английский 2

1. Пояснительная записка
Рабочая программа создана для 2-го класса общеобразовательной школы.
Рабочая программа по английскому языку составлена на основе федерального
компонента государственного стандарта, примерной программы начального образования
по английскому языку «Примерные программы по учебным предметам. Начальная
школа» (М.: Просвещение, 2011.) с учетом авторской программы по английскому язы ку
к УМК «EnjoyEnglish» для учащихся 2-4 классов общеобразовательных учреждений
(Обнинск:Титул, 2011). Рабочая программа ориенти рована на использование учебнометодического комплекта Английский с удовольствием «EnjoyEnglish» для 2 класса
общеобразоват. учрежд. Обнинск: Титул, 2011.
В УМК «EnjoyEnglish» реализуется деятельностный, коммуникативно когнитивный подход к обучению английскому языку.
В качестве основных характеристик авторы учебного курса выделяют следующие:
1) Личностно-ориентированный характер обучения достигается за счет
разнообразия заданий в учебнике и рабочей тетради, их дифференциации по характеру и
по степени трудности.
2) Деятельностный характер обучения достигается за счет организации речевой
деятельности, где условия реального общения моделируются в ролевой игре и проектной
деятельности.
3) Приоритет коммуникативной цели в обучении английскому языку должен
обеспечить готовность и способность школьников к общению на английском языке.
Задании для обучения устной речи, чтению и письму формулируются так, чтобы в их
выполнении был коммуникативный смысл и был виден выход в реальное общение.
4) Сбалансированное обучение устным и письменным формам общения.
Начальная школа самоценный, принципиально новый этап в жизни ребенка: он
начинает систематическое обучение в образовательном учреждении, расширяется сфера
его взаимодействия с окружающим миром, изменяется социальный статус и
увеличивается потребность в самовыражении.
Начальное образование имеет свои особенности, резко отличающие его от всех
последующих этапов систематического школьного образования. В этот период идет
формирование основ учебной деятельности, познавательных интересов и познавательной
мотивации; при благоприятных условиях обучения происходит становление
самосознания и самооценки ребенка.
Образование в начальной школе является базой, фундаментом всего последующего
обучения. В первую очередь, это касается сформированное™ общих учебных умений,
навыков и способов деятельности, на которых лежит существенная доля ответственности
за успешность обучения в основной школе. Уровень их развития определяет характер
познавательной деятельности школьника, его возможности целесообразно и
целенаправленно ее организовывать, владеть речевой дея тельностью и способами работы
с информацией и т. п. В начальной школе создается образовательная среда,
стимулирующая активные формы познания: наблюдение, опыты, обсуждение разных
мнений, предположений, учебный диалог и пр. Младшему школьнику должны быть
предоставлены условия для развития способности оценивать сво и мысли и действия,
соотносить результат деятельности с поставленной целью, определять свое знание и
незнание и др. Эта способность к рефлексии - важнейшее качество, определяющее
социальную роль ребенка как ученика.
Рабочая программа имеет направление на достижение следующих целей при
обучении второклассников:
• формирование умений общаться на иностранном языке с учетом речевых
возможностей и потребностей второклассников: описывать животное, предмет, указывая
название, количество, размер, цвет, количество, принадлежность; кратко высказываться
о себе, своем друге, своем домашнем животном,
развитие личности ребенка, его речевых способностей, внимания, мышления, памяти и
воображения; мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком на третьем
году обучения,
• обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к
новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологических барьеров в
использовании иностранного языка как средства общения,
• освоение
элементарных лингвистических представлений, доступных младшим
школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на иностранном
языке,
• приобщение детей к новому социальному опыту с использованием иностранного языка:
знакомство второклассников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским
фольклором; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран,
• формирование речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших
школьников, а также их общеучебных умений.
Данная рабочая программа строится на основе следующих дидактических принципов:
природосообразности учета психологических особенностей детей 6 -10 лет. Исходя из
этого, принят концентрический принцип расположения учебного материала,
предполагающий выделение протяженных во времени содержа тельных линий;
•
преемственности и перспективности, имеющих пропедевтическое значение
начального образования для формирования готовности к дальнейшему обучению и
реализующих межпредметные и внутрипредметные связи в содержании образования;
•
интеграции теоретических сведений с деятельностью по их практическому
применению, что определяет практическую направленность программы, расходование
значительной части времени на формирование различных деятельностных компетенций;
• интеграции обучения, развития и воспитания,
определяющий необходимость
использования средств конкретного учебного предмета для социализации школьника,
развития его социальной культуры, а также соответствующих практических умений.
Данная рабочая программа выполняет три основные функции:
1. Информационно-методическая.
2. Организационно-планирующая.
3. Контролирующая.
•
2. Общая характеристика учебного предмета.
Иностранный язык (в том числе английский) входит в общеобразовательную
область «Филология».
Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно
существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в
общественных
отношениях,
средствах
коммуникации
(использование
новых
информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции
школьников, совершенствования их филологической подго товки. Все это повышает
статус предмета «иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины.
Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникатив ной
компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и
межкультурное общение с носителями языка.
Иностранный язык как учебный предмет характеризуется:
- межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть
сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории,
географии, математики и др.);
- многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными
языковыми
средствами,
соотносящимися
с
аспектами
языка:
лексическим,
грамматическим, фонетическим, с другой умениями в четырех видах речевой
деятельности);
- полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство
приобретения сведений в самых различных областях знания).
Являясь существенным элементом культуры народа-носителя данного языка и
средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у
школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень
гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее
социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного,
полиязычного мира. Иностранный язык расширяет лингвистиче ский кругозор учащихся,
способствует формированию культуры общения, содействует общему ре чевому
развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных
предметов,способствующих формированию основ филологического образования
школьников.
Рабочая программа нацелена на реализацию личностно -ориентированного,
коммуникативно-когнитивного, социокультурного, деятельностного подхода к обучению
английскому языку.
В качестве интегративной цели обучения рассматривается формирование
иноязычной коммуникативной компетенции, то есть способности и реальной готовности
школьников осуществлять иноязычное общение и добиваться взаимопонимания с
носителями иностранного языка, а также развитие и воспитание школьников средствами
учебного предмета.
3. Место учебного предмета в учебном плане.
Федеральный базисный план для образовательных учреждений российской
Федерации отводит 204 часа для обязательного изучения иностранного языка на
начальном этапе общего образования, в том числе во втором классе 68 часов (2 часа в
неделю, 34 учебные недели).
4. Результаты усвоения английского языка
При изучении иностранного языка в начальной школе с тимулируется общее
речевое развитие младших школьников; развивается их коммуникативная культура;
формируются ценностные ориентиры и закладываются основы нравственного
поведения в процессе общения на уроке, чтения и обсуждения текстов
соответствующего содержания, знакомства с образцами детского зарубежного
фольклора; вырабатывается дружелюбное отношение и толерантность к
представителям других стран и их культуре.
