11 класс - A2b2.ru

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение г.Керчи
Республики Крым «Школа №10»
«Согласовано»
«Согласовано»
«Утверждаю»
Протокол заседания МО
зам. директора по УВР Директор МБОУ «Школа №10»
учителей гуманитарного цикла «___»__________2015 г.
МБОУ «Школа №10»
_______И.В. Курилова
____________К.В.Павловский
от «___»______2015 г.
приказ №__ от «____»_____2015 г.
Руководитель МО
__________И.Б. Мариненко
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по английскому языку
Базовый уровень
11 класс
Среднее общее образование
2015-2016 учебный год
Количество часов в год:
102
Количество часов в неделю:
3 часа
Учитель:
Мусрединова Диляра Муннеровна
Программа разработана на основе примерных программ по иностранным
языкам (английский язык) федерального компонента государственного
стандарта среднего (полного) общего образования 2008 года.
Керчь
2015 г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Количество недельных часов: 3
Количество часов в год: 102
Уровень программы: базовый
Тип программы: типовая
Нормативные документы, определяющие содержание программы:
 Закон Российской Федерации от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации».
 Федеральный компонент государственного образовательного стандарта,
утвержденный Приказом Минобразования РФ № 1089 от 05.03.2004.
 Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.01.2012
№ 69 «О внесении изменений в федеральный компонент государственных
образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего
(полного) общего образования, утверждённый приказом Министерства
образования Российской Федерации от 05.03.2004 № 1089».
 Примерные программы по иностранным языкам. Английский язык (на основе
федерального компонента государственного стандарта среднего (полного)
общего образования 2008 года).
 Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 253 от
31.03.2014г.
«Об
утверждении
федеральных
перечней
учебников,
рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в
образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы
общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2014/2015
учебный год».
 Приказ от 8 июня 2015 г. № 576 «О внесении изменений в федеральный
перечень учебников, рекомендованных к использованию при реализации
имеющих государственную аккредитацию образовательных программ
начального и общего, основного общего, среднего общего образования,
утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации от 31 марта 2014 г. № 253».
 Учебный план Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
г.Керчи Республики Крым «Школа №10» на 2015/2016 учебный год.
Общая характеристика курса
Иностранный язык (в том числе английский) входит в общеобразовательную
область «Филология». Язык является важнейшим средством общения, без которого
невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие
сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации
(использование новых информационных технологий) требуют повышения
коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической
подготовки. Все это повышает статус предмета «иностранный язык» как
общеобразовательной учебной дисциплины.
Основное назначение иностранного языка состоит в формировании
коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять
иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.
Иностранный язык как учебный предмет характеризуется
межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть
сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории,
2
географии, математики и др.);
многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными
языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим,
грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой
деятельности);
полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как
средство приобретения сведений в самых различных областях знания).
Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и
средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у
школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает
уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию
личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося
поликультурного, полиязычного мира.
Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся,
способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому
развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных
предметов, способствующих формированию основ филологического образования
школьников.
Примерная программа нацелена на реализацию личностно-ориентированного,
коммуникативно-когнитивного, социокультурного и деятельностного подходов к
обучению иностранному языку (в том числе английскому).
В качестве интегративной цели обучения рассматривается формирование
иноязычной коммуникативной компетенции,
то есть способности и реальной
готовности школьников осуществлять иноязычное общения и добиваться
взаимопонимания с носителями иностранного языка, а также развитие и воспитание
школьников средствами учебного предмета.
Личностно-ориентированный подход, ставящий в центр учебно-воспитательного
процесса личность ученика, учет его способностей, возможностей и склонностей,
предполагает особый акцент на социокультурной составляющей иноязычной
коммуникативной компетенции. Это должно обеспечить культуроведческую
направленность обучения, приобщение школьников к культуре страны/стран
изучаемого языка, лучшее осознание культуры своей собственной страны, умение ее
представить средствами иностранного языка, включение школьников в диалог культур.
Обучение иностранному языку (английскому) в старшей школе должно обеспечивать
преемственность с подготовкой учащихся в основной школе. К моменту окончания
основной школы учащиеся достигают допорогового (A2 по общеевропейской шкале)
уровня коммуникативного владения английским языком при выполнении основных
видов речевой деятельности (говорения, письма, чтения и аудирования), который дает
им возможность продолжать языковое образование на старшей ступени в полной
средней школе, используя английский язык как инструмент общения и познания. В 8-9
классах учащиеся уже приобрели некоторый опыт выполнения иноязычных проектов, а
также других видов работ творческого характера, который позволяет на старше
ступени
выполнять иноязычные проекты межпредметной направленности и
стимулирует их к интенсивному использованию иноязычных Интернет-ресурсов для
социокультурного освоения современного мира и социальной адаптации в нем.
На старшей ступени продолжается или начинается изучение 2-го
иностранного языка за счет школьного компонента.
Степень
сформированности
речевых,
учебно-познавательных
и
общекультурных умений у школьников в 10-11 классах на базовом уровне изучения
английского
языка создает реальные предпосылки для учета
конкретных
потребностей школьников в его использовании при изучении других школьных
предметов, а также в самообразовательных целях в интересующих их областях знаний
3
и сферах человеческой деятельности (включая и их профессиональные ориентации и
намерения). В связи с этим возрастает важность межпредметных связей английского
языка с другими школьными предметами.
К завершению обучения в старшей школе на базовом уровне планируется
достижение учащимися уровня, приближающегося к общеевропейскому пороговому
уровню (В1) подготовки по английскому языку.
Цели и задачи курса
Изучение в старшей школе иностранного языка в целом и английского в
частности на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:

дальнейшее развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой,
языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной):
речевая компетенция – совершенствование коммуникативных умений в четырех
основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письме);
умений планировать свое речевое и неречевое поведение;
языковая компетенция – систематизация ранее изученного материала; овладение
новыми языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и сферами
общения: увеличение объема используемых лексических единиц; развитие навыков
оперирования языковыми единицами в коммуникативных целях;
социокультурная компетенция – увеличение объема знаний о социокультурной
специфике страны/стран изучаемого языка, совершенствование умений строить свое
речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике, формирование умений
выделять общее и специфическое в культуре родной страны и страны изучаемого
языка;
компенсаторная компетенция – дальнейшее развитие умений выходить из положения
в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче иноязычной
информации;
учебно-познавательная компетенция – развитие общих и специальных учебных
умений, позволяющих совершенствовать учебную деятельность по овладению
иностранным языком, удовлетворять с его помощью познавательные интересы в других
областях знания.

