Муниципальное образовательное учреждение « Теребренская основная общеобразовательная школа »

Муниципальное образовательное учреждение
« Теребренская основная общеобразовательная школа »
«Согласовано»
на заседании ММО учителей
русского языка и литературы
____________В.П. Гриценко
Протокол № ___от 28. 06. 2013 г.
«Согласовано»
Заместитель директора
школы по УВР МОУ
«Теребренская ООШ»
_______ Н.Г. Мурашко
«___»________2013
«Утверждаю»
Директор МОУ
«Теребренская ООШ»
________ А.В.Мишенина
Приказ №___от
«___»________2013
Рабочая программа
Дориной Веры Петровны
по учебному курсу « Русский язык»
8 класс
Базовый уровень
2013-2014 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе:
-федерального компонента государственного стандарта основного общего образования по русскому языку;
-примерной программы основного общего образования по русскому языку;
-авторской программы для 5 – 9 классов М.Т.Баранова, Т.А.Ладыженской, Н.М.Шанского., которая полностью соответствует новым образовательным
стандартам по русскому языку;
-инструктивно методического письма « О преподавании русского языка в общеобразовательных учреждениях Белгородской области».
Принцип построения – концентрический
Назначение программы:
1.
обеспечить качественное восполняющее и обобщающее повторение основных сведений о языке, закрепление основных правописных и речевых
навыков (базовый уровень), а с другой стороны, расширить лингвистический кругозор учащихся, дать дополнительные сведения языковедческого
характера, обеспечить качественно иной уровень понимания не только самих языковых единиц, но и механизма их функционирования (профильный
уровень).
Цели обучения русскому языку:
Изучение русского языка в старшей школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:
воспитание гражданина и патриота; формирование представления о русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа;
осознание национального своеобразия русского языка; овладение культурой межнационального общения;
развитие и совершенствование способности к речевому взаимодействию и социальной адаптации; информационных умений и навыков; навыков
самоорганизации и саморазвития; готовности к трудовой деятельности, осознанному выбору профессии;
освоение знаний о русском языке как многофункциональной знаковой системе и общественном явлении; языковой норме и ее разновидностях;
нормах речевого поведения в различных сферах общения;
овладение умениями опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности; различать
функциональные разновидности языка и моделировать речевое поведение в соответствии с задачами общения;
применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике; повышение уровня речевой культуры, орфографической и
пунктуационной грамотности.
Задачи организации учебной деятельности:

развитие и совершенствование способности учащихся к речевому взаимодействию и социальной адаптации.

На базовом уровне предусматривается углубление и расширение знаний о языковой норме и ее разновидностях, нормах речевого поведения в
различных сферах общения, совершенствование умений моделировать свое речевое поведение в соответствии с условиями и задачами общения

Развитие и совершенствование коммуникативной, языковой, лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенции.
Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, умениями и
навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения, соответствующих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся
старшей школы.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – систематизация знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его
устройстве, развитии и функционировании; общих сведений о лингвистике как науке; овладение основными нормами русского литературного языка,
обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; совершенствование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов,
умения пользоваться различными лингвистическими словарями.
Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национальнокультурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.
Принцип построения – концентрический
Программа рассчитана на 105 часов -35 недель (3 часа в неделю).
Технологии, методики:
-уровневая дифференциация;
-проблемное обучение;
-информационно-коммуникационные технологии;
-здоровьесберегающие технологии;
-коллективный способ обучения (работа в парах постоянного и сменного состава)
ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ, УМЕНИЯМ И НАВЫКАМ УЧАЩИХСЯ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ ЗА КУРС 8 КЛАССА.
Учащиеся должны знать определения основных изученных в 8 классе языковых явлений, речеведческих понятий, пунктуационных правил,
обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.
К концу 8 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:

производить синтаксический разбор словосочетаний, простых двусоставных и односоставных предложений, предложений с прямой речью.

Составлять простые двусоставные и односоставные предложения, осложненные однородными и обособленными членами, вводными словами (и
предложениями), обращениями.

Пользоваться синтаксическими синонимами в соответствии с содержанием и стилем речи.

Соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала.
По пунктуации. Находить в предложении смысловые отрезки, которые необходимо выделить знаками препинания и расставлять их в предложении в
соответствии с изученными правилами. Ставить знаки препинания в простых предложениях с однородными членами, при обособленных второстепенных
уточняющих членах предложения, в предложениях с прямой и косвенной речью, при цитировании, обращении, при междометиях, вводных словах и
предложениях. Ставить тире в нужных случаях между подлежащим и сказуемым.
По орфографии. Находить в словах изученные орфограммы, обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами, находить и
исправлять орфографические ошибки. Правильно писать изученные в 8 классе слова с непроверяемыми орфограммами.
По связной речи. Определять тип и стиль текста. Подробно и выборочно излагать повествовательные тексты с элементами описания местности,
архитектурных памятников. Писать сочинения – описания (сравнительная характеристика знакомы лиц, описание местности, памятника культуры или
истории), сочинения – рассуждения на морально-этическую тему. Совершенствовать изложение и сочинение в соответствии с темой, основной мыслью и
стилем, находить и исправлять различные языковые ошибки. Адекватно воспринимать и создавать тексты публицистического стиля на доступные темы.
Уметь просто и в то же время выразительно выступать перед слушателями по общественно важным проблемам.
Календарно-тематическое планирование уроков русского языка в 8 классе
№
урок
а
Тема урока
Дата
план
Требования к уровню
подготовки
факт
Подго
товка
ГИА
Кол-во
часов
Функции русского языка в современном мире
1
Функции
русского
современном мире
языка
в Знать: о функциях русского языка в современном
мире.
Уметь: определять основную мысль высказывания,
строить свое монологическое высказывание, работать
с учебником.
Пунктуация и орфография. Знаки
препинания: знаки завершения,
разделения, выделения.
(1ч)
1
А2
стр.3-4;
составить
устный
рассказ о
русском
языке и его
значении.
Знать: теоретический материал по данным разделам и
теме.
Уметь: применять данный теоретический материал на
практике, в частности, правильно расставлять
указанные знаки препинания.
1
В5
п.2;
Повторение пройденного в 5 – 7классах
2
Домашнее
задание
(6ч+2ч)
выучить
функции знаков
препинания;
5 пр-ий
3
Знаки препинания в сложном
предложении.
Знать: теоретический материал по правильной
постановке ЗП в СП.
Уметь: применять данный теоретический материал на
практике, правильно расставляя ЗП в СП.
1
А4
п.3;
упр.20;
словарные
слова
4
Буквы Н-НН в суффиксах
прилагательных, причастий и наречий.
Знать: о правописании Н-НН в суффиксах
прилагательных, причастий и наречий.
Уметь: правильно писать Н-НН в суффиксах
прилагательных, причастий и наречий, определять
стиль и тип текста.
1
В5
п.4;
упр.24
5
Р.р.
Знать: об особенностях написания комбинированного
изложения от 3 лица.
Уметь: определять тему и основную мысль текста,
строить связное монологическое высказывание на
основе прочитанного и услышанного текста, соблюдая
1
С1
повтор. прав.
словарных
слов.
Подготовка к написанию контрольного
подробного изложения с
грамматическим заданием.
6
(по упр. 26, 27)
заданный тип изложения.
Р.р.
Знать: об особенностях написания комбинированного
изложения от 3 лица.
Уметь: определять тему и основную мысль текста,
строить связное монологическое высказывание на
основе прочитанного и услышанного текста, соблюдая
заданный тип изложения.
1
С1
повтор.
прав.
словарных
слов.
Написание контрольного подробного
изложения с грамматическим
заданием.
(по упр. 26, 27)
7
Слитное и раздельное написание НЕ с
разными частями речи.
Знать: о правописании НЕ с разными частями речи.
Уметь: правильно писать НЕ с разными частями речи,
обосновывая свой выбор.
1
А5
п.5;
упр.32
8
Слитное и раздельное написание НЕ с
разными частями речи.
Знать: о правописании НЕ с разными частями речи.
Уметь: правильно писать НЕ с разными частями речи,
обосновывая свой выбор.
1
А6
подгот. к
сочинению
9
Контрольный диктант №1 по теме
«Повторение изученного в 5-7
классах».
Знать: теоретический материал по изученному
разделу.
Уметь: применять данные знания на практике.
1
повтор. прав.
словарных
слов.
Синтаксис и пунктуация. Культура речи
Словосочетание (2 ч )
10
11
Повторение
пройденного
о
словосочетании в V классе. Связь
слов в словосочетании: согласование,
управление, примыкание.
Знать: о с/с как единице синтаксиса, видах с/с , о
группах с/с подлежащего и сказуемого.
Уметь: выделять с/с из предложений, отличая их от ГО
предложения, правильно составлять с/с.
1
В2
Виды
словосочетаний
по
морфологическим свойствам главного
слова
(глагольные,
именные,
наречные).
Знать: о способах подчинительной связи.
Уметь: определять способ подчинительной связи
(согл., упр., прим.), составлять с/с с разными
способами подчинительной связи.
1
В3
1
А6
п.6-11;
упр.70-2 пре; лингвист.
рассказ о
тексте и прии
п.9-12;
лингвист.
рассказ о
сл-соч.;
упр.58
Простое предложение (3 ч + 1 ч )
Повторение
предложении.
пройденного
о Знать: понятие о предложении, о строении и
Грамматическая
грамматическом значении предложения, его ГО.
п.8; 13;
упр.75,
12
(предикативная) основа предложения
13
Особенности связи подлежащего и Знать: о порядке слов в предложении, об инверсии, об
сказуемого.
Порядок
слов
в интонации предложения, логическом ударении.
Уметь: правильно составлять и читать предложения.
предложении.
1
А4
п.13-14;
упр.78
14
Интонация
простого
Логическое ударение.
1
А4
п.15;
упр.84
15
Р.р.
1
С2
п.16;
упр.89
(устно)
1
В3
п.17,
1
В3
п.18-19;
упр.98,
1
С2
редакт.
текст
сочинения
Уметь: определять строение предложения, отличать
предложение от с/с, правильно строить
предложения, определять ГО предложения.
предложения.
Знать: об интонации предложения, логическом
ударении.
Уметь: правильно составлять и читать предложения.
Знать:об описании архитектурных памятников как
Описание
архитектурных виде текста; его структуре, языковых
памятников как вид текста; особенностях.
структура текста, его языковые
особенности.
Простые двусоставные предложения
Главные члены предложения ( 6 ч + 2 ч )
16
17
Повторение
пройденного
подлежащем.
Способы выражения подлежащего.
о Знать: о ГЧП, о подлежащем и способах его
выражения.
Уметь: находить ГЧП, определять способ выражения
подлежащего.
Повторение изученного о сказуемом. Знать: о сказуемом и его основных типах, о ПГС, его
строении и особенностях.
Простое глагольное сказуемое.
Уметь: находить сказуемое в предложении, определять
его тип; находить в предложении ПГС, определять его
строение.
18
Р.р.