Результаты изучения учебного предмета.
Личностными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются:
- общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе;
- осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между
людьми;
- знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств и зучаемого
иностранного языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской
художественной литературы, традиции);
- расширение общего лингвистического кругозора;
- развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер, формирование мотивации к
изучению иностранного языка;
Метапредметными результатами изучения иностранного языка являются:
Коммуникативные:
- умение слушать и слышать;
- умение находить общее решение практической задачи;
- умение действовать по образцу и по аналогии при составлении собственных
высказываний в пределах обозначенной тематики, высказывать свою мысль.
- развитие умения взаимодействовать с окружающими (взаимодействовать в коллективе,
группе, паре, с учителем и одноклассниками) при выполнении разных ролей в пределах
речевых потребностей и возможностей младших школьников;
- умение выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения
элементарной коммуникативной задачи;
Регулятивные:
- умение понимать, принимать, сохранять цель урока и следовать ей в учебной
деятельности,
- умение действовать по плану и планировать свою учебную деятельность,
N
- умение контролировать, корректировать и оценивать свою учебную деятельность,
Познавательные:
- овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно методического комплекта (учебником, аудиодиском и т. д.);
- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
- выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных
условий,
- смысловое чтение, извлечение информации из прослушанных текстов,
- кодирование и декодирование моделей предложений,
- умение сравнивать, анализировать, обобщать.
- умение соотнести графический образ слова с его звуковым образом и опираться на
языковую догадку в процессе чтения,
- умение пользоваться двуязычным словарем учебник а, в том числе транскрипцией
5. Предметное содержание.
Предметное
содержание
устной
и
письменной
речи
соответствует
образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным
особенностям второклассников и включает следующее:
- Здравствуй, Английский! (Знакомство, рассказ о себе, о друге, о семье) – 18 часов.
- Добро пожаловать в наш театр! (Приглашение принять участие в совместной
деятельности, спортивные игры, занятия в каникулы, поздравление с Новым годом) – 14
часов.
- Давайте читать и говорить по-английски! (Разговор с собеседником о месте жительства,
друге, семье, рассказ о своем друге) – 20 часов.
- Встречайте моих друзей! (Рассказ о своем домашнем животном, знакомство с новым
другом, рассказ о себе) – 16 часов.
В связи с субъективными причинами и особенностями класса в программе допускаются некоторые
изменения (перестановка уроков и изменения количества часов при изучении отдельных тем).
6. Учебно – тематический план
Раздел
Тема
Всего
Контроль
уроков
Практические
работы (проект)
Цикл 1
Привет, английский!
18ч
-
-
Цикл 2
Добро пожаловать в наш театр!
14 ч
1ч
1ч
Цикл 3
Давайте читать и говорить поанглийски!
Познакомьтесь с моими
друзьями!
Итого
20 ч
1ч
1ч
16 ч
1ч
1ч
Цикл 4
68 ч
3ч
3ч
Календарно-тематическое планирование
№
п/п
Примерные
сроки
изучения
1
1 неделя
сентября
2
3
4
5
1 неделя
сентября
2 неделя
сентября
2 неделя
сентября
3 неделя
сентября
Тема урока
Элементы содержания урока
Лексический материал
Знакомство
Английские
имена. Буква Аа.
Сколько тебе лет?
Буква ВЬ.
Спортивный
праздник. Буква
Сс.
Подготовка к
концерту. Буква
Грамматический
материал
Unit 1. Hello, English!
Ведение
лексики
по
теме
«Знакомство».
Hello! Hi! Good morning! I am... My name
is...
' What is your name?
Good bye! Bye-bye! I, you;
Введение новой лексики по теме
«Животные»: a fox, а dog, a cat. An
elephant, а crocodile, a tiger.
Who are you? I am...
He/she is...
Закрепление пройденной лексики.
Схема-модель
простого
Числительные 1-10.
повествовательного
предложения.
Закрепление пройденной лексики по
теме «Животные».
Введение
новой
лексики
числительные 1-10.
Введение
Местоимения:
новой
he,
лексики.
she.
Схема-модель
простого
повествовательного
предложения.
-Глагол сап.Повелительные
предложения.
-
Характеристика
деятельности
-Поздороваться и
ответить на приветствие.
УУД
Личностные:
формирование
мотивации изучения
английского языка,
-
-Представиться и
узнать имя партнера.
- Распознавать
новую лексику.
-Представиться и
узнать имя партнера, его возраст.
-Рассказать о себе,
как об актере театра.
-Рассказать о своей
любимой игрушке.
- Распознавать
новую лексику и
использовать в
речи.
-Узнавать возраст
партнера и сообщать свой возраст.
-Считать от 1 до 10
по порядку.
- Распознавать и
использовать
новую лексику в
совершенствование
речевой культуры,
-
формирование
своей гражданской
позиции
в
полиэтническом
и
полиязычном мире,
-
формирование
толерантного
отношения
к
проявлениям
иной
-
Dd.
6
3 неделя
сентября
Микки-Маус в
гостях у ребят.
Буква Ее.
7
4 неделя
сентября
Репетиция. Буква
Ff.
8
9
4 неделя
сентября
1 неделя
октября
Новый артист.
Буква Gg.
Спектакль. Буква
Hh.
Названияживотных: a parrot, a lion, a
monkey. Глаголы движения: jump, run,
fly, skip, sit, swim, can, sing, dance. I can...
Закрепление пройденной
Can you...?
Yes, I can/no, I can not.
A cockerel.
лексики.
Закрепление пройденной лексики.
Yes, I can/no, I can not.
Местоимения: his, her.
Схема-модель
простого
повелительного
предложения.
-Вопросительные
предложения.
Краткие ответы.
-Схема-модель
простого
вопрос,
предложения.
Схемы-модели
утвердительных
и
вопросительных
предложений с сап.
-Отрицательное
предложение.
-Схема-модель
простого
отрицательного
предложения.
Схемы-модели
простых
предложений.
речи.
-Отдать команду в
игре.
-Рассказать о себе,
используя типовую
фразу Iсап...
-Уметь
запрашивать
информацию,
используя Can
you...?
-Рассказать о себе,
используя типовую
фразу Iсап...
-Уметь запрашивать
информацию,
используя Can you.. ?
- Отдавать
распоряжения.
- Понимать на слух
короткий текст.
-Догадаться
по
картинке о спрятавшемся животном.
-Рассказать о себе
как об артисте.
- Понимать на слух
небольшой текстдиалог.
-Рассказать о себе
как
об
артисте:
представиться,
сообщить
возраст,
кем является, что
умеет делать.
