Рабочие программы 7 класса - Электронное образование в

Пояснительная записка к рабочей программе по русскому языку 7 класс
Рабочая программа по русскому языку в 7 классе составлена на основе федерального компонента Государственного стандарта основного общего
образования и Примерной программы основного общего образования по русскому языку (Программы по русскому языку к учебникам для 5-9 классов/
М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Н. М. Шанский).
Данный вариант программы обеспечен учебником для общеобразовательных школ: «Русский язык 7 класс». Москва: Просвещение, 2012 г. Авторы
М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Л. А. Тростенцова, О. М. Александрова, Л. Т. Григорян, И. И. Кулибаба. К данному варианту программы
прилагается методическое пособие Г. А. Богдановой «Уроки русского языка в 7 классе». Москва «Просвещение», 2009 г. Рабочая программа в
соответствии с программой основного общего образования по русскому языку рассчитана на 105 часов (из расчёта 3 урока в неделю).
Курс русского языка 7 класса направлен на достижение следующих целей:
- познакомить с самостоятельными (причастие, деепричастие, категория состояния), служебными частями речи, междометием, их
функционированием в различных сферах и ситуациях общения, нормами употребления в речи;
- формировать умения опознавать, анализировать, классифицировать изученные языковые единицы, оценивать их с точки зрения нормативности;
правильно писать слова с изученными орфограммами, непроверяемыми написаниями; выделять запятыми причастные и деепричастные обороты;
работать с текстом;
- совершенствовать речемыслительную деятельность, коммуникативные умения и навыки в разных сферах и ситуациях использования русского
литературного языка: при написании рассказов на предложенные сюжеты, сочинений-рассуждений на материале жизненного опыта, подробных и
сжатых изложений, при создании текстов публицистического стиля и устных рассказов;
- воспитывать гражданственность и патриотизм, сознательное отношении к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения
знаний в разных сферах человеческой деятельности.
Требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся по русскому языку за курс 7-ого класса.
Учащиеся должны знать/понимать определения основных изученных в 7-ом классе языковых явлений, речеведческих понятий, орфографических и
пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры;
уметь:
речевая деятельность:
аудирование:
- адекватно понимать содержание научно-учебного и художественного текста, воспринимаемого на слух;
- выделять основную и дополнительную информацию текста, определять его принадлежность к типу речи;
- составлять план текста, производить полный и сжатый пересказ (устный и письменный);
- обнаруживать ошибки в содержании и речевом оформлении устного высказывания одноклассника;
чтение:
- дифференцировать известную и неизвестную информацию прочитанного текста;
- выделять иллюстрирующую, аргументирующую информацию;
- находить в тексте ключевые слова и объяснять их лексическое значение;
- проводить маркировку текста (подчёркивать основную информацию, выделять непонятные слова и орфограммы текста, делить текст на части и т. п.);
- составлять тезисный план исходного текста;
- владеть ознакомительным, изучающим и просмотровым видами чтения;
- прогнозировать содержание текста по данному началу; с помощью интонации передавать авторское отношение к предмету речи при чтении текста
вслух;
говорение:
- сохранять при устном изложении, близком к тексту, типологическую структуру и выразительные языковые речевые средства;
- создавать собственные высказывания, соответствующие требованиям точности, логичности, выразительности речи;
- строить небольшое по объёму устное высказывание на основе данного плана;
- формулировать выводы (резюме) по итогам урока, по результатам проведённого языкового анализа, после выполнения упражнения и т. п.;
- размышлять о содержании прочитанного или прослушанного текста лингвистического содержания, соблюдать основные лексические и
грамматические нормы современного русского литературного языка, нормы устной речи (орфоэпические, интонационные);
- уместно использовать этикетные формулы, жесты, мимику в устном общении с учётом речевой ситуации;
письмо:
- сохранять при письменном изложении типологическую структуру исходного текста и его выразительные языковые и речевые средства;
- создавать собственные высказывания, соответствующие требованиям точности, логичности и выразительности речи;
- писать тексты-размышления на лингвистические, морально-этические темы дискуссионного характера;
- соблюдать основные лексические и грамматические нормы современного русского литературного языка, а также нормы письменной речи
(орфографические, пунктуационные);
- уместно употреблять пословицы, поговорки, крылатые выражения, фразеологизмы в связном тексте;
- использовать лингвистические словари при подготовке к сочинению и при редактировании текста;
- редактировать текст с использованием богатых возможностей лексической, словообразовательной, грамматической синонимии;
текст:
- анализировать тексты с точки зрения их соответствия требованиям точности и логичности речи;
- рецензировать чужие тексты и редактировать собственные с учётом требований к построению связного текста;
- устанавливать в тексте ведущий тип речи, находить в нём фрагменты с иным типовым значением;
- определять стиль речи, прямой и обратный порядок слов в предложениях текста, способы и средства связи предложений в тексте;
фонетика и орфоэпия:
- проводить фонетический и орфоэпический разбор слов;
- правильно произносить широко употребляемые служебные части речи;
- анализировать собственную и чужую речь с точки зрения соблюдения орфоэпических норм;
морфемика и словообразование:
- по типичным суффиксам и окончанию определять изученные части и их формы;
- объяснять значение слова, его написание и грамматические признаки, опираясь на словообразовательный анализ и морфемные модели слов;
- определять способы образования слов различных частей речи;
- анализировать словообразовательные гнёзда на основе учебного словообразовательного словаря;
- составлять словообразовательные гнёзда однокоренных слов (простые случаи);
- с помощью школьного этимологического словаря комментировать исторические изменения в морфемной структуре слова;
лексикология и фразеология:
- соблюдать лексические нормы, употреблять слова в соответствии с их лексическим значением, с условиями и задачами общения;
- толковать лексическое значение общеупотребительных слов и фразеологизмов;
- пользоваться различными видами лексических словарей;
- находить справку о значении и происхождении фразеологического сочетания во фразеологическом словаре;
- использовать синонимы как средство связи предложений в тексте и как средство устного неоправданного повтора;
- проводить элементарный анализ художественного текста, обнаруживая в нём примеры употребления слова в переносном значении;
морфология:
- различать постоянные и непостоянные морфологические признаки частей речи и проводить морфологический разбор слов всех частей речи;
- правильно, уместно и выразительно употреблять слова изученных частей речи;
- использовать знания и умения по морфологии в практике правописания и проведения синтаксического анализа предложения;
орфография:
- владеть правильным способом применения изученных правил орфографии;
- учитывать значение, морфемное строение и грамматическую характеристику слов при выборе правильного написания;
- аргументировать тезис о системном характере русской орфографии;
синтаксис и пунктуация:
- составлять схемы именных, глагольных и наречных словосочетаний и конструировать словосочетания по предложенной схеме;
- определять синтаксическую роль всех самостоятельных частей речи;
- различать и конструировать сложные предложения с сочинительными и подчинительными союзами;
- использовать сочинительные союзы как средство связи предложений в тексте;
- соблюдать правильную интонацию предложений в речи;
- устно объяснить пунктуацию предложений изученных конструкций, использовать на письме графические обозначения, строить пунктуационные
схемы предложений;
- самостоятельно подбирать примеры на изученные пунктуационные правила.
Виды и формы контроля знаний, умений и навыков учащихся 7 класса: диктант (с грамматическим заданием, объяснительный,
предупредительный, выборочный, графический, «Проверь себя», словарный, творческий, свободный), сочинение (по картине, по воображению, по
данному сюжету, на материале жизненного опыта), изложение (сжатое), тест, комплексный анализ текста.
№ Тема урока
п/п
1
Русский язык
как
развивающееся
явление
Ко Тип
л.
урока
час
.
1
Урок
изучения
нового
материала
2
Синтаксис.
Синтаксический
разбор.
1.
Урок
1
системати
зации и
обобщени
я
изученног
о
3
Пунктуация.
2.
Урок
1
Виды
деятельности
учащихся,
подготовка к
ОГЭ
Беседа.
Составление
плана сообщения
Виды
контроля,
измерите
ли
Планируемый результат освоения
материала
ЭКК
Беседа
Опрос
Русский
язык в
РТ
Слов.
работа;
выразит.
чтение текстов,
анализ
Работа с текстами
Работа с
лингвистическими
терминами
Выполнение
Фронталь
ный
опросбеседа
Работа со
словарем
Понимать роль русского языка как
средства общения в межнациональном
коллективе, бережно и сознательно
относиться к русскому языку как к
национальной ценности
Уметь выделять знаками препинания
обращения, вводные слова, однородные
члены предложения, видеть структуру
предложения, конструировать
предложения, составлять схемы,
соблюдать на письме пунктуационные
нормы
Работа с
Уметь выделять знаками препинания
Предло
жения в
тат.яз.
Дат Дата
а
(факт
(пла .)
н.)
Пунктуационны
й разбор.
4
Лексика и
фразеология
3.
5
Фонетика и
орфография.
Фонетический
разбор слова.
4.
6
Словообразован
ие и
орфография.
Морфемный и
словообразовате
льный разбор
5.
7
Морфология и
орфография.
Морфологическ
ий разбор слова.
6.
системати
зации и
обобщени
я
изученног
о
Урок
1
системати
зации и
обобщени
я
изученног
о
упражнений
Урок
1
системати
зации и
обобщени
я
изученног
о
Урок
1
системати
зации и
обобщени
я
изученног
о
Урок
1
системати
зации и
обобщени
я
Отработка
алгоритма
Работа по
культуре речи
Работа с таблицей
Работа со схемами
Работа с таблицей
Закрепление
материала
Практикум,
повторение
материала,
тренировочные
упражнения
текстом
обращения, вводные слова, однородные
члены предложения, видеть структуру
предложения, конструировать
предложения, составлять схемы,
соблюдать на письме пунктуационные
нормы
Словарны Знать основные понятия лексики
й диктант Уметь работать с толковым словарем,
Синтаксич употреблять в речи нужное по смыслу и
еский
значению многозначное слово
разбор
Знать определение фразеологических
предложен оборотов; основные типы словарей
ия
русского языка. Уметь пользоваться
справочной лингвистической
литературой для получения необходимой
информации
Викторина Знать определение фонетики;
Опрос
основные характеристики гласных и
Диктант
согласных звуков
«Проверя Знать правописание звонких и глухих
ю себя»
согласных
Уметь правильно писать указанные
орфограммы в словах
Знать основные способы образования
слов в русском языке.
Уметь различать морфологические и
неморфологические способы образования
слов. Отличать морфемный разбор от
словообразовательного
Словарны
й диктант
Работа с
текстом
Знать: какие вопросы изучаются в
морфологии; предмет изучения
орфографии; уметь определять условия
выбора правильного написания
Уметь опознавать части речи, знать их
Лексика
татарско
го языка
Образов
ание
слов в
тат.яз.
изученног
о
8
Развитие речи.
Стили
литературного
языка.
Публицистическ
ий стиль.
7.
Урок
1
развития
речи
Проверка речевых
умений,
навыков
Самостоят
ельная
работа
9
Контрольный
диктант по теме
«Морфология»
8.
Урок
1
проверки
знаний
Контроль ЗУН
Фронталь
ный опрос
10
Работа над
ошибками
9.
Урок
1
повторени
яи
обобщени
я
изученног
о
материала
Работа со
словарем
11
Причастие как
часть речи
10.
Урок
1
ознакомле
ния с
новым
материало
м
Аналитич.
беседа
Лексикоорфографич.работ
а
Работа с таблицей
Отработка
алгоритма
Работа по
культуре речи
Практич.работа
Индивид.задания
Работа по
карточкам
Анализ слов
Лексикоорфографическая
работа
Синтаксич
еский
разбор
предложен
ий
морфологические и грамматические
признаки, определять функцию в
предложении и тексте, употреблять в
речи
Развивать творческие способности
учеников
Уметь находить признаки текста,
аргументировано доказывать
принадлежность к тексту, выразительно
читать, соблюдая правильную
интонацию, озаглавливать текст,
определять его тему, основную мысль,
средства связи предложений в тексте
Уметь находить орфограммы в
морфемах, опознавать части речи,
безошибочно писать, группировать слова
по видам орфограмм
Уметь грамотно писать текст, видеть
орфограммы
Иметь представление о причастии как
части речи
Уметь определять признаки глагола у
причастия, соблюдать видовременную
соотнесенность употребляемых в
предложении причастий с формой
глагола-сказуемого
Уметь правильно согласовывать
Написат
ь
лиричес
кую
миниат
юру о
родном
городе
причастия с определяемыми словами,
отличать причастия от прилагательных
12
Публицистическ
ий стиль
11.
Урок
1
развития
речи
13
Склонение
причастий и
правописание
гласных в
падежных
окончаниях
причастий
Развитие речи.
Подготовка к
домашнему
сочинению по
картине
И.И.Бродского
«Летний сад
осенью»
(упр.44)
Причастный
оборот.
12.
Урок
1
ознакомле
ния с
новым
материало
м
Самостоятельная
работа
Работа с
тестами
Уметь аргументировано доказывать
принадлежность слова к причастиям по
совокупности признаков, определять его
функцию в предложении, отличать
причастия от прилагательных
13.
Урок
1
развития
речи
Проверка речевых
навыков
Развитие навыка
точной передачи
содержания
текста,
умения
размышлять
Самостоят
ельная
работа
Развивать творческие способности
учеников
Уметь связно писать текст по картине,
соблюдая все признаки текста,
использовать выразительные средства
языка по картине
14.
Работа с текстом
Лексикоорфографич.работ
а
Устный
опрос
Уметь графически обозначать
причастный оборот, использовать
причастные обороты в речи,
конструировать предложения с
причастным оборотом
Развитие речи.
Описание
внешности
человека
(13).Сочинениеописание по
картине
15.
Урок
1
ознакомле
ния с
новым
материало
м.
Урок
2
развития
речи
14
15
1617
Орфографич.работ Самостоят
а
ельная
Проверка речевых работа
навыков
Развитие навыка
точной передачи
содержания
Развивать творческие способности
учеников
Уметь связно писать текст по картине,
соблюдая все признаки текста,
использовать выразительные средства
языка по картине
«Мой
любимы
й уголок
природы
в нашей
местнос
ти»
Описани
е
внешнос
ти друга
18
В.И.Хабарова
«Портрет
Милы».
Действительные
и страдательные
причастия
16.
Урок
1
ознакомле
ния с
новым
материало
м.
Урок
1
ознакомле
ния с
новым
материало
м
Урок
1
ознакомле
ния с
новым
материало
м
Урок
1
ознакомле
ния с
новым
материало
м
Урок
1
19
Краткие и
полные
страдательные
причастия
17.
20
Действительные
причастия
настоящего
времени.
Гласные в
суффиксах
причастий
настоящего
времени
Действительные
причастия
прошедшего
времени.
18.
Урок-практикум
20.
21
22
19.
текста,
умения
размышлять
Составление
таблицы,
письменный
опрос,
индивид.
задания
Самостоятельная
работа
Анализ слов
Ответновопросная
форма
Самостоят
ельная
работа
Викторина
опрос
Знать отличия действительных и
страдательных причастий, отличать
действительные причастия от
страдательных.
Работа с таблицей
Вопросноответная
форма
Уметь правильно писать суффиксы
страдательных причастий,
аргументированно доказывать свой
выбор
Практич.
работа
Работа с теоретич.
материалом
Работа с тестами
ЕГЭ
Словарны
й диктант
Опрос
Знать способы образования
действительных причастий настоящего
времени, уметь образовывать
действительные причастия, обосновывать
выбор гласной в суффиксах
Лексикоорфографич.работ
а
Работа с таблицей
Вопросноответная
форма
Знать способы образования
действительных причастий прошедшего
времени, уметь образовывать
действительные причастия, обосновывать
выбор гласной в суффиксах
Повторение
Вопросы
Знать способы образования
23
по теме
«Действительны
е причастия
настоящего и
прошедшего
времени
Диктант по теме
«Причастие»
повторени
я
пройденного
материала
21.
Урок
1
проверки
знаний
Проверка по
изученному
материалу
Лексикоорфографич.работ
а
Закрепление
материала
Практикум.
Консультация
Орфографич.разбо
р текста
Работа с текстами Беседа
Диктант
«Проверя
ю себя»
24
Работа над
ошибками.
Повторение
причастия
22.
Урок
1
проверки
и
коррекции
знаний и
умений
25
Страдательные
причастия
настоящего
времени.
Гласные в
суффиксах
страдательные
причастия
настоящего
времени
Страдательные
причастия
прошедшего
времени
23.
Урок
1
ознакомле
ния с
новым
материало
м
24.
Урок
1
ознакомле
ния с
новым
материало
м
26
Работа с таблицей
действительных причастий прошедшего
и настоящего времени, уметь правильно
писать причастия, обосновывая выбор
гласной перед суффиксом
Самостоят
ельная
работа
Уметь находить орфограммы в
морфемах, опознавать части речи,
безошибочно писать, группировать слова
по видам орфограмм
Словообра Повторить орфографические правила
зовательн Умение анализировать,
ый разбор классифицировать языковые факты с
целью обеспечения различных видов
речевой деятельности
Вопросы
Анализ
текста
Знать способы образования
страдательных причастий настоящего
времени обосновывать выбор гласной в
суффиксах ОМ, ЕМ,
ИМ. Правильно писать гласную перед
суффиксом страдательного причастия
Знать способы образования
действительных причастий прошедшего
времени, уметь правильно писать
причастия, обосновывая выбор гласной
перед суффиксом
Текст о
Татарста
не
27
Гласные перед
Н в полных и
кратких
страдательных
причастиях.
28
Одна и две
26.
буквы Н в
суффиксах
страдательных
причастий
прошедшего
времени.
Одна буква Н в
отглагольных
прилагательных
Одна и две
27.
буквы Н в
суффиксах
кратких
страдательных
причастий и в
кратких
отглагольных
прилагательных.
Развитие речи.
28.
Выборочное
изложение по
упражнению
130.
29
30
25.
Урок
1
ознакомле
ния с
новым
материало
м
Урок
1
ознакомле
ния с
новым
материало
м
Работа с текстом
Урок
1
ознакомле
ния с
новым
материало
м
Орфографич.работ
а
Проверка речевых
навыков
Развитие навыка
точной передачи
срдержания
текста,умения
размышлять
Орфографич.работ
а
Проверка речевых
навыков
Развитие навыка
точной передачи
содержания
текста,
умения
размышлять
Урок
1
развития
речи
Работа с теоретич.
материалом
Работа с таблицей
Фронталь
ный
опросбеседа
Работа со
словарем
Работа по
карточкам
Уметь правильно писать причастия
Уметь правильно писать суффиксы
страдательных причастий настоящего
времени, аргументировано доказывать
свой выбор
Словарны
й диктант
Изложени
е текста
Знать способ разграничения
страдательных причастий прошедшего
времени и прилагательных,
образованных от глаголов, уметь
обосновывать написание Н и НН,
правильно употреблять в речи
Самостоят
ельная
работа
Развивать творческие способности
учеников
Уметь воспроизводить аудируемый текст
на письме, соблюдая орфографические и
пунктуационные нормы
Адекватно понимать содержание текста,
воспринимаемого на слух, выделять
основную и дополнительную
информацию, определять
принадлежность текста к типу речи,
Знать способы образования
страдательных причастий прошедшего
времени, уметь их образовывать
31
Морфологическ
ий разбор
причастия.
29.
Урок
1
изучения
нового
материала
32
Слитное и
раздельное
написание НЕ с
причастиями.
30.
Урок
1
изучения
нового
материала
33
Буквы Е и Ё
после шипящих
в суффиксах
страдательные
причастия
прошедшего
времени
Повторение
изученного
материала по
теме:
«Причастие»
31.
Урок
1
изучения
нового
материала
32.
Контрольный
33.
Урок
1
Систематизация и
коррекции обобщение
знаний
изученного
материала
Повторение
пройденного
материала
Урок
1
Контрольная
34
35
сохранять при письменном изложении
типологическую структуру
Уметь находить причастия в тексте,
определять их грамматические признаки.
Уметь делать морфологический разбор
причастия
Составление
предложений
Систематизация
правил
Отработка
алгоритма
Знакомство с
теоретич.
материалом
Практикум
Комплексное
закрепление
материала
Анализ
текста
Практикум
Дифферен
цированно
е задание
Знать правила слитного и раздельного
написания НЕ с причастиями; уметь
различать НЕ как приставку, часть корня,
частицу
Уметь применять правило написания Не
с полными и краткими причастиями при
письме под диктовку, соблюдать
орфоэпические нормы при произнесении
причастий
Уметь объяснять и обозначать
орфограммы «Гласные после шипящих»,
соблюдать орфоэпические нормы
Вопросноответная
форма
Осознавать изученный материал
Уметь находить причастия в тексте,
определять их грамматические признаки.
Работа по
Уметь находить орфограммы в
Выборочн
ый
диктант
Текст о
Казани
диктант по теме
«Причастие»
проверки
проверка по
и
изученному
коррекции материалу
знаний
карточкам
Самостоят
ельная
работа
морфемах, опознавать части речи,
безошибочно писать, группировать слова
по видам орфограмм
Урок
1
повторени
я
Урок
1
освоения
нового
материала
Работа с таблицей
Аналитич.беседа
Практикум
Контроль ЗУН
Фронталь
ный опрос
Уметь грамотно писать текст, видеть
орфограммы
36.
Урок
1
освоения
нового
материала
Работа с таблицей
Аналитич.беседа
Практикум
Словарны
й диктант
Работа с
текстом
Знать определение деепричастного
оборота, понимать, что добавочное
действие производится тем же лицом,
что и основное
37.
Урок
1
освоения
нового
материала
Урок
1
развития
речи
Работа с таблицей
Аналитич.беседа
Практикум
Беседа
Уметь различать в тексте деепричастие,
определять его значение, сопоставлять с
глаголом, причастием и наречием.
Работа с таблицей
Аналитич.беседа
Практикум
Устный
опрос
Работа с таблицей
Аналитич.беседа
Практикум
Беседа
Знать способы образования
деепричастий, уметь образовывать
деепричастия совершенного и
несовершенного вида
Знать способы образования
деепричастия, уметь образовывать
деепричастия совершенного и
несовершенного вида, безошибочно
писать гласную перед В, –ВШИ.
Развивать творческие способности
учеников
Анализ работ.
Работа над
ошибками
Деепричастие
как часть речи.
Морфологическ
ие признаки
глагола и
наречия у
деепричастия
Деепричастный
оборот. Запятые
при
деепричастном
обороте.
Раздельное
написание НЕ с
деепричастиями
34.
40
Деепричастия
несовершенного
вида
38.
41
Деепричастия
совершенного
вида
39.
Урок
1
проверки
знаний
4243
Развитие речи.
Сочинение-
40.
Урок
2
Систематизация и
коррекции обобщение
36
37
38
39
35.
Знать лексическое и грамматическое
значение деепричастий, уметь
разграничивать основное и добавочное
действие
Фронталь
ный
рассказ по
картине
С.Григорьева
«Вратарь»
знаний
изученного
материала
Урок
1
изучения
нового
материала
44
Морфологическ
ий разбор
деепричастия
41.
45
Повторение
темы
«Деепричастие»
42.
46
Контрольный
диктант по теме
«Деепричастие»
43.
Урок
1
проверки
знаний
47
Работа над
ошибками,
допущенными в
диктанте
44.
48
Наречие как
часть речи
45.
Урок
1
закреплен
ия
изученног
о
Урок
1
изучения
нового
материала
1
Уметь связно писать текст по картине,
соблюдая все признаки текста,
использовать выразительные средства
языка по картине
Систематизация и
обобщение
изученного
материала
Повторение
пройденного
материала
опросбеседа
Работа со
словарем
Самостоят
ельная
работа
Фронталь
ный
опросбеседа
Диктант
«Проверя
ю себя»
Систематизация и
обобщение
изученного
материала
Словарны
й диктант
Работа с
текстом
Уметь распознавать деепричастия по
суффиксам и значению на основе
структурно-семантического и
грамматического анализа слова
Контрольная
проверка по
изученному
материалу
Работа с таблицей
Закрепление
материала
Самостоят
ельная
работа
Уметь находить орфограммы в
морфемах, опознавать части речи,
безошибочно писать, группировать слова
по видам орфограмм
Уметь грамотно писать текст, видеть
орфограммы
Работа с текстом
Комментированна
я работа с текстом
Комплексное
повторение
Работа с таблицей
Вопросноответная
форма
Вопросноответная
форма
Уметь использовать свойства
деепричастия, определять роль
деепричастий в художественном тексте
Уметь выполнять морфологический
разбор деепричастия
Уметь опознавать наречие, определять
его значение, синтаксическую роль в
предложении, способ образования
49
Смысловые
группы наречий
46.
Урок
1
изучения
нового
материала
50
Степени
сравнения
наречий
47.
Урок
1
изучения
нового
материала
5152
Развитие речи.
Сочинение по
картине
И.Попова
«Первый снег»
48.
Урок
2
развития
речи
53
Морфологическ
ий разбор
наречия
49.
Урок
1
закреплен
ия
изученног
о
материала
54
Диктант по теме
«Наречие»
50.
Урок
1
закреплен
ия
изученног
о
материала
Закрепление
материала
Комплексное
повторение
Работа с таблицей
Закрепление
материала
Работа с текстом
Комментированна
я работа с текстом
Комплексное
повторение
Работа с таблицей
Закрепление
материала
Развитие навыка
точной передачи
содержания
текста,
умения
размышлять
Систематизация и
обобщение
изученного
материала
Повторение
пройденного
материала
Систематизация и
обобщение
изученного
материала
Повторение
пройденного
материала
Самостоят
ельная
работа
Знать смысловые группы наречий
Вопросноответная
форма
Уметь находить степени сравнения
наречий в тексте, употреблять их в речи
Самостоят
ельная
работа
Развивать творческие способности
учеников
Уметь связно писать текст по картине,
соблюдая все признаки текста,
использовать выразительные средства
языка по картине
Уметь делать морфологический разбор
наречия
Фронталь
ный опрос
Самостоят
ельная
работа
Уметь находить орфограммы в
морфемах, опознавать части речи,
безошибочно писать, группировать слова
по видам орфограмм
Уметь применять полученные знания
при написании диктанта
Зимний
пейзаж
нашего
города
55
Слитное и
раздельное
написание не- с
наречиями на -о
и -е
51.
Урок
1
изучения
нового
материала
Систематизация и
обобщение
изученного
материала
Повторение
пройденного
материала
Фронталь
ный
опросбеседа
Диктант
«Проверя
ю себя»
Знать правила правописания наречий на –
о и -е
56
Буквы е и и в
приставках не- и
ниотрицательных
наречий
Одна и две
буквы Н в
наречиях на -о
и -е
52.
Урок
1
изучения
нового
материала
Систематизация и
обобщение
изученного
материала
Словарны
й диктант
Работа с
текстом
Уметь разтличать буквы в приставках
отрицательных наречий
53.
Урок
1
изучения
нового
материала
Вопросноответная
форма
Уметь применять полученные знания на
практике
58
Развитие речи.
Описание
действий (§39)
54.
Урок
1
развития
речи
Самостоят
ельная
работа
Развивать творческие способности
учеников
Уметь описывать действия с позиции
наблюдателя, использовать нужный тип
речи при создании текста, выразительно
читать текст, уметь создавать связный
текст
59
Буквы о и е
после шипящих
на конце
наречий
55.
Урок
1
изучения
нового
материала
Работа с текстом
Комментированна
я работа с текстом
Комплексное
повторение
Работа с таблицей
Закрепление
материала
Проверка речевых
навыков
Развитие навыка
точной передачи
содержания
текста,
умения
размышлять
Систематизация и
обобщение
изученного
материала
Повторение
пройденного
Фронталь
ный
опросбеседа
Работа со
словарем
Уметь правильно применять полученные
знания на практике
57
60
Буквы о и а на
конце наречий
56.
Урок
1
изучения
нового
материала
61
Дефис между
частями слова в
наречиях
57.
Урок
1
изучения
нового
материала
62
Слитное и
58.
раздельное
написание
приставок в
наречиях,
образованных от
существительны
хи
количественных
числительных
Мягкий знак
59.
после шипящих
на конце
наречия
Повторение
60.
темы «Наречие»
Контрольный
диктант по теме
«Наречие»
63
64
65
61.
материала
Работа с таблицей
Закрепление
материала
Фронталь
ный
опросбеседа
Знать правила написания наречий
Комплексное
повторение
Работа с таблицей
Закрепление
материала
Вопросноответная
форма
Знать основные способы образования
слов в русском языке.
Уметь правильно писать наречия
Урок
1
изучения
нового
материала
Работа с таблицей
Фронталь
ный
опросбеседа
Уметь различать слитное и раздельное
написание приставок в наречиях,
образованных от существительных и
количественных числительных
Повторите
1
льнообобщаю
щий урок
Повторите
1
льнообобщаю
щий урок
Лексикоорфографич.работ
а
Вопросноответная
форма
Знать правила написания Ь после
шипящих на конце наречия
Работа с текстом
Комплексное
повторение
Фронталь
ный опрос
Урок
1
проверки
знаний и
умений
КонтрольЗУН
Самостоят
ельная
работа
Знать: какие вопросы изучаются в
морфологии; предмет изучения
орфографии; уметь определять условия
выбора правильного написания наречий и
других частей речи
Уметь находить орфограммы в
морфемах, опознавать части речи,
безошибочно писать, группировать слова
по видам орфограмм
66
Работа над
ошибками
62.
Повторите
1
льнообобщаю
щий
урок
67
Категория
состояния как
часть речи
63.
Урок
1
развития
речи
68
Морфологическ
ий разбор
категории
состояния
Развитие речи.
Сочинение на
лингвистическу
ю тему (упр282)
64.
Урок
1
изучения
нового
материала
Урок
1
развития
речи
70
Служебные
части речи.
Предлог как
часть речи.
Употребление
предлогов
66.
Урок
1
изучения
нового
материала
71
Непроизводные
и производные
предлоги
67.
Урок
1
изучения
нового
материала
69
65.
Систематизация и
обобщение
изученного
материала
Повторение
пройденного
материала
Систематизация и
обобщение
изученного
материала
Систематизация и
обобщение
изученного
материала
Проверка речевых
навыков
Развитие навыка
точной передачи
содержания
текста,
умения
размышлять
Лексикоорфографич.работ
а
Фронталь
ный
опросбеседа
Работа со
словарем
Уметь использовать полученные знания
Уметь грамотно писать текст, видеть
орфограммы
Самостоят
ельная
работа
Знать категорию состояния как часть
речи
Уметь применять ее в речи
Фронталь
ный опрос
Уметь делать морфологический разбор
категории состояния
Самостоят
ельная
работа
Диктант
«Проверя
ю себя»
Развивать творческие способности
учеников
Фронталь
ный
опросбеседа
Систематизация и
обобщение
изученного
материала
Вопросноответная
форма
Уметь различать самостоятельные и
служебные части речи, знать их
специфику
Уметь употреблять предлоги с разными
частями речи, соблюдать нормы
употребления предлогов В, НА, С, ИЗ,
БЛАГОДАРЯ, СОГЛАСНО, ВОПРЕКИ
Знать разряды предлогов по
происхождению, уметь отличать
производные предлоги от омонимичных
частей речи
Повторение
пройденного
материала
Простые и
составные
предлоги.
Морфологическ
ий разбор
предлогов
Диктант по теме
«Предлог»
68.
Урок
1
изучения
нового
материала
Беседа.
Составление
плана сообщения
Вопросноответная
форма
69.
Самостоят
ельная
работа
74
Союз как часть
речи
70.
Повторите
1
Контроль ЗУН
льнообобщаю
щий урок
Урок
1
Работа с
изучения
фразеологизмами
нового
материала
75
Простые и
составные
союзы.
Союзы
сочинительные
и
подчинительные
Запятая между
простыми
предложениями
в союзном
сложном
предложении
Сочинительные
71.
Урок
1
изучения
нового
материала
Работа с таблицей
Работа со схемами
Вопросноответная
форма
72.
Урок
1
усвоения
нового
материала
КонтрольЗУН
Фронталь
ный
опросбеседа
73.
Урок
1
Слов.работа;выраз
Беседа
72
73
76
77
Беседа
Уметь правильно писать производные
предлоги, определять роль предлогов в
русском языке, отличать их от
существительных с предлогом, от
наречий, деепричастий
Уметь определять разряд предлогов по
составу, производить морфологический
разбор предлогов
Уметь находить орфограммы в
морфемах, опознавать части речи,
безошибочно писать, группировать слова
по видам орфограмм
Знать определение служебной части
речи - союза, уметь опознавать союз,
определять его роль в предложении и
тексте, правильно ставить знаки
препинания в предложениях с
однородными членами
Знать разряды союзов по строению,
уметь определять роль союзов в
предложении и тексте, ставить знаки
препинания в простых и сложных
предложениях
Знать лексические и морфологические
средства связи предложений в тексте,
роль союза как средства связи
самостоятельных предложений,
смысловых частей текста, функции
присоединительных предложений
Знать группы сочинительных союзов по
союзы
изучения
нового
материала
78
Подчинительны
е союзы
74.
Урок
1
изучения
нового
материала
79
Морфологическ
ий разбор союза
75.
Урок
1
изучения
нового
материала
80
Развитие речи.
Сочинение
«Книга -наш
друг и
советчик» (упр.
343)
Слитное
написание
союзов также,
тоже, чтобы.
76.
Урок
1
развития
речи
77.
Урок
1
изучения
нового
материала
81
ит.
чтение текстов,
анализ
Работа с текстами
Работа с
лингвистическими
терминами
Практикум,
повторение
материала,
тренировочные
упражнения
Составление
таблицы,
письменный
опрос,
индивид. задания
Самостоятельная
работа
Анализ слов
Проверка речевых
умений,
навыков
Лекция учителя
Аналитич. беседа
Лексикоорфографич.работ
а
Работа с таблицей
Отработка
алгоритма
Работа по
значению, определять роль союзов в
предложении и тексте, ставить знаки
препинания в простом и сложном
предложениях
Фронталь
ный
опросбеседа
Вопросноответная
форма
Знать разряды подчинительных союзов
по значению, уметь отличать
сочинительные союзы от
подчинительных, правильно их
использовать в сложном предложении
Уметь выполнять морфологический
разбор союзов, различать союзы
сочинительные и подчинительные,
объяснять их значение, определять
смысловые отношения между частями
сложных предложений, которые
передаются союзами, использовать
союзы для связи слов в предложениях
Самостоят
ельная
работа
Развивать творческие способности
учеников
Беседа
Диктант
«Проверя
ю себя»
Уметь различать союзы ТОЖЕ, ТАКЖЕ,
ЗАТО, ЧТОБЫ' от других частей речи,
правильно их писать, употреблять в речи,
интонационно и пунктуационно
оформлять, соблюдать нормы при
произношении союзов ЧТО, ЧТОБЫ
культуре речи
Практич.
работа
Индивид.
задания
Работа по
карточкам
Анализ слов
Лексикоорфографическая
работа
Самостоятельная
работа
Контроль ЗУН
82
Повторение
темы «Союз»
78.
Урок
1
повторени
я
изученног
о
83
Диктант по теме
«Союз»
79.
Урок
1
контроля
84
Работа над
ошибками
80.
Урок
1
Систематизация и
коррекции обобщение
изученного
материала
Повторение
пройденного
материала
Выполнен
ие
упражнен
ий
85
Частица как
часть речи
81.
Опрос
86
Разряды частиц
по значению.
Формообразую
щие частицы
82.
Урок
1
изучения
нового
материала
Урок
1
изучения
нового
материала
Работа с текстом
Лексикоорфографич.работ
а
Работа с таблицей
Закрепление
материала
Фронталь
ный
опросбеседа
Знать правила правописания союзов,
уметь отличать союзы от созвучных
сочетаний слов, опознавать союзы,
применять правила на письме
Самостоят
ельная
работа
Уметь находить орфограммы в
морфемах, опознавать части речи,
безошибочно писать, группировать слова
по видам орфограмм
Уметь грамотно писать текст, видеть
орфограммы
Уметь опознавать союзы, различать
сочинительные и подчинительные союзы,
определять их значение, отличать от
смешиваемых языковых явлений, определять роль в предложении и тексте,
употреблять с учетом их стилистической
окраски
Частица как служебная часть речи.
Раздельное написание частиц. Отличие
частиц от знаменательных частей речи.
Роль частиц в предложении
Уметь находить формообразующие
частицы
Знать группы частиц по значению, уметь
пользоваться вопросительными
частицами, правильно их писать,
выделять их среди других частей речи,
читать предложения с частицами,
Вопросноответная
форма
Смысловые
частицы.
Раздельное и
дефисное
написание
частиц
Отрицательные
частицы не и ни
83.
Урок
1
изучения
нового
материала
Пунктуационный
и
орфографический
анализ текста
Фронталь
ный
опросбеседа
84.
Урок
1
изучения
нового
материала
Работа с текстом
Выполнен
ие
упражнен
ий
8990
Развитие речи.
Рецензия на
текст из книги
Д.Темплтона
«Всемирные
законы жизни»
85.
Урок
2
развития
речи
Самостоят
ельная
работа
91
Различение
частицы и
приставки не,частицы ни,
приставки ни-,
союза ни-ни
86.
Урок
1
изучения
нового
материала
Орфографич.работ
а
Проверка речевых
навыков
Развитие навыка
точной передачи
содержания
текста,
умения
размышлять
Практич.работа
Работа с
теоретич.материал
ом
Работа с тестами
ЕГЭ
87
88
Вопросноответная
форма
выражая при помощи интонации
различные чувства, употреблять в речи
частицы для выражения смысловых
оттенков речи
Уметь отличать частицы по значению и
написанию, правильно их писать,
использовать их для выражения
различных эмоций, отличать написание
частиц БЫ, ЖЕ со знаменательными
частями речи
Понимать значение частицы НИ,
смысловые различия частиц НЕ и НИ,
уметь использовать алгоритм
рассуждения при различении значений
этих частиц
Развивать творческие способности
учеников
Уметь адекватно воспринимать текст
на слух, передавать его содержание на
письме, сохраняя типологическую
структуру текста, его выразительные
языковые и речевые средства, соблюдая
на письме орфографические,
грамматические и пунктуационные
нормы
Понимать роль и смысловое значение
частицы НЕ, определять ее смысловое
значение (отрицательное,
утвердительное), правильно писать
Уметь различать частицу и приставку
НИ, союз НИ-НИ, выбирать правильное
написание, уметь писать безошибочно
выражения НЕ ЧТО ИНОЕ, КАК, НЕ
КТО ИНОЙ, КАК,
НИЧТО ИНОЕ, НИКТО ИНОЙ, устойчивые сочетания слов с НИ,
конструировать предложения
92
Контрольный
диктант по теме
«Служебные
части речи»
Урок
1
проверки
ЗУН
Контроль ЗУН
Повторение
пройденного
материала
Самостоят
ельная
работа
Диктант
«Проверя
ю себя»
Уметь находить орфограммы в
морфемах, опознавать части речи,
безошибочно писать, группировать слова
по видам орфограмм
93
Анализ диктанта 88.
Урок
1
закреплен
ия
изученног
о
Выполнен
ие
упражнен
ий
Уметь грамотно писать текст, видеть
орфограммы
94
Междометие как 89.
часть речи.
Дефис в
междометиях.
Знаки
препинания при
междометиях
Урок
1
изучения
нового
материала
Систематизация и
обобщение
изученного
материала
Повторение
пройденного
материала
Лексикоорфографич.работ
а
Фронталь
ный
опросбеседа
95
Повторение.
Фонетика.
Графика
90.
Урок
1
закреплен
ия
изученног
о
Понимать, что междометия не являются
ни самостоятельными, ни служебными
частями речи, уметь распознавать
междометия, определять группы
междометий по значению
Использовать звукоподражательные,
разговорные слова в устной речи,
находить их в художественном тексте,
определять роль, выразительно читать
предложения с междометиями и
звукоподражательными
Знать определение фонетики;
основные характеристики гласных и
согласных звуков
Знать правописание звонких и глухих
согласных
Уметь правильно писать указанные
орфограммы в словах
96
Повторение.
91.
Урок
1
87.
ЛексикоОпрос
орфографич.работ
а
Закрепление
материала
Практикум.
Консультация
Орфографич.разбо
р текста
Работа с текстами Опрос
Знать основные понятия лексики
Лексика и
фразеология
закреплен
ия
изученног
о
97
Повторение.
Морфемика.
Словообразован
ие
92.
Урок
1
закреплен
ия
изученног
о
98
Повторение.
Морфология.
Орфография
93.
Урок
1
закреплен
ия
изученног
о
99
Повторение.
Синтаксис.
Пунктуация
94.
10
0
Итоговый
контрольный
диктант
95.
Урок
1
закреплен
ия
изученног
о
Урок
1
проверки
усвоенног
о
материала
Систематизация и
обобщение
изученного
материала
Повторение
пройденного
материала
Работа с текстом
Выполнен
ие
упражнен
ий
Работа с теоретич.
материалом
Работа с таблицей
Вопросноответная
форма
Контроль ЗУН
Самостоят
ельная
работа
Опрос
Уметь работать с толковым словарем,
употреблять в речи нужное по смыслу и
значению многозначное слово
Знать определение фразеологических
оборотов; основные типы словарей
русского языка. Уметь пользоваться
справочной лингвистической
литературой для получения необходимой
информации
Знать основные способы образования
слов в русском языке.
Уметь различать морфологические и
неморфологические способы образования
слов. Отличать морфемный разбор от
словообразовательного
Знать: какие вопросы изучаются в
морфологии; предмет изучения
орфографии; уметь определять условия
выбора правильного написания
Уметь опознавать части речи, знать их
морфологические и грамматические
признаки, определять функцию в
предложении и тексте, употреблять в
речи
Уметь производить анализ текста,
определять признаки текста,
использовать средства связи и средства
выразительности в тексте
Уметь находить орфограммы в
морфемах, опознавать части речи,
безошибочно писать, группировать слова
по видам орфограмм
10
1
Анализ
диктанта.
Работа над
ошибками
96.
Урок
1
закреплен
ия
изученног
о
10
2
Итоговое
тестирование за
курс русского
языка 7-го
класса
97.
10
3
Анализ тестов
98.
Тестовая
1
работа с
использов
анием
комп.
технологи
й
Урок
1
закреплен
ия
изученног
о
10
410
5
Повторительнообобщающие
уроки
99.
Урок
2
закреплен
ия
изученног
о
Систематизация и
обобщение
изученного
материала
Повторение
пройденного
материала
Контрольная
проверка по всему
изученному
Фронталь
ный
опросбеседа
Уметь грамотно писать текст, видеть
орфограммы
Самостоят
ельная
работа
Уметь находить орфограммы в
морфемах, опознавать части речи,
безошибочно писать, группировать слова
по видам орфограмм
Практикум
Комплексное
закрепление
материала
Фронталь
ный
опросбеседа
Практикум
Комплексное
закрепление
материала
Опрос
Беседа
Уметь грамотно писать тест, видеть
орфограммы
Уметь определять, какая грамматическая
ошибка допущена, исправить ее, самим
не допускать нарушения грамматических
норм
Знать основные правила русского языка
Уметь применять полученные знания на
практике
Календарно-тематическое планирование уроков литературы в 7 классе
Пояснительная записка
Рабочая программа по литературе для 7 класса разработана на основе примерной программы основного общего образования по литературе и
соответствует Федеральному компоненту государственного стандарта общего образования по литературе. Курс литературы для 7 класса рассчитан на
105 часов.
Основное общее образование в современных условиях призвано обеспечить функциональную грамотность и социальную адаптацию обучающихся на
основе приобретения ими компетентностного опыта в сфере учения, познания, профессионально-трудового выбора, личностного развития, ценностных
ориентаций и смыслотворчества. Это предопределяет направленность целей обучения на формирование компетентной личности, способной к
жизнедеятельности и самоопределению в информационном обществе, ясно представляющей свои потенциальные возможности, ресурсы и способы
реализации выбранного жизненного пути.
Цель:
Развитие ребенка как компетентной личности путем включения его в различные виды ценностной человеческой деятельности: учеба, познание,
коммуникация, профессионально-трудовой выбор, личностное саморазвитие, ценностные ориентации, поиск смыслов жизнедеятельности. С этих
позиций обучение рассматривается как процесс овладения не только определенной суммой знаний и системой соответствующих умений и навыков, но
и как процесс овладения компетенциями. Это определило цели обучения литературе:
– осмысление литературы как особой формы культурной традиции;
– формирование эстетического вкуса как ориентира самостоятельной читательской деятельности;
– формирование и развитие умений грамотного и свободного владения устной и письменной речью;
– формирование эстетических и теоретико-литературных понятий как условие полноценного восприятия, анализа и оценки литературнохудожественных произведений.
На основании требований Государственного образовательного стандарта 2004 г. в содержании тематического планирования предполагается
реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют
Задачи обучения:
• приобретение знаний по чтению и анализу художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых
сведений по истории литературы;
• овладение способами правильного, беглого и выразительного чтения вслух художественных и учебных текстов, в том числе и чтению наизусть;
• устного пересказа (подробному, выборочному, сжатому, от другого лица, художественному) – небольшого отрывка, главы, повести, рассказа, сказки;
свободному владению монологической и диалогической речью в объеме изучаемых произведений;
• научиться развернутому ответу на вопрос, рассказу о литературном герое, характеристике героя;
• отзыву на самостоятельно прочитанное произведение; способами свободного владения письменной речью;
• освоение лингвистической, культурологической, коммуникативной компетенций.
Таким образом, компетентностный подход к созданию тематического планирования обеспечивает взаимосвязанное развитие и совершенствование
ключевых, общепредметных и предметных компетенций.
Принципы отбора содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных
связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.
Личностная ориентация образовательного процесса выявляет приоритет воспитательных и развивающих целей обучения. Способность учащихся
понимать причины и логику развития литературных процессов открывает возможность для осмысленного восприятия всего разнообразия
мировоззренческих, социокультурных систем, существующих в современном мире. Система учебных занятий призвана способствовать развитию
личностной самоидентификации, гуманитарной культуры школьников, их приобщению к ценностям национальной и мировой культуры, усилению
мотивации к социальному познанию и творчеству, воспитанию личностно и общественно востребованных качеств, в том числе гражданственности,
толерантности.
Деятельностный подход отражает стратегию современной образовательной политики: необходимость воспитания человека и гражданина,
интегрированного в современное ему общество, нацеленного на совершенствование этого общества. Система уроков сориентирована не столько на
передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками
и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Это поможет выпускнику
адаптироваться в мире, где объем информации растет в геометрической прогрессии, где социальная и профессиональная успешность напрямую зависят
от позитивного отношения к новациям, самостоятельности мышления и инициативности, от готовности проявлять творческий подход к делу, искать
нестандартные способы решения проблем, от готовности к конструктивному взаимодействию с людьми.
Основой целеполагания является обновление требований к уровню подготовки выпускников в системе гуманитарного образования, отражающее
важнейшую особенность педагогической концепции государственного стандарта – переход от суммы «предметных результатов» (то есть
образовательных результатов, достигаемых в рамках отдельных учебных предметов) к межпредметным и интегративным результатам. Такие
результаты представляют собой обобщенные способы деятельности, которые отражают специфику не отдельных предметов, а ступеней общего
образования. В государственном стандарте они зафиксированы как общие учебные умения, навыки и способы человеческой деятельности, что
предполагает повышенное внимание к развитию межпредметных связей курса литературы.
Дидактическая модель обучения и педагогические средства отражают модернизацию основ учебного процесса, их переориентацию на достижение
конкретных результатов в виде сформированных умений и навыков учащихся, обобщенных способов деятельности. Формирование целостных
представлений о литературе будет осуществляться в ходе творческой деятельности учащихся на основе личностного осмысления литературных фактов
и явлений. Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. Это
предполагает все более широкое использование нетрадиционных форм уроков, в том числе методики деловых и ролевых игр, проблемных дискуссий,
межпредметных интегрированных уроков и т. д.
Стандарт ориентирован на воспитание школьника – гражданина и патриота России, развитие духовно-нравственного мира школьника, его
национального самосознания. Эти положения нашли отражение в содержании уроков. В процессе обучения должно быть сформировано умение
формулировать свои мировоззренческие взгляды и на этой основе – воспитание гражданственности и патриотизма.
ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ, УМЕНИЯМ И НАВЫКАМ УЧАЩИХСЯ ПО ЛИТЕРАТУРЕ ЗА КУРС 7 КЛАССА
В результате изучения литературы ученик должен ЗНАТЬ / ПОНИМАТЬ:
•
образную природу словесного искусства;
•
•
основные факты жизни и творчества писателей- классиков 19-20 вв.;
•
основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений;
•
понимать героя, сюжет, композицию художественного произведения.
УМЕТЬ:
•
воспроизводить содержание литературного произведения;
•
правильно, бегло и выразительно читать вслух;
•
определять род и жанр произведения;
•
писать отзыв на самостоятельно прочитанное произведение;
•
писать развернутый ответ на вопрос;
•
письменно составлять план сочинения;
•
писать рассказ-характеристику;
•
свободно владеть письменной речью.
ИСПОЛЬЗОВАТЬ приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
•
создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;
•
участия в диалоге или дискуссии; определения своего круга чтения и оценки литературных произведений.
№
Тема урока
Кол. Тип урока
час.
1
Введение. Изображение
человека как важнейшая
идейно-нравственная
проблема литературы
1
Урок
ознакомления
с новым
материалом
2
Устное народное
творчество. Предания как
поэтическая
автобиография народа.
1
3
Былины. «Вольга и
Микула Селянинович».
Образ главного героя как
отражение нравственных
идеалов русского народа
1
Урок
ознакомления
с новым
материалом
4
Внеклассное чтение.
Былина «Садко»
1
Урок
ознакомления
с новым
материалом
5
Карело-финский эпос
«Калевала»
1
Урок
ознакомления
Виды
Виды
учебной
контроля
деятельности
НРК
Чтение
статьи,
ответы на
вопросы
Фронтальны
й опрос
Татарские
народные
песни, связь
татарского и
русского
народного
творчества
Знать образную
природу
словесного
искусства.
Уметь составлять
тезисы и план
прочитанного;
владеть
различными
видами пересказа
Опрос
Предание.
Гипербола.
Былина.
Беседа
1. Тукай
«Сенной
базар»,
2.Варианты
происхождения
о совр. Казани
Знать пословицы,
художественноизобразительные
средства
Знать содержание
былин
Знать понятия
зачин, концовка,
напевная
интонация,
повторы,
постоянные
эпитеты,
гиперболы
Чтение
статьи,
ответы на
вопросы,
пересказ
Аналитическа
я беседа
Аналитическа
я беседа
Планируемый
результат
усвоения
материала
Дата
план
фак
т
6
«Песнь о Роланде»
1
7
Пословицы и поговорки.
Теория литературы.
1
8
Древнерусская
литература. «Повесть
временных лет».
«Поучение Владимира
Мономаха» (отрывок).
Нравственные заветы
Древней Руси.
1
9
.
«Повесть о Петре и
Февронии Муромских» гимн любви и верности
с новым
материалом
Урок
ознакомления
с новым
материалом
Комбинирова
нный урок
Урок - игра
Опрос,
беседа
Комбинирова
нный урок
Урок –
экскурсия в
прошлое.
Опрос,
Сопоставление
выступления с
уч-ся
наставлениями
К.Насыйри
1
Урок
ознакомления
с новым
материалом
Аналитическа
я беседа
Сообщение
ученика
10
Р.р. Классное сочинение
«В чём значение
древнерусской
литературы для
современного читателя?»
1
Урок
развития речи
Урок
проверки
знаний
Собирание
материала к
сочинению.
Беседа , тест
11
Русская литература 18
1
Урок
Урок –
Индивидуал
Афористически
е жанры
тат.фольклора
Сопоставить с
«Кыйсса и
Юсуф» К.Гали.
В чем сходство
и различие
героев
произведений?
Татарские
Знать пословицы и
поговорки
Уметь применять
их в речи
Знать тексты
вариантов
преданий и их
собирателей;
уметь обобщать,
систематизировать
, сравнивать,
высказывать свое
мнение
Знать определение
былины, летописи,
композиции,
уметь
высказывать своё
мнение
Уметь сравнивать
эту повесть с
другими
памятниками
литературы, знать
новые жанры
Иметь
12
века. .М.В.Ломоносов.
Личность и судьба
гениального человека.
Литературное творчество.
Г.Р.Державин – поэт и
гражданин. . Своеобразие
поэзии Г.Р.Державина.
ознакомления
с новым
материалом
1
лекция.
ьная работа
корни
Державина
представление о
Петровском
столетии
Урок
ознакомления
с новым
материалом
Комбинирова
нный урок
Комбинирова
нный урок
Словарная
работа
А.С. Пушкин в
Казани.
Уметь работать с
книгой,
использовать
ранее известный
материал
Иметь
представление о
Полтавском
сражении, уметь
выражать свою
точку зрение
Иметь
представление о
летописном и
авторском тексте,
уметь делать
анализ (образов,
лексики)
13
А.С.Пушкин. «Песнь о
вещем Олеге» и ее
летописный источник.
Тема судьбы в балладе.
1
14
А.С.Пушкин. «Медный
всадник».
1
Урок
применения
знаний
Урок –
аналитическа
я беседа
Словарная
работа
15
А.С.Пушкин. «Борис
Годунов» (Сцена в
Чудовом монастыре).
Теория литературы.
1
Урок
проверки
знаний
Теоретически
е понятия.
Комментиров
анное чтение.
Индивидуал
ьная работа
16
Подготовка к домашнему
сочинению «История
России в произведениях
А.С.Пушкина».
1
Урок
применения
знаний и
умений
Собирание
материала к
сочинению.
17
Проза А.С.Пушкина.
«Станционный
смотритель». .
2
Урок
ознакомления
с новым
материалом
Аналитическа
я беседа
Анализ
текста.
Проблемные
задания
Знать содержание
трагедии, уметь
работать с
текстом, словарем
18
«Станционный
смотритель» (анализ
произведения)
1
Урок
применения
знаний и
умений
Аналитическа
я беседа
19
Художественное
совершенство и
человечность повести
Пушкина. Проблемы
повести.
1
Урок
применения
знаний и
умений
Аналитическа
я беседа
20
М.Ю.Лермонтов. Душа и
лира поэта.
1
Аналитическа
я беседа
21
М.Ю.Лермонтов. «Песнь
1
про царя Ивана
Васильевича…» - поэма
об историческом прошлом
России.
М.Ю.Лермонтов «Песнь
1
про царя Ивана
Васильевича…».
Нравственный поединок
героев поэмы.
Урок
ознакомления
с новым
материалом
Урок
ознакомления
с новым
материалом
Лекция
Словарная
работа
Урок
ознакомления
с новым
материалом
Аналитическа
я беседа
Беседа
22
23
Развитие речи.
Подготовка к написанию
сочинения по «Песне…»
1
Урок
применения
знаний и
умений
24
Н.В.Гоголь. «Тарас
1
Урок
Уметь
анализировать
художественное
произведение
Анализ
текста.
Проблемные
задания
Ответы на
вопросы,
составление
тезисов
Комбинирова
Опрос,
Образ
маленького
человека в
тат.лит-ре
Знать содержание
повести, уметь
работать с
текстом,
анализировать
эпизоды
Уметь
анализировать
лирическое
произведение
Знать содержание
поэмы, уметь
работать с
текстом, иметь
представление об
анализе
поэтического
текста
Уметь составлять
план к сочинению,
выражать
личностное
отношение к
написанному
Иметь
Бульба». Историческая и
фольклорная основа
повести
25
Н.В.Гоголь «Тарас
Бульба» (анализ
произведения)
26
Н.В.Гоголь «Тарас
Бульба» (анализ
произведения)
27
Запорожская Сечь, её
обычаи и нравы
28
Н.В.Гоголь. «Тарас
Бульба». Характеристика
главного героя. Образ
Тараса Бульбы.
Н.В.Гоголь. «Тарас
Бульба». Сыновья Остап и
Андрий. Характеристика
главных героев.
29
1
1
1
1
ознакомления
с новым
материалом
нный урок.
мини-тест
представление о
творчестве
Дардменда, уметь
сравнивать и
делать
сопоставительный
анализ
Урок
ознакомления
с новым
материалом
Урок
применения
знаний и
умений
Комментиров
анное чтение
Анализ
произведения
Сообщения
учащищся
Знать содержание
повести
Урок
применения
знаний и
умений
Анализ
произведения
Сообщения
учащихся
Урок
ознакомления
с новым
материалом
Урок
применения
знаний
Комбинирова
нный урок.
Выразительно
е чтение
отрывков
Знать содержание
повести, уметь
анализировать
художественное
произведение
Знать жизнь и
творчество
Гоголя, уметь
работать с текстом
Знать содержание
повести, уметь
находить в тексте
образный
материал,
раскрывающий
образ жизни и
быта Запорожской
Сечи; характеры
обитателей
Комбинирова
нный урок.
Сбор
материала к
сочинению.
Опрос,
анализ
произведени
я
Н.Фаттах
«Итиль-река
течёт». Эпизод
убийства. Отец
убивает сына.
Причина этих
драматических
событий.
30-31 Р.р. Классное сочинение
по повести «Тарас
Бульба».
- «Авторская оценка
образа Тараса Бульбы».
- «Смысл
противопоставления
образов Остапа и
Андрия».
- «Роль картин природы в
понимании человеческих
характеров»
32
И.С.Тургенев. Цикл
рассказов «Записки
охотника» и их
гуманистический пафос.
«Бирюк» как
произведение о
бесправных и
обездоленных.
33
«Бирюк». Проблемы
повести. Образ главного
героя.
1
Урок
применения и
обобщения
знаний
Урок
развития речи
1
Урок
ознакомления
с новым
материалом
Урок – лекция Словарная
работа
Знать содержание
текста, Уметь
анализировать
эпизоды
1
Урок
ознакомления
с новым
материалом.
Урок
применения
знаний
Урок
ознакомления
с новым
материалом
Аналитическа Выразительно
я беседа,
е чтение стихкомментирова й. Мини-тест
нное чтение.
Знать содержание
произведения,
уметь
сопоставлять
эпизоды
Выразительно
е чтение
стихов в
прозе.
Уметь обобщать и
делать выводы
34
И.С.Тургенев.
Стихотворения в прозе.
История создания цикла.
1
35
Н.А.Некрасов. Слово о
писателе. «Русские
женщины». «Княгиня
1
Урок
ознакомления
с новым
Сочинение
Выразительно
е чтение стихй. Анализ
поэтического
текста
Сообщение
Некрасов в
(защита
Татарстане
реферата)
Знать текст
произведения,
уметь находить
отдельные
эпизоды, уметь
систематизировать
и высказывать
своё мнение
1.Уметь
определять тему,
идею
Трубецкая».
материалом
Урок
применения
знаний
36
Н.А.Некрасов. «Русские
женщины». «Княгиня
Трубецкая». Величие духа
русской женщины
1
Урок
обобщения и
проверки
знаний
Работа со
словарём
лит.терминов.
Индивидуаль Л.Исханова
ная работа
«Лачын кыз»
(сочинение)
37
Н.А.Некрасов.
«Размышления у
парадного подъезда».
Боль народа за судьбу
народа.
1
Урок
ознакомления
с новым
материалом
Аналитическа
я беседа.
38
Н.А.Некрасов
«Вчерашний день в часу
шестом»
1
Урок
ознакомления
с новым
материалом
Выступления Взаимосвязь
уч-ся
истории и
литературы.
Г.Тукай.
Стихотворения
«Мольба»,
«Свобода
женщин»
Чтенипе
стихотворени
я, анализ
39
Подготовка к домашнему
сочинению «Судьба
народа в поэзии
Н.А.Некрасова»
А.К.Толстой.
Исторические баллады
«Василий Шибанов» и
«Михайло Репнин»
Вн. Чтение. А.К.Толстой
«Князь серебряный»
Тестирование по
изученным
1
Урок
обобщения
знаний
1
Урок
ознакомления
с новым
материалом
1
Урок
ознакомления
40
41
42
произведения
2. уметь
составлять
характеристику
главного героя
Знать биографию
писателя, уметь
высказывать
собственные
мысли
Уметь
анализировать
стихотворения,
высказывать свои
суждения
Уметь
анализировать
стихотворения,
высказывать свои
суждения
Собирание
материала к
сочинению
Анализ
Самостоятель
ная работа по
Фронтальный
опрос
Знать биографию
писателя, уметь
43
44
45
46
47
произведениям
«Проблемы и герои
произведений Гоголя,
Тургенева, Некрасова,
М.Е.Салтыков – Щедрин.
«Повесть о том, как один
мужик двух генералов
прокормил». Страшная
сила сатиры
М.Е.Салтыков – Щедрин.
«Повесть о том, как один
мужик двух генералов
прокормил
М.Е.Салтыков – Щедрин.
«Дикий помещик».
Обличение нравственных
пороков общества
Развитие речи. Сатира и
юмор в сказках
М.Е.Салтыкова-Щедрина
Л.Н.Толстой. Биография.
с новым
материалом
тестам.
1
Урок
ознакомления
с новым
материалом
Работа со
словарём
лит.терминов.
1
Урок
ознакомления
с новым
материалом
Урок
применения
знаний
Комментиров
анное чтение
1
пересказывать,
используя цитаты
Опрос
Знать биографию
писателя, уметь
анализировать
произведения
Знать содержание
сказок.
Уметь выявлять
парадоксы в
народной жизни,
отраженные в
сказках,
составлять
рассуждения
о сильных и
слабых сторонах
народного
характера.
Уметь
анализировать
произведение
Инсценировка Фронтальный
сказок
опрос
писателя.
Знать содержание
сказок писателя,
уметь работать с
текстом, словарем,
анализировать
сказку
Урок развития
речи
1
Урок
Урок-лекция.
Словарная
Годы жизни
Иметь
Главы из повести
«Детство». Сложность
взаимоотношений детей и
взрослых
48
49
50
51
52
Главный герой повести
Л.Н.Толстого «Детство».
Его чувства, поступки и
духовный мир.
А.П.Чехов «Хамелеон».
Живая картина нравов.
Смысл названия
произведения..
ознакомления
с новым
материалом
1
Урок
применения
знаний
1
Урок
ознакомления
с новым
материалом
Два лица России в
1
рассказе А.П.Чехова
«Злоумышленник».
Вн. Чтение Смех и слёзы в 1
«маленьких» рассказах
А.П.Чехова.
Урок
применения
знаний
Урок
ознакомления
с новым
материалом
Стихотворения русских
поэтов Х1Х века о родной
природе.
Урок
ознакомления
с новым
материалом
1
работа
Толстого в
Казани.
Урок –
инсценирован
ие
юмористич.ра
ссказов
Чехова
Индивидуаль
ная работа
Аналитическа
я беседа.
Выступление
уч-ся
Урок –
конкурс
чтецов.
Выступления Стихи тат.
уч-ся
поэтов о
родной
природе.
представление об
историческом
времени жизни и
творчестве
писателя
Уметь
анализировать худ
произведение
З н а т ь сюжет и
образную систему
рассказов.
У м е т ь давать
оценку действиям
героев
Уметь
анализировать худ
произведение
Знать биографию
писателя, уметь
анализировать
произведения
Знать
стихотворения о
родной природе состояние души
поэта, переданное
через
описание природы
Уметь
воспринимать и
анализировать
поэтический
текст,
И.А. Бунин. Судьба и
творчество писателя.
Рассказ «Цифры»».
Сложность
взаимопонимания детей и
взрослых.
И.А.Бунин «Лапти».
Нравственный смысл
рассказа
1
55
М.Горький .«Детство».
Автобиографический
характер повести
1
56
М.Горький. «Детство»
(анализ глав)
М.Горький. «Детство»
(анализ глав)
1
М.Горький . «Детство».
Характеристика героев
1
53
54
57
58
Комбинирова
нный урок
Аналитическа
я беседа.
Работа с
текстом
Урок
ознакомления
с новым
материалом
Урок –
беседа.
Беседа
Комбинирова
нный урок
Комбинирова
нный урок
Ответы на
вопросы
Ответы на
вопросы
Урок
ознакомления
с новым
материалом
Комментиров
анное чтение.
выразительно
читать
стихотворение
Знать биографию
писателя, уметь
анализировать
произведения
Комбинирова
нный урок
1
Годы жизни
Горького в
Казани.
Знать биографию
писателя, уметь
анализировать
произведения
Знать содержание
Опрос
Уметь
анализировать
произведение
Знать
содержание
рассказа;
приемы
сопоставительног
о анализа
Уметь
характеризовать
особенности
сюжета,
композиции, роль
ИВС в
рассказе; выявлять
авторскую
позицию;
сопоставлять
поступки героев,
использовать
сравнительные
59 60
Р.р. Классное сочинение
«Золотая пора детства» в
произведениях русских
писателей».
2
Урок
Самостоятель
применения
ная работа
знаний и
учащихся
умений
Урок проверки
знаний и
умений
Сочинение
61
М.Горький . «Данко».
Романтический характер
легенды.
1
Комбинирова
нный урок
Опрос, минитест
62
Л.Н.Андреев. Слово о
писателе. «Кусака».
1
Урок
Урок –
проверки ЗУН беседа.
63
«Кусака» (анализ
рассказа). Проблема
отношения человека к
1
Урок
применения
знаний и
Работа со
словарём
литер.
терминов.
Беседе
Индивидуаль
ная работа
Знать
содержание
понятия
“деталь
произведения”.
У м е т ь выделять
смысловые
части
художественного
текста
Знать
содержание
рассказа;
приемы
сопоставительног
о анализа
Знать биографию
писателя, уметь
анализировать
произведения
Уметь
анализировать худ
произведение
животным
умений
В.В.Маяковский.
1
Биография. Необычайное
приключение, бывшее с
Владимиром…» Роль
поэзии в жизни человека и
общества
В.В.Маяковский.
1
«Хорошее отношение к
лошадям». Два взгляда на
мир.
Урок
ознакомления
с новым
материалом
Лекция.
Опрос, беседа В.В.
Маяковский в
Казани.
Знать биографию
писателя, уметь
анализировать
произведения
Комбинирова
нный урок
Комментиров
анное чтение.
Анализ стихй; мини-тест
66
А.П.Платонов. Слово о
писателе. «Юшка».
Призыв к состраданию и
уважению к человеку
1
Урок
ознакомления
с новым
материалом
Аналитическа
я беседа.
Выступление
уч-ся; работа
со статьей
учебника
67
«Я тоже всему свету
нужен» (по рассказу
«Юшка»
1
Беседе
Ответы на
вопросы
68
А.П.Платонов.
«Неизвестный цветок».
1
Урок
применения
знаний и
умений
Урок
ознакомления
с новым
материалом
Аналитическа
я беседа.
Беседа
Знать
содержание
понятия сатира.
У м е т ь выделять
смысловые части
художественного
текста
З н а т ь основные
сведения о жизни
Платонова А.П.
У м е т ь читать
платоновские
рассказы, видеть
их красоту,
воспринимать
чувства,
передаваемые
автором
Уметь
анализировать
художественное
произведение
Знать биографию
писателя, уметь
анализировать
произведения
64
65
69
«В прекрасном и яростном 1
мире» (комментированное
чтение)
70
«В прекрасном и яростном 1
мире». Вечные
нравственные ценности
71-72 Р.р. Классное сочинение
«Нужны ли в жизни
сочувствие и
сострадание»
2
73
Б.Л.Пастернак. Обзор
жизни и творчества
1
74
Б.Л.Пастоернак. «Июль»
(анализ стихотворения)
1
75
А.Т.Твардовский. Лирика
1
76
«Час мужества». Стихи о
Великой Отечественной
войне
1
77
«Час мужества». Стихи о
Великой Отечественной
войне
1
78
Ф.А.Абрамов. «О чём
1
Урок
ознакомления
с новым
материалом
Урок
применения
знаний и
умений
Урок
повторения,
закрепления
понятий
Урок
ознакомления
с новым
материалом
Урок
применения
знаний и
умений
Урок
применения
знаний и
умений
Урок
применения
знаний и
умений
Урок
применения
знаний и
умений
Комбинирова
Самостоятель
ная работа
учащихся.
Коментирова
нное чтение
Уметь осознанно
читать текст
анализ
Уметь
анализировать
художественное
произведение
Уметь
самостоятельно
делать выводы,
строить
рассуждения по
произведению
Чтение и
анализ
стихотворени
й
Выступления
учащихся
Чтение и
анализ
стихотворений
Уметь
анализировать
стихотворение
Чтение и
анализ
стихотворений
Писателифронтовики в
тат.лит
Уметь
анализировать
стихотворение
Стихи о войне в
тат.языке
Стихи о войне в
тат.языке
Аналитическа
Мини-тест по
У м е ть писать
79
80
плачут лошади».
Эстетические и
нравственноэкологические проблемы
рассказа
Образ лошади в
произведениях русской
литературы
Е.И.Носов. Слово о
писателе. «Кукла».
нный урок
я беседа.
роману
рецензию на
прочитанное
произведение
1
Урок
повторения,
закрепления
понятий
Аналитическа
я беседа.
Фронтальный
опрос
Урок
применения
знаний и
умений
Урок
обобщения и
проверки
знаний
Беседе
З н а т ь основные
сведения о жизни
Носова Е.И.
Уметь
составлять план
рассказа, готовить
краткий,
выборочный,
художественный
пересказы
Уметь
анализировать
произведение
Аналитическа
я беседа.
Самостоятель
ная работа
Знать биографию
писателя, уметь
анализировать
произведения
Урок
ознакомления
с новым
материалом
Комментиров
анное чтение.
Стихи
Пастернака
З н а т ь основные
сведения о жизни
Казакова Ю.П.
Уметь
составлять план,
выполнять
художественный и
краткий пересказы
81
Нравственные проблемы
рассказа Е.И.Носова
«Кукла»
1
82
Вн.чт. «Не дать погаснуть
живому огню…» (по
рассказу Е.И.Носова
«Живое пламя».)
1
83
Ю.П.Казаков. Слово о
писателе. «Тихое утро».
1
84
«Тихое утро». Проблема
взаимоотношения
подростков
1
85
Д.С.Лихачев «Земля
родная» как духовное
напутствие
молодым
1
86
М.М.Зощенко «Беда».
Смех писателя
1
87-88 «Тихая моя Родина»
Литературоведение.
Песни на стихи русских
поэтов
2
89
Песни на стихи русских
поэтов 20 века
1
90
Литература народов
России. Расул Гамзатов
1
91
Итоговое повторение
1
92
Зарубежная литература.
Роберт Бёрнс.
1
Урок
применения
знаний и
умений
Урок
ознакомления
с новым
материалом
Урок
ознакомления
с новым
материалом
Урок
обобщения
знаний
Урок
обобщения
знаний
Урок
ознакомления
с новым
материалом
Контрольный
урок
Урок
ознакомления
с новым
материалом
Беседа
Уметь
анализировать
произведение
Чтение и
беседа
Уметь
комментировать
Уметь
анализировать
произведение
Конкурс на
лучшего
чтеца
Коллективная Творчество
работа
Муссы
Джалиля
З н а т ь основные
средства
художественной
выразительности
У м е ть
выразительно
читать наизусть
стихотворение о
природе
Прослушиван
ие песен
Чтение стихов
поэта
Уметь
анализировать
стихи
Тестовая
работа
Чтение стихов
93
«Властитель наших дум»
Д.Г.Байрон. Слово о
писателе.
1
Урок
ознакомления
с новым
материалом
Комбинирова
нный урок
Аналитическа
я беседа.
Выступления
уч-ся
Уметь
пересказывать
близко к тексту
94
Японские хокку. Теория
литературы.
1
Составление
хокку
Опрос
О.Генри. Слово о
1
писателе. «Дары волхвов».
Преданность и
жертвенность во имя
любви
Комбинирова
нный урок
Аналитическа
я беседа.
Ответы уч-ся,
опрос
Р.Д.Брэдбери.
«Каникулы». Мечта о
чудесной победе добра
1
Комбинирова
нный урок
Аналитическа
я беседа.
Ответы уч-ся,
опрос
Знать хокку
Уметь создавать
хокку
У м е т ь писать
сочинениярассуждения,
например, на
темы:
«Благодарность»,
«Во имя любви»,
«Истинные
дарители», «Кто
больше счастлив:
тот, кто дарит или
кто принимает
подарок?»
Уметь
самостоятельно
делать
выводы,
создавать свои
художественные
образы.
95
96
97-98 Д.Олдридж. Слово о
писателе. «Отец и сын»
2
Урок
повторения
изученного
материала
Аналитическа
я беседа.
Ответы уч-ся,
опрос
Уметь
самостоятельно
делать
выводы,
создавать свои
художественные
образы.
99101
102
103104
105
Вн.чтение Дж.Лондон.
2
Слово о писателе.
«Любовь к жизни»
Итоговая контрольная
1
работа за курс литературы
7 класса
Р/Р Сочинение-миниатюра 2
«Любимое произведение,
изученное в 7 классе»
Комбинирова
нный урок
Урок
развития речи
Итоговый урок.
Литература на лето.
Урок
повторения
изученного
материала
1
Ответы уч-ся,
опрос
У м е т ь создать
киносценарий по
тексту Олдриджа
«Отец и сын».
У м е т ь писать и
рассуждать
Тестовая
работа
Уметь ответить на
вопросы
Самостоятель
ная работа
Сочинение
Подведение
итогов года
Опрос, беседа
по плану
Знать
содержание
изученных
литературных
произведений,
основные
теоретиколитературные
понятия
Уметь
воспроизводить
содержание
литературного
произведения
Уметь
анализировать и
интерпретировать
художественное
произведение
Аналитическа
я беседа.
Контрольный
урок
«Согласовано»
Руководитель МО
_________
Протокол №
от « » августа 2014г.
«Согласовано»
Заместитель директора по
УВР МОУ «Гимназия имени
М.М.Вахитова»
Э. Ф. Сафиуллина
« »
2014 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
МОУ «Гимназия имени М.М.Вахитова»
Бакирова Фирдаус Миннулловна, учитель физики высшей категории
Физика, 7 класс
2014 – 2015 учебный год
«Утверждаю»
Руководитель МОУ
«Гимназия имени
М.М.Вахитова»
Л. Б. Зиннатуллин
Приказ №
от « »
2014 г.
Учебно-тематическое планирование
по физике.
Классы 7а, 7б
Учитель: Бакирова Фирдаус Миннулловна
Количество часов:
Всего 70 __ час; в неделю 2 часа.
Плановых контрольных уроков 2 ч, кратковременных - 4 ч
Административных контрольных уроков 1 ч
Лабораторных работ 10
Планирование составлено на основе
1. Федерального компонента государственного стандарта общего образования утвержденного приказом МО РФ от 05. 03. 2004. № 1089.
2. Базисного учебного плана общеобразовательных учреждений РФ утвержденного приказом МО РФ от 09. 03. 2004. № 1312.
3. Программы для общеобразовательных школ, гимназий, лицеев: Физика 7 – 11 классы. / Сост. Ю.И.Дик,
В.А.Коровин стереотип. М.: Дрофа, 2004. –
320 с.
4. Программы общеобразовательных учреждений. Саенко П.Г. и др. Физика. 10-11 классы М.: Просвещение
5. Г. Г. Телюкова. Авторская программа В.; Учитель, 2010.М
6. Г. Я. Мякишев. Авторская программа. М.;Глобус, 2008.
Учебник: А. В. Перышкин, Ф 7, М. «Дрофа» 2008.
ПРОГРАММА
ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ПО ФИЗИКЕ (БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ)
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Статус документа.
Программа составлена на основе:
1. Федерального компонента государственного стандарта общего образования утвержденного приказом МО РФ от 05. 03. 2004. № 1089.
2. Базисного учебного плана общеобразовательных учреждений РФ утвержденного приказом МО РФ от 09. 03. 2004. № 1312.
3. Программы для общеобразовательных школ, гимназий, лицеев: Физика 7 – 11 классы. / Сост. Ю.И.Дик,
В.А.Коровин стереотип. М.:
Дрофа, 2004.
4. Г.Г. Телюкова, Волгоград, «Учитель»,2010 г.
5. Программы общеобразовательных учреждений. Саенко П.Г. и др. Физика. 10-11 классы М.: Просвещение
6. Г, Я, Мякишев. Авторская программа. М.;Глобус 2008.
.
Программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта на базовом уровне; дает примерное распределение учебных
часов по разделам курса и рекомендуемую последовательность изучения разделов физики с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики
учебного процесса, возрастных особенностей учащихся; определяет минимальный набор опытов, лабораторных и практических работ.
Структура документа.
Программа по физике включает т разделы: пояснительную записку; основное содержание с примерным распределением учебных часов по
разделам курса, перечень литературы и средств обучения.
Литература и средства обучения
(в том числе электронные образовательные ресурсы).
Для реализации программного содержания курса используются следующие учебники и учебные пособия:
1. Учебник А. В. Перышкин, Ф 7, М. «Дрофа» 2008;
2. Учебник: А. В. Перышкин, Ф 8, М. «Дрофа» 2009;
3. Учебник: А. В. Перышкин, Е.М. Гутник, Ф 9,М. «Дрофа» 2009;
4. Лукашик В.И., Иванова Е.В. Сборник задач по физике. – М.: «Просвещение», 2008;
5. Учебное электронное издание 7-11 классы /Физикон 2005;
6. Библиотека электронных наглядных пособий ФИЗИКА 7-11/Кирилл и Мефодий 2003;
7. Открытая физика. Учебное электронное издание;
8. Электронная энциклопедия «От плуга до лазера»;
9. Сборники задач и упражнений для подготовки к поступлению в ВУЗы по физике;
10. Пособия для подготовки к ГИА.\ М.; Эксмо.
РАЗДЕЛЫ КУРСА ФИЗИКИ 7 КЛАСС
Кол-во часов
Введение.
Первоначальные сведения о строении вещества.
Взаимодействие тел.
3
6
19
Кол-во часов
Давление твёрдых тел, жидкостей и газов.
Работа и мощность. Энергия.
Повторение.
Экскурсии.
Итого
22
11
7
2
70
№ урока
Название раздела, тема
урока
1
2
3
4
5
Физика и физические
методы изучения
природы
Международная система
единиц. Л/р№1
«Определение цены
деления мензурки»
Физика и техника
Л/р№2 «Измерение
длины»
Первоначальные
сведения о строении
вещества
Решение задач
«Первоначальные
сведения о строении
вещества»
Количество часов
Календарно-тематический план . 7 класс. (70часов, 2 ч в неделю)
Планируемые результаты освоения
материала
Домаш
нее
задани
е
Элементы содержания
Физика - наука о природе. Физика и
Иметь представление о методах
физические методы изучения природы.
физической науки, о способах измерения
Наблюдение и описание физических явлений. физических величин.
Физические величины и их измерение.
Международная система единиц. Физические Уметь объяснять устройство и определять
приборы. Погрешности измерений .
цену деления измерительного прибора.
Определение цены деления измерительного
прибора.
Значение открытий в области физики для
Знать значение физики для развития
развития техники. Влияние развития техникитехники. Уметь выполнять измерение
на развитие науки. Этапы развития физики. длины и делать выводы по работе.
Выдающиеся учёные, благодаря которым
развивалась физика.
Строение вещества. Молекулы.
Уметь делать выводы из наблюдений и
Диффузия в газах, жидкостях и твердых телах. опытов. Приобрести первоначальные
Тепловые явления. Взаимодействие частиц . навыки решения качественных задач.
Три состояния вещества. Модели строения газов,
жидкостей и твердых тел.
Строение вещества. Молекулы.
Приобрести первоначальные навыки
Диффузия в газах, жидкостях и твердых
решения качественных задач.
телах. Взаимодействие частиц вещества Три
состояния вещества.
Сроки
По
пл
ан
у
факт
ичес
ки
$1-$
6
Упр. 1.
Повтор
ить $ 1
- $ 6.
Повтор
ить
$1-$
6
Задани
е 1.
$7-$
9
Задани
е 2.
Повтор
ить
$7-$
9
50
6
Л/р№2«Измерение
размеров малых тел»
Измерение размеров малых тел
7
Взаимодействие
молекул.
Явления притяжения и отталкивания
молекул.
8
Три состояния вещества.
Обобщающий урок игра
«Первоначальные
сведения о строении
вещества»
10 Механическое движение.
Равномерное движение.
9
11 Решение задач по теме
«Механическое движение»
12
Явление инерции.
13
Взаимодействие тел.
Масса тела.
14
Плотность вещества.
Уметь выполнять измерение размеров
малых тел и делать вывод по работе.
Повтор
ить
$7-$
9
$ 10
Упр. 2.
Иметь представление о притяжении и
отталкивании молекул. Совершенствовать
навыки анализа и сравнения.
Свойства газов, жидкостей и твёрдых тел. Уметь объяснять свойства газов, жидкостей $11Модели строения газов, жидкостей и твердых и твёрдых тел основываясь на их
$12
тел. Различие в молекулярном строении
молекулярном строении.
Задани
газов, жидкостей и твёрдых тел.
е 3.
Строение вещества. Молекулы.
Знать молекулярное строение вещества и
Повтор
Диффузия. Взаимодействие частиц вещества взаимодействие частиц вещества. Уметь
ить
.Три состояния вещества.
объяснять явление диффузии.
$7-$
12
Примеры механического движения.
Уметь пользоваться таблицей для
$13Равномерное и неравномерное движения.
определения скорости различных тел.
$16
Скорость. Единицы скорости. Расчет пути и
Задани
времени движения . Явление инерции.
е4,5.
Упр. 3.
Равномерное и неравномерное движения. Скорость.
Уметь решать задачи на расчет пути,
Единицы скорости. Расчет пути и времени
скорости и времени равномерного движения . Упр.5.
движения . Явление инерции.
Явление инерции.
Уметь приводить примеры и решать
качественные задачи на явление инерции. $17.
Взаимодействие тел. Масса тела. Единицы
массы. Измерение массы. Зависимость
изменения скорости от массы при
взаимодействии.
Плотность вещества.
Расчет массы и объема тела по его
плотности.
Уметь решать задачи с применением
изученного явления и формулы
зависимости изменения скорости от массы
при взаимодействии.
Уметь пользоваться таблицей для
определения плотности различных тел.
$18$20
Упр. 6.
$21$22
Упр. 7.
51
15
Решение задач на расчет
массы и объема тела по
его плотности.
16
Л/р № 3 «Измерение
массы тела на рычажных весах»
17 Л/р № 4 «Измерение
объема тела»
18 Л/р № 6 «Определение
плотности твердого тела»
19 Решение задач по теме
«Механическое движение.
Плотность» .Игра «Выручи
царевну».
20 Контрольная работа №1
«Механическое движение.
Плотность»
21
Сила. Явление
тяготения.
Плотность вещества.
Расчет массы и объема тела по его
плотности
Уметь пользоваться таблицей для
определения плотности различных тел.
Упр. 8.
Уметь решать задачи на расчет массы и объема тела по его плотности.
Измерение массы тела на рычажных весах. Уметь выполнять измерение массы тела на Повтор
рычажных весах и делать вывод по работе. ить
$ 21 - $
22
Измерение объема тела с помощью мензурки. Уметь выполнять измерение объема тела с Повтор
помощью мензурки и делать вывод по
ить
работе.
$ 21 - $
22
Плотность вещества.
Уметь определять плотность твердого тела и Повтор
Расчет массы и объема тела по его
делать вывод по работе.
ить
плотности
$ 21 - $
22
Расчет пути и времени движения.
Уметь работать в группе и решать задачи Повтор
Явление инерции.
на расчет пути, скорости и времени
ить
Расчет массы и объема тела по его
равномерного движения, на расчет массы и
$ 13 - $
плотности.
объема тела по его плотности.
22.
Расчет пути и времени движения .
Уметь решать задачи на расчет пути,
Задани
Явление инерции.
скорости и времени равномерного движения, я,
Расчет массы и объема тела по его
на расчет массы и объема тела по его
коррек
плотности.
плотности.
тирую
щие
знания.
Взаимодействие тел. Сила. Явление
Понимать физический смысл силы как
$23тяготения. Сила тяжести. Связь между силой меры взаимодействия, причины изменения $24,
тяжести и массой тела. Единицы силы.
скорости тела или причины деформации
$27 до
Единицы сил.
тела.
слов:
«Вам
уже…»
52
22
Сила упругости. Вес
тела.
23 Динамометры.
Л/р№7«Градуирование
пружины и измерение сил
динамометром»
24 Сила - векторная
величина.
25
Сила трения.
Сила упругости. Закон Гука
Вес тела.
Сила. Сила упругости. Вес тела. Градуирование пружины. Измерение сил
динамометром.
Уметь объяснять природу силы упругости, $25-$26,
уметь различать силу тяжести и вес тела. $27со
слов:
«Вам
уже»
Упр. 9.
Уметь градуировать пружину , измерять силы $28,
динамометром и делать вывод по работе.
Упр.10
.
Правило сложения сил, направленных по
одной прямой. Равнодействующая сила.
Уметь изображать графически силы,
измерять силу с помощью динамометра.
Сила трения. Трение скольжения. Трение
покоя. Способы уменьшения и увеличения
сил трения. Трение в природе.
Уметь объяснять природу сил трения,
изображать графически силы, измерять
силу с помощью динамометра.
$29,
Упр.11
.
$30$32
26
Решение задач по теме
«Взаимодействие тел.
Силы» Урок-игра «Сказка
про Елену прекрасную».
Взаимодействие тел. Сила. Явление тяготения. Уметь работать в группе. Уметь применять
Сила тяжести. Сила упругости. Закон Гука знания о взаимодействии тел, силы, явления
Вес тела. Сила трения Сила упругости.
тяготения, сил тяжести, упругости, веса тела
трения, упругости для ответа на вопросы.
Повтор
ить
$ 23 - $
32
27
Обобщающий урок по
теме «Взаимодействие тел.
Силы» . Игра. «Защита
задач».
Взаимодействие тел. Сила. Явление тяготения. Уметь работать в группе. Уметь применять
Сила тяжести. Сила упругости. Закон Гука знания о взаимодействии тел, силы, явления
Вес тела. Сила трения Сила упругости
тяготения, сил тяжести, упругости, веса тела
трения, упругости для ответа на вопросы.
Повтор
ить
$ 23 - $
32
Взаимодействие тел. Сила. Явление тяготения. Уметь применять знания о взаимодействии
Сила тяжести. Сила упругости. Закон Гука тел, силы, явления тяготения, сил тяжести,
Вес тела. Сила трения Сила упругости
упругости, веса тела трения, упругости при
решении задач.
Задани
я,
коррек
тирую
щие
знания.
28 Контрольная работа №2 по
теме «Взаимодействие тел.
Силы»
53
Давление. Единицы давления.
Уметь применять знания о давлении при
решении качественных задач.
34 Сообщающиеся сосуды.
Сообщающиеся сосуды.
Уметь применять знания о сообщающихся
сосудах при решении качественных задач.
35 Решение задач по теме«
Сообщающиеся сосуды»
Сообщающиеся сосуды.
Уметь применять знания о сообщающихся
сосудах при решении задач.
29
Давление.
30 Способы уменьшения и
увеличения давления.
31 Закон Паскаля.
32 Расчет давления жидкости
на дно и стенки сосуда.
33 Решение задач на расчет
давления жидкости на дно
и стенки сосуда.
$33
Упр.
12.
Способы уменьшения и увеличения давления. Уметь применение на практике различных $34
способов уменьшения и увеличения давления. Упр.
13.
Задани
е6
Закон Паскаля. Давление жидкости и газа
Уметь применять знания закон Паскаля при $35решении качественных задач.
$36
Упр.
14.
Задани
е7
Вывод формулы для расчета давления
Знать вывод формулы для расчета давления
$38.
жидкости на дно и стенки сосуда.
жидкости.
Упр.
Уметь рассчитывать давление жидкости на дно 15
и стенки сосуда
Давление. Единицы давления. Способы
Уметь решать задачи на расчет давления
Повтор
уменьшения и увеличения давления. Давление жидкости на дно и стенки сосуда.
ить
жидкости и газа
$38.
Закон Паскаля. Расчет давления жидкости
Задани
на дно и стенки сосуда.
е8
$39.
Упр.
16.
Задани
е9
Повтор
ить
$39.
54
36 Давление в жидкости .
37 Атмосферное давление .
38 Манометры. Барометранероид.
39 Поршневой
жидкостный насос.
40 Гидравлический пресс.
41 Обобщающий урок-игра.
«Давление твердых тел,
жидкостей и газов».
42 Контрольная работа
№«Давление твердых тел,
жидкостей и газов».
Давление. Единицы давления. Способы
Уметь применять знания о давлении в
уменьшения и увеличения давления. Давление жидкости при решении качественных и
жидкости и газа. Закон Паскаля. Расчет
количественных задач.
давления жидкости на дно и стенки сосуда.
Сообщающиеся сосуды.
Задани
я,
коррек
тирую
щие
знания.
Вес воздуха. Атмосферное давление.
Уметь объяснять принцип действия
$40Почему существует воздушная оболочка
барометра и определять с его помощью
$42
Земли. Измерение атмосферного давления.
атмосферное давление.
Упр.
17,18,
19.
Зад.11
Манометры. Устройство манометра.
Уметь объяснять принцип действия
$43Измерение разности давлений с помощью
манометра и определять с его помощью
$45.
манометра. Барометр-анероид. Атмосферное разность давлений.
Упр.
давление на различных высотах.
20,21,2
2.
Зад.12.
Поршневой жидкостный насос. Устройство и Уметь объяснять принцип действия
$46.
принцип действия поршневого жидкостного поршневого жидкостного насоса.
Упр.
насоса.
22
Гидравлический пресс. Устройство и
Уметь объяснять принцип действия
$47.
принцип действия гидравлического пресса.
гидравлического пресса.
Упр.
23.
Зад.13.
Атмосферное давление. Измерение
Уметь работать в группе. Уметь применять Повтор
атмосферного давления.
знания по теме «Давление твердых тел,
ить
Барометр-анероид. Манометры. Поршневой
жидкостей и газов». для ответа на вопросы. $ 33 - $
жидкостный насос. Гидравлический пресс.
47
Давление. Закон Паскаля. Сообщающиеся со- Уметь применять знания по теме «Давление
суды. Атмосферное давление.
твердых тел, жидкостей и газов». при
решении качественных и расчетных задач.
55
43 Сила Архимеда
44 Л/р № 7 «Измерение
архимедовой силы»
45 Плавание тел
46 Л/р№ 8. «Изучение
условий плавания тел»
47 Решение задач по теме
«Давление. Сила
Архимеда»
48 Воздухоплавание
Действие жидкости и газа на погруженное в
них тело.
Сила Архимеда.
Действие жидкости и газа на погруженное в
них тело. Сила Архимеда.
Плавание тел . Условия плавания тел.
Плавание судов. Грузоподъемность.
Условия плавания тел.
Давление. Сила Архимеда. Плавание тел.
Уметь применять знания по теме «Закон
Архимеда» при решении качественных и
расчетных задач.
Уметь выполнять измерение архимедовой
силы и делать вывод по работе.
Изучать условия плавания тел и делать вывод
по работе.
Уметь работать в группе, применять знания
по теме «Давление. Сила Архимеда» при
решении качественных и расчетных задач.
Воздухоплавание.
49 Решение задач по теме
«Давление. Сила
Архимеда. Условия
плавания тел»
50 Контрольная работа №5 по
теме« Закон Архимеда.»
Давление. Сила Архимеда. Плавание тел.
Уметь применять знания по теме «Давление.
Сила Архимеда». при решении
качественных и расчетных задач.
Давление. Сила Архимеда. Плавание тел.
Уметь применять знания по теме «Давление. Задани
Сила Архимеда». при решении
я,
качественных и расчетных задач.
коррек
тирую
щие
знания.
51 Механическая работа.
Мощность.
52 Решение задач по теме
«Механическая работа.
Мощность» «Незнайка и
его друзья в стране
физика».
Механическая работа. Мощность.
Механическая работа. Мощность.
Уметь работать в группе. Уметь применять
знания по теме «Механическая работа.
Мощность» при решении качественных
задач.
56
53 Простые механизмы. Рычаг.
Простые механизмы. Рычаг. Равновесие сил на Уметь объяснять принцип действия
рычаге. Рычаги в технике, природе и быту.
рычага, уметь схематически изображать
Момент силы. Правило моментов.
рычаг .
54 Л/р №9 «Исследование
условий равновесия
рычага»
55 Блоки.
«Золотое правило
механики».
Рычаг. Равновесие сил на рычаге. Рычаги в
технике, природе и быту. Момент силы.
Исследовать условия равновесия рычага и
делать вывод по работе.
Применение закона равновесия рычага к блоку.
Подвижные и неподвижные блоки,
полиспасты. Равенство работ при использовании простых механизмов. «Золотое правило
механики»
Применение закона равновесия рычага к блоку.
Подвижные и неподвижные блоки,
полиспасты. Равенство работ при использовании простых механизмов.
КПД механизмов. Вычисление КПД
наклонной плоскости.
Уметь объяснять принцип действия блока,
уметь схематически изображать блок .
Энергия. Кинетическая и потенциальная
энергия. Превращение одного вида
механической энергии в другой. Закон
сохранения полной механической энергии.
Механическая работа. Мощность. Энергия.
Кинетическая и потенциальная энергия. КПД
механизмов.
Механическая работа. Мощность. Энергия.
Кинетическая и потенциальная энергия.
КПД механизмов.
Уметь решать задачи на расчет, механической
работы, мощности, энергии, КПД механизмов.
56 Решение задач по теме
«Блоки.
Золотое правило
механики».
57 КПД механизмов. Л/р №
10 «Вычисление КПД
наклонной плоскости»
58 Энергия. Кинетическая и
потенциальная энергия.
59 Решение задач по теме
«Работа. Мощность.
Энергия»
60 Контрольная работа по
теме «Работа. Мощность.
Энергия»
61 Урок- игра по теме
«Работа. Мощность. Энергия»
Уметь решать задачи на правило моментов,
блоки, «Золотое правило механики».
Уметь вычислять КПД наклонной плоскости
ы и делать вывод по работе.
Уметь решать задачи на расчет, механической
работы, мощности, энергии, КПД механизмов.
Уметь решать задачи на расчет, механической Коррек
работы, мощности, энергии, КПД механизмов. тирую
щие
задани
я
Механическая работа. Мощность. Энергия. Уметь работать в группе. Уметь решать
Кинетическая и потенциальная энергия.
задачи на расчет, механической работы,
КПД механизмов.
мощности, энергии, КПД механизмов.
57
62
63 Решение задач на
64 повторение.
65 Решение задач на
повторение. Урокигра«Защита задач»
66 Решение задач на
повторение. Урок- игра
«Кто больше?»
67 Итоговая контрольная
работа
68 Экскурсия.
69
70 Повторительнообобщающий урок
Решение задач на повторение тем, изученных в 7Уметь решать задачи на определение
классе: Плотность вещества. Сила. Давление. плотности вещества, силы, давления, силы
Сила Архимеда. Механическая работа.
Архимеда, механической работы, мощности,
Мощность Кинетическая и потенциальная кинетической и потенциальной энергии.
энергия.
Решение задач на повторение тем, изученных в Уметь
7
работать в группе. Уметь применять
классе: Плотность вещества. Сила. Давление. знания при решении качественных задач.
Сила Архимеда. Механическая работа.
Мощность Кинетическая и потенциальная
энергия.
Решение задач на повторение тем, изученных в Уметь
7
решать задачи на определение
классе: Плотность вещества. Сила. Давление. плотности вещества, силы, давления, силы
Сила Архимеда Механическая работа.
Архимеда, механической работы, мощности,
Мощность Кинетическая и потенциальная кинетической и потенциальной энергии.
энергия.
Решение задач на повторение тем, изученных в Уметь
7
применять знания полученные в
классе: Плотность вещества. Сила. Давление. 7классе при решении качественных и
Сила Архимеда Механическая работа.
расчетных задач.
Мощность и потенциальная энергия.
Задани
я,
коррек
тирую
щие
знания.
Показать практическое применение знаний.
Повторение тем, изученных в 7 классе:
Плотность вещества. Сила. Давление. Сила
Архимеда Механическая работа. Мощность
Кинетическая и потенциальная энергия.
58
«Рассмотрено»
Руководитель МО
_________
Протокол №
от « » августа 2014 г.
«Согласовано»
Заместитель директора по
УВР МБОУ «Гимназия имени
М.М.Вахитова»
Э.Ф.Сафиуллина_______
« » августа 2014г.
«Утверждаю»
Директор МБОУ«Гимназия
имени
М.М.Вахитова»_______
Л.Б.Зиннатуллин
Приказ №
от « » августа 2014 г.
Рабочая учебная программа
по математике
для учащихся 7 класса
МБОУ «Гимназия имени М.М.Вахитова»
на 2014-2015 уч.год.
Составила
учитель математики
высшей квалификационной
категории
Аббазова Р.Х.
59
2014 –2015 учебный год
Пояснительная записка
Статус документа
Рабочая программа по математике составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования.
Данная рабочая программа ориентирована на учащихся 7-9 классов и реализуется на основе следующих документов:
1. Программы. Математика 5-6 классы. Алгебра 7-9 классы. Алгебра и начала математического анализа. 10-11 классы / авт.-сост. И.И. Зубарева, А.Г.
Мордкович. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Мнемозина, 2009.
2. Стандарт основного общего образования по математике.
Стандарт основного общего образования по математике //Математика в школе. – 2004 г,-№4, - с.4 .
3. Примерная программа основного общего образования по математике.
Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта и дает распределение учебных часов по разделам
курса.
Рабочая программа выполняет две основные функции:
Информационно-методическая функция позволяет всем участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании,
общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами данного учебного предмета.
Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала, определение его
количественных и качественных характеристик на каждом из этапов, в том числе для содержательного наполнения промежуточной аттестации учащихся.
В ходе освоения содержания курса учащиеся получают возможность:
 развить представления о числе и роли вычислений в человеческой практике; сформировать практические навыки выполнения устных,
письменных, инструментальных вычислений, развить вычислительную культуру;
 овладеть символическим языком алгебры, выработать формально-оперативные алгебраические умения и научиться применять их к решению
математических и нематематических задач;
 изучить свойства и графики элементарных функций, научиться использовать функционально-графические представления для описания и
анализа реальных зависимостей;
 развить пространственные представления и изобразительные умения, освоить основные факты и методы планиметрии, познакомиться с
простейшими пространственными телами и их свойствами;
 получить представления о статистических закономерностях в реальном мире и о различных способах их изучения, об особенностях выводов и
прогнозов, носящих вероятностный характер;
 развить логическое мышление и речь – умения логически обосновывать суждения, проводить несложные систематизации, приводить примеры
60

