Анализ работы МКОУ ДПО ЦИМПО за 2012

Анализ работы МКОУ ДПО ЦИМПО за 2012-2013 учебный год
В течение 2012-2013 учебного года организация деятельности
муниципальной методической службы была направлена на развитие
муниципальной системы образования в соответствии с требованиями
федеральных государственных образовательных стандартов и направлений
стратегии – инициативы «Наша новая школа»
Методологическим основанием деятельности Центра является системный
подход, многоуровневая организация, концепция непрерывного педагогического
образования, личностно-ориентированный подход к педагогам и обучающимся,
гуманистический
подход
к
построению
содержания
и
организации
образовательного процесса, создание позитивной образовательной среды.
Цель работы ЦИМПО:
повышение качества методической поддержки образовательного процесса
на уровне, отвечающем актуальным потребностям муниципальной системы
образования,
обеспечивающем
рост
профессионально-личностной
компетентности педагогических и руководящих кадров и повышение качества
образования.
Ведущими направлениями деятельности Центра являются:
 научно-методическая деятельность;
 информационно-аналитическая и мониторинговая деятельность;
 организационно-методическая деятельность с педагогами;
 организационно-методическая работа с обучающимися.
Работа по этим направлениям скорректирована с учетом
требований
федеральных
государственных
образовательных
стандартов.
I.
Научно-методическая деятельность
1. инновационно - экспериментальная работа
Одним из стратегических направлений научно-методической деятельности
ЦИМПО в 2012-2013 году являлась поддержка и сопровождение инновационных
процессов и экспериментальной работы в образовательном пространстве города.
Были определены основные задачи:
мониторинг
состояния
и
формирование
банка
данных
опытноэкспериментальной и инновационной деятельности образовательных
учреждений, отдельных педагогов и их объединений по вопросам введения
ФГОС;
- обеспечение подготовки педагогических работников к реализации ФГОС через
освоение идеологии нового стандарта, структуры и содержания основных
документов,
новой
системы
требований
к
оценке
результатов
образовательной
деятельности
учащихся,
принятие
современных
педагогических стратегий обучения детей;
- проведение мероприятий, направленных на распространение результатов
опытно-экспериментальной и инновационной деятельности в системе
образования, связанной с решением задач, определенных ФГОС.
~1~
Для
реализации
поставленных
задач
по
инновационной
и
экспериментальной деятельности на начало года имелась необходимая
нормативно-правовая база, соответствующие локальные акты и положения,
позволившие организовать работу на должном уровне.
Экспериментально-инновационное
пространство
города
ежегодно
расширяется, создаются новые интересные проекты:
 на основании письма Федерального государственного автономного
учреждения «Федеральный институт развития образования» (ФГАУ ФИРО)
№01-00-11/219 от 19.03.2013 г. и Приказа департамента образования комитета
по социальной политике и культуре администрации г. Иркутска № 214-08857/13 от 27.05.2013 г. МКОУ ДПО «ЦИМПО» осуществляет координацию
реализации проекта по мониторингу состояния взаимодействия института
семьи и образовательного учреждения по формированию гражданской
идентичности (далее – ФГИ) в системе общего образования и реализации
программы внедрения в массовую педагогическую практику следующих
разработок:
 учебно-методических комплексов и программ психолого-педагогической
подготовки родителей и работников системы образования по
формированию гражданской идентичности обучающихся;
 моделей психолого-педагогической подготовки родителей и работников
системы образования в рамках развития партнерства семьи и школы по
формированию гражданской идентичности обучающихся.
В Проекте участвуют: МБОУ лицей-интернат № 1, МБОУ лицей № 2, МБОУ
г. Иркутска лицей ИГУ, МАОУ гимназия № 2, МБОУ Гимназия № 25, МБОУ СОШ
№ 9, МБОУ СОШ № 23, МБОУ СОШ №30.
Проект по формированию гражданской идентичности органично лёг на
почву образовательных учреждений – участников внедрения учебно-методических
материалов и программы ФГИ, поскольку в школах города последовательно
ведётся работа в данном направлении.
 Важным направлением работы ЦИМПО является сопровождение
педагогов ОУ по апробации учебно-методических комплектов российских
издательств. Совместный план работы с издательствами предполагает
регулярные встречи с методистами издательств и авторами учебников как на
семинарах, так и в режиме вебинаров.
1. Апробация УМК «Экология» издательства «Академкнига/Учебник (автор
Самкова В.А., Шурхал Л.И.) 5-6 кл. гимназия № 2, СОШ № №31, № 35, №
63, № 66, ЦО № 47, ПЖГ, ДОД ДДиЮТ (приказ ДО от 31.08.2012 № 214-081499/12)
2. Апробация
УМК
«Предшкола
нового
поколения»
издательства
«Академкнига/Учебник» СОШ № 63 (приказ ДО г. Иркутска от 01.09.2012
№214-08-1676/12)
3. Апробация учебника «История» издательства «ВЕНТАНА – ГРАФ» в 5
классе СОШ № 4 (приказ ДО г. Иркутска от 01.09.2012 №214-08-1675/12)
4. Апробация интерактивных электронных учебников в учебном процессе»
СОШ № 5, № 11, № 57, гимназия № 3, гимназия № 25 (приказ ДО г.
Иркутска от 16.03.2012 № 214-08-432/12) проект завершен в 2012-2013
учебном году.
~2~
5. Апробация УМК «Обществознание» издательства «Академкнига/Учебник
(автор Е.С. Королькова) СОШ № 9, № 32, № 75, гимназия № 3 (приказ ДО г.
Иркутска 31.08.2012 № 214-08-1499/12)
6. Апробация комплекса учебников издательства «Русское слово» Гимназия
№ 2, лицей-интернат № 1 (в рамках «пилотных» площадок опережающего
введения ФГОС)
7. Апробация УМК «Начальная инновационная школа» издательства «Русское
слово» СОШ № 28, СОШ № 32 (приказ ДО г. Иркутска от 31.08.2012 № 21408-1499/12)
8. Апробация УМК «Байкаловедение» Лицей-интернат №1, СОШ № 3, № 6,
№7, № 10, № 14, № 19, № 23, № 24, № 26, № 30, № 32№ 35, № 43, № 53, №
55, № 63, № 66, № 67, № 73, № 75, № 77, гимназия № 2, гимназия № 3,
Школа – интернат №46, ЦО № 47, ПЖГ (приказ ДО г. Иркутска от 31.08.2012
№ 214-08-1499/12)
 В режиме областных мега - и мультипроектов функционирует 11
площадок:
1. МБОУ Гимназия №2 (директор - Рублевский Д.В.) Обновление системы
повышения квалификации работников образования Иркутской области
(Приказ Министерства образования Иркутской области № 835 от 02.11.09
г. Распоряжение Министра образования Иркутской области № 376 от
03.06.10 г.);
2. МБОУ лицей – интернат № 1 (директор - Куприна М.А.)
 «Поддержка талантливых детей» Региональная экспериментальная
площадка Министерства образования Иркутской области по теме: «Лицей –
интернат как среда приобретения опыта творческой самореализации
учащихся»,
 тема: «Работа с одаренными детьми» (математика);
3. МБОУ лицей ИГУ (директор - Кузьмина Е.Ю., кандидат ф.-м.н., доцент)
«Интеллектуально одаренные дети: комплексный подход к самореализации в
культурно-образовательной среде» (Программа эксперимента утверждена
решением областного экспертного совета от 24.09.2009).
 «Особенности содержания и организация углубленного изучения
математики в средней школе» с 2010-2011 уч.г.;
 МБОУ г. Иркутска лицей ИГУ (директор - Кузьмина Е.Ю., кандидат ф.-м.н.,
доцент) Пилотный проект «Расширение возможностей образовательной
среды Лицея: организации работы класса робототехники» с октября 2012
года;
 Пилотный проект «Расширение возможностей образовательной среды
Лицея: внедрение практико-ориентированных технологий через сотрудничество
со Школьной лигой РОСНАНО» с декабря 2012 года;
 Пилотный интернет - проект по организации работы в информационной
системе «Единая образовательная сеть «Дневник.ру» (Распоряжение
министерства образования Иркутской области от 10.04.2012 №с 382мр) с апреля 2012 г.
4. МБОУ лицей №2 (директор - Арабчук В.Ф.) Выявление и поддержка
талантливых детей (Приказ Министерства образования Иркутской области
№ 835 от 02.11.09 г. Распоряжение Министра образования Иркутской
области № 376 от 03.06.10 г.)
5. МБОУ СОШ №9 (директор - Семенюк А.В.) Выявление и поддержка
талантливых детей (Приказ Министерства образования Иркутской области
~3~
№ 835 от 02.11.09 г. Распоряжение Министра образования Иркутской
области № 376 от 03.06.10 г.)
6. МАОУ ЦО №47 (директор - Тютрина Н.Г.) Выявление и поддержка
талантливых детей (Приказ Министерства образования Иркутской области
№ 835 от 02.11.09 г. Распоряжение Министра образования Иркутской
области № 376 от 03.06.10 г.),«Пилотная площадка опережающего введения
ФГОС НОО»
7. МБОУ Лицей №3 Сетевое взаимодействие учреждений, осуществляющих
социально – педагогическую деятельность как фактор формирования
социальной позиции нового поколения» (Приказ Министерства
образования Иркутской области №835 от 02.11.09 г. Распоряжение
Министра образования Иркутской области № 376 от 03.06.10 г.)
8. МБОУ СОШ №15 Развитие системы государственно-общественного
управления школой» (Приказ Министерства образования Иркутской
области № 835 от 02.11.09 г. Распоряжение Министра образования
Иркутской области № 376 от 03.06.10 г.)
9. МБОУ СОШ №23 (директор – Бобенко Г.М.) Единое воспитательное
пространство Иркутской области как фактор развития личности школьника
(учреждение лаборатория) (приказ Министерства образования Иркутской
области от 02.11.2009 г. №835-мпр, распоряжение министра образования
Иркутской области от 03.06.2010 г. №376-мр)
10.
МБОУ СОШ № 30 (директор – Киселева О.С.) участник мегапроекта
«Сетевое взаимодействие образовательных учреждений, осуществляющих
социально-педагогическую деятельность как фактор формирования
социальной позиции нового поколения» (распоряжение МО Иркутской
области № 1217 –мр от 19.10.2012»)
11.
МБОУ СОШ №34 (директор – Сахаровская Т.И.) Единое воспитательное
пространство Иркутской области как фактор развития личности школьника
(Приказ Министерства образования Иркутской области № 835 от
02.11.09 г. Распоряжение Министра образования Иркутской области №
376 от 03.06.10 г.)
12.
МБОУ СОШ №50 (директор – Сердюк В.В.) Сетевое взаимодействие
учреждений, осуществляющих социально – педагогическую деятельность
как фактор формирования социальной позиции нового поколения» (Приказ
Министерства образования Иркутской области №835 от 02.11.09г.
Распоряжение Министра образования Иркутской области № 376 от
03.06.10 г.)
13.
МБОУ СОШ №77 (директор – Рябоволова Т.Г.) «Организация инклюзивного
образования в условиях школы полного дня» (экспериментальная площадка
областного уровня).
 В режиме муниципальных ресурсных и экспериментальных площадок
функционируют следующие общеобразовательные учреждения:
1.
МБОУ г. Иркутска лицей ИГУ (директор - Кузьмина Е.Ю.,
кандидат физико-математических наук, доцент) «Организация научноисследовательской деятельности с обучающимися и педагогами» с 2008 г.
 «Расширение доступного качественного образования через
сетевое взаимодействие образовательных учреждений города
Иркутска» (приказ ДО города Иркутска № 214-68-1905/12 от
04.10.2012 «О продлении эксперимента на базе МБОУ г.
Иркутска Лицей ИГУ, СОШ №55 и СОШ №77»). 2011-2015
~4~

Эксперимент «Создание системы профильного математического
образования в условиях сетевого взаимодействия лицея ИГУ и
СОШ №19» (утвержден решением городского экспертного
совета по инновационной и опытно-экспериментальной работе
департамента образования г. Иркутска от 29.06.2012.)
2.
МБОУ СОШ № 2 (директор - Васютина Н.Ю.) «Внедрение
свободного программного обеспечения в образовательный процесс»
(приказ ДО г. Иркутска от 01.10.2011 №214-08-1780/11)
3.
МБОУ СОШ №9 (директор - Семенюк А.В.) «Внедрение
свободного программного обеспечения в Правобережном и Октябрьском
округах» (приказ ДО г. Иркутска от 01.10.2011 №214-08-1780/11)
4.
МБОУ СОШ №14 (директор – Тучкова Л.Л.) Духовно –
нравственное
становление
личности
в
условиях
эффективного
взаимодействия звеньев учебно – воспитательного процесса в рамках
реализации программы воспитания и перехода на новые образовательные
стандарты (в режиме завершения) (Приказ ДО г. Иркутска «О работе
ресурсных методических площадок» № 214 -08-1502/10-1 от 20.09.2010г)
5.
МБОУ СОШ №18 (директор – Кадникова М.В.) Индивидуальная
образовательная траектория – фактор качества образования (приказ ДО г.
Иркутска № 214-08-1853-1/12 от 29.09.2012 г. «О присвоении статуса
экспериментальных площадок»)
6.
МБОУ СОШ № 23 (директор – Бобенко Г.М.) «Школа русской
культуры – школа полного дня как социокультурный центр микрорайона»
(приказ ДО г. Иркутска от 01.09.2010 г. №214-08-1974\10)
7.
МБОУ СОШ № 26 (директор – Корж И.А.) Создание модели
билингвального обучения и развития учащихся в рамках ЕДШ российского
варианта (приказ ДО г. Иркутска от 01.09.2010 г. №214-08-1974\10)
8.
МБОУ СОШ № 29 (директор - Алексеенко И.М.) Организация
процесса обучения и воспитания детей с ограниченными возможностями
здоровья в условиях образовательной школы (приказ ДО г. Иркутска от
01.09.2010 г. №214-08-1974\10)
9.
МБОУ СОШ №31 (директор - Корочкина А.М.) Формирование
благоприятной экологической среды в школе как одно из направлений
повышения качества образовательного процесса (на стадии завершения)
(приказ ДО г. Иркутска от 01.11.2010 № 214-08-2103/10)
10.
МБОУ СОШ № 40 (директор - Кондратьева И.В.) «Безопасное
освоение информационного пространства» (завершение) (приказ ДО г.
Иркутска от 20.09.2010 №214-08-1502/10-1)
11.
МБОУ СОШ №66 (директор - Федоров В.Ф.) «Экологизация
образовательного пространства в условиях МБОУ» (Приказ ДО г. Иркутска
№ 214-08-1974/10 от 01.09.2010 г.)
12.
МБОУ СОШ №75 (директор – Преловская Н.Н.) Формирование
положительной мотивации к обучению, повышение уровня и качества
подготовки учащихся (приказ ДО г. Иркутска от 29.09.2012 №214-08-185311)
13.
НОУ ПЖГ (директор - Беломестных А.И.) «Духовнонравственное воспитание и развитие обучающихся» (приказ ДО г.
Иркутска от 01.09.2012 №214-08-1674/12)
Со своими наработками в течение учебного года делились на городских
семинарах для заместителей директора по НМР, УВР, для педагоговпредметников МБОУ СОШ №9, МБОУ СОШ №29, МБОУ СОШ №14, МБОУ СОШ
№ 23, гимназия № 2, лицей-интернат № 1
~5~
По окончании года на городском научно – методическом совете был
представлен опыт МБОУ СОШ №18 по теме: «Мониторинг как основа
эффективного управления качеством образования в адаптивной школе»
(завершение проекта) (приказ ДО г. Иркутска № 214-08-1903-1/12 от 04.10.2012
г. «О продлении эксперимента на базе МБОУ г. Иркутска СОШ № 18 в 20122013 учебном году), МБОУ СОШ №75.
С заявкой на работу в муниципальном экспериментальном режиме был
представлен опыт МБОУ СОШ №10 (директор – Омолоева Н.А.) по теме
«Кадетское воспитание как одно из условий создания системы гражданского
становления личности в общеобразовательной школе».
 Основу муниципального инновационного пространства для учителей
начальной школы составляют «пилотная площадка опережающего
введения ФГОС НОО» на базе ЦО №47 и образовательные учреждения,
осуществляющие в соответствии с договором о совместной деятельности
«ЦИМПО - издательство «Академкнига/учебник» - образовательное
учреждение»
деятельность
муниципального
информационноконсультационного центра (МИКЦ) «Перспективная начальная школа» и
«Предшкола нового поколения» на базе МБОУ СОШ №11, 14, 63.
 Эксперимент по введению федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования в
муниципальных общеобразовательных учреждениях г. Иркутска. «Пилотные»
площадки опережающего введения ФГОС ООО (5классы)
Областной уровень: (распоряжение министерства образования Иркутской
области от 21.05.2012 № 640-мр «О пилотных площадках опережающего
введения ФГОС основного общего образования») МБОУ лицей – интернат №1,
МБОУ лицей №3, МБОУ гимназия №3, МБОУ гимназия №25, МБОУ гимназия
№44, МБОУ СОШ №55, МБОУ СОШ №64, МБОУ СОШ №80.
Муниципальный уровень: МБОУ СОШ №1, МБОУ СОШ №3, МБОУ СОШ
№34, МБОУ СОШ №40, МБОУ СОШ №57, МАОУ гимназия №2
Опыт работы образовательных учреждений- «пилотных» площадок был
изучен экспертной группой в декабре 2012 года с посещением уроков, изучением
нормативно – правовой базы, беседы с администрацией и педагогами ОУ, с
продуктом экспериментальной деятельности можно было познакомиться в рамках
городского образовательного форума в МБОУ лицее – интернате №1 и в апреле
2013 года в МАОУ гимназии №2 (для заместителей директора по НМР, УВР) и на
семинарах для учителей предметников.
На школьных сайтах открыты страницы, посвященные ОЭР, по материалам
которой можно проследить за ходом эксперимента и познакомиться с
результатами экспериментальной работы
Результаты участия педагогов по направлению экспериментальной работы,
итоги
проведённых
комплексных
мероприятий
(согласно
плана
экспериментальной работы) показали:
- изменение качества организации образовательно-воспитательного
процесса в ОУ, развитие ключевых компетенций учащихся, их самостоятельности
и познавательной активности, что привело к увеличению количества учащихся,
~6~
принимающих участие в различных олимпиадах, конкурсах, проектах, НПК, а в
конечном итоге - к повышению качества образования.
Все ОУ представили результаты инновационной и экспериментальной
работы в 2012-2013 учебном году. (см. Приложение №1 «Отчеты по
инновационной и экспериментальной работе»)
II.
Образовательная деятельность
Образовательная деятельность ЦИМПО осуществляется в соответствии с
современными требованиями и на основании лицензии.
В 2012-2013 учебном году курсовая система формировалась на основе
мониторинга
потребностей
педагогических
кадров
в
дополнительном
профессиональном образовании, уровня их профессионализма и затруднений в
деятельности с учетом требований ФГОС.
В целях более полного удовлетворения потребностей педагогических
работников в дополнительном профессиональном образовании Центром
выстроена система повышения квалификации педагогических работников г.
Иркутска, которая включает:
- организацию курсовой подготовки на базе МКОУ ДПО ЦИМПО по
следующим 20 программам;
- организацию курсовой подготовки на базе учреждений дополнительного
профессионального образования (в том числе по модульно- накопительной
системе), ВУЗов города и страны,
- организацию и проведение методических, предметных проблемных
педагогических семинаров и конференций, позволяющих поднимать на
теоретическом, аналитическом, практико-ориентированном уровне общие
психолого-педагогические, методические, информационно-коммуникационные и
специфические предметные проблемы образовательного процесса, обобщать и
распространять инновационный опыт педагогов, реализовывать их творческие
возможности, развивать систему самообразования педагогических работников
города.
1.
Курсовая подготовка
Количественный анализ курсовой подготовки:
Курсовая
2010-2011
2011-2012
2012-2013
Итого за три
подготовка
учебный год
учебный год
учебный год
года:
Всего
1840 чел., из
2226 чел., из
1834, из них
них
них
ИПКРО
518
427
733
ВСГАО
188
5900 чел. с
ИГЛУ
46
61
65
выдачей
ИГУ
47
60
удостоверений
государственн
ИРО
666
553
294
ого и
АПКиППРО
10
62
13
установленног
ЦИМПО
533
680
860
о образца
ИПКСПО г.
2
СПб
ФИРО г.
1
Москва
~7~
Медицина
13
катастроф
Другие
(количество
педагогов,
59
прошедших
курсы)
Количество педагогов, прошедших курсовую подготовку, увеличивается в
связи с необходимостью повышения квалификации в условиях введения ФГОС в
начальной и основной школе и подготовкой к введению ФГОС в старшей школе.
2. Семинары
В межкурсовой период педагоги принимают активное участие в работе
семинаров. Сотрудниками ЦИМПО в этом учебном году проведены 180
(количество участников – 11891 чел.) практико-ориентированных педагогических
мероприятий для различных категорий работников образования города, на
которых представлялся опыт работы педагогических коллективов и отдельных
педагогов образовательных учреждений города, обсуждались актуальные
вопросы развития образования, педагогической практики:
• введение ФГОС в начальной и основной школе;
• развитие мониторинга образовательных достижений учащихся;
• подготовка учащихся к государственной (итоговой) аттестации выпускников;
• развитие
сетевого
взаимодействия педагогов
в
информационнообразовательной среде города;
• усиление в предметном преподавании составляющих, обеспечивающих
успешную
социализацию
учащихся,
формирование
ключевых
компетентностей - готовности учащихся использовать усвоенные знания,
умения и способы деятельности для решения практических задач;
• дальнейшее развитие освоения и внедрения эффективных образовательных
технологий, в том числе развитие информационно-коммуникационных
технологий;
• дальнейшее развитие системы работы с мотивированными и одарёнными
детьми;
• развитие форм послеконкурсной работы с победителями приоритетного
национального проекта «Образование»;
• методическое сопровождение педагогических конкурсов и др.
Мероприятия
Организация
и
проведение
городских семинаров
по
различным
предметам
Количество
педагогов,
принявших участие в
семинарах
2010-2011
учебный год
2011-2012
учебный год
2012-2013
учебный год
Итого за
три года:
145
семинаров
151
семинар
180
семинаров
476
семинаров
7912
человек
8597
человек
11891
человек
28400
человек
~8~
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
2
Количественный анализ семинаров по направлениям
Всего мероприятий, в том
семинаров
участников
числе
1
2
1
2
направление
полу- полу- год полу- полугод
годие годие
годие годие
Заместители директоров по
НМР, ВР, УВР (совмещенной
с методической работой)
3
6
9
161
333
494
Общеметодические
мероприятия
11
24
35
869
1959
2828
Дошкольное образование
4
5
9
261
378
639
Начальная школа
8
7
15
581
873
1454
Филология
3
4
7
239
327
566
Иностранные языки
3
7
10
241
359
600
Математика
3
5
8
260
291
551
Информатика
4
4
8
239
227
466
Обществознание
3
6
9
156
272
428
География
2
4
6
109
172
281
Биология,
экология,
байкаловедение
3
4
7
181
163
344
Физика
4
2
6
186
119
305
Химия
4
2
6
166
104
270
Музыка, изо, мхк
3
2
5
172
90
262
Основы
духовнонравственной
культуры
народов России
3
3
6
184
158
342
Технология
3
2
5
127
70
197
Физическая культура
3
2
5
346
124
470
Основы
безопасности
жизнедеятельности
2
2
4
109
202
311
Психология
5
1
6
296
99
395
Социальные педагоги
3
2
5
112
97
209
Школьная библиотека
4
5
9
232
247
479
Итого
81
99
180 5227
6664
11891
С целью популяризации педагогического опыта, оказания методической
поддержки в ходе семинаров в 2012-2013 уч.г. было проведено педагогами города
и методистами центра 140 мастер-классов, 200 открытых уроков (по вопросам
внедрения технологии исследовательского обучения, игровых технологий,
проектной деятельности, технологии работы с одаренными детьми, интеграции
предметного содержания, реализации системно-деятельностного подхода и т.д.).
Кроме того, в проводимых мероприятиях был представлен опыт работы 280
педагогов разных специальностей. Методические разработки педагогов заносятся
в банк данных и публикуются в сборниках «Творческая лаборатория педагогов
~9~
города Иркутска», «Педагогические проекты: инновации в образовании»,
«Педагогические идеи».
Вместе с тем проведенные мероприятия позволили сформулировать
проблему в работе педагогических кадров в новых условиях: сохраняющийся крен
в сторону объяснительно-иллюстративного метода и фронтальных форм
обучения.
Изменения, происходящие в российском образовании, содержат идеи
приобщения педагогов к применению в образовательном процессе и процессе
самообразования, повышения квалификации ИК – технологий. Интернет в данном
случае выступает в качестве инструмента реализации этого профессионального
общения. В работе с педагогами активно используются современные
информационно-коммуникационные технологии:
- Виртуальный методический кабинет, который сегодня служит
формой получения консультации, представляет собой инновационную
методическую сеть как место коммуникации, место быстрого получения нужной
информации, адресной помощи.
- Вебинары и видеоконференции стали неотъемлемой частью работы
Центра, отличным инструментом для корпоративного обучения, представляющие
широкую возможность в режиме он – лайн получать новые знания.
- для заместителей директора по ИКТ «Выполнение требований ФГОС в
области использования цифрового учебного оборудования» проводился
выездной обучающий семинар с целью повышения эффективности
использования современной информационной образовательной среды школы,
формирования ИКТ-компетентностей участников образовательного процесса с 7
по 9 июня 2013 года. Данный семинар стал первым в Иркутской области по
обучению педагогов использованию робототехники и ЛЕГО-конструированию в
школе, тренинги велись приглашенным специалистом из г. Красноярска. Также в
рамках семинара были проведены практические занятия по созданию
мультипликации с помощью документ-камеры, в результате которых получились
полноценные мультипликационные продукты-образцы для последующего
обучения учителей начальных классов.
Характеризуя в целом работу по данному направлению, можно отметить,
что информационные технологии и ресурсы еще не в полной мере обеспечивают
потребности педагогов и учащихся и не стали инструментом управления
образовательными учреждениями. Прогресс в данном направлении должно
обеспечить, с одной стороны, насыщение информационной среды цифровыми
технологиями, с другой – работа по интеграции ИК-технологий в методику
преподавания учебных предметов и управленческую деятельность.
Однако следует отметить, что в большинстве образовательных
учреждений у учителей-предметников нет методического дня, который бы
позволил им посещать все проводимые семинары. Кроме того, во многих
образовательных учреждениях существует очень серьезная проблема - дефицит
кадров. А это не позволяет обеспечить замену уроков отсутствующего учителя.
3. Проведение консультаций
В течение учебного года, согласно обращениям педагогов и родителей,
методистами было проведено около 6500 консультаций. Основная тематика
обращений
1.
«Аттестация педагогов » - 29,7 -%
2.
«Планирование деятельности молодого специалиста» - 10,2 %;
~ 10 ~
3.
«Программы вариативных курсов» - 24%;
4.
«Олимпиады»-11,2%
5.
«УМК– 11,2 %;
6.
«Преподавание предмета по новым стандартам» -34,2 %
7.
«Работа с одаренными детьми» - 17%
8.
«Конкурсы»- 31,2 %
9.
«Публикация работ» - 23 %
10.
«ЕГЭ и ГИА в новой форме»-18,2 % и др.
Особенностью работы с педагогами в условиях введения ФГОС стало
использование новых форм работы, таких как коучинг (дословно на русский язык
его можно перевести как "наставлять, подготавливать, тренировать"), на
сегодняшний день - это проверенная временем и практикой надежная методика
развития и раскрытия человеческого потенциала, достижения целей; это процесс
активного и чрезвычайно созидательного процесса взаимодействия коуча и
клиента, направленный на результат.
4. Работа по сопровождению введения ФГОС
Введение ФГОС стало реальностью в начальной школе, 1 и 2 классы
образовательных учреждений работают в режиме ФГОС НОО, пять 3-их классов
ЦО № 47 – в «пилотном» режиме опережающего введения ФГОС НОО (как
областная ресурсная площадка) и 14 ОУ – в «пилотном» режиме опережающего
введения ФГОС ООО в 5 классах (региональный уровень – МБОУ гимназия № 3,
№ 25, № 44, лицей-интернат № 1, лицей № 3, СОШ № 55, №64, №80; и
муниципальный уровень – МБОУ СОШ № 1, № 3, №34, №40, № 57, МАОУ
гимназия № 2.
В течение учебного года в соответствии с планом работы были проведены
64 муниципальных семинара (4087 участников) по проблемам введения ФГОС для
педагогов и руководителей ОУ (по плану ГМС – предметников),
для
руководителей и заместителей ОУ - 19 мероприятий (903 участника)
Осуществлялось методическое сопровождение деятельности педагогов и
ОУ по введению ФГОС (совместно со специалистами ДО), проводилась
экспертиза ООП по инициативе ОУ, также в течение года проводилась экспертиза
программ внеурочной деятельности и элективных курсов и утверждение их на
ГКМС.
Методические мероприятия по реализации ФГОС НОО.
В течение 2012- 2013 учебного года было проведено 16 семинаров
различной
направленности
(практико-ориентированные,
проблемные,
теоретические, партнерские, дистанционные) и 5 вебинаров с ведущими
издательствами, в которых приняли участие 1216 учителей начальных классов. За
последние три учебных года в городских методических мероприятиях
участвовали 2 872 педагога школы I ступени. Анализ результатов муниципальной
методической работы осуществляется на основе педагогической диагностики
уровня проводимых городских методических мероприятий. Все методические
мероприятия были направлены на обсуждение и поиск путей реализации
федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования. По результатам анкетирования наиболее продуктивными можно
назвать городские семинары: «Системно-деятельностный подход на уроках в
начальной школе», «Технология развивающего обучения на уроках обучения
грамоте как одно из условий формирования УУД», межрегиональный семинар
~ 11 ~
«Проектирование современного урока в начальной школе в соответствии с ФГОС
НОО», «Достижение планируемых результатов обучения младших школьников».
Методические семинары прошли на базе МБОУ СОШ №11. 14, 45, 55, 64,
Гимназия № 3, 25, ЦО №47.
На методических семинарах были рассмотрены актуальные вопросы
организации образовательного процесса в начальной школе: соответствие
содержания современных учебников требованиям ФГОС НОО, организация
внеурочной деятельности учащихся, формирование универсальных учебных
действий в рамках предметов начального цикла, деятельностный метод обучения.
Участники семинаров получили возможность проводить аспектный анализ уроков
и занятий внеурочной деятельности, применять деятельностные методы
обучения, освоить навыки проектной и исследовательской деятельности для
развития у детей мотивации к учению.
С целью повышения эффективности методического сопровождения
введения ФГОС НОО и выявления механизмов организации методической
поддержки педагогов на уровне общеобразовательного учреждения в течение
текущего учебного года специалистами ДО и методистами ЦИМПО была
продолжена работа по посещению ОУ г. Иркутска. Плановая проверка полноты
реализации УП в 2012-2013 учебном году прошла в 40 ОУ г. Иркутска, было
посещено 76 уроков.
По итогам посещения ОУ были проведены два городских семинарасовещания для заместителей директоров по УВР школы I ступени, на которых
были рассмотрены вопросы введения ФГОС НОО: риски, проблемы, опыт,
особенности организации методической работы, внеурочной деятельности,
внутришкольного контроля. Продуктом этой деятельности стал сборник
«Нормативно - правовое обеспечение введения и реализации ФГОС начального
общего образования».
Сегодняшнее содержание образования невозможно реализовать без
использования современных информационных инструментов. В соответствии с
требованиями ФГОС учитель должен владеть навыками использования
современного цифрового учебного оборудования. Учитывая стремительное
развитие информационно-коммуникационных технологий, особое внимание
уделяется повышению квалификации педагогических и руководящих работников в
этом направлении. В течение 2012-2013 уч. г. ММС были организованы и
проведены практико-ориентированные семинары, курсы С целью обобщения
опыта
работы
образовательных
учреждений
г.Иркутска
в
области
информатизации
учебно-воспитательного
процесса
и
эффективного
использования учебно-лабораторного оборудования в начальной школе 31 мая
2013 года состоялась VI городская конференция «Цифровые технологии в
образовании г. Иркутска: учебно-лабораторное оборудование в начальной
школе».
Работа участников конференции проходила в очно-дистанционном формате
по четырем направлениям:
1. контроль и мониторинг качества знаний с использованием системы
интерактивного опроса и голосования;
2. организация проектно-исследовательской деятельности с помощью
цифрового микроскопа;
3. документ-камера, как техническое средство повышения эффективности
урока;
~ 12 ~
4. модульная система экспериментов: цифровые датчики в естественнонаучных наблюдениях и экспериментах.
Методические мероприятия по реализации ФГОС ООО
Переход на новые образовательные стандарты – это важнейший механизм
создания Новой школы. С сентября 2012 года 14 ОУ города в экспериментальном
режиме начали ввнедрение ФГОС в 5-х классах. Предварительно была проведена
подготовительная работа: курсовая подготовка для школьных команд, дл
учителей предметников, проведена экспертиза ООП, в постоянном режиме велось
консультирование с привлечением методистов издательств и авторов УМК как в
очном, так и в дистанционном режиме.
С целью изучения и обобщения работы по обновлению содержания
образования в рамках образовательного форума «Образование Иркутска – 2013»
прошли дни педагогического мастерства «Наука – школе», в расписании которых
были:
1. Вебинары издательств «Просвещение», «Дрофа», «Русское слово»
для педагогов ОУ по актуальным проблемам современного образования, в
том числе по проблемам введения ФГОС НОО и ООО:
 17.01.2013 г. Круглый стол в режиме вебинара «Федеральный
государственный образовательный стандарт: новые возможности развития
личности» с участием представителей издательств: Карпеевой Ирины
Вячеславовны, методиста изд. «Академкнига/учебник, завед. Центром
«Перспект. нач. школа» ИРО Омской обл.; Гамазковой Ольги
Владимировны, гл. методиста инф-мет. отдела изд. «Дрофа»;
Новоселовой Людмилы Руслановны, зам. редактора изд-ва «Русское
слово»
 30.01.2013 г. «Особенности организации деятельности учителя в
условиях введения ФГОС ООО» – Логинова Ольга Борисовна, к.п.н.,
заместитель руководителя Научно-образовательного центра издательства
«Просвещение»; (изд-во «Просвещение»); с участием Кочегарова Кирилла
Александровича, к.и.н, научного сотрудника Института Славяноведения
РАН, зав.редакцией истории и обществознания издательства «Русское
слово», автора УМК «Основы духовно-нравственной культуры народов
России. 4-5 класс. Основы религиозной культуры народов России»,
Жандарова Андрея Алексеевича, регионального директора изд-ва «Русское
слово»
 31.01.2013
г.
Видеоконференция
(изд-во
АКАДЕМКНИГА/УЧЕБНИК) Формирование УУД на уроках в начальной школе
средствами УМК «Перспективная начальная школа» - Ямшинина Светлана
Николаевна, к.п.н., преподаватель АПКиППРО, методист издательства
«Академкнига/учебник»
2. Методические практико – ориентированные семинары:
 для заместителей директора по научно-методической, учебновоспитательной работе, педагогов, работающих по ФГОС ООО по теме: «Пути
и средства реализации системно-деятельностного подхода в 5 классе в
соответствии с ФГОС ООО через УМК «Русское слово» прошел на базе Лицеяинтерната № 1, «пилотной» площадке опережающего введения ФГОС ООО
17.01.2013 г. 45 участников после посещенных уроков в 5 классах на круглом
столе могли обсудить не только приемы, методы, технологии, применяемые
педагогами-новаторами, но и обсудить особенности УМК изд-ва «Русское
слово» с зам. редактора изд-ва «Русское слово» Новоселовой Людмилой
~ 13 ~
Руслановной. Людмила Руслановна представила новинки издательства, с
вниманием выслушала мнение педагогов об учебниках, ряд замечаний
обещала передать авторам для дальнейшей работы.
 для заместителей директора по научно-методической, учебновоспитательной работе, председателей ГМС, председателей МО, заведующих
школьными
библиотеками
г.
Иркутска
по
теме:
«Федеральный
государственный образовательный стандарт: новые возможности
развития личности» с участием представителей издательств: Анашкиной
Екатерины Борисовны, начальника информационно-методического отдела
издательства «Дрофа», Селютиной Ольги Анатольевны, методиста
издательства «Русское слово», автора методических пособий.
Были
представлены
учебники,
учебно-методические
пособия,
информационные ресурсы, интерактивные учебные пособия, предназначенные
для реализации федеральных государственных образовательных стандартов как
для начального общего образования, так и для основного общего образования и
старшей школы.
 для заместителей директора по НМР, УВР (совмещенной с
методической работой), курирующих инклюзивное образование, психологов,
социальных педагогов, учителей русского языка, математики, начальных
классов по теме: «Организация работы стажировочной площадки по
проблеме работы с детьми с ОВЗ» на базе СОШ № 29 с успехом проведен
31.01.2013 г. Присутствующие не только познакомились с системой работы
стажировочной площадки и посетили уроки в классах СКК, но и сами в
формате тренинговой, интерактивной работы создали сценарии занятий и
провели занятия с обучающимися школы.
3. Для педагогов-предметников прошли 7 семинаров на базах «пилотных»
школ опережающего введения ФГОС ООО с участием представителей
издательств и авторов учебников:
 24.01.2013 г. для учителей иностранных языков по теме:
«Компьютерные и сетевые технологии в преподавании иностранного
языка: теория и практика» с участием Тюменцевой Инны Анатольевны,
методиста издательства «Русское слово», автора методических пособий,
Палиной Екатерины Александровны, методиста по иностранным языкам
информационно-методического отдела издательства «Дрофа» (СОШ №
55);
 25.01.2013 г. для учителей математики по теме: «Преподавание
математики в 5 классах в соответствии с требованиями ФГОС» с
участием Селютиной Ольги Анатольевны, методиста издательства
«Русское слово», автором методических пособий; Лушникова Андрея
Анатольевича, методиста по математике информационно-методического
отдела, Центра информации и рекламы ООО "Дрофа" (СОШ № 40);
 28.01.2013 г. для учителей географии по теме: «Методика
преподавания географии в рамках реализации ФГОС в 5-х классах», с
участием Молодцова Дмитрия Владимировича, редактора-методиста
издательства «Русское слово», автора методических пособий; Рыльцева
Романа Сергеевича, методиста по географии издательства ООО «Дрофа»
(гимназия № 44);
 28.01.2013 г. для учителей истории по теме: «Методика
преподавания истории и обществознания в рамках реализации ФГОС в 5х классах», с участием Кочегарова Кирилла Александровича, к.и.н,
научного сотрудника Института Славяноведения РАН, зав.редакцией
~ 14 ~
истории и обществознания издательства «Русское слово», автора УМК
«Основы духовно-нравственной культуры народов России. 4-5 класс. Основы
религиозной
культуры
народов
России»;
Гонтарь
Светланы
Анатольевны, методиста изд. «Дрофа» (Гимназия № 3)
 30.01.2013 г. для старших воспитателей по теме: «Современные
программно-методические
комплексы
и
серии
издательства
«Просвещение» для реализации ФГТ к структуре основной
общеобразовательной программы дошкольного образования» с
участием Лобановой Татьяны Ивановны, к.п.н., методиста издательства
«Просвещение» (МДОУ № 63).
 30.01.2013 г. для преподавателей ОРКСЭ и «Основ духовнонравственной культуры народов России» по теме: «Диссеминация
педагогического опыта в преподавании ОРКСЭ» с участием Кочегарова
Кирилла Александровича, к.и.н, научного сотрудника Института
Славяноведения РАН, зав.редакцией истории и обществознания изд-ва
«Русское слово», автора УМК «Основы духовно-нравственной культуры
народов России. 4-5 класс. Основы религиозной культуры народов России»,
Жандарова Андрея Алексеевича, регионального директора изд-ва «Русское
слово», Самсоновой Ольги Юрьевны, методиста информационно –
методического отдела издательства «Дрофа» (СОШ № 4);
 30.01.2013 г. для учителей русского языка и литературы по теме:
«Интегративный и социокультурный подход к организации урочной и
внеурочной работы по русскому языку и литературе в условиях
реализации ФГОС» с участием Кузнецовой Татьяны Александровны,
методиста издательства «Русское слово», учителя высшей категории,
автора методических пособий, Волковой Валерии Вячеславовны, гл.
методиста издательства «Дрофа» (СОШ № 40)
В рамках семинаров прошла Панорама открытых уроков, основным
требованием которых было соответствие их ФГОС. Все мероприятия и открытые
уроки получили высокую оценку не только представителей педагогической
общественности города, но и авторов УМК, методистов издательств.
Однако, как показывает анализ проведенных мероприятий, по-прежнему
сохраняется
проблема
недостаточности
инструментария
для
оценки
надпредметных и личностных достижений учащихся.
Методические мероприятия по реализации ФГОС старшей школы
В рамках реализации плана мероприятий по введению ФГОС по мере
готовности общеобразовательных учреждений, с целью осуществления
методического сопровождения ОУ города Иркутска по вопросам организации
введения ФГОС среднего (полного) общего образования, утвержденного приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.05.2012 г. № 413
приказом департамента образования г Иркутска от 21.02.2013 г. № 214-08-261/13
«пилотными» площадками опережающего введения ФГОС среднего (полного)
общего образования в 10 классах были утверждены следующие образовательные
учреждения: МАОУ г. Иркутска Лицей ИГУ, МБОУ г. Иркутска Лицей № 1, МБОУ г.
Иркутска Лицей № 2, МБОУ г. Иркутска с углубленным изучением отдельных
предметов СОШ № 2, МБОУ г. Иркутска СОШ № 4, МБОУ г. Иркутска с
углубленным изучением отдельных предметов СОШ № 11, МБОУ г. Иркутска с
углубленным изучением отдельных предметов СОШ № 14, МБОУ г. Иркутска с
углубленным изучением отдельных предметов СОШ № 19.
В течение года на базе МКОУ ДПО ЦИМПО была проведена курсовая
подготовка «Управление качеством образования» для заместителей директоров
~ 15 ~
по НМР (УВР) и руководителей МО или структурных подразделений,
педагогических работников данных школ. В составе учебной группы 25 чел., из
них: Лицей № 2 (8 чел.), Лицей ИГУ (3 чел.), СОШ № 4 (3 чел.), СОШ № 11 (3 чел.),
СОШ № 14 (5 чел.). Были рассмотрены нормативные документы по ФГОС
старшей ступени, вопросы особенностей учебного плана, требований к
современному уроку, проектной деятельности и др.
В 2013-2014 учебном году планируется набор следующей группы школьных
команд.
В январе 2013 г. с заместителями директоров по НМР, УВР указанных ОУ
была организована встреча с представителями ведущих издательств страны,
которые представили комплексы учебников для старшей школы по ФГОС, всем
ОУ раздали каталоги издательств, где можно узнать информацию об учебниках и
факультативных курсах.
Проводились консультации для администрации ОУ, для педагогов по всем
вопросам, связанным с ФГОС («дорожная карта», локальные нормативные акты
ОУ,
информационно-образовательная
среда,
рабочая
программа,
технологическая карта урока и др.)
В течение учебного года опыт работы ММС по организации введения
ФГОС был представлен на региональном и федеральном уровне:
- международная научно-практическая конференция (июнь 2013г., г.Москва)
«прфессиональные педагогические сообщества как стратегический ресурс
повышения качества образования», выступление Н.И.Яловицкой «Деятельность
педагогических сообществ как ресурс профессионального сопровождения
учителей начальных классов в условиях введения ФГОС в городе Иркутске»
- международная научно-практическая конференция
(апрель 2013 г.,
г.Иркутск) «Инновации в образовании», выступление Н.И.Яловицкой «Система
работы с одаренными и талантливыми детьми в в условиях введения ФГОС. Из
опыта работы ММО г.Иркутска»
- всероссийский проектировочнй семинар «Направления внутришкольного
контроля и механизмы их реализации», на котором рассматривались вопросы об
особенностях организации внутришкольного контроля (внутреннего мониторинга
качества образования) в условиях реализации федерального государственного
образовательного стандарта; по итогам работы выпущен сборник (2013 г.), где
представлен опыт работы по данному направлению, в том числе и МСО
г.Иркутска (в составе авторского коллектива Яловицкая Н.И.);
- на областном координационном совете по введению комплексного
учебного курса ОРКСЭ (май 2013 г.) представлен опыт работы с учащимися 4
классов по модулю «Основы светской этики»: «Место ОРКСЭ в системе духовнонравственного воспитания младших школьников» (учитель музыки и ОРКСЭ
МБОУ СОШ №7 Тюрина М.Е)
- в конце учебного года 4 учителя ОРКСЭ участвовали в областном
семинаре – совещании для учителей ОРКСЭ «роль преподавания ОРКСЭ в
воспитании толерантности школьников», где они прослушали лекции,
поучаствовали в работе круглого стола, представили свой опыт работы
- региональная конференция (май 2013 г.) «Духовность в реалиях истории и
культуры России: проблемы теории и педагогической практики» (совместный
проект с управлением Губернатора Иркутской области и Правительства Иркутской
области по связям с общественностью и национальными отношениями и
Иркутским государственным университетом), где представлен опыт работы
~ 16 ~
педагогов города по вопросам духовно-нравственного воспитания и работы по
курсу ОРКСЭ;
- межрегиональный семинар по теме: «Организация работы «пилотной»
площадки по опережающему введению ФГОС НОО», в работе которого приняли
участие учителя и руководители Алтайского края.
- региональные семинары:
• «Формирование универсальных учебных действий: от теории — к
практике (рабочие программы, технологии, типовые задачи)»;
• «Формирование ИКТ-компетентности обучающихся в рамках введения
ФГОС»;
• «Совершенствование лингвистических компетенций в условиях
перехода к ФГОС»;
• « Формирование коммуникативных УУД при обучении математики как
средство реализации требований ФГОС»;
• «Технология и аспектный анализ современного урока в начальной
школе. Основные показатели результативности урока и педагогической
технологии учителя в рамках требований ФГОС».
В работе семинаров принимали участие методисты издательства,
руководители и учителя ОУ Иркутской области. Результатом деятельности этого
направления стало апробирование новых программ внеурочной деятельности
«Искусство экрана в художественно – творческом развитии детей» издательства
«Русское слово», «Музей в твоем классе», «Расчетно-конструкторское бюро» в ОУ
города и области.
В системе ведется курсовая подготовка для педагогических и руководящих
работников по вопросам введения ФГОС:
Курсовая
Курсовая
Курсовая
подготовка за 2011подготовка за 2012Место
подготовка за 20092012 гг. для
2013 гг. для
проведен
2011 гг. для
педагогов и
педагогов и
ия
педагогов НОО
руководителей по
руководителей по
ФГОС
ФГОС
Всего
Всего
Количест
Всего
Количест
Количест
слушател
слушател во курсов, слушател
во курсов
во курсов
ей
ей
модулей
ей
ИИПКРО
10
320
856
733
ИРО
9
104
36
101
175
24
«ЦИМПО
3
107
9+6 по
80
44
860
»
ИКТ
АПКиППР
9
1
11
11
12
13
О
ИТОГО
21
214
72
512
1087
1630
 психологическое сопровождение образовательного процесса
Качественные изменения содержания образования, происходящие в
России, включают и изменение взгляда на личность человека, рассматриваемую с
позиции культурно- исторической педагогики развития. В системе образования
России складывается особая культура поддержки и помощи ребенку в учебновоспитательном процессе – психолого-педагогическое сопровождение.
~ 17 ~
Основная цель работы психологической службы в 2012-2013 учебном году:
Психологическое сопровождение ФГОС на разных ступенях обучения и
воспитания как условие обеспечения качества образовательного процесса
В рамках работы по заданной теме года запланированы и успешно
проведены
информационно-методические
и
практико-ориентированные
семинары, на которых обсуждались следующие темы: «Педагогическая
компетентность и профессиональное мастерство – решающий фактор
обеспечения качества образования», «Психолого-педагогический мониторинг
развития и воспитания обучающихся на разных возрастных этапах»,
«Сопровождение повышения профессиональной компетентности и мастерства
кадрового потенциала».
Актуальным и отдельным звеном деятельности психологической службы
является работа с молодыми специалистами. Им оказывается содействие в
грамотном построении работы с учетом нормативно-правовой документации,
модели работы педагога-психолога школы, традиций учреждения образования,
необходимости систематического контакта со смежными специалистами школы, а
также специфики использования психологических методов и технологий в
практической деятельности с детьми, их родителями и пед. коллективом. В
рамках городского методического объединения 8 лет функционирует
психологический клуб «Феникс». В 2012-13 учебном году на базе клуба «Феникс»
проводилась работа школы молодого специалиста, организованы и проведены
семинары: «Психологическое сопровождение процесса перехода учащихся из
начального звена в среднюю школу», «Групповое и индивидуальное
консультирование всех субъектов образовательного процесса», «Организация
деятельности педагога-психолога в рамках сопровождения итоговой аттестации в
9 и 11 классах».
Клубные встречи предоставляют возможность развивать и укреплять
неформальные взаимоотношения между специалистами. Этому способствуют
спокойная обстановка, условия свободного участия без принуждения, выбор тем
для обсуждения с учетом общих интересов.
Встречи проходят в доброжелательной эмоциональной атмосфере, что
само по себе является притягательным для людей. Обмен профессиональным
опытом, мнениями и позициями в клубе происходит открыто и без опасений за
возможные социальные или профессиональные последствия.
Одним из интересных мероприятий, проведенных методическим
объединением педагогов-психологов образовательных учреждений г. Иркутска в
течение 2012-2013г., была проводимая второй год Неделя Психологии в ОУ г.
Иркутска.
В 2013 году Неделя психологии проводилась по единым тематическим дням
для всех образовательных учреждений города:
Понедельник – ДЕНЬ ИНТЕЛЛЕКТА
Вторник – ДЕНЬ ТРЕНИНГА
Среда – ДЕНЬ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ АКЦИЙ
Четверг – ДЕНЬ КРЕАТИВНОСТИ
Пятница (15.03.2013 в 10:00) – ДЕНЬ ТВОРЧЕСКОГО САМОВЫРАЖЕНИЯ
Неделя психологии — это совокупность психологических акций,
подчиненных одной теме, одной идее, которая для включенного в нее человека
разворачивается как некое целостное завершенное действо.
~ 18 ~
Одной из целей проведения является повышение уровня эмпатии,
толерантности и креативности между всеми участниками образовательного
процесса.
Всего охват участников мероприятиями НЕДЕЛИ Психологии в городе
Иркутске оставил: 12556 детей, 4600 родителей, 8200 педагогов, что
свидетельствует о высоком интересе участников к психологическому
сопровождению образовательного процесса.
В течение года педагогами-психологами образовательных учреждений на
ГКМС защищены 4 программы, которые представляют собой психологопедагогическое сопровождение учебной деятельности учащихся НОО и ООО в
рамках новых образовательных стандартов, 49 педагогов-психологов прошли
курсовую подготовку, 14 – прошли аттестацию.
Продолжалась по приказу ДО работа в конфликтных комиссиях
педагогических коллективов. В течение года велось сопровождение участников
городских конкурсов и тренингов для обеспечения психологического комфорта и
снятия стрессовой ситуации.
В течение учебного года, согласно обращениям педагогов и родителей,
было проведено педагогом-психологом Труфановой Н.А. 72 консультации по
запросам. Основная тематика обращений:
1. «Взаимоотношения в коллективе» - 31%;
2. «Планирование деятельности молодого специалиста» - 17%;
3. «Взаимоотношения родители-дети» -34%
4. «Что влияет на развитие ребенка? (особенности внутриутробного развития) –
4%;
5. «Стрессы и конфликты» - 20%
6. «Новая аттестация» - 13%
7. «Синдром жестокого обращения с ребенком» - 3%
Актуальные проблемы, выявленные в 2012 – 2013 г.:
o Отсутствие в штатных расписаниях педагогов-психологов или сокращение
должности педагога-психолога в образовательных учреждениях.
o Минимальная возможность вести элективные курсы по психологии.
o Расширение возможности профессиональной самореализации педагогов –
психологов на бюджетной основе, хозрасчетные курсы по овладению одной
психологической техникой стоят достаточно дорого, а данное повышение
квалификации и овладение психологическими техниками является
важнейшей составляющей в коррекционной и профилактической работе
психолога образовательного учреждения.
o Недостаточное
психологическое
сопровождение
участников
образовательного процесса в рамках решения проблемы профилактики
подросткового суицида.
На основании перспективного плана работа городского методического
совета педагогов-психологов в 2012-2013 учебном году будет проходить по теме:
«Психологический аспект инновационной деятельности в условиях современного
образовательного учреждения».
~ 19 ~
III.
Организационно-методическая
деятельность с педагогами
Современная педагогическая практика отличается многообразием форм и
методов деятельности. ММС города Иркутска в своей работе
использует
традиционные, инновационные и возрождающиеся формы деятельности
педагогических сообществ:
Научно-методический совет
Цель - формирование научно-методического, информационного и
психологического пространства, обеспечивающего развитие образования в
соответствии с образовательной политикой государства, региона, города.
В течение учебного года проведены 5 заседаний НМС, где были
проанализированы качество инновационной образовательной деятельности в
муниципальной системе образования, обобщена практика организации
методической работы, обсуждены и рекомендованы к утверждению Положения
муниципальных конкурсов, затрагивающие организацию и совершенствование
научно-методической работы с кадрами в муниципальной системе образования,
заслушивались и обсуждались отчеты образовательных учреждений города,
членов Совета, администрации ОУ о научно-методической работе в режиме
развития, об итогах проведения экспериментов разного уровня: от
муниципального до федерального.
Кроме того, в течение учебного года члены НМС:

анализировали конкурсные материалы участников муниципальных
конкурсов, выступали в качестве жюри на очных муниципальных конкурсах, как в
рамках городского образовательного форума, так и в течение года на других
мероприятиях: конференции, конкурсы, олимпиады и т.д.;

принимали участие в проведении конференций (в том числе
видеоконференций, напр., Всероссийская видеоконференция для руководителей
муниципальных методических служб по проблеме разработки эффективных
механизмов выявления и поддержки талантливых детей и молодежи), семинаров
(напр., «Итоги выступления обучающихся г. Иркутска в региональном и
заключительном этапах всероссийской олимпиады школьников и перспективы
подготовки школьников к всероссийской олимпиаде в 2013-14 г.»), творческих
встреч с целью обмена опытом научно-методической работы и знакомства с
инновациями в области образовательной деятельности;

организовывали консультирование педагогов по проблемам
инновационной деятельности, исследовательской работы, профессионального
самосовершенствования, особенно, в связи с введением ФГОС;

участвовали в обсуждении методических рекомендаций, проектов
муниципальной системы образования.
Городской координационный методический совет - это постоянно
действующий,
представительный,
экспертно-консультативный
орган
методической службы, цель которого: координация работы городских
методических советов учителей МОУ города по всем образовательным областям;
осуществление научно-методического и программно-методического обеспечения
образовательного процесса в ОУ.
В текущем году было проведено 4 заседания ГКМС (городской
координационный методический совет), где были рассмотрены следующие
вопросы: «Современная система программно - методического сопровождения по
повышения качества образования в муниципальных образовательных
~ 20 ~
учреждениях», утверждение авторских разработок педагогических работников
МДОУ, «Развитие информационно - образовательной среды - условие успешного
введения ФГОС».
с 1.09.2012 по май 2013 г. всего зарегистрирована 121 авторская
разработка, утверждены ГКМС 84 программы, которые соответствовали
требованиям ФГОС, были актуальны по содержанию.
~ 21 ~
Количественный анализ авторских разработок педагогов г. Иркутска.
Зарегистрир
Предметы
Утверждено
овано
Филология
26
23
Математика
4
2
Физика
9
7
Химия
2
2
Психология
6
4
История,
обществознание,
10
9
экономика
Краеведение
1
1
География
1
1
Дошкольное образование
26
15
ИКТ
4
4
Биология
2
2
Экология
3
1
Начальная школа
2
2
Дополнительное образование
15
5
ОБЖ
1
1
Физическая культура
3
3
Технология
5
1
ОРКСЭ
1
1
Итого
121
84
программа
программы
В течение 2012-2013 г. продолжена работа по наполнению банка данных
авторских разработок педагогов города; проведена 2501 консультация для
педагогов и заместителей директора
по программно - методическому
сопровождению образовательного процесса; прошел семинар «Об особенностях
программно - методического обеспечения УП в 2013-2014 уч.г.» для заместителей
директоров, занимающихся формированием учебных планов; подготовлены
методические рекомендации для образовательных учреждений города, в
соответствии с приказом ДО в мае-июне прошло согласование ПМО УП на 20132014 уч.г.
Заместителем директора по НМР проведено более 2600 консультаций
заместителей директора по НМР, УВР; педагогов по опережающему введению
ФГОС, по программно-методическому обеспечению образовательного процесса,
по учебному плану, по написанию рабочих программ, по участию в методических
мероприятиях.
Совершенствованию профессионализма педагога также способствует
работа 20 городских методических советов учителей – предметников,
возглавляемых методистами и опытными педагогами. На заседаниях ГМС
обсуждаются самые актуальные проблемы: введение ФГОС, итоговая аттестация
выпускников в форме ЕГЭ и ГИА, применение инновационных образовательных
технологий на уроках и во внеурочной деятельности, развитие творческих
~ 22 ~
способностей учащихся, реализация регионального компонента в преподавании
предметов, формирование информационной культуры школьников и другие.
В связи с введением ФГОС деятельность ГМС наполнилась новым
содержанием, дополнилась и новыми задачами, как-то:
– выделить приоритетные проблемы, требующие разработки и
практической апробации в образовательной практике;
– предъявить эти проблемы педагогическому сообществу для выявления
тех, кто готов взяться за их решение;
– включить педагогов в разработку и реализацию инновационных проектов
через объединения заинтересованных лиц не по признаку принадлежности к
образовательному учреждению или предметной области, а на основании
волнующей их проблемы;
– обеспечить презентацию педагогическому сообществу города результатов
деятельности проектных групп.
Исходя из поставленных целей и задач, в рамках работы ГМС идет
внедрение моделей адресной и персонифицированной системы повышения
квалификации, разработка методических рекомендаций по актуальным вопросам
современного образования, по различным вопросам введения и реализации
ФГОС НОО и пр. Члены ГМС, анализируя работу педагогов и образовательных
учреждений, планируют и организуют семинары, конкурсы, проводят мастерклассы, с целью оказания методической помощи посещают уроки и внеурочные
мероприятия. Результатом деятельности ГМС становятся сборники с
методическими
рекомендациями,
разработками
уроков,
внеклассных
мероприятий, методические обучающие семинары, пополняется банк данных
актуального педагогического опыта.
Современная образовательная система призвана обеспечить духовнонравственное развитие и воспитание личности обучающегося для становления
его гражданственности, принятия национальных и общечеловеческих ценностей,
поэтому по инициативе ММС города начал свою деятельность с сентября 2012
года Городской методический совет учителей ОРКСЭ (ОДНКНР). ГМС
призван помочь педагогу в решении важных для него профессиональных
проблем, связанных с введением нового предметного курса, в наиболее удобной
и комфортной форме. Членами ГМС многое делается для педагогов,
преподающих предмет ОРКСЭ, предметы духовно-нравственной гражданскопатриотической направленности. Деятельность его разнообразна: проведение
мастер-классов, создание адаптационных программ по духовно-нравственному
воспитанию, проведение конференции «Воспитание духовности в современном
мире». Кроме того, члены ГМС (а это педагоги разных специальностей) в течение
года готовили методические рекомендации, памятки, наглядные пособия; при
проведении семинаров, круглых столов организовывали выставки конспектов
уроков, тематических разработок, дидактических материалов, наглядных пособий,
рефератов, творческих работ учащихся, лучших тетрадей (словарей, проектов),
заслушивали творческие отчеты по темам самообразования. Результатом
деятельности является созданный и постоянно пополняющийся банк данных
методических материалов и разработок.
В целом же для достижения поставленной цели ГМС решались следующие
задачи:
1. оказывалось содействие профессиональному росту и самореализации
педагогов через проведение тематических предметных семинаров и организацию
курсов повышения квалификации;
~ 23 ~
2. оказывалось методическое сопровождение педагогических работников
членами городского методического совета в период подготовки к аттестации и в
период проведения аттестации;
3. обеспечивалась эффективная поддержка педагогов при проведении
мероприятий по созданию условий для выявления, развития и поддержки
одаренных детей в городе;
4. обеспечивалась методическая поддержка педагогов при проведении
различных мероприятий, в т.ч. городских семинаров; круглых столов
5. оказывалась методическая помощь педагогическим работникам в
реализации принципов и методических приемов обучения;
6. обобщался и распространялся положительный педагогический опыт
творчески работающих преподавателей на уровне города, области, России;
7. обеспечивались условия, способствующие внедрению ФГОС второго
поколения
8.
осуществлялось
индивидуальное
сопровождение
педагогов,
участвующих в методических конкурсах;
9. оказывалось содействие повышению уровня качества знаний
обучающихся по предметам.
Совет молодых специалистов и Школа молодого специалиста
В целях содействия профессиональному росту молодых специалистов,
развития молодежных инициатив и закрепления молодых кадров в системе
образования в г. Иркутске фунционируют Совет молодых специалистов
образовательных учреждений, Школа молодого специалиста, которые курирует
ЦИМПО. В течение учебного года для молодых специалистов были проведены
следующие мероприятия:
Общее
Общее
количество
№ п/п
Мероприятие
количест
участников/раб
во
от
1.
Городские семинары-школы молодых
3
135
специалистов
2.
Конференции молодых специалистов
3
234
3.
Заседания СМС
10
54
4.
Муниципальные конкурсы молодых
4
151/337
специалистов
Совет молодых специалистов г. Иркутска является инициатором целого
ряда мероприятий, конкурсов, имеющих целью активизировать молодых
педагогов в общественной жизни города, привлечь внимание общественности к
проблемам современного образования, повысить статус, престиж педагогической
профессии.
Так, 28 декабря 2012 года, в преддверии наступающего Нового года, Совет
молодых специалистов г. Иркутска провел благотворительную акцию «Сделай
добро» для Ново-Ленинского дома-интерната для престарелых и инвалидов.
Молодые педагоги передали для жильцов дома-интерната сделанные детьми
новогодние открытки. Каждая из 155 открыток несет заряд добрых пожеланий и
детской веры в Новогоднее чудо.
~ 24 ~
В период с 19 ноября 2012 г. по 18 января 2013 г. традиционно состоялся
муниципальный этап конкурса «Педагогический Дебют». В нем приняло участие
25 молодых педагогов учреждений образования города Иркутска.
С 12 по 26 марта 2013 г. по инициативе Совета молодых специалистов
впервые был проведен городской конкурс «Учительская семья». В Конкурсе
приняли участие как молодые, недавно созданные семьи, так и семьи – «долгожители»
Традиционным мероприятием Совета стал Ледовый переход-2013.
Первый ледовый переход был организован в 2010 году в честь Года учителя,
участвовало около 70 человек, в 2013 г. подано уже около 350 заявок. Важно, что
переход собирает не только специалистов узкой направленности, как это
случается, например, на конференциях или семинарах, но вообще работников
образования Иркутска. В Ледовом переходе - 2013 участвовали преподаватели
разных предметов, педагоги дополнительного образования, воспитатели детских
садов, административные и технические работники образовательных учреждений.
В рамках ледового перехода был проведён фотоконкурс по трём
номинациям, итоги которого были подведены на итоговой конференции молодых
специалистов «Имя тебе – педагог!» 30 апреля 2013 г.
Важной формой работы является Конференция молодых специалистов
(первого года работы) ОУ г. Иркутска «Имя тебе – педагог!» - это одна из
основополагающих традиций в работе с молодыми специалистами.
Как правило, первая Конференция «открывает» учебный год: принимает
молодых педагогов в иркутскую учительскую семью, происходит их знакомство со
структурой департамента образования и городской методической службой. Более
того, происходит непосредственное общение с мэром города Иркутска,
начальником департамента, руководителем городского профессионального союза
педагогических работников и другими специалистами муниципального уровня,
которые отвечают в режиме он-лайн на волнующие молодых специалистов
вопросы. Вторая Конференция проводится в середине учебного года. Она
призвана усилить мотивацию молодых педагогов в продолжении педагогической
деятельности. И заключительная Конференция подводит итоги работы городского
Совета молодых специалистов, определяет «болевые точки» в деятельности
молодых педагогов с целью их нейтрализации в дальнейшем. В ходе
заключительной конференции было проведено интерактивное голосование,
которое позволило сделать некоторые выводы:
- значительная часть учителей, воспитателей первого года работы изначально не
соотносят себя с педагогической деятельностью, воспринимая её как
временную возможность заработка в условиях поиска более престижного места
работы (до 61 % опрошенных). Это является одной из главных причин их
невысокой мотивации в овладении секретами педагогического мастерства и
возникновения трудностей в работе;
- к сожалению, 37 % молодых педагогов по окончании первого года работы
понимают, что ничего хорошего в жизни не достигнут, если будут продолжать
работать в сфере образования, они убедились в том, что сделали неверный
профессиональный выбор, только 43 % опрошенных намерены продолжить
работу в системе образования;
- чувствуют поддержку со стороны администрации 36 % молодых педагогов, 39 %
отмечают, что такая поддержка отсутствует;
- у 57 % молодых специалистов первого года работы в образовательных
учреждениях г. Иркутска есть наставник и 41 % уверенно говорят, что его нет, а
это не может не сказываться на качестве становления молодых педагогов, в
~ 25 ~
возникновении большого количества трудностей, которые позволяют делать
выводы молодым людям, что они не готовы к этой профессии и намереваются
её поменять;
- опрос показал, что интерес к профессиональным конкурсам у молодых педагогов
есть. Это означает, что у них не просто есть желание заявить о себе на
муниципальном уровне, они рассматривают эту возможность как ступеньку
роста профессионального мастерства, проявления своего творческого и
личностного потенциала.
Одной из проблем в работе с молодыми специалистами остаётся
посещаемость муниципальных мероприятий молодыми педагогами. Среди
причин, выявленных в связи с отсутствием молодых специалистов на
муниципальных мероприятиях, преобладают следующие:
1.
Недостаточная
информированность
молодых
педагогов
о
проводимых городских мероприятиях.
2.
Нежелание администрации отдельных образовательных учреждений
направлять молодых работников на обучение и муниципальные мероприятия в
связи с их занятостью в учебном процессе.
3.
Недостаточная внутренняя мотивация молодых специалистов
участвовать в мероприятиях городского уровня в связи с тем, что не планируют
оставаться в профессии.
Школа молодого специалиста действует в городе уже много лет. Школа
работает для молодых специалистов по образовательным областям, т. е имеет
несколько подгрупп, руководят которыми опытные педагоги – методисты, члены
Ассоциации лучших педагогов города, тем самым сохраняя преемственность и
традиции образования города. Особое внимание уделяется работе с молодыми
специалистами, только начинающими работу, так как многие из них, выйдя из
стен вуза, не просто в недостаточной степени владеют методикой преподавания
предмета, но и, к сожалению, не подготовлены к реализации требований ФГОС. В
течение года в рамках работы Школы проводятся обучающие предметные
семинары, семинары по формированию умений организации учащихся на уроках
и внедрению научно-исследовательской деятельности, Недели молодого
специалиста, проходят встречи, круглые столы, конференции по обмену опытом,
консультации с членами Ассоциации лучших педагогов города, проходят
семинары-встречи «Камни преткновения молодого специалиста».
Важным аспектом работы школы молодого специалиста является
психологическое сопровождение их работы.
Именно в первые годы работы интенсивно формируются те качества,
которые впоследствии определят степень мастерства учителя. Задача опытных
педагогов и администрации школы оказать поддержку молодому специалисту,
проявляя тактичность, человеческую и профессиональную мудрость. С этой
целью в рамках Недели для молодых специалистов были запланированы
посещения открытых уроков у опытных педагогов: молодые специалисты
посетили 63 урока с последующим обсуждением и совместным разбором урока.
В 10 образовательных учреждениях проведено анкетирование молодых
специалистов по выявлению профессиональных затруднений, по которым было
проведено консультирование учителями высшей категории и администрацией
школы.
Все мероприятия, проведенные в рамках Дней недели для молодых
специалистов, способствуют своевременной адаптации, вовлечению их в жизнь
школы, продолжению традиций, позволяют своевременно избегать ошибок во
~ 26 ~
взаимоотношениях с обучающимися, учителями, между собой, позволяют
«технически» подготовить к самостоятельной работе и закрепиться на рабочем
месте.
Одним из направлений работы ЦИМПО при участии Совета молодых
специалистов образовательных учреждений города Иркутска является мониторинг
ситуации в системе образования города Иркутска по молодым специалистам.
На начало 2012-2013 учебного года прибыло 116 молодых специалистов в
образовательные учреждения г.Иркутска, на конец учебного года (с учётом
движения: выбыли-прибыли) их осталось 112 (что составляет 97 % от
первоначального числа). Всего молодых специалистов 1-3-го года работы на май
2013 г. – 236. А это свидетельствует о том, что системная работа с молодыми
специалистами имеет положительную динамику.
Тем не менее, необходимо:
1. привести
в
систему
мониторинг-анкетирование
молодых
специалистов по насущным проблемам их становления в профессии.
2. внести разнообразие в формы методической работы с молодыми
специалистами, опираясь на активные и интерактивные, информационнокоммуникационные технологии. Наряду с традиционными семинарами, мастерклассами, заседаниями клуба и круглого стола использовать следующий
формат: деловые игры, совместное создание конкурсного социальнопедагогического проекта, педагогическая гостиная, интерактивный практикум,
диспуты, дискуссии, дистанционные виртуальные мастерские, вебинары.
3. привести в систему Школу наставничества в ОУ г. Иркутска,
разработав положение, методические рекомендации по её деятельности как на
муниципальном уровне, так и на уровне образовательных учреждений.
(анализ работы с молодыми специалистами см. Приложение №2)
Ассоциация лучших учителей города Иркутска
В настоящее время отчетливо ощущается необходимость консолидации
учительского, научного и преподавательского сообщества для совместного
решения возникающих затруднений и проблем, достижения целей, стоящих перед
современной системой образования России. Одной из таких форм объединения
единомышленников является Ассоциация лучших учителей города. В состав
входит 72 педагога, из них в совете Ассоциации - 13 учителей.
Основными целями Ассоциации являются общественное обсуждение
вопросов преподавания предметов в школе, общественная экспертиза учебнометодических материалов; создание условий для профессионального общения
педагогов; распространение инновационного педагогического опыта, выявление
актуальных педагогических проблем и поиск путей их решения; повышение
профессиональной компетентности педагогов.
Члены Ассоциации:

выступают экспертами муниципальных и региональных
методических конкурсов, мониторингов и диагностик, а также конкурсов
профессионального мастерства «Учитель года, «Педагогический дебют»,
«Социальный педагог, «Лучший учитель физической культуры»,
«Учительская семья» и др.;

ведут экспертную работу по сопровождению процесса
аттестации педагогов;
~ 27 ~

активно работают в сотрудничестве с ВСАГО, ИГЛУ, ведущими
российскими издательствами;

делятся опытом работы на конференциях и семинарах,
проводят открытие уроки и мастер-классы.
К наиболее актуальным и значимым проблемам в деятельности Ассоциации
следует отнести следующие:
• Сложность координации деятельности членов Ассоциации, т.к. высокая
занятость и плотность расписания занятий не всегда позволяют им
присутствовать и участвовать в мероприятиях Ассоциации;
• Низкая активность по представлению собственного опыта работы
большинством педагогов, их участию в семинарах и мастер-классах.
Однако, несмотря на указанные проблемы, Ассоциация лучших учителей
города может быть не только эффективным инструментом для представления и
распространения положительного педагогического опыта учителей, но и
средством решения профессиональных затруднений.

участие в конкурсах, выставках, фестивалях, форумах, научнопрактических конференциях различного уровня
Среди организационных форм и методов повышения квалификации и
обмена опытом работы педагогов в области деятельностно-ценностных
образовательных технологий, адекватных требованиям меняющегося общества,
научно-практические конференции являются наиболее востребованными
25 октября 2012 г. на базе МБОУ г. Иркутска СОШ № 55 проведена V
городская научно-практическая конференция «Педагогические проекты.
Социализация детей: проблемы, опыт, перспективы».
С каждым годом растёт популярность конференции среди работников
образования города, в этом году поделиться опытом и своим видением проблем
по актуальным вопросам образования и воспитания собрались 255 участников
НПК, 78 докладов представили на секциях, всего заявок на участие (очно и
заочно) подали 247 педагогов и руководителей общеобразовательных
учреждений, учреждений дополнительного и дошкольного образования, а также
преподаватели вузов г. Иркутска.
Работа в секциях была плодотворной, неравнодушные педагогические
работники не только представляли свой опыт работы, но и задавали вопросы,
давали свои советы, рекомендации, активно обсуждали наболевшие проблемы
образовательных учреждений и свои учительские раздумья, тревоги.
Конференция завершилась круглым столом, на котором была принята
резолюция, аитогом обсуждения проблемы социализации в секции «Средняя
школа. Филология» появились следующие стихи (автор: Шабалина Елена
Геннадьевна, учитель русского языка и литературы МБОУ СОШ № 43)
Размышление по поводу и без…
Социализация. А что это такое?
В чем, скажи, проблемы этой суть?
Ведь сегодня ничего не стоит
Страх посеять и вражду раздуть.
Кто решать вопросы эти должен?
На кого повесить этот груз?
Ну, конечно, на учителя российского,
~ 28 ~
Только он в стране родной не трус.
Пусть с таджиком песни распевает,
А с бурятом лепит позы на обед…
Он все может, педагог иркутский,
В детских душах оставляя след…
На своих-чужих детей не делит,
Учит знанья в жизнь переводить
Знать, проблему разрешить сумеет
И детей в семью единую сплотить.
Пусть живут в любви детишки наши,
Пусть не знают горя и невзгод.
С социализацией мы им поможем,
Ведь они – российский наш народ!
9 ноября 2012 года прошла Научно-практическая конференция для
педагогов «Педагогические идеи». С целью обобщения и распространения
опыта применения информационно-коммуникационных технологий, современного
оборудования в образовательных учреждениях г. Иркутска в рамках конференции
работников образования «Педагогические идеи - 2012» был проведен круглый
стол «ИКТ в образовательном пространстве учреждения». Всего педагогическими
и административными работниками муниципальных образовательных учреждений
г. Иркутска была представлена 81 работа. Это статьи и разработки уроков,
демонстрирующие активное использование современных информационных
технологий в школах нашего города. Все работы размещены на официальном
сайте конференции (www.pedidei.ru), представляющем методическую копилку для
педагогов.