Подготовка к написанию
публицистического сочинения о
памятнике культуры (истории) своей
местности.
Знать: об особенностях написания сочинения данного
типа.
Уметь: строить связное монологическое письменное
высказывание заданного типа.
упр. 90-2
часть
(по упр.102)
19
Р.р.
Написание публицистического
сочинения о памятнике культуры
(истории) своей местности.
Знать: об особенностях написания сочинения данного
типа.
Уметь: строить связное монологическое письменное
высказывание заданного типа.
1
С2
повтор. прав.
словарных
слов.
Знать: о СГС, его строении и особенностях.
Уметь: находить в предложении СГС, определять его
строение.
1
А2
п.20;
упр.105
Знать: о СИС, его строении и особенностях.
Уметь: находить в предложении СИС, определять его
строение.
Знать: условия постановки тире между подлежащим и
сказуемым.
Уметь: применять данный т/м на практике.
1
А3
п.21,
(по упр.102)
20
21
Составное глагольное сказуемое.
Составное именное сказуемое.
22
Тире между подлежащим и сказуемым.
23
Синтаксические синонимы главных Знать: о синтаксических синонимах главных членов
членов
предложения,
их предложения, их текстообразующей роли.
Уметь: подбирать синтаксические синонимы главных
текстообразующая роль.
упр.108
1
В6
п.22;
упр.120
1
В3
5 пр-й с
разными
видами
сказ.;
лингвист.
рассказ о
сказ.
1
В1
п.23-24;
упр.129
членов предложения, определять их
текстообразующую роль.
Второстепенные члены предложения (6 ч + 2 ч )
24
Повторение
изученного
о Знать: о ВЧП, их роли в предложении, о видах ВЧП; о
второстепенных членах предложения. дополнении как ВЧП, о прямом и косвенном
Прямое и косвенное дополнение.
дополнении.
Уметь: находить ВЧП в предложении, определять их
содержательную и синтаксическую роль, определять
вид ВЧП; находить дополнения в предложении,
определять вид дополнения.
25
Несогласованное
26
Приложение
определения.
разновидность
27
Виды обстоятельств по значению
(времени, места, причины, цели,
образа
действия
условия,
уступительное).
28
Сравнительный
оборот;
препинания при нем
29
Р.р.
Ораторская речь, ее особенности.
30
Р.р.
Публичное выступление об истории
своего края.
31
Контрольный диктант №2 по
теме «Второстепенные члены
предложения».
определение;
препинания при определении.
как
1
В2
п.25;
упр.138
Знать: о приложении как особом виде определения, о
ЗП при нем.
Уметь: находить приложения в тексте, оформлять их
знаками препинания.
1
В3
п.26;
упр.142
Знать: об основных видах обстоятельств, их роли в
предложении.
Уметь: находить обстоятельства в предложении,
определяя их вид и роль в предложении;
распространять предложения с помощью различных
видов обстоятельств.
Знать: о синт.средствах сравнения, о ЗП при них, о
сказуемом с оттенком сравнения.
Уметь: находить синт.средства сравнения в тексте,
использовать их в своих текстах.
Знать: об особенностях ораторской речи, публичного
выступления на определенную тему.
Уметь: строить связное монологическое письменное
высказывание заданного типа.
1
А7
п.27;
упр.158
1
А5
упр.161
1
С2
подготовить
публичное
выступление
об
истории
своего края.
Знать: об особенностях публичного выступления на
определенную тему.
Уметь: строить связное монологическое письменное
высказывание заданного типа.
Знать: теоретический материал по изученному
разделу.
Уметь: применять данные знания на практике.
1
С2
подгот. к
к\д
знаки Знать: об
определении,согласованном/несогласованном
определении, об их роли в тексте.
Уметь: находить определения в тексте, использовать
их в своих текстах.
знаки
повт. прав.
словар. слов
1
Простые односоставные предложения ( 9 ч + 2 ч )
32
Группы односоставных предложениях.
Знать: об односоставных предложениях, их
1
А7
п.30;
упр.172
особенностях, видах.
Уметь: находить ОП, определять их вид.
33
Односоставные
предложения
главным
членом
сказуемым
Определенно-личные предложения.
с Знать: об о/л предложениях, их особенностях.
. Уметь: находить о/л предложения в тексте, отличая их
от других видов односоставных предложений;
составлять о/л предложения.
Знать: об о/л предложениях, их особенностях.
Уметь: находить о/л предложения в тексте, отличая их
от других видов односоставных предложений;
составлять о/л предложения.
1
В3
п.32;
упр.189
1
В2
п.32;
5 пр-ий
34
Определенно-личные предложения.
35
Неопределенно-личные предложения.
Знать: об н/л предложениях, их особенностях.
Уметь: находить н/л предложения в тексте, отличая их
от других видов односоставных предложений;
составлять н/л предложения.
1
В6
п.33;
упр.191
36
Обобщенно-личные предложения.
Знать: об обобщенно-личных предложениях, их
особенностях.
Уметь: находить обобщенно-личные предложения в
тексте, отличая их от других видов односоставных
предложений; составлять обобщенно-личные
предложения.
1
В7
вып. 3-5
обобщенноличных
предложени
й.
37
Безличные предложения.
Знать: об б/л предложениях, их особенностях.
Уметь: находить б/л предложения в тексте, отличая их
от других видов односоставных предложений;
составлять б/л предложения.
1
В5
п.35;
упр.204
38
Назывные предложения.
Знать: о назывных предложениях, их особенностях.
Уметь: находить назывные предложения в тексте,
отличая их от других видов односоставных
предложений; составлять назывные предложения и
использовать их в своих текстах.
1
А2
п.31;
упр.181
39
Синонимия односоставных и
двусоставных предложений, их
текстообразующая роль.
Синтаксический разбор односоставного
предложения.
Знать: о синонимии односоставных и двусоставных
предложений, их текстообразующей роли.
Уметь: подбирать синтаксические синонимы
односоставных и двусоставных предложений,
определять их текстообразующую роль.
1
В5
п. 38;
упр.219
40
Р.р.
Подготовка
к
написанию
контрольного сочинения-рассказа на
свободную тему.
Знать: об особенностях написания сочинения
повествовательного типа.
Уметь: строить связное монологическое письменное
высказывание заданного типа.
1
С2
редакт.
текст
сочинения
41
Р.р.
Написание контрольного сочинениярассказа на свободную тему.
Знать: об особенностях написания сочинения
повествовательного типа.
Уметь: строить связное монологическое письменное
высказывание заданного типа.
1
С2
повтор.
теор.
материал
42
Контрольный тест №1 по
«Односоставные предложения».
Знать: теоретический материал по изученному
разделу.
Уметь: применять данные знания на практике.
1
теме
повт. прав.
словар. слов
Неполные предложения (2 ч )
1
А4
п.37,
упр.215
1
В3
п.37;
линг. р-з об
односос. прях
Повторение
изученного
об Знать: о предложениях с ОЧ, об
однородности/неоднородности ЧП, о ЗП в
однородных членах предложения.
1
В2
п.39-40;
упр.232
Однородные
члены
предложения,
связанные только перечислительной
1
В6
п.41;
вып 5 пр-ий
43
Понятие о неполных предложениях.
44
Неполные предложения в диалоге и в Знать: о неполных предложениях в диалоге и в
сложном предложении.
сложном предложении.
Знать: об особенностях строения полных и неполных
предложений, их различиях.
Уметь: находить неполные предложения в тексте,
использовать их в своей речи.
Уметь: находить неполные предложения в тексте,
использовать их в своей речи.
Однородные члены предложения ( 12 ч + 2 ч )
45
предложениях с ОЧ.
Уметь: определять однородность/неоднородность ЧП,
правильно расставлять ЗП при ОЧ.
46
Знать: об ОЧП, связанных только перечислительной
интонацией, ЗП при них.
интонацией, пунктуация при них
Уметь: находить ОЧП, правильно использовать ЗП при
бессоюзной связи ОЧП.
47
Однородные
определения.
и
неоднородные
Знать: об однородных/неоднородных определениях, их
сходстве и различиях, их роли в предложении,
пунктуации при них.
Уметь находить однородные/неоднородные
определения, правильно расставлять ЗП при них.
1
В1
п.42;
упр.245
48
Однородные
определения.
и
неоднородные
Знать: об однородных/неоднородных определениях, их
сходстве и различиях, их роли в предложении,
пунктуации при них.
Уметь находить однородные/неоднородные
определения, правильно расставлять ЗП при них.
1
А4
п.42;
упр.246
49
Однородные
члены
предложения,
связанные союзами (соединительными,
противительными, разделительными) и
интонацией.
1
А3
п.43;
упр.255
50
Разделительные знаки препинания между
однородными членами
Знать: об употреблении союзов при ОЧП, о
пунктуации при союзной и бессоюзной связях ОЧП.
Уметь: находить союзы при ОЧП, правильно
использовать ЗП при союзной и бессоюзной связях
ОЧП.
Знать: о разделительных ЗП при ОЧП.
Уметь: правильно расставлять разделительные ЗП при
ОЧП.
1
В5
51
Обобщающие слова при однородных
членах. Двоеточие и тире при
обобщающих словах в предложениях.
Вариативность
постановки
знаков
препинания.
Обобщающие слова при однородных
членах. Двоеточие и тире при
обобщающих словах в предложениях.
Вариативность
постановки
знаков
препинания.
Синтаксический
и
пунктуационный
разбор предложения с однородными
членами.
Знать: об обобщающих словах при ОЧП, о ЗП при
них; о вариативности постановки ЗП.
Уметь: находить обобщающие слова при ОЧП,
правильно выделять их знаками препинания.
1
В3
сост лингв.
р-з;
упр.259
п.44;
упр.268
Знать: об обобщающих словах при ОЧП, о ЗП при
них; о вариативности постановки ЗП.
Уметь: находить обобщающие слова при ОЧП,
правильно выделять их знаками препинания.
1
В5
п.44;
упр.272
Знать: о порядке синтаксического и пунктуационного
разборов предложения с ОЧП.
Уметь: выполнять синтаксический и пунктуационный
разбор предложения с ОЧП.
1
В6
п.45-46;
вопр.
стр.132;
упр.280
Систематизация и обобщение изученного
Знать: изученный материал по данному разделу.
Уметь: обобщать и систематизировать изученный
1
В3
п.54;
52
53
54
по
теме
«Однородные
упр.280
члены материал, применять его на практике.
предложения».
55
Систематизация и обобщение изученного
по
теме
«Однородные
члены
предложения».
Знать: изученный материал по данному разделу.
Уметь: обобщать и систематизировать изученный
материал, применять его на практике.
1
В5
Упр.286текст на
стр.134
56
Р.р.
Рассуждение на основе литературного
произведения
(в
том
числе
дискуссионного характера)
Знать: о типе текста рассуждение на основе
литературного произведения (в том числе
дискуссионного характера).
Уметь:создавать текст-рассуждение, сохраняя его
композиционные элементы (тезис, доказательства,
вывод), вплетать цитаты из художественного текста,
обосновывать свои выводы.