и контрпримеры, использовать различные языки математики (словесный, символический, графический) для иллюстрации, интерпретации,
аргументации и доказательства;
сформировать представления об изучаемых понятиях и методах как важнейших средствах математического моделирования реальных
процессов и явлений.
Изучение математики на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, изучения смежных дисциплин,
продолжения образования;

интеллектуальное развитие, формирование качеств личности, необходимых человеку для полноценной жизни в современном обществе: ясность и
точность мысли, критичность мышления, интуиция, логическое мышление, элементы алгоритмической культуры, пространственных представлений,
способность к преодолению трудностей;

формирование представлений об идеях и методах математики как универсального языка науки и техники, средства моделирования явлений и
процессов;

воспитание культуры личности, отношения к математике как к части общечеловеческой культуры, понимание значимости математики для научнотехнического прогресса.
Основные развивающие и воспитательные цели
Развитие:

ясности и точности мысли, критичности мышления, интуиции, логического мышления, элементов алгоритмической культуры,
пространственных представлений, способности к преодолению трудностей;

математической речи;

сенсорной сферы; двигательной моторики;

внимания; памяти;

навыков само и взаимопроверки.
Формирование представлений об идеях и методах математики как универсального языка науки и техники, средства моделирования явлений и процессов.
Воспитание:

культуры личности, отношения к математике как к части общечеловеческой культуры, понимание значимости математики для научнотехнического прогресса;

волевых качеств;

коммуникабельности;

ответственности.
Место предмета в федеральном базисном учебном плане
61
Согласно федеральному базисному учебному плану для образовательных учреждений Российской Федерации на изучение математики на ступени
основного общего образования отводится не менее 875 ч из расчета 5 ч в неделю с V по IX класс. Математика изучается в 7 классе 5 ч. в неделю, всего
170 ч; 8 класс - 5 ч. в неделю, всего 170 ч., 9 класс - 5 ч. в неделю, всего 170 ч.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности.
В ходе преподавания математики в основной школе, работы над формированием у учащихся перечисленных в программе знаний и умений,
следует обращать внимание на то, чтобы они овладевали умениями общеучебного характера, разнообразными способами деятельности, приобретали
опыт:
планирования и осуществления алгоритмической деятельности, выполнения заданных и конструирования новых алгоритмов;
решения разнообразных классов задач из различных разделов курса, в том числе задач, требующих поиска пути и способов решения;
исследовательской деятельности, развития идей, проведения экспериментов, обобщения, постановки и формулирования новых задач;
ясного, точного, грамотного изложения своих мыслей в устной и письменной речи, использования различных языков математики (словесного,
символического, графического), свободного перехода с одного языка на другой для иллюстрации, интерпретации, аргументации и доказательства;
проведения доказательных рассуждений, аргументации, выдвижения гипотез и их обоснования;
поиска, систематизации, анализа и классификации информации, использования разнообразных информационных источников, включая учебную и
справочную литературу, современные информационные технологии.
Результаты обучения
Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки и задают систему итоговых результатов обучения, которых должны
достигать все учащиеся, оканчивающие основную школу, и достижение которых является обязательным условием положительной аттестации ученика за
курс основной школы. Эти требования структурированы по трем компонентам: «знать/понимать», «уметь», «использовать приобретенные знания и
умения в практической деятельности и повседневной жизни». При этом последние два компонента представлены отдельно по каждому из разделов
содержания.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ
ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
В результате изучения математики ученик должен
знать/понимать:

существо понятия математического доказательства; примеры доказательств;

существо понятия алгоритма; примеры алгоритмов;

как используются математические формулы, уравнения и неравенства; примеры их применения для решения математических и практических задач;

как математически определенные функции могут описывать реальные зависимости; приводить примеры такого описания;

как потребности практики привели математическую науку к необходимости расширения понятия числа;

вероятностный характер многих закономерностей окружающего мира; примеры статистических закономерностей и выводов;
62


















каким образом геометрия возникла из практических задач землемерия; примеры геометрических объектов и утверждений о них, важных для
практики;
смысл идеализации, позволяющей решать задачи реальной действительности математическими методами, примеры ошибок, возникающих при
идеализации;
АЛГЕБРА
уметь:
составлять буквенные выражения и формулы по условиям задач; осуществлять в выражениях и формулах числовые подстановки и выполнять
соответствующие вычисления, осуществлять подстановку одного выражения в другое; выражать из формул одну переменную через остальные;
выполнять основные действия со степенями с целыми показателями, с многочленами и с алгебраическими дробями; выполнять разложение
многочленов на множители; выполнять тождественные преобразования рациональных выражений;
применять свойства арифметических квадратных корней для вычисления значений и преобразований числовых выражений, содержащих квадратные
корни;
решать линейные, квадратные уравнения и рациональные уравнения, сводящиеся к ним, системы двух линейных уравнений и несложные
нелинейные системы;
решать линейные и квадратные неравенства с одной переменной и их системы;
решать текстовые задачи алгебраическим методом, интерпретировать полученный результат, проводить отбор решений, исходя из формулировки
задачи;
изображать числа точками на координатной прямой;
определять координаты точки плоскости, строить точки с заданными координатами; изображать множество решений линейного неравенства;
распознавать арифметические и геометрические прогрессии; решать задачи с применением формулы общего члена и суммы нескольких первых
членов;
находить значения функции, заданной формулой, таблицей, графиком по ее аргументу; находить значение аргумента по значению функции,
заданной графиком или таблицей;
определять свойства функции по ее графику; применять графические представления при решении уравнений, систем, неравенств;
описывать свойства изученных функций, строить их графики;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
выполнения расчетов по формулам, составления формул, выражающих зависимости между реальными величинами; нахождения нужной формулы в
справочных материалах;
моделирования практических ситуаций и исследовании построенных моделей с использованием аппарата алгебры;
описания зависимостей между физическими величинами соответствующими формулами при исследовании несложных практических ситуаций;
интерпретации графиков реальных зависимостей между величинами.
ГЕОМЕТРИЯ
уметь:
63















пользоваться языком геометрии для описания предметов окружающего мира;
распознавать геометрические фигуры, различать их взаимное расположение;
изображать геометрические фигуры; выполнять чертежи по условию задач; осуществлять преобразования фигур;
распознавать на чертежах, моделях и в окружающей обстановке основные пространственные тела, изображать их;
в простейших случаях строить сечения и развертки пространственных тел;
проводить операции над векторами, вычислять длину и координаты вектора, угол между векторами;
вычислять значения геометрических величин (длин, углов, площадей, объемов), в том числе: для углов от 0 до 180 определять значения
тригонометрических функций по заданным значениям углов; находить значения тригонометрических функций по значению одной из них, находить
стороны, углы и площади треугольников, длины ломаных, дуг окружности, площадей основных геометрических фигур и фигур, составленных из
них;
решать геометрические задачи, опираясь на изученные свойства фигур и отношений между ними, применяя дополнительные построения,
алгебраический и тригонометрический аппарат, идеи симметрии;
проводить доказательные рассуждения при решении задач, используя известные теоремы, обнаруживая возможности для их использования;
решать простейшие планиметрические задачи в пространстве;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
описания реальных ситуаций на языке геометрии;
расчетов, включающих простейшие тригонометрические формулы;
решения геометрических задач с использованием тригонометрии
решения практических задач, связанных с нахождением геометрических величин (используя при необходимости справочники и технические
средства);
построений геометрическими инструментами (линейка, угольник, циркуль, транспортир).
СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА
Математика. 7 класс
1. Математический язык. Математическая модель(13 ч.)
Математический язык. Математическая модель. Числовые и алгебраические выражения.
Символы и правила математического языка.Линейное уравнение с одной переменной. Координатная прямая.
2.Линейная функция (11 часов)
Координатная плоскость. Линейное уравнение с двумя переменными. Линейная функция и ее график. Линейная функция у = kx. Взаимное расположение
графиков линейных функций.
64
3. Системы двух линейных уравнений с двумя переменными (13 часов)
Основные понятия. Метод подстановки. Метод алгебраического сложения.
Системы двух линейных уравнений с двумя переменными как математические модели реальных ситуаций.
4. Начальные геометрические сведения. (10 ч.)
Точки, прямые, отрезки.Луч. Угол.
Равенство геометрических фигур. Сравнение отрезков и углов. Биссектриса угла.
Длина отрезка. Единицы измерения.
Градусная мера угла. Виды углов.
Смежные и вертикальные углы. Перпендикулярные прямые.
5. Степень с натуральным показателем и её свойства (5 ч.)
Определение степени с натуральным показателем, возведение в степень.
Таблица основных степеней.
Степень с нулевым показателем.
Теорема, условие, заключение.
Определение, теорема, доказательство. Т. 1,2,3. Свойства степени с натуральным показателем.
Правила действий над степенями с одинаковыми показателями.
6. Одночлены. Арифметические операции над одночленами (8 ч.)
Понятие одночлена. Стандартный вид одночлена. Алгоритм приведения одночлена к стандартному виду.
Подобные одночлены. Алгоритм сложения и вычитания одночленов.
Правила умножения одночленов и возведения одночлена в степень.
Правила деления одночлена на одночлен.
7. Треугольники. (17 ч.)
Треугольник. Первый признак равенства треугольников.
Перпендикуляр к прямой. Медианы, биссектрисы и высоты треугольника. Свойства равнобедренного треугольника.
Второй признак равенства треугольников. Третий признак равенства треугольников.
Окружность. Построение циркулем и линейкой. Примеры задач на построение.
8. Многочлены. Арифметические операции над многочленами(15 ч.)
Правило умножения многочлена на многочлен.
65
Правила сложения и вычитания многочленов.
Правило умножения многочлена на одночлен.
Определение многочлена. Стандартный вид и степень многочлена. Приведение подобных членов многочлена.
Правило сложения, вычитания, умножения многочлена на одночлен и многочлена на многочлен.
Формулы сокращенного умножения.
Правило деления многочлена на одночлен.
9. Разложение многочленов на множители (18 ч.)
Понятие разложения многочленов на множители.
Вынесение общего множителя за скобки. Алгоритм отыскания общего множителя.
Способ группировки.
Применение формул сокращенного умножения при разложении многочлена на множители.
Комбинированные примеры, связанные с разложением многочлена на множители.
Определение и примеры алгебраической дроби. Сокращение алгебраических дробей.
10. Параллельные прямые. (13 ч.)
Определение параллельных прямых. Признаки параллельности двух прямых.
Об аксиомах геометрии. Аксиома параллельных прямых. Теоремы об углах, образованных двумя параллельными прямыми и секущей.
11. Соотношения между сторонами и углами треугольника. (18 ч.)
Теорема о сумме углов треугольника. Остроугольный, тупоугольный прямоугольный треугольники. Внешний угол треугольника.
Теорема о соотношениях между сторонами и углами треугольника. Неравенство треугольника.
Сумма углов треугольника. Внешний угол треугольника. Соотношения между сторонами треугольника.
Расстояние от точки до прямой. Расстояние между параллельными прямыми. Построение треугольника по трем элементам.
Свойства прямоугольных треугольников. Признаки равенства прямоугольных треугольников.
12. Функция у = х2 (9 ч.)
Парабола, её элементы. Функция у = х2.
Графическое решение уравнений. Алгоритм графического решения уравнений.
Смысл записи у = f(х), кусочная функция, область определения функции, непрерывность функции.
13. Статистические характеристики (6 ч.)
14. Итоговое повторение(10 ч.)
66
Учебно-тематическое планирование
по математике
Классы7
Учитель Аббазова Р.Х.
Количество часов 170
Всего170часов; в неделю 5часов.
Плановых контрольных уроков15;
Административных контрольных уроков ___________ ч.
Планирование составлено на основе
1.
Программы. Математика 5-6 классы. Алгебра 7-9 классы. Алгебра и начала математического анализа. 10-11 классы / авт.-сост. И.И. Зубарева, А.Г.
Мордкович. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Мнемозина, 2009.
2.
Стандарт основного общего образования по математике.
Стандарт основного общего образования по математике //Математика в школе. – 2004 г,-№4, - с.4 .
3.
Примерная программа основного общего образования по математике.
4. Программы для общеобразовательных школ, гимназий, лицеев. Математика, 5 – 11 кл. / Сост. Г.М. Кузнецова, Н.Г. Миндюк. / 4-е изд., стереотип.
М.: Дрофа, 2007.
Учебники
1.
А.Г. Мордкович. «Алгебра. 7 класс» в 2-ч частях. Ч. 1. Учебник для общеобразовательных учреждений. Изд. 9-е. М., «Мнемозина», 2008.
2.
А.Г. Мордкович и др. «Алгебра. 7 класс» в 2-ч частях. Ч. 2. Задачник для общеобразоват. учреждений. Изд. 9-е. М., «Мнемозина», 2008.
3.
«Геометрия 7 – 9» Л.С.Атанасян, В.Ф.Бутузов, С.Б. Кадомцев и др.
Календарно-тематический план. Математика. 7 класс.
№
урока
Название раздела, темы,
урока
Основные вопросы, понятия,
планируемые результаты
Кол-во
часов
Тип урока
Средства
обучения.
Информационное
сопровождение
Дата
проведения
План
Факт
67
Математический язык. Математическая модель
Математический язык.
Числовые и алгебраические
Математическая модель.
выражения
Буквенные выражения.
Числовые и алгебраические
Числовые и алгебраические
выражения. Числовое значение
выражения
буквенного выражения.
Допустимые значения
переменных, входящих в
Числовые и алгебраические
алгебраические выражения.
выражения
Подстановка выражений
Числовые и алгебраические
вместо переменных. Равенство
выражения
буквенных выражений
9
5
Что такое математический язык
1
6
Что такое математический язык
7
Что такое математическая
модель
8
Что такое математическая
модель
I
1
2
3
4
Символы и правила
математического языка.
1
1
1
1
1
Математическое
моделирование.Три этапа
математического
моделирования. Переход от
словесной формулировки
соотношений между
величинами к алгебраической.
Решение текстовых задач
алгебраическим способом
1
1
Изучение
нового
материала
Комбиниров
анный урок
Комбиниров
анный урок
Комбиниров
анный урок
Изучение
нового
материала
Комбиниров
анный урок
Изучение
нового
материала
Комбиниров
анный урок
Свойства
арифметических
действий.exe1
Числовые
выражения. exe
Числовые
выражения.ppt
Выражения с
переменными.exe
Числовые и
буквенные
выражения2
Преобразование
выражений
Тест.
Выражения с
переменными
68
9
I1
Контрольная работа №1 по
теме: «Математический
язык»
Линейная функция
10
Координатная прямая
11
Координатная прямая
12
Координатная плоскость
13
Координатная плоскость
14
Линейное уравнение с двумя
переменными и его график
15
Линейное уравнение с двумя
переменными и его график
16
Линейная функция и ее график
Линейная функция и ее график
17
18
Линейная функция и ее график
Числовые и алгебраические
выражения. Математическое
моделирование
1
Урок
оценивания
знаний
13
Координатная прямая.
Изображение чисел точками
1
координатной прямой.
Формула расстояния между
точками координатной прямой.
Числовые промежутки:
1
интервал, отрезок, луч
Декартовы координаты на
плоскости. Координаты точки.
Формула расстояния между
двумя точками плоскости.
Координаты средины отрезка
Уравнение с одной
переменной. Корень
уравнения. Линейное
уравнение. Линейное
уравнение с двумя
переменными. Алгоритм
построения графика линейного
уравнения ах+ву+с=0
Уравнение прямой. Линейная
функция. График линейной
функции. Наибольшее и
наименьшее значения
линейной функции.
Возрастание и убывание
1
1
1
Урок
изучения
новых
знаний
Комбиниров
анный урок
Урок
изучения
новых
знаний
Комбиниров
анный урок
Урок
изучения
новых
знаний
1
Комбиниров
анный урок
1
Урок
изучения
новых
знаний
1
Комбиниров
анный урок
1
Комбиниров
анный урок
Линейная
функция и её
график
Тест. Линейная
функция
69
19
Прямая пропорциональность и
ее график
20
Взаимное расположение
графиков линейных функций
21
22
1II
23
24
Взаимное расположение
графиков линейных функций
Взаимное расположение
графиков линейных функций.
Условие параллельности
прямых
Сокращение алгебраических
дробей, линейное уравнение,
линейная функция, их графики
Системы двух линейных уравнений с двумя переменными
Система двух линейных
уравнений с двумя
Основные понятия
переменными. Решение
системы уравнений.
Графический метод решения
Основные понятия
систем уравнений
Контрольная работа по
теме: «Линейная функция»
25
Метод подстановки
26
Метод подстановки
27
Метод подстановки
28
Метод алгебраического
сложения
Метод алгебраического
29
Прямая пропорциональность.
График и свойства прямой
пропорциональности. Угловой
коэффициент прямой.
Геометрический смысл
коэффициентов
Решение системы двух
линейных уравнений
подстановкой. Алгоритм
решения
1
Комбиниров
анный урок
1
Урок
изучения
новых
знаний
1
Комбиниров
анный урок
1
Урок
оценивания
знаний
13
1
1
1
1
1
Решение системы двух
линейных уравнений
алгебраическим сложением
1
Урок
изучения
новых
знаний
Комбиниров
анный урок
Урок
изучения
новых
знаний
Комбиниров
анный урок
Комбиниров
анный урок
Комбиниров
анный урок
1
70
30
31
32
33
34
35
IV
сложения
Метод алгебраического
сложения
Системы двух линейных
уравнений с двумя
переменными
Системы двух линейных
уравнений с двумя
переменными
Системы двух линейных
уравнений с двумя
переменными
Системы двух линейных
уравнений с двумя
переменными
Контрольная работа №14 по
теме: «Системы двух
линейных уравнений»
Алгоритм решения
1
Системы двух линейных
уравнений с двумя
переменными как
математические модели
реальных ситуаций.
Применение систем линейных
уравнений при решении задач.
Использование графиков
функций для решения систем
уравнений
Системы линейных уравнений,
методы решения систем
линейных уравнений
Начальные геометрические сведения
36
Прямая и отрезок
Возникновение геометрии из
практики. Понятие о
геометрическом месте точек.
Точка, прямая, отрезок и
плоскость.
37
Луч и угол
Луч. Угол.
38
Сравнение отрезков и углов
39
Измерение отрезков
Равенство геометрической
фигуры и тела. Сравнение
отрезков и углов. Биссектриса
угла и её свойства.
Длина отрезка. Единицы
измерения.
1
Урок
изучения
новых
знаний
1
Комбиниров
анный урок
1
Комбиниров
анный урок
1
Комбиниров
анный урок
1
Урок
оценивания
знаний
10
1
Урок
изучения
новых
знаний
1
Комбиниров
анный урок
1
Комбиниров
анный урок
1
Формирован
ие
Изучаем
геометрию 7
71
40
Решение задач по теме
«Измерение отрезков»
1
41
Измерение углов
Величина угла. Градусная мера
угла. Прямой угол. Острые и
1
тупые углы.
42
Смежные и вертикальные углы
Смежные и вертикальные
углы. Перпендикулярность
прямых.
43
Перпендикулярные прямые
44
45
V
46
47
Решение задач. Подготовка к
контрольной работе
1
1
Сравнение и измерение
отрезков и углов. Смежные и
вертикальные углы.
Перпендикулярные прямые
Контрольная работа по теме:
«Начальные геометрические
сведения»
Степень с натуральным показателем и её свойства
Определение степени с
Что такое степень с
натуральным показателем,
натуральным показателем
возведение в степень
Таблицы основных степеней
1
1
1
1
Таблицы основных степеней
Свойства степени с
натуральным показателем
Теорема, условие, заключение.
Определение, теорема,
Комбиниров
анный урок
Комбиниров
анный урок
Формирован
ие
практически
х умений
Урок
оценивания
знаний
6
Таблица основных степеней
48
практически
х умений
Формирован
ие
практически
х умений
Формирован
ие
практически
х умений
1
Изучение
нового
материала
Изучение
нового
материала
Комбиниров
анный урок
Изучение
нового
72
49
50
51
VI
52
53
54
55
56
Свойства степени с
натуральным показателем
Умножение и деление степеней
с одинаковым показателем
Умножение и деление степеней
с одинаковым показателем
доказательство.Т.1,2,3.
Свойства степени с
натуральным показателем
Правила действий над
степенями с одинаковыми
показателями
Степень с нулевым
показателем
Одночлены. Арифметические операции над одночленами
Понятие одночлена.
Стандартный вид одночлена.
Понятие одночлена.
Алгоритм приведения
Стандартный вид одночлена
одночлена к стандартному
виду
Степень с нулевым показателем
Сложение и вычитание
одночленов
Сложение и вычитание
одночленов
Умножение одночленов.
Возведение одночлена в
натуральную степень
Умножение одночленов.
Возведение одночлена в
натуральную степень
57
Деление одночлена на одночлен
58
Деление одночлена на одночлен
59
Контрольная работа по теме:
«Одночлены»
Подобные одночлены.
Алгоритм сложения и
вычитания одночленов
Правила умножения
одночленов и возведения
одночлена в степень
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Правила сложения, вычитания,
умножения одночленов,
деление одночлена на
Комбиниров
анный урок
Комбиниров
анный урок
8
1
Правила деления одночлена на
одночлен
материала
Комбиниров
анный урок
1
Комбиниров
анный урок
Изучение
нового
материала
Комбиниров
анный урок
Изучение
нового
материала
Комбиниров
анный урок
Изучение
нового
материала
Комбиниров
анный урок
Урок
оценивания
знаний
73
одночлен
VII
Треугольники
60
Треугольник
Треугольник.
1
Комбиниров
анный урок
61
Первый признак равенства
треугольников
Определения, доказательства,
теоремы; следствия. Первый
признак равенства
треугольников.
1
Комбиниров
анный урок
62
Решение задач на применение
первого признака равенства
треугольников
1
Формирован
ие
практически
х умений
2
Комбиниров
анный урок
63-64
Медианы, биссектрисы и
высоты треугольника
65
Свойства равнобедренного
треугольника
66
Перпендикуляр к прямой.
Необходимые и достаточные
условия. Контрпример.
Доказательство от противного.
Высота, медиана, биссектриса.
Равнобедренные и
равносторонние треугольники.
Свойства и признаки
Решение задач по теме
равнобедренного
«Равнобедренный треугольник»
треугольника.
67-68
Второй и третий признак
равенства треугольников
69
Решение задач на применение
второго и третьего признаков
равенства треугольников
70
Практикум по решению задач
на применение третьего
признака равенства
треугольников
Окружность
71
17
1
1
2
Второй признак равенства
треугольников. Третий
признак равенства
треугольников.
1
1
Окружность. Хорда и диаметр.
1
Комбиниров
анный урок
Формирован
ие
практически
х умений
Комбиниров
анный урок
Формирован
ие
практически
х умений
Формирован
ие
практически
х умений
Комбиниров
74
Построение циркулем и
линейкой.
анный урок
72
Примеры задач на построение
1
73
Решение задач на построение
1
74
Решение задач на применение
признаков равенства
треугольников
75
Решение задач. Зачет
76
VIII
77
Контрольная работа №7 по
теме: «Треугольники»
Деление отрезка пополам.
Построение перпендикуляра к
прямой. Построение
биссектрисы.
1
1-3 признаки равенства
треугольников. Свойства
равнобедренного
треугольника. Задачи на
построение
Многочлены. Арифметические операции над многочленами
Многочлены. Многочлены с
одной переменной.
Многочлены. Основные
Стандартный вид.Степень
понятия
многочлена. Приведение
подобных членов многочлена.
Корень многочлена
78
Сложение и вычитание
многочленов
79
Сложение и вычитание
многочленов
1
Сложение и вычитание
многочленов. Правила
1
Комбиниров
анный урок
Формирован
ие
практически
х умений
Формирован
ие
практически
х умений
Формирован
ие
практически
х умений
Урок
оценивания
знаний
17
1
1
1
Комбиниров
анный урок
Изучение
нового
материала
Комбиниров
анный урок
75
80
Умножение многочлена на
одночлен
81
Умножение многочлена на
одночлен
82
Умножение многочлена на
многочлен
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
Умножение многочлена на
многочлен
Умножение многочлена на
многочлен
Контрольная работа №5
по теме: «Многочлены»
Формулы сокращенного
умножения: квадрат суммы и
квадрат разности
Формулы сокращенного
умножения: квадрат суммы и
квадрат разности
Формулы сокращенного
умножения: разность квадратов
Формулы сокращенного
умножения: разность квадратов
Формулы сокращенного
умножения: разность кубов и
сумма кубов
Формулы сокращенного
умножения: разность кубов и
сумма кубов
Деление многочлена на
Правило умножения
многочлена на одночлен
1
1
Умножение многочленов.
Правило
1
1
1
Правило сложения, вычитания,
умножения многочлена на
одночлен и многочлена на
многочлен
Формулы сокращенного
умножения: квадрат суммы и
квадрат разности, куб суммы и
куб разности. Формула
разности квадратов, формула
суммы кубов и разности кубов
1
Урок
оценивания
знаний
1
Изучение
нового
материала
1
Комбиниров
анный урок
1
1
1
Правило деления многочлена
Изучение
нового
материала
Комбиниров
анный урок
Изучение
нового
материала
Комбиниров
анный урок
Комбиниров
анный урок
Изучение
нового
материала
Комбиниров
анный урок
Изучение
нового
материала
1
Комбиниров
анный урок
1
Комбиниров
76
одночлен
93
IX
94
на одночлен
Формулы сокращенного
Контрольная работа №6
умножения, деление
по теме: «Многочлены»
многочлена на одночлен
Разложение многочленов на множители
Что такое разложение
Разложение многочлена на
многочлена на множители и
множители
зачем оно нужно?
95
Вынесение общего множителя
за скобки
96
Вынесение общего множителя
за скобки
97
Способ группировки
Вынесение общего множителя
за скобки. Алгоритм
отыскания общего множителя.
1
19
1
1
1
1
Способ группировки
98
Способ группировки
99
Разложение многочлена на
множители с помощью формул
сокращенного умножения
100
101
102
103
Разложение многочлена на
множители с помощью формул
сокращенного умножения
Разложение многочлена на
множители с помощью формул
сокращенного умножения
Разложение многочлена на
множители с помощью формул
сокращенного умножения
Разложение многочлена на
множители с помощью формул
сокращенного умножения
1
Применение формул
сокращенного умножения при
разложении многочлена на
множители
анный урок
Урок
оценивания
знаний
Комбиниров
анный урок
Изучение
нового
материала
Комбиниров
анный урок
Изучение
нового
материала
Комбиниров
анный урок
1
Изучение
нового
материала
1
Комбиниров
анный урок
1
Комбиниров
анный урок
1
Изучение
нового
материала
1
Комбиниров
анный урок
77
104
105
106
107
108
109
110
111
Разложение многочлена на
множители с помощью формул
сокращенного умножения
Комбинированные приёмы,
связанные с разложением
многочлена на множители
Комбинированные приёмы,
связанные с разложением
многочлена на множители
Комбинированные приёмы,
связанные с разложением
многочлена на множители
Контрольная работа №8 по
теме: «Разложение
многочленов на множители»
Сокращение алгебраических
дробей
Комбинированные приёмы,
связанные с разложением
многочлена на множители
Разложение многочлена на
множители различными
способами
Определение и примеры
алгебраической дроби.
Сокращение алгебраических
дробей
Сокращение алгебраических
дробей
Сокращение алгебраических
дробей
1
Комбиниров
анный урок
1
Изучение
нового
материала
1
Комбиниров
анный урок
1
Комбиниров
анный урок
1
Урок
оценивания
знаний
1
Изучение
нового
материала
1
1
Тождество. Доказательство
тождеств. Преобразования
выражений
112
Тождества
X
Параллельные прямые
113
Признаки параллельности
прямых
Параллельные и
пересекающиеся прямые.
1
114
Признаки параллельности
прямых
Теоремы о параллельности
прямых. Признаки
1
1
Комбиниров
анный урок
Комбиниров
анный урок
Комбиниров
анный урок
14
Урок
изучения
новых
знаний
Комбиниров
анный урок
78
параллельности двух прямых.
115
Практические способы
построения параллельных
прямых
116
Решение задач по теме
«Признаки параллельности
прямых»
117
Аксиома параллельных прямых
1
118
Свойства параллельных прямых
1
119
Свойства параллельных прямых
120
Решение задач по теме
«Параллельные прямые»
121
Решение задач по теме
«Параллельные прямые»
122
Решение задач
1
Признаки параллельности
1
Об аксиомах геометрии.
Понятие об аксиоматике и
аксиоматическом построении
геометрии. Аксиома
параллельных прямых.
Теоремы об углах,
образованных двумя
параллельными прямыми и
секущей. Пятый постулат
Эвклида и его история. Прямая
и обратная теоремы.
1
1
1
1
123
Решение задач
1
124
Подготовка к контрольной
работе
1
Урок
закрепления
знаний
Формирован
ие
практически
х умений
Комбиниров
анный урок
Комбиниров
анный урок
Комбиниров
анный урок
Формирован
ие
практически
х умений
Формирован
ие
практически
х умений
Формирован
ие
практически
х умений
Формирован
ие
практически
х умений
Формирован
ие
практически
79
125126
Контрольная работа №9 по
теме: «Параллельные
прямые»
Работа над ошибками
XI
Функция у = х2
127
Функция у = х2 и ее график
128
Функция у = х2 и ее график
129
Графическое решение
уравнений
130
Графическое решение
уравнений
131
Что означает в математике
запись у = f(х)
132
133
134
XII
135
Что означает в математике
запись у = f(х)
Что означает в математике
запись у = f(х)
Признаки параллельности двух
прямых. Аксиома
параллельных прямых
8
Парабола, её элементы.
Функция
у = х2
Графическое решение
уравнений. Алгоритм
графического решения
уравнений.
Смысл записи у=f(х), кусочная
функция, область определения
функции, непрерывность
функции
Сокращение дробей.
Графическое решение
уравнений. Наибольшее и
наименьшее значения функции
Соотношения между сторонами и углами треугольника
Сумма углов треугольника
Сумма углов треугольника.
Контрольная работа №11 по
теме: «Функция у = х2»
1
1
х умений
Урок
оценивания
знаний
Урок
коррекции
1
Урок
изучения
новых
знаний
1
Комбиниров
анный урок
1
1
1
1
1
Урок
изучения
новых
знаний
Комбиниров
анный урок
Урок
изучения
новых
знаний
Комбиниров
анный урок
Комбиниров
анный урок
1
Урок
оценивания
знаний
18
1
Урок
Функция у=х^2,
её свойства и
график
Функция у=х^3 и
её график
Функция. График
функции
80
136
137
138
139
140
141
142
143
144
145
146
Теорема.Прямоугольные,
остроугольные,
тупоугольныетреугольники.
Внешние углы треугольника.
Сумма углов треугольника.
Решение задач
Соотношения между сторонами Зависимость между
и углами треугольника
величинами сторон и углов
треугольника. Теорема о
Соотношения между сторонами соотношениях между
сторонами и углами
и углами треугольника
треугольника.
Неравенство треугольника
Неравенство треугольника.
Следствия.
Контрольная работа №12 по
теме: «Соотношения между
сторонами и углами
треугольника»
Прямоугольные треугольники и
некоторые их свойства
Сумма углов треугольника.
Внешний угол треугольника.
Соотношения между
сторонами треугольника
Свойства прямоугольных
треугольников.
Решение задач на применение
свойств прямоугольного
треугольника
Признаки равенства
прямоугольных треугольников
Прямоугольный треугольник.
Решение задач
Расстояние от точки до прямой.
Расстояние между
параллельными прямыми
Построение треугольника по
трем элементам
1
1
1
Комбиниров
анный урок
1
Формирован
ие
практически
х умений
1
Урок
закрепления
знаний
1
1
Признаки равенства
прямоугольных
треугольников.
Расстояние от точки до
прямой. Расстояние между
параллельными прямыми.
Перпендикуляр и наклонная к
прямой. Построение
изучения
новых
знаний
Комбиниров
анный урок
Комбиниров
анный урок
1
1
Комбиниров
анный урок
Формирован
ие
практически
х умений
Комбиниров
анный урок
Комбиниров
анный урок
1
Комбиниров
анный урок
1
Формирован
ие
81
треугольника по трем
сторонам.
147
Построение треугольника по
трем элементам
1
148
Построение треугольника по
трем элементам. Решение задач
1
149
Решение задач на построение
1
150
Решение задач на построение
1
151
Решение задач. Подготовка к
контрольной работе
1
XIII
Свойства и признаки равенства
Контрольная работа №13по
прямоугольных треугольников.
теме: «Соотношения между
Построение треугольника по
сторонами и углами
трем элементам
треугольника»
Статистические характеристики
153
Среднее арифметическое
1
154
Размах и мода чисел
1
152
155
156
157
Медиана как статистическая
характеристика
Нахождение медианы ряда
чисел
Формулы
1
практически
х умений
Формирован
ие
практически
х умений
Комбиниров
анный урок
Формирован
ие
практически
х умений
Формирован
ие
практически
х умений
Формирован
ие
практически
х умений
Урок
оценивания
знаний
6
1
1
1
Комбиниров
анный урок
Комбиниров
анный урок
Комбиниров
анный урок
Комбиниров
анный урок
Комбиниров
82
158
159
160
Выражение переменных из
формул
Итоговое повторение
Степень с натуральным
показателем и её свойства
Разложение многочленов на
множители
1
10
1
1
161
Линейная функция
1
162
Функция у = х2
1
163
164
165
Соотношения между сторонами
и углами треугольника
Системы двух линейных
уравнений с двумя
переменными
Признаки равенства
прямоугольных треугольников.
Равнобедренный треугольник
анный урок
Комбиниров
анный урок
Комбиниров
анный урок
Комбиниров
анный урок
Комбиниров
анный урок
Комбиниров
анный урок
1
Комбиниров
анный урок
1
Комбиниров
анный урок
1
Комбиниров
анный урок
166
Параллельные прямые
1
167
Соотношения между сторонами
и углами треугольника
1
168
Итоговая контрольная работа
1
169170
Резерв
2
Комбиниров
анный урок
Комбиниров
анный урок
Урок
оценивания
знаний
83
Учебно-методический комплект:
4. А.Г. Мордкович. «Алгебра. 7 класс» в 2-ч частях. Ч. 1. Учебник для общеобразовательных учреждений. Изд. 9-е. М., «Мнемозина», 2006.
5. А.Г. Мордкович и др. «Алгебра. 7 класс» в 2-ч частях. Ч. 2. Задачник для общеобразоват. учреждений. Изд. 9-е. М., «Мнемозина», 2006.
6. Ю.П. Дудницын, Е.Е. Тульчинская. «Алгебра. 7 класс». Контрольные работы для общеобразовательных учреждений. Под ред. А.Г. Мордковича.
Изд. 6-е. М., «Мнемозина», 2004.
7. А.Г. Мордкович, Е.Е. Тульчинская. «Алгебра». Тесты для 7-9 классов общеобразовательных учреждений. Изд. 4-е. М., «Мнемозина», 2004.
8. П.И. Алтынов. «Алгебра. Тесты. 7-9 классы». Учебно-методическое пособие. 7-е изд. М., «Дрофа», 2003.
9. А.Г. Мордкович, П.В. Семёнов. «События. Вероятности. Статистическая обработка данных». Дополнительные параграфы к курсу алгебры 7-9
классов общеобразовательных учреждений. М.: Мнемозина, 2005.
10. Макарычев Ю.Н. Алгебра: элементы статистики и теории вероятностей: учебное пособие для учащихся 7-9 кл. общеобразоват. учреждений. М.:
Просвещение, 2005
Цифровые образовательные ресурсы:
http://school-collection.edu.ru «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов»
http://www.yantik-yaltch.edu.cap.ru/?t=hry&eduid=4203&hry=./4048/18685/18705/18708/22445/24937/24938
http://karmanform.ucoz.ru «Карман для математика»
http://www.mathvaz.ru – Досье учителя математики. Рабочая программа по алгебре. 9 класс
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа «Изобразительное искусство» 7 класс составлена на основе федерального компонента государственного образовательного
стандарта основного общего образования примерной программы основного общего образования по изобразительному искусству применительно к
авторской программе Б.Н. Неменского «Изобразительное искусство и художественный труд», разработанной под руководством и редакцией народного
художника России, академика РАО Б. М. Неменского (Издательство «Просвещение» 2009 год издания).
84
Целью программы, учебника и методического пособия к нему является воспитание эстетически и конструктивно мыслящих людей, обладающих
основами знаний в этой сфере и умеющих их применять в своей практической деятельности.
Задачи программы:
- развитие художественно-творческих способностей учащихся, образного и ассоциативного мышления, фантазии, зрительно-образной памяти,
эмоционально-эстетического восприятия действительности;
воспитание культуры восприятия произведений изобразительного, декоративно-прикладного искусства, архитектуры и дизайна;
- освоение знаний об изобразительном искусстве как способе эмоционально-практического освоения окружающего мира; о выразительных средствах и
социальных функциях живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, скульптуры, дизайна, архитектуры; знакомство с образным языком
изобразительных (пластических) искусств на основе творческого опыта;
- овладение умениями и навыками художественной деятельности, изображения на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, представлению,
воображению);
формирование устойчивого интереса к изобразительному искусству, способности воспринимать его исторические и национальные особенности.
Рабочая программа «Изобразительное искусство» 7 класс является целостным интегрированным курсом, который включает в себя все основные
виды искусства: живопись, графику, скульптуру, архитектуру и дизайн, народное и декоративно-прикладное искусства, зрелищные и экранные искусства.
Они изучаются в контексте взаимодействия с другими искусствами, а также в контексте конкретных связей с жизнью общества и человека.
VII класс - Следующая ступень посвящена изучению архитектуры и дизайна, т. е. конструктивных видов искусства, организующих среду нашей
жизни. Изучение конструктивных искусств опирается на уже сформированный за предыдущий период уровень художественной культуры учащихся.
Требования к уровню подготовки обучающихся по данной программе
Учащиеся должны знать:
- как анализировать произведения архитектуры и дизайна; каково место конструктивных искусств в ряду пластических искусств, их общие начала и
специфику;
- особенности образного языка конструктивных видов искусства, единство функционального и художественно-образных начал и их социальную роль;
- основные этапы развития и истории архитектуры и дизайна, тенденции современного конструктивного искусства.
Учащиеся должны уметь:
- конструировать объемно-пространственные композиции, моделировать архитектурно-дизайнерские объекты (в графике и объеме);
- моделировать в своем творчестве основные этапы художественно-производственного процесса в конструктивных искусствах;
- работать с натуры, по памяти и воображению над зарисовкой и проектированием конкретных зданий и вещной среды;
- конструировать основные объемно-пространственные объекты, реализуя при этом фронтальную, объемную и глубинно-пространственную
композицию;
- использовать в макетных и графических композициях ритм линий, цвета, объемов, статику и динамику тектоники и фактур;
85
- владеть навыками формообразования, использования объемов в дизайне и архитектуре (макеты из бумаги, картона, пластилина);
- создавать композиционные макеты объектов на предметной плоскости и в пространстве;
- создавать с натуры и по воображению архитектурные образы графическими материалами и др.
- работать над эскизом монументального произведения (витраж, мозаика, роспись, монументальная скульптура);
- использовать выразительный язык при моделировании архитектурного ансамбля;
- использовать разнообразные материалы (бумага белая и тонированная, картон, цветные пленки; краски: гуашь, акварель; графические материалы:
уголь, тушь, карандаш, мелки; материалы для работы в объеме: картон, бумага, пластилин, глина, пенопласт, деревянные и другие заготовки).
Формы контроля
Программа предусматривает чередование уроков индивидуального практического творчества учащихся и уроков коллективной творческой
деятельности.
Коллективные формы работы могут быть разных видов: работа по группам; индивидуально-коллективный метод работы, когда каждый выполняет
свою часть для общего панно или постройки. Совместная творческая деятельность учит детей договариваться, ставить и решать общие задачи, понимать
друг друга, с уважением и интересом относиться к работе товарища, а общий положительный результат дает стимул для дальнейшего творчества и
уверенность в своих силах. Чаще всего такая работа— это подведение итога какой-то большой темы и возможность более полного и многогранного ее
раскрытия, когда усилия каждого, сложенные вместе, дают яркую и целостную картину.
Необходимо постоянно уделять внимание и выделять время на обсуждение детских работ с точки зрения их содержания, выразительности,
оригинальности. Обсуждение работ активизирует внимание детей, формирует опыт творческого общения.
Периодическая организация выставок лает детям возможность заново увидеть и оценить свои работы, ощутить радость успеха. Выполненные на
уроках работы учащихся могут быть использованы как подарки для родных и друзей, могут применяться в оформлении школы и стать прекрасным ее
украшением.
На занятиях происходит освоение учениками различных художественных материалов (краски гуашь и акварель, карандаши, мелки, уголь, пастель,
пластилин, глина, различные виды бумаги, ткани, природные материалы), инструментов (кисти, стеки, нож ницы и т. д.), а также художественных техник
(аппликация и коллаж, монотипия, ленка, бумагопластика и др.).
От урока к уроку происходит постоянная смена художественных материалов, овладение их выразительными возможностями. Многообразие видов
деятельности и форм работы с учениками стимулирует их интерес к предмету, изучению искусства и является необходимым условием формирования
личности ребенка.
Особенности преподавания конструктивных искусств (архитектура и дизайн)
В течение прошлых лет, начиная с 1 класса, ученики узнавали азы архитектуры и дизайна в процессе постижения изобразительного искусства в целом.
На основе ранее приобретенных знаний в 7—8 классах они более глубоко постигают содержание КОНСТРУКТИВНЫХ ИСКУССТВ, что предполагает
овладение базовыми знаниями в этой области и их творческое освоение в практической работе.
Содержательно-дидактические и методические принципы, из которых исходили авторы, лежат в русле общей концепции художественнопедагогической школы Б. М. Неменского. Подходы к раскрытию тем программы «Изобразительное искусство и художественный труд» в старших классах
86
общеобразовательных учреждений имеют свою специфику. Однако постоянен общий ход познания: от восприятия визуального материала к раскрытию
его гуманистической и духовной сущности, составляющей истинное, глубинное содержание искусства.
Проблематика конструктивных искусств рассматривается в контексте развития мирового искусства, особенностей художественной культуры XX в., в
недрах которой и родился дизайн в его современном виде.
Познание проблематики дизайна и архитектуры имеет поступательный характер, оно углубляется от темы к теме. (Следует заметить, что в
программе, обращенной к учителю и имеющей содержательно-дидактическую направленность, в названиях четвертей и тем используется
профессионально-педагогическая терминология, тогда как в учебнике, обращенном к ребенку, темы и главы имеют более доходчивые и образные
заголовки.)
ДИЗАЙН — это искусство создания облика отдельной вещи, проектирование ее формы, а также всей вещественно-пространственной среды в
единстве функциональных и эстетических задач.
АРХИТЕКТУРА — это искусство проектирования зданий и формирования социопространственной среды, окружающей нас. Архитектура, как и
дизайн, отражает уровень эстетического сознания и развития техники каждой эпохи и в то же время влияет на образ жизни людей.
Если изобразительные искусства больше направлены на формирование внутреннего мира человека, его эмоционально-духовных ценностей и идеалов,
то воздействие архитектуры и дизайна направлено на освоение внешнего мира, формирование и преображение окружающей среды в соответствии с
этими идеалами.
Изобразительные и конструктивные искусства также связывает общность выразительных средств (линия, цвет, плоскость, объем). Но, пользуясь
одними и теми же средствами, их произведения «говорят» на разных образных языках, и сам художественный образ рождается в них по-разному. В
живописи и графике (если это не абстракция) действительность, чувства и мысли художника выражаются ИЗОБРАЗИТЕЛЬНО, т. е. конкретными
изображениями видимого мира.
В архитектуре образ возникает не потому, что здания что-то изображают, а благодаря сочетанию составляющих их объемов, гармонии пропорций.
Выразительность форм рождает у человека чувство красоты и художественно-образные ассоциации, как и в музыке, не всегда поддающиеся выражению в
словах.
УЧЕБНИК «Изобразительное искусство. Дизайн и архитектура в жизни человека», как и программа, не является переложением для школы
специальных программ и учебников. Связанный с ними общей задачей развития образно-конструктивного мышления, он принципиально отличен от них
тем, что обращен ко всем детям, а не к будущим архитекторам и дизайнерам.
Целью программы, учебника и методического пособия к нему является воспитание эстетически и конструктивно мыслящих людей, обладающих
основами знаний в этой сфере и умеющих их применять в своей практической деятельности. Поэтому в учебнике дается оригинальный системный курс
практических заданий, позволяющий учителям реализовать эту задачу в творческой деятельности учащихся. Объем предлагаемых заданий может быть
реализован как при одном часе изобразительного искусства в неделю, так и при двух часах. При одном часе в неделю учителю предоставляется
возможность самостоятельно определить количество предлагаемых для выполнения заданий. (Структура заданий такова, что она может стать основой для
работы и во внеурочное время, например в школе полного дня.)
Видеоряд учебника непосредственно связан с текстом и зрительно раскрывает его содержание. Это не просто иллюстративная, а вторая
содержательная линия книги. В видеоряде каждой главы даются примеры содержательных положений текста, примеры, раскрывающие существо
практических заданий и методику их выполнения. Помимо этого, представлены работы учащихся (естественно, не как образцы для копирования, а как
87
ориентиры для самостоятельного творческого решения). Внимательно рассмотрев их, ученики смогут лучше понять характер и цели своей творческой
работы.
Многие иллюстрации наглядно раскрывают этапы работы, соотношение образности и функциональности, стилевое единство формы и материала,
частного и общего. Иллюстрации сопровождаются подрисуночными комментариями, уточняющими смысл приведенных примеров и объясняющими их
достоинства, типовые ошибки или раскрывающими общее понимание заданий.
Одни и те же задания (макетирование в теме графического дизайна, коллажи и др.) можно выполнять на плоскости или в объеме при помощи бумаги,
ножниц и клея, а также с помощью компьютера (простейшие задания — в программе Word, а более сложные, при достаточной компьютерной
грамотности педагога и учащихся, — в программах Paint, Fotoshop или даже 3D Мах Auto CAD).
Все четыре части учебника одинаково важны для знакомства учащихся с многообразным миром конструктивных искусств. Но при этом нельзя не
отметить особую значимость первой половины первой части учебника, посвященной проблеме композиции. Именно здесь закладываются основные
принципы понимания гармонии и баланса масс, воплощающиеся затем в конструировании всевозможных архитектурных объектов (от дачи до
небоскреба), в дизайне вещей и среды (от книги и одежды до мебели в интерьере или саду).
На основе выполнения ребятами упражнений с прямоугольниками, пятнами и линиями учителю предстоит развить у них интуитивное чувство
композиционной гармонии, ритма, динамического или статического соединения элементов в целое. От мастерства педагога, от его собственной
композиционной культуры зависит, станет ли освоение этого материала увлекательным творческим процессом или превратится в механическое
раскладывание квадратиков. (Рекомендуем учителям перед изложением принципов построения композиции — пожалуй, наиболее сложного раздела
учебника — не только определить критерии оценки ученических работ, но и предварительно выполнить эти работы самим.)
В учебнике чередуются аналитические и проектные, индивидуальные и групповые (коллективные) работы. Каждая часть книги завершается
коллективной проектной работой, в которой суммируются знания и навыки, полученные учениками в течение четверти.
Итоговой творческой работой первой части является макетирование книги или журнала, подводящее итог изучению плоскостной композиции. В
завершающем вторую часть коллективном проекте дизайна упаковки реализуется понимание учащимися формотворчества как композиционно-стилевого
единства формы, цвета и функции. Итоговой работой в третьей части является коллективное проектирование фрагмента городского пространства
(«Города будущего», исторического ремейка или фантазийно-сказочного проекта). В этом макете воплощается умение «образного проживания»
создаваемой среды города, соотносимой с человеком. Логическим завершением четвертой части является коллективная работа либо в жанре «Театра
моды» и карнавала, либо в виде деловой игры «Моделируя себя — моделируешь мир».
В системе заданий осуществляется постоянная смена средств художественной выразительности. Не ограничиваясь рамками непосредственно дизайна
и архитектуры (графического и объемно-пространственного макетирования, проектирования стиля одежды и среды интерьера и др.), авторы предлагают
задания, которые обратят внимание детей и на разнообразные виды изобразительного творчества (рисунки и живописные эскизы городов, скульптурное
моделирование из глины, бумагопластика и др.).
К этому же ряду заданий относится и инсталляция. Не будучи видом дизайна, инсталляция тем не менее развивает образно-ассоциативное мышление
детей и формирует художественное отношение к вещи как материальному отражению времени и человека. На основе композиционно-метафорических
принципов, осваиваемых учащимися в инсталляции («деталь вместо целого», смысловая крупность планов, монтажный контрапункт и др.), создается
оформление витрин, спектаклей, фотоколлажи и плакаты. Конечно, прикосновение к этим формам художественного творчества требует от самого
педагога определенного уровня компетентности и понимания современного искусства. Однако опыт свидетельствует, что заинтересованность и радость
школьников при выполнении подобных работ с лихвой компенсирует предварительную подготовку учителя к подобным заданиям.
88
Учебник «Изобразительное искусство. Дизайн и архитектура в жизни человека» адресован учащимся 7—8 классов. Он знакомит с композиционными
приемами в конструктивных искусствах, с тем, какое место они занимают в жизни людей, дает возможность практически узнать азы дизайна и
архитектуры.
Программа и учебник предполагают различные варианты изучения дизайна и архитектуры. Данный курс может изучаться либо в течение двух лет
(7—8 классы), либо одного 7 или 8 класса.
В зависимости от учебных планов школы учитель сам определяет оптимальный алгоритм прохождения курса конструктивных искусств. С
методической точки зрения предпочтительным является изучение в 7 классе 1-й части программы «Художник — дизайн — архитектура. Основы
композиции» и 2-й части «В мире вещей и зданий. Художественный язык конструктивных искусств». Дидактико-содержательной основой этого года
является раскрытие композиционных начал проектирования в области графического дизайна (плакаты, открытки, журналы) и объемно-пространственного
макетирования.
В 8 классе излагается содержание 3-й части программы «Город и человек. Социальное значение дизайна и архитектуры в жизни человека» и 4-й части
«Человек в зеркале дизайна и архитектуры. Образ жизни и индивидуальное проектирование». Раскрывается сфера применения дизайна и архитектуры в
жизни человека и общества, даются знания и навыки индивидуального конструирования.
Если при одногодичном преподавании курса предлагается выбор для работы с учениками отдельных упражнений из системы заданий, то при
двухгодичном прохождении курса у учителя появляется возможность более полного и глубокого раскрытия материала и выполнения всех предлагаемых
заданий. При этом абсолютно необходимым представляется повторение на первых уроках в 8 классе некоторых композиционных упражнений из 7 класса
в усложненном варианте, например составление цветных и разнофигурных плоскостных композиций, упражнений на пространственное
формообразование и т. д. Продолжение знакомства с конструктивными искусствами, составление проектов домов, интерьеров, витрин, одежды и т. д.
должно отражать постижение основных композиционных принципов.
В первой части учебника раскрывается применение основ композиции в графическом дизайне: плакате, открытке, книге, журнале. При их создании
методически важно соблюдать стилевое единство и изобразительную выразительность композиции, поскольку при введении слов в графический эскиз
(например, плаката) часто происходит подстраивание изображения под текст и разрушение собственно образно-изобразительной композиции, на чем
перед этим было сосредоточено внимание учащихся.
Вторая часть учебника раскрывает проблематику объемно-пространственной композиции. Основной содержательный посыл этой части —
выявление всеобщности действия законов композиции.
Третья часть книги посвящена социальному значению конструктивных искусств. Следует заметить, что этот учебник не содержит в полной мере
истории архитектуры или дизайна. Архитектура рассматривается здесь не столько как описание стилей, сколько как форма организации городского
пространства. Дизайн раскрывается не столько как вид формотворчества, сколько как средство организации вещной среды (интерьера, города, сада).
В заключительной, четвертой части учебника акцентируется внимание на способности учащихся активно применять полученные навыки
композиционного творчества в собственной жизненной практике: при выборе костюма, прически или создании интерьера своей комнаты.
Дизайн и архитектура — конструктивные искусства в ряду пространственных искусств. Художник — дизайн — архитектура. Искусство
композиции — основа дизайна и архитектуры
Тема: «Основы композиции в конструктивных искусствах. Гармония, контраст и эмоциональная выразительность плоскостной композиции»
Tема: «Прямые линии и организация пространства»
Тема: «Цвет — элемент композиционного творчества. Свободные формы: линии и пятна»
89
Тема: «Буква — строка — текст. Искусство шрифта»
Тема: «Композиционные основы макетирования в графическом дизайне. Текст и изображение как элементы композиции»
Тема: «Многообразие форм графического дизайна»
Художественный язык конструктивных искусств. В мире вещей и зданий
Тема: «Объект и пространство. От плоскостного изображения к объемному макету. Соразмерность и пропорциональность»
Тема: «Архитектура — композиционная организация пространства. Взаимосвязь объектов в архитектурном макете»
Тема: «Конструкция: часть и целое. Здание как сочетание различных объемных форм. Понятие модуля»
Тема: «Важнейшие архитектурные элементы здания»
Тема: «Вещь: красота и целесообразность. Единство художественного и функционального в вещи. Вещь как сочетание объемов и материальный образ
времени»
Тема: «Роль и значение материала в конструкции»
Тема: «Цвет в архитектуре и дизайне»
Город и человек. Социальное значение дизайна и архитектуры как среды жизни человека
Тема: «Город сквозь времена и страны. Образно-стилевой язык архитектуры прошлого»
Тема: «Город сегодня и завтра. Тенденции и перспективы развития современной архитектуры»
Тема: «Живое пространство города. Город, микрорайон, улица»
Тема: «Вещь в городе. Роль архитектурного дизайна в формировании городской среды»
Тема: «Интерьер и вещь в доме. Дизайн — средство создания пространственно-вещной среды интерьера»
Тема: «Природа и архитектура. Организация архитектурно-ландшафтного пространства»
Тема: «Ты — архитектор! Проектирование города: архитектурный замысел и его осуществление»
Человек в зеркале дизайна и архитектуры
Тема: «Мой дом — мой образ жизни. Функционально-архитектурная планировка своего дома»
Тема: «Интерьер комнаты — портрет ее хозяина. Дизайн вещно-пространственной среды жилища»
Тема: «Дизайн и архитектура моего сада»
Тема: «Мода, культура и ты. Композиционно-конструктивные принципы дизайна одежды»
Тема: «Мой костюм — мой облик. Дизайн современной одежды»
Тема: «Грим, визажистика и прическа в практике дизайна»
Тема: «Имидж: лик или личина? Сфера имидж-дизайна»
Тема: «Моделируя себя — моделируешь мир»
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
ДИЗАЙН И АРХИТЕКТУРА В ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА (34 часа)
90
№
1
2
3
4
Итого
Тема
Художник – дизайн архитектура.
Художественный язык конструктивных
искусств. В мире вещей и зданий.
Город и человек. Социальное значение
дизайна и архитектуры как среды жизни
человека.
Человек в зеркале дизайна и архитектуры.
Количество часов
8
11
7
8
34
91
№
п/п
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ 7 класс – 34 часа
по программе Б.М. Неменского «Изобразительное искусство»
Тема
Кол- Элементы содержания
Деятельность учащихся
Планируемы результаты.
во
часов
Используемый
материал
Дата
проведения
план факт
ДИЗАЙН И АРХИТЕКТУРА В ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА (34 часа)
ХУДОЖНИК – ДИЗАЙН – АРХИТЕКТУРА (8 часов)
1
Дизайн и
1
архитектура —
конструктивные
искусства в ряду
пространственн
ых искусств
2
Основы
1
композиции в
конструктивны
х искусствах.
Гармония,
контраст и
эмоциональная
выразительнос
ть плоскостной
композиции.
Мир, который создает
человек. Конструктивные
искусства – архитектура
и дизайн. Основа
архитектуры и дизайна.
Семья пространственных
искусств.
Основа композиции –
основа дизайна и
архитектуры.
Гармония, контраст и
выразительность
плоскостной
композиции.
Симметрия. Асимметрия
и динамическое
равновесие.
Движение и статика.
Ритм.
Беседа. Знакомство
с многообразным миром
конструктивных искусств.
Задания 1-4 стр. 20 А.С.
Питерских ИЗО «Дизайн и
архитектура в жизни человека»
Знакомство
с многообразным миром
конструктивных искусств.
А.С.
Питерских
ИЗО «Дизайн
и архитектура
в жизни
человека» стр.
6-11
Освоение основных типов
А.С.
композиций: симметричная, Питерских
асимметричная, фронтальная ИЗО «Дизайн
и глубинная.
и архитектура
Изучение плоскостной
в жизни
композиции.
человека» стр.
Развитие интуитивного
13-20
чувства композиционной
гармонии, ритма,
динамического или
статического соединения
элементов в целое.
Освоение понятий ритм и
движение, разрежённость и
сгущённость.
Образно-художественная
409
1109
92
3
Прямые линии
и организация
пространства
4
Цвет — элемент 1
композиционног
о творчества.
Свободные
формы: линии
и пятна
1
Решение с помощью
простейших
композиционных
элементов
художественноэмоциональных задач.
Прямые линии:
соединение элементов
композиции и членение
плоскости.
Цвет.-мощное
художественновыразительное средство.
Законы цветовой
композиции.
Композиционное
сочетание цветов.
Основы цветоведения.
Спектр. Тёплые и
холодные цвета.
Цветовой контраст.
Локальный цвет.
Цветовая гамма).
Эмоциональная и
психологическая роль
цвета в плоскостной
композиции.
Свободная линия,
цветовой или тоновый
мазок. Абстрактная
композиция. Её смысл и
образная вырази-
Задания 1-3 стр. 22. А.С.
Питерских ИЗО «Дизайн и
архитектура в жизни человека»
Задания 1-2 стр. 27 (А.С.
Питерских ИЗО «Дизайн и
архитектура в жизни человека»)
1. Создать композицию
из 23 прямоугольников,
3-4
прямых линий и небольшого
цветного кружка
2. Создать композицию
из цветных линий,
прямоугольников и кругов
(теплая или холодная гамма)
3. Создать композицию из
произвольного количества
разнообразных фигур по
принципу
цветовой гармонии или
контраста.
4. Характером мазка, линией,
цветом, ритмом в абстрактной
композиции передать событие,
состояние или ощущение
предварительно сформулировав
осмысленность простейших
плоскостных композиций.
Освоение понятий
сближенность цветов и
контраст. Цветовой акцент,
ритм цветовых форм,
доминанта.
Приобретение знаний и
навыков индивидуального
конструирования.
Формирование навыков по
монтажности соединений
элементов, порождающей
новый образ.
Приобретение знаний и
навыков индивидуального
конструирования.
А.С.
Питерских
ИЗО «Дизайн
и архитектура
в жизни
человека» стр.
21-22
1809
А.С.
Питерских
ИЗО «Дизайн
и архитектура
в жизни
человека» стр.
23-27
2509
93
5
Буква —
строка —
текст.
Искусство
шрифта
1
6
Композиционн
1
тельность. Свободные
формы – важный элемент
дизайна. Свойства
свободных форм –
неожиданные цветовые
сочетания,
декоративность пятен и
графическая
прихотливость линий.
Шрифт. Искусство
шрифта. Восприятие
шрифта.
Характер шрифта:
тяжелый, приземистый,
легкий, ажурный, а также
скругленный или
рубленый, ясно читаемый
или декоративный.
Любая буква или
иероглиф как
изобразительный элемент
или цветовой акцент,
организующий
композицию.
Изобразительные
возможности шрифта.
Эмблемно-знаковая
графика. Обобщенность
и лаконизм
выразительных средств,
создающих знак.
Эмблема или товарный
знак.
Основа графического
название работы («Шум дождя»,
«Суматоха», «Тишина сумерек»,
«Жаркая музыка карнавала»,
«Нежное дыхание щенка» ит.д.)
Задания 1-4 стр. 31 (А.С.
Питерских ИЗО «Дизайн и
архитектура в жизни человека»)
Понимание печатного слова,
типографской строки как
элементов плоскостной
композиции.
1. Создать композицию из
Приобретение знаний и
прямоугольников, линий, круга и навыков индивидуального
буквы, являющейся
конструирования.
композиционной и цветовой
доминантой.
2. Создать композицию, в
которой роль линий разной
толщины и длины будут
выполнять строки,
составляющие единое
графическое целое с другими
элементами.
3. Создать композицию,
аналогичную предыдущей, но с
использованием цвета. Цвет
строк и других элементов
должен гармонировать с цветом
фона. (Работа выполняется на
компьютере)
А.С.
Питерских
ИЗО «Дизайн
и архитектура
в жизни
человека» стр.
29-31
2/10
Задания 1-3 стр. 39 (А.С.
А.С.
9/10
Реализация понимания
94
ые основы
макетирования
в графическом
дизайне.
Текст и
изображение
как элементы
композиции
7-8
В бескрайнем
море книг и
журналов.
Многообразие
форм
графического
дизайна
(обобщение
2
дизайна – искусство
композиции.
Композиционные основы
макетирования в
полиграфическом
дизайне. Текст и
изображение как
элементы композиции.
Стилистическое и
цветовое единство
шрифта и изображения.
Плакат. Изобразительный
язык плаката.
Взаимодействие текста и
изображения. Синтез
изображения и слова.
Задача искусства плаката и
сферы его применения.
Композиционные
принципы макетирования
плаката.
Монтаж в плакате –
соединение изображения
и текста по принципу
образно-смысловой
значимости.
Многообразие видов
полиграфического
дизайна: от визитки до
книги. Соединение текста
и изображения. Книга как
синтетическое искусство.
Единство литературы,
графики и дизайна.
Питерских ИЗО «Дизайн и
архитектура в жизни человека»)
1. Основываясь на правилах
композиции, выполнить
упражнения , объединяющие в
себе изображения и текст:
а) вместо прямоугольников –
фотографии, вместо линий –
строки текста («рыба»).
б) вместо пятен – изображения
(фото, рисунок), вырезанные по
контуру, вырастающие, как
строки, из фона;
в) фотография служит фоном для
текста («рыба») и других
композиционных элементов.
2. Макетирование открытки (в
реальном формате)
учащимися формотворчества
как композиционностилевого единства формы,
цвета и функции.
Стилистика изображения и
способы их
композиционного
расположения в
пространстве плаката и
поздравительной открытки.
Получение новых знаний:
Изображения, используемые
в плакате (рисунок,
фотография). Дизайн
плаката. Мини-плакаты
(открытки).
Питерских
ИЗО «Дизайн
и архитектура
в жизни
человека» стр.
33-39
Задания 1-2 стр. 45 (А.С.
Питерских ИЗО «Дизайн и
архитектура в жизни человека»)
1. Графическое макетирование.
Деловая игра «Коллективное
макетирование книги (журнала)».
Предварительные эскизы.
2. Создание макета журнала или
Реализация понимания
учащимися формотворчества
как композиционностилевого единства формы,
цвета и функции.
Элементы, составляющие
конструкцию и
художественное оформление
А.С.
Питерских
ИЗО «Дизайн
и архитектура
в жизни
человека» стр.
41-45
16/10
95
темы).
Элементы книги:
книги (разворот или обложка).
книги, журнала. Освоение
переплёт, форзац,
Выполняется в технике коллажа работы над коллажной
титульный лист,
или компьютерной графики.
композицией: образность и
шмуцтитул, разворот.
Коллективная работа.
технология.
Обложка (переплет) книги Дополнительное задание (по
или журнала. Дизайн
желанию)
книги и журнала.
1.Создать «тематический »
Изобразительный стиль
алфавит: буквы-животные, буквыкниги или журнала.
растения, буквы — обитатели
«Мелочи», которые
моря, буквы-клоуны, буквыучаствуют в ритмической металлоконструкции, буквы —
организации композиции: архитектурные элементы и т. п.;
номера страниц, цветовые
плашки фона, цвет шрифта
в заголовках, стрелки у
подписей к иллюстрациям
и т. д.
ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ ЯЗЫК КОНСТРУКТИВНЫХ ИСКУССТВ. В МИРЕ ВЕЩЕЙ И ЗДАНИЙ (11 часов)
9
Объект и
3
Представление о
Задания 1-3 стр. 53 (А.С.
Понимание учащимися
прост-ранство.
пространственной
Питерских ИЗО «Дизайн и
формотворчества как
От
композиции, о ее
архитектура в жизни человека»)
композиционно-стилевого
плоскостного
восприятии с разных
1. Упражнения на
единства формы, цвета и
изображения к
точек зрения.
изобретательность: а)выполнение функции.
объемному
Соразмерность и
подготовительных эскизов с
Развитие образномакету.
пропорциональность
трансформацией в пространстве
ассоциативного мышления.
Соразмерность
объемов в пространстве.
различного типа прямых линий;
Композиция плоскостная и
и
Главное мерило всему в
б) создание объемнопространственная. Понятие
пропорциональ
архитектуре и дизайне –
пространственного макета, с
чертежа как плоскостного
-ность.
человек.
решением задачи соразмерности
изображения объёмов, когда
Прочтение плоскостной
объема (дома) и площади поля
точка – вертикаль, круг –
композиции как
(композиция фронтальная или
цилиндр или шар, кольцо –
схематического
глубинная);
цилиндр и т.д.
изображения объёмов в
2. создание объемноФормирование
пространстве при виде на пространственной композиции из художественного
А.С.
Питерских
ИЗО «Дизайн
и архитектура
в жизни
человека» стр.
49-53
2310
96
10
Архитектура
—
композиционн
ая организация
пространства.
3
них сверху. Композиция
пятен и линий как чертёж
объектов в пространстве.
Формирование
понимания учащихся
проекционной природы
чертежа.
2-3 объемов, с решением задачи
пропорциональности и
соразмерности домов по
отношению друг к другу и их
сомасштабности площади поля.
Создать ритмически
сбалансированную композицию
из цилиндров и вертикалей
разной высоты и диаметров
путем противопоставления
сгущенности и разреженности в
из расположении.
отношения к вещи как
материальному отражению
времени и человека.
Условность и
метафоричность
выразительных средств,
участвующих в сочинении
пространства макета.
Рельеф. Разновысокие,
горизонтальные и
вертикальные плоскости
как элементы
композиционного
творчества. Гармония и
разнообразие в
ритмической организации
пространства. Композиция
макетов :
ориентированная на центр
или разомкнутая,
построенная по принципу
сгущенности и
разреженности масс. Ритм
вертикалей.
Макетные упражнения
(выполнение подготовительных
эскизов с трансформацией в
пространстве различного типа
прямых линий).
Понимание учащимися
формотворчества как
композиционно-стилевого
единства формы, цвета и
функции.
Развитие образноассоциативного мышления.
Вспомогательные
соединительные элементы в
пространственной
композиции. Понятие
рельефа местности и
способы его обозначения на
макете.
А.С.
Питерских
ИЗО «Дизайн
и архитектура
в жизни
человека» стр.
54-57
3010
97
Использование в макете
цвета и фактуры.
11
Взаимосвязь
объектов в
архитектурном
макете.
1
Конструирование их в
объёме и применение в
пространственномакетных композициях.
Композиционная
взаимосвязь объектов в
макете.
Задание стр. 57 (А.С. Питерских
ИЗО «Дизайн и архитектура в
жизни человека»)
Создание объемнопространственного макета из 2-3
объемов, стоящих на
разноуравневых горизонтальных
плоскостях.
Понимание учащимися
формотворчества как
композиционно-стилевого
единства формы, цвета и
функции.
Развитие образноассоциативного мышления.
Дизайн проекта: введение
монохромного цвета.
А.С.
Питерских
ИЗО «Дизайн
и архитектура
в жизни
человека» стр.
54-57
1311
12
Конструкция:
часть и целое.
Здание как
сочетание
различных
объемных
форм. Понятие
модуля.
1
Прослеживание структур
зданий различных
архитектурных стилей и
эпох. Выявление простых
объёмов, образующих
дом. Взаимное влияние
объёмов и их сочетаний
на образный характер
постройки.
Задания 1-3 стр. 64 (А.С.
Питерских ИЗО «Дизайн и
архитектура в жизни человека»)
А.С.
Питерских
ИЗО «Дизайн
и архитектура
в жизни
человека» стр.
58-64
2011
Важнейшие
архитектурные
элементы
здания.
1
Рассмотрение различных
типов зданий, выявление
горизонтальных,
вертикальных,
наклонных элементов,
входящих в их структуру.
Использование
Задания 1-2 стр. 69 (А.С.
Питерских ИЗО «Дизайн и
архитектура в жизни человека»)
Понимание учащимися
формотворчества как
композиционно-стилевого
единства формы, цвета и
функции. Развитие образноассоциативного мышления.
Баланс функциональности и
художественной красоты
здания. Деталь и целое.
Достижение
выразительности и
целостности постройки и
домостроительной
индустрии.
Возникновение и
историческое развитие
главных архитектурных
элементов здания
(перекрытия, стены, окна,
двери, крыша, а также арки,
купола, своды, колонны и
А.С.
Питерских
ИЗО «Дизайн
и архитектура
в жизни
человека» стр.
65-69
412
13
Соединение объёмных форм в
единое архитектурное
сооружение.
Проектирование объёмнопространственного объекта из
важнейших элементов здания.
98
14-15
16-17
Вещь: красота и 2
целесообразност
ь. Единство
художественног
о и
функциональног
о в вещи. Вещь
как сочетание
объемов и
материальный
образ времени.
Форма и
материал. Роль
и значение
материала в
конструкции.
18-19 Цвет в
архитектуре и
дизайне
3
1
элементов здания в
макете проектируемого
объекта.
Многообразие мира
вещей. Внешний облик
вещи. Выявление
сочетающихся объёмов.
Функция вещи и
целесообразность
сочетаний объёмов.
Красота – наиболее
полное выявление
функции вещи.
т.д.)
Задания 1-2 стр. 75 (А.С.
Питерских ИЗО «Дизайн и
архитектура в жизни человека»)
Взаимосвязь формы и
материала. Влияние
функции вещи на
материал, из которого
она будет создаваться.
Определяющая роль
материала в создании
формы, конструкции и
назначения вещи.
Роль материала в
определении формы.
Задания 1-2 стр. 81 (А.С.
Питерских ИЗО «Дизайн и
архитектура в жизни человека»)
Определяющая роль материала в
создании формы, конструкции и
назначения вещи.
Проект «Из вещи – вещь»
Дизайн вещи как искусство
и социальное
проектирование. Вещь как
образ действительности и
времени.
Сочетание образного и
рационального.
Освоение композиционнометафорических принципов
в инсталляции («деталь
вместо целого», смысловая
крупность планов,
монтажный контрапункт
и др.) при оформлении
витрин, спектаклей,
фотоколлажей и плакатов.
Влияние развития
технологий и материалов на
изменение формы вещи
(например, бытовая
аудиотехника – от
деревянных корпусов к
пластиковым обтекаемым
формам и т.д.)
Эмоциональное и
формообразующее
значение цвета в дизайне
Задания 1-2 стр. 87 (А.С.
Питерских ИЗО «Дизайн и
архитектура в жизни человека»)
Реализация понимания
учащимися
формотворчества как
Схематическая зарисовка.
Создание образно-тематической
инсталляции.
А.С.
Питерских
ИЗО «Дизайн
и архитектура
в жизни
человека» стр.
70-75
1112
1812
А.С.
Питерских
ИЗО «Дизайн
и архитектура
в жизни
человека» стр.
76-81
2512
1501
А.С.
Питерских
ИЗО «Дизайн
2201
2901
99
и архитектуре. Влияние
цвета на восприятие
Выполнить комплект упаковок из
формы объектов
3-5 предметов
архитектуры и дизайна.
Цвет как
конструктивный,
пространственный и
декоративный элемент
композиции. Влияние на
восприятие цвета: его
нахождение в
пространстве
архитектурнодизайнерского объекта,
формы цветового пятна, а
также мягкого или
резкого его очертания,
яркости цвета.
композиционно-стилевого
единства формы, цвета и
функции.
Понимать отличие роли
цвета в живописи от его
назначения в
конструктивных искусствах.
Цвет и окраска.
Преобладание локального
цвета в дизайне и
архитектуре.
Психологическое
воздействие цвета.
Специфика влияния
различных цветов спектра и
их тональностей. Фактура
цветового покрытия.
и архитектура
в жизни
человека» стр.
83-87
ГОРОД И ЧЕЛОВЕК. СОЦИАЛЬНОЕ ЗНАЧЕНИЕ ДИЗАЙНА И АРХИТЕКТУРЫ В ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА (7 часов)
20
Город сквозь
времена и
страны.
Образностилевой язык
архитектуры
прошлого.
Художественноаналитический обзор
развития образностилевого языка
архитектуры как этапов
духовной,
художественной и
материальной культуры
разных народов и эпох.
Задания 1-3 стр. 101 (А.С.
Питерских ИЗО «Дизайн и
архитектура в жизни человека»)
1. Зарисовки храма или
общественного здания любого
стиля.
2. Живописный этюд части
города.
3. Фотоколлаж (Задания 1-3 стр.
101)
Воплощение умения
«образного проживания»
создаваемой среды города,
соотносимой с человеком.
Обращение внимание детей
и на разнообразные виды
изобразительного
творчества (рисунки и
живописные эскизы
городов, скульптурное
моделирование из глины,
бумагопластика и др.).
А.С.
Питерских
ИЗО «Дизайн
и архитектура
в жизни
человека» стр.
89-101
502
100
Образ и стиль. Смена стилей
как отражение эволюции
образа жизни, сознания
людей и развития
производственных
возможностей. Архитектура
народного жилища.
Храмовая архитектура.
Частный дом.
21
22
Город сегодня
и завтра.
Тенденции и
перспективы
развития
современной
архитектуры.
1
Живое
пространство
города. Город,
микрорайон,
улица.
1
Архитектурная и
градостроительная
революция 20 века. Её
технологические и
эстетические
предпосылки и истоки.
Приоритет
функционализма.
Проблемы урбанизации
ландшафта, безликости и
агрессивности среды
современного города.
Современные новой
эстетики архитектурного
решения в
градостроительстве.
Задания 1-3 стр. 109 (А.С.
Питерских ИЗО «Дизайн и
архитектура в жизни человека»)
Исторические формы
планировки городской
среды и их связь с
образом жизни людей.
Схема-планировка и
реальность. Организация
и проживание
Задания 1-3 стр.114 (А.С.
Питерских ИЗО «Дизайн и
архитектура в жизни человека»)
Образ современного города и
архитектурного стиля будущего.
Макетно-рельефное
моделирование фрагмента
города.
Социальный аспект
«перестройки» в
архитектуре. Отрицание
канонов и одновременно
использование наследия с
учётом нового уровня
материально-строительной
техники.
.
А.С.
Питерских
ИЗО «Дизайн
и архитектура
в жизни
человека» стр.
102-109
1202
Различные композиционные
виды планировки города:
замкнутая, радиальная,
кольцевая, свободноразомкнутая,
асимметричная,
прямоугольная и др.
А.С.
Питерских
ИЗО «Дизайн
и архитектура
в жизни
человека» стр.
111-115
1902
101
пространственной среды
как понимание образного
начала в
конструктивных
искусствах. Роль цвета в
формировании
пространства.
23
24
Вещь в городе.
Роль
архитектурног
о дизайна в
формировании
городской
среды.
1
Интерьер и
вещь в доме.
Дизайн –
средство
создания
пространствен
но-вещной
среды
интерьера.
1
Цветовая среда
Неповторимость
старинных кварталов и
кварталы жилья. Роль
малой архитектуры и
архитектурного дизайна в
эстетизации и
индивидуализации
городской среды, в
установке связи между
человеком и
архитектурой.
Задания 1-2 стр. 119 (А.С.
Питерских ИЗО «Дизайн и
архитектура в жизни человека»)
Отделочные материалы,
введение фактуры и
цвета в интерьер. От
унификации к
индивидуализации
подбора вещного
наполнения интерьера.
Мебель и архитектура:
гармония и контраст.
Дизайнерские детали
интерьера. Зонирование
интерьера. Интерьеры
общественных мест (
театр, кафе, вокзал, офис,
Задания 1-2 стр. 125 (А.С.
Питерских ИЗО «Дизайн и
архитектура в жизни человека»)
Создание рисунка-проекта
фрагмента пешеходной зоны с
городской мебелью,
информационным блоком,
скульптурой, бетонными
вазонами и т.д.
Эскиз-проект мебельного
гарнитура или отдельного
предмета мебели (в технике
аппликации)
Создание информативного
комфорта городской среды:
устройство пешеходных зон
в городах, установка
городской мебели (скамьи,
диваны и пр.), киосков,
информационных блоков,
блоков локального
озеленения и т.д.
А.С.
Питерских
ИЗО «Дизайн
и архитектура
в жизни
человека» стр.
117-119
2602
Архитектурный «остов»
интерьера.
Историчность и
социальность интерьера.
А.С.
Питерских
ИЗО «Дизайн
и архитектура
в жизни
человека» стр.
120-125
503
102
школа и пр.)
25
Природа и
архитектура.
Организация
архитектурноландшафтного
пространства.
26
Ты –
1
архитектор.
Проектирован
ие города:
архитектурный
замысел и его
осуществление
.
1
Город в единстве с
ландшафтно-парковой
средой. Развитие
пространственноконструктивного
мышления.
Задания 1-3 стр. 131 (А.С.
Питерских ИЗО «Дизайн и
архитектура в жизни человека»)
Обучение технологии
макетирования путём
введения в технику
бумагопластики различных
Создание макета ландшафтноматериалов и фактур (ткань,
городского фрагмента среды
проволока, фольга,
(сквер с фонтаном и
древесина, стекло и тд.) для
памятником, детский парк,
создания архитектурногородской сад с беседкой и тд.)
ландшафтных объектов (лес,
водоём, дорога, газон и тд.)
Единство эстетического и Задание стр. 135 (А.С. Питерских Природно-экологические,
функционального в
ИЗО «Дизайн и архитектура в
историко-социальные и
объёмножизни человека»)
иные параметры. Влияющие
пространственной
на композиционную
организации среды
Проектирование архитектурного планировку города.
жизнедеятельности людей. образа города «Сказочный город»
Реализация в
коллективном
макетировании чувства
красоты и архитектурносмысловой логики.
А.С.
Питерских
ИЗО «Дизайн
и архитектура
в жизни
человека» стр.
127-131
1203
А.С.
Питерских
ИЗО «Дизайн
и архитектура
в жизни
человека» стр.
133-135
1903
ЧЕЛОВЕК В ЗЕРКАЛЕ ДИЗАЙНА И АРХИТЕКТУРЫ. ОБРАЗ ЖИЗНИ И ИИНДИВИДУАЛЬНОЕ ПРОЕКТИРОВАНИЕ (8 часов)
27
Мой дом – мой
образ жизни.
Функциональн
оархитектурная
планировка
своего дома.
1
Мечты и представления
учащихся о своём
будущем жилище,
реализующиеся в их
архитектурнодизайнерских проектах.
Мой дом – мой образ
Задание стр. 142 (А.С. Питерских Приобретение знаний и
ИЗО «Дизайн и архитектура в
навыков индивидуального
жизни человека»)
конструирования.
Принципы организации и
Индивидуальное проектирование. членения пространства на
Создание плана-проекта «Дом
различные функциональные
моей мечты»
зоны: для работы, отдыха,
А.С.
Питерских
ИЗО «Дизайн
и архитектура
в жизни
человека» стр.
139-142
204
103
жизни. Учёт в проекте
инженерно-бытовых и
санитарно-технических
задач.
28
29
спорта, хозяйства, для детей
и т.д.
Формирование способности
активно применять
полученные навыки
композиционного
творчества в собственной
жизненной практике.
Интерьер
комнаты –
портрет её
хозяина.
Дизайн вещнопространствен
ной среды
жилища.
1
Дизайн интерьера. Роль
материалов, фактур и
цветовой гаммы.
Отражение в проекте
дизайна интерьера
образно-архитектурного
замысла и
композиционно-стилевых
начал.
Задания 1-3 стр. 146 (А.С.
Питерских ИЗО «Дизайн и
архитектура в жизни человека»)
Фантазийный или реальный
проект «Портрет моей комнаты»
(фотоколлажная композиция или
инсталляция)
Стиль и эклектика.
Функциональная красота
или роскошь предметного
наполнения интерьера
(мебель, бытовое
оборудование).
Формирование способности
активно применять
полученные навыки
композиционного
творчества в собственной
жизненной практике.
А.С.
Питерских
ИЗО «Дизайн
и архитектура
в жизни
человека» стр.
143-146
904
Дизайн и
архитектура
моего сада.
1
Планировка сада,
огорода, зонирование
территории. Организация
палисадника, садовых
дорожек. Малые
архитектурные формы
сада: беседка, бельведер,
пергола, ограда и пр.
Водоёмы и минипруды.
Сомасштабные сочетания
растений сада.
Альпийские горки,
Задания 1-2 стр. 153 (А.С.
Питерских ИЗО «Дизайн и
архитектура в жизни человека»)
Макетирование фрагмента сада
из природных материалов
Сад (английский,
французский. Восточный) и
традиции русской городской
и сельской усадьбы.
Искусство аранжировки.
Икебана как
пространственная
композиция в интерьере.
Формирование способности
активно применять
полученные навыки
композиционного
А.С.
Питерских
ИЗО «Дизайн
и архитектура
в жизни
человека» стр.
147-153
1604
104
30
Мода,
1
культура и ты.
Композиционн
оконструктивны
е принципы
дизайна
одежды.
31
Мой костюм –
мой облик.
Дизайн
современной
одежды.
32
Грим,
визажистика и
причёска в
1
скульптура, керамика,
садовая мебель,
кормушка для птиц и т.д.
Спортплощадка и многое
другое в саду мечты.
Соответствие материала
и формы в одежде.
Технология создания
одежды.
Целесообразность и
мода. О психологии
индивидуального и
массового.
творчества в собственной
жизненной практике: при
выборе костюма, прически
или создании интерьера
своей комнаты
Задания 1-2 стр. 161 (А.С.
Формирование способности
Питерских ИЗО «Дизайн и
активно применять
архитектура в жизни человека»)
полученные навыки
композиционного
Создание своего собственного
творчества в собственной
проекта вечернего платья
жизненной практике: при
(спортивного костюма)
выборе костюма, прически
или создании интерьера
своей комнаты
Мода – бизнес и
манипулирование массовым
сознанием. Законы
композиции в одежде.
Силуэт, линия, фасон.
О психологии
Задание стр. 168 (А.С. Питерских Формирование способности
индивидуального и
ИЗО «Дизайн и архитектура в
активно применять
массового. Мода – бизнес жизни человека»)
полученные навыки
и манипулирование
композиционного
массовым сознанием.
Создание живописного панно с
творчества в собственной
Возраст и мода. «Быть
элементами фотоколлажа на тему жизненной практике: при
или казаться?»
современного молодёжного
выборе костюма, прически
Самоутверждение и
костюма «Мы на дискотеке»
или создании интерьера
знаковость в моде.
своей комнаты
Философия «стаи» и её
Молодёжная субкультура и
выражение в одежде.
подростковая мода.
Стереотип и китч.
Лик или личина?
Задания 1-2 стр. 173 (А.С.
Формирование способности
Искусство грима и
Питерских ИЗО «Дизайн и
активно применять
причёски. Форма лица и
архитектура в жизни человека»)
полученные навыки
А.С.
Питерских
ИЗО «Дизайн
и архитектура
в жизни
человека» стр.
155-161
2304
А.С.
Питерских
ИЗО «Дизайн
и архитектура
в жизни
человека» стр.
162-168
3004
А.С.
Питерских
ИЗО «Дизайн
705
105
практике
дизайна.
причёска. Макияж
дневной, вечерний и
карнавальный. Грим
бытовой и сценический.
Лицо в жизни, на экране,
на рисунке и на
фотографии.
Изменение образа средствами
внешней выразительности.
композиционного
творчества в собственной
жизненной практике: при
выборе костюма, прически
или создании интерьера
своей комнаты
Азбука визажистики и
парикмахерского стилизма.
Боди-арт и татуаж как мода.
и архитектура
в жизни
человека» стр.
169-173
1405
33
Имидж: лик
или личина?
Сфера имидждизайна.
Человек как объект
дизайна.
Связь имидж-дизайна с
«паблик рилейшенс»,
технологией социального
поведения, рекламой,
общественной
деятельностью и
политикой.
Материализация в
имидж-дизайне
психосоциальных
притязаний личности на
публичное
моделирование
желаемого облика.
Коллективное задание: создание
имиджмейкерского сценарияпроекта «Лучший спортсмен
года» или «Мисс Европы»
Понятие имидж-дизайна как
сферы деятельности,
объединяющей различные
аспекты моды и
визажистику, искусство
грима, парикмахерское дело
(или стилизм), ювелирную
пластику, фирменный стиль
и тд, определяющей форму
поведения и контактов в
обществе.
Формирование способности
активно применять
полученные навыки
композиционного
творчества в собственной
жизненной практике: при
выборе костюма, прически
или создании интерьера
своей комнаты
А.С.
Питерских
ИЗО «Дизайн
и архитектура
в жизни
человека» стр.
169-173
2105
34
Моделируя
себя –
Человек – мера вещного
мира. Он или его хозяин
Заключительное занятие.
Обобщение темы года.
А.С.
Питерских
106
моделируешь
мир.
Рассмотрено
Руководитель МО
______ /Р.М. Гадиева/
Протокол №
от « » августа 2014 г
или раб. Создавая
«оболочку» - имидж,
создаёшь и «душу».
Моделируя себя,
моделируешь и создаёшь
мир и своё завтра.
ИЗО «Дизайн
и архитектура
в жизни
человека»
Согласовано
Заместитель директора
по УВР МБОУ «Гимназия
имени М.М. Вахитова»
_________/ Э.Ф. Сафиуллина /
« » августа 2014 г
Утверждено
Руководитель
МБОУ «Гимназия
имени М.М. Вахитова»
________/Л.Б. Зиннатуллин/
Приказ №
от « » августа 2014 г
107
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
МБОУ «Гимназия имени М.М. Вахитова г Буинска РТ»
Луконина Сергея Викторовича
учителя I квалификационной категории
по физической культуре для 7 класса
2014- 2015 учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочий план разработан на основе:
-Федерального Закона РФ «Об образовании в РФ» (от 29.12.2012 №273-Ф3);
-Закона Республики Татарстан «Об образовании» (в действующей редакции);
-Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования (утвержден Приказом МО и науки РФ от 05.03.2004
года №1089с действующими изменениями);
108
-Учебного плана МБОУ «Гимназия им. М.М. Вахитова г Буинск» Буинского муниципального района Республики Татарстан на 2014-2015
учебный год, рассмотренного на педагогическом совете (протокол №
от
года) и утвержденного приказом №
от
г.;
- Образовательной программы МБОУ «Гимназия им. М.М. Вахитова г Буинск»;
-Примерной программы и авторской программы «Комплексная программа физического воспитаний учащихся 1-11 классов» В.И. Л яха, А.А.
Зданевича. (М.: Просвещение, 2011);
-В соответствии с ФБУПП учебный предмет «Физическая культура» вводится как обязательный предмет в средней школе, на его
преподавание отводится: 5-8 классах 105 часов, в 9 классе 102 часа в год;
-Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных
учреждениях, реализующих программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2014-2015 учебный год;
- В соответствии с Санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами (СанПиН 2.4.2. 2821-10 «Санитарно-эпидемиологические
требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (зарегистрированными в Минюсте России 3 марта
2011 года, регистрационный №19993).
Для прохождения программы в учебном процессе можно использовать следующие учебники:
Лях, В. И. Физическая культура. 8-9 кл. : учеб. для общеобразоват. учреждений /' В. И.. А. А. Зданевич ; под общ. ред. В. И. Ляха. - М. :
Просвещение, 2010.
В программе В. И. Ляха, А. А.. Зданевича программный материал делится на две части - базовую и вариативную. В базовую часть входит материал в
соответствии с федеральным компонентом учебного плана. Базовая часть выполняет обязательный минимум образования по предмету «Физическая
культура». Вариативная часть включает в себя программный материал по баскетболу. Программный материал усложняется по разделам каждый год за
счет увеличения сложности элементов на базе ранее пройденных.
Важной особенностью образовательного процесса в основной школе является оценивание учащихся. Оценивание учащихся предусмотрено как по
окончании раздела, так и по мере освоения умений и навыков. По окончании основной школы учащийся должен показать уровень физической
подготовленности не ниже результатов, приведенных в разделе «Демонстрировать», что соответствует обязательному минимуму содержания образования.
По окончании основной школы учащийся сдает дифференцированный зачет.
Результаты освоения программного материала по предмету «Физическая культура» в основной школе оцениваются по трем базовым
уровням, исходя из принципа «общее — частное — конкретное», и представлены соответственно метапредметными, предметными и
личностными результатами.
Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности качественных универсальных способностей учащихся,
проявляющихся в активном применении знаний и умений в познавательной и предметно-практической деятельности. Приобретенные на базе
освоения содержания предмета «Физическая культура», в единстве с освоением программного материала других образовательных
дисциплин, универсальные способности потребуются как в рамках образовательного процесса (умение учиться), так и в реальной
повседневной жизни учащихся.
109
Содержание тем учебного курса.
Легкая атлетика
История легкой атлетики. Достижения районных, РТ и РФ спортсменов. Низкий старт (до 30 м). Стартовый разгон. Бег по дистанции (70-80
м). Эстафетный бег. Специальные беговые упражнения. Развитие скоростных качеств. Инструктаж по ТБ. Совершенствование и закрепление
навыков по теме урока и развитие физических качеств.
Баскетбол
Сочетание приемов передвижений и остановок. Сочетание приемов передач, ведения и бросков. Бросок одной рукой от плеча в прыжке.
Штрафной бросок. Позиционное нападение и личная защита в игровых взаимодействиях (3х3). Учебная игра. Развитие координационных
способностей. Совершенствование физических способностей и закрепление навыков по теме урока и развитие физических качеств.
Гимнастика с элементами акробатики
Акробатические упражнения и комбинации (кувырки, перекаты, стойки, упоры, прыжки с поворотами, перевороты).
Гимнастические упражнения на спортивных снарядах (висы, упоры, махи, перемахи, повороты, передвижения, стойки и соскоки). Опорные
прыжки. Лазание по канату.
Лыжная подготовка
Инструктаж по ТБ. Уход за лыжами. Попеременный двушажный ход. Коньковый ход без палок. Изменение стоек спуска. Подъём
скользящим шагом. Поворот «плугом». Совершенствование и закрепление навыков по теме урока и развитие физических качеств.
Волейбол
Стойки и передвижение игрока. Передача мяча сверху двумя руками в прыжке в парах. Нападающий удар при встречных передач. Нижняя
прямая подача. Учебная игра по упрошенным правилам, по совершенствованию и закреплению навыков по теме урока и развитию
физических качеств.
Легкая атлетика
Польза легкоатлетических упражнений на здоровье человека. Бег (2000м-м и 1500м-д.).
ОРУ. Специальные беговые упражнения. Спортивная игра «Лапта». Развитие выносливости. Уметь: бегать на дистанцию 2000м. Развитие
скоростных качеств.
Плавание
Специально плавательные упражнения для ныряния за тонущим. Основные правила проведения соревнований.
Футбол
Передача мяча, ведение мяча, игра головой, финты.
Метапредметные результаты проявляются в различных областях культуры.
В области познавательной культуры:
• понимание физической культуры как явления культуры, способствующего развитию целостной личности человека, сознания и мышления,
физических, психических и нравственных качеств;
110
• понимание здоровья как важнейшего условия саморазвития и самореализации человека, расширяющего свободу выбора профессиональной
деятельности и обеспечивающего долгую сохранность творческой активности;
• понимание физической культуры как средства организации здорового образа жизни, профилактики вредных привычек и девиантного
(отклоняющегося) поведения.
В области нравственной культуры:
• бережное отношение к собственному здоровью и здоровью окружающих, проявление доброжелательности и отзывчивости к людям,
имеющим ограниченные возможности и нарушения в состоянии здоровья;
• уважительное отношение к окружающим, проявление культуры взаимодействия, терпимости и толерантности в достижении общих целей
при совместной деятельности;
• ответственное отношение к порученному делу, проявление осознанной дисциплинированности и готовности отстаивать собственные
позиции, отвечать за результаты собственной деятельности.
В области трудовой культуры:
• добросовестное выполнение учебных заданий, осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, качественно повышающих
результативность выполнения заданий;
• рациональное планирование учебной деятельности, умение организовывать места занятий и обеспечивать их безопасность;
• поддержание оптимального уровня работоспособности в процессе учебной деятельности, активное использование занятий физической
культурой для профилактики психического и физического утомления.
В области эстетической культуры:
• восприятие красоты телосложения и осанки человека в соответствии с культурными образцами и эстетическими канонами, формирование
физической красоты с позиций укрепления и сохранения здоровья;
• понимание культуры движений человека, постижение жизненно важных двигательных умений в соответствии с их целесообразностью и
эстетической привлекательностью;
• восприятие спортивного соревнования как культурно-массового зрелищного мероприятия, проявление адекватных норм поведения,
неантагонистических способов общения и взаимодействия.
В области коммуникативной культуры:
• владение культурой речи, ведение диалога в доброжелательной и открытой форме, проявление к собеседнику внимания, интереса и
уважения;
• владение умением вести дискуссию, обсуждать содержание и результаты совместной деятельности, находить компромиссы при принятии
общих решений;
• владение умением логически грамотно излагать, аргументировать и обосновывать собственную точку зрения, доводить ее до собеседника.
В области физической культуры:
• владение способами организации и проведения разнообразных форм занятий физической культурой, их планирования и содержательного
наполнения;
111
• владение широким арсеналом двигательных действий и физических упражнений из базовых видов спорта и оздоровительной физической
культуры, активное их использование в самостоятельно организуемой спортивно-оздоровительной и физкультурно-оздоровительной
деятельности;
• владение способами наблюдения за показателями индивидуального здоровья, физического развития и физической подготовленности,
использование этих показателей в организации и проведении самостоятельных форм занятий физической культурой.
Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в творческой двигательной деятельности, который приобретается и закрепляется в
процессе освоения учебного предмета «Физическая культура». Приобретаемый опыт проявляется в знаниях и способах двигательной
деятельности, умениях творчески их применять при решении практических задач, связанных с организацией и проведением
самостоятельных занятий физической культурой.
Предметные результаты, так же как и метапредметные, проявляются в разных областях культуры.
В области познавательной культуры:
• знания по истории и развитию спорта и олимпийского движения, о положительном их влиянии на укрепление мира и дружбы между
народами;
• знание основных направлений развития физической культуры в обществе, их целей, задач и форм организации;
• знания о здоровом образе жизни, его связи с укреплением здоровья и профилактикой вредных привычек, о роли и месте физической
культуры в организации здорового образа жизни.
В области нравственной культуры:
• способность проявлять инициативу и творчество при организации совместных занятий физической культурой, доброжелательное и
уважительное отношение к занимающимся, независимо от особенностей их здоровья, физической и технической подготовленности;
• умение оказывать помощь занимающимся при освоении новых двигательных действий, корректно объяснять и объективно оценивать
технику их выполнения;
• способность проявлять дисциплинированность и уважительное отношение к сопернику в условиях игровой и соревновательной
деятельности, соблюдать правила игры и соревнований.
В области трудовой культуры:
• способность преодолевать трудности, выполнять учебные задания по технической и физической подготовке в полном объеме;
• способность организовывать самостоятельные занятия физической культурой разной направленности, обеспечивать безопасность мест
занятий, спортивного инвентаря и оборудования, спортивной одежды;
• способность самостоятельно организовывать и проводить занятия профессионально-прикладной физической подготовкой, подбирать
физические упражнения в зависимости от индивидуальной ориентации на будущую профессиональную деятельность.
В области эстетической культуры:
• способность организовывать самостоятельные занятия физической культурой по формированию телосложения и правильной осанки,
подбирать комплексы физических упражнений и режимы физической нагрузки в зависимости от индивидуальных особенностей физического
развития;
112
• способность организовывать самостоятельные занятия по формированию культуры движений, подбирать упражнения координационной,
ритмической и пластической направленности, режимы физической нагрузки в зависимости от индивидуальных особенностей физической
подготовленности;
• способность вести наблюдения за динамикой показателей физического развития и осанки, объективно оценивать их, соотнося с
общепринятыми нормами и представлениями.
В области коммуникативной культуры:
• способность интересно и доступно излагать знания о физической культуре, грамотно пользоваться понятийным аппаратом;
• способность формулировать цели и задачи занятий физическими упражнениями, аргументированно вести диалог по основам их
организации и проведения;
• способность осуществлять судейство соревнований по одному из видов спорта, владеть информационными жестами судьи.
В области физической культуры:
• способность отбирать физические упражнения по их функциональной направленности, составлять из них индивидуальные комплексы для
оздоровительной гимнастики и физической подготовки;
• способность составлять планы занятий физической культурой с различной педагогической направленностью, регулировать величину
физической нагрузки в зависимости от задач занятия и индивидуальных особенностей организма;
• способность проводить самостоятельные занятия по освоению новых двигательных действий и развитию основных физических качеств,
контролировать и анализировать эффективность этих занятий.
Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые приобретаются в процессе освоения
учебного предмета «Физическая культура». Эти качественные свойства проявляются прежде всего в положительном отношении учащихся к
занятиям двигательной (физкультурной) деятельностью, накоплении необходимых знаний, а также в умении использовать ценности
физической культуры для удовлетворения индивидуальных интересов и потребностей, достижения личностно значимых результатов в
физическом совершенстве.
Личностные результаты могут проявляться в разных областях культуры.
В области познавательной культуры:
• владение знаниями об индивидуальных особенностях физического развития и физической подготовленности, о соответствии их
возрастным и половым нормативам;
• владение знаниями об особенностях индивидуального здоровья и о функциональных возможностях организма, способах профилактики
заболеваний и перенапряжения средствами физической культуры;
• владение знаниями по основам организации и проведения занятий физической культурой оздоровительной и тренировочной
направленности, составлению содержания занятий в соответствии с собственными задачами, индивидуальными особенностями физического
развития и физической подготовленности.
В области нравственной культуры:
• способность управлять своими эмоциями, проявлять культуру общения и взаимодействия в процессе занятий физической культурой,
игровой и соревновательной деятельности;
113
• способность активно включаться в совместные физкультурно-оздоровительные и спортивные мероприятия, принимать участие в их
организации и проведении;
• владение умением предупреждать конфликтные ситуации во время совместных занятий физической культурой и спортом, разрешать
спорные проблемы на основе уважительного и доброжелательного отношения к окружающим.
В области трудовой культуры:
• умение планировать режим дня, обеспечивать оптимальное сочетание нагрузки и отдыха;
• умение проводить туристские пешие походы, готовить снаряжение, организовывать и благоустраивать места стоянок, соблюдать правила
безопасности;
• умение содержать в порядке спортивный инвентарь и оборудование, спортивную одежду, осуществлять их подготовку к занятиям и
спортивным соревнованиям.
В области эстетической культуры:
• красивая (правильная) осанка, умение ее длительно сохранять при разнообразных формах движения и пере движений;
• хорошее телосложение, желание поддерживать его в рамках принятых норм и представлений посредством занятий физической культурой;
• культура движения, умение передвигаться красиво, легко и непринужденно.
В области коммуникативной культуры:
• владение умением осуществлять поиск информации по вопросам развития современных оздоровительных систем, обобщать, анализировать
и творчески применять полученные знания в самостоятельных занятиях физической культурой;
• владение умением достаточно полно и точно формулировать цель и задачи совместных с другими детьми занятий физкультурнооздоровительной и спортивно-оздоровительной деятельностью, излагать их содержание;
• владение умением оценивать ситуацию и оперативно принимать решения, находить адекватные способы поведения и взаимодействия с
партнерами во время учебной и игровой деятельности.
В области физической культуры:
• владение навыками выполнения жизненно важных двигательных умений (ходьба, бег, прыжки, лазанья и др.) различными способами, в
различных изменяющихся внешних условиях.
1. Основы знаний о физической культуре, умения и навыки; приемы закаливания, способы саморегуляции и самоконтроля.
1.1.
Естественные основы.
5-6 классы. Влияние возрастных особенностей организма и его двигательной функции на физическое развитие и физическую
подготовленность школьников. Защитные свойства организма и профилактика средствами физической культуры.
7-8 классы. Опорно-двигательный аппарат и мышечная система, их роль в осуществлении двигательных актов. Значение нервной системы в
управлении движениями и регуляции систем дыхания, кровоснабжения. Роль психических процессов в обучении двигательным действиям и
движениям.
114
9класс.Выполнение основных движений и комплексов физических упражнений, учитывающих возрастно-половые особенности школьников
и направленно действующих на совершенствование соответствующих физических функций организма. Планирование и контроль
индивидуальных физических нагрузок в процессе самостоятельных занятий физическими упражнениями.
1.2.
Социально-психологические основы.
5-6 классы. Решение задач игровой и соревновательной деятельности с помощью двигательных действий. Гигиенические основы
организации самостоятельных занятий физическими упражнениями, обеспечение их общеукрепляющей и оздоровительной направленности,
предупреждение травматизма и оказание посильной помощи при травмах и ушибах. Анализ техники физических упражнений, их освоение и
выполнение по показу. Ведение тетрадей самостоятельных занятий физическими упражнениями, контроля за функциональным состоянием
организма.
7-8 классы. Основы обучения и самообучения двигательным действиям, их роль в развитии внимания, памяти и мышления.
Совершенствование и самосовершенствование физических способностей, влияние этих процессов на физическое развитие, повышение
учебно-трудовой активности и формирование личностно значимых свойств и качеств. Анализ техники физических упражнений, их освоение
и выполнение по объяснению. Ведение тетрадей самостоятельных занятий физическими упражнениями, контроля за функциональным
состоянием организма и физической подготовленностью.
9 класс. Анализ техники физических упражнений, их освоение и выполнение по показу, объяснению и описанию. Выполнение
общеподготовительных и подводящих упражнений, двигательных действий в разнообразных игровых и соревновательных ситуациях.
Ведение тетрадей самостоятельных занятий физическими упражнениями, контроля за функциональным состоянием организма, физическим
развитием и физической подготовленностью. Комплексы физических упражнений для развития физических способностей и тестирования
уровня двигательной подготовленности.
1.3.
Культурно-исторические основы.
7-8 классы. Физическая культура и ее значение в формирование здорового образа жизни современного человека.
1.4.
Приемы закаливания.
7-8 классы. Водные процедуры (обтирание, душ), купание в открытых водоемах. 9 класс. Пользование баней.
1.5.
Спортивные игры.
Волейбол
5-9 классы. Терминология избранной игры. Правила и организация проведения соревнований по баскетболу. Техника безопасности при
проведении соревнований и занятий. Подготовка места занятий. Помощь в судействе. Организация и проведение подвижных игр и игровых
заданий.
Баскетбол
115
5-9 классы. Терминология избранной игры. Правила и организация проведения соревнований по баскетболу. Техника безопасности при
проведении соревнований и занятий. Подготовка места занятий. Помощь в судействе. Организация и проведение подвижных игр и игровых
заданий.
1.6.
Гимнастика с элементами акробатики.
5-8 классы. Значение гимнастических упражнений для сохранения правильной осанки. Развитие силовых способностей и гибкости.
Страховка во время занятий. Основы выполнения гимнастических упражнений.
1.7.
Легкоатлетические упражнения.
5-9 классы. Терминология легкой атлетики. Правила и организация проведения соревнований по легкой атлетике. Техника
безопасности при проведении соревнований и занятий. Подготовка места занятий. Помощь в судействе.
2. Демонстрировать
Физические способности Физические упражнения
Мальчи Девочки
ки
:
Скоростные
Бег 60 м с высокого старта с опорой на руку, с.
9,2
10,2
Силовые
Прыжок в длину с места, см
180
165
Лазание по канату на расстояние 6 м, с.
12
Поднимание туловища, лежа на спине, руки за голо- 18
вой, количество раз
К выносливости
К координации
Бег 2000 м, мин
Последовательное выполнение пяти кувырков, с.
Броски малого мяча в стандартную мишень, м
8,50
10,0
12,0
10,20
14.0
10,0
Задачи физического воспитания учащихся 5-9 классов направлены:
- на содействие гармоническому развитию личности, укреплению здоровья учащихся. закреплению навыков правильной осанки,
профилактику плоскостопия; на содействие гармоническому развитию, выбору устойчивости к неблагоприятным условиям внешней среды,
воспитание ценностных ориентации, на здоровый образ жизни;
- на обучение основам базовых видов двигательных действий;
- на дальнейшее развитие координационных и кондиционных способностей;
116
- на формирование знаний о личной гигиене, режиме дня, влиянии физических упражнений состояние здоровья, работоспособность и
развитие двигательных способностей на основ: организма;
- на углубленное представление об основных видах спорта;
- на приобщение к самостоятельным занятиям физическими упражнениями и занятиям любимым видом спорта в свободное время;
- на формирование адекватной оценки собственных физических возможностей;
- на содействие развития психических процессов и обучение психической саморегуляции.
Рабочий план составлен с учетом следующих нормативных документов:
- Закон РФ «О физической культуре и спорте» от 29.04.1999 № 80-ФЗ;
- Национальная доктрина образования в Российской Федерации. Постановление Правительства РФ от 4.10.2000 г. №751;
- Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года. Распоряжение Правительства РФ от 30.08.2002 г. № 1507-р;
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 3.06.2011 г. №1994 «О внесении изменений в федеральный базисный
учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего
образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 9.03.2004 г. № 1312;
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2010г.№889 «О внесении изменений в федеральный
базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы
общего образования»;
- Приказ Министерства образования и науки Республики Татарстан от 29.04.2010 г. №1763\10 «Об утверждении примерного порядка
разработки рабочих программ образовательными учреждениями Республики Татарстан»
- Обязательный минимум содержания основного общего образования. Приказ МО РФ от 19.05.1998 г. № 1236;
- О введении третьего дополнительного часа физической культуры в общеобразовательных учреждениях Российской Федерации. Письмо
МО РФ от 26.03.2002 г. № 30-51-197/20.
- О введении зачетов по физической культуре для учащихся выпускных классов 9 и 11 общеобразовательных школ РСФСР. Приказ МО
РСФСР от 18.11.1985 г № 317.
117
Критерии оценивания учащихся
Выставление оценок в классный журнал (по 5- балльной системе) – практический курс
осуществляется следующим образом:
«5» - упражнение выполнено правильно, легко, уверенно, в нужном ритме;
«4»-упражнение выполнено правильно, свободно, но при этом допущено две незначительных ошибки, например, небольшое нарушение
ритма движения, смелости;
«3» - упражнение выполнено, в основном правильно, но с одной значительной или с тремя незначительными ошибками, т.е. недостаточно
четко и ритмично, с отдельными отклонениями в направлении амплитуды и других характерных движения – скорости, силы или
наблюдается заметная скованность движения;
«2» - упражнение выполнено не правильно, с нарушением схемы движения, с двумя-тремя значительными ошибками, с пропуском
отдельных элементов.
Кроме оценок за физическую подготовленность учитель ставит оценки за освоение знании и двигательных умений (их объем определен
образовательным стандартом). Критерии оценки может определять сам педагог, не вступая в противоречие с образовательным стандартом.
Итоговые оценки
Оценка за четверть и полугодие выводится на основании текущих.
Итоговая оценка за год выставляется на основании четвертных и зачета (экзамена) по физической культуре (для выпускных классов) и за
счет прироста в тестировании.
Основные критерии выставления оценок по теоретическому курсу:
«5» - ставится если:
- полно, осознано и правильно раскрыто содержание материала в объеме программы и учебника;
- есть самостоятельность и уверенность суждений, использованы ранее приобретенные знания (как на уроках ОБЖ, так и на уроках по
другим предметам), а так же знания из личного опыта и опыта других людей;
- рассказ построении логически последовательно грамотно с использованием обще научных приемов (анализа, сравнения, обобщение и
выводов);
- четко и правильно даны определения и раскрыто содержание понятий, верно, использованы научные термины.
«4» - выставлена тогда, когда:
- раскрыто основное содержание материала, ответ самостоятелен и построен достаточно уверенно и грамотно в речевом отношении;
- в основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;
-определение понятий не полное, допускаются не значительные нарушения последовательность, искажение, 1-2 не точности в ответе при
использовании научных терминов.
«3» - ставится если:
- усвоено основное содержание учебного материала, но изложено фрагментарно, не всегда последовательно;
- определения понятий не достаточно четкие;
- не используются в качестве доказательства выводы и обобщения или допускаются ошибки при их изложении, неумело применяются
полученные знания в жизненных ситуациях, но могут быть у
118
- допускаются грубые ошибки в определении понятий и использовании терминологии.
отстранены с помощью учителя;
- допускаются ошибки и нет точности в использовании научной терминологии и определении понятий
«2» - получает тот кто:
- не раскрыл основное содержание учебного материала;
- не дал ответы на вспомогательные вопросы учителя;
- при проверке выполнения Д.З. не ответив не на один из вопросов;
Тематическое планирование.
№
1
Основные темы
Основы знаний о физической культуре
кол.
В процессе урока
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Легкая атлетика
Баскетбол
Гимнастика с элементами акробатики
Лыжная подготовка
Волейбол
Легкая атлетика
Футбол
Плавание
Бадминтон
Всего
12
18
17
18
12
8
6
2
10
105
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА В 7 КЛАССЕ.
1 четверть
№
ур
27 уроков.
Название
раздела
К
119
ок
ов
программы с
указанием колва часов; тема
урока
в
о
у
р
Тип
урока
Элементы содержания
1
Легкая
атлетика – 12
часов.
1
Комбини
рованный
1. Техника безопасности на
уроках ФК.2. Повторить
технику низкого
старта.3.Провести бег в
медленном темпе до 2 мин.
1
Комбини
рованный
2
3
4
1
Контрольные
нормативы-1
1
Изучение
нового
материал
а
Комбини
Формирование
ЗУНов и
ОУУН
Контроль
Материальнотехническое
обеспечение
Домашнее
Знать технику Групповое
низкого старта.
Журнал по ТБ,
секундомер,
флажки.
Конспект
по ТБ. Бег
30 м.
1.Выполнить ОРУ в движении.
2.Совершенствование техники
низкого старта. 3. Развитие
скорости (бег 30 м с высокого
старта). 4. Провести бег в
медленном темпе до 4 мин с 2
ускорениями по 40-50м.
Уметь
выполнить
технику
низкого
старта.
Индивидуальн
ый.
Секундомер,
флажки.
Повторить
технику
низкого
старта.
1.Разучить технику разбега в
прыжках в длину.
2. Совершенствование техники
низкого старта (провести игру старты с преследованием.
3. Развитие скоростно-силовых
качеств (прыжок в длину с
места). 4. Провести бег в
медленном темпе до 5 мин.
Иметь
представление
о разбеге в
прыжке в
длину.
Индивидуальн
ый.
Сдача контрольных нормативов
Уметь
Мал.5,2-5,7-5,8
Дев.5,5-6,0-6,1
задание
Прыжок в
длину с
места.
Секундомер,
флажки, рулетка.
Бег на
выносливо
сть.
Секундомер,
рулетка, линейка,
Ускорения
с низкого
Мал.177-152137
Дев.170-147134
Индивидуальн
120
Дата
по
плану
Д
ф
ич
и
час.
рованный
двигательной подготовленности
выполнять КН.
ый.
протокол.
старта.
5
1
Комбини
рованный
1.Разучить технику метания
мяча с разбега. 2. Закрепить
технику прыжка в длину с
разбега (разбег и отталкивание).
3. Зачет по технике низкого
старта. 4. Провести бег в
медленном темпе до 8 мин с 2
ускорениями по 50-55 м.
Уметь
выполнять
низкий старт.
Индивидуальн
ый.
Секундомер,
Ускорения
флажки, рулетка,
мячи для метания. 3 х 50м.
6-7
2
Закрепле
ния
изученно
го.
1. Зачет в беге на 60 м с
низкого старта. 2.
Совершенствование техники
прыжка в длину с разбега. 3.
Закрепить технику метания мяча
с 4-5 шагов разбега. 4. Бег 9 мин
с 2 ускорениями по 60 м.
Уметь
выполнить
прыжок в
длину.
Мал.9,4 -10,211,0.
Секундомер,
Повторить
флажки, рулетка, технику
мячи для метания. метания.
Дев.9,8-10,411,2.
8
1
Комбини
рованный
1. Совершенствование техники
прыжка в длину с разбега.
2. Совершенствование техники
метания мяча с 4-5 шагов
разбега. 4. Бег 9 мин с 2
ускорениями по 80м.
Иметь
представление
о техники
метания мяча с
4-5 шагов
разбега.
Групповой.
Секундомер,
Прыжки в
флажки, рулетка, длину с
мячи для метания. разбега.
9
1
Проверки
и
коррекци
1. Зачет по прыжкам в длину с
разбега на дальность.
2. Совершенствование техники
метания мяча с разбега. 3. Бег
Уметь
выполнить
метание мяча.
Мал.380-350290см.
Секундомер,
Прыжки
флажки, рулетка, через
мячи для метания. скакалку.
Дев.350-300-
121
1011
2
12
1
и знаний.
до 10 мин с 2-3 ускорениями по
50 м.
Комбини
рованный
1. Зачет метания мяча с разбега
на дальность. 2. Бег на развитие
выносливости 11 мин с
ускорением перед финишем.
3. Игры.
Пробежать в
мед. беге- 11
мин.
Мал.-39-3123м.
1. Распределить учащихся на
забеги, объяснить тактику бега и
провести зачет в беге на –
1500м.
Знать тактику
бега на
длинные
дистанции.
Мал.7.00-7.308.00 мин.
Уметь
выполнять
упражнения в
составе
группы.
Проверки
умений.
240см.
Дев.-26-19-16м.
Секундомер,
Бег на
флажки, рулетка, выносливо
мячи для метания. сть с
ускорения
ми.
Секундомер,
флажки.
Составить
комплекс
утренней
зарядки.
Групповой.
Мячи, флажки.
Комплекс
№1
Знать и уметь
выполнять
передвижения
в стойке
игрока.
Индивидуальн
ый.
Баскетбольные
мячи, фишки,
телевизор,DVDплеер с диском.
Повторить
стойку
игрока.
1.Выборочно поставить
Знать и уметь
оценки за ведение мяча по
выполнять
прямой и остановки на два шага.
Индивидуальн
ый.
Баскетбольные
мячи, фишки.
Повторить
ведение
мяча без
Дев.7.30-8.008.30 мин.
2. Игра во «Флажки».
13
1.Развитие двигательных
качеств.
1
2.Игры.
14- Баскетбол-18
15 часов.
Техническая
подготовка.
2
Комбини
рованный
1.Повторить стойку игрока,
передвижения в стойке,
остановке и повороты на месте.
2. Совершенствование ведения
мяча. 3.Провести ОРУ в парах.
4.Учебная игра 3х3.
122
2.Совершенствование ведения
мяча с изменением направления
без зрительного контроля.
3.Провести ОРУ с
баскетбольными мячами.
4.Учебная игра 4х4.
ведение мяча.
зрительног
о
контроля.
1.Совершенствование ведения
мяча с изменением направления
без зрительного контроля.
2. Совершенствование броска
мяча по кольцу на два шага.
3.Учебная игра.
Уметь
Групповой.
выполнять
бросок мяча по
кольцу на два
шага после
ведения.
Баскетбольные
мячи, фишки.
Техника
броска
мяча после
ведения.
16
1
17
1
Комбини
рованный
1.Разучить технику передачи
мяча одной рукой от плеча.
2. Совершенствование ведения
мяча с изменением направления
без зрительного контроля.
3. Совершенствование броска
мяча по кольцу на два шага.
4.Учебная игра.
Знать и уметь
выполнять
передачи в
движении.
Индивидуальн
ый.
Баскетбольные
мячи, фишки,
телевизор,DVDплеер с диском.
Повторить
технику
передачи
мяча одной
рукой от
плеча.
18
1
Комбини
рованный
1. Закрепить технику передачи
мяча одной рукой от плеча.
2. Зачет по технике ведения
мяча с изменением направления
и остановки двумя шагами.
3.Быстрый прорыв. 4.Учебнотренировочная игра.
Уметь
выполнить
точный
бросок.
Индивидуальн
ый, по технике
выполнения.
Баскетбольные
мячи, фишки.
Подниман
ие
туловища
за 1 мин.
123
1920
2
Комбини
рованный
1. Совершенствование техники
передачи мяча одной рукой от
плеча.2. Совершенствование
техники ведения мяча по дугам
и кругам. 3. Учебная игра с
заданием.
Уметь
Индивидуальн
выполнить
ый.
передачу мяча
одной рукой от
плеча
Баскетбольные
мячи, фишки.
Броски
мяча после
ведения.
Ведение по
дугам.
21
1
Комбини
рованный
1.Зачет по технике передачи
мяча одной рукой от плеча.
2. Совершенствование техники
ведения мяча зигзагом. 3.
Учебная игра с заданием.
Уметь
правильно и
точно
выполнить
передачу
партнеру.
Групповой, по
технике
выполнения.
Баскетбольные
мячи, фишки.
Повторить
технику
броска
мяча после
ведения на
два шага.
2223
1
Применен 1. Совершенствование техники
ия знаний броска ( средние, ближние).
и умений. 2. Совершенствование
сочетание приемов ведение,
передача, бросок мяча. 3. Игра
баскетбол.
Уметь точно
передать мяч
партнеру.
Групповой.
Баскетбольные
мячи, фишки.
Ведение
мяча по
кругам.
1
Комбини
рованный
1. Совершенствование техники
броска мяча выборочно
поставить оценки. 2.
Совершенствование сочетания
приемов ведение, передача,
бросок мяча. 3. Игра баскетбол.
Уметь
выполнять
сочетание
приемов.
Групповой.
Баскетбольные
мячи, фишки.
Правила
игры в
баскетбол.
2
Комбини
рованный
1. Совершенствование техники
броска мяча после ведения на
два шага справа, слева и прямо
Уметь
выполнять
сочетание
Индивидуальн
ый.
Баскетбольные
мячи, фишки.
Повторить
жесты
судьи в
2425
124
2627
2
Комбини
рованный
от щита. 2. Совершенствование
сочетания приемов ведение,
передача, бросок. 3. Игра
баскетбол.4 .Развитие
двигательных качеств.
приемов.
1. Совершенствование бросока
мяча после ведения на два шага
с сопротивлением.
2. Совершенствование
сочетания приемов ведение,
передача, бросок. 3. Игра
баскетбол.
4 .Развитие
двигательных
качеств.5.Подведение итогов
четверти.
Уметь
выполнить
бросок мяча
после ведения
правой и левой
руками.
баскетболе
.
Индивидуальн
ый.
Баскетбольные
мячи, фишки.
Выпрыгив
ания из
приседа.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА В 7 КЛАССЕ.
2 четверть 21 урок.
№
ур
ок
ов
28
Название
раздела
программы с
указанием колва часов; тема
урока
К
в Тип
о урока
у
р
1
Элементы содержания
Применен 1. Совершенствовать сочетания
ия знаний приемов ведение, передача,
Формирование
ЗУНов и
ОУУН
Контроль
Знать правила
игры в мини-
Групповой.
Материальнотехническое
обеспечение
Домашнее
Баскетбольные
Правила
по мини –
задание
125
Дата
П
е
2930
31
и умений.
бросок. 2.Передача мяча
различным способом в
движении с пассивным
сопротивлением игрока. 3.
Быстрый прорыв 2х1. 4. Игра
баскетбол с заданием.
баскетбол.
мячи, фишки.
баскетболу
.
1
Закрепле
ние
изученного.
1. Совершенствование техники
штрафного броска.
2.Совершенствование ведения
мяча с разной высотой отскока,
обводка игрока.
3.Совершенствование
сочетания приемов ведение,
передача, бросок. 4. Игра
баскетбол.
Уметь
выполнить
бросок.
Групповой.
Баскетбольные
мячи, фишки.
Правила
по мини –
баскетболу
.
1
Комбини
рованный
1. Совершенствование техники
броска мяча по кольцу со
средней дистанции выборочно
оценить учащихся.
2.Совершенствование ведения
мяча с сопротивлением.
3.Совершенствование
сочетания приемов ведение,
передача, бросок. 4. Игра
баскетбол.
Уметь
выполнить
бросок без
отскока от
щита с
близкого
расстояния.
Индивидуальн
ый.
Баскетбольные
мячи, фишки.
Жесты
судьи.
1
Проверки
знаний и
1.Разучить комплекс утренней
зарядки. 2.Разделить класс на
команды и провести
Знать
упражнения
утреней
Групповой.
Баскетбольные
мячи.
тикПовтор
ить
126
32
33
Гимнастика
17 часов.
1
1
умений.
соревнования по баскетболу.
3.Поставить оценки за
учебную игру. 4. Провести
тренировку по подтягиванию.
гимнастики.
комплекс
утренней
гимнаси.
Комбини
рованный
1. Напомнить правила ТБ на
уроках гимнастики. 2.Разучить
кувырок вперед в стойку на
лопатках (мал), мост из
положения, стоя (дев).
3.
Повторить кувырки.
Уметь
выполнять
кувырки.
1.Разучить стойку на голове и
руках, согнувшись (мал),
кувырок назад в полушпагат
(дев). 2.Закрепить кувырок
вперед в стойку на лопатках
(мал), мост из положения, стоя
(дев).
3.Игры.
Уметь
Групповой.
выполнять
кувырок
вперед в
стойку на
лопатках (мал),
мост из
положения,
стоя (дев).
Групповой.
Гимнастические
маты.
Правила
ТБ.
Повторить
мост,
стойку на
лопатках.
Гимнастические
маты.
Повторить
стойку на
голове и
руках,
согнувшис
ь (мал),
кувырок
назад в
полушпага
т.
127
3435
2
Комбини
рованный
1. Совершенствование кувырока
вперед в стойку на лопатках
(мал), мост из положения, стоя
(дев).
2. Закрепить стойку на
голове и руках, согнувшись
(мал), кувырок назад в
полушпагат (дев).
3.Познакомится с
акробатическим соединением.
4. Зачет поднимания туловища
из положения, лежа за 1мин.
Уметь
Групповой.
выполнять
Мал.45-40-35
стойку на
голове и руках, Дев.35-30-25
согнувшись
(мал), кувырок
назад в
полушпагат
(дев).
Гимнастические
маты. Плакат.
Наклон
вперед
сидя на
полу.
36
1
Комбини
рованный
1.Зачет кувырок вперед в
стойку на лопатках (мал), мост
из положения, стоя (дев).
2.Провести контроль за
гибкостью - наклон вперед сидя
на полу. 3. Совершенствование
акробатического соединения.
4. Совершенствование стойки на
голове и руках, согнувшись
(мал), кувырок назад в
полушпагат (дев).
Уметь
выполнять
кувырки
вперед.
Индивидуальн
ый, по технике
выполнения.
Гимнастические
маты, скакалки,
секундомер,
карточка с
заданием.
Повторить
порядок
выполнени
я
акробатиче
ского
соединени
я.
37
1
Комбини
рованный
1.Зачет стойки на голове и
руках, согнувшись (мал),
кувырок назад в полушпагат
(дев).
2.
Совершенствование
акробатического соединения.
3. Повторить ходьбу по бревну
Выполнение
акробатическо
го соединения.
Индивидуальн
ый.
Гимнастические
маты, бревно,
перекладина.
Комплекс
упражнени
й на
гибкость.
128
приставными шагами,
приседания и повороты в
приседе (дев), подтягивание
(мал). 4 .Разучить переворот в
упор толчком двух ног (мал).
3839
1
Комбини
рованный
1
40
1
Комбини
рованный
1. Зачет по акробатическому
соединению (мал.).
2. Совершенствование
упражнение на бревне (дев).
3.Закрепить переворот в упор
толчком двух ног (мал).
Уметь
выполнить
акробатическо
е соединение.
Индивидуальн
ый.
Гимнастические
маты, бревно,
перекладина.
Повторить
последоват
ельность
упражнени
я на
бревне.
1. Зачет по акробатическому
соединению (дев.).
2. Совершенствование
упражнение на бревне (дев).
3. Совершенствование
переворота в упор толчком двух
ног (мал). 4.Разучить соскок
махом назад с поворотом.
Уметь
выполнить
акробатическо
е соединение.
Индивидуальн
ый.
Гимнастические
маты, бревно,
перекладина.
Соскок
махом
назад с
поворотом.
1. Совершенствование
переворота в упор толчком двух
ног (мал).
2.
Совершенствование по
упражнениям на бревне.
3. Зачет по подтягиванию (мал).
4. Закрепить соскок махом назад
с поворотом.
Уметь
выполнить
упражнения на
перекладине
(мал).
Индивидуальн
ый.
Гимнастические
маты, бревно,
перекладина
подкидной
мостик, козел.
Повторить
комбинаци
ю на
переклади
не.
Мал.-8-5-4.
129
1
Комбини
рованный
1. Зачет по упражнениям на
бревне. 2. Закрепить соскок
махом назад с поворотом.
3. Совершенствование
переворота в упор толчком двух
ног (мал). 4.Разучить технику
опорного прыжка (мал.) согнув
ноги через козла в длину
(высота 100-110см).
Иметь
представление
о техники
опорного
прыжка.
Индивидуальн
ый, по технике
выполнения.
Гимнастические
маты, бревно,
перекладина
подкидной
мостик, козел.
Опорный
прыжок
(мал.)
согнув
ноги через
козла в
длину.
1
Комбини
рованный
1. Совершенствование соскока
махом назад с поворотом.
2. Совершенствование
переворота в упор толчком двух
ног (мал). 4.Разучить технику
опорного прыжка (дев.) ноги
врозь через козла в ширину
(высота 100-110см).
Иметь
представление
о техники
опорного
прыжка.
Индивидуальн
ый.
Гимнастические
маты, бревно,
перекладина
подкидной
мостик, козел.
Опорный
прыжок
(дев.) ноги
врозь через
козла в
ширину.
43
1
Комбини
рованный
1.Закрепить технику опорного
прыжка через козла.
2. Совершенствование соскока
махом назад с поворотом. 3.
Зачет переворот в упор толчком
двух ног (мал).
Уметь
подтягиваться.
Индивидуальн
ый.
Гимнастические
маты, бревно,
перекладина
подкидной
мостик, козел.
Подтягива
ние.
44
1
Комбини
рованный
1.Совершенствовать технику
опорного прыжка через козла.
2. Совершенствовать соскок
махом назад с поворотом.
Уметь
подтягиваться.
Индивидуальн
ый.
Гимнастические
маты, бревно,
перекладина
подкидной
Соскок
махом
назад с
поворотом.
4142
Дев.-19-15-11
130
3.Зачет по подтягиванию (дев).
мостик, козел.
45
1
Комбини
рованный
1.Зачет соскок махом назад с
поворотом. 2. Совершенствовать
технику опорного прыжка через
козла. 3.Гимнастическая полоса
препятствий.
Уметь
выполнять
опорный
прыжок через
козла.
Индивидуальн
ый.
Гимнастические
маты, подкидной
мостик, козел.
Упражнен
ия на
развитие
силы.
46
1
Комбини
рованный
1.Зачет техники опорного
прыжка через козла. 2.
Гимнастическая полоса
препятствий. 3.Подвести тоги
успеваемости за четверть.
Уметь
выполнить
опорный
прыжок.
Индивидуальн
ый.
Гимнастические
маты, подкидной
мостик, козел.
Комплекс
№3.
4748
2
Комбини
рованный
1.Игры и гимнастические
эстафеты. 2.Подвести тоги
успеваемости за четверть.
Иметь
Индивидуальн
представление ый.
о
гим.упражнени
й
Гимнастические
маты, подкидной
мостик, козел.
Подготови
ть лыжный
инвентарь.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА В 7 КЛАССЕ.
3 четверть 30 уроков.
№
уро
ков
49
Название раздела
программы с
указанием кол-ва
часов; тема урока
К
в Тип
о урока
у
р
Лыжная
подготовка – 18
1
Комбини
рованны
Элементы содержания
1. Техника безопасности на
занятиях лыжной
Формирование
ЗУНов и ОУУН
Контроль
Знать ТБ на
занятиях по
Групповой.
Материальнотехническое
обеспечение
Домашнее
Дата
Журнал и
инструкция по
Конспект по
задание
131
П
р
и
м
е
ч
часов.
й
подготовкой. 2. Выбор лыж,
одежда лыжника.
лыжной
подготовки.
Уметь
выполнить
одноопорное
скольжение без
палок.
ТБ, лыжный
инвентарь.
ТБ.
Индивидуаль
ный.
Лыжный
инвентарь,
флажки.
Одноопорное
скольжение
без палок.
5051
2
Повторе
ния.
1. Совершенствование
одноопорного скольжения
без палок.
2.Совершенствование
одновременного
двухшажного хода.
3.Прохождение дистанции 12 км.
5253
2
Комбини
рованны
й
1. Совершенствование
Знать технику
одновременного
одновременных
двухшажного хода.2.
ходов.
Совершенствование
одновременного бесшажного
хода. 3.Эстафета на лыжах с
передачей палок.
4.Прохождение дистанции 1,5
км.
Групповой.
Лыжный
инвентарь,
флажки.
Одновременн
ые ходы.
54
1
Комбини
рованны
й
1.Зачет одновременного
двухшажного хода.
2. Совершенствование
одновременного
бесшажногохода. 3.Эстафета
на лыжах с передачей палок.
4.Прохождение дистанции 1,5
км.
Индивидуаль
ный.
Лыжный
инвентарь,
флажки.
Одноременн
ыйбесшажны
й ход.
Знать и уметь
выполнить
технику
одноременногоб
есшажнного
хода.
132
55
1
Комбини
рованны
й
1.Зачет одновременного
бесшажного хода.
2.Совершенствование
одновременного
одношажного хода.
3.Прохождение дистанции 1,5
км. 4.Эстафета
Уметь
выполнять
одновременный
одношажный
ход.
Индивидуаль
ный.
Лыжный
инвентарь,
флажки.
Одновременн
ый
одношажный
ход.
5657
2
Закрепле
ния
изученно
го.
1. Совершенствование
техники одновременного
одношажного хода. 2.
Совершенствование
торможения плугом,
упором.3.Прохождение
дистанции 1,7км изученными
ходами.
Знать технику
одновременного
одношажного
хода.
Групповой.
Лыжный
инвентарь,
флажки.
Техника
одновременн
ого
одношажног
о хода.
58
1
Проверк
ии
коррекци
и
знаний.
1.Зачет одновременного
одношажного хода.
2.Разучивание подъёма
«ёлочкой». 3.Прохождение
дистанции 2 км.
Уметь
выполнить
одновременный
одношажный
ход.
Индивидуаль
ный.
Лыжный
инвентарь,
флажки.
Прохождени
е дистанции
3 км на
развитие
выносливост
и.
59
1
Комбини
рованны
й
1.Закрепление подъёма
«ёлочкой».
2. Совершенствование
подъёма в гору скользящим
шагом. 3.Прохождение
дистанции с использованием
Знать технику
подъёма
«ёлочкой».
Индивидуаль
ный.
Лыжный
инвентарь,
флажки.
Подъём
«ёлочкой».
133
изученных ходов.
60
1
Комбини
рованны
й
1.Совершенствование
подъёма «ёлочкой».
2. Совершенствование
подъёма в гору скользящим
шагом.
3.Прохождение дистанции со
средней скоростью.
Уметь
пониматься в
гору
скользящим
шагом.
Индивидуаль
ный.
Лыжный
инвентарь,
флажки.
Подъём в
гору
скользящим
шагом.
61
1
Примене
ния
знаний и
умений.
1.Зачет прохождение
дистанции 1 км на время.
2. Совершенствование
подъёма «ёлочкой».
3. Совершенствование
подъёма в гору скользящим
шагом.
Уметь двигаться
изученными
ходами по
учебной лыжне
с учетом
рельефа.
Групповой.
Лыжный
инвентарь,
флажки
секундомер.
Лыжные
ходы.
Мал.-6.006.15-6.45
Дев.-6.106.45-7.30
62
1
Примене
ния
знаний и
умений.
1.Зачет подъёма «ёлочкой».
2. Совершенствование
подъёма в гору скользящим
шагом.
3. Прохождение
дистанции до 3 км по
учебной лыжне с
применением изученных
ходов.4.Подвижные игры на
склоне.
Уметь пройти
дистанцию по
учебной лыжне
изученными
ходами.
Индивидуаль
ный.
Лыжный
инвентарь,
флажки,
секундомер.
Прохождени
е дистанции
до 3 км с
изменением
скорости.
63
1
Примене
ния
знаний и
1. Зачет подъёма в гору
скользящим шагом.
2.Совершенствование спуска
Знать и уметь
выполнить
технику спуска
Индивидуаль
ный.
Лыжный
инвентарь,
Спуск в
основной
134
умений.
в основной стойке.
3.Прохождение дистанции по
учебной лыжне с
применением изученных
ходов с изменением
скорости. 4.Игры и эстафета.
в основной
стойке.
1.Зачет спуска в основной
стойке. 2.Прохождение
дистанции по учебной лыжне
с применением изученных
ходов с изменением
скорости. 3.Игры и эстафета.
Уметь
передвигаться
по учебной
лыжне.
флажки.
стойке.
Индивидуаль
ный.
Лыжный
инвентарь,
флажки.
Прохождени
е дистанции
до 2 км с
изменением
скорости.
64
1
6566
2
Проверк
а
умения.
1.Соревнования на
дистанции: 2 км-девочки
2 км-мальчики.
Уметь
правильно
рассчитать силы
на всю
дистанцию.
Индивидуаль
ный. Мал.13.00-14.0014.30. Дев.14.00-14.3015.00.
Лыжный
инвентарь,
флажки,
секундомер.
Игры на
лыжах.
2
Комбини
рованны
й
1.Совершенствование стойки, Знать и уметь
передвижения волейболиста. передвигаться в
2. Совершенствование
стойке.
приема и передачи мяча
сверху двумя руками.
3.Учебная игра волейбол с
заданием.
Индивидуаль
ный.
Волейбольные
мячи, свисток,
фишки.
Прием и
передача
мяча сверху
двумя
руками.
1
Примене
ния
1.Разучивание приема и
передачи мяча снизу двумя
Индивидуаль
ный.
Волейбольные
мячи, свисток,
Техника
приема мяча
6768
69
Волейбол
12 часов
Иметь
представление о
135
знаний и
умений.
руками через сетку.
2. Совершенствование
приема мяча сверху двумя
руками. 3.Подвижная игра с
элементами волейбола.
технике
передачи мяча
сверху двумя
руками через
сетку.
фишки, плакат.
сверху двумя
руками.
7071
2
Примене
ния
знаний и
умений.
1.Закрепление приема и
передачи мяча снизу двумя
руками через сетку.
2.Развитие двигательных
качеств.
3. Учебная
игра волейбол с заданием.
Уметь
выполнить
прием и
передачу мяча
сверху двумя
руками через
сетку.
Групповой.
Волейбольные
мячи, свисток,
фишки.
Передачи
мяча.
7273
2
Комбини
рованны
й
1. Совершенствованиеприема
и передачи мяча снизу двумя
руками. 2.
Совершенствование приема и
передачи мяча сверху двумя
руками в парах через сетку на
месте и после перемещения
вперед.
3. Учебная
игра волейбол с заданием.
Иметь
представление о
технике приема
и передачи мяча
снизу двумя
руками.
Индивидуаль
ный.
Волейбольные
мячи, свисток,
фишки.
Прием и
передача
мяча снизу
двумя
руками.
74
1
Изучени
е нового
материал
а.
1.Разучивание нижней
прямой подачи. 2.
Совершенствованиеприема и
передачи мяча снизу двумя
руками.
3.
Иметь
представление о
технике нижней
прямой подачи.
Индивидуаль
ный.
Волейбольные
мячи, свисток,
фишки.
Нижняя
прямая
подача.
136
Совершенствование приема и
передачи мяча сверху двумя
руками в парах через сетку на
месте и после перемещения
вперед.
75
1
Примене
ния
знаний и
умений.
1.Зачет приема и передачи
мяча сверху двумя руками в
парах через сетку .
2.Совершенствование приема
и передачи мяча снизу двумя
руками на месте.
3.Закрепление нижней
прямой подачи.
4.
Учебная игра волейбол с
заданием.
Уметь
выполнить
нижнею прямую
подачу с 5 м.
Групповой.
Волейбольные
мячи, свисток,
фишки.
Техника
нижней
прямой
подачи.
76
1
Проверк
ии
коррекци
и
знаний.
1.Зачет приема и передачи
мяча снизу двумя руками на
месте. 2.
Совершенствование нижней
прямой подачи. 3. Учебная
игра волейбол с заданием.
Уметь
Групповой.
выполнить
нижнию прямую
подачу с 6 м.
Волейбольные
мячи, свисток,
фишки.
Правила
волейбола.
7778
2
Проверк
и
знаний.
1.Зачет нижней прямой
подачи. 2.Двухсторонняя
учебно-тренировочная игра в
волейбол с заданием. 3.
Подведение итогов четверти.
Уметь играть
волейбол по
упрощенным
правилам.
Волейбольные
мячи, свисток,
фишки.
Правила
волейбола
(жесты
судьи).
Индивидуаль
ный.
4 четверть 27 уроков.
137
№
уро
ков
Название раздела
программы с
указанием кол-ва
часов; тема урока
К
в Тип
о урока
у
р
Легкая атлетика 8 часов.
1
Комбини
рованны
й
1.Техника безопасности на
уроках легкой атлетики.
2.Совершенствование
прыжка в высоту способом
«перешагивание».
80
1
Комбини
рованны
й
81
1
82
1
79
Элементы содержания
Формирование
ЗУНов и ОУУН
Контроль
Материальнотехническое
обеспечение
Домашнее
Знать ТБ на
Индивидуаль
уроках по легкой ный.
атлетике.
Стойки для
прыжков в
высоту, маты,
плакат.
ТБ на уроках
легкой
атлетики.
1. Совершенствование
прыжка в высоту способом
«перешагивание». 2.Развитие
двигательных качеств.
3.Эстафета.
Знать и уметь
выполнить
прыжок высоту.
Стойки для
прыжков в
высоту, маты,
барьеры.
Упражнения
на развитие
взрывной
силы ног.
Комбини
рованны
й
1.Совершенствование
прыжка в высоту способом
«перешагивание». 2.Развитие
двигательных качеств.
3.Игры.
Знать технику
Групповой.
прыжка в высоту
способом
перешагивание».
Стойки для
прыжков в
высоту, маты,
мячи.
Техника
прыжка в
высоту.
Комбини
рованны
й
1.Зачет прыжка в высоту
способом «перешагивание».
2. Совершенствование
метания мяча с разбега.
Уметь
выполнять
прыжок в
высоту способом
перешагивание
Стойки для
прыжков в
высоту, маты,
мячи для
метания.
Техника
метания.
Индивидуаль
ный.
Индивидуаль
ный.Мал110-105-90
Дев-105-9585
Дата
задание
138
П
р
и
м
е
ч
83
1
Комбини
рованны
й
1.Совершенствование
метания мяча разбега.
2. Совершенствование
низкого старта.
Знать и уметь
выполнить
низкий старт.
Индивидуаль
ный.
Мячи для
метания,
флажки,
секундомер.
Низкий
старт.
3.Подвижные игры.
84
1
Комбини
рованны
й
1.Зачет метания мяча с
разбега. 2.
Совершенствование прыжка
в длину с разбега.
3.Подвижные игры.
Уметь
выполнить
метание мяча на
дальность.
Индивидуаль
ный. Мал-3427-21. Дев32-18-15
Мячи для
метания,
флажки,
секундомер,
грабли, рулетка.
Техника
прыжка в
длину.
85
1
Комбини
рованны
й
1.Зачет бег 60 м с низкого
старта. 2. Совершенствование
прыжка в длину с разбега.
3.Подвижные игры.
Уметь
выполнить
низкий старт в
беге на 60 м.
Индивидуаль
ный.Мал-9,810,4-11,1
Дев-10,310,6-11,2
Флажки,
секундомер,
грабли, рулетка.
Подбор
разбега в
прыжках в
длину.
86
1
Комбини
рованны
й
1.Зачет прыжка в длину с
разбега. 2.Подвижные игры.
Уметь прыгать в
длину
изученным
способом.
Индивидуаль
ный.
Грабли, рулетка, Подготовка
флажки.
ксдачи КН.
87
Контрольные
нормативы-1 час.
1
Комбини
рованны
й
Сдача контрольных
нормативов двигательной
подготовленности
Уметь
выполнять КН.
Индивидуаль
ный.
Секундомер,
рулетка,
линейка,
протокол.
Ведение
мяча.
88
Футбол
6 часов.
1
Комбини
рованны
1. Совершенствование
ведения мяча носком и
Уметь
выполнить
Индивидуаль
ный.
Мячи
футбольные,
Остановка
внутренней
139
й
остановки подошвой и
внутренней стороной стопы.
2.Эстафеты с футбольными
мячами.
ведение мяча.
фишки.
стороной
стопы.
89
1
Комбини
рованны
й
1.Разучивание удара по
катящемуся мячу внутренней
стороной стопы.
2.Подвижные игры с
элементами футбола.
Иметь
представление о
ударе по
катящемуся
мячу внутренней
стороной стопы.
Индивидуаль
ный.
Мячи
футбольные,
фишки.
Удар по
катящемуся
мячу
внутренней
стороной
стопы.
90
1
Комбини
рованны
й
1. Совершенствование
остановки мяча внутренней
стороной стопы.
Знать о технике
удара по
катящемуся
мячу внутренней
стороной стопы.
Индивидуаль
ный.
Мячи
футбольные,
фишки.
Остановка
мяча
внутренней
стороной
стопы.
Уметь сочетать
технические
приемы.
Индивидуаль
ный.
Мячи
футбольные,
фишки.
Сочетание
приема.
Индивидуаль
ный.
Шапки, ласты,
очки
Задержка
дыхания
2.Закрепление удара по
катящемуся мячу внутренней
стороной стопы. 3.Учебная
игра.
9192
93
Плавание- 2 часа
2
Комбини
рованны
й
1. Совершенствование
остановки мяча внутренней
стороной стопы.
2.Совершенствование удара
по катящемуся мячу.
3. Учебная игра.
1
Комбини
рованны
й
Правила гигиены и техники
безопасности, поведение в
экстремальной ситуации.
Освоение
умений плавать
140
Упражнения на суше.
Освоение водной среды:
погружения, выдохи в воду,
всплывания «поплавок,
«медуза», «звезда».
94
Движения ног и рук при
плавании способом кроль на
груди.
1
и развитие
координационны
х способностей.
Развитие
ловкости и
координации
Индивидуаль
ный.
Шапки, ласты,
очки
Задержка
дыхания
Уметь играть
футбол.
Индивидуаль
ный.
Флажки, мячи.
Жесты судьи.
Проплывание отрезков 10-25
м. игра «невод».
Прыжки в воду вниз ногами.
95
9697
98
Комбини
рованны
й
1.Учебная игра футбол.
2
Комбини
рованны
й
1.Совершенствование
жонглирования.
2.Совершенствование ударов
справа и слева. 3.Подвижные
игры.
Уметь
жонглировать
воланом.
Групповой.
Ракетки,
воланы.
Жонглирован
ие.
1
Комбини
рованны
й
1.Зачет жонглирования.
2.Совершенствование ударов
справа и слева.
3. Совершенствование
подачи. 4.Подвижные игры.
Уметь
выполнять
удары справа и
слева.
Индивидуаль
ный.
Ракетки,
воланы.
Удары
справа и
слева.
1
Бадминтон
часов
10
2.Развитие двигательных
качеств.
141
99
1
Комбини
рованны
й
1.Совершенствование ударов
справа и слева.
2. Совершенствование
подачи. 3.Подвижные игры.
100
1
Комбини
рованны
й
101
1
102
Уметь
выполнять
подачу.
Групповой.
Ракетки,
воланы.
Удары
справа и
слева.
1.Зачетударов справа и слева. Уметь
2.Совершенствование подачи. выполнять
3.Эстафета.
удары справа и
слева.
Индивидуаль
ный.
Ракетки,
воланы.
Подача.
Комбини
рованны
й
1.Развитие двигательных
качеств.
2.Совершенствование подачи.
3.Эстафета.
Уметь играть
бадминтон по
упрощенным
правилам.
Групповой.
Ракетки,
воланы.
Подача.
1
Комбини
рованны
й
1.Зачетподачи.
2. Развитие двигательных
качеств.
3.Эстафета.
Уметь играть
бадминтон по
упрощенным
правилам.
Индивидуаль
ный.
Ракетки,
воланы.
Правила
игры
103
104
2
Комбини
рованны
й
1.Учебная игра бадминтон.
2. Развитие двигательных
качеств.
Уметь играть
бадминтон по
упрощенным
правилам.
Групповой.
Ракетки,
воланы.
Правила
игры
105
1
Комбини
рованны
й
1.Учебная игра бадминтон.
2.ТБ на открытых
водоёмах.3.Подведение
итогов года.
Знать ТБ на
открытых
водоёмах.
Индивидуаль
ный.
Ракетки,
воланы.
ТБ на
открытых
водоёмах.
142
Требования к уровню подготовке учащихся
В результате изучения физической культуры ученик должен:
знать/понимать

