ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ВОЗМОЖНОСТЕЙ ИНТЕРАКТИВНОЙ ДОСКИ ИНОСТРАННОМУ НА ОСНОВНОМ ЭТАПЕ ОБУЧЕНИЯ В

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ВОЗМОЖНОСТЕЙ ИНТЕРАКТИВНОЙ ДОСКИ
SMART BOARD НА ЗАНЯТИЯХ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ КАК
ИНОСТРАННОМУ НА ОСНОВНОМ ЭТАПЕ ОБУЧЕНИЯ В
ТЕХНИЧЕСКОМ ВУЗЕ
Моргунова Н.С.
Украина, г. Харьков
ХНАДУ
morgan.ns@mail.ru
APPLICATION OF INTERACTIVE SMART BOARD WHEN TEACHING
RUSSIAN AS A FOREIGN LANGUAGE DURING A BASIC PHASE AT
TECHNICAL UNIVERSITY
N.S. Morgunova
Ukraine, Kharkov
Kharkov National Automobile and Highway University (KhNAHU)
Abstract. This paper considers one of the topical ways in the methodology of
the teaching of Russian as a foreign language: practical development, the
theoretical substantiation and putting information-communication technologies
into the practice of an educational process. Possibilities to optimize the teaching of
Russian as a foreign language during the basic phase are analyzed by the example
of an interactive smart board application. The examples of various smart boardbased exercises, which enable to effectively develop speech skills of students, are
provided. The issues of smart board efficiency to increase student’s motivation are
considered.
Key words: international student teaching, information-communication
technology, interactive smart board, interactive learning material.
Аннотация. В статье рассматривается одно из актуальных направлений
методики преподавания русского языка как иностранного – практическая
разработка, теоретическое обоснование и внедрение в учебный процесс ИКТ
– информационно-коммуникационных технологий. Анализируются
возможности оптимизации процесса обучения русскому языку как
иностранному на основном этапе обучения на примере использования на
занятиях интерактивной доски SMART BOARD. Приводятся примеры
упражнений с использованием интерактивной доски, позволяющих
эффективно развивать речевые навыки и умения студентов.
Рассматриваются вопросы эффективности использования SMART BOARD
для повышения мотивации студентов.
Ключевые слова: обучение иностранных студентов, информационнокоммуникативные технологии, интерактивная доска SMART BOARD,
интерактивные учебные материалы.
Новейшие тенденции развития образования указывают на главную цель
обучения не как на «наполнение» студента багажом всех необходимых
теоретических знаний, а как на подготовку специалистов, способных к
непрерывному совершенствованию профессиональных качеств, поиску и
реализации новых креативных идей для решения поставленных задач. Поиск
путей повышения качества учебного процесса, новых способов и методов
обучения сегодня связывают с ориентаций на возможность активного
использования информационных технологий, компьютерной поддержки
процесса обучения.
Именно поэтому одним из важнейших и наиболее интенсивно
развивающимся направлением методики преподавания русского языка как
иностранного сегодня является практическая разработка, теоретическое
обоснование и внедрение в учебный процесс ИКТ – информационнокоммуникационных технологий. Современные информационные технологии
имеют огромный
потенциал для интенсификации процесса обучения языку, его индивидуа
лизации и ориентации на реальную коммуникацию,
поскольку использование компьютеров является в настоящее время неот
ъемлемой частью учебного процесса. Как утверждают методисты,
«сегодня
наличие мультимедийных компьютеров и подключение к Интернету –
это
стандартное требование к оснащению компьютерного класса для изучени
я языка» [2, 25].
Внедрение ИКТ в образовательный процесс основывается на интегральном
взаимодействии личностно-деятельного (Зимняя 1997, Леонтьев 1981),
контекстного (Вербицкий 2000), коммуникативного (Бим 1977, Пассов
1985), социокультурного (Тер-Минасова 2000, Гальскова 2000) подходов к
обучению.
Сегодня приоритет в преподавании РКИ отдается смарт-технологиям (Smart
education). В поле зрения исследователей находятся такие методические
проблемы, как применение компьютерных технологий в преподавании РКИ
(А.А.Атабекова), проектирование смарт–учебника по РКИ (С. С. Хромов),
возможности применения мобильных технологий в обучении иностранному
языку (Т. М. Гулая), web-quest как форма организации самостоятельной
работы учащихся (И. С. Зеленецкая) и т. д. Таким образом, в настоящее
время использование компьютерных технологий – не только необходимая,
но и обязательная составляющая процесса языковой подготовки
иностранных студентов.
Внедрение ИКТ в образовательный процесс требует от преподавателя умения
работы с компьютером для решения широкого круга задач, например: для
грамотного набора и оформления текста при подготовке дидактического
материала к занятию, для составления эффективных мультимедийных
презентаций, для поиска информации и т.д. Для выполнения этих задач
преподаватель должен обладать не только опытом работы с отдельными
программными продуктами, но и прочной компьютерной грамотностью в
целом.
