учреждений (Список 1)
просматривались следующие вопросы:
1.
Наличие раздела, отражающего внедрение ДОТ в образовательном учреждении;
2.
Наличие сведений об ответственных за внедрение ДОТ;
3.
Нормативные документы, регламентирующие внедрение ДОТ;
4.
План непрерывного внутришкольного повышения квалификации педагогов
приемам работы с программами удаленного взаимодействия с обучающимися.
В результате проверки установлено следующее.
В 83% образовательных учреждениях города назначены ответственные за
внедрение и реализацию ДОТ, что свидетельствует о планомерном и управляемом
внедрении нового направления работы в муниципальной системе образования.
В 48% общеобразовательных учреждений на сайте создан специальный раздел,
информирующий обучающихся и родителей о работе образовательного учреждения.
В 67% общеобразовательных учреждений на сайте размещено Положение о
внедрении ДОТ, что свидетельствует о создании нормативно-правовых условий для
оказания образовательных услуг в соответствии с современными требованиями.
В 79% общеобразовательных учреждений на сайте размещен план непрерывного
внутришкольного повышения квалификации педагогов на рабочем месте приемам работы
с программами удаленного взаимодействия с обучающимися. Источником этого плана
являются как внутренние мероприятия: тематические педагогические советы, заседания
методических объединений, педагогические чтения, открытые уроки, так и
дистанционные образовательные события, проводимые нашими социальными
партнерами.
В 36% проверенных общеобразовательных учреждениях системно организована
работа по предъявлению нормативно-правовой базы образовательной деятельности,
связанной с внедрением ДОТ:
- разработаны и размещены Положение о внедрении ДОТ,
- план непрерывного внутришкольного повышения квалификации педагогов на
рабочем месте приемам работы с программами удаленного взаимодействия с
обучающимися,
- содержание работы образовательного учреждения освещается в специальном
разделе сайта:
Центральный район: МБ НОУ «Лицей №84 имени В. А. Власова», МБОУ «СОШ
№26», МБ НОУ «Гимназия № 62», МБОУ «СОШ №52», МБОУ «СОШ №67», МБ В(с)ОУ
«В(с)ОШ №1», МБ НОУ «Гимназия №44», МБОУ «Лицей №34», МБОУ «СОШ №2», МБ
НОУ «Гимназия №48 «ГСЮН», МБ НОУ «Гимназия №17 им. Чкалова», МБОУ «СОШ
№91», МБ НОУ «Гимназия №70», МК С(к)ОУ для обучающихся, воспитанников с
ограниченными возможностями здоровья «С(к)ОШ-интернат №38 II вида»;
Орджоникидзевский район: МАОУ «СОШ №110», МБОУ «ООШ №83», МНБОУ
«Лицей №76», МБОУ «СОШ №64»;
Новоильинский район: МБОУ «СОШ №652, МБОУ «Гимназия №32», МБОУ
«СОШ №94»;
8
Куйбышевский район: МБОУ «СОШ №37», МБОУ «СОШ №92», МБОУ «ООШ
№1», МБОУ «СОШ №6», МБОУ «Гимназия №73»;
Кузнецкий район: МБОУ «Гимназия №10», МБОУ «ООШ №24», МКОУ
«Специальная школа №30», МБОУ «СОШ №71»;
Заводской район: МБОУ «Лицей №35», МБОУ «СОШ №79», МБОУ «СОШ №93»
Вместе с тем в работе общеобразовательных учреждений по освещению ДОТ
на сайте образовательных учреждений выявлены следующие нарушения:
1. В пяти (из 42) образовательных учреждениях (МБОУ « СОШ №18», МБОУ «Лицей
№46», МБОУ «СОШ №49», МБОУ «Лицей №11», МБОУ «СОШ №97»),
являющихся базовыми школами и школами-спутниками в рамках областного
проекта по внедрению видеоконференцсвязи, не отображают направление работы
на официальном сайте. Отсутствует раздел сайта «Дистанционное образование»
(или «Дистанционные образовательные технологии»).
2. В шести (из 42) образовательных учреждениях (МБОУ «ООШ № 100 имени С.Е.
Цветкова», МБОУ «СОШ №13», МБОУ «СОШ №107», МБОУ «СОШ №36»,
МБОУ «СОШ №8», МНБОУ «Лицей №104») не размещено Положение о
внедрении дистанционных образовательных технологий.
3. В семи образовательных учреждениях (МБОУ «СОШ №50», МАОУ «СОШ №112
с углубленным изучением информатики», МБОУ «СОШ №5», МБОУ «СОШ №
56», МБОУ «СОШ № 77», МАОУ «СОШ № 99», МБОУ «СОШ № 47») не
размещён План непрерывного внутришкольного повышения квалификации
педагогов на рабочем месте приемам работы с программами удаленного
взаимодействия с обучающимися.
В связи с этим рекомендовано:
1. Руководителям образовательных учреждений:
1.1. МБОУ «ООШ №33», МК С(к)ОУ для обучающихся, воспитанников с
ограниченными возможностями здоровья "С(к)ОШ №58" VIII вида, МКООУ санаторного
типа для детей, нуждающихся в длительном лечении, «Санаторная школа-интернат №82»,
МБОУ «ООШ №89», МКОУ для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения
родителей, «Детский дом-школа №95»«Дом детства», МБ В(с)ОУ «В(с)ОШ №17», МКОУ
для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей «Специальная
(коррекционная) школа-интернат №68 для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения
родителей, с ограниченными возможностями здоровья» VIII вида, МК С(к)ОУ для
обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «С(к)ОШинтернат №88» VIII вида, МКОУ для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения
родителей «Специальная (коррекционная) школа - интернат для детей-сирот и детей,
оставшихся без попечения родителей, с ограниченными возможностями здоровья №66»
VIII вида, МБОУ «СОШ №69», МС(к)ОУ для обучающихся, воспитанников с
ограниченными возможностями здоровья «С(к)ОШ №80» VIII вида, МС(к)ОУ для
обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии «С(к)ОШ №78» VIII вида,
МКОУ «Специальная школа №53», МБОУ «СОШ №6», МБОУ « СОШ №18») назначить
ответственных за внедрение дистанционных образовательных технологий и передать
сведения
(ФИО,
должность,
контактный
почтовый
ящик)
по
адресу
ipk.oro.dot@gmail.com) в срок до 1.04.2015 г.
1.2. Организовать размещение в разделе сайта «Дистанционное образование» в срок до
1.04.2015 г:
1.2.1. Данные об ответственном за внедрение ДОТ.
1.2.2. Скан оригинала утвержденного Положения о внедрении ДОТ.
1.2.3. План непрерывного внутришкольного повышения квалификации педагогов
на рабочем месте приемам работы с программами удаленного взаимодействия
с обучающимися с указанием имен вовлеченных педагогических работников и
сроков проведения образовательных событий.
9
1.2.4. Один раз в четверть обновлять данные о содержании образовательных
услуг, реализуемых на основе ДОТ (проведенных образовательных событий
на основе ВКС, применяемых на уроках и в самостоятельной работе
электронных учебно-методических комплексах на базе СДО, участии
школьных команд в учебных сетевых проектах).
Заместитель председателя
комитета образования и науки
Члены комиссии:
Панченко Л.И.
Чепкасова Е.Г.
Вострикова Е.А.
Т.Н. Титова
10
Приложение 3 Повышение квалификации педагогических
работников по вопросам внедрения ЭО и ДОТ
Наименование ДПП
НА возмездной
основе
Создание электронных образовательных
ресурсов и организация обучения на их
основе в системе дистанционного
обучения «Прометей»
36
Системы видеоконференций и их
использование в образовании
63
Разработка учебных ситуаций на основе
графических техник представления
информации, геоинформационных карт,
лент времени, интерактивных он-лайн
досок (плакатов)
Разработка нормативных локальных
актов о внедрении дистанционных
образовательных технологий
Использование инструментов Google в
образовании
Неформальное ПК
24
27
24
11
Приложение 4 Разработка учебных сетевых проектов
по программе "Проектная деятельность в информационной образовательной среде XXI
века" (V 10.0) (срок обучения с 09 февраля по 15 апреля 2015 года) – в городе
Новокузнецке обучено 19 человек, разработано 12 учебных сетевых проектов. Полный
перечень обученных и список разработанных учебных сетевых проектов в Списке 2
Тьютор
Автор проекта
(ФИО без
сокращений)
Должность
Место работы
Название
проекта и
ссылка на него
учителю биологии,
Загадки черных
тополей
http://goo.gl/TG9Rwe
Из прошлого в
будущее...
http://goo.gl/wAq8z9
Болюбаш
Любомиле
Богдановне
учителю русского языка и
литературы,
МАОУ СОШ № 110
г.Новокузнецк
Кемеровской области
Из прошлого в
будущее...
http://goo.gl/wAq8z9
Бовт Марине
Юрьевне
учителю русского языка и
литературы,
МАОУ СОШ № 110
г.Новокузнецк
Кемеровской области
По кузнецким
улицам иду...
http://goo.gl/os9VGS
Григорьевой
Наталье
Викторовне
учителю русского языка и
литературы,
МБОУ "Гимназия №73"
г.Новокузнецк
Кемеровской области
Семь чудес
нашего города
http://goo.gl/NwsjBM
Веретенниковой
Юлии Олеговне
учителю истории и
обществознания
МБНОУ "Гимназия №44"
г.Новокузнецк
Кемеровской области
Журавлева Булековой Ирине
Е.С.
Викторовне
Журавлева
Е.С.
Журавлева
Е.С.
Журавлева
Е.С.
Журавлева
Е.С.
Короткая ссылка
МБОУ СОШ № 60
г.Новокузнецк
Кемеровской области
учителю начальных классов
МБОУ “Лицей №35”
Чарует душу
город - сад
http://goo.gl/lVQqHX
Журавлева Богдановой Инне
Е.С.
Владимировне
г.Новокузнецк
Кемеровской области
Чарует душу
город - сад
http://goo.gl/lVQqHX
Журавлева
Журавлевой
Е.С.
Елене Сергеевне
учителю информатики,
МБОУ СОШ №13
г.Новокузнецк
Кемеровской области
учителю истории,
МБОУ СОШ №13
г.Новокузнецк
Кемеровской области
История города
N
http://goo.gl/u4i856
Журавлева
Е.С.
Богданова
И.В
Ащеуловой
Марине
Михайловне
Максименко
Наталье
Васильевне
Кисловой
Степанова Людмиле
Н.В.
Анатольевне
преподавателю
информационных
технологий ГОУ СПО
Путешествие
"Кузнецкий
Оnline
индустриальный техникум",
г. Новокузнецка
учителю начальных
классов,
МБОУ “СОШ №37”,
г. Новокузнецк
Путешествие
ПДДшки
http://goo.gl/WWcQD7
http://goo.gl/0R7taK
12
Степанова Плотниковой
Н.В.
Дине Николаевне
Степанова
Н.В.
Степановой
Наталье
Васильевне
учителю информатики и
математики,
МБОУ “СОШ №37”,
г. Новокузнецк
Золотое
сечениебожественная
мера красоты
http://goo.gl/2K0fMp
учителю информатики,
МБОУ “СОШ №37”,
г. Новокузнецк
Золотое
сечениебожественная
мера красоты
http://goo.gl/2K0fMp
Необычные
приключения
Карандашиков
http://goo.gl/B9JLDr
Соловей
Д.Н.
Логиновой Галине
Владимировне
учителю начальных
классов
МБОУ "Гимназия № 73"
г. Новокузнецка
Кемеровской области
Червова
Е.А.
Новолодской
Светлане
Владимировне
учителю математики
МНБОУ "Лицей №76", г.
Новокузнецк Кемеровской
области
Первые шаги в
пространство
http://goo.gl/wREyHt
Рудик Юлии
Валерьевне
учителю начальных
классов МБОУ “СОШ № 94”
г. Новокузнецка
Кемеровской области
Исторические
вехи города
http://goo.gl/3SZ7ez
Червова
Е.А.
учителю начальных
Великосельской классов МБОУ “СОШ № 94”
Светлане
г. Новокузнецка
Владимировне
Кемеровской области
Исторические
вехи города
http://goo.gl/3SZ7ez
Червова
Е.А.
Севастьяновой
Ирине
Владимировне
Червова
Е.А.
учителю географии МБОУ
“СОШ № 94” г.
В гостях у
Новокузнецка Кемеровской зеленых друзей
области
http://goo.gl/tZPDGH
13
Приложение 5 Информационная справка по всероссийскому
конкурсу «Цифровой гуманизм».
Всероссийский конкурс «Цифровой гуманизм» проводился с декабря 2014 года по
март 2015.
Учредители Конкурса: Комитет образования и науки администрации города
Новокузнецка (далее КОиН), МАОУ ДПО ИПК, Новокузнецкий филиал институт ФГБОУ
ВПО «Кемеровский государственный университет» (НФИ КемГУ), Департамент
Корпоративный Университет РУСАЛ (ДКУ), г. Москва, обучающая площадка программы
Intel «Обучение для будущего», Лаборатория гуманной педагогики г. Новокузнецка
Кемеровского регионального отделения Общероссийского Центра гуманной педагогики.
На конкурс было подано 42 заявки из 5 регионов РФ: Кемеровская обл.,
Свердловская обл., Иркутская обл., Нижегородская обл., Санкт-Петербург
В финал вышли 19 участников.
Финал проводился на Кузбасской ярмарке с поддержкой ВКС для иногородних
участников.
Победителями стали 6 человек:
Номинация №1. Электронные образовательные ресурсы, разработанные и
реализованные в системе дистанционного обучения:
Начальное общее образование Миронова Ольга Федоровна, МБОУ «СОШ №52», г.
Новокузнецк
Основное общее образование Бесхмельницкая Светлана Геннадьевна, МНБОУ
«Лицей№76», г. Новокузнецк
Среднее (полное) общее образование Олекминская Галина Валентиновна, МБОУ
"Лицей №1", г. Братск Иркутской области
Дополнительное образование Серова Марина Александровна, МБОУ ДОД
ГДД(ю)Т им. Н.К. Крупской г. Новокузнецк
Номинация №2.
Сценарии образовательных событий, проводимых с
использованием видеоконференцсвязи - Фадеева Людмила Анатольевна, МБОУ "СОШ
№6"
Номинация №3. Разработки уроков в учебном сетевом проекте в соответствии с
требованиями ФГОС. - Ащеулова Марина Михайловна, МБОУ СОШ №13, г.
Новокузнецк
14
Приложение 6 Координационные советы по электронному
обучению
КООРДИНАЦИОННЫЙ СОВЕТ ПО ЭЛЕКТРОННОМУ ОБУЧЕНИЮ
08.10.2014 г.
16:00 ч.
Ауд. Конференц-зал. Транспортная, 17
Приглашённые:
отв. за внедрение дистанционных образовательных
технологий школ города
ПОВЕСТКА
Вопросы повестки заседания
Выступающие
Время
1. Об изменении статуса Программы Вострикова Елена
до 15 мин.
РУСАЛ – школам России в городе Александровна, канд. пед.
Новокузнецке.
наук, начальник отдела
развития образования МАОУ
ДПО ИПК.
2. Об утверждении Положения
Титова Тамара Николаевна,
до 5 мин.
общероссийского конкурса «Цифровой заместитель председателя
гуманизм» (план проведения конкурса КОиН администрации г.
март 2015 года).
Новокузнецка, почетный
работник общего
образования РФ.
3. О сетевой форме реализации
Нагрелли Елена
до 10 мин.
основной общеобразовательной
Артуровна, кандидат
программы НОО и ООО на основе
педагогических наук,
ВКС, учебных сетевых проектов и
проректор по научноЭУМКс.
методической работе МАОУ
ДПО ИПК, почетный
работник общего
образования РФ.
РЕШЕНИЕ КООРДИНАЦИОННОГО СОВЕТА
08.10.2014 г.
№1
Вопрос № 1 «Об изменении статуса Программы РУСАЛ – школам России в городе
Новокузнецке»
1. МАОУ ДПО ИПК после завершения научно-методического проекта по внедрению
ЭО и ДОТ, охватывающего более половины образовательных учреждений города с
2015/2016 уч. года расширить работу по внедрению ДОТ с образовательными
учреждениями города Новокузнецка (гимназиями, лицеям, СОШ и ООШ, а также
учреждениям дополнительного образования детей) на основе их заявки
2. МАОУ ДПО ИПК провести два информационно-методических семинара (в ноябре
и декабре 2014 года) для ОУ, которые не принимали участие в реализации научнометодического проекта по внедрению электронного обучения и дистанционных
образовательных технологий.
3. Образовательным учреждениям города Новокузнецка основного и дополнительного
образования детей перейти по желанию с 2015/2016 уч. года на использование трех
моделей внедрения дистанционных образовательных технологий:
- проведение образовательных событий на основе видеоконференцсвязи,
- использование электронных учебно-методических комплексов на основе системы
дистанционного обучения,
15
- участие ученических команд в учебных сетевых проектах на основе социальных
медиа (для ОУ, реализующих ООП по ФГОС).
Для этого в течение 2014/2015 года:
·
Педагогическим работникам в течение 2014/2015 уч. года пройти
повышение квалификации по рекомендованным в приказе КОиН № 1287 от
19.11. 2013 года дополнительным профессиональным программам.
·
Составить и реализовать в 2014/2015 уч. году план непрерывного
внутришкольного повышения квалификации по трем указанным направлениям.
·
Включить все три модели внедрения дистанционных образовательных
технологии в условия реализации основных образовательных программ с
2015/2016 года на момент их утверждения.
Вопрос № 2 О утверждении Положения общероссийского конкурса «Цифровой
гуманизм» (план проведения конкурса март 2015 года)
1. Принять положение конкурса.
2. Утвердить Положение конкурса, списочного состава организационного комитета и
экспертов конкурса приказом КОиН и разместить анонс конкурса в СМИ.
Вопрос № 3 О сетевой форме реализации основной общеобразовательной программы
НОО и ООО на основе ВКС, учебных сетевых проектов и ЭУМКС
МАОУ ДПО ИПК в рамках научно-методического проекта внедрения ЭО и ДОТ
апробировать в 2014/2015 году механизм согласования сетевой формы реализации
основной общеобразовательной программы.
КООРДИНАЦИОННЫЙ СОВЕТ ПО ЭЛЕКТРОННОМУ ОБУЧЕНИЮ
26.04.2015 Г. 12:30 Ч.
МАЛЫЙ КОНФЕРЕНЦ-ЗАЛ. УЛ. АВТОТРАНСПОРТНАЯ, 51 (ЗАВОДСКОЙ
РАЙОН)
Приглашённые:
отв. за внедрение дистанционных образовательных
технологий школ города по приказу КОиН № 1283 от 19.11.13
ПОВЕСТКА
Вопросы повестки заседания
Выступающие
Время
1. Открытие координационного совета
Мисякова Инна Николаевна,
до 5 мин.
председатель КОиН
администрации г.
Новокузнецка
2. Об итогах реализации НМП Вострикова Елена
до 20 мин.
«Внедрение ЭО и ДОТ в МСО 2012- Александровна, канд. пед.
2015» и работе координационного совета наук, начальник отдела
по ЭО.
развития образования МАОУ
ДПО ИПК.
3. О создании единой информационной Скальский Игорь Алексеевич,
до 15 мин.
образовательной среды МСО г.
доктор наук, рук. Проекта
Новокузнецка в 2016-2020 гг в рамках
ДКУ РУСАЛ
всероссийской программы «РУСАЛ –
школам России»
РЕШЕНИЕ КООРДИНАЦИОННОГО СОВЕТА
26.03.2015 г.
№2
Вопрос № 1 Об итогах реализации научно-методического проекта «Внедрение
электронного обучения и дистанционных образовательных технологий в муниципальной
16
системе образования за 2012-2015» и работе координационного совета по электронному
обучению
Заслушав информацию об итогах реализации НМП «Внедрение ЭО и ДОТ в МСО 20122015» и работе координационного совета по ЭО, представленную Востриковой Е.А., канд.
пед. наук, начальником отдела развития образования, координационный совет решил:
1. Считать итоги завершенного НМП удовлетворительными
2. Разработать новый научно-методический проект по созданию единой
информационной образовательной среды в муниципальной системе образования в
составе Программы развития образования города Новокузнецка 2016-2020 годы
Срок: август 2015 года
Ответственные:
от КОиН Чепкасова Е.Г.
от МАОУ ДПО ИПК Вострикова Е.А.
Вопрос № 2 О проекте создании единой информационной образовательной среды в
муниципальной системе образования г. Новокузнецка в 2016-2020 гг в рамках
всероссийской программы «РУСАЛ – школам России»
Заслушав информацию О проекте создании единой информационной образовательной
среды в муниципальной системе образования г. Новокузнецка в 2016-2020 гг в рамках
всероссийской программы «РУСАЛ – школам России», представленную Скальским И.А.,
докт. наук, руководителем проекта ДКУ РУСАЛ, координационный совет решил:
1. Создать на базе МАОУ ДПО ИПК в рамках нового научно-методического проекта
по созданию единой информационной образовательной среды в муниципальной
системе образования в составе Программы развития образования города
Новокузнецка 2016-2020 годы методическую площадку по реализации
всероссийской программы «РУСАЛ – школам России».
Срок: август 2015 года
Ответственные:
от КОиН Чепкасова Е.Г.
от ДКУ РУСАЛ Скальский И.А.
от МАОУ ДПО ИПК Вострикова Е.А.
17
Приложение 7 Модерация интерактивного методического кабинета
«Учебные ситуации»
ИМК Учебные ситуации создан на портале http://fgoscom.ru/
Цель: Научно-методическое сопровождение педагогических работников в освоении
подходов проектирования и реализации учебных ситуаций в условиях введения ФГОС
НОО и ООО.
Задачи:
1) Изучение типологии и структуры учебных ситуаций с точки зрения реализации
потенциала в реализации системно-деятельностного подхода в условиях введения ФГОС.
2) Разработка и апробация критериев оценивания учебных ситуаций.
3) Проектирование учебных ситуаций с применением электронных образовательных
ресурсов.
4) Проведение общественно-профессиональной экспертизы разработанных и
апробированных учебных ситуаций для отбора лучших культурных образцов, созданных
образовательной практикой.
Целевая аудитория: педагогические работники
В 2014/2015 учебном году в ИМК Учебные ситуации прошло три тренинга
Педагогические секреты учебных ситуаций
Итоги первого тренинга
Я рада, что не ошиблась с выбором - это именно то, что мне и было необходимо для
профессиональной деятельности, своеобразный творческий "пинок". Было трудно, но и
интересно!
Отзыв Зыковой Т.В., МБОУ ДПО "Центр развития образования города Саянска", методист
Традиционный урок длится 45 минут, учебная ситуация - от 7 минут в начальной до 20
минут в старшей (до получаса в высшей) школе. Чем отличается проектирование урока от
проектирования учебной ситуации? Тем же, чем отличается съемка полнометражного
фильма, от постановки одного эпизода. Мы иногда из фильма помним несколько
интересных эпизодов и уже потому, что их помним, считаем фильм удачным. Так и урок состоит из серии учебных ситуаций. Даже одна хорошая учебная ситуация делает урок
успешным. Чтобы в условиях введениях ФГОС научиться проводить уроки на основе
системно-деятельностного подхода, нужно научиться проектировать применение этого
подхода в короткой учебной ситуации.
В нормативных документах про учебную ситуацию написано крайне мало: Учебная
ситуация – это такая особая единица учебного процесса, в которой дети с помощью
учителя обнаруживают предмет своего действия, исследуют его, совершая
разнообразные учебные действия, преобразуют его, например, переформулируют, или
предлагают своё описание и т. д., частично запоминают (взято из документа
“Систематизированное описание учебных задач и ситуаций, обеспечивающих
возможность реализации системы внутренней оценки; дидактические и раздаточные
материалы“).
Исследовать эту тему в рамках тренинга заявились свыше 100 человек. Описали свой
Замысел учебной ситуации 43 человека. Завершили разработку 23 человека. Для
дистанционного тренинга это хороший показатель.
Финалистам удалось составить логическую схему каждой учебной ситуации, в которой
18
совпали:
1) проблемный вопрос с выводами. На тренинге удалось привлечь внимание участников к
этим двум очень важным признакам качества учебного процесса. Авторами были
предложены открытые, интересные, проблемные вопросы и получены глубокие,
продуманные ответы на них.
2) задания учителя с работой ученика. Новым было составление заданий по таксономии
Б.Блума. Составление многоуровнего задания вызвало затруднение у некоторых
участников, но в тоже время большинство участников сошлись во мнении, что такой
подход “ставит мозги на место”.
3) ожидаемые результаты с инструментами оценивания. Если для начальной школы
термины ФГОС, описывающие результаты обучения, стали уже привычными и
понятными, то для педагогов основной школы все еще является зыбкой грань между
Личностными и Метапредметными, между Метапредметными и Предметными. На
тренинге удалось развести эти понятия. Очень удачно этот тренинг сочетался с
интерактивным Курсом “Оценивание в классе 21 века" в Программе Intel® «Обучение для
будущего» из серии «Элементы». Именно благодаря Библиотеке оценивания многие
участники смогли составить план оцениванияучебной ситуации и посоветовать
инструменты своим коллегам.
Для обмена опытом, хочу описать приемы проведения тренинга. В основном были
использованы подходы, лежащие в основе проведения основного курса :
1. цикличность в разработке и постоянное улучшение материалов,
2. рефлексия по итогам каждого этапа,
3. обязательное взаимное обсуждение материалов друг друга по стратегии 3-2-1. Эта
стратегия очень понравилась участникам, хотя сначала было очень сложно.
4. сбор всех методических материалов в одном месте. Для участников тренинга - это
интерактивный методический кабинет (ИМК) “Учебные ситуации”. Благодаря
тренингу этот ИМК пополнился коллекцией качественных учебных ситуаций.
Наряду с адаптированными заимствованиями из V.10 были использованы идеи массовых
открытых дистанционных курсов:


Так система накопления баллов была построена на взаимном начислении, ведущий
участвовал в комментировании материалов, но оценивание друг друга выполняли
сами участники. Цель этой работы в формировании коммуникативных УУД. Ведь
известно, что научить детей можно тому, что умеешь сам(а). В предложенных
обстоятельствах педагоги могли закончить тренинг, если помогали друг другу и
оценивали друг друга. Такие правила меняли характер коммуникаций, они
(правила) стали стимулом для обмена профессиональным знанием и опыта.
Разделение большого числа участников на микрогруппы по 5 человек. Для каждой
микрогруппы была создана отдельная ветка форума для обсуждения работ друг
друга. Для оптимальной работы группа должна состоять из активных участников.
К сожалению, часть участников покинули тренинг. Им была направлена анкета. Из
ответов стало ясно, что основной причиной прерывания работы были: нехватка
времени (80% ответивших), Проблемы с интернетом, компьютером (15%), Не
рассчитал(а) силы (5% ответивших). Решением вопроса стало объединение групп.
При подведении итогов участники отмечают, что тренинг оказался сложным, но очень
полезным и содержательным. Секреты были рассекречены! Даже выбывшие участники в
итоговой рефлексии отмечают, то получили новый импульс в профессиональном развитии
и считают себя участниками уже нового (будущего) тренинга!
19
Второй тренинг проходил в рамках образовательного марафона Проектный
инкубатор.
Участниками тренинга были педагоги, которые пришли разрабатывать учебные
сетевые проекты. Для них была проведена «ФГОС-разминка»
В первые дни работы участники знакомились, занимались изучением предложенного
материала, совместно проводили новогодний флешмоб и ставили метку на Googleкарте. Просматривая карту можно увидеть весь масштаб.
По итогам тренинга "Педагогические секреты учебных ситуаций" было разработано более
150 качественных учебных ситуаций (все ссылки указаны в Списке 3). Финалисты
получили электронные серитификаты, а тьюторы слова благодарности за помощь.
А самое главное можно увидеть из рефлексии (хочется процитировать лишь некоторые
высказывания, более подробно можно изучить на форуме):
Большое спасибо организаторам за предоставленную возможность пополнить свой
багаж знаний. Это помогло мне лучше понять, на что следует больше уделять
внимания при разработке УС. Большую помощь оказали в работе "Таксономия
Блума", "Персональная библиотека", "Конструктор задач". Спасибо коллегам за их
советы и рекомендации, которые указывали на мои ошибки и недочеты.
Елена Козликина, 60 школа, Новокузнецк
Здравствуйте, коллеги! Тренинг прошел очень динамично. Сама форма
взаимооценивания не давала расслабляться, иначе подведешь членов своей группы.
Конечно, получилось не все, но мы старались оперативно реагировать на все
замечания и предложения. А сколько интересных идей, мыслей, способов
представления материала. Думаю, методическая копилка каждого обогатилась.
Спасибо всем организаторам тренинга.
Наталья Григорьева, 73 гимназия, Новокузнецк
Материалы из библиотеки оценивания - бесценный материал, используя их и
редактируя по свою УС, используя вопросы и замечания коллег, смогла подобрать
необходимые для своего плана оценивания.
Ирина Булекова, 60 школа, Новокузнецк
Уважаемая Елена Александровна, спасибо большое за тренинг! Пройдя весь
тренинг, понимаю, что было трудно и сложно, но эти сложности и трудности
вызвали самое главное - интерес к тому, что мы делали. Всегда считала, что урок
не может быть чем-то раз и навсегда заданным в конспекте учителя, это всегда
цепь ситуаций, происходящих здесь и сейчас. Благодаря тренингу поняла, как
выстраивать логическую цепочку в рамках одной УС.
Работа в группе позволила увидеть разные варианты УС, это очень важный опыт.
Большое спасибо коллегам за искреннее стремление помочь, мы были разными, но
старались вникнуть и разобраться. Думаю, хотя тренинг и закончился, самое
интересное еще только начинается - появились новые идеи, новые смыслы, а значит
есть ориентиры для движения вперед. Спасибо.
Марина Бовт, школа 110, Новокузнецк
Было очень познавательно участвовать в тренинге. Трудно, но увлекательно. не
всегда хватало времени, много нового и требовало усиленного внимания, непременно
нужно изменять еще что-нибудь. Было очень приятно пообщаться с коллегами в
процессе тренинга. Интересно было вникать в области, которые не связаны
непосредственно с моей работой, было удивительно, что предложения, которые я
вносила в работу коллег, они принимали в работу. Спасибо за тренинг!
Ольша Шевченко, 37 школа, Новокузнецк
Поздравляю с окончанием совместной работы!
Выполняя тренинг Елены Александровны, получила массу полезной информации,
идей для профессиональной деятельности и возможностей для творчества!
Тренинг "Учебные ситуации" Елены Александровны Востриковой показал мне,
20
насколько кропотливой, а главное плодотворной должна быть подготовка учителя.
Замечательно, что мы смогли проработать всю процедуру создания учебных
ситуаций. Не скажу, что было легко, освоение нового давалось с трудом, но зато
интересно. Многое пересматривала, редактировала, использовала советы коллег
нашей группы. Благодаря комментариям участников других групп, помощи
тьютора Ирины Владимировны Прокудиной, материалам, предоставленным Елены
Александровны Востриковой, получила положительный результат работы.
Тренинг имеет очень четкую структуру, что позволило и мне и моим коллегам
пройти его от начала и до конца. Спасибо огромное за возможность осознать
недостатки своей работы и построить ее по-новому.
Особую благодарность хочется выразить Ирине Владимировне Прокудиной. Её
профессионализм и глубокое знание дела позволили с хорошими результатами
подойти к завершению учебного тренинга.
Спасибо коллегам из моей группы, участникам других групп, без вашей помощи
невозможно было бы достичь результата.
Планы на будущее: продолжить освоение нового, совершенствовать
приобретенные навыки, идти вперёд!
Матишева Татьяна, 37 школа, Новокузнецк
Тренинг «Педагогические секреты учебных ситуаций» впечатлил меня своей
новизной, актуальностью, практической значимостью.
Учебная ситуация была мной не просто составлена, а в течение тренинга
отредактирована, усовершенствована, изменена, доработана. Я поняла, что
между всеми этапами учебной ситуации существует тесная связь. Учитель
должен действовать по схеме: спланировать, продумать систему заданий,
которые помогут в решении проблемы, подобрать инструменты оценивания. Ни
одна фраза в уроке не должна быть брошена на ветер. Поэтому поставленный
мною проблемный вопрос совпадает с выводами учащихся, задачи учителя и
учащихся скорректированы, инструменты оценивания соответствуют
возрастным способностям учащихся.
Мне стало интересно сто раз менять инструменты оценивания, пока не придумаю
оптимальные.
Вот и сейчас тренинг не закончен, я ежеминутно усовершенствую свои
инструменты оценивания. Сказать, что я много узнала, это ничего не сказать.
Огромный труд организаторов, чтоб увлечь идеей, втянуть в работу. Возникла
зависимость от нового, оно поглощает. Я чувствую, что хочу ещё чего-то. Мне б
хотелось изучить интерактивные онлайн-доски, стенгазеты, буклеты и т.д., жаль,
что многие демо-версии. Я хочу в совершенстве овладеть созданием учебного
сетевого проекта, я ещё не до конца осознала технологию его создания. Активно
ищу сайты в Интернете, апробирую.
Спасибо модератору Елене Востриковой, тьютору Кузубовой Татьяне,
координатору Мире Ивановне, всем участникам Проектного инкубатора 2015 за
полезный и нужный тренинг. Всё, что я научилась делать, выложено в
блоге http://petrechenkos.blogspot.com/, созданном во время работы в ВЕБ-2.0.
Столько узнала от коллег, переполняет чувство удовлетворённости, что не зря
этим занималась.
Всем огромное спасибо за поддержку, помощь, вопросы, пожелания, замечания, за
хорошее рабочее настроение.
Желаю творческих полётов мысли, идти всегда в ногу со временем, всего самого
наилучшего, а главное, мира над головой!!!
С уважением Светлана Петреченко, учитель украинского языка и литературы,
заместитель директора по УВР (ДСОШ №135, г.Донецк, Украина)
Третий тренинг
21
Тренинг проходил с 1 апреля по 6 мая 2015 года. Зарегистрировалось 50 человек под
руководством 9 тьюторов. Каждый тьютор - это выпускник предыдущего тренинга. По
согласованию была принята такая схема: каждый тьютор собирает у себя в школе
творческую группу и помогает участникамм выполнить все задания тренинга. От каждой
школы было от 4 до 11 человек. В силу разных обстоятельств часть участников сошли с
дистанции. А те, кто остались выполнили все задания в полном объеме и получили
сертификат об успешном окончании тренинга. Ниже их имена и ссылки на разработанные
учебные ситуации
Хотелось выбрать наиболее типичные отзывы о тренинге на форуме. Выбрать оказалось
сложно, т.к. рефреном повторялись слова о важности, нужности, полезности,
актуальности тренинга. Участники делились личными переживаниями и эмоциями. Вот
лишь несколько из них:
1. Советы, пожелания, замечательные идеи я обязательно буду использовать в
практической работе. Отдельное спасибо организаторам тренинга. Мы получили
огромный опыт сотрудничества и обрели знания и умения совместной работы
2. Вначале было много непонятного, хотелось все забросить, махнуть рукой, но к 2,3 ,4
этапу стало все интересней
3. Не один час был потрачен на разработку УС! Я, думаю все сейчас со мной
согласились. Но оно того стоило! Когда долго, кропотливо над чем-то работаешь, да
еще не все получается с первого раза… И вдруг доходит, что оказывается все не так
уж и сложно, надо просто пробовать, узнавать, искать и т.д. И уж если совсем туго, то
для этого есть друзья и коллеги! Со сколькими новыми людьми я познакомилась,
выполняя эту работу! И все же самым сложным, было оценивать чужие работы,
потому как к себе замечания прочитал и что-то исправил, доделал, а других не хочется
обидеть, ведь каждый старался сделать как надо. Этот тренинг-это такая «путевка в
пед.деятельность».
4. Создание УС дело емкое и очень интересное! Для себя вынесла столько нового и
нужного! Все этапы были хорошо продуманными и грамотно составленными.
5. Как хочется сказать словами известной песни "как здорово, что все мы здесь сегодня
собрались"! Очень интересно мы поработали! Столько открытий сделали! Столько
знаний получили! Это была такая встряска в работе! Я думаю, все участники выросли
прежде всего в своих глазах!
6. Было много непонятного, но интересного, хотелось все забросить, махнуть рукой, но к
последнему этапу стало все ясно, понятно и интересно.
7. Я узнала для себя много интересного. Что то было непонятно. Некоторые элементы
буду использовать в своей работе.
8. Путь был трудный. Самое трудное - делать замечания. Но очень полезное по
отношению к своей УС. Начинаешь видеть ее немного по другому. Спасибо
организаторам за этот тренинг. Получила очень много практических навыков и
теоретических знаний. И еще, читая разработки коллег, у меня появилась записная
книжка "идей для уроков", а также много способов само- и взаимооценки. С
удовольствием приняла бы участие еще раз. Спасибо.
Особо хотелось бы отметить тьюторов этого тренинга (Таблица 1).
Отзывы о качестве их работы самые восторженные:
1. Спасибо нашему тьютору Матишевой Татьяне Андреевне за поддержку и помощь
2. Огромное спасибо нашему тьютору Полковниковой Татьяне Владимировне, на
протяжении всего проекта направляла и помогала, советовала.
3. Климова Наталья Анатольевна(организатор нашей группы) на протяжении всех
занятий корректно направляла меня, подталкивала, находила такие слова, которые
заставляли меня задуматься и поверить в свои силы, продолжив работу. Огромное ей
спасибо за помощь!!!
22
4. Спасибо всем большое, особенно Ирине Викторовне Булековой за терпение и
понимание!
5. Самым важным стало общение с коллегами, Диной Николаевной Соловей, их
поддержка и помощь.
Таблица 1 - Список тьюторов
МБОУ
"СОШ
№60"
г.
Булекова Ирина Викторовна Новокузнецка
учитель биологи
Климова Наталья Анатольевна МКОУ Широкоярская СОШ
учитель информатики
МБОУ
"СОШ
№37",
г. учитель
начальных
Матишева Татьяна Андреевна Новокузнецка
классов
Полковникова
Татьяна
учитель
начальных
Владимировна
МБОУ г. Мурманска гимназия №1 классов
МБОУ
"Гимназия№73",
г. учитель
английского
Соловей Дина Николаевна
Новокузнецка
языка
В рефлексии тьюторам было предложено ответить на несколько вопросов:
1) Какие цели вы ставили как тьюторы, когда начинали тренинг. Достигли ли вы их?
2) Какие трудности возникали в процессе проведения тренинга? Как вы их преодолели?
3) Как оценены итоги тренинга со стороны руководителя школы? Знает ли ваш директор и
завуч о форуме тренинга? Читают ли они отзывы учителей? \
4) Какие собственное результаты профессионального развития вы можете отметить?
Насколько тьюторство помогает Вам освоить современные образовательные технологии?
5) мысли вслух)))
На форуме их ответы приведены полностью. Хочется отметить, что новый опыт оказался
очень полезен тьюторам. О роли тьютора сами ведущие говорят, что:
 тьюторство это тяжелый труд. Особенно тяжело, когда ты знаешь, вроде как нужно
подсказать,что-то сделать, но лучше этого не делать;
 помогает не только осваивать новые технологии, но и учит организовывать работу
новой для тебя аудитории;
 помогает быть в курсе новейших методов работы с детьми и педагогами;
 помогает освоить современные образовательные технологии;
 обучая коллег, обучаешься сам;
 дает возможность поделиться своим опытом, подняться на новую ступень понимания,
развития, знания.
Т.е. и тьюторы и участники получили в тренинге новый толчок к
профессиональному развитию. А этот запуск показал, что любой выпускник
тренинга может по открытым материалам организовать внутрифирменное
повышение квалфикации своих коллег!
23
Приложение 8 Грантовые заявки
Заявка в РГНФ
Форма «Т». Титульная страница заявки в РГНФ.
Региональный конкурс "Российское могущество прирастать будет
Сибирью и Ледовитым океаном" 2015 - Кемеровская область
Название проекта:
Профессиональное развитие педагогов в условиях
формального и неформального повышения
квалификации исходя из региональных особенностей
Кузбасса
Номер заявки:
15-16-42008
8 151600 420087
Тип проекта: а(р)
Область знания: 06
Код классификатора РГНФ: 06-310
Код ГРНТИ: 14.04.11
Приоритетное направление развития науки, технологий и техники в Российской
Федерации, критическая технология:
Фамилия, имя, отчество руководителя проекта:
Недоспасова Нина Павловна
Телефон руководителя проекта:
+7 9059050324
Организация, через которую будет осуществляться финансирование проекта:
муниципальное автономное образовательное учреждение дополнительного
профессионального
образования «Институт повышения квалификации», Кемеровская обл
МАОУ ДПО ИПК г. Новокузнецк
Объем финансирования проекта
на 2015 г.: 300 000 ( триста тысяч ) рублей
Год начала проекта - 2015
Год окончания проекта 2015
Фамилии, имена, отчества основных исполнителей Нагрелли Е.А. Стародубцев В.А.
Дунина-Седенкова Е.Г. Вострикова Е.А.
1. В случае поддержки проекта обязуюсь представить в РГНФ отчет в соответствующие
сроки и по установленным формам.
2. Гарантирую, что при подготовке заявки не были нарушены авторские и иные права
третьих лиц и/или имеется согласие правообладателей на представление в РГНФ
материалов и их использование РГНФ для проведения экспертизы и для обнародования (в
виде аннотаций заявок). Подпись руководителя проекта
________________/Н.П.Недоспасова/
Подпись_____________________удостоверяю
_______________________________________
_________________/_____________________/
М.П.
Дата подачи заявки 2014-09-10
Дата регистрации заявки 2014-09-11
Форма 1а(р). Данные о проекте
1.1. Название конкурса - Региональный конкурс "Российское могущество прирастать
будет Сибирью и Ледовитым океаном" 2015 - Кемеровская область
24
1.2. Название проекта Профессиональное развитие педагогов в условиях формального и
неформального повышения квалификации исходя из региональных особенностей
Кузбасса
1.3. Тип проекта - а(р) - проект проведения научных исследований, выполняемый
научным коллективом или отдельным ученым (региональный конкурс)
1.4. Область знания 06
1.5. Код классификатора 06-310
1.6. Дополнительные коды классификатора (при наличии приводятся дополнительные
коды классификатора, к которым может быть отнесен проект)
1.7. Ключевые слова (приводится не более 15 слов) Персонификация повышения
квалификации, формальное и неформальное повышение квалификации,
профессиональное развитие, региональные особенности Кузбасса, сетевые
профессиональные сообщества
1.8. Аннотация проекта (объемом не более 1 стр.; в том числе кратко – актуальность,
уровень фундаментальности и научная новизна; ожидаемые результаты и их значимость, а
также планируемые способы их обнародования, например: монография, серия статей)
Современная образовательная ситуация характеризуется возвратом педагогической мысли
к антропологическим, гуманистическим основам образования. В системе повышения
квалификации педагогических работников ориентация на эту тенденцию проявляется в
переходе от традиционной информационно-репродуктивной модели образования к
проблемно-развивающей, творческо-поисковой. В контексте построения такой модели
образования личности большое значение имеет персонифицированное образование, в
котором обучающиеся являются субъектами своего профессионального развития и
саморазвития. Персонификация профессионального развития педагога достигается за свет
взаимодополнения в процессе формального и неформального повышения квалификация.
Формальное повышение квалификации осуществляется в рамках дополнительных
профессиональных программ, завершается итоговой аттестацией и подтверждается
выдачей документов установленного образца. По новому закону об образовании педагоги
имеют право на дополнительное профессиональное образование (формальное повышение
квалификации) по профилю педагогической деятельности не реже чем один раз в три
года. Наименее изученным является вопрос неформального повышения квалификации. В
этой системе нет строгих стандартов, нет определенной нормативной базы. К этой
системе повышения квалификации мы относим участие в конкурсах «Учитель года»,
«Лучшая школа России», «Лучший классный руководитель» и т.д., мастер классах,
педагогических фестивалях, панорамах педагогических идей, педагогических учительских
чтениях, инновационных педагогических марафонах, образовательных ретренингах,
видеоуроках, медиа консультациях, корпоративном обучении, работе в школе
современного руководителя, участие в сетевых активностях и т.д. То есть практически все
виды неформального взаимодействия педагогических работников, способствующие
совершенствованию профессионального мастерства педагогов в стенах учреждений
повышения квалификации и вне их, мы относим к неформальному повышению
квалификации. Они не заканчиваются выдачей официальных удостоверений, а
продолжаются на протяжении всей педагогической деятельности. Мы исходим их того,
что система повышения квалификации Кузбасса имеет свои региональные особенности.
Во-первых, в Кузбассе сложилось уникальное территориально-дополненное объединение
двух центров повышения квалификации педагогических работников: северное с центром в
областном центре - городе Кемерово (в Кузбасском региональном ИПКиПРО) и южное, с
центром в крупном промышленном городе Новокузнецке (в МАОУ ДПО ИПК). Вовторых, Кузбасс – промышленный регион, в котором только 8% населения проживает в
сельской местности, а 92% - в городах и рабочих поселках. При этом в сельской естности,
из указанных 8% сельского населения, 4% - это промышленные районы. Т. е. сельское
население представлено в Кузбассе незначительно. При этом 40% образовательных
25
организаций расположены именно в этих 4% промышленных районах. В связи с этим
возникает актуальная задача профессионального развития педагогических работников
этих образовательных организаций. В третьих, в Кузбассе процент населения с высшим
образованием является самым малым среди субъектов федерации в Сибирском
Федеральном округе и Дальнего востока. В четвертых, в Кузбассе очень малый процент
(по сравнению с другими регионами) педагогических работников в дошкольных
образовательных учреждениях и начальной школе, имеющих высшее профессиональное
образование. Кроме того, Кузбасс – это регион с высокой экологической
несостоятельностью, сейсмической активностью и резко-континентальным климатом.
Перечисленные региональные особенности Кузбасса накладывают особый отпечаток на
систему образования в целом и систему повышения квалификации педагогических
работников в частности. Результатами проекта станет разработка теоретических основ и
практика профессионального развития педагогов в условиях формального и
неформального повышения квалификации исходя из региональных особенностей
Кузбасса. В качестве рабочей гипотезы проекта принято, что непрерывный и
развивающий характер повышения квалификации педагогов Кузбасса можно реализовать
в процессе формального и неформального персонализированного повышения
квалификации. Развитие личности педагога требует целенаправленной трансформации
процессов педагогического взаимодействия, где диалогичность, рефлексивность,
сотрудничество являются отличительными особенностями образовательного процесса.
Еще одним значимым результатом проекта станут статьи в рецензируемых журналах,
доклады на научно-методических конференциях
1.9. Число ученых - основных исполнителей (включая руководителя) 5
1.10. Год начала работы над проектом 2015
1.11. Год окончания работы над проектом 2015
1.12. Общий запрашиваемый объем финансирования на первый год выполнения проекта
(указывается в рублях) 300 000
Форма 1en. Данные о проекте на английском языке
Подпись руководителя проекта _____________________/ Н.П.Недоспасова/
1.1. Название проекта (на английском языке)
Professional development of teachers in terms of formal and informal training on the basis of
regional characteristics of Kuzbass
1.2. Фамилия, имя руководителя (на английском языке) Nedospasova Nina
1.3. Ключевые слова (на английском языке) (приводится не более 15 слов)
professional development; non-formal education; educational technology; personalizing
education; professional development, continuous education
1.4. Аннотация проекта (на английском языке)
(объемом не более 1 стр.; в том числе кратко – актуальность, уровень фундаментальности
и научная новизна; ожидаемые результаты и их значимость, а также планируемые
способы их обнародования, например: монография, серия статей)
General skills of teacher’s professional development should be focused on the transition from
traditional informative and reproductive education model to a problem-developing and creative
search engine. In this context, great importance has the personalized education, in which the
training and the trainee were the subjects of their professional development and selfdevelopment. Personification of teacher professional development is achieved through the
integration of formal and informal qualifications improve. The least studied is that of informal
training, since there are no strict standards and a regulatory framework. The system of Kuzbass
teacher training has its regional peculiarities. First, the Kuzbass has a unique territorialcomplemented union of two centers to improve the professional skill of pedagogical workers: in
the regional centre, the city of Kemerovo, and in the grand industrial city of Novokuznetsk.
Secondly, Kuzbass is an industrial region, where only 8% of the population lives in rural areas,
and 92% are urban dwellers. But the 40 % educational institutions are located outside big cities.
