№ Дата Тема урока Цель урока

№
уро
ка
Дата
П Ф
Тема урока
Цель урока
(сопутствующая
задача)
Лексика
Речевой материал
Грамматика
Чтение
Аудирова
ние
Говорение
Письмо
Нагл.
пособ.
I четверть – 18 уроков
Unit 1 «Let’s have a parade! » «Давайте у нас будет парад!» 30 ч.+ 2 к.р.
1
Привет, Хелен!
Привет, Майк!
2
Мне нравится
Минни!
3-4
Я хороший!
Формирование
произносительных
навыков, навыков
аудирования и
чтения по
транскрипции
(формирование
навыков
каллиграфии: буквы
Nn, Mm, Ll, Ii).
Совершенств.
произносительных
навыков и навыков
чтения по
транскрипции
(формирование
навыков
каллиграфии,
навыков чтения букв
Kk, Mm, Nn, Hh, Ll в
словах).
Формирование
произносительных
навыков, навыков
аудирования и
чтения по
транскрипции,
лексических навыков
(формирование
фонетический
звуки [1], [h],
[k],:
[m], [n], [ai], [l],
[e]; Hi, I;
упр.3
речевые
упр.1; 2
(AB ex.1); 3 функции:
greeting (Hi),
1)
introducing
(I’m …)
упр.1 2); 3 2)
упр.4
Карточ.
с транс.
Знаками
геогра
фичес
кая
карта
мира
like, milk, a hen,
a lion, and, hello
Упр. (1 1),
2); 2 1), 2);
3 (AB ex.1)
упр.1 1),
упр.1 3); 2 3)
упр. 1 4)*
упр.3 (AB
ex.1)
Аудиоз
апись,
компью
тер.
упр.1; 2; 3
(AB ex.1)
identifying
(I’m …)
упр.2 упр.4
(AB ex.2); 5;
6
Фонетич.
звуки [t], [p],
[s], [j],: [и], [u:],
[аи], [э], ж]
лексический:a
cat, a mouse,
mice, little, cute,
nice, too;
неопределенны Упр.1; 3
й артикль 'a’
(AB ex.1)
(перед
упр.5; 6
нарицател.
существительн
ыми) ,
отсутствие
артикля (перед
Аудиоз
апись,
компью
тер.
5
6-7
8
Хенни Пенни,
ты
привлекательный!
Ангелина
талантливая
балерина!
Ангелина
любит
танцевать.
навыков
каллиграфии: буквы
Ss, Uu, Xx, Qq).
Формирование
грамматических и
лексических
навыков,
совершенствование
произносительных
навыков, навыков
аудирования и
чтения по
транскрипции.
Формирование
произносительных
навыков, навыков
аудирования и
чтения по
транскрипции,
лексических навыков
(формирование
навыков
каллиграфии: буквы
Bb, Cc, Dd, Ee, Gg,
Pp, Tt).
Формирование
произносительных
навыков,
лексических и
грамматических
навыков
говорения,
совершенствование
навыков чтения по
транскрипции
(формирование
навыков
именами
собственн);
упр.2 (AB
ex.1)
№705
you, silly;
you are
упр 1; 2
(AB ex.1);
3
упр.1 1); 3
Praising
(You are nice.
You are a
nice (hen,
etc.).)
упр.1 2)
Фонетич.:
звуки [Ь], [г],
[z], [d], [d3],
[n], [a:],
[ei], [i:]/
лексический:
smart, kind,
talented, merry,
a ballerina, a
mite, a lake, a
park, a tree;
глагол to be в
3-м лице ед.
числа в
настоящем
времени (is),
структура
простого
предложения с
глаголом to be;
упр. 1; 3
(AB ex.1)
упр.1; 2; 3
(AB ex.1);
4 (AB ex.2)
characterisin
g/
evaluating
упр.2
Аудиоз
апись,
компью
тер
Фонетич.
материал
предыдущих
уроков;
лексический:
dancing,
helping,
playing, playing
tricks, telling
(tales), painting,
reading, singing,
yes, no, a
глагол like в 3м лице ед.
числа в
настоящем
времени
(Present
Simple);
упр.1; 2 1)
упр.1; упр.
3*
agreement
(You are
right.),
disagree.
(You are not
right)
упр.2 2); 4
упр. 3*;
№1101
040424
1.1.
9
Время
поиграть.
1011
Орд любит
рисовать.
1213
Кесси не
монстр.
чтения букв Bb, Dd,
Jj,
Gg, rr, Ss, Zz).
Совершенств.
произносительных,
лексических,
грамматических
навыков, навыков
каллиграфии,
навыков чтения по
транскрипции.
Формирование
произносительных
навыков, навыков
чтения по
транскрипции,
лексических навыков
(формирование
навыков
каллиграфии: буквы
Aa, Oo, Vv, Zz).
Совершен.
произносительных,
лексических
навыков, навыков
чтения по
транскрипции,
формирование
грамматических
навыков
(формирование
навыков
каллиграфии).
banana, a rabbit,
a panda, zoo;
Игра «Страна букв».
фонетич:
звуки [J], [g],
[v], [эи], [D],
[Э:], [З:];
лексический:
red, yellow,
pink, green,
purple, orange,
blue, grey,
violet, black,
brown, a
monster, a
dragon, a
cookie, he, she;
Фонетич. и
лексический
материал
предыдущих
уроков;
small, big, evil;
глагол to be в
3-м лице ед.
числа в
отрицательной
форме в
настоящем
времени (is
not);
упр.1; 3
(AB ex.1);
4; 5
упр.1; 2; 3
(AB ex.1);
4 1); 5 упр.
4 3)*
expressing
likes (He/She
likes...)
упр.2; 5 упр.
4 3)*
упр. 1; 2; 3
(AB ex.1);
4
упр.1;
describing
(He/She is
pink. He/She
is not a red
dragon)
упр.2; 4 2)
Комп.
Нагляд
ных
средств
обучен.
«Нагля
дный
англий
ский»
«Цвета
»
Упр.
ex.7);
3(AB
ex.1);
Аудиоз
апись,
компью
тер
14
Я люблю стихи
Матушки
Гусыни.
15
Контрольная
работа №1.
Звуки.
Аудирование.
Мы друзья.
16
17
Чарли
хороший!
Формирование
произносительных
навыков, навыков
чтения по
транскрипции,
навыков
аудирования,
лексических и
грамматических
навыков
(формирование
навыков
каллиграфии: буквы
Ff, Ww, Yy).
Контроль умений
учащихся аудировать
с различными
стратегиями.
Совершенств.
произносительных
навыков, навыков
чтения по
транскрипции,
формирование
лексических и
грамматических
навыков.
фонетич:
звуки [f], [w],
[6], 6], [3], [A];
лексический:
funny brave, a
pet, a friend,
unlucky,
friendly, a
parrot, talking
(to), honey, my;
Формирование
произносительных
навыков, навыков
чтения по
транскрипции,
лексических
навыков(формирован
Фонетич.:
звуки [tj], [еэ],
[иэ] [ia], [oi];
лексический: a
bear, joyful, my;
упр. 1 1); 3 упр.1; 2; 3
(AB ex.1); 5 (AB ex.1);
