Управление образованием Окружной

1
Управление образованием Окружной администрации
Городского округа «Город Якутск»
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 31»
(с углубленным изучением отдельных предметов)
Принята педагогическим советом
Протокол № __ от _____________
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ПРОГРАММА ШКОЛЫ
2009/2010 учебный год
Якутск-2009
Структура образовательной программы
Раздел 1. Анализ социокультурной ситуации, образовательной деятельности.
стр. 2
Раздел 2. Предназначение (миссия) школы.
стр.
Раздел 3. Описание «модели» выпускника школы (образовательные результаты).
стр.
Раздел 4. Цель и задачи образовательного процесса школы.
стр.
Раздел 5. Учебный план и его обоснование.
стр.
Раздел 6. Организация образовательного процесса.
стр.
Раздел 7. Организация системы дополнительного образования, внеурочной и
внеклассной деятельности обучающихся.
стр.
Раздел 8. Формы аттестации и достижений обучающихся.
стр.
Раздел 9. Программное и учебно-методическое обеспечение образовательной
программы.
стр.
Раздел 10. Кадровое обеспечение образовательной программы.
стр.
Раздел 11. Материально-техническая база школы.
стр.
Раздел 12. Ожидаемые результаты реализации образовательной программы.
стр.
3
Раздел 1. Анализ социокультурной ситуации, образовательной деятельности.
Анализ социокультурной ситуации.
Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная
школа № 31» (с углубленным изучением отдельных предметов) находится в 69 квартале
Городского округа «Город Якутск». Это квартал с развитой инфраструктурой. Рядом со школой
находятся научные, культурные и спортивные
учреждения города: Главный лабораторный
корпус Якутского государственного университета им. М.К. Аммосова, КФЕН, Медицинский
институт, филологический факультет, научная библиотека университета, общеобразовательные
школы № 14, 17, 20; ДОУ «Белочка», «Кэнчээри», Олимпийская деревня, спортивный комплекс
«Долгуун», Государственный театр оперы и балета, кинотеатр «Лена», развлекательный центр
«Муус Хайа», сеть магазинов. Имеется удобная транспортная схема: пролегают маршруты
городских автобусов: № 2, 15, 19, 3, 25, 8, 20, 16, 5. Реконструированы прилегающие к школе
улицы Лермонтова, Петровского, Ойунского. Расширяется жилой фонд: строятся новые дома в
районе улиц Петровского, Ойунского, Лермонтова, Тургенева.
Большая работа проводится
Управляющей компанией «Прометей» по внутриквартальному благоустройству.
Постепенно
69 квартал приобретает черты современного, перспективного, престижного района нашей
столицы.
Анализ образовательной деятельности.
2008/2009 учебный год -
II этап реализации Программы развития «Сетевое
взаимодействие как условие формирования пространства развития ребёнка городской крупной
школы»:
–
апробация модели сетевого взаимодействия в условиях крупной городской школы;
–
экспериментальная отработка содержания, технологий и уклада деятельности сетевых
модулей школы;
–
установление сетевого взаимодействия с социальными партнерами;
–
мониторинг оценки деятельности сетевых образовательных модулей и внешнесетевого
партнерского взаимодействия.
Перед педагогическим коллективом
в предшествующем году были поставлены
следующие задачи:
- обеспечение условий для дальнейшего профессионального и личностного роста кадров;
- совершенствование содержания образования, повышение его качества и воспитывающего
потенциала;
- поиск новых форм оценки и контроля качества деятельности школы;
- развитие сетевого взаимодействия с другими учреждениями города;
- совершенствование воспитательной системы школы.
4
Мониторинговая карта школы
Обучающиеся:
Количественные показатели
Показатели
Окончили школу
2007/2008
2008/2009
Количество классов-комплектов
69
69
Общее количество обучающихся
1829
1749
I ступень
687
659
II ступень
781
757
III ступень
361
333
Тенденция: контингент обучающихся достаточно стабилен. Движение происходит, в
основном, по объективным причинам (вследствие перемены школьниками места
жительства) и не вносит дестабилизации в процесс развития учреждения. В среднем
наполняемость классов составляет 23-25 человек. Рост наполняемости классов отмечается
в начальной школе (профессионализм учителей, высокий рейтинг в городе), а также в
классах с якутским языком обучения, так как растет миграция населения из улусов. В школе
обучаются дети более двадцати национальностей.
Результаты учебной деятельности
Показатели
Учебный год
По школе
По ступеням обучения
первая
вторая
третья
Успеваемость
2007/2008
99,3
99,6
99,6
98,1
(%)
2008/2009
99,4
99,4
99,8
97,9
Качество
2007/2008
34,85
66,8
26,8
17,7
(%)
2008/2009
37,3
62,7
30,5
14,7
Следует отметить тенденцию роста качества образования по школе в целом и по второй
ступени обучения в частности.
Результаты ЕГЭ
Предмет
2007/2008
Кол-во
Выполне
участник
ние
Качество
2008/2009
Средний
Кол-во
Выпол
Средни
балл
участни
нение(
й балл
ков
%)
164
98,8
ов
Русский язык
183
95,1
45,4
56,19
56,4
5
Математика
183
70,5
30,6
35,28
164
98,8
40,57
Литература
13
100
100
53,23
18
100
47,6
История
35
74,3
40
48,2
46
76,1
36
Обществозна
32
100
50
56,19
68
83,8
52,1
Физика
33
93,94
48,5
53,88
37
94,6
49,2
Химия
8
100
50
58,125
16
100
59,2
Биология
25
92
36
52,8
31
93,5
51,45
География
10
90
70
53
6
100
54,5
Английский
19
94,7
57,9
57,58
19
94,7
44,3
3
100
0
48,67
-
-
-
7
100
85,7
63
11
90,9
58,2
ние
язык
Французский
язык
Информати
ка
Сравнение результатов ЕГЭ -2009 и ЕГЭ-2008 позволяет сделать следующие выводы:
1. В связи с изменением условий проведения ЕГЭ число участников увеличилось по всем
предметам по выбору, кроме географии и английского языка.
2. 100% выполнение - по литературе, химии, географии.
3. Результативность выполнения
повысилась по русскому языку, математике, а также
большинству предметов по выбору.
4. Снижение показателей по выполнению произошло по информатике, обществознанию.
5. Средний балл по большинству предметов изменился незначительно; повысился по
математике; произошло снижение по литературе, истории, обществознанию, физике,
информатике, английскому языку.
Анализ поступления выпускников в вузы и ссузы
Учебный
Кол-во
Золотая
Серебряная
год
медалистов
медаль
медаль
Поступление в вузы
Поступ
ление в
ссузы
2007/2008
9
2
7
87,9% ( в т.ч. на бюджетной
9,2%
основе – 42,2%)
2008/2009
1
-
1
78% (в т.ч. на бюджетной
основе – 45,6%)
14%
6
Мониторинг поступаемости выпускников средней школы в течение ряда лет показывает,
что более 90% (из общего числа выпускников) поступают в высшие и средние специальные
учебные заведения. На протяжении многих лет достаточно стабильны цифры по поступлению
в вузы республики и за ее пределами (78% - 87,9%). Однако только каждый второй выпускник
школы поступает на бюджетной основе, подтверждая тем самым уровень качества, полученный
за период обучения в школе. Причину не столь высокого процента поступления на бюджетной
основе видим также и в сокращении количества бюджетных мест в вузах республики и страны
в целом.
Педагоги.
Профессиональный портрет
Показатели
2007/2008
2008/2009
122
119
97,5%;
97,5%;
2,5%
2,5%
До 5 лет – 11
До 5 лет – 7
До 10 лет – 13
До 10 лет – 11
До 20 лет – 37
До 20 лет – 38
Свыше 20 лет - 61
Свыше 20 лет - 63
Квалификационная
Базовая – 6
Базовая – 7
категория
Вторая – 32
Вторая – 30
Первая – 43
Первая – 41
Высшая - 41
Высшая - 41
Всего педагогов
Образование:
высшее
профессиональное
среднее
специальное
Стаж
Курсовая
Фундаментальные курсы – 12
Фундаментальные курсы – 15
переподготовка
Проблемные курсы - 11
Проблемные курсы – 17
Авторские - 4
Награды
Заслуженный учитель РФ- 1
Заслуженный учитель РФ- 1
Почетный работник общего
Почетный работник общего
образования РФ – 4
образования РФ – 6
Отличник народного
Отличник народного
просвещения РФ, отличник
просвещения РФ, отличник
образования РС(Я) – 19
образования РС(Я) – 20
"Методист Якутии (Саха)» – 1
"Методист Якутии (Саха)» – 1
7
«Учитель учителей РС(Я)» -2
«Учитель учителей РС(Я)» -3
В течение ряда лет в школе работает достаточно стабильный, сформировавшийся
коллектив педагогов. (Увольнение и расторжение трудовых договоров происходит: 1) по
причине повышения
(наметилась определенная тенденция) по карьерной лестнице: за
несколько последних лет 5 человек стали заместителями директора по различным
направлениям в школах города и республики, 1 – инспектор в УО Окружной администрации ГО
«Город Якутск», 2 – преподаватели ЯГУ и др. 2) в связи с выездом за пределы города и
республики).
Родители
Социальный портрет
Показатели
2007/2008
2008/2009
Всего родителей
3232
3098
Высшее образование
1628
1585
122
111
Среднее специальное образование
1059
1066
Среднее образование
425
336
Рабочие
783
661
Служащие
1582
1570
Интеллигенция
210
192
Военные
34
32
Пенсионеры
64
39
Домохозяйки
157
178
ЧП, ИП
264
252
Безработные
90
84
Другие категории
50
90
Неоконченное высшее
образование
Образовательный уровень и социальный состав родителей неоднороден: 52% имеют
высшее образование, среднее специальное образование –
34%; большую часть (51%)
составляют служащие; 21,3% - рабочие. Педагоги школы понимают, что их работа невозможна
без сотрудничества с родителями, и ежегодно расширяют связи с семьями, включая их в
воспитательную деятельность школы. С этой целью реализуется программа «Семья», которая
укрепляет партнерские отношения семьи и школы. Решение данной цели осуществляется через
различные направления деятельности классных руководителей.
8
Анализ инновационной и методической работы.
С 2006 года разработана и реализуется программа развития на период до 2010 года
«Сетевое взаимодействие как условие формирования пространства развития ребёнка городской
крупной школы».
Промежуточный отчёт о ходе и реализации эксперимента был представлен на VIII
республиканском конкурсе инновационных проектов и программ в октябре 2008 года, по
итогам которого школа подтвердила статус Республиканской экспериментальной площадки. В
2009 году завершается II этап реализации программы.
По теме эксперимента были проведены педсовет, методические семинары с научным
руководителем, прошли заседания творческих групп и обсуждения на заседаниях кафедр.
Каждой группой составлены программные мероприятия, разработаны индикаторы и показатели
развития сетевых модулей, разработаны локальные акты, созданы нормативно-правовые
условия повышения качества образования.
Школой взят курс на создание условий для развития личности ученика и обеспечение
доступности качественного образования на всех его ступенях. Обновление содержания
образования происходит через изменение учебных планов, использования вариативных
программ
обучения
и
воспитания,
многопрофильность,
применение
технологий
индивидуализации УВП, дифференциацию и интеграцию. «Отправной точкой» построения
содержания образования является учебный план школы на основе БУП РС(Я) 2005 года,
который включает федеральный, региональный (национально-региональный) компонент, а
также компонент образовательного учреждения и обеспечивает выполнение обязательного
минимума содержания образования, предоставляя свободу выбора для удовлетворения
образовательных потребностей обучающихся. Для освоения образовательного стандарта
обучающимся школы предоставляется право выбора более двух десятков вариантов учебного
плана и учебных программ.
На сегодняшний день
сложилась система взаимодействия с вузами, организациями
системы дополнительного образования. В школе работали 14 совместителей в качестве
преподавателей профильных предметов и элективных курсов. Профильным обучением
было
охвачено 285 обучающихся (11 классов – комплектов) по следующим следующие профилям:
 физико-математический
 филологический
 биолого-химический
 медико-биологический
 социально-гуманитарный
 якутские физико-математические классы.
9
Профили обучения создаются с учётом социального запроса родителей, пожеланий
обучающихся и анализа состояния учебно-воспитательного процесса в школе.
Учебные планы профильных классов предусматривают увеличение количества часов на
изучение профилирующих предметов и гибкое использование часов школьного компонента для
организации элективных курсов, индивидуальных занятий, учебно– исследовательских
практик.
На старшей ступени обучающимся было предложено 18 элективных курсов, в
основном по подготовке к ЕГЭ. Высокий уровень исследовательских работ, творческих
проектов старшеклассников обеспечили учителя Скрябина А.С., Солдатова А.В., Леонтьева
В.В., Казакова О.П., Гуляева Е.П., Иванова-Александрова К.М., Убугунова Л.К., Толбонова
С.П., Дягилева И.И., Семёнова М.С. и др.
Среди руководителей, подготовивших призёров республиканских и всероссийских
олимпиад, следует отметить Козырева Д.В. (Габышев Денис, 11з – призёр Всероссийской и
Республиканской олимпиады по физкультуре), Атласову В.Н. (Тырылгина Анастасия, 10в –
победитель Республиканской олимпиады по обществознанию, номинант Всероссийской),
Сивцеву Л.А. (Софронова Айталина, 11г – призёр Республиканской олимпиады по биологии),
Леонтьеву В.В. (Петухова София, 11б – призёр Республиканской олимпиады по астрономии),
Молукову Л.Ф. (Варламова Анна, 9а – призёр Республиканской олимпиады по якутскому
языку), Мостового А.В. (Строева Ксения, 9д – призёр Республиканской олимпиады по ОБЖ).
Такая результативность – итог практики дифференцированного подхода, специализации и
индивидуализации обучения, систематической работы с интеллектуально одарёнными детьми.
На
протяжении
учебного
года
осуществлялось
психологическое
сопровождение
профильного обучения. Проводился ряд семинаров для учителей 9-11 классов по обучению
работе с Картой приближенности к модели выпускника. В учебный план профильных классов
был введён предмет «Психология». В течение учебного года проводилось анкетирование,
диагностика,
тренинги,
беседы,
индивидуальные
консультации
психолога.
Особой
популярностью пользовался элективный курс «Психология общения» (рук. Платонова З.Н.).
В
учебно-воспитательном
процессе
эффективно
используются
современные
образовательные технологии: ИТ, КСО, развивающего обучения, уровневой дифференциации,
адаптивного
обучения,
игровые,
групповые,
иноязычной
культуре.
Учителя
начальной
проектные,
школы
коммуникативного
успешно
осваивают
обучения
технологии
развивающего обучения, обновленной традиционной системе «Школа-2000», «Школа-2100»,
«Гармония». Данные технологии способствуют повышению учебно-познавательного интереса
младших школьников и повышению результатов и качества их обученности и воспитанности.
Достижению высокого уровня знаний, усвоению учебной программы на уровне своих
способностей, созданию постоянной творческой атмосферы, устойчивому интересу детей к
познанию, умению общаться способствуют технологии КСО, эффективно применяемые в
10
школе II ступени. В старшей школе
приоритетными педагогическими технологиями,
обеспечивающими эффективное усвоение учебного материала учениками, их развитие,
самостоятельность, являются обучение в сотрудничестве, метод проектов, разноуровневое
обучение.
Выявить творческий потенциал учителя, изучить его опыт, увидеть в нем (в опыте)
ценность для других педагогов, наладить
сотрудничество между отдельными членами
коллектива и творческими группами – это задача для руководителей предметных кафедр, МО,
заместителя
директора
по
учебно-методической
работе.
Создать
образовательную среду, в которой учителя получали бы необходимый им
педагогический
опыт,
возможность
самовыражения,
раскрытия
необходимую
передовой
профессионального
и
творческого потенциала, помогают такие формы методической работы, как творческие отчеты
учителей по темам самообразования, открытые уроки, участие в различных научнопрактических конференциях, педагогических чтениях и др.
Выявление, обобщение и внедрение актуального педагогического опыта в практику
№
Ф.И.О.
Обобщение опыта
учителей
(доклады, выступления, открытые
Результативность
уроки)
Городские очно-дистанционные педагогические чтения
«Наша новая школа: Перспективы. Достижения. Опыт».
1
Атласова
«Использование ИКТ на уроках
Валентина
истории»
сертификат
Николаевна
(история)
2
Казакова
Ольга «Использование материалов
сертификат
Петровна (русский Виртуальной школы Кирилла и
язык)
Мефодия в работе учителя русского
языка и литературы»
3
Тимофеева Наталья «Использование метода проектов во
Алексеевна
внеклассной деятельности по
(русский язык)
русскому языку и литературе в
сертификат
основной школе»
4
Непомнящая
«Сочинение по картине как вид
Ангелина
работы по развитию связной речи
Николаевна
учащихся»
(русский язык)
сертификат
11
5
Догуева
«Самостоятельная работа в условиях
Александра
АСО – средство активного учения»
сертификат
Петровна
(математика)
6
Солдатова Анисья «Краеведческий аспект в изучении
Викторовна
сертификат
географии»
(география)
7
Андреева Зинаида «Развитие творческих способностей
Егоровна
сертификат
младших школьников:
(начальные классы) сотрудничество с газетой «Кэскил»
8
Догдонова Марина «ИКТ и работа с одаренными детьми»
сертификат
Савельевна
(английский язык)
Научно-практические конференции
1
Табунанова
1. НПК «ИТ» - Номинация «Лучший
Марианна
урок с использованием ИТ» 27.03.09
Степановна
2. Доклад «Формирование ключевых
(информатика)
компетенций на уроках
Диплом
информатики» - III Всероссийская
НПК «ИТ в науке, образовании и
экономике»
Благодарственное
3. Конкурс « Интерактивные доски –
письмо МО РС(Я)
новые технологии в школе»
2
Семенова
НПК «ИТ» - номинация «Лучший
Маргарита
урок с использованием ИТ»», 27.03.09
Диплом
Спиридоновна
(математика)
3
Толбонова
НПК «Математика в школе и вузе» в
Саргылана
рамках Недели математики и
Петровна
информатики» ИМиИ ЯГУ с докладом
(математика)
«Математические задачи – аналогии»
- 26.03.09
Диплом за лучший доклад на НПК
«Математика в школе и вузе»,
26.03.09
Диплом
Диплом
12
4
Казакова
Ольга «Использование материалов
сертификат
Петровна (русский Виртуальной школы Кирилла и
язык)
Мефодия в работе учителя русского
языка и литературы», НПК «ИТ»,
март 2009
5
Атласова
«Использование ИКТ на уроках
Валентина
истории», НПК «ИТ», март 2009
сертификат
Николаевна
(история)
6
Догдонова Марина «ИКТ и работа с одаренными детьми»,
Савельевна
НПК «ИТ», март 2009
(английский язык)
7
Сафронеева
Доклад «Историческая экскурсия по
Маргарита
городу Якутску силами учащихся» -
Анатольевна
региональная научно-практическая
(английский язык)
Интернет-конференция «Туризм и
сервис: опыт, проблемы,
перспективы» при Российском
государственном университете
туризма и сервиса (якутский филиал)
13 апреля 2009г
8
Данилова Матрена Заочное участие в X Международной
Гаврильевна
научно-практической конференции
(английский язык)
«Реальность этноса-2008. Образование
и гуманитарные технологии
интеграции этнической,
этнорегиональной и гражданской
идентичности». 8-11 апреля 2008 г. в
г. С-Петербург с докладом
«Психологическая идентичность Саха
в межкультурном общении».
9
Тумусова
1.Доклад «Развитие коммуникативной
Анастасия
компетенции на уроках французского
Борисовна
языка» - научно-практическая
(французский
конференция учителей и
язык)
преподавателей «Франкофония и
сертификат
13
межкультурная коммуникация», март
2009
10
Убугунова Лариса Доклад «Развитие интегральной
Константиновна
системы интерактивного
(география)
дистанционного обучения», курсы
Грант
учителей-победителей ПНПО
«Образование», 2008
Алексеевские чтения
1
Толбонова
XIII НМК «Билингвальное обучение в
Саргылана
системе образования РС(Я)»,
Петровна
посвященная памяти Народного
(математика)
учителя СССР М.А. Алексеева –
сертификат
«Учебно-методическое пособие по
математике, 5 класс с якутским
языком обучения», Якутск, «Бичик»,
2008 год, 272 стр. в соавторстве
2
Барашкова
XIII НМК «Билингвальное обучение в
Наталья
системе образования РС(Я) – доклад
Николаевна
«Развитие познавательных интересов
(начальные
учащихся на уроках математики»
сертификат
классы)
3
4
Угарова
Лена XIII НМК «Билингвальное обучение в
Иннокентьевна
системе образования РС(Я) – доклад
(начальные
«Обучение младших школьников
классы)
разговорному якутскому языку»
Лаппарова
XIII НМК «Билингвальное обучение в
Айталина
системе образования РС(Я)» – доклад
Лазаревна
«Обучение младших школьников
(начальные
разговорному якутскому языку»
сертификат
сертификат
классы)
5
Андреева Зинаида XIII НМК «Билингвальное обучение в
Егоровна
сертификат
системе образования РС(Я)» -доклад
(начальные
классы)
6
Сивцева Людмила Доклад «АСО на уроках физики»
Ивановна (физика)
сертификат
14
Самсоновские чтения
1
Семенова
Доклад « Использование ИТ в
Маргарита
обучении»
сертификат
Спиридоновна
(математика)
2
Догуева
Доклад «Самостоятельная работа в
Александра
условиях АСО как средство активного
Петровна
учения»
сертификат
(математика)
3
Спиридонова
Участие в секции «Педагогические
Евдокия
науки», с. Хатассы, 6 февраля 2009
Николаевна
года
сертификат
(начальные
классы)
Андреева Зинаида Участие в секции «Педагогические
4
Егоровна
науки», с. Хатассы, 6 февраля 2009
(начальные
года
сертификат
классы)
Форум «Культура народов Саха»
Бубякина
1
Ирина Выступление «Духовно-нравственные
Дмитриевна
сертификат
ценности в семье и школе»
(начальные
классы)
Рождественские чтения
Бубякина
1
Ирина Доклад «Духовно-нравственные
Дмитриевна
ценности в семье и школе» с участием
(начальные
Епископа Якутского и Ленского, 17-
классы)
18 декабря 2008 года,
сертификат
г. Якутск
Открытые уроки
Для слушателей курсов ИПКРО, 20.11.2008
1
Заморщикова
1 а класс. Обучение грамоте,
Варвара
«Повторение пройденных букв».
Справка о
распространении
Васильевна
опыта на
(начальные
республиканском
15
классы)
2
уровне
Бубякина Ирина
1 б класс. Обучение грамоте, «Буквы
Дмитриевна
Б, б и их звуки».
(начальные
Справка о
распространении
опыта на
классы)
республиканском
уровне
3
3. Христофорова
1-в класс. Математика, «Отрезок»
Лена Ильинична
Справка о
распространении
(начальные
опыта на
классы)
республиканском
уровне
4
Андреева
2а класс. Окружающий мир.
Зинаида Егоровна
«Промысловые звери Якутии»
(начальные
Справка о
распространении
опыта на
классы)
республиканском
уровне
5
Корякина Варвара
2б класс. Окружающий мир, «Планета
Николаевна
земля»
(начальные
Справка о
распространении
опыта на
классы)
республиканском
уровне
6
Сивцева
2г класс. Математика, «Решение
Саргылана
задач»
опыта на
(начальные
республиканском
уровне
Барашкова
3вкласс. Математика, «Площадь
Наталья
фигуры»
Справка о
распространении
Николаевна
опыта на
(начальные
республиканском
классы)
8
распространении
Денисовна
классы)
7
Справка о
уровне
УгароваЛена
3г класс. Русский язык, «Роль
Иннокентьевна
окончания и предлога в предложении»
(начальные
классы)
Справка о
распространении
опыта на
республиканском
уровне
16
9
Спиридонова
4а класс. Математика, «Время».
Евдокия
распространении
Николаевна
опыта на
(начальные
республиканском
классы)
10
уровне
Лаппарова
4б класс. Русский язык,
Айталина
«Правописание безударных окончаний
распространении
опыта на
(начальные
республиканском
Иванова
уровне
4в класс. Русский язык, «Наречие»
Мирослава
Справка о
распространении
Афанасьевна
опыта на
(начальные
республиканском
классы)
12
Справка о
Лазаревна
классы)
11
Справка о
уровне
Осипова Лена
4е класс. Литературное чтение, «В
Геннадьевна
норе» М.Пришвин
(начальные
Справка о
распространении
опыта на
классы)
республиканском
уровне
13
Васильева
4д класс. Математика, «Дроби»
Сардана Петровна
Справка о
распространении
(начальные
опыта на
классы)
республиканском
уровне
14
Глазкова Наталья
4ж класс. Математика, «Решение
Борисовна
задач».
(начальные
Справка о
распространении
опыта на
классы)
республиканском
уровне
15
Кулагина
4г класс. Математика, «Нахождение
Людмила
числа по его части».
Александровна
(начальные
классы)
Справка о
распространении
опыта на
республиканском
уровне
17
16
Мостовой
Занятие для учителей ОБЖ РС(Я):
Анатолий
«Средства индивидуальной защиты»,
Владимирович
«Приборы радиационной и
(ОБЖ)
химической разведки и
Справка о
распространении
опыта на
республиканском
дозиметрического контроля» в УМЦ
уровне
ГУ «Служба спасения РС(Я)», 31
марта 2009 года
Публикации учителей
Ф.И.О.
Название статьи,
учителей,
пособия
Где опубликована
предмет
1.Дягилева
Публикация «Технология
Сборник материалов II Форума учителей
Изабелла
деятельности учителя по
математики «ЕГЭ– расширение
Иннокентьевна диагностике и коррекции
доступности и повышения качества
(математика)
знаний учащихся»
образования», г. Якутск, 2009
2.Толбонова
«Учебно-методическое
г. Якутск, «Бичик», 2008 год, 272 стр. в
Саргылана
пособие по математике, 5
соавторстве
Петровна
класс с якутским языком
(математика)
обучения»
3.Хоютанова
«Модернизация системы
Сборник II Республиканского Форума
Оксана
биолого-химического
учителей биологии и химии, г. Якутск,
Прокопьевна
образования в РС(Я)»
2008
4.Гуляева
«Принципы воспитания
Сборник «Этнопедагогические аспекты
Елизавета
якутских детей в начале
реализации ПНПО», ч. 2, с. 151-153, 2008
Петровна
нового века»
(культура
«С.Н. Донской –II о роли
Саха уран тыла: кыраапыка,
народов РС(Я)
национальной культуры и
арпагыраапыйа, тиэрмин уерэ5э,
родного языка в воспитании
истилиистикэ уонна туттуу эйгэтэ. Саха
подрастающего поколения»
бастакы лицкибиис учуонайа С.Е.
(биология)
Но5уруодап тереебутэ 115 сылыгар
аналлаах ереспуубулукэтээ5и научнайпрактическай кэмпэриэнсийэ
18
матырыйааллара. С. 141-144; 2008.
5.Иванова
1. «Развитие словарного
1.Саха уран тыла: кыраапыка,
Дарья
запаса учащихся на уроках
арпагыраапыйа, тиэрмин уерэ5э,
Афанасьевна
родного языка и
истилиистикэ уонна туттуу эйгэтэ. Саха
(якутский
литературы».
бастакы лицкибиис учуонайа С.Е.
язык)
Но5уруодап тереебутэ 115 сылыгар аналлаах
ереспуубулукэтээ5и научнай-практическай
кэмпэриэнсийэ матырыйааллара. С. 139-141;
2008
2. «Кэскили кытта»Кэскиллээх буоламмыт.
Дьокуускай,2009. с.5.
3. «Кэскили кытта» Радио Саха НВК, 2009
6.Коркина
1.«Некоторые проблемы
ЯГУ, I республиканский культурологический
Матрена
преподавания якутского
форум.
Егоровна
разговорного языка в
(якутский
русскоязычных школах».
язык)
«Использование
Сборник материалов межрегиональной НПК
мультимедийного обучения
«Информационно-коммуникационные
для активизации
технологии в профессиональном
саморазвития
образовании: тенденции, стратегии,
старшеклассников
практика» /Сост. Барахсанова Е.А.,
Мордовская А.В., Панина С.В.; ЯГУ им.
М.К. Аммосова – Якутск, 2009. -230с.
7.Молукова
1.«К проблеме изучения
ЯГУ, Всероссийская конференция к юбилею
Людмила
якутской критики на уроках
Н.Н. Тобурокова.
Федоровна
литературы»
(якутский
язык)
2. «Классический школьный
Международная конференция: «Проблемы
учебник якутского языка».
изучения тюрских языков на рубеже XX-XXI
веков”
Издана брошюра «Урок – основной компонент школьной системы обеспечения качества
образования» (планы-конспекты 13 уроков учителей-предметников), РИО УО Окружной
администрации, г. Якутск, 2009
19
Сведения об участии учителей в профессиональных конкурсах
Ф.И.О.
ОУ
Название конкурса, где участвовал педагог
предмет
Кулагина
Начальные
Городской конкурс «Лучший вожатый года» - 1
Людмила
классы
место;
Александровна
Республиканский конкурс «Лучший вожатый
года» - 1 место
Аркадьева
ОБЖ, социальный Городской конкурс «Сердце отдаю детям» - 2
Ирина
педагог
место
Валерьевна
Психолого-педагогическое и медико-социальное сопровождение образовательного
процесса.
С целью создания благоприятного психологического климата в детском коллективе в
школе действует социально-психологическая служба: работают 3 социальных педагога, 3
психолога.
Психолого-педагогическое сопровождение осуществляется по трем сетевым модулям:

Начальная школа через программы «Уроки психологического развития» (1кл.),
«Путешествие в Страну Понимания» (1кл.), «Плохое и хорошее» (1-4 кл.), «Азбука
общения» (3-4кл.)

Сетевой модуль «Подростковая школа - основная школа» реализует программы
«Адаптация» (5кл.), «Дружный класс - без агрессии» (5-7кл.), «Секреты успешной
учебы» (4-8кл.), «Психология общения» (8-9кл.), «Выбор профессии» (9кл.)

«Старшая школа- школа самоопределения» через программу «Школа жизни».
О сложившемся психологическом климате
в детском коллективе говорят результаты
анкетирования по различным вопросам школьной жизни. Комфортное самочувствие,
удовлетворенность
жизнедеятельностью школы высказали: 99,8% - 4 классы; 98,7% - 5
классы; 97,1% - 9 классы; 98,4% - 10 классы; 99,7% - 11 классы.
Педагогический коллектив продолжает работу по реализации программы «Социальнопедагогическое
сопровождение
учебно-воспитательного
процесса»
по
следующим
направлениям:

обеспечение прав обучающихся в части получения ими обязательного основного
общего образования;

социально-педагогическое исследование с целью выявления социальных и личностных
проблем обучающихся;
20

повышение правовой грамотности;

формирование
позитивного
правосознания,
предупреждение
правонарушений
обучающихся;

социально-педагогическая профилактика, коррекция, реабилитация;

обеспечение социально-педагогической поддержки семьи в формировании личности
учащегося;
В соответствии с программой особое внимание уделяется:

организации взаимодействия с государственными и общественными организациями в
реализации программы;

защите несовершеннолетних обучающихся на получение образования;

разработке и реализации индивидуальных программ обучающихся, состоящих на учете
ИДН, ПДН;

правовому просвещению;

организации летнего труда и отдыха детей «группы риска»,
организации досуга во внеурочное время;

методической подготовке классных руководителей, социальных педагогов для работы
с детьми «группы риска».
Реализуя поставленные задачи, педагогический коллектив обеспечил целенаправленную
системную
деятельность по данной проблеме. В школе работает Совет профилактики.
Продолжается взаимодействие с комиссией по делам несовершеннолетних, подразделением по
делам несовершеннолетних, разработан и реализуется план совместных
мероприятий на
учебный год.
Ежегодно корректируется социальный паспорт, проводится сверка по информационному
банку «дети риска»:

На учете в ПДН и КДН состоят 9 обучающихся;

На внутришкольном учете - 29.
Основными причинами постановки на внутришкольный учет, КДН явились поведенческие
нарушения,
неуспеваемость,
бродяжничество,
употребление
алкогольных
напитков,
вымогательство, воровство. Благодаря системной работе Совета профилактики, регулируются
спорные и конфликтные вопросы, связанные с обучением несовершеннолетних. Обеспечена
сохранность контингента обучающихся школы и сокращены случаи изменения формы
обучения среди подростков младше 15 лет.
Созданию правового пространства в школе содействуют традиционно проводимые
месячники
по
предупреждению
правонарушений,
разнообразные формы профилактики правонарушений:

малый педсовет (10Б, 11В)
в
рамках
которых
используются
21

педконсилиум (8Е, 5Г, 5Д, 5Ж)

психологические тренинги (5Г, 5Д,7Г, 7Е, 8Г, 10В)

Дни правовых знаний

деловые и правовые игры «Если твои права нарушены» (7-8 классы)

уроки «Права человека» (1-11 классы)

творческая учеба актива (лекции по праву)

консультационные пункты по правовым вопросам

конкурс газет «Знаешь ли ты закон?»