26
This raises the pressing challenge of professional development of teaching staff of thus
educational institutions. Third, the population in Kuzbass with higher education is the smallest
percentage of the Siberian Federal District and the Far East. The regional features of Kuzbass
impose special imprint on the education system in General and training system in particular. The
results of the project will be to develop the theoretical basis and practice of professional
development of educators in formal and informal professional development based on regional
characteristics of Kuzbass. In this project is assumed that developing character and continuous
teacher training in Kuzbass can be implemented in the process of formal and informal
personalized training. This requires deliberate transformation processes of pedagogical
interaction, where cooperation is the distinctive features of the educational process. Another
important outcome of the project will be articles publishing in peer-reviewed journals, and
presentations at scientificmethodological conferences.
Форма 2. Данные о руководителе
2.1. Фамилия, имя, отчество - Недоспасова Нина Павловна
2.2. Дата рождения 1944-11-02
2.3. Ученая степень, год присуждения Кандидат педагогических наук, 1999
2.4. Ученое звание, год присуждения Доцент, 2005
2.5. Основное место работы - должность, полное название организации (сокращенное
название организации) ректор, муниципальное автономное образовательное учреждение
дополнительного профессионального образования «Институт повышения квалификации»
(МАОУ ДПО ИПК г. Новокузнецк)
2.6. Область научных интересов – ключевые слова Управленческая деятельность Резерв
руководящих кадров Подготовка резерва руководящих
кадров Муниципальная система образования Дополнительное профессиональное
образование Институт повышения квалификации
2.7. Область научных интересов – коды по классификатору 06-310, 06-320
2.8. Научные публикации Общее количество - 26, в том числе:
2.8.1. в ведущих рецензируемых научных журналах, включенных в перечень ВАК
(указывается количество) - 3, в изданиях, индексируемых в системах цитирования
(указывается общее количество, а также перечень публикаций за последние 5 лет):
2.8.2. Web of Science - 0,
2.8.3. Scopus - 0,
2.8.4. другие международные издания, индексируемые в системах цитирования - 0,
2.8.5. РИНЦ - 3
2.8.6. Перечень публикаций 2010 - 2014 годов, индексированных в системах цитирования:
1. Недоспасова Н.П. Проблемы формирования резерва руководящих кадров для
реализации национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» и пути их
решения /Бускина Е.В.,Недоспасова Н.П. // Профессиональное образование в России и за
рубежом. - 2012. - № 8. - С. 76-83.
2. Недоспасова Н.П. Физиологические и социально-педагогические проблемы адаптации и
здоровья / Казин Э.М., Литвинова Н.А., Федоров А.И., Блинова Н.Г., Варич Л.А.,
Недоспасова Н.П., Рылова Н.Т., Тарасова О.Л. // Вестник Кемеровского государственного
университета. - 2013. - № 3-2 (55). - С. 6-12
3. Недоспасова Н.П. Сформированность социального опыта обучающихся как одно из
условий успешного социального самоопределения личности / Недоспасова Н.П., Рунова
С.А., Овсянникова Д.Е. // Вестник Кузбасской государственной педагогической академии.
- 2013. - № 3 (28). - С. 62-69.
2.9. Поддержка проектов заявителя в форме грантов (указываются названия фондов,
номера, названия проектов и годы выполнения, за последние 5 лет)
Всероссийская научно-практическая конференция (2012 год) . Грант РГНФ проект № 1216-42500 в рамках регионального конкурса "Российское могущество прирастать будет
Сибирью и Ледовитым океаном" 2012 - Кемеровская область
27
2.10. Опыт работы в научной сфере (в том числе руководство научными коллективами)
Более 40 лет
2.11. Почтовый адрес 654038, г. Новокузнецк, пр. Советской Армии, д. 52, кв. 81
2.12. Контактный телефон +7 9059050324
2.13. Электронный адрес (E-mail) konf.ikt@yandex.ru
2.14. Участие в проекте
С условиями конкурса РГНФ ознакомлен. Подтверждаю свое участие в проекте.
Даю свое согласие на обработку (включающую сбор, систематизацию, накопление,
хранение, уточнение, использование, уничтожение) представленных мною выше
персональных данных ФГБУ "Российский гуманитарный научный фонд" (103905, г.
Москва, ул. Тверская, д. 11) с целью проведения экспертизы заявки и подготовки
аналитических материалов по конкурсам на срок до ликвидации оператора (РГНФ).
Данное согласие может быть отозвано мною в письменной форме.
Удостоверяющий документ (паспорт)
_____________________________________________________________________
(вид, номер, дата выдачи, выдавший орган, заполняется от руки)
Подпись руководителя проекта___________________/Н.П.Недоспасова/
Подпись _________________________ удостоверяю
_______________/_____________________/
М.П.
Руководитель проекта
Форма 2. Данные об исполнителе
2.1. Фамилия, имя, отчество - Нагрелли Елена Артуровна
2.2. Дата рождения 1972-05-23
2.3. Ученая степень, год присуждения Кандидат педагогических наук, 2010
2.4. Ученое звание, год присуждения
2.5. Основное место работы - должность, полное название организации (сокращенное
название организации) проректор, муниципальное автономное образовательное
учреждение дополнительного профессионального образования «Институт повышения
квалификации» (МАОУ ДПО ИПК г. Новокузнецк)
2.6. Область научных интересов – ключевые слова методическая компетентность учителя,
компетентностный подход, компетенции, непрерывное образование
2.7. Область научных интересов – коды по классификатору 06-310, 06-320
2.8. Научные публикации
Общее количество - 23, в том числе:
2.8.1. в ведущих рецензируемых научных журналах, включенных в перечень ВАК
(указывается количество) - 2, в изданиях, индексируемых в системах цитирования
(указывается общее количество, а также перечень публикаций за последние 5 лет):
2.8.2. Web of Science - 0,
2.8.3. Scopus - 0,
2.8.4. другие международные издания, индексируемые в системах цитирования - 0,
2.8.5. РИНЦ - 0
2.8.6. Перечень публикаций 2010 - 2014 годов, индексированных в системах цитирования:
1. Нагрелли Е. А.Непрерывность повышения квалификации педагогов в ходе реализации
ФГОС на муниципальном уровне //Профессиональные педагогические сообщества –
стратегический ресурс повышения качества образования: Материалы Международной
научно-практической конференции / Под ред. Р. Г. Чураковой. – М. : Академкнига /
Учебник, 2013. – 184 с.
2. Нагрелли Е. А. Проблемы содержания неформального повышения квалификации
педагогических работников на муниципальном уровне // Актуальные проблемы
неформального повышения квалификации педагогов и руководителей образовательных
учреждений : материалы Всеросс. науч.- практ. конф., Новокузнецк, 10 – 11 октября 2012
28
г. : тезисы докладов /под ред. И. Н. Мисяковой, Н. П. Недоспасовой, Е. А. Нагрелли, Е. А.
Востриковой ; [научн. Редактирование : Н. Э. Касаткина, В. А. Стародуюцев ] . – Новокузнецк : МАОУ ДПО ИПК, 2012. – 202 с. – С. 23-26
3. Нагрелли Е. А. Профессиональное позиционирование учителя в условиях введения
новых образовательных стандартов // Интеграция методической (научно-методической)
работы и системы повышения квалификации кадров : материалы XI Всеросс. науч.-практ.
конф. : в 5 ч., Ч. 5 / Академия пов. квал. и проф. перепод. работ. образ. ; Челяб. ин-т
перепод. и пов. квал. работ. образ. – М. ; Челябинск : Образование, 2010. – С. 197-200.
4. Нагрелли Е. А. Успешность социализации как основа компетентности и
конкурентоспособности личности школьника // Фундаментальные и прикладные
исследования в системе образования: сб. тр. VIII-й Междунар. науч. - практ. конф.
(заочной) / отв. ред. Н. Н. Болдырев. – Тамбов, 2010. С.250-252.
5. Нагрелли Е. А. Деятельность информационно-технологического сервиса в условиях
реализации инновационного проекта // Инновационная практика: вклад в развитие
муниципальной системы образования : материалы гор. XI Дней науки, (15-19 февр. 2010
г.) / под общ. ред. Г. А. Вержицкого, Н. Г. Стри-кун, Е. С. Щеголенковой. – Новокузнецк :
МАОУ ДПО ИПК, 2010. – С. 113 – 117.
6. Нагрелли Е. А. Методическая компетентность учителя начальных классов в условиях
введения новых образовательных стандартов //Теория и практика педагогической науки в
современном мире : традиции, проблемы, инновации : материалы Междунар. науч. –
практ. конф. Часть III. – Новокузнецк : КузГПА, 2011. – С. 277 - 280
7. Нагрелли Е. А. Педагогическая инноватика в муниципальной системе образования //
Муниципальная система образования : опыт и перспективы инновационного развития»
материалы науч. –практ. конф. (Новокузнецк, 24-25 февра-ля 2011 г.) / под ред. Т. Н.
Рагозиной, Н. П. Недоспасовой, Е. А. Нагрелли. - Новокузнецк : МАОУ ДПО ИПК, 2011.
– С. 10-13.
8. Нагрелли Е. А. Формирование личности безопасного типа в условиях перехода на
ФГОС основного общего образования // Педагогика безопасности: наука и образование :
материалы Всеросс. науч.- практ. конф. с международ. участием, Екатеринбург, 12
декабря 2011 г. : в 2 ч. / сост. и общ. ред. В. В. Гафнера ; ФГБОУ ВПО «Урал. гос. пед. унт». – Екатеринбург, 2012. Ч.1. – 212 с. – С.114-122.
9. Нагрелли Е. А. Муниципальная система оценки качества образования: опыт, проблемы,
перспективы //Муниципальная система оценки качества образования: состояние
проблемы, перспективы : материалы науч. практ. конф. (г. Новокузнецк, 30 нояб-ря 2011
г.) / под. общ. ред. Т.Н. Рагозиной, Н.П. Недоспасовой, Е.В. Бускиной. – Но-вокузнецк :
МАОУ ДПО ИПК, 2011. -116 с. 978-5-7291-0570-6 С.5-12
2.9. Поддержка проектов заявителя в форме грантов (указываются названия фондов,
номера, названия проектов и годы выполнения, за последние 5 лет)
РГНФ проект № 12-16-42500 в рамках регионального конкурса "Российское могущество
прирастать будет Сибирью и Ледовитым океаном" 2012 - Кемеровская область –
Всероссийская научно-практическая конференция (2012 год) "Актуальные проблемы
неформального повышения квалификации педагогов и руководителей образовательных
учреждений"
2.10. Опыт работы в научной сфере (в том числе руководство научными коллективами)
Более 14 лет
2.11. Почтовый адрес 652811, Россия, Кемеровская область, город Осинники, ул. 50 лет
Октября, 26-23
2.12. Контактный телефон +7 9236328962
2.13. Электронный адрес (E-mail) nagrellielen@yandex.ru
2.14. Участие в проекте
Форма 2. Данные об исполнителе
2.1. Фамилия, имя, отчество Стародубцев Вячеслав Алексеевич
29
2.2. Дата рождения 1943-04-21
2.3. Ученая степень, год присуждения Доктор педагогических наук, 2005
2.4. Ученое звание, год присуждения Доцент, 1976
2.5. Основное место работы - должность, полное название организации (сокращенное
название организации) профессор, федеральное государственное автономное
образовательное учреждение высшего образования «Национальный исследовательский
Томский политехнический университет» (ФГАОУ
ВО НИ ТПУ)
2.6. Область научных интересов – ключевые слова повышение квалификации;
неформальное образование; образовательные технологии; качество образования;
компетентностный подход; социотехнические системы; персональная
образовательная сфера; средства учебной коммуникации; педагогические сетевые
сообщества;
научно-педагогическое сопровождение; единая образовательная информационная среда.
2.7. Область научных интересов – коды по классификатору
06-300, 06-310, 06-320
2.8. Научные публикации
Общее количество - 166, в том числе:
2.8.1. в ведущих рецензируемых научных журналах, включенных в перечень ВАК
(указывается количество) - 83, в изданиях, индексируемых в системах цитирования
(указывается общее количество, а также перечень публикаций за последние 5 лет):
2.8.2. Web of Science - 0,
2.8.3. Scopus - 0,
2.8.4. другие международные издания, индексируемые в системах цитирования - 0,
2.8.5. РИНЦ - 99
2.8.6. Перечень публикаций 2010 - 2014 годов, индексированных в системах цитирования:
1. Стародубцев В.А., Киселева А.А., Федоров А.Ф. Возможности сервисов web 2 для
формирования персональных образовательных сфер // Высшее образование в России. –
2010. – №7. – с. 95–98.
2. Киселева А.А., Стародубцев В.А. Персональные образовательные сферы в контексте
дистанционных образовательных технологий // Открытое образование. – 2010. – №6 – С.
68–78.
3. Стародубцев В.А. Персональные образовательные сферы в информационном обществе:
взаимосвязь с компетенциями // Сибирский педагогический журнал. 2010. – №10. – С.49–
57.
4. Стародубцев В.А., Киселева А.А. Неформальное образование в жизнедеятельности
педагога // Инновации в образовании – 2010. – № 9. – С. 74–83.
5. Стародубцев В.А., Киселева А.А. Дополнительное профессиональное образование:
компетентностный подход // Инновации в образовании.– 2010. –№11. – С.111–120.
6. Стародубцев В.А., Киселева А.А. Роль сетевых сервисов WEB 2.0 в формировании
персональной образовательной сферы учителя информатики // Информатика и
образование. – 2010. – №6. – С. 84–85.
7. Стародубцев В.А. Аудиовизуальные технологии в учебном процессе // Школьные
технологии. – 2010. –№4. – С. 116–120.
8. Стародубцев В.А., Медведева М.К. Применение аудиовизуальных средств и
раздаточных материалов на лекционных занятиях // Школьные технологии. – 2010. – №5.
– С. 104–107.
9. Стародубцев В.А., Киселева А.А. Единство и взаимосвязь компетенций // Школьные
технологии. – 2010.– №6. – С. 103–108.
10. Стародубцев В.А. Персональная коммуникационная сфера // Alma Mater (Вестник
высшей школы). –2011. – №11. – С. 76–79.
30
11. Стародубцев В.А., Шепель О.М., Киселева А.А. Особенности современного
образовательного процесса // Высшее образование в России – 2011. – 8-9. – C. 68–73.
12. Стародубцев В.А., Горохова Л.А., Киселева А.А. Блоги в учебном процессе //
Народное образование.– 2011. – №4. – С.232¬–240.
13. Стародубцев В.А. Как подготовить качественную презентацию? // Народное
образование. – 2011. –№10. – С.216–229.
14. Стародубцев В.А. Самоорганизация в информационной образовательной среде //
Сибирский педагогический журнал. – 2011. – №7. – С.38–46.
15. Стародубцев В.А., Велединская С.Б., Шамина О.Б. ЭУМКД как персонализированная
образовательная среда // Сибирский педагогический журнал.– 2011. – №10. – С.104–111.
16. Стародубцев В.А. Подготовка и проведение вебинаров в системе дистанционного
обучения // Открытое и дистанционное образование. – 2011. – 1 (41). – С.16–22.
17. Стародубцев В.А. Электронный конспект лекций: принципы конструирования и
применения // Школьные технологии. – 2011. – №2 – С.82–95.
18. Стародубцев В.А., Киселева А.А. Персональная образовательная сфера педагога как
среда профессиональной деятельности // Школьные технологии. – 2011. – №5. – C.85–89.
19. Стародубцев В.А., Горохова Л.А., Киселева А.А. Сетевые сервисы в учебном
процессе: блоги // Школьные технологии. – 2011. – №2. – C.132–141.
20. Стародубцев В.А., Шамина О.Б Сетевые сервисы в инженерном дистанционном
образовании // Дистанционное и виртуальное обучение. – 2011 – №11.– С. 17–22.
21. Cтародубцев В.А., Шепель О.Б., Киселева А.А. Синергетические аспекты
образовательного процесса // Образование и наука. – 2012. № 1. – С. 115–126.
22. Стародубцев В.А., Киселева А.А. Развитие информационно-коммуникационной
компетенции педагога при создании персональной образовательной сферы //
Дистанционное и виртуальное обучение. – 2012. – №1. – С. 28–37.28.
23.Стародубцев В.А. Оценка образовательного процесса по методу прямого
субъективного шкалирования // Педагогические измерения – 2012. – №1. – С.64–74.
24. Стародубцев В.А., Киселева А.А. Непрерывное повышение квалификации педагога в
персональной образовательной сфере // Школьные технологии. – 2012. –№2. – С. 96–101.
25. Стародубцев В.А. Социальные медиа в персонализированной образовательной среде //
Высшее образование в России.– 2012. – №4. – С. 108-112.
26. Стародубцев В.А. Лабораторный практикум по курсу физики как проектная
обучающая среда // Вестник ТГПУ– 2012. – №4. – С.151–154.
27. Стародубцев В.А. Использование сервисов web 2.0 в лабораторных работах курса
физики // Вестник ТГПУ. – 2012. – №5. – С. 46–48.
28. Стародубцев В.А. Резервы использования сервисов социальных медиа в образовании //
Alma Mater. – 2012. – №9. – С. 84–87.
29. Стародубцев В.А., Киселева А.А. Самообразование педагога в медийной среде
//Народное образование. – 2012. – №6. – С. 176–179.
30. Стародубцев В.А., Иванова В.В. Структура и содержание дисциплинарного блога как
учебной среды //Вестник Московского государственного агроинженерного университета.
– 2012. – №4. – С. 96-103.
31. Стародубцев В.А., Шепель О.М., Киселева А.А. Синергетические аспекты
современного образовательного процесса // Инновационные проекты и программы в
образовании. – 2013.– Т.1. – №1. – С. 12–17.
32. Стародубцев В.А., Анненков В.В., Вострикова Е.А. Проектирование сетевых
взаимодействий педагогов //Школьные технологии. – 2013.– №2. – 123–128.
33. Стародубцев В.А., Соловьев М.А. Неформальная поддержка высшего образования //
Высшее образование в России 2013.– №3. – С. 10–19.
34. Горисев С.А., Ряшенцев И.В., Стародубцев В.А. Технология вебинара как
регистратора событий в жизни вуза // Открытое образование – 2013. – №3 – С. 51–55.
31
35. Стародубцев В.А., Анненков В.В., Вострикова Е.А. Сетевое взаимодействие педагогов
в контексте научно-практической конференции // Alma Mater (Вестник высшей школы)–
2013. – №4. – С. 43–47.
36. А.А. Киселева, В.А. Стародубцев. Персональная образовательная сфера как агрегатор
формального и неформального образования //Открытое образование. – 2013. – №6. – C.53–
60.
37. Стародубцев В.А. Создание учебных цифровых видеозаписей // Школьные технологии
– 2013. – №6. – C.120–127.
38. Стародубцев В.А., Горисев С.А., Ряшенцев И.В. Комплексное применение
аудиовизуальных технологий //Дистанционное и виртуальное обучение – 2013. – №8. – C.
4–11.
30. Стародубцев В.А., Киселева А.А. Технология сетевого курса повышения
квалификации // Высшее образование в России.– 2014. – №1.– С. 98–103.
41. Стародубцев В.А., Киселева А.А. От адаптированной коммуникационной среды к
персональной образовательной сфере // Alma Mater (Вестник высшей школы). – 2014. –
№3.– С. 91–94 (0,437)
42. Стародубцев В.А. Совместная работа в персонализированной образовательной среде //
Школьные технологии – 2014. – №2. – C. 114–118.
43. Ряшенцев И.В., Стародубцев В.А. Авторские цифровые видеозаписи: создание и
применение в учебном процессе //Открытое образование. – 2014 – №2. – С. 73–79.
44. Ряшенцев И.В., Стародубцев В.А. Повышение интерактивности учебных
видеоресурсов // Дистанционное и виртуальное обучение. – 2014. – №4. – С. 64–72.
45. Стародубцев В.А., Киселева А.А. Блог как средство электронного обучения // Высшее
образование в России – 2014. – №7– С. 86–92.
46. Ряшенцев И.В., Стародубцев В.А. Виртуальный методический кабинет // Открытое
образование. – 2014. – №4. – С. 33–37.
2.9. Поддержка проектов заявителя в форме грантов (указываются названия фондов,
номера, названия проектов и годы выполнения, за последние 5 лет)
РГНФ: 12-16-42500 г(р) - "Всероссийская научно-практическая конференция «Актуальные
проблемы неформального повышения квалификации педагогов и руководителей
образовательных учреждений»", 2012 - 2012
Грант РГНФ проект № 12-16-42500 в рамках регионального конкурса "Российское
могущество прирастать будет Сибирью и Ледовитым океаном" 2012 - Кемеровская
область Всероссийская научно-практическая конференция 2012 года "Актуальные
проблемы неформального повышения квалификации педагогов и руководителей
образовательных учреждений"
2.10. Опыт работы в научной сфере (в том числе руководство научными коллективами)
Стаж научно-педагогической работы более 40 лет
2.11. Почтовый адрес 634061, г. Томск, пр. Фрунзе, дом 94, кв. 201
2.12. Контактный телефон +7 9039531785
2.13. Электронный адрес (E-mail) starslava@mail.ru
2.14. Участие в проекте Исполнитель проекта
Форма 2. Данные об исполнителе
2.1. Фамилия, имя, отчество Дунина-Седенкова Елена Геннадьевна
2.2. Дата рождения 1972-11-14
2.3. Ученая степень, год присуждения Кандидат педагогических наук, 2005
2.4. Ученое звание, год присуждения 2.5. Основное место работы - должность, полное
название организации (сокращенное название организации)
проректор, муниципальное автономное образовательное учреждение дополнительного
профессионального образования «Институт повышения квалификации» (МАОУ ДПО
ИПК г Новокузнецк)
32
2.6. Область научных интересов – ключевые слова система повышения квалификации,
разработка тестов, формы повышения квалификации, активные методы обучения в
системе повышения квалификации
2.7. Область научных интересов – коды по классификатору 06-310
2.8. Научные публикации Общее количество - 0, в том числе:
2.8.1. в ведущих рецензируемых научных журналах, включенных в перечень ВАК
(указывается количество) - 0, в изданиях, индексируемых в системах цитирования
(указывается общее количество, а также перечень публикаций за последние 5 лет):
2.8.2. Web of Science - 0,
2.8.3. Scopus - 0,
2.8.4. другие международные издания, индексируемые в системах цитирования - 0,
2.8.5. РИНЦ - 3
2.8.6. Перечень публикаций 2010 - 2014 годов, индексированных в системах цитирования:
Дунина-Седенкова Е.Г. УЧИТЕЛЬ ШКОЛЫ XXI ВЕКА КАК РЕСУРС РАЗВИТИЯ
МУНИЦИПАЛЬНОЙ СИСТЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ // материалы научно-практической
конференции, (Новокузнецк, 25 августа 2010 года) / Ком. образования и науки
администрации г. Новокузнецка, Муниципальное автономное образовательное
учреждение доп. проф. образования "Ин-т повышения квалификации" (МАОУ ДПО
ИПК). Новокузнецк, 2010.
2.9. Поддержка проектов заявителя в форме грантов (указываются названия фондов,
номера, названия проектов и годы выполнения, за последние 5 лет)
Отсутствуют
2.10. Опыт работы в научной сфере (в том числе руководство научными коллективами)
Более 14 лет
2.11. Почтовый адрес 6540000 г. Новокузнецк, ул Советской Армии 54, общ. № 6, кв. 74
2.12. Контактный телефон +79050718646
2.13. Электронный адрес (E-mail) sedenkova@mail.ru
2.14. Участие в проекте Исполнитель проекта
_____________________________________________________________________
(вид, номер, дата выдачи, выдавший орган, заполняется от руки)
Подпись исполнителя проекта___________________/Е.Г.Дунина-Седенкова/
Подпись _________________________ удостоверяю
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_______________/_____________________/
М.П.
Форма 2. Данные об исполнителе
С условиями конкурса РГНФ ознакомлен. Подтверждаю свое участие в проекте.
2.1. Фамилия, имя, отчество Вострикова Елена Александровна
2.2. Дата рождения 1970-10-22
2.3. Ученая степень, год присуждения Кандидат педагогических наук, 2005
2.4. Ученое звание, год присуждения
2.5. Основное место работы - должность, полное название организации (сокращенное
название организации) начальник отдела, муниципальное автономное образовательное
учреждение дополнительного профессионального образования «Институт повышения
квалификации» (МАОУ ДПО ИПК г. Новокузнецк)
2.6. Область научных интересов – ключевые слова информатизация образования,
компетентностный подход, компетенции, непрерывное образование, управление
образованием
2.7. Область научных интересов – коды по классификатору 06-310, 06-320
2.8. Научные публикации
Общее количество - 30, в том числе:
33
2.8.1. в ведущих рецензируемых научных журналах, включенных в перечень ВАК
(указывается количество) - 0, в изданиях, индексируемых в системах цитирования
(указывается общее количество, а также перечень публикаций за последние 5 лет):
2.8.2. Web of Science - 0,
2.8.3. Scopus - 0,
2.8.4. другие международные издания, индексируемые в системах цитирования - 0,
2.8.5. РИНЦ - 0
2.8.6. Перечень публикаций 2010 - 2014 годов, индексированных в системах цитирования:
1. Стародубцев В.А., Анненков В.В., Вострикова Е.А. Сетевое взаимодействие педагогов в
контексте научно-практической конференции // Alma Mater (Вестник высшей школы)–
2013. – №4. – С. 43–47.
2. Стародубцев В.А., Анненков В.В., Вострикова Е.А. Проектирование сетевых
взаимодействий педагогов //Школьные технологии. – 2013.– №2. – 123–128.
3. Вострикова Е.А. Формирование информационной культуры педагога в процессе
разработки и реализации проектов развития образовательного учреждения // Гаудеамус. 2010. - № 16. - С. 38-42
2.9. Поддержка проектов заявителя в форме грантов (указываются названия фондов,
номера, названия проектов и годы выполнения, за последние 5 лет)
1. Всероссийская научно-практическая конференция (2012 год) "Актуальные проблемы
неформального повышения квалификации педагогов и руководителей образовательных
учреждений". Проект РГНФ № 12-16-42500 в рамках регионального конкурса "Российское
могущество прирастать будет Сибирью и Ледовитым океаном" 2012 - Кемеровская
область 2. ФГОУ ДПО АПКиПРО (г. Москва) в рамках долгосрочной инициативы ООО
«Майкрософт РУС» проект «Партнерство в образовании», договор № PS-ED-Pil-1/43 от
05.06. 2007, грант на создание учебной площадки Академия учителей и повышение
квалификации 500 работников образования в сфере ИКТ, сумма гранта 135000 руб
2.10. Опыт работы в научной сфере (в том числе руководство научными коллективами)
Более 14 лет
2.11. Почтовый адрес 654018, г. Новокузнецк, пр. Октябрьский, д. 34, кв. 59
2.12. Контактный телефон +7 9236306494
2.13. Электронный адрес (E-mail) vostrikovae@mail.ru
2.14. Участие в проекте Исполнитель проекта
Даю свое согласие на обработку (включающую сбор, систематизацию, накопление,
хранение, уточнение, использование, уничтожение) представленных мною выше
персональных данных ФГБУ "Российский гуманитарный научный фонд" (103905, г.
Москва, ул. Тверская, д. 11) с целью проведения экспертизы заявки и подготовки
аналитических материалов по конкурсам на срок до ликвидации оператора (РГНФ).
Данное согласие может быть отозвано мною в письменной форме. Удостоверяющий
документ (паспорт)
(вид, номер, дата выдачи, выдавший орган, заполняется от руки)
Подпись исполнителя проекта___________________/Е.А.Вострикова/
Подпись _________________________ удостоверяю
_____________________________________________________________________
_______________/_____________________/
М.П.
Форма 3. Данные об организации
3.1. Полное название (приводится в соответствии с регистрационными документами и
печатью) муниципальное автономное образовательное учреждение дополнительного
профессионального образования «Институт повышения квалификации»
3.2. Сокращенное название (приводится в соответствии с регистрационными
документами) МАОУ ДПО ИПК г. Новокузнецк
34
3.3. Название на английском языке municipal autonomous educational institution of additional
education "Training Institute"
3.4. Организационно-правовая форма (указывается по ОКОПФ) 73 - Автономные
учреждения
3.5. Форма собственности (указывается по ОКФС) 14 - Муниципальная собственность
3.6. Ведомственная принадлежность Административные органы субъектов и
муниципальных образований РФ
3.7. ИНН 4217015948 (КПП 421701001)
3.8. Фактический адрес 654041, Россия, Кемеровская область, г. Новокузнецк, ул.
Транспортная, 17; 654027, Россия, Кемеровская область, г. Новокузнецк, ул. Суворова, 4А
3.9. Субъект Российской Федерации Кемеровская обл
3.10. Должность, фамилия, имя, отчество руководителя организации ректор Недоспасова
Нина Павловна
3.11. Контактный телефон +7 3843737500
3.12. Электронный адрес (E-mail) ipknk@yandex.ru
Форма 4а(р). Содержание проекта
4.1. Описание научной проблемы исследования
(суть, генезис и основные аспекты научной проблемы) Новые условия информационной
образовательной среды постиндустриального общества, включающие в себя
диверсификацию источников знаний и средств доступа к ним, интеграцию формального и
неформального повышения квалификации, стимулируют переход от унифицированного и
элитарного образования к индивидуализированному и персонализированному. Развитие
личности педагога от индивидуализации к персонализации требует целенаправленной
трансформации процессов педагогического взаимодействия с позиций диалогичности,
рефлексивности и сотрудничества. В этой связи требуется корректировка содержания
понятийного аппарата формального и неформального повышения квалификации, а также
разработка теоретических основ и практики профессионального развития педагогов с
учётом региональных особенностей Кузбасса. Региональные особенности Кузбасса
требуют построения индивидуальных образовательных маршрутов как для
педагогических работников крупного промышленного города, так и для педагога из
сельской местности, расположенной в промышленной зоне. Особое значение имеет
научное обоснование работы сетевых профессиональных сообществ и саморегулируемых
организаций, в которых педагоги дошкольных образовательных учреждений и учителя
начальных классов, не имеющие высшего профессионального образования, наряду со
всеми учителями региона непрерывно получают профессиональную помощь и поддержку.
Обоснование и создание системы повышения квалификации, включающей неформальные
педагогические взаимодействия в очном и дистанционном форматах для педагогических
работников, чья профессиональная деятельность разворачивается в социальном
окружении населения с низким процентом высшего образования.
4.2. Актуальность научной проблемы исследования (важность предлагаемого
исследования по данной проблеме с точки зрения формирования новых и развития
существующих направлений в данной предметной области и расширения
возможности практического применения научных результатов)
Решение фундаментальной задачи развития личностного потенциала каждого участника
педагогического процесса требует признания человека основной ценностью и адресатом
системы образования региона. Непрерывность образования в течение жизни и в контексте
профессиональной деятельности означает необходимость повышения квалификации по
циклической схеме, в рамках которой чередуются этапы формального повышения
квалификации в уполномоченных организациях и неформального повышения
квалификации в сетевых профессиональных сообществах и саморегулируемых
организациях. Развивающий характер такой модели может быть обеспечен
35
последовательным повышением квалификационного уровня профессиональной
компетентности всех повышающих квалификацию. Это приводит к необходимости
обновления содержания образовательных программ, развития технологий
образовательных коммуникаций и расширения диалогичности, рефлексивности и
сотрудничества преподавателей и методистов системы повышения квалификации с
обучаемыми. Повышение квалификации будет в этом случае усиливается ценностноориентировочными, преобразовательными, коммуникативными, эстетическими
компонентами, даст возможность реализовать стремление обучаемых и обучающих
внести свой вклад в развитие индивидуальности другого, в развитие общностей,
возникающих в процессе обучения. Результатом персонализированного повышения
квалификации для личности педагога является образование как ценность и как
собственность, а для общества и государства – как неотчуждаемый, но оцениваемый и
измеряемый потенциал образованности каждого человека. В этом аспекте непрерывное
повышение квалификации получает характер человеческого и социального капитала в
обществе знаний. Если прежде основную роль в индустриальном регионе играли
природные ресурсы, то сейчас на первый план выдвинулся уровень развития людских
ресурсов – знание, творчество, компетенции. Кемеровская область является крупнейшим,
стабильно развивающимся индустриальным регионом. Значительный вклад в его развитие
вносит система общего образования, формируя новую смену для предприятий угольной,
химической промышленности, металлургии, машиностроения, транспорта, связи, а также
развивающихся отраслей сельского хозяйства, туризма и строительства. Система
повышения квалификации педагогических работников оказывает прямое и
непосредственное влияние на темпы социально-экономического развития Кемеровской
области, обеспечивая качественное выполнение заказа социальной сферы, актуальные и
перспективные потребности рынка труда в сфере общего образования, требования
работодателей и запросы полисубъектного потребителя. В связи с этим особое внимание
уделяется системе повышения квалификации, поддержка которой является составной
частью региональных и ведомственных программ развития: областная программа
«Развитие и обновление кадрового потенциала региональной системы образования на
2013 – 2016 годы», государственная программа Кемеровской области «Развитие системы
образования Кузбасса» на 2014-2016 годы, программа социально-экономического
развития Кемеровской области до 2025 года в части одного из базовых направлений повышение квалификации научно-педагогических кадров (наряду с реструктуризацией и
оптимизацией сети учреждений, изменением структуры подготовки кадров, расширением
государственно-частного партнёрства, обновлением материально-технической базы и
внедрением новых финансовых отношений). И в то же время в Кузбассе процент
населения с высшим образованием является самым малым среди субъектов РФ
Сибирского Федерального округа и Дальнего Востока. Таким образом, перед учеными
Кузбасса стоит актуальная задача научного решения задач региональной и федеральной
политики в области развития кадрового потенциала работников образования.
4.3. Конкретная задача в рамках проблемы, на решение которой направлено
исследование
Важнейшей задачей является создание практики профессионального развития педагогов в
условиях формального и неформального повышения квалификации исходя из
региональных особенностей Кузбасса. Исследование требует создание модельной среды,
включающей образовательные организации повышения квалификации и переподготовки
кадров, региональные и муниципальные инновационные площадки, образовательные
организации крупного промышленного города и промышленного района. Данная практика
включает педагогическое взаимодействие, с привлечением педагогических работников
образовательных учреждений, чья профессиональная деятельность разворачивается в
социальном окружении населения с низким процентом высшего образования.
Неформальное повышение квалификации, направленное на персонализацию
36
профессионального развития педагогов, проводимых как очно, так и на сервисах
социальных медиа, массовых открытых дистанционных курсах и т.д. В качестве рабочей
гипотезы проекта принято: непрерывный и развивающий характер повышения
квалификации педагогов Кузбасса можно реализовать в модели интеграции модульных
формальных курсов в институтах повышения квалификации и неформальных сетевых
управляемых взаимодействиях в межкурсововые периоды. Результатами проекта станет
скорректированное понятийное содержание персонализации процессов непрерывного
повышения квалификации, а также теоретическое обоснование практической реализации
формального и неформального повышения квалификации в Кузбассе. 4.4. Научная
новизна исследования (новизна и оригинальность предлагаемой постановки проблемы
и/или методологии её исследования) Состоит в обосновании признания понимания
индивидуализма как позитивного фактора формирования человеческого капитала
индустриального региона и как проявления личностного потенциала, нуждающегося в
развитии в педагогическом процессе. Персонификация в формальном и неформальном
повышении квалификации позволяет выявить дефициты профессиональных
компетентностей педагогических работников и выстроить индивидуальный
образовательный маршрут для каждого. Впервые будет обоснована практика
профессионального развития педагогов в условиях формального и неформального
повышения квалификации исходя из региональных особенностей Кузбасса
4.5. Анализ современного состояния исследований по научной проблеме проекта
(основные направления, тенденции и приоритеты развития исследований в отечественной
и мировой науке)
Теоретические основы неформального повышения квалификации заложены в трудах С. Г.
Вершловского, Н. Н. Букина, где рассмотрены вопросы дополнительного образования
взрослых в отечественной андрагогике; К. Мак Коннелла, где выделены общие для всех
видов характеристики неформального (непрерывного) образования. А. А. Макареня, О. В.
Ройтблат и Н. Н. Суртаева, где рассмотрены основные аспекты неформального
образования в системе повышения квалификации и др. В неявном виде теория
персонализации присутствует в современной концепции коннективизма, развиваемой Дж.
Сименсом и С. Доунсом. Использование средств ИКТ для формального и неформального
приобретения знаний рассмотрено в работах зарубежных и отечественных авторов (С.Г.
Григорьев, В.В. Гриншкун, Л.И. Долинер, С.А. Жданов, С.В. Зенкина, К.Г. Кречетников,
А.С. Лесневский, И.В. Роберт, В.В. Рубцов, М.А. Сурхаев, А.Ю. Уваров, С. Уилер, Дж.
Харт, А.В. Хуторский, В.А. Ясвин и др.). В исследованиях отмечено, что эволюция
информационно-образовательных технологий привела в настоящее время к появлению
двух типов конкурирующих средств обучения – стандартизированных систем
менеджмента процесса обучения (LMS типа Black Board, Sakai, MOODLE, отечественных
систем Прометей, Батисфера и др.) и вариативных персональных образовательных сред
PLE (personal learning environments), создаваемых с помощью облачных сервисов
интернета. В рамках данной темы НИР используется обобщенный итог работ ученых в
области теории и практики информатизации образования, построения информационных
сетей для нужд образования (Е.Д.Патаракин, И.В. Травкин, В. М. Кухаренко, Д . Корнели,
Ч. Данофф и др.), в которых разработаны теоретические основы создания и использования
профессиональных сетевых сообществ, обоснована возможность усиления
фундаментальной направленности методической и предметной подготовки педагога в
рамках сетевой деятельности на основе принципов конструктивизма и коннективизма.
Региональные особенности повышения квалификации педагогических работников в
Кузбассе рассмотрены в следующих работах: "Теоретические основы управления
системой образования Кузбасса" (Руднева Е.Л., Касаткина Н.Э.), "Здоровьесберегающее
сопровождение педагога в системе непрерывного образования" (Казин Э.М., Касаткина
Н.Э.) "Методология и методика развития профессионализма педагогов в муниципальной
системе образования" (Красношлыкова О.Г.), "Формирования резерва руководящих
37
кадров для реализации национальной образовательной инициативы «Наша новая школа»
(Недоспасова Н.П.) и др.
4.6. Применяемые в исследовании методологические принципы
Фундаментальный характер задач проекта требует методологической интеграции
нескольких известных принципов: единства гуманитарного содержания и
структурированной формы организации региональной и муниципальной системы
непрерывного профессионального роста педагогических кадров, эмпирической проверки
адекватности теоретически обоснованных решений и предложений в педагогической
практике, целостности и комплексности этапов разработки проекта, системности в
выявлении новых свойств предлагаемой модели интеграции формального и
неформального повышения квалификации педагогов. Принципы
антропоориентированного педагогического процесса (М.Н. Невзоров, Л.А. Степашко)
также используется в качестве методологического инструментария создания сетевых
профессиональных сообществ и интерактивных методических кабинетов, исходя из
конкретных специфических особенностей и потребностей региона, территории,
образовательного учреждении
4.7. Предлагаемые методы, методики, инструментарий и их обоснование
(возможности предлагаемого к использованию методического инструментария обеспечить
необходимую глубину проработки основных аспектов задачи)
Теоретические методы предполагают критический анализ и классификация
существующих частных теорий и методов обучения, использование теории определений
при описании содержания вводимых терминов, прогнозирование (форсайт) тенденций
развития открытого и комбинированного (неформального) образования. Эмпирические
методы предполагают апробирование услуг облачных сервисов, открытых
образовательных ресурсов и курсов, собеседование, интервью и опросы, статистические
методы обработки полученных данных, экспертная оценка результатов исследования.
Методические аспекты предполагают использование поисковых сервисов, блогосферы,
профессиональных и социальных сетей для поиска релевантной информации,
профессиональное ориентирование и поддержка обучаемых, использование
субъективного шкалирования в педагогическом констатирующем эксперименте,
критериальный подход в оценке открытой образовательной среды школ региона,
подготовка предложений в проекты муниципальной и региональной программы развития
образования и повышения квалификации. Деятельностные методы предполагают
совместную деятельность участников профессионального учительского сообщества или
интерактивного методического кабинета, которая определяет общность цели, принятия
решения, плана, оценки результата, и предполагают создание совокупного фонда
информации, формируемого каждым из членов сообщества. Основами внутренней
активности участников профессионального учительского сообщества являются
мотивационная (потребность в профессиональном общении), целевая (профессиональное
развитие) и инструментальная (профессиональная компетентность). Внутренняя
активность участников общности обнаруживается через преобразование собственного и
познание нового профессионального опыта.
4.8. Ожидаемые результаты научного исследования
(форма изложения должна дать возможность провести экспертизу результатов)
Будут разработаны научные рекомендации по работе профессиональных сетевых
сообществ и интерактивных методических кабинетов педагогических работников
Кузбасса. В результате процесс профессионального развития педагогов индустриального
региона в специально организованной образовательной среде информационного
взаимодействия станет более результативным. Разработанная и апробированная
муниципальная распределенная, уровневая модель системы повышения квалификации с
участием основных, базовых элементов системы образования - школ, сетевых
профессиональных сообществ, интерактивных методических кабинетов, групп,
38
объединений, ассоциаций и т.д. позволит сформулировать предложения для включения в
региональные программы развития образования Кузбасса и в Доктрину образования,
анонсированную В.А.Садовничим, станет содержанием статей в рецензируемых
журналах, докладов на научно-методических конференциях
4.9. Форма представления результатов проекта
(указываются ожидаемые конкретные результаты, например: монография, серия статей)
Серия статей в рецензируемых журналах, доклады на конференциях, публикации в
сетевых профессиональных сообществах, интерактивных методических кабинетах,
предложения для включения в муниципальные, региональные и федеральные программы
развития образования и повышения квалификации педагогических кадров.
4.10. Потенциальные возможности использования результатов исследования при решении
прикладных задач (обосновывается возможный вклад планируемых научных результатов
в решение прикладных задач)
Полученные при выполнении проекта результаты позволят обоснованно проектировать и
практически реализовывать персонализированную обучающую среду на уровне
муниципальной распределенной, уровневой системы повышения квалификации,
включающей формальные и неформальные педагогические взаимодействия на сервисах
социальных медиа и в открытых дистанционных курсах, социальнозначимых
образовательных событиях и направленной на персонализацию профессионального
развития педагогов. Разработанный в ходе опытно- экспериментальной работы
критериально-диагностический инструментарий позволит проверить результативность
выявленных условий и разработанной модели. Представленные педагогической
общественности учебно-методические материалы, рекомендации для педагогов,
методистов и специалистов органов управления образованием будут использованы в
системе повышения квалификации в современных условиях.
4.11. Имеющийся у коллектива научный задел по проекту
(указываются полученные ранее результаты, разработанные программы и методы)
1. Область предшествующих исследований членов коллектива, привлекаемого к
реализации проекта, включает вопросы формирования персональной образовательной
сферы как среды деятельности педагога, ее содержания и структуры, использования
педагогических технологий и социальных медиа в образовательном процессе, применения
субъективного шкалирования в оценке учебного процесса, интеграции формального и
неформального повышения квалификации и дополнительном образовании,
самоопределения слушателей в процессе повышения квалификации. Учеными МАОУ
ДПО ИПК разработаны методы формирования персональной образовательной сферы как
авторского аналога педагогической системы (цель, субъекты, содержание, методы,
средства обучения. В создании образовательных ресурсов, являющихся составной частью
персональной образовательной сферы. Персональная образовательная сфера строится
комбинированием услуг облачных сервисов в индивидуальной конструкции. Результаты
предшествующих исследований опубликованы в рецензируемых журналах.
Исполнителями проекта обобщен опыт научно-методического сопровождения
муниципальных инновационных площадок и управления инновационными проектами в
сфере образования. Всего по теме исследования опубликовано более 20 научных статей,
монография и тезисы докладов.
2. У исполнителей проекта имеется многолетний опыт работы в рамках международной
программы Интел «Обучение для будущего». МАОУ ДПО ИПК является обучающей
площадкой по ряду направлений данной программы, в том числе по уровневой подготовке
тьюторов.
3. Создан постоянно действующий виртуальный методический кабинет http://vmkab.ru/,
сеть муниципальных инновационных площадок, результаты работы которых размещены в
открытом доступе (например, http://ipknk.ru/deyatelnost-maou-dpo-ipk/proekty/). На всех
39
инновационных площадках идет внутрифирменное неформальное повышение
квалификации, что отвечает теме проекта.
4. В 2012 г. успешно проведена Всероссийская научно-практическая конференция
«Актуальные проблемы неформального повышения квалификации педагогов и
руководителей образовательных учреждений» (проект РГНФ № 12-16-42500),
позволившая уточнить спектр задач, требующих решения для распространения ценного
педагогического опыта. Апробирована технология сетевого взаимодействия педагогов в
контексте подготовки и проведения научно-практической конференции, позволившая
оценить возможности предоставления результатов инновационной деятельности
педагогов в различных формах.
5. По количеству цитирований публикаций сотрудников (индекс РИНЦ составляет 51)
МАОУ ДПО ИПК стоит на лидирующих позициях среди образовательных организаций,
осуществляющих повышение квалификации работников образования в Кемеровской
области, что свидетельствует о высокой научной квалификации профессорскопреподавательского состава МАОУ ДПО ИПК.
6. За последние пять лет сотрудниками МАОУ ДПО ИПК опубликовано более 400 статей
в сборниках разного уровня. Из них более 20 в реферируемых журналах. Имеющиеся
теоретический и практический заделы позволяют приступить к более детальному
исследованию предметной области проекта.
4.12. Перечень оборудования, материалов и информационных ресурсов, имеющихся у
коллектива для выполнения проекта (соответствие заявленных в проекте
информационных и других ресурсов целям и задачам
исследования)
В распоряжении коллектива имеется богатый библиотечный фонд, включающий
отечественные и зарубежные издания в печатной и электронной формах. МАОУ ДПО
ИПК подключен к материалам Научной электронной библиотеки elibrary.ru. Техническое
обеспечение исследовательской работы включает лицензионное программное
обеспечение и возможности широкополосного интернета, участники проекта имеют
персональные страницы в социальных сетях, имеют опыт создания дисциплинарных
блогов и сетевых коммуникаций. Это позволяет в полном объеме выполнять задачи
проекта без привлечения дополнительного оборудования, материалов и информационных
ресурсов.
4.13. Публикации участников коллектива, включая руководителя, наиболее близко
относящиеся к предлагаемому проекту (приводится список основных публикаций
участников коллектива, наиболее близко относящихся к предлагаемому проекту, за
последние пять лет)
1. Научная статья: Аненков В.В., Стародубцев В.А., Вострикова Е.А., Проектирование
сетевых взаимодействий педагогов // Школьные технологии 2013. - № 2. - С. 123-128, Русский
2. Научная статья: Анненков В.В., Вострикова Е.А. ,Стародубцев В.А., Сетевое
взаимодействие педагогов в контексте научно-практической конференции // Alma Mater
(Вестник высшей школы). – 2013 - № 4. -С 43-47, - Русский
3. Научная статья: Вострикова Е.А., Формирование информационной культуры педагога в
процессе разработки и реализации проектов развития образовательного учреждения //
Психолого- педагогический журнал Гаудеамус. - 2010. № 16. – С. 49. Русский
4. Научная статья: Вострикова Е.А. Повышение эффективности педагогических социально
значимых событий на основе социальных медиа и технологий модерации / Материалы
международной НПК "Подготовка конкурентноспособных выпускников
профессиональных образовательных учреждений" (Ноовкузнецк, 2013). Часть 2. Новокузнецк, 2013. - С.11-15. Русский
5. Научная статья: Вострикова Е.А. Управление неформальным повышением
квалификации педагогов в муниципальной системе образования / Материалы
40
международной НПК "Технологическое обучение школьников и профессиональное
образование в России и за рубежом" (Новокузнецк, 2012). Часть 2. - Новокузнецк, 2013. С.41-47. Русский
6. Научная статья: Дунина-Седенкова Е.Г. Учитель школы XXI века как ресурс развития
муниципальной системы образования // материалы научно-практической конференции,
(Новокузнецк, 25 августа 2010 года) / Ком. образования и науки администрации г.
Новокузнецка, Муниципальное автономное образовательное учреждение доп. проф.
образования "Ин-т повышения квалификации" (МАОУ ДПО ИПК). Новокузнецк, 2010.
Русский
7. Научная статья: Киселева А.А., Стародубцев В.А. Персональная образовательная сфера
как агрегатор формального и неформального образования, Открытое образование, 2013, 6,
53–60,- Русский.
8. Научная статья: Киселева А.А., Стародубцев В.А., Неформальное образование в
жизнедеятельности педагога , Инновации в образовании , 2010, 9, 7483, - Русский
9. Научная статья: Киселева А.А., Стародубцев В.А., Персональные образовательные
сферы в контексте дистанционных образовательных технологий // Открытое образование.