1
С2
п.49;
под. к
сочинению
57
Р.р.
Сочинение-рассуждение
дискуссионную тему.
Знать: об особенностях написания сочинения данного
типа.
Уметь: определять тему и основную мысль текста,
строить связное монологическое высказывание
данного типа на основе прочитанного текста.
1
С2
повт. прав.
словар. слов
58
Контрольный диктант №3 по теме
«Предложения
с
однородными
членами»
Знать: теоретический материал по изученному
разделу.
Уметь: применять данные знания на практике.
1
на
повт. прав.
словар. слов
Обособленные члены предложения (18 ч + 2 ч )
59
Понятие об обособлении второстепенных
членов предложения.
Знать: об обособлении, его роли в предложении, о
выделении обособления ЗП.
Уметь: находить обособления, определять их роль,
правильно расставлять при них ЗП.
1
А5
п.47;
упр. 289;
линг. р-з об
ОВЧП.
60
Обособление
согласованных
распространенных
и
нераспространенных
определений.
Выделительные знаки препинания при
них.
Обособление
определений.
Знать: об обособлении согл./несогл.определений, их
сходстве и различиях..
Уметь: правильно расставлять ЗП при данных
обособлениях.
1
А7
п.48;
упр. 296;
линг. р-з об
опред.
Знать: об обособлении согл./несогл.определений, их
1
В4
п.48;
61
упр. 299;
линг. р-з об
опред.
п.48;
упр. 300;
линг. р-з об
опред.
Выделительные знаки препинания при
них.
сходстве и различиях..
Уметь: правильно расставлять ЗП при данных
обособлениях.
62
Обособление
определений
с
обстоятельственным оттенком значения.
Выделительные знаки препинания при
них.
Знать: об обособлении определений с
1
обстоятельственным оттенком значения., их сходстве и
различиях..
Уметь: правильно расставлять ЗП при данных
обособлениях.
А6
63
Обособление
приложений.
Выделительные знаки препинания при
них.
Знать: об обособлении приложений, о ЗП при них.
Уметь: находить и обособлять приложения в
предложении.
1
В3
п.50;
упр. 308 (15)
64
Обособление
приложений.
Выделительные знаки препинания при
них.
Знать: об обособлении приложений, о ЗП при них.
Уметь: находить и обособлять приложения в
предложении.
1
А3
п.50;
упр. 308 (79)
65
Обособление
обстоятельств,
выраженных деепричастным оборотом и
одиночным
деепричастием.
Выделительные знаки препинания при
них.
Знать: об обособлении обстоятельств, выраженных
деепричастным оборотом и одиночным
деепричастием, о ЗП при них.
Уметь: находить обособленные обстоятельства,
правильно выделяя их ЗП на письме.
1
В3
п.51;
упр. 319
66
Обособление обстоятельств, выраженных
деепричастным оборотом и одиночным
деепричастием. Выделительные знаки
препинания при них.
Знать: об обособлении обстоятельств, выраженных
деепричастным оборотом и одиночным
деепричастием, о ЗП при них.
Уметь: находить обособленные обстоятельства,
правильно выделяя их ЗП на письме.
1
А2
п.51;
упр. 322
67
Сравнительный оборот. Отсутствие или
наличие запятой перед союзом КАК.
Знать: о сравнительном обороте.
Уметь:опознавать синтаксические конструкции с
союзом КАК, правильно ставить ЗП в предложениях
со сравнительным оборотом и синтаксическими
конструкциями с союзом КАК.
1
А3
инд.зад.
68
Сравнительный оборот. Отсутствие или
наличие запятой перед союзом КАК.
Знать: о сравнительном обороте.
Уметь:опознавать синтаксические конструкции с
союзом КАК, правильно ставить ЗП в предложениях
со сравнительным оборотом и синтаксическими
конструкциями с союзом КАК.
1
А4
инд.зад.
69
Обособление обстоятельств, выраженных
существительными с предлогами.
Знать: об обособлении обстоятельств, выраженных
существительными с предлогами,о ЗП при них.
Уметь: находить обособленные обстоятельства,
правильно выделяя их ЗП на письме.
1
А5
инд.зад.
70
Уточнение как вид обособленного члена
предложения. Выделительные знаки
препинания при уточняющих членах
предложения.
Знать: условия обособления УЧП.
Уметь: находить в предложениях и обособлять на
письме УЧП.
1
А6
п.52;
упр. 326
71
Уточнение как вид обособленного члена
предложения. Выделительные знаки
препинания при уточняющих членах
предложения.
Синтаксический
и
пунктуационный
разбор предложения с обособленными
членами
Знать: условия обособления УЧП.
Уметь: находить в предложениях и обособлять на
письме УЧП.
1
А7
п.52;
упр. 328
Знать: о порядке синтаксического и пунктуационного
разборов предложения с ОЧП.
Уметь: выполнять синтаксический и пунктуационный
разбор предложения с ОЧП.
1
В1
п.53-54;
упр. 332
73
Синтаксические синонимы
обособленных членов предложения, их
текстообразующая роль.
Знать: о синтаксических синонимах обособленных
членов предложения, их текстообразующей роли.
Уметь: подбирать синтаксические синонимы
обособленных членов предложения, определять их
текстообразующую роль.
1
В2
п.53-54;
упр. 333
74
Р.р.
Характеристика человека как вид
текста; строение данного текста, его
языковые особенности.
Знать: о средствах худож.выразительности; об
особенностях написания сочинения данного типа.
Уметь: использовать средства худож.выразит-сти в
своем тексте, писать сочинение данного типа.
1
С2
п.29;.подг
к сочинению
Р.р.
Сочинение -характеристика человека.
Знать:об особенностях написания сочинения данного
типа.
Уметь: писать сочинение данного типа.
1
72
75
характеристи
ке человека.
С2
линг. р-з об
обособленных
членах
предложения
76
Систематизация и обобщение изученного
по
теме
«Обособленные
члены
предложения».
Знать: изученный материал по данному разделу.
Уметь: обобщать и систематизировать изученный
материал, применять его на практике.
1
В3
упр. 337
77
Систематизация и обобщение изученного
по
теме
«Обособленные
члены
Знать: изученный материал по данному разделу.
Уметь: обобщать и систематизировать изученный
1
В4
упр. 340
78
предложения».
материал, применять его на практике.
Контрольный тест №2 по теме
«Обособленные члены предложения».
Знать: теоретический материал по изученному
разделу.
Уметь: применять данные знания на практике.
повт. прав.
словар. слов
1
Слова, грамматически не связанные с членами предложения.
Обращения, вводные слова и междометия (9 ч + 2 ч)
Повторение
изученного
об Знать: о предложениях с обращениями, о
распространенном обращении, о роли обращений в
обращении.
предложении, о ЗП при них.
Распространенное обращение.
Уметь: находить обращения в предложении,
Выделительные знаки препинания
правильно расставлять в них ЗП.
при обращениях.
Знать: специфику жанра.
Р.р.
Уметь: составлять собственное высказывание в
Составление делового письма.
официально — деловом стиле (деловое письмо).
1
А3
п.55-58;
упр.352
1
С2
п.58;
упр. 360
81
Вводные слова.
Знать: о предложениях с вводными словами, с/с и
предложениями, о пунктуации при них.
Уметь: находить в предложениях вводные слова,
словосочетания и предложения, оформлять их на
письме с помощью ЗП.
1
А2
п.59;
упр.363
82
Группы вводных слов и вводных
сочетаний по значению.
Знать: о группах вводных слов и вводных сочетаний
1
по значению; о выделительных знаках препинания при
вводных словах, вводных сочетаниях слов.
Уметь: различать группы вводных слов и вводных
сочетаний по значению; правильно ставить
выделительные ЗП при вводных словах, вводных
сочетаниях слов.
В1
п.60;
упр.369
83
Выделительные знаки препинания при
вводных словах, вводных сочетаниях
слов.
Знать: о группах вводных слов и вводных сочетаний
1
по значению; о выделительных знаках препинания при
вводных словах, вводных сочетаниях слов.
Уметь: различать группы вводных слов и вводных
сочетаний по значению; правильно ставить
В5
п.61;
упр.375
79
80
84
85
86
выделительные ЗП при вводных словах, вводных
сочетаниях слов.
Вводные предложения. Выделительные Знать: о вводных предложениях ; о выделительных
знаки
препинания
при
вводных знаках препинания при них.
предложениях.
Уметь: правильно ставить выделительные ЗП при
вводных предложениях.
Вставные конструкции ( слова,
Знать: о вставных словах, словосочетаниях и
словосочетания и предложения).
предложениях.
Пунктуация при них.
Уметь: находить в предложении вставные слова,
словосочетания и предложения, правильно
расставлять ЗП при них.
Знать: об особенностях ораторской речи, публичного
Р.р.
выступления на определенную тему.
Публичное выступление на
Уметь: строить связное монологическое письменное
общественно значимую тему.
высказывание заданного типа.
( по упр. 386 )
1
В3
п.61;
упр.384
1
А2
п.62;
упр.390
1
С2
повтор.
п.55-62;
87
Междометия в предложении.
Знать: о междометиях в предложениях.
Уметь: находить в предложениях междометия,
правильно расставлять ЗП при них.
1
В4
п.63;
упр.393
88
Синтаксический и пунктуационный
разбор предложения со словами,
словосочетаниями и предложениями,
грамматически не связанными с членами
предложения
Знать: о порядке синтаксического и пунктуационного
разборов предложений со словами, словосочетаниями
и предложениями, грамматически не связанными с
членами предложения.
Уметь: выполнять синтаксический и пунктуационный
разбор предложений данного типа.
1
А3
п.64;
вопр. с. 189;
упр.398
89
Систематизация и обобщение изученного
по теме «Обращения, вводные слова и
Знать: изученный материал по данному разделу.
Уметь: обобщать и систематизировать изученный
материал, применять его на практике.
1
В4
упр.4002 абзац
междометия».
Прямая и косвенная речь (6 ч + 1 ч )
90
91
Повторение изученного о прямой Знать: о чужой речи и ее компонентах, о
речи и диалоге. Способы передачи комментирующей части.
Уметь: определять чужую речь, ее компоненты.
чужой речи.
1
Косвенная речь
1
Знать: о косвенной речи, ее особенностях,
о ЗП при ней.
А4
А3
п.65-66;
упр.403
п.67-68;
упр.406
Уметь: определять косвенную речь, правильно
оформлять ее на письме, преобразовывать
предложения с прямой речью в предложения с
косвенной речью.
Знать: о прямой речи, ее особенностях,
о ЗП при ней.
Уметь: определять прямую речь, правильно оформлять
ее на письме, преобразовывать предложения с
косвенной речью в предложения с прямой речью.
1
А4
п.69;
упр.412
93
Знать: о сравнении как разновидности рассуждения, о
Р.р.
Сравнительная
характеристика сравнительной характеристике двух знакомых лиц, об
двух знакомых лиц; особенности особенностях строения данного текста
Уметь: писать сочинение данного типа.
строения данного текста.
1
С2
94
Диалог.