- Запрашивать
информацию.
- Понимать на слух
культуры,
представление
о
мире
как
многоязычном
и
поликультурного
сообщества.
-
Регулятивные:
- умение понимать,
принимать,
сохранять
цель
урока и следовать ей
в
учебной
деятельности
Познавательные:
- воспринимать на
слух
понимать
основную
информацию,
содержащуюся
в
тексте
и
аудиозаписи (о ком,
10
11
1 неделя
октября
2 неделя
октября
Уроки в школе
артистов. Буква
Ii.
Конкур на
лучшего артиста.
Буква Jj.
12
2 неделя
октября
Закрепление
пройденного.
Буква Кк.
13
3 неделя
октября
Школьные
принадлежности
медвежонка
Билли. Буква LI.
небольшой текстдиалог.
Вопросительные
Глаголы: count, read, write, draw.
-Рассказать о
предложения.
друге.
- Запрашивать
информацию
об
имени,
возрасте,
способностях.
- Понимать на слух
текст.
Слова, выражающие одобрение: Fine! -Предложения
с
- Рассказывать о
себе.
сап/сап not.
Well done! OK!
- Запрашивать
-Вопросительные
информацию. предложения.
Выражать
одобрение тому,
что сделали
другие.
-Понимать на слух
текст.
Закрепление пройденной лексики.
-Предложения
с - Обращаться
к
сап/сап not.
другу с просьбой,
-Повелительные
распоряжением.
предложения.
-Поблагодарить
и
выразить одобрение
тому, что сделали
другие.
- Рассказывать
о
ком-то,
используя
can/cannot.
-Понимать на слух
текст.
Введение лексики по теме «Школьные -Глагол have got.
Распознаватьновую
принадлежности»: a bag, a pen, a pencil, -Схема-модель
предложений
с
have
лексику;
a box, a book, a copy-book, а rubber.
got.
Рассказывать о том,
Выражения: I have...
что имеешь;
Give те..., please. Take it.
- Отдавать
распоряжения,
о чем идет речь, где
это происходит и т.
д.),
кодирование и
декодирование
моделей предложений,
-
- умение
сравнивать, анализировать,
обобщать.
- умение соотнести
графический образ
слова с его
звуковым образом
и опираться на
языковую догадку в
процессе чтения,
- умение
пользоваться двуязычным словарем
учебника, в том
числе транскрипцией.
14
3 неделя
октября
Экскурсия в
зоопарк. Буква
Mm.
15
4 неделя
октября
Магазин Тома.
Буква Nn.
Закрепление пройденной лексики.
Введение новой лексики по теме
«Цвет»: black, blue, red, white, green,
grey, yellow, orange.
16
4 неделя
октября
Готовимся к
празднику осени.
Буква Оо.
Закрепление пройденной лексики.
17
5 неделя
Праздник осени.
Закрепление пройденной лексики.
Предложения
с
сап/сап not, have got.
-Предложения
глагол have got.
-Составление
предложений
схеме-модели.
с
по
-Построение
вопросительных
предложений.
-Вопросительные
предложения
и
краткие
ответы
(повторение)
Составление
давать совет.
-Собрать школьный
рюкзак,
называя
принадлежности.
-Понимать на слух
текст с опорой на
иллюстрацию.
-Использовать
пройденную лексику
в речи.
- Рассказывать о
том, что имеешь; Рассказывать,
что
умеют делать окружающие.
-Понимать на слух
текст с опорой на
иллюстрацию.
- Распознавать
новую лексику и использовать
ее
в
речи.
-Описать предмет.
-Найти предмет на
заданный цвет.
- Понимать на слух
диалог,
текст
с
опорой
на
иллюстрацию.
-Описывать
предмет.
-Найти предмет на
заданный цвет. Уметь поддерживать
разговор
на
заданную тему.
-Задавать вопросы и
отвечать на них.
-Рассказать о себе,
октября
Буква Pp.
18
5 неделя
октября
В гостях у
директора
зоопарка. Буква
Qq.
19
2 неделя
ноября
Моя семья. Буква
Rr
20
2 неделя
ноября
Наши питомцы.
Буква Ss.
предложений по
схемам- моделям.
Введениеновойлексикипотеме
«Семья»: mother, sister, father, brother,
grandmother, grandfather.
-Схема-модель
предложений с
havegot. Повелительные
предложения.
Unit 2. Welcome to our theatre!
Закрепление пройденной лексики.
Отрицательные
предложения
глаголом have.
Закрепление пройденной лексики.
опираясь на рисунки
и
план,
представленный
в
виде модели;
-Вести
диалограсспрос.
- Распознавать
новую лексику и использовать в речи.
-Рассказать о своей
семье, выразив свое
отношение
к
ее
членам.
- Вести
диалограсспрос.
- Выражать просьбу.
с
Вопросы и краткие
ответы с глаголом
have.
-Рассказать
о
семье,
друге
с
использованием
фраз /have.... Ihave
по...
-Понимать текст
на
слух,
построенный
на
знакомом языковом
материале
-Рассказывать о себе
и других, используя
знакомые
речевые
образцы.
- Вести
диалограсспрос.
- Понимать на слух
текст с опорой на
зрительную
Личностные:
- формирование
мотивации на
дальнейшее
изучения
английского языка,
формирование
интереса к миру
зарубежных сверстников,
-
осознание себя
гражданином своей
страны, на основе
сравнения родной
культуры и
культуры страны
-
21
3 неделя
ноября
Мое домашнее
животное. Буква
Tt.
Речевой образец: Let's...!
Вопросы и краткие
ответы с глаголом
have.
22
3 неделя
ноября
Кролик Мартин.
Буква U u .
Существительное: a rabbit. Введение
новой лексики - прилагательные:
nice, clever, little, strong, good, tall.
Множественное
число
имен
существительных.
23
4 неделя
ноября
Ферма Джона.
Буква Vv.
Введение новой лексики на тему
«Ферма»: a farmer, а farm, a frog, a hen,
a horse, а cow, a rabbit.
Словосочетания
числит.+существит.
во мн. числе.
наглядность.
-Рассказывать
о
животных,
используя
изученные речевые
образцы.
Пригласить
собеседника
принять участие в
совместной
деятельности.
Вести
диалограсспрос.
-Составить текст с
опорой на план в
виде схем-моделей.
Распознавать
новую лексику, использовать
ее
в
речи.
- Распознавать
новую лексику, использовать
ее
в
речи.
-Рассказывать
о
своей семье, животных,
используя
речевой образец /
have got...
- Вести
диалограсспрос.