- 2010. - № 6. - С. 68- 78. Русский
10. Научная статья: Киселёва А.А., Стародубцев В.А., Персональная образовательная
сфера педагога как среда профессиональной деятельности // Школьные технологии. –
2011 - № 5 - С 85- 89 Русский
11. Научная статья: Нагрелли Е. А. Непрерывность повышения квалификации педагогов в
ходе реализации ФГОС на муниципальном уровне // Профессиональные педагогические
сообщества – стратегический ресурс повышения качества образования: Материалы
Международной научно- практической конференции / Под ред. Р. Г. Чураковой. – М. :
Академкнига / Учебник, 2013. – 184 с. Русский
12. Научная статья: Недоспасова Н.П., Некоторые подходы к организации и
функционированию региональной системы непрерывного педагогического образования //
Вестник Томского государственного педагогического университета. - 2002 - № 2. – С. 104107 Русский
13. Научная статья: Недоспасова Н.П., О системе непрерывного педагогического
образования // Педагогическое образование и наука. – 2003. 36-38, - Русский
14. Научная статья: Соловьев М.А., Стародубцев В.А., Неформальная поддержка высшего
образования // Высшее образование в России. - 2013. - № 3 С. 10-19. Русский
15. Научная статья: Стародубцев В.А., Киселева А.А. От адаптированной
коммуникационной среды к персональной образовательной сфере // Alma Mater (Вестник
высшей школы). – 2014. - № 3. - С 91–94. – Русский 3. - С 91–94. - Русский
16. Научная статья: Стародубцев В.А., Киселева А.А. Технология сетевого курса
повышения квалификации // Высшее образование в России. - 2014. - № 1. – С. 98–103.
Русский.
17. Научная статья: Стародубцев В.А., Персональная коммуникационная сфера в потоке
жизни // Alma Mater (Вестник высшей школы). – 2011. № 11. – С. 76-79. Русский.
18. Научная статья: Стародубцев В.А., Резервы использования сервисов социальных
медиа в образовании // Alma Mater (Вестник высшей школы). - 2012. - № 9. - С. 84-87.
Русский
19. Тезисы доклада/выступления: Нагрелли Е. А. Проблемы содержания неформального
повышения квалификации педагогических работников на муниципальном уровне //
Актуальные проблемы неформального повышения квалификации педагогов и
руководителей образовательных учреждений : материалы Всеросс. науч.- практ. конф.,
Новокузнецк, 10 – 11 октября 2012 г. : тезисы докладов /под ред. И. Н. Мисяковой, Н. П.
Недоспасовой, Е. А. Нагрелли, Е. А. Востриковой ; [научн. Редактирование : Н. Э.
Касаткина, В. А. Стародуюцев ] . – Новокузнецк : МАОУ ДПО ИПК,
2012. – 202 с. – С. 23-26 Русский
41
20. Тезисы доклада/выступления: Стародубцев В.А., Педагогическая и организационная
поддержка неформального образования педагогов, Всероссийская научно-практическая
конференция «Актуальные проблемы неформального образования педагогов и
руководителей образовательных учреждений», МАОУ ДПО ИПК г. Новокузнецка,
Новокузнецк, - 2012. - С. 30-32. Русский
Методическое пособие: "Виртуальный методический кабинет" как информационнометодический ресурс в системе непрерывного повышения профессиональной
компетентности педагогов : методическое пособие / С. П. Бронштейн, С. А. Керенская, Г.
А. Новоселова, Е. И. Прокопьева ; под общ. ред. Е. А. Нагрелли. - Новокузнецк : МАОУ
ДПО ИПК, 2013. - 23 с. Русский
Учебное пособие: Вострикова Е. А. Школа информационной культуры: интеграция
проектного менеджмента и информационно-коммуникационных технологий, учебнометодическое пособие. - 2010. Русский
4.14. Участие иностранных исполнителей
(приводится фамилия, имя каждого иностранного исполнителя, содержание работы)
Не предусмотрено
4.15. Количество иностранных исполнителей 0
4.16. Общий план работы на весь срок выполнения проекта
(форма изложения должна дать возможность оценить степень выполнения заявленного в
проекте плана работы; общий план работы дается с разбивкой по годам)
2015 год
1. Анализ теоретических аспектов проблемы формального и неформального повышения
квалификации педагогов в контексте персонализации образования.
2. Разработка концепции интеграции формального и неформального повышения
квалификации в
контексте персонализации образования.
3. Разработка механизма выявления и использования видов неформального повышения
квалификации педагогических работников с учетом региональных особенностей.
4. Разработка диагностического инструментария оценки результативности формального и
неформального повышения квалификации.
5. Определение содержания практики развития педагогов в условиях формального и
неформального повышения квалификации исходя из региональных особенностей
Кузбасса.
4.17. План работы на 2015 год (поквартальный)
(приводится описание конкретных мероприятий для достижения цели исследования;
предполагаемые поездки указываются в следующем пункте)
I квартал
Разработка теоретических аспектов и определение педагогических условий
персонализации в повышении квалификации педагогов. Анализ инновационных подходов
к организации и функционированию региональной и муниципальной систем
непрерывного педагогического образования. Теоретическое обоснование индивидуальных
образовательных маршрутов педагогов.
II квартал
Сравнительный анализ образовательной среды региона и разработка методических
рекомендаций по организации формального и неформального повышения квалификации.
III квартал
Разработка рекомендации по интегрированию возможностей региональных
образовательных организаций для формального и неформального персонализированного
образования по индивидуальным маршрутам. Создание условий для профессионального
развития педагогических работников в условиях введения федеральных государственных
образовательных стандартов.
IV квартал
42
Разработка механизмов включения неформальных компонентов в формальное повышение
квалификации. Способы признания результатов индивидуальных образовательных
маршрутов. Анализ, систематизация и обобщение в литературном обзоре, подготовке
статей.
4.18. Предполагаемые в 2015 году поездки, необходимые для достижения заявленных
целей (указывается количество поездок на территории Российской Федерации/на
территории иностранных государств) на территории Российской Федерации 0 на
территории иностранных государств 0
4.19. Планируемые на 2015 год содержание и объем работы каждого исполнителя проекта
(включая руководителя проекта)
Недоспасова Н. П. Разработка инновационных подходов к организации и
функционированию региональной и муниципальной систем непрерывного
педагогического образования. Научное руководство проектом.
Стародубцев В. А. Разработка теоретических аспектов и определение педагогических
условий формального и неформального повышения квалификации педагогов.
Нагрелли Е. А. Разработка теоретических аспектов и определение педагогических условий
формального и неформального повышения квалификации в условиях региональных и
муниципальных инновационных площадок педагогов ДОУ и учителей начальных классов,
не имеющих высшего образования.
Вострикова Е. А. Разработка теоретических аспектов и определение педагогических
условий создания сетевого профессионального сообщества для педагогических
работников, чья профессиональная деятельность разворачивается в социальном
окружении населения с низким процентом высшего образования.
Дунина-Седенкова Е. Г. Разработка механизмов включения неформальных компонентов в
формальное повышение квалификации. Способы признания результатов
персонализированных образовательных маршрутов.
4.20. Ожидаемые в конце 2015 года конкретные научные результаты
(форма изложения должна дать возможность провести экспертизу результатов и оценить
степень выполнения заявленного в проекте плана работы)
В результате выполнения проекта будут получены следующие научные и организационнопроцессуальные результаты:
• Создана открытая аннотированная информационная база работ, посвященных
персонификации повышения квалификации исходя из региональных особенностей
Кемеровской области, используемым для этого средствами и технологиями.
• Обновлено содержание понятийного аппарата педагогики в части формального и
неформального повышения квалификации исходя из региональных особенностей
Кемеровской области.
• Сформулированы требования к организации формального и неформального повышения
квалификации.
• Конкретизированы механизмы и методология использования облачных сервисов
интернета для создания цифрового учебного контента, синхронной и асинхронной
поддержки персонифицированного педагогического взаимодействия в формальном и
неформальном образовательном процессе.
• Обоснованы педагогические условия организации развивающего образовательного
процесса, реализующего переход от индивидуализации к персонализации субъектов
педагогического процесса в персонифицированной обучающей среде.
• Оценены перспективы реализации восходящих индивидуальных образовательных
маршрутов педагогов в региональной информационно-образовательной среде.
Экспертиза результатов и оценка степени выполнения заявленного в проекте плана
работы будет проведена в процессе представления результатов работы
профессиональному сообществу в рамках конференций регионального и всероссийского
уровней, в результате публикаций в реферируемых журналах по коду ГРНТИ - 14.01.11,
43
соответствующего теме проекта, а также за счет привлечения к оценке результатов работы
независимых экспертов из числа ведущих педагогов Кузбасса.
Форма 8а(р). Планируемые направления расходования средств
гранта для выполнения заявленных работ по проекту
№ Направление расходования средств
Сумма расходов (руб.) ВСЕГО 300000
1 Вознаграждение руководителя и исполнителей проекта, включая отчисления по
страховым взносам в соответствии с законодательством Российской Федерации,
в том числе: 270000
1.1 - руководителя проекта* 64000
1.2 - исполнителей проекта**, непосредственно проводящих научные исследования
(исполнители, перечисленные в форме «Т») 206000
2 Расходы для достижения заявленных целей проекта, в том числе: 0
2.1 расходы на предполагаемые поездки***; услуги связи (мобильная связь в данный
вид услуг не входит); арендная плата за пользование имуществом; транспортные
услуги; расходы по оплате иных исполнителей, выполняющих редакционноиздательские услуги 0
2.2 расходы по оплате услуг сторонних организаций (не более 30% от средств
гранта): редакционно-издательских услуг; услуг в области информационных
технологий; услуг по подписке периодической научной литературы по тематике
заявки; услуг по оцифровке и ксерокопированию архивных материалов 0
2.3 расходы по приобретению расходных материалов и канцелярских товаров,
необходимых для выполнения заявленных работ (не более 20% от средств
гранта) 0
3 Расходы организации на организационно-финансовое и техническое
сопровождение проекта (не более 10% от средств гранта) 30000
* - в случае если проект выполняется коллективом ученых, состоящим из трех и более
человек, общий размер ежегодного вознаграждения руководителя проекта не должен
превышать 50% от суммы ежегодного вознаграждения всех исполнителей проекта,
указанных в форме «Т», включая руководителя проекта;
** - вознаграждение за выполнение работ по реализации проекта должен получить
каждый исполнитель проекта, указанный в форме «Т»;
*** - суммарные затраты на предполагаемые поездки, указанные в Форме 4а(р).
Максимальное суммарное время пребывания в поездках для одного исполнителя научного
проекта (включая руководителя) составляет не более 30 дней в текущем году.
В случае получения гранта обязуюсь расходовать денежные средства гранта в
соответствии с «Порядком предоставления грантов на проведение работ по проектам,
поддержанным Российским гуманитарным научным фондом в 2015 году».
Подпись руководителя проекта_________________/Н.П.Недоспасова/
/
44
Заявка на грантовый конкурс «Православная инициатива».
Причина отклонения - Необходимо усилить взаимодействие с местной православной
религиозной организацией РПЦ в ходе разработки и внедрения учебных проектов
ЗАЯВКА №6420 Печатать Направление: Образование и воспитание Доп. направление:
Организация-заявитель Организационно-правовая форма и название организации:
муниципальное автономное образовательное учреждение дополнительного
профессионального образования «Институт повышения квалификации» Сокращенное
название организации: МАОУ ДПО ИПК Выписка из ЕГРЮЛ: egryul.pdf Cкачать
Бухгалтерская справка: balans.pdf Cкачать Письмоуведомление: pismonelikvidatsiya.pdf
Cкачать Структурное подразделение: отдел развития образования ИНН: 4217015948
Страна расположения организации-заявителя: Россия Регион расположения организациизаявителя: Кемеровская область Населенный пункт: Новокузнецк Юридический адрес:
654041, Россия, Кемеровская, Новокузнецк, ул. Транспортная, д. 17 Фактический адрес:
654041, Россия, Кемеровская, Новокузнецк, ул. Транспортная, д. 17 Адрес для почтовых
отправлений: 654041, Россия, Кемеровская, Новокузнецк, ул. Транспортная, д. 17 Телефон
организации: 8 (3843) 737500 Факс организации: 8 (3843) 737500 Электронная почта
организации: ipknk@yandex.ru Сайт организации (или страница организации в социальной
сети): ipknk.ru Митрополия: Кузбасская Епархия: Новокузнецкая Руководитель
организации 19.05.2015 Заявка №6420 about:blank 2/7 ФИО: Недоспасова Нина Павловна
Имя и сан (для белого духовенства). Имя и степень пострига для монашествующих: нет
Должность: ректор Рабочий телефон: 8 (3843) 737500 Мобильный телефон: 89059050324
Электронная почта руководителя организации: ipknk@yandex.ru Бухгалтер организации
ФИО бухгалтера: Кузива Елена Александровна Должность в организации: главный
бухгалтер Рабочий телефон: 8 (3843) 737635 Мобильный телефон: 89516070012
Электронная почта: ipknk@yandex.ru Информация о проекте Название проекта: Учебные
сетевые проекты для курса ОРКиСЭ Тип проекта: Пилотный проект Начало реализации
проекта: 20.04.2015 Завершение проекта: 20.01.2016 Информация о потенциале и опыте
заявителя в сфере социального проектирования для реализации заявленного проекта
Информация о потенциале и опыте заявителя в сфере социального проектирования для
реализации заявленного проекта: МАОУ ДПО ИПК ежегодно проводит социальнозначимые события для города (Дни науки), региона (Форум педагогического мастерства)
и на общероссийском уровне (научно практические конференции, учебные сетевые
проекты, дистанционные тренинги Летняя сессия) Приложение:
uchebnye_setevye_proekty_2014_2015_uchebnyy_god.pdf Cкачать 19.05.2015 Заявка №6420
about:blank 3/7 Руководитель проекта ФИО руководителя проекта: Вострикова Елена
Александровна Имя и сан (для белого духовенства). Имя и степень пострига для
монашествующих.: нет Должность в организации: начальник отдела развития образования
Контактный телефон руководителя проекта: 8 (3843) 737604(4) Мобильный телефон:
89236306494 Электронная почта руководителя проекта: vostrikovae@mail.ru Резюме
руководителя проекта: rezyumerukproekta.pdf Cкачать Бухгалтер проекта ФИО бухгалтера:
Кузива Елена Александровна Должность в организации: главный бухгалтер Рабочий
телефон бухгалтера: 8 (3843) 737635 Мобильный телефон бухгалтера: 89516070012
Электронная почта бухгалтера: ipknk@yandex.ru Актуальность проекта
Актуальность проекта: Новый предмет, введенный в школы с 2012 года, нуждается в
насыщенной информационно образовательной среде, которая является условием
достижения образовательных результатов в рамках ФГОС. Имеющиеся в настоящее время
учебнометодические комплексы по курсу ОРКиСЭ представляют собой учебное и
методическое пособия на печатной основе. Существует ощутимый дефицит методических
разработок, направленных на освоение всей триады образовательных результатов:
45
предметных, метапредметных и личностных. В рамках данного проекта будет разработана
и проведена серия учебных сетевых проектов в поддержку курса ОРКиСЭ (модуль ОПК)
для учеников 46 классов, в рамках которых ученики и учителя в сотрудничестве с семьей
и местным православным сообществом осваивают в информационной образовательной
среде содержание нового курса. Учебный сетевой проект – это продолжительное (от 1 до
1,5 мес.) образовательное событие, в котором принимают участие дети (командами от 1 до
25 чел.) под руководством взрослого. Ребята сообща выполняют задания поискового,
исследовательского характера, лежащие в плоскости учебной программы курса ОРКиСЭ
(модуль ОПК) и в тоже время требующие усилий всех команд для получения общего
коллективного продукта. У заявителя есть большой опыт в разработке и проведении
учебных сетевых проектов на общероссийском уровне. Так на 2014/2015 учебный год
подготовлен планбуклет, содержащий более 20 учебных сетевых проектов по разным
предметам школьного курса http://goo.gl/TFjGIE 19.05.2015
Приложение: pismo_vladyki.pdf Cкачать pismo_podderzhki_ot_portala.pdf Cкачать
География проекта География проекта (страна, регион, город): Россия, обл. Кемеровская,
г. Новокузнецк Как будет реализован проект Цели, стоящие перед проектом:
Цель №1. Расширение информационной образовательной среды курса ОРКиСЭ (модуль
основы православной культуры)
Цель №2. Формирование сетевого профессионального сообщества авторов учебных
сетевых проектов (сокращенно УСП) в рамках курса ОРКиСЭ (модуль основы
православной культуры) Целевая группа и благополучатели проекта: ученики, семьи
учеников, учителя, администрация школ, муниципальные методические службы,
воскресные школы, местные приходы РПЦ Задачи, которые планируется решить в рамках
проекта:
Задача №1. Экспертиза православными священнослужителями учебных сетевых проектов
(сокращенно УСП)
Задача №2. Непрерывная профессиональная помощь и поддержка педагогов,
преподающих (или желающих преподавать) курс ОРКиСЭ (модуль основы православной
культуры), а также педагогов воскресных школ в проведении учебных сетевых проектов
(сокращенно УСП)
Задача №3. Разработка новых УСП по ОПК в рамках курса повышения квалификации
«Проектная деятельность в информационной образовательной среде 21 века», 72 часа для
педагогов, преподающих (или желающих преподавать) курс ОРКиСЭ (модуль основы
православной культуры), а также педагогов воскресных школ
Задача №4. Проведение методических дискуссии для обсуждения тематики и технологии
проведения учебных сетевых проектов для педагогов, преподающих (или желающих
преподавать) курс ОРКиСЭ (модуль основы православной культуры), а также педагогов
воскресных школ
Задача №5. Проведение учебных сетевых проектов Единением и любовью спасемся (сайт
проекта http://goo.gl/zwaUJp), Под крышей дома своего (http://goo.gl/58oWRe), Человек и
время (http://clck.ru/8pXCW) на Всероссийском уровне
Мероприятия проекта: Мероприятие №1. Экспертиза православными
священнослужителями Новокузнецкой и Таштагольской епархии трех учебных сетевых
проекта Единением и любовью спасемся (сайт проекта http://goo.gl/zwaUJp), Под крышей
дома своего (http://goo.gl/58oWRe), Человек и время (http://clck.ru/8pXCW) Мероприятие
№2. Создание и информационное наполнение для непрерывной профессиональной
помощи и поддержки на сайте fgoscom.ru интерактивного методического кабинета
ОРКиСЭ (модуль основы православной культуры) для педагогов, преподающих курс
ОРКиСЭ (модуль основы православной культуры), а педагогов воскресных школ
Мероприятие №3. Проведение на базе интерактивного методического кабинета ОРКиСЭ
(модуль основы православной культуры) на сайте fgoscom.ru Методических дискуссий
для обсуждения тематики и технологии проведения учебных сетевых проектов для
46
педагогов и преподавателей воскресных школ Мероприятие №4. Проведение трех
учебных сетевых проекта Единением и любовью спасемся (сайт проекта
http://goo.gl/zwaUJp), Под крышей дома своего (http://goo.gl/58oWRe), Человек и время
(http://clck.ru/8pXCW) Мероприятие №5. Сбор заявок и формирование группы учителей и
преподавателей воскресных школ для обучения и разработки новых учебных сетевых
проектов Мероприятие №6. Обучение учителей на курсе «Проектная деятельность в
информационной образовательной среде 21 века», в результате чего будут разработаны
новые учебные сетевые проекты Мероприятие №7. Экспертиза православными
священнослужителями и руководителем проекта готовых учебных сетевых проектов и
составление плана буклета на 2016 год Партнеры, при участии которых будет
реализовываться проект:
Приложение: Как будет организовано информационное сопровождение проекта: На
сайтах: 1) Новокузнецкой епархии http://eparhiank.ru/, 2) Комитета образования и науки
администрации города Новокузнецка http://koinnkz.ru/ 3) Института повышения
квалификации ipknk.ru 4) Профессионального сообщества педагогов ФГОС
http://fgoscom.ru/ Приложения: Как будет организована "обратная связь" в рамках
реализации проекта(опросы, анкетирование, и т.п.) : 1) После проведения экспертизы
учебных сетевых проектов православные священнослужители пишут экспертное
заключение. 2) После создания интерактивного методического кабинета педагоги школ и
воскресных школ регистрируются на портале http://fgoscom.ru/ В режиме
администрирования можно увидеть количество зарегистрированных 3) На Методические
дискуссии готовиться анкета регистрации 4) На участие в учебных сетевых проектах идет
регистрация, успехи школьных команд отражаются в "таблице продвижения",
находящейся в открытом доступе. 5) По итогам учебного сетевого проекта Автор готовит
анализ участия школьных команд (вот примеры таких отчетов http://goo.gl/xPVV1x
(учебный сетевой проект "Под крышей дома своего"), http://goo.gl/rkIQTR (учебный
сетевой проект Единением и любовью спасемся), http://goo.gl/qEQl7s (учебный сетевой
проект Человек и время) 6) Зачисление на курс «Проектная деятельность в
информационной образовательной среде 21 века» осуществляется на основе заявки
Укажите на количественные результаты, которые позволят судить о решении
поставленных задач: В результате проведения трех учебных сетевых проектов пройдут
освоение курса ОРКиСЭ (модуль ОПК) в форме учебных сетевых проектов свыше 225
учеников и 45 учителей из более чем 10 регионов РФ. Будет создано на базе
интерактивного методического кабинета портала fgoscom.ru сетевое профессиональное
сообщество учителей ОРКиСЭ (модуль основы православной культуры), где учителя
руководители школьных команд будут получать непрерывную профессиональную
помощь и поддержку и примут участие в Методических дискуссиях. Будет сформирована
группа из 25 учителей для обучения на курсе «Проектная деятельность в информационной
образовательной среде 21 века». В результате обучения будут разработаны минимум 5
учебных сетевых проектов для проведения в 2016 году. Ожидаемые итоги: Три
экспертных заключения Создан и наполнен информационными и методическими
материалами интерактивный методический кабинет ОРКиСЭ (модуль основы
православной культуры) Более 100 учителей, преподающих (или желающих преподавать)
курс ОРКиСЭ (модуль основы православной культуры), а также педагогов воскресных
школ из более чем 10 регионов РФ вовлечены в обсуждение технологии проведения
учебных сетевых проектов. Более 15 педагогов и более 115 учеников примут участие в
УСП Единением и любовью спасемся! в сотрудничестве с семьей и православными
священнослужителями в информационной образовательной среде Более 15 педагогов и
более 115 учеников примут участие в УСП Под крышей дома своего в сотрудничестве с
семьей и православными священнослужителями в информационной образовательной
среде Более 15 педагогов и более 115 учеников примут участие в УСП Человек и время в
сотрудничестве с семьей и православными священнослужителями в информационной
47
образовательной среде Будет обучено 25 педагогов и разработано не менее 5 новых
учебных сетевых проекта по курсу ОРКиСЭ (модуль ОПК) для реализации в 2016 году
Будут подготовлены экспертные заключения на не менее, чем пяти учебных сетевых
проекта по курсу ОРКи СЭ (модуль ОПК) План совместной реализации проекта
"Учебные сетевые проекты для курса ОРКиСЭ" Объявление о создании
Интерактивного методического кабинета ОРКиСЭ (модуль ОПК) на портале
Профессионального сообщества педагогов ФГОС http://fgoscom.ru/ и проведении на его
базе Методических дискуссии по обсуждению технологии проведения учебных сетевых
проектов на сайтах: 1) Новокузнецкой епархии http://eparhiank.ru/, 2) Комитета
образования и науки администрации города Новокузнецка http://koinnkz.ru/ 3) Института
повышения квалификации ipknk.ru 4) Главной странице профессионального сообщества
педагогов ФГОС http://fgoscom.ru/ 5) http://pravkonkurs.ru/ Объявление о проведении и
сроках начала регистрации в учебных сетевых проектов на сайтах: 1) Новокузнецкой
епархии http://eparhiank.ru/, 2) Комитета образования и науки администрации города
Новокузнецка http://koinnkz.ru/ 3) Института повышения квалификации ipknk.ru 4)
Профессионального сообщества педагогов ФГОС http://fgoscom.ru/ 5)
http://pravkonkurs.ru/ Объявление о наборе в группу учителей и преподавателей
воскресных школ на курс «Проектная деятельность в информационной образовательной
среде 21 века», на котором будут разработаны новые учебные сетевые проекты на сайтах:
1) Новокузнецкой епархии http://eparhiank.ru/, 2) Комитета образования и науки
администрации города Новокузнецка http://koinnkz.ru/ 3) Института повышения
квалификации ipknk.ru 4) Профессионального сообщества педагогов ФГОС
http://fgoscom.ru/ 5) http://pravkonkurs.ru/ Промежуточный отчет о выполнении плана
совместной работы: проведение методических дискуссий и результаты проведенных трех
учебных сетевых проектов и набор в группу для разработки новых учебных сетевых
проектов Оперативная, непрерывная профессиональная помощь и поддержка педагогов
Публикация плана буклета проведения учебных сетевых проектов на 2016 год на сайтах 1)
Новокузнецкой епархии http://eparhiank.ru/, 2) Комитета образования и науки
администрации города Новокузнецка http://koinnkz.ru/ 3) Института повышения
квалификации ipknk.ru 4) Профессионального сообщества педагогов ФГОС
http://fgoscom.ru/ 5) pravkonkurs.ru Укажите, какие качественные результаты должны быть
достигнуты в ходе реализации проекта: 1) Состоится расширение информационной
образовательной среды курса ОРКиСЭ (модуль основы православной культуры) за счет
реализации готовых и расширении числа учебных сетевых проектов, которые
способствуют вовлеченности учеников, учителей, родителей, священнослужителей РПЦ в
совместную творческую, поисковую, исследовательскую деятельность. 2) Возникновение
и активная работа профессионального сетевого сообщества учителей преподающих (и
желающих преподавать курс ОРКиСЭ (модуль ОПК), а также педагогов воскресных школ.
В современных условиях именно профессиональное сетевое сообщество в состоянии
реально менять образовательную практику, вооружить педагога проверенными
методиками активизации познавательной активности учеников. Дальнейшее развитие
проекта: После окончания финансирования проекта: 1) Продолжит работу интерактивный
методический кабинет ОРКиСЭ (модуль ОПК) за счет сформировавшейся в рамках
проекта команды авторов учебных сетевых проектов. 2) Созданная база учебных сетевых
проектов, размещенная в Интерактивном методическом кабинете, позволит любому
педагогу РФ использовать данный материал для проведения локальных учебных проектов
со своими детьми в классе. Отзывы об использованных материалах будут собираться в
интерактивном методическом кабинете и побуждать других педагогов использовать
данный опыт. 3) Будут проведены не менее пяти учебных сетевых проектов в 2016 году по
курсу ОРКиСЭ (модуль ОПК) 4) Возникнут доверительные отношения между авторами
учебных сетевых проектов и священнослужителями Новокузнецкой епархии, что
позволит продолжить сотрудничество в реализации новых образовательных проектов. 5)
48
Знакомства с экспертными заключениями священнослужителей позволят авторам
учебных сетевых проектов повысить качество своих материалов.
Бюджет проекта Запрашиваемая сумма (руб): 192732 Имеющиеся средства (руб): 22500
Полная стоимость проекта (руб): 215232 Запрашиваемая сумма из П.П.: 146 000.00 Полная
стоимость проекта из П.П.: 199 000.00
49
Заявка на конкурс Территория РУСАЛА
Регистрационный номер (заполняет менеджер ЦСП) ЦСП)
«ТЕРРИТОРИЯ РУСАЛа» 2015 г.
Живой город
Виртуальная экспедиция «Покорение дистанционных вершин»
Муниципальное автономное образовательное учреждение дополнительного
профессионального образования «Институт повышения квалификации»
Сокращенное название организации:
МАОУ ДПО ИПК
654041, Кемеровская обл., г. Новокузнецк, ул. Транспортная, 17
Номинация
Название проекта
Организация-заявитель
Юридический адрес
654041, Кемеровская обл., г. Новокузнецк, ул. Транспортная, 17
E
8 (3843) 73-75-00
ipknk@yandex.ru
-mail
Фактический адрес
Телефон\факс (+ код города)
Руководитель
заявителя
организации
Телефон\факс (+ код города)
Руководитель проекта
Телефон\факс (+ код города)
Продолжительность проекта
-
Недоспасова Нина Павловна
E
8 (3843) 73-75-00
-mail
Вострикова Елена Александровна
8 (3843) 73-75-00
количество месяцев
Начало проекта
E
-mail
ipknk@yandex.ru
vostrikovae@mail.ru
Окончание
31/08/2016
проекта
Двести восемьдесят три тысячи восемьсот семьдесят
283876
Запрашиваемая сумма
шесть рублей
в рублях
цифрами
прописью
Двести восемьдесят четыре тысячи триста восемьдесят
284381
Имеющаяся сумма
один рубль
в рублях
цифрами
прописью
Пятьсот шестьдесят восемь двести пятьдесят семь
568257
Полная стоимость проекта
рублей
в рублях
цифрами
прописью
Департамент Корпоративный Университет РУСАЛ (Приложение 4)
Комитет образования и науки администрации г. Новокузнецка (Приложение
Партнеры
5)
Проект виртуальная экспедиция «Покорение дистанционных вершин»
направлен на создание команды единомышленников из числа директоров
школ г. Новокузнецка по внедрению дистанционных об разовательных
технологий.
Краткое
описание
Для проведения серии семинаров, тренингов, мастер-классов в рамках
проекта:
проекта (экспедиции) нужен кабинет в МАОУ ДПО ИПК с мобильным
компьютерным классом.
Экспедиция продолжительностью 10 месяцев закончится изданием
«Путевых заметок» с неформальными советами для учителей, детей и их
родителей по использованию дистанционных образовательных технологий.
Банковские реквизиты организации-заявителя
РКЦ НОВОКУЗНЕЦК г. НОВОКУЗНЕЦК
Наименование получателя
30396001420
Лицевой счет организации
421 701 594 8 / 421 701 001
ИНН/КПП получателя
421 701 594 8
ИНН организации
407 018 106 000 030 00 001
Расчетный счет получателя
043 209 000
Банк получателя
Финансовое управление г. Новокузнецка (МАОУ ДПО ИПК)
БИК банка получателя
01/06/2015
50
Код дохода (при наличии)
91130201040040221130
_____________________________
(подпись руководителя организации)
(Недоспасова Нина Павловна, ректор)
М.П.
_________________________________
(подпись руководителя проекта)
(Вострикова Елена Александровна, руководитель проекта)
1. КРАТКАЯ АННОТАЦИЯ ПРОЕКТА
Идея проекта виртуальная экспедиция «Покорение дистанционных вершин» заключается в обучении
групп директоров в следующих условиях:
 модульность: 7 вершин, которые надо «покорить», исследовать;
 с использованием активных форм обучения: мастер-классов, тренингов, семинаров и т.д.;
 возможность выбора места проведения мероприятия: выезд в образовательные учреждения г.
Новокузнецка с использованием мобильного компьютерного класса, или на базе МАОУ ДПО ИПК
(далее Институт), в новом отремонтированном классе;
 неформальный характер общения с учителями-экспертами по внедрению дистанционных
технологий в г. Новокузнецке;
 требование ведения личных блогов директорами школ, читателями которых станут дети, родители,
учителя, общественность.
Такое сочетание условий в экспедиции позволяет перевести руководителя в активную позицию в
вопросе внедрения дистанционных образовательных технологий в учебный процесс образовательного
учреждения.
Проект начнется с ремонта одного кабинета в Институте и приобретения оборудования – 8
ноутбуков, 1 проектор и точка доступа для выхода в интернет на условиях софинансирования.
Анонсирование экспедиции начнется с разработки логотипа, буклета, фирменного значка,
маршрутного листа с методическими рекомендациями. Все эти раздаточные материалы нужны для
проведения Стартовой конференции 27 августа 2015 года. Параллельно начнется процесс создания
страницы проекта на сайте ИПК и организации виртуального Сообщества «Клуб дистанционных
исследователей» (далее Сообщество). Маршрут экспедиции, календарь мероприятий, цели и задачи проекта,
новостная лента будут размещены на странице сайта проекта, а обмениваться мнением, задавать вопросы,
делиться заметками из личных блогов участники проекта смогут в Сообществе.
С сентября 2015 г. по май 2016 г., следуя своему индивидуальному маршруту, участники
виртуальной экспедиции посетят серию образовательных мероприятий, каждое из которых будет посвящено
одной из 7 величайших горных вершин мира. Покоряя дистанционные вершины, участники экспедиции
будут записывать свои впечатления и советы в личные блоги и Сообщество.
В мае 2016 года на Итоговой конференции будет представлено печатное издание «Путевые заметки»,
состоящее из статей участников проекта. Все материалы будут сохранены на сайте проекта. Сообщество
«Клуб дистанционных исследователей» будет продолжать работать и после окончания проекта.
2. КРАТКОЕ ОПИСАНИЕ ОРГАНИЗАЦИИ, КОМАНДЫ ПРОЕКТА
Муниципальное автономное образовательное учреждение дополнительного профессионального
образования «Институт повышения квалификации», сокращенное название – МАОУ ДПО ИПК,
осуществляет свою деятельность на основании лицензии на территории г. Новокузнецка (бессрочная
лицензия Государственной службы по надзору и контролю в сфере образования Кемеровской области серии
А № 0003534, регистрационный № 13727 от 28 мая 2013 г.).
МАОУ ДПО ИПК – это учреждение, активно участвующее в формировании кадровой политики
муниципальной системы образования. Сферой деятельности МАОУ ДПО ИПК является мониторинг рынка
образовательных услуг в г. Новокузнецке, прогноз и планирование, выполнение проектов, являющихся
частью работ по внедрению приоритетных направлений развития муниципальной системы образования.
Деятельность МАОУ ДПО ИПК строится на основе выполнения муниципального задания,
утверждаемого Комитетом образования и науки администрации г. Новокузнецка (далее КОиН), а также на
договорной основе с юридическими и физическими лицами.
Ранее Муниципальное образовательное учреждение «Институт усовершенствования учителей» в г.
Новокузнецке открыт на базе методического кабинета управления народного образования приказом
Министерства народного образования № 122 от 18.05.1990 г.
Приказом комитета образования и науки администрации г. Новокузнецка № 173 от 05.03.1996 г.
Муниципальное образовательное учреждение «Институт усовершенствования учителей» г. Новокузнецка
51
переименовано в Муниципальное образовательное учреждение дополнительного профессионального
образования «Институт повышения квалификации».
Приказом комитета образования и науки администрации г. Новокузнецка № 735 от 17.06.2009 г.
Муниципальное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования «Институт
повышения квалификации» переименовано в муниципальное автономное образовательное учреждение
дополнительного профессионального образования «Институт повышения квалификации».
Главными задачами Института являются:
 удовлетворение потребностей специалистов в получении профессиональных знаний о новейших
достижениях в соответствующих отраслях науки и техники, передовом отечественном и
зарубежном опыте;
 организация и проведение повышения квалификации и профессиональной переподготовки
специалистов предприятий (объединений), организаций и учреждений, государственных
служащих, высвобождаемых работников, незанятого населения и безработных специалистов;
 организация и проведение научных исследований, научно-технических и опытноэкспериментальных работ, консультационная деятельность;
 научная экспертиза программ, проектов, рекомендаций, других документов и материалов по
профилю его работы.
Уставными направлениями деятельности Института являются:
1) учебная и учебно-методическая деятельность;
2) научно-методическая деятельность;
3) научно-исследовательская деятельность;
4) редакционно-издательская деятельность;
5) маркетинговая деятельность;
6) международная деятельность.
Структурные подразделения Института представлены на рис. 1.
Всего в Институте работает 99 сотрудников.
Рисунок 1 – Структура МАОУ ДПО ИПК
Институт ежегодно проводит социально значимые события для города и региона: Августовские
мероприятия, Дни науки, Форум педагогического мастерства, на общероссийском уровне: научнопрактические конференции, учебные сетевые проекты, всероссийские дистанционные конкурсы (Цифровой
гуманизм) и тренинги (Проектный инкубатор, Летняя сессия и т. д.) (Приложение 2).
В 2012-2015 гг образовательные учреждения г. Новокузнецка при методическом и организационном
сопровождении Института стали ЛИДЕРАМИ программы «РУСАЛ – школам России» (приложение 3). В
52
этой Программе ученики, при активном содействии руководства школы, получают доступ к качественному
и доступному образованию, знакомятся с миром профессий инженерной направленности, проходят курсы по
личностному росту. Компания РУСАЛ активно использует технологию электронного обучения для
развития своего персонала и стремится внедрить ее в образовательный процесс школ города Новокузнецка.
В этом процессе решающую роль играет позиция директора школы. За три года реализации Программы
более 20 директоров школ уже увидели преимущества внедрения технологии электронного обучения
РУСАЛ и в этих школах идет активное внедрение дистанционных образовательных технологий, поступают
положительные отзывы от учителей, родителей и детей. Остальные директора и заместители директоров
школ города мало знают о преимуществах технологии электронного обучения РУСАЛ и занимают
выжидательную позицию.
К числу основных достижений в области внедрения относятся грантовые Проекты, успешно
реализованные МАОУ ДПО ИПК – (Таблица 1):
Таблица 1 - Грантовые проекты, успешно реализованные МАОУ ДПО ИПК
Наименование проекта
Обучение
для
будущего
(благотворительный
проект
компании Интел)
Разработка, апробация и внедрение
программ и модулей программ
повышения
квалификации
преподавателей образовательных
учреждений начального и среднего
профессионального образования по
вопросам
функционирования
русского
языка
как
государственного языка РФ
Год реализации
2010-2015
Виды работ
Повышение квалификации 2000
образования в сфере ИКТ
2012
Всероссийская
научнопрактическая
конференция
«Актуальные
проблемы
неформального
повышения
квалификации
педагогов
и
руководителей
образовательных
учреждений» при финансовой
поддержке РГНФ проект № 12-1642500
Проект НФ «Вольное дело»
«Компьютер для школьника: 1
ученик – 1 компьютер»
2012
1) Разработка и экспертиза модулей программ
повышения
квалификации
преподавателей
образовательных учреждений начального и
среднего профессионального образования по
вопросам функционирования русского языка как
государственного языка Российской Федерации в
условиях
внедрения
федеральных
государственных образовательных стандартов и
билингвизма.
2)
Организация
повышения
квалификации
120
преподавателей
образовательных учреждений начального и
среднего профессионального образования по
вопросам функционирования русского языка как
государственного языка Российской Федерации в
условиях
внедрения
федеральных
государственных образовательных тандартов и
билингвизма
Разработана программа конференции, издан
сборник материалов, организовано взаимодействие
участников
через
сайт
конференции
http://agora.guru.ru/Adult-training-2012, подготовлен
отчет
о
научно-практических
результатах
дискуссий и обсуждений
Партнерст о
в
образовании
(благотворительный
проект
компании Майкрософт)
ООО
«Нестле-Россия»
проект
«Разговор о правильном питании»
2008-2010
2011
2010
работников
- разработка дополнительных профессиональных
программ;
- повышение квалификации педагогических
работников.
Повышение квалификации 500 работников
образования в сфере ИКТ
- разработка дополнительных профессиональных
программ и методических пособий;
- повышение квалификации педагогических
работников.
Таблица 2 - Кадровое обеспечение проекта
53
ФИО сотрудника,
возраст
Вострикова
Елена
Александровна,
44
года
Должность, образование,
ученая степень (при
наличии), ученое звание (при
наличии)
ректор,
кандидат
педагогических наук, доцент
проректор
по
научнометодической работе, кандидат
педагогических наук
проректор
по
учебнометодической работе, и.о. зав.
кафедрой
управления
образования педагогики и
психологии,
кандидат
педагогических наук
начальник отдела развития
образования,
кандидат
педагогических наук
Крылова
Галина
Геннадьевна, 48 лет
методист
отдела
образования
Недоспасова
Нина
Павловна, 70 лет
Нагрелли
Елена
Артуровна, 43 года
Дунина-Седенкова
Елена Геннадьевна,
42 года
развития
Функционал специалиста в проекте
организации-заявителя
общее руководство
текущее руководство и контроль
Включение образовательных событий проекта в
план формального и неформального повышения
квалификации руководителей образовательных
организаций
Руководство
проектом,
проведение
образовательных событий, руководство научнометодическим
сопровождением
проекта,
подготовка отчетов по проекту
Проведение
образовательных
событий,
подготовка отчетов по проекту
Кроме того, над реализацией проекта будут работать педагоги города - эксперты по внедрению
дистанционных образовательных технологий, приказ КОиН № 1022 от 23.10.2014
Таблица
3
Список
экспертов
по
направлению
электронного
обучения
и
дистанционных образовательных технологий
№
1.
ФИО
Слезак Юлия Евгеньевна
ОУ
МБОУ «Гимназия №73»
2.
Зиновьева
Татьяна
Анатольевна
Бесхмельницкая
Светлана Геннадьевна
Кудрова
Светлана
Васильевна
Шабалин
Александр
Александрович
МНБОУ «Лицей №76»
3.
4.
5.
МНБОУ «Лицей №76»
МБОУ «ООШ №98»
МБВ(С)ОУ «В(С)ОШ № 1»
6.
Богданова
Владимировна
Инна
Червова
Анатольевна
Елена
МБОУ «Лицей №35»
7.
МБОУ «СОШ №94»
8.
Степанова
Васильевна
Наталья
Филилеева
Валерьевна
Наталья
Журавлева
Сергеевна
Елена
МБОУ «СОШ №37»
9.
10.
МБОУ «СОШ №72 с
углубленным
изучением
английского языка»
МБОУ «СОШ №13»
Должность
учитель информатики, зам. директора по
ИКТ,
высшая
квалификационная
категория
учитель
информатики,
высшая
квалификационная категория
учитель английского языка, высшая
квалификационная категория
учитель
информатики,
высшая
квалификационная категория
учитель
химии,
высшая
квалификационная категория
учитель начальных классов, победитель
конкурса
Учитель
года,
сертифицированный
преподаватель
Google, тьютор программы Интел
«Обучение для будущего», высшая
квалификационная категория
зам. директора по УВР, учитель
математики, тьютор программы Интел
«Обучение для будущего», высшая
квалификационная категория
учитель
информатики,
тьютор
программы Интел «Обучение для
будущего», высшая квалификационная
категория
учитель
информатики,
сертифицированный
преподаватель
Google, тьютор программы Интел
«Обучение для будущего», высшая
квалификационная категория
учитель
информатики,
сертифицированный
преподаватель
Google, тьютор программы Интел
54
№
ФИО
ОУ
11.
Кривенькая
Владимировна
Мария
МБОУ «СОШ №64»
12.
Соловей
Николаевна
Дина
МБОУ «Гимназия №73»
Должность
«Обучение для будущего», высшая
квалификационная категория
учитель
информатики,
сертифицированный
преподаватель
Google, тьютор программы Интел
«Обучение для будущего», высшая
квалификационная категория
учитель
английского
языка,
сертифицированный
преподаватель
Google, тьютор программы Интел
«Обучение для будущего», высшая
квалификационная категория
3. ПОСТАНОВКА ПРОБЛЕМЫ
Город Новокузнецк – крупный промышленный город, но до сих пор большинство детей в школах
учатся, как и 50 лет назад: мел, тряпка и доска. По результатам анкетирования, которое проводит Институт
среди руководителей школ три года подряд с 2011 по 2014, видно, что большинство директоров школ
(68%) лишь приблизительно знают, что такое дистанционные образовательные технологии и какие
преимущества они несут детям, учителям и родителям.
В 2011 году при сокращении в Институте закрыли кафедру Информатики и ИКТ. Сейчас директора
школ оказались в ситуации, когда возможности освоить новые технологии в своем городе у них нет, а без
собственного опыта и знаний они не могут стать лидерами и воодушевлять свои коллективы на
использование современных подходов в образовании.
Сегодня учителя больше своих руководителей знают о дистанционных образовательных технологиях
и этот культурный разрыв сдерживает развитие всей системы образования в городе Новокузнецке. Так по
итогам 2013/2014 года за активное внедрение дистанционных образовательных технологий было
награждено благодарственными письмами и почетными грамотами 160 учителей и лишь 5 завучей по УВР.
Ни одного директора школы! Лишь один директор 41 школы в городе (Фиц С) регулярно ведет свой блог.
Директора видят друг друга только на совещаниях, возможности профессионального общения
ограничены, что ведет к недостаточному количеству горизонтальных связей на муниципальном уровне и
сдерживает внедрение инноваций в образовании в городе.
У директоров с большим опытом работы складывается вынужденная ситуация, когда приходится
руководить школой, не имея представления о современных образовательных технологиях. Негативные
последствия такого положения дел очевидны: 1) снижение интереса к новым технологиям самих учителей;
2) нарастание негатива со стороны учеников и родителей устаревшими приемами обучения; 3) снижения
интереса к учебе у учеников, 4) падение интереса к профессии учителя молодых специалистов.
4. ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ПРОЕКТА
Цель проекта: Проведение серии образовательных событий (семинаров, тренингов, мастер-классов и
т. д.) для создания команды единомышленников из числа директоров школ г. Новокузнецка по внедрению
дистанционных образовательных технологий, знакомства с преимуществами дистанционных
образовательных технологий.
Задачи:
1) Составить план-график серии образовательных событий, проводимых в ИПК и на выезде с
использованием мобильного компьютерного класса.
2) Подготовка аудитории в Институте для проведения семинаров, тренингов, мастер-классов: ремонт и
оснащение мобильным компьютерным классом.
3) Информирование участников проекта о целях, задачах и содержании серии запланированных
образовательных событий на конференции, посвященной старту виртуальной экспедиции.
4) Проведение серии образовательных событий виртуальной экспедиции «Покорение дистанционных
вершин».
5) Завершение проекта, презентация издания «Путевые заметки» с неформальными советами для
учителей, детей и родителей по использованию дистанционных образовательных технологий.
5. ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА
Институт традиционно открывает свои двери педагогам города для безвозмездного проведения
55
различных мастер-классов, тренингов и семинаров. В 2015 году муниципалитет забрал один учебный корпус
у Института в муниципальную собственность и сейчас Институт испытывает острый дефицит аудиторного
фонда. Есть несколько не отремонтированных аудиторий, которые можно использовать для реализации
социальных инициатив. На первом этапе проекта будет проведен ремонт одного кабинета площадью 45 м.
кв. в Институте и приобретено оборудование – 8 ноутбуков, 1 проектор и точка доступа для выхода в
интернет. Открытие этого кабинета будет выполнено к 15 августа 2015 года. Состоятся встречи с
волонтерами и будет согласован план работы экспедиции. Комитетом образования и науки будет издан
приказ о включении всех волонтеров в состав участников экспедиции, и директорам школ будет
рекомендовано поощрить этих учителей из стимулирующего фонда за расширение деятельности. Эта часть
проекта соответствует 60% запрашиваемой суммы гранта.
Второй этап проекта будет посвящен подготовке серии образовательных событий под общим
названием виртуальная экспедиция «Покорение дистанционных вершин». Для популяризации проекта будут
разработаны логотип, буклет, значки проекта специально приглашенным дизайнером и распечатаны в
одном из множительных центров города (с самыми низкими расценками на основе сравнения не менее трех
прайс-листов) с использованием цветной печати 100 экз. (из расчета по одному на школу); будут
распечатаны и тиражированы в количестве 100 штук «Маршрутные листы» и «Методические
рекомендации» для проведения Стартовой конференции экспедиции 27 августа 2015. Эта часть проекта
соответствует 7% запрашиваемой суммы гранта. Организуют данную работу сотрудники отдела развития
образования.
С 1 сентября в новом кабинете на 8 ноутбуках с выходом в интернет при помощи проектора
начнется серия образовательных событий. Каждый месяц планируется проведение с сентября 2015 года по
май 2016 года по 8-10 образовательных событий (мастер-классов, тренингов и семинаров), цель каждого
события – «покорение вершины».
1. «Прогулка к Везувию» - тренинг по разработке стратегии развития образовательной организации в
информационной образовательной среде, создание собственного блога.
2. «Синай - путь паломников» - семинар по освоению технологии электронного обучения РУСАЛ.
3. «Этна: в поисках истины» - мастер-класс в рамках изучения возможностей одного из слагаемых
технологии электронного обучения РУСАЛ - программно-инструментальный комплекс
Универсальный редактор образовательных курсов (сокращенно ПИК УРОК).
4. «Монблан – день альпиниста» - мастер-класс в рамках изучения возможностей для детей одного из
слагаемых технологии электронного обучения РУСАЛ – приемы работы с виртуальным классом.