развитие и воспитание способности и готовности к самостоятельному и
непрерывному изучению иностранного языка, дальнейшему самообразованию с его
помощью, использованию иностранного языка в других областях знаний; способности
к самооценке через наблюдение за собственной речью на родном и иностранном
языках; личностному самоопределению учащихся в отношении их будущей профессии;
их социальная адаптация; формирование качеств гражданина и патриота.
Для достижения вышеуказанных целей УМК ставит и последовательно решает
ряд задач:
·
способствовать
равномерному
развитию
всех
компонентов
коммуникативной компетенции учащихся, а именно: лингвистической, социолингвистической, социокультурной, дискурсивной и стратегической компетентностей;
·
способствовать равномерному развитию всех основных речевых умений
учащихся: говорения, аудирования, чтения, письма;
·
способствовать развитию представлений о переводе / языковом
посредничестве как о виде речевой деятельности;
·
оснащать учащихся навыками и умениями, позволяющими эффективно
организовывать и осуществлять как устную, так и письменную коммуникацию;
·
способствовать приобретению учащимися опыта решения различных
жизненных (бытовых, академических, социальных, профессиональных) задач с
помощью английского языка;
·
углублять понимание сущности некоторых языковых явлений;
4
·
развивать умение использовать опыт родного языка для успешного
овладения коммуникацией на иностранном языке;
·
создавать условия для рефлексии относительно собственной
коммуникативной деятельности;
·
способствовать приобретению учащимися знаний о культуре, истории,
реалиях и традициях стран изучаемого языка.
·
создавать условия для осмысления учащимися роли образования в
современном обществе, приобретения положительного опыта участия в
образовательном процессе, а также опыта осуществления самостоятельного учебного
действия и рефлексии относительно него;
·
систематически развивать навыки и умения самостоятельного учения,
формировать готовность к самостоятельному непрерывному изучению иностранного
языка и потребность использовать его для самообразования в других областях знаний;
·
создавать условия для наблюдения за собственной речью на родном и
иностранном языках и обсуждения этих результатов;
·
создавать ситуации, требующие от учащихся применения и усиления
когнитивных и аффективных функций личности, то есть развития дедуктивного и
индуктивного мышления, памяти, воображения, творческих способностей, способности
к сопереживанию и т. д.;
·
создавать условия для разнообразной работы с информацией и познакомить
учащихся с некоторыми способами и приемами работы с ней;
·
создавать условия, требующие от учащихся организовывать и осуществлять
коммуникацию, оснастить определенным набором средств для этого;
·
оснащать учащихся способами принятия решений, создавать условия для
получения опыта принятия решений и рефлексии последствий принятых решений;
·
создавать условия для приобретения опыта проектирования своей
деятельности, осуществления проекта и осмысления его результатов.
Воспитательные задачи:
·
создавать условия для критического осмысления окружающего мира и себя в
нем; создавать условия для сравнения и сопоставления своей и иноязычной культуры,
развития позитивного уважительного отношения к собственной культуре и к культурам
других народов;
·
создавать условия для осмысления учащимися демократического способа
организации и управления, помогать приобрести опыт демократического
взаимодействия в коллективе;
·
способствовать приобретению учащимися опыта обсуждения, переживания
и размышления по поводу гуманитарных проблем, таких, как: роль семьи в
современном обществе, отношение к окружающей среде, здоровый образ жизни; а
также некоторого опыта их решения;
·
задавать нормы уважительного отношения к индивидууму, к
индивидуальному мнению, к личности учащегося и учителя;
·
способствовать приобретению учащимися опыта самостоятельного действия
в некоторых областях — учебной, исследовательской, общественной.
Задача первичного профессионального самоопределения:
•
создавать условия для знакомства с некоторыми сферами профессиональной
деятельности, обсуждения их особенностей, размышления по поводу собственных
интересов и возможностей.
Место предмета иностранный язык в базисном учебном плане
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений
Российской Федерации отводит 204 часа для обязательного изучения учебного
предмета на этапе полного среднего образования из расчета 3-х учебных часов в
5
неделю в 10-11 классах.
Примерная программа рассчитана на 204 учебных часа. При этом в ней
предусмотрен резерв свободного времени в размере 10% от общего объема часов для
реализации авторских подходов, использования разнообразных форм организации
учебного процесса, внедрения современных педагогических технологий.
Обязательное изучение иностранного (английского) языка в 10-11 классах, а
также реализация личностно-ориентированного подхода к обучению и воспитанию
школьников, предъявляют повышенные требования к профессиональной подготовке
учителя, способного работать на старшем этапе обучения с учетом его специфики.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Примерная программа предусматривает развитие у учащихся учебных умений,
связанных с приемами самостоятельного приобретения знаний:
использовать
двуязычные и одноязычные (толковые) словари и другую справочную литературу,
ориентироваться в письменном и аудиотексте на английском языке, обобщать
информацию, выделять ее из различных источников; а также развитие специальных
учебных умений: использовать выборочный перевод для достижения понимания
текста; интерпретировать языковые средства, отражающие особенности культуры
англоязычных стран; участвовать в проектной деятельности межпредметного
характера, в том числе с использованием интернет.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ УСВОЕНИЯ КУРСА
В результате изучения иностранного языка ученик 11 класса должен
знать/понимать
 значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа
обучения и соответствующими ситуациями общения, в том числе оценочной лексики,
реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности культуры страны/стран
изучаемого языка;
 значение изученных грамматических явлений в расширенном объеме (видовременные, неличные и неопределенно-личные формы глагола, формы условного
наклонения, косвенная речь / косвенный вопрос, побуждение и др., согласование
времен);
 страноведческую информацию из аутентичных источников, обогащающую
социальный опыт школьников: сведения о стране/странах изучаемого языка, их науке и
культуре, исторических и современных реалиях, общественных деятелях, месте в
мировом сообществе и мировой культуре, взаимоотношениях с нашей страной,
языковые средства и правила речевого и неречевого поведения в соответствии со
сферой общения и социальным статусом партнера;
уметь
говорение
 вести диалог, используя оценочные суждения, в ситуациях официального и
неофициального общения (в рамках изученной тематики); беседовать о себе, своих
планах; участвовать в обсуждении проблем в связи с прочитанным/прослушанным
иноязычным текстом, соблюдая правила речевого этикета;
 рассказывать о своем окружении, рассуждать в рамках изученной тематики и
проблематики; представлять социокультурный портрет своей страны и страны/стран
изучаемого языка;
аудирование
 относительно полно и точно понимать высказывания собеседника в
распространенных стандартных ситуациях повседневного общения, понимать основное
содержание и извлекать необходимую информацию из различных аудио- и
видеотекстов: прагматических (объявления, прогноз погоды), публицистических
(интервью, репортаж), соответствующих тематике данной ступени обучения;
6
чтение
 читать
аутентичные
тексты
различных
стилей:
публицистические,
художественные, научно-популярные, прагматические – используя основные виды
чтения (ознакомительное, изучающее, поисковое/просмотровое) в зависимости от
коммуникативной задачи;
письменная речь
 писать личное письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения о себе в
форме, принятой в стране/странах изучаемого языка, делать выписки из иноязычного
текста;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности
и повседневной жизни для:
 общения с представителями других стран, ориентации в современном
поликультурном мире;
 получения сведений из иноязычных источников информации (в том числе через
Интернет), необходимых в образовательных и самообразовательных целях;
 расширения возможностей в выборе будущей профессиональной деятельности;
 изучения ценностей мировой культуры, культурного наследия и достижений
других стран; ознакомления представителей зарубежных стран с культурой и
достижениями России.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Предметное содержание речи
Социально-бытовая сфера. Повседневная жизнь семьи, ее доход жилищные
и бытовые условия проживания в городской квартире или в доме/коттедже в сельской
местности. Распределение домашних обязанностей в семье. Общение в семье и в
школе, межличностные отношения с друзьями и знакомыми. Здоровье и забота о нем,
самочувствие, медицинские услуги.
Социально-культурная сфера. Молодежь в современном обществе. Досуг
молодежи: посещение кружков, спортивных секций и клубов по интересам.
Страна/страны изучаемого языка, их культурные
достопримечательности.
Путешествие по своей стране и за рубежом, его планирование и организация, места и
условия проживания туристов, осмотр достопримечательностей. Природа и экология,
научно-технический прогресс.
Учебно-трудовая сфера. Современный мир профессий. Возможности
продолжение образования в высшей школе. Проблемы выбора будущей сферы
трудовой и профессиональной деятельности, профессии, планы на ближайшее
будущее. Языки международного общения и их роль при выборе профессии в
современном мире.
РЕЧЕВЫЕ УМЕНИЯ
Говорение
Диалогическая речь
Совершенствование умений участвовать в диалогах этикетного характера,
диалогах-расспросах,
диалогах-побуждениях
к
действию,
диалогах-обменах
информацией, а также в диалогах смешанного типа, включающих элементы разных
типов диалогов на основе новой тематики, в тематических ситуациях официального и
неофициального повседневного общения.
Развитие умений:

участвовать в беседе/дискуссии на знакомую тему,

осуществлять запрос информации,

обращаться за разъяснениями,

выражать свое отношение к высказыванию партнера, свое мнение по
обсуждаемой теме.
7
Объем диалогов – до 6-7 реплик со стороны каждого учащегося.
Монологическая речь
Совершенствование умений устно выступать с сообщениями в связи с
увиденным /прочитанным, по результатам работы над иноязычным проектом.
Развитие умений:

делать сообщения, содержащие наиболее важную информацию по
теме/проблеме,

кратко передавать содержание полученной информации;

рассказывать о себе, своем окружении, своих планах, обосновывая
свои намерения/поступки;

рассуждать о фактах/событиях, приводя примеры, аргументы, делая
выводы; описывать особенности жизни и культуры своей страны и страны/стран
изучаемого языка.
Объем монологического высказывания 12-15 фраз.
Аудирование
Дальнейшее развитие понимания на слух (с различной степенью полноты и точности) высказываний собеседников в процессе общения, а также содержание
аутентичных аудио- и видеотекстов различных жанров и длительности звучания до 3х
минут:
понимания основного содержания несложных звучащих текстов
монологического и диалогического характера: теле- и радиопередач в рамках
изучаемых тем;
выборочного понимания необходимой информации в объявлениях и
информационной рекламе;
относительно полного понимания высказываний собеседника в
наиболее распространенных стандартных ситуациях повседневного общения.
Развитие умений:

отделять главную информацию от второстепенной;

выявлять наиболее значимые факты;

определять свое отношение к ним, извлекать из аудио текста
необходимую/интересующую информацию.
Чтение
Дальнейшее развитие всех основных видов чтения аутентичных текстов
различных
стилей: публицистических, научно-популярных, художественных, прагматических, а
также текстов из разных областей знания (с учетом межпредметных связей):
ознакомительного чтения – с целью понимания основного содержания
сообщений, репортажей, отрывков из произведений художественной литературы,
несложных публикаций научно-познавательного характера;
изучающего чтения – с целью полного и точного понимания информации
прагматических текстов (инструкций, рецептов, статистических данных);
просмотрового/поискового чтения – с целью выборочного понимания
необходимой/интересующей информации из текста статьи, проспекта.
Развитие умений:

выделять основные факты;

отделять главную информацию от второстепенной;

предвосхищать возможные события/факты;

раскрывать причинно-следственные связи между фактами;

понимать аргументацию;

извлекать необходимую/интересующую информацию;

определять свое отношение к прочитанному.
8
Письменная речь
Развитие умений писать личное письмо, заполнять анкеты, бланки; излагать
сведения о себе в форме, принятой в англоязычных странах (автобиография/резюме);
составлять план, тезисы устного/письменного сообщения, в том числе на основе
выписок из текста.
Развитие умений: расспрашивать в личном письме о новостях и сообщать их;
рассказывать об отдельных фактах/событиях своей жизни, выражая свои суждения и
чувства; описывать свои планы на будущее.
КОМПЕНСАТОРНЫЕ УМЕНИЯ
Совершенствование
следующих
умений:
пользоваться
языковой
и
контекстуальной догадкой при чтении и аудировании; прогнозировать содержание
текста по заголовку/ началу текста, использовать текстовые опоры различного рода
(подзаголовки, таблицы, графики, шрифтовые выделения, комментарии, сноски);
игнорировать лексические и смысловые трудности, не влияющие на понимание
основного содержания текста, использовать переспрос и словарные замены в процессе
устноречевого общения; мимику, жесты.
УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УМЕНИЯ
Дальнейшее развитие общеучебных умений, связанных с приемами
самостоятельного приобретения знаний: использовать двуязычный и одноязычный
(толковый) словари и другую справочную литературу, в том числе
лингвострановедческую, ориентироваться в письменном и аудиотексте на английском
языке, обобщать информацию, фиксировать содержание сообщений, выделять
нужную/основную информацию из различных источников на английском языке.
Развитие специальных учебных умений: интерпретировать языковые средства,
отражающие особенности иной культуры, использовать выборочный перевод для
уточнения понимания текста на английском языке.
СОЦИОКУЛЬТУРНЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ
Дальнейшее развитие социокультурных знаний и умений происходит за счет
углубления:

социокультурных знаний о правилах вежливого поведения в
стандартных ситуациях социально-бытовой, социально-культурной и учебно-трудовой
сфер общения в иноязычной среде (включая этикет поведения при проживании в
зарубежной семье, при приглашении в гости, а также этикет поведения в гостях); о
языковых средствах, которые могут использоваться в ситуациях официального и
неофициального характера;

межпредметных знаний о культурном наследии страны/стран,
говорящих на английском языке, об условиях жизни
разных слоев общества в ней /
них, возможностях получения образования и трудоустройства,
их ценностных
ориентирах; этническом составе и религиозных особенностях стран.
Дальнейшее развитие социокультурных умений использовать:

необходимые
языковые
средства
для
выражения
мнений
(согласия/несогласия, отказа) в некатегоричной и неагрессивной форме, проявляя
уважение к взглядам других;

необходимые языковые средства, с помощью которых возможно
представить родную страну и культуру в иноязычной среде, оказать помощь
зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения;