- Полностью
понимать на слух
изучаемого языка,
поступков героев
с точки зрения их
соответствия
принятым нормам
морали,
-
формирование
установки на
безопасный,
здоровый образ
жизни, что достигается через отбор
содержания
обучения
английскому языку
(темы, ситуации общения, речевой и
языковой материал)
-
Регулятивные:
умение понимать,
принимать,
сохранять цель
урока и следовать
ей в учебной
деятельности,
-
-
умение
24
25
26
27
4 неделя
ноября
1 неделя
декабря
1 неделя
декабря
2 неделя
декабря
Радиопередача
клоуна Тима.
Буква Ww.
Рассказ о друге.
Буква Хх.
Спортивные игры.
Буква Yy.
Спортивные игры.
Закрепление пройденной лексики.
Закрепление пройденной лексики.
Вопросительные
предложения
глаголом has.
Построение
предложений
моделям.
с
по
Введение новой лексики по теме Вопросительные
«Спортивные
игры»:
football, предложения
и
basketball,
chess,
tennis,
hockey, краткие ответы на
badminton.
них (повторение).
Закрепление пройденной лексики.
Построение
текст с опорой на
картинку.
-Рассказывать
о
ком-либо,
используя речевой
образец Не has (not)
got; -Вести диалограсспрос,
используя вопрос
Has he got... ?
-Рассказывать
о
животных,
используя
изученные речевые
образцы.
-Пригласить
собеседника
принять участие в
совместной
деятельности.
- Распознавать
новую лексику, использовать ее речи.
-Предложить гостям
поиграть в разные
игры.
-Рассказать в какие
спорт, игры умеешь
играть.
- Вести
диалограсспрос, используя
вопрос Can you...?
-Понимать на слух
действовать по
плану и
планировать свою
учебную
деятельность,
умение
контролировать,
корректировать и
оценивать свою
учебную деятельность,
-
Коммуникативн
ые:
-
умение
взаимодействовать с
учителем и одноклассниками
умение
высказывать свою
мысль,
договариваться,
-
умение находить
общее решение
практической
задачи.
-
-умение
взаимодействовать в
предложений
моделям.
Буква Zz.
2 неделя
декабря
Незнайка в гостях
у ребят. Алфавит.
Закрепление пройденной лексики.
29
3 неделя
декабря
Наши артисты
театра. Алфавит.
Закрепление пройденной лексики.
30
3 неделя
декабря
Скоро Новый год.
Закрепление пройденной лексики.
28
31
4 неделя
декабря
Progress
Построение
предложений
моделям.
- Буквы
английского
алфавита.
по
-
по
Построение
предложений
по
моделям.
- Буквы
английского
алфавита.
Построение
предложений
по
моделям.
Буквы английского
алфавита.
-
небольшой текст. Рассказывать
о
том, что умеешь; Пригласить
собеседника
принять участие в
совместной
деятельности.
Вести
диалограсспрос.
-Понимать
сообщения,
записанные в виде
моделей;
-Рассказывать о себе
используя
изученные
речевые
образцы от имени
сказочного героя.
-Понимать на слух
небольшой текст и
соотносить его с
графическими
моделями.
коллективе, группе,
паре.
-Понимать на слух
небольшой текст с
опорой
на
зрительную
наглядность.
-Строить небольшие
тексты по схемам.
-Понимать на слух
-
Познавательные:
самостоятельное
выделение
и
формулирование познавательной цели.
-
-
выбор наиболее
эффективных
способов решения
задач в
зависимости от
конкретных
условий,
-
смысловое чтение,
извлечение
информации из прослушанных текстов,
-
кодирование
и
декодирование схеммоделей
предложений,
умение
сравнивать, анализировать,
обобщать,
-
небольшой текст с
опорой
на
зрительную
наглядность
Написать
и
проиллюстрировать
книгу
на
английском языке.
check.
Проверочная
работа.
32
33
34
4 неделя
декабря
2 неделя
января
2 неделя
января
Project..Проект
ная работа «Книга-азбука на
английском языке
«TheАВС»
Декорации для
спектакля
Где ты живешь?
Unit 3. Let s read and speak English!
Речевой образец: 1 live in... Введение
Модель
предложения с
новой лексики - существительные,
обстоятельством
обозначающие место\ forest, zoo, river,
места.
house.
Закрепление пройденной лексики.
Речевыеобразцы: He/shelives...
Окончание -sу
глаголов в Present
Simple.
-
Распознавать
новую лексику, использовать ее речи.
-Рассказать о себе,
сообщив,
где
живешь.
-Расспросить
партнера, где он
живет.
Использовать
в
речи новый компонент
грамматической
модели
предложения
с
обстоятельством
места.
- Понимать на слух
небольшой текст с
опорой
на
умение соотнести
графический образ
слова с его
звуковым образом
и опираться на
языковую догадку в
процессе чтения,
умение пользоваться
двуязычным
словарем учебника,
в том числе
транскрипцией.
-
Личностные:
- формирование
мотивациина
дальнейшее
изучение
английского языка,
совершенствование
речевой культуры,
-
формирование
своей гражданской
позиции
в
поли-
Модель
предложений с
глаголом-сказуемым
в 3 л. ед. ч.
-
35
36
3 неделя
января
3 неделя
января
Служба
Закрепление пройденной лексики.
спасения
Учимся читать
Закрепление пройденной лексики.
Окончание -sу
глаголов в Present
Simple
- Модель
предложений с
глаголом-сказуемым
в 3 л. ед. ч.
Окончание -sу
глаголов в Present
Simple
-
37
4 неделя
января
Артист Питер.
Введение
новой
лексики
прилагательные: sad, merry, fat, tall,
slim.
-Речевые образцы:
Не/.Sheis...
- Вопросительные
предложения:
Ishe\she... ?
38
4 неделя
января
Учимся описывать людей
Введение
новой
лексикиприлагательные: high, big, small, old,
new, good, bad, low, dark, light.
Речевые
образцы:
He\She is... He\She is
not....
Iam... You are...
Is he\she... ?
Yes, he\she is.
No, he\she is not.
зрительную
наглядность.
- Воспроизводить
наизусть
произведение
детского
фольклора.
- Вести
диалограсспрос, используя
вопрос:
Wheredoyoulive?
- Вести
диалограсспрос.
-Воспроизводить на
наизусть небольшое
произведение
детского фольклора;
-Употреблять в речи
глаголы в 3 лице
ед.ч. (Pr.S.);
-Читать iв закрытом
слоге.
- Распознавать и
использовать новую
лексику в речи.
-Описывать людей;
-Вести
диалограсспрос;
-Читать / в закрытом
слоге.
-Распознавать
и
использовать новую
лексику в речи.
Понимать текст на
слух, рассказывать о
себе и о других
людях.
- Вести
диалограсспрос.
этническом
и
полиязычном мире,
формирование
толерантного
отношения
к
проявлениям
иной
культуры.
-
Регулятивные:
умение понимать,
принимать,
сохранять
цель
урока и следовать ей
в
учебной
деятельности,
-
умение
действовать по
плану и
планировать свою
учебную
деятельность.