Знать: о диалоге, об оформлении его на письме.
Уметь: правильно составлять, оформлять диалог на
письме.
1
А5
сочинение описание
двух знакомых
лиц
п.70;
упр.417
95
Цитата.
Знаки
цитировании.
Знать: о цитировании, о правильном оформлении
цитат на письме.
Уметь: цитировать высказывания, правильно
оформляя их на письме.
1
А6
п.72;
упр.428
96
Синтаксические синонимы предложений
с прямой речью, их текстообразующая
роль.
Знать: о синтаксических синонимах предложений с
прямой речью, их текстообразующей роли.
Уметь: подбирать синтаксические синонимы
предложений с прямой речью, определять их
текстообразующую роль.
1
А7
упр.431
92
Прямая речь. Слова автора внутри
прямой речи. Разделительные и
выделительные знаки препинания в
предложениях с прямой речью.
препинания
при
Повторение и систематизация пройденного в VIII классе
(7+2)
97
Обобщение и систематизация изученного
по синтаксису и морфологии.
Знать: изученный материал по синтаксису и
морфологии.
Уметь: практически применять полученные знания,
строить связное монологическое высказывание.
1
В3
п.73;
упр.437
98
Р.р.
Контрольное
Знать: об особенностях написания сочинения данного
типа.
1
С2
повт. прав.
сочинение
повествовательного
характера
с
элементами описания.
( по упр.420 )
Обобщение и систематизация изученного
по синтаксису и пунктуации.
Уметь: определять тему и основную мысль текста,
строить связное монологическое высказывание
данного типа.
Знать: изученный материал по синтаксису и
пунктуации.
Уметь: практически применять полученные знания,
строить связное монологическое высказывание.
100
Р.р.
Контрольное
изложение
повествовательного
характера
с
элементами описания.
( по упр.442, 443)
101
словар. слов
1
А3
п.74;
упр.441
Знать: об особенностях написания изложения данного
типа.
Уметь: определять тему и основную мысль текста,
строить связное монологическое высказывание
данного типа на основе прочитанного текста.
1
А4
повт. прав.
словар. слов
Обобщение и систематизация изученного
по синтаксису и культуре речи
Знать: изученный материал по синтаксису и культуре
речи.
Уметь: практически применять полученные знания,
строить связное монологическое высказывание.
1
А5
п.75;
упр.448устно
102
Обобщение и систематизация изученного
по синтаксису и орфографии
Знать: изученный материал по синтаксису и
орфографии.
Уметь: практически применять полученные знания,
строить связное монологическое высказывание.
1
В3
п.76;
упр.452
103
Обобщение и систематизация изученного
по синтаксису и орфографии
Знать: изученный материал по синтаксису и
орфографии.
Уметь: практически применять полученные знания,
строить связное монологическое высказывание.
1
А3
п.76;
упр.453устно
104
Итоговый контрольный тест за курс 8
класса
Знать: теоретический материал по русскому языку за 8
класс.
Уметь: применять знания на практике.
1
105
Повторение и систематизация
пройденного в VIII классе.
99
1
повт. прав.
словар. слов
А5
Содержание программы
VIII класс
Функции русского языка в современном мире
(1)
Повторение пройденного в V-VII классах
(6+2)
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи
Словосочетание
(2)
I.Повторение пройденного о словосочетании в V классе. Связь слов в словосочетании: согласование, управление, примыкание. Виды словосочетаний по
морфологическим свойствам главного слова (глагольные, именные, наречные).
II.Умение правильно употреблять форму зависимого слова при согласовании и управлении. Умение использовать в речи синонимические по значению
словосочетания.
Простое предложение
(3+1)
I.Повторение пройденного о предложении. Грамматическая(предикативная) основа предложения.
Особенности связи подлежащего и сказуемого. Порядок слов в предложении. Интонация простого предложения. Логическое ударение.
II.Умение выделять с помощью логического ударения и порядка слов наиболее важное слово в предложении, выразительно читать предложения.
III.Описание архитектурных памятников как вид текста; структура текста, его языковые особенности.
Простые двусоставные предложения
Главные члены предложения
(6+2)
I.Повторение пройденного о подлежащем.
Способы выражения подлежащего. Повторение изученного о сказуемом. Составное глагольное сказуемое. Составное именное сказуемое. Тире между
подлежащим и сказуемым.
Синтаксические синонимы главных членов предложения, их текстообразующая роль.
II.Умение интонационно правильно произносить предложения с отсутствующей связкой; согласовывать глагол-сказуемое с подлежащим, выраженным
словосочетанием.
Умение пользоваться в речи синонимическими вариантами выражения подлежащего и сказуемого.
III.Публицистическое сочинение о памятнике культуры (истории) своей местности.
Второстепенные члены предложения
(6+2)
I.Повторение изученного о второстепенных членах предложения. Прямое и косвенное дополнение (ознакомление). Несогласованное определение.
Приложение как разновидность определения; знаки препинания при приложении. Виды обстоятельств по значению (времени, места, причины, цели,
образа действия условия, уступительное)).
Сравнительный оборот; знаки препинания при нем.
II.Умение использовать в речи согласованные и несогласованные определения как синонимы.
III.Ораторская речь, её особенности. Публичное выступление об истории своего края.
Простые односоставные предложения
(9+2)
I.Группы односоставных предложений. Односоставные предложения с главным членом сказуемым (определенно-личные, неопределенно-личные,
безличные) и подлежащим (назывные).
Синонимия односоставных и двусоставных предложений, их текстообразующая роль.
II.Умение пользоваться двусоставными и односоставными предложениями как синтаксическими синонимами.
Умение пользоваться в описании назывными предложениями для обозначения времени и места.
III.Рассказ на свободную тему.
Неполные предложения
(2)
Понятие о неполных предложениях.
Неполные предложения в диалоге и в сложном предложении.
Однородные члены предложения
(12+2)
I.Повторение изученного об однородных членах предложения. Однородные члены предложения, связанные союзами (соединительными,
противительными, разделительными) и интонацией. Однородные и неоднородные определения. Ряды однородных членов предложения. Разделительные
знаки препинания между однородными членами. Обобщающие слова при однородных членах. Двоеточие и тире при обобщающих словах в предложениях.
Вариативность постановки знаков препинания.
II.Умение интонационно правильно произносить предложения с обобщающими словами при однородных членах.
III.Рассуждение на основе литературного произведения (в том числе дискуссионного характера).
Обособленные члены предложения
(18+2)
I.Понятие об обособлении. Обособленные определения и обособленные приложения. Обособленные обстоятельства. Уточнение как вид обособленного
члена предложения. Выделительные знаки препинания при обособленных второстепенных и уточняющих членах предложения.
Синтаксические синонимы обособленных членов предложения, их текстообразующая роль.
II.Умение интонационно правильно произносить предложения с обособленными и уточняющими членами. Умение использовать предложения с
обособленными членами и их синтаксические синонимы.
III.Характеристика человека как вид текста; строение данного текста, его языковые особенности.
Обращения, вводные слова и междометия
(9+2)
I.Повторение изученного об обращении.
Распространенное обращение. Выделительные знаки препинания при обращениях. Вводные слова. Вводные предложения. Вставные конструкции.
Междометия в предложении. Выделительные знаки препинания при вводных словах и предложениях, при междометиях. Одиночные и парные знаки
препинания.
Текстообразующая роль обращений, вводных слов и междометий.
II.Умение интонационно произносить предложения с обращениями, вводными словами и вводными предложениями, междометиями. Умение пользоваться
в речи синонимическими вводными словами; употреблять вводные слова как средство связи предложений и частей текста.
III.Публичное выступление на общественно значимую тему.
Прямая и косвенная речь
(6+1)
I.Повторение изученного о прямой речи и диалоге. Способы передачи чужой речи.
Слова автора внутри прямой речи. Разделительные и выделительные знаки препинания в предложениях с прямой речью. Косвенная речь. Цитата.
Знаки препинания при цитировании.
Синтаксические синонимы предложений с прямой речью, их текстообразующая роль.
II.Умение выделять в произношении слова автора. Умение заменять прямую речь косвенной.
III.Сравнительная характеристика двух знакомых лиц; особенности строения данного текста.
Повторение и систематизация пройденного в VIII классе
(8+1)
Сочинение повествовательного характера с элементами описания (рассуждение).
Формы и средства контроля
Темы программы
1. Повторение пройденного в5-7 классах.
Форма контроля
Контрольный диктант № 1 по теме «Повторение изученного в 5-7
классах»
Контрольное подробное изложения с грамматическим заданием.
2. Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. Словосочетание. Простое
предложение.
3. Простые двусоставные предложения
4. Второстепенные члены предложения
5. Простые односоставные предложения
тест
тест
Контрольный диктант № 2 по теме «Второстепенные члены
предложения»
Контрольное сочинение-рассказ на свободную тему
Контрольный тест №1по теме «Односоставные предложения»
6. Однородные члены предложения
Контрольный диктант
предложения».
7. Обособленные члены предложения
Контрольный тест № 2 по теме «Обособленные члены предложения».
8. Слова, грамматически не связанные с членами предложения.
Обращения, вводные слова, междометия
9. Прямая и косвенная речь.
10. Повторение и систематизация пройденного в 8 классе.
тест
№
3
по
теме:
«Однородные
члены
тест
Итоговый контрольный тест № 3 за курс 8 класса
Контрольное сочинение
повествовательного характера с элементами
описания.
Контрольное изложение повествовательного характера с элементами описания.
Перечень учебно-методического обеспечения
Учебно-методический комплект
1. Программа для общеобразовательных учреждений «Русский язык. 5-9 классы». Авторы: М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Н. М. Шанский – М:
«Просвещение», 2009.
2. Л. А. Тростенцова, Т. А. Ладыженская, А. Д. Дейкина, О. М. Александрова. Русский язык. 8 класс: учебник для общеобразовательных учреждений.
– М.: Просвещение, 2007.
Литература для учителя
3. Н.В. Егорова. Русский язык. Поурочные разработки по русскому языку . 8 класс: пособие для учителей общеобразовательных учреждений. – М.:
«ВАКО», 2010.
4. Г.А. Богданова. Уроки русского языка в 8 классе: Книга для учителя. – М.: «Просвещение», 2002.
5. Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 8 класс / сост. Н. В. Егорова. – М.:ВАКО, 2011.
Л.Н. Федосеева. Тесты. Русский язык: 8 класс .: Дидактические материалы. – М.: АЙРИС- пресс», 1997.
6.
Н. С. Раилко. Открытые уроки русского языка: 5-8 классы. – М.: «ВАКО», 2010.
7.
Русский язык. 9 класс. Подготовка к ГИА под ред. Сениной Н. А. – Изд. «Легион» Ростов-на-Дону, 2012.
8. А.Б. Малюшкин. Комплексный анализ текста. Рабочая тетрадь. 8 класс. М: ООО «ТЦ Сфера», 2009.
9. А.Б. Малюшкин. Тестовые задания для проверки знаний учащихся по русскому языку.8 класс. М: ООО «ТЦ Сфера», 2010.
