(предшкольная подготовка) / из опыта работы педагога

Из опыта работы педагога дополнительного образования
МОБУДОД ЦВР Пронькиной С.А.
Работа педагога в системе мониторинга достижения детьми
планируемых результатов (предшкольная подготовка)
На базе МОБУ «Саракташская СОШ №2» ежегодно организуется ЦВР работа
групп по предшкольной подготовке. На занятия в школу приходят дети, не
посещающие детский сад, а также взрослые на время занятий приводят детей из
малочисленных разновозрастных групп детского сада.
Прием детей осуществлялся по заявлению родителей, с приложением копии
свидетельства о рождении ребенка. Занятия проводятся учителями в классных
кабинетах.
При организации работы в группе предшкольной подготовки я ставила перед
собой следующие цели и задачи:
1.
Обеспечение возможности единого старта школьного обучения для
детей, не посещающих ДОУ
2.
Формирование готовности детей к школьному обучению.
3.
Создание условий для развития индивидуальных способностей
ребенка.
4.
Сохранение и укрепление здоровья детей.
5.
Развитие эстетической культуры детей.
Особенностями образовательного процесса в группе предшкольной подготовки
считаю:

Сохранение самоценности дошкольного детства;

Комплексность содержания предшкольного образования, его
направленность на развитие разных сторон личности ребенка;

Преобладание продуктивно-игровой деятельности детей;

Выявление, учет и развитие индивидуальных способностей детей;

Сохранение здоровья детей через использование здоровье сберегающих технологий.
Подготовка детей к школе в нашей школе осуществляется по программе УМК
«Ступеньки детства» для дошкольников под редакцией доктора педагогических наук
профессора Натальи Михайловны Конышевой.
При выборе программы я руководствовалась тем, что эта программа прошла
экспертизу и имеет гриф МОиН РФ; содержание программы соответствует
требованиям стандарта по дошкольному образованию и обеспечивает подготовку
детей к школе; имеются авторские методические пособия и дидактические материалы
по всем разделам программы.
Дополнительно приобретены наглядные пособия для проведения занятий по
развитию элементарных математических представлений; развитию речи и обучению
грамоте; ознакомлению с окружающим миром.
Принципы программы «Ступеньки детства»:
•
Оптимальный учёт функциональных возможностей и естественных
законов развития ребёнка при организации различных видов деятельности.
•
Ограничение учебных нагрузок дошкольников, отказ от
экстенсивного пути в организации учебно-познавательной деятельности за счёт
оптимизации педагогического процесса
•
Создание каждому ребёнку условий максимального эмоционального
благополучия и успешности в процессе усвоения предусмотренных программой
знаний, умений и навыков.
•
Забота о духовно-нравственном развитии в рамках учебных занятий,
свободных видов деятельности и организации общения с детьми.
•
Включение опыта ребёнка в процесс усвоения знаний, умений и
навыков.
•
Приоритет самостоятельной деятельности ребёнка в процессе
обучения.
•
Интеграция знаний, умений и навыков (через содержание и виды
познавательной деятельности, организуемой по отдельным направлениям).
•
Открытый характер предметного содержания образовательноразвивающей работы с детьми на всех ступенях. Отсутствие нацеленности на
работу по определенному учебно-методическому комплекту в школе.
Основные задачи программы «Ступеньки детства»:
•
Укрепление психофизиологического здоровья детей, создание
предпосылок к духовно-нравственному саморазвитию личности.
•
Развитие любознательности, стремления к расширению знаний.
•
Развитие инициативности, самостоятельности, активности.
•
Формирование и развитие основных познавательных процессов
(восприятия, внимания, воображения, памяти, мышления, речи) и умственных
действий.
•
Формирование приемов учебно-познавательной деятельности
(ориентировка в задании; действия, необходимые для его выполнения;
самоконтроль).
•
Формирование
коммуникативных
умений,
произвольности
поведения, доброжелательности, умения взаимодействовать с педагогом и со
сверстниками.
•
Методическая поддержка педагогов дошкольных образовательных
учреждений, позволяющая осуществлять полноценное развитие ребенка с
сохранением его физического и психического здоровья, в тесной взаимосвязи с
естественными потребностями и законами.
Решение задачи учета и развития индивидуальных способностей детей требует
проведения психолого-педагогического обследования.
Обследование детей мы, совместно с педагогом - психологом Батаевой С.Ю.,
проводили дважды. Первый раз – через две недели после начала занятий, когда
пройдёт период адаптации, чтобы выявить проблемные моменты в развитии ребенка и
помочь ему в течение года улучшить эти позиции. Второй раз – в конце мая, для того
чтобы иметь представление о знаниях детей на конец года. Дать конкретные советы
родителям на лето, а также познакомить учителей с особенностями ученика и тем
самым помочь педагогу правильно спланировать образовательный процесс в первом
классе. Необходимо, чтобы оценка школьной готовности носила комплексный
характер. Основными методами психолого-педагогического обследования являются
беседа и наблюдение.
Оценка результативности работы в группе включает педагогическую
диагностику уровня развития детей и овладения программным содержанием; оценку
удовлетворенности родителей работой педагогов с детьми (анкетирование); оценку
учителями школы выпускников групп протекания школьной адаптации. Полученные
данные убеждают в том, что результаты работы в целом высокие. Так, по результатам
педагогической диагностики можно проследить следующую динамику (см.
приложение)
Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы
дошкольного образования подразделяются на промежуточные и итоговые.
Планируемые
итоговые
результаты
освоения
детьми
основной
общеобразовательной
программы
дошкольного
образования
описывают
интегративные качества ребёнка, которые он может приобрести в результате освоения
Программы:









Физически развитый, овладевший основными культурно – гигиеническими
навыками;
Любознательный, активный;
Эмоционально отзывчивый;
Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми
сверстниками;
Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе
первичных
ценностных
представлений,
соблюдающий
элементарные
общепринятые нормы и правила поведения;
Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы,
адекватные возрасту);
Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире
и природе;
Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности –
умениями работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его
инструкции;
Овладевший необходимыми умениями и навыками.
Промежуточные результаты освоения Программы раскрывают динамику
формирования интегративных качеств воспитанников в каждый возрастной период
освоения Программы по всем направлениям развития.
В процессе мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения
Программы обеспечивается комплексный подход к оценке итоговых и
промежуточных результатов освоения Программы, осуществляется оценка динамики
достижений детей.
В настоящее время дошкольное образование и школа решают сложные задачи
перехода на новые федеральные государственные образовательные стандарты. Успехи
современного школьного обучения в немалой степени зависят от уровня
подготовленности ребенка в дошкольные годы, в том числе от правильного
формирования предпосылок универсальных учебных действий согласно Федеральным
государственным требованиям.
Для того чтобы посмотреть более детально уровень знаний и предпосылок
формирования универсальных учебных действий детей, посещающих занятия по
предшкольной подготовке в течение каждого года
проводится мониторинг
результатов освоения примерной общеобразовательной программы дошкольного
образования. По результатам прошлого учебного года можно сказать, что
большинство детей групп предшкольной подготовки успешно освоили программу.
Проводя сравнительный анализ итогового мониторинга детского развития детей
групп предшкольной подготовки было выявлено, что уровень развития интегративных
качеств личности ребенка 6-7 лет, соответствующих ФГТ достаточно высокий.
Формирование УУД в образовательном процессе осуществляется в контексте
усвоения разных предметных дисциплин. Требования к формированию УУД находят
отражение в результатах освоения программ таких учебных предметов как
«Математика», «Русский язык», «Литературное чтение» в отношении ценностносмыслового, личностного, познавательного и коммуникативного развития учащихся.
Поэтому за последние годы для анализа преемственности программы развития
универсальных учебных действий для предшкольного и начального общего
образования бывшими выпускниками группы по предшкольной подготовке по
программе «Ступеньки детства», ныне детьми, обучающимися в школе в течение
первого учебного года, также был проведен опрос учителей первых классов на
предмет освоения основных учебных дисциплин. Данные опроса показали что
большинство детей усвоили образовательную программу на оценку «выше среднего»,
т.е. можно сказать, что преемственность между программами предшкольного и
начального основного образования достаточно реализована.
В результате проведенного анкетирования родителей на конец учебного года по
оценке удовлетворенности уровнем достижений детей, отвечающим Федеральным
государственным требованиям, а также по оценке удовлетворенности качеством
работы педагогов на ступени предшкольного образования, мы также выявили ряд
особенностей, таких как:
-достаточная компетентность родителей в вопросах развития и воспитания
дошкольников в соответствии с Федеральными государственными стандартами;
- единые требования родителей и педагогов к модели «Успешный первоклассник»
- высокая эффективность организуемых форм сотрудничества
Итак, на сегодняшний день перед нами стоят актуальные вопросы подготовки
детей к школе с учетом ФГТ:
- разный уровень психического и физического здоровья детей;
- разный уровень знаний у детей;
- разный уровень предпосылок формирования универсальных учебных действий;
- разная степень развития мотивов учения;
- разный уровень родительской и педагогической компетенции.
Таким образом, программа «Ступеньки детства», прежде всего, предназначена
для решения выделенных проблем готовности к школе для обеспечения равных
стартовых возможностей для всех детей, что и будет продолжено в дальнейшей
совместной работе педагогов, родителей обучающихся.
Перспективы дальнейшей работы группы предшкольной подготовки
1. Продолжать занятия по программе “ Ступеньки детства ”
2. Вводить здоровье сберегающие технологии в режимные моменты.
3. Отслеживать индивидуальные возможности детей, через три этапа
диагностики.
4. Отслеживать дальнейшие успехи детей в начальной школе, проводить
диагностику адаптации этих детей к школе и учебным достижениям.
5. Активно работать с родителями по совместной работе в достижении
положительного результата всестороннего развития детей 5-6 лет. С помощью
родителей первоклассников отслеживать преемственность. Через СМИ регулярно
информировать родителей будущих 5-6 леток о нашей работе и привлекать к себе в
школу.
В связи с большой социальной значимостью выравнивания возможностей при
поступлении детей в общеобразовательные учреждения необходимо решать
следующие задачи:
1. Продолжить работу по повышению качества и доступности дошкольного
образования
для
детей
из
всех
слоев
населения.
2. Создать систему работы по формированию единого образовательного
пространства, осуществлению преемственности дошкольного и начального
общего образования, единых требований детского сада и школы к уровню
функциональной
готовности
детей
к
школьному
обучению;
При организации предшкольного образования необходимо учитывать, что:
- содержание предшкольного образования не должно
дублировать
программы
начальной
школы;
- занятия не могут строиться по типу классно-урочных;
- содержание образовательного процесса должно быть направлено не
на обучение и пополнение запаса знаний, умений и навыков, а на
развитие у детей школьно-значимых качеств и умений
(любознательности, творческого воображения, коммуникативности,
речи, мышления, произвольного внимания, памяти и т.д.);
- необходимо проводить работу с родителями, информировать их о
роли предшкольного образования для успешного обучения детей в
школе.
Желаю творческого подхода в реализации предшкольной подготовки!