-
Читать
а
в
закрытом слоге
-Понимать текст на
слух,
- Описывать людей и
животных.
- Вести
диалограсспрос.
- Читать а в закр.
слоге.
-Вести
диалограсспрос.
Читать
текст,
содержащий изученный материал.
-Понимать текст на
слух.
-Описывать людей
и
животных.
Читать
е
в
закрытом
слоге,
буквосочетание еу.
-Понимать текст на
слух,
Строить
высказывания
с
элементами
рассуждения.
-Читать е в закр.
слоге, буквосочетания еу, ск
-Понимать текст на
слух. -Описывать
людей и животных.
-Вести
диалограсспрос.
-Читать слова и
словосочетания.
-Рассказывать
о
-
39
40
41
42
43
44
1 неделя
февраля
Множественное
число имен
существительных
1 неделя
февраля
Анина кошка
2 неделя
февраля
Описание людей и
животных
2 неделя
февраля
3 неделя
февраля
3 неделя
Закрепление пройденной лексики.
Закрепление
изученных речевых
образцов.
- Множ. число имен
сущ.
-
Закрепление пройденной лексики.
Кау и Дай но
Герои стихотворений
Учимся выражать
Закрепление пройденной лексики.
Речевой образец: I think.
Закрепление пройденной лексики.
Закрепление пройденной лексики.
Притяжательный
падеж
существительных.
Закрепление, множ.
число имен сущ.
- Притяж.
падеж
имен сущ.
-
Закрепление: множ.
число имен сущ.,
притяж. падеж имен
сущ.
Правила чтения.
Повторение кратких
умение
контролировать,
корректировать и
оценивать свою
учебную деятельность.
-
Коммуникативные:
-умение
взаимодействовать
с учителем и одноклассниками
- умение слушать и
слышась,
умение
высказывать свою
мысль,
договариваться,
-
-умение находить
общее решение
февраля
45
46
4 неделя
февраля
4 неделя
февраля
отрицательных форм
с глаголами is, can,
has got.
несогласие
Распоряжения и
просьбы
Артикли
47
1 неделя
марта
Поговорим о
наших друзьях
48
1 неделя
марта
Личные
местоимения
Предложения типа Brown bear! Please,
read!
Артикли а и the. Прилагательные:
good, angry, kind, stupid.
Закрепление пройденной лексики.
Введение
новой
лексики
местоимения: I, he, she, it, you, we, they.
Побудительные
предложения.
Правила чтения.
Артикли а и the.
Повторение схеммоделей
предложений.
Замена
существительных
местоимениями.
героях стихотворения по схеме.
-Воспроизводить
на память стихотворение.
- Читать о в закр
слоге.
-Понимать на слух
распоряжения
и
просьбы.
-Отдавать
распоряжения,
просьбы.
- Вести
диалог
побудительного характера.
- Читать х, th.
-Понимать текст на
слух,
- вести
диалог
этикетного
характера,
- употреблять
артикли,
- читать
вслух
слова на основе
правил чтения.
-Понимать текст на
слух.
-Описывать
характер друга, что
он умеет делать,
где живёт.
- Распознавать
и
использовать
новую лексику в
речи.
-Понимать текст на
слух.
практической задачи,
-умение
взаимодействовать
в коллективе,
группе, паре.
Познавательные:
самостоятельное
выделение
и
формулирование познавательной цели,
-
-выбор наиболее
эффективных
способов решения
задач в
зависимости от
конкретных
условий,
- смысловое чтение,
извлечение
информации из
прослушанных
текстов,
49
2 неделя
марта
Интервью со
спортсменами
Закрепление пройденной лексики
Закрепление
изученного
50
2 неделя
марта
Участники
спортивного
праздника.
Закрепление пройденной лексики.
Правила чтения.
51
52
3 неделя
марта
3 неделя
марта
Конкурс загадок
Закрепление пройденной лексики.
-
Правила чтения.
- Повторение схеммоделей
предложений.
-Прочитать
рассказ,
заменяя
имена
местоимениями.
- Читать про себя и
понимать
текст,
содержащий
знакомый
язык,
материал.
-Рассказать
об
участнике спорт.
праздника,
прослушав
интервью с ним.
- Читать е в откр. и
закр. слоге, в сочетании ее.
-Читать
вслух
слова на основе
правил чтения.
- Выражать свое
отношение к комулибо
и
обосновывать его.
-Сочинить загадку.
-Описывать людей
и
животных.
Читать про себя
учебные тексты и
понимать
полностью
их
содержание.
Progress check.
Проверочная
работа
Unit 4. Meet my friend friends!
53
1 неделя
Project.
-Сделать
закладку,
кодирование
и
декодирование
моделей предложений,
-
умение
сравнивать, анализировать,
обобщать,
-
-умение
соотнести
графический образ
слова с его звуковым
образом и опираться
на языковую догадку
в процессе чтения,
- умение
пользоваться двуязычным словарем
учебника, в том
числе транскрипцией.
апреля
54
1 неделя
апреля
55
2 неделя
апреля
56
2 неделя
апреля
57
3 неделя
апреля
Проектная
работа.
Учимся читать.
Незнайка изучает
английский язык.
Прием на работу
нового актера
Закрепление пройденной лексики.
Прилагательное: lazy.
-
Речевые образцы: I think..., I like...
Правила чтения.
Закрепление пройденной лексики.
Артисты
нашего театра
Правила чтения.
Повторение мн.
числа имён
существительных.
-
Общие вопросы и
краткие ответы.
- Правила чтения
гласных букв.
Правила чтения.
на
ней
написать
загадку, участвовать
в конкурсе закладок.
-Читать вслух и
про себя.
- Воспроизводить
наизусть произведение детского
фольклора.
-Составить рассказ
о любом питомце.
- Понимать текст
на слух.
- Описывать
артистов театра.
- Вести диалограсспрос.
- Читать гласные
буквы в откр. и
закр.слогах.
-Составить
предложения с
предложенными
словами.
Вести
диалог
расспрос, используя
речевые
образцы:
Are you...? Yes? I am.
No, I am not.
-Воспринимать на
слух текст диалогического
характера.
-Вести диалограсспрос.
- Читать
гласную
букву а в открытом
слоге.
- Читать вслух и про
Личностные:
уважительное
отношение
к
культуре
страны
изучаемого
языка
(через
детский
фольклор, некоторые
образцы
детской
художественной
литературы, традиции),
-
расширение общего
лингвистичекого
кругозора,
-
формирование
своей гражданской
позиции
в
полиэтническом
и
полиязычном мире,
- соблюдение норм
речевого и
неречевого этикета.
-
Регулятивные:
58
59
60
3 неделя
апреля
4 неделя
апреля
4 неделя
апреля
Изучаем части
тела.
