Министерство образования и науки РФ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

Министерство образования и науки РФ
Федеральное государственное бюджетное образовательное
учреждение
высшего профессионального образования
«Новосибирский национальный исследовательский
государственный университет» (Новосибирский государственный
университет, НГУ)
Гуманитарный факультет
кафедра древних языков
Практикум по русской словесности
Учебно-методический комплекс
Новосибирск 2012
1
Документ подготовлен в рамках реализации Программы развития
государственного
образовательного
учреждения
высшего
профессионального образования «Новосибирский государственный
университет» на 2009−2018 гг.
Учебно-методический комплекс по дисциплине «Практикум по
русской словесности» содержит рабочую программу курса,
рекомендации по организации самостоятельной работы студентов,
выполнению
практических
заданий,
банк
обучающих
и
контролирующих материалов. Пособие предназначено для студентов 1го курса филологического отделения гуманитарного факультета.
Автор: Заворина Татьяна Ивановна, старший
преподаватель кафедры древних языков гуманитарного факультета
2
ОГЛАВЛЕНИЕ
1.
Цель
и
задачи
дисциплины
……………………………………………………………………………… 3
2.
Место дисциплины
в структуре образовательной
программы
3.
Компетенции, формируемые в результате освоения
дисциплины..
4.
Модульно-рейтинговая система оценки успеваемости
учебной дисциплины…………………………………………………..
6
5. Образовательные технологии…………………………………… 9
6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы
студентов…………………………………………………………….. 9
7. Структура учебной дисциплины………………………….….. 9
8.Содержание учебной дисциплины…………………………… 11
9. Планы семинарских занятий. Материалы и задания................ 13
10.Вопросы к зачету……………………………………………120
11.Основная и дополнительная литература………………………..…122
12.Приложения…………………………………………...… 123
3
1. Цель и задачи дисциплины
Цель освоения дисциплины состоит в формировании у студентовфилологов
общекультурных
и
профессиональных
качеств,
необходимых для самостоятельного анализа явлений культуры
(литературы, языка), в частности в толковании смысла и эстетических
качеств текста с учетом исторического и культурного фона эпохи.
Поскольку русская словесность - это собственно филологическая
дисциплина, объединяющая и русский язык, и русскую литературу, то
задачами дисциплины являются:
1)
проследить
глубокие
внутренние
связи
русской
словесности с церковнославянским и древнегреческим языками,
отметить огромное формирующее влияние православной культуры на
русскую словесность;
2)
дать представление об органической взаимонаправленной
формирующей связи слова и текста;
3)
сформировать
навыки
лингвистического
(орфографического, пунктуационного, лексико-грамматического) и
содержательного анализов текста, направленность: текст — слово —
текст;
4)
научить профессионально работать с текстом, учитывая
место и время его создания, а также стилистические особенности и его
коммуникативную направленность;
5)
сформировать навыки создания письменного и устного
текстов, с учетом всех особенностей языковых средств и правил.
2. Место дисциплины в структуре образовательной
программы
Дисциплина «Практикум по русской словесности» относится к
базовой части профессионального цикла дисциплин и является
обязательной для профиля Отечественная филология (русский язык и
литература) по направлению «Филология». Дисциплина занимает
важное место в системе высшего филологического образования. Она
объединяет русский язык и русскую литературу, направлена и на
синхроническое, и на диахроническое изучение. «Русская словесность»
постоянно апеллирует к церковнославянскому и древнегреческому
языкам, которые предопределили появление и развитие русской
книжности. Дисциплина непосредственно связана со следующими
основными и дополнительными курсами: «Современный русский
литературный язык», «Стилистика русского языка», «Культура речи»,
«Ортология», «История русского литературного языка», «Историческая
стилистика»,
«Введение
в
языкознание»,
«Введение
в
литературоведение», «Анализ художественного текста», «Этимология».
Кроме того, дисциплина связана с русской историей и (вторично) с
античной литературой. «Русская словесность» помогает не только
4
квалифицированно анализировать готовые образцы текстов, но и
создавать самим художественный текст.
3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате
освоения дисциплины
В результате освоения дисциплины «Сравнительно-историческая
грамматика славянских языков» студент должен овладеть следующими
компетенциями:
а) общекультурными (ОК):
 владение культурой мышления; способность к восприятию,
анализу, обобщению информации, постановке цели и выбору путей ее
достижения (ОК-1);
 владение нормами русского литературного языка, навыками
практического использования системы функциональных стилей речи;
умение создавать и редактировать тексты профессионального
назначения на русском языке (ОК-2);
 владение основными методами, способами и средствами
получения, хранения, переработки информации, навыками работы с
компьютером как средством управления информацией (ОК-11);
 способность работать
с информацией
в
глобальных
компьютерных сетях (ОК-12);
б) профессиональными (ПК)
общепрофессиональными:
 способность демонстрировать знание основных положений и
концепций в области теории и истории русского языка,
филологического анализа и интерпретации текста, представление об
истории, современном состоянии и перспективах развития филологии;
 владение базовыми навыками сбора и анализа языковых фактов с
использованием
традиционных
методов
и
современных
информационных технологий;
 свободное владение русским языком в его литературной форме;
 владение основными методами и приемами различных типов
устной и письменной коммуникации на русском языке;
в научно-исследовательской деятельности:

способность применять полученные знания в области теории и
истории русского языка и литературы, теории коммуникации,
филологического анализа и интерпретации текста в собственной
научно-исследовательской деятельности;
 владение навыками подготовки научных обзоров, аннотаций,
составления рефератов и библиографий по тематике проводимых
исследований, приемами библиографического описания; знание
основных библиографических источников и поисковых систем;
5
владение навыками участия в научных дискуссиях, выступления с
сообщениями и докладами, устного, письменного и виртуального
(размещение в информационных сетях) представления материалов
собственных исследований;
в педагогической деятельности:

способность к проведению учебных занятий и внеклассной
работы по языку и литературе в учреждениях общего и среднего
специального образования;

умение готовить учебно-методические материалы для
проведения занятий и внеклассных мероприятий на основе
существующих методик;

готовность к распространению и популяризации
филологических знаний и воспитательной работе с учащимися.
в прикладной деятельности:
 владение
базовыми навыками доработки и обработки
(корректура, редактирование, комментирование, реферирование и т. п.)
различных типов текстов;
 владение навыками перевода различных типов текстов (в
основном научных и публицистических) со славянских языков и на
славянские языки;

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
знать основные этапы формирования и развития русской
словесности; стилистические возможности языковых средств; средства
художественной изобразительности; требования к слогу словесного
произведения и основные элементы сочинения; основы русского
стихосложения; основные сведения о родах, видах, жанрах; основные
нормы современного русского литературного языка.
уметь работать с источниками; анализировать тексты с учетом
культурно-исторического контекста эпохи; грамотно привлекать данные
из истории языка; профессионально создавать свой текст, устный и
письменный.
владеть навыками самостоятельного анализа художественного
произведения.
4. Структура учебной дисциплины
Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы,
72 часа в первом семестре первого курса. Учебная дисциплина
разделена на 8 модулей, что отражено в таблице.
№ Раздел
дисциплины
Виды и формы учебной
работы
Семи
Самостояте
нары
льная работа
Формы
промежуто
чного
и
итогового
6
.
.
.
1 Дисциплина
рный модуль 1.
Введение
Тема 1. Что
такое
словесность:
история
и
современность.
Связь с другими
дисциплинами.
Тема
2.
Деятельность св.
Кирилла
и
Мефодия. Первые
книги на Руси.
2 Дисциплина
рный модуль 2.
Словесное
произведение
и
его свойства
Тема
1.
Слово
как
словесное
произведение.
Этимология
Тема
2.
Предложение как
словесное
произведение
3 Дисциплина
рный модуль 3.
Определение
стиля. Стиль и
слог.
Функциональные
стили
Тема 1. Что
изучает
стилистика.
Определение
стиля. Стиль и
слог.
Поэтический
и
2
2
1
1
1
1
4
4
2
2
2
2
4
4
2
2
контроля
Контрольн
ое задание
Контрольн
ое и творческое
задания
Контрольн
ое и творческое
задания
7
.
.
.
прозаический
слог.
Тема
2.
Функциональные
стили
русского
языка
4 Дисциплина
рный модуль 4 .
Стилистика
языковых
средств: слова и
формы слов.
Тема
1.
Многозначные
слова. Омонимы.
Синонимы.
Паронимы.
Антонимы.
Тема
2.
Стилистические
возможности
форм
слов
и
предложений.
5 Дисциплина
рный модуль 5.
Слог словесного
произведения
Тема
1.
Требования
к
слогу словесного
произведения.
Тема
2.
Норма
и
традиция.
Языковые нормы.
Тема
3.
Элементы
сочинения:
описание,
повествование,
рассуждение
6 Дисциплина
рный модуль 6.
Художественный
2
2
4
4
2
2
2
2
5
5
1
1
2
2
2
2
6
6
Контрольн
ое и творческое
задания
Контрольное
творческое
задания
и
Контрольное
творческое
и
8
.
.
текст.
Структура.
Композиция
Тема 1.Текст:
определение,
основные
признаки. Тема,
содержание, идея,
структура
Тема
2.
Хрия.
Тема
3.
Композиция.
Сюжет, фабула.
Роль деталей в
тексте.
7 Дисциплина
рный модуль 7.
Художественноизобразительные
средства.
Тема
1.
Словесные
средства. Эпитет.
Сравнение.
Тропы .
Тема
2.
Фигуры.
Звуковые
средства.
Звукопись.
Тема
3.
Начальные
сведения
о
русском
стихосложении.
8 Дисциплина
рный модуль 8.
Роды, виды и
жанры
произведений
словесности.
Тема
1.
Роды,
виды,
задания
2
2
2
2
2
2
6
6
2
2
2
2
2
2
5
5
3
3
Контрольн
ое и творческое
задания
Контрольн
ое и творческое
задания
9
жанры.
Тема
2.
Притча. Анализ
текста.
Заключение.
2
2
Выставлен
ие
итоговой
оценки
Темы семинарских занятий.
Семинарское занятие 1.
Введение. Что такое словесность. Слово и словесность. Связь с
другими дисциплинами. Роль древнегреческого и церковнославянского
языков, связь с православной традицией. Принцип изучения словесного
произведения: текст – слово – текст. Труд писателя в древности.
Переводческая деятельность св. Кирилла и Мефодия. Первые книги в
древней Руси.
Семинарское занятие 2.
Словесное произведение и его свойства: содержание, изложение,
тема. Слово как словесное произведение. Этимология. Внутренняя
форма слова. Исторические изменения в морфемной структуре слова:
опрощение, переразложение, усложнение. Деэтимологизация. Народная
этимология. Детское словотворчество.
Семинарское занятие 3.
Предложение
как
словесное
произведение.
Период.
Фразеологизмы. Пословицы, поговорки, крылатые выражения.
Семинарское занятие 4.
Что изучает стилистика и что такое стиль. Язык, стиль, слог
художественного произведения. Поэтический и прозаический слог.
Семинарское занятие 5.
Функциональные стили
литературного языка: определение,
классификация, сфера употребления, языковые особенности ( лексикограмматические, выразительные средства ). Научный, официальноделовой, публицистический, рекламный, язык художественной
литературы. Классификация стилей по эмоционально - экспрессивной
окраске языковых единиц. Стилистически возвышенная и
стилистически сниженная лексика. Стилистические функции
экспрессивов в художественном тексте: отношение к предмету речи;
характеристика личности говорящего; «речевая маска»; «речевая игра».
Семинарское занятие 6.
Стилистические возможности языковых средств: слова и формы
слов. Многозначные слова. Омонимы. Паронимы. Синонимы.
Антонимы. Стилистические возможности форм слов: имена
10
существительные и прилагательные, глагольные междометия, формы
наклонений.
Семинарское занятие 7.
Требования к слогу художественного произведения: правильность,
понятность, точность, ясность, чистота, сжатость, благозвучие,
выразительность, уместность. Норма и традиция. Языковые нормы:
орфоэпические, лексические, морфологические, синтаксические,
орфографические и пунктуационные.
Семинарское занятие 8.
Чистота языка. Диалектизмы. Неологизмы, окказионализмы.
Архаизмы, историзмы. Заимствования. «Макаронический» стиль.
Сжатость слога и многословие (плеоназмы, тавтология): ошибка или
стилистический прием.
Семинарское занятие 9.
Элементы сочинения: повествование, описание, рассуждение.
Взаимопроникновение элементов.
Семинарское занятие 10.
Определение текста, его основные признаки: выраженность,
связность, цельность, упорядоченность. Требования к содержанию
произведения: важность, занимательность, доступность темы, единство
и целостность, полнота развития темы. Изложение содержания. План
текста, трехчастная структура. Тема и идея. Возможности различного
словесного выражения одной темы (позиция автора, принадлежность к
одному из функциональных стилей, следование народной или книжной
традиции, зависимость от рода, вида или жанра произведения.
Семинарское занятие 11.
Композиция произведения: экспозиция, завязка, развитие
действий, кульминация, развязка. Контекст. Роль «деталей» в
композиции словесного произведения.
Семинарское занятие 12.
Хрия. Опыт построения.
Семинарское занятие 13.
Художественно-изобразительные средства. Эпитеты. Сравнение,
способы выражения сравнений, сравнение простое и развернутое.
Перифраза. Античные риторики о тропах и фигурах. Тропы: метафора,
олицетворение, ирония, аллегория, метонимия, синекдоха, гипербола,
литота.
Семинарское занятие 14.
Фигуры: анафора, эпифора, антитеза, градация, обращение,
повтор, риторический вопрос и риторическое восклицание, эллипсис.
Звуковые средства художественной изобразительности: аллитерация,
ассонанс, звукопись.
Семинарское занятие 15.
Начальные сведении о русском стихосложении. Благозвучие
поэтического слога. Ритм. Системы стихосложения: метрическая,
11
силлабическая, тоническая, силлабо-тоническая. Стопа. Размер стиха:
ямб, хорей, дактиль, анапест, амфибрахий. Рифма, внутренняя рифма.
Гекзаметр. Александрийский стих. Онегинская строфа. Белый стих.
Семинарское занятие 16.
Роды, виды, жанры произведений словесности. Эпос, лирика,
драма. Связь между родами и жанрами.
Семинарское занятие 17.
Притча – « искусство слова попадать в сердце». Общая
характеристика жанра, структурные особенности, язык и стиль притч:
система метафор-символов, средства обобщения. Евангельские притчи
в русской литературе. Притча – школа красноречия. Новые техники и
технологии овладения притчей.
Семинарское занятие 18.
Подведение итогов.
5. Образовательные технологии
Пассивные: объяснение материала, проверка фактических знаний.
Активные: знакомство с теоретической литературой, чтение и
разбор текстов, выполнение упражнений продуктивного характера.
Интерактивные:
взаимоконтроль,
обсуждение
проблем
терминологии и методики преподавания.
Виды самостоятельной работы:
1.
репродуктивные упражнения;
2.
решение продуктивных упражнений и задач;
3.
работа с интернет-ресурсами.
Модульно-рейтинговая система оценки качества учебной
работы
студентов
Модульная учебная рабочая программа по «Русской словесности»
регламентирует как аудиторную, так и самостоятельную части освоения
материала.
Рабочая программа по «Русской словесности» структурируется по
дисциплинарным модулям, где указываются наименования тем,
входящих в каждый дисциплинарный модуль, и общий объем часов по
видам учебных занятий и самостоятельной работы. Из общего объема
часов, предусмотренных в рабочем учебном плане на проведение
практических занятий,
выделяется время в конце каждого
дисциплинарного модуля для проведения промежуточного контроля
знаний, а также время для проведения итогового контроля – подведения
итогов текущей работы и промежуточных контролей по
дисциплинарным модулям
12
Рейтинговая система оценки успеваемости студентов обеспечивает
объективный и комплексный подход при оценивании знаний, позволяет
усилить мотивацию учебной деятельности путем более четкой
дифференциации оценки результатов учебной работы каждого
студента, что способствует повышению качества обучения.
Результаты всех видов учебной деятельности студентов
оцениваются рейтинговыми баллами. Максимальное количество их
равно 100. Для получения положительной оценки необходимо набрать
не менее 60 баллов. При использовании модульно-рейтинговой
системы оценки успешно освоившим дисциплину считается студент,
набравший более 60% максимально возможного рейтинга. Если
студент по результатам обучения в семестре набрал менее 60%
максимального рейтинга, то он считается задолжником по данной
дисциплине.
При изучении студентом учебной дисциплины «Практикум по
русской словесности» рейтинговые баллы распределяются по
дисциплинарным модулям в зависимости от их значимости и
трудоемкости. Рейтинговая оценка по дисциплинарному модулю
складывается из количества баллов, набранных из текущего,
рубежного и выходного (в форме зачета) рейтингов.
По результатам текущей работы по дисциплине в течение всех
дисциплинарных модулей студент должен набрать от 30 до 45 баллов,
по промежуточному контролю (самостоятельные и контрольные
работы, творческие задания) – от 30 до 50 баллов, по выходному
рейтингу (в форме зачета)— от 10 до 20 баллов. Сумма минимальных
границ диапазонов всех дисциплинарных модулей составляет 60
баллов, а максимальных - 100 баллов.
Текущая работа – постоянно накапливаемая оценка результатов
обучения студента непосредственно в процессе освоения дисциплины,
формируемая из оценок таких элементов, как: а) посещаемость занятий
(отношение посещенных занятий к их общему количеству); б)
успеваемость на занятии: активное участие в ходе занятия; результаты
подготовки домашнего задания; высокое качество выполнения
поставленных задач; способность самостоятельно и в отведенный срок
решать новые задачи.
Система штрафов и бонусов
Для дополнительной мотивации студентов используется система
штрафов за непосещение занятий и пассивное участие в
образовательном процессе, несвоевременную сдачу выполненных
заданий, и бонусов за повышенную активность, а также другие особые
достижения в процессе обучения.
За пропуски занятий – минус N баллов, где N – количество
пропущенных академических часов.
За несвоевременную сдачу выполненных заданий – минус 3 балла
максимум (в дисциплинарном модуле).
13
За повышенную активность, а также другие особые достижения в
процессе обучения до 3 баллов максимум в каждом дисциплинарном
модуле.
При этом максимально возможная сумма штрафных/бонусных
баллов, уменьшающих/увеличивающих текущий рейтинг студента, не
должна превышать 10% общего рейтинга.
При проведении промежуточного контроля преподаватель имеет
право добавить вопросы по пропущенным студентом темам занятий
дополнительно к общему для всех варианту заданий.
Студент, не изучивший дисциплинарный модуль, допускается к
изучению следующего дисциплинарного модуля. Если студент не
изучил дисциплинарный модуль по уважительной причине, то ему
предоставляется возможность добора баллов. Если студент не изучил
дисциплинарный модуль без уважительной причины, то ему
предоставляется возможность добора баллов только с разрешения
преподавателя. Студент обязан отчитаться по задолженностям за
дисциплинарные модули (по отдельным темам дисциплины) во время
текущих консультаций или дополнительных занятий по добору баллов
до итогового контроля.
Изучение дисциплины «Русская словесность» заканчивается зачетом.
На последнем практическом занятии проводится итоговый контроль. Во
время итогового контроля преподаватель подводит итоги текущей
работы и промежуточных контролей по дисциплинарным модулям,
объявляет студентам общее количество набранных баллов.
Для получения зачета по дисциплине сумма баллов студента за
весь срок обучения должна быть 60 и более баллов при условии
изучения всех дисциплинарных модулей.
Для получения дифференцированного зачета сумма баллов за
дисциплинарные модули должна составлять от 60 до 70 баллов для
оценки «удовлетворительно», 71-85 баллов для оценки «хорошо», 86100 баллов для оценки «отлично».
Студенту, не набравшему минимального количества рейтинговых
баллов
(60)
до
итогового
контроля,
т.е.
получившему
«неудовлетворительно», предоставляется возможность добора баллов
по дисциплинарным модулям в течение двух недель после окончания
изучения дисциплины.
ПРИМЕРНОЕ РАСПРЕДЕЛЕНИЕ РЕЙТИНГОВЫХ БАЛЛОВ
ПО ДИСЦИПЛИНЕ «ПРАКТИКУМ ПО РУССКОЙ СЛОВЕСНОСТИ»
(УКАЗАНО МАКСИМАЛЬНОЕ КОЛИЧЕСТВО БАЛЛОВ)
Дисциплинарный
модуль
Текущая
работа
30-45
Промежуточный
контроль
30-50
всего
60-100
14
№1
№2
№3
№4
№5
№6
№7
№8
СООТВЕТСТВИЕ
3
2-5
3-5
4-6
4-6
3-5
5-7
6-8
2-4
4-7
4-6
4-7
3-6
4-6
4-7
5-7
РЕЙТИНГОВЫХ
БАЛЛОВ
7-10
13-20
21-42
13-20
12-18
И
АКАДЕМИЧЕСКОЙ
ОЦЕНКИ
Общее количество
набранных баллов
Менее 60
60-70
71-85
86-100
Академическая
оценка
2 (неудовлетворительно)
3 (удовлетворительно)
4 (хорошо)
5 (отлично)
6. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости,
промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины и
учебно-методическое
обеспечение
самостоятельной
работы
студентов
Вопросы к зачету
1. Роль древнегреческого и церковнославянского языков в истории
русского языка. Деятельность св. Кирилла и Мефодия. Книга в древней
Руси.
2. Словесность и слово. Исторические изменения морфемной
структуры слов (примеры, комментарий). Причины деэтимологизации.
3. Фразеологизмы: определение, классификации. Крылатые слова
(примеры из произведений И.Крылова, А.Грибоедова). Ошибки в
употреблении фразеологизмов.
4. Определение стиля; стиль и слог. Слог поэтический и
прозаический (примеры, анализ).
5. Что такое функциональный стиль? Классификация стилей.
Научный, научно-популярный стиль: сфера употребления, языковые
особенности.
6. Официально-деловой стиль и его «подстили»: сфера
употребления, языковые особенности.
7.
Публицистический стиль: сфера употребления, языковые
особенности.
8. Язык художественной литературы: особенности употребления
языковых средств.
15
9. Классификация по эмоционально-экспрессивной окраске:
стилистически возвышенная и стилистически сниженная лексика.
10.
Стилистические
возможности
языковых
средств.
Многозначные слова, омонимы. Каламбур.
11. Стилистические возможности языковых средств. Паронимы.
Синонимы. Антонимы.
12. Слог художественного произведения: основные требования.
13. Норма и традиция: определение, отличие. Виды языковых
норм.
14. Нарушение лексических норм.
15. Нарушение грамматических норм.
16. Неологизмы, окказионализмы, архаизмы, историзмы:
определение, стилистические функции; ошибки в употреблении.
17. Сжатость слога и многословие: а) ошибки в употреблении; б)
стилистический прием.
18.
Характеристика
основных
элементов
сочинения:
повествование, рассуждение, описание.
19. Период: определение, виды. Анализ периода.
20. Текст: определение, основные признаки, требования к
содержанию.
21. Структура текста. Тема и идея. Тема и содержание.
22. Композиция произведения. Кульминация.
23. Фабула и сюжет. Роль деталей и контекста в композиции
произведения.
24. Что такое хрия? Структура хрии.
25. Художественно-изобразительные средства: сравнение, эпитет
(характеристика, примеры).
26. Что такое тропы? Основные виды (характеристика двух любых
видов по выбору учащегося)
27. Что такое фигуры? Основные виды (характеристика двух
любых видов по выбору учащегося).
28.
Звуковые
средства
художественного
изображения
(характеристика, примеры)
29.
Основные
системы
стихосложения:
метрическая,
силлабическая, тоническая. Стопа, цезура
30. Рифма: мужская, женская, дактилическая. Анализ
стихотворения по выбору учащегося.
31. Строфа. Размер стиха: ямб, хорей, дактиль, анапест,
амфибрахий. Анализ стихотворения по выбору учащегося.
32. Роды и виды произведений словесности. Эпос, виды и жанры
народной и книжной эпической словесности.
33. Лирика и драма: виды и жанры.
34. Притча: характеристика жанра, структурные и языковые
особенности.
16
Банк обучающих материалов по дисциплине «Практикум по
русской словесности»
Планы
материалы.
семинарских
занятий.
Вопросы,
задания,
Семинарское занятие 1
План
1.Что такое словесность. Предмет и задачи курса. Связь с другими
дисциплинами.
2. Роль древнегреческого и церковнославянского языков, связь с
православной традицией.
3.
Труд
писателя
в
древности,
первые
книги
на
церковнославянском языке.
4. Переводческая деятельность св. Кирилла и Мефодия.
Задания и материалы
(по учебному пособию Л.Г.Панина «Практикум по русской
словесности»)
Задание 1. Прочтите помещенный ниже отрывок из Изборника
1076 года в переводе на современный русский язык. Ответьте на
вопросы:
1) О пользе чтения каких книг говорит древний автор? Почему
он обращает внимание читателей именно на эти книги? 2) Как советует
автор читать эти книги? Почему? 3) К помощи каких сравнений
прибегает автор, чтобы подчеркнуть значение Св. Писания? Выпишите
в тетрадь эти сравнения. 4) Найдите отрывки из Псалма 118, которые
цитирует автор. Как их поясняет автор? 5) Имена каких святых мужей и
с какой целью упоминает автор в заключительном абзаце? 6) Какова, по
мнению автора, конечная цель чтения книг («поучения книжного»)? 7)
Выпишите из текста ключевые слова и сформулируйте его главную
мысль.
О чтении книг
Полезно, братья, чтение книг каждому христианину, ибо сказал
блаженный: «Хранящие откровения Его всем сердцем — взыщут Его».
Что это — «хранящие откровение Его»? — Читая книги, не старайся
быстро читать от главы до главы, но вдумайся, о чем говорят книги и
слова их, трижды возвращаясь к каждой главе. Ибо сказано: «В сердце
моем сокрыл Я слова твои, чтобы не согрешить пред тобою». Не
сказано «устами лишь произнес», но — «в сердце сокрыл, чтобы не
17
согрешить пред тобою», — подразумевая глубины написанного,
направляемый ими. Скажу и я: «Узда и правит конем, и сдерживает
его, сущность же праведного — в книгах его».
Ни корабля без гвоздей не сделать, ни праведника — без чтения
книг, и как у пленников на уме родители их, так у праведника — чтение
книг. Воину красота — оружие, а кораблю — паруса, так и праведнику
— чтение книг. «Открой, — сказал, — очи мои, — и постигну чудо
закона твоего», — ибо очами он называет воображение внутреннее, и
так далее; «Не сокрой от меня заповедей твоих», — так понимай, что
не от глаз скрывай, но от разума и от сердца. Потому и осудил
уклоняющихся от ученья, говоря: «Прокляты избегающие заповедей
Твоих...» Потому и сам себя похвалил, говоря: «Как сладки слова твои,
слаще меда устам моим, дороже тысяч золота и серебра». И
восхвалил, говоря: «Возрадуюсь я о словах твоих, обретая великую
прибыль», прибылью называя слово Божье и говоря: «Обрел,
недостойный, я дар поучаться словам Твоим день и ночь», — так и мы,
братия, постигаем ушами разума услышанное и познаем силу и смысл
святых книг.
Послушай же жития святого Василия и святого Иоанна
Златоуста, и святого Кирилла Философа, и многих других святых, как
о них говорят впервые о них поведавшие: с детства предавались они
святым книгам, а после и на добрые дела подвиглись. Смотри же, что
начало добрым делам в поучении книг святых! Так вот, примером этих
святых и подвигнемся мы на путь жития их и на дела их, и станем
всегда научаться их книжным словом, исполняя их волю, как велят они;
тогда и будем достойны мы вечной жизни во веки. Аминь.
Задание 2. Как вы понимаете значения употребленных в тексте
слов поучительность, подвизаться? Назовите однокоренные слова.
Задание 3. Объясните значение слова подвиг. О каком подвиге
говорится в следующих отрывках из произведений А. С. Пушкина?
— В часы свободные от подвигов духовных описывай не
мудрствуя лукаво все то, чему свидетель в жизни будешь. — В одной
руке блестит пила, в другой кинжал ее булатный; казалось, будто дева
шла на тайный бой, на подвиг ратный. — дорогою свободной иди, куда
влечет тебя свободный ум, усовершенствуя плоды любимых дум, не
требуя наград за подвиг благородный. — «История Государства
Российского» есть не только произведение великого писателя, но и
подвиг честного человека.
18
С каким глаголом по своему происхождению связано слово
подвиг? Сколько морфем в этом слове сейчас и сколько их было в
древнерусском языке?
Задание 4. Прочтите помещенное ниже стихотворение Алексея
Степановича Хомякова. О каком подвиге говорит в нем автор? Как
следует, по-вашему, понимать слова поэта есть у подвига крылья?
Христианский подвиг тесно связан с понятием смирения, а в
заключительной части стихотворения часто повторяется наречие выше.
Как вы думаете, нет ли здесь противоречия между стремлением к
христианскому подвигу и желанием быть «выше мраков земных»?
Подвиг есть и в сраженьи,
Подвиг есть и в борьбе;
Высший подвиг в терпеньи,
Любви и мольбе.
Если сердце заныло
Перед злобой людской,
Иль насилье схватило
Тебя цепью стальной;
Если скорби земные
Жалом в душу впились, С верой бодрой и смелой
Ты за подвиг берись.
Есть у подвига крылья,
И взлетишь ты на них
Без труда, без усилья
Выше мраков земных,
Выше крыши темницы,
Выше злобы слепой,
Выше воплей и криков
Гордой черни людской.
Задание 5. Прочтите рассуждения Федора Ивановича Буслаева о
словах свет и мир. Ответьте на вопросы.
«Совокупность всего существующего выражаем мы словами
свEтъ, мiръ. Как «космос» собственно означает «мир устроенный, в
меру приведённый» и mundus — «мир украшенный, чистый и светлый»,
так и наше свEтъ первоначально означает «блистание, освещение» и
19
потом уже всё открытое, подлежащее свету солнечному. Отсюда
выражение издать в свет — обнародовать. С понятием света, равно
как и дня, соединяется нечто Божеское, оттого поговорки свету
Божьего не видать; выйти на свет Божий; каждый Божий день; но
надобно заметить, что Божья тьма, Божья ночь — не вошли в
поговорку. Словом свEтъ выражаем мы нежное чувство любви,
привязанности, оттого эпитеты свEтъ, свEтикъ. Напротив того, в
древнем египетск., еврейск. и арабск. корень слова, означающий
вселенную, переходит в значение понятий зла, тления, осквернения,
зловония. Слово мiръ менее употребляется между народом в смысле
вселенной, зато получило характер нравственный, означая общество,
сборище людей: мирская сходка, решить миром, ходить по миру»
(Ф.И. Буслаев. Из книги «О препо-давании отечественного языка»,
1844 г.).
1. С какими понятиями связаны слова свет и мир в русском языке?
Какие значения имеют эти слова в современном языке? В современной
орфографии мир «вселенная», мир «все люди, община» своим
написанием не отличаются от слова мир «покой, отсутствие войны». А
как писались эти слова ещё в XIX веке?
2. Назовите слова, имеющие те же корни, что и свет, мир.
3. Что Вы знаете о различной орфографии до 1918 г. слов миръ и
мiръ? Прокомментируйте название романа Л. Н. Толстого «Война и
мiръ».
4. Вспомните и запишите в тетради устойчивые словосочетания
(фразеологизмы) со словами свет и мир.
5. В какие пословицы и поговорки входят эти слова?
6. Распределите фразеологизмы, пословицы и поговорки (см.два
предыдущих задания) со словом мир в зависимости от значения этого
слова (миръ и мiръ).
Задание 6 . Прочтите помещённое ниже стихотворение Ивана
Алексеевича Бунина. Назовите тему и главную мысль этого
произведения.
И.А. Бунин. Слово
Молчат гробницы, мумии и кости, —
Лишь слову жизнь дана
Из древней тьмы, на мировом погосте
Звучат лишь Письмена.
И нет у нас иного достоянья!
Умейте же беречь
Хоть в меру сил, в дни злобы и страданья,
Наш дар бессмертный — речь.
20
Найдите в этом стихотворении слова, наиболее важные для
понимания его содержания.
Семинарское занятие 2
План
1.Словесное произведение и его свойства: тема, содержание,
изложение.
2.Слово как словесное произведение.
3.Что изучает этимология? Внутренняя форма слова.
4.Деэтимологизация. Определение и причины: а) изменение
самого предмета; б) утрата смысловой связи с исходным словом; в)
утрата исходного слова; г) изменение звукового облика слова; д) утрата
продуктивных морфем.
5. Исторические изменения в морфемной структуре слова.
Опрощение, переразложение, усложнение: определение, причины.
6. Народная этимология, поэтическая этимология, детское
словотворчество.
Задания и материалы
Задание 1. Прочтите рассуждение Ф.И.Буслаева о словах воля,
любовь, милость, благой, счастье в русском языке. Назовите
однокоренные с ними слова, подтверждающие мысли автора.
«Сила
нравственная,
двигающая
действиями
человека,
называется волею. Значение этого слова стоит в связи с понятиями
власти, приказания; с глаголом волить сродны: велеть, повелеть.
Замечательно, что мысль о владении выражаем мы двумя такими
словами, из которых значение одного относится к понятиям силы
нравственной, а другого к понятиям силы умственной; а именно:
править, управлять — от правый и ведать (например, в „Полтаве“
Пушкина: спокойно ведал он Украину). Человеку дана воля свободная;
потому слово воля значит и свободу, например: твоя воля, т. е. ты
свободен, делай что хочешь. Отсюда вольный — свободный.
С волею не надобно смешивать хотения и желания. Хотение
ниже желания и направляется более к предметам чувственным;
нельзя сказать желаю есть, пить, а говорят хочу есть, пить. Отсюда
похоть. С желанием соединяется понятие ожидания, привязанности,
благосклонности, любви к ближнему: желать кому чего, желанный,
вожделенный. Любовь понимаем мы в смысле чувства свободного,
подлежащего вольному избранию; потому любой значит ‘какой
угодно’; сравните санскритск. lubh, lobhitum — ‘желать’, латинск.
libet, lubet — ‘хочется’, немецк. er-lauben ‘позволять, разрешать’.
Милость по-польски значит ‘любовь’; милый также переходит в
21
значение чувства нравственного, сострадания, благосклонности в
слове милость.
Как истина есть цель умствования, так благо есть цель
действиям воли человеческой. Как за правду человек становится
праведником, так и за благо награждается свыше. Потому благой
значит вместе и добродетельный и счастливый, отсюда блаженный,
блаженство. Блаженство есть самая высшая степень счастия, как
награда за добро; только благой, добрый может быть блаженным;
счастливый же бывает и злодей. Счастье предполагает нечто
случайное, извне пришедшее; происходит от часть (жребий),
следовательно, никак не может употребляться вместо блаженство»
(Ф.И.Буслаев. О преподавании отечественного языка. 1844 г.).
Ответьте на вопросы:
1. Как Ф.И.Буслаев связывает понятия воли и блага?
2. Какие слова с корнем вол- и благ- содержат неодобрительную
характеристику того, что обозначается ими?
3. Являются ли однокоренными слова праведник и ведать?
Назовите однокоренные с ними слова.
4. Какие различия между словами желать и хотеть отметил
Ф.И.Буслаев? Как следует понимать его слова «хотение ниже
желания»? Приведите свои доказательства верности этого
утверждения.
Задание 2. Что означает слово вожделенный? Чем по значению
оно отличается от слова желанный?
Какое из трех слов (вожделенный, желаемый, желанный) следует
поставить на месте многоточия?
Миг ..... настал; впереди остановка и ..... отдых; ..... гость; слова
не возымели на него ..... действия.
Задание 3. В приводимом ниже рассуждении условными
обозначениями С1, С2, СЗ зашифрованы три слова, имеющих
исторически один и тот же корень. Назовите эти слова.
Слово С1 в современном языке имеет два основных значения:
«чувство и состояние полного, высшего удовлетворения» и «успех,
удача». В разговорной речи это слово может употребляться в
значении «участь, доля, судьба», ср., например, поговорку «Всякому
свое С1». Именно с последним значением связано употребление слова
С1 в выражении «не с моим С1». Этимологически С1 и С2 являются
однокоренными словами, и значение их — «доля, судьба» — очень
древнее. Исходное слово СЗ это значение сохраняет только в
церковнославянском языке, откуда пришло крылатое выражение
«избрать благую СЗ» в значении «избрать лучшую долю», где
22
первоначально благая СЗ — «забота о спасении души» (см. Евангелие
от Луки, глава 10, стихи 38–42).
Слова С2 и С1 образованы соответственно с помощью приставок
у- и с-. Этимологически здесь тот же корень, что и в слове частый
(ср. одно из значений последнего — «густой»).
Для выполнения заданий используйте этимологические словари.
Задание 4. Попытайтесь объяснить причины деэтимологизации
приведенных ниже слов.
Порошок. Это слово было образовано от слова порох, которое
обозначало ‘пыль’, это же значение было и у слова порошок. Какое из
церковнославянских слов, этимологически родственное, сохранило
значение ‘пыль’?
Крыльцо. Это слово было образовано от слова крыло.
Урок. Слово этимологически связано со словом речь (др.-рус.
глагол речи, ц.-сл. рещи — ‘говорить, сказать’).
Рубль. Слово было образовано от глагола рубить.
Задание 5. Определите тип изменения морфемной структуры слов
красный, ехидна (греч. εχιδνα ‘змея’), африканец (франц. Africain),
внятно, вкус, подол, посетить (др.-рус. сеть ‘гость’), гребень, косынка.
