Муниципальное общеобразовательное учреждение «Основная

Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Основная общеобразовательная школа №12»
посёлка Дубовая Роща Александровского района Ставропольского края
Описание
опыта работы
учителя
английского языка
Титоренко Надежды Александровны
по теме
«Проектная деятельность как фактор развития лексико – грамматических
навыков и творческого мышления учащихся в процессе изучения
английского языка во 2 – 9 классах»
2012 год
1
Метод проектов нашел широкое применение во многих странах мира,
главным образом, потому, что он позволяет органично интегрировать знания
учащихся из разных областей вокруг решения одной проблемы, дает
возможность применить полученные знания на практике, генерируя при этом
новые идеи.
Зачем нужен метод проектов в преподавании английского языка и как он
может быть использован с учетом специфики предмета? Какие проблемы
можно решать доступными учащимся языковыми средствами? Я считаю, что
– это комплексный обучающий метод, который позволяет
индивидуализировать учебный процесс, дает возможность учащемуся
проявлять самостоятельность в планировании, организации и контроле своей
деятельности.
Проектная методика позволяет вести индивидуальную работу над темой,
которая вызывает наибольший интерес у каждого участника проекта, что,
несомненно, влечет за собой повышение мотивированной активности
учащегося. Он сам выбирает объект исследования, сам для себя решает:
ограничиться ли учебником по английскому языку (просто выполнив
очередное упражнение), или почитать другие учебники, предусмотренные
школьной программой. Однако, зачастую ребята обращаются к
дополнительным источникам информации (к специальной литературе,
энциклопедиям), анализируют, сравнивают, оставляя самое важное и
занимательное.
Начальный этап работы над проектом предлагаю на обычном уроке,
параллельно даю базовую лексику, грамматику, дети осваивают простые
предложения.
Практическая работа над проектом начинается на стадии “Закрепления
материала” и “Повторение”, на уроках обобщения и становится гармоничной
частью единого процесса обучения.
Одной из главных особенностей проектной деятельности, на мой взгляд,
является ориентация на достижение конкретной практической цели –
наглядное представление результата, будь это рисунок, аппликация или
сочинение, презентация. Например: при изучении алфавита идёт процесс
накопления лексических единиц, знакомство с транскрипцией, с принципами
словообразования. Я предлагаю своего рода игру в дифтонги, трифтонги,
гласные, согласные, артикли, части речи, множественное и единственное
число, модальные глаголы и т.д. Предлагаю выполнить мини – проекты,
т. е. нарисовать их разукрасить, подобрать картинки, слова, с этими словами
составить предложения. Чтобы этот процесс был увлекательным, провожу
его в игровой форме. При подготовке оказываю помощь самую
разнообразную, лишь бы увлечь детей и добиться самого главного
осознанного восприятия лексико – грамматического материала и развития
творческого мышления учащихся.
2
Используя метод проектирования, я пришла к выводу, что он позволяет
учащимся проявить самостоятельность в выборе темы, источников
информации, способе ее изложения и презентации. Начальный этап работы
над проектом – введение и обсуждение темы предлагается на обычном уроке,
параллельно дается базовая лексика, грамматика, дети осваивают простые
предложения.
Практическая работа над проектом начинается на стадии “Закрепления
материала” , “Повторение” и становится гармоничной частью единого
процесса обучения. Работа над мини – проектами при изучении таких тем
как «Семья», «Описание людей», «Животные» и других способствует
активизации лексико – грамматического материала, а также развитию навыка
работы с дополнительной литературой на английском языке, которую я сама
приношу и предлагаю с нею поработать. И вот как выглядят творческие
изыскания учащихся 3 – его класса
PETS AND ANIMALS
BABIES
The hen has a chicken
What does it say?
Cheep, Cheep, Cheep, Cheep!
All through the day.
The duck has a duckling
What does it say?
Quack, Quack, Quack, Quack!
All through the day.
The sheep has a lambkin.
What does it say?
Baa, Baa, Baa, Baa!
All through the day.
The pig has a piglet.
What does it say?
Squeal, Squeal, Squeal, and Squeal!
All through the day.
3
The dog has a puppy.
What does it say?