Справочные пособия
1. Орфографический словарь
2. Даль В. И.. Толковый словарь живого великорусского языка.
3. Бабкин А. М., Шендецов В. В.. Словарь иноязычных выражений и слов.
4. Шанский Н. М., Иванов В. В., Шанская Т. В.. Краткий этимологический словарь русского языка.
5. Лапатухин М. С. и др. Школьный толковый словарь русского языка.
6. Жуков В. П., Жуков А. В.. Школьный фразеологический словарь русского языка.
7. Школьный словарь иностранных слов под ред. Иванова. В. В.
8. Львов М. Р.. Школьный словарь антонимов русского языка.
9.Ожегов С. И. , Шведова Н. Ю. Толковый словарь русского языка: 80000 слов и выражений / Российская АН. – М.: АЗЪ, 1994
10. Шанский Н. М.. В мире слов.
11. Розе Т. В. Большой фразеологический словарь для детей. – М.: ОЛМА Медиа Групп, 2010.
Наглядный материал
1. Таблицы по русскому языку. 8 класс
2. Репродукции картин
Электронные пособия
1. Русский язык. Поурочные планы по программе М. Т. Баранова, Т. А. Ладыженской, Н. М. Шанского. 7-9 классы.- Изд. «Учитель», 2010
Интернет-ресурсы
Стандарт основного общего образования по русскому языку. URL: http://www.mon.gov.ru/work/obr/dok/obs/fkgs/08.doc
Примерные программы основного общего образования. Русский язык для образовательных учреждений с русским языком обучения. URL:
3.
http://www.mon.gov.ru/work/obr/dok/obs/prog/02-1-o.doc
4. Официальный сайт Министерства образования и науки Российской Федерации http://www.ed.gov.ru/ob-edu/noc/rub/standart
5.
http://rusolimp.kopeisk.ru/
6.
Грамота.Ру: справочно-информационный портал «Русский язык» http://www.gramota.ru
7.
Коллекция «Диктанты - русский язык» Российского общеобразовательного портала http://language.edu.ru
8. Крылатые слова и выражения http://slova.ndo.ru
9.
Культура письменной речи http://www.gramma.ru
10.
Мир слова русского http://www.rusword.org
11.
Основные правила грамматики русского языка http://www.stihi-rus.ru/pravila.htm
12.
Русская грамматика: академическая грамматика Института русского языка РАН http://rusgram.narod.ru
13.
Русская фонетика: мультимедийный Интернет – учебник http://www.philol.msu.ru/rus/galva-1/
14.
Русское письмо: происхождение письменности, рукописи, шрифты http://character.webzone.ru
15.
Светозар: Открытая международная олимпиада школьников по русскому языку http://www.svetozar.ru
16.
Справочная служба русского языка http://spravka.gramota.ru
17.
Тесты по русскому языку http://likbez.spb.ru
18.
Филологический портал Philology.ru http://www.philology.ru
19.
Центр развития русского языка http://www.ruscenter.ru
20.
Электронные пособия по русскому языку для школьников http://learning-russian.gramota.ru
23. http://www.1september.ru/ru/ - газета «Первое сентября»
1.
2.
Приложения
Приложение № 1
Урок 9. Контрольный диктант № 1 по теме «Повторение изученного в 5-7 классах».
Однажды нам в подарок принесли березку, выкопанную с корнем. Мы посадили её в ящик с землей и поставили в комнате у окна. Скоро ветки березки
поднялись, и вся она повеселела.
В саду поселилась осень. Горели пурпуром клены, порозовел кустарник и кое-где на березках появились желтые пряди. Но у нашего деревца мы не замечали
никаких признаков увядания.
Ночью пришел первый заморозок. Я проснулся рано, оделся и вышел в сад. Разгорался рассвет, синева на востоке сменилась багровой мглой. Березы за одну
ночь пожелтели до самых верхушек, и листья осыпались с них частым печальным дождем.
В комнате при бледном свете зари я увидел, что наша березка стала лимонной. Комнатная теплота не спасла её.
Через день она облетела вся, как будто не хотела отставать от своих подруг.
Последняя память о лете исчезла.
(по К.Паустовскому)
Грамматические задания:
1.
Произвести синтаксический разбор предложения:
1 вариант: Однажды нам в подарок…
2 вариант: . Но у нашего деревца…
2. Произвести морфемный разбор слов:
1 вариант: выкопанную
2 вариант: лимонный
3.Произвести фонетический разбор слов:
1 вариант: лете
2 вариант: зари
4. Произвести морфологический разбор слов
1 вариант: лете
2 вариант: зари
Приложение № 2
Урок № 31. Контрольный диктант № 2 по теме «Второстепенные члены предложения».
БОРОДИНСКОЕ ПОЛЕ
Здесь земля чудесно украсила себя зелеными холмами, долинами, реками, лиственными рощами.
Глаз не устает любоваться, и сердце радостно наполнятся чувством восторга у человека, поднявшегося на высокий курган у села Бородино.
Отсюда открывается взору живописная окрестность Бородинского поля, и живой язык природы много говорит русскому сердцу. Но не только
поэтическая красота здешних холмов, долин, рощ волнует нас.
Бородино — поле русской славы, священное место нашей Родины.
Над полем сейчас стоит невозмутимая тишина, но здесь дважды прогремела история. Стоит на минуту закрыть глаза, и ты увидишь зрелище боя,
услышишь стоны земли, содрогающейся от артиллерийских снарядов.
В Бородинском сражении наполеоновской армии была нанесена смертельная рана, от которой она уже не смогла оправиться.
В 1941 году Бородинское поле было очищено от гитлеровских захватчиков советскими воинами-героями.
Грамматическое задание.
1. Подчеркните в предложениях грамматические основы с простым глагольным и составным именным сказуемым (по два на каждый вид).
2. Сделайте синтаксический разбор простого предложения, обозначьте части речи (по выбору учащихся).
3. Укажите в тексте диктанта прямые и косвенные дополнения (по одному-два на каждый вид).
Приложение № 3.
Урок № 42. Контрольный тест №1 по теме «Простые односоставные предложения».
1. Отметьте назывное предложение.
а)
Дальний лай собак.
б)
Время от времени слышен крик ослика.
в)
Чувствуется неповторимый дух полыни.
г)
Пахло землей и морозцем.
2. Сколько назывных предложений можно выделить из четверостишия?
Стаи птиц. Дороги лента.
Повалившийся плетень.
С отуманенного неба Грустно смотрит тусклый день.
Варианты ответа: 1, 2, 3, 4.
3. Укажите назывные предложения.
а) Мне холодно.
б) Вот заводская улица.
в) Это домик под тополевой крышей.
г) Пятый час дня. д) Вода немного коричневатая.
4. Укажите неопределенно-личное предложение.
а) Вечер прохладен и светел.
б) Берегите наш язык, наш прекрасный русский язык.
в) Пахло милым тлением осени.
г) Там под горой пасут овец одна другой жирнее.
5. Найдите определенно-личное предложение.
а) Не спешите отправляться в путь.
б)Нет дыма без огня.
в) Егорушке дали ложку.
г)В книге ищи не буквы, а мысли.
6. Укажите форму глагола, которая не может быть сказуемым в неопределенно-личном предложении.
а) попросили б)люблю в)напишут
г)распрямляют
7. Укажите безличные предложения.
а)
Бездонную бочку водой не наполнишь. б)Скоро светать будет.
в)
Приготовьтесь к диктанту.
г)Зажгло грозою дерево.
8. В каком предложении сказуемое выражает состояние природы?
а)
Мне было скучно одному.
б)
В приметах заключено много точного знаю
в)
Темнело быстро, по-осеннему.
г)
Никого вокруг не было.
9. Найдите предложение, соответствующее схеме: [безличное], и [безличное].
а)
Конец мая, и в поле еще прохладно.
б)
Уже смеркалось, и нужно было торопиться.
в) Хорошая Родина есть у ребят, и лучше той Родины нет.
г) Луна зашла, и огня не стало видно.
Приложение № 4.
Урок № 58. Контрольный диктант №3 по теме «Однородные члены предложения».
Случалось ли вам видеть, как растет березка?
Качается под окном тонкий прутик, шелестит резными клейкими листочками, к солнышку тянется, на ветру подпрыгивает, до старших норовит
дотянуться. Обжигают его горячие солнечные лучи. Шелушится слабенькая, тоненькая кожица. Топольки-ровесники уж поднялись, окрепли, до
телефонных проводов вот-вот дотянутся. А прутик резвится, подпрыгивает да шелестит листочками.
Идут годы. Падают дожди, греет солнце, зимы сменяются веснами. А глаз ваш замечать не хочет, что прутик вытянулся, окреп. Появились у подростка
свои повадки, своя стать. Он к вам и в окошко заглядывает, и в грозу мокрыми листьями по стеклу, зазвеневшему ночью, хлестнет. Не видите вы, не
замечаете ничего: ни стройности, ни красоты, ни гордости деревца.
Но вот в тихое, ясное утро выходите вы на крыльцо и смотрите изумленно. А где же прутик-то? Стоит на его месте молодая березка и будто сияние
излучает. (135 слов)
(Н. Почивалин)
Грамматическое задание.
 Найдите предложение с обобщающим словом при однородных членах предложения, начертите схему.
 Сделайте синтаксический разбор простого предложения с однородными членами (по выбору учащихся).
Приложение № 5.
Урок № 78. Контрольный тест № 2 по теме «Обособленные члены предложения»
Вариант 1
Часть 1
Тест
1.Какие признаки обособленных членов предложения являются ключевыми?
а) запятые, тире, интонация, особая значимость высказывания,
б) интонация обособления, паузы, грамматическая связь с разными членами предложения,
в) интонация обособления, относительная самостоятельность, грамматическая связь с разными членами предложения, особая значимость высказывания,
г)относительная самостоятельность, грамматическая связь с разными членами предложения, особая значимость высказывания.
2.Какое предложение имеет в своём составе обособленное определение (знаки препинания не расставлены)?
а) Судя по тому что соседи прозвали Шамета «дятлом» надо думать что он был худ остронос и из-под шляпы у него всегда торчал клок волос похожий на
хохол птицы.
б) Судя по тому что все были взволнованны и рассеянны произошло что-то невероятное.
в) Похоже что весна в этом году будет затяжной а вернувшиеся из тёплых стран птицы сильно пострадают.
г) Словно из-под земли вырос до такой степени похожий на моего приятеля человек что мне стало жутко.
3. Сколько обособленных обстоятельств в данном предложении (знаки препинания не расставлены)?
Не следует подходить к произведению искусства предвзято исходя из устоявшегося «мнения» из моды из взглядов своих друзей или отталкиваясь
от взглядов недругов.
а) один, б) два, в) три, г) четыре.
4. На месте каких цифр следует поставить запятые в данном предложении?
Возница помолчал (1) и предупредил пассажиров (2) что (3) кроме огарка в жестяном фонаре (4)свечей больше нет.
а) 1,2, 3,4, б) 1,2, в) 2,3, г) 2, 3,4.