Задание 6. Объясните, от каких слов образованы наречия,
встречающиеся в приведенных ниже предложениях. В каких падежах
стояли эти слова?
Осенью деревья желтеют. — Плащ оказался ему впору. — Время
было потрачено впустую. — Я узнал его сразу. — Издалека доносилась
песня. — Почему ты это сделал тайком? — Что ты делал дома?
Задание 7 . Как образованы наречия сегодня, молча, нехотя,
вначале?
Задание 8. Приведенные ниже наречия образованы из сочетания
предлога с падежной формой существительного. Исходное
существительное указано в скобках. Назовите падеж, форма которого
послужила базой при образовании данного наречия.
Вдребезги (дребезг ‘осколок’); взаперти (заперть ‘состояние по
значению глагола запереть’); взапуски (запуск ‘состояние по значению
глагола запускать’); вкось (кось ‘кривизна’); внутрь (утрь
‘внутренность’); впереди (передь ‘передняя часть’); вопреки (прэкь
‘спор; препятствие; запрет’); впотьмах (потьма ‘темнота’); всмятку
(смятка ‘жидкое, некрутое состояние’); второпях (торопь
‘поспешность’).
23
Приведите употребляющиеся в современном языке слова с теми
же корнями, что и у указанных в скобках существительных. С
помощью какого предлога (приставки) образовано наречие внутрь?
Задание 9 . Что общего с точки зрения происхождения у слов
вишь, небось, пускай, пусть, чу, пли, почти? К каким частям речи
относятся эти слова в современном русском языке?
Задание 10. Ниже приведены два списка слов. К каждому слову
из первого списка найдите этимологически родственное слово из
второго списка. На основе установленного Вами этимологического
родства слов попробуйте объяснить происхождение значения у слов из
первого списка:
а) свеча, полынья, порошок, крыльцо, кольцо, урок, простыня,
сметана, воздух, подоплека;
б) крыло, простой, свет, коло (‘колесо’), плечо, мести, порох,
дуть, полый, речь.
Задание 11 . Некоторые слова на протяжении своей истории
испытали влияние со стороны этимологически неродственных слов и в
результате такого влияния изменили свой облик. Это явление
называется народной этимологией. Ниже перечислены слова
современного русского языка и названы слова, от которых они были
образованы. Подумайте и назовите неродственные слова, под влиянием
которых изменился графический облик приведенных ниже слов.
Свидетель было образовано от глагола ведети ‘знать’.
Смирный было связано со словом мера (др.-рус. мера). В
старославянском языке глагол съмерити означал ‘понижать, убавлять,
уменьшать’.
Близорукий первоначально имело вид близозорокий и по своему
происхождению было связано с древним прилагательным зорокий (тот
же корень, что и в словах зрак, зоркий, взирать).
Медведь было образовано путем сложения двух корней: один
находим в современном слове мед (древняя основа слова медъв-, это
слово
в
древности
относилось
к
особому
склонению,
характеризующемуся чередованием основы: дом-/домъв-, сын-/сынъв-,
пол-/полъв- и др.), другой — в слове есть (др.-рус. ед-).
Слово проныра было заимствовано из греческого языка, где оно
имело значение ‘плут, мошенник’.
Задания (1-11) взяты из учебного пособия Л. Г. Панина
«Практикум по русской словесности».
Задание 12. В результате действия народной этиологии часто
сближаются фонетически похожие, но совершенно не родственные
24
слова. Докажите, что следующие слова не являются однокоренными,
укажите их значение.
Полька (танец)—поляк, сальный—сало, пекло—печь, солянка—
соль, колика—колоть, секира—сечь.
Задание 13. В состав какой морфемы входит буква р в следующих
существительных ? Подберите этимологически родственные слова.
Старый, мокрый, хитрый, бодрый, добрый.
Задание 14. Прочитайте отрывок из книги К. Чуковского « От 2
до 5». Как воспринимают дети слова с суффиксом –к(а)? Какое
значение имеет суффикс -к(а) в современном языке?
Заметив, например, что суффикс ка придает многим словам
уничижительный смысл (Ванька, Сонька, Верка и т.д.), ребенок не
видит, что то же самое окончание ка обладает иногда другими
свойствами и применяется при других обстоятельствах. Поэтому он
готов протестовать против этого ка даже тогда, когда уничижительный
оттенок отсутствует.
- Ругаться нехорошо: надо говорить не "иголка с ниткой", а игола с
нитой.
Я спросил у трехлетней Оли:
- Почему ты называешь веревку - "верева"?
- А тебе приятно будет, - пояснила она, - если тебя будут
Корнюшкою звать?
Она же с демонстративным упрямством называла свою кошку коша:
- Она коша, потому что хорошая; а когда она будет плохая, я
назову ее кошка.
А трехлетний Игорь по той же причине называет белку - бела.
Задание 15. Чем является буква к в словах?
Клетка, галка, кринка, птичка, мошка, шкатулка, ветка, ракушка,
ложка.
Задание 16. Прочитайте отрывок из книги К. Чуковского «От 2 до
5». Ответьте, пользуясь этимологическими словарями, были ли в
древнерусском языке выделенные курсивом слова или это результат
словотворчества детей?
Любопытная особенность детских приставок: они никогда не
срастаются с корнем. Ребенок отрывает их от корня и легче и чаще, чем
взрослые. Он, например, говорит:
- Я сперва боялся трамвая, а потом вык, вык и привык.
Он не сомневается в том, что если есть "привык", то должно быть
и "вык".
То же и с частицами отрицания.
25
Скажешь, например, малышу: "Ах, какой ты невежа!", а он: "Нет,
папочка, я вежа, я вежа!" Или: "Ты такой неряха", а он: "Ладно, я буду
ряха!"
Бабушка Ани Кокуш сказала ей с горьким упреком:
- Ты недотёпа.
Аня со слезами:
- Нет, дотёпа, дотёпа!
И вот восклицание Мити Толстого перед клеткой зоосада:
- Ай, какие обезьяны уклюжие!
У взрослых отрицание не чаще всего прирастает к корням. Я
впервые подумал об этом, когда услышал такой разговор малышей:
- Не плачь, он ударил нечаянно.
- Нет, чаянно, чаянно, я знаю, что чаянно!
Есть целая категория слов, не существующих во "взрослом" языке
без отрицания. Таково, например, слово ожиданный. Без приросшего к
нему отрицания оно в новейшей литературе уже не встречается…
… дети и знать не желают этого нерасторжимого сращения
приставки и корня; и попробуйте скажите трехлетнему Юре, что он
говорит нелепости, - он запальчиво ответит: "Нет, лепости!"
Вообще всякое "не" обижает детей:
- Ненаглядная ты моя!
- Нет, наглядная!
Я сказал на Кавказе двухлетнему загорелому малышу:
- Ух, какой ты стал негритенок.
- Нет, я гритенок, гритенок.
Неустанно вникая в структуру всякого сложного слова, дети часто
воскрешают в своих речах то далекое прошлое, когда еще не
наблюдалось такого сращения служебных частиц и корней. От слова
"лепости" так и пахнуло стариной, когда лепым называлось ладное,
гармоничное, стройное.
Вспомним: "Не лепо ли ны бяшеть, братие" в "Слове о полку
Игореве", а также: "У людей-то в дому чистота, лепота" - в "Песнях"
Некрасова (1866).
Другое старинное слово я слышал от детей много раз, когда
говорил им "нельзя". Они отвечали: "Нет, льзя". И это льзя напоминало
Державина:
Льзя ли розой не назвать?
Задание 17. В состав каких морфем входит формант за в
следующих словах? Объясните лексическое значение слова. Укажите
исторические изменения в морфемной структуре.
Закадычный, задушевный, закоренелый, закоснелый, завидный.
26
Задание 18. Сделайте морфемный разбор слов. Являются ли эти
слова родственными в современном языке? Какие исторические
изменения произошли?
Обоняние, благовоние, оболочка, облако, обволакивать, влечение,
облачение.
Задание 19. Слово восвяси образовалось в результате сращения
слов во своя вьси, где слово весь означает «деревня, село». А как
образовались слова нельзя, спасибо, если, дотла, тотчас, воочию,
поделом, намедни, сегодня?
Задание 20. В чем сходство и различие в морфемной структуре
следующих слов?
1. Зодчий, ловчий, кормчий, стряпчий.
2.Открыть, отворить, отпереть, отдернуть.
Задание 21. Что обозначает суффикс ну- в следующих глаголах?
Двинуть, вянуть, плюнуть, свергнуть, кинуть, зевнуть, крепнуть,
сохнуть, пугануть, глохнуть, кольнуть, вязнуть, капнуть, пнуть,
сверкнуть, слепнуть.
Задание 22 . Можно ли установить происхождение слов голубой,
красный, коричневый? Что вы знаете
о происхождении
прилагательного оранжевый?
Контрольные задания
Задание 1. Этимологический анализ позволяет установить, какие
признаки предметов положены в основу названий. Ниже приведен
список слов. Определите, в основу каких наименований положен
признак цвета предмета; признак материала, из которого сделан или
состоит предмет; признак места, где находится предмет или где
происходит действие; признак назначения предмета?
Желток, белок, черника, чернила, белка, бельё, чан, мешок,
корыто, горница, запад, восток, мыло, шило, опахало.
Задание 2. Какой признак положен в основу наименований
смородина, смерд, сыр, портной, плотник, волк, пчела, бык? Почему у
слов сыр и сырок разные значения? Что первоначально обозначали
глаголы стрелять, ошеломить?
27
Задание 3. Как различаются своим значением слова писатель —
писец — писака, читатель —чтец, рабочий — работник — работяга,
ученик — учащийся?
Задание 4. В приведенных ниже словах найдите этимологически
родственные. Объясните происхождение значения слов.
1. Вздор, околеть, обои, прелесть, супруг, столица, воздух, ловкий.
2. Упряжь, ловить, вздирать, стол, обивать, дыхание, льстивый,
кол.
Задание 5. Приведите примеры (с объяснениями) опрощения,
переразложения, усложнения. Назовите причины деэтимологизации.
Семинарское занятие 3
План.
1. Предложение как словесное произведение.
2.Период. Определение, требования к построению: единство темы,
полнота содержания, порядок изложения, повышение и понижение
интонации.
3. Фразеологизмы: определение, классификация по смысловой
слитности компонентов.
4. Эмоционально-экспрессивная окраска фразеологизмов.
5.
Отношения
синонимии,
антонимии,
омонимии
у
фразеологизмов.
6. Ошибки в употреблении фразеологизмов: незнание значения,
замена
компонентов,
неточное
употребление,
нарушение
стилистической окраски.
7. Пословицы, поговорки, афоризмы.
Задания и материалы
Задание 1. Разберите приведенный ниже сложный период;
укажите главную мысль и частные мысли. Как располагаются мысли
сточки зрения важности для всего высказывания?
Славяне издревле упражнялись в хлебопашестве; оно вывело их,
может быть за несколько лет до Рождества Христова, из дикого,
кочевого состояния; ибо это благодетельное искусство было первым
шагом человека к жизни гражданской, вселив в него привязанность к
одному месту и к домашнему крову, дружество к соседу, самую любовь
к Отечеству (Н. М. Карамзин).
Задание 2. Дайте анализ приведенных ниже
Подчеркнуты слова, с которых начинается понижение.
периодов.
28
Мы все учились понемногу, Чему-нибудь и как-нибудь: Так
воспитаньем, слава Богу, У нас немудрено блеснуть (А. С. Пушкин.
«Евгений Онегин»).
Пушкин не был поэтом какого-либо одинокого чувства или
настроения, или даже целого порядка однородных чувств и
настроений: пришлось бы перебрать весь состав души человеческой,
перечисляя мотивы его поэзии (В. О. Ключевский).
Задания (1-2) взяты из учебного пособия Л. Г. Панина «Практикум
по русской словесности»
Задание 3. Замените выделенные слова фразеологизмами. За
справками обращайтесь к фразеологическим словарям.
1. Друзья работали рядом. 2. Он очень умный. 3. Сочинять он был
мастер. 4. Не задерживайся, возвращайся быстро. 5. Опаздывая, мы
мчались быстро. 6. Администрация не замечает этих недостатков. 7.
Любит он много говорить. 8. Что вы здесь бездельничаете? 9. У
Виктора, при всех его недостатках, есть одна слабость. 10. Прежде чем
стать стойким бойцом, он много испытал. 11. Почему вы не
постарались, а работали плохо? 12. Евгений и раньше был безвольным,
а теперь, потерпев неудачу, он и совсем приуныл. 13. Припасы у
путешественников кончились, и пришлось поголодать. 14. Они
работали не отдыхая. 15. Последнее произведение поэта было
действительно лучшим в его творческом наследии. 16. Наконец ты
перестал сердиться и заговорил.
Задание 4. Укажите случаи использования фразеологизмов без
учета их семантики (за справками обращайтесь к «Фразеологическому
словарю русского языка» под редакцией А.И. Молоткова). Отметьте
другие стилистические недочеты. Исправьте предложения.
1. Выпускники, радостные и счастливые, на прощание спели свою
лебединую песню. На торжественной линейке, посвященной празднику
«Последнего звонка», Виктор сказал: «Мы сегодня собрались, чтобы
проводить в последний путь своих старших товарищей». 2. Мы долго
ждали, когда наши фигуристки пробьют окно в Европу. 4. Изящно и
просто фигуристы решили эту тяжелейшую проблему и поставили на
ней крест. 5. Гордиев узел свекловодов - формирование необходимой
густоты стояния рассады. 6. У этих «заботливых» родителей дети спят
на каких-то прокрустовых ложах.
8. Командиры и солдаты диву
дались: каким манером враг, никем не замеченный, мог пройти версты
четыре полем и почти сесть на шею нашим. 10. На этой прекрасной
выставке цветов хочется сказать: «Спасибо ее устроителям за
организацию путешествия в мир иной, где так отдыхаешь душой!» 11.
Наш мастер - человек, который не равнодушен к тому, что плохо
лежит. 12. Услышав шум, он выскочил в коридор в чем мать родила, в
29
одних трусах и майке. 13. Я высказал свои критические замечания по
поводу новой работы драматурга, но это мое личное мнение, и если
кто-нибудь со мной не согласен - что ж, как говорится, да будет им
земля пухом
Задание 5 . Укажите речевые ошибки в употреблении
фразеологизмов (не оправданная замена компонентов фразеологизма,
немотивированное расширение (или сокращение) его состава,
изменение грамматической формы слов во фразеологизме,
контаминация элементов разных сочетаний), исправьте ошибки.
1. Не мудрствуя долго, приведу цитату из отчета, составленного по
следам рейда. 2. - Нам пора, - сказала Марина. - Как пора? Ведь ни зги
не брезжит! Да и подводы вязнут по колено в грязи. - А кто учил нас не
торчать на достигнутом? 3. Все понимали, что эти слова и слезы
являются фиговым прикрытием авантюристки. 4. Хоть был он и не из
робкой десятки, но тут не мог не испугаться. 5. Золотая лихорадка, вот
что помутило мозги завоевателям. Из-за этого они кровь лили, а коекто и кости сложил. 6. Театр в Андреевском Воронцов организовал на
более широкую ногу. 10. Значительный эффект на аудиторию
оказывает использование народным судьей примеров, взятых из жизни.
11. В нашем административном округе придается большое внимание
благоустройству дворовых территорий.
Задание 6 . Проанализируйте использование фразеологизмов в
каламбурах; разграничьте случаи удачного и неудачного с точки зрения
требований стилистики применения фразеологических средств.
Объясните причины неудач авторов.
1. Скоро сказка сказывается, да не скоро печатается. 2. Со всеми
доводами он сел в галошу и тщетно старался вырулить к истине. 3. Вот
и остался я за бортом разбитого корыта. 4. Дела тренера пошли в гору,
когда он стал готовить прыгунов с трамплина.7. Летчику не ставят в
вину, что он оторвался от земли. 8. Его песня была спета, он перепевал
чужие. 10. Кто первый стреляет, тот пьет шампанское.
Задание 7. В отрывках из произведений Ильфа и Петрова укажите
фразеологизмы,
определите
их
экспрессивную
окраску
и
стилистическую роль в контексте. Особо выделите фразеологизмы,
преобразованные писателями. Назовите использованные ими приемы
фразеологического новаторства (обновление семантики фразеологизма,
его двуплановое осмысление, проявление необразного значения
фразеологизма, расширение или редукция его состава, замена
компонентов в устойчивом сочетании, контаминация нескольких
фразеологизмов и др.) и дайте им оценку.
30
1. Остап подошел к Воробьянинову вплотную и, оглянувшись по
сторонам, дал предводителю короткий, сильный и незаметный для
постороннего глаза удар в бок… Вот тебе седина в бороду! Вот тебе
бес в ребро! 2. «Правильно, - приговаривал Остап, - а теперь по шее.
Два раза. Так. Ничего не поделаешь. Иногда яйцам приходится учить
зарвавшуюся курицу… Еще разок… Так. Не стесняйтесь. По голове
больше не бейте. Это самое слабое его место». 3. Аппетит приходит во
время стояния в очереди. 4. Аппетит уходит во время еды. 5. Один
экземпляр телеги внутреннего сгорания даже построили. Телега была
как телега. Только внутри ее что-то тихо хрюкало. Или хрюндило, кто
его знает. 6. «Время, - сказал он, - которое мы имеем, это деньги,
которых мы не имеем». 7. Для концессионеров началась страдная пора.
Остап утверждал, что стулья нужно ковать, пока они горячи. 8.
Большая и тяжелая гора свалилась с плеч заведующего хозяйством. 9. Никогда, - принялся вдруг чревовещать Ипполит Матвеевич, - никогда
Воробьянинов не протягивал руки. - Так протяните ноги, старый
дуралей! - закричал Остап. - Вы не протягивали руки? - Не протягивал.
- Как вам понравится этот альфонсизм? Три месяца живет на мой счет.
10. - В моем доме, - сказала она грозно, - пожалуйста, не становитесь
ни на какие колени! 11. Солнце быстро катилось по наклонной
плоскости. 12. Ахиллесова пята видна сквозь продранный носок.
Задание 8. Выпишите в одну колонку свободные, а в другую
устойчивые
сочетания
слов.
Составьте
предложения
со
словосочетаниями, которые в зависимости от контекста могут быть как
свободными, так и несвободными.
Намылить голову, в час по чайной ложке, желтая пресса, ни зги
не видно, руки чешутся, рука об руку, ходить на голове, стоять на
ногах, убить время, бархатный сезон, лезть в глаза, один как перст,
махнуть рукой, переливать из пустого в порожнее, сесть в лужу,
умывать руки, тянуть за язык, плевать в потолок, дело в шляпе,
навострить уши, смотреть сквозь пальцы, голова идет кругом,
окунаться с головой, играть в бирюльки, попасться на удочку.
Задание 9. Укажите, какие из приведенных словосочетаний
являются свободными, а какие фразеологически связанными.
1. Белый танец, белая бумага, белая рубашка, белые воротнички,
белые руки, белый билет, белые стены, белая кость, белое вино, белый
стих, белые пятна, белый свет, белая ворона, белые мухи, белое
золото.
2. Золотое дно, золотой дождь, золотой мешок, золотой телец,
золотые серьги, золотая молодежь, золотая осень, золотой фонд,
31
золотая душа, золотая середина, золотые горы, золотые руки,
золотая свадьба.
Задание 10. Укажите с помощью словарей значения архаичных
слов в составе фразеологизмов. Определите значение оборота и
стилистическую окраску.
Во время оно, беречь как зеницу ока, тянуть канитель, точить
лясы, играть в бирюльки, бить баклуши, попасть как кур во щи, яко
тать в ночи, сбить с панталыку, притча во языцех.
Задание11. Используя «Школьный фразеологический словарь» В.
П. Жукова, «Фразеологический словарь» А. И. Молоткова, «Крылатые
слова» Н. С. и М. Г. Ашукиных, объясните значение и происхождение
фразеологизмов. Употребите их в предложениях.
Буриданов осел, кануть в Лету, калиф на час, прометеев огонь,
прокрустово ложе, марафонский бег, синяя птица, живой труп, блоху
подковать, на деревню дедушке, пиррова победа, гордиев узел, темное
царство, Валаамова ослица, рыцарь печального образа.
Задание 12. Выпишите в три колонки книжные, разговорные и
нейтральные фразеологизмы. Укажите значение — эмоциональнооценочное, положительное или отрицательное.
Лебединая песня, рыльце в пуху, блудный сын, без царя в голове,
от горшка два вершка, с корабля на бал, держи карман шире, считать
ворон, в объятиях морфея, стрелы амура, пролить свет, пустить
утку, кА сельди в бочке, кот наплакал, с глазу на глаз, чесать языком,
выйти в люди.
Задание 13. Подберите к фразеологизмам синонимичные слова и
словосочетания.
Попасть впросак, в черном теле, набить карман, разинуть рот,
лодыря гонять, строить глазки, во всю прыть, курить фимиам.
Задание 14. Подберите антонимы к следующим фразеологизмам.
Сыграть в ящик, скрутить в бараний рог, стреляный воробей, не
показывать носа, гнуть горб, ни конца ни краю, как сельди в бочке,
тертый калач.
Задание 15. Подберите фразеологизмы с общим значением
«много», «мало», «опытный человек», «бездельничать», «трудиться»,
«далеко».
32
Задание 16.
Приведенные ниже фразеологизмы возникли на
основе образов, связанных с античной мифологией. Объясните их
значение и назовите их источник.
Авгиевы конюшни, нить Ариадны, бочка Данаид, узы Гименея,
дары данайцев, троянский конь, между Сциллой и Харибдой, муки
Тантала, Сизифов труд, слуги Фемиды, колесо Фортуны, ящик
Пандоры.
Задание 17. Приведенные ниже фразеологизмы Евангельского
происхождения. Определите значение и укажите источник.
Краеугольный камень, соль земли, во главу угла, волк в овечьей
шкуре, глас вопиющего в пустыне, бросать камень, благая часть,
умывать руки, гробы повапленные, зарыть талант в землю, метать
бисер перед свиньями, поцелуй Иуды, бесплодная смоковница, не хлебом
единым жив человек.
Задание 18. Сборники изречений существовали уже в Древней
Руси. Один из первых сборников назывался «Пчела». Прочитайте
взятые из него афоризмы. Назовите главную мысль и тему.
Не так огонь жжет тело, как душу разлука с другом.
Не следует поручать чужих тому, кто убежал от своих.
Кто хочет другими управлять, пусть сначала научиться
владеть собой.
Завидуй не тому, кто большой власти добился, а тому, кто
хорошо с похвалой покинул её.
Уча— учи поступками, а не словами.
Ученье имеет корень горький, а плод сладкий.
Следует дважды слушать, а один раз говорить.
Задание 19. Как правильно сказать: «Попал как кур в ощип» или
«Попал как кур во щи»?
Задание 20. Прочитайте стихотворение В. Маяковского «Поэтрабочий» (см. ниже фрагмент) и стих 18—20, глава 5 Евангелия от
Матфея. Какой Евангельский образ использует поэт и почему?
Конечно,
Почтенная вещь — рыбачить.
Вытащить сеть.
В сетях осетры б!
Но труд поэтов—почтенный паче—
Людей живых ловить, а не рыб.
33
Задание 21. Прочитайте фрагмент из «Станционного смотрителя»
А. С. Пушкина и фрагмент из Евангелия (Лука, 15, 2—7). Какова роль
Евангельского сюжета в композиции повести? Какие детали
повествования отсылают нас к нему? Какой символический образ
объединяет оба отрывка? Прокомментируйте нравственную оценку,
заложенную в этом образе.
Он поспешно вошел в церковь: священник выходил из алтаря;
дьячок гасил свечи, две старушки молились еще в углу; но Дуни в церкви
не было. Бедный отец насилу решился спросить у дьячка, была ли она у
обедни. Дьячок отвечал, что не бывала. Смотритель пошел домой ни
жив ни мертв. Одна оставалась ему надежда: Дуня по ветрености
молодых лет вздумала, может быть, прокатиться до следующей
станции, где жила ее крестная мать…
... «Авось, - думал смотритель, - приведу я домой заблудшую
овечку мою». С этой мыслию прибыл он в Петербург…
Контрольные и творческие задания
Задание 1. Укажите ошибки, возникшие из-за неправильного
употребления фразеологизмов (неоправданное расширение или
сокращение состава фразеологизма, немотивированная замена в нем
компонентов,
искажение
смысла,
контаминация
нескольких
фразеологизмов, необоснованное их расчленение, проявление
необразного значения фразеологического выражения и т.д.). Исправьте
предложения, восстанавливая языковую форму фразеологизмов или
заменяя их лексическими синонимами.
1. Лелею себя надеждой, что моя статья вам понравится. 3.
Революция на Кубе уничтожила тех, кто захотел лечь на пути у
истории. 4. Не нужно замыкаться в себе, давайте делиться своими
больными местами. 6. Игорь уходил в поход молодым, неопытным
новичком, а вернулся из экспедиции старым матерчатым волком. 7.
Плавание было трудным, но он трудился рыцарски, до последнего
вздоха, и это помогло ему завоевать авторитет. 8. Как говорится, чем
дальше в лес, тем больше щепки летят: работа наша требовала все
большего напряжения. 9. У них все было шито-крыто белыми нитками,
но тогда этого никто не замечал. 10. На следующий день команды
«Гранит» не стало: она рассыпалась, как мыльный пузырь. 12. Вначале
наш герой живет как сыр в масле в этом доме. 13. Пот градом заливал
лицо, от усталости в глазах мелькали красные круги.
Задание 2. Найдите фразеологизмы, в состав которых входят
предложенные вам слова, объясните значения и опишите ситуации, при
которых эти фразеологизмы употребляются.
1. Нос (остаться с носом, зарубить на носу, показать нос, ...).
34
2. Рука (рука руку моет, положа руку на сердце, дать руку на
отсечение, …).
3. Сердце (сердце не лежит, ножом по сердцу, скрепя сердце, …).
Задание 3. Напишите мини-сочинение, используя ряд
фразеологизмов с одной из лексем: нос, рука, сердце, голова, глаз
(используйте предыдущее здание).
Задание 4. Вспомните и выпишите крылатые слова из басен И. А.
Крылова и из пьесы А.С. Грибоедова « Горе от ума». Кому из героев
они принадлежат?
Задание 5. Определите значение прилагательного простой в
сочетании его с разными существительными: задача, дело, число,
предложение, платье, человек, стол, сословие, письмо. Что означают
фразеологизмы святая простота и по простоте душевной ?
Семинарское занятие 4
План
1. Что изучает стилистика. Что такое стиль.
2. Язык, стиль, слог.
3. Слог прозаический и поэтический.
Задания и материалы
( Задания 1-2 взяты из учебного пособия Л.Г.Панина (Практикум
по русской словесности»)
Задание 1. Прочитайте летописный рассказ о смерти князя Олега
и сравните его со стихотворением А.С.Пушкина «Песнь о вещем
Олеге» (см. текст в приложении).
И жил Олег, княжа в Киеве, мир имея со всеми странами. И
пришла осень, и вспомнил Олег коня своего, которого прежде поставил
кормить, решив никогда на него не садиться, Ибо спрашивал он волхвов
и кудесников: "От чего я умру?". И сказал ему один кудесник: "Князь!
От коня твоего любимого, на котором ты ездишь, - от него тебе и
умереть?". Запали слова эти в душу Олегу, и сказал он: "Никогда не
сяду на него и не увижу его больше". И повелел кормить его и не
водить его к нему, и прожил несколько лет, не видя его, пока не пошел
на греков. А когда вернулся в Киев и прошло четыре года, - на пятый
год помянул он своего коня, от которого волхвы предсказали ему
смерть. И призвал он старейшину конюхов и сказал: "Где конь мой,
которого приказал я кормить и беречь?". Тот же ответил: "Умер".
Олег же посмеялся и укорил того кудесника, сказав: "Неверно говорят
волхвы, но все то ложь: конь умер, а я жив". И приказал оседлать
себе коня: "Да увижу кости его". И приехал на то место, где лежали
35
его голые кости и череп голый, слез с коня, посмеялся и сказал: "От
этого ли черепа смерть мне принять?". И ступил он ногою на череп, и
выползла из черепа змея, и ужалила его в ногу. И от того разболелся
и умер. Оплакивали его все люди плачем великим, и понесли его, и
похоронили на горе, называемою Щековица; есть же могила его и
доныне, слывет могилой Олеговой. («Повесть временных лет», перевод
академика Д. С. Лихачева).
 Кто такой князь Олег? В какое время он княжил, и что вы знаете
об историческом герое?
 Сравните приводимые ниже рекомендации изображения Олега в
художественных произведениях:
Из статьи Н.М. Карамзина «О случаях и характерах в
Российской истории, которые могут быть предметом художества» :
«Олег, победитель греков, героическим характером своим
может воспламенить воображение художника. Я хотел бы видеть его в
ту минуту, как он прибивает щит свой к цареградским воротам, в глазах
героических вельмож и храбрых его товарищей, которые смотрят на сей
щит как на верную цель будущих своих подвигов. В эту минуту Олег
мог спросить: «Кто более и славнее меня в свете?»
Из письма А.С. Пушкина:
«Товарищеская любовь старого князя к своему коню и
заботливость о его судьбе есть черта трогательного простодушия,
да и происшествие само по себе в своей простоте имеет много
поэтического».
Ответьте на вопросы:
 Насколько полно раскрыта тема смерти князя в стихотворении
«Вещий Олег»?
 Каково изложение (последовательность событий) в летописном
отрывке и стихотворении?
 Каким — поэтическим или прозаическим — слогом написано это
стихотворение? Свой ответ обоснуйте результатами стихотворения с
рассказом летописца. Что соответствует выделенным словам (см. текст
отрывка из ПВЛ) в произведении А. С. Пушкина?
 Название этого стихотворения часто звучит как «Песнь о Вещем
Олеге». С чем это связано?
 Рассмотрите, как в обоих отрывках передается диалог князя и
волхва; как описывается прощание князя с конем и смерть Олега.
 Назовите
средства
художественного
изображения
в
стихотворении: эпитеты, сравнения, метафоры и др.
 Объясните смысл фразы: И пращ, и стрела, и лукавый кинжал
Щадят победителя годы?
36
Задание 2. К. Ф. Рылеев, поэт и декабрист, был автором думы
«Олег Вещий». Как и большинство своих современников, в
изображении князя Олега он следовал устоявшейся традиции (см. слова
Н.М Карамзина). Поэт писал:
Боязни, трепету покорный,
Спасти желая трон,
Послов и дань - за мир позорный
К Олегу шлёт Леон.
Объятый праведным презреньем,
Берёт князь русский дань,
Дарит Леона примиреньем И прекращает брань.
Но в трепет гордой Византии
И в память всем векам
Прибил свой щит с гербом России
К царьградским воротам.
А. С. Пушкин в своем письме к Рылееву обратил внимание на
одну фактическую неточность, допущенную автором думы. Что это за
неточность?
Задание 3. Сравните два отрывка из произведений А. С. Пушкина
«Станционный смотритель» и стихотворения «Осень». Как передается
эмоциональное
состояние
автора?
Назовите
художественноизобразительные средства (эпитеты, метафоры, звуковой повтор и др.),
которые он использует.
Это случилось осенью. Серенькие тучи покрывали небо; холодный
ветер дул с пожатых полей, унося красные и желтые листья со
встречных деревьев.
Унылая пора! очей очарованье!
Приятна мне твоя прощальная краса —
Люблю я пышное природы увяданье,
В багрец и в золото одетые леса,
В их сенях ветра шум и свежее дыханье,
И мглой волнистою покрыты небеса,
И первый солнца луч, и первые морозы,
И отдаленные седой зимы угрозы.
Задание 4. Найдите в поэзии и прозе сопоставимые описания
природы, времён года, внешности или состояния человека и др. Что
отличает поэтический слог?
Контрольные и творческие задания
37
Задание 1. Сопоставьте текст 6 главы Книги пророка Исайи со
стихотворением А.С. Пушкина «Пророк».
В год смерти царя Озии видел я Господа, сидящего на престоле
высоком и превознесенном, и края риз Его наполняли весь храм.
2 Вокруг Него стояли Серафимы; у каждого из них по шести
крыл: двумя закрывал каждый лице свое, и двумя закрывал ноги свои, и
двумя летал.
3 И взывали они друг ко другу и говорили: Свят, Свят, Свят
Господь Саваоф! вся земля полна славы Его!
4 И поколебались верхи врат от гласа восклицающих, и дом
наполнился курениями.
5 И сказал я: горе мне! погиб я! ибо я человек с нечистыми
устами, и живу среди народа также с нечистыми устами, - и глаза
мои видели Царя, Господа Саваофа.
6 Тогда прилетел ко мне один из Серафимов, и в руке у него
горящий уголь, который он взял клещами с жертвенника,
7 и коснулся уст моих и сказал: вот, это коснулось уст твоих, и
беззаконие твое удалено от тебя, и грех твой очищен.
8 И услышал я голос Господа, говорящего: кого Мне послать? и
кто пойдет для Нас? И я сказал: вот я, пошли меня.
9 И сказал Он: пойди и скажи этому народу: слухом услышите - и
не уразумеете, и очами смотреть будете - и не увидите.
10 Ибо огрубело сердце народа сего, и ушами с трудом слышат, и
очи свои сомкнули, да не узрят очами, и не услышат ушами, и не
уразумеют сердцем, и не обратятся, чтобы Я исцелил их.
11 И сказал я: надолго ли, Господи? Он сказал: доколе не опустеют
города, и останутся без жителей, и домы без людей, и доколе земля
эта совсем не опустеет.
12 И удалит Господь людей, и великое запустение будет на этой
земле.
13 И если еще останется десятая часть на ней и возвратится, и
она опять будет разорена; но как от теревинфа и как от дуба, когда
они и срублены, остается корень их, так святое семя будет корнем ее.
ПРОРОК
Духовной жаждою томим,
В пустыне мрачной я влачился,
И шестикрылый серафим
На перепутье мне явился;
Перстами легкими как сон
38
Моих зениц коснулся он:
Отверзлись вещие зеницы,
Как у испуганной орлицы.
Моих ушей коснулся он,
И их наполнил шум и звон:
И внял я неба содроганье,
И горний ангелов полет,
И гад морских подводный ход,
И дольней лозы прозябанье.
И он к устам моим приник
И вырвал грешный мой язык,
И празднословный и лукавый,
И жало мудрыя змеи
В уста замерзшие мои
Вложил десницею кровавой.
И он мне грудь рассек мечом
И сердце трепетное вынул,
И угль, пылающий огнем,
Во грудь отверстую водвинул.
Как труп в пустыне я лежал,
И Бога глас ко мне воззвал:
«Восстань, пророк, и виждь, и внемли,
Исполнись волею Моей,
И, обходя моря и земли,
Глаголом жги сердца людей».
Ответьте на вопросы:
1.Насколько полно раскрыт библейский сюжет в стихотворении?
2.Назовите несоответствия, если они есть.
3. Какие художественно-изобразительные средства использует
поэт?
4.Объясните значения эпитетов.
5. Какое символическое значение слова огонь реализуется в
Библии, а какое в стихотворении?
6. Почему поэт вводит образ змеи? Какие символические значения
этого образа вы знаете?
7. Выпишите церковнославянизмы и укажите соответствия в
русском языке. Какова их роль в тексте?
8. Кто такой пророк? В каком значении употребляет его
А.С.Пушкин?
9.Как вы понимаете выражение «Нет пророка в своем
отечестве»? Укажите источник происхождения.
39
Задание 2 . Попробуйте переложить на поэтический язык любую
из народных сказок (Колобок, Репка, Курочка Ряба, Гуси-лебеди),
используя многообразие изобразительны средств. (В приложении см.
студ. работу).
Семинарское занятие 5
План
1.Функциональные
стили
русского
языка:
определение,
классификация.
2. Научный стиль: сфера употребления, языковые особенности.
Научно-популярный стиль, его отличительные признаки.
3.Официально-деловой стиль: сфера употребления, языковая
характеристика. Канцеляризмы.
4.Публицистический стиль и его «подстили» : собственно
публицистический, газетно-информационный, политико-агитационный,
дипломатический, юридический и др. Многообразие жанров и
языковые особенности. Штампы.
5.Рекламный: особенности употребления языковых средств.
Разговорный стиль.
6. Язык художественной литературы: функции, языковые
признаки.
Задания и материалы
Задание 1. Найдите канцеляризмы, исправьте предложения.
1. Ввиду отсутствия дисциплины класс не пошел в театр.
2. Всем ученикам надлежит знать об изменениях в расписании
уроков.
3. Вышеупомянутые ученики не пришли в школу.
4. Необходимо довести до сведения всех учеников о проведении
общего собрания.
5. На собрании остро стоял вопрос о дисциплине.
Задание 2. Определите, какие слова и словосочетания
употребляются
в
официально-деловом,
научном,
газетнопублицистическом и разговорном стилях. В каких случаях их
употребление приводит к стилистической ошибке?
Ввиду плохой погоды, во избежание пожара, в соответствии с
планом, оказать содействие, опротестовать решение, премилый,
редактирование,
улепетывать,
гонка
вооружения,
разрядка
международной напряженности, прибытие посла, нежданно40
негаданно, авось, устранить недостатки, распрекрасный, разделался,
тангенс, опротестование, молодцеватый, иметь место.
Задание 3. Объясните значение публицистических штампов.