формулы речевого этикета в рамках стандартных ситуаций общения.
ЯЗЫКОВЫЕ ЗНАНИЯ И НАВЫКИ
В старшей школе
осуществляется систематизация языковых знаний
школьников, полученных в основной школе, продолжается овладение учащимися
новыми языковыми знаниями и навыками в соответствии с требованиями базового
уровня владения английским языком.
9
Орфография
Совершенствование орфографических навыков, в том числе применительно к
новому языковому материалу, входящему в лексико-грамматический минимум
базового уровня.
Фонетическая сторона речи
Совершенствование слухо-произносительных
навыков, в том числе
применительно к новому языковому материалу, навыков правильного произношения;
соблюдение ударения и интонации в английских словах и фразах; ритмикоинтонационных навыков оформления различных типов предложений.
Лексическая сторона речи
Систематизация лексических единиц, изученных во 2-9 или в 5-9 классах;
овладение лексическими средствами, обслуживающими новые темы, проблемы
и
ситуации устногои письменного общения. Лексический минимум выпускников полной
средней школы составляет 1400 лексических единиц.
Расширение потенциального словаря за счет овладения интернациональной
лексикой, новыми значениями известных слов и новых слов, образованных на основе
продуктивных способов словообразования. Развитие навыков
распознавания и
употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации в рамках
тематики основной и старшей школы, наиболее распространенных устойчивых
словосочетаний,
реплик-клише речевого этикета, характерных
для культуры
англоязычных стран; навыков использования словарей.
Грамматическая сторона речи
Продуктивное овладение грамматическими явлениями, которые ранее были
усвоены
рецептивно
и
коммуникативно-ориентированная
систематизация
грамматического материала, усвоенного в основной школе:
Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи изученных
ранее коммуникативных и структурных типов предложения; систематизация знаний о
сложносочиненных
и сложноподчиненных предложениях, в том числе условных
предложениях с разной степенью вероятности: вероятных, маловероятных и
невероятных: Conditional I, II ,III.
Формирование навыков распознавания и употребления в речи предложений с
конструкцией “I wish…” (I wish I had my own room), конструкцией “so/such + that” ( I
was so busy that forgot to phone to my parents), эмфатических конструкций типа It’s him
who …, It’s time you did smth.
Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи глаголов в
наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present Simple,
Future Simple и Past Simple, Present и Past Continuous, Present и Past Perfect; модальных
глаголов и их эквивалентов.
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи глаголов в
следующих формах действительного залога: Present Perfect Continuous и Past Perfect
Continuous и страдательного залога: Present Simple Passive, Future Simple Passive, Past
Simple Passive,Present Perfect Passive.
Знание признаков и навыки распознавания при чтении глаголов в Past Perfect
Passive, Future Perfect Passive; неличных форм глагола (Infinitive, Participle I и Gerund)
без различения их функций.
Формирование навыков распознавания и употребления в речи различных
грамматических средств для выражения будущего времени: Simple Future, to be going
to, Present Continuous.
Совершенствование навыков употребления определенного / неопределенного /
нулевого артиклей; имен существительных в единственном и множественном числе ( в
том числе исключения). Совершенствование навыков распознавания и употребления в
речи личных, притяжательных, указательных, неопределенных, относительных,
10
вопросительных местоимений; прилагательных и наречий, в том числе наречий,
выражающих количество (many/much, few/a few, little/ a little); количественных и
порядковых числительных.
Систематизация знаний о функциональной значимости предлогов и
совершенствование навыков их употребления: предлоги, во фразах, выражающих
направление, время, место действия; о разных средствах связи в тексте для
обеспечения его целостности, например, наречий (firstly, finally , at last, in the end,
however, etc.).
Содержание курса
Повседневная жизнь
семьи, ее доход
жилищные и бытовые
условия проживания в
городской квартире или в
доме/коттедже в сельской
местности. Распределение
домашних обязанностей в
семье. Общение в семье и
в школе, межличностные
отношения с друзьями и
знакомыми. Здоровье и
забота о нем,
самочувствие,
медицинские услуги.
Молодежь в современном
обществе. Досуг
молодежи: посещение
кружков, спортивных
секций и клубов по
интересам.
Страна/страны
изучаемого языка, их
культурные
достопримечательности.
Путешествие по своей
стране и за рубежом, его
планирование и
организация, места и
условия проживания
туристов, осмотр
достопримечательностей.
Природа и экология,
научно-технический
прогресс.
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
КолМодуль учебника
во
часов
25ч
Module 1 “Family ties”; “Relationships”;
“Literature”; Spotlight on Russia: Life
Module 2 “Stress”; “Peer pressure”; “Literature”;
“ChildLine”; “The Nervous system”
Module 3 “Crime and the law”; “Rights and
responsibilities”; “Literature”; “The Universal
Declaration of Human Rights”
Module 4 “Injuries”; “Illnesses”
Module 5 “A life on the streets”; “Problems in
neighbourhoods”; “Literature”
Module 6 “Literature”
55ч
Module 1 “Multicultural Britain”; “Victorian
families”; “Neighbourly go green!”
Module 2 “The wrap on packaging!”; Spotlight on
Russia: Culture
Module 3 “Ellis Island and the Statue of Liberty”;
“Are you a green citizen?”; Spotlight on Russia:
Dostoyevsky
Module 4 “Literature”; “Florence Nightingale – the
Lady with the Lamp”; “London’s burning”; Going
green 4; Spotlight on Russia: Luck
Module 5 “Home Sweet Home”; “Urbanisation in
the developing world”; “Green belts? What are
they?”; Spotlight on Russia: Tradition
Module 6 “Space technology”; “Newspapers and
the media”; “Ocean noise pollution”; Spotlight on
Russia: Space
Module 7 “UNIlife”; “Big change”; “Dian Fossey”
Module 8 “Geographical features”; “Airports and
air travel”; “Literature”; “Going to the USA?”;
“The father of Modern Art”; “Green places”;
Spotlight on Russia: Exploring Russia
11
Современный мир
профессий. Возможности
продолжение образования
в высшей школе.
Проблемы выбора
будущей сферы трудовой
и профессиональной
деятельности, профессии,
планы на ближайшее
будущее. Языки
международного общения
и их роль при выборе
профессии в
современном мире.
№ Название
модуля
1
2
3
4
5
6
7
8
Отношения;
Если есть
желание, то
найдется и
возможность.
Ответственност
ь
Опасность
Кто ты
Общение
В грядущем
Путешествие
Итого:
22ч
Module 6 “Should it be compulsory to learn a
foreign language at school?”; “Languages of the
British Isles”; “Getting the message across”
Module 7 “I have a dream…”; “Education
(university) and training”; “Literature”; “UNIlife”;
Spotlight on Russia: Success
Кол-во Лексикочасов
грамматические
тесты
(Тематический
контроль )
Текущие
контрольные
работы
(чтение,
аудирование,
говорение,
письмо)
13
14
1
1
Чтение
11
1
Аудирование
10
15
15
12
12
102
1
1
1
1
1
8
Контрольноизмерительные
работы
к/ч к/а к/г к/п
Говорение
Письмо
4
12
к/ч к/а к/г к/п
8
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ урока
1-2
3
4-5
6
7
8-9
10
11
12
Тема урока
Колво
часов
Дата
план
Тип урока
факт
Модуль 1
Relationships. Отношения (Семья, Общение в семье) (13ч)
Родственные узы, семья.
2
01.09
Урок изучение
02.09
нового и первичное
закрепление
Взаимоотношения
1
03.09
Урок развитие
речевых умений.
Урок развитие
языковых навыков.
Урок развитие
речевых навыков.
Урок развитие
навыков письма.
Урок развитие
речевых навыков.
Грамматика. Наст, буд, прош.
формы глаг.
Литература О.Уайлд «Преданный
друг»
Письмо. Описание внешности
человека.
Культуроведение 1.
Многонациональная Британия.М/
связи. История
2
1
08.09
09.09
10.09
1
15.09
2
16.09
17.09
Экология 1. Охрана окружающей
среды.
ЕГЭ в фокусе 1. Практикум по
выполне- нию заданий формата
ЕГЭ
Проверочная работа по теме:
Досуг молодежи.
1
22.09
1
23.09
Урок развитие
речевых умений
Комбинированный
1
24.09
Комбинированный
13
Формы и виды
текущего и/или
промежуточного
контроля и
итоговой аттестации
Текущий
Устный опрос
Фронтальный опрос
индивидуальный опрос
Фронтальный опрос
Устный опрос
Диагностичес., входное
тестирование
Комбинированный
опрос
Письменный опрос