1); 6
5; 6 упр. 4*
giving
opinion (I
think that...)
упр.2; 5 2)
упр. 4*
КИМ,
словарь
+
Фонетич.
материал
предыдущих
уроков;
лексический: a
pig, a dog, a
duck, an owl,
good, together,
at all, with, but,
a goldfish;
глагол to be в
1-м и 3-м лице
мн. числа в
утв. и отр.
формах в
настоящем
времени (we
are / are not,
they are / are
not), множест.
число
существит.
Аудиоз
апись,
компью
тер
упр.1; 3; 4
1
упр.1 1),
3); 2 (AB
ex.1)
упр.3; 4 2)
№706
упр.1; 3
(AB ex.1);
5; 6 (AB
ex.2)
упр.1; 2; 3
(AB ex.1);
5 1); 6 (AB
ex.2) упр.
4*
expressing
likes (We
like... He/She
likes…)
упр.2; 6 (AB
ex.2); упр.
4*, упр. 7*
Аудиоз
апись,
компью
тер
18
Его имя –
Тедди.
ие навыков
каллиграфии: буквы
Rr, Hh, Jj, Kk).
Совершенств.
произносительных
навыков, навыков
чтения по
транскрипции,
формирование
лексических
навыков(формирован
ие навыков
каллиграфии).
лексический: a
boy, a name,
children, a
dwarf, a
mermaid, my,
your, his, her,
its, our, their,
Who are you?
упр.1; 3
упр.1; 2; 3
№705
упр. 2; 3
II четверть – 14 уроков
19
Я люблю
английский!
Совершенств.
произносительных
навыков, навыков
чтения по
транскрипции и по
буквам.
Речевой
материал
предыдущих
уроков;
a river, a street,
a house, a
bridge
Речевой
материал
предыдущих
уроков;
упр.1 1); 2
1); 3; 4
упр.1 2); 2
2); 4
2021
Это английский
алфавит.
лексический:
sorry, please,
English, the
ABC, welcome,
to spell;
this is…;
упр.1; 2
3);; 5 1)
упр.1; 2 1);
5 1)
introducing
someone
(This is
(Nina). Nice
to meet you),
identifying
(This is ‘A’.)
упр.2 1), 2);
5 2)
22
Я люблю
животных.
Формирование
грамматических
навыков,
совершенствование
произносительных
навыков, навыков
аудирования и
чтения по
транскрипции
(совершенст.
навыков
каллиграфии).
Формирование
Лексич. и
лексический: a
raccoon, a tiger,
ед. и мн. число
существительн
упр. 1; 4
упр.1 1),
2); 4 1)
saying you
like sth/sb,
упр.3
№705
упр. 3
(AB
ex.1)*;
№1101
040429
Комп.
Нагляд
23
Давай
поиграем!
24
Иззи-это
животное?
25
Ты хорошо
играешь в
футбол?
Грамм. навыков,
совершенствование
произносительных
навыков, навыков
аудирования и
чтения по
транскрипции
(совершенств.
навыков
каллиграфии).
Формирование
лексических
навыков,
совершенствование
произносительных
навыков, навыков
аудирования и
чтения по
транскрипции
(совершенств.
навыков
каллиграфии).
Формирование
грамматических
навыков,
совершенствование
произносительных
навыков, навыков
аудирования и
чтения по
транскрипции.
Формирование
лексических
навыков,
совершенствование
a fox, an animal,
favourite, a
wolf;
ых
лексический:
hide-and-seek,
tag, hopscotch,
bingo, sports, a
computer game,
to count,
числительные
1-10;
let’s;
лексический: a
mascot, a
character, from,
America,
Africa,
Australia,
Europe, Asia, a
football, a
bicycle, an
arrow, a bow, a
book, Olympic;
лексический:
football, tennis,
swimming,
skiing, skating,
saying you
are afraid of
sth/sb,
describing,
giving
reasons
упр.2; 4 2)
ных
средств
обучен.
«Нагля
дный
англий
ский»
«Живот
ные»
Комп.
Нагляд
ных
средств
обучен.
«Нагля
дный
англий
ский»
«Игры»
упр. 1 1); 2
1), 2); 4 1),
2)
упр.1 1); 2
1); 4 1)
suggesting
(Lets’…),
responding to
/ accepting
suggestion
(Why not?)
упр.1 2); 2
3); 3; упр. 4
3)*
структура
вопросител.
предложения с
глаголом to be
(общий вопрос
и краткий
ответ)
упр.1; 2
упр.1 1)
упр.1 2); 2
2); 3
глагол to be во
2-м лице ед. и
мн. числа и 3-м
лице мн. числа
упр. 1; 2; 3
1)
упр.2 1)
упр.1; 3; 4; 5
(AB ex.1);
упр.
(L.19ex.6; 7)
№1101
040431
1.1
упр.
ex.4);
5(AB
ex.1);
№1101
040431
1.1
26
Это маленькая
индейская
девочка.
2728
В моей деревне
есть река.
29
Контрольная
работа №2. В
деревне.
Чтение.
Кто ты?
30
грамматических,
произносительных
навыков, навыков
транскрипции
(соверш. навыков
каллиграфии).
Формирование
лексических
навыков, навыков
аудирования,
совершенствование
произносительных
навыков и навыков
чтения по
транскрипции
(совершенств.
навыков
каллиграфии).
Формирование
грамматических
навыков,
совершенствование
лексических
навыков, навыков
аудирования и
навыков чтения по
транскрипции.
Контроль умений
учащихся читать
текст с различными
стратегиями.
Развитие речевого
умения:
монологическая
форма речи,
совершенствование
произносительных,
summer, winter,
to be good at;
(общий вопрос
и краткий
ответ)
лексический: a
wigwam, a boat,
a bird, a turkey,
an Indian, a girl;
Речевой
материал
предыдущих
уроков; a
village, there;
There is... There
are…
упр.1; 2
(AB ex.1);
4
identifying
упр.1; 2
(This is...)
(AB ex.1); 4
1) упр. 3*
упр. 4 2)
упр. 3*
упр.2 (AB
ex.1)
№707
упр. 1 1),
2); 3
упр.1 1),
2); 3 2)
упр.3 (AB
ex.1)
№707
упр.1 3); 3 3)
КИМ,
словарь
+
Речевой
материал и
речевые
функции
предыдущих
уроков; a
упр. 1; 2
2); 3 (AB
ex.1)
упр.1 1); 2
1)
упр.1 2); 2
2); 4
упр.3 (AB
ex.1)
3132
Я рождественский эльф!
лексических,
грамматических
навыков, навыков
аудирования и
чтения по
транскрипции
(скрытый контроль
уровня
сформированности
навыков).
Контроль основных
навыков и умений,
над которыми велась
работа в данном
цикле уроков.
princess, dear
Речевой
материал и
речевые
функции
предыдущих
уроков; to want,
a colour, dear
упр. 2
упр.1 (AB
ex.1)
упр.1 (AB
ex.1); 2
Unit 2 «Lets make a trip! » «Давайте отправимся в путешествие!» 36 ч.+ 2 к.р.