Bow, wow, Bow, wow!
All through the day.
The Snail has a baby.
What does it say?
It does not say anything
All through the day.
OUR PETS
I dream of a pet
To make him my friend,
I shall tease him and teach
On the beautiful beach.
COW
Our cow ’ s milk is testy
Mummy uses it for pastry,
Brother Tom prefers warm milk,
It’s for him a useful drink.
CALF
Our calf is black and white
It can run ruminate all night.
It likes apples, cherries, peas,
But at flowers it often stares.
It is found of grass and leaves,
When it eats, it can’ t say: «Please».
But I understand it clear
And I put some more food near.
4
RABBIT
Rabbits can be white or grey,
They chew carrots every day,
And I like my rabbits very much,
Just to watch them and to touch.
FISH
I asked my dad to buy a pet,
Let it be one that nobody’s met,
At last I’ve got a goldfish.
Oh, if it could fulfill my wish!
PARROT
My parrot always sings so sweet,
I keep its cage just very neat.
And it repeats my words so fanny,
We wonder then with brother Bunny.
COCK
The cock seems to be very proud,
And sings it’s «Ki- ki-ri-ki» so loud!
Its tail is bright; its comb is red,
It picks up grain and even bread.
KITTEN
My kitten is small,
And likes to play with the ball.
We run and fall
But not in the hall.
My kitten licks a cup of milk,
It is for him a tasty drink.
But when he wishes Whiskas,
It’s given him by sister Sue.
5
CAT
That is my cat.
It is big and fat.
It has no habit
To catch a rabbit.
It scratches the mat,
Much afraid of a bat,
It likes to play with the hat,
It there lies a rat.
TURKEY
Turkey’s my beloved pet.
Its beak is purple, often wet,
Mum gives it turnip, tasty, pure,
But urban streets can hurt him, sure.
GOOSE
My goose are so clean and white.
I don’t tease them
Or they’ll bite.
I give then corn and pure water
Mum tells me: « You are brick, my daughter!»
MOUSE
I’ ve got five mice,
Not quiet, but nice,
They like ice- cream
And hide in a beam
***
Pussy – cat, Pussy – cat,
Can you catch that fat rat?
If you catch that big fat rat,
You will have some milk for that*
_______________________________
6
На уроках обобщения в 5-6классах учащиеся выполняют проекты на темы:
«Достопримечательности Лондона», « Посещение Зоопарка », «Особенности
английской кухни», «Особенности русской кухни». Вот, к примеру, так
выглядел урок в 7-м классе «Как празднуется новый год в разных странах»
Тема урока: «HOW PEOPLE CELEBRATE THE NEW YEAR IN DIFFERENT
COUNTRIES» ( 7класс)
Задачи урока:
1.Обучающие: повторение и активизация лексического материала по теме;
применение лексико- семантических опор для работы над развитием
разговорной речи учащихся, тренировка навыков чтения и перевода.
2. Воспитательные: воспитание взаимной ответственности друг за друга,
воспитание культуры работы в группе.
3.Развивающие: развитие учебно – познавательных интересов, умений и
навыков самостоятельной работы, опыта творческой деятельности.
Подготовительная работа:
1. Изучение сайтов в Интернете по теме урока;
2. Изучение дополнительной литературы;
3. Анализ отработанной информации;
Использованная литература:
Оборудование:
1. Компьютер;
2. Дополнительная информация на электронных носителях;
3. Дополнительная литература:
Ход урока:
I.
Вступительное слово учителя:
Good morning, boys and girls! I am glad to see you
Say : « Hello!»
And clap your hands!
Don’t say «No!»
And please, say: «Yes!»
7
Today we shall find out how people celebrate the New Years in different
countries/ You were divided into five teams and then we shall start out work.
Let’s start our lesson with the sing «Jingle,Bells»
Наши проекты имеют сюрприз. Вы все ознакомились с предложенной
литературой, после прослушивания вы должны назвать страну, о которой
идёт речь.