конкурс плакатов «Права человека глазами подростков» (5-8 классы)

анкетирование «Курение – миф или реальность?» (8-9 классы)

профилактические беседы начальника ПДН Андреасян М.Н, старшего инспектора
ПДН Титовой С.П., инспектора ПДН Григорьевой Е.Н., Михайловой С.С.

совещания при директоре, затрагивающие проблемы воспитания.

Единый методический день «Воспитание на основе здравого смысла».
Социальные педагоги Аркадьева И.В., Коряпина Л.Г., Николаева С.Л., классные
руководители: Власова Н.В., Васильева С.П., Спиридонова Е.Н., Шматкова Т.Я.,Глазкова Н.Б.,
Васильева Л.И., Федорова Т.И., Погодаева Е.А., Зангеева Н.Т., Галаева М.С., Леонтьева В.В.,
Атласова В.Н., Парфенова Т.В., Сивцева Л.И., Зорина Т.И., Семенова М.С., Михайлюта Е.В.
создают условия для соблюдения прав ребенка в школе, концентрируют внимание на создании
педагогически целесообразной среды развития подростков. Эти педагоги владеют комплексом
технологий развития класса как социальной группы. Результатом профилактической работы
является уменьшение количества общественно опасных деяний и мелких хулиганств,
совершенных учениками нашей школы.
2007-2008
2008-2009
Преступления
4
1
Общественно опасные деяния
1
-
Мелкие хулиганства
2
-
8
8
12
3
Употребление
спиртных
напитков
Антиобщественное поведение
В процессе учебно-воспитательной деятельности педагоги проводят работу по
ознакомлению детей, родителей с Законом РС(Я) «О правах ребенка» и другими
законодательными актами, содержание которых изучается на классных часах, учебе
ученического актива. Формирование правового сознания начинается с усвоения правил
22
поведения в школе, с изучения Устава. Случаи нарушения Устава школы и правил для
обучающихся рассматривались на заседаниях Советов классов, родительских комитетов,
Совета Профилактики. Большую помощь в профилактике и предупреждении правонарушений
оказывает общественное подростковое объединение «Юные стражи порядка».
Одной из первоочередных задач является сохранение и укрепление здоровья детей и
молодежи. С этой целью реализуется программа «Здоровье», включающая следующие
направления:
 наблюдение за физическим и психологическим развитием ребенка
 пропаганда здорового образа жизни
 организация спортивных мероприятий
 организация питания
 контроль за соблюдением санитарно – гигиенических норм.
Показатели здоровья обучающихся
2007/2008
2008/2009
1829
1749
Число заболевших
1457
1340
Из них подростков
289
344
Инфекционные
43
37
4
3
19
6
53
50
42
37
11
27
65
104
Количество
обучающихся (на
конец года)
заболевания
Болезни крови и
кроветворных органов
Болезни эндокринной
системы
Болезни нервной
системы
Болезни глаза и
придаточных пазух
Болезни уха и
сосцевидного отростка
Болезни органов
пищеварения
23
Болезни мочеполовой
13
18
76
112
5
5
1085
859
в т. ч. ОРВИ
651
362
Число детей,
1139
835
системы
Болезни кожи и
подкожной клетчатки
Врожденные пороки
развития
Болезни органов
дыхания
состоящих на учете
«Д» по классам
заболеваний
Группы здоровья: I группа- 103 ребенка (5%); II – 1278 детей (71%); III – 390 детей
(21%); IV – 15 детей (3%). Распределение обучающихся по физкультурным группам: основная
– 1520 детей (85%); подготовительная – 121 ребенка (7%); специальная – 95 детей (5,5%);
освобождены от уроков физкультуры –50 детей (2,5%). Детей- инвалидов - 26.
В истекшем учебном году медицинским осмотром в декретированные сроки было
охвачено 803 обучающихся. Выявлены с нарушением слуха 4 , с нарушением зрения - 297, с
нарушением осанки - 253, с нарушением речи - 17, со сколиозом - 24, с плоскостопием - 60, с
избыточным весом - 81, отставанием в физическом развитии - 48, с дефицитом веса - 60 детей.
По классам заболеваний выявлено: болезни нервной системы - 151, болезни органов дыхания 159, болезни органов пищеварения - 23, болезни мочеполовой системы - 9, болезни кожи
(атопический дерматит) - 13, болезни костно-мышечной системы - 121, болезни глаз ( миопия) 53 детей.
Мониторинг состояния здоровья обучающихся ведется в течение всего периода
обучения и позволяет сделать вывод, что происходит некоторое снижение болезней органов
дыхания, снижение числа детей, состоящих на учете «Д» по классам заболеваний; достаточно
стабильны цифры по инфекционным болезням, болезням нервной системы, болезням глаза;
однако наблюдается рост болезней кожи и подкожной клетчатки, органов пищеварения.
Некоторое улучшение показателей по состоянию здоровья детей есть
результат
действующей в школе Программы «Здоровье». В школе уже стали традиционными
туристические слеты, декады здоровья и спорта, малые олимпийские игры, военно-спортивные
игры, ток-шоу на разную тематику, конференции, учеба актива, спортивные соревнования по
футболу,
волейболу,
пионерболу,
баскетболу,
спортивному
ориентированию
и
др.,
24
сотрудничество с различными медицинскими учреждениями города. В целях оздоровления
детей и подростков на базе школы работал летний оздоровительный лагерь с дневным
пребыванием, в котором отдохнуло 170 детей из малообеспеченных семей. В лагере было
организовано трехразовое питание, проводились разнообразные мероприятия. Кроме этого,
73% школьников отдохнули в оздоровительных лагерях города, республики и России. Растет
число участников и призеров спортивных соревнований на различных уровнях.
Работа с родительской общественностью.
Педагоги понимают, что их работа невозможна без сотрудничества с родителями, и
ежегодно расширяют связи с семьями, включая их в воспитательную деятельность школы. С
этой целью реализуется программа «Семья», которая укрепляет партнерские отношения семьи
и школы. Решение данной задачи осуществляется через такие направления деятельности
классных руководителей:

организация диагностической работы по изучению семей:
Первая ступень
Вторая ступень
Третья ступень
- многодетные семьи- 31
- многодетные семьи- 106
- многодетные семьи- 103
- малообеспеченные семьи- 89
- малообеспеченные семьи- 95
- малообеспеченные семьи- 76
- опекунские семьи- 4
-опекунские семьи- 4
- опекунские семьи- 12
- семьи с детьми-инвалидами-
- семьи с детьми-инвалидами- - семьи с детьми-инвалидами-
8
9
5
- неблагополучные семьи- 3
- неблагополучные семьи- 9
- неблагополучные семьи- 2

создание системы массовых мероприятий с родителями, работа по организации
совместной общественно значимой деятельности и досуга обучающихся и
родителей (сентябрьские встречи «Начало», недели семьи «В дружбе взрослых и
детей – сила школы и семей», «Мы вместе», конкурс родительских комитетов
«Здоровое поколение», Дни открытых дверей, родительские гостиные, семейный
ысыах и др.);

выявление и использование в практической деятельности позитивного опыта
семейного воспитания;

внедрение в семейное воспитание традиций народной педагогики;

включение в работу с семьей педагогов-психологов, социальных педагогов;
25

проведение дифференцированных занятий с родителями через индивидуальные
и тематические консультации, конференции, психолого-педагогические лектории,
презентацию опыта родительского воспитания;
 родители - участники совместной трудовой деятельности на благо школы (оформление
кабинетов, благоустройство и озеленение школьной территории, ярмаркираспродажи семейного урожая)
Для оказания
содействия школе в деле воспитания, обучения созданы органы
родительской общественности:

Управляющий совет;

Родительский Президиум (Общешкольный родительский комитет);

классные родительские комитеты.
Классные руководители Заморщикова В.В., Бубякина И.Д., Христофорова Е.И.,
Николаева С.Л., Слепцова Н.Ю., Андреева З.Е., Семенова О.Д., Козлова А.А., Сивцева С.Д.,
Барашкова Н.Н., Власова Н.В., Кулагина Л.А., Васильева С.П., Глазкова Н.Б., Васильева И.И.,
Догуева А.П., Хоютанова О.П., Макарова Н.Д., Очурова Н.А., Аркадьева И.В., Сивцева Л.И.
обеспечивают педагогическое руководство деятельностью родительских комитетов.
В республиканском семинаре «Воспитание всем обществом» успешно принял участие
родительский комитет
3А класса (классный руководитель Семенова О.Д.). Общественная
экспертиза подтверждает позитивную динамику результатов и устойчивое воспитательное
влияние родительской общественности в 1А, 1Б, 1В, 1Г, 1Д, 1Е, 2А, 2В, 2Е, 3А, 3В, 3Е, 4Г, 4Д,
4Ж, 5Б, 6Б, 7Д, 7Е, 8В, 8Г, 10Е.
Однако имеются, по мнению педагогов, и определенные трудности в работе с
родителями. Многие семьи не выполняют своих функций по образованию ребенка, не способны
организовать его внеклассную деятельность, поддерживать эффективный режим и контроль над
выполнением учебного процесса. Родительские собрания, призванные решать обозначенные
проблемы,
оказываются
необходимость
усиления
недостаточно
деятельности
действенным
средством,
классных
руководителей
что
по
подтверждает
организации
педагогического всеобуча.
Воспитательная работа.
В целях создания благоприятных условий для сплочения обучающихся, педагогов и
социума, всестороннего развития личности ребенка коллектив школы ведет поиск новых
подходов к воспитанию, пониманию его роли и функций в изменившихся условиях
общественного развития.
26
В 2008/2009 учебном году коллектив школы продолжал решать те же задачи, что и в
предыдущем году, стремясь воспитывать личность, способную строить жизнь, достойную
человека.
Совершенствование воспитательной работы в школе было направлено на:

обеспечение функционирования воспитательной
системы, включающей в
себя целостный учебно-воспитательный процесс;

усиление гуманитарной направленности учебных дисциплин, включение в их
содержание материалов, помогающих обучающимся понять изменения в обществе, в
котором они живут;

укрепление здоровья ребенка средствами физкультуры и спорта, пропаганду
здорового образа жизни;

воспитание обучающихся в духе демократии, свободы, личного достоинства,
предоставление им реальных возможностей управления школой;

создание условий для участия семей в воспитательном процессе, развитие
родительских общественных объединений, привлечение родителей к управлению школой.
Главной ценностью для педагога был и остается ребенок, а главным критерием
эффективности воспитания является личность выпускника. Согласно концептуальной модели
воспитательной системы, созданы обобщенные образы выпускников начальной, основной,
старшей школы, ставшие стратегическими ориентирами в деятельности школьного сообщества.
Управление воспитательной системой осуществляется через кафедру развития личности
ребенка «Содружество», которая реализует функции:
 диагностическую
 развивающую
 интегрирующую
 компенсирующую
 защитную
 регулирующую
 корректирующую.
Проводит работу по следующим направлениям:
 социально-педагогическая диагностика
 создание воспитывающей среды
 воспитательная
деятельность
(образовательный
процесс,
традиционные
дела
и
мероприятия, КТД)
 самоопределение
соуправление)
(образовательный
процесс,
дополнительное
образование,
 методическое обеспечение воспитательного процесса
27
 мониторинг.
В школе создается
организуются на трех
благоприятная воспитывающая среда. Отношения в коллективе
уровнях: взрослый-ребенок; ребенок-ребенок; взрослый-взрослый.
Особое внимание уделяется патриотическому воспитанию детей, ведь важнейшей
педагогической задачей является воспитание гражданина Отечества. Данная проблема решается
через реализацию программы «Наследники Великой Победы», в которой согласованы вопросы
взаимодействия школы, семьи и общественных институтов города, отработано взаимодействие
с Октябрьским Округом, Советом ветеранов, Советом отцов, военным комиссариатом, другими
общественными организациями Коллективом постоянно ведется работа по воспитанию
уважительного отношения к ветеранам войны, тыла, труда, пожилым людям. Все классы
организуют поздравления к праздникам, готовят своими руками подарки, посещают на дому,
помогают им. С концертами дети выступали в День пожилых людей перед ветеранами
Октябрьского округа. Доброй традицией стало проведение рождественских и майских встреч с
ветеранами войны и тыла, которые с нетерпением ждут и ребята, и пожилые люди. Так, в этом
году, в мае месяце, на встречу собрались 59 ветеранов.
Выполнение задач гражданско-патриотического воспитания осуществляется через
организацию КТД. Такие коллективные творческие дела, как «Здравствуй, новый школьный
год!», «Якутск- малая родина», «Земной поклон тебе, мама!», «Мой дом, моя семья, мое
Отечество», «Подросток и закон», «В мире профессий», «Спорт- это жизнь», «Если армия
сильна, непобедима и страна», «Звучи, памяти набат!», «Семейному кораблю - счастливого
плавания» проводились совместно с родителями, которые являлись не просто наблюдателями,
но и активными участниками в их подготовке и проведении. Перечисленные выше дела
способствуют воспитанию у обучающихся целого ряда положительных качеств, способствуют
развитию инициативы, активной жизненной позиции, формируют ответственность.
Подтверждением успешности коллективных творческих дел является и то, что в
анкетировании почти
все школьники называют каждое из этих дел запомнившимся своей
яркостью, интересным содержанием, разнообразием, полезными знаниями, состязательностью.
Данные примеры подтверждают, что
школьные традиции сохраняются благодаря усилиям
старших вожатых Кулагиной Л.А., Васильевой И.И., социальных педагогов Аркадьевой И.В.,
Коряпиной Л.Г., Николаевой С.Л., классных руководителей.
Обеспечивается соблюдение ритуалов, связанных с использованием государственных
символов РФ, РС(Я), ведется систематическая работа по разъяснению их значения.
В школе создан демократический уклад жизни, основными элементами которого
являются:

обеспечение участия членов школьного коллектива в управлении школой;
28

ученическое самоуправление регламентируется локальными актами, такими, как
Положение о Совете старшеклассников, Совете командиров, которые разрабатывались при
активном взаимодействии всех участников образовательного процесса, были согласованы с
директором и школы утверждены на заседании Большого совета.
Уровень развития детского самоуправления достаточно высок. Большой вклад в создание
условий для развития ученического самоуправления внесли старшие вожатые Кулагина Л.А.,
Васильева
И.И.,
заместитель
директора
по
воспитательной
работе
Макарова
Н.Д.,
занимающиеся вопросами методического обеспечения и обучения актива школьников.
Основными формами деятельности ученического самоуправления являются:

организация, проведение и анализ КТД;

проведение различных мероприятий, акций;

проектная деятельность;

деловые, ролевые игры, круглые столы;

творческая учеба актива.
Эффективная
деятельность
органов
ученического
самоуправления
заключается
во
взаимодействии, в системности и преемственности:

взаимодействие прослеживается через сотрудничество всех структур самоуправления;

системность функционирования прослеживается в правильном и рациональном
планировании дел и мероприятий;

преемственность осуществляется при переходе от одной ступени обучения к другой, от
младшего к среднему и старшему звену; благодаря чему качество ключевых
компетенций участников ученического самоуправления повышается.
Таким образом, процесс усвоения обучающимися данного социального опыта ведет к
развитию таких личностных качеств ребенка, как: коммуникативность, толерантность,
трудолюбие.
В школе созданы условия для деятельности детских и молодежных объединений.
Представители всех общественных объединений представлены в органах ученического
самоуправления с целью информирования о собственной деятельности и привлечения их к
решению актуальных проблем. В школе сформировано позитивное общественное мнение к
деятельности существующих детских и молодежных коллективов.
Число учащихся, охваченных детским движением, увеличивается. Вместе с тем,
необходимо отметить, что повысился воспитательный потенциал детского движения в школе II
и III ступени, в деятельность которого вовлечены 50,9% подростков.
Основные направления деятельности:

социальное проектирование

социальное взаимодействие
29

социальная инициатива

исследовательская деятельность.
Каждый класс- это малая воспитательная система школы, которая имеет свою
специфическую особенность в направлениях воспитательной работы. Участие обучающихся
класса в воспитательных делах школы способствует развитию внешних и внутренних связей с
другими классами. Важное место в воспитательной системе класса принадлежит классному
руководителю: ведь от его активности, инициативности, творчества зависит жизнедеятельность
целого класса и каждого ученика в отдельности. Только при таких условиях ни один человек в
школе не будет обойден воспитанием. Как относятся школьники к классным руководителям?
При опросе детей с 1 по 11 класс были предложены 3 вопроса:
1.Нужен ли вам классный руководитель? («Да» ответило 100 % обучающихся).
2.Зачем? (Самая широкая палитра ответов: «для душевного общения», «от него мы узнаем
много нового», «посещаем театры и музеи», «помогает и заступается», «сделала наш класс
дружным», «хороший пример в жизни»).
3.Каким, на ваш взгляд, должен быть классный руководитель? («надежный, честный, смелый,
умеющий защитить, понятливый, приветливый, улыбчивый, терпеливый, твердый, энергичный,
практичный и т.д.).
Классные руководители, добившиеся позитивной динамики результатов в воспитании:
Заморщикова В.В., Христофорова Л.И., Антипина Т.П., Андреева З.Е., Сивцева С.Д., Семенова
О.Д., Угарова Л.И., Спиридонова Е.Н., Иванова М.А., Заяц В.М, Макарова Н.Д., Дягилева И.И,
Толбонова С.П., Гуляева Е.П., Шибаева И.Ф., Зангеева Н.Т., Михайлюта Е.В., Парфенова Т.В.,
Непомнящая А.Н., Саблина И.К., Коряпина Л.Г., Семенова М.С., Скрябина А.С., Аркадьева
И.В.
В процессе изучения деятельности классных руководителей,
сделана попытка
проранжировать наиболее часто встречающиеся трудности, которые они испытывают:

использование диагностических методик для выявления интересов, способностей,
трудностей учащихся;

однообразие форм и методов работы с детьми;

разработка программ индивидуальной работы с обучающимися;

пути формирования детского коллектива;

организация детского самоуправления;

воспитание толерантности у детей;

работа с трудными подростками;

взаимодействие с родителями;

изучение состояния и эффективности воспитательного процесса.
30
Для
повышения
результативности
воспитательной
работы
осуществляется
педагогический мониторинг, обеспечивающий непрерывное слежение за ее состоянием и
прогнозированием развития. По итогам проведенного выборочного анкетирования отношение
у большинства респондентов к
культура, знания, человек
таким ценностям, как: семья, отечество, природа, труд,
положительное.
-
По мнению обучающихся, школа дает, в
основном, друзей, знания, умение общаться с другими людьми, активно участвовать в
общественной жизни. Выпускники отметили недостаточное участие школы в формировании
умения преодолевать жизненные трудности, в оказании помощи при выборе профессии. По
мнению родителей, учителя не в полной мере учитывают индивидуальные особенности их
ребенка, заботятся о его здоровье, в недостаточной мере их дети получают помощь при выборе
профессии. Эти данные говорят о недостаточной информационной и профориентационной
работе классных руководителей. В то же время родители и дети подтверждают, что
воспитательная работа дает положительные результаты:
 включенность большинства учащихся в разнообразную творческую общественно
значимую деятельность;
 активизация
роли
классных
руководителей,
родителей
в
функционировании
воспитательной системы школы.
Одним из условий совершенствования воспитательной системы школы является
информационная поддержка и оказание методической помощи классным руководителям,
социальным педагогам, старшим вожатым по различным вопросам их деятельности.
В
школе
работают
три
методических
объединения
классных
руководителей,
проблемные группы: «Социализация личности: социальный педагог, семья и школа,
«Воспитание социально значимой личности в детских
классного руководителя», задачами
которых
объединениях» «Школа молодого
является повышение профессионального
мастерства педагогов, обобщение и распространение передового опыта по методической теме
школы «Воспитание социальной активности подрастающего поколения».
Опыт Кулагиной Л.А.., Аркадьевой И. В., Атласовой В.Н., Бубякиной И.Д., Васильевой
И.И., Ивановой М.А., Кулагиной Л.А., Макаровой Н.Д., Семеновой О.Д. обобщен в городе и
республике. В практику работы вошли психологические, теоретические семинары, деловые
игры, сборы, тренинги, практикумы. На Едином методическом дне «Воспитание на основе
здравого смысла» были разработаны дальнейшие пути развития воспитательной системы
школы.
Показателем
творческой
работы
кафедры
«Содружество»
стали
городские,
республиканские семинары социальных педагогов, заместителей директоров по воспитательной
работе, где представлен опыт работы школы по социально-педагогическому сопровождению,
патриотическому воспитанию,
укреплению партнерских отношений семьи и школы,
деятельности классных руководителей, детских общественных объединений. Вопросы,
31
связанные с организацией воспитательного процесса, неоднократно заслушивались на
совещаниях при директоре, на заседаниях кафедры «Содружество»,
МО классных
руководителей.
Таким образом, можно сделать вывод, что школа как образовательное учреждение в
целом выполняет свою основную функцию: обучение и воспитание подрастающего поколения.
Однако наряду с положительными результатами в деятельности педагогического коллектива
выявлены и слабые стороны.
SWOT- анализ:
Сильные стороны
- качественный рост уровня
Слабые стороны
- пассивная позиция отдельных учителей в
профессиональной деятельности педагогов по
межаттестационный период по обобщению и
итогам аттестации
распространению передового педагогического
опыта
- целенаправленная работа по реализации
- невключенность отдельных педагогов в
Программы развития
экспериментальную деятельность
- активизация деятельности кафедр
- отсутствие или недостаточно эффективная
начального обучения, якутского языка,
работа отдельных учителей по
физико-математического цикла по
самообразованию;
обобщению и распространению передового
- незначительная доля учителей – участников
педагогического опыта учителей
НПК, педчтений и др. форм обобщения ППО
растет число детей, участвующих в
- недостаточная индивидуальная работа с
интеллектуальных играх:
одаренными детьми по подготовке их к
- Международная математическая игра
различным конкурсам, олимпиадам,
«Кенгуру»;
конференциям
- Всероссийская игра «Русский медвежонок –
языкознание для всех»;
- Всероссийская игра «Золотое руно»;
- Дистанционная математическая игра
- создание системы ВР
- невладение или слабое владение отдельными
классными руководителями формами
индивидуальной работы с детьми
- отлаженность работы социально-
- недостаточная работа по преемственности по
психологической службы школы
отдельным направлениям между ступенями
обучения, на той или иной ступени обучения
- достаточно высокий процент поступления
- только каждый второй выпускник школы
выпускников общеобразовательной школы в
поступает на бюджетной основе
32
вузы
- четкая организация проведения ЕГЭ на базе
школы
- отработанность технологии подготовки к
- серьезное снижение показателей по
ЕГЭ по отдельным предметам
выполнению ЕГЭ по общественным наукам,
английскому языку
- растет число учителей, владеющих
- невысокий процент учителей, активно
компьютерной грамотностью; уверенных
применяющих ИТ в образовательном процессе
пользователей ПК
- улучшение материально-технической базы
- не всегда эффективное использование в
образовательном процессе имеющихся ресурсов
- авторитет школы в социуме
Задачи, над которыми ОУ будет работать в 2009-2010 учебном году:
- продолжить работу по реализации заключительного III этапа Программы развития;
- продолжить работу по совершенствованию содержания образования, повышению его
качества, обеспечению условий для дальнейшего профессионального и личностного роста
учителя;
- внедрять наиболее эффективные технологии преподавания предметов, сочетающие в себе
разнообразные вариативные подходы к деятельности обучающихся;
- совершенствовать воспитательную систему классов.
Раздел 2. Предназначение (миссия) школы.
В соответствии с Концепцией модернизации российского образования (2001) основная
цель (миссия) общего среднего образования – способствовать становлению социально
ответственной, критически мыслящей
личности, члена гражданского общества, человека,
способного к адекватному целеполаганию и выбору в условиях стремительно изменяющегося
социально-культурного бытия, сознающего образование как универсальную ценность и
готового к его продолжению в течение всей жизни.
Образование
выступает
опосредованно – общества)
важнейшим
средством
самореализации
человека
(и
–
как субъекта, сознающего цель, смысл и ценность своего
существования в глобальном мире, строящемся на принципах информационной открытости и
свободы обмена интеллектуальными и трудовыми ресурсами. Только образованием можно
развить человеческий капитал –
способность личности (общества) к
увеличению своего
вклада в решение социально важных задач, что, в свою очередь, является условием признания
33
такой деятельности успешной и заслуживающей высокого морального и материального
поощрения.
Единственный и абсолютный в своем значении предмет общего среднего образования –
становящийся человек и гражданин, его здоровье, его человеческие и гражданские качества.
Предназначение школы:
1.Дать обучающимся базовое общее, среднее (полное) образование.
2. Раскрыть способности, интеллектуальный, творческий и нравственный потенциал каждого
ребенка.
3. Дать образование каждому ребенку в соответствии с его потребностями и индивидуальными
способностями.
4. Создать условия для формирования у обучающихся и педагогов мотивацию к саморазвитию
и самообразованию.
5.
Готовить
наиболее
одаренных
и
заинтересованных
в
получении
основного
и
дополнительного образования обучающихся к поступлению в вузы.
6. Обеспечить условия для развития личности.
7. Способствовать овладению навыками научно-исследовательской деятельности педагогами и
обучающимися.
Приоритеты школы:
1.Создание эффективного развивающегося образовательного пространства для всех
обучающихся.
2. Реализация комплексного подхода к обучению, воспитанию и развитию через обновление
содержания образования.
3. Обеспечение преемственности в учебно-воспитательном процессе школы.
4. Освоение и внедрение в педагогическую систему школы технологий здоровьесберегающих,
личностно ориентированного обучения и развивающих.
Раздел 3. Описание «модели» выпускника школы (образовательные результаты).
Базовые требования к результатам освоения ООП школы I ступени.
На начальной ступени образования должны быть созданы условия и предоставлены
возможности для полноценного освоения учащимися следующих действий и систем действий:
- инициативный поиск построения средств выполнения предлагаемых учителем заданий и
проба их применения;
- самоконтроль выполнения отдельных действий: соотнесение средств, условий и результатов
выполнения задания;
34
- адекватная и автономная самооценка учебных достижений;
- самостоятельное написание собственных осмысленных и связанных текстов объемом не менее
350 знаков.
Компетентностный подход к содержанию образования (по ступеням обучения)
Образовательная
Содержание образования школы I ступени
область
Филология
1.Речевое,
интеллектуальное,
эстетическое
и
духовно-нравственное
развитие младших школьников.
2. Формирование основных видов речевой деятельности (овладение
письменной, устной речью, культурой письменного общения).
3. Формирование практических умений в использовании теоретических
знаний.
4. Осознанное, правильное, выразительное чтение художественных и
научно-популярных текстов в соответствии с нормами литературного
произношения.
5. В английском языке – формирование коммуникативных навыков.
Математика
1.Формирование у младших школьников осознанных и прочных навыков
устных и письменных вычислений в области целых неотрицательных
чисел.
2. Овладение элементарными математическими знаниями, необходимыми
для изучения математики в средней школе.
3. Формирование общего умения решать математические задачи.
Естествознание
1.Наличие представлений о разнообразии объектов и явлений природы.
2. Усвоение элементарных сведений о живой и неживой природе, сезонных
изменений в ней, ее охране.
3. Формирование основ экологической культуры.
4. Воспитание правильного отношения к своему здоровью.
5. Формирование элементарной эрудиции ребенка, его общей культуры.
6. Воспитание правильного отношения к среде обитания и правил
поведения в ней.
Физическая
1.Формирование представлений о физической культуре, о ее связи с
культура
укреплением здоровья, правилами личной гигиены и режимом дня.
2. Формирование практических умений, необходимых в организации
самостоятельных
занятий
физическими
упражнениями,
групповых
взаимодействий посредством подвижных игр и элементов соревнования.
35
Искусство
1.Воспитание интереса к ИЗО.
2.
Развитие
творческих
способностей,
воображения,
воспитание
эмоциональной отзывчивости на явления окружающей действительности,
на произведения искусства.
3. Формирование практических навыков работы в различных видах
художественно-творческой деятельности (лепка, конструирование и др.).
Технология
1.Приобретение начальных
представлений о свойствах
материалов,
способах их обработки.
2. Приобретение элементарных общетрудовых умений и навыков владения
инструментами, ухода за растениями и др.
3. Приобретение основных навыков самообслуживания, поведения в
коллективе, безопасных приемов работы.
Базовые требования к результатам освоения ООП школы II ступени.
На этапе основного общего образования должны быть созданы условия и предоставлены
возможности для полноценного
освоения обучающимися следующих действий и систем
действий, как:
 инициативная
проба самостоятельного продвижения в разделах определенной
образовательной области (образовательный интерес и образовательная амбиция);

произвольное соотнесение выполняемого действия и обеспечивающих его знаковых
средств (схем, таблиц, текстов и т.п.);

произвольный переход от одних знаковых средств к другим и их соотнесение
(соотнесение графика и формулы);

освоение и понимание связи понятий, описывающих раздел образовательной области
или учебного предмета;

самостоятельное владение различными формами публичного выражения собственной
точки зрения (дискуссия, доклад, эссе и т.п.) и их инициативное опробование;

адекватная оценка собственного образовательного продвижения на больших временных
отрезках (четверть, полугодие, год).
Образовательная
Содержание образования школы II ступени
область
Филология
1.Владение грамотной и выразительной устной и письменной речью на
родном, русском и иностранных языках.
2. Составление деловых бумаг, их правильное оформление на родном,
русском и иностранных языках.
36
3. Умение самостоятельно формулировать проблемные вопросы.
4. Способность к диалогу в стандартных учебных и жизненных ситуациях.
5. Пользование лингвистическими словарями всех видов.
6. Ориентация в главных исторических и культурных памятниках стран
изучаемых языков.
7. Умение разъяснять значения слов общественно-политической и
морально-этической тематики.
Математика
1.Ориентация в основных математических понятиях, предусмотренных
государственной программой.
2. Применение стандартных приемов решения задач.
3. Начальное умение обобщать полученные материалы, оформлять их в
виде устного или письменного сообщения (в том числе с использованием
доступных электронных средств).
4.
Мотивирование
необходимости
решения
проблемы,
цели
и
необходимости своего участия в ее решении.
Обществознание
1.Целостное представление об историческом пути России и судьбах
населяющих ее народов.
2. Личностное отношение к истории своей родины.
3. Ориентация в политическом устройстве России, региональных и
муниципальных организациях управления.
4. Знание, понимание и соблюдение правил законопослушного поведения.
5. Ориентирование в принятых нормах, соблюдение норм и правил
нравственного поведения.
Естествознание
1.Научное объяснение явлений природы, наблюдаемых в повседневной
жизни,
сформированность
начального
мировоззрения
о
мире
и
окружающей среде.
2. Экологическая грамотность.
3. Способность видеть основные тенденции развития современного
общества.
4. Способность устанавливать причинно-следственные связи между
явлениями природы.
Физическая
1.Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил, умение оказать
культура
первую помощь себе и другим, знание и соблюдение норм здорового образа
жизни.
2.Регулирование своего физического и психологического состояния с
помощью специальных упражнений.
37
Искусство
1.Способность отличать произведения искусства от произведений
псевдоискусства.
2. Ориентация в главных исторических и культурных памятниках стран
изучаемых языков.
3. Ориентация в ценностях отечественной и мировой культуры.
Технология
1.Техническая грамотность.
2.Умение
использовать
ПК
как
средство
получения
необходимой
информации.
Базовые требования к результатам освоения ООП школы III ступени
На этапе общего среднего образования
должны быть созданы условия и предоставлены
возможности для полноценного освоения учащимися следующих действий и систем действий:
 инициативное опробование собственной (индивидуальной) образовательной программы:
произвольное соотнесение ценностей, целей и ресурсов планируемой деятельности;