III четверть – 20 уроков
33
Я Питер Пэн!
3435
Венди и её
семья.
Формирование
лексических
навыков,
совершенствование
произносительных
навыков, навыков
чтения по
транскрипции,
навыков аудирования
(совершенст.
грамматических
навыков, навыков
каллиграфии).
Формирование
лексических навыков
(совершенств.
лексический: a
sculpture, a
statue, a fairy,
(to play) the
pipes, a mineral,
a vegetable,
ordinary,
wonderful;
лексический: a
mother, a father,
a brother, a
глагол to be в
Present Simple
упр.1 1); 2
(AB ex.1
1)); 4 (AB
ex.1); 5
упр.1; упр.
3*
упр. 1; 2 1), упр.1 1); 4
2); 4 (AB
(AB ex.1)
ex.1)
упр. 3*
упр.4 (AB
ex.1); 5
introducing
(This is… I
am…)
упр.2 (AB
ex.1 1))
№703
упр.4 (AB
ex.1);
№717
3637
У меня
хорошая семья.
3839
У Питера Пэна
нет мамы.
40
У тебя есть
сестра?
41
Какие они?
навыков чтения по
транскрипции).
Формирование
грамматических
навыков, развитие
умения читать и
аудировать с целью
полного понимания
прочитанного /
услышанного
(совершенствование
навыков чтения по
транскрипции).
Формирование
грамматических
навыков
(совершенств.
навыков чтения по
транскрипции).
Формирование
грамматических
навыков,
совершенствование
навыков чтения по
транскрипции,
навыков
аудирования.
sister, a family,
a nurse, twins;
лексический: a
grandma, a
grandpa, white,
a stepmother;
Совершенствов.
лексических и
произносительных
навыков, навыков
Речевой
материал
предыдущих
уроков; a
I’ve got… I
haven’t got…
вопросительна
я форма
глагола have
got: общий
вопрос,
краткий ответ
(Have you
got…? – Yes, I
have. / No, I
haven’t. Has
he/she got…? –
Yes, he/she has.
/ No, he/she
hasn’t.)
упр.2 3); 5
упр. 3*
упр.3 (AB
ex.2)
упр. 1; 41)
упр.1 1); 3
(AB ex.2);
4 2)
упр. 1 1),
2), 3);
упр.1 1), 2)
упр.1 4); 3; 4
(AB
ex.1)
упр. 2.*
упр. 1 1),
3); 2 1)
упр.1 4); 3;
4 (AB
ex.1)
упр. 2.*
речевые
функции
предыдущих
уроков;
упр.3
упр. 1 1),
3); 2 1)
упр.5 (AB
ex.1); 6
(AB
p.107)
№717
№726
упр.3;
№
110104
0431
1.3
№
110104
0431
1.5
Презен
тация,
аудиоза
пись,
чтения по
транскрипции
(совершенствование
грамматических
навыков, навыков
каллиграфии).
Формирование
лексических
навыков,
совершенствование
навыков аудирования
и навыков чтения по
транскрипции.
4243
Сегодня
Пятница.
44
Давай
поплывем на
корабле!
Формирование
лексических
навыков,
совершенствование
навыков аудирования
и навыков чтения по
транскрипции
(совершенств.
навыков
каллиграфии).
4546
Я могу летать!
Формирование
лексических и
грамматических
навыков,
совершенствование
навыков чтения по
транскрипции,
навыков аудирования
(совершенств.
компью
тер.
prince, a
stepsister
лексический:
on, Sunday,
Monday,
Tuesday,
Wednesday,
Thursday,
Friday,
Saturday, all
day long, today,
(and) what
about you?
лексический: a
train, a ship, a
plane, to go to,
OK;
лексический: to
swim, to jump,
to climb, to
hunt, to fish, to
fly, to run, well,
It's not true;
модальный
глагол can,
утвердител. и
отрицател.
формы;
упр. 1; 3
(AB ex.1);
4; 5 1)
упр.1 2), 3)
упр.1 2), 4);
2 2)
упр.2 3)
(AB ex.1)
№725
упр. 1 1); 2
1); 3 (AB
ex.1)
упр.1; 2 1)
suggesting
doing sth.
(Let’s go
to…),
agreeing to
suggestion
(OK. Let’s…)
упр.1 2); 2
2); 4
упр.3 (AB
ex.1)
упр. 1; 4
(AB ex.1);
5 1); 6 (AB
ex.2)
упр.1; 2
expressing
ability /
inability to do
sth (I
can/can’t…)
упр.2; 4 (AB
ex.1); 5 упр.
3*
Комп.
Нагляд
ных
средств
обучен.
«Нагля
дный
англий
ский»
«Транс
порт»
№1101
040431
1.7
навыков
каллиграфии).
47
Ты умеешь
плавать?
Формирование
лексических и
грамматических
навыков,
совершенствование
навыков чтения по
транскрипции,
навыков
каллиграфии.
48
Мы умеем
кататься на
скейтборде
хорошо.
49
Контрольная
работа №3. О
себе. Письмо.
50
На острове есть
фламинго!
Формирование
лексических
навыков,
совершенствование
грамматических
навыков, навыков
чтения по
транскрипции,
навыков
аудирования.
Контроль умений
учащихся в
письменной форме
речи на иностранном
языке согласно
коммуникативной
задаче.
Формирование
лексических
навыков,
совершенствование
грамматических
навыков
(совершенствование
модальный
глагол can,
вопросительна
я форма;
лексический: to
skateboard, to
roller-skate, to
play the piano,
to ride (a
bicycle), to
watch TV, to
ski, to skate, at
all;
упр. 1 1); 2
1)
упр.1 1),
2); 2 1)
asking about
ability /
inability to do
sth (Can
you…?)
упр.1 2), 3);
2 2)
упр.3 (AB
ex.1)
№1101
040431
1.7
упр. 1 1),
2); 2 2)
упр.1 1), 2)
suggesting
doing sth
(Let’s…),
responding to
a suggestion
(Great! OK!
Oh no.)
упр. 1 3); 2
1); 3 (AB
ex.1)*
упр.2 2);
3 (AB
ex.1)
Аудиоз
апись,
карточ
для
игры
+
лексический: a
sea, a cave, a
lake, a
flamingo, a
map (on the
map), an
island;
(для
повторения)
множественно
е число
существительн
ых, there is /
there are;
упр.2 (AB
ex.1)
КИМ,
словарь
№707
5152
На острове есть
пещера?
навыков чтения по
транскрипции).
Формирование
лексических
навыков,
совершенствование
грамматических
навыков
(совершенствование
навыков чтения по
транскрипции).
лексический: a
sea, a cave, a
lake, a
flamingo, a
map (on the
map), an
island;
(для
повторения)
множественно
е число
существительн
ых, there is /
there are;
упр.2 (AB
ex.1)
№707
Игра
«лото»
IV четверть – 18 уроков
53
Они хорошие
друзья!
54
Кто они?