В процессе языковой подготовки иностранных студентов в Харьковском
национальном автомобильно-дорожном университете успешно применяются
такие программные продукты, как дистанционные курсы по русскому языку
как иностранному, предназначенные для различных уровней владения
языком, тематические обучающие и тестирующие программы,
мультимедийные тематические демонстрации. Активно работают 3 интернетблога по РКИ для студентов 1, 2 и 4 курсов. Также разработан и внедрен в
процесс обучения комплекс методических материалов для интерактивной
доски.
Целью
данной статьи является анализ возможностей оптимизации процесса обуч
ения русскому языку как иностранному на основном этапе обучения на
примере использования на занятиях интерактивной доски SMART BOARD.
В последние годы наиболее универсальным техническим средством обучения
стали электронные интерактивные доски. Интерактивные доски – это
«эффективный способ внедрения электронного содержания учебного
материала и мультимедийных материалов в процесс обучения,
обеспечивающий мотивацию обучаемого на активную плодотворную
деятельность» [3,124].
Интерактивная доска позволяет преподавателю объединить три различных
инструмента: экран для отображения информации, обычную маркерную доску
и интерактивный монитор. Возможность анимации, перемещение объектов,
изменение и выделение наиболее значимых элементов при помощи цвета,
шрифта позволяют задействовать все каналы восприятия информации
(визуальные, аудиальные, кинестетические), что позволяет повысить
эффективность процесса обучения. Основное преимущество интерактивной
доски – это наглядность и интерактивность.
SMART BOARD открывает практически неограниченные возможности для
реализации методического и творческого потенциала преподавателя.
Интерактивная доска позволяет осуществлять активное комментирование
материала (выделение, уточнение, добавление информации посредством
электронных маркеров с возможностью изменить цвет и толщину линий),
набор посредством виртуальной клавиатуры любого текста задания и его
демонстрацию в режиме реального времени, сохранение результатов в
отдельном файле, одновременную работу с текстом, графическим
изображением, видео- и аудиоматериалами и т.д. На одном слайде можно
разместить несколько кадров данного занятия и проследить ход мысли,
вернувшись при необходимости к началу изложения или более сложному
аспекту материала занятия.
В интерактивной доске объединяются проекционные технологии с
сенсорным устройством, поэтому такая доска не просто отображает то, что
происходит на компьютере, а позволяет управлять процессом презентации,
вносить поправки и коррективы, делать цветом пометки и комментарии,
сохранять материалы занятия для дальнейшего использования и
редактирования. Работа с интерактивной доской стимулирует развитие
мыслительной и творческой активности студентов и работу всей группы и
значительно экономит учебное время занятия, которое используется на
решение поставленных задач.
Включение различных видов электронной связи в учебный курс на
среднем и продвинутом этапах обучения, как утверждает А.А.Атабекова,
«содействует как развитию собственно языковой базы, так и развивает
коммуникативную компетенцию обучаемых, в том числе развивает навыки
чтения, письма, говорения, аудирования, перевода; совершенствует
умения участвовать в дискуссии, формулировать и отстаивать свою точку
зрения; содействует развитию социолингвистической и прагматической
компетенции» [1, 122] .
Как показывает практика преподавания РКИ, письменная речь на русском
языке является самым сложным видом речевой деятельности и,
соответственно, наименее привлекательным для иностранных студентов.
Использование SmartBoard как средства формирования комплексной
визуально-тактильной рабочей среды позволяет не только создать
благоприятный климат в аудитории, но и значительно повысить интерес
иностранных студентов к обучению научной письменной речи.
Опыт работы с интерактивной доской преподавателей кафедры языковой
подготовки ХНАДУ позволяет эффективно объединять ее возможности с
реализацией
дидактических
принципов
новизны,
наглядности,
коммуникативной активности, интерактивности, обратной связи, сочетания
коллективных, групповых и индивидуальных форм работы. Предварительно
подготовленные тематические тексты, обучающие и
проверочные
упражнения, иллюстрации, аудиои
видеоматериалы по
лексикограмматическим темам, предусмотренным «Программой по русскому языку
как иностранному», служат опорой для введения или активизации материала
занятия, повторения и закрепления речевых моделей, совершенствования
навыков говорения и восприятия иноязычной речи на слух, контроля и
самоконтроля знаний.
Интерактивная доска применяется преподавателями кафедры на различных
этапах занятия и при обучении различным видам речевой деятельности.
Возможности SmartBoard позволяют использовать ее потенциал во время
фонетической и речевой зарядки, введения и отработки лексики и речевых
моделей, объяснения и отработки грамматического материала, аудирования,
чтения текстов и обучения реферированию.
Структура каждого занятия, разработанного преподавателями кафедры
языковой подготовки на основе учебного пособия «Русский язык для
инженеров» (авторы Демьянова В.Г., Моргунова Н.С.) с использованием
интерактивной доски, предполагает наличие определенных элементов,
решающих типовые учебные задачи в рамках изучаемой темы.
Так, например, во время презентации грамматического материала
использование различного цветового оформления акцентирует внимание
студентов на том или ином языковом явлении. Яркое цветовыделение важных
грамматических категорий помогает заострить внимание на употреблении
нужной формы слова или местоположении его в предложении. Для развития
языковой догадки, выработки у студентов навыков формулирования
собственных выводов, часть материала можно скрыть, используя функцию
«Шторка».
