Урок окружающего мира, 3 кл.

1.
Узнать, что такое тело.
2.
Узнать, что такое вещество.
3.
Научиться различать тела и вещества.
4.
Узнать, что такое частицы.
ОБЪЕКТЫ
ОКРУЖАЮЩЕГО
МИРА
ПРИРОДА
ЖИВАЯ
НЕЖИВАЯ
СДЕЛАНЫ
РУКАМИ
ЧЕЛОВЕКА
ТЕЛА
ИСКУССТВЕННЫЕ
ТЕЛА
ПРИРОДНЫЕ
ТЕЛА
ВЕЩЕСТВА
ЧАСТИЦЫ
ТЕЛА








стакан
стекло
сталь
ножницы
мяч
резина
капля росы
вода
ВЕЩЕСТВА
МБОУ СОШ № 1 г. Когалыма
УРОК ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА
С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ТЕХНОЛОГИИ
побуждающего диалога
Тема урока: «Тела, вещества, частицы».
Цель урока: Научить различать тела, вещества и частицы.
 дать представление о телах, веществах, частицах;
 учить детей самостоятельно получать новую информацию, оперировать
ею;
 развивать творческую активность, речь;
 воспитывать умение выслушивать другое мнение, культуру диалога,
проводить рефлексию своей работы на уроке.
Учебник: А.А. Плешаков «Окружающий мир» 3 класс»
Организация урока: 3 группы по 6 человек.
Приемы технологии побуждающего диалога: составление кластера, чтение
текста с маркировкой, сочинение синквейна.
План урока:
 Стадия вызова – постановка познавательной задачи, составление
кластера по теме по заданным направлениям в группе.
 Стадия осмысления – работа с текстом, его маркировка, получение
новой информации.
 Стадия рефлексии – исправление и дополнение кластера, сочинение
синквейнов.
Ход урока.
I. Стадия вызова.
1. Сообщение темы урока.
- Сегодня на уроке мы продолжим изучение окружающего мира. Тема
нашего урока «Тела, вещества, частицы». (Слайд № 1)
2. Формулировка задач урока.
- Исходя из темы, сформулируйте задачи урока, т.е. то, что мы должны
узнать или чему научиться. (Слайд № 2)
1) узнать, что такое тело;
2) узнать, что такое вещество;
3) научиться различать тела и вещества;
4) узнать, что такое частицы.
3. Сбор информации (работа в группах)
- Нас окружает множество объектов. На какие группы делятся все объекты
окружающего мира?
- Сейчас вы работаете в группах и собираете известную информацию по
своей теме:
1 группа – живая природа;
2 группа – неживая природа;
3 группа – изделия человека.
4. Отчет групп о результатах работы.
5. Совместное составление кластера (Слайд № 3).
- Все, что нас окружает – это объекты окружающего мира.
ОБЪЕКТЫ
ОКРУЖАЮЩЕГО
МИРА
ПРИРОДА
ЖИВАЯ
СДЕЛАНЫ
РУКАМИ
ЧЕЛОВЕКА
НЕЖИВАЯ
- На какие две большие группы делятся все объекты? (Природа и сделанные
руками человека)
- Какая бывает природа? (Живая и неживая).
II. Стадия осмысления.
1. Индивидуальная работа с текстом.
Каждый ученик получает текст и читает его.
- Читая текст, делайте на полях пометы:
«V» - я уже знал эти сведения;
«+» - новая информация;
«?» - сомневаюсь.
Нас окружает множество объектов.
Любой объект живой и неживой природы, изделия и постройки,
созданные руками человека, называют ТЕЛАМИ.
Человек, животные, грибы, растения, микробы – ПРИРОДНЫЕ ТЕЛА.
Это живые организмы, поэтому их еще называют ТЕЛАМИ ЖИВОЙ
ПРИРОДЫ.
Камень, песчинка, снежинка – тоже природные тела. Но это тела
НЕЖИВОЙ природы. НЕБЕСНЫЕ, или космические, тела (Луна, Земля,
Солнце и другие звезды) – также тела неживой природы.
Тела, созданные руками человека, - это ИСКУССТВЕННЫЕ ТЕЛА.
Каждое искусственное или природное тело имеет форму, цвет, размер.
Каждое тело состоит из ВЕЩЕСТВ. Например, авторучка –
искусственное тело. А пластмасса, из которой она сделана, - это вещество.
Снежинка, кусок льда, капля дождя – природные тела. А состоят они все из
такого вещества, как вода.
2. Беседа с классом по вопросам.
- Что вам было уже знакомо?
- Что нового вы узнали из текста?
- Что такое тело?
- На какие группы делятся все тела?
- Что такое вещество?
- Стакан-это, тело.
- Из какого вещества он состоит?
- Вода-это вещество
- Кусок сахара, тело.
- Размельчаю, вещество.
- Насыпаю в стакан с водой.
- Что произошло с сахаром? Растворился, исчез.
- Попробуем воду, на самом ли деле исчез сахар(вещество)
- Что же с ним произошло?
- Он распался на частицы.
- Из чего состоят все вещества?
- Как можно убедиться, что вещества состоят из частиц?
- Частицы распадаются на атомы,
III. Динамическая пауза
- Если я называю тело, вы поднимаете руки вверх, если вещество, то
приседаете: лампа, стекло, кусок сахара, сахар, вода, сосулька, игрушка,
пластилин, глина, матрешка, труба, железо.
IV. Стадия рефлексии.
1. Исправление кластера, его дополнение. (Слайд № 4).
 - Используя полученную информацию, исправим
составленный нами кластер.
и
дополним
ТЕЛА
ИСКУССТВЕННЫЕ
ТЕЛА
ПРИРОДНЫЕ
ТЕЛА
ВЕЩЕСТВА
ЧАСТИЦЫ
- Как называется любой объект окружающего мира?
- Как называются тела, относящиеся к природе?
- Как называются тела, сделанные руками человека?
 «Тетрадь для самостоятельной работы» стр. 18 задание 25
- Дополните кластер примерами тел в каждой группе.
 Продолжаем дополнять кластер.
- Из чего состоят все тела?
- Приведите примеры веществ.
- Из чего состоят все вещества?
2. Работа в группах.
 Распределите слова в две группы: тела и вещества. (Слайд №5)
Стакан, стекло, сталь, ножницы, мяч, резина, капля росы, вода.
 Сочинение синквейна.
1 группа – «Тела»
2 группа – «Вещества»
3 группа – «Частицы»
1-я
строка
название
стихотворения,
тема
(обычно
существительное);
2-я строка - описание темы (2 прилагательных);
3-я строка - действие (обычно 3 глагола, относящихся к теме);
4-я строка - чувство (фраза из 4 слов, выражающих отношение
автора к теме);
5-я строка - повторение сути, «синоним» 1-й строки (обычно
существительное).
-Какие вы задачи ставили сегодня на уроке?
3. Оценить свою работу, работу группы.
- Какая работа вам понравилась, где было трудно работать, почему?
(Выбрать смайлы по результатам работы).