Сhoose the correct version:
1. In this city a lot of people gather in Times Square and watch the « Big
Apple» isn’t a real apple. It’s a moving picture of an apple on a side of one of
the big buildings in Times Square. Every New Year’s Eve during the last few
seconds before midnight it starts to «fall» down the building, and when it gets
to the bottom it’s the new year/
Сhoose the correct version: (Madrid, New York, Moscow)
2. In this country housewives start to cook special food for the New Year’s Day
and the members of the families do a big cleaning up. The idea is to get rid of
the past year dirt, and welcome the new. On the television or on the radio you
can hear 108 bells. The 108 –th bell rings just a second before the midnight.
The people say: «Happy New Year!» People eat the special food and drink rice
wine during the meal.
Сhoose the correct version: ( Japan, Italy, Canada)
3. People call the New Year’s Eve «Hogmanay». They visit their friends’
houses just after midnight on the New Year’s night. The first person who comes
to your house brings you luck. At midnight when the clock begins to strike
twelve, the head of the family goes to the entrance door, opens it wide and
holds it until the last stroke. Then he shuts the door. He has let the old year out
and the New Year in.
Сhoose the correct version: ( The USA, Scotland, India)
4.This country is sometimes called «The upside down world». It lies in the
Southern Hemisphere. During the Christmas Holidays people often sun bathe
on the beach or swim and surf in the ocean. On the 31-st of December many
people go to the country for the picnic. In January the temperature ranges from
20 to 30 C above zero or higher.
Сhoose the correct version: ( Egypt, Ireland, Australia)
8
5. In this country it can be dangerous to have a walk at night at the end of
December. People usually throw the old things from the house through the
window: broken cups, and plates, old things from the house through the
window: sometimes different pieces of furniture, believe that on At the New
Year’s Eve the magician Befaniya comes to the houses through the chimney
and put the present for the children in their stockings or shoes.
Сhoose the correct version: (France, Italy, Germany)
II.
1. And now let’s read and translate the text Merry Christmas and complete the
text with the missed words:
Eve, boat, Bible, parade, gold, friends’, their, lighted, any, first, sack, are, sing,
good, presents, brings.
Merry Christmas
In Mexico, during the nine days before Christmas people visit their……. (friends’)
houses in the evening, carrying…… ( lighted )candles. They……( sing ) carols
and knock at the door. At….
( first) they are not let in. This is one of the customs of the posada! Then they
explain they are Mary and Joseph, …..(parents) of the Christchild. They ….(are)
welcomed warmly.
In many European countries children receive….( presents) from St. Nicolas on the
6- th of December. In the Netherlands he arrives in Amsterdam by….( boat), with
his servant Black Peter, who carries a …..(sack) to take away….( those) children
who have been naughty. He brings presents for the…..( good )children.
In many ports of Spain and South America it isn’t father Christmas or St. Nicolas
who….. (brings) the presents, but the Three Kings or Three Wise mtn. They do it
on the….( Eve) of the 6- th of January. In Madrid there is a….( parade) in the
street of the Three Kings riding their camels. This commemorates the visit of
Melchior, Caspar and Balthuzar to the baby Jesus in Bethlehem, with……( their)
gifts of…..( gold) and frankincense as described in the….(Bible).
3. It’s time for the last task now. I want you to put the words in the last task
now. I want you to put the words in the words in the logical order and read
the poem.
Каждая команда получает набор предложений для составления
стихотворения. После того как стихотворение будет составлено, его
необходимо выразительно прочитать.
9
Every little girl would like to be……………..
EASTER
EASTER is a Christian holiday. It is celebrated in April. EASTER is a happy
holiday. It is devoted to Jesus Christ and his returning to life. People are so glad
about it that they give each other different presents. In England children
especially like no get chocolate eggs or rabbits. Russian children also get many
sweet and tasty things on this day. In the morning people go to church. It is a
family holiday, so after the church they visit their relatives or get together in one
house and have a nice dinner.
HALLOWEEN
31 October is Halloween. This festival celebrates the return of the souls of the dead
who come to visit places where they lived. In the evening the are a lot of
Halloween parties. People dress up like witches, ghosts, devils or bats.