определение собственного поля образовательных достижений;

освоение понятийного строения образовательной области;

различение подходов в построении области знаний; различение авторских подходов в
написании различных типов текстов (научный, публицистический, художественный и
т.п.);

инициативное опробование и овладение разными формами (научной, художественной,
публицистической и т.п.) в создании собственных текстов.
Образовательная
Содержание образования школы III ступени
область
Филология
1.Владение устной и письменной речью на родном, русском и иностранных
языках.
2. Умение анализировать художественное произведение с учетом его родожанровой специфики; осознавать личность автора и произведение в
контексте культуры, эпохи.
3. Нахождение необходимых и достаточных оснований для сопоставления
художественных произведений на уровне внутри- и межпредметных связей.
4. Умение вести диалог, поддерживать общение, выражать свое отношение
к обсуждаемой теме на иностранных языках.
5. Пользоваться словарями и справочниками различного уровня, включая
Интернет.
Математика
1.Свободная ориентация в базовых математических понятиях.
38
2. Знание места математики как науки в истории развития человечества.
3. Умение создавать простейшие математические модели различных
процессов и применять приемы решения математических задач при
решении задач в различных областях знаний.
4. Владение технологией обработки различных видов информации.
Обществознание
1.Обладание научными знаниями о человеке и умение ими оперировать в
целях самопознания, самосовершенствования.
2.Осознание роли человека в преобразовательной деятельности и осознание
возможных последствий деятельности человека против самого себя.
3. Усвоение системы знаний об общечеловеческих гуманистических
ценностях, восприятие их как важнейших жизненных критериев.
4. Активная гражданская позиция.
5. Соблюдение правил, норм поведения и законов общества.
6. Ориентация в мире профессий, знание своих возможностей.
Естествознание
1Применение полученных знаний, умений и навыков для осознанного
соблюдения и правил экологического поведения.
2. Использование обобщенных и систематизированных знаний для
перенесения в новую жизненную ситуацию, для решения новых жизненных
проблем.
3. Умение планировать и проводить наблюдения и эксперименты,
прогнозировать их результаты, систематизировать данные по различным
основаниям(таблицы, графики, диаграммы), формулировать теоретические
выводы.
4. Умение применять полученные знания в повседневной жизни.
Физическая
1.Спосбность брать на себя ответственность за свое здоровье и здоровье
культура
окружающих.
2. Саморегулирование своего физического состояния.
Искусство
1.Способность
интерпретации
видов
искусства
с
учетом
их
художественного языка.
2. Истолкование произведений искусства на основе их целостного
восприятия.
Раздел 4. Цель и задачи образовательного процесса школы.
Цель ООП школы I ступени:

39
создание условий для охраны и укрепления физического и психического здоровья
младших школьников, обеспечение их эмоционального благополучия; для сохранения и
поддержки индивидуальности каждого ребенка; для развития ребенка как субъекта
отношений с людьми, с миром и с собой через побуждение и поддержку детских
инициатив в культуросообразных видах деятельности, обучение навыкам общения и
сотрудничества, поддержание оптимистической самооценки и уверенности в себе,
расширение опыта самостоятельного выбора, формирование желания учиться и основ
умения учиться – постоянно расширять границы своих возможностей.
Задачи:
1. Реализовать основную образовательную программу начальной школы в разнообразных
организационно-учебных формах (уроки, занятия, проекты, практики, конкурсы,
выставки, соревнования, презентации и пр.).
2. Обеспечить комфортные условия смены ведущей деятельности – игровой на учебную.
Создать условия для овладения высшими формами игровой деятельности.
3. Обеспечить условия формирования учебной деятельности. Для этого:
организовать постановку учебных целей, создавать условия для их «присвоения» и
самостоятельной конкретизации учениками;
побуждать и поддерживать детские инициативы, направленные на поиск средств и способов
достижения учебных целей;
организовать усвоение знаний посредством коллективных форм учебной работы;
осуществлять функции контроля и оценки, организовать их постепенный переход к
ученикам.
4. Создать условия для творческой продуктивной деятельности ребенка. Для этого:

ставить творческие задачи, способствовать возникновению собственных замыслов;

поддерживать детские инициативы, помогать в осуществлении проектов;

обеспечить презентацию и социальную оценку продуктов детского творчества
(организация выставок, детской периодической печати, конкурсов, фестивалей и т.п.).
5. Создать пространство для социальных практик младших школьников и приобщения их к
общественно значимым делам.
Цель ООП школы II ступени:

создание условий для формирования у подростка способности
к осуществлению
ответственного выбора собственной индивидуальной образовательной траектории через
полидеятельностный принцип организации образования, организацию образовательной
40
среды как многополюсной и определение динамики смены форм образовательного
процесса на протяжении обучения подростка в основной школе.
Задачи:
1.
Реализовать
образовательную
программу
основной
школы
в
разнообразных
организационно-учебных формах (уроки, занятия, тренинги, проекты, практики, конференции
и пр.), с постепенным расширением возможностей школьников осуществлять выбор уровня и
характера самостоятельной работы. Сфера учения должна стать для подростка местом встречи
замыслов с их реализацией, местом социального экспериментирования, позволяющего ощутить
границы собственных возможностей. (Эту задачу решает в первую очередь учитель).
2.Подготовить обучающихся к выбору и реализации индивидуальных образовательных
траекторий в заданной образовательной программой области самостоятельности. (Эту задачу
решает в первую очередь классный руководитель).
3.Организовать систему социальной жизнедеятельности
и группового проектирования
социальных событий, предоставить подросткам поле для самопрезентации и самовыражения в
группах сверстников и разновозрастных группах. (Эту задачу решает в первую очередь
социальный педагог).
4.Создать пространство для реализации разнообразных творческих замыслов подростков,
проявления инициативных действий. (Эту задачу решают совместно учитель, социальный
педагог).
Цель ООП школы III ступени