5. Какое предложение осложнено обособленным членом со значением уточнения (знаки препинания не расставлены)?
а) Мальчики подростки стремились поскорее стать взрослыми.
б) Подрастающему человеку мальчику или девочке хочется поскорее стать взрослым самостоятельным.
в) Человек вступающий на большую дорогу жизни всегда несколько растерян.
г) К сожалению мальчишки и девчонки на войне взрослеют быстро.
6. Найдите предложение с грамматической ошибкой (неправильно построенное).
а) Случайность помогает добиться цели, совершая важные открытия.
б) Побывав на острове, мы решили помочь в реставрации монастыря.
в) Задумавшись о своей судьбе и о судьбе окружающих, я многое понял.
г) Нередко, решив одну проблему, мы сразу сталкиваемся с другой.
7. Найдите предложение без грамматической ошибки (правильно построенное).
а) И людей, родившихся в глуши, которые ценой собственных усилий поднялись до высот профессионального мастерства.
б) Это важный творческий процесс, запоминающий то, что нужно.
в) Слегка выдвинутая за край пьедестала нога, в крупных складках плаща, спадающих вниз.
г) Хозяйка дома, очень остроумная и живая, всегда передавала чужие разговоры постояльцам.
8. Выберите верное продолжение предложения. Приходя в этот музей,
а) там есть очень хороший экскурсовод.
б) замечаешь, что на душе становится спокойно.
в) душа радуется.
г) всё здесь до боли знакомо.
9. Найдите предложение без речевой ошибки.
а) Как важно узнать правду, помочь человеку в трудную минуту, сделав правильное решение.
б) Он осуждает его, показывая его в разных ситуациях по-разному.
в) Связь с родными, уехавшими в дальние края, не прерывается.
г) У него есть борода, доходящая чуть длинней плеч.
10. В каком предложении введение обособленного оборота будет неуместным?
а) Когда я общаюсь с людьми, я веду себя уверенно.
б) Иногда люди совершают необдуманные поступки, эти необдуманные поступки приводят к летальному исходу.
в) Они уже вышли на большую дорогу жизни, но они не забыли отца и мать.
г) Многие мечтают, но не всем удаётся претворить свою мечту в жизнь.
Часть 2
Прочитайте внимательно текст. Ответы запишите словами.
1. Изба лесника состояла из одной комнаты, закоптелой, низкой и пустой, без полатей и перегородок. 2. Изорванный тулуп висел на стене. 3. На лавке
лежало одноствольное ружьё, в углу валялась груда тряпок; два больших горшка стояли возле печки. 4. Лучина горела на столе, печально вспыхивая и
погасая. 5. На самой середине избы висела люлька, привязанная к концу длинного шеста. 6. Девочка погасила фонарь, присела на крошечную скамейку и
начала правой рукой качать люльку, левой поправлять лучину.
И. С. Тургенев
1. Запишите номер предложения, осложнённого обособленными однородными обстоятельствами.
2. Запишите номера предложений, осложнённых обособленными определениями.
3. Запишите номер предложения, в состав которого входит необособленное определение.
Часть 3
Напишите сочинение-рассуждение (миниатюру) на лингвистическую тему: «Нужны ли обособленные члены предложения в речи?»
Объём сочинения должен составлять не менее 40 слов.
Вариант 2
Часть 1
Тест
1. Какие признаки обособленных членов предложения являются ключевыми?
а) относительная самостоятельность, грамматическая связь с разными членами предложения, особая значимость высказывания,
б) интонация обособления, паузы, грамматическая связь с разными членами предложения,
в) запятые, тире, интонация, особая значимость высказывания,
г) интонация обособления, относительная самостоятельность, грамматическая связь с разными членами предложения, особая значимость высказывания.
2. Какое предложение имеет в своём составе обособленное обстоятельство (знаки препинания не расставлены)?
а) Не смотрят на солнце глазами незащищёнными от прямых лучей.
б) Но несмотря на такое огромное количество вёсел скорость этой лодки невелика.
в) Знавший отлично все особенности данной местности лесник мог не глядя показать любой участок.
г) Капитан не осмотревший свой корабль перед выходом в открытое море не может быть уверен ь успешном завершении пути.
3. Сколько обособленных определений в данном предложении (знаки препинания не расставлены)?
Со всех сторон горы неприступные красноватые скалы обвешанные зелёным плющом и увенчанные купами чинар жёлтые обрывы исчерченные
промоинами а там высоко-высоко золотая бахрома снегов а внизу Арагвы обнявшись с другой безымянной речкой шумно вырывающейся из чёрного
полного мглою ущелья тянется серебряною нитью и сверкает как змея своею чешуёю.
а) один, б) два, в) три, г) четыре.
4. На месте каких цифр следует поставить запятые в данном предложении?
Но приходят годы возмужалости (1) и мы явственно слышим (2) кроме призывного голоса
собственного сердца (3) новый мощный зов — зов своего времени и своего народа (4) зов
человечества.
а) 1,2, 3,4, б) 1,2, в) 2,3, г) 2, 3,4.
5. Какое предложение осложнено обособленным членом со значением уточнения (знаки препинания не расставлены)?
а) Первый высокий и худощавый оказался Федей.
б) Первому старшему изо всех Феде вы бы дали лет четырнадцать.
в) Федя переросток всегда играл с малышами в салки и городки.
г) Первый повзрослевший очень рано назвался Федей.
6. Найдите предложение с грамматической ошибкой (неправильно построенное).
а) Посмотрев этот фильм, понимаешь, как важно беречь друг друга.
б) Я, наблюдая за происходящим, думала о необходимости завершения этого дела.
в) Читая это произведение, создаётся яркая, образная картина жизни.
г) День подходил к концу, и солнце, потеряв свою силу, лениво ползло к горизонту.
7. Найдите предложение без грамматической ошибки (правильно построенное).
а) Он показался мне эгоистом, человек, думающий только о себе.
б) Старые письма, хранящиеся бабушкой, были пожелтевшими.
в) Их ещё называли бурятами. Собирающие свои воды с огромной территории.
г) Ум, направленный на одно отрицание, бледнеет и сохнет.
8. Выберите верное продолжение предложения. Увидев собаку,
а) у неё жизнь пошла кое-как.
б) на душе становится неспокойно.
в) ты испытываешь сильное волнение.
г) волнение охватывает твою душу.
9. Найдите предложение без речевой ошибки.
а) Расправив крылья, чайка горделиво парила над рекой.
б) Много есть озёр, больших и малых, суровых и живописных, присущих водоёмов.
в) Есть люди, грибные охотники, которые любят ходить за грибами, но всё же не знают о них всё.
г) Нельзя ошибиться, делая оценку тому, что хорошо и плохо.
10. В каком предложении введение обособленного оборота будет неуместным?
а) Фашисты были очень жестоки, они издевались над людьми, они создавали концлагеря, где они пытали людей.
б) Мы говорим много, но не всегда наши слова бывают искренними.
в) Когда он становится «беспамятным», он забывает все светлые моменты своего прошлого.
г) Когда ты спишь, то уходишь в «иной» мир, когда ты просыпаешься, то ты возвращаешься к обычной жизни.
Часть 2
Прочитайте внимательно текст. Ответы запишите словами.
1. А в чём самая большая цель жизни? Я думаю: увеличивать добро в окружающем нас. [...]
2. Большая цель добра начинается с малого — с желания добра своим близким, но, расширяясь, она захватывает всё более широкий круг вопросов. 3. Это
как круги на воде. 4. Но круги, расширяясь, становятся всё слабее. 5. Любовь же и дружба, разрастаясь и распространяясь на многое, обретает новые
силы, становятся всё выше, а человек, их центр, мудрее. [...] б. Мудрость — это ум, соединённый с добротой.
Д.С. Лихачёв
1. Запишите номера предложений, осложнённых обособленными обстоятельствами.
2. Запишите номер предложения, осложнённого обособленным определением.
3. Запишите номер предложения, осложнённого обособленным приложением.
Часть 3
Напишите сочинение-рассуждение (миниатюру) на лингвистическую тему: «Для книжной или разговорной речи свойственны обособленные
члены предложения?» Объём сочинения должен составлять не менее 40 слов.
Приложение № 6.
Урок № 104. Итоговый контрольный тест за курс 8 класса.
1 вариант.
1. Укажите предложение с составным именным сказуемым.
А. Парус белый из тумана начинает выплывать.
Б. Охвачено сердце тревогою смутной.
В. Росы напился соловей с кленового куста.
Г. Небо из-за горы казалось необъятно-огромным.
2. Укажите предложения с составным глагольным сказуемым.
А. От влажных запахов цветочных начинает кружиться голова.
Б. Черепицы стеклом светиться будут.
В. Была равнина снежная бела.
Г. В осеннем солнечном лесу человек становится чище.
3. В каком предложении должно быть тире между главными членами?
А. Молодость бескорыстна и великодушна.
Б. Простота есть необходимое условие прекрасного.
В. Глаза как ночь.
Г. Лучшее средство укрепления памяти чтение с полным вниманием.
4. Найдите двусоставные предложения.
А. Вновь зарею восток озарило.
Б. Легки облака на рассвете.
В. С крыши сбросили снег.
Г. Липким запахом веет полынь.
5. Определите вид простого предложения Люблю читать приключенческую литературу.
А. определенно-личное.
В. безличное.
Б. неопределенно-личное.
Г. двусоставное.
6. Найдите определенно-личное предложение.
А. Вновь к черемухе душистой пчелы ранние летят.
Б. Из полей тянуло гречишным медом.
В. Тихо бреду вдоль пушистых решеток канала.
Г. Золотым лучом деревню облило.
7. Найдите предложение с ошибкой в постановке дефиса.
А. Из пернатых в этот день мы видели лишь сокола-сапсана.
Б. Красавцы-лебеди каждое лето прилетают на озеро.
В. Самолет-истребитель показался над лесом.
Г. Брат учится в институте и станет инженером-строителем.
8. В каком предложении перед как ставится запятая?
А. Дождь лил как из ведра.
Б. У тебя брошка как пчелка.
В. Белая чайка мелькала в воздухе как первый снег.
Г. Молодость как песня жаворонка на заре.
9. Укажите, чем осложнено предложение.
Действительно, часов около двух пополудни начал дуть ветер, сначала тихий и ровный, а затем все усиливающийся.
А. обособленным определением, выраженным причастным оборотом
Б. вводным словом и определением, выраженным причастным оборотом
В. вводным словом и однородными обособленными определениями
10. Как надо расставить знаки препинания в выделенной части предложения?
Тотчас за окном закричал петух, рывшийся в грядках с огурцами и не оглядываясь помчался прочь.
А. …с огурцами, и не оглядываясь, помчался…
Б. … с огурцами, и, не оглядываясь помчался…
В. … с огурцами, и, не оглядываясь, помчался…
11. Найдите предложения с пунктуационной ошибкой.
А. Мир этот предстает перед ним (Жуковским) как мир крушения личных надежд.
Б. В долгой жизни своей видывал я путешественников, до глубокой старости не утративших несмотря на свой возраст, своей страсти.