55
Делаем свою
книгу!
5657
Ты живешь в
доме?
Формирование
грамматических
навыков,
совершенств.
произносительных и
лексических
навыков
(совершенств.
навыков чтения по
транскрипции).
Контроль основных
навыков и умений,
над которыми велась
работа в данном
цикле уроков.
Обучение
письменной речи
(скрытый контроль
уровня
сформир навыков).
Формирование
грамматических
лексический:
here any, a
pirate;
Вопросител.
предложения с
there is / there
are, краткие
ответы (Yes,
there is/are. No,
there isn’t / are
not)
Речевой
материал и
речевые
функции
предыдущих
уроков
упр 1
упр.1 1)
упр.1 2), 4)
упр.1 2); 2
1)
упр.1 1)
речевые
функции
предыдущих
уроков упр.2
2)
Project: Make your own book!
лексический:
in, under, on,
Вопросит.
форма глагола
упр.1; 2 2);
3 1); 4 (AB
упр.1 1); 2
1);
упр. 4 (AB
ex.1)
упр.1 2)
Аудиоз
апись,
компью
тер
Бумага,
фломас
теры,
каранда
ши
№1101
040424
58
Ты любишь
яблоки?
59
Венди любит
красный цвет?
6061
Венди любит
плавать?
62
Хелен любит
читать?
навыков,
совершенств.
произносительных
навыков, навыков
аудирования.
Формирование
лексических
навыков,
совершенствов.
произносительных и
грамматических
навыков.
Формирование
грамматических
навыков,
совершенств.
произносительных и
лексических
навыков.
Формирование
лексических и
грамматических
навыков,
совершенств.
навыков чтения по
транскрипции,
развитие умения
читать.
Формирование
лексических и
грамматических
навыков,
совершенств.
навыков чтения по
транскрипции
(развитие умения
ground, a forest,
a city, to live;
live в Present
Simple и
краткий ответ
1.1., 1.2
ex.1)
лексический:
an apple, a
cherry, a plum,
an apricot, a
banana, an
orange, both, a
coconut
упр.1
упр.1 1);
упр. 4
упр.1 2); 3;
упр. 4
упр.2 (AB
ex.1)
№1101
040424
1.1., 1.2
Вопросител.
форма глагола
like в 3-м лице
ед. числа в
Present Simple
и краткий
ответ
лексический:
структура like
listening (to),
doing sth в
cooking, playing утвер. и
(music), going
вопросител.
round;
предложен. с
использование
м V-ing формы
ранее
изученных
глаголов
лексический:
V-ing формы
ранее
изученных
глаголов
упр. 1
упр.1 1); 3
(AB ex.1);
упр.2; 4
упр.3 (AB
ex.1)
Аудиоз
апись,
компью
тер
упр.1 1),
2), 3); 5 1)
(AB ex.1)
упр.1 2),
упр. 3*
упр.1 2), 4);
2; 4 упр. 3*
упр.2;
Аудиоз
апись,
компью
тер
упр.2 1);
3 (AB
ex.1)
Аудиоз
апись,
компью
тер,
презен
тация.
упр. 1 1), 2) упр.1 1)
упр.1 3); 2
1) 2) упр.2
3)*
аудировать).
63
Пираты
преследуют
индейцев!
64
Питер Пэн
играет на
дудочках!
65
Контрольная
работа №4.
Хобби.
Говорение.
66
Венди хорошо
готовит?
67
Твоя мама
рассказывает
тебе сказки?
Формирование
лексических
навыков,
совершенств.
произносительных и
грамматических
навыков (развитие
умения аудировать).
Формирование
грамматических
навыков, обучение
технике чтения
(развитие умения
аудировать).
Контроль умений
учащихся устно
общаться на
иностранном языке
согласно
коммуникативной
задаче.
Формирование
лексических
навыков,
совершенст.
произносительных и
грамматических
навыков
(формирование
грамматических
навыков).
Совершен.
грамматических
и лексических
навыков.
лексический:
really, to clean
the house, to
chase;
Вопросит.
форма Present
Simple и
краткий ответ
упр.1; 2; 3
(AB ex.1)
упр.1
формы
глаголов в 3-м
лице, ед. числа
в Present
Simple
упр. 1 1); 3
упр.1 2); 2
(AB ex.1)
№1101
040424
1.2.
упр.1 2); 3
(AB ex.1)
упр.2 (AB
ex.1)
КИМ,
словарь
+
лексический: to
go to work, (to
take sb) to
school, (to
help) with
one’s lessons;
Речевой
материал
предыдущих
уроков; Mr
вопросительна
я форма
Present Simple
и краткий
ответ (формы
глаголов в 3-м
лице, ед.
числа)
упр. 1 1); 2
2), 3)
упр.1 1)
упр.1 1),
2); 2 1), 2)
упр.1 2),
3), 4); упр.
2 3)*
упр.1 2); 2
2); 3 упр. 2
3)*
Презен
тация,
компью
тер.
упр.2 1)
(AB
ex.1)
упр.3
(AB
ex.1); 4
(AB
Игра
«бинго
»кросс
ворд
68
Что ты
любишь?
69
Давай поиграем
в школу!
70
Давай сделаем
проект!
Совершенств.
произносительных,
лексических,
грамматических
навыков, навыков
аудирования и
чтения по
транскрипции,
навыков
каллиграфии
(скрытый контроль
уровня
сформированности
навыков).
Контроль основных
навыков и умений,
над которыми велась
работа в течение
данного года
обучения.
Совершенств.
произносительных,
лексических,
грамматических
навыков, навыков
аудирования и
чтения по
транскрипции.
(mister), Mrs
(missis)
Речевой
материал
всего учебного
года
упр.1; 4
(AB ex.2)
упр.2 1);
упр. 3 (AB
ex.1)*
Речевой
материал
всего учебного
года
упр.1 2) a);
2 (AB ex.1)
упр.3; 4
(AB ex.3)
упр.1 1)
упр.4 (AB
ex.3)
p.109)
упр.1; 2 2)
упр.3 (AB
ex.1)*; 4
(AB ex.2)
Игра
«лото»
речевые
функции
всего
учебного
года
упр.1 2) b)
Let’s do a project!
упр.5 (AB
ex.2)
Книги
зарубе
жных
писате
лей
Бумага,
флома
стеры,
каранда
ши.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
Данная рабочая программа предназначена для обучения младших школьников (2
класс) английскому языку в образовательных учреждениях. Программа составлена на основе
ГОСТа, Устава МБОУ Новороговской СОШ для реализации права обучаемых на получение
образования.
Программа рассчитана на 70 часов: 2 часа в неделю, согласно учебному плану школы.
Программа: «Программа общеобразовательных учреждений. Английский язык.2-4