На этапе отработки и закрепления грамматического материала в режиме
граффити используются задания типа: «Найдите ошибку», «Уберите лишнее»,
«Заполните пробелы», «Составьте схему», различные виды лингвистических
игр. Языковой материал также отрабатывается в заданиях, направленных на
закрепление навыков употребления лексико-грамматических конструкций,
свойственных научному стилю речи и общелитературному русскому языку,
таких, как составление или трансформация различных типов предложений.
Трансформационные упражнения предполагают переключение с одной
лексико-грамматической модели на другую, изменение конструкций в
зависимости от нового коммуникативного задания или ситуации общения.
Например: «Замените подчеркнутые словосочетания глаголами», «Измените
предложения, используя конструкцию ЧТО ВЛИЯЕТ НА ЧТО».
Обязательным элементом каждого занятия является базовый текст,
содержащий лексико-грамматические конструкции изучаемой темы. Текст
сопровождается лексическим минимумом (ссылками на значение слов, их
озвучиванием) и комментариями. Система предтекстовых заданий для
занятий с использованием интерактивной доски обычно включает различные
типы упражнений, направленных на введение и отработку лексического и
грамматического материала на основе изучаемых синтаксических
конструкций (выражение квалификации лица, предмета, явления;
характеристики предмета; выражение процесса, свойства и др.). Это могут
быть задания типа: «Распределите слова по группам», «Разберите слова по
составу», «Уберите лишнее слово», «Найдите (подберите) антонимы
(синонимы)», «Заполните пропуски» и т.д. Для разработки данных заданий
используется функция клонирования.
При работе с текстом с целью развития навыков чтения используются такие
задания: «Установите соответствия», «Восстановите исходный
текст»,
«Заполните пропуски в тексте», «Выделите необходимую информацию».
При обучении говорению коммуникативную целесообразность
имеют
задания типа: «Закончите предложение», «Установите соответствия»,
«Соотнесите реплики в диалоге».
При обучении письменной речи эффективными являются задания: «Заполните
пропуски», «Восстановите исходный текст», «Заполните пропуски в тексте».
Функция «Шторка», позволяет быстро и эффективно организовывать
контроль, а функция «Прозрачность» – высвечивать правильные варианты.
В структуру значительной части занятий с использованием SMART BOARD
включены видеофрагменты лекций или соответствующие тематике занятия
видеоролики. Интерактивная доска делает более эффективным работу над
таким видом речевой деятельности, как аудирование.
Некоторые занятия предполагают также обращение к интернет-блогу:
просмотр имеющихся там материалов, работа с ними, составление
комментария.
Включение в занятие дополнительного игрового элемента (песни, игры,
фрагмента фильма, аутентичных материалов по теме занятия) всегда вызывает
у студентов неподдельный интерес и повышает их познавательную активность.
При обучении реферированию студентов 3 курса активно используется
функция «drag and drop», позволяющая перемещать слова и создавать новые
предложения. В цикл занятий по обучению реферированию включены
итоговые занятия, которые проходят в форме презентаций с последующей
дискуссией, например, при обсуждении тезисов, написанных студентами. Сама
презентация создается в программе PowerPoint, однако в процессе
выступления и последующего обсуждения студент, используя возможности
доски, может создавать пометки
непосредственно на самих слайдах:
подчеркивать какие-либо моменты, разъяснять незнакомые выражения и т.д.
Безусловным положительным моментом работы с интерактивной доской
является возможность для иностранного студента успешно проявлять свою
самостоятельность, сотрудничать с одногруппниками, развивать свою
коммуникативную компетенцию. В результате активизируется
познавательная деятельность студентов и повышается мотивация к изучению
языка.
Опыт использования интерактивной доски на занятиях по русскому языку с
иностранными студентами основного этапа обучения в ХНАДУ показывает,
что SmartBoard предоставляет больше возможностей для взаимодействия и
обсуждения в аудитории; стимулирует участие студентов в групповых
дискуссиях, усиливая интерес к обсуждаемым проблемам, позволяет
выполнять совместную работу, решать общую задачу, поставленную
преподавателем. Работа с интерактивной доской обеспечивает
преемственность, полноту и согласованность подачи материала при
изучении языковых аспектов и совершенствовании умений и навыков
студентов, а также в процессе формирования профессиональной и
социокультурной компетенций.
Литература:
1. Атабекова А.А. Новые компьютерные технологии в преподавании
русского языка как иностранного: Учеб. пособие / А.А.Атабекова. – М.:
РУДН, 2008. – 245 с.
2.
Шаклеин В.М. Русская лингводидактика: история и современность:
учеб. пособие / В.М. Шаклеин –. М.: РУДН, 2008. — 209 с.
3. ШехтманА.В., Кузнецов С.П.Интерактивные доски: теория и практика
/ А.В.Шехтман, С.П.Кузнецов // Мир ПК.– 2007.–№ 9. – С. 124–128.