Найти горячий отклик в сердцах; труженики полей, морей,
целины, сельского хозяйства; люди в белых халатах, серых шинелях;
вести поиск; спортивные баталии; шахматная корона; шахматный
король; рыцари льда; страж ворот; белое золото; черное золото;
голубое золото; зеленое золото; город на Неве; город на Волге; город
на Днепре; страна кленового листа; страна восходящего солнца;
страна тюльпанов и каналов; туманный Альбион; страна тысячи озер.
Задание 4. Составьте с приведенными ниже синонимами
словосочетания, в которых реализовались бы стилистические и
смысловые особенности, отличающие их друг от друга.
1. Особа, персона, лицо, фигура, птица.
2. Очень, весьма, сильно, здорово, больно, шибко.
3. Очаровательный, обаятельный, прелестный, пленительный,
чарующий, обворожительный.
Задание 5. В приведенных ниже синонимических рядах выделите
нейтральные, книжные, разговорные, а также просторечные слова.
Укажите,
чем
они
отличаются:
лексическим
значением,
наличием/отсутствием образности, экспрессии, эмоциональности,
оценки? Приведите свои примеры.
1. Глаза — очи — гляделки — …
2. Обманывать — морочить — околпачивать — …
3. Есть — вкушать — уплетать — …
4. Вздор — ерунда — чепуха — …
5. Ругать — бранить — костерить — …
6. Говорить—молвить—мямлить…
7. Спать—почивать—дрыхнуть…
8. Смотреть—взирать—глядеть…
9. Дом—хоромы—конура…
10.Крикнуть—возгласить—завопить…
Задание 6. Есть остроумная пародия В. Ардова «Суконный язык»
на канцелярский стиль:
«Лица, ходящие по траве, вырастающей за отделяющей
решеткой, ломающейся и вырывающейся граблями, а также
толкающиеся, приставающие к гуляющим, бросающиеся в
пользующихся произрастающими растениями, подставляющие ноги
посещающим, плюющие на проходящих и сидящих, пугающие
имеющихся детей, ездящие на велосипедах, заводящие животных,
41
загрязняющих и кусающихся, вырывающие цветы и засоряющие,
являются штрафующимися».
Какие особенности русской книжной речи используются здесь,
чтобы показать «суконность, канцелярщину» языка?
Задание 7. Прочитайте текст. К какому стилю его можно отнести?
Ответ аргументируйте. Выпишите из текста иноязычные слова и
объясните их значение, подберите, по возможности, синонимы.
Объясните, почему некоторые слова в русском языке синонимов не
имеют.
Чем же «маркет» такой «супер»? Мы дружно проливаем слезы
умиления над Францией, где на высшем законодательном уровне
борются за чистоту языка.
А что у нас? Интервью только «эксклюзивное», встречи —
«приватные»,
мышление
—
«креативное».
«Импичменты»,
«брифинги», «плебисциты» снятся даже в страшных снах даже
рядовому «электорату». Никакие «допинги» и «шейпинги» тут уже не
помогут. От «шопов», «бутиков», «супермаркетов» совсем житья нет.
И чем же этот «маркет» такой уж «супер»? Разве что ценами. Так за
углом можно купить в три раза дешевле и не надо будет спрашивать:
«Это у вас цены или номера телефонов?» Пора устроителям подобных
заведений выучить английский язык, чтобы понять, что «маркет»
(market)—это все-таки «рынок». А что мы едим? Крекеры, чипсы,
гамбургеры. От одних названий несварение желудка. Особо
полюбились отечественному потребителю «горячие собаки» (hot dog),
которые навсегда вытеснили родную котлету в тесте. А знаете, какое
самое любимое лакомство у иностранцев? Украинский борщ,
сибирские пельмени, грузинские шашлыки.
«Спикеры», «брокеры», «рокеры» нам почти уже родные, а
«имиджмейкеры» и «спичрайтеры» медленно, но верно отвоевывают
свои места под солнцем.
Знать иностранные языки — хорошо. Но необходимо помнить,
что за каждым словом любого языка стоит культурное наследие целой
страны.
Творческие задания
Задание 1. Напишите, используя разные стили, сочинение на тему
«Осторожно! Гололед!».
Задание 2. «Перепишите» сказку («Красную шапочку», «Серую
шейку» или любую на ваш выбор), используя в ходе повествования
42
разные стили.
каждый стиль.
Подчеркните, какие языковые средства отличают
Задание 3. Укажите речевые ошибки при употреблении
лексических и фразеологических средств языка, стилистические
недочеты. Отредактируйте заметку для газеты.
Готовь сани летом, а воду зимой
Иметь на участке скважину для автономного водоснабжения —
беззаветная мечта любого дачника. Найти воду можно практически в
любой точке — ищите и обрящете! Но все дело в глубине скважины, ну
и, конечно, в опыте и профессионализме работников, которых вы
пригласите, чтобы пробурить скважину.
Специалисты фирмы «СКВ» занимаются бурением больше десяти
лет, и даже если в окрестностях воды кот наплакал, они
осуществляют разводку воды по участкам, обеспечивая в течение
трех лет гарантийное обслуживание клиентов. В работе
используются европейские и американские технологии, а им, как
известно, любая «земля пухом»! Они обеспечат максимальный
водозабор, полную автономию и очистку воды как дважды два —
четыре.
Правильно пробуренная и оборудованная скважина верно
прослужит несколько десятков лет. И не откладывайте дело в
слишком долгий ящик, в нашей фирме и холода — сезон жаркий. Но
сегодня ваш заказ будет выполнен в два-три раза быстрее, чем летом.
Семинарское занятие 6
План.
1.Определение полисемии. Основное и производное значения
слова. 2.Омонимы. Омофоны. Омоформы. Омографы.
3. Каламбур – обыгрывание значений многозначного слова или
звукового сходства различных слов.
4. Паронимы. Определение, трудности словоупотребления.
5. Синонимы. Семантико-стилистические особенности.
6. Антонимы. Семантико-стилистические особенности
7. Стилистические возможности грамматических форм : краткие
прилагательные, степени сравнения; глагольные междометия (прыг,
стук, хвать и др. ), формы наклонений ( условное и изъявительное в
значении императива и др.)
Задания и материалы
Синонимы
43
Задание 1. В отрывке из «Мертвых душ» Н.В. Гоголя выделите
глаголы речи, выберите из числа их такие, которые синонимичны
словам беседовать, говорить, сказать. Выпишите эти синонимические
ряды и добавьте к ним новые слова (см. примечания).
О чем бы разговор ни был, Чичиков всегда умел поддержать его:
шла ли речь о лошадином заводе, он говорил о лошадином заводе;
говорили ли о хороших собаках, он и здесь сообщал очень дельные
замечания; трактовали ли касательно следствия, произведенного
казенною палатою, он показывал, что ему небезызвестны судейские
проделки; было ли рассуждение о бильярдной игре - и в бильярдной игре
не давал он промаха; говорили ли о добродетели - и о добродетели
рассуждал он очень хорошо, даже со слезами на глазах; об выделке
горячего вина - и в горячем вине знал он прок; о таможенных
надсмотрщиках и чиновниках - и о них он судил так, как будто бы сам
был и чиновником и надсмотрщиком.
Примечания. «Словарь синонимов русского языка» З. Е.
Александровой дает такие синонимы:
I. Беседовать, вести беседу, разговаривать, вести разговор,
говорить, обмениваться (или перекидываться) словами; толковать
(разг.), болтать (разг.), трепаться, калякать (прост.), переговариваться.
II. Говорить 1. выражаться, изъясняться (уст.), слишком много:
разглагольствовать (разг.), разоряться (прост.), много и красноречиво:
ораторствовать (разг. ирон.), витийствовать (уст. книжн., теперь ирон.),
заливаться (или разливаться) соловьем (шутл.); 2. произносить,
изрекать, вещать (уст., теперь шутл. и ирон.), вскользь: замечать,
ронять, бросать, перебивая чужую речь: вставлять, ввертывать (разг.),
что-либо неожиданное или неуместное: отпускать (разг.), откалывать,
загибать, выдавать (прост.); вздор: городить, молоть, нести, плести
(прост.).
III. Сказать 1. выразиться; изъясниться (уст.); 2. произнести,
проговорить; вымолвить (разг.); молвить, промолвить (уст.); изречь,
провещать (уст., теперь шутл. и ирон.); взговорить, возговорить
(народно-поэт.), вскользь: заметить, бросить, проронить, уронить,
обронить; буркнуть (разг.), перебивая чужую речь: вставить, ввернуть
(разг.), обычно неожиданно и быстро: выпалить (разг.), что-либо
неожиданное или неуместное: отпустить, ляпнуть, брякнуть, бухнуть
(разг.), отколоть, отмочить, сморозить, сказануть, загнуть, выдать,
сбрендить (прост.).
Задание 2. Дайте стилистическую оценку употреблению
выделенных слов, сравнивая их с возможными синонимами.
1. Евгений ждет: вот едет Ленский на тройке чахлых лошадей:
давай обедать поскорей (П.). 2. Зима!.. Крестьянин, торжествуя, на
44
дровнях обновляет путь; его лошадка, снег почуя, плетется рысью какнибудь (П.). 3. Куда ты скачешь, гордый конь, и где опустишь ты
копыта? (П.) 4. На кляче тощей и косматой сидит форейтор бородатый.
Сбежалась челядь у ворот прощаться с барами… (П.) 5. Потише,
сударь, ради бога потише! Проклятая клячонка моя не успевает за
твоим долгоногим бесом (П.). 6. Посмотрим, какова у тебя сила.
Видишь, там сивая кобыла? Кобылу подыми-тка ты да неси ее
полверсты (П.). 7. «Готовиться к бою», - сказал Дубровский (П). 8.
Бойцы сомкнулись, полетели навстречу рати удалой, сошлись - и
заварился бой (П.). 9. Орлов! Я стану под знамены твоих воинственных
дружин: в шатрах, средь сечи, средь пожаров с мечом и лирой боевой
рубиться буду пред тобой и славу петь твоих ударов! (П.) 10.
Внезапный крик сражений грянул; смутилось сердце киевлян (П.). 11.
«Ну, что? - сказала комендантша. - Каково идет баталия? Где же
неприятель?» (П.). 12. Но утро денница выводит, - сраженный во брани
на холме лежит, и латы недвижны, и шлем не стучит (П.). 13. Запомни
же ныне ты слово мое: воителю слава - отрада… (П.) 14. Вострепещи,
тиран! Уж близок час паденья! Ты в каждом ратнике узришь богатыря,
их цель иль победить, иль пасть в пылу сраженья (П.). 15. Старый
полинялый мундир напоминал воина времен Анны Иоанновны (П.).
Задание 3. Укажите, чем синонимы отличаются друг от друга;
определите их стилистические функции.
1. Аптекарша была белокурая женщина и в свое время
благополучно родила аптекарю дочь, белобрысую и золотушную
(Герц.). 2. Унылая, грустная дружба к увядающей Саше имела
печальный, траурный отблеск (Герц.). 3. У нас с вами и так дуэль,
постоянный поединок, непрерывная борьба (Остр.). 4. 7. Среди
журнальных работников он был бы очень нелишним… У него есть
определенные взгляды, убеждения, мировоззрение (Ч.). 8. Ему
[Коровину] хотелось чего-то гигантского, необъятного, поражающего
(Ч.). 10. Он не ел, а вкушал (Ч.). 11. Но ведь я же вас обобрал, черт
возьми, ограбил! Ведь я украл у вас! (Ч.) 12. Он был из тех людей, к
которым привязываешься сердцем. Он был добрый и отзывчивый
человек, бесстрашный и решительный летчик… Как он любил
храбрых, стойких людей! (Тих.) 13. Каким молодым он еще был тогда!
Как часто и упоенно хохотал - именно хохотал, а не смеялся! (О. Б.) 14.
Фашизм враждебен всякой национальной культуре… Он стремится
разгромить, уничтожить культуру, стереть самую память о ней (А. Т.).
15. Наша сила, наша мощь - в нашей воле (Плат.). 19. Письма не было и
не было, он теперь не жил, а только изо дня на день существовал в
непрестанном ожидании (Бун.). 21. «Да, что-то есть во мне противное,
отталкивающее», - думал Левин, вышедши от Щербатских (Л. Т.).
45
Задание 4. Объясните оттенки значений синонимов, укажите
доминантное слово.
« — Умерла Клавдия Ивановна,— сообщил заказчик.
— Ну, царствие небесное,— согласился Безенчук. Преставилась,
значит, старушка… Старушки, они всегда преставляются… Или богу
душу отдают,— это смотря какая старушка. Ваша, например,
маленькая и в теле,— значит преставилась. А, например, которая
покрупнее да похудее — та, считается, богу душу отдает…
— То есть как это считается? У кого это считается?
— У нас и считается. У мастеров. Вот вы, например, мужчина
видный, возвышенного роста, хотя и худой. Вы, считается, ежели, не
дай бог, помрете, что в ящик сыграли. А который человек торговый,
бывшей купеческой гильдии, тот, значит, приказал долго жить. А если
кто чином поменьше, дворник, например, или кто из крестьян, про
того говорят: перекинулся или ноги протянул. Но самые могучие когда
помирают, железнодорожные кондуктора или из начальства кто, то
считается, что дуба дают. Так про них и говорят: «А наш-то,
слышали, дуба дал».
Потрясенный этой странной классификацией человеческих
смертей, Ипполит Матвеевич спросил:
— Ну, а когда ты помрешь, как про тебя мастера скажут? — Я
— человек маленький. Скажут: «Гигнулся Безенчук». А больше ничего
не скажут» ( И. Ильф, Е Петров. Двенадцать стульев ).
Задание 5. Выпишите синонимический ряд к слову красный,
укажите смысловые нюансы каждого прилагательного. Как автор
определяет значение слова алый?
«Роясь в легком сопротивлении шелка, он различал цвета:
красный, бледный розовый и розовый темный, густые закипи
вишневых, оранжевых и мрачно-рыжих тонов; здесь были оттенки
всех сил и значений, различные – в своем мнимом родстве, подобно
словам: «очаровательно» – «прекрасно» – «великолепно» –
«совершенно»; в складках таились намеки, недоступные языку зрения,
но истинный алый цвет долго не представлялся глазам нашего
капитана. Наконец, один цвет привлек обезоруженное внимание
покупателя;
Этот совершенно чистый, как алая утренняя струя, полный
благородного веселья и царственности цвет являлся именно тем
гордым цветом, какой разыскивал Грэй. В нем не было смешанных
оттенков огня, лепестков мака, игры фиолетовых или лиловых
намеков; не было также ни синевы, ни тени – ничего, что вызывает
сомнение. Он рдел, как улыбка, прелестью духовного отражения» ( А.
Грин «Алые паруса»).
46
В «Словаре синонимов русского языка» З. Е. Александровой к
слову красный относятся синонимы: багровый, багряный, алый,
пунцовый, пурпуровый, рдяный, огненный, огневой, пламенный,
рубиновый, коралловый, кровавый, кумачовый, карминный.
Задание 6. Запишите синонимы к глаголу говорить/сказать. При
выполнении задания обратитесь к словарям или перелистайте страницы
романа И. С. Тургенева «Отцы и дети».
Задание 7. Сравните редакции повести Н.В. Гоголя «Тарас
Бульба»; объясните, чем были вызваны синонимические замены слов.
(За справками обращайтесь к «Толковому словарю живого
великорусского языка» В.И. Даля).
1. Неслись вприсядку и били круто и крепко своими серебряными
подковами тесно убитую землю.
1. …плотно убитую землю.
2. Рассказы, балагуры, которые можно было слышать среди
собравшейся толпы…
2. Рассказы и болтовня…
3. «Скажи епископу от лица всех запорожцев, - сказал кошевой, чтобы он ничего не боялся: это казаки еще только люльки
раскуривают».
3. «Скажи епископу от меня и от всех запорожцев… Это казаки
еще только зажигают и раскуривают свои трубки».
4. Жид … точил из бочки горилку.
4. Жид … цедил из бочки горилку.
5. Это были два дюжие молодца, еще смотревшие исподлоба, как
недавно выпущенные семинаристы.
5. Это были два дюжие молодца, еще смотревшие исподлобья…
6. Пестрые овражки выползывали из нор своих, становились на
задние лапки и оглашали степь свистом.
6. Пестрые суслики выпалзали из нор своих…
7. «Вот это сдурел старый!» - говорила бледная, худощавая и
добрая мать их…
7. «Смотрите, добрые люди: одурел старый! совсем спятил с
ума!..»
8. У кого был ковш, у кого корчак, которым поил и коня…
8. У кого был ковш, у кого черпак…
9. Точили сабли, палаши и списы…
9. … пробовали сабли и палаши…
10. Тяжело ревнули широкими горлами чугунные пушки,
дрогнула, далеко застугуневши, земля.
10. …дрогнула, далеко загудевши, земля.
47
Задание 8.
Употребите синонимы в контексте; укажите
особенности их лексической сочетаемости и стилистическую окраску.
1. Быстрый, проворный, скорый.
2. Внезапный, неожиданный, скоропостижный.
3. Завершить, кончить.
4. Надеяться, уповать, чаять.
5. Найти, обрести.
6. Возводить, строить.
7. Отвлекать, отрывать.
8. Печальный, плачевный, прискорбный, траурный.
9. Бессменный, постоянный, хронический.
10. Доблестный, мужественный, смелый, храбрый.
11. Спокойный, уравновешенный, флегматичный, эпический.
Антонимы
Задание 9. Определите стилистические функции антонимов и
слов, получающих в контексте противоположный смысл.
1.Мой верный друг! мой враг коварный! мой царь! мой раб!
родной язык! (Брюс.) 2. Я все былое бросил в прах: мой рай, мой ад в
твоих очах (Л.). 3. Мгновенно сердце молодое горит и гаснет. В нем
любовь проходит и приходит вновь (П.). 4. Россия - Сфинкс. Ликуя и
скорбя, И обливаясь черной кровью, Она глядит, глядит в тебя, И с
ненавистью, и с любовью (Бл.). 5. Я видел: ива молодая Томилась, в
озеро клонясь, А девушка, венки сплетая, Все пела, плача и смеясь
(Бл.). 6. Я соловей: я без тенденций и без особой глубины… Но будь то
старцы иль младенцы. Поймут меня, певца весны (Сев.). 7. Она была не
хороша, не дурна собою (Г.). 8. И перекрыты выходы и входы, И путь
один - туда, куда толпа (Выс.). 9. И горек мне мой сладкий, мой
эмигрантский хлеб (Ок.). 10. Меня не то чтоб ругают, но и не то, чтоб
хвалят (Дост.). 11. Другой род мужчин составляли толстые или такие
же, как Чичиков, то есть не так чтобы слишком толстые, однако и не
тонкие (Г.). 12. Золотом платят за подлость, За мужество - только
свинцом (Моз.).
Задание 10. Разграничьте в тексте антонимы и слова, которые
противопоставлены лишь в контексте. Определите их стилистические
функции.
1.Я музыка горя, ты музыка лада! Ты музыка счастья, я нота
разлада (Возн.). 2. Все девы издали прелестны, и поэтичны, и милы 48
вблизи скучны, неинтересны, и меркантильны, и пошлы (Сев.). 3. Меж
ежедневных Черных речек я светлую благодарю, меж тыщи
похоронных свечек - свечу заздравную твою (Возн.). 4. Поминают,
когда мертвы, забывая, когда живые (Возн.). 5. Встречал беду и радость
на дороге я. Смеялся, плакал я, но время мчалось… И горем
оборачивалось многое, То, что сначала радостью казалось (Гамз.). 6.
Идут - красивые и безобразные. Идут веселые, идут печальные. Такие
схожие - такие разные. Такие близкие, такие дальние… (Гип.). 7. Белый
аист московский на белое небо взлетел, Черный аист московский на
черную землю спустился (Ок.).
Задание 11. Разграничьте в тексте антонимы и слова, которые
противопоставлены лишь в контексте. Определите их стилистические
функции. Укажите антитезу, оксюморон, каламбур.
1. Кто не успел, тот опоздал. 2. Лучше с умным потерять, чем с
глупым найти. 3. Сильнее тот, кто меньше любит. Кто больше любит,
тот слабей… Кто больше любит, тот богаче, кто меньше любит, тот
бедней (Сол.).
4. Жизнь достаточно продолжительна, чтобы успеть исправить
старые заблуждения, но недостаточно коротка, чтобы не успеть впасть
в новые (Лих.). 5. Полюбил богатый - бедную, Полюбил ученый глупую. Полюбил румяный - бледную, Золотой - полушку медную
(Цв.). 6. Я глупая, а ты умен. Живой, а я остолбенелая (Цв.). 7. В ту
ночь мы сошли друг от друга с ума. Светила нам только зловещая тьма
(Ах.). 8. Кого позвать мне? С кем мне поделиться той грустной
радостью, что я остался жив? (Ес.). 9. Есть радость ясная в начале,
обида темная - в конце (Дуб.). 10. О, кто-нибудь, приди, нарушь чужих
людей соединенность и разобщенность близких душ (Евт.). 11. Враг
может новым быть, а друг - он только старый (Евт.). 12. Поздней
осенью свежий и колкий Бродит ветер, безлюдию рад. В белом инее
черные елки на подтаявшем снеге стоят (Ахм.).
Задание 12. Подберите антонимы к словам и словосочетаниям.
1.Любить, ругать, спать; радость, трусость, война; полезный,
добрый, веселый.
2. Глубок(ий) (колодец, старик, корни); мягк(ий) (хлеб, воск,
приговор, климат, характер); худ(ой) (слава, решето, человек).
Многозначные слова и омонимы
49
Задание 13. Укажите стилистические приемы создания юмора.
Разграничьте явления многозначности и омонимии как источник
словесной игры.
1. Чацкий: …Но Скалозуб? Вот загляденье: за армию стоит горой,
и прямизною стана, лицом и голосом герой… Софья: Не моего романа
(Гр.). 2. Тот, кто играет словами, не всегда играет чувствами (Л.). 3.
«Что о нем [о Петербурге] рассказать? Очень большой и живой город…
Погода в нем сырая, а…» - «А люди сухие, - перебил Бенковский. Далеко не все. Есть много совершенно размякших, покрытых плесенью
очень древних настроений» (М. Г.). 4. Все люди, покойные и
беспокойные, будут абсолютно покойными, ибо всем, рано или поздно,
придется лечь в могилу (М. Г.). 5. Разве он играет? Просто ноту к ноте
подбирает. К истине наощупь подбирается. А мелодия - не подбирается
(Фон.). 6. «Из одних перлов состоит только перловая каша», язвительно перебил его Петушков (Гран.). 7. Труднее всего провести
время («ЛГ»). 8. Спортсмен своей меткой стрельбой поражал не только
мишени, но и зрителей. 9. Мой дорогой во всех отношениях доктор
обещает мне полное выздоровление (из газ.). 10. Весна хоть кого с ума
сведет. Лед и тот тронулся (Э. Кр.).
Задание 14. Укажите стилистические приемы создания юмора.
1. Не щеголяй, приятель, тем, что у тебя избыток тем,
произведенья знаем те мы, где лучшие погибли темы (Мин.). 2. За
завтраком лились вина и речи. Летели фуражки, летели камни, летели
крики, летел визг… Нищие проходили медленно, отягощенные годами,
мешками, увечьями (С.-Ц.). 3. Ax вы, разбойник, ах, злодей, ну как вы
поживаете? Вы раздеваете людей, когда их одеваете (Марш.). 4. Он
скажет слово «за» и кается… Он постоянно за-икается! (Э. Кр.). 5.
Марк Туллий Цицерон был рабом своего красноречия. Гней Помпей
был рабом своего успеха. Юлий Цезарь был рабом своего величия.
Один был в Риме свободный человек: раб Спартак (Крив.).
Задание 15. Прочитайте шутки, каламбуры; укажите причины
словесной игры в каждом случае (омонимы, омографы, омоформы,
омофоны).
1.Любил студентов засыпать он, видно, оттого, Что те любили
засыпать на лекциях его (Марш.). 2. Народ был, народ есть, народ
будет есть. 3. Защитник вольности и прав В сем случае совсем не прав
(П.). 4. И не заботилась о том, Какой у дочки тайный том Дремал до
утра под подушкой (П.). 5. Но свою неправую правую не сменю на
правую левую (Выс. «Песня про прыгуна в высоту»). 6. Бывает гол
50
король на сцене, но и на поле гол - король! (Е. Ильин). 7. Край
родимый, как ты сердцу дорог, Как твои просторы широки, Отчего же
на твоих просторах Муки много больше, чем муки? (Крив.). 8. Я мог
бы зажечься любой из тем, мне в голову льющихся лавою, но я не хочу
зажигаться тем, что для всех сегодня не главное (Куб.). 9. Не оттого ли
стал он заноситься, от спеси нос задрав на метр, что в списки метров
начал заноситься, хоть видно за версту, что он не метр (Козл.). 10. Над
горами звездный рой, звезд на небе - пропасть, яму ближнему не рой,
сам сорвешься в пропасть (Козл.). 11. Для производства футбольных
голов ноги бывают важнее голов (Козл.).
Задание 16. Определите значение слов-омонимов и составьте с
ними словосочетания. Используйте словари.
Брак, дробь, лайка, очки, шайка, мина, овсянка, гриф, балка, тур.
Задание 17. Употребите следующие слова в контексте и
определите явление, которое они представляют.
Простой, стекло, напасть, три, течь, стать, поцелуй, сорок,
вина, семью.
Паронимы
Задание
18. Составьте предложения или словосочетания с
паронимами. За справками обращайтесь к словарям трудностей
русского языка.
Добрый - добротный, дружеский - дружественный, дефектный дефективный, конструкторский - конструктивный, эффектный эффективный; бережный - бережливый, отражать - отображать,
проводить - производить, представить - предоставить, опробовать апробировать, укрывать - скрывать, осудить - обсудить; новшество новинка, урожай - урожайность, существо - сущность.
Задание 19. Дайте стилистическую оценку употреблению глагола
одеть; если необходимо, исправьте предложения. Вам поможет схема
управления глаголов:
надеть что? надеть что на кого, на что?
одеть кого, что? одеть кого, что чем? одеть кого, что
во что?
51
1. Зима одела землю снегом. 2. На мебель были одеты чехлы, и
это придавало комнате нежилой вид. 3. После завтрака он одел сына и
вышел с ним на улицу. 4. Мать, больная гриппом, при кормлении
грудного ребенка, должна одевать марлевую повязку из четырех слоев
марли. 5. Причину аварии удалось установить: наладчик Конурин
неправильно одел наконечник на трубку. 6. Щиты съемной опалубки
одеваются на прутья каркасной арматуры.
Задание 20 . Укажите лексические ошибки, возникшие в
результате смешения паронимов. Отметьте случаи нарушения
лексической сочетаемости, искажения смысла, абсурдность и комизм
высказывания. Исправьте предложения.
1.В новом учебнике десятичные дроби не потерпели
существенных изменений. 2. Насекомые обладают хорошо развитым
обаянием. 3. Ребята близко к сердцу воспринимают недостойное
поведение родителей. 4. Участники собрания строго обсудили тех, кто
забывает о своем долге. 5. Служба первое время поддавалась нелегко.
6. Он понял, что стал косным виновником гибели товарища. 7. Перед
нами целая галантерея образов (из сочинений абитуриентов). 8. Чтобы
покончить с войнами, каждый должен найти себе друга из другого
контингента. 9. Реальные люди, события силой писательского таланта
превращаются в художественные прообразы. 10. На собрании
станичников царствовала полная разноголосица. 11. Этот человек –
полный невежа в вопросах искусства. 12. Если мой друг не принесет
мне завтра книгу, я сниму с него скальпель! (Из устн. речи.)
Задание 21. Все слова разделите на две группы в зависимости от
сочетаемости с паронимами масленый – масляный.
Бак, бумага, взгляд, глаза, голос, запах ,картина, краска, лак, лампа,
лицо, лужайка, пейзаж, пленка, полотенце, портрет, пятно, речь, руки,
слова, улыбка.
Задание 22. Объясните разницу значений слов-паронимов,
составьте словосочетания:
Цветистый — цветной — цветовой — цветочный — цветастый.
Стилистические возможности форм слова
Задание
23.
Определите
экспрессивную
роль
имен
существительных собственных; укажите источники комизма речи.
52
I. Родильнице предоставили на выбор любое из трех [имен], какое
она хочет выбрать: Моккия, Сессия, или назвать ребенка во имя
мученика Хоздазата. «Нет, -подумала покойница, - имена-то все такие».
Чтобы угодить ей, развернули календарь в другом месте; - вышли опять
три имени: Трифилий, Дула и Варахасий. «Вот это наказание, проговорила старуха, - какие всё имена; я, право, никогда и не
слыхивала таких. Пусть бы еще Варадат или Варух, а то Трифилий и
Варахасий». Еще переворотили страницу - вышли: Павсикахий и
Вахтисий. «Ну, уж я вижу, - сказала старуха, - что, видно, его такая
судьба. Уж если так, пусть лучше будет он называться, как и отец его.
Отец был Акакий, так пусть и сын будет Акакий» (Г.).
II. - Ты пирожка не хочешь ли? Кушай на здоровье, Скорпион
Мардарьич! - Боже ты мой милостивый! Да какой же я Скорпион! Это
ты скорпион, а я Серапион (Остр.).
III. 1. - Эх, Трубецкой, Трубецкой!.. Да, кстати, Ляпсус, почему вы
Трубецкой? Почему вам не взять псевдоним еще получше? Например,
Долгорукий! Никифор Долгорукий! Или Никифор Валуа? Или еще
лучше: гражданин Никифор Сумароков-Эльстон? Если у вас случится
хорошая кормушка, сразу три стишка в «Гермуму», то выход из
положения у вас блестящий. Один бред подписывается Сумароковым,
другая макулатура - Эльстоном, а третья - Юсуповым… Эх вы,
халтурщик! (И. и П.) 2. Сотни тысяч людей, богато обеспеченных
людей,
будут
стремиться
в
Васюки…
НКПС
построит
железнодорожную магистраль Москва-Васюки… Аэропорт «Большие
Васюки» - регулярное отправление почтовых самолетов и дирижаблей
во все концы света, включая Лос-Анджелес и Мельбурн (И. и П.).
Задание 24. Укажите особенности употребления форм числа
существительных. Выделите случаи использования единственного
числа вместо множественного (и наоборот) для достижения
определенного стилистического эффекта.
1. Пустите, ветреники сами. Опомнитесь, вы старики! (Гр.) 2.
Повсюду страсти роковые и от судеб защиты нет (П.). 3. Мы все глядим
в Наполеоны (П.). 5. В те поры война была (П.). 6. - Прошу
покорнейше, - сказал Манилов. - Вы извините, если у нас нет такого
обеда, какой на паркетах и в столицах, у нас просто (Г.). 7. - Конечно, продолжал Манилов, - другое дело, если бы соседство было хорошее,
если бы, например, такой человек, с которым бы в некотором роде
можно было поговорить о любезности… - тогда, конечно, деревня и
уединение имели бы очень много приятностей (Г.). 8. Дом господский
стоял одиночкой на юру, то есть на возвышении, открытом всем
ветрам, каким только вздумается подуть; покатость горы, на которой
он стоял, была одета подстриженным дерном. На ней были разбросаны
по-английски две-три клумбы с кустами сиреней и желтых акаций (Г.).
53
9. - После кампании двенадцатого года, сударь ты мой, - так начал
почтмейстер, несмотря на то что в комнате сидел не один сударь, а
целых шестеро (Г.). 10. У этого помещика была тысяча с лишним душ,
и попробовал бы кто найти у кого другого столько хлеба зерном,
мукою и просто в кладях, у кого бы кладовые, амбары и сушилы
загромождены были таким множеством холстов, сукон, овчин,
выделанных и сыромятных, высушенными рыбами и всякой овощью…
(Г.) 11. Люблю ее степей алмазные снега (Тютч.). 13. Тургенев,
отдышавшись, откинулся в креслах… Он вошел в комнаты (Тын.). 14.
Многие новизны ни к чему, только жителей раздражают (Тын.).
Задание 25. Укажите особенности образования и употребления
форм сравнительной и превосходной степени прилагательных;
выделите элятив. Какова стилистическая роль этих прилагательных в
тексте? Попытайтесь заменить простые формы сложными и наоборот;
прокомментируйте стилистический результат такой замены.
1. Молчалин прежде был так глуп! Жалчайшее созданье! (Гр.) 2.
Ее рука была немногим меньше его руки, но гораздо теплей и глаже, и
мягче, и жизненней (Т.). 6. Этот случай считаю самым сквернейшим
поступком из всей моей жизни (Добр.). 7. В середине самой
возвышенной скорби он вдруг зачинал смеяться самым
простонароднейшим образом (Добр.). 8. Над всем этим царит
беспримерная
бесталанность
и
неслыханнейшая
бедность
миросозерцания (С.-Щ.). 9. У нас погода просто замечательная,
изумительная, весна чудеснейшая, какой давно не было (Ч.). 10. В
сплетенье проволок машины рука мертвее рычага (Бл.). 11. Чем рок
был многотрудней, тем слаще вспомнить вас, - рубинней, изумрудней,
алмазней, чем алмаз! (Брюс.) 12. Лица становятся каменней, дрожь
пробегает по свечкам (Паст.). 13. И ты знаешь, что нас разлученней в
этом мире никто не бывал (Ахм.). 14. И все же у них и башмаки были
чуть моднее наших, казенных, и рубашки побелее наших белоснежных,
и портфели у них были пороскошнее, и авторучки позаграничнее
наших (Рек.).
Задание 26. Дайте оценку употреблению вариантных форм
кратких прилагательных. Попытайтесь заменить использованные
формы их вариантами, объясняя возможность и недопустимость такой
замены. За справками обращайтесь к словарям.
1. Я понял, что дом, где обитаете вы, священ (П.). 2. Я был не
только весел и доволен, - я был счастлив, блажен, я был добр (Л. Т.). 3.
Дельвиг в полезном медлен, а в шалостях скор (Тын.). 4. И вечер явно
не про нас таинственен и черномаз (Паст.). 5. Он ветрен, как ветер
54
(Паст.). 6. День был ярок и, пожалуй, немного ветреней (И. Павл.). 7.
Он был прост и естествен в речах и движениях (Пауст.). 8. Подъем
медленен и труден (А. Т.). 9. Он не одиночка, он - частица всех, он
могуществен! (Тендр.) 10. И все, чем навек незабвенен и дорог, и все,
чем единственен тот человек (Ант.).
Задание 27. Укажите усеченные формы прилагательных, отмечая
их отличия от кратких. Определите их стилистическую нагрузку в
тексте (архаизация слога, стилизация, создание возвышенного звучания
речи, пародирование высокого слога).
1.Так сердце может лишь мечтою услаждаться! Оно все хочет
оживить… Услышать барда песнь священну… Так сердцем рождена
поэзия любезна, как нектар сладостный, приятна и полезна (Бат.). 1.
Ретивы кони бранью пышут, усеян ратниками дол, за строем строй
течет… Бессмертны вы вовек, о росски исполины, в боях воспитанны
средь бранных непогод (П.). 3. «Кто ты? - спросил ее [тень] Минос, - и
кто сии?» - На сей вопрос «Мы все с Невы поэты росски, - сказала
тень… - Стихи их хоть немного жестки, но истинно варяго-росски»
(Бат.).
Задание 28. Определите стилистическую окраску служебных слов.
Употребите их в соответствующих стилистических контекстах.
За ягодами — по ягоды, после окончания спектакля — по
окончании спектакля, от голода — с голоду, к старости — под
старость, будто — точно, чтобы — дабы, потому что — ибо, если —
ежели — раз, пусть — пускай, да — ага, согласно — соответственно.
Задание 29. Есть ли грамматические различия в употреблении
фамилии и топонима:
Пушкин — г. Пушкин, Бородин — Бородино, Ростов — г. Ростов.
Задание 30. Определите тип сказуемого в предложении:
И царица хохотать, и плечами пожимать, и подмигивать
глазами, и прищелкивать перстами, и вертеться подбочась, гордо в
зеркальце глядясь. ( А. С. Пушкин ). Что обозначает сказуемое?
Контрольные и творческие задания
Задание 1. Составьте небольшой рассказ, в который вошли бы
слова-синонимы к слову красный ( см. выше № 5).
55
Задание 2.
Рассмотрите авторскую правку А.С. Пушкина;
мотивируйте синонимические замены слов. При выполнении
обращайтесь к толковым словарям.
1. Жены не думают, как бы мужу угодить, а как бы понравиться
офицерам.
1. …а как бы приглянуться офицерам.
2. Наш витязь падает к ногам… лобзает руки.
2. …целует руки.
3. …Лихие гости валят от моря.
3. …идут от моря.
4. Душу мне наполнил страстью и сомненьем всколебал.
4. …ум сомненьем взволновал.
5. Ты (угасал) умирал, богач младой.
5. Ты угасал, богач младой.
6. В салазки жучку посадив, себя в коня оборотив.
6. …себя в коня преобразив.
7. Я все их помню, и во сне они смущают сердце мне.
7. …они тревожат сердце мне.
8. И (внемлет) слышит ответ…
8. И внемлет ответу…
Задание 3. Даны антонимы к различным значениям многозначного
слова. Составьте с ними словосочетания.
Грубый – мягкий, нежный, изящный, ласковый.
Густой – жидкий, тонкий, редкий.
Низкий – высокий, благородный.
Задание 4. В приведенных ниже шутках выделите многозначные
слова и придумайте с ними другие словосочетания, показывая их
полисемантизм.
1. Отпуск не проведешь: он всегда кончается вовремя. 2. Жаль, что
и близкие бывают недалекими. 3. Мыльные пузыри всегда жалуются,
что их надувают. 4. Закон сохранения материи вызывает сомнения при
общении с закройщиками. 5. В связи с тем, что у меня обнаружен склад
ума, прошу выставить охрану. 6. Нулей, которые знают свое место, считанные единицы. 7. Не бросайтесь словами - соблюдайте технику
безопасности. 8. Перья у писателя были, ему не хватало крыльев.