классы. В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа, Э.Ш. Перегудова и др., Москва «Просвещение», 2011.
Учебно-методический комплект: КузовлевВ.П., Перегудова Э.Ш., Стрельникова
О.В., Пастухова С.А. «English», Москва, «Просвещение», 2011, рекомендован
Министерством образования РФ и входит в федеральные перечень учебников на 2014-2015
учебный год.
Иностранный язык входит в предметную область «филология». В настоящее время
обучение ИЯ рассматривается как одно из приоритетных направлений модернизации
современного школьного образования.
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ОБУЧЕНИЯ ВО 2 КЛАССЕ
Основные цели и задачи обучения английскому языку (АЯ) в начальной школе
направлено на формирование у учащихся:
- первоначального представления о роли и значимости АЯ в жизни современного
человека и поликультурного мира, приобретение начального опыта использования АЯ как
средства межкультурного общения, нового инструмента познания мира и культуры других
народов;
- элементарной коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности
общаться с носителями языка на уровне своих речевых возможностей и потребностей в
разных формах: устной (говорение и аудирование) и письменной (чтение и письмо). У
учащихся расширится лингвистический кругозор, они получат общее представление о строе
изучаемого языка и его основных отличиях от родного языка;
- уважительного отношения к чужой (иной) культуре через знакомство с детским
пластом культуры страны (стран) изучаемого языка;
- более глубокого осознания особенностей культуры своего народа;
- положительной мотивации и устойчивого учебно-познавательного интереса к
предмету «иностранный язык», а также развитие необходимых УУД и специальных учебных
умений (СУУ), что заложит основы успешной учебной деятельности по овладению АЯ на
следующей ступени образования.
Развивающий аспект
Целью развивающего аспекта является решение двух взаимосвязанных задач.
1. К концу первого года обучения у учащихся должны сформироваться устойчивый
интерес и мотивация к дальнейшему изучению предмета «иностранный язык». Ученики
должны убедиться в том, что ИЯ — интересный и полезный для жизни предмет.
2. У учащихся должна появиться уверенность в том, что они способны изучить
иностранный язык.
На первом году обучения предусматривается развитие тех способностей, без
которых невозможно успешное овладение языком:
а) способность к различению (фонематический и интонационный слух);
б) способность к имитации;
в) догадка;
г) способность к выявлению языковых закономерностей;
д) способность к функционально-адекватному сочетанию ЛЕ;
е) способность к выявлению главного;
ж) способность к логическому изложению.
Что касается психических функций, то здесь первоочередной задачей является
развитие:
а) единицы зрительного восприятия;
б) объема оперативной слуховой памяти;
в) произвольного и непроизвольного внимания;
г) воображения.
Познавательный (социокультурный) аспект
Главной целью познавательного (социокультурного) аспекта ИК является духовное
совершенствование учащихся на базе знакомства и понимания детской культуры
англоязычных стран в ее диалоге с родной культурой.
Воспитательный аспект
Одной из главных задач первого года обучения является воспитание уважительного и
толерантного отношения к другой культуре и более глубокое осознание своей родной
культуры. Особое внимание уделяется воспитанию чувства взаимопомощи, вежливости и
доброжелательного отношения друг к другу, уважительного отношения к другому мнению,
воспитание способности к сопереживанию и сочувствию. Ученики должны прийти к выводу
о том, что другой не значит плохой. Но для этого самому учителю необходимо понять, что
воспитывают не только материалы учебника, но и этика поведения учителя.
Учебный аспект
В плане обучения перед каждым видом речевой деятельности поставлены конкретные
задачи.
Чтение. В области обучения чтению перед учениками ставятся следующие задачи:
1. Научить читать по транскрипции.
2. Научить пользоваться англо-русским словарем, используя знание алфавита
3. Научить пользоваться лингвострановедческим словарем
4. Научить читать по правилам:
— согласные, имеющие устойчивые однозначные графемно-фонемные связи;
— сочетания согласных, не образующих новый звук;
— согласные, имеющие разное звучание в зависимости от позиции в слове;
— некоторые сочетания согласных, образующих новый звук (согласных диграфов); sh, -ch, -nk, -ng, -th.
5. Научить догадываться о значении ЛЕ по рисункам, по аналогии с родным языком и
по контексту.
6. Научить читать вслух предложения по различным интонационным моделям.
7. Научить читать с полным пониманием (фразы, сверхфразовые единства, короткие
тексты, высказывания в монологической и диалогической формах).
8. Расширить поле восприятия.
9. Развить скорость чтения.
Аудирование. Аудирование в УМК используется как средство развития
фонематического и интонационного слуха, способности к имитации, а также как средство
расширения объема оперативной слуховой памяти и развития догадки на основе звукового
образа
слова.
Помимо средства, аудирование является и целью обучения. Ученики учатся понимать