5. «Северный ветер Мак-Кинли» - тренинг по освоению дополнительного инструмента технологии
электронного обучения РУСАЛ - сервисов Web 2.0 (возможности для образования документов
совместного редактирования, приемы работы в сообществах и т.д.)
6. «Эльбрус – здесь вам не равнина, здесь климат иной» - тренинг по освоению дополнительного
инструмента технологии электронного обучения РУСАЛ – образовательные события в сетевых
профессиональных сообществах: новые горизонты развития для детей и педагогов.
7. «Эверест – высочайшая точка на Земле» - семинар возможности технологии электронного обучения
РУСАЛ для мониторинга качества образования. Новый инструмент для новых задач в школе 21
века.
Подготовкой и организацией образовательных событий будут заниматься сотрудники отдела
развития образования Института. Проводить образовательные события будет команда из 12 волонтеров экспертов муниципального уровня по дистанционным образовательным технологиям – лидеров в городе.
Между очными встречами участники экспедиции будут общаться в сетевом профессиональном
сообществе «Клуб дистанционных исследователей». Модерацию сетевого профессионального сообщества
будет выполнять сотрудник отдела развития образования и 5 директоров школ – лидеров в городе по
внедрению дистанционных образовательных технологий. На сайте отдела развития образования ИПК будет
создан раздел для информационной поддержки участников экспедиции. У сотрудников отдела развития
образования Института есть большой опыт в организации и проведении мероприятий такого уровня
(Приложение № 2), а также модерации сетевых профессиональных сообществ (Приложение №3). Эта часть
проекта, соответствует 12% запрашиваемой суммы гранта.
С сентября по май 2016 года, когда участники экспедиции достигнут первых успехов в освоении
дистанционных образовательных технологий, они начнут вести свой «Дневник альпиниста» (личный блог).
Лучшие статьи лягут в основу печатного издания «Путевые заметки» с неформальными советами по
использованию дистанционных образовательных технологий для учителей, детей и их родителей. Тираж
этого издания составляет всего 100 экз. – по одному на школу. А остальные участники получат ссылки на
блоги участников экспедиции. Подготовкой макета и изданием «Путевых заметок» занимаются
специалисты отдел развития образования Института. Эта часть проекта соответствует 11% запрашиваемой
суммы гранта.
Наряду с образовательными событиями на базе ИПК планируется провести ряд образовательных
событий на выезде с использованием возможности мобильного класса. С января по май 2016 года, когда
участники экспедиции достигнут первых успехов в освоении дистанционных образовательных технологий,
56
они сами будут готовы стать соорганизаторами образовательных событий для учителей, родителей и
учеников в своих школах. Возможность использовать мобильный класс позволит на высоком уровне без
сбоев провести такие образовательные события. Планируется провести не менее 4 образовательных событий
каждый месяц с января по май, а также внеплановые выезды с сентября по декабрь 2015 года по запросам,
примерно 100 выездов с мобильным классом, IT-специалиста и волонтеров в школы города. Эта часть
проекта соответствует 11% запрашиваемой суммы гранта.
Общая стоимость проекта 568 257 рублей.
6. ПЛАН МЕРОПРИЯТИЙ
Дата
Июнь
Мероприятия
1. Проведение серии тематических
совещаний на уровне руководителей
образовательных учреждений.
2. Издание приказа по КОиН об
участии директоров образовательных
организаций и специалистов отделов
образования в данном проекте.
3. Издание приказа по КОиН об
утверждении
списка
волонтеров
проекта.
4.
Согласование
с
волонтерами
маршрута экспедиции.
Механизмы измерения
результатов
Результаты
Повестка совещаний.
Приказы
Согласованный
с
волонтерами
маршрут
экспедиции
Повестка
совещаний.
Приказ
Аудитория ИПК,
подготовленная к
проведению
занятий
Мобильный
компьютерный
класс,
подготовленный к
проведению
занятий
Розданы
маршрутные
листы,
методические
рекомендации
Отчет приемной комиссии,
фотоотчет, отчет по смете
Июнь-август
Ремонт аудитории ИПК
Июль-август
Покупка 8 ноутбуков, 1 проектора, 1
точки доступа
август
Стартовая конференция - открытие
проекта
сентябрьапрель
1. Серия семинаров, тренингов, мастерклассов.
2. Создание и модерация сообщества
«Клуб
дистанционных
исследователей».
3. Создание и модерация страницы
сайта ИПК, посвященной виртуальной
экспедиции.
10 групп по
слушателей
сентябрь май
Ведение личных блогов директорами
школ. Ссылки на личные блоги
директоров размещены на сайтах школ
80 личных блогов,
в
каждом
из
которых не менее
7 записей
Комментарии
блогах,
просмотров
май
Итоговая конференция - презентация
«Путевых заметок»
Издание журнала
«Путевые
заметки»
Раздача
журнала
по
школам.
Презентация электронного
варианта журнала.
8
Отчет приемной комиссии,
фотоотчет, отчет по смете
Количество
директоров
ОУ, присутствующих на
конференции
Количество
директоров,
выполнивших
задания
тренинга
в личных
количество
7. ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Город Новокузнецк станет в сознании родителей, детей и учителей не только
крупным
промышленным городом, но городом Школы XXI века. По результатам анкетирования, которое проводит
ежегодно Институт среди руководителей школ, будет выявлено, что большинство директоров школ глубоко
знают, что такое дистанционные образовательные технологии и какие преимущества они несут детям,
учителям и родителям.
У директоров школ будет возможность освоить новые технологии в своем городе и даже у себя в
57
районе. Получив в экспедиции собственный опыт и знания, они могут стать лидерами и воодушевлять свои
коллективы на использование современных подходов в образовании.
Директора будут знать и понимать больше своих учителей в дистанционных образовательных
технологиях. Исчезнет культурный разрыв внутри педагогического сообщества, что станет мощным
стимулом в развитии всей системы образования в городе Новокузнецке. По итогам 2015/2016 года за
активное внедрение дистанционных образовательных технологий будет награждено не менее 20 директоров
школ благодарственными письмами и почетными грамотами. Более 20 директоров школ будут регулярно
вести свои блоги.
Увеличится число горизонтальных связей в муниципальной системе образования (неформальных
контактов между директорами), что создаст условия для успешного внедрения инноваций в образование
города.
В результате проекта: 1) возрастет интерес педагогических коллективов к новым технологиям; 2)
вырастет степень удовлетворенности качеством образования со стороны учеников и родителей; 3)
повысится интерес к учебе у учеников, 4) возрастет интерес к профессии учителя у молодых специалистов.
Также будет отремонтирована аудитория Института, начнет действовать мобильный компьютерный
класс. В течение 7 месяцев будет проведено 70 мероприятий для 80 директоров школ: 1 мероприятие в
месяц, 10 групп, 8 человек в группе. Созданы и растиражированы буклеты, значки, маршрутные листы по
80 штук, печатное издание «Путевые заметки» 100 штук. Будут созданы и будут действовать страница
проекта на сайте ИПК, сообщество «Клуб дистанционных исследователей».
8. ДАЛЬНЕЙШЕЕ РАЗВИТИЕ ПРОЕКТА
Сложившиеся неформальные связи между директорами школ города Новокузнецка усиливают
кадровый потенциал муниципальной системы образования, служат условием для успешного внедрения
образовательных инноваций, в том числе дистанционных образовательных технологий. После окончания
проекта внедрение этих технологий перейдет с уровня дискуссий на уровень текущей работы.
Знания и личный опыт, полученные в экспедиции, станут условием непрерывного профессионального
развития директоров школ, сознанные личные блоги и привычка регулярно вести в них записи расширят
информационное образовательное пространство города. У учеников, родителей, педагогов, общественности
появится возможность напрямую общаться с любым директором.
По результатам проекта сообщество «Клуб дистанционных исследователей» станет местом
непрерывной профессиональной помощи и поддержки участников проекта, объединит директоров школ для
решения общих проблем и задач.
Изменится характер социально значимых событий в городе. И директора и учителя будут
планировать свои образовательные экспедиции и приглашать на них коллег из района, города.
Знакомство с волонтерами сохранится и после окончания проекта. Будет развиваться практика
приглашения активных педагогов из других школ для проведения образовательных событий друг для друга.
Банк волонтеров будет расширяться, т. к. перспектива быть приглашенным в другую школу, получить
положительный отзыв – это хороший стимул для создания личного портфолио и профессионального роста.
Отремонтированный кабинет и мобильный класс всегда будет доступны для работы волонтеров и
после окончания проекта. Об этом будет свидетельствовать памятная табличка на дверях кабинета.
9. БЮДЖЕТ, КОММЕНТАРИИ К БЮДЖЕТУ
Запланированные результаты проекта:
1. Отремонтирована аудитория Института.
2. Закуплен мобильный компьютерный класс.
3. В течение 7 месяцев проведено 70 мероприятий для 80 директоров школ: 1 мероприятие в месяц, 10
групп, 8 человек в группе.
4. Проведены Стартовая и Итоговая конференции для всех участников проекта.
5. Созданы и растиражированы буклеты, значки, маршрутные листы, печатное издание «Путевые
заметки».
6. Созданы и действуют: страница проекта на сайте ИПК; сообщество «Клуб дистанционных
исследователей».
Бюджет проекта разделен на 6 статей (Приложение №1).
Кадровый потенциал проекта
1. Работники, обслуживающие образовательные мероприятия: организатор семинаров, тренингов,
мастер-классов и IT-специалист по установке мобильного компьютерного класса. Сотрудники ИПК
по договору.
Эксперты дистанционного обучения, будут проводить мероприятия на безвозмездной основе.
2. Работник, обслуживающий сайт и сообщество проекта. Сотрудники ИПК по договору.
3. Разработчик дизайна-макета виртуальной экспедиции: логотип, буклет, маршрутный лист, карта.
Сотрудник из сторонней организации по договору.
58
4. Работники, осуществляющие ремонт кабинета. Сотрудник из сторонней организации по договору.
Итого финансирование статьи: 41% ИПК, 59% запрашиваемая сумма
Оборудование
Мобильный компьютерный класс подразумевает 8 ноутбуков, соединенных общей точкой доступа к
интернету через WiFi, один проектор, программное обеспечение, позволяющее работать удаленно с
рабочего стола преподавателя.
Цены указаны на основании прайсов компьютерных магазинов г. Новокузнецка на 30.03.2015, в связи с
изменением курса рубля предполагается корректировка стоимости оборудования в мае 2015 г.
Итого финансирование статьи: 55% ИПК, 45% запрашиваемая сумма
Материальные расходы на ремонт аудитории
Список материалов обусловлен тем, что планируется капитальный ремонт аудитории, на данный момент
помещение, выделенное под кабинет, не использовалось по назначению с 1996 г.
Цены указаны на основании прайсов строительных магазинов г. Новокузнецка на 30.03.2015, в связи с
изменением курса рубля предполагается корректировка стоимости в мае 2015 г.
Итого финансирование статьи: 20% ИПК, 80% запрашиваемая сумма.
Полиграфические расходы
Цены указаны на основании прайсов фирм, оказывающих услуги по тиражированию полиграфической
продукции в г. Новокузнецке на 30.03.2015.
Итого финансирование статьи: 0% ИПК, 100% запрашиваемая сумма.
Транспортные расходы
Использование мобильного компьютерного класса предполагает транспортировку 8 ноутбуков, 1 проектора,
точки доступа, IT-специалиста, организатора из ИПК к месту проведения мероприятия и обратно.
Итого финансирование статьи: 0% ИПК, 100% запрашиваемая сумма.
Услуги
Работа мобильного компьютерного класса подразумевает постоянное подключение к интернету (мобильный
интернет). Технологии электронного обучения и услуги по обслуживанию этой системы предоставляет
партнер ИПК Департамент Корпоративный Университет РУСАЛ (Приложение №4).
Итого финансирование статьи: 4% ИПК, 96 Партнер, 0% запрашиваемая сумма.
Приложение №1 Бюджет
Количес
Общая
Стоимость
СофинансиЗапрашиваемая
тво
стоимость
единицы
рование
сумма
единиц
проекта
(с
указание
n/n
Наименование статьи м
названия
(руб.)
(руб.)
(руб.)
(руб.)
единицы
чел.,
мес., шт.
и т.д.)
1
2
3
4
5
6
1
Кадровый потенциал проекта
1.1.
Оплата труда (без учета всех социальных отчислений)
Приглашенные/внештатные специалисты (по трудовому соглашению/договору)
IT
специалист
экспедиции
Организатор
экспедиции
Модератор
сетевого
профессионального
сообщества
«Клуб
дистанционных
исследователей»
Разработчик дизайнамакета
экспедиции:
логотип,
буклет,
маршрутный
лист,
карта
7
10, групп
840
8400
8400
10, групп
420
4200
4200
12, мес
768
9216
9216
1, чел
3841
3841
3841
59
Штукатур-маляр для
оклеивания аудитории
обоями
Мастер
по
выравниванию пола и
укладке линолеума
Итого
по
оплате
труда
(без
отчислений)
1.2.
1, чел
2305
2305
2305
1, чел
15361
15361
15361
43323
17666
25657
Отчисления из фонда
оплаты труда 30,2 %
13084
5335
7749
Всего
«Кадровый
потенциал проекта»
56407
23001
33406
17000
2000
160000
179000
17000
Оборудование
2
Проектор
Точка доступа
Ноутбук
Всего «Оборудование»
1, шт
1, шт
8, шт
17000
2000
20000
Линолеум
Обои
Окна
Равнитель для пола
Плинтус
Клей
Инструменты
для
работы (кисти, валики
и др)
Провода
Розетки, выключатели
Лампы
Дверь
45, м.кв.
4, шт
3, шт
4,шт
12, шт
4, шт
550
1000
16625
150
150
500
24750
4000
49875
600
1800
2000
24750
4000
49875
600
1800
2000
10, шт
296
2955
2955
26, м
10, шт
6, шт
1, шт
140
420
1000
11380
3640
4200
6000
11380
3640
2
3
4
5
1
Всего
«Материальные
расходы на ремонт
аудитории»
5
80000
97000
Материальные расходы на ремонт аудитории
3
4
2000
80000
82000
111200
4200
6000
11380
6
21580
7
89620
Полиграфические расходы
Буклет экспедиции
80, шт
Значки экспедиции
80, шт
85
65
6800
5200
6800
5200
Бумага
8, пачек
320
2560
2560
Бейджи
80, шт
15
1200
1200
Скоросшиватели
Заправка тонера в
принтер
Ручки
Тиражирование
журнала по итогам
экспедиции
Всего
«Полиграфические
расходы»
Транспортные расходы
80, шт
23
1840
1840
1, банка
450
450
450
80, шт
10
800
800
100, шт
300
30000
30000
48850
48850
60
100,
поездок
Аренда автомобиля
300
Всего «Транспортные
расходы»
6
Услуги
Оплата услуг связи, в
т.ч. интернет
Обслуживание сервера
РУСАЛ по программе
«РУСАЛ – школам
России»
Обслуживание
виртуального класса
Adobe
Connect
на
сервере РУСАЛ
Обслуживание
виртуального
диска
отдела
развития
образования
МАОУ
ДПО ИПК
30000
30000
30000
30000
12, мес
400,00
4800,00
4800,00
12, мес
6000,00
72000,00
72000,00
12, мес
5000,00
60000,00
60000,00
12, мес
500,00
6000,00
6000,00
142800
142800
568257
284381
Всего «Услуги»
ИТОГО
ПРОЕКТУ
ПО
283876
Ректор МАОУ ДПО ИПК
Недоспасова Н.П.
подпись
Главный бухгалтер
МАОУ ДПО ИПК
Кузива Е.А.
подпись
Приложение №2 - Опыт Института в проведении образовательных событий для УЧИТЕЛЕЙ по
внедрению дистанционных образовательных технологий в муниципальной системе образования
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Образовательные события в рамках Форума педагогического мастерства Кузбасской ярмарки 2015 года.
 Тренинг «Использование сервисов web 2.0 как одно из условий активизации познавательной
деятельности учащихся при создании ИОС»
 Творческая мастерская «Организация образовательного процесса с использованием
дистанционных образовательных технологий на базе СДО «Прометей»
 Семинар «Сетевые проекты в урочной и внеурочной деятельности»
Мероприятия в рамках августовского педагогического совета 2014 года:
 21 августа 2014 года Баркемп. Может ли быть реализован системно-деятельностный подход в
дистанционных образовательных технологиях?
 22 августа 2014 года World - кафе. Когда «минус» на «минус» дает «плюс» в дистанционных
образовательных технологиях?
 22 августа 2014 года Вебинар для школ-участников проекта «РУСАЛ-школам России» Как в
школе XXI века традиционный урок превратить в дистанционный?
Мероприятия в рамках XVI Дней науки (05-06 февраля 2015 года)
 Конференция «Дистанционные технологии как условие формирования
информационной
образовательной среды (ИОС) Школы»
Мероприятия в рамках Форума педагогического мастерства – 2014. (03 апреля 2014 года)
 Мастер-класс на тему: »Создание электронных образовательных ресурсов для дистанционных
образовательных технологий».
Мероприятия в рамках XV Дней науки (5-7 февраля 2014 года )
 Секция 4 Внедрение электронного обучения и дистанционных образовательных технологий в
рамках XX Дней науки
11 ноября 2013 года городской семинар для учителей литературы и английского языка Дистанционные
образовательные технологии: учебные сетевые проекты для 5-6 классов в условиях введения ФГОС
61
ООО”
Мероприятия в рамках августовского педагогического совета:
 28 августа 2013 Секция 5. Внедрение электронного обучения и дистанционных образовательных
технологий – вектор развития муниципальной системы образования (проблемно-ориентированный
семинар) в рамках августовского педагогического совета «Муниципальная система образования:
актуальное состояние и перспективы развития
 27 августа 2013 городской семинар для учителей математики и информатики “Дистанционные
образовательные технологии: учебные сетевые проекты для 5-6 классов в условиях введения ФГОС
ООО”
8. 23 мая 2013 года семинар-совещания организаторов СДО ОК РУСАЛ (2 день МОДУЛЬ 5
«Образование через всю жизнь»
9. 15 мая 2013 года Круглый стол-совещание Интеграция
процесса разработки и проведения
образовательных событий на основе видеоконференцсвязи в основные направления деятельности
школы
10. 14 февраля 2013 семинар-практикум «СДО РУСАЛ. 2 этап реализации партнерской программы
«РУСАЛ-школам России» в Новокузнецке».
11. Круглые столы:
 19 декабря 2012 года Круглый стол-совещание Организация дистанционного обучения средствами
проектно-исследовательской деятельности
 14 ноября 2012 года Круглый стол-совещание Интеграция процесса разработки и проведения
электронных учебных курсов в системе дистанционного обучения РУСАЛ в основные направления
деятельности школы
12. Мероприятия в рамках августовского педагогического совета:
 29 августа 2012 Секция № 5 августовского совещания «ДОТ и ЭОе как способ реализации
системно-деятельностного подхода в организации образовательного процесса основного общего
образования в условиях введения ФГОС»
7.
Приложение №3 – Программа «РУСАЛ – школам России»
Программа «РУСАЛ – школам России» развеяла миф о сложности внедрения технологий электронного
обучения РУСАЛ в г. Новокузнецке:
 17% школьников активно используют электронные уроки для закрепления и повторения учебного
материала, знакомятся с миром инженерных профессий, изучают курсы по тайм-менеждменту,
этике делового общения и др. курсам личностного роста;
 более 100 учителей освоили технологию электронного обучения и подтверждают, что их ученики с
возрастающим интересом изучают школьную программу, а сами учителя развиваются в
профессиональном плане (https://sites.google.com/site/otdelrazvitiaobrazovania/obsenie-ucastnikovproekta/vizitki-ucastnikov-proekta);
 база разработанных электронных уроков содержит более 150 наименований по всем предметам.
Каждый учитель применяет как свои разработки, так и разработки коллег. Банк непрерывно
пополняется
новыми,
качественными
разработками
(https://sites.google.com/site/otdelrazvitiaobrazovania/obrazovatelnyj-kontent/eor-dla-sdo-prometej).
 в сетевом профессиональном сообществе тьюторов и организаторов учителя получают
непрерывную профессиональную помощь и поддержку как от коллег, так и от экспертов
дистанционного обучения (https://sites.google.com/site/otdelrazvitiaobrazovania/obsenie-ucastnikovproekta/soobsestva);
 непрогнозируемый эффект заключается в том, что родители сами в роли ученика изучают
электронные уроки и проверяют насколько они помнят школьный курс. Такая деятельность
сближает разные поколения, способствует объединению семьи.
62
Приложение 9 Механизм подготовки тьюторов для проведения
сетевых активностей для педагогических работников
муниципальной системы образования на базе общедоступных
сетевых профессиональных сообществ
С 2012 года отдел развития образования МАОУ ДПО ИПК г. Новокузнецка
руководит научно-методическим проектом по внедрению электронного обучения и
дистанционных образовательных технологий (далее ЭО и ДОТ). Маленький отдел
(ограничения по кадровому ресурсу) и крупный промышленный город. Как решить
такую сложную задачу?
Формула
успеха
включает
в
себя
три
слагаемых:
социальное
партнерство+тьюторы+технология проектного менеджмента.
Социальное партнерство – это обмен ресурсами для достижения общих целей. Для
Института одним из показателей внедрения ЭО и ДОТ является число школ, педагогов и
учеников, вовлеченных в оказание и получение образовательных услуг на основе новых
технологий. Изменения в педагогическом процессе видно по показателям
профессионального роста педагогов и показателям качества образования в школе.
Как и где находить социальных партнеров, что такое проектный менеджмент - это
тема отдельного разговора.
Важно остановиться на механизме формирования тьюторской команды, чтобы
понять: Кто такие тьюторы?
Хронологически механизм формирования тьюторской команды состоит из трех
шагов.
1 шаг. Проведение образовательного события (курс повышения квалификации,
тренинг, семинар, мастер-класс). Проводит опытный преподаватель или методист из ИПК
(из любого региона). Задается культурный образец дистанционного (очно-заочного)
сопровождения педагогов в их профессиональном развитии. Обсуждаются результаты, а
также приемы и методы работы по достижению этих результатов. Т.е. тьюторов
"делают" тьюторы))
14 из 21 тьютора Проектного инкубатора 2015 учились на нашей обучающей
площадке. Т.к. марафон уже третий год подряд запускает Новокузнецкая площадка, то
можно сказать, что команда генерирует себе единомышленников из года в год!! В этом
году еще трех тьюторов подарила нам конференция "Новая школа: твой маршрут",
именно там состоялось знакомство с творческой группой из Белоруссии: Оксана Сорока,
Ирина Васильева и Нина Макарова. Легко и с воодушевлением в нашу тьюторскую
команду присоединились лидеры обучающих площадок Иркутска и Смоленска Татьяна
Кузубова и Светлана Гаврыш. Чтобы поддержать внушительную команду записавшихся
на ПИ-15 педагогов из Омской области и Санкт-Петербурга, пригласили тьюторов из
обучающих площадок этих городов. Так, к нам на условиях стажировки
присоединились Светлана Хорошева и Елена Ключева.
2 шаг. Приглашение участников к проведению двух и более раз подряд
аналогичного образовательного события при супервизии преподавателя ИПК.
Предложение к разработке собственного образовательного события. Апробация в режиме
общественно-профессиональной экспертизы. Продолжается обсуждение приемов и
методов работы тьютора.
Этот шаг мы реализовали в процессе проведения учебных сетевых проектов в этом
году. Все тьюторы новокузнецкой площадки сами являются авторами и ведущими
учебных сетевых проектов этого года. Кроме того, у многих тьюторов из нашей команды
в активе несколько авторских тренингов, проведенных несколько раз. Восемь
являются сертифицированными преподавателями Google. Т.к. все тьюторы включены в
63
единое информационное пространство - серия гугл-сообществ, где все тьюторы имеют
доступ ко всем сообщениям друг друга, то любая "светлая мысль" тут же "разлетается" по
сообществам и новички на ходу перенимают опыт опытных коллег.
3 шаг. Сертификация тьютора на право самостоятельного проведения
образовательных событий. В этом году команду сертифицированных тьюторов
пополнилась! Прошла сертификацию Алена Сергеевна Журавлёва. Поданы заявки еще от
7 тьюторов.
Есть и подводные камни в развитии тьюторства. В то время как наша модель
тьюторства держится на развитии сотрудничества в школе педагогов между собой, НСОТ,
наоборот, усиливает конкуренцию между педагогами, когда одни получают надбавки, а
другие нет, - это приводит к конфликтам в коллективе. В этом смысле тьютору выгоднее
помогать коллегам из других школ, городов и регионов, чем коллегам из своей школы.
Совсем иначе эта ситуация складывается, если тьютором является завуч или тьютор
действует при поддержке директора школы, выполняя поручение первого руководителя.
Если каждый тьютор отмечает, что это очень сложно, требует высокой самоотдачи и
сил, то почему же педагоги соглашаются вновь и вновь стать тьюторами и всегда, когда
кому-то в сети нужно поддержка, есть рука помощи?
В чем секрет этого вдохновения?
Можно выделить несколько причин:
1) Педагог в качестве тьютора инвестирует свой опыт, в том числе, и в материальное
благополучие: баллы в оценочные листы; премии за участие и победу в различных
конкурсах; гранты; портфолио для аттестации (выше разряд - выше зарплата); улучшение
материально-технического оснащения кабинета за счет активной работы и т.д.
2) В профессиональном плане тьюторство – это вертикальная и горизонтальная
карьера. В историях успеха тьюторы пишут о том, что администрация буквально
открывает для себя тьютора по итогам работы. Это создание профессионального
сообщества в своей школе. Тьютор формирует вокруг себя команду ИКТ-активных
педагогов и появятся единомышленники, с ними интересно работать.
3) Личные цели. Тьюторство - это всегда индивидуальное решение. Если из опыта
работы смоделировать собирательные портреты тьюторов, то
Тьютор 1 пишет научную работу, собирает материалы для исследования.
Тьютор 2 развивает свой уровень ИКТ-компетентности в сети и использует опыт
дистанционного общения для расширения личных навыков.
Тьютор 3 педагог старшего поколения хочет быть "в тонусе", чтобы сохранить
работу в школе. Пока ты "в теме", ты нужен.
Тьютор 4 целенаправленно собирает материал на конкурс профессионального
мастерства, аттестацию и преуспевает!
Тьютор 5 молодой специалист. Ей важно признание и подтверждение своего
профессионализма.
Тьютор 6 человек с ярко выраженной индивидуальностью, что неизбежно влечет
напряженные отношения с администрацией. А педагогу важно повышать самооценку.
Тьюторство – это элитный клуб, где всегда есть возможность получить признание.
Тьютор 7 завуч. Ей нужны идеи для развития своей школы, хочет вывести ее в
лидеры. Т.е. тьюторство - это инструмент для решения управленческих целей.
Тьютор 8 ищет новое место работы и тьюторство позволяет общаться с разными
педагогами, подбирать себе лучший вариант для трудоустройства.
Тьютор 9 стаж более 15 лет работы в школе. По отзывам коллега никогда еще не
получала столько благодарностей и положительных эмоций от работы, впервые услышала
достойную оценку от коллег. Затягивает.
Тьютор 10 методист системы повышения квалификации. Ищет проверенные
технологии формирования ИКТ-компетентности для внедрения в свою практику.
64
Можно продолжить этот список. Однако, опыт показывает, что результаты работы
зависят не только от личных мотивов активности тьютора. Решающее значение имеет
профессионализм тьютора, широта научного кругозора, уровень применения
информационных технологий, знание психологии, организаторские способности и
желание делиться своим опытом.
Основная цель тьютора - обеспечение решения учебных проблем обучаемого за
счет его нераскрытых внутренних ресурсов. Хотелось бы привести слова
тьютора Васильевой Ирины Николаевны, начальника управления информационных
образовательных технологий Научно-методического учреждения “Национальный
институт образования Министерства образования Республики Беларусь”:
Цитата: Работа тьютора оказалась сложна, впрочем, сложна была и для моих
подопечных! Для меня лично был новым опыт проведения онлайн консультаций! Прежде
я была в роли ментора: «сама думаю – сама говорю – сама описываю цель, что я хочу
увидеть в итоге». А в условиях ПИ-15 удалось стать тьютором-фасилитатором, т.е.
избавиться от старой схемы. Получилось направлять, подбадривать, советовать! Сложно
было подобрать нужные слова, прокомментировать, чтобы не отбить охоту, не навредить,
не обидеть!
Подтверждает эту мысль тьютор Червова Елена Анатольевна, зам. дир. по УВР,
МБОУ СОШ № 94 г. Новокузнецк:
Цитата: Работа тьютора сложное дело - есть соблазн изменить в работе участников
все самой – так проще и быстрее. Но… надо приобретать компетенции человека 21 века:
только похвала, подсказка и продвижение (нацеливание на результат). Думаю, что с
ролью тьютора справилась. Т.к. сама была участником и понимаю, что совмещать работу
и обучение – это работать в режиме перегрузки. Иногда хочется бросить все - ничего не
успеваю. Думаю, что у участников тоже такие мысли были. Но за счет сплоченной
команды мы решили все задачи. Индивидуально с такой нагрузкой справиться нереально.
Преодолеть трудности помогает именно ответственность перед коллегами! Было трудно,
но интересно!
Закончить размышления самих тьюторов о том, Кто же такие тьюторы и как
формировать тьюторскую команду?, хотелось бы мнением руководителя обучающей
площадки из Гродно, но в тоже время новичка в учебных сетевых проектах Макаровой
Нины Петровны, доцента кафедры современных технологий программирования
Гродненского государственного университета имени Янки Купалы:
Цитата: Всеми фибрами души ощутила сложность работы тьютора, которая требует не
только профессионализма в рамках изучаемого курса, но и бесконечного терпения, Веры,
Надежды, Любви к своим подопечным. Это большая затрата душевных сил, но в то же
время и стимул к дальнейшему профессиональному росту. Спасибо за эту науку Вам,
дорогие коллеги, и всем участникам ПИ 2015! Всем участникам советую участвовать во
всех мероприятиях, объявленных командой Проектного инкубатора (в том числе, и в
Летней сессии). Нужно пробовать себя всюду, где только предоставляется возможность,
отбросив ложные страхи и опасения. Нам не дано предугадать, где находится пристанище
нашего предназначения и поиск его может приводить нас в разные закоулки
возможностей. Я призываю не к метанию и беспорядочному хаосу в этом поиске, а к
осознанной пробе своих сил на пути к Самосовершенствованию и саморазвитию, и
следовательно, формированию этих же качеств у людей, сопричастных к нашей
деятельности. "Что ты спрятал, то пропало. Что ты отдал, то — твое!" (Шота Руставели).
65
Приложение 10 Дистанционные тренинги Летняя сессия
(данные только по майскому тренингу. Будет еще в июне, июле и августе)
В первой волне Летней сессии мая из Новокузнецка зарегистрировалось более 160 педагогов из 28 школ.
Реально выполняли задания тренинга 94 учителя из 20 школ. Ниже приведена таблица 1, по которой видно,
сколько человек зарегистрировались, и сколько приступили к выполнению заданий тренинга. Особо хочется
отметить школы, которые принимают участие в тренинге большими группами или всем коллективом. Такое
массовое участие позволяет:
во-первых, сэкономить средства на повышении квалификации, т.к. тренинг бесплатный, а перечень
формируемых компетентностей внушительный: ИКТ, овладение современными межпредметными
технологиями (метод проектов, формирующее оценивание, проведение учебных исследований и т.д.);
во-вторых, решает задачу подготовки коллектива к введению ФГОС в основной школе с нового учебного
года. Все учебные сетевые проекты рассчитаны на 1-7 классы. Это как раз «зона ФГОС»;
в-третьих, способствует подготовке педагогов к аттестации, участию в конкурсах профессионального
мастерства. Сертификат финалиста Летней сессии украсит любое портфолио;
в-четвертых, участие большим коллективом способствует сплочению педагогов внутри школы,
формирует единый профессиональный язык внутри школы, улучшает психологический микроклимат
коллектива.
в-пятых, служит диагностическим инструментом для построения плана непрерывного внутри школьного
повышения квалификации на рабочем месте. Если ни один педагог из школы не смог приступить к
выполнению заданий тренинга, важно отправить двух человек на курсы повышения квалификации в ИПК
(https://goo.gl/vkFjm3), чтобы они сами научились и научили коллег.
В июне начинается состоялась вторая волна Летней сессии для учителей, где была возможность научиться
проектной технологии, реализуемой в ИКТ-насыщенной среде, освоить несколько новых или закрепить
владение известными сервисами веб 2.0. Учителя выбираете один из 15 учебных сетевых
проектов (https://goo.gl/7bFYgg), разработанных опытными учителями, увлеченными сетевыми проектами.
Цель тренинга:



общественно-профессиональная экспертиза новых учебных сетевых проектов,
повышение ИКТ-компетентности учителей-участников,
освоение современных межпредметных технологий.
Организационные моменты:
Даты проведения: инвариантная часть 01 июня - 30 июня 2015 г. вариативный блок “Методические
дискуссии” до 15 июля.
2. Регистрация участников тренинга: 20 мая - 30 мая 2015 г.
3. Проведение консультаций, помощь и поддержка в сетевом сообществе. (Приглашение Автора после
заполнения анкеты регистрации) (http://goo.gl/hhWbz4)
4. Участие в “Методических дискуссиях” (по желанию): до 15 июля 2015 г. на форуме портала
ФГОС.(http://forum.fgoscom.ru/viewforum.php?id=7)
5. Подведение итогов инвариантного модуля: до 30 июня 2015 г. Подведение итогов “Методических
дискуссий” - до 15 июля.
6. Ссылка на аннотации учебных сетевых проектов (https://goo.gl/7bFYgg):
7. Категория участников: учителя, методисты, библиотекари, педагоги доп. образования, студенты
пед.вузов.
Как будет проходить тренинг?
1.



с 20 по 30 мая любой желающий педагог подает заявку, заполняя регистрационную
форму; http://goo.gl/hhWbz4
после регистрации на указанную электронную почту на gmail.com, указанную в заявке, высылаются
две ссылки: приглашение в сообщество и на таблицу продвижения;
у каждого выбранного вами учебного сетевого проекта есть ТРИ этапа: подготовительный,
основной и заключительный. Сроки, объем заданий и их сложность варьируется в зависимости от
класса, предметной области и Авторского замысла. Однако, все проекты объединяет идея создания
совместного продукта, проведение учебного исследования и социально-ориентированной акции в
ИКТ-насыщенной среде.
66


Для успешного выполнения всех заданий участники вовлекаются в совместную поисковую,
исследовательскую, творческую деятельность, поэтому важно настроиться на позитив и быть
готовым получать и оказывать помощь.
В каждом учебном сетевом проекте реализован принцип минимакса. Т.е. для новичков,
испытывающих трудности по работе с различными сервисами, есть образцы и обучающие
материалы. А для уверенных в своих силах участников, есть бонусные задания и этапы.
Как получить сертификат участника тренинга?
Чтобы получить электронный сертификат тренинга, необходимо выполнить минимальную часть заданий,
указанных Автором. В таблице продвижения по итогам каждого этапа появляется отметка о прохождении
этапа. На сайте проекта публикуется список финалистов и участников.
Авторы 4 содержательных комментариев на портале ФГОС получат электронный сертификат портала за
участие в Методических дискуссиях.
Что нужно учесть при участии в тренинге:
Внимательно прочитайте все материалы сайта! Чаще всего бОльшая часть вопросов и затруднений
возникает именно из-за нежелания участников читать написанное!
2. Представьтесь в сообществе и будьте готовы активно работать над заданиями асинхронно с учетом
разницы во времени и занятости (так например, самое простое - выбор название команды может
занять больше недели, если каждый участник команды будет ждать предложения от коллег).
3. Проявляете инициативу, пишите комментарии в сообществе и о всех затруднениях сигнализируйте
Автору и коллегам в группе. Задавайте самые глупые вопросы. Здесь все свои!
4. Помните, что мы учимся друг у друга. Если Вы видите, что задание, инструмент оценивая или
формулировку можно улучшить - пишите!! Ваше мнение очень важно!
5. Проявите терпение. Автор проекта тоже учится! При этом у него продолжаются уроки, отчеты по
итогам года, семья, дети и т.д. Настройтесь на позитив! Помощь придет откуда не ждешь! Главное напишите о своих затруднениях и продолжайте самообразование. Это формула успеха!
Тренинг проводится отделом развития образования МАОУ ДПО ИПК г. Новокузнецка и командой тьюторов
в рамках программы Intel “Обучение для будущего”.
1.
Ждем участников!!
Таблица 1 – Сведения о том, сколько человек зарегистрировались в дистанционный тренинг «Летняя
сессия. МАЙ» и сколько реально приступили к выполнению заданий тренинга. Сведения на 15 мая
(середина тренинга) подали ведущие всероссийского дистанционного тренинга.
ОУ Центрального района
2
4
19
34
44
48
62
97
106
111
106
Заявились
3
16
4
4
3
6
13
9
3
2
4
Приступили
17
1
1
2
ОУ Орджоникидзевского района
76
Заявились
2
Приступили
1
ОУ Заводского района
35
79
ОУ Новоильинского района
13
Заявились
1
3
Заявились
2
Приступили
1
Приступили
-
2
8
1
-
67
94
112
107
77
9
1
17
1
4
1
6
1
ОУ Кузнецкого района
71
104
Православная гимназия
Заявились
1
9
1
Приступили
2
9
-
ОУ Куйбышевского района
6
8
9
37
73
47
92
Заявились
2
3
2
24
5
2
8
Приступили
1
1
26
3
2
68
Приложение 11 Социально-значимые события, проводимые ОРО
21.08.2014 Баркемп. Может ли быть реализован системно-деятельностный подход в
дистанционных образовательных технологиях?
Баркемп - это самосбор единомышленников. Это антиконференция, в подготовке и
проведении которой заинтересованы сами выступающие
На баркемпе 21 августа с 14 до 16 часов встретились педагоги - авторы и участники
учебных сетевых проектов, чтобы обсудить вопрос о том насколько ДОТ вписываются в
предлагаемый ФГОС системно-деятельностый подход?
Обсуждение вопроса МОЖЕТ ЛИ БЫТЬ РЕАЛИЗОВАН СИСТЕМНОДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ ПОДХОД
В ДИСТАНЦИОННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЯХ? прошло в формате
трех секций.
Общение авторов и участников учебных сетевых проектов было эмоциональным и весьма
продуктивным. Ведь многообразие дистанционных образовательных технологий еще
только осваивается педагогами города Новокузнецка. Учебные сетевые проекты как одна
из таких форм уже прочно вошла в практику начальной школы. Однако в условиях
введения ФГОС в основной школе она еще вызывает настороженность.
В формате баркемпа в доверительной форме удалось поделиться опытом, который:
1) дает конкретные рекомендации педагогам
2) отвечает на сложные вопросы, связанные с введением системно-деятельностного
подхода
3) дает культурные образцы и знакомит с историями успеха отдельных учителей.
Место проведения: МАОУ ДПО ИПК, ул. Транспортная 17, конференц-зал.
Дата и время проведения: 21 августа 2014 г., 14.00–16.00.
Руководители: Чепкасова Елена Геннадьевна, ведущий специалист комитета образования и
науки администрации г. Новокузнецка;
Вострикова Елена Александровна, канд. пед. наук, начальник отдела развития образования
МАОУ ДПО ИПК;
Перова Татьяна Юрьевна, канд. пед. наук, заведующий кафедрой теории и методики общего
образования МАОУ ДПО ИПК;
Кондратенко Лариса Николаевна, канд. пед. наук, ст. преподаватель кафедры теории и методики
общего образования МАОУ ДПО ИПК,
Журавлева Алена Сергеевна, методист отдела развития образования МАОУ ДПО ИПК.
Целевая
аудитория:
ИКТ-активные
педагоги
образовательных
учреждений,
общеобразовательных учреждений, реализующих ФГОС НОО и ООО с 1 по 6 класс (квота: 1
человек от ОУ).
Порядок проведения проблемной сессии:
14:00-14:10
14:10-14:20
Чепкасова Елена Геннадьевна,
ведущий специалист комитета
образования и науки
администрации г. Новокузнецка
Вострикова Елена
Александровна, канд. пед. наук,
начальник отдела развития
образования МАОУ ДПО ИПК,
эксперт программы Интел
Приветствие участникам баркемпа
Учебные сетевые проекты как одна из форм
реализации дистанционных
образовательных технологий в условиях
введения ФГОС
69
«Обучение для будущего»
№ п/п
14:20-14:30
14:30-14:40
14:40-14:50
14:50-15:00
15:00-15:10
15:10-15:20
15:20-15:30
Группа А.
Модератор: Вострикова Елена Александровна, канд. пед. наук, начальник
отдела развития образования МАОУ ДПО ИПК, эксперт программы Интел
«Обучение для будущего»
ФИО, должность, школа
Тема
Фурина Ольга Викторовна,
учитель начальных классов
МБОУ "Лицей № 34"
Новые формы оценивания учебных
достижений в практике учителя во время
учебного сетевого проекта и после его
окончания
Климова Татьяна Сергеевна,
Особенность формирования УУД в
учитель начальных классов
учебных сетевых проектах учащихся 1-4
МБОУ "Лицей № 34"
классов
Миронова Ольга Владимировна, Реализация системно-деятельностного
учитель начальных классов
подхода через участие в краудсорсинговом
МНБОУ "Лицей № 104"
проекте Читать не вредно, вредно не читать
Дырдин Максим Алексеевич,
Формирование УУД у учащихся начальной
учитель начальных классов
школы в учебных сетевых проектах
МБОУ "Гимназия № 32"
Шильцина Антонина
Повышение качества профессиональноНиколаевна, учитель англ.
педагогической деятельности в учебных
языка, МБОУ "СОШ № 72 с
сетевых проектах
углубленным изучением
английского языка"
Богданова Инна Владимировна, Методические основы начального
учитель начальных классов
образования школьников в учебных
МБОУ Лицей № 35
сетевых проектах
Обсуждение вопросов в группе А
Группа В.
Модератор: Перова Татьяна Юрьевна, канд. пед. наук, заведующий
кафедрой теории и методики общего образования МАОУ ДПО ИПК,
сертифицированный тьютор программы Интел «Обучение для будущего»
ФИО, должность, школа
Тема
14:20-14:30
14:30-14:40
14:40-14:50
14:50-15:00
Куртукова Ольга Валерьевна,
учитель английского языка
МАОУ "СОШ № 112 с
углубленным изучением
информатики"
Дубровина Елена Анатольевна,
учитель начальных классов,
МБОУ СОШ №13
Галдина Елена Александровна,
учитель информатики МБОУ
"Гимназия №32"
Бобаченко Светлана
Викторовна, учитель
Развитие УУД у обучающихся средствами
визуализации в проектной деятельности
Стратегии оценивания образовательных
результатов учеников с низким уровнем
мотивации к учебной деятельности во
время проведения учебного сетевого
проекта
Роль учителя по созданию учебных
ситуаций по формированию
коммуникативных УУД в сетевых проектах
Участие в учебных сетевых проектах как
элемент рефлексии самостоятельной
70
15:00-15:10
15:10-15:20
15:20-15:30
английского языка МНБОУ
"Лицей № 76"
Степанова Наталья Васильевна,
учитель информатики, МБОУ
"СОШ №37", Кривошеева
Любовь Валерьевна, зам. дир по
УВР, учитель математики,
МБОУ "СОШ №37"
Чубрикова А.К. учитель
начальных классов МБОУ
"СОШ № 72 с углубленным
изучением английского языка",
г. Новокузнецк
Обсуждение вопросов в группе В
деятельности ученика 6 класса
Опыт привлечения к участию в учебных
сетевых проектах детей с низким уровнем
мотивации к учебной деятельности.
Соавторская роль координатора школьной
команды в учебных сетевых проектах для
получения новых образовательных
результатов
Группа С.
Модераторы: Кондратенко Лариса Николаевна, канд. пед. наук, ст.
преподаватель кафедры теории и методики общего образования МАОУ ДПО
ИПК, Журавлева Алена Сергеевна, методист отдела развития образования
МАОУ ДПО ИПК, тьютор программы Интел «Обучение для будущего»
ФИО, должность, школа
Тема
Новые роли учителя в реализации
системно-деятельностного подхода: тьютор,
фасилитатор, модератор
15:20-15:30
Червова Елена Анатольевна,
зам. директора по УВР МБОУ
"СОШ № 94», учитель
математики
Кривенькая Мария
Владимировна, учитель
информатики МБОУ СОШ №
64
Зиновьева Татьяна
Александровна, учитель
информатики МНБОУ "Лицей
№76"
Бовт Марина Юрьевна, учитель
русского языка и литературы,
МБОУ СОШ № 110
Соловей Дина Николаевна,
МБОУ "Гимназия №73"
Филилеева Наталья Валерьевна,
учитель информатики МБОУ
"СОШ № 72 с углубленным
изучением английского языка"
Обсуждение вопросов в группе С
15:30-16:00
Модераторы групп
Подведение итогов баркемпа
14:20-14:30
14:30-14:40
14:40-14:50
14:50-15:00
15:00-15:10
15:10-15:20
Использование принципов системнодеятельстного подхода в проектировании
онлайн-курса
Как выстроить индивидуальный
образовательный маршрут ребенка в
учебных сетевых проектах?
Антиконференция в действии или что такое
баркепм
Стратегии оценивания учебных
достижений в учебных сетевых проектах
Особенности проектирования
деятельностного характера заданий для
учеников в сетевом проекте
71
22.08.2014 Августовский педагогический совет. Вебинар «Как в школе XXI века
традиционный урок превратить в дистанционный»
Тема проблемной сессии «Как в школе XXI века традиционный урок превратить в
дистанционный» дала возможность подойти к проведению вебинара не традиционным
способом.
Использование Google сервисов позволило провести вебинар дистанционно в удобное для
участника время.
Заранее была проведена подготовительная работа с выступающими: запись озвученной
презентации и перевод ее в видеоформат, что позволило повысить качество докладов, и
сняло тревожность у выступающих.
Во время вебинара организационная часть, приветственное и заключительное слово были
проведены с использованием видеочата Hangouts, а выступления были размещены в
Сообществе Googl для просмотра и обмена вопросами, замечаниями и комментариями.
Так как у Августовского педагогического педсовета была насыщенная программа, то не
все смогли поучаствовать в вебинаре именно 22-го числа. Благодаря новому способу
проведения вебинара все желающие смогли просмотреть выступления и поучаствовать в
обсуждении до 26.08.2014 г.
Место проведения: на базе видеоконференцсвязи в сети интернет по предварительной
заявке на почтовый ящик ggkrylova@gmail.com.
Дата и время проведения: 22 августа 2014 г., 10.00–11.40.
Руководители: Чепкасова Елена Геннадьевна, ведущий специалист комитета
образования и науки администрации г. Новокузнецка;
Крылова Галина Геннадьевна, методист отдела развития образования МАОУ ДПО ИПК.
Вострикова Елена Александровна, канд. пед. наук, начальник отдела развития
образования МАОУ ДПО ИПК;
Целевая аудитория: зам. дир. по УВР (квота: 1 человек от ОУ).
Порядок проведения проблемной сессии:
Время
Тема выступления
10:00-10:15
Образовательные цели:
традиционный урок и
дистанционный урок
Методы и приемы
формирования
информационной культуры
учащихся в условиях
дистанционного обучения
Дистанционный урок –
современный урок в обучении
младших школьников
10:15-10:30
10:30-10:45
10:45-11:00
11:00-11:15
Альтернативные инструменты
оценивания по предмету
ОРКСЭ средствами СДО
«Прометей»
Опыт и перспективы
использования ЭО и ДОТ в
дополнительном образовании
ФИО, ученая степень,
звание, должность,
место работы
Токарева Наталья Николаевна,
учитель английского языка МНБОУ
«Лицей №76»
Бесхмельницкая Светлана
Геннадьевна, организатор проекта
«РУСАЛ – школам России», учитель
английского языка МНБОУ «Лицей
№76»
Лаврухина Наталья Владимировна,
зам. директора по УВР, учитель
начальных классов МБОУ «СОШ
№12»
Миронова Ольга Фёдоровна, учитель
русского языка и литературы МБОУ
«СОШ №52»
Серова Марина Александровна,
методист ГДД(Ю)Т им. Н.К.
Крупской
72
11:15-11:30
11:30-11:45
детей (на примере ГДД(Ю)Т им.
Н.К. Крупской г. Новокузнецка)
Опыт реализации
дистанционного обучения в
гимназии
Презентация семинара
«Создание интерактивных ЭОР
с помощью универсального
редактора обучающих курсов
(УРОК)»
Соснина Наталья Владиславовна,
заместитель директора по УВР МОУ
«Гимназия № 10»
Крылова Галина Геннадьевна,
методист отдела развития
образования МАОУ ДПО ИПК
Материалы доступны по ссылке https://goo.gl/j5qVke
22.08.2014 World - кафе. Когда «минус» на «минус» дает «плюс» в дистанционных
образовательных технологиях?