Порядок слов в
предложении.
Формы глагола
to be в
настоящем
времени
Введение
новой
лексики
существительные: fingers, toes, eyes,
nose.
Введение новой лексики - глаголы:
touch, dance, see, smell.
Речевые образцы местоимение +
глагол-связка:
/ am, you are, she is, he is, it is, we are,
they are.
-
Правила чтения.
- Исключения из
правил чтения.
Порядок слов в
предложении.
Правила чтения.
Глаголы-связки:
is-are-am.
-
себя.
- Распознавать
и
использовать новую
лексику в речи.
-Читать вслух слова
на основе правил
чтения.
- Описывать героев.
- Читать вслух и про
себя.
- Распознавать
и
использовать новую
лексику в речи.
- Рассказывать
о
спортивных занятиях
артистов,
используя речевой
образец: Не (She)
сап...
-Вести диалограсспрос. Восстанавливать
слова, вставляя
пропущенные
буквы.
-Составлять
предложения
- Читать вслух и про
себя.
Составлять
коллективное
высказываниеописание
с
элементами рассуждения.
-Читать про себя
небольшое сообщение и полностью
понимать его. -
-умение понимать,
принимать,
сохранять цель
урока и следовать
ей в учебной
деятельности,
умение
действовать по
плану и
планировать свою
учебную
деятельность.
-
умение
контролировать,
корректировать
и
оценивать
свою
учебную
деятельность,
-
наблюдение,
сравнение
и
элементарный
анализ
языковых
явлений
(звуков,
букв,
буквосочетаний,
слов,
словосочетаний
и
предложений).
-
Коммуникативные:
61
1 неделя мая
Бременские
Закрепление пройденной лексики.
Вопросы и
краткие ответы.
- Слова-исключения
из правил чтения.
-
музыканты
62
63
64
1 неделя мая
2 неделя мая
2 неделя мая
Новые друзья
Веселое
соревнование
Progresscheck.
Проверочная
Закрепление пройденной лексики.
Закрепление пройденной лексики.
Систематизация
правил
чтения
гласных букв.
- Повторение схеммоделей
предложений.
-
Закрепление
изученного.
Читать гласную о в
откр. и закр. слоге.
-Читать вслух и про
себя
небольшие
тексты.
- Читать гласную и в
открытом
и
закрытом слоге.
-Описать
несуществующее
животное с другой
планеты.
-Воспринимать
текст на слух.
-Читать вслух
слова, не
соответствующие
правилам чтения.
-Читать про себя
небольшое сообщение и полностью
понимать его.
-Воспринимать
текст на слух.
-Читать вслух слова
на основе правил
чтения.
-Читать про себя
небольшое
сообщение
и
полностью
понимать его,
- Вести
диалограсспрос.
Описывать артистов
театра,
героев
учебника.
умение
взаимодействовать с
учителем и одноклассниками,
-
умение слушать и
слышать,
-
умение
высказывать свою
мысль,
договариваться,
-
-умение
взаимодействовать
в коллективе,
группе, паре.
Познавательные:
смысловое чтение,
извлечение
информации из прослушанных текстов,
-
кодирование и
декодирование
моделей предложений,
-
65
3 неделя мая
6668
3 – 4 неделя
мая
работа за год.
Project.
Проектная
работа.
Резервные
уроки
-Написать книжку
на английском
языке,
проиллюстрировать
ее.
Комплексное
повторение,
совершенствование навыка чтения.
-умение
соотнести
графический образ
слова с его звуковым
образом и опираться
на языковую догадку
в процессе чтения
- умение
пользоваться двуязычным словарем
учебника, в том
числе транскрипцией.
7. Список литературы
Биболетова М. 3., Денисенко О. А.. Трубанева Н. Н. Английский язык: Английский с
удовольствием/Enjoy English: Учебник для 2 кл. общеобраз. учрежд. - Обнинск: Титул, 2011. - 128
с.
2. Биболетова М. 3.. Денисенко О. А., Трубанева Н. Н. Английский язык: Рабочая тетрадь к учебнику
Английский с удовольствием/Enjoy English для 2 кл. общеобраз. учрежд. Обнинск: Титул, 2011. 64
с.
3. Биболетова М. 3., Денисенко О. А.. Трубанева Н. Н. Английский язык: Книга для учителя к
учебнику Английский с удовольствием / Enjoy English: Учебник для 2 кл. общеобраз. учрежд.
Обнинск: Титул, 2011. 112 с.
4. CD MP3 Аудио-приложение к Биболетова М. 3., Денисенко О. А., Трубанева Н. Н. Английский
язык: Английский с удовольствием / Enjoy English: Учебник для 2 кл. общеобраз. учрежд.
Обнинск: Титул, 2011. 128 с.
5. Дзюина Е. В. Поурочные разработки по английскому языку к УМК. Биболетовой М. 3. и др. « Enjoy
English»: 2 класс. М.: ВАКО, 2011. - 256 с.
6. Контрольно- измерительные материалы. Английский язык: 2 класс/ Сост. Г.Г. Кулинич. М.: ВАКО,
2014,- 80 с.
7. Мюллер В. К. Большой англо-русский словарь: В новой редакции: 180000 слов, словосочетаний,
идиоматических выражений, пословиц, поговорок. М.: Цитадель -трейд: РИПОЛ КЛАССИК, 2004.
832 с.
8. Мюллер В. К. Новый большой русско-английский словарь./Мюллер В. К. М.: «Альта -Принт», 2006.
607с.
9. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч. 2. - 4-е изд., перераб. М.: Просвещение, 2011. - 231 с. - (Стандарты второго поколения).
10. Начальная школа. Требования стандартов второго поколения к урокам и внеурочной деятельности/
С.П. Казачкова, М.С. Умнова,- М.: Планета, 2012,-256с.
1.
8. Планируемые результаты изучения учебного предмета
Общим результатом освоения основной образовательной программы НОО является осознание
предмета «Иностранный язык» как возможности личностного, социального, познавательного и
коммуникативного развития. При этом результаты следует оценивать с учётом того, что НОО
закладывает лишь основы указанных сторон развития учащегося: сформированность основ
гражданской идентичности, то есть осознания себя как гражданина России, знакомого с духовными
ценностями народов России, испытывающего гордость за свой народ, свой кра й, свою страну и
готового и умеющего бесконфликтно сотрудничать с представителями других культур, конфессий и
взглядов;
- сформированность мотивации к дальнейшему овладению ИЯ как средством межкультурного
общения, инструментом познания мира других языков и культур, а также обогащения родного
языка, средством личностного интеллектуального развития и обретения духовно -нравственного
опыта;
- знание определённого набора фактов иностранной культуры: доступные образцы детской
художественной литературы, детский фольклор, стихи и песни, герои сказок и фильмов, условия и
образ жизни зарубежных сверстников и т. п., общечеловеческие ценности, знание
корреспондирующих ценностей родной культуры, умение их назвать и описать;
- наличие начальных лингвистических представлений о системе и структуре английского языка,
необходимых для овладения речевыми навыками и основами речевых умений;
- владение на элементарном уровне умением общаться с носителями английского языка в устной
и письменной формах, знание правил речевого и нере чевого поведения в общении;
- сформированность основных (соответствующих возрасту и особенностям предмета
«Иностранный язык») СУУ и УУД, обеспечивающих успешность учебной деятельности и
способствующих процессам познания, воспитания и развития учащегося в п роцессе иноязычного
образования;
- сформированность желания, готовности и умения сотрудничать в процессе учебной
деятельности в парах, группах и коллективе, соблюдая дружелюбную, демократичную и творческую
атмосферу.