роль физической культуры и спорта в формировании здорового образа жизни, организации активного отдыха и профилактике вредных
привычек;

основы формирования двигательных действий и развития физических качеств;

способы закаливания организма и основные приемы самомассажа;
уметь

составлять и выполнять комплексы упражнений утренней и корригирующей гимнастики с учетом индивидуальных особенностей
организма;

выполнять акробатические, гимнастические, легкоатлетические упражнения, технические действия в спортивных играх;

выполнять комплексы общеразвивающих упражнений на развитие основных физических качеств, адаптивной (лечебной) физической
культуры с учетом состояния здоровья и физической подготовленности;

осуществлять наблюдения за своим физическим развитием и индивидуальной физической подготовленностью, контроль за техникой
выполнения двигательных действий и режимом физической нагрузки;

соблюдать безопасность при выполнении физических упражнений и проведении туристических походов;

осуществлять судейство школьных соревнований по одному из базовых видов спорта;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

проведения самостоятельных занятий по формированию телосложения, коррекции осанки, развитию физических качеств,
совершенствованию техники движений;
включения занятий физической культурой и спортом в активный отдых и досуг.
143
Учебные нормативы по усвоению навыков, умений, развитию двигательных качеств по предмету физкультура.
8 класс
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
Контрольные упражнения
Учащиеся
Оценка
Челночный бег 4x9 м, сек
Бег 30 м, секунд
Бег 1000 м, мин
Бег 60 м, секунд
Бег 2000 м, мин
Прыжки в длину с места
Подтягивание на высокой
перекладине(м)
На низкой (д)
Сгибание и разгибание рук в упоре
Наклоны вперед из положения сидя
Подъем туловища за 1 мин. из
положения лежа
Бег на лыжах 3 км, мин
Бег на лыжах 5 км, мин
Прыжок на скакалке, 25 сек, раз
ПОКАЗАТЕЛИ
Мальчики
“5”
“4”
9,6
10,1
4,8
5,1
3,50
4,20
9,0
9,7
9,00
9,45
190
180
10
8
25
12
48
“3”
10,6
5,4
4,50
10,5
10,30
165
5
Девочки
“5”
10,0
5,1
4,20
9,7
10,50
175
19
“4”
10,4
5,6
4,50
10,4
12,30
165
16
“3”
11,2
6,0
5,15
10,8
13,20
156
12
20
8
43
15
5
38
19
18
38
13
15
33
9
10
25
16,00
17,00
18,00
56
54
52
19,30
20,30
Без учета времени
62
60
22,30
58
Перечень литературы и средств обучения
1. Вержесневский И.В. Плавание. «Издательство Физкультура и спорт», М. 1969-300 с.
2. Каинов А.Н. Методические рекомендации при планировании прохождения материала по физической культуре в
общеобразовательных учреждениях на основе баскетбола (программа Матвеева А.П.) / А.Н. Каинов.- Волгоград: ВГАФК, 2003.-68 с.
3. Каинов А.Н. Методические рекомендации планирования прохождения материала по предмету «Физическая культура» в основной
школе на основе баскетбола: программа В.И. Ляха, А.А. Зданевича / А.Н. Каинов, Н.В. Колышкина. – Волгоград: ВГАФК,2005.-52 с.
144
4. Каинов А.Н., Г.И. Курьерова Физическая культура. 1-11 классы: комплексная программа физического воспитания учащихся В.И.
Ляха, А.А. Зданевича. Волгоград: Учитель, 2011. – 171 с.
5. Лях В. И. Комплексная программа физического воспитания учащихся: 1-11 классов / В.И. Лях, А.А. Зданевич// Физическая культура в
школе.-2004.-№ 1-8.
6. Лях В.И. Комплексная программа физического воспитания учащихся 1-11 классов/ В.И. Лях, А.А. Зданевич. – М. : Просвещение,
2010.-127 с.
7. Мишин Б.И. Настольная книга учителя физической культуры/ справ.-метод, пособие.- М.: ООО «Издательство АСТ» ; ООО
«Издательство Астрель», 2003.- 526 с.
8. Погодаев Г.И. Настольная книга учителя физической культуры / под ред.Л. Б. Кофмана. – М.: Физкультура и спорт, 1998.- 496 с.
Интернет ресурсы по ФК
http://www.it-n.ru/communities.aspx?cat_no=22924&lib_no=32922&tmpl=lib сеть творческих учителей/сообщество учителей физ.культуры
http://www.trainer.h1.ru/ - сайт учителя физ.культуры
http://zdd.1september.ru/ - газета "Здоровье детей"
http://spo.1september.ru/ - газета "Спорт в школе"
http://www.pfo.ru — Сайт Приволжского федерального округа
http://www.sportreferats.narod.ru/
Рефераты на спортивную тематику.
http://www.infosport.ru/press/fkvot/ - Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. Ежеквартальный научно-методический
журнал Российской Академии Образования Российской Государственной Академии Физической Культуры.
http://tpfk.infosport.ru – Tеория и практика физической культуры. Ежемесячный научно-теоретический журнал Государственного Комитета
Российской Федерации по физической культуре и туризму, Российской Государственной Академии физической культуры
145
http://www.infosport.ru/press/szr/1999N5/index.htm - Спортивная жизнь России. Электронная версия ежемесячного иллюстрированного
журнала.
http://festival.1september.ru/ - Фестиваль пед.идей «Открытый урок»
http://kzg.narod.ru/ - Журнал «Культура здоровой жизни»
http://www.kindersport.ru/
Kindersport. Материалы о детском и юношеском спорте. Информация со стадионов Москвы и регионов. Фотогалерея. Календари игр. Об
экипировке. Положения о соревнованиях. Чат. Ссылки.
Сайты спортивных федераций РФ
http://www.parasport.ru — Федерация парашютного спорта
http://www.basket.ru — Федерация баскетбола
http://www.paintball.ru — Федерация спортивного пейнтбола
http://www.shashki.ru — Федерация шашек
http://www.shaping.ru — Федерация шейпинга
http://www.aiki.ru — Федерация айкидо
http://www.far.risk.ru — Федерация альпинизма
http://www.aerobics.ru — Федерация аэробики
http://www.billiard-info.ru — Федерация бильярдного спорта
http://www.volley.ru — Федерация волейбола
http://www.russian-kayak.da.ru — Федерация гребли на байдаках и каноэ
http://www.yachting.ru — Федерация парусного спорта
http://www.rfrg.org — Федерация художественной гимнастики
http://www.karate.org.ru — Федерация ояма киокушинкай каратэ-до
http://www.cycling.ru — федерация велосипедного спорта http://www.waterpolo.roc.ru — Федерация водного поло
http://www.frb.nm.ru — Федерация рукопашного боя http://www.sport.ru/fieldhokkey/roc.ru — Федерация хоккея на траве
http://www.fhr.ru — Федерация хоккея
http://www.rusbandy.ru — Федерация хоккея с мячом
146
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«ГИМНАЗИЯ ИМ.М.М.ВАХИТОВА Г.БУИНСКА
РЕСПУБЛИКИ ТАТАРСТАН»
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УР
МБОУ «Гимназия им.М.М.Вахитова
г.БуинскаРТ»
___________________Э.Ф.Сафиуллина
УТВЕРЖДАЮ
Директор МБОУ «Гимназия
им.м.М.Вахитоваг.БуинскаРТ»
___________________Л.Б.Зиннатуллин
«______»_________________2014 года
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО МУЗЫКЕ
для 5-7 классов
на 2014-2015 уч.год
Составитель:
учитель музыки
МБОУ «Гимназия
им.М.М.Вахитоваг.Буинска Республики
Татарстан»
Латыпова Р.И.
БУИНСК 2014г.
147
Введение
Работая в системе государственного образования каждый учитель должен соотносить свою работу с "требованиями заказчика", которым в
данном случае является государство. Отсутствие в 90-е годы четко сформулированного государственного заказа для системы образования
определило не только значительную свободу педагогических поисков, но и ее оборотную медаль - бессистемность некоторых новаций,
отсутствие преемственности между разными ступенями обучения, разными регионами и конкретными образовательными учреждениями.
Сегодня такие ориентиры есть - это "Федеральный государственный образовательный стандарт". Оставляя значительную свободу для
реализации индивидуальных возможностей конкретной школы и учителя, он, тем не менее, диктует некую основу, базис, который должен
присутствовать в любой авторской программе и методике преподавания. На сегодняшний день принципы работы по ФГОСам - один из
наиболее острых вопросов современной музыкальной педагогики.
В данной рабочей программе авторская программа подлежала корректировке. А именно: в календарно-тематическое планирование был
внесён региональный компонент, т.к. школа, в которой реализуется программа имеет многонациональный состав, этим обусловлено
включение в разучиваемый репертуар фольклора народов Северного Кавказа. Помимо этого, были прописаны виды деятельности
осваиваемые и выполняемые на уроке, которые направлены на формирование универсальных учебных действий, а также планируемые
результаты освоения учебного предмета, курса.
Универсальные учебные действия (УУД) выступают обязательной основой образовательного и воспитательного процесса в области
музыкального образования и воспитания.
Реализация данной программы предусматривает использование разнообразных видов музыкально-практической деятельности школьников
как основы формирования УУД. К ним относятся: восприятие музыки и размышления о ней (устные и письменные); хоровое, ансамблевое,
сольное пение; музицирование (включая игру на различных инструментах, включая синтезаторы и миди-клавиатуры); музыкальноритмические движения и пластическое интонирование, инсценировки и драматизации музыкальных произведений, выявление ассоциативнообразных связей музыки с другими видами искусств; проектно-исследовательская деятельность школьников, использование
информационно-коммуникационных технологий и электронных образовательных ресурсов, самообразование, саморазвитие в области
музыкальной культуры и искусства; применение разнообразных способов творческой деятельности вне урока, в системе воспитательной
работы; перенесение полученных знаний, способов деятельности в досуговую сферу.
Изучение курса «Музыка» в основной школе по данной программе предполагает определенные результаты:
Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе
освоения учебного предмета «Музыка»:
—
чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной
принадлежности; знание культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение
традиционных ценностей многонационального российского общества;
—
целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и
религий;
—
ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению
и познанию;
148
—
уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов; готовность и способность вести диалог с другими
людьми и достигать в нем взаимопонимания; этические чувства доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости,
понимание чувств других людей и сопереживание им;
—
компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора, осознанное и ответственное отношение к
собственным поступкам;
—
коммуникативная компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в образовательной,
общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;
—
участие в общественной жизни школы в пределах возрастных компетенций с учетом региональных и этнокультурных особенностей;
—
признание ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
—
принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
—
эстетические потребности, ценности и чувства, эстетическое сознание как результат освоения художественного наследия народов
России и мира, творческой деятельности музыкально-эстетического характера.
Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных учебных действий, проявляющихся в
познавательной и практической деятельности учащихся:
—
умение самостоятельно ставить новые учебные задачи на основе развития познавательных мотивов и интересов;
—
умение самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных
и познавательных задач;
—
умение анализировать собственную учебную деятельность, адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной
задачи и собственные возможности ее решения, вносить необходимые коррективы для достижения запланированных результатов;
—
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной
деятельности;
—
умение определять понятия, обобщать, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии
для классификации; умение устанавливать причинно-следственные связи; размышлять, рассуждать и делать выводы;
—
смысловое чтение текстов различных стилей и жанров;
—
умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
—
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками: определять цели,
распределять функции и роли участников, например в художественном проекте, взаимодействовать и работать в группе;
— формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий; стремление к
самостоятельному общению с искусством и художественному самообразованию.
Предметные результаты обеспечивают успешное обучение на следующей ступени общего образования и отражают:
—
сформированность основ музыкальной культуры школьника как неотъемлемой части его общей духовной культуры;
—
сформированность потребности в общении с музыкой для дальнейшего духовно-нравственного развития, социализации,
самообразования, организации содержательного культурного досуга на основе осознания роли музыки в жизни отдельного человека и
общества, в развитии мировой культуры;
149
—
развитие общих музыкальных способностей школьников (музыкальной памяти и слуха), а также образного и ассоциативного
мышления, фантазии и творческого воображения, эмоционально-ценностного отношения к явлениям жизни и искусства на основе
восприятия и анализа художественного образа;
—
сформированность мотивационной направленности на продуктивную музыкально-творческую деятельность (слушание музыки,
пение, инструментальное музицирование, драматизация музыкальных произведений, импровизация, музыкально-пластическое движение и
др.);
—
воспитание эстетического отношения к миру, критического восприятия музыкальной информации, развитие творческих способностей
в многообразных видах музыкальной деятельности, связанной с театром, кино, литературой, живописью;
—
расширение музыкального и общего культурного кругозора; воспитание музыкального вкуса, устойчивого интереса к музыке своего
народа и других народов мира, классическому и современному музыкальному наследию;
—
овладение основами музыкальной грамотности: способностью эмоционально воспринимать музыку как живое образное искусство во
взаимосвязи с жизнью, со специальной терминологией и ключевыми понятиями музыкального искусства, элементарной нотной грамотой в
рамках изучаемого курса;
—
приобретение устойчивых навыков самостоятельной, целенаправленной и содержательной музыкально-учебной деятельности,
включая информационно-коммуникационные технологии;
— сотрудничество в ходе реализации коллективных творческих проектов, решения различных музыкально-творческих задач.
Пояснительная записка
Рабочая программа по предмету «Музыка» для V-VII классов образовательных учреждений составлена в соответствии с Федеральным
государственным образовательным стандартом основного общего образования. Примерная программа по музыке Г.П.Сергеевой,
Е.Д.Критской проработана и дополнена учителем музыки МБОУ «Гимназия им.М.М.Вахитова г.Буинска РТ» Латыповой Р.И. При
составлении программы по музыке учитывался опыт Д.Кабалевского, Ю.Алиева, Б.Неменского др. В данной программе нашли отражение
изменившиеся социокультурные условия деятельности современных образовательных учреждений, потребности педагогов по музыке в
обновлении содержания и новые технологии общего музыкального образования.
В большой степени программа ориентирована на восстановление эмоционально-энергетического тонуса подростков, снятие нервнопсихических перегрузок учащихся.
Цель программы - пробуждение и формирование лучших человеческих качеств через произведения литературы и искусства.
Программа построена по интегративному принципу, определяет межпредметные связи, делает выходы на творческую работу. Каждая
тема имеет проблемы, краткий перечень произведений и обязательно понятия - нравственные и искусствоведческие, библиографию.
Ученики, занимающиеся по данной программе должны:
 Уметь различать:
1. Виды и жанры музыки.
150
2. Особенности языка различных видов искусства.
3. Проанализировать произведения искусства с позиции эстетической актуальности и духовной и нравственной ценности
художественных образов.
4. Понимать, что различные виды искусств тесно взаимодействуют друг с другом.
 Знать:
1. Творцов художественных произведений, которые оставили наиболее заметный след в истории художественной культуры, как
русской, так и зарубежной.
2. Определения основных понятий как искусствоведческих, так и нравственных.
В данной рабочей программе авторская программа подлежала корректировке. А именно: в календарно-тематическое планирование был
внесён национально-региональный компонент, т.к. школа, в которой реализуется программа, имеет многонациональный состав, этим
обусловлено включение в разучиваемый репертуар песен народов Поволжья. Помимо этого, были прописаны виды деятельности,
осваиваемые и выполняемые на уроке, которые направлены на формирование универсальных учебных действий, а также планируемые
результаты освоения учебного предмета, курса.
Данную программу характеризует взаимосвязь с программой начальной школы, проявляющаяся в единстве и развитии
методологических и методических подходов, в координации тематического и музыкального материала. Учитываются концептуальные
положения программы, разработанной под научным руководством Д.Б. Кабалевского.
При сохранении подхода к музыке, как части общей духовной культуры школьника, программа нацелена на углубление идеи
многообразных взаимодействий музыки с жизнью, природой, психологией музыкального восприятия, а также с другими видами и
предметами художественной и познавательной деятельности - литературой, изобразительным искусством, историей, мировой
художественной культурой, русским языком, природоведением.
Приоритетным направлением содержания программы и УМК по-прежнему остается русская музыкальная культура. Фольклор,
классическое наследие, музыка религиозной традиции, современные музыкальные направления музыкального искусства формируют у
учащихся национальное самосознание, понимание значимости своей культуры в художественной картине мира.
Общая характеристика учебного предмета.
Вторая ступень музыкального образования логически развивает идею начальной школы - формирование основ музыкальной культуры
учащихся.
Музыкальное образование (воспитание, обучение и развитие) в основной школе способствуют формированию у учащихся
эстетического чувства, сознания, потребностей, вкуса, ощущения и осознания красоты и гармонии в музыкальном искусстве и жизни.
Общение подростков с музыкой открывает возможность для духовного становления личности и ее творческого самовыражения.
Изучение предмета «Музыка» направлено на расширение опыта эмоционально-ценностного отношения подростков к произведениям
искусства, опыта их музыкально-творческой деятельности, на углубление знаний, умений и навыков, приобретенных в начальной школе в
процессе занятий музыкой.
151
Особое значение в основной школе приобретает развитие индивидуально-личностного эмоционально-ценностного отношения
учащихся к музыке, музыкального мышления, формирование представления о музыке как виде искусстве, раскрытие целостной
музыкальной картины мира, воспитание потребности в музыкальном самообразовании.
Изучение музыки как вида искусства направлено на достижение следующих целей:
- формирование музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры;
- развитие музыкальности; музыкального слуха, чувства ритма, музыкальной памяти и восприимчивости, способности к
сопереживанию; образного и ассоциативного мышления, творческого воображения певческого голоса,
- освоение музыки и знаний о музыке, ее интонационно-образной природе, жанровом и стилевом многообразии, о выразительных
средствах, особенностях музыкального языка; музыкальном фольклоре, классическом наследии и современном творчестве отечественных и
зарубежных композиторов; о воздействии музыки на человека; о взаимосвязи с другими видами искусства и жизнью;
- овладение практическими умениями и навыками в различных видах музыкально-творческой деятельности: в слушании музыки,
пении (в том числе с ориентацией на нотную запись), инструментальном музицировании, музыкально-пластическом движении,
импровизации, драматизации исполняемых произведений;
- воспитание устойчивого интереса к музыке, музыкальному искусству своего народа и других народов мира; музыкального вкуса
учащихся; потребности в самостоятельном общении с высокохудожественной музыкой и музыкальном самообразовании; эмоциональноценностного отношения к музыке; слушательской и исполнительской культуры учащихся
Задачи музыкального образования направлены на реализацию цели программы и состоят в следующем:
- научить школьников воспринимать музыку как неотъемлемую часть жизни каждого человека;
- содействовать развитию внимательного и доброго отношения к людям и окружающему миру;
- воспитывать эмоциональную отзывчивость к музыкальным явлениям, потребность в музыкальных переживаниях;
- способствовать формированию слушательской культуры школьников на основе приобщения к вершинным достижениям
музыкального искусства;
- научить находить взаимодействия между музыкой и другими видами художественной деятельности на основе вновь приобретённых
знаний;
- сформировать систему знаний, нацеленных на осмысленное восприятие музыкальных произведений;
- развивать интерес к музыке через творческое самовыражение, проявляющееся в размышлениях о музыке, собственном творчестве;
- воспитывать культуру мышления и речи.
Основной методологической характеристикой программы является комплексность, вбирающая в себя ряд общенаучных и
педагогических методов и подходов. Среди них следующие методы:
-метод художественного, нравственно-эстетического познания музыки;
-метод эмоциональной драматургии;
-метод интонационно-стилевого постижения музыки;
-метод художественного контекста;
-метод создания «композиций»;
-метод междисциплинарных взаимодействий;
152
-метод проблемного обучения;
-метод сравнения (впервые).
Эти методы реализуются в учебной деятельности с применением системного подхода, который выполняет роль главного
«координатора» в целостном методологическом пространстве
При реализации содержания программы основными видами практической деятельности на уроке являются:
- слушание музыки, которое предваряется вступительным словом учителя, обозначающим главную проблему урока и ее основные
аспекты;
- выполнение проблемно-творческих заданий в рабочих тетрадях, дневниках музыкальных впечатлений, рефератах, сообщениях,
заданиях и тестах;
- хоровое и сольное пение.
Межпредметные связи просматриваются через взаимодействия музыки с:
-литературой («Сказка о царе Салтане», «Щелкунчик», «Былина о Садко», «Сказки тысячи и одна ночи», роман в стихах «Евгений
Онегин», «Свадьба Фигаро», «Ромео и Джульетта» и другие произведения),
-изобразительным искусством (жанровые разновидности – портрет, пейзаж; общие понятия для музыки и живописи – пространство,
контраст, нюанс, музыкальная краска);
-историей (борьба русских княжеств с половцами, эпоха Возрождения, эпоха Просвещения, Смутное время в России в начале XVII
века, Отечественная война 1812 года, Великая Отечественная война 1941-45 гг.);
-мировой художественной культурой (особенности художественных направлений «романтизм», «импрессионизм», «классицизм»,
«реализм»);
-русским языком (воспитание культуры речи через чтение и воспроизведение текста; формирование культуры анализа текста на
примере приёма «описание»);
-природоведением (времена года, различные состояния и явления природы),
-географией (границы, столицы, города Руси и европейских государств).
Организация всех видов деятельности (слушание музыки, анализ музыкальных фрагментов, выполнение проблемно-творческих
заданий, хоровое и сольное пение) предполагает участие всех компонентов учебно-методического комплекта - учебника, дневника
музыкальных наблюдений, нотных хрестоматий для учителя, музыкальной фонохрестоматии, каждый из видов деятельности непременно
соотносится с содержанием учебника.
В соответствии с Федеральным компонентом государственного стандарта в содержании и в архитектонике учебной программы по
музыке для 5-7 классов основной школы выделяются две сквозные учебные темы:

«Основы музыкальной культуры»,

«Опыт музыкально-творческой деятельности».
153
Первая из них — «Основы музыкальной культуры» — представлена в стандарте несколькими подтемами, среди которых
основополагающее значение имеют две: «Музыка как вид искусства» и «Представления о музыкальной жизни России и других стран»,
которые продолжают развитие тематизма начальной школы.
Другие подтемы: «Народное музыкальное творчество», «Русская музыка от эпохи средневековья до рубежа XIX - XX веков»,
«Зарубежная музыка от эпохи средневековья до рубежа XIX - XX веков» и «Отечественное и зарубежное музыкальное искусство XX века» выступают в качестве логического развития темы «Музыка как вид искусства», так как предполагают рассмотрение основных
закономерностей музыкального искусства на примере народной музыки или профессиональной музыки конкретного исторического периода.
Реализация концентрического принципа предполагает постепенное все более полное и многоаспектное изучение учащимися
обозначенной темы. С этой целью в ней выделяется центральный элемент, то есть то концептуальное «ядро», которое в ходе дальнейшего
изучения будет находиться в центре внимания учащихся, и несколько различных по широте и глубине уровней его рассмотрения
(концентров). При этом выстраивается определенная этапность в изучении тематического материала, определяемая логикой его
концентрического «развертывания». В результате, изучаемая проблема получает все более многогранное раскрытие благодаря привлечению
нового конкретного музыкального материала и изменения ракурса ее освещения
Место предмета в базисном учебном плане
Рабочая программа основного общего образования по музыке составлена в соответствии с количеством часов, указанных в базисном
учебном плане образовательных учреждений общего образования. Предмет «Музыка» изучается в V- VII классах в объеме не менее 105
часов (по 35 часов в каждом классе).
Результаты освоения учебного предмета «Музыка»
Изучение курса «Музыка» в основной школе обеспечивает определенные результаты.
Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в
процессе освоения учебного предмета «Музыка»:
- чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной
принадлежности; знание культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение
традиционных ценностей многонационального российского общества;
- целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и
религий;
- ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению
и познанию;
- уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов; готовность и способность вести диалог с другими
людьми и достигать в нем взаимопонимания; этические чувства доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости,
понимание чувств других людей и сопереживание им;
- компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора, осознанное и ответственное отношение к
собственным поступкам;
154
- коммуникативная компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в образовательной,
общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;
- участие в общественной жизни школы в пределах возрастных компетенций с учетом региональных и этнокультурных особенностей;
- признание ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
- принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
- эстетические потребности, ценности и чувства, эстетическое сознание как результат освоения художественного наследия народов
России и мира, творческой деятельности музыкально-эстетического характера.
Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных учебных действий, проявляющихся в
познавательной и практической деятельности учащихся:
- умение самостоятельно ставить новые учебные задачи на основе развития познавательных мотивов и интересов;
- умение самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и
познавательных задач;
- умение анализировать собственную учебную деятельность, адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения
учебной задачи и собственные возможности ее решения, вносить необходимые коррективы для достижения запланированных результатов;
- владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной
деятельности;
- умение определять понятия, обобщать, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и
критерии для классификации; умение устанавливать причинно-следственные связи; размышлять, рассуждать и делать выводы;
- смысловое чтение текстов различных стилей и жанров;
- умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками: определять цели,
распределять функции и роли участников, например в художественном проекте, взаимодействовать и работать в группе;
- формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий; стремление к
самостоятельному общению с искусством и художественному самообразованию.
Предметные результаты обеспечивают успешное обучение на следующей ступени общего образования и отражают:
- сформированность основ музыкальной культуры школьника как неотъемлемой части его общей духовной культуры;
- сформированность потребности в общении с музыкой для дальнейшего духовно-нравственного развития, социализации,
самообразования, организации содержательного культурного досуга на основе осознания роли музыки в жизни отдельного человека и
общества, в развитии мировой культуры;
- развитие общих музыкальных способностей школьников (музыкальной памяти и слуха), а также образного и ассоциативного
мышления, фантазии и творческого воображения, эмоционально-ценностного отношения к явлениям жизни и искусства на основе
восприятия и анализа художественного образа;
- сформированность мотивационной направленности на продуктивную музыкально-творческую деятельность (слушание музыки,
пение, инструментальное музицирование, драматизация музыкальных произведений, импровизация, музыкально-пластическое движение и
др.);
155
- воспитание эстетического отношения к миру, критического восприятия музыкальной информации, развитие творческих способностей
в многообразных видах музыкальной деятельности, связанной с театром, кино, литературой, живописью;
- расширение музыкального и общего культурного кругозора; воспитание музыкального вкуса, устойчивого интереса к музыке своего
народа и других народов мира, классическому и современному музыкальному наследию;
- овладение основами музыкальной грамотности: способностью эмоционально воспринимать музыку как живое образное искусство во
взаимосвязи с жизнью, со специальной терминологией и ключевыми понятиями музыкального искусства, элементарной нотной грамотой в
рамках изучаемого курса;
- приобретение устойчивых навыков самостоятельной, целенаправленной и содержательной музыкально-учебной деятельности, включая
информационно-коммуникационные технологии;
- сотрудничество в ходе реализации коллективных творческих проектов, решения различных музыкально-творческих задач.
В программе предусмотрено освоение учащимися м у з ы к а л ь н ы х у м е н и й , присущих основным видам музыкальной
деятельности и отвечающих их природе.
В слушательской деятельности это умения:

воспринимать музыкальную интонацию, эмоционально откликаться на содержание услышанного произведения;

характеризовать свое внутреннее состояние после его прослушивания, свои чувства, переживания и мысли, рожденные этой
музыкой;

дать вербальную или невербальную (в рисунке, в пластике и т.д.) характеристику прослушанного произведения, его образноэмоционального содержания, средств музыкальной выразительности, их взаимосвязи, процесса развития музыкального образа и
музыкальной драматургии данного произведения, его интонационных, жанровых и стилевых особенностей;

выявлять общее и различное между прослушанным произведением и другими музыкальными произведениями того же автора,
сочинениями других композиторов, с произведениями других видов искусства и жизненными истоками;
В исполнительских видах музыкальной деятельности обозначаются умения, связанные с воплощением произведения в собственном
исполнении (в пении, игре на музыкальных инструментах, в пластическом интонировании). На первый план выступают умения
представлять, каким должно быть звучание данного конкретного произведения в определенном характере, жанре, стиле.
К умениям, связанным с интерпретацией разучиваемых и исполняемых произведений, относятся также умения:
 интуитивно, а затем и в определенной мере осознанно исполнить произведение (при пении соло, в музыкально-пластической
деятельности, в игре на музыкальном инструменте) в своей исполнительской трактовке;
 предложить свой вариант (варианты) исполнительской трактовки одного и того же произведения;
 сравнивать различные интерпретации и обоснованно выбирать из них предпочтительный вариант;
 оценивать качество воплощения избранной интерпретации в своем исполнении.
В музыкально-композиционном творчестве предусматривается формирование умений импровизировать и сочинять музыку по
заданным учителем параметрам: ритмическим, мелодико-ритмическим, синтаксическим, жанрово-стилевым, фактурным и другим моделям,
а также без них.
156
Наряду с умениями в программе очерчивается круг м у з ы к а л ь н ы х н а в ы к о в , формируемых в исполнительских видах
музыкальной деятельности, а также в музыкально-слушательской деятельности.
В певческой деятельности предусматривается совершенствование навыков: певческой установки, звукообразования, певческого
дыхания, артикуляции, хорового строя и ансамбля (в процессе пения без сопровождения и с сопровождением); координация деятельности
голосового аппарата с основными свойствами певческого голоса (звонкостью, полетностью и т.д.), навыки следования дирижерским
указаниям. Особую группу составляют слуховые навыки, среди которых основополагающее значение имеют навыки слухового контроля и
самоконтроля за качеством своего вокального и общехорового звучания.
В игре на музыкальных инструментах это - навыки звукоизвлечения, звуковедения, артикуляции, ансамблевого исполнения;
слухового контроля и самоконтроля за качеством звучания.
В музыкально-пластической деятельности осуществляется дальнейшее развитие навыков «перевода» пространственно-временных
соотношений в музыке — в зрительно-наглядные, двигательные формы, получающие свое воплощение в ритмопластической интонации.
В слушательской деятельности формируются навыки, связанные прежде всего с дифференцированным слышанием отдельных
компонентов музыкальной ткани (звуковысотных, метроритмических и ладовых особенностей; гармонии; полифонии; фактуры;
формообразования и т.п.), а также навыки прослеживания процесса интонационного развития на уровне выявления в музыкальном
материале сходства и различия.
Опыт музыкально-творческой учебной деятельности приобретается учащимися в различных видах музыкальной деятельности: в
процессе слушания музыки, в вокально-хоровом и инструментальном исполнении, в музыкально-пластической деятельности, музыкальных
импровизациях и сочинении музыки, в установлении связей музыки с другими видами искусства, с историей, жизнью. В певческой
деятельности творческое самовыражение учащихся формируется в сольном, ансамблевом и хоровом пении, одноголосном и двухголосном
исполнении образцов вокальной классической музыки, народных и современных песен с сопровождением и без сопровождения, в том числе
тем инструментальных произведений; в поисках вариантов их исполнительской трактовки; в обогащении опыта вокальной импровизации.
В музыкально-пластической деятельности творческий опыт обогащается посредством воплощения пластическими средствами
художественного образа музыкальных произведений более сложных в интонационно-образном отношении и разнообразных по стилю.
В инструментальном музицировании расширение опыта творческой деятельности происходит в процессе игры на элементарных
инструментах, импровизации и создания инструментальных композиций на основе знакомых мелодий.
В процессе драматизации музыкальных произведений накопление творческого опыта осуществляется при создании художественного
замысла и воплощении эмоционально-образного содержания музыки сценическими средствами; выбора сценических средств
выразительности, поиска вариантов сценического воплощения детских опер и мюзиклов (фрагментов).
Опыт творческой музыкальной деятельности учащиеся приобретают и при освоении современных информационнокоммуникационных технологий и овладении первоначальными навыками игры на электронных инструментах.
Требования к уровню подготовки учащихся 5 -6 классов
В результате изучения музыки ученик должен:
Знать/понимать:
157
 специфику музыки как вида искусства;
 значение музыки в художественной культуре и ее роль в синтетических видах творчества;
 основные жанры народной и профессиональной музыки;
 основные формы музыки;
 характерные черты и образцы творчества крупнейших русских и зарубежных композиторов;
 виды оркестров, названия наиболее известных инструментов;
 имена выдающихся композиторов и исполнителей;
Уметь:
 эмоционально - образно воспринимать и характеризовать музыкальные произведения;
 узнавать на слух изученные произведения русской и зарубежной классики;
 выразительно исполнять соло (с сопровождением и без сопровождения);
 выявлять общее и особенное при сравнении музыкальных произведений на основе полученных знаний об интонационной природе
музыки;
 распознавать на слух и воспроизводить знакомые мелодии изученных произведений инструментальных и вокальных жанров;
 различать звучание отдельных музыкальных инструментов, виды хора и оркестра;
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
 певческого и инструментального музицирования дома, в кругу друзей и сверстников, на внеклассных и внешкольных музыкальных
занятиях, школьных праздниках;
 размышления о музыке и ее анализа, выражения собственной позиции относительно прослушанной музыки;
 музыкального самообразования: знакомства с литературой о музыке, слушания музыки в свободное от уроков время (посещение
концертов, музыкальных спектаклей, прослушивание музыкальных радио- и телепередач и др.); выражения своих личных музыкальных
впечатлений в форме устных выступлений и высказываний на музыкальных занятиях; определения своего отношения к музыкальным
явлениям действительности.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности.
Учебная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов
деятельности и ключевых компетенций.
Освоение содержания основного общего образования по предмету «Музыка» способствует:
- формированию у учащихся представлений о художественной картине мира;
- овладению ими методами наблюдения, сравнения, сопоставления, художественного анализа;
- обобщению получаемых впечатлений об изучаемых явлениях, событиях художественной жизни страны;
- расширению и обогащению опыта выполнения учебно-творческих задач и нахождению при этом оригинальных решений,
адекватного восприятия устной речи, ее интонационно-образной выразительности, интуитивного и осознанного отклика на образноэмоциональное содержание произведений искусства;
158
- совершенствованию умения формулировать свое отношение к изучаемому художественному явлению в вербальной и невербальной
формах, вступать (в прямой или в косвенной форме) в диалог с произведением искусства, его автором, с учащимися, с учителем;
- формулированию собственной точки зрения по отношению к изучаемым произведениям искусства, к событиям в художественной
жизни страны и мира, подтверждая ее конкретными примерами;
- приобретению умения и навыков работы с различными источниками информации.
Опыт творческой деятельности, приобретаемый на музыкальных занятиях, способствует:
- овладению учащимися умениями и навыками контроля и оценки своей деятельности;
- определению сферы своих личностных предпочтений, интересов и потребностей, склонностей к конкретным видам деятельности;
- совершенствованию умений координировать свою деятельность с деятельностью учащихся и учителя, оценивать свои возможности в
решении творческих задач.
Обучение музыкальному искусству должно обеспечить учащимся 5 класса возможность:
 понимать взаимодействие музыки с другими видами искусства на основе осознания специфики языка каждого из них (музыки,
литературы, изобразительного искусства, театра, кино и др.);
 находить ассоциативные связи между художественными образами музыки и других видов искусства;
 размышлять о знакомом музыкальном произведении, высказывать суждение об основной идее, о средствах и формах ее воплощения;
 творчески интерпретировать содержание музыкального произведения в пении, музыкально- ритмическом движении, поэтическом
слове, изобразительной деятельности;
 участвовать в коллективной исполнительской деятельности (пении, пластическом интонировании, импровизации, игре на
инструментах);
 передавать свои музыкальные впечатления в устной и письменной форме;
 развивать умения и навыки музыкально-эстетического самообразования: формирование фонотеки, библиотеки, видеотеки,
самостоятельная работа в творческих тетрадях, посещение концертов, театров и др.;
 проявлять творческую инициативу, участвуя в музыкально-эстетической жизни класса, школы.
Обучение музыкальному искусству должно обеспечить учащимся 6 класса возможность:
• понимать жизненно-образное содержание музыкальных произведений разных жанров; различать лирические, эпические,
драматические музыкальные образы;
• иметь представление о приемах взаимодействия и развития образов музыкальных сочинений;
• знать имена выдающихся русских и зарубежных композиторов, приводить примеры их произведений;
• уметь по характерным признакам определять принадлежность музыкальных произведений к соответствующему жанру и стилю музыка классическая, народная, религиозная, современная;
• владеть навыками музицирования: исполнение песен (народных, классического репертуара, современных авторов), напевание
запомнившихся мелодий знакомых музыкальных сочинений;
• анализировать различные трактовки одного и того же произведения, аргументируя исполнительскую интерпретацию замысла
159
композитора;
• раскрывать образный строй музыкальных произведений на основе взаимодействия различных видов искусства;
• развивать навыки исследовательской художественно-эстетической деятельности (выполнение индивидуальных и коллективных
проектов);
• совершенствовать умения и навыки самообразования.









ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
По окончании VII класса школьники научатся:
наблюдать за многообразными явлениями жизни и искусства, выражать свое отношение к искусству;
понимать специфику музыки и выявлять родство художественных образов разных искусств, различать их особенности;
выражать эмоциональное содержание музыкальных произведений в исполнении, участвовать в различных формах музицирования;
раскрывать образное содержание музыкальных произведений разных форм, жанров и стилей; высказывать суждение об основной идее и
форме ее воплощения в музыке;
понимать специфику и особенности музыкального языка, творчески интерпретировать содержание музыкального произведения в разных
видах музыкальной деятельности;
осуществлять исследовательскую деятельность художественно-эстетической направленности, участвуя в творческих проектах, в том
числе связанных с музицированием; проявлять инициативу в организации и проведении концертов, театральных спектаклей, выставок и
конкурсов, фестивалей и др.;
разбираться в событиях художественной жизни отечественной и зарубежной культуры, владеть специальной терминологией, называть
имена выдающихся отечественных и зарубежных композиторов и крупнейшие музыкальные центры мирового значения (театры
оперы и балета, концертные залы, музеи);
определять стилевое своеобразие классической, народной, религиозной, современной музыки, разных эпох;
применять информационно-коммуникативные технологии для расширения опыта творческой деятельности в процессе поиска
информации в образовательном пространстве сети Интернет.
Обучение музыкальному искусству в VII классе основной школы должно обеспечить учащимся возможность:




совершенствовать представление о триединстве музыкальной деятельности (композитор - исполнитель - слушатель);
знать основные жанры народной, профессиональной, религиозной и современной музыки;
понимать особенности претворения вечных тем искусства и жизни в произведениях разных жанров (опере, балете, мюзикле, рок-опере,
симфонии, инструментальном концерте, сюите, кантате, оратории, мессе и др.);
эмоционально-образно воспринимать и оценивать музыкальные сочинения различных жанров и стилей;
160





творчески интерпретировать содержание музыкальною произведения, используя приемы пластического интонирования, музыкальноритмического движения, импровизации; ориентироваться в нотной записи как средстве фиксации музыкальной речи;
осуществлять сравнительные интерпретации музыкальных сочинений;
выявлять особенности построения музыкально-драматического спектакля на основе взаимодействия музыки с другими видами искусства;
использовать различные формы индивидуального, группового и коллективного музицирования, выполнять творческие, задания, участвовать
в исследовательских проектах;
совершенствовать умения и навыки самообразования.
Знать/понимать:






понимать роль музыки в жизни человека;
иметь представление о триединстве музыкальной деятельности (композитор – исполнитель - слушатель);
понимать особенности претворения вечных тем искусства и жизни в произведениях разных жанров и стилей;
иметь представление об особенностях музыкального языка, музыкальной драматургии, средствах музыкальной выразительности;
знать имена выдающихся отечественных и зарубежных композиторов и исполнителей, узнавать наиболее значимые их произведения и
интерпретации;
иметь представление о крупнейших музыкальных центрах мирового значения (театры оперы и балета, концертные залы, музеи), о
текущих событиях музыкальной жизни в отечественной культуре и за рубежом.
Уметь:
эмоционально-образно воспринимать и оценивать музыкальные произведения различных жанров и стилей классической и современной
музыки, обосновывать свои предпочтения в ситуации выбора;





выявлять особенности взаимодействия музыки с другими видами искусства;
исполнять народные и современные песни, знакомые мелодии изученных классических произведений;
творчески интерпретировать содержание музыкальных произведений, используя приемы пластического интонирования, музыкальноритмического движения, импровизации;
ориентироваться в нотной записи как средстве фиксации музыкальной речи;
использовать различные формы индивидуального, группового и коллективного музицирования, выполнять творческие задания,
участвовать в исследовательских проектах.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
161


проявлять инициативу в различных сферах музыкальной деятельности, в музыкально-эстетической жизни класса, школы (музыкальные
вечера, музыкальные гостиные, концерты для младших школьников и др.);
совершенствовать умения и навыки самообразования при организации культурного досуга, при составлении домашней фонотеки,
видеотеки и пр.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Основное содержание образования в программе представлено следующими содержательными линиями: «Музыка как вид искусства»,
«Музыкальный образ и музыкальная драматургия», «Музыка в современном мире: традиции и инновации». Предлагаемые содержательные
линии ориентированы на сохранение преемственности с курсом музыки в начальной школе.
Музыка как вид искусства. Основы музыки: интонационно-образная, жанровая, стилевая. Интонация в музыке как звуковое
воплощение художественных идей и средоточие смысла. Музыка вокальная, симфоническая и театральная; вокально-инструментальная и
камерно-инструментальная. Музыкальное искусство: исторические эпохи, стилевые направления, национальные школы и их традиции,
творчество выдающихся отечественных и зарубежных композиторов. Искусство исполнительской интерпретации в музыке.
Взаимодействие и взаимосвязь музыки с другими видами искусства (литература, изобразительное искусство). Композитор - поэт художник; родство зрительных, музыкальных и литературных образов; общность и различие выразительных средств разных видов искусства.
Воздействие музыки на человека, ее роль в человеческом обществе. Музыкальное искусство как воплощение жизненной красоты и
жизненной правды. Преобразующая сила музыки как вида искусства.
Музыкальный образ и музыкальная драматургия. Всеобщность музыкального языка. Жизненное содержание музыкальных образов,
их характеристика и построение, взаимосвязь и развитие. Лирические и драматические, романтические и героические образы и др.
Общие закономерности развития музыки: сходство и контраст. Противоречие как источник непрерывного развития музыки и жизни.
Разнообразие музыкальных форм: двухчастные и трехчастные, вариации, рондо, сюиты, сонатно-симфонический цикл. Воплощение единства
содержания и формы.
Взаимодействие музыкальных образов, драматургическое и интонационное развитие на примере произведений русской и зарубежной
музыки от эпохи Средневековья до рубежа XIX- XX вв.: духовная музыка (знаменный распев и григорианский хорал), западноевропейская и
русская музыка XVII-XVIII вв., зарубежная и русская музыкальная культура XIX в. (основные стили, жанры и характерные черты, специфика
национальных школ).
Музыка в современном мире: традиции и инновации.
Народное музыкальное творчество как часть общей культуры народа. Музыкальный фольклор разных стран: истоки и
интонационное своеобразие, образцы традиционных обрядов. Русская народная музыка: песенное и инструментальное творчество
(характерные черты, основные жанры, темы, образы). Народно-песенные истоки русского профессионального музыкального творчества.
Этническая музыка. Музыкальная культура своего региона.
Отечественная и зарубежная музыка композиторов XX в., ее стилевое многообразие (импрессионизм, неофольклоризм и
неоклассицизм). Музыкальное творчество композиторов академического направления. Джаз и симфоджаз. Современная популярная
162
музыка: авторская песня, электронная музыка, рок-музыка (рок-опера, рок-н-ролл, фолк-рок, арт-рок), мюзикл, диско-музыка.
Информационно-коммуникационные технологии в музыке.
Современная музыкальная жизнь. Выдающиеся отечественные и зарубежные исполнители, ансамбли и музыкальные коллективы.
Пение: соло, дуэт, трио, квартет, ансамбль, хор; аккомпанемент, а сареllа. Певческие голоса: сопрано, меццо-сопрано, альт, тенор, баритон,
бас. Хоры: народный, академический. Музыкальные инструменты: духовые, струнные, ударные, современные электронные. Виды
оркестра: симфонический, духовой, камерный, народных инструментов, эстрадно-джазовый.
Ниже представлено тематическое планирование в соответствии с учебниками «Музыка» авторов Г. П. Сергеевой, Е. Д.
Критской: «Музыка. 5 класс», «Музыка. 6 класс», «Музыка. 7 класс».
КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
7 КЛАСС
№ Дата Дата Тема урока
п/п план факт Тип урока
Элемент содержания
тема I полугодия: “Особенности драматургии сценической музыки»
1 четверть
1
Значение слова «классика». Понятие «классическая
Классика и
музыка», классика жанра, стиль. Разновидности стилей.
современность.
Урок изучения и
Интерпретация и обработка классической музыки
первичного закре- прошлого. Классика это тот опыт, который донесли до
пления новых
нас великие мыслители-художники прошлого.
знаний.
Произведения искусства всегда передают отношение
автора к жизни.
Урок беседа
• музыка И. Баха, А. Вивальди, С. Рахманинова
• О.Митяев- «Как здорово»
Знания и умения направленные на
формирование УУД
Контрольнооценочная
деятельность
вид
форма
Знать/ понимать, что такое
входно
классическая музыка, Понимать,
й
что по музыкальным
пристрастиям, по тому, что
нравится или отвергается, можно
судить о человеке, его вкусе,
уровне культуры. Понимать, что
встреча с выдающимися
музыкальными произведениями
является прикосновением к
духовному опыту поколений.религиозная.
Уметьприводить примеры петь под
Устный
опрос
беседа
163
2
3
4
5
6
7
В музыкальном
театре. Опера.
Опера «Иван
Сусанин». Новая
эпоха в русской
музыке.
Урок изучения и
первичного
закрепления
новых знаний.
Комбинированны
й урок.
Музыкальная драматургия. Конфликт. Этапы
сценического действия. Опера и её составляющее. Виды
опер. Либретто. Роль оркестра в опере.
Народно- эпическая образность в творчестве русских
композиторов, народные истоки в русской
профессиональной музыке, обращение композиторов к
народному фольклору. Углубление знаний об оперном
спектакле, знакомство с формами драматургии в опере.
(ария, песня, каватина, речитатив, ансамбль, хор
• Опера «Иван Сусанин» М. И. Глинки (фрагменты)
• О.Митяев – «Как здорово»
Знакомство с русской эпической оперой А. Бородина
Опера «Князь
Игорь». Русская «Князь Игорь». Драматургия оперы - конфликтное
эпическая опера. противостояние двух сил (русской и половецкой).
Ария князя
Музыкальные образы оперных героев. Обобщение
Игоря. Портрет
представлений о жанре эпической оперы на примере
половцев.
оперы «Князь Игорь». Освоение принципов
Плач Ярославны. драматургического развития на основе знакомства с
Урок
музыкальными характеристиками ее героев (сольных комплексного
князь Игорь, Ярославна, и хоровых - сцена затмения,
применения ЗУН. половецкие пляски).
• Опера «Князь Игорь» А. П. Бородина (фрагменты)
Балет и его составляющие. Типы танцев в балетном
В музыкальном
спектакле. Роль балетмейстера и дирижёра в балете.
театре. Балет.
Балет
Современный и классический балетный спектакль.
«Ярославна».
Актуализация знаний о жанре балета, раскрытие
фонограмму с различным
аккомпанементом.
Знать/ понимать, что такое
классическая опера. Понимать, что
встреча с выдающимися
музыкальными произведениями
является прикосновением к
духовному опыту поколений,
драматургию музыкальных
произведений. Знать имена
композиторов: М.Глинка,
известных исполнителей:
Ф.Шаляпин.
Уметь по характерным признакам
определять принадлежность
музыкальных произведений к
соответствующему жанру и стилю
- музыка классическая,
религиозная.
Знать/ понимать, что такое
классическая музыка, эпическая
опера. Понимать принципы
драматургического развития на
основе знакомства с
музыкальными характеристиками
героев оперы.
Уметь размышлять о музыкальных
образах и способах их развития..
Знать/ понимать, что такое балет,
известных исполнителей:
М.Плисецкая, Г.Уланова, М.Лиепа,
В. Васильев и др.
текущи
й
Устный
опрос
текущи
й
Устный
опрос
текущи
Устный
164
Вступление. Стон
Русской земли.
Первая битва с
половцами. Плач
Ярославны.
Молитва.
Традиционный
особенности драматургического развития образов на
основе контраста, сопоставления. Формы драматургии
балета (танцы, хореографические ансамбли,
действенные эпизоды). Современное прочтение
произведения древнерусской литературы «Слово о
полку Игореве» в жанре балета. Сравнение образных
сфер балета Б.Тищенко и оперы А.Бородина.
 Балет «Ярославна» Б. Тищенко (фрагменты)
8
Героическая
тема в русской
музыке. Галерея
героических
образов.
Урок
комплексного
применения ЗУН.
Бессмертные произведения русской музыки, в которых
отражена героическая тема защиты Родины и
народного патриотизма.
Обобщение особенностей драматургии разных жанров
музыки героико- патриотического, эпического
характера. Отражение исторического прошлого в
художественных образах живописи, скульптуры,
архитектуры, подбор музыкальных произведений к
произведениям изобразительного искусства.
• «Былина о Добрыне Никитиче»;
• «Александр Невский» С. Прокофьева
• Опера «Князь Игорь» А. Бородина
9
В музыкальном
театре. Мой
народ американцы.
Порги и Бесс.
Первая
американская
Знакомство с жизнью и творчеством Дж. Гершвина создателем американской национальной классики XX
век, первооткрывателе симфоджаза. «Порги и Бесс»первая американская национальная опера.
Знакомство с музыкой американского композитора
Дж.Гершвина на примере знакомых музыкальных
произведений опера «Порги и Бесс». Закрепление
10
Уметь выявлять особенности
интерпретации одной и той же
художественной идеи, сюжета в
творчестве различных
композиторов. (опера А.Бородина
« Князь Игорь», балет Б.Тищенко «
Ярославна»; Знать имена русских и
композиторов: М.Глинка,
А.Бородин, Р.Щедрин, Б.Тищенко.
Знать, что такое классическая
музыка, опера, балет,
актуализировать музыкальный
опыт, знать историческое прошлое
своей Родины. Понимать, что
встреча с выдающимися
музыкальными произведениями
является прикосновением к
духовному опыту поколений,
которое находит отражение в
художественных образах
различных искусств. Знать имена
русских: М.Глинка, А.Бородин,
С.Рахманинов, П.Чайковский,
С.Прокофьев, Р.Щедрин,
Б.Тищенко. Уметь размышлять о
музыкальных образах и способах
их развития.
Знать, понятия- джаз, симфоджаз,
жанры джазовых песнопений,
имена зарубежных композиторов:
Дж.Гершвин, его оперное
искусство.
Уметь размышлять о музыкальных
образах и способах их развития,
й
опрос
Групповая
текущи
й
Устный
опрос
текущи
й
Устный
опрос
165
11
12
13
национальная
опера. Развитие
традиций
оперного
спектакля в
музыкальном
театре.
Урок изучения и
первичного
закрепления
новых знаний.
Опера «Кармен».
Самая
популярная
опера в
мире.Образ
Кармен. Образы
Хозеи Эскамильо.
Урок расширения
знаний.
Урок-беседа.
понятий блюз, спиричуэл. Новое понятие – симфоджаз.
Первая опера в истории музыкального искусства, в
которой негритянское население показано с глубоким
уважением и сочувствием. Использование
композитором народных интонаций. Истоки
выразительных средств - блюзы и спиричуэлы,
духовные гимны и элементы джаза, трудовые
негритянские песни и напевы уличных разносчиков,
европейская классическая музыка (оперная и
симфоническая).
• Опера «Порги и Бесс» Дж. Гершвина (фрагменты)
Знакомство с оперой Ж. Бизе «Кармен» - самой
популярной оперой в мире. Драматургия оперы –
конфликтное противостояние. Знакомство с
творчеством французского композитора Ж.Бизе и его
шедевром, отличающимся ярким драматизмом
содержания. Цель драмы – выражение сложных
эмоциональных состояний, событий.
• Опера «Кармен» Ж. Бизе (фрагменты)
• Образы Хозе и Эскамильо.
Р. Щедрин.
Балет «Карменсюита». Новое
прочтение оперы
Бизе. Образ
Кармен. Образ
Знакомство с балетом Р. Щедрина «Кармен-сюита».
Новое прочтение литературного сюжета в балете «
Кармен-сюита» Р.Щедрина – это симфонический способ
прочтения сюжета драмы П.Мериме.сопоставление
фрагментов оперы и балета.
• Балет «Кармен-сюита» Ж. Бизе – Р. Щедрина
совершенствовать умения
формулировать свое отношение к
художественным произведениям,
формулировать свою точку зрения,
владеть своим голосом.
Знать/ понимать, что такое
классическая музыка, опера, балет.
Выявлять особенности
интерпретации одной и той же
художественной идеи, сюжета в
творчестве различных
композиторов. Опера Ж.Бизе«Кармен», балет Р.Щедрина «Кармен-сюита).
Уметь: проводить интонационнообразный и сравнительный анализ
музыки, творчески
интерпретировать содержание
музыкальных произведений,
совершенствовать навыки
самообразования при организации
культурного досуга.
Знать/понимать: драматургию
развития балета, понятие
«транскрипция».
Уметь: проводить интонационнообразный и сравнительный анализ
музыки, выявлять средства
текущи
й
Устный
опрос
Группо
вая
текущи
й
Устный
опрос
166
14
15
16
Хозе. Образы
«масок» и
Тореодора.
Урок расширения
знаний.
Традиционный.
Сюжеты и
образы духовной
музыки.Высокая
месса. «От
страдания к
радости».
Всенощное
бдение.
Музыкальное
зодчество России.
Образы
«Вечерни» и
«Утрени».
Урок изучения и
первичного
закрепления
новых знаний.
Урок-лекция.
Рок-опера
«Иисус Христоссуперзвезда».
Вечные темы.
Главные образы.
Урок расширения
знаний.
(фрагменты)
Музыка И. С. Баха – язык всех времён и народов.
Современные интерпретации сочинений И. С.
Баха.Музыкальное зодчество» в России в творчестве С.
В. Рахманинова.
Духовная музыка русских и зарубежных композиторов
(литургия, месса, всенощная). Знакомство с вокальнодраматическим творчеством русских и зарубежных
композиторов ( И.Баха и С.Рахманинова).
• «Высокая месса» - вокально-драматический жанр.
• «Всенощное бдение» С. В. Рахманинова (фрагменты
Углубление знакомства с рок-оперой Э. Л. Уэббера
«Иисус Христос - суперзвезда». Вечные темы в
искусстве. Традиции и новаторство в жанре оперы,
драматургия развития и музыкального языка основных
образов рок – оперы « Иисус Христос - суперзвезда» Э.Л.Уэббера. Сравнение классического жанра оперы с
современным исполнением. Просмотр эпизодов из
музыкальной выразительности,
выявлять особенности
взаимодействия музыки с
различными видами искусства
Знать,актуализировать
музыкальный опыт, связанный с
образами духовной музыки.
Понимать, что встреча с
выдающимися музыкальными
произведениями является
прикосновением к духовному
опыту поколений, драматургию
музыкальных произведений
духовной музыки, имена русских и
композиторов: М.Глинка,
С.Рахманинов, П.Чайковский,
С.Прокофьев.
Уметь по характерным признакам
определять принадлежность
музыкальных произведений к
соответствующему жанру и стилю
- музыка классическая,
религиозная.Петь под фонограмму
с различным аккомпанементом,
владеть своим голосом.
Знать, что такое рок- опера,
актуализировать музыкальный
опыт, связанный с образами
духовной музыки. Знать, что сплав
традиций и новаторства
способствовал возникновению
нового жанра -рок-оперы, новых
текущи
й
Устный
опрос
текущи
й
Устный
опрос
167
17
Урок - обзорная
лекция.
фильма.
• Рок-опера «Иисус Христос - суперзыкзда» Э. Л.
Уэббера (фрагменты)
Музыка к
драматическому
спектаклю.
«Ромео и
Джульетта».
Гоголь-сюита. Из
музыки к
спектаклю
«Ревизская
сказка». Образ
«Гоголь-сюиты».
«Музыканты –
извечные маги».
Урок контроля,
оценки и
коррекции знаний
учащихся.
Традиционный
урок.
Знакомство с музыкой А. Г. Шнитке к спектаклю
«Ревизская сказка» по произведениям Н. Гоголя.
«Гоголь-сюита» - ярчайший образец симфонического
театра. Музыкальные образы героев симфонической
сюиты. Полистилистика.
• «Гоголь-сюита» А. Шнитке к спектаклю «Ревизская
сказка» по мотивам произведений Н. Гоголя
произведений в рок-музыке. Уметь
выявлять особенности
интерпретации одной и той же
художественной идеи, сюжета в
творчестве различных
композиторов: И.Бах, Э.-Л. Уэббер.
Знать/ понимать: понятия
итого«сюита», «полистилистика», роль
вый
музыки в жизни человека
Уметь:проводить интонационнообразный и сравнительный анализ
музыки, выявлять средства
музыкальной выразительности,
выявлять способы и приёмы
развития музыкальных образов.
Беседа
тема I полугодия: “Особенности драматургии камерной и симфонической музыки»
III четверть
168
18
19
20
21
Музыкальная
драматургия развитие
музыки.
Два направления
музыкальной
культуры.
Духовная музыка.
Светская музыка.
Урок изучения и
первичного
закрепления
новых знаний
Вводный.
Расширение и
углубление
знаний.
Урок-беседа.
Музыкальная драматургия в инструментальносимфонической музыке. Развитие музыкальной культуры
во взаимодействии двух направлений: светского и
духовного. Музыкальные образы духовной музыки.
Музыкальные истоки восточной (православной) и
западной (католической) церквей: знаменный распев и
хорал. Инструментальная и вокальная светская музыка,
камерная музыка.
Главное в музыке - развитие. Принципы (способы)
музыкального развития: повтор, варьирование,
разработка, секвенция, имитация.
• Фуга «Ля-минор» для органа И. С. Баха
• «Высокая месса» - месса си-минор И. С. Баха
• Ария из «Высокой мессы» си-минор
• «Богородице Дево, радуйся» С. В. Рахманинова
Камерная
инструментальн
ая музыка.Этюд.
Транскрипция.
Комбинированны
й урок.
Урок расширения
знаний.
Традиционный.
Углубление знаний о музыкальном жанре - этюде.
Особенности развития музыки в камерных жанрах этюдах (эпохи романтизма) на примере творчества
Ф.Листа и Ф.Шопена, С.Рахманинова. Понятие
«транскрипция» на примере творчества М.Глинки и
Ф.Шуберта.
• Этюды Ф. Листа по каприсам Н. Паганини.
• «Чакона» изПартиты №2 ре-минор И. С. Баха, Ф.
Буззони
Знать/ понимать, что термин
«драматургия» применяется не
только к произведениям
музыкально- сценических,
театральных жанров, но и
произведениям, связанным с
многогранным раскрытием
музыкальных образов, для
характеристики инструментально симфонической музыки. Уметь
сопоставлять различные по жанру
и направлениям музыку
( русская - зарубежная, светская духовная, вокальноинструментальная,
исполнительские составы,
особенности оркестровки и
хорового пения, полифоническоегомофоническое изложение
музыки), высказывать личностное
отношение к произведениям.
Уметь выявлять содержание и
идею произведения, выраженные в
сонатной форме.
Знать понятие «этюд»,
«транскрипция» особенности
претворения вечных тем искусства
и жизни различных жанров и
стилей классической музыки.
Уметь: проводить интонационнообразный и сравнительный анализ
музыки. Понимать особенности
развития музыки в камерных
жанрах. Знать имена композиторов
тематический
устный
опрос
беседа
текущи
й
устный
опрос
беседа
текущи
й
устный
опрос
беседа
текущи
й
устный
опрос
169
22
23
24
25
Циклические
формы
инструментальн
ой музыки.
Кончерто гроссо.
Сюита в
старинном стиле.
А.Шнитке.
Урок изучения и
первичного закрепления новых
знаний.
Традиционный
урок.
Соната. Соната
№8
(«Патетическая»)
Л.Бетховен,
Соната №2С
Прокофьева.
Соната №11 В.А.Моцарта.
Сообщение и
усвоение новых
знаний.
Урок-беседа.
Углубление знакомства с циклическими формами
музыки: инструментальным концертом и сюитой на
примере творчества А. Шнитке. Обобщение
представлений об особенностях формы
инструментального концерта, кончерто гроссо; освоение
характерных черт стиля композиторов; закрепление
представлений о поли-стилистике, характерной для
современной музыки на примере «Кончерто гроссо №1»
и «Сюиты
в старинном стиле» А.Шнитке.
• Сюита в старинном стиле для скрипки и
фортепиано А. Шнитке.
Углублённое знакомство с музыкальным жанром –
соната. Знакомство с жанром камерной музыки –
соната. Смысл сонаты как самого действенного,
драматизированного вида музыкальной драматургии, на
примере музыки Л.Бетховена и С.Прокофьева,
В.Моцарта. Закрепления понятия сонатная форма.
• Соната №8 для фортепиано Л. Бетховена
• Соната №11 В. Моцарта
• Соната №2 С. Прокофьева
Ф.Лист, Ф. Бузони. Осмыслить
некоторые черты, свойственные
музыке эпохи романтизма.
Знать- значение терминов транскрипция, сюита.
Уметь- сопоставлять различные по
жанру и направлениям музыку
(русская - зарубежная, светская духовная, вокальная инструментальная,
исполнительские составы,
особенности оркестровки и
хорового пения, полифоническое гомофоническое изложение
музыки). Высказывать личностное
отношение к произведениям.
Знать/понимать закономерности
музыкальной драматургии, что они
проявляются в построении целого
произведения и составляющих его
частей, в логике их развития,
особенностях воплощения
музыкальных образов, их
сопоставлении по принципу
сходства и различия – в
повторении, варьировании,
контрастном взаимодействии
музыкальных интонаций, тем,
эпизодов. Понимать значение
терминов соната, выявлять
содержание и идею произведения.
текущи
й
устный
опрос
тематический
устный
опрос
рисуно
к
текущи
й
устный
опрос
рисуно
к
текущи
й
беседа
170
26
27
28
29
30
31
Симфоническая
музыка.
Симфония
№103(с тремоло
литавр) Й.Гайдна.
Симфония №40
В.Моцарта.
Симфония №1
( «Классическая»)
С.Прокофьева.
Симфония №5
Л.Бетховена,
Симфония №8
(«Неоконченная»)
Ф.Шуберта.
Симфония №1
В.Калинникова.
Картинная
галерея.
Симфония № 5
П.Чайковского.
Симфония №7
(«Ленинградская»
) Д.Шостаковича.
Сообщение и
усвоение новых
знаний.
Урок-беседа
Симфоническая
картина
«Празднества»
К. Дебюсси.
Урок-лекция
Углублённое знакомство с музыкальным жанром симфонией. Строение симфонического произведения:
четыре части, воплощающие стороны жизни человека.
Симфония в творчестве великих композиторов. Мир
музыкальных образов симфонической музыки.
Закрепление понимания сонатного аллегро на основе
драматургического развития музыкальных образов и
представление о жанре симфонии как романе в звуках.
Знакомство с симфоническим творчеством Й.Гайдна,
В.Моцарта, С.Прокофьева, Д.Шостаковича, Л.Бетховена.
• Симфония №43 И. Гайдна
• Симфония №40 В. Моцарта
• Симфония №1 «Классическая» С. Прокофьева
• Симфония №5 Л. Бетховена
• Симфония №8 Ф. Шуберта
• Симфония №1 В. Калинникова
• Симфония №5 П. Чайковского
• Симфония №7 Д. Шостаковича
Понимать значение терминовтекущи
симфония, сонатная форма,
й
сонатное аллегро на основе
драматургического развития
музыкальных образов. Понимать
закономерности музыкальной
драматургии, что они проявляются
в построении целого произведения
и составляющих его частей, в
логике их развития, особенностях
воплощения музыкальных образов,
их сопоставлении по принципу
сходства и различия - в
повторении, варьировании,
контрастном взаимодействии
музыкальных интонаций, тем,
эпизодов.
Уметь: проводить интонационнообразный и сравнительный анализ
музыки, определять приёмы
музыкального развития, выявлять
связи в средствах музыки и
изобразительного искусства.
устный
опрос
Знакомство с симфонической картиной «Празднества»
К. Дебюсси. Живописность музыкальных образов
симфонической картины. Знакомство с произведением
К.Дебюсси
«Празднества» закрепляет представление о стиле
«импрессионизм»; приемы драматургического развития,
Знать/понимать: понятия
«импрессионизм», «программная
музыка», «симфоническая
картина».
Уметь: анализировать
составляющие средства
устный
опрос
беседа
текущи
й
беседа
171
сравнение музыки К.Дебюсси с темами праздника в
творчестве других композиторов.
• «Празднества» К. Дебюсси
32
33
34
35
Инструментальн
ый концерт.
Концерт для
скрипки с
оркестром А.
Хачатуряна.
Комбинированны
й.
Урок - обзорная
лекция.
Рапсодия в стиле
блюз
Дж.Гершвина.
Урок обобщения и
систематизации
знаний.
Урок - обзорная
лекция.
История создания жанра инструментальный концерт,
понятие трехчастная форма, характерная для жанра на
примере « Концерта для скрипки с оркестром»
А.Хачатуряна.
Музыка народов
мира.
Популярные
хиты из
мюзиклов и рок
Систематизировать жизненно- музыкальный опыт
учащихся на основе восприятия и исполнения
обработок мелодий разных народов; обобщить
представления о выразительных возможностях в
современной музыкальной культуре. Знакомство с
Углубление знакомства с творчеством американского
композитора Дж. Гершвина на примере «Рапсодии в
стиле блюз». Симфоджаз.
Понятие симфоджаз, закрепление понятий о жанре
рапсодии на примере сочинений Дж.Гершвина, приемы
развития произведений.
• «Рапсодия в стиле блюз» Дж. Гершвина
выразительности, определять
форму пьесы, проводить
интонационно-образный анализ
музыки, творчески
интерпретировать содержание
музыкальных произведений.
Понимать значение термина инструментальный концерт,
разновидности концертов, уметь
определять их образный строй.
Знать историю создания жанра
концерт.
Уметь: проводить интонационнообразный анализ, определять
принципы музыкального развития.
Знать основы происхождения
симфоджазовой музыки;
взаимопроникновение легкой и
серьезной музыки способствовало
появлению нового жанра симфоджаза.понимать
особенности претворения вечных
тем искусства и жизни в
произведениях разных жанров и
стилей;
Уметь: проводить интонационнообразный анализ, выявлять
жанровую принадлежность.
Уметь: иметь представление о
крупнейших музыкальных
центрах мирового значения
(театры оперы и балета,
концертные залы, музеи), о
текущи
й
устный
опрос
текущи
й
устный
опрос
тематический
Тест
итоговый
Беседа
172
- опер.
«Пусть музыка
звучит!»
Проверочная
работа по темам
года.
Комбинированны
й.
Итоговый.
Урок-викторина.
известными исполнителями музыки народной традии.
Слушание и исполнение произведений в жанрах легкой,
популярной музыки
(мюзикл) .Использование современного музыкального
языка, исполнителей, музыкальных инструментов.
текущих событиях музыкальной
жизни в отечественной культуре и
за рубежом. Совершенствовать
умения и навыки самообразования
при организации культурного
досуга, при составлении домашней фонотеки, видеотеки и пр.
Знать: имена выдающихся
отечественных и зарубежных
композиторов и исполнителей,
узнавать наиболее значимые их
произведения и интерпретации.
Заключение
При разработке данной рабочей программы были учтены основные требования и рекомендации по реализации ФГОС, что позволяет
заложить фундамент для:
 - обеспечения выполнения федерального государственного стандарта образования;
 - обеспечения единства федерального, национально-регионального компонентов и компонента образовательного учреждения;
 - соблюдение государственных образовательных стандартов;
 - введение в учебную программу национально-регионального компонента;
 - сохранение целостности системы обучения;
 - обеспечение реализации интересов и потребностей обучающихся и их родителей (законных представителей);
 - сохранение и укрепление здоровья детей (закладывание основ здорового образа жизни).
Данная программа направлена на формирование общей культуры обучающихся, на их духовно-нравственное, гражданское,
социальное, личностное и интеллектуальное развитие, саморазвитие и самосовершенствование, обеспечивающие социальную успешность,
развитие творческих способностей, сохранение и укрепление здоровья обучающихся.
173
Целями реализации данной программы является обеспечение планируемых результатов по достижению выпускником средней школы
целевых установок, знаний, умений, навыков, компетенций и компетентностей, определяемых личностными, семейными, общественными,
государственными потребностями и возможностями обучающегося среднего школьного возраста, индивидуальными особенностями его
развития и состояния здоровья; воспитание выпускника основной школы, соответствующего Стандартам второго поколения:
 - любящего свой край и своё Отечество, знающего русский и родной язык, уважающий свой народ, его культуру и духовные
традиции;
 - осознающего и принимающего ценности человеческой жизни, семьи, гражданского общества, многонационального российского
народа, человечества;
 - активно и заинтересованно познающего мир, осознающего ценность труда, науки и творчества;
 - умеющего учиться, осознающего важность образования и самообразования для жизни и деятельности, способного применять
полученные знания на практике;
 - социально активного, уважающего закон и правопорядок, соизмеряющего свои поступки с нравственными ценностями,
осознающего свои обязанности перед семьёй, обществом, Отечеством;
 - уважающего других людей, умеющий вести конструктивный диалог, достигать взаимопонимания, сотрудничать для достижения
общих результатов;
 - осознанно выполняющего правила здорового и экологически целесообразного образа жизни, безопасного для человека и
окружающей его среды;
 - ориентирующего в мире профессий, понимающего значение профессиональной деятельности для человека в интересах устойчивого
развития общества и природы.
Список литературы
1. Федеральная целевая программа развития образования на 2011-2015гг. http://mon.gov.ru/press/news/8286.
2. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. – М.: Просвещение, 2011.
3. Фундаментальное ядро содержания общего образования. /Под ред. В.В. Козлова, А.М. Кондакова. – М.: Просвещение, 2011.
4. Приказ Министерства образования и науки РФ от 24 ноября 2011 г. № МД-1552/03 «Рекомендации по оснащению общеобразовательных
учреждений учебным и учебно-лабораторным оборудованием, необходимым для реализации ФГОС основного общего образования,
организации проектной деятельности, моделирования и технического творчества обучающихся» – М., 2011.
5. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа. – М.: Просвещение, 2011.
6. Примерные программы по учебным предметам. Искусство. 5–9 классы. – М.: Просвещение, 2011.
7. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий /под ред.А.Г. Асмолова. – М.:
Просвещение, 2010.
174
8. Рабочие программы по предмету «Музыка» для 5 – 7 (8) классов образовательных учреждений разных авторов – издательства «Вентана
Граф», «Дрофа», «Просвещение», 2012.
9. Сергеева Г.П. Актуальные проблемы преподавания музыки в образовательных учреждениях: учебное пособие. – М.: Педагогическая
академия, 2010.
10. Учебники по предмету «Музыка» для основной школы из Федерального перечня рекомендованных и допущенных на 2012/2013 учебный
год.
Интернет-ресурсы
1. Cайт Министерства образования и науки РФ.
2. http://standart.edu.ru – ФГОС общего образования и разработанные к ним документы.
3. http://www.informika. ru – сайт ФГУ «Государственный научно-исследовательский институт информационных технологий и
телекоммуникаций».
4. http://school-collection.edu.ru/ – каталог Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов.
5. http://fcior.edu.ru – каталог электронных образовательных ресурсов Федерального центра.
6. http://window.edu.ru – электронные образовательные ресурсы.
7. http://katalog.iot.ru – электронные образовательные ресурсы.
8. http://www.it-n.ru/ – «Сеть творческих учителей».
9. Мультимедийная программа «Шедевры музыки» издательства «Кирилл и Мефодий».
10. Мультимедийная программа «Энциклопедия классической музыки» «Коминфо».
11. Мультимедийная программа «Музыка. Ключи».
12. Мультимедийная программа «Энциклопедия Кирилла и Мефодия 2009г.».
13. Мультимедийная программа «История музыкальных инструментов».
14. Российский общеобразовательный портал - http://music.edu.ru/.
16. Детские электронные книги и презентации - http://viki.rdf.ru/.
17. CD-ROM. «Мир музыки». Программно-методический комплекс».
Описание материально - технического обеспечения
образовательного процесса.
Печатные пособия
1.Портреты композиторов.
2.Таблицы признаков характера звучания
3.Таблица длительностей
175
4.Таблица средств музыкальной выразительности
5.Схема: расположение инструментов и оркестровых групп в различных видах оркестров.
6.Альбомы с демонстрационным материалом, составленным в соответствии с тематическими линиями учебной программы.
7.Транспорант: поэтический текст гимна Кубани, символы Краснодарского края
8.Транспорант «Симфонический оркестр»
9.Транспорант «Волшебный мир оперы»
10.Транспорант «Балет-мир выразительнейших танцевальных движений»
Экранно-звуковые пособия
1.Аудиозаписи и фонохрестоматии по музыке.
2.Видеофильмы, посвященные творчеству выдающихся отечественных и зарубежных композиторов.
3.Видеофильмы с записью фрагментов из оперных спектаклей.
4.Видеофильмы с записью фрагментов из балетных спектаклей.
5.Видеофильмы с записью известных оркестровых коллективов.
6.Видеофильмы с записью фрагментов из мюзиклов.
7.Нотный и поэтический текст песен.
8.Изображения музыкантов, играющих на различных инструментах.
9.Фотографии и репродукции картин крупнейших центров мировой музыкальной культуры.
Технические средства обучения
1. Музыкальный центр
2. Ноутбук
3. Экран
4. Пианино
5. СД, ДВД –диски
Данная программа является рабочей, т.е. по мере и накопления опыта в нее будут вноситься изменения и дополнения.
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Гимназия имени М.М.Вахитова»
176
Рабочая программа
по биологии для 7 класса
«Биология. Многообразие живых организмов»
на 2014-2015 учебный год
«Рассмотрено»
Руководитель
Составила:
ШМО учителей биологии, химии и
Альфия
географии
учитель
__________
Л.М. Шаймарданова
химии , I
Протокол №__________
«_____» ___________2014 г.
«Согласовано»
Заместитель директора по
УР МБОУ «Гимназия
имени М.М.Вахитова»
__________Э.Ф.Сафиуллина
«_____» ____________2014 г.
«Утверждаю»
Директор МБОУ«Гимназия
имени М.М.Вахитова»
____________
Л.Б.Зиннатуллин
Приказ № _______ от
«_____»_________2014 г.
Ибрагимова
Абраровна,
биологии и
квалификационная категория
7 КЛАСС
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Календарно-тематическое планирование разработано на основе программы по биологии для 7 класса «Биология. Многообразие живых
организмов», разработанной авторским коллективом в составе В.Б. Захарова, Н.И. Сонина др. и включающей в себя сведения о
многообразии живого мира, принципах классификации, строении и жизнедеятельности организмов, их индивидуальном и историческом
развитии, о структуре, многообразии экологических систем.
Предлагаемая программа предназначена для изучения биологии в VII классе средней общеобразовательной школы и является
продолжением линии освоения биологических дисциплин, начатой в V классе учебником «Природоведение» А.А. Плешакова и Н.И. Сонина
и учебником «Живой организм» Н.И. Сонина для учащихся VI классов. Программа рассчитана на 70 часов классных занятий и предполагает
блочный принцип построения курса. Первая общая часть каждой темы содержит общую характеристику рассматриваемой систематической
группы; вторая часть характеризует разнообразие видов живых организмов представленного таксона и особенности их жизнедеятельности,
распространенности и экологии.
177
Изучение биологии в 7 классах направлено на достижение следующих целей:
освоение знаний о строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов;
овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы; работать с
биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за животными;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми
организмами, постановки биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;
воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе;
использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за домашними животными.
Учебно-методическая литература для учителя:
Латюшин, В. В. Биология. Животные. 7 класс: рабочая тетрадь для учителя. – М.: Дрофа, 2004. – 160 с.
Теремов, А., Рохлов, В. Занимательная зоология: книга для учащихся, учителей и родителей. – М.: АСТ-ПРЕСС, 1999. – 258 с.: ил.
(«Занимательные уроки»)
Бровкина Е.Т., Сонин Н.И. Биология. Многообразие живых организмов. 7 класс: Методическое пособие к учебнику Б.П. Захарова, Н.И.
Сонина «Биология. Многообразие живых организмов». – М.: Дрофа, 2001. – 128с.
Дополнительная литература для учащихся:
Глаголев, С. М., Беркинблит, М. Б.: Учебные материалы для учащихся VII–VIII классов. В 2 ч. – М.: МИРОС, 1997. – 432 с.: ил.
Животные / пер. с англ. М. Я. Беньковский и др. – М.: ООО «Издательство Астрель»; ООО «Издательство АСТ», 2003. – 624 с.: ил.
Латюшин, В. В., Ламехова, Е. А. Биология. Животные: рабочая тетрадь. 7 класс. – М.: Дрофа, 2003. – 144 с.: ил.
Оливан. Зоология. Позвоночные. Школьный атлас. – М.: «Росмэн», 1998. – 88 с.
Секреты природы / пер. с англ. – ЗАО «Издательский дом Ридерз Дайджест», 1999. – 432 с.
Сладков, Н. Покажите мне их! Зоология для детей / худож. Р. Варшамов. – М.: РОСМЭН, 1994. – 183 с.: с ил.
Старикович, С. Ф. Замечательные звери: рассказы / худож. Р. Варшамов. – М.: РОСМЭН, 1994. – 144 с.: с ил.
Суматохин, С. В., Кучменко, В. С. Биология / Экология. Животные: сборник заданий и задач с ответами: пособие для учащихся
основной школы. – М.: Мнемозина, 2000. – 206 с.: ил.
Энциклопедия для детей. Т. 2. Биология. 5-е изд., перераб. и доп./ глав. ред. М. Д. Аксенова. – М.: Аванта+, 1998. – 704 с.: ил.
Я познаю мир: детская энциклопедия: миграции животных / автор А. Х. Тамбиев; – М.: ООО «Фирма «Издательство АСТ»; ООО
«Астрель», 1999. – 464 с.: ил.
Я познаю мир: детская энциклопедия: развитие жизни на Земле. – М.: ООО «Фирма «Издательство АСТ»; ООО «Астрель», 2001. – 400
с.: ил.
Я познаю мир: детская энциклопедия: амфибии / автор Б. Ф. Сергеев. – М.: ООО «Фирма «Издательство АСТ»; ООО «Астрель», 1999.
– 480 с.: ил.
178
На основании примерных программ МОРФ, а также стандарта основного общего образования, содержащих требования к минимальному
объему содержания по биологии в 7 классах, реализуются базисный уровень преподавания биологии, что позволяет реализовать
индивидуальный подход к обучению, развитие познавательной активности младших подростков и формирование познавательной и
информационной компетентностей учащихся.
В контексте деятельностного подхода к обучению биологии изучение тем включает в себя три уровня освоения учебной информации:
воспроизведение и описание учебной информации;
интеллектуальный уровень;
творческий уровень.
Тип программы: типовая, ступенчатая, базисного уровня.
Календарно-тематическое планирование включает в себя следующие темы:
ВВЕДЕНИЕ.
3ч
ЦАРСТВО ПРОКАРИОТЫ
2ч
ЦАРСТВО ГРИБЫ
4ч
ЦАРСТВО РАСТЕНИЯ
16 ч
ЦАРСТВО ЖИВОТНЫЕ.
40 ч
ЦАРСТВО ВИРУСЫ
2ч
ПОВТОРЕНИЕ
2ч
Итого
69
Резервное время
1
Резервное время отводится на проведение экскурсий.
КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН.
Биология 7 класс, 70 часов 2 часа в неделю . Автор учебника Сонин Н.И.
№
Название раздела
Ко Тип Элементы
Характеристика
Виды
урок программы с
ли урок содержания
деятельности
контроля
а
указанием
че а
учащихся
количества часов;
ст
тема урока
во
Материальн
отехническое
обеспечение
Домаш
нее
задани
е
Пример
ная дата
проведе
ния
Фактиче
ская
дата
проведе
ния
Примеча
ние
179
ур
ок
ов
Биология 7 классы.
I.
1.
ВВЕДЕНИЕ (3 ч).
Мир живых
организмов. Уровни
организации живого
2.
3.
II.
1
Ком
бин
иров
анн
ый
Многообразие и
уровни
организации
живой природы.
Чарльз Дарвин о
происхождении
видов.
1
Ком Карл Линней,
бин Ламарк, Чарльз
иров Дарвин,
анн
ый
Многообразие
организмов и их
классификация.
1
Ком
бин
иров
анн
ый
Систематика
живой природы
истоки и
современное
видение.
Раскрыть
особенности
живых
организмов,
отличие их от тел
неживой
природы; дать
представление об
уровнях
организации
жизни.
Знать основы
учения Ч.Дарвина
о происхождении
видов.
Сформировать
представления о
систематике, ее
задачах и
принципах
классификации
живых
организмов.
Фронталь
ный и
индивиду
альный
опрос.
Фронталь
ный и
индивиду
альный
опрос.
Комнатные
растения,
гербарий,
коллекция
насекомых,
таблицы.
Комнатные
растения,
гербарий,
коллекция,
портрет
Дарвина.
Индивиду Таблицы по
альный
систематике,
опрос
портреты
Линнея,
Ламарка и
Дарвина.
С. 5
С. 6 – 7
С. 8
ЦАРСТВО ПРОКАРИОТЫ (2ч).
180
4.
5.
III.
Общая
характеристика и
происхождение
прокариот.
Особенности
строения и
жизнедеятельности
подцарств прокариот.
1
Настоящие бактерии.
Архебактерии.
Подцарство
Оксифотобактерии.
1
Озн
аком
лени
яс
нов
ым
мате
риал
ом
Ком
бин
иров
анн
ый
Прокариоты,
бациллы,
спириллы, кокки,
вибрионы,
строение,
размеры,
классификация
подцарств
прокариот,
размножение и
значение в
природе и в жизни
человека.
Знать
особенности
организации
прокариот; уметь
классифицировать
и определять
бактерии.
Расширить знания
о царстве
Прокариот путем
сравнения,
обосновывания
принадлежности
бактерии к той
или
систематической
группе
Работа с
учебнико
ми
таблицей
в тетради
Таблицы по
систематике,
рисунки
учебника
С. 10 –
13
Работа с
учебнико
ми
таблицей
в тетради
Таблицы по
систематике,
рисунки
учебника
С. 14 –
17
Озн
аком
лени
яс
нов
ым
мате
риал
ом
Ком
бин
иров
анн
Микология,
гетеротрофы,
мицелий, гифы,
почвенная
грибница,
плодовое тело,
псевдомицелий,
спорангии,
спорангиеносцы,
симбиоз,
микориза,
Настоящие грибы
( классы
Знать особ-ти
строения грибов,
отличающие их от
других царств
живой природы;
уметь
обосновывать их
принадлежность к
царству Грибов,
узнавать грибы по
рисункам и
классифицировать
; знать о роли в
Фронталь
ный и
индивиду
альный
опрос.
Таблицы по
систематике,
рисунки
учебника
С. 20 22
Индивиду Таблицы по
альный
систематике,
опрос
рисунки
учебника,
С. 23 27
ЦАРСТВО ГРИБЫ (4 ч).
6.
Особенности
организации грибов,
их роль в природе и
жизни человека.
1
7.
Отдел Настоящие
грибы и отдел
Оомицеты.
1
181
ый
8.
Отдел Лишайники.
1
9.
Контрольная
работа №1. Царства
Прокариоты и
Грибы.
1
IV.
Хитридиомицеты,
Зигомицеты,
Аскомицеты,
Базидиомицеты,
Дейтеромицеты),
Оомицеты,
Лишайники,
микология.
Ком Слоевище, или
бин таллом, накипные
иров (корковые),
анн листоватые,
ый
кустистые
слоевища,
корковые слои,
сердцевина,
автогетеротрофны
е, ризоиды,
цианобактерии.
При Вспомнить все
мен определения тем
ения Царства
знан Прокариоты и
ий и Грибы.
уме
ний.
природе и
практическом
значении.
муляжи
грибов,
мукор на
хлебе,
микроскоп
Знать особ-ти
Индивиду Коллекция
С. 28 –
строения
альный
лишайников, 33
лишайников как
опрос
Таблицы,
симбиотических
рисунки
организмов, их
учебника с
питании,
изображение
размножении,
м разных
ролью в природе и
видов
практическом
лишайников.
значении.
Уметь применять
знания о
прокариотах и
грибах.
Тестовая
Индивидуал
работа по ьные
индивиду карточки
альным
карточкам
Состав
ить
сканво
рд
ЦАРСТВО РАСТЕНИЯ (16 ч).
182
10.
Общая
1
характеристика
царства Растения.
Подцарство Низшие
Растения. Общая
характеристика групп
отделов Водоросли.
11.
Многообразие
водорослей. Отделы
Водоросли.
1
12.
Подцарство Высшие
Растения.
Общая
характеристика
подцарства. Отдел
Моховидные
растения.
1
13.
Отделы
Плауновидные,
Хвощевидные.
1
Озн
аком
лени
яс
нов
ым
мате
риал
ом
Биомасса,
продуценты,
низшие и высшие
растения, биомы,
автотрофы,
фотосинтез,
пигменты,
хлорофилл,
каротиноиды,
фитогормоны,
целлюлоза,
тургор,
неограниченный
Ком рост; хлорелла,
бин хламидомонада,
иров гамета, зигота,
анн спорофит,
гаметофит,
ый
фитопланктон, и
др.
Озн Вегетативные,
аком репродуктивные
лени органы, споровые,
яс
семенные,
нов сфагнум,
ым
кукушкин лен.
мате
риал
ом
Ком Споровые
бин растения, плауны,
иров хвощи, спорофит,
анн гаметофит
ый
Знать: основные
признаки царства
Растения,
классификацию и
принадлежность
видов растений к
систематическим
группам;
характерные
особенности,
присущие только
низшим
растениям.
Фронталь
ный и
индивиду
альный
опрос.
Фронталь
ный и
индивиду
альный
опрос.
Знать: основные
признаки царства
Растения,
классификацию и
принадлежность
видов растений к
систематическим
группам;
характерные
особенности,
присущие для
споровых
растений и
отдельно для
Фронталь
ный и
индивиду
альный
опрос.
Комнатные
растения,
гербарий,
коллекции
семян,
рисунки
изображение
м
водорослей,
дикорастущи
хи
культурных
растений
Рисунки
изображение
м
водорослей,
иллюстраци
и учебника.
С.36 –
41
С.42 47
Рисунки
С.48 –
изображение 55
м
водорослей,
иллюстраци
и учебника.
Индивиду Рисунки
С. 56 –
альный
изображение 61
опрос
м
водорослей,
иллюстраци
183
14.
Отдел
Папоротниковидные
1
15.
Обобщающее
повторение по теме
«Споровые
растения».
1
16
Контрольная
работа № 2.
Царство Растения.
Надкласс Споровые
растения.
1
17
Отдел Голосеменные
растения.
Особенности
1
Ком
бин
иров
анн
ый
Папоротники,
корневище,
стебель, листья.
Почки.
Спорангии,
споры, заросток,
микроспоры,
мегаспоры;
эпифиты,
лиановидные,
плавающие,
наземные,
древовидные,
древние
голосеменные
папоротники.
Ком Закреплении
бин определений и
иров терминологии по
анн теме «Споровые
ый
растения».
При
мен
ения
знан
ий и
уме
ний.
Применения
знаний и умений
полученные по
теме «Царство
Растения.
Надкласс
Споровые
растения».
Ком Голосеменные,
бин классы
иров Саговниковые.
отделов
и учебника.
Моховидные,
Индивиду Рисунки
С.62 –
Плауновидные,
альный
изображение 67
Хвощевидные и
опрос
м
Папоротниковидн
водорослей,
ые.
иллюстраци
Уметь объяснять и
и учебника.
выделять
прогрессивные
черты отделов
споровых
растений
Обобщение и
закрепление
знаний и умений
по теме
«Споровые
растения»
Проверка умений
применять знания
полученные по
теме «Царство
Растения.
Надкласс
Споровые
растения».
Сф-ть
представление о
наиболее сложной
Составле
ние
тестов и
взаимопр
оверка
Учебник,
экран,
проектор,
диск с
видеофильм
ом
Индивидуал
ьные
карточки
С.36 –
67
Индивиду Таблицы по
альный
систематике,
опрос
рисунки
С.68 –
70
Тестовая
работа по
индивиду
альным
карточкам
Состав
ить
тест
184
строения,
жизнедеятельности,
происхождения.
анн
ый
18
Многообразие видов,
их роль в природе и
практическое
значение.
1
19
Отдел
Покрытосеменные
растения. Общая
характеристика.
Строение
Покрытосеменных
растений.
1
20
Размножение
Покрытосеменных
растений.
1
Ком
бин
иров
анн
ый
Гинкговые,
Хвойные,
Эфедровые,
древесина,
сердцевина, кора,
трахеиды. Хвоя,
кутикула, устьица,
смоляные ходы.
Голосеменные,
классы
Саговниковые.
Гинкговые,
Хвойные,
Эфедровые
Озн Цветковые,
аком двудольные,
лени однодольные,
яс
древесный тип,
нов травянистый тип,
ым
многоярусность
мате
риал
ом
Ком Цветок,
бин цветоножка,
иров цветоложе,
анн чашелистики,
ый
чашечка,
лепестки, венчик,
орг-ии
Голосеменных и
их эволюционном
преимуществе над
Споровыми;
Уметь
распознавать
разные виды
голосеменных,
сравнивать их с
другими сист-ми
группами
растений.
Углубить знания
по определению
голосеменных
среди всего
многообразия.
Знать об особенях строения
покрытосеменных
, их сравнит-ой
характеристике со
споровыми и
голосеменными
растениями; об
особен-ях
размножения и
прогрессе в
современном
мире.
учебника
Фронталь
ный и
индивиду
альный
опрос.
Таблицы по
систематике,
рисунки
учебника,
фотографии.
С. 71 –
75
Фронталь
ный и
индивиду
альный
опрос.
Таблицы по
систематике,
рисунки
учебника
С.76 –
79
Индивиду Таблицы по
альный
систематике,
опрос
рисунки
учебника
С.80 –
81
185
пестик, тычинки,
плоды, соцветия,
тычиночная нить,
пыльники
тычинки, завязь,
столбик, рыльце
пестика, двойное
оплодотворение
(по Навашину)
Ком Признаки
бин однодольных и
иров двудольных
анн растений
ый
21
Систематика
Покрытосеменных
растений.
Классы однодольные
и двудольные
растения.
1
22
Семейства
покрытосеменных
растений.
1
Ком
бин
иров
анн
ый
Лилейные,
Злаковые,
Крестоцветные,
Пасленовые,
Розоцветные,
Бобовые,
Сложноцветные
23
Лабораторная
работа на тему:
«Опрелеление
Покрытосеменных
растений».
1
Обо
бще
ния
и
сист
емат
изац
ии
знан
ий.
Признаки
однодольных и
двудольных
растений.
Лилейные,
Злаковые,
Крестоцветные,
Пасленовые,
Розоцветные,
Бобовые,
Уметь узнавать
цветковые
растения,
классифицировать
их по внешним
основным
признакам
однодольных и
двудольных; знать
особо
распространенные
семейства,
определять и
называть
представителей.
Закрепление
умений
определять
представителей
однодольных,
двудольных и
особо
распространенные
семейств
покрытосеменных
Работа с
учебнико
ми
таблицей
в тетради
Таблицы по
систематике,
рисунки
учебника,
комнатные
растения
С. 82 –
87
Работа с
учебнико
ми
таблицей
в тетради
Таблицы по
систематике,
рисунки
учебника,
гербарий
С.82 –
87,
таблиц
а.
Работа с
учебнико
ми
таблицей
в тетради
Таблицы по
систематике,
рисунки
учебника,
определител
ь растений
Продол
жение
таблиц
ы.
Оформ
ить
лабора
торную
работу.
186
24
Обобщающее
повторение по теме
«Отделы
Голосеменные и
Покрытосеменные
растения».
25
1
Контрольная
работа № 3 по теме
«Что мы узнали о
Прокариотах, Грибах
и Растениях».
V.
1
Сложноцветные
Закр Закреплении
епле определений и
ния терминологии по
Обо теме «Отделы
би
Голосеменные и
сист. Покрытосеменны
зн
е растения».
Про Закреплении
верк определений и
и
терминологии по
знан теме «Что мы
ий и узнали о
уме Прокариотах,
ний Грибах и
Растениях».
растений
Обобщение и
закрепление
знаний и умений
по теме «Отделы
Голосеменные и
Покрытосеменны
е растения».
Проверка умений
применять знания,
полученные по
теме «Что мы
узнали о
Прокариотах,
Грибах и
Растениях».
Составле
ние
тестов и
взаимопр
оверка
Таблицы по
систематике,
рисунки
учебника
С.76 –
87 ,
с.88 –
89
Тестовая
работа по
индивиду
альным
карточкам
Таблицы по
систематике,
рисунки
учебника
Подгот
овить
на
провер
ку
рабочу
ю
тетрад
ь
Знать общую
характеристику
царства
Животные. Уметь
называть
отличительные
черты животных
от растений/
Фронталь
ный и
индивиду
альный
опрос.
Таблицы по
систематике,
рисунки
учебника,
фотографии
животных
С.90 –
93
Знать об
особенностях
внешнего
Фронталь
ный и
индивиду
Таблицы по
систематике,
рисунки
С.94 –
96
ЦАРСТВО ЖИВОТНЫЕ (40 ч).
26.
Общая
характеристика
царства Животные.
Отличительные
черты животных от
растений.
1
27
Подцарство
Одноклеточные.
Общая
1
Ознак
омлен
ия с
новы
м
матер
иалом
Гетеротрофы,
активное
передвижение,
системы органов,
двустороннесимм
етричные,
радиальная
(лучевая)
симметрия,
одноклеточные,
многоклеточные.
Комб Саркодовые,
иниро ложноножкиванн
псевдоподии,
187
характеристика
подцарства.
Тип
Саркожгутиконосцы
Класс саркодовые
(Корненожки).
ый
жгутики,
реснички,
сократительные
вакуоли,
фототаксис,
светочувствитель
ный глазок,
фагоцитоз,
Комб пиноцитоз,
иниро порошица,
инцистирование,
ванн
циста,
ый
паразитизм,
макронуклеус,
микронуклеус
28
Класс Жгутиковые.
Тип Споровики. Тип
Инфузории, или
Ресничные.
1
29
Обобщение по теме
«Подцарство
Одноклеточные».
1
Обоб
щени
яи
систе
матиз
ации
знани
й.
Закреплении
определений и
терминологии по
теме «Подцарство
Одноклеточные».
30
Подцарство
Многоклеточные.
Общая
характеристика. Тип
Губки.
1
Ознак
омлен
ия с
новы
м
матер
иалом
Специализация,
фагоцителла,
беспозвоночные,
эктодерма,
энтодерма,
мезодерма,
хордовые,
бесчерепные,
позвоночные,
строения
одноклеточных
животных и их
образе жизни:
уметь работать с
текстом учебника,
с рисунками и
таблицами.
Расширить знания
о многообразии
простейших в
связи с обитанием
в различных
средах, показать
их роль в природе
и жизни человека.
Совершенствовать
умения работать с
таблицами,
рисунками и
схемами,
микроскопом и
наблюдать за
живыми
объектами.
Знать об особ-ях
внешнего
строения
кишечнополостны
х, их
классификации,
их
приспособляемост
и к среде
альный
опрос.
учебника
Фронталь
ный и
индивиду
альный
опрос.
Таблицы по
систематике,
рисунки
учебника
С. 97 –
101
Самостоя
тельная
работа.
Взаимопр
оверка
Таблицы по
систематике,
рисунки
учебника
С.90 101
Фронталь
ный и
индивиду
альный
опрос.
Таблицы по
систематике,
рисунки
учебника
С. 102
- 107
188
31
Тип
Кишечнополостные.
Класс Гидроидные.
Класс Сцифоидные.
Класс Коралловые
полипы.
1
32
Обобщение по теме:
«Подцарство
Многоклеточные.
Типы Губки и
Кишечнополостные»
1
33
Тип Плоские черви –
паразиты.
Классы Плоских
червей. Класс
Сосальщики. Класс
Ленточные черви.
1
устье, мезоглея,
регенерация.
Комб Полипы,
иниро базальная
ванн
мембрана,
ый
диффузная
нервная система,
планула.
Обоб
щени
яи
систе
матиз
ации
знани
й.
Закреплении
определений и
терминологии по
теме «Подцарство
Многоклеточные.
Многоклеточные.
Типы Губки и
Кишечнополостн
ые».
Комб Классы плоских
иниро червей:
ванн
Ресничные черви,
ый
Сосальщики,
Ленточные черви.
Плоские черви –
возбудители
заболеваний
человека и
животных
обитания.
Уметь
распознавать на
настенных
таблицах и
рисунках виды
кишечнополостны
х, сравнивать
животных между
собой, составлять
общую
характеристику
типа.
Совершенствовать
умения работать с
таблицами,
рисунками и
схемами, задания
учебника
Фронталь
ный и
индивиду
альный
опрос.
Таблицы по
систематике,
рисунки
учебника
С.108 –
115
Составле
ние
тестов и
взаимопр
оверка
Таблицы по
систематике,
рисунки
учебника
Состав
ить
сканво
рд
Узнавать по
рисункам
представителей
плоских червей и
определять
классы. Давать
определение
терминамАнализи
ровать
содержание
демонстрационно
Фронталь
ный и
индивиду
альный
опрос.
Демонстрац
ионный
материал по
зоологии.
Влажные
препараты
Демонстрац
ионный
материал
«Циклы
развития
С.116 –
121, з.
«Под!»
на с.
120
189
34
Тип Круглые черви.
Особенности
строения,
жизнедеятельности и
многообразие.
1
35
Тип Кольчатые черви: 1
характеристика типа.
Класс
многощетинковые
Комб
иниро
ванн
ый
Значение круглых
червей в природе
и жизни
человекаСреда
обитания, образ
жизни
(свободноживущи
е, паразиты).
Особенности
строения
(двухслойные,
наличие
анального
отверстия) и
экологические
особенности
Комб Олигохеты
иниро Полихеты
ванн
Классы:
ый
Малощетинковые,
й таблицы,
содержание
рисунков.
Отбирать
информацию для
заполнения
таблицы.
Выделять
причинноследственную
зависимость
между образом
жизни и
симметрией тела
Узнавать по
рисункам
представителей
круглых червей.
Перечислять
приспособления к
паразитизму.
Описывать
значение круглых
червейАнализиро
вать содержание
демонстрационно
й таблицы.
Сравнивать
строение плоских
и круглых червей
Узнавать по
рисункам
представителей
кольчецов.
плоских
червей».
Фронталь
ный и
индивиду
альный
опрос.
Демонстрац
ионная табл.
Влажный
препарат
«Аскарида».
С.122 –
127,
рис.на
с.127
Фронталь
ный и
индивиду
альный
Демонстр.
табл.
Кольчатые
черви.
С.128 130
190
черви.
36
Классы
Малощетинковые
черви и Пиявки.
1
37
Обобщение по теме
«Черви».
1
Многощетинковы
е, Пиявки.
Комб Роль кольчецов в
иниро природе и в жизни
человека (в
ванн
медицине и
ый
сельском
хозяйстве)
Параподии
Анабиоз
Гирудин
Кокон
Среда обитания,
образ жизни.
Особенности
строения
(сегментация
тела, замкнутая
кровеносная
система,
окологлоточное
кольцо и брюшная
нервная цепочка,
органы чувств) и
экологические
особенности
(забота о
потомстве)
Обоб Сравнивать
щени строение круглых
яи
и кольчатых
систе червей.
матиз
ации
Приводить
примеры
представителей
различных
классов
кольчецов.
Описывать
значение
кольчатых червей
в природе и
практической
деятельности
человека.
Давать
определение
терминамАнализи
ровать
содержание
демонстрационно
й таблицы.
Сравнивать
строение круглых
и кольчатых
червей.
опрос.
Рис. 25.
Продольный
Индивиду разрез тела
кольчатого
альный
червя.
опрос
Объяснять
характер
приспособления
червей для
перенесения
неблагоприятных
Самостоя
тельная
работа.
Демонстрац
ионный
материал по
зоологии.
Влажные
препараты
С.130 –
133,
рис на
с.132
С. 116
- 133
191
знани
й.
38
Тип Моллюски.
1
Характеристика типа.
Класс Брюхоногие
моллюски.
39
Классы
Двустворчатые и
Головоногие
моллюски.
1
условий.
Доказывать
принадлежность
представителей
разных классов к
одному типу
Комб Классы
Узнавать по
иниро моллюсков:
рисункам
ванн
Брюхоногие,
представителей
ый
Двустворчатые,
моллюсков.
Головоногие.
Приводить
Комб Роль моллюсков в примеры
иниро природе и в жизни представителей
человекаРеактивн различных
ванн
ое движение
классов
ый
Среда обитания,
моллюсков.
образ жизни.
Давать
Особенности
определение
строения
терминам.
(незамкнутая
Описывать
кровеносная
механизмы
система,
кровообращения,
трехкамерное
движения,
сердце, мантийная значение
полость, мантия,
моллюсков в
почки – органы
природе и жизни
выделения) и
человекаОбъяснят
экологические
ь приспособления
особенности.
моллюсков к
Зависимость
среде обитания.
строения органов Сравнивать
дыхания от среды брюхоногих и
обитания
двустворчатых
моллюсков.
Индивиду Демонстр
альный
табл.
опрос
«Моллюски»
.
Влажные
Фронталь препараты.
«Внутреннее
ный и
индивиду строение
прудовика».
альный
«Беззубка».
опрос.
Раздаточный
материал
Раковины
моллюсков.
Демонстр.
материал по
зоологии
«Классы
моллюсков».
С.134 137
С.138143,
сравн.
Характ
еристи
ка.
192
40
Обобщение по теме:
«Типы Губки,
Кишечнополостные,
Черви, Моллюски».
1
Обоб.
и
сист
зн.
Повторение и
обобщение
пройденного
материала
41
Контрольная
работа № 4.
«Типы Губки,
Кишечнополостные,
Черви, Моллюски».
1
Повторение,
систематизация и
обобщение
пройденного
материала
42
Тип Членистоногие.
Класс Ракообразные
животные.
1
Проки
знани
йи
умени
й
Комб
иниро
ванн
ый
43
Класс Паукообразные 1
животные.
44
Класс Насекомые
животные.
Особенности
строения и
размножения.
1
Классы
членистоногих:
Ракообразные,
Паукообразные,
Насекомые.
Роль
членистоногих в
Комб природе и в
иниро практической
деятельности
ванн
человека.
ый
Одомашненные
Комб виды.
иниро Представители
классов типа
ванн
Фасеточное
ый
(мозаичное)
Доказывать, что
моллюски – более
высокоорганизова
нные животные,
чем черви
Уметь
использовать
полученные на
уроках знания в
рассказах и
сообщениях
Уметь
использовать
полученные на
уроках знания в
рассказах и
сообщениях
Узнавать по
рисункам и
коллекциям
представителей
ракообразных.
Приводить
примеры
представителей
классов
членистоногих.
Описывать
значение
членистоногих в
природе и в
практической
деятельности
человека.
Самостоя
тельная
работа.
Демонстрац
ионный
материал по
зоологии.
Влажные
препараты
Индивидуал
ьные
задания
С.102143
Индивиду Демонстрац.
альный
табл.
опрос
«Ракообразн
ые».
Коллекции
ракообразны
х
Фронталь Демонстр.
ный и
материал по
индивиду зоологии
альный
(классы).
опрос.
Фронталь Рис. 40.
ный и
Пауки.
индивиду Рис. 41.
альный
Скорпион.
опрос.
Рис. 42.
С.144 151
Письменн
ая
самостоят
ельная
работа
Состав
ить
кроссв
орд
С.152 157
Подгот
овить
сообще
ние из
научно
193
зрение
Хитин
Партеногенез
Многообразие
сред обитания и
образов жизни
(свободноживущи
е, паразиты).
Особенности
строения (отделы
тела, число ног,
органы чувств) и
жизнедеятельност
и (типы развития,
размножения,
дыхания и
пищеварения).
Особенности
экологии
Членистоногие
45
Многообразие и
значение Насекомых.
1
46
Обобщающее
повторение по теме
«Тип
Членистоногие».
Тип Иглокожие
животные.
Особенности
строения. Классы
1
47
1
Комб
иниро
ванн
ый
Обоб
щ. и
систз
н.
Комб
иниро
ванн
ый
Повторение и
обобщение
пройденного
материала
Классы
иглокожих:
Морские лилии,
Морские звезды,
Давать
определение
терминам
Доказывать
принадлежность
различных
классов к типу
Членистоногие,
прогрессивное
развитие
членистоногих.
Объяснять
характер
приспособлений
членистоногих к
среде обитания.
Находить черты
сходства
различных
классов
членистоногих и
моллюсков.
Анализировать
содержание
демонстрационно
й таблицы и
рисунков
учебника
Узнавать по
рисункам
представителей
иглокожих.
Сенокосец.
Рис. 43.
Клещи.
Демонстрац.
табл.
«Паукообраз
ные»
Индивиду Демонстрац
альный
ионный
опрос
материал по
зоологии.
Самостоя Влажные
препараты
тельная
работа.
Фронталь
ный и
индивиду
альный
Демонстрац
ионный
материал по
зоологии.
популя
рной
литера
туры о
видах
насеко
мых
Буинск
ого
района
(с
исполь
зовани
ем
соврем
енных
инфор
мацион
ных
технол
огий).
С.158167.
Сост.
Сравн.
Таблиц
у.
С.168173
194
Морские звезды, ежи,
голотурии.
(Переходная форма к
хордовым).
48
Тип Хордовые
животные.
Особенности
строения. Подтип
Бесчерепные. Подтип
Позвоночные.
Морские ежи,
Голотурии,
Офиуры.
Роль иглокожих в
природе и в жизни
человека.
Среда обитания,
образ жизни
(свободноживущи
е,
малоподвижные).
Особенности
строения
(известковый
скелет, воднососудистая
система, лучевая
симметрия) и
экологические
особенности
1
Приводить
примеры
представителей
различных
классов
иглокожих.
Описывать
значение
иглокожих в
природе.
Объяснять
характер и
особенности
приспособления
иглокожих к среде
обитания.
Находить черты
сходства
иглокожих и
кишечнополостны
х животных
Ознак Термины
Знать историю
омлен Бесчерепные
открытия
ия с
Хордовые
ланцетника П. С.
новы Деление хордовых Палласом.
м
на низших и
Среда обитания и
матер высших.
образ жизни.
иалом Подтип
Особенности
Бесчерепные,
строения: хорда,
класс
нервная трубка,
Ланцетники.
пищеварительная
Значение в
система в виде
природе и в
трубки, замкнутая
практической
кровеносная
опрос.
Влажные
препараты
Рис. 35.
Классы
иглокожих.
Рис. 36.
Голотурии.
Рис. 37.
Офиуры.
Фронталь
ный и
индивиду
альный
опрос.
Демонстрац
ионный
материал по
зоологии.
Рис.
Ланцетник.
Влажные
препараты
ланцетника
С.174175
195
деятельности
человека
49
Подтип
Позвоночные.
Надкласс Рыбы.
Особенности
строения,
размножения.
1
Ознак
омлен
ия с
новы
м
матер
иалом
Позвоночные
Классификация
Многообразие
классов:
Круглоротые,
Хрящевые рыбы,
Костные рыбы
система. Уметь
приводить
примеры
представителей
подтипа
бесчерепные.
Перечислять
черты
приспособленност
и ланцетника к
жизни в воде.
Отличать
ланцетника от
беспозвоночных.
Самостоятельно
формулировать
определение
термина.
Выделять
характерные
особенности
строения
хордовых,
бесчерепных.
Анализировать
содержание
рисунка учебника
Приводить
примеры
представителей
классов
Круглоротые,
Хрящевые и
Костные рыбы.
Фронталь
ный и
индивиду
альный
опрос.
Демонстр.
материал по
зоологии
Демонстр.
табл.
«Рыбы».
С.176179
196
50
Классы Хрящевые и
Костные рыбы.
Подклассы
Хрящекостные,
Двоякодышащие,
Кистеперые рыбы.
1
Значение в
природе и жизни
человека.
Приспособления
для жизни в воде.
Признаки подтипа
Позвоночные
(скелет головы,
позвоночник,
совершенствовани
е органов чувств,
сердце, органы
дыхания).
Комб Хрящевые рыбы.
иниро Отряды: Акулы,
ванн
Скаты,
ый
*Химерообразные
Признаки класса:
жаберные щели,
хрящевой скелет.
Признаки
отрядов: форма
тела, строение
хвостового
плавника.
Костные рыбы.
Отряды:
Осетрообразные,
Сельдеобразные,
Лососеобразные,
Карпообразные,
Окунеобразные;
Кистеперые и
двоякодышащие
Описывать
строение
биологического
объекта.
Доказывать
принадлежность
круглоротых,
хрящевых,
костных рыб к
позвоночным.
Выделять
характерные
особенности
строения
позвоночных.
Объяснять
особенности
приспособлений
для жизни в воде.
Фронталь
ный и
индивиду
альный
опрос.
Демонстр.
табл.
«Хрящевые
рыбы».
С.180185.
197
51
52
Класс Амфибии.
Особенности
строения. Отряды
земноводных:
Безногие, Хвостатые,
Бесхвостые.
Значение в природе и
жизни человека.
Особенности
строения
земноводных.
Размножение,
развитие, образ
жизни, значение
амфибий.
1
1
рыбы.
Промысловые
рыбы.
Признаки класса:
жабры, костный
скелет,
плавательный
пузырь.
Признаки отрядов
костных рыб:
строение
плавников,
размеры и
строение чешуи.
Комб Среда обитания и
иниро образ жизни.
ванн
Признаки
ый
отрядов: форма
тела, строение
конечностей,
наличие хвоста.
Исчезающие виды
и охраняемые
виды
Комб
иниро
ванн
ый
Выводы о
сравнении
личинки и
взрослой особи
земноводных.
Приводить
примеры
представителей
отрядов
земноводных.
Доказывать
принадлежность
различных
представителей
земноводных к
тем или иным
отрядам.
Объяснять
адаптации
земноводных к
жизни на суше, в
воде и в почве; их
происхождение от
рыб.
Сравнивать
Фронталь
ный и
индивиду
альный
опрос.
Демонстрац
ионный
материал по
зоологии.
Влажные
препараты
С.186190
Индивиду Демонстр.
альный
материал по
опрос
зоологии.
Демонстр.
табл.
«Земноводн
ые».
С.191195,
рис.с.
195
198
53
Класс
Пресмыкающиеся.
Особенности
строения.
1
54
Образ жизни и
значение рептилий.
1
земноводных и
рыб Находить
различие в
развитие
земноводных и
рыб
Комб Признаки класса: Приводить
иниро сухая кожа,
примеры
ванн
трехкамерное
представителей
ый
сердце, два круга
отрядов
кро-вообращения, пресмыкающихся.
внутрен-нее
Узнавать по
оплодотворение,
рисункам
наличие яйца,
представителей
ячеистое строение отрядов
легких
пресмыкающихся.
Доказывать
принадлежность к
классу и к
различным
отрядам
Комб Покровительствен Объяснять
иниро ная окраска
особенности
ванн
Среда обитания и адаптации
ый
образ жизни,
пресмыкающихся
способы
к наземному
передвижения.
образу жизни и к
Биологические и
жизни в воде.
экологические
особенности.
Признаки
отрядов.
Исчезающие виды
и охраняемые
Самостоя
тельная
работа.
Демонстрац
ионный
материал по
зоологии.
Влажные
препараты
С.196199.
Индивиду Демонстр.
альный
табл.
опрос
«Многообра
зие
пресмыкаю
щихся».
С.196203,
рис.с.
203
199
55
Обобщение по темам
«Рыбы.
Земноводные.
Рептилии». Тест.
1
56
Класс Птицы.
2
57
Особенности
строения,
размножения и
значения птиц.
58
59
Многообразие птиц.
Нелетающие птицы.
Водоплавающие
птицы и птицы
околоводных
пространств.
Гусеобразные
Голенастые
Хищные птицы.
Куриные и воробьинообразные.
Экологические
группы птиц.
2
Обоб
щени
яи
систе
матиз
ации
знани
й.
Комб
иниро
ванн
ый
виды
Повторение и
обобщение
пройденного
материала
Среда обитания и
образ жизни.
Признаки класса:
крылья, перья,
яйца,
теплокровность,
альвеолярные
легкие,
четырехкамерное
сердце
Комб Отряды птиц:
иниро Пингвины,
ванн
Страусообразные,
ый
Нандуобразные,
Казуарообразные.
Признаки
гусеобразных:
длинная шея,
короткие ноги с
четырьмя
пальцами,
короткий
широкий клюв.
Признаки
Голенастых:
Уметь
использовать
полученные на
уроках знания в
рассказах и
сообщениях
Самостоя
тельная
работа.
Учебник и
тетради
Сравнивать
отряды птиц
между собой.
Характеризовать
отряды птиц.
Объяснять
особенности
адаптации птиц к
образу жизни.
Отличать
летающих птиц от
плавающих и
бегающих.
Объяснять
особенности
адаптации птиц к
полету.
Доказывать
происхождение
птиц от
пресмыкающихся
Объяснять
термины:
инкубация
Гнездовые птицы
Индивиду Раздаточный
альный
материал
опрос
«Перья
птиц».
Демонстр.
табл.
«Внешнее
строение
птиц».
С.204211,
рис. на
с. 221
Фронталь
ный и
индивиду
альный
опрос.
С.212221сос
т.
кроссв
орд на
12 слов
Демонстр.
табл.
Многообраз
ие птиц
Демонстр.
материал по
зоологии
С.174 –
203.
С.204211
повт.
Рис.вн
утр.
стр.
птиц
200
60
Класс
2
Млекопитающие, или
Звери.
61
Особенности
строения,
длинные ноги,
рыхлый перьевой
покров, гибкая
длинная шея,
клюв удлиненный,
большие крылья.
Признаки отрядов
хищных птиц:
крючковатый
клюв, мощные
ноги с острыми
когтями.
Признаки
куриных: жесткий
перьевой покров,
крылья короткие,
голова маленькая,
клюв короткий,
сильные
четырехпалые
ноги.
Признаки
воробьинообразн
ых: небольшие
размеры,
маленькая голова,
четырехпалые
конечности.
Комб Признаки класса:
иниро млечные железы,
ванн
живорождение,
ый
пятипалые
конечности, 7
шейных
Выводковые
птицы
Особенности
внешнего
строения.
Типы перьев:
маховые, рулевые
Доказывать, что
однопроходные –
древние и
примитивные
млекопитающие
Приводить
Фронталь
ный и
индивиду
альный
опрос.
Демонстр.
материал по
зоологии
Представите
ли отрядов
кошачьих и
С.222228
переск
азвыпу
стить
газету
Апрель
201
размножения и
значения
Млекопитающих.
62
63
Многообразие
Млекопитающих.
Систематика зверей.
Подклассы:
Яйцекладущие
(Первозвери);
Настоящие звери
Сумчатые.
Насекомоядные.
Рукокрылые.
Грызуны.
Зайцеобразные.
Копытные.
Хоботные.
Китообразные.
Ластоногие.
Хищные.
Приматы.
2
позвонков,
дифференцирован
ные зубы, кора
больших
полушарий,
4-камерное
сердце,
альвеолярные
легкие, волосяной
покров,
теплокровность
Комб Представители
иниро подкласса
ванн
яйцекладущих,
ый
отряда
однопроходных.
Среда обитания и
образ жизни.
Черты
примитивного
строения
Признаки отряда:
Грызуны – по два
резца в верхней и
нижней челюстях;
постоянный рост
резцов,
отсутствие
клыков.
Зайцеобразные –
две пары резцов
на верхней
челюсти; одна
пара на нижней
примеры и
собачьих
узнавать по
Табл.
рисункам
«Насекомояд
представителей
ные»,
отрядов
«Рукокрылы
млекопитающих.
е»
*Описывать
строение зубов
Характеризовать
отряды
млекопитающих.
Показывать
Индивиду Демонстр.
взаимосвязь
альный
материал по
между строением опрос
зоологии
и средой
Представите
обитания, образом
ли отрядов
жизни
Приматы.
Анализировать
Обезьяны.
содержание
Человекообр
демонстрационно
азные
й таблицы и
обезьяны
рисунков
Готовить
сообщение по
теме и
формулировать
вопросы
выступающему
С.229237,
состав
ить
презен
тацию
Апрель
202
челюсти
Признаки
отрядов:
Копытные – число
пальцев, наличие
копыта
Хоботные –
наличие бивней,
хобота,
отсутствие
волосяного
покрова.
Приспособления
китообразных к
эхолокации.
Основные
подотряды
китообразных.
Семейства отряда
Хищные
Распространение;
признаки отрядов:
форма тела,
особенности
волосяного
покрова,
конечностей
Основные
подотряды
приматов
признаки отряда:
развитие
полушарий
головного мозга,
203
64
Обобщение по темам
«Классы Птицы и
Млекопитающие».
1
65
Контрольная работа
№5. Тип Хордовые.
1
VI.
Обоб
щени
яи
систе
матиз
ации
знани
й
Прим
енени
я
знани
йи
умени
пятипалые
конечности,
расположение
большого пальца,
расположение
глаз.
Повторение и
обобщение
пройденного
материала
Повторение,
систематизация и
обобщение
пройденного
материала
Уметь
использовать
полученные на
уроках знания в
рассказах и
сообщениях
Самостоя
тельная
работа.
Учебники
С.204237,
238 –
240
(пов),п
одг к
к.р.
Уметь
использовать
полученные на
уроках знания в
рассказах и
сообщениях
Письменн
ая
самостоят
ельная
работа
Тест
Знать и уметь
описывать и
характеризовать
неклеточную
форму жизни.
Уметь
использовать
полученные на
уроках знания в
рассказах и
сообщениях
Фронталь
ный и
индивиду
альный
опрос.
Самостоя
тельная
работа.
Демонстрац
ионный
материал по
зоологии.
С.242245
Демонстрац
ионный
материал по
зоологии.
Состав
ить
тест
ЦАРСТВО ВИРУСЫ (2 ч).
66
Особенности
строения,
размножения и
значения вирусов.
1
Ознак Вирусыос
неклнточная
новма форма жизни.
т
67
Обобщение по теме
«Царство Вирусы».
1
Обоб
щени
яи
систз
н.
Повторение,
систематизация и
обобщение
пройденного
материала
204
68
Повторение
пройденного за курс
7 класса.
1
Обоб
щени
яи
систз
н.
Повторение,
систематизация и
обобщение
пройденного
материала
69
Завершающая
контрольная работа
№ 6 по итогам года.
1
Прове
рки
знани
йи
ум
Повторение,
систематизация и
обобщение
пройденного
материала
70
Подведение итогов
1
Уметь
использовать
полученные на
уроках знания в
рассказах и
сообщениях
Уметь
использовать
полученные на
уроках знания в
рассказах и
сообщениях
Самостоя
тельная
работа.
Демонстрац
ионный
материал по
зоологии.
Письменн
ая
самостоят
ельная
работа
Карточки –
индивид.
Задания.
205
Пояснительная записка
к тематическому планированию по английскому языку
для 7 класса
Статус программы
Рабочая программа по английскому языку для 7 класса составлена на основе:

закона «Об образовании в РФ» (ФЗ №273-ФЗ от 29.12.2012г.), закона РТ «Об образовании» («68-ЗРТ от 22.07.2013г.)

Примерной программы основного общего образования по иностранным языкам (английский язык), 2011

Авторской программы по английскому языку М.З. Биболетовой, Н.А. Трубаневой, включающий в себя компонент
федерального государственного образовательного стандарта общего образования, к УМК «Enjoy English» для учащихся 2 –9 классов
общеобразовательных учреждений России. – Обнинск: Титул, 2009.

Федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего
(полного) общего образования» (приказ Минобрнауки от 05.03.2004г. № 1089)