выстраивание образовательного пространства, адекватного старшему школьному возрасту
через
создание условий для социального и образовательного самоопределения
старшеклассника; для получения школьниками качественного современного образования,
позволяющего выпускнику занимать осмысленную, активную и деятельную жизненную
позицию, поступить и успешно обучаться в выбранном вузе.
Задачи
1. Реализовать
образовательную программу старшей школы в
организационно-учебных
базовых элементах и формах высшего образования (лекции, семинары, зачетная система,
тренинги).
2. Подготовить учащихся к осуществлению процессов самостоятельного знаниевого
конструирования (целостное видение предмета, системная организация предмета, понятийные
взаимосвязи и тематические обусловленности, иерархия знаний).
41
3. Сформировать у обучающихся методы и приемы по исследованию современных проблем
и конструированию их эффективных решений.
4. Организовать систему социальной жизнедеятельности
и группового проектирования
социальных событий (Эту задачу решает в первую очередь социальный педагог).
5. Организовать систему проектно-аналитических событий, в ходе которых
оформляется
социальная, гражданская и профессиональная позиция учащихся.
Раздел 5. Учебный план и его обоснование.
Пояснительная записка
В 2009-2010 учебном году в МОУ СОШ № 31 действует 69 классов – комплектов, в том
числе 25 – начальной ступени образования, 29 – основного общего образования, 15 – среднего
(полного) общего образования.
Учебный план разработан в соответствии со следующими нормативными документами
документами:
1. Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования,
утверждённая приказом Министерства образования РФ от 18.07.2002 г. № 2783.
2. Типовое
положение
об
общеобразовательном
учреждении,
утверждённое
постановлением Правительства РФ от 19.03.2001 г. № 196.
3. Санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами (СанПиН 2.4.2. № 1178-02),
зарегистрированными в Минюсте России 05.12.2002 г., регистрационный номер 3997.
4. Федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для
общеобразовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования,
утверждённые приказом Министерства образования РФ от 09.03.2004 г. № 1312.
5. Базисный учебный план РС (Я) для общеобразовательных учреждений, реализующих
программы общего образования, утверждённый Постановлением Правительства РС (Я)
от 30.06.2005 г. № 373
6. Приказ Министерства образования РФ от 05.03.2004 г. № 1089 «Об утверждении
федерального компонента государственных образовательных стандартов начального
общего, основного общего и среднего (полного) общего образования».
7. Примерные программы по предметам.
8. Устав и образовательная программа МОУ СОШ № 31.
Учебные планы разработаны на основе Базисного учебного плана РФ 2004 года для
классов с русским языком обучения и Базисного учебного плана РС(Я) 2005 года для классов
с якутским языком обучения, что позволяет организовать изучение родного (якутского) языка
как предмета.
Недельная учебная нагрузка не превышает нормативную.
Учебный план для I-IV классов ориентирован на 4-летний нормативный срок освоения
образовательных программ начального общего образования, для V- IX классов учебный план
ориентирован на 5-летний нормативный срок освоения образовательных программ основного
общего образования,
для X-XI классов – 2-летний нормативный срок освоения
образовательных программ среднего (полного) общего образования.
В I классах устанавливается 5- дневная учебная неделя, 2-11-ые классы обучаются в
режиме 6-дневной учебной недели при следующей продолжительности уроков: I классы – 35
минут, II – XI классы – 45 минут.
Продолжительность учебного года: I класс – 33 учебные недели, II-IV классы – не менее
34 учебных недель, V-XI классы не менее 35 учебных недель.
42
Учебные планы включают федеральный, региональный (национально – региональный)
компонент, а также компонент образовательного учреждения и обеспечивают выполнение
федерального компонента государственного стандарта общего образования.
Федеральный компонент определяет количество
учебных часов на изучение
предметов федеральной компетенции государственного стандарта общего образования.
Часы регионального (национально – регионального) компонента в классах с
якутским языком обучения отводятся на изучение предметов «Родной язык», «Родная
литература» и «Культура народов Республики Саха (Якутия)». За счет часов регионального
компонента вводится предмет «Культура народов Республики Саха (Якутия)» во всех
общеобразовательных классах с русским языком обучения с I по IX класс. Предмет «Якутский
язык как государственный» изучается в 5б (2 часа), 6бв, 9вб (по 1 часу).
Компонент образовательного учреждения и часы регионального компонента
используются на углублённое и расширенное изучение отдельных предметов в зависимости от
профиля класса, введения элективных курсов, кружков и практикумов, проектной
деятельности, индивидуальных и групповых занятий и др.
В соответствии с экспериментальной программой школы «Сетевое взаимодействие как
условие формирования пространства развития ребёнка в условиях крупной городской школы»
вариативность обучения определяется классами с расширенным изучением отдельных
предметов и предпрофильными классами в основной школе, различными профилями обучения
в старшей школе. Введение профильного обучения на старшей ступени связано с
необходимостью обеспечения обучающимся 10-11 классов условий для профессионального
самоопределения, более глубокой и качественной подготовки к итоговому контролю и
дальнейшему продолжению образования. В старшей школе вводится углублённое изучение
отдельных предметов по профилям обучения: в физико-математическом классе – «Физика»,
«Математика», «Информатика»;
в биолого-химическом – «Химия», «Биология»; в
гуманитарном - «Русский язык», «Литература», «История»; в филологическом – «Русский
язык», «Литература», «Иностранный язык»; в таможенном классе - «История»,
«Обществознание», «ОБЖ».
Деление на группы проводится в соответствии с положениями пояснительных записок
БУП РФ 2004 и БУП РС(Я) 2005 для образовательных учреждений при наполняемости класса
25 и более учащихся:
 по иностранному языку;
 при проведении практических занятий по физике и химии;
 по информатике;
 по физическому воспитанию с 10 класса.
Независимо от наполняемости:
 по технологии с 5 класса;
Часы внеаудиторной деятельности (по БУП РС(Я)) используются для организации
 физкультурно – оздоровительной деятельности: для внеклассной работы по
физическому воспитанию (организация спортивных соревнований, спортивных
праздников, Дней здоровья и т.д.),
 летней практики (благоустройство и озеленение пришкольного участка,
генеральные уборки и т.д.),
 проведение проектной деятельности (организация учебно-исследовательской и
проектной деятельности учащихся, подготовка к участию в научно-практических
конференциях, творческим экзаменам в 8, 10-х классах )
 занятий по основам безопасности жизнедеятельности,
 проведения консультаций в 9-11 классах для подготовки к итоговой аттестации.
Начальное общее образование.
43
Учебные планы начальной ступени общего образования МОУ СОШ № 31 включают
полный набор учебных предметов и часовую нагрузку, соответствующие федеральному
компоненту БУП РФ 2004 г., БУП РС (Я) 2005 г.
Учебный процесс организован с использованием образовательных систем: «Школа2100» (2е класс), «Гармония» (1в, 1г,2в, 3г классы), «Планета знаний» (1б, 1д, 1е, 2б, 2г, 2д, 3б
классы), «Школы России» (1ж, 3е), традиционной (3вд, 4бвгде классы) по БУП РФ 2004г.
Образовательный процесс в1а, 2а, 3а, 4а классах организуется по БУП РС(Я) 2005г, что
позволяет организовать изучение родного (якутского) языка как предмета.
Региональный (национально-региональный) компонент включает изучение родного
(якутского) языка как предмета в 1а, 2а, 3а, 4а классах.
Часы школьного компонента в начальной школе отводятся на изучение предмета «ЗОЖ»
со II по IV класс, «Якутский разговорный язык» во 2б,2д, 3е, 4б, 4в, 4г классах. «Культура
народов РС(Я» ) изучается во всех 2-4 классах. В учебный план включены развиваюшие игры во
2в, 2г, 2е, 3б, 3в, 3г, 3д, 4д, 4е классах.
Предельно допустимая аудиторная нагрузка соответствует требованиям используемых
учебных планов:
1-е классы – БУП РС(Я) -22 часа.
1-е классы – БУП РФ – 20 часов.
2-4-е классы – БУП РС(Я) – 26 часов.
2-4-е классы – БУП РФ – 25 часов.
Основное общее образование.
Учебные планы основной ступени общего образования МОУ СОШ № 31 включают
полный набор учебных предметов и часовую нагрузку, соответствующую БУП РФ 2004 г. и
БУП РС (Я) 2005 г.
В средней школе сформированы якутские классы (5а, 6а, 8а, 9а), классы с якутским
разговорным языком обучения (5б, 6бв, 9вб), универсальные, предпрофильные классы: физико
– математический (8б), гуманитарный (8в), биолого-химический (8г), а также классы с
расширенным изучением «Математики» и ранним изучением «Информатики и ИКТ» (5в, 6ж).
Национально – региональный компонент и школьный компонент включает изучение
предметов «Родной язык», «Родная литература» и «Культура народов Республики Саха
(Якутия)» в количестве 5 часов в неделю в классах с якутским языком обучения (5а, 6а, 8а, 9а).
За счет часов регионального компонента вводится предмет «Культура народов Республики
Саха (Якутия)» во всех общеобразовательных классах с русским языком обучения с V по IX
класс. Предмет «Якутский язык как государственный» изучается в 5б (по 2 часа), 6бв, 9вб (по
1 часу).
Компонент образовательного учреждения используется для увеличения количества
часов, отведённых на преподавание учебных предметов федерального и регионального
компонента, введения новых предметов с учётом профилей классов и целей обучения.
Во всех классах средней школы за счёт часов школьного компонента дополнительно
вводится по 1 часу «Математики» ( всего 6 часов). Дополнительный час направлен на
обобщение, систематизацию знаний обучающихся, отработку наиболее сложных тем курса,
подготовку к итоговому контролю. В 5в, 6ж, 8б отводится по 2 часа на «Математику» и 1 час
на «Информатику и ИКТ» в соответствии с профилем обучения.
В 5-х, 7-х классах (с русским языком обучения) 1 час школьного компонента передан на
изучение «Русской литературы», что позволит формировать у обучающихся навыки анализа
литературного произведения, развития речи, прививать интерес к чтению художественной
литературы.
В 6-х классах за счёт часов по выбору добавляется по 1 часу на изучение географии
(всего 2 часа) и биологии (всего 2 часа). Введение второго часа обусловлено тем, что названные
предметы являются новыми для обучающихся, изучение их в течение двух часов в неделю
будет способствовать формированию естественнонаучной картины мира, а также интереса,
мотивации и прочности усвоения программного материала.
44
В 8-х классах за счёт часов школьного компонента дополнительно вводится по 1-му
часу «Химии», как нового предмета, вызывающего у обучающихся трудности в усвоении.
В 9-х классах 1 час школьного компонента отводится на изучение «Физики».
Содержание физического образования формирует у обучающихся логическое и креативное
мышление, что наиболее значимо в этом школьном возрасте.
В 9-х классах дополнительный час отводится также на изучение «Истории», что
является необходимым для более глубокого понимания и осмысления обучающимися данного
школьного возраста исторических процессов, происходивших в 20 веке.
В 8в (гуманитарном) классе увеличено количество часов на изучение профильных
дисциплин: «Русский язык» (дополнительно 1 час, всего 4 часа), «Русская литература»
(дополнительно 1 час, всего 3 часа), «История» (дополнительно 1 час, всего 3 часа).
В 8г (биолого – химическом) классе увеличено количество на изучение профильных
дисциплин: «Химии» (дополнительно 2 часа, всего 4 часа), «Биологии» (дополнительно 1 час,
всего 3 часа).
Часы учебного предмета «Технология» в IX классе отводятся для организации
предпрофильной подготовки и включены в учебный план как предмет «Выбор профессии».
За счёт часов школьного компонента в основной школе вводятся элективные курсы,
кружки, проектная деятельность.
Предельно допустимая аудиторная нагрузка соответствует требованиям используемых
учебных планов:
5-е классы – БУП РС (Я) – 33 часа.
5-е классы – БУП РФ – 31 час
6-е классы – БУП РС (Я) – 34 часа
6-е классы – БУП РФ – 32 часа
7-е классы – БУП РФ - 34 часа.
8-е классы – БУП РС(Я) – 38 часов
8-е классы – БУП РФ – 35 часов
9-е классы –БУП РС (Я)- 38 часов
9-е классы – БУП РФ – 35 часов.
Среднее (полное) общее образование.
Учебные планы средней ступени общего образования МОУ СОШ № 31 включают
полный набор учебных предметов и часовую нагрузку, соответствующую БУП РФ 2004 г. и
БУП РС (Я) 2005 г.
На старшей ступени сформированы универсальные (непрофильные) классы, классы с
якутским языком обучения (10а, 11а), якутский физико – математический класс (10з) и
профильные классы:
 физико – математические 10б, 11б
 филологический 10в
 гуманитарный 11в
 биолого-химические 10г, 11г
 таможенный 10д
Учебные планы в этих классах предусматривают изучение предметов на базисном и
профильном уровнях.
Федеральный компонент представлен обязательными учебными предметами
инвариантной и вариативной частей в полном объёме.
Национально – региональный компонент включает изучение предметов «Родная
литература» и «Культура народов Республики Саха (Якутия)» на базовом уровне в классах с
якутским языком обучения (10а, 10з,11а).
В 10-11 общеобразовательных классах с русским языком обучения часы регионального
компонента отводятся на изучение «Математики» (дополнительно 1 час) с целью обобщения,
систематизации знаний и подготовки к итоговой аттестации. Второй час регионального
компонента в общеобразовательных классах передаётся на дополнительной изучение «Русского
языка» также с целью подготовки к успешной сдаче экзаменов.
45
Школьный компонент сформирован на основе изучения образовательных запросов и
потребностей обучающихся старшей ступени и их родителей, содержание предметов
представлено разным уровнем сложности учебного материала, что позволит обучающимся
целенаправленно и качественно готовиться к дальнейшему продолжению образования.
Часы компонента образовательного учреждения дополнительно отводятся на
углублённое изучение профильных дисциплин: в физико-математическом классе –
«Физике», «Математике», «Информатике и ИКТ»; в биолого-химическом – «Химии»,
«Биологии»; в гуманитарном «Русскому
языку», «Литературе», «Истории»;
в
филологическом – «Русскому языку», «Литературе», «Иностранному языку»; в таможенном
классе - «Истории», «Обществознанию», «ОБЖ».
В якутских классах 10а, 10з, 11а из часов школьного компонента 2 часа отводится на
изучение «Якутского языка».
В 10-11-х универсальных (непрофильных) классах из числа часов школьного компонента
дополнительно отводятся часы на изучение «Литературы» (1час), «Физики» (2 часа), «Химии»
(1 час), «Биологии» (1час), «Истории» (1 час). В якутском физико – математическом классе
дополнительно отводятся 3 часа на изучение «Математики», 4 часа – «Физики», по 1 часу на
изучение ««Информатики и ИКТ» и «Химии».
Естественно-научные дисциплины в профилях гуманитарной направленности изучаются
в виде самостоятельных учебных предметов (курсы «Физика», «Химия», «Биология»,) на уровне
базового стандарта. Разделы «Экономика» и «Право» преподаются в составе учебного
предмета «Обществознание». Как обязательный предмет введён курс «Основы безопасности
жизнедеятельности» во всех 8-х, 10-х классах и в 11-х классах, обучающихся по БУП РФ в
соответствии с Приказом МО РС(Я) № 01-29/5044 от 30.10.2008г.
В целях формирования у учащихся опыта самоопределения и самореализации за счёт
часов школьного компонента в старшей школе вводятся элективные курсы, кружки, проектная
деятельность, индивидуальные консультации.
Предельно допустимая аудиторная нагрузка соответствует требованиям используемых
учебных планов:
10 - 11-е классы – БУП РС (Я) – 38 часов.
10 - 11-е классы – БУП РФ – 36 часов.
Приложение к учебному плану
МОУ СОШ № 31
на 2009-2010 уч.год
№
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
Перечень элективных курсов, кружков, проектной деятельности и индивидуальных
консультаций
ФИО преподавателя
Название курса
класс
Хоютанова О.П.
Кружок «Юный цветовод»
6де (2ч)
Брагина Л.М.
Кружок «Мастерица»
7а (2ч)
Сивцев И.И.
Кружок «Мамонтёнок»
7б (2ч)
Белозёрова Г.М.
Кружок «Волшебная игла
5ж (2ч)
Иванов С.Р.
Кружок «Эрхан»
5а (2ч)
Зорина Т.И.
Элективный курс «Экологические основы химии»
8г
Проектная деятельность
Скрябина А.С.
Проектная деятельность
9а (2ч)
Шестаков В.Ю.
Интеллектуальные игры
10-11
Сергеенко И.А.
КВН
10-11
Ларионова А.А.
Индивидуальные консультации
9гж (2ч)
Саргыдаева С.А.
Проектная деятельность
9д (1ч)
46
12.
13.
14.
Акимова Н.К.
Софронеев Л.Г.
Коряпина Л.Г.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
Семёнова М.С.
Николаева С.А.
Солдатова А.В.
Софронова К.И.
Толбонова С.П.
Гуляева Е.П.
Молукова Л.П.
Леонтьева В.В.
23.
24.
25.
26.
27.
Убугунова Л.К.
Атласова В.Н.
Галаева М.С.
Платонова З.Н.
Макрыгина В.М.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
Михайлюта Е.В.
Саблина И.К.
Ноева А.А.
Бороева З.Х.
Докторова Я.Н.
Михайлова Е.Н.
Михайлова Е.Н.
Индивидуальные консультации
Элективный курс «Задачи с параметрами»
Элективный курс «Философия жизни»
Элективный курс «Решение нестандартных задач по
химии»
11а (1ч)
10б (1ч)
10вд
10г
Индивидуальные консультации
11вд
Индивидуальные консультации
11д
Кружок «Мой город Якутск»
5ав
Проектная деятельность
Элективный курс «Геометрия вокруг нас»
6а (2ч)
Элективный курс «Кыыс Куо»
10з (2ч)
Театральная студия
10а (4ч)
Элективный курс «Решение нестандартных задач по 10з (2ч)
физике»
11а (1ч)
Проектная деятельность
5д (2ч)
2ч
Элективный курс «Светочи России»
8в (1ч)
Элективный курс «Психология общения»
Проектная деятельность
2ч
Индивидуальные консультации
11д (1ч)
Индивидуальные консультации
11е (1ч)
Индивидуальные консультации
11ж (1ч)
Индивидуальные консультации
11е (1ч)
Индивидуальные консультации
11ж (1ч)
Индивидуальные консультации
11а (2ч)
Элективный курс «Современный этикет»
8-9
Элективный курс «Имидж и профессиональная карьера»
8-9
Раздел 6. Организация образовательного процесса.
Организация
педагогического
процесса
и
режим
функционирования
школы
определяются требованиями и нормами Санитарно-эпидемиологических правил и норм
СанПиН
2.4.2.
1178-02
общеобразовательных
«Гигиенические
учреждениях»
здравоохранения России от 28.11.2002
требования
(извлечение
из
к
условиям
Постановления
обучения
в
Министерства
№ 44, зарегистрировано в Министерстве юстиции
России 05.12.2002 № 3997).
Образовательный процесс в школе регламентируется приказами директора школы,
локальными актами, не противоречащими законодательству РФ и Уставу ОУ.
Перечень локальных актов МОУ СОШ № 31
Концептуальные документы:
 Портрет выпускника МОУ СОШ № 31.
 Концепция менеджмента качества образования.
 Концепция научно-методической работы МОУ СОШ № 31
 Концепция воспитания учащихся.
47
 Программа построения переходного периода из начальной школы в основную.
Локальные акты:
Управление:
 Положение о порядке приёма детей в МОУ СОШ № 31
 Положение о порядке приёма детей в 1-ый класс МОУ СОШ № 31
 Положение о приёме в профильные классы МОУ СОШ № 31
 Положение о порядке перевода, отчисления и исключения из МОУ СОШ № 31
 Положение по учёту и выявлению детей, подлежащих обязательному обучению в МОУ
СОШ № 31
 Положение о педагогическом совете
 Положение об Управляющем Совете
 Положение о нормах профессионального поведения учителя МОУ СОШ № 31
 Положение о психологической службе в МОУ СОШ № 31
 Положение о социальном педагоге
 Положение об общественном инспекторе по охране прав ребёнка
 Положение о поощрениях и взысканиях обучающихся
 Положение о научном обществе учащихся МОУ СОШ № 31
Контроль и анализ:
 Положение о внутришкольном контроле МОУ СОШ № 31
 Положение о порядке проведения промежуточной аттестации обучающихся и переводе
их в следующий класс по итогам учебного года в МОУ СОШ № 31
 Положение об итоговой аттестации обучающихся, освоивших общеобразовательные
программы среднего (полного) общего образования
 Положение об аттестационной комиссии для проведения государственной (итоговой)
аттестации выпускников МОУ СОШ № 31
 Положение об экзаменационной сессии в профильных классах МОУ СОШ № 31
 Положение о порядке проведения творческого экзамена в МОУ СОШ № 31
 Положение о конфликтной комиссии по вопросам разрешения споров участниками
образовательного процесса МОУ СОШ № 31
 Положение о методическом совете
 Положение о научной кафедре
 Положение о методическом объединении учителей – предметников
 Положение о научно – исследовательской, опытно – экспериментальной деятельности
педагогических работников МОУ СОШ № 31
 Положение о повышении квалификации учителей
48
 Положение о творческой группе
 Положение о педагогических чтениях