К концу обучения во 2 классе учащиеся должны
1)
знать:
- основные значения изученных лексических единиц, основные способы словообразования;
- особенности
структуры
простых
и
сложных
предложений,
интонацию
различных
коммуникативных типов предложений;
- признаки изученных грамматических явлений;
- основные нормы речевого этикета;
- роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта,
культуры стран изучаемого языка.
2) уметь:
В области говорения:
- описывать животное, предмет, указывая название, количество, качество, размер, цвет,
принадлежность;
- кратко высказываться о себе, своей семье, своем друге, домашнем животном, герое сказки:
называть имя, возраст, место проживания, что умеет делать;
- воспроизводить выученные стихи, песни, рифмовочки.
Объем монологического высказывания - до пяти фраз, соответствующих теме и правильно
оформленных в языковом отношении.
- вести диалог этикетного характера: приветствовать и отвечать на приветствие, прощаться,
выражать благодарность;
- вести диалог- расспрос, задавая вопросы (7 вопросов);
- вести диалог побудительного характера: отдавать распоряжения, типа Count, please; предлагать
сделать что-либо вместе.
Объем диалогического высказывания 2-3 реплики с каждой стороны.
- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, опираясь на изученн ую тематику;
Аудирование:
- различать на слух звуки, звукосочетания, слова, предложения английского языка;
- различать на слух интонацию и эмоциональную окраску фраз;
- воспринимать и понимать речь учителя и одноклассников в процессе диалогического общения на
уроке;
- полностью понимать на слух с опорой на наглядность (иллюстрации) небольшие сообщения,
построенные на знакомом лексико- грамматическом материале;
Чтение:
- соотносить графический образ слова с его звуковым об разом на основе знания основных правил
чтения, соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом:
- читать выразительно вслух небольшие тексты, содержащие только изученный материал
- читать про себя и понимать полностью учебные тексты, содержащие изученный языковой
материал.
В конце второго класса учащиеся могут прочитать про себя и понять текст объеме до 60 слов
(с учетом артиклей);
Графика и орфография:
- писать буквы английского алфавита полупечатным шрифтом;
- списывать текст;
- выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;
- заполнить таблицу по образцу;
- подписывать картинки;
- отвечать письменно на вопросы к тексту, картинке.
3)
использовать приобретённые знания п коммуникативные умения в практической
деятельности и повседневной жизни для:
- социальной адаптации, достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения
с носителями иностранного языка;
- осознания места и роли родного и изучаемого языков в полиязычном мире;
- приобщения к ценностям мировой культуры;
- ознакомления представителей других стран с культурой своего народа.
Планируемые предметные результаты.
В результате обучения иностранному языку во 2 классе ученик должен знать:
- алфавит, буквы, звуки английского языка;
- лексический материал, предусмотренный тематическим содержанием учебника;
- основные правила чтения и орфографии английского языка;
- наизусть рифмованные произведения детского фольклора, доступные по форме и содержанию.
В результате обучения иностранному языку во 2 классе ученик должен уметь:
- в области аудирования понимать на слух речь учителя, основное содержание облегчённых, дос тупных по объёму текстов, с опорой на зрительную наглядность;
- в области говорения участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление,
благодарность, приветствие); расспрашивать собеседника, за давая простые вопросы и отвечать на
них; кратко рассказывать о себе, своей семье, друге; составлять небольшие описания предмета,
картинки по образцу;
- в области чтения - читать вслух, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию
доступные по объёму тексты, построенные на изученном материале; читать про себя, пони мать
основное содержание доступных по объёму текстов, построенных на изученном материале,
пользуясь в случае необходимости двуязычным словарём;
- в области письма и письменной речи списывать текст, вставляя в него пропущенные буквы и слова
с опорой на зрительную наглядность.
Специальные учебные умения.
В программе заложены возможности формирования у обучающихся общеучебных умений и
навыков, универсальных учебных действий и ключевых к омпетенций:
- умение соотнести графический образ слова с его звуковым образом и опираться на языковую до гадку в процессе чтения;
наблюдение, сравнение и элементарный анализ языковых явлений (звуков, букв, буквосочетаний,
слов, словосочетаний и предложений);
- умение действовать по образцу и по аналогии при составлении собственных высказываний в пре делах обозначенной тематики;
умение списывать слова, предложения, текст на иностранном языке, а также выписывать из него и
(или) вставлять в него или изменять в нем слова в соответствии с решаемой учебной задачей, на пример, с целью формирования орфографических, грамматических и лексических навыков;
- умение пользоваться двуязычным словарем учебника, в том числе транскрипцией;
- пользоваться справочным материалом, в виде таблиц, схем, правил;
- вести словарь (словарную тетрадь);
- систематизировать слова, например, по тематическому принципу;
- пользоваться языковой догадкой;
- опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например, артикли.
Система оценки достижений учащихся.
Первая четверть учебного года безотметочная. Для оценивания деятельности учащихся
используются определения:
- exellent- отлично,
- good - хорошо,
- satisfactory - удовлетворительно,
- badнеудовлетворительно.
Со второй четверти вводится пятибальная система оценивания.
-
Отметка
5
Критерии оценивания говорения.Монологическая речь.
Характеристика ответа
Учащийся логично строит монологическое высказывание (описание, рассказ) в
соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании.
Лексические единицы и грамматические структуры используются уместно.
Ошибки практически отсутствуют.
Речь понятна: практически все звуки в потоке речи учащихся произносятся
правильно, соблюдается правильный интонационный рисунок.
Объем высказывания не менее 5 фраз.
4
Учащийся логично строит монологическое высказывание (описание, рассказ) в
соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании.
Используемые
лексические
единицы
и
грамматические
структуры
соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Учащийся допускает
отдельные лексические или грамматические ошибки, которые не
препятствуют пониманию его речи.
Речь понятна, учащийся не допускает фонематических ошибок.