Задание 5. Восстановите паронимические пары, объясните
значение каждого слова, составьте словосочетания.
Искусно —
Болотный —
Сталагмит —
Опечатка —
56
Иронический —
Поступок —
Сытый —
Венец —
Дипломат —
Остатки —
Задание 6. Дайте оценку употреблению относительных
прилагательных. Проследите, как усиливаются их изобразительновыразительные возможности (путем метафоризации, сообщения им
качественных оттенков, образования от них степеней сравнения,
кратких форм, форм субъективной оценки, пояснения их сравнениями
и т.д.).
1. С хозяйкой у ней наибеспрерывнейшие раздоры (Дост.). 2. Утро
туманное, утро седое, нивы печальные, снегом покрытые (Т.). 3. Луна
где-то сзади над городом, река под тенью его черна и бархатна (М. Г.).
4. Весенний день горяч и золот (Сев.). 6. Рассвет этого дня был совсем
зимний - неохотный, серый (Фед.). 7. Волосы Лизы как никогда были
воздушны (Фед.). 8. О, я все могу выносить потому что у меня
железная воля! (Леск.) 9. Деревянен братец твой, деревянен… Мозги у
него прямые какие-то (Леон.).
Семинарское занятие 7
План.
1.Основные требования к слогу словесного произведения.
2. Правильность слога: соответствие норме. Норма и традиция.
3. Языковые нормы.
4.Точность слога. Ошибки, возникающие в результате нарушения
лексической нормы: непонимание лексического значения слова;
неточное употребление слова ( алогизмы, анахронизмы); неправильное
использование синонимов, омонимов, паронимов; двусмысленность,
возникающая при неумелом употреблении многозначного слова;
нарушение лексико-семантической сочетаемости.
5. Ясность слога. Ошибки, приводящие к неясности изложения:
порядок слов; непоследовательность изложения; неправильная
расстановка знаков препинания; избыточность — неполнота
высказывания.
Задания и материалы
Нормы языка.
Орфоэпические нормы.
Задание 1. Объясните происхождение терминов орфография и
орфоэпия.
57
Задание 2. Расставьте ударения в следующих существительных.
1. Газопровод, договор, досуг, дремота, знамение, изобретение,
ломоть, мышление, намерение, пиала, приданое, свекла, статуя,
ходатайство, щавель.
2. Апокриф, апостроф, бунгало, генезис, догмат, иконопись,
ломота, мытарство, пасквиль, похороны, созыв, упрочение, феномен,
мусоропровод.
3.
Диалог, искра, каталог, кладовая, квартал, колосс, недуг,
некролог, нефтепровод, пурпур, столяр, толика, туника, христианин,
экслибрис.
Задание 3. От следующих существительных образуйте род. пад. И
расставьте ударения.
Бант, бинт, герб, дверь, гусь, клок, торт, ясли.
Задание 4. Объясните значения слов с разными ударениями,
составьте словосочетания.
Атлас—атлас, броня—броня, видение—видение, ирис—ирис,
кирка—кирка, острота—острота, лавровый—лавровый, угольный—
угольный,
характерный—характерный,
языковый—языковый,
трусить—трусить.
Задание 5. Объясните значения данных слов, употребив их в
контексте. Определите, какой частью речи они являются.
Вольно—вольно, чудно—чудно, остро—остро.
Задание 6. Выпишите из предложенных текстов прилагательные,
образуйте простую сравнительную степень и расставьте ударения.
1. Правду молвить, молодица
Уж и впрямь была царица:
Высока, стройна, бела,
И умом и всем взяла;
Но зато горда, ломлива,
Своенравна и ревнива (А. Пушкин).
2. Ты прекрасна, спору нет (А. Пушкин).
3. Лес, точно терем расписной,
Лиловый, золотой, багряный (И. Бунин).
4. Когда вы стоите на моем пути,
Такая живая, такая красивая,
Но такая измученная,
Говорите все о печальном,
58
Думаете о смерти,
Никого не любите
И презираете свою красоту —
Что же? Разве я обижу вас? (А. Блок).
Задание 7. От данных качественных прилагательных образуйте все
возможные краткие формы и простые формы степеней сравнения.
Расставьте ударения.
1. … Имел он счастливый талант Без принужденья в разговоре
коснуться до всего слегка… 2. Иные нужны мне картины: Люблю
песчаный косогор, Перед избушкой две рябины, Калитку, сломанный
забор… 3. Люблю ее, мой друг Эльвина… Зимой на чугуне камина, На
зеркальном паркете зал, У моря на граните скал. 4. Недуг, которого
причину Давно бы отыскать пора, Подобный английскому сплину,
Короче: русская хандра Им овладела понемногу… 5. … Что ни заметит,
ни услышит Об Ольге, он про то и пишет: И, полны истины живой,
Текут элегии рекой. 6. Он был любим… по крайней мере Так думал он,
и был счастлив. 7. Что ж? Тайну прелесть находила И в самом ужасе
она: Так нас природа сотворила, К противуречию склонна. 8. Теперь у
нас дороги плохи, Мосты забытые гниют, На станциях клопы да блохи
Заснуть минуты не дают… 9. … Что глупость ветрена и зла, Что
важным людям важны вздоры И что посредственность одна Нам по
плечу и не странна? 10. Не потому ль, что в высшем свете Теперь
являться я должна; Что я богата и знатна…
Задание 8. Расставьте ударения в выделенных глагольных формах,
руководствуясь размером и рифмой романа А.С. Пушкина «Евгений
Онегин». Определите, в каких случаях пушкинские ударения
отличаются от современных.
1. Онегин, добрый мой приятель, Родился на брегах Невы, Где,
может быть, родились вы Или блистали, мой читатель. 2. Еще бокалов
жажда просит Залить горячий жир котлет, Но звон брегета им доносит,
Что новый начался балет. 3. Отступник бурных наслаждений, Онегин
дома заперся, Зевая, за перо взялся. 4. Но чай несут; девицы чинно
Едва за блюдечки взялись, Вдруг из-за двери в зале длинной Фагот и
флейта раздались. 5. Старушки с плачем обнялись, и восклицанья
полились.
Задание 9. В каких словах иноязычного происхождения
сохраняется безударный звук [о]?
Ароматный, боа, бокал, бордо, бардовый, болеро, досье, концерт,
колледж, коттедж, модель, ноктюрн, оазис, поэт, поэзия, роман,
соната, сонет, трио, фойе, хаос, шоссе.
59
Задание 10. В каких словах согласные перед звуком [э]
произносятся твердо, а в каких мягко? Где допускаются варианты
произношения?
Адекватный, академия, анестезия, артерия, бактерия, безе,
бутерброд, бассейн, генезис, деликатес, декадент, декольте, декан,
депрессия, детектив, интеллект, кофе, кодекс, кратер, кредо, крем,
критерий, музей, орхидея, патетика, пантера, пенсне, сессия, свитер,
стенд, синтез, тент, тезис, темп, термин, термос, теннис, тест,
фанера, фонема, фонетика, шинель, эффект.
Задание 11. Произнесите следующие слова. Возможны ли
варианты произношения?
Булочная, конечно, молочный, скучно, нарочно, яичница,
прачечная, скворечник, девичник, подсвечник, гречневый, Ильинична,
горничная.
Задание 12. Какой звук ([о] или [э]) произносится под ударением
в следующих словах?
Безнадежный, блеклый, желчь, никчемный, облекший, обнесший,
преемник, старьевщик, маневр, решетчатый, бытие, опека, затекший,
острие.
Задание 13. В чем особенность произношения выделенных слов?
Укажите сходство и различие пушкинских и современных норм
произношения.
1. Он по-французски совершенно мог изъясняться и писал; Легко
мазурку танцевал И кланялся непринужденно… 2. Но, шумом бала
утомленный И утро в полночь обратя, Спокойно спит в тени блаженной
Забав и роскоши дитя. 3. …По имени Владимир Ленский, С душою
прямо геттингенской…4. Случалось ли поэтам слезным Читать в глаза
своим любезным Свои творенья? 5. В глуши, под сению смиренной,
Невинной прелести полна, В глазах родителей, она Цвела, как ландыш
потаенный…
Лексические нормы
Задание 14. Укажите ошибки, связанные с незнанием
сочетаемости значений слов, непониманием значения слова, неточным
словоупотреблением.
1. Ученики дважды прослушали беседу о творчестве И. Бунина.
Повесть « Поединок» Куприна подготовлена целой плеядой рассказов,
посвященной жизни армии. 3. От
матери Бунина исходил
60
своеобразный культ Пушкина. 4. Один поступок Чацкого привел меня в
неясность. 5. Керн в мышлении Пушкина осталась всего лишь
мимолетным видением. 6. Когда Русь была раздроблена, ее смогло
покорить татаро-монгольское иго. 7. « Слово о полку Игореве» до сих
пор привлекает внимание современников. 8. Бунин затрагивает темы
бытия чиновников, учителей, обедневших дворян. 9. Большая половина
игры уже прошла. 10. Все дети страшно обрадовались.
Задание 15. Определите, в каких случаях лексическая
сочетаемость нарушена намеренно, а в каких— из-за незнания значения
слова.
Живой труп, три единственные дочери, обыкновенное чудо,
очевидное—невероятное,
зайтись
легким
детским
смехом,
облокотиться спиной, сломать стеклянную вазу, отменный негодяй,
ужасно интересно.
Задание 16. Укажите, какие словосочетания закрепились в языке, а
какие воспринимаются как избыточные.
Информационное сообщение, вечерняя серенада, травматическое
повреждение, экспонаты выставки, народный фольклор, свободная
вакансия, для проформы, автобиография жизни, коллега по профессии
внутренний интерьер, прейскурант цен, демобилизация из армии,
необычный феномен, реальная действительность, период времени,
мемориал памяти, странный парадокс, ответная контратака.
Задание 17. Вместо точек вставьте слова, которые наиболее точно
выражают мысль; мотивируйте свой выбор. (Слова, которые
использовал автор, см. в конце упражнения.)
Человек … (изобрел, нашел, отыскал, придумал, создал) слова для
всего, что обнаружено им … (в мире, во вселенной, на земле). Но этого
мало. Он … (назвал, объяснил, определил, указал на) всякое действие и
состояние. Он … (назвал, обозначил, объяснил, окрестил, определил)
словами свойства и качества всего, что его окружает. Словарь …
(воспроизводит, определяет, отображает, отражает, фиксирует) все
изменения, … (происходящие, совершающиеся, существующие) в
мире. Он … (запечатлел, отразил, сохранил) опыт и мудрость веков и,
не отставая, сопутствует жизни, … (движению, прогрессу, развитию)
техники, науки, искусства. Он может … (выделить, назвать,
обозначить, определить, указать на) любую вещь и располагает
средствами для … (выражения, обозначения, объяснения, передачи,
сообщения) самых отвлеченных и обобщенных идей и понятий.
61
(По С. Маршаку.)
Примечание. Нашел, во вселенной, назвал, определил, отражает,
происходящее, запечатлел, развитию, назвать, выражения.
Задание 18. Объедините в словосочетания слова из левой и правой
колонки, учитывая особенности их лексической сочетаемости. Укажите
возможные варианты.
1. Античный, классический
Мифология, языки
Врождённый, прирождённый
Талант, ум
Гостеприимный, радушный, хлебосольный
Приём,
хозяин, человек
Губительный, пагубный
Влияние, действие,
Единый, один
Миг, момент
Длинный, длительный,
Воздействие, период,
долгий, долговременный,
путь, сборы, кредит
продолжительный
2. Найти, обрести
Опора, поддержка.
Наложить, оставить
Отпечаток, след.
Обнаружить, открыть
Закон, закономерность.
Доказать, обосновать
Теорема, теория.
Предвещать, предсказать
Поражение, успех.
Расширить, увеличить, повысить
Возможности, потенциал.
Задание
предложения.
19.
Укажите
речевые
ошибки,
отредактируйте
1. Он еще в глубокой юности начал писать песни, и вот только
теперь на его убеленную сединами голову обрушилась слава. 2. Склад
закрывается на санитарный день ввиду прихода тараканов. 3.
Продается пожилой дом. 4. Лекция для бездетных родителей
переносится на четверг. 5. Молодая березовая дубрава зеленели за
околицей. 6. Дети произносят стихотворение, стоя врассыпную. 7. В
автобусе было так тесно, что кто-то предложил: «Станьте плашмя,
тогда свободнее будет!». 8. Вдруг она заметила: по коридору идет кот
на цыпочках. 9. Большинство времени проходит бесплодно. 10.
Учитель предложил нам написать контрольную работу устно. 11. В
зоопарке маленький кенгуру сидел в клетке и чистил перышки. 12.
Незнакомец сел на коня и поехал пешком. 13. От усталости мое тело
подкашивалось на ногах. 14. Вот как сожму кулаки на руках и ногах!
62
(речь ребенка) 15. Я вчера взял самолет и прилетел в Москву (из речи
иностранца).
Задание 20. Оцените случаи нарушения лексической сочетаемости
в художественных произведениях. С какой целью писатели используют
этот стилистический прием в каждом конкретном случае?
1. Теперь я мертв, я стал листами книги, и можешь ты меня
перелистать (Вол.). 2. Я сам не люблю старичков-ворчунов И все-таки
истово рад, Что я не изведал бесчестья чинов И низости барских наград
(Гол.). 3. Кот оказался не только платежеспособным, но и
дисциплинированным зверем (Булг.). 3. Александр Иванович Корейко
был в последнем приступе молодости - ему было 38 лет. 4. Каждую
ночь Федора Никитича посещали одни и те же выдержанные советские
сны.
5. «Антилопа» снискала себе кислую славу, ее нужно
перекрасить. 6. В то время большинство мужчин выращивало на лице
такие вот казенные, верноподданные волосяные приборы. 7. На
безмятежном, невспаханном лбу Балаганова обозначилась глубокая
морщина. 8. Козлевич против своей воли погрузился в пучину
Уголовного кодекса, в мир главы третьей, назидательно говорящей о
должностных преступлениях (И. и П.)
Грамматические нормы
Задание 21. Подберите определения, правильно согласуйте их с
приведенными ниже словами.
Рояль, фамилия, бра, мышь, картофель, кофе, рельс, тюль, кафе,
туфля, какаду, шимпанзе, пальто, шоссе, метро, мозоль, купе, какао,
пианино, меню, такси, фойе, пари, жюри, кино, бренди, виски, Сочи,
Чили, вуаль, пони.
Задание 22. Определите род имен существительных. Подберите
определения к существительным общего рода.
Бездарь, воротила, выскочка, жертва, запевала, коллега, лакомка,
мазила, марионетка, невежда, невежа, недотрога, писака, недоучка,
старшина, стрекоза, судья, тамада, ябеда, умница.
Задание 23. Поставьте имена существительные в именительном
падеже множественного числа. Укажите возможные варианты и
объясните их употребление.
Адрес, ветер, век, год, договор, доктор, лагерь, лектор, офицер,
профессор, рапорт, свитер, шофер, снег, сорт, суп, трюфель, пропуск,
тон, образ, счет.
63
Задание 24. Определите значения слов, составьте с ними
словосочетания.
Колени—колена—коленья; коленей—колен—коленьев.
Задание 25. Употребите следующие существительные в
творительном падеже мн.числа. укажите возможные варианты и дайте
их стилистическую характеристику.
Двери, дети, дочери, матери, звери, соседи, люди, лошади, сети,
плети, гвозди, гости, кости, желуди, плечи.
Задание 26. Подберите к существительным мужского рода
существительные женского рода. Всегда ли это возможно?
Аспирант, доктор, врач, защитник, конькобежец, пловец, матрос
лаборант, машинист, кореец, поляк , следователь, педагог, учитель,
ткач, генерал.
Задание 27. Подберите к существительным женского рода
существительные мужского рода. В каких случаях это невозможно?
Балерина, доярка, гонщица, маникюрша, санитарка, секретарша,
сиделка, машинистка, ткачиха.
Задание 28. В каких сочетаниях возможна замена полной формы
прилагательного на краткую? Объясните.
Белый стих—белый снег; глухой согласный—глухой человек;
круглый шар—круглый сирота; тупой угол— тупой человек; короткие
волны— короткие волосы.
Задание 29. Образуйте простые и сложные формы степеней
сравнения, подберите контекст.
Круглый, ловкий, тонкий, сухой, злой, бойкий, искусный, хороший,
плохой, горький, широкий, мелкий, красивый, гибкий, жаркий низкий,
сладкий.
Задание 30. Помещенные ниже предложения взяты из школьных
сочинений. Определите причины неясности слога.
1. Петя устал и упал на кровать без задних ног. 2. В хижине
варилась похлебка. В ней сидели муж и жена. 3. В классе было
шестнадцать человек и еще десять девочек. 4. Это произошло в
прошлом тысячелетии нашего века. 5. Медведь спал в берлоге и сосал
64
ногу. 6. Ивашка вскочил на лошадь и, заржав, поскакал по полю. 7.
Собака, увидав баркас, залилась радостным смехом. 8. Соседский сад
находился по соседству.
Задание 31 . Приведите примеры ваших собственных отступлений
от норм русского языка. Для ответа используйте проверенные учителем
ваши сочинения.
Задание 32. Поставьте слова, заключенные в скобках, в нужном
падеже.
Уверенность (успех), различать (дурное и хорошее), отличать
(дурное и хорошее), плата (проезд), удостоить (награда), забота
(ближний), играть (прятки), играть (скрипка), сообщить (приезд),
скучать (родители).
Задание 33. В приведенных ниже предложениях говорится о
третьем лице. А как говорящий скажет о себе?
Сын не дерзит отцу. Больной победит свой недуг. Мальчик дудит
на трубе. Этот поэт затмит своих предшественников. Мать убедит
ребенка одеться теплее. Он опять чудит. Когда он очутится в
незнакомом месте, ему будет трудно.
Задание 34. Проспрягайте глаголы: жечь, печь. Объясните
чередования, выделите корни.
Задание 35. Образуйте формы повелительного наклонения ед. и
мн. Числа от следующих глаголов:
Класть, положить, лечь, ехать, показать, не трогать,
почистить, выйти.
Задание
36.
Образуйте
форму
1-го
лица
ед.числа
настоящего/будущего времени от следующих глаголов, если это
невозможно сделать, объясните почему:
Очутиться, затмить, клеймить, победить, дудеть, пылесосить,
будить, чудить, умилосердиться, лазить, свистеть, мучить, сидеть,
судить.
Задание 37. В отрывках из произведений С. Есенина найдите
глагольные формы, находящиеся за пределами современной нормы.
1. Наклонивши лик свой кроткий, Дремлет ряд плакучих ив…
2. Выше, выше, вихорь, тучи подыми!
65
3. Все мы, все мы в этом мире тленны, Тихо льется с кленов
листьев медь…
Будь же ты вовек благословлено, Что пришло
процвесть и умереть.
4. 26 их было, 26. Их могилы пескам Не занесть.
Задание 38. Раскрыв скобки, выберете нужное слово. Укажите
возможные варианты.
(Две, обе) девочки; (пять, пятеро) суток; (три, трое) ножниц;
(семь, семеро) мальчиков; (пять, пятеро) перчаток; (обоим, обеим)
ученицам; (два, двое) спортсменов.
Задание 39. Раскройте скобки, поставив существительное в
нужном падеже. Составьте
с полученными словосочетаниями
предложения.
1. Согласно (приказ, распоряжение, решение, постановление, план,
закон).
2. Благодаря ( выступление, успех, знание, предупреждение,
случай, забота).
3. Вопреки (просьба, уговор, предложение, усилие, совет).
4.Наперекор( судьба, враги, злые силы, расчеты).
Примечания.
1. Следует помнить, что предлоги благодаря, вопреки, согласно
требуют после себя дательного падежа: чему?
2. Предлоги ввиду, в силу, вследствие, из-за, по причине требуют
после себя родительного падежа: чего?
Контрольные задания
Задание 1.Расставьте ударения в прилагательных. Если возможны
варианты, укажите их.
Безудержный, единовременный, зубчатый, кухонный, мизерный,
украинский, юродивый.
Задание 2. Расставьте ударения, отметьте слова, имеющие
вариантные ударения, составьте сними словосочетания.
1. Баловать, балованный, делящий, заиндеветь, закупорить,
запломбировать, искриться, маркировать, премировать, усугубить.
2. Втридорога, донельзя, издревле, мастерски, наголо.
Задание 3. От данных качественных прилагательных образуйте все
возможные краткие формы и простые формы степеней сравнения.
Расставьте ударения.
66
Белый, глупый, дорог, здоровый, красный, красивый, круглый,
легкий, острый, смелый, тяжелый, хитрый, четкий, ясный.
Задание 4. Правильно сочетайте прилагательные с заключенными
в скобках существительными.
Единый, один ( момент, миг); карий, коричневый (глаз, костюм);
крепкий, сильный (дружба, впечатление); истинный, настоящий,
подлинный, натуральный, заправский( друг ,человек, алмаз, охотник,
документ).
Задание 5 . В каких случаях слова старинный и ветхий, радость и
восторг, страх и ужас, путь и дорога, внушать и вразумлять могут
быть заменены друг на друга, а когда этого сделать нельзя? Подберите
контексты к этим словам.
Задание 6. Определите значения слов каждой пары. Составьте с
ними словосочетания.
Зубы—зубья, корни—коренья, листы—листья, мужи—мужья,
поводы—поводья, поясы—пояса.
Задание 7. Поставьте имена существительные в родительном
падеже множественного числа. Укажите возможные варианты и
отметьте стилистические различия.
1. Апельсины, баржа, блюдце, ботинки, валенки, вафли, граммы,
дядя, комментарии, кочерга, мандарины, носки, полотенце, поместье,
помидоры, простыня, сапоги, свадьба, свеча, серьги, сплетня, туфля,
чулки, цапля, юноша, яблоня, яблоко.
2.Будни, грабли, дрязги, нападки, сумерки, ясли.
Задание 8. Какие из приведенных ниже существительных имеют
форму единственного числа?
Шахматы, брюки, яблони, ножницы, цветы, гантели, качели,
сливки, цвета.
Задание 9. Какие из приведенных ниже существительных имеют
форму множественного числа? В чем ее особенности употребления?
Вино, масло, мороз, опыт, соль, бумага, снег, литература, холод,
шум, красота, закат, радость, грусть, печаль, полотно, процесс.
Задание 10. Образуйте форму 3-го лица ед.числа от данных ниже
глаголов. При наличии вариантов объясните их различия
(стилистическая окраска, оттенки значения).
Капать, махать, сыпать, плескать, полоскать, хныкать,
двигать, колыхать, кудахтать, мяукать, щипать, брызгать, рыскать,
пахать, мучить.
67
Задание 11 . Вставьте нужное слово:
1. Жара стояла (нетерпимая, нестерпимая). 2. Он был круглым
(невежей, невеждой), ничем не интересовался. 3. Он совершил
благородный (поступок, проступок). 4. Вам нужно кратко изложить
(существо, сущность) прочитанной повести.
Задание 12. Что общего в предложениях:
Ночуя на долгом пути у какой-то речушки, нас совершенно
завалило снегом ( Черкасов). Подъезжая к сией станции и глядя на
природу в окно, у меня слетела шляпа (Чехов).
Задание 13. Укажите синтаксические ошибки, отредактируйте
предложения.
1. К окнам подошла невысокая девушка с голубыми глазами и
стала их протирать. 2. Прочитав вторично рукопись, мне думается, что
она нуждается в серьезной доработке. 3. Прочитав о боях, не сразу же
представилась вся эта картина. 4. Через год, будучи слепым и глухим,
его снова привели к царю. 5. Идя по мокрой тропинке, дождь еще не
прекращался. 6. Сергей Эфрон, вернувшись на родину был арестован и
убит. 7. Встретившись с Хлебниковым, в душе Ромашова наступил
перелом. 8. Бунин считал «Темные аллеи» своей лучшей книгой, куда
входят 38 рассказов-новелл. 8. Большинство стихотворений Цветаевой
пронизаны лирикой и красотой написания.
Семинарское занятие 8
План.
1. Чистота языка. Диалектизмы: определение, стилистические
функции.
2. Неологизмы, окказионализмы: определение, стилистическая
функция.
3. Архаизмы, историзмы: определение, стилистическая функция,
ошибки в употреблении.
4. Жаргонизмы, арготизмы. Слова-сорняки.
5. Заимствования. Варваризмы. «Макаронический» стиль.
6. Сжатость слога и многословие (плеоназм и тавтология).
Тавтология как стилистический прием; смысловые и эмоциональноэкспрессивные функции ( смысловая значимость; длительность или
интенсивность
действия;
большое
количество
предметов;
эмоциональность, патетичность речи; средство создание каламбуров и
стилистических фигур.
Задания и материалы.
68
Диалектизмы.
Задание 1. В отрывках из художественных произведений
современных авторов выделите диалектизмы и дайте стилистическую
оценку их использованию (за справками обращайтесь к толковым
словарям русского языка и словарям местных говоров).
1. Об чем гуторили, никому не известно, только дед вернулся
веселый, как хмельной, хоть вина почти и не пил… «Сейчас чувилек
свяжем и поплывем!» -ободряюще сказал он. 2. Прикондыляла
Евсючиха в рыбкооп, где работала раньше. - Заказала бы с кем,
встретил бы, лошадь долго ли запрягчи? 3. Вернулся с войны - снова за
пасево. А какой я пастух без рожка? 4. Подстреленный волк ткнулся в
снег, завопил, забрылял ногами… 5. Редко бывало незапамятное такое
зазимье грибное. 6. В нашем селе все колхозные летние работы велись
в три уповадка. Первый уповадок - с четырех часов утра до восьми;
второй уповадок - с девяти до часу дня; третий уповадок - с четырех до
десяти вечера… пока не начнет темнеть. (В.А. Солоухин.)
Задание 2. Как соотносятся приведенные ниже диалектизмы с
соответствующими словами литературного языка? Выделите те случаи,
когда диалектизмы от литературных слов отличаются фонемным
составом, словообразовательными аффиксами, морфологическим
употреблением. Какие из диалектизмов полностью не совпадают с
литературными словами? ( Задание из учебного пособия Л.Г.Панина)
Умнича «умница», пимы «валенки», чо «что», омманывать
«обманывать», опеть «опять», певун «петух», кочет «петух», кетрадка
«тетрадка», дожжок «дождик», гутарить «разговаривать», исть «есть»,
казать «показывать», баской «красивый», собак «собака», бечь
«бежать», лыва «лужа».
Архаизмы. Историзмы.
Задание
3. Разграничьте историзмы и архаизмы; укажите
различные типы архаизмов - лексические, семантические,
морфологические, фонетические; определите стилистические функции
устаревшей лексики.
1. В конце каждого письма Александр Львович неукоснительно
справлялся о том, что играют сейчас в петербургских театрах и каковы
сейчас погоды в Петербурге. 2. …Спросил он вдруг у Вильгельма, как
бы осердившись. 3. Он прошел по окраине Пражского предместья и
69
стал искать харчевни. 4. Мебель была мягкая, столы широкие, диваны
покойные. 5. В это время мимо проносится в прекрасных санях какойто статский советник с белым плюмажем и, вглядевшись в Вильгельма,
низко ему кланяется. 6. В Пьемонте карбонарии, друзья вольности,
восстали против иезуитов, судей, против короля. 7. А веселый
мастеровой отнял палаш у жандарма и бьет его плашмя по голове. 8.
Мелькают тракты, версты, запыленные листы придорожных деревьев.
9. Лошади цугом, форейтор впереди. 10. Дорога дурная, ваше
сиятельство, да и живот-от [о лошади] не молодой.
(Из произведений Тынянова )
Задание 4. Попытайтесь восстановить авторский текст, выбирая
один из перечисленных в скобках синонимов; мотивируйте
употребление устаревших слов (слова, которые использовал автор, см.
в конце упражнения).
1. Скуповатый хозяин, принц Петр с тоской посматривал на
шумную ватагу прожорливых (артистов, комедиантов): голштинцы,
девчонки и танцоры поглощали (еду, снедь) и (напитки, пития) с
аппетитом голодной саранчи. 2. «Ч-ш-ш… - И царица посунулась к
Дашковой. - Закройте ваш… (рот, уста), (эти, сии) стены с ушами. Мне
(известно, ведомо) очень, очень многое, даже то, что вы по своей
молодости не можете знать». 3. Мой сказ короток, ваше сиятельство.
Нам (следует, надлежит) немедля идти врагу навстречу, принудить дать
(сражение, баталию) и разбить его в пух и прах. 4. Пугачев (увидел,
узрел): от лагеря через лес ведут к (полю сражения, бранному полю)
две просеки, но топоров мало, работы хватит на неделю. 5. Великий
князь Петр принял графа с распростертыми объятиями, вместе с ним
(пьянствовал, бражничал), открыто катался по городу. 6. Русск…
(армия,
воинство)
под
(командой,
водительством)
главнокомандующего, старого графа Апраксина, покинув Польшу,
отряд за отрядом, стал… вступать в пределы (Германии, Пруссии). 7.
На тряских (повозках, фургонах) по разбитым дорогам раненых
увозили в (госпитали, лазареты). 8. Столица торжественно стала
праздновать первую над (немцами, пруссаками) (победу, викторию).
(Из произведений Шишкова В.)
Примечание. Комедианты, снедь, пития, уста, сей, ведомо,
надлежит, баталия, увидел, бранное поле, бражничал, воинство,
водительство, Пруссия, фургон, лазарет, пруссаки, виктория.
Задание 5. Укажите стилистические ошибки, возникшие
вследствие употребления устаревших слов (немотивированное
введение в речь высоких слов, устаревших канцеляризмов, смешение
70
стилей, использование архаизма без учета его семантики, искажение
смысла устаревшего слова, анахронизм, нарушение лексической
сочетаемости и др.); исправьте предложения.
1. Хозяйка расставляла на стол расписные брашна. 2. У Золотых
ворот князь Игорь увидел тиунов с бердышами. 3. Оземь поклонился
князь Александр праху воеводы Ратмира Всеславича. 4. Сибирские
хляби как бездонные бочки: сколько ни сыпь в них землю -все засосут.
5. Только верю твердо: жил такой чудак, замечательный в общем
человече. 6. В заключение своего выступления Алексей Иванович
провозгласил: «У нас еще есть недостатки…» 7. Я полагаю, что новые
веяния в гимнастике грядут и что они пойдут на пользу этому
прекрасному виду спорта. 8. Надо постоянно напоминать устами
мастеров и профсоюзных активистов, что нарушители трудовой
дисциплины лишаются премий, льготных путевок.
Задание 6. Определите стилистические функции устаревших слов.
1. Петр Иванович пересел ко мне на лавочку и, положив свою
могучую десницу на мое колено, заговорил душевным полуголосом
(М.-С.). 2. Вот Вы-то когда пришлете мне Ваш роман? Алчу, чтобы
написать Вам длинную критику (Ч.). 3. …Лавров предложил тост за
своего дорогого, хорошего друга А.П. Чехова и облобызался со мной
(Ч.). 4. «Наталья Борисовна! - крикнул он, махая на себя шляпой. Благоверного вашего лицезрел!» (Бун.) 5. У длинной избы стремянного
полка сидели люди с секирами… «Нехорошо поступаете, стрельцы…
По две головы, что ли у вас? …Я везу царский указ - хватаете: это
воровство, измена» (А. Т.). 6. Взалкал отец Федор. Захотелось ему
богатства (И. и П.). 7. А разве сам Пушкин не процитировал старого,
всеми осмеянного пиита князя Шаликова: «Ямщик лихой, седое
время…»? (Наг.) 8. Неузнанный, неугаданный, непрочитанный
Анненский заспешил в сторону вокзала, а квадратный, ясный, как день,
в своей темноте чиновник Дворцового ведомства, не спеша, побрел к
родным пенатам (Наг.). 9. «Бди во все объективы» (заголовок заметки о
борьбе с хулиганами). В городе N объявлен конкурс, каждый участник
которого должен сфотографировать злоумышленника в момент
преступления и отправить улику «отцам города» (из газ.).
Задание 7.
значения.
Отделите историзмы от архаизмов и укажите их
Перси, ланиты, каган, сей, грива, очи, персты, тиун, чело,
опричник, паки, земство, чаять, дьяк, стряпчий, смерд, вельми, шуица,
тать, десница.
71
Неологизмы. Окказионализмы.
Задание 8. Определите эстетическую роль индивидуальностилистических неологизмов, в том числе окказионализмов, в
поэтической речи и газетных материалах.
I. 1. Я снег твой люблю… двугорбый Эльбрус. Вот мордой в
обрыв нагорья лежат, в сиянье горбы твоих Эльбружат (Кирс.). 2. Мне
кричат: «Поосторожней! Захолонешь! Застегнись! Не простудись!
Свежо к утру». Но не зябкий инкубаторный холеныш я, живущий у
эпохи на ветру (Кирс.). 3. Ты выходишь и немеешь, на смотрины
отдана, худощавый неумелыш, ты одна, одна, одна… (Евт.) 4. Тело
поэзии нежно и хрупко, а пропускают сквозь мыслерубку (Евт.). 5. Ax,
мое ремесло - самобытное? нет, самопытное! Обиваясь о стены, во сне,
наяву, ты пытай меня, Время… (Возн.) 6. Ушли облака невесомо, и все
осиянно кругом на миг. Тепло и сосенно. Тепло и сонно (Корн.). 7. Сок
- так родниково и нарзаново пузырьками зашипит в крови (Корн.). 8.
Все чаще мне встречаются глаза со звездным блеском. С безуминкой
они глядят… (В. Ф.) 9. И мохнатинками шелковыми бился рыжий
шмель о лебедянские сады (Лыс.). 10. Современным таким суперменом
ледокольно по жизни идти (Дм.). 11. А рядом веселый стоит, как
ребенок, весь в листьях бескорый эвкалиптенок (В. Г.). 12. Заиграл,
забулькал журчеек (Тряп.).
Задание 9 .Укажите значения заимствованных слов и подберите к
ним слова-синонимы русского происхождения.
Абитуриент, адекватный, адаптация, ажиотаж, альтруизм,
апелляция,
апогей, брифинг, гипертрофированный, имидж,
имитировать, манкировать, лояльный, кампания, контекст, кворум,
прецедент, приоритет, регресс, стереотип, спонсор, тривиальный,
утилитарный, фатальный, эксцентричный.
Задание 10. Найдите иноязычные эквиваленты русским словам и
словосочетаниям. Обратите внимание, что заимствованные слова
имеют более книжный характер и употребляются в письменных стилях.
Сходный,
подобный—…,
недостаток,
недочет—…,
бездеятельный,
косный,
вялый—…,
отрицательный…,
положительный—…,
украшать—…,
приспособление—…,
напряженный, усиленный—…, вводить в заблуждение, давать
неправильную информацию—…, изменяться, колебаться в известных
пределах—…
Слова для справок: апатичный, негативный, интенсивный,
дефект. варьировать(ся), декорировать, адаптация, позитивный,
аналогичный, дезинформировать.
72
Задание
11.
Укажите,
что
является
художественноизобразительными средствами в следующих фрагментах?
Я влюблён, я очарован,
Словом, я огончарован.(А. Пушкин)
Крылышкуя золотописьмом
Тончайших жил,
Кузнечик в кузов пуза уложил
Прибрежных много трав и вер.
—Пинь,пинь,пинь!—тарарахнул зинзивер.
О, лебедиво!
О, озари! (В. Хлебников)
В шумном платье муаровом, в шумном платье муаровом
По аллее олуненной Вы проходите морево…
Ваше платье изысканно, ваша тальма лазорева,
А дорожка песочная от листвы разузорена—
Точно лапы паучные, точно мех ягуаровый. (И. Северянин)
Снежеет дружно, снежеет нежно,
Над ручейками хрусталит хрупь.
Куда ни взглянешь—повсюду снежно,
И сердце хочет в лесную глубь. (И. Северянин)
Было кругом раздольно! Было повсюду майно!
Как золотела зелень! Воздух лазурно-крылат!
Бросилась я с плотины,—как-то совсем случайно,
Будто была нагая, вниз головой, в водопад! (И. Северянин)
Прямо
перед мордой
пролетает вечность—
бесконечночасый распустила хвост. (В. Маяковский)
Перья-облака,
Закат расканарейте! (В. Маяковский)
Задание 12. Прочитайте фрагменты из книги К. Чуковского « От
двух до пяти». Попробуйте объяснить, как дети создают дети новые
слова. Приведите свои примеры.
1.—Какой ты страшный спун! Чтобы сейчас было встато!
2.Лялечку побрызгали духами: — Я вся такая пахлая, я вся такая
духлая… Я, мамочка, красавлюсь!
73
3.—Мама, мама, какой ползун! (О червяке)
4. Вот я притонула. А вот вытонула! ( О купании в ванне)
5. Вся ёлка обсвечкана!
6. Отскорлупай мне яйцо.
7. Я намакаронился!
8. Раскулачь мои пальцы! (Разожми кулак)
5. Почтаник—почтальон, сердитки— морщинки на лбу, баюльная
песня— колыбельная, сольница—солонка, мазелин–вазелин, помаза—
губная помада, мокресс—компресс, цепля—петля, вихрахер—
парикмахер, кусарик—сухарик, колоток—молоток, паукина—паутина,
кашлюш–коклюш, песковатор—экскаватор, плюнка—слюнка; лошада
копытнула, нанитывать бусы, часы часикают, дочкастая мамаша,
грозительный палец, жмутные туфли, песучий песок, зубовный врач,
молоконная кастрюля.