высказывания одноклассников, речь учителя и содержание коротких связных текстов,
начитанных носителями языка.
Письмо. Письмо также рассматривается как цель и как средство обучения. Задачи в
области письма:
1. овладеть правилами английской каллиграфии;
2. овладеть правилами орфографии в соответствии с изученными правилами
чтения согласных;
3. научиться сообщать в письменном виде элементарные сведения о себе.
Говорение. Одной из главных задач первого года является овладение
произносительной стороной говорения.
К концу года ученики должны овладеть:
1. нормативным произношением всех звуков английского языка;
2. правильным интонационным оформлением основных типов английских
предложений (утвердительное, вопросительное, отрицательное,
восклицательное);
3. интонацией простого предложения, содержащего однородные члены.
Обучение лексической стороне речи происходит во взаимосвязи с обучением чтению
по транскрипции и грамматической стороне речи. Таким образом, овладение лексической
стороной речи на продуктивном уровне происходит примерно на 200—240 ЛЕ, а
минимальный уровень индивидуального усвоения может находиться в пределах 160—180
слов, что составляет в среднем 3—4 слова за урок.
Стратегия овладения речевым материалом от рецептивных видов речевой
деятельности к продуктивным распространяется и на овладение грамматической стороной
речи.
Объектами овладения в специально отобранных, коммуникативно-ценных речевых
образцах являются следующие грамматические явления: артикли a/an и the, множественное
число существительных, глагол have got, глагол to be, Let’s do, ... like(s) doing ..., модальный
глагол can, Present Simple, оборот there is/there are, личные и притяжательные местоимения,
указательное местоимение this, количественные числительные от 1 до 10, порядок слов в
предложении.
При обучении говорению ученики овладевают некоторыми речевыми функциями:
greeting, introducing, identifying, characterising, evaluating, expressing likes and dislikes,
agreement/disagreement, suggesting и др.
На первом году обучения закладываются основы овладения монологической и
диалогической формами речи. Для первого года вполне достаточно, если дети способны
выбрать из образцов и упражнений необходимый материал и использовать его либо в
готовом, либо в трансформированном виде на уровне фраз и сверхфразовых единств.
Предполагаемый объем монологического высказывания — 3—5 фраз, объем диалогического
высказывания — 2—3 реплики с каждой стороны.
Формы контроля: лексико-грамматические тесты, устные, письменные опросы,
мини-проекты, мини-презентации, игры. В рабочую программу включены 4 контрольные
работы по следующим видам речевой деятельности: аудирование, чтение, говорение, письмо.
Предложенная рабочая программа является гибкой, позволяет частично изменить
содержание курса, соединить два урока в один или разбить один урок на два.
№
1
2
3
НОРМАТИВНЫЕ ДОКУМЕНТЫ,
ОБЕСПЕЧИВАЮЩИЕ РЕАЛИЗАЦИЮ ПРОГРАММЫ
Нормативные документы
Закон Российской Федерации «Об Образовании»
Областной закон «Об образовании в Ростовской области»
«Программа общеобразовательных учреждений. Английский язык.2-4
классы. В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа, Э.Ш. Перегудова и др., Москва
«Просвещение», 2011.
ИНФОРМАЦИОННО- МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ КУРСА
УЧЕБНО- МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКТ
№
Название учебного пособия
Автор
1
Учебник «English» 2 класс
2
Аудиокурс
КузовлевВ.П., Перегудова Э.Ш.,
Стрельникова О.В., Пастухова
С.А.
КузовлевВ.П., Перегудова Э.Ш.,
Стрельникова О.В., Пастухова
С.А.
Издательство, год
издания
Просвещение, 2011
Просвещение, 2011
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА
№
Название учебного пособия
Автор
1
2
3
Вестник образования
Практика образования
Учебно- методический журнал
«Английский язык в школе»
Учебно- методический журнал
«Первое сентября»
Книга для учителя 2 класс
В.П. Кузовлев
4
5
Издательство, год
издания
Просвещение
Учебная литература
Титул
Просвещение, 2011
СОДЕЖАТЕЛЬНЫЕ ЛИНИИ КУРСА
№пп
Unit 1
Unit 2
Название курса
Кол-во
часов
«Let’s have a parade! » «Давайте у нас будет парад!»
Контрольная работа №1. Звуки. Аудирование.
Контрольная работа №2. В деревне. Чтение.
«Lets make a trip! » «Давайте отправимся в путешествие!»
Контрольная работа №3.О себе. Письмо.
Контрольная работа №4. Хобби. Говорение.
30 ч
1ч.
1ч.
36 ч
1ч.
1ч.
ИТОГО
70
КОНТРОЛЬ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
№
1.
Содержательные линии
Звуки. Аудирование.
2.
В деревне. Чтение.
3.
О себе. Письмо.
4.
Хобби. Говорение.
Вид контроля
Письменная контрольная
работа
Письменная контрольная
работа
Письменная контрольная
работа
Устная контрольная работа
ГРАФИК КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ
ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ ВО 2 КЛАССЕ
№
1.
2.
3.
4.
Содержательные линии
Контрольная работа №1. Звуки.
Аудирование.
Контрольная работа №2. В
деревне. Чтение.
Контрольная работа №3.О себе.
Письмо.
Контрольная работа №4. Хобби.
Говорение.
Дата по плану
Дата фактическая
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ 2 КЛАССА
Знать/понимать:

алфавит, буквы, основные буквосочетания, звуки изучаемого языка

основные правила чтения и орфографии;

основные значения изученных лексических единиц

особенности интонации основных типов предложений;

название стран изучаемого языка, их столиц;

имена наиболее известных персонажей детских литературных произведений;

наизусть рифмованные произведения детского фольклора;

признаки изученных грамматических явлений: артикли a/an, the,
множественное число существительных, глагол have got, to be, модальный глагол can,
глаголы в Present Simple, структура there is/there are в вопросительной и отрицательной
форме, личные и притяжательные местоимения, указательное местоимение this,
числительные от 1 до 10
Уметь:
Говорение

правильно произносить все звуки

участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, благодарность,
приветствие), объем- 2-3 фразы с каждой стороны

составлять небольшие описания предмета, картинки по образцу (3-5 фраз)

рассказать о себе, о своей стране, друге по образцу (3-5 фраз)
Аудирование


понимать на слух речь учителя, одноклассников
понимать основное содержание облегченных текстов с опорой на зрительную
наглядность
Чтение
читать по транскрипции
пользоваться англо-русским словарем
читать по правилам согласные
читать вслух, соблюдая правила произношения и интонации
читать с полным пониманием короткие тексты
Письмо





писать все буквы английского алфавита «полупечатным» шрифтом
переводить « печатные» буквы в « полупечатные»
списывать текст, вставляя в него пропущенные слова
сообщать в письменном виде элементарные сведения о себе
Использовать приобретенные знания и коммуникативные умения в практической
деятельности для

успешного общения с носителями английского языка в доступных пределах,
развития дружелюбного отношения к представителям других стран;

преодоления психологических барьеров в использовании английского языка
как средство общения.
Уровень сформированности универсальных учебных действий




к окончанию 2 класса.
Личностные УУД:
- осознавать роль иностранного языка в жизни людей;
- эмоционально «проживать» различные ситуации, выражать
высказывать свое отношение к ним;
свои
эмоции,
- понимать эмоции других людей, уметь сочувствовать, переживать.
Регулятивные УУД:
- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
- проговаривать последовательность действий на уроке;
- учиться высказывать свое предположение;
- учиться работать по предложенному учителем плану.
Познавательные УУД:
- находить ответы на вопросы в тексте;
- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
- преобразовывать информацию из одной формы в другую.
Коммуникативные УУД:
- оформлять свои мысли в устной речи (диалогических и монологических
высказываниях);
- слушать и понимать речь других, фиксировать тему, ключевые слова;
- договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и
общения и следовать им;
- учиться работать в паре, выполнять различные роли.
Личностные, предметные и метапредметные результаты освоения
курса
Общим результатом освоения основной образовательной программы НОО является
осознание предмета «иностранный язык» как возможности личностного, социального,
познавательного и коммуникативного развития. При этом результаты следует оценивать с
учетом того, что НОО закладывает лишь основы указанных сторон развития учащегося:
- сформированность основ гражданской идентичности, т.е. осознания себя как
гражданина России, знакомого с духовными ценностями народов России, испытывающего
гордость за свой народ, свой край, свою страну и готового и умеющего бесконфликтно
сотрудничать с представителями других культур, конфессий и взглядов;
- сформированность мотивации к дальнейшему овладению ИЯ как средством
межкультурного общения, инструментом познания мира других языков и культур, а также
обогащения родного языка, средством личностного интеллектуального развития и обретения
духовно-нравственного опыта;
- знание определенного набора фактов иностранной культуры: доступные образцы
детской художественной литературы, детский фольклор, стихи и песни, герои сказок и
фильмов, условия и образ жизни зарубежных сверстников и т.п., общечеловеческие
ценности, знание корреспондирующих ценностей родной культуры, умение их назвать и
описать;
- наличие начальных лингвистических представлений о системе и структуре
английского языка, необходимых для овладения речевыми навыками и основами речевых
умений;
- владение на элементарном уровне умением общаться с носителями английского
языка в устной и письменной формах, знание правил речевого и неречевого поведения в
общении;
- сформированность основных (соответствующих возрасту и особенностям предмета
«иностранный язык») СУУ и УУД, обеспечивающих успешность учебной деятельности и
способствующих процессам познания, воспитания и развития учащегося в процессе
иноязычного образования;
- сформированность желания, готовности и умения сотрудничать в процессе учебной
деятельности в парах, группах и коллективе, соблюдая дружелюбную, демократичную и
творческую атмосферу.
Личностные результаты
В процессе воспитания у выпускника начальной школы будут достигнуты
определенные личностные результаты освоения учебного предмета «Иностранный язык» в
начальной школе.
1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и
обязанностям человека.

ценностное отношение к своей малой родине, семейным традициям;
государственной символике, родному языку, к России

элементарные представления о культурном достоянии малой Родины;

первоначальный опыт постижения ценностей национальной культуры;

первоначальный опыт участия в межкультурной коммуникации и умение
представлять родную культуру;

начальные представления о правах и обязанностях человека и товарища;
2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания.

элементарные представления о моральных нормах и правилах нравственного
поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, классе, школе, а
также между носителями разных культур;

первоначальные представления о гуманистическом мировоззрении: доброта,
желание доставить радость людям; бережное, гуманное отношение ко всему живому;
великодушие, сочувствие; товарищество и взаимопомощь;

стремление делать правильный нравственный выбор: способность
анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;

почтительное отношение к родителям, уважительное отношение к старшим,
заботливое отношение к младшим;

нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и
младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными этическими
нормами;

доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой
деятельности на основе этических норм;
3. Воспитание уважения к культуре народов англоязычных стран.

элементарные представления о культурном достоянии англоязычных стран;

первоначальный опыт межкультурной коммуникации;
уважение к иному мнению и культуре других народов;
4. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование
представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание)

элементарные представления об эстетических и художественных ценностях
родной культуры и культуры англоязычных стран;

первоначальный опыт эмоционального постижения народного творчества,
детского фольклора, памятников культуры;

первоначальный опыт самореализации в различных видах творческой
деятельности, формирования потребности и умения выражать себя в доступных видах
творчества;

мотивация к реализации эстетических ценностей в пространстве школы и
семьи;

отношение к учебе как творческой деятельности;
5. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.

ценностное отношение к труду, учебе и творчеству, трудолюбие;

потребности и начальные умения выражать себя в различных доступных и
наиболее привлекательных для ребенка видах творческой деятельности;

дисциплинированность,
последовательность,
настойчивость
и
самостоятельность;

первоначальный опыт участия в учебной деятельности по овладению
иностранным языком и осознание ее значимости для личности учащегося;

первоначальные навыки сотрудничества в процессе учебной и игровой
деятельности со сверстниками и взрослыми;

бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к
школьному имуществу, учебникам, личным вещам,

мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности;

любознательность и стремление расширять кругозор
6. Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.

ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих
людей;

первоначальные представления о роли физической культуры и спорта для
здоровья человека;

первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности;
7. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде
(экологическое воспитание).