Объем высказывания - не менее 5 фраз
3
Учащийся логично строит монологическое высказывание (описание, рассказ) в
соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Но:
- высказывание не всегда логично, имеются повторы,
допускаются лексические и грамматические ошибки, которые за трудняют
понимание. Речь в целом понятна, учащийся в основном соблюдает
интонационный рисунок. Объем высказывания не менее 5 фраз.
2
Коммуникативная задача не выполнена. Содержание ответа не соответствует
поставленной в задании коммуникативной задаче.
Допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки,
которые затрудняют понимание.
Диалогическая форма речи. Характеристика ответа.
Отметка
5
4
3
2
Характеристика ответа
Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с
коммуникативной задачей.
Учащийся демонстрирует навыки и умения речевого взаимодействия
партнером: способен начать, поддержать и закончить разговор.
Используемый
языковой
материал
соответствует
поставленной
коммуникативной задаче. Лексические и грамматические ошибки
практически отсутствуют.
Речь понятна. Учащийся не допускает фонематических ошибок, практически
все звуки в потоке речи произносятся правильно, соблюдает правильный
интонационный рисунок.
Объем высказываний – не менее трех реплик с каждой стороны.
Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с
коммуникативной задачей.
Учащийся в целом демонстрирует навыки и умения речевого
взаимодействия партнером: способен начать, поддержать и закончить
разговор.
Используемый словарный запас и грамматические структуры соответствует
поставленной коммуникативной задаче. Могут допускаться некоторые
лексико-грамматические ошибки, не препятствующие пониманию.
Речь понятна: учащийся не допускает фонематических ошибок, практически
все звуки в потоке речи произносит правильно, в основном соблюдает
правильный интонационный рисунок.
Объем высказываний – не менее трех реплик с каждой стороны.
Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с
коммуникативной задачей.
Однако учащийся не стремится поддерживать беседу ( например
затрудняется запрашивать информацию).
Используемые лексические единицы и грамматические структуры
соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Фонематические,
лексические и грамматические ошибки не затрудняют общение.
Но:
- встречаются нарушения в использовании лексики;
- допускаются отдельные грубые грамматические ошибки, общеизвестные и
простые слова и фразы произносятся неправильно.
Объем высказывания - не менее 3 реплик с каждой стороны.
Коммуникативная задача не выполнена. Учащийся не умеет строить
диалогическое общение, не может поддержать беседу.
Используется крайне ограниченный словарный запас, допускаются
многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые
затрудняют понимание.
Речь плохо воспринимается на слух из-за большого количества
фонематических ошибок.
Контрольно-измерительные материалы
Контрольная работа № 1: Биболетова М. 3.. Денисенко О. А., Трубанева Н. Н. Английский язык:
Рабочая тетрадь к учебнику Английский с удовольствием/ Enjoy English для 2 кл. общеобраз.
учрежд. Обнинск: Титул, 2011. – С. 27.
Контрольная работа № 2: Биболетова М. 3.. Денисенко О. А., Трубанева Н. Н. Английский язык:
Рабочая тетрадь к учебнику Английский с удовольствием/ Enjoy English для 2 кл. общеобраз.
учрежд. Обнинск: Титул, 2011. – С. 48.
Контрольная работа № 3: Биболетова М. 3.. Денисенко О. А., Трубанева Н. Н. Английский язык:
Рабочая тетрадь к учебнику Английский с удовольствием/ Enjoy English для 2 кл. общеобраз.
учрежд. Обнинск: Титул, 2011. – С. 61.
Progresscheck № 1
1. Послушай рассказ Кошки. Посмотри, как она его зашифровала. Найди и вычеркни
предложение, которое она не говорила.
2.Послушай репортаж с фермы мистера Джона. Заполни таблицу.
a hen
a pig
a rabbit
a cat
10
3. Расставь и запиши буквы в алфавитном порядке.
ZКAS ОW
4.Впиши недостающие буквы.
5.Расскажи о себе и своей семье.
6.Познакомься с новым учеником / новой ученицей. Узнай, как его / её зовут, сколько ему / ей
лет.
Progress check № 2
1.
Послушай, что фермер Джон рассказывает о сво ём
новом питомце. Догадайся, кто это. Поставь на нужной
картинке.
2.Какое предложение соответствует рисунку? Обведи нуж ную бук ву.
а) Ann has got a grey cat.
b) Ann has got a black cat.
a) Ann has got a black hat.
a)
Pam’sdogcanswi m.
b)
Pam’sdogcan’tswi m.
c)
Pam’sfrogcanswi m.
a) I can see a fox with a clock.
b) I can see a frog wit h a box.
c) I can see a fox with a box.
3. Прочитайзагадку.Подчеркниотгадку.
Bob has got a pet. It isn’t big. But it is merry and funny. It is black. It can run,
jump and swim. It can’t fly. Bob likes his ... .
a) red hen
b) black dog
c) black duck
4. Выбери и обведи нужную букву.
1.Rick’s hen ... red.
a) can b) is
2.He ... seven.
a) is b) am
3. I ... got six grey rabbits.
а) have b) has
4.Kate ... got a funny fox.
a) have b) has
5.Jim’s dog ... swim.
a) isb)can
5. Расскажи о понравившемся тебе артисте нашего театра. Не называй
его, но опиши его так, чтобы одноклассники догадались, кто это.
6. Расспроси одноклассника о его домашнем питомце. Узнай, кто он,
какой, что умеет делать.
Progress check № 3.
1. Послушай и догадайся, о ком из девочек идёт речь. Отметь Vнужную картинку.
Kate
2. Какое предложение соответствует картинке? Обведи нужную букву.
a) Frogs like clocks.
b) The fox likes the clock.
c) Foxes like cats.
a) I can see a nice crocodile.
b) I can see nine crocodiles.
с) I can see five crocodiles.
b) I see a pig with a stick.
c) I see a frog with a pen.
с) I see a pig with a frog.
3. Прочитай отрывок из письма Ани её английскому другу Джону. Отметь картинку,
где нарисован ее питомец.
I have got a friend. It is red, blue and green. It is brave. It is not angry. It is nice. It can fly
well. It likes to fly to the zoo. It can’t run and swim. Its name is Polly. It is five. It lives
with me, my mum and dad. It likes my home. We like Polly too.
4.Выбери и обведи нужную букву.
1) Bob ... got a strong dog.
a) have b) has
2) We ... got ten pencils.
a) have b) has
3) I ... a pupil.
a) am b) is c) are
4) My friends ... brave and strong.
a) am b) is c) are
5) ... you sad?
a) am b) is c) are
6) He ... not lazy.
a) am b) is c) are
5. Убеди родителей купить тебе домашнее животное. Тебе это удастся, если ты расскажешь о нём
как можно больше.
6.Вы познакомились в международном лагере. Узнайте как можно больше друг о друге.
Разыграйте с одноклассником разговор.