Задание 13. Дайте стилистическую оценку различным приемам
усиления речевой экспрессии в приведенных примерах (разграничьте
плеоназм, тавтологию, повторение слов).
1. Богат и знатен Кочубей. Довольно у него друзей. Свою омыть
он может славу. Он может возмутить Полтаву; внезапно средь его
дворца он может мщением отца постигнуть гордого злодея; он может
верною рукой вонзить… но замысел иной волнует сердце Кочубея (П.).
2. Все перессорились: дворяне у нас живут между собою, как кошки с
собаками; крестьяне между собою, как кошки с собаками (Г.). 3. Это
было худенькое, совсем худенькое и бледное личико, довольно
неправильное, какое-то востренькое, с востреньким маленьким носом и
подбородком (Дост.). 4. Возвращение сына взволновало Николая
Петровича. Он лег в постель, но не загасил свечки и, подперши рукою
голову, думал долгие думы (Т.). 5. А ночи темные, теплые, с лиловыми
тучками были спокойны, спокойны. Сонно бежал и струился лепет
сонных тополей (Бун.). 6. Варвара криком кричит… А сама - реву,
сердце дрож дрожит, боюсь дедушку, да и Варе жутко. «А-а, так ты над
бабушкой-старухой шутки шутить затеял! 7. Теперь кричи не кричи,
зови не зови - никто не услышит (Сол.). 8. Илья Муромец тридцать три
года не ходил ногами, сиднем сидел. Его мать, бывало, выкупает, в
колыбель положит, а он лежит хрусталь-хрусталем (фолькл.). 9. Думадумушка разум сбивает, мил навеки оставляет; уж я сплю-не сплю,
Ванюша, боле так лежу. На уме держу Ванюшу, на всем разуме
(фолькл.). 10. Тут не молчать надо, а криком кричать. Бить в набат надо
(Ал.). 11. Я больше всех удач и бед за то тебя любил, что пожелтелый
белый свет с тобой - белей белил (Паст.). 12. Люди пишут, а время
стирает, все стирает, что может стереть. Но скажи - если слух умирает,
разве должен и звук умереть? (Марш.)
74
Задание
14.
Определите
стилистическую
функцию
тавтологических сочетаний.
1. Знать не знаю, ведать не ведаю (фольк.). 2. Служить бы рад,
прислуживаться тошно (А.Грибоедов). 3. И устарела старина, и старым
бредит новизна (А. Пушкин). 4. Вернулся он домой туча-тучей (М.
Алексеев). 5. Я больше всех удач и бед за то тебя любил, что
пожелтелый белый свет с тобой белей белил (Б. Пастернак).
Задание 15. Найдите в текстах тавтологические сочетания,
определите их смысловые и эмоционально-экспрессивные функции.
1. Грусть-тоска меня съедает;
Чудо чудное завесть
Мне б хотелось (А. Пушкин).
2. И царица у окна
Села ждать его одна.
Ждет-пождет с утра до ночи… (А. Пушкин).
3. Негде, в тридевятом царстве,
В тридесятом государстве,
Жил-был славный царь Дадон (А. Пушкин).
4. Я жду… Соловьиное эхо
Несется с блестящей реки,
Трава при луне в бриллиантах,
На тмине горят светляки.
Я жду... Темно-синее небо
И в мелких и в крупных звездах,
Я слышу биение сердца
И трепет в руках и в ногах.
Я жду... Вот повеяло с юга;
Тепло мне стоять и идти;
Звезда покатилась на запад...
Прости, золотая, прости! (А. Фет).
5. … В дымных тучках пурпур розы,
Отблеск янтаря,
И лобзания, и слезы,
И заря, заря!.. (А. Фет).
6. Люди спят; мой друг, пойдем в тенистый сад.
Люди спят; одни лишь звезды к нам глядят (А. Фет).
7. Без вины виноватые (А. Островский).
8. И это ни сколько не удивительно, а удивительно то, что вы
находите это удивительным (В. Белинский).
9. Необъятный небесный свод раздался, раздвинулся еще
необъятнее (Н. Гоголь).
75
Контрольные и творческие задания
Задание 1. Подберите к общенародным словам (левая колонка)
синонимы диалектных слов (правая колонка); сравните способ
выражения близких понятий.
Ухват
гудеть
прятки
юркнуть
полотенце
драчливый
носовой платок
крикливый человек
колокольчик
гриб-дождевик
рогач, емки
рукотерник
утирка
слаборукий
ротан
брунжать, жундеть
мызнуть
пуховка
хоронушки, ловички
позвонок
Задание 2. Из поэмы Д. Кедрина «Зодчие» выпишите архаизмы и
историзмы, укажите их значение и стилистическую функцию.
Задание 3. Работа с текстом. Выделите архаизмы и определите их
стилистическую роль в контексте.
Недалеко от дороги тянется загородка - тын не тын, а что-то вроде
коровьей фортеции, чтобы стадо не брело на трассу. Барьер сделан из
чего попало - из ржавого железного отброса, из старых фанерных
щитов, на одном из которых можно разобрать намалеванные
исторической вязью литеры: «Вас ждет гостиница…» И еще над
буквами сохранились белейшие зубы красавицы, открытые
невозможной улыбкой.
Улыбок на дороге нарисовано немало. Золотые чистые девы в
киках, в кокошниках, в сарафанах протягивают проезжающим кто
хлеб-соль, кто цветочки, а кто просто так ладошку в знак любви и
дружбы. И желают они, сладкие девы, от всей души счастливого пути,
и приветствуют - добро пожаловать, и радостно сообщают, в какие
города и веси ты вкатился, из каких выкатился, и с законной гордостью
делятся своими впечатлениями и перспективами - сколько чего будет в
данном краю: сколько скота крупного и сколько скота мелкого, и
шерсти от овнов, и плодов от древес плодовых, и от земли полуденной,
и от земли полуночной в цифрах. А одна синеглазая красавица время от
76
времени вспыхивает на дороге, и губы ее, как роза: «Водитель! Устал отдохни!»
Вы видели лицо уставшего шофера? …Он хочет спать. Тяжелый
стопудовый сон, как тяжелый чугунный шар, катится перед ним по
асфальту, по бетону, по грейдеру, катится безостановочно, и догнать
его нельзя…
Я спросил: «Это какая же гостиница нас ждет в этом славном
городе Ново-зыбкове?» Он уставился в буквы, сообразил, подумал,
сказал: «Ты что? Дурной?» - «Да, - сказал я. - Я дурной…»
Интересно, какая шкодливая рука намалевала этот щит? Какая
гостиница ждет нас со товарищи?
А никакая…
Задание 4. Проверьте себя, правильно ли вы употребляете
заимствованные слова, появившиеся в русском языке в 80—90-е годы
прошлого века.
Андерграунд, гран-при, грант, бестселлер, кутюрье, ноу-хау,
рейтинг, инаугурация, хит, лизинг, мораторий, раритет, паритет,
эклектика, спикер, электорат, шоу-мен, маркетинг, дилер, киллер.
Задание 5. Определите стилистическую функцию тавтологических
сочетаний.
1. Знать не знаю, ведать не ведаю (фольк.). 2. Служить бы рад,
прислуживаться тошно (А.Грибоедов). 3. И устарела старина, и старым
бредит новизна (А. Пушкин). 4. Вернулся он домой туча-тучей (М.
Алексеев). 5. Я больше всех удач и бед за то тебя любил, что
пожелтелый белый свет с тобой белей белил (Б. Пастернак).
Задание
6.
Выпишите
из
поэтических
произведений
окказионализмы,
прокомментируйте
их
употребление
и
словообразовательную модель.
Семинарское занятие 9
План
1. Основные элементы сочинения: повествование, описание,
рассуждение.
2. Взаимопроникновение элементов. Лирическое отступление,
способы выражения.
Задания и материалы
77
Задание 1. Приведите примеры из художественной литературы
описания, рассуждения и повествования.
Задание 2. Прочтите приведенные в приложении отрывки из
шестой главы первого тома «Мертвых душ» Н.В.Гоголя и ответьте на
вопросы. (Задание взято из учебного пособия Л.Г.Панина)
1. Какие элементы сочинения встречаются в этих отрывках? По
каким признакам Вы их выделили?
2. Сравните описания деревни, господского дома, комнаты и
внешнего вида Плюшкина. Насколько предметы этих описаний
соответствуют друг другу? Выделите в этих описаниях главные и
второстепенные признаки описываемых предметов.
3. Внешний вид Плюшкина глазами главного героя описывается
дважды. С чем это связано? К каким эпитетам и сравнениям прибегает
автор, изображая внешний вид Плюшкина? Помогает ли это понять
читателю характер данного героя?
4. Сравните две портретных характеристики Плюшкина — в
старости и молодости. Как изменился герой? Какие внутренние черты
героя и внешние обстоятельства способствовали его изменению? Мог
ли этот герой в иных обстоятельствах сохранить те качества, которые
ему были присущи смолоду? Что, по-вашему, понадобилось бы ему,
чтобы развить эти качества в лучшую сторону?
5. Насколько верными, по-Вашему, являются рассуждения автора
о старости в последнем абзаце отрывка? Как эти рассуждения
перекликаются с лирическим отступлением, идущим вначале отрывка?
На чём могут быть основаны подобные рассуждения? Почему они
представлены в главе, посвященной Плюшкину? В какой степени их
можно принять в качестве обобщающих и распространить на более
широкий круг лиц?
6. Знаете ли Вы примеры (из литературных произведений, Ваших
родных и знакомых) благородной старости, когда человек не только
сохраняет все лучшие качества, что у него были в юности и зрелых
годах, но и преумножает их? Как Вы думаете, что способствовало
этому?
7. Найдите примеры устаревших слов и выражений. Выпишите в
тетрадь архаизмы и историзмы, объясните их значения. Есть ли среди
историзмов слова, возродившиеся в современном русском языке?
Какие слова и выражения в тексте указывают на время, место действия,
на общественное положение героев?
8. Ирония — постоянный спутник творчества Н.В. Гоголя.
Приведите примеры иронии в данных отрывках. Какие языковые
средства использует писатель для создания иронии? Насколько ирония
помогает автору изобразить описываемую ситуацию и раскрыть
характер обоих героев?
78
9. Объясните значение прилагательного пошлый в тексте. Каково
его происхождение? Что оно обозначало? Как изменилось его
значение? При ответе на этот вопрос используйте «Толковый словарь
живого великорусского языка» Владимира Ивановича Даля.
10. Образуйте форму множественного числа от существительного
год. Какая форма, употребленная Н.В. Гоголем, соответствует этой
современной форме? Можем ли говорить о том, что в современном
русском литературном языке во множественном числе две формы к
слову год?
11. Чем отличаются слова деревушка и городишка от слов деревня
и город? Какого рода слова деревушка, городишка? Что в тексте
указывает на род этих существительных?
12. Найдите в тексте слова напечатленье, ведён, заступавший,
немолчный, покамест, выказываться, наместо, обсмотреть, и
замените их однокоренными словами, более употребительными в
современной речи, чем те, которые использовал автор.
13. Что обозначают словосочетания казённый дом, хвостик языка,
течь в обширном размере (о хозяйстве), поносные слова, хлопчатая
бумага. Можно ли заменить эти словосочетания на современные?
14. От каких слов образованы слова мещанский, помещичий, к
каким словам они восходят? Как изменились первоначальные значения
этих слов?
15. Объясните смысл предложения Уездный чиновник пройди мимо
— я уже задумывался: куда он идёт. Что необычного в выражении
сказуемого в первом простом предложении данного сложного
предложения?
16. К каким сравнениям прибегает Н. В. Гоголь? Что дают эти
сравнения читателю?
17. Что общего в употреблении слов бревно и овощ в
предложениях Бревно на избах было темно и старо; Кладовые,
амбары и сушилы загромождены были высушенными рыбами и всякою
овощью?
18. Найдите в тексте слово бюро. Что необычного для
современного читателя в употреблении данного слова? Что общего в
словах пальто, кино, бюро, шимпанзе в современном русском языке?
19. В каком значении употреблено слово квартира?
20. Как образовано прилагательное приветливый? Приведите в
качестве примера прилагательное, образованное тем же способом с
помощью тех же морфем.
21. Какие существительные, употребленные в тексте, кроме слова
графинчик, относятсч к уменьшительно-ласкательным производным?
22. Выпишите употребляющиеся в тексте слова, обозначающие
родственные отношения. Такие слова называются терминами родства.
Являются ли терминами родства слова муж, жена? Какие термины
родства, кроме употребленных автором в данном тексте, вы знаете?
79
24. Выпишите все встречающиеся в тексте наименования одежды.
Есть ли среди них устаревшие слова?
25. Назовите морфологические и синтаксические признаки
лирических отступлений, встретившихся в прочитанном Вами отрывке.
предмету.
26. Главный герой не сразу распознал в Плюшкине не только
барина, но и мужчину. Какие признаки (внешний вид, поведение) ввели
в заблуждение Чичикова? Из каких признаков, по-Вашему, у главного
героя должно было складываться представление о помещике?
27. Одинаковы ли содержания понятий «барин» и «помещик»? Как
изменилось содержание и объём понятия «барин» в современном
языке? Встречаются ли в прочитанном Вами тексты другие слова с
изменившимся содержанием и объёмом понятия?
28. О характере человека, его поведении, отношении к другим
людям многое могут рассказать место его обитания и предметы, его
окружающие. Это тоже признаки, на основании которых у нас
складывается (во всяком случае первоначальное) впечатление о человеке. Насколько, по-Вашему, эти
признаки являются существенными? По чему мы составляем более
полное представление о человеке. Вспомните народную пословицу на
эту тему. Попытайтесь дать характеристику Плюшкина, исходя из
описания его дома и комнаты, где он принимал Чичикова.
29. В прочитанном тексте приводятся наименования жилых и
служебных строений. Каково содержание соответствующих понятий?
По каким существенным признакам они противопоставлены друг
другу?
30. Выпишите из текста глаголы, обозначающие движения.
Сравните их значения и назовите признаки, по которым эти глаголы
различаются.
По каким признакам различаются глаголы в парах идти — ходить,
бежать — бегать, лететь — летать, нести — носить, вести —
возить, везти — возить, катить — катать, ползти — ползать?
31. С прописной или строчной буквы следует писать фамилии
литературных персонажей, употребляемые во множественном числе (И
сейчас встречаются Чичиковы и Плюшкины)?
Творческие задания
1. Напишите рассуждение на тему «Чего я не знаю?» Речь идет о
том, что вас искренне интересует и чему (и почему) Вы бы хотели
научиться
2. «ОДНО…» Напишите небольшое эссе (до 300 слов).
Рассказывающее о ваших ОДНОгодках, -фамильцах, -классниках, групниках и так далее. Выберите один из параметров. Используйте
разные элементы сочинения.
80
3. «Фраза-картинка». Попробуйте
«показать», «изобразить»
любые две из следующих фраз: он рассердился, она обрадовалась,
ребенок заплакал, девочка боится, ему/ей стало страшно, мужчина
голоден. Создайте эффект присутствия, покажите, к а к происходило
событие.
Семинарское занятие 10
План
1.Основные признаки текста: выраженность, связность, цельность,
упорядоченность. Структура текста.
2. Требования к содержанию произведения: важность,
занимательность, единство и целостность, доступность темы и полнота
её развития.
3. Тема и идея (главная мысль). Критерии выбора темы:
полезность, занимательность, эстетическое наслаждение.
4. Возможности различного выражения одной темы (позиция
автора, принадлежность к одному из функциональных стилей,
следование народной или книжной традиции, зависимость от рода,
вида и жанра произведения).
Задания и материалы
Задание 1. Прочтите стихотворение А.Пушкина «Осень» и
стихотворение А.Фета «Осень». Прокомментируйте, как поэты (при
одной теме) раскрывают содержание; какой из текстов относится к
описанию, а какой к рассуждению? Назовите образные средства.
Октябрь уж наступил — уж роща отряхает
Последние листы с нагих своих ветвей;
Дохнул осенний хлад — дорога промерзает,
Журча еще бежит за мельницу ручей,
Но пруд уже застыл; сосед мой поспешает
В отъезжие поля с охотою своей,
И страждут озими от бешеной забавы,
И будит лай собак уснувшие дубравы. (А. Пушкин)
Как грустны сумрачные дни
Беззвучной осени и хладной!
Какой истомой безотрадной
К нам в душу просятся они!
Но есть и дни, когда в крови
Золотолиственных уборов
Горящих осень ищет взоров
81
И знойных прихотей любви.
Молчит стыдливая печаль,
Лишь вызывающее слышно,
И, замирающей так пышно,
Ей ничего уже не жаль.
(А. Фет)
Задания 2-6 взяты из учебного пособия Л.Г.Панина.
Задание 2. Сравните приведённые ниже два описания Днепра,
близкие друг другу по времени. Одно взято из книги П.Е. Ваденюка
«Географические очерки России», другое — из повести Н.В. Гоголя
«Страшная месть». Ответьте на вопросы:
1.Какие цели ставили перед собою эти авторы?
2.Есть ли различия в слоге этих произведений? Связаны ли эти
различия с различием целей у авторов?
3.Где наиболее уместен тот способ выражения, к которому
прибегает П.Е.Ваденюк?
П.Е. Веденюк. Описание Днепра
Река Днепр, как известно, берёт начало на южных склонах
Волдайской плоской возвышенности, вблизи притоков р. Обши,
изливающей свои воды в Западную Двину через р. Межу. Пройдя 55
параллель, Днепр уклоняется на запад и под 48 меридианом
поворачивает на юг, в этом направлении достигает от 50 параллели,
где встречает северо-восточные оконечности Ка-менской гряды,
которая отклоняет течение его к юго-востоку до 53 меридиана;
прорвавшись сквозь камни этой гряды приблизительно под 48
параллелью, Днепр опять поворачивает на юго-запад и в этом
направлении достигает Чёрного моря, образуя своим устьем широкий
лиман. Вся длина его достигает 1800 вёрст. В прежнее время Днепр
был весьма обилен водою, теперь же он часто мелеет, особенно в
июле и начале августа, так что даже прекращается его судоходство.
Кроме этой причины судоходству мешают и значительные пороги в
том месте, где Днепр пробивает Каменную гряду. Больших порогов
насчитывается до семи, каждый из них носит особое название; по
величине и представляемой опасности первое место занимает порог
Ненасытец (древний Неясыть). Днепр принимает следующие притоки
с правой стороны: р. Березину, в которую с правой же стороны
вливаются реки Свислочь, р. Припеть, которая принимает с левой
стороны р. Яцельду с р. Пиной, а с правой - р. Стырь и р. Горынь со
Случью; р. Тетерев и р. Рось. С левой же стороны в Днепр впадают
реки: Сож, Десна с Сеймом, Сула, Псел и Ворскла.
82
Н.В. Гоголь. Описание
"Страшная месть")
Днепра
(отрывок
из
повести
Чуден Днепр при тихой погоде, когда вольно и плавно мчит сквозь
леса и горы полные воды свои. Ни зашелохнет, ни прогремит: глядишь
и не знаешь, идёт или не идёт его величавая ширина, и чудится, будто
весь вылит он из стекла, и будто голубая зеркальная дорога, без меры
в ширину, без конца в длину, реет и вьётся по зелёному миру. Любо
тогда и жаркому солнцу оглядеться с вышины и погрузить лучи в
холод стеклянных вод, и прибрежным лесам ярко отразиться в водах.
Зеленокудрые они толпятся вместе в полевыми цветами к водам и,
наклонившись, глядят в них и не наглядятся, и не налюбуются
светлыми своим зраком, и усмехаются ему, и приветствуют его, кивая
ветвями; в середину же Днепра они не смеют глянуть; никто, кроме
солнца и голубого неба, не глядит в него; редкая птица долетит до
середины Днепра. Пышный, ему нет равной реки в мире. Чуден Днепр и
при тёплой летней ночи, когда всё засыпает: и человек, и зверь, и
птица, а Бог один величаво озирает небо и землю и величаво
сотрясает ризу. От ризы сыплются звёзды: звёзды горят и светят
над миром, и все разом отдаются в Днепре. Всех их держит Днепр в
тёмном лоне своём: ни одна не убежит от него, разве погаснет в небе.
Черный лес, унизанный спящими воронами, и древле разломанные горы,
свесясь, силясь закрыть его, хотя длинною тенью своею, — напрасно:
нет ничего в мире, что бы могло прикрыть Днепр. Синий, синий ходит
он плавным разливом и средь ночи, и среди дня, виден за столько вдаль,
за сколько может видеть человеческое око. Нежась и прижимаясь
ближе к берегам от ночного холода, дает он по себе серебряную
струю, и она вспыхивает будто полоса дамасской сабли, а он, синий,
снова заснул. Чуден и тогда Днепр, и нет реки равной ему в мире.
Когда же пойдут горами по небу синие тучи, черный лес
шатается до корня, дубы трещат, молния, изламываясь между туч,
разом освещает целый мир: страшен тогда Днепр. Водяные холмы
гремят, ударяясь о горы и с плеском и стоном отбегают назад, и
плачут, и заливаются вдали. Так убивается старая мать казака,
провожая своего сына в войско; разгульный и бодрый, едет он на
вороном коне, подбоченившись в заломив шапку, а она, рыдая, бежит
за ним,хватает его за стремя, ловит удила, и ломает над ним руки, и
заливается горючими слезами.
Ответьте на вопросы и выполните задания:
1. Вспомните, какие значения у слова называются прямыми, а
какие переносными.
2.Выпишите слова, употребленные в переносном значении в обоих
текстах, и объясните связь между прямым и переносным значениями
этих слов. В каком из текстов больше таких слов?
83
3. Прилагательные тихий, зеленый, жаркий, светлый, редкий,
теплый, темный в описании Н.В. Гоголя употреблены в прямом
значении. Составьте с ними словосочетания, где эти же слова имели бы
переносное значение. Какие еще из слов, употребленных Н.В. Гоголем
в прямом значении, имеют и переносные значения?
4. Что общего в значениях глаголов усмехнуться, глянуть,
кивнуть, оглянуться, сверкнуть, стукнуть, вздрогнуть. Как это общее
в значении выражено в данных глаголах?
5. С какими чувствами относится Н.В. Гоголь к Днепру? Что
значит для него эта река? Найдите в поэтическом описании Днепра
слова, свидетельствующие об этих чувствах. Можно ли заменить эти
слова на нейтральные, не выражающие никаких эмоций? Что теряет
текст при такой замене?
6. Как называются слова, звучащие по-разному, но имеющие
одинаковое значение? Какие синонимы Вы можете привести к словам
дорога, погрузить, толпиться, глядеть, погаснуть, убиваться,
рыдать? Полностью ли совпадают значения слов в синонимических
парах?
Задание 3. Прочтите внимательно I-е явление V-го действия
комедии Д. И. Фонвизина «Недоросль» и ответьте на поставленные
ниже вопросы. Ответы сформулируйте в виде цитат из реплик
Стародума и Правдина.
 При каком государе не попираются права людей?
 В чём должен каждый человек искать счастья и выгод?
 Как следует относиться к рабству?
 Каким должен быть великий государь?
 В чем заключается слава мудрости государя?
 Чем должен обладать истинный государь?
 Кто составляет одну из главных опасностей для государя?
 Какова характеристика льстецов?
 В чём польза благонравия?
 Что даёт великий государь?
 Для чего нужна забота о воспитании?
 В чём заключается значение воспитания для государства?
 Почему не годится воспитание дворянских детей крепостными?
 В чём заключается главная цель всех знаний?
Задание 4. Ниже приведены отрывки из стихов Ф.И. Тютчева. В
скобках даны слова, которые поэт употребил первоначально, но потом
заменил на другие. Подумайте, синонимичны ли эти_слова? Чем они
различаются?
84
С горы бежит поток (ручей) проворный,
В лесу не молкнет птичий гам,
И гам лесной, и шум нагорный —
Все вторит весело (радостно) громам...
И между тем как полусонный
Наш дольный мир, лишенный сил,
Проникнут негой благовонной,
Во мгле полдневной опочил (полуденной почил).
Мне слышался грохот пучины морской,
И в тихую область видений и снов
Врывалася (вторгалася) пена ревущих валов...
Все прошло, все взяли годы —
Поддался и ты судьбе,
О Дунай, — и пароходы
Нынче рыщут (ходят) по тебе.
Украдкой в мое окно
Глядело (смотрело) бледное светило,
И мне казалось, что оно
Мою дремоту сторожило.
Живя, умей все пережить:
Печаль, и радость, (несчастья, радость) и тревогу.
Чего желать? О чем тужить?
День пережит — и слава Богу!
И лишь порою крик орлиный
До вас доходит (к нам долетает) с вышины...
Задание 5. Объясните постановку знаков препинания в первых
трёх предложениях второго абзаца описания Днепра Н.В. Гоголя.
(Начиная со слов «Чуден Днепр и при теплой летней ночи...»).
Задание 6. Почему своё стихотворение поэт назвал Псалтирь? Как
это название соотносится с темой произведения?
И.А. Бунин. Псалтирь
Бледно-синий загадочный лик
На увядшие розы поник,
И светильники гроб золотят,
И прозрачно струится их чад.
— Дни мои отошли, отцвели,
Я бездомный и чуждый земли:
Да возрадует дух мой Господь,
В свет и жизнь облечёт мою плоть!
Если крылья, как птица, возьму,
85
И низринусь в подземную тьму,
Если горних достигну глубин, —
Всюду Ты, и всегда, и Един:
Укажи мне прямые пути
И в какую мне тварь низойти
Творческое задание
Напишите мини-сочинение на тему «Я»; ведите речь от первого
лица, причем читатель не должен догадываться до конца, кто Вы.
Проявите творческое воображение, представьте, что Вы— ветка за
окном, старая игрушка, дырявая варежка, хрустальная ваза, брошенная
собака, в общем, кто угодно. Помните, что Ваше сочинение должно
соответствовать всем требованиям к содержанию. В качестве примера
посмотрите в приложении студенческую работу «Я».
Семинарское занятие 11
План
1.Композиция словесного произведения.
2. Сюжет и фабула произведения.
3.Роль деталей в композиции; детали повествовательные и
описательные.
Задание 1. В романе М.Лермонтова «Герой нашего времени»
определите сюжет и фабулу.
Задание 2. Рассмотрите композицию комедии Н.Гоголя «Ревизор»
и драмы Н.Островского «Гроза». Укажите кульминацию и развязку
действия.
Задание 3. Рассмотрите роль деталей в описании жилища
смотрителя в «Станционном смотрителе» А. Пушкина.
1) Тут он принялся переписывать мою подорожную, а я занялся
рассмотрением картинок, украшавших его смиренную, но опрятную
обитель. Они изображали историю блудного сына: в первой почтенный
старик в колпаке и шлафорке отпускает беспокойного юношу, который
поспешно принимает его благословение и мешок с деньгами.
2) Под каждой картинкой прочел я приличные немецкие стихи.
Все это доныне сохранилось в моей памяти, также как и горшки с
бальзамином, и кровать с пестрой занавескою, и прочие предметы,
меня в то время окружавшие. Вижу, как теперь, самого хозяина,
человека лет пятидесяти, свежего и бодрого, и его длинный зеленый
сертук с тремя медалями на полинялых лентах.
86
3) Вошед в комнату, я тотчас узнал картинки, изображающие
историю блудного сына; стол и кровать стояли на прежних местах; но
на окнах уже не было цветов, и все кругом показывало ветхость и
небрежение. Смотритель спал под тулупом; мой приезд разбудил его;
он привстал... Это был точно Самсон Вырин; но как он постарел…
Задание 4. Приведите свои примеры из произведений А.Чехова,
где бы ярко проявлялась роль художественных деталей в описании и
повествовании.
Задание 5. Прочитайте в поэме Н.Гоголя «Мертвые души»
описание внешности помещиков и их жилищ. Выпишите наиболее
яркие детали, которые дают точное и полное представление о хозяине и
его доме.
Разбор содержания и способа изложения словесного
произведения
(задание взято из учебного пособия Л.Г.Панина «Практикум по
русской словесности»)
Проводя анализ произведения с точки зрения его содержания и
изложения, мы должны указать: тему произведения; его главную
мысль; форму и порядок изложения.
В качестве примера такого анализа возьмем стихотворение М.Ю.
Лермонтова «Среди Природы».
М.Ю. Лермонтов. Среди природы
Когда волнуется желтеющая нива,
И свежий лес шумит при звуке ветерка,
И прячется в саду малиновая слива
Под тенью сладостной зелёного листка;
Когда росой обрызганный душистой,
Румяным вечером, иль утра в час златой,
Из-под куста мне ландыш серебристый
Приветливо кивает головой;
Когда студёный ключ играет по оврагу
И, погружая мысль в какой-то смутный сон,
Лепечет мне таинственную сагу,
Про мирный край, откуда мчится он:
Тогда смиряется души моей тревога,
Тогда расходятся морщины на челе,
И счастье я могу постигнуть на земле,
И в небесах я вижу Бога...
Тема этого стихотворения: влияние природы на душу человека.
87
Главная мысль: сельская природа вносит в душу человека мир и
говорит о Боге.
Форма изложения: условный период — «Когда я любуюсь
сельской природой (повышение), испытываю счастье (понижение)».
Порядок изложения: от частей к целому. От перечисления
отдельных компонентов природы (нива, лес, ключ, ландыш) поэт
переходит к разъяснению главной мысли о благотворном влиянии
вообще природы на человека. Сюда относятся: внутреннее
умиротворение — смиряется души тревога; светлый взгляд и
довольство — расходятся морщины на челе; ощущение счастья на
земле — счастье я могу постигнуть на земле; высшая степень
блаженства — созерцание Бога — в небесах я вижу Бога.
В этом стихотворении выполнены все требования, которые
предъявляются к словесному произведению. Тема занимательна и
назидательна. Главная мысль связывает все части в одно стройное
целое: во всем периоде и в каждом отдельном предложении и слове как
бы сквозит главная мысль о том, что природа умиротворяет душу и
говорит о Боге. Мысли следуют в логическом порядке — от частного к
общему; сравнительная значимость мыслей и их сила постепенно
возрастает, и заканчиваются они важнейшей мыслью («В небесах я
вижу Бога»). Эта мысль подобна заключительному аккорду в
музыкальном произведении.
Задания и упражнения по тексту
1. Сколько простых предложений объединил автор в одно сложное
предложение в стихотворении «Среди природы»? Выпишите все
грамматические основы.
2. Произведите синтаксический разбор предложения : Из-под
куста мне ландыш серебристый приветливо кивает головой.
Что Вам кажется необычным в порядке слов этого предложения? С
чем это связано? Как бы Вы расположили члены этого предложения в
простой обыденной речи?
3. Прочтите это предложение, выделяя голосом разные члены
предложения. Отличается ли смысл предложения, если его по-разному
прочесть? Одно это предложение или разные предложения?
4.
Различаются ли своим значением слова желтый —
желтеющий —желтоватый, зелёный — зеленеющий — зеленоватый,
серебряный — серебристый, золотой — золотистый?
К каким частям речи относятся эти слова? Какие морфемы
выражают различия в значениях данных слов? Приведите аналогичные
слова с другими корнями.
5. Выпишите из стихотворения М. Ю. Лермонтова
прилагательные, обозначающие цвет. Какие из них употребляются в
прямом значение, а какие в переносном?
88
6. Посмотрите в толковом словаре русского языка, что обозначает
слово сага? Как называются эпические произведения о древнерусских
богатырях?
7. Найдите в тексте и выпишите слова, являющиеся антонимами
слов покой, тёплый, ясный.
8. Слово счастье в зависимости от своего значения может иметь
разные антонимы. Выпишите их из приведенных ниже пословиц и
объясните, чем отличаются значения этих слов.
Кто горя не видал, тот и счастья не знавал.
Счастью не верь, а беды не пугайся.
Не быть бы счастью, да несчастье помогло.
Как Вы понимаете слова А.П. Мельникова-Печерского: «Счастье с
несчастьем, как вёдро с ненастьем, живут переменчиво»?
Семинарское занятие 12
План.
1. Хрия как особая форма сочинения.
2. Структура хрии: вступление; объяснение смысла темы; доводы;
противоположение; подобие; пример; свидетельство; заключение.
Задания и материалы
Задание 1. Прочитайте, как строится хрия. Ниже приведена схема
хрии из риторики М. В. Ломоносова.
Тема: Я все свое несу с собою.
Вступление: Греческий мудрец Биас в то время, когда при
разграблении врагами его родного города Приэны другие жители,
уходя, захватили все свое имущество, ничего не взял с собой и на
вопрос об этом ответил: «Я все свое несу с собой». Биас был
мудрейшим из граждан и его слова истины.
Объяснение смысла темы: Главное достоинство человека — его
мудрость и добродетель.
Доводы: Истинное сокровище и прочное счастье состоит в
добродетели и знаниях.
Противное: Напротив, богатство — ненадежное, мнимое
сокровище и нередко бывает причиною разных пороков: праздности,
невоздержания.
Подобие: Богатый человек, но дурной нравственности, и в
драгоценном одеянии есть гроб повапленный, полный смрада и костей.
Пример: Праведный Иов при всех своих несчастиях оставался
твердым и добродетельным.
Свидетельство:
Римский
писатель
Плавт
говорит
«Добродетельный человек сам в себе носит бесценные сокровища».
89
Заключение: Из всего сказанного следует, что Биас справедливо
полагал истинное богатство в одних духовных сокровищах: «Коль
блажен, велик и прехвален, кто сие нерасхитимое сокровище приемлет
и повсюду во всех скорбях неотлучно при себе имеет» (М. В.
Ломоносов).
А вот пример хрии из учебника А. Радонежского:
Тема: Смерть за отечество прекрасна и славна.
Вступление: «Смерть за отечество прекрасна и славна», —
говорит римский поэт Гораций, произведения которого полны
изречений, продиктованных ему жизненной мудростью.
Объяснение: Когда Отечество в опасности, то высшая слава и
лучшее украшение для его сынов — отдать драгоценнейший из Божиих
даров — свою жизнь.
Доводы (прямое доказательство): 1) Отечество для человека то
же, что и родная семья; там все для него драгоценное:
Там родших милый дом
И сонм друзей священный,
И царский трон, и прах царей,
И предков прах священный.
За них, друзья, всю нашу кровь!
(В. А. Жуковский).
Следовательно, защищая Отечество, мы охраняем наше
собственное достояние.
2) Величайший подвиг — смерть за Отечество — достойно
вознаграждается признательностью современников, славою истории,
бессмертием в потомстве.
Противоположное (доказательство от противного): Кто не
внемлет призыву Отечества, кто считает свои потери, когда
обстоятельства грозят общей гибелью, кто малодушно боится за свою
жизнь, кто из личных выгод служит врагу, тот заслуживает всеобщего
презрения и навсегда покрывает свое имя позором.
Подобие: Неразумные животные и насекомые защищают гнездо
свое, если ему угрожает опасность.
Пример: Русский народ во все времена твердо стоял за честь
своей Родины. Русская история представляет собой множество
примеров геройского самопожертвования и славной смерти в борьбе с
врагами Отечества: вспомним Сусанина, войну 1812 г., защитников
Севастополя.
Свидетельство: Тысячелетие прошло, но мы слышим голос
князя Святослава, гремящий перед дружиной, готовящейся к бою: «Не
посрамим земли Русския, но ляжем костьми, мертви бо срама не имут».
Петр Великий, объезжая полки перед Полтавским сражением,
говорил войску: «Воины! Пришел час решить судьбу Отечества. Вы не
90
должны помышлять, что сражаетесь за Петра, но за государство, Петру
врученное, за Отечество… а о Петре ведайте, что жизнь ему не дорога,
лишь бы жила Россия в славе и благодеянии!». Поэт Г. Р. Державин
говорит:
Слава тех не умирает,
Кто за Отечество умрет:
Она так в вечности сияет,
Как в море ночью лунный свет.
Времен в глубоком отдаленьи
Потомство их увидит тени,
Которых мужествен был дух;
С гробов их в души огнь польется,
Когда по рощам разнесется
Бессмертной лирой дел их звук.
Как бы продолжая эту мысль, В. А. Жуковский восклицает:
Хвала им будет оживлять
И поздних лет беседы;
От них учитесь умирать!
Так скажут внукам деды.
Заключение: Итак, умереть за Отечество есть подвиг великий и
прекрасный!
Задание 2 .Составьте хрию на тему:
«Москва…как много в этом звуке
Для сердца русского слилось!
Как много в нем отозвалось!» (А. С. Пушкин)
Темы для самостоятельного упражнения составления хрии:
1. В России две напасти:
Внизу—власть тьмы,
А наверху—тьма власти. (В.А. Гиляровский)
2. Россия без каждого из нас обойтись может, но никто из нас без
неё не может обойтись; горе тому, кто это думает, двойное тому, кто
действительно без неё обходится (И. С. Тургенев).
3. Язык—история народа. Язык—это путь цивилизации и
культуры… Поэтому-то путь изучения и сбережения русского языка
является не праздным занятием от нечего делать, но насущной
необходимостью (А.И. Куприн).
4. Мир движется вперед благодаря тем, кто страдает (Л.Н.Толстой).
5. Будь чистосердечен с друзьями твоими, умерен в своих нуждах
и бескорыстен в своих поступках (А.В. Суворов).
91
6.Главное в человеке—это не ум, а то, что им управляет: характер,
сердце, добрые чувства, передовые идеи (Ф.М.Достоевский).
7. Люди обычно не столько наслаждаются тем, что им дано,
сколько горюют о том, чего им не дано (В.Г, Белинский).