В. За прилавкою сидит молодой купец, статный молодец Степан Парамонович, по прозванию Калашников.
Г. Ночью, особенно в грозу спать ребятам в шалаше страшновато.
Д. Несколько раз поскользнувшись на мокрых камнях, и, начерпав воды в сапоги, Алексей поднялся на берег.
12. На месте каких цифр нужны запятые?
Я совсем растерялся (1) не понимая происходящего (2) и (3) стоя на одном месте (4) бессмысленно смотрел на удаляющегося в сторону (5) маленького
человека.
А) 1,4,5.
Б) 2,3,4,5.
В) 1,2,3,4.
Г) 1,2,3,4,5.
13. Где надо поставить знаки препинания?
Облепиха (1) кустарник (2) или дерево с колючими ветвями (3) растет всюду (4) по берегам рек (5) озер (6) в садах.
А) 1,3 – тире, 2,5,6 – запятые.
Б) 1 – тире, 2,3,5,6 – запятые.
В) 1,3 – тире, 4 – двоеточие, 5,6 – запятые.
Г) 1 – тире, 2,3,4,5,6 – запятые.
14. Какое предложение с цитатой оформлено неправильно?
А. Л. Толстой утверждал, что «главное средство во всяком искусстве – чувство меры».
Б. Л. Толстой утверждал: «Главное средство во всяком искусстве – чувство меры».
В. Хочется напомнить о том, что «надо там речей не тратить по-пустому, где нужно власть употребить».
Г. Твардовский говорит о своем герое:
«Парень в этом роде
В каждой роте есть всегда…»
2 вариант.
1. Найдите предложение, в котором подлежащее выражено неопределенной формой глагола.
А. Стали блестеть, как мокрые, на солнце клейкие листочки.
Б. Большая радость – делать счастливыми других.
В. Для меня жить – значит работать.
Г. Удивительное зрелище – видеть летящих журавлей.
2. Укажите предложения с составным именным сказуемым.
А. Жизнь без движения пуста.
Б. Все у нас с тобой по-прежнему.
В. Сбегутся песню слушать колосья на ветру.
Г. От родимой земли журавли оторваться никак не могли.
3. Найдите предложение, в котором есть согласованное определение.
А. На завтрак подали яйцо всмятку.
Б. Женщина медленно натягивала на руку перчатку из кожи.
В. Печальная песня доносилась издалека.
Г. День сегодня тихий, безветренный.
4. Найдите предложение, в котором начальная форма глагола является дополнением.
А. Сирень начинает отцветать.
Б. Мать велела мне поставить чайник.
В. Дом будут строить каменщики.
Г. У него была мечта отправиться на Байкал.
5. Укажите предложение, в котором между главными членами должно быть тире.
А. Поляна, усыпанная белыми цветами, как детский сад, вышедший на прогулку.
Б. Охранять природу означает охранять родной край.
В. Лед как сахар.
Г. Капли меда точно жемчуг.
6. Найдите двусоставные предложения.
А. Скамейка почернела от времени.
Б. В воздухе запахло гарью.
В. Буду слушать музыку падающей листвы.
Г. Мать, строго посмотрев на сына, вышла из комнаты.
7. Укажите односоставное предложение.
А. В лесу держался запах прелой листвы. Б. Поэзия не профессия.
В. Вижу горы и долины.
Г. Подул с заречья ветерок.
8. Определите вид простого предложения Снегом замело входы в блиндажи.
А. определенно-личное
В. безличное
Б. неопределенно-личное
Г. двусоставное
9. Найдите предложение с ошибкой в постановке дефиса.
А. Письмо принесла девушка-почтальон.
Б. Пара испуганных куличков-перевозчиков низко пронеслась над водой.
В. И смуглянка-молдаванка по тропинке в лес пошла.
Г. Вот хрустнул сучком заяц-беляк.
10. Укажите, чем осложнено предложение Река, сжатая с обеих сторон стеной леса, пенилась, вздымая валы, и стремительно скользила мимо.
А. однородными членами
Б. обособленным определением, выраженным причастным оборотом, и однородными членами одновременно
В. обособленным определением, выраженным причастным оборотом, и обособленным обстоятельством, выраженным деепричастным оборотом
Г. одновременно обособленным приложением и однородными членами предложения
11. Где надо поставить знаки препинания?
Яркая иволга (1) обитательница высокого (2) березового леса (3) дает знать о своем прибытии звучным (4) похожим на флейту голосом.
А. 1 – тире, 2,3,4 – запятые
В. 1,2,3.4 – запятые
Б. 1 – тире, 3,4 – запятые
Г. 1,3.4 – запятые
12. На месте каких цифр надо поставить запятые?
Он остановил кучера (1) не доезжая до аллеи (2) и (3) отворив дверцу (4) на ходу выскочил из кареты (5) и пошел в аллею (6) ведущую к дому.
А. 1,2.3,4.5.6
В. 1.2,3.4,6.
Б. 1,4.6.
Г. 1,4.5.6.
13. Найдите предложение с пунктуационной ошибкой.
А. Здесь, вместо лампы или свечи, горел яркий веерообразный огонек.
Б. Две старушки пили чай или, может быть, играли в карты, или просто разговаривали, сидя в плетеных креслах у столика, покрытого длинной, до пола
скатертью.
В. Однажды, в будний день, поутру я с дедом разгребал на дворе снег, обильно выпавший за ночь.
Г. Так и не заснув, Феня разбудила Машу ни свет ни заря, со вторыми петухами.
14. Какое предложение с цитатой оформлено неверно?
А. Л. Толстой говорил, что: «Слово – выражение мысли».
Б. Даль отмечал, что язык народа – «сокровищница нашего языка».
В. По мнению Чехова, «праздная жизнь не может быть чистой».
Г. Тютчев пишет:
Умом Россию не понять,
Аршином общим не измерить:
У ней особенная стать –
В Россию можно только верить.
Приложение № 7
Урок №11. Тест по теме «Словосочетание».
1 .Какие пары слов не являются словосочетаниями?
A. медведь заревел
Б. заревел неистово
B. заревел и схватил
Г. схватил за комбинезон
2.Определите тип сочетания слов.
1. Брат и сестра.
2. Большая корзина яблок.
3. Идет снег.
4. Пальчики оближешь.
5. Среди травы.
А. Предложение.
Б. Словосочетание.
В. Фразеологизм.
Г. Однородные члены.
Д. Сочетание предлога со знаменательным словом.
3.Определить модель словосочетания (главное слово + зависимое слово).
1. Вспыхнули над горизонтом.
2. Немного бледный.
3. Вершины гор.
4. Рано утром.
5. Золотое солнце.
6. Каждый шаг.
7. Серьезно говорить.
8. Послал узнать.
А. Имя существительное + имя существительное.
Б. Имя существительное + имя прилагательное.
В. Имя существительное + местоимение.
Г. Имя прилагательное + наречие.
Д. Глагол + имя существительное.
Е. Глагол + глагол. Ж. Глагол + наречие.
3. Наречие + наречие.
4.Определите вид синтаксической связи слов в словосочетаниях.
1. Наполняла душу.
2. Ярко розовели.
3. Горная пропасть.
4. Изображенные на стенах.
5. Строгие глаза.
6. Говорить серьезно.
А. Согласование.
Б. Управление.
В. Примыкание.
5.Найдите словосочетание и его грамматическое значение - «действие и его признак»:
А. спуститься с горы
Б.бег трусцой
В.легко преодолеть
Г. ходить по лесу.
6.Дайте правильные ответы.
Зависимые слова при связи «согласование» могут быть выражены
A. наречиями
Б. существительными
В.прилагательными
Г .деепричастиями
Д.причастиями
Е. порядковыми числительными
7.Среди сочетаний найдите словосочетания с грамматической связью «согласование».
1. Мороженое в стаканчиках.
2. Мороженое фруктовое.
3. Мороженое тает.
8. С какими словами из ряда синонимов может сочетаться слово взгляд?
A. умный
Б. смышлёный
B. разумный
Г. башковитый
9.3ависимые слова при связи «управление» могут быть выражены
А. глаголами
Б. существительными
B. Деепричастиями
Г. местоимениями, сходными по форме с существительными
Д. наречиями
10.Среди сочетаний найдите словосочетания с грамматической связью «управление».
1. Очень ждать.
2. Буду ждать.
3. Ждать друга.
11.
Найдите ошибки в управлении.
А. директор магазина
Б. заведующий аптеки В.верящий в победу Г. уверенность в победу
12.Среди сочетаний найдите словосочетания с грамматической связью «примыкание».
1. Говорить серьезно.
2. Очень серьезно.
3. Серьезное намерение.
13. В каких словосочетаниях слова связаны примыканием?
А. серый от пыли
Б. очень грязный
8. поворот налево
Г. возвратиться из похода
14. Из предложения Очень быстро вырос сосновый лес выпишите все словосочетания сделайте синтаксический разбор одного из них.
Приложение № 8
Урок №23. Тест по теме « Главные члены предложения».
Вариант 1
1. В каком предложении неопределенная форма глагола является второстепенным членом предложения?
1) У него талант подражать голосу животных.
2) Я мог работать в его лаборатории.
3) Я хотел наказать дерзкого обидчика.
4) Работать с увлечением – лучшее лечение.
2.В каких предложениях подлежащее выражено словосочетанием?
1) Злые языки страшнее пистолета.
2) Алексей Степанович и его жена вошли в залу.
3) Правый берег виден едва-едва.
4) Сила с неправдою не уживается…
5) В бричке сидело двое обывателей.
3.Найдите предложения с простым глагольным сказуемым.
1) В ней что-то чудотворное горит…
2) Жизнь в городе пошла своей колеей.
3) …Я буду век ему верна.
4) Мне хотелось вас заставить рассказать что-нибудь.
5) Пусть вернется любви прекрасное мгновенье!
4.Найдите предложения с составным глагольным сказуемым.
1) Во всем мне хочется дойти до самой сути.
2) Летний вечер тих и тепел.
3) Он взялся передать письмо родителям товарища.
4) Ученики будут готовиться к экзамену в библиотеке.
5) Но во взоре упорном и странном угадать ничего не могу.
5.
Найдите предложения с составным именным сказуемым.
1) Писать о лесах – любимое мое занятие
2) Хлопотливая пчела много меду принесла.
3) Ноябрь стоял темный и грязный.
4) Наташа пришла усталая, иззябшая.
5) Рад был познакомиться с вами.
6.
В каких предложениях нужно поставить тире?
1) Я северный ваш друг и брат.
2) Убить Россию это значит отнять Россию у Земли.
3) Жизнь прожить не поле перейти.
4) Каждый кленовый лист как дождевая тучка!
5) Семью семь сорок девять.
Вариант 2
1. В каком предложении неопределенная форма глагола является второстепенным членом предложения?
1) Вернейший признак силы – знать свои недостатки.
2) Друзья часто просили меня подражать голосу животных.
3) Хотели бы мы знать тайну Бермудского треугольника.
4) Языку мы учимся и должны учиться непрерывно до последних дней жизни.