Интересный проект представили учащиеся 8 класса на тему : «Как спасти
мир» ( О глобальных проблемах современности). Учащиеся 9 класса «»
Работая над этими проектами, учащиеся более качественно отрабатывают
навыки монологической и диалогической речи. Метод проектов
предоставляет возможность учащимся использовать язык в ситуациях
реальной повседневной жизни, что, несомненно, способствует лучшему
усвоению и закреплению знаний иностранного языка, формированию
коммуникативной компетенции, как одной из основных целей обучения
английскому языку.
Английский язык - элемент культуры. Он функционирует в рамках
определенной культуры, следовательно, я стараюсь знакомить учащихся с
особенностями этой культуры, с особенностями функционирования
английского языка в этой культуре.
Предметом речевой деятельности является мысль. Язык же - средство
формирования и формулирования мысли. Отсюда я считаю:
1. Чтобы сформировать у учащихся необходимые умения и навыки в том
или ином виде речевой деятельности, сформировать лингвистическую
компетенцию на уровне, определенном программой и стандартом,
необходима активная устная практика для каждого ученика.
2.Чтобы сформировать у учащихся коммуникативную компетенцию вне
языкового окружения, я думаю, недостаточно насытить урок английского
языка условно-коммуникативными или коммуникативными упражнениями,
позволяющими решать коммуникативные задачи. Важно предоставить им
возможность мыслить, решать какие-то проблемы, которые порождают
мысли, рассуждать на английском языке над возможными путями решения
10
этих проблем с тем, чтобы учащиеся акцентировали внимание на содержании
своего высказывания, чтобы в центре внимания была мысль, а английский
язык выступал в своей прямой функции - формирования и формулирования
этих мыслей.
Я считаю, метод проектов может позволить решить эту дидактическую
задачу и соответственно превратить уроки английского языка в
дискуссионный, исследовательский клуб, в котором решаются действительно
интересные, практически значимые и доступные для учащихся проблемы с
учетом особенностей культуры страны
Поскольку, в основе проекта лежит какая-то проблема. Чтобы ее решить,
учащимся требуется не только знание английского языка, но и владение
большим объемом разнообразных предметных знаний, необходимых и
достаточных для решения данной проблемы. Кроме того, учащиеся должны
владеть определенными интеллектуальными, творческими,
коммуникативными умениями.
К первым можно отнести умение работать с информацией, с текстом на
английском языке (выделять главную мысль, вести поиск нужной
информации в англоязычном тексте), анализировать информацию, делать
обобщения, выводы.
Для использования метода проектов в преподавании английского языка в
старших классах, я считаю, требуется значительная подготовительная работа,
которая осуществляется, не только в обучении английскому языку.
Я выделяю такие, на мой взгляд, важные моменты:
1.Наличие значимой в исследовательском, творческом плане проблемы /
задачи, требующей интегрированного знания, исследовательского поиска для
ее решения (например, исследование истории возникновения празднования
различных праздников в англо-говорящих странах - St.Patrick's Day,
Thanksgiving Day, Halloween, Christmas, Mothers' Day, etc; организация
путешествий в разные страны; проблемы семьи, проблема свободного
времени у молодежи…);
2. Практическая, теоретическая значимость предполагаемых результатов;
3. Самостоятельная (индивидуальная, парная, групповая) деятельность
учащихся на уроке английского языка;
4. Структурирование содержательной части проекта;
5. Использование исследовательских методов: определение проблемы,
вытекающих из нее задач исследования, выдвижение гипотезы их решения,
обсуждение методов исследования, оформление конечных результатов,
анализ полученных данных, подведение итогов, корректировка, выводы.
11
Выбор тематики проектов в разных ситуациях может быть различным. В
курсе английского языка метод проектов может использоваться в рамках
программного материала практически по любой теме, поскольку отбор
тематики проводился с учетом практической значимости для изучающего
английский язык.
Главное - это сформулировать проблему, над которой учащиеся будут
работать в процессе работы над темой программы. Проектная методика
позволяет вести индивидуальную работу над темой, которая вызывает
наибольший исследовательских, творческих , информационных,
монопроектов, межпредметных и др.
Работу с проектом я делю на следующие этапы:
1. Планирование в рамках тем программы.
2. Выдвижение идеи на уроке.
3. Обсуждение идеи учащимися ; выдвижение ими своих идей ;
аргументирование своего мнения(этот этап имеет место, если речь идет о
большом, т.е.длительном проекте.)