8. О! если б кто в людей проник:
Что хуже в них? Душа или язык? (А.С.Грибоедов)
9. Не отвечай глупому по глупости его, чтобы и тебе не сделаться
подобным ему; не отвечай по глупости его , чтобы он не стал мудрецом
в глазах своих (Кн. Притч. Соломон.26:4-5).
10. Во дни счастья бывает забвение о несчастье, и во дни несчастья
не вспоминают о счастье (Кн. Премудр.Сирах.11:25).
11. В ком есть и совесть и закон,
Тот не украдет, не обманет,
В какой бы нужде не был он;
А вору дай хоть миллион—
Он воровать не перестанет (И.А.Крылов).
12. Зло существует, чтоб с ним бороться, а не взвешивать на
коромысле ( И.А.Бродский).
13. В диалоге с жизнью важен не её вопрос, а наш ответ
(М.И.Цветаева).
14. Добрый человек не тот, кто умеет делать добро, а тот, кто не
умеет делать зла (В.О. Ключевский).
15. Теперь дети не играют, а учатся. Они все учатся, учатся и
никогда не начнут жить (А.С. Грин).
16. Время—великий мастер разрубать все гордиевы узлы
человеческих отношений (А.Ф. Писемский).
17. Если жизнь тебя обманет,
Не печалься, не сердись!
В день уныния смирись;
День веселья, верь, настанет (А.С.Пушкин).
18. Дар напрасный, дар случайный,
Жизнь, зачем ты мне дана? (А.С.Пушкин).
19. Пусть смерть пугает робкий свет,
А нас бояться не понудит:
Когда живем мы — смерти нет,
А смерть придет— так нас не будет (В.А. Гиляровский).
20. За всё тебя, Господь, благодарю! Ты, после дня тревоги и
печали, Даруешь мне вечернюю зарю, Простор полей и кротость синей
дали (И.А. Бунин).
Семинарское занятие 13
План
92
1. Художественно-изобразительные средства. Эпитет, постоянный
эпитет.
2.Сравнение. Способы выражения сравнений (сравнительные
союзы; творительный падеж существительного; отрицательные
конструкции; словосочетания похожий на, подобный кому и др.).
Сравнение простое и развернутое.
3. Античные риторики о тропах и фигурах.
4.Тропы: метафора, олицетворение, ирония, аллегория, метонимия,
синекдоха, гипербола, литота.
Задания и материалы
Задание 1. Назовите эпитеты в следующих предложениях,
объясните их значение.
1.Где-то в яблочном захолустье мама, мамка моя живет (Ю.
Друнина).2.Я люблю усталый шелест Старых писем, дальних слов (М.
Волошин).3. Там поют соловьи панихиды хрустальные (А.Вертинский).
Меркнет день. Над усталой, поблекшей землей Неподвижные тучи
висят(В.Соловьёв).4. Я полюбил тебя в янтарный день, Когда, лазурью
светозарной Рожденная, сочилась лень Из каждой ветки благодарной
(С.Городецкий). 5.Жестокая, студёная весна Налившиеся почки
убивает(А.Ахматова).6. Ныряли чайки в хлябь морскую, Клубились
тучи. Я смотрел, Как солнце мечет в зыбь стальную Алмазные потоки
стрел (М.Волошин). 7.Это было у моря, где волна бирюзова, Где
ажурная пена и соната пажа.( И.Северянин). 8.Я снова здесь в семье
родной, Мой край, задумчивый и нежный! Кудрявый сумрак за горой
рукою машет белоснежной (С.Есенин). 9. Вся в снегу, Кудрявом,
благовонном, Вся-то ты гудишь блаженным звоном Пчел и ос,
завистливых и злых (И. Бунин, «Старая яблоня»).10. И встречаю тебя у
порога—С буйным ветром в змеиных кудрях, С неразгаданным именем
бога На холодных и сжатых губах…(А.Блок).11.Я ненавижу полумглу
сырую Осенних чувств и бред гоню, как сон(Г.Иванов).
Задание 2. К словам зима, весна, лето, осень подберите эпитеты,
которые: а) которые можно было бы употребить с каждым из этих слов;
б) по-разному характеризовали только эти времена с одних и тех же
позиций (время наступления, характер погоды, впечатление,
психологическое восприятие, оценка).
Задание 3. Определите, какие слова «спрятались» за эпитетами:
—Безграничная, вековая, бездонная, божья, глубокая, древняя,
житейская, земная, златая, народная, неистощимая, старческая,
суровая, яркая.
93
—Бесконечное, безоблачное, бурное, великое, всеобщее, земное,
райское, еврейское, цыганское, бабье, вечное, далёкое, забытое, зыбкое,
изменчивое, капризное, короткое, мимолётное, негаданное, призрачное,
переменчивое, непрочное, нечаянное, обманчивое, утраченное,
удивительное.
—Азбучная, бесспорная, вечная, житейская, избитая, мудрая,
прописная,
непреложная,
непререкаемая,
непреходящая,
общеизвестная, очевидная. простая, святая , старая, стертая.
Слова-подсказки: счастье, истина, мудрость.
Задание 4. Человека часто сравнивают с животными. В русском
языке насчитывается более 200 зоонимов (имен животных), которые
характеризуют человека с разных сторон. Мы приводим первую часть
устойчивых сравнений, подберите к ним соответствующий зооним.
Какие
характеристики
даются
чаще:
положительные
или
отрицательные?
Глупый как…, седой как…, неуклюжий как…, хитрый как…,
свободный как…, упрямый как…, молчаливый как…, трусливый как…,
голодный как…, злой как…, здоров как…, красный как…, грязный
как…
Слова-подсказки: птица, собака, лунь ,баран, свинья, осел, лиса,
заяц, рак, рыба, медведь, волк, бык.
Задание 5. На базе сравнений в русском языке образовались
некоторые фразеологизмы. Объясните значения фразеологизмов.
Вертится как белка в колесе, гол как сокол, как с гуся вода,
катается как сыр в масле, остановился как вкопанный, свеж как
огурчик, тощий как скелет, устал как собака, развеялся как дым,
свалился как снег на голову, глуп как пробка, заснул как мёртвый,
кричит как оглашенный, летит как стрела.
Задание 6. Найдите сравнения и укажите способ выражения в
приведенных ниже примерах.
1.Наступило прохладное лето, Словно новая жизнь началась( А.
Ахматова).
2.Из окна коричневая пашня Грандиозной плиткой шоколада
Назеленой скатерти травы(И.Северянин).3.То не кукушка в роще
темной Кукует рано на заре — В Путивле плачет Ярославна Одна, на
городской
стене(И.Козлов).4.Сводом
каменным
кажется
небо(А.Ахматова).5. О России петь—что стремиться в храм По лесным
горам, полевым коврам…О России петь—что весну встречать, Что
невесту ждать, что утешить мать…(И. Северянин).6.Вдали он подобен
цветным парусам корабля, И бег его плавен, как радостный птичий
94
полет (Н.Гумилев « Жираф»).7.Моим стихам… Сорвавшимся, как
брызги из фонтана, Как искры из ракет…(М. Цветаева). 8.Нежные, как
девушки, мимозы Льют над ним узор своих ветвей (И. Бунин).9.А
милая супруга, Иссохшая, как тень, Вздыхает, как белуга, И стонет:
«Ах, мигрень!» (С. Черный).10.Стихи растут, как звезды и как розы, как
красота—ненужная в семье…(М.Цветаева).11.И яблони—что ангелы—
белы, И голуби на них—что ладан—сизы (М.Цветаева).12. Но, как
медуза, невская волна Мне отвращенье легкое внушает
(О.Мандельштам).
Задание 7.
Какой перенос лежит в основе метонимии
(содержание-содержимое,
причина-следствие,
страна/город-люди,
автор-произведение, имя Святого-праздник, материя-изделие, орудие
действия- действие)?
1.Эй, борода!а как проехать отсюда к Плюшкину?(Гоголь) 2.И вы,
мундиры голубые(Лермонтов). 3.Обращался один пикейный жилет к
другому пикейному жилету…Я скажу вам откровенно,—отвечала
панама,—Сноудену палец в рот не клади(Ильф и Е. Петров). 4.Бранил
Гомера, Феокрита, Зато читал Адама Смита (А.Пушкин). 5.Не то на
серебре, на золоте едали (Грибоедов). 6.Я три тарелки съел(И, Крылов).
7.Торгует Лондон щепетильный (А. Пушкин). 8. Посравнить да
посмотреть век нынешний и век минувший (Грибоедов). 9. Именины
его бывают на Антона, и уж, кажись, всего нанесешь, ни в чем не
нуждается; нет, ему ещё подавай: говорит, и на Онуфрия его именины
(Н. Гоголь). 10. И пишет боярин всю ночь напролёт, Перо его местию
дышит (А.К.Толстой). 11.Ковши круговые, запенясь, шипят(Пушкин).
12. Прекрасный Кустодиев! Великолепный Фаберже! 13.Музыкой тут
гремели вечера, В Неве дробился блеск высоких окон; Напудренный
мелькал и вился локон, И часто ножка с красным каблучком Давала
знак условный под столом (М.Лермонтов). 14. И ты права, толпа! Ты
велика, Ты широка, ты глубока, как море…(И.Тургенев).
Задание 8. Определите, какие замещения( часть вместо целого,
род вместо вида, один предмет вместо многих и наоборот, отвлеченное
понятие вместо конкретного,) лежат в основе синекдохи в приведённых
ниже предложениях.
1.Швед, русский—колет, рубит, режет(Пушкин). 2.Все Гончаровы,
Тургеневы, Достоевские и прочие позднейшие писатели являются, так
сказать, учениками Пушкина и Гоголя. 3. Гадает ветреная младость….,
гадает старость сквозь очки у гробовой своей доски(А.Пушкин). 4.
Прекрасное светило простерло блеск свой по земли (М.Ломоносов). 5.
Белеет парус одинокий в тумане моря голубом (М.Лермонтов). 6.Летит
95
корма меж хладных вод (М.Ломоносов).7. Все флаги будут в гости к
нам (А.Пушкин). 8. И слышно было до рассвета, как ликовал француз
(М.Лермонтов). 9.Уж постоим мы головою за родину свою
(М.Лермонтов).
Задание 9.
Замена одного имени другим называется
антономасией. Какого человека мы можем назвать следующими
именами: Крез, Иов, Соломон, Наполеон, Пушкин, Чичиков, Эзоп,
Геракл, Тартюф, Митрофанушка?
Приведите свои примеры.
Задание 10. Определите смысловую и стилистическую функцию
гиперболы и литоты в предложениях.
1.Солнце моноклем вставлю в широко растопыренный
глаз(В.Маяковский). 2.Я никогда не знал, что столько тысяч тонн в
моей позорно легкомыслой головёнке(В.Маяковский). 3. Бурсаки вдруг
преобразились: на них явились шаровары шириной в Черное море
(Н.Гоголь). 4. Мужичок… В больших рукавицах…а сам с
ноготок(Н.Некрасов). 5.Между плеч косая сажень, между глаз калена
стрела, ростом выше леса стоячего, чуть пониже облака ходячего;
палица у него во сто пуд (изображение богатыря в былине). 6. Ступит
на горы—горы трещат, Ляжет на воды—бездны кипят, Граду
коснется—град упадает, Башни рукою за облак кидает (Г.Р. Державин о
А.В.Суворове). 7.Какие крохотны коровки! Есть, право, менее
булавочной головки!(И.Крылов).
Задание 11. Приведите контексты к следующим выражениям, как
называется этот прием?
От земли не видать, палец о палец не ударит, мальчик с пальчик,
девочка - дюймовочка, легче пуха, слаще меда, выеденного яйца не
стоит.
Задание 12. О каком человеке можно сказать: малина, лапша,
кисель, шляпа, индюк, матрешка, юла, автомат, тюфяк, дуб, золото?
Задание 13. Объясните, что такое аллегория, используя примеры
из басен И.Крылова или из притч ( притчи см. в приложении).
Задание 14. Найдите метафору, олицетворение; укажите, какое
сопоставление, сравнение лежит в основе тропа.
1. И меркнет звезд алмазный трепет В безбольном холоде зари
(Волошин).2. И оборвали в ночь свистевшие буруны, Меж небом и
землей протянутые струны (И.Анненский). 3. И ночи синие, бездонные
Цветут на дальнем берегу (А.Блок). 4.Пустых небес прозрачное стекло
96
(А.Ахматова). 5.В саду горит костёр рябины красной(С.Есенин). 6. Но
тает ночь…И дряхл, и сед, Ещё вчера закат осенний, Приподнимается
рассвет С одра его томившей тени(И. Анненский). 7. Гром из-за тучи,
зверея, вылез, громадные ноздри задорно высморкал(В.Маяковский). 8.
По-прежнему в углу фонтан лепечет, Под потолком гуляет ветерок, И
ласточка влетает и щебечет…(Ф.Тютчев). 9. И скрипка отвечала да, И
сердцу скрипки было больно (И.Анненский). 10.Бриллианты в свете
лунном, бриллианты в небесах, Бриллианты на деревьях, бриллианты
на снегах (А. Фет).
Задание 15. Какие исторические факты аллегорически
отображены в стихотворении А. Пушкина «Арион»? Что вы знаете об
этом мифологическом персонаже? Выпишите образные средства.
Задание 16. Объясните употребление приемов иронии и сарказма
в следующих примерах:
1. За всё, за всё тебя благодарю я:
За тайные мучения страстей,
За горечь слез, отраву поцелуя,
За месть врагов и клевету друзей;
За жар души, растраченный в пустыне,
За все, чем я обманут в жизни был…
Устрой лишь так, чтобы тебя отныне
Недолго я еще благодарил.
(М. Лермонтов)
2. Нам пакостны ваши враждебные будни, —
Мы вечным искусством горим.
Вы заняты «делом», а мы — только «трутни»,
Но званьем гордимся своим!
(И. Северянин)
3. Клянешься ты, и так должна я верить…
О, верю я! Но чем, нельзя ль узнать,
Клянешься ты? Не именем ли Бога,
Как набожный приемыш иезуитов?
Иль честию, как витязь благородный?
Иль, может быть, единым царским словом,
Как царский сын?
(А. С. Пушкин «Борис Годунов» слова
Марины Мнишек Самозванцу, когда тот открыл ей свое истинное
происхождение и поклялся, что никому больше не откроет этой тайны)
4. Какая честь для нас, для всей Руси!
Вчерашний раб, татарин, зять Малюты,
97
Зять палача и сам в душе палач,
Возьмет венец и бармы Мономаха!
(А. С. Пушкин «Борис Годунов» слова
Шуйского о Борисе)
Задание 17. Укажите различные тропы (метафору, метонимию,
синекдоху, антономазию, эпитеты, сравнение, олицетворение,
гиперболу, литоту, перифраз). Какова их функция в речи?
1. Ненастный день потух; ненастной ночи мгла по небу стелется
одеждою свинцовой (П.). 2. Осыпал лес свои вершины, сад обнажил
свое чело, дохнул сентябрь, и георгины дыханьем ночи обожгло (Фет.).
3. Ягненочек кудрявый - месяц гуляет в голубой траве (Еc.). 4. Туч
вечерних червонный ковер самоцветными несся шелками (Луг.). 5. И
сбежались с уральской кручи горностаевым мехом тучи (Н. А.). 6.
Целый день осыпаются с кленов силуэты багряных сердец (Заб.). 7.
Зимы последние кусочки чуть всхлипывают под ногой, и так смущенно
дышат кочки незащищенностью нагой (Евт.). 8. И руки обессилено
повисли. Сломала зубы молодость, и вот рассудочность сомнительные
мысли пластмассовою челюстью жует (Евт.). 9. Прикручен шар земной
ко мне. Я, как усталая японка, весь мир таскаю, как ребенка,
рыдающего на спине (Евт.). 17. Через города пролегал тракт, старыйпрестарый, самый старый в Сибири почтовый тракт. Он, как хлеб,
разрезал города пополам ножом главной улицы, а села пролетал, не
оборачиваясь, раскидав так далеко позади шпалерами выстроившиеся
избы или выгнув их дугой или крюком внезапного поворота (Паст.).
Контрольные и творческие задания
Задание 1. Приведите примеры использования в художественных
текстах эпитетов, сравнений, тропов.
Задание 2. Из «Словаря эпитетов русского языка» (
Горбачевич К.С.) выпишите несколько эпитетов к словам лоб, глаза,
нос, рот, щеки, лицо. Обычно в этом словаре слова разбиты на
следующие семантические рубрики: «О величине, форме, внешнем
виде», « О цвете, о крепости», «О впечатлении, психологическом
восприятии», « В сравнении с животными» и так далее. Напишите
небольшое сочинение-описание внешности человека , чтобы за
внешними чертами угадывалось его внутреннее состояние,
особенности характера и , по возможности, социальное положение, род
занятий, возраст.
Семинарское занятие 14
98
План
1. Виды фигур: анафора, эпифора, риторический вопрос,
риторическое восклицание, антитеза, оксюморон, обращение, повтор,
градация, эллипсис.
2. Звуковые средства художественной изобразительности:
аллитерация, ассонанс. Звукопись.
Задания и материалы
Задание 1. Найдите антитезу и градацию и объясните их
употребление.
1. Дома новы, но предрассудки стары (А. Грибоедов). 2. И
ненавидим мы, и любим мы случайно, Ничем не жертвуя ни злобе, ни
любви, И царствует в душе какой-то холод тайный, Когда огонь кипит
в крови (М. Лермонтов). 3. Ты и убогая, Ты и обильная, Ты и могучая,
Ты и бессильная, Матушка Русь! (Н. Некрасов). 4. Зачем от мирных нег
и дружбы простодушной Вступил он в этот свет завистливый и
душный Для сердца вольного и пламенных страстей? (М. Лермонтов).
5. Принес — и ослабел, и лег Под сводом шалаша на лыки, И умер
бедный раб у ног Непобедимого владыки (А. Пушкин). 5. Я звал тебя,
но ты не оглянулась, Я слезы лил, но ты не снизошла (А. Блок).
Задание 2. Определите, какие стилистические приемы
используются в следующих предложениях.
1. Скажи мне, ветка Палестины, Где ты росла, где ты цвела? (М.
Лермонтов). 2. Слезой я каждый день встречаю, И кончу каждый день
слезой (Батюшков).
3. Куда, куда вы удалились, Весны моей златые дни (А. Пушкин).
4. Русь, куда ж несешься ты, дай ответ (Н. Гоголь). 5. Они сошлись.
Волна и камень, Стихи и проза, лед и пламень (А. Пушкин). 6. Шепот.
Робкое дыханье. Трели соловья. Серебро и колыханье Сонного ручья
(А. Фет). 7. Знаете ли вы украинскую ночь? О нет! вы не знаете
украинской ночи! вглядитесь в нее… (Н. Гоголь). 8. Река священнейшая
в мире, О Волга! рек царица-мать (Н. Карамзин). 9. Я телом в прахе
истлеваю; Умом громам повелеваю, Я царь — я раб, я червь — я бог! (Г.
Державин). 10. …Встает с одра Мазепа, сей страдалец хилый, Сей тру
живой… (А. Пушкин). 11. И невозможное возможно, Дорога долгая
легка (А. Блок). 12. Любишь ты вериги и запреты, Грех молитв и
таинства соблазна (М. Волошин). 13. … С кем мне поделиться той
грустной радостью, что я остался жив (С. Есенин). 14. Пусть… Но чу!
гулять не время! К коням, брат, и ногу в стремя, Саблю вон — и в сечу!
Вот Пир иной нам Бог дает (Д. Давыдов). 15. Имя твое — птица в руке,
Имя твое — льдинка на языке (М. Цветаева). 16.Когда умирают кони—
дышат, Когда умирают травы—сохнут, Когда умирают солнца—они
гаснут, Когда умирают люди—поют песни(В.Хлебников).
99
Задание 3. Исследуйте звуковой строй стихотворения Г.Р.
Державина. Какие приемы звукописи использовал поэт, чтобы, по его
выражению, «одоброгласить» стих, достичь «гладкотекущести»?
¶
¶
¶
¶
¶
¶
¶
¶
¶
¶
¶
¶
¶
¶
¶
¶
Я на холме спал высоком,¶
Слышал глас твой, соловей,
Даже в самом сне глубоком
Внятен был душе моей:
То звучал, то отдавался,
То стенал, то усмехался
В слухе издалече он;
И в объятиях Калисты
Песни, вздохи, клики, свисты
Услаждали сладкий сон.
Если по моей кончине,
В скучном, бесконечном сне,
Ах! не будут так, как ныне,
Эти песни слышны мне;
И веселья, и забавы,
Плясок, ликов, звуков славы¶
Не услышу больше я, Стану ж жизнью наслаждаться,
Чаще с милой целоваться,
Слушать песни соловья.
Задание 4. В отрывках из произведений А.С. Пушкина укажите
звуковые повторы, разграничивая аллитерацию (повторение согласных)
и ассонанс (повторение гласных). Дайте оценку звуковой организации
речи.
1. Тиха украинская ночь. Прозрачно небо. Звезды блещут. Своей
дремоты превозмочь не хочет воздух. 2. Пирует Петр. И горд, и ясен, и
славы полон взор его. И царский пир его прекрасен. 3. Наследников
сердитый хор заводит непристойный спор. 4. Настанет ночь; луна
обходит дозором дальный свод небес. И соловей во мгле древес напевы
звучные заводит. 5. Пора, пора, рога трубят. 6. Брожу ли я вдоль улиц
шумных, вхожу ль во многолюдный храм… 7. А Петербург
неугомонный уж барабаном пробужден. 8. Гляжу, как безумный, на
черную шаль, и хладную душу терзает печаль. 9. Как часто милым
лепетаньем иль упоительным лобзаньем задумчивость мою в минуту
разогнать умела.
Задание 5. Проанализируйте звуковую организацию речи;
укажите типы звуковых повторов и их стилистические функции.
100
1. Буря воет в саду, буря ломится в дом (Н.). 2. Играючи
расходится вдруг ветер верховой (Н.). 3. Волга! Волга!.. Весной
многоводной ты не так заливаешь поля, как великою скорбью народной
переполнилась наша земля (Н.). 4. Горе вам, горе, пропащие головы
(Н.). 5. И каждый вечер, в час назначенный (иль это только снится
мне?) девичий стан, шелками схваченный, в туманном движется окне
(Бл.). 6. Самое это! С донышка душ! Жаром, жженьем, железом, светом
жарь, жги, режь, рушь! (Маяк.) 7. Съестного в чикагских барах чегочего не начудено! Чудно человеку в Чикаго! Чудно человеку! И чудно!
(Маяк.) 8. Свищет ветер, серебряный ветер, в шелковом шелесте
снежного шума. В первый раз я в себе заметил - так я еще никогда не
думал (Ес.). 9. Рожденные в года глухие Пути не помнят своего. Мы дети страшных лет России - Забыть не в силах ничего. Испепеляющие
годы! Безумья ль в вас, надежды ль весть? От дней войны, от дней
свободы - Кровавый отсвет в лицах есть (Бл.). 10. О, если бы я только
мог Хотя отчасти, Я написал бы восемь строк О свойствах страсти. О
беззаконьях, о грехах. Бегах, погонях, Нечаянности впопыхах, Локтях,
ладонях (Паст.). 13. Когда я гляжу на летящие листья, Слетающие на
булыжный торец. Сметаемые - как художника кистью. Картину
кончающего наконец… (Цв.) 14. Легши на бок, напрягши плечо, - Я
вперед уплываю еще, Постепенно волной овладев. По веселой и
светлой воде. И за мной, не оставив следа, Завивает воронки вода (Н.
А.). 15. По-чешски чешет, по-польски плачет, Казачьим свистом по
степи скачет И строем бьет из московских дверей От самой тайги до
британских морей (Луг.).
Задание 6. Укажите звукоподражательные слова, определите
стилистическую роль их фонетического окружения.
1. Из мертвой главы гробовая змея, шипя, между тем выползала
(П.). 2. Нева вздувалась и ревела, котлом клокоча и клубясь (П.). 3.
Знакомым шумом шорох их вершин меня приветствовал (П.). 4. Как
будто грома грохотанье - тяжело-звонкое скаканье по потрясенной
мостовой… (П.) 5. Я знаю, чем утешенный по звонкой мостовой вчера
скакал как бешеный татарин молодой (Л.). 6. Много травили, много
скакали, гончих из острова в остров бросали (П.).
7. Осенний лес заволосател,
В нем тень, и сон, и тишина.
Ни белка, ни сова, ни дятел
Его не будят ото сна. (Паст.)
8. Словно тройка коней оголтелая
Прокатилась во всю страну.
Напылили кругом, накопытили
101
И пропали под дьявольский свист (Ес.).
9. Изба-старуха челюстью порога жует шершавый мякиш тишины
(Ес.). 10. На улице дождь. Подо мной бесшумный, блестящий
плывущих машин поединок. «На улице дождь…» - вот слова этой
песни ночной. Играет гармоника песню дрожащих дождинок (Луг.). 12.
Будет буря, будет бой, битва забушует (Луг.). 13. Стучат каблучки, как
будто копытца, - девчонка к колонке сбегает напиться (Возн.).
Творческое задание
Сделайте анализ художественно-изобразительных средств (тропы,
фигуры) следующих стихотворений ( на ваш выбор любые три ):
«Лунный свет», « Я вольный ветер, я вольно вею…» К. Бальмонта,
«Лионель», «Не убивайте голубей» М. Лохвицкой, « Бессонница.
Гомер. Тугие паруса», «Золотистого меда струя из бутылки текла…» О.
Мандельштама, « Уж сколько их упало в эту бездну…», «Глаза», «Имя
твое…» М. Цветаевой (или другие на ваше усмотрение ).
Семинарское занятие 15
План
1. Поэтический слог. Благозвучие. Ритм.
2.Системы
стихосложения:
метрическая,
силлабическая,
тоническая, силлабо-тоническая.
3. Стопа. Цезура. Размер стиха: ямб, хорей, дактиль, анапест,
амфибрахий.
4. Рифма, внутренняя рифма. Строфа. Терцин. Октава. Сонет.
5. Александрийский стих, онегинская строфа, белый стих.
Задания и материалы
Задание 1. Приведите примеры метрических, силлабических и
тонических стихов (см. ниже материалы).
Примером метрических стихов является «Илиада» Гомера в
переводе В.А. Жуковского:
Гнев нам, богиня, воспой Ахиллеса, Пелеева сына,
Гибельный гнев, приключивший ахеянам много великих
Бедствий и воинов многих бесстрашные души низведший
В область Аида, их трупы оставя на пищу окружным
Птицам и псам. - Так свершалася воля Крониона Зевса С тех пор, как сильной враждою разорены были владыки,
Пастырь народов Атрид и герой Ахиллес богоравный.
102
К силлабическим стихам относятся популярные в XVII веке в и р ш
и.
Силлабические стихи писал Симеон Полоцкий (1629 —1682 гг.):
Врачевства, во ковчезе егда пребывают,
недужным ни малую помощь содевают;
Подобне аще злато замкненно хранится,
стяжателю прибыток ни един творится.
Тако закони в книгах всуе положени,
аще прилежно в царстве не будут хранени.
В XVIII в. этим стихом писал известный сатирик Кантемир
(1708—1744 гг.). Его сатира «К уму своему» начинается так:
Уме недозрелый, плод || недолгой науки,
Покойся, не понуждай || к перу мои руки
Тоническое
стихосложение
свойственно
языкам
с
нефиксированным ударением, например русскому языку.
Задание 2 . Приведите примеры стихов, написанные ямбом,
хореем, дактилем, амфибрахием, анапестом (см.ниже материалы).
Двухсложная стопа с первым ударным слогом (—
о р е е м , или т р о х е е м . Характер стихов, написанных хореем,
веселый и простой:
Буря мглою небо кроет,
Вихри снежные крутя:
То как зверь она завоет,
То заплачет, как дитя (Пушкин).
Двусложная стопа со вторым ударным слогом называется я м б о м
Ямбические стихи отличаются бодрым и энергичным характером:
Латынь из моды вышла ныне.
Так, если правду вам сказать,
Он знал довольно по латыни,
Чтоб эпиграммы разбирать,
Потолковать об Ювенале,
В конце письма поставить vale,
Да помнил, хоть не без греха,
Из Энеиды два стиха (Пушкин).
Ямбом любили писать Ломоносов, Державин, Крылов, Пушкин,
Лермонтов, Некрасов, Майков и др.
Трехсложная стопа с первым ударяемым слогом называется д а к т
и л е м . Пример:
Вырыта заступом яма глубокая.
103
Жизнь невеселая, жизнь одинокая,
Жизнь бесприютная, жизнь терпеливая,
Жизнь, как осенняя ночь, молчаливая (Никитин).
Слово дактиль в переводе с греческого означает «палец». Как
палец состоит из трех суставов, из которых первый длиннее, так и
дактиль состоит из трех слогов, первый из которых ударный.
Дактилические стихи отличаются медлительностью, задумчивостью,
мечтательностью.
Трехсложная стопа с вторым ударным слогом называется а м ф и б
р а х и ем
Стихи,
написанные
этим
размером,
уравновешенностью и серьезностью:
В песчаных степях аравийской земли
Три гордые пальмы высоко росли (Лермонтов);
отличаются
Как ныне сбирается вещий Олег
Отмстить неразумным хозарам:
Их села и нивы, за буйный набег,
Обрек он мечам и пожарам (Пушкин).
Трехсложная стопа с третьим ударным слогом называется а н а п е
с т о м , например:
Царь на троне сидит;
Перед ним и за ним
С раболепством немым
Ряд сатрапов стоит (Пушкин);
Я хочу быть свободной, как ветер степей,
Как волшебная песня поэта,
Вырвать душу свою из мертвящих цепей,
Из оков лицемерного света (Щепкина-Куперник).
Анапест, подобно ямбу, придает стихам бодрость и энергию, но
только эта бодрость и энергия отличаются более бурным и более
страстным характером.
Если шестистопный стих состоит из шести ямбических стоп, то он
называется а л е к с а н д р и й с к и м с т и х о м . Пример:
Отцы пустынники и жены непорочны,
Чтоб сердцем возлетать во области заочны,
Чтоб укреплять его средь дольних бурь и битв,
Сложили множество божественных молитв (Пушкин).
104
Задание 3. Работа с текстом.
Отечественная война 1812 г. не прошла бесследно для творчества
В. А. Жуковского. Он написал несколько удивительных по своей силе
патриотических произведений, которые принесли Жуковскому
громкую славу. Самым замечательным произведением этого рода было
стихотворение «Певец в стане русских воинов». Это стихотворение
заучивали наизусть, часть его была положена на музыку и исполнялась
как патриотический гимн. Это стихотворение стало главным
поэтическим произведением о войне 1812 года, рожденным в ходе
войны.
Ниже помещён отрывок из этого стихотворения. Прочтите его
выразительно и ответьте на поставленные вопросы.
В. А. Жуковский. Певец в стане русских воинов
(отрывок)
На поле бранном тишина;
Огни между шатрами;
Друзья, здесь светит нам луна,
Здесь кров небес над нами.
Наполним кубок круговой!
Дружнее! руку в руку!
Запьем вином кровавый бой
и с падшими разлуку.
Кто любит видеть в чашах дно,
Тот бодро ищет боя...
О, всемогущее вино,
Веселие героя!
Сей кубок чадам древних лет!
Вам слава, наши деды!
Друзья, уже могущих нет;
Уж нет вождей победы;
Их домы вихорь разметал;
Их гробы срыли плуги;
И пламень ржавчины сожрал
Их шлемы и кольчуги;
Но дух отцов воскрес в сынах;
Их поприще пред нами...
Мы там найдем их славный прах
С их славными делами.
Смотрите, в грозной красоте,
Воздушными полками,
Их тени мчатся в высоте
Над нашими шатрами...
О Святослав, бич древних лет,
Се твой полет орлиной.
"Погибнем! Мертвым срама нет!" 105
Гремит перед дружиной.
И ты, неверных страх, Донской,
С четой двух соименных,
Летишь погибельной грозой
На рать иноплеменных.
И ты, наш Петр, в толпе вождей.
Внимайте клич: Полтава
Внимайте клич: Полтава!
Орды пришельца снедь мечей,
И мир взывает: слава!
Давно ль, о хищник, пожирал
Ты взором наши грады?
Беги! и стыд и прах сокрой
В лесу с твоим сарматом;
Отчизны враг сопутник твой;
Злодей владыке братом.
Вопросы:
1.Кого из русских воинов-героев называет поэт?
2.Почему князя Святослава В. А. Жуковский характеризует
словами бич древних лет? В стихотворении приводятся два самых
известных высказывания этого князя, ставшие крылатыми словами.
Выпишите их и объясните, когда их уместно употреблять.
3.В честь какой победы князь Димитрий Московский был прозван
Донским?
4.Кого имел в виду поэт под четой двух соименных? Речь идёт о
двух русских царях. В правление первого завершилось окончательное
свержение ордынского ига, в царствование второго было покорено
Казанское царство.
5.Какую из побед Петра I упоминает автор и кого он имеет в виду,
когда говорит о пришельце и сармате. Слово сармат здесь
употреблено в переносном смысле, а каково его первичное значение?
6.Назовите значение, в котором поэт употребляет слово мир (в
написании XIX в. это мiръ) в предложении: И мир взывает: слава!
7.Объясните, что означают выражения: кубок круговой; чада
древних лет.
8.Выпишите славянизмы и объясните их значение.
9.Каково происхождение слова дружина? В воинском подчинении
у князя была дружина и были вои (мн.ч. от воин). Как различались эти
воинские объединения в Древней Руси?
106
Задание 4. В поэме Н.А.Некрасова «Мороз Красный нос»
посвящение написано анапестом, первая часть амфибрахием, а вторая
часть—дактилем. Приведите примеры на каждый случай.
Задание 5. Приведите примеры стихов с односложной,
двусложной и трехсложной рифмой. Какой рифмой написаны
стихотворения М.Лермонтова «Мцыри», «Три пальмы»?
Задание 6 . Прочитайте материал, приведите свои примеры.
Стихи делятся на строфы. Пример строф, состоящих из двух
стихов,—«Сиреневая мгла» И.Анненского (отрывок) :
Наша улица снегами залегла,
По снегам бежит сиреневая мгла.
Мимоходом только глянула в окно,
И я понял, что люблю ее давно……
Строфа, состоящая из 3 стихов, называется т е р ц и н о м (от лат.
tertius — «третий») или т е р ц е т о м (от итал. terzetto). Из таких строф
состоит стихотворение В.Я. Брюсова «По меже» (отрывок) :
Как ясно, как ласково небо!
Как радостно реют стрижи
Вкруг церкви Бориса и Глеба!
По горбику тесной межи
Иду и дышу ароматом
И мяты, и зреющей ржи.
За полем усатым, несжатым
Косами стучат косари.
День медлит пред ярким закатом...
Строфа, состоящая из восьми строк, называется о к т а в о ю.
Например, знаменитое пушкинское « Унылая пора, очей очарованье…»
С о н е т состит из четырнадцати стихов и строится по одной из схем:
1) abab abab ccd eed, 2) abab abab ccd ede, 3) abba abba cсd eed ,4) abba
abba ccdd ede. Сонеты писали, например, И.Анненский, Ф.Сологуб,
В.Иванов, К.Бальмонт, М. Волошин.
Знаменитый роман в стихах А.С. Пушкина «Евгений Онегин»
разбит на строфы, каждая из которых состоит из 14 стихов, и в каждой
строфе наблюдается такой порядок рифмующихся строк: 1 - 3, 2 - 4, 5 107
6, 7 - 8, 9 - 12, 10 - 11, 13 - 14. Такая строфа получила свое название по
фамилии главного героя романа, она называется о н е г и н с к о й с т р
о ф о й . Ср.:
1) Мы все учились понемногу,
2) Чему-нибудь и как-нибудь:
3) Так воспитаньем, слава Богу,
4) У нас не мудрено блеснуть.
5) Онегин был, по мненью многих
6) (Судей решительных и строгих),
7) Ученый малый, но педант:
8) Имел он счастливый талант
9) Без принужденья в разговоре
10) Коснуться до всего слегка;
11) С ученым видом знатока
12) Хранить молчанье в важном споре,
13) И возбуждать улыбку дам
14) Огнем нежданных эпиграмм.
Задание 7. Работа с текстом.
1. Дайте анализ приведенного ниже стихотворения. Определите
размер, характер рифмы (мужская, женская дактилическая), следование
рифмующихся стихов. Назовите художественно-изобразительные
средства, используемые автором: эпитеты, сравнения, тропы и фигуры.
А. С. Хомяков. Кремлевская заутреня на Пасху
В безмолвии, под ризою ночною,
Москва ждала; и час святой настал:
И мощный звон промчался над землёю,
И воздух весь, гудя, затрепетал.
Певучие, серебряные громы
Сказали весть святого торжества;
И, слыша глас, её душе знакомый,
Подвиглася великая Москва.
Всё тот же он: ни нашего волненья,
Ни мелочно-тожественных забот
Не знает он, и, вестник искупленья,
Он с высоты нам песнь одну поёт,—
Побуды песнь, песнь конченного плена.
Мы слушаем; но как внимаем мы?
Сгибаются ль упрямые колена?
Смиряются ль кичливые умы?
Откроем ли радушные объятья
Для страждущих, для меньшей братьи всей?
Хоть вспомним ли, что это слово - братья 108
Всех слов земных дороже и святей?
(1850).