Образовательный форум «Образование Иркутска -2013»
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» (принят 21
декабря 2012 г.) в соответствии с общепризнанными нормами международного
права расширяет понятие «образование» - это «общественно значимое благо,
под которым понимается единый целенаправленный процесс воспитания и
обучения в интересах человека, семьи, общества и государства, а также
совокупность приобретаемых знаний, умений, навыков, ценностных установок,
опыта деятельности и компетенций определенного объема и сложности в целях
интеллектуального, духовно-нравственного, творческого и физического развития
человека, удовлетворения его образовательных потребностей и интересов».
Именно формирование единого целенаправленного процесса воспитания и
обучения в иркутском образовании было продемонстрировано в период с 14
января по 11 февраля 2013 года в программных мероприятиях VIII Форума
«Образование Иркутска - 2013».
В рамках форума прошли 22 муниципальных конкурса профессионального
мастерства, в которых приняли участие 124 образовательных учреждения, из них
62 общеобразовательных учреждений, 51 дошкольное учреждение, 11
учреждений дополнительного образования детей и 600 педагогов. В общественногосударственной экспертизе муниципальных конкурсов приняли участие 190
экспертов. Всего в мероприятиях форума приняли участие более 8000 педагогов,
~ 29 ~
родителей, обучающихся, воспитанников и представителей общественности
города.
В течение трех дней шла напряженная работа в рамках II Конгресса
образовательных учреждений «Образование – взгляд в будущее города»:
состоялся фестиваль достижений лучших
образовательных учреждений,
победителей ПНПО разных лет «Инновации в образовании», прошел круглый стол
в режиме видеоконференции «Федеральный государственный образовательный
стандарт: новые возможности развития личности» с участием представителей
издательств «Просвещение», «Академкнига/учебник», «Русское слово», «Дрофа»,
прошла государственно-общественная экспертиза (очный этап) образовательных
учреждений, участников муниципальных конкурсов, были представлены
конкурсные материалы участников форума на специализированных тематических
выставках.
«Облик школ должен значительно измениться. Мы получим реальную
отдачу, если школа станет центром творчества и информации, насыщенной
интеллектуальной и спортивной жизни», - подчеркнул Д.Медведев. Именно с этих
позиций
оценивалась
работа
образовательных
учреждений
города,
участвовавших в конкурсе «Лучшее образовательное учреждение города Иркутска
– 2013». Муниципальный этап конкурса по 3 номинациям проводится ежегодно в
рамках образовательного форума. В этом году в конкурсе приняли участие 6
общеобразовательных, 5 дошкольных и 4 учреждения дополнительного
образования детей, победителями стали: школа №64, детский сад №82 и ДДТ
№3.
Система моральной и материальной поддержки педагогов - это уже
сложившиеся в муниципальной системе образования профессиональные
конкурсы педагогов, которые являются масштабным и действенным механизмом
поддержки лучших представителей педагогических работников.
В рамках форума прошли ставшие уже традиционными следующие
конкурсы:
 «Лучший учитель года -2013»;
 «Лучший педагог дополнительного образования детей - 2013»;
 «Лучший педагог, воспитатель дошкольного учреждения - 2013»;
 «Педагогический дебют»;
 «Родительская благодарность»;
 «Признание».
Особенностью конкурсов профессионального мастерства этого года стала
их направленность на соответствие новым требованиям, предъявляемым
педагогам в рамках реализации стратегии - инициативы «Наша новая школа» и
новых образовательных стандартов. Оставаясь неизменными по сути, конкурсы
наполняются новым содержанием, новыми подходами к проведению.
Финал XХ городского конкурса "Учитель года - 2013" открыл
образовательный форум 14 января 2013 года. Конкурсанты раскрыли свои
педагогические таланты, показали умение анализировать, обобщать, выявлять и
применять инновационные идеи в своей педагогической деятельности в
конкурсных мероприятиях «Учебное занятие», «Родительское собрание»,
«Мастерская учителя», «Педагогический совет», «Панорама инновационного
педагогического опыта».
В четвертый раз состоялся конкурс «Признание», который основан на
широком привлечении общественности к выявлению победителей: пресс-
~ 30 ~
конференция, интернет-голосование, смс-голосование, публичные теледебаты
для определения в прямом теле-эфире победителя конкурса. Невероятно, но в
состав профессионального и общественного жюри в этом году вошло около
100 000 иркутян, которые выбрали самого достойного из достойных.
Важно отметить, что впервые в истории профессиональных конкурсов
г.Иркутска абсолютным победителем конкурсов «Учитель года» и «Признание»
стала учитель физики гимназии №25 Мартынова Галина Александровна.
Ярким событием форума стало проведение III городского конкурса
«Родительская благодарность», в котором приняли участие 81
педагог.
Особенностью данного конкурса является то, что выдвигают конкурсантов
родители и дети. В этом году кроме технической экспертизы представленных на
конкурс материалов прошло открытое интернет-голосование на сайте
департамента образования. По итогам конкурса 10 победителей получили
памятный знак «Родительская благодарность».
Традиционным
стал
конкурс
профессионального
мастерства
«Педагогический дебют», где специалисты первых лет работы демонстрируют
свои первые профессиональные достижения. Победителем конкурса этого года
стала Захарченко Лилия Николаевна, учитель начальных классов гимназии №25
В рамках форума прошла III Методическая Ассамблея «Сквозь призму
педагогических идей». Эта форма работы прочно вошла в плеяду самых
посещаемых мероприятий форума (более 4000 участников) и направлена на
расширение возможностей самореализации педагогов. Из 600 педагогов участников муниципальных конкурсов - 419 педагогов – участники конкурсов,
проходящих в рамках Ассамблеи, по итогам которых определились 102
победителя и призера методических конкурсов
Целью работы Ассамблеи провозглашено формирование благоприятной
мотивационной среды, стимулирующей активность участия образовательных
учреждений и педагогов в инновационной деятельности.
Проведены методические конкурсы:
 «Лучшая модель методической работы ОУ в условиях реализации ФГОС»;
 «Лучшее методическое объединение/лучшая кафедра»;
 «Лучший мастер-класс» (по ступеням обучения) «Мой новый урок»;
 творческих разработок педагогов, работающих по ФГОС «Мой новый урок» (1,
2 классы; 3, 5 классы «пилотных» школ);
 творческих разработок учителей истории «Живой урок истории»;
 педагогических разработок (урок, внеклассное мероприятие) по духовнонравственному и патриотическому воспитанию;
 эссе «Учить нельзя воспитывать» (для классных руководителей и
зам.директоров по ВР);
 библиотечных уроков «Симфония урока»;
 видеофильмов «Моя история в истории моего края»;
 «Лучший учебный кабинет»: учителя-логопеда, ИЗО, иностранного языка,
истории;
 сетевой проект «Учительская планета блогов и сайтов»;
 «Лучшая организация работы МОУ по пропаганде здорового образа жизни
«Экология: природа, человек, культура»;
 конкурс программ комплексной, медицинской, педагогической, психологической
и социальной помощи детям, имеющим проблемы со здоровьем и в обучении
 конкурс социальных проектов «Я – гражданин»;
~ 31 ~
Участники Ассамблеи считают, что методическая работа должна стать
средством управления качеством профессионально-личностной компетентности
педагогических кадров, в связи с этим необходимо создавать систему
непрерывного повышения квалификации, совершенствовать подготовку учителяисследователя, мотивировать его к ведению опытно-экспериментальной и
инновационной деятельности, повышать уровень методологической и
технологической культуры, тем более, что требования к «новому учителю в новой
школе» этому соответствуют.
В основе конкурсного движения — создание условий для повышения
мотивации к профессиональному росту педагогов. Ежегодно наблюдается
увеличение числа участников профессиональных конкурсов, что подтверждает
стремление педагогов к самореализации и развитию профессиональноличностной компетентности.
В период работы Форума традиционно подводятся социально-значимые
итоги развития муниципальной системы образования, демонстрируются
современные педагогические технологии и информационно-технологические
проекты в области образования, реализующиеся в рамках образовательной
инициативы «Наша новая школа», оказывается поддержка конкретных инициатив
образовательных
учреждений,
педагогов,
родителей,
обучающихся
и
воспитанников.
VIII городской образовательный Форум «Образование Иркутска - 2013» не
явился исключением, он доказал свою эффективность не только как смотр
достижений, но и в качестве серьёзной школы профессионального мастерства.
Результаты муниципальных конкурсов, проходивших в рамках
образовательного форума:
Лучшее общеобразовательное учреждение-2013
1.
Победитель: МБОУ г. Иркутска
Газенкампф Галина Ивановна
СОШ № 64
2.
Призер: МБОУ г. Иркутска
Безденежных
Владимир
Гимназия № 25
Владимирович
3.
Призер: МБОУ г. Иркутска СОШ № 30
Киселева Ольга Сергеевна
Лучшее учреждение дошкольного образования – 2013
1.
Победитель: МБДОУ д/с № 82
Кандыба Елена Юрьевна
2.
Призер: МБДОУ д/с № 123
Фещенко
Екатерина
Александровна
Лучшее учреждение дополнительного образования детей-2013
1.
Победитель: МБОУ ДОД ДДТ № 3
Скульская Марина Васильевна
2.
Призер: МАОУ ДОД СЮН
Гилевич Надежда Степановна
Лучший педагог, воспитатель дошкольного учреждения - 2013
1.
Победитель:
Фаузетдинова
Людмила МБДОУ д/с № 169
Владимировна, старший воспитатель
2.
Победитель: Бевзюк Ольга Васильевна, МБДОУ д/с № 28
воспитатель
3.
Победитель:
Головных
Наталья МБДОУ д/с № 156
Александровна, воспитатель
4.
Победитель: Ганичкина Ирина Викторовна, МБДОУ д/с № 68
воспитатель
~ 32 ~
Победитель:
Пономарева
Анна МБДОУ д/с № 77
Владимировна, воспитатель
Лучший педагог дополнительного образования – 2013
1.
Победитель: Старухин Игорь Александрович МБОУ СОШ № 4
2.
Победитель: Уразова Наталья Анатольевна МБОУ СОШ № 17
3.
Победитель: Шлейдер Инна Владимировна
МБОУ СОШ №63 ДК
«Ракета»
4.
Победитель: Алькова Людмила Ивановна
Дворец
детского
и
юношеского творчества
5.
Победитель: Панцевич Екатерина Павловна ДДТ № 2
6.
Победитель:
Золотухин
Сергей ДДТ № 5
Александрович
7.
Победитель: Колесникова Ольга Сергеевна
ДЮСШ № 6
8.
Победитель: Полесье Каролина Викторовна ЦДТ
9.
Победитель: Шашкова Анна Владимировна
ДОД
«Станция
юных
натуралистов»
Конкурс профессионального мастерства «Педагогический дебют – 2013»
1.
Победитель, финалист: Захарченко Лилия МБОУ Гимназия № 25
Николаевна, учитель начальных классов
2.
Призёр,
финалист:
Пихтина
Любовь МБОУ СОШ № 15
Сергеевна, учитель истории
3.
Призёр,
финалист:
Семенова
Мария ДДТ № 2
Анатольевна, педагог-организатор
Конкурс профессионального мастерства «Признание»:
1.
Победитель:
Мартынова
Галина МБОУ Гимназия № 25
Александровна, учитель физики
2.
Призёр: Погодаева Эльвира Витальевна, МБОУ СОШ № 77
учитель начальных классов
3.
Призёр Латкин Владимир Филиппович, МБОУ СОШ № 17
учитель физической культуры
«Лучший учитель года-2013»
1.
Победитель:
Мартынова
Галина МБОУ гимназия № 25
Александровна, учитель физики
2.
Призер: Исмагилова Евгения Викторовна, МБОУ СОШ № 77
учитель английского языка
3.
Призер: Бизикова Татьяна Александровна, МБОУ № 64
учитель начальных классов
Конкурс «Родительская благодарность»
1.
Победитель:
Федорова
Светлана МБОУ СОШ № 63
Анатольевна, учитель начальных классов
2.
Победитель: Шароватова Ольга Алексеевна, МБОУ СОШ № 65
учитель начальных классов
3.
Победитель: Якименко Ольга Васильевна, МБОУ СОШ № 80
учитель начальных классов
5.
~ 33 ~
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Победитель:
Измайлова
Людмила
Максимовна, воспитатель, ПДО
Победитель:
Гнездилова
Елена
Александровна, воспитатель
Победитель: Швецова Наталья Павловна,
учитель русского языка и литературы
Победитель: Белоусова Светлана Юрьевна,
учитель начальных классов
Победитель: Олейникова Наталья Петровна,
учитель начальных классов
Победитель: Зарбаева Галина Витальевна,
классный руководитель
Победитель: Беседа Инна Васильевна,
музыкальный руководитель
МБОУ Лиц.-инт.№ 1
МБДОУ д/с № 110
МБОУ Лицей ИГУ
МБОУ СОШ № 31
МБОУ Гимназия № 25
МБОУ СОШ № 80
МБДОУ д/с № 35
№
Победители и призёры
ОУ
«Лучшая модель методической работы ОУ в условиях реализации ФГОС2013»
1.
Победитель:
Куприна
Марина
Анатольевна, МБОУ
Лицейдиректор,
Калмынина
Ольга
Александровна, интернат № 1
заместитель директора по НМР
«Лучшее методическое объединение/кафедра ОУ – 2013»
Победитель: Кафедра математики и информатики МБОУ Лицей № 2
1.
(руководитель Степанова Людмила Иннокентьевна)
Призёр: МО учителей математики и информатики МБОУ гимназия № 25
2.
(руководитель Кузнецова Ирина Валентиновна)
Призёр:
МО
учителей
начальных
классов МБОУ СОШ № 49
3.
(руководитель Логачева Ольга Викторовна)
«Лучший кабинет учителя-логопеда – 2013»
Победитель: Андронова Наталья Андреевна
1.
д/с № 100
Яковлева Ольга Николаевна
Призёр: Шевелева Ирина Олеговна, Макарова д/с № 8
2.
Надежда Николаевна
Победитель: Македонская Наталья Петровна
3.
СОШ № 42
Призёр: Орлова Людмила Леонидовна
4.
Гимназия № 3
«Лучший кабинет иностранного языка – 2013»
Победитель: Верещагина Елена Николаевна
1.
Лицей № 1
Призёр: Лаптева Наталья Константиновна
2.
Гимназия № 2
«Лучший кабинет изобразительного искусства и черчения – 2013»
Победитель: Ланкина Татьяна Викторовна
1.
МБОУ СОШ № 40
«Лучший кабинет истории – 2013»
1.
Победитель: Кузнецова Татьяна Владимировна
СОШ № 15
2.
Призер: Андреева Ирина Анатольевна
СОШ № 63
~ 34 ~
Конкурс программ комплексной медицинской, педагогической,
психологической и социальной помощи детям, имеющим
проблемы в обучении и здоровье – 2013
1.
Победитель:
МБОУ СОШ № 63
Бабанова Ирина Алексеевна, педагог-психолог,
Никитенко Зоя Александровна, зам. директора по
НМР,
Васильева Ольга Николаевна, учитель ОБЖ,
социальный педагог
Конкурс «Лучшая организация работы ОУ по пропаганде здорового образа
жизни «Экология: природа, человек, культура» – 2013»
Победитель: Судомойкина Марина Владимировна, МБОУ СОШ № 14
1.
зам. директора по НМР, Ломакина Людмила
Ивановна, учитель физической культуры
Победитель: Захарченко Татьяна Викторовна, МБДОУ Д/с № 133
2.
старший
воспитатель,
Коваленко
Оксана
Владимировна, инструктор по ФК
Призёр: Большедворская Татьяна Витальевна, МБОУ СОШ № 35
3.
директор,
Штоль Надежда Анатольевна, зам. директора по ВР
№
1.
2.
3.
4.
5.
Победители и призёры
ОУ
Тема
Конкурс педагогических достижений по номинациям:
«Лучший мастер-класс – 2013»
Победитель:
МБДОУ д/с № Волшебная изонить
Сокольникова Татьяна
72
Валерьевна, воспитатель
Победитель:
МБОУ
Обучение работе с войлоком
СОШ № 8
как средство социализации
Бичевина Яна
ребенка
Владимировна, педагог
дополнительного
образования
Победитель:
МБОУ
От слова – через образ – в
Лицей № 2
мир: о развитии творческого
Рынина Татьяна
мышления
Михайловна, учитель
русского языка и
литературы
Победитель:
МАОУ
Крестики-нолики – школьная
Гимназия № 2 игра
Иванова Ольга
Владимировна, учитель
русского языка и
литературы
Победитель:
МБОУ
Использование
СОШ
№
37
здоровьесберегающих
Фролова Светлана
технологий на уроках в
Юрьевна, учитель
начальной школе
начальных классов
~ 35 ~
6.
7.
8.
9.
10.
Лауреат: Петрова Ирина
Владимировна, учитель
математики
Лауреат: Вострецова
Ксения Владимировна,
учитель русского языка и
литературы
Лауреат: Мельникова
Мария Ивановна, учитель
математики
Лауреат: Шилова Елена
Юрьевна,
музыкальный
руководитель
Лауреат: Тур Марина
Владимировна,
учитель
начальных классов
МБОУ
СОШ № 9
Шифры и математика
МБОУ
СОШ № 64
Чтобы коса
камень
МБОУ
Лицей № 1
Площадь в текстовых задачах
МБДОУ д/с 123
Театр марионеток в детском
саду
МБОУ
СОШ № 4
Приемы рефлексии на уроках
технологии
в
начальной
школе.
«Елка из конфет»
не
нашла
на
Городской конкурс социальных проектов «Я – гражданин России» – 2013
Победитель:
1.
МБОУ
«Ветераны он-лайн»
руководитель
проекта
СОШ № 14
Пряжникова
Виктория
Вячеславовна
Конкурс творческих разработок педагогов, работающих по ФГОС «Мой
новый урок» – 2013 (1, 2 классы; 3,5 классы «пилотных» школ)
Победитель:
Завалина
1.
МБОУ
«Ломанная. Звено ломанной,
Надежда
Михайловна,
СОШ № 57
вершины»
учитель
начальных
классов
Победитель:
Свирская
2.
МБОУ
«Химический состав клетки»
Евгения
Владимировна,
СОШ № 57
учитель биологии
Победитель: Бердникова
3.
МБОУ
«Я и мое имя» (занятие по
Ирина
Анатольевна,
СОШ № 10
внеурочной деятельности в
учитель
начальных
рамках
курса
«С
чего
классов
начинается Родина» ,2 кл.)
Победитель:
Ломакина
4.
МБОУ
Интегрированный
урок
Людмила
Ивановна,
СОШ № 14
окружающего
мира
и
учитель
физической
физической культуры в 1
культуры,
классе
«Перспективная
начальная школа»
Шипова
Светлана
МБОУ
Николаевна,
учитель
СОШ № 65
начальных классов
Победитель:
Спирина
5.
МБОУ
«Замкнутая
линия
и
Оксана
Анатольевна,
СОШ № 63
многоугольник»
учитель
начальных
классов
~ 36 ~
6.
7.
8.
9.
10.
Лауреат:
МАОУ
Кустова
Людмила Гимназия № 2
Владимировна,
учитель
начальных
классов,
Шнейвас
Эльвира
Юрьевна, учитель музыки
Лауреат: Уколова Елена
МБОУ
Анатольевна,
учитель
СОШ № 40
начальных классов
Лауреат: Брагина Елена
МБОУ
Юрьевна,
учитель
СОШ № 49
начальных классов
Лауреат: Шалева Ирина
МБОУ
Леонидовна,
учитель Гимназия № 25
начальных классов
Лауреат: Плужник Галина
МБОУ
Алексеевна,
учитель
СОШ № 17
начальных классов
Интегрированный
урок:
музыка и математика, 1 класс
«Число и цифра 4»
«Буква Ь как показатель
мягкости согласных»
«Однозначные числа»
Методическая
разработка
урока по математике «Вслед
за сказкой…»
«Развитие умения находить
корень в группе однокоренных
слов»
Конкурс творческих разработок учителей истории «Живой урок истории»
Победитель: Барахтенко
1.
МБОУ
Ролевая игра «Суд над
Елена
Владимировна,
СОШ № 17
репрессией»
учитель истории
Победитель: Кузнецова
2.
МБОУ
Обобщающий урок по теме
Людмила Владимировна,
СОШ № 64
«Древний восток»
учитель истории
Победитель:
Капустин МБОУ Лицей- «Гражданская война в России
3.
Данила
Алексеевич, интернат № 1 1918-1922 гг.
Технология
учитель истории
завоевания
политической
власти
и
трагедии
человеческих судеб»
Конкурс педагогических разработок (урок, внеклассное мероприятие) по
духовно-нравственному и патриотическому воспитанию
Внеклассное мероприятие:
Победитель:
1.
МБОУ
«Коса – девичья краса»
Зарубина
Марина
СОШ № 57
Александровна, Чиркова
Любовь
Анатольевна,
учителя
начальных
классов
Победитель: Черепанова
2.
МАОУ
«Мы будем помнить своих
Марина Юрьевна, учитель Гимназия № 2 героев»
физической культуры
~ 37 ~
3.
4.
5.
6.
7.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Победитель:
Первенецкая
Светлана
Евгеньевна,
педагогорганизатор
Лауреат: Лысикова Елена
Викторовна,
учитель
начальных классов
Лауреат: Ритс Оксана
Владимировна,
воспитатель ГПД
ДДТ № 2
Методическая
разработка
интегрированного занятия «Я
меняю мир»
МБОУ
СОШ № 42
«Дорого яичко ко Христову
дню»
МАОУ
Гимназия № 2
Урок:
МБОУ
Лицей № 3
«Я в
краю»
сибирском
родился
Победитель:
«Семья, семейные ценности»
Михалевская
Анастасия
Николаевна,
учитель
русского
языка
и
литературы
Победитель:
МБОУ
«Искусство в религиозной
Владимирова
Татьяна
СОШ № 45
культуре»
Федоровна,
Кочешкова
Наталья
Викентьевна,
Спиридонова
Людмила
Анатольевна,
учителя
начальных классов
Конкурс эссе «Учить нельзя воспитывать»
(для классных руководителей и заместителей директора по ВР)
Победитель: Сердюкова Юлия Юрьевна, МБОУ СОШ № 50
заместитель директора по ВР
Победитель:
Шабалина
Елена МБОУ СОШ №43
Геннадьевна, заместитель директора
по ВР
Победитель:
Баландина
Екатерина МБОУ СОШ №15
Васильевна, учитель русского языка и
литературы
Победитель: Пилиповец Анна Валерьевна, МБОУ СОШ №71
учитель начальных классов
Победитель:
Верещагина
Елена МБОУ Лицей № 1
Николаевна, учитель английского языка
Лауреат:
Лаврентьева
Марина МБОУ СОШ №10
Николаевна, учитель русского языка и
литературы
Лауреат: Дриевская Татьяна Ивановна, МБОУ СОШ № 42
учитель начальных классов
Лауреат: Шоткинова Людмила Моисеевна, МБОУ Лицей-инт.№ 1
классный руководитель
Лауреат: Башарова Елена Геннадьевна, МАОУ Гимназия № 2
заместитель директора по ВР
~ 38 ~
10.
1.
2.
3.
4.
5.
1.
2.
3.
Лауреат: Яцук Александр Викторович, МБОУ ВСОШ №1
учитель русского языка и литературы
Конкурс библиотечных уроков «Симфония урока – 2013»
Победитель:
МБОУ
СОШ «Мы путешествуем, друзья,
Скороходова
Галина №38
по словарям от «А» до «Я»
Ярославна, заведующая
библиотекой
Призер:
Попова
Анна МБОУ СОШ № Библио-шоу «О книге и
Ивановна,
заведующая 63
библиотеке» в форме ток-шоу
библиотекой
«Своя игра»
Призер: Козлова Ирина МБОУ СОШ № «Книги иркутских писателей»
Юрьевна,
заведующая 2
библиотекой
Лауреат:
Корякина МБОУ СОШ № «Урок
о
первых
Наталья
Анатольевна, 36
энциклопедиях,
игра
по
заведующая библиотекой
энциклопедии
«Я
познаю
мир»
Лауреат:
Ахунова МБОУ
СОШ «Методы
самостоятельной
Наталья Владимировна, №65
работы с литературой»
заведующая библиотекой
Конкурс видеофильмов «Моя история в истории моего края»
Победитель:
Агафонова
Светлана МБОУ Лицей №1
Николаевна, заместитель директора по ВР
Призер Забков Александр Григорьевич, МБОУ Лицей-интернат № 1
учитель географии
Призер Мышева Елена Геннадьевна, МБОУ СОШ №73
учитель русского языка и литературы
С 22 октября по 16 ноября 2012 г. прошел городской конкурс
профессионального мастерства «Лучший социальный педагог и педагогпсихолог-2012». В конкурсе приняли участие 12 педагогов-психологов и 9
социальных педагогов.
Во II (очном) этапе конкурса за звание победителя боролись социальные
педагоги и педагоги-психологи, набравшие наибольшее количество баллов по
итогам I дистанционно-заочного этапа:
1. Дума Наталья Леонидовна, педагог-психолог МБОУ СОШ № 26
2. Кузнецова Ирина Владимировна, педагог-психолог МБОУ гимназия №3
3. Маркова Светлана Владимировна, педагог-психолог МАОУ гимназия № 2
4. Урбанович Людмила Яковлевна, педагог-психолог МБОУ СОШ № 24
5. Васильева Ольга Николаевна, социальный педагог МБОУ СОШ №63
6. Ермакова Татьяна Валентиновна, социальный педагог МБОУ СОШ №5
7. Маркова Раиса Ивановна, социальный педагог МБОУ СОШ № 71
8. Наголюк Татьяна Владимировна, социальный педагог МБОУ СОШ №29
По итогам конкурсных испытаний жюри определило 2 победителей с
вручением дипломов и ценных подарков по номинациям: «Лучший социальный
педагог» – Васильева Ольга Николаевна, социальный педагог школы № 63 и
«Лучший педагог-психолог» – Урбанович Людмила Яковлевна, педагог-психолог
~ 39 ~
школы № 24. 6 финалистов названы лауреатами конкурса, им вручены дипломы и
ценные подарки.
29.03.13 г. впервые прошел муниципальный конкурс «Учительская семья2013». Основные цели и задачи конкурса:
 Привлечение внимания общественности к учительским семьям, династиям
г. Иркутска;
 Развитие творческого потенциала педагогов и членов их семей;
 Повышение внимания органов муниципальной власти г. Иркутска,
общественных организаций к проблемам учительской семьи;
 Поддержка педагогов, расширение диапазона профессионального общения;
 Повышение престижа учительской профессии;
 Рост
профессионального
мастерства
педагогических
работников,
выявление талантливых педагогов, их поддержка и поощрение;
 Закрепление педагогических кадров в образовательных учреждениях
г. Иркутска, в том числе – молодых специалистов.
В Конкурсе приняли участие как молодые, недавно созданные семьи, так и
семьи – «долгожители», в которых:
 оба супруга работают в образовательных учреждениях города Иркутска;
 дети получают достойное воспитание;
 отношения супругов, родителей и детей строятся на основах самоуважения,
взаимопомощи и любви;
 соблюдаются национальные и семейные традиции;
 создаются наиболее благоприятные условия гармоничного умственного,
нравственного и физического развития детей, охране их здоровья,
привлечения детей к общественно полезному труду;
 семьи, содействующие повышению статуса женщины-матери, мужчиныотца, применяющие педагогические находки (новшества) при воспитании
детей.
Участниками конкурса оригинально были представлены портфолио семьи, в
которых отразились семейные традиции, увлечения, победы, успехи и достижения
всех членов семьи. В отдельной номинации оценивались эссе «Наша семья»,
которые оставили особенный след в душе каждого эксперта – как опытных
педагогов и семьянинов, так и молодых специалистов, только создающих свои
семьи или мечтающие о том, чтобы в их будущей семье царили гармония
взаимоотношений, понимание, любовь.
Из 13 участников на предварительном этапе было отобрано 7
замечательных учительских семей-финалистов. В финале был настоящий накал
страстей! Жюри сложно было определиться с победителями, настолько
разнопланово были представлены на сцене ДКЦ «Дружба» их самопрезентации
«История нашей семьи и семейные традиции».
Победителями конкурса «Учительская семья-2013» стала семейная пара Скляренко Татьяна Гранитовна и Скляренко Сергей Сергеевич, педагоги
средней школы №4. Призёры конкурса: Фёдорова Светлана Анатольевна и
Фёдоров Андрей Николаевич (СОШ №63) и Серышева Ольга Аркадьевна,
Серышев Александр Анатольевич (Лицей №3).
11 апреля 2013 года прошел конкурс «Лучший учитель физической
культуры-2013». Основная цель конкурса: развитие кадрового потенциала в
~ 40 ~
отрасли физической культуры и спорта в системе общего образования города
Иркутска.
Конкурс прошел по 3 номинациям:
I номинация: учителя физической культуры общеобразовательных школ и
школ-интернатов, имеющие педагогический стаж свыше трёх лет.
II номинация: инструкторы по физической культуре дошкольных
образовательных учреждений имеющие педагогический стаж свыше трёх лет.
III номинация: педагоги дополнительного образования, специалисты
физической культуры и спорта образовательных учреждений дополнительного
образования детей.
Всего в конкурсе приняли участие 12 педагогов. В каждой номинации был
объявлен лучший педагог по профессии (всего 3 победителя):
 Фирсова Галина Александровна, учитель физической культуры МБОУ СОШ
№40;
 Тюленева Мария Юрьевна, инструктор по физической культуре МБДОУ
детский сад № 41;
 Конельский Иван Александрович, педагог дополнительного образования по
кикбоксингу МБОУ ДОД Дом детского творчества № 5. 9 финалистов стали
лауреатами конкурса.
Творческий конкурс среди молодых педагогов учреждений образования
г. Иркутска «В объективе - школьная жизнь» проводится с целью привлечения
внимания общественности к учительской профессии, развития творческого
потенциала молодых педагогов, расширения диапазона профессионального
общения, выявления талантливых педагогов, их поддержки и поощрения. Всего в
нём приняло участие 14 человек, они представили 37 фоторабот.
Победители и призёры определялись по номинациям:
 Учитель – творец!
Победитель: Рыкова Людмила Сергеевна, преподаватель английского
языка, ИРКПО
Призёр: Татарникова Надежда Александровна, учитель географии, МБОУ
школа-интернат №13
 Детская улыбка
Победитель: Немирова Варвара Александровна, учитель МБОУ СОШ №24
Призёр: Степанова Наталия Викторовна, учитель русского языка и
литературы, МБОУ СОШ №21
 Самая (самый, самое) …
Победитель: Фролова Елена Сергеевна, учитель математики, МБОУ
СОШ№39
Призёр: Завизжева Галина Петровна, учитель химии, МБОУ Гимназия №25
г. Иркутска.
Анализ конкурсных мероприятий, демонстрирующих педагогический
потенциал, показывает, что именно участники и победители конкурсов
педагогического мастерства создают основу профессионального, активного,
творческого, готового к инновациям педагогического сообщества города. Именно
они способны изменять образовательное пространство в соответствии с новыми
требованиями современного общества. В целом, по результатам текущего года
можно говорить об успешной подготовке учителей к участию в конкурсных
мероприятиях различного уровня.
~ 41 ~
Результаты участия педагогических работников и образовательных
учреждений в 2012-2013 уч.г. в конкурсах различного уровня:
I.
Федеральный уровень:
1. Победителями конкурса «Лучший учитель России -2013» в рамках
ПНП «Образование» стали:
 Мартынова Галина Александровна, учитель физики гимназии № 25;
 Яковлева Татьяна Ивановна, учитель истории, экономики гимназии
№3
2. VI Всероссийский конкурс профессионального мастерства педагогов
«Мой лучший урок» - победитель Зайчиков Алексей Алексеевич, учитель
физической культуры гимназии №3
3. Чемпионкой России по универсальному марафону среди
образовательных учреждений в личном зачете стала Вандышева Ольга
Николаевна, учитель физической культуры школы №11
4. Участие в I Всероссийском конкурсе презентаций портфолио
«Лидеры новой школы» 20.05.2013 года. МАДОУ ЦРР – детский сад №148 Диплом победителя.
5. VI Всероссийский фестиваль образовательных сайтов и блогов
2013г: МБДОУ №165 - 3 место. Диплом призера;
6. Всероссийский конкурс разработок уроков и презентаций «Мой
лучший урок ОРКСЭ»:
Номинация «Лучшая педагогическая разработка»:
 Победитель Прокофьева Н.В, учитель МБОУ лицей – интернат №1,
методист ЦИМПО
 призёр Ноянова Е.Р., МБОУ СОШ №14,
 призёр Алфёрова Л.М., МБОУ СОШ №17,
 призёры Владимирова Т.Ф., МБОУ СОШ № 45, Кочешкова
Н.В.,
Спиридонова Л.А. МБОУ СОШ № 45,
Номинация «Лучшая презентация к уроку ОРКСЭ»:
 призёры Владимирова Т.Ф., МБОУ СОШ № 45, Кочешкова
Н.В.,
МБОУ СОШ № 45, Спиридонова Л.А. МБОУ СОШ № 45.
7. III Международный конкурс учителей «Профессионалы», 2013 г.
В номинации «программа дополнительного образования детей»: диплом 1
степени Барбакова Е.А. воспитатель д/с №151
8. II Всероссийский открытый конкурс «Талант с колыбели» для
педагогов «Открытая книга» Прокофьева Н.В, методист ЦИМПО, дипломы
победителя: в номинации фото и видео- материалов и в номинации конкурса
литературного творчества.
9. Всероссийский конкурс инновационных идей «Росточек: мир спасут
дети», октябрь, 2012 - МБДОУ №10 - золотая медаль
10. Всероссийский конкурс инновационных идей «РОСТОЧЕК: мир спасут
дети»
Диплом
победителя,
серебряная
медаль
Барбакова
Е.А.,воспитатель д/с №151
11. Всероссийский образовательный проект RAZVITUM (АНО «СанктПетербургский центр дополнительного профессионального образования»)
МБДОУ г. Иркутска «Детский сад комбинированного вида № 152» (директор –
Назарчук Надежда Юрьевна) Победитель, лидер Всероссийского рейтинга из
числа участников (1292 ОУ) ОУ по утвержденным качественным и
количественным показателям;
~ 42 ~
12. Российский конкурс
профессионального
мастерства
«Школа
полного дня» Программа внеурочной деятельности «Я Иркутянин. Я Сибиряк.
Я Россиянин» - Варшней Н.Е., Сухвал Т.Г., Соболева М.П., МБОУ СОШ № 23
Победитель
13. Российский Фестиваль педагогического мастерства «Дистанционная
волна» Методическая разработка родительского собрания Космакова З.В.,
МБОУ СОШ № 23 – Лауреат
14. Международный фестиваль детского и юношеского конкурса
«Парящий ФЕНИКС» в Пекине Тюрина М.Е., МБОУ СОШ №7.
II. Региональный уровень:
1. В конкурсе на присуждение Премии Губернатора Иркутской области «Золотое
сердце» победили 20 педагогов:
 Ковалёва Светлана Владимировна, учитель нач. классов нач. школы
– детского сада № 127;
 Кулагина Наталья Артуровна, учитель нач. классов нач. школы –
детского сада № 127;
 Попова Анна Анатольевна, учитель начальных классов нач. школы –
детского сада № 54;
 Присняк Надежда Юрьевна, учитель начальных классов нач. школы –
детского сада № 54;
 Зарбаева Галина Витальевна, социальный педагог школы № 80;
 Кобелева Оксана Викторовна, социальный педагог школы № 75;
 Наголюк Татьяна Владимировна, социальный педагог школы № 29;
 Ушакова Екатерина Владимировна, социальный педагог м школы №9;
 Бубарева Виктория Евгеньевна, педагог-психолог школы № 12.
 Дума Наталья Леонидовна, педагог-психолог школа № 26;
 Иванова Любовь Антоновна, педагог-психолог муниципального
бюджетного общеобразовательного учреждения г. Иркутска средней
общеобразовательной школы № 30;
 Какутенко Надежда Николаевна, педагог-психолог школы с
углубленным изучением отдельных предметов № 2;
 Кириенко Татьяна Михайловна, педагог-психолог школы № 6;
 Киселева Ирина Владимировна, педагог-психолог школы № 11 с
углублённым изучением отдельных предметов;
 Косточка Валентина Алексеевна, педагог-психолог школы № 77;
 Кузнецова Любовь Геннадьевна, педагог-психолог гимназии № 3
г. Иркутска;
 Павлушина Нина Ивановна, педагог-психолог школы № 4;
 Розенцвейг Ольга Михайловна, педагог-психолог школы с
углубленным изучением отдельных предметов № 2;
 Салеева Галина Дмитриевна, педагог-психолог школы № 77;
 Урбанович Людмила Яковлевна, педагог-психолог школы № 24.
2. В конкурсе на присуждение Премии Губернатора Иркутской области в
2013 г. «Первый учитель» победили 11 педагогов:
 Бaшлыкова Евгения Геннадьевна - учитель начальных классов школа № 9;
 Булачева Галина Матвеевна - учитель начальных классов школа № 34;
 Власко Татьяна Михайловна - учитель начальных классов школа № 2 с
углублённым изучением отдельных предметов г. Иркутска;
~ 43 ~
 Власова Надежда Анатольевна - учитель начальных классов школа № 26
г.Иркутска;
 Кривель Марина Александровна - учитель начальных классов школа № 26 г.
Иркутска;
 Лобанова Вера Анатольевна - учитель начальных классов муниципального
автономного общеобразовательного учреждения Центр Образования № 47
г. Иркутска;
 Луценко Наталья Юрьевна - учитель начальных классов школа № 63 г.
Иркутска;
 Мартыненко Лидия Ивановна – учитель начальных классов Центра
образования № 47;
 Суринова Марина Михайловна - учитель начальных классов школа № 63;
 Черняк Елена Анатольевна - учитель начальных классов школа №11 с
углублённым изучением отдельных предметов г. Иркутска;
 Якименко Ольга Васильевна - учитель начальных классов школа № 80 г.
Иркутска.
3. В конкурсе на присуждение Премии Губернатора Иркутской области в
2013 г. коллективам работников образовательных учреждений победили 4
коллектива:
Номинация: «Программа развития образовательного учреждения»
(Овчинникова Ольга Анатольевна, Кашин Николай Павлович, лицей №3)
Номинация: «Авторская программа» (Пологрудова Татьяна Игоревна,
Краснова Ирина Валерьевна, Герасимова Ирина Михайловна, детский сад № 101)
Номинация: «Наглядные и мультимедийные пособия» (Пигарева Елена
Евгеньевна, Григорьевна Анна Петровна, СОШ №15)
Номинация: «Творческий проект» (Михайлова Ирина Михайловна,
Претецкая Ирина Владимировна, детский сад комбинированного вида № 51)
4. В конкурсе на присуждение Премии Губернатора Иркутской области
«Лучший
технический
работник
образовательного
учреждения»
победителями стали 15 работников
5. Конкурс «Лучший учебно-методический комплект «Я живу в
Прибайкалье» по интегрированным учебным предметам (экономика,
география) для общеобразовательных учреждений» - победитель Савченко
Неля Дмитриевна, учитель географии,лицей ИГУ (1 место)
6. Региональный этап Всероссийского конкурса «Учитель Здоровья2012»:
победитель Глямжин Дмитрий Григорьевич, учитель физической культуры
МБОУ СОШ № 26 в номинации «За лучшее представление урока и продвижение
актуальных видов спорта»;
7. Зональный этап СФО X Всероссийского конкурса «Мастер
педагогического труда по учебным и внеучебным формам физкультурнооздоровительной и спортивной работы»:
 в номинации «Специалисты образовательных учреждений
дополнительного образования детей и общественных физкультурноспортивных объединений»:
1 место (победитель) Павел Скуратов (ДЮСШ № 7 г. Иркутска).
 в номинации «Специалисты общеобразовательных учреждений,
учреждений профессионального образования по учебной работе»:
2 место (призер) Ольга Вандышева (СОШ № 11 г. Иркутска).
~ 44 ~
8. Региональный этап открытого публичного Всероссийского конкурса
«Олимпиада начинается в школе»:
 в номинации «Лучшая городская общеобразовательная школа»:
Победители: МБОУ СОШ №14
Призеры: МБОУ СОШ №64, МАОУ гимназия №2
9. I
региональный
конкурс
профессионального
мастерства
"Творческий конкурс учителей обществознания" Поляков Андрей
Александрович, МБОУ лицей №1, Кузнецова Людмила Владимировна, МБОУ
СОШ №64, Михалев Вячеслав Петрович, МБОУ СОШ №23 – призеры;
10. II региональный творческий конкурс учителей математики -2013
В номинации «Математика»: победитель – Ланин Владимир Васильевич
(МБОУ г. Иркутска лицей №3); призеры – Кошкин Александр Александрович
(МБОУ г. Иркутска гимназия №44)
В номинации «Методика обучения математике»: победитель – Кошкин
Александр Александрович (МБОУ г. Иркутска гимназия №44); призеры – Ишенина
Марина Георгиевна (НОУ «Лицей № 36 «ОАО «РЖД» г. Иркутска), Демидова
Светлана Владимировна (МБОУ г. Иркутска лицей №1).
11. XXIV областной конкурс профессионального мастерства «Учитель
года - 2013» Бизикова Татьяна учитель начальных классов школы № 64 г.
Иркутск. Диплом лауреата и сертификат на получение планшетного
компьютера
12. Областной конкурс профессионального мастерства «Воспитатель
года- 2013» Лознева Оксана, детский сад комбинированного вида №172
«Радуга»– Лауреат;
13. Областной
конкурс
«Лучшее
учреждение
дополнительного
образования детей» Дом детского творчества № 3 г. Иркутска - Победитель и
сертификат на получение микроавтобуса;
14. Областной
конкурс
«Лучшее
дошкольное
образовательное
учреждение» «Центр развития ребенка – детский сад № 148» г. Иркутск –
Победитель, сертификат на получение комплекта спортивно-игрового
оборудования.
15. Премия Губернатора Иркутской области в 2013 году педагогическим
работникам за высокие достижения в педагогической деятельности
~ 45 ~
Номинация "Лучший учитель общеобразовательного учреждения"

Винник Оксана Николаевна, учитель истории и обществознания
Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Гимназия
№ 3 г. Иркутска;

Исмагилова Евгения Викторовна, учитель английского языка
Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения города
Иркутска средняя общеобразовательная школа №77;

Лобах
Татьяна
Владимировна,
учитель
информатики
Муниципального
бюджетного общеобразовательного учреждения г.
Иркутска Гимназия № 3;

Шабалина Елена Геннадьевна, учитель русского языка и
литературы
Муниципального
бюджетного
общеобразовательного
учреждения средняя общеобразовательная школа № 43 г. Иркутска.
Номинация
"Лучший
педагогический
работник
дошкольного
образовательного учреждения"

Агеева
Валентина
Николаевна,
учитель-логопед
Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения г.
Иркутска детский сад комбинированного вида №77;

Васильева Марина Семеновна, воспитатель Муниципального
автономного дошкольного образовательного учреждения г. Иркутска
детский сад комбинированного вида № 51.
IV. Организационно-методическая
деятельность с обучающимися
В соответствии с требованиями «Закона об образовании в РФ»,
национальной образовательной инициативы «Наша новая школа», особенностями
Федеральных государственных образовательных стандартов, Концепцией
духовно-нравственного воспитания российских школьников определена основная
задача современной школы – «становление и развитие высоконравственного,
ответственного, инициативного и компетентного гражданина России», «раскрытие
способностей каждого ученика, воспитание порядочного и патриотичного
человека». Одной из специальных задач деятельности МКОУ ДПО ЦИМПО
является развитие системы работы с одаренными детьми.
Организационно-методическая работа с обучающимися включает несколько
направлений:

Городской конкурс «Лучший ученик года»;

Организация и проведение олимпиад;

Малая Академия, Летняя и Зимняя школа, Школа.ru;

НПК, конкурсы, в том числе и дистанционные, викторины для
обучающихся.
Безусловно, эти направления деятельности направлены на формирование
различных компетентностей личности обучающихся как совокупности готовности и
способностей, позволяющих ей активно, ответственно и эффективно
реализовывать весь комплекс прав и обязанностей в демократическом обществе,
применить свои знания и умения на практике.
 XII городской конкурс «Лучший ученик года-2012»
С 26 по 28 сентября 2012 г. прошёл XII городской конкурс«Лучший
ученик года – 2012», посвященный 75-летию Иркутской области. В конкурсе
~ 46 ~
приняли участие обучающиеся 10-11 классов из 63 (в 2011 г. 64)общеобразовательных учреждений города, ставшие победителями школьных
конкурсов, интеллектуальных турниров, олимпиад и т. п. в 2011-2012 учебном
году.
На основании итоговой ведомости третьего тура Конкурса определился
победитель Конкурса, набравший наибольшее количество баллов. Им стал
Диваков Сергей, обучающийся 11 класса лицея ИГУ
Конкурс показал высокий коммуникативный уровень участников, позволил
оценить лидерские качества ребят, провести самооценку своих человеческих
качеств, сплотил старшеклассников МОУ города.
В областном конкурсе «Лучший ученик года – 2012», который проведен с 15
по 19 октября 2012 г., команду от г. Иркутска представляли:
1. Диваков Сергей, Лицей ИГУ, 11 класс
2. Карыпкина Ольга, Гимназия № 44, 11 класс
3. Тесемников Павел, СОШ № 9, 10 класс
4. Цыганков Никита, Гимназия № 3, 11 класс
Из 57 участников областного конкурса в финал вышли 11
старшеклассников. Среди лауреатов – Диваков Сергей и Цыганков Никита,
которые достойно представили Иркутск.
 Организация и проведение олимпиад
С 01.10.2012 по 31.10.2012 г. ЦИМПО были организован и проведен
школьный этап всероссийской олимпиады по 21 предмету.
Всего в школьном этапе участвовало 42021 обучающихся 5-11 классов,
5156 из них стали победителями, а 11017 – призерами. В школьном этапе могли
участвовать все желающие, что в большинстве школ и было организовано.
Небольшое количество участников по астрономии (192), МХК (152), экологии
(229), экономике (240) обусловлено тем, что данные предметы входят только в
вариативную часть учебного плана и преподаются не во всех образовательных
учреждениях. Немецкий язык (385) и французский языки (197) ведутся по
запросу родителей не во всех ОУ. Выявились и проблемы организационного
плана: несмотря на то, что, согласно приказу директора ОУ были назначены
координаторы проведения школьного этапа олимпиад, которые должны были
организовать проведение олимпиады и в течение 3-5 дней сдать отчет в
бумажном (привезти в ЦИМПО) и электронном виде (прикрепить электронный
вариант справки и протокола на сайт ЦИМПО), не все выполнили данный приказ в
срок или сдавали некачественный отчет, т.к. отчет выполняли учителяпредметники, а координатор не проверял итоговые документы. В результате по
вине школьных координаторов мог быть сорван муниципальный этап олимпиады,
а талантливые дети не приняли бы в нем участие. Приходилось в напряженном
режиме, обзванивая ОУ, собирать информацию.
Не приняли участие в школьном этапе Всероссийской олимпиады (или не
сданы отчетные документы):
- по математике МОУ: СОШ № 36, №40, №42, шк.-инт № 13, СОШ № 21, № 22, №
76, № 66, ПЖГ, № 2, № 6.
- по физике – СОШ № 36, СОШ№20, СОШ№ 21, №15, №2, №46, №55, СП СОШ
№77;
- по биологии - СОШ № 22
- по химии – СОШ № 20, № 46;
~ 47 ~
- по географии – СОШ № 15, СОШ № 22, СОШ № 43, СОШ № 76,
- по истории – СОШ № 50, № 65, № 23, СП СОШ № 77
- по физической культуре – СОШ № 36, СОШ № 76, Лицей № 2, СОШ № 55.
Муниципальный этап всероссийской олимпиады школьников проводился с
16.11.2012 г. по 10.12.2012 г. Общее количество участников 7-11 классов – 8939
(8024 в прошлом году), из них 101 победитель, 923 призера.
Региональный этап всероссийской олимпиады школьников проводился c
10.01 по 03.02.2013 г.
Для участия в региональном этапе было допущено 532 обучающихся 9-11-х
классов г. Иркутска, в это число вошли победители и призеры регионального
этапа прошлого года. Из 532 участников победителей – 25 (27 в пошлом году), 141
(134 в прошлом году) призера. По итогам регионального этапа олимпиады по три
диплома имеют 5 обучающихся, по два диплома у 17 обучающихся г.Иркутска
Данные о количестве участников регионального этапа всероссийской
олимпиады школьников в Иркутской области в сравнении за три года
Предмет
Общее количество
участников
регионального
этапа
Количество
участников
регионального
этапа от г.
Иркутска
2011 2012 2013
33
33
26
Количество
процентов от
общего числа
участников
2011
80
2012
163
2013
69
Астрономия
Биология
80
73
39
73
14
76
33
26
24
24
10
11
2011
41,3
%
41,3
35,6
География
83
39
61
28
6
29
33,7
Информатика
45
62
78
24
28
37
53,3
История
Литература
97
85
62
80
86
75
26
28
14
25
29
20
26,8
32,9
Математика
46
114
81
19
37
30
41,3
МХК
Немецкий
ОБЖ
Обществознани
е
Право
Русский язык
Технология
Физика
Физическая
культура
Французский
язык
Химия
34
49
95
114
37
78
89
80
52
53
98
72
12
23
25
42
14
31
30
20
23
27
35
16
96
111
78
41
97
82
87
76
83
92
84
97
69
55
86
29
23
16
15
11
33
35
7
25
20
26
47
32
21
43
78
70
8
Английский язык
~ 48 ~
2012
20,2
2013
37,7
71,4
14,5
35,3
46,9
26,3
36,8
61,5
32,8
7
15,3
8
46,7
7
22,6
31,2
5
32,4
6
40,5
38,5
34,8
25
30
32
8
25
59
30,2
20,7
20,5
36,6
11,3
41,5
40,2
9
38,5
22,8
35,7
33,0
11,6
43,6
68,6
26
24
80,8
53,2
75,0
20
19
18,6
26,9
27,1
47,5
47,4
33,7
26,7
37,0
44,2
50,9
35,7
22,2
Экология
Экономика
Итого
66
36
1405
67
32
1560
48
43
1488
28
21
475
28
20
502
24
22
532
42,4
58,3
33,8
44,7
62,5
32,8
50,0
51,2
33,3
Региональный этап 2013 г. Распределение призовых мест по предметам
Предмет
Английский язык
Астрономия
Биология
География
Информатика
История
Литература
Математика
МХК
Немецкий язык
ОБЖ
Обществознание
Право
Русский язык
Технология
Физика
Физическая
культура
Французский
язык
Химия
Экология
Экономика
Всего
% школьников
г. Иркутска,
победителей и
призеров, от
общего числа
победителей и
призеров
2012
2013
50,0
72,7
100,0
80,0
38,9
36,8
25,0
46,2
76,9
67,4
50,0
36,4
38,1
30,0
62,5
59,3
44,4
40,0
83,3
69,2
45,5
48,0
55,0
42,1
47,6
76,9
50,0
36,0
9,1
20,0
50,0
66,7
20,8
54,5
Количество
победителе
й
Количество
призеров
Всего
победителе
йи
призеров
2012
3
1
2
1
2
1
0
1
0
4
0
1
3
1
0
1
1
2013
1
2
1
1
3
1
2
1
1
1
2
1
2
0
2
1
1
2012
5
0
5
2
8
6
8
14
4
11
10
10
7
7
2
7
4
2013
7
2
6
6
8
7
4
15
3
8
10
7
8
9
2
9
11
2012
8
1
7
3
10
7
8
15
4
15
10
11
10
8
2
8
5
2013
8
4
7
7
11
8
6
16
4
9
12
8
10
9
4
10
12
1
1
8
7
9
8
66,7
100,0
1
2
1
27
0
1
0
25
4
8
4
134
2
6
4
141
5
10
5
161
2
7
4
166
38,5
66,7
71,4
33,3
50,0
100
Данные, представленные в таблице, позволят педагогам и ОУ
скорректировать свою деятельность по работе с одаренными детьми и усилить
подготовку к олимпиадам по конкретным дисциплинам.
~ 49 ~
Итоги регионального этапа по образовательным учреждениям г.
Иркутска
Всего
Количество
Количество
победителей и
Образовательное
победителей
призеров
призеров в
учреждение
2013г.
2012
2013
2012
2013
Лицей ИГУ
5
7
24
28
35
Лицей № 2
6
3
19
17
20
Лицей № 3
0
0
13
18
18
НОУ Лицей № 36 ОАО
2
4
6
12
16
«РЖД»
Гимназия №25
0
2
13
9
11
Лицей - интернат № 1
3
1
13
9
10
СОШ №14
0
0
10
7
7
ЦО № 47
0
1
6
7
Гимназия № 3
1
0
3
5
5
СОШ № 24
1
3
4
1
4
СОШ № 40
1
1
1
3
4
СОШ № 80
1
1
3
4
СОШ № 64
2
1
3
2
3
СОШ № 30
0
1
1
2
3
Гимназия № 44
1
0
7
2
2
СОШ № 19
0
0
3
2
2
Лицей № 1
0
0
1
2
2
Гимназия №2
1
0
0
2
2
СОШ № 77
2
0
0
1
1
СОШ № 31
0
0
2
1
1
СОШ №21
0
0
2
1
1
НОУ ПЖГ
0
0
1
1
СОШ № 71
0
0
1
1
СОШ № 9
0
0
1
1
СОШ № 11
1
1
СОШ № 15
1
1
СОШ № 53
1
1
СОШ № 75
1
1
Заключительный этап всероссийской олимпиады школьников в 2013 году
проводился по 21 предмету, в нем приняли участие 43 представителя от области
по 16 предметам, из них 26 обучающихся г. Иркутска.
По итогам заключительного этапа олимпиады определены 10 победителей
и призеров в области (1 победитель, 9 призеров), из них по 4 предметам – 1
победитель (абсолютный) и 6 призеров – иркутские школьники
~ 50 ~
Победители и призеры заключительного этапа Всероссийской
олимпиады школьников 2013 г
№
Ф.И.О.
Наименовани
Класс
Предмет
результат
участника
е
учреждения
п/п
1.
Бондаренко
11
СОШ № 24
Литература
призер
Алена
2.
Потапейко
11
Гимназия № 25
ОБЖ
призер
Дмитрий
3.
Мурин Алексей
11
Лицей-инт. №1
ОБЖ
призёр
4.
Коржова
10
Лицей №2
Право
абсолютный
победитель
Ирина
5.
Чувашов
10
Лицей №2
Право
призер
Александр
6.
Владимиров
10
Лицей №2
Право
призер
Павел
7.
Измайлова
10
Лицей № 2
Право
призер
Анжелика
Дополнительно была организована региональная олимпиада по физике для
обучающихся 8-х классов. Иркутяне составили команду из 17 обучающихся. Из
них – 1 победитель и 8 (в прошлом году -4) призера. А также – олимпиада по
математике 11 обучающихся 7 классов и 12 – 8 классов. Из них 1 победитель (7
кл), 7 призеров 7 кл. и 2 призера – 8 кл.
2.
3.
4.
Заключительн
ыйэтап
34610 4179
призеры
4895 10376 40017 5754 11410
победите
ли
участники
40484
призеры
9494
победите
ли
участники
Школьный
этап
Муниципальн
ый этап
Региональны
й этап
призеры
1.
победите
ли
участники
Результаты участия в различных этапах всероссийской олимпиады
школьников
2012-2013 уч.
2010-2011 уч. год
2011-2012 уч. год
год
Уровень
№ предметных
олимпиад
7806
106
923
8024
147
1263
8939
101
923
475
21
127
512
27
134
532
25
141
14
0
4
37
11
7
26
1
6
~ 51 ~
В соответствии с муниципальным положением в 2012 -2013 уч.г были
проведены муниципальные Малые олимпиады:
№
предмет
4 класс
5 класс
6 класс
Всего
1
английский язык
182
174
356
2
немецкий язык
25
25
50
3
французский язык
28
13
41
4
русский язык
135
135
5
математика
64
177
190
431
Всего
1013
С целью создания благоприятных условий для выявления и развития
одаренных обучающихся, стимулирования их интереса к образованию,
формирования навыков дистанционного обучения проводятся дистанционные
олимпиады «Планета вокруг нас. Малые олимпиадные игры» для
обучающихся 2-9 классов. 1-2 ноября 2012 года состоялась олимпиада по
предметам «филология: русский язык, литература» (5-7 класс), «Музыка» (8-9
класс) и «ИЗО» (5-8 класс) Общее количество участников – 360 человек.
23 декабря 2011 года состоялась зимняя дистанционная олимпиада для
обучающихся 5-9 классов. Олимпиада проводилась по предметам «физика» (7-9
класс) и «астрономия» (7-9 класс). Общее количество участников – 223
человека.
24 марта 2012 года весенняя дистанционная олимпиада, проводилась по
предметам «биология»(7-8 класс), «байкаловедение» (5-6 класс), «история»
(6-7 класс). Общее количество участников – 215 человек
Перед участниками дистанционной олимпиады ставилась задача: пользуясь
современными интернет-технологиями осуществить поиск информации по
заданной тематике. В частности, найти конкретные ответы на поставленные
вопросы.
Организация данного мероприятия полностью дистанционная, что
позволяет принимать участие в конкурсе большому количеству школьников.
 Организация научно-практических конференций
Одной из основных задач современного образования является создание
условий формирования творческой личности каждого учащегося на основе
изучения его индивидуальных особенностей, способностей и интересов. При этом
целью обучения становится не простое усвоение учащимися определённого
объёма знаний, умений и навыков, но и глубокое осмысление принципиально
важных основ науки, овладение навыками творческой и коммуникативной
деятельности, самостоятельного научно-исследовательского поиска, а также
развитие интеллектуального потенциала и повышения культурного уровня
личности учащихся.
В целях создания условий для выявления и развития способных к научноисследовательской работе обучающихся, в г. Иркутске ежегодно проводится ряд
конференций, в которых принимают участие обучающиеся 5-11 классов:
X открытая научно-практическая конференция «Великое русское слово…»
С каждым годом география участников данной конференции расширяется.
В этом году они прибыли из разных мест Иркутской области: Нижнеудинска,
~ 52 ~
Курумкана, Тайшета, Зимы, Балаганска, Рудногорска, Черемхово, Вихоревки,
Шелехова, Куйтуна, Усолья-Сибирского.
Работа конференции велась в семи секциях:
1. Лингвистическое краеведение
2. Язык периодической печати и телевидения;
3. Язык в социуме;
4. Язык рекламы;
5. Язык интернет-коммуникации
6. Литература на перекрестке классики и современности
7. Духовное наследие России в зеркале языка и литературы.
Для обучающихся, студентов и учителей были проведены круглые столы:
«Человек в современном поликультурном пространстве», «Инновационность в
образовательной деятельности».
VII Городская научно-практическая конференция для обучающихся 9-11
классов «Юность. Творчество. Поиск».
Работа конференции проводилась по секциям: биология, экология,
география, информатика и математика, русский язык и литература, мировая
художественная культура, иностранные языка, физика и астрономия, химия,
история, экономика, краеведение, психология, обществознание и право.
Наибольшее количество докладов (по 16) были в секциях русский язык и
литература, информатика и математика.
Больше всех заявок на участие в конференции традиционно представили:
лицей ИГУ (46 докладов), Лицей № 1 (9 докладов), СОШ № 35 (9 докладов), Лицей
№ 36 ОАО "РЖД" (8 докладов), СОШ № 12 (7 докладов)
IV международная научно-практическая экологическая конференция
«Экология в системе культуры» проходила в рамках городского
образовательного форума «Образование Иркутска – 2013». В работе
конференции принимали участие обучающиеся города Иркутска, победители и
призеры муниципальных и международных конференций, олимпиад, участники
экологических экспедиций, а также гости из 3 школ г. Каннын республики Корея. О
значимости рассматриваемых вопросов говорит заинтересованное участие
представителей высшей школы, министерства образования Иркутской области
(М.В. Круглова, консультант отдела общего и дополнительного образования
министерства образования Иркутской области, Е.Н. Кузеванова, к. б. н., зам.дир.
Байкальского музея ИМЦ СО РАН, ген. директор ИООО «Ассоциация Байкальская
экологическая сеть», Л.М. Игольницина, д.б.н., профессор ИПКРО и др.)
Завершилось мероприятие видеоконференцией «Образовательная модель
«Экология в системе культуры» с участием В.А. Самковой, к.п.н., зав.
лабораторией начального образования ИСМО РАО.
Городская научно-практическая конференция «Эврика» проводится с
целью создания условий для поиска и развития способных к научноисследовательской работе обучающихся 5 - 8 классов в области гуманитарных и
естественно-математических наук. В ходе конференции 236 представили на суд
57 членам жюри свои исследования по самым разным проблемам науки,
обменялись опытом исследования интересующих их проблем и путей их решения,
опытом научно-исследовательской работы молодёжи. В качестве рецензентов и
экспертов на конференции традиционно работали преподаватели иркутских вузов,
методисты ЦИМПО, члены Ассоциации лучших педагогов города. Традиционно
~ 53 ~
конференция проводится на базе школы №12, которая является инициатором
данного мероприятия.
Городская конференция проектно-исследовательских работ «С
Иркутском связанные судьбы» для учащихся 7 – 11 классов. прошла на базе
школы №9 с целью воспитания школьников в духе демократизма, толерантности,
креативности; формирование молодого поколения как граждан своего Отечества,
воспитания патриотизма и любви к малой родине через исследовательскую
работу. Особенностью этой конференции является проектная направленность
работ.
Работа проходила по 5 секциям:
Секция 1. «Отечества достойный сын»
Секция 2. «С чего начинается Родина?»
Секция 3. «С чего начинается Родина?»
Секция 4. «Сибирский край в лицах: мир и война»
Секция 5. «Воспитывают не только отдельные лица, воспитывает весь
школьный уклад» (презентация воспитательной системы ОУ. Участники секции:
педагоги и заместители директоров по ВР образовательных учреждений
г. Иркутска).
В качестве рецензентов и экспертов на конференции традиционно работали
преподаватели кафедры истории России ФГБОУ ВПО «ВСГАО». Эксперты
отметили высокое качество подготовленных докладов и возросший уровень
защиты работ. По итогам конференции издан сборник с тезисами проектноисследовательских работ обучающихся 7-11 классов по краеведению «С
Иркутском связанные судьбы».
Городская конференция для обучающихся 4-11 классов «Открытый
мир: информационные технологии в образовательном пространстве»
проводится на базе гимназии №25 с целью создания условий для выявления и
развития способных к научно-исследовательской и прикладной работе
обучающихся, объединения интеллектуального потенциала города в области
информационных технологий, стимулирования эффективной деятельности
школьников и педагогов города в освоении и практическом применении
современных информационных технологий в образовательном пространстве в
урочное и внеурочное время.
Работы были представлены в следующих номинациях:

«Информационный web-ресурс»

«Презентационные материалы»

«Электронное учебное пособие»
Для выявления победителей и призеров было приглашено компетентное
независимое жюри, которым в работах участников конференции оценивались
аспекты как с точки зрения эффективности применения информационных
технологий, так и с точки зрения полноты содержания работы.
По материалам научно-практической конференции создан электронный
сборник работ и тезисов. Сборники были вручены участникам конференции.
Открытая
научно-практическая
конференция
в
области
естествознания и нанотехнологий «Удивительный мир» проводится на
базе лицея №2, который является федеральной школой-площадкой олимпиады
по нанотехнологиям (нанометр.ру).
~ 54 ~
Участниками
конференции
стали
обучающиеся
6-11
классов
муниципальных
образовательных
учреждений
г. Иркутска
и
области,
представляющие свои проектные работы в трех секциях конференции:

«Физика и техника»

«Математика и информатика»

«Экология и химия»
Члены жюри отметили, что уровень работ и их защит приятно вырос.
В рамках конференции была представлена постерная секция «Проекты –
финалисты всероссийских конкурсов», на которой участники конференции могли
не просто посмотреть на лучшие достижения своих сверстников, но и задать все
интересующие их вопросы.
На закрытии конференции выступил ведущий сотрудник Института
солнечной и земной физики СО РАН Медведев Андрей Всеволодович, к.ф.-м.н.,
заведующий лабораторией. Он рассказал об основных направлениях работы
института.
27 октября 2012 г. совместно с городской детско-молодежной общественной
организацией «Краеведческий клуб «Иркутск-Форт Росс» и кафедрой истории
России ФГБОУ ВПО «ВСГАО» на базе гуманитарного факультета ФГБОУ ВПО
«Восточно-Сибирской государственной академии образования» была проведена
городская открытая конференция обучающихся 7-11 классов «Русская
Америка в истории города Иркутска» в рамках празднования 75-летия
Иркутской области и 200-летия со дня основания Форта Росс (Калифорния, США)
в г. Иркутске.
В 2012-2013 уч. г. в городе прошли ставшие уже традиционными
конференции:
III городская учебно-практическая конференция «Созвездия Байкала»
по итогам летней эколого-краеведческой экспедиции.
Городская научно-практическая конференция «Психология и Я»
Всего в работе конференций приняли участие 1202 обучающихся, дипломы
победителей, призёров и лауреатов получили 493 участника
Мониторинг участия обучающихся ОУ г. Иркутска в НПК
Название конференции
Научно-практическая конференция для
обучающихся 5-8 классов «Эврика»
Научно-практическая конференция для
обучающихся 9-11 классов «Юность. Творчество.
Поиск.»
Городская конференция проектноисследовательских работ обучающихся 7-11
классов по краеведению «С Иркутском связанные
судьбы»
Открытая научно-практическая конференция
«Великое русское слово»
Международная экологическая конференция
Городская учебно-практическая конференции
«Созвездие Байкала»
~ 55 ~
2009- 2010- 20112010 2011 2012
20122013
207
296
254
236
187
185
187
220
50
65
45
80
44
44
104
240
65
50
55
73
75
Городская открытая конференция для
обучающихся 7-11 классов «Русская Америка в
истории города Иркутска»
Городская научно-практическая конференция
«Психология и Я»
Городская научно-практическая конференция
обучающихся 4-11 классов «Открытый Мир:
информационные технологии в образовательном
пространстве»
~ 56 ~
52
78
79
58
64
97
72
79
100
Показательна статистика участия в НПК по образовательным учреждениям:
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Кол-во
конференций, в
Кол-во
которых
Наименование ОУ
участников
приняли
от ОУ
участие
учащиеся ОУ
Октябрьский округ
МБОУ СОШ № 14
3
6
МБОУ СОШ № 16
2
8
МБОУ СОШ № 20
0
0
МБОУ СОШ № 21
3
6
МБОУ СОШ № 22
1
2
МБОУ СОШ № 23
1
1
МБОУ СОШ № 26
4
5
МБОУ СОШ № 27
3
3
МБОУ СОШ № 32
3
8
МБОУ СОШ № 39
2
2
МБОУ СОШ № 76
0
0
МБОУ Гимназия № 25
3
6
МБОУ Гимназия № 44
4
10
МБОУ ЦО № 10
1
1
МАОУ ЦО № 47
2
2
Правобережный округ
МБОУ СОШ № 1
4
9
МБОУ СОШ № 3
4
8
МБОУ СОШ № 8
2
2
МБОУ СОШ № 9
2
3
МБОУ СОШ № 10
3
9
МБОУ СОШ № 11
3
13
МБОУ СОШ № 15
3
18
МБОУ СОШ № 17
3
8
МБОУ СОШ № 31
2
7
МБОУ СОШ № 50
2
7
МБОУ СОШ № 65
2
1
МБОУ СОШ № 66
4
13
МБОУ СОШ № 72
4
3
МБОУ СОШ № 73
2
3
МБОУ лицей-инт. № 1
5
17
МБОУ лицей № 2
6
21
МБОУ лицей № 3
6
22
ПЖГ
3
4
Свердловский округ
МБОУ СОШ № 2
1
1
МБОУ СОШ № 4
1
2
МБОУ СОШ № 5
2
1
МБОУ СОШ № 6
1
3
МБОУ СОШ № 18
3
5
МБОУ СОШ № 19
3
11
~ 57 ~
Кол-во
победителе
йи
призеров от
ОУ
3
0
0
2
0
0
1
1
2
0
0
2
3
0
0
3
1
1
1
0
3
5
4
1
2
0
3
0
1
8
5
12
0
1
0
1
1
0
1
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
МБОУ СОШ № 24
МБОУ СОШ № 28
МБОУ СОШ № 35
МБОУ СОШ № 46
МБОУ СОШ № 55
МБОУ СОШ № 63
МБОУ СОШ № 64
МБОУ СОШ № 71
МБОУ СОШ № 75
МБОУ СОШ № 77
МБОУ СОШ № 80
МАОУ гимназия № 2
МБОУ Лицей № 1
МБОУ лицей ИГУ
НОУ «Лицей №36 ОАО
«РЖД»
НОУ
«СОШ
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
МБОУ СОШ № 7
МБОУ СОШ № 12
МБОУ СОШ № 29
МБОУ СОШ № 30
МБОУ СОШ № 34
МБОУ СОШ № 36
МБОУ СОШ № 37
МБОУ СОШ № 38
МБОУ СОШ № 40
МБОУ СОШ № 42
МБОУ СОШ № 43
МБОУ СОШ № 45
МБОУ СОШ № 49
МБОУ СОШ № 53
МБОУ СОШ № 57
МБОУ СОШ № 67
МБОУ СОШ № 68
МБОУ гимназия № 3
МБОУ школа-инт №
13
МБОУ
ВСШ № 1
Лицей
САПЭУ
Леонова»
6
0
5
2
2
5
2
3
2
4
1
3
2
7
4
11
0
19
2
2
13
4
7
2
3
2
9
10
65
26
4
0
2
0
1
0
2
2
1
2
0
2
5
30
11
2
3
3
8
4
1
2
24
4
2
14
2
3
3
10
4
4
0
7
3
1
4
7
10
0
0
0
17
1
4
3
2
1
1
2
0
0
0
2
1
0
0
1
6
0
0
Ленинский округ
1
4
1
2
4
2
2
1
4
2
2
0
3
4
1
2
2
5
0
0
Как видно из таблицы, серьезное внимание научно-исследовательской и
проектной работе с обучающимися уделяют следующие учреждения: лицей ИГУ ,
лицей №36, лицей №3, лицей №2, лицей – интернат №1, школа №12,, школа
№35, школа №15, школа №34, школа № 11, школа №66, школа №63, школа №19,
гимназия №3, гимназия №44, школа №40, лицей №1.
Обучающиеся школ №20, №76, №45, №28, школы-интерната №13, ВСШ
№1 не приняли ни в одной из 9 конференций,
проводимых в городе.
Преподавателям данных ОУ необходимо обратить внимание на организацию
работы с обучающимися в данном направлении, поскольку
такая работа
способствует развитию творческих способностей и познавательных интересов,
углублению общеобразовательной подготовки, развитию личностных качеств
учащихся
~ 58 ~
По итогам работы экспертных комиссий научно-практических конференций
обучающихся ОУ г. Иркутска можно сделать следующие выводы:
Постоянно повышается уровень работ, представленных на конференциях.
Обучающиеся получают неоценимый опыт публичной защиты своих работ на
муниципальном уровне, что способствует развитию их коммуникационных
навыков, социализации,
Но следует отметить, что наряду с работами, содержащими научные
выкладки, с теоретической и практической частями, некоторые работы отличались
слабой научно-исследовательской базой. Необходимо продолжить работу с
преподавателями – руководителями научно-исследовательской работой в
муниципальных образовательных учреждений по подготовке обучающихся к
участию в конференциях различного уровня. Руководителям ОУ обратить
внимание на организацию проектной и научно-исследовательской деятельности с
обучающимися как одного из ресурсов повышения качества образования.
 С целью расширения возможностей для участия одарённых и
талантливых детей в разных формах интеллектуальной и творческой
деятельности
проводятся
муниципальные
конкурсы,
викторины,
марафоны, фестивали, интеллектуальные игры
В целях формирования основ гражданской позиции школьника, повышения
интереса и развития мотивации к изучению истории родного города,
патриотического, нравственного, гражданского воспитания школьников проходит
муниципальный краеведческий марафон «Иркутская история», который
включает самые разные мероприятия: от рисунков дошколят и учеников
начальной школы, викторин, дистанционных конкурсов - до серьезных научнопрактических конференций. Особенностью краеведческого марафона является то,
что в нем могут принять участие все желающие от дошкольников до педагогов. До
1,5 тысяч участников насчитывают мероприятия марафона.
X городская викторина по краеведению «В который раз, Иркутск
любимый, я признаюсь тебе в любви!» была организована и проведена в 2013
г. по теме «Памятники известным людям и событиям г. Иркутска». Каждый год
тема меняется. В викторине традиционно принимают участие команды
четвероклассников (по 2 чел. от ОУ). Викторина начинается с пленарного
заседания, на котором каждый участник получает сертификат, подарок, а
творческие дети СОШ № 21 выступают с песней о любимом городе или
показывают мини-спектакль об Иркутске.
Участники в первом туре выполняют тестовые задания (тема объявляется
за месяц до викторины), второй тур – команда выполняет мини-проект в рисунке
по заданной теме (тема объявляется непосредственно перед началом второго
тура). В целом, от 40 до 80 участников викторины – знатоков истории родного
города, собирается в стенах СОШ № 21. Как правило, победителей и призеров
чествуют перед началом НПК «С Иркутском связанные лица», для малышей эта
конференция является вполне достижимым шагом в изучении своей малой
родины. Через три – четыре года – они становятся участниками
исследовательской работы, результаты которой представляют на конференции.
На конкурс поэзии «Белые журавли», который проводится с целью
развития у обучающихся активной гражданской позиции и патриотизма как
важнейших духовно-нравственных и социальных ценностей, от обучающихся
были представлены работы в трех номинациях:
1.
Великая Отечественная война.
2.
Отечественная война 1812 год
~ 59 ~
3.
Подвиг иркутян в годы Великой Отечественной войны.
Результаты данного конкурса были подведены на праздничном концерте в
МАОУ Гимназия №2, на котором состоялось награждение победителей и
призеров, звучали стихи собственного сочинения школьников и педагогов.
23 января в рамках VIII городского образовательного форума проведен
финал III городского конкурса cоциальных проектов «Я – гражданин
России». В конкурсе приняли участие 4 общеобразовательных учреждения:
МАОУ гимназия №2, МБОУ СОШ №14, МБОУ СОШ №63, МБОУ СОШ №67. Целью
данных проектов является вовлечение школьников в общественно-полезную
социальную деятельность, формирование у них активной гражданской позиции и
получения опыта решения социальных проблем.
В целях активизации и повышения интереса, развития мотивации
познавательной проектной деятельности обучающихся, мира увлечений в области
психологии, а также выявления и развития потенциальных возможностей,
склонностей и способностей детей МДОУ и МБОУ г. Иркутска, расширения
жизненного пространства участников за счет внесения в их жизнь новых
дополнительных смыслов, чувственных красок, культурных значений, в целях
реализации новых образовательных стандартов введения ФГОС НОО второго
поколения проведена городская тематическая «Неделя психологии» в ОУ г.
Иркутска, в рамках
которой
прошла
городская научно-практическая
конференция по психологии: «Психология и Я» для учащихся 2-11 классов и
педагогов-психологов города Иркутска на базе МБОУ СОШ № 26 (ул. Советская,
46). В конференции приняли участие победители окружного этапа.
Одним из видов работы в Неделе Психологии являлись психологические
акции. Основная цель таких акций — расширение жизненного пространства
участников за счет внесения в их жизнь новых дополнительных смыслов,
чувственных красок, культурных значений, наглядное подтверждение афоризма
«жизнь богаче, чем вы ее привычно воспринимаете».
Важные особенности акции — ненавязчивость и необычность. Она не
мешает существовать в обычном режиме тем, кто не хочет ее замечать,
окрашивает в новые яркие краски жизнь тех, кто готов в нее включиться. Акции
создают в школе определенный настрой, доминирующее эмоциональное
состояние; школа становится единым целым, а находящиеся в ней люди —
близкими и интересными собеседниками.
Всего охват участников мероприятиями НЕДЕЛИ Психологии в городе
Иркутске составил: 12556 детей, 4600 родителей, 8200 педагогов
Фестиваль песни на иностранном языке «О любви на разных языках»
проводился на базе МБОУ СОШ №32. Мероприятие было яркое,
запоминающееся. 60 номеров в течение шести часов просмотрели члены жюри и
слушатели. Все присутствующие отметили очень высокий уровень выступлений
участников и высокий уровень организации.
Награждение победителей и призеров проходило по четырем номинациям:
1.
"Самый музыкальный коллектив";
2.
"Оригинальное исполнение";
3.
"Красочность и выразительность";
4.
"Интересный подход"
В каждой номинации были определены победители и призеры.
В период с марта по апрель 2013 года проведены городские
спортивно – оздоровительные
соревнования
по
программе
~ 60 ~
«Президентские состязания» среди обучающихся 6-х и 7-х классов.
«Президентские состязания» проводятся с целью определения уровня
двигательной активности обучающихся, степени их вовлеченности в
систематические занятия физической культурой и спортом, определения лучших
команд общеобразовательных учреждений, сформированных из обучающихся
одного класса, добившихся наилучших результатов, пропаганды здорового образа
жизни, формирования позитивных жизненных установок подрастающего
поколения. Количество школ, принявших участие в соревнованиях: 16 школ
города Иркутска, 16 классов – всего 256 участников. 96 победителей
соревнований награждено дипломами и ценными призами.
Особо следует отметить востребованность мероприятий, проводимых с
использованием дистанционных образовательных технологий, способствующих
повышению доступности участия, объективности и оперативности оценивания.
Кроме того, данная форма работы представляет возможность обучающимся
одного образовательного учреждения принять участие в мероприятиях, получить
консультацию в других образовательных учреждениях, в том числе в вузах.
С целью формирования и развития ИКТ – компетентности участников
образовательного процесса были организованы следующие конкурсы для
обучающихся с использованием ИКТ:
«Фотокросс»
15 сентября 2012 года состоялась традиционная игра с использованием
ИКТ для обучающихся муниципальных образовательных учреждений города
Иркутска «Фотокросс».
Цель игры - внедрение и эффективного использования новых
информационных технологий в учебно-воспитательный процесс ОУ г.Иркутска,
развитие творческих способностей, образного мышления, формирование навыков
использования цифровой техники.
В этом году впервые до начала игры в дистанционном режиме состоялся
мастер - класс по фотографии, который для школьников проводили
профессиональные
фотографы.
Благодаря
современным
технологиям
профессионалы рассказывали сотням новичков о тонкостях их профессии. Всего в
мастер-классе приняло участие 31 команда из 48 участвующих команд.
Участники очного этапа фотокросса, команда не более 3 человек (одна от
ОУ), выполняли задания в соответствие с предложенными кроссами. Все кроссы
проходили под общей темой «Хорошая пословица век не сломится».
В этом году на старт игры вышли 48 образовательных учреждений. Это 144
обучающихся и 48 сопровождающих.
Участники фотокросса оформляли странички своей команды на сайте
Иркутской Вики, размещая фотографии очного и дистанционного этапов.
Для оценивания работ участников в совет жюри приглашались
профессиональные фотографы Денис Павлов (Мастерская школьной фотографии
«Пионер»), Андронов Артем (Школа фотографии "Альтаир")
Конкурс web – сайтов «Открытия в информатике»
Информационное сопровождение конкурса проходило на сайте МКОУ ДПО
ЦИМПО в разделе «Одаренные дети».
Для выявления победителей, призеров и лауреатов было приглашено
компетентное независимое жюри из компании «Центр веб-решений». Это
дизайнеры, верстальщики и программисты.
~ 61 ~
Конкурс юных программистов «Весенние старты» для обучающихся
4-10 классов.
С целью создания благоприятных условий для выявления и развития
одаренных обучающихся 19 апреля 2013 года состоялся конкурс юных
программистов «Весенние старты» для обучающихся 4-10 классов.
Регистрация участия в конкурсе проходила на сайте МКОУ ДПО ЦИМПО
http://cimpo.irkutsk.ru/
Конкурс видеороликов «Иркутск глазами туриста»
С целью выявления одаренных обучающихся, формирования ИКТ
компетентности
участников
образовательного
процесса,
воспитания
патриотического отношения к малой Родине с 08.10.2012 по 10.12.2012 был
проведен конкурс видеороликов «Иркутск глазами туриста».
Особенностью конкурса является то, что
участникам предоставлена
возможность самим определить жанр медиапродукта (интервью, репортаж,
видеоклип и т.д.).
Конкурс фотографий, коллажей «Твое лицо, Иркутск»
Проводится среди школьников г.Иркутска с целью воспитания
патриотического отношения к малой Родине, формирования
практических
навыков работы с различными техническими и программными средствами
Итоги подведены 10.04.2013 по номинациям: фотография и коллаж,
фотография с художественной обработкой
По каждой номинации участникам конкурса можно было подать не более
одной работы. Всего для участия в конкурсе поступило 130 работ. На основании
независимой оценки с 10 апреля подводились итоги конкурса. Жюри состояло из
профессиональных фотографов.
VII городской компьютерный фестиваль молодежи «Иркутская
компьютериада-2013»
С 31 января по 2 февраля 2013 года с целью создания условий для
развития способностей к самообразованию детей различных социальных
категорий, детского виртуального сообщества, основанного на принципах
сотрудничества, освоения Интернет-технологий, используемых для решения
творческих и образовательных задач проводился VII городской молодежный
фестиваль «Иркутская компьютериада-2013».
Традиционно для обучающихся 8-11 классов фестиваль проводится в три
этапа:
I этап: отборочный (заочный) тур – сетевая игра «Место IT-технологий в
современном мире» по всем номинациям фестиваля. 18 января 2013 г. в нем
приняло участие 975 обучающихся 8-11 классов ОУ города В итоге для участия в
очном этапе конкурсной программы отобрано 427 школьников
II этап: очный тур – непосредственное участие в конкурсной программе (в
которую входит 12 конкурсов) учащихся образовательных учреждений города,
прошедших отборочный тур.
III этап: Фестиваль лучших работ (публичная защита лучших работ).
Особенностью компьютерного фестиваля в этом году стало проведение
пяти дистанционных конкурсов:
1.
В период с 21 по 27 января 2013 г. 161 команда (в команде 5 человек)
3-4 классов приняли участие в дистанционном конкурсе «Компьютошка-2013»
(всего 805 человек).
~ 62 ~
2.
25 января 2013 г. состоялся дистанционный конкурс для
обучающихся 5-7 классов «КомпЮниор-2013», в котором принял участие 1081
школьник.
3.
В этом году к деятельности фестиваля присоединились ресурсные
площадки г. Иркутска по внедрению свободного программного обеспечения,
организовав для школьников конкурс с элементами дистанционного обучения
«Верстальщик».
4.
В конкурсе «Информационный следопыт» для детей с ограниченными
возможностями здоровья количество участников по сравнению с прошлым годом
увеличилось практически вдвое и 1 февраля к конкурсу приступили 40 ребят.
5.
Уже традиционным стал командный конкурс «Интерактивная карта
Иркутска» с целью популяризации малоизвестных исторических мест города
Иркутска. Команды из 16 образовательных учреждений дополнили информацией
об исторических местах нашего города расположенную на сайте фестиваля
интерактивную карту г.Иркутска.
Фестиваль «Иркутская компьютериада» с каждым годом увеличивает свои
масштабы. На сегодняшний день нет в нашем городе такого школьника, который
не знал бы об этом грандиозном мероприятии. У каждого ученика есть
возможность попробовать свои силы в любом направлении IT-технологий. В этом
году в фестивале приняло участие около 3000 школьников г.Иркутска.
Во время работы фестиваля для информирования участников
«Компьютериады»
была
организована
работа
сайта
фестиваля
(http://festival.irkat.ru), на котором проходили видеотрансляции мероприятий
фестиваля в режиме реального времени. Все результаты фестиваля: имена
победителей, лучшие работы фестиваля «Иркутская компьютериада – 2013»
представлены организаторами фестиваля на сайте.
Предметным конкурсам в городе всегда уделялось большое внимание как к
одной из технологий развития мотивации к учению. В 2012-2013 учебном году
были проведены конкурсы для обучающихся г.Иркутска, которые развивали и
проверяли не только интеллектуальный и творческий уровень, но и дали
участникам
новые знания. Конкурсы сегодня – это один из
способов
самовыражения для творческих, талантливых детей:
 Конкурс «Русский язык как национальное достояние народов Российской
Федерации»;
 Конкурс сочинений на иностранном языке среди обучающихся 9-ых классов по
теме «О спорт, ты – мир!»;
 Дистанционная викторина по лингвострановедению среди обучающихся 8-ых
классов;
 Муниципальные конкурсы рисунков «Все краски осени», «С днём рождения,
Иркутская область!», «Мои бабушка и дедушка», «Прогулка зимой»;
 Неделя искусства в школе (конкурс рисунков «Моя семья» для начальной
школы, викторина «Знатоки музыки» для 5-6 классов, фотоконкурс «Мир
детства» для 7-8 классов, конкурс проектов по МХК для 9-11 классов);
 Муниципальный этап Международного конкурса рисунков «Красота Божьего
мира»;
 Дистанционный конкурс музыкальных рефератов;
 Городская интеллектуальная игра «Что? Где? Когда? Ода Иркутску»;
 Конкурс «Свет книг не гаснет в нашем доме»;
 Конкурс школьных рефератов по музыкальной литературе «Композиторы 2021 веков – детям»;
~ 63 ~