2.В каких предложениях подлежащее выражено словосочетанием?
1) Мы с приятелем вдвоем замечательно живем.
2) Лекции студентам читали трое профессоров.
3) Верст десять по проселочным дорогам отделяли нас от цели путешествия.
4) Великолепно одетые мужчины и женщины плавно, неторопливо прошлись по
5) Под гигантским обрывом блестело Азовское море.
сцене…
3. Найдите предложения с простым глагольным сказуемым.
1) От луны небесной, точно от лампады, белый и прозрачный свет разлит.
2) Мещера – остаток лесного океана.
3) Все равно мне будут сниться твои глаза.
4) Страшен беспорядочный гул старых тополей за оградой сада.
5) А на вершинах сосен уже играет золотистый солнечный свет.
4. Найдите предложения с составным глагольным сказуемым.
1) Быстро, но горячо прошла в моей душе страсть ловить и собирать бабочек.
2) Не будем ссориться по пустякам.
3) Я не мог видеть происходящего внизу.
4) Целую ночь придется спускаться к долине.
5) Вытащить из человека наружу его сокровенную мечту – вот в чем задача.
5. Найдите предложения с составным именным сказуемым.
1)
Вспаханные поля лежат черные и лоснящиеся, как бархат.
2)
В X веке на Руси было принято христианство.
3)
Наша короткая встреча уже начинает в моем воображении одеваться дымкой поэтической грусти.
4)
Находить приметы или самим создавать их – очень увлекательное занятие.
5) Мне нравится его широкое скуластое лицо.
6.
В каких предложениях нужно поставить тире?
1) Природа не храм, а мастерская…
2)В лоб целовать заботу стереть.
3) Вода в озере как желтоватая листва акаций.
4) Вдохновение это строгое рабочее состояние человека.
5) Удивительно приятное занятие лежать на спине в лесу и глядеть вверх.
КЛЮЧИ
Вариант 1
1.– 1
2.– 2, 5
3.– 1, 2, 5
4.– 1, 5
5.-1, 3, 4
6.-2, 3, 5
Вариант 2
1.- 2
2.– 1, 2, 3, 5
3. - 3, 5
4.– 3, 4
5.– 1, 2, 4
6.- 2, 4, 5
Приложение № 9
Урок № 89. Тест по теме « Обращения, вводные слова, междометия ».
1. Как обращения, вводные слова и междометия связаны с другими членами предложения?
1) Связаны сочинительной связью.
2) Связаны подчинительной связью.
3) Не связаны ни сочинительной, ни подчинительной связью.
2. Какую функцию в предложении выполняют обращения, вводные слова и междометия?
1) Называют предметы, признаки, действия.
2) Служат для привлечения внимания собеседника к сообщению или для оценки сообщения.
3) Выражают уточнение того, о чём говорится в предложении.
3. Какое предложение имеет в своём составе обращение? (Знаки препинания расставлены частично.)
1) В Михайловском Пушкин много писал и читал, чутко прислушивался к народной речи.
2) Ты здесь, ты со мной о моя дорогая о милая мама.
3) Ты снова пришла.
4) Кто может изведать тайны океана?
4. Какое предложение имеет в своём составе вводное слово? (Знаки препинания не расставлены.)
1) К сожалению ни одна дорога не бывает бесконечной.
2) Озеро казалось сверкающим ледяным пятном.
3) Гость вел себя по-хозяйски.
4) Мне кажется что я заболела.
5. Какое предложение имеет в своём составе вставное предложение? (Знаки препинания расставлены частично.)
1) В свете луны его запрокинутое лицо казалось бледным, как у мертвеца.
2) На плоскогорье так утверждали старожилы сохранились тропы, оставленные нашими альпинистами.
3) В этот момент однако за его спиной на лестнице раздался лёгкий испуганный возглас.
4) Послышался восхищённый ропот: кони оказались действительно сверх всяких похвал.
6. Какое предложение имеет в своём составе междометие? (Знаки препинания не расставлены.)
1) Льёт без конца.
2) Около меня рядом оказались две камышовые синички.
3) Ой как страшно!
4) Эту зиму он больше уже не охотился.
7. В каком предложении допущена пунктуационная ошибка?
1) Спи, Алёнушка! Набирайся силушки.
2) Ах Дуня, Дуня! Что за девка-то была!
3) Пароходы стояли примерно в двух километрах от города.
4)
Крупных окуней, бесспорно, ловить весело.
-Используя вводные конструкции, восстановите текст:
…много я слышал разных споров о счастье. Счастье… это богатство, деньги. Но ведь… настоящего счастья, верной дружбы не купишь. Если… человек
обидел кого-то, отнял счастье у других, они его клянут. И ему… немного не по себе. Совесть… точит. А от совести… никакими деньгами не откупишься.
Счастье… – это не только иметь, брать, получать. Счастье… и в том, чтобы отдавать, помогать… и делиться радостью.
Слова для справок:говорили некоторые,
конечно, например, скажем, разумеется,
по-нашему, значит, по-моему, я думаю,
несомненно, понимаешь.
Приложение № 10
Урок № 96. Тест по теме « Прямая и косвенная речь ».
Вариант 1
1. Укажите предложение с прямой речью:
1) А Балда приговаривал с укоризной: «Не гонялся бы ты, поп за дешевизной» (Пушкин).
2) Я не стал расспрашивать моего верного спутника, зачем он не повез меня прямо в те места (Тургенев).
2. Укажите предложение с косвенной речью:
1) «Буду, буду летать!» - звенело и пело в голове Алексея, отгоняя сон (Полевой).
2) Смотритель... объявил, что лошади, присланные из Кистенёвки, ожидали его уже четвертые сутки (Пушкин).
3. Укажите предложение с косвенным вопросом:
1) Позвольте спросить, где вы кончили курс (Чернышевский).
2) Он (Гуров) приветливо спросил: «Вы давно изволили приехать в Ялту?» (Чехов).
4. Поставьте правильно знаки препинания:
А она не плакала, а только твердила (1) (2) О мой друг! О мой брат! (3)
1) 1 (:), 2 («), 3 (»);
2) 2 («), 3 (»).
5. Поставьте правильно знаки препинания:
(1) Что же ты не едешь(2) (3) (4) спросил я ямщика с нетерпением (Пушкин).
1)1 («), 2 (?), 3 (»), 4 (–);
2) 1 («), 2 (?), 3 ( – );
3) 1 («), 2 (1), 3 (»).
6. Поставьте правильно знаки препинания:
«А что (1) паны (2) (3) сказал Тарас (4) перекликнувшись с куренными (5) (6) есть еще порох в пороховницах?» (Гоголь)
1) 1 (,), 2 (,), 3 (-), 4 (,), 5 (,), 6 (-);
2) 1 (,), 3 (-), 4 (,), 6 ( ).
7. Поставьте правильно знаки препинания:
(1) Кто знает этого человека (2) (3) спросил начальник, обводя всех острым сверкающим взглядом (4) (5) Никто не знает (6)(7)(8) переспросил начальник
(Фадеев).
1) 1 («), 2 (?), 3 (-), 4 (.), 5 (-), (?), 7 («), 8 (-);
2) 1 («), 2 (?), 3 («), 4 (,), 5 («), 6 («).
8. Укажите правильный вариант замены прямой речи косвенной:
«Как хорошо могли бы жить все люди на свете, если бы они только захотели, если бы они только понимали!» – сказала Уля (Фадеев).
1) Уля сказала, что как хорошо могли бы жить все люди на свете, если бы они только захотели, если бы они только понимали!
2) Уля сказала: «Как хорошо могли бы жить все люди на свете, если бы они только захотели, если бы они только понимали!»
9. Укажите правильный вариант замены косвенной речи прямой:
Я спросил довольно некстати, по делам ли заехал он в нашу сторону (Пушкин).
1. «По делам ли заехал он в нашу сторону», - спросил я довольно некстати.
2. Я спросил довольно некстати: «По делам ли Вы заехали в нашу сторону?»
10. Объясните постановку кавычек:
В одной из своих литературных статей М. Горький писал, что «Рудин - это и Бакунин, и Герцен, и отчасти сам Тургенев...»
1) цитирование;
2) прямая речь.
Вариант 2
1.Укажите предложение с прямой речью:
1) «Какая же ваша будет последняя цена?» - спросил Собакевич (Гоголь).
2) Чичиков говорил, что он давненько не брал в руки шашек (по Гоголю).
2. Укажите предложение с косвенной речью:
1) Павел, уходя из дома, сказал, что в субботу у него будут гости из города.
2) Всю ночь поют в пшенице перепелки о том, что будет урожайный год (Исаковский).
3. Укажите предложение с косвенным повествованием:
1) Я шепнул на ухо Бирюку, чтобы он отпустил его.
2) «Отпусти его (мужика)», - шепнул я на ухо Бирюку... (Тургенев).
4. Поставьте правильно знаки препинания:
(1) Рад (2) (3) сказал он (4) (5) благополучному возвращению вашему из трудного плавания (6) (Паустовский).
1)1 («), 2 (,), 3 (-), 4 (,), 5 (-), 6 (»);
2) 1 («), 3 (-), 4 (-), 6 (»).
5. Поставьте правильно знаки препинания:
На вопрос мой (1) (2) Жив ли старый смотритель (3) (4) (5) никто не мог дать мне удовлетворительного ответа (Пушкин).
1) 1 (:), 2 («), 3 (?), 4 (»), 5 (-);
2) 1 (:), 2 («), 3 (»), 4 (?), 5 (-);
6. Поставьте правильно знаки препинания:
Пустился мой хитрец в переговоры и начал так (1) «Друзья (2) К чему весь этот шум (3) Я ваш старинный сват и кум пришел мириться к вам совсем не
ради ссоры (4) (Крылов).
1) 1 (:), 2 (!), 3 (?), 4 (»);
2) 1 (:), 2 (,), 3 (!), 4 (»).
7. Поставьте знаки препинания в диалоге:
(1) А вы, Максим Максимыч, разве не едете (2) (3) Нет-с. (4) А что так (5) (6) Да я еще коменданта не видел... (Лермонтов).
1) 1 (-), 2 (?), 3 (-), 4 (-), 5 (?), 6 (-);
2) 1 («), 2 (?), 3 (-), 4 (-), 5 (?), 6 (-), 7 (»).
8. Укажите правильный вариант замены прямой речи косвенной:
«А как ваше имя?» - спросила помещица (Гоголь).
1) Помещица спросила: «А как ваше имя?»
2) Помещица спросила, как его имя.
9. Укажите правильный вариант замены косвенной речи прямой:
Я спросил нашего проводника, кто здесь ловит соболей (Арсеньев).
1) «Кто здесь ловит соболей?» - спросил я нашего проводника.
2) Я спросил, кто ловит здесь соболей, у нашего проводника.
Ответы
Задание
1
2
3
4
5
6
7
8
Ответ
Вариант 1
1
2
1
1
1
1
1
1
Вариант 2
1
1
1
1
1
1
1
2
9
10
2
1
1
2