Место проведения: МАОУ ДПО ИПК, ул. Транспортная 17, конференц-зал.
Дата и время проведения: 22 августа 2014 г., 14.00–16.00.
Руководители: Титова Тамара Николаевна, заместитель председателя КОиН
администрации г. Новокузнецка, почетный работник общего образования РФ;
Чепкасова Елена Геннадьевна, ведущий специалист комитета образования и науки
администрации г. Новокузнецка;
Вострикова Елена Александровна, канд. пед. наук, начальник отдела развития
образования МАОУ ДПО ИПК;
Крылова Галина Геннадьевна, методист отдела развития образования МАОУ ДПО ИПК.
Целевая аудитория: Организаторы системы дистанционного обучения (СДО),
общеобразовательных учреждений, включенный или желающих включиться в проект
РУСАЛ – школам России (квота: 1 человек от ОУ).
Порядок проведения проблемной сессии:
Время
14.00–14.05
14.05–14.15
14.15–15.00
ФИО, ученая степень,
звание, должность,
место работы
Приветственное слово
Титова Тамара Николаевна,
заместитель председателя КОиН
администрации г. Новокузнецка,
почетный
работник
общего
образования РФ
Согласованная модель внедрения
Вострикова
Елена
электронного обучения и
Александровна, канд. пед. наук,
дистанционных образовательных
доцент кафедры теории и
технологий в МСО
методики общего образования
МАОУ ДПО ИПК
Работа за столиками в кафе
1 стол. Зачем использовать СДО в
Вострикова Елена
школах?
Александровна, канд. пед. наук,
начальник отдела развития
образования, МАОУ ДПО ИПК
2 стол. Кто поможет во всем
Крылова Галина Геннадьевна,
разобраться?
методист отдела развития
образования, МАОУ ДПО ИПК
Тема выступления
73
Время
15:00-15:30
15:30-15:50
ФИО, ученая степень,
звание, должность,
место работы
3 стол. Возможно ли за полгода
Балова Светлана Геннадьевна,
наладить работу школы в СДО?
учитель химии, организатор
СДО, МАОУ СОШ №110
4 стол. Стоит ли создавать творческую Кудрова Светлана Васильевна,
группу учителей?
учитель информатики,
организатор СДО, МБОУ ООШ
№98
5 стол. Реально ли организовать
Шабалин Александр
самостоятельную работу тьюторов?
Александрович, учитель химии,
организатор СДО, МБВ(С)ОУ
ВСШ №1
Презентация
итогов
работы Чепкасова Елена Геннадьевна,
ведущий специалист комитета
столов
образования
и
науки
администрации г. Новокузнецка
Процесс
взаимодействия
между Крылова Галина Геннадьевна,
субъектами
образовательного методист
отдела
развития
процесса по внедрению ДОТ
образования МАОУ ДПО ИПК
Тема выступления
Проблемная сессия №7 “Дистанционные образовательные технологии – помощники
или дополнительная нагрузка?”
приняли участие 93 педагога из 31 образовательного учреждения г. Новокузнецка. Работа
сессии осуществлялась с подключением 6 точек вещания, 4 из которых работали в режиме
наблюдателя и 2 точки – в режиме докладчика.
В ходе работы сессии обсуждались следующие вопросы:
- Дистанционные технологии в системе непрерывного образования педагога ХХI века;
- Переход от традиционного обучения к электронному без потерь;
- Смешанное обучение: секреты качества;
- Интерактивность как фактор мотивации обучения: возможности СДО «Прометей»;
- Применение облачных технологий в образовательном процессе;
- Электронный ранец – выход из тупика;
- Пополнение рядов цифровых аборигенов: вызовы времени.
17.12.2014 семинар "Создание единой информационной образовательной среды в
муниципальной системе образования 2015-2020 гг "
74
Приложение 12 Публикации по обобщению опыта
Согласованная модель внедрения электронного обучения и
дистанционных образовательных технологий в муниципальной
системе образования
Вострикова Елена Александровна
Развитие «электронного государства» (частью которого является внедрение дистанционных
образовательных технологий) подразумевает формирование цифровой среды обитания современного
человека, в которой он проводит все больше времени как рабочего, так и времени досуга, учебы,
общественной деятельности.
Очевидно, что столь масштабные проекты обустройства новой сферы не могут быть реализованы
силами только органов власти (бюрократии). В условиях введения федеральных государственных
образовательных стандартов, в основе которых лежит общественный договор между Школой, Семьей и
Государством, важно организовать пространство диалога и принимать к реализации согласованную со всеми
участниками образовательного процесса модель внедрения электронного обучения и дистанционных
образовательных технологий.
Методологически выделяют два подхода к потенциальному осуществлению сотрудничества:
централизованный и скоординированный1.
Цель централизованного подхода состоит в интеграции систем, процессов и структур в интересах
достижения заявленной цели под единым руководством. При таком подходе инициативы в области
внедрения новых технологий (к числу которых относятся и дистанционные образовательные технологии),
ожидаются «сверху» и не всегда удовлетворяют практическим интересам и чаяниям местных сообществ.
Так, например, модель соединения видеоконференцсвязью сельских школ не приемлема в условиях
крупного промышленного города, а рекомендации по 100% вовлечению школ в использование
дистанционных образовательных технологий опережают готовность педагогов к их использованию и
нормативное обеспечение по использованию данных технологий. Даже в рамках региональной
инновационной площадки по внедрению дистанционных образовательных технологий сложно провести
День дистанта, в рамках которого ученики осваивают учебное содержание на домашних компьютерах, так
как с точки зрения надзорных органов отсутствие детей в классе является нарушением. Сегодня органы
управления образования не готовы к сетевой форме реализации образовательных программ, хотя в новом
Законе об образовании в РФ такая форма определена.
Скоординированный подход не столь организационно формализован и в большей мере использует
разнообразие участников, а также их возможностей в рамках сетевой модели взаимодействий и социального
партнерства. Общность цели в этом случае служит как основополагающий принцип примирения возможных
противоречий. Способ управления – коллегиальный. В партнерские отношения могут быть вовлечены:
- Программы и проекты, реализуемые организациями разных форм собственности,
- образовательные организации,
- педагогические работники,
- частные лица, имеющие ресурсы для реализации партнерских проектов.
Это означает, что на своем уровне каждый участник включен в процесс определения целей, принятия
тактических
решений
и
их
реализации.
Технология включения партнёров в процесс управления состоит преимущественно из таких этапов
принятия решений, как выработка альтернативных вариантов решений, их оценка и выбор наиболее
предпочтительного из них для реализации.
В число заинтересованных партнёров на региональном уровне входят:
Школа № 110, цент Дар, которые занимаются дистанционным обучением детей-инвалидов в рамках
региональной программы поддержки детей с ограниченными возможностями здоровья. Данные ОУ имеют
положительный опыт обучение более 100 детей;
МБОУ ДОД «Городской Дворец детского (юношеского) творчества им. Н.К. Крупской, который
реализует областной эксперимент по разработке, внедрению и апробации программ электронного обучения
и дистанционных образовательных технологий для детей на базе (научный рук. Русакова Нина
Александровна, канд. пед. наук, доцент кафедры ЮНЕСКО по НИТ КемГУ), Данное ОУ имеет опыт по
дистанционному обучению воспитанников шахматной школы. http://dtkrupskoy.ru/Страницы/6Электронное_обучение;
Центр методической и технической поддержки внедрения информационных технологий в
общеобразовательных организациях и реализации дистанционного обучения КРИПКиПРО, который
1
De Coning C. Coherence and Coordination in United Nations Peace building and Integrated Missions. / In:
Security in Practice 5. Olso, Norway: Norwegian Institute of International Affairs (NUPI), 2007
75
занимается подключением к серверу КРИПКиПРО видеоконференцсвязи 100 % школ Кемеровской области
(в том числе города Новокузнецка). http://centrdot.kuz-edu.ru. У Центра есть опыт поддержки более 10
образовательных событий на основе ВКС в 2014 году.
На муниципальном уровне:
43 школы – участники Программы «РУСАЛ-школам России».
23 школы – активные участницы Программы «Интел «Обучение для будущего».
100% школ города, заключивших в ноябре 2013 года договор с КРИПКиПРО о использовании
видеоконференцсвязи.
Фактически, в условиях скоординированного подхода стоит задача управления разными
инициативами, направленными на решение общей цели - удовлетворения образовательных потребностей
каждого обучающегося независимо места проживания и социального статуса.
В рамках такого скоординированного подхода существуют стадии трансформации диалога между
заинтересованными в развитии доступности образования субъектами:
- отсутствия сотрудничества. Когда у руководства Школы, Семьи и Органов управления образования
нет объединяющей цели, к которой каждый субъект мог бы стремиться, координируя свои действия через
пространство диалога. Если такой диалог вообще не предусмотрен, то в образовательной практике будет
отсутствовать та активность, благодаря которой и становятся возможными инновации. На этой стадии
значимость внедрения дистанционных образовательных технологий не осознается всеми участниками
изменений. На этом уровне муниципальная система образования находилась до 2011 года, когда о
внедрении дистанционных образовательных технологий в Кемеровской области вели речь только ученые на
научно-практических конференциях.
- организаторский. На этом этапе органы управления образования обеспечивает информирование
Семьи и Школы о принимаемых значимых решениях в области использования дистанционных
образовательных технологиях. В этой ситуации у Школы есть возможность для выбора форм и методов
проявления своей активности, хотя информационный поток о происходящих изменениях по-прежнему
однонаправлен: сверху спускаются «показатели», «объемы» и т.д. Для муниципальной системы образования
– это 2011/2012 учебный год. Распоряжением Коллегии Администрации Кемеровской области от 2 февраля
2012 года № 49-р2 утвержден комплекс мер по модернизации системы общего образования Кемеровской
области на 2012 год. В этом документе уровень внедрения дистанционного обучения в Кемеровской области
был признан недостаточным, в частности было указано, что только 12% образовательных учреждений
оказывают сегодня данную услугу. В этом же документе был обозначен плановый показатель – вовлечение
43% школ в использование ДОТ, в 2013 году – задача расширено до вовлечения 60% школ. В
государственной программе Кемеровской области «Развитие системы образования Кузбасса» на 2014-2016
годы3 определен показатель 67% в 2016 году как «Доля учащихся общеобразовательных организаций,
обучающихся по новым федеральным государственным стандартам, в общей численности учащихся
общеобразовательных организаций» Именно в рамках введения ФГОС внедрение ДОТ является условием
реализации системно-деятельностного подхода.
- консультативный. Это уровень совместного принятия решений связанных с планированием развития
муниципальной инфраструктуры для внедрения дистанционных образовательных технологий. Этот уровень
предполагает опору на процессы самоорганизации, самовыдвижения, самодиагностики и самоанализа. На
этом уровне органы управления образования готовы идти на сотрудничество со всеми конструктивно
ориентированными партнерами. Для выхода в пространство диалога для школ города было предложено на
выбор три модели внедрения дистанционных образовательных технологий:
1) разработка электронных образовательных ресурсов (далее ЭОР) контрольно-измерительного
характера (тесты и информационное и справочное сопровождение к ним). Достижение объемных
показателей в отношении ЭОРов может быть в полной мере реализовано в рамках заключенного
Соглашения о сотрудничестве КОиН с Департамент Корпоративный университет РУСАЛ.
2) разработка и участие обучающихся в массовых открытых он-лайн курсах (учебных сетевых
проектах)4. Достижение объемных показателей в этом направлении может быть в полной мере реализовано в
рамках социального партнёрства КОиН с педагогами - авторами массовых открытых он-лайн курсой
(учебных сетевых проектов)
3) проведение образовательных событий на основе видеоконференцсвязи. В этом направлении
определена новая широкодоступная форма проведения образовательных событий на основе браузерного
решения с использованием минимального оборудования: видеокамеры и микрофона.
- парсипативный. Это такой уровень взаимодействия органов управления образования, Семьи и
Школы, когда все субъекты открыты к сотрудничеству с заинтересованными в развитии новых технологий
2
http://www.ako.ru/ZAKON/viewzakon.asp?C59879=On
образование42.рф/media/uploads/documents/gosprogramma.pdf
4
Массовый открытый он-лайн курс (учебный сетевой проект) - форма организации учебноисследовательской деятельности, которая подразумевает удаленное взаимодействие учителя и школьных
команд, объединенных общей темой, целью, формами работы, методами исследования.
3
76
группами и отдельными экспертами. Поток информации становится двунаправленным, и все
заинтересованные участники активно влияют на принятие решений. Для реализации этого уровня
сотрудничества в Институте повышения квалификации создан Отдел развития образования.
Для достижения этих показателей необходимо направить усилия по следующим приоритетным
направлениям5:
1.
Разработка нормативно-правовых актов на муниципальном уровне и уровне
образовательных организаций.
Так за прошедшие 2 учебных года было заключено одно соглашение и издано 4 приказа по КОиН,
регламентирующих работу по внедрению электронного обучения и дистанционных образовательных
технологий:
Стратегическое соглашение РГМ-Д-12-00121 от 20.06.2012 о сотрудничестве между Комитетом
образования и науки администрации г. Новокузнецка Кемеровской области и Дирекцией по персоналу
Объединенной компании РУСАЛ в области введения в муниципальной системе образования электронного
обучения и дистанционных образовательных технологий
Приказ КОиН № 2200 от 05.09.2012 О координационном Совете по внедрению электронного
обучения.
Приказ КОиН № 1283 от 19.11.2013 О внедрении дистанционных образовательных технологий в
общеобразовательных учреждениях города.
Приказ КОиН № 176 от 24.02.2014 О тематическом инспектировании деятельности образовательных
учреждений города по внедрению
дистанционных образовательных технологий. По итогам
инспектирования подготовлена и доведена до отделов образования Справка.
Приказ КОиН № 136-к от 21.05.2014 О награждении почетными грамотами и благодарственными
письмами КОиН педагогических работников за качественное внедрение дистанционных образовательных
технологий в общеобразовательных учреждениях города.
Как видно 3 из 5 документов направлены на создание и поддержку парсипативных отношений между
участниками и субъектами внедрения дистанционных образовательных технологий.
2.
Развитие кадрового потенциала. Дополнительные
профессиональные программы
повышения квалификации педагогических работников.
Так в отделе развития образования МАОУ ДПО ИПК разработано и успешно реализуются 5
дополнительных профессиональных программ, на которых за прошедший год уже обучено свыше 200
педагогов (Системы видеоконференций и возможности их использования в образовании, Создание
электронных образовательных ресурсов и организация обучения на их основе в системе дистанционного
обучения «Прометей», Использование инструментов Google в образовании: drive, blogger, sites, Разработка
учебных ситуаций на основе графических техник представления информации, геоинформационных карт,
лент времени, интерактивных он-лайн досок (плакатов), Разработка нормативных локальных актов о
внедрении дистанционных образовательных технологий). Обучение идет непрерывно по мере
комплектования групп. Однако в рамках парсипативной модели без внутрифирменного повышения
квалификации педагога на рабочем месте качественных изменения в масштабах муниципальной системы
образования не будет. Важно разработать в каждой школе план непрерывного профессионального развития
педагогов с опорой на собственные мастер-классы, тренинги, семинары, педсоветы, открытые уроки, так и
на ресурсы муниципальных и региональных инновационных площадок, которые регулярно проводят
мероприятия по распространению передового педагогического опыта. Особое место в плане внутри
школьного повышения квалификации должны занимать сетевые профессиональные сообщества, в которых
педагоги получают профессиональную помощь и поддержку.
3.
Развивать социальное партнерство с бизнесом.
В рамках социального партнерства Комитета образования и науки администрации г. Новокузнецка
Кемеровской области и Дирекцией по персоналу Объединенной компании РУСАЛ 43 школы города
используют самые современные возможности в обучении, в городе проводятся социально-значимые
события, о которых можно подробнее узнать на сайте отдела развития образования МАОУ ДПО ИПК.
4.
Развивать социальное партнерство с наиболее активными педагогами (или
образовательными организациями, в к которых они работают) города Новокузнецка и РФ –
авторами массовых открытых он-лайн курсов (учебных сетевых проектов).
Так для педагогов города Новокузнецка проводили и проводят учебные сетевые проекты учителя из
более чем 10 регионов РФ. Оказывают им консультативную помощь и поддержку.
5
Стандарты в области информационных технологий для руководителей образовательных учреждений
Режим доступа: http://www.iste.org/Content/NavigationMenu/NETS/ForAdministrators/2002Standards/NETS_f
or_Administrators_2002_Standards.htm
77
Постоянно обобщать и распространять положительный опыт в муниципальной системе
образования через социально значимые события.
Так за прошедшие 2 года в городе проведено 4 Координационных совета по внедрению электронного
обучения и дистанционных образовательных технологий, ежегодно работают одноименные секции в рамках
Дней науки, Кузбасского образовательного форума и августовского педагогического совета, а также
проведена серия городских семинаров для учителей литературы, математики, информатики и английского
языка «Дистанционные образовательные технологии: учебные сетевые проекты для 5-6 классов в условиях
введения ФГОС ООО”, три семинар-совещания для руководителей образовательных организаций, а также
четыре круглых стола-совещания и научно-практическая конференция «Индивидуализация обучения на
основе информационно-коммуникационных технологий: опыт, проблемы, перспективы» в рамках XIV
Кузбасской образовательной выставки-ярмарки «Образование. Карьера. Занятость».
На рисунке 1 показана параметрическая модель внедрения ДОТ в МСО г. Новокузнецка в 2013/2014
учебном году. Как видно на рисунке, наибольшее число учеников, вовлеченных в использование
дистанционных образовательных технологий, работают в СДО Прометей. Именно в этой системе
сосредоточены более 100 электронных учебных методических комплексов, доступных для учителей и
учеников с 1 по 11 класс.
5.
УСП
23 ОУ
СДО
43 ОУ
ВКС
87 ОУ
Классы
УСП
СДО
ВКС
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Пояснения к модели:
Вовлеченность учащихся по городу от 100 до 500 человек
Вовлеченность учащихся по городу от 600 до 1500 человек
Вовлеченность учащихся по городу от 2000 человек и более
Учебные сетевые проекты. Программа «Интел Обучение для будущего»
Система дистанционного обучения «Прометей». Программа «РУСАЛ – школам России»
Видеоконференцсвязь. Проект Кузбасского регионального ИПК и ПРО.
Рисунок 1 - Параметрическая модель внедрения ДОТ в МСО г. Новокузнецка в 2013/2014 учебном году
Планируемые достижения в развитии системы общего образования в Кемеровской области на период
до 2020 года должны привести к созданию инфраструктуры дистанционного образования, что будет
способствовать удовлетворению образовательных потребностей каждого обучающегося независимо места
проживания и социального статуса.
Комитет образования и науки администрации города Новокузнецка выбирает инновационный тренд,
который обеспечивает ускоренные темпы развития ДОТ в городе Новокузнецке. Это приоритетное
направление деятельности реализуется в отделе развития образование муниципального автономного
образовательного учреждения дополнительного профессионального образования «Институт повышения
квалификации» г. Новокузнецка. Итоги работы получили высокую оценку на Кузбасском образовательном
форуме в рамках конкурса Инновации в образовании получена золотая медаль в 2014 году. В городе
Новокузнецке по итогам года более 200 педагогов получили благодарственные письма и почетные грамоты.
Таким образом, использование
согласованной модели внедрения электронного обучения и
дистанционных образовательных технологий в муниципальной системе образования уже позволило
добиться значительных результатов. Те плановые значения, которые Кемеровская область ставит на 2016
год, в городе Новокузнецке достигнуты в 2014 году. В связи с этим возникает актуальная задача переноса
78
данной модели в каждое образовательное учреждение для того, чтобы обеспечить устойчивое развитие
данного направления в режиме саморазвивающейся организации.
Создание единой информационной образовательной среды в муниципальной системе
образования 2015-2020 гг
Выступление на семинаре директоров 17.12.2015
Уважаемые коллеги, наша встреча проходит в рамках плана мероприятий по подготовке программы
развития города Новокузнецка на 2015-2020 гг. (далее Программы).
Сроки новой программы совпадают со сроками реализации государственной программы Российской
Федерации "Развитие образования" на 2013-2020 годы (текст на сайте: минобрнауки.рф/документы/3409)
Структура Программы развития образования города Новокузнецка будет включать в себя актуальные
для муниципальной системы образования научно-методические проекты.
Об одном из активно развивающемся проекте последних двух лет –«Внедрение электронного
обучения и дистанционных образовательных технологий в муниципальной системе образования» и его
расширении пойдет речь.
Первая часть выступления будет посвящена вопросам завершения проекта в мае 2015 года.
Вторая часть о развитии проекта с новым названием и расширенным содержанием в 2015-2020 гг.
Первая часть
Качество проекта по внедрению ДОТ (2012-2015) обеспечено рядом условий:
- высоким уровнем квалификации команды разработчиков. В теоретическое обоснование проекта
положены результаты НИР ИПК за последние 5 лет;
- применением технологии проектного менеджмента в управлении;
- опорой на областной проект по внедрению видеоконференцсвязи;
- опорой на широкий потенциал социального партнерства (Всероссийская программа РУСАЛ-школам
России и международная благотворительная программа Intel® Обучение для будущего).
Проект по управлению внедрением ДОТ получил высокую оценку на региональном уровне – золотая
медаль Кузбасский образовательного форума в январе 2014 года в номинации Инновации в образовании.
За два года в городе сформирована команда ответственных за внедрение СДО, тьюторов, экспертов,
изменилось отношение к дистанционным образовательным технологиям. Настороженность и отрицание
сменилось интересом и поддержкой. Число награжденных за конкретные результаты педагогов растет с
каждым годом. По итогам прошлого учебного года 50 человек награждены Почетными грамотами и 86 –
благодарственными письмами КОиН.
Но самая главная и самая весомая оценка проекта – это тот факт, что проект был принят учителями,
родителями и детьми. Там, где учителя работают согласно проверенной и научно-обоснованной технологии
– результаты и отзывы положительные. По приказу КОиН от 19.11.2013 года в состав участников данного
научно-методического проекта входит 61 школа по одному из трех направлений:
42 школы – видеоконференц связь,
43 школы – система дистанционного обучения «Прометей»,
23 школы – учебные сетевые проекты.
Ряд образовательных учреждений, не являясь участниками научно-методического проекта, в
инициативном порядке принимают участие в одном или нескольких направлениях работы.
Проводимое весной этого год по приказу КОиН тематическое изучение внедрения ДОТ позволило
выявить сильные и слабые стороны каждого образовательного учреждения, входящего в состав участников
научно-методического проекта. Сформулированы и переданы по электронной почте конкретные
рекомендации в адрес КАЖДОГО директора.
Хочу напомнить, что традиционное тематическое изучение будет проводиться с 12.01 по 30.01 2015
года.
Предметом тематического изучения будет:
1) Менеджмент на уровне школы. Будет проверяться поручение КОиН от сентября 2014 года
(было информационное письмо) о назначении приказом директора ответственного за внедрение
ДОТ в каждом ОУ города. Благодаря проекту всем стало очевидно, что дистанционные
образовательные технологии бывают разные и три предложенные модели, это лишь начало
списка, который каждое ОУ может продолжить по своему желанию: СДО Moodle, блогосфера,
перевернутый урок и т.д. Т.е. дистанционные образовательные технологии внедряются почти в
каждом ОУ нашего города, нужно лишь сделать этот процесс управляемым и результативным.
Для этого и нужно назначить ответственного за внедрение ДОТ.
2) Нормативно-правовое обеспечение деятельности. В мае 2012 года в Кемерово собирали
руководителей муниципальных органов управления образования, директоров базовых школ, рук.
муниципальных методических служб и ставили конкретную задачу о внедрении ДОТ через:
изменение уставов, должностных инструкций, разработки Положений о внедрении ДОТ. За два
79
года мы значительно продвинулись в выполнении этого поручения: проведены курсы повышения
квалификации для завучей по разработке нормативных локальных актов по внедрению ДОТ,
созданы разные варианты Положений. Все они размещены на сайтах ОУ, список ссылок есть на
сайте проекта
3) План непрерывного внутрифирменного повышения квалификации по освоению программ
удаленного взаимодействия с детьми. Этот план крайне важен по ряду причин. Во-первых,
процесс профессионального развития должен идти непрерывно. Во-вторых, он должен проходить
на рабочем месте без отрыва от уроков и детей. В–третьих, все полученные знания должны тут
же применяться на практике.
Я перечислила три признака неформального повышения
квалификации. Источником этого плана являются как внутренние мероприятия: тематические
пед. советы, заседания МО, педагогические чтения, открытые уроки и т.д., так и дистанционные
мероприятия, проводимые нашими социальными партнерами. Примеры таких планов также
сегодня уже есть на сайтах многих школ участников проекта. План нужно актуализировать
каждую четверть в связи с тем, что в сети постоянно появляются анонсы разных сетевых
активностей. Фактически план – эта карта неформального повышения квалификации, по которой
каждый педагог строит свой индивидуальный образовательный маршрут. В начале каждого
учебного года учитель должен составлять свой индивидуальный образовательный маршрут, а в
конце года делать самоанализ. В этом случае идет управляемое профессиональное развитие как
отдельного педагога, так и коллектива в целом. Неформальное образование – это один из
современных трендов.
4) Повышение квалификации по ДОТ. Когда идет речь о введении новшеств, то первое с чего
нужно начинать – это учиться. Ответственного за внедрение ДОТ нужно отправить на курсы
Разработка нормативных локальных актов о внедрении дистанционных образовательных
технологий, 24 часа Если вы внедряете ВКС, то для вас подготовлен семинар Системы
видеоконференций и их использование в образовании, 18 часов, если осваиваете СДО Прометей,
то продолжительность семинара 36 часов. Если участвуете в учебных сетевых проектах, то есть
семинары от 12 до 72 часов в зависимости от базового уровня каждого педагога. Список
рекомендуемых курсов также есть в приказе КОиН от 19.11.2013 года.
Информация о
повышении квалификации также должна быть размещена на сайте ОУ.
5) Информационное сопровождение. Сайты ОУ сегодня приведены в порядок согласно приказу
МОН и это во многом упрощает нашу задачу. Поэтому тематическое изучение будет проходить
без дополнительных обращений в школу. Вся информация будет браться с официального сайта,
поэтому просьба разместить его в подраздел Образование. Назвать для краткости можно
дистанционное образование, но во всех документах мы используем словосочетание
«дистанционные образовательные технологии».
6) Истории успеха. Это новая и надеюсь очень приятная страничка может содержать сведения об
успехах учителей, учеников и творческих коллективов вашего ОУ. Уже стартовал Всероссийский
конкурс Цифровой гуманизм и надеюсь, что в числе лауреатов и победителей мы увидим
педагогов города Новокузнецка.
Уверена, что до 1 марта 2015 года все ОУ – участники научно-методического проекта
активизируются и мы на Кузбасской ярмарке будем говорить о самом главном – инновационных продуктах,
которые разработаны за 2 года. Чтобы в марте было что показывать, нужно уже сейчас после возвращения с
этого семинара акцентировать внимание членов команды на вышеназванные критерии, по которым идет
оценивание каждой школы. Они просты, известны, но нуждаются в актуализации.
Окончательные итоги проекта будут подведены в мае. К этому времени мы соберем результаты
работы за год, составим рейтинги школ по всем трем направлениям работы.
По итогам года и проекта в целом мы будем ходатайствовать перед КОиН о награждении почетными
грамотами и благодарственными письмами директоров школ. Два года подряд мы награждали учителей и
это было для многих подчас единственным моральным удовлетворением от работы. Но если школа входит в
рейтинг по итогам проекта в целом и даже возглавляет его, то это уже результат системной работы
руководителя.
Инна Николаевна, список будет большой, т.к. активных школ у нас много.
Коротко подведу итоги первой части выступления:
- проект по внедрению ДОТ оказался нужным, полезным, актуальным. Инновационность научнометодического проекта заключается в использовании механизмов социального партнерства для развития
муниципальной системы образования без дополнительного привлечения бюджетных средств. Уже не нужно
никого убеждать в важности и необходимости внедрения ДОТ. Каждая школа хочет идти в ногу со
временем, внедрять новые технологии и уверена, что у нас все получится!
- проект заканчивается в мае 2015 года. Весной будет повторное тематическое инспектирование. Есть
еще два с половиной месяца на устранение апрельских замечаний. Рейтинги школ составляются два раза в
год: в декабре и в мае. По итогам учебного года рейтинги будут составлены в конце мая. Цифры, факты и
диаграммы войдут в публичный отчет КОиН. В августе будет награждение директоров школ - лидеров
80
проекта. Просьба к руководителям активных учителей наградить внутри школы. В помощь Вам на сайте
проекта есть страничка проверки подлинности сертификатов. Там можно найти имена учителей,
продуктивно использующих ДОТ.
Вторая часть выступления касается перспектив развития и расширения этого проекта в ближайшие 5 лет.
Главная цель сегодняшней встречи – обозначить направления
среднесрочную перспективу 2015-2020 г.
Направления до 2020
Заказчик и потребитель
результатов
Внедрение дистанционных
ФГОС, Профессиональный
образовательных технологий
стандарт педагога
Сетевая форма реализации
ФГОС
образовательных программ
Профессиональные сетевые сообщества Профессиональный стандарт
педагога
Электронное обучение. Робототехника. ФГОС
Электронный документооборот.
Автоматизированные системы
управления. Электронный дневник.
Электронный журнал
Электронная Россия,
реструктуризация сети ОУ,
оказание муниципальных услуг
развития данного проекта на
Задел
НМП 12-15
Проект по предпрофильной
подготовке 2009-2010
vmkab.ru
интерактивные доски, проект
по внедрению ЭОР, НМП 12-15
ЭЖ-5, АИС, Школьный
помощник, Google Apps
Направление 1. Сохраняем внедрение Дистанционных образовательных технологий. Благодаря
результатам и наработкам проекта 2012-2015 гг, созданы все необходимые условия, чтобы включить все
школы города в единую информационную образовательную среду.
Цитирую подзаконный акт от 09.01.2014 Приказ Министерства образования и науки Российской
Федерации № 2 «Об утверждении Порядка применения организациями, осуществляющими
81
образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при
реализации образовательных программ».
2. Организации, осуществляющие образовательную деятельность, (далее - организации) реализуют
образовательные программы или их части с применением электронного обучения, дистанционных
образовательных технологий в предусмотренных Федеральным законом от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об
образовании в Российской Федерации" 1 формах получения образования и формах обучения или при их
сочетании, при проведении учебных занятий, практик, текущего контроля успеваемости,
промежуточной, итоговой и (или) государственной итоговой аттестации обучающихся.
Т.е. внедрение ДОТ – это не только для детей с ОВЗ, это для всех детей, которым нужно качественное
и доступное образование!
На уровне Кемеровской также приняты нормативные документы, которые обеспечивают
правомерность такого расширения масштабов работы
1. Концепция использования дистанционных образовательных технологий в общеобразовательных
учреждениях Кемеровской области
2. Положение об организации обучения с использованием дистанционных образовательных
технологий в образовательных учреждениях Кемеровской области
На муниципальном уровне КОиН предстоит издать ряд приказов в поддержку данного направления
Каждый из трех партнеров нашей муниципальной системы образования готов обеспечивать нам
информационную, методическую, организационную и техническую поддержку.
Важно, что ДОиН намерен и дальше поддерживать работу ВКС. Однако, расширение числа
подключенных школ не планируется. В связи с этим нам важно научиться использовать для удаленного
общения доступные социальные медиа. Хотя многие учителя и так активно пользуются для общения с
детьми скайпом, проводят вебинары через общедоступные сервисы, однако важно сделать эту работу более
системной, научить тех, кто не умеет, поделиться положительным опытом.
Международная благотворительная программа Intel® Обучение для будущего продолжает работать в
РФ до 2020 года. По своей миссии она является открытой и участие в ней могут принимать все желающие.
С нашим стратегическим партнером - ДКУ ОК РУСАЛ и его Программы «РУСАЛ – школам России»
мы сотрудничаем на основе Соглашения, которое намерены продлить до 2020 года. Со стороны РУСАЛА
есть предварительное согласие о включение в новое соглашение все ОУ города.
Таким образом, до 2020 года мы продолжаем внедрение дистанционных образовательных
технологий, ориентируясь на целевые показатели, заложенные в государственной программой Российской
Федерации "Развитие образования" на 2013-2020 годы (в новой редакции).
http://programs.gov.ru/Portal/programs/indicators/2
Как видно в таблице, фактически с постепенным переходом школ города на ФГОС в основной и старшей
школе до 2020 года, будет возрастать и потребность в создании единой информационной образовательной
среды, обеспечивающей достижение новых образовательных результатов.
Т.к. ДОТ – это одно из направлений работы, которым нужно заниматься в условиях введения ФГОС и
введения профессионального стандарта педагога.
Направления до 2020
Внедрение дистанционных
Заказчик и потребитель
результатов
ФГОС, Профессиональный
Задел
НМП 12-15
82
образовательных технологий
Сетевая форма реализации
образовательных программ
Профессиональные сетевые
сообщества
Электронное обучение.
Робототехника.
Электронный документооборот.
Автоматизированные системы
управления. Электронный дневник.
Электронный журнал
стандарт педагога
ФГОС
Профессиональный
стандарт педагога
ФГОС
Электронная Россия,
реструктуризация сети ОУ,
оказание муниципальных
услуг
Проект по предпрофильной подготовке
2009-2010, ФГОС в НОО, НМП 12-15
vmkab.ru, НМП 12-15, НИР ИПК
интерактивные доски, проекта по
внедрению ЭОР, НМП 12-15
ЭЖ-5, АИС, Школьный помощник,
Google Apps
По второму направлению мы приглашаем к сотрудничеству на конкурсной основе школы и учреждения
ДОТ в статусе сетевой муниципальной инновационной площадки. Т.е. школы, которые сегодня уже
имеют положительный опыт внедрения ДОТ, могут сделать следующий шаг – включиться в сетевую форму
реализации образовательных программ. Фактически в рамках данной МИП получит научное, методическое
и организационное оформление то, что и так уже реализуется последний год. Так электронные учебнометодические комплексы, разработанные в рамках программы «РУСАЛ-школам России» используются
всеми участниками. В учебных сетевых проектах, проводимых учителями 13, 35, 64, 72, 73, 94, школ
принимали участие педагоги более 20 школ города. Т.е. прецеденты созданы, первые отзывы
положительные и нужно перевести этот эпизодический опыт в систему работы.
Т.е. те школы, которые готовы не только для себя, но и под заказ других образовательных учреждений
города проводить образовательные события на основе ВСК, предоставлять доступ и разрабатывать новые
ЭУМК по согласованию с другими педагогами, разрабатывать и проводить учебные сетевые проекты,
подавайте заявку на включение в сетевую муниципальную инновационную площадку.
Материалы МИПа размещены на сайте проекта.
83
Анализ интернет-среды муниципальной системы образования
Вострикова Елена Александровна
В самом общем виде качество жизни горожан определяется двумя основными
факторами - дружелюбной средой обитания и комфортными условиями
жизнедеятельности, определяемыми качеством предоставляемых услуг и потребляемой
продукции. Очевидно, что качество жизни неразрывно связано с уровнем
территориального развития, поскольку в основном именно на ограниченных территориях
с высокой плотностью населения формируется среда обитания человека. Такой
территорией для учителей, учеников и их родителей является муниципальная система
образования. По открытым статистическим данным в городе Новокузнецке в этой системе
работают примерно 20000 педагогических работников, посещают ДОУ 30000 детей
дошкольного возраста и учатся примерно 50000 школьников. Если принять во внимание,
что члены семьи каждого ребенка – это полноправные субъекты образовательного
процесса, то даже при самых приблизительных округлениях в работу муниципальной
системы образования вовлечена треть населения города Новокузнецка.
Средовой подход очень часто используется для оценки качества жизни людей.
Чаще всего в контексте среды подразумевают социальную, информационно-культурную и
образовательную среды: наличия музеев, библиотек, театров в пределах транспортной
доступности, также наличие учебных заведений, реализующих различные
образовательные программы, в том числе дополнительного образования.
Термин «Информационная образовательная среда» (далее ИОС) требует уточнения
в связи с его широким применением в описании требований к современным условиям
получения образования.
Так во ФГОС основного общего образования в п. 26 говорится: «Информационнометодические условия реализации основной образовательной программы общего
образования должны обеспечиваться современной информационной образовательной
средой.» ИОС включает комплекс информационных образовательных ресурсов, в том
числе цифровые образовательные ресурсы, совокупность технологических средств
информационных и коммуникационных технологий: компьютеры, иное ИКТ
оборудование, коммуникационные каналы, систему современных педагогических
технологий, обеспечивающих обучение. Т.е. состав и назначение ИОС на уровне школы
связан с образовательной деятельностью. Субъектами ИОС на уровне школы являются
педагогические работники, учащиеся и их родители.
К муниципальной системе образования предъявляются требования по повышению
качества и доступности всех уровней образования. На муниципальном уровне
информационная образовательная среда должна оказывать положительное системное
влияние на каждое образовательное учреждения. Иной уровень управления, иная задача
влекут иные требования к структуре и содержанию муниципальной ИОС.
К одному их инструментов повышения эффективности муниципальной системы
образования относится развитие сетевое взаимодействия между образовательными
учреждениями.
Сетевое взаимодействие направлено на поддержку устойчивого саморазвития
образовательного учреждения (ОУ) в условиях дефицита ресурсов; определение пути
перехода от ресурсно-затратных к ресурсно-формирующим программам развития
образовательных учреждений.
Из опыта сетевого взаимодействия образовательных учреждений, описанных на
портале «Сетевое взаимодействия школ» http://www.school-net.ru, отмечаются наиболее
важные преимущества:
1) распределения ресурсов при общей задаче деятельности;
2) использования инициативы каждого конкретного участника;
3) налаживания прямых контактов участников друг с другом;
84
4) выстраивания многообразных возможных путей движения при общности внешней
цели;
5) использование общего ресурса сети для нужд каждого конкретного участника.
Таким образом, если ставить задачу развития механизмов взаимодействия в
муниципальной системе образования, то в рамкой данной задачи можно сформулировать
требования к муниципальной ИОС:
 открытости и доверительности;
 высокого профессионализма;
 поддержки и стимулирования инициатив;
 всестороннего социального партнерства и сотрудничества.
В полной мере решение этой задачи поставлено перед участниками
муниципального инновационного проекта «Модель муниципальной информационной
образовательной среды в условиях внедрения электронного обучения и дистанционных
образовательных технологий».
Интернет-среда является составной частью информационной образовательной
среды и отражает ту ее часть, которая размещена на сайтах, порталах и социальных сетях.
Именно интернет-среда обеспечивает реализацию всех вышеперечисленных требований
на основе информационно-коммуникационных технологий.
Схематично актуальное состояние муниципальной интернет-среды, формируемой
субъектами муниципальной системы образования, представлено на рис. 1
Рисунок 1 Элементы муниципальной интернет-среды, формируемой субъектами
муниципальной системы образования
Как видно на рис. 1 к числу обязательных элементов муниципальной интернетсреды относится сайт Комитета образования и науки администрации города Новокузнецка
(koin-nkz.ru). Главная задача этого сайта оказание муниципальных услуг с помощью
информационных технологий (Федеральный закон № 210-ФЗ «Об организации
предоставления государственных и муниципальных услуг»). Так на сайте КОиН в рамках
административного регламента в обязательном порядке размещается информация о:
- организации общедоступного и бесплатного дошкольного, начального общего,
основного общего, среднего (полного) общего образования, а также дополнительного
образования в образовательных учреждениях, расположенных на территории
Новокузнецкого городского округа
- порядке проведения государственной (итоговой) аттестации обучающихся,
освоивших образовательные программы основного общего и среднего (полного) общего
85
образования, в том числе в форме единого государственного экзамена, а также
информации из баз данных субъектов Российской Федерации об участниках единого
государственного экзамена и о результатах единого государственного экзамена
А также через дополнительный сайт (http://www.edu42.ru/sites/) размещается
информация об образовательных учреждениях, реализующих основную образовательную
программу дошкольного образования (детские сады).
Кроме того на сайте КОиН можно задать любой вопрос, связанных с оказанием
образовательных услуг.
Так же на рисунке 1 видно, что обязательными с недавнего времени стали сайты
образовательных учреждений дошкольного, основного и дополнительного образования. В
этот же перечень входит сайт МАОУ ДПО ИПК (ipknk.ru).
Согласно Приказу МОН № 785 от 29.05.2014, утверждены требования к структуре
официального сайта образовательной организации, т.е. снят вопрос о инвариантной части
каждого сайта ОУ.
Все остальные элементы интернет-среды МСО отражают инновационные и
партнерские проекты образовательных учреждений и органов управления образования.
Таким образом, состав муниципальной интернет-среды частично отражает те
инновационные процессы, которые протекают в муниципальной системе образования. Все
многообразие инновационной практики гораздо богаче того, что представлено в интернетсреде МСО.
Остановимся на двух инновационных проектах, инициированных научно–
методическим отделом и отделом развития образования МАОУ ДПО ИПК: «Виртуальный
методический кабинет» и «Внедрение электронного обучения и дистанционных
образовательных технологий». На рисунке 1 представлены элементы муниципальной
интернет-среды, объединены под заголовком «Инновационная часть» Проанализируем их
с точки зрения возможности сетевого взаимодействия субъектов муниципальной системы
образования.
I. Виртуальный методический кабинет (vmkab.ru). Благодаря этому сайту, вся
информация о завершенных, текущих или предстоящих событиях, связанных с
конкурсным движением, аттестацией, работой методический объединений и т.д. ,
оперативно доходит для завучей, методистов и учителей. Главная функция портала –
оперативное информирование педагогических работников. К числу перспективных задач
относиться развитие групп, где предусмотрена возможность профессионального общения.
II. Сайт научно-методического проекта «Внедрение электронного обучения и
дистанционных образовательных технологий» (http://goo.gl/HPfw2Y). На сайте собраны
все материалы для 60 школ города – участников проекта: нормативная база,
образовательные программы, разработанный контент, новости и анонсы проекта,
результаты мониторинга и рейтинги участников проекта. Отдельный раздел сайта
посвящен Всероссийскому конкурсу «Цифровой гуманизм». Главная функция –
структурирование всей информации по Проекту и оперативное информирование
участников проекта.
III. Сетевые профессиональные сообщества, созданные на платформе google
сообществ, где учителя получают непрерывную профессиональную помощь и поддержку:
a. Тьюторский клуб. Модератор: Вострикова Е.А. Это закрытое сообщество
объединяет тьюторов обучающей площадки МАОУ ДПО ИПК, а так же всех, кто
заинтересован в подготовке и проведении учебных сетевых проектов для начальной и
основной школы. Приглашение получают педагоги, готовые к тьюторской деятельности
после разработки своего учебного сетевого проекта.
b. Дошколка. Модератор: Федорцева М.Б. Это открытое сообщество с премодерацией
заявок, что означает, что перед подтверждением заявки Ваш профайл в Google будет
проверен: А) в профайле участника должно быть указано настоящее имя и фамилия.
Псевдонимы, названия организаций и т.д.. Б) не допускаются фотографии других людей
86
(не себя) в качестве аватара Приветствуются публикации на темы, связанные с
дошкольным образованием.
c. ИОС Новокузнецк. Модератор: Крылова Г.Г. Это открытое сообщество с
предмодерацией заявок. Работа сообщества посвящена обобщению опыта работы
педагогов города Новокузнецка в рамках научно-методического проекта по внедрению
ЭО и ДОТ. В сообществе размещаются видео выступления, эссе и ссылки на актуальные
материалы по теме проекта.
d. УСПех. Модератор: Журавлева А.С. Это открытое сообщество с предмодерацией
заявок. Сообщество призвано: 1) оказывать непрерывную, профессиональную поддержку
учителей, принимающих участие в учебных сетевых проектах. 2) привлекать учителей,
тьюторов для разработки новых УСП. 3) анонсировать УСП, проводимые обучающими
площадками.
e. Завучи по УВР Новокузнецк. Модератор: Вострикова Е.А. Это открытое
сообщество с предмодерацией заявок. Сообщество создано для проведения семинара для
заместителей директоров по учебно-воспитательной работе "Разработка нормативных
локальных актов о внедрении дистанционных образовательных технологий", 24 часа. Все
выпускники семинара продолжают через это сообщество решать вопросы о внедрении ЭО
и ДОТ
f. Системы видеоконференций в образовании. Модератор: Киселева А.А. Это
закрытое сообщество создано для проведения семинара по теме "Системы
видеоконференций и возможности их использования в образовании", 18 часов. Все
выпускники семинара продолжают через это сообщество получать ответы на вопросы об
использовании ВКС.
g. Сообщество тьюторов ДО (г. Новокузнецк). Модератор: Крылова Г.Г. Это закрытое
сообщество создано для проведения семинара по теме «Создание ЭОР и организация
обучения на их основе в СДО «Прометей», 36 часов. Все выпускники семинара
продолжают через это сообщество получать ответы на вопросы об использовании СДО
«Прометей», узнают о новых ЭУМСК, появляющихся после размещения в СДО
h. Сообщество Организаторов СДО. Модератор: Крылова Г.Г. Это закрытое
сообщество создано для научно-методического сопровождения программы РУСАЛ –
школам России в Новокузнецке. В его состав входят научный руководитель программы,
доктор наук Скальский И.А. и все организаторы СДО города Новокузнецка.
i. Учитель-исследователь. Модератор: Иванова Т.А. Это открытое сообщество с
предмодерацией заявок создано для участников ежемесячного семинара по теме «Учебноисследовательская работа в условиях введения ФГОС».
j. МИП. Модератор: Вострикова Е.А. Это закрытое сообщество объединяет
участников муниципальной инновационной площадки «Модель муниципальной
информационной образовательной среды в условиях внедрения электронного обучения и
дистанционных образовательных технологий» (педагогов МБНОУ Гимназия № 44, МБОУ
СОШ № 37, МБОУ СОШ № 60, МБОУ Гимназия № 73, МБОУ Лицей № 76).
IV. Интерактивный методический кабинет «Учебные ситуации». (http://fgoscom.ru/)
Руководитель Вострикова Е.А. Цель ИМК: научно-методическое сопровождение
педагогических работников в освоении подходов проектирования и реализации учебных
ситуаций в условиях введения ФГОС НОО и ООО. Задачи: 1) Изучение типологии и
структуры учебных ситуаций с точки зрения реализации потенциала в реализации
системно-деятельностного подхода в условиях введения ФГОС. 2) Разработка и апробация
критериев оценивания учебных ситуаций. 3) Проектирование учебных ситуаций с
применением электронных образовательных ресурсов. 4) Проведение общественнопрофессиональной экспертизы разработанных и апробированных учебных ситуаций для
отбора лучших культурных образцов, созданных образовательной практикой. Целевая
аудитория: педагогические работники. На площадке интерактивного методического
кабинета постоянно идет тренинг по освоению технологии разработки учебных ситуаций.
87
V.
Сайты, блоги учителей стали сегодня визитной карточкой учителя 21 века.
Ежегодно на муниципальном уровне проводится конкурсный отбор лучших сайтов и
блогов учителей. Так участники муниципального этапа Всероссийского конкурса
«Учитель года России-2015» представляли свои сайты как средство взаимодействия с
родителями, детьми и коллегами: oibogdanova48.16mb.com Богданова Ольга Ивановна,
rusova.ucoz.ru Русова Светлана Николаевна, clck.ru/9M9qH Богданова Инна Владимировна
и
clck.ru/9M9u9
Великосельская
Светлана
Владимировна,
sites.google.com/site/legusov4242
Легусов
Михаил
Эдуардович.
Победитель
муниципального этапа Кордешова Екатерина Александровна делится своим
методическим опытом на сайте ekordeshova.ucoz.ru.
«Партнерская часть» муниципальной интернет-среды
VI.
Сайты учреждений культуры являются источником свободного доступа к
информации, свободное духовное развитие и приобщение горожан к ценностям мировой
культуры
VII.
Сайт программы РУСАЛ – школам России. (http://sdo.rusal.ru/). Доступ в
систему дистанционного обучения (СДО) обеспечивается зарегистрированным
пользователям (учителям, ученикам и родителям) с любого компьютера, подключенного к
сети Интернет. Сегодня к СДО подключены 40 школ города Новокузнецка. С сентября
2015 года планируется расширение до 100% числа ОУ, вовлеченных в использование
технологии электронного обучения РУСАЛ (ТехнЭО). Данная технология получила
положительную оценку профессионального сообщества города Новокузнецка и успешно
внедряется в учебный процесс. Учителя школ используют для построения своих
электронных учебных методических комплексов открытые оцифрованные оригиналы
фондовых материалов музеев мира, ресурсы образовательных детских, юношеских и
образовательных программ, а также материалы единой коллекции цифровых
образовательных ресурсов (sc.edu.ru). Проектируют на основе собранных в сети интернет
и созданных самостоятельно электронных образовательных ресурсов сценарии
дистанционных уроков с обязательной самопроверкой и контролем изученного материала.