городской конкурс среди обучающихся 6-7 классов «Математический турнир»;
городской конкурс по физике «Своя игра»;
конкурс «Знаток химии-2013»;
дистанционный конкурс «Эрудиты»;
V городской интеллектуально-познавательный конкурс «Созвездие Байкала2013»;
 Заочная викторина «Недаром помнит вся Россия про день Бородина…» в
рамках торжественных мероприятий, посвященных 200-летию победы в
Отечественной войне 1812 г.
Проводимые муниципальные мероприятия позволяют сформировать банк
данных внеучебных достижений интеллектуально и творчески одаренных детей
(сегодня в банке данных 1629 обучающихся) и уже строить работу по их
сопровождению, как-то:
 в городе ведется индивидуальная работа с одаренными и талантливыми
обучающимися с учетом склонностей, сложившихся интересов и индивидуальных
возможностей:
 преподавателями высшей школы, представителями научных
сообществ, учителями высшей квалификационной категории; методистами
по образовательным маршрутам
 представителями социальных партнеров (предприятия, фирмы,
коммерческие организации и пр.) через краткосрочную стажировку по
осознанному выбору и освоению профессиональных образовательных
программ отдельных областей знаний
 работают Малая Академия, Зимняя и Летние школ, Школа.ru
1 июня 2012 г. был подписан Указ Президента РФ N 761 «О Национальной
стратегии действий в интересах детей на 2012 - 2017 годы». Одним из ключевых
принципов Национальной стратегии действий определяется: максимальная
реализация потенциала каждого ребенка. В Российской Федерации должны
создаваться условия для формирования достойной жизненной перспективы для
каждого ребенка, его образования, воспитания и социализации, максимально
возможной самореализации в социально позитивных видах деятельности.
С 1998 года в г.Иркутске начал осуществляться проект «Малая Академия
для одаренных детей».
Малая Академия создана с целью выявления и развития интеллектуальных
и творческих способностей обучающихся общеобразовательных учреждений
города Иркутска.
Состав Малой Академии: обучающиеся 4-х – 9-х классов иркутских
муниципальных образовательных учреждений всех видов и типов. Учебные
группы состоят из 10 -14 обучающихся, что обеспечивает индивидуальное
обучение. Занятия по математике, физике, обществознанию, английскому и
русскому языку ведут аспиранты, кандидаты наук, преподаватели ВУЗов и школ.
Используют программы развивающего, опережающего обучения, составляют
индивидуальные образовательные маршруты.
В 2012-2013 учебном году в Малой Академии наук прошли обучение 89
обучающихся 4-9-х классов. За три года обучение прошли 302 ученика.
Психологической службой ЦИМПО проводится серьезная диагностическая работа.
По результатам ежегодного тестирования (осенью и весной) за учебный год
уровень умственного развития повысился в среднем на 17%.,что является
~ 64 ~
достаточно хорошим результатом деятельности педагогов и родителей.
Рекомендации службы помогают педагогам формировать программу обучения на
следующий учебный год, а родителям дают советы по социализации детей.
Проводятся индивидуальные консультации психолога и детям, и родителям.
В 2012-2013 уч.г. продолжалось психологическое сопровождение работы
Малой Академии. Проведено психологическое тестирования всех обучающихся в
мае 2013. Подготовлен сравнительный анализ по итогам тестирования;
диагностические исследования интеллектуальных способностей учащихся 4-6-ых
классов.
Цель исследования: изучение уровня развития интеллектуальных
способностей.
Испытуемые: учащиеся из разных образовательных учреждений в
возрасте 9-10 лет.
ВЫВОДЫ по второму году обучения. Уровень интеллектуального развития
2012-2013 у.г.:
 выше нормы у (79%). обучающихся
 в пределах возрастной нормы у (21%) обучающихся
Уменьшилось количество ошибок в среднем на 10 %.
Таким образом, можно предположить, что занятия в Малой Академии
способствуют повышению интеллектуального уровня школьников.
ВЫВОДЫ по первому году обучения. Уровень интеллектуального развития:
К концу первого года обучения имеют высокий уровень интеллектуального
развития 38% обучающихся, в пределах возрастной нормы – у 45% обучающихся,
что составляет хороший потенциал (83%) для дальнейшей углублённой работы по
профилям в образовательной деятельности.
Таким образом, у обучающихся высоко развиты навыки сравнения понятий,
выделения существенных признаков, навыки установления закономерностей,
проведения аналогии, концентрация внимания. Менее развиты у опрошенных
учащихся навыки точного выполнения инструкций, быстрого выполнения
арифметических действий в уме, навык быстрого оперирования словесными
обозначениями понятий.
В целях диагностики способностей подростков к деятельности, требующей
хорошего переключения внимания, представлен сокращенный вариант
методики«Интеллектуальная лабильность», состоящий из тридцати заданий.
Методика обладает высоким уровнем информативности и точности в
прогнозировании успешности в обучении. Высокий результат коррелирует с
выраженными способностями к планово-экономической деятельности. Результаты
сообщаются учащимся индивидуально.
Выводы:
Уровень развития лабильности 7-х кл.:
 Высокий уровень– 66% обучающихся
 Выше нормы у 11% обучающийся
 Близкий к норме – 23 % обучающихся
Уровень развития лабильности 8-9-х кл.:
 Высокий у 70% обучающихся.
 Норма – 10% обучающийся
 низкий уровень – 10%обучающихся
 ниже нормы – 10% обучающихся
~ 65 ~
По итогам проведенных исследований даны рекомендации педагогам и
обучающимся, для родителей организованы индивидуальные консультации
психолога.
В рамках целевой программы осуществляется еще один проект «Зимняя и
Летняя школа»
В 2012-2013 учебном году 573 победителей и призёров муниципального
этапа получили новые знания в рамках Зимней школы (I модуль). К работе
Зимней школы привлекались специалисты высшей школы: ВСГАО (экология,
математика, информатика, химия, история), ИГУ (биология, география,
астрономия, физика, право, русский язык и литература), Центр немецкого языка
им. Вильгельма фон Гумбольдта, «Лингвоцентр», Центр международного
тестирования «Эврика»; ИГЛУ (немецкий, английский, французский языки), ОГУ
433 УМЦ ГОЧС Иркутской области (ОБЖ), а также преподаватели Малой
академии и учителя-предметники, в том числе – члены городской Ассоциации
лучших педагогов-победителей конкурса приоритетного национального проекта
«Образование» (история, МХК, экономика, обществознание, технология).
С 2009 года в рамках социального партнёрства осуществляется
сотрудничество с 433 учебно-методическим центром ГО и ЧС по Иркутской
области, Иркутской объединённой технической школой ДОСААФ России,
кафедрой основ безопасности и психологии ИГЛУ, пожарными частями № 2, 7,
институтом ВСИ МВД. На базе этих учреждений была организована подготовка ко
Всероссийской олимпиаде по ОБЖ. Результатом такого сотрудничества и
качественной подготовки явилось участие и победы обучающихся нашего города
в заключительном этапе Всероссийской олимпиады по ОБЖ (2 призера).
Увеличение числа участников, победителей и призеров регионального
этапа от г. Иркутска показало, что подготовка иркутских школьников в Малой
Академии, Зимней и Летней школах оправдывает себя.
II модуль Зимней школы (для победителей и призеров регионального
этапа всероссийской олимпиады школьников) организован по индивидуальному
плану, занятия проводились на базе ВУЗов. На базе ООЦО «Галактика»
проведены выездные занятия для кандидатов в сборную команду школьников
Иркутской области, организованные Министерством образования Иркутской
области по математике, географии, иностранным языкам.
Программа организации Летних профильных школ и экспедиций для
обучающихся 4-10 классов иркутских школ успешно реализуется каждое лето,
начиная с 2000 года.
Цель программы: Развитие творческого и логического мышления и
процессов решения задач, расширение области познания детей, привитие
навыков самостоятельного исследования, расширение кругозора, воспитание
коллективизма, лидерских качеств и пр.
С 3 июля по 11 августа 2013 г. совместно с лицеем ИГУ была организована
работа выездной летней школы в «Галактике»; с 13 по 21 августа 2013 г.–
совместно с лицеем № 2 прошла школа-конференция на о.Ольхон «Проектное
образовательное пространство в области естествознания и нанотехнологий»; в
рамках этих Летних школ полноценно отдохнули и одновременно обучились 157
обучающихся 7-10-х классов.
С 14.08 по 23.08 2013 г. 53 обучающихся Малой Академии, призеры и
победители муниципального этапа по математике отдохнули и пополнили свои
знания в Летней математической школе, которая работала в Кемпинг-отеле
«Елочка». Задача организации профильной математической школы состоит в том,
~ 66 ~
чтобы умело построить обучение в соответствии с уровнем подготовки детей,
запросов их родителей: модифицировать учебные программы, умело
стимулировать когнитивные и креативные способности учащихся в процессе
обучения.
В целях выявления талантливых обучающихся, владеющих навыками
экологических знаний, повышения интереса и развития мотивации к изучению
уникальности участка Всемирного наследия – озера Байкал; ценности и
престижности сохранения природы Байкала и Прибайкалья, формирования у
обучающихся положительной мотивации на решение природоохранных проблем
нашего региона на малом море в Саган-Нуге была организована и проведена
работа летнего эколого-краеведческого лагеря для 7-10 классов «Созвездия
Байкала-2013». Всего в лагере отдохнули 53 юных исследователя флоры и
фауны, победители, призеры и лауреаты муниципальных экологических
мероприятий. Обучающимся была предоставлена возможность на практике
реализовать свои знания, полученные при обучении по программе
«Байкаловедение» и «Экология».
По итогам деятельности эколого-краеведческой экспедиции осенью
традиционно проводится НПК «Созвездия Байкала», где участники экспедиции
показывают свои исследования, камеральную обработку материалов летних
проектов. Лучшие работы представляют на международной экологической
конференции, которая проводится один раз в два года в период работы
Городского образовательного форума.
Таким образом, через организацию работы с одаренными детьми в рамках
Малой Академии, Зимней и Летней школ осуществляется социализация
обучающихся иркутских школ в интеллектуальной, культурной, творческой жизни
не только родного города, но и региона, страны, мирового сообщества.

Проект «Школа.ru» – школа дистанционной поддержки образования
детей с особыми нуждами. Основополагающая идея проекта –создать условия
для полноценного обученияи социализациидетей–инвалидов с сохранным
интеллектом, не посещающих школу, на основе информационных технологий
дистанционного обучения.
Работа в данном направлении в г. Иркутске ведется в течение 5 лет
(начиная с 2007 г.), давая возможность детям-инвалидам получать бесплатное
образование на современном уровне. За это время из «Школы.ru» выпустилось 10
человек, не считая выпускников этого года. В этом учебном году в проекте
задействовано 14 детей с ОВЗ.
Педагогическая поддержка в данном проекте каждого ученика
осуществляется куратором – виртуальным классным руководителем –
Мещанкиной Викторией Александровной, учителем информатики МБОУ СОШ
№57. Учителя-консультанты проводят уроки в режиме он-лайн для детей, которые
общаются с педагогом с помощью сети Интернет, через Skype. Консультации
проводятся 7-ю методистами ЦИМПО по русскому языку и литературе,
математике, истории, обществознанию, физике, биологии, начальным классам.
Консультации носят учебно-методический, методологический и информационный
характер. Они не сводятся к форме «вопрос-ответ» и представляют собой
реальную поддержку в изучении школьного предмета. Это и дополнительные
упражнения по предмету, высланные методистом, разбор домашних заданий
школьного учителя. В октябре текущего учебного года на ноутбуках ребят вместе
с плановой настройкой программного обеспечения выполнена установка и
настройка обучающих программ и электронных учебников по школьным
~ 67 ~
предметам. Данная поддержка также позволяет закреплять изучение школьного
материала с методистами.
Несмотря на расстояние между педагогами и обучающимися, современные
технологии и использование сети Интернет позволяют полноценно общаться в
режиме on-line, использовать в подготовке домашних заданий ресурсы сети
интернет.
Необходимым в достижении успешности проекта является согласованная
работа школьных учителей, приходящих на дом к ученику и учителейконсультантов, работающих с ребятами дистанционно.
Ежегодно проводятся совместные педсоветы в начале и в конце учебного
года, где педагоги обмениваются мнениями, вырабатывают единые подходы в
преподавании.
Важным направлением работы в проекте является взаимодействие с
родителями обучающихся в «Школе.ru». С этой целью один раз в четверть
проходят собрания родителей детей, обучающихся в виртуальной школе, где
представляется информация по обучению (расписание консультаций, форма
проведения консультаций), а также решаются вопросы технического характера.
Были заслушаны пожелания со стороны родителей, обсуждались проблемы,
вносились предложения.
Уже стало традицией проводить празднование наступающего Нового года в
музее истории г. Иркутска. Традиция поддерживается благодаря супруге
действующего мэра Марине Кондрашовой. Большое количество ребят-участников
праздника смогли снова встретиться у новогодней елки.
В практике работы муниципальной системы образования г. Иркутска с
одаренными и талантливыми детьми оптимально сочетаются традиционные и
новые формы, используются исследовательские и проектные технологии
обучения. Эти технологии преобразуют предметно-ориентированную модель
обучения, дополняя ее метапредметными возможностями и средствами
индивидуализации и мотивации личностно значимой деятельности. Целью
использования этих технологий является формирование у обучающихся
компетентности работать на достижение планируемого результата.
Престижу интеллектуальных и творческих достижений среди иркутских
школьников, мотивационной поддержке одаренных и талантливых детей во
многом способствуют такие мероприятия, как:
 поддержка участия победителей и призеров в муниципальных,
региональных,
российских,
международных
олимпиадах,
конкурсах,
фестивалях и пр.;
 размещение информации о победителях и призерах в СМИ: на
сайтах, в журналах и газетах, на телевидении и пр.;
 публикации
тезисов
и
проектно-исследовательских
работ
обучающихся в печатных и электронных сборниках по итогам мероприятий;
 вручение ценных подарков победителям и призерам разного уровня
предметных олимпиад, конференций, конкурсов и пр. (слет победителей и
призеров «Умники и умницы», награждение по итогам проведенных
мероприятий).
07 мая 2013 года прошёл Слёт победителей и призёров предметных
олимпиад 2012-2013 уч. года «Умники и умницы», где были поощрены 208
победителей муниципального и регионального этапов всероссийской олимпиады
школьников, из них победители и призёры заключительного этапа Всероссийской
олимпиады школьников – 7 человек.
~ 68 ~
 выплата стипендий мэра одаренным детям, победителям олимпиад,
интеллектуальных и творческих конкурсов;
6 декабря 2012 г. в актовом зале САПЭУ состоялся торжественный приём,
посвящённый вручению стипендий мэра лучшим обучающимся школ г. Иркутска
2012 года, который проводится ежегодно в целях поощрения стремления
обучающихся образовательных учреждений Иркутска к самообразованию и
самореализации, стимулирования достижения ими наивысших результатов в
учёбе и создания дополнительных условий для их социальной и экономической
защищённости.
Награждение талантливых детей города Иркутска специальными премиями
мэра стало ежегодной доброй традицией. В этом году на церемонию приглашены
триста лучших обучающихся образовательных учреждений города. Право на
получение стипендии мэра Иркутска получают одаренные дети, проявившие
особые успехи в научной, творческой, спортивной деятельности, подтвержденные
дипломами, свидетельствами или другими подобными документами, достигшие
возраста 12 лет и обучающиеся в муниципальных образовательных учреждениях
города Иркутска.
 проведение приема мэра лучших выпускников «Надежда нации»;
Традиционно в конце июня проводится торжественный прием мэра г.
Иркутска «Надежда нации» лучших выпускников МОУ г.Иркутска по итогам
учебного года.
В этом году в семнадцатый раз чествование лучших выпускников
состоялось 20 июня в иркутском драматическом театре им. Н.П. Охлопкова.
Цель данного мероприятия – учащихся, награжденных золотыми и
серебряными медалями «За особые успехи в учении», победителей предметных
олимпиад, научно-практических конференций, спортивных состязаний и
творческих конкурсов, членов городского школьного парламента.
Наибольшее количество выпускников, подтвердивших
золотую и
серебряную медали «За особые успехи в учении», представили следующие МОУ:
•
Лицей № 36 ОАО «РЖД» - 31 чел.
•
гимназия №25 – 29 чел.;
•
лицей ИГУ – 22 чел;
•
Центр образования № 47 – 14 чел.;
•
Гимназия № 44 – 13 чел.
•
Гимназия № 2 – 10 чел.;
•
Лицей-интернат № 1 – 10 чел.
На приём лучших выпускников ОУ города Иркутска также приглашены
активисты – члены городского школьного парламента, который выпустил в этом
учебном году 25 человек – из них 6 медалистов. Все выпускники получили
статуэтку богини Ники – символ побед в учебе и творчестве, фотоальбом «Лучшие
выпускники города Иркутска 2013 года» и ценные подарки.
Торжественное награждение лучших выпускников по традиции провёл мэр
города Виктор Иванович Кондрашов. Теплое приветствие исполняющей
обязанности заместителя мэра – председателя комитета по социальной политике
и культуре администрации города Иркутска, начальника департамента
образования Валентины Васильевны Перегудовой завершил последний звонок.
Феерическое лазерное шоу, талантливые танцевальные и вокальные
коллективы, запуск в голубое небо белых голубей и воздушные шарики – все это
создало у присутствующих яркое праздничное настроение.
~ 69 ~
Это далеко не полный перечень разноплановых мероприятий, проводимых
на уровне города для мотивированных и одаренных детей. Творчески и
интеллектуально одарённые дети отличаются высокой потребностью в
исследовательской и поисковой деятельности, поэтому вопросам обеспечения
условий для такой деятельности уделяется большое внимание на уровне
муниципалитета.
Всего в 2012-2013 уч.г. в муниципальных конкурсах, викторинах,
фестивалях ( 42 мероприятия) приняли участие 9419 обучающихся г.Иркутска.
О результативной работе с обучающимися города свидетельствуют
показатели участия обучающихся г. Иркутска в олимпиадах, конкурсах,
конференциях, проходящих за пределами г. Иркутска, 2012-2013 уч. г..
Иркутские школьники (67 обучающихся) стали победителями и призерами 4
международных, 18 всероссийских, 3 зональных турниров, олимпиад,
соревнований и конкурсов, а также получили дипломы 14 всероссийских НПК,
фестивалей, форумов различной направленности. 17 обучающихся получили
премию Президента, 27 – премию Губернатора.
В ЦИМПО ежегодно обновляется банк данных достижений интеллектуально
одаренных детей, который включает 1629 обучающихся, среди них победителей и
призеров международного уровня – 6 чел., российского уровня – 110,
регионального – 347, муниципального – 1422 (это 1890 достижений).
«Система работы с интеллектуально и творчески одаренными и
талантливыми детьми в муниципальной системе образования г. Иркутска»,
представленная на IX областном образовательном форуме «Образование
Прибайкалья – 2013», стала победителем областного конкурса презентаций.
В целом, на основании достигнутых результатов можно сделать вывод о
том, что работа с одаренными детьми ведется целенаправленно и достаточно
эффективно. Работа с одаренными детьми носит системный характер. Она
направлена на поиск, сопровождение и поддержку талантливой молодежи.
Сегодня создаются необходимые условия для оптимального развития одаренных
детей, чья одаренность на данный момент может быть еще не проявившейся, а
также способных детей, в отношении которых есть серьезная надежда на
уверенный скачок в развитии их способностей.
Анализ
деятельности
структурных
подразделений
ЦИМПО
представлен в приложениях: библиотека (приложение №3_), кабинет
охраны труда (приложение №4_), МППК (приложение №5).
Выводы:
1. Муниципальная методическая служба организует профессиональное
совершенствование педагогических работников, осуществляет оперативную
методическую поддержку их творческой деятельности, обеспечивает
возможность развития городской системы образования
2. Сегодня методическое обеспечение является необходимым
элементом модернизации образования, реализации инициативы «Наша новая
школа». Накопленный опыт работы, кадровый потенциал Центра позволяет
решать задачи, традиционно стоящие перед методической службой, и
откликаться на новые проблемы, связанные с введением ФГОС на всех
ступенях образования.
3. Существенна роль методической службы в создании и обеспечении
научно-методических, организационно-методических, информационных и
~ 70 ~
психологически комфортных условий для развития инновационного
потенциала муниципальной системы образования.
4. Методическая
служба
является
инструментом
реализации
управленческих решений, в том числе – при организации массовых
мероприятий как для педагогов, так и для обучающихся, экспертизе, сборе и
анализе информации.
5. Методическая работа является средством управления качеством
профессионально-личностной компетентности педагогических кадров. В связи
с этим необходимо продолжить создание системы непрерывного повышения
квалификации, мотивировать педагога к ведению опытно-экспериментальной и
инновационной деятельности, повышать уровень методологической и
информационно-коммуникационной культуры.
Анализ нормативных документов,
деятельности МКОУ ДПО ЦИМПО
позволил сформулировать следующие методические задачи на 2013-2014
учебный год:
Продолжить работу:
- по оказанию методической поддержки педагогическим работникам и
образовательным организациям в реализации государственной политики в
области образования, оптимизации инновационной и экспериментальной
деятельности образовательных учреждений города;
- по совершенствованию методического сопровождения, обеспечивающего
мотивационную и профессиональную готовность педагогов к внедрению
Федеральных государственных образовательных стандартов;
- по организации непрерывного повышения квалификации педагогических и
руководящих
кадров
учреждений
образования,
направленного
на
совершенствование педагогического мастерства, рост профессионализма,
развитие креативных способностей педагогов для реализации ФГОС;
- по психолого-педагогическому и методическому сопровождению
выявления, развития и поддержки одаренных и талантливых детей в различных
областях интеллектуальной и творческой деятельности, по обеспечению
преемственности в работе с одарённым ребёнком между разными уровнями
образования и организациями разной ведомственной принадлежности;
- по обеспечению условий для гражданского становления и духовнонравственного развития личности обучающихся на основе использования новых
эффективных образовательных технологий;
- по совершенствованию здоровьесберегающей образовательной среды,
обеспечивающей атмосферу благополучия и успешности для каждого ребенка,
физической и психологической безопасности учащихся и воспитанников;
по
совершенствованию
единого
информационно-методического
образовательного пространства города как составной части единого
информационно-методического пространства региона, страны по сетевому
принципу.
~ 71 ~
ПРИЛОЖЕНИЯ
Приложение № 1
Отчеты по инновационной и экспериментальной работе
за 2012 -2013 учебный год
(Материалы воспроизводятся с представленных авторами оригиналов,
сохраняется стиль, написание, терминология и оформление работ.)
На основании письма Федерального государственного автономного
учреждения «Федеральный институт развития образования» (ФГАУ ФИРО) №0100-11/219 от 19.03.2013 г. и Приказа департамента образования комитета по
социальной политике и культуре администрации г. Иркутска № 214-08-857/13 от
27.05.2013
г.
МКОУ
ДПО
«Центр
информационно-методического
и
психологического обеспечения деятельности МОУ г. Иркутска» осуществляет
координацию реализации проекта по мониторингу состояния взаимодействия
института семьи и образовательного учреждения по формированию гражданской
идентичности (далее – ФГИ) в системе общего образования и реализации
программы внедрения в массовую педагогическую практику следующих
разработок:
 учебно-методических комплексов и программ психолого-педагогической
подготовки родителей и работников системы образования по
формированию гражданской идентичности обучающихся;
 моделей психолого-педагогической подготовки родителей и работников
системы образования в рамках развития партнерства семьи и школы по
формированию гражданской идентичности обучающихся.
В Проекте участвуют: МБОУ лицей-интернат № 1, МБОУ лицей № 2,
МБОУ г. Иркутска лицей ИГУ, МАОУ гимназия № 2, МБОУ Гимназия № 25, МБОУ
СОШ № 9, МБОУ СОШ № 23, МБОУ СОШ №30.
На первом этапе реализации Проекта (26.03.-30.05.2013 г.) образовательные
учреждения определили параллели в различных ступенях обучения школьников
для внедрения разработок, проанализировали предоставленный материал и
наметили план действий на следующий этап: с 15 августа по 7 октября 2013 г.
По итогам проведения внедрения будет проведена межрегиональная
конференция по распространению опыта внедрения программ и УМК в г. Москва,
по итогам которой планируется издание сборника выступлений и методических
материалов.
Представленные образовательными учреждениями-участниками Проекта
Аналитические записки по итогам первого этапа внедрения учебно-методического
комплекса и программ психолого-педагогической подготовки родителей и
работников системы образования по формированию гражданской идентичности в
условиях социокультурной модернизации российского образования позволили
увидеть следующую картину:
~ 72 ~
1. Количественный состав участников Проекта:
ОУ
Гимн.
№ 25
лицейлицей лицей
интернат
№2
ИГУ
№1
89
143
29
СОШ
№9
СОШ
№ 23
СОШ
№30
121
224
106
Общее кол-во
147
Из полных семей
120
72
115
21
72
170
71
Из неполных семей
24
12
25
8
36
45
29
-
1
1
-
1
6
2
3
4
2
-
12
3
4
Воспитываемые
опекунами
Из
межнациональных
семей
ИТОГО
859
641
(74,6%)
179
(20,8%)
11
(1,3%)
28
(3,3%)
2. Наиболее интересными и практико-ориентированными из предложенных
разделов и тем учебно-методических материалов для педагогов различных
ступеней системы общего образования по формированию гражданской
идентичности личности учащихся в рамках социального партнерства семьи и
школы (начальная, средняя, старшая школа) участникам Проекта показались
следующие:
 Роль и место воспитания базовых национальных ценностей в
формировании первичных установок гражданственности;
 Материалы для преодоления ксенофобии и развития межгражданской
солидарности;
 Материалы к обсуждению культурно-исторических трудностей для
формирования «общества граждан» в России;
 Технологии и организационные формы формирования гражданской
идентичности;
 Критерии оценки сформированности гражданской идентичности;
 Самооценка младшего школьника;
 Психолого-педагогические особенности развития детей среднего школьного
возраста: проблемы и методы воспитания;
 Воспитание политической культуры у старшеклассников;
 Нужно ли отслужить в армии, чтобы считаться патриотом и защитником
своего Отечества?
 Духовно-нравственное
развитие
личности
на
основе
усвоения
общечеловеческих нравственных норм и ценностей и формирования
моральной компетентности; Материалы к обсуждению культурноисторических трудностей для формирования «общества граждан» в России;
 Материалы к обсуждению проблемы: отчего все предшествующие попытки
преобразования негражданского общества в России в гражданское не
увенчались успехом?
 Развитие социальной активности у подростков и вовлечение их в
общественно-значимые дела;
 Детские СМИ и их роль в формировании патриотизма и гражданственности;
 Информация для работы классных руководителей основной школы с
родителями о месте и роли школьных предметов в формировании
гражданской идентичности;
~ 73 ~
 Пакет диагностического инструментария для анализа состояния
взаимодействия института семьи и общеобразовательных учреждений по
формированию гражданской идентичности личности в школах;
 Материалы к беседе о целеполагании при формировании гражданской
идентичности в пространстве взаимодействия школы и семьи и диагностике
уровня форсированности данной идентичности;
 Культура общения родителей с детьми младшего школьного возраста;
 Социальное партнерство семьи и школы;
 Семейный досуг: игры, домашние праздники, чтение;
 Воспитание чувства долга перед родителями, семьей, обществом и
страной;
 Методы семейного воспитания. Наказание и поощрение в семье: за и
против;
 Воспитание толерантности в семье;
 Воспитание патриотизма в рамках социального партнерства семьи и школы;
 Герои страны-герои семьи;
 Воспитание правовой культуры в семье и формирование здорового образа
жизни.
Такой широкий спектр вопросов, нашедших отклик у участников Проекта при
обсуждении в коллективах образовательных учреждений, позволяет сделать
вывод о том, что методические материалы Проекта вызвали неподдельный
профессиональный интерес и имеют большую практическую значимость для
решения образовательных задач.
3. По 10-ти балльной системе была дана оценка эффективности учебнометодических материалов для педагогов различных ступеней системы общего
образования по формированию гражданской идентичности личности учащихся
в рамках социального партнерства семьи и школы (начальная, средняя,
старшая школа). Средний балл составил 8.7.
Участники Проекта отметили высокий уровень учебно-методических
материалов по следующим признакам:
 Разработанные в ФГАУ «ФИРО» УМК, Программы и Сборник практикоориентированных
материалов
позволят
продолжить
деятельность
методических объединениях по овладению учителями различными формами и
методами работы по формированию патриотизма и гражданственности.
 Очень полезный как теоретический, так и практико ориентированный
материал.
 Педагогам не нужно тратить много времени на подготовку занятий – всё
необходимое есть в пособии, весь материал очень доступен: эффективно
работать в этом направлении может любой учитель – предметник и классный
руководитель.
 Материал имеет научную основу.
 Трудность всегда вызывает момент диагностики сформированности того или
иного качества, отношения, а также мониторинг, здесь же имеется весь
диагностический инструментарий.
 Материалы актуальны для любого возраста.
При этом были высказаны замечания и предложения по повышению
эффективности разработки и внедрения материалов по ФГИ:
 требуется дополнительная курсовая подготовка педагогов, с целью
всестороннего овладения программой, повышения уровня компетентности в
вопросах гражданской идентичности,
 введение единиц в штатное расписание учреждения,
 организация сообщества работающих и заинтересованных в данной теме,
~ 74 ~
 а также педагог, работающий по данному направлению должен быть не
загружен другой работой,
 необходимо
предоставление
педагогам
готовых
мультимедийных
разработок,
наглядных
пособий,
раздаточных
материалов
для
обучающихся,
 требуется значительно больше времени, учитывая загруженность и детей, и
педагогов, т.е. этот проект должен быть долгосрочным,
 необходимо разработать четкий план работы для педагогов по
формированию гражданской идентичности личности учащихся в рамках
социального партнерства семьи и школы в каждом звене.
 По 10-ти балльной системе была дана оценка эффективности программ
психолого-педагогической
подготовки
родителей
по
формированию
гражданской идентичности личности в рамках социального партнерства семьи
и школы. Ср. балл составил 8.7.
 Участники Проекта отметили высокий уровень программ по следующим
признакам:
 программный материал представлен логично и соответствует основным
вопросам, возникающим у родителей, на разных этапах взросления ребенка;
 программы представляют огромную практико ориентированную ценность.
Затрагивают наиболее важные моменты и темы работы в данном
направлении, научно, логично и последовательно представляют необходимый
материал;
 программа направлена не только на формирование гражданской
идентичности, но и на развитие у детей толерантности, понимания и уважения
к старшему поколению, что также является актуальным в наше время;
 изложено аргументированно, ясно, доступно.
Участниками Проекта указаны замечания и предложения по совершенствованию
программы:
 для контингента иркутских школ (в силу особенностей национального состава
обучающихся региона) не хватает раздела «особенности семейного
воспитания в буддистской культуре;
 необходимо создание условий для внедрения программ;
 необходимо разработать четкий план работы с проработанными темами
родительских собраний, круглых столов и др. по формированию гражданской
идентичности личности учащихся в рамках социального партнерства семьи и
школы в каждом звене;
 работа с родителями должна проходить в группах 12-15 человек, носить
системный характер.
4. В целом эта тема для образовательных учреждений г. Иркутска весьма
актуальна и её рассмотрение получило положительный отклик среди
педагогов. Особых трудностей по внедрению педагогами учебно-методических
материалов по формированию гражданской идентичности отмечено не было.
Педагоги, работающие по этой теме – это классные руководители, которые в
системе ведут работу по формированию ценностного отношения у учащихся к
своей Родине, к здоровому образу жизни, к природе и человеку. Но при этом
отмечается следующее:
 главной проблемой в реализации программы явилась занятость родителей,
которых очень трудно собрать на мероприятия подобного рода;
 высокая занятость педагогов;
 некоторые трудности возникают при работе с «иностранными» семьями,
поскольку родители, в отличие от детей, настроены менее дружелюбно.
~ 75 ~
Многие считают, что они достаточно компетентны в вопросах формирования
гражданской идентичности, и не нуждаются в «советах» учителей и
психологов;
 недостаток наглядного материала, мультимедийного сопровождения
к
занятиям, педагоги сами подбирают необходимые аудио и видеоматериалы,
составляли презентации к занятиям;
 нет единиц в штатном расписании учреждения;
 нет освобожденного педагога для реализации проекта;
 не заложены часы в учебном плане, поэтому УМК внедряется через классные
часы, с дополнительной нагрузкой на классных руководителей;
 не все педагоги достаточно компетентны в вопросах формирования
гражданской идентичности, поэтому необходима курсовая подготовка
педагогов.
Общие выводы и предложения:
Внедрение Проекта по формированию гражданской идентичности
органично лёг на почву образовательных учреждений – участников внедрения
учебно-методических материалов и программы ФГИ, поскольку в школах города
последовательно ведётся работа в данном направлении.
1. Рекомендуется использовать следующие инновационные формы при
проведении мероприятий, направленных на формирование гражданской
идентичности личности и воспитания патриотизма среди школьников:
- классные часы с приглашением родителей и представителей
родительской общественности из управляющих структур системы социального
партнерства (Попечительского совета, Управляющего совета, Родительского
комитета школы, Совета образовательного учреждения, Общественного
школьного фонда и т.д.);
- тематические консультации;
- тренинги;
- родительские чтения;
- переговорная площадка;
- родительские вечера;
- виртуальные викторины с элементами тренинга для родителей;
- деловые игры;
- открытый урок для родителей;
- виртуальные конкурсы для родителей;
- семейные утренники;
- семейные праздники-фестивали;
- родительский дискуссионный клуб и др.
2. В условиях роста числа заболеваемости среди детей школьного возраста,
приобщения их к употреблению психоактивных веществ (ПАВ) и
безответственному отношению к своему здоровью большое значение
приобретает системная работа школы по здоровьесбережению, безопасному
и экологически целесообразному образу жизни (ФГОС), которая предполагает
тесное партнерства с семьей.
В школах ведётся работа, направленная на воспитание у детей и
подростков основ здорового образа жизни и овладение ими здоровьесберегающих
технологий, что является важнейшей составляющей гражданской идентичности
личности школьника.
Рекомендуются следующие формы мероприятий:
 практикумы для родителей;
 круглые столы;
 семейные спортивные состязания;
~ 76 ~
3.
4.
5.
6.
7.
8.
 родительский лекторий с элементами дискуссии;
 военно-спортивные игры;
 спортивные конкурсы;
 семейный клуб;
 тематическая беседа с элементами викторины и др.
В Федеральном государственном образовательном стандарте значительное
место занимает системно-деятельностный подход, который призван
обеспечить
проектирование
и
конструирование
развивающей
образовательной среды школы. В этих условиях огромное значение
приобретает партнерское взаимодействие семьи и школы, которое может
реализовываться в разных формах:
 разработка и проведение совместных социальных школьно-семейных
проектов (с выходом в открытый социум);
 деятельность
добровольческих
детско-взрослых
общественных
организаций (в системе общего образования);
 разработка и проведение совместных школьно-семейных культурных
проектов и др.
В целях повышения уровня компетентности педагогов, работающих в данном
направлении, необходимо организовать цикл практико-ориентированных
семинаров (как элемент модульно-накопительной системы курсовой
подготовки по программе «Воспитательная работа») в период с 20 августа по
30 октября 2013г.
Необходимо создать творческую группу педагогов по разработке и
накоплению методических материалов по ФГИ.
Провести городской семинар по обобщению актуального инновационного
педагогического опыта по ФГИ.
Подготовить для публикации сборник методических материалов по ФГИ по
итогам 2013-2014 учебного года.
Подготовить электронное методическое пособие с мультимедийными
презентациями, видеороликами и другими материалами для проведения
мероприятий по ФГИ.
Анализ экспериментальной работы по внедрению образовательной модели
«Экология в системе культуры»
На основании договора Института общего среднего образования Российской
академии образования в лице директора института Рыжакова
Михаила
Викторовича, директора МКОУ ДПО ЦИМПО Н.И. Яловицкой, директора ОУ
(ресурсной площадки) осуществляется совместная деятельность по внедрению
образовательной модели «Экология в системе культуры» в образовательное
пространство г. Иркутска. Научный руководитель программы экспериментальной
работы - Виктория Анатольевна Самкова, к.пед.н, ведущий научный сотрудник
ИОСО РАО.
Приказ ДО от 31.08.2012
№ 214-08-1499/12 «О продолжении
эксперимента»
Учителя биологии принимают активное участие в апробации УМК. В 20122013 учебном году четыре ОУ г. Иркутска: МБОУ гимназия № 2, МБОУ СОШ №66,
31, ПЖГ, ДДиЮТ продолжили апробацию учебника по экологии в 6 классе по УМК
«Академкнига/учебник» по программе «Экология»: Природа. Человек. Культура»
авторов В.А. Самковой, Л.И. Шурхал Изучение курса рассчитано на 34 часа в год.
Структура курса рассчитана на 5-9 классы. В УМК входят методические
рекомендации для учителя.
~ 77 ~
Цель курса: показать эволюцию отношений человека к природе на основе
культурно-исторического подхода; способствовать осознанному усвоению
нравственных императивов по отношению к природе.
Анализируя учебник «Экология. Природа. Человек. Культура», можно
сделать следующие выводы:
1.
Учебник посвящен истории развития отношения человека к природе,
что нашло отражение в различных областях человеческой культуры: науке,
искусстве, философии.
Учебник состоит из 6 глав, 20 параграфов.
В него включены:
- литературная страничка, которая знакомит с произведениями,
написанными поэтами и писателями разных стран и эпох;
- вернисаж – художественная выставка;
- выделены основные (ключевые) понятия;
- дополнительная информация, которая помогает лучше понять основной
материал;
- рубрика «Проверьте ваши знания»;
- рубрика «Обсудите в классе»;
- резюме – краткое изложение основного содержания параграфа и
основные выводы.
2. Учебное пособие способствует углублению знаний по экологии,
развивает творческие умения и навыки обучающихся (глава 4: «Научные методы
в экологии»), расширяет кругозор, т.к. включает параграфы с дополнительной
информацией ( 4*,12*,13*).
3.Учебник построен на принципе междисциплинарной интеграции, в которой
ключевыми понятиями являются: человек, природа, культура (глава
6:«Отношение человека к природе в искусстве»).
4. Наблюдается преемственность с предметом «Экология: Живая планета»,
изученного в 5 классе.
5.
Учебник
иллюстрирован,
что
способствует
эстетической
привлекательности и эмоциональному воздействию.
Ценность данного курса, по мнению учителей, состоит в том, что:
1) курс позволяет формировать значимые экологические понятия, без
которых невозможно сформировать экологическую культуру человека.
2) учебник содержит богатый познавательный материал. В содержании
учебного материала заложен большой воспитательный потенциал. Большое
влияние уделяется культурологическим вопросам. Описание культуры, религии,
обычаев и традиций.
3) Учебник и программа направлены на формирование духовнонравственной, экологически грамотной личности и создание условий для ее
развития.
На передний план выдвигается идея саморазвития личности, для которой
определяющими становятся морально-этические принципы и законы духовного
развития.
4) по сравнению с 5 классом повышается степень сложности, как
содержания, так и заданий. Задания направлены на формирование УУД
самостоятельного прочтения и анализа текстов, фотографий, рисунков,
литературных произведений, репродукций картин художников,
выражения
собственной мнения, философского ответа на поставленные вопросы. Ученики
высказали свое мнение по учебному пособию: учебник удобный, легкий, красочно
оформлен, содержит иллюстрационный материал, с интересом читается,
~ 78 ~
зеленого цвета, что успокаивает. Автору В.А. Самковой были представлены
отзывы ребят МБОУ СОШ №66, ребята получили ответ- письмо автора учебника.
5) Ученики и воспитанники проявили особый интерес, изучая тему «Человек
изменяет природу».
Активно обсуждали взаимоотношения человечества и
природы, эмоционально проходили занятия о сокращении биоразнообразия,
загрязнении окружающей среды, возрастании уровня потребностей человека в
современном обществе. С удовольствием изучали методы экологических
исследований, на практике проводили моделирование и пробовали
прогнозировать изменения в окружающей среде.
Замечания и предложения учителей:
1. Материал данного курса вызывает интерес у обучающихся, но,
недостаточное количество учебных пособий сказывается на снижении мотивации
обучающихся, т.к. учебник красочный, с интересным теоретическим и
дополнительным материалом. Необходимо ОУ изыскать возможность для
приобретения учебников для каждого обучающегося.
2. В курсе экологии 6 класса запланирован практикум по региональному
направлению, но нет методических рекомендаций по его проведению, поэтому
данный курс нуждается в региональной доработке, чтобы эффективно его можно
было использовать в дальнейшем.
3. Результаты эксперимента по апробации интегрированного курса
«Экология» показали, что данный курс может быть использован в практике
учреждений дополнительного образования детей, как основа любой программы
педагогов дополнительного образования и адаптирован под интересы и
возрастные возможности воспитанников.
4. Предлагается разработать региональный компонент и включить его в
программу данного курса, ведется работа с авторами УМК и учителями,
работающими в эксперименте.
МБОУ СОШ №31
Корочкина А.М., директор
Суслопарова Н. В., Сердюк Ю. А.
Мероприятия в рамках эксперимента:
Городской уровень:
 городской семинар для заместителей директоров по НМР и учителей
экологии
«
Формирование
экологической
культуры
в
общеобразовательном учреждении» 16 февраля 2012 г.
 городской семинар для учителей биологии и экологии «Учебнометодическое обеспечение по биологии и экологии».
Другие формы внедрения результатов экспериментальной работы в ОУ:
 выступление на областной НПК «Экологическое образование для
устойчивого развития образовательных учреждений: опыт, проблемы,
перспективы», 2012 г. (Ковалева Н. А.)
 выступление на областной НПК «Экологическое образование для
устойчивого развития образовательных учреждений: опыт, проблемы,
перспективы», 2012 г. (Куц Е. Г.)
Публикации и печатные работы за 2012- 2013 учебный год:
две публикации в сборнике материалов по итогам областной НПК
«Экологическое
образование для устойчивого развития образовательных
учреждений: опыт, проблемы, перспективы», 2012 г.
~ 79 ~
Рост уровня квалификации педагогов, участвующих в эксперименте курсовую подготовку прошли все учителя-экспериментаторы.
Результаты участия педагогов по направлению экспериментальной
работы итоги проведённых комплексных мероприятий (согласно планов
экспериментальной работы) показали, что экологическая площадка - это не только
познавательная и исследовательская деятельность, кроме того, это воспитание
таких важных качеств, как ответственность, самостоятельность, умение
принимать решения, возможность реализовать свои творческие способности, а
также общение. В ходе работы у ребят сформировались основные ключевые
компетенции: ценностно-смысловые, коммуникативные, познавательные.
Предложения
по
планированию
работы
экспериментальной
деятельности МКОУ ДПО ЦИМПО - проводить обучающие занятия с учителямиэкспериментаторами.
МБОУ СОШ №66
Фёдоров В.Ф., директор
Мамонтова Т.В.
С 2011 года школа включена в эксперимент по апробации учебнометодического комплекта В.А. Самковой «Экология».
1. Изучение курса ведется согласно учебному плану (1 час в неделю).
2. Материал данного курса вызывает интерес у обучающихся, но,
недостаточное количество учебных пособий сказывается на снижении мотивации
обучающихся, т.к. учебник красочный, с интересным теоретическим и
дополнительным материалом. Практикум использует учитель, дети не могут с ним
работать, поэтому много заданий ребята получают для самостоятельного поиска
необходимой информации.
3. В курсе экологии 6 класса запланирован практикум по региональному
направлению, опять же нет методических рекомендаций по его проведению,
поэтому данный курс нуждается в региональной доработке, чтобы эффективно его
можно было использовать в дальнейшем.
Предложения:
1.
Продолжить изучение курса «Экология» в 7 классах в рамках
эксперимента на следующий год.
2.
Организовать вебинар с авторами программы для обобщения
данного опыта работы, т.к. данный курс необходим в связи с требованиями
современного ФГОС.
3.
Рекомендовать автору В.А. Самковой издать программу курса (т.к.
только в электронном варианте) для полноценного использования УМК в учебном
процессе.
4.
Заказать учебники в издательстве на следующий учебный год 7 класс
для эффективного использования в учебном процессе.
Проведено анкетирование среди учащихся по выявлению интереса к
данному предмету. Ребята написали отзывы об учебнике, которые переданы
автору и получен ответ. Также большинство учащихся желали бы продолжить
данный курс в следующем году, у многих ребят появилось желание приобрести
учебное пособие «Экология» для личного пользования и дальнейшего изучения
экологии.
Ваши планы на следующий год включение Экологии в 7 кассах в учебный
план как часть формируемой участниками образовательного процесса,
~ 80 ~
разработка регионального компонента по экологии, включая вопросы по
географии Иркутской области и байкаловедению.
Какое мероприятие вы можете представить на городском уровне: Занятие
по экологии.
Развитие
универсальных учебных действий (регулятивных,
познавательных, коммуникативных) для получения метапредметных результатов.
Преемственность экологического образования и воспитания в ОУ:
На I ступени обучения реализуется спецкурс «Разговор о правильном
питании». Цель программы – сформировать у младших школьников основы
рационального питания. Но не только. Как показала практика, программа
способствует воспитанию у детей культуры здоровья, осознанию ими здоровья как
главной человеческой ценности. в параллели 5-х классов интерес у обучающихся
вызывают занятия по курсу «Летопись года» (автор Т.В. Мамонтова, учитель
биологии высшей категории МБОУ СОШ № 66). Главной задачей этого спецкурса
является развитие умений и навыков,
непосредственных наблюдений за
природными объектами в живой природе, развитие наблюдательности и
любознательности.
На параллели 6 класса введен факультативный курс «Экология растений»,
а на параллели седьмых классов – «Экология животных», в 8- х классах «Экология человека», в 9-х «Биология с основами экологии», в 10, 11-х классах «Основы экологии». Таким образом, экологические компетенции обучающиеся
получают в системе, которая выстроена с 5 по 11 класс.
В системе дополнительного образования ведется кружок «Удивительный
мир природы» с 5 по 11 класс. Работа в группах ведется по авторской рабочей
программе Быченко Т.М., к.б.н., педагога дополнительного образования первой
квалификационной категории.
Поэтому стабильны показатели учреждения по качеству образования
предметов естественнонаучного цикла. Наблюдается положительная динамика в
результатах участия школьников в НПК. Реализуются проекты с активным
участием детей и педагогов школы.
МАОУ гимназия №2
Рублевский Д.В., директор
Климентьева Т.Н.
Результаты участия педагогов по направлению экспериментальной работы
итоги проведённых комплексных мероприятий показали: были проведены
плановые мероприятия, в числе которых были три контрольных работы (вводный,
промежуточный и итоговый контроль). В результате было выявлено
положительная динамика качества обученности в экспериментальных классах по
сравнению с контрольным классом. Кроме того было проведено анкетирование
среди учащихся 5Г класса по выявлению интереса к данному предмету.
Результаты показали: 100% учащихся считают экологию необходимым
предметом, 80% учащихся отметили данный курс интересным. Также
большинство учащихся желали бы продолжить данный курс в следующем году.
Планы на следующий год: включение «Экологии» в 7 кассах в учебный план
как часть формируемой участниками образовательного процесса
НОУ Православная женская гимназия
Беломестных А.И., директор
Аптекина Л.А.
~ 81 ~
Программа учебного курса «Экология» направлена на формирование
системы
экологических
представлений,
связанных
с
пониманием
мировоззренческих и философских аспектов взаимодействия общества и
природы.
Какие из тем изложены наименее удачно: мне кажется, это тема «Что такое
экосистема».
Охарактеризуйте их: в этой теме сразу после объяснения термина
«экосистема», надо дать детям понятие вложенных друг в друга экосистем
(«матрешка» экосистем). Например: муравейник, лес, физико-географическое
положение данного леса на материке, материк, биосфера (здесь уже необходимо
дать первое представление о биосфере) в целом, Солнечная система и пр.
Имеются ли в учебном пособии фактические ошибки или неточности:
с.37. дать рис. «Матрёшка экосистем», с. 39 и 41 - желательно на одном
развороте показать связи между живыми и неживыми компонентами природы как
равенство для любой экосистемы.
Пожелания по совершенствованию учебного пособия: учебник по экологии
в 5 и 6 классе составлен в соответствии с возрастом детей. Текст легко и с
интересом читается и комментируется. Учебник отвечает всем санитарногигиеническим нормам.
Итоги работы ОУ по экологии:
1. координатор международной программы «Экошколы/Зелёный Флаг» в
НОУ «Православная женская гимназия» города Иркутска. Наша гимназия уже
четырежды (2009, 2010, 2011 и 2012 гг.) получала символ экошколы «Зелёный
флаг» и мы продолжаем участвовать в данной международной программе, в
которой как один из обязательных шагов является шаг по внедрению курсов по
экологии.
2. составлен УМК факультативного курса для 10 классов «Экология России
и Иркутской области» по учебному пособию «Экология» 10-11 классы
Б.М.Миркина и Л.Г.Наумова, С.В. Суматохина по которому учащиеся в гимназии
занимаются уже на протяжении 10 лет и занимают достойные места на
олимпиадах и конференциях регионального уровня.
Начальное общее образование. 2012-2013 уч. г.
В текущем учебном году городской методический совет учителей начальных
классов сопровождал инновационные процессы через следующие виды
деятельности:
•
диссеминация результативного педагогического опыта через
различные формы методической работы;
•
публикация педагогических разработок по итогам региональных и
муниципальных научно - практических конференций;
•
консультирование по вопросам инновационного проектирования;
•
проведение тематических «круглых столов» в рамках региональных и
муниципальных методических семинарах.
Продолжается работа по апробации УМК «Начальная инновационная
школа» на городской экспериментальной площадке МБОУ СОШ №28. Результаты
по внедрению нового комплекта учебников были представлены на Всероссийском
семинаре «Системно-деятельностный подход в начальной школе и технологии его
реализации в рамках ФГОС на примере УМК «Начальная инновационная школа».
На практическом этапе, который включал в себя мероприятия констатирующего,
формирующего и контролирующего эксперимента, были проведено следующее:
~ 82 ~
•
Подготовка
методических
материалов,
исследовательского
инструментария;
•
Изучение учебников издательства «Русское слово»;
•
консультации МКОУ ДПО ЦИМПО по эксперименту;
•
рассмотрение на ГМС учителей начальных классов;
•
семинары для учителей МО начальных классов.
Представлен «Отчёт о работе экспериментальной площадки» на
Методическом Совете МБОУ г. Иркутска СОШ №28 и на расширенном заседании
НМС в МКОУ ДПО ЦИМПО 23.05.2013. Результатом этой работы является
участие учителей в городских методических мероприятиях по диссеминации
положительного опыта, результаты комплексных итоговых работ обучающихся и
выбор УМК, сделанный всеми учителями МБОУ СОШ №28 для работы в новом
учебном году.
Основу муниципального инновационного пространства составляют
«пилотная площадка опережающего введения ФГОС НОО» на базе ЦО №47 и
образовательные учреждения, осуществляющие деятельность муниципального
информационно-консультационного
центра
(МИКЦ)
«Перспективная
начальная школа» и «Предшкола нового поколения» на базе МБОУ СОШ №11, 14,
63.
Деятельность «базовых школ» строится на основе принципов:
•
Научности - предполагает опору на фундаментальные и
современные теоретические разработки, тенденции в области педагогики и
психологии.
•
Целесообразности - ориентирует деятельность педагогического
коллектива общеобразовательного учреждения, на базе которого создается МИКЦ
«ПНШ», на решение актуальных для муниципальной системы образования
проблем.
•
Целостности - отражает достижение единства и относительной
завершенности образовательного процесса в масштабе УМК «ПНШ».
•
Развития - обеспечивает запуск и поддержку инновационных
процессов в муниципальной системе образования.
•
Добровольности - гарантирует привлечение педагогов к работе в
МИКЦ «ПНШ» на основе личной профессиональной заинтересованности.
ММС обеспечивает организационное и методическое сопровождение
муниципального информационно-консультационных центров в планировании и
проведении мероприятий для учителей начальных классов
по вопросам
использования в образовательном процессе УМК «Перспективная начальная
школа», направленных на повышение профессиональной компетентности
педагогов. Темы семинаров, проведенных в текущем учебном году:
• «Формирование универсальных учебных действий: от теории — к практике
(рабочие программы, технологии, типовые задачи)»;
• «Технология и аспектный анализ современного урока в начальной школе.
• Основные показатели результативности урока и педагогической технологии
учителя в рамках требований ФГОС». В работе семинаров принимали участие
методисты издательства, руководители и учителя ОУ Иркутской области.
Результатом деятельности этого направления стало апробирование новых
программ внеурочной деятельности «Искусство экрана в художественно –
творческом развитии детей» издательства «Русское слово», «Музей в твоем
классе», «Расчетно-конструкторское бюро» в ОУ города.
Кроме того, городской методический совет учителей начального общего
образования направляет свои усилия на построение модели сетевого
взаимодействия между «пилотной» площадкой ЦО №47 и МОУ города. Совместно
~ 83 ~
с Институтом развития образования Иркутской области 20.11 2012 г. был
организован и проведен межрегиональный семинар по теме: «Организация
работы пилотной площадки по опережающему введению ФГОС НОО», в работе
которого приняли участие учителя и руководители Алтайского края.
~ 84 ~
Отчет о методической работе информационно-консультативного
центра по реализации образовательных проектов издательства
«Академкнига/Учебник» по работе с УМК «Перспективная начальная
школа» в 2012-2013 учебном году
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение города
Иркутска средняя общеобразовательная школа № 11
с углублённым изучением отдельных предметов
С 2011 года МБОУ города Иркутска СОШ № 11 с углубленным изучением
отдельных предметов работает по УМК «Перспективная начальная школа». В
2012 году подписано соглашение об ИКЦ «ПНШ».
В рамках данного договора школа в 2013 году организовала и провела два
региональных семинара по работе с УМК «Перспективная начальная школа», с
участием авторов учебников и мастер-классов учителей начальной школы. Оба
семинара получили высокую оценку ведущих специалистов издательства.
Темы семинаров «Проектирование урока в начальной школе»,
«Формирование УУД. От теории к практике». Учителями школы были
представлены следующие уроки:
ФИО учителя
1.Кулик Екатерина Игоревна
2.Сафронова Анна Алексеевна
класс/
кабинет
2Б класс, № 6
1В класс, №5
3.
Митренг
Татьяна
2В класс, №2
Михайловна
4 Черняк Елена Анатольевна
1А класс, №3
тема урока
Урок чтения «В.Драгунский, Друг
детства»
Урок обучения грамоте «Звуки
[ф, ф´], буквы Фф»
Урок русского языка «ЖИ-ШИ»
Урок обучения грамоте «Звуки
[ф, ф´], буквы Фф»
В 2012-2013 уч. г. была осуществлена курсовая подготовка учителей
начальной школы на базе МКОУ ДПО ЦИМПО, организована курсовая подготовка
ИПКРО на базе школы по теме «Развитие личностных и профессиональных
ресурсов в условиях реализации ФГОС» (25 человек).
В 2012-2013 уч. г. в МБОУ СОШ № 11 проведены классные и
общешкольные родительские собрания, где родителям была дана информация о
переходе школы на ФГОС, представлена программа действий по реализации
стандарта. Для педагогического коллектива проведено два педагогических
совета: «Современный урок в условиях ФГОС», «Деятельность классного
руководителя в условиях гос. стандартов второго поколения».
Информация о ходе введения ФГОС размещена на сайте школы.
Методическим объединением начальной школы разработаны задания
уровневого характера, входного, промежуточного и итогового контроля,
позволяющие
оценить
метапредметные
результаты
освоения
ООП
обучающимися начальной школы;
Организована психолого-педагогическая диагностическая работа:
– определены методики диагностики готовности детей к обучению в школе;
– проведена входная и итоговая психолого-педагогическая диагностика в 12-х классах;
– проведен анализ по результатам психолого-педагогической диагностики
обучающихся 1-2-х классов;
– педагогами ведется работа по отслеживанию динамики формирования
УУД у младших школьников;
~ 85 ~
Организовано психологическое сопровождение образовательного процесса
в начальной школе:
– проведена индивидуальная работа по устранению психологических
проблем
обучающихся
(педагогом-психологом
на
основе
специально
разработанной программы);
– педагогом-психологом осуществлены консультации педагогов с целью
повышения эффективности уроков посредством обеспечения психологической
грамотности учителей по темам: "Адаптация первоклассников к условиям
школьного обучения", "Формирование мотивации младших школьников к
обучению", "Методические рекомендации по развитию внимания, мышления,
памяти обучающихся";
Итоговые работы за 1-й класс выполнили все обучающиеся. Результаты
стартовой диагностики, текущего оценивания (диагностики по результатам
четвертей) и итоговое оценивание (в форме комплексной письменной работы)
показали, что у 100% обучающихся 1-х классов сформированы основные умения
(навык чтения, умение работать с текстом, выполнять инструкции), позволяющие
успешно продвигаться в освоении учебного материала на следующем этапе
обучения.
На методическом объединении учителей начальных классов решались
следующие учебно-методические задачи:

все педагоги приняли участие в практико-ориентированной
мастерской
"Федеральный
государственный
образовательный
стандарт
начального общего образования: что должен знать, уметь и понимать педагог";

непрерывное совершенствование уровня педагогического мастерства
учителей, их эрудиции и компетентности в профессиональной сфере в условиях
реализации ФГОС;

использование наиболее эффективных технологий преподавания
учебных предметов, разнообразных вариативных подходов к творческой
деятельности обучающихся.
Отмечаются следующие положительные тенденции в процессе
реализации педагогами ФГОС:

положительная динамика использования учителями начальных
классов в образовательной практике учебно-методических разработок и
материалов, разработанных в соответствии с ФГОС (тесты, дидактические
материалы, контрольно-измерительный инструментарий);

использование учителями в работе с младшими школьниками
современных образовательных технологий;

ориентация учителей начальных классов на
организацию
здоровьесберегающей среды;

осознание педагогами необходимости перехода на развивающие
системы обучения;

возможность профессионального общения педагогов и обмена
опытом с коллегами;

положительное отношение родителей обучающихся к организации
внеурочной деятельности в ОУ.
Но наряду с положительными моментами есть и проблемы, которые
необходимо решить:

недостаточная психологическая и профессиональная готовность
учителей начальных классов к реализации ООП;

необходимость коррекции всех разделов ООП.
~ 86 ~
Следует наметить пути решения выявленных проблем в 2013/2014 уч. г.
Для этого всем педагогам МБОУ СОШ № 11 необходимо:

активно включиться в процесс реализации ФГОС;

создать рабочие группы по доработке разделов ООП (особое
внимание уделить системе оценивания результатов освоения обучающимися
ООП);

проанализировать структуры рабочих программ курсов учебных
предметов и курсов внеурочной деятельности;

подготовить рабочие программы курсов учебных предметов и курсов
внеурочной деятельности не только учителям начальных классов, но и учителямпредметникам, работающим в классах, реализующих ФГОС (учителя
изобразительного искусства, музыки, физической культуры, иностранного языка).
Учителям, предполагающим работать по ФГОС, необходимо обеспечить
прохождение курсов повышения квалификации.
Заместитель директора по НМР Гукасова Е.А.
Отчет о методической работе МИКЦ «ПНШ» МБОУ города Иркутска
СОШ с углубленным изучением отдельных предметов № 14
в 2012-2013 учебном году
Учебно-методический комплект «Перспективная начальная школа»
включена в перечень программ МБОУ СОШ №14 с 2009 года. Накоплен
достаточный материал наблюдений, позволяющий подвести некоторые итоги
влияния данного проекта на образовательный процесс в начальной школе. В
2012-2013 учебном году подписано соглашение о МИКЦ «ПНШ»
В условиях современного развития общества личностная успешность
определяется мобильностью, умением неординарно подойти к решению
проблемы, самостоятельно получать новую информацию, необходимую в
настоящий момент. Все более востребуется способность к оригинальным
решениям, генерации идей. Работа была организована по направлениям:
«Научное сообщество обучающихся», «Работа с родителями», «Методическая
поддержка педагогов»
В текущем году коллективом школы были проведены следующие
мероприятия по реализации комплекта:
Семинар школьного уровня:
«Проектирование урока в начальной школе во 2 классах» Учителями школы были
представлены уроки:
ФИО учителя
класс/ кабинет
тема урока
1.
Ракитина Марина
Валерьевна
2. Васильева Анна
Юрьевна
3. Сокова Ольга
Вячеславовна
4. Бартенева Татьяна
Тимофеевна
5. Никитеева Валентина
Николаевна
2А класс,
124
№ Внеурочная
деятельность
«Социальное творчество». «Законы
жизни класса»
2Б класс, №123 Урок русского языка «Родственные
слова и формы слова»
2В класс, №221 Урок ИЗО «Поздняя осень. Кружевной
рисунок ветвей. Характер линий»
2Г класс, №224 Урок
математики
«Сложение
двухзначных чисел с однозначными с
переходом через разряд»
2Д класс, №121 Внеурочная деятельность «Музей в
твоем классе». «Работа с картиной В.
Д. Поленова «Московский дворик».
~ 87 ~
В методической работе с учителями по данному направлению проведены
совещания: «Механизмы реализации УМК в разных учебных областях. Проблемы
и их решения», «Организация внеурочной деятельности с введением ФГОС»,
«Работа с родителями как модуль сотрудничества со школой», «Система оценки
достижения планируемых результатов освоения образовательной программы»
В работе с родителями проведены собрания по темам: «Аспекты
нравственного развития младших школьников в УМК «Перспективная начальная
школа», «Как научить детей учиться?», организован психологический лекторий.
По итогам года были проведены итоговые комплексные работы в 1 -2
классах. Анализ данных работ показывает, что формирование универсальных
учебных действий находиться на допустимом уровне. От учителей школы
требуется более четкой работы по осуществлению данного комплекта.
Приоритетными задачами развития личности младшего школьника, которые
учитывает система, являются:
 формирование
познавательных
интересов
и
готовности
к
самообразовательной деятельности на основе учёта индивидуальных
склонностей к изучению той или предметной области;
 развитие творческого мышления, эрудиции и предметной компетентности;

социально-нравственное воспитание: формирование толерантных
отношений со сверстниками, взрослыми; формирование умения различать и
анализировать собственные эмоциональные переживания и переживания других
людей; воспитание уважения к чужому мнению; обучение правилам поведения в
обществе и семье; ознакомление с этическими нормами.
Основные требования сопровождения:
- личное желание и согласие ребёнка на помощь и поддержку;
- учет потенциальных возможностей личности ребенка, ориентация на
способности ребёнка самостоятельно преодолевать препятствия;
- вера взрослых (учителей, родителей, участников переписки) в эти
возможности; совместность и совместимость обучающих действий, их
доброжелательность, безотметочность;
- безопасность, защита психического и физического здоровья ребенка,
человеческого достоинства, прав на личную «тайную» переписку;
- реализация принципа «не навреди»;
- рефлексивно-аналитический подход к процессу и результату.
Организация в начальной школе научного клуба младшего школьника
позволяет решать не только образовательные, но и воспитательные задачи:

признание самобытности и своеобразия психики ребёнка, его
стремления к самораскрытию и творческой самореализации;

воспитание активной, самостоятельной личности с развитым
чувством собственного достоинства.
В этом учебном году в школе проходили « Ломоносовские чтения» участие
детей начальной школы было на высоком уровне,32 участника с проектами
разной тематики достойно представили свои открытия.
Научный клуб младшего школьника позволяет:
 Учитывать индивидуальные особенности, интересы и склонности ребёнка;
 Развивать коммуникативные навыки личности;
 Формировать мировоззрение детей и родителей;
 Минимизировать дефицит общения, информационный «голод»;
 Помогает школьникам самостоятельно делать выбор, принимать решение,
объяснять и доказывать собственное мнение; излагать свои мысли не только
устно, но и на бумаге;
 Воспитывать внимательное и бережное отношение к окружающему миру.
~ 88 ~
В результате организованной методической помощи и поддержки ЦИМПО в
школе формируются
направленная деятельность на обобщение и
распространение опыта работы по данным направлениям.
Директор Тучкова Л.Л.
Заместитель директора по УВР Ракитина М.В.
~ 89 ~
Анализ работы экспериментальной площадки
на базе МАОУ г. Иркутска СОШ № 63
«Предшкола нового поколения»
В 2012 – 2013 учебном году школа начала работу по реализации Учебно –
методического комплекта «Предшкола нового поколения» в рамках федеральной
экспериментальной площадки.
На первоначальном этапе нами были изучены концептуальные основы
данной программы. Были выбраны учебные пособия для реализации программы в
общеобразовательном учреждении при режиме работы два раза в неделю
(вторник, суббота). Занятия проводились с октября по апрель месяц.
Для реализации эксперимента были закуплены комплекты учебников и
рабочих тетрадей для детей по программе «Предшкола нового поколения» и
«Школа 2100».
«Предшкола нового поколения»:
Рукавишникова И.С., Руджавейт Т.Г. «Друзья Кронтика учатся читать»
Руджавейт Т.Г. , Рукавишникова И.С. «Учимся писать буквы »
Малаховская О.В. «Кронтик учится слушать и рассуждать»
Чуракова Р.Г. «Кронтик учится считать»
Захарова О.А.«Учимся записывать числа»
Федотова О.Н. «Маша и Миша изучают окружающий мир»
Ашикова С.Г. Учимся рисовать. Альбом для работы взрослых с детьми.
Ашикова С.Г. Учимся лепить и конструировать. Альбом для работы
взрослых с детьми.
«Школа 2100»:
Р.Н.Бунеев, Е.В. Бунеева «По дороге к азбуке»
Р.Н.Бунеев, Е.В. Бунеева «Наши прописи» к учебным тетрадям «По дороге
к азбуке»
Л.Г.Петерсон «Раз- ступенька, два- ступенька…»
А.А.Вахрушев «Здравствуй, мир!»
Были составлены рабочие программы по каждому предмету.
Для работы нами были набраны две группы детей: экспериментальная и
контрольная. Обучение детей контрольной группы осуществлялось по программе
«Школа 2100».
На организационном собрании было проведено анкетирование родителей с
целью определения уровня развития детей. Анализ анкет был направлен на
определение интересов и на уровень подготовки каждого ребенка.
На начало учебного года из 14 набранных детей для подготовки к обучению
в первом классе по программе «Предшкола нового поколения» 50% детей знали
буквы, 42 % умели читать, выполнять прямой и обратный счет- 71%.
Из 13 набранных детей для подготовки к обучению в первом классе по
программе «Школа 2100» 76% детей знали буквы, 62% умели читать, 100%
выполнять прямой и обратный счет.
Для исследования успешности внедрения учебно – методического
комплекта было проведено диагностическое обследование детей в конце
учебного года. По результатам диагностики на конец учебного года – апрель 2013,
из 14 набранных детей для подготовки к обучению в первом классе по программе
«Предшкола нового поколения» 100% детей знали буквы, 79 % умели читать,
складывать и вычитать в пределах 10 - 86%.
Из 13 набранных детей для подготовки к обучению в первом классе по
программе «Школа 2100» 100% детей знали буквы, 85% умели читать, складывать
и вычитать в пределах 10 – 100%.
~ 90 ~
У детей и в экспериментальной и в контрольной группах к концу учебного
года были сформированы универсальные учебные действия:
 способность выполнять инструкцию взрослого при работе в тетради и с
иллюстрациями;
 дети обучены отвечать на вопросы, обсуждать со взрослыми возникшую
проблему;
 отвечать на вопросы о себе, о своей семье;
 по указанию взрослого исправлять допущенные им ошибки;
 участвовать в совместной деятельности, подчиняясь общим требованиям и
правилам;
 действовать по образцу, контролировать свою деятельность;
 понимать структуру детской книги и ориентироваться на странице и
развороте;
 правильно держать орудие письма.
В отличие от детей, обучающихся по программе «Школа 2100» у детей
экспериментальной группы более развита познавательно-речевая готовность:
 способность к восприятию на слух разговорной речи;
 удерживать внимание, слушая короткий текст, который читает взрослый;
 отвечать на вопросы, касающиеся прослушанного текста;
 работать в паре, слушать друг друга, меняться ролями и говорить по
очереди.
Это помогает ребенку в развитии начальных умений учиться
самостоятельно: умение выделять учебную задачу и превращать её в цель
деятельности.
Эксперимент позволяет сделать вывод, что обе программы подготавливают
детей к школе, но в отличие от программы «Школа 2100», «Предшкола нового
поколения» способствует
развитию у детей социально-личностных,
познавательно-речевых и коммуникативных направлений.
«Предшкола нового поколения» - это комплект взаимосвязанных учебнометодических пособий, цель которых – подготовка ребенка к школе. Заниматься с
удовольствием ребенку помогают сказочные герои волшебной сказки – белый
барсучок Кронтик и его друзья. Начальные представления ребенка о математике,
русском языке и об окружающем мире складываются на основе интегрированных
знаний в единой, коммуникативно - игровой среде.
Директор Толстых Г.И.
Зам. директора Сахаровская С.А.
Руководитель МО Колосова Е.В.
Учителя истории и обществознания
принимают участие в апробации УМК.
В 2012-2013 учебном году четыре ОУ г. Иркутска: МБОУ гимназия № 3,
МБОУ СОШ №9, 32, 75 продолжают апробацию учебника по обществознанию
в 7 классе по УМК «Академкнига/учебник» Е.С. Корольковой, Н.Г. Суворовой
«Обществознание».
Чернявская Лидия Константиновна второй год систематизирует и
обобщает результаты работы (6-7классы) всех четырех образовательных
учреждений. Изучение курса рассчитано на 34 часа в год. К учебнику прилагается
рабочая тетрадь из двух частей для учащихся, рабочая тетрадь для учителя, в
которой имеется поурочно-тематическое планирование, тестовые тематические
к/работы и программа курса (автор Королькова Е.С.). Структура курса рассчитана
~ 91 ~
на 6-9 классы с учетом познавательных и возрастных особенностей учащихся
основной школы. Курс структурно делится на две части:

Пропедевтический курс для учащихся 6-7 кл;

