Консультация "Объект - имя признака

ОБЪЕКТ – ИМЯ ПРИЗНАКА –
ЗНАЧЕНИЕ ИМЕНИ ПРИЗНАКА
Блинкова Анна Ивановна
Задачи для каждого возраста
Младший возраст.
• Учить детей выделять признаки объекта, сравнивать с
признаками другого объекта (полуактивный этап). Учить
детей понимать значение признака объекта,
произнесенное педагогом.
• Упражнять в сравнении объектов по признакам и
значениям признаков.
• Учить составлять сравнения по двум – трем значениям
признака.
24.01.2016
2
Средний возраст.
• Продолжать учить детей выделять у объекта признаки и
сравнивать их с признаками других объектов (активный
этап). Продолжать учить понимать значение признака
объекта, произнесенное педагогом.
• Упражнять в сравнении объектов по нескольким
признакам и их значениям.
• Продолжать учить составлять сравнения по двум – трем
признакам.
• Учить детей видеть зависимость изменения одного
признака от изменения другого (полуактивный этап).
24.01.2016
3
Старший возраст.
• Учить детей самостоятельно выделять признаки объектов
и сравнивать их по значениям.
• Продолжать учить понимать значения признака объекта,
объяснять смысл данного значения.
• Самостоятельно сравнивать объекты по различным
признакам при решении проблем.
• Для решения поставленных задач необходимо
разработать систему игровых упражнений, которые были
бы интересны детям и учитывали бы особенности их
мышления (в основном либо наглядно – действенное,
либо наглядно – образное).
24.01.2016
4
Пособие по именам признаков.
Общие принципы пособия:
• В одном детском саду должны быть одинаковые
обозначения имён признаков.
• Карточки должны быть подписаны (эконическая память
позволяет ребёнку считывать схемы)
• Карточка, изображающая цвет, одна из всех может быть
цветная.
• Любое пособие – 17 признаков
24.01.2016
5
Имена признаков
1. Цвет
2. Форма (объемная, плоскостная)
3. Размер (высота, длина, ширина)
4. Количество
5. Части
6. Изменения во времени
7. Звук
8. Запах
9. Температура
10. Вес (масса)
24.01.2016
11. Влажность
12. Рельеф (поверхность объекта)
13. Материал (вещество)
14. Место
15. Ориентировка в пространстве
16. Действие (движение)
17. Вкус
6
В 1 младшей группе – 12 признаков
1. Влажность
2. Температура
3. Запах
4. Вкус
5. Рельеф
6. Звук
7. Место
8. Количество
9. Действие
10. Размер,
11. Форма
12. Материал
24.01.2016
7
24.01.2016
8
1 этап – Насыщение:
• 1 этап – Насыщение: ищем звуки, слушаем звуки в
течение 2-3 дней. Слушаем разные звуки: кастрюля,
подоконник, шарик. Делаем обобщение. Используем
имена прилагательные и наречие: неприятный приятный; тихий-громкий; звонкий-глухой; звонко-глухо и
т.п.
• На 3-4 день проверяем, - Сделай так, чтобы подоконник
зазвучал. Волшебник звука Звучалка подарил нам звук.
24.01.2016
9
2 этап – Введение: вводим значок
• Показываем значок только после того, как ребёнок
понимает значение имени признака «звук» - шуршит,
гремит, звенит и т.д. Ширма для определения «Что
звучит?» Характеристика звука: «Что звучит и как
звучит?» Звук – приятный, неприятный, громкий, тихий,
звонкий, глухой и т.д. Этот значок спрашивает: Стенка,
стенка, какая ты по звуку? Идёт работа над тем, чтобы
ребёнок понимал значение признака – «звук». Все
объекты материального мира при воздействии на них
издают звук. Всё в мире может издавать звук. Идёт
знакомство с объектами материального мира.
24.01.2016
10
3 этап – обобщение: ищем значение со значком (ребёнок
задаёт вопрос от имени значка).
• Ст. и подг гр: Объект, какой ты по звуку? И вытаскиваем
весь набор значений по признаку «Звук».
• - Послушаем звуки улицы…
• - Услышать не существующие звуки: какой звук может
быть у радуги?
• У обиды?
• «Я звук мелодичный, скрипучий». Словарная работа:
громогласный, тихозвучащий.
• Можно исследовать, сколько звуков может издать
фломастер (Эксперимент).
•
Сроки: 3 признака – 3 недели, 1 недели на закрепление.
24.01.2016
11
Вне занятий проводится тренинги по узнаванию
изображений имен признаков и поиску их значений в
ближайшем окружении по алгоритму:
•
•
•
1 шаг – игровые упражнения по поиску значений какого – либо одного
признака в ближайшем окружении. Обязательно в речи воспитатель
проговаривает несколько раз имя признака. Например: «Давайте, ребята,
поищем в каком МЕСТЕ у нас находятся книжки? Вот эта книжка на полочке,
ее МЕСТО – полка. МЕСТО другой книжки – стол. МЕСТО еще одной книжки сумка».
2 шаг – воспитатель показывает схематическое обозначение данного имени
признака. От имени этого значка задает вопрос. Например: «Этот значок
спрашивает нас: в каком МЕСТЕ что-то находится?». Значок места вешается на
пособие с именами признаков.
3 шаг – в течение длительного времени (7-10 дней) воспитатель обращает
внимание детей на значок имени признака и от имени него задает вопрос к
объекту. Дети ищут значение данного признака в окружении. Например:
воспитатель: «Какой вопрос задает нам этот значок?» Ответы детей: «Значок
спрашивает про место». Воспитатель: «Давайте ответим нашему значку, в
каком МЕСТЕ находится у нас цветок (на подоконнике)».
24.01.2016
12
Методика составления описательного рассказа по
объекту
• 3-4 предложения Схема рассказа:
Я
•
Объект
Признаки объекта
+ полож и - отриц моменты
Я вижу машину. Она красная, гладкая и т.п. и что хорошего и плохого
для меня в этом объекте.
24.01.2016
13
Спасибо за внимание
24.01.2016
14