ценностное отношение к природе;

первоначальный опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения
к природе.
Предметные результаты
В процессе овладения познавательным (социокультурным) аспектом обучающиеся
научится:
- находить на карте страны изучаемого языка и континенты;
- узнавать достопримечательности стран изучаемого языка/родной страны;
- понимать особенности британских и американских национальных и семейных
праздников и традиций;
-понимать особенности образа жизни своих зарубежных сверстников;
- узнавать наиболее известных персонажей англоязычной детской литературы и
популярные литературные произведения для детей;
- узнавать наиболее популярные в странах изучаемого языка детские телепередачи
и их героев, а также анимационные фильмы и их героев.
Обучающиеся получат возможность:
- сформировать представление о государственной символике стран изучаемого
языка;
- сопоставлять реалии стран изучаемого языка и родной страны;
- представлять реалии своей страны средствами английского языка.
- познакомиться и выучить наизусть популярные детские песенки и
стихотворения;
В процессе овладения учебным аспектом у учащихся будут развиты
коммуникативные умения по видам речевой деятельности.
В говорении научатся:
 вести и поддерживать элементарный диалог: этикетный, диалог-расспрос, диалогпобуждение, диалог-обмен мнениями;
 кратко описывать и характеризовать предмет, картинку, персонаж;
 рассказывать о себе, своей семье, друге, школе, родном крае, стране и т.п. (в пределах
тематики начальной школы).
Обучающиеся получат возможность научиться:
 воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора: рифмовки,
стихотворения, песни;
 кратко передавать содержание прочитанного/услышанного текста;

выражать отношение к прочитанному/услышанному.
В аудировании научатся:
 понимать на слух:
 речь учителя по ведению урока;
 связные высказывания учителя, построенные на знакомом материале и\или
содержащие некоторые незнакомые слова;
 выказывания одноклассников;
 небольшие тексты и сообщения, построенные на изученном речевом материале
как при непосредственном общении, так и при восприятии аудиозаписи;
 содержание текста на уровне значения (уметь отвечать на вопросы по
содержанию текста);
 понимать основную информацию услышанного;
 извлекать конкретную информацию из услышанного;
 понимать детали текста;
 вербально или невербально реагировать на услышанное;
Обучающиеся получат возможность научиться:
 понимать на слух разные типы текста, соответствующие возрасту и интересам
учащихся (краткие диалоги, описания, детские стихотворения и рифмовки, песни,
загадки) – время звучания до 1 минуты;
 использовать контекстуальную или языковую догадку;
 не обращать внимание на незнакомые слова, не мешающие понимать основное
содержание текста.
В чтении овладеют техникой чтения, т.е. научатся читать:

по транскрипции;

с помощью (изученных) правил чтения и с правильным словесным
ударением;

редуцированные формы вспомогательных глаголов, используемые для
образования изучаемых видовременных форм;

редуцированные отрицательные формы модальных глаголов;

написанные цифрами время, количественные и порядковые
числительные и даты;

с правильным логическим и фразовым ударением простые
нераспространенные предложения;

основные коммуникативные типы предложений (повествовательные,
вопросительные, побудительные, восклицательные);

с определенной скоростью, обеспечивающей понимание читаемого.
Обучающиеся овладеют умением читать, т.е. научатся:

читать небольшие различных типов тексты с разными стратегиями,
обеспечивающими понимание основной идеи текста, полное понимание текста и
понимание необходимой (запрашиваемой) информации;

читать и понимать содержание текста на уровне значения, т.е. сумеет на
основе понимания взаимоотношений между членами простых предложений ответить
на вопросы по содержанию текста;

определять значения незнакомых слов по
- знакомым словообразовательным элементам (приставки, суффиксы) и по известным
составляющим элементам сложных слов,
- аналогии с родным языком,
- конверсии,
- контексту,
- иллюстративной наглядности;

пользоваться
справочными
материалами
(англо-русским
словарем,
лингвострановедческим справочником) с применением знаний алфавита и транскрипции;

читать и понимать тексты, написанные разными типами шрифтов;

читать с соответствующим ритмико - интонационным оформлением
простые распространенные предложения с однородными членами;

понимать внутреннюю организацию текста и определять:
- главную идею текста и предложения, подчиненные главному предложению;
- хронологический/логический порядок;
- причинно-следственные и другие смысловые связи текста с помощью
лексических и грамматических средств;

читать и понимать содержание текста на уровне смысла и:
- делать выводы из прочитанного;
- выражать собственное мнение по поводу прочитанного;
- выражать суждение относительно поступков героев;
- соотносить события в тексте с личным опытом;
В письме обучающиеся научатся:
- правильно списывать,
- выполнять лексико-грамматические упражнения,
- делать записи (выписки из текста),
- делать подписи к рисункам,
- отвечать письменно на вопросы,
- писать открытки - поздравления с праздником и днем рождения
- писать личные письма в рамках изучаемой тематики с опорой на образец;
- писать русские имена и фамилии по-английски,
- писать записки друзьям,
- составлять правила поведения/инструкции,
- заполнять анкеты (имя, фамилия, возраст, хобби), сообщать краткие сведения о себе;
- в личных письмах запрашивать интересующую информацию;
- писать короткие сообщения (в рамках изучаемой тематики) с опорой на
план/ключевые слова
- правильно оформлять конверт (с опорой на образец)
Языковые средства и навыки пользования ими
Графика, каллиграфия и орфография.
Обучающиеся научатся:
 распознавать слова, написанные разными шрифтами;
 отличать буквы от транскрипционных знаков;
 читать слова по транскрипции;
 пользоваться английским алфавитом;
 писать все буквы английского алфавита и основные буквосочетания
(полупечатным шрифтом);
 сравнивать и анализировать буквы/буквосочетания и соответствующие
транскрипционные знаки;
 писать красиво (овладеет навыками английской каллиграфии);
 писать правильно (овладеет основными правилами орфографии).
 писать транскрипционные знаки;
 группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;
 использовать словарь для уточнения написания слова.
Фонетическая сторона речи
Обучающиеся научатся:
 различать на слух и адекватно произносить все звуки английского
языка;
 соблюдать нормы произношения звуков английского языка в чтении
вслух и устной речи (долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения
звонких согласных в конце слов, отсутствие смягчения согласных перед
гласными);
 соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;
 понимать и использовать логическое ударение во фразе, предложении;
 различать коммуникативный тип предложения по его интонации;
 правильно произносить предложения с точки зрения их ритмикоинтонационных
особенностей
(повествовательное
(утвердительное
и
отрицательное), вопросительное (общий и специальный вопрос), побудительное,
восклицательное предложения;
Обучающиеся научатся:

распознавать случаи использования связующего “r” и
использовать их в речи;

правильно произносить предложения с однородными членами
(соблюдая интонацию перечисления).

соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах.
Лексическая сторона речи
Обучающиеся научатся:
 понимать значение лексических единиц в письменном и устном тексте в
пределах тематики начальной школы;
 использовать в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения
в пределах тематики начальной школы в соответствии с коммуникативной задачей;
Выпускник получит возможность научиться:
 распознавать имена собственные и нарицательные;
 распознавать по определенным признакам части речи;
 понимать значение лексических единиц по словообразовательным элементам
(суффиксам и приставкам);
 использовать правила словообразования;
 догадываться о значении незнакомых слов, используя различные виды догадки
(по аналогии с родным языком, словообразовательным элементам т.д.)