Систематический курс для учащихся 8-9 кл.
Особенность данного курса в том, что он имеет концентрический характер
в основной школе. В 6-7 кл. курс «Обществознание» опирается на пропедевтику
обществоведческой подготовки учащихся в начальных классах в рамках предмета
«Окружающий мир», а также на знания, полученные при изучении истории в 5-7
кл.
Цели пропедевтического курса:
1. Способствовать развитию духовно-нравственной сферы личности,
становлению социального поведения, основанного на уважении к личности,
обществу, на уважении закона и правопорядка, а также развитию политической и
правовой культуры, интереса к изучению социальных и гуманитарных наук.
2. Способствовать развитию умений получать и критически осмысливать
информацию, анализировать и систематизировать получаемые данные,
осваивать
способы
познавательной,
коммуникативной,
практической
деятельности, необходимых для участия в жизни гражданского общества и
государства.
Реализации первой цели помогают такие темы уроков, как: «Что такое
государство», «Как осуществляется государственная власть», «Кто такой
гражданин», «Конституция РФ об основных правах человека и гражданина», «Что
такое обязанность», «Об ответственности за несоблюдение законов» и др.,
которые заставляют учащихся задуматься о своем отношении к окружающим,
личным обязанностям, а также мотивируют их получать новые знания, развивают
правовую культуру.
Реализации второй цели способствуют задания к параграфам учебника,
дополнительный материал, имеющийся к ним, отрывки из основных документов:
«Всеобщая декларация прав человека», закон «Об образовании», « Конституция
РФ», выдержки из Уголовного кодекса РФ, а также из художественных
произведений, которые носят не только информационный, но и обучающий,
воспитывающий характер.
Эксперимент предусматривает определение:
 соответствия
содержания
учебного
материала
государственной
образовательной программе по обществознанию;
 соответствия формы изложения учебного материала возрастным
особенностям обучающихся;
 эффективности методов изучения, предлагаемых в рабочей тетради для
учителя;
 апробируемый учебник по обществознанию является логическим
продолжением учебных тем об обществе и человеке, изучаемых в 6 классе,
а также завершением данного курса;
 учебник содержит материал по политике и праву, что дает возможность
заложить у обучающихся основы политических и правовых знаний, которые
в дальнейшем должны способствовать формированию политической и
правовой культуры, влиять на становление личности подростка знающего,
думающего, активного.
Материал учебника разделен на 4 главы. Каждой главе предшествует
описание круга вопросов, которые предстоит изучать обучающимся. Это является
своеобразной
установкой,
способствующей
систематизации
знаний,
определяющей главные задачи, на решение которых будет направлена
деятельность учеников на протяжении ряда уроков и обеспечивает целостность
~ 92 ~
восприятия учебного материала. Так, в первой главе основной задачей является
поиск ответа на вопрос: «Как права человека и гражданина связаны с
государством». Отсюда вытекает важность и значимость уроков повторения и
обобщения, разработки которых представлены в рабочей тетради. Порядок
изложения материала учебника обоснован. Сначала даются общие понятия (о
государстве, формах и методах правления и т.п.), а затем рассматриваются
частные вопросы, касающиеся Российской Федерации, прав и обязанностей её
граждан, что дает возможность углубить и конкретизировать ранее полученные
знания.
Особый раздел посвящен изучению прав ребенка. Представленный
материал достаточен для раскрытия данной темы и вызывает у обучающихся
особый интерес. Большой акцент ставится авторами на изучение темы «Почему
не бывает прав без обязанностей». И это тоже обосновано, так как чаще всего
подростки больше знают о своих правах, чем об обязанностях. Последняя глава –
попытка авторов завершить разговор о подростке через раскрытие социальных,
духовных аспектов в формировании его личности. Данные вопросы неоднократно
поднимались при изучении других тем (например, «Имеет ли человек право на
ошибку») и особенно при работе с дополнительными источниками.
Учебник иллюстрирован, после каждой главы – короткое заключение,
содержащее основную мысль. В 7 классе учащимся даются первичные научные
представления о человеке, его нравах, социальном окружении, социальных
регуляторах: обычай, мораль, закон, государство, Конституция РФ, юридическая
ответственность, проступки, преступления, отрасли права. Учитывая возрастные
особенности при решении значимых для учащихся проблем, авторы пособия
определили разговорную форму подачи учебного материала и обилие
дополнительных фактов. Это позволяет активизировать в процессе обучения
интеллектуально-эмоциональную сферу подростка. Учебный материал в 7 кл. в
основном охватывает сферу межличностных и гражданско-правовых отношений,
поэтому сюжеты даны через противопоставление добра и зла, справедливости и
несправедливости, морали и права, обязанностей и прав человека и гражданина,
что способствует единству обучения и воспитания.
После каждого параграфа подводится итог, продуманы вопросы и задания,
вынесены основные понятия, новые слова, хотя более удобно собрать их в
словарь в конце учебника для систематизации знаний и удобства работы. После
каждой темы проводится срез знаний, который показывает уровень усвоения
нового материала, умения и навыки.
При успеваемости 100% качество колеблется от 73-94%, средний балл от
3,7-4,4 (все 4 ОУ).
Существуют рекомендации авторов УМК по построению уроков.
Предлагаются разные формы работы: групповые, дискуссии, ролевые игры. В
УМК входят также рабочие тетради, которые помогают проверять задания:
закончить предложение, заполнить таблицу, составить схему. Интересны
творческие задания: нарисовать, решить, взять интервью, перечислить,
придумать.
Ценность данного курса, по мнению учителей, состоит в том, что:
1) курс позволяет формировать значимые политические и правовые
понятия, без которых невозможно дать оценку обществу в целом и эффективно
скорректировать собственное поведение в соответствии с социальными нормами.
2) учебник содержит богатый познавательный материал, который
необходим при духовном обнищании современного человека. Учебный материал
носит воспитывающий характер, приводится много конкретных поучительных
историй.
~ 93 ~
3) по сравнению с 6 классом объективно повышается степень сложности,
как содержания, так и заданий. Многие задания направлены на формирование
умений и навыков самостоятельного анализа текстов, выражения собственной
точки зрения, аргументированного ответа на поставленные вопросы.
Практикуются задания формата ЕГЭ, что позволяет уже с 7 класса отрабатывать
умения работы с подобными заданиями;
4) неординарно и интересно представлено оформление учебника.
Ученики выражают своё мнение следующим образом: “учебник хочется
читать”.
Учителя высказывают следующие замечания:
1)
в учебнике порой отсутствуют определенные формулировки,
соответствующие уровню знаний и возрасту обучающихся (государство, право,
власть);
2)
наблюдается некоторая перенасыщенность фактами, что затрудняет
усвоение основного содержания (например, § 20 «Сбережем историческую память
народа»);
3)
отсутствует единый словарь терминов (например, в конце учебника).
И пожелания: содержание учебного пособия помогает решать те цели и
задачи, которые определены программой курса. Но хотелось бы, чтобы в
учебнике были задания для выполнения практической и лабораторной работы
проблемного характера с учетом возрастных особенностей учащихся, словарь
терминов.
Учителем МБОУ СОШ № 4, Романовой Оксаной Владимировной
обобщены результаты работы по УМК Майков А.Н. «История. Введение в
историю: 5 класс» изд-ва «Вентана-Граф», который состоит из программы для
5-9 классов, Т.П. Андреевская, О.Н. Журавлева, А.Н. Майков; учебника А.Н.
Майков. «История. Введение в историю»; учебника Т.П. Андреевская, М.В. Белкин,
Э.В. Ванина «История Древнего мира». Учебник А.Н. Майков. «История. Введение
в историю» состоит из 12 параграфов и позволяет в доступной форме донести
информацию для ученика о топонимике, генеалогии, геральдике.
В учебниках – разумное сочетание учебного текста и очень большое
количество иллюстративного материала. Способы дифференциации учебного
текста (внутритекстовое и межтекстовое) делают его доступным для
пятиклассника, ориентируют в выборе способов познания нового, вооружают
необходимыми навыками и умениями для последующей работы со вторым
учебником. Материал в каждом параграфе подобран по принципу от простого к
сложному, от частного к общему, завершающим логическим выводом служит
краткое изложение ключевых смысловых позиций данной темы в конце
параграфа. Это способствует более эффективному усвоению материала, учит
структурировать главное и второстепенное. Система вопросов в тексте, в начале
и в конце параграфа нацелена на установление связей между изучаемой темой и
уже пройденными темами, это дает возможность более глубокого понимания
материала, формирования устойчивого знания, вовлечения в активный
познавательный процесс каждого ученика. После каждого параграфа есть краткое
резюме: основные положения, выводы, что помогает детям выделить и запомнить
главное.
Учебный материал в каждом параграфе расположен по единой схеме:
- географическое положение;
- природа, климат, природные ресурсы;
- занятия жителей;
- государственная власть;
~ 94 ~
- религия, культура, что позволяет организовать работу на уроках по
составлению сравнительных таблиц, систематизации материала. Учебник
обеспечивает возможность реализации новых педагогических технологий,
например, технологии критического мышления.
В содержании учебного материала заложен большой воспитательный
потенциал. Большое влияние уделяется культурологическим вопросам. Описание
культуры и быта разных народов, религии, обычаев и традиций содержится в
каждом разделе учебника как неотъемлемая часть характеристики всех древних
цивилизаций. В конце учебника расположены памятки, которые играют роль не
только своеобразной инструкции по выработке умений самостоятельной работы
обучающихся, вербального опыта выражения мысли, но и нацеливают
обучающихся на эффективную организацию своего рабочего времени.
Байкаловедение
В эксперименте по апробации учебной программы «Байкаловедение»
на 2011-2013 учебный год участвовали 5, 6, 7 классы.
Приказ ДО от 31.08.2012 № 214-08-1499/12 «О продолжении
эксперимента»
Тема исследования:
Апробация УМК «Байкаловедение» в образовательных учреждениях
Иркутской области
Цель эксперимента:
Апробация и корректировка экспериментальной учебной программы для
учащихся 5 классов «Байкаловедение», доработка УМК, включающего в себя
учебное пособие, программу и методическое пособие для учителей с целью
развития Иркутского областного регионального компонента.
Задачи эксперимента:
1.
определить уровень предлагаемого набора средств обучения в
имеющемся УМК, эффективность возможного использования в обучении каждого
из имеющихся средств.
2.
подобрать оптимальные методы и средства и организационные
формы обучения предмету.
3.
создать условия для создания у школьников знаний о ценности,
уникальности и престижности сохранения озера Байкал.
4.
создать условия для определения и реализации культурного
потенциала каждого ученика, воспитание таких качеств личности как
экологическая
грамотность,
экологическая
культура,
патриотизм,
гражданственность, толерантность, нравственность.
5.
способствовать
развитию
исследовательских,
аналитических,
познавательных способностей обучающихся .
Объект исследования:
Процесс обучения обучающихся 5 - 6 классов в условиях использования
программ
учебного
курса
«Байкаловедение».
Формирование
системы
экологических представлений, связанных с пониманием мировоззренческих и
философских аспектов взаимодействия общества и природы
Предмет исследования:
Формирование у обучающихся положительной мотивации на решение
природоохранных проблем Байкальского региона и необходимости разумного
отношения к окружающей природе.
Гипотеза эксперимента:
~ 95 ~
Целенаправленное
изучение
фактического
материала
УМК
«Байкаловедение» с использованием оптимальных методов, средств и
организационных форм обучения позволят сформировать у обучающихся систему
экологических представлений, связанную с пониманием мировоззренческих и
философских аспектов взаимодействия общества и природы, воспитает
экологически культурного , грамотного жителя региона, а именно:

расширит знания об уникальности озера Байкал, ценностях и
престижности сохранения природы Байкала и Прибайкалья;

будет способствовать формированию личности с экоцентрическим
типом экологического сознания;

сформирует систему умений и навыков (технологий) компетенций.
Ценностных ориентиров поведения и взаимодействия человека с окружающей
природой (средой)
Задача учителя в ходе эксперимента:
определить достаточность предлагаемого набора средств обучения в
предложенном варианте УМК, эффективность возможного использования в
обучении каждого из имеющихся средств, подбор оптимальных методов, средств
и организационных форм.
В первом варианте закона РФ «Об охране озера Байкал» присутствовала
статья, предусматривавшая введение спецкурса «Байкаловедение» во всех
школах г. Иркутска.
В окончательном варианте закона (1999 год) эту статью, к сожалению,
исключили.
Е.Н. Кузеванова, Н.В. Мотовилова, В.Н. Сергеева и другие создали
авторскую радикальную программу по «Байкаловедению» и издали через
Иркутскую общественную организацию «Ассоциация Байкальская экологическая
сеть» около 10 учебных и справочных пособий, включающих не только учебники
по байкаловедению для 5, 6, 7-х классов, но и наглядные пособия, олимпиадные
задания, методические основы организации научных полевых исследований и т.д.
Учебная программа курса «Байкаловедение» для учащихся 5(6), 6(7)
классов рассчитана на 34 учебных часа. Данный курс является интегрированным,
основывается на учебных дисциплинах биологии, географии, экологии.
Учителя считают, что данный курс необходим для непрерывного
экологического образования.
Данный курс способствует:
- расширению знаний учащихся об уникальности озера Байкал, ценности и
престижности сохранения природы Байкала и Прибайкалья;
-формированию у учащихся комплекса теоретических и практических
знаний, знаний о возникновении и функционировании уникальной байкальской
природы;
-подготовке детей к природоохранному и ресурсосберегающему поведению,
воспитание экологической грамотности.
Эксперимент продолжается по апробации учебного пособия для 5класса:
Байкаловедение. Байкал с древнейших времён до наших дней» и учебного
пособия для 6(7) класса «Байкаловедение».
Учителя отмечают достоинства учебного пособия для 5 класса
«Байкаловедение. Байкал с древнейших времён до наших дней»:
1)Терминология помещена в начале параграфа, что облегчает восприятие
учащимися учебного материала;
После каждого параграфа и главы кратко сформулированы главные мысли
изученной темы и включены вопросы и задания для закрепления знаний,
творческие задания;
~ 96 ~
Оформление учебника включает множество иллюстраций, схем,
сравнительных диаграмм, что также позволяет повысить мотивацию к изучению
нового для ребят курса, сделать объяснение рассматриваемой темы более
зрелищным, доступным и понятным.
2) За время изучения курса учащиеся научились показывать на карте
месторасположение озера Байкал, определять
высоту над уровнем моря
расположения озера, показывать по карте основные притоки озера Байкал,
острова, заливы находить на карте максимальную глубину озера Байкал.
Изучение курса «Байкаловедение» дает возможность
влиять на развитие
гражданской позиции наших учащихся, ориентированной на природосберегающее
поведение.
3) Знания, полученные учащимися при изучении курса «Байкаловедение»
помогают ребятам принимать активное участие в различных мероприятиях.
Замечания и предложения учителей:
1)
Предлагаем использовать этот учебник для учащихся 7-9 классов, так
как огромное количество понятий не изучается, ребята не знакомы с материалами
географии и географическими явлениями. Мы отмечаем сложность изложенного
материала на основе высокой степени научности, большого объема параграфов.
Автором не продуманы практические работы, так как отсутствуют контурные карты
по Байкалу, нет рабочей печатной тетради, где бы учащиеся быстро могли бы
выполнять практические задания. В новом учебнике автором не учитывается
объем излагаемого материала и техника чтения учащихся;
2) Не продуманы экскурсии. Так как поездка на экскурсию на Байкал
финансово затратная и требуется от школы особая документация на данную
поездку, а от родителей финансовых вложений и не все родители соглашаются
на данную поездку;
3) Сложные темы:
1. Особенности географического положения озера Байкал (широта, высота
над уровнем моря). Обучающиеся не знают что такое географическое положение,
широта, высота над уровнем моря. Эти темы изучаются в классе не один урок и
закрепляются в 7 классе. По итогам изучения курса 90% не научились определять
по карте широту.
2. Особенности климатических и погодных условий на озере (перечислять,
приводить примеры). Не справляются с этим разделом. Учащиеся не знают что
такое климат. Как можно говорить о климате, если эта тема изучается в 6 классе в
течение 6 уроков. А здесь предлагается перечислять, приводить примеры.
3. Возникновение и геологическое происхождение Байкала, причины
землетрясений (перечислять, кратко характеризовать). Учащиеся не знают что
такое геологическое происхождение. Изучается в 6 классе 3 урока;
4. Горные породы, минералы, полезные ископаемые (приводить примеры,
кратко характеризовать);
5. Современное строение котловины озера Байкал;
6. Водный баланс озера, водообмен, химические свойства байкальской
воды. Дети не знают этих терминов;
7. Температурный режим, течения, ледовый режим (на уровне общих
представлений);
8. Сложными для усвоения остаются темы рифтовое и дорифтовое
происхождение озера Байкал, а также темы по геологии (минералы и горные
породы).
4) Так же неправильно, считают учителя, с географической точки зрения
выстроен порядок изучаемых разделов;
5) Справочного материала не достаточно;
~ 97 ~
6) Недостаточно устных и письменных тренировочных упражнений на
развитие творческих способностей, критического мышления;
7) Нет разноуровневых заданий, что затрудняет индивидуальный подход.
Предложения:
1) Чтобы изучать этот курс ребята должны владеть базовыми знаниями по
географии, что возможно только в конце 6 класса;
2) Курс Байкаловедения следует начинать изучать в 6 или 7 классе, когда у
учащихся сформируются базовые знания по географии;
3)
При изучении курса с 5-го класса необходима корректировка и
упрощение программы;
4) Предлагаем использовать этот учебник для учащихся 7-9 классов;
5) Добавить в учебное пособие словарь в конце учебника, куда будут
вынесены в алфавитном порядке основные термины. Также можно добавить
раздел «Изучение Байкала», где отдельно отметить вклад Дыбовского, Паласа,
Гмелина, Черского, Верещагина, Галазия, Кожова, портретов исследователей
Байкала в учебнике нет;
6) Рекомендуемый с логической точки зрения порядок разделов и тем
1.
Исследование и изучение озера.
2.
Географическое положение.
3.
Геологическое строение и рельеф:
4.
Береговая линия
5.
Климат.
6.
Воды.
7.
Растительный и животный мир.
7) В конце учебника добавить более информативные карты в раздел
приложения;
8) Необходимы для изучения курса рабочие тетради и атлас с набором
конкурных карт, т.к. материал необходимо закреплять и повторять;
9) Нужно больше заданий для самостоятельной работы с учебником;
10) Предложенные экскурсии организовывать в системе онлайн или
проводить ее виртуально;
11) Отработать механизм обмена опыта по данному курсу;
12) Планировать проведение олимпиад по байкаловедению на
муниципальном уровне;
13) Хотелось бы рекомендовать авторам включить в учебник легенды,
сказки и сказания, стихи, которые также работают на повышение мотивации к
изучаемому материалу;
Считаем, что изучение байкаловедения в общеобразовательных школах
Иркутской области необходимо для повышения культуры природоохранного,
экологического, гражданского и научного воспитания подрастающего поколения, с
учетом данных рекомендаций. Хочется выразить признательность авторам
учебника «Байкаловедение» Е.Н. Кузевановой и В.Н. Сергеевой за огромную
работу по созданию уникального учебного пособия региональной направленности.
Апробация учебно – методического комплекта «Байкаловедение»
МАОУ гимназия №2
Результаты участия педагогов по направлению экспериментальной работы
итоги
проведённых
комплексных
мероприятий
(согласно
планов
экспериментальной работы) показали, были проведены плановые мероприятия, в
числе которых были три контрольных работы (вводный, промежуточный и
~ 98 ~
итоговый контроль). В результате было выявлено положительная динамика
качества обученности в экспериментальных классах по сравнению с контрольным
классом.
За учебный год были накоплены мультимедийные презентации по всем
темам курса байкаловедение. Курс вели с использованием методического
пособия «Байкальские забавы», написанного в соавторстве с учителем МБОУ
СОШ №6 Стениной Н.В., что способствовало развитию интереса и формированию
УУД у обучающихся. Анкетирование детей и родителей выявило положительные
отклики.
Рублевский Д.В., директор
Климентьева Т.Н., учитель биологии
МБОУ СОШ №3
За время изучения курса учащиеся научились показывать на карте
месторасположение озера Байкал, определять
высоту над уровнем моря
расположения озера, показывать по карте основные притоки озера Байкал,
острова, заливы находить на карте максимальную глубину озера Байкал. Так как
учащиеся достаточно часто готовили сообщения, презентации они научились
работать с научной литературой в библиотеке и составлять небольшие рефераты
по темам урока. Изучение курса «Байкаловедение» дает возможность влиять на
развитие гражданской позиции наших учащихся, ориентированной на
природосберегающее поведение.
Волкова Г.И., директор
МБОУ СОШ № 7
Тема эксперимента Апробация экспериментальной учебной программы и
учебника «Байкаловедение» 6 класса
Сроки 2011 - 2014 учебный год
электронный адрес сайта ОУ school-7.ucoz.ru
страница по экспериментальной работе на сайте ОУ есть
руководитель
эксперимента
заместитель
директора
по
УВР
Симбирцева С.В.
Число участников эксперимента: 3
ФИО, предмет, кв.к.
1. Мотовилова Н. В. , биология, высшая квалификационная категория;
2. Джожук С.В., биология, первая квалификационная категория;
3. Рубанова Н. В., биология, первая квалификационная категория.
Мероприятия в рамках эксперимента:
Областной уровень:
Мероприятие
Участники
Выступление
Региональный научно2 педагога Мотовилова Н.В. «Формирования
педагогический симпозиум
экологической культуры в ОУ»
«Обучение через науку»,
г. Усолье-Сибирское,
16.02.2013
НПК «Экологическое
6 педагогов - Джожук С.В., Рубанова Н.В. «
образование для
Апробация
программы
устойчивого развития ОУ:
Байкаловедение»;
опыт, проблемы,
- Леоненко С.В., Петрова Е.А.
перспективы»,
«Формирование
экологической
г. Иркутск, 13.04.2013 г.
культуры младшего школьника –
~ 99 ~
важная
ступень
воспитания
культуры
личности
в
рамках
внедрения ФГОС НОО»;
- Симбирцева С.В. «Непрерывное
экологическое
образование.
Участие в мегапроекте»;
- Мотовилова Н.В. «Оздоровление
детей в условиях ОУ».
Конкурс программ
«Я живу в Прибайкалье»,
2 место, Мотовилова Н.В.
МО Иркутской области
Городской уровень: участие в методических семинарах учителей биологии,
экологии
Другие формы внедрения результатов экспериментальной работы в ОУ:
курс «Байкаловедение» по программе Е.Н. Кузевановой Н.В. Мотовиловой,
ведется в школе на протяжении 6 лет. На второй и третьей ступени обучается в
настоящее время 20 классов, из которых 18 изучали и изучают Байкаловедение, в
настоящий момент (5-е, 6-е, 7-е классы).
Выезд в эколого-туристический лагерь «Ольхон» для приобретения навыков
научно-исследовательской деятельности и участия в
полевой научнопрактической конференци.
В школе создана творческая группа учителей для реализации школьного
локального эксперимента по апробации авторских программ «Памятники природы
Байкала» - 1 ступень обучения, «Живая природа Байкала» (авторов Емельянова
Е.В., Третьякова В.В., Мотовилова Н.В.) -3 ступень обучения.
«Волонтерское движение «Подари улыбку миру» направленное на
воспитание экологической культуры всех субъектов образовательного процесса.
Публикации и печатные работы за 2012- 2013 учебный год
Уровень
Статья
Международная
Андрюхина Е.В., Мотовилова Н.В. «Привлечение
экологическая
школьников к решению экологических проблем».
конференция.
Научно- Сборник статей ДО КПСПК администрации г.
практическая
Иркутска, МК ОУ ДПО «ЦИМПО», 2013 г.,
экологическая
г. Иркутск
конференция «Созвездие
Байкала»
Всероссийская
заочная Мотовилова Н.В., Гурьянова Л.Г. «Сохранение
НПК
здоровья обучающихся в условиях ОУ». Сборник
«Актуальные
проблемы статей МО РФ ФГБОУ ВПО «ВСГАО», г. Устьобразования:
теория
и Илимск, 2013г.
практика»
Рост уровня квалификации педагогов, участвующих в эксперименте
аттестация Мотовиловой Н.В., подтверждение категории.
Результаты участия педагогов по направлению экспериментальной работы:
итоги
проведённых
комплексных
мероприятий
(согласно
планов
экспериментальной работы) показали, что деятельность учителя направлена на
анализ учебника «Байкаловедение» для 6-х классов, на разработку
технологических карт урока (6 уроков),создание дидактических электронных
материалов к урокам (7 презентаций), тестов, проведение нетрадиционных
уроков. Разработаны и зарегистрированны программы: факультативного курса
для учащихся 2-3 (3-4) классов «Памятники природы озера Байкал» (А. В.
~ 100 ~
Москвина, В. И. Портнягина) рег. № 3135, элективного курса для обучающихся
10-11 классов общеобразовательных учреждений,
«Живая природа Байкала» (Н.В.Мотовилова, Е.В.Емельянова, Н.В.
Рубанова, В.В.Третьякова) регистрационный № 3136 от 24.05.2013г.
Результат проектной деятельности обучающихся - победители и призеры
научно-практических конференций города «Тропами Прибайкалья», «Самое
доброе исследование». Увеличение числа участников в дистанционных конкурсах,
олимпиадах.. Квест-игра «Байкальские приключения», дистанционная викторина
«В царстве розы», конкурс по естествознанию «Гелиантус», «Это знают все»,
«Росток», дистанционная олимпиада по байкаловедению «Мир вокруг нас».
Имеются призовые места различного уровня.
Целенаправленное
изучение
фактического
материала
УМК
«Байкаловедение»
позволяет
сформировать
у
обучающихся
систему
экологических представлений, связанную с пониманием
взаимодействия
общества и природы, воспитывает экологически культурного, грамотного жителя
региона.
Ваши планы на следующий год создание дидактических материалов к
учебнику 6 класс, электронного сопровождения уроков.
Какое мероприятие вы можете представить на городском уровне (в каком
месяце) методический семинар с представлением опыта работа, февраль 2014 г.
Ваши предложения по планированию работы экспериментальной
деятельности
МКОУ ДПО ЦИМПО проведение семинара по оформлению документов
эксперимента.
Мотовилова Н.В., директор ОУ
МБОУ СОШ №14
Тестирование показало, что не изучавшие курс Байкаловедение учащиеся 5
классов имеют разрозненные и обрывочные знания об озере Байкал, а дети
экспериментальных 6а, 6в классов усвоили 80 -85 % информации с прошлого
учебного года. Они прекрасно знают характеристики и особенности озера,
неплохо ориентируются в цифрах и понятиях, разбираются в геологических,
климатических, антропогенных сферах влияния на жизнь обитателей Байкала.
Снижение качества знаний произошло по причине включения в
экзаменационные задания трудных тем курса Байкаловедения второго полугодия
по вопросам, требующим знаний по географии, а данный предмет изучается
только с 6 класса. Результат эксперимента подтверждает гипотезу исследования:
целенаправленное изучение фактического материала УМК «Байкаловедение» с
использованием оптимальных методов, средств и организационных форм
обучения позволят сформировать у обучающихся систему экологических
представлений о взаимодействии общества и природы. Рекомендации для
авторов:
Разработать тетрадь с печатной основой для учащихся 5-6 класса по
Байкаловедению, КИМ (контрольно – измерительные материалы, единые входные
и тематические тесты).
Тучкова Л.Л., директор
Кузнецова О.В.
МБОУ СОШ №19
Тема эксперимента: Байкаловедение
Сроки 22.03.11-2014
~ 101 ~
электронный адрес сайта ОУ _sch19@inbox.ru_
руководитель эксперимента Константинова О.В.
Число участников эксперимента: 2
1. Константинова О.В., учитель биологии, высшая кв.к.
2. Показеева Т.И., учитель биологии, высшая кв.к.
Мероприятия в рамках эксперимента:
Областной уровень Участие в НПК «Экологическое образование для
устойчивого развития образовательных учреждений: опыт, проблемы,
перспективы».
Публикации и печатные работы за 2012- 2013 учебный год
1) Статьи для сборника городской НПК:
«Опыт внедрения учебника Байкаловедение 5-6 класс и
интерактивные методы обучения на уроках Байкаловедения», авторы:
учителя биологии Константинова О.В., Показеева Т.И.
2) Областная НПК «Экологическое образование для устойчивого
развития образовательных учреждений: опыт, проблемы, перспективы»,
статья «Новые подходы в экологическом воспитании и образовании»
авторы: Константинова О.В., Показеева Т. И., Логачева В.П.
Рост уровня квалификации педагогов, участвующих в эксперименте _курсы
повышения квалификации «Байкаловедение в ОУ, экология озера Байкал.» 108 ч.
2012 г., ИПКРО
Большещапова С.Г., директор ОУ
МБОУ СОШ № 24
1. сформирован интерес к учебному процессу, самостоятельному поиску
знаний, самообразованию.
2. повысился уровень знаний учащихся в результате освоения курса
«Байкаловедение»
3. созданы условия для определения и реализации культурного потенциала
каждого ученика, для формирования экологической грамотности, патриотизма,
гражданственности.
Анализ учебного пособия
Достоинства:
Учебник написан с учетом современных тенденций развития образования, а
также возрастных особенностей учащихся. Изложение теоретического материала
дается небольшими порциями, блоками, что исключает перегрузку учащихся.
Тексты учебника краткие и написаны доступным для понимания учащихся языком.
Учебный материал адаптирован к возрасту учащихся, авторы учитывают
психологические особенности восприятия детей этой возрастной группы,
достаточно много иллюстративного материала.
Материал хорошо изложен, дополнен интересными фактами, связан со
знакомыми жизненными ситуациями, адаптирован к возрасту, является
познавательным. Достаточно эффективно объяснение нового материала
с
опорой на иллюстрации учебника.
Высокий воспитательный потенциал учебника, направленный на
формирование экологической культуры и бережного отношения к объекту
Всемирного наследия.
Рекомендации:
Справочного материала не достаточно, можно добавить в учебное пособие
словарь в конце учебника, куда будут вынесены в алфавитном порядке основные
термины. Также можно добавить раздел «Изучение Байкала», где отдельно
~ 102 ~
отметить вклад Дыбовского, Паласа, Гмелина, Черского, Верещагина, Галазия,
Кожова, портретов исследователей Байкала в учебнике нет.
Недостаточно подробно рассмотрена в данном УМК тема «Климатические
особенности и особенности водного режима».
Сложными для усвоения остаются темы рифтовое и дорифтовое
происхождение озера Байкал, а также темы по геологии (минералы и горные
породы). Ученики не имеют необходимой минимальной базы для восприятия этого
материала. Учителю необходимо ввести основные понятия, чтобы учащиеся
могли лучше ориентироваться в заданиях из этой темы.
Недостаточно устных и письменных тренировочных упражнений на
развитие творческих способностей, критического мышления, нужно больше
заданий для самостоятельной работы с учебником, можно в конце учебника
добавить более информативные карты в раздел приложения.
Нет разноуровневых заданий, что затрудняет индивидуальный подход.
Конечно, необходимы ля изучения курса рабочие тетради и атлас с набором
конкурных карт, т.к. материал необходимо закреплять и повторять.
Примак С.Н., директор
Бубнова Л.В.
МБОУ СОШ №30
По экспериментальному курсу «Байкаловедение» обучаются 5а, 5б, 5в, 5г
классы (96 человек).
За курс обучения, согласно календарно-тематическому плану, проведено 68
уроков. Разработаны и проведены компьютерные тесты. Викторины и игры.
Конкурс сочинений на тему «Мы гордимся тобой, Байкал!».
Отмечаем: Учебник хорошо иллюстрирован и скомпонован. Подобраны
интересные задания для контроля знаний учащихся после изучения каждой темы.
Много краеведческого материала. Содержание курса помогает раскрыть проблему
изучения Байкала. Но некоторые темы для обучающихся 5 классов сложны для
понимания, так как имеется много научных терминов, рассчитанных на
старшеклассников.
Считаем,
что
изучение
байкаловедения
в
общеобразовательных школах Иркутской области необходимо для повышения
культуры природоохранного, экологического, гражданского и научного воспитания
подрастающего поколения.
Киселева О.С., директор
Межуева С.Т. Ивануник Л.В
МБОУ СОШ №32
ФИО учителя: Ляхова Ираида Григорьевна – учитель экологии, к.биол.н.,
доцент.
МБОУ СОШ №32, г.Иркутск. Класс: 6 «б».
Количество обучающихся: 24 ученика.
Объём часов: 1 час в неделю, 34 часа в год.
Срок реализации:
2012-2013 учебный год, приказ №246/1 ТОТ от
10.09.2012.
Тема муниципального эксперимента: «Апробация учебно-методического
комплекса по «Байкаловедению» (по программе специального курса для учащихся
5, 6, 7
классов общеобразовательных учреждений, Е.Н. Кузеванова, В.Н.
Сергеева «Байкаловедение. Байкал с древних времён до наших дней» (2010 г) и
Е.Н. Кузеванова «Живой мир Байкала. Человек и Байкал» (2011 г.)
План работы в СОШ №32 включал 3 этапа.
~ 103 ~
- Подготовительный, когда были изучены нормативно-правовые документы,
методическая и краеведческая литература по байкаловедению, проведено
ознакомление с учебниками: «Байкаловедение. Байкал с древних времён до
наших дней. 2010 г. издания» и «Байкаловедение. Живой мир Байкала. Человек и
Байкал. 2011 г. издания». Кроме того, были проработаны на предмет возможности
использования в учебном процессе такие новые издания, как двухтомник
«Байкаловедение» (изд. «Наука», 2012) и учебное пособие для вузов и учителей краеведов «Байкаловедение» (авторы: Н.С. Беркин, А.А. Макаров, О.Т. Русенак,
2009)
- Второй этап включал работу по апробации учебно-методического
комплекса:
- составление рабочих программ,
- диагностику психолога по выявлению мотивации учащихся к предмету,
- обсуждение хода эксперимента на заседаниях МО учителей естественных
наук.
Узловыми темами рабочей программы являлись:
- закон «Об охране озера Байкал»,
- общая природная характеристика и уникальность Байкала,
- происхождение и этапы развития Байкала,
- биота Байкала, - растительность и флора Прибайкалья,
- охраняемая флора Прибайкалья, - фауна озера Байкал и её охрана,
- особо охраняемые территории Байкальского региона,
- антропогенные факторы и Байкал,
- история и методы исследования Байкала.
Учащиеся активно работали с литературой по байкаловедению во время
уроков. Авторы учебных пособий методически правильно представили материал:
он хорошо иллюстрирован, логичен, включает выводы и вопросы к обсуждению, а
также словарь новых терминов.
Наши замечания касаются геологического раздела «Байкаловедения»
(2010). Учащиеся не готовы воспринять приведённое большое количество
специальной информации за предлагаемый ресурс учебного времени. На наш
взгляд, геологический раздел можно было ограничить более краткой
характеристикой
горного
обрамления Байкала
и
перечнем местных
месторождений полезных ископаемых (с максимально краткой характеристикой
каждого). Была бы уместной рекомендация формировать коллекции минералов и
горных пород Прибайкалья в каждой школе.
Третий этап – подведение итогов и подготовка к полевым научным
исследованиям.
В целом, школьники справлялись с усвоением материалов курса
«Байкаловедение», о чём свидетельствуют неоднократные «срезы» знаний.
Некоторые учащиеся работали по отдельным научным темам, привлекая ресурсы
Интернета и опубликованной литературы. Ими были представлены к школьной
научно-практической конференции «Путь к успеху» доклады на темы: «Роль
природных экосистем в улучшении окружающей среды», «Листья некоторых
растений о.Ольхон», «Щука – соровая рыба Байкала» и другие.
На июнь 2013 года запланирована полевая практика по байкаловедению с
целью приобщения учащихся к работе по исследованию биоты Байкала и
приобретения ими навыков защиты природы.
Ильина С.В., директор
Ляхова И.Г., учитель экологии, к.биол.н.
МБОУ СОШ №35
~ 104 ~
За первый год эксперимента удалось достигнуть положительного
результата при изучении курса учебника «Байкаловедение» 5 класс, за счет
изучения предмета природоведение, эта программа дала возможность детям
понять и усвоить довольно сложный материал и понятия для детей данного
возрастам. Большинство тем курса природоведения дополняли и углубляли
материал нового учебника для ребят 5 классов. Мы предлагаем использовать этот
учебник для учащихся 7-9 классов, так как огромное количество понятий не
изучается, ребята не знакомы с материалами географии и географическими
явлениями. Мы отмечаем сложность изложенного материала на основе высокой
степени научности, большого объема параграфов. Автором не продуманы
практические работы, так как отсутствуют контурные карты по Байкалу, нет
рабочей печатной тетради, где бы учащиеся быстро могли бы выполнять
практические задания. В новом учебнике автором не учитывает объем
излагаемого материала и техника чтения учащихся.
Не продуманы экскурсии. Так как поездка на экскурсию на Байкал
финансово затратная и требуется от школы особая документация на данную
поездку, а от родителей финансовых вложений и не все родители соглашаются
на данную поездку Удобнее организовывать данные экскурсии в системе онлайн
или проводить ее виртуально. Отмечаем заинтересованность в данном предмете
у учащихся, желание посещения предмета постоянно, высокий уровень
творческих работ детей, вовлечение родителей и интерес с их стороны.
Это позволило безболезненно продолжить изучение данного курса в
следующем году. С большим желанием ребята и их родители включились в
изучение учебника для 6-7 класса. Материал, изложенный в учебнике за 6 класс,
написан легко, красочно оформлен, содержит прекрасные вопросы для
самостоятельного закрепления и усвоения материала, есть и творческие задания.
Темы, касающиеся растительного мира и флоры озера, даются ребятам
очень легко, позволяют углубить и расширить их знания в области смежных наук
географии, экологии и ботаники, которые изучаются практически одновременно и
в одном комплексе с курсом «География». Перекрестное изучение тем курса
географии «Озера» позволяет вспомнить и углубить знания о формировании и
происхождении озера Байкал, легче усвоить предложенную тему. Уроки по теме
«Ледники» дает возможность изучению ледового образования на Байкале в
зимний период. Бактерии, водоросли, растительные пояса дополняются
изучением ботаники
С первых же уроков мы уже можем пользоваться новыми знаниями по
географии о материках, что дает возможность прописать каждому ребенку
точный адрес – местоположения озера Байкал. Пояснить уникальность нашего
водоема, его историческое прошлое, почему оно называется озером –
памятником природы. Растительный мир Байкала позволяет познакомить ребят с
растениями, которые не только изучаются в ботанике, но и те которые ежедневно
окружают ребят и используются в их жизни.
Учащиеся знакомятся практически со всеми отделами растений, их
значением на планете и в нашем регионе. Мы можем использовать богатый
гербарный материал собранный самими учащимися в походах, на экскурсиях, в
летних экологических лагерях. На уроках есть возможность не только самим
изучать экспонаты, но и использовать прекрасные видео материалы по животному
и растительному миру озера.
Раздел особо охраняемые природные территории позволяют глубже
изучать экологические проблемы родного края. Учит ребят оценивать природные
ресурсы и рационально ими пользоваться.
~ 105 ~
Проведя данный эксперимент, мы пришли к выводу: данный курс
необходим нашим школьникам.
Результаты участия педагогов по направлению экспериментальной работы
итоги
проведённых
комплексных
мероприятий
(согласно
планов
экспериментальной работы) показали: учителями уроки проводятся согласно
программы, и в полном объеме, создается банк данных по результатам
экспериментальной работы, разрабатывается тетрадь по байкаловедению для
учащихся 6-7 классов, проводятся различные конкурсы, семинары, выступления,
готовятся печатные издания, проводится подборка презентаций к урокам .
Планы на следующий год: Разработать серию открытых уроков для
учащихся 6-7 классов, продолжить работу по созданию рабочей тетради к
учебнику Байкаловедение 6-7 класс. Создать школьные атласы животных и
растений Байкала
Какое мероприятие вы можете представить на городском уровне:
Творческая выставка разработок по байкаловедению.
Предложения по планированию работы экспериментальной деятельности
МКОУ ДПО ЦИМПО: продолжить работу по введению курса «Байкаловедение»,
проведение олимпиады муниципального уровня по байкаловедению для 6-8
классов.
Большедворская Т.В. , директор
Байбаева Л.Ю. Сорокина Л.Г. Беспрозванных Р.И.
МБОУ СОШ №43
Результаты участия педагогов по направлению экспериментальной работы,
итоги
проведённых
комплексных
мероприятий
(согласно
планов
экспериментальной работы) показали, что повысился интерес обучающихся к
изучению родного края. В ходе эксперимента были сформированы навыки
самостоятельной работы с научно-познавательной литературой. Участие в
конкурсах по направлению «Байкаловедение» повысили исследовательскую
компетентность детей. Это показывает результативность обучающихся в НПК и
конкурсах различного уровня.
Стреляева А.Г., директор
Яковлева Н.Ф.
МБОУ СОШ №46
Результаты участия педагогов по направлению экспериментальной работы:
итоги
проведенных
комплексных
мероприятий(согласно
планов
экспериментальной работы показали, что в 2012-2013 учебном году в рамках
эксперимента была проведена следующая работа :
1. Конкурс рисунков на тему « Любимое место на Байкале»
2. Сообщения и презентации на тему: «Эндемики Байкала»
3. Сообщения» Особо охраняемые территории Байкала»
4. Конкурс сочинений «Почему Байкал включили в список участков всемирного
природного наследия?»
5. Конкурс сказок о нерпе.
6. Урок – конкурс на тему: «Взаимосвязь живых организмов в Байкале»
7. Экскурсия в краеведческий музей.
8. Мини - проекты «Влияние человека на озеро Байкал»
9. Участие в конкурсе «Живи, Байкал!»
10. Мини - проекты» Моё любимое дерево»
Ваши планы на следующий год продолжение эксперимента, выход на
областной уровень.
~ 106 ~
Какое мероприятие вы можете представить на городском уровне: Урок –
практикум «Влияние туристов на о. Байкал»
Ваши предложения по планированию работы экспериментальной
деятельности МКОУ ДПО ЦИМПО: обеспечение учебниками учащихся 7 классов
Голышева С.Ф., директор
Гузёнова О.Н.
МБОУ СОШ №53
Общие выводы и рекомендации:
Учебная программа курса «Байкаловедение» для учащихся 6 классов
рассчитана на 34 учебных часа. Данный курс является интегрированным,
основывается на учебных дисциплинах биологии, экологии.
Считаю, что данный курс необходим для непрерывного экологического
образования, который осуществляется с 1 класса школы.
Данный курс способствует:
- расширению знаний учащихся об уникальности озера Байкал, ценности и
престижности сохранения природы Байкала и Прибайкалья.
-формированию у учащихся комплекса теоретических и практических
знаний, знаний о возникновении и функционировании уникальной байкальской
природы.
-подготовке детей к природоохранному и ресурсосберегающему поведению,
воспитание экологической грамотности.
Опрос учащихся показал, что большинство ребят желают продолжить
изучение курса Байкаловедение. По результатам опроса наибольший интерес у
ребят вызвали темы: «Особо охраняемые территории Байкала», «Памятники
природы на побережье Байкала», «Как люди появились на Байкале», «Рыбы
Байкала», «Байкальская нерпа».
Знания, полученые учащимися при изучении курса «Байкаловедение»
помогают ребятам принимать активное участие в различных мероприятиях:
олимпиаде для школьников «Планета вокруг нас. Малые олимпийские игры» по
предмету байкаловедение, НПК «Тропами Прибайкалья», конкурсе творческих
работ «Живи Байкал», квест- игре «Живи Байкал».
Предложения: отработать механизм обмена опыта по данному курсу.
Ефремкина Л.Д., директор
Штанько Т.Ю.
МБОУ СОШ №66
В этом учебном году данный предмет реализуется на параллели 7 –х
классов. Признавая за учащимися право на самоопределение, выбор учащимися
образовательных областей, на расширение и углубление знаний, развития в
соответствии со своими склонностями и интересами, учащимся был предложен
именно этот предмет. Выводы по эксперименту:
1. Изучение курса ведется согласно учебному плану (1 час в неделю)
2. Курс вызывает интерес у обучающихся, но при изучении раздела «Как
образовывался Байкал?» у обучающихся возникают трудности в освоении
сложной терминологии. Трудность в подготовке к урокам обусловлена
недостаточностью дополнительного материала.
3. Вводное тестирование показало хорошие знания предмета у учащихся 7
классов. Очень высокий результат у 7 в класса.
4. Курс предполагает практические работы в Байкальском музее, но нет
финансовой возможности на их реализацию.
~ 107 ~
На протяжении всего учебного года преподаватели школы активно
участвовали в распространении и обобщении своего педагогического опыта по
экологическому воспитанию через выступления на городских семинарах, участия
в НПК различного уровня.
Федоров В.Ф., директор
Мамунова А.А.
НОУ Православная женская гимназия
В качестве практического приложения к данному отчёту мною был
представлен авторский курс по байкаловедению для 5 классов «Удивительные
путешествия Сибирячка по Байкалу», включающий методические разработки и
презентации 30 уроков.Новый учебник по байкаловедению Елены Николаевны
Кузевановой и Валентины Николаевны Сергеевой «Байкаловедение. Байкал с
древнейших времён до наших дней», весьма интересен и познавателен.
Особенно для преподавателей географии
По усвоению экспериментальной учебной программы и учебного пособия
«Байкаловедение. Байкал с древнейших времён до наших дней» была проведена
соответственно входная (16.09.2011 г.), промежуточная (16.12.2011 г.) и выходная
(24.04.2012 г.) диагностика в экспериментальном 5а и контрольном 5б классе.
Тестовые задания мной составлены в соответствии с планированием
теоретических и практических разделов программы УМК «Байкаловедение» Е.Н.
Кузевановой
Из приведенных результатов диагностики практически все обучающиеся
экспериментального 5а (коэффициент качества 91%) класса усвоили
экспериментальную учебную программу учебного пособия «Байкаловедение.
Байкал с древнейших времён до наших дней», при этом интересно заметить, что
половина обучающихся контрольного 5б класса также на достаточно высоком
уровне (коэффициент качества 45%) имеет представление о Байкале, т.к. дети
посещали Байкальский музей в Листвянке, многие вместе с родителями
путешествуют и много узнают о Байкале.
Беломестных А.И., директор
Аптекина Л.А.
МАОУ СОШ №63
Мероприятия:
1. Проведение входной диагностики на всей параллели обучающихся.
2. Статистическая обработка результатов входной диагностики.
3. Сравнительный
анализ
полученных
результатов
по
группам
(экспериментальной и контрольной)
4. Разработка традиционных и нетрадиционных уроков по программе
«Байкаловедение»
Большинство обучающиеся справились с работой, затруднения возникли с
цифровыми данными о Байкале, не все обучающиеся знают все параметры
уникальности озера; из загрязнителей озера, многие называют только БЦБК.
Большинство обучающихся контрольной и экспериментальных групп, справились
с работой, не смотря на то, что в контрольной группе курса байкаловедения нет.
Проведенная диагностика показывает снижение показателей в контрольной
группе.
Толстых Г.И., директор
Степанова Е.И., Рудакова А.Г.
МБОУ СОШ №75
~ 108 ~
Анкетирование педагогов показало их заинтересованность и стремление
участвовать в эксперименте. Тема эксперимента нашла положительный отзыв и
одобрение родителей;
До 93% сохранены результаты обученности учеников в сравнении с
прошлым годом;
Наблюдается положительная динамика:
 контингента в целом по школе (745чел.-855чел.) и во второй ступени
обучения (313чел.-359чел.);
 качества знаний по предметам, включенные в эксперимент;
 успеваемости, качества знаний по математике, русскому языку в 9-х
классах на государственной (итоговой) аттестации.
В 2011-2012 уч. году 100% выпускников 11 кл. (эти ученики при обучении во
второй ступени
участвовали в эксперименте школьного уровня) получили
аттестаты и по всем предметам (по выбору) в формате ЕГЭ перешагнули
минимальный порог;
Наблюдается
снижение
количества
учеников,
переходящих
в
инновационные учреждения по окончанию 7, 8 классов;
Результаты анкетирования показывают повышение мотивации учеников к
изучению предметов, включенных в эксперимент.
Планы на следующий год – продолжить эксперимент.
Какое мероприятие вы можете представить на городском уровне –
методический семинар для руководителей ОУ города с целью трансляции опыта
работы по теме эксперимента – апрель, 2014г.
Преловская Н.Н., директор
Лебенко Н.И.
МБОУ СОШ №77
В программе представлены основные требования к знаниям и умениям
учащихся. При этом, основные требования к знаниям и умениям учащихся к
РАЗДЕЛУ I Программы «Байкаловедение: География. Гидрология. Методы
исследования Байкала», 5 класс не соответствуют возрасту ребенка. Учащиеся 5
класса по мнению автора программы должны освоить темы, которые будут
изучаться только в 6-7 классах.
Сложные темы:
1. Особенности географического положения озера Байкал (широта, высота
над уровнем моря).
Обучающиеся не знают что такое географическое положение, широта, высота
над уровнем моря. Эти темы изучаются в классе не один урок и закрепляются в 7
классе. По итогам изучения курса 90% не научились определять по карте широту.
2. Особенности климатических и погодных условий на озере (перечислять,
приводить примеры).
Не справляются с этим разделом. Учащиеся не знают что такое климат. Как
можно говорить о климате если эта тема изучается в 6 классе в течении 6 уроков.
А здесь предлагается перечислять, приводить примеры.
3. Возникновение и геологическое происхождение Байкала, причины
землетрясений (перечислять, кратко характеризовать). Не справляются с этим
разделом. Учащиеся не знают что такое геологическое происхождение. Изучается
в 6 классе 3 урока.
4. Горные породы, минералы, полезные ископаемые (приводить примеры,
кратко характеризовать). Очень сложная тема для учащихся 5 классов.
5. Современное строение котловины озера Байкал (кратко характеризовать).
~ 109 ~
Очень сложная тема для учащихся 5 классов. Не все учащиеся 6-7 класса
успешно осваивают.
6. Водный баланс озера, водообмен, химические свойства байкальской воды
(характеризовать на уровне общих представлений). Сложная тема. Дети не знают
терминов: баланс озера, водообмен, химические свойства.
7. Температурный режим, течения, ледовый режим (на уровне общих
представлений). Очень сложная тема необходимо изучать после общих тем по
географии 6 класса.
Так же неправильно с географической точки зрения выстроен порядок
изучаемых разделов. Рекомендуемый с логической точки зрения порядок
разделов и тем:
1.
Исследование и изучение озера.
2.
Географическое положение.
3.
Геологическое строение и рельеф:
4.
Береговая линия
5.
Климат.
6.
Воды.
7.
Растительный и животный мир.
Для уроков приходилось подбирать много дополнительной литературы,
чтобы объяснить сначала общие процессы, а потом на примере озера. В кабинет
географии были закуплены атласы, и это помогало на уроке, т.к. учебники
предоставлялись ребятам только на урок и в недостаточном количестве Вторая
часть кура изучается в 6-7 классе. Она состоит в основном из тем по изучению
растительного и животного мира. В следующем учебном году в школе №77 курс
«Байкаловедение» будет изучаться в 7 классе (с теми, кто начал его изучение в 5
классе), что позволит сделать выводы о содержании УМК для второго года
изучения курса.
Выводы: чтобы изучать этот курс ребята должны владеть базовыми
знаниями, но по географии, что возможно только в конце 6 класса. Курс
Байкаловедения следует начинать изучать в 6 или 7 классе, когда у учащихся
сформируются базовые знания по географии. При изучении курса с 5-го класса
необходима корректировка и упрощение программы.
Рябоволова Т.Г., директор
Савишникова Т.И.
МАОУ ЦО №47
положительные
Хочется отметить
особенности учебного
пособия:
 терминология помещена в начале параграфа, что облегчает
восприятие учащимися учебного материала;
 после каждого параграфа и главы кратко сформулированы главные
мысли изученной темы; включены вопросы и задания для
закрепления знаний, творческие задания;
 оформление учебника включает множество иллюстраций, схем,
сравнительных диаграмм, что также позволяет повысить мотивацию
к изучению нового для ребят курса, сделать объяснение
рассматриваемой темы более зрелищным, доступным и понятным.
В качестве рекомендаций хочется сказать следующее:
В главе II «Происхождение озера Байкал» много информации, которую
учащиеся 5-х классов ещё не в силах воспринять и трансформировать в силу того,
что у них нет необходимых знаний по начальному курсу географии (он изучается в
6 классе), что вызывает трудности в изучении данной темы;
~ 110 ~
Глава III «Геологические особенности Байкала» включает большое
количество географических названий, учащимся сложно воспринимать такое
количество абстрактной информации, ориентироваться по предлагаемым картам
и космическим снимкам;
В параграфе «Общие сведения о горных породах и минералах» изложена
информация, для понимания которой требуется элементарные представления об
агрегатном состоянии вещества и об основных понятиях химии (физика и химия
детьми ещё не изучались), т.е. объем и содержание изложенной информации не
соответствуют возрастным особенностям обучающихся;
В связи с этим есть смысл преподавать данный курс в 7-8 классе, когда у
школьников уже имеется необходимая база для восприятия достаточно
непростого учебного материала;
Хотелось бы рекомендовать авторам включить в учебник легенды, сказки и
сказания, стихи, которые также работают на повышение мотивации к изучаемому
материалу, украшают любой урок. связи с отсутствием учебников в продаже
возникла необходимость самые важные сведения заносить в тетрадь.
Постоянное составление конспектов отдельных тем – не самый лучший
вариант для данного возраста, вот почему очень продуктивно было составление
опорных схем (для этого применяется контур-трафарет озера Байкал) с
элементами творческого оформления работы ребятами дома.
Хочется
выразить
признательность
авторам
учебника
«Байкаловедение» Е.Н. Кузевановой и В.Н. Сергеевой за огромную работу по
созданию уникального учебного пособия региональной направленности. Еще
одна из рекомендаций – постараться обеспечить УМК иллюстративным
материалом – таблицами, схемами, картами по предмету.
Результаты участия педагогов по направлению экспериментальной работы
итоги проведённых комплексных мероприятий показали, что повысился интерес
обучающихся к изучению родного края. В ходе эксперимента были сформированы
навыки самостоятельной работы с научно-познавательной литературой. Данный
курс способствует:
- расширению знаний учащихся об уникальности озера Байкал, ценности и
пристижности сохранения природы Байкала и Прибайкалья.
-формированию у учащихся комплекса теоретических и практических
знаний, знаний о возникновении и функционировании уникальной байкальской
природы.
-подготовке детей к природоохранному и ресурсосберегающему поведению,
воспитание экологической грамотности.
Опрос учащихся показал, что большинство ребят желают продолжить
изучение курса Байкаловедение. Участие в конкурсах по направлению
«Байкаловедение» повысили исследовательскую компетентность детей. Это
показывает результативность обучающихся в НПК и конкурсах различного уровня.
Целенаправленное
изучение
фактического
материала
УМК
«Байкаловедение»
позволяет
сформировать
у
обучающихся
систему
экологических представлений, связанную с пониманием взаимодействия
общества и природы, воспитывает экологически культурного, грамотного жителя
региона.
Перспективы: Разработать серию открытых уроков для учащихся 6-7
классов, продолжить работу по созданию рабочей тетради к учебнику
Байкаловедение 6-7 класс Создать школьные атласы животных и растений
Байкала
~ 111 ~
Учебники по экологии в 5 и 6 классе составлены в соответствии с возрастом
детей. Текст легко и с интересом читается и комментируется. Учебник отвечает
всем санитарно-гигиеническим нормам.
Тютрина Н.Г., директор
Сидорчук Л.О.
Отчеты ресурсных методических площадок
Отчёт МБОУ г. Иркутска СОШ с углубленным изучением отдельных
предметов № 2 о деятельности ресурсной площадки за 2012-2013учебный
год
Тема ресурсной площадки: «Внедрение свободного программного
обеспечения в образовательный процесс»
Сроки: с 2011 - …
Электронный адрес сайта ОУ: school2.irkutsk.ru
Страница по экспериментальной работе на сайте ОУ: есть
Руководитель ресурсной площадки: Ружников Михаил Сергеевич, зам.
директора по УВР
Городской уровень: методический семинар «Использование СДО Moodle
при организации работы ресурсной площадки» для руководителей ресурсных
площадок, семинар «Технология обработки векторной и растровой графики
средствами программ открытого кода», семинар «Технология обработки аудио,
видео-информации средствами программ открытого кода», семинар «Создание и
обработка анимации средствами программ открытого кода».
Рост уровня квалификации педагогов, участвующих в эксперименте:
Результаты участия педагогов по направлению экспериментальной работы
итоги
проведённых
комплексных
мероприятий
(согласно
планов
экспериментальной работы) показали, что деятельность ресурсной площадки по
внедрению СПО в образовательный процесс можно считать успешной, т.к.
увеличивается количество педагогических работников школ, желающих посетить
семинары по данному направлению, большой интерес вызывает работа портала
«Школа № 2» с установленной системой дистанционного обучения.
Планы на следующий год: продолжить работу на семинарах, организация
вебинаров.
Какое мероприятие вы можете представить на городском уровне (в
каком месяце) октябрь 2013 г., городской семинар «Организация работы
ресурсной площадки по внедрению СПО в образовательный процесс»
Васютина Н.Ю., директор
Ружников М.С., руководитель экспериментальной работы ОУ
Отчет МБОУ г. Иркутска СОШ №9
по работе ресурсной площадки за 2012 – 2013 учебный год
Тема «Внедрение свободного программного обеспечения
Правобережном и Октябрьском округах»
Сроки 01.09.2012 – 31.05.2013
Электронный адрес сайта ОУ http://www.irk-sch9.ucoz.ru
Страница с материалами работы на сайте ОУ есть
(http://irk-sch9.ucoz.ru/index/vnedrenie_spo_2012/0-65)
~ 112 ~
в
Руководитель ресурсной площадки в ОУ: Суворова Анна Владиславовна,
заместитель директора по ИКТ
Число участников курсов проводимых в рамках работы: 10
Мероприятия в рамках работы ресурсной площадки:
Областной уровень
Разработка примерного положения о конкурсе, проводимом в рамках
областного
фестиваля
«Компьютерная
Галактика-2013»
в
номинации
«Олимпиадное многоборье СПО»
Городской уровень (конференции, семинары, круглые столы, по
экспериментальной и инновационной деятельности) Работа в качестве члена
жюри конкурса «Олимпиадное многоборье СПО» в рамках Иркутской
компьютериады-2013
Окружной уровень
Проведены 3 обучающих семинара (курсовая подготовка) для учителей
информатики Правобережного и Октябрьского округа «Технология обработки и
векторной и растровой графики средствами программ открытого кода»,
«Технология обработки аудио, видео информации средствами программ
открытого кода», «Создание и обработка анимации средствами программ
открытого кода».
Другие формы внедрения результатов работы: В рамках популяризации
СПО были организованы и проведены школьные конкурсы: 2 класс – «Мечты о
лете» с использованием программы Картофельный парень, 2-7 класс – «Рисуем с
Пингвином» - конкурс рисунков в программе «Рисуем вместе с Tux», 8-9 класс –
«Пользовательская эстафета» - работа в пакете OpenOffice и для 10-11 классов
проведен конкурс эссе «Знакомый незнакомец Linux». Для учителей школы были
организованы семинары и практические занятия по темам: «Использование
пакета OpenOffice в работе учителя», «Работа с Wine», где были рассмотрены
вопросы установки некоторых видов образовательных дисков и программ.
«Google-документы – MS Office – OpenOffice» - на этих занятиях были
рассмотрены виды документов каждого пакета, выявлены общие подходы в
работе, рассмотрены способы использования этих пакетов на уроках.
Рост уровня квалификации педагогов: В результате проделанной работы
педагоги округа овладели программным обеспечением, входящим в состав пакета
«Первая помощь 2.0» (СПО), что позволило пересмотреть их взгляды на
преподавание предмета информатика и ИКТ в школе.
Результаты участия педагогов: Каждый учитель информатики
курирующих округов, успешно прошедший обучающие семинары и выполнивший
необходимые практические задания, получает сертификат государственного
образца о повышении квалификации.
Планы на следующий год: проведение обучающих семинаров для
педагогов-предметников округа.
Какое мероприятие вы можете представить на городском уровне (в
каком месяце): Обобщение опыта внедрения СПО в МБОУ г.Иркутска СОШ №9 –
ноябрь, декабрь
Семенюк А.В., директор
Суворова А.В., руководитель ресурсной площадки
Отчет МБОУ г. Иркутска СОШ № 9 за 2012-2013 учебный год
Тема эксперимента «Поиск, выявление и поддержка талантливых
детей»
~ 113 ~
Сроки 01.09.2010г.-01.09.2013г.
Электронный адрес сайта МБОУ г.Иркутска СОШ № 9: http://irksch9.ucoz.ru/
Страница по экспериментальной работе на сайте школы: http://irksch9.ucoz.ru/index/ehksperiment/0-49
Руководитель эксперимента: заместитель директора по НМР Чикунова
Екатерина Сергеевна
Число участников эксперимента: непосредственно – 25 (41%)
№
Ф.И.О. педагога
Предмет
Кв.категория
зам.директора по НМР
ВК
Зам.директора по ВР
ВК
Учитель
начальных
1
классов
4
Учитель
начальных
ВК
классов
5
Межова Анна Владиславовна
Учитель
начальных
1
классов
6
Максимова Юлия Владимировна Учитель
начальных
1
классов
7
Каурцева Светлана Павловна
Учитель
начальных
1
классов
8
Литвинцева Наталья Николаевна Учитель
начальных
1
классов
9
Дырда Наталья Владимировна
Учитель русского языка
ВК
10 Никулина Екатерина Валерьевна Учитель русского языка
ВК
11 Безносова Ольга Васильевна
Учитель русского языка
М/с
12 Бурдукова Галина Николаевна
Учитель франц.языка
ВК
13 Лыткина Надежда Николаевна
Учитель англ.языка
ВК
14 Петрова Ирина Владимировна
Учитель математики
ВК
15 Литвинова Ирина Викторовна
Учитель физики
ВК
16 Литвинова Жанна Борисовна
Учитель информатики
1
17 Суворова Анна Владиславовна
Учитель информатики
1
18 Ховайко Наталья Геннадьевна
Учитель истории
ВК
19 Морозова Маргарита Георгиевна Учитель истории
ВК
20 Афанасьева Анна Юрьевна
Учитель музыки
ВК
21 Кольцова Любовь Валерьевна
Учитель химии
1
22 Кочетыгова
Светлана Учитель технологии
ВК
Валерьевна
23 Ильина Марина Николаевна
Учитель технологии
М/с
24 Романова Анна Евгеньевна
Педагог-психолог
1
25 Ушакова
Екатерина Социальный педагог
1
Владимировна
Опосредованно – 59%
Мероприятия в рамках эксперимента:
Российский уровень:
1) Регистрация школы на сайте Всероссийского мониторинга одаренных
обучающихся «Методика индивидуального мониторинга развития одаренности в
рамках
реализации
проектов
с
использованием
информационнокоммуникационных технологий, направленных на формирование системы
взаимодействия университетов и учреждений общего образования по реализации
общеобразовательных программ старшей школы, ориентированных на развитие
1
2
3
Чикунова Екатерина Сергеевна
Степанова Людмила Ивановна
Башлыкова
Евгения
Геннадьевна
Ильина Наталья Алексеевна
~ 114 ~
одаренности у детей и подростков» (www.odarmol.ru), организованного
Департаментом по государственной политике в сфере общего образования
Министерства образования и науки Российской Федерации (24.10.2012 г.).
2) Представление программы экспериментального проекта по теме
«Создание творческой среды для выявления и развития латентных талантов в
школе» в рамках Всероссийской педагогической олимпиады «Профи-XI»
(02.2013г.).
Областной уровень
1) 22.02.2013г.- организация и проведение регионального консультационного
семинара для слушателей курсов Центра научно-методического сопровождения
федеральных, региональных проектов и программ ИПКРО по теме «Создание
творческой среды для выявления и развития латентных талантов в школе».
2) Участие в разработке Регионального мониторинга по мегапроекту
«Поддержка одаренных детей» (по запросу Верхозиной О.А., к.пс.н.).
3) Представление итогов реализации экспериментального проекта
«Создание творческой среды для выявления и развития латентных талантов в
школе» в рамках областного Форума «Образование Приангарья-2013».
Городской уровень (конференции, семинары, круглые столы, по
экспериментальной и инновационной деятельности):
1) 11.04.2013г. проведение на базе школы муниципального семинара
«Использование эффективных образовательных технологий в рамках
педагогического сопровождения одаренных обучающихся»;
2) 19.10.2012г. выступление на муниципальном семинаре педагоговпсихологов по теме «Особенности работы психологов в условиях внедрения
ФГОС ООО».
Другие формы внедрения результатов экспериментальной работы:
• Проведен
педагогический совет «Творчество учителя – залог
профессионального здоровья и эффективного образования» (08.01.2013г.);
• Впервые проведена отдельная НПК для обучающихся начальной школы
«Старт в науку» (23.04.2013г.);
• действует программа психолого-педагогических чтений «Педагогическое
сопровождение латентных талантов в школе»;
• «Круглый стол» для учителей экспериментальных классов по теме
«Особенности работы с одаренными обучающимися» (04.12.2012г);
• Тематические консультации для всех участников УВП (по запросу);
• Расширен
банк
психолого-педагогических
методик
исследования
одаренности (24 методики, включая проективные);
• Разработана и апробирована модель повышения уровня готовности
учителя к педагогическому сопровождению одаренных детей;
• Переработаны Индивидуальные карты «латентных талантов».
Публикации и печатные работы за 2012-2013 учебный год:
Уровень публикации
Количество
(печатной работы)
Международный уровень
12
Всероссийский уровень
18
Региональный уровень
5
Муниципальный уровень
7
Итого:
42
Ф.И.О.
Чикунова
Публикация
Мероприятие
Международный уровень
Практика работы по повышению VI Междунар. заочная
~ 115 ~
НПК
Е.С.
Суворова
А.В.
Петрова
И.В.
Дырда Н.В.
Бурдукова
Г.Н.
Семенюк
А.В.
Чикунова
Е.С.
уровня готовности учителя к «Современная педагогика и
педагогическому сопровождению психология:
проблемы
и
одаренных обучающихся
тенденции
развития»Чебоксары
Модель
повышения
уровня Очная
Междунар.НПК
готовности
учителя
к «Инновации в образовании» (на
педагогическому сопровождению базе ИГУ)
одаренных школьников
Свободное
программное Междунар.НПК «Проблемы и
обеспечение в МБОУ г. Иркутска перспективы ИКТ на основе
СОШ №9
СПО»
Научно-методические
и VI Междунар. заочная НПК
психологические
основы «Современная педагогика и
принципа обучения и воспитания психология:
проблемы
и
успехом
тенденции развития»
Решение комбинаторных задач
III Международная Ярмарка
проектов учащихся
«Комбинаторные задачи. Дерево III
Международный
конкурс
возможных вариантов»
исследовательских
работ
«Открываю мир»
Когнитивные
образовательные Междун. заочная НПК «Наука,
технологии будущего
образование,
общество:
проблемы
и
перспективы
развития»-Тамбов
Методы
и
приёмы, Международная
НПК
способствующие
повышению «Образование сегодня: теория,
качества
образования, методология, практика»
воспитанности
Применение ИК-технологий на Междун. заочная НПК «Наука,
уроках
русского
языка
и образование,
общество:
литературы
проблемы
и
перспективы
развития»-Тамбов
Использование
инновационных II Междунар. фестиваль метод.
методов
и
приемов
в идей «Принципы и подходы к
образовательном процессе
обучению и воспитанию в
условиях
модернизации
образования»
Чтение современного школьника II
Международные
как
социально-методическая педагогические чтения «Новые
проблема при формировании стандарты. Новые идеи»
УУД в режиме введения ФГОС
Технология ментальных карт в VI Междунар. заочная НПК
работе по выявлению латентных «Современная педагогика и
талантов
психология:
проблемы
и
тенденции
развития»
Чебоксары
Всероссийский уровень
Педагогическое сопровождение II
Всероссийской
Ярмарке
одаренных
обучающихся
на образовательных технологий
уроках иностранного языка
«Образовательный потенциал»
Роль ИКТ в развитии одаренных II
Всероссийской
Ярмарке
детей
образовательных технологий
~ 116 ~
«Образовательный потенциал»
Когнитивное развитие одаренных Всероссийская НПК «Новые
обучающихся
через образовательные технологии»
использование
метода
развивающего дискомфорта
Синюшина
Технология модульного обучения II
Всероссийской
Ярмарке
Н.Г.
образовательных технологий
«Образовательный потенциал»
Петрова
Решение
задач
теории II
Всероссийской
Ярмарке
И.В.
вероятности с использованием образовательных технологий
технологии
развивающего «Образовательный потенциал»
обучения
Бурдукова
Использование
технологии Всероссийская НПК «Новые
Г.Н.
«ментальных карт» для развития образовательные технологии»
когнитивных
возможностей
обучаемых
Непомнящих Применение
эвристических Всероссийская НПК «Новые
Ю.Ю.
заданий на уроках биологии и образовательные технологии»
химии
Суворова
Размещение урока информатики
http://www.metod-kopilka.ru/
А.В.
Литвинова
Разработка урока информатики в http://pedsovet.org
Ж.Б.
5
классе
«Компьютерная
графика»
Литвинова
И.В.
Петрова
И.В.
Презентация
«Общение
в
реальном времени в локальной
сети»
Растровая
и
векторная
графическая модель Солнечной
системы
контрольная
работа
по
информатике
по
теме
"Информация и информационные
процессы"
Презентация
ко
дню
космонавтики по теме «Собакикосмонавты»
Презентация к уроку физики
«Рычаги
и
строительство
пирамид»
Презентация по физике "Атомная
электростанция"
Решение
задач
теории
вероятности с использованием
технологии
развивающего
обучения
Разработка внеклассного занятия
по математике
«О
вреде
http://pedsovet.org
http://pedsovet.org
http://pedsovet.org
http://pedsovet.org
http://pedsovet.org
http://pedsovet.org
всероссийский
фестиваль
«Открытый урок» издат. дома
«Первое сентября»
I Всероссийский фестиваль
научно-методических
разработок уроков
курения Всероссийский дистанционный
~ 117 ~
Чикунова
Е.С.
Романова
А.Е.
Литвинова
Ж.Б.
Никулина
Е.В.
Дырда Н.В.
Суворова
А.В.
Пулина А.С.
Петрова
И.В.
Никулина
Е.В.
Лыткина
Н.Н.
математическим
языком конкурс «ИК- технологии в
(используя тему «Проценты»)
современном образовании»
Региональный уровень
Повышение уровня готовности Конференция
психологов
учителя
к
педагогическому образования
Сибири
сопровождению
одаренных "Психология
образования:
школьников
состояние и перспективы"
Развитие способности к диалогу Конференция
психологов
учителей общеобразовательной образования
Сибири
школы
"Психология
образования:
состояние и перспективы"
Возможности
развития IVрег.
НПК
«ИКТ
в
коммуникативных
и педагогической деятельности»
организаторских
способностей
учащихся
Использование
интернет- IVрег.
НПК
«ИКТ
в
ресурсов при подготовке к ЕГЭ педагогической деятельности»
по русскому
Применение ИК-технологий на IVрег.
НПК
«ИКТ
в
уроках
русского
языка
и педагогической деятельности»
литературы
как
средство
развития ключевых компетенций
учащихся
Муниципальный уровень
«Облачные
технологии
в НПК «Педагогические идеи»
образовательном
процессе»
pedidei.ru
Инновационная
деятельность НПК «Педагогические идеи»
педагога
Кооперация
в
обучении: НПК «Педагогические проекты»
групповая работа
Решение комбинаторных задач
НПК «Педагогические идеи»
Развитие
коммуникативной НПК «Педагогические идеи»
компетенции
школьников
в
процессе работы с текстом
Использование сервисов ВЕБ 2.0. НПК «Педагогические идеи»
Социализация через ролевые НПК «Педагогические проекты»
игры на уроках англ.яз.
За период 2012-13 уч.года 100% педагогов (включая прибывших молодых
специалистов), участвующих в эксперименте, прошли курсы повышения
квалификации на базах ИПКРО, ЦИМПО и ИРО. В целом за 2012-13 учебный год
72% педагогического коллектива прошли курсы повышения квалификации
различной направленности.
Результаты участия педагогов по направлению экспериментальной работы (в
частности, проведенные на базе школы региональный и муниципальный
методические семинары) позволяют сказать, что работу школы по реализации
муниципального эксперимента по теме «Поиск, выявление и поддержка
талантливых детей» можно считать результативной. Цели и задачи,
поставленные в начале экспериментальной работы, успешно выполнены.
~ 118 ~
На
2013-2014
учебный
год
планируется
разработка
новой
экспериментальной программы по теме, выявленной в ходе реализации 1 этапа
новой программы развития школы.
Семенюк А.В., директор
Чикунова Е.С., заместитель директора по НМР
Отчёт МБОУ г. Иркутска гимназии №3 о ходе экспериментальной
работы за 2012-2013учебный год
Тема эксперимента Апробация интерактивных электронных учебников в
учебном процессе
Сроки 2011-2012, 2012-2013 учебный год
Электронный адрес сайта ОУ gymn3.irkutsk.ru
Страница по экспериментальной работе на сайте ОУ есть
Руководитель эксперимента заместитель директора по учебновоспитательной работе, учитель географии Леденцова Лариса Викторовна,
высшая квалификационная категория
Число участников эксперимента:
1.
Домашева Ольга Иннокентьевна, учитель географии и ОБЖ, ВКК;
2.
Карноухова Татьяна Александровна, учитель географии, ВКК;
3.
Ковшарова Т.В., учитель экологии и биологии, ВКК;
4.
Шаманская Марина Васильевна, учитель русского языка и
литературы, ВКК;
5.
Избышева Ирина Анатольевна, учитель математики, ВКК.
Мероприятия в рамках эксперимента:
Результаты участия педагогов по направлению экспериментальной работы
итоги
проведённых
комплексных
мероприятий
(согласно
планов
экспериментальной работы) показали:
Развитие и внедрение инноваций – необходимое условие для обновления
системы образования, фактор, влияющий на качество образования. Именно
поэтому инновационную деятельность выделяют в отдельное направление
деятельности.
С февраля 2012 года на основании приказа ДО администрации КСПК г.
Иркутска №214-08-432/12 от 14.03.2012 года МБОУ гимназия №3 задействована в
проекте «Апробация интерактивных мультимедийных электронных учебников
(ИМЭУ) в общеобразовательных учреждениях ряда субъектов Российской
Федерации».
Цели эксперимента:
‣ Исследование учебно-методических, дидактических и иных возможностей
использования интерактивных мультимедийных электронных учебников в
образовательном процессе
‣ Анализ правовых аспектов внедрения интерактивных мультимедийных
электронных учебников
‣ Анализ соответствия различных типов устройств гигиеническим
требованиям
‣ Анализ социально-экономического эффекта внедрения интерактивных
мультимедийных электронных учебников в сравнении с классическими
школьными учебниками
Апробация интерактивных электронных учебников введена в феврале
2012 года в 6г классе углубленного изучения английского языка, продолжена и
завершена в 7г классе в 2012-2013 году. С родителями (законными
представителями) 29 обучающихся были заключены договоры о передаче
~ 119 ~
оборудования на основе безвозмездной аренды, на основании чего, обучающиеся
получили электронные учебники в библиотеке гимназии на период с
01.02.2012года по 31.05.2012 года и с 01.09.2012 по 31.05.2013 года. В
пользовании учителей находился 1 учебник в 6 классе и с выбытием 1 ученика,
два учебника в 7 классе. Каждому учебнику был присвоен инвентарный номер и,
для удобства пользования, на внешней панели пособия и в памяти сохранены
фамилия, имя, класс обучающегося. Учебники были поставлены временно на
баланс библиотеки гимназии.
В электронную память учебника внесены 6 предметов, соответствующих
УМК учебного плана для 6-7 классов на 2011-2013 учебные годы. Это предметы:
география, биология, русский язык, обществознание и история – для 6-7 классов и
геометрия для 7 класса.
На этапе освоения работы с учебником были проведены:
 обучающий мастер-класс для учителей, преподающих уроки в классе
экспериментальной площадки,
 инструктажи для родителей (протоколы родительских собраний от
09.02.2012, 06.09.2012),
 инструктажи для обучающихся по использованию электронного
учебника дома и на уроках с рекомендациями по уходу за прибором;
 первичное анкетирование по опросным листам «До начала апробации
электронного учебника на уроках» и по истечению месяца работы на
5.04.2012 – вторичное анкетирование родителей, обучающихся и
учителей по опросным листам «После начала апробации»
 итоговое анкетирование родителей в конце эксперимента в апреле
2013 года.
Учителя вели дневники - апробаторы для фиксирования выводов по проекту:
в чем преимущества, недостатки устройства по сравнению с обычными
учебниками, на основании которых учителя-апробаторы составили отчет об
использовании электронных учебников на уроках в сравнении с обычными
учебниками.
Из отзывов участников апробации электронных учебников в учебном
процессе:
в 2012 году:
Курирующий
Обучающиеся
Родители
Учителя
эксперимент
администратор
Март 2012
«Учиться
с «Обеспокоены
«Ученики
«1 учебник для
применением на длительными
оперативнее
учителей – мало,
уроках
затратами
времени работают
с не
удобно
электронного
ребенком
на учебником,
передавать
для
учебника
подготовку к урокам учителю
нужно работы от одного
нравится,
в по
электронному потренироваться» учителя другому»
других
классах учебнику»
таких нет, нам «Тревога
за
завидуют»
безопасность
прибора»
Май 2012
Учитель
«Ребенок берет с +
«Развернутый «На
уроке
сердится,
если собой
в
школу конспект в тетрадь биологии на парте
страница
электронный учебник ученики не пишут, лежит у каждого
учебника
все и
все
обычные подчеркивают
и обучающегося
~ 120 ~
время сбивается
на предыдущую,
считает,
что
плохо работает
класс на уроке,
отвлекается
К
уроку
не
приготовился,
потому
что
потерялось
зарядное
устройство
учебники
по
расписанию,
в
обычных учебниках
цветные
схемы,
оперативно
перелистываются
страницы, на столе
разворот
на
2
страницы»
делают метки в
тексте – долго
открывают,
листают,
но
экономится время
урока на письме»
«Письменных
домашних заданий
стало больше»
электронный
и
обычный
учебники.
Переходные тона
в
рисунках
электронного
учебника
не
отличаются»
Стало в 2013 году:
Обучающиеся
«Учиться
с
применением на
уроках
электронного
учебника уже не
нравится, так как
у
большинства
ребят планшеты,
в
которые
скачены
все
учебные пособия
с
цветным
изображением и
большим
комплектом
функций»
Родители
Учителя
Февраль 2013
«Электронный
учебник
ребенок
дома
не
использует, только
носит в школу»
«Тревога
за
безопасность
прибора прошла,
надежный,
но
очень
долго
заряжается»
Электронный
учебник не может
быть
альтернативой на
уроке
печатному
учебнику, так как
оптимизировать
работу
не
получилось,
электронные
страницы
при
легком
касании
перелистываются,
закрывается
пособие,
дети
теряют нить урока,
отстают
Курирующий
эксперимент
администратор
«Учителя перешли к
использованию на
уроках
личных
планшетов»
«Ученики
электронными
учебниками
в
подставках
перекрывают свою
рабочую зону на
столе, учитель не
всегда
быстро
замечает,
что
ученик отвлекся от
урока»
Выводы по итогам апробации электронных учебников в МБОУ города
Иркутска гимназии №3 в период с 01.03.2012 года по 31.05.2013 года:
Плюсы:
- Учиться с использованием электронного учебника детям нравится,
- компактный,
- легкий,
- прост в использовании,
- можно не доставать из сумки дома, чтобы не забыть завтра,
- можно делать закладки, пометки, подчеркивать, зачеркивать,
- можно заполнять таблицы в учебнике, не перенося в тетрадь,
- на большой перемене можно повторить заданное на дом по тем
предметам, которых нет сегодня в расписании,
- противоударный
Минусы:
- устарела модель прибора,
- не все учебники внесены в электронную память,
~ 121 ~
при открывании и переходе на новую страницу работает с
«зависанием», медленнее, чем по обычному учебнику,
- при нечаянном касании к электронному учебнику страницы
сбиваются на просмотренные ранее,
- при ответе на вопросы в конце параграфа тратится время на
переход к ответу и обратно, заложение закладок предусмотрено,
но это тоже время урока,
- схемы, рисунки карты черно-белые, оттенки не читаются,
В гимназии 5 учителей-предметников освоили применение электронного пособия
на уроках. Активными пользователями стали учителя географии Домашева О.И.,
Карноухова Т.А., учитель биологии Ковшарова Т.В., Шаманская М.В., Избышева
И.А. В сети Интернет в YouTube размещены видеоролики уроков с применением
электронных учебников на уроках в гимназии.
На основании исследований
результатов апробации электронных
учебников в учебном процессе позитивная оценка апробации имеет место,
эксперимент в гимназии завершен 31.05.2013 года.
Какое мероприятие вы можете представить на городском уровне : Открытый
урок с использованием УМК (любое время)
Трошин А.С., директор
-
Отчет МБОУ г. Иркутска СОШ с углубленным изучением отдельных
предметов №14 по работе ресурсной площадки за 2012 – 2013 учебный год
Дата создания экспериментальной площадки и реквизиты приказа о
присвоении статуса экспериментальной площадки: Приказ ДО «О работе
ресурсных методических площадок» № 214 -08-1502/10-1 от 20.09.2010г.
Тема: «Духовно – нравственное становление личности в условиях
эффективного взаимодействия звеньев учебно – воспитательного процесса в
рамках реализации программы воспитания и перехода на новые образовательные
стандарты»
Цель инновационной работы - создание условий для обеспечения
дальнейшего развития и функционирования образовательного учреждения, а
также для повышения охвата учащихся, педагогов, родителей современными
образовательными
технологиями,
дающими
возможности
формировать
компетентную, творческую, физически и духовно здоровую личность.
Задачи:

изучить и применить новые технологии в учебно - воспитательном
процессе учителями-предметниками с целью повышения качества знаний
обучающихся,

повысить профессиональные компетенции административного,
педагогического персонала, направленные на освоение инновационных
образовательных технологий,

создать условия для формирования компетентной, творческой,
физически и духовно здоровой личности, обобщить положительный опыт работы
в данном направлении.
Этап 2 -3
Электронный адрес сайта: http://school14.irkutsk.ru/
Страница по экспериментальной работе на сайте в разделе
методическая работа
Число участников эксперимента: 53, общее количество педагогов в ОУ
- 113
Мероприятия в рамках эксперимента:
~ 122 ~
Российский уровень
- Всероссийский Детский Центр «Океан» в г. Владивосток, участие команды
«Патриот» в смене «Служу России», октябрь 2012г.
- Российский детский форум - демонстрация опыта по духовно –
нравственному воспитанию подрастающего поколения, апрель 2012 года.
Всероссийский конкурс «Моя православная Русь» (фото, рисунки) сентябрь
2012 г.
Областной уровень
- «Патриотическое воспитание в школе» - презентация опыта работы школы
на выездном областном семинаре военкомов Иркутской области, март 2013г.
- Первый областной конгресс библиотекарей образовательных учреждений
созван по инициативе министерства образования Иркутской области, апрель
2013г., подготовка и организация конгресса.
- 16 - 17 мая 2013г. областной семинар – совещание «Роль преподавания
ОРКСЭ в воспитании толерантности школьников», участие Ноянова Е.Р.
Городской уровень
Дата
Тема семинара
Участие
25 октября
НПК
«Педагогические Презентация опыта работы, статьи
2012 г
проекты:
инновации
в педагогов
образовании. Социализация
детей: проблемы, опыт,
перспективы»
22 ноября
Городской
практико – Презентация
опыта
работы,
2012г. на базе ориентированный семинар организация семинара.
МБОУ СОШ
«Духовно-нравственное
Проанализирован воспитательный
№ 14
воспитание в урочной и потенциал содержания учебного
внеурочной деятельности»
материала по ОРКСЭ. Обобщен
опыт работы по реализации
программы воспитания школы на
уроках и внеурочной деятельности.
Даны открытые уроки и занятия по
внеурочной деятельности.
Январь 2013 г. Конкурс
защита 1 место, материалы отправлены на
в рамках
социального проекта «Я – Всероссийский конкурс.
форума
гражданин»
Январь 2013 г., Участие в муниципальном Победитель
муниципального
в
конкурсе
«Организация конкурса «Организация работы ОУ
мероприятиях работы ОУ по пропаганде по пропаганде здорового образа
городского
здорового
образа «Экология:
природа,
человек,
образовательн «Экология:
природа, культура» в рамках 8 городского
ого форума
человек, культура»
образовательного
форума
«Образование
«Образование Иркутска-2013»;
Иркутска-2013»
11.01. 2013
Коллегия
департамента Презентация
опыта
работы,
года
образования г. Иркутска по организация
и
проведение
Коллегия ДО
теме: «Школа - центр коллегии
г. Иркутска
формирования
здоровой
нации,
подготовки
олимпийского резерва»
2 апреля 2013г. Открытый
педагогический Презентация опыта работы школы,
педсовет «Работаем по выступление с докладом «Духовно
новым стандартам. Опыт, –
нравственное
развитие
и
~ 123 ~
проблемы, перспективы» в
НОУ «Лицей №36 ОАО
«РЖД»
30 апреля 2013 Единый Всероссийский урок
года
безопасности
с
привлечением
сил
и
средств
МЧС
области,
областного
центра
подготовки
специалистов
ГО и ЧС.
20 апреля, на Городской
практико
–
базе МБОУ
ориентированный семинар
СОШ №14
по духовно-нравственному
воспитанию «Преподавание
ОРКСЭ на новом этапе
развития образования» в
рамках курсовой подготовки
для
слушателей
курса
«Основы
религиозных
культур и светской этики».
воспитание
в
урочной
внеурочной деятельности»
и
Презентация опыта работы клуба
«Патриот», учебная эвакуация,
боевые развертывания. Обмен
опытом с Оёкской средней школой.
Презентация
опыта
работы,
организация семинара.
Основным содержанием духовнонравственного
развития
и
воспитания являются базовые
национальные ценности, хранимые
в
социально-исторических,
культурных и семейных традициях
многонационального
народа
России,
передаваемые
от
поколения
к
поколению
и
обеспечивающие
успешное
развитие страны в современных
условиях. Именно этой теме была
посвящена
теоретическая
и
практическая
направленность
семинара.
С творческим докладом «С чего
начинается работа по созданию
элективного курса по духовно –
нравственному воспитанию?» на
семинаре
выступила
педагог
школы №14 Пожитная Наталья
Николаевна
Другие формы внедрения результатов экспериментальной работы,
значимые достижения учащихся:
Участие в конкурсах 2012-2013 учебный год
Город
Округ
Мероприятие
Место
Участники
+
+
Военно
– 1 место
Команда клуба «Патриот»
патриотическая
игра «Зарница»
+
+
«Лучшая смена 1 место
Делина Л., Мыльников П.,
поста №1»
Куперт В., Гимбицкая Т.
+
+
Конкурс ДЮП
1 место
Команда ДЮП МБОУ СОШ
№14
+
НПК
«Мой 2 место
Мейр М., 9Л
город»
~ 124 ~
Город Окру
г
+
Мероприятие
Место
Участники
Фестиваль
«Сибирский
калейдоскоп»
Участие 3 чел
+
Конкурс
работ
«Рисуют
мальчики войну»
Конкурс
сочинений
и
анимационных
работ
«
Я
избиратель»
Конкурс « Битва
самоуправлений»
2 участника
2 призёра -
Слукина Анна – 9 б класс
Карпова Екатерина – 9 б кл
Полякова Александра – 7а
кл
Демина Анна – 9 б класс
Каминская Дарья – 9 б кл
+
+
+
+
+
+
4 человека
2 место –
человека
3 место 1чел
1 место
НПК
«Иркутск 1 место
многонациональн
ый»
Конкурс
2 место
социальных
проектов
«
Взрослая жизнь»
Конкурс стихов «
Белые журавли»
«Свет книг не
гаснет в нашем
доме»
2 призёра
1 победитель
1 призёр
3 лауреата:
+
Конкурс
3 призёра
творческих работ
«Красота божьего
мира»
2 победителя
+
Конкурс рисунков 2 призёра
«С
днем
рождения,
Иркутская
область»
~ 125 ~
Якунина Софья – 10 а класс
3 Прокопьева Елена – 10 б кл
Лёлина Арина – 9 б класс
Божно Наталья – 10 в класс
Махутов Чингиз- 10 в класс
Анищенко Анастасия – 10 б
Забелин Никита – 10 б кл
Казачкова Анастасия – 10 б
Макаревич Валентина – 10
б
Кодзоева Мадина 9 е
класс
Чеваков Олег – 9 е класс
Делина Любовь – 11 б кл
Карнаухов Михаил - 11 а кл
Перегуда Илья – 11 в класс
Зарубина Галина – 11 в кл
Воловикова Зоя – 8 б класс
Макаревич Валентина -10 б
Фоминых Алексей – 7 а
класс
Короп Артём- 4 класс
Астафьева Полина – 2 кл
Онацкая Ника – 5 а класс
Устьянцева Мария – 9 б кл
Осипова Анастасия
Абросимова Алиса
Сафонова Дарья
Арьковой Юлии
Холмогорова Наталья
Скочилов Илья – 9 е класс
Петренко Святослав- 11 и
кл
+
Интерактивный
6 место
Конкурс
по
русскому языку и
литературе
«
Русская
ярмарка»
+
Конкурс
сочинений
2 победителя:
Участники:
+
«Фронтовик
моей семье»
+
+
+
+
+
+
+
+
в
Конкурс рисунков 1 место
и сочинений «
Моя семья- семья
России»
Конкурс
1 место
Агитбригад
по
избирательному
праву
Конкурс стихов
« Смелые шаги
юного творца»
Мой народ моя
гордость
–
исследовательски
е работы
Многоликий
Байкал (фото)
Конкурс рисунков
« Фронтовик в
моей семье»
«Десять добрых
дел» ветеранам
ко Дню победы
1 место
6 б класс:
Белогурова Полина
Белоусова Анна
Горячкина Мария
Ивойлова Елизавета
Кириллова Екатерина
Фёдорова Дарья
Гуменная Наталья
Сычук Михаил – 6 б класс
Луговская Лолита – 7 б кл
Шамкина Дарья – 9 е класс
Нежинский Антон - - 6 и кл
Геращенко Алевтина – 6
бкл.
Козин Влад – 11 в класс
9 е класс:
Чеваков Олег
Солтысяк Елизавета
Кулумбеков Сослан
Колесников Герман
Бартенёв Павел
Качин Сергей – 9 б класс
Ждём результаты
Кодзоева – 9 е
Кязимова А.- 9 е
1 место
2 место
1 место
1 место
1 место
1
место
(видеоролик)
1 место
1 место (фото)
2 место(рис.)
Конкурс
команд 1 место газета
школьных
«Лента памяти»
самоуправления
и отчет о работе
– 1 место
~ 126 ~
Михайлов В. – 9 ж
Пьянова Анна-8 б
Февралёва 9 ж
Николаенко Анна – 8 а
Драгунова Анна- 7 и
Устьянцева мария – 9 б
Команда
школьного
самоуправления
Фоминых Алексей – 7 а
Февралёва В.-9 ж
Чеваков О. – 9 е
Качин с.- 9 б, Тимофеева
М.- 10 и, Пономарёва М.- 9
б, Солтысяк – 9 е
Публикации и печатные работы по воспитательной работе за 20122013 учебный год
- Судомойкина М.В., Рютина И.П. «Повышение эффективности воспитания
и социализации школьников через реализацию программы воспитания» », НПК
«Педагогические проекты».
- Смехова А.Н., Бартенева Т.Т.
«Социализация личности младшего
школьника через использование элементов регионального компонента», НПК
«Педагогические проекты».
- Шипова И.Л. «Социализация учащихся при переходе в 5 класс» », НПК
«Педагогические проекты».
Рост уровня квалификации педагогов, участвующих в эксперименте,
по направлению эксперимента:
~ 127 ~
«Управление качеством образования», МКОУ ДПО ЦИМПО, 72 часа, 5
человек.
Результаты участия педагогов по направлению экспериментальной
работы
Участие в конкурсах в рамках городского форума «Образование
Иркутска – 2013г.»:
- Ломакина Л.И., учитель физической культуры – победитель
муниципального конкурса «Мой новый урок»;
- Бартенева Т.Т., учитель начальных классов – участник муниципального
конкурса «Мой новый урок»;
- Дорошкевич Т.И., учитель истории – участник муниципального конкурса
«Живой урок истории».
- Ноянова Е.Р., учитель начальных классов, призер Всероссийского
дистанционного конкурса «Преподавание курса «Основы религиозных культур и
светской этики» в начальной школе: мой опыт» в номинации «Лучшая учебнометодическая разработка урока ОРКСЭ».
Городской конкурс «Учитель года – 2013» - Ноянова Е.Р., учитель
начальных классов, участник.
Оценка эффективности реализации программы
Основные результаты реализации программы воспитания МБОУ СОШ
№14 «Воспитай в себе гражданина» оцениваются:
•
через анкетирование родителей и обучающихся;
•
через психологические тестирования: в 1-ых классах– адаптация к
школе, 2-4 классы – учебная мотивация, 4-ые классы – готовность к переходу в
среднюю школу;
•
через мониторинговые процедуры, предусматривающих выявление:
динамики физической подготовленности учащихся.
Исходя из результатов исследования, можно сделать следующий вывод. На
формирование ценностных ориентаций младших школьников оказывают влияние
объективные и субъективные факторы. К объективным отнесены материальнотехническая база учебного заведения, обстоятельства ближайшего окружения; к
субъективным - психофизические особенности детей, совокупность их мотивов и
свойств. Поэтому они выбирают не только положительные ответы, но и
отрицательные.
Но хотелось бы отметить, что высокий уровень нравственного развития
значительно повысился у учащихся за год. А средний и низкий понизились.
Параллель первых классов (принимало участие 123 человека)
Высокий уровень = 57%
Средний уровень = 40%
Низкий уровень = 3%
На рис. 1. Представлены результаты исследования учащихся
в 2011-2012 (1 класс) и в 2012-2013 (2 класс) учебном году.
~ 128 ~
Список желаний учащихся (1-2 класс)
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Список желаний
Быть человеком, которого любят
Иметь много денег
Иметь современный компьютер
Иметь венного друга
Мне важно здоровье мое и родителей
Иметь возможность многими командовать
Иметь много слуг и распоряжаться ими
Иметь доброе сердце
Уметь сочувствовать и помогать другим людям
Иметь то, чего у других никогда не будет
2011-2012
13%
10%
10%
17%
18%
18%
2%
11%
10%
6%
2012-2013
14%
8%
8%
18%
20%
20%
1%
14%
11%
4%
Н.Е. Щуркова, исследуя проблемы современного воспитания, отмечает, что
главным отличием вчерашнего воспитания от сегодняшнего - ключевой
характеристикой последнего - является ценностное отношение, выступающее
альтернативой вчерашним правилам поведения в их согласии со знаниями о
«должном» и «правильном». «Воспитанные дети - это дети, умеющие
обнаруживать смысл в происходящем, способные выявлять ценностное
содержание в предметных ситуациях, приобщенные к взаимодействию с миром на
уровне ценностей, то есть, на уровне философического восприятия предметной
многообразной беспредельной реальности, поэтому способные самостоятельно
выстраивать собственное поведение и собственную жизнь на уровне современной
культуры в контексте которой они родились».
Ваши планы на следующий год 3-й этап, этап практический,
диагностический.
Тучкова Л.И., директор
Судомойкина М.В., заместитель директора по НМР
Отчет по муниципальному эксперименту МБОУ СОШ №18
Программа «Мониторинг как основа эффективного управления качеством
образования в адаптивной школе» была разработана в 2007 г. и направлена на
разработку, теоретическое обоснование и проверку в условиях адаптивной школы
критериально-оценочного комплекса и механизмов осуществления мониторинга,
организуемого для отслеживания эффективной системы качества образования и
управления данной системой. В 2012-2013 учебном году была продолжена работа
по этому эксперименту на основании приказа Департамента образования г.
~ 129 ~
Иркутска № 214-08-1903-1/12 от 04.10.2012 г. «О продлении эксперимента на базе
МБОУ г. Иркутска СОШ № 18 в 2012-2013 учебном году». Эксперимент вошел в
завершающую стадию и реализовывался по следующим мероприятиям:
№
1.
Мероприятия
Практическое усовершенствование
необходимого
диагностического
инструментария
Создание
банка
данных
мониторинга
качества
образовательного процесса
Проведение анализа внедрения
мониторинга
Сроки/ ответственные
октябрь-ноябрь /
руководители
МО,
учителя,
администрация школы
2.
в течение года/
администрация школы, руководители
МО, педагог-психолог
3.
январь-февраль /
администрация
школы,
психолог,
руководители МО
4. Корреляция на основе анализа с в течение учебного года /
целью
оптимального зам. директора по НМР
усовершенствования
системы
мониторинга
5. Внедрение
скорректированного апрель-май/
критериально-оценочного
администрация
комплекса
6. Обобщение результатов опытно- май/
экспериментальной работы
зам.директора по НМР
Диагностический инструментарий представлен 4 типами критериев: оценка
результатов образовательного
процесса,
содержание образовательного
процесса, качество условий образовательного процесса, контекстные критерии.
(Приложение 1).
Критерии заполняются каждый год, отслеживается динамика и условия
образовательного процесса и далее принимаются управленческие решения. Так
как отчет по муниципальному эксперименты будет представлен 23 мая 2013 г., то
в критериях не будут занесены данные, касающиеся качества и успеваемости по
школе, т.е. пункт 1 «Учебные достижения учащихся» в критериях оценки
результатов образовательного процесса. Анализ будет произведен по п. 2
«Результативность участия в олимпиадах, конкурсах и соревнованиях», п. 3
«Внеучебные
достижения
учащихся»
и
по
критериям
содержание
образовательного процесса, качества условий образовательного процесса и
контекстным критериям.
Анализ критериев образовательного процесса за 2012-2013 учебный год
показал, что:
Увеличилось
1.
количество призеров муниципального этапа всероссийской олимпиады
школьников: с 2 чел. (2011 г.) до 9 чел. (2013 г.).
2.
количество победителей и лауреатов в дистанционных предметных
олимпиадах с 0 чел. (2011 г.) до 42 чел. (2013 г.): Общероссийская предметная олимпиада
«Олимпус» - 30 чел. по русскому языку и литературе, математике, истории и географии; IV
всероссийская математическая олимпиада – 2 чел (1 и 5 место); всероссийская
дистанционная олимпиада по математике «Математический калейдоскоп» для 1-4 классов
– 2 чел. (1 и 3 место); всероссийская дистанционная олимпиада по русскому языку «Самый
грамотный» для 1-4 классов – 2 чел. (2 место); всероссийская дистанционная олимпиада по
окружающему миру «Я познаю мир» - 6 чел. (1-3 места).
~ 130 ~
3.
количество победителей и призеров предметных конкурсов федерального
уровня с 0 чел.(2011 г.) до 4 чел. (2013 г.) - II Всероссийский блиц-турнир по русскому
языку «Путешествие по Лингвинии» - 4 чел.
4.
количество победителей и призеров предметных конкурсов и научнопрактических конференций регионального уровня с 1 чел. (2011 г.) до 9 чел. (2013 г.):
«КИТ-2012» - 2 чел. (10 место); региональный этап международной игры-конкурса
«Русский медвежонок – языкознание для всех» - 3 чел. (2, 11, 18 место),
региональный интернет-конкурс «Знаю ли я Байкальский регион?» - Слободняк Е.,
6 б класс (победитель); региональная заочная викторина «Недаром помнит вся
Россия про день Бородина…» - 2 чел. (победитель и призер: Хмара Т., 10 класс и
Коваленко Н., 10 класс); II региональная научно-практическая конференция
«Иркутск и Иркутская область: охрана окружающей среды» - Ермошкина Е., 8
класс (2 место).
5.
количество победителей и призеров предметных конкурсов,
фестивалей и конференций муниципального уровня с 5 чел. (2011 г.) до 20 чел.
(2013 г.): окружная научно-практическая конференция по психологии «Я и
психология»
Шайдулина
Н.,
9
кл.
(3
место),
муниципальный
телекоммуникационный проект по информатике «Зачем нужны знаки?» (5-7 кл.)
команда «Перун» - 3 чел. (лауреаты); городской конкурс презентаций по теме
«Права ребенка» - Ненько Т., 7б класс (1 место); «КИТ-2012» - 9 чел. (2-3 места); II
городской конкурс проектов моделирования и конструирования «от идеи до
модели» - 6 чел. (3 место).
6.
Итого: в предметных олимпиадах, конференциях, конкурсах,
викторинах и фестивалях различных уровней участвовала 84 школьника, что
составляет 27% от общего количества отличников и ударников (315 школьников).
7.
количество учащихся, охваченных дополнительным образованием с
44% (2011 г.) до 62% (2013 г.).
8.
количество призовых мест в спортивных соревнованиях: Первенство
г.Иркутска по волейболу «Серебряный мяч» среди юношей 1999-2000 года
рождения – 1 место (Филиппова Е.В.), чемпионат Иркутской области по
велоспорту ВМХ – 1 место Лещук В.. Милентьев К., 5в (Татаринова Т.В.),
соревнования по дзюдо им. Белогорова г. Шелехов – 3 место Дукоян Р., Дукоян А.
(Пластилин Е.Ю.), первенство области по самбо – 3 место Кольяк М. (Пластинин
Е.Ю.).
Для того, чтобы добиться этих результатов были предложены следующие
направления работы с одаренными детьми:
 Организована на базе школы летняя смена одаренных детей «Таланты»
(приказ директора от 01.06.2012 г. № 01-15-41 «О летней смене «Таланты») - (Приложение
2).
Дети получили азы научно-исследовательской деятельности, дискуссионного
мастерства, посетили Художественный музей и музей ИРГТУ, наблюдали ночные звезды и
прохождение Венеры сквозь Солнце, слушали лекции Бубновой Людмилы Валентиновны,
учителя биологии и географии СОШ № 24, имеющей высокие результаты в
исследовательской деятельности.
В 2012-2013 учебном году будет организована II летняя смена одаренных детей
«Таланты» с углублением в биологию и историю. Планируется пригласить для чтения
~ 131 ~
лекций по краеведческому исследованию Забанову Резигму Ефимовну, учителя истории
СОШ № 33 г. Иркутска, имеющие высокие результаты в краеведческом исследовании.
 Подана заявка в МКОУ ДПО ИИПКРО на организацию курсовой подготовки на
базе МБОУ СОШ № 18 учителей школы по теме «Одаренные дети и работа с
ними».
 В III четверти учебного года проведен педагогический совет «Одаренные
дети и особенности работы с ними», который позволил обобщить итоги работы с
одаренными детьми, проанализировать методы и формы работы с одаренными
детьми и наметить дальнейшие пути работы с данной категорией учащихся.
(Приложение 3).
 Разработана система морального и материального поощрения
учителей. (Приложение 4, 5).
Тем не менее, в процессе анализа достижений учащихся выявлена следующая
проблема:
1.
Внешняя экспертиза качества преподавания, организованная Службой по
контролю и надзору в сфере образования Иркутской области, проводится по русскому
языку и математике, а такие предметы, как история, биология, география, английский язык
не входят в перечень проверки. Качество преподавания по английскому языку, географии и
биологии ведется на допустимом и высоком уровнях, но учащиеся нашей школы не имеют
достижений во всероссийской школьной олимпиаде и не участвуют НПК по указанным
предметам.
2.
При выборе учебных предметов для сдачи в формате ЕГЭ английский язык,
география не являются предпочитаемыми. Так, выбор выпускников 11 класса для сдачи
ЕГЭ следующий:
2011 г. – английский язык – 1 чел.
биология – 2 чел.
география – 0 чел.
2012 г. – английский язык – 2 чел.
биология – 4 чел.
география – 0 чел.
2013 г. – английский язык – 0 чел.
биология - 13 чел.
география – 0 чел.
~ 132 ~
Выбор учеников вполне объясним: география в формате ЕГЭ сдается с 2006 г. На
протяжении нескольких лет наблюдается небольшое количество участников экзамена - это
объясняется небольшим количеством специальностей в вузах и ссузах, для поступления на
которые необходимо предоставить результаты ЕГЭ по географии. ЕГЭ по географии
является профильным при поступлении, например, на такие специальности, как
«География», «Экология и природопользование», «Геология», «Метеорология»,
«Регионоведение», «Туризм» и некоторые другие. Биологию сдают только те выпускники,
кто планирует поступать в высшие учебные заведения на программы подготовки по всем
медицинским специальностям, а также биологов, психологов и некоторых других. Задания
ЕГЭ по английскому языку построены по тем же принципам, что и задания на
международных экзаменах по английскому языку. По уровню ЕГЭ по английскому близок к
Кембриджским экзаменам PET и FCE.
3.
С 2014 г. ожидается сдача ЕГЭ по английскому языку как обязательного
предмета.
На основании изученной проблемы возникло следующее управленческое решение –
создать сетевое сообщество по проведению независимой экспертизы образовательного
процесса, расширению профессионального
участия в оценке качества
образования на территории г. Иркутска. Сеть организовали 3 школы из Свердловского,
Октябрьского и Правобережного округов МБОУ СОШ № 18, МБОУ СОШ № 65, МБОУ
СОШ № 39.
Цель проекта - повышение качества оказания образовательных услуг и
защиты законных прав и интересов всех участников образовательного процесса
на основе выполнения независимой, объективной, полной и достоверной оценки
качества образовательного процесса.
Стороны договорились о следующем:
 МБОУ СОШ № 18, МБОУ СОШ № 65, МБОУ СОШ № 39 разрабатывают
и утверждают локальным актом Положение о независимой экспертизе
качества услуг в МБОУ СОШ № 18, МБОУ СОШ № 65, МБОУ СОШ №
39.
 МБОУ СОШ № 18, МБОУ СОШ № 65, МБОУ СОШ № 39 согласовывают
между собой перечень учебных предметов, по которым будет
проводиться независимая экспертиза; состав комиссии, которая
проводит независимую экспертизу и график проведения независимой
экспертизы качества услуг.
 МБОУ СОШ № 18, МБОУ СОШ № 65, МБОУ СОШ № 39 проводят
процедуру независимой экспертизы качества услуг, согласно
утвержденному графику и оказывают содействие друг другу в
организации процедуры проведения независимой экспертизы качества
услуг.
 Стороны доводят результаты независимой экспертизы до сведения
общественности на сайтах образовательных учреждений.
Были разработаны следующие нормативно-правовые документы:
 соглашение о совместной деятельности (подписано директорами МБОУ
СОШ № 18,
МБОУ СОШ № 65, МБОУ СОШ № 39 26 февраля
2013 г.);
 положение о независимой экспертизе качества образовательного
процесса в образовательных учреждениях г. Иркутска МБОУ СОШ №
18, МБОУ СОШ № 65, МБОУ СОШ № 39 (утверждено 26 февраля
2013 г.);
 договора на выполнение работ по проведению независимой
экспертизы качества услуг (подписаны 29 апреля 2013 г.).
~ 133 ~
Проект будет реализовываться по следующим направлениям:
 нормативно-правовое
и
организационно-методическое
сопровождение оценочных процедур в образовании;
 диагностика качества обученности учащихся, экспертиза условий и
результатов
деятельности
образовательных
учреждений,
результатов
практической
деятельности
педагогических
и
руководящих работников;
 обобщение, анализ и интерпретация достоверной информации о
качестве образования;
 анализ эффективности используемых независимой экспертизой
средств, форм и технологий оценки качества образования и их
совершенствование;
 В рамках данного соглашения планируется провести ряд
проверочных работ по английскому языку, географии и биологии.
Формы предъявления результатов проекта:

семинары для зам. директоров по УВР;

круглые столы и мастер-классы для педагогов;

выпуск методических рекомендаций, методического сборника;

создание научно-методического раздела на школьном сайте;

участие в образовательных форумах,
педагогических чтениях;
Российских и Международных педагогических форумах.
После реализации проекта “тиражированию” подлежит:
- Модель управления качеством образовательного процесса через
независимую экспертизу;
независимая
экспертиза,
как
форма
повышения
качества
образовательного процесса;
- Опыт работы педагогических коллективов, администрации МБОУ СОШ
№18, 65, 39 по изучению и реализации темы проекта.
Реализация данного проекта позволит использовать новую систему
оценивания качества образования.
В теоретической части проекта будет рассмотрен понятийный аппарат,
используемый практиками в качестве опорных: образование, качество
образования,
оценка
качества
образования,
измерения,
диагностика;
проанализированы проблемы использования независмой экспертизы с точки
зрения оценивания процесса обучения и его результатов в современных научнопедагогических исследованиях; проведена проблемная экспертиза качества
образования в школе: анализ результатов, условий, ресурсного обеспечения
процесса; ранжирование проблем по степени значимости.
В практической части будет осуществляться независимая, качественная,
объективная внешняя оценка преподавания учебных предметов (английского
языка, истории, биологии, географии, химии, физики) на второй и третьей
ступенях образования.
Ожидаемым результатом станет единая педагогическая стратегия и
тактика организации работы по использованию независимой оценки качества
образования для повышения качества образовательных услуг и защиты законных
прав и интересов всех участников образовательного процесса, гласность и
коллегиальность при принятии стратегических решений в области оценки
качества образования.
В процессе реализации проекта будет осуществляться обеспечение
открытости и доступности объективной информации о качестве образования всем
~ 134 ~
категориям пользователей.
~ 135 ~
План реализации проекта на 2013-2014 учебный год:
№
Мероприятия
1.
Внедрение
скорректированного
критериальнооценочного комплекса в образовательный процесс
школы
Представление
опыта
школы по мониторингу
образовательного процесса
через проведение
методического семинара для зам. директоров или
руководителей ОУ
Представление опыта сетевого взаимодействия
школ по независимой оценке качества образования
на методическом семинаре
Расширение участников сетевого взаимодействия
2.
2.
3.
Сроки/
ответственные
В течение года /
администрация
школы
Январь-май /
администрация
школы
в течение года/
администрация
школы
январь-май /
администрация
школы
Кадникова М.В., директор
Новикова С.В., исполнитель: зам. директора по НМР
Отчет по муниципальному эксперименту МБОУ СОШ №18
«Индивидуальная образовательная траектория ученика – фактор
повышения качества образования» за 2012-2013 учебный год
На основании приказа Департамента образования г. Иркутска № 214-081853-1/12 от 29.09.2012 г. «О присвоении статуса экспериментальных площадок»
в МБОУ г. Иркутска началась реализация эксперимента «Индивидуальная
образовательная траектория ученика – фактор повышения качества образования»
Участниками эксперимента стали 49 школьников с 4 по 11 класс и 9
учителей по русскому языку и литературе, математике, истории, химии, ИЗО,
начальных классов.
№
Количество
предмет
Ф.И.О. учителя
Класс
учащихся
10 чел.
история
Новикова С.В.
7 классы
6 чел.
математика
Афанасьева Н.Н.
6 классы
4 чел.
русский язык
Ржевская А.И.
11 классы
6 чел.
литература
Митруева Е.С.
8 классы
6 чел.
русский язык
Гаджиева М.К.
6 классы
6 чел.
ИЗО
Лапа И.С.
5 классы
6 чел.
химия
Мартынова Т.С.
9 классы
5 чел.
нач.школа
Романова М.А.
4 а класс
психолог
Тараканова Е.А.
49 чел.
ИТОГО:
9 чел.
~ 136 ~
По первому этапу эксперимента реализованы все мероприятия:
№
Основные мероприятия
Сроки
1 марта 2012 – 1 ноября 2012 г.
1. Изучение опроса родителей на предмет март 2012 г.
выявления их отношения
к
образовательному
процессу
одаренных детей в школе
2. Изучение склонности учителя к работе с март 2012 г.
одаренными детьми
3.
Изучение
профессиональных март 2012 г.
компетенций учителя
4.
Проведение
заседаний
временной
творческой
группы
(участников
эксперимента)
Разработка нормативно-правовой базы
эксперимента
Обсуждение на педагогическом совете
вопроса о целесообразности создания
экспериментальной площадки на базе
ОУ
Отбор на добровольной основе среди
учащихся 5-9 классов
Проведение собраний с ученикамиучастниками эксперимента
5.
6.
7..
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
февраль2012 г.
Ответственные
Руководитель
программы
Психолог
Руководитель
программы
Психолог
Руководитель
программы
Психолог
март
март – ноябрь Руководитель
2012 г.
программы
апрель 2012 г.
Администрация
руководитель
эксперимента
Учителяпредметники
Администрация
руководитель
программы
Проведение родительского собрания
апрель 2012 г.
Администрация
руководитель
эксперимента
Сохранение в УВП здоровьесберегающих на
всем Учителяи психосберегающих технологий
протяжении
предметники
реализации
программы
Обеспечение курсовой подготовки по апрель 2012 г.
Руководитель
работе с одаренными детьми (подача
программы
заявки в ИПКРО)
Проведение анкетирования «Выбор апрель 2012 г.
Руководитель
способа обучения» среди участников
программы
эксперимента (учащиеся-родители)
Психолог
Заключение соглашений о совместной апрель 2012 г.
Администрация
деятельности администрации школы и
школы
участников
эксперимента
(учителяучащиеся-родители)
Реализация эксперимента
апрель-ноябрь
2012г
Заседание участников эксперимента апрель-май 2012 Администрация
(учителя-предметники): проблемы и г.
Участники
успехи
эксперимента
(учителяпредметники)
~ 137 ~
февраль-март
2012 г.
апрель 2012
16. Информация на НМС ДКОУ ДПО май 2012 г.
ЦИМПО
г. Иркутска о создании
муниципального эксперимента
17. Работа
школьной
летней
смены 4-16 июня 2012 г.
«Таланты»
18. Анализ
реализации
1
этапа ноябрь 2012 г.
эксперимента
Руководитель
проекта
Руководитель
НОУ
Руководитель
проекта
В ходе эксперимента было проведено диагностическое обследование по
следующим методикам:
1. Определение коэффициента интеллекта (тест Айзенка). Цель методики –
определить
интеллектуальные
способности
участника
эксперимента.
Протестировано 49 учащихся. Тест показал, что 3 ученика обладают высоким
интеллектом и 46 - средним коэффициентом интеллекта.
2. Тип мышления. Цель методики – индивидуальный способ преобразования
информации. Методика выявляет 4 вида мышления: предметно – действенное,
абстрактно-символическое,
словесно-логическое
и
наглядно-образное.
Протестировано 49 учащихся.
В ходе исследования и тестирования выявлен высокий уровень мышления у
всех участников нашего эксперимента.
3. Шкала самооценки (уровень тревожности).
Цель методики – изучение уровня и характера тревожности, связанной со
школой. Протестировано 44 учащихся. Высокий уровень тревожности имеют 24
учащихся, средний уровень тревожности 16 учащихся и 4 учащийся с низким
уровнем тревожности.
4. Тест умственного развития (ШТУР). Цель методики – определить
умственное развитие учащихся. Протестировано 49 учащихся.
~ 138 ~
С высоким результатом - 8 учащихся, средний результат – 36 учащихся,
низкий результат – 5 учащихся.
5. Изучение учебной мотивации (Гинзбург). Протестировано 44 учащихся.
Цель методики - изучить уровень учебной мотивации учащихся и определить
наличие учебных мотивов. Очень высокий уровень мотивации выявлен у 5
учащихся, высокий уровень мотивации 27 учащихся, средний уровень мотивации
11 учащихся, сниженный уровень мотивации 1 учащихся.
После
проведения
исследования
школьным
педагогом-психологом
определены следующие рекомендации:

понизить уровень тревожности с помощью тренинговых занятий или
специальных упражнений.
Были предложены дни занятий для проведения тренингов, но двухсменный
режим работы школы и дополнительное образование детей (музыкальная и
художественная школы, занятия плаванием и боксом) не позволили учащимся
организоваться на тренинговые занятия.

повысить уровень учебной мотивации через организацию деловых
игр, моральное стимулирование (вывешивание на доску объявлений с
результатами участия в НПК, олимпиадах и конкурсах; объявление при всем
классе о достижениях ученика, запись в дневнике о благодарности),
аутотренингов и др.
На уроках определены основные виды деятельности для учащихся:
История – самостоятельное чтение дополнительной литературы; полный
пересказ по учебнику, пояснение материала с помощью схем и таблиц,
объяснение учебного материала с помощью интернет-технологий.
Русский язык и литература – объяснение учебного материала с помощью
интернет-технологий, работа с карточками, практические задания.
~ 139 ~
Математика – решение задач повышенной сложности, объяснение
учебного материала с помощью интернет-технологий, самостоятельная работа с
учебником.
Химия – составление конспекта урока, объяснение учебного материала с
помощью интернет-технологий, практические задания.
ИЗО - объяснение учебного материала с помощью интернет-технологий,
практические задания.
Указанные методы работы с учащимися позволили:

увеличить количество уроков с использованием ИКТ-технологий,
применять видеоуроки, используя интернет и создать учителем банк собственных
презентаций; (Приложение 2,3)
 увеличить количество проверочных работ с собственной оценкой ученика;
(Приложение 4)
 фиксировать работу учащегося в специально разработанных дневниках,
которые заполняются каждым учителем совместно с учеником. Дневники состоят
из следующих разделов:
 о календарном плане работы учителя по программе реализации;
 диагностическое обследование участника эксперимента;
 конкретные действия по реализации программы эксперимента;
 мониторинг качества образования;
 участие в мероприятиях эксперимента;
 результаты участника эксперимента.
С
указанными
учащимися
проводится
работа
по
развитию
исследовательской деятельности учащихся. 6 учителей из 8 учителей-участников
эксперимента определили тему исследовательской работы с учащимися и
представили исследование:
на школьной научно-исследовательской конференции «В мир поиска, в мир
творчества, в мир науки»
Тема
№ Ф.И.О. учителя Ф.И. ученика
Предмет
Результат
исследования
1. Романова М.А., Коснарева
«Времен
русский
1 место
учитель
Полина, 4 а
связующая нить… язык
начальных
класс
Устаревшие
классов
слова
и
неологизмы»
2. Митруева Е.С., Вагин
«Год
чуда
и литература 5 место
учитель
Всеволод, 5 а печали в жизни
русского языка класс
подростка
(по
повести
Л.Бородина)»
3. Ржевская А.И., Шкаликов
«Ономатика.
русский
2 место
учитель
Сергей, 11
Откуда
язык
русского языка класс
произошли
и литературы
фамилии?»
4. Ржевская А.И., Чубаров
«Язык геймеров» русский
1 место
учитель
Денис, 11
язык
русского языка класс
и литературы
5. Мартынова
Васильковская «Двуликий – то химия
5 место
~ 140 ~
Т.С.,
учитель Маргарита, 10
химии
класс
6.
Афанасьева
Слободняк
Н.Н.,
учитель Елизавета, 6
математики
б класс
7.
Афанасьева
Рубцова
Н.Н.,
учитель Мария, 6 б
математики
класс
сладкий,
то
горький, он гость
из
далеких
земель…»
«Отдельные
математика 3 место
положения
теории графов и
их применение в
современной
жизни»
«Золотое
математика 3 место
сечение»
1. на региональной НПК «Великое русское слово» (Приложение 7)
Ржевская
А.И., Шкаликов
«Ономатика. Откуда русский
участие
учитель русского Сергей, 11 произошли
язык
языка
и класс
фамилии?»
литературы
2. на XII региональных интеллектуальных соревнованиях «Шаг в
будущее, юниор!» (Приложение 8)
Лапа
И.С., Боброва Л., «Памятники
краеведение участие
учитель ИЗО
5 а класс
Иркутска»
3. на II региональной
(Приложение 9)
Новикова
С.В., Ермошкина
учитель истории
Е., 7 в класс
НПК
«Иркутск
«Шаноуные
спадарынi
спадары!»
многонациональный»
краеведение участие
i
4. на II региональной научно-практической конференции «Иркутск и
Иркутская область: охрана окружающей среды» (Приложение 10)
Новикова
С.В., Ермошкина
«Шаноуные
краеведение 2 место
учитель истории
Е., 7 в класс спадарынi
i
спадары!»
Для обмена опытом исследовательской деятельности учащихся на школьную
научно-практическую конференцию в качестве жюри была приглашена Забанова
Р.Е., учитель истории МБОУ СОШ № 33, которая имеет высокие достижения в
исследовательской области. На конференции была представлена работа ее
ученицы, занявшая II место на городской научно-практической конференции «С
Иркутском связанные судьбы» в 2012 г.
Для эффективного участия
в школьном и муниципальном этапах
всероссийской олимпиады школьников организована индивидуальная работа и
консультации с учащимися. Это позволило:
1.
49 учащимся – участникам эксперимента стать победителями и
призерами на школьном этапе олимпиады.
2.
2 учащимся (Гуриной Ю., Куклиной П. – 7 класс) – стать призерами на
муниципальном этапе олимпиаде по истории; 1 учащейся (Рубцовой М. – 6 класс)
~ 141 ~
– стать победителем муниципального этапа олимпиады по математике.
(Приложение 12).
Для эффективной работы с одаренными учащимися для учителей
организована следующая методическая работа:
 Обязательное участие в городских семинарах по проблеме работы с
одаренными детьми – Афанасьева Н.Н., учитель математики – «Современные
технологии педагогического сопровождения математически одаренных учащихся»
(апрель 2013 г.); Новикова С.В., учитель истории, Ржевская А.И., учитель русского
языка и литературы, Гаджиева М.К., учитель русского языка и литературы - «УМК
как средство реализации ФГОС» (апрель 2013 г.); Ржевская А.И., учитель русского
языка и литературы – «Филологическая компетентность в контексте современной
образовательной парадигмы» (ноябрь 2012 г.); «Современные проблемы
изучения и преподавания литературы в школе» (ноябрь 2012 г.); Лапа И.С.,
учитель ИЗО – «Организация развивающего образовательного пространства как
механизм получения новых образовательных результатов на основе
формирования профессиональной культуры педагога искусства» ( апрель 2013 г.).
 Участие в окружном семинаре, организованном МБОУ СОШ № 75 для
отчета по экспериментальной деятельности «Дифференциация обучения».
 Курсовая подготовка по проблеме работы с одаренными детьми:
"Актуальные психолого-педагогические проблемы обучения, воспитания и
развития одаренных, способных и талантливых детей"(18 часов) – Новикова С.В.;
"Основы современных информационных технологий. Единый государственный
экзамен - информационные технологии подготовки (по предметам)" (18 часов) –
Гаджиева
М.К.;
«Сопровождение
одаренных
детей
в
современном
образовательном процессе» (72 часа) – Лапа И.С.; «Содержание и организация
образовательного процесса в начальной школе в современных условиях» (72
часа) – Романова М.А.
Тем не менее, в процессе анализа деятельности учителей по реализации
эксперимента «Индивидуальная образовательная траектория – фактор
повышения качества образования» выявлены следующие проблемы:
1.
Трудности работы с одаренными учащимися в условиях
общеобразовательного класса.
2.
Повышенная подготовка учителя с небольшим количеством учащихся
(около 5 чел.).
3.
«Негативное» отношение других учащихся класса по причине
повышенного внимания учителя к нескольким ученикам на уроке.
Проанализировав все факторы, вызывающие указанные проблемы, с целью
минимизации указанных проблем было принято решение начать школьный
эксперимент по дифференцированному обучению учащихся на параллели 6-х
классов (Приложение 13). Проведены родительские собрания, собрания учеников
6-х классов, анкетирование учащихся и родителей на предмет предпочтения
обучения по дифференцированному принципу.
Анализ анкетирования «Удовлетворенность образовательным процессом
на параллели 6-х классов» показал:
Учащиеся: (100% от общего количества учащихся 6-х классов):
1.
33% опрошенных показали, что им нравиться разделение на группы
для дифференцированного обучения; 51% - не нравиться; 16% - трудно сказать
«да» или «нет».
2.
33% опрошенных, которым нравиться, что обучение ведется по
дифференцированному принципу указали следующие причины:
o
Стремление учиться лучше
~ 142 ~
o
Спокойно в кругу одногруппников, чем одноклассников
o
Идет прогресс в обучении, материал усваивается быстрее
o
Уроки проходят интересно
o
Учитывается успеваемость каждого
o
Интересно решать задачи повышенного уровня, участвовать в
олимпиадах
o
Не сравнивают тебя с более умными.
3.
51% опрошенных, которым не нравиться, что обучение ведется по
дифференцированному принципу указали следующие причины:
o
Класс мало общается друг с другом
o
Не хочу учиться по субботам
o
Некоторые стесняются отвечать при малознакомых детях.
Родители (42% от количества учащихся 6-х классов):
1.
42% опрошенных показали, что им нравиться разделение на группы
для дифференцированного обучения; 42% - не нравиться; 8% - трудно сказать
«да» или «нет».
2.
42% опрошенных, которым нравиться, что обучение ведется по
дифференцированному принципу указали следующие причины:
 Знания детям даются по силам
 Более углубленное изучение предметов
 Есть возможность глубже изучить предмет, делать более сложные задания,
когда дети в группе одинаковы
 Ребенку легче учиться
 Хорошая успеваемость
 Качество знаний улучшилось
 Ученик чувствует себя спокойно и уверенно, дети находятся в равных
условиях
 Повышается интерес к учебным предметам и повышается активность на
уроках
 Улучшается интерес к учебе и появилось стремление к самостоятельной
работе.
3.
51% опрошенных, которым не нравиться, что обучение ведется по
дифференцированному принципу указали следующие причины:
 Положительных изменений нет, на каком уровне было, так и осталось
 Детей унижают делением на группы
 Дети не видят своих одноклассников
 Отношения между одноклассниками хуже результатов учебы
 Хотелось бы, чтобы дети учились вместе, узнавали и общались друг с
другом
 Нет сплоченности класса в целом.
Как видно из анкетирования большая часть учеников против деления на
группы, но причины, которые они приводят не являются вескими. Мнения
родителей разделились, 42% родителей за обучение по группам, 51% - против, но
аргументы в пользу дифференцированного обучения более убедительные.
~ 143 ~
Таким образом, решено продолжить обучение учащихся 6-х классов на
следующей параллели.
Предложения:
1. Продолжить реализацию эксперимента по следующим этапам.
2. Охватить большее количество одаренных детей, перейдя на проблему
дифференцированного обучения.
~ 144 ~
1 ноября 2012 г. – 1 ноября 2013 г.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Использование проектных видов
деятельности
школьников
в
индивидуальной
и
групповой
формах, (школьные конкурсы,
участие в научно-практической
конференции)
Обучение
учащихся
самостоятельной
работе
с
различными
источниками
информации и базами данных; с
реальным социальным опытом
Развитие
исследовательской
деятельности учащихся
Индивидуализация
обучения,
активизация
творческого
потенциала, самостоятельности.
Курсовая подготовка учителей по
работе с одаренными детьми
Заключение договоров с ВУЗами,
учреждениями
культуры
на
привлечение их специалистов к
работе с одаренными детьми
Мониторинг
участников
эксперимента
на
предмет
удовлетворенности результатами
эксперимента,
развития
компетенций
и
способностей
ученика и др.
Собрание родителей учеников,
участвующих в эксперименте по
проблеме
«Реализация
эксперимента»
Анализ
реализации
II
этапа
эксперимента
на
всем Учителяпротяжении
предметники
реализации
эксперимента
на
всем Учителяпротяжении
предметники
реализации
эксперимента
на
протяжении
реализации
эксперимента
На
протяжении
реализации
эксперимента
март-апрель 2013
г.
сентябрь-октябрь
2012 г.
октябрь 2013 г.
ноябрь 2012 г.
ноябрь 2013 г.
ноябрь 2013 г.
Руководитель НОУ
Учителяпредметники
Учителяпредметники
Руководитель
эксперимента
Руководитель
эксперимента.
Администрация
школы
Психолог
Руководитель
эксперимента
Руководитель
эксперимента
Администрация
школы
Руководитель
эксперимента
Администрация
школы
1 ноября 2013 г. – 1 июня 2014 г.
1.
Семинар
по
результатам ноябрь 2013 г.
реализации эксперимента
март 2014 г.
2.
Собрание родителей учеников, 1 июня 2014 г.
участвующих в эксперименте по
проблеме
«Реализация
эксперимента»
~ 145 ~
Руководитель
эксперимента
Администрация
школы
Руководитель
эксперимента
Администрация
школы
3.
4.
5.
6.
7.
Участие в предметных олимпиадах, на
всем Участники
научно-исследовательских
протяжении
эксперимента
конференциях
реализации
эксперимента
Анализ реализации эксперимента
июнь 2014 г.
Руководитель
эксперимента
Администрация
школы
Ведение
Дневника на
протяжении Руководитель
экспериментальной работы
реализации
эксперимента
эксперимента
Исследование морального климата апрель 2014 г.
Руководитель
коллектива учителей и учащихся,
эксперимента
помощь в коррекции и организации
Администрация
комфортности
школы
Корректировка
реализации
и май 2014 г.
Руководитель
результатов
школьного
эксперимента
эксперимента
Администрация
школы
Кадникова М.В., директор
Исполнитель: Новикова С.В., зам. директора по НМР
Отчет МБОУ г. Иркутска СОШ № 23
о работе ресурсной площадки за 2012-2013 учебный год
Тема эксперимента: МБОУ г. Иркутска СОШ № 23 является ресурсной
площадкой по теме «Школа русской культуры – школа полного дня как
социокультурный центр микрорайона»
(Муниципальное общеобразовательное учреждение МОУ СОШ №23 г.
Иркутска является образовательным учреждением-лабораторией по теме
мультипроекта «Единое воспитательное пространство Иркутской области как
фактор развития личности школьника» (приказ Министерства образования
Иркутской области от 02.11.2009г №835-мпр, распоряжение министра образования
Иркутской области от 03.06.2010г №376-мр), муниципальной
ресурсной
методической площадкой по теме «Школа русской культуры – школа полного дня
как социокультурный центр микрорайона» (приказ департамента образования г.
Иркутска от 01.09.2010 г. №214-08-1974\10))
Сроки: 2010 – 2015, 3 этап эксперементальный (2012 – 2014)
Электронный адрес сайта ОУ: www.school23.irkutsk.ru
Страница по экспериментальной работе на сайте – есть
Руководитель эксперимента: Директор школы Бобенко Галина
Михайловна
Число участников эксперимента:
~ педагогов – 38 (72 %)
~ обучающихся школы – 1095 (100%)
~ родителей обучающихся – 592 (30%)
Мероприятия в рамках эксперимента:
Российский уровень:
1. Ежегодное Участие в Рождественских чтениях в г. Москве
~ 146 ~
(2010 – 2011 у.г. – 2 педагога, 2011-2012 у.г. – 2 педагога, 2012-2013 у.г. - 4
педагога - динамика увеличения)
2. Участие педагогов школы во Всероссийском профессиональном
конкурсе педагогического мастерства «Школа полного дня»
(на конкурс выставлены 2е программы, обе программы стали победителями.)
3. Участие во всероссийских вебинарах по темам, соответствующим
основным направлениям работы ресурсной площадки в 2012 – 2013
учебном году. (5 вебинаров)
Международный уровень:
Участие в конкурсе рисунков, поделок, каллиграфии в г. Санкт – Петербурге
(сентябрь 2012г.)
Диплом для МБОУ СОШ №23 в лице Давыдовой М.А.
Областной уровень:
1. Участие в 21 годичном собрании МАНПО, тема секции «Воспитательная
система школы: реалии и перспективы в условиях внедрения ФГОС II»
20.10.2012
(Организация работы секции на базе МБОУ СОШ №23 и выступление педагогов (8
человек) с докладами: «Интеграция общего и дополнительного образования в
условиях перехода на ФГОС», «Организация внеурочной деятельности
школьников в условиях перехода на ФГОС ОО», «Инновационный проект
«Говорим по-русски»», «Проблемы внедрения ФГОС НОО» и т.д.)
2. Участие в НПК «Осваиваем образовательные стандарты нового поколения
(в школах, развивающихся как воспитательная система) » в рамках IX
Областного Форума образования. На базе ОГАОУ ДПО «ИИПКРО».
03.04.2013
(Выступления с докладами по теме авторская составляющая образовательной
программы ОО – 5 педагогов)
3. Презентация опыта работы в рамках 1 регионального
конкурса
профессионального
мастерства
«Творческий
конкурс
учителей
обществознания» учитель Михалёв В.П..
(призёр)
4. Участие во II Межрегиональной конференции – общественной выставкефоруме «Православная Русь»
- Круглый стол «Православие в
образовании: перспективы развития» (2 педагога Давыдова М.А., Михалёв
В.П.)
Городской уровень:
1. Подготовка семинара по результатам работы ресурсной площадки (16.05.2013 семинар был отменен)
2. Участие во II научно –практической конференции «Воспитание духовности в
современном мире» Давыдова М.А., Михалёв В.П.
Другие формы внедрения результатов экспериментальной работы в ОУ:
Разработана и запущена мониторинговая программа ноябрь
по
определению уровня личностного
роста Сухвал Т.Г., Варшней Н.Е.
обучающихся начальной школы, среднего и Классные руководители
старшего звена МБОУ СОШ №23 в соответствии с
программой развития школы.
Подготовка к запуску программы ЗОЖ «Когда мы сентябрь – декабрь
едины – мы непобедимы» (запуск 2013-2014 у.г)
Сухвал Т.Г., Варшней Н.Е.
Соболева М.П.
Проходит дальнейшую апробацию Программа В течение года Пензина
патриотического
воспитания
обучающихся Н.Г.,
Андреева
Т.А.,
~ 147 ~
начальной школы « Я – Иркутянин. Я – Сибиряк. Я – Малиновская
В.П.,
Россиянин» - 1 часть « Я – Иркутянин».
Игнатенко Е.В., Маличенко
О.С.
Работа в рамках образовательного проекта в течение года
«Факультет культуры»:
Давыдова М.А.
Запущены элективные курсы:
Матвиенко А.Г.
Основы православной культуры 2,5 кл.
Кузьмина Г.А.
Байкаловедение 6 кл.
Кретинина Н.С.
Иркутсковедение 6, 7, 8 кл.
Космакова З.В.
Азбука содержания животных 7,8 кл.
Кожучкова Л.Н.
Социальный театр 7 кл.
Лобанов А.А на базе МГТУ
Русская словесность 8 кл.
ГА
Юные авиатор 8 кл.
Михалёв В.П.
Лобанов А.А на базе МГТУ
Награды России 9 кл.
ГА
Введение в авиационную специальность 10 кл.
Самойличенко В.Н.
Напрюшкина В.Ф.
Профессия кинорежиссер 10,11 кл.
Банько А.С.
Традиции и обычаи народов РФ10 кл.
Сухвал Т.Г.
Домашний мастер 10 кл.
Кузьменко А.Ф.
Культурные традиции отечества 11 кл.
ПДД 11 кл.
В рамках Культурного проекта «Культурная сентябрь – декабрь
эволюция»:
Космакова З.В.
 Проект «Говорим по-русски» выведен из
локальной инновации на общешкольный
уровень: проводятся общешкольные акции в
защиту русского языка и повышения
грамотности обучающихся. Тема 1 полугодия:
«Общение». По итогам создан буклет
«Правила знакомства» и брошюра «Рецепты сентябрь – май
Космакова З.В.
счастья».
 Создан проект для 7 класса гуманитарной
направленности
«Артпедагогика
как 29 сентября 2012
эффективное
средство
обучения
и Самойличенко Н.В.
Варшней Н.Е.
воспитания»
 Проведен пилотный тренинг по социальному Сухвал Т.Г.
проектиродванию
для
старшеклассников
школы «Культурная революция» совместно с
фондами «Полюс Золото» г. Москва,
«Возрождение Земли Сибирской» г.Иркутск
Проходит апробацию на школьном уровне проект в течение года Сухвал Т.Г.
Интеллектуальный
патриотический
марафон Соболева М.П., Михалев
«Кладезь знаний»
В.П.
Варшней Н.Е.
Проведен Эксперимент «Урок в новом формате»:
1.Интерактивный
практико-ориентированный 8.11.2012 Варшней Н.Е.,
семинар «Урок в новом формате. Часть 1. Новая Космакова З.В.
позиция педагога. ФГОС. Новая идеология «Урок в
новом формате» Т.А. Стефановская»
ноябрь - январь
2. Работа пилотных групп по теме «Новые ноябрь - февраль
~ 148 ~
педагогические технологии»
3. Проведение консультаций по теме «Урок в новом
формате»
4. Лента пробных уроков «Урок. Обычный… Не
совсем обычный? Совсем необычный!»
12.02.13
Аверьянова И.Г., Михалёв
В.П.,
Яценко
А.В.,
Напрюшкина
В.Ф.,
Малышева Н.В., Китова
А.С.
5.Педагогический коллоквиум. Обсуждение пробных 18.02.2013 Варшней Н.Е.
уроков и презентация педагогических технологий.
25.03.13 Варшней Н.Е.,
6.
Интерактивный
практикоориентированный Космакова З.В., Ситор В. А.,
семинар «Урок в новом формате. Часть 2. УУД и Маличенко О.С., Давдова
Технологическая карта нового урока»
М.А., Серебренникова Е.И.
Разработан и проходит апробацию мониторинг Сухвал Т.Г.
личностного роста обучающихся школы (начальное, Соболева М.П.
среднее и старшее звено)
Варшней
Н.Е.
и
все
классные руководители
Публикации и печатные работы за 2012 – 2013 учебный год:
1.журнал «Педагогический имидж» выпуск 3 (16) июль – сентябрь 2012 года,
издательство ОГАОУ ДПО ИРО, статья « Из всех ремёсел воспоём добро» Сухвал
Т.Г., Соболева М.П.
2. газета «Есть Тема» №2 2012 ноябрь статья «Образование по-новому»
группа педагогов города Иркутска в том числе Космакова З.В.
3. газета «Есть Тема» №4 2012, декабрь статья «Свои дети или Другие
уроки литературы» Космакова З.В.
4. сборник материалов НПК по теории и методическим проблемам
русистики и межкультурной коммуникации. «Филологическая компетентность в
контексте современной образовательной парадигмы»: Материалы НПК (XX
педагогические чтения, посвященные памяти профессора В.Д. Кудрявцева).Иркутск ФГБОУ ВПО «ВСГАО», 2013. Статья «Инновационный проект «Говорим
по-русски»» Космакова З.В.
5. сборник материалов НПК «Воспитание духовности в современном мире»:
Материалы II 2013г. Статья « НПК и Михалёв В.П.
Рост уровня квалификации педагогов, участвующих в эксперименте:
1. Распределение по уровням: высокий, средний, низкий уровень
заинтересованности в результатах нововведений
В результате проведенного самоанализа педагогами школы (38 человек) по
опросу «Заинтересованность в результатах нововведения» было выявлено, что в
2012 – 2013 уч.году увеличилось количество педагогов, имеющих высокий и
средний уровень заинтересованности в результатах нововведений, что является
показателем методически верно выстроенной работы школы.
 12 педагогов 25% (2011-2012 год 9/19.5%) педагогов школы имеют высокий
уровень заинтересованности
 16 педагогов 33% (2011-2012 год 13/28%) - средний уровень
заинтересованности
 20 педагогов 42% (2011-2012 год 24/52.5%) педагога - низкий уровень
заинтересованности
2. Компетентность педагогов относительно конкретного нововведения.
Педагоги школы и участники «пилотных групп», занимающиеся разработкой
и внедрением обозначенных инноваций знают сущность и этапы осуществляемых
ими инноваций достаточно хорошо. Основные затруднения педагоги испытывают
при разработке и осуществлении мониторингового сопровождения нововведений.
По результатам исследования выявилось, что
~ 149 ~
24 – 63% (2011-2012 год 22- 48%) педагога считают, что инновационная
деятельность влияет на повышение их профессионального мастерства,
22 – 56% (2011-2012 год 35 - 76%) на повышение качества образования,
32 -84% (2011-2012 год 40 - 87%) на повышение уровня личностного роста
обучающихся,
21 – 55% (2011-2012 год 18 - 39%) приводит к затруднениям в работе.
~ 150 ~
Результаты участия педагогов по направлению экспериментальной работы:
Педагоги школы стали призерами и победителями конкурсов
профессионального мастерства:
Мероприятие
Название работы
Статус
Участники
Российский
конкурс Программа внеурочной Победи Варшней Н.Е.
профессионального
деятельности
«Я тель
Сухвал Т.Г.
мастерства «Школа полного Иркутянин. Я Сибиряк. Я
Соболева М.П.
дня»
Россиянин»
Российский
конкурс Программа по спортивно Победи Варшней Н.Е.
профессионального
–
оздоровительному тель
Сухвал Т.Г.
мастерства «Школа полного направлению
Соболева М.П.
дня»
«Программа
летнего
детского
оздоровительного
лагеря «Ветерок»»
Российский
Фестиваль Методическая
Лауреа Космакова З.В.
педагогического мастерства разработка
т
«Дистанционная волна»
родительского собрания
1 региональный конкурс Представление
Призёр Михалёв В.П.
профессионального
педагогического
мастерства
«Творческий мастерства
конкурс
учителей
обществознания»
Городской
конкурс Разработка урока
Победи Космакова З.В.
«Открытый источник» в
тель
рамках проекта «Открытый
код»,
Городской
конкурс Разработка урока
Призер Яценко А.В.
«Открытый источник» в
рамках проекта «Открытый
код»,
2ая
городская
НПК Доклад
Призер Михалёв В.В.
«Воспитание духовности в
современном мире»
Детский
городской Презентация Системы Призёр Сухвал
Т.Г.,
образовательный форум
формирования
Варшней Н.Е.,
экологического
Красноштанова
воспитания в МБОУ
Л.И., Соболева
СОШ №23
М.П.,
Сардинский М.Б
Как ресурсная муниципальная площадка:
1. Проведение муниципальной викторины «Знатоки музыки» (участвовало 7
команд учащихся 5-6 классов). Музыкальное сопровождение осуществляли
учащиеся школы №23.
2. Семинар Встреча представителей издательств «Русское слово»,
3. База проведения муниципальных курсов педагогов по теме «Актуальные
проблемы преподавания (февраль - апрель 2013г.)
4. Проведение областного семинара ИГУ и ЦИМПО (30мая 2013г.)
Ваши планы на следующий год:
~ 151 ~
 Дальнейшее проектирование модели Школы полного дня – Школы русской
культуры;
 Освоение инновационных стратегий профессионального развития
педагогов школы;
 Дальнейшая подготовка педагогов к реализации ФГОС ОО -2
 Освоение идеологии «Мастер-класс как форма презентации мастерства
учителя»;
 Введение инновационных проб по программе развития школы;
 Выведение локальных инноваций на общешкольный уровень и кооперация
с другими участниками мультипроекта;
 Обобщение результатов локальных инноваций на уровне методических,
научно – практических рекомендаций, выводов;
 Создание базы данных положительного опыта работы по реализации
концепции учреждения «Школа русской культуры – школа полного дня».
Какое мероприятие вы можете представить на городском уровне (в каком
месяце):
1. Фестиваль «Язык – душа народа» (ориентировочно – март 2014).
2. Олимпиада по культуре (ориентировочно – февраль 2014).
3. Городской семинар по программе развития школы (ноябрь – декабрь)
Бобенко Г.М., директор ОУ
Отчёт МБОУ СОШ № 26 за 2012-2013 учебный год
Тема эксперимента: Создание модели билингвального обучения и
развития учащихся в рамках ЕДШ российского варианта
Сроки: этап 2 (формирующий) - 2012-2014 уч. год
Электронный адрес сайта ОУ: http://www.school26.irkutsk.ru/
Страница по экспериментальной работе на сайте ОУ (есть)
Руководитель эксперимента: Казанцева А.А., Перепелицына Н.В.
Число участников эксперимента: 21 педагог.
1. Корж Ирина Анатольевна, русский язык и литература, высшая
2. Литвинова Оксана Владимировна, химия, первая
3. Николененко Елена Юрьевна, информатика, высшая
4. Яйкова Инна Федоровна, биология и география, высшая
5. Бобылева Марина Александровна, начальные классы и информатика,
высшая
6. Кинякин Александр Игоревич, ОБЖ, первая
7. Грачёв Антон Игоревич, история и обществознание
8. Маркова Александра Михайловна, история и обществознание, высшая
9. Долгова Олеся Валерьевна, технология, высшая
10. Глямжина Наталья Александровна, математика, первая
11. Ишмуратова Надежда Александровна, начальные классы, первая
12. Орехова Е. С., китайский язык, первая
13. Брюханова С. А., английский и французский языки
14. Смирнова О. А., испанский язык, первая
15. Гуслякова Д. А., английский язык
16. Арсентьева Н. И., английский язык, высшая
17. Шилкина Л. А., английский язык, высшая
18. Щуцкая Т. Л., английский язык, высшая
19. Шевелева И. В., начальные классы, высшая
~ 152 ~
20. Ботнарюк Е. В. японский язык
21. Смагина Д. Э., английский язык
Мероприятия в рамках эксперимента
Российский уровень Вебинар с В.В. Сафоновой, автором программы
билингвального обучения и развития учащихся в рамках ЕДШ российского
варианта, г. Москва (ноябрь, 2012). ИГЛУ – СОШ № 26.
Областной уровень
Выступление на НПК и участие в конкурсах по иностранному языку - 17
человек. Победители и призёры - 8
11 участников, обладателей сертификатов Всероссийского дистанционного
конкурса «Коллекции Хэллоуина», Центр дополнительного образования
«СНЕЙЛ», г. Омск;
Городской уровень (конференции, семинары, круглые столы, по
экспериментальной и инновационной деятельности)
1.
Неделя педагогического мастерства «Интеграция как эффективный
способ формирования билингвальной личности» с привлечением специалистов
ИГЛУ и ИГУ (с 11 по 16 марта 2013 года). Взаимопосещение интегрированных
уроков. Обмен опытом, выявление различных приёмов и средств интеграции
дисциплин с английским языком (лингвистические игры, решение проблемных
ситуаций, эвристическая беседа).
1. Публикации и печатные работы за 2012-2013 учебный год:
1.
Орехова, Е.С. /Об интерпретации знака «дао» в конфуцианстве и
даосизме и его переводах в качестве термина буддизма/ Е. С. Орехова //
М а г и с т е р с к и е и с с л е д о в а н и я – Иркутск, 2013 г.
2. Орехова, Е.С./.К вопросу об интерпретации знака «дао в конфуцианстве,
даосизме, буддизме» /Е.С. Орехова // Материалы II Всероссийской науч.практ. интернет-конф. Инновации в образовании и лингвистике – Иркутск,
2013г.
3.
Орехова Е.С. , Яйкова И.Ф. «Интегрированный урок как эффективный
метод мотивации к обучению (на примере интеграции географии и
катайского языка)» // Фестиваль педагогических идей «Открытый урок»,
2013 г. //http://festival.1september.ru/articles/632464/
4.
Перепелицына, Н.В. / Феномен русской ментальности в английской
поэзии И. Бродского. Н.В. Перепелицына //Studia Rossica Posnaniensia. T.
XXXVI. Wydawnictwo Naukowe UAM. Poznan, 2012
5.
Перепелицына, Н.В. /Отражение русского менталитета И. Бродского в
его англоязычной поэзии. Н.В. Перепелицына //XI Międzynarodowa
Konferencja Naukowa Wielkie tematy kultury w literaturach słowiańskich Zmysły
Wrocław 16-18 maja 2013
6.
Перепелицына, Н.В. /Явление лексической лакунарности в рекламе.
Н.В. Перепелицына // Коммуникативные технологии и современность.
Иркутск, 2013.
7.
Литвинова О.В., Яйкова И.Ф., Гриченко О.В. Международная программа
SPARE (School Project for Application for Resourses and Energy).
8. Литвинова,
О.В./
Использование мониторинговых технологий
на
интегрированных уроках химии и английского языка / Литвинова О.В., Бомин
В.А., Лебединский В.Ю.//Педагогiка, психологiя – Харків, 2012. - N4. – с 54-57
9. Брюханова, С.А./ Метапредметный и междисциплинарный подход к
обучению иностранным языкам в средней школе // Организация
~ 153 ~
образовательного процесса с использованием ИКТ и электронных ресурсов.
ИГЛУ, 2012 г.
10. Брюханова,
С.А./
Словообразовательный
аспект
в
концепции
билингвального образования //Дистанционный образовательный портал
«Сеть творческих учителей», 2012 г.
11. Брюханова С.А./ Некоторые приёмы подготовки обучающихся к ЕГЭ по
иностранному языку в билингвальном аспекте (задания части С) //
Выступление на областных курсах повышения квалификации «Опыт
реализации ФГОС нового поколения по иностранному языку». Иркутск, 2012.
Рост уровня квалификации педагогов, участвующих в эксперименте:
- Аттестация 2012-2013:
Литвинова Оксана Владимировна, химия, первая
Кинякин Александр Игоревич, ОБЖ, первая
Долгова Олеся Валерьевна, технология, высшая
Ишмуратова Надежда Александровна, начальные классы, первая
Орехова Е. С., китайский язык, первая
Брюханова С. А., английский и французский языки
Смирнова О. А., испанский язык, первая
- Прохождение курсов по подготовке к международному экзамену PTE
формата:
Перепелицына Н. В., Брюханова С. А. Семинар «Стратегии многоуровневой
технологии обучения и внешнего мониторинга на основе международного
экзамена PEARSON TEST OF ENGLISH». 27-29 апреля 2013 г.
- Корж И.А., Орехова Е.С., Яйкова И.Ф. Междисциплинарная программа по
китайскому, английскому, русскому языкам. Победители конкурса на премию
Губернатора Иркутской области в 2012 году.
- Курсы для учителей предметников по английскому языку (ИГЛУ) – 8 педагогов.
Результаты участия детей в НПК и олимпиадах по английскому языку:
Международный конкурс «Олимпиада – Тютюнник
В.,
Flex»
Поддубная Е.
Красношеин Я.
НПК
ИГУ
«Коммуникационные Чурсина И. – 11 А
технологии» (секция лингвистика)
НПК
ИГУ
«Коммуникационные Ракова М.- 11А
технологии» (секция лингвистика)
Областная НПК «Шаг в будущее» (секция Миронова П. – 11 А
межкультурные коммуникации).
Областная НПК «Великое русское слово» Миронова П. – 11 А
II
Финалисты
3 тура
III
3 место
III
1 место
III
1 место
III
3 место
«Великобритания. Штрихи к портрету Ракова Мария
III
Иркутска» ФГБОУ ВПО «ИГЛУ»
BRITISH
BULLDOG
международный Ефимова
Л., II
игровой конкурс по английскому языку
Станко К., Гусляков
И.
1 место
2,
2,
место
3
Перечень исследовательских работ обучающихся в рамках эксперимента
(сравнительно-сопоставительная лингвистика):
1. Феномен лакунарности в российской и американской рекламе
2. Оправданность употребления рунглиша
3. Книги Толкина через призму русской ментальности
~ 154 ~
4. Ментальные особенности фразеологизмов с частями тела и животными в
английском и русском языках
5. Математические термины в английских и русских фразеологизмах
Результаты участия педагогов по направлению экспериментальной
работы:
1.
Результаты работы с молодыми специалистами:
Проведено несколько открытых интегрированных уроков с участием
педагогов высшей категории и молодых специалистов.
Молодых специалистов, задействованных в эксперименте, на данный
момент в школе 3 (учитель китайского языка, учитель истории и обществознания,
учитель английского языка)
- Китайский язык – авторская программа для средней школы (5-11 классы).
- 1 место в конкурсе среди учителей китайского языка в Сибирском регионе
- победитель областного конкурса «Молодежь Иркутской области в лицах» в
номинации «Профессиональные достижения в сфере образования»
- победитель
конкурса «Молодежь в лицах» в номинации
«Профессиональные
достижения в сфере образования» в городе Иркутске
2. Авторские программы:
- Орехова Е. С. «Междисциплинарная программа по китайскому языку»
(апробирована в 5-11 классах).
- Ишмуратова Н. А. «Дорога в будущее» (в ЦМПО).
- Брюханова С. А. «Подготовка в ЕГЭ» (адаптирована в 2012-13 уч.г в 10-11
классах).
- Столбихина М. В. «Логопедическая билингвальная программа» (в
ЦИМПО).
- Переплицына Н. В «Устный тренинг в формате международного экзамена»
3. Внедрение в творческие группы учителей вторых иностранных языков в
2012-2013 уч.г.
4. Создание портфолио творческих групп.
5. Публикация уроков с использованием информационных технологий на
различных компьютерных сайтах (завуч инфо, педагогический университет «1
сентября», творческий центр «Индиго» и др.)
6. Разработан краткосрочный курс по использованию педагогических
технологий и новых методик преподавания для учителей английского языка. За
основу взяты теоретические разработки Славовой (Методика обучения
иностранным языкам: Базовый курс лекций: Пособие для студентов пед. вузов и
учителей / Е.Н. Соловова. – М.: Просвещение, 2002. – 239 с.)
7. Пополнена методическая копилка школы картами сопряжения по
различным дисциплинам и иностранного языка, доступ к которой имеют все
педагоги, состоящие в творческих группах.
8. Активизируется работа с вузами г. Иркутска. Проведены курсы базовых
знаний по английскому языку для учителей предметников. Программа повышения
квалификации «ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК КАК СРЕДСТВО РЕАЛИЗАЦИИ
МЕЖПРЕДМЕТНЫХ СВЯЗЕЙ В УСЛОВИЯХ БИЛИНГВАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ»
Кафедра лингводидактики и инновационных технологий ИГЛУ. (2.11 -10.11; 23.03
– 30.03)
9. Создание летнего английского лагеря.
Цель работы лагеря: формирование мотивации к изучению иностранного
языка через развитие внеурочной деятельности по английскому языку. Занятия в
лагере проводятся в рамках детской летней площадки на базе МБОУ СОШ № 26.
К языковым мероприятиям могут привлекаться обучающие в возрасте 8-16 лет,
~ 155 ~
изучающие иностранный язык желающие обучаться в углубленном режиме на
ежедневных языковых занятиях.
11. Заключение договоров о сотрудничестве с:
- Университет г. Вэйхуэй (КНР). Договор от 26.04. 2013 г.
В рамках договора планируется поездка обучающих МБОУ СОШ № 26 в
июне 2013 г. в г. Чжен Жоу для прохождения практики по китайскому и
английскому языку в двух школах и университете.
- «Ротори» клуб. Договор от октября 2012 г. по обмену детьми и педагогами.
В рамках договора в 10 А классе обучается ученик из Австралии. В августе 2013 г.
планируется обучение ученика из Японии. В 2013-14 уч. г. планируется поездка
обучающих СОШ № 26 в одну их англоговорящих стран.
- В разработке договор с языковым центром «BIG BEN» - общеевропейская
система языковой компетенции. В рамках договора повышение квалификации и
обучение педагогов СОШ № 26 приёму международного Кембриджского экзамена.
Планы на следующий год:
1. Включение в учебный план программ факультативов: «Устный тренинг в
формате международного экзамена»; «Подготовка к ЕГЭ».
2. Активизация работы с творческими группами.
3. Продолжить публикацию уроков с использованием информационных
технологий
на различных компьютерных сайтах (завуч инфо,
педагогический университет «1 сентября», творческий центр «Индиго» и др.
4. Пополнять методическую копилку школы картами сопряжения по различным
дисциплинам и иностранного языка, доступ к которой имеют все педагоги,
состоящие в творческих группах.
5. Разработать смежные программы для начальной школы и 7-8 классов.
6. Продолжить работу с директором НОЦ «Еврошкола» Сафонова В.В. (автор
модели билингвального образования) проводит стажировку для учителей
МБОУ СОШ № 26.
7. Пополнить библиотеку школы печатными и электронными изданиями по
реализации билингвального образования. Создать общедоступный банк
методических разработок учителей, интегрированных уроков и мастерклассов в рамках билингвальной концепции. Разработать и напечатать
методички.
8. Наладить дистанционный контакт со школами, работающими в режиме
билингвального образования.
9. Продолжать работу с вузами г. Иркутска.
Какое мероприятие вы можете представить на городском уровне и в каком
месяце: январь-февраль 2014 г – дистанционная интернет - конференция по
формированию
межкультурной
компетенции
у
выпускников
средних
образовательных учреждений с привлечением специалистов ИГЛУ и ИГУ.
Корж И. А., директор
Казанцева А. А.,Перепелицына Н.В., руководители
экспериментальной работы
Отчёт МБОУ СОШ №30 за 2012-2013 учебный год
Тема эксперимента «Институт уполномоченного по правам ребенка как
условие социализации участников образовательного процесса»
Сроки Январь 2011 г. – сентябрь 2013 г.
электронный адрес сайта ОУ http://irkutsk-sh30.blogspot.ru/
~ 156 ~
страница по экспериментальной работе на сайте ОУ есть /нет
руководитель эксперимента Киселева Ольга Сергеевна, директор школы
Межуева С.Т., заместитель директора по ВР
Число участников эксперимента: 8 человек
1. Киселева Ольга Сергеевна, директор школы
2. Малых Татьяна Александровна, кандидат педагогических наук, доктор
педагогики (МАААК), член экспертного Совета уполномоченного по правам
ребенка Иркутской области
3. Межуева Светлана Николаевна, заместитель директора по УВР, высшая кв.
категория
4. Усова Людмила Петровна, учитель русского языка и литературы, первая кв.
категория, уполномоченный по правам ребенка МБОУ г. Иркутска СОШ
№30
5. Большедворская Вера Николаевна, учитель французского языка, первая кв.
категория, руководитель «Службы примирения»
6. Шобогорова Татьяна Владимировна, заместитель директора по ВР, высшая
кв. категория
7. Караваева Алена Игоревна, учитель русского языка и литературы
8. Душкина Ольга Валерьевна, педагог-психолог высшей кв. категории
Мероприятия в рамках эксперимента:
Российский уровень
Посещение делегации из департамента Верхняя Савойя 17.10.12
Областной уровень
Присвоен статус «Инновационное образовательное учреждение» как
участник мегапроекта «Сетевое взаимодействие образовательных учреждений,
осуществляющих
социально-педагогическую
деятельность
как
фактор
формирования социальной позиции нового поколения» (распоряжение МО
Иркутской области № 1217 –мр от 19.10.2012»
Выступление на заседании областного родительского комитета,
15.10.2012г. Киселева О.С. «Институт уполномоченного по правам ребенка как
условие правовой социализации участников образовательного процесса»
Выступление на областной конференции «Развитие элементов
ювенальной юстиции на территории Иркутской области. Опыт, проблемы и
перспективы развития»
(по медиатехнологиям). 12.12.12. Киселева О.С.
«Создание на локальном уровне института уполномоченного по правам ребенка
как условие правовой социализации»
Выступление в рамках
круглого стола «Роль и задачи школьного
уполномоченного по защите прав участников образовательного процесса в
учреждениях Иркутской области», (Областной образовательный форум, апрель
2013г.)
Городской уровень
Муниципальный конкурс «Лучшее общеобразовательное учреждение –
2013», в рамках городского образовательного форума (призер конкурса).
Разработаны программы курсов по выбору на правовую тематику:
- спецкурс «Права и обязанности несовершеннолетних» (10-11 класс)
- элективный курс «Основы избирательного права» (9 класс),
спецкурс
«Виктимологические
основы
безопасного
поведения
несовершеннолетних» (8-11 классы).
Другие формы внедрения результатов экспериментальной работы в ОУ
Публикации и печатные работы за 2012- 2013 учебный год
«Развитие института уполномоченного по правам ребенка и его роль в
системе реализации и защиты прав несовершеннолетних граждан: мнения «за» и
~ 157 ~
«против», проблемы и перспективы», Киселева О.С., учитель права, директор
школы, стр. 263, Казанская наука. №4 2012г. – Казань: Изд-во Казанский
Издательский Дом, 2012. – 425
«Статус законного представителя в механизме содействия и реализации
прав несовершеннолетних граждан», Киселева О.С., учитель права, директор
школы, Аспирант 2.0. Материалы I международной научно-практической
конференции, 5-6 октября 2012 года. – Ростов н/д: Изд-во Южно-Российского
института – филиала РАНХ и ГС, 2012. -160 с.
Рост уровня квалификации педагогов, участвующих в эксперименте
- Педагогический коллектив школы (23 чел.) прошел курсовую подготовку по
медиативным
технологиям в АНО «Иркутский межрегиональный центр
образовательных и медиационных технологий» (программа дополнительного
профессионального обучения) «Медиативные технологии в работе с
несовершеннолетними и внедрение Службы примирения» (73ч.) октябрь 2012
25 обучающихся приняли участие в тренинге «Построим свою крепость –
Службу Примирения» (ноябрь, 2012г.)
Результаты участия педагогов по направлению экспериментальной
работы
В школе проведены выборы Уполномоченного по правам человека МБОУ г.
Иркутска СОШ №30, в голосовании приняли участие обучающиеся 8-11 классов,
педагогический коллектив школы, родители. По результатам голосования
уполномоченным по правам ребенка была выбрана Усова Людмила Петровна,
учитель русского языка и литературы.
В школе создана «Служба примирения», в состав которой входят 5
педагогов, 5 обучающихся. В рамках деятельности «Службы примирения» было
разрешено 12 конфликтных ситуаций.
Ваши планы на следующий год
1) Разработка методических рекомендаций по данному вопросу.
2) Разработка спецкурсов на правовую тематику
3) Организация работы по правовому просвещению участников образовательных
отношений.
Какое мероприятие вы можете представить на городском уровне (в
каком месяце)
Городской семинар на тему «Деятельность Уполномоченного по правам
ребенка как один из механизмов содействия в реализации прав и защиты
законных интересов несовершеннолетних»
Киселева О.С., директор
Межуева С.Т., руководитель экспериментальной работы ОУ,
заместитель директора по ВР
Отчёт МБОУ г. Иркутска СОШ № 31 за 2012-2013учебный год
Директор Корочкина А.М.
Тема эксперимента Формирование благоприятной экологической среды в
школе как одно из направлений повышения качества образовательного процесса
Сроки: 01. 09. 2008 – 01. 11 2013 гг.
электронный адрес сайта ОУ: irkschool31.ucoz.ru
страница по экспериментальной работе на сайте ОУ: нет, информация об
экспериментальной деятельности размещается по мере необходимости.
руководитель эксперимента: Ковалева Н. А., заместитель директора по
УВР
Число участников эксперимента: 7
~ 158 ~
1. Ковалева Наталия Александровна, учитель биологии, ВКК.
2. Суслопарова Н.В., учитель химии, ВКК
3. Сердюк Ю.А., учитель биологии I КК
4. Рогозина Г.Н., учитель географии, ВКК
5. Горник В.А., учитель начальных классов, ВКК
6. Куц Е.Г., учитель ОБЖ, I КК
7. Расаева И.Г., медицинский работник
Мероприятия в рамках эксперимента:
Городской уровень:
 городской семинар для заместителей директоров по НМР и учителей
экологии
«Формирование
экологической культуры
в
общеобразовательном
учреждении» 16 февраля 2012 г.
 городской
семинар для учителей биологии и экологии «Учебнометодическое обеспечение по биологии и экологии»
Другие формы внедрения результатов экспериментальной работы в ОУ
 выступление
на областной НПК «Экологическое
образование для
устойчивого развития образовательных учреждений: опыт, проблемы,
перспективы», 2012 г. (Ковалева Н. А.)
 выступление
на областной НПК «Экологическое
образование для
устойчивого развития образовательных учреждений: опыт, проблемы,
перспективы», 2012 г. (Куц Е. Г.)
Публикации и печатные работы за 2012- 2013 учебный год
 две публикации в сборнике материалов по итогам областной НПК
«Экологическое образование для устойчивого развития образовательных
учреждений: опыт, проблемы, перспективы», 2012 г.
Рост уровня квалификации педагогов, участвующих в эксперименте курсовую подготовку прошли все учителя-экспериментаторы.
Результаты участия педагогов по направлению экспериментальной работы
итоги
проведённых
комплексных
мероприятий
(согласно
планов
экспериментальной работы) показали, что экологическая площадка - это не только
познавательная и исследовательская деятельность, кроме того, это воспитание
таких важных качеств, как ответственность, самостоятельность, умение
принимать решения, возможность реализовать свои творческие способности, а
также общение. В ходе работы у ребят сформировались основные ключевые
компетенции: ценностно-смысловые, коммуникативные, познавательные.
Ваши планы на следующий год: площадка заканчивает свою работу
Ваши предложения по планированию работы экспериментальной деятельности
МКОУ ДПО ЦИМПО - проводить обучающие занятия с учителямиэкспериментаторами
Корочкина А. М., директор
Ковалева Н. А., руководитель экспериментальной работы МБОУ,
зам. директора по УВР
Отчет МБОУ СОШ №40 за 2012 -2013 учебный год
Тема эксперимента «Безопасное освоение информационного пространства»
Сроки – 2008 -2009 г – 2011-2012 учебный год
Электронный адрес сайта irkschool40.ru
Страница по экспериментальной работе на сайте нет.
~ 159 ~
Руководитель эксперимента Кулькова И.В., заместитель директора по НМР.
Число участников эксперимента 12.
№
ФИО
1
Ильина Е.В.
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
Пригожаева В.П.
Лимонова И.А.
Ланкина Т.В.
Аршинова Я.В.
Мордухович О.А.
Дакуева Н.А.
Гуро Е.Н.
Бадяева И.А.
Рыкова Е.В.
Завьялова А.А.
Ряжских А.А.
Предмет
Русский
язык
литература
Технология
Информатика
ИЗО
Английский язык
Технология
Социальный педагог
Начальные классы
Начальные классы
География
Начальные классы
Английский язык
Квалификационная
категория
и Первая
Высшая
Первая
Первая
Первая
Вторая
Первая
Высшая
Первая
Вторая
Высшая
Мероприятия в рамках эксперимента:
Российский уровень
Всероссийский фестиваль методических идей «Инновационный подход к
воспитанию и обучению»
Областной уровень
 Областной конкурс учебно-методических разработок с использованием
ИКТ.
 Конкурс на премию Губернатора Иркутской области
Городской уровень
 Городской семинар заместителей директора.