2. Раскройте содержание стихотворения. Какова главная мысль
этого произведения? Назовите дополнительные мысли. Как
соотносятся с главной мыслью произведения заключительные слова о
том, что слово братья «всех слов земных дороже и святей»? Как Вы
думаете, почему для заключительного аккорда поэт избрал в качестве
ключевого данное слово?
3. Найдите и прочтите Слово на Пасху св. Иоанна Златоуста и
ответьте на вопрос, перекликается ли стихотворение А.С. Хомякова с
гомилией Иоанна Златоуста?
4. Какие части можно выделить в этом стихотворении? Как
развивается содержание стихотворения?
5. Определите размер, которым написано это стихотворение.
Насколько он способствует передаче содержания данного
произведения?
6. Объясните значение и происхождение слов подвигнуться,
побуда, кичливый.
7. Как соотносится форма мн. ч. колена с совр. колени? Какое из
этих двух окончаний им. мн. является типичным для существительных
среднего рода на -о (тип окно, село) в современном языке?
Контрольные задания
Задание 1. Прочитайте сонет, по какой схеме он построен?
Определите
размер,
характер
рифмы
(мужская,
женская,
дактилическая). Проанализируйте изобразительные средства ( тропы,
фигуры, фонику).
Леонардо да Винчи. (К.Бальмонт)
Художник с гибким телом леопарда,
А в мудрости - лукавая змея.
Во всех его созданьях есть струя Дух белладонны, ладана и нарда.
В нем зодчий снов любил певучесть барда,
И маг - о каждой тайне бытия
Шептал, ее качая: "Ты моя".
Не тщетно он зовется Леонардо
Крылатый был он человеколев.
Еще немного - и, глазами рыси
Полеты птиц небесных подсмотрев,
Он должен был парить и ведать выси.
Среди людских, текущих к Бездне рек
Им предугадан был сверхчеловек.
109
Задание
2.
Прочитайте
стихотворение
И.Эренбурга
«Благодарю». В какой форме оно написано? Укажите характер рифмы,
назовите образные средства.
Благодарю
Гляжу на бледные усталые озера,
На пары грустные последних лебедей.
И в сердце больше нет ни боли, ни позора,
Ни одиноких дум, ни горя, ни, страстей.
Я не могу отвесть молитвенного взора
От чуть белеющих разбросанных полей.
Закат над озером становится бледней
И кажется, что скоро, слишком скоро,
Поблекнет он над матовой водой.
Зажжется небо бархатной звездой,
И озеро слегка засеребрится,
Баюкая поникшую траву
Мне хочется и плакать , и молиться.
Благодарю за то, что я живу.
Семинарское занятие 16
План
1.Роды, виды, жанры произведений словесности.
2.Эпос и его жанры.
3. Лирика и её жанры.
4. Драма и её жанры.
5. Связь между родами и жанрами.
Задания и материалы
Задание 1. Прочитайте приведенные ниже тексты. Они
объединены одной темой. Назовите языковые средства, которые
указывают на жанровую принадлежность текстов.
Ударил Садко по струнам трепака,¶
Сам к чёрту шлёт царскую ласку,¶
А царь, ухмыляясь, упёрся в бока,¶
Готовится, дрыгая, в пляску;
32
¶Пустился навыверт пятами месить,¶
Закидывать ногу за ногу;¶
110
Откуда взялася, подумаешь, прыть?
¶Глядеть индо страшно, ей-богу!
36
¶Бояре в испуге ползут окарачь,
¶Царица присела аж на пол,¶
Пищат-ин царевны, а царь себе вскачь
¶Знай чешет ногами обо пол.
37
Но шибче играет Садко, осерча,¶
Сжав зубы и брови нахмуря,¶
Он злится, он дёргает струны сплеча —¶
Вверху подымается буря…
40
¶Вот дальними грянул раскатами гром,
¶Сверкнуло в пучинном просторе,
¶И огненным светом зардела кругом¶
Глубокая празелень моря.
41
¶Вот крики послышались там высоко:
¶То гибнут пловцы с кораблями —¶
Отчаянней бьёт пятернями Садко,
¶Царь бешеней месит ногами;
Баллада А.К.Толстого «Садко»
………………………………………………………….
Как начал играть Садко в гусельки яровчаты,
Как начал плясать царь морской во синем море,
Как расплясался царь морской.
Играл Садко сутки, играл и другие,
Да играл Садко ещё и третьи,
А все пляшет царь во синем море,
Во синем море вода всколыбалася,
Со желтым песком вода смутилася,
Стало разбивать много кораблей на синем море,
Стало много гибнуть именьицев,
Стало много тонуть людей праведных. (Былина Садко)
Задание 2. Пародия—жанр сатирического произведения, целью
которого служит осмеяние направления, жанра, стиля, манеры
писателя. Ниже приведены замечательные пародии В.Соловьева на
символистов. В первой пародируется пристрастие символистов к
оксюморонам, во второй—к повторению строк, в третьей—к
метафорам. Подберите стихи символистов, в которых отражены
соответственно их увлечения оксюморонами, повторами, метафорами.
111
Горизонты вертикальные
В шоколадных небесах,
Как мечты полузеркальные
В лавровишневых лесах.
Призрак
льдины
огнедышашей
В ярком сумраке погас,
И стоит меня не слышащий
Гиацинтовый Пегас.
Мандрагоры имманентные
Зашуршали в камышах,
А шершаво-декадентные
Вирши в вянущих ушах.
Над зеленым холмом,
Над холмом зеленым,
Нам влюбленным вдвоем,
Нам вдвоем влюбленным
Светит в полдень звезда,
Она в полдень светит,
Хоть никто никогда
Той звезды не заметит.
Но волнистый туман,
Но туман волнистый,
Из лучистых он стран,
Из страны лучистой,
Он скользит между туч,
Над сухой волною,
Неподвижно летуч
И с двойной луною.
На небесах горят паникадила,
А снизу - тьма.
Ходила ты к нему иль не
ходила?
Скажи сама!
Но
не
дразни
гиену
подозрения,
112
Мышей тоски!
Не то смотри, как леопарды
мщенья
Острят клыки!
И не зови сову благоразумья
Ты в эту ночь!
Ослы терпенья и слоны
раздумья
Бежали прочь.
Своей
судьбы
родила
крокодила
Ты здесь сама.
Пусть в небесах горят
паникадила,
В могиле - тьма.
Задание 3. Напишите стилизацию (подражание) или пародию на
стихотворное произведение по Вашему выбору. В приложении
посмотрите студенческую работу—подражание М.Лермонтову «На
севере диком…»
Задание 4. Попробуйте «пересказать» известную Вам сказку,
басню, балладу в другом жанре.
Задание 5. Прочитайте пародии Измайлова (см. приложение).
Стихи символистов построены на звуковом повторе. Как соотносится в
пародии словарный материал со звуковыми повторами?
Семинарское занятие 17
План
1. Притча: определение, общая характеристика жанра. Основные
признаки притчи: назидательность; глубина смысла и полнота его
художественного воплощения; аллегоричность; временная и локальная
незакрепленность действия (некогда, в некоем граде); обобщенность
образов действующих лиц (человек некий, царь некий, инок добрый);
отсутствие динамики событий и характеров; лаконичность;
экспрессивность
(притча
не
изображает,
а
сообщает);
интертекстуальность; многоуровневое толкование притчи.
2. Язык и стиль притч. Лексика: «обобщенные» номинации,
отсутствие конкретных географических и исторических названий и
имен; преобладание «этической» лексики (названия добродетелей и
пороков).
Художественно-изобразительные
средства:
антитеза,
113
сопоставление, различные повторы, сравнения, эпитеты (называют
доминирующее качество, усиленное наречиями вельми и зело),
метонимия, метафоры-символы.
3. Типы метафор-символов в притчах:
1) регенерационные метафоры, связанные с темой изменения в
широком смысле: а) прорастание семени — преображение человека или
мира, например притча о горчичном зерне (Мф. 13: 31-32); б) мотив
насыщения — преображения;
2) растительные метафоры: а) растения и их свойства (притча о
бесплодной смоковнице (Мф. 21: 18-20; Лк. 13: 6-9), притча о пшенице
и плевелах 9(Мф. 13: 24-30); б) метафоры, связанные с
земледельческими работами (сеяние — жатва, садоводство); сюда
относятся притчи о злых виноградарях (Мф. 21: 33-41; Мк. 12: 1-9; Лк.
20: 9-16), о работниках в винограднике (Мф. 20: 1-16), притча о сеятеле
(Мф. 13: 3-23; Мк. 4: 3-20);
3) зоонимические метафоры (притчи «Физиолога», притча о
заблудшей овце (Мф.18: 12-14; Лк. 15: 3-7), притча о волке и овцах (Ин.
10: 1-16));
4) онтологические метафоры: жизнь — плавание, жизнь —
древо, мир — море, мир — поле, судьба человека — чаша.
4. Ветхозаветная притчи. Определение, типы: повествование,
пословица, изречение, моральное наставление. Основные черты:
мудрость открывается через пророка (Евр. 1:1); наглядность,
выразительность,
увлекательность;
изложение
истины
через
сопоставление, сравнение с явлениями обыденной жизни или природы;
формирование системы символико-метафорических образов.
5. «В сокровищницах премудрости — притчи разума» (Сир.47:1719). Притчи царя Соломона — афористично изложенные изречения,
мудрые советы, нравственные наставления, содержащие правила
благоразумного поведения, правосудия, добра и справедливости в
соответствии с Законом Моисеевым.
«Суета сует, все суета» (Эккл.1:1). Книга Экклесиаста — ответ на
вопрос: в чем смысл жизни человека?
6. «И учил их притчами…» Определение притчи в Новом Завете.
Основные черты: двуплановость, образность, наглядность; простота
изложения; глубокое, многоуровневое толкование; назидательный
характер; развитая система символико-метафорических образов.
7. Притча — школа красноречия: новые техники и технологии
овладения
притчей.
Выводим
мораль
из
притчи,
сокращаем/распространяем притчу, рассказываем притчу к месту,
вводим притчу в высказывание.
Задания и материалы
114
Задание 1. Как вы понимаете выражение притча во языцех?
Назовите источник происхождения.
Задание 2. Согласны ли вы с утверждением одного из героев
романа Б. Л. Пастернака «Доктор Живаго»? докажите свою точку
зрения.
До сих пор считалось, что самое важное в Евангелии —
нравственные изречения и правила, заключенные в заповедях, а для
меня самое главное то, что Христос говорил притчами из быта,
поясняя истину светом повседневности.
Задание 3. Можете ли вы вспомнить такой случай, когда вы сами
рассказывали или слышали от кого-то евангельскую притчу? В какой
ситуации это происходило? Опишите этот случай и запишите эту
притчу так, как она рассказывалась. Вы можете начать свой ответ так:
«Эту притчу я слышал (рассказывал) в такой ситуации…».
Задание 4. Подумайте: в какой ситуации вы могли бы вести в свое
выступление притчу о милосердном самарянине (см. приложение)?
Изложив притчу, продолжите свое размышление.
Задание 5. Прочитайте евангельскую притчу «Приглашение на
брачный пир» и притчу о сучке и бревне (см. приложение). Как вы их
понимаете? Объясните выделенные образные выражения, лежащие в
основе этих притч. Перескажите одну из притч, употребив образные
выражения.
Задание 6. Найдите в библейских притчах о неплодной
смоковнице и притче о неводе (см. приложение) метафоры-символы.
*В каких случаях вы могли бы рассказать эти притчи? Включите
их в свой рассказ.
Задание 7.
Познакомьтесь с притчей о десяти девах (см.
приложение). Найдите эпитеты в этой притче. Какую роль они
выполняют? Кого означают мудрые и кого неразумные девы?
Задание 8. Прочитайте притчу о сеятеле, назовите метафорысимволы и объясните их значение. В каких художественных
произведениях отразилась эта символика?
Задание 9. Какие евангельские притчи напоминают
следующие начальные строки? Вспомните названия этих притч.
вам
1. Положим, что кто-нибудь из вас, имея друга, придет к нему в
полночь и скажет ему: друг! дай мне взаймы три хлеба.
115
2. Некоторый человек был богат, одевался в порфиру и виссон и
каждый день пиршествовал блистательно Был также некоторый нищий,
именем Лазарь.
3. Ибо царство небесное подобно хозяину дома, который вышел
рано поутру нанять работников в виноградник свой.
4. Один человек был богат и имел управителя, на которого
донесено было ему, что расточает имение его.
5. Царство небесное подобно человеку, посеявшему доброе семя
на поле своём; когда же люди спали пришел враг его и посеял между
пшеницею плевелы и ушел; когда взошла зелень и показался плод,
тогда явились и плевелы.
6. У одного богатого человека был хороший урожай в поле, и он
рассуждал сам с собою: что мне делать? некуда собрать плодов моих.
7. В одном городе был судья, который Бога не боялся и людей не
стыдился. В том городе была одна вдова, и она, приходя к нему,
говорила: защити меня от соперника моего.
8. Какая женщина, имеющая десять драхм, если потеряет одну
драхму, не зажжет свечи и не станет мести комнату и искать тщательно,
пока не найдет?
9. Царство Небесное, подобно закваске, которую женщина взявши
положила в три меры муки, доколе не вскисло все.
Подсказка: притча о безумном богаче (Лк.12:18-21), притча о
плевелах(Мф.13:24-30;36-43), притча о закваске и муке (Мф.13:33),
притча о потерянной драхме (Лк.15:36), притча о неправедном
домоправителе (Лк.16:1-8), притча о вдове (Лк.18:1-6), притча о
богаче и Лазаре (Лк.16:19-31), притча о докучливом друге (Лк.11:3435), притча о работниках в винограднике (Мф.20:1-16).
Задание 10. Сопоставьте ветхозаветную притчу «Прекрасно
обработанный виноградник, сделавшийся диким» из Книги Исаии (Ис.
5, 1-7) и притчу Иисуса «Злые виноградари» (Мф. 21, 33-41). Что
общего в них и в чем различия?
Задание 11. Смоделируйте (опишите) ситуацию, в которую может
быть введено одно из изречений царя Соломона. Включите его в свой
рассказ.
1. «От всякого труда есть прибыль, а от пустословия только
ущерб» (Притч. 14:23).
2. «Что колючий терн в руке пьяного, то притча в устах глупцов»
(Притч. 26:9).
3. «Плод праведника — древо жизни, и мудрый привлекает души»
(Притч. 11:30).
116
4. «Обращающийся с мудрыми будет мудр, а кто дружится с
глупыми — развратится» (Притч. 13:21).
5. «Что холодная вода для истомленной жаждою души, то добрая
весть из дальней страны» (Притч. 25:25).
6. «Кто хранит уста свои, тот бережет душу свою; а кто широко
раскрывает свой рот, тому беда» (Притч. 13:3).
Задание 12. Какое из изречений царя Соломона вы хотели бы
запомнить? Как вы его понимаете?
Приятная речь — сотовый мед: сладка для души и целебна для
костей (Притч. 16:24).
Язык мудрых сообщает добрые знания, а уста глупых изрыгают
глупость (Притч. 15:2).
При многословии не миновать греха, а сдерживающий уста свои
— разумен (Притч. 10:19).
Задание 13. Познакомьтесь с историей происхождения двух
образных выражений: «Песнь песней» и «суд Соломона» (см.
приложение). Смоделируйте ситуации, в которых могут быть
использованы эти образные выражения.
Задание 14. «Книга Екклесиаста, или Проповедник» начинается
словами: «Суета сует, сказал Екклесиаст, суета сует, — все суета!»
(Еккл. 1:2). Как вы понимаете это мудрое изречение?
*Бывали ли в вашей жизни случаи, когда вы смогли бы сказать
это мудрое изречение? Расскажите о таких случаях.
Задание 15. Прочитайте стихотворение на тему Екклесиаста,
написанное священником и монахом о. Романом (см. приложение).
Какие мудрые изречения Екклесиаста он особо выделяет и развивает?
Задание 16. Познакомьтесь с отрывком из стихотворения Н. М.
Карамзина «Опытная Соломонова мудрость, или Выбранные мысли из
Екклесиаста» (1797). Найдите в книге Екклесиаста то место, которое
послужило источником для текста стихотворения Н. М. Карамзина.
Назовите образное выражение, возникшее на его основе.
Ничто не ново под луною:
Что есть, то было, будет ввек.
И прежде кровь лилась рекою,
И прежде плакал человек…
*Смоделируйте ситуацию, в которую может быть введено
выражение «ничто не вечно под луною». Включите его в свой рассказ.
117
Задание 17. Познакомьтесь с мудрыми изречениями Иисуса, сына
Сирахова, о дружбе, приведите аналогичные им русские народные
пословицы.
1. Верный друг — крепкая защита: кто нашел его, — нашел
сокровище (Сир. 6:14).
2. Если хочешь приобресть друга, приобретай его по испытании
и не скоро вверяйся ему (Сир. 6:7).
3. Верному другу нет цены, и нет меры доброте его (Сир. 6:15).
4. Бывает другом участник в трапезе, и не останется с тобою в
день скорби твоей (Сир. 6:10).
5. Не меняй друга на сокровище (Сир. 7:20).
6. Не оставляй старого друга, ибо новый не может сравниться с
ним (Сир. 9:12).
7. Золото испытывается в огне, а люди… в горниле уничижения
(Сир. 2:5).
Задание 18. Назовите риторические фигуры, использованные в
следующих изречениях из книг Ветхого Завета.
1. Песок морей и капли дождя, и дни вечности кто исчислит?
(Сир. 1:2).
2. Кто даст мне стражу к устам моим и печать благоразумия
на уста мои, чтобы мне не пасть через них, и чтобы язык мой не
погубил меня! (Сир. 22:31).
3. Сын мой! от юности твоей предайся учению, и до селин твоих
найдешь мудрость (Сир. 6:18).
4. К чему сокровище в руках глупца? Для приобретения мудрости
у него нет разума (Притч. 17:16).
5. Вот четыре малых на земле, но они мудрее мудрых: муравьи —
народ не сильный, но летом заготовляют пищу свою; горные мыши —
народ слабый, но ставят домы свои на скале; у саранчи нет царя, но
выступает вся она стройно; паук лапками цепляется, но бывает в
царских чертогах (Притч. 30:24-28).
6. От всякого труда есть прибыль, а от пустословия только
ущерб (Притч. 15:23).
7. Всему свое время, и время всякой вещи под небом: время
рождаться, и время умирать; время насаждать, и время вырывать
посаженное; время убивать, и время врачевать; время разрушать, и
время строить; время плакать, и время смеяться; время сетовать, и
время плясать; время разбрасывать камни, и время собирать камни;
время обнимать, и время уклоняться от объятий; время искать, и
время терять; время сберегать, и время бросать; время раздирать, и
118
время говорить; время любить, и время ненавидеть; время войне, и
время миру (Еккл. 3:1-8).
8. Смерть, убийство, ссора, меч, бедствие, голод, сокрушение,
удары, — все это — для беззаконных: и потоп был для них (Сир. 40:910).
9. Ленивец в глазах своих мудрее семерых, отвечающих
обдуманно (Притч. 26:16).
10. Слушайте, небеса, и внимай, земля, потому что Господь
говорит… (Ис. 1:2).
*Приведите примеры известных вам риторических фигур.
Какие из них наиболее часто встречаются в Библии?
Задание 19 . Какова история происхождения таких образных
выражений, как: беден, как Лазарь; петь Лазаря; блудный сын;
заблудшая овца; зарыть талант в землю; отделять пшеницу от
плевелов ?
Задание 20. К каким библейским афоризмам обратились авторы
стихотворений? Какова история их происхождения?
И прежний сняв венок—они венец терновый,
Увитый лаврами, надели на него:
Но иглы тайные сурово
Язвили славное чело…(М.Ю. Лермонтов)
Не презри мудрых дев урока,
И дев юродивых беги,
До близкого, до позднего ли срока
И ты светильник береги. (П.А.Вяземский)
Контрольные и творческие задания
Задание 1. Прочитайте притчу о мытаре и фарисее и притчу о
блудном сыне (см. приложение). Как вы понимаете эти притчи? Дайте
свое толкование. Какие художественные образы лежат в основе этих
притч? Назовите произведения, в которых нашли отражения сюжеты и
образы из этих притч.
Задание 2. Познакомьтесь с отрывком из знаменитой «Исповеди»
Аврелия Августина (см. приложение). К каким евангельским притчам
обращается Августин Блаженный в своей аргументации? Приведите
примеры из художественных произведений, когда раскаявшийся
грешник получает прощение и даже вознаграждение.
119
Задание 3 В какой ситуации вы могли бы ввести в свое
выступление одно из изречений Соломона? Изложив мудрое изречение,
продолжите размышление на тему высказывания.
Начало ссоры — как порыв воды; оставь ссору прежде, нежели
разгорелась она (Притч. 17:14).
Человек, льстящий другу своему, расстилает сеть ногам его
(Притч. 29:5).
Скрывающий свои преступления не будет иметь успеха; а кто
сознается и оставляет их, тот будет помилован (Притч. 14:29).
У нетерпеливого человека много разума, а раздражительный
высказывает глупость (Притч. 14:29).
Глупый верит всякому слову, благоразумный же внимателен к
путям своим (Притч. 14:15).
Невежды получают в удел себе глупость, а благоразумные
увенчаются знанием (Притч. 14:18).
Задание 4. В следующих изречениях из книг Ветхого Завета
найдите примеры использования тропов.
1. Приятная речь — сотовый мед: сладка для души и целебна для
костей (Притч. 16:24).
2. Сердце глупого подобно разбитому сосуду и не удержит в себе
никакого знания (Сир. 21:17).
3. Число дней человека — много, если сто лет: как капля воды из
моря или крупинка песка, так малы лета его во дни вечности (Сир.
18:8).
4. Как многочисленны дела Твои, Господи! Все сделал Ты
премудро; земля полна произведений Твоих. Это море — великое и
пространное: там пресмыкающихся, которым нет числа (Пс. 103: 2425).
5. Слова уст человеческих — глубокие воды; источник мудрости
— струящийся поток (Притч. 18:4).
6. Н будет число сынов Израилевых как песок морской, которого
нельзя ни измерить, ни исчислить… (Ос. 1:10).
7. Как птица, покинувшая гнездо свое, так человек, покинувший
место свое (Притч. 27:8).
8. Золотые яблоки в серебряных прозрачных сосудах — слово,
сказанное прилично (Притч. 26:11).
9. Друг новый — то же, что вино новое: когда оно сделается
старым, с удовольствием будешь пить его (Сир. 9:13).
10. Он нашел его в пустыне, в степи печальной и дикой, ограждал
его, смотрел за ним, хранил его как зеницу ока Своего… (Вт. 32:10).
11. О, если бы верно были взвешены вопли мои, и вместе с ними
положили на весы страдание мое! Оно верно перетянуло бы песок
морей! (Иов 6:2-3).
120
12. И устроил себе Тир крепость, накопил серебра, как пыли, и
золота, как уличной грязи (Зах. 9:3).
7. Учебно-методическое
дисциплины
и
информационное
обеспечение
Основная литература
Голуб И. Б. Стилистика русского языка. М.,2001.
Горшков А.И. Русская словесность. От слова к словесности. М.,
1995.
Жирмунский В.М. Поэтика русской поэзии. СПб., 2001.
Панин Л.Г. Практикум по русской словесности. Новосибирск,
2009.
Тумина Л.Е. Притча как школа красноречия. М., 2008.
Дополнительная литература
Андреев И.М. Русские писатели XIX в. М., 1999.
Бахтин М.М. Проблемы творчества Достоевского. М., 1994.
Буслаев Ф.И. Исторические очерки русской народной словесности
и искусства. Спб.,1857.
Буслаев Ф.И. Преподавание отечественного языка. М.,1992.
Верещагин Е. М. Церковнославянская книжность на Руси.
Лингвотекстологические изыскания. М.: Индрик, 2001. 608 с.
Виноградов В.В. Избранные труды: Поэтика русской литературы.
М.,1976.
Виноградов В.В. Очерки по истории русского литературного языка
XVII – XIX веков. – М.: Высш. Школа, 1982.
Голуб И.Б. Упражнения по стилистике русского языка. М.,2001.
Горбачевич К.С. Словарь эпитетов русского языка. СПб., 2001.
Горшков А.И. Все богатство, сила и гибкость нашего языка. А.С.
Пушкин в истории русского языка. М., 1993.
Даль В. И. Толковый словарь живого великорусского языка. М.,
1989.
Ильинская И.С. Лексика стихотворной речи Пушкина. «Высокие»
и поэтические славянизмы. М.: Наука, 1970.
Кожинов В. Пророк в своем отечестве. Федор Тютчев - Россия век
XX. М., 2001.
Колесов В.В. Древняя Русь: наследие в слове. Мир человека.
СПб.,2000. Ларин Б. А. История русского языка. М.: Просвещение,
1977. 224 с.
Лотман Ю.М. В школе поэтического слова: Пушкин, Лермонтов,
Гоголь. М., 1988.
Лотман Ю. М. Роман А. С. Пушкина «Евгений Онегин»:
Комментарий. СПб.,1983.
121
Лукьянова Н.А. Введение в русистику. Новосибирск, 2000.
Петрякова А.Г. Культура речи. Практикум. М.,1996.
Розенталь
Д.Э.,
Теленкова
М.А.
Словарь-справочник
лингвистических терминов. М., 1976.
Сперанский М.Н. История древней русской литературы. СПб.,
2002.
Тынянов Ю.Н. Поэтика. История литературы. Кино. М., 1977
Тынянов Ю.Н. Пушкин и его современники. М., 1969.
Успенский Б. А. История русского литературного языка XI –
XVII вв. М.: Аспект Пресс, 2002.
Фасмер.М. Этимологический словарь русского языка. М.,1971.
Флоря Б. Н. Сказания о начале славянской письменности. СПб.:
Алетейя, 2000.
Черных П.Я. Историко-этимологический словарь современного
русского языка. М.,1994.
Чуковский К.И. От двух до пяти: Книга для родителей. М., 1990.
Шанский Н.М. Очерки по русскому словообразованию. М., 1968.
Эйхенбаум Б.М. Статьи о Лермонтове. М.; Л.,1961.
122
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
Тексты для самостоятельной работы
ПЕСНЬ О ВЕЩЕМ ОЛЕГЕ
Как ныне сбирается вещий Олег
Как ныне сбирается вещий Олег
Отмстить неразумным хозарам:
Их села и нивы за буйный набег
Обрек он мечам и пожарам;
С дружиной своей, в цареградской броне,
Князь по полю едет на верном коне.
Из темного леса навстречу ему
Идет вдохновенный кудесник,
Покорный Перуну старик одному,
Заветов грядущего вестник,
В мольбах и гаданьях проведший весь век.
И к мудрому старцу подъехал Олег.
«Скажи мне, кудесник, любимец богов,
Что сбудется в жизни со мною?
И скоро ль, на радость соседей-врагов,
Могильной засыплюсь землею?
Открой мне всю правду, не бойся меня:
В награду любого возьмешь ты коня».
«Волхвы не боятся могучих владык,
А княжеский дар им не нужен;
Правдив и свободен их вещий язык
И с волей небесною дружен.
Грядущие годы таятся во мгле;
Но вижу твой жребий на светлом челе.
Запомни же ныне ты слово мое:
Воителю слава — отрада;
Победой прославлено имя твое:
Твой щит на вратах Цареграда:
И волны и суша покорны тебе;
Завидует недруг столь дивной судьбе.
И синего моря обманчивый вал
В часы роковой непогоды,
И пращ, и стрела, и лукавый кинжал
Щадят победителя годы...
Под грозной броней ты не ведаешь ран;
Незримый хранитель могущему дан.
Твой конь не боится опасных трудов;
Он, чуя господскую волю,
То смирный стоит под стрелами врагов,
То мчится по бранному полю,
123
И холод и сеча ему ничего.
Но примешь ты смерть от коня своего».
Олег усмехнулся — однако чело
И взор омрачилися думой.
В молчанье, рукой опершись на седло,
С коня он слезает угрюмый;
И верного друга прощальной рукой
И гладит и треплет по шее крутой.
«Прощай, мой товарищ, мой верный слуга,
Расстаться настало нам время:
Теперь отдыхай! уж не ступит нога
В твое позлащенное стремя.
Прощай, утешайся — да помни меня.
Вы, отроки-други, возьмите коня!
Покройте попоной, мохнатым ковром;
В мой луг под уздцы отведите;
Купайте, кормите отборным зерном;
Водой ключевою поите».
И отроки тотчас с конем отошли,
А князю другого коня подвели.
Пирует с дружиною вещий Олег
При звоне веселом стакана.
И кудри их белы, как утренний снег
Над славной главою кургана...
Они поминают минувшие дни
И битвы, где вместе рубились они...
«А где мой товарищ?— промолвил Олег,—
Скажите, где конь мой ретивый?
Здоров ли? всё так же ль легок его бег?
Всё тот же ль он бурный, игривый?»
И внемлет ответу: на холме крутом
Давно уж почил непробудным он сном.
Могучий Олег головою поник
И думает: «Что же гаданье?
Кудесник, ты лживый, безумный старик!
Презреть бы твое предсказанье!
Мой конь и доныне носил бы меня».
И хочет увидеть он кости коня.
Вот едет могучий Олег со двора,
С ним Игорь и старые гости,
И видят: на холме, у брега Днепра,
Лежат благородные кости;
Их моют дожди, засыпает их пыль,
И ветер волнует над ними ковыль.
Князь тихо на череп коня наступил
124
И молвил: «Спи, друг одинокий!
Твой старый хозяин тебя пережил:
На тризне, уже недалекой,
Не ты под секирой ковыль обагришь
И жаркою кровью мой прах напоишь!
Так вот где таилась погибель моя!
Мне смертию кость угрожала!»
Из мертвой главы гробовая змия
Шипя между тем выползала;
Как черная лента, вкруг ног обвилась:
И вскрикнул внезапно ужаленный князь.
Ковши круговые, запенясь, шипят
На тризне плачевной Олега:
Князь Игорь и Ольга на холме сидят;
Дружина пирует у брега;
Бойцы поминают минувшие дни
И битвы, где вместе рубились они.
ПРИТЧИ
ПРИТЧА О ГОРЧИЧНОМ ЗЕРНЕ
Царство Небесное подобно зерну горчичному, которое человек
взял и посеял на поле своём, которое, хотя меньше всех семян, когда
вырастает, бывает больше всех злаков и становится большим деревом,
так что прилетают птицы небесные и укрываются в ветвях его.
ПРИТЧА О СЕЯТЕЛЕ
Иисус Христос, находясь в Капернауме, пришел на берег
Галилейского озера. К Нему собралось множество народа. Он вошел в
лодку и сел, а народ стоял на берегу, и с лодки начал поучать народ
притчами.
Иисус Христос сказал: "Вот вышел сеятель сеять. Когда он сеял,
то иное семя упало при дороге и было потоптано, и птицы поклевали
его. Иное же семя упало на каменистое место, где было мало земли;
оно взошло, но скоро засохло, потому что не имело корня и влаги.
Иное упало в терние (дикая, сорная трава), и терние заглушило
его.
Иное же упало в хорошую добрую землю, оно выросло и принесло
обильный плод.
Потом, когда ученики спросили Иисуса Христа: "что значит эта
притча?" - Он им объяснил:
Семя есть слово Божие (Евангелие).
125
Сеятель - тот кто сеет (проповедует) слово Божие.
Земля - сердце человеческое.
Земля при дороге, куда упало семя, означает невнимательных и
рассеянных людей, к сердцу которых слово Божие не имеет доступа.
Диавол без труда похищает и уносит его от них, чтобы они не
уверовали и не спаслись.
Каменистое место означает людей непостоянных и малодушных.
Они охотно слушают слово Божие, но оно не утверждается в их душе, и
они при первом искушении, скорби или гонении на слово Божие,
отпадают от веры.
Терние означает людей, у которых житейские заботы, богатство и
разные пороки заглушают в душе слово Божие.
Хорошая, плодородная земля означает людей с добрым сердцем.
Они внимательны к слову Божию, сохраняют его в доброй душе своей
и с терпением стараются исполнять все, чему оно учит. Плоды их это
добрые дела, за которые они удостаиваются Царства Небесного.
ПРИТЧА О МЫТАРЕ И ФАРЕСЕЕ
Сказал также к некоторым, которые уверены 6ш о себе, что ми
праведны, и уничижали других, следующую притчу: два человека
вошли в храм помолиться: один фарисей, а другой мытарь. Фарисей,
став, молился сам в себе так: Боже! благодарю Тебя, что я не таков, как
прочие люди, грабители, обидчики, прелюбодеи, или как этот мытарь:
пощусь два раза в неделю, даю десятую часть из всего, что приобретаю.
Мытарь же, стоя вдали, не смел даже поднять глаза на небо; но, ударяя
ей в грудь, говорил: Боже! Будь милостив ко мне грешнику! Сказываю
вам, что сей пошел оправданным в дом свой более, нежели тот: ибо
всякий, возвышающий сам себя, унижен будет, а унижающий себя
возвысится (Лк. 18, 9-14).
ПРИТЧА О БЛУДНОМ СЫНЕ
У некоторого человека было два сына; и сказал младший из них
отцу: отче! дай мне следующую мне часть имения. И отец разделил им
имение. По прошествии немногих дней младший сын, собрав всё,
пошел в дальнюю сторону и там расточил имение свое, живя распутно.
Когда же он прожил всё, настал великий голод в той стране, и он начал
нуждаться; и пошел, пристал к одному из жителей страны той, а тот
послал его на поля свои пасти свиней; и он рад был наполнить чрево
свое рожками, которые ели свиньи, но никто не давал ему. Придя же в
себя, сказал: сколько наемников у отца моего избыточествуют хлебом,
а я умираю от голода; встану, пойду к отцу моему и скажу ему: отче! я
согрешил против неба и пред тобою и уже недостоин называться сыном
твоим; прими меня в число наемников твоих.
Встал и пошел к отцу своему. И когда он был еще далеко, увидел
его отец его и сжалился; и, побежав, пал ему на шею и целовал его.
126
Сын же сказал ему: отче! я согрешил против неба и пред тобою и уже
недостоин называться сыном твоим. А отец сказал рабам своим:
принесите лучшую одежду и оденьте его, и дайте перстень на руку его
и обувь на ноги; и приведите откормленного теленка, и заколите;
станем есть и веселиться! ибо этот сын мой был мертв и ожил,
пропадал и нашелся. И начали веселиться.
Старший же сын его был на поле; и возвращаясь, когда
приблизился к дому, услышал пение и ликование; и, призвав одного из
слуг, спросил: что это такое? Он сказал ему: брат твой пришел, и отец
твой заколол откормленного теленка, потому что принял его здоровым.
Он осердился и не хотел войти. Отец же его, выйдя, звал его. Но он
сказал в ответ отцу: вот, я столько лет служу тебе и никогда не
преступал приказания твоего, но ты никогда не дал мне и козлёнка,
чтобы мне повеселиться с друзьями моими; а когда этот сын твой,
расточивший имение своё с блудницами, пришел, ты заколол для него
откормленного теленка. Он же сказал ему: сын мой! ты всегда со мною,
и всё мое твое, а о том надобно было радоваться и веселиться, что брат
твой сей был мертв и ожил, пропадал и нашелся (Лк.15:11-32).
ПРИТЧА О ДЕСЯТИ ДЕВАХ
1 Тогда подобно будет Царство Небесное десяти девам, которые,
взяв светильники свои, вышли навстречу жениху.
2 Из них пять было мудрых и пять неразумных.
3 Неразумные, взяв светильники свои, не взяли с собою масла.
4 Мудрые же, вместе со светильниками своими, взяли масла в
сосудах своих.
5 И как жених замедлил, то задремали все и уснули.
6 Но в полночь раздался крик: вот, жених идет, выходите
навстречу ему.
7 Тогда встали все девы те и поправили светильники свои.
8 Неразумные же сказали мудрым: дайте нам вашего масла,
потому что светильники наши гаснут.
9 А мудрые отвечали: чтобы не случилось недостатка и у нас и у
вас, пойдите лучше к продающим и купите себе.
10 Когда же пошли они покупать, пришел жених, и готовые вошли
с ним на брачный пир, и двери затворились;
11 после приходят и прочие девы, и говорят: Господи! Господи!
отвори нам.
12 Он же сказал им в ответ: истинно говорю вам: не знаю вас.
13 Итак, бодрствуйте, потому что не знаете ни дня, ни часа, в
который приидет Сын Человеческий.
ПРИТЧА О СУЧКЕ И БРЕВНЕ
Один брат сказал однажды авве Пимену:
— Смущаюсь и хочу оставить место жительства моего.
127
Старец спросил его:
— По какой причине?
Брат отвечал:
— Потому что доходит до меня слух о некотором брате,
наносящий вред душе моей.
Старец сказал:
— Слух, дошедший до тебя, несправедлив.
Брат возразил:
— Отец, будь уверен, что справедлив, потому что брат,
передавший мне его, верен.
Старец ответил:
— Он неверен! Если бы он был верен, то не передавал бы злого
слуха.
Брат уверил старца:
— Да и я собственными глазами своими видел соблазн!
Услышав это, старец посмотрел на землю и, подняв с неё
небольшой сучок, спросил:
— Что это?
Брат ответил:
— Это сучок.
Потом старец посмотрел на потолок хижины и, указав на
поперечное бревно, на котором держался потолок, спросил:
— А это что?
Брат отвечал ему:
— Это бревно.
Тогда старец продолжил:
— Положи в сердце своём, что твои грехи подобны бревну, а
грехи брата твоего подобны этому малому сучку.
ПРИТЧА О МИЛОСЕРДНОМ САМАРЯНИНЕ
Один еврей, законник, желая оправдать себя, (так как евреи
считали "ближними своими" только евреев, а всех остальных
презирали), спросил Иисуса Христа: "а кто мой ближний?"