Главная функция сайта – доступ к дистанционным образовательным технологиям
учителей, учеников и родителей. Сетевое взаимодействие осуществляется на основе
совместного использования электронных учебных методических комплексов, созданных
на основе технологии электронного обучения РУСАЛ (ТехнЭО).
К числу актуальных проблем можно отнести проблему недостаточного освещения
в интернет-среде содержания инновационных проектов, реализуемых в муниципальной
системе образования. Так анализ комментариев к видеороликам
муниципальных
инновационных площадок в рамках флеш-моба «Инновации в образовательной практике»
(http://goo.gl/QnDxjM) показал, что педагоги города, России и ближнего зарубежья
выражают большой интерес к созданным инновационным продуктам, созданным в
процессе работы. Степень готовности к тиражированию инновационных продуктов и их
доступность в интернет-среде определяют в конечном итоге качество развития МСО.
В современных условиях, к любому инновационному проекту в муниципальной
системе образования, наряду с содержательным наполнением должно стать требование по
его освящению в интернет-среде как условие для распространения инновационных
продуктов.
88
Персонализация профессионального развития педагогов в сетевых
сообществах
Вострикова Е.А.
Общая стратегия государственной политики в области образования - переход на
новую, персонифицированную систему повышения квалификации6.
Согласно Концепции Федеральной целевой программы развития образования на
2016 - 2020 годы в РФ должны быть реализованы пилотные проекты по развитию
дополнительного профессионального образования и неформального образования
взрослых, получены модели и ресурсы для их распространения; созданы открытые
образовательные ресурсы в сети Интернет для обучения по программам дополнительного
профессионального образования и неформального образования взрослых (образования в
течение жизни).
Т.е. персонификация – это реализация права раз в пять лет повысить свою
квалификацию в той области, в которой осознаются дефициты. С другой стороны, это и
ответственность перед работодателем за реализацию тех задач, которые руководитель
образовательного учреждения ставит перед учителем. И ответственность за
предоставление школе по результатам того продукта, который школа ждет от учителя
Ведущей
характеристикой
персонифицированной
модели
повышения
квалификации становится максимальная ориентация на внутреннюю активность
обучающегося и его самостоятельность в образовательной и профессиональной
деятельности. Увеличение в современных условиях количества ситуаций, когда никто и
ничто не может подсказать, как действовать, вызывающих самостоятельное принятие
решений, обусловливает направленность персонифицированной модели повышения
квалификации на оказание помощи в решении этих ситуаций. Исходя из этого,
персонифицированная
образовательная
ситуация,
выстраиваемая
в
рамках
персонифицированной модели повышения квалификации, - это проективная ситуация.
Слушатель сам определяет смыслы собственной деятельности - потребности и
стремления, собственную роль - место в организации коллективной деятельности, свои
функции - действия по достижению общего результата. Методы персонифицированного
образовательного процесса должны обеспечить обучающихся овладением способами
решения профессиональных проблем на основе формирования таких личностных свойств
и способностей, как самопонимание, самооценка и самопрогнозирование себя и своей
деятельности. Обозначенные методы должны обеспечить формирование внутренней
позиции
слушателя,
приоритетной
характеристикой
которой
становится
самостоятельность - готовность без внешних воздействий ориентироваться в
возникающих социальных, профессиональных, личностных ситуациях и успешно решать
профессиональные задачи.
Методы персонифицированного образовательного процесса должны обеспечить
формирование внутренней позиции слушателя, приоритетной характеристикой которой
становится самостоятельность - готовность без внешних воздействий ориентироваться в
возникающих социальных, профессиональных, личностных ситуациях и успешно решать
профессиональные задачи. Самостоятельность как характеристика педагога нового типа
требует развития умений проектирования и оценивания и обусловливает следующее:
акцент в процессе повышения квалификации должен быть сделан на создание и решение
ситуаций, требующих самостоятельного решения задач. Это соответствует логике
современного порядка аттестации педагогических работников, учет положений которого
также должен быть сделан в процессе проектирования персонифицированной модели
Персонифицированная модель повышения квалификации обеспечивает возможность выбора
обучающимися работниками образования индивидуальных образовательных программ, финансирование
которых осуществляется из средств бюджета субъекта РФ (Проект Положения о проведении эксперимента
по персонифицированному финансированию системы повышения квалификации см.
http://mon.gov.ru/files/materials/8443/11.04.27-povysh.kval.pdf).
6
89
повышения квалификации. Модернизации системы дополнительного профессионального
образования, направленная на достижения обозначенного результата, должна отличаться
следующими сущностными характеристиками:
вариативность и гибкость (опережающие темпы разработки дополнительных
образовательных программ и услуг по различным направлениям развития системы
образования на основе учета специфики контингента обучающихся и запросов
работодателей);
модульность (поэтапное овладение вариативными модулями профессиональнообразовательных программ по формированию базовых компетентностей педагогов);
полифункциональность (широкий спектр функций учреждений дополнительного
профессионального образования, многофункциональность видов профессиональнообразовательныx услуг);
доступность во времени и пространстве (развитие форм дистанционного
обучения с применением ИКТ);
многоуровневость (непрерывность и преемственность профессионального
образования).
В процессе реализации персонифицированной модели повышения квалификации
педагог становится субъектом; его субъектность проявляется в совместном с андрагогом
проектировании индивидуального образовательного маршрута на основе потребности в
личностно-профессиональном развитии.
Компетентностный подход нового поколения ФГОС нацелен на учет в процессе
обучения личностных качеств обучаемых, что актуализирует необходимость перехода к
развивающей педагогике и андрагогике. Персонализация образование – это требование
воспитания не только учащихся школ и вузов, но и взрослого населения в процессах его
продолжающегося всю жизнь образования, с целью опережающей подготовки к
жизнедеятельности в обществе учащихся (Learning Society), которое, по мнению
экспертов ЮНЕСКО, должно придти на смену информационного общества (Information
Society) современности.
Персонализация образования направлена не только на осознание
неповторимости и ценности своего Я, но и на создание условий для формирования
личностной потребности поделиться своими знанием и опытом его применения с
другими, для появления желания оставить положительный след в других людях. В общем
плане персонализация образования объединяет личностно-ориентированный подход в
дифференциации и индивидуализации обучения, используемый в формальном
образовании, с социализированным сообучением и автодидактикой самообразования в
неформальных взаимодействиях, очных и виртуальных.
Теоретические основы концепции персонализации заложены в работах
Э. Мунье, А.В.Петровского, В.А.Петровского, В.В. Грачева, Ю.В. Крупнова, А.Г.
Солониной и др., в которых персонализация индивида рассматривается как процесс, в
результате которого субъект получает идеальную представленность в жизнедеятельности
других людей и может выступать в общественной жизни как личность.
Педагогическое обеспечение персонализации высшего образования
складывается посредством гуманистической трансформации его содержания, развития
образовательных коммуникаций и построения авторских педагогических систем
преподавателей в режиме профессионально-педагогического сотрудничества со
студентами7. По мнению Ю.В. Крупнова персонализация как процесс осуществляется
через выдвижения личностью стратегий, их реализации в поступках и действиях, через
рефлексию собственных средств мышления и деятельности и предполагает неоднократное
обращение к своим продуктам, обогащение их и переработку. Результатом
Грачев, В.В. Персонализация образования в условиях глобального перехода к веб-стилю
жизни //Экономика образования. – 2012. – №1. – С. 20–24.
7
90
персонализированного образования для личности учащегося является образование как
ценность и как собственность, а для общества и государства – как неотчуждаемый, но
оцениваемый и измеряемый потенциал образованности каждого человека и отдельных
сообществ и категорий населения8. В этом аспекте образование получает характер
человеческого и социального капитала в обществе знаний. Если прежде основную роль
играли природные ресурсы страны, давая тем или иным странам сравнительные
преимущества в системе мирохозяйственных связей, то ныне на первый план выдвинулся
уровень развития людских ресурсов – знание, творчество, мастерство, умение в широком
смысле слова9.
В неявном виде теория персонализации присутствует в современной
концепции коннективизма, развиваемой Дж. Сименсом10 и С. Доунсом11. Процесс
индивидуального образования и развития в рамках данной концепции рассматривается
как формирование динамичной сети информационных связей и упорядоченных
отношений в меняющейся среде, не находящейся полностью под контролем личности.
Мысли, чувства, отношения с другими людьми, новые данные и информация становятся
узлами ментальной сети, формирующейся в сознании субъекта образования. Во внешнем
плане деятельности обучение требует включения субъекта в реальную или виртуальную
сеть взаимодействия с другими, в учебное сообщество, где обучающиеся могли бы сами
ставить цели своей деятельности, активно применять свои знания по различным
дисциплинам в практике, где могли бы общаться друг с другом и т.д. Учебный процесс в
этом случае будет усилен ценностно-ориентировочными, преобразовательными,
коммуникативными, эстетическими компонентами, будет реализовано стремление
обучаемых и обучающих идеально представиться своими особенностями друг в друге,
внести свой вклад в развитие индивидуальности другого, в развитие общностей,
возникающих в процессе обучения12.
В настоящее время становится очевидным, что реализация идеи персонализации
образования возможна только на базе его тотальной информатизации и
компьютеризации13.
В
постиндустриальном
обществе
информационнокоммуникационные технологии (ИКТ) оказываются посредником не только в отношениях
человека с другими людьми, но и в его отношении к самому себе 14. Они открывают
возможность конструирования персонализированных образовательных ресурсов и сред 15.
При этом принципиально важным, по нашему мнению, является положение В.П.
Крупнов, Ю.В. Практика персонального образования. – [Электронный ресурс] – Режим
доступа: http://spasem-shkolu.p-rossii.ru/personobr-1.htm
9
Новиков, А.М. Постиндустриальное образование. – М.: «Эгвес», 2008. – 136 с.
10
Siemens, G. Connectivism: A Learning Theory for the Digital Age –[Электронный ресурс] –
Режим доступа: http://www.itdl.org/Journal/Jan_05/article01.htm
11
Downe, S. Connectivism and Connective Knowledge – [Электронный ресурс] – Режим
доступа: http://www.downes.ca/post/54540
12
Солонина, А., Солонин В. Персонализированное обучение в контексте социализации –
[Электронный ресурс] – Режим доступа: http://wwwold.informika.ru/text/magaz/higher/3_96/101-108.html
13
Роберт, И.В. Теория и методика информатизации образования (психологопедагогический и технологический аспекты): Монография. – М.: ИИО РАО. – 2007. – 260
с.
14
Грачев, В.В. Персонализация образования в условиях глобального перехода к веб-стилю
жизни //Экономика образования. – 2012. – №1. – С. 20–24
15
Киселева, А.А., Стародубцев В.А. Персональные образовательные сферы в контексте
дистанционных образовательных технологий // Открытое образование. –– 2010. – №6. – С.
68–78.
8
91
Беспалько16: вместо персонализации образования «с помощью компьютера» необходимо
рассматривать процесс образования «с участием компьютера», поскольку компьютер
«будучи применен в его полную силу, радикально меняет структуру и методы
традиционного учебно-воспитательного процесса». Это положение должно быть
актуализировано путем понимания необходимости замены «с участием компьютера» на «с
участием сетевых сервисов социальных медиа». Основанием к этому дает фактическая
произошедшая замена персонального компьютера облачными сервисами глобальной сети.
В роли ПК выступает (становится) Интернет, замещая ПК на новом технологическом
уровне. При этом появляются эмерджентные свойства, которыми отдельный компьютер
как локальное устройство (средство ИКТ) не обладает. Это резко возрастающие
образовательные услуги, а также социокультурные и коммуникативные возможности,
комплексно способствующие персонализации личности членов информационного
общества. В то же время возникает проблема оптимального использования новых
(кажущихся сегодня неограниченными) возможностей для профессионального развития
педагогов.
Становится актуальным переход к персонализированной организации продолжения
высшего образования в рамках непрерывного повышения квалификации и
самообразования выпускников высшей школы, в которой цели, содержание, методы,
средства и формы (условия обучения) определяются самими участниками процесса и
реализуются в контексте их профессиональной деятельности17. При этом необходимо
использовать весь спектр возможностей образовательной практики современности,
включающей формальное и неформальное образование, в составе которого особое
значение имеют социализированное сообучение и самообразование18.
В основе идеи непрерывного образования, по мнению П.Г. Щедровицкого, лежит
идея подчинения системы образования задачам развития людей. При этом теоретики и
идеологи склонны рассматривать и трактовать развитие человека, прежде всего как
саморазвитие. Главным ресурсом развивающегося общества являются люди, не столько
подготовленные, сколько развивающиеся непрерывно. Цель обучения - предоставить
каждому индивиду проблемную область и сферу деятельности, необходимую для
развития его инициативы и формирования его самостоятельного суждения.
В результате, общепринятым в развитых странах стал формат непрерывного
профессионального развития учителей, включающий формальное (курсы повышения
квалификации), неформальное (профессиональное развитие через сотрудничество с
другими учителями - сообщество практиков, сети по общим интересам, дисциплинам,
инновациям) и информальное (индивидуальное, частное) образование.
Формальная модель профессионального развития педагога (модель «дефицита»)
ориентирована на получение новых знаний и навыков, необходимых в конкретной
ситуации. Учительский профессионализм растет дискретным образом - от одного курса
повышения квалификации к другому. В нашей стране в работе с учителями используются
формальные практики, предполагающие прохождение курсов повышения квалификации
не реже одного раза в пять лет в педагогических университетах, институтах развития
образования. При реализации формальной модели используются стандартные пакеты
образовательных программ, не учитывающие интересов педагога, а значит и потребностей
детей. Такой подход не предполагает гибкости индивидуальной траектории развития
Беспалько, В.П. Образование и обучение с участием компьютеров (педагогика третьего
тысячелетия). – М.: Изд-во Моск. психол. соц. ин-та; Воронеж: Изд-во НПО МОДЭК,
2002.– 352 с
17
Стародубцев, В.А., Киселева А.А. Самообразование педагога в медийной среде //
Народное образование. – 2012. – № 6. – C. 176–179.
18
Стародубцев, В.А., Соловьев М.А. Неформальная поддержка высшего образования //
Высшее образование в России. – 2013. – №3. – С. 10–19
16
92
педагога и роли самостоятельного выбора. Фиксацией факта обучения является получение
сертификата участия или прохождение итогового теста (итоговой аттестации). Наш
многолетний опыт в системе дополнительного профессионального образования позволяет
говорить о том, что при реализации только формальной модели обучения педагог
находится в позиции «догоняющего» те изменения, которые реально происходят в
обществе и профессиональной деятельности.
Между тем, П.Г. Щедровицкий считает, что в рамках системы образования должны
быть созданы условные (имитационные) единицы внеобразовательных систем, в которых
должны быть разработаны, а затем реализованы проекты, программы развития мышления
и деятельности вo внеобразовательных системах, а вместе с тем, проекты и программы
саморазвития и самоорганизации людей. Такая система образования, по мнению автора,
должна выступить эпицентром формирования и выращивания новых образцов
деятельности. Кроме того, в такой системе необходимо создать неформальный коллектив,
где все учатся у всех, где ведущими являются правила клубных отношений и
взаимодействия, где на передний план выходит стратегия и тактика антропоники — т.е.
«выращивания» взрослых людей. Развитие отдельных людей выдвигается на передний
план и становится организационным ядром процессов повышения квалификации19
Так как система формального образования неизбежно отстает от появляющихся
тенденций, необходимо рассматривать новые модели профессионального развития
учителей, опирающиеся на механизмы, проходящие свою проверку в сфере
неформального образования.
Среди неформальных моделей профессионального развития педагогов
Е.Л. Фрумина20 выделяет следующие.
 Модель «наставничество» - консультирование на рабочем месте более
опытными коллегами или экспертами.
 Модель обучающейся организации, в основе которой лежат сети
профессионалов, в которых происходит обмен формализованными (письменные тексты,
практические знания) и неформализованными знаниями (знания отдельного человека и
коллективные знания в региональных сетях).
 Интерактивное профессиональное развитие, предполагающее формирование
сообществ профессионалов-учителей на основе взаимодействия посредством сети
Интернет, обменивающимися практическими знаниями в ситуации реального
сотрудничества, совместно решающих общие проблемы и развивающие свои
компетенции.
Накопленный опыт отечественных и зарубежных стран показывает, что
неформальные схемы профессионального развития лучше всего реализуются через сети
(сообщества практиков). При этом под сетью понимается целенаправленно созданная
социальная общность, нацеленная на достижение определенных результатов. Д. Барнес в
1954 году впервые ввел в научный оборот как аналитическое понятие концепцию
социальной сети. Он характеризирует социальную сеть следующим образом: «Каждый
человек имеет определенный круг друзей, а эти друзья имеют, в свою очередь,
собственных друзей. Некоторые из друзей одного человека знают друг друга, другие нет.
Я нашел удобным говорить о такого рода социальных полях, как о сетях. Точками
Щедровицкий, П.Г. Очерки по философии образования [Текст] / П.Г. Щедровицкий. – М.:
Педагогический центр «Эксперимент», 1993. – 154 с
20
Фрумина Е.Л. Непрерывное образование для педагогов: модели и особенности// Непрерывное образование
в политическом и экономическом контекстах / Отв. ред. Г.А. Ключарев. М.: ИС РАН, 2008. С. 274-292.
Режим доступа:
http://www.isras.ru/index.php?page_id=1330&id=1365&param=http://www.isras.ru/files/File/Publication/Monograf
ii/obraz/4_3_Nepreryvnoe_obrazovanie.pdf
19
93
являются люди, и линии соединения этих точек указывают, какие люди взаимодействуют
друг с другом»21 [с. 43-44].
На протяжении последних лет ряд современных исследований в педагогической
науке посвящены изучению вопросов, связанных с проблемой сетевой организации
процессов в системе повышения квалификации педагогов: разработке сетевой
организации муниципальной методической службы (Е.В. Василевская. 2007);
взаимодействию методического центра и образовательных учреждений в целях
повышения квалификации персонала (Е.В. Рябышева; 2005); разработке модели сетевых
образовательных отношений в довузовском профессиональном образовании (Ю.А.
Фильчаков,
2007);
развитию
региональной
системы
сетевой
организации
профессионального образования учителей (Н.Е. Орлихина, 2008); сетевому
взаимодействию в системе повышения квалификации педагогических кадров (Н.С.
Бугрова, 2009); повышению профессиональной компетентности слушателей в
межкурсовой период при использовании сетевых сообществ педагогов (Н.Л. Гололобова,
2010). Анализ теоретических исследований Интернета показывает, что именно сетевые
сообщества наиболее адекватно отражают социальную структуру глобальной сети (С.В.
Бондаренко, Д.В. Куликов и др.), позволяют определить внутренние механизмы
социально-психологических процессов (Е.П. Белинская, А.Е. Жичкина и др.), обладают
характеристиками образовательных сред, обеспечивающих высокую интенсивность
учебной деятельности (М.В. Моисеева, Е. Д. Патаракин и др.). Методология сетевых
сообществ целостно раскрывает образовательные возможности Интернета при
использовании его служб, информации, удаленных коммуникаций.
О.Н. Шилова отмечает, что значимость и ценность социально- педагогических
сообществ в неформальном профессиональном образовании заключаются в том, что к
существовавшему ранее вертикальному взаимодействию (преподаватель - слушатель)
добавляется существенная для модели профессионального развития возможность
горизонтального (слушатель - слушатель) и проблемно-ситуационного сотрудничества
(слушатель,
преподаватель
эксперт-специалист).
Деятельность
сообществ
осуществляется по моделям неформального и информального образования.
К возможностям социально-педагогических сообществ можно отнести:
 создание новых возможностей для разнообразного образовательного,
воспитательного и социального взаимодействия;
 доказательство ценности новых подходов к образовательному и социальному
взаимодействию;
 изменение мышления субъектов образовательной среды;
 изменение практики.
Кроме того, участие в сообществах помогает педагогам профессионально
развиваться через сотрудничество, находить совместное решение для схожих проблем,
актуализировать проблемные точки роста и строить дальнейший образовательный
маршрут через участие в различных образовательных событиях22.
В настоящее время выработана «формула» эффективного сетевого сообщества
(рис. 1):
21
Barnes, J.A. Class and committees in a Norwegian parish islands [Tcxlj / J.A. Barnes // London, Human relations.
- 1954. —v.7. - P. 43-44
22
Шилова, О.Н. Взаимодействие формального и неформального дополнительного образования
педагогических работников: особенности и эффекты [Электронный ресурс]. – URL: http://lifelongeducation.ru/index.php/ru/literatura/nepreryvnoe-obrazovanie-kak-sotsialnyj-fakt/141-vzaimodejstvie-formalnogo-ineformalnogo.html (дата обращения 03.09.2013)
94
Рисунок 1 – «Формула» эффективного сетевого сообщества
Основу для профессионального развития учителей в таких сетевых сообществах
создает модель М. Барбера, описывающая хорошее образование (рис. 2).
Рисунок 2 – Модель М. Барбера, описывающая хорошее образование
В модели делается акцент на знаниях и критическом мышлении, лидерстве,
необходимом для реализации идей и этических принципах, гарантирующих, что влияние
будет осуществляться на благо общества. Предложенная модель становится ориентиром
для совместного добывания знаний, обмена опытом, решения проблем, взаимного
обучения [5].
Исследователи (М.В. Моисеева, Е.Д. Патаракин, М.К. Румизен, О.Н. Шилова и др.)
отмечают, что жизнеспособность профессионального развивающего педагогического
сообщества в сети Интернет будет обусловлена рядом особенностей:
 сообщество создается добровольцами;
 члены сообщества отличаются ценностным отношением к тому, что собрало их
вместе;
 сообщество эмоционально привлекательно для его членов;
 цели членов сообщества обычно шире, чем цели команд и рабочих групп,
собранных под решение конкретной задачи;
 члены сообщества стремятся походить друг на друга (обладать одними и теми
же знаниями, типами умений и навыков и др.);
 члены сообщества необязательно должны производить определенные
результаты и строго выполнять свои функции в определенные сроки;
 члены сообщества присутствуют в нем столько, сколько сами захотят.
С нашей точки зрения наиболее перспективной моделью профессионального
развития педагога становится социально-педагогическое сообщество, нацеленное на
достижение определенных результатов.
Е.В. Алексеева выделяет три основных фактора, создающих фундамент
профессионального сетевого сообщества:
1. Идея. Именно идея «обрастает» предложениями, рассуждениями на тему,
совместными исследованиями и проектами. Во многом именно идея пользуется той или
иной степенью доверия и притягивает к себе людей определенного мировоззрения,
воспитания, культуры.
2. Возможность общения. Высказывание своего мнения, диалоги с людьми,
занимающимися одной и той же проблемой, обсуждение. Джон Дьюи в книге
«Демократия и образование» показал, что общение имеет определяющее значение для
формирования сообщества, любые виды человеческих сообществ содержат функцию
обучения, существуют критерии, позволяющие определить меру педагогической ценности
любого вида социализации, того или иного сообщества. «Люди живут в сообществе
благодаря тому общему, что есть между ними, а общение - тот способ, благодаря
которому они обретают это общее».
3. Условия для развития идеи.
Е.Д. Патаракин в своей работе «Устройство сетевых сообществ» пишет: «В сети
вырастают новые организации торговли, науки, искусства, здравоохранения. Каждая из
95
таких организаций борется, прежде всего, за доверие посетителей. Одним из главных
факторов, влияющих на доверие посетителей, оказывается сообщество людей,
участвующих в жизни и развитии организации. Новым посетителям и новым членам
сообщества важна возможность принять личное участие в деятельности сообщества,
интересна информация, которую пишут другие люди не за деньги, не выполняя чей-то
заказ».
В этой связи применительно к организации учебной деятельности в сетевых
образовательных сообществах в контексте привлечения новых членов на первый план
выдвигаются вопросы их адаптации в сетевой социальной среде, создания благоприятных
условий для их погружения в сетевое сообщество как коллективный субъект и
формирования особых отношений между участниками сетевого учебного взаимодействия.
Таким образом, в ситуациях, когда речь идёт о расширении состава сетевого
образовательного сообщества, проблема заключается не в том, что нужно найти новых
людей, способных включиться в деятельность сообщества, а в том, что нужно обеспечить
благоприятные условия для совместной работы в сетевом сообществе конкретным
учащимся или педагогам. В первом случае ставится вопрос «как привлечь как можно
больше новых людей в сетевое сообщество?». Во втором — «как обеспечить поддержку
новых участников в сетевом образовательном сообществе?».
Организация учебной деятельности в сети Интернет имеет непосредственные связи
с процессами становления субъектности обучаемых. При этом, с одной стороны, Интернет
обеспечивает новые пути, возможности и ресурсы построения особой среды для
психологической и педагогической поддержки становления субъектности обучаемых в
процессе осуществления учебной деятельности, а с другой — потребности такой
поддержки определяют требования по созданию указанной среды как непременного
условия для успешного использования в образовании сети Интернет. Только учитывая
особенности становления субъектности обучаемых в сети Интернет, можно определить
характеристики востребованных в настоящее время педагогических технологий,
нацеленных на решение задач, поставленных перед образованием в связи с развитием информационных
технологий
и
сети
Интернет.
Этап начального знакомства с сетевым образовательным сообществом протекает в
условиях, когда связи пока ещё потенциального участника и сетевого сообщества
являются внешними, информация поступает как напрямую, так и «отражаясь» через
мнения других. Так, начальное знакомство с сетевым образовательным сообществом
может происходить через изучение конкретных результатов и ресурсов деятельности
сообщества, отзывы знакомых людей, публикации в средствах массовой информации и др.
На этом этапе привлекательность сетевого сообщества может заключаться в первую
очередь в тех возможностях и идеях, которые обеспечивают некий не достижимый в
других ситуациях уровень самореализации членов сообщества. Следует учитывать также,
что такие представления будут складываться не с «чистого листа», а на фоне общих
представлений о интернет-социуме и возможностях участия в сетевых сообществах. В
этой связи, с точки зрения включения учащихся в деятельность сетевых образовательных
сообществ, ведущую роль могут играть те представления, которые складываются по
указанным вопросам в рамках дисциплин образовательной области информатики.
Учебно-пользовательский этап вхождения в сетевое образовательное сообщество
связан с регистрацией в соответствующих службах сетевого сообщества, освоением
нового компьютерного инструментария и существующих ресурсов. Позиция учащегося на
этом этапе объектно-субъектная: он является ведомым (объектом педагогических
воздействий со стороны педагога), но уже осознаёт себя субъектом деятельности,
способным самостоятельно искать решения в возникающих учебных ситуациях.
Отмечается два процесса, протекающих параллельно: изучение новых
инструментов и ресурсов сетевого сообщества, а также реализация индивидуальной
учебной деятельности. При этом характерной чертой рассматриваемого этапа является то,
96
что указанные процессы могут не пересекаться, так как инструменты и ресурсы
сообщества далеко не всегда применимы в решении индивидуальных учебных задач, ведь
их область применения и ценность определяется в первую очередь условиями
деятельности в самом сетевом сообществе. Эта ситуация определяется нами как
кризисная, которая может завершиться как отказом от дальнейшего участия в
деятельности сетевого сообщества (например, когда новый участник прошел
регистрацию, но являлся лишь потребителем информации, не вступая в обсуждения и
разработку своих ресурсов), так и переходом в новое качественное состояние,
представленное на эвристическом этапе роста субъектности, характеризующееся
началом активных взаимодействий новых участников с членами существующего сетевого
сообщества.
Чтобы переход к эвристическому этапу всё же состоялся, необходима поддержка в
преодолении коммуникативных барьеров, которые, как и в случае создания нового
сообщества, во многом связаны с различными неопределённостями, в первую очередь — в
реакции на своё участие остальных членов сообщества. Решение проблем «первых шагов»
в сетевом сообществе может лежать как в плоскости самого сообщества, когда участники
выстраивают свою деятельность с учётом принятия новых членов и их поддержки, так и в
плоскости педагогических технологий, ведь «первые шаги» в сетевом образовательном
сообществе могут получить педагогическую поддержку, в том числе — в рамках
специально организованных учебных проектов, проводимых при активном участии
«новичков».
Характерным признаком эвристического этапа являются активная совместная
деятельность нового участника и других членов сообщества, которая, однако, направлена
преимущественно на реализацию его индивидуальных потребностей. Преобразование
этой ситуации в такое состояние, когда совместная деятельность одинаково направлена на
реализацию задач развития как индивида, так и сообщества в целом, означает переход к
заключительному этапу «вхождения» нового участника в сетевое сообщество, который,
согласно А. В. Петрову, является этапом творческого сотрудничества.
Основная ценностная ориентация данного этапа — осознание своей самоценности
и социальной востребованности. На этом этапе новый участник сетевого сообщества
выступает в позиции субъекта своей деятельности, способен к высокому уровню
автономности, что является, в свою очередь, первопричиной стремления к совместной
деятельности, общению, сотрудничеству с теми людьми, с которыми возник «духовный
контакт». На этом этапе происходит осознание себя как члена сообщества, проявляются
потребности в собственной востребованности и значимости для сетевого сообщества,
стремления менять себя и развивать сообщество. С нашей точки зрения, этот этап будет
представлен, если само сетевое сообщество способно принять те изменения, которые
возникают в связи с появлением новых участников. Потребность в таких изменениях
является важным условием для развития сетевого сообщества.
При организации педагогического сетевого сообщества, прежде всего, необходимо
обратить внимание на специфику общения в сети Интернет.
С точки зрения психологии общение имеет определенную структуру, включающую
три базовых элемента: коммуникацию (собственно обмен сообщениями (данными) в
знаково-символической форме), интеракцию (обмен действиями) и перцепцию
(восприятие собеседниками друг друга). В.В. Наумов считает, что принципиальной
разницы между живым и виртуальным общением, не существует, если в общении
полноценно присутствуют все его элементы. При организации педагогического общения в
сети Интернет необходимо обеспечить синхронную работу этих трех элементов
общения23.
Наумов, В.В. Общение и электронное обучение [Электронный ресурс]. – 2000. – URL:
http://psyfactor.org/lib/naumov3.htm (дата обращения 01.09.2013)
23
97
Выделим наиболее значимые особенности общения через Интернет, на которые
обращают внимание многие современные ученые (С.Н. Антонова, О.В. Ворон,
Е.Н. Галичкина, Е.И. Горошко, А.И. Готская, А.Е. Жичкина, М. Кастельс, А.Б. Кутузов,
Н.Л. Моргун, В.В. Наумов, Ю.В. Ээльмаа и др.):
 Дистантность, предполагающую разобщенность в пространстве и во времени,
что требует от участников взаимодействия выработки определенных норм, регулирующих
процедуры взаимодействия.
 Форму передачи сообщений - письменная речь. Письменная речь требует
систематического, логически связанного изложения, продуманности, плановости,
сознательности.
 Отсутствие непосредственного контакта, с одной стороны, усложняющего
взаимодействие, так как представляется сложным «спроектировать» личность, выявить ее
интересы,
психологические
особенности.
С
другой
стороны,
отсутствие
непосредственного контакта облегчает взаимодействие, так как снимаются многие
существующие в реальном взаимодействии психологические барьеры.
 Отсутствие невербальных средств коммуникации, эмоциональные ограничения,
что приводит к первичности информационного компонента общения и содержательно
более насыщенному диалогу.
 Различность точек зрения, предусматривающую как возможность услышать
другое мнение, посмотреть с неожиданной точки зрения на предмет дискуссии, так и
терминологическую разноголосицу, контекстное непонимание и др.
 Саморегуляцию поведения, обоснованную тем, что восприятие другого человека
в сети Интернет опосредовано сформированностью у него навыков самопрезентации
(степень адекватности реальному образу зависит от рефлексивных способностей
субъекта).
 Установление
взаимопонимания,
основывающегося
на
общности
профессиональных проблем.
Процесс профессионального развития педагогов в сетевом педагогическом
сообществе может быть определен как последовательность специально организованных
актов общения, направленных на развитие имеющихся у педагогов познаний,
эмоционально-чувственных состояний и способов деятельности. Виртуальное общение
педагогов должно быть эмоционально привлекательным, ценностно-ориентированным,
информационным, строиться на принципах диалогового взаимодействия, что
способствует рождению общности субъектов.
Основа связи, объединяющей пользователей в сетевое сообщество всегда
объективна. Это могут быть профессиональные, экономические интересы, вопросы
разнообразия информационных ресурсов и другие параметры объективной общественной
реальности. Именно поэтому, считает С.В. Бондаренко, социальные сообщества в
виртуальном пространстве объективны по своей природе и на них распространяется
действие существующих в физическом мире законов развития социума (разумеется, с
учетом специфики виртуального пространства). Сетевое сообщество является формой
общественной жизни людей, впервые в истории человечества носящей глобальный,
наднациональный, надклассовый и надполитический характер24.
Обсуждение педагогического потенциала виртуальных сетевых сообществ и вклада
в образование началось задолго до возникновения сети Интернет. Иван Иллич в книге
«Освобождение от школ», выпущенной в 1971 году представил несколько принципов
планирования новых образовательных институтов: предоставление доступа к ресурсам
для обучения в любое время, не только в школах, но и на фабриках, в офисах, музеях и
Бондаренко, С.В. О типизации виртуальных сетевых сообществ образовательной направленности [Текст] /
под общ. ред. А.Н. Кулика // Новые инфокоммуникационные технологии в социально-гуманитарных науках
и образовании: современное состояние, проблемы, перспективы развития. – М.: Логос, 2003. – С. 399–407
24
98
библиотеках; возможность для желающих поделиться знаниями с теми, кто хочет у них
обучаться; обмен умениями и каталогами программ, из которых можно выбирать нужную;
возможность легко и быстро предложить тему для обсуждения и обучения25.
В отличие от виртуального сообщества, возникающего стихийно и
самопроизвольно, создание педагогической сетевого сообщества, как правило,
инициируется и поддерживается методическими службами в рамках системы повышения
квалификации работников образования.
Обобщение
исследований
Э. Буткявичене,
А.И. Готской,
И.В. Лысака,
Л. Ринкявичус, Г. Рейнгольда, В.И. Слободчикова, Е.Ю. Стриганковой, В.И. Тищенко,
И.Ю. Шустовой и др. позволяет нам ввести понятие «педагогическое сетевое
сообщество» (ПСС) как объединение педагогов на основе общих ценностей и смыслов,
возникающее в виртуальном пространстве в результате совместной профессиональной
деятельности, общего эмоционального переживания и общения.
Основными признаками педагогического сетевого сообщества мы выделили:
 добровольность участия, свободный вход и выход;
 свобода и интеллектуальное, профессиональное равенство участников,
определяющих свою позицию;
 открытое межпозиционное взаимодействие;
 общие целевые ориентации, устремления сообщества;
 ценностно-смысловое пространство, формируемое самим сообществом в
межпозиционном взаимодействии участников и значимое для всех;
 рефлексивные процессы, позволяющие участникам осознавать происходящие в
сообществе процессы и явления, выводить их на индивидуальное самоопределение.
Профессиональное развитие педагога в педагогическом сетевом сообществе
зависит от того насколько он включен эмоционально и деятельностно в сообщество,
насколько оно становится значимым для него, для его самоопределения и самореализации.
Рассмотрим динамику профессионального развития педагога в педагогическом
сетевом сообществе. Динамика рассматривается нами как смена состояний (переживаний)
педагогом своего положения в педагогическом сетевом сообществе в данный момент.
Таких этапов-состояний мы выделяем три.
1 этап – эмоциональный. На данном этапе педагог, добровольно вступивший в
педагогическое сетевое сообщество, осознает свое отношение к происходящему в
сообществе, избирательно принимает ценности сообщества, осуществляет спонтанные
действия. Он эмоционально включен в деятельность ПСС, признает значимость «Другого»
и свою зависимость от «Другого». Особенность данного этапа-состояния заключается в
том, чтобы перевести эмоциональную энергию в конструктивную: помочь педагогу
осмыслить механизмы саморегуляции, убедить в искренности и доброжелательности всех
членов педагогического сообщества. Познавательная деятельность, инициатива, действие
педагога находят источник не в рациональной сфере личности, а в эмоциональной.
Взаимодействие с участниками ПСС направлено на освоение «предметной» деятельности.
Педагог получает представление о дефицитах в своей профессиональной подготовке.
Самообразовательную деятельность выполняет на исполнительском уровне при
постоянной поддержке лидеров ПСС. В результате, участник сообщества изменяет
отношение к себе и к своей профессиональной деятельности.
2 этап – деятельностный. Следующий этап характеризуется состоянием
саморазвития. Внутри ПСС рождается новое эмоциональное поле – «Принятие» и
«Другодоминантность». У педагога исчезает страх перед неизвестной задачей, он готов к
открытому взаимодействию с другими членами сообщества, испытывает радость
Иллич, И. Освобождение от школ. Пропорциональность и современный мир: (фрагменты из работ разных
лет): пер. [Текст]/ Иллич Иван; под ред. Т. Шанина; Моск. Высш. Шк. Социальных и экон. Наук. – М.:
Просвещение, 2006. – 160 с.
25
99
творчества и взаимного действия. Воспринимает сообщество изнутри, осознает его
внешние атрибутивные моменты, содержательную сторону жизни сообщества, его
деятельности, динамических процессов внутри сообщества. Осознание себя активным
субъектом коллективной жизнедеятельности данного сообщества, позиционная
включенность во взаимодействие, проявление позиции или уход от нее изменяют
представления о возможностях совместной деятельности, способствуют «обнаружению»
новых способностей, задатков, профессиональных качеств, рождают новый
профессиональный опыт. Данный этап характеризуется переходом от предметной
деятельности к созидательной деятельности.
3 этап – авторский. Данный этап характеризуется состоянием «совместного
бытия». Члены ПСС испытывают новые сильные переживания, характеризующиеся
многообразием и полярностью, идентифицируют себя с профессиональным сообществом.
Для каждого педагога значимым становится «чувство Мы», осознание своей
принадлежности к сообществу. Взаимодействие всех членов сообщества выходит на
новый уровень – ценностный. Осознание себя, проявившихся субъектных качеств
вдохновляют педагога на творческий поиск по привнесению в сообщество новых целей,
замыслов. В итоге, участник ПСС создает новый профессиональный опыт.
Взаимодействие участников сообщества характеризуется полнотой связей и отношений,
осознанием своей роли и позиции, меры своей активности. Педагог включен в групповую
или индивидуальную проектную деятельность, проявляет инициативу и ответственность.
Рождается новое качественное состояние – от «самоутверждения» к «самореализации» и
«самоопределению». Рефлексия и трансценденция становятся естественным проявлением
бытия в педагогическом сообществе. У педагога изменяются представления о себе, своих
возможностях и способностях. Порождается личное отношение к педагогической
деятельности, связанной с инновационным опытом26.
Таким образом, динамика состояний педагога в педагогическом сообществе
представлена на рисунке 3.
Рисунок 3 – Динамика состояний педагога в ПСС
Анализ научной литературы (Э. Буткявичене, Н.В. Волкова, И.В. Лысак,
Л. Ринкявичус, Г. Рейнгольд, О.Н. Шилова, И.Ю. Шустова и др.) позволил нам определить
условия, при которых ПСС оказывает влияние на профессиональное развитие педагога:
Юдина, И.А. Проектирование развивающей среды на основе информационного взаимодействия в
условиях неформального дополнительного образования педагогов. [Текст]: автореф. дис. … кандидата пед.
наук/ И.А. Юдина. – Владивосток, 2012 г. – 27 с
26
100
 появление лидера, выдвигающего идею жизненно, социально, профессионально
и эмоционально значимую для потенциальных членов педагогического сетевого
сообщества;
 организация виртуального пространства порождения новых, сильных
переживаний, характеризующихся многообразием и полярностью, полнотой связей и
отношений;
 организация совместной деятельности, открывающей возможности этой
деятельности, «себя» в профессии» (то, что педагог открывает для себя);
 вовлечение участников сообщества в расширение, обогащение, создание опыта
(личного действия, образовательного, педагогического),
 организация рефлексивных процессов, сопровождающих профессиональное
развитие участников сообщества.
Ожидаемые развивающие эффекты от участия в деятельности педагогического
сетевого сообщества:
 «обнаружение» дефицитов в профессиональной подготовке;
 «обнаружение»
новых
способностей,
профессиональных
качеств,
профессиональных компетенций;
 изменение представлений об образовательном процессе;
 рождение нового педагогического опыта;
 порождение личного отношения к педагогической деятельности, связанной с
возможностями информационных и коммуникационных технологий,
 повышение уровня профессиональных компетенций учителя.
В последнее время педагоги стали все чаще объединяться в сетевые учебные
сообщества для обмена идеями, своим опытом, информацией. М.Ю. Бухаркина,
М.В. Моисеева, М.И. Нежурина, Е.С. Полат отмечают, что участники этих сообществ
имеют общие цели и интересы, поддерживают контакты друг с другом как дистанционно,
так и путем личных встреч, вырабатывают определенные правила поведения. Такие
сообщества возникают, поддерживаются, развиваются и в какой-то момент исчезают.
Исследователи отмечают, что доминирующим процессом внутри сетевых учебных
сообществ является сотрудничество через двустороннюю коммуникацию, установление
доверия и информационный обмен. По утверждению Т.А. Нестика, общение в сетевых
профессиональных сообществах открывает педагогам доступ к передовому опыту,
информации о возможностях развития – учебных программах, конференциях и других
развивающих событиях; такие сообщества позволяют быстро решать неординарные
проблемы за счет привлечения внешних экспертных ресурсов; учиться у авторитетных в
области педагогики профессионалов 27[С. 57].
Анализ образовательных возможностей сетевых сообществ Интернет, проведенный
А.Н. Сергеевым, показал, что эти возможности следует рассматривать с позиций
современных представлений о личности в образовании, путях реализации образования,
целью которого является развитие личности обучаемого. В указанном плане сетевые
сообщества выступают как фактор личностного развития и субъектного становления
участников, способствуют формированию у личности представлений о себе.
А.Н. Сергеев определяет следующие образовательные возможности сетевых
учебных сообществ:
 развитие личности через взаимодействие с социальным окружением сети
Интернет;
 освоение культурного опыта в сети Интернет;
 формирование представления о себе в социальной сети Интернет.
Нестик, Т.А. Компетенции для сетевого поколения [Текст] / Т.А. Нестик // Дети в информационном
обществе. – 2010. – № 6. – С. 57.
27
101
Как отмечает А.Н. Сергеев, сетевые сообщества проходят три уровня развития:
потенциальный уровень – когда участники взаимодействия не связаны чем-то общим, не
придают какой-либо ценности совместным обсуждениям; номинальный уровень – когда
каждый из его членов уже может выступать активным субъектом некоторой деятельности
и обращаться к другим членам сообщества для ее реализации; реальный уровень – когда
участники сетевой деятельности отражают себя и своего партнера как субъектов, видят
ценность в себе и в другом. На третьем уровне развития совместная деятельность в
сетевых сообществах обусловливает формирование психологической общности их
членов, что выражается в оформлении собственных правил и норм поведения, общего
языка и контекста общения28.
Сетевые педагогические сообщества предлагают возможности дистанционного
обучения, участия в профессиональных конкурсах, что так же ведет к удобным формам
повышения квалификации педагога.
Анализ деятельности различных сетевых профессиональных сообществ
показывает, что успеху российской социально-педагогической сети способствуют
следующие факторы:
1. наличие удобных и разнообразных инструментов для организации личного
пространства.
2. постоянные нововведения, подогревающие интерес к активностям сети.
3. использование не самостоятельно разработанных, но популярных удобных
сервисов.
4. наличие инструментов и сетевого пространства для самовыражения без страха
быть осмеянным и непринятым.
5. учет психологических, возрастных, социальных предпочтений потребителей.
6. использование интересов пользователей для проблематизации и постановки
актуальных для заказчика задач.
7. поощрения, стимулирование, публичное признание достижений наиболее
активных участников.
8. толерантное, креативное, реактивное моделирование и руководство
сообществами.
В России в настоящее время успешно действует целый ряд сетевых педагогических
сообществ.
Сергеев, А.Н. Подготовка будущих учителей информатики к профессиональной деятельности в сетевых
сообществах Интернета. [Текст]: автореф. дис. … доктора пед. наук/ А.Н. Сергеев. – Санкт-Петербург,
2010 г. – 40 с
28
102
Приложение 13 Подготовка проектов приказов по КОиН
1.
2.
3.
4.
5.
Справка КОиН № 559 от 26.02.2015 "Об итогах тематического инспектировании сайтов
образовательных учреждений по вопросу освещения внедрения дистанционных образовательных
технологий"
29.12.2014 О тематическом инспектировании сайтов образовательных учреждений по вопросу
освещения внедрения ДОТ
05.12.2014 Приказ о проведении Всероссийского конкурса "Цифровой гуманизм"
23.10.2014 Об организации тьюторского сопровождения в условиях реализации ФГОС ОО в
2014/2015 уч.г. (Приложение № 3 - тьюторы по ЭО и ДОТ) Приказ №1022 от 23.10.14
21.05.2014 Приказ о награждении почетными грамотами и благодарственными письмами КОиН
педагогических работников за качественное внедрение дистанционных образовательных
технологий в общеобразовательных учреждениях города
103
Приложение 14 Подготовка рейтингов школ по внедрению ДОТ
ВКС
РЕЙТИНГ ОУ 1 полугодие 2014/2015 уч. год
РЕЙТИНГ ПО РАЙОНАМ 1 полугодие 2014/2015 уч. год
СДО
РЕЙТИНГа ОУ на I полугодие 2014/2015 уч. год.
104
Рейтинг СДО: 2012-2013 уч. год, 2013-2014 уч. год
УСП
105
Рейтинг ОУ по активности в учебных сетевых проектах на 1
четверть 2014/2015 уч. год.
Район
ОУ
Количество учеников
Балл по участию
Заводской
МБОУ Лицей №35
17
1
Заводской
МБОУ СОШ №79
10
0,8
Кузнецкий
МБОУ Лицей №104
14
0,6
Кузнецкий
МБОУ СОШ №71
28
3
Кузнецкий
МБОУ СОШ №50
13
0,6
Кузнецкий
МБОУ "ООШ №100
им.С.Е.Цветкова"
10
0,8
Куйбышевский
МБОУ СОШ №8
10
0,8
Куйбышевский
МБОУ Гимназия №73
16
1
Куйбышевский
МБОУ СОШ №98
15
1
Куйбышевский
МБОУ "СОШ №37"
53
4,8
Куйбышевский
МБОУ СОШ №92
23
3
Новоильинский
МБОУ СОШ №13
23
3
Новоильинский
МБОУ Гимназия№32
61
5
Новоильинский
МБОУ СОШ №112
37
4,2
Новоильинский
МБОУ СОШ №94
37
4,2
Новоильинский
МБОУ СОШ №77
20
1,2
Орджоникидзевский
МБОУ СОШ №56
45
4
Орджоникидзевский
МБОУ СОШ №64
26
3,2
Орджоникидзевский
МБОУ СОШ №110
43
4,2
Орджоникидзевский
МБОУ СОШ №99
13
0,6
Центральный
МБОУ СОШ №2
7
0,4
Центральный
МБОУ Лицей №34
46
4,4
Центральный
МБОУ СОШ №26
21
2,8
Центральный
МБОУ СОШ № 91
10
0,4
Центральный
МБОУ СОШ №55
5
0,2
Центральный
МБОУ СОШ №67
10
0,4
Центральный
МБОУ СОШ №16
5
0,2
106
Приложение 15 Модерация сетевых профессиональных сообществ
1.
Тьюторский клуб. Модератор: Вострикова Е.А. Это закрытое сообщество объединяет
тьюторов обучающей площадки МАОУ ДПО ИПК, а так же всех, кто заинтересован в подготовке и
проведении учебных сетевых проектов для начальной и основной школы. Приглашение получают педагоги,
готовые к тьюторской деятельности после разработки своего учебного сетевого проекта.
2.
Дошколка. Модератор: Федорцева М.Б. Это открытое сообщество с премодерацией заявок,
что означает, что перед подтверждением заявки Ваш профайл в Google будет проверен: А) в профайле
участника должно быть указано настоящее имя и фамилия. Псевдонимы, названия организаций и т.д.. Б) не
допускаются фотографии других людей (не себя) в качестве аватара Приветствуются публикации на темы,
связанные с дошкольным образованием.