Городской конкурс «Лучшая авторская педагогическая
разработка занятия»
Другие формы внедрения результатов экспериментальной работы в ОУ
-Сотрудничество с оператором связи компанией «Билайн»;
-Издание сборника «Безопасный Интернет;
-Проведение родительских собраний в школах Ленинского округа.
-Разработка программы факультативного курса «Безопасная социализация
школьников» для учащихся начальной школы и второй ступени обучения;
-Реализация программы факультативного курса «Безопасная социализация
школьников» через вариативную часть учебного плана;
-Мониторинг уровня развития социальной безопасности учащихся
Результаты участия педагогов по направлению экспериментальной
работы:
Победители конкурса «Лучшая педагогическая разработка занятия» в
рамках образовательного форума «Образование Иркутска 2010»
Ваши планы на следующий год
Эксперимент закончен, перешел в стадию функционирования.
Кондратьева Т.А., директор
Кулькова И.В., руководитель экспериментальной работы: ОУ,
заместитель директора по НМР.
~ 160 ~
Отчет МБОУ СОШ №66 Директор Фёдоров В.Ф.
1. Экспериментальная деятельность.
Экспериментальную деятельность МБОУ г. Иркутска СОШ № 66 реализуют
по теме: «Экологическое воспитание» на основании
1) Приказа департамента образования г. Иркутска № 214 08 – 1185/8 от
01.09.2008 г.
В 2012 – 2013 учебном году МБОУ СОШ № 66 г. Иркутска продолжает
работу в режиме ресурсной площадки по экологическому воспитанию. Приказ
ДО № 214-08-1974/10 от 1.09.2010 г.
2) На региональном уровне реализуется эксперимент по апробации
учебно-методического комплекта «Байкаловедение». Приказ ДО № 214-081496/12 от 31.08.2012.
3) На федеральном уровне реализуется эксперимент по апробации
учебно-методического комплекта «Экология». Приказ ДО № 214-08-1499/12 от
31.08.2012.
2. Ресурсная площадка.
Разработана и реализуется Программа работы ресурсной площадки по
теме: «Экологизация образовательного пространства в условиях МБОУ».
Цель: организовать экологически – ориентированное образовательное
пространство школы, создать в нем условия для:
 становления социально зрелой личности обучающегося с позиций
личностного подхода к нему через реализацию ряда программ и проектов;
 совершенствования деятельности методической работы как формы
непрерывного развития профессионализма педагогов.
Задачи:
 переход школы на предпрофиль и экологический профиль;
 создание единого информационного пространства школы;
 создание условий для сохранения здоровья и обеспечения безопасности
жизнедеятельности обучающихся;
 использование новой технологии оценивания достижений обучающихся;
 упорядочение и развитие инновационно - экспериментальной деятельности;
 стимулирование профессионального роста, раскрытие потенциала
методического мастерства, потребностей в опытно-исследовательской
работе педагогов;
 выявление талантливых, творчески работающих педагогов, обобщение и
популяризация их опыта работы.
Деятельность ресурсной площадки является структурно – образующей в
формировании экологически – ориентированного пространства школы, которое
включает уровни:
- модульно – локальный (элементы экологического содержания и воспитания
включены во все виды учебной и внеучебной деятельности);
- общешкольный (экологизация охватывает все предметы);
- отраслевой (экология является отдельным учебным предметом).
Экологическая компетентность является общекультурным показателем
общего образования. Социальная зрелость предполагает постоянно нарастающую
динамику устремлений школьника к самореализации через обогащение идей,
мотивов, целей, замыслов в зависимости от обстоятельств и уровня осмысления
дальнейших перспектив.
~ 161 ~
Содержание
экологического
образования
формирует
конкретные
экологические знания, умения, мировоззренческие основы. Направления
деятельности ресурсной площадки отражены в экологической модели школы,
включающей теоретический, практический, ориентирующий модули:
Модель экологически – ориентированного пространства
МБОУ г. Иркутска СОШ № 66
Теоретический модуль
Практический модуль
Ориентирующий
модуль

предметы учебного 
экологический

внеклассные
плана
паспорт школы
мероприятия

учебно-практическая
экспедиция

праздники:

консультации
«Синичкин
день»,

реализация проектов:
реки
«Дендрарий
школы», «Праздник
Ушаковки»,
«День
«Альпийские горки»
защиты детей», «День

декады по экологии 
городские акции
Байкала»

выпуск буклетов

сбор макулатуры
творческий

олимпиады

летняя практика на 
территории школы и ОСЮН конкурс «Живи, Байкал»

школьная

экологоагитбригада

кружковая работа
туристический лагерь на
острове Ольхон

школьные
и

экологические
городские
мероприятия,
субботники на берегу рек
проходящие в рамках
Ушаковка и Ангара
«Дни

генеральные уборки месячника
здания и территории школы экологической

летний экологический безопасности»

диагностика
презентации книг,
отряд «Мы за чистый 
функциональной
рисунков,
фотографий
город»
активности полушарий (с
по темам «Природа и
известной
долей 
научно
– мы»
условности) и др.
практические конференции

психологические
тренинги по саморегуляции
План работы ресурсной площадки на 2012 -2013 учебный год представлен в
Приложении 1.
3. Организация учебного процесса.
С 2008 года школа включена в эксперимент по авторской программе Е.Н.
Кузевановой «Байкаловедение». (Приложение 2) В этом учебном году данный
предмет реализуется на параллели 7–х классов. Признавая за учащимися право
на самоопределение, выбор учащимися образовательных областей, на
расширение и углубление знаний, развития
в соответствии со своими
склонностями и интересами, учащимся был предложен именно этот предмет.
Экспериментальную деятельность по данному предмету осуществляет Мамунова
А.А., учитель биологии и экологии первой квалификационной категории.
Выводы по эксперименту :
1. Изучение курса ведется согласно учебному плану (1 час в неделю)
~ 162 ~
2. Курс вызывает интерес у обучающихся, но при изучении раздела «Как
образовывался Байкал?» у обучающихся возникают трудности в освоении
сложной терминологии. Трудность в подготовке к урокам обусловлена
недостаточностью дополнительного материала.
3. Вводное тестирование показало хорошие знания предмета у учащихся 7
классов. Очень высокий результат у 7 в класса.
4. Курс предполагает практические работы в Байкальском музее, но нет
финансовой возможности на их реализацию.
С 2011 года школа включена в эксперимент по апробации учебнометодического комплекта В.А. Самковой «Экология». (Приложение 3) На
параллели 6 класса введен факультативный курс «Экология растений», а на
параллели седьмых классов – «Экология животных», в 8- х класса - «Экология
человека», в 10, 11-х классах - «Основы экологии». Данные предметы продолжают
вводить основные экологические понятия, с которыми учащиеся начали
знакомиться ранее. Такие экологические понятия, как «экологический фактор»,
«взаимодействие организмов с окружающей средой», объясняются на конкретных
примерах. Экспериментальную деятельность по данному предмету осуществляет
Мамонтова Т.В., учитель биологии и экологии высшей квалификационной
категории, методист ЦИМПО.
Выводы по эксперименту:
1. Изучение курса ведется согласно учебному плану (1 час в неделю)
2. Материал данного курса вызывает интерес у обучающихся, но,
недостаточное количество учебных пособий сказывается на снижении
мотивации обучающихся, т.к. учебник красочный, с интересным теоретическим
и дополнительным материалом. Практикум использует учитель, дети не могут
с ним работать, поэтому много заданий ребята получают для
самостоятельного поиска необходимой информации.
3. создание проектов по тематике курса в течение года, ребята научились
работать в группе, защищали проекты, активно оценивали учебник.
4.По данной теме публикации и печатные работы за 2012- 2013 учебный год
1.«Формирование экологической культуры – главная цель экологического
образования», 2. «Воспитание экологической культуры в условиях
общеобразовательной школы» сборник статей III Международной
конференции «Экология в системе культуры» (ЦИМПО) и областной
экологической НПК
( ИИПКРО)
5.Были проведены плановые мероприятия, в числе которых были три
контрольных работы. В результате была выявлена положительная
динамика качества обученности в экспериментальных классах по
сравнению с контрольным классом.
Кроме того было проведено анкетирование среди учащихся по выявлению
интереса к данному предмету. Ребята написали отзывы об учебнике, которые
переданы автору и получен ответ (см. приложение №1). Результаты показали
100% учащихся считают экологию необходимым предметом, 82% учащихся
отметили данный курс интересным. Также большинство учащихся желали бы
продолжить данный курс в следующем году, у многих ребят появилось желание
приобрести учебное пособие «Экология» для дальнейшего изучения экологии.
Предложения:
1. Продолжить изучение курса «Экология» в 7 классах в рамках эксперимента
на следующий год.
2. Организовать вебинар с авторами программы для обобщения опыта
работы, т.к. данный курс необходим в связи с требованиями ФГОС.
~ 163 ~
3. Просить издательство издать программу курса (в наличии только в
электронном варианте) для полноценного использования УМК в учебном
процессе.
4. Заказать учебники в издательстве на следующий учебный год (7 класс) для
эффективного использования в учебном процессе.
5. включение Экологии в учебный план (часть формируемую участниками
образовательного процесса), разработка регионального компонента по
экологии, включая вопросы по географии Иркутской области и
байкаловедению.
Письмо ученикам от автора учебника Самковой В.А.
Дорогие ребята!
Прежде всего - большое спасибо за ваши отзывы об учебнике! Я их
прочитала, рассказала о них в издательстве. Мы обязательно примем к сведению
ваши замечания и предложения. Мы - это большой коллектив специалистов,
которые делали учебники «Экология» для 5-9 классов: мой соавтор Лидия
Ивановна Шурхал, замечательный редактор Татьяна Вадимовна Григорьева,
художники, дизайнеры, верстальщики, корректоры, специалисты типографии,
благодаря которым компьютерный макет превратился в тысячи экземпляров этих
книг.
Учебник, прежде чем попасть на ваши парты, прошёл очень сложный и
долгий путь. И начался он много лет назад с моего рабочего стола. Нужно сказать,
что я по образованию биолог - закончила биологический факультет университета.
Ещё студенткой я начала ездить в научные экспедиции, в которых мы изучали
экологию различных животных пустыни. В экспедиции мне даже приходилось
ловить ядовитых змей (признаюсь честно - мне было страшно!). Именно в пустыне
я поняла, как удивительна, прекрасна и хрупка природа! Среди песков, в
невероятной жаре (больше 45-ти градусов!), я увидела множество
приспособившихся к суровому климату животных, главным образом змей, ящериц
и насекомых. Но еще более удивительное открытие ждало меня весной, в апреле.
На короткий весенний период пустыня расцветает удивительными красками: алые
и желтые тюльпаны, белые и розовые эремурусы, цветущие кустарники - саксаул,
джузгун, песчаная акация и другие растения.
Я до сих пор общаюсь с учеными, которые были моими учителями в этих
поездках. Они помогают мне в написании книг, дают советы, делятся
фотографиями. Например, орнитолог Анатолий Сергеевич Левин стал всемирно
известным специалистом по хищным птицам — соколам. Его основная задача привлечь внимание людей в нашей стране и за рубежом к проблеме сокращения
численности этих прекрасных гордых птиц. Чтобы наблюдать за птицами,
гнездящимися в горах, нужна хорошая физическая подготовка. Анатолий
Сергеевич - прекрасный альпинист и скалолаз, может пройти по бездорожью
десятки километров с тяжелым рюкзаком за плечами, занимается
парапланеризмом. А еще он отлично владеет компьютером, в совершенстве знает
английский язык, что помогает ему общаться со специалистами из разных стран
мира. Сделанные им фотографии вы увидите в учебнике экологии для 8 класса.
В учебнике 6 класса, по которому вы сейчас занимаетесь, есть раздел,
посвященный охране природы. Его я писала в Центрально-лесном заповеднике,
расположенном в Тверской области. Свои материалы мне любезно предоставил
еще один замечательный ученый — Валентин Сергеевич Пажетнов. Это
единственный в мире ученый, который разработал методику спасения медвежатсирот и возвращения их в дикую природу. Об этом он написал увлекательную
книгу «Мохнатое чудо». К нему приезжают обменяться опытом и поучиться
~ 164 ~
биологи из самых разных стран мира: Канады, Швейцарии, Англии, Норвегии и
даже такой далёкой страны, как ЮАР — Южно-Африканской республики.
Вы спрашиваете, почему я решила написать эти учебники? Наверное,
потому, что я очень люблю природу - лес, горы, степи. Люблю растения,
животных. У нас такая большая планета - на ней достаточно места для всех
живых существ! Очень хочется, чтобы все люди на планете ценили и любили не
только себя, но и тот великолепный, удивительный мир живой природы, который
существовал задолго до появления человека; чтобы исчезли навсегда из нашей
жизни жестокость, эгоизм и безразличие.
Несколько слов о моих домашних питомцах. Это черный лабрадор Лора —
добрейшее в мире созданье; водяная красноухая черепаха Фунтик (он у нас
старожил — живёт с нами уже 17 лет!), аквариумные рыбки. А еще у нас 3 года
жил домашний хорёк по кличке Коби. Сразу хочу предупредить тех, у кого
возникнет желание завести какое-либо животное: самое главное условие - чтобы
все члены семьи не были против того, что рядом с ними будет жить какое-то
пушистое, пернатое или чешуйчатое существо. Только в этом случае все будут
довольны и счастливы!
От всей души желаю вам удачи, интереса к окружающему вас миру!
Буду рада ответить на ваши вопросы, если что-то в наших учебниках будет
для вас непонятно. Пишите!
Да, чуть не забыла сказать, что ваше замечание по поводу рисунка на
обложке учебника 6 класса, где наша планета опутана проводами, мы
обязательно примем к сведению и при переиздании учебника поместим более
«радостную» и понятную картинку.
С уважением, Виктория Самкова
В параллели 5-х классов интерес у обучающихся вызывают занятия по курсу
«Летопись года» (автор Т.В. Мамонтова, учитель биологии высшей категории
МБОУ СОШ № 66). Главной задачей этого спецкурса является развитие умений и
навыков, непосредственных наблюдений за природными объектами в живой
природе, развитие наблюдательности и любознательности. Выполнение
программы осуществляется способами систематических наблюдений и ведения
дневников, экскурсионно-визуальным сбором информации, их камеральной
обработкой, изучением литературных источников. Формы работы разные: от
индивидуальных до групповых, которые основываются на различных видах
деятельности: индивидуальной, поисковой, исследовательской, рефлексивной,
творческой, коммуникативной.
На I ступени обучения реализуется спецкурс «Разговор о правильном
питании». Цель программы – сформировать у младших школьников основы
рационального питания. Но не только. Как показала практика, программа
способствует воспитанию у детей культуры здоровья, осознанию ими здоровья как
главной человеческой ценности.
На III ступени обучения реализуются спецкурсы «Основы экологии»,
«Решение генетических задач».
В системе дополнительного образования ведется кружок «Удивительный мир
природы». Работой в кружке охвачено 25 обучающихся, с 5 по 11 класс. Работа в
группах ведется по авторской рабочей программе Быченко Т.М., к.б.н., педагога
дополнительного образования первой квалификационной категории. Программа
содержит разделы: «Удивительные тайны природы», рассчитанной на 2 года
обучения (216 часов): 1-й год «Экологические экскурсии в природу» для младшего
звена (3-5 кл.), 2-й год «Многообразие растительного мира. Популяционная
экология растений» для среднего звена (6-8 кл.) и по авторской индивидуальной
~ 165 ~
рабочей программе по исследовательской деятельности «Экомониторинг
популяций редких и исчезающих видов растений Байкальского региона» (72 часа)
для старшего звена (9-11 кл.).
Результативность участия воспитанников в мероприятиях разного уровня
представлена в Приложении 4.
4. Мероприятия в рамках эксперимента
В ходе реализации экспериментальной деятельности учащиеся приобрели
опыт и навык проектной, исследовательской деятельности, навык участия в
социально значимых проектах. Это подтверждается результативностью участия в
олимпиадах, НПК, конкурсах различного уровня. В 2012 - 2013 учебном году
учащиеся школы заняли 3 призовых места на городских олимпиадах по биологии,
технологии и географии. На всероссийских, областных и городских НПК
представлено 63 доклада. Занято 18 призовых мест (29%).
Реализация задач экологического образования детей в условиях
общеобразовательной школы в полной мере возможна при организации
проектной деятельности.
В нашей школе проект «Реки просят помощи» (Приложение 5) был
разработан и реализован в июне 2012 г.в рамках проекта «Всероссийского
общества охраны природы» «Чистые воды Прибайкалья». Участниками проекта
являлась творческая экологическая группа преподавателей и учащихся в
количестве 15 человек.
Руководитель проекта - Кудрявцева Наталья Николаевна, зам. директора по НМР
Консультанты проекта - Сергеева Светлана Валерьевна, учитель биологии,
Быченко Татьяна Михайловна, учитель экологии, Бальчикова Светлана Павловна,
учитель химии.
Помощники консультантов – Сергеев Анатолий Витальевич, лаборант,
Сыроватская Светлана Анатольевна, учитель русского языка и литературы,
Беркович Лидия Алексеевна, учитель русского языка и литературы.
Районом и объектом нашего исследования изначально была выбрана река
Ушаковка. Отсюда и название проекта «Реки просят помощи». Это близлежащий,
районно значимый природный объект, позволяющий формировать комплексную
проектную деятельность. Немаловажным фактором было удобство добираться до
него. Река Ушаковка является основной водной артерией Куйбышевского района
г. Иркутска. В настоящее время река и родники подвергаются усиленному
антропогенному
влиянию.
Имеются
несанкционированные места рекреационной нагрузки с большим содержанием
различного мусора.
В
прибрежной зоне обнаруживается бытовой,
строительный
мусор,
складирование
растительных
отходов
и отходы от сельскохозяйственных животных и др.
В ненадлежащем санитарно-гигиеническом состоянии находятся родники и
прилегающие к ним территории.
Исходя из этого были определены цели и задачи работы:
Цель: оценить экологическое состояние реки Ушаковки, родников,
впадающих в нее, принять участие в мероприятиях по очистке, оздоровлению
экологической обстановки, выработать рекомендации по сохранению и
улучшению экологического состояния; воспитание в себе и других стремления
и
умения жить и развивать общество в соответствии с законами и
возможностями Природы, сохраняя ее ресурсный потенциал для грядущих
поколений.
Задачи проекта:
~ 166 ~
совместное
определение
принципов
и
главных
направлений
природоохранной деятельности по сохранению родников и реки Ушаковка;

выявление экологических проблем территории родников, сделать
химический анализ воды и ее биоиндикацию;

проведение экологических рейдов по очистке прибрежной зоны, очистка
родников и рекреационных мест;

подготовка рекомендации по сохранению и улучшению экологического
состояния реки и ее родников.
С опытом работы школа участвовала во Всероссийском водном форуме
«Чистые воды Прибайкалья», который проходил 30 ноября. Проектная работа
школы отмечена грамотой Министерства природных ресурсов и экологии
Иркутской области.
Сейчас без Ушаковки мы уже не мыслим экологического образования в условиях
нашей школы.
Изменилось отношение к Природе у учащихся. Также, положительным
итогом проектной деятельности можно считать тот факт, что большинство
выпускников школы, принимавших участие в работе проекта, выбрали для
дальнейшего обучения вузы с биолого-экологическим профилем.

Участие в НПК, олимпиадах
Дата
октябрь
Класс
8а,б,в,г,д
7 класс
5-6 апреля
7-15 апреля
7-8 класс
Апрель, май
Мероприятие, акции,
конкурсы
Праздник реки Ушаковки
(уборка мусора)
Участие
в конкурсе
газеты «Пятница»: Я
живу в Прибайкалье
Участие
в
муниципальном конкурсе
«Мир, в котором я живу»
Экологические десанты
«Труд человека весной»
(уборка
пришкольного
участка)
Экскурсии в дендрарий
(наблюдения
за
природными объектами).
Создание фотоальбома
о растениях дендрария
Конкурс
весенних
пословиц,
поговорок,
примет,
традиций,
обычаев,
обрядов:
«Мудрость предков»
14 мая
5-6класс
9 мая
8б класс
Участие экологического
отряда в параде победы
25 апреля
8б класс
Участие
отряда
экологического
в
городской
~ 167 ~
Беркович Л.А.
Сергеева С.В.
Классные
руководители
Мамунова А.А
Сергеева С.В
Мамунова А.А
Мамонтова Т.В
Сергеева
С.В.,
Мамунова А.А.
Кл. руководители
Учителя биологии
Сергеева
Светлана
Валерьевна
Мамонтова
Татьяна
Владимировна
Сергеева
Светлана
Валерьевна
Сергеева
Светлана
март
5-6
классы
апрель
2-5
классы
экологической
акции
«Сохраним
леса
Прибайкалья»,
экологический флешмоб.
Экоигра
«Глобальные
проблемы человечества»
Конкурс
поделок
из
вторичного
сырья
«Вторая жизнь вещей»
В течение года, 1-11 класс Сбор
селективных
последний
отходов (пластик)
вывоз 17 мая
апрель
1-11 класс Сбор
макулатуры
(собрали 995 кг)
май
Оформление
пришкольного
участка
(подготовка
почвы,
высадка
рассады,
формирование древеснокустарниковых
насаждений)
Апрель- май
1-8 класс Конкурс
рисунков
«Любить
природу
–
значит охранять ее»
В течении года
5-8,
Оформление
кабинета
10классы биологии и экологии:
создание
наглядных
пособий, плакатов по
экологии,
обновление
старых таблиц
май
6 классы Проекты «Что дает нам
лес»
№
п.п.
1.
2.
Ф.И.
участника
Название
мероприятия
Дата
проведе
ния
Международный уровень
IV
Международная Февраль
Фиников
экологическая
Павел, 8 кл
2013 г.
конференция
«Экология в системе
культуры»
Международный
Голембюк
17.11.201
Виктория, 6 конкурс
2г.
«Экологический
кл
фольклор
народов
мира»
Художественное
чтение
~ 168 ~
Валерьевна
Кл. руководители
Учителя биологии,
физики
географии, химии
Кл. руководители
начальная школа
С.В. Сергеева
С.В Сергеева
Сергеева С.В
Мамунова А.А
Мамонтова Т.В
Быченко Т.М
Бальчикова С.П
Орлова Н.А
Кл. руководители
начальная школа
Учителя биологии
Мамонтова
Татьяна
Владимировна
Результат Руководит
ель
Участн
ик
Быченко Т.М.,
педагог
дополнительно
го образования
Побед
итель
Сергеева Е.И.,
педагог
дополнительно
го образования
1
2
3
4
Всероссийский уровень
Всероссийская
НПК 27-29
«Вода
–
источник марта
жизни на земле»
2013 г.
Всероссийская
НПК 27-29
Чахоян
«Вода
–
источник марта
Илья, 6 кл.
жизни на земле»
2013 г.
Всероссийская
НПК 27-29
Штыков
«Вода
–
источник марта
Александр,
жизни на земле»
6 кл.
2013 г.
Всероссийская
НПК 27-29
Лылов
–
источник марта
Николай, 5 «Вода
жизни на земле»
кл.
2013 г.
Зоркольцев
Никита, 6 кл
Областной уровень
Областной праздник
15.11.201
2 «Синичкин день»
2 г.
«Самая красочная –
оригинальная
кормушка»
1.
Пуртов
Николай,
кл.
2.
Областной праздник
Детский
«Синичкин день»
коллектив
МБОУ СОШ Конкурс плакатов
№
66
г.
Иркутска
3.
Экологическ
ий отряд
Российская культурноэкологическая
акция
«Покормите
птиц
зимой»
Экологическ Проект
«Всероссийского
ий отряд
общества
охраны
природы»
«Чистые
воды Прибайкалья» общественное
водоохранное
движение»
Зимняя экологическая
Команда
МБОУ СОШ тропа
№
66
«Следопыты
»
Конкурс – выставка
Детское
объединени «Зимний вернисаж»
е
«Удивитель
ные тайны
природы»
Областная олимпиада
Янчухова
4.
5.
6.
7.
~ 169 ~
призер Бартыш Т.И.,
учитель
географии
призер Бартыш Т.И.,
учитель
географии
призер Бартыш Т.И.,
учитель
географии
призер Быченко Т.М.,
педагог
дополнительно
го образования
Побед
итель
Епимахова
О.В., учитель
начальных
классов
15.11.201
2 г.
Побед
итель
15.11.201
2 г.
Побед
итель
30.11.201
2 г.
Побед
итель
Пастухова
О.Г.,
Епимахова
О.В., Авдеева
С.И., учитель
начальных
классов
Сергеева С.В.,
учитель
биологии
и
экологии
Кудрявцева
Н.Н.,
зам.
директора по
НМР, Сергеева
С.В., учитель
экологии
и
биологии
Февраль
2013 г.
призёр Быченко Т.М.,
педагог
дополнительно
го образования
Февраль
2013 г.
побед
итель
Апрель
призёр Сергеева С.В.,
Быченко Т.М.,
педагог
дополнительно
го образования
Лидия,
класс
8.
11 по биологии
Семенов
Владимир,
11 кл.
2013 г.
Областная олимпиада Апрель
по биологии
2013 г.
Городской уровень
Городской кункурс – Февраль
Рябцева
выставка
Юлия, 8 кл.
2013 г.
«Зимний вернисаж»
НПК
«Созвездие 27.10.20
Янчухова
Лидия,
11 Байкала»
12 г.
кл.
учитель
биологии
и
экологии
призёр Сергеева С.В.,
учитель
биологии
и
экологии
Ерохина М.В.,
учитель ИЗО
и черчения
2.
Призер Быченко Т.М.,
педагог
дополнительн
ого
образования
НПК «Эврика»
Катунцева
1 марта победит Быченко
3.
Анна
2013 г.
ель
Татьяна
Михайловна
НПК «Эврика»
Штыков
1 марта победит Бартыш
4.
Александр
2013 г.
ель
Тамара
Ивановна
НПК «Самое доброе 13 марта призёр
Рогозий
Пастухова
исследование»
Никита
2013 г.
Оксана
5.
Проблема
Геннадьевна,
энергосбережения
НПК «Самое доброе 13 марта победит Ершова Вера
Чуфистов
исследование»
6.
Иван
2013 г.
ель
Александровн
Вторая жизнь бумаги
а,
НПК «Самое доброе 13 марта победит Пастухова
Башкатов
исследование»
7.
Богдан
2013 г.
ель
Оксана
Удивительный крахмал
Геннадьевна
Денисовская Конкурс
рисунка 12 марта призёр
Ерохина М.В.,
8.
Валерия
«Любовь и забота – 2013 г.
учитель ИЗО
наша работа»
и черчения
5. Кадровый потенциал.
В работе по экологическому воспитанию вовлечен весь педагогический
коллектив МБОУ СОШ № 66. Высшее образование имеют 68 человек (82,9%).
Квалификационные категории имеют 75 учителей (92,5%), из них высшую
квалификационную категорию 22 человека (27,2%), первую 36 человек (44,4 %). В
текущем учебном году прошли аттестацию 8 педагогов: 1 ВКК, 7 – первая КК
По данным муниципального задания на первой ступени обучения доля
учителей, имеющих высшую и первую квалификационные категории, составляет
73,3%; на второй ступени обучения - 63,6 %; на третьей ступени обучения 86,4%.
Вывод: в образовательном учреждении наблюдается рост педагогов,
имеющих первую и высшую квалификационные категории.
Задачи: продолжить работу в данном направлении, организовать помощь в
подготовке аттестационных материалов молодым специалистам.
На протяжении всего учебного года преподаватели школы активно
участвовали в распространении и обобщении своего педагогического опыта по
1.
~ 170 ~
призёр
экологическому воспитанию через выступления на городских семинарах, участия
в НПК различного уровня.
~ 171 ~
Обобщение и распространение педагогического опыта
№
п.п
1.
Ф.И.О.
Название мероприятия
Тема выступления
Лашук Лидия
Владимировна, зам.
дир. по ВР,
Еременко Галина
Дмитриевна, соц.
педагог
Кудрявцева Наталья
Николаевна, уч. нач.
классов
Региональная НПК
«Наркомания – реальная
угроза безопасности России»
14.11.2012 г.
3.
Епимахова Оксана
Викторовна, зам.
директора по УВР
4.
Бартыш Тамара
Ивановна, учитель
географии
Городская НПК
педагогических работников
«Педагогические идеи 2012» 12.11.2012
Городской семинар:
«Внеурочная работа по
предмету «география» важнейшее направление в
развитии и воспитании
обучающегося» 26.11.2012 г.
«К вопросу об
организации
профилактики
наркомании в условиях
общеобразователь-ного
учреждения»
«Особенности влияния
стилей семейного
воспитания на
успешную
социализацию
младшего школьника»
«Проект «Я-семьяРоссия»
5.
Быченко Татьяна
Михайловна, педагог
дополнительного
образования
6.
Еременко Галина
Дмитриевна,
социальный педагог
7.
Ершова Вера
Александровна, уч.
нач. классов
Кудрявцева Наталья
Николаевна, уч. нач.
классов
Пастухова Оксана
Геннадьевна,
Вейцман Татьяна
Николаевна,
уч. нач. классов,
Федоров Вячеслав
2.
8.
9.
Городская НПК
«Педагогические проекты.
Социализация детей: опыт,
проблемы, перспективы»
25.10.2012
Городской семинар:
«Урочная и внеурочная
деятельность в работе с
одаренными детьми.
Диссеминация опыта»
23.10.2012
Городской семинар:
«Профилактика социальнонегативных явлений среди
детей и подростков МБОУ»
14.12.2012
II Городская НПК «Иркутск
многонациональный»
14.11.2012
II Городская НПК «Иркутск
многонациональный»
14.11.2012
Областной конкурс «Лучший
учебно-методический
комплект «Я живу в
Прибайкалье» для
начального общего
образования» Сентябрь-
~ 172 ~
«Расширение
образовательного
пространства школы
посредством
внеурочной
деятельности по
предмету»
«Методические
рекомендации при
подготовке
исследовательских
работ школьников»
«Социальнопедагогическое
сопровождение
обучающихся,
состоящих на
профилактическом
учете»
«Все мы разные, все мы
равные»
«Родословные корни
бурят»
Программа «Я живу в
Прибайкалье. Иркутск
от А до Я».
10.
Федорович,
директор
Сергеева Светлана
Валерьевна,
Мамонтова Татьяна
Владимировна
11.
Астафьева Лариса
Георгиевна
12.
Кудрявцева Наталья
Николаевна
13.
Астафьева Лариса
Георгиевна
Городская НПК «Воспитание
духовности в современном
мире» Январь 2013
14.
Деркач Татьяна
Анатольевна
Городской семинар
«Инновационная
деятельность учителя
физической культуры и ОБЖ
в условиях введения ФГОС»
18.03.2013
Всероссийская НПК «Вода –
источник жизни на земле»
27 – 29 марта 2013
IV Международная
экологическая конференция
«Экология в системе
культур» Февраль 2013
III Международная научная
конференция «Христианский
гуманизм и его традиции в
славянской культуре»
01.03.2013
Региональная НПК «Дом, в
котором я живу» Март 2013
Воспитание
экологической культуры
в условиях средней
общеобразовательной
школы
Воспитание духовнонравственных качеств
школьника
Организация работы
учебно-практической
экспедиции в условиях
общеобразовательной
школы
Значение
краеведческой работы в
воспитании
подрастающего
поколения
Профилактика вредных
привычек. Наркомания.
Экологическое
образование в условиях
общеобразовательной
школы на примере
практических работ,
проектной деятельности
и учебного
исследования
В рамках экспериментальной работы МБОУ СОШ № 66 г. Иркутска сотрудничает
со следующими организациями:
15.
Сергеева Светлана
Валерьевна
ноябрь 2012
1. Центр детско – юношеского туризма и краеведения г. Иркутска
2. ОГОУ «Областной детский эколого-биологический центр» г. Иркутска
Показатели выполнения соглашений 100%.
Анализ работы экспериментальной работе позволяют сделать следующие
выводы:
1. Стабильны показатели учреждения по качеству образования предметов
естественнонаучного цикла.
2. Наблюдается положительная динамика в результатах участия
школьников в НПК.
3. Реализуются проекты с активным участием детей и педагогов школы.
Проблемы.
1. Не увеличивается количество призовых мест по итогам участия в
предметных олимпиадах.
2. Недостаточная работа по обучению родителей решению проблем,
~ 173 ~
связанных с детьми и подростками в вопросах экологического воспитания.
3. Часть подростков не научены ценностно-рефлексивному поведению,
которое предполагает самооценку поступка, базирующегося на основе
здоровьесберегающих, нравственных ценностей.
4. Отсутствует система взаимодействия с др. школами в рамках различного
рода социально-досуговых проектов.
Федоров В.Ф., директор
Кудрявцева Н.Н., зам. директора по УВР (НМР)
Отчет МБОУСОШ №75 за 2012-2013 учебный год
Тема эксперимента «Формирование положительной мотивации к
обучению, повышение уровня и качества подготовки учащихся».
Сроки 2012-2015 гг.
Электронный адрес сайта ОУ www.school75.irkutsk.ru
Страница по экспериментальной работе на сайте ОУ есть
Руководитель эксперимента - Свиридова Г.И., зам. директора по УВР
Число участников эксперимента: 12 чел.:
-Андреева Е.Н., учитель математики первой квалификационной категории;
-Барышникова В.Н., учитель математики первой квалификационной
категории;
-Эделева Ф.И., учитель русского языка и литературы высшей
квалификационной категории;
-Пестерева С.Н., учитель русского языка и литературы высшей
квалификационной категории;
-Гузина Л.В., учитель истории второй квалификационной категории;
-Харченко Л.Н., учитель химии первой квалификационной категории;
-Лебенко Н.И., учитель биологии высшей квалификационной категории;
-Познярская Д.И., учитель физики высшей квалификационной категории;
-Васильев А.Н., учитель физики первой квалификационной категории;
-Кудрявцева Ю.Н., учитель географии высшей квалификационной
категории;
-Баркевич А.В., учитель географии первой квалификационной категории;
-Медкова В.А., школьный педагог-психолог
Мероприятия в рамках эксперимента:
Городской уровень - с целью трансляции опыта работы по теме
эксперимента на базе школы проведены:
- методический семинар для учителей школы и школ округа – январь,
2013г.;
- совещание для зам. директоров образовательных учреждений
Свердловского округа – апрель, 2013г.
Публикации и печатные работы за 2012-2013 учебный год Рост уровня квалификации педагогов, участвующих в эксперименте –
2 педагога (Баркевич А.В., Барышникова В.Н.) в январе 2013г. аттестованы на
первую квалификационную категорию;
Результаты:
 анкетирование педагогов показало их заинтересованность и стремление
участвовать в эксперименте. Тема эксперимента нашла положительный
отзыв и одобрение родителей;
 до 93% сохранены результаты обученности учеников в сравнении с
прошлым годом;
~ 174 ~
 наблюдается положительная динамика:
- контингента в целом по школе (745чел.-855чел.) и
во второй ступени
обучения (313чел.-359чел.);
- качества знаний по предметам, включенные в эксперимент;
- успеваемости, качества знаний по математике, русскому языку в 9-х классах
на государственной (итоговой) аттестации;
 в 2011-2012 уч. году 100% выпускников 11 кл. (эти ученики при обучении во
второй ступени участвовали в эксперименте школьного уровня) получили
аттестаты и по всем предметам (по выбору) в формате ЕГЭ перешагнули
минимальный порог;
 наблюдается
снижение
количества
учеников,
переходящих
в
инновационные учреждения по окончанию 7, 8 классов;
 результаты анкетирования показывают повышение мотивации учеников к
изучению предметов, включенных в эксперимент.
Ваши планы на следующий год – продолжить эксперимент.
Какое мероприятие вы можете представить на городском уровне –
методический семинар для руководителей ОУ города с целью трансляции опыта
работы по теме эксперимента – апрель, 2014г.
Преловская Н.Н., директор
Свиридова Г.И., руководитель экспериментальной работы в ОУ
Отчёт МБОУ г. Иркутска СОШ №77 за 2012-2013учебный год
Тема эксперимента «Организация инклюзивного образования в условиях школы
полного дня»
Сроки: 2012-2016 гг.
Электронный адрес сайта ОУ: http://school77.irkutsk.ru/index.html
Страница по экспериментальной работе на сайте ОУ есть
Руководитель эксперимента: Иванова Светлана Васильевна, специалист
первой категории по УМР РРЦ РОС ОГАОУ ДПО «Институт развития образования
Иркутской области»
Число участников эксперимента:
обучающиеся в инклюзивных классах: 98 чел (из них 8 слабослышащих детей),
члены педагогического коллектива, ведущие уроки в инклюзивных классах и
сопровождающие детей с ОВЗ: 23 чел.:
1. Барлукова Н.В.,нач. кл., высш. к.к
2. Бутакова Р.А., физическая культура, высш. к.к
3. Вяткина Н.А., нач.кл., высш. к.к
4. Задорожная С.А., нач. классы, кл.руководитель, I к.к.
5. Истомин И.А., физическая культура, б/к
6. Козлова Е.А., география, кл.руководитель, б/к
7. Команденко Т.Н., англ.яз, высш к.к
8. Косточка В.А., педагог-психолог, I к.к
9. Кузубов А.С., физическая культура, б/к
10.Ларионова Н.М., учитель логопед, б/к
11.Лебедев Л.Г., история, высш.к.к
12.Маркова С.В., кл.руководитель, англ.яз, б/к
13.Мишуринская С.В., математика, I к.к
14.Никонова С.И., информатика, I к.к
~ 175 ~
15.Пережогина Л.Н., зам. директора по ВР, I к.к
16.Погуляева Т.И., русс. яз., высш.к.к
17.Салеева Г.Д., педагог-психолог, I к.к
18.Сафонова О.Н., русс. яз., б/к
19.Сизых И.А., музыка, I к.к
20.Столярова О.Е., нач. классы, кл. руководитель,I к.к.
21.Стрекаловская Г.Н., математика, I к.к
22.Чарная О.М., зам. директора по УВР (ИКТ, НМР), I к.к
23.Шишкова М.О., биология, высш. к.к
Мероприятия в рамках эксперимента:
Областной уровень: участие в открытом региональном семинаре
«Управление инновационной деятельностью в образовательном учреждении в
условиях внедрения ФГОС» (ФГБОУ ВПО «ВСГАО»), 29 марта 2013 г.
Городской уровень:
участие в конкурсе «Программ комплексной
медицинской, педагогической, психологической и социальной помощи детям,
имеющим проблемы в обучении и здоровье» с программой медико-психологопедагогического
сопровождения
детей
особыми
образовательными
потребностями (слабослышащих) «Инклюзивное образование».
Другие формы внедрения результатов экспериментальной работы в
ОУ: трансляция опыта в СМИ (Вести-Иркутск, репортаж об организации
инклюзивного обучения, эфир от 02.11.2012 г.)
Публикации и печатные работы за 2012- 2013 учебный год: Чарная
О.М., Рябоволова Т.Г. «Организация инклюзивного образования в школе полного
дня» в сборнике Управление инновационной деятельностью в образовательном
учреждении в условиях внедрения ФГОС: Материалы открытого регионального
семинара /Под общ.ред.
М.И. Скомороховой, Н.Г. Герасимовой – Иркутск:
ФГБОУ ВПО «ВСГАО», 2013
Рост уровня квалификации педагогов, участвующих в эксперименте. В
2012/2013 учебном году повысили свою квалификацию 8 педагогов из числа
участников эксперимента, при этом в предыдущем 2011/2012 учебном году
классные руководители 1-х классов инклюзивного обучения предварительно
прошли курсовую подготовку по вопросам коррекционной педагогики и работы со
слабослышащими детьми. Учителя Задорожная С.А. и Никонова С.И.
аттестовались в текущем учебном году на первую квалификационную категорию.
Результаты участия педагогов по направлению экспериментальной
работы итоги проведённых комплексных мероприятий (согласно планов
экспериментальной работы) показали, что на начало учебного года у
обучающихся с ОВЗ (слабослышащих) наблюдалась хорошая мотивация на
обучение в общеобразовательной школе, но при этом им больше нравилось
заниматься внеучебной деятельностью. В 1-х классах на фоне остальных
обучающихся, дети с ОВЗ имели хороший уровень готовности к обучению
(высокий и средний). При этом все обучающиеся на начало года все дети
находились на разных уровнях развития. Из основных проблем можно выделить
следующие: грубые (полиморфные) нарушения звукопроизношения, трудности
согласования слов, проблемы в просодической стороне речи (интонация,
выразительность, мелодичность речи), трудности в понимании устной речи, при
этом навыки чтения у всех детей были сформированы на достаточно хорошем
уровне, развита общая и мелкая моторика.
На протяжении всего учебного года слабослышащие дети постоянно
занимались с логопедом и психологами. Со стороны учителей - предметников и
классных руководителей была проведена работа по поиску индивидуальных
средств и техник в обучении таких ребят в условии общеобразовательного класса
~ 176 ~
(использование невербальных средств общения, изменение дистанции между
учителем и учеником и направленности звука при объяснении материла,
привлечение других ребят из класса для совместной работы на уроке,
индивидуальные занятия и т.д.). Огромную роль сыграли родительская активность
и ответственность при сопровождении слабослышащих детей вне стен школы. Так
дети, с которыми систематически занимались и уделяли должное внимание
родители, к концу учебного года показали положительную динамику в развитии.
Один обучающийся 1 класса, несмотря на высокий уровень мотивации и
интеллектуального развития в начале года в связи с отсутствием систематической
работы дома, несмотря на все усилия логопеда и классного руководителя, не
показал значительных успехов в развитии фонематического слуха, в освоении
учебных предметов, у ребенка наблюдается синдром дефицита внимания в
сочетании с гиперактивностью. В целом, учителя-предметники, работающие с
данной категорией обучающихся отмечают положительную динамику в овладении
учебным материалом. Трудности в обучении, возникавшие в течение учебного
года, были связаны в основном с вынужденными пропусками уроков из-за
состояния здоровья ребят (необходимость операций, прохождение курсов
лечения в различных клиниках). К концу учебного года у всех (за исключением
одного обучающегося 1 класса) слабослышащих детей наблюдается прогресс в
развитии речи, в освоении программного материала. В результате
дифференцированного подхода все дети в полной мере вовлечены в учебный
процесс.
Результаты опросов родителей слабослышащих детей показали, что
большинство из них наблюдают значительный прогресс в развитии речи,
фонематического слуха, в пополнении словарного запаса детей. При этом,
родители первоклассников отмечают, что со слов родителей, чьи дети обучаются
в обычных школах, где не организовано особое сопровождение слабослышащих
детей, у последних к концу учебного года наблюдается регресс в речевом
развитии. Родителями была отмечена так же необходимость посещения
дефектолога и более активной работы с ребенком дома, как основного залога
успеха инклюзивного образования. Большинство родителей высказалось
категорически против обучения своего ребенка в специализированном
учреждении, мотивируя это тем, что в школе для слабослышащих детей
происходит более активное формирование жестовой речи в ущерб обычной, что
негативно сказывается на дальнейшей социализации ребят в обществе.
Ваши планы на следующий год: продолжить работу согласно плану опытноэкспериментальной деятельности, которая подразумевает:
 Создание нормативно-правовой базы по
внедрению инклюзивного
образования,
 Формирование системы комплексного медико-психолого-педагогического и
социального сопровождения детей в рамках экспериментальной
деятельности
 Работу по методическому обеспечению эксперимента (написание программ
внеурочной деятельности, методических рекомендаций и т.п.)
 Развитие материально-технического и учебно-методического оснащения
образовательного учреждения для эффективного внедрения инклюзивного
обучения
 Организация постоянного взаимодействия со специализированными
образовательными учреждениями для получения консультационной
поддержки и возможного сравнения результатов обучения в условиях
разной специфики образовательных учреждений.
~ 177 ~
Какое мероприятие вы можете представить на городском уровне (в каком
месяце): организация и проведение семинара по вопросам организации
сопровождения детей с ОВЗ (слабослышащих) в условиях общеобразовательной
школы (ноябрь)
Ваши предложения по планированию работы экспериментальной
деятельности
МКОУ ДПО ЦИМПО: продолжить работу по сопровождению экспериментальной
деятельности в СОШ города.
Рябоволова Т.Г., директор
Чарная О.М., руководитель экспериментальной работы
заместитель директора по УВР
Отчёт МБОУ г. Иркутска СОШ № 80 за 2012-2013учебный год
Тема эксперимента Апробация вариантов Программы формирования
экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни начального
и основного общего образования в соответствии с ФГОС
Сроки с 01.09.2012
электронный адрес сайта МБОУ г.Иркутска СОШ № 80 http://school80.irkutsk.ru/
страница по экспериментальной работе на сайте МБОУ г. Иркутска СОШ № 80 нет
руководитель эксперимента Скориченко Галина Павловна
Число участников эксперимента: 4
ФИО педагога
предмет
квалификация
Зарбаева Галина Витальевна
Социальный педагог
высшая
Ключкина
Наталья
Биология
первая
Анатольевна
Скориченко Галина Павловна
Заместитель директора по ОБЖ высшая
Эльберг Марина Петровна
Заместитель директора по НМР высшая
Мероприятия в рамках эксперимента:
Международный уровень
 Участие в международном конкурсе «Семь шагов» - итог «Зеленый флаг»
 Участие в международном конкурсе «Больше кислорода»- итог «Зеленый
флаг»
Российский уровень
 Участие в работе экологического лагеря «Сердце Байкала – 2012»
Областной уровень:
 Презентация пробного продукта по разработке программы в рамках работы
открытой стажировочной площадки в городе Братске с 11.03.2013г. по
15.03.2013г. по теме «Подходы к организации образовательного процесса в
соответствии с требованиями ФГОС ООО».
 Результативное участие в мероприятиях
o Участие в «Эко-марафоне» - 2 и 3 место
o Участие в «Эко-пикселе» - 1место
o Участие в конкурсе «Чудеса природы» - диплом 1 степени
o Участие в конкурсе «След, который оставишь ты» - 3 место
o Участие в Длительной экологической игре «Чистый мир» - 2место
o Участие в конкурсе поделок к Синичкиному Дню – 1 место
o Участие в конкурсе рисунков к Синичкиному Дню- 1место
Городской уровень:
o Участие в конкурсе социальных проектов, проект «Формула ЗОЖ» - 1 место
o Участие в театрализованном представлении «Синичкин день»-2 место
~ 178 ~
o Участие в конкурсе «Землянам – чистую планету» - 3 место
o Участие в акции «Сделаем Иркутск Экологичным» - благодарственное
письмо от Счетной палаты.
o Посадка деревьев в Кайской роще
o Участие в городской эко-тусовке
Другие формы внедрения результатов экспериментальной работы
 Введение в учебный план школы курсов
o «Экология в системе культур», 5 классы
o «Экология. Экосистемы и человек», 8А, 8Б, 8В классы
o «Энергосбережение», 8Г, 9А классы
 Внедрение технологии длительной образовательной игры в процесс
обучения
o ДОИ «Школа выживания», 30.04.2013г.
o ДОИ «Один день в армии», 26.02.2013г.
Публикации и печатные работы за 2012- 2013 учебный год нет
Рост уровня квалификации педагогов, участвующих в эксперименте __25%
Результаты участия педагогов по направлению экспериментальной работы
итоги
проведённых
комплексных
мероприятий
(согласно
планов
экспериментальной работы) показали, что необходимо расширить состав
творческой группы по написанию программы, доработать раздел критерии оценки
эффективности программы.
Ваши планы на следующий год
Продолжить работу по данному направлению. Необходимо разработать раздел
формирование личностных установок на здоровый образ жизни через воспитание.
Какое мероприятие вы можете представить на городском уровне (в каком месяце)
Семинар «Формирование экологической культуры через интеграцию учебных
предметов», ноябрь 2013г.
Горшкова Л.П., директор
Скориченко Г.П., руководитель экспериментальной работы
Отчёт МБОУ лицея-интерната №1 за 2012-2013учебный год
Тема эксперимента
Региональная
экспериментальная
площадка
Министерства
образования Иркутской области «Поддержка талантливых детей»
Тема лицея-интерната №1 «Лицей – интернат как среда приобретения
опыта творческой самореализации учащихся»
Сроки 02.11.2009 г. – 2013 г.
электронный адрес сайта: http://liceyinternat1.blogspot.com/.
страница по экспериментальной работе на сайте есть
руководитель эксперимента: Калмынина О.А., зам директора по НМР,
научный руководитель Верхозина О.А., к.пс.н.
Число участников эксперимента: учащиеся 7, 8, 9, 10 классов, педагоги
ФИО, предмет, кв.к.
 Петрова С.А. зам по УВР, в.кв.к.
 Бычкова О.И. руководитель СП, к.п.н., в.кв.к.
 Чумак В.В. руководитель СП, к.ф-м..н., в.кв.к.
 Васильева Т.В. учитель английского языка п.кв.к.
 Шоткинова Л.М. зам по ВР в.кв.к.
 Измайлова Л.М. воспитатель в.кв.к
~ 179 ~
 Моисеев И.А., руководитель вокально-инструментального ансамбля
«Кометы» в.кв.к.
 Калмынина Е.Э., руководитель хореографического ансамбля «Ритмы
города» п.кв.к.
 Михайлик Е.В. педагог-психолог, к.п.н., в.кв.к.
Мероприятия в рамках эксперимента:
Российский уровень
1.Всероссийская конференция «Особенности инновационного развития:
социально-экономическая перспектива», выступление на тему: «Мини-форум
«Одаренные дети» как одна из форм работы по развитию детской одаренности»,
замдиректора по НМР Калмынина О.А.
«Непрерывность школьного и вузовского образования как поддержка
молодых талантов», руководитель СП, к.ф-м.н. Чумак В.В.
Областной уровень
1..Межрегиональная НПК «Инновационное развитие образовательных систем
как условие реализации региональной политики в сфере образования», директор
Куприна М.А.,
2.«Психолого-педагогическое сопровождение обучающихся с разными
видами одаренности» педагог-психолог Михайлик Е.В.
3.Проведение мастер - класса в рамках областного YIII образовательного
форума на базе лицея-интерната №1
4.Участие в фестивале
Городской уровень Корректировка ООП в разделе «Программа работы с
одаренными детьми», участие в олимпиадах, научно-практических конференциях,
конкурсах, фестивалях
Другие формы внедрения результатов экспериментальной работы в ОУ__
Мини форум «Одаренные дети», фестиваль «Две звезды»
Публикации и печатные работы за 2012- 2013 учебный год
«Инновации в образовании»,
практической конференции:
2013
г.,
сборник
по
итогам
научно-
1.«Инновационные технологии обучения - инструмент для формирования
творческого мышления и максимального раскрытия природных способностей
личности», директор Куприна М.А.
2.«Психолого-педагогическая поддержка молодых талантов», зам по ВР
Шоткинова Л.М.
3.«Реализация творческого потенциала обучающихся лицея интерната №1
через учебно-исследовательскую деятельность», зам по НМР Калмынина
О.А.
4.«Особенности смысложизненных ориентаций одаренных выпускников»,
педагог-психолог Баева И.А.
5.«Инновационная деятельность как условие личностно-профессионального
роста педагогов», руководитель СП Перевалова Т.М.
6.Клуб интернациональной дружбы: традиции и инновации на современном
этапе внеклассной деятельности учителя иностранного языка (из опыта работы),
заведующая библиотекой Русанова Т.Г.
Рост уровня квалификации педагогов, участвующих в эксперименте
Повысили квалификацию: Сарапулова О.Е. п. кв.к., Калмынина Е.Э. п. кв.к.,
Измайлова Л.М. в.в.к., Кузнецов Н.Е. в.кв.к_
Результаты участия педагогов по направлению экспериментальной работы
итоги
проведённых
комплексных
мероприятий
(согласно
планов
~ 180 ~
экспериментальной работы) показали, что в лицее-интернате №1 создаются все
условия
для
развития
принципиально
новой
системы
образования,
предполагающей постоянное, гибкое обновление, индивидуализацию спроса и
возможностей его удовлетворения.
Ваши планы на следующий год: продолжать работу в рамках эксперимента
Какое мероприятие вы можете представить на городском уровне (в каком
месяце) март
обобщение опыта работы
Тема эксперимента «Работа с одаренными детьми» (математика)
Сроки 25.05.12г.-15г.
электронный адрес сайта ОУ http://liceyinternat1.blogspot.com/.
страница по экспериментальной работе на сайте ОУ есть
руководитель эксперимента Штыков Н.Н.
Число участников эксперимента: (110 ч)
ФИО, предмет, кв.к.

Штыков Н.Н. учитель математики, к.ф-м.н., в.кв.к.

Лапшина Е.С., учитель математики, к.ф-м.н., в.кв.к.

Трунева З.В. учитель математики, к.ф-м.н., в.кв.к.
Мероприятия в рамках эксперимента:
Российский уровень IV Всероссийская НПК учителей и преподавателей
математики и информатики «Кластерный подход в обучении математике и
информатике», Всероссийская олимпиада по математике
Областной уровень математическая школа
Городской уровень Математические бои, математический калейдоскоп,
Другие формы внедрения результатов экспериментальной работы в ОУ
Публикации и печатные работы за 2012- 2013 учебный год
Рост уровня квалификации педагогов, участвующих в эксперименте ___Все
педагоги имеют в.кв.к._
Результаты участия педагогов по направлению экспериментальной работы
итоги
проведённых
комплексных
мероприятий
(согласно
планов
экспериментальной работы) показали расширение сотрудничества с другими
образовательными учреждениями Иркутской области по работе с математически
одаренными школьниками
Ваши планы на следующий год __продолжать работу в рамках
эксперимента_
Тема эксперимента «Опережающее внедрение ФГОС ООО в 5 классах»
Сроки 1.01. 2012 г.- 2015
электронный адрес сайта ОУ http://liceyinternat1.blogspot.com/.
страница по экспериментальной работе на сайте ОУ есть
руководитель эксперимента: _Калмынина О.А., замдиректора по НМР
Число участников эксперимента: ученики трех пятых классов, педагоги,
работающие в 5 классах, педагоги дополнительного образования (120 ч.)
ФИО, предмет, кв.к
 Шишкина И.Ю. учитель математики, в.кв.к.
 Русанова Т.Г. учитель английского языка п.кв.к
 Пальшина Е.Г. учитель русского языка, в.кв.к.
 Дуринова Н.Г. учитель русского языка, в.кв.к.
 Чумак В.В. учитель физики в.кв.к.
 Калмынина О.А. учитель изо в.кв.к.
~ 181 ~