Чтобы научить людей считать своим ближним всякого другого
человека, кто бы он ни был, из какого бы народа ни происходил и
какой бы веры ни был, а также, чтобы мы были сострадательны и
милосердны ко всем людям, оказывая им посильную помощь в их
нужде и несчастье, Иисус Христос ответил ему притчею.
"Один еврей шел из Иерусалима в Иерихон и попался
разбойникам, которые сняли с него одежду, изранили его и ушли,
оставив его едва живым.
Случайно тою дорогою шел еврейский священник. Он посмотрел
на несчастного и прошел мимо.
128
Также и левит (еврейский церковный служитель) был на том
месте; подошел, посмотрел и прошел мимо.
Затем, по той же дороге ехал самарянин. (Евреи презирали
самарян так, что не садились с ними вместе за стол, даже старались не
разговаривать с ними). Самарянин, увидев израненного еврея, сжалился
над ним. Он подошел к нему, перевязал ему раны, возливая на них
масло и вино. Потом посадил его на своего осла, привез в гостиницу и
там заботился о нем. А на другой день, отъезжая, он дал хозяину
гостиницы два динария (динарий - римская серебряная монета) и
сказал: "позаботься о нем и, если издержишь больше этого, то я, когда
возвращусь, отдам тебе".
После этого Иисус Христос спросил законника: "как думаешь ты,
кто из этих троих был ближний попавшемуся разбойникам?"
Законник ответил: "оказавший ему милость, (то есть самарянин)".
Тогда Иисус Христос сказал ему: "иди, и ты поступай так же".
ПРИТЧА О НЕПЛОДНОЙ СМОКОВНИЦЕ
«Некто имел в винограднике своём посаженную смоковницу, и
пришёл искать плода на ней, и не нашёл. И сказал виноградарю: вот, я
третий год прихожу искать плода на этой смоковнице, и не нахожу;
сруби её: на что она и землю занимает? Но он сказал ему в ответ:
господин! оставь её и на этот год, пока я окопаю её и обложу навозом, не принесёт ли плода; если же нет, то в следующий год срубишь её»
(Лк. 13: 6-9).
ПРИТЧА «ПРИГЛАШЕНИЕ НА БРАЧНЫЙ ПИР»
«Царство Небесное подобно человеку царю, который сделал
брачный пир для сына своего и послал рабов своих звать званных на
брачный пир; и не хотели прийти. Опять послал других рабов, сказав:
скажите званным: вот, я приготовил обед мой, тельцы мои и что
откормлено, заколото, и всё готово; приходите на брачный пир. Но они,
пренебрегши то, пошли, кто на поле своё, а кто на торговлю свою.
Прочие же, схватив рабов его, оскорбили и убили их. Услышав о сём,
царь разгневался, и, послав войска свои, истребил убийц оных и сжёг
город их. Тогда говорит он рабам своим: брачный пир готов, а званные
не были достойны; итак пойдите на распутия и всех, кого найдёте,
зовите на брачный пир. И рабы те, вышедши на дороги, собрали всех,
кого только нашли, и злых и добрых, и брачный пир наполнился
возлежащими. Царь, вошедши посмотреть возлежащих, увидел там
человека, одетого не в брачную одежду, и говорит ему: друг! как ты
вошёл сюда не в брачной одежде? Он же молчал. Тогда сказал царь
слугам: связав ему руки и ноги, возьмите его и бросьте во тьму
129
внешнюю (кромешную); там будет плач и скрежет зубов; ибо много
званных, а мало избранных!»
ПРИТЧА О НЕВОДЕ
Подобно Царство Небесное неводу, закинутому в море и
захватившему рыб всякого рода, который, когда наполнился, вытащили
на берег и, севши, хорошее собрали в сосуды, а худое выбросили вон.
Так будет при кончине века: изыдут Ангелы, и отделят злых из среды
праведных, и ввергнут их в печь огненную: там будет плач и скрежет
зубов.
АВГУСТИН АВРЕЛИЙ «ИСПОВЕДЬ»
Боже Благий! Почему больше радуются о спасении души
отчаявшейся и освободившейся от великой опасности, чем о человеке,
которого никогда не покидала надежда и который не знал большой
опасности? Ведь и Ты, Отец Милосердный, больше радуешься «об
одном кающемся, чем о девяноста девяти праведниках, не
нуждающихся в покаянии». И мы слушаем с великим удовольствием,
когда слышим, с каким ликованием принес пастух на плечах своих
заблудившуюся овцу; о том, как вместе с женщиной, нашедшей драхму
и вернувшей ее в сокровищницы Твои, радуются соседи. И когда
читают в доме Твоем о младшем сыне, то радость и торжество дома
Твоего заставляют нас плакать, потому что «мертв был и ожил,
пропадал и нашелся»1). Да, Ты радуешься в нас и в ангелах Своих,
освященных святой любовью. Ты ведь вечно неизменен и одинаково от
века знаешь всё, что преходяще и изменчиво.
7. Почему душа больше радуется возврату найденных любимых
вещей, чем их постоянному обладанию? Это засвидетельствовано и в
остальном, всюду найдутся свидетели, которые воскликнут: «Да, это
так». Победитель-полководец справляет триумф; он не победил бы,
если бы не сражался, и чем опаснее была война, тем радостнее триумф.
Буря кидает пловцов и грозит кораблекрушением; бледные, все ждут
смерти, но успокаиваются небо и море, и люди полны ликования,
потому что полны были страха. Близкий человек болен, его пульс сулит
беду; все, желающие его выздоровления, болеют душой; он
поправляется, но еще не может ходить так, как раньше, – и такая
радость у всех, какой и не было, когда он разгуливал, здоровый и
сильный! И не только внезапные, против воли обрушившиеся бедствия
заставляют почувствовать, как хороши жизненные блага: люди ищут
насладиться ими путем обдуманных и добровольных лишений. Человек
не будет наслаждаться едой и питьем, если не перестрадает от голода и
жажды. Пьяницы едят соленое, чтобы разжечь жажду, и наслаждаются,
130
угашая ее питьем. Обрученную невесту принято не сразу отдавать из
дома: жалким даром может показаться мужу та, о которой он не
вздыхал долгое время, будучи женихом.
8. Так всегда с радостью: возникает ли она по поводу гнусному и
отвратительному, по дозволенному ли и законному; в сердце ли самой
чистой и честной дружбы; при мысли о том, кто «был мертв и ожил,
пропадал и нашелся»: всегда большой радости предшествует еще
большая скорбь. Почему это, Господи Боже мой? Ведь Ты для Себя
Сам – вечная Радость, и те, кто вокруг Тебя, всегда радуются о Тебе2).
Почему же в этой юдоли чередуются ущерб и избыток, раздор и
примирение? Или это закон для нее, и его именно дал Ты ей, когда
справедливой мерой определил Ты свое место и время и свою честь во
всяком благе всему творению Своему – от небесных высот и до земных
глубин, от начала и до конца времен, от Ангела и до червяка, от
первого вздоха и до последнего. Увы, мне! Как высок Ты на высотах и
глубок в глубинах! Ты никуда не уходишь, но с трудом возвращаемся
мы к Тебе.
ПЕСНЬ ПЕСНЕЙ
Название книги, по преданию написанной царем Соломоном,
входящей в состав Библии. Высоки поэтические достоинства этой
книги сделали название ее крылатым; так называют вершину
творчества какого-либо автора или замечательного произведения в
какой-либо области.
СУД СОЛОМОНА
Выражение это употребляется в значении: суд мудрый и скорый.
Основано оно на библейском мифе (3 Цар 3:16-28). Однажды к
мудрому царю Соломону пришли две женщины с просьбой разрешить
их спор. Одна из них сказала: «Мы живем вместе и у нас было по сыну
одного возраста. В прошлую ночь она во сне нечаянно придушила
своего сына и переложила мертвого ко мне, а моего живого взяла к
себе». Но другая утверждала, что та сама задушила своего ребенка и
теперь хочет отнять у нее живого ее сына. Соломон велел подать ему
меч и сказал: «Так как обе женщины присваивают себе ребенка, то
рассеките его на две части и отдайте половину одной и половину
другой». Тогда женщина, сын которой был жив, сказала: «Отдайте ей
этого ребенка, только не убивайте его». Но другая настаивала: «Пусть
же будет ни мне, ни тебе». И тогда Соломон решил, что мать ребенка
именно та, которая умоляет не убивать его.
131
ИЕРОМОНАХ РОМАН (МАТЮШИН)
ЗЕМЛЯ ОТ СВЕТА ПОВЕРНЕТ ВО ТЬМУ
Земля от света повернет во тьму,
И ветер северный меняется на южный.
Я ничего с собою не возьму,
И потому мне ничего не нужно.
Что было прежде, будет и потом,
Что было сотворенным - сотворится.
Сегодня смех, веселья полон дом,
А завтра всплачет тот, кто веселится.
В моря из рек текут потоки вод,
Чтоб облаками возвратиться в реки.
Приходит род, и вновь проходит род,
И только Ты господствуешь во веки.
Восходит солнце и зайдет опять,
Чтоб воссиять по-новому над тьмою.
Мне ничего не страшно потерять,
Будь только Ты, Царю царей, со мною.
Всему под небесами свой черед,
Своя пора и время всякой вещи.
Блажен, кто эту истину поймет,
Но преблаженнее обретший Вечность.
Людская память - вешняя вода,
Она умрет, как город осажденный.
Блажен, кто никого не осуждал,
Но преблажен за Правду осужденный.
Безумию под солнцем нет конца.
И мир на Бога возвеличил слово.
Восстала тварь на своего Творца,
И это тоже на земле не ново.
Нечестию живущих нет границ,
И люди жить и умирать устали.
О, семя любодеев и блудниц,
Когда б вы знали на Кого восстали!
Не возноситесь, Судия воздаст,
И это будет бедствие из бедствий.
Святы твои слова, Екклесиаст,
"Все, что без Бога - суета суетствий !"
Но верю я, что Истина Сама
Во век восторжествует над землею.
И будет свет, и посрамится тьма,
И сокрушится всяк, творящий злое !
132
Н.В. Гоголь. Мёртвые души (отрывок)
Прежде, давно, в лета моей юности, в лета невозвратно
мелькнувшего моего детства, мне было весело подъезжать в первый раз
к незнакомому месту: всё равно, была ли то деревушка, бедный
уездный городишка, село ли, слободка, — любопытного много
открывал в нем детский любопытный взгляд. Всякое строение, всё, что
носило только на себе напечатленье какой-нибудь заметной
особенности, — всё останавливало меня и поражало. Каменный ли
казённый дом, известной архитектуры с половиною фальшивых окон,
один-одинёшенек торчавший среди бревенчатой тёсаной кучи
одноэтажных мещанских обывательских домиков, круглый ли
правильный купол, весь обитый листовым белым железом,
вознесённый над выбеленною как снег, новою церковью, рынок ли,
франт ли уездный, попавшийся среди города, — ничто не ускользало от
свежего тонкого вниманья, и, высунувши нос из походной телеги
своей, я глядели и на невиданный дотоле покрой какого-нибудь
сюртука, и на деревянные ящики с гвоздями, с серой, желтевшей вдали,
с изюмом и мылом, мелькавшие из дверей овощной лавки вместе с
банками высохших московских конфект, глядел и на шедшего в
стороне пехотного офицера, занесённого Бог знает из какой губернии
на уездную скуку, и на купца, мелькнувшего в сибирке на беговых
дрожках, и уносился мысленно за ними в бедную жизнь их. Уездный
чиновник пройди мимо — я уже и задумывался: куда он идёт, на вечер
ли к какому-нибудь своему брату,
или прямо к себе домой, чтобы, посидевши с полчаса на крыльце,
пока не совсем ещё сгустились сумерки, сесть за ранний ужин с
матушкой, с женой, с сестрой жены и всей семьёй, и о чём будет ведён
разговор у них в то время, когда дворовая девка в монистах или
мальчик в толстой куртке принесёт уже после супа сальную свечу в
долговечном домашнем подсвечнике.
Подъезжая к деревне какого-нибудь помещика, я любопытно
смотрел на высокую узкую деревянную колокольню или широкую
тёмную деревянную старую церковь. Заманчиво мелькали мне издали
сквозь древесную зелень красная крыша и белые трубы помещичьего
дома, и я ждал нетерпеливо, пока разойдутся на обе стороны
заступавшие его сады и он покажется весь с
своею, тогда, увы! вовсе не пошлою наружностью, и по нём
старался я угадать, кто таков сам помещик, толст ли он, и сыновья ли у
него, или целых шестеро дочерей с звонким девическим смехом,
играми и вечною красавицей меньшею сестрицей, и черноглазы ли они,
и весельчак ли он сам, или хмурен, как сентябрь в последних числах,
133
глядит в календарь да говорит про скучную для юности рожь и
пшеницу.
Теперь равнодушно подъезжаю ко всякой незнакомой деревне и
равнодушно гляжу на её пошлую наружность; моему охлаждённому
взору неприютно, мне не смешно, и то, что пробудило бы в прежние
годы живое движенье в лице, смех и немолчные речи, то скользит
теперь мимо, и безучастное молчание хранят мои недвижные уста. О
моя юность! о моя свежесть!
Покамест Чичиков думал и внутренно посмеивался над
прозвищем, отпущенным мужиками Плюшкину, он не заметил как
въехал в середину обширного села со множеством изб и улиц. Скоро,
однако же, дал заметить ему это препорядочный толчок,
произведённый бревенчатою мостовою, пред которою городская
каменная была ничто. Эти брёвна, как фортепьянные клавиши,
подымались то вверх, то вниз, и необерегшийся ездок приобретал или
шишку на затылок, или синее пятно на лоб, или же случалось своими
собственными зубами откусить пребольно хвостик собственного же
языка. Какую-то особенную ветхость заметил он на всех деревенских
строениях: бревно на избах было темно и старо; многие крыши
сквозили, как решето; на иных оставался только конёк сверху да жерди
по сторонам в виде рёбр. Кажется, сами хозяева снесли с них драньё и
тёс, рассуждая, и, конечно, справедливо, что в дождь избы не кроют, а
в вёдро и сама не каплет, бабиться же в ней незачем, когда есть простор
и в кабаке, и на большой дороге, — словом, где хочешь. Окна в
избёнках были без стёкол, иные были заткнуты тряпкой или зипуном;
балкончики под крышами с перилами, неизвестно для каких причин
делаемые в иных русских избах, покосились и почернели даже не
живописно. Из-за изб тянулись во многих местах рядами огромные
клади хлеба, застоявшиеся, как видно, долго; цветом походили они на
старый, плохо выжженный кирпич, на верхушке их росла всякая дрянь,
и даже прицепился сбоку кустарник. Хлеб, как видно, был господский.
Из-за хлебных кладей и ветхих крыш возносились и мелькали на
чистом воздухе, то справа, то слева, по мере того как бричка делала
повороты, две сельские церкви, одна возле другой: опустевшая
деревянная и каменная, с желтенькими стенами, испятнанная,
истрескавшаяся. Частями стал выказываться господский дом и наконец
глянул весь в том месте, где цепь изб прервалась и наместо их остался
пустырём огород или кустарник, обнесённый низкою, местами
изломанною городьбою. Каким-то дряхлым инвалидом глядел сей
странный замок, длинный, длинный непомерно. Местами был он в
один этаж, местами в два; на тёмной крыше, не везде надёжно
защищавшей его старость, торчали два бельведера, один против
другого, оба уже пошатнувшиеся, лишённые когда-то покрывавшей их
краски. Стены дома ощеливали местами нагую штукатурную решётку
и, как видно, много потерпели от всяких непогод, дождей, вихрей и
134
осенних перемен. Из окон только два были открыты, прочие были
заставлены ставнями или даже забиты досками. Эти два окна, с своей
стороны, были тоже подслеповаты; на одном из них темнел
наклеенный треугольник из
синей сахарной бумаги. [...]
Сделав один или два поворота, герой наш очутился наконец
перед самым домом, который показался теперь ещё печальнее. Зелёная
плесень уже покрыла ветхое дерево на ограде и воротах. Толпа
строений: людских, амбаров, погребов, видимо ветшавших, —
наполняла двор; возле них направо и налево видны были ворота в
другие дворы. Всё говорило, что здесь когда-то хозяйство текло в
обширном размере, и всё глядело ныне пасмурно. Ничего не заметно
было оживляющего картину: ни отворявшихся дверей, ни выходивших
откуда-нибудь людей, никаких живых хлопот и забот дома! Только
одни главные ворота были растворены, и то потому, что въехал мужик
с нагруженною телегою, покрытою рогожею, показавшийся как бы
нарочно для оживления сего вымершего места; в другое время и они
были заперты наглухо, ибо в железной петле висел замок-исполин. У
одного из строений Чичиков скоро заметил какую-то фигуру, которая
начала вздорить с мужиком, приехавшим на телеге. Долго он не мог
распознать, какого пола была фигура: баба или мужик. Платье на ней
было совершенно неопределённое, похожее очень на женский капот, на
голове колпак, какой носят деревенские дворовые бабы, только один
голос показался ему несколько сиплым для женщины. "Ой, баба! —
подумал он про себя и тут же прибавил: Ой, нет!" — "Конечно, баба!"
— наконец сказал он, рассмотрев попристальнее. Фигура с своей стороны глядела на него тоже
пристально. Казалось, гость был для неё в диковинку, потому что она
обсмотрела не только его, но и Селифана, и лошадей, начиная с хвоста
и до морды. По висевшим у ней за поясом ключам и по тому, что она
бранила мужика довольно поносными словами, Чичиков заключил, что
это, верно, ключница.
— Послушай, матушка, — сказал он, выходя из брички, — что
Барин?..
— Нет дома, — прервала ключница, не дожидаясь окончания
вопроса, и потом, спустя минуту, прибавила: — А что вам нужно?
— Есть дело!
— Идите в комнаты! — сказала ключница, отворотившись и
показав ему спину, запачканную мукою, с большой прорехой пониже.
Он вступил в тёмные широкие сени, от которых подуло
холодом, как из погреба. Из сеней он попал в комнату, тоже тёмную,
чуть-чуть озарённую светом, выходившим из-под широкой щели,
находившейся внизу двери. Отворивши эту дверь, он наконец очутился
в свету и был поражён представшим беспорядком. Казалось, как будто
в доме происходило мытьё полов и сюда на время нагромоздили всю
135
мебель. На одном столе стоял даже сломанный стул, и рядом с ним
часы с остановившимся маятником, к которому паук уже приладил
паутину. Тут же стоял прислонённый боком к стене шкаф с старинным
серебром, графинчиками и китайским фарфором. На бюре,
выложенном перламутною мозаикой, которая местами уже выпала и
оставила после себя одни желтенькие желобки, наполненные клеем,
лежало множество всякой всячины: куча исписанных мелко бумажек,
накрытых мраморным позеленевшим прессом с яичком наверху, какаято старинная книга в кожаном переплёте с красным обрезом, лимон,
весь высохший, ростом не более лесного ореха, отломленная ручка
кресел, рюмка с какою-то жидкостью и тремя мухами, накрытая
письмом, кусочек сургучика, кусочек где-то поднятой тряпки, два пера,
запачканные чернилами, высохшие, как в чахотке, зубочистка,
совершенно пожелтевшая, которою хозяин, может быть, ковырял в
зубах своих еще до нашествия на Москву французов.[...]
Никак бы нельзя было сказать, чтобы в комнате сей обитало живое
существо, если бы не возвещал его пребыванье старый, поношенный
колпак, лежавший на столе. Пока он рассматривал всё странное
убранство, отворилась боковая дверь, и взошла та же самая ключница,
которую встретил он на дворе. Но тут увидел он, что это был скорее
ключник, чем ключница: ключница по крайней мере не бреет бороды, а
этот, напротив того, брил, и, казалось, довольно редко, потому что весь
подбородок с нижней частью щеки походил у него на скребницу из
железной проволоки, какою чистят на конюшне лошадей. Чичиков,
давши вопросительное выражение лицу своему, ожидал с нетерпеньем,
что хочет сказать ему ключник. Ключник тоже с своей стороны
ожидал, что хочет ему сказать Чичиков. Наконец последний,
удивлённый таким странным недоумением, решился спросить:
— Что ж барин? у себя, что ли?
— Здесь хозяин, — сказал ключник.
— Где же? — повторил Чичиков.
— Что, батюшка, слепы-то, что ли? — сказал ключник. — Эхва! А
вить хозяин-то я!
Здесь герой наш поневоле отступил назад и поглядел на него
пристально. Ему случалось видеть немало всякого рода людей, даже
таких, каких нам с читателем, может быть, никогда не придётся
увидать; но такого он ещё не видывал. Лицо его не представляло
ничего особенного; оно было почти такое же, как у многих худощавых
стариков, один подбородок только выступал очень далеко вперёд, так
что он должен был всякий раз закрывать его платком, чтобы не
заплевать; маленькие глазки ещё не потухнули и бегали из-под высоко
выросших бровей, как мыши, когда высунувши из тёмных нор
остренькие морды, насторожа уши и моргая усом, они высматривают,
не затаился ли где кот или шалун мальчишка, и нюхают подозрительно
136
самый воздух. Гораздо замечательнее был наряд его: никакими
средствами и стараньями нельзя бы докопаться, из чего состряпан был
его халат: рукава и верхние полы до того засалились и залоснились, что
походили на юфть, какая идёт на сапоги; назади вместо двух болталось
четыре полы, из которых охлопьями лезла хлопчатая бумага. На шее у
него тоже было повязано что-то такое, которого нельзя было разобрать:
чулок ли, подвязка ли, или набрюшник, только никак не галстук.
Словом, если бы Чичиков встретил его, так принаряженного, гденибудь у церковных дверей, то, вероятно, дал бы ему медный грош.
Ибо к чести героя нашего нужно сказать, что сердце у него было
сострадательно и он не мог никак удержаться, чтобы не подать
бедному человеку медного гроша. Но пред ним стоял не нищий, пред
ним стоял помещик. У этого помещика была тысяча с лишком душ, и
попробовал бы кто найти у кого другого столь ко хлеба зерном, мукою
и просто в кладях, у кого бы кладовые, амбары и сушилы
загромождены были таким множеством холстов, сукон, овчин
выделанных и сыромятных, высушенными рыбами и всякой овощью,
или губиной. Заглянул бы кто-нибудь к нему на рабочий двор, где
наготовлено было на запас всякого дерева и посуды, никогда не
употреблявшейся, — ему бы показалось, уж не попал ли он как-нибудь
в Москву на щепной двор, куда ежедневно отправляются расторопные
тещи и свекрухи, с кухарками позади, делать свои хозяйственные
запасы и где горами белеет всякое дерево — шитое, точёное, лаженое и
плетёное: бочки, пересеки, ушаты, лагуны, жбаны с рыльцами и без
рылец, побратимы, лукошки, мыкольники, куда бабы кладут свои
мочки и прочий дрязг, коробья из тонкой гнутой осины, бураки из
плетеной берёстки и много всего, что идёт на потребу богатой и бедной
Руси. На что бы, казалось, нужна была Плюшкину такая гибель
подобных изделий? во всю жизнь не пришлось бы их употребить даже
на два таких имения, какие были у него, — но ему и этого казалось
мало. Не довольствуясь сим, он ходил ещё каждый день по улицам
своей деревни, заглядывал под мостики, под перекладины и всё, что ни
попадалось ему: старая подошва, бабья тряпка, железный гвоздь, глиняный черепок, — все тащил к себе и складывал в ту кучу, которую
Чичиков заметил в углу комнаты. "вон уже рыболов пошёл на охоту!"
— говорили мужики, когда видели его, идущего на добычу. И в самом
деле, после него незачем было мести улицу: случилось проезжему
офицеру потерять шпору, шпора эта мигом отправилась в известную
кучу; если баба, как-нибудь зазевавшись у колодца, позабывала ведро,
он утаскивал и ведро. впрочем, когда приметивший мужик уличал его
тут же, он не спорил и отдавал похищенную вещь; но если только она
попадала в кучу, тогда всё кончено: он божился, что вещь его, куплена
им тогда-то, у того-то или досталась от деда. В комнате своей он
подымал с пола всё, что ни видел: сургучик, лоскуток бумажки,
пёрышко, и всё это клал на бюро или на окошко.
137
А ведь было время, когда он только был бережливым
хозяином! был женат и семьянин, и сосед заезжал к нему пообедать,
слушать и учиться у него хозяйству и мудрой скупости. Всё текло живо
и свершалось размеренным ходом: двигались мельницы, валяльни,
работали суконные фабрики, столярные станки, прядильни; везде во
всё входил зоркий взгляд хозяина и, как трудолюбивый паук, бегал
хлопотливо, но расторопно, по всем концам своей хозяйственной
паутины. Слишком сильные чувства не отражались в чертах лица его,
но в глазах был виден ум; опытностью и познанием света была
проникнута речь его, и гостю было приятно его слушать; приветливая и
говорливая хозяйка славилась хлебосольством; навстречу выходили
две миловидные дочки, обе белокурые и свежие, как розы; выбегал
сын, разбитной мальчишка, и целовался со всеми, мало обращая
внимания на то, рад ли, или не рад был этому гость. В доме были
открыты все окна, антресоли были заняты квартирою учителя
француза, который славно брился и был большой стрелок: приносил
всегда к обеду тетерек и уток, а иногда и одни воробьиные яйца, из
которых заказывал себе яичницу, потому что больше в доме никто её
не ел. На антресолях жила также его компатриотка, наставница двух
девиц. Сам хозяин являлся к столу в сюртуке хотя несколько
поношенном, но опрятном, локти были в порядке: нигде никакой
заплаты. Но добрая хозяйка умерла; часть ключей, а с ними мелких
забот, перешла к нему. Плюшкин стал беспокойнее и, как все вдовцы,
подозрительнее и скупее. На старшую дочь Александру Степановну он
не мог во всем положиться, да и был прав, потому что Александра
Степановна скоро убежала с штабс-ротмистром, Бог весть какого
кавалерийского полка, и обвенчалась с ним где-то наскоро в
деревенской церкви, зная, что отец не любит офицеров по странному
предубеждению, будто все военные картёжники и мотишки. Отец
послал ей на дорогу проклятие, а преследовать не заботился. В доме
стало ещё пустее. Во владельце стала заметнее обнаруживаться
скупость, сверкнувшая в жёстких волосах его седина, верная подруга
её, помогла ей ещё более развиться; учитель француз был отпущен,
потому что сыну пришла пора на службу; мадам была прогнана,
потому что оказалась не безгрешною в похищении Александры
Степановны; сын, будучи отправлен в губернский город, с тем чтобы
узнать в палате, по мнению отца, службу существенную, определился
вместо того в полк и написал к отцу уже по своём определении, прося
денег на обмундировку; весьма естественно, что он получил на это то,
что называется в простонародии шиш. Наконец последняя дочь,
остававшаяся с ним в доме, умерла, и старик очутился один сторожем,
хранителем и владетелем своих богатств. Одинокая жизнь дала сытую
пищу скупости, которая, как известно, имеет волчий голод и чем более
пожирает, тем становится ненасытнее; человеческие чувства, которые и
без того не были в нем глубоки, мелели ежеминутно, и каждый день
138
что-нибудь утрачивалось в этой изношенной развалине. Случись же
под такую минуту, как будто нарочно в подтверждение его мнения о
военных, что сын его проигрался в карты; он послал ему от души своё
отцовское проклятие и никогда уже не интересовался знать, существует
ли он на свете, или нет. С каждым годом притворялись окна в его доме,
наконец остались только два, из которых одно, как уже видел читатель,
было заклеено бумагою; с каждым годом уходили из вида более и
более главные части хозяйства, и мелкий взгляд его обращался к
бумажкам и пёрышкам, которые он собирал в своей комнате;
неуступчивее становился он к покупщикам, которые приезжали
забирать у него хозяйственные произведения; покупщики торговалисьторговались и наконец бросили его вовсе, сказавши, что это бес, а не
человек; сено и хлеб гнили, клади и стоги обращались в чистый на воз,
хоть разводи на них капусту, мука в подвалах превратилась в камень, и
нужно было её рубить, к сукнам, холстам и домашним материям
страшно было притронуться: они обращались в пыль. Он уже позабыл
сам, сколько у него было чего, и помнил только, в каком месте стоял у
него в шкафу графинчик с остатком какой-нибудь настойки, на
котором он сам сделал наметку, чтобы никто воровским образом её не
выпил, да где лежало пёрышко или сургучик. А между тем в хозяйстве
доход собирался по-прежнему: столько же оброку должен был
принесть мужик, таким же приносом орехов обложена была всякая
баба, столько же поставов холста должна была наткать ткачиха, — всё
это сваливалось в кладовые, и всё становилось гниль и прореха, и сам
он обратился наконец в какую-то прореху на человечестве. [...]
Итак, вот какого рода помещик стоял перед Чичиковым!
Должно сказать, что подобное явление редко попадается на Руси, где
всё любит скорее развернуться, нежели съежиться, и тем поразительнее
бывает оно, что тут же в соседстве подвернётся помещик, кутящий во
всю ширину русской удали и барства, прожигающий, как говорится,
насквозь жизнь. [...]
И до такой ничтожности, мелочности, гадости мог снизойти
человек! мог так измениться! И похоже это на правду? Всё похоже на
правду, всё может статься с человеком. Нынешний же пламенный
юноша отскочил бы с ужасом, если бы показали ему его же портрет в
старости. Забирайте же с собою в путь, выходя из мягких юношеских
лет в суровое ожесточающее мужество, забирайте с собою все
человеческие движения, не оставляйте их на дороге, не подымете
потом! Грозна, страшна грядущая впереди старость, и ничего не отдаёт
назад и обратно! Могила милосерднее её, на могиле напишется: "Здесь
погребён человек!" — но ничего не прочитаешь в хладных,
бесчувственных чертах бесчеловечной старости.
Словарик
Антресоли, мн. — Верхний полуэтаж дома.
139
Бабиться, несов. — Нежиться.
Бельведер, м. — Небольшое возвышающееся над крышей
строение.
Бурак, м. — Коробка из берёсты.
Дрязг, м. — Мелкие предметы; хлам.
Зипун, м. — Крестьянский рабочий кафтан.
Квартира, ж. — Жилье, место проживания.
Компатриотка, ж. — Соотечественница.
Мадам, ж. — Гувернантка-француженка.
Мочка, ж. — Нить, волокно, пряжа.
Мыкольник, м. — Лукошко.
Пересек, м. — Распиленная пополам бочка.
Побратима, ж — Большая стопа, сосуд для питья.
Сибирка, ж. — Род короткого кафтана.
Сюртук, м. — Мужская верхняя двубортная одежда в талию в
длинными полами.
Штабс-ротмистр, м. — Офицерский чин в дореволюционной
русской армии, а также
лицо в этом чине.
Щепной двор. — Рынок, где продавали деревянную резную,
токарную посуду.
Юфть, ж. — Бычья или коровья кожа, выделанная с помощью
дёгтя.
Стихотворение К. Д. Бальмонта «ИСПАНСКИЙ ЦВЕТОК»
(1901г.):
Я вижу Толедо,
Я вижу Мадрид.
О белая Леда! Твой блеск и победа
Различным сияньем горит.
Крылатым и смелым
Был тот, кто влюблён.
И, белый на белом, ликующим телом
Он бросил в столетья свой сон.
Иные есть птицы,
Иные есть сны;
Я вижу бойнИцы: в них гордость орлицы,
В них пышность седой старины.
Застыли громады
Оконченных снов.
И сумрачно рады руины Гранады
Губительной силе веков.
Здесь дерзость желанья
140
Не гаснет ни в чём.
Везде изваянья былого влиянья,
Крещенья огнём и мечом.
О, строгие лики
Умевших любить!
Вы смутно-велИки, красивы и дики,
Вы поняли слово: убить.
Я вас не забуду,
Я с вами везде.
Жестокому чуду я верным пребуду,
Я предан испанской звезде!
Пародия А. А. Измайлова (1907 г.):
Я плавал по Нилу,
Я видел Ирбит.
Верзилу Вавилу бревном придавило,
Вавила у виллы лежит.
Мне сладко блеск копий
И шлемов следить.
Слуга мой Прокопий про копи, про опий,
Про кофий любил говорить.
Вознес свою длань я
В небесную высь.
Немые желанья пойми, о Маланья! —
Не лань я, не вепрь и не рысь!..
О, щель Термопилы,
О, Леда, о, рок!
В перила вперила свой взор Неонила,
Мандрилла же рыла песок…
Стихотворение Андрея Белого «УТРО В БОЛЬНИЦЕ» из сб.
«ПЕПЕЛ» (1909):
Рой отблесков. Утро. Опять я свободен и волен.
Открой занавески: в алмазах, в огне, в янтаре
Кресты колоколен. Я болен? О, нет, - я не болен!
Воздетые руки горе на одре – в серебре...
Там, в пУрпуре – зОри, там – бУри! И в пУрпуре бУри!
141
ВнемлИте, ловите: воскрес я, - глядИте: воскрес!
Мой гроб уплывет – золотой в золотые лазУри...
Поймали, свалили; на лоб положили компресс...
Пародия А. А. Измайлова (1909 г.):
Час Утра. Больница. Не спится. Скрипит половица.
И фельдшер храпит, и петух прокричал на дворе.
ВнемлЮ колокольному звону? Не выпить ли порцию брому?
В окошке извозчик вожжу расправляет на сером одре.
Во мне столько дУри, как в утреннем небе лазури.
ВнемлИте: я сам Фердинанд! Это я посылаю грозу!..
Лишь сторож Порфирий меня кулаком усмиряет, как гирей,
И вновь в сумасшедшей рубахе лежу я и тряпку грызу...
Приложение 2
Творческие студенческие работы, выполненные
семинарских занятий, оцененные на «отлично»:
ходе
КОЛОБОК
У адской печи безумная дева
Слепила его из злобы и гнева,
Все земные пороки мира людей
Впитал в себя быстро круглый злодей.
Но тут в цитадель ворвался старик:
«Что наделала ты?!» — донесся лишь крик.
Но было поздно, создание зла
Она на алтарь уже вознесла…
И покатилась по миру чума,
Пепеля все живое, сжигая дотла.
Сотни людей на тот свет уволок,
В народе прозвали его Колобок!
Первый герой был воином света,
Следовал слепо библейским заветам,
Встал на пути у создания зла,
Лишь заячью кровь впитала земля.
142
Серою тенью средь леса ветвей
Нес свою мессу магистр теней.
Волчий оскал, звериная пасть
Теперь на поляне раскиданы в сласть.
В северных землях скрестились пути,
Предстал перед ним зверь во плоти.
С силой троих бился старый медведь,
Но мертвый медведь не может стареть!
В чреве кладбищенском, средь серых крестов,
Злодей повстречал дочь забытых богов.
Рыжая бестия, вампирская кровь,
Но в хитрых глазах доброта и любовь…
Для рокового удара лисы
Вскочило на пасть исчадье печи.
Ловкий маневр, внезапный гамбит,
Изделье мучное в желудок летит!
И покатилась по миру молва,
Что в чреве лисы живет Сатана.
Адское бремя, вселенский порок,
Время настанет — придет Колобок! (В. М.)
Мини-сочинение «Я»
Я — прошлое. Я всегда рядом с тобой. Стою за твоей спиной, шаг
в шаг следую за тобой по улице, ловлю твое сонное дыхание по ночам.
Каждое твое действие, каждое слово, каждый шаг тут же становятся
моими. Всю свою жизнь ты даришь мне. А взамен я меняю тебя.
Каждую секунду я поглощаю тебя старого и создаю нового. Именно
благодаря мне ты никогда не сможешь стать таким, каким был минуту
назад. И именно я однажды заберу тебя.
Я — будущее. Я всегда рядом с тобой. И всегда на шаг впереди. Я
безлико. Тебе меня никогда не догнать. Ты можешь видеть меня
разным: радужным, ярким, счастливым или, напротив, холодным,
несчастным, темным. Но, знаешь. Все дело в том, что меня нет. И
никогда не будет. Сейчас я — то, что будет рядом с тобой через
мгновение. Но, самое смешное, через мгновение меня уже не будет.
Я — настоящее. Я всегда рядом с тобой. Я — то, что сопровождает
тебя всю твою жизнь от первого вздоха до последнего. Но ты меня,
почему-то, никогда не замечаешь. То глядишь с тоской на прошлое, то
— с надеждой в будущее. А меня как будто и нет. Да, конечно, я
143
мимолетно, мгновенно, но ведь тебе никогда не попасть в прошлое,
никогда не увидеть будущее. Оглядись-ка лучше по сторонам и
посмотри на меня. Я — единственное, что у тебя есть.
Я — Время. Я всегда буду рядом с тобой. Я — твое прошлое,
настоящее и будущее. Я непоколебимо. Я буду всегда. Когда настоящее
отдаст тебя прошлому, когда будущее исчезнет, я буду здесь. Ты —
всего лишь мелкая крупинка меня. И, вероятнее всего, ты растаешь во
мне без следа. Но пока у тебя есть настоящее, ты можешь сделать чтото, чтобы я тебя запомнило. Ведь высшая награда для простого
человека — победить Время.
(Р. Я.)
РЕМИНИСЦЕНЦИЯ
( Подражание М. Лермонтову)
На севере диком в берлоге холодной
Медведица злая живет
И вьюжною ночью с гримасой голодной
Мохнатую лапу сосет.
Ей снится, что в Африке, зноем покрытой,
Когда разливается Нил,
Под ласковым солнцем, с улыбкою сытой
Плывет молодой крокодил.
144