3.
ИОС Новокузнецк. Модератор: Крылова Г.Г. Это открытое сообщество с предмодерацией
заявок. Работа сообщества посвящена обобщению опыта работы педагогов города Новокузнецка в рамках
научно-методического проекта по внедрению ЭО и ДОТ. В сообществе размещаются видео выступления,
эссе и ссылки на актуальные материалы по теме проекта.
4.
УСПех. Модератор: Журавлева А.С. Это открытое сообщество с предмодерацией заявок.
Сообщество призвано: 1) оказывать непрерывную, профессиональную поддержку учителей, принимающих
участие в учебных сетевых проектах. 2) привлекать учителей, тьюторов для разработки новых УСП. 3)
анонсировать УСП, проводимые обучающими площадками.
5.
Завучи по УВР Новокузнецк. Модератор: Вострикова Е.А. Это открытое сообщество с
предмодерацией заявок. Сообщество создано для проведения семинара для заместителей директоров по
учебно-воспитательной работе "Разработка нормативных локальных актов о внедрении дистанционных
образовательных технологий", 24 часа. Все выпускники семинара продолжают через это сообщество решать
вопросы о внедрении ЭО и ДОТ
6.
Системы видеоконференций в образовании. Модератор: Киселева А.А. Это закрытое
сообщество создано для проведения семинара по теме "Системы видеоконференций и возможности их
использования в образовании", 18 часов. Все выпускники семинара продолжают через это сообщество
получать ответы на вопросы об использовании ВКС.
7.
Сообщество тьюторов ДО (г. Новокузнецк). Модератор: Крылова Г.Г. Это закрытое
сообщество создано для проведения семинара по теме «Создание ЭОР и организация обучения на их основе
в СДО «Прометей», 36 часов. Все выпускники семинара продолжают через это сообщество получать ответы
на вопросы об использовании СДО «Прометей», узнают о новых ЭУМСК, появляющихся после размещения
в СДО
8.
Сообщество Организаторов СДО. Модератор: Крылова Г.Г. Это закрытое сообщество
создано для научно-методического сопровождения программы РУСАЛ – школам России в Новокузнецке. В
его состав входят научный руководитель программы, доктор наук Скальский И.А. и все организаторы СДО
города Новокузнецка.
9.
Учитель-исследователь. Модератор: Иванова Т.А. Это открытое сообщество с
предмодерацией заявок создано для участников ежемесячного семинара по теме «Учебно-исследовательская
работа в условиях введения ФГОС».
10.
МИП. Модератор: Вострикова Е.А. Это закрытое сообщество объединяет участников
муниципальной инновационной площадки «Модель муниципальной информационной образовательной
среды в условиях внедрения электронного обучения и дистанционных образовательных технологий»
(педагогов МБНОУ Гимназия № 44, МБОУ СОШ № 37, МБОУ СОШ № 60, МБОУ Гимназия № 73, МБОУ
Лицей № 76).
11.
Физкультура и спорт Новокузнецк Модератор: Коваленко Н.В. Это открытое сообщество
создано для педагогов физкультуры и спорта Новокузнецка.
Системы видеоконференций
Завучи по УВР Новокузнецк
Дошколка
в образовании (закрытое)
107
Видеоконференцсвязь
Сообщество Организаторов
ИОС Новокузнецк (открытое)
МИП
СДО (закрытое)
Сообщество тьюторов ДО (г.
Новокузнецк) (закрытое)
Учебные сетевые проекты
Тьюторский клуб (закрытое)
Учитель-исследователь
(закрытое)
108
Приложение 16 Наполнение сайта НМП Внедрение ЭО и ДОТ
Проект «Внедрение ЭО и ДОТ в МСО г. Новокузнецка»
Главная
О проекте
Обучение
Образовате
-льный
контент
Обмен
опытом
Контакты
Конкурс
Анонсы
Дайджест
проекта
Семинар
ы
ЭУМК для
СДО
«Прометей
»
Сообщества
Координат
оры
Положен
ие
Календар
и
Новости
Сертифик
аты
Нормативн
о-правовое
обеспечени
е
Сценарии
образоват.
событий
ВКС
Конференц
ии.
Семинары
Месторасположе
ние
Победите
ли
Визитки
участников
проекта
Наши
партнеры
СМИ о
проекте
Учебные
сетевые
проекты
История
успеха
Рейтинги и
мониторин
ги проекте
ИПК
Рисунок 1. Структура сайта научно-методического проекта
109
Приложение 17 Подготовка заявка на конкурс Кузбасской ярмарки
ВСЕМИРНАЯ АССОЦИАЦИЯ ВЫСТАВОЧНОЙ ИНДУСТРИИ
РОССИЙСКИЙ СОЮЗ ВЫСТАВОК И ЯРМАРОК
КУЗБАССКАЯ ТОРГОВО-ПРОМЫШЛЕННАЯ ПАЛАТА
Специализированные Международные ярмарки в индустриальном центре России
Выставочная компания
“К У З Б А С С К А Я
Я Р М А Р К А”
654006, Россия, Кемеровская обл., г. Новокузнецк, ул. Автотранспортная, 51. Телефоны:
(3843) 32-11-16, 32-24-40
Факс: (3843) 32-11-15, 32-24-40
Е-mail: info@kuzbass-fair.ru
http://www.kuzbass-fair.ru
ЗАЯВКА
на участие в конкурсе на лучший экспонат
«_____»________________ 2015 г.
Выставки «Образование. Карьера. Занятость», «Дети. Спорт. Здоровье», «Мать и Дитя» 25- 27 марта 2015 г.
1. Название учреждения, фирмы Комитет образования и науки администрации г. Новокузнецка (КОиН),
муниципальное автономное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования
«Институт повышения квалификации»(МАОУ ДПО ИПК)
2. Адрес, телефон, факс КОиН: 654080, г. Новокузнецк, ул. Кирова, 71, 8(3843) 32-15-29, МАОУ ДПО ИПК
: 654041, г.Новокузнецк, ул. Транспортная, 71, 8(3843) 73-75-00
3. Контактное лицо Нагрелли Елена Артуровна, проректор по научно-методической работе МАОУ ДПО
ИПК
4. Номинация (номер и название) Номинация № 10 Внедрение электронного обучения и дистанционных
образовательных технологий (ДОТ) в образовательный процесс
5. Наименование экспоната (изделие, разработка, технология) Управление внедрением дистанционных
образовательных технологий в муниципальной системе образования
6. Краткое описание экспоната с перечислением его достоинств
Системный подход в управлении внедрением ДОТ приводит к созданию инфраструктуры дистанционного
образования для удовлетворения образовательных потребностей каждого обучающегося независимо от
места проживания и социального статуса. Предложенный механизм управления и опыт реализации научнометодического проекта может быть масштабирован на региональную систему образования и транслирован в
практику работу других муниципалитетов.
Инновационность научно-методического проекта заключается в использовании механизмов социального
партнерства для развития муниципальной системы образования без дополнительного привлечения
бюджетных средств.
В данном конкурсном пакете представлен опыт реализации трех направлений работы:
Организация образовательных событий на базе видеоконференцсвязи (в 42 образовательных учреждениях
города)
Смешанное обучение в 43 школах города с использованием системы дистанционного обучения «Прометей»
в рамках проекта «РУСАЛ-школам России» (в 42 образовательных учреждениях города)
Разработка и проведение учебных сетевых (телекоммуникационных) проектов в условиях введения
федеральных государственных образовательных стандартов в начальной и основной школе (в 23 ОУ
города).
Приложение:
Паспорт проекта.
Нормативно-правовые акты, разработанные на муниципальном уровне и уровне образовательных
учреждений.
Дополнительные профессиональные программы повышения квалификации педагогических работников.
Опыт социального партнерства комитета образования и науки администрации г. Новокузнецка и Дирекцией
по персоналу Объединенной компании РУСАЛ
Опыт социального партнерства Комитета образования и науки администрации г. Новокузнецка и авторов
учебных сетевых проектов в условиях введения ФГОС
Программы социально-значимых событий
Председатель КОиН, И.Н. Мисякова
Подпись ________________
(руководителя организации)
М.П.
Ректор МАОУ ДПО ИПК, Н.П. Недоспасова
Подпись ________________ (руководителя организации)
М.П.
110
Приложение 18 Открытие новой муниципальной инновационной
площадки
Тема инновационного проекта
Модель муниципальной информационной образовательной среды в
условиях внедрения электронного обучения и дистанционных
образовательных технологий (далее ЭО и ДОТ)
Руководители инновационного
проекта от организации
Директора образовательных учреждений:
Апанаева Лариса Леонидовна, МБОУ СОШ № 37,
Иванова Татьяна Валентиновна, МБОУ Лицей № 76,
Метелева Лилия Ивановна, МБНОУ Гимназия № 44,
Одинец Тамара Борисовна, МБОУ Гимназия № 73,
Янькин Дмитрий Валерьевич, МБОУ СОШ № 60.
Разработчик
инновационного проекта
(Ф.И.О., должность,
наименование организации
Добавить строку с
координаторами, это к вопросу о
взаимодействии
Вострикова Е.А., начальник ОРО МАОУ ДПО ИПК
Крылова Галина Геннадьевна, методист отдела развития образования
МАОУ ДПО ИПК
Киселева Антонина Александровна, методист отдела развития
образования МАОУ ДПО ИПК
Антонова Галина Александровна, зам. директора по УВР, МБНОУ
Гимназия № 44
Борисова Елена Николаевна, зам. дир. по УВР, МБОУ СОШ № 60
Кривошеева Любовь Валерьевна, зам. дир. по УВР, МБОУ СОШ № 37
Андропова Людмила Александровна, заместитель директора по НМР,
МБОУ Гимназия № 73
Шахматова Татьяна Степановна, зам. дир. по НМР, МБОУ Лицей № 76
Координаторы проекта
Дубовицкая Наталья Вячеславовна, учитель информатики МБНОУ
Гимназия № 44
Булекова Ирина Викторовна, учитель биологии, МБОУ "СОШ № 60"
Степанова Наталья Васильевна, учитель информатики, МБОУ "СОШ
№37"
Слезак Юлия Евгеньевна, зам.директора по ИКТ, учитель
информатики и ИКТ, МБОУ "Гимназия № 73"
Новолодская Светлана Владимировна, учитель математики, МНБОУ
"Лицей 76"
Исполнители инновационного
проекта (Ф.И.О., должность,
наименование организации)
Педагогические коллективы МБНОУ Гимназия № 44, МБОУ СОШ №
37, МБОУ СОШ № 60, МБОУ Гимназия № 73, МБОУ Лицей № 76
(Приложение 1)
База реализации
инновационного проекта
Муниципальное автономное образовательное учреждение
дополнительного профессионального образования «Институт
повышения квалификации» (далее МАОУ ДПО ИПК)
Муниципальное бюджетное нетиповое общеобразовательное
учреждение «Гимназия №44»
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Гимназия №73»
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 37»
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 60»
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Лицей№76»
Проблема в МСО, на решение
которой направлен
инновационный проект
Каковы условия совершенствования МИОС, которые способствуют
эффективности процесса развития механизмов сетевого
взаимодействия в муниципальной системе образования?
111
Объект исследования
Муниципальная информационная образовательная среда в условиях
внедрения электронного обучения и дистанционных образовательных
технологий
Цель исследования
Теоретическое обоснование, разработка и апробация модели
муниципальной информационной образовательной среды в условиях
внедрения электронного обучения и дистанционных образовательных
технологий
Гипотеза исследования
Модель муниципальной информационной образовательной
среды в условиях внедрения ЭО и ДОТ может быть разработана
и апробирована, если выполняются следующие условия:
1.
На уровне каждого образовательного учреждения реализуется
план непрерывного внутришкольного повышения
квалификации педагогических работников современным
образовательным технологиям на основе ЭО и ДОТ и сайт
является частью информационной образовательной среды.
2.
Сетевое взаимодействие ОУ строится с целью совместного
определения, создания, сохранения, приобретения,
распределения и применения педагогических знаний и опыта,
носителями которых являются высокопрофессиональные
педагоги и образовательные организации в целом.
3.
Научно-методическое сопровождение школ осуществляется на
основе кластерного подхода. В рамках данного подхода
школы распределяются по кластерам (группам), каждый из
которых соответствует одному из возможных текущих
состояний ИОС отдельной школы. В этом пространстве
существуют устойчивые (типичные) переходы, которые
отражают характерные для многих школ направления
преобразований в условиях внедрения ЭО и ДОТ.
Задачи
1.
Дать теоретическое обоснование и изучить методические
подходы к построению муниципальной информационной
образовательной среды средствами:
1.1.
разработки муниципального образовательного портала,
объединяющего образовательные ресурсы муниципальной системы
образования (сайтов ОУ, мини-сайтов, блогов учителей, учебных
сетевых проектов, и т.д.);
1.2.
создания сетевых профессиональных сообществ
педагогических работников для получения непрерывной
профессиональной помощи и поддержки.
2.
Провести подробный анализ состояния информационной
образовательной среды субъектов участников МИП по следующим
позициям:
2.1.
определение оснащенности образовательных учреждений в
соответствии с современными требованиями;
2.2.
наличие стратегии внедрения ЭО и ДОТ на среднесрочную
перспективу;
2.3.
контент-анализ образовательной части официальных сайтов
образовательных учреждений;
2.4.
выявление
особенностей
системы
образования
образовательных учреждений;
2.5.
уровень
владения
педагогическими
работниками
современными образовательными технологиями на основе ЭО и ДОТ.
3.
Создать Малый координационный совет ЭО и ДОТ, который
3.1.
изучает доступные для свободного участия и инициирует
разработку и проведение новых образовательных событий в области
освоения педагогами современных образовательных технологий на
основе ЭО и ДОТ и формирует сетевую муниципальную “Карту
неформального повышения квалификации”;
3.2.
согласует на основе принципов дополнительности и полноты
112
разработку электронных образовательных ресурсов в системе
дистанционного обучения “Прометей”, учебных сетевых проектов,
образовательных событий на основе ВКС и т.д.
3.3.
организует
общественно-профессиональную
экспертизу
электронных образовательных ресурсов в системе дистанционного
обучения “Прометей”, учебных сетевых проектов, образовательных
событий на основе ВКС и т.д..
4.
Разработать и апробировать механизм сетевого
взаимодействия ОУ и педагогических работников в муниципальной
информационной образовательной среде.
5.
Разработать модель муниципальной информационнойобразовательной среды на основе использования муниципального
образовательного портала и сетевых профессиональных сообществ.
6.
Обобщить и диссеменировать опыт реализации
инновационного проекта.
Этапы реализации (их краткая
характеристика)
инновационного проекта
Диагностический – 2015 год.
Содержание деятельности:
1) изучение актуального состояния муниципальной
информационной образовательной среды и уровня готовности
педагогов ОУ использовать современные образовательные
технологии для реализации образовательных программ с
использованием ЭО и ДОТ,
2) изучение структуры, состава и функциональные возможности
информационной образовательной среды образовательных
учреждений– участников инновационного проекта
Прогностический – 2015 год.
Содержание деятельности:
1) разработка проекта муниципальной информационной
образовательной среды 2020 года;
2) разработка проекта образовательного раздела сайта
образовательного учреждения;
3) проектирование разных форм повышения квалификации;
Организационный - 2015 год.
Содержание деятельности:
1) изучение теоретических основ и методических подходов к
построению муниципальной информационной
образовательной среды;
2) уточнение имеющихся и разработка новых индикаторов и
показателей эффективности муниципальной информационной
образовательной среды;
Практический – 2016-2018.
Содержание деятельности:
1) Создание и наполнение муниципального образовательного
портала
2) Фасилитация и модерация сетевых профессиональных
сообществ педагогических работников
3) Пополнение муниципальной “Карты неформального
повышения квалификации” в области освоения педагогами
современных образовательных технологий на основе ЭО и
ДОТ
4) Институализация результатов проекта в ОУ опыта.
Обобщающий этап – 2018 год.
1) Подготовка и публикация пособия с обобщенными
материалами проекта
2) Диссеминация опыта работы по теме МИП
Сроки реализации
инновационного проекта
6 февраля 2015 года - 31 мая 2018 года.
Область изменения
Развитие муниципальной информационной образовательной среды
113
Продукт деятельности
муниципальной инновационной
площадки
1.
2.
3.
4.
Муниципальный образовательный портал, объединяющей
образовательные ресурсы муниципальной системы
образования (сайтов ОУ, мини-сайтов, блогов учителей,
учебных сетевых проектов, и т.д.)
Сетевые профессиональные сообщества педагогических
работников, где они получают непрерывно помощь и
поддержку.
Сетевая муниципальная “Карта неформального повышения
квалификации” в области освоения педагогами современных
образовательных технологий на основе ЭО и ДОТ
Рекомендации по:
a. формированию сетевой распределенной структуры
неформального повышения квалификации педагогов
в области ЭО и ДОТ в муниципальной
информационной образовательной среде;
b. организации сетевого взаимодействия
образовательных учреждений, включая основные
принципы и механизмы этого взаимодействия;
c. разработке совместных образовательных событий для
неформального повышения квалификации педагогов
на основе ЭО и ДОТ;
d. структуре и содержанию образовательного раздела
школьного сайта;
e. распространению разработанной модели
муниципальной информационной образовательной
среды.
114
Приложение 19 Курсы повышения квалификации сотрудников
ОРО
Крылова Г.Г. Курс «Организационно-методическое сопровождение образовательного процесса в
условиях введения и реализации ФГОС-2», 108 часов, ноябрь 2014 г.
Вострикова Е.А. Менеджмент в организации, специалитет, МЭСИ (Московский государственный
университет экономики, статистики и информатики)
Киселева А.А.
115
Приложение 20 Заключение договора на книги (непериодические
издания) с http://elibrary.ru/
Заключен Договор на книги (непериодические издания) №2660-11/2014K
(Действующий) Муниципальное автономное образовательное учреждение
дополнительного профессионального образования «Институт повышения
квалификации»
№
Название издания
Срок
действ. а/п
1
Жанры проблемного монолога на современном уроке (2014)
бессрочно
2
Коммуникативная деятельность педагога в условиях
проблемного обучения (2013)
бессрочно
3
Жанровые разновидности проблемного слова в
профессиональной речи учителя русского языка и методика их
изучения (2008)
бессрочно
4
ШКОЛА ИНФОРМАЦИОННОЙ КУЛЬТУРЫ: ИНТЕГРАЦИЯ
ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА И ИНФОРМАЦИОННОКОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ (2010)
бессрочно
5
Историко-географические и культурные особенности
российской цивилизации: научное наследие русской
эмиграции, евразийский аспект, П. Н. Савицкий (2014)
бессрочно
116
Список 1 Перечень сайтов, включенных в тематическое инспектирование в
январе 2015 г
ОУ
Район
Сайт ОУ
1. МБОУ «СОШ
№102»
2. МБОУ «СОШ №22»
Заводской
http://www.school102nvkz.ru/
Заводской
http://sc22-nvkz.ucoz.ru/
МБОУ «Лицей
Заводской
http://www.sc46-nk.ru/
МБОУ «СОШ №79»
МБОУ «Лицей
Заводской
Заводской
http://school79nvk.moy.su/
http://licey35.ucoz.ru/
МБОУ «СОШ №5»
Заводской
http://school5-nvkz.narod.ru/distob.htm
7.
МБОУ «СОШ №49»
Заводской
http://shkolabv49.narod.ru/
8.
МБОУ «СОШ №93»
Заводской
http://www.school-93.ru/index.php?id=15
9.
МБОУ «ООШ №33»
Заводской
http://school33nk.ucoz.ru/
3.
№46»
4.
5.
№35»
6.
10. "С(к)ОШ №58" VIII Заводской
вида
11. «Санаторная школа- Заводской
интернат №82»
12. МБОУ «ООШ №89» Заводской
http://www.specshkola58.arvixe.ru/
13. «Детский домшкола №95»«Дом детства»
14. МБ В(с)ОУ
«В(с)ОШ №17»
Заводской
http://dd95.ucoz.ru/
Заводской
http://vsh-17.jimdo.com/
http://internat82.nethouse.ru/
http://nvkzschool-89.jimdo.com/
15. МБОУ « СОШ №18» Заводской
16. МБОУ «ООШ №24» Кузнецкий
http://www.sh18nvkz.ru/
http://school24-kuznja.ucoz.ru/
17. МБОУ «СОШ №50»
Кузнецкий
18. МБОУ «СОШ №71»
Кузнецкий
http://polsotka.ucoz.com/index/vnedrenie_d
ot/0-59
http://schools71.ucoz.ru/
19. МКОУ
«Специальная школа №30»
20. МБОУ «ООШ №100
имени С.Е. Цветкова»
Кузнецкий
http://www.sc30-nk.narod.ru/Dist.html
Кузнецкий
21. МБОУ «Гимназия
№10»
22. МНБОУ «Лицей
№104»
23. «Специальная
(коррекционная) школаинтернат №68 VIII вида
24. «С(к)ОШ-интернат
№88» VIII вида
25. МБОУ «СОШ №92»
Кузнецкий
http://school100nkz.ucoz.ru/index/vnedrenie_distancionn
ykh_obrazovatelnykh_tekhnologij/0-387
http://www.gimn-10.ru/
Кузнецкий
Кузнецкий
http://licey104.ucoz.ru/index/distancionnye_
obrazovatelnye_tekhnologii/0-69
http://www.dd68.ru/
Кузнецкий
http://shklainternat88.jimdo.com/
Куйбышевский
http://school92-92.ucoz.ru/
117
ОУ
Район
Сайт ОУ
26. МБОУ «СОШ №47»
Куйбышевский
http://lits47.ucoz.ru/index/sdo_rusal/0-50
27. МБОУ «ООШ №23»
Куйбышевский
28. МБОУ «ООШ №1»
Куйбышевский
http://schk23.ucoz.ru/index/sdo_quot_rusal_quot/0-53
http://sch1-nkz.ucoz.ru/index/0-51
29. МБОУ «ООШ №98»
Куйбышевский
30. МБОУ «Гимназия
№73»
Куйбышевский
31. МБОУ «СОШ №9
имени В.К. Демидова»
32. МБОУ «СОШ №37»
Куйбышевский
МБОУ «СОШ №8»
МБОУ «СОШ №43»
МКОУ №66» VIII
Куйбышевский
Куйбышевский
Куйбышевский
МБОУ «СОШ №69»
Куйбышевский
33.
34.
35.
вида
36.
Куйбышевский
http://www.xn--98-6kc3bfr2e.xn-p1ai/rusal---skolam-rossii
http://gymnasia73.site50.net/index.php?opti
on=com_content&view=section&id=30&Ite
mid=111
http://www.school9demid.narod.ru/
https://sites.google.com/site/mousosno37nvk
z/
http://www.sch-8.narod.ru/
http://school43-8.ucoz.ru/
http://xn----66-43db8axpkzbg8a2ae3g.xn-p1ai/
http://nvkzshkola69.ru/
37. «С(к)ОШ №80» VIII Куйбышевский
вида
38. МБОУ «СОШ №6»
Куйбышевский
нет сайта
39. МБОУ «Гимназия
№32»
40. МБОУ “СОШ
№107”
41. МБОУ «СОШ №13»
Новоильинский
http://www.gimn32.ru/apex/f?p=106:2:1238
783932986038::::Alias,num:DOT,10
http://nk-sch107.edusite.ru/p109aa1.html
42. МБОУ “СОШ №14”
Новоильинский
http://13-school.ru/
articles/дистанционные_образовательные
_технологии
http://www.nvkz-sch14.edusite.ru/
43. МБОУ “СОШ №36”
Новоильинский
http://schkola36.ucoz.ru/
44. МАОУ «СОШ №112
с углубленным изучением
информатики»
45. МБОУ “СОШ №77”
Новоильинский
http://it-school112.ru/
Новоильинский
46. МБ НОУ “Гимназия
№59»
47. МБОУ “СОШ №94”
Новоильинский
http://shkola77.moy.su/index/normativnaja_
baza/0-79
http://school59.net/
Новоильинский
http://schola94.ucoz.ru/index/dot/0-165
48. МБОУ “СОШ №65”
Новоильинский
http://schkola65.jimdo.com/
Новоильинский
Новоильинский
49. «С(к)ОШ №78» VIII Новоильинский
вида
50. МБОУ «ООШ №28» Орджоникидзевский
51. МБОУ «СОШ №60»
Орджоникидзевский
http://school6-nvkz.ucoz.ru/
http://school78nkz.ucoz.ru/
http://pritomsc28.ucoz.ru/
http://www.shkola-60.ru/
118
ОУ
Район
Сайт ОУ
52. МБОУ «ООШ №83»
Орджоникидзевский
53. МБОУ «Лицей
№27»
54. МАОУ «СОШ
№110»
55. МБОУ «СОШ №64»
Орджоникидзевский
http://shkola83.ucoz.ru/index/distancionnoe
_obuchenie/0-74
http://licey27.ucoz.ru/
56. МБ В(с)ОУ
«В(с)ОШ №86»
57. МБОУ «ООШ №19»
Орджоникидзевский
http://www.110school.ru/about/distantsionn
oe-obuchenie/
http://sc64.narod.ru/DistantObucheniye.html
http://www.sh86nvkz.edusite.ru/
Орджоникидзевский
www.sh19nvkz.ucoz.ru
58. МБОУ «СОШ №29»
Орджоникидзевский
59. МБОУ «СОШ №61»
Орджоникидзевский
60. МБОУ «СОШ №56»
Орджоникидзевский
61. МНБОУ «Лицей
№76»
62. МАОУ "СОШ №99"
Орджоникидзевский
http://school-29-nvkz.ru/2013-01-23-15-0224.html
http://shkool61nvkz.ucoz.ru/index/distancionnoe_obucheni
e/0-118
http://school-56nvkz.ucoz.ru/index/distancionnoe_obucheni
e/0-72
http://www.licey76.ru/taxonomy/term/98
63. МКОУ
«Специальная школа №53»
64. МБ НОУ «Гимназия
№44»
65. МБ НОУ «Лицей
№111»
66. МБОУ «СОШ №72 с
углубленным изучением
английского языка»
67. МБ НОУ «Гимназия
№62»
Орджоникидзевский
68. МКОУ
«Специальная школа №20»
69. МБОУ «СОШ №41»
Центральный
70. МБОУ «СОШ №67»
Центральный
Орджоникидзевский
Орджоникидзевский
Орджоникидзевский
Центральный
Центральный
Центральный
Центральный
Центральный
71. МБОУ «ООШ
№103»
72. МБОУ «СОШ №4
Центральный
73. МБОУ «СОШ
№101»
Центральный
Центральный
http://schoolmmm.ucoz.ru/index/sotrudnichestvo_s_ok_r
usal/0-74
http://school53-nk.ucoz.ru/
http://www.gymnasium44.ru/teachers/folder
/page.php
http://www.liceym111.ru
лицей/дистанционное-образование/
https://sch72.wordpress.com/%D0%B4%D0
%BE%D1%82-%D0%B8%D1%8D%D0%BE/
http://gimn62.zaoproxy.ru/?q=content/vnedr
enie-distantsionnykh-obrazovatelnykhtekhnologii
www.s20.ucoz.ru
http://www.school41.net/#!admissionsprocess/c7dg
http://sch67-nk.ru/distantsionnyeobrazovatelnye-tehnologii/
https://www.sites.google.com/site/schola103
/
http://school4-cono.ucoz.ru/
http://sch101nov.ucoz.ru/index/pedagogiche
skij_sostav/0-9
119
ОУ
Район
Сайт ОУ
74. МБ НОУ «Лицей
№84 имени В. А. Власова»
75. МБОУ «СОШ №12»
Центральный
http://www.lyc84.ru/dot-i-eo/
Центральный
76. «С(к)ОШ-интернат
№38 II вида»
77. МБОУ «Лицей
№11»
78. МБОУ «СОШ №97»
Центральный
http://shcool12nvkz.ucoz.ru/index/ehlektron
noe_obuchenie_i_distancionnye_obrazovate
lnye_tekhnologii/0-240
http://sch38nvkz.edusite.ru/p69aa1.html
Центральный
http://lizey11.ucoz.ru/
Центральный
80. МБ НОУ "Гимназия
№17 им. Чкалова"
Центральный
81. МБОУ «СОШ №52»
Центральный
82. МБ НОУ «Гимназия
№48 «ГСЮН»
83. МБОУ «ООШ №16»
Центральный
Центральный
http://xn--97-8kc3bfr2e.xn-p1ai/index.php/svedeniya-obobrazovatelnojorganizatsii?task=view&id=247
http://school2nkz.ucoz.ru/index/distancionnoe_obuchenie/
0-223
http://xn--176kckbqkddczcqofdnb0hxc7j.xn-p1ai/index.php/distantsionnoe-obuchenie
http://school52nvkz.ucoz.ru/index/distancionnye_tekhnolog
ii/0-212
http://gymn48.ucoz.ru/index/distancionnoe_
obuchenie/0-52
http://mousosch16.ucoz.ru/
84. МБОУ «СОШ №55»
Центральный
http://nvkzschool55.jimdo.com/
85. МБОУ «СОШ №91»
Центральный
http://sch91nov.narod.ru/cdo.htm
86. МБОУ «СОШ №31»
Центральный
87. МБОУ «СОШ №26»
Центральный
http://www.school31.ru/index.php?option=com_content&task
=view&id=207&Itemid=135
http://xn--26--5cdnsnsfcc2adegb0gtcva.xn-p1ai/index.php/distantsionnoe-obuchenie
http://sho106.nethouse.ru/
http://night-school1nvkz.narod.ru/index/sotrudnichestvo_s_ok
_rusal/0-267
http://www.licey34.narod.ru/pages/distancionnoe_obuchenie.
htm
http://www.sch70nvkz.ru/?page_id=619
79. МБОУ «СОШ №2»
Центральный
88. МК С(к)ОУ №106
89. МБ В(с)ОУ
«В(с)ОШ №1»
Центральный
Центральный
90. МБОУ «Лицей
№34»
Центральный
91. МБ НОУ «Гимназия
№70»
Центральный
120
Список 2 Разработанные учебные сетевые проекты
Протокол на выдачу сертификатов участникам курса "Проектная деятельность в
информационной образовательной среде XXI века" (V 10.0) (срок обучения с 09 февраля
по 15 апреля 2015 года) ситуации (Неформальное повышение квалификации)
Образец сертификата
№п/
п
Тьютор
Автор проекта
(ФИО без
сокращений)
Булековой Ирине
Викторовне
1
Журавлева
Е.С.
2
Журавлева
Е.С.
Болюбаш
Любомиле
Богдановне
3
Журавлева
Е.С.
Бовт Марине
Юрьевне
4
Журавлева
Е.С.
Григорьевой
Наталье
Викторовне
5
Журавлева
Е.С.
Веретенниковой
Юлии Олеговне
6
Журавлева
Е.С.
Богдановой Инне
Владимировне
7
Журавлева
Е.С.
Журавлевой Елене
Сергеевне
Должность
Место работы
учителю биологии,
МБОУ СОШ № 60
г.Новокузнецк
Кемеровской области
учителю русского языка и
литературы,
МАОУ СОШ № 110
г.Новокузнецк
Кемеровской области
учителю русского языка и
литературы,
МАОУ СОШ № 110
г.Новокузнецк
Кемеровской области
учителю русского языка и
литературы,
МБОУ "Гимназия №73"
г.Новокузнецк
Кемеровской области
учителю истории и
обществознания
МБНОУ "Гимназия №44"
г.Новокузнецк
Кемеровской области
учителю начальных
классов
МБОУ “Лицей №35”
г.Новокузнецк
Кемеровской области
учителю информатики,
МБОУ СОШ №13
г.Новокузнецк
Кемеровской области
Название
проекта и ссылка
на него
Загадки черных
тополей
Короткая
ссылка
http://goo.gl/TG
9Rwe
Из прошлого в
будущее...
http://goo.gl/wA
q8z9
Из прошлого в
будущее...
http://goo.gl/wA
q8z9
По кузнецким
улицам иду...
http://goo.gl/os9
VGS
Семь чудес
нашего города
http://goo.gl/Nw
sjBM
Чарует душу
город - сад
http://goo.gl/lV
QqHX
Чарует душу
город - сад
http://goo.gl/lV
QqHX
121
8
Журавлева
Е.С.
Ащеуловой
Марине
Михайловне
9
Королева
Л.А.
Сенькиной Елене
Владимировне
10
Королева
Л.А.
Исаковой Татьяне
Владимировне
11
Королева
Л.А.
Тарасовой Ольге
Евгеньевне
12
Королева
Л.А.
Долговой Анне
Владимировне
13
Королева
Л.А
.
Салодкиной
Евгении
Вячеславовне
14
Ключева Е.Е.
Медведской
Светлане
Леонидовне
15
Ключева Е.Е.
Савицкой Галине
Сафроновне
16
Ключева Е.Е.
Ключевой Елене
Евгеньевне
17
Богданова
И.В.
Климкович Елене
Владимировне
18
Богданова
И.В
Максименко
Наталье
Васильевне
19
Богданова
И.В
Борисовой Ольге
Владимировне
20
Богданова
Голубевой
учителю истории,
МБОУ СОШ №13
г.Новокузнецк
Кемеровской области
учителю русского языка и
литературы
ГБОУ СПО МО
"Егорьевское медицинское
училище" г. Егорьевск
Московская область.
учителю русского языка и
литературы МАОУ
"Средняя
общеобразовательная
школа №12" г. Алапаевск,
Свердловская обл.
История города N
http://goo.gl/u4i
856
Тайны русского
слова
http://goo.gl/zO1
Ob3
Дороги, которые
выбираем МЫ
http://goo.gl/X7
0V3N
учителю информатики
ГБОУ гимназия №1796
"Гольяново" г. Москва
учителю технологии и
географии МБОУ
"Любинская СОШ №3"
Омская область, р.п.
Любинский
учителю русского языка и
литературы
МАОУ СОШ № 11 г.
Тамбов
учителю английского
языка
ГУО "СШ № 13 г. Орши"
Витебская область,
Беларусь
учителю информатики и
ИКТ
ГБОУ Гимназия №284
Кировского района СанктПетербурга
заместителю директора по
ИКТ, учителю
информатики и ИКТ
ГБОУ лицей № 378
Кировского района СанктПетербурга
учителю начальных
классов ГБОУ СОШ
№1200, г. Москвы
преподавателю
информационных
технологий ГОУ СПО
"Кузнецкий
индустриальный
техникум", г.
Новокузнецка
учителю начальных
классов, зам. директора по
УВР, ГБОУ №320
Приморского района
Санкт - Петербурга
учителю начальных
Путь в тысячу
миль
http://goo.gl/2V
qYDi
Необъятная
Россия
http://goo.gl/NZ
2x4S
Пленительные
образы России
http://goo.gl/7Z
Qypd
Путешествие по
странам и
континентам
http://goo.gl/rZlj
oc
Особенности
национальной
кухни
http://goo.gl/UZ
yphC
Фестиваль
культур
http://goo.gl/pq
Nq6f
Белокаменное
Золото России
http://goo.gl/4S0
ax3
Путешествие
Оnline
http://goo.gl/W
WcQD7
Удивительные
животные
http://goo.gl/0hb
TZx
Память сердца
http://goo.gl/fsth
122
И.В
21
Богданова
И.В
Татьяне
Васильевне
Симачковой
Тамаре Юрьевне
22
Степанова
Н.В.
Кисловой
Людмиле
Анатольевне
23
Степанова
Н.В.
Лощиловой
Светлане
Николаевне
24
Степанова
Н.В.
Полковниковой
Татьяне
Владимировне
25
Степанова
Н.В.
Карпиченко
Ирине Николаевне
26
Степанова
Н.В.
Орёл Алине
Олеговне
27
Степанова
Н.В.
Плотниковой
Дине Николаевне
28
Степанова
Н.В.
29
Кривенькая
М.В.
Степановой
Наталье
Васильевне
Ермишиной
Светлане
Александровне
30
Гаврыш С.В.
Бугаевой Ольге
Алексеевне
31
Гаврыш С.В.
Слизковой
Маргарите
Анатольевне
32
Гаврыш С.В.
Кузнецовой Ирине
Николаевне
33
Васильева
Т.И.
Барабановой
Наталье
Евгеньевне
классов, МБОУ СОШ №1
города Костромы
учителю начальных
классов, МАОУ "Физикоматематический лицей
№38 г. Ульяновска"
учителю начальных
классов,
МБОУ “СОШ №37”,
г. Новокузнецк
учителю начальных
классов,
МБОУ "СОШ №21",
г.Салават
учителю начальных
классов,
МБОУ г. Мурманска
гимназия № 1
учителю начальных
классов
"Начальная школа г.п.
Красносельский", г.п.
Красносельский
Беларусь
учителю начальных
классов
"Начальная школа г.п.
Красносельский", г.п.
Красносельский
Беларусь
учителю информатики и
математики,
МБОУ “СОШ №37”,
г. Новокузнецк
учителю информатики,
МБОУ “СОШ №37”,
г. Новокузнецк
учителю информатики,
МОУ “СОШ № 1”, г.
Хвалынск Саратовской
обл.
учителю информатики и
математики
МКОУ Воробьевская
СОШ Воронежская
область
учителю информатики и
математики
Тверская область
МБОУ Рождетвенская
СОШ
учителю информатики
ГБОУ школа №640
Приморского района
Санкт-Петербурга
учителю математики и
информатики, МКОУ
Курловская средняя
общеобразовательная
школа №2 ГусьХрустальный
cM
Снежное кружево
зимы
http://goo.gl/9uR
Ym1
Путешествие
ПДДшки
http://goo.gl/0R7
taK
Тайны соли
http://goo.gl/jQ
mKe1
"Невероятные
приключения
барона
Мюнхгаузена"
Путешествие в
страну
СЛОВАРНЫХ
СЛОВ
http://goo.gl/s42
8yK
Пут ешествие в
страну
СЛОВАРНЫХ
СЛОВ
http://goo.gl/gzc
Xqy
Золотое сечениебожественная
мера красоты
http://goo.gl/2K
0fMp
Золотое сечениебожественная
мера красоты
"Информационная
культура семьи"
http://goo.gl/2K
0fMp
http://goo.gl/r1d
vKt
Сколько будет 2+
2?
http://goo.gl/307
p7R
Прогноз погоды
на завтра
http://goo.gl/x6p
A4N
Мое мобильное
устройство
http://goo.gl/X1
9WgI
Я в IT-ишники
хочу, пусть меня
научат!
http://goo.gl/ixE
SOo
http://goo.gl/gzc
Xqy
123
34
Васильева
Т.И.
35
Васильева
Т.И.
36
Соловей Д.Н.
37
Соловей Д.Н.
Каптел Нине
Петровне
38
Соловей Д.Н.
Логиновой Галине
Владимировне
39
Червова Е.А.
Савченковой
Мире Викторовне
40
Червова Е.А.
Новолодской
Светлане
Владимировне
41
Червова Е.А.
Ивановой Галине
Анатольевне
42
Червова Е.А.
Куслиной Лалите
Викторовне
43
Червова Е.А.
Лебедьковой
Валентине
Сергеевне
44
Червова Е.А.
Новиковой
Татьяне
Геннадьевне
45
Червова Е.А.
Рудик Юлии
Валерьевне
46
Червова Е.А.
Великосельской
Светлане
Владимировне
47
Червова Е.А.
Севастьяновой
Ирине
Владимировне
48
Сорока О.Г.,
Васильева
И.Н.
Сорока О.Г.,
Васильева
Павловой Татьяне
Николаевне
49
Кондратьевой
Елене
Анатольевне
Ванюшиной
Людмиле
Леонидовне
Зуйковой Ольге
Александровне
Шишебаровой
Ольге
учителю начальной
школы, ГБОУ СОШ №549,
г. Санкт-Петербург
учителю начальной
школы, ГБОУ СОШ №549,
г. Санкт-Петербург
учителю информатики
МБОУ СОШ №8 г. Белово
Кемеровской области
учителю технологии и
обществознания
МАОУ СОШ №41 с.
Аксаково,
республика Башкортостан
учителю начальных
классов
МБОУ "Гимназия № 73"
г. Новокузнецка
Кемеровской области
учителю информатики и
ИКТ МБОУ Лицей
Протвино Московская
область
учителю математики
МНБОУ "Лицей №76", г.
Новокузнецк Кемеровской
области
учителю химии
МБОУ СОШ № 76
г. Белово Кемеровской
области
учителю химии биологии
зам.директора по НМР
МБОУ "ООШ №57
Мотовилихинского района
города Перми
учителю информатики
МБОУ "СОШ №21"
г.Салавата, Республика
Башкортостан
учителю информатики,
математики, физики
МБОУ Пошатовская ОШ
Нижегородской области
учителю начальных
классов МБОУ “СОШ №
94” г. Новокузнецка
Кемеровской области
учителю начальных
классов МБОУ “СОШ №
94” г. Новокузнецка
Кемеровской области
учителю географии МБОУ
“СОШ № 94” г.
Новокузнецка
Кемеровской области
учителю биологии МБОУ
СОШ №3 (г. Исилькуль,
Омская обл.)
учителю биологии и
химии МОУ «Удимская
Уральские
самоцветы
П.П.Бажова
Уральские
самоцветы
П.П.Бажова
Оранжевый
верблюд
http://goo.gl/EkS
Hpv
Весёлые лоскутки
http://goo.gl/IsS
OcY
Необычные
приключения
Карандашиков
http://goo.gl/B9J
LDr
Scratch - метод
проб. Ошибок нет
http://goo.gl/nV
W2f7
Первые шаги в
пространство
http://goo.gl/wR
EyHt
Обыкновенное
чудо
http://goo.gl/Ck
WRfy
Путешествие в
волшебную страну
растений
http://goo.gl/okt
WMZ
Занимательное
программирование
http://goo.gl/CM
bXZU
Город творцов и
исполнителей
http://goo.gl/AA
6aDI
Исторические
вехи города
http://goo.gl/3SZ
7ez
Исторические
вехи города
http://goo.gl/3SZ
7ez
В гостях у
зеленых друзей
http://goo.gl/tZP
DGH
Экскурсия по
городу
http://goo.gl/epG
EpZ
Цветочный микс
http://goo.gl/Hj2
ejy
http://goo.gl/EkS
Hpv
http://goo.gl/9Na
KXu
124
И.Н.
Александровне
50
Сорока О.Г.,
Васильева
И.Н.
Коношенок Ирине
Сергеевне
51
Топоркова
Наталия
Ивановна
Бессоновой
Ольге Евгеньевне
52
Топоркова
Наталия
Ивановна
Тимощук
Оксане Петровне
53
Топоркова
Наталия
Ивановна
Дятловой
Галине
Алексеевне
54
Топоркова
Наталия
Ивановна
Цуниковой
Ирине
Александровне
55
Топоркова
Наталия
Ивановна
Дегтяревой
Елене
Александровне
56
Топоркова
Наталия
Ивановна
Пархута
Валентине Яновне
57
Топоркова
Наталия
Ивановна
Стариковой
Ольге Михайловне
58
Топоркова
Наталия
Ивановна
Оскирко
Елене Николаевне
59
Топоркова
Наталия
Ивановна
Бегашевой
Ирине Николаевне
СОШ №2» (Архангельская
обл.)
учителю математики и
информатики ГУО
"Гимназия № 1 г.
Орши"(Витебская обл.,
Беларусь)
учителю информатики,
заместителю директора по
ИКТ
ГБОУ СОШ №546 СанктПетербурга
методисту
Ровенского областного
института
последипломного
педагогического
образования, г.Ровно,
Украина
учителю начальных
классов
МКОУ "
Нижнемордокская СОШ"
Глушковский район
Курская область
методисту
Научно-методического
центра
г. Мариуполь
Донецкая область
Украина
учителю английского
языка
ГБОУ СО "Верхотурская
гимназия"
г.Верхотурье
Свердловская область
заместителю директора по
учебной работе, учителю
начальных классов
гимназии №1 г.Волковыск
Гродненская обл.,
Республика Беларусь
учителю русского языка и
литературы
ГУО "Средняя школа №1
г.Дятлово"
Гродненская область,
Республика Беларусь
заместителю директора по
УМР,
учителю начальных
классов
гимназии №1 г.Волковыск
Гродненская обл.,
Республика Беларусь
учителю начальных
классов
МКС(К)ОУ №218,
г.Ижевска
Удмуртия
Как прекрасен
этот мир!
http://goo.gl/YL
crs8
Женщины России
http://goo.gl/7W
7sxK
Будьте здоровы!
http://goo.gl/Ad
k5dh
Путешествие с
буквами Азъ и
Буки
http://goo.gl/A9
98jJ
Герои: вчера,
сегодня, завтра
http://goo.gl/yf5f
W1
Мы - потомки
князя Владимира!
http://goo.gl/k09
syB
Мой город помнит
о войне
http://goo.gl/UT
04oW
Золотые купола
http://goo.gl/ppj
eRH
Свет миру
http://goo.gl/rS1
8FE
Радость для
сердца
http://goo.gl/hH
bxU0
125
60
Топоркова
Наталия
Ивановна
Волхонской
Вере Михайловне
61
Булатова
Татьяна
Юрьевна
Горбуновой
Людмиле
Викторовне
62
Булатова
Татьяна
Юрьевна
Крупской Бэлле
Владимировне
63
Булатова
Татьяна
Юрьевна
Шутовой Вере
Григорьевне
64
Булатова
Татьяна
Юрьевна
Царенко Галине
Евгеньевне
65
Булатова
Татьяна
Юрьевна
Сарычевой Елене
Евгеньевне
66
Булатова
Татьяна
Юрьевна
Курмаш Елене
Александровне
67
Булатова
Татьяна
Юрьевна
Помаля Валентине
Геннадьевне
68
Булатова
Татьяна
Юрьевна
Калининой Галине
Васильевне
69
Воронкова
Татьяна
Николаевна
Давыдовой
Наталье Юрьевне
70
Воронкова
Татьяна
Николаевна
Ильина
Ольга
Анатольевна
Аушевой Оксане
Петровне
Прокудина
Ирина
Владимировн
а
Александровой
Елене
Александровне
71
72
Ершовой
Татьяне
Анатольевне
методисту, педагогу
дополнительного
образования,
МБОУ ДОД учебный
компьютерный Центр г.о.
Самара
учителю начальных
классов
МАОУ “Лицей № 58”
г.Новоуральск,
Свердловская обл.
заместителю директора
по УВР
МАОУ “Лицей № 58”
г.Новоуральск,
Свердловская обл.
учителю начальных
классов
МАОУ “Лицей № 58”
г.Новоуральск,
Свердловская обл.
учителю начальных
классов
МБОУ “Октябрьская
СШ №1”
п.Октябрьский
Волгоградская обл.
учителю начальных
классов
ГБОУ СОШ №1955 СП 2
г.Москва
учителю начальных
классов
МКОУ СОШ №5
г. Михайловск.
учителю начальных
классов
МОБУ "СОШ №1 им.
А.П.Гайдара"
учителю начальных
классов
МАОУ "Подгорнская
СОШ"
Томская область
учителю математики и
информатики МАОУ
СОШ №12 г. Алапаевск
Свердловская обл.
учителю математики БОУ
г. Омска "СОШ №45"
Омская область
преподавателю
специальных дисциплин
ГБОУ СПО МО
"Пушкинский
медицинский колледж"
учителю начальных
классов МБОУ "Заинская
средняя
общеобразовательная
школа №4"
Законы жизни
Математика в
мире животных
http://goo.gl/G7
0iV8
http://goo.gl/TL
ZILN
Математика в
мире животных
http://goo.gl/TL
ZILN
Математика в
мире животных
http://goo.gl/TL
ZILN
"Один дома"
http://goo.gl/I5H
W44
"Мир из серебра"
http://goo.gl/iHT
kbn
"Русь
изначальная"
http://goo.gl/uZ
Z7xV
"В гости к
сказочнику"
http://goo.gl/6O
FICQ
Путешествия и
приключения с
Томом
http://goo.gl/gD
SFvA
Математика?
Будем знакомы
http://goo.gl/I3c
8PC
Статистика и
вероятность на
службе людей
На страже
здоровья!
http://goo.gl/jQp
mRF
"Тайна злаков, или
приключения
Неслышимки"
http://goo.gl/2v4
Blh
http://goo.gl/KH
qhJ9
126
Прокудина
Ирина
Владимировн
а
Прокудина
Ирина
Владимировн
а
Васильковой
Елене Николаевне
75
Прокудина
Ирина
Владимировн
а
Лунеговой Елене
Владимировне
76
Прокудина
Ирина
Владимировн
а
Матишевой
Татьяне
Андреевне
77
Прокудина
Ирина
Владимировн
а
Прокудина
Ирина
Владимировн
а
Прокудина
Ирина
Владимировн
а
Прокудина
Ирина
Владимировн
а
Прокудина
Ирина
Владимировн
а
Филилеева
Наталья
Валерьевна
Петровой
Людмиле
Ивановне
73
74
78
79
80
81
82
Боковой Елене
Михайловне
Версан Ларисе
Викторовне
Кондратьевой
Наталье
Васильевне
Храповицкой
Елене Петровне
Боровковой
Оксане
Николаевне
Столяровой
Наталье
Викторовне
учителю начальных
классов МБОУ
"Балезинская СОШ №1"
учителю начальных
классов МБОУ "Средняя
общеобразовательная
школа № 37" г.