УМК по предмету «Английский язык»: .Enjoy English. Автор: Биболетова М.З., Трубанева Н.Н.
Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества.
Происходящие изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий)
требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Всё это повышает
статус предмета «английский язык» как общеобразовательной учебной дисциплины.
Характеристика учебного предмета
Основное назначение английского языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности
осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.
Иностранный язык как учебный предмет характеризуется
- межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы,
искусства, истории, географии, математики и др.);
- многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка:
лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);
- полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания).
206
Являясь существенным элементом культуры народа - носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык
способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного
образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося
поликультурного, полиязычного мира.
В программе реализуется коммуникативно- когнитивный подход. Основные характеристики данного подхода усматривается в
следующем:
1.Приоритет коммуникативной цели в обучении английскому языку,
понимаемой как обучение детей общению на новом для них языке в устной и письменной формах, непосредственно и опосредованно
(через книгу). В процессе достижения коммуникативной цели реализуются воспитательные, развивающие и общеобразовательные функции
ИЯ как предмета.
Коммуникативная направленность появляется в постановке целей, отборе содержания, в выборе приемов обучения и в организации речевой
деятельности учащихся.
2.Соблюдение деятельностного характера обучения английскому языку.
В организации речевой деятельности на уроках английского языка соблюдается равновесие между деятельностью, организованной на
непроизвольной и произвольной основах. Всюду, где возможно, условия реального общения моделируются в ролевой игре, чтобы
максимально использовать механизмы непроизвольного запоминания.
При этом используется разные формы работы (индивидуальные, парные, групповые, коллективные) как способы подготовки к условиям
реального общения. Не упускается из внимания тот факт, что индивидуальные способности детей могут успешно развиваться в
коллективных формах обучения.
Одним из действенных способов организации речевого взаимодействия учащихся на уроке выступает проектная методика.
3.Сбалансированное обучение устным (говорение и понимание на слух) и письменным (чтение и письмо) формам общения, в том числе
разным формам устно – речевого общения (монологическая, диалогическая и полилогическая речь), а также разным стратегиям чтения (с
полным пониманием, с пониманием основного содержания, с извлечением нужной и интересующей информации).
Широко используется письмо как средство обучения, например при подготовке собственных высказываний.
4.Ориентация на личность учащегося при обучении ИЯ, которая позволяет организовывать общение детей на основе их интересов, их
интеллектуальной и речевой подготовки, их типологических, индивидуальных и возрастных особенностей.
Индивидуализация обучения может также выражаться в самостоятельном выборе и использовании в собственной речи тех
лексических единиц, включая речевые клише, которые отражают их опыт и их личное отношение к жизни. С этой целью в учебник
включены синонимичные ряды лексических единиц, из которых ученик и осуществляет свой индивидуальный выбор.
5. Дифференцированный подход к овладению языковым материалом (лексическим и грамматическим) с учетом того, как этот материал
будет использоваться в дальнейшем: для создания собственных высказываний (продуктивно) или для понимания звучащих или
фиксированных в печатном виде высказываний других людей (рецептивно).
207
6.Учет опыта учащихся в родном языке и развитие когнитивных способностей учащихся подразумевает познавательную активность
учащихся по отношению к явлениям родного и английского языка, сопоставление двух языков на разных уровнях: языковом, речевом,
социокультурном.
7.Широкое использование эффективных современных технологий обучения, позволяющих интенсифицировать учебный процесс и
сделать его более увлекательным и эффективным: различных методов, приемов и средство бучения, речевых и познавательных игр,
лингвистических задач, создание благоприятного психологического климата, располагающего к общению, использование соответствующего
иллюстративного материала, ТСО ит.д.
8.Преимущественное использование аутентичных текстов для обучения всем формам общения – письменным и устным. Текстовый
материал учебника за редким исключением носит аутентичный характер: реальные письма детей, заметки из еженедельных газет одной из
лондонских школ, подлинные вопросники и анкеты из детских английских газет и журналов, фрагменты интервью, сообщения из Интернета,
информация из энциклопедий, биографические очерки, простые научно-популярные тексты отрывки художественных литературных
произведений классиков и современных авторов, стихи, тексты путеводителей, рекламных объявлений, листки календаря, расписания,
ценники, меню, кулинарные рецепты и т.д.
Тексты для аудирования и самостоятельного чтения – английские сказки, рассказы, детективные истории, научно – популярные тексты и
другие аутентичные источники.
9.Социокультурная направленность. Широко привлечены лингвострановедческие материалы, которые дают учащимся возможность лучше
овладеть английским языком через знакомство с бытом, культурой, реалиями, ценностными ориентирами людей, для которых английский
язык является родным.
Место предмета в учебном плане
Английский язык входит в общеобразовательную область «Филология». Программа рассчитана на 105 часов в год (3 часа в неделю, в
том числе, 1 входная контрольная, 4 промежуточных и 1 итоговая контрольная работа).
Сведения об УМК
Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекса, учебники которого соответствуют
федеральному компоненту государственного стандарта общего образования по иностранному языку и имеют гриф «Рекомендовано
Министерством образования и науки Российской Федерации»:
1.
Биболетова М.З. и др. Enjoy English: учебник английского языка для 7 класса. – Обнинск: Титул, 2007.
2.
Биболетова М.З. и др. Книга для учителя к учебнику английского языка Enjoy English для 7класса. – Обнинск: Титул, 2007.
3.
Биболетова М.З. и др. Рабочая тетрадь к учебнику английского языка Enjoy English для 7 класса. – Обнинск: Титул, 2007.
4.
Аудиоприложение CD MP3 к учебнику английского языка Enjoy English для 7 класса. – Обнинск: Титул, 2010.
1) Книга для учащегося
Книга для учащегося состоит из 4 уроков (Units 1-4), рассчитанные на 105 уроков. Кроме этого, учебник содержит материал для
повторения грамматики, таблицу неправильных глаголов, таблицу произношения гласных и согласных букв, двуязычный словарь и
208
краткий ЛС
2) Книга для учителя
Книга для учителя раскрывает общие цели курса, принципы, на которых строится авторская концепция, содержит рекомендации по
обучению основным видам речевой деятельности, общее тематическое планирование, таблицу поурочного распределения
упражнений, примерные конспекты занятий, а также тексты для аудирования, задания к которым помещены в учебнике, и выражения
классного обихода. Помимо этого в книгу для учителя включены сценарии спектаклей, которые могут быть успешно поставлены
учениками, изучающими английский язык по серии “Enjoy English”.
3) Рабочая тетрадь
Рабочая тетрадь обеспечивает дифференцированный подход к изучению английского языка, что достигается за счет большого
количества упражнений различной трудности и их разного характера - тренировочных, творческих, занимательных.
Использование РТ позволяет автоматизировать лексические и грамматические действия, формировать более гибкие и прочные
умения письменной речи.
4) CD МР3
CD МР3 содержит специальные тексты для развития аудитивных УН. Задания для проверки понимания аудитивных текстов
помещены в книгу для учащегося. Кроме того, на кассету записаны некоторые диалогические тексты из учебника, отдельные
лексические упражнения, а также сценарии спектаклей в исполнении носителей языка.
Цель обучения предмета «Английский язык» в 7 классе
Развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, учебно-познавательной:
- речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании,
чтение, письме)
- языковая компетенция - овладение новыми языковыми средствами в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения,
отобранными для основной школы
- учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными
учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур
 Развитие воспитания понимания школьников важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности
пользоваться им как средством общения, познания.
Задачи:
 Развитие роли речевой инициативы учащихся при увеличении объёма парной и групповой работы;
 В области чтения и аудирования – развитие механизмов идентификации и дифференциации, а также прогнозирования, выделения
смысловых вех, определения темы и основной идеи текста;
 Формирование умения работать с двуязычным и толковым словарями;
 Формирование орфографических навыков и развитие умений связной письменной речи в жанрах, свойственных письменной речи
209
подростков данного возраста.
Особенности организации учебного процесса по предмету в 7 классе
Ведущую роль в развитии школьника этого возраста играют общение со сверстниками и особенности его собственной учебной
деятельности. Это наиболее сложный «переходный возраст» - период от детства к взрослости, когда возникает центральное психическое,
личностное новообразование – «чувство взрослости».
Для учащихся 7 класса, продолжающих изучение ИЯ, актуальной является задача, связанная с развитием и поддержанием
устойчивого интереса к предмету. По отношению ко всем учащимся важно решение таких задач, связанных с развитием таких качеств как
самостоятельность, инициативность, самооценка, умение работать в коллективе, развитие общеучебных умений в процессе
целенаправленного наблюдения за языковыми явлениями, осознания возможности выражать одну и ту же мысль иными средствами по
сравнению с родным языком, развитие у учащихся умения выражать личностное отношение к воспринимаемой информации, а также
развитие у них языковой догадки.
Технология обучения ИЯ, положенная в основу УМК рассчитана на всех и доступна всем учащимся, независимо от уровня развития
способностей. Новый материал усваивается одновременно во всех четырех видах речевой деятельности. В становлении речевого механизма,
таким образом, участвуют все анализаторы: слуховой, речедвигательный, зрительный и моторно – графический, что не только способствует
более прочному усвоению материала, но и позволяет ученику компенсировать недостающую способность за счет более развитых ( например,
недостаточный объем оперативной слуховой памяти можно компенсировать успешной работой зрительного и моторно – графического
анализаторов).
210
Требования к уровню подготовки учащихся 7 класса
В результате изучения английского языка ученик 7 класса должен
знать/понимать:
основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация,
словосложение, конверсия);
особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов
предложений;
признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей,
существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;
роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно
известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и
стран изучаемого языка;
уметь:
говорение
начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при
необходимости переспрашивая, уточняя;
расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника
согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей
стране и стране изучаемого языка;
делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль
прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;
аудирование
понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле/радио
передач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять для себя значимую информацию;
понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи
(сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;
использовать переспрос, просьбу повторить;
чтение
ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;
читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную
мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);
211
читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой
переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;
письменная речь
заполнять анкеты и формуляры;
писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать
благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
для социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка,
установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в
этом мире;
приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные, так и через
участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;
ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознания себя гражданином своей страны.
Планируемые результаты
Коммуникативная компетенция подразумевает формирование коммуникативных умений в разных видах речевой деятельности
(говорение, понимание на слух - аудирование, чтение и письмо), способность и готовность к адекватному взаимодействию в ситуации
межкультурного общения. Речевые умения формируются на основе выделения сфер общения: социально-бытовой, социально-культурной,
учебно-трудовой.
Диалогическая речь
Участие в диалогах разного характера: этикетном, диалоге — расспросе, диалоге - побуждении, диалоге обмене мнениями. Примерный
объем диалогического высказывания: 5 -6 реплик с каждой стороны.
Монологическая речь
Элементарные связные высказывания о себе и ближайшем окружении, своей стране и стране изучаемого языка в изученных пределах,
выражая при этом свое отношение к предмету речи. Объем высказывания – от 8-10 фраз.
Понимание на слух (аудирование)
Понимание основного содержания устных диалогов, монологов, по знакомой тематике; выборочное понимание нужной информации в
функциональных текстах (объявление, реклама).
212
Чтение
Умение пользоваться основными видами чтения несложных аутентичных текстов разных жанров. Ознакомительное чтение с целью
понимания основного содержания; изучающее чтение с целью полного понимания содержания просмотровое (поисковое) чтение с целью
извлечения необходимой или желаемой информации из одного или нескольких источников (письма личные и письма-приглашения, стихи
английских авторов, газетные статьи, тексты рекламного характера с незначительной адаптацией, объявления, меню, отрывки из
художественной прозы).
Письменная речь
Написание личных писем английскому сверстнику в форме, принятой в стране изучаемого языка; а также заполнение анкет, опросного
листа; составление плана на день (неделю); написание плана рассказа; краткое изложение содержания прочитанного, используя фразы из
текста; написание заметки в газету.
Языковой материал и навыки его употребления. Графика и орфография
Владение всеми буквами алфавита изучаемого языка, основными буквосочетаниями; знание знаков транскрипции; владение правилами
чтения и орфографии; написание всех слов продуктивного минимума.
Фонетика
Адекватное произношение и различение на слух всех звуков и
звукосочетаний изучаемого языка; соблюдение особенностей фонетической системы (долгота и краткость, отсутствие смягчения, оглушения,
редукции и т.д.); соблюдение ударения в словах и фразах; ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и
вопросительного предложений.
Лексика
Рецептивный словарь предполагает умение понимать лексику при чтении и аудировании. Он включает и продуктивный словарь.
Продуктивный минимум включает лексику, используемую при устных и письменных высказываниях.
Потенциальный словарь охватывает лексику, о которой можно догадаться на основе знания правил словообразования.
Владение лексическим составом рецептивного и продуктивного словаря (не менее 250 лексических единиц); знание основных способов
словообразования: аффиксация, словосложение, умение пользоваться ими при чтении и аудировании; знание и умение использовать
наиболее распространенные устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру
страны изучаемого языка.
Грамматика: Морфология
213
Существительные, единственное и множественное число; употребление артикля (определённый, неопределённый, нулевой); формы
отрицания; прилагательные, степени сравнения; личные, притяжательные, вопросительные, указательные местоимения; количественные и
порядковые числительные; предлоги,; правильные и неправильные глаголы, глаголы-связки, вспомогательные глаголы, модальные глаголы;
основные временные формы глаголов.
Синтаксис
Основные коммуникативные типы предложений: повествовательные,
вопросительные и побудительные предложения; утвердительные и отрицательные предложения; безличные предложения. Четкое различение
формирования продуктивного и рецептивного грамматического материала.
Социокультурная компетенция
Знание о правилах вежливого поведения в стандартных ситуациях разных сфер общения; знание о культурном наследии стран изучаемого
языка, о ценностных ориентирах; использование необходимых языковых средств, с помощью которых возможно представлять родную
страну и культуру в иноязычной среде; формулы речевого этикета в рамках стандартных ситуаций общения.
Компенсаторная компетенция
Использование языковой и потенциальной догадки при чтении и аудировании; использование при чтении текстов опор (подзаголовки,
графики, таблицы и т.д.); прогнозирование содержания текста по заголовку или началу текста; игнорирование языковых трудностей, не
влияющих на основное содержание текста.
Учебная компетенция
Использование двуязычных и одноязычных словарей; использование справочной литературы; выделение нужной информации из разных
источников; интерпретирование языковых средств, отражающих особенности культуры страны изучаемого языка; использование
выборочного перевода для уточнения понимания иноязычного текста.
214
Учебно-тематический план
№
п/п
Название темы
Количество
часов
1
Досуг и увлечения. Защита окружающей
среды. Я и мои друзья.
Родная страна и страна изучаемого языка.
Школа и школьная жизнь.
Досуг и увлечения: спорт
24
Из них:
контрольные
работы
2
22
32
27
105
1
1
2
6
2
3
4
Итого
Примерные темы учебных проектов.
Четверть 1
«Средства связи», «Суеверия, приметы», «Знаменитые люди России и стран изучаемого языка»
Четверть 2
«Путешествие по англоговорящим странам»
Четверть 3
«Проблемы подростков», «Школьная форма», «Моя идеальная школа»
Четверть 4
«Спорт в моей жизни»
Требования к уровню подготовки обучающихся по разделам
Раздел 1. Участие в международном конкурсе. Информация о себе (имя, возраст, характер, место жительства, любимые занятия и
развлечения, участие в викторинах и конкурсах, интернет); характер и увлечения друзей. Будущее нашей планеты; природные условия,
население, погода столиц англоговорящих стран и говорящих. Выдающиеся люди: знаменитые политики, известные писатели и художники,
знаменитые изобретатели. Праздники и народные приметы. Истории изобретений средств коммуникаций.
Должны уметь: 1.Рассказать о себе при знаком. 2. Уметь описывать людей. 3. Расспросить зарубежного друга о его школе, любимых
предметах. 4. Обсудить планы на будущее. 5. Заполнить анкету. 6. Читать числа и даты. 7. Вести разговор по телефону.
Раздел 2. Встречаем победителей международного конкурса. Страны мира и их столицы, национальности и языки, на которых они
говорят. Роль английского языка в современном мире. Географические и природные условия, население, официальные языки
англоговорящих стран. Путешествия: карта мира, виды транспорта. Человек и автомобиль.
215
Должны уметь: 1. Обсудить планы на будущее. 2. Запросить информацию (об англоговорящих странах и о роли иностранных языков в
жизни.) 3. Описывать картинку. 4. Извлечь из текста необходимую информацию и использовать её в собственном высказывании. 5. Обсудить
с партнёром различные виды транспорта и поговорить о парках развлечений
Раздел 3. Проблемы подростков и школьное образование. Взаимоотношения в семье, с друзьями и сверстниками. Карта города.
Ориентация в городе. Транспорт. Школьная жизнь: учебные предметы, школьная форма. Правила поведения в школе. Наказания. Школьная
жизнь зарубежных сверстников: типы школ, учебные предметы. Взаимоотношения между учителями и учащимися. Школьные друзья. Круг
чтения: как научиться правильно читать книгу. Проблемы современного подростка: выбор школьных предметов, Карманные деньги отказ от
курения.
Должны уметь: 1. Расспросить партнёра о его учёбе и досуге, о чертах его характера. 2. Обратиться за помощью, используя формулы
речевого этикета. 3. Обсудить проблемы «легко ли быть молодым». 4.Описать школу своей мечты, составить кодекс правил поведения. 5.
Объяснить как распознать настоящего друга и трудно ли быть настоящим другом. 6. Расспросить друзей о возможных путях решения
проблем подростков. 7.Заполнить анкету. 8. Декламировать стихи. 9. Рассказать о проблемах курения, опираясь на прочитанный текст.
Раздел 4. Здоровый образ жизни. Спорт: любимые виды спорта, места для занятия спортом. Здоровый образ жизни: бесплатные и платные
занятия спортом. Денежные единицы Великобритании, США, России. Правильное питание, советы врача, рассказы о спорте. Из истории
Олимпийских игр. Выдающиеся спортсмены России. Всемирные юношеские игры в Москве.
Должны уметь: 1. Запросить информацию, используя формулы вежливого поведения. 2. Извлечь из текста информацию, необходимую для
собственного высказывания. 3. Описать виды спорта. 4.
Рассказать о здоровом образе жизни, используя текст. 5. Расспросить друга о его любимом виде спорта и возможных неудачах в спорте. 6.
Прослушать текст с целью извлечения информации. 7. Составить рассказ об олимпийских играх и чемпионах.
Предметное содержание курса
Тематика общения
1
Информация о себе (имя, возраст, характер, место жительства, любимые
занятия и развлечения; участие в викторинах и конкурсах, интернет);
характер и увлечения друзей.
Колич
ество
часов
6
216
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
Будущее нашей планеты; природные условия, население, погода столиц
англоговорящих стран и России;
Выдающиеся люди: знаменитые политики (Sir Winston Churchill, Andrei
Sakharov), известные писатели и художники (William Shakespeare; Leonardo
Da Vinci), знаменитые изобретатели (Alexander Bell; Pavel Shilling)
Праздники и народные приметы англоговорящих стран (Hallowe’en) и
России
Истории изобретений средств коммуникации (телеграф, телефон).
Современные средства коммуникации: компьютер, телефон, факс,
электронная почта, интернет.
Страны мира и их столицы, национальности / народы и языки, на которых
они говорят.
Роль английского языка в современном мире. Русский язык как язык
международного общения. Выдающиеся люди России и их вклад в
мировую культуру (А. С. Пушкин)
Географические и природные условия, население, официальные языки
англоговорящих стран (Великобритании, США, Канады, Австралии, Новой
Зеландии) и России.
Путешествия: карта мира, виды транспорта. Человек и автомобиль.
Взаимоотношения в семье, с друзьями и сверстниками.
Карта города. Ориентация в городе. Траспорт.
Школьная жизнь: учебные предметы, школьная форма, правила поведения
в школе, наказания, взаимоотношения между учителями и учениками,
между учащимися.
Школьная жизнь зарубежных сверстников: типы школ, учебные предметы,
взаимоотношения между учителями и учащимися; школьные друзья.
Круг чтения: как научиться правильно читать книгу.
Некоторые проблемы современного подростка: выбор школьных
предметов, карманные деньги, отказ от курения.
Спорт: любимые виды спорта, места для занятий спортом.
Здоровый образ жизни: бесплатные и платные занятия спортом, денежные
единицы Великобритании, США, России.
Здоровый образ жизни: правильное питание, советы врача, рассказы о
спорте.
7
6
3
7
6
7
6
5
4
4
7
10
3
4
4
6
5
217
19. Из истории олимпийски игр, выдающиеся спортсмены России (Л. Егорова,
О. Корбут, И. Роднина, В. Третьяк, В. Сальников, С. Бубка). Всемирные
юношеские игры в Москве.
Итого:
5
105
218
Формы текущего и итогового контроля
Контрольная работа по каждой теме, промежуточные тесты по всем видам речевой деятельности, в рубрике “ Progress Check”
обязательно представлены специальные тесты для проверки владения некоторыми ЛЕ, входящими в обязательный словарный запас данного
урока. Среди триместра предполагаются небольшие самостоятельные работы на проверку всех видов речевой деятельности.
Контроль сформированности лексической стороны речи фактически происходит на каждом уроке при выполнении подготовительных
и речевых упражнений. Контроль за формированием грамматических навыков осуществляется как в ходе ежедневной практики на уроке (то
есть с использованием обычных упражнений подготовительного и речевого характера), так и с помощью специальных тестовых заданий,
предусмотренных в разделе "Progress Check". Здесь задания снабжены ключами, которые даны в конце учебника, поэтому учащиеся могут
проверить себя самостоятельно. Контроль за продуктивными умениями учащихся в говорении можно осуществлять с помощью заданий,
включенных в подраздел “ Progress Check”.
Критерии и нормы оценки результатов освоения учебных тем программы
Чтение с пониманием основного содержания прочитанного (ознакомительное)
Оценка «5» ставится учащемуся, если он понял основное содержание текста, может выделить основную мысль, определить основные
факты, умеет догадываться о значении незнакомых слов из контекста, либо по словообразовательным элементам, либо по сходству с
родным языком. Скорость чтения иноязычного текста может быть несколько замедленной по сравнению с той, с которой ученик читает на
родном языке. Заметим, что скорость чтения на родном языке у учащихся разная.
Оценка «4» ставится ученику, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить
отдельные факты. Однако у него недостаточно развита языковая догадка, и он затрудняется в понимании некоторых незнакомых слов, он
вынужден чаще обращаться к словарю, а темп чтения более замедленен.
Оценка «3» ставится школьнику, который не совсем точно понял основное содержание прочитанного, умеет выделить в тексте только
небольшое количество фактов, совсем не развита языковая догадка.
Оценка «2» выставляется ученику в том случае, если он не понял текст или понял содержание текста неправильно, не ориентируется в
тексте при поиске определенных фактов, не умеет семантизировать незнакомую лексику.
Чтение с полным пониманием содержания (изучающее)
Оценка «5» ставится ученику, когда он полностью понял несложный оригинальный текст (публицистический, научно-популярный;
инструкцию или отрывок из туристического проспекта). Он использовал при этом все известные приемы, направленные на понимание
читаемого (смысловую догадку, анализ).
Оценка «4» выставляется учащемуся, если он полностью понял текст, но многократно обращался к словарю.
219
Оценка «3» ставится, если ученик понял текст не полностью, не владеет приемами его смысловой переработки.
Оценка «2» ставится в том случае, когда текст учеником не понят. Он с трудом может найти незнакомые слова в словаре.
Чтение с нахождением интересующей или нужной информации (просмотровое)
Оценка «5» ставится ученику, если он может достаточно быстро просмотреть несложный оригинальный текст или несколько
Оценка «4» ставится ученику при достаточно быстром просмотре текста, но при этом он находит только примерно 2/3 заданной
информации.
Оценка «3» выставляется, если ученик находит в данном тексте (или данных текстах) примерно 1/3 заданной информации.
Оценка «2» выставляется в том случае, если ученик практически не ориентируется в тексте небольших текстов и выбрать правильно
запрашиваемую информацию.
Понимание речи на слух
Основной речевой задачей при понимании звучащих текстов на слух является извлечение основной или заданной ученику
информации.
Оценка «5» ставится ученику, который понял основные факты, сумел выделить отдельную, значимую для себя информацию, догадался
о значении части незнакомых слов по контексту, сумел использовать информацию для решения поставленной задачи
Оценка «4» ставится ученику, который понял не все основные факты. При решении коммуникативной задачи он использовал только 2/3
информации.
Оценка «3» свидетельствует, что ученик понял только 50 % текста. Отдельные факты понял неправильно. Не сумел полностью решить
поставленную перед ним коммуникативную задачу.
Оценка «2» ставится, если ученик понял менее 50 % текста и выделил из него менее половины основных фактов. Он не смог решить
поставленную перед ним речевую задачу.
Говорение
Высказывание в форме рассказа, описания
Оценка «5» ставится ученику, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связным и
логически последовательным. Диапазон используемых языковых средств достаточно широк. Языковые средства были правильно
употреблены, практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию, или они были незначительны. Объем высказывания
соответствовал тому, что задано программой на данном году обучения. Наблюдалась легкость речи и достаточно правильное
произношение. Речь ученика была эмоционально окрашена, в ней имели место не только передача отдельных фактов (отдельной
220
информации), но и элементы их оценки, выражения собственного мнения.
Оценка «4» выставляется учащемуся, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связанным
и последовательным. Использовался довольно большой объем языковых средств, которые были употреблены правильно. Однако были
сделаны отдельные ошибки, нарушающие коммуникацию. Темп речи был несколько замедлен. Отмечалось произношение, страдающее
сильным влиянием родного языка. Речь была недостаточно эмоционально окрашена. Элементы оценки имели место, но в большей степени
высказывание содержало информацию и отражало конкретные факты.
Оценка «3» ставится ученику, если он сумел в основном решить поставленную речевую задачу, но диапазон языковых средств был
ограничен, объем высказывания не достигал нормы. Ученик допускал языковые ошибки. В некоторых местах нарушалась
последовательность высказывания. Практически отсутствовали элементы оценки и выражения собственного мнения. Речь не была
эмоционально окрашенной. Темп речи был замедленным.
Оценка «2» ставится ученику, если он только частично справился с решением коммуникативной задачи. Высказывание было небольшим
по объему (не соответствовало требованиям программы). Отсутствовали элементы собственной оценки. Учащийся допускал большое
количество ошибок, как языковых, так и фонетических. Многие ошибки нарушали общение, в результате чего возникало непонимание
между речевыми партнерами.
Участие в беседе
Оценка «5» ставится ученику, который сумел решить речевую задачу, правильно употребив при этом языковые средства. В ходе диалога
умело использовал реплики, в речи отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.
Оценка «4» ставится учащемуся, который решил речевую задачу, но произносимые в ходе диалога реплики были несколько сбивчивыми. В
речи были паузы, связанные с поиском средств выражения нужного значения. Практически отсутствовали ошибки, нарушающие
коммуникацию.
Оценка «3» выставляется ученику, если он решил речевую задачу не полностью. Некоторые реплики партнера вызывали у него
затруднения. Наблюдались паузы, мешающие речевому общению.
Оценка «2» выставляется, если учащийся не справился с решением речевой задачи. Затруднялся ответить на побуждающие к говорению
реплики партнера. Коммуникация не состоялась.
Оценивание письменной речи учащихся
221
Оценка «5» Коммуникативная задача решена, соблюдены основные правила оформления текста, очень незначительное количество
орфографических и лексико-грамматических погрешностей. Логичное и последовательное изложение материала с делением текста на
абзацы. Правильное использование различных средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Учащийся показал
знание большого запаса лексики и успешно использовал ее с учетом норм иностранного языка. Практически нет ошибок. Соблюдается
правильный порядок слов. При использовании более сложных конструкций допустимо небольшое количество ошибок, которые не
нарушают понимание текста. Почти нет орфографических ошибок. Соблюдается деление текста на предложения. Имеющиеся неточности
не мешают пониманию текста.
Оценка «4» Коммуникативная задача решена, но лексико-грамматические погрешности, в том числе выходящих за базовый уровень,
препятствуют пониманию. Мысли изложены в основном логично. Допустимы отдельные недостатки при делении текста на абзацы и при
использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста или в формате письма. Учащийся использовал
достаточный объем лексики, допуская отдельные неточности в употреблении слов или ограниченный запас слов, но эффективно и
правильно, с учетом норм иностранного языка. В работе имеется ряд грамматических ошибок, не препятствующих пониманию текста.
Допустимо несколько орфографических ошибок, которые не затрудняют понимание текста.
Оценка «3» Коммуникативная задача решена, но языковые погрешности, в том числе при применении языковых средств, составляющих
базовый уровень, препятствуют пониманию текста. Мысли не всегда изложены логично. Деление текста на абзацы недостаточно
последовательно или вообще отсутствует. Ошибки в использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста.
Много ошибок в формате письма. Учащийся использовал ограниченный запас слов, не всегда соблюдая нормы иностранного языка. В
работе либо часто встречаются грамматические ошибки элементарного уровня, либо ошибки немногочисленны, но так серьезны, что
затрудняют понимание текста. Имеются многие ошибки, орфографические и пунктуационные, некоторые из них могут приводить к
непониманию текста.
Оценка «2» Коммуникативная задача не решена. Отсутствует логика в построении высказывания. Не используются средства передачи
логической связи между частями текста. Формат письма не соблюдается. Учащийся не смог правильно использовать свой лексический
запас для выражения своих мыслей или не обладает необходимым запасом слов. Грамматические правила не соблюдаются. Правила
орфографии и пунктуации не соблюдаются
222
Учебно- методическое обеспечение программы
Литература для учащихся
1. Биболетова М.З., Е.Е.Бабушис., Трубанева Н.Н. Enjoy English : Учебник английского языка для 7 кл. общеобраз. учрежд.
–– Обнинск: Титул, 2007 – 160 с.: ил.
2. Биболетова М.З., Е.Е.Бабушис. Рабочая тетрадь к учебнику англ. яз. “Enjoy English” для 7 кл. общеобраз. учрежд. –
Обнинск: Титул, 2008 – 80 с.: ил.
Литература для учителя
1. Биболетова М.З., Добрынина Н.В., Трубанева Н.Н. Enjoy English: Учебник английского языка для 7 кл. общеобраз.
учрежд. –– Обнинск: Титул, 2007 – 160 с.: ил.
2. Биболетова М.З., Е.Е.Бабушис. Рабочая тетрадь к учебнику англ. яз. “Enjoy English” для 7 кл. общеобраз. учрежд. –
Обнинск: Титул, 2008 – 80 с.: ил.
3. Биболетова М.З., Трубанева Н.Н., Е.Е.Бабушис. Книга для учителя к учебнику англ. яз. “Enjoy English” для 7 кл.
общеобраз. учрежд. – Обнинск: Титул, 2009 – 80 с.:
4. Дзюина Е.В. Поурочные разработки по английскому языку к учебнику Биболетова М.З., Трубанева Н.Н., Е.Е.Бабушис.
Enjoy English: Учебник английского языка для 7 кл. общеобраз. учрежд. – М.: ВАКО, 2008. – 368 с. – (В помощь школьному
учителю).
5. Иностранные языки в школе. Министерство образования РФ. – М.: Просвещение.
Материально-техническое обеспечение программы
Для характеристики количественных показателей используются следующие обозначения:
 Д- демонстрационный экземпляр (не менее одного на класс)
 К- полный комплект (на каждого ученика класса)
 Ф- комплект для фронтальной работы ( не менее одного на двух учеников)
 П- комплект для работы в группах (один на 5-6 учащихся)
Наименование объектов и средств материально-технического
обеспечения
Необхо
димое
На
личие
223
Учебно-методические комплекты (УМК) по английскому языку для 4 класса
Стандарт начального образования по иностранному языку Примерная
программа начального образования по иностранному языку
Авторская программа к УМК, который используется для изучения
иностранного языка
Алфавит (настенная таблица)
Касса букв и буквосочетаний (по возможности)
Транскрипционные знаки ( таблица)
Грамматические таблицы к основным разделам грамматического
материала, содержащегося в стандарте начального образования по
иностранному языку
Наборы тематических картинок в соответствии с тематикой,
определенной в стандарте начального образования по иностранному языку
Ситуационные плакаты (магнитные или иные) с раздаточным
материалом по темам: Классная комната, Квартира, Детская комната, Магазин
и т.п.
Карты на иностранном языке:
Географическая карта/ы стран/ы изучаемого языка
Географическая карта Европы
Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц,
постеров и картинок
Настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок.
Телевизор (по возможности)
Видеомагнитофон/ видеоплейер (по возможности)
Аудиоцентр/ магнитофон
Диапроектор
Мультимедийный проектор (по возможности)
Компьютер (по возможности)
Экспозиционный экран (по возможности)
Сканер (по возможности)
Принтер лазерный (по возможности)
Принтер струйный цветной (по возможности)
количе
ство
К
+
Д
+
Д
Д
Ф
Д
+
+
+
+
Д
-
Д
+
Д
+
Д
Д
Д
+
+
+
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
+
+
224
Фотокамера цифровая (по возможности)
Видеокамера цифровая со штативом (по возможности)
Лингафонные устройства, обеспечивающие связь между преподавателем
и учащимися, между учащимися (по возможности).
Стол учительский с тумбой
Ученические столы 2-х местные с комплектом стульев
Аудиозаписи к УМК, используемые для изучения иностранного языка
Видеофильмы, соответствующие тематике, данной в стандарте
начального общего образования по иностранным языкам (по возможности)
Слайды (диапозитивы), соответствующие тематике, данной в стандарте
начального общего образования по иностранным языкам (по возможности)
Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы,
соответствующие стандартам обучения (по возможности)
Куклы в национальной одежде, передающие облик жителей стран
изучаемого языка
Лото (домино), развивающие игры на иностранном языке.
Наборы ролевых игр, игрушек и конструкторов (по темам: Дом,
Зоопарк, Ферма, Транспорт, Магазин, и др.)
Мячи
№ № Тема
п/ у
п р
о
Тип
урока
Языковой материал
Лексика
Граммати
ка
Д
-
К
Д
Д
Ф
+
+
Д
+
Д
-
Д
+
Д
+
-
Д
П
Планируемые
результаты
Ф
Д
+
+
+
Виды
Осн.
контро виды
ля
реч.
Деят.
Упр. на
уроке
Дом.
задани
е
Дата
По
По
пла фак
ну
ту
225
к
а
1
1
2
2
Unit I. “The World Teenagers’ Competition” (24 часа)
Section 1. Welcome to the World Teenagers` Competition.
Вводный
Урок –
Motto
Present
урок. Устная
введение What’s up
Simple,
речь по теме
нового
Waste of time Past Simple,
«Соревновани материала For free
Future
я»
Словосочетан Simple
ия со словами (Review)
сhance,
competition,
luck.
Закрепление
изученной
лексики.
Урокзакреплен
ие
To win the
prize, it’s
worth trying,
it’s boring. In
my opinion, as
for me,
I believe…
I hate…
Nonsense!
Present
Simple:
Let’s..
I would like
to…
1.Понимать на слух
основное
содержание текста
диалогического
характера и
разыгрывать его по
ролям.
2.Знать и уметь
произносить новые
слова и
словосочетания.
3. Высказывать свое
мнение (согласие
или несогласие) по
теме используя
новые лексические
единицы
1. Читать короткие
тексты с полным
пониманием
содержания
2. Высказывать свое
мнение к
прочитанному
тексту используя
связующие слова и
изученную лексику.
Текущ
ий
А/Г/Ч
Упр.1-3
стр.7,
Упр.4
стр.28
Упр.1-3
стр.3,4
(РТ)
Упр.3
стр.7выучит
ь
словос
очетан
ия,
упр.1
стр.28
Текущ
ий
Ч/Г
Упр.4-6
стр. 4,5
(РТ)
Упр.5
стр.28
Упр.4, 5
стр.8
Упр.2,
7стр.28
Section 2. Describing people, describing yourself.
226
3
3
4
4
5
5
Суффиксы
прилагательны
х.
Прилагател 1. Знать суффиксы
ьные с
прилагательных и
суффиксам уметь образовывать
и -able/прилагательные
ible,
используя их.
-ous, -ive,ful, -y,- ic,al, -ing
Описание
Комбини
Future / Present 1.Рассказывать о
людей.
рованный
Simple
себе и близких с
(review)
опорой на речевой
образец
2. Составлять
вопросительные
предложения к
утвердительным
предложениям в
разных
видовременных
формах.
Section 3. What would you like to change in yourself ?
Беседа на
тему «Что бы
ты хотел
изменить в
себе?»
Урок –
введение
нового
материала
Урокбеседа
Sociable,
industrious,
talkative,
energetic,
boring,
hospitable,
serious,
educational,
fantastic,
naughty, lazy,
funny, busy,
cunning, typical,
loving…
Value
Pretend
Weight
Haircut
Improve
Get along
Once,
twice, once
more.
Текущ
ий
П/Ч
Упр.6-8
стр.8,
упр.8,9
стр.28
Текущ
ий
Г/П
Упр.911 стр.89, упр.
1,3,5
стр.7
(РТ)
Г/Ч/П
Упр.1317
стр.10,
упр.5
стр.8
1.Рассказывать о
Текущ
том, что бы вы
ий
хотели изменить в
себе и обсуждать
свои пожелания в
группах.
2. Читать короткий
текст с полным
пониманием
содержания и
ответить на вопросы.
3. Знать и
Упр.4
стр.7
(РТ),
Упр.6
стр.8учить
правил
о.
Упр.10
,11
стр.2829
Упр.12
,13
стр.29
227
6
6
7
7
8
8
употреблять в
устной речи
укороченные слова
once, twice, once
more.
Повторение
УрокDon’t worry!
Present
1.Дополнить
временных
проверки Live and let
Simple, Past предложения
форм.
знаний
live.
Simple,
изученными
Входная
Luck goes in
Future
прилагательными в
контрольная
cycle.
Simple,
упражнениях.
работа.
Present
2. Повторить и
Perfect,
закрепить
Present
временные формы
Continuous) Present, Past, Future.
Section 4. What do you think about your future?
Что ты
Комбиниро Communication Present
1.Понимать на слух
думаешь о
ванный
cures for…Cancer; Future
основное
будущем?
In this year time; Simple
содержание
Развитие
Space discoveries,
коротких текстов и
навыков
To be optimistic
извлекать
чтения,
about,
необходимую
аудирования.
They say…
информацию
To control,
2.Читать короткие
Disease,
тексты с полным
I’m looking
пониманием
forward to…
содержания;
In my opinion…
сопоставлять с
As for me...
утверждениями;
I am sure..
дополнять
I believe that…
предложения
используя
информацию из
текста.
Устная речь
Урок1.Высказывать свое
Проме П/Ч
жуточн
ый
(лексик
ограмма
тическ
ий
тест)
Упр.1821
стр.11
Упр1-3
стр.8,9
Упр.4
стр.9
(РТ),
упр. 14
стр.29
Текущ
ий
А/Ч/Г
Упр.22,2
4,25,26
стр.12,1
3
Упр.17
стр.29
Упр.23
стр.12,
упр.18
стр.29
Текущ
Г/Ч
Упр.28-
Упр.19
228
по теме
«Наше
будущее»
9
9
обсужден
ие
Section 5. Let’s take our chance.
Развитие
Комбини Grid, deadline,
навыков
рованannounce,
чтения и
ный
issue.
говорения по
Be nervous
теме
(excited)
«Соревновани
Get through to
я».
the final
мнение по теме
«Наша планета через
10 лет» используя в
качестве опоры
речевые образцы и
словосочетания;
аргументировать
свое мнение.
2. Знать новые
словосочетания по
теме и уметь их
применять в устной
и письменной речи.
Review
ий
1.Читать тексты
Текущ
реклам и отвечать
ий
на короткие
вопросы по
содержанию
текстов.
2. Рассказывать о
соревнованиях, в
котором
участвовали,
используя вопросы в
качестве плана.
3.Дополнить
пропуски в
предложениях
глаголами в
подходящей
видовременной
форме.
Ч/Г/П
29
стр.13,
упр. 2-5
стр.1112 (РТ)
стр.29,
упр.30
стр.13
Упр. 20
стр.30,
упр.3134
стр.15,
упр.1-4
стр.13
Упр.34
стр.15(
письме
нно),
упр.35
стр.15минип
роект.
Section 6. How to read numerals and dates .
229
1
0
1
0
Ознакомление
с
числительны
ми сто,
тысяча,
миллион.
Урок –
введение
нового
материала
Thousand,
million,
milliard,
billion
I was born…
Left to/for…
Moved to…
Large
numbers:
100100.000.000
Dates
1.Читать, писать и
Текущ
произносить
ий
числительные от 100
и больше.
2.Применять
полученные знания о
датах в устной речи.
1
1
1
1
Обобщение
темы
«Числительн
ые».
Урокзакреплен
ие
Population,
wet,
temperature,
dry, was
founded, area,
square
kilometers,
rainfall
Степени
сравнения
прилагател
ьных
1.Читать факты о
Проме Ч/П/Г
разных городах и
жуточн
отвечать на вопросы; ый
2.Уметь писать даты
и числительные
3.Сравнивать города,
используя
прилагательные в
сравнительной
степени.
1
2
1
2
Section 7. Speaking about famous people.
Развитие
Комбини Graduate
навыков
рованDevote
говорения и
ный
Comittee
чтение по
Participate
теме
Share
«Знаменитост
Biographies,
и».
Quiz,
The Second
World War,
Government,
1.Читать текст
диалогического
характера и
отвечать на
вопросы по
содержанию
текста.
2.Рассказывать о
биографии
знаменитостей
Текущ
ий
Ч/П
Ч/Г
Упр.3639
стр.16,
упр.23,2
4 стр.30
Упр.36
стр.16учить
числит
ельные
,
упр.1,2
стр.14
(РТ)
Упр.40,4 Упр.25
1 стр.17, стр.30упр.3,4
написа
стр.15
ть
кратко
е
сообще
ние о
своем
городе
по
плану.
Упр.26
стр.30
Упр.4246
стр.18,1
9
Упр. 27
стр.30,
упр.4
стр.17
Упр.
28,29
стр.30
230
Politician,
Academician,
Prime Minister
1
3
1
4
1
3
1
4
Ознакомление
с
конструкцией
глагол + ing.
Урок –
введение
нового
материала
V+ing (love
like, hate,
stop, mind,
finish, give
up) + doing
smth.
Section 8. Do you have any superstitions?
Практика
Комбини Magpies,
Imperative
устной речи
роladder,
mood
по теме
ванный
superstitions
(review)
«Суеверия».
,believe in,
touch wood,
cross fingers,
wear a charm,
kill a spider,
have horse shore
over the door, look
for a four-leaf
clover,
используя
информацию из
учебника
3. Задавать
вопросы к
биографии
знаменитости с
опорой на модель.
1.Знать правило
образования
конструкции;
уметь составлять
предложения с
данной
конструкцией.
2.Рассказывать о
себе и о лучшем
друге, используя
данную
конструкцию
1.Понимать на
слух
запрашиваемую
информацию в
тексте.
2.Рассказывать о
суевериях
используя данные
словосочетания.
Текущ
ий
П/Г
Упр.4749
стр.19,
упр.2,3
стр.16
Упр.30
,31
стр.30
Текущ
ий
А/Г
Упр.5157
стр.20,
упр. 1
стр.17
Упр.
32,34
стр.3031
231
1
5
1
5
1
6
1
6
1
1
Развитие
навыков
чтения.
Хэллоуин.
Комбинироваlantern, pumpkin, Времена
нthe souls, trick or группы
ный
treat, scary, pulp Simple.
Section 9. How can we Communicate with each other?
Развитие
Комбини Means, phone
навыков
рованby means of,
говорения и
ный
means of
чтения по
communicatio
теме
n,
«Средства
to
связи».
communicate,
to ring up.
To invent, a
message, a
coast , to coast
line, to entitle,
to serve, to
reach, to
telephone
Ознакомление Комбини
Word
1.Читать текст по
теме «Хэллоуин» и
выделить
запрашиваемую
информацию;
дополнить
предложения
информацией из
текста.
2. Составлять
рассказ по теме с
опорой на картины
с надписями.
Текущ
ий
Ч/Г
Упр.5860
стр.21,
упр. 35
стр.31,
упр.3
стр.1819
Упр.61
стр.21минип
роект.
1.Рассказывать о
применении
средств связи
используя новую
лексику.
2.Читать текст с
полным
пониманием
содержания и
озаглавить его;
дополнить
предложение
информацией из
текста.
3.Составлять
предложения
используя новые
слова и
словосочетания.
1.Знать случаи
Текущ
ий
Г/Ч/П
Упр.6266
стр.2223, упр.
37,38
стр.31,
упр.1
стр.20
(РТ)
Упр.2
стр.20
(РТ),
упр.70
стр.23
Текущ
П/Ч
Упр.67-
Упр.39
232
7
7
1
8
1
8
1
9
1
9
со
словосочетан
иями each
other- one
another.
рованный
Section 10. Telephoning each other
Развитие
Урок –
To give a
навыков
введение message, to
диалогическо нового
pass the call,
й речи по
материала Can I speak
теме
to? Hang on a
«Телефонный
moment.
разговор»
Практика в
устной речи
по теме
Урокзакреплен
ие
Put back
Disabled
Gossip
combinations:
each other,
one another.
употребления
ий
изученных
словосочетаний;
дополнять
предложения
данными
словосочетаниями.
2.Читать
утверждения,
давать советы к
ним.
Can I…?
1.Понимать на
слух основное
содержание текста
диалогического
характера
(телефонный
разговор) и
разыгрывать его по
ролям.
2.Составлять
диалоги к
определенной
ситуации
используя новые
речевые фразы.
3.Знать правила
произношения
цифр в номерах
телефонов.
1.Читать короткий
текст о
телефонных
Review
69
стр.23,
упр. 3,4
стр.21
(РТ)
стр.31
Упр.40
стр.31состав
ить
диалог,
Упр.2
стр.22
Текущ
ий
А/П/Г
Упр.7176
стр.2425, упр.1
стр.22
Текущ
ий
Ч/А/Г
Упр.77,7 Упр.42
8,80,81
,43
(устно)
стр.32
233
«Разговор по
телефону».
2
0
2
0
receive
будках и высказать
свое мнение
отвечая на вопрос
к тексту.
2.Понимать на
слух основное
содержание текста
диалогического
характера и
отвечать на
вопросы.
3. Рассказывать о
преимуществах и
недостатках
разговора по
телефону
используя
словосочетания по
теме.
4. Дополнять
пропуски в
предложениях
глаголами в
подходящей
видовременной
форме.
Section 11. Why use computers for Communication?
Развитие
КомбинироваA computer, a key- Времена группы 1.Читать короткие
навыков
нный
board, a mouse, a Simple,
тексты с
говорения по
monitor, a diskette, Модальные
пониманием
теме
a screen, a CD- глаголы: сan,
основного
«Компьютер в
ROM, fax,
need
содержания и
нашей жизни».
Fax message, eподбирать
mail, telegram, the
заголовки к
стр.25,
упр.3,4
стр.2223 (РТ)
Текущ
ий
Ч/Г/
Упр.8284
стр.26,
упр.
88,89
стр. 27
Упр.89
стр.27
(письм
енно),
упр.
234
Internet,
To print, to chat,
a computer
programmer.
2
1
2
1
Развитие
навыков
чтения и
диалогическо
й речи.
Комбини
рованный
Besides
Opportunity
addictive
представленным
текстам.
2. Рассказывать о
средствах связи, в
которых
нуждаются люди
разной профессии;
обсуждать в
группах важность
средств связи, их
преимущества;
уметь объяснять
свой выбор.
1.Читать короткие
тексты по теме
«Компьютеры в
жизни людей» с
полным
пониманием
содержания
текстов;
высказывать свое
мнение (согласие
или несогласие) по
теме; объяснять
свой выбор;
дополнять
предложения
используя
информацию из
текста.
2. Составлять
диалоги к
определенной
Текущ
ий
Ч/Г/П
Упр.8587
стр.27,
упр.1-3
стр.24
(РТ)
Упр.46
,48
стр.32
235
2
2
2
2
Закрепление
изученного
материала.
УрокСтр.32закреплен лексика всего
ие
раздела
изученног
о
материала
2
3
2
3
Контрольный
урок
Урокконтроль
знаний
2
4
2
4
Резервный
урок
Системат
изация
знаний
ситуации в парах и
разыгрывать их.
Времена группы 1. Читать текст
Simple,
(письмо) с полным
конструкция
пониманием и
V+ing,
заполнить
суффиксы пропуски
able/-ible,
изученными ЛЕ
-ous, -ive,-ful, 2. Составлять
-y,- ic,-al, диалоги к
ing
определенной
ситуации в парах и
разыгрывать их.
3. Образовать
прилагательные с
помощью
суффиксов
Текущ
ий
Ч/П/Г
Упр.1-5
стр.33
Подгот
овитьс
як
контро
льной
работе.
Упр.1-3
Упр.3
Итого- Ч/Г/П/А
вый
(лексик
ограмма
тическ
ий
тест)
Текущ
ий
Unit II.
“Meet the winners of the international teenagers competition” (22 часа)
Section 1. Say “Hello” to the winners of the International Competition.
2
1
Анализ
КомбинироваАfrica, continent, Раздели-
1.Вести разговор на
Текущ
Г/П
236
5
2
6
2
контрольной
работы.
Практика
устной речи
по теме
«Знакомство»
нный
Введение
новой лексики
по теме
«Страны и
континенты»
Урок –
введение
нового
материала
Asia,
тельные
North America, вопросы
Europe,
South America,
Let me introduce,
Finalists,
Federation,
Republic,
Kingdom, States.
Названия стран.
Артикль
“the” с
географическ
ими
названиями.
Степени
сравнения
прилагательн
ых
тему «Знакомство»,
используя в
качестве опоры
диалог.
2.Знать и уметь
произносить
названия стран.
3.Задавать
интересующие
вопросы и отвечать
на вопросы при
первой встрече,
знакомстве
ий
1.Знать названия
стран, континентов
и городов
2.Сравнивать
страны, используя
прилагательные в
сравнительной
степени
3.Дополнять текст
артиклями при
необходимости.
4.Задавать вопросы
о принадлежности
городов к
различным странам.
Текущ
ий
1.Понимать на слух
основное
Текущ
ий
стр.34,
упр.1
стр.56,
упр.3
стр.25
(РТ)
стр.34состав
ить
диалог
в парах
Г/Ч
Упр.5,6
стр.35,
Упр.1,2,
4 стр.2526 (РТ),
упр.4
стр.56
Упр.2,
3
стр.56
А/Г/Ч
Упр.710
Упр.6
стр.56
Section 2. Talking about countries and nationalities
2
7
3
Развитие
навыков
КомбинироваEurope, language
нный
nationality, is
237
аудирования
и говорения
по теме
«Страны и их
достопримеча
тельности»
2
8
4
2
5
Введение
лексики по
теме «Языки
и
национальнос
ти».
famous for
penguins, the
Pyramids, Olympic
games, kangaroos,
skyscraper,
Coliseum, the
Great Wall of
China.
Название рек.
Океанов,
морей, озер.
Урок –
введение
нового
материала
Названия
языков и
национальнос
тей разных
стран
"the” with
nationality,
Степени
сравнения
прилагатель
ных
Section 3. People speak English all over the world.
Практика
УрокMother tongue,
содержание текстов
(монолог о
различных странах);
высказывать свое
мнение по заданной
теме; объяснять
свой выбор
2.Рассказывать о
своей стране,
городе, деревне по
плану.
3.Знать и запомнить
лингвострановедчес
кую информацию о
различных странах
посредством
выполнения
упражнений.
1.Знать и уметь
произносить
название языков и
национальностей
2.Понимать на слух
основное
содержание текста
диалогического
характера (диалогзнакомство) и
разыгрывать его по
ролям
3.Высказывать свое
мнение по теме.
1.Обсуждать в парах
стр.36,
упр.1,2
стр.2627
Проме А/Ч/Г
жуточн
ый
(лекси
ческий
диктан
т)
Упр.1117
стр.37,
упр.3-5
стр.27
(РТ)
Упр.12
–
читать,
упр.16
стр.37
Текущ
Упр.18-
Упр.8
Г/П/Ч
238
устной речи
по теме»
«Английский
язык в
современном
мире».
9
3
0
6
3
1
7
беседа
заданные вопросы
по теме «Язык в
современном мире»
2.Рассказывать и
писать о данных
странах используя в
качестве опоры
карту.
3.Соотнести
вопросы и ответы по
смыслу
Развитие
Комбини Слова
Придаточн 1.Читать текст по
навыков
рованный омофоны
ые со
теме «Язык
чтения и
thoughts
словами
Эсперанто» и
говорения.
successful
who, which, обсуждать заданные
alive
вопросы к
that
содержанию текста
2. Уметь выражать
согласие или
несогласие к
заданным
утверждениям,
используя речевые
клише; Объяснять
свой выбор
3.Знать правила
употребления
местоимений who,
which, that в
придаточных
предложениях
Section 4. What do English Speaking people think about their countries?
Развитие
Комбини Nationality,
Future Simple 1.Читать текст с
навыков
рованный population,
(review)
пониманием
first/ second
language,
native, official,
to have a
success
ий
20
стр.38,
упр.1,2
стр.29
стр.56,
упр. 20
стр.38 пересс
каз
Текущ
ий
Ч/Г/П
Упр.2127
стр.39,
упр.5
стр.30
(РТ),
упр.9
стр.57
Упр.4
стр.30,
упр.10
стр.57
Текущ
ий
Ч/Г
Упр.2932
Упр.2,
3
239
чтения и
говорения по
теме
«Англоговоря
щие страны»
3
2
8
3
3
9
Практика
устной речи
по теме «Моя
Россия».
centre,
emblem,
maple,
difference,
financial,
cultural,
powerful,
advanced
Комбини
рованный
Section 5. Why study English?
Введение
Комбини Solution
лексической
рованный Modern
единицы «the
Computing
onlу».
Summit
Развитие
Subtitle
навыков
Dubbing
Synonyms
Neither…no
r…, the
only…
основного
содержания;
извлекать
выборочно
информацию
2. Обсуждать в
группах, что они
знают об
англоговорящих
странах с опорой на
вопросы
1.Рассказать об
Текущ
одной из пяти
ий
предложенных
стран с опорой на
план
2.Рассказать о
России с опорой на
тот же план,
используя данные
факты и
информацию
3.Рассказать о том, в
какой стране
хотелось бы
побывать; объяснить
свой выбор
1.Понимать на слух
основное
содержание текста
диалогического
характера и
разыгрывать его по
Текущ
ий
стр.42,
упр.13,1
4 стр.57
стр.3132 (РТ)
Г/Ч
Упр.3337
стр.42,
упр.15
стр.57,
упр.1
стр.31(Р
Т)
Упр.4
стр.33
(РТ) –
написа
ть
письмо
о своей
стране.
А/П/Г/Ч
38-43
стр.4445
Упр.17
стр.57,
упр.1,2
Упр.16
стр.57,
упр.49
стр.45
240
чтения.
3
4
1
0
Обсуждение
темы
«Почему
изучаем
английский
язык в
школе?»
Заимствования.
Урокобсужден
ие
ролям;
2.Трансформировать
предложения
используя
изученные
лексические
единицы the only,
neither…nor
3.Обсуждать в
группах причины
для изучения
английского языка
4.Читать тексты с
пониманием
основного
содержания текста;
составить тексты с
подходящими
картинами
Nouns ending 1.Читать текст с
Текущ
with –tion/- целью извлечения
ий
sion, -er/or, выборочной
-ance/-ence, информации
-ment, -ing, 2.Понимать на слух
-ity, -ist
основное
содержание текста
диалогического
характера; извлекать
запрашиваемую
информацию
3.Рассказывать о
причинах для
изучения и против
изучения
стр.33,3
4(РТ)
Ч/А/Г
Упр.4448
стр.45
Упр.3
стр.35,
упр.3
стр.29
(РТ)
Упр.18
стр.57,
упр.4
стр.35
241
английского языка с
опорой на
проделанные
упражнения
Section 6. How many languages can you speak?
3
5
1
1
Развитие
навыков
чтения и
говорения по
теме
«Иностранны
е языки»
Комбинирова
нный
Foreign; official
language; first
(second) language,
To speak a
language,
To learn a
language,
Success, to have
success
To be successful
in, to succeed
in…
3
6
1
2
Практика
устной речи по
теме «Способы
изучения
иностранного
языка»
Урокбеседа
Question
beginning
with «How»
How long…
How far…
How high…
How
1.Читать текст с
целью
ознакомления,
отвечать на вопросы
по содержанию
текста; определять
правдивость
утверждений исходя
из содержания
текста
2. Обсуждать в
группе важность
изучения
английского языка,
используя
изученную лексику
3.Рассказывать о
себе и о своих
друзьях по теме
«Изучение языка»
Текущ
ий
Ч/Г
Упр.5057
стр.4647
Упр.19
,20
стр.58
1.Обсуждать в парах
трудности изучение
иностранного языка
2.Высказывать свое
мнение по теме
«Способы изучения
иностранного языка»;
Текущ
ий
Г/П/Ч
Упр. 5861
стр.47,
упр.2,4
стр.37
Упр.3
стр.36,
упр.21
стр.58
242
many…
How much
It takes…
Past Simple
(Review)
объяснить свое
мнение
3. Составлять
вопросительные
предложения со
словом «How» и
употреблять их в
устной речи
Section 7. Is Russian an International language?
3
7
3
8
1
3
1
4
Развитие
навыков
чтения и
говорения по
теме
«Изучение
русского
языка»
комбинирова
нный
Активизация
изученной
Урокзакреплен
Question
beginning
with «How»
(Review)
To award
An award
To be awarded a
prize
Synonims
To collect (one’s
thoughts)
To collect smth
from smb
1.Читать текст,
представленный в
виде отрывков из
статьи с полным
пониманием;
расставить их в
правильном
порядке.
2.Обсудить в парах
тему урока с опорой
на вопросы из
упражнения.
3.Находить в
прочитанном тексте
слова и
словосочетания,
имеющие
одинаковое
значение с данными
в упражнении
Текущ
ий
Ч/Г
Упр.6264
стр.4849,
упр.22
стр.58,
упр.3
стр.40
Упр.23
, 24
стр.58
1.Читать текст с
полным
Текущ
ий
Ч/П
Упр.65,6 Упр.25
6 стр.49, стр.58,
243
лексики
3
9
1
5
4
0
1
6
ие
Section 8. The Passive Voice.
Пассивный
Урок –
залог.
введение
нового
материала
Активизация
изученного
грамматическ
ого
материала.
Урокзакреплен
ие
пониманием
содержания текста;
заполнить пропуски
изученной лексикой;
дополнить
предложения по
содержанию текста
2.Читать
выразительно
стихотворение
А.С.Пушкина на
английском языке
после
прослушивания
The Passive
Voice
3 forms of
irregular
Verbs(review
)
1.Знать правило
образования
страдательного
залога, в каких
случаях его
употребляют
2.Определять форму
глагола в
предложениях в
пассивном залоге.
3.Составлять
утвердительные и
вопросительные
предложения в
пассивном залоге;
Переделывать
предложения с
пассивного в
Текущ
ий
Проме
жуточн
ый
(с.р. по
теме)
П/Ч
Упр.1,2(
a,b)
стр.39
упр.2
(с)
стр.39
(РТ)
Упр.6770,
упр.26
стр.58,
упр.1
стр.40
(РТ)
Упр.71,7
2 стр.51,
упр.2-4
стр.41
(РТ)
Упр.26
,28
стр.59
Упр.29
,30
стр.59
244
активный залог и
наоборот;
4
1
1
7
4
2
1
8
Section 9. Round the world tour.
Практика
Комбини Crucial, vital,
устной речи
рованный solve, solution
по теме
People,
«Путешествие
peoples
вокруг мира».
Введение и
первичное
закрепление
новой
лексики по
теме
«Путешествия»
Урок –
введение
нового
материала
On foot,
Travel by,
Go by,
Travel across
America,
Travel abroad,
By plane(boat,
train, car, coach,
bus, bike);
Travel round the
world,
To drive, to cycle,
To sail, to fly,
Past Simple,
Future
Simple,
Present
Perfect
(Review)
Степени
сравнения
прилагатель
ных
1.Описать одну из
стран несколькими
словами, используя
изученную лексику
раздела
2.Читать текст по
теме «Путешествие
вокруг мира» и
отвечать на вопросы
по содержанию
текста.
3.Рассказать о
жизненных
проблемах 21 века,
которые могут
разрешить
подростки с опорой
на словосочетания
1.Знать и уметь
применять лексику
по теме
«Путешествия» в
устной и
письменной речи
2. Понимать на слух
основное
содержание текста
диалогического
характера и
разыгрывать его по
ролям;
Текущ
ий
Г/Ч
Упр.7378
стр.52,
упр.1
стр.43
(РТ)
Упр.32
,33
стр.59
Текущ
ий
П/А/Г
Упр.7984
стр5354,
упр.85
стр.54составит
ь
диалог.
Упр.
34
стр.59,
упр.2
стр.43
245
To hitchhike;
4
3
1
9
Активизация
Урокизученной
закрепление
лексики по
теме
«Путешествия
. Виды
транспорта»
4
4
2
0
Закрепление
изученного
материала
4
5
2
1
Контроль
лексикограмматическ
их знаний
Kinds of transport: The Passive
A plane, a train, a Voice
helicopter,
(Review)
underground, an
air ship, a hot-air
balloon, a
spaceship, a
bicycle,a
motorcycle, a van,
a double-decker
bus, a ship
УрокСтр.60закреплен лексика II
ие
раздела
изученног
о
материала
Урокконтроль
знаний
Questions
beginning
with «How»
Passive
Voice
Nouns ending
with –tion/sion, -er/or,
-ance/-ence,
-ment, -ing,
-ity, -ist
(Review)
3.Составлять диалог
по заданной теме,
используя
вопросительные
предложения.
1. Читать текст с
пониманием
содержания текста;
дополнить
предложения по
содержанию текста
2.Высказывать свое
мнение о
предпочтениях в
видах транспорта;
объяснять свой
выбор
1. Читать текст с
полным
пониманием и
заполнить пропуски
изученными ЛЕ
2. Составлять
диалоги к
определенной
ситуации в парах и
разыгрывать их.
3. Образовать
существительные с
помощью
суффиксов
4. Переделывать
предложения с
Текущ
ий
Ч/Г
Упр.8689
стр.55,
упр.35
стр.59
Упр. 3
стр.44
(РТ)
Упр.36
стр.59,
упр.4
стр.44
Текущ
ий
А/Ч/Г/П
Упр.1-6
стр.61
Подгот
овитьс
як
контро
льной
работе
Итогов
ый
(лексик
ограмма
тическ
ий
тест)
246
активного залога в
пассивный.
4
6
2
2
4
7
1
4
8
2
Резервный
урок
Уроксистемати
зация
знаний
Unit 3.
“Loоk at teenager’s problems : School Education .” ( 32 часа )
Section 1. Looking at teenage problems.
Развитие
Комбинироваcan’t get along
1.Рассказывать о
навыков
нный
with,
проблемах
чтения и
upset, frightened,
подростков опираясь
говорения по
they call me
на фразы по теме и
теме
names,
модель предложения
"Проблемы
I get so angry
2.Читать короткие
подростков".
about it! I’m so
тексты с полным
depressed about
пониманием
it! I’m fed up
содержания;
with doing it!
отвечать на вопросы;
извлекать
запрашиваемую
информацию;
дополнить
предложения
информацией из
текста.
Развитие
КомбинироваAllow,
be/look/
1.Понимать на слух
навыков
нный
is (not) allowed to,feel +
основное
говорения,
adverb or
содержание текста;
значения слов
adjective
извлекать
be,look, feel
необходимую
Present
информацию
Perfect
2.Составлять
Текущ
ий
Текущ
ий
Г/Ч/П
Упр.1-3 Упр.2,
стр.623
63, упр.1 стр.92
стр.92,
упр.1,2
стр.45
(РТ)
Текущ
ий
А/Г/П
Упр.4-8
стр.63,
упр.4, 7
стр.92,
упр.5
стр.4647(РТ)
Упр. 6
стр.63,
упр.4
стр.46
(РТ)
247
Simple
4
9
3
5
0
4
Практика в
устной речи
по теме
«Проблемы
подростков".
Урокбеседа
Аrgument, to
trouble,
troublemaker,
to stay out of
trouble, to
cause trouble,
to look
troubled, don’t
trouble till
trouble
troubles you
Synonims
Section 2. On the way to school.
Развитие
Урок –
It takes me…to get Prepositions
навыков
введение to; by bus; on foot; (where to?)
диалогическо нового
To do smth;
й речи по
материала Round/ around;
теме «По
Across/ through;
дороге в
Go straight ahead;
предложения с
изученной лексикой
3.Рассказывать о
своих чувствах в
различных
ситуациях используя
конструкцию
be/look/feel + adverb
or adjective
4. Перефразировать
предложения
используя Present
Perfect Simple
1.Обсуждать в
Текущ
группах проблемы
ий
подростков по мере
их важности;
объяснять свой
выбор
2.Читать текст с
полным пониманием
содержания текста;
дополнять текст
изученными словами
и словосочетаниями
подходящими по
смыслу
1.Понимать на слух
основное
содержание текста
диалогического
характера и
разыгрывать его по
Текущ
ий
Г/Ч/П
Упр.914
стр.64,
упр.3
стр.46(Р
Т)
Упр.89
стр.9293
А/Ч/Г/П
Упр. 1519тстр.6
5-66,
упр.10
стр.93
Упр.1
Упр.11
,12
стр.93
248
школу»
5
1
5
Практика
устной речи.
Урокзакреплен
ие
5
2
6
Ознакомление Комбини
с
рованный
конструкцией
It takes … to
do
smth.Активиз
ация
изученной
лексики
5
3
7
Take the 1st street
on the right/ left;
Next to; excuse
me;
Could you tell
me…?
I’m afraid I
can’t…
I don’t know…
To leave home for;
To go to school
by myself.
It takes …
to do smth.
Разделител
ьные
вопросы
(Review)
Section 3. School is fun if you are optimistic.
Развитие
Комбини Strict, easyнавыков
рованный going,
говорения по
collecting
теме «Школа
labels, sense of
и учителя»
humor
ролям
2.Читать
выразительно текст
диалогического
характера; извлекать
необходимую
информацию
3.Составлять диалог
в парах с опорой на
образец;
разыгрывать его по
ролям
4.Объяснить дорогу
по карте используя
изученные предлоги
1.Знать конструкцию
It takes … to do
smth.; уметь
употреблять её в
устной речи по теме.
2.Понимать на слух
текст и отвечать на
вопросы
3.Брать интервью у
иностранного
сверстника опираясь
на план
1.Высказывать в
парах свое мнение о
школе и о работе
учителя; объяснять
своё мнение.
2. Понимать на слух
стр.47(Р
Т)
Текущ
ий
А/Ч/Г/П
Упр.13
стр.93,
упр.2022
стр.66,
упр.3
стр.4849 (РТ)
Упр.26
стр.67,
упр.22
стр.66
(письм
енно)
Текущ
ий
П/А/Г
Упр.23,2
4,25,27,2
8 стр.67,
упр.2
стр.48
(РТ),
упр.
Упр.5
стр.49
(РТ),
упр.15с
тр.93
Текущ
ий
Г/А
Упр.3034
стр.6869,
упр.18
стр.94,
Упр.3,
4
стр.5152 (РТ)
249
5
4
8
Модальные
глаголы must,
have to,
should.
Урок –
Pills
введение
нового
материала
5
5
9
Развитие
навыков
диалогическо
й речи.
УрокBabysit-ting, an
закрепление interview,
sloppy, neat, to
be on
time, it doesn’t
matter.
Modal
verbs:
giving
advice with
must, have
to, should.
основное
содержание текста
диалогического
характера и отвечать
на вопросы
3.Описывать
учителя используя
прилагательные,
данные в
упражнении
опираясь на модель.
1.Знать значение
Текущ
модальных глаголов ий
и уметь употреблять
их в различных
ситуациях
2. Дополнять
предложения
подходящими
модальными
глаголами
1.Обсуждать в
парах, какими
должны и не
должны быть
ученики
2.Читать текст
диалогического
характера и
разыгрывать его
3.Составлять
диалог, опираясь на
образец и используя
упр.1
стр.50
(РТ)
П/Ч
Проме Г/Ч/
жуточн
ый
(сам.
работа)
Упр.35- Упр.19
39
-20
стр.69стр.94
70, упр.5
стр.52
Упр.37
стр.69,
упр.4043
стр.70,
упр. 2
стр.50(Р
Т)
Упр.17
стр.93,
упр.22
стр.94
250
данные в
упражнении фразы
4.Читать текст
шуточного
характера и
разыгрывать его
5
6
1
0
5
7
1
1
Section 4. What do you know about school life in English-speaking countries?
Практика
Комбинир To learn, to
Review
1.Понимать на слух
устной речи
ован
study, to
и читать текст
по теме
ный
develop one’s
стихотворного
"Школьные
mind/imaginatio
характера; Выражать
дни".
n, experienced
согласие или
Ознакомление
teachers mood,
несогласие
со
extra, has
используя слова и
значениями
nothing to do
выражения;
слов to study,
with real life,
объяснять свое
to learn
point, ink,
мнение
sawdust
2. Знать значения
слов to learn/ to
study; дополнять
предложения
изученными
словами.
3.Рассказывать о
предметах которые
им бы хотелось
учить; объяснять
свой выбор.
Развитие
навыков
аудирования
и чтения.
Комбини
рованный
1.Понимать на слух
основное
содержание текста
по теме «Школьные
Текущ
ий
А/Г/П
Упр.4548
стр.71,
упр.49,5
1 стр.72,
упр.1,4
стр.5354 (РТ)
Упр.23
,24
стр.94
Текущ
ий
А/Ч/
Упр.50,5 Упр.26
2,53,54
,27
стр.72стр.94
73,
251
5
8
1
2
5
9
1
3
Беседа на
тему
«Идеальная
школа».
Активизация
изученной
лексики.
КомбинироваQuit/ quite;
нный
punishment,
compulsory,
To treat each other
with respect,
Discipline,
To talk freely
about,
uniform
Section 5. Would you like to attend a Private school.
Развитие
Комбини Private school, Possessive
навыков
рованный state, uniform, pronouns
говорения,
an interest in
(absolute
притяжательн
arts, a school
forms):
ые
tie/ badge, to
mine, yours,
местоимения.
arrange, to
his, hers, its,
select, to be
ours, theirs
keen on, to
года» и отвечать на
вопросы.
2.Читать рассказы
разных учеников о
школе; выражать
согласие или
несогласие с
содержанием текста;
извлекать
необходимую
информацию из
прочитанного текста
1.Рассказывать об
Текущ
идеальной школе с
ий
опорой на
фотографии и фразы.
2. Читать текст с
полным пониманием
содержания;
дополнять текст
изученными словами
и словосочетаниями
3. Создавать постер
об идеальной школе
в группах.
1.Понимать на слух
основное
содержание текста о
частной школе;
извлекать
необходимую
информацию;
сравнивать свою
Текущ
ий
упр.25
стр.94
Г/Ч/П
Упр.5559
стр.73,
упр.5,6с
тр.55
(РТ)
Упр.28
стр.95,
упр.3
стр.54
(РТ)
А/Г/П
Упр.6065
стр.75,
упр.3
стр.57
(РТ)
Упр.29
,30
стр.95
252
develop
6
0
1
4
Частные и
Комбинирова
государственн нный
Compulsory,
ые школы.
higher, private,
Развитие
state, free;
навыков
“School of the
чтения.
Air”,
“School through
the Mailbox”,
names of private
school: Eton,
Harrow, Rugby,
Winchester.
Religious,
школу с частной
школой и
рассказывать об
этом
2.Обсуждать с
партнером тему
«Моя школа»
опираясь на
вопросы как на план
3.Знать абсолютную
форму
притяжательных
местоимений и
уметь их
употреблять в речи
4. Читать
выразительно текст
диалогического
характера и
разыгрывать его по
ролям
1.Читать три текста
о школах в
различных странах с
пониманием
основного
содержания текстов
и отвечать на
вопросы
2.Читать тексты и
извлекать
необходимую
информацию из
текстов
Текущ
ий
Ч/Г
Упр.6667
стр.7576,
упр.31
стр.95,
упр.4
стр.57
(РТ)
Упр.
32,33
стр.95
253
6
1
1
5
6
2
1
6
Практика в
устной и
письменной
речи по теме
«Школьная
форма».
Комбини
рованный
3.Распределять
утверждения в две
колонны по теме.
1.Рассказывать о
преимуществах и
недостатках
школьной формы в
школе
2.Создавать
собственный дизайн
школьной формы
для учеников
разного возраста и
презентовать его
3.Обсуждать в
группах плюсы и
минусы различных
школ
democratic,(non
)academic
activities, Basic
subjects
Education, to
attend,
To educate,
Section 6. Using the Passive Voice.
Употребление Урок –
The English
предлога с
введение Phrasal Verbs
глаголом в
нового
пассивном
материала
залоге
Passive
Voice
(preposition
s with/by)
Phrasal verb
1.Знать
употребление
предлога с глаголом
в пассивном залоге и
уметь применять их
в речи
2. Переделывать
предложения с
активного залога в
пассивный;
3.Составлять
предложения в
пассивном залоге с
опорой на картины;
4.Использовать
Текущ
ий
Г/П/Ч
Упр.6873
стр.77,
упр.2
стр.56(Р
Т)
Упр.
35
стр.96,
упр.5
стр.58
(РТ)
Текущ
ий
П/Ч
Упр.7477
стр.7879,
упр.13стр.5960
Упр.
36-37
стр.96
254
6
3
1
7
Вопросительн
ые
предложения
в пассивном
залоге.
6
4
1
8
Развитие
КомбинироваA detective story,
навыков чтения нный
A fantastic story,
и говорения по
A biography,
теме «Книги в
a horror story,
жизни
an adventure story,
подростков».
the title,
the sort of a story,
the main
characters,
to recommend,
to hear(to listen)
to.
6
5
1
9
Комбини
рованный
Section 7. We are not ideal students, are we?
Введение
Урок –
To punish,
Nouns
новой
введение punish-ment,
ending with
лексики по
нового
to behave,
–tion, -sion,
глаголы в разных
видовременных
формах в пассивном
залоге
1.Составлять
вопросительные
предложения в
пассивном залоге к
данным
утвердительным
2. Правильно
употреблять предлог
с глаголом в
вопросительных
предложениях в
пассивном залоге
1.Знать различие
между словами to
hear/ to listen to;
дополнять
предложения одним
из этих глаголов.
2. Читать отрывки
из различных книг;
определять жанр
книги;
3.Рассказывать об
одной из этих книг с
опорой на план
1.Читать короткие
тексты-описания с
пониманием
Проме Ч/П
жуточн
ый
(сам.
работа)
Упр.7880
стр.79,
упр.4
стр.60
Упр.
39-40
стр.96
Текущ
ий
П/Ч/Г
Упр.8184
стр.81,
упр.5,6
стр.61
Упр.41
стр.97,
Упр.84
стр.81написа
ть
сообще
ние о
книге.
Текущ
ий
Ч/Г
Упр.8591
стр.82-
Упр.43
,44
стр.96
255
теме
«Различные
виды
наказания»
6
6
2
0
Кодекс правил
поведения
6
7
2
1
Условные
придаточные
предложения II
материала behaviour,
lines, detention, report, suspension,
exclusion,
severe,
effective
основного
содержания текстов;
2.Подбирать
эквиваленты на
русском языке к
названиям наказаний
в Британии
3.Обсуждать с
партнером и
рассказывать о
наказаниях, которые
ученики могут
получить в
различных
ситуациях,
используя новую
лексику
КомбинироваIs prohibited,
Cтепени
1.Читать текст о
нный
To have much in сравнения
плохих советах и
common,
прилагательны переделать текст в
to forbid, to
х
положительную
permit,
сторону.
words and
2.Рассказать о
expression
правилах в вашей
from the Role
школе с опорой на
play, valuables
правила которые
есть в Британии.
3.Придумывать свои
правила поведения
для своей школы или
класса
Урок –
Have much in
Conditional II: 1.Знать правило
введение common,
If + Past
употребления
нового
Share ideas,
Simple +
условно
-ment
83,
упр.42
стр.96
Текущ
ий
Ч/Г/П
Упр.9294
стр.83,
упр.3
стр.62
(РТ)
Упр.101
стр.84
Упр.
45, 46
стр.96
Текущ
ий
П/Ч
Упр.95,9 Упр.47
6 стр.84, ,48
упр.2,4
стр.97
256
6
8
6
9
2
2
2
3
типа
материала Have a fight,
Offer to help
Наши мечты о
будущем.
Урокбеседа
To be in a bad /
good mood, to
quarrel about,
it’s not my fault
Section 8. School friends are for always.
Развитие
Комбини Have much in
навыков
рованный common, share
аудирования
ideas, have a
и говорения
fight, offer to
по теме
help.
«Школьные
друзья».
would(
might) +
infinitive
придаточных
предложений II типа;
2.Дополнять
предложения,
используя это
правило
3.Знать изученную
лексику раздела и
разгадывать
кроссворд
1.Составлять
вопросительные
предложения,
используя изученное
правило
2.Рассказывать о
том, что бы вы
делали в различных
ситуациях;
обсуждать это в
группах
1.Рассказывать о том,
кто такой лучший друг,
используя выражения
данные в упражнении
2.Обсуждать с
партнером, что
случилось между
друзьями, опираясь на
фотографии
3.Понимать на слух
основное содержание
стр.61,6
2 (РТ)
Проме П/Г
жуточн
ый
(сам.
работа)
Упр.
97,99,10
0,стр.84,
упр.5
стр.63
(РТ)
Упр.
49
стр.97,
упр.6
стр.63
(РТ)
Текущи
й
Упр.102
-106
стр.86,
упр.51
стр.97,
упр.1
стр.64
Упр.50
стр.97,
упр.10
7
стр.86
Г/А/Ч
257
текстов диалогического
характера; сравнивать
с фото каждый из этих
диалогов.
4.Читать эти диалоги и
отвечать на вопросы.
7
0
2
4
Практика
устной речи
по теме
«Друзья в
различных
ситуациях».
Комбини
рованный
7
1
2
5
Сложное
дополнение
Урок –
введение
нового
материала
To be in a
bad/good
mood, to
quarrel about,
it’s not my
fault
Conditional
II:
If + Past
Simple +
would(
might) +
infinitive
1.Обсуждать в группах
тему «Споры с
друзьями»
2.Составлять диалогспор, используя
выражения
3.Рассказывать о
действиях настоящего
друга в различных
ситуациях
Текущи
й
Г/П
Упр.108
-112
стр.8687, упр.2
стр.64
Упр.3
стр.65,
упр.11
3
стр.87
Complex
Object :
want/exp
ect smb.
to do
smth.;
suffixes,
prefixes
(review)
1.Образовывать
однокоренные слова,
используя суффиксы и
префиксы
2.Читать пословицы о
друзьях на английском
языке, находить
эквиваленты на
русском.
3.Знать формулу
образования сложного
дополнения; составлять
предложения опираясь
на образец; переводить
Текущи
й
П/Ч/
Упр.114
-119
стр.87,
упр.53
стр.97,
упр.6
стр. 67
(РТ)
Упр.4
стр.66
(РТ),
упр.54
стр.97
258
7
2
2
6
7
3
2
7
Развитие
навыков
чтения и
говорения по
теме «День
друзей».
Комбинир
ованный
To support
smb’s idea, to
declare, various,
to write a draft
Section 9. How to tackle our problems?
Развитие
КомбинироваTo track smb’s
навыков
нный
problems
чтения по
To reply, a
теме
magazine
«Проблемы
correspondent
подростков»
Smoking, smoker,
a “No
smoking”sign,
anti-social, deadly,
die because of lung
предложения с
русского языка на
английский
1.Читать текст
(электронное письмо) с
полным пониманием;
отвечать на вопросы;
извлекать
необходимую
грамматическую
информацию; выражать
согласие или
несогласие.
2.Высказывать свое
мнение по отношению
к идее автора письма,
используя выражения
из текста; объяснять
свое мнение.
3. Написать письмо в
парах или в группах,
используя в качестве
опоры образец.
1.Описывать
различные молодежные
журналы по
фотографии, используя
данные слова и
словосочетания
2.Читать короткие
тексты (письма) с
пониманием основного
содержания; отвечать
Промеж
уточный
(сам.раб
ота)
Ч/Г/П
Упр.120
-124
стр.88,
упр.5
стр.67(Р
Т)
Упр.
55
стр.97написа
ть
истори
ю
Текущи
й
Г/Ч/
Упр.125
-129
стр.90,
упр.1,2
стр.6768 (РТ)
Упр.13
0
стр.90написа
ть
ответ
на
письмо
,
упр.56
259
cancer, tobacco,
to hang.
7
4
2
8
Ознакомление Комбини
со
рованный
значениями
слов one/ones.
7
2
Развитие
Комбини
Smoking,
на вопросы
3.Рассказывать о своих
проблемах используя
лексику из писем.
4. Читать короткие
тексты (ответы на
письма) с пониманием
основного содержания;
сопоставить ответы с
письмами
5.Высказывать свое
мнение по поводу
ответов; объяснять свое
мнение.
One/ones 1.Знать случаи
Текущи
употребления слов
й
оne/ones; дополнять
предложения по
смыслу; переводить
предложения с
русского на английский
язык
2.Читать тексты по
разным темам с
пониманием основного
содержания; Обсуждать
в группах выбранную
тему, его плюсы и
минусы
3.Понимать на слух
текст диалогического
характера и
разыгрывать его
1.Читать текст о
Текущи
стр.98
П/Ч/Г/
А
Упр.131
-136
стр.9091, упр.
5 стр.69
(РТ)
Упр.57
стр.98
Ч/Г
Упр.138
Упр.
260
5
9
навыков
чтения и
говорения по
теме
«Проблема
курения»
рованный
7
6
3
0
Закрепление
изученного
материала
7
7
3
1
Контроль
лексикограмматическ
их знаний
УрокСтр.98закреплен лексика всего
ие
раздела
изученног
о
материала
Урокконтроль
знаний
7
8
3
2
Резервный
урок
Уроксистемати
зация
знаний
smoker, a “nosmoking” sign,
antisocial,
deadly, die
because of
lung cancer,
tobacco, to
hang.
Prepositi
ons: to,
of, for,
at,on
Passive
Voice
Complex
Object
Условно
придато
чные
предлож
ения
курение с полным
понимание содержания
текста; выделять
необходимую
информацию в тексте
2.Рассказывать о
курение, используя в
качестве опоры
вопросы
1.Читать текст про
образование и
дополнять пропуски в
тексте изученной
лексикой
2. Переделывать
предложения с
активного залога в
пассивный;
3. Дополнять
предложения,
используя правило
употребления условно
придаточных
предложений
4. Выбрать подходящее
местоимение и
дополнить
предложение.
й
Текущи
й
-141
стр.91,
упр.4
стр.69
(РТ)
А/Г/Ч/
П
58
стр.98,
стр.98повтор
ить
лексик
у
Упр.1-6
стр.99
Итоговый
(лексико
граммат
ический
тест)
Текущи
й
Unit 4.
Sport is fun. (27 часов)
261
Section 1. Why people do Sport?
7
9
1
Анализ
тестов.
Введение
новой
лексики по
теме «Спорт».
8
0
2
Наречия.
8
1
3
Развитие
навыков
Урок –
введение
нового
материала
Swimming
pool,court, to be
good at,to do
sports,sports
fun,sport centre/
club,
to keep fit,to be
sporty,
stating ring,sports
ground,
Gym, to kick, to
handle, net,
healthy, sports
and places.
To be good at,to
keep fit
to train hard,to
Урок –
Adverbs:
введение catch/ ride a wave,to formation,
be alive,to ppreciate, classificati
нового
материала a referee,speed, a on,
83coach.
compariso
n
Комбини
рованный
1.Знать лексику по
тему спорт;
ассоциировать виды
спорта со странами;
2.Сравнивать виды
спорта и спортивные
площадки, где
можно заниматься
этими видами спорта
3. Читать
минитексты о
различных видах
спорта с полным
пониманием
содержания;
озаглавить тексты
1.Знать правило
образования
наречий;
2.Распределять
наречия в
соответствии с тем,
на какие вопросы
они отвечают
3.Образовывать с
помощью суффиксов
наречия; дополнять
предложения
подходящими по
смыслу наречиями
1.Читать тексты о
предпочтениях
Текущ
ий
П/Ч/Г
Упр.1-5
стр.100101,
упр.2
стр.120
Упр.
1,3
стр.120
Текущ
ий
П/Ч
Упр.6-8
стр.102,
упр.4
стр.71
(РТ)
Упр. 4
стр.120
, упр.6
стр.101
выучит
ь
наречи
я
Текущ
ий
Ч/Г
Упр. 1015
Упр.5
стр.120
262
чтения по
теме «Спорт и
подростки»
8
2
8
3
4
5
Практика
Урокустной речи
беседа
по теме
«Предпочтени
я в спорте».
Section 2. Keeping fit.
Развитие
КомбинироваTo keep fit, finess
навыков
нный
classes,
подростков в спорте
с пониманием
основного
содержания текста;
отвечать на вопросы
2. Восстановить
текст отрывками,
данными в
упражнении;
3.Доказывать
различные
утверждения из
текста своими
словами.
1.Обсуждать в парах
тему «Почему люди
занимаются
спортом» используя
данные
словосочетания
2.Рассказывать о
любимом виде
спорта; объяснять
свой выбор.
3.Рассказывать о
предпочтениях в
спорте, сравнивая
два вида спорта,
используя фразы из
бокса.
стр.102103,
упр.5
стр.71
(РТ)
Текущ
ий
Г/Ч/П
Упр.9
стр.102,
упр.14
стр.103,
упр.1-3
стр.70
Упр.6
стр.71
(РТ)
1.Читать текст с
полным пониманием
Текущ
ий
Ч/Г/П
Упр.1618
Упр.1(
b,c)
263
чтения и
говорения по
теме
«Поддержани
е формы»
8
4
8
5
6
Наречия
исключения.
Урок –
введение
нового
материала
hard/hardly,
late/lately, near/
nearly,
high/ highly.
7
Развитие
навыков
диалогическо
й речи.
Комбинир
ован
ный
sport centre/
club,pound,dollar,
penny,cent, one
kopeck, one
содержания текста;
извлекать
необходимую
информацию.
2.Преобразовывать
вопросительные
предложения в
советы
3.Обсуждать в парах
причины для
поддержания формы,
способы достижения
хорошей формы;
сравнивать свое
мнение с мнениями
одноклассников
Adjectives/ 1.Знать наречияadverbs:
исключения; читать
hard/ hardly, и переводить
near/ nearly, предложения с
high/ highly, этими наречиями;
late/ lately. дополнять
предложения
подходящими
наречиями.
2. Составлять
предложения с
парами наречий,
которые имеют
разное значение.
1.Понимать на слух
текст
диалогического
характера; извлекать
стр.104,
упр.6
стр.120,
упр.1 (а)
стр.72
(РТ)
стр.72
(РТ)
Текущ
ий
П/Ч
Упр.1923
стр.105,
упр.2
стр.72
(РТ)
Упр.7
стр.120
,
упр.19
стр.105
–
выучит
ь
правил
о
Текущ
ий
А/Г/П
Упр. 2429
стр.106,
упр. 3
Упр.8,
9
стр.20
264
rouble.
8
6
8
Активизация
изученной
лексики.
Урокзакреплен
ие
To join a sports
club/ centre, to
improve health,
to go jogging, to
do sports
regularly.
необходимую
информацию
2. Расспросить
одноклассника об
увлечениях спортом,
используя в качестве
опоры вопросы.
3.Понимать на слух
диалог, читать и
разыгрывать его
4.Составлять
собственный диалог
по теме, используя
выражения,
разыгрывать его.
1.Читать текст
(реклама
плавательного
бассейна) с
пониманием
основного
содержания и
отвечать на вопросы.
2.Обсуждать в
группах что
помогает
поддерживать
форму, а что портит
наше здоровье,
используя в качестве
опоры лексику
3.Высказывать свое
мнение по теме
«Экстремальные
стр.73
(РТ)
Проме Ч/Г
жуточн
ый
(лексик
ограмма
тическ
ий тест
по
наречи
ям)
Упр.3032
стр.107,
упр.5
стр. 74
(РТ)
Упр.
10
стр.121
265
8
7
8
8
9
1
0
Развитие
навыков
чтения и
говорения по
теме
«Витамины в
нашей
жизни».
Комбини
рованный
Big-bellied,
fourscore, calf,
butcher, steeple,
priest, ox,
complained,
stomach.
Section 3. Health is above wealth.
Введение
Урок –
To feel fine/
новой
введение well/ sick/ bad,
лексики по
нового
to have got a
теме
материала sore throat (eye,
«Болезни»
finger), to have
виды спорта»;
разъяснять свою
точку зрения.
1.Читать текст по
теме «Витамины в
жизни людей» с
пониманием
основного
содержания;
дополнять
предложения,
используя
информацию из
текста.
2.Обсуждать в парах
разные диеты и
предлагать для
звезды, боксера и
домохозяйки
3.Читать текст
диалогического
характера и
разыгрывать его;
составлять диалог
между двумя
членами семьи с
опорой на образец.
If-sentences 1.Читать текст
(review);
диалогического
might
характера и
разыгрывать его.
2.Знать лексику по
Текущ
ий
Ч/Г
Упр.3334
стр.107108,
упр.3642
стр.109
Упр.
11,12
стр.121
Упр.
13
стр.121
написа
ть
коротк
ое эссе,
упр. 4
стр.7374 (РТ)
Текущ
ий
Ч/П/Г
Упр.4348
стр.110,
упр. 1
стр.75
Упр.
14
стр.121
, упр.2
стр.75
266
got a headache
(stomach-ache,
toothache,
backache), to
have got a runny
nose/ a cough, to
have got a cold/
flu.
8
9
1
1
Практика
устной речи
по теме «В
аптеке, у
доктора».
КомбинироваA nurse,а chemist, Modal verbs
нный
а pharmacy,to take (review)
one’s temperature,
blood pressure,a
pain,
to take medicine.
теме «Болезни»;
составлять
предложения,
используя изученные
словосочетания со
словами feel/have
got.
3.Рассказывать о
медицинских
проблемах, которые
могут возникать;
говорить о
серьезных
проблемах из-за
которых можно
пропустить школу.
1.Понимать на слух
и читать текст
диалогического
характера (диалог у
доктора) и
разыгрывать его.
2. Составлять диалог
по заданной
ситуации
(посещение доктора,
разговор с
фармацевтом в
аптеке) опираясь на
модель диалога.
3.Дополнять диалог
необходимым
ответом, опираясь на
Текущ
ий
А/Ч/Г/П
(РТ)
(РТ)
Упр.4954
стр.111,
упр.15
стр.121,
упр.3
стр.7576 (РТ)
Упр.16
,17
стр.121
267
9
0
1
2
Несчастные
случаи в
спорте.
Развитие
навыков
чтение
Комбини
рованный
Cut across
рисунок
4.Читать описания и
сравнить их со
словами a nurse, a
hospital, a doctor, a
chemist, a dentist, a
pharmacy.
1.Читать текст о
Текущ
несчастном случае с ий
пониманием
основного
содержания;
опросить своего
одноклассника по
поводу
интересующих
моментов из текста;
проверить, прочитав
повторно; дополнять
предложения
информацией из
текста
2.Находить
словосочетания,
выражающие
чувства героя текста
Ника
3. Составлять в
парах возможный
диалог между Ником
и доктором после
происшествия.
4. Рассказывать о
таких ситуациях,
Ч/П/Г
Упр.5660
стр.112113,
упр.18,1
9
стр.121123
Упр.
59
стр.113
пересс
каз
268
9
1
1
3
9
2
9
1
4
1
Развитие
навыков
чтения и
говорения по
теме
«Опасные
виды спорта».
Комбини
рованный
Section 4. Why do people like to compete?
Развитие
Комбини Olympic games,
навыков
рованный to be held, six
чтения и
linked rings, the
Passive
voice
Review
которые произошли
с тобой
1.Написать о том,
какие медицинские
проблему могут
возникнуть, если
человек занимается
разными видами
спорта; Сравнивать
свое мнение с
мнениями своих
одноклассников и
прийти к общему
мнению
2. Читать
юмористическую
историю об опасных
видах спорта;
озаглавить текст;
выписать все
глаголы в пассивном
залоге.
3.Высказывать свое
мнение по поводу
экстремальных
видов спорта,
дополняя
предложения,
используя фразы из
бокса.
Текущ
ий
1.Рассказывать об
Текущ
олимпийских играх в ий
разные года, в
П/Ч/Г
Упр.61,6 Упр.20
2
стр.122
стр.113,
упр.21
стр.122,
упр.4
стр.76
Г/Ч
Упр.6368
стр.114,
Упр.
22,23
стр.122
269
3
5
говорения по
теме
«Олимпийски
е игры»
9
4
1
6
Олимпийские
чемпионы.
Практика
устной речи
emblem of, to
revive, the
Olympic sprint,
glory, honour, to
represent.
Урок-беседаThe Olympic
champion,
to compete, to
make a good
career, to win
the race, a race
разных странах
опираясь на вопросы
и таблицу.
2.Предугадать
правдивость разных
фактов об
олимпийских играх
3.Читать текст о
возрождении
олимпийских игр;
отвечать на вопросы
по содержанию
текста; находить
выражения из
текста; составлять
предложения с
итальянскими
словами из текста.
1.Рассказывать об
олимпийских
чемпионах, опираясь
на фотографию и
короткую
информацию;
2.Понимать на слух
текст
диалогического
характера по теме
«Спорт», читать и
разыгрывать его
3.Обсуждать в парах
любовь к
соревнованиям,
главные черты
Текущ
ий
Г/А/Ч
упр.1
стр.77
(РТ)
Написа
ть об
олимп
ийских
играх в
Сочи.
Упр.6972
стр.116117,
Упр.24
стр.122
Написа
ть
рассказ
о
наших
олимп
ийских
чемпио
нах в
Сочи.
270
9
5
1
7
Степени
сравнения
наречий.
9
6
1
8
Всемирные
юношеские
игры. Развитие
навыков
чтения.
характера хорошего
спортсмена, почему
люди занимаются
спортом используя
слова и выражения,
данные в
упражнении.
Урок –
Comparati 1.Знать правило
введение
ve and
образования
нового
superlative степеней сравнения
материала
forms of
наречий; дополнять
adverbs.
предложения
наречиями в
правильной степени
2.Рассказывать о
своих умениях в
спорте; сравнивать с
умениями своего
партнера используя
изученные наречия.
КомбинироваThe World youth
1.Читать о
нный
games,
всемирных
a bear cub, to
юношеских играх с
provide,
общим пониманием;
marathon, a mascot.
сделать заметки к
оглавлениям по
содержанию текста;
написать вопросы к
ответам
2.Читать короткие
тексты о талисмане
олимпийских игр с
общим пониманием;
расставить их в
Текущ
ий
П/Г/Ч
Упр.7377
стр.118,
упр.1,2
стр.7778 (РТ)
Упр.4
стр.78
(РТ)
Текущ
ий
Ч/П/Г
Упр.7881
стр.118119,
упр.82
стр.119
Упр.27
стр.122
написа
ть
кратко
е
изложе
ние и
пересс
каз
271
9
7
1
9
Активизация
изученной
лексики
Урокзакреплен
ие
9
8
2
0
Закрепление
изученного
материала
9
9
2
1
Контроль
лексикограмматическ
ого материала
УрокСтр.122
закреплен
ие
изученног
о
материала
УрокСтр.122
контроль
знаний
правильном порядке,
чтобы получился
единый текст
3. Придумать в
группах талисман
местного
чемпионата,
нарисовать его,
объяснить свой
выбор
1.Читать тексты по
теме «Спорт,
спортсмены»;
дополнять
предложения
изученной лексикой.
2.Рассказывать о
преимуществах
спорта, используя
лексику всего
раздела.
Стр.122лексика всего
раздела
Adverbs:
formation,
classificati
on,
compariso
n
1.Знать лексику
всего раздела;
дополнять пропуски
в диалоге изученной
лексикой
2.Знать правило
образования и
степени сравнения
наречий; дополнять
предложения
Проме Ч/Г
жуточн
ый
(сам.
работа)
Текущ
ий
П/Г/Ч/А
Упр.6
стр.7980 (РТ),
упр.6
стр.123,
индивид
уальные
карточк
и,
тексты
по теме
«Спорт,
спортсм
ены»
Упр.1-5
стр.123
Подгот
овить
проект
по
теме
«Спорт
-это
здоров
ье»
Подгот
овить
ся к
контро
льной
работе.
Итоговый
(лексик
о272
подходящими
наречиями.
3.Рассказать другу о
вашем любимом
виде спорте,
объяснить свой
выбор.
2
2
Выполнение
заданий из
рабочей
тетради
Урокповторен
ие
2
3
Итоговая
контрольная
работа
Урокконтроль
знаний
1
0
2
2
4
1
0
3
2
5
Защита
проекта
«Спорт - это
здоровье»
Обобщение
пройденного
материала за
год
1
0
4
2 Резервные
6- уроки
2
Урокпрезентац
ия
проекта
Урокзакреплен
ие
изученног
о
материала
Урокисистемати
зации
1
0
0
1
0
1
Лексика всех
разделов
Граммати
ка всех
разделов
грамма
тическ
ий
тест)
Текущ
ий
П/Ч/Г
Упражн
ения из
рабочей
тетради
Подгот
овить
ся к
контро
льной
работе.
Итого- П/Г/Ч/А
вый
(лексик
ограмма
тическ
ий
тест)
Текущ Г
ий
Текущ
ий
П/Г/Ч/А
Текущ
ий
273
1
0
5
7
знаний
Входная контрольная работа
по английскому языку
для учащихся 7 класса
Цель работы – контроль навыков аудирования по теме «Праздники», контроль лексических навыков по теме «Животные», контроль
грамматических навыков по темам «Present / Past / Future Simple», «Present Continuous», «Present Perfect»
Содержание работы
I. You will hear some short texts about holidays in Great Britain. Guess what holiday is described in each text.
Christmas, Hallowe'en, Mother's Day, St.Valentine's Day, New Year's Day, Easter
1. On this day people visit their mothers and give them flowers and small presents. Husbands and children help with the meals and washing up.
2. On this day people usually visit their friends. They try to be the first person to wish good luck to their friends in the new year. There is a lot of
dancing and eating. At midnight everybody joins hands and sings a special song.
3. On this day people send cards to their friends, parents and relatives. People put trees in their rooms and decorate them with toys and coloured lights.
On this day children get up early in the morning. They want to see a stocking full of small presents on their beds. A traditional dinner on this holiday is
roast turkey, roast potatoes and pudding.
4. People send special cards to people they love. They shouldn't write their names on the cards. The person who gets the card must guess who sent it.
5. At this holiday schools close for two weeks. People give each other chocolate eggs. Sometimes parents hide eggs in the house or in the garden and
children look for them.
6. On this day they say ghosts and witches come out. Children make lanterns out of pumpkins. Some people have parties and dress as witches and
ghosts. It is celebrated on the 31st of October. Children walk from house to house and ask "Trick or treat?"
II. Put in the words: feeding time, full of fun, so, fight, shared, last Sunday, watch, jumped out, looked.
Have you ever been to the zoo at 1)______? I was there 2)______. It was 3)______ interesting to 4)_______ the animals. As usual the monkeys were
5)_____. Big birds were stretching their wings and flying down to their food. Two dolphins 6)_____ of the water to catch their fish. Baby lions had a
7)______ for their meat. The elephant 8)________ hungry and I 9)_______ my orange with him.
III. Choose the correct form of the verb.
274
1. The town … founded in 1368.
a) is b)was c)were
2. They … already … Christmas presents for all their relatives. Now they are decorating the house.
a) will … buy b) are going … to buy c) have … bought
3. What … your sister … at the moment?
a) is … doing b) has … done c) does … do
4. Look! She … our pudding.
a) is liking b) likes c) like
5. Next month I … in France.
a) am b) will be c) have been
Правильные ответы
I. 1 - Mother's Day 2 - New Year's Day 3 – Christmas 4 - St.Valentine's Day 5 – Easter
6 - Hallowe'en
II. 1) - feeding time 2) - last Sunday 3) – so 4) – watch 5) - full of fun 6) - jumped out
7) – fight 8) – looked 9)- shared
III. 1 – b 2 – с 3 – a 4 – b 5 – b
Шкала оценивания
Количество
Оценка
баллов
19 – 20
5
15 - 18
4
10 – 14
3
< 10
2
275
“Татарстан Республикасы Буа шәһәре
М.М. Вахитов исемендәге гимназия”
гомуми белем муниципаль бюджет учреждениесе
“Каралды”
Методик берләшмә җитәкчесе:
Юнысова М.М.
Беркетмә №1
“
” август, 2014
“Килешенде”
Уку-укыту эшләре буенча
директор урынбасары:
Сафиуллина Э.Ф.
“
” август, 2014
“Расланды”
Директор:
Зиннәтуллин Л.Б.
Боерык №
“ ” август , 2014
7 НЧЕ СЫЙНЫФ ӨЧЕН
ТАТАР ТЕЛЕННӘН ЭШ ПРОГРАММАСЫ
Җәләлова Лилия Гомәр кызы,
I категорияле татар теле һәм әдәбияты укытучысы
Педагогик киңәшмә
утырышында кабул
ителде
Беркетмә № ______
“__” август, 2014
276
Тематик укытуны планлаштыру
Предмет татар теле
Сыйныф
7
Сәгать саны
Барлыгы
105 сәгать, атнага 3 сәгать,
АҢЛАТМА ЯЗУЫ
Программа түбәндәге дәүләт документларына нигезләнеп язылды:
1. “Татарстан Республикасы дәүләт телләре һәм Татарстан Республикасында башка телләр турында” Татарстан Республикасы Законы
(2004 ел, 1 июль).
2. “2004-2013 нче елларга Татарстан Республикасы дәүләт телләрен һәм Татарстан Республикасында башка телләрне саклау, өйрәнү һәм
үстерү буенча Татарстан Республикасы Дәүләт программасы” (2004 ел, 11 октябрь).
3. Россия 122-Ф3 номерлы Законы (2010 ел).
4. Татар теленнән гомуми белем бирүнең дәүләт стандарты. ТР Мәгариф һәм фән министрлыгы, Казан, 2008.
5. Татар теле һәм әдәбияты. Татар телендә урта (тулы) гомуми белем бирү мәктәпләре өчен үрнәк программалар. (1 - 11 нче
сыйныфлар).(Төзүче – авторлары: М.З. Зәкиев, Н.В. Максимов, Р.Х. Ягъфарова) – Казан: Татар. кит. нәшр., 2011.
6. Татар телендә гомуми төп һәм урта белем бирү мәктәпләре өчен ана теленнән программа (5–9 нчы сыйныфлар) (төзүче-авторлары:
Г.Р.Галиуллина, М.М.Шәкүрова) Казан, 2013.
7. Максимов Н.В., Нәбиуллина Г.Ә. Татар теле, 7 сыйныф Татар телендә гомуми белем бирү оешмалары өчен уку әсбабы, Казан, Тат.
Китап нәшрияты, 2014
Эш программасы Татар телендә урта (тулы) гомуми белем бирү мәктәпләре өчен үрнәк программалар. (1 - 11 нче флар).(Төзүче –
авторлары: М.З. Зәкиев, Н.В. Максимов, Р.Х. Ягъфарова) – Казан: Татар. кит. нәшр., 2011 гә нигезләнеп төзелде. Төп программа буенча 7
нче сыйныфта 102 сәгать каралган, 7 нче сыйныфларда 35 уку атнасы булганлыктан, эш программасы 105 сәгатькә исәпләнде. 1 нче
сентябрь - бәйрәм, 30 нчы март – каникулга туры килгәнлектән, дәресләр саны 103 булды. Гариза, сочинение һәм изложениеләр, аларны
бергәләп тикшерү бәйләнешле сөйләм дәресләре хисабына кертелде. Әдәбият дәресе өчен бирелгән сөйләм үстерү дәресләрен (16 с.)
укучыларга үзләштерергә авыр булган темаларга өстәдем. Составы ягыннан җөмләләрне төркемләгәндә, әйтү максаты ягыннан җөмлә
төрләренә – 7 д., җөмлә кисәкләренә 5 д., кабатлауга 4 дәрес өстәлде.
Эш программасының төп идеясе – татар теленнән белем бирү процессын планлаштыру, оештыру һәм идарә итү өчен шартлар
булдыру. Программа төп өч функцияне үти:
277
- мәгълүмати-методик функция уку-укыту процессының барлык катнашучыларына 7 нче сыйныф укучыларының белем, тәрбия эчтәлеге
һәм максаты турында күзаллау булдыру;
- оештыру-планлаштыру функциясе укыту материалының төзелеше, аның сыйфаты һәм күләмен билгели;
- контроль функциясе белем бирүнең һәр этабында укучыларның белем алу дәрәҗәсенә, аралашу күнекмәләренә нәтиҗә ясау
мөмкинлеге бирә.
Татар теле фәне укыту процессында төп урынны алып тора. 2004 нче елның 11 нче октябрендә “2004 – 2013 нче елларга ТР
дәүләт телләрен һәм Татарстан Республикасында башка телләрне саклау һәм үстерү буенча ТР Дәүләт программасы” расланды. Шуның
нигезендә милли телне саклау, үстерүне тәэмин итәрлек төрле чаралар билгеләнде, чөнки туган телне саклау, үстерү юлы белән генә
милләтне гомуммилләт эчендә эрүдән, ассимиляцияләүдән саклап калырга мөмкин. Милли телне иҗтимагый тормышның барлык
өлкәләрендә дә актив кулланырга өйрәтү нәкъ менә мәктәптән башлана.
Татар теле “Татар теле” белем бирү өлкәсенә карый, гуманитар фәннәр циклына керә.
Гомуми төп һәм урта белем бирү мәктәбенең 5-9 нчы сыйныфларында ана теленнән белем бирүнең максатлары:
1) коммуникатив максат: укучыларны ана телендә иркен сөйләшергә һәм аралашырга, логик эзлекле итеп уйлый белергә, фикерне
төгәл, ачык итеп җиткерә белергә өйрәтү; туган телнең аралашуда, рухи-әхлакый нормалар формалашуда һәм дөньяны танып белүдә төп
чара булуын, аның эстетик кыйммәтен аңлату;
2) фәнни максат: татар теленең фонетик, график, орфографик, орфоэпик, лексик, сүз төзелеше һәм ясалышы, грамматик, стилистик
нигезләре турында теоретик мәгълүмат бирү;
3) тәрбияви максат: туган телгә ихтирам һәм ярату хисләре тәрбияләү; укучыларда гуманлылык хисләрен тәрбияләү; әти-әниләргә,
инвалидларга, ятим балаларга шәфкатьлелек хисләрен тәрбияләү; матурлыкны күрә, тоя белергә өйрәтү; туган як табигатен яратырга өйрәтү;
туган илең белән горурлану, аны саклау; сәламәт яшәүнең бер төре булган спорт белән кызыксындыру һ.б.
7 нче сыйныфта татар теле дәресләре тел гыйлеменең гади җөмлә синтаксисы бүлеген өйрәнүне күздә тота.
Әлеге максатларны тормышка ашыру өчен куелган бурычлар:
●укучыларның башлангыч мәктәптә татар теленең фонетик, график, орфографик, орфоэпик, лексик, сүз ясалыш, грамматик,
стилистик нигезләреннән алган белемнәрен системалаштыру, катлаулырак формаларда өйрәтүне дәвам итү һәм телне тулы бер система
буларак күзаллауны булдыру;
●укучыларның иҗади һәм мөстәкыйль фикерли алу мөмкинлекләрен үстерү, үз фикерләрен дәлилләргә күнектерү;
●телнең төп грамматик чараларын сөйләм процессында куллануга ирешү;
● язма һәм сөйләмә тел чараларын дөрес куллана белергә, аларны чагыштыра һәм кирәклесен сайлый, бәяли белергә өйрәтү;
●татар әдәби теле нормаларын һәм стилистик мөмкинлекләрен ачык күзаллауга, аларны тиешенчә куллана белүгә өйрәтү;
●телнең милли мәдәниятнең чагылышы булуын, тел һәм тарих бердәмлеген аңлату; татар теленең милли-мәдәни үзенчәлегенә
төшендерү; татар һәм башка халыкларның рухи мирасына ихтирам тәрбияләү;
●татар халкының этник төркемнәре һәм диалектлары, төрки телләр, татар теле, татар язуы, татар халкының рухи, әхлакый, мәдәни
мирасы турында мәгълүмат бирү;
278
●татар телен иҗтимагый күренеш буларак аңлау, тел нормаларын саклап, тормышның төрле ситуацияләренә бәйле рәвештә тел
чараларын дөрес кулланып, аралаша-аңлаша белү;
●тел берәмлекләрен танып, аларны тикшерә, рус теле белән чагыштыра алу һәм аралашуда урынлы куллану күнекмәләрен
камилләштерү;
●текст һәм Интернет, электрон уку-укыту ресурслары, башка мәгълүмати чаралар белән эшләү, аннан кирәкле мәгълүматны ала белү
һәм шуны тиешенчә үзгәртә алу күнекмәләрен үстерү;
●укучыларның орфографик һәм пунктуацион грамоталылыгын камилләштерү.
Программа 2014 – 2015 нче уку елына атнага 3 сәгать исәбеннән (ел буена барысы 105 сәгать) төзелә.
Укыту процессының төп характеристикасы:
1.Эш формалары: сыйныф белән, группалап, индивидуаль, парлап, фронталь, дифференциаль.
2.Укыту методлары: сөйләү, күрсәтмәлелек, практик, эзләнү, проблемалы, мөстәкыйль эш, стимуллаштыру, тикшерү.
Татар телен өйрәнү түбәндәге фәннәр белән тыгыз бәйләнештә:
- тарих, җәмгыять белеме (дөнья, кешелек җәмгыяте, аның үсеше турында күзаллау формалаштыру);
- әдәбият (татар телен әдәбият белән бәйләп, тел чараларының матур әдәбият әсәрләренең тәэсир көчен, сәнгатьлелеген булдырудагы ролен
ачыклау);
- мәдәният (татар теленең байлыгына һәм матурлыгына хөрмәт, зәвык тәрбияләү);
- рус теле (татар телен рус теле белән бәйләп, телләр һәм халыклар арасындагы уртак хәзинә – рухи кыйммәтләргә ихтирам, башка милләт
вәкилләренә карата түземле-ихтирамлы мөнәсәбәт тәрбияләү).
Түбәндәге нәтиҗәләр көтелә:
Шәхси нәтиҗәләр:
- татар теленең татар халкы өчен төп милли-мәдәни кыйммәт булуын, ана телендә шәхеснең әхлакый, рухи һәм иҗади яктан формалашудагы
ролен аңлау;
туган телгә мәхәббәт һәм аның белән горурлану хисләре тәрбияләү, туган телне саклау һәм үстерү өлкәсендә эшләргә теләк, омтылыш
уяту;
туган телдә аралашу, үз фикереңне һәм хисләреңне төгәл, анык, күпьяклы итеп белдерү өчен кирәкле булган сүзлек составын һәм
грамматик, стилистик чараларны белү;
аралашу төренә һәм ситуациясенә бәйле сөйләмне куллана һәм үзара бәйли белү;
иптәшләренең сөйләменә игътибар итү, үзеңнең сөйләмеңә күзәтеп бәя бирү, хаталарны төзәтү, бәхәстә катнашу, төрле дәлилләр
кулланып, тема буенча фикер алышу.
Предметны үзләштерү барышында ирешкән нәтиҗәләр:
- сөйләмнең барлык төрләрен (тыңлау, аңлау, уку, язу) үзләштерү: язма һәм сөйләм теленә караган мәгълүматның темасын, төп һәм өстәмә
фикерен аңлау; төрле стильгә һәм жанрга караган текстларны дөрес уку һәм аңлау; төрле чыганаклардан мәгълүмат туплый белү;
279
-
сүзлекләрдән һәм электрон чаралардан дөрес файдалана белү; аерым бер темага караган материалны туплый, анализлый, эшкәртә һәм
үзгәртә белү;
татар теленең төп функцияләрен, татар теленең башка төрки телләр арасында тоткан урынын, телнең мәдәният, җәмгыять белән тыгыз
бәйләнешен аңлау;
туган тел турындагы фәнни белемнәрнең нигезен булдыру, тел катламнарының, ярусларының үзара бәйләнешен һәм мөнәсәбәтен аңлау;
тел белеменең төп төшенчәләрен үзләштерү, аның тармаклары турында мәгълүмат булдыру; тел һәм сөйләм, сөйләм төрләре, аралашу
ситуацияләре; сөйләм теле, функциональ стильләр, матур әдәбият теле; текст һәм аның төрләре; телнең төп берәмлекләре, аларның аермалы
билгеләрен, сөйләмдә кулланылу үзенчәлекләрен белү;
телнең төп стилистик чараларын, телнең әдәби нормаларын, сөйләм әдәбе нормаларын белү, аларны сөйләмдә дөрес кулланырга өйрәнү;
тел һәм сөйләм берәмлекләрен аера һәм анализлый белү; тел һәм стилистик чараларның кулланылышына бәйле рәвештә сөйләм төрләрен
аера һәм чагыштыра белү;
- телнең сәнгати чараларын аеру, аларның эстетик функцияләрен белү.
5-9 нчы сыйныфларда татар телен укытуның предметара нәтиҗәләре:
-
-
татар теленең башка фәннәрне өйрәнү һәм белем алу чарасы икәнен аңлау;
татар телен әдәбият белән бәйләп, тел чараларының матур әдәбият әсәрләрендәге тәэсир көчен, сәнгатьлелеген булдыруда ролен ачыклау;
чор әдәбиятына хас тел-сурәтләү чараларының үзенчәлекләрен ачу;
телне әдәбият белән бәйләп, укыган яки тыңлаган әсәрнең эчтәлеген, планын, конспектын, резюмесын логик эзлекле итеп язарга, сөйләргә
өйрәтү;
телне мәдәният белән бәйләп, татар теленең байлыгына һәм матурлыгына хөрмәт, зәвык тәрбияләү;
татар телен рус теле белән бәйләп, телләр һәм халыклар арасындагы уртак хәзинә – рухи кыйммәтләргә ихтирам, башка милләт вәкилләренә
карата түземле–ихтирамлы мөнәсәбәт тәрбияләү; телләрнең үзара багланыш-мөнәсәбәтләрен, шул мөнәсәбәтләр нәтиҗәсендә уртак
төшенчәләр һәм тел берәмлекләре барлыкка килүне аңлату;
рус һәм чит телләр, әдәбиятлар белән бәйләп, татар теленең милли-мәдәни үзенчәлекләрен өйрәтү, алган белемнәрне төрле тел күренешләрен
аңлатуда куллану;
телне тарих, җәмгыять белеме фәннәре белән бәйләп, дөнья, кешелек җәмгыяте, аның үсеше турында күзаллау формалаштыру, җәмгыять
үсешенең телгә турыдан-туры мөнәсәбәте булуын җиткерү;
татар теле дәресләрендә алган белем һәм күнекмәләрне телнең кеше һәм җәмгыять тормышында тоткан урынын аңларга ярдәм итү; сөйләмне
дөрес куллана, бәяли белергә, үз фикереңнең уңай һәм тискәре якларын аңларга, камилләштерергә өйрәтү;
әдәби әсәрләрнең теле белән эшләгәндә, татар теле – бәйләүче чараларга бик бай тел, шул чаралар системасын, алар белдергән мәгънәләрне
нәтиҗәлерәк үзләштерү максатыннан, стиль мөмкинлекләрен дә исәпкә алып, фикерне төгәл бирердәй сүзтезмә һәм җөмләләрне телебез
хәзинәсеннән сайлап ала белү.
280
Укучыларның белемнәрен бәяләү
Гомуми төп һәм урта белем бирү мәктәбенең 5-9 нчы сыйныфларында укучыларның ана теленнән белем, осталык һәм күнекмәләрен бәяләү
нормалары:
1. Уку күнекмәсен тикшерү һәм бәяләү:
5 нче сыйныфта – 100 - 110 сүз,
6 нчы сыйныфта – 110 – 120 сүз
7 нче сыйныфта – 130 – 140 сүз
8, 9 нчы сыйныфларда – 140 – 150 сүз
2. Язма эшләрнең күләме һәм аны бәяләү:
Сыйныфлар
5
6
7
8
9
1.
2.
3.
4.
5.
Диктант
8(4)
8(4)
8(4)
8(2)
4(2)
Изложение
4(2)
4(2)
4(2)
4(2)
8(4)
Сочинение
4(2)
4(2)
4(2)
4(2)
2(2)
Диктантларны бәяләү
Хатасыз яки бер тупас булмаган хата җибәргән эшкә (орфографик, яки грамматик, пунктуацион) “5”ле билгесе куела.
2 хатага “4” ле билгесе куела.
5 хатага “3” ле билгесе куела.
12 хатага кадәр “2” ле куела.
12 хатадан да артып китсә, “1” ле билгесе куела.
Изложение һәм сочинениене бәяләү
1. Эчтәлек дөрес һәм эзлекле итеп ачылса; җөмләләр грамматик яктан дөрес төзелсә; хаталар булмаса яки 1 хата (орфографик, грамматик,
пунктуацион, стиль, фактик, логик) җибәрелсә, «5» ле куела.
281
2. Эчтәлек дөрес ачылып та, эзлеклелек сакланмаса, текстның башлам өлешендә төгәлсезлекләр китсә, 3 хата булса, «4» ле куела.
3. Текстның төп эчтәлеге бирелеп тә, эзлеклелек сакланмаса, текстның башлам һәм бетем өлешләрендә төгәлсезлекләр китсә, 5 хата
(мәсәлән, бер орфографик, бер грамматик, бер пунктуацион, ике стиль хаталары) изложениедә, 6 хата сочинениедә җибәрелсә, «3» ле куела.
4. Эчтәлек дөрес һәм эзлекле ачылмаса, текстның күләме бик кечкенә булса, 12 хата китсә, «2» ле куела.
Укыту-тематик план
№
Бүлек һәм темаларның исеме
1.
Сүз төркемнәре. Сүзләрнең ясалыш ягыннан төрләре,
мәгънәле кисәкләре, мәгънәләре, сөйләмдәге роле.
Җөмләдә сүзләр бәйләнеше
2.
3.
4.
Барлык
сәгатьләр төп
программада
Эш
программасында
6
20
6
20
Тезүле бәйләнеш: тиңдәш кисәкләр, алар янында тыныш
билгеләре; гомумиләштерүче сүзләр, алар янында тыныш
билгеләре
Ияртүле бәйләнеш: хәбәрлекле, ачыклаулы, аныклаулы
мөнәсәбәт
Сүзтезмәләр, төрләре
Бифункциональ кушымчалар
Сүзтезмәләрне тикшерү тәртибе
Җөмләләрне төркемләү
Бер составлы, ике составлы җөмләләр
Әйтү максаты ягыннан җөмлә төрләре, тойгылы җөмлә
Синтагма
Раслау, инкяр; җыйнак, җәенке, тулы, ким җөмләләр
Теркәгечле һәм теркәгечсез тезмә кушма җөмләләр
Җөмләнең грамматик кисәкләре
4
4
6
6
8
1
1
12
2
3
1
3
3
32
8
1
1
19
4
7
1
3
4
36
Җөмләнең баш кисәкләре
Җөмләнең иярчен кисәкләре
2
10
3
10
282
Аерымланган хәлләр
Сүзләрнең туры һәм кире тәртибе
Җөмлә кисәкләрен шартлы билгеләр ярдәмендә билгеләп
тикшерү
Җөмләләргә морфологик-синтаксик анализ
Җөмләгә билгеләмә бирү
Гади җөмләне гомумиләштереп кабатлау
3
2
4
3
2
5
4
1
6
4
1
6
5.
Җөмләнең модаль кисәкләре
Диктант
8(4)
2
8(4)
6.
Изложение
4(2)
5(2)
7.
Сочинение
4(2)
4(2)
8.
Бәйләнешле сөйләм үстерү. (32)
Тат. Теле 16
Әдәбият 16
105
16
Барысы
105
283
Укыту курсының эчтәлеге:
1. 6 нчы сыйныфта үткәннәрне искә төшерү
Бүлекнең төп эчтәлеге:
Сүз төркемнәре. Сүзләрнең ясалыш ягыннан төрләре, мәгънәле кисәкләре, мәгънәләре, сөйләмдәге роле.
Укыту процессында әңгәмә, дәреслек һәм башка чыганаклар белән эш, гади план буенча хикәя язу формалары кулланыла.
Укучыларның белемнәренә һәм күнекмәләренә таләпләр:
Сүз ясалышы төрләрен аера алуларына ирешү. Сүзнең мәгънәле кисәкләрен таба, аларны шартлы билгеләр белән күрсәтә белү. Сүзләрнең
ясалышы ягыннан төрләрен белү.
Контроль төрләре: сорауларга җавап, тест.
Мөстәкыйль эш төрләре: тест, грамматик анализ, кечкенә күләмле хикәя язу, контроль диктант, сочинение язу.
2. Гади җөмлә синтаксисы һәм тыныш билгеләре
Бүлекнең төп эчтәлеге:
Синтаксис буенча гомуми мәгълүмат.
Җөмләдә сүзләр бәйләнеше. Тезүле бәйләнеш: тиңдәш кисәкләр арасындагы теркәгечле һәм теркәгечсез бәйләнеш, тиңдәш кисәкләр
арасына куела торган тыныш билгеләре; тиңдәш кисәкләр янында гомумиләштерүче сүзләр; гомумиләштерүче сүзләр алдына һәм алардан
соң куела торган тыныш билгеләре.
Ияртүле бәйләнеш: иярүче һәм ияртүче сүз, аларның шартлы билгесе; ияртүле бәйләнештәге сүзләр арасында урнашкан хәбәрлекле,
ачыклаулы, аныклаулы мөнәсәбәт.
Укыту процессында әңгәмә, дәреслек һәм башка чыганаклар белән эш, гади план буенча изложение язу формалары кулланыла.
Укучыларның белемнәренә һәм күнекмәләренә таләпләр:
Синтаксисның өйрәнү объектын белү. Җөмләдәге үзара бәйләнешкә кергән сүзләрне таба, сүзтезмәләрне аера, алардагы бәйләүче
чараларны күрсәтә алу. Тиңдәш кисәкләр арасында теркәгечле һәм теркәгечсез бәйләнеш төрләрен белү. Тиндәш кисәкләр янында
гомумиләштерүче сүз-ләрне таба һәм тиешле тыныш билгеләрен куя белү. Җөмләдә сүзләр бәйләнешен аера белергә өйрәнү. Ияртүле
бәйләнешне формалаштыра торган грамматик чараларны белү. Шартлы билгене аңлау. Хәбәрлекле мөнәсәбәтнең җөмлә барлыкка
китерүен аңлау. Ачыклаулы мөнәсәбәтнең сүзтезмә барлыкка китерүен аңлау. Аларның аныклагычлар, аныклагыч җөмләләр барлыкка
китерүен төшендерү. Тезүле һәм ияртүле бәйләнеш буенча алган белемнәрен куллана белүләре.
Контроль төрләре: сорауларга җавап, тест, изложение яздыру, мөстәкыйль эш эшләтү.
284
Мөстәкыйль эш төрләре: тест, грамматик анализ, изложение язу.
1. Синтаксик берәмлекләр. Сүзтезмә
Бүлекнең төп эчтәлеге:
Фигыль сүзтезмә, сүзтезмәдәге бәйләүче чаралар.
Исем сүзтезмә, сүзтезмәдәге бәйләүче чаралар.
Сыйфат сүзтезмә, сүзтезмәдәге бәйләүче чаралар.
Алмашлык сүзтезмә, сүзтезмәдәге бәйләүче чаралар.
Сан сүзтезмә, сүзтезмәдәге бәйләүче чаралар.
Рәвеш сүзтезмә, сүзтезмәдәге бәйләүче чаралар.
Хәбәрлек сүз сүзтезмә, сүзтезмәдәге бәйләүче чаралар.
Бифункциональ кушымчалар (ясагыч һәм бәйләгеч функцияле кушымчалар).
Сүзтезмәләрне тикшерү тәртибе.
Укыту процессында әңгәмә, дәреслек һәм башка чыганаклар белән эш, гади план буенча сочинение язу һәм диктант язу
формалары кулланыла.
Укучыларның белемнәренә һәм күнекмәләренә таләпләр:
Сүзтезмә турында төшенчә алу, төрләрен төшенү. Исем сүзтезмәләр турында гомуми белешмә алу. Күнегүләр эшләү барышында
белемнәрен ныгыту. Сыйфат сүзтезмәләр һәм аның бәйләүче чаралары турында аңлау һәм аларны дөрес куллана белүгә ирешү. Алмашлык
сүзтезмә, аның бәйләүче чаралары турында аңлау. Сан сүзтезмә, аның бәйләүче чараларын аңлау. Рәвеш сүз төркемен искә төшерү. Рәвеш
сүзтезмәләр турында аңлау. Хәбәрлек сүзләрне искә төшерү. Мондый төр сүзтезмәләр турында билгеләмә алу дөрес куллана белү.
Сүзтезмәләргә анализ ясау тәртибен өйрәтү. Эш барышында белемнәрен ныгыту.
Контроль төрләре: сорауларга җавап, тест, сүзлек диктанты, сочинение яздыру, мөстәкыйль эш эшләтү, төркемнәрдә эш.
Мөстәкыйль эш төрләре: мөстәкыйль эш, сочинение язу.
2. Җөмлә турында төшенчә. Гади җөмлә төрләре.
Бүлекнең төп эчтәлеге:
Ике составлы җөмлә.
Бер составлы җөмлә: бер составлы фигыль җөмлә, бер составлы исем җөмлә. Сөйләмдә бер составлы җөмләләрнең кулланылыш
үзенчәлекләре.
Әйтү максаты ягыннан җөмлә төрләре: хикәя, сорау, боерык җөмлә.
Тойгылы җөмлә: тойгылы хикәя, сорау, боерык җөмләләр; җөмләнең төрле урынында килгән эндәш һәм кереш сүзләр, ымлыклар, алар
янында куела торган тыныш билгеләре.
Раслау һәм инкяр җөмлә турында гомуми төшенчә. Җыйнак һәм җәенке гади җөмләләр.
Тулы һәм ким җөмләләр.
285
Өстәлмәләр.
Гади җөмлә. Теркәгечле һәм теркәгечсез кушма җөмләләр.
Укыту процессында әңгәмә, дәреслек һәм башка чыганаклар белән эш, гади план буенча изложение язу һәм диктант язу
формалары кулланыла.
Укучыларның белемнәренә һәм күнекмәләренә таләпләр:
Җөмлә һәм аның төрләре белән таныштыру. Ике составлы җөмләләр турында гомуми төшенчә бирү. Бер составлы җөмләләр
турында билгелә-мә бирү. Анализ ясау үрнәген өйрәтү. Хикәя һәм сорау җөмләләрне ае-рырга өйрәнү. Бәйләнешле сөйләм телен үстерү.
Тойгылы җөмлә турында төшенчә бирү, ничек формалашуын күзәтү. Эндәш һәм кереш сүзләр ту-рында искә төшерү. Ымлык турында
билгеләмә бирү. Җыйнак һәм җәенке җөмләләрне кабатлау. Тулы һәм ким җөмләләрне аера һәм сөйләмдә куллана белү. Өстәлмәләр һәм
күзаллаулы баш килеш турында белү.
Контроль төрләре: сорауларга җавап, тест, сүзлек диктанты, изложение яздыру, мөстәкыйль эш эшләтү, контроль диктант яздыру,
БРИ ыннан тест (А), диалог төзетү, карточкалар буенча мөстәкыйль эш.
Мөстәкыйль эш төрләре: хикәя язу, гади план төзеп, изложение язу, катлаулы план төзеп сөйләү, диктант язып, бирем үтәү, хаталар
өстендә эш, дидактик материаллардан бирем үтәү.
3. Җөмләнең кисәкләре
Бүлекнең төп эчтәлеге:
Җөмләнең баш кисәкләре: ия, гади ия, тезмә ия; хәбәр, гади хәбәр, кушма хәбәр, аларның белдерелүе, җөмләдәге урыны.
Җөмләнең иярчен кисәкләре: аергыч, тиңдәш һәм тиңдәш булмаган аергычлар, аларның белдерелүе, җөмләдәге урыны.
Тәмамлык. Туры тәмамлык, кыек тәмамлык, аларның белдерелүе, җөмләдәге урыны.
Хәлләр. Вакыт һәм урын хәлләре, аларның белдерелүе, җөмләдәге урыны.
Сәбәп һәм максат хәлләре, аларның белдерелүе, җөмләдәге урыны.
Рәвеш һәм күләм хәлләре, аларның белдерелүе, җөмләдәге урыны.
Шарт хәле һәм кире хәлләр, аларның белдерелүе, җөмләдәге урыны.
Аныклагыч, аның белдерелүе, җөмләдәге урыны.
Җөмләнең тиңдәш кисәкләре: тиңдәш кисәкләрнең үзара бәйләнеше, тиңдәш кисәкләр янында тыныш билгеләре.
Җөмләнең модаль кисәкләре: эндәш сүзләр, кереш сүзләр, керешмәләр.
Җөмләдә сүз тәртибе. Язма һәм телдән сөйләмдә сүзләрнең туры һәм кире тәртибе.
Җөмләнең аерымланган кисәкләре: җыйнак һәм җәенке аерымланган хәлләр, аныклагычлар, алар янында куела торган тыныш билгеләре.
Җөмлә кисәкләрен шартлы билгеләр ярдәмендә билгеләп тикшерү.
Җөмләләргә морфологик-синтаксик анализ ясау.
Җөмләгә билгеләмә бирү.
Гади җөмләне гомумиләштереп кабатлау.
Укыту процессында әңгәмә, дәреслек һәм башка чыганаклар белән эш, гади план буенча изложение язу һәм диктант язу
формалары кулланыла.
286
Укучыларның белемнәренә һәм күнекмәләренә таләпләр:
Ия һәм аның төрләре: гади, тезмә ияләр һәм аларның җөмләдәге урыны турында белешмә алу. Гади һәм тезмә хәбәрләр турында
билгеләмә бирү. Ия белән хәбәр арасына сызык кую очракларын аңлату. Иярчен кисәкләр турында гомуми төшенчә бирү. Аергыч һәм аның кайсы
сүз төркеме белән белдерелә алуы турында төшенчә бирү. Аергычның аерылмышына ничә төрле чара ярдәмендә бәйләнүе турында белү.
Тәмамлыкларны табып, аларның төрләрен аера белергә өйрәнү. Туры һәм кыек тәмамлыкларның ничек белдерелүен ачыклау, җөмләдәге
урынын белү. Вакыт һәм урын хәлләре, аларның ничек белдерелүе турында аңлау. Урын хәленең үзенчәлекле билгеләрен күрсәтү. Сәбәп
һәм максат хәлләренең белдерелү-ләрен аңлау. Бу ике хәлне аерырга өйрәнү. Рәвеш һәм күләм хәлләрен белү, бу төр хәлләргә билгеләмә
бирү. Бәйләүче чараларын аңлату. Шарт һәм кире хәлләрне белү, бу төр хәлләргә билгеләмә бирү. Бәйләүче чараларын аңлау. Аныклагыч
турында билгеләмә, җөмләдән аныклагычларны таба алу күнекмәсе алу. Тиңдәш кисәкләр турында тулы белешмә бирү. Бәйлә-нешләрен
аңлату. Тиңдәш кисәкләр янында нинди тыныш билгеләре куелуын аңлау. Эндәш сүзләр турында төшенчә бирү. Тыныш билгеләренең куелу
кагыйдәләрен аңлау. Модаль кисәкләргә билгеләмә бирү. Сүзләрнең җөмләдә урнашу тәртибе турында билгеләмә бирү. Язма һәм телдән
сөйләмдә сүзләрнең туры һәм кире тәртибен аера белү. Логик басым ту-рында белешмә бирү. Җөмләнең кайсы кисәкләре аерымлануы
турында аңлау. Аерымланган кисәкләрнең янында нинди тыныш билгеләре куелуын аңлау. Җөмлә кисәкләрен билгеләүнең шартлы
билгеләрен үзләштерү. Морфологик-синтаксик анализ ясау күнекмәләре алу. Тыныш билгеләрен дөрес һәм урынлы куллана белү.
Контроль төрләре: сорауларга җавап, тест, изложение яздыру, мөстәкыйль эш эшләтү, контроль диктант яздыру, БРИ тестлары,
карточкалар буенча мөстәкыйль эш, аңлатмалы сүзлек диктанты яздыру, төркемнәрдә эш (интернет-проект яклату).
Мөстәкыйль эш төрләре: гади план төзеп, изложение язу, диктант язып, бирем үтәү, хаталар өстендә эш, дидактик материаллардан
бирем үтәү, гади план төзеп, сочинение-сыйфатлама язу, мөстәкыйль эш, проект эше яклау, аннотация язу, диалог һәм монолог язу.
6. Бәйләнешле сөйләм үстерү
Бүлекнең төп эчтәлеге:
Диктант язу – 8 сәгать (4)
Изложение язу – 4 сәгать;
Сочинение язу – 5 сәгать .
Бәйләнешле сөйләм үстерү 16 сәг.
Портрет яки берәр картина нигезендә сыйфатлама элементларын киңрәк кулланып хикәяләү. Туган як табигатен тасвирлау (пейзаж)
Изложениене, сочинениене, өйдә язылган бер сочинениене бергәләп тикшерү
Гариза турында төшенчә, аны язу күнегүләре
Бәйләнешле сөйләм үстерү. Хаталар өстендә эш. Йомгаклау.
Бирелгән программа буенча укучыларының тел
осталыкларына һәм күнекмәләренә таләпләр
Коммуникатив компетенция
- Сөйләм эшчәнлегенең төрләре (тыңлап аңлау, сөйләү, уку, язу һәм язма сөйләм) үзләштерелә. Беренче этапта укучылар укылган
яки тыңланган текстның темасы, төзелеше һәм төп фикерен, жанрын ачыклый, текст буенча әңгәмә үткәрә, үз фикерен дәлилли, телнең
287
орфографик һәм орфоэпик, лексик, морфологик, синтаксик нормаларын саклап, эчтәлеген кыскача, тулы, сайлап алып, телдән яки язмача
җиткерә. Телнең әдәби тел нормаларын саклап, төрле темаларга диалогик һәм монологик сөйләм оештыра. Төрле стиль һәм жанрдагы
текстлар төзи. Төрле типтагы язма эшләр, шул исәптән компьютер технологияләре кулланып, укучы диктант, изложение, сочинение һ.б.
эшләр башкара. Татар сөйләм әдәбе нормаларын дөрес һәм урынлы куллана.
Лингвистик компетенция
- Тел система һәм иҗтимагый-мәдәни күренеш буларак өйрәнелә. Татар теленең барлык бүлекләре буенча үзләштерергә тиешле
түбәндәге төп теоретик мәгълүматлар карала:
1) татар теленең иҗтимагый-мәдәни роле; татар милли әдәби теле һәм аның орфографик һәм орфоэпик нормалары; телнең фонетик
системасы һәм аның закончалыклары, комбинатор һәм позицион аваз үзгәрешләре; татар телендә аваз һәм фонема, транскрипция; иҗек,
татар теленең иҗек калыплары; басым һәм аның төрләре; интонация һәм аның компонентлары;
2) сүз, аның лексик мәгънәсе; сүзләрнең мәгънә ягыннан төрләре; татар теленең сүзлек составы, аның ачык система тәшкил итүе;
сүзләрне килеп чыгышы, кулланылыш даирәсе һәм активлыгы ягыннан төркемләү; фразеологик әйтелмәләр, аларның мәгънә үзенчәлекләре;
лексикография;
3) сүзләрнең мәгънәле кисәкләре, аларның төрләре, сүз ясалыш ысуллары;
4) мөстәкыйль сүз төркемнәренең лексик-семантик һәм морфологик-синтаксик үзенчәлекләре, бәйләгеч һәм модаль сүз төркемнәренең
грамматик үзенчәлекләре, сөйләмдә кулланылышлары;
5) сүзтезмә һәм җөмлә, сүзләр һәм җөмләләр арасында бәйләнеш төрләре; җөмләнең аерымланган кисәкләре; җөмләләрне төркемләү
принциплары; кушма җөмлә һәм аларның мәгънә ягыннан төрләре; туры һәм кыек сөйләм; текст, аның төзелеше; татар телендә тыныш
билгеләре;
6) функциональ стильләр, аларның лексик-грамматик үзенчәлекләре.
Этномәдәни компетенция
- Укучыларга телнең милли мәдәниятне чагылдыру формасы булуы аңлатыла. Тел чаралары ярдәмендә халыкның милли
үзенчәлекләрен сурәтләү мөмкинлекләре өйрәтелә. Тәкъдим ителгән текстлардан халык авыз иҗаты үрнәкләрен, тарихи лексиканы аеру,
аларның төрләрен һәм мәгънәләрен ачыклау. Татар милләтенең дөньяны танып белүен чагылдырган төп төшенчәләр, аларның сүздә, сүз
мәгънәсендә чагылыш үзенчәлекләре өйрәтелә. Татар халык иҗаты үрнәкләрендә сүзнең кулланылышы, төшенчәләрне бирү мөмкинлекләре
анализлана.
- Шулай итеп, татар мәктәбе өчен ана телен укыту программасы эшлекле якын килүгә нигезләнә һәм аны тормышка ашыру өчен
кирәкле алшартларны күзаллап төзелә. Укучыларның сөйләм эшчәнлеге үсеше һәм шәхси үсеш-үзгәреше югарыда саналган
компетенцияләрдә ачык чагыла: коммуникатив компетенция төркемендә өйрәнелә торган тел материалы аралашу күнекмәләре булдыру
максатын күздә тотып бирелә, лингвистик компетенция төркемендә аралашу өчен кирәкле тел материалының төзелеше, структурасы,
эчтәлеге тәкъдим ителә, социомәдәни компетенция төркемендә тел материалы халыкның мәдәниятен һәм тарихын чагылдыра торган билге
буларак бирелә.
288
289
Тәртип
сан.
№
Дәрес темасы
1-3
6 нчы сыйныфта үткәннәрне
искә төшерү.Сүз төркемнәре.
3
4-6
Сүзләрнең ясалыш ягыннан
төрләре
3
7
Диктант №1
Тикшерү диктанты
1
8
Синтаксис турында төшенчә.
Сөйләмдә сүзләр бәйләнеше.
Тезүле бәйләнеш
9
10
Сәг.
сан.
Дәрес тибы
Төп эчтәлек
Үткәрү датасы
Укучылар
эшчәнлеге
Контроль төре
Белемнәрне системалаштыру, ныгыту
Әңгәмә, күчереп язу,
күнегүләр эшләү
Сүзләрнең ясалышын искә
төшерү, сүзләрне ясалу
ысуллары буенча
төркемләү
Диктант язу
Сүз төркемнәрен кабатлау
1
Яңа материал өйрәнү
Аңлату, сөйләү, терәк
схемалар белән эшләү,
күчереп язу, биремнәр
үтәү
“Минем туган туфрагым бар! Бу-минем иң кадерле 18.09
әйбер...”дигән җөмләнең мәгънәсен ничек
аңлыйсыз?
Синтаксис - телнең сөйләм төзелеше дә, шул
төзелешне өйрәнә торган фән тармагы да булуын
аңлау, җөмләдә сүзләрнең төрле грамматик
чаралар ярдәмендә бәйләнүен өйрәнү
БСҮ. Өй эше итеп бирелгән
сочинениене анализлау
“Минем җәйге көннәрем”
1
Бәйләнешле сөйләм
үстерү
Әңгәмә,бәйләнешле
сөйләм үстерү эшендә
мөст.язма эшләр
Өйдә язылган сочинениеләрне сыйныфта уку.
Сөйләм хаталарына, текстта эзлеклелек нинди
дәрәҗәдә саклануга игътибар итү
22.09
Тиңдәш кисәкләр арасында
теркәгечле һәм теркәгечсез
бәйләнеш.
1
Яңа материал өйрәнү
Әңгәмә. күчереп
язу,күнегүләр эшләү
Тиңдәш кисәкләр арасында теркәгечле һәм
теркәгечсез бәйләнеш булуы, тиңдәш кисәкләр,
гомумиләштерүче сүзләр янына куела торган
24.09
План
Факт
3.09
4.09
8.09
Ясалышлары ягыннан сүзләрнең тамыр һәм ясалма 10.09.
сүзләргә бүлергә, сүзләрне ясалу ысуллары буенча 11.09
аерерга, сөйләмдә кулланырга өйрәнү
15.09
Белемнәрне тикшерү
17.09
290
Тиңдәш кисәкләр арасында
тыныш билгеләре
тыныш билгеләренең куелышын аңлату
11-12
Тиңдәш кисәкләр янында
гомумиләштерүче сүзләр һәм
тыныш билгеләре
2
Яңа материал өйрәнү
Әңгәмә,аңлату, биремнәр үтәү, күнегүләр башкару
13
Ияртүле бәйләнеш: иярүче
һәм ияртүче сүз
1
14
Хәбәрлекле мөнәсәбәт
1
Яңа материал өйрәнү
Әңгәмә,аңлату, биремнәр үтәү, күнегүләр башкару
Яңа материал өйрәнү
Әңгәмә, аңлату, биремнәр
үтәү
15
Ачыклаулы мөнәсәбәт
1
16
Аныклаулы мөнәсәбәт
1
17
Тестлар ярдәмендә үткән
темаларны кабатлау,
белемнәрне ныгыту,
18
19
Тиңдәш кисәкләр кулланып, якын кешегә бәйрәм
25.09
белән котлау язу
29.09
Тиңдәш кисәкләр янында килгән
гомумиләштерүче сүзләрне таба белү һәм алар
янында куелган тыныш билгеләренең куелышын
аңлау
Ияртүле бөйләнеш турында гомуми төшенчәгә ия
1.10
булу, иярүче һәм ияртүче сүзләрне билгеләү,
җөмләдән хәбәрлекле мөнәсәбәттә булган сүзләрне
аера алу
2.10
Яңа материал өйрәнү
Аңлату,сөйләү,күчереп язу, биремнәр
үтәү
Яңа материал өйрәнү
Аңлату, биремнәр үтәү,
күнегүләр
Ачыклаулы мөнәсәбәттәге сүзләрне һәм бәйләнеш
чараларын билгели белү,
6.10
Аңлатмалы сүзлек белән эш
К 54
Аныклаулы мөнәсәбәттәге сүзләрне һәм бәйләнеш
чараларын билгели белү,
8.10
1
Белемнәрне, күнекмәләрне камилләштерү
Мөстәкыйль эш
Тест
32-33 битләр
Укучының мөстәкыйль эшчәнлеген активлаштыру
9.10
Диктант №2
Аңлатмалы диктант
1
Белемнәрне тикшерү .
бәяләү
Хаталар өстендә эш
Сүзтезмә. Фигыль сүзтезмә,
1
Яңа материал өйрәнү
Аңлату,сөй-
13.10
Сүзтезмә турында гомуми төшенчәгә ия булу ,
төрле бәйләгеч чаралар кулланып фигыль
15.10
291
бәйләүче чаралар
20
Исем сүзтезмә, бәйләүче
чаралар
1
21
БСҮ. Камил Муллашевның
“Сөембикә” картинасы
буенча
сочинение язу
БСҮ Сочинениене класста
бергәләп тикшерү
Сыйфат сүзтезмә һәм
бәйләүче чаралар
1
24
Алмашлык сүзтезмә һәм
бәйләүче чаралар
1
25
Рәвеш сүзтезмә һәм бәйләүче
чаралар
1
26
БСҮ Изложение №1
1
27
Хаталар өстендә эш
Сан сүзтезмә һәм бәйләүче
чаралар
Хәбәрлек сүз сүзтезмә һәм
бәйләүче чаралар
1
Бифункциональ кушымчалар
1
22
23
28
29
1
1
1
ләү,күчереп язу, биремнәр
үтәү
Яңа материал өйрәнү
Аңлату,сөйләү, күчереп
язу, биремнәр үтәү
Ияртүче сүзләргә мөмкин
кадәр күбрәк ияртүче
сүзләр өстәп, Сөембикә
портретын тасвирлау
Хаталарны анализлау
сүзтезмәләр төзү
Яңа материал өйрәнү
Аңлату,сөйләү,күчереп язу,биремнәр
үтәү
Яңа материал өйрәнү
Аңлату,сөйләү,күчереп
язу, биремнәр үтәү
Яңа материал өйрәнү
Аңлату,сөйләү, күчереп
язу, биремнәр үтәү
Төрле бәйләгеч чаралар кулланып сыйфат
сүзтезмәләр төзү, сөйләмдә куллану
23.10
Төрле бәйләгеч чаралар кулланып алмашлык
сүзтезмәләр төзү, сөйләмдә куллану
27.10
Төрле бәйләгеч чаралар кулланып рәвеш
сүзтезмәләр төзү, сөйләмдә куллану
29.10
Бәйләнешле сөйләм
үстерү
Әңгәмә, мөст.эшләү
Яңа материал өйрәнү
Аңлату, сөйләү, күчереп
язу, биремнәр үтәү
Яңа материал өйрәнү
Аңлату,сөйләү, күчереп
язу, биремнәр үтәү
Изложение
Гади план нигезендә эчтәлекне төгәл итеп язып
бирә белү
Төрле бәйләгеч чаралар кулланып сан сүзтезмәләр
төзү, сөйләмдә куллану
30.10
“Татар энциклопедиясе» сүзлеге белән эш
К 86
Төрле бәйләгеч чаралар кулланып хәбәрлекле сүз
сүзтезмәләр төзү, сөйләмдә куллану
12.11
Яңа материал өйрәнү
Бифункциональ кушымчалар турында гомуми
13.11
Төрле бәйләгеч чаралар кулланып исем, фигыль
сүзтезмәләр төзү
16.10
Сыйфатлама, эмоциональ , модальлек
элементларын кертеп яза алу
20.10
22.10
10.11
292
Әңгәмә, мөст.эшләү
Анализ тәртибе
1
31
Сүзтезмәләрне тикшерү
тәртибе
Контроль диктант
32
Җөмлә. Җөмлә төрләре.
1
Яңа материал өйрәнү
Әңгәмә, мөст.эшләү
33-35
Бер составлы һәм ике
составлы җөмләләр.
3
Дәрес-лекция
Укытучы сүзе, күнегүләр
эшләү
36
1
Фикер алышу, хикәя төзү
1
38
БСҮ Картина буенча
сочинение
Б. Урманче “Атлар
коендыру”
Хаталар өстендә эш
Әйтү максаты ягыннан
җөмлә төрләре
Хикәя җөмлә
39
Сорау җөмлә
1
Яңа мтериалны өйрәнү
Аңлату, биремнәр үтәү,
күнегү, күчереп язу
Яңа мтериалны өйрәнү
Аңлату, биремнәр үтәү
Аңлату, биремнәр үтәү,
күнегү, күчереп язу
40
41-42
Боерык җөмлә
Тойгылы җөмлә: тойгылы
хикәя , сорау, боерык
җөмләләр; җөмләнең төрле
урынында килгән эндәш һәм
кереш сүзләр, ымлыклар,
алар янындагы тыныш
1
2
30
37
төшенчәгә ия булу
Мөстәкыйль эш
Сүзтезмәләрне тикшерү тәртибенә ия булу
19.11
1
1
17.11
Яңа мтериалны өйрәнү
Аңлату, биремнәр үтәү,
күнегү, күчереп язу
Җөмлә синтаксисның иң төп берәмлеге булуын
аңлау, урынына, максатына ,хис-тойгыларга карап
җөмләләрне төзеп сөйләшү, сөйләм барышында
аралашу әдәбенә өйрәнү
Әдәбият дәреслегеннән бу төр җөмләләрне эзләп
табу
Җөмләне оештыручы үзәк ике кисәктән-ия белән
хәбәрдән төзелсә, ике составлы җөмлә булуы,
оештыручы үзәк берәү булса, бер составлы булуын
аңлау, бу төр җөмләләрне сөйләмдә урынлы
куллану
Б. Урманче турында өстәмә материал туплау
20.11
.Әйтү максаты ягыннан җөмләләрне
хикәя,сорау,боерык,һәм тойгылы җөмләләргә
бүленүе.
3.12
24.11
26.11
27.11
1.12
4.12
8.12
Сез журналист, ди. Танылган “йолдыз”дан
интервью алу өчен 6 сорау яз
Тойгылы җөмлә турында гомуми төшенчәгә ия
булу, сөйләмдәге әһәмиятен билгели алу,
составында эндәш һәм кереш сүзләр, ымлыклар
булган җөмләләрне дөрес укырга өйрәнү
10.12
11.12
15.12
293
43
44
билгеләре
Әйтү максаты ягыннан
җөмлә төрләрен кабатлау.
Синтагма
1
Кабатлау дәрес
1
Яңа материал өйрәнү
Аңлату, күчереп язу,
хаталарны төзәтү
Өстәмә
К248, 249
Диктант №4
Искәртмәле диктант
Хаталар өстендә эш
Раслау һәм инкяр җөмләләр
1
1
Белемнәрне, күнекмәләрне камилләштерү
Әңгәмә, аңлату, күнегүләр
эшләү
47
Җыйнак һәм җәенке
җөмләләр
1
48
Тулы һәм ким җөмләләр
1
Яңа материал өйрәнү
Аңлату, күчереп язу,
хаталарны төзәтү
Яңа материал аңлату
Аңлату, күчереп язу,
биремнәр үтәү
49
50
БСҮ Контроль изложение
БСҮ Изложениене класста
бергәләп тикшерү
Гади җөмлә. Теркәгечле һәм
теркәгечсез тезмә кушма
җөмләләр.
1
1
БСҮ
Картина буенча сочинение
1
45
46
51-53
54
3
17.12
Интернеттан кызыклы материал табып, татар
кунакчыллыгы, этикеты турында сөйләү,
чыгышлар эзерләү
Җөмләләрне синтагмаларга дөрес бүлеп уку, пауза
ясарга өйрәнү
18.12
22.12
Чынбарлыктагы күренешләрне раслау һәм инкяр
итүгә бәйле рәвештә җөмләләр раслау һәм инкяр
җөмләләргә бүленүе .Раслау җөмләләр
билгенең,эшнең,предметның, күренешләрнең
булуын раславы. Инкяр җөмләләр нәрсәне булса
да инкяр итүе.
Хикәя төзү
Бу төр җөмләләрне төзү, аларны язмада урынлы
файдалану
Хәтер диктанты яздыру Дәреслек
149-бит
Бу төр җөмләләрне төзү, аларны язмада урынлы
файдалану
24.12
25.12
12.01
14.01
15.01
Яңа тема аңлату, белем
һәм күнекмәләрне
камилләштерү
күчереп язу, күнегүләр
эшләү
Фикер алышу, план төзү,
белемнәрне камилләштерү
К 250-253
19.01
Бер хәбәрлеге булган җөмлә гади җөмлә булуы,ике 21.01
яки икедән артык хәбәрлеге булган җөмлә кушма
22.01
җөмлә булуын аңлау
26.01
294
55
А.Гайфуллин “Яз килде”
Хаталар өстендә эш
1
56
Җөмлә төрләрен
гомумиләштереп кабатлау,
дөрес интонация белән уку,
дөрес язу күнегүләре
Контроль диктант
1
Алган белемнәрне
гомумиләштерү
БСҮ өчен күнегүләр,әңгәмә,аңлату,
мөст.эшләү
Тикшерү дәресе
Әйтеп яздыру
Яңа материал өйрәнү
Сөйләү-лекция, күчереп
язу, грамматик анализ
К255-157
Белемнәрне системага салу, Мустәкыйль эш
күнекмәләренә ия булу, Сзнгатьле уку
28.01
Грамоталык дәрәҗәсен тикшерү
29.01
Җөмләнең баш килештә торып,аерым сүзгә
буйсынмаган баш кисәге ия дип аталуын аңлау;
төрләргә дөрес аерырга өйрәнү
2.02
Хаталар өстендә эш
Җөмләнең баш кисәкләре.
Ия.
Иянең төрләре
Хәбәр. Хәбәрнең төрләре
1
1
Материалны ныгыту,кү некмәләрне камилләштерү, системалаштыру
Аңлату,күче-реп
язу,күнегүләр үтәү
Сүзлек диктанты
Баш килештәге сүз турында хәбәр итә яки үзе генә
дә хәбәрлекне белдерә торган баш кисәк хәбәр дип
аталуын, фразеологик сүзтезмәләр белән
белдерелгән хәбәрләр тезмә хәбәрләр булуын
аңлау
4.02
59
Ия белән хәбәрнең
бәйләнеше
Ия белән хәбәр арасында
сызык
1
Яңа материал аңлату
Аңлату, әңгәмә, күчереп
язу, хаталарны төзәтү
5.02
60-61
Җөмләнең иярчен кисәкләре.
Аергыч.
2
62
Тәмамлык.
Тәмамлыкның төрләре
1
Яңа материал аңлату
Аңлату, күчереп язу,
биремнәр үтәү
Яңа материалны аңлату
Әңгәмә, тәмамлыкның
моделен төзү,
аңлату,биремнәр үтәү,күнегүләр башкару
Фразеологик сүзлек белән эш
Татар телендә ия белән хәбәрнең ярашуы бик
чикле булуын, хәбәре затланышлы
фигыль белән белдерелгән җөмләләрдә 1,2 затта
ярашуын аңлау
Исемне ачыклап килгән теләсә кайсы сүз аергыч
дип аталуын аңлау, сөйләмдәге урынын билгеләү
Хәтер диктанты
Эш-хәрәкәт белдерүче сүзгә ияреп килгән һәм
аның үтәлүенә бәйле предметны, затны күрсәткән
иярчен кисәк тәмамлык булуын, аның төрләрен
аера белү
12.02
57
58
9.02
11.02
295
63
БСҮ Сочинение “Туган
ягым табигате”
1
64
Хаталар өстендә эш
1
Хәл һәм аның төрләре
Вакыт һәм урын хәле
Бәйләнешле сөйләм телен
үстерү
Әңгәмә, мөст. Язма эшләү
Яңа материалны өйрәнү
Аңлату,биремле
күнегүләрне үтәү, күчереп
язу
65
Рәвеш һәм күләм хәле
1
Яңа материал аңлату
Аңлату,күнегүкүчереп
язу,биремнәр үтәү
66
Сәбәп Һәм
максат хәле
1
Яңа материал аңлату
Сөйләү-лекция
67
Шарт һәм кире хәл
1
Яңа материал аңлату
Әңгәмә,күчереп
язу,биремнәр үтәү
68
69-71
Диктант №6
Аныклагыч. Алар янында
тыныш билгеләре
1
3
72
БСҮ Ирекле темага (Төп
1
Яңа материал аңлату,
дәрес-лекция
Укытучы сүзе ,аңлату
күчереп язу, күнегүләр
эшләү
Сөйләм телен үстерү
16.02
Хәл турында гомуми төшенчәгә ия булу, төрләргә
аера белү, сөйләмдә, язмада урынлы файдалану
18.02
Эш-хәрәкәтнең ничек үтәлүен белдереп килгән
19.02
иярчен кисәк рәвеш хәле дип, эш-хәрәкәтнең
ничек үтәлүен белдереп килгән иярчен кисәк
рәвеш хәле дип аталуын белү
Хәтер диктанты
23.02
Эш-хәрәкәтнең сәбәбен белдергән һәм фигыльгә
буйсынып килгән иярчен кисәк сәбәп хәле дип
аталуын, эш-хәрәкәтнең нинди ният (максат) белән
үтәләчәген күрсәткән иярчен кисәк максат хәле
дип аталуын өйрәнү
Татар халык мәкальләренә күзәтү ясау
25.02
Өйрәнелгән тема буенча мәкальләр табып язу
Эш-хәлнең шартын белдереп, фигыльгә буйсынып
килгән иярчен кисәк шарт хәле дип аталуын, эшхәлнең киресе булачагын белдергәне кире хәл
булуын аңлау
26.02
Үзен ияртүче сүздән соң килгән, аңа тагын да
2.03
аныклык, төгәллек биргән кисәк аныклагыч дип
4.03
аталуы. Ялгыз. җәенке аныклагычлар булуы.
5.03
9.03
296
73
74-76
77-78
79
дәүләт имтиханы буенча)
сочинение язу. Язмада
аныклагычлар куллану
БСҮ Сочинениене класста
бергәләп тикшерү
Аерымланган хәлләр:
җыйнак һәм җәенке
аерымланган хәлләр, алар
янына куела торган тыныш
билгеләре
Сөйләмдә сүзләрнең туры
һәм кире тәртибе
БСҮ Изложение №3
“Менә кем иде ул Алиш”
Из. Җ. 56- бит
81-84
БСҮ Изложениене класста
бергәләп тикшерү
Җөмлә кисәкләрен шартлы
билгеләр ярдәмендә билгеләп
тикшерү
85
БСҮ. Гариза язу
86
Грамматик биремле
диктант
Җөмләләргә морфологиксинтаксик анализ ясау
80
87-90
1
Хаталарны анализлау
3
Яңа тема аңлату
Аңлату, күнегүләр эшләү,
индивидуаль бирем үтәү
11.03
Хәлләрнең аерымлану үзенчәлегенә ия булуын
белү. Җыйнак һәм җәенке аерымланган хәлләр.
Алар янында тыныш билгеләренең куелышын
аңлау
2
1
Бәйләнешле сөйләм телен
үстерү
Сөйләү, әңгәмә
күнекмәләрне
системалаштыру
Изложение №2
Аралашу төренә һәм ситуациясенә бәйле сөйләмне
куллана һәм үзара бәйли белү;
1
12.03
16.03
18.03
19.03
1.04
2.04
6.04
4
Дәрес-әңгәмә, кабатлау
Юлда йөрү кагыйдәләрен беләсеңме?
Юлдагы шартлы билгеләр нәрсә турында сөйли?
(фикер алышу)
8.04
9.04
13.04
15.04
1
Сөйләм телен үстерү
Орфограмма,
пунктограммалар өстендә
эш
Әңгәмә, күчереп язу.
Эш кәгазьләре белән танышуны дәвам итү, гариза
яза белү
16.04
20.04
1
4
Җөмләләрне сүз
төркемнәре һәм җөмлә
Җ
22.04
23.04
297
кисәкләре ягыннан
тикшерү
91
Җөмләгә билгеләмә бирү
1
92
93
БСҮ Контроль изложение
БСҮ Контроль изложение
хаталарын анализлау.
Гади җөмләне
гомумиләштереп кабатлау
1
1
4.05
6.05
3
97
Контроль диктант
1
Диктант язу
7.05
11.05
13.05
14.05
98
Хаталар өстендә эш
1
99
Җөмләнең модаль кисәкләре.
Кереш сүзләр
1
Диктант хаталарын
анализлау
Яңа тема аңлату
Аңлату, күнегүләр эшләү,
индивидуаль бирем үтәү,
җыр тыңлау
100
Эндәш сүзләр
1
101103
Гади җөмләне
гомумиләштереп кабатлау
3
104105
Кабатлау. Йомгаклау.
2
94-96
Алган белемнәрне ныгыту
27.04
29.04
Яңа тема аңлату
Аңлату, күнегү эшләү,
биремнәр башкару
Ел буе үткәннәрне
гомумиләштереп кабатлау
Мөстәкыйль эш
Ел буе узганнарны гомумиләштереп контроль
диктант язу
30.04
18.05
20.05
Сөйләүченең чынбарлыкка, сөйләмнең эчтәлегенә
төрлечә мөнәсәбәтен белдерә торгансүзләр кереш
сүзләр дип аталуы. Кереш сүзләр җөмлә башында
килгәндә, алардан соң өтер куелуы; җөмлә
уртасында ике яктан өтер белән аерылуы; җөмлә
азагында килгәндә, алар алдыыннан өтер куелуы
Сөйләм аңа төбәлгән сүзне белдерүче кисәк эндәш
сүз дип аталуы. Эндәш сүзләрдән соң өтер, өндәү
куелуы.
Тест
Мөстәкыйль эш
21.05
25.05
27.05
28.05
Ел буе үткәннәрне
кабатлау, йомгаклау.
298
Өстәмә әдәбият
1. Вәлиева Ф.С., Саттаров Г.Ф. Урта мәктәп һәм гимназияләрдә татар телен укыту методикасы, К..: Раннур н-ты, 2000 ел.
2. Сафиуллина Ф.С., Зәкиев М.З. Хәзерге татар әдәби теле. – Казан: “Мәгариф” нәшрияты, 2002.
3. 1. Я. Х. Абдрәхимова. Татар теленнән бәйләнешле сөйләм үстерү дәресләре. Казан, “Мәгариф” нәшрияты, 2003.
4. Ч. М. Харисова. Татар теле. Теория, күнегүләр, тестлар. Казан, “Мәгариф” нәшрияты, 2006.
5. Ф. Ф. Харисов, Ч. М. Харисова. Татар теле.Кагыйдәләр, күнегүләр. Казан, “Мәгариф” нәшрияты, 2007.
6. “Мәгариф” журналлары
7. Изложениеләр җыентыгы (төрле авторлар)
8. Н.В. Максимов.Татар теленнән тестлар
9. Зәкиев М.З. Татар синтаксисы. К.: “Мәгариф” нәшрияты, 2005.
10. Хисамова Ф.М. Татар теле морфологиясе. К.: “Мәгариф” нәшрияты, 2006.
11. Галлямов Ф.Г. Татар теле дәресләрендә синтаксик һәм пунктуацион анализ. Алабуга, 1996.
12. Гыймадиева Н., Нуруллина Р.Татар теленнән кагыйдәләр җыентыгы. К.: “Мәгариф”, 2007.
13. Максимов В.Н. Урта мәктәптә татар теле укыту. Фонетика. Морфология.К.: “Мәгариф” н-ты, 2004.
14. Максимов В.Н. Татар теленнән кулланма (синтаксис). Өченче китап. К.: “Мәгариф” н-ты, 2003.
15. Татар теленнән тестлар. Синтаксис. Бердәм дәүләт имтиханына әзерләнәбез. Казан: “Яңалиф”, нәшр., 2006.
Тикшерү диктанты. №1
Көзге урман. Көзге урман сукмагына сары яфраклардан алтынсу җәймә түшәлгән. Ә ап-ак каен кызлары иңнәренә сап-сары ефәк
әшлләрен ябынганнар.
Ниндидер горурлык та, назлылык та, моңсулык та бар каеннарда! Бераз гына җил исеп куйдымы, бу гүзәлләр тагын җанланалар.
Яфракларның шыбырдашуында ниндидер таныш моң ишетәсең.
Яфракларын җилгә бирмәс өчен, әнә ничек тартыша ул ак каен! Ә сары яфраклар еракка очарга әзерләнгән кошлар артыннан калмаска
тырышалар, салмак кына бөтерелеп төшәләр. Мәңгегә кузгалмаска яталар.
299
Ә яз җиткәч, ботакта тагын нәни бөреләр күренер, яңа яфраклар дөнья күрер. Табигать шулай инде, мәңге үзгәреш, мәңге яңарыш
кичерә ул.
Алтын яфраклар һаман коела да коела. Җиргә сап-сары кар явамыни! Елның бу вакыты әнә шулай табигатьнең татлы йокыга әзерләнгән
чагын хәтерләтә. (112 сүз.)
Аңлатмалы диктант №2 (октябрь)
Ялгышны төзәтү
300
Кешене тормыш төрле хәлләр белән сыный. Шатлыклары да, югалтулары да, ялгышулары да була. Менә шул ялгышлардан чыга
белергә, аларны бик тиз һәм матур итеп төзәтергә кирәк.
Әгәр кеше үз ялгышын танырга теләми яки артык хәсрәтләнә, тормышын беткәнгә саный икән, моннан аның үзенә дә, башкаларга да
кыенлык килә. Башкаларны ялгыш үзе түгел, ялгышканнан соң аны төзәтә белмәүченең хәле борчый.
Ялгышны тану җиңел түгел, моңа тәҗрибә кирәк. Ялгышканнан соң эшкә мөмкин кадәр тизрәк тотынырга, җиңелрәк кереп китәргә
кирәк. Башкалар ялгышучы кешедән үз ялгышын тануны түгел, аны төзәтүне таләп итәргә тиешләр. Ярыш вакытында егылып, үз ялгышын
җиңел генә төзәткән спортчыны тамашачы кул чабып алкышлаган шикелле, тормышта ялгыш җибәреп, аны төзәтә алган кешене дә уңай
очрак туры килгән саен канатландырып җибәрү зарур. (118 суз.)
(Матбугат битләреннән)
Бирем. 1. Икенче абзацны сүз төркемнәре ягыннан тикшерергә.
2. Шатлыклары, канатландырып сүзләрен төзелеше буенча тикшерергә.
Изложение №1 (октябрь)
Ак төнбоек
301
Караклыкның башы энә урлаудан башлана диләр. Ялкаулыкның да башы менә шулай кеше хезмәтеннән файдаланудандыр, мөгаен. Шөһрәт
баштарак вакыты җитмәгәндә яки үзе аңламаганда гына Гадиләдән күчергәләсә, тора-бара бу аның гадәтенә кереп китте.
– Синең эшләр хутта, малай, ә? – диде ул бер тәнәфестә. – Өйгә бирелгән мәсьәләләрне чишеп, баш ватасың юк. Гадиләдән күчердең куйдың.
Такта янына чыксаң да, Гадилә коткара.
– Кызыгасыңмыни? – диде Шөһрәт
мактанулы тавыш белән.
– Кызыгам. Кем шундый кәләшкә кызыкмасын!
Ә Шөһрәт тагын да масаебрак:
– Кәләш шул! – диде. - Беләсегез килсә, Гадилә минем өчен утка да, суга да
керәчәк.
– Суга төшкәнен беләбез инде. Утына да керер – анысына да ышанабыз, әмма кәләш булмас, – диде тыйнак табигатьле Тәлгат.
– Телисезме, менә бөтен класс алдында Гадиләдән мин синең кәләшең дип әйттертәм?
–Булмый!
– Менә күрерсез.
Менә, ниһаять, йөгерә-атлый Гадилә килеп керде. Әллә йөгерүдән, әллә яшьлек дәртеннән аның йөзләре алсуланган. Елмаеп китәргә
торган иреннәре, авыз эченнән шигырь укыгандай, сизелер-сизелмәс кенә кымшаналар. Гадилә класс бусагасын атлауга ук, Шөһрәт аның
каршысына килеп басты. Класс, моңарчы күрелмәгән вакыйга көтеп, тып-тын калды. Ә Гадилә берни аңламыйча:
–Нәрсә бар? – дип аптырап, дусларына карады.
– Гадилә, – диде Шөһрәт кискен генә, – бөтен класска ишетелерлек итеп «мин синең кәләшең» дип әйт әле. Моңа ышанып
җитмәүчеләр бар икән.
Гадилә үзе белән шаяралар дип уйлап, урынына барып утырмакчы булды, ләкин Шөһрәт аның юлына аркылы төште:
– Давай әйт. Син бит миңа гомерең белән бурычлы... Кыз кинәт агарынып китте. Елмаерга торган иреннәре усал кысылды. Ул
Шөһрәтнең мыскыллаудан чалшаебрак торган йөзенә чалтыратып чабып җибәрде.
Класста, әйтерсең бомба шартлаттылар, гөрс итте дә тынды.
Берничә көн Гадилә дә, Шөһрәт тә мәктәпкә килмәделәр. Бераздан классташ дуслары Гадиләнең район мәктәбендә укый башлавын
ишеттеләр. Ә Шөһрәт ярты ел каңгырып йөргәннән соң, кайсыдыр шәһәргә һөнәр училищесына китеп барды. Ике дусның язмышлары шулай
аерылды.
(274 сүз)
Ф.Яруллиннан
302
Изложение №2 (январь)
Матурлык
Аңа күтәрелеп карагач та минем йөрәк әллә нишләп китте. Дөресрәге, яшермичә әйтим, бер чиркану тойгысы йөрәкне өшетеп
җибәргәндәй булды: бичара хатынның бетен битен-күзен кайчандыр кичергән рәхимсез чәчәк зәхмәте тәмам бозып бетергән иде. Өстенә
карап, моны сурәтләп торуы авыр, ничектер тел бармый, ләкин шулай да сул күзенең бөтенләй кысылып, ә уң күзенең иләмсез зураеп калуын
әйтмичә булдыра алмыйм, чөнки шушы яшь пәрдәсе аша караган кашсыз-керфексез күзендә бичараның бөтен эчке җаны чагылырга гына
тора кебек иде.
Аны күреп беренче чиркану һәм кызгану тойгысын кичергәч тә күңелгә иң башлап шундый уй килде: ничек итеп Бәдретдин бу
бәхетсез әнисен чакырып алырга һәм безгә күрсәтергә җөрьәт итте икән?.. Без бит гадәттә кешене куркытырлык ямьсез яки гарип
туганнарыбызны ятлар күзенә күрсәтмәскә тырышабыз.
— Минем бит әле сезгә, шәрикләр, тагын бер күрсәтәсе нәрсәм бар,— диде Бәдретдин һәм, яңадан торып, шүрлектән кечкенә генә скрипкә
алды. Бу кулдан гына ясалган, буялмаган, хөрти генә бер скрипкә иде.
Шул чакта мин аның әнисенә күтәрелеп карадым: ана үзенең шәкерт улына шундый бер бәгырьгә төшәрлек тирән мәхәббәт белән,
бәхет-сөенеч белән сихерләнеп, эреп, мөкиббән китеп карап утыра иде ки, мин хәтта йөрәгем-тәнем белән әллә ничек тетрәнеп куйгандай
булдым.
—
Әнкәй,
сиңа нәрсә уйныйм?
Әнисе бер мәлгә балаларча кызарып, шул ук вакытта куанычыннан тагы да балкыбрак китте, ләкин кайтарып сүз әйтә алмады.
— Әнкәй, син шушы кәйне ярата идең бит! — диде Бәдретдин һәм «Салкын чишмә»не уйный башлады. Аның сүзләре, сүзләреннән дә
бигрәк, шулкадәр гади, табигый, җылы-якын итеп дәшүе минем соңгы шикләремне дә чәлпәрәмә китерде. Әнисе өчен уңайсызлану дигән
нәрсәнең әсәре дә юк икән Бәдретдиндә!..
Кояш баюга таба борылган иде инде. Ә шулай да
тургайлар, көн яктысыннан туя белмәгәндәй, тагын да биеккәрәк менеп, тагын да сузыбрак, ярсыбрак берөзлексез сайрыйлар да сайрыйлар.
Берни эшли алмыйм үзем белән: самовар артыннан гына улына карап утырган ана күз алдыма килә дә эчемнән тагын үкси башлыйм...
Кемгәдер йодрык селкеп, кычкырасым килә: ямьсез түгел бит ул, матур бит ул, матур, матур Бәдретдиннең әнисе! (308 сүз)
Ә.Еникидән
303
Контроль диктант №3 (ноябрь)
Зәңгәр яулык
Каен ботагында зәңгәр ефәк яулык җилферди. Җилгә ияреп очып китмәкче дә була, үзе кебек зәп-зәңгәр күккә менеп очып йөрмәкче, ахры.
Ычкына алмый шул— бәйләп куелган. Очып китә алса, болытлар өстенә кунып ял итәр иде. Берәрсе, урманга килгәч, югалмасын дип бәйләп
куйгандыр да аны, онытып калдыргандыр, мөгаен. Бәлки кемнеңдер башыннан шуып төшкәндер дә, җил очыртып алып киткәндер?
Яулык җилферди дә җилферди. Ничек кенә булса да очып китәсе килә аның. Үзенә бер минут та тынгылык бирмәүче җилләрдән туйгандыр
шул инде. Тын гына берәрсенең җилкәсенә кунасы киләдер. Я булмаса, кемнеңдер назлап кына муеныннан кочаклап алып, чәчләрен ябарга
телидер әле. Кем белә, бәлки менә-менә иясе килеп чыгар да, яулыкны, ниһаять, бу рәхимсез җилләр кочагыңнан коткарып, кадерләп
муенына салыр…(131 сүз.)
М. Галимовадан
Бирем. 1. Әйтү максаты буенча җөмлә төрләренә тексттан мисаллар табарга һәм аларны белдерүче чараларны күрсәтергә.
304
Изложение №3 (апрель)
Кызыл чәчәкләр
Без, бер авылда туып, бер суны эчеп үскән булсак та, төрлебез төрле урамнарда, төрле өйләрдә торгангамы, холыкларыбыз,
һөнәрләребез бик төрлечә иде.
Фазыйлдан башка безнең компания әллә кайчан таралган булыр иде. Кайбер вакыт юк-бар өчен талашып китәбез. Бәргәләшеп алган
чаклар да була. Менә мондый заманнарда Фазыйл әллә кайдан акыл таба, кызык сүз әйтә, яңа уен чыгара да, әле биш минут элек кенә бугазга
бугаз килгән малайлар, гөрләшеп, кочакланышып, яңадан уйнарга тотыналар.
Мин бөтен компаниягә балык тотуларда, урманга, тауга, җиләккә йөрүләрдә командир булдым. Минсез мондый эшләр башланмый,
башласалар да, очлап чыгара алмыйлар.
Зариф карт улы Гыйлаҗи сугыш-талаш вакытларында безне коткара.
Без, үзара бик артык якынаеп киткәч, авыл малайлары өстеннән бөтенләй башлык кебек булдык. Теләсә язгы ат чаптыруларда, теләсә
базарларда, теләсә башка уеннарда — без һаман үзебез теләгәнчә алып барабыз. Моңа башкаларның эчләре поша. Шуңа күрә атна саен
диярлек бәрелешләр була. Менә мондый вакытларда Гыйлаҗи булмаса, без, лачыннан качкан чәүкәләр кебек, таркалабыз да бетәбез... Тик ул
гына үзенең курку белмәс йөрәге, таза калын беләкләре белән безнең дошманнарыбызга каршы тора алуыбызга сәбәп була.
Галине әйтәсе дә юк. Нәрсә ясарга: агачмы, нечкә тактамы, калайлармы, кадаклармы — һәммәсен Гали ташый. Акча дигәнең аларда
өзелми. Конфетлар, клиндерлар, прәннекләр белән аның үзенең тешләре череп беткән. Без дә болардан ара-тирә авыз итәргә кире
тормыйбыз.
Шаһбаз иң соң килеп кушылса да, ул тиз арада безнең компаниянең үзәге булып алды. Бер җиргә уенга барасымы, җиләккә, балыкка
бару өчен җыярга кирәкме, яки берәребезне кыйный башлаганнармы — яныңда Шаһбаз булса, бер дә аптырамыйсың! Ул, ике бармагын
тешләренә куеп, берничә сызгырып җибәрә икән, безнекеләр хәзер сизеп алалар да, кайда, нинди эштә булса да, чабып килеп җитәләр.
Әйтерсең әкияттәге җеннәр инде! Бу сызгыруда авылда гына түгел, тирә-якта да аның тиңдәше юк, диләр. Йөгерүдә, суда йөзүдә дә аңа
305
чыккан кеше юк. Җырлауга, моңлануга, көлке сүз әйтеп башкаларны мыскыл итәргә туры килсә, ул инде дошманнарга гына түгел, безнең үз
йөрәкләребезгә дә еш-еш агулы укларын кадый. (305 сүз)
Г.Ибраһимовтан
Искәртмәле диктант №4 (декабрь)
Минем песнәгем.
Төштән соң буран кузгалды. Тәрәзәдән урамга караган саен, йөрәгем сызлап куя. Нишләр икән мондый буранда минем песнәгем? Бәлки,
яңадан әйләнеп кайтыр? Юк, ул кайтмады.
Тагын җәй булды, аннан соң көз килде. Мин һаман песнәгем турында кайгырып йөрдем. Мескенем минем нишләде икән ул урманда?
Әнә беренче кар да яуды. Мин һаман көтәм, ә песнәгем килми дә килми! Нәрсә булды икән аңа?
Бер иртә иде. Каенга көтүе белән песнәк килеп кунган. Шау-гөр киләләр. Шунда бер песнәк тәрәзә өрлегенә үк килеп кунды да өй эченә
карады. Бу минем песнәгем иде. Мин аны таныдым!
- Исәнме, исәнме, нәни кошчыгым минем! – дидем мин аңа.
Күрәсең, бу юлы ул безнең авылга дусларын да алып килгән иде. (111 с.)
306
Контроль диктант №5 “Җөмлә кисәкләре” (январь)
Язгы таң
Әкрен генә яктыра. Урманда тып-тын, хәтта бөреләр пышылдавы да ишетелми. Кояш чыгарга иртәрәк әле. Шулай да яктылык
караңгылыкны торган саен кысрыклый, биек таулар артына куа.
Беренче булып сайрар кошлар уянды. Җылы яктан былтыргы ояларын сагынып кайткан кошлар чибәр-чибәр каен кызларын, төз
буйлы нарат егетләрен, яктырганнан-яктыра барган язгы иртәне мактап җырларга тотындылар. Бу җыр йокыдан әле арынып җитмәгән
агачларга бишек җыры булып ишетелә иде.
Урманда кар күптән түгел генә эреп беткән, ахры, анда-санда, алка-алка булып сулар җыелып тора. Кардан арчылган җирне бизәргә
теләгәндәй, яшел күлмәк киеп чыккан умырзаялар башларын түбән игәннәр. Чү! Чәчәкләрне сискәндереп, ботак сынган тавыш ишетелде. Ак
йөзле умырзаялар, башларын күтәреп, сары керфекле күзләре белән миңа карадылар. Саксызлыгым аркасында тәмле йокыгызны бүлдем
сезнең, кичерегез мине, чәчәкләр! Курыкмагыз! Юк, юк! Мин сезгә тимим. Сезнең берегезне дә һәлак итәргә теләмим. Мин тормышны
яратам! (137 сүз)
307
Бирем. 1. Икенче абзацтан җыйнак җөмләләрне генә күчереп язарга.
2. Соңгы ике җөмләгә тулы морфологик-синтаксик анализ ясарга.
Изложение №4 (май)
Күзләр хакында хикәят
Мин кинәт сукырайдым. Фронтта еш була торган хәл: якында гына снаряд шартлый да бөтен зиһенне, аның белән бергә колакны,
күзне томалап куя. Шактый вакыт аңга килә алмыйча исәңгерәп торасың. Җәрәхәт-мазар булмаса, өстәге балчыкны кагынасың да, бераз окоп
төбендә утыргач, тагын сугыш
гаменә
биреләсең. Бу юлы миндә җәрәхәт юк иде. Сызлау, әрнү юк. Аңым да зиһенемә кайта
башлады. Колагыма дөнья тавышлары ургылып керде. Кайдадыр танклар үкерә, самолетлар гүли, командирлар кычкыра, җир ухылдый...
Ләкин күз алларым һаман караңгы булып калды. Төн китмәде. Таң атмады. Мине госпитальгә озаттылар. Күзләрем исән-сау булып чыкты.
Ләкин контузиядән соң һич уяна алмый икән. Күрше караватта яткан карт солдат:
— Күзеңнең кешесе зарарланган, шуңа шулай ул. Өметсез түгел, кеше бервакыт терелә, күзләрең дә терелер, — диде.
Шулай тынычландырды гына, әлбәттә. Яһүд врач аерым-ачык итеп әйтте бит: «Да-а, брат, умер твой глаз. Зато сам живой, домой
поедешь, повезло тебе», — диде.
Фронтта чакта, авылга ничек кайтып керүем хакында күп уйлый идем. Имеш, күкрәгем тулы орден-медаль. Каршыларга бөтен авыл
чыккан. Балалар йөгерешә. Халык уртасында — әнкәй. Бераз арттарак — әткәй. Шунда ук — Гөлнәзирә.
Ә менә ничек кайтырга туры килде... Станциядә эшелон начальнигыннан комиссариат кешесе кабул итеп алды. Ул, ат юнәтеп, авылга
алып кайтып җиткергәндә, төн офыкка авышкан иде инде, Төн дип, аны тоеп, ишетеп кенә беләм хәзер, ә күзләремә, шул күзләр аша
308
тормышыма, язмышыма да караңгы төн мәңге китмәскә килгән иде инде... Кайтуыма иң сөенгәне әнкәй булды. Әткәй исә башын чайкап
куйды. Күрмәдем, бу юлы да тойдым гына...
Барыбыз да ишек катыннан килгән тавышка борылып карадык. Күрмәсәм дә, мин дә карадым. Карасам, күзләрем ачылыр кебек
тоелгандыр инде. Ачылмадылар. Күз алдымдагы кара пәрдә селкенеп тә карамады. Ләкин мин җаным-тәнем белән тойдым, хәтта кай җирем
беләндер аерым-ачык күрдем: ишек төбендә, мине сугышка озытып, көтәргә сүз биреп калган күрше кызы Гөлнәзирә басып тора иде.
— Менә, Газиның кайтуын ишеттем дә йөгереп кердем. Зинһар, кумагыз мине... (296 сүз)
(Галимҗан Гыйльмановтан)
Иҗади диктант №6
(Җәенке гади җөмләне ике гади җөмләгә әйләндереп язу)
1. Без 7 нче сыйныф укучылары чыгарган стена газетасының яңа санын укыдык. (Без стена газетасының яңа санын укыдык. Аны 7 нче
сыйныф укучылары чыгарган.)
2. Бүген җыелышта укытучы Сәлим абый физикадан тәҗрибәләр үткәрүе турында сөйләде. (Укытучы Сәлим абый физикадан
тәҗрибәләр үткәргән. Бүген ул җыелышта шул турыда сөйләде).
3. Мәктәптән кайтып килүче Сания юлда күрше кызы Сәлимәне очрата. (......)
4. Безнең Мишә елгасы буйлап үткәргән походыбыз бик күңелле һәм файдалы булды. (.......)
309
Контроль диктант №7
Урман тургае! Табигатьтәге иң серле кошларның берсе. Иң уңган, иң түземле, иң моңлы кош ул...
Бу кош җылы яклардан иң беренчеләрдән булып кайта. Кыш әле калын тунын салмаган, ә урман тургаеның тавышы чишмәдәй
челтери башлый инде. Ул үзе сабан тургаена охшаган, әмма аннан кечерәк, ә башында коңгырт түбәтәе була. Анысы – илаһилык билгесе. Иң
кызыгы: җәйге төннәрдә урман тургае, урман кошы булса да, агач башында йоклап утырмас. Ул бу вакытта ак болытлар янында. Табигатькә
мәдхия җырлап оча. Ә көндезен җыр өчен вакытлары калмый бу кошларның. Көне буе алар бала тәрбияләү белән мәшгуль. Шуңа күрә күк
йөзенә кичкә табан гына күтәреләләр. Аларның җырлары да бишек җырын хәтерләтә. Әнә бит: “Әллү-лү-лү... Лү-ли-ли-ли...”. татарда да
нәкъ шулай: “Әллү-бәллү-лү...”. (120с)
310
Контроль диктант №8
“Гади җөмлә синтаксисы” (май)
Сәгыйдә
Күршебездә генә Сәгыйдә исемле, чем-кара чәчле, ап-ак йөзле, ярты ятим сылу кыз үсте. Атасы әүвәлге герман сугышында гаип
булган. Шушы Сәгыйдә Югары очның Гыйльметдин исемле егетен үз тиңем дип йортка кертте. Каты бәгырьле, саран куллы булып чыкты
ире. Әмма сабыр табигатьле хатын һичкайчан зар сөйләмәде. Бала чактан уйчан Сәгыйдә отыры уйчанлана төште. Берчак шулай, имчәк
баласы яткан кабык бишеген аркасына асып уйлана-уйлана тары утарга китеп барганда баласы “йөктән” төшеп калган. Артыннан куып
җиткән ат менгән берәү биләүдә мыш-мыш йоклап яткан баланы анасына сузгач, бишекне иңеннән алып:
“Шушында гына салганыем...”
–
дигән.
Өч баласын ятим калдырып, Гыйльметдин соңгы сугыштан кайтмады.
311
Яу тынып, илгә юлыккач, хәл белергә дип күршеләргә кердем. Байтак сөйләшеп утырдык. Сәгыйдәнең тыныч кына әйткән бер сүзе хәтеремә
нык сеңеп
калды.
– Күкрәгемә терәп икмәк кисәр көнне күргәч тә өй тутырып кунак җыяр идем, иншалла, күрербез ул көнне. (130 сүз)
Мостай Кәримнән
Бирем. 1. Беренче җөмләне сүзтезмәләргә таркатырга.
2. Тиңдәш кисәкләрнең астына сызарга.
3. Хәбәрлекле мөнәсәбәткә кергән сүзләрнең астына сызарга.
312
“Татарстан Республикасы Буа шәһәре
М.М. Вахитов исемендәге гимназия”
гомуми белем муниципаль бюджет учреждениесе
“Каралды”
Методик берләшмә җитәкчесе:
Юнысова М.М.
Беркетмә №1
“
” август, 2014
“Килешенде”
Уку-укыту эшләре буенча
директор урынбасары:
Сафиуллина Э.Ф.
“
” август, 2014
“Расланды”
Директор:
Зиннәтуллин Л.Б.
Боерык №
“ ” август , 2014
7 НЧЕ СЫЙНЫФ ӨЧЕН
ТАТАР ӘДӘБИЯТЫННАН ЭШ ПРОГРАММАСЫ
Җәләлова Лилия Гомәр кызы,
I категорияле татар теле һәм әдәбияты укытучысы
Педагогик киңәшмә
утырышында кабул
ителде
Беркетмә № ______
“__” август, 2014
Тематик укытуны планлаштыру
Предмет – татар әдәбияты
313
Сыйныф – 7
Сәгать саны –70, атнага 2 сәгать
Әсәрләрне уку һәм өйрәнү – 58 сәгать
Бәйләнешле сөйләм үстерү – 8 сәгать
Дәрестән тыш уку – 4сәгать
Аңлатма язуы
Эш программасы түбәндәге документларга нигезләнеп язылды:
1. Татар телендә гомуми төп белем бирү мәктәпләре (V-IX сыйныфлар) өчен татар әдәбиятыннан үрнәк программа Төзүче-авторлары:
Заһидуллина Д.Ф., Йосыпова Н.М., Казан, 2013.
2. ТАТАРСТАН РЕСПУБЛИКАСЫ МӘГАРИФ ҺӘМ ФӘН МИНИСТРЛЫГЫ
Татар телендә гомуми төп белем бирү мәктәпләре .(V-IX сыйныфлар) өчен татар әдәбиятыннан авторлык (эш) программасы/ Төзүчеавторлары: 8 сыйныф Ф.А.Ганиева, Ч.Р.Рамазанова, Казан, 2014
3. ”Әдәбият” предметын укыту үзенчәлекләре. Татар әдәбияты буенча башлангыч, төп, урта гомуми белем бирү программаларын
гамәлгә куя торган педагогик хезмәткәрләр өчен тәкъдимнәр [Хәмитов Р.Г., Салихова Л.Ф. Фәнни мөхәррир: Пескарев В.И. төзүче:
Мозаффарова М.Г.] Казан, 2014
Дәреслек: Дәреслек: Д.М. Абдуллина, Л.К.Хисмәтова, Ф.Х. Җәүһәрова Әдәбият. 7 нче сыйныф. Татар телендә гомуми белем бирү
оешмалары өчен уку әсбабы ике кисәктә. Казан, Татарстан китап нәшрияты, 2014нче ел.
Методик ярдәмлекләр:
1. Татар әдәбияты: Теория. Тарих.- Д.Ф. Заһидуллина, Ә. М. Закирҗанов, Т.Ш. Гыйләҗев, Н.М. Йосыпова. – Тулы. 2 нче басма.- Казан:
Мәгариф, 2006. – 319 б.
2. Заһидуллина Д.Ф. Мәктәптә татар әдәбиятын укыту методикасы. – Казан: Мәгариф, 2004.
Мин 7 нче сыйныфта татар әдәбиятын укыту өчен эш программасын “Татар телендә гомуми төп белем бирү мәктәпләре (V-IX
сыйныфлар) өчен татар әдәбиятыннан авторлык (эш) программасы, ТАТАРСТАН РЕСПУБЛИКАСЫ МӘГАРИФ ҺӘМ ФӘН
МИНИСТРЛЫГЫ, (Төзүче-авторлары: 5 сыйныф Ф.А.Ганиева, Л.Г.Сабирова; 6 сыйныф Ф.А.Ганиева М.Д., Гарифуллина; 7
сыйныф Д.М. Абдуллина, Л.К.Хисмәтова; 8 сыйныф Ф.А.Ганиева, Ч.Р.Рамазанова; 9 сыйныф Ә.М.Закирҗанов,
Г.М.Фәхретдинова) Казан 2014”кә нигезләнеп төзедем. Анда уку өчен бирелгән әсәрләр “Татар телендә гомуми төп белем бирү мәктәпләре
314
(V-IX сыйныфлар) өчен татар әдәбиятыннан үрнәк программа, төзүче-авторлары: Заһидуллина Д.Ф.,Йосыпова Н.М. Казан, 2013”
программасы белән туры килә. 7 нче сыйныф өчен программада татар әдәбиятына 70 дәрес каралган, эш программасында да уку елы
дәвамында 70 дәрес үткәрү планлаштырыла. Программа буенча сөйләм үстерү дәресләрендә сочинение, образга характеристика, әдәби
әсәргә бәя язарга өйрәтү күздә тотылганга, эш программасында 4 сочинение, Ш. Камал иҗатыннан соң төп образга характеристика, Г.
Исхакыйның “Җан Баевич”, Әмирхан Еникинең “Әйтелмәгән васыять” әсәрләренә бәя бирү планлаштырылды.
Эш программасының төп идеясе – татар әдәбиятыннан белем бирү процессын планлаштыру, оештыру һәм идарә итү өчен шартлар
булдыру. Программа төп өч функцияне үти:
- мәгълүмати-методик функция уку-укыту процессының барлык катнашучыларына 7 нче сыйныф укучыларының белем, тәрбия
эчтәлеге һәм максаты турында күзаллау булдыру;
- оештыру-планлаштыру функциясе укыту материалының төзелеше, аның сыйфаты һәм күләмен билгели;
- контроль функциясе белем бирүнең һәр этабында укучыларның белем алу дәрәҗәсенә, аралашу күнекмәләренә нәтиҗә ясау
мөмкинлеге бирә.
Татар әдәбиятын укыту укыту процессында мөһим урынны алып тора. Әдәбият халыкның гасырлар буена бөртекләп килгән акыл
һәм рухи байлыгын тәшкил итә. Халык күңелендә лаеклы урын алган мөһим эчтәлекле әсәрләрне өйрәнү милләтнең күпгасырлык рухи
хәзинәсен, тарихын, гореф-гадәтләрен өйрәнү, үзләштерү өчен кирәк. Бу, үз чиратында, яшь буында үз милләте, Ватаны белән горурлану
хисләре тәрбияли.
Татар әдәбияты “Әдәбият” белем бирү өлкәсенә карый, гуманитар фәннәр циклына керә.
Татар әдәбиятын укытуның максаты һәм бурычлары
Урта сыйныфларда әдәбиятны укытуның төп максаты булып матур әдәбият әсәрләрен форма һәм эчтәлек берлегендә аңларга һәм
анализларга өйрәтү, логик фикерләү сәләтен үстерү һәм камилләштерү, балаларның рухи дөньяларын баету тора. Бу процесс өч – гамәли,
гомуми белем бирү, тәрбияви - яссылыкларны берләштереп алып барылырга тиеш. Әлеге максат түбәндәге бурычларны алга куя:

укучының төп әдәби-тарихи мәгълүматларны һәм әдәби-теоретик төшенчәләрне белүенә ирешү һәм анализ барышында
кулланырга күнектерү;

укучыда матур әдәбият әсәрләрен мөстәкыйль уку ихтыяҗы булдыру;

укучының телдән һәм язма сөйләмен үстерү;
315

укучыда үз милләтенә, аның әдәбиятына, мәдәниятенә карата хөрмәт, дөньяга гуманлы караш, гражданлык тойгысы,
патриотизм хисләре, үз милләтенең, шушы төбәктә яшәүче башка халыкларның мәдәни кыйммәтләренә хөрмәт хисләре
тәрбияләү.
Татар әдәбиятын өйрәнү түбәндәге фәннәр белән тыгыз бәйләнештә:
1) әдәбиятны сәнгатьнең башка төрләре (музыка, рәсем сәнгате) белән бәйләп, алар мисалында рухи байлыкның кыйммәтен, дәрәҗәсен,
матурлыкны танырга өйрәтү, зәвык тәрбияләү;
2) әдәбиятны татар теле белән бәйләп, татар әдәбиятының фикер көчен, хисләр байлыгын танырга күнектерү; әдәби әсәр теленең
үзенчәлекләрен, әсәр стиле, язучы стиле кебек төшенчәләрне җиткерү;
3) татар әдәбиятын рус әдәбияты белен бәйләп, әдәбиятлар һәм халыклар арасындагы уртак хәзинә - рухи кыйммәтләргә хөрмәт, башка
милләт - халыкларга карата түземле -ихтирамлы мөнәсәбәт (толерантлык) тәрбияләү; дөнья культурасы, кешелек тарихы төшенчәләрен
үзләштерүләренә ирешү;
4) әдәбиятны тарих һәм җәмгыять белеме предметлары белән бәйләп, дөнья, яшәү, кешелек җәмгыяте турында күзаллау формалаштыру.
Укучыларның белемнәрен бәяләү системасы
Сочинениене бәяләү:
1. Язманың эчтәлеге темага тулысынча туры килсә, фактик ялгышлары булмаса, бай телдә, образлы итеп язылса, стиль бердәмлеге
сакланса, «5» ле куела. (Бер орфографик яисә ике пунктуацион (грамматик) хата булырга мөмкин.)
2. Язманың эчтәлеге нигездә темага туры килсә, хикәяләүдә зур булмаган ялгышлыклар күзәтелсә, бер-ике фактик хата жибәрелсә,
теле бай, стиль ягы камил булып, ике орфографик, өч пунктуацион (грамматик) яисә бер-ике сөйләм ялгышы булса, «4» ле куела.
3. Эчтәлекне бирүдә җитди ялгышлар, аерым фактик төгәлсезлекләр булса, хикәяләүдә эзлеклелек югалса, сүзлек байлыгы ярлы булса,
стиль бердәмлеге дөрес сакланмаган җөмләләр очраса, өч орфографик, дүрт пунктуацион (грамматик) яисә өч-дүрт сөйләм хатасы булса,
«3» ле куела.
4. Язма темага туры килмичә, фактик төгәлсезлекләр күп булып, план нигезендә язылмаса, сүзлек байлыгы бик ярлы булса, текст кыска
һәм бер типтагы җөмләләрдән торып, сүзләр дөрес кулланылмаса, стиль бердәмлеге сакланмаса, биш орфографик, сигез пунктуацион
(грамматик) яисә дүрт—алты сөйләм хатасы булса, «2» ле куела.
5. Бирелгән тема бөтенләй ачылмаса, әдәби әсәрләрдән яки тормыштан мисаллар китерелмәсә, 6-7 орфографик, 10 пунктуацион
(грамматик) хатасы булса, «1» ле куела.
Әдәбият предметының укыту планында тоткан урыны
316
5-8 нче сыйныфларда уку атнасы – 35 атна, 9 нчы сыйныфта – 34 атна, әдәбият дәресләре атнага 2 сәгать укытыла. 5-8 нче сыйныфларда
уку елына барлыгы – 70 сәгать, 9 нчы сыйныфта – 68 сәгать.
Сөйләм үстерү дәресләрендә сочинение, образга характеристика, әдәби әсәргә бәя язарга өйрәтү күздә тотыла.
Һәр сыйныфта сочинениеләр саны түбәндәгечә тәкъдим ителә:
5 нче сыйныф – 4 сочинение
6 нчы сыйныф – 4 сочинение
7 нче сыйныф – 4 сочинение
8 нче сыйныф – 5 сочинение
9 нчы сыйныф – 6 сочинение
УКЫТУНЫҢ ПЛАНЛАШТЫРЫЛГАН НӘТИҖӘЛӘРЕ
Урта сыйныфларда татар әдәбиятын укытуның гомуми (метапредмет) нәтиҗәләре түбәндәгеләр:
- укучыда әдәби әсәрне аңлап укырлык, мөстәкыйль үзләштерерлек күнекмәләр булдыру, әдәбиятка мәхәббәт тәрбияләү;
- сүз сәнгатен халыкның яшәү рәвешен, рухи кыйммәтләрен саклап калган һәм беркетә килгән хәзинә буларак кабул итәргә өйрәтү;
- язу һәм сөйләм осталыгын үстерү, мәсьәләне аңлый, гипотеза куя, материалны төркемли, үз фикерен дәлилли, кирәк икән –
үзгәртә-төгәлләштерә, нәтиҗәләр чыгара, материалны гомумиләштерә белергә, үз хисләреңне сүзләр ярдәмендә аңлата алырга һәм
бер үк вакытта башкалар белән бергәләп эшләргә күнектерү;
- баланың үз эшчәнлеген һәм әйләнә-тирәдәге тормышны мөстәкыйль бәяли белүенә, мөстәкыйль карарлар кабул итә һәм аларны
җиренә җиткереп үти алуына ирешү;
- төрле чыганаклар белән эшләргә, аларны табарга, мөстәкыйль рәвештә кулланырга, төркемләргә, чагыштырырга, анализларга һәм
бәяләргә өйрәтү.
Урта сыйныфларда татар әдәбиятын укытуның предмет нәтиҗәләре түбәндәгеләр:
Танып-белү өлкәсендә:
- аерым төр һәм жанрга караган әсәрләрне аңлап укый һәм кабул итә, эчтәлеген кабатлап (аерым очракларда текстны яттан) сөйли,
кирәк чакта тексттан өзекләр китерә алуга ирешү;
- укыган әдәби әсәрнең эчтәлеген, темасын, проблемасын, идеясен билгели, геройларын һәм әдәби дөньясын бәяли алуына, аның
нинди төр һәм жанрга каравын аеруына ирешү;
- укучының классик әдипләрнең тормыш һәм иҗат юлларының төп фактларын белүе;
- әдәби текстның мәгънәви өлешләрен аерып чыгарып, укыган буенча тезислар һәм план төзү, геройларга характеристика бирү,
сюжет, композиция үзенчәлекләрен, махсус сурәтләү чараларының ролен билгеләү күнекмәсе булдыру;
- укыган әсәр буенча фикер алышуда катнашырга, оппонентларның фикерен исәпкә алып, үз карашларын расларга һәм дәлилләргә,
әдәбият белеме төшенчәләренә мөрәҗәгать итәргә өйрәтү.
317
бәяләү өлкәсендә:
- милли әдәбияттагы рухи-әхлакый кыйммәтләрне күңелдән уздырып кабул итәргә өйрәтү;
- әдәби әсәрләргә шәхси мөнәсәбәт һәм бәя булдыру;
- өйрәнелгән әсәрләрне шәрехли белүенә ирешү;
- автор позициясен ачыклый алу һәм аңа үз мөнәсәбәтеңне булдыру күнекмәсен формалаштыру.
эстетик яктан:
- әдәби әсәрнең образлы табигате хакында гомуми мәгълүматый күзаллау булдыру, аның эстетик кыйммәтен тою хисе тәрбияләү;
- баланың әдәби текстны эстетик бөтенлекле, шул ук вакытта әдәби һәм тел-сурәтләү алымнарының, образлылыкның
үзенчәлекләрен һәм әһәмиятен аңлап бәяли белүенә ирешү;
- рус һәм татар телендәге әдәби әсәрләрне чагыштырып бәяләргә, геройларның, әхлакый идеалларның охшаш һәм аермалы якларын
билгеләргә өйрәтү.
Шәхси нәтиҗәләр арасында түбәндәгеләре аерым әһәмияткә ия:
укучының җаваплылык хисен активлаштыру;
укуга һәм хезмәткә уңай мөнәсәбәт булдыру;
баланың үзаңын үстерү, милләтне, ватанны яратырга өйрәтү, горурлык һәм гражданлык хисләре тәрбияләү;
әхлак нормаларын, җәмгыятьтә яшәү кагыйдәләрен төшендерү;
төрле чыганаклардан (сүзлекләр, энциклопедияләр, интернет-ресурслар һ.б.) танып-белү һәм коммуникатив ихтыяҗларны
канәгатьләндерерлек мәгълүматлар табарга күнектерү.
Әдәбият предметының тематик бүленеше
№
1
2
3
Темалар
Сәнгать төре буларак әдәбият.
Халык авыз иҗаты. «Идегәй» дастаны
ХХ гасыр башы әдәбияты.
Төп
программада
әсәрләрне
өйрәнү өчен
каралган сәг.
саны
1
3
1
Эш
программасын
-дагы сәг.
саны
Дәрестән тыш
уку
Бәйләнешле
сөйләм үстерү
1
3
1
318
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
Г.Тукай. «Милләтә», “Милли моӊнар”, “Өзелгән өмид”,
“Шагыйрь”, “Театр” шигырьләре.
Н.Думави. «Яшь ана» хикәясе.
Ш.Камал. «Акчарлаклар» повесте
1920-1930 елларда әдәбияты.
Һ.Такташ. “Мокамай” поэмасы.
Г.Исхакый. «Җан Баевич» комедиясе.
Г.Ибраһимовның “Кызыл чәчәкләр” повесте.
ХХ гасырның икенче яртысында татар әдәбияты.
С.Хәким. «Әнкәй», «Бу кырлар, бу үзәннәрдә...»
шигырьләре.
Ә.Еники. «Әйтелмәгән васыять» хикәясе.
Ш.Хөсәенов. «Әни килде» драмасы.
Г. Сабитов. «Тәүге соклану», “Ярсулы яз” хикәяләре.
М.Мәһдиев. «Без кырык беренче ел балалары» повесте.
М.Галиев. “Уйна әле” хикәясе.
Г.Гыйльманов. «Язмышның туган көне» хикәясе.
З.Хәким. «Сәер кыз» драмасы.
Р.Харисның тормыш юлына кыскача күзәтү. «Сабантуй»
поэмасы.
Р. Фәйзуллин. “Биеклек”, “Туган тел турында бер шигырь”
әсәрләре.
Барысы
3
3
3
3
1
3
4
4
1
2
3
3
1
3
4
4
1
2
4
4
3
4
2
3
3
3
4
4
3
4
2
3
3
3
3
3
58
58
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
4
8
Укыту курсының эчтәлеге:
Барлыгы – 70 сәгать
Әдәбият өйрәнү – 58 сәгать
Бәйләнешле сөйләм үстерү – 8 сәгать
Дәрестән тыш уку – 4 сәгать
Төрләр һәм жанрлар. Әдәби әсәр. Эчтәлек һәм форма. Әдәби алымнар (кеше образы тудыруга караган алымнар). Әдәби төр, жанр,
эчтәлек һәм форма, әдәби алымнар турында белемнәр системага салына, тирәнәйтелә.
319
Сәнгать төре буларак әдәбият. Әдәбиятның башка сәнгать төрләре арасында урыны. Сүз сәнгатендә тормыш моделен төзү
үзенчәлекләре. Тормышны һәм кешенең бай рухи дөньясын танып–белү чарасы буларак әдәбият. Аның әхлакый һәм эстетик яктан кешегә
йогынтысы. (кереш дәрес формасында (1 сәгать).
Халык авыз иҗаты. Дастан жанрына хас сыйфатлар, аның төркемчәләре. Тарихи дастан буларак «Идегәй» дастаны (өзекләр).(3 сәгать).
ХХ гасыр башында сүз сәнгатенең шәрык һәм рус-Европа әдәби-фәлсәфи, мәдәни казанышларын үзләштерүе. Милләт проблемасының
үзәккә куелуы, язучыларның әхлакый, фәлсәфи һәм әдәби–эстетик эзләнүләре, тәҗрибәләр. Яңа тип геройлар мәйданга чыгу. (Күзәтү
характерында лекция 1 сәгать).
Г.Тукайтормыш юлы һәм иҗатына кыскача күзәтү.«Милләтә», “Милли моӊнар”, “Өзелгән өмид”, “Шагыйрь”, “Театр”
шигырьләре. Гражданлык лирикасы, автор позициясе төшенчәләре.(3 сәгать).
Н.Думавиның тормыш юлы һәм иҗатына кыскача күзәтү..«Яшь ана» хикәясе.Әсәрдә хикәя жанры үзенчәлекләренең
чагылышы.Әдәби әсәрдәге образлылык. Кеше образлары: төп герой, ярдәмче герой, катнашучы геройлар, җыелма образлар. (3 сәгать).
Ш.Камалның тормыш юлы һәм иҗатына кыскача күзәтү.«Акчарлаклар» повесте (өзекләр). Әсәрдә жанр үзенчәлекләренең
чагылышы. Әдәби әсәрдәге образлылык. Образ, символ, деталь, аллегория. Табигать образы, әйбер образы. Пейзаж, портрет.
Психологизм. Әдәби әсәрдә урын һәм вакыт образы (хронотоп). (3 сәгать).
Чор: 1920-1930 еллар әдәбияты. Әдәби барышка тәэсир иткән тарихи сәбәпләр. Аларның әдәбиятны каршылыклы үсешкә китерүе.
Әдәби әсәрләр төрлелек: милли традицияләрне дәвам иттерүче һәм яңа идеология кысаларында иҗат ителгән әсәрләр.(Күзәтү төсендәге
лекция 1 сәгать).
Һ.Такташның тормыш юлы һәм иҗатына кыскача күзәтү. “Мокамай” поэмасы. Лиро-эпик жанр - поэма. Лирик һәм эпик төр
сыйфатларының поэма жанрында чагылышы. Персонаж, характер. Композиция: тышкы һәм эчке корылыш. Әсәрдә сурәтләнгән дөнья.
Әдәби әсәрдә урын һәм вакыт.Текст: эпиграф, багышлау. (3 сәгать).
Г.Исхакыйның тормыш юлы һәм иҗатына кыскача күзәтү.«Җан Баевич» комедиясе. Драма төренең комедия жанры турында
белгәннәрне тулыландыру. Әдәби алымнар: кабатлау, янәшәлек, каршы кую, үткәнгә әйләнеп кайту (ретроспекция). (4 сәгать).
Г.Ибраһимовның тормыш юлы һәм иҗатына кыскача күзәтү“Кызыл чәчәкләр” повесте.Эпик жанрлар турындагы белемнәрне
киңәйтү. Әдәби әсәрдәге образлылык. Образ, символ, деталь, аллегория. Эчтәлек: вакыйга, күренеш, яшерен эчтәлек, контекст. Тема,
проблема, идея, пафос. Идеал. Чәчмә сөйләм үзенчәлекләре. (4 сәгать).
Чор әдәбияты. ХХ гасырның икенче яртысында татар әдәбиятының милли нигезләргә кайтуы, аның тарихи сәбәпләре.Әдәбиятның
яңалыкка омтылышы: яңа иҗади агымнарга, жанр формаларына, темаларга мөрәҗәгать итү, әдәби герой мәсьәләсендә эзләнүләр.(Күзәтү
характерында лекция. 1 сәгать).
С.Хәкимнең тормыш юлы һәм иҗатына кыскача күзәтү. «Әнкәй», «Бу кырлар, бу үзәннәрдә...» шигырьләре. Лирик жанр - күңел
лирикасы. Тел–стиль чаралары (лексик, стилистик, фонетик чаралар һәм троплар). Тезмә сөйләм үзенчәлекләре. (2 сәгать).
Ә.Еникинең тормыш юлы һәм иҗатына кыскача күзәтү. «Әйтелмәгән васыять» хикәясе.Әдәби әсәрдәге образлылык. Образ, символ,
деталь, аллегория. Кеше образлары: төп герой, ярдәмче геройлар, җыелма образлар. Персонаж, характер, тип. Хикәяләүче, автор образы,
автор позициясе. ( 4 сәгать).
320
Ш.Хөсәеновның тормыш юлы һәм иҗатына кыскача күзәтү. «Әни килде» драмасы. Драма төренең драма жанрына хас үзенчәлекләр.
Тема, проблема, идея, пафос. Идеал. Әдәби иҗат. Сәнгати алымнар һәм стиль. Әдәби алымнар: кабатлау, янәшәлек, каршы кую, үткәнгә
әйләнеп кайту (ретроспекция). (4 сәгать).
Г. Сабитовның тормыш юлы һәм иҗатына кыскача күзәтү. «Тәүге соклану», “Ярсулы яз” хикәяләре. Композиция: әсәр кору
алымнары. Тема, проблема, идея, пафос. Идеал. Әсәрдә сурәтләнгән дөнья. (3 сәгать).
М.Мәһдиевнең тормыш юлы һәм иҗатына кыскача күзәтү. «Без кырык беренче ел балалары» повесте. Хикәяләүче, автор образы,
автор позициясе. Әсәрнең геройлары. Сәнгати алымнар һәм стиль. Әдәби алымнар: кабатлау, янәшәлек, каршы кую, үткәнгә әйләнеп
кайту (ретроспекция). (4 сәгать).
М.Галиевның тормыш юлына кыскача күзәтү. “Уйна әле” хикәясе. Эпик жанрлар турындагы белемнәрне киңәйтү. Әдәби әсәрдәге
образлылык. Тема, проблема, идея. Чәчмә сөйләм үзенчәлекләре. (2 сәгать).
Г.Гыйльмановның тормыш юлы һәм иҗатына кыскача күзәтү. «Язмышның туган көне» хикәясе. Эчтәлек: вакыйга, күренеш,
яшерен эчтәлек, контекст. Конфликт, сюжет, сюжет элементлары. (3 сәгать).
З.Хәкимнең тормыш юлы һәм иҗатына кыскача күзәтү. «Сәер кыз» драмасы. Драма төренең драма жанрына хас үзенчәлекләре.
Тема, проблема, идея. Идеал. Сәнгати алымнар һәм стиль. (3 сәгать).
Р.Харисның тормыш юлына кыскача күзәтү. «Сабантуй» поэмасы. Лиро-эпик жанр - поэма. Лирик һәм эпик төр сыйфатларының
поэма жанрында чагылышы. Персонаж, характер. Композиция: тышкы һәм эчке корылыш. Милли бәйрәмнәр, гореф-гадәтләр. (3 сәгать)
Р. Фәйзуллинның тормыш юлына кыскача күзәтү. “Биеклек”, “Туган тел турында бер шигырь” әсәрләре, лирик жанрларны тану
күнекмәсен үстерү, лирик герой сыйфатларын билгеләү. (2 сәгать)
Кабатлау һәм йомгаклау. (1 сәгать)
Дәрестән тыш уку өчен әсәрләр
1. Г.Исхакый “Кәҗүл читек”
2. С.Хәким “Дәверләр капкасы”
3. Укучылар мөстәкыйль рәвештә хәзерге чор әсәрен сайлап укый.
4. Вакытлы матбугатка күзәтү ясау.
Яттан өйрәнү өчен тәкъдим ителгән әсәрләр исемлеге
1. «Идегәй» дастаныннан өзек
2. Г.Тукай “Милли моӊнар”.
3. Һ.Такташ “Мокамай” поэмасыннан өзек
4. С.Хәким «Әнкәй»
5. Ш.Хөсәеновның «Әни килде» драмасыннан бер монолог
6. М.Мәһдиевнең «Без кырык беренче ел балалары» повестеннан өзек
7. Р. Фәйзуллин “Туган тел турында бер шигырь” шигыреннән өзек
Инша язу өчен үрнәк темалар
321
1. “Минем милләтем – минем горурлыгым”
2.“Чын дустым”
3. “Әнием – бәгырем”
4.“Шинельле һәм шинельсез солдатлар”
Күнекмәләр формалаштыру һәм ныгыту
- рецептив эшчәнлек: әдәби текстны укый һәм эчтәлеген кабатлап сөйли, аңлата алу, шигъри текстларны яисә чәчмә әсәрдән өзекләрне
яттан сөйләү; сайлап алып (яки тәкъдим ителгән) язучының тормыш юлы, иҗаты турында сөйләү; фольклор әсәрләренең жанрын һәм
аларга хас үзенчәлекләрне тану, әдәби әсәр төрләрен, жанрларын таный, аера, аларга хас үзенчәлекләрне таба белү, фикерләрне раслар
өчен әсәрдән дәлилләр таба алу.
- репродуктив эшчәнлек: әдәби әсәрнең сюжетын, анда сурәтләнгән вакыйгаларны, характерларны эзлекле сөйләп бирә алу; төрле
мәгълүмат чыганаклары (сүзлекләр, белешмәләр, энциклопедияләр, электрон чаралар) белән максатчан эшли белү; вакытлы матбугат
материалларына максатчан мөрәҗәгать итә алу.
- иҗади эшчәнлек: төрле жанрдагы әдәби әсәрләрне аңлы һәм сәнгатьле укый белү; укыганны телдән сурәтләп бирә алу; укыган әсәр
эчтәлеге катламнарына бәйле терәк схема, план төзи белү һәм әсәрләргә кагылышлы фикерләрне язмача бирү, сочинение язу; әдәби
әсәрне тормыштан алган фикер-карашлар, хис-кичерешләр белән бәйләп сочинение язу.
- эзләнү эшчәнлеге: проблемалы сорауларга мөстәкыйль рәвештә җавап таба белү, әсәрдә кулланылган сурәтләү алымнарын, әсәр
композициясе үзенчәлекләрен күрә, аера белү.
- тикшеренү эшчәнлеге: әдәби әсәрне сюжет–композиция, образлар бирелеше, тел–стиль ягыннан анализлау; тулы текстны анализлау.
VII сыйныфта әдәбият буенча календарь-тематик план
322
№
Дәрес темасы
Сәгать Дәрес тибы
саны
Укучылар эшчәнлеге
1
Кереш. Сәнгать төре
буларак әдәбият
1
2
Халык авыз иҗаты.
Дастан. «Идегәй»
дастаны
1
3
«Идегәй» дастаны
1
4
. «Идегәй» дастаны
1
5
ХХ гасыр башы
әдәбияты.
1
катнаш дәрес.
Алдагы сыйныфларда өйрәнгәннәрне
искә төшерү. Укылган текстның
эчтәлеген кабатлап сөйли, аңлата алу,
проблемалы сорауларга мөстәкыйль
рәвештә җавап таба белү, төп
билгеләмәләрне язып бару.
Яңа белемнәр үзләштерү
Укылган текстның эчтәлеген
кабатлап сөйли, аңлата алу,
проблемалы сорауларга мөстәкыйль
рәвештә җавап таба белү,.Уку, фикер
алышу, сүзлек өстендә эш.
Катнаш дәрес
Укылган текстның эчтәлеген
кабатлап сөйли, аңлата алу,
проблемалы сорауларга мөстәкыйль
рәвештә Идегәй образына
характеристика язу.
Белемнәрне гомумиләштерү
фольклор әсәрләренең жанрын һәм
аларга хас үзенчәлекләрне таба белү,
фикерләрне раслар өчен әсәрдән
дәлилләр таба алу. Идегәй образына
иҗат ителгән әсәрләр белән танышу.
Дастаннан өзек ятлау.
Күзәтү дәресе
Укылган текстның эчтәлеген
Контроль төрләре
Төп эчтәлек
Үткәрү
вакыты
План
Әдәбиятның башка сәнгать төрләре
арасында урыны. Сүз сәнгатендә
тормыш моделен төзү үзенчәлекләре.
Тормышны һәм кешенең бай рухи
дөньясын танып–белү чарасы буларак
әдәбият. Аның әхлакый һәм эстетик
яктан кешегә йогынтысы.
Телдән чыгыш ясау
Дастан турында белешмә. Тарихи
шәхесләр турында мәгълүмат туплау.
2.09
Дастанның башка жанрлардан аермасын
билгели белү
9.09
Дастанның темасын, проблемасын,
идеясен билгеләү. Дастаннар туплау.
11.09
Яттан сөйләү
ХХ гасыр башы әдәбиятында сүз
16.09
Факт
4.09
323
кабатлап сөйли, аңлата алу,
проблемалы сорауларга мөстәкыйль
рәвештә җавап таба белү, планконспект төзү.
6
Г.Тукай. «Милләтә»,
“Милли моӊнар”
шигырьләре.
1
7
Г.Тукай. “Өзелгән
өмид”, “Шагыйрь”
шигырьләре.
1
8
Г.Тукай. “Театр”
шигыре.
1
Материалны ныгыту Яңа тема
аңлату.
Әдәби текстны укый һәм эчтәлеген
кабатлап сөйли, аңлата алу, шигъри
текстларны яттан сөйләү;
проблемалы сорауларга мөстәкыйль
рәвештә җавап таба белү, әсәрдә
кулланылган сурәтләү алымнарын
аера белү;. фикерләрне раслар өчен
әсәрдән дәлилләр таба алу. “Милли
моңнар” шигырен ятлау
Яңа тема аңлату.
Материалны ныгыту
Әдәби текстны укый һәм эчтәлеген
кабатлап сөйли, аңлата алу, шигъри
текстларны яттан сөйләү;
проблемалы сорауларга мөстәкыйль
рәвештә җавап таба белү, әсәрдә
кулланылган сурәтләү алымнарын
аера белү;. фикерләрне раслар өчен
әсәрдән дәлилләр таба алу.
Яңа тема аңлату.
Материалны ныгыту
Әдәби текстны укый һәм эчтәлеген
кабатлап сөйли, аңлата алу, шигъри
текстларны яттан сөйләү;
проблемалы сорауларга мөстәкыйль
сәнгатенең шәрык һәм рус-Европа әдәбифәлсәфи, мәдәни казанышларын
үзләштерүе. Милләт проблемасының
үзәккә куелуы, язучыларның әхлакый,
фәлсәфи һәм әдәби–эстетик эзләнүләре,
тәҗрибәләр. Яңа тип геройлар мәйданга
чыгу.
Конспект буенча чыгышлар ясау
Г. Тукай иҗаты үрнәгендә гражданлык
лирикасы, автор позициясе төшенчәләре.
18.09
Г. Тукай иҗаты үрнәгендә гражданлык
лирикасы, автор позициясе төшенчәләре.
23.09
Яттан сөйләү
Г. Тукай иҗаты үрнәгендә гражданлык
лирикасы, автор позициясе төшенчәләре.
25.09
324
9
БСҮ “Минем милләтем
– минем горурлыгым”
Сочинение
1
10
Н.Думави. «Яшь ана»
хикәясе.
1
11
Н.Думави. «Яшь ана»
хикәясе.
1
12
Н.Думави. «Яшь ана»
хикәясе.
1
рәвештә җавап таба белү, әсәрдә
кулланылган сурәтләү алымнарын
аера белү;. фикерләрне раслар өчен
әсәрдән дәлилләр таба алу.
Бәйләнешле сөйләм телен үстерү
дәресе
Иҗади эшчәнлек: әдәби әсәрләрне
аңлы һәм сәнгатьле укып; укыганны
телдән сурәтләп бирә алу; укыган
әсәр эчтәлеге катламнарына бәйле
фикерләрне язмача бирү, әдәби
әсәрне тормыштан алган фикеркарашлар, хис-кичерешләр белән
бәйләп сочинение язу.
Яңа тема аңлату.
Әдәби текстны укый һәм эчтәлеген
кабатлап сөйли, аңлата алу,
язучының тормыш юлы, иҗаты
турында сөйләү;
Белем күнекмәләрне камилләштерү
Укыган әсәр эчтәлеге катламнарына
бәйле терәк схема, план төзи белү;
проблемалы сорауларга мөстәкыйль
рәвештә җавап таба белү.
катнаш дәрес
Хикәя жанры үзенчәлекләрен әсәрдә
кулланылган сурәтләү алымнарын,
кеше образлары: төп герой, ярдәмче
герой, катнашучы геройлар, җыелма
образлар күрә, аера белү.
Сочинение
30.09
Әсәрдә хикәя жанры үзенчәлекләренең
чагылышы.
2.10
Әдәби әсәрдәге образлылык. Кеше
образлары: төп герой, ярдәмче герой,
катнашучы геройлар, җыелма образлар.
7.10
Әдәби әсәрдәге образлылык. Кеше
образлары: төп герой, ярдәмче герой,
катнашучы геройлар, җыелма образлар.
9.10
325
13
Ш.Камал.
«Акчарлаклар» повесте
1
14
Ш.Камал.
«Акчарлаклар» повесте
1
15
Ш.Камал.
«Акчарлаклар» повесте
1
16
БСҮ Шәриф Камалның
“Акчарлаклар”
әсәренең төп героена
характеристика язу.
1920-1930 елларда
әдәбият.
1
18
19
17
Яңа тема аңлату.
Әдәби текстны укый һәм эчтәлеген
кабатлап сөйли, аңлата алу; укыган
әсәр эчтәлеге буенча терәк схема,
план төзи белү;
Катнаш дәрес
Проблемалы сорауларга мөстәкыйль
рәвештә җавап таба белү; жанр
үзенчәлекләрен билгели белү.
катнаш
Әдәби әсәрдәге образлылык, образ,
символ, деталь, аллегория, табигать
образы, әйбер образы, пейзаж,
портрет һ.б.күрә, аера белү.
Бәйләнешле сөйләм үстерү
Әдәби әсәрдә урын һәм вакыт (хронотоп). 14.10
1
Яңа белемнәр формалаштыру
Укылган текстның эчтәлеген
кабатлап сөйли, аңлата алу,
проблемалы сорауларга мөстәкыйль
рәвештә җавап таба белү, планконспект төзү.
28.10
Һ.Такташ. “Мокамай”
поэмасы.
1
Һ.Такташ. “Мокамай”
поэмасы.
1
Яңа белемнәр формалаштыру
Әдәби текстны укый һәм эчтәлеген
кабатлап сөйли, аңлата алу,
проблемалы сорауларга мөстәкыйль
рәвештә җавап таба белү,
Әдәби әсәргә анализ ясау.
Әсәрдә кулланылган сурәтләү
алымнарын аера белү;. фикерләрне
Тест эшләү
Әдәби барышка тәэсир иткән тарихи
сәбәпләр. Аларның әдәбиятны
каршылыклы үсешкә китерүе. Әдәби
әсәрләрдәге төрлелек (милли
традицияләрне дәвам иттерүче әсәрләр.
Яңа идеология кысаларында иҗат
ителгән әсәрләр).
Чыгышлар ясау, конспектлар тикшерү
Лиро-эпик жанр - поэма. Лирик һәм эпик
төр сыйфатларының поэма жанрында
чагылышы.
Персонаж, характер. Композиция: тышкы
һәм эчке корылыш. Әсәрдә сурәтләнгән
дөнья.
11.11
Әсәрдә жанр үзенчәлекләренең
чагылышы
16.10
Образларга характеристика язу
Әдәби әсәрдәге образлылык. Образ,
символ, деталь, аллегория. Табигать
образы, әйбер образы. Пейзаж, портрет.
Психологизм.
21.10
23.10
30.10
326
раслар өчен әсәрдән дәлилләр таба
алу. Өзек ятлау.
20
Һ.Такташ. “Мокамай”
поэмасы.
1
21
БСҮ “Чын дустым”
Сочинение.
1
22
Г.Исхакый. «Җан
Баевич» комедиясе.
1
23
Г.Исхакый. «Җан
Баевич» комедиясе.
1
24
Г.Исхакый. «Җан
Баевич» комедиясе.
1
Белемнәрне гомумиләштерү
Әдәби әсәрне сюжет–композиция,
образлар бирелеше, тел–стиль
ягыннан анализлау. шигъри
текстларны яттан сөйләү;
Бәйләнешле сөйләм телен үстерү
дәресе
Иҗади эшчәнлек: төрле жанрдагы
әдәби әсәрләрне аңлы һәм сәнгатьле
укып; укыганны телдән сурәтләп
бирә алу; укыган әсәр эчтәлеге
катламнарына бәйле фикерләрне
язмача бирү, әдәби әсәрне
тормыштан алган фикер-карашлар,
хис-кичерешләр белән бәйләп
сочинение язу.
Яңа белемнәр формалаштыру
Гаяз Исхакыйның тормыш юлын
өйрәнү. Комедия жанрын һәм аңа хас
үзенчәлекләрне тану.
Катнаш дәрес
Әдәби әсәр төрләрен, жанрларын
таный, аера, аларга хас
үзенчәлекләрне таба белү,
фикерләрне раслар өчен әсәрдән
дәлилләр таба алу.
Катнаш дәрес
Драма әсәрләрен аңлы һәм сәнгатьле
укый белү; укыганны телдән
Яттан сөйләү
Әдәби әсәрдә урын һәм вакыт.Текст:
эпиграф, багышлау.
13.11
сочинение
18.11
Гаяз Исхакый турында мәгълүмат туплау. 20.11
Драма төренең комедия жанры турында
белгәннәрне үстерү.
Сюжет сөйләү.
Әдәби алымнар: кабатлау, янәшәлек,
каршы кую, үткәнгә әйләнеп кайту
(ретроспекция).
25.11
тест
Драма төренең комедия жанры турында
белгәннәрне үстерү. Әдәби алымнар:
27.11
327
сурәтләп бирә алу.
БСҮ Г.Исхакыйның
«Җан Баевич»
комедиясенә бәя бирү
Дәрестән тыш уку.
Г.Исхакый “Кәҗүл
читек”
1
Бәйләнешле сөйләм үстерү.
1
27
Г.Ибраһимовның
“Кызыл чәчәкләр”
повесте.
1
28
Г.Ибраһимовның
“Кызыл чәчәкләр”
повесте.
1
29
Г.Ибраһимовның
“Кызыл чәчәкләр”
повесте.
1
30
Г.Ибраһимовның
“Кызыл чәчәкләр”
повесте буенча төп
геройларга
характеристика бирү
(телдән)
1
Яңа белемнәр формалаштыру
Әсәрнең эчтәнлеге белән танышу.
Жанр үзенчәлекләрен искә төшерү,
анализ алымнарын кабатлау.
Яңа материалны өйрәтү
Язучы турындауку, сөйләү. Әдәби
текстны укый һәм эчтәлеген кабатлап
сөйләү, аңлата алу.
Катнаш дәрес
Әдәби текстны уку һәм эчтәлеген
кабатлап сөйләү, аңлату; укыган әсәр
эчтәлеге буенча терәк схема, план
төзү; проблемалы сорауларга
мөстәкыйль рәвештә җавап табу.
Катнаш дәрес
Жанр үзенчәлекләрен билгеләү;
әдәби әсәрдәге образ, символ, деталь,
аллегория, эчтәлек: вакыйга,
күренеш, яшерен эчтәлек, контекст.
тема, проблема, идея, пафос.
һ.б.күрү, аеру.
Образларга характеристика
25
26
кабатлау, янәшәлек, каршы кую, үткәнгә
әйләнеп кайту (ретроспекция).
иҗади эш
2.12
Эпик жанрлар турындагы белемнәрне
киңәйтү.
4.12
Г. Ибраһимов турында өстәмә мәгълүмат
алу. Эпик жанрлар турындагы
белемнәрне киңәйтү.
9.12
Биография буенча чыгыш ясау
Әдәби әсәрдәге образлылык. Образ,
символ, деталь, аллегория.
11.12
План төзү
Чәчмә сөйләм үзенчәлекләре. Эчтәлек:
вакыйга, күренеш, яшерен эчтәлек,
контекст. Тема, проблема, идея, пафос.
Идеал.
16.12
18.12
328
31
ХХ гасырның икенче
яртысында татар
әдәбияты.
32, С.Хәким. «Әнкәй», «Бу
33 кырлар, бу
үзәннәрдә...»
шигырьләре.
1
Чорга күзәтү
Укылган текстның эчтәлеген
кабатлап сөйләү, аңлату, проблемалы
сорауларга мөстәкыйль рәвештә
җавап табу, план-конспект төзү.
2
Катнаш дәрес
Әдәби текстны укый һәм эчтәлеген
кабатлап сөйли, аңлата алу, шигъри
текстларны яттан сөйләү; эзләнү
эшчәнлеге: проблемалы сорауларга
мөстәкыйль рәвештә җавап таба
белү, әсәрдә кулланылган сурәтләү
алымнарын аера белү;. фикерләрне
раслар өчен әсәрдән дәлилләр таба
алу.
Катнаш дәрес
Поэманың эчтәлеге белән танышу.
Проблемалы сорауларга җавап табу,
әсәрдә кулланылган сурәтләү
алымнарын аера белү;.
фикерләрнераслау өчен әсәрдән
дәлилләр таба алу.
Яңа белемнәр формалаштыру
Ә Еникинең тормышын һәм иҗатын
өйрәнү. Әдәби текстны укый һәм
эчтәлеген кабатлап сөйләү, аңлату.
Әдәби текстны укый һәм эчтәлеген
кабатлап сөйли, аңлата алу; укыган
әсәр эчтәлеге катламнарына бәйле
терәк схема, план төзи белү;
34
Дәрестән тыш уку.
С.Хәким. “Дәверләр
капкасы”
1
35
Ә.Еники. «Әйтелмәгән
васыять» хикәясе.
1
36
Ә.Еники. «Әйтелмәгән
васыять» хикәясе.
1
Тестлар эшләү
ХХ гасырның икенче яртысында татар
әдәбиятының милли нигезләргә кайтуы.
Аларга китергән тарихи сәбәпләр.
Әдәбиятның яңалыкка омтылышы: яңа
иҗади агымнарга, жанр формаларына,
темаларга мөрәҗәгать итү, әдәби герой
мәсьәләсендә эзләнүләр.
Чыгыш ясау, конспектларны тикшерү.
Лирик жанр - күңел лирикасы. Тел–стиль
чаралары (лексик, стилистик, фонетик
чаралар һәм троплар). Тезмә сөйләм
үзенчәлекләре.
23.12
Шигырьне яттан сөйләү
С.Хәким иҗаты белән танышуны дәвам
итү.
15.01
Ә. Еники турында өстәмә мәгълүмат алу
20.01
Эчтәлек сөйләү
Әдәби әсәрдәге образлылык. Образ,
символ, деталь, аллегория. Кеше
образлары: төп герой, ярдәмче герой,
катнашучы геройлар, җыелма образлар.
22.01
25.12
13.01
329
Персонаж, характер, тип. Хикәяләүче,
автор образы, автор позициясе.
37, Ә.Еники. «Әйтелмәгән
38 васыять» хикәясе.
2
Эзләнү эшчәнлеге: проблемалы
сорауларга мөстәкыйль рәвештә
җавап таба белү, әсәрдә кулланылган
сурәтләү алымнарын, әсәр
композициясе үзенчәлекләрен күрә,
аера белү
БСҮ “Әйтелмәгән
васыять” әсәренә бәя
бирү
Ш.Хөсәенов. «Әни
килде» драмасы.
1
Бәйләнешле сөйләм үстерү
1
41
Ш.Хөсәенов. «Әни
килде» драмасы.
1
42
Ш.Хөсәенов. «Әни
килде» драмасы.
1
Яңа белемнәр формалаштыру
Ш. Хөсәеновның иҗатын өйрәнү.
Драма әсәрләрен аңлы һәм сәнгатьле
укый белү; укыганны телдән
сурәтләп бирә алу.
Драма әсәрләрен аңлы һәм сәнгатьле
укый белү; укыганны телдән
сурәтләп бирә алу.Жанрны һәм
аларга хас үзенчәлекләрне тану.
Фикерләрне раслар өчен әсәрдән
дәлилләр таба алу.
43
Ш.Хөсәенов. «Әни
килде» драмасы.
1
39
40
Жанрны һәм аларга хас
үзенчәлекләрне тану, әдәби әсәр
төрләрен, жанрларын таный, аера,
аларга хас үзенчәлекләрне таба белү,
фикерләрне раслар өчен әсәрдән
дәлилләр таба алу. Драма әсәрләрен
аңлы һәм сәнгатьле укый белү;
укыганны телдән сурәтләп бирә алу.
тест
Әдәби әсәрдәге образлылык. Образ,
символ, деталь, аллегория. Кеше
образлары: төп герой, ярдәмче герой,
катнашучы геройлар, җыелма образлар.
Персонаж, характер, тип. Хикәяләүче,
автор образы, автор позициясе.
27.01
29.01
3.02
“Ана һәм кыз” - сөйләү һәм чагыштыру
Ш. Хөсәенов турында өстәмә мәгълүмат
алу Драма турында белешмә.
5.02
Драманың эчтәлеген сөйләү
Драма төренең драма жанрына хас
үзенчәлекләр. Тема, проблема, идея,
пафос. Идеал. Әдәби иҗат.
Образларга характеристика бирү
Сәнгати алымнар һәм стиль. Әдәби
алымнар: кабатлау, янәшәлек, каршы
кую, үткәнгә әйләнеп кайту
(ретроспекция).
Тест
Драма төренең драма жанрына хас
үзенчәлекләр. Тема, проблема, идея,
пафос. Идеал. Әдәби иҗат. Сәнгати
алымнар һәм стиль. Әдәби алымнар:
кабатлау, янәшәлек, каршы кую, үткәнгә
әйләнеп кайту (ретроспекция).
10.02
12.02
17.02
330
44
БСҮ “Әнием –
бәгырем” Сочинение
1
45
Г. Сабитов. «Тәүге
соклану» хикәясе.
1
46
Г. Сабитов. “Ярсулы
яз” хикәясе.
1
47
Г. Сабитов. «Тәүге
соклану», “Ярсулы яз”
хикәяләре.
1
48
М.Мәһдиев. «Без
кырык беренче ел
балалары» повесте.
1
Бәйләнешле сөйләм үстерү
Иҗади эшчәнлек: төрле жанрдагы
әдәби әсәрләрне аңлы һәм сәнгатьле
укып; укыганны телдән сурәтләп
бирә алу; укыган әсәр эчтәлеге
катламнарына бәйле фикерләрне
язмача бирү, әдәби әсәрне
тормыштан алган фикер-карашлар,
хис-кичерешләр белән бәйләп
сочинение язу.
Яңа белемнәр формалаштыру
Г. Сабитов турында уку. Әдәби
әсәрләрне аңлы һәм сәнгатьле уку;
укыганны телдән сурәтләп бирә алу;
проблемалы сорауларга мөстәкыйль
рәвештә җавап таба белү,
Катнаш дәрес
Әдәби әсәрләрне аңлы һәм сәнгатьле
уку; укыганны телдән сурәтләп бирә
алу; укыган әсәр эчтәлеге
катламнарына бәйле терәк схема,
план төзи белү. проблемалы
сорауларга мөстәкыйль рәвештә
җавап таба белү,
Катнаш дәрес
Композиция: әсәр кору алымнарын
күрә, аера бел; тема, проблема, идея,
пафос, вакыйга, күренеш, яшерен
эчтәлек, контекст, конфликт, сюжет,
сюжет элементларын дөрес билгеләү.
Яңа белемнәр формалаштыру
М. Мәһдиев турында өстәмә
мәгълүмат бирү. Әдәби әсәрләрне
аңлы һәм сәнгатьле уку;
сочинение
19.02
Ананың соңгы монологын яттан сөйләү
Г. Сабитов турында өстәмә мәгълүмат
алу. Идеал. Әсәрдә сурәтләнгән дөнья.
24.02
Биография сөйләү
Идеал. Әсәрдә сурәтләнгән дөнья.
26.02
план төзү
Композиция: әсәр кору алымнары. Тема,
проблема, идея, пафос. Идеал. Әсәрдә
сурәтләнгән дөнья.
3.03
мәкаль-әйтемнәр уку
М. Мәһдиев турында өстәмә мәгълүмат
алу.
5.03
331
М.Мәһдиев. «Без
кырык беренче ел
балалары» повесте.
1
50, М.Мәһдиев. «Без
51 кырык беренче ел
балалары» повесте.
2
49
52
М.Галиев. “Уйна әле”
хикәясе.
1
53
М.Галиев. “Уйна әле”
хикәясе.
1
54, БСҮ. “Шинельле һәм
55 шинельсез солдатлар”
Сочинение.
2
Катнаш дәрес
Әдәби әсәрләрне аңлы һәм сәнгатьле
уку; укыганны телдән сурәтләп бирә
алу; укыган әсәр эчтәлеге
катламнарына бәйле терәк схема,
план төзи белү.
Катнаш дәрес
Проблемалы сорауларга мөстәкыйль
рәвештә җавап таба белү, әсәрдә
кулланылган сурәтләү алымнарын,
әсәр композициясе үзенчәлекләрен
күрә, аера белү.
Әдәби әсәрләрне аңлы һәм сәнгатьле
уку; укыганны телдән сурәтләп бирә
алу. Проблемалы сорауларга
мөстәкыйль рәвештә җавап таба
белү, композиция: әсәр кору
алымнарын күрә, аера белү; тема,
проблема, идея, вакыйга, күренеш,
сюжет, сюжет элементларын дөрес
билгеләү.
“Сугыш хәтирәләре” дигән проект
төзү.
Әсәрнең сюжеты, план.
Сәнгати алымнар һәм стиль. Әдәби
алымнар: кабатлау, янәшәлек, каршы
кую, үткәнгә әйләнеп кайту
(ретроспекция).
10.03
Тест
Хикәяләүче, автор образы, автор
позициясе. Сәнгати алымнар һәм стиль.
Әдәби алымнар: кабатлау, янәшәлек,
каршы кую, үткәнгә әйләнеп кайту
(ретроспекция).
“Соңгы сүз” бүлеген яттан сөйләү
Эпик жанрлар турындагы белемнәрне
киңәйтү. Әдәби әсәрдәге образлылык.
Тема, проблема, идея. Чәчмә сөйләм
үзенчәлекләре.
12.03
17.03
Проект эшенең этаплары.
2.04
Бәйләнешле сөйләм үстерү.
Иҗади эшчәнлек: төрле жанрдагы
әдәби әсәрләрне аңлы һәм сәнгатьле
укып; укыганны телдән сурәтләп
бирә алу; укыган әсәр эчтәлеге
катламнарына бәйле фикерләрне
язмача бирү, әдәби әсәрне
тормыштан алган фикер-карашлар,
хис-кичерешләр белән бәйләп
сочинение язу.
сочинение
7.04
9.04
19.03
332
56
Дәрестән тыш уку.
(Укучылар сайлавы
буенча хәзерге чор
әдәбияты)
1
57
Г.Гыйльманов.
«Язмышның туган
көне» хикәясе.
1
58
Г.Гыйльманов.
«Язмышның туган
көне» хикәясе.
1
59
Г.Гыйльманов.
«Язмышның туган
көне» хикәясе.
З.Хәким. «Сәер кыз»
драмасы.
1
61
З.Хәким. «Сәер кыз»
драмасы.
1
62
З.Хәким. «Сәер кыз»
драмасы.
1
60
1
Дәрес-конференция. Хәзерге чорда
язылган әдәби әсәрләр буенча
ясалган эзләнү эшләрен яклау. Жанр
үзенчәлекләрен искә төшерү, анализ
алымнарын кабатлау.
Яңа белемнәр формалаштыру
Г. Гыйльманов турында өстәмә
мәгълүмат бирү. Әдәби әсәрләрне
аңлы һәм сәнгатьле уку; укыганны
телдән сурәтләп бирә алу.
Укыган әсәр эчтәлеге катламнарына
бәйле терәк схема, план төзи белү.
проблемалы сорауларга мөстәкыйль
рәвештә җавап таба белү, вакыйга,
күренеш, яшерен эчтәлек, контекст,
конфликт, сюжет, сюжет
элементларын күрә, аера белү.
Вакыйга, күренеш, яшерен эчтәлек,
контекст, конфликт, сюжет, сюжет
элементларын күрә, аера белү.
Яңа белемнәр формалаштыру
З. Хәким турында өстәмә мәгълүмат
бирү. Драма әсәрләрен аңлы һәм
сәнгатьле укый белү; укыганны
телдән сурәтләп бирә алу.
Драма жанрын һәм аңа хас
үзенчәлекләрне тану, әдәби әсәр
төрләрен, жанрларын таный, аера,
аларга хас үзенчәлекләрне, сәнгати
алымнарны таба белү, фикерләрне
раслар өчен әсәрдән дәлилләр таба
алу.
Драма жанрын һәм аңа хас
үзенчәлекләрне тану, әдәби әсәр
Эзләнү эшләрен яклау
Хәзерге чор әдәбияты белән танышу
14.04
Г. Гыйльманов турында өстәмә
мәгълүмат.
16.04
Эчтәлек: вакыйга, күренеш, яшерен
эчтәлек, контекст. Конфликт, сюжет,
сюжет элементлары.
21.04
Эчтәлек: вакыйга, күренеш, яшерен
эчтәлек, контекст. Конфликт, сюжет,
сюжет элементлары.
З. Хәким турында өстәмә мәгълүмат.
23.04
Драма төренең драма жанрына хас
үзенчәлекләре.
30.04
Драма төренең драма жанрына хас
үзенчәлекләре. Тема, проблема, идея.
5.05
28.04
333
63
Р.Харисның тормыш
юлына кыскача күзәтү.
«Сабантуй» поэмасы.
1
64
Р.Харис. «Сабантуй»
поэмасы.
1
65
Р.Харис. «Сабантуй»
поэмасы.
1
66
Дәрестән тыш уку.
Вакытлы матбугатка
күзәтү
1
67
Р. Фәйзуллинның
тормышы һәм иҗаты
1
төрләрен, жанрларын таный, аера,
аларга хас үзенчәлекләрне, сәнгати
алымнарны таба белү, фикерләрне
раслар өчен әсәрдән дәлилләр таба
алу. Драма әсәрләрен аңлы һәм
сәнгатьле укый белү; укыганны
телдән сурәтләп бирә алу.
Яңа белемнәр формалаштыру
Р. Харис турында өстәмә мәгълүмат
бирү. Әдәби әсәрне аңлы һәм
сәнгатьле уку; укыганны телдән
сурәтләп бирә алу. Укыган әсәр
эчтәлеге катламнарына бәйле терәк
схема, план төзи белү. проблемалы
сорауларга мөстәкыйль рәвештә
җавап таба белү,
Композиция: тышкы һәм эчке
корылыш. элементларын күрә, аера
белү. Милли бәйрәмнәр, горефгадәтләр турында фикер алышу.
Л. Фәттаховның “Сабантуй”
картинасы буенча сөйләшү
Идеал. Сәнгати алымнар һәм стиль.
Дәрес-әңгәмә.
Вакытлы матбугатка күзәтү ясау.
Басмалар, алардагы язмалар белән
танышу. Жанрларны искә төшерү.
Яңа белемнәр формалаштыру
Әдәби текстны укый һәм эчтәлеген
кабатлап сөйли, аңлата алу, шигъри
текстларны яисә чәчмә әсәрдән
өзекләрне яттан сөйләү; сайлап алып
(яки тәкъдим ителгән) язучының
тормыш юлы, иҗаты турында
Сабантуйга буклет яки афиша
19.05
Лирик жанрларны тану күнекмәсен
үстерү, лирик герой сыйфатларын
билгеләү.
21.05
Р. Харис турында мәгълүмат. Милли
бәйрәмнәр, гореф-гадәтләр. Лиро-эпик
жанр - поэма. Лирик һәм эпик төр
сыйфатларының поэма жанрында
чагылышы.
7.05
Персонаж, характер. Композиция: тышкы
һәм эчке корылыш. Милли бәйрәмнәр,
гореф-гадәтләр.
12.05
14.05
334
сөйләү;
68, Р. Фәйзуллин.
69 “Биеклек”, “Туган тел
турында бер шигырь”
әсәрләре
2
Ел буена
өйрәнгәннәрне
кабатлау. Йомгаклау.
1
70
Әдәби текстны укый һәм эчтәлеген
кабатлап сөйли, аңлата алу, шигъри
текстларны яисә чәчмә әсәрдән
өзекләрне яттан сөйләү; сайлап алып
(яки тәкъдим ителгән) язучының
тормыш юлы, иҗаты турында
сөйләү;
Ел буе өйрәнгәннәрне кабатлау.
Яттан сөйләү.
Лирик жанрларны тану күнекмәсен
үстерү, лирик герой сыйфатларын
билгеләү.
26.05
28.05
Укыту-методик әсбаплар исемлеге
Әдәбият исемлеге
I.
Төп:
1. Заһидуллина Д.Ф. Мәктәптә татар әдәбиятын укыту методикасы. – Казан: “Мәгариф” нәшрияты, 2004.
2. Дәреслек: Д.М. Абдуллина, Л.К.Хисмәтова.”Әдәбият” 7 нче сыйныф, Казан, Татарстан китап нәшрияты, 2014нче ел.
II. Өстәмә:
1. Абдрәхимова Я.Х. Әдәбият дәресләрендә бәйләнешле сөйләм үстерү. 7-9. - Казан: “Мәгариф” нәшрияты, 2007.
2. Заһидуллина Д.Ф., Ибраһимов М.И., Әминова В.Р. Әдәби әсәргә анализ ясау тәртибе. – Казан: “Мәгариф” нәшрияты, 2005.
3. Хатипов Ф.М. Әдәбият теориясе. – Казан: “Раннур”, 2002.
Укучылар өчен тәкъдим ителә торган әдәбият исемлеге
1. Әхмәдуллин А. Татар әдәбиятыннан хрестоматия. – Казан: “ТаРИХ”, 2002.
2. Галиуллин Т.Н., Заһидуллина Д.Ф. Әдәбият белеме. Терминнар һәм төшенчәләр сүзлеге. – Казан: “Мәгариф” нәшрияты, 2007.
Мәгълүмати-электрон ресурслар
335
1. Мультимедияле программа. "Г.Тукай. Тормыш юлы һәм иҗаты", "Effekto studio" тарафыннан ТР Мәгариф һәм фән министрлыгы заказы
буенча эшләнгән, 2005.
2. 10 СD тан торган комплект. "Күренекле шәхесләр", "Аксу" студиясе тарафыннан ТР Мәгариф һәм фән министрлыгы заказы буенча
эшләнгән, 2006.
3. 3 DVD и СD тан торган җыентык. "Габдулла Тукай", "Вамин" Татарстанның мәдәни традицияләрен саклау һәм үстерү фонды, 2009.
Укыту процессының матди-техник тәэмин ителеше
I. Техник чаралар:
1. Проектор
2. Ноутбук
3. Музыкаль үзәк
4. Тавыш көчәйткечләр
5. Экран
II. Программалар:
1. Windows 7 операцион системасы:
Microsoft Office 2003, 2007, 2010.
Microsoft Office Power Point
336
Пояснительная записка к рабочей программе по географии 7 класс
Название программы « Материки, океаны, народы и страны»
программа «География 6-10классы общеобразовательных учреждений/
(А.А Летягин, И.В. Душина , В.Б. Пятунин и др.) Вентана –Граф 2010 год.
На сколько часов рассчитана рабочая программа всего 70 часов, в неделю- 2 часа; практических работ – 43, из них оцениваемых –12.
Учебник: « Материки. океаны, народы и страны» И. В. Душина, Т.Л. Смоктунович Издательский центр Вентана –Граф 2010 год.
Уровень программы (базовый стандарт/профиль) базовый стандарт
Для каких обучающихся составлена (опираясь на реальные недостатки в обученности - результат обучения) общеобразовательные
классы
УМК учителя:
- программа «География 6-10классы общеобразовательных учреждений/ (А.А Летягин, И.В. Душина , В.Б. Пятунин и др.) Вентана –Граф
2010 год.
- учебник: « Материки. океаны, народы и страны» И. В. Душина, Т.Л. Смоктунович Изздательский центр Вентана –Граф 2010 год.
УМК обучающегося: « Материки. океаны, народы и страны» И. В. Душина, Т.Л. Смоктунович , рабочая тетрадь по географии 7 класс,
географический атлас
Характеристика особенностей (т.е. отличительные черты) программы: Количество часов регионального компонента, встроенного в базовый курс и специфика работы с ним нет
Типовая, авторская, модернизированная, компилятивная
Цели и задачи курса (в целях курса учитываются цели и задачи школы, МО) Главная цель курса — развитие у школьников целостного
представления о Земле как планете людей, о целостности и дифференциации природы материков, их крупных регионов и отдельных стран, о
людях, их населяющих, особенностях жизни и хозяйственной деятельности в различных природных условиях, т.е. формирование минимума
базовых знаний страноведческого характера, необходимых каждому человеку нашей эпохи.
Ключевые ЗУНы, которые приобретут учащиеся за учебный период соотнести со стандартом
Знать учащиеся должны знать основные географические понятия: природная зона, природный комплекс, географическая оболочка,
платформа складчатая область, воздушная масса . пассаты, климатический пояс, режим реки, широтная зональность, вертикальная
поясность, географическое положение материка, этнос, антропогенный ландшафт, природные ресурсы.
Различия карт по содержанию, масштабу, способам картографического изображения;
Результаты выдающихся географических открытий и путешествий;
337
Взаимосвязи компонентов природы, их изменения в результате деятельности человека; географическую зональность и поясность;
Географические особенности материков и океанов, географию народов Земли; различия в хозяйственном освоение разных территорий
материков и океанов;
Связь между географическим положением, природными условиями, ресурсами и хозяйством отдельных регионов и стран;
Меры по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений.
Уметь: выделять, описывать и объяснять по картам и другим источникам географической информации существенные признаки
географических объектов и явлений на материках и океанах;
Находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для объяснения географических явлений на разных материках и
океанах, также обеспеченность природными и человеческими ресурсами различных территорий материков их хозяйственный потенциал и
экологические проблемы;
Приводить примеры: использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды, ее влияния на
особенности культуры народов; районов разной специализации хозяйственной деятельности крупнейших регионов и стран мира.
Составлять краткие географические описания и характеристики разных территорий на основе разнообразных источников географической
информации
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
Для свободного чтения карт различного содержания;
Для оценивания последствий антропогенных воздействий на природу отдельных территорий материков, океанов, стран;
Для проведения самостоятельного поиска географической информации из разных источников.
Критерии оценивания различных видов работ
Оценка знаний учащихся
Отметка 5
- полно раскрыто содержание материала в объеме программы и
учебника:
- четко и правильно даны определения и раскрыто содержание
понятий: верно, использованы научные термины;
- для доказательства использованы различные умения, выводы
из наблюдений и опытов:
- ответ самостоятельный, использованы ранее приобретенные
знания.
Отметка «4»:
- раскрыто основное содержание материала;
Критерии оценки устного ответа:
«5» - 1. Конкретный и полный ответ на поставленный вопрос.
2.
Определения и формулировки изложены четко, с использованием
терминологии.
3. Приведены самостоятельно примеры.
4. Ответ содержит логику изложения.
5. Ответ полностью самостоятельный.
«4» - 1. Конкретный ответ на поставленный вопрос.
2. Приведены самостоятельно примеры.
3. Ответ содержит логику изложения.
4. Допущены две несущественные ошибки или одна
грубая ошибка.
338
в основном правильно даны определения понятий и
использованы научные термины;
- ответ самостоятельный;
- определения понятий неполные, допущены
незначительные нарушения последовательности
изложения, небольшие неточности при использовании
научных терминов или в выводах и обобщениях из
наблюдений и опытов
Отметка «3»:
- усвоено основное содержание учебного материала, но
изложено фрагментарно, не всегда последовательно;
- определения понятий недостаточно четкие;
- не использованы в качестве доказательства выводы и
обобщения из наблюдений и опытов или допущены ошибки
при их изложении;
-допущены ошибки и неточности в использовании научной
терминологии, определении понятий
Отметка «2»:
- Основное содержание учебного материала не раскрыто;
- не даны ответы на вспомогательные вопросы учителя;
- допущены грубые ошибки в определении понятий, при
использовании терминологии.
-
«3» - 1. Ответ неконкретный, излишне пространный.
2. Определения изложены неточно, трудности с приведением
примеров, способен ответить наводящие вопросы учителя.
3. Допущены две существенные ошибки.
«2» - 1. Отсутствует ответ на вопрос или обнаружено полное
непонимание основного содержания учебного материала, не способен
ответить на наводящие вопросы.
2. Допущены существенные множественные ошибки.
Ведущая технология, ее цели и задачи, ожидаемые результаты
Модульная технология как средство формирования (развития) информационных компетенций
Цель
Способствовать повышению качества знаний по предмету на основе использования модульной технологии.
Задачи
1. Изучить теоретические вопросы модульного обучения.
2. Провести диагностику обучающихся на владение учебно-организационными умениями.
3. Овладеть приемами модульного обучения на практике.
4. Обучить приемам работы по модулям обучающихся.
5. Проконтролировать влияние технологии модульного обучения на качество знаний.
339
Результат
1.Технология должна способствовать формированию личности, полностью работающей самостоятельно.
2. Повышение качество обучения до 50 %.
3.Повышение качества обучения у обучающихся позволит вовлечь детей в проектную деятельность, исследовательскую
деятельность, к сдаче ЕГЭ по географии, профориентацию по предмету.
Основные методы (продуктивные и репродуктивные и т.д.) работы на уроке словесный, наглядный, практический, проблемнопоисковый, репродуктивный, самостоятельная работа.
Сводная таблица по видам контроля
Виды контроля
1 четверть
2 четверть
Административный контроль ЗУНов
Входная
контрольная
работа
Промежуточн
ый контроль
знаний
-
1
-
Количество плановых контрольных
работ
практических работ
лабораторных работ
Других видов работ
Экскурсий
3 четверть
6
-
4 четверть
Год
итого
Итоговый
контроль
знаний
3
3
3
-
12
-
12
-
340
Оцениваемые практические работы
№
урока
5
Тема практической работы
Месяц
Практическая работа № 1
Определение по картам и глобусу расстояний между точками в градусной мере и километрах, координат различных точек.
Сентябрь
8
Тема «Африка»
Практическая работа№2
Определение географических координат крайних точек, протяженности материка с севера на юг в градусной мере и
километрах. Обучение определению географического положения материка.
Практическая работа№3
Обозначение на контурной карте крупных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых.
Тема «Австралия»
Практическая работа№4
Сравнение географического положения Африки и Австралии.
Октябрь
Тема «Южная Америка»
Практическая работа№5
Определение сходства и различий в рельефе Африки и Южной Америки.
Практическая работа№6 Сравнительное описание крупных речных систем Южной Америки и Африки.
Практическая работа№7 Составление описания природы, населения и его хозяйственной деятельности одной из стран
материка (по выбору).
Тема «Северная Америка»
Практическая работа№8 Сравнение климата отдельных частей материка, расположенных в одном климатическом поясе,
оценка климатических условий для жизни и хозяйственной деятельности человека.
Практическая работа№9 Составление описания путешествия по одной из стран континента с определением особенности
природы населения, его хозяйственной деятельности.
Тема «Евразия»
Практическая работа № 10 Сравнение климата Евразии с климатом Северной Америки; определение типов климата
Евразии по климатограммам,, оценивание климатических условий для жизни и хозяйственной деятельности человека.
Октябрь
12
13
17
24
Октябрь
Ноябрь
Декабрь
341
45
48
Практическая работа№11 Сравнение природных зон по 40-й параллели в Евразии и Северной Америки, выявление черт
сходства и различия в чередовании зон, в степени их антропогенного изменения.
Практическая работа№12 Составление по картами другим источникам описания одной из стран Зарубежной Европы или
Зарубежной Азии.
Март
Март
342
№
Тема урока
Дата Элементы содержания
Введение – 2 часа
1
Введение. Что такое
страноведение
2 Источники
Источники страногеографических знаний.
ведческой информации
Практическая работа №
1
Определение по картам и
глобусу расстояний
между точками в
градусной мере и
километрах, координат
различных точек.
Раздел 1 Современный облик планеты земля - 6 часов
3
Происхождение материков
Геологическая история
и впадин океанов.
Земли. Гипотезы происхождения материков и
впадин океанов
4
5
Географическая среда земное окружение человеческого общества.
Входная контрольная
работа
Разнообразие природы
Земли. Широтная зональность и высотная
поясность
Разнообразие растительного и животного
мира Земли.
Особенности
распространения живых
организмов на суше и в
Мировом океане.
Границы биосферы и
взаимодействие
компонентов природы.
Природно-
Требования к уровню
подготовки учащихся
Подготовка к Формы
УУД (универсальные
ЕГЭ
контроля учебные действия)
Дом
Знать: источники страноведческой
информации
Работа с
картой
Беседа,
фронталь
ный
опрос,
работа с
контурны
ми
картами
§1
Называть: отличия Земли от других
планет, геологический возраст
Земли, отличия материковой коры от
океанической; показывать: крупные
литосферные плиты, платформы,
складчатые области, сейсмические
пояса, области вулканизма
Называть границы распространения
живого вещества, источники энергии
процессов, происходящих на Земле,
описывать по схемам круговороты
(воды, биологический, геологический,
круговорот веществ в сообществе
живых организмов), схему строения
природного комплекса; объяснять
влияние освещенности на природные
ритмы, причины зональной и
азональной дифференциации
Решение
задач
Работа с
учебнико
м,
картами
атласа
§2
Работа с
картой
Вводная
беседа
Решение
задач
Беседа
по
результат
ам
анализа
карт
Анализ карты
§3
природных зон. Составление прогноза «Изменения природных комплексов под
воздействием природ§4
ных факторов и человеческой
деятельноcти»
343
антропогенное
Равновесие, пути
Его сохранения и
Восстановления.
Приспособление
Живых организмов
К среде обитания
6
Расселение людей и
разнообразие народов
7
Особенности расселения
людей. Страны мира
8
9
Численность населения
планеты, человеческие
расы, этносы. Самые
Многочисленные
Народы. Региональные
различия в плотности
населения материков,
Регионов и стран.
Крупнейшие города
мира, основные виды
хозяйственной
деятельности
природного комплекса, природной
зоны,
Широтной зональности, высотной
поясности; прогнозировать:
изменения природных комплексов
под воздействием природных
факторов
И человеческой деятельности
Ученики должны уметь:
показывать крупнейшие народы
Земли; крупные города и их
столицы, центры мировых религий
Работа с
картой
Работа с
карТами
атласа
Работа с
картой
Работа с
карТами
атласа
Религии мира и
культурно- исторические
регионы Земли
География
Языков и
Религий
Беседа,
Фронтал
ьный
Опрос
Подведение итогов изучения раздела « Современный облик
Планеты земля»
Тестирование
Определение и
сравнение различий в
численности,
плотности отдельных
материков и стран
мира.
Моделирование на
контурной карте
размещения
крупнейших этносов
и малых народов, а
также путей
расселения
индоевропейских
народов
§5
§6
§7
Раздел 2 Главные особенности природы Земли – 17 часов
Тема 1: Рельеф Земли – 4 часа
344
10
Планетарные формы
рельефа
11
Закономерности
Размещения крупных
форм
рельефа и
месторождений
полезных ископаемых
Земная кора и
литосфера, их состав,
строение и развитие.
Горные породы;
изменение температуры
в зависимости от
Глубины залегания.
Минеральные
Ресурсы Земли, их
Виды и оценка.
Знать: основные географические
понятия и термины.
Уметь: выделять, описывать и
объяснять существенные признаки
географических объектов и
явлений;
Находить в разных источниках и
анализировать информацию,
необходимую для изучения
географических объектов и
явлений;
Использовать приобретенные
знания и умения в практической
деятельности и повседневной
жизни для: наблюдения за
погодой, решения практических
задач по определению качества
окружающей среды
Своей местности, проведения
Изучение
Свойств
минералов,
Горных
пород,
полезных
ископаемых.
Наблюдение
за объектами
литосферы,
Описание на
местности и
по карте
Задание на
соответствие
Работа с
картами
атласа
Работа с
картами
атласа
Анализировать схемы §8
образования
материковой и
океанической земной
коры и карты,
показывающие
основные этапы
формирования
современных
материков.
Определять по
рисункам
относительный
возраст горных
§9
пород. Сопоставлять
карту строения
земной
Коры и физическую
карту с целью
345
12
Преобразование
рельефа в результате
хозяйственной
деятельности людей
13 Обобщение по теме «Рельеф Земли»
Тема 2: Климат Земли – 4 часа
14 Климатообразующие
Изменение
факторы
температуры и
давления
воздуха с высотой.
Распределение
тепла и влаги на
поверхности Земли.
самостоятельного поиска
географической информации на
местности или из разных
источников
Решение
задач
Беседа,
фронтал
ьный
опрос,
работа
с
контурн
ыми
картами
выявления
§10
закономерностей
отражения в рельефе
строения земной коры.
Сравнивать
особенности рельефа
материков. Объяснять
размещение крупных
форм рельефа
материков. Составлять
характеристику
рельефа одного из
материков по картам
атласа. Изучать
закономерности
размещения полезных
ископаемых.
Обсуждать проблемы
рационального
использования
Минеральных
ресурсов
Знать: основные географические
понятия и термины.
Уметь: выделять, описывать и
объяснять существенные
признаки географических
объектов и явлений; находить в
разных источниках и
Тестировани
е
Работа с
картами
атласа
Анализировать
влияние на климат
географической
широты,
океанических
течений. Читать
климатограммы. Ана-
346
§11
15
Климатические
пояса
Погода и климат.
Изучение
элементов погоды
Измерение
количественных
характеристик
элементов погоды с
помощью приборов и
инструментов.
Выявление
зависимости
температуры и
давления воздуха от
высоты. Чтение
климатических и
синоптических карт
для характеристики
погоды и климата
16
Климат и человек
17
Обобщение по теме «Климаты Земли»
анализировать информацию,
необходимую для изучения
географических объектов и
явлений; использовать
приобретенные знания и
умения в практической
деятельности и повседневной
жизни для: наблюдения за
погодой, решения практических
задач
по определению качества
окружающей среды своей
местности, проведения
самостоятельного поиска
географической информации
на местности из разных
источников
Решение
задач
Адаптация
человека к
разным
климатическ
им
условиям
Беседа,
фронтал
ьный
опрос,
работа
с
контурн
ыми
картами
Беседа,
фронтал
ьный
опрос,
работа
с
контурн
ыми
картами
лизировать схему
§12
общей циркуляции
атмосферы. Выявлять
влияние на климат
постоянных ветров,
характера земной
поверхности,
океанических течений и рельефа.
Составлять описание §13
климата одного
климатического пояса
по картам давления
воздуха и циркуляции
атмосферы по
климатическим
картам. Сравнивать
особенности климата
материков. Объяснять
климатические различия западных и
восточных частей
материков.
Составлять
характеристику
рельефа одного из
материков по картам
атласа.
Тема 3: Вода на Земле – 4 часа
347
18
Мировой океан главная часть
гидросферы
19
Воды суши.
Закономерности их
питания и режима
20
Изменение вод
суши под влиянием
хозяйственной
деятельности
Океаны как крупные
природные
комплексы Земли.
Части Мирового
океана. Рельеф
дна Мирового
океана. Методы
изучения морских
глубин. Температуры и соленость
вод Мирового
океана. Движение
воды в океане.
Стихийные явления в
океане; правила
обеспечения
личной безопасности.
Обмен теплом и
Влагой между
океаном и сушей.
Мировой круговорот
воды. Распределение
вод суши по
материкам в
зависимости от
количества осадков,
испаряемости, тепла и
рельефа. Главные
речные системы и
бассейны материков.
Влияние климата на
режим рек различных
регионов
Земли. Водные
Знать: основные географические
понятия и термины.
Уметь: выделять, описывать и
объяснять существенные
признаки географических
объектов и явлений; находить в
разных источниках и
анализировать информацию,
необходимую
для изучения географических
объектов и явлений;
использовать приобретенные
знания и умения в практической
деятельности
и повседневной жизни для:
наблюдения за погодой,
решения практических задач по
определению качества
окружающей среды своей
местности, проведения
самостоятельного поиска
географической информации на
местности и
из разных источников
Работа с
картой
Решение
задач части
В
Решение
задач части
С
Беседа,
фронтал
ьный
опрос,
работа
с
контурн
ыми
картами
Эвристи
ческая
беседа с
использо
ванием
карт
атласа
Беседа
по
результа
там
анализа
карт,
тестиров
ание
Сопоставлять
тематические карты
с целью выявления
зависимости
характера и режима
рек от рельефа и
климата. Объяснять
режим реки по картам
§14
Изучать по картам
§15
размещение
крупнейших рек,
озер. Сравнивать и
объяснять
особенности
внутренних вод
материков.
§16
Выявлять
особенности
внутренних вод
Антарктиды с использованием различных
источников
информации.
Сравнивать
обеспеченность
материков, их частей
водными ресурсами.
Обсуждать
проблемы
рационального
использования
водных ресурсов
348
ресурсы материков и
регионов
Тема 4: Природные зоны – 4 часа
21
Важнейшие природные зоны
экваториального,
субэкваториальных и
тропических поясов
22
Природные зоны
субтропических
поясов
23
Важнейшие природные
зоны
умеренных, субполярных
и полярных поясов
Широтная зональность
и высотная поясность
— важнейшие
особенности природы
Земли Особенности
Взаимодействия
компонентов природы
и хозяйственной
деятельности человека
в разных природных
зонах
Знать: основные географические
понятия и термины.
Уметь: выделять, описывать и
объяснять существенные признаки
географических объектов и
явлений;
находить в разных источниках и
анализировать информацию,
необходимую
для изучения географических
объектов и явлений;
использовать приобретенные
знания и умения в практической
деятельности
и повседневной жизни для:
наблюдения за погодой,
решения практических задач по
определению качества
окружающей среды своей
местности, проведения
самостоятельного поиска
географической информации на
местности из разных источников
Тестировани
е
Работа с
картой
Работа с
картой
Беседа,
фронталь
ный
опрос,
работа
с
контурн
ыми
картами
Эвристич
еская
беседа с
использо
ванием
карт
атласа
Беседа по
результат
ам
анализа
карт,
тестиров
ание
Объяснять
особенности
размещения
природных зон на
материках по картам
атласа.
Подготавливать и
обсуждать
презентации об
уникальных
представителях
растительного и
животного мира
материков
Изучать примеры
воздействия человека
на природу в
зональных
комплексах
на разных материках.
Обсуждать последствия изменения
природных
комплексов.
Подготавливать и
обсуждать
презентации о
памятниках
природного
349
§17
§18
§19
наследия человечества
на разных материках,
в национальных
парках и
заповедниках
Объяснять по
картам особенности
распространения
районов стихийных
бедствий.
Подготавливать и
обсуждать
презентации о
крупных стихийных
бедствиях. Выявлять
географические
закономерности,
влияющие на тяжесть
последствий
стихийных бедствий.
Тема 5: Самые крупные прирдные природные комплексы Земли – материки и лкеаны – 2 часа
24
Особенности природы и
населения южных
материков
25
Особенности природы и
населения северных
материков
Особенности природы
южных и северных
материков. Культура
материальная и духовная,
их взаимосвязь. Влияние
окружающей природной
среды на формирование
типов жилища, одежду,
питание, религиозные
верования, фольклор,
традиции и обычаи,
семейный уклад, занятия;
взаимопроникновение
Знать: основные
Тест
географические понятия и
термины.
Уметь: выделять, описывать
и объяснять существенные
признаки географических
объектов и
явлений; находить в разных
источниках и анализировать
информацию, необходимую
Решение
для изучения географических
задач
объектов и явлений;
использовать приобретенные
Беседа,
фронталь
ный
опрос,
работа
с
контурн
ыми
картами
Эвристич
еская
беседа с
использо
§20
§21
350
культурных традиций
разных народов. Элементы
материальной и духовной
культуры как результат
жизнедеятельности
человека, его адаптации к
окружающей среде
Тема 6: Океаны – 3 часа
26 Природа Тихого и
Индийского океанов.
Виды хозяйственной
деятельности в океанах
Особенности природы океанов.
Минеральные и
органические ресурсы
океанов, их значение и
хозяйственное
использование.
Источники
загрязнения вод океана;
меры по сохранению
качества вод и
биоресурсов. Виды
хозяйственной
деятельности в океанах
знания и умения в
практической деятельности и
повседневной жизни для:
наблюдения за погодой,
решения практических задач
по определению качества
окружающей среды своей
местности,
проведения самостоятельного
поиска географической
информации на местности
из разных источников
Знать: основные географические
понятия и термины.
Уметь: выделять, описывать и
объяснять существенные
признаки географических объектов
и
явлений; находить в разных
источниках и анализировать
информацию, необходимую для
изучения географических объектов
и явлений; использовать
приобретенные знания и
умения в практической
деятельности и повседневной
жизни для: наблюдения за
погодой, решения практических
задач по определению качества
ванием
карт
атласа
Решение
задач части
В
Эвристи
ческая
беседа с
использо
ванием
карт
атласа
Объяснять по картам
особенности
географического
положения океанов.
Устанавливать по
картам систему
течений в океанах,
характер их
хозяйственного
использования.
Подготавливать и
обсуждать
презентации об
одном из океанов
351
§22
27
Природа Атлантического
и Северного Ледовитого
океанов.
Виды хозяйственной
деятельности в океанах
28
Подведение итогов изучения раздела «Главные особенности изучения природы земли» Промежуточный контроль
Раздел 3 Континенты и страны 39 часов
Тема 1: Африка – 7 часов
29 Особенности
Основные черты
природы Африки
природы Африки.
Практическая работа
Население Африки.
№ 2 Определение
Природные ресурсы и их
географических
использование.
координат,
Изменение природы под
протяженности
влиянием хозяйственной
материка с севера на
деятельности человека.
юг
Катастрофические
и с запада на восток
явления природного и
в градусной мере и
техногенного характера.
километрах.
Охрана природы.
Крупные
окружающей
среды своей местности,
проведения самостоятельного
поиска географической
информации на местности
из разных источников
Уметь: называть имена
исследователей Африки
и
результаты их работы;
показывать элементы
береговой линии,
определять
географическое
положение
Африки, координаты
крайних точек,
протяженность
материка с севера на юг
Тест
Краткая
Географическая
характеристика Африки,
ее регионов
и стран различных типов
Беседа по
результат
ам
анализа
карт,
тестиров
ание
Объяснять по картам
особенности
географического
положения океанов.
Устанавливать по
картам систему
течений в океанах,
характер их
хозяйственного
использования.
Подготавливать и
обсуждать
презентации об
одном из океанов
Фронтал
ьный
опрос
Обозначение на карте
§24
крупных форм рельефа
и месторождений
полезных ископаемых.
Чтение климатических
диаграмм.
Характеристика речной
системы с
установлением связей:
река- рельеф-климат.
Обозначение на
контурной карте
крупных рек и озер.
352
§23
30
Население и
политическая карта
Африки.
Практическая
работа№3
Обозначение на
контурной карте
крупных форм
рельефа и
месторождений
полезных
ископаемых.
31
Северная Африка.
Египет
32
Западная и
Центральная
Африка. Нигерия
33
Восточная Африка.
Эфиопия.
34
Южная Африка.
ЮАР
природные, природно хозяйственные и
историко-культурные
регионы материков.
Многообразие стран, их
основные типы. Столицы
и крупные города
и с запада на восток в
градусной мере и
километрах,
объяснять
существенные
признаки понятия
«географическое
положение материка»,
прогнозировать
(оценивать) влияние
географического
положения на
особенности природы
материка, определять
географическое
положение каждой из
изучаемых стран,
особенности природных
компонентов (рельефа,
климата, внутренних
вод, почв,
растительности) стран по
картам атласа и другим
источникам информации,
размещение населения
по
территории страны,
Работа с картой
Работа с
картами
атласа,
заполнен
ие
таблицы
Решение задач части В
Работа с
картами
атласа
§26
Тест
Работа с
картами
атласа,
тестиров
ание
Работа с
картами
атласа
Работа с
картами
§27
Тест
Тест
Описание одной из зон
по учебным картам по
типовому плану.
Обозначение на
контурной карте
природных зон.
§25
§28
§29
353
35
Обобщающий урок
по теме «Африка».
степень благоприятности
природных условий для
жизни людей в стране,
природные богатства;
описывать
географическое
положение стран, их
столиц и крупных
городов, страну в целом
(по выбору); объяснять
особенности размещения
населения, природные
различия на территории
страны, своеобразие
духовной и
материальной культуры
народов, виды
хозяйственной
деятельности,
обусловленные
природными условиями
и ресурсами страны
атласа
Беседа
по
результа
там
анализа
карт,
тестиров
ание
Уметь: называть имена
Работа с картой
исследователей Австралии
и Океании и результаты их
работы; показывать
элементы береговой
линии, определять
географическое
Работа с
картами
атласа,
заполне
ние
таблицы
Теме 2: Австралия и Океания – 3 часа.
36
Особенности
природы Австралии
Практическая работа
№ 4 Сравнение
географического
положения Африки и
Австралии.
Основные черты
природы Австралии и
Океании Население
Австралии и Океании.
Природные ресурсы и
их использование.
Изменение природы под
Определение
географических
координат,
протяженности
материка с севера на
юг
и с запада на восток.
354
§30
37
Австралийский
Союз (Австралия)
38
Океания
Тема 3: Южная Америка – 6 часов
39 Южная Америка
Особенности
природы
Практическая работа
№ 5 Сравнительное
описание крупных
речных систем
Африки и Ю.
Америки.
40
Население и
Политическая карта
Практическая работа
№ 6 Определение
сходства и различий
влиянием
хозяйственной
деятельности человека.
Катастрофические
явления природного и
техногенного
характера.
Охрана природы.
Крупные природные,
природнохозяйственные и
историко-культурные
регионы материков.
Многообразие
стран, их основные
типы. Столицы и
крупные города
положение
Решение задач
Австралии и Океании,
части С
координаты крайних
точек, протяженность
материка с севера на юг и
с запада на восток в
Работа с картой
градусной мере и
километрах, объяснять
существенные признаки
понятия «географическое
положение материка»,
прогнозировать
(оценивать) влияние
географического
положения на особенности
природы материка
Работа с
картами
атласа
Основные черты
природы Южной
Америки. Население
Южной Америки.
Природные
ресурсы и их
использование.
Изменение природы
под влиянием
хозяйственной
деятельности человека.
Катастрофические
явления природного и
техногенного характера.
Охрана природы.
Уметь: называть имена
исследователей Южной
Америки и результаты их
работы; показывать
элементы береговой линии,
определять географическое
положение Южной
Америки, координаты
крайних точек,
протяженность
материка с севера на юг и с
запада на восток в
градусной мере и
километрах, объяснять
существенные
Тест
Работа с
картами
атласа,
заполнен
ие
таблицы
Решение задач
части В
Работа с
картами
атласа
Работа с
картами
атласа,
тестиров
ание
Обозначение на карте §31
крупных форм рельефа
и
месторождений
полезных ископаемых.
Чтение климатических §32
диаграмм. Описание
страны по учебным
картам по типовому
плану
Определение
§33
географических
координат,
протяженности материка
с севера на юг и с запада
на восток в градусной
мере и
километрах.
Обозначение
на карте крупных форм
рельефа и
§34
месторождении
полезных
ископаемых.
Чтение климатических
355
в рельефе Африки и
Ю.Америки.
41
Внеандский
Восток.
Бразилия
42
Аргентина
43
Андский Запад.
Перу. Чили.
Венесуэла
Практическая работа
№7 Описание
природных
условий населения и
хозяйственной
жизни одной
из стран
Крупные природные,
природно хозяйственные и
историко-культурные
регионы материков.
Многообразие стран, их
основные типы. Столицы
и крупные города
признаки понятия
«географическое положение
материка»,
прогнозировать
(оценивать) влияние
географического положения
на особенности природы
материка; определять
географическое положение
каждой из изучаемых стран,
особенности природных
компонентов (рельефа,
климата, внутренних вод,
почв, растительности)
стран по картам атласа и
другим источникам
информации, размещение
населения по территории
страны, степень
благоприятности
природных условий для
жизни людей в стране,
природные богатства;
описывать географическое
положение стран, их столиц
и крупных городов, страну
в
целом (по выбору);
диаграмм.
Обозначение
на контурной
карте крупных
рек и озер.
Тест
Работа с Описание
карстраны по
тестиров учебным картам по
ание
типовому плану.
Решение задач части Работа с Описание
В
картами географического
атласа,
положения
заполнен страны по
ие
политической
таблицы карте.
Тест
Работа с
картами
атласа
356
§35
§36
§37
44
Обобщающий урок
по теме «Южная
Америка»
объяснять особенности
размещения населения,
природные различия на
территории страны,
своеобразие духовной и
материальной
культуры народов, виды
хозяйственной
деятельности,
обусловленные
природными условиями и
ресурсами страны
Решение задач части
В
Работа с
картами
атласа,
тестиров
ание
Уметь: определять
географическое
положение
Антарктиды, особенности
природных компонентов
(рельефа, климата,
внутренних вод, почв,
растительности) по картам
атласа и другим
источникам
информации, природные
богатства; описывать
географическое
положение
Антарктиды; объяснять
природные различия на
Решение задач
части С
Работа с
картами
атласа,
заполне
ние
таблицы
Тема 4: Антарктида - 1 час
45
Антарктида
Особенности
природы
Основные черты
природы Антарктиды.
Природные
ресурсы и их
использование.
Изменение природы
под влиянием
хозяйственной
деятельности человека.
Катастрофические
явления природного и техногенного
характера.
Охрана природы
Сравнивать
§38
численность
населения материков
и объяснять различия
в особенностях
изменения
численности на основе
анализа
статистических
данных
357
территории материка
Тема 5: Северная Америка - 5 часов
46
Северная Америка
Особенности
природы
Практическая работа
№ 8 Сравнение
климата отдельных
частей материка,
расположенных в
одном
климатическом
поясе
47
Соединенные
Штаты Америки
Основные черты
природы Северной
Америки. Население
Америки. Природные
ресурсы и их
использование.
Изменение природы под
влиянием
хозяйственной
деятельности человека.
Катастрофические
явления природного и
техногенного характера.
Охрана природы.
Крупные природные,
природнохозяйственные и
историко- культурные
Уметь: называть имена
Установит
исследователей Америки и соответствие
результаты их работы;
показывать элементы
береговой линии,
определять
географическое положение
Америки, координаты
крайних точек,
протяженность материка
с севера на юг и с запада
на восток в градусной
мере и километрах,
объяснять существенные
признаки понятия
«географическое
положение материка»,
прогнозировать
Работа с
картами
атласа
Работа с
картами
атласа
Определение
§39
географических
координат,
протяженности
материка с севера на юг
ис
запада на восток в
градусной мере и
километрах.
Обозначение на карте
крупных форм
рельефа и
месторождений
полезных ископаемых.
Характеристика речной
системы. Обозначение
§40
на контурной карте
крупных рек и озер.
358
48
Канада
49 Средняя Америка.
Мексика
Практическая работа
№9
Составление
описания
путешествия по
одной из стран
регионы материков.
Многообразие
стран, их основные
типы. Столицы и
крупные города
(оценивать) влияние
географического
положения на особенности
природы материка;
определять
географическое
положение
каждой из изучаемых
стран,
особенности природных
компонентов (рельефа,
климата, внутренних вод,
почв, растительности)
стран по картам атласа и
другим источникам
информации,
размещение населения по
территории страны,
степень
благоприятности
природных условий для
жизни людей в стране,
природные
богатства; описывать
географическое
положение
стран, их столиц и
крупных
городов, страну в целом
(по выбору); объяснять
особенности размещения
населения, природные
различия на территории
страны, своеобразие
Решение задач части
В
Работа с
картами
атласа
§41
Тест
Работа с
картами
атласа
§42
359
духовной и материальной
культуры народов, виды
хозяйственной
деятельности,
обусловленные
природными условиями и
ресурсами страны
50
Обобщение по теме
«Северная
Америка»
Заполне
ние
таблицы
работа с
картами
. Тест.
Тема 6: Евразия – 16 часов
51
52
53
Основные черты
природы Евразии.
Население
материка
Практическая работа
№10 Сравнение
климата Евразии с
климатом северной
Америки . Чтение
климатических
диаграмм.
Северная Европа.
Швеция и Норвегия
Практическая работа
№ 11Сравнение
природных зон по 40
параллели в Евразии
и С. Америки
Финляндия. Дания.
Основные черты
природы Евразии.
Население Евразии.
Природные
ресурсы и их
использование.
Изменение природы
под влиянием
хозяйственной
деятельности человека.
Катастрофические
явления природного и
техногенного характера.
Охрана природы.
Крупные природные,
природно-хозяйственные
и историко-культурные
регионы материков.
Многообразие стран, их
основные типы. Столи-
Уметь: называть имена
исследователей Евразии и
результаты их работы;
показывать элементы
береговой линии,
определять
географическое положение
Евразии, координаты
крайних точек,
протяженность
материка с севера на юг и
с запада на восток в градусной мере и километрах,
объяснять существенные
признаки понятия «географическое положение материка», прогнозировать
(оценивать) влияние географического положения на
особенности природы ма-
Краткая
географическая
характеристика
Евразии,
ее регионов
и стран различных
типов
Вводная
беседа
Работа с
контурн
ой
картой,
географ
ический
диктант
Решение задач части
Работа с
Определение
географических
координат,
протяженности
материка с севера на
юг и с запада на
восток в градусной
мере и километрах.
Обозначение на карте
крупных форм рельефа
и месторождений
полезных ископаемых.
Описание географического положения страны по политической
карте.
Подготавливать и
обсуждать
презентации.
Выявлять черты
360
§43
§44
§45
Исландия
54
Западная Европа.
Великобритания и
Ирландия.
Нидерланды
55
Бельгия. Германия.
Австрия
56
Франция. Швейцария
57
Восточная Европа.
Польша. Страны
Балтии
Белоруссия. Украина. Молдова
58
59
Чехия. Словакия.
Венгрия. Румыния.
Болгария
цы и крупные города
терика; определять географическое положение
каждой из изучаемых стран,
особенности природных
компонентов (рельефа, климата, внутренних вод, почв,
растительности) стран по
картам атласа и другим источникам информации,
размещение населения по
территории страны, степень
благоприятности природных условий для жизни людей в стране, природные
богатства; описывать географическое положение
стран, их столиц и крупных
городов, страну в целом (по
выбору); объяснять особенности размещения населения, природные различия на территории страны,
своеобразие духовной и
материальной культуры
народов, виды хозяйственной деятельности, обусловленные природными
условиями и ресурсами
страны
В
Тест
Решение задач
Решение задач части
В
Решение задач части
В
картами
атласа
Работа с
картами
атласа,
сообщен
ия
Работа с
картами
атласа
Работа с
контурной
картой,
географически
й
диктант
Работа с
картами
атласа
Работа с
картами
атласа,
сообщен
ия
Работа с
контурной
картой,
географически
й
диктант
страны, характерные
для всего региона, и
специфические особенности
страны
§46
§47
§48
§49
§50
§51
361
60
61
62
63
64
65
Южная Европа.
Испания. Португалия. Италия
Греция и Балканские
страны
Тест
Страны ЮгоЗападной Азии
Практическая работа
№12 Описание
природных условий
населения и
хозяйственной
жизни одной из
стран.
Юго-Западная Азия.
Иран и Афганистан
Южная Азия. Индия
Решение задач части
С
Страны Центральной Азии
Восточная Азия.
Китай
Япония
Работа с
картами
атласа
Работа с
картами
атласа,
сообщен
ия
Работа с
контурной
картой,
географически
й
диктант
§52
Тест
Работа с
картами
атласа
§55
Тест
Работа с
картами
атласа,
сообще
ния
§56
Решение задач части
в
Работа с
контурной
картой,
географически
й
§57
§58
§53
§54
362
диктант
66
Юго-Восточная
Азия. Индонезия
Работа с картой
67
Подведение итогов
изучения северных
материков.
Итоговый контроль
Тестирование
Работа с
картами
атласа,
сообще
ния
Работа с
картами
атласа,
тестиро
вание
§59
Раздел 4 Природа Земли и человек - 3 часа
68
Природа - основа
жизни людей.
Изменение природы человеком
Влияние хозяйственной
деятельности людей на
литосферу, гидросферу,
атмосферу, биосферу;
меры по их охране.
Деятельность человека
Уметь: называть состав
географической оболочки,
источники энергии
процессов, в ней
происходящих, зональные
комплексы ГО,
Решение задач
Фронтал Составление таблицы, §
ьный
отражающей основные 60,
опрос
свойства
61
географической
оболочки и их
проявления
363
69
Роль географической науки в
рациональном
использовании
природы
..5
по использованию и
охране почв.
Стихийные явления в
литосфере, гидросфере,
атмосфере; их
характеристика и
правила обеспечения
безопасности людей.
Охрана окружающей
среды .Основные типы
природопользования.
Источники
загрязнения
окружающей среды.
Экологические
проблемы регионов
различных
типов хозяйствования
закономерности
отдельных геосфер
Тест
планеты, основные
свойства, закономерности
и этапы развития ГО;
объяснять причины
географической
зональности, целостности,
ритмичности процессов в
ГО, причины ее развития,
значение природных
богатств для человечества,
влияние природы на
условия жизни людей,
причины
изменений природы под
воздействием
хозяйственной
деятельности,
необходимость
международного
сотрудничества в
использовании природных
богатств и
в деле охраны природы;
прогнозировать тенденции
изменения климата,
почвенного, растительного
и животного мира под
воздействием человеческой
деятельности
Тестиро
вание
§62
Обобщающее повторение – 1 час
364
70
Современный
облик планеты
Земля
Основные термины и
понятия всего
курса
Уметь применять
полученные знания на
практике
Тест
Тестиро
вание
Перечень обязательной географической номенклатуры
Введение
материки: Евразия, Африка, Северная Америка, Южная Америка, Антарктида, Австралия.
континенты: Европа, Азия, Африка, Америка, Антарктида, Австралия.
океаны: Тихий, Атлантический, Индийский, Северный Ледовитый.
Литосфера
равнины: Амазонская, Великая Китайская, Великие равнины, Восточно-Европейская, Западно-Сибирская, Среднесибирское
плоскогорье.
горы: Альпы, Анды, Гималаи, Кавказ, Кордильеры, Тибет, Уральские, Эфиопское нагорье.
вершины: Аконкагуа, Джомолунгма (Эверест), Мак-Кинли, Монблан, Эльбрус.
вулканы: Килиманджаро, Ключевская Сопка, Котопахи, Орисаба, Фудзияма, Эльбрус, Эребус.
Гидросфера
моря: Балтийское, Беллинсгаузена, Берингово, Восточно-Сибирское, Красное, Средиземное, Тасманово, Филиппинское, ЮжноКитайское.
заливы: Бенгальский, Большой Австралийский, Гвинейский, Гудзонов, Мексиканский, Финский.
проливы: Берингов, Гибралтарский, Дрейка, Магелланов, Мозамбикский.
365
острова: Великобритания, Гренландия, Исландия, Калимантан, Мадагаскар, Новая Гвинея, Новая Зеландия, Сахалин, Суматра,
Японские.
полуострова: Аравийский, Индостан, Камчатка, Лабрадор, Скандинавский, Сомали, Таймыр.
реки: Амазонка, Волга, Ганг, Дунай, Енисей, Инд, Лена, Миссисипи, Нил, Обь, Парана, Хуанхэ, Янцзы.
озёра: Байкал, Великие Американские, Виктория, Каспийское море, Ладожское, Танганьика.
Тихий океан:
моря: Берингово, Восточно-Китайское, Жёлтое, Коралловое, Охотское, Тасманово, Уэдделла, Фиджи, Филиппинское, ЮжноКитайское, Японское.
заливы: Аляска, Калифорнийский.
проливы: Басов, Берингов, Дрейка, Корейский, Магелланов, Тайваньский, Торрессов.
желоба: Марианский, Перуанский
тёплые течения: Аляска, Восточно-Австралийское, Куросио, Межпассатное противотечение, Северное Пассатное, СевероТихоокеанское, Южное Пассатное.
холодные течения: Западных Ветров, Калифорнийское, Курило-Камчатское, Перуанское.
острова: Алеутские, Бикини, Гавайские, Зондские, Курильские, Новая Зеландия, Пасхи, Самоа, Тайвань, Тасмания, Фиджи,
Филиппинские, Японские.
полуострова: Аляска, Индокитай, Калифорния, Камчатка, Корея, Малакка.
Атлантический океан:
моря: Балтийское, Карибское, Норвежское, Северное, Средиземное, Чёрное.
заливы: Бискайский, Гвинейский, Гудзонов, Мексиканский.
проливы: Гибралтарский, Гудзонов, Датский, Дрейка, Магелланов, Флоридский.
желоб: Пуэрто-Рико.
тёплые течения: Антильское, Бразильское, Гвианское, Гвинейское, Гольфстрим, Северное Пассатное, Северо-Атлантическое,
Фолклендское, Южное Пассатное.
холодные течения: Бенгельское, Западных Ветров, Канарское, Лабрадорское.
366
острова: Большие Антильские, Бермудские, Великобритания, Гренландия, Ирландия, Исландия, Огненная Земля, Фолклендские
(Мальвинские).
полуострова: Аппенинский, Лабрадор, Малая Азия, Пиренейский, Скандинавский, Флорида, Юкатан.
Индийский океан:
моря: Андаманское, Аравийское, Красное, Тиморское.
заливы: Аденский, Бенгальский, Большой Австралийский, Персидский.
проливы: Баб-эль-Мандебский, Малаккский, Мозамбикский, Ормузский.
желоб: Зондский.
тёплые течения: Мозамбикское, Муссонное, Мыса Игольного, Южное Пассатное.
холодные течения: Западно-Австралийское, Западных Ветров, Сомалийское.
острова: Большие Антильские, Бермудские, Великобритания, Гренландия, Ирландия, Исландия, Огненная Земля.
острова: Зондские, Коморские, Мадагаскар, Мальдивские, Сейшельские, Шри-Ланка.
полуострова: Аравийский, Индостан, Малакка, Сомали.
Северный Ледовитый океан:
моря: Баренцево, Бофорта, Белое, Восточно-Сибирское, Гренландское, Карское, Лаптевых, Чукотское.
проливы: Берингов.
тёплое течение: Северо-Атлантическое.
острова: Большие Антильские, Бермудские, Великобритания, Гренландия, Ирландия, Исландия, Огненная Земля.
острова: Врангеля, Гренландия, Канадский Арктический архипелаг, Новая Земля, Северная Земля, Шпицберген.
полуострова: Таймыр, Чукотский.
Африка
океаны: Атлантический и Индийский.
моря: Средиземное и Красное.
заливы: Гвинейский и Аденский.
проливы: Гибралтарский, Баб-эль-Мандебский и Мозамбикский.
367
тёплые течения: Гвинейское, Мозамбикское.
холодные течения: Канарское, Бенгельское, Сомалийское.
острова: Канарские, Коморские, Мадагаскар и Занзибар.
полуостров: Сомали.
крайние точки: мыс Бен-Секка (Рас-Энгела, Эль-Абъяд), мыс Игольный, мыс Альмади, мыс Рас-Хафун.
канал: Суэцкий.
равнины: Восточно-Африканское плоскогорье.
горы: Атлас, Драконовы, Эфиопское нагорье.
вулкан: Килиманджаро.
реки: Нил, Белый Нил, Голубой Нил, Конго, Нигер, Сенегал, Замбези, Лимпопо, Оранжевая.
озёра: Виктория, Чад, Танганьика, Ньяса.
водопады: Виктория, Ливингстона, Стэнли.
пустыни: Сахара, Ливийская, Намиб, Калахари.
страны: Алжир, Ангола, Египет, Демократическая Республика Конго, Замбия, Мадагаскар, Марокко, Намибия, Нигерия, Сенегал,
Судан, Танзания, Чад, Эфиопия, ЮАР.
города: Абуджа, Аддис-Абеба, Алжир, Антананариву, Виндхук, Дакар, Додома, Каир, Киншаса, Луанда, Лусака, Нджамена, Претория,
Рабат, Хартум.
Австралия, Океания и Антарктида
океаны: Атлантический, Индийский и Тихий.
моря: Амундсена, Беллинсгаузена, Росса, Уэдделла, Арафурское, Коралловое и Тасманово.
заливы: Большой Австралийский и Карпентария.
проливы: Дрейка, Басов и Торресов.
тёплое течение: Восточно-Австралийское.
холодное течение: течение Западных Ветров.
острова: Петра I, Новая Гвинея и Тасмания.
полуострова: Антарктический, Арнемленд и Кейп-Йорк.
крайние точки: мыс Сифре, мыс Йорк, мыс Юго-Восточный (Саут-Ист-Пойнт), мыс Стип-Пойнт и мыс Байрон.
368
равнины: Центральная низменность.
горы: массив Винсон, Большой Водораздельный хребет.
вершину: гора Косцюшко.
вулкан: Эребус.
реки: Муррей, Дарлинг, Купер-Крик.
озеро: Эйр.
пустыни: Большая Песчаная, Большая пустыня Виктория.
страны: Австралия, Новая Зеландия, Папуа-Новая Гвинея.
города: Веллингтон, Канберра, Порт-Морсби.
полярные станции: Беллинсгаузен, Восток, Амундсен-Скотт.
шельфовый ледник: Росса.
Южная Америка
океаны: Атлантический и Тихий.
море: Карибское.
залив: Ла-Плата.
проливы: Дрейка и Магелланов.
тёплые течения: Гвианское, Бразильское и Наска.
холодные течения: Перуанское, Фолклендское и течение Западных Ветров.
канал: Панамский.
острова: Огненная Земля, Фолклендские (Мальвинские), Тринидад, Галаппагос.
крайние точки: мыс Гальинас, мыс Кабу-Бранку, мыс Фроуэрд, мыс Горн и мыс Париньяс.
равнины: Амазонская, Ла-Платская и Оринокская низменности, Бразильское и Гвианское плоскогорье, Патагонское плато.
горы: Анды.
вершина: гора Аконкагуа.
вулкан: Котопахи.
реки: Амазонка, Мараньон, Укаяли, Риу-Негру, Мадейра, Тапажос, Ориноко, Парана, Парагвай, Уругвай, Сан-Франциску.
озёра: Маракайбо и Титикака.
369
водопады: Анхель и Игуасу.
пустыня: Атакама.
страны: Аргентина, Боливия, Бразилия, Венесуэла, Гайана, Гвиана, Колумбия, Парагвай, Перу, Уругвай, Чили, Эквадор.
города: Асунсьон, Богота, Бразилиа, Буэнос-Айрес, Джорджтаун, Кайенна, Каракас, Кито, Ла-Пас, Лима, Монтевидео, Сантьяго.
Северная Америка
океаны: Атлантический, Тихий и Северный Ледовитый.
моря: Баффина, Берингово, Бофорта, Карибское, Чукотское.
заливы: Аляска, Гудзонов, Калифорнийский, Мексиканский, Святого Лаврентия.
проливы: Берингов, Гудзонов, Датский, Девисов, Флоридский, Юкатанский.
тёплые течения: Аляскинское, Антильское, Гольфстрим.
холодные течения: Калифорнийское, Лабрадорское.
канал: Панамский.
острова: Алеутские, Баффинова Земля, Ванкувер, Гаити, Гренландия, Канадский Арктический архипелаг, Куба, Ньюфаундленд,
Святого Лаврентия, Ямайка.
полуострова: Аляска, Калифорния, Лабрадор, Флорида, Юкатан.
крайние точки: мыс Мёрчисон, мыс Марьято, мыс Принца Уэльского, мыс Сент-Чарльз.
равнины: Большой Бассейн, Миссисипская, Приатлантическая и Примексиканская низменности, Великие Центральные равнины.
горы: Аппалачи, Береговой хребет, Береговые хребты, Кордильеры, Мексиканское нагорье, Скалистые горы, Сьерра-Невада.
вершина: гора Мак-Кинли.
вулкан: Орисаба.
реки: Арканзас, Колорадо, Колумбия, Макензи, Миссисипи, Миссури, Огайо, Рио-Гранде, Святого Лаврентия, Юкон.
озёра: Атабаска, Большое Медвежье, Большое Невольничье, Большое Солёное, Верхнее, Виннипег, Гурон, Мичиган, Онтарио, Эри.
водопад: Ниагарский.
страны: Канада, Куба, Мексика, Панама, США.
города: Вашингтон, Гавана, Оттава, Мехико, Панама.
Евразия
370
океаны: Атлантический, Индийский, Северный Ледовитый, Тихий.
моря: Аравийское, Балтийское, Баренцево, Берингово, Восточно-Китайское, Восточно-Сибирское, Жёлтое, Карское, Норвежское,
Охотское, Северное, Средиземное, Филиппинское, Чёрное, Чукотское, Южно-Китайское, Японское.
заливы: Бенгальский, Бискайский, Персидский.
проливы: Баб-эль-Мандебский, Берингов, Босфор, Гибралтарский, Корейский, Ла-Манш, Малаккский, Ормузский.
тёплые течения: Куросио, Муссонное, Северо-Атлантическое.
холодные течения: Курило-Камчатское, Сомалийское.
канал: Суэцкий.
острова: Великобритания, Ирландия, Исландия, Калимантан, Кипр, Сахалин, Суматра, Сулавеси, Тайвань, Филиппинские, Шри-Ланка,
Ява, Японские.
полуострова: Апеннинский, Аравийский, Индокитай, Индостан, Камчатка, Корея, Крымский, Малакка, Малая Азия, Пиренейский,
Скандинавский, Таймыр.
крайние точки: мыс Челюскин, мыс Пиай, мыс Рока, мыс Дежнева.
равнины: Великая Китайская, Восточно-Европейская (Русская), Декан, Западно-Сибирская, Индо-Гангская низменность,
Месопотамская низменность, Среднесибирское плоскогорье, Туранская низменность.
горы: Альпы, Гималаи, Иранское нагорье, Кавказ, Куньлунь, Памир, Тибетское нагорье (Тибет), Тянь-Шань Уральские.
вершины: гора Джомолунгма (Эверест), гора Монблан.
вулканы: Ключевская Сопка, Кракатау, Фудзияма, Эльбрус.
реки: Амударья, Амур, Брахмапутра, Волга, Ганг, Дунай, Евфрат, Енисей, Инд, Лена, Меконг, Обь, Рейн, Сырдарья, Тигр, Хуанхэ,
Янцзы.
озёра: Аральское море, Байкал, Каспийское море, Мёртвое море.
пустыни: Большой Нефуд, Гоби, Каракумы, Руб-эль-Хали, Такла-Макан, Тар.
страны: Бангладеш, Великобритания, Германия, Индия, Индонезия, Иран, Италия, Казахстан, Китай, Монголия, Пакистан, Россия,
Саудовская Аравия, Франция, Япония.
города: Астана, Берлин, Дакка, Дели, Джакарта, Исламабад, Лондон, Москва, Париж, Пекин, Рим, Тегеран, Токио, Улан-Батор, ЭрРияд.
371
Пояснительная записка к рабочей программе по обществознанию для 7 класса
Рабочая программа по обществознанию в 7 классе разработана на основе:
- приказа МО и Н РТ №4154/12 от 9 июля 2012 года «Об утверждении базисного и примерных учебных планов для образовательных
учреждений РТ, реализующих программы начального и основного общего образования»;
- Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Минобразования
России «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего
(полного) общего образования» от 5 марта 2004 г. № 1089;
- информационно-методического письма МОиН РТ «Об изучении истории и обществознания» в общеобразовательных учреждениях
Республики Татарстан в 2013/2014 учебном году (№ 15514 от 08.11.2013 г.);
Рабочая программа составлена на основе авторской программы Кравченко А.И. Обществознание. Программы курсов для 6-7 классов. М.,
Русское слово, 2008. Кравченко А.И., Певцова Е.А. Обществознание: учеб. для 7 кл. - М., Русское слово. 2010. № 921 по стандарту. В
учебном плане для 7 класса МБОУ«Гимназия им. М. М. Вахитова г Буинск» составленного на основе Базисного учебного плана для 5-9
классов общеобразовательных учреждений (классов) РТ на изучение обществознание выделено 1 час в неделю, соответственно 35 в год при
продолжительности учебного года 35 недель. Плановых контрольных уроков – 2; Административных контрольных уроков – 2
Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по разделам
курса и последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики
учебного процесса, возрастных особенностей учащихся.
Для реализации рабочей программы используется УМК:
1. Кравченко А.И., Певцова Е.А. Обществознание: учеб. для 7 кл. - М., Русское слово. 2010.
2. Хромова И.С. Рабочая тетрадь по обществознанию. 7 класс. – М., Русское слово. 2010.
Цель курса – сформировать первоначальные представления о сферах общества: экономической, политической, социальной, духовной.
Задачи курса
- создание условий для развития личности подростка в период его социального взросления, формирования познавательных интересов,
критического мышления в процессе восприятия социальной информации, определения собственной жизненной позиции;
- воспитание у подростков общероссийской идентичности, патриотизма, гражданской ответственности, уважения к социальным нормам;
- освоение учащимися на уровне функциональной грамотности системы знаний, необходимых для социальной адаптации;
- овладение обучающимися умениями познавательной, коммуникативной, практической деятельности в рамках основных социальных ролей,
характерных для подросткового возраста;
- формирование у подростков опыта применения полученных знаний для решения типичных задач в области социальных отношений.
Данный курс обществознания позволяет учащимся получить такие знания об обществе и людях, которых помогут им в недалеком
будущем улучшить среду обитания, сделать более мир человеческих взаимоотношений.
Курс способствует совершенным интеллектуальному развитию учащихся, гуманизации личности, формированию жизненной стратегии
личности подростка, развитию познавательных способностей учащихся.
372
Содержание программы
РАЗДЕЛ 1. ЛИЧНОСТЬ ПОДРОСТКА
Переходный возраст
Возраст в: 1) хронологическом плане; 2) физическом и психологическом плане; 3) социальном плане. Подростковый возраст — период
перехода от детства к подростковой жизни (юности). Физиологические и психологические изменения подросткового возраста.
Особенности подросткового возраста. Характеристика старшего подросткового возраста (период от 13 до 15 лет). Подростковый
возраст — отрезок жизни между детством и зрелостью.
Основные понятия темы: возраст; возрастная периодизация; подростковый возраст; тинэйджеры; юность.
Задачи и трудности подросткового возраста
Задачи подросткового возраста. Важнейшие особенности подросткового возраста: частичная принадлежность подростка к группе
детей, частичная — к группе взрослых. Задачи развития подростка: принятие своей внешности и умение эффективно владеть телом;
формирование новых и более зрелых отношений со сверстниками обоего пола; принятие мужской или женской роли; достижение
эмоциональной независимости от родителей и других взрослых; подготовка к трудовой деятельности; подготовка к вступлению в брак и к
семейной жизни; появление желания нести ответственность за себя и общество; обретение системы ценностей и этических принципов.
Проблемы подросткового возраста.
Основные понятия темы: эмоциональная независимость, система ценностей
Быть взрослым
Период взросления. Сложности вхождения в мир взрослых. Выбор образов взрослого себя в подростковом возрасте. Роль избранного
идеала во взрослении подростков. Противоречивость подросткового возраста. Особенности воспитания подростков.
Основное понятие темы: взрослый.
Физические изменения подростков
Бурный и неравномерный рост, развитие организма. Резкое ускорение роста. Половое созревание. Факторы физических изменений
подростков. Проблемы питания подростков. Вопросы внешней привлекательности. Роль внешней привлекательности в становлении
межличностных отношений. Опасность недовольства собой как фактора, формирующего комплекс неполноценности. Самооценка.
Неравномерность развития подростков.
Основные понятия темы: самооценка; комплекс неполноценности.
Психологический портрет личности: темперамент и характер
Понятие «личность». Основные свойства психологического портрета личности: темперамент; характер; способности; интеллект;
чувства; эмоции. Типы личности по темпераменту: сангвиник; холерик; флегматик; меланхолик.
Характер человека. Морально-волевые качества личности как стержень характера.
373
Основные понятия темы: личность; темперамент; характер.
Психологический портрет личности: интеллект, эмоции и чувства
Способности человека. Общие и специальные способности. Интеллект как способность к познанию и логическому мышлению. Чувства
человека: собственно чувства; аффекты; эмоции; настроение; стрессовые состояния. Эмоции — низший, чувства — высший тип психических
реакций.
Основные понятия темы: способности человека; интеллект; настроение; стресс; эмоции.
Самооценка подростка
Самооценка как основа регулирования поведения личности. Опасности завышенной и заниженной самооценки. Факторы влияния на
самооценку подростков. Взаимосвязь самооценки и успеваемости в школе. Роль самовоспитания в становлении личности. Некоторые методы
самовоспитания: самоприказ; самовнушение; самоободрение.
Основные понятия темы: самооценка; самовоспитание.
Выдающаяся личность
Представления о выдающихся личностях у мыслителей прошлого (Н. Макиавелли, Т. Карнейль, Ф. Ницше). Роль природных задатков
для формирования выдающейся личности. Становление выдающейся личности вопреки своей природе.
Одаренные дети. Умственная одаренность — биологически прирожденные качества. Возможность развития и угасания умственной
одаренности. Роль силы воли, трудолюбия и мотивации к достижению поставленной цели в развитии умственной одаренности. Социальная
среда (семейное воспитание, школьное образование, влияние общества) в развитии умственной одаренности.
Роль поощрения одаренности в ее развитии.
