Тема: Текст - yaruga

Тема:
Цель:
Текст. Общее понятие.
организовать деятельность учащихся по формированию общего
понятия о тексте на основе осознания его основных признаков;
формировать умения различать текст и отдельные предложения;
развивать речь, логическое мышление, память и внимание детей;
воспитывать бережное отношение к слову, к окружающей природе.
Ход урока.
I. Организационный момент.
Сегодня на уроке мы отправляемся в путь, в путь за новыми знаниями.
Добыть новые знания – задача нашего урока.
Работать нам придётся вместе, в группах, хотелось, , чтобы вы оказывали
друг другу помощь, чтобы вы думали прежде, чем что-то сказать. Хочу
обратиться к вам со следующими словами:
Когда ты хочешь молвить Слово,
Мой друг, подумай, не спеши.
Оно бывает то сурово,
То рождено теплом души!
- Вы знаете, что словом можно обидеть человека, а можно порадовать,
согреть? Когда мы обижаем друг друга словом?
- А когда слово приносит радость, согревает?
II. Каллиграфическая минутка.
На доске: б, г, ц, и, р, т.
- Найдите лишнюю букву, и вы узнаете, что будете писать на
каллиграфической минутке.
- Почему она лишняя?
Учитель показывает на доске, как выполняется задание:
III. Словарная работа.
Учитель демонстрирует на слайдах предметные картинки, дети записывают
названия предметов в тетрадь.
Корова, берёза, платок, пенал, дежурный, ворона, лопата, медведь,
овощи.
- На какие две группы можно разделить все эти слова?
- Подчеркните слова, отвечающие на вопрос кто?
Проверка:
Слайд №1
IV. Мобилизующий этап.
Запомните слова, которые я назову: слово, звук, предложение, слог.
- Что обозначают эти слова? (Это единицы речи).
- Давайте, попробуем составить из этих слов логическую цепочку.
Дети составляют цепочку: звук, слог, слово, предложение, …
- В этой цепочке не хватает ещё одного слова. Отгадайте, какого слова?
Это слово записано числами: 20, 6, 12, 9, 20.
- У вас на столе лежит алфавит. Найдите букву, соответствующую числу, и
вы получите нужное слово (Работа проводится в парах).
- Это слово текст. Учитель дописывает его в цепочку.
V. Формулирование учащимися темы и цели урока.
- Как вы думаете, о чём мы будем говорить на уроке?
Слайд №2
- Используя опорную запись, сформулируйте цели урока.
Слайд №4
Цели:
1) узнать, что такое текст;
2) выделить признаки текста;
3) учиться распознавать текст;
VI. Актуализация опорных знаний.
а) На доске: ерши, в реке, и, плавают, лещи
- Что написано в этой строке?
- Что можно составить из этих слов?
- Составьте предложение. Что такое предложение?
б) На доске: Но птицы особенные.
Кто такие пингвины?
Лебеди – это птицы.
Пингвины – это птицы.
- Подумайте, что можно составить из предложений? Посмотрите и скажите,
все ли предложения нам необходимы, чтобы составить текст?
- Какое же предложение лишнее? Почему?
- Оставшиеся предложения необходимо записать в смысловой
последовательности.
- Какое предложение запишем первым? Почему?
- Какое предложение вторым, какое - третьим?
Слайд №5
Кто такие пингвины? Пингвины – это птицы.
Но птицы особенные. Они не умеют летать.
(Сначала дети сами думают о том, что особенного в пингвинах).
VII. Изучение нового материала.
- Что же у нас получилось?
- Давайте сделаем вывод, что же такое текст?
а) Работа по учебнику (с.11).
- Прочитаем материал в рубрике: «Тайны языка». Повторите эти сведения
друг другу.
Физкультминутка.
б) Выполнение упражнения №2.
- Спишите текст. Что нового узнали из текста?
в) Работа в группах.
Класс делится на 4 группы, работа дифференцирована.