4. Формирование микрогрупп.
5. Распределение заданий в микрогруппах.
6. Практическая деятельность учащихся в рамках проекта.
7. Промежуточный контроль.
8. Обсуждение способа оформления проекта.
9. Презентация результатов проекта (пока только на уроках)
10. Подведение итогов выполнения проекта: обсуждение результатов,
выставление оценок и.т.д.
. Выполнение проекта самый трудоемкий и продолжительный по времени
этап работы над проектом – это сбор информации – обращение к уже
имеющимся знаниям, работа с различными источниками информации, поиск
новых знаний, формирование собственного мнения и взгляда на предмет
исследования.
Нельзя не отметить, что не все ученики сразу и легко включаются в работу
над проектом. Задание, которое тот или иной ученик не может выполнить,
12
стараюсь не предлагать. Задания подбираю соответственно индивидуальному
уровню, на котором находится каждый участник проекта. Помогаю каждому
определиться с конкретной темой, посоветовать, на что обратить внимание и
как представить свои результаты.
Именно здесь происходит моя основная работа с учениками, обсуждаются
промежуточные результаты, корректируются ошибки в употреблении
языковых единиц. У ребят исчезает страх перед английским языком, они
лучше усваивают его логическую систему. Работа подобного рода дает
множество возможностей применить пройденные грамматические явления и
структуры. Идет индивидуальная работа с учеником. Обсуждаются
достоинства и недостатки по каждому конкретному сочинению. Даются
советы, ставятся наводящие вопросы , на что следует обратить внимание,
какие моменты дополнить, обсуждаются предложения что-то изменить,
может быть, что-то добавить или убрать… В итоге ребенок приходит к
осознанию того, как много он знает и как много уже он может рассказать
своим друзьям на английском языке. Важным условием эффективной работы
над проектом является поддержание доброжелательной обстановки,
располагающей к общению и позволяющей детям испытывать чувство
успеха.
На третьем этапе работы в рамках проектной деятельности (этап
презентации) учащиеся работают собственно над техническим выполнением
проекта. Использование компьютера придает проекту больший динамизм. Но
у учащихся нашей школы практически нет собственных компьютеров,
поэтому помощь им оказывал учитель информатики в школе, оставаясь,
сними в кабинете информатики после уроков. Ребята сами набирают тексты
своих сочинений на компьютерах, учатся работать с текстовыми и
графическими редакторами, совершенствуют навыки работы на компьютере,
осваивают использование электронных версий англо-русских и русскоанглийских словарей. У учащихся появляется практическая возможность
использовать знания и навыки, полученные на уроках информатики.
Очень важным моментом в процессе подготовки презентации своего
сочинения для ребят была необходимость создать иллюстрацию к своему
сочинению. Но не просто, а с учетом требований для дальнейшего
компьютерного сканирования – рисунок должен был быть ярким, четким и
красочным. Большинство работ было выполнено традиционными способами,
с использованием цветных карандашей, акварельных красок или гуаши.
Цель обучения иностранному языку – это коммуникативная деятельность
учащихся, т.е. практическое владение иностранным языком. Задача учителя
активизировать деятельность каждого учащегося, создать ситуации для их
творческой активности в процессе обучения. Использование проектных
13
технологий не только оживляет и разнообразит учебный процесс, но и
открывает большие возможности для расширения образовательных рамок.
Несомненно, несет в себе огромный мотивационный потенциал и
способствует принципам индивидуализации обучения, позволяет учащимся
выступать в роли авторов, созидателей, повышает творческий потенциал,
расширяет не только общий кругозор, но и способствует расширению
языковых знаний.
Приложение 1
Стратегия успешного результата проектной деятельности
Приложение 1
Стратегия успешного результата проектной деятельности
Моё
Ближайшее
будущее
Мой потенциал
Мои
способности
Я
хочу …
Мой
характер
Мои
достижения
МОЙ
РЕЗУЛЬТАТ
Я знаю …
Я умею …
Приложение
Я могу …2
Мои
успехи
Я выбираю …
Я научусь …
ПРОЕКТ
Я достигну …
Я могу научить
других …