Бабинова Н.В. 237-897-667 Приложение 3. Повышение компетентности родителей в вопросах воспитания малышей,

Бабинова Н.В. 237-897-667
Приложение 3.
Мастер-класс для родителей по развитию речи малышей.
Цель. Повышение компетентности родителей в вопросах воспитания малышей,
установление партнерских отношений на основе субъектной позиции.
В возрасте 1,5 – 3 лет речь является основным, ведущим психическим процессом, который
в значительной мере влияет на интеллектуальное развитие ребенка. Психологи называют
этот период сенситивным, то есть чувствительным для активного развития речи. Речь
развивается сразу в нескольких направлениях: в первую очередь происходит
максимальное накопление словаря, осваиваются также грамматические правила
построения фраз, развивается способность связно выражать мысли, совершенствуется
понимание речи. Родителям необходимо помнить о том, что речь – это не врожденная
способность, она развивается посредством общения ребенка с окружающей средой.
Поэтому так важно, чтобы взрослые чаще общались с ребёнком и в разговоре следили за
своим произношением, говорили не торопясь, чётко произносили все звуки и слова. Если
не хватает времени для того, чтобы заниматься с малышом дома, можно делать это во
время прогулки или приготовления пищи.
Педагог просит родителей поделиться опытом, в какие речевые игры они играют с
собственным ребенком. Затем предлагает родителям поиграть речевые игры, которые
можно использовать с ребёнком во время прогулки.
Что я слышу?
Цель. Закрепить представление об окружающих звуках, развивать умение соотносить
предмет с его звучанием. Предложите ребенку назвать, что он слышит. Например: «Я
слышу, как гудит паровоз. А ты?»
Где позвонили?
Цель. Накопление словаря и развитие фразовой речи. Взрослый предлагает детям закрыть
глаза, внимательно послушать и определить, какие звуки они услышали (сигнал машины,
лай собаки, разговор прохожих и т.д.).
Внимательные ушки
Цель. Развивать остроту слуха, слуховое внимание, восприятие. Взрослый отходит на
определённое расстояние, становится напротив и чётким, внятным шёпотом (уловимым
только в том случае, если каждый активно вслушивается) отдаёт команды («Руки вверх, в
стороны, кругом» и другие, более сложные).
Поймай звук.
Цель. Развитие фонематического слуха. Нахождение звука в словах, воспринятых на
слух. Предложите малышу вслушиваться и определять, в каком слове есть заданный звук.
Вариант. Назвать предметы, в названии которых есть обусловленный звук.
Телеграф
Цель. Обучение слоговому анализу слов. Предложите ребенку протопать слово, четко деля
его на части (слоги). Произносите отчётливо и громко, слово, например, колесо. Вместе с
ребёнком протопайте столько раз, сколько слогов в данном слове. Предлагайте разные по
количеству слогов слова.
Что я вижу.
Цель. Закрепить представление об окружающем мире, развитие грамматического строя
речи. Предложите ребенку называть то, что встречается на пути. Например: «Я вижу
синицу, а ты?» Вариант. Называть только птиц или домашних животных, виды
транспорта.
Посчитай-ка.
Цель. Закрепить представление об окружающем мире, развитие грамматического строя
речи. Предложите ребенку посчитать кошек (Одна кошка, две кошки. Первая кошка,
вторая кошка.) или красные автомобили, или магазины, или мам с колясками.
Педагог предлагает родителям подойти к столу и поиграть в речевые игры, которые
можно использовать с ребенком дома.
Кто кого перескороговорит
Цель. Развитие дикции. Если малыш уже неплохо говорит, предложите ребенку разучить
скороговорки. И проговаривать их сначала вместе с вами медленно и ритмично, затем
самостоятельно, с постепенным ускорением темпа. «У Потапки на лапках по тапку. Купил
в лавке по тапку Потапка».
Узнай на ощупь (на вкус).
Цель. Развитие сенсомоторного опыта ребенка, знакомство с предметами
окружающего мира. Предложите ребенку с закрытыми глазами узнать овощ или фрукт на
ощупь, на вкус.
Рисунки на крупе.
Цель. Развитие сенсомоторного опыта ребенка, мелкой моторики кистей и пальцев рук.
Насыпав манную крупу тонким слоем на поднос, предложите ребенку нарисовать мяч,
морковку и т.д.
Сортируем крупу.
Цель. Развитие мелкой моторики кистей и пальцев рук, развитие темпо-ритмической
организации. Предложите ребенку сортировать крупу (например, горох и фасоль). Можно
посчитать горошины, можно выкладывать их в определенной последовательности, а затем
прикасаясь пальчиком к каждой горошине четко проговаривать слоги ТА – ТА – ТА, или
слова МАМА – МАМА – МАМА. Можно предложить ребенку вспомнить название
стольких игрушек, сколько перед ним горошин.