Фронтальный опрос
Устный опрос
Комбинированный
опрос
Фронтальный опрос
Устный опрос
Письменный опрос
Выполнение
тренировочных заданий
Промежуточный
контроль
Cамокоррекция,
рефлексия
по
материалу и освоению
речевых
умений
–
подготовка к тесту.
13
1
29.09
Обобщ, системат-я, тематический
Семья, Общение в семье
контроль знаний
Тематический контроль №1
контроль
МОДУЛЬ 2
Where there is a will, there is a way. Если есть желание, то найдется и возможность.
(Межличностные отношения с друзьями, Здоровый образ жизни). (14ч)
14-15
Стресс и здоровье
2
30.09
Урок изучение
Текущий
01.10
нового и первичное Устный опрос
закрепление
Фронтальный опрос
индивидуальный опрос
16-17
Межличностные отношения с
2
06.10
Урок развитие
Фронтальный опрос
друзьями
07.10
речевых умений.
Устный опрос
18-19
20
21
22
23
24
25
26
2с Грамматика. Прид.
определительные предл-ния
Литература. Ш.Бронте. «Джейн
Эйер
Письмо. Неофициальные письма.
Электронные письма
Культуроведение 2. Телефон
доверия. М/предметные связи.
Наука
Экология 2. Упаковка
2
ЕГЭ в фокусе 2. Практикум по
выполнению заданий формата
ЕГЭ. Чтение
Проверочная работа по теме:
Межличностные отношения с
друзьями
Межличностные отношения/
Урок развитие
языковых навыков.
Урок изучение и
закрепления нового.
Урок развитие
навыков письма.
Урок развитие
речевых умений.
Диагностичес.
Комбинированный
опрос
Текущая контрольная
работа по чтению
1
08.10
13.10
14.10
1
15.10
1
20.10
1
21.10
Комбинированный
1
22.10
Комбинированный
1
03.11
Комбинированный
Промежуточный
контроль
1
05.11
Обобщ, системат-я,
тематический
14
Комбинированный
опрос
Письменный опрос
Фронтальный опрос
Устный опрос
Тематический контроль №2
МОДУЛЬ 3
27
28
29-30
31
32
33
34
35
36
37
38
контроль знаний
контроль
Responsibility / Ответственность. (Повседневная жизнь, преступление и наказание, права и
обязанности.)(11ч)
1
10.11
Урок изучение
Текущий
Жертвы преступлений.
нового и первичное Устный опрос
закрепление
Фронтальный опрос
индивидуальный опрос
Права и обязанности.
1
11.11
Урок развитие
Фронтальный опрос
речевых умений.
Устный опрос
Грамматика. Инфинитив.
2
12.11
Урок развитие
Диагностичес.
Герундий.
17.11
языковых навыков.
Литература. Ч. Диккенс. «Большие
1
18.11
Урок развитие
Комбинированный
надежды»
речевых умений
опрос
Письмо. Эссе «Своё мнение»
1
19.11
Урок развитие
Письменный опрос
навыков письма.
Культуроведение 3. «Статуя
1
24.11
Комбинированный
Фронтальный опрос
Свободы»
Устный опрос
М/предметные связи. «Мои права».
Комбинированный
опрос
Экология 3. Заботишься ли ты об
1
25.11
Урок развитие
Фронтальный опрос
охране окр. среды?
речевых навыков
Устный опрос
ЕГЭ в фокусе 3. Практикум по
1
26.11
Комбинированный
Текущая контрольная
выполнению заданий формата
работа по
ЕГЭ. Аудирование
аудированию
П/р по теме Ответственность.
1
01.12
Комбинированный
Промежуточный
контроль
Cамокоррекция
1
02.12
Обобщ, системат-я, тематический
Ответственность. Тематический
контроль
контроль № 3
контроль
МОДУЛЬ 4
Danger/ Опасность
(Досуг молодежи, Здоровье и забота о нем)(10ч)
Несмотря ни на что.
1
03.12
Урок изучение
Текущий
нового и первичное Устный опрос
15
закрепление
39
Болезни.
1
08.12
40
Грамматика. Страдательный залог
1
09.12
41
Литература. М. Твен «
Приключения Т.Сойера»
Письмо. Рассказы.
1
10.12
1
15.12
43
Культуроведение 4. «Ф.
Найтингейл» М/предметн.
связиИстория
1
16.12
44
Экология 4. Загрязнение воды
1
17.12
45
ЕГЭ в фокусе 4. Практикум по
1
22.12
Комбинированный
выполнению заданий формата
ЕГЭ. Контроль чтения,
аудирования
Опасность. Контроль говорения и
1
23.12
Комбинированный
Контрольнописьма
измерительная работа
1
24.12
Обобщ,системат-я,
Опасность. Тематический
тематический
контроль
контроль №4
контроль
МОДУЛЬ 5 Who are you?/Кто ты? (15ч)
(Повседневная жизнь семьи, условия проживания в городе, проблемы современного города)
Жизнь на улице.
2
12.01
Урок-изучение
Текущий
13.01
нового и первичное Устный опрос
закрепление
Фронтальный опрос
индивидуальный опрос
Проблемы взаимоотношений с
2
14.01
УрокФронтальный опрос
соседями
19.01
формирование
Устный опрос
речевых умений.
42
46
47
48-49
50-51
Урок развитие
речевых умений.
Урок развитие
языковых навыков.
Урок изучение и
закрепления нового
Урок развитие
навыков письма.
Урок развитие
речевых умений
Фронтальный опрос
индивидуальный опрос
Фронтальный опрос
Устный опрос
Диагностичес.
Комбинированный
16
Комбинированный
опрос
Письменный опрос
Фронтальный опрос
Устный опрос
Комбинированный
опрос
Фронтальный опрос
Устный опрос
Контрольноизмерительная работа
52-53
Модальные глаголы.
2
20.01
21.01
54-55
Литература Т.Харди «Тесс из рода
Д‘Эрбервиль»
2
26.01
27.01
56-57
Письмо. Письма-предложения,
рекомендации.
Культуроведение 5 «Дом»
М/предметные связи. География
2
28.01
02.02
03.02
63-64
В космосе.
2
16.02
17.02
65-66
Средства массовой информации
2
18.02
24.02
67-68
Грамматика. Косвенная речь
2
25.02
01.03
58
59
60
61
62
Урокформирование
языковых навыков.
Урок–развитие
речевых умений и
языковых навыков
Урок–развитие
навыков письма
Урок развития
речевых умений
Диагностичес.
Урок-изучение
нового и
первичное
закрепление
Урокформирование
речевых умений.
Урокформирование
языковых навыков.
Текущий
Устный опрос
Фронтальный опрос
индивидуальный опрос
Фронтальный опрос
Устный опрос
Комбинированный
опрос
Письменный опрос
Фронтальный опрос
Устный опрос
Комбинированный
опрос
Экология 5. Зелёные пояса.
1
04.02
Урок–развитие
Фронтальный опрос
речевых умений.
Устный опрос
ЕГЭ в фокусе 5. Практикум по
1
09.02
Комбинированный
Письменный опрос
выполнению заданий формата ЕГЭ
урок
Выполнение
тренировочных заданий
П/р по теме Кто ты?
1
10.02
Обобщ, системат-я, Промежуточный
контроль
Cамокоррекция
1
11.02
Контроль навыков и тематический
Повседневная жизнь.
умений
Тематический контроль №5
контроль
МОДУЛЬ 6
Communication / Общение. (Средства массовой коммуникации)(15ч)
1
17
Диагностичес.
69
Литература Д. Лондон «Белый
Клык»
1
02.03
70-71
Письмо. Эссе «За и против»
2
03.03
09.03
10.03
15.03
Культуроведение 6. Языки
Британских островов.
М/предметные связи.
2
74
Экология 6. Загрязнение океана.
1
16.03
75
ЕГЭ в фокусе 6. Практикум по
выполнению заданий формата
ЕГЭ. Говорение
П/р по теме Общение
1
17.03
72-73
76
Урок–развитие
речевых умений и
языковых навыков.
Урок–развитие
речевых умений.
Урок развития
речевых умений
Урок–развитие
речевых умений.
Комбинированный
1
22.03
Обобщение,
систематизация
Урок-изучение
нового и
первичное
закрепление
Урокформирование
речевых умений.
Урокформирование
языковых навыков.
Урок–развитие
речевых умений и
яз. навыков.
Комбинированный
опрос
Письменный опрос
Фронтальный опрос
Устный опрос
Комбинированный
опрос
Фронтальный опрос
Устный опрос
Текущая контрольная
работа по говорению
Промежуточный
контроль
Cамокоррекция
1
23.03
Контроль навыков и тематический
умений
контроль
In days to come / И наступит день… (Планы на будущее) (12ч)
77
Общение. Тематический
контроль №6
МОДУЛЬ 7
78
У меня есть мечта…
1
24.03
79
Образование и обучение.
1
05.04
80-81
Грамматика. Условные
предложения
2
06.04
07.04
82-83
Литература. Р. Киплинг «Если…»
2
12.04
13.04
18
Текущий
Устный опрос
Фронтальный
индивидуальныйопрос
Фронтальный опрос
Устный опрос
Диагностичес.
Комбинированный
опрос
Письмо. Официальные письма /
Эл.письма
Культуроведение7. Студенческая
жизнь. М/связи.
1
14.04
1
19.04
86
Экология 7 Dian Fossey
1
20.04
87
1
21.04
88
ЕГЭ в фокусе 7. Практикум по
выполнению заданий формата
ЕГЭ. Письмо
П/р по теме: Планы на будущее
1
26.04
Обобщ, системат-я,
90-91
Загадочные таинственные места.
2
28.04
03.05
Урок-изучение
нового и первичное
закрепление
92-93
Аэропорты и Воздушные
путешествия
2
04.05
05.05
94
Грамматика. Инверсия.
Существительные, Наречия
1
10.05
95
Литература. Д.Свифт
«Путешествия Гулливера»
1
11.05
96
Письмо Любимые места. Статья
1
12.05
97
Культуроведение8.США М/ связи.
1
17.05
Урокформирование
речевых умений.
Урокформирование
языковых навыков.
Урок–развитие
речевых умений и
яз. навыков.
Урок–развитие
навыков письма
Урок развития
84
85
Урок–развитие
навыков письма
Урок развития
речевых умений
Урок–развитие
речевых умений.
Комбинированный
Письменный опрос
Фронтальный опрос
Устный опрос
Комбинированный
опрос
Фронтальный опрос
Устный опрос
Текущая контрольная
работа по письму
Промежуточный
контроль
Cамокоррекция
89
1
27.04
Контроль навыков и тематический
Планы на будущее.
умений
Тематический контроль №7
контроль