Основные понятия темы: выдающаяся личность; одаренность; одаренные дети.
Лидер и его качества
Лидер. Различные точки зрения на качества, которыми должен обладать лидер. Шесть основных элементов лидерства по С. Норткоту
Паркенсону: воображение; знание; талант; решимость; жесткость; притяжение.
Искусство общения как обязательная черта лидера. Умение ярко говорить самому и умение слушать, когда говорят другие, — основа
искусства общения.
Основные понятия темы: лидер; искусство общения.
Повторительно-обобщающий урок «Личность подростка».
Раздел II. ПОДРОСТОК В СОЦИАЛЬНОЙ СРЕДЕ
Социальная среда подростка
Понятие «социальная среда». Роль социальной среды для предоставления условий развития личности, удовлетворения ее культурных
потребностей, контактов с другими людьми. Ближайшая и дальняя среда подростков. Промежуточное положение школы между двумя
мирами подростков — ближним и дальним. Степень доверия подростков различным кругам общения. Семья как малая группа,
пользующаяся наибольшим доверием подростков.
Влияние реакции окружающих людей на поведение подростков. Прямая и косвенная зависимость от реакции окружающих.
Основное понятие темы: социальная среда.
Подросток в группе
374
Общество — совокупность разных групп. Группы: большие и малые; постоянные и временные. Малые группы, или группы личного
контакта. Одновременное вхождение человека в несколько групп. Законы группы. Жизнь человека по законам группы. Групповое давление.
Конформизм как особая форма поведения в ответ на групповое давление.
Ориентация на «значимых других». Значение уровня самооценки человека на степень влияния группового давления.
Основные понятия темы: группа; конформизм; «значимые другие».
Межличностные отношения
Межличностные отношения — отношения в малой группе. Роль психологических качеств и нравственных норм в межличностных
отношениях. Важнейший закон межличностных отношений: как другие относятся к вам, во многом определяется тем, как вы относитесь к
себе.
Взаимопонимание в межличностных отношениях.
Основные понятия темы: межличностные отношения; взаимопонимание.
«Мы» и «они»
«Мы» и «они» как обозначение двух типов отношений: «мы» — те, к кому испытываю симпатию, с кем постоянно общаюсь, кому
доверяю; «они»— кого не знаю, с кем не общителен и неуживчив. «Мы» и «они» — два разных полюса, две противоположности,
существующие в единстве, противостоящие друг другу, но и взаимодополняющие друг друга.
Опасность превращения в неприязнь, а затем — в конфликт или столкновение, отграничения от других. «Свои» и «чужие». «Другие» и
«иные».
Различия между «своими» и «чужими».
Основные понятия темы: «мы»; «они»; «свои»; «чужие»; «другие»; «иные».
Мир знакомых и незнакомых людей
Знакомые и незнакомые люди. Взаимодействие со знакомыми и незнакомыми людьми. Влияние жизни в обществе знакомых или
незнакомых людей на характер человека, его образ жизни, привычки и речь. Отношения с близкими знакомыми и друзьями как личные
отношения. Отношения с незнакомыми как деловые (формальные) отношения.
«Я» и «другие». «Чужие» и «чужаки». Защита «своих».
Основные понятия темы: знакомые; незнакомые; «я»; «другие»; «чужие»; «чужаки».
Социальный портрет молодежи
Молодежь — большая социальная группа. Возрастные границы молодежи (от 14 до 30 лет). Важнейшие события, приходящиеся на
молодежный возраст: завершение общего образования; выбор профессии и получение профессионального образования; начало трудовой
деятельности; вступление в брак; рождение детей. Младшая (до 18 лет), средняя (от 18 до 24 лет) и старшая (от 25 до 30 лет) группы
молодежи.
Проблемы молодежи в современном обществе: социальные, экономические, нравственные. Ценности современной молодежи. Влияние
резкого контраста материальной обеспеченности на ценности современной российской молодежи. Активное вхождение российской
молодежи в новую экономику и политическую жизнь. Рост влияния молодежи России как социально-политической силы. Самосознание
молодого поколения как главного фактора устойчивого развития России и в определенной степени движущей силы коренных
преобразований в обществе.
375
Основное понятие темы: молодежь.
Повторительно-обобщающий урок «Подросток в социальной среде».
Раздел III. ПОДРОСТОК И ЗАКОН
Юридические границы подросткового возраста
Наличие прав и обязанностей — юридическая характеристика человека. Деление подростков на две категории людей: малолетних (дети
от 6 до 14 лет) и несовершеннолетних (от 14 до 18 лет).
Характеристика юридического положения несовершеннолетних с позиций законодательства Российской Федерации. Осуществление
законных интересов несовершеннолетних (полностью или частично) их родителями, опекунами, попечителями.
Соотношение прав и обязанностей. Ответственность.
Основные понятия темы: права; обязанности; ответственность.
Подросток как гражданин
Паспорт как юридический документ, удостоверяющий личность человека. Гражданство. Пути приобретения и смены. Гражданин.
Гражданские (личные) права и свободы. Политические права граждан. Проведение собраний, митингов и демонстраций как проявление
политических прав граждан. Законодательные условия их проведения. Участие граждан в управлении государством.
Обязанности граждан Российской Федерации.
Основные понятия темы: паспорт; гражданство; гражданин; гражданские (личные) права и свободы; политические права граждан;
обязанности граждан.
Подросток и его права
Гражданские (личные) права ребенка. Право на жизнь. Право на неприкосновенность личной жизни.
Социально-экономические и культурные права ребенка. Право на труд и свободный выбор профессии. Защита от экономической
эксплуатации. Право на отдых. Защита детства и материнства. Право на охрану здоровья и медицинскую помощь.
Культурные права — права, призванные обеспечить доступность образования, свободу творчества и преподавания, участия в
культурной жизни и пользования учреждениями культуры.
Основное понятие темы: права ребенка.
Опасный путь преступной жизни
Преступления. Уголовная ответственность за совершения преступления. Возраст наступления уголовной ответственности для
несовершеннолетних. Виды наказаний несовершеннолетних. Факторы, учитывающиеся при назначении наказания несовершеннолетним.
Принудительные меры воспитательного воздействия. Организованная преступность. Рост строгости наказания за преступления,
совершенные организованной группой.
Административные нарушения и меры административной ответственности.
Правила поведения несовершеннолетнего при задержании сотрудниками милиции.
Основные понятия темы: преступления; уголовная ответственность; административные нарушения.
Повторительно-обобщающий урок «Подросток и закон».
Раздел IV. ОБРАЗ ЖИЗНИ ПОДРОСТКА
Подросток в обществе риска
376
Рост факторов риска в современном обществе. Особые опасности оказаться в ситуации риска в период взросления. Влияние внешних
препятствий, ограничение собственной активности, собственной беспомощности и неумение выразить свои чувства и стремления как основа
для роста риска у подростков. Отличие положения подростка в обществе от положения взрослого.
Источники риска в жизни современных подростков. Рост шумового фона; городские дороги; отрицательные последствия
телепросмотров; алкоголизм и наркомания.
Основные понятия темы: здоровье; алкоголизм; наркомания.
Проблема одиночества
Одиночество. Проблемы, возникающие у человека, чувствующего себя одиноким. Причины появления одиночества в юности.
Одиночество — сложное явление, по-разному воспринимаемое разными людьми. Положительная сторона одиночества — удовлетворение
стремления к уединению. Одиночество и связанная с ним депрессия. Сущность подростковой депрессии. Пути решения проблем
подростковой депрессии.
Основные понятия темы: одиночество; подростковая депрессия.
Подростковая культура
Разнообразие подростковых обществ. Формальные и неформальные подростковые группы. Подростковая культура. Особенности
подростковой культуры. Выражение подростковой культуры через ценности, взгляды и типы поведения, через вещи, которые используются
в повседневной жизни.
Молодежная одежда. Разные функции одежды у подростков и взрослых.
Молодежная музыка. Роллеризм как особый образ жизни и особая субкультура.
Основные понятия темы: формальные группы; неформальные группы; подростковая культура.
Образ жизни
Структура образа жизни. Отражение образа жизни в манерах поведения, традициях, стиле жизни, обычаях, вкусах. Отражение в образе
жизни элементов культуры, не только типичных для данной социальной группы, но и отличающих ее от других групп. Образ жизни —
отражение как характерных, так и отличительных черт поведения.
Образ жизни у разных народов и категорий населения (древние римляне, бушмены, русские купцы, английский стиль жизни,
американский образ жизни).
Основное понятие темы: образ жизни.
Досуг и отдых
Досуг и отдых — составная часть повседневного образа жизни людей. Основные черты досуга: продолжительность, место и способ
проведения, структура.
Досуг и отдых в разные исторические эпохи. Влияние экономического уровня развития общества и бытующих в нем традиций на
формы современного досуга у разных народов. Досуг как смена видов деятельности. Культурный досуг; его направленность на познание,
духовное и эстетическое развитие человека. Роль библиотек и музеев в развитии человеческого общества и культуры, в организации досуга в
прошлом и сегодня.
377
История создания библиотек. Библиотеки как научно-информационные и культурно-просветительские учреждения. Библиотеки
массовые (публичные) и специализированные (научные и технические). Работа одновременно в массовом и специализированном режимах
наиболее крупных библиотек. Личные (домашние) библиотеки.
Музеи как научные, исследовательские, просветительские учреждения. История возникновения и развития музеев. Типы современных
музеев: научно-просветительские, исследовательские, учебные. Различные профили музеев.
Свободное время у современных россиян. Характерная черта досуга россиян, переход от активного отдыха к пассивному.
Основные понятия темы: досуг; отдых; свободное время; культурный досуг; библиотека; музей.
Спорт
Возникновение и история спорта. Спортивные развлечения в образе жизни различных групп населения. Зарождение современных
видов спорта.
Современный спорт. Спорт профессиональный и любительский. Технические и военные виды спорта. Проблема приобщения к спорту
современных подростков как путь сохранения и развития их здоровья.
Основные понятия темы: спорт; профессиональный спорт; любительский спорт.
Повторительно-обобщающий урок «Образ жизни подростка».
Раздел V. ПОДРОСТОК И ЕГО ЖИЛАЯ СРЕДА
Город и село
Город — особая среда обитания. Возникновение первых городов. Эволюция города. Восточный город. Римский форум. Средневековый
город.
Современные города. Города: малые, средние, крупные и города-миллионеры. Характеристика современных российских городов.
Город и урбанизация. Качество городской жизни: стоимость питания; жилищные условия; качество жилья; связь; образование;
здравоохранение; общественная безопасность; уровень наружного шума; уличное движение; чистота воздуха и воды.
Появление мегаполисов.
Плюсы и минусы городской жизни.
Село. Характеристика села. Происхождение слова «село». Отличие жизни горожан и сельчан. Укрупнение сел. Появление сел
городского типа.
Влияние коренных изменений современного города и села на образ жизни подростков.
Основные понятия темы: город; урбанизация; мегаполис; село; качество жизни; пригородные зоны; город-спутник.
Мой дом, мое жилище
Три территории обитания человека: общественная, домашняя, личная.
Дом — человеческая среда обитания, переплетения человеческих отношений и связей. Факторы, определяющие выбор жилья.
Эволюция жилища в истории человечества.
Современное жилище. Требования к современному жилищу — дом, в котором созданы условия для гармоничного развития человека.
Особенности требований к современному жилищу в разных странах и у разных категорий населения.
Взаимоотношения с соседями. Уровни взаимоотношений приблизительного знакомства; поверхностного знакомства; контактного
знакомства; глубокого знакомства.
378
Влияние района проживания горожанина на качество его жизни.
Основные понятия темы: дом; жилище; среда обитания; соседи.
Повторительно-обобщающий урок «Подросток и его жилая среда».
Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе.
В результате изучения курса обществознания учащиеся должны:
Знать/понимать
• социальные свойства человека, его взаимодействие с другими людьми;
• сущность общества как формы совместной деятельности людей;
• характерные черты и признаки основных сфер жизни общества;
• содержание и значение социальных норм, регулирующих общественные отношения.
Уметь
• описывать основные социальные объекты, выделяя их существенные признаки; человека как социально-деятельное существо; основные
социальные роли;
• сравнивать социальные объекты, суждения об обществе и человеке, выявлять их общие черты и различия;
• объяснять взаимосвязи изученных социальных объектов (включая взаимодействия человека и общества, общества и природы, сфер
общественной жизни);
• приводить примеры социальных объектов определенного типа, социальных отношений;
ситуаций, регулируемых различными видами социальных норм; деятельности людей в различных сферах;
• оценивать поведение людей с точки зрения социальных норм, экономической рациональности;
• решать познавательные и практические задачи в рамках изученного материала, отражающие типичные ситуации в различных сферах
деятельности человека
• осуществлять поиск социальной информации по заданной теме из различных ее носителей (материалы СМИ, учебный текст и другие
адаптированные источники); различать в социальной информации факты и мнения;
• самостоятельно составлять простейшие виды правовых документов (записки, заявления, справки и т.п.).
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
• полноценного выполнения типичных для подростка социальных ролей;
• общей ориентации в актуальных общественных событиях и процессах;
• нравственной и правовой оценки конкретных поступков людей;
• реализации и защиты прав человека и гражданина, осознанного выполнения гражданских обязанностей
• первичного анализа и использования социальной информации;
• сознательного неприятия антиобщественного поведения.
Критерии оценивания учащихся.
379
«Пять» - материал усвоен в полном объёме, изложен логично, без существенных ошибок, не требуется дополнительных вопросов, выводы
опираются на теоретические знания, доказательны; применяются умения, необходимые для ответа; речь хорошая. Такая же оценка ставится
за краткий точный ответ на особенно сложные вопросы или за подробное исправление и дополнение другого ученика;
«Четыре» - в усвоении материала допущены незначительные пробелы и ошибки, изложение, недостаточно систематизированное и
последовательное, выводы доказательны, но содержат отдельные неточности, применяются не все требуемые теоретические знания и
умения;
«Три» - в усвоении материала имеются существенные пробелы, изложение недостаточно самостоятельное, не систематизированное,
содержит существенные ошибки; в том числе в выводах, аргументация слабая, умения не проявлены, речь бедная;
«Два» - главное содержание не раскрыто.
Уроки проводятся с применением на этапе внедрения групповых и игровых технологий. Цели технологий: заложить в ребенке механизмы
самореализации, саморазвития, адаптации, саморегуляции, самозащиты, самовоспитания, необходимые для становления самобытного
личностного образа и диалогического воздействия с людьми, природой, культурой, цивилизацией.
Ожидаемые результаты:
 Создание условий для проявления и развития индивидуальности, самобытности и уникальности учащихся.
 Ориентация на формирование учебной деятельности школьников, а не передачу учебной информации.
 Ориентация на развитие внутренних мотивов учения, стимулирование и становление собственного (личностного) смысла учения.
 Организация развивающего пространства, ориентация на развитие познавательных (интеллектуальных) способностей.
 Формирование эмоционально – ценностного отношения к миру, познанию, окружающим, себе.
№
ур
ок
а
Дата
урока
Тема урока
Раздел 1. Личность подростка(12 ч)
1
Обществознание как
предмет гуманитарного
цикла
Колво
часо
в
1
Тип урока
ЗУН(ы),ОУУН(ы),
формируемые в
теме
Виды
контроля
знаний
Формы
контроля
Вводный урок
Объяснять цели и
задачи изучения
обществознания в
школе.
Характеризовать
структуру учебника.
Анализ
учебника
Межпредметны
е связи
Дата
факти
чески
Оборудован
ие
380
2
Переходный возраст.
1
3
45
Задачи и трудности
подросткового возраста
1
Быть взрослым
Вводный урок
Урок изучения
нового мат-ла
Давать общую
характеристику
подросткового
возраста
Урок изучения
нового мат-ла
Знать задачи и
трудности
переходного возраста
и научиться с ними
справляться
Уметь на примерах
из фильмов и книг
описывать
характерные черты
личности подростка
Знать физические
изменения,
происходящие в
подростковом
возрасте
Давать
характеристику
положительных и
отрицательных черт
характера человека
Научить справляться
со стрессовыми
ситуациями
Формировать
собственное
мировоззрение
Формировать
объективное
отношение к
Комбинированн
ый
2
6
7
8
9
Физические изменения
у подростков
Психологический
портрет личности:
темперамент и характер
Психологический
портрет личности:
интеллект, эмоции и
чувства
1
Комбинированн
ый
Комбинированн
ый
1
Комбинированн
ый
1
Самооценка подростка
Комбинированн
ый
1
Анализ
Психология
учебника
Составить
словарик
темы
Фронтальный Психология
Схема «виды
малых групп»
Входной
контроль
Тест «ваша
воля и
внимания»
Словесный
портрет
подростка
Психология
Урокпрактикум
Психология
Составить
таблицу
понятий
Психология
Тест
«Самооценка
»
Психология
Биология
381
10
Выдающаяся личность
Комбинированн
ый
1
11
Лидер и его качества
1
12
Повторение
1
Комбинированн
ый
самооценке,
самокритичности,
самоконтролю
Использовать
приобретённые
знания для
самосовершенствования личности
(самообразование,
самовоспитание)
Объяснять, какие
качества необходимы
лидеру
Урок
закрепления
знаний
Фронтальный
Соцопрос
«что во мне
ценят
окружающие
»
История
Практикум
Психология
Тестирование
Раздел 2. Подросток в социальной среде(22ч)
13
Социальная среда
подростка
Комбинированн
ый
1
14
Юношеский пессимизм
Комбинированн
ый
1
Уметь приводить
примеры влияния на
подростка ближнего
и дальнего
окружения
Объяснять смысл
понятий
Решение
практических
задач
Выявлять признаки и
устанавливать
причины
пессимистических
настроений,
предлагать пути их
преодоления
Понятийный
диктант
Составить
список
правил
Философия
382
15
Подросток в группе
Комбинированн
ый
1
16
17
Межличностные
отношения
2
Комбинированн
ый
18
«Мы» и «они»
1
Комбинированн
ый
19
Мир знакомых и
незнакомых людей
1
Комбинированн
ый
20
Социальный портрет
молодёжи
1
Комбинированн
ый
21
Повторительнообобщающий урок
1
Урок
обобщения и
систематизация
знаний
Научить
анализировать,
моделировать
различные
жизненные ситуации
Уметь принимать
индивидуальные и
коллективные
решение
Делать выбор в
конкретной ситуации
Уметь приводить
примеры различных
жизненных ситуаций
из истории
Объяснять , каких
людей можно назвать
«своими» и
«чужими»
Уметь делать
правильный выбор
Анализировать
полученную
информацию,
выделять в ней
главное, делать
выводы
Практикум
Право
Психология
Составление
памятки
Групповой
Таблица
«Свои и
чужие»
История
Анкетирован
ие
Психология
Практикум
Экономика
Тест
383
Юридические границы
подросткового возраста
1
23
24
Подросток - как
гражданин
2
Урок изучения
нового мат-ла
25
Подросток и его права
1
Комбинированн
ый
22
26
27
28
Опасный путь
преступной жизни
1
Подросток в обществе
риска
1
Проблема одиночества
1
Комбинированн
ый
Урок изучения
нового мат-ла
Урок изучения
нового мат-ла
Комбинированн
ый
Уметь объяснять
понятие
юридических границ
подросткового
возраста
Формировать основы
правовой культуры
Знать основные права
подростка
Научить принимать
ответственность за
совершаемые
действия
Практикум
Право
История
Составить
таблицу
«Права и
обязанности»
Право
История
Уметь анализировать Практикум
и классифицировать
информацию из
правовых текстов,
документов, таблиц
Формировать навыки
самостоятельного
Групповая
принятия
ответственного
решения
Формировать навык
Ролевая игра
критического анализа
сложных ситуаций
Характеризовать
отрицательные и
положительные
стороны одиночества
Устный
опрос
Право
Право
Право
Психология
384
29
Подростковая культура
1
Комбинированн
ый
30
Образ жизни
1
Комбинированн
ый
31
Досуг и отдых
1
Комбинированн
ый
32
Развитие спорта
1
Комбинированн
ый
33
Речевое поведение
1
Комбинированн
ый
34
Итоговое повторение
1
Урок
обобщения и
систематизация
Определять
критерии сравнения
культуры подростков
и взрослых
Формировать
критическое и
ответственное
отношение к своему
образу жизни
Объяснять смысл
понятий
Уметь приводить
примеры досуга в
древности и сов.
мире
Практикум
Психология
Социология
Групповой
История
Знать, как развивался
спорт с древнейших
времён до наших
дней
Знать почему
необходимы занятия
физ-рой и спортом
Высказывать
суждения о роли речи
в жизни человека
Описывать пути и
формы речевого
поведения
Таблица
«Мой выбор»
История
Выполнение
проблемных
заданий
Литература
искусство
Практикум
История
Итоговая
контрольная
работа
385
знаний
386
Рассмотрено
Руководитель МО
______ /В.Н. Исхакова/
Протокол №
от « » августа 2014 г
Согласовано
Заместитель директора
по УВР МБОУ «Гимназия
имени М.М. Вахитова»
_________/ Э.Ф. Сафиуллина /
Приказ №1
« 28» августа 2014 г
Утверждено
Руководитель
МБОУ «Гимназия
имени М.М. Вахитова»
________/Л.Б. Зиннатуллин/
Приказ № 185
от « 29» августа 2014 г
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по истории для 7 класса
Камалетдинова Рафаила Исламовича
учителя I квалификационной категории
МБОУ «Гимназия имени М.М. Вахитова г Буинска РТ»
2014- 2015 учебный год
387
Пояснительная записка.
Рабочая программа по истории в 7 классе разработана на основе:
- приказа МО и Н РТ №4154/12 от 9 июля 2012 года «Об утверждении базисного и примерных учебных планов для образовательных
учреждений РТ, реализующих программы начального и основного общего образования»;
- Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Минобразования
России «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего
(полного) общего образования» от 5 марта 2004 г. № 1089;
- информационно-методического письма МОиН РТ «Об изучении истории и обществознания» в общеобразовательных учреждениях
Республики Татарстан в 2013/2014 учебном году (№ 15514 от 08.11.2013 г.);
- примерной программы основного общего образования по истории МО РФ (Сборник нормативных документов. История/сост.
Э.Д.Днепров, А.Г.Аркадьев. – М.: Дрофа, 2007);
- авторской программы «История России. 6-9 классы» А.А.Данилова, Л.Г.Косулиной (М.: Просвещение, 2008);
- авторской программы курса «История Татарстана» (авторы И.А.Гилязов, В.И.Пискарев);
- списка учебников на 2014-2015 учебный год МБОУ «Гимназия имени М.М. Вахитова», Буинского муниципального р-на РТ
- учебного плана МБОУ “ Гимназия имени М.М. Вахитова ” , Буинского муниципального р-на РТ
Цели и задачи
• воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины, к правам и свободам человека, демократическим принципам
общественной жизни;
• освоение знаний о важнейших событиях, процессах отечественной и всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической
преемственности;
• овладение элементарными методами исторического познания, умениями работать с различными источниками исторической информации;
• формирование ценностных ориентаций в ходе ознакомления с исторически сложившимися культурными, религиозными, этнонациональными традициями;
• применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных норм и ценностей для жизни в поликультурном,
полиэтничном и многоконфессиональном обществе, участия в межкультурном взаимодействии, толерантного отношения к представителям
других народов и стран.
Учебно-методический комплект
388
- Дмитриева О.В. Всеобщая история. История Нового времени. Конец XV – XVIII век : Учебник для 7 класса общеобразовательных
учреждений. – 7-е изд. – М: «Русское слово», 2012;
- Пчелов Е.В. История России. XVII – XVIII века: 7 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений. – 9-е изд. - М.: Русское слово, 2010;
- Гилязов И.А, Пискарев В.И. История Татарстана: Учебное пособие для 7 класса общеобразовательной школы. – Казань: «Хэтер», 2011.
- История России XVII - XVIII вв. 7 кл.: атлас. – 14-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2010
- История Нового времени. 7 кл.: Атлас. – 14-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2010
- Контурные карты. История Нового времени. XVI-XVIII века. 7 класс – М.: Дрофа, 2011
- Контурные карты. История России. XVII-XVIII века. 7 класс – М.: Дрофа, 2011
Рабочая программа рассчитана на 70 часов, 2 часа в неделю. Программа разделена на три раздела: «Всеобщая история. История Нового
времени» (24 ч.), «История России» (36 ч.), «История Татарстана» (10 ч.). Изменений в программе нет. Учебный материал изучается
интегрированием в содержание предмета по принципу синхронности.
Промежуточный и итоговый контроль знаний обучающихся осуществляется в виде тестов и контрольных работ. В конце изучения каждого
раздела рабочей программой предусматривается итогово-обобщающее занятие.
Минимум содержания программы
История Нового времени
Понятие «Новая история», хронологические рамки Новой истории.
Великие географические открытия и их последствия
Путешествия В. да Гамы, Х. Колумба, Ф. Магеллана. Открытие европейцами Америки, торговых путей в Азию. Захват и освоение
европейцами Нового Совета. Порабощение населения завоеванных территорий. Э. Кортес. Ф. Писарро. Начало создания колониальных
империй. Пиратство. Ф. Дрейк.
Эпоха Возрождения
Духовные искания эпохи Возрождения. Гуманизм. Данте Алигьери. Э. Роттердамский. Ф. Рабле. Т. Мор. В. Шекспир. Искусство Ренессанса.
Переворот во взглядах на природу. Н. Коперник. Дж. Бруно. Г. Галилей. Р. Декарт.
Начало процесса модернизации в Европе в XVI-XVII вв. Зарождение капиталистических отношений. Буржуазия и наемные рабочие.
Совершенствование техники. Возникновение мануфактур, развитие товарного производства. Торговые компании.
Реформация. Утверждение абсолютизма
Причины Реформации. Протестантизм. М. Лютер. Ж. Кальвин. Распространение идей Реформации в Европе. Контрреформация. И. Лойола.
Религиозные войны.
Европейские государства в XVI-XVII вв. Утверждение абсолютизма. Укрепление королевской власти в
Англии и Франции. Генрих VIII. Елизавета I. Кардинал Ришелье. Людовик XIV. Испанская империя при Карле V. Тридцатилетняя война и
Вестфальская система.
Первые буржуазные революции
389
Нидерланды под властью Испании. Революционно-освободительная борьба в провинциях Нидерландов. Создание Голландской республики.
Английская революция середины XVII в. Король и парламент. Гражданская война. Провозглашение республики. О. Кромвель. Реставрация
монархии. «Славная революция».
Страны Европы и Азии в эпоху Просвещения
Эпоха Просвещения. Развитие естественных наук. И. Ньютон. Английское Просвещение. Д. Локк Французское Просвещение. Вольтер. Ш.
Монтескье. Ж.Ж. Руссо. Д. Дидро. Художественная культура XVII-XVIII вв.: барокко, классицизм, сентиментализм.
Просвещенный абсолютизм в Центральной Европе. Австрия и Пруссия в XVIII в. Фридрих II. Семилетняя война.
Английские колонии в Америке. Война за независимость и образование США. Т. Джефферсон. Б. Франклин. Дж. Вашингтон. Конституция
1787 г.
Кризис абсолютизма во Франции. Великая французская революция. Начало революции. Революционные политические группировки. «Гора»
и «жиронда». Ж. Дантон. М. Робеспьер. Ж.П. Марат. Свержение монархии. Революционный террор. Якобинская диктатура.
Термидорианский переворот. Директория. Революционные войны. Наполеон Бонапарт. Итоги и значение Великой французской революции,
ее влияние на страны Европы.
Ослабление Османской империи. Держава Великих Моголов в Индии и ее распад. Начало европейского завоевания Индии. Покорение Китая
маньчжурами. Империя Цин. Образование централизованного государства в Японии. И.Токугава.
История России
Россия на рубеже XVI-XVII вв.
Смутное время. Царь Федор Иванович. Пресечение династии Рюриковичей. Б.Годунов. Установление крепостного права. Династические,
социальные и международные причины Смуты. Самозванство. В. Шуйский. Восстание И. Болотникова. Агрессия Речи Посполитой и
Швеции. Семибоярщина. Борьба против внешней экспансии. К.Минин. Д.Пожарский.
Россия в первой половине XVII в.
Ликвидация последствий Смуты. Земский Собор 1613 г.: воцарение Романовых. Царь Михаил Федорович. Патриарх Филарет.
Восстановление органов власти и экономики страны. Соглашения с Речью Посполитой и Турцией. Смоленская война.
Территория и хозяйство России в первой половине XVII в. Освоение Сибири, Дальнего Востока, Дикого Поля. Окончательное оформление
крепостного права. Прикрепление городского населения к посадам. Развитие торговых связей. Новоторговый устав. Начало складывания
всероссийского рынка. Ярмарки. Развитие мелкотоварного производства. Мануфактуры.
Россия во второй половине XVII в.
Царь Алексей Михайлович. Шаги к абсолютизму. «Соборное Уложение» 1649 г. Центральное и местное управление. Приказная система.
Раскол в русской православной церкви. Никон и Аввакум. Социальные движения второй половины XVII в. Медный бунт. Восстание
С.Разина. Царь Федор Алексеевич. Отмена местничества.
Основные направления внешней политики России во второй половине XVII в. Запорожская сечь. Освободительная война 1648-1654 гг. под
руководством Б. Хмельницкого. Переяславская Рада. Вхождение Левобережной Украины в состав России. Русско-польская война. Русскошведские и русско-турецкие отношения во второй половине XVII в. Завершение присоединения Сибири.
Русская культура XVII в.
390
Обмирщение культуры в XVII в. Быт и нравы допетровской Руси. Расширение культурных связей с Западной Европой. Славяно-греколатинская академия. Русские землепроходцы. Последние летописи. Новые жанры в литературе. «Дивное узорочье» в зодчестве XVII в.
Московское барокко. Симон Ушаков. Парсуна.
Преобразования Петра Великого (конец XVII – первая четверть XVIII в.)
Предпосылки реформ первой четверти XVIII в. Стрелецкие восстания. Регентство Софьи.
Воцарение Петра I. Азовские походы. Создание флота и регулярной армии. Строительство мануфактур и заводов. Великое посольство.
Северная война. Основание Петербурга. Полтавская битва. Прутский поход. Восстание К.Булавина. Провозглашение России империей.
Установление абсолютизма. Подчинение церкви государству. Табель о рангах. Подушная подать. Превращение дворянства в
господствующее, привилегированное сословие. Указ о престолонаследии.
Светский характер культуры. Школа математических и навигационных наук. Академия наук. Гражданский шрифт. Регулярная планировка
городов. Барокко в архитектуре и изобразительном искусстве. В. Растрелли. Европеизация быта и нравов. Роль петровских преобразований в
истории страны.
Эпоха дворцовых переворотов (вторая четверть – середина XVIII в.)
Причины дворцовых переворотов. Российские монархи эпохи дворцовых переворотов. Роль гвардии и аристократии в государственной
жизни. Фаворитизм. Бироновщина. Расширение прав и привилегий дворянства. Манифест о вольности дворянства. Усиление крепостного
права.
Войны с Персией и Турцией. Участие России в Семилетней войне. Вхождение в состав России казахских земель.
Россия во второй половине XVIII в.
Екатерина II. Просвещенный абсолютизм. «Золотой век» русского дворянства. Уложенная комиссия. Губернская реформа. Оформление
сословного строя. Жалованные грамоты дворянству и городам. Расцвет крепостничества. Развитие капиталистического уклада. Социальные
движения второй половины XVIII в. Е. Пугачев. Критика самодержавия и крепостничества. А.Радищев.
Павел I. Попытки укрепления режима. Указ о наследовании престола. Манифест о трехдневной барщине.
Русско-турецкие войны конца XVIII в. и присоединение Крыма, Причерноморья, Приазовья, Прикубанья и Новороссии. Разделы Польши и
вхождение в состав России Правобережной Украины, части Литвы, Курляндии. Россия и Великая французская революция. Русское военное
искусство. П. Румянцев. А. Суворов. Ф. Ушаков.
Русская культура второй половины XVIII в.
Век Просвещения. Сословный характер образования. Народные училища. Шляхетские корпуса. М.В. Ломоносов. Основание Московского
университета. Географические экспедиции. Литература и журналистика. Крепостной театр. Возникновение профессионального театра. Ф.
Волков. Классицизм в архитектуре, изобразительном и музыкальном искусстве. Взаимодействие русской и западноевропейской культуры.
Быт и нравы. Дворянская усадьба. Жизнь крестьян и горожан.
История Татарстана
Освободительная борьба народов края во второй половине 16 в. Управление Казанским краем во второй половине 16 в. Социальноэкономическая и религиозная политика царизма в Среднем Поволжье во второй половине 16 – начале 17 вв.
«Крестьянская война» начала 17 в. в Среднем Поволжье. Изменения в положении населения края в 17 в. Край в период петровских
преобразований. Религиозная политика царизма в крае.
391
Социально-экономическое развитие края в 18 в. Крестьянская война Е. Пугачева.
Культурная жизнь края. Народы Среднего Поволжья в составе Русского государства в 17 – 18 вв.
Содержание курса
Разделы, темы
РАЗДЕЛ I. История Нового времени
Вводное занятие
Тема 1. Раннее Новое время. Конец XV – первая половина XVII века
Тема 2. Новое время. Кризис «старого порядка». Вторая половина XVII – XVIII век
Итогово-обобщающее занятие
Раздел II. История России
Тема 1. Россия на рубеже XVI – XVII веков
Тема 2. Россия в XVII веке
Тема 3. Россия при Петре I
Тема 4. Россия в 1725 – 1762 годах
Тема 5. Россия в 1762 – 1801 годах
Итогово-обобщающее занятие
Раздел III. История Татарстана
Тема 1. Вхождение края в состав русского государства
Тема 2. Край в составе Российской империи
Итогово-обобщающее занятие
Итого
Количество
часов
24
1
13
9
1
36
3
9
9
4
10
1
10
4
5
1
70 ч.
Требования к уровню подготовки учащихся
знать/понимать
• основные этапы и ключевые события истории России и мира с древности до наших дней; выдающихся деятелей отечественной и всеобщей
истории;
• важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;
• изученные виды исторических источников;
уметь
• соотносить даты событий отечественной и всеобщей истории с веком; определять последовательность и длительность важнейших событий
отечественной и всеобщей истории;
• использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных
источников;
392
• показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических
событий;
• рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; давать
описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических
источников; использовать приобретенные знания при написании творческих работ (в том числе сочинений), отчетов об экскурсиях,
рефератов;
• соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий;
группировать исторические явления и события по заданному признаку; объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов,
выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений; определять на основе учебного материала причины и
следствия важнейших исторических событий;
• объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России и всеобщей истории, достижениям
отечественной и мировой культуры;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
• понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни;
• высказывания собственных суждений об историческом наследии народов России и мира;
• объяснения исторически сложившихся норм социального поведения;
• использования знаний об историческом пути и традициях народов России и мира в общении с людьми другой культуры, национальной и
религиозной принадлежности
Календарно-тематическое планирование
№
уро
ка
п/п
Раздел
№
Тема урока
Тип урока
Основное содержание урока
уро
Виды учебной деятельности Виды
Планируемые результаты
ка
контроля
освоения материала
по
разд
.
История Нового времени – 24 ч.
Глава 1. Раннее Новое время. Конец XV – первая половина XVII века – 14 ч.
1
Вс.ист. 1
Вводное занятие
Вводный урок
Основные задачи курса
Текущий
история в 7 классе. Разделы
предмета.
Дата
проведения
План Факт
393
2
Вс.ист.
2
В поисках Индии
Урок усвоения
нового
материала
3
Вс.ист.
3
Мир, поделенный
пополам.
Европейцы в Новом
Свете
Урок усвоения
нового
материала
4
Вс.ист.
4
Человек и
окружающий мир
Урок усвоения
нового
материала
5
Вс.ист.
5
Развитие техники.
Рождение
капитализма
Урок усвоения
нового
материала
Ойкумена глазами
средневекового человека.
Когда совершаются
открытия. Грезы об Индии.
Технические предпосылки
географических открытий.
От Реконкисты к конкисте.
Энрике Мореплаватель.
Колумб и открытие
Америки.
Португальцы в Индийском
океане. Первый раздел
мира. Открытие Тихого
океана. Кругосветное
путешествие Магеллана.
Ярость «белых богов».
Конкистадоры в
Центральной Америке. В
поисках Эльдорадо.
Рудники и плантации
Нового света. Европейцы в
Северной Америке.
«Джентльмены удачи».
Население Европы. Человек
и окружающая среда.
Европеец у себя дома.
«Королевское» застолье.
Трапеза простолюдина.
Новые напитки. Капризы
моды.
Текущий
Анализировать
исторические факты,
раскрывать причинноследственные связи,
сравнивая события,
определяя их основные
характеристики. Работать с
исторической картой
Текущий
Анализировать
исторические факты,
раскрывать причинноследственные связи,
сравнивая события,
определяя их основные
характеристики. Работать с
исторической картой
Текущий
Человек, вол и другие
двигатели. Подземный мир
Европы. Эпоха чугуна и
Текущий
Анализировать
исторические факты,
раскрывать причинноследственные связи,
сравнивая события,
определяя их основные
характеристики. Работать с
исторической картой
Анализировать
исторические факты,
раскрывать причинно394
6
Вс.ист.
6
Гуманизм и
Возрождение в
Италии
Урок усвоения
нового
материала
7
Вс.ист.
7
Гуманизм за
Альпами. Эпоха
титанов. Искусство
Высокого
Возрождения
Урок усвоения
нового
материала
8
Вс.ист.
8
Реформация в
Германии
Урок усвоения
нового
материала
стали. Переворот в военном
деле. Старое против нового.
Капиталы и капитализм в
городе. Мануфактура.
Сельский мир и
капитализм. Усложнение
структуры общества.
Колыбель Возрождения.
Возрождение античности.
Гуманизм: познание
человека. Данте. Петрарка.
Художники, ученые и
меценаты.
Эразм Роттердамский.
Республика ученых. Томас
Мор. Богонравный
Леонардо. Неистовый
Микеланджело.
Совершенный Рафаэль.
Блистательные венецианцы.
Искусство Северного
Возрождения.
Фантастические видения и
бытовой реализм.
Наследники Св.Петра. Пути
к спасению. Германия
накануне Реформации.
Мартин Лютер против папы
римского. Вормсский
рейхстаг.
следственные связи,
сравнивая события,
определяя их основные
характеристики. Работать с
исторической картой
Текущий
Текущий
Текущий
Анализировать
исторические факты,
раскрывать причинноследственные связи,
сравнивая события,
определяя их основные
характеристики. Работать с
исторической картой
Анализировать
исторические факты,
раскрывать причинноследственные связи,
сравнивая события,
определяя их основные
характеристики. Работать с
исторической картой
Анализировать
исторические факты,
раскрывать причинноследственные связи,
сравнивая события,
определяя их основные
характеристики. Работать с
исторической картой
395
9
Вс.ист.
9
Реформация и
Крестьянская
война. Борьба за
души и умы
Урок усвоения
нового
материала
10
Вс.ист.
10
Подъем и закат
империи, в которой
“никогда не
заходило солнце”.
Нидерланды против
Испании
Урок усвоения
нового
материала
Статьи, написанные потом
и кровью. Война и
имперская реформа.
Рождение протестантизма.
От «Аугсбурского
вероисповедания» к
Аугсбурскому миру. Жан
Кальвин и Реформация в
Женеве. Кальвинистская
церковь. Контрреформация.
Иезуиты – воины Иисуса.
Католическая реформа:
надежды и разочарования.
Тренто: спор длиною в 18
лет.
«Земные боги». Испания
под властью Карла I.
Испанское идальго.
Королевство без короля.
Восстание коммунерос.
Защитники веры и папского
престола. Мрачный хозяин
Эскориала. Англоиспанские противоречия.
Гёзы: принцы и нищие.
Начало национальноосвободительного
движения. Кровавый
герцог. «Молчаливый
принц» и гёзы. Низложение
Филиппа II. Борьба
Республики Соединенных
провинций за
независимость. Подъем
Текущий
Анализировать
исторические факты,
раскрывать причинноследственные связи,
сравнивая события,
определяя их основные
характеристики. Работать с
исторической картой
Текущий
Анализировать
исторические факты,
раскрывать причинноследственные связи,
сравнивая события,
определяя их основные
характеристики. Работать с
исторической картой
396
11
Вс.ист.
11
Под знаком
двойной розы.
Англия при
Тюдорах. Британия
– владычица морей
Урок усвоения
нового
материала
12
Вс.ист.
12
Франция на пути к
абсолютизму
Урок усвоения
нового
материала
13
Вс.ист.
13
На пути к
современной
Европе.
Международные
отношения в 16-17
вв.
Урок усвоения
нового
материала
Голландии.
«Цветущий сад в ограде
моря». Почтенные купцы«авантюристы». Дворянепредприниматели. Страна
изгородей и «овецлюдоедов». Союз Алой и
Белой Роз. Королевская
Реформация. В поисках
веры. Елизавета I. Англия
против Испании:
столкновение в Атлантике.
Кругосветный рейд
английского Дракона.
Победа над Великой
армадой. Монархия и
парламент. Школа
политиков. Закат «золотого
века» Елизаветы.
Ранний абсолютизм.
Религиозные войны.
Варфоломеевская ночь. Два
Генриха, две лиги. Белый
султан и курица в котелке.
Франция при Ришелье.
Природа конфликтов.
Система европейского
баланса. Грозный сосед –
Османская империя.
Рождение дипломатии.
Тридцатилетняя война.
Вестфальский мир и новая
Текущий
Анализировать
исторические факты,
раскрывать причинноследственные связи,
сравнивая события,
определяя их основные
характеристики. Работать с
исторической картой
Текущий
Анализировать
исторические факты,
раскрывать причинноследственные связи,
сравнивая события,
определяя их основные
характеристики. Работать с
исторической картой
Анализировать
исторические факты,
раскрывать причинноследственные связи,
сравнивая события,
определяя их основные
характеристики. Работать с
Текущий
397
14
Вс.ист.
Начало революции
в естествознании
Вечные образы и их
создатели.
Литература и
искусство на
рубеже веков
Урок усвоения
нового
материала
15
Ист.Тат. 1
В огне
освободительной
борьбы
Урок усвоения
нового
материала
16
Ист.Тат. 2
Управление
Казанским краем во
второй половине
XVI в.
Урок усвоения
нового
материала
17
Ист.Тат. 3
Установление
новой власти в
Казанском крае.
Урок усвоения
нового
материала
14
карта Европы.
Новый образ Вселенной.
Текущий
Бесконечные миры
Джордано Бруно. Наука и
вера: двойная истина. Опыт
и разум. Математика и
мироздание. Познание
человека. Наука и
общество. «Охота на ведьм»
астрология и алхимия.
Пессимизм и оптимизм
великих литераторов.
Сервантес и его рыцарь
Печального Образа. Уильям
Шекспир. Искусство
барокко.
«Казанская война».
Текущий
«Марийская война».
Историческое значение
завоевания Казанского
ханства.
Первые шаги организации
новой власти. Воеводы,
воеводства, «даруги».
Приказ Казанского дворца.
Строительство городов,
крепостей, засечных черт.
Казань во второй половине
16 века.
Формирование сословия
служилых татар. Ясачные
люди в новых условиях.
Текущий
Текущий
исторической картой
Анализировать
исторические факты,
раскрывать причинноследственные связи,
сравнивая события,
определяя их основные
характеристики. Работать с
исторической картой
Анализировать ист.факты,
раскрывать причинноследственные связи,
сравнивая события,
определяя их осн.
характеристики. Работать с
ист.картой
Анализировать ист.факты,
раскрывать причинноследственные связи,
сравнивая события,
определяя их осн.
характеристики. Работать с
ист.картой
Анализировать ист.факты,
раскрывать причинноследственные связи,
398
Народные волнения
начала XVII в.
18
Ист.Рос. 1
В преддверии
Смуты.
Лжедмитрий 1
Урок усвоения
нового
материала
19
Ист.Рос. 2
Царь Василий
Шуйский.
Лжедмитрий 2
Урок усвоения
нового
материала
20
Ист.Рос. 3
Междуцарствие.
Второе ополчение и
освобождение
Москвы.
Урок усвоения
нового
материала
Изменения в составе
населения. Церкви и
монастыри края. Введение
новой веры. «Крестьянские
войны» в Среднем
Поволжье в начале 17 века.
Край времен Смуты.
Восстание Жангали.
Внутренняя политика
Текущий
Бориса Годунова.
Учреждение
патриаршества. Внешняя
политика Бориса Годунова.
Пресечение династии
московских правителей.
Царь Борис. Экономические
трудности. Народные
выступления. Самозванец.
Причины и суть Смутного
Текущий
времени. Царствование
Лжедмитрия I. Боярский
заговор. Выступление
Ивана Болотникова.
Лжедмитрий II. Перелом в
настроении народа.
Вторжение войск Польши и
Швеции.
Распад тушинского лагеря.
Текущий
«Семибоярщина». Первое
ополчение. Второе
ополчение. Освобождение
Москвы. Земский собор
1613 года
сравнивая события,
определяя их осн.
характеристики. Работать с
ист.картой
Анализировать
исторические факты,
раскрывать причинноследственные связи,
сравнивая события,
определяя их основные
характеристики. Работать с
исторической картой
Анализировать
исторические факты,
раскрывать причинноследственные связи,
сравнивая события,
определяя их основные
характеристики. Работать с
исторической картой
Анализировать
исторические факты,
раскрывать причинноследственные связи,
сравнивая события,
определяя их основные
характеристики. Работать с
399
21
Ист.Рос. 4
Россия в 17 веке
Урок усвоения
нового
материала
Последствия Смуты.
Сельское хозяйство.
Ремесло. Мануфактуры.
Торговля. Рост городов.
Текущий
22
Ист.Рос. 5
Основные сословия
российского
общества
Урок усвоения
нового
материала
Первое сословие.
Крестьяне. Городское
население. Духовенство.
Казачество.
Текущий
23
Ист.Рос. 6
Правление царя
Михаила
Федоровича.
Царь Алексей
Михайлович
Урок усвоения
нового
материала
Первые Романовы:
усиление самодержавной
власти. Земские соборы.
Боярская дума. Приказы.
Местное самоуправление.
Законы. Соборное
уложение 1649 года.
Текущий
24
Ист.Рос. 7
Раскол в Русской
православной
церкви
Урок усвоения
нового
материала
25
Ист.Рос. 8
Народные волнения
Урок усвоения
Церковь после Смуты.
Текущий
Патриарх Филарет.
Реформа патриарха Никона.
Усиление разногласий
между церковной и
светской властью.
Церковный собор 1666-1667
годов. Протопоп Аввакум.
Причины и особенности
Текущий
исторической картой
Анализировать
исторические факты,
раскрывать причинноследственные связи,
сравнивая события,
определяя их основные
характеристики. Работать с
исторической картой
Анализировать
исторические факты,
раскрывать причинноследственные связи,
сравнивая события,
определяя их основные
характеристики. Работать с
исторической картой
Анализировать
исторические факты,
раскрывать причинноследственные связи,
сравнивая события,
определяя их основные
характеристики. Работать с
исторической картой
Анализировать
исторические факты,
раскрывать причинноследственные связи,
сравнивая события,
определяя их основные
характеристики. Работать с
исторической картой
Анализировать
400
в 166- 1670-е годы
нового
материала
народных выступлений.
Соляной бунт. Медный
бунт. Восстание Степана
Разина. Выступление
старообрядцев.
26
Ист.Рос. 9
Присоединение
Украины к России.
Сибирь в 17 веке
Урок усвоения
нового
материала
Смоленская война.
Воссоединение Украины с
Россией. Русско-польская
война 1654-1667 гг. .
Освоение Сибири.
27
Ист.Рос. 10
Просвещение,
литература и театр
в 17 веке
Урок усвоения
нового
материала
Образование. Выпуск
печатных книг. Научные
знания. Русские
первопроходцы.
Литература. Архитектура.
Живопись. Театр.
28
Ист.Рос. 11
Сословный быт.
Урок усвоения
Обычаи и
нового
нравы(Архитектура, материала
живопись и
повседневная жизнь
в 17 веке)
Царский двор. Боярский и
дворянский быт. Жизнь
посадского населения.
Крестьянство:
повседневный быт и
обычаи.
29
Ист.Рос. 12
Итоговое занятие
по теме “Россия в
XVII в.»
Тестирование
Повторительнообобщающий
урок
исторические факты,
раскрывать причинноследственные связи,
сравнивая события,
определяя их основные
характеристики. Работать с
исторической картой
Текущий
Анализировать
исторические факты,
раскрывать причинноследственные связи,
сравнивая события,
определяя их основные
характеристики. Работать с
исторической картой
Текущий
Анализировать
исторические факты,
раскрывать причинноследственные связи,
сравнивая события,
определяя их основные
характеристики. Работать с
исторической картой
Текущий
Анализировать
исторические факты,
раскрывать причинноследственные связи,
сравнивая события,
определяя их основные
характеристики. Работать с
исторической картой
Комплексный Проверка знаний учащихся
по теме «Россия в XVII
веке»
401
30
Ист.Тат. 4
Край в XVII в.
Урок усвоения
нового
материала
31
Вс.ист.
15
Французская
монархия в зените:
Людовик XIV –
Король-Солнце
Урок усвоения
нового
материала
32
Вс.ист.
16
Английская
революция 16401660 годов.
Становление
парламентской
монархии в Англии
Урок усвоения
нового
материала
Ясачные крестьяне. Русское
трудовое крестьянство.
Служилые татары –
исчезающее сословие.
Ремесла, торговля.
Новокрещеные татары и
расширение их прав.
Усиление политики
христианизации. Под
знаменем С.Т.Разина.
Грамоты Степана Разина.
Хасан Карачурин. Очаги
восстания в крае. Итоги
восстания.
Расцвет абсолютизма во
Франции. Протекционизм
по-французски. Отмена
Нантского эдикта. Война за
испанское наследство.
Французский классицизм.
Текущий
Анализировать ист.факты,
раскрывать причинноследственные связи,
сравнивая события,
определяя их осн.
характеристики. Работать с
ист.картой
Текущий
Религиозный вопрос в
Англии. Короли против
парламента. Долгий
парламент и начало
революции. Гражданские
войны. Англия становится
пресвитерианской.
Индепенденты и
«уравнители». Конец
монархии. Республика и
протекторат Кромвеля.
Реставрация монархии.
Текущий
Анализировать
исторические факты,
раскрывать причинноследственные связи,
сравнивая события,
определяя их основные
характеристики. Работать с
исторической картой
Анализировать
исторические факты,
раскрывать причинноследственные связи,
сравнивая события,
определяя их основные
характеристики. Работать с
исторической картой
402
«Славная революция».
Конституционная монархия
в Англии.
Царь Федорь Алексеевич.
События1682 года
33
Ист.Рос. 13
Наследники
Алексея
Михайловича
Урок усвоения
нового
материала
Текущий
34
Ист.Рос. 14
Начало правления
Петра 1.
Урок усвоения
нового
материала
Детство Петра.
Двоецарствие. Царевна
Софья. Начало
царствования Петра.
Азовские походы. Великое
посольство 1697-1698 гг.
35
Ист.Рос. 15
Начало Северной
войны. Перелом в
войне. Конец
Северной войны.
Урок усвоения
нового
материала
Начало войны. «Нарвская
Текущий
конфузия». Реорганизация
армии. Полтавская битва.
Прутский поход. Морские
сражения. Ништадский мир.
36
Ист.Рос. 16
Государственные
преобразования
Петра 1-го
Урок усвоения
нового
материала
Реформы центрального
управления. Указ о
единонаследии. Табель о
рангах. Областная реформа.
Реформа городского
управления. Церковная
реформа. Выступления
Текущий
Текущий
Анализировать
исторические факты,
раскрывать причинноследственные связи,
сравнивая события,
определяя их основные
характеристики. Работать с
исторической картой
Анализировать
исторические факты,
раскрывать причинноследственные связи,
сравнивая события,
определяя их основные
характеристики. Работать с
исторической картой
Анализировать
исторические факты,
раскрывать причинноследственные связи,
сравнивая события,
определяя их основные
характеристики. Работать с
исторической картой
Анализировать
исторические факты,
раскрывать причинноследственные связи,
сравнивая события,
определяя их основные
характеристики. Работать с
403
37
Ист.Рос. 17
Экономика при
Петре 1
Урок усвоения
нового
материала
38
Ист.Рос. 18
Народные
движения при
Петре 1
Урок усвоения
нового
материала
39
Ист.Рос. 19
Преобразования в
области культуры.
Урок усвоения
нового
материала
40
Ист.Рос. 20
41
Ист.Тат. 5
Итоговое занятие
по теме “Россия при
Петре I»
В эпоху перемен
Повторительнообобщающий
урок
Урок усвоения
против реформ. «Дело
царевича Алексея».
Значение петровских
преобразований.
Состояние экономика
России на рубеже XVIIXVIII веков.
Экономическая политика
Петра I. Сельское
хозяйство. Мануфактуры.
Ремесленное производство.
Торговля. Денежная и
налоговая реформы. Итоги
экономического развития.
Причины народных
восстаний. Астраханское
восстание. Восстание
К.А.Булавина. Башкирское
восстание. Религиозные
выступления. Выступления
работных людей. Значение
народных выступлений.
Образование. Наука.
Художественная культура.
Перемены в быте. Значение
культурного наследия
Петровской эпохи
исторической картой
Текущий
Анализировать
исторические факты,
раскрывать причинноследственные связи,
сравнивая события,
определяя их основные
характеристики. Работать с
исторической картой
Текущий
Анализировать
исторические факты,
раскрывать причинноследственные связи,
сравнивая события,
определяя их основные
характеристики. Работать с
исторической картой
Анализировать
исторические факты,
раскрывать причинноследственные связи,
сравнивая события,
определяя их основные
характеристики. Работать с
исторической картой
Проверка знаний по теме
Северная война
Текущий
Тестирование
Текущий
Преобразование края в
Текущий
Анализировать ист.факты,
404
Петра Первого
нового
материала
Итоговое занятие
по теме “Россия при
Петре I»
Идеи и люди
Повторительнообобщающий
урок
Урок усвоения
нового
материала
42
Ист.Рос. 21
43
Вс.ист.
17
44
Вс.ист.
18
Общество эпохи
Просвещения.
Просвещенный
абсолютизм
Урок усвоения
нового
материала
45
Вс.ист.
19
Борьба за передел
Европы и мира.
Войны и мир
Урок усвоения
нового
материала
Казанскую губернию.
Перевод ясачных крестьян в
государственных крестьян.
Казанские мануфактуры.
раскрывать причинноследственные связи,
сравнивая события,
определяя их осн.
характеристики. Работать с
ист.картой
Тестирование
Комплексный Проверка знаний учащихся
по теме «Россия при Петре
I»
Рационализм Просвещения. Текущий
Анализировать
Идея прогресса.
исторические факты,
Политическая мысль
раскрывать причинноАнглии: истоки
следственные связи,
европейского Просвещения.
сравнивая события,
Французское Просвещение.
определяя их основные
Вольтер. Дидро и
характеристики. Работать с
энциклопедия. «Природный
исторической картой
человек» Руссо.
Воспитание и образование. Текущий
Анализировать
Просветители, элита и
исторические факты,
народ. Печать и
раскрывать причиннообщественное мнение.
следственные связи,
«Вольные каменщики».
сравнивая события,
Разум и чувства.
определяя их основные
Литература эпохи
характеристики. Работать с
Просвещения. Рококо и
исторической картой
неоклассицизм. Музыка.
Реформы Иосифа II.
Фридрих II.
Северная война. Война за
Текущий
Анализировать
австрийское наследство.
исторические факты,
Семилетняя война. Раздел
раскрывать причинноПольши.
следственные связи,
сравнивая события,
405
46
Ист.Рос. 22
Наследники Петра 1 Урок усвоения
Правление
нового
императрицы Анны материала
Иоанновны.
Причины и сущность
дворцовых переворотов.
Екатерина I. Петр II.
«Верховники». Анна
Иоанновна. Иван
Антонович. Елизавета
Петровна. Петр III.
Текущий
47
Ист.Рос. 23
Дворцовые
перевороты
Урок усвоения
нового
материала
Причины и сущность
дворцовых переворотов.
Екатерина I. Петр II.
«Верховники». Анна
Иоанновна. Иван
Антонович. Елизавета
Петровна. Петр III.
Текущий
48
Ист.Рос. 24
Внутренняя
политика в 17251762 годах
Урок усвоения
нового
материала
Текущий
49
Ист.Рос. 25
Внешняя политика
России в 1725-1762
годах
Урок усвоения
нового
материала
Перемены в системе
центрального управления.
Укрепление позиций
дворянства. Политика в
отношении крестьянства.
Изменения в системе
городского управления.
Политика в отношении
казачества. Политика в
области мануфактурного
производства.
Основные направления
внешней политики. Россия
и Речь Посполитая. Русскотурецкая война 1735-1739
Текущий
определяя их основные
характеристики. Работать с
исторической картой
Анализировать
исторические факты,
раскрывать причинноследственные связи,
сравнивая события,
определяя их основные
характеристики. Работать с
исторической картой
Анализировать
исторические факты,
раскрывать причинноследственные связи,
сравнивая события,
определяя их основные
характеристики. Работать с
исторической картой
Анализировать
исторические факты,
раскрывать причинноследственные связи,
сравнивая события,
определяя их основные
характеристики. Работать с
исторической картой
Анализировать
исторические факты,
раскрывать причинноследственные связи,
406
50
Ист.Тат. 6
Социальноэкономическое
развитие края в
послепетровский
период
Урок усвоения
нового
материала
51
Ист.Тат. 7
Религиозная
политика в крае: от
принуждения к
свободному
вероисповеданию
Урок усвоения
нового
материала
52
Ист.Рос. 26
Внутренняя
политика
Екатерины II
Урок усвоения
нового
материала
53
Ист.Рос. 27
Крестьянская война
под
Урок усвоения
нового
гг. Русско-шведская война
1741-1743 гг. Продвижение
России на Восток. Россия в
Семилетней войне 17561762 годов. Итоги внешней
политики.
Рост промышленности:
Текущий
старые и новые явления.
Татарские предприятия и
предприниматели.
Изменения в сельском
хозяйстве. Деление
крестьян на сословия.
Крестьяне и помещики.
Рост торговли в крае.
Татарские купцы. Казанская
ратуша татарских слобод.
Насильственная
Текущий
христианизация в крае.
«Аксак Каратун». Свобода
вероисповеданий при
Екатерине II.
Особенности внутренней
политики Екатерины.
Политика «просвещенного
абсолютизма». Уложенная
комиссия. «Золотой век»
российского дворянства.
Ужесточение внутренней
политики в 70-90-х годах.
Причины войны. Пугачев и
его программа. Основные
Текущий
Текущий
сравнивая события,
определяя их основные
характеристики. Работать с
исторической картой
Анализировать ист.факты,
раскрывать причинноследственные связи,
сравнивая события,
определяя их осн.
характеристики. Работать с
ист.картой
Анализировать ист.факты,
раскрывать причинноследственные связи,
сравнивая события,
определяя их осн.
характеристики. Работать с
ист.картой
Анализировать
исторические факты,
раскрывать причинноследственные связи,
сравнивая события,
определяя их основные
характеристики. Работать с
исторической картой
Анализировать
исторические факты,
407
предводительством
Е.И.Пугачева
материала
этапы войны. Расправа с
восставшими. Значение
крестьянской войны.
Начало разложения
феодальнокрепостнической системы.
Вольное экономическое
общество. Сельское
хозяйство.
Промышленность.
Торговля. Финансы. Итоги
развития экономики.
Основные направления
внешней политики. Русскотурецкая война 1768-1774
годов. Русско-турецкая
война 1787-1791 годов.
Греческий проект
Екатерины II. Участие
России в разделах Речи
Посполитой.
Война со Швецией.
Политика «вооруженного
нейтралитета». Борьба
Екатерины II с
революционной Францией.
Результаты внешней
политики Екатерины.
Текущий
Участие народов Среднего
Поволжья в восстании
Текущий
54
Ист.Рос. 28
Экономическое
развитие России во
второй половине
XVIII века
Урок усвоения
нового
материала
55
Ист.Рос. 29
Внешняя политика
Екатерины II
Урок усвоения
нового
материала
56
Ист.Рос. 30
Внешняя политика
Екатерины II
Урок усвоения
нового
материала
57
Ист.Тат. 8
Вместе с
“мужицким царем”:
Урок усвоения
нового
раскрывать причинноследственные связи,
сравнивая события,
определяя их основные
характеристики. Работать с
исторической картой
Анализировать
исторические факты,
раскрывать причинноследственные связи,
сравнивая события,
определяя их основные
характеристики. Работать с
исторической картой
Текущий
Анализировать
исторические факты,
раскрывать причинноследственные связи,
сравнивая события,
определяя их основные
характеристики. Работать с
исторической картой
Текущий
Анализировать
исторические факты,
раскрывать причинноследственные связи,
сравнивая события,
определяя их основные
характеристики. Работать с
исторической картой
Анализировать ист.факты,
раскрывать причинно408
за свободу и землю
материала
Пугчева. Татарские
соратники Е.Пугачева.
Осада Казани. Итоги
восстания Пугачева в крае.
58
Вс.ист.
20
Промышленный
переворот в Англии
Урок усвоения
нового
материала
Англия – родина
промышленного
переворота. Чудеса
техники. Паровая машина и
переворот в тяжелой
промышленности. Машины
и люди.
Текущий
59
Вс.ист.
21
Война за
независимость и
образование США
Урок усвоения
нового
материала
Текущий
60
Вс.ист.
22
Великая
французская
революция.
Урок усвоения
нового
материала
Англичане в Новом Свете.
Англия на берегах
Америки. Британия и ее
далекие подданные.
Колонии против
метрополии. «Бостонское
чаепитие». Начало войны.
«Декларация
независимости». В битвах
за независимость. От
Конфедерации к
Федерации.
От монархии к республике.
Начало революции.
«Декларация прав человека
и гражданина».
Конституционное
устройство. Франция
становится республикой.
Диктатура якобинцев.
Революция и культура.
Текущий
следственные связи,
сравнивая события,
определяя их осн.
характеристики. Работать с
ист.картой
Анализировать
исторические факты,
раскрывать причинноследственные связи,
сравнивая события,
определяя их основные
характеристики. Работать с
исторической картой
Анализировать
исторические факты,
раскрывать причинноследственные связи,
сравнивая события,
определяя их основные
характеристики. Работать с
исторической картой
Анализировать
исторические факты,
раскрывать причинноследственные связи,
сравнивая события,
определяя их основные
характеристики. Работать с
исторической картой
409
Коней якобинской
диктатуры.
Османская империя и
Европа в 16-18 веках. Блеск
и упадок Персии. Индия
при Великих Моголах.
Акбар: мечта о единстве.
Закат Могольской державы.
Завоеватели с Запада.
Поднебесная империя в
эпоху Мин. Период
династии Цин. Страна
восходящего солнца при
сёгунах Токугава.
Тестирование.
«Романтический
император». Внутренняя
политика Павла I. Внешняя
политика Павла I. Заговор
11 марта 1801 года.
61
Вс.ист.
23
Восток движется на
Запад. Борьба за
сердце Азии.
“Запретные”
страны. Китай и
Япония в 16-18
веках
Урок усвоения
нового
материала
62
Ист.Рос. 31
Правление Павла I
Урок усвоения
нового
материала
63
Вс.ист.
Повторительнообобщающий
урок
Тестирование
64
Ист.Рос. 32
Итоговообобщающее
занятие за курс
“Всеобщая история.
7 класс”.
Просвещение и
наука во второй
половине 18 в
Урок усвоения
нового
материала
Академия наук.
Текущий
М.В.Ломоносов.
Естественные науки.
Гуманитарные науки.
Академические экспедиции.
Выдающиеся техники и
24
Текущий
Анализировать
исторические факты,
раскрывать причинноследственные связи,
сравнивая события,
определяя их основные
характеристики. Работать с
исторической картой
Текущий
Анализировать
исторические факты,
раскрывать причинноследственные связи,
сравнивая события,
определяя их основные
характеристики. Работать с
исторической картой
Комплексный Проверка знаний учащихся
по разделу «Всеобщая
история. 7 класс»
Анализировать
исторические факты,
раскрывать причинноследственные связи,
сравнивая события,
определяя их основные
410
65
Ист.Рос. 33
Литература и
Урок усвоения
искусство во второй нового
половине 18 в
материала
66
Ист.Тат. 9
Культура края в
XVIII веке
Урок усвоения
нового
материала
67
Ист.Тат. 10
Повторительнообобщающий
урок
68
Ист.Рос. 34
Итоговообобщающее
занятие по курсу
“История
Татарстана. 7
класс”
Быт и обычаи
Урок усвоения
нового
материала
изобретатели. Система
образования.
Особенности развития
художественной культуры.
Литература. Театр. Музыка.
Живопись и скульптура.
Архитектура.
Текущий
характеристики. Работать с
исторической картой
Анализировать
исторические факты,
раскрывать причинноследственные связи,
сравнивая события,
определяя их основные
характеристики. Работать с
исторической картой
Анализировать ист.факты,
раскрывать причинноследственные связи,
сравнивая события,
определяя их осн.
характеристики. Работать с
ист.картой
Татарская культура: от
вырождения – к
возрождению. Школы и
медресе. Татарские
просветители. Русские
церковные и мирские
учебные заведения.
Изучение края,
этнографические
исследования.
Литературная жизнь. Театр.
Архитектура.
Тестирование
Текущий
Учетный
Проверка знаний по разделу
«История Татарстана. 7
класс»
Жилище. Одежда. Питание.
Досуг.
Текущий
Анализировать исторические
факты, раскрывать
причинно-следственные
связи, сравнивая события,
определяя их основные
характеристики. Работать с
411
69
Ист.Рос. 35
70
Ист.Рос. 36
Итоговое занятие
по теме «Россия в
1725-1801 гг.»
Итоговообобщающее
занятие по курсу
«История России. 7
класс».
Урок усвоения Тестирование
нового
материала
Повторительно- Тестирование,
обобщающий
исторический диктант
урок
Текущий
Учетный
исторической картой
Проверка знаний учащихся
по теме «Россия в 1725-1801
годах»
Проверка знаний по разделу
«История России. 7 класс».
Информационно-методическое обеспечение
- Симонова Е.В. Методическое пособие к учебнику А.А.Данилова и Л.Г.Косулиной – М.: Дрофа, 2003
- История в таблицах. 5-11 кл.: Справочное пособие/ Авт.-сост. А.Т.Степанищев, Н.М.Белозеров, А.П.Волков. – 6-е изд., перераб. и доп. – М.:
Просвещение, 2004
- История России: в схемах и таблицах: 6-11 классы: к учебникам Федерального перечня/ М.Н.Зуев. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Экзамен,
2011
- Отечественная история в схемах и таблицах / В.В.Кириллов. – М.: Эксмо, 2011
- электронные сообщества учителей истории Республики Татарстан
- http://www.biografia.ru/
- http://historic.ru/
- http://www.worldhist.ru/
- http://school-collection.edu.ru
- www.openclass.ru/node/55070
- http://art-rus.info/
- http://www.rulex.ru/
- сайт Википедия
Рабочая программа по технологии 7 класс (девочки)
412
Пояснительная записка
Рабочая программа по технологии для 7 класса составлена с учетом стандартов основного общего образования по технологии, на основе
примерной программы основного общего образования по направлению «Технология. Обслуживающий труд», и авторской программы
основного общего образования по направлению «Технология. Обслуживающий труд» Хохловой М.В., Синица Н.В., Симоненко В.Д. – М.:
Вентана-Граф, 2010. и рассчитана на 70 часов по 2 часа в неделю.
Обучение школьников технологии строится на основе освоения конкретных процессов преобразования и использования материалов,
энергии, информации, объектов природной и социальной среды.
Базовыми для программы являются разделы « Создание изделий из текстильных и поделочных материалов» и «Кулинария». Программа
также включает разделы « Черчение и графика», «Технология ведения дома», «Проектирование и изготовление изделий». Часы раздела
«Проектирование и изготовление изделий» (творческий проект) распределяются по другим разделам программы.
Так как помещение, в котором преподается предмет технология не приспособлено для проведения практических работ по разделу
«Кулинария», количество часов на данный раздел уменьшено с 18 часов по программе до 16 часов. Высвободившиеся часы добавлены в
раздел «Черчение и графика» (4 часа). Распределение часов по разделам:
Раздел программы
Количество часов
Из них раздел
«Проектирование и
изготовление изделий»
Создание изделий из
37
10
текстильных и поделочных
материалов
Кулинария
16
2
Черчение и графика
4
Технологии ведения дома
7
1
Современное производства
6
2
Учебно-методический комплекс, используемый при подготовке программы 7 класса
--- «Технология. 7 класс» под редакцией В.Д.Симоненко, издательство «Вентана-Граф», 2012гг.
--- «Технология обработки ткани. 7 класс» В. Чернякова, Москва, «Просвещение», 2010г.
--- «Технология. Обслуживающий труд. 7 класс» Кожина О.А., Москва, «Дрофа», 2012
--- Программа «Технология. Обслуживающий труд» 5-9 класс, «Дрофа», 2010
--- «Кулинария. 7-9» В.И. Ермакова, Москва, «Просвещение», 2010
--- Методическая литература, указанная в планах программы.
413
Изучение технологии в основной школе направлено на достижение следующих целей:
 Освоение технологических знаний, технологической культуры на основе включения учащихся в разнообразные виды технологической
деятельности по созданию личностно или общественно значимых продуктов труда;
 Овладение общетрудовыми и специальными умениями, необходимыми для поиска и использования технологической информации,
проектирования и создания продуктов труда, ведения домашнего хозяйства, самостоятельного и осознанного составления своих
жизненных и профессиональных планов, безопасных приёмов труда;
 Развитие познавательных интересов, технического мышления, пространственного воображения, интеллектуальных, творческих,
коммуникативных и организаторских способностей;
 Воспитание трудолюбия, бережливости, аккуратности, целеустремлённости, предприимчивости, ответственности за результаты своей
деятельности, уважительного отношения к людям различных профессий и результатам их труда;
 Получение опыта применения политехнических и технологических знаний и умений в самостоятельной практической деятельности.
Основные задачи обучения:
 Ознакомление учащихся с ролью технологии в нашей жизни, с деятельностью человека по преобразованию материалов, энергии,
информации, с влиянием технологических процессов на окружающую среду и здоровье людей.
 Обучение исследованию потребностей людей и поиску путей их удовлетворения.
 Формирование общетрудовых знаний и умений по созданию потребительского продукта или услуги в условиях ограниченности
ресурсов с учётом требований дизайна и возможностей декоративно-прикладного творчества.
 Ознакомление с особенностями рыночной экономики и предпринимательства, овладение умениями реализации изготовления продукции.
 Развитие творческой, активной, ответственной и предприимчивой личности, способной самостоятельно приобретать и интегрировать
знания из разных областей и применять их для решения практических задач.
 Подготовка выпускников к профессиональному самоопределению и социальной адаптации.
Достижение этих целей и решение задач предполагается осуществлять посредством широкого использования метода проектов и его
дидактически обоснованного сочетания с традиционными методами, способами и формами обучения:
 ролевые и деловые игры; обсуждения и дискуссии;
 работа в группах;
 создание благоприятной среды для экспериментирования и исследования;
 обеспечение межпредметных связей;
 взаимосвязь технологического, экологического, экономического, нравственного и других аспектов образования.
Метод проектов позволяет школьникам в системе овладеть организационно-практической деятельностью по всей проектнотехнологической цепочке – от идеи до её реализации в модели, изделии, услуге; интегрировать знания из разных областей; применять их на
практике, получая при этом новые знания, идеи, создавая материальные ценности.
Требования к уровню подготовки учащихся 7 класса по технологии
Учащиеся должны знать /понимать:
414
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
роль комнатных растений и их влияние на микроклимат жилища;
виды искусственных волокон и их свойства;
стиль одежды, силуэты;
виды соединения деталей в узлах машины;
принцип получения зигзагообразной строчки;
ассортимент женской и мужской одежды;
виды плечевых изделий;
выбор ткани и технологию изготовления плечевого изделия;
общие сведения о полезном и вредном воздействии микроорганизмов на пищевые продукты;
общие правила оказания первой помощи при ожогах и отравлениях;
виды мясного сырья, правила хранения и обработки, кулинарное использование;
виды теста, способы приготовления для различного вида кулинарных изделий;
Учащиеся должны уметь:
• выращивать, ухаживать и размещать комнатные растения;
• работать с тканями из искусственных волокон на швейной машине;
• разбирать и собирать челнок;
• регулировать машинные строчки по виду;
• подбирать стили одежды;
• подбирать ткань и выполнять плечевое изделие;
• оказывать первую помощь при ожогах, поражениях электрическим током, пищевых
отравлениях;
• определять качество мяса;
• готовить простейшие блюда из мяса и теста;
Оценка качества знаний и умений по технологии
Балл «5» ставится, если ученик:
 С достаточной полнотой знает изученный материал;
 Опирается в ответе на естественнонаучные знания и обнаруживает ясное понимание учебного теоретического материала;
 Полученные знания умеет творчески применять в практической работе – лабораторной и производственной, в частности, при
проведении лабораторного эксперимента;
 Практические работы выполняет достаточно быстро и правильно, умеет подготовить рабочее место, средства труда и правильно
пользоваться ими в работе с соблюдением правил техники безопасности, производственной санитарии и личной гигиены;
 Активно участвует в проведении опытов и наблюдений и систематически ведёт записи в рабочей тетради и альбоме для чертежей.
Балл «4» ставится, если ученик:
415
 Даёт правильные ответы и выполняет практическую и опытную работу, удовлетворяющую требованиям балла «5», но допускает
незначительные ошибки в изложении учебного теоретического материала или в выполнении практической работы, которые сам
исправил после замечания учителя.
Балл «3» ставится, если ученик:
 Обнаруживает знания и умения лишь основного и учебного материала;
 В основном правильно, но недостаточно быстро выполняет практические и лабораторные работы, допуская лишь некоторые
погрешности, и пользуется средствами труда ТВ основном правильно;
 Может объяснить естественнонаучные основы выполняемой работы по наводящим вопросам учителя;
 Принимает участие в проведении опытов и наблюдений, но недостаточно аккуратно ведёт записи в тетради и в альбоме для чертежей.
Балл «2» ставится, если ученик:
 Обнаруживает незнание и непонимание большей части учебного материала;
 Не умеет выполнять практические работы и объяснять их значение и естественнонаучные основы;
 Не принимает участие в проведение опытов и наблюдений, не ведёт записи в рабочей тетради и альбоме для чертежей.
Балл «1» ставится, если ученик:
 Проявляет полное незнание учебного материала.
Содержание курса технологии 7 класс
Вводный урок (1 час)
Теоретические сведения. Цель и задачи изучения предмета «Технология» в 7 классе. Содержание предмета. Последовательность его
изучения. Санитарно-гигиенические требования при работе в школьных мастерских. Организация учебного процесса.
Практические работы. Знакомство с содержанием и последовательностью изучения предмета «Технология» в 7 классе.
Варианта объектов труда. Учебник «Технология» для 7 класса, библиотечка кабинета. Электронные средства обучения.
Создание изделий из текстильных и поделочных материалов (36 час)
Швейные материалы
Теоретические сведения. Виды, свойства химических волокон и тканей из них. Нетканные материалы. Термоклеевые прокладочные
материалы. Выбор материалов для изготовления плечевого изделия с учетом технологических, гигиенических и эксплуатационных
требований
Практические работы. Определение сырьевого состава материалов и изучение их свойств.
Варианты объектов труда. Образцы тканей из химических волокон, прокладочных материалов, нетканых материалов
Бытовая швейная машина
Теоретические сведения. Применение зигзагообразной строчки для обметывания срезов и выполнения аппликации. Применение
приспособлений к швейной машине: обметывание петель, пришивание пуговиц, подшивание потайным швом, штопка. Выкраивание и
стачивание косых беек
Практические работы. Применение приспособлений к швейной машине. Изготовление образцов машинных швов
416
Варианты объектов труда. Бытовая швейная машина. Приспособления к швейной машине. Образцы зигзагообразной строчки, машинной
аппликации, косых беек
Конструирование и моделирование.
Теоретические сведения. Силуэт и стиль в одежде. Экономические требования, предъявляемые к одежде. Виды и характеристика плечевых
изделий. Мерки для изготовления плечевого изделия с цельнокроеным рукавом. Правила снятия мерок. Последовательность построения
чертежа основы плечевого изделия с цельнокроеным рукавом. Способы моделирования плечевого изделия. Подготовка выкройки к раскрою.
Способы контроля качества выкройки. Расчет количества ткани для пошива плечевого изделия.
Практические работы. Снятие мерок. Изготовление выкройки проектного швейного изделия. Моделирование выкройки. Подготовка
выкройки к раскрою.
Варианты объектов труда. Чертеж и выкройка плечевого изделия с цельнокроеным рукавом.
Раскройные работы
Теоретические сведения. Способы раскладки выкройки плечевого изделия на ткани в зависимости от модели, ширины ткани и
направленности рисунка. Припуски на швы. Способы контроля качества разметки. Экономические требования.
Практические работы. Выкраивание деталей кроя для изготовления образцов швов и узлов. Раскладка выкройки проектного изделия на
ткани. Выкраивание проектного изделия.
Варианты объектов труда. Ткань, выкройки, клеевой прокладочный материал.
Технология швейных работ
Теоретические сведения. Технология выполнения ручных операций: выметывание деталей, высекание среза деталей. Технология
выполнения машинных операций: растрачивание шва; настрачивание шва; обтачивание деталей; окантовывание деталей. Технология
выполнения операций влажно-тепловой обработки: дублирование деталей, оттягивание деталей Технология обработки вытачек, плечевых и
боковых швов, срезов подкройной обтачкой, косой бейкой, соединение лифа с юбкой. Типовая последовательность изготовления плечевого
изделия с проведением примерки. Придание изделию окончательной формы. Способы контроля качества готового изделия. Расчет
материальных затрат на изготовление изделия.
Практические работы. Изготовление образцов машинных швов. Выполнение влажно-тепловых работ. Изготовление образцов узлов и
деталей швейного изделия. Изготовление проектного изделия по индивидуальному плану. Придание окончательной формы изделию. Расчет
материальных затрат на изготовление изделия. Презентация творческого проекта.
Варианты объектов труда. Образцы ручных стежков, строчек и швов, машинных швов, узлов и деталей швейного изделия. Проектное
изделие.
Декоративно-прикладное творчество
Теоретические сведения. Материалы и инструменты для вязания крючком. Подготовка к работе материалов, бывших в употреблении.
Положение крючка в руке. Основные виды петель и приемы их выполнения. Условные обозначения петель. Схемы для вязания. Применение
ПЭВМ для получения схем.
Вязание полотна рядами. Основные способы вывязывания петель. Плотность вязания. Закрепление вязания. Плотное и ажурное вязание по
кругу.
417
Технология создания декоративного вязаного или тканого изделия. Этапы работы над творческим заданием. Способы окончательной
обработки декоративного изделия
Практические работы. Освоение приемов вязания крючком. Изготовление схем и рисунков для вязания крючком в ручную и с помощью
ПЭВМ. Выполнение эскиза модели авторского декоративного изделия. Изготовление декоративного изделия. Окончательная обработка
изделия
Варианты объектов труда. Образцы вязок. Вязанные крючком изделия.
Кулинария (16 часов)
Теоретические сведения. Понятие микроорганизмы. Полезное и вредное воздействие микроорганизмов на пищевые продукты. Первая
помощь при пищевых отравлениях. Значение мяса в питании человека. Мясо домашних животных. Виды мяса. Критерии определения
качества мясных продуктов. Механическая обработка мяса. Тепловая обработка мяса. Технология приготовления блюд из мяса. Требования к
качеству готовых блюд. Подача блюд к столу. Кисломолочные продукты, ассортимент кисломолочных продуктов, сроки хранения.
Приготовление творога в домашних условиях. Приготовление блюд из творога. Правила подачи блюд к столу. Посуда и инвентарь для
приготовления теста и выпечки. Продукты для приготовления мучных изделий. Виды теста. Особенности приготовления разного вида теста.
Значение сладких блюд в питании человека. Продукты для их приготовления. Ассортимент сладких блюд. Технология приготовления желе,
мусса, суфле.
Практические работы. Подготовка посуды и инвентаря к приготовлению пищи. Приготовление блюд из мяса, творога, теста, сладких
блюд. Дегустация блюд. Оценка качества.
Варианты объектов труда. Кухонная посуда и инвентарь. Блюда из мяса: борщ, жаркое. Блюда из творога: сырники. Блюда из теста:
печенье, пирог. Сладкие блюда: желе, мусс.
Домашние заготовки
Теоретические сведения. Основные технологические процессы при подготовке к консервированию. Приготовление сахарного сиропа.
Пастеризация, стерилизация и укупорка консервов. Консервы с сахаром
Творческое задание
Теоретические сведения. Меню сладкого стола. Расчет количества и состав продуктов. Приготовление сладкого стола. Особенности
сервировки сладкого стола. Культура поведения за столом. Правила пользования столовыми приборами и салфеткой.
Практические работы. Приготовление сладкого стола. Сервировка стола. Дегустация блюд. Оценка качества.
Варианты объектов труда. Меню сладкого стола. Блюда для сладкого стола.
Черчение и графика (6 часов)
Теоретические сведения. Понятие о системах конструкторской, технологической документации и ГОСТах, видах документации.
Практические работы. Выполнение чертежных и графических работ с использованием чертежных инструментов, простановка размеров
деталей на чертеже.
Варианты объектов труда. Эскизы, чертежи швейных изделий. Схемы. Технические рисунки деталей и изделий.
418
Технология ведения дома (11 часов)
Гигиена девушки
Теоретические сведения. Индивидуальный уход за кожей лица. Выступление учащихся с сообщениями. Уход за глазами.
Практические работы. Приготовление масок для лица из свежих продуктов
Варианты объектов труда. Свежие продукты для масок.
Уход за одеждой и обувью
Теоретические сведения. Уход за одеждой из искусственных и синтетических тканей. Химическая чистка изделий. Значение символов,
встречающихся на ярлыках одежды.
Практические работы. Расшифровка символов на ярлыках одежды из химических волокон.
Варианты объектов труда. Ярлыки от одежды из синтетических и искусственных тканей.
Интерьер жилых помещений
Теоретические сведения Роль комнатных растений в жизни человека. Уход за растениями. Разновидности комнатных растений. Комнатные
растения в интерьере квартиры.
Практические работы Пересадка растений. Уход за растениями в кабинете технологии, классной комнате, холлах школы.
Варианты объектов труда. Комнатные растения в кабинете технологии, классной комнаты, холлах школы.
Ремонтно-отделочные работы
Теоретические сведения. Основы технологии оклейки помещения обоями. Виды обоев и обойного клея. Виды красок и инструментов.
Нанесение рисунков с помощью трафаретов. Организация рабочего места. Основы технологии плиточных работ. Виды плитки и плиточного
клея. Правила безопасного труда. Профессии, связанные с ремонтно-отделочными работами.
Практические работы. Изучение видов обоев технологии оклейки ими помещения. Изучение технологии малярных работ. Ознакомление с
технологией плиточных работ.
Варианты объектов труда. Обои. Облицовочная плитка.
Учебно-тематическое планирование
Предмет Технология
Класс – 7
№
1
Наименование разделов и тем
Вводное занятие. Техника
безопасности
Кулинария
Кол-во
часов
1
Тип урока
Лекция
Содержание образования
Правила поведения в кабинете
домоводства. Техника
безопасности на уроках
Домашнее
задание
Вид
контроля
Дата
проведения
План
Факт
Подготовка
сообщений
16
419
2
Физиология питания
3,4
2
Блюда из мяса. Первичная
обработка мяса при современном
производстве
5,6
Кисломолочные продукты и блюда
из них
2
7,8
Практическая работа 1
«Приготовление обеда в походных
условиях»
2
9,10
Мучные изделия
2
11,12
Практическая работа 2
«Приготовление изделий из
пресного теста»
2
13,14
Фрукты и ягоды. Сладкие блюда
2
1
Комбинирова Роль микроорганизмов в питании
нный урок
человека. Пищевые отравления.
Сообщение на тему «гепатит –
болезнь грязных рук»
Комбинирова Блюда из мяса. Признаки
нный урок
доброкачественности мяса.
Первичная обработка мяса.
Тепловая обработка мяса.
Составление технологической
карты приготовления котлет
Комбинирова Виды кисломолочных продуктов.
нный урок
Приготовление сырников из
творога
Урок
Приготовление обеда в походных
практическог условиях. Съедобные
о
дикорастущие травы.
применения
Приготовление обеда.
умений и
навыков
Комбинирова Инструменты и приспособления.
нный урок
Продукты для приготовления
мучных изделий. Приготовление
изделий из пресного теста
(пресное, бисквитное, слоеное,
песочное)
Урок
Приготовить домашнее печенье
практическог из песочного теста
о
применения
умений и
навыков
Комбинирова Значение фруктов и ягод в
нный урок
питании человека.
Классификация плодов.
§1
Текущий
контроль
§2,3
Текущий
контроль
§4
Текущий
контроль
§5
Текущий
контроль
§6
Текущий
контроль
§7
Текущий
контроль
§8,9, рецепт Текущий
стерилизов контроль
анных
420
15,16
Заготовка продуктов при
современном производстве
2
17,18
Творческий проект «Сладкий
стол»
2
Создание изделий из текстильных и
поделочных материалов
19,20 Приспособления к швейной
машине
Хранение фруктов и ягод.
Значение сладких блюд в
питании человека. Составление
технологической карты
приготовления яблочного мусса
Комбинирова Консервирование. Основные
нный урок
технологические процессы при
консервировании.
Стерилизованные консервы.
Составление технологической
карты приготовления консервов
стерилизованных
Урок
Разработать проект сладкий стол
практическог по группам.
о
применения
умений и
навыков
домашних
консервов
Комбинирова Приспособления к швейной
нный урок
машине. Применение
зигзагообразной строчки для
обметывания срезов.
Выполнение аппликации
Комбинирова Классификация машинных швов.
нный урок
Соединительные швы. Краевые
швы. Изготовление образцов
машинных швов
Урок
Классификация текстильных
получения
волокон. Технология
новых
производства химических
знаний
волокон
Комбинирова Свойства синтетических и
§10,11,подг
отовка к
проекту
Текущий
контроль
Повторить
§1-11
Периодич
еский
контроль
§12,13
Текущий
контроль
§14
Текущий
контроль
§15
Текущий
контроль
§16.
Текущий
29
2
21,22
Машинные швы
2
23
Текстильные волокна. Технология
производства химических волокон
1
24,25
Свойства химических волокон.
2
421
Уход за одеждой
нный урок
26,27
Силуэт и стиль в одежде.
Требования, предъявляемые к
одежде
2
Комбинирова
нный урок
28
Снятие мерок для построения
чертежа плечевого изделия
1
Комбинирова
нный урок
29,30
Конструирование плечевого
изделия
2
Комбинирова
нный урок
31,32
Моделирование плечевого изделия
2
Комбинирова
нный урок
33,34
Технология проведения
раскройных работ используя
современные производства
2
Комбинирова
нный урок
35-38
Поузловая обработка плечевого
изделия
4
Комбинирова
нный урок
искусственных волокон.
Определение сырьевого состава
материала. Символы ухода за
текстильными изделиями.
Изучение символов ухода за
текстильными изделиями
Историческое развитие костюма.
Силуэт в одежде. Понятие о
стиле. Требования,
предъявляемые к одежде. Виды и
характеристика плечевых
изделий.
Снятие мерок для построения
чертежа плечевого изделия с
цельнокроеным рукавом
Построение основы чертежа
плечевого изделия с
цельнокроеным рукавом
Моделирование плечевого
изделия с цельнокроеным
рукавом. Виды отделки. Расчет
количества ткани для пошива
платья. Разработка модели
платья, халата, блузки на основе
чертежа плечевого изделия с
цельнокроеным рукавом
Подготовка ткани к раскрою.
раскладка деталей выкройки на
ткани. Дублирование деталей.
Прокладочные материалы
Перенос линий выкройки на
детали кроя. Обработка вытачек,
боковых и плечевых срезов.
Подкройные обтачки. Подборта.
подготовка
сообщений
о развитии
костюма
контроль
§18
Текущий
контроль
§19
Текущий
контроль
§20
Текущий
контроль
§21
Текущий
контроль
§22
Текущий
контроль
§24,26-31
Текущий
контроль
422
39
Технология примерочных работ
1
40
Творческий проект «Плечевое
изделие»
1
41
Раскройные работы
1
42-46
Изготовление изделия
5
47
Защита проекта
1
Декоративно-прикладное творчество
48
Инструменты и материалы для
вязания
7
1
Основные виды петель
2
49,50
Окантовочный шов
Комбинирова Первая примерка. Устранение
нный урок
дефектов после первой
примерки. Вторая примерка.
Обработка изделия после второй
примерки
Урок
Разработка творческого проекта
практическог
о
применения
умений и
навыков
Комбинирова Выполнить крой изделия
нный урок
Урок
Изготовление изделия
практическог
о
применения
умений и
навыков
Урок
Защитить выполненный проект
обобщения
знаний
Урок
изучения
нового
материала
Комбинирова
нный урок
§25,32,
подготовка
к
творческом
у проекту
§33-36
Текущий
контроль
Текущий
контроль
Текущий
контроль
Текущий
контроль
Периодич
еский
контроль
Вязание крючком. Инструменты
для вязания. Нитки. Подготовка
материалов к работе
§37
Текущий
контроль
Положение крючка в руке.
начальная петля. Воздушная
петля. Цепочка воздушных
петель. Столбики. Выполнение
цепочки воздушных петель.
Вывязывание столбика без
§38
Текущий
контроль
423
51,52
Вязание полотна и вязание по
кругу
2
53,54
Проект «Вязаное изделие»
2
Черчение и графика
55,56 Понятие стандарта. Чертежные
шрифты
6
2
57,58
Эскиз
2
59,60
Выполнение чертежа детали
2
Гигиена девушки
61,62 Чистая кожа
63,64
Красивые глаза
4
2
2
Урок
практическог
о
применения
умений и
навыков
Урок
практическог
о
применения
умений и
навыков
накида
Два способа вязания по кругу.
Вязание полотна. Выполнение
образцов вязания крючком
§39,40
Создать эскиз изделия, его схему. Повторить
Изготовить изделие
§37 – 40
Комбинирова Применение стандартов в
нный урок
черчении. Чертежные шрифты.
выполнение чертежного шрифта
на миллиметровой бумаге
Комбинирова Эскиз. Правила выполнения
нный урок
эскиза. Построение эскиза
несложной детали
Текущий
контроль
Текущий
контроль
Текущий
контроль
выполнить
эскиз
спичечного
коробка
Подготовка
сообщений
Текущий
контроль
Урок
практическог
о
применения
умений и
навыков
Выполнение чертежа детали с
расстановкой размеров
Периодич
еский
контроль
Урок
изучения
нового
материала
Комбинирова
Индивидуальный уход за кожей
лица. Выступление учащихся с
сообщениями
§41
Текущий
контроль
Уход за глазами. Приготовление
§42
Текущий
424
Интерьер дома
65
Роль комнатных растений в жизни
человека
5
1
66,67
Уход за растениями
2
68,69
Комнатные растения в интерьере
2
70
Итоговое занятие
1
нный урок
масок для лица из свежих
продуктов
Урок
изучения
нового
материала
Комбинирова
нный урок
Роль комнатных растений в
жизни человека. Разновидности
комнатных растений
Уход за растениями.
Выступление учащихся с
сообщениями. Выполнение
перевалки растений
Комбинирова Комнатные растения в интерьере
нный урок
квартиры. Разработать интерьер
комнаты с растениями
Лекция
Подведение итогов
контроль
§43,подгото Текущий
вка
контроль
сообщений
§44
Текущий
контроль
§45-47
Текущий
контроль
Текущий
контроль
ИТОГО
70
Программа начального и основного общего образования, авторы: Хохлова М.В., Самородский П.С., Синица Н.В., Симоненко
В.Д.издательский центр «Вентана-Граф», 2010
«Технология 7 класс. Обслуживающий труд», под редакцией В.Д. Симоненко, М., Издательский центр «Вентана-Граф», 2012
425
Рассмотрено
Руководитель МО
______ /Р.М. Гадиева/
Протокол №
от « » августа 2014 г
Согласовано
Заместитель директора
по УВР МБОУ «Гимназия
имени М.М. Вахитова»
_________/ Э.Ф. Сафиуллина /
Приказ №1
«28 » августа 2014 г
Утверждено
Руководитель
МБОУ «Гимназия
имени М.М. Вахитова»
________/Л.Б. Зиннатуллин/
Приказ № 185
от « 29 » августа 2014 г
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
МБОУ «Гимназия имени М.М. Вахитова г Буинска РТ»
Камалетдинова Рафаила Исламовича
учителя I квалификационной категории
426
по технологии для 7 класса (мальчики)
2014- 2015 учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по технологии составлена на основе федерального компонента Государственного стандарта основного
общего образования, учебного плана училища и скорректирована на основе "Программы основного общего образования
по направлению «Технология». Технический труд", М., Издательский центр "Вентана-Граф", 2010 г.
Программа рассчитана для суворовцев 7 класса на 70 часов по 2 часа в неделю. Преподавание осуществляется по
учебнику Федерального перечня, рекомендованного МО РФ к использованию в общеобразовательных учреждениях:
Самородский П.С., Тищенко А.Т., Симоненко В.Д, Шипицын Н.П.
Технология. Технический труд: 7 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений./Под ред. В.Д.
Симоненко.- М.: Вентана-Граф, 2009 г.
Основные разделы базовой (государственной) программы сохранены.
Каждый раздел программы и включенные в них темы предусматривают знакомство с профессиями в области труда,
связанного с производством и обработкой конструкционных и поделочных материалов, с производством и обработкой
пищевых продуктов, что способствует выявлению осознанного профессионального самоопределения учащимися.
Программой предусмотрен дифференцированный подход. Теоретический материал преподносится в форме
бесед, поисковых и самостоятельных работ. Самостоятельные и практические задания творческого характера и темы
проектов суворовцы выбирают по своим интересам и склонностям. Согласно требованиям СанПиН 2.4.2.1178-02
427
длительность практической работы на уроках технологии для обучающихся в 7 классе не превышает 65% времени
занятий.
В структуре тематического планирования имеются незначительные изменения в количестве часов на обучение. В
связи с тем, что материально-техническая база учебных мастерских не имеет достаточного количества металла для
работы с ним, то общее количество нагрузки на эту часть раздела «Технология создания изделий из металлов»
изменилось в меньшую сторону. В разделе «Технология создания изделий из древесины» увеличено количество часов,
так как имеется хорошая укомплектованность необходимым оборудованием, инструментом, материалом. Сокращены
часы на разделе: «Ремонтно-отделочные работы». Вместо 6 часов – 3 часа, т.к. отсутствует достаточная материальная
база.
Главной целью предмета «Технология» является подготовка учащихся к самостоятельной трудовой жизни в
современном информационном постиндустриальном обществе. Учитывая цель
и задачи образовательной
программы школы:

создание условий обучения, при которых учащиеся могли бы раскрыть свои возможности, подготовиться к
жизни в высокотехнологичном мире;

формирование личности ученика, обладающей интеллектуальной, этической, технологической культурой,
культурой здорового образа жизни, способной к самовоспитанию и самореализации;

формирование у всех участников учебно-воспитательного процесса интеллектуальной, исследовательской,
информационной культуры и культуры самореализации;
Задачи учебного курса
Образовательные:

приобретение графических умений и навыков, графической культуры;

знакомство с наиболее перспективными и распространенными технологиями преобразования
материалов, энергии и информации в сферах домашнего хозяйства, а также освоение этих технологий;

знакомство с принципами дизайна, художественного проектирования, а также выполнение проектов.
Воспитательные:

формирование технологической культуры и культуры труда, воспитание трудолюбия;

формирование уважительного и бережного отношения к себе и окружающим людям;

формирование бережного отношения к окружающей природе с учетом экономических и экологических
знаний и социальных последствий;
428

формирование творческого отношения в преобразовании окружающей действительности.
Изучение технологии на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:
 освоение технологических знаний, технологической культуры на основе включения учащихся в разнообразные
виды технологической деятельности по созданию личностно или общественно значимых продуктов труда;
 овладение общетрудовыми и специальными умениями, необходимыми для поиска и использования
технологической информации, проектирования и создания продуктов труда, ведения домашнего хозяйства,
самостоятельного и осознанного определения своих жизненных и профессиональных планов; безопасными приемами
труда;
 развитие познавательных интересов, пространственного воображения, интеллектуальных, творческих,
коммуникативных и организаторских способностей;
 воспитание трудолюбия, бережливости, аккуратности, целеустремленности, предприимчивости, ответственности
за результаты своей деятельности, уважительного отношения к людям различных профессий и результатам их труда;
 получение опыта применения технологических знаний и умений в самостоятельной практической деятельности.
Формирование технологической культуры в первую очередь подразумевает овладение учащимися
общетрудовыми и жизненно важными умениями и навыками, так необходимыми в семье, коллективе, современном
обществе, поэтому основная задача, решение которой предполагается при изучении курса «Технология», - это
приобретение жизненно важных умений.
Использование метода проектов позволяет на деле реализовать деятельностный подход в трудовом обучении
учащихся и интегрировать знания и умения, полученные ими при изучении предмета технологии на разных этапах
обучения.
С целью формирования умений приоритетными методами являются упражнения, учебно-практические работы,
метод проектов.
Изучение данного курса обеспечит:
- определение адекватных способов решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов, комбинирование
известных алгоритмов деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартного применения одного их них;
- творческое решение учебных и практических задач: умение мотивированно отказываться от образца, искать
оригинальные решения; самостоятельное выполнение различных творческих работ; участие в проектной деятельности;
- отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности, приведение примеров, отбор
аргументов, формулирование выводов;
429
- умение перефразировать мысль, выбирать и использовать выразительные средства языка и знаковые системы
(текст, таблица, схема, чертеж, технологическая карта и др.) в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и
ситуацией общения;
- использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информаций,
включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие базы данных;
- овладение умениями совместной деятельности: согласование и координация деятельности с другими её
участниками, объективное оценивание своего вклада в решение общих задач коллектива;
- оценивание своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей.
- развитие пространственного мышления, умения выполнять чертежи.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ
Основные знания
- иметь представление о современных технологиях;
- общее представление о черных и цветных металлах, сплавах, полимерных, композитных и керамических
материалах, их свойствах и области применения;
- понятие о технологическом процессе и его элементах;
- общие принципы технического и художественного конструирования изделий;
Основные умения
- выполнять отдельные операции и изготавливать простейшие детали из древесины и металлов на
металлообрабатывающих и деревообрабатывающих станках по чертежам и самостоятельно разработанным
технологическим картам;
- составлять индивидуальный или бригадный проект учебно-производственной деятельности;
СТРУКТУРА ТЕМАТИЧЕСКОГО ПЛАНИРОВАНИЯ
Технология 7 класс(2 часа в неделю – 70 часов)
№
Темы
Количество
Практические
430
п/п
1
часов
работы
3
4
1
-
Вводный урок.
II. Создание изделий из
конструкционных и поделочных
материалов
Технология
создания
изделий
из
древесины. Элементы машиноведения.
Технология
создания
изделий
из
металлов. Элементы машиноведения.
Декоративно-прикладное творчество.
III. Черчение и графика
Отклонения и допуски на размеры
деталей
IV. Технология ведения дома.
1
29
-
Ремонтно-отделочные работы.
V. Проектирование и изготовление
изделий
Основные требования к проектированию
2
I. Введение
1
2
3
4
5
6
8
29
29
19
9
6
11
1
1
4
1
1
3
3
3
16
3
16
16
16
СОДЕРЖАНИЕ
Раздел I. "Введение" - 1 ч.
Тема 1. Введение – 1 ч.
431
Цели и задачи изучения предмета "Технология". Содержание предмета. Санитарно-гигиенические требования при работе в
мастерских.
Раздел II. "Создание изделий из конструкционных и поделочных материалов" – 49ч.
Тема 2. Технология создания изделий из древесины. Элементы машиноведения – 24 ч.
Физико-механические свойства древесины. Сушка древесины. Понятие о технологической документации и
технологическом процессе. Правила заточки дереворежущих инструментов. Настройка инструментов. Отклонение и
допуски на размеры и детали.
Шиповые столярные соединения. Разметка и запиливание шипов и проушин. Соединение деталей шкантами и
шурупами с нагелями. Точение конических и фасонных деталей. Правила безопасности работы.
Контроль и оценка качества изделий. Выявление дефектов и их устранение. Профессии, связанные с обработкой
древесины. Машины в лесной и деревообрабатывающей промышленности.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Практические работы:
Определение плотности древесины по объему и массе образца. Определение влажности образца древесины -1
Заточка и развод зубьев пил – 2
Правка и доводка лезвий ножей для стругов, стамесок и долот. Настройка стругов – 4
Расчет отклонений и допусков на размеры вала и отверстия – 2
Расчет размеров, разметка, изготовление и сборка шипового соединения – 8
Точение фасонной детали - 2
Тема 3. Технология создания изделий из металла. Элементы машиноведения – 9 ч.
Классификация сталей. Термическая обработка сталей.
Назначение и устройство токарно-винторезного станка, управление станком. Виды и назначение токарных резцов.
Приемы работы на токарно-винторезном станке. Технологическая документация для работы на токарно-винторезном
станке.
Назначение резьбового соединения. Крепежные резьбовые детали. Инструменты для нарезания резьбы. Приемы
нарезания резьбы.
Организация рабочего места. Соблюдение правил безопасности труда при использовании инструментов,
432
механизмов и станков.
Профессии, связанные с обработкой металла на станках.
Практические работы:
1. Ознакомление с термической обработкой сталей – 1
2. Ознакомление с устройством токарно-винторезного и горизонтально-фрезерн. станков, токарными резцами,
фрезами – 1
3. Разработка операционной карты на точение детали вращения – 2
4. Нарезание резьбы - 2
Тема 4. "Декоративно-прикладное творчество" – 11ч.
Народные промыслы, распространенные в регионе проживания. Виды художественной обработки древесины и
декоративно-прикладных работ. Организация рабочего места. Правила безопасного труда. Приемы выполнения работ.
Виды художественной обработки металлов и декоративно-прикладных изделий. Пропильный металл. Чеканка.
Материалы, инструменты, приспособления для этих видов художественной обработки металла. Приемы выполнения
работ.
Практические работы:
1. Упражнения на выполнение изделий из листового металла, изготовление брелка,
пропильного металла - 4
III. "Черчение и графика" - 1ч.
применение технологии
Тема 5. Отклонение и допуски на размеры деталей – 1 ч.
Понятие о конструкторской и технологической документации. Детали, имеющие форму тел вращения, их
конструктивные элементы, изображение и последовательность выполнения чертежа. ЕСКД. Чертёж детали, сборочный
чертёж, спецификация, чертёж общего вида. Выполнение чертежа детали. Понятие о секущей плоскости, сечениях и
разрезах. Виды штриховки. Изображение фаски. Допускаемые отклонения размеров.
Практические работы:
1. Изучение графической документации. Выполнение эскиза и технического рисунка детали. Простановка
размеров. Чтение чертежа - 1
IV. "Технология ведения дома" - 3ч.
433
Тема 6. Ремонтно – отделочные работы – 3 ч.
Основы технологии оклейки помещений обоями. Виды обоев и обойного клея. Варианты оклейки стен обоями.
Основы технологии молярных работ. Виды красок и инструментов. Нанесение рисунков с помощью трафаретов.
Организация рабочего места для малярных работ. Основы технологии плиточных работ. Виды плитки и плиточного
клея. Правила безопасного труда. Профессии, связанные с ремонтно-отделочными работами.
Практические работы:
1. Изучение видов обоев и технологии оклейки ими помещений – 1
2. Изучение технологии малярных работ – 1
3. Ознакомление с технологией плиточных работ - 1
Раздел V. "Проектирование и изготовление изделий" - 16ч.
Тема 7. Основные требования к проектированию – 16 ч.
Понятие "стандартизация", "взаимозаменяемость", "унификация", "типизация", "специализация", "агрегатирование". Расчет
расходов на оплату труда при изготовлении продукции. Проект наличника. Традиции и особенности.
1.
2.
3.
4.
5.
Практические работы:
Выдвижение идей для выполнения учебного проекта – 1
Анализ моделей - аналогов из банка идей – 1
Выбор моделей проектного изделия. Выполнение проектной документации и изготовление изделий – 2
Изготовление изделий – 10
Защита проекта - 1
КОЛИЧЕТВО КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ
В первой четверти – 4
Во второй четверти – 4
В третьей четверти – 4
В четвертой четверти – 4
КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ:
434
«Пять» - материал усвоен в полном объёме, изложен логично, без существенных ошибок, не требуется дополнительных
вопросов, выводы опираются на теоретические знания, доказательны; применяются умения, необходимые для ответа;
речь хорошая. Такая же оценка ставится за краткий точный ответ на особенно сложные вопросы или за подробное
исправление и дополнение другого ученика;
«Четыре» - в усвоении материала