Положение об анализе урока в начальной, основной, старшей школе
 Положение о проверке тетрадей
Учебная работа:
 Положение о получении начального общего, основного общего, среднего (полного)
общего образования в форме экстерната
 Положение об организации учебно-воспитательного процесса в 1 классе
 Положение о безотметочном обучении
 Положение об индивидуальном обучении на дому
 Положение о программе элективных курсов
 Положение о календарно-тематическом планировании
 Положение о классах с профильным обучением
 Положение о повышенном уровне изучения предметов в профильных классах
 Положение о проектной деятельности
 Положение о предметной олимпиаде
 Положение о Портфолио
 Положение о классах коррекционно – развивающего обучения в МОУ СОШ № 31
 Положение об учебном кабинете
Воспитательная работа:
 Положение о школьном самоуправлении МОУ СОШ № 31
 Положение о кафедре «Содружество»
 Положение о методическом объединении классных руководителей
 Положение об осуществлении функций классного руководителя педагогическими
работниками МОУ СОШ 3 31
 Положение о проведении внеурочных мероприятий
 Положение о детском общественном объединении «Бригантина»
 Положение о детской общественной организации «Росток»
 Положение о молодёжном объединении «Старшеклассник»
 Положение об отряде «Юные стражи порядка»
 Положение об отряде «Юные инспектора дорожного движения»
 Положение об интеллектуальном клубе «Что? Где? Когда?»
 Положение о дополнительном образовании учащихся
 Положение о Совете профилактики правонарушений
49
 Положение о постановке обучающихся на внутришкольный учёт
 Положение о снятии обучающихся с внутришкольного учёта
 Положение о летней трудовой практике
 Положение об оздоровительном летнем лагере с дневным пребыванием
 Положение о клубе «Семья»
 Положение об общественном наркологическом посте МОУ СОШ № 31
 Положение о психолого-педагогическом консилиуме МОУ СОШ № 31
 Положение о работе логопедического пункта
Особенности образовательного процесса
Первая ступень
Вторая ступень
Третья ступень
5 дней
6 дней
6 дней
Нормативные условия
Учебная неделя
Сменность занятий
1 смена - 1-е
1 смена – 5-е классы;
классы;
1 смена – 9, 10, 11-е
классы;
2б, 3а, 3б, 3г, 4г;
2 смена – 6, 7, 8-е
* Во 2-ой смене не
2 смена – 2а, 2в, 2г,
классы
обучаются
1 смена – 7 классов
1 смена – 22 класса
2д, 2е, 3в, 3д, 3е, 4а,
4б, 4в, 4д, 4е.
Количество классов- 1 смена – 12
-комплектов
классов;
2 смена – 15 классов
2 смена - 13
классов
Начало уроков
1 смена
1 смена -8.00
9.00 – 1-е классы
2 смена
8.00 -2, 3, 4-е
13.30 (пн-пт)
классы
12.30 (сб)
1 смена - 8.00
2 смена
13.30 (пн-пт)
12.30 (сб)
Продолжительность 1 –е классы – 35
урока
минут
2,3,4 классы – 45
минут
45 минут
45 минут
50
Продолжительность
от В 1-х классах –
перемен
перемены
от
Не менее 10 минут
Не менее 10 минут
10
мин. до 20 мин.;
одна динамическая
пауза – не менее 40
мин. после второго
урока.
Динамическая
*
пауза
не
проводится
при
наличии
расписании
в
урока
физической
культуры;
Продолжительность
35 В 1-х классах – не
учебного года
менее
*
33
В
учебного
Не менее 34 недель
Не менее 34 недель
недель.
без учета
течение
государственной
года
(итоговой) аттестации
устанавливаются
дополнительные
недельные
каникулы.
Наполняемость
25-27 человек
23-25 человек
23-25 человек
Деление класса на
Деление класса на
Деление класса на
группы:
группы:
группы:
1.английский язык;
1.иностранные языки;
1.иностранные языки;
2. трудовое обучение.
2.физическая
классов
Организационные условия
Формы организации Классно-урочная система
учебного процесса
культура;
3. информатика.
Интеллектуальные марафоны
51
Тестовые мониторинги
Организация индивидуальных занятий в 9, 11
классах (1 час в неделю)
Организация лекций, курсов на основе
трудовых договоров с внешними
совместителями
Организация УВП в 1.Выполнение гигиенических требований к учебной
целях
охраны
нагрузке и
и расписанию уроков.
здоровья
Не допускается:
обучающихся
- проведение нулевых уроков;
- сдвоенных уроков в начальной школе;
-
в 5-х
классах сдвоенные уроки проводятся
только в
исключительных случаях и при условии их чередования с более
легкими уроками (или уроком);
- группирование в один день предметов, требующих большой
домашней подготовки.
Также учитывается:
- распределение учебной нагрузки по дням недели, в течение
каждого дня отдельно;
- чередование предметов разных видов деятельности.
2.С целью профилактики утомления, нарушения осанки, зрения для
обучающихся (для начальных классов – в обязательном порядке) на
уроках проводятся физкультминутки и гимнастика для глаз.
В оздоровительных целях
также проводятся для обучающихся
начальных классов подвижные (игровые) перемены; динамические
паузы;
для всех обучающихся - внеклассные спортивные соревнования, дни
здоровья, туристические походы.
Организация
В 1-х классах –
По четвертям и
По полугодиям и
аттестации
обучение без
итоговая в конце
итоговая в конце
обучающихся
оценки и без
учебного года
учебного года
домашних заданий;
2-4 классы – по
четвертям и
итоговая в конце
учебного года
52
В 9-х классах государственная (итоговая)
аттестация выпускников – в форме ГИА и
традиционной форме;
в 11-х классах – государственная (итоговая)
аттестация выпускников – в форме ЕГЭ.
Основные
Используемые
педагогические
технологии обучения
формирование:
технологии
ориентированы
на
- положительной мотивации к учебному труду;
-
развитие
личности,
исследовательской
способной
деятельности,
к
учебной
и
научно-
дальнейшему продолжению
образования; профессиональному выбору – и обеспечивают охрану
здоровья обучающихся.
Классно-урочная система
Обеспечение системного усвоения учебного материала и накопление
знаний, умений и навыков
Групповые технологии обучения
Формирование
личности
коммуникабельной,
толерантной,
обладающей организаторскими навыками и умеющей работать в
группе; повышение эффективности усвоения содержания программ
учебных курсов
Игровая технология
Освоение новых знаний на основе применения знаний, умений и
навыков на практике, в сотрудничестве
Формирование
мотивации
учебному
Развитие
Приобщение
к интеллектуальных
труду, умений
создание ситуации (умение
и
знаний
удивление
любопытство.
дидактические игры к
навыков нормам и ценностям
сравнивать, общества, адаптация к
успеха для каждого, сопоставлять,
приобретение
через
находить
условиям
аналогии, окружающей среды.
через оптимальные
и решения,
создание
ситуации успеха для
каждого.
Технология проблемного обучения
Приобретение обучающимися знаний, умений и навыков, освоение
способов самостоятельной деятельности, развитие познавательных и
53
творческих способностей
Обучение способам Создание условий для Создание условий для
решения
проблем, самостоятельного
умению
находить выбора
способы
решения проблемной
проблем.
самореализации.
разрешения Создание
условий,
способствующих
ситуации. Системное, проявлению
последовательное
самостоятельности
в
изложение
учебного освоении содержания
материала,
образования на основе
предупреждение
использования
возможных ошибок и межпредметных,
создание
ситуации надпредметных
успеха
и
специальных умений
и навыков
Исследовательская технология
Обучение школьников основам исследовательской деятельности
(постановка учебной проблемы, формулирование темы, выбор
методов исследования, выдвижение и проверка гипотезы,
использование в работе различных источников информации,
презентация выполненной работы)
Знакомство
обучающихся
справочной
литературой
Формирование
Формирование
со навыков пользования способности
различными
самостоятельно
и источниками
создать
другими способами информации.
учебно-
и защитить
получения
Обучение различным исследовательскую
информации
способам
работы
текстом
и
с работу
др.
источниками
информации
Информационные технологии
Обучение школьников работе с разными источниками информации,
готовности к самообразованию
Обучение навыкам Создание условий для Создание условий для
пользователя ПК
использования ИТ в использования ИТ в
учебной деятельности
учебной, творческой,
54
самостоятельной,
исследовательской
деятельности
Педагогика сотрудничества
Реализация гуманно-личностного подхода к ребенку
Развитие
Сотрудничество в
Способность
коммуникативных
совместной
успешной
умений
в деятельности
отношениях:
к
социализации
(урочной и
в
обществе.
«учитель – ученик», внеурочной)
«ученик – ученик»,
«ученик – учитель»
Основные
деятельности
виды -совместная
- совместная учебная
-учебно-
учебная
деятельность в
образовательная
деятельность
личностно-
деятельность
(коллективная
ориентированных
(лекции,
дискуссия,
формах (возможность
тренинги,
групповая работа);
самостоятельного
практикумы и т.д.)
- игровая
планирования и
деятельность
целеполагания,
-исследовательская
деятельность
(игра-драматизация, возможность
проявить свою
игра по правилам);
индивидуальность,
-творческая
выполнять
деятельность
«взрослые» функции
(художественное
– контроля, оценки,
творчество,
дидактической
конструирование,
организации
социально-
материала и пр.);
значимое
-исследовательская
и деятельность
профильной теме.
-организационно-
деятельность
индивидуальной
образовательной
(в
- трудовая
социальное
деятельность
экспериментирование,
выстраивание
в
рамках
разных формах, в т.ч.
участие в
проектная
социальная
др.);
(самообслуживание, направленное
по
конкретной
режиссерская игра,
проектирование
семинары,
на
программы
старшеклассника.
-деятельность
формированию
своего
по
55
общественно-
отношений
полезном труде, в
окружающими
личностного
социально-
людьми,
гражданского
значимых трудовых
собственного
акциях);
поведения;
-спортивная
-творческая
деятельность
деятельность
(освоение
с
тактики
профессионального,
и
самоопределения.
основ (художественное,
физической
техническое
культуры,
творчество),
знакомство
и
с направленная
различными видами самореализацию
спорта,
др.
на
и
опыт самосознание;
участия
в -спортивная
спортивных
деятельность
соревнованиях).
(направленная на
построение образа
себя, самоизменение).
Материально-
В школе кабинетная система обучения (учебные кабинеты - 41,
технические условия мастерские – 2, швейный цех – 1, спортивные залы -2).
организации УВП
Учебные кабинеты - ОБЖ (1), биологии (1), химии (1), физики (1),
географии (1), якутского языка (1), истории (2), математики (3),
русского языка (5), начальных классов (5), компьютерный класс (2) имеют учебно-методический комплекс, позволяющий в полном
объеме реализовать образовательные программы всех ступеней
обучения.
Введение
Педагогов-психологов, педагогов-организаторов ДО для организации
дополнительных
кружков, клубов, спортивных секций.
единиц
Организация
Дополнительное образование в школе осуществляется согласно
дополнительного
лицензии на виды дополнительного образования по следующим
образования
направлениям:
- физкультурно-оздоровительное;
- художественно-эстетическое;
- проектная деятельность;
- элективные курсы
56
Школьная
- Организация тематических выставок для обучающихся школы;
библиотека
- проведение библиотечных уроков.
Сотрудничество
с 1.Обеспечение родителям (законным представителям) возможности
родительской
ознакомления с:
общественностью
- ходом и содержанием образовательного процесса;
- оценками успеваемости обучающихся;
- режимом работы школы;
- основными направлениями работы педколлектива;
- достижениями школы.
2. Привлечение родителей к сотрудничеству:
- создание Управляющего совета школы;
- создание родительских комитетов;
- вовлечение родителей в общешкольные и классные мероприятия.
Образовательное
Создание условий для удовлетворения познавательных потребностей
пространство
обучающихся, используя научно-культурный, технический и
города Якутска
спортивный потенциал города.
Раздел 7. Организация системы дополнительного образования, внеурочной и внеклассной
деятельности обучающихся.
Отвечая на вызов времени, в школе создается модель целостного образовательного
пространства, в котором базовое и дополнительное образование детей выступают как
взаимодополняющие друг друга компоненты.
Дополнительное образование в школе
осуществляется согласно лицензии на виды дополнительного образования по следующим
направлениям:
- физкультурно-оздоровительное;
- художественно-эстетическое;
- проектная деятельность;
- элективные курсы.
Организация дополнительного образования.
Кружки художественно-эстетического цикла (22)
1 .Кружок «Юный цветовод»
2. Кружок «Мастерица»
3. Кружок «Мамонтёнок» (резьба по кости)
4. Кружок «Волшебная игла»
57
5. Кружок «Эрхан»
6. Театральная студия «Мичил»
7. КВН
8. Студия эстрадного вокала «Фортуна»
9. Машинное вязание
10. Оригами для малышей
11. Бальные танцы
12. Кружок дружеского общения (5-7 кл) (психология)
13. Кружок дружеского общения (8-9 кл) (психология)
14. Интеллектуальный клуб «Что? Где? Когда?»
15. «Юные инспектора движения»
16. Клубы по интересам для начальной школы:
17. «Фантазёры»
18. «Карандаш»
19. «Пилюлькин»
20. «Почемучка»
21. «Страничка»
22. «Чемпион»
Спортивные секции (7)
1. Баскетбол (юноши)
2. Баскетбол (девушки)
3. Волейбол (девушки)
4. Лёгкая атлетика
5. Спортивное ориентирование
6. Шахматы
7. Бассейн
Проектная деятельность (9)
Элективные курсы (11)
1. «Светочи России»
2. «Психология общения»
3.«Задачи с параметрами»
4. «Геометрия вокруг нас»
5. «Философия жизни»
6.« Решение нестандартных задач по физике»
7. « Решение нестандартных задач по химии»
8. «Этикет»
58
9. «Имидж и профессиональная карьера»
10. «Экологические основы химии»
11. «Кыыс Куо»
С учетом запросов и возрастных особенностей детей разработаны Программы
дополнительного образования (осуществляется на бесплатной для родителей основе). Их
содержание подчинено различным аспектам ценностного формирования личности
обучающегося и строится по следующим направлениям:

гражданско-патриотическое (программа «Возрождение», социальные проекты
«Дети мира – детям войны», «Посылка солдату», «Письмо солдату», «Память»);

интеллектуально-познавательное
(программа
«Сетевое
взаимодействие
как
условие формирования пространства развития ребенка городской крупной школы»;

спортивно-оздоровительное (программа «Здоровье»);

экономико-трудовое (программа «В поисках своего призвания» и программы
дополнительного образования);

формирование экологической культуры (программа «Мир вокруг нас»);

управление, соуправление и самоуправление воспитательной системой школы
(программа «Детское движение»);

художественно-эстетическое (программы дополнительного образования);

Социально-психологическое
(программы
«Психологическое
сопровождение
учебно-воспитательного процесса», «Социально-педагогическое сопровождение учебновоспитательного процесса»;

Воспитание в семье (программа «Семья»).
Программы
разработаны
в
соответствии
с
нормативно-правовыми
документами
Правительства РФ и РС(Я), Министерства образования РФ и РС(Я), программами «Развитие
воспитания в системе образования» на 2004-2007 годы, «Межведомственная программа
развития системы дополнительного образования до 2010 года»,
«Межведомственная
программа развития воспитания детей и молодежи в Республике Саха (Якутия) на 2004-2007
гг.», «Столичное образование».
Реализация программ ДО осуществляется через организацию и проведение различных
КТД, главная цель которых - создание условий для самореализации обучающихся в творчестве,
исследовательской деятельности, коллективе; вовлечение школьников в обсуждение и анализ
наиболее волнующих их проблем, самооценку различных негативных жизненных ситуаций;
формирование организаторских способностей школьников. Вот некоторые из них:

«Здравствуй, школа!»;

«Я этим городом храним»;

«Восславим женщину-мать»;
59

«Я + СемьЯ = Родина»;

«Подросток и закон»;

«В мире профессий»;

«К вершинам спорта»;

«Служить Родине суждено тебе и мне»;

«Уголок России – отчий дом»;

«Поклонимся великим тем годам»;

«Родительский дом» и др.
В школе созданы условия для деятельности детских и молодежных объединений:

«Бригантина» (1-4 классы)

«Росток» (5-8 классы)

«Старшеклассник» (9-11 классы)
проектирования:

«Юные инспектора движения» (6-8кл.)

«Юные Стражи Порядка» (8-11 классы)

«НОУ» (8-11 классы)

«Юный журналист» (9-10 классы).
Традиционные дела детских общественных (молодежных) объединений (ДОО):

коммунарские сборы «Осинки», «Мы вместе», «Веснянки»

акции «Дом заботы нашей», «Дом без одиночества», «Поиск», «Судьба семьи в
судьбе страны», «Рождественский перезвон», «Ветеран живет рядом»,

социальные проекты «Имею право», «Двор моего детства», «Память», «Дети мира –
детям войны», «Пишу солдату», «Посылка солдату»