МОДУЛЬ 8 Travel / Путешествия (Путешествия по своей стране и за рубежом, осмотр достопримечательностей)(12ч)
19
Текущий
Устный опрос
Фронтальный
индивидуальный опрос
Фронтальный опрос
Устный опрос
Выходное
итоговое тестирование
Комбинированный
опрос
Письменный опрос
Фронтальный Устный
Искусство.
98
99
100
101
102
речевых умений
Экология 8 Заповедные места
планеты
ЕГЭ в фокусе 8. Практикум по
выполнению заданий формата
ЕГЭ. Контроль чтения и
аудирования
Путешествия. Контроль
говорения и письма
Путешествия. Тематический
контроль №8
1
18.05
1
19.05
Урок–развитие
речевых умений.
Комбинированный
1
24.05
Комбинированный
1
25.05
Обобщение
систематизация,
контроль
Повторение. Подведение итогов
1
26.05
20
Комбинированный
опрос
Фронтальный опрос
Устный опрос
Контрольноизмерительная работа
Контрольноизмерительная работа
Тематический
контроль
Критерии оценки достижения планируемых результатов по предмету
«Иностранный язык»
Система оценки достижения планируемых результатов освоения программы по
предмету «Иностранный язык» представляет собой один из инструментов реализации
требований стандартов к результатам освоения основной образовательной программы
основного общего образования. Планируемые результаты освоения программы
основного образования по данному учебному предмету представляют собой систему
личностно-ориентированных целей образования, показателей их достижения и моделей
инструментария.
Объектом оценки предметных результатов является: способность обучающихся
решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи.
В систему оценки предметных результатов входят:
- Опорные знания, включающие в себя: ключевые понятия, правила, факты, методы,
понятийный аппарат.
- Предметные действия: использование знаково-символических средств в рамках
преобразования, представления и интерпретации информации и логических действий
(сравнение, группировка и классификация объектов, действия анализа, синтеза и
обобщения, установление причинно-следственных связей и анализ).
Оценивание призвано стимулировать учение посредством:
- оценки исходного знания ребенка, того опыта, который он/она привнес в выполнение
задания или в изучение темы,
- учета индивидуальных потребностей в учебном процессе,
- побуждения детей размышлять о своем учении, об оценке их собственных работ и
процесса их выполнения.
Цель
оценки предметных результатов - оценивание, как достигаемых
образовательных результатов, так и процесса их формирования, а также оценивание
осознанности каждым обучающимся особенностей развития своего собственного
процесса обучения.
Система оценивания строится на основе следующих принципов:
1.
Оценивание является постоянным процессом, естественным образом
интегрированным в образовательную практику.
2.
Оценивание может быть только критериальным. Основными критериями
оценивания выступают ожидаемые результаты, соответствующие учебным целям.
3.
Оцениваться с помощью отметки могут только результаты деятельности
ученика, но не его личные качества.
4.
Критерии оценивания и алгоритм выставления отметки заранее известны и
педагогам, и учащимся. Они могут вырабатываться ими совместно.
5.
Система оценивания выстраивается таким образом, чтобы учащиеся
включались в контрольно-оценочную деятельность, приобретая навыки и привычку
к самооценке.
Критерии оценивания письменных работ
1.
За письменные работы (контрольные работы, тестовые работы, словарные
диктанты) оценка вычисляется исходя из процента правильных ответов:
Виды работ
Контрольные
Тестовые работы,
работы
словарные диктанты
Оценка «2»
60% и менее
59% и менее
Оценка «3»
Оценка «4»
От 61%
75%
От 76%
до От 60% до 74%
до
От 75% до 94%
21
90%
От 91% до От 95% до 100%
100%
2.
Критерии оценивания творческих письменных работ (письма, сочинения,
эссе, проектные работы, в т.ч. в группах)
Творческие письменные работы (письма, разные виды сочинений, эссе, проектные
работы, вт.ч. в группах) оцениваются по пяти критериям:
1.Содержание (соблюдение объема работы, соответствие теме, отражены ли все
указанные в задании аспекты, стилевое оформление речи соответствует типу задания,
аргументация на соответствующем уровне, соблюдение норм вежливости).
2.Организация работы (логичность высказывания, использование средств логической
связи на соответствующем уровне, соблюдение формата высказывания и деление
текста на абзацы);
3.Лексика (словарный запас соответствует поставленной задаче и требованиям данного
года обучения языку);
4. Грамматика (использование разнообразных грамматических конструкций в
соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку);
5.Орфография и пунктуация (отсутствие орфографических ошибок, соблюдение
главных правил пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы, в конце
предложения стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также
соблюдение основных правил расстановки запятых).
БалКритерии оценки
лы
1.Содер- 2.Органи3. Лексика
4. Грамматика 5. Орфография и
жание: зация
пунктуация
работы
Комму- Высказылексика
использованы
орфографические
«5»
никатив- вание
соответствует разнообразные
ошибки
ная
логично,
поставленной грамматические отсутствуют,
задача
использозадаче и
конструкции в
соблюдены
решена
ваны
требованиям
соответствии с
правила
полсредства
данного года
поставленной
пунктуации:
ностью. логической обучения.
задачей и
предложения
связи,
требованиям
начинаются с
соблюден
данного года
заглавной буквы,
формат
обучения языку, в конце
высказываграмматические предложения
ния и текст
ошибки либо
стоит точка,
поделен на
отсутствуют,
вопросительный
абзацы.
либо не
или
препятствуют
восклицательный
решению
знак, а также
коммуникативсоблюдены
ной задачи.
основные правила
расстановки
запятых.
Используются
точки в
сокращениях
слов (etc. , i.е.,
e.g., Prof., Nov.,
Оценка «5»
22
«4»
Коммуникативная
задача
решена
полностью.
Высказывание
логично,
использованы
средства
логической
связи,
соблюден
формат
высказывания и
текст
поделен на
абзацы.
лексика
соответствует
поставленной
задаче и
требованиям
данного года
обучения. Но
имеются
незначительные ошибки
(до 3-х).
использованы
разнообразные
грамматические
конструкции в
соответствии с
поставленной
задачей и
требованиям
данного года
обучения языку,
грамматические
ошибки
незначительно
препятствуют
решению
коммуникативной задачи
(допускается до
5 негрубых
ошибок).
«3»
Коммуникативная
задача
решена
частично.
Высказывание
нелогично,
неадекватно
использованы
средства
логической
связи,
текст
неправильно поделен
на абзацы,
но формат
высказывания
соблюден.
местами
неадекватное
употребление
лексики.
имеются
2-3
грубые
грамматические
ошибки
или
множественное
количество
негрубых
ошибок.
23
U.K., В.С., Ave.),
запятые,
апостроф, дефис,
тире, двоеточие,
точка с запятой,
кавычки в
соответствии с
правилами и
смыслом
высказывания.
Соблюдаются
правила
орфографии
незначительные
орфографические
ошибки,
соблюдены
правила
пунктуации:
предложения
начинаются с
заглавной буквы,
в конце
предложения
стоит точка,
вопросительный
или
восклицательный
знак, а также
соблюдены
основные правила
расстановки
запятых.
незначительные
орфографические
ошибки, не всегда
соблюдены
правила
пунктуации: не
все предложения
начинаются с
заглавной буквы,
в конце не всех
предложений
стоит точка,
вопросительный
или
восклицательный
знак, а также не
соблюдены
основные правила
«2»
Коммуникативная
задача
не
решена.
Высказывание
нелогично,
не
использованы
средства
логической
связи, не
соблюден
формат
высказывания, текст
не поделен
на абзацы.
большое
количество
лексических
ошибок
большое
количество
грубых
грамматических
ошибок.
расстановки
запятых.
значительные
орфографические
ошибки, не
соблюдены
правила
пунктуации: не
все предложения
начинаются с
заглавной буквы,
в конце не всех
предложений
стоит точка,
вопросительный
или
восклицательный
знак, а также не
соблюдены
основные правила
расстановки
запятых.
Учащийся
отказался от
ответа
3. Критерии оценки устных развернутых ответов (монологические высказывания,
пересказы, диалоги, проектные работы, в т.ч. в группах)
Устные ответы оцениваются по пяти критериям:
1. Содержание (соблюдение объема высказывания, соответствие теме, отражение всех
аспектов, указанных в задании, стилевое оформление речи, аргументация, соблюдение
норм вежливости).
2. Взаимодействие с собеседником (умение логично и связно вести беседу, соблюдать
очередность при обмене репликами, давать аргументированные и развернутые ответы
на вопросы собеседника, умение начать и поддерживать беседу, а также восстановить