Новокузнецка
Кемеровской области
учителю начальных
классов МБОУ "Средняя
общеобразовательная
школа № 37" г.
Новокузнецка
Кемеровской области
учителю начальных
классов МБОУ "Средняя
общеобразовательная
школа № 37" г.
Новокузнецка
Кемеровской области
учителю начальных
классов МБОУ Лицей №
52
учителю начальных
классов
ГУО "Гимназия №1 г.
Новополоцка"
учителю начальных
классов
ГУО "Гимназия №1 г.
Новополоцка"
учителю начальных
классов
ГУО "Гимназия №1 г.
Новополоцка"
учителю начальных
классов
ГУО "Гимназия №1 г.
Новополоцка"
учителю физики ГБОУ
СОШ №1784 "Кадетская
школа" г. Москвы
"Как жили люди в
старину"
http://goo.gl/40T
RdO
"Зачарованный
зоомир"
http://goo.gl/t1L
u7P
"Зачарованный
зоомир"
http://goo.gl/t1L
u7P
"Зачарованный
зоомир"
http://goo.gl/t1L
u7P
Прогулки с
Чеширским Котом
http://goo.gl/uE
CNxV
"Азбука родного
леса"
http://goo.gl/G9l
RZa
"Азбука родного
леса"
http://goo.gl/G9l
RZa
"Азбука родного
леса"
http://goo.gl/G9l
RZa
"Азбука родного
леса"
http://goo.gl/G9l
RZa
Сила воды
http://goo.gl/xhr
GLx
учителю начальных
классов ГБОУ СОШ "ОЦ"
пос. Поляков Самарской
области
учителю начальных
классов Второй СанктПетербургской Гимназии
Калейдоскоп слов
http://qps.ru/V8a
v3
Калейдоскоп слов
http://qps.ru/V8a
v3
83
Хорошева
Светлана
Евграфовна
Буряк Марии
Викторовне
84
Хорошева
Светлана
Евграфовна
Гликман Елене
Владимировне
85
Хорошева
Светлана
Евграфовна
Рудой Инне
Николаевне
учителю начальных
классов ГУО "Гимназия
№1г. Волковыска"
Тайны пера
http://qps.ru/mbf
AU
86
Хорошева
Светлана
Евграфовна
Северин Наталье
Владимировне
учителю начальных
классов ГУО “Начальная
школа
г.п.Красносельский” г.п.
Путешествие в
страну словарных
слов
http://qps.ru/Pbo
0J
127
Красносельский,
Волковысский район
87
Васильева
Татьяна
Игоревна
Николаевой
Наталие Сергеевне
учителю русского языка и
литературы, ГБОУ СОШ
№549 Санкт-Петербурга
На златом
крыльце сидели
http://goo.gl/ze2
LNL
88
Васильева
Татьяна
Игоревна
Дядиной Людмиле
Анатольевне
учителю русского языка и
литературы, ГБОУ СОШ
№549 Санкт-Петербурга
На златом
крыльце сидели
http://goo.gl/ze2
LNL
89
Васильева
Татьяна
Игоревна
Третьяковой
Надежде
Александровне
учителю русского языка и
литературы, ГБОУ СОШ
№549 Санкт-Петербурга
На златом
крыльце сидели
http://goo.gl/ze2
LNL
90
Васильева
Татьяна
Игоревна
Коробейниковой
Татьяне
Владимировне
учителю русского языка и
литературы, ГБОУ СОШ
№549 Санкт-Петербурга
На златом
крыльце сидели
http://goo.gl/ze2
LNL
91
Сорока О.Г.,
Васильева
И.Н.
Киселёвой
Анастасии
Сергеевне
учителю английского
языка ГУО “Гимназия №1
г. Орша” (Витебская обл.,
Беларусь)
http://goo.gl/cfq
Ulc
92
Сорока О.Г.,
Васильева
И.Н.
Никоновой Ирине
Сергеевне
93
Филилеева
Наталья
Валерьевна
Шкляевой
Анастасии
Николаевне
Безопасные
дороги мира
http://goo.gl/iZJ
3sn
94
Филилеева
Наталья
Валерьевна
Дьяченко Лиане
Викторовне
Клумба здоровья
http://goo.gl/Y8i
79o
95
Сорока О.Г.,
Васильева
И.Н.
Шафаревичу
Леониду
Чеславовичу
Зеленое
нашествие
http://goo.gl/QB
8Ozn
96
Сорока О.Г.,
Васильева
И.Н.
Лебедевич Елене
Николаевне
Сорока О.Г.,
Васильева
И.Н.
Трусовой Наталье
Петровне
Неограниченные
потребности ограниченные
ресурсы
Птица
байкальских
легенд
http://goo.gl/6m
clyy
97
98
Сорока О.Г.,
Васильева
И.Н.
Соболевой Лидии
Леонидовне
учителю физики,
заместителю директора
ГУО "Гимназия №1
г.Новополоцка"
(Витебская обл., Беларусь)
воспитателю группы
продленного дня
МБОУ "СОШ №90 с
углубленным изучением
отдельных предметов" г.
Ижевск
воспитателю
коррекционной школы
ГКОУ РО Казанская
школа-интернат VII вида
учителю химии и
биологии
ГУО Ёдковская СШ
(Лидский р-н, Гродненская
обл, Республика Беларусь)
учителю химии
ГУО «Гимназия № 1 г.
Волковыска»(Гродненская
обл, Республика Беларусь)
учителю информатики
МОУ Усть-Ордынская СШ
№1 им. В.Б. Борсоева (п.
Усть-Ордынский,
Иркутская обл.)
учителю химии и
биологии
МБОУ Ставровская СОШ
(Собинский р-н,
Владимирская обл.)
Наш
замечательный
мир!
(Our wonderful
world!)
Дом моей мечты
Экология нашего
поселка
http://goo.gl/wt6
Ubx
http://goo.gl/RA
6IC1
http://goo.gl/7ln
1QP
128
99
Макарова
Н.П.
Батайкиной
Екатерине
Сергеевне
100
Макарова
Н.П.
Кадлубай Елене
Анатольевне
101
Макарова
Н.П.
Тарасевич Анне
Викторовне
102
Макарова
Н.П.
Капуста
Екатерине
Петровне
103
Макарова
Н.П.
Булай Инне
Болеславовне
104
Макарова
Н.П.
Ильиной Кристине
Вячеславовне
105
Макарова
Н.П.
Рыловой Вере
Владимировне
106
Макарова
Н.П.
Тарасовой
Наталье
Васильевне
107
Макарова
Н.П.
Макаровой Нине
Петровне
108
Макарова
Н.П.
Филипчик Оксане
Владимировне
109
Макарова
Н.П.
Подгайно Елене
Владимировне
110
Макарова
Н.П.
Мукланович
Наталье Адамовне
учителю английского
языка
ГУО "Средняя школа № 8
г. Лиды"
учителю истории и
обществоведения
ГУО "Средняя школа № 8
г.Лиды"
учителю белорусского
языка и литературы
ГУО "Средняя школа № 8
г.Лиды"
Учителю английского
языка
ГУО "Средняя школа № 8
г.Лиды"
учителю английского
языка
ГУО "Средняя школа № 8
г.Лиды"
Учителю информатики
МБОУ "СОШ №8"
(Муниципальное
бюджетное
общеобразовательное
учреждение "Средняя
общеобразовательная
школа №8") г.Краснокамск
Учителю информатики
МБОУ "СОШ №11"
(Муниципальное
бюджетное
общеобразовательное
учреждение "Средняя
общеобразовательная
школа №11")
г.Краснокамск
учителю трудового
обучения
ГУО "Сеньковщинская
средняя школа
Слонимского района"
доценту кафедры
современных технологий
программирования УО
"Гродненский
государственный
университет имени Янки
Купалы”
учителю немецкого языка
ГУО "Сеньковщинская
средняя школа
Слонимского района"
учителю истории и
обществоведения
ГУО “Вороновская СШ”
учителю русского языка и
литературы
ГУО "Вороновская
средняя школа"
Музыка вокруг
нас
http://goo.gl/k8
DWwf
Красиво жить не
запретишь
http://goo.gl/xs0
sqI
Магия Пасхи
http://goo.gl/NC
mFfl
Культурные
традиции родного
города/поселка
http://goo.gl/Zji
W1R
Нет на свете града
краше, только
здесь поет душа!!
http://goo.gl/9cL
PtH
Юный художник.
Ступеньки
мастерства
http://goo.gl/Mp
FP9Q
Юный художник.
Ступеньки
мастерства
http://goo.gl/Mp
FP9Q
Дом вести - не
лапти плести
https://sites.goog
le
Красота учебного
труда
http://goo.gl/y2
W7k8
Нет краше Родины
нашей
http://goo.gl/9n
w970
Наши храмы
http://goo.gl/4x0
GCU
Памятники
литературным
героям
http://goo.gl/dkt
hSn
129
111
Макарова
Н.П.
Боровик Елене
Константиновне
112
Макарова
Н.П.
Надудик Татьяне
Александровне
113
Макарова
Н.П.
Артеменко Ольге
Михайловне
114
Макарова
Н.П.
Яговдик Елене
Геннадьевне
115
Макарова
Н.П.
Бабило Сергею
Леонидовичу
116
Кузубова
Татьяна
Владимировн
а
Кузубова
Татьяна
Владимировн
а
Кузубова
Татьяна
Владимировн
а
Кузубова
Татьяна
Владимировн
а
Кузубова
Татьяна
Владимировн
а
Климовой Наталье
Анатольевне
117
118
119
120
121
Степанова
Наталья
Васильевна
Заместителю директора по
учебной работе, учителю
белорусского языка и
литературы ГУО
"Сеньковщинская средняя
школа Слонимского
района"
учителю белорусского
языка и литературы
ГУО "Сеньковщинская
средняя школа
Слонимского района"
учителю немецкого языка
ГУО "Сеньковщинская
средняя школа
Слонимского района"
учителю русского языка
ГУО "Сеньковщинская
средняя школа
Слонимского района"
учителю трудового
обучения и физики ГУО
"Сеньковщинская средняя
школа Слонимского
района"
учителю информатики
МКОУ Широкоярская
СОШ
О простом и
сложном
http://goo.gl/Hp
0X0L
Юбиляры года
http://goo.gl/wp
kxfr
Музеи под
открытым небом
https://artemenk
o
У природы нет
плохой погоды
http://goo.gl/o1I
kEo
Творим красоту
своими руками
http://goo.gl/pqF
u2Q
Путешествие в
страну Графов
Карасенко Татьяне
Александровне
учителю информатики
МОБУ "СОШ № 1 им.
А.П. Гайдара"
IT: Будь в теме!
Козликиной
Евгении
Николаевн
учителю ИКТ и
информатики МБОУ СОШ
№ 60
Шептицкой
Жанне
Владимировне
учителю физики,
математики и
информатики МБОУ СОШ
№ 32 им. С.А. Лавочкина
учителю украинского
языка и литературы
Донецкой
специализированной
общеобразовательной
школы №135 с
углублённым изучением
предметов естественноматематического цикла
учителю начальных
классов
МБОУ "СОШ №12"
Иркутская обл., г.УсольеСибирское
Разнообразный
мир
информационных
моделей
"Её Величество
Наука"
Петреченко
Светлане
Васильевне
Слимаковой Елене
Михайловне
http://goo.gl/8B
VaKD
http://goo.gl/HT
gcDF
http://goo.gl/288
DQv
http://goo.gl/V7I
t80
ВЕБ 2.0 спешит на
помощь
http://goo.gl/PiL
w4l
"Путешествие по
памятным местам
родного края"
http://goo.gl/UC
zchE
130
Список 3 Банк учебных ситуаций, разработанных в тренинге
Пример сертификата за разработку учебной ситуации (Неформальное повышение
квалификации)
Образец сертификата
1. Аверина Елена Викторовна
2. Александрова Елена
Александровна
3. Александрова Мария
Анатольевна
4. Алимбаева Алина
Кажирахимовна
5. Артеменко Ольга Михайловна
6. Архипова Ирина
Владимировна
7. Аушева Оксана Петровна
8. Афонькина Наталья Ивановна
9. Ащеулова Марина Михайловна
10. Бабило Алина Иосифовна
11. Бабило Сергей Леонидович
12. Бадыкшанова Ирина
Анатольевна
13. Банцевич Наталья
Александровна
14. Барабанова Наталья
Евгеньевна
15. Барашкова С.А.
16. Барышева А. С.
Учитель английского языка
МБОУ "СОШ № 60",
г.Новокузнецк
учитель начальных классов
https://goo.gl/noXVEA
учитель английского языка
http://goo.gl/IxNSYE
учитель химии и биологии
http://goo.gl/0h8bIu
учитель немецкого языка
https://docs.google
учитель иностранного языка
http://goo.gl/ItXSGK
учитель математики
http://goo.gl/Hh21Oh
педагог дополнительного
образования
учитель истории и
обществознания
учитель начальных классов
http://goo.gl/sEMpsJ
учитель физики и трудового
обучения
учитель математики МБОУ
"Лицей" г. Протвино
учитель начальных классов
https://goo.gl/2syQkgoA
учитель математики,
информатики и черчения
http://goo.gl/E74ITB
http://goo.gl/VQVztJ
http://goo.gl/BzV94G
https://docs.google
https://goo.gl/q7uIde
http://phpm.ru/u/1b158
http://goo.gl/mU9itX
http://goo.gl/bWza7I
131
17. Батайкина Екатерина
Сергеевна
18. Бегашева Ирина Николаевна
учитель английского языка
https://goo.gl/IUfHTE
учитель начальных классов
http://goo.gl/vc8iFu
19. Беккер Наталья Владимировна
учитель начальных классов
http://goo.gl/g6NDsK
20. Белава Мария Викторовна
учитель белорусского языка и
литературы
учитель английского языка
http://goo.gl/Ue5tBy
21. Белокопытова Анна
Николаевна
22. Берестова Г. Б.
http://goo.gl/Epo8NF
http://goo.gl/0yOS3m
23. Бессонова Ольга Евгеньевна
учитель информатики
http://goo.gl/7rgfBG
24. Бовт Марина Юрьевна
учитель русского языка и
литературы
учитель начальных классов
http://goo.gl/RTIXLd
учитель русского языка и
литературы
учитель белорусского языка и
литературы, заместитель
директора по учебной работе
http://goo.gl/CSiluu
25. Бокова Елена Михайловна
26. Болюбаш Любомила
Богдановна
27. Боровик Елена Константиновна
http://goo.gl/K6cEaK
https://goo.gl/Feb
28. Бочарова С. Т.
http://goo.gl/gOg8S6
29. Брежнева С.А.
http://goo.gl/fYT02V
30. Буданова Вера Витальевна
https://goo.gl/VZCP9G
31. Булай Инна Болеславовна
учитель математики МБОУ
"Гимназия" г. Протвино
учитель английского языка
32. Булатова Татьяна Юрьевна
учитель начальных классов
http://goo.gl/mnF01O
33. Булекова Ирина Викторовна
учитель биологи
http://goo.gl/Egiqn0
Учитель начальных классов,
МБОУ "СОШ № 60" , г.
Новокузнецк
учитель начальных классов
https://goo.gl/xoLpbF
36. Быковская Антонина
Алексеевна
37. Ванюшина Людмила
Леонидовна
38. Василькова Елена Николаевна
учитель математики
http://goo.gl/ibOLNS
учитель начальных классов
http://goo.gl/FAVzpr
39. Великосельская Светлана
Владимировна
40. Веремейчик Оксана
Владимировна
учитель начальных классов
http://goo.gl/w8r78w
учитель истории и
обществоведения, заместитель
директора по воспитательной
работе
учитель начальных классов
https://docs.google.
учитель начальных классов
http://goo.gl/zfKxON
учитель начальных классов
http://goo.gl/PIOsXn
Учитель русского языка и
литературы, МБОУ "СОШ №
60",г. Новокузнецк
учитель наччльных классов
https://goo.gl/JY2ydW
методист по учебнометодической работе, педагог
дополнительного образования
учитель русского языка и
литературы
учитель информатики и ИКТ
МБОУ "СОШ №3" г. Протвино
http://goo.gl/xGV6Vm
34. Бурлаченко Валентина
Владимировна
35. Буряк Мария Викторовна
41. Волгина Елена Анатольевна
42. Гаврилова Ольга
Александровна
43. Гликман Елена Владимировна
44. Головина Ксения Игоревна
45. Голубева Татьяна Васильевна
46. Горобинская Лариса
Владимировна
47. Григорьева Наталья
Викторовна,
48. Гурова Анна Анатольевна
учитель начальных классов
http://goo.gl/XcxGHa
http://goo.gl/UQ5wEM
http://goo.gl/3gi3ml
http://goo.gl/fUoJja
http://goo.gl/tSoFms
https://clck.ru/9QAc8
https://goo.gl/JQirAj
132
49. Давыдова Наталья Юрьевна
учитель информатики и ИКТ
http://goo.gl/1zgLOc
50. Данилова Светлана Андреевна
учитель начальных классов
https://goo.gl/N11h0J
51. Дегтева Галина Анатольевна
учитель географии
http://goo.gl/xcMpZT
учитель английского языка
http://goo.gl/FVKFZF
учитель русского языка и
литература, руководитель клуба
учитель технологии и
географии
учитель начальных классов,
директор
педагог организатор,
руководитель музея
воспитатель школы-интерната
VII вида
учитель русского языка и
литературы
учитель начальных классов,
руководитель клуба
учитель русского языка и
литературы
учитель информатики
http://goo.gl/2d71LQ
учитель информатики и ИКТ
https://goo.gl/6UnQur
преподаватель специальных
дисциплин
учитель информатики и ИКТ
http://goo.gl/3cWVt0
http://goo.gl/4O0UVl
67. Зенкова Ирина Николаевна
учитель информатики,
директор
учитель русского языка и
литературы
учитель начальных классов
68. Зиныч Ирина Ивановна
учитель начальных классов
http://goo.gl/GGmGnA
69. Зуйкова Ольга Александровна
учитель информатики и ИКТ
http://goo.gl/MG88Mz
52. Дегтярева Елена
Александровна
53. Демидова Екатерина Юрьевна
54. Долгова Анна Владимировна
55. Долженкова Светлана
Анатольевна
56. Дригота Вера Васильевна
57. Дьяченко Лиана Викторовна
58. Дядина Людмила Анатольевна
59. Дятлова Галина Алексеевна
60. Едакина Марина Рэстэмовна
61. Ермишина Светлана
Александровна
62. Ермошина Светлана
Геннадьевна
63. Ершова Татьяна Анатольевна
64. Ефимова Галина Викторовна
65. Ешану Григорий Григорьевич
66. Желябовская Татьяна Олеговна
70. Зыкова Т.В.
https://clck.ru/9RYBS
http://goo.gl/VAUYSK
https://clck.ru/9RYAm
https://clck.ru/9QM5N
http://goo.gl/6Fv0oO
http://goo.gl/3gpDwa
http://goo.gl/TaH7u2
http://goo.gl/zpX8Wu
http://goo.gl/11if8q
http://goo.gl/2id872
https://goo.gl/PDH5C5
http://goo.gl/2w1cqk
71. Зюзина Наталья Олеговна
учитель начальных классов
http://goo.gl/61VuqB
72. Иванова Галина Анатольевна
учитель химии
http://goo.gl/4hdMSK
73. Иванова Елена Васильевна
учитель информатики
http://goo.gl/v4ZyqZ
74. Иващенко О.Н.
http://goo.gl/h6avUU
75. Иващенко Ольга Николаевна
учитель начальных классов
http://goo.gl/yGEJ9q
76. Ильина Наталья Анатольевна
учитель информатики и ИКТ
https://goo.gl/0KQIAH
77. Иняткина Алла Вячеславовна
заместитель директора по УВР,
учитель информатики и ИКТ
учитель русского языка и
литературы
учитель истории и
обществоведения
учитель начальных классов
https://goo.gl/gyFeFI
учитель технологии и
обществознания
учитель английского языка
http://goo.gl/uDn2ay
учитель информатики
http://goo.gl/0YZar4
78. Исакова Татьяна
Владимировна
79. Кадлубай Елена Анатольевна
80. Калинина Галина Васильевна
81. Каптел Нина Петровна
82. Капуста Екатерина Петровна
83. Карасенко Татьяна
Александровна
https://clck.ru/9RY8h
http://goo.gl/9czwN0
http://goo.gl/9HY0mN
http://goo.gl/P4e7uJ
133
84. Карновская Мария
Геннадьевна
85. Карташова Елена Васильевна
учитель русского языка и
литературы
учитель математики
https://clck.ru/9RYF2
86. Качковская Светлана
Сергеевна
87. Кведорелис Н. Б.
педагог дополнительного
образования
https://goo.gl/nboCy3
88. Килина Гульфия Шавкатовна
http://goo.gl/MuFDmi
http://goo.gl/SYccNH
учитель начальных классов
https://goo.gl/XtOvZv
89. Кириленкова В.Н.
http://goo.gl/VqoXBA
90. Киселева А.А.
http://goo.gl/QVnGyc
91. Кислова Людмила Анатольевна
учитель начальных классов
http://goo.gl/RUvs9o
92. Клак Ирина Богдановна
http://goo.gl/H0MW8J
93. Клевакина Оксана Петровна
учитель истории и
обществоведения
учитель ИКТ и информатики
94. Кленова Ирина Владимировна
учитель начальных классов
http://goo.gl/DEVhrw
95. Климкович Е. В.
96. Климова Наталья Анатольевна
97. Клипова Наталья
Александровна
98. Клишевич Наталья
Владимировна
99. Кобзарева Татьяна Эдуардовна
100. Кобзарева Татьяна
Эдуардовна - 2
101. Ковалевская Наталья
Юрьевна
102. Козликина Евгения
Николаевна
103. Кокорина Наталья Юрьевна
104. Коляда Елена
Владимировна
105. Кондратьева Елена
Анатольевна
106. Кондратьева Ольга
Владимировна
107. Кононова Татьяна Юрьевна
108. Королева Екатерина
Сергеевна
109. Косенко Василий
Васильевич
110. Косогорова Анна
Андреевна
111. Крехтунова Любовь
Николаевна
112. Кривенькая М.В.
113. Крылова Наталья
Владимировна
114. Кузнецова Ирина
Николаевна
115. Кузьмина Наталья
Викторовна
116. Курмаш Елена
Александровна
117. Куслина Лалита
http://goo.gl/ipFUyk
http://goo.gl/ll2bdo
учитель информатики
http://goo.gl/icFrBK
учитель русского языка и
литературы
учитель русского языка и
литературы
учитель информатики и
информационных технологий.
учитель информатики и
информационных технологий.
учитель начальных классов
https://clck.ru/9RYFt
учитель ИКТ и информатики
http://goo.gl/eG1wIl
учитель химии
https://goo.gl/uPbkTa
учитель начальных классов
http://goo.gl/voSFRv
учитель начальных классов
http://goo.gl/1eDYuq
учитель истории
https://clck.ru/9RYEZ
учитель математики и
информатики
учитель информатики и ИКТ,
экономики
учитель истории и
обществознания
учитель информатики
http://goo.gl/9FMiit
учитель географии
https://goo.gl/hA0lc4
учитель информатики
http://goo.gl/tEOVOz
учитель географии и биологии,
заместитель директора по УР в
начальной школе
учитель информатики
http://goo.gl/bIIeJy
учитель физики
http://goo.gl/nS1SNu
учитель начальных классов
http://goo.gl/f8nt5z
учитель химии биологии
http://goo.gl/xLBLnG
https://goo.gl/fFgCR7
http://goo.gl/B7v7uu
http://goo.gl/7P2HvB
http://goo.gl/4SkJiM
http://goo.gl/MOCNs9
https://clck.ru/9RY9Q
http://goo.gl/ys3n9y
http://goo.gl/BuFkWK
134
Викторовна
118.
зам.директора по НМР
Лакербай Н.Л.
119. Лакербай Наталья
Леонидовна
120. Лебедевич Елена
Николаевна
121. Лебедькова Валентина
Сергеевна
122. Леонова Елена Васильевна
http://goo.gl/UOGMbV
учитель начальных классов
http://goo.gl/zWWsNg
учитель химии и биологии
http://goo.gl/YYaGQb
учитель информатики
http://goo.gl/XJ35TE
Учитель физики,
https://goo.gl/GtFjDL
Логинова Г.В.
учитель начальных классов
https://clck.ru/9U5V4
124. Лощилова Светлана
Николаевна
125. Лунегова Елена
Владимировна
126. Максимова Людмила
Алексеевна
127. Малик Г.Ш.
учитель начальных классов
http://goo.gl/xxpMu7
123.
128. Матишева Татьяна
Андреевна
129. Медведева Мария
Владимировна
130. Могильная Н. Л.
учитель начальных классов
Учитель английского языка
http://goo.gl/N2c9gM
https://goo.gl/qmLiM3
http://goo.gl/hvHdxr
учитель начальных классов
учитель математики
http://goo.gl/CYQfpt
http://goo.gl/E6HD0C
http://goo.gl/pHw6aj
131. Мызникова Татьяна
Николаевна
132. Надудик Татьяна
Александровна
133. Наминас Ирина
Анатольевна
134. Никешина Светлана
Ивановна
135. Николаева Наталия
Сергеевна
136. Новикова Татьяна
Геннадьевна
137. Новожён Г.С.
Учитель начальных классов,
https://goo.gl/RzXtrH
учитель белорусского языка и
литературы
учитель биологии
https://docs.google
учитель математики
http://goo.gl/N5L9Rv
учитель русского языка и
литературы
учитель информатики, физики
и математики
http://goo.gl/yLqWJr
138. Ольховская Валентина
Николаевна
139. Оскирко Елена Николаевна
учитель ИЗО и искусства
https://goo.gl/KXJ4lu
учитель начальных классов,
заместитель директора по УМР
учитель информатики и
математики
учитель биологии
http://goo.gl/DsbhzT
учитель начальных классов,
заместитель директора по
учебной работе,
учитель украинского языка и
литературы
учитель начальных классов
http://goo.gl/xC3Zh5
145. Печенкина Елена
Александровна
146. Пивненко Ольга Алексеевна
учитель географии
http://goo.gl/EMPPkd
учитель информатики
http://goo.gl/WIjI4P
147. Плотникова Дина
Николаевна
148. Подсохина Татьяна
Сергеевна
149. Полковникова Татьяна
учитель математики, ИКТ и
информатики
учитель английского языка
http://goo.gl/epLCjj
учитель начальных классов
http://goo.gl/pFFdY1
140. Охременко Лариса
Васильевна
141. Павлова Татьяна
Николаевна
142. Пархута Валентина Яновна
143. Петреченко Светлана
Васильевна
144. Петрова Людмила Ивановна
http://goo.gl/DRmR04
http://goo.gl/zyb3u3
http://goo.gl/goMtyC
http://goo.gl/tb9srd
http://goo.gl/qvtRXe
http://goo.gl/tgIzuz
http://goo.gl/efE0br
https://goo.gl/HIYkAb
135
Владимировна
150. Помаля Валентина
Геннадьевна
151. Попович Виктория
Вадимовна
152. Посысаев Олег Борисович
153. Расчетова Наталия
Ивановна
154. Рудая Инна Николаевна
учитель начальных классов
http://goo.gl/eWKJjz
учитель математики
http://goo.gl/sVXHo5
учитель истории и
обществознания
учитель информатики
https://clck.ru/9RYAR
учитель начальных классов
http://goo.gl/BE0F7k
http://goo.gl/7OX3RF
155.
Рудик Юлия Валерьевна
учитель начальных классов
http://goo.gl/5yCclJ
156.
Рыжова Елена Васильевна
учитель начальных классов
https://goo.gl/bgYaad
157.
Рылова В.В.
http://goo.gl/1tCLj7
158. Ряднова Галина
Иннокентьевна
159. Савченкова М.В.
учитель начальных классов
160. Салодкина Евгения
Вячеславовна
161. Салюк Анна Юрьевна
учитель русского языка и
литературы
учитель начальных классов
https://clck.ru/9RYBg
учитель начальных классов
http://goo.gl/tu6QHe
163. Севастьянова Ирина
Владимировна
164. Сенькина Елена
Владимировна
165. Серова Наталья Николаевна
учитель географии
http://goo.gl/qwm1EF
преподаватель русского языка
https://clck.ru/9RY9a
Учитель химии
https://goo.gl/jaJcx5
166. Сисякина Альбина
Александровна
167. Скачкова Елена Викторовна
учитель русского языка и
литературы
учитель математики
https://goo.gl/fFgCR7
168. Слизкова Маргарита
Анатольевна
169. Слимакова Елена
Михайловна
170. Смирнова Елена
Михайловна
171. Смирнова Светлана
Борисовна
172. Сорока О.Г.
учитель информатики и
математики
учитель начальных классов
http://goo.gl/Ik6AEb
учитель начальных классов
http://goo.gl/MfmTb4
учитель информатики
https://clck.ru/9RY7U
173. Спиридонов Дмитрий
Алексеевич
174. Старикова Ольга
Михайловна
175. Степанова Н.В.
учитель истории и
обществознания
учитель русского языка и
литературы
176. Столярова Наталья
Викторовна
177. Суета Лилия Станиславовна
учитель физики
https://clck.ru/9QE4L
учитель английского языка
http://goo.gl/cgdu0m
учитель английского языка
http://goo.gl/ClaoGT
162.
Сарычева Елена Евгеньевна
178.
Сухачёва Алла Леонтьевна
179.
Сушенцова Н.В.
180.
Тарасевич Анна Викторовна
181. Тарасова Наталья
Васильевна
182. Тарасова Ольга Евгеньевна
183. Темнорусова Ольга
Николаевна
https://goo.gl/6oGts9
http://goo.gl/wii0gF
https://goo.gl/ZQ9nV2
https://clck.ru/9RYA5
http://goo.gl/hjz9LX
http://goo.gl/AKxTqt
http://goo.gl/zv823C
http://goo.gl/OEstoS
http://goo.gl/RBTGWA
http://goo.gl/B7CGTR
учитель белорусского языка и
литературы
учитель трудового обучения
http://goo.gl/be1kku
учитель информатики
https://clck.ru/9RY6j
учитель информатики
http://goo.gl/DOsqNH
http://goo.gl/CMSX31
136
184.
Тимощук Оксана Петровна
методист
http://goo.gl/QWM5oJ
185.
Титова Ирина Юрьевна
учитель информатики
http://goo.gl/LC6pVs
русский язык и литература
http://goo.gl/dOd79w
учитель информатики
http://goo.gl/pjGg2C
186. Третьякова Надежда
Александровна
187. Трусова Наталья Петровна
188.
Тяпкина Е.В.
http://goo.gl/8El6pf
189. Филипчик Оксана
Владимировна
190. Фокина Татьяна
Викторовна
191. Фоменко Юлия Юрьевна
учитель немецкого языка
http://goo.gl/TLrP66
учитель русского языка
https://goo.gl/44Ki94
учитель начальных классов
https://goo.gl/tjBBsz
192. Харитонова Лариса
Викторовна
193. Царенко Галина Евгеньевна
учитель математики
https://goo.gl/HMo2of
учитель начальных классов
http://goo.gl/i0Oh6d
194. Цуникова Ирина
Александровна
195. Чеботарева Надежда
Владимировна
196. Чернышова Анна Юрьевна
методист
http://goo.gl/uS6HMf
учитель английский языка
http://goo.gl/OL7oOT
учитель английского языка
http://goo.gl/POkkDz
197. Шаравина Ольга
Алексеевна
198. Шафаревич Леонид
Чеславович
199. Шевцова Анжелика
Васильевна
200. Шевченко Ольга Игоревна
учитель биологии
http://goo.gl/PF0zqy
учитель химии и биологии
http://goo.gl/OqspCl
учитель начальных классов
https://goo.gl/JfxIQp
учитель иностранного языка
http://goo.gl/NR7pos
201. Шейкина Светлана
Анатольевна
202. Шитова Татьяна Георгиевна
учитель начальных классов
http://goo.gl/B5rD6i
учитель истории и
обществознания
учитель химии и биологии
http://goo.gl/4tpdDc
воспитатель ГПД
https://clck.ru/9QE4v
учитель математики
http://goo.gl/ebSsxr
203. Шишебарова Ольга
Александровна
204. Шкляева Анастасия
Николаевна
205. Шкромада Елена
Алексеевна
206. Шугай А. А.
207. Щеколдина Лариса
Альбертовна
208.
Яговдик Елена Геннадьевна
http://goo.gl/22tWsx
http://goo.gl/1OCiPs
учитель русского языка и
литературы, заместитель
директора
учитель русского языка
http://goo.gl/SdR4qx
http://goo.gl/w1ev7R
137
Список 4 Банк ЭУМКС
Электронные учебно-методические комплексы, разработанные для обеспечения доступности образования
учащихся (через систему дистанционного обучения "Прометей")
Дополнительное образование
Вокал
Вокально-хоровой жанр
Психология
Психические познавательные
процессы
Декоративно-прикладное Оригами
творчество
Декоративно-прикладное
творчество
Изобразительное
искусство
Основы графического
дизайна. Информатика
Зоология
Скрапбукинг
Краеведение
Кемеровская область
Законы композиции
Первые шаги дизайнера
Пресмыкающиеся
Гуца Любовь Николаевна, МБОУ ДОД
ГДД(ю)Т им. Н.К. Крупской
Афонина Наталья Юрьевна, МБОУ ДОД
ГДД(ю)Т им. Н.К. Крупской
Безгачева Анастасия Сергеевна, Ваганова
Марина Николаевна, МБОУ ДОД
ГДД(ю)Т им. Н.К. Крупской
Потанина Елена Борисовна, МБОУ ДОД
ГДД(ю)Т им. Н.К. Крупской
Мясоедова Татьяна Анатольевна, МБОУ ДОД
ГДД(ю)Т им. Н.К. Крупской
Серова Марина Александровна, МБОУ ДОД
ГДД(ю)Т им. Н.К. Крупской
Скворцова Мария Александровна, МБОУ
ДОД ГДД(ю)Т им. Н.К. Крупской
Кудрявцева Лариса Валентиновна,МБОУ ДОД
ГДД(ю)Т им. Н.К. Крупской
Начальная школа
Окружающий мир 1
класс
Окружающий мир 1
класс
Окружающий мир 1
класс
Формирование
произношения 1 класс
Русский язык 1 класс
Русский язык 2 класс
Окружающий мир 2
класс
Окружающий мир 2
класс
Окружающий мир 3
класс
Русский язык 3 класс
Русский язык 4 класс
Математика 3 класс
Окружающий мир 4
класс
Основы православной
культуры 4 класс
Основы православной
культуры 4 класс
Человек и домашние
животные
Домашние животные и их
детеныши. Уход за
домашними детенышами
Улица (дорога)
Звук "С"
Наша речь
Бывают ли у согласных
звуков сильные и слабые
позиции?
Тело человека и уход за ним
Дикие и домашние
млекопитающие животные
Красная книга России
Местоимение как часть речи
Безударная гласная в корне
слова
Умножение и деление на
однозначное число в
пределах 1000
Природные зоны России
Основы религиозных культур
и светской этики
Как христианство пришло на
Русь
Бахарева Надежда Леонидовна, «МБОУ СОШ
№ 67»
Просекова Елена Михайловна, МКС(к)ОУ
«С(к)ОШ-интернат №38 II вида»
Просекова Елена Михайловна, МКС(к)ОУ
«С(к)ОШ-интернат №38 II вида»
Пенина Ирина Викторовна, МКС(к)ОУ
«С(к)ОШ-интернат №38 II вида»
Чайко Светлана Леонидовна, МБОУ «СОШ
№67»
Еремейченкова Елена Ивановна, МБОУ
«СОШ №41»
Болдышева Ольга Васильевна, «МСК(к) ОУ
школа - интернат № 38»
Болдышева Ольга Васильевна, «МСК(к) ОУ
школа - интернат № 38»
Тарасова Наталья Анатольевна,
МНБОУ «Лицей№76»
Швечкова Елена Романовна, МБОУ «СОШ
№5»
Логачева Ирина Ивановна, МБОУ «СОШ
№41»
Лаврухина Наталья Владимировна, МБОУ
«СОШ №12»
Томских Татьяна Геннадьевна, МБОУ «СОШ
№52»
Миронова Ольга Федоровна, МБОУ «СОШ
№52»
Миронова Ольга Федоровна, МБОУ «СОШ
№52»
Русский язык
138
Русский язык 5 класс
Морфемика. Орфография
Русский язык 7 класс
Правописание причастий,
отглагольных
прилагательных и
прилагательных
Наречие
Русский язык
7 класс
Русский язык 9 класс
Русский язык 11 класс
Использование
фразеологизмов в
художественной речи
Синтаксис
Чиглинцева Елена Сергеевна, МКС(к)ОУ
«С(к)ОШ №38 II вида»
Александровская Мария Лазаревна, НБ МОУ
«Гимназия №62»
Глущенко Олеся Вячеславовна, МНБОУ
«Лицей №76»
Шипнягова И.Ф. МБОУ «Гимназия № 73»
Барило Оксана Григорьевна, МБВ(С)ОУ
«ВСШ №1»
Литература
Литература 9 класс
Изучение поэмы Н.В.Гоголя
“Мёртвые души”
Горинова Ольга Юрьевна, МБОУ «СОШ
№41»
Натуральные числа.
Координатный луч
Понятие процента. Задачи на
проценты
Электронный учебнометодический комплекс для 5
класса
Обыкновенные дроби
Червова Елена Анатольевна, МБОУ «СОШ №
94»
Демидова Инна Раисовна, МБОУ «СОШ №12»
Математика
Математика 5 класс
Математика 5 класс
Математика 5 класс
Математика 6 класс
Математика 6 класс
Математика 6 класс
Математика 6 класс
Математика 6 класс
Математика 7 класс
Положительные и
отрицательные числа
Положительные и
отрицательные числа
Геометрические фигуры и
тела, симметрия на плоскости
Круг. Площадь круга
Математика 8 класс
Прямоугольные
треугольники
Преобразование графиков
квадратичной функции
Подобные треугольники
Алгебра 8 класс
Квадратные корни
Алгебра 10 класс
Решение
тригонометрических
уравнений
Тригонометрические
функции. Преобразование
тригонометрических
выражений. Пособие для
учащихся 11 класса
Математика 8 класс
Тригонометрия 11 класс
Ерохина Е. В., МКС(К)ОУ «Специальная
(коррекционная) общеобразовательная школаинтернат № 38»
Ерохина Е. В., МКС(К)ОУ «Специальная
(коррекционная) общеобразовательная школаинтернат № 38»
Букурова Екатерина Игоревна,
МНБОУ «Лицей№76»
Назарова Елена Александровна ,
МНБОУ «Лицей№76»
Федина Оксана Сергеевна, МБОУ «СОШ
№67»
Запивахина Оксана Геннадьевна, МОУ «СОШ
№ 67»
Шабайкина Вера Михайловна, МБОУ «СОШ
№ 41»
МБОУ СОШ №52 Рыбакова Н.А. Куртукова
С.Ю Лаврова Е.В.,
Маланьина Инна Геннадьевна, МБОУ «СОШ
№5»
Шмелева Наталья Анатольевна, МБОУ
«СОШ №67»
Долгин Станислав Васильевич, МАОУ «СОШ
№110»
Вечерняя (сменная) общеобразовательная
школа № 1 Белый С.Ю., Макаренко Г.И
Информатика
Информатика 11 класс
Информатика 10 класс
Подготовка к ЕГЭ по
информатике и ИКТ
Основы логики
Семенихин И.Н. МБОУ СОШ№56
Ожигова Ольга Сергеевна, Явлова Анастасия
139
Информатика 10 класс
Представление звуковой
информации
Информатика и ИКТ 9
класс
Информатика и ИКТ 9
класс
Математические основы
информатики
Кодирование и обработка
графической и
мультимединой информации
Электронные таблицы
Информатика и ИКТ 9
класс
Информатика 9 класс
Информатика 9 класс
Информатика 9 класс
Информатик 9 класс
Информатика 8 класс
Информатика 8 класс
Информатик 8 класс
Информатика 7 класс
Измерение информации
Среда программирования
КУМИР
Электронные таблицы
Создание Web - сайта
Файлы и файловые
структуры
Как кодируются изображения
Разработка Web-сайтов с
использованием языка
разметки гипертекста HTML
Информация.
Информационные процессы
Информатик 6 класс
Типы темпераментов
Информатик 6 класс
Алгоритмы и исполнители
Информатик 6 класс
Человек и информация
Информатика 5 класс
Способы представления
информации. Метод
координат
Информация вокруг нас
Информатика 5 класс
Информатик 4 класс
Объединение и пересечение
множеств
Юрьевна, МБОУ «СОШ №93»
Сальникова Александра Владимировна, МБ
НОУ «Гимназия №48», Ермолаев Дмитрий
Альбертович, МБ НОУ «Гимназия №48»
Кудрова Светлана Васильевна, МБОУ «ООШ
№98»
Кравец Елена Сергеевна, МБОУ «ООШ №1»
Непомнящих Наталья Анатольевна, МБОУ
«СОШ №67
Слезак Ю.Е. МБОУ Гимназия № 73
Ситников С.А. МБОУ СОШ № 5
Сураева И.Л. МБОУ СОШ № 91
Кудрова Светлана Васильевна, МБОУ «ООШ
№98»
Ламова Е.В. МБОУ СОШ № 47
Галдина Елена Александровна, МБОУ
“Гимназия №32”
Фадеева Людмила Анатольевна, МБОУ «СОШ
№6»
Мамонтова О.В. Специальная (коррекционная)
общеобразовательная школа-интернат
№38 II вида
Саввина Екатерина Ивановна, МОУ «СОШ
№2»
Солкарян Нарине Суриковна, МБОУ «СОШ
№29»
Кудрова Светлана Васильевна, МБОУ «ООШ
№98»
Рыбакова Н.А. МБОУ СОШ №52
Сусоева Яна Александровна, МБОУ «СОШ
№29», Косогорова Анна Андреевна, МАОУ
“СОШ №110”, Яковлева Наталья Васильевна,
МАОУ “СОШ №110”
Канке Иван Николаевич, МАОУ «СОШ №99
Технология
Технология 5 класс
Сервировка стола
Технология 6 класс
Понятие о композиции в
интерьере. Освещение
жилого дома
Третьякова Ольга Валерьевна, МНБОУ
«Лицей №76»
Бабкина Ольга Петровна, МБОУ «СОШ № 5»
Физика
Физика 7 класс
Физика. 10 класс
Механическое движение
Электростатика
Мангольд Е.Ю. МБОУ «СОШ № 5»
Учащиеся Лицея №34, ИТ профиля,
выпускники 2008-2011 г. под руководством
Калининой М.В
Химия
140
Химия 10 класс
Альдегиды, кетоны,
карбоновые кислоты
Химия 8 класс
Строение электронных
оболочек атомов. Простые
вещества
Балова Светлана Геннадьевна, МАОУ “СОШ
№110”, Шабалин Александр Александрович,
МБВ(С)ОУ "ВСШ № 1"
Князева Маргарита Николаевна, учитель
химии, МКС(к)ОУ «С(к)ОШ №38 II вида»
Обществознание
Обществознание 11 класс
Человек и закон
Обществознание 9 класс
Конституция Российской
Федерации
Шелковская Галина Ивановна, МНБОУ
«Лицей №76»
Рыбакова Н.А. Харитонов А.Н. МБОУ «СОШ
№52»
История
История 11 класс
Великая Отечественная война
История 10 класс
Смутное время
История 7 класс
Великая Французская
революция
 ИСТОРИЯ 7 класс
Россия на рубеже
XVI-XVII веков
Россия в XVII веке
Россия в первой
четверти XVIII веке
Россия в 1725 1762гг
Эпоха дворцовых
переворотов
История России с
Древнейших времён до конца
XVI века
История 7 класс
История 7 класс
История 6 класс
История 5 класс
Искусство древнего Египта
Карамова Светлана Владимировна, МБОУ
«СОШ №94»
Быстрова Евгения Геннадьевна, МБ НОУ
«Гимназия № 62»
Тютиков Михаил Михайлович, МАОУ «СОШ
№99»
Чернакова Ирина Юрьевна, МКС(к)ОУ
«Специальная (коррекционная)
общеобразовательная школа-интернат №38» II
вида
Ширшова Анастасия Владимировна,
МБОУ «ООШ №98»
Чернакова Ирина Юрьевна, МКС(к)ОУ
«Специальная (коррекционная)
общеобразовательная школа-интернат №38» II
вида
Ширшова Анастасия Владимировна, МБОУ
«ООШ №98»
География
География 11 класс
Регионы и страны мира
География 9 класс
География 8 класс
Западная Сибирь
Движение воздушных масс
География 8 класс
География 6 класс
География России
Геосферы Земли
География 6 класс
Природа Земли
География 6 класс
Землетрясения и вулканы
Севастьянова Ирина Владимировна, МБОУ
«СОШ №94»
Балакина Лидия Васильевна, «ООШ №98»
Сыстерова Анна Олеговна, МАОУ «СОШ
№110»
Балакина Лидия Васильевна, «ООШ №98»
Ащеулова Ольга Викторовна, МАОУ
«СОШ№110»
Овсянникова Олеся Владимировна, МБОУ
ООШ № 1
Ионова Наталья Евгеньевна, МБОУ «СОШ
№6»
Биология
Биология 11 класс
Экосистемы
Биология 6 класс
Передвижение веществ в
организме Передвижение
веществ в растении
Шаравина Ольга Алексеевна, МБОУ «СОШ
№94»
Кулманакова Маргарита Николаевна, МБОУ
«Гимназия №32»
141
Биология 6 класс
Царства Бактерии и Грибы
Биология 6 класс
Биология 8 класс
Клеточное строение
организмов
Кемеровская область в
составе Алтае-Саянского
экорегиона
Орган зрения. Зрительный
анализатор
Орган слуха и равновесия
Биология 8 класс
Ткани
Биология 8 класс
Кровь и кровообращение
Нарушение кожных покровов
и повреждения кожи
Строение и значение зубов
Покровные органы.
Терморегуляция. Выделение
Биология 7 класс
Биология 8 класс
Биология 8 класс
Исаева Татьяна Алексеевна, МАОУ «СОШ
№110»,
Савина Галина Михайловна, МБОУ «СОШ
№12»
Грачева Ирина Алексеевна, МБОУ «ООШ
№98»
Грачева Ирина Алексеевна, МБОУ «ООШ
№98»
Грачева Ирина Алексеевна, МБОУ «ООШ
№98»
Грачева Ирина Алексеевна, МБОУ «ООШ
№98»
Грачева Ирина Алексеевна, МБОУ «ООШ
№98»
Сыстерова Виктория Олеговна, МАОУ «СОШ
№110»
Немецкий язык
Немецкий язык 5 класс
Немецкий язык 7 класс
Как выглядит город Габи в
различные времена года?
Auf dem Lande gibt es auch
viel Interessantes
Пирогова Оксана Александровна, МБОУ
“СОШ№ 29”
Константинова Татьяна Викторовна, МБОУ
«СОШ №12»
Мир такой большой!
Начинайте путешествовать
сейчас!
Правила написания личного
письма в формате ГИА
Тема: «Travelling»
Кошель Евгения Михайловна, МБ НОУ
«Гимназия № 62»
Английский язык
Английский язык 9 класс
Английский язык 9 класс
Английский язык 7-8
класс
Английский язык 7 класс
Enjoy English
Английский язык 5 класс
Тема "Животные"
Английский язык 5 класс
Английский с удовольствием
Английский язык 3 класс
Говорим о новом друге
Английский язык 3 класс
Выходной день
Токарева Наталья Николаевна, МНБОУ
«Лицей№76»,
Бесхмельницкая Светлана Геннадьевна,
МНБОУ «Лицей№76»
Бобаченко Светлана Викторовна, МНБОУ
«Лицей№76»
Бесхмельницкая Светлана Геннадьевна,
МНБОУ «Лицей№76»
Бесхмельницкая Светлана Геннадьевна,
МНБОУ «Лицей№76»
Конева Виктория Вячеславовна, МБОУ «СОШ
№29»
Кречетова Татьяна Александровна, МАОУ
СОШ № 110
142