Ахмедулин С.Г. учитель физической культуры в.кв.к.
Сарапулова О.Е. учитель английского языка, п. кв.к.
Калмынина Е.Э. руководитель хореографического ансамбля, п. кв.к.
Ербанова Е.Т п.кв.к. библиотекарь
Мероприятия в рамках эксперимента:
Областной уровень: участие в работе VIII образовательного форума,
демонстрация видеороликов о внедрении ФГОС
Городской уровень
1. Семинар учителей математики, зам директоров по ВР, НМР (28.09.12)
2. Семинар «Пути и средства реализации системно-деятельностного
подхода в 5 классе в соответствии с ФГОС ООО через УМК «Русское слово»
(17.01.13)
Другие формы внедрения результатов экспериментальной работы в ОУ_
Создана система внутришкольного контроля с учетом требований ФГОС,
определены очные, заочные, дистанционные формы повышения квалификации
научно-методического сопровождения,
способствующие профессиональному
развитию педагога.
В лицее разработан пакет нормативных документов в соответствии с
введением ФГОС.
Рост уровня квалификации педагогов, участвующих в эксперименте
повысили квалификацию Сарапулова О.Е. п.кв.к., Калмынина Е.Э. п.кв.к.,
Ербанова Е.Т п.кв.к.
Результаты участия педагогов по направлению экспериментальной работы
итоги
проведённых
комплексных
мероприятий
(согласно
планов
экспериментальной работы) показали, что лицей-интернат на первом этапе
пилотирования выполнил необходимые запланированные изменения в
содержании учебных программ и программ внеучебной деятельности, в
образовательных технологиях, в результатах освоения и оценивания основного
образовательного процесса.
Ваши планы на следующий год ___продолжать экспериментальную работу
Какое мероприятие вы можете представить на городском уровне (в каком
месяце) в октябре месяце, внеурочную деятельность
Куприна М.А., директор
Калмынина О.А., руководитель экспериментальной работы ОУ, зам по НМР
Отчет МБОУ г. Иркутска лицей ИГУ по экспериментальной работе
за 2012 – 2013 учебный год
Тема эксперимента «Интеллектуально одаренные дети: комплексный
подход к самореализации в культурно-образовательной среде»
Региональный эксперимент. Программа эксперимента утверждена
решением областного экспертного совета от 24.09.2009.
Сроки 2009-2011(2012) годы
2012-2013 учебный год – активное внедрение результатов эксперимента,
расширение форм выявления и развития детской одаренности.
Электронный адрес сайта ОУ ligu.edu38.ru
страница по экспериментальной работе на сайте ОУ есть
Научные руководители эксперимента: Кузьмин О.В., доктор физикоматематических наук, профессор ИГУ, заслуженный учитель РФ; Песков В.П.,
заведующий лабораторией психологической диагностики и развития Лицея ИГУ,
кандидат психологических наук, доцент ВСГАО.
Число участников эксперимента (2012-2013 уч. год) - 204 человека,
~ 182 ~
Партнеры по реализации эксперимента –
ГОУ ВПО Иркутский
государственный университет, кафедра психодиагностики и дисциплин
специализации ГОУ ВПО Восточно-Сибирской академии образования, научный
центр Проблемы здоровья и репродукции человека СО РАМН (ГУ НЦ ПЗ и РЧ СО
РАМН)
Мероприятия в рамках эксперимента:
Международный уровень:
1. 13 международная конференция по экономической психологии
«Межкультурные ресурсы в экологической экономике и психологии здоровья», 1314 июня 2012 г., Иркутск, БГУЭП (представлено 2 доклада);
2. Круглый стол с делегацией школьников республики Корея «Молодежь
сегодня: проблемы и перспективы» (01.02.2013г.)
3. Международный семинар «Инновационные подходы к формированию
коммуникативной компетенции: путь к эффективному межкультурному
взаимодействию» (27-29 апреля 2013 года, приняли участие 8 педагогов лицея)
4.
Международный
научно-практический
семинар-конференция
«Этнопсихология и практическая психология формирования межкультурной
компетентности» (6-9 июня, 2013 г., доклад Труфановой С.Н.)
Российский уровень:
1. Всероссийская юбилейная научная конференция, посвященная 40-летию
создания Института психологии РАН и 85-летию Б.Ф. Ломова, Москва 12-14
ноября, 2012 (доклад Песков В.П.);
2. Всероссийская видеоконференция руководителей муниципальных
методических служб по проблеме разработки эффективных механизмов
выявления и поддержки талантливых детей и молодежи. (13 сентября 2013 года,
доклад Кузьмина Е.Ю., директор Лицея, Малюгина О.В., зам. директора);
3. Всероссийская конференция руководителей учреждений общего
образования по вопросам введения ФГОС, 15-16 мая 2013 года, г. Москва.
Областной уровень:
1. На 68 смотре студенческих научных работ ВСГАО в 2013г. представлено
2 доклада по результатам эксперимента;
2. Участие в проведении недели неформального образования (1-6 марта
2013 года).
Городской уровень (конференции, семинары, круглые столы, по
экспериментальной и инновационной деятельности) проведение городской НПК
«Юность. Творчество. Поиск», 22 декабря 2012 года
Другие формы внедрения результатов экспериментальной работы:
Методики, разработанные в ходе реализации программы, использованы:
- при реализации программы муниципального эксперимента «Расширение
доступности качественного образования через сетевое взаимодействие
образовательных учреждений г. Иркутска» в сетевых экспериментальных классах
СОШ № 55 и 77;
- при организации работы летней интеллектуально-оздоровительной школы
на базе ООЦ Министерства образования Иркутской области «Галактика», которая
традиционно проводится с 2011 года. В работе школы наряду с обучающимися
лицея ИГУ принимают участие школьники городских образовательных
~ 183 ~
учреждений. В ноябре 2012 года на базе ООЦ «Галактика» по инициативе и
финансовой поддержке Иркутского государственного университета была
проведена интеллектуальная школа для обучающихся школ города Иркутска;
- при организации работы интеллектуально оздоровительного лагеря для
обучающихся, поступивших в 8 класс лицея ИГУ, в июне 2012 года и июне 2013
года. За два года в работе лагеря приняло участие 115 обучающихся;
- при подготовке команды лицея «На пределе» к участию в фестивале
«Робофест-2013» (победители), к участию в международных турнирах в Испании
и США;
- при подготовке обучающихся к участию в региональном и заключительном
этапе Всероссийской олимпиады школьников (36 победителей и призеров
регионального этапа);
- при подготовке обучающихся к региональным и всероссийским научнопрактическим конференциям и олимпиадам.
Интеллектуальная школа: с 4 по 9 ноября 2012 на базе детского
образовательно-оздоровительного
(профильного)
центра
министерства
образования Иркутской области «Галактика» года проходила интеллектуальная
школа Иркутского государственного университета. Интеллектуальная школа для
старшеклассников – одно из направлений довузовской подготовки в плане
стратегического развития университета. Она приняла 103 ученика из 12
образовательных учреждений города Иркутска. В ней представлены победители и
призеры муниципального и регионального этапа олимпиад по разным предметам
школьной программы.
В школу приехали 53 учащихся Лицея ИГУ, а также 50 школьников из ОУ г.
Иркутска: гимназии №3, №25, №44, лицея №2, Центра образования №47, школ
№11, 49, 40, 35, 65, 53, 73.
Занятия в школе вели 17 преподавателей ИГУ, 2 сотрудника Сибирского
отделения Академии наук, 1 сотрудник ИПКРО, 3 сотрудника Областного
профориентационного центра, 2 сотрудника Музея истории города Иркутска, 9
преподавателей Лицея ИГУ.
В школе работали 6 образовательных программ: математика, физика,
экономика, право, обществознание, история. В рамках школы проведены 4
заседания выездного лицейского лектория, где школьники встретились с
директором обсерватории ИГУ, к.ф-м.н. С.А.Язевым; заместителем директора
Музея истории города Иркутска С.В.Трофименко, доцентом ИГУ, к.и.н. М.М.
Плотниковой; автором и исполнителем песен, альпинистом Г.В. Агафоновым.
Проведен дискуссионный клуб «Молодежь и перспективы развития Иркутска».
Организатор – президент клуба молодых ученых «Альянс», к.и.н., А.В. Петров.
Состоялся литературный вечер, где свои стихи читал О.В. Кузьмин, а затем
прозвучали поэтические произведения классиков и собственные сочинения
школьников.
Работа с родителями, как участниками образовательного процесса:
В течение года, раз в 2 недели, проводились группы встреч, направленные на
поддержку интеллектуально одаренных старшеклассников через психологическое
сопровождение родительства. Развитие и повышение уровня эмоциональной
чувствительности родителей, готовности к изменениям собственной личности.
Развитие и формирование умений и навыков осознавать, контролировать и
регулировать содержание и динамику детско-родительских отношений. Обучение
приемам
и
методам
регулирования
детско-родительских
отношений,
ознакомление родителей с наиболее эффективными приемами и средствами
психологической поддержки одаренных детей и подростков. Информирование
~ 184 ~
родителей о психологических особенностях интеллектуально одаренных
старшеклассников. Разбор наиболее типичных психологических трудностей в
общении и взаимодействии с одаренными старшеклассниками. Рефлексия
собственной родительской позиции, обмен опытом родительского взаимодействия
между участниками группы. Работа по запросу родителей, рассмотрение сложных
случаев в детско-родительских отношениях
Работа
с
педагогами:
тренинги
на
сплочение
коллектива,
профессионального роста, предупреждения профессионального выгорания
педагогов, выездные семинары.
Публикации и печатные работы за 2011-2012 учебный год – 7
публикаций
1. Песков В.П. Структура представлений как когнитивный ресурс
интеллектуально одаренных школьников // Методы обучения и развития детей с
признаками одаренности: монография / Н.В. Шигапова; А.И. Кулик; И.В. Комарова
Е.Б. [и др.]; под общ. Ред. Н.В. Лалетина; Сиб. Федер. Ун-т;. Краснояр. Гос. пед.
ун-т им. В.П. Астафьева [и др.]. - Красноярск: Центр информации, 2012. – С. 217230.
2. Песков В.П. Представление школьника как показатель психического
здоровья Психология в экономике и управлении №1 [7]. - Иркутск. – 2012. С. 41-45
3. Климонтова Т.А. Карпова А.В. Внутренний мир интеллектуально
одаренного человека: метасистемный подход: Монография. - Иркутск, БГУЭП.
2012 - 402с.
4. Спешилова, Т.С. Структура ценностно-смысловой сферы личности
старшеклассников с различными формами одаренности [Текст]/ Т.С. Спешилова//
Теория и практика общественного развития.- Краснодар, 2013.- № 1- с. (Журнал
входит в перечень научных рецензируемых изданий).
5. Гамова Н.Г. Личностно-ориентированный подход в обучении английскому
языку (из опыта работы). Проблемы учебного процесса в инновационных школах:
сб.науч.тр./под ред. О.В. Кузьмина. – Иркутск: Изд-во ИГУ, 2012. – Вып.17.с.48
6. Горобец Т.П. Региональный компонент в языковом образовании лицея
ИГУ (из опыта работы). Проблемы учебного процесса в инновационных школах:
сб.науч.тр./под ред. О.В. Кузьмина. – Иркутск: Изд-во ИГУ, 2012. – Вып.17.с.73
7. Колоскова А.М. Изучение иностранного языка посредством внеклассной
деятельности (из опыта работы). Проблемы учебного процесса в инновационных
школах: сб.науч.тр./под ред. О.В. Кузьмина. – Иркутск: Изд-во ИГУ, 2012. –
Вып.17.с.110
Рост уровня квалификации педагогов, участвующих в эксперименте:
повысили квалификационную категорию 12
педагогов, участвующих в
эксперименте.
Результаты участия педагогов по направлению экспериментальной
работы:
На материале проведенных исследований были защищена 1 кандидатская
диссертация по психологии (Дубровина С.В. «Психические состояния
старшеклассников с различными формами интеллектуальной одаренности», 2012
Ярославль); 1 представлена к защите (Спешилова Т.С. «Структура ценностносмысловой
сферы
личности
старшеклассников
со
скрытой
формой
интеллектуальной одаренности»).
В 2013 г Волынкина Е., студентка 5 курса ВСГАО, стала лауреатом
Российского конкурса на лучшую научную статью, проводимого журналом
«Концепт». Статья «Особенности представлений у подростков с разным уровнем
интеллекта» написана по материалам эксперимента, в реализации которого
студентка принимала участие в рамках педагогической практики.
~ 185 ~
Ваши планы на следующий год: расширить направления работы по
поиску и поддержке талантливых детей через участие в пилотных проектах
«Расширение возможностей образовательной среды Лицея ИГУ»
Пилотный проект «Расширение возможностей образовательной среды
Лицея: организации работы класса робототехники».
Сроки с октября 2012 года
Руководитель проекта
Кузьмина Елена Юрьевна, кандидат физикоматематических наук, доцент
Число участников эксперимента: 6 учителей, 40 учащихся,
Мероприятия в рамках проекта:
Международный уровень:
1. Чемпионат Европы, г.Таррагона, Испания, март 2013 г. Команда Лицея
ИГУ - победитель в номинации «Лучшее инженерное решение» -Rockwell Collins
Innovate Award. В даной номинации отмечают команды, которые представили не
только оригинальную идею, но и решение, которое можно применить в реальной
жизни.
2. Чемпионат мира, г. Сент-Луис, США, апрель 2013 г. Участие
Российский уровень:
1. Соревнования «Робофест 2013, г. Москва, февраль 2013 г. Второе место в
направлении FIRST Tech Challenge в номинации «Инженерная книга»;
2. Победители в направлении FIRST Tech Challenge в номинации «Игра» в
альянсе с командой США.
Областной уровень:
1. Участие в региональном семинаре «Школа инженерной культуры» 27-28
февраля 2013 г. Кузьмина Е.Ю., Труфанова С.Н.
2. Участие в работе Областного образовательного форума. Выступление
«Робототехника в культурно-информационном образовательном пространстве
современной школы» (Труфанова С.Н.)
Городской уровень (конференции, семинары, круглые столы, по
экспериментальной и инновационной деятельности):
1. Практико-ориентированных семинар «Новый подход к образовательному
процессу: образовательные конструкторы LEGO» (С приглашением специалистов
ОЦ «Современные комплексные системы», г. Красноярск. Приняли участие
педагоги и учащиеся Лицея ИГУ, Лицея 36, СОШ №80).
Другие формы внедрения результатов экспериментальной работы:
создан учебный кабинет, пополняется материально-техническая база кабинета,
организована работа по освоению и внедрению в образовательный процесс
новых
образовательных
технологий
(инженерное
конструирование
и
робототехника.
Ваши планы на следующий год:
1. Расширение сотрудничества с фондом «Вольное дело» и компанией
«EN+»:
- Участие в Робошколе на Байкале (июнь 2013 г. 2 учителя);
- Участие в Инженерной школе (июль 2013 г., 1 учитель , 6 учащихся);
- Участие в Экологическом лагере на Байкале (август 2013 г., 1 учитель, 6
учащихся);
- Сотрудничество в рамках сетевого взаимодействия со школами, реализующими
программы робототехники.
2. Включение программы «Робототехника» в систему дополнительного
образования Лицея ИГУ.
~ 186 ~
3. Подготовка команд и участие в соревнованиях
расширение видов соревнований.
по робототехнике,
Пилотный проект «Расширение возможностей образовательной среды
Лицея:
внедрение практико-ориентированных технологий через сотрудничество
со Школьной лигой РОСНАНО».
Сроки с декабря 2012 года
Руководитель проекта
Кузьмина Елена Юрьевна, кандидат физикоматематических наук, доцент, координатор – Астраханцева Н.А., руководитель
структурного подразделения
Число участников эксперимента: 5 учителей, 17 учащихся
Мероприятия в рамках проекта:
Российский уровень:
1. Конкурс по отбору школ-участниц Школьной лиги РОСНАНО (ноябрь
2012г, результат – победа в конкурсе, получение статуса участника школьной лиги
РОСНАНО, подписание договора);
2. Семинар Школьной Лиги РОСНАНО «Естественнонаучные дисциплины:
учебные исследования и учебные проекты в рамках урочной и внеурочной
деятельности в подростковой и старшей школе» (11-14 декабря 2012 года,
г.Санкт-Петербург. Осипенко Л.А., участие);
3. Семинар Школьной Лиги РОСНАНО «Межпредметная интеграция в
школе: прошлое, настоящее, будущее» (11-14 декабря 2012 года, г.СанктПетербург. Малюгина О.В., участие);
4. Научно-практическая конференция «Образовательная программа
Школьной лиги РОСНАНО: бизнес и образование, проблемы и перспективы
сотрудничества». (15-17 мая 2013 года, г. Санкт-Петербург. Малюгина О.В.,
участие);
5. Участие в работе летней школы РОСНАНО Наноград-2013г. Москва (1-11
июля 2013-06-21 года, педагог Поливанова Н.Н., обучающийся – Рычков А., 10
класс).
Другие формы внедрения результатов экспериментальной работы:
цель участия Лицея ИГУ в проекте: совместный с участниками проекта поиск
путей качественного обновления содержания естественнонаучного образования с
ориентацией на подготовку кадров для современной индустрии, использующей
нанотехнологии и формирование поколения грамотных потребителей продукции,
выпускаемой наноиндустрией.
Мероприятия в рамках плана работы Школьной лиги РОСНАНО.
Результаты участия педагогов по направлению экспериментальной
работы:
1. Внедрение во внеурочную деятельность занятий по журналу «Я
Леонардо».
2. Заключение договора о сотрудничестве с Физико-техническим
институтом национального исследовательского Иркутского государственного
технического университета (ФТИ НИ ИрГТУ) с целью обновления содержания
естественнонаучного образования через внедрение в образовательный процесс
новых форм сотрудничества с высшими учебными заведениями и бизнесом.
3. В 2013 году заключен договор на организацию практических занятий с
обучающимися предпрофильных и профильных классов (физико-математического
~ 187 ~
и естественнонаучного) на базе ФТИ НИ ИрГТУ. Цель: профориентация,
углубление знаний о практическом использовании современных методов
исследования в науке, практике и на производстве. Выполнение проектов с
участием обучающихся Лицея ИГУ.
4. Апрель - май 2013 проведены ознакомительные экскурсии в технопарк и
его лаборатории с целью профориентации (39 чел из 9-10 классов).
5. Июнь 2013: прохождение предпрофильной практики в лабораториях
Технопарка (обучающиеся 9 классов, кол-во 40 чел).
Ваши планы на следующий год:
- Активное участие в мероприятиях Школьной Лиги РОСНАНО;
- увеличение активных участников мероприятий Школьной лиги РОСНАНО до 100
человек (обучающихся) и до 12 педагогов;
- увеличение количества участников летней школы РОСНАНО «Наноград-2013»;
- Разработка программы спецкурса «Введение в нанотехнологии», ввдение его в
учебный план классов естественнонаучного профиля.
Пилотный проект «Формирование гражданской идентичности личности
ребенка»
Уровень проекта – федеральный.
Проект
разработан
Федеральным
государственным
автономным
учреждением «Федеральный институт развития образования» по мониторингу
взаимодействия института семьи и образовательного учреждения.
Проект направлен на формирование гражданской идентичности в системе
общего образования и реализации программы внедрения в массовую
педагогическую практику:
- учебно-методических комплексов и программ психолого-педагогической
подготовки родителей и работников системы образования по формированию
гражданской идентичности обучающихся;
- моделей психолого-педагогической подготовки родителей и педагогических
работников в рамках развития партнерства семьи и школы по формированию
гражданской идентичности обучающихся.
Сроки с апреля 2013 года
Руководитель проекта Кузнецова Наталья Николаевна, заместитель директора
по воспитательной работе
Число участников эксперимента: 5 педагогических работников, 29
учащихся, 50 родителей
Мероприятия в рамках проекта:
Городской
уровень
(конференции,
семинары,
круглые
столы,
по
экспериментальной и инновационной деятельности):
1. Установочный семинар по участию в проекте, апрель 2013 года.
Другие формы внедрения результатов экспериментальной работы:
1. Проведено анкетирование родителей и педагогов с целью ознакомления и их
позицией относительно сотрудничества семьи и лицея по формированию
гражданской идентичности личности ребенка.
Ваши планы на следующий год:
1. Пройти курсы повышения квалификации по реализации проекта – 6
учителей.
2. Апробировать предлагаемые модели психолого-педагогической
подготовки родителей и педагогов, направленных на развитие партнерства семьи
и школы по формированию гражданской идентичности личности ребенка.
~ 188 ~
Тема эксперимента «Расширение доступного качественного образования
через сетевое взаимодействие образовательных учреждений города
Иркутска»
Муниципальный
эксперимент,
утвержден
приказом
департамента
образования города Иркутска № 214-68-1905/12 от 04.10.2012 «О продлении
эксперимента на базе МБОУ г. Иркутска Лицей ИГУ, СОШ №55 и СОШ №77».
Сроки 2011 – 2015 годы
Руководитель эксперимента Кузьмина Елена Юрьевна, кандидат физикоматематических наук, доцент; координатор – Малюгина Ольга Владимировна,
заместитель директора по учебно-воспитательной работе
Число участников эксперимента: обучающиеся – 72 человека, педагоги
лицея – 15 человек. Партнеры по реализации эксперимента МБОУ г.Иркутска
СОШ №№ 55 и 77.
Мероприятия в рамках эксперимента:
Городской уровень (конференции, семинары, круглые столы, по
экспериментальной и инновационной деятельности)
Окружной уровень:
1. Совместные совещания руководящих и педагогических работников Лицея
ИГУ, СОШ №55 и 77 по вопросам эффективной организации образовательного
процесса
2. Открытая общелицейская НПК для обучающихся 8-11 классов, 28 апреля
2013 года
Другие формы внедрения результатов экспериментальной работы –
апробация учебных программ повышенного уровня и внеурочных форм
деятельности, направленных на формирование исследовательских компетенций
обучающихся в 8-х и 9- х классах в условиях общеобразовательной школы (СОШ
№№ 55 и 77).
Публикации и печатные работы за 2012-2013 учебный год --- 2 работы
1. Гамова Н.Г. Личностно-ориентированный подход в обучении английскому
языку (из опыта работы). Проблемы учебного процесса в инновационных школах:
сб.науч.тр./под ред. О.В. Кузьмина. – Иркутск: Изд-во ИГУ, 2002. – Вып.17.с.48;
2. Лавлинский М.В. Подходы к интеграции курсов «Дискретная математика»
и «Информатика» (из опыта работы). Проблемы учебного процесса в
инновационных школах: сб.науч.тр./под ред. О.В. Кузьмина. – Иркутск: Изд-во
ИГУ, 2012. – Вып.17.с.138.
Рост уровня квалификации педагогов, участвующих в эксперименте 4
педагога повысили уровень квалификации по результатам аттестации в 2013
году (Маланушенко Л.В., Лавлинский М.В., Казанцева М.В., Гамова Н.Г.)
Результаты участия педагогов по направлению экспериментальной
работы: второй
год эксперимента показал эффективность
программ и
технологий, разработанных в лицее ИГУ для организации предпрофильного
обучения. Такие выводы позволяют сделать представленные ниже показатели.
По сетевым экспериментальным классам СОШ №55
По итогам 2011-2012 учебного года в 9 предпрофильные классы лицея ИГУ
поступили 32 ученика 8-х сетевых экспериментальных классов МБОУ СОШ №55.
Из них на «4»и «5» 2012-2013 учебный год окончили 81,25% обучающихся.
Результаты государственной итоговой аттестации (ГИА) 9К класса Лицея,
сформированного из обучающихся сетевых экспериментальных классов СОШ
№55 в августе 2012 года, представлены в таблице:
Форма
Предмет
Результаты
~ 189 ~
независимой
экспертизы
ГИА, 9К класса Алгебра
2013 год
Геометрия
Русский язык
Успеваемость
100%
100%
100%
Качество
95,8%
98,0%
96%
Средний
балл
4,6
4,8
4,3
Результаты ГИА 2013 года в 9а сетевом экспериментальном классе МБОУ
г.Иркутска СОШ №55, работающим по программам лицея ИГУ, представлены в
таблице:
Форма
Предмет
Результаты
независимой
Успеваемость
Качество
Средний
экспертизы
балл
ГИА, 9а сетевой Алгебра
100%
81,8%
4,3
экспериментальный Геометрия
100%
81,8%
4,4
класс МБОУ СОШ
Русский язык 100%
81,8%
4,05
№55 2013 год
Обучающийся 9а класса СОШ №55 Перепадя А. стал победителем XVII
открытой общелицейской НПК (апрель 2013 года), был представлен к стипендии
Иркутского государственного университета.
По сетевым экспериментальным классам СОШ №77
По итогам 2011-2012 учебного года в 10 профильные классы лицея ИГУ
поступили 18 обучающихся 9 сетевого экспериментального классов МБОУ СОШ
№77. На их базе сформирован 10К класс экономического профиля.
Количество обучающихся, закончивших 10К класс Лицея ИГУ в 2012-2013
учебном году на «4» и «5», составляет 80,8%. Это лучший показатель в
параллели 10 классов Лицея. При этом два ученика по итогам года имеют по
одной «3» (английский язык).
В 2012-2013 учебном году на базе СОШ №77 обучалось два 8-х сетевых
экспериментальных класса. По результатам учебного года и в соответствии с
образовательными запросами в 9 предпрофильные классы лицея поступили 31
человек (59,6%), из них:
в физико-математический - 4 человека (12,9% из числа поступивших)
в лингво-математический – 5 чел (16,1% из числа поступивших)
в экономико-математический -16 чел (51,6% из числа поступивших)
а естественнонаучный – 6 чел (19,4% из числа поступивших)
По итогам открытой XVII общелицейской конференции, проходившей 27
апреля 2013 года
7 обучающихся 8-х сетевых экспериментальных классов были отмечены
дипломами 2-й и 3-й степени.
Обучающиеся сетевых классов стали победителями и призерами в конкурсах,
олимпиадах и НПК различного уровня:
- «Иркутская компьютериада-2013» Номинация «Лучший видеорепортаж о
фестивале» (Авдоничев Александр, Каримова Светлана, Иннокеткина Валерия);
- V НПК для учащихся 4-11 классов: «Открытый мир: информационные технологии
в образовательном пространстве» (Иннокеткина Валерия);
- V НПК для учащихся 4-11 классов: «Открытый мир: информационные технологии
в образовательном пространстве» (Долгих Георгий);
- Областной конкурс сайтов «Мой мир – реальный и виртуальный» (Муллаярова
Екатерина);
- Окружная интеллектуальная игра «Самый умный 2012» (Бизиков Петр);
~ 190 ~
- Окружной конкурс чтецов «Русское слово 2013» (Гмырина Ксения).
По итогам участия в школьном этапе Всероссийской предметной
олимпиады школьников стали победителями сразу в нескольких олимпиадах:
Копылова Юлия (8д) – биология, география, Сальник Полина (8е) – английский,
биология. Сальник Полина стала призером городской олимпиады по физической
культуре.
Рост уровня квалификации педагогов, участвующих в эксперименте:
повысили квалификационную категорию 4 педагога, работающих по программе
эксперимента (Лавлинский М.В., учитель информатики, Казанцева М.В., учитель
химии, Маланушенко Л.В., учитель биологии, Гамова Н.Г., учитель английского
языка)
Ваши планы на следующий год:
1. Продолжить работу по дальнейшей реализации программы эксперимента
в сетевых экспериментальных классах СОШ №77.
2. Обеспечить разработку дистанционных курсов обучения, начать их
внедрение в образовательный процесс в сетевых экспериментальных классах.
Договор с СОШ №55 о сетевом взаимодействии в рамках эксперимента
прекратил свое существование по истечению срока его реализации и по
обоюдному согласию сторон.
Тема эксперимента «Создание системы профильного математического
образования в условиях сетевого взаимодействия лицея ИГУ и СОШ №19»
Муниципальный
эксперимент,
утвержден
решением городского
экспертного совета по инновационной и опытно-экспериментальной работе
департамента образования г. Иркутска от 29.06.2012.
Сроки 2011 – 2015 годы
Руководитель эксперимента Кузьмина Елена Юрьевна, кандидат
физико-математических наук, доцент
Мероприятия в рамках эксперимента:
Областной
1. Круглый стол «Организация работы с математически одаренными
детьми», 29.09.2012 (Кузьмина Е.Ю., директор Лицея, Кузьмин О.В.. рук.
структурного подразделения);
2. Семинар «Особенности системы работы в классах с углубленным
изучением математики». (30.11.2012. Дано 5 открытых уроков, лекции
«Подготовка к ЕГЭ: обобщение и систематизация материала», «Система
работы в классах с углубленным изучением математики»; 52 участника);
3. Круглый стол «Проблемы разработки концепции математического
профильного образования в Иркутской области», проведен совместно с ИПКРО
(09.04.2013);
4. Семинар «Организация углубленного и профильного
обучения
математики (28.03.2013, приняли участие 46 педагогов).
Городской
1. Курсы повышения квалификации для учителей математики «Работа с
одаренными детьми». Курсы прошли 25 педагогов города, в том числе 4
педагога СОШ №19
Окружной
1.
Межшкольный
окружной
научно-методический
семинар
«Исследовательские и проблемные технологии в углубленном изучении
математики»
~ 191 ~
Другие формы внедрения результатов экспериментальной работы:
- сбалансирование в учебном плане школы предметов вариативной части
для обеспечения поддержки основной программы углубленного изучения
математики;
В течение учебного года лицей ИГУ в рамках двустороннего договора
предоставил возможность СОШ №19;
- использовать кадровый потенциал Лицея ИГУ для проведения
спецкурсов по выбору в классах с углубленным изучением математики;
- преподавателям СОШ №19 проходить стажировку у ведущих учителей
математики Лицея, работающих в классах, где реализуются программы
углубленного изучения математики;
- обучающимися 11 класса с углубленным изучением математики СОШ
№19 использовать цифровые образовательные ресурсы Лицея ИГУ для
повторения и обобщения знаний по математике.
Результаты участия педагогов по направлению экспериментальной
работы:
Для СОШ №19 успешная аккредитация III ступени обучения (май 2013
года)
Для Лицея ИГУ: рассмотрены возможности в 2013-2014 учебном году
открыть на базе Лицея ИГУ 5 класс с углубленным изучением математики.
Ваши планы на следующий год: продолжить работу по дальнейшей
реализации программы эксперимента.
Пилотный интернет - проект по организации работы в информационной
системе
«Единая образовательная сеть «Дневник.ру»
Распоряжение министерства образования Иркутской области от 10.04.2012
№с 382-мр
Статус: региональный
Основная цель интернет-проекта «Единая образовательная сеть
«Дневник.ру» - создание единой информационно-образовательной среды для
всех участников образовательного процесса. Единая информационнообразовательная среда в сети Интернет способствует оперативному обмену
актуальной информацией и, как следствие, делает образовательный процесс
более удобным и современным. В настоящий момент «Единая образовательная
сеть «Дневник.ру» - официально зарегистрированная информационная
система, предоставляющая участникам электронные средства поддержки и
сопровождения образовательного процесса (электронный дневник ученика;
электронный журнал учителя; расписание учителя; расписание ученика;
библиотека; медиатека (сборник аудио, видео, текстовых материалов);
инструменты
внутришкольного
контроля;
видео-уроки;
виртуальные
конференции; тесты, возможности для проведения олимпиад); а также
инструменты социального сетевого взаимодействия и инструменты для
многопрофильного информационного обмена между органами управления
образованием, ОУ и конечными пользователями.
Сроки с апреля 2012 года
Руководитель ресурсной площадки Николаева Надежда Юрьевна,
заместитель директора по УВР
Число участников эксперимента: 71 педагог, 599 обучающихся Лицея
ИГУ,
Партнер по реализации проекта – министерство образования
Иркутской области, ООО «Дневник.ру»
~ 192 ~
Мероприятия в рамках площадки:
Другие формы внедрения результатов экспериментальной работы:
Проведен вебинар для администрации лицея специалистом
методического отдела компании Савчук Натальей в г. С-Петербург и
координатором проекта Шарафетдиновой Гульфией в г. Москве на тему
«Презентация проекта. Навыки работы и администрирования в системе
«Дневник.ру»» (16.11.2012)
- В период с 21-23 ноября совместно со специалистами компании из СПетербурга Савчук Натальей и Алексеенко Дмитрием были проведены
мероприятия по внедрению системы «Дневник.ру» в лицее ИГУ. В ходе
мероприятий
состоялась презентация проекта перед педагогическим
коллективом с обсуждением функционала системы. Все три дня проводилась
работа по активации обучающихся и педагогического состава лицея в системе
«Дневник.ру» и обсуждение с учителями сложных моментов работы в системе.
- 23.11.2012 проведено общелицейское собрание родительского актива,
на котором специалист компании Савчук Наталья познакомила родителей с
возможностями и предложениями системы «Дневник.ру». Представитель
компании «Дневник.ру». в г. Иркутске ознакомила родителей с системой
контроля и управления доступом (СКУД) «Дневник.ру», с услугой смсоповещения родителей о входе и выходе ребенка из лицея , а также об
успеваемости ребенка. Представители компании ответили на все
интересующие родителей вопросы.
Ваши планы на следующий год
1. Введение в полном объеме программы проекта в 2013-2014 учебном
году.
2. Приобретение планшетов по количеству классов-комплектов для
повышения эффективности использования рабочего времени учителя при
ведении электронного журнала.
Тема ресурсной площадки «Организация научно-исследовательской
деятельности с обучающимися и педагогами»
Статус: муниципальная
Сроки с 2008 года
Руководитель ресурсной площадки Кузьмин Олег Викторович, доктор
физико-математических наук, профессор
Число участников эксперимента: 68 педагогов, 599 обучающихся Лицея
ИГУ, 65 обучающихся сетевых экспериментальных классов,
Партнер по реализации проекта - МКОУ ДПО ЦИМПО
Мероприятия в рамках площадки:
Областной уровень:
1. Круглый стол «Организация работы с математически одаренными детьми»,
29.09.2012 (Кузьмина Е.Ю., директор Лицея, Кузьмин О.В.. рук.структурного
подразделения);
2.
Городской уровень (конференции, семинары, круглые столы, по
экспериментальной и инновационной деятельности)
1. Городская НПК для обучающихся 9-11 классов «Юность. Творчество. Поиск»
(22 декабря 2012 года), приняло участие 164 человека, работало 14 секций;
Другие формы внедрения результатов экспериментальной работы – в
декабре 2012 года Лицей ИГУ стал участником регионального проекта
~ 193 ~
Школьная Лига РОСНАН, в рамках которого расширилось сотрудничество с
Иркутскими вузами по изменению содержания естественнонаучного
образования в Лицее ИГУ.
Заключен договор в ИрГТУ по проведению
лабораторного практикума в лабораториях Технопарка. В 2012-2013 учебном
году лабораторный практикум на базе Технопарка прошли 52 обучающегося 9-х
классов.
Рост уровня квалификации педагогов, участвующих в эксперименте:
повысили квалификационную категорию 12 педагогов
Результаты участия педагогов по направлению экспериментальной
работы: совершенствуется методика сопровождения научно-исследовательской
работы обучающихся,
Тема ресурсной площадки «Особенности содержания и организация
углубленного изучения математики в средней школе»
Статус:
муниципальная,
региональная
ресурсная
площадка
кафедры
математического образования ИПКРО
Сроки с 2010-2011 учебного года
Руководитель муниципальной ресурсной площадки Кузьмина Елена
Юрьевна, кандидат физико-математических наук, доцент
Руководитель
региональной ресурсной площадки Кузьмин Олег
Викторович, доктор физико-математических наук, профессор
Число участников проекта: 8 человек
Партнеры по реализации проекта:
муниципального - МКОУ ДПО
ЦИМПО, регионального – кафедра математического образования ИПКРО.
Мероприятия в рамках площадки:
Областной уровень:
1. Круглый стол «Организация работы с математически одаренными
детьми», 29.09.2012 (Кузьмина Е.Ю., директор Лицея, Кузьмин О.В.. рук
.структурного подразделения);
2. Семинар «Особенности системы работы в классах с углубленным
изучением математики». (30.11.2012. Дано 5 открытых уроков, лекции
«Подготовка к ЕГЭ: обобщение и систематизация материала», «Система
работы в классах с углубленным изучением математики»; 52 участника).
3. Круглый стол «Проблемы разработки концепции математического
профильного образования в Иркутской области», проведен совместно с ИПКРО
(09.04.2013)
4. Семинар «Организация углубленно и профильного
обучения
математики (28.03.2013, приняли участие 46 педагогов)
Городской уровень:
1. Курсы повышения квалификации для учителей математики «Работа с
одаренными детьми». Курсы прошли 25 педагогов города, в том числе 4
педагога СОШ №19
Другие формы внедрения результатов экспериментальной работы
в2012-2013 году апробируется программа сетевого взаимодействия с МБОУ
г.Иркутска СОШ №19.
Ваши планы на следующий год
продолжить работу в данном
направлении.
Какие мероприятия вы можете представить на городском уровне (в
каком месяце) имеем возможность проведения:
- курсов повышения квалификации для учителей математики города
Иркутска;
~ 194 ~
- городской НПК для 9-11 классов «Юность. Творчество. Поиск»
(ориентировочные сроки – 14 или 23 декабря 2013 года);
- Международной НПК для обучающихся 5-9 классов «Эврика»;
- городскую
школу олимпиадного резерва (совместно с ИГУ) по
подготовке обучающихся к олимпиаде на базе ООЦ министерства образования
Иркутской области «Галактика» (осенние и зимние каникулы)
Кузьмина Е.Ю., директор МАОУ Лицей ИГУ
Выполнено: Малюгина О.В., заместитель директора по НМР
Иркутская митрополия
негосударственное общеобразовательное учреждение православная
женская гимназия во имя рождества пресвятой богородицы
irkpravgimn@freemail.ru
Отчёт о деятельности ресурсной площадки за 2012-2013 учебный год
Тема ресурсной методической площадки: «Духовно- нравственное
воспитание и развитие обучающихся»
Сроки: 01.10.2012 – 30.08.2013
Электронный адрес сайта ОУ: http://www.irkpg.ru
Страница о работе ресурсной площадки на сайте ОУ: нет, но
мероприятия освещаются в новостях
Руководитель: директор гимназии Беломестных А.И.
Число участников ресурсной площадки: педагоги гимназии ( 45 чел)
Мероприятия в рамках ресурсной площадки:
Областной уровень:
 Ноябрь 2012 год. Областная экскурсионно - познавательная акция «Как
хорошо, что ты кому-то нужен» совместно с министерством образования
Иркутской области. Участники: воспитанники детских домов, школ –
интернатов г. Иркутска и области (6 учреждений, 120 участников) в рамках
мероприятия проведён концерт для участников семинара, игровая
программа по станциям.
 Декабрь 2012 год. Областная научно-практическая конференция для
старшеклассников «Великое русское слово» совместно с МОУ ДПО ЦИМПО
и ГОУ ВПО ИГЛУ. Количество участников НПК более 120 чел.
 Март
2013
год.
Областной
научно-практический
семинар
«Исследовательская деятельность учащихся в свете современных
требований» для слушателей курсов ОГАОУ ДПО ИПКРО, преподавателей
русского языка и литературы школ Иркутской области. В рамках семинара
педагоги гимназии представили открытые уроки и внеклассные
мероприятия духовно- нравственной направленности.
 Май 2013 год. Областной детский фестиваль «Пасхальная радость», в
рамках которого проведены: концерт с участием воспитанников детских
домов, школ-интернатов г. Иркутска, Ангарска, Усолья – Сибирского, п.
Сосновка ( 13 учреждений, 320 участников); выставка декоративноприкладного творчества «Пасхальная радость» (10 учреждений, около 100
участников); заочная Пасхальная викторина (5 учреждений, 30 участников).
Городской уровень:
 Декабрь 2012 год. Муниципальный этап олимпиады по Основам
Православной Культуры. Приняли участие 3 учреждения.
 Открытые мероприятия в рамках преподавания модуля ОРКСЭ «Основы
Православной Культуры».
~ 195 ~
 Март 2013 года. Праздник Масленицы с участием воспитанников
социально- реабилитационного центра для несовершеннолетних г.
Иркутска.
 Участие в благотворительных мероприятиях, проводимых фондом
«Наследие Иркутских Меценатов» под руководством М. Кондрашевой.
 В течение года благотворительные выезды с концертами и миссионерскими
программами в детские дома и школы – интернаты города Иркутска;
помощь Дому ребёнка № 1; тематические классные часы по духовнонравственному воспитанию.
Другие формы работы в ОУ:
Духовно-нравственное воспитание, оставаясь приоритетным направлением
воспитательной системы гимназии, реализуется посредством осуществления
внутреннего распорядка православного учебного заведения, функционирования
домового храма, проведения ряда различных мероприятий. Ежегодная
организация и проведение гимназией благотворительных мероприятий
способствует приобщению к православной культуре социальных учреждений
города и области. Анализ работы с ОУ показал, что из года в год количество
учреждений, с которыми гимназия сотрудничает в продолжение учебного года в
рамках разных мероприятий, только растет. Так среди ОУ г. Иркутска, г. Ангарска,
Иркутского района появились учреждения города Усолье-Сибирское, Шелехова;
школы искусств, воскресные школы приходов многих храмов вышеуказанных
городов также активно участвуют в мероприятиях. Надо отметить, что рамки
данного проекта расширились настолько, что возможность прикоснуться к
духовности через участие в мероприятиях Фестиваля (и не только) получили как
дети, так и такие социально незащищенные группы населения, как ветераны,
пенсионеры (поездки гимназисток под руководством классных руководителей и
воспитателей в Дом ветеранов, Дом престарелых, в Геронтологический центр).
Благотворительная деятельность как направление работы в целом, становится
ведущим в организации воспитательного пространства гимназии: ведь это
позволяет воспитать в девочках такие качества, как милосердие, терпимое
отношение к ближним, желание прийти на помощь.
Кроме того, в течение учебного года обучающиеся 5 – 11 классов гимназии
приняли участие в школьном туре олимпиады по ОПК (101 ученица), из них
приняли участие в муниципальном туре олимпиады 20 учениц (победители и
призёры 14 человек); приняли участие в региональном туре олимпиады 7 человек
(победители и призёры 3 ученицы); одна ученица приняла участие в
заключительном этапе Всероссийской олимпиады школьников по ОПК (57
результат из 113 участников).
Гимназистки приняли участие в НПК «Кирилло-мефодиевские чтения» (8
участниц, 4 победителя и призёра).
Публикации и печатные работы за 2012- 2013 учебный год нет
Рост уровня квалификации педагогов: 94 % педагогов имеют первую и высшую
КК
Результаты работы по теме ресурсной площадки показали:
 Расширено сотрудничество с образовательными учреждениями города и
области в рамках проведения мероприятий духовно- нравственной
направленности.
 Обобщён опыт гимназии в направлении духовно-нравственного воспитания
и представлен на секционном заседании в рамках Международных
Образовательных Рождественских Чтений.
Ваши планы на следующий год:
~ 196 ~
 Необходимо в предстоящем учебном году активизировать работу по
организации и проведении муниципального этапа олимпиады по Основам
Православной культуры.
 Организовать в течение следующего учебного года на базе гимназии НПК
«Иннокентиевские
чтения»
возобновить
традицию
областных
педагогических чтений и организовать НПК для обучающихся 5 – 11 классов
ОУ города Иркутска.
 Продолжить традиции мероприятий прошедшего года.
Какое мероприятие вы можете представить на городском уровне (в каком
месяце): семинар для заместителей директоров ОУ по воспитательной работе,
классных руководителей по теме ресурсной площадки (ноябрь 2013 год).
А.И. Беломестных, директор гимназии
~ 197 ~
Приложение № 2
Анализ работы с молодыми специалистами
Одним из приоритетных направлений деятельности муниципальной системы
образования является работа с молодыми специалистами, которая
прослеживается через все уровни методической работы: от школьных
методических объединений к городским предметным методическим советам и
городскому научно-методическому совету.
№
Мероприятие
Общее
Общее
п/п
количест
количество
во
участников/ра
бот
1.
Городские
семинары-школы
молодых 3
135
специалистов
2.
Конференции молодых специалистов
3
234
3.
Заседания СМС
10
54
4.
Муниципальные
конкурсы
молодых 4
151/337
специалистов
I. Деятельность Совета молодых специалистов
В целях содействия профессиональному росту молодых специалистов,
развития молодежных инициатив и закрепления молодых кадров в системе
образования в 2008 году был создан Совет молодых специалистов
образовательных учреждений г.Иркутска. В состав совета входят 12
преподавателей, имеющих стаж работы от одного года до трех лет. Молодые
специалисты представляют учреждения образования всех типов и видов. Это
учителя разных предметов, воспитатели детских садов, педагоги дополнительного
образования. Руководит этим органом учитель английского языка школы № 39
Ирина Викторовна Безик. У неё есть четыре заместителя – по одному на каждый
округ Иркутска, которые курируют работу с молодыми специалистами своего
округа. В итоге получается разветвленная структура, которая охватывает почти
всех молодых педагогов города. Также существуют ответственные по
направлениям работы совета молодых специалистов. Координатором
деятельности совета молодых специалистов является МКОУ ДПО «ЦИМПО».
Состав Совета молодых специалистов в 2012–2013 учебном году
№
ФИО
МОУ
Ленинский округ
1.
Татарникова Н А
Школа интернат № 13
Свердловский округ
2.
Рыкова Л. С.
СОШ № 19
3.
Ользонова М.В.
СОШ № 2
4.
Петрова М.П.
СОШ № 80
5.
Раздобреева А. В.
СОШ № 75
Правобережный округ
6.
Батюк А. В.
СОШ № 11
Октябрьский округ
7.
Безик И. В.
СОШ №39
8.
Звизжева Г. П.
Гимн. № 25
9.
Захарченко Л.Н.
Гимн. № 25
10. Ударцев А.И.
МДОУ №136
~ 198 ~
11. Данилова О.С.
СОШ № 76
12. Орехова Е.С.
СОШФ № 26
Организация деятельности Совета молодых специалистов:
 проведение заседаний Совета МС ежемесячно, в том числе – выездных
 методическая помощь в планировании работы Совета МС
 информационная поддержка деятельности Совета МС (размещение
материалов на странице сайта МКОУ ДПО «ЦИМПО»)
 мониторинг и анализ профессиональных, социальных проблем молодых
специалистов;
 содействие органам власти г. Иркутска в решении проблем молодых
специалистов;
 участие
в
организации
и
проведении
семинаров,
НПК,
профессиональных конкурсов и других мероприятий, помогающих молодому
специалисту раскрыть свои способности, перенять актуальный (инновационный)
опыт педагогов-стажистов;
 представление интересов молодых специалистов в государственных,
муниципальных, научных организациях, общественных объединениях.
Заседания Совета молодых специалистов проводятся ежемесячно. Работа
Совета осуществляется согласно плану.
Совет молодых специалистов принимает активное участие в
мероприятиях областного масштаба, вырабатывая стратегию деятельности по
сохранению контингента молодых педагогов в образовательных учреждениях
города Иркутска и области.
5 октября 2012 г. состоялась встреча губернатора Иркутской области С.В.
Ерощенко с представителями образовательных учреждений, в том числе и с
молодыми специалистами. От городского совета молодых специалистов во
встрече приняли участие: Забков Александр Григорьевич, учитель географии,
ОБЖ МБОУ Лицей- интернат №1; Безик Ирина Викторовна, учитель иностранного
языка МБОУ СОШ № 39; Рыкова Людмила Сергеевна, учитель иностранного
языка МБОУ СОШ № 19; Морозова Надежда Владимировна, учитель
иностранного языка МБОУ СОШ № 45.
С 12 по 14 октября 2012 г. прошло заседание областного Совета молодых
специалистов. От города Иркутска в областном совете приняли участие: Безик
Ирина Викторовна, учитель английского языка МБОУ города Иркутска СОШ № 39;
Рыкова Людмила Сергеевна, учитель английского языка МБОУ города Иркутска
СОШ № 19; Батюк Анна Викторовна, учитель информатики МБОУ города Иркутска
СОШ № 11; Морозова Надежда Владимировна, учитель немецкого языка МБОУ
города Иркутска СОШ № 45; Забков Александр Григорьевич, учитель географии и
ОБЖ МБОУ города Иркутска Лицей-интернат №1; Петрова Мария Павловна,
учитель английского языка МБОУ города Иркутска СОШ № 80.
В заседании Совета молодых специалистов (СМС) приняли участие 85
представителей из 12 городов и 23 районов Иркутской области. Присутствовали
также студенты 2-3 курсов (гуманитарно-педагогического факультета) Иркутского
государственного лингвистического университета и Восточно-Сибирской
государственной академии образования.
Молодые педагоги посетили различные открытые уроки в трех
общеобразовательных учреждениях г. Иркутска: МБОУ Лицей-интернат № 1,
МБОУ СОШ № 11, МБОУ СОШ № 80, с целью приобретения дополнительного
опыта от коллег, по интересующим их предметным областям.
В рамках заседания областного Совета молодых специалистов была
организована пресс-конференция с министрами образования Иркутской области
~ 199 ~
В.С. Басюком, на которой участники Слета смогли получить ответы на
интересующие их вопросы. В ходе пресс-конференции обсуждались вопросы
реализации
программ
поддержки
молодых
педагогов,
в
частности,
предоставления участков земли под строительство жилья и ипотечного
кредитования педагогов, выплаты подъемных молодым специалистам, а также
вопросы повышения заработной платы социальным педагогам и педагогампсихологам, осуществления материально-технического обеспечения школ и
дошкольных образовательных учреждений, в том числе оснащения спортивным
оборудованием.
Состоялись перевыборы в президиум областного Совета молодых
специалистов, по
итогам которых было принято следующее решение:
председателем СМС Иркутской области была выбрана Долгополова Е.Н.,
преподаватель английского языка ОГОБУ СПО «Иркутский региональный колледж
педагогического образования», заместителем председателя СМС по Ангарскому
округу – Кулик Л.В., учитель истории и обществознания МБОУ «СОШ №5»
г.Шелехов, заместителем председателя СМС по Западному округу – Чернигова
А.А., учитель английского языка МБОУ «СОШ № 5» г. Черемхово. Заместителей
председателя СМС по Северному (Ляшко Т.С., учитель истории МОУ «Гимназия
№ 1 имени А.А. Иноземцева» г. Братск) и Иркутскому (Безик И.В., учитель
английского языка МБОУ г. Иркутска СОШ № 39) округам – оставить в прежнем
составе. Первым заместителем председателя СМС назначена Ферферова Е.Ю.,
учитель английского языка, МОУ ИРМО «Оёкская СОШ», п.Оёк. Секретарем СМС
назначена Гудаева Е.П., воспитатель, «Областной санаторный детский дом № 5»,
г. Иркутск.
31 октября 2012 г. состоялось заседание круглого стола по инициативе
областного комитета Профсоюза работников народного образования и науки
Российской Федерации в целях обсуждения Проекта Федерального закона «Об
образовании в Российской Федерации». В заседании круглого стола приняла
участие председатель Иркутского городского Совета молодых специалистов Безик
Ирина Викторовна, учитель английского языка СОШ №39.
19-21 июня 2013 г. на базе ООЦ «Галактика» состоялось очередное
(выездное) заседание областного Совета молодых специалистов, куда было
приглашено 5 представителей обновлённого СМС г.Иркутска: Рыкова Людмила
Сергеевна, преподаватель английского языка ИРКПО, Волкова Екатерина
Сергеевна, учитель истории Гимназии № 44, Немирова Варвара Александровна,
учитель химии МБОУ г. Иркутска СОШ №24, Батюк Анна Викторовна, учитель
информатики МБОУ г. Иркутска СОШ №11 с углубленным изучением отдельных
предметов, Щукина Анастасия Николаевна, учитель химии МБОУ г. Иркутска СОШ
№24.
3-7 июля 2013 г. представители иркутского Совета приняли участие в
Межрегиональном слёте молодых педагогов «Растут пеликаны» в г. Улан-Удэ, в
рамках которого решались задачи по обеспечению условий для личностного
самопознания и развития молодых педагогов, повышения их профессиональной
компетентности, активной включенности в образовательную деятельность.
Совет молодых специалистов г. Иркутска является инициатором целого
ряда мероприятий, конкурсов, имеющих целью активизировать молодых
педагогов в общественной жизни города, привлечь внимание общественности к
проблемам современного образования, повысить статус, престиж педагогической
профессии.
1. 28 декабря 2012 года, в преддверии наступающего Нового года, Совет
молодых специалистов г. Иркутска провел благотворительную акцию «Сделай
добро» для Ново-Ленинского дома-интерната для престарелых и инвалидов.
~ 200 ~
Председатель Совета Безик Ирина Викторовна и методист МКОУ ДПО «ЦИМПО»
Щербатов Олег Владимирович от лица всех членов Совета - молодых педагогов
передали для жильцов дома-интерната сделанные детьми новогодние открытки.
Каждая из 155 открыток несет заряд добрых пожеланий и детской веры в
Новогоднее чудо.
Администрация Ново-Ленинского дома-интерната для престарелых и
инвалидов от лица своих подопечных выразила благодарность молодым
учителям и высказала пожелание о дальнейшем сотрудничестве между ними.
2. В период с 19 ноября 2012 г. по 18 января 2013 г. традиционно
состоялся муниципальный этап конкурса «Педагогический Дебют». В нем
приняло участие 25 молодых педагогов учреждений образования города Иркутска.
На первом этапе состоялась техническая экспертиза портфолио участников
конкурса, оценено их эссе по теме «Учитель – это судьба!?» и проведено
компьютерное тестирование по следующим направлениям:
- педагогика, психология и возрастная физиология
- общекультурные знания
- современная молодёжная политика.
На втором этапе молодыми педагогами был показан фрагмент урока или
занятия на базе своего образовательного учреждения. Они продемонстрировали
реализацию на практике основной идеи своей системы работы, уровень
профессиональной компетентности, технологической и коммуникативной
культуры, эстетики проводимого занятия, умение анализировать процесс
обучения.
В результате первых двух этапов определилось десять финалистов:
 Аришкова Татьяна Юрьевна, учитель математики СОШ № 2
 Ахмеева Екатерина Андреевна, учитель английского языка СОШ № 49
 Байдак Елена Игоревна, учитель английского языка СОШ № 50
 Батюк Анна Викторовна, учитель информатики СОШ № 11
 Елизова Алена Николаевна, учитель начальных классов СОШ № 55
 Захарченко Лилия Николаевна, учитель начальных классов гимназии № 25
 Пихтина Любовь Сергеевна, учитель истории и обществознания СОШ № 15
 Раздобреева Анастасия Валерьевна, учитель русского языка и литературы
СОШ № 75
 Семенова Мария Анатольевна, педагог-организатор ДДТ № 2
 Тыщенко Екатерина Андреевна, учитель английского языка СОШ № 10
Заключительный этап конкурса состоялся на Конференции молодых
специалистов «Имя тебе – педагог!» в рамках VIII городского образовательного
форума «Образование Иркутска-2013». Финалисты представили свою визитную
карточку и самопрезентацию «Мой первый педагогический опыт». Яркое,
эмоциональное представление первого опыта молодых педагогов не оставил
равнодушным участников конференции. Победителем конкурса стала Захарченко
Лилия Николаевна, учитель начальных классов гимназии № 25, призёрами:
Пихтина Любовь Сергеевна, учитель истории и обществознания СОШ № 15 и
Семенова Мария Анатольевна, педагог-организатор ДДТ № 2.
3. С 12 по 26 марта 2013 г. по инициативе Совета молодых специалистов
впервые был проведен городской конкурс «Учительская семья». Основные цели
и задачи конкурса:
 Привлечение внимания общественности к учительским семьям, династиям
г.Иркутска.
 Развитие творческого потенциала педагогов и членов их семей.
~ 201 ~

Повышение внимания органов муниципальной власти г. Иркутска,
общественных организаций к проблемам учительской семьи.
 Поддержка педагогов, расширение диапазона профессионального общения.
 Повышение престижа учительской профессии
 Рост профессионального мастерства педагогических работников, выявление
талантливых педагогов, их поддержка и поощрение.
 Закрепление педагогических кадров в образовательных учреждениях
г.Иркутска, в том числе – молодых специалистов.
В Конкурсе приняли участие как молодые, недавно созданные семьи, так и семьи –
«долгожители», в которых:
 оба супруга работают в образовательных учреждениях города Иркутска
 дети получают достойное воспитание;
 отношения супругов, родителей и детей строятся на основах самоуважения,
взаимопомощи и любви;
 соблюдаются национальные и семейные традиции,
 создаются наиболее благоприятные условия гармоничного умственного,
нравственного и физического развития детей, охране их здоровья, привлечения детей
к общественно полезному труду;
 семьи, содействующие повышению статуса женщины-матери, мужчины-отца,
применяющие педагогические находки (новшества) при воспитании детей.
Участниками конкурса оригинально были представлены портфолио семьи, в
которых отразились семейные традиции, увлечения, победы, успехи и достижения
всех членов семьи. В отдельной номинации оценивались эссе «Наша семья»,
которые оставили особенный след в душе каждого эксперта – как опытных
педагогов и семьянинов, так и молодых специалистов, только создающих свои
семьи или мечтающие о том, чтобы в их будущей семье царили гармония
взаимоотношений, понимание, любовь.
Из 13 участников на предварительном этапе было отобрано 7
замечательных учительских семей-финалистов. В финале был настоящий накал
страстей! Жюри сложно было определиться с победителями, настолько
разнопланово были представлены на сцене ДКЦ «Дружба» их самопрезентации
«История нашей семьи и семейные традиции».
Победителями конкурса «Учительская семья-2013» стала семейная пара Скляренко Татьяна Гранитовна и Скляренко Сергей Сергеевич, педагоги средней
школы №4. Призёры конкурса: Фёдорова Светлана Анатольевна и Фёдоров
Андрей Николаевич (СОШ №63) и Серышева Ольга Аркадьевна, Серышев
Александр Анатольевич (Лицей №3).
4. Ледовый переход-2013. Начало этому мероприятию было положено
одиннадцать лет назад преподавателем кафедры географии Восточно-Сибирской
государственной академии образования Сергеем Николаевичем Коваленко. В то
время председатель совета молодых специалистов образовательных учреждений
Иркутска Александр Григорьевич Забков был студентом этого вуза. И в начале
своей работы в совете Александр Григорьевич решил совершить такой переход
вместе с работниками образования.
Первый ледовый переход был организован в 2010 году в честь года
учителя, участвовало около 70 человек, работники школ № 6, 45, 20, 23, 67, 4, 18,
32, ПЖГ, гимназии № 2, лицея-интерната № 1; муз. пед. колледжа; детсадов №
167, 119, 110, 20, 37, 79, 129, 44, 225.
В 2011 году – 184 педагога, 2012 году – заявки подали более 250 педагогов
и в 2013 г. подано около 350 заявок. Немаловажно и то, что переход собирает не
только специалистов узкой направленности, как это случается, например, на
~ 202 ~
конференциях или семинарах, но вообще работников образования Иркутска. Так,
в
переходе
участвуют
преподаватели
разных
предметов,
педагоги
дополнительного образования, воспитатели детских садов, административные и
технические работники образовательных учреждений.
Недаром религией народов, проживающих вдали от цивилизации, является
язычество, то есть поклонение духам природы. Одним из главных божеств для
любого прибайкальца был и остается батюшка Байкал. Следует также иметь в
виду, что IV ледовый переход совпал с традиционным праздником Масленицы,
что дал особую окраску мероприятиям, проводимым в рамках перехода.
Участникам перехода удалось не только проверить свои физические силы,
насладиться общением с природой и позитивными людьми, обрести много новых
друзей, но и зарядиться жизненной силой Священного озера, почувствовать
священный трепет от дыхания ветров Байкала.
В рамках ледового перехода традиционно был проведён фотоконкурс по
трём номинациям, итоги которого были подведены на итоговой конференции
молодых специалистов «Имя тебе – педагог!» 30 апреля 2013 г. Всего в конкурсе
приняло участие 14 человек, они представили 37 фоторабот.
Результаты фотокросса в рамках IV городского ледового перехода
через озеро Байкал
Номинации:
 «Самый дружный коллектив»
Победитель: коллектив МДОУ детский сад №79 г. Иркутска
Призёр: коллектив МБДОУ г. Иркутска детский сад № 100 «Берегиня»
 «Сердце мое в Сибири, сердце мое на Байкале»
Победитель: коллектив МДОУ детский сад комбинированного вида №96
г.Иркутска
Призёр: коллектив МДОУ детский сад комбинированного вида №142 г.Иркутска
 Самая (самый, самое) …
Победитель: коллектив МДОУ детский сад комбинированного вида №77
г.Иркутска
Призёр: коллектив МДОУ детский сад комбинированного вида №12 г.Иркутска
5. Одной из традиций в работе Совета молодых специалистов является
проведение фотоконкурса среди молодых педагогов учреждений образования г.
Иркутска «В объективе - школьная жизнь» с целью привлечения внимания
~ 203 ~
общественности к учительской профессии, развития творческого потенциала
молодых
педагогов,
поддержки
педагогов,
расширения
диапазона
профессионального общения, повышения престижа учительской профессии,
роста профессионального мастерства педагогических работников, выявления
талантливых педагогов, их поддержка и поощрение, а также - закрепление
педагогических кадров в образовательных учреждениях г. Иркутска, в том числе –
молодых специалистов.
Фотоконкурс состоялся в период с 12.03.2013 г. по 26.03.2013 г. Всего в нём
приняло участие 14 человек, они представили 37 фоторабот.
Победители и призёры:

Учитель – творец!
Победитель: Рыкова Людмила Сергеевна, преподаватель английского
языка, ИРКПО
Призёр: Татарникова Надежда Александровна, учитель географии, МБОУ
школа-интернат №13

Детская улыбка
Победитель: Немирова Варвара Александровна, учитель МБОУ г. Иркутска СОШ
№24
Призёр: Степанова Наталия Викторовна, учитель русского языка и литературы,
МБОУ г.Иркутска СОШ №21
 Самая (самый, самое) …
Победитель: Фролова Елена Сергеевна, учитель математики, МБОУ
СОШ№39
Призёр: Звизжева Галина Петровна, учитель химии, МБОУ Гимназия №25
г.Иркутска.
Сама идея конкурса была рождена Советом молодых специалистов и
традиционно реализуется не первый год. Фотоработы участников отличаются
хорошим качеством исполнения (качество самих фотографий, сюжеты
фотографий соответствовали заданным темам, отражена глубина содержания,
отражающая и вложенный в сюжет смысл, и душевное отношение к детям и самой
профессии педагога). Участники конкурса проявили оригинальность либо в
оформлении (коллаж), либо в постановочном сюжете, либо в выбранном ракурсе,
«пойманном» объективом их камеры (что особенно ценно).
~ 204 ~
Выводы и предложения:
Конкурс ответил поставленным целям и задачам. В следующем, 2013-2014
учебном году Совету молодых специалистов следует активнее привлекать
молодых специалистов к участию в конкурсе, не просто увеличивая количество,
но и прививая интерес к профессии, обращая внимание на её тонкости через
объектив фотокамеры.
II. Конференция молодых специалистов (первого года работы) ОУ г.
Иркутска «Имя тебе – педагог!» - одна из основополагающих традиций в работе
с молодыми специалистами.
Как правило, первая Конференция «открывает» учебный год: принимает
молодых педагогов в иркутскую учительскую семью, происходит их знакомство со
структурой департамента образования и городской методической службой. Более
того, происходит непосредственное общение с мэром города Иркутска,
начальником департамента, руководителем городского профессионального союза
педагогических работников и другими специалистами муниципального уровня,
которые отвечают в режиме онлайн на волнующие молодых специалистов
вопросы. Вторая Конференция проводится в середине учебного года. Она
призвана усилить мотивацию молодых педагогов в продолжении педагогической
деятельности. И заключительная Конференция подводит итоги работы городского
Совета молодых специалистов, определяет «болевые точки» в деятельности
молодых педагогов с целью их нейтрализации в дальнейшем.
31 августа 2012 г. состоялась конференция молодых специалистов
(первого года работы) ОУ г. Иркутска «Имя тебе – педагог».
В конференции приняло участие 59 молодых специалистов учреждений
образования города Иркутска.
Открыл конференцию мэр г. Иркутска Кондрашов В.И. Отметив приоритет
образования для администрации города, Виктор Иванович ответил на вопросы
молодых учителей. Среди вопросов заданных мэру Иркутска были:

Как решается проблема жилья для молодых учителей?

Если ли льготы для работников образования при распределении мест
в детских садах?

Как
поддерживаются
молодые
специалисты
учреждений
образования?
Также в конференции приняла участие заместитель председателя комитета
по социальной политике и культуре администрации г. Иркутска, начальник
департамента образования г. Иркутска Перегудова В.В. Она познакомила
педагогов с «Муниципальной системой образования: структурой, особенностями,
перспективами». Валентина Васильевна ответила на вопросы молодых педагогов,
представила специалистов департамента образования и наградила членов
Иркутского городского Совета молодых специалистов благодарственными
письмами и грамотами.
Далее состоялось выступление директора МКОУ ДПО «ЦИМПО» Яловицкой
Н.И. на тему: «Организация методической поддержки молодых специалистов», в
ходе которого Наталья Иннокентьевна познакомила молодых педагогов со
структурой и содержанием работы городского методического центра, с
методистами по всем направлениям образовательной деятельности центра,
оказывающего методическую, информационную и психологическую поддержку
педагогам города.
Председатель городской организации Профсоюза Маргарита Георгиевна
Петрова рассказала о Профсоюзе народного образования и науки Российской
Федерации.
~ 205 ~
В завершении первой части конференции выступила заведующая
филиалом музея «города Иркутска» – «Дом ремесел» Эверстова Лидия
Григорьевна.
Конференция продолжилась торжественным митингом в сквере
«Педагогической славы».
Открыл вторую часть заместитель мэра города Иркутска, председатель
комитета по социальной политике и культуре города Иркутска Игорь Анатольевич
Борисов.
Молодых специалистов поздравили:

Директор муниципального бюджетного общеобразовательного
учреждения города Иркутска средней общеобразовательной школы № 9
(МБОУ г. Иркутска СОШ № 9) Семенюк Антонина Васильевна

Почетный гражданин Иркутской области, председатель
регионального отделения «Всероссийского педагогического собрания»,
заслуженный учитель Российской Федерации Леонид Аполлонович
Выговский
Школьники города через своих представителей, членов Городского
школьного парламента, высказали пожелания молодым учителям.
В ответ молодые учителя обещали высоко держать звание «Учитель».
В завершении конференции все присутствующие написали свои желания и,
прикрепив их к воздушным шарикам, отправили в небо Иркутска.
18 января 2013 г. в рамках Конференции молодых специалистов первого
года работы «Имя тебе – педагог!», в соответствии с планом VIII городского
образовательного
форума
«Образование
Иркутска-2013»,
прошел
заключительный этап муниципального конкурса «Педагогический Дебют». В
конференции приняло участие 125 молодых специалистов. Зрелищная и
содержательная самопрезентация молодых педагогов, прошедших в финал
конкурсного отбора, продемонстрировала их яркий, талантливый потенциал,
способствовала повышению мотивации зрителей – молодых специалистов
первого года работы в образовательных учреждениях города в преодолении
трудностей в процессе становления в педагогической профессии.
30 апреля 2013 г. в 15.00. на базе МБОУ г. Иркутска СОШ № 11 с
углублённым изучением отдельных предметов состоялась итоговая конференция
молодых специалистов «Имя тебе – педагог!».
На
конференцию
были
приглашены
молодые
специалисты
–
педагогические работники образовательных учреждений г. Иркутска первого года
работы. В рамках подготовки к конференции был проведён мониторинг
количественного состава молодых специалистов образовательных учреждений г.
Иркутска.
На конференции присутствовало: 50 человек, из них – молодых
специалистов первого года работы – 36 чел., молодых специалистов более 1 года
работы (в том числе – члены Совета молодых специалистов) – 10 человек, 4
человека – победители и призёры муниципальных конкурсов, инициированных
Советом молодых специалистов г. Иркутска.
Состоялся конструктивный, доверительный разговор исполняющей
обязанности заместителя мэра, председателя Комитета по социальной политике
и культуре администрации г. Иркутска – начальника департамента образования
Перегудовой Валентины Васильевны, работников департамента образования и
руководителя организации профессиональных союзов педагогических работников
г. Иркутска Петровой М.Г. с молодыми учителями, воспитателями, педагогами
дополнительного образования.
~ 206 ~
Председатель Совета молодых специалистов, Безик И.В. выступила с
анализом деятельности Совета за 2012-2013 учебный год. Сделан вывод о том,
что в Иркутске поддерживаются традиции активной работы с молодыми
педагогами по разным направлениям. Отмечены проблемы в работе СМС,
связанные с недостаточной активностью всего состава этого общественного
органа управления молодыми педагогами. Рыкова Л.С. проанализировала работу
СМС с выпускниками педагогических ВУЗов, ориентированную на их привлечение
к работе в образовательных учреждениях города Иркутска в новом, 2013-2014
учебном году.
В ходе конференции было проведено интерактивное голосование, которое
позволило сделать следующие выводы:
1. 45 % опрошенных молодых специалистов выбрали профессию
педагога, т.к. она имеет важное значение для социального и экономического
развития общества и востребована обществом, 26 % - т.к. она позволяет
выразить собственное «Я» и предоставляет возможности для личностного
роста. При этом 19 % молодых педагогов ответили, что выбор в пользу
педагогической профессии был сделан, поскольку педвуз был самым
доступным для поступления.
2. На вопрос: «Почему вы пришли работать в учреждение
образования?»
35 % молодых педагогов ответили, что это их призвание,
42 % - «мне нужно время, чтобы найти более престижную работу» и
19 % - «мне нужно на что-то жить»
Таким образом, значительная часть учителей, воспитателей первого года
работы изначально не соотносят себя с педагогической деятельностью,
воспринимая её как временную возможность заработка в условиях поиска более
престижного места работы (до 61 % опрошенных). Это является одной из главных
причин их невысокой мотивации в овладении секретами педагогического
мастерства и возникновения трудностей в работе.
3. Оценивая «плюсы» и «минусы» профессии, молодые специалисты
первого года работы на первое место ставят преимущество в
продолжительном отпуске (40 %), кроме того, они понимают, что у них
существует
реальная
возможность
и
необходимость
постоянно
совершенствоваться, работать над собой (24 %) и внести личный вклад в
формирование будущих поколений своей страны (19 %).
При этом их огорчают значительные эмоциональные нагрузки, что
отрицательно сказывается на здоровье педагогов (49 %), слишком большая
занятость во внеурочное время, практически нет времени на личную жизнь (26 %),
что не позволяет молодым людям реализовать себя в других сферах жизни и
вовремя создать семью.
4. К сожалению, 37 % молодых педагогов по окончании первого года
работы понимают, что ничего хорошего в жизни не достигнут, если будут
продолжать работать в сфере образования, они убедились в том, что сделали
неверный профессиональный выбор.
37 % - ещё не разобрались,
27 % - поняли, что это социально значимая, перспективная профессия,
позволяющая занять достойное место в обществе, и убедились в правильности
своего выбора.
5. 43 % опрошенных намерены продолжить работу в системе
образования
18 % - не определились,
~ 207 ~
37 % ответили, что попытаются найти другую работу. Если получится, то
уйдут. Только 2 % твёрдо решили расстаться с профессией педагога.
6. 28
молодых специалистов считают, что получили достаточный
уровень подготовки в вузе для %работы в образовании,
47 % - частично,
25 % - твёрдо отвечают «нет».
7. Чувствуют поддержку со стороны администрации 36 % молодых
педагогов,
25 % - частично,
39 % отмечают, что такая поддержка отсутствует.
8. У 57 % молодых специалистов первого года работы в
образовательных учреждениях г.Иркутска есть наставник.
2 % отмечают, что они «не поняли», есть ли наставник, т.е. реальная
помощь наставника осуществляется слабо. И 41 % уверенно говорят, что его нет,
что не может не сказываться на качестве становления молодых педагогов, в
возникновении большого количества трудностей, которые позволяют делать
выводы молодым людям, что они не готовы к этой профессии и намереваются её
поменять.
9. Возможно, что это является одной из причин того, что молодые
педагоги на урок (занятие) идут с беспокойством, через силу (26 %).
С удовольствием идут на работу 18 % молодых педагогов и 57 % - поразному (в зависимости от обстоятельств).
10. 32 % специалистов мечтают стать «генералом» в системе
образования, т.е. у них сильны лидерские качества, есть определённые
амбиции в карьерном росте.
30 % решительно заявляют – «нет», не готовы
11. На вопрос «В новом учебном году вы будете участвовать в конкурсах
профессионального мастерства?»:
36% ответили «да»,
28 % оставили за собой право подумать и
36 % ответили «нет».
Таким образом, интерес к профессиональным конкурсам у молодых
педагогов есть. Это означает, что у них не просто есть желание заявить о себе на
муниципальном уровне, они рассматривают эту возможность как ступеньку роста
профессионального мастерства, проявления своего творческого и личностного
потенциала.
12.
Большинство участников итоговой конференции высоко оценило
работу Совета молодых специалистов (на «хорошо» и «отлично» - 84 %), что
говорит о заметной роли Совета в муниципальной системе образования. 16 %
удовлетворительной оценки даёт понять о необходимости совершенствования
работы СМС как органа общественного управления молодых педагогов города.
При этом 16 % педагогов изъявило желание работать в составе Совета в новом
учебном году, 27 % задумались о такой возможности.
Одной из проблем остаётся посещаемость муниципальных мероприятий
молодыми педагогами. Так, на данной конференции отсутствовало следующее
количество педагогов первого года работы:
№
Округ, ОУ
Количество
Округ, ОУ
Количество
ПРАВОБЕРЕЖНЫЙ
9
ОКТЯБРЬСКИЙ
16
ОКРУГ
ОКРУГ
1. СОШ №50
2
ЦО № 47
1
2. СОШ № 10
1
СОШ №16
1
~ 208 ~
3. СОШ №31
4. СОШ № 8
5. СОШ №65
СВЕРДЛОВСКИЙ ОКРУГ
6. СОШ № 2
7. СОШ №6
8. СОШ № 71
9. СОШ № 63
10. СОШ №19
11. СОШ № 80
12. СОШ № 55
13. СОШ №35
14. СОШ № 24
15. СОШ №5
16. Лицей №1
17. СОШ № 75
МДОУ
18. детский сад № 100
«Берегиня»
19. детский сад №89
20. детский сад №101
21. детский сад № 123
22. детский сад № 169
23. детский сад №119
24. детский сад № 124
25. детский сад №18
2
3
1
29
4
1
1
2
2
1
9
1
2
3
1
2
9 чел.
1
ЦО №10
СОШ № 27
Гимназия № 25
СОШ №14
СОШ № 22
СОШ №26
ЛЕНИНСКИЙ ОКРУГ
СОШ №12
СОШ №38
СОШ №40
СОШ №49
СОШ № 45
СОШ №36
СОШ №29
СОШ № 30
СОШ № 43
СОШ №53
Гимназия №3
1
4
3
2
1
3
20
1
1
2
2
2
3
3
2
1
1
2
1
2
1
1
1
1
1
Среди причин, выявленных в связи с отсутствием молодых специалистов на
этом и других муниципальных мероприятиях, преобладают следующие:
1. Недостаточная информированность молодых педагогов о проводимых
городских мероприятиях.
2. Нежелание администрации отдельных образовательных учреждений
направлять молодых работников на обучение и муниципальные
мероприятия в связи с их занятостью в учебном процессе.
3. Недостаточная
внутренняя
мотивация
молодых
специалистов
участвовать в мероприятиях городского уровня в связи с тем, что не
планируют оставаться в профессии.
III. Школа молодого специалиста
С 2009 года в системе начала работу Школа молодого специалиста, в
рамках которой проводятся обучающие предметные семинары, семинары по
формированию умений организации учащихся на уроках и внедрению научноисследовательской деятельности, Недели молодого специалиста, проходят
встречи, круглые столы, конференции по обмену опытом, консультации с членами
Ассоциации лучших педагогов города. Важным аспектом работы школы молодого
специалиста является психологическое сопровождение их работы.
Особенно эффективной по уровню представления общеметодических
теоретических
и
практических
направлений
является
организация
Муниципальной (общегородской) Школы молодого специалиста (ШМС),
проводимой и в рамках Конференций, и заседаний круглого стола (о чём будет
изложен материал ниже) и ШМС как таковой.
~ 209 ~
Так, 7 сентября 2012 года с 15.00 до 17.00 в актовом зале МБОУ Лицей
№ 1 состоялась первая в 2012-2013 учебном году Школа молодых
специалистов (первого года работы) по теме: «Новой школе-новый
учитель».
В ШМС приняло участие 38 молодых специалистов учреждений
образования города Иркутска.
Участники Школы прослушали доклады:
 Башаровой Елены Геннадьевны, заместителя директора по ВР МАОУ
гимназии № 2 на тему: «В помощь молодому классному руководителю.
Планирование воспитательной работы классного руководителя»
 Запорожченко Ирины Ивановны, заместителя директора по НМР МКОУ
ДПО ЦИМПО на тему: «Методические рекомендации к заполнению
учебного журнала и составлению рабочей программы по предмету»
 Запорожченко Ирины Ивановны, заместителя директора по НМР МКОУ
ДПО ЦИМПО на тему: «Положение о рабочей программе учителяпредметника», о технологической карте учителя-предметника.
 Труфановой Натальи Анатольевны, руководителя психологической службы
МКОУ ДПО ЦИМПО на тему: «Психологические аспекты педагогической
работы в образовательном учреждении», Мини-тренинговые упражнения
для адаптационного периода
В ходе ШМС было проведено анкетирование участников. Все слушатели
отметили хороший формат проведения Школы, качественную подачу материала
докладчиками, полезность представленных презентаций. По мнению большинства
педагогов, представленные рекомендации будут использованы в работе
(особенно по заполнению журнала), появились новые идеи по составлению плана
воспитательной работы, а часть слушателей захотели испытать себя в качестве
классных руководителей. Высказана просьба молодых специалистов о
продолжении практико-ориентированных ШМС в течение учебного года (по
современному уроку, по проблемам введения ФГОС, по проблемам преподавания
предметных областей, по обмену мнениями педагогов о собственном опыте в
рамках круглого стола). У молодых педагогов есть желание общаться друг с
другом, с молодыми коллегами, с методистами и опытными педагогами.
С 3 по 8 декабря 2012 г. в образовательных учреждениях города Иркутска
прошла Неделя молодого специалиста.
Целью Недели была демонстрация профессиональных достижений
молодых специалистов через основные виды образовательной деятельности –
урок, внеклассное мероприятие, профессиональный конкурс.
Задачами Недели являлись: активизация педагогической деятельности
молодых специалистов, выявление талантливых, творчески работающих молодых
специалистов; мотивация профессионального и личностного развития молодых
специалистов.
В различных мероприятиях городской Недели молодого специалиста
приняли участие молодые специалисты 40 учреждений образования города
Иркутска. Было проведено 283 различных мероприятия (открытых уроков,
классных часов, круглых столов, заседаний методических советов и т.п.).
7 декабря 2012 г. состоялось заседание городского круглого стола
(Школа молодых специалистов) «Камни преткновения молодого учителя. Из
опыта работы молодых педагогов в образовательных учреждениях г.
Иркутска». Место проведения - МБОУ лицей ИГУ.
~ 210 ~
Всего на заседании присутствовало 37 человек. Также в работе круглого
стола приняли участие Яловицкая Наталья Иннокентьевна, директор МКОУ ДПО
ЦИМПО, Медведева Елена Николаевна, заместитель директора МКОУ ДПО
ЦИМПО и Малюгина Ольга Владимировна, заместитель директора МБОУ лицея
ИГУ.
На заседании было 7 выступлений, которые подготовили члены городского
совета молодых специалистов. В докладах были затронуты самые разные темы,
касающиеся работы молодого педагога в школе.
Первой выступила председатель городского совета молодых специалистов
Безик Ирина Викторовна с темой «Подготовка и прохождение аттестации». Она
очень подробно, чётко и понятно рассказала обо всех этапах аттестации. Также
она рассказала о своем опыте в прохождении аттестации и дала очень много
ценных советов.
После этого речь пошла о классном руководстве. Все плюсы и минусы
должности классного руководителя перечислила Батюк Анна Викторовна. Анна
Викторовна второй год работает учителем и является классным руководителем.
Несмотря на некоторые трудности классного руководства, Анна Викторовна
считает обязательным наличие классного руководства у каждого учителя.
Раздобреева Анастасия Валерьевна поделилась своим опытом
эффективной проверки домашней работы. Ее метод «Бюрократической тетрадки»
заинтересовал многих молодых педагогов. В качестве наглядного пособия
Анастасия Валерьевна принесла эту тетрадь.
Выступление Даниловой Ольги Николаевны о совмещении работы учителя
с обучением в магистратуре, затронув как положительные моменты в
направлении самообразования молодого педагога, так и трудности.
Татарникова Надежда Алексеевна поделилась опытом работы в старших
классах, выделив её специфику, в том числе – в выстраивании взаимоотношений
между учителем и обучающимися, имеющими незначительную разницу в
возрасте.
Молодой специалист - психолог Ударцев Александр Иванович рассказал о
трудностях «вхождения» в новый коллектив и дал советы по их преодолению.
Завершило заседание круглого стола выступление заместителя
председателя городского совета молодых специалистов Рыковой Людмилы
Сергеевны. Ее доклад был посвящен тому, что в вузе нет таких дисциплин,
которые учили бы будущих педагогов работать с документацией, правильно
общаться с детьми и родителями. В результате молодой педагог сталкивается с
трудностями, которые можно было бы избежать.
В целом, встреча прошла в теплой, дружеской и очень уютной атмосфере.
Молодые педагоги были очень благодарны за организацию такого заседания. И
попросили чаще устраивать такие встречи.
Именно в первые годы работы интенсивно формируются те качества,
которые впоследствии определят степень мастерства учителя. Задача опытных
педагогов и администрации школы оказать поддержку молодому специалисту,
проявляя тактичность, человеческую и профессиональную мудрость. Именно с
~ 211 ~
этой целью в рамках Недели были запланированы посещения открытых уроков у
опытных педагогов: молодые специалисты посетили 63 урока с последующим
обсуждением и совместным разбором урока.
В 10 образовательных учреждениях проведено анкетирование молодых
специалистов по выявлению профессиональных затруднений, по которым было
проведено консультирование учителями высшей категории и администрацией
школы.
Целенаправленная работа с молодыми педагогами способствует
своевременной адаптации, вовлечению их в жизнь школы, продолжению
традиций. Позволяет своевременно избегать ошибок во взаимоотношениях с
обучающимися, учителями, между собой, позволяет «технически» подготовить к
самостоятельной работе и закрепиться на рабочем месте. В рамках психологометодического сопровождения в школах города проведены психологические
тренинги для молодых педагогов по темам «Взаимоотношения между учителем и
учеником», «Развитие креативности», «Проблемы профессиональной адаптации и
пути их решения», «Личность педагога в современной школе».
При анализе открытых уроков и классных часов молодых специалистов
наставники отметили рост педагогического мастерства, появившуюся уверенность
в своих силах, желание преодолевать трудности в начале педагогической
деятельности. Однако, как отмечают наставники, молодыми учителями
недостаточно используются индивидуальный подход в обучении, современные
педагогические приемы и методы.
При посещении открытых уроков и классных часов, проводимых молодыми
специалистами, были выявлены следующие затруднения:
а) в подготовке урока:
- подготовка учебного материала в соответствии с целями, выбор методов
обучения;
- формирование мотивов учения, развитие познавательного интереса,
обеспечение единства обучения, воспитания, развития;
- подбор способов и приемов, обеспечивающих эффективную
познавательную деятельность обучающихся.
б) в общении:
- затруднение в распределении внимания между всеми обучающимися;
- трудности в поддержании дисциплины;
- неумение концентрировать внимание на существенном, главном.
Все уроки были проанализированы, в ходе анализа молодым педагогам
даны рекомендации.
Рефлексивные самоанализы уроков показали, что наши молодые коллеги
умеют смотреть на себя со стороны и критично оценивать свою деятельность, а
эти
качества,
безусловно,
будут
способствовать
дальнейшему
профессиональному и личностному росту молодых педагогов.
В некоторых образовательных учреждениях (21 ОУ) завершением Недели
молодых специалистов стало проведение круглого стола, на который были
приглашены не только уже работающие педагоги, но и те, кто только готовится
стать педагогом в будущем: студенты Иркутского государственного университета
и Восточно-сибирской государственной академии образования.
Проведение круглых столов носило исключительно практический характер.
Выбранная форма деятельности способствовала развитию коммуникативной
компетентности начинающих педагогов.
Интересными были мероприятия в школе №2. В последний день Недели
прошел круглый стол для молодых специалистов школы и студентов ИГУ
«Профессия педагога: взгляд в будущее». Организовали и провели его
~ 212 ~
заместитель директора по УВР (ИКТ) Ружников М.С., заместитель директора по
УВР (НМР) Розенцвейг О.М. и педагог-психолог Какутенко Н.Н.
Первое задание было нацелено на сплочение группы и создание
непринужденной атмосферы «Засели планету человечками». Далее педагоги и
студенты отвечали на вопросы викторины по психологии и рассуждали о том, как
влияют стереотипы на профессиональную деятельность педагогов. Итогом
встречи стало создание плаката «Профессия педагога: взгляд в будущее». В
процессе коллективной творческой деятельности педагоги и студенты смогли
обсудить разные стороны профессии, определить те положительные моменты в
работе педагога, ради которых стоит посвятить этому делу всю свою жизнь.
В МБОУ СОШ № 24 в рамках недели для молодых специалистов Апухтиной
Т.С., зам. по НМР школы, был проведён практико-ориентированный семинар
«Структура ФГОС основного общего образования. Универсальные учебные
действия», на котором были рассмотрены основные составляющие ФГОС
основного общего образования. Составлены кластеры к основным разделам,
рассмотрены базовые технологии формирования УУД.
Творческие отчеты молодых специалистов «Самопрезентация: мое
педагогическое кредо, мастерская молодого учителя» прошли в 11
образовательных учреждениях.
Проведены открытые заседания школ молодых учителей по темам
«Сценирование этапа урока с применением проблемно-диалогических методов
обучения», «Методические требования к современному уроку. Методы и формы
организации урока», «Работа с детьми, имеющими ограниченные возможности»,
«Оценка и отметка».
Проведено тематическое заседание клуба молодых специалистов «Дебют»
в Гимназии №2.
Проведены проблемные семинары «Сага о домашнем задании», «Имя
тебе-Учитель», «Урок глазами учителя-психолога», «Методика наблюдения за
уроком».
Проведен школьный образовательный форум педагогов в СОШ №63,
молодые педагоги приняли участие во всех этапах форума, в частности и в
заседании научного общества педагогов «Гелиос», подвели итоги форума за
круглым столом.
Проведены проблемные заседания методических объединений учителей:
«Обмен опытом», «Гендерные особенности учащихся в изучении иностранных
языков», «Выявление связей как способ достижения понимания учебного
материала» и другие.
В школах города проведены психологические тренинги для молодых
педагогов по темам «Взаимоотношения между учителем и учеником», «Развитие
креативности», «Проблемы профессиональной адаптации и пути их решения»,
«Личность педагога в современной школе».
Все мероприятия, проведенные в течение Недели молодых специалистов,
вызвали положительную оценку всех, кто принимал в ней участие.
17 мая 2013 г. на базе МБОУ СОШ № 32 была проведена Школа молодых
специалистов «Современный урок и внеурочная деятельность: подходы и
технологии», в рамках которой в пленарном режиме Усова Г.И., начальник
организационно-кадрового отдела департамента образования Комитета по
социальной политике и культуре администрации г. Иркутска дала подробную
информацию обо всех тонкостях организации и проведения Аттестации
педагогических работников г. Иркутска, акцентировав внимание на правах и
обязанностях молодого педагога в этом направлении его деятельности. Кроме
того, Галина Ивановна подробно ответила на животрепещущие вопросы молодых
~ 213 ~
специалистов (в том числе – и по реализации муниципальной жилищной
программы).
Во второй части ШМС было организовано обучение молодых специалистов
по группам по содержанию заявленной темы. В активном и интерактивном режиме
Молодые специалисты первого-третьего года работы освоили два направления:
«Современный урок, его особенности в условиях введения ФГОС»,
представленная Запорожченко Ириной Ивановной, заместителем директора по
научно-методической работе МКОУ ДПО «ЦИМПО» и «Технологии проведения
мастер-класса. Технология проектной деятельности. Мини-проект на
уроке и занятии» (Бердникова Мария Анатольевна, методист МКОУ ДПО
«ЦИМПО»). Рефлексия слушателей показала, что содержание Школы молодого
специалиста полезно молодым педагогам, ими были приобретены практические
навыки конструирования всех этапов современного урока в соответствии с
требованиями ФГОС, организации проектной деятельности обучающихся и
воспитанников в урочное и внеурочное время.
В планах работы ГМС учителей-предметников есть и работа с молодыми
специалистами, проводятся семинары, круглые столы, консультации, учителянаставники посещают уроки, оказывают методическую помощь.
Так, например, 6 ноября 2012 года прошло заседание ГМС учителей
истории и обществознания. На данное заседание были приглашены молодые
специалисты – учителя истории и обществознания. Опытные педагоги поделились
своим опытом – было заслушано 8 докладов. Прошел круглый стол: «Организация
современного урока».
Значение подобных заседаний для молодых специалистов очень велико. Именно
на них передается и формируется опыт современного, активного педагога.
Интересен пример внутриметодического клуба молодых специалистов. Так,
например, в рамках городского методического объединения педагогов-психологов
7 лет функционирует психологический клуб «Феникс». Цель: введение молодых
специалистов в профессию, оказание им методической, информационной,
психологической поддержки.
Заседания клуба проводятся по темам:

Семинар «Формы учетно-отчетной документации педагога-психолога
ОУ».