школа вожатского мастерства

шоу-программы.
Будет продолжена работа по формированию у детей основ безопасного поведения.
Налажено взаимодействие школы с городскими структурами ГИББД. Реализуется Программа
«Красный, желтый, зеленый», в рамках которой проводятся викторины, праздники,
соревнования, конкурсы детских рисунков, деловые игры, беседы сотрудников ГИББД.
Активную работу в профилактике дорожного травматизма проводит отряд «Юные инспектора
движения».
Для привлечения семьи к разнообразным видам сотрудничества используются такие
виды взаимодействия с родителями, как:
 создание системы массовых мероприятий с родителями, работа по организации
совместной общественно значимой деятельности и досуга учащихся и родителей
60
(сентябрьские встречи «Начало», недели семьи «В дружбе взрослых и детей – сила
школы и семей», «Мы вместе», конкурс родительских комитетов «Здоровое поколение»,
Дни открытых дверей, родительские гостиные, семейный ысыах и др.);
 родители - участники совместной трудовой деятельности на благо школы (оформление
кабинетов, благоустройство и озеленение школьной территории, ярмарки- распродажи
семейного урожая)
Педагогический коллектив сотрудничает
не только с родителями, но и с другими
социальными партнерами.
Социальные партнёры
1. Республиканский центр туризма, экологии и агротехнологического образования
Министерства образования Республики Саха (Якутия)
2. Станция юных туристов «Саха – Ориентир»
3. МДОУ ЦРР детский сад № 21 «Кэнчээри»
4. МДОУ № 52 «Белочка»
5. МОУ дополнительного образования детей «Детский (подростковый) Центр»
6. ЯГУ, кафедра ПНО
7. ЯГУ, кафедра МПИиО
8. ЯГУ ИМИ
9. ЯГУ, Малая инженерная академия
10. ЯГУ, кафедра МПБХиГ БГФ
11. СВПУ береговой охраны ФСБ России
12. ПДН 2 ОМ УВД
13. ПДН ОМ «Студгородок»
14. Центр социально-психологической поддержки молодёжи РС (Я)
15. ГУК «Госцирк»
16. Дворец детского творчества.
Раздел 8. Формы аттестации и достижений обучающихся.
Учет
результативности
осуществляется
обучения
традиционными
школьников
формами
на
(текущая,
протяжении
всего
промежуточная,
периода
итоговая
государственная аттестация, типовые контрольные и тестовые работы, диагностические
контрольные работы, зачеты), организуемыми в соответствии с календарно-тематическим
61
планированием по предмету и по плану контроля и руководства администрации, УО, МО
РС(Я).
Система аттестации обучающихся
Первая ступень
Вторая ступень
Третья ступень
Определение обязательных результатов
- Текущая успеваемость, отражаемая в классных журналах;
- текущая аттестация и анализ ее результатов проводится в соответствии с календарнотематическим планированием учителей;
- самостоятельные, лабораторные, практические работы;
- тестовые работы;
- работы по развитию речи;
- диагностические контрольные работы в период изучения темы
проверка техники чтения
- защита рефератов;
- зачеты;
- мониторинговые контрольные работы по русскому языку,
математике
Итоговая аттестация обучающихся осуществляется в соответствии с Положением об
итоговой аттестации обучающихся. Организуется администрацией школы совместно с
учителями.
Итоговая аттестация за
Итоговая аттестация за курс
курс основной школы в
средней школы в форме
форме ГИА и
ЕГЭ:
традиционной форме:
- обязательные экзамены
- обязательные экзамены
(русский язык, математика);
(русский язык,
- по выбору
математика);
- по выбору (2 предмета)
Определение ожидаемых результатов
1. Слет отличников и победителей предметных олимпиад
2. Предметные олимпиады
3. Интеллектуальные игры и марафоны:
- Международная математическая игра «Кенгуру»;
- Всероссийская игра «Русский медвежонок – языкознание для всех»;
- Всероссийская игра «Золотое руно»;
- Дистанционная математическая игра
62
4. Интеллектуальные
Интеллектуальные марафоны по предметным областям
игры по предметным
областям
5. Защита учебно-исследовательских, реферативных работ и проектов обучающихся
Защита проектов
Защита реферативных
Защита учебно-
работ и проектов
исследовательских работ и
проектов
6. Научно-практические конференции:
- «Шаг в будущее»;
- «Языкознание для всех»
7. Представление
выпускниками портфолио –
пакета свидетельств об их
достижениях в учебной и
внеучебной деятельности.
63
Раздел 9. Программное и учебно-методическое обеспечение образовательной программы.
Базовое образование
Первая ступень
Общеобразовательная программа начального общего образования (1-4)
БУП РФ 2004 г.:
- «Школа-2100» (2е класс), «Гармония» (1в, 1г,2в, 3г классы), «Планета знаний» (1б, 1д, 1е, 2б, 2г, 2д, 3б классы), традиционная (1гж, 2е,
3вде, 4бвгде классы)
БУП РС(Я) 2005 г. Региональный (национально-региональный) компонент:
- родной (якутский) язык как предмет (1а, 2а, 3а, 4а классы).
Компонент образовательного учреждения:
-ЗОЖ (2-4 классы), якутский разговорный язык (2б,2д, 3е, 4б, 4в, 4г классы), культура народов РС(Я) – ( 2-4 классы);
- развивающие игры ( 2в, 2г, 2е, 3б, 3в, 3г, 3д, 4д, 4е классы).
Вторая ступень
Общеобразовательная программа основного общего образования (5-9) – БУП РФ 2004 г.
БУП РС(Я) 2005 г. Региональный (национально-региональный) компонент:
- родной язык, родная литература, культура народов Республики Саха (Якутия) - 5а, 6а, 8а, 9а классы;
- якутский язык как государственный (5б, 6бв, 9бв классы);
- математика (расширенное изучение), информатика (раннее изучение) – 5в, 6ж классы;
- культура народов Республики Саха (Якутия) – 5-9 классы;
Компонент образовательного учреждения:
- математика, информатика и ИКТ (8 б -предпрофильный физико-математический класс);
- русский язык, русская литература, история (8в - гуманитарный предпрофильный класс);
64
- химия, биология (8г - биолого – химический класс);
- русская литература (5, 7 классы с русским языком обучения);
- математика (5-9 классы), география (6 классы), биология (6 классы), химия (8 классы), физика (9 классы), история (9 классы), выбор
профессии (9 классы)
Третья ступень
Общеобразовательная программа среднего (полного) образования (10—11, базовый и профильный уровень) БУП РФ 2004 г.
БУП РС(Я) 2005 г. Региональный (национально – региональный) компонент:
- родной язык, родная литература, культура народов Республики Саха (Якутия) - 10а, 10з и 11а классы;
- математика (10-11 общеобразовательные классы);
- русский язык (10-11 общеобразовательные классы);
Компонент образовательного учреждения:
-физика, математика, информатика (углубленное изучение - 10б, 11б - физико-математические классы);
- математика, физика, информатика и ИКТ, химия (физико-математический класс с якутским языком обучения);
–химия, биология (углубленное изучение - 10г, 11г биолого-химические классы);
- русский язык, литература, история (углубленное изучение - 11в - гуманитарный класс);
– русский язык, литература, иностранный язык ((углубленное изучение - 10в - филологический класс);
- история, обществознание, ОБЖ (углубленное изучение - 10д - таможенный класс);
- литература, физика, химия, биология, история (10-11 общеобразовательные классы).
Дополнительное образование
Программы: «Здоровье», «Наследники Великой Победы», «В поисках своего призвания»
«Мир вокруг меня», «Социальная адаптация и творческое развитие младших школьников»
Программы деятельности детских и молодежных общественных объединений «Росток», «Старшеклассник»
65
Социальные проекты: «Дети мира – детям войны», «Письмо солдату», «Память»
Кружки художественно-эстетического цикла
«Юный цветовод», «Мастерица», «Мамонтёнок» (резьба по кости), «Волшебная игла», «Эрхан»
Театральная студия «Мичил», КВН, Студия эстрадного вокала «Фортуна»
Машинное вязание, оригами для малышей, бальные танцы
Кружок дружеского общения (5-7) (психология), кружок дружеского общения (8-9) (психология)
Интеллектуальный клуб «Что? Где? Когда?», «Юные инспектора движения»
Клубы по интересам для начальной школы: «Фантазёры», «Карандаш», «Пилюлькин»
«Почемучка», «Страничка», «Чемпион»
Спортивные секции
Баскетбол (юноши), баскетбол (девушки), волейбол (девушки)
лёгкая атлетика, спортивное ориентирование, шахматы, бассейн
Элективные курсы
«Светочи России», «Психология общения», «Философия жизни», «Кыыс Куо»
«Задачи с параметрами», «Геометрия вокруг нас», «Экологические основы химии»
« Решение нестандартных задач по физике», « Решение нестандартных задач по химии»
«Этикет», «Имидж и профессиональная карьера»
66
Школа осуществляет образовательный процесс в соответствии с приказом
Министерства образования и науки РФ от 09 декабря 2008 года № 379 «Об утверждении
федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в
образовательном
процессе
образовательные
программы
в
образовательных
общего
образования
учреждениях,
и
имеющих
реализующих
государственную
аккредитацию, на 2009/2010 учебный год» (приложение 1, 2).
Данные
перечни
способствуют
сохранению
единого
образовательного
пространства, созданию условий для организации и обеспечения образовательного
процесса на основе выбора учебников ОУ, реализации преемственности содержания
образования на всех уровнях и ступенях образования, обеспечению реализации принципа
вариативности образования.
Используемые перечни сформированы на основе учебного плана школы на
2009/2010
учебный
год и включают в основном
учебники, имеющие грифы
«Рекомендовано Министерством образования РФ» и «Допущено Министерством
образования РФ», «Рекомендовано Министерством образования и науки РФ» и
«Допущено Министерством образования и науки РФ». При выборе учебников учителя
стараются использовать
имеющиеся в наличии учебно-методические комплекты по
преподаваемым предметам с единым подходом к обучению. Выбор учебной литературы в
рамках одного комплекта позволяет учителям корректировать образовательный процесс в
соответствии с уровнем подготовки и развития учеников, а также их образовательными
потребностями.
В 2009/2010 учебном году школа в целом обеспечена учебниками и учебнометодическими комплектами. На 100% обеспечены учебниками в начальной школе
классы, обучающиеся по программам «Планета знаний» 1-3 кл. (через МО РС(Я), «Школы
России» (1ж, 3е), «Гармония» (1в, г, 2в, 3г), «Школа 2100» (2е), по традиционной системе
обучения (3в, д, 4бвгде). Учебники приобретены за счет родителей. По якутскому языку
(родному) на 100% обеспечены учащиеся 2-3 классов; в 1,4 классах – обеспечение
учебниками составляет 60%.
В основной школе на 100% обеспечены соответствующими требованиям
учебниками по русскому языку, математике, геометрии, химии, биологии, географии,
иностранным языкам во 2-9-х и в универсальных классах, истории и обществознанию,
физике, кроме 10-х классов. Частично недостаток учебников по литературе в 5,6,7,8,
классах восполнен учебниками Кутузова А.Г. до поступления заказа, сделанного еще в
апреле прошлого года.
В старшей школе по алгебре и началам анализа продолжается обучение по
преемственности по учебникам Алимова.
67
По физике в 10-х универсальных классах обучение ведется по учебникам
Касьянова,
не
имеющим
рекомендаций
МО
РФ.
Недостаточна
обеспеченность
учебниками русского языка в 10-11 классах (авторы Власенков А.И., Рыбченкова Л.М.)
для профильного уровня.
По экономической географии в 10-11-х классах обучение
ведется частично по учебнику Гладкого Ю.Н., по биологии в 8-х классах – по учебнику
Батуева. На новые учебники также оформлен заказ.
Крайне недостаточно обеспечение соответствующими требованиям учебниками
по якутскому языку и литературе (40%) и учебниками русского языка в якутских классах
(30%). В данный момент учителя используют федеральные учебники для русских классов,
адаптируя их для преподавания в якутских классах.
В учебных фондах школьной библиотеки отсутствуют учебники по технологии,
изо, физической культуре и ОБЖ.
Таким образом,
1. Учащиеся в основном обеспечены учебниками, в том числе за счет
родительских взносов;
2. На недостающие учебники оформлен заказ;
3. Недостаточно обеспечение учебниками по якутскому языку и литературе и по
русскому языку в национальной школе (их нет в продаже);
4. Отсутствуют учебники по технологии, изо, физической культуре и ОБЖ.
Раздел 10. Кадровое обеспечение образовательной программы.
В 2009/2010 учебном году в школе работают 122 педагога и 9 внешних
совместителей (преподавателей Якутского государственного университета)
Профессиональный портрет
Образование:
высшее профессиональное
среднее специальное
Стаж
97,5%;
2,5%
До 5 лет – 12
До 10 лет – 10
До 20 лет – 32
Свыше 20 лет - 68
Квалификационная категория
Базовая – 13
Вторая – 25
Первая – 42
Высшая - 42
68
Награды
Заслуженный учитель РФ- 1
Почетный работник общего образования РФ –
11
Отличник народного просвещения РФ,
отличник образования РС(Я) – 20
"Методист Якутии (Саха)» – 1
«Учитель учителей РС(Я)» -3
Административно-управленческая
работа
школы
обеспечивается
следующим
кадровым составом:

директор

4 заместителя по учебно-воспитательной работе

заместитель по учебно-методической работе

заместитель по опытно-экспериментальной работе

заместитель по безопасности жизнедеятельности

2 заместителя по воспитательной работе

заместитель по административно-хозяйственной работе
Раздел 11. Материально-техническая база школы.
Состояние учебно-материальной базы оказывает непосредственное влияние на
качество образовательного процесса.
Учебные кабинеты оснащены оборудованием. За последних три года получены
кабинеты ОБЖ (1), биологии (1), химии (1), физики (1), географии (1), якутского языка
(1), истории (2), математики (3), русского языка (5), начальных классов (5), компьютерный
класс (1), которые имеют учебно-методический комплекс, позволяющий в полном объеме
реализовать образовательные программы всех ступеней обучения; а также 50 полумягких
стульев, 15 учебных шкафов, 75 ученических регулируемых столов, 150 регулируемых
стульев, 15 столов для учителя, 6 классных досок, 6 интерактивных досок. Приобретены
цифровая
видеокамера,
аудиомагнитофона
для
камера,
музыкальный
иностранных
языков,
центр
с
сканеры,
функцией
ксероксы,
караоке,
4
принтеры.
Компьютерный класс подключен к Интернету, имеется внутренняя локальная сеть.
Библиотека школы обеспечивает учебной, учебно-методической и художественной
литературой. Имеется медиатека по управлению школой.
В школе проведен ремонт стоматологического кабинета (облицовка стен и полов
керамической плиткой в соответствии с СанПиНами, частичный ремонт сантехники,
69
создан кабинет офтальмолога для начальных классов. Полы 2 этажа покрыты напольной
плиткой.
Построена спортивная площадка на территории школы с мягким покрытием для
игры в волейбол, баскетбол, футбол, теннис.
70
Раздел 12. Ожидаемые результаты реализации образовательной программы.
Обязательные (гарантированные) результаты
Первая ступень
Вторая ступень
Третья ступень
Достижение обязательного минимума содержания образования, гарантированного Конституцией РФ для каждого гражданина уровня
образования, представляющего необходимую основу для полноценного развития личности и возможности продолжения образования в
профессиональной сфере
Усвоение обучающимися учебных программ, обеспечивающих по предметам гуманитарного цикла
дополнительную (расширенную)) подготовку
дополнительную (углубленную) подготовку
- русский язык;
- русский язык;
- русская литература;
- литература;
- история
- иностранный язык;
- история
Усвоение обучающимися учебных программ, обеспечивающих по предметам физико-математического цикла
дополнительную (расширенную)) подготовку
дополнительную (углубленную) подготовку
- физика;
- физика;
- математика;
- математика;
- информатика
- информатика;
- химия
Усвоение обучающимися учебных программ, обеспечивающих по предметам естественнонаучного цикла
дополнительную (расширенную)) подготовку
дополнительную (углубленную) подготовку
- химия;
- химия;
- биология
- биология
Достижение обучающимися уровня образованности, соответствующего ступени обучения
71
Ожидаемые результаты
Готовность к освоению ОП с
Готовность к освоению ОП с
- Потребность в более глубоких областях
дополнительной (расширенной) подготовкой
дополнительной (углубленной) подготовкой
знаний, необходимых для дальнейшего
по предметам гуманитарного, физико-
по предметам гуманитарного, физико-
образования;
математического, естественнонаучного
математического, естественнонаучного
- овладение универсальными методами
циклов
циклов
практической, учебно-исследовательской
деятельности
Образ выпускника как главный целевой Образ выпускника
как главный целевой Образ выпускника как главный целевой
ориентир в учебно-воспитательной работе:
ориентир в учебно-воспитательной работе:
ориентир в учебно-воспитательной работе:
Нравственный потенциал:
Нравственный потенциал:
Нравственный потенциал:
· восприятие и понимание уч-ся таких ·
восприятие
и
понимание
ценностей · усвоение ценностей и понятий «отечество»,
ценностей, как «семья», «школа», «учитель», «человек», «личность», «индивидуальность», «культура»,
«родина», «природа», «товарищ»;
«труд», «коллектив», «доверие», «выбор»;
«любовь»,
«творчество»,
«жизненная цель», «субъективность»;
· внутренняя потребность выполнять правила · стремление и желание проявить сильные · воспитание чувства гордости за свою
для уч-ся, умение и стремление различать стороны
хорошие
правильно
и
плохие
оценивать
поступки
свои
своей
личности
людей, жизнедеятельности класса и школы;
действия
поведение одноклассников;
в Родину;
· адекватная оценка своих реальных и
и · умение планировать, готовить, проводить и потенциальных возможностей;
анализировать
коллективное
творческое ·
готовность
· обретение опыта участия в подготовке и дело.
самоопределению,
проведении
взрослой жизни;
активное
общественно
участие
полезных
в
дел, Познавательный потенциал:
процессе ·
формирование
жизнедеятельности класса и школы.
учебной
Познавательный потенциал:
устойчивых
индивидуального
деятельности,
учебных
к
профессиональному
самореализации
во
стиля · сознательная активность в общественных и
выработка классных делах, в работе с младшими
интересов
и школьниками.
72
· формирование основных умений навыков склонностей;
учебной деятельности (чтение, письмо, счет);
·
формирование
навыков
·
управлять
подсознательными ·
самоконтроля процессами личности;
учебных действий и развитие теоретического ·
мышления;
·
умение
Познавательный потенциал:
способность
активность
стремление
и
готовность
продолжить обучение после школы;
адекватно
действовать
ситуации выбора на уроке.
наблюдательность,
желание,
в · сознательная потребность в более глубоких
избранных областях знаний, необходимых
и Коммуникативный потенциал:
для дальнейшего образования;
прилежание в учебном труде, устойчивый · усвоение основ коммуникативной культуры · наличие навыков самостоятельной учебной
интерес к познанию.
личности: умение высказывать и отстаивать деятельности;
Коммуникативный потенциал:
свою точку зрения, овладение навыками · знание и понимание основных положений
простейшими неконфликтного общения;
·овладение
Конституции РФ.
коммуникативными умениями и навыками: · способность строить и вести общение в Коммуникативный потенциал:
говорить,
слушать,
сопереживать, различных
сочувствовать;
ситуациях
и
с
людьми, · наличие индивидуального стиля обучения;
отличающимися друг от друга по возрасту, · владение разнообразными умениями и
· проявление внимания и интереса к другим взглядам, социальному положению.
навыками общения с людьми различных
людям, окружающей природе, животному Эстетический потенциал:
возрастов и жизненных взглядов;
миру.
· способность видеть и понимать гармонию и ·
Эстетический потенциал:
красоту окружающей действительности;
· эстетическое восприятие предметов и ·
явлений
в
окружающей
природной среде;
социальной
знание
выдающихся
деятелей
и произведений литературы и искусства;
способность
контролировать
и
корректировать в общении и отношения с
и конкретным
человеком
свою
и
чужую
агрессию.
· апробация своих возможностей в музыке, Эстетический потенциал:
· наличие индивидуального эмоционально литературе,
изобразительном
искусстве, ·
стремление
и
умение
строить
свою
окрашенного отношения к произведениям прикладном творчестве.
жизнедеятельность по законам гармонии и
искусства.
красоты;
Физический потенциал.
73
Физический потенциал:
· дальнейшее развитие основных физических · потребность в посещении театров, музеев,
· соблюдение режима дня и правил личной качеств: быстроты, ловкости, гибкости, силы выставок, концертов;
гигиены;
и выносливости;
· желание творить прекрасное в учебной,
· осознанное стремление стать сильным, · знание и соблюдение режима занятий трудовой, досуговой деятельности;
быстрым, ловким и закаленным;
физическими упражнениями.
Физический потенциал:
· желание попробовать свои силы в занятиях
· стремление к физическому совершенству;
физической культурой и спортом.
· осознание прямой связи между физическим
состоянием
человека
работоспособностью.
и
его
74
75
76
77
78
79
80