ее в случае сбоя: переспрос, уточнение);
3. Лексика (словарный запас соответствует поставленной задаче и требованиям данного
года обучения языку);
4. Грамматика (использование разнообразных грамматических конструкций в
соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку);
5. Произношение(правильное произнесение звуков английского языка, правильная
постановка ударения в словах, а также соблюдение правильной интонации в
предложениях).
Оцен- Содержание КоммуникаЛексика
Грамматика Произношека
тивное
ние
взаимодействие
Соблюден
Адекватная
Лексика
Использова- Речь звучит
«5»
объем
естественная
адекватна
ны разные
в естественвысказывареакция
на поставлен- грамматиче- ном темпе,
ния.
реплики
ной задаче
ские
нет грубых
24
«1»
«4»
«3»
Высказывание
соответствует теме;
отражены все
аспекты,
указанные в
задании,
стилевое
оформление
речи
соответствует типу
задания,
аргументация
на уровне,
нормы
вежливости
соблюдены.
Не полный
объем
высказывания.
Высказывание
соответствует теме; не
отражены
некоторые
аспекты,
указанные в
задании,
стилевое
оформление
речи
соответствует типу
задания,
аргументация
не всегда на
соответствующем
уровне, но
нормы
вежливости
соблюдены.
Незначительный объем
высказывания, которое
не в полной
мере
собеседника.
Проявляется
речевая
инициатива для
решения
поставленных
коммуникативн
ых задач.
и
требованиям данного
года
обучения
языку.
конструкции
в
соответствии
с задачей и
требованиями данного
года
обучения
языку.
Редкие
грамматические ошибки
не мешают
коммуникации.
фонетических
ошибок.
Коммуникация
немного
затруднена.
Лексические
ошибки
незначительно
влияют на
восприятие
речи
учащегося.
Грамматические
незначительно влияют на
восприятие
речи
учащегося.
Речь иногда
неоправданно
паузирована.
В отдельных
словах
допускаются
фонетические ошибки
(замена,
английских
фонем
сходными
русскими).
Общая
интонация
обусловлена
влиянием
родного
языка.
Коммуникация
существенно
затруднена,
учащийся не
проявляет
речевой
Учащийся
делает
большое
количество
грубых
лексиче25
Учащийся
делает
большое
количество
грубых
грамматиче-
Речь
воспринимается с
трудом из-за
большого
количества
соответству- инициативы.
ских
ских ошибок. фонетичеет теме; не
ошибок.
ских
отражены
ошибок.
некоторые
Интонация
аспекты,
обусловлена
указанные в
влиянием
задании,
родного
стилевое
языка.
оформление
речи не в
полной мере
соответствует типу
задания,
аргументация
не на
соответствующем
уровне,
нормы
вежливости
не
соблюдены.
Учащийся не Коммуникатив- Учащийся
Учащийся не Речь понять
«2»
понимает
ная задача не
не может
может
не возможно.
смысла
решена.
построить
грамматичезадания.
высказыва- ски верно
Аспекты
ние.
построить
указанные в
высказывазадании не
ние.
учтены.
Учащийся
«1»
отказался от
ответа
4. Критерии оценивания чтения
Основным показателем успешности овладения чтением является степень
извлечения информации из прочитанного текста. В жизни мы читаем тексты с разными
задачами по извлечению информации. В связи с этим различают виды чтения с такими
речевыми задачами как понимание основного содержания и основных фактов,
содержащихся в тексте, полное понимание имеющейся в тексте информации и,
наконец, нахождение в тексте или ряде текстов нужной нам или заданной информации.
Поскольку практической целью изучения иностранного языка является овладение
общением на изучаемом языке, то учащийся должен овладеть всеми видами чтения,
различающимися по степени извлечения информации из текста: чтением с пониманием
основного содержания читаемого (обычно в методике его называют ознакомительным),
чтением с полным пониманием содержания, включая детали (изучающее чтение) и
чтением с извлечением нужной либо интересующей читателя информации
(просмотровое).
Оценка Решение коммуникативной
Характеристика ответа
задачи
26
«5»
Коммуникативная задача
полностью решена. Ученик
полностью понял и осмыслил
содержание текста в объеме,
предусмотренном заданием (чтение
с общим, выборочным или полным
пониманием содержания).
«4»
Коммуникативная задача решена.
Ученик полностью понял и
осмыслил содержание
прочитанного иноязычного текста
за исключением деталей и
частностей, не влияющих на
понимание этого текста в объеме,
предусмотренном заданием
«3»
Коммуникативная задача решена
частично;
ученик частично понял и осмыслил
содержание прочитанного
иноязычного текста
Демонстрирует хорошие навыки и
умения определять тему/основную
мысль текста;
выделяет главные факты, исключая
второстепенные;
может догадаться о значении
незнакомых слов;
верно устанавливает причинноследственную взаимосвязь между
событиями/фактами текста.
Демонстрирует навыки и умения
определять тему/основную мысль
текста;
в большинстве случаев, верно,
выделяет главные факты, исключая
второстепенные;
демонстрирует наличие проблемы при
анализе отдельных мест текста, при
оценке текста и высказывании
собственного мнения.
Демонстрирует несформированность
навыков и умения определять
тему/основную мысль текста;
не может полно и точно понимать
содержание текста;
в большинстве случаев не может
выбрать необходимую /
интересующую информацию
Демонстрирует
многочисленные
ошибки в понимании прочитанного
текста,
которые
не
позволяют
выполнить коммуникативную задачу
Коммуникативная задача не
решена, ученик не понял
прочитанного иноязычного текста
в объёме, предусмотренном
заданием
Ученик отказался от ответа
«1»
5. Критерии оценивания аудирования
Аудирование с полным пониманием содержания осуществляется на несложных
текстах, построенных на полностью знакомом учащимся языковом материале. Время
звучания текстов для аудирования — до 1 мин.
Аудирование с пониманием основного содержания текста осуществляется на
аутентичном материале, содержащем наряду с изученными и некоторое количество
незнакомых языковых явлений. Время звучания текстов для аудирования – до 2 мин.
Аудирование с выборочным пониманием нужной или интересующей информации
предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких
аутентичных коротких текстах прагматического характера, опуская избыточную
информацию. Время звучания текстов для аудирования — до 1,5 мин.
Оценка
Понимание содержания
Выход на говорение
Ученик полностью понимает
Ученик может ответить на
«5»
основное содержание, умеет
дополнительные вопросы учителя,
выделить отдельную, значимую высказать и подтвердить свою точку
для себя информацию,
зрения согласно теме текста, используя
догадывается о значении
дополнительные факты и факты из
незнакомых слов по контексту,
текста.
27
«2»
«4»
«3»
«2»
«1»
умеет использовать информацию
для решения поставленной
задачи.
Ученик не полностью понимает
основное содержание, но умеет
выделить отдельную, значимую
для себя информацию,
догадывается о значении части
незнакомых слов по контексту,
умеет использовать информацию
для решения поставленной
задачи.
Ученик не полностью понимает
основное содержание, не может
выделить отдельные факты из
текста, догадывается о значении
50% незнакомых слов по
контексту, полученную
информацию для решения
поставленной задачи может
использовать только при
посторонней помощи.
Ученик понимает менее 50%
текста, не может выделить
отдельные факты из текста, не
может догадаться о значении
незнакомых слов по контексту,
выполнить поставленные задачи
не может.
Ученик отказался от ответа
Ученик может ответить на
дополнительные вопросы учителя, но
недостаточно логично высказать свою
точку зрения согласно теме текста,
используя факты текста и свои
примеры.
Ученик может ответить на
дополнительные вопросы учителя, но
нелогично высказывает свою точку
зрения согласно теме текста, не может
ее подтвердить фактами.
Ученик не может ответить на
дополнительные вопросы учителя, не
высказывает свою точку зрения
согласно теме текста.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
1. Афанасьева О.В., Дули Дж., Михеева И.В., Оби Б., Эванс В. Английский язык.
11 класс: учебник для общеобразоват. учреждений. – М. : Express Publishing :
Просвещение, 2014. - (Английский в фокусе). – 244 с.
2. Афанасьева О.В., Дули Дж., Михеева И.В., Оби Б., Эванс В. Английский язык.
Книга для учителя. 11 класс: пособие для общеобразоват. учреждений. – М. : Express
Publishing : Просвещение, 2014. – 234 с.
3. Афанасьева О.В., Дули Дж., Михеева И.В., Эванс В. Контрольные задания к
учебнику Английский в фокусе./ Spotlight для 11 класса. – М : Express Publishing :
Просвещение, 2010. – 64 с.
4. CD для работы в классе к учебнику английского языка для 11 класса