Задания:
1группе: Составьте из данных слов предложения:
знания, школа, даёт
помогают, счастливо, нам, знания, жить
век – учись, век – живи
- Докажите, что это текст.
2 группе: Вставьте подходящие по смыслу слова, придумайте ещё одно
предложение к тексту.
В зелёной траве прячется ….. . Он ждёт маму – ….. .
Счастливая ….. семейка отправилась ….. домой.
Слова для справок: гусыня, гуськом, гусиная, гусёнок.
- Что объединяет вставленные слова?
3 группе: Расположите предложения в смысловой последовательности.
Найдите и исправьте, допущенные ошибки.
Их звали настя и саша.
Он жил в будке.
У детей был щенок рыжик.
Жили брат и сестра.
- На какое правило были допущены ошибки?
4 группе: Найдите начало и конец каждого предложения.
Бабушка Маша с внучкой Дашей пошли в лес по грибы они взяли
большие корзины Даша нашла много белых грибов бабушка
целую семейку опят и маслят.
- Почему нельзя было сказать, что это текст?
- Какие ещё знаки могут стоять в конце предложений?
Учитель: Знаки препинания человек придумал в ХV веке после изобретения
книгопечатания. Великий русский учёный М.В. Ломоносов
высказал мысль о том, что ставить их нужно по смыслу, как
диктует текст.
г) Работа со стихотворением.
Слайд №6
Мы посадим липы и клёны,
Будет посёлок нарядный, зелёный.
Тополя мы посадим рядами,
Станут улицы наши садами.
Окружим мы деревьями школу –
Пусть звенит над ней гомон весёлый.
Любят зелень счастливые дети.
Любят видеть деревья в расцвете.
Пусть цветёт с каждым годом всё краше
Молодая планета наша.
- О чём говорится в стихотворении?
- Можно ли сказать, что это текст?
- Назовите основные признаки текста.
VIII. Закрепление изученного.
Учитель читает утверждения, если дети согласны с этим, то хлопают в
ладоши, если нет – молчат.
1. Текст состоит из предложений.
2. Все предложения в тексте имеют границы.
3. Предложения в тексте не связаны по смыслу.
4. К тексту нельзя придумать заглавие.
5. В тексте всегда о чём-то или о ком-то говорится.
- Давайте ещё раз назовём основные признаки текста, это те знания, которые
вы добыли сегодня на уроке.
Слайд №7
1. Текст состоит из предложений.
2. Все предложения в тексте имеют границы.
3. Предложения в тексте связаны по смыслу.
IХ. Подведение итогов.
- Итак, о чём же мы говорили на уроке?
- Сейчас мы составим с вами своё небольшое стихотворение, темой этого
стихотворения будет текст (составляется «синквейн»), выразим своё
отношение к текстам.
Текст
Ученики
Интересный, поучительный.
Умные, любознательные.
Читать, слушать, создавать.
Думать, работать, отвечать.
Узнаём много нового.
Рада встрече с вами.
Всем читать!
Молодцы!
Х. Домашнее задание.
Составить текст на тему: «Мой лучший друг».
ХI. Рефлексия.
- У вас есть цветочек. Раскрасьте его в соответствии с вашими чувствами,
вашим отношением к тому, чем вы занимались на уроке.
( учитель тоже раскрашивает свой цветочек – его отношение к уроку и к
детям)
В цветочках детей 3 лепестка, а у учителя – 5 лепестков.
- Что разного в наших цветах?
- Правильно. А знаете почему?
- Потому, что вы познакомились с тремя признаками текста, а я знаю их
больше. С остальными признаками вы познакомитесь на следующих уроках.
ХI. Домашнее задание: с. 12, упр. 3, правило с. 11.
Я желаю всем больших успехов. Запомните поговорку:
Слайд №8
Век живи – век учись.
звук
слог
-----------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------
слово
-----------------------------------------------------------------------------------------------