Практико-ориентированный семинар «Индивидуальное и групповое
консультирование всех субъектов образовательного процесса».

Практикум «Подбор диагностического инструментария для учащихся
разных возрастных категорий».

Семинар «Основные принципы индивидуальной и групповой
коррекционно-развивающей работы с учащимися».
Проводятся индивидуальные консультации для молодых специалистов по
направлениям:

Диагностика адаптации 1-х классов

Психологическое сопровождение учащихся в рамках ФГОС

Составление статистического отчета за год
Клубные встречи предоставляют возможность развивать и укреплять
неформальные взаимоотношения между специалистами. Этому способствуют
спокойная обстановка, условия свободного участия без принуждения, выбор тем
для обсуждения с учетом общих интересов.
Встречи проходят в доброжелательной эмоциональной атмосфере, что само по
себе является притягательным для людей. Обмен профессиональным опытом,
~ 214 ~
мнениями и позициями в клубе происходит, открыто и без опасений за возможные
социальные или профессиональные последствия.
Клуб «Феникс» обеспечивает межличностное и межпрофессиональное
взаимодействие, а также преемственность и непрерывность во встречах, что
естественным образом способствует как профессиональному, так и личностному
росту специалистов.
IV. Одним из направлений работы МДКОУ ДПО «ЦИМПО» при участии Совета
молодых специалистов образовательных учреждений города Иркутска
является мониторинг ситуации в системе образования города Иркутска по
молодым специалистам.
На начало 2012-2013 учебного года прибыло 116 молодых специалистов в
образовательные учреждения г. Иркутска, на конец учебного года (с учётом
движения: выбыли-прибыли) их осталось 112 (что составляет 97 % от
первоначального числа). Всего молодых специалистов 1-3-го года работы на май
2013 г. – 236.
По образовательным предметам и направлениям деятельности показатели
следующие:
Предмет, направление
Количество МС
деятельности
МС 1-го года работы
Всего МС
1-3 года работы
Дополнительное образование
3
13
Дошкольное образование
12
35
Заместитель директора
0
2
Начальные классы
7
19
Русский язык и литература
12
22
Иностранный язык
17
43
Математика
4
6
Информатика
3
7
Обществознание
8
15
География
0
1
Физика
3
3
Химия
5
5
Биология
1
3
Музыка
1
3
ИЗО
1
1
Черчение
0
0
Технология
3
9
Физическая культура
15
22
ОБЖ
0
1
Психология
6
13
Социальный педагог
7
8
Логопед
2
2
Воспитатель ГПД
2
2
Вожатый
0
1
ИТОГО:
112
236
Предложения на 2013-2014 учебный год:
1. Привести в систему мониторинг количественного
специалистов.
~ 215 ~
состава
молодых
2. Привести в систему мониторинг-анкетирование молодых специалистов по
насущным проблемам их становления в профессии.
3. Упорядочить работу Школы молодого специалиста по предметам и
направлениям деятельности (в том числе – для молодых руководителей ОУ),
составив единый, общегородской план работы ШМС в соответствии с едиными
методическими днями.
4. Провести методическую Неделю молодого специалиста в период со 2 по 6
декабря 2013 г. в образовательных учреждениях г. Иркутска, 6 декабря –
заседание круглого стола.
5. Внести разнообразие в формы методической работы с молодыми
специалистами, опираясь на активные и интерактивные, информационнокоммуникационные технологии. Наряду с традиционными семинарами, мастерклассами, заседаниями клуба и круглого стола использовать следующий
формат: деловые игры, совместное создание конкурсного социальнопедагогического проекта, педагогическая гостиная, интерактивный практикум,
диспуты, дискуссии, дистанционные виртуальные мастерские, вебинары.
6. Привести в систему Школу наставничества в ОУ г. Иркутска, разработав
положение, методические рекомендации по её деятельности как на
муниципальном уровне, так и на уровне образовательных учреждений.
Провести конкурс эссе педагогов-наставников «Молодому учителю – дорогу в
профессиональное будущее».
7. Активизировать целенаправленную деятельность Ассоциации лучших
педагогов города Иркутска в системе Школы наставничества и Школы
молодого специалиста.
8. Провести конкурс групповых социальных проектов молодых специалистов «В
объективе – школьная жизнь».
9. Провести выездную сессию молодых педагогов и руководителей
образовательных учреждений.
~ 216 ~
Приложение № 3
Анализ работы библиотеки МКОУ ДПО ЦИМПО
Направления деятельности:
1. Использование
информационно-коммуникационной
грамотности
в
деятельности библиотеки образовательного учреждения. Работа по
внедрению АИБС «1С: Школьная библиотека» в МОУ г. Иркутска
2. Обеспечение общеобразовательных учреждений учебной литературой.
Работа с библиотечным фондом школьных библиотек.
3. Участие в организации и проведении городских мероприятий,
4. Пополнение основного библиотечного фонда библиотеки МКОУ ДПО
ЦИМПО.
Работа по внедрению АИБС «1С: Школьная библиотека» в МОУ г. Иркутска.
Основной целью данного направления в 2012-2013 учебном году было создание
условий для работы по внедрению программы «1С: Школьная библиотека» в
библиотеки МОУ г. Иркутска средствами методической работы.
Задачи:
 Изучение
информационно-коммуникационной
грамотности
библиотекарей, содействие освоению новых информационных и
образовательных технологий, совершенствованию его мастерства,
раскрытию творческого потенциала. Организация курсовой подготовки;
 Оказание консультационной помощи по освоению программы «1С:
Школьная библиотека», в том числе выездные консультации;
 Проведение городского семинара «Формирование и учет фондов
школьной библиотеки. Электронный документооборот».
С целью создания единой базы данных в программе «1С: Школьная
библиотека» в 1 полугодии 2010-2011 учебного года проводился Мониторинг
справочно-энциклопедической литературы. Большинство работников библиотек
МОУ делали его в программе Excel (был разработан шаблон), меньшая часть
библиотекарей создали свою базу уже в программе «1С: Школьная библиотека».
В помощь библиотекарям МОУ, методистом МКОУ ДПО ЦИМПО был разработан
шаблон для выполнения мониторинга обеспеченности образовательного
процесса учебной литературой по предметам в библиотеке.
2. Обеспечение
общеобразовательных
учреждений
учебной
литературой. Работа с библиотечным фондом школьных библиотек.
Основные направления работы:
 Нормативно-правовое обеспечение работы школьных библиотекарей;
 Оказание методической помощи библиотечным работникам по
формированию учебного библиотечного фонда;
 Формирование заявки на пополнение библиотечного фонда учебниками и
учебно-методической литературой за счет федерального бюджета;
 Передача литературы в библиотеки МОУ г. Иркутска, полученную из
различных источников.
 Подготовка информации по обеспеченности образовательного процесса
в ОУ г. Иркутска по запросу вышестоящих организаций.
2.1. Нормативно-правовое обеспечение работы школьных библиотекарей
 Мониторинг обеспеченности учебной литературой за счет библиотечного
фонда ОУ (полный по ФП, краткий в %)
~ 217 ~
 Пополнение
банка
нормативных
документов
по
организации
библиотечного фонда новыми правовыми документами.
 Рекомендации по организации хранения фондов школьной библиотеки, в
т.ч. электронный документооборот.
Формирование заявки на пополнение библиотечного фонда
учебниками и учебно-методической литературой за счет федерального
бюджета в 2012-2013 учебном году
Пополнение учебного фонда ОУ за счет бюджетных средств осуществляется
через федеральное и областное финансирование. Методист МКОУ ДПО ЦИМПО
формирует заявку на учебники за счет федерального бюджета на основании
писем Министерства образования Иркутской области о приобретении учебников в
рамках выделенной суммы и прилагаемого перечня учебников. Сумма на ОУ
рассчитывалась согласно контингенту каждой школы. На 1-го обучающегося в
2012 году было выделено 363 руб.
В соответствии с Письмом МО Иркутской области от 15.11.2011 г. № 55-378506/11 была изучена потребность в обеспечении обучающихся 2-х классов и 3-х
пилотных классов 2012-2013 учебного года необходимыми учебнометодическими комплектами за счет средств федерального бюджета и
составлена заявка в соответствии с приложением.
Сводная таблица заказа по городу 2 классы*:
Заказано
Получено
федеральный
федеральный бюджет 2012
бюджет 2012
кол-во
сумма
кол-во
сумма
(комплектов
(руб.)
(комплектов)*
(руб.)
)*
Школа России (Просвещение)
1813
1965*
(15720 экз. - по
наименованиям*
*)
5 704 265,5
6
Перспектива (Просвещение)
540
775*
(6200 экз. - по
наименованиям*
*)
Планета знаний (Астрель)
598
Гармония (Ассоциация XXI век) 416
Система Занкова (Корпорация 598
Федоров)
Классическая начальная школа
(Дрофа)
Перспективная
начальная 2 314
300***
886 800,00
школа (Академкнига/учебник)
(2400 экз. – по
наименованиям*
*)
Начальная
школа
XXI век 26
(Вентана-Граф)
Школа 2100 (Баласс)
624
Система Эльконина-Давыдова
(Вита-Пресс)
Начальная
инновационная 78
школа (Русское слово)
~ 218 ~
Итого
3040
6 591 065,5
(24 320 экз. – по
6
наименованиям*
*)
*Учебники по начальному общему образованию были заказаны комплектами
(в комплект входят учебники: русский язык, литературное чтение, математика,
окружающий мир, музыка, технология, информатика, изобразительное искусство;
английский язык - Академкнига/Учебник).
**Некоторые учебники состоят из нескольких частей, в накладных они
поделены на разные позиции. Данное количество экземпляров получилось после
объединения позиций по частям в одно наименование.
***Учебники данного издательства поступали в 2 этапа: 1 этап (259
комплектов) – ОУ получали напрямую в МО Иркутской области; 2 этап (51
комплект) – ОУ получали через МКОУ ДПО ЦИМПО.
В соответствии с Письмом МО Иркутской области от 16.02.2012 г. № 55-371251/12 до 1 марта 2012 года был оформлен заказ на приобретение учебников
для обучающихся 5-11 классов в соответствии с предлагаемыми формами
(издательства «Просвещение» и «Дрофа») в рамках выделенной суммы на
г. Иркутск (22 795 219,00 руб.)
Сводная таблица по городу:
федеральный бюджет 2012
5-11 классы
кол-во (экз.)
сумма (руб.)
заказано 5-11 классы
105 538
22 926 135,13
Просвещение
72 034
16 201 795,20
Дрофа
33 504
6 724 339,93
Получено 5-11 классы
Просвещение
Дрофа
7007
98 608 экз.
(по наименованиям)
66 478 экз. (по
наименованиям)
32 130 (по наименованиям)
22 518 720,40
15 734 698,18
6 784 022,22
ОРКСЭ (Основы религиозной культуры и светской этики)
В рамках комплекса мер по модернизации общего образования Иркутской
области за счет средств федерального бюджета поступили учебные пособия по
курсу ОРКСЭ, согласно анкетированию родителей. В заказе также были
предусмотрены книги для родителей, которые будут храниться в библиотеке и
выдаваться как учебники, по 2 полных комплекта УМК ОРКСЭ издательства
«Просвещение» (6 учебных пособий, книга для учителя, книга для родителей,
программа), книги для учителя и программы курса. Общий заказ ОРКСЭ составил
15 004 экз. (в т.ч. 7895 экз. – книги для родителей, книги для учителя, программы)
на общую сумму 1 387 942,60 руб.
Дополнительный заказ в связи с экономией денежных средств
(федеральный бюджет) 2012 г.
1-11 классы
В соответствии с письмом МО Иркутской области от 19.10.2012 г. №55-379441/12 в связи с экономией средств, выделенных на модернизацию системы
образования в Иркутской области до 26.11.2012 г. был сформирован
~ 219 ~
дополнительный заказ на учебную литературу согласно предложенной форме
(издательство «Просвещение») в рамках выделенной суммы 7 215 500 руб.
В итоге заказано (1-11 классы) - 35 266 экз. на общую сумму 7 215 532,84 руб.
Об исполнении заявки см. ниже.
ОРКСЭ (Основы религиозной культуры и светской этики)
В соответствии с письмом МО Иркутской области от 13.11.2012 г. № 55-3710249/12 по заявкам ОУ был составлен заказ на приобретение пособий учебнометодического комплекта по основам религиозных культур и светской этики
(ОРКСЭ) для обеспечения изучения комплексного учебного курса «Основы
религиозных культур и светской этики» в 2013-2014 учебном году, согласно
предложенной форме.
Название учебного пособия
Кол-во Кол-во
№
(к пособию прилагается электронный диск с учебными
заказа получен
п/п
материалами)*
но
о
1 Беглов А. Л., Саплина Е. В., Токарева Е. С. Основы духовнонравственной культуры народов России. Основы мировых 2000
2000
религиозных культур. – 4-5 класс. – М.: Просвещение
2 Основы духовно-нравственной культуры народов России.
2350
Основы светской этики. – 4-5 класс. – М.: Просвещение
3 Кураев А. В.
Основы
духовно-нравственной
культуры
народов России. Основы православной культуры. – 4-5 1420
класс. – М.: Просвещение
4 Членов М.А., Миндрина Г.А., Глоцер А.В. Основы духовнонравственной культуры народов России. Основы иудейской 250
250
культуры. – 4-5 класс. – М. : Просвещение
5 Латышина Д. И. Основы духовно-нравственной культуры
6народов России. Основы исламской культуры. – 4-5 класс. – 260
260
М. : Просвещение
6 Чимитдоржиев В.Л, Основы духовно-нравственной культуры
народов России. Основы буддийской культуры. – 4-5 класс. – 250
250
М.: Просвещение
7 Данилюк А.Я., Основы религиозных культур и светской этики.
1160
Книга для родителей. – М.: Просвещение
8 Основы религиозных культур и светской этики. Книга для
90
учителя. – М.: Просвещение
9 Основы религиозных культур и светской этики. Программы. –
100
М.: Просвещение
7880
2760**
*на основании предложенной формы, учебные пособия были заявлены в
комплекте с электронными дисками, однако пособия пришли без них.
**заказ на пособия по ОРКСЭ выполнен не полностью, так как из заказанных
получили 4 наименования из 9 предложенных.
В итоге федеральный заказ (за счет сэкономленных средств) был выполнен
частично на общую сумму 3 103 902,87 руб. в кол-ве 14 805 экз. Из них ОРКСЭ –
2760 экз. на общую сумму 378 137,10 руб.
~ 220 ~
Итого поступления в 2012 году за счет федерального бюджета
Федеральный бюджет
Кол-во
Сумма (руб.)
2 класс
3040 комплектов
6 591 065,56
24 320 экз. (по наименованиям)
Просвещение
2740 комплектов
5 704 265,56
Академкнига/Учебник
300 комплектов
886 800,00
ОРКСЭ
15 004 экз. (в т.ч. 7895 экз. - книги для
1 387 942,60
родителей,
книги
для
учителя,
программы)
5-11
классы
103 571 экз. (по накладным)
22 518 720,40
Просвещение, Дрофа
1-11 (дополнительно)
14 805 экз.
3 103 902,87
+ ОРКСЭ
ИТОГО
160 900 экз. (по накладным)
33 601 631,43
Особенность расходования федеральных денежных средств заключается в
том, что учебники можно было приобрести только те, которые входили в перечень,
предоставленный министерством образования Иркутской области, от которого
нельзя было отклониться. В данный перечень входили учебники только
издательств «Просвещение» и «Дрофа». Незначительная сумма из этих же
средств была выделена на учебники для 2 классов издательства
«Академкнига/учебник» (300 комплектов).
В связи с этим учебники других издательств приобретались только за счет
денежных средств областного бюджета в 2012 г., было приобретено 58 882 экз.
учебников на общую сумму 18 331 870 руб. Хотя денежные средства за счет
областного бюджета выделяли дважды, количество приобретенных учебников не
позволяет обеспечить на 100% всех обучающихся учебниками.
ОУ
Октябрьский округ
МБОУ СОШ № 14
МБОУ СОШ № 16
МБОУ СОШ № 20
МБОУ СОШ № 21
МБОУ СОШ № 22
МБОУ СОШ № 23
МБОУ СОШ № 26
МБОУ СОШ № 27
МБОУ СОШ № 32
МБОУ СОШ № 39
МБОУ СОШ № 76
МБОУ НШДС № 54
МБОУ ЦО № 10
МБОУ Гимназия № 25
МБОУ Гимназия № 44
Итого
выделено
(тыс. руб.)
418,8
161,1
147,8
310,0
175,3
244,6
232,2
287,9
232,5
305,3
241,4
101,7
74,0
450,6
413,7
~ 221 ~
Кол-во,
приобретенных
учебников
(экз.)
1028
560
168
1039
485
983
380
940
573
847
1007
384
294
2624
602
На сумму
(тыс. руб.)
418,80
161,10
151,50
309,99
175,30
244,60
232,20
289,94
217,09
305,30
241,40
61,30
74,00
447,35
413,70
Всего
округу
по
Октябрьскому
3796,9
11914
3743,56
Ленинский округ
МБОУ Гимназия № 3
МБОУ СОШ № 7
МБОУ СОШ № 12
МБОУ СОШ № 29
МБОУ СОШ № 30
МБОУ СОШ № 34
МБОУ СОШ № 36
МБОУ СОШ № 37
МБОУ СОШ № 38
МБОУ СОШ № 40
МБОУ СОШ № 42
МБОУ СОШ № 43
МБОУ СОШ № 45
МБОУ СОШ № 49
МБОУ СОШ № 53
МБОУ СОШ № 57
МБОУ СОШ № 67
МБОУ СОШ № 68
МБОУ ВСОШ № 1
МБОУ Шк.инт.№13
Всего по Ленинскому округу
384,7
235,1
256,7
135,0
318,9
286,4
135,4
150,7
256,5
445,4
181,5
136,5
106,0
297,9
265,6
371,3
286,6
148,7
66,7
90,6
4556,2
900
798
445
643
1205
1507
506
485
826
1078
543
119
176
1103
660
1231
1074
331
221
128
14064
384,70
237,96
259,80
136,60
322,63
289,00
137,00
159,34
259,46
467,00
184,10
106,30
42,10
301,50
269,00
370,80
290,10
143,13
68,20
90,60
4519,32
Правобережный округ
МБОУ СОШ № 1
МБОУ СОШ № 3
МБОУ СОШ № 8
МБОУ СОШ № 9
МБОУ СОШ № 10
МБОУ СОШ № 11
МБОУ СОШ № 15
МБОУ СОШ № 17
МБОУ СОШ № 31
МБОУ СОШ № 50
МБОУ СОШ № 65
МБОУ СОШ № 66
МБОУ СОШ № 72
МБОУ СОШ № 73
МБОУ Лицей №2
МБОУ Лицей№3
МБОУ НШДС №127
180,3
247,8
140,3
301,5
217,0
297,9
209,4
187,7
301,8
196,4
205,6
393,6
115,5
150,4
98,9
301,8
85,0
552
814
409
899
621
1274
759
683
964
640
677
1305
546
428
265
1206
271
180,30
247,80
170,10
301,50
217,00
297,90
209,40
187,70
301,80
196,40
205,60
393,60
115,50
150,40
98,90
301,80
85,00
~ 222 ~
МБОУ Лиц.инт №1
173,7
Всего по Правобережному
округу
3804,6
Свердловский округ
МБОУ СОШ № 2
МБОУ СОШ № 4
МБОУ СОШ № 5
МБОУ СОШ № 6
МБОУ СОШ № 18
МБОУ СОШ № 19
МБОУ СОШ № 24
МБОУ СОШ № 28
МБОУ СОШ № 35
МБОУ СОШ № 46
МБОУ СОШ № 55
МБОУ СОШ № 63
МБОУ СОШ № 64
МБОУ СОШ № 71
МБОУ СОШ № 75
МБОУ СОШ № 77
МБОУ СОШ № 80
МБОУ Лицей ИГУ
МБОУ Лицей № 1
Всего
по
Свердловскому
округу
Автономные учреждения
МАОУ Гимназия № 2
МАОУ ЦО № 47
Всего
по
автономным
учреждениям
Итого
объем
средств
субвенции
на
пополнение
библиотечного фонда в 2012
году составляет:
602
173,70
12915
3834,40
318,3
303,6
257,2
260,4
312,6
385,0
337,9
302,3
242,8
182,1
212,0
387,9
306,9
153,4
221,8
350,1
322,7
175,6
108,0
1436
825
1721
650
1155
860
1564
586
772
406
598
633
1687
473
674
1153
390
450
327
318,30
303,60
412,26
260,40
312,60
385,00
337,91
302,10
232,00
182,10
212,00
387,90
306,90
142,40
221,10
350,07
326,60
175,70
107,81
5140,6
16360
5276,76
378,9
533,6
1280
2349
378,90
513,72
912,5
3629
892,62
18 210,80
58 882 экз.
18 331,87
2013 год
В соответствии с письмом МО Иркутской области от 13.02.2013 г. №55-371126/13 до 1 марта 2013 года был оформлен заказ на приобретение учебников
для обучающихся 1-11 классов в соответствии с предлагаемыми формами
(издательства «Просвещение» и «Дрофа») в рамках выделенной суммы на
г. Иркутск (22 548 500,00 руб.).
Общая сумма выделенных денежных средств из государственного
(федеральный, областной) бюджета на пополнение учебного фонда библиотеки
ОУ в течение трех лет (2011, 2012, 2013), составила на июнь 2013 г.
101 242 602,33 (подробнее в таблице):
~ 223 ~
Год
2011
2012
2013
ИТОГО
Областной бюджет
(руб.)
2 422 000,00
18 210 800,00
16 911 400,00
37 544 200,00
Федеральный
бюджет
(руб.)
7 548 270,90
33 601 631,43
22 548 500,00
63 698 402,33
На сегодняшний день общая сумма выделенных денежных средств не
позволяет обеспечить всех обучающихся учебниками на 100%. Для того, чтобы с
этой задачей справиться, необходимы дополнительные поступления более чем
100 млн. руб. Данная сумма получилась в результате подсчета по формуле:
Общее кол-во обучающихся * необходимое кол-во учебников на
1 обучающегося * средняя цена 1 учебника
Расчет:
61769 обучающихся * 12 наименований учебников (среднее кол-во
учебников на 1 обучающегося) = 741 228 экз. учебников
741 228 экз. * 300 руб. (средняя цена 1 учебника) = 222 368 400 руб.
101 242 602,33 (что составляет 45 %) уже были выделены
222 368 400 – 101 242 602,33 = 121 125 797,67 (сумма денежных средств,
необходимых для приобретения учебников, чтобы на 100% обеспечить всех
обучающихся учебниками).
Информация о комплектах, в соответствии с которыми будет осуществляться
работа в начальных классах в 2013- 2014 учебном году и анализ по используемым
комплектам в г. Иркутске.
Прогноз %
Всего
обеспеченно
школ в
Наименование комплекта в
сти
МО,
соответствии с которым, будет
учебными
Класс
использу
осуществляться работа в начальных
пособиями с
ющих
классах в 2013-2014 учебном году
учетом
данный
поставок
комплект
2013 года
1
УМК
"Школа
России"
изд-во
класс
"Просвещение"
24
96
2
УМК
"Школа
России"
изд-во
класс
"Просвещение"
22
98
3
УМК
"Школа
России"
изд-во
класс
"Просвещение"
19
91
4
УМК
"Школа
России"
изд-во
класс
"Просвещение"
17
33
1
УМК
"Перспективная
начальная
класс
школа", изд-во "Академкнига-учебник"
22
94
2
УМК
"Перспективная
начальная
класс
школа", изд-во "Академкнига-учебник"
24
85
3
УМК
"Перспективная
начальная
класс
школа", изд-во "Академкнига-учебник"
24
76
4
УМК
"Перспективная
начальная
класс
школа", изд-во "Академкнига-учебник"
14
26
~ 224 ~
1
класс
2
класс
3
класс
4
класс
1
класс
2
класс
3
класс
4
класс
1
класс
2
класс
3
класс
4
класс
1
класс
2
класс
3
класс
4
класс
1
класс
2
класс
3
класс
4
класс
1
класс
2
класс
3
класс
4
класс
1
класс
2
УМК "Гармония", изд-во "Ассоциация 21
век"
УМК "Гармония", изд-во "Ассоциация 21
век"
УМК "Гармония", изд-во "Ассоциация 21
век"
УМК "Гармония", изд-во "Ассоциация 21
век"
УМК
"Перспектива"
изд-во
"Просвещение"
УМК
"Перспектива"
изд-во
"Просвещение"
УМК
"Перспектива"
изд-во
"Просвещение"
УМК
"Перспектива"
изд-во
"Просвещение"
УМК "Школа 2100", изд-во "Баласс"
3
100
4
96
4
80
14
37
4
100
4
100
4
77
1
0
6
89
7
67
7
56
20
16
1
100
1
80
1
75
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
2
27
8
7
88
74
УМК "Школа 2100", изд-во "Баласс"
УМК "Школа 2100", изд-во "Баласс"
УМК "Школа 2100", изд-во "Баласс"
УМК
"Начальная
инновационная
школа", изд-во "Русское слово"
УМК
"Начальная
инновационная
школа", изд-во "Русское слово"
УМК
"Начальная
инновационная
школа", изд-во "Русское слово"
УМК
"Начальная
инновационная
школа", изд-во "Русское слово"
УМК "РИТМ", изд-во "Дрофа"
УМК "РИТМ", изд-во "Дрофа"
УМК "РИТМ", изд-во "Дрофа"
УМК "РИТМ", изд-во "Дрофа"
УМК "Классическая начальная
изд-во "Дрофа"
УМК "Классическая начальная
изд-во "Дрофа"
УМК "Классическая начальная
изд-во "Дрофа"
УМК "Классическая начальная
изд-во "Дрофа"
Система
Л.В.
Занкова,
"Корпорация Федоров"
Система
Л.В.
Занкова,
школа",
школа",
школа",
школа",
изд-во
изд-во
~ 225 ~
класс
3
класс
4
класс
1
класс
2
класс
3
класс
4
класс
1
класс
2
класс
3
класс
4
класс
1
класс
2
класс
3
класс
4
класс
"Корпорация Федоров"
Система
Л.В.
Занкова,
изд-во
"Корпорация Федоров"
Система
Л.В.
Занкова,
изд-во
"Корпорация Федоров"
УМК "Планета знаний", изд-во "Астрель"
8
60
8
22
6
81
8
74
8
70
4
50
1
100
1
24
-
-
1
16
-
-
-
-
-
-
1
50
УМК "Планета знаний", изд-во "Астрель"
УМК "Планета знаний", изд-во "Астрель"
УМК "Планета знаний", изд-во "Астрель"
Система Эльконина-Давыдова,
"Вита-Пресс"
Система Эльконина-Давыдова,
"Вита-Пресс"
Система Эльконина-Давыдова,
"Вита-Пресс"
Система Эльконина-Давыдова,
"Вита-Пресс"
УМК "Начальная школа XXIвек",
"Вентана-Граф"
УМК "Начальная школа XXIвек",
"Вентана-Граф"
УМК "Начальная школа XXIвек",
"Вентана-Граф"
УМК "Начальная школа XXIвек",
"Вентана-Граф"
изд-во
изд-во
изд-во
изд-во
изд-во
изд-во
изд-во
изд-во
Пополнение библиотечного фонда библиотеки МКОУ ДПО ЦИМПО
В связи с тем, что на пополнение библиотечного фонда МКОУ ДПО ЦИМПО
не заложена статья в бюджете, в основном фонд пополняется только за счет
сотрудничества с издательствами, которые присылают для выставки сигнальные
экземпляры новой литературы.
За 2012-2013 учебный год в библиотеку ЦИМПО в рамках договоров о
сотрудничестве, была получена учебная и методическая литература по ФГОС от
издательств:
Просвещение – 1150 экз.
Дрофа – 280 экз.
Русское слово – 242 экз.
Легион – 32 экз.
Основа – 264 экз.
Итого: 1968 экз.
Подписка на периодические издания
Каталог периодических изданий библиотеки МКОУ ДПО ЦИМПО был
пополнен журналами издательской группы «Основа» в рамках сотрудничества.
 Английский язык. Все для учителя!
 Библиотека школы!
 Биология. Все для учителя!
 Все для администратора школы!
~ 226 ~

















Все для классного руководителя!
География. Все для учителя!
Информатика. Все для учителя!
Искусство. Все для учителя!
История. Все для учителя!
Математика. Все для учителя!
Начальная школа. Все для учителя!
Немецкий язык. Все для учителя!
ОБЖ. Все для учителя! (новинка)
Педагогическая мастерская. Все для учителя!
Психолог в школе! (новинка)
Русский язык и литература. Все для учителя!
Технология. Всё для учителя!
Физика. Все для учителя!
Физическая культура. Все для учителя!
Химия. Все для учителя!
Детский сад. Всё для воспитателя!
~ 227 ~
Приложение № 4
Отчёт о работе кабинета охраны труда
Методический кабинет охраны труда является организационным учебнометодическим центром пропаганды знаний в области охраны труда и
безопасности образовательного процесса.
Основными направлениями деятельности в 2012-2013гг. в области охраны
труда определены:
- оказание помощи в решении проблем безопасности труда работников ОУ
и образовательного процесса;
- создание системы информирования работников МОУ об их правах и
обязанностях в области охраны труда;
- пропаганда вопросов охраны труда.
Для выполнения этих направлений проведены мероприятия, организуемые
совместными действиями департамента образования, службы охраны труда,
уполномоченных (доверенных) лиц по охране труда профессиональных союзов по
разделам:
 пожарная безопасность образовательных учреждений;
- проведена проверка работы пожарной сигнализации, назначены
ответственные за оповещение. Информация отправлена в ГО и ЧС г. Иркутска
 антитеррористическая защищенность объекта;
- проведен мониторинг состояния физической охраны образовательных
учреждений.
- составлен реестр учреждений, зданий и сооружений, предназначенных для
развертывания пунктов временного размещения населения в чрезвычайных
ситуациях.
Из-за несвоевременного подключения и перебоев работы интернета,
возникли сложности в своевременности сбора информации.
- проводились тренировочные занятия по оказанию первой помощи, с
отработкой действий на комплекс - тренажере НПО «ЭЛТЭК».
 производственный травматизм;
- проведен семинар «Организация общественного контроля за состоянием
условий и охраны труда в учреждении» для уполномоченных (доверенных) лиц
профсоюзной организации. В семинаре приняли участие 150 работников
образовательных учреждений.
- семинар «Аттестация работников» приняли участие 35 педагогов.
- семинар «Организация охраны труда в образовательных учреждениях» для
вновь принятых инженеров ОТ.
Из-за несвоевременного информирования руководителями работников о
проведении мероприятий в кабинете охраны труда, явка бывает не полной, а это
ведет к тому, что работа в учреждениях по охране труда не качественная,
проверки выявляют множество нарушений.

обучение работников образовательных учреждений;
- в соответствии с Положением о порядке обучения и проверки знаний по
охране труда руководителей и специалистов образовательных учреждений,
организовано обучение. Обучено 34 руководителя и 32 ответственных за охрану
труда.

Конкурсы
- оказана методическая помощь образовательным учреждениям в
подготовке к городскому конкурсу по охране труда. В конкурсе приняло участие 76
~ 228 ~
образовательных учреждений. В номинации «Лучший кабинет охраны труда г.
Иркутска» методический кабинет охраны труда МКОУ ДПО «ЦИМПО» занял I
место среди муниципальных учреждений г. Иркутска в 2011 г. и 2012 г.

В течение года пополняются и вносятся изменения в методическую
базу данных по всем разделам охраны труда. Все изменения в законодательной и
нормативной документации доводятся до ответственных за охрану труда.

проводились индивидуальные консультации для работников.
Кроме выше указанных мероприятий проводились:
- курсы повышения квалификации для преподавателей ОБЖ и ДП, учителей
физкультуры.
- окружной конкурс ДЮП. Сложность проведения окружного конкурса состояла в
недостаточном количестве муляжей для оказания первой помощи (два тренажера
требуют замены аккумуляторов).
Организация работы кабинета охраны труда построена с учетом доступного
посещения кабинета работниками ОУ и получения достоверной информации по
вопросам охраны труда.
~ 229 ~
Приложение № 5
Анализ деятельности территориальной постоянно
действующей медико-психолого-педагогической комиссии г.
Иркутска
В
целях
эффективной
организации
деятельности
структурного
подразделения МКОУ ДПО ЦИМПО, на основании Приказа Министерства
образования и науки Российской Федерации от 24 марта 2009г. № 95 «Об
утверждении Положения о психолого-медико-педагогической комиссии», приказа
Министерства образования Иркутской области от 02.04.2012 № 09-мпр «Об
утверждении Положения о порядке работы Центральной психолого-медикопедагогической комиссии Иркутской области», муниципальная постоянно
действующая медико-психолого-педагогическая комиссия г.Иркутска была
переименована в территориальную постоянно действующую медико-психологопедагогическую комиссию.
Основные направления деятельности МППК в 2012-2013 учебном году:
1. Проведение комплексного медико-психолого-педагогического обследования
детей в возрасте от рождения до 18 лет с целью своевременного
выявления недостатков в физическом и (или) психическом развитии и (или)
отклонений в поведении.
2. Проведение
комплексного
медико-психолого-педагогического
обследования выпускников общеобразовательных учреждений с
ограниченными возможностями здоровья для определения формы
прохождения государственной итоговой аттестации.
3. Подготовка по результатам обследования рекомендаций по оказанию детям
медико-психолого-педагогической помощи и содействия в их обучении и
воспитании, подтверждение, уточнение или изменение ранее данных
комиссией рекомендаций.
4. Оказание консультативной помощи родителям (законным представителям),
работникам образовательных учреждений, учреждениям социального
обслуживания, здравоохранения, других организаций по вопросам
воспитания, обучения и коррекции нарушений развития детей с
ограниченными возможностями здоровья.
5. Участие в информационно-просветительской работе с населением по
предупреждению и коррекции недостатков в физическом и психическом
развитии и отклонений в поведении детей.
В связи с увеличением за последние годы количества детей с проблемами в
развитии,
вопрос
о
необходимости
деятельности
медико-психологопедагогических комиссий становится все более актуальным с каждым годом. Для
того чтобы помощь этим детям была наиболее эффективной, необходима ранняя
диагностика их состояния. Важно не просто установить наличие того или иного
дефекта, но и определить его характер, структуру, те качественные и
количественные показатели, которые могут послужить основанием для
определения дальнейшей программы обучения ребёнка.
Поэтому территориальная постоянно действующая медико-психологопедагогическая комиссия г. Иркутска стала осуществлять круглогодичное
обследование и консультирование детей в возрасте с 0 до 18 лет. Обследование
с января по июнь осуществлялось по графику, утвержденному Департаментом
образования г. Иркутска с выездом в образовательные учреждения, с сентября по
~ 230 ~
декабрь включительно - по предварительной записи по адресу: ул. Рабочего
Штаба, №9, кабинет 14, тел. 77-87-90.
Неоценимую помощь МППК при обследовании детей с нарушениями речи
оказывали привлеченные
специалисты дошкольных образовательных
учреждений города. Привлечение специалистов значительно повысило
эффективность организации и проведения МППК по округам. Руководители МО
учителей-логопедов округов города ответственно отнеслись к подготовке и
проведению МППК, оказали помощь в консультировании родителей,
специалистов учреждений и подготовке нормативной документации.
Статистический отчет о работе территориальной постоянно действующей
МППК г. Иркутска за 2012-2013 учебный год.
Таблица № 1
0-7 7-12 12-18
№
Рекомендации
Всего Опека Дом
лет. лет
лет
1.
Программа СКШ 8 вида для
141
15
126
115
26
детей с нарушением интеллекта
2.
Программа СКШ 7 вида для 476
23
453
445
31
детей с ЗПР
3.
Программа СКШ 6 вида для
14
14
14
детей с нарушением опорнодвигательного аппарата
4.
Программа СКШ 5 вида для
33
33
33
детей с тяжелыми нарушениями
речи
5.
Программа СКШ 3-4 вида для
2
2
2
детей с нарушениями зрения
6.
Программа СКШ 1-2 вида для
5
1
4
5
детей с нарушениями слуха
7.
Программа
для
детей
– 113
113
28
85
инвалидов
с
умеренной
умственной
отсталостью
(школьного возраста)
8.
По линии социальной защиты
65
59
6
42
23
населения
9.
Консультация детей школьного
29
8
21
24
5
возраста
10. Программа
ДОУ 193
8
185 193
комбинированного
или
компенсирующего вида
для
детей с ЗПР
11. Программа
ДОУ
31
6
25
31
комбинированного
или
компенсирующего вида
для
детей с нарушением интеллекта
12. Программа
ДОУ
7
7
7
комбинированного
или
компенсирующего вида
для
детей с нарушением зрения
~ 231 ~
13. Программа
ДОУ
24
24
24
комбинированного
или
компенсирующего вида
для
детей с нарушением опорнодвигательного аппарата
14. Программа
ДОУ
17
17
17
комбинированного
или
компенсирующего вида
для
детей
с
рушением слуха
15. Программа
ДОУ 1356
16
1340 1356
комбинированного
или
компенсирующего вида
для
детей с нарушением речи
16. Программа
для
детей
–
9
2
7
9
инвалидов
с
умеренной
умственной
отсталостью
(дошкольного возраста)
17. Консультация
детей
52
10
42
52
дошкольного возраста
18. Дети дошкольного возраста для
27
15
12
27
оформления
инвалидности
через МСЭК, ВК
19. Выпускники
14
14
14
общеобразовательных
учреждений с ограниченными
возможностями здоровья
Итого
2608
276
2332 1716 708
184
за 2012-2013уч.год
Для отслеживания динамики качественных показателей по основным
направлениям деятельности за три последних года приводится следующая
таблица:
Таблица № 2
Итого
Вид образовательного
201020112012№
за три
учреждения
2011
2012
2013
года
1.
Итого за учебный год
2446
2159
2608
7213
2.
Дети дошкольного возраста с
1329
1266
1356
3951
нарушениями речи
3.
Дети дошкольного возраста с
247
155
193
595
ЗПР
4.
Дети дошкольного возраста с
57
19
31
107
нарушением интеллекта
5.
Дети дошкольного возраста с
24
20
17
61
нарушением слуха
6.
Дети дошкольного возраста с
нарушением опорно17
11
24
52
двигательного аппарата
7.
Дети дошкольного возраста с
2
2
4
нарушением зрения
8.
Программа специальной
16
21
5
42
~ 232 ~
коррекционной школы 1-2 вида
для детей с нарушением слуха
9.
Программа специальной
коррекционной школы 3-4 вида
2
2
4
для детей с нарушением зрения
10. Программа специальной
коррекционной школы 5 вида
26
25
33
84
для детей с тяжелыми
нарушениями речи
11. Программа специальной
коррекционной школы 6 вида
2
1
14
17
для детей с нарушением опорнодвигательного аппарата
12. Программа специальной
коррекционной школы 7 вида
314
359
476
1149
для детей с ЗПР
13. Программа специальной
коррекционной школы 8 вида
155
98
141
394
для детей с легкой умственной
отсталостью
14. Оформление по линии
33
49
187
269
социальной защиты населения
15. Консультировано
178
115
81
374
16. Обследования выпускников
общеобразовательных
14
14
учреждений с ограниченными
возможностями здоровья
В течение 2012-2013 учебного года специалистами медико-психологопедагогической комиссии ежедневно осуществлялась информационная работа с
родителями (законными представителями), с педагогами образовательных
учреждений; велся сбор и анализ информации об обратившихся детях,
прошедших
медико-психолого-педагогическую
комиссию;
проводилось
ежедневное всестороннее обследование формирования психических процессов
детей дошкольного, школьного возраста; создавался диагностический материал
для обследования детей; вниманию родителей были представлены консультации
«Психологическая готовность детей к школьному обучению», «Влияние стиля
воспитания родителей на тревожность детей», «Агрессивный ребенок. Форма
взаимодействия с агрессивными детьми», «Упражнения для развития фантазии и
воображения»; для педагогов были проведены
консультации «Синдром
выгорания у педагогов, работающих с детьми с отклонениями в развитии
(определение понятия, социальные и психологические факторы формирования
синдрома выгорания, пути профилактики)»; «Социально-психологический климат
в коллективе. Его значимость»; принимали участие в работе областного семинара
по проблеме «Консультирование в работе педагога-психолога» в областном
государственном автономном образовательном учреждении для детей,
нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи («Центр
психолого-медико-социального сопровождения»); выступали на совещании 30
ноября 2012 года в школе №9 на тему: «Ознакомление педагогов-психологов с
деятельностью МППК города Иркутска»;
В своей работе специалисты МППК основывались на диагностическом
материале таких авторов, как Семаго Н.Я., Семаго М.М. «Исследование
~ 233 ~
особенностей развития познавательной сферы детей дошкольного и младшего
школьного возрастов», а также Забрамной С.Д. «Наглядный материал для
психолого-педагогического обследования детей в медико-педагогических
комиссиях».
Всего за 2012 – 2013 учебный год было обследовано 2068 детей: 1716
дошкольников, что составляет 66% от общего количества осмотренных (из них
1036 мальчиков - 60% и 680 девочек - 40% ); и 892 школьника, что составляет 34%
(из них 579 мальчиков – 65% и 313 девочек – 35%). По сравнению с прошлым
учебным годом увеличилось количество обследованных на 449 детей (таблица 1).
~ 234 ~
Таблица № 3
1
2
3
Дошко
льник 949
и
Школь
383
ники
всего
133
2
60
%
627
40
%
1576
73
%
1036
60
%
680
40
%
171
6
66
%
200
34
%
583
27
%
579
65
%
313
35
%
892
62
%
827
38
%
2159
100
%
1615
62
%
993
38
%
260
8
%-ное
соотношение
количество детей
%-ное
соотношение
количество детей
%-ное
соотношение
2012-2013 учебный год
мальчики
девочки
всего
количество детей
%-ное
соотношение
количество детей
%-ное
соотношение
количество детей
%-ное
соотношение
2011-2012 учебный год
мальчики
девочки
всего
количество детей
№
66
%
34
%
10
0
%
Специалистами медико-психолого-педагогической комиссии города Иркутска
осуществлялась психологическая диагностика, как дошкольников, так и
школьников; выявлялись индивидуальные особенности интеллектуальной,
эмоционально-волевой и личностной сферы ребенка; определялся круг значимых
проблем, тщательно анализировались анамнестические данные, характеристики
воспитателей, классных руководителей, узких специалистов (психологов,
дефектологов и т.д.). В беседе с родителями устанавливалась история развития
ребенка, начиная с внутриутробного развития и заканчивая физиологическим и
психологическим состоянием ребенка в настоящий момент. Выявлялось здоровье
близких родственников, чтобы исключить наличие отягощающих наследственных
факторов, а также условия семейного воспитания.
Обследуя детей дошкольного возраста, специалисты учитывали то, что они еще
не готовы к длительному напряжению, поэтому обследование носило игровой
характер для привлечения и удержания внимания ребенка. Также сохранялся
контакт с ребёнком и его желание заниматься до конца обследования.
Одним из основных методов изучения дошкольников являлся анализ игры
ребенка. Реакция ребенка на игрушку, стойкость интереса, умение
самостоятельно организовывать и развивать игру – это те показатели, которые
могут свидетельствовать об умственном развитии ребенка. Также в игре
проявляется осознанность действий, их рациональность, координированность,
целенаправленность. В игре проявляются волевые и эмоциональные качества.
Кроме этого, чаще всего используются следующие материалы обследования:
пирамида, доска Сегена, «почтовый ящик», набор геометрических фигур,
матрёшка, разрезные картинки и т.д. С помощью перечисленных материалов
исследуются обучаемость детей (иначе говоря, способность понимать
предлагаемые инструкции, принимать помощь, а затем выполнять аналогичные
задания самостоятельно), мыслительные операции, память.
Также можно
выявить запас сведений ребёнка об окружающем, особенности личности. Все это
в комплексе дает представление об умственном развитии ребёнка.
~ 235 ~
Почти каждый второй ребенок, обратившийся в МППК, приходил с такими
психологическими проблемами, как тревожность, страхи, проявлялись признаки
неуверенности, заниженной самооценки и др. Особенно четко это проявлялось
при анализе детских рисунков. Рисование – это наиболее знакомое занятие для
детей, ребенку легко понять тестовую инструкцию. По рисункам человека можно
определить не только ведущую руку и степень сформированности мелкой
моторики, но и склад его личности, понять его отношение к разным сторонам
действительности. Рисунки позволяли оценивать психологическое состояние и
уровень умственного развития, диагностировать психические заболевания и т.д.
При обследовании детей школьного возраста изучалась документация, которая
позволяла определить, в каких направлениях следует строить дальнейшее
обследование ребенка. С помощью беседы с самим ребенком определялись
особенности и мотивы поведения ребенка, его отношение к семье и школе,
степень ориентировки в окружающем пространстве, склонности, интересы,
отношение к состоянию его собственного здоровья. Умение уловить, понять
состояние
ребенка,
настроиться
на
«волну»
доброжелательности,
заинтересованности в общении способствовало адекватности получения
сведений о психологических особенностях детей.
Из нашей практики, очень часто встречалось отрицательное отношение к
учебному процессу у детей с задержкой интеллектуального развития в силу того,
что их родители долгое время не могли принять фактические проблемы ребенка,
надеялись на свои силы догнать школьную программу. А за это время у ребенка
постепенно формировались комплексы, неуверенность в себе, в своих силах, изза постоянной неуспеваемости выработался негативизм к отдельным учебным
предметам, к сложной для него школьной программе. При обследовании таких
детей предлагались задания в занимательной, игровой форме. При обследовании
детей с повышенной истощаемостью использовались задания, с помощью
которых интересующие психические особенности были раскрыты в максимально
короткие сроки.
Анализу подвергался конечный результат деятельности ребенка – детские
рисунки, различные поделки, письменные и учебные работы и т.д., что позволяло
судить о таких качествах ребенка, как воображение, особенности зрительного
представления, развитие мелкой моторики рук. В этих результатах отражалось
отношение детей к действительности, уровень развития их сенсорных, моторных
навыков, патологические проявления.
Психологическое наблюдение позволяло судить о различных проявлениях
психики ребенка в условиях его естественной деятельности при минимальном
вмешательстве
со
стороны
наблюдающего.
Наблюдение
было
целенаправленным, т.е. определялось задачей исследования. Для сравнительной
оценки уровней развития каких-либо психических проявлений, возможностей,
способностей умственного развития человека применялись разнообразные тесты.
Результаты и особенности процесса выполнения предложенных заданий дали
основание для заключения о каких-либо психологических качествах конкретного
ребенка.
Речь – важнейшая психическая функция человека, значимая область проявления
людьми
способности
к
познанию,
самоорганизации,
духовного
совершенствования. Для нормальной речевой деятельности необходима
целостность и сохранность всех структур мозга, всей анализаторной системы. У
аномальных детей всех категорий, хотя и в разной мере, наблюдались нарушения
речевого общения, снижение способности к приему, переработке, хранению и
использованию информации. Дефекты речи характерны для аномальных детей
всех категорий. Большая распространенность речевых нарушений характерна для
~ 236 ~
детей с задержкой психического развития (ЗПР). Важным направлением в
изучении таких детей является проблема развития речи. Речь у них в основном
носит ситуативный характер. У данной категории детей отмечается
ограниченность словарного запаса, несформированность развернутого речевого
высказывания.
В 2012-2013 учебном году МППК обследовано 193 ребенка дошкольного
возраста с ЗПР, что составило 11,2 % от общего количества обследованных
детей.
Детей школьного возраста с ЗПР обследовано 476 человек, что составило 53,3 %
от общего количества обследованных. С учетом характера речевых нарушений
данной категории детей, выявлены дети с мономорфной дислалией, дети с
полиморфной дислалией, дети, у которых кроме функциональной дислалии
отмечается недоразвитие фонематического анализа и синтеза, а также
нарушения чтения и письма, дети с дислексией и дисграфией.
Большая распространенность речевых нарушений касается и группы детей с
умственной отсталостью. Умственно отсталым детям вообще свойственны
нарушения звукопроизношения, что объясняется разными причинами:
несформированностью познавательных процессов, направленных на овладение
звуковым составом речи; поздним развитием фонематического восприятия,
общим моторным недоразвитием, особенно речевой моторики.
У
учащихся
вспомогательной
школы
выявляется
чрезвычайная
распространенность нарушений произношения и письма. Среди умственно
отсталых школьников всех классов выявлено значительное число детей, для
которых характерны специфические ошибки при чтении. Таких детей из общего
количества осмотренных школьников составило 232 ребенка (26,0%). Это дети с
системным нарушением речи легкой степени. Детей с системным нарушением
средней степени осмотрено 60 человек (6,7%). Данной категории детей были
даны рекомендации по обучению и воспитанию по специальной коррекционной
программе для детей с умеренной умственной отсталостью. Детей с системным
нарушением речи тяжелой степени осмотрено 49 человек (5,5%). Этим детям
даны рекомендации по воспитанию и обучению навыкам самообслуживания в
семье и учреждениях социальной защиты населения.
Среди детей дошкольного возраста с умственной отсталостью было
обследовано 61 человек, что составило 3,5% от общего обследования детей
дошкольного возраста, с системным нарушением речи легкой степени – 5
человек (0,3%), с системным нарушением речи средней степени – 10 человек
(0,6%), с системным нарушением речи тяжелой степени – 46 человек (2,7%).
Одной из сложнейших медико-психолого-педагогических проблем является
сочетание нарушений опорно-двигательной системы (ДЦП) и речевых
расстройств. Особенность нарушений речи и степень их выраженности зависит от
локализации и тяжести поражения мозга. В основе нарушений речи при ДЦП
лежит более позднее формирование или недоразвитие всех отделов коры
головного мозга, которые имеют важнейшее значение в речевой и психической
деятельности.
У детей с ДЦП наиболее частыми формами речевых нарушений становятся
различные формы дизартрии, специфика которых является общность между
речевыми и двигательными нарушениями. Из данной категории детей было
выявлено 24 дошкольника, что составило 1,4 % и 14 школьников -1,5% от общего
количества обследованных детей.
Кроме того, МППК были обследованы дети с нарушением зрения: дошкольников –
7 человек (0,4%), щкольников – 2 человека (0,2%). У большей части детей с
нарушениями зрения обнаруживаются системные дефекты, в разной степени,
~ 237 ~
затрагивающие те или иные компоненты речи (фонетические, лексические,
грамматические). Данная категория детей характеризуется различными
проявлениями нарушений от единичных дефектов звукопроизношения до полной
несформированности процессов фонематического анализа и синтеза.
Самая большая распространенность речевых нарушений среди дошкольников,
направленных в группы с нарушением речи. От общего количества
обследованных дошкольников они составили 62%.
В 2012-2013 учебном году выездная МППК была проведена в 80 дошкольных
учреждениях. Из них в Октябрьском округе – в 18, в Правобережном округе – в 17,
в Ленинском – в 19, в Свердловском округе –в 26. Всего обследованно1053
ребенка.
В Правобережном округе было скомплектовано 15 старших групп с
нарушением речи, 1 –смешанная, 1 – подготовительная.
Из 17 дошкольных учреждений данного округа 15 учреждений имеют психологомедико-педагогические консилиумы (МППк).
Все учителя-логопеды имеют высшее образование. Из них высшая
квалификационная категория (ВКК) – 11 человек, первая квалификационная
категория 5 человек, вторая квалификационная категория – 6 человек, без
категории – 6 человек. До 10 лет педагогического стажа – 6 человек, до 25 лет –
14 человек, свыше 25 – 8 человек.
Обследованных дошкольников в данных учреждениях округа на выездных
комиссиях составило- 225 человек. Из них с общим недоразвитием речи (ОНР) 2
уровня – 81 человек (36%), с ОНР 3 уровня – 144 человека (64%).
Общее количество обследованных дошкольников в Правобережном округе в 20122013 уч.г. составило - 382 человека. Из них с ОНР 1 уровня - 119 (31%), ОНР 2
уровня – 72 человека (18,8%), ОНР 3 уровня – 175 человек (45,8%), с системным
нарушением речи средней степени – 2 человека (0,5%), системное нарушение
речи тяжелой степени – 11 человек (2,8%), фонетико-фонематическим
недоразвитием речи – 1 человек (0,2%), заиканием – 1 человек (0,2%), с
ринолалией – 1 человек (0,2%).
В Октябрьском округе было скомплектовано 18 старших групп с нарушением
речи, 1 – смешанная. ПМПк имеются во всех учреждениях.
Все учителя-логопеды имеют высшее образование. Из них – ВКК -12 человек,
первая квалификационная категория 10 человек, вторая квалификационная
категория –8 человек, без категории – 5 человек. До 10 лет педагогического стажа
– 5человек, до 25 лет – 17 человек, свыше 25 – 13 человек.
Обследованных дошкольников на выездных комиссиях в данных учреждениях
округа составило - 250 человек. Из них с общим недоразвитием речи (ОНР) 1
уровня –1 человек (0,4%), с ОНР 2уровня – 113 человека (45,2%), ОНР 3 уровня –
136 (54,4%).
Общее количество обследованных дошкольников Октябрьского округа в 20122013 уч.г. составило - 439 человека. Из них с ОНР 1 уровня - 49 (11,2%), ОНР 2
уровня – 213 человека (48,5%), ОНР 3 уровня – 163 человек (37,1%), с системным
нарушением речи средней степени – 2 человека (0,5%), системное нарушение
речи тяжелой степени – 10 человек (2,2%), возрастное косноязычие– 2 человек
(0,5%).
В Ленинском округе было скомплектовано 18 старших групп с нарушением
речи, 1 –смешанная.
Из 18 дошкольных учреждений данного округа 17 учреждений имеют психологомедико-педагогические консилиумы (МППК).
Все учителя-логопеды имеют высшее образование. Из них высшая
квалификационная категория (ВКК) – 11 человек, первая квалификационная
~ 238 ~
категория 9 человек, вторая квалификационная категория – 6 человек. До 10 лет
педагогического стажа – 5человек, до 25 лет – 12 человек, свыше 25 – 9 человек.
Обследованных дошкольников на выездных комиссиях в данных учреждениях
составило - 251 человек. Из них с общим недоразвитием речи (ОНР) 1 уровня – 5
человек (2,5%), с ОНР 2 уровня – 99 человек (39%), с ОНР 3 уровня – 147 человек
(58,5%).
Общее количество обследованных дошкольников Ленинского округа в 2012-2013
уч.г. составило - 384 человека. Из них с ОНР 1 уровня - 34 (8,8%), ОНР 2 уровня
– 169 человека (44%), ОНР 3 уровня – 163 человек (42,0%), с системным
нарушением речи легкой степени – 3 человека (0,8%), с системным нарушением
речи средней степени –3 человека (0,8%), системное нарушение речи тяжелой
степени – 11 человек (2,8%), возрастное косноязычие– 1человек (0,4 %).
В Свердловском округе было скомплектовано 14 старших групп с
нарушением речи, 11 –смешанных, 1 – подготовительная.
Из 26 дошкольных учреждений данного округа 22 учреждений имеют психологомедико-педагогические консилиумы (МППк).
Все учителя-логопеды имеют высшее образование. Из них высшая
квалификационная категория (ВКК) – 10 человек, первая квалификационная
категория 17 человек, вторая квалификационная категория – 6 человек, без
категории – 6 человек. До 10 лет педагогического стажа – 9человек, до 25 лет –
17 человек, свыше 25 – 14 человек.
Обследованных дошкольников на выездных комиссиях в данных учреждениях
составило - 327 человек. Из них с общим недоразвитием речи (ОНР) 1 уровня – 3
человек (1,0%), с ОНР 2 уровня – 113 человек (34,5%), с ОНР 3 уровня –211
человек (64,5%).
Общее количество обследованных дошкольников Свердловского округа в 20122013 уч.г. составило - 511 человека. Из них с ОНР 1 уровня - 50 (9,8%), ОНР 2
уровня – 195 человека (38%), ОНР 3 уровня – 242 человек (47,3%), с системным
нарушением речи легкой степени – 2 человека (0,4%), с системным нарушением
речи средней степени –3 человека (0,5%), системное нарушение речи тяжелой
степени – 14 человек (2,7%), возрастное косноязычие– 4человек (0,7%), заикание
– 3 человека (0,5%)
Сводная таблица обследования речи у детей дошкольного возраста по
округам
Таблица № 4
Свердловс
Правобер. Октябрьск. Ленинский
Всег
Речевые заключения
к.
округ
округ
Округ
о
округ
Речь в норме
1
1
Возрастное
2
1
1
4
косноязычие
Фонетикофонематическое
1
1
нарушение речи
Общее недоразвитие
119
49
34
50
231
речи 1 уровня
Общее недоразвитие
72
213
169
195
649
речи 2 уровня
Общее недоразвитие
175
163
163
242
743
речи 3 уровня
Системное нарушение
3
2
5
~ 239 ~
речи легкой степени
Системное нарушение
2
2
3
3
10
речи средней степени
Системное нарушение
11
10
11
14
46
речи тяжелой степени
Другие речевые
2
3
5
нарушения
Всего
382
439
384
511
1716
Контингент детей начальной школы, страдающих речевыми нарушениями,
представлен на МППК главным образом детьми с остаточными проявлениями
органического поражения ЦНС. Это обуславливает частое сочетание у них
стойкого речевого дефекта с различными нарушениями психической
деятельности: незрелостью эмоционально-волевой сферы, низкой умственной
работоспособностью,
двигательной
расторможенностью,
повышенной
аффективной возбудимостью. Для многих детей характерен цереброастенический
синдром, проявляющийся в виде нарушения активного внимания и памяти,
ограниченной возможности распределения. Речевые нарушения нередко
сочетаются с недостаточностью мелкой моторики, несформированностью
пространственных отношений, недостаточностью временных понятий, восприятие
цвета и оттенков, геометрических форм, счетных операций, что в конечном итоге
приводит к стойким специфическим ошибкам в письме, при чтении, т.е. дисграфии
и дислексии. Снижается также возможность успешного обучения математике,
естественным наукам, музыке, изобразительному искусству.
Нарушения речи, с которыми приходится сталкиваться специалистам МППК в
ходе обследования, многообразны. Все они имею различную выраженность и
зависят от причины и структуры дефекта. Речевые нарушения делятся на
несколько групп: фонетические нарушения речи, фонематические нарушения
речи, общее недоразвитие речи, нарушение письменной речи.
Сводная таблица обследования речи у детей школьного возраста по
округам
Таблица № 5
Правобер
Октябрьск. Ленинский Свердл
Речевые заключения
.
Всего
округ
округ
округ
округ
Речь в норме
4
2
7
4
17
Фонетико-фонематическое
1
2
2
5
нарушение речи
Общее недоразвитие речи 1
3
8
11
уровня
Общее недоразвитие речи 2
8
12
6
7
33
уровня
Общее недоразвитие речи 3
18
3
14
9
44
уровня
Нарушение письменной речи,
21
12
93
55
188
обусловленное ОНР
Нарушение письменной речи,
обусловленное
фонематическим и лексико6
7
26
21
60
грамматическим нарушением
речи
~ 240 ~
Нарушение письменной речи
по типу дисорфографии
Нарушение письменной речи
на фоне двуязычия
Нарушение письменной речи
по типу смешанной дисграфии
Системное нарушение речи
легкой степени
Системное нарушение речи
средней степени
Системное нарушение речи
тяжелой степени
Другие речевые заключения
Всего
5
6
47
32
90
6
5
5
23
39
9
5
40
10
64
38
22
49
123
232
6
3
10
41
60
4
2
3
40
49
3
129
1
83
2
303
2
377
8
892
Учитывая многообразие педагогических технологий, которые применяют
современные учителя, различие способов психологического воздействия,
специалисты МППК должны определить коррекционно-развивающие подходы к
построению обучения ребенка с ограниченными возможностями здоровья,
определить то основное содержание коррекционной программы, которое будет
способствовать расширению возможностей ребенка с ОВЗ.
Сводная таблица обследованных детей школьного и дошкольного
возрастов по округам за 2012-2013 учебный год
Таблица № 6
округ
школьники
дошкольники
Свердловский
374
521
Ленинский
308
376
Правобережный
125
385
Октябрьский
85
434
итого
892
1716
Непременное условие, которое неукоснительно выполняется педагогом при
проведении обследования – это обследование ребенка с согласия и в присутствии
одного из родителей или законного представителя.
Повышению эффективности диагностического процесса способствует
правильный выбор апробированных диагностических методик, сочетание
различных методов педагогической диагностики со специально организованным
наблюдением и анализом продуктов деятельности и творчества детей.
Необходимым условием при осуществлении диагностики является создание
комфортной среды: освещение, качество мебели, организация пространства,
удобное размещение необходимых материалов. На результаты обследования
также оказывает влияние личность педагога, проводящего диагностику. От его
профессионализма, манеры поведения зависит создание благожелательной
атмосферы, установление контакта с ребенком, снятие у него тревожности и
неуверенности.
Построение психолого - педагогического обследования дошкольников с
особенностями психофизического развития отличается разнообразием и большим
количеством применяемых методик,осуществляется только на основе глубокого
всестороннего изучения ребенка.
~ 241 ~
В
ходе
педагогического
обследования
вскрываются
причины,
обуславливающие трудности в обучении, определяются пути
компенсации
имеющегося нарушения, а также условия, необходимые для достижения ребенком
максимального возможного уровня образованности и интеграции в общество.
Это позволяет правильно квалифицировать различные нарушения и
выбрать соответствующий тип коррекционного учреждения.
~ 242 ~
Консультированных
В группы с
нарушением
опорнодвигательного апп.
Социальная защита
421
286
32
61
7
13
15
1
5
-
11
1
2
3
28
11
282
66
8
1
1
4
2
21
367
34
3
-
1
8
2
19
1356
79%
193
11%
31
1,8%
17
1%
7
0,4%
24
1,4%
9
0,5%
79
4,6%
В МДОУ с
нарушением слуха
В группы с
умственной
отсталостью
Ленинский
Правобережны
й
Октябрьский
Итого
В группы детей с
задержкой
психического
развития
Свердловский
В группы с
нарушениями речи
Округ
В группы с
нарушением зрения
Распределение обследованных дошкольников на МППК
по видам коррекционных учреждений за 2012-2013учебный год.
Таблица № 7
Обследовано 193 дошкольника с задержкой психического развития (ЗПР).
Специальную коррекционную помощь такие дети могут получить:
 МКБ ДОУ Свердловского округа - № 71;
 МКБ ДОУ Ленинского округа - № 150, № 168, № 143, № 2;
 МКБ ДОУ Октябрьского округа - № 18, № 128;
 МКБ ДОУ Правобережного округа -№ 100
Обследовано 31 дошкольник с нарушением интеллекта в степени легкой
умственной отсталости.
Специальную коррекционную помощь такие дети могут получить:
 МКБ ДОУ Свердловского округа - № 71;
 МКБ ДОУ Ленинского округа - № 168;
 МКБ ДОУ Октябрьского округа - № 128;
 МКБ ДОУ Правобережного округа -№ 100.
Обследовано – 17 дошкольников с нарушением зрения (МКБ ДОУ
№ 89 Свердловского округа).
Обследовано – 24 дошкольника с нарушением опорно-двигательного аппарата.
Специальную коррекционную помощь такие дети могут получить:
 МКБ ДОУ Свердловского округа - № 114;
 МКБ ДОУ Октябрьского округа - № 18.
Обследовано – 7 дошкольников с нарушением слуха (МКБ ДОУ № 162
Свердловского округа).
По данным статистических наблюдений в настоящее время до 20 % детей,
поступающих
в
общеобразовательную
школу,
имеют
различные
психосоматические дефекты, которые без организации дополнительной психолого
– педагогической помощи ученику приводят к хроническому отставанию в учебной
деятельности и последующей социально – педагогической дезадаптации.
За 2012 -2013 учебный год территориальной ПМПК было обследовано 892
ребенка школьного возраста.
Из них:
 Свердловский округ - 374школьника,
~ 243 ~
7 лет
8лет
9лет
10лет
11лет
12 лет
и стар.
 Ленинский округ -308школьников,
 Правобережный округ - 125школьников,
 Октябрьский округ - 85 школьников.
Распределение обследованных школьников по возрастам
за 2012-2013 учебный год
Таблица № 8
Возраст
Округ
Итого
Свердловский
65
53
35
21
46
154
374
Ленинский
Правобережный
45
86
49
66
47
15
308
41
27
22
15
9
11
125
Октябрьский
34
21
12
7
7
4
85
185
21%
187
21%
118
13%
109
12%
109
12%
184
21%
892
Итого
Самую многочисленную группу из числа обследованных школьников
составили дети с ЗПР. Следует отметить, что количество детей, нуждающихся в
обучении в специальных коррекционных классах (СКК) растет с каждым годом.
Цель создания специального коррекционного класса (СКК) – организация
коррекционно развивающего обучения, позволяющего удовлетворить потребности
и интересы конкретного ребенка, учесть его индивидуальные способности,
создание условий для воспитания, лечения, социальной адаптации и интеграции в
общество. Однако, классов СКК в городе крайне мало. В Ленинском округе данные
классы функционируют в МОУ СОШ № 42, 30,37, 45, 68, 29. Планируют открыть в
новом учебном году в МОУ СОШ № 7,49. В Свердловском округе классы СКК
работают в МОУ СОШ № 4, 5,18, 28. В Правобережном округе классы СКК в МОУ
СОШ № 8, 10, планируют открыть в новом учебном году в МОУ СОШ № 73. В
Октябрьском округе функционирует класс СКК в МОУ СОШ № 27, в плане
открытие СКК в школе № 22. Специальные коррекционные классы должны
создаваться в общеобразовательных школах для обучения и воспитания детей с
ЗПР, у которых при потенциально сохранных возможностях интеллектуального
развития наблюдаются нарушения памяти, внимания, недостаточность темпа и
подвижности психических процессов, повышенная истощаемость, эмоциональная
неустойчивость. Классы СКК необходимы для обеспечения коррекции и
психического развития детей с ЗПР, активизации их познавательной
деятельности, формирования навыков и умений учебной деятельности.
При обследовании детей школьного возраста отмечается усиление
неоднородности состава учащихся по уровню их психического развития.
~ 244 ~
Распределение обследованных школьников в 2012-2013 учебном году
по видам коррекционных учреждений
Консультированы ;
ЕГЭ 11 класс
СКШ VIII вида для детей с
нарушением интеллекта
СКШVII вида для детей с
задержкой психического
развития
СКШ VI вида для детей с
нарушением опорнодвигательного апарата
СКШ V вида для детей с
тяжелыми речевыми
нарушениями
Округ
СКШ III-IVвида для слепых
детей
СКШ I-II вида для глухих детей
Таблица № 9
Свердловский
5
-
8
3
149
40
12/2
Ленинский
-
1
2
5
227
48
8/6
Правобережный
-
-
10
5
63
32
3/5
Октябрьский
-
1
13
1
37
21
6/1
Итого по видам
5
2
33
14
476
141
29/14
В современном обществе складываются новые представления о человеке и
образованности. Образованный человек – это не столько «человек знающий»,
сколько человек, подготовленный к жизни, способный к саморазвитию,
ориентирующийся в сложных проблемах современности.
Поэтому основной целью педагогической помощи школьникам с ОВЗ является
создание условий для появления у ребенка опыта конструктивного преодоления
или разрешения проблем и адаптации его к социальной среде через процесс
воспитания и обучения. Большое значение для реализации этой цели имеет
возможность устройства школьника в учебное заведение с
адекватной
программой обучения в соответствии с его психофизическими и когнитивными
возможностями.
Соблюдение интересов ребенка требует большого такта при сообщении
диагноза и рекомендаций родителям. Им разъясняется возможность и важность
адекватного обучения ребенка в соответствии с его психофизическими и
когнитивными возможностями. Педагог должен учесть и степень согласия
родителей с рекомендациями специалистов МППК, а также оценить в какой
степени родители или какие – либо другие лица, представляющие интересы
ребенка, будут следовать этим рекомендациям.
В 2012-2013 учебном году территориальная МППК впервые была
привлечена к проведению комплексного медико-психолого-педагогического
обследования выпускников общеобразовательных учреждений с ограниченными
возможностями здоровья для определения формы прохождения государственной
итоговой аттестации. Для этого была проведена большая подготовительная
работа по разработке и подготовке специальной документации, нормативных
бланков, выработке рекомендаций. В основу рекомендаций МППК легли
заключения специалистов учреждений здравоохранения города. Всего было
~ 245 ~
обследовано 14 выпускников образовательных школ. Не смотря на
ограниченность в сроках, данная работа специалистами МППК была проведена
успешно.
За текущий период было осмотрено 332 ребенка-инвалида. Из них 111 детей –
дошкольного возраста (от 2 до 7 лет) и 211 – школьного возраста (с 7 до 18 лет).
В качестве причин инвалидизации психическая патология отмечена у 240
осмотренных, нарушение слуха - 29, зрения - 3, ДЦП и пороки развития ЦНС – 39
пациентов, эндокринная патология -5, патология развития опорно-двигательного
аппарата у 3 детей, врожденные пороки сердца у 2 пациентов, аномалия развития
легких – 1, ортодонтическая патология (полная расщелина мягкого и твердого
нёба) у 2, ВИЧ – 1;онкопатология -1, патология ЖКТ – у 1 ребенка дошкольного
возраста. В большинстве случаев отмечалось сочетание соматической,
неврологической и психической патологии.
По структуре заболеваемости среди детей, имеющих инвалидность с
психической патологией: легкая умственная отсталость отмечена у 17%
осмотренных детей-инвалидов, умеренная умственная отсталость - у 55%;
тяжелая умственная отсталость в 21 %; глубокая умственная отсталость в 2,4%;
нарушения формирования речи – 3,2%, задержка психического развития в 1,6%.
У детей и подростков, имеющих инвалидность по неврологическому
заболеванию основной нозологической формой является детский церебральный
паралич (54%); эпилепсия в 22, 6%, врожденные аномалии развития в 16%,
задержка формирования речи в 7,4%.
При анализе причин формирования заболеваний, приведших к
инвалидности наследственный характер патологии отмечен в 9% случаев у детей
с умственной отсталостью, в 36 % у детей с нарушением слуха.
Врожденные аномалии развития стали причиной инвалидности у 13
пациентов. Из них в 5 случаях отмечены пороки развития нервной системы.
Тяжело протекавшие инфекции перенесенные в раннем детском возрасте
стали причиной инвалидности в 24% случаев у детей с нарушением слуха и у двух
пациентов умственной отсталостью.
Хромосомные аберации (синдром Сотоса, болезнь Дауна) как причина
инвалидности отмечены у 5% осмотренных.
Патология течения беременности и родов отмечены у 82% осмотренных
детей с инвалидностью.
В качестве основных патологических факторов действующих во время
беременности отмечены следующие:
 Внутриутробные инфекции – в 15%;
 Недоношенность – в 21 %
 Хроническая внутриутробная гипоксия – 3%;
 Хронический алкоголизм у родителей – 12%;
 Наркомания – 2,5%;
 Угроза прерывания беременности в 21 %;
 Травматичные роды - 4%;
 Острая асфиксия в родах – 6%;
По просьбе Министерства образования Иркутской области, министерства
социального развития, опеки и попечительства, территориальная постоянно
действующая МППК в течение 2012-2013 учебного года неоднократно
привлекалась к обследованию воспитанников областного государственного
учреждения социального обслуживания «Иркутский детский дом-интернат № 1
для умственно отсталых детей». С целью соблюдения законодательства об
~ 246 ~
образовании детей- инвалидов с ограниченными возможностями здоровья было
обследовано 172 человека.
~ 247 ~
Сводная таблица обследованных детей- инвалидов с умеренной
умственной отсталостью
Таблица № 10
F71 У/о умеренная (100 человек)
F73
F72
Всег У/о
У/о
Консуль
1
год 2 год
3 год
4 год
5год
о
глубок тяже обучени обучени обучен обучени обучени т.
ая
-лая я
я
ия
я
я
172
14
53
49
17
22
10
2
5
Основной целью проводимого социологического обследования детей и
подростков в работе медико-психолого-педагогической комиссии, является
выявления социальных факторов влияющих на воспитание и развитие ребенка и
тех сохранных путей, с помощью которых можно их скомпенсировать в условиях
адекватных для данного ребенка вида и формы обучения.
С помощью метода опроса с законным представителем ребенка социальный
педагог получает сведения о социальном статусе семьи, что способствует
выявлению социальных факторов, влияющих на воспитание и развитие ребенка
такие как:
 жилищные и социально-бытовые условия проживания, отдельная квартира,
комната в общежитии или частный дом, а также наличие отдельной
комнаты у ребенка или своего рабочего места;
 занятость родителей, род деятельности и образование родителей;
 данные о составе семьи, причины отсутствия одного или обоих родителей;
 данные о здоровье родителей, имеется ли инвалидность, хронические
заболевания, противоправное поведение, алкоголизм, наркомания.
Социальный статус семей прошедших на МППК
в 2012-2013 учебном году
Таблица № 11
Жильё
Живут в общежитии
251
Частный дом
426
Благоустроенная квартира
1410
Неблагоустроенная квартира
521
Семья
Полная
1841
Неполная:
564
Одна мать
Неполная
203
Один отец
Образование
Вспомогательная школа
20
матери
9 классов общеобразовательной школы
116
11 классов
287
Училище
461
Техникум
539
ВУЗ
982
Образование
Вспомогательная школа
10
отца
9 классов общеобразовательной школы
198
11 классов
308
Училище
484
Техникум
541
ВУЗ
503
Работает
1805
~ 248 ~
Занятость матери
Не работает
353
В декретном отпуске
203
Инвалид
44
Занятость
Работает
1623
отца
Не работает
385
Инвалид
36
Для систематизации и статистической обработки информации о детях,
обследуемых на МППК, разработан и ведется учёт обследуемых детей школьного
и дошкольного возраста, а также формируется база данных, что позволяет
проводить сравнительный анализ работы МППК за десять лет.
ВЫВОДЫ
По итогам проведенных комиссий и анализам результатов обследований можно
отметить ряд замечаний:
 при подготовке документов на МППК представляются табели с
положительными оценками, что является недопустимым, так как
основанием для перевода ребенка на обучение по более доступной
программе является стойкая неуспеваемость по основным (два и более)
предметам;
 во многих образовательных учреждениях педагоги формально относятся к
написанию педагогических характеристик (много места уделяется описанию
социальной ситуации жизни ребенка, поведения, психических процессов, а
особенности усвоения учебного материала, уровень знаний, умений и
навыков по основным предметам оказываются не раскрытыми или вообще
отсутствуют).
 во избежание диагностических ошибок необходима более добросовестная
подготовка медицинских документов (справок от узких специалистов,
выписки из истории развития);
 отсутствие или недостаточная работа в обучении охвачены работой со
специалистами школы (логопедом, психологом, социальным педагогом);
 недостаточная просветительская работа с родителями детей, имеющих
трудности в обучении.
~ 249 ~