общеобразовательных учреждений «Английский в фокусе».
5. http://prosv.ru/umk/spotlight
28
ПРИЛОЖЕНИЕ
ХАРАКТЕРИСТИКА КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ
Контрольно-измерительные материалы за 1 полугодие
Контроль чтения. Control Reading
Match the sentences A-G with the gaps 1-6. There is one sentence you do not to use.
Dogs to the Rescue
Dogs are great companions. …1……But did you know that apart from being wonderful pets,
these canine friends have made a vast contribution to saving countless lives?
SAR (Search and Rescue) dogs are used in search efforts to find missing people. They
are specifically trained to find victims buried under snow or debris, so they can quickly be
brought to safety. …2…….When it comes to emergency rescues, these dogs are fast and
efficient, and their keen sense of smell enables them to locate accident victims much more
quickly than humans.
Any breed of dog can be trained to be part of SAR rescue missions. …3……First,
they must be people friendly. This is important, as the missing people they find are strangers,
and many times the dogs have to stay with them and care for them until a rescue crew can get
to them. ……4….This is because when the puppies are being trained, it is through fun and
game techniques that handlers are able to teach the necessary tasks to make them efficient
rescuers later on.
Whether SAR dogs and their handlers work for a government agency or are volunteers,
they go through extensive training and in many cases, have to pass a certification test. During
basis training, the dogs learn how to detect and follow human scents. …5…..Avalanche dogs,
for example, need to be able to dig and search in snow in very low temperatures. Other dogs
are taught to walk over disaster areas carefully so as not endanger victims under the debris.
……..6 …. Whatever the task, SAR dogs are not only man’s best friend, but in life or death
situations, they are truly heroes!
A. An SAR dog will even enter a burning to save someone s life.
B.
After this, the dogs are taught a variety of tasks to prepare them for different kinds of
emergencies.
C. In snowstorms, earthquakes and landslides, SAR dogs’ teams are usually the first on the
scene.
D. Trainers have to be careful when choosing the appropriate diet for an SAR dogs.
E. It is also important that they have a playful nature.
F. However, they must have two basic characteristics.
G. A welcome addition to any household, they are loyal, affectionate and playful.
Контроль аудирования. Control Listening
You will hear part of a talk from a television programme about home safety. For questions
1-6 complete the notes below which summarise the passage.
1. Adults older than sixty-five and children younger than ……..are more likely to be injured.
2. Falls are usually predictable and ……… .
3.
Falls in the home are caused by slipping or……...
4.
It is important not to leave……lying around the house.
5. Night lights should be placed in bathrooms and ………
29
Контроль письма. Control Writing
You have decided to enter a short story competition in a teenage magazine. The story must be
entitled « An extreme Adventure» You may use the plan below to help you write your story.
120-180 words).
Para1
Para2
Para3
Para4
set the scene (who/ where/when)
narrate events in the order in which they happened
continue narration and describe climax event
consequences/feelings,etc
Контроль говорения. Control Speaking
1. Talk about relationship in your family
2. Talk about stress and peer pressure
3. Talk about rights and responsibilities
4. Talk about water pollution
Контрольно-измерительные материалы за 2 полугодие
Контроль чтения. Control Reading
You are going to read a magazine article about eco-projects. For questions 1-5, choose from
the projects A-D. Each project may be chosen more than once.
A
Monkey Sanctuary, Kruger Park, South Africa
The Kruger Rehabilitation Centre is home to approximately 500 monkeys. At the centre much
of your time will be spent caring for ill, injured or orphaned monkeys. Depending upon your
skills, you will be expected to do a little general repair work around the centre, but if you
don’t already possess such abilities, you can learn on the job. Thanks to the fundraising
efforts of earlier volunteers we are able to build a number of new facilities. In your spare time
you can take advantage of the great location and enjoy spotting the country’s wild animals.
B
Sea Turtle Conservation, Sri Lanka.
The Sea Turtle Conservation Project takes care of five different species of sea turtle. On this
project most of your time will be spent clearing beaches in time for the turtles to come and lay
their eggs here. Unfortunately, the island is still suffering from the damage caused in the 2004
tsunami, so there is plenty of repair work to be done. Yet, if you are looking for a small island
with golden sandy beaches, mountains, jungle, welcoming people and you are not afraid of
hard work then this is a place for you.
C
Community work with children, Kenya
This project in Mombassa, Kenya needs your support helping children in need. Mombassa is
Kenya’s second largest city and home to more than 300,000 orphaned street children. The
project involves caring for the children. You will also have a teaching role where you will be
expected to engage in learning activities and games as well as homework support. In return
you will be given a small financial reward along with a basic apartment. On your days off you
can enjoy the world-renowned beaches of this stunning coastal city.
D.
Building Project, Costa Rica
Make a difference to the lives of families in the region by helping them build their own
dwelling. There are approximately 150,000 people in Costa Rica who live in unsafe housing
conditions. On this practical project you will be expected to help with everything from
making bricks to painting walls. Once the project is complete you can take great satisfaction
in knowing that you have helped to create a better future for a Costa Rican family.
Which project:
1. Involves providing an education?
2. Is held at a place in need of major restoration?
30
3.
4.
5.
6.
Asks participants to help repair existing amenities?
Constructs accommodation for local residents?
Involves looking after the breeding areas of animals?
Teaches participants new skills?
Контроль аудирования. Control Listening
Listen to the speakers and for questions 1-6 choose A, B, C.
1. Listen to a woman talking about taking holidays. What does she wish she could do?
a) Spend more time at her country house.
b) Travel to different European cities.
c) Visit more popular places.
2. Listen to a man talking about a trip he went on recently. Which was his original
destination?
a) Bangkok
b) Beijing
c) Melbourne
3. Listen to a woman talking about a holiday she took. What did she find most surprising
about the place she visited?
a) Its busy nightlife
b) The friendliness of the locals
c) The familiarity of the area
4. Listen to a teenager talking about family holidays. How does she feel?
a) He finds taking a holiday with his family enjoyable.
b) He thinks he is too old to go on holiday with his parents.
c) He does not find family holidays exciting any more.
5. Listen to a man talking about holidays abroad. What does he think?
a) It is necessary to get some information on local customs.
b) The preparations can be very exciting.
c) Your travel agent should be well-organised.
6. Listen to a woman talking about duty-free shops. What is her opinion?
a) It takes less time to shop there.
b) They sell the best souvenirs and perfume.
c) They sell fewer things than regular stores.
Контроль письма. Control Writing
Comment on the following statement.
Some people prefer to shop at large supermarkets. Other people like to purchase items from
various shops and markets.
What are the benefits and drawbacks of each? Use specific reasons and examples to support
your answers. Write 200-250 words. Use the following plan:
Para1 (introduction)
write an introduction(state the topic)
Para2-4
provide the advantages for both
Discuss the disadvantages for both
Para5 (conclusion)
draw a conclusion
Контроль говорения. Control Speaking
1. Talk about travelling
2. Talk about your hopes and dreams
3. Talk about newspapers and the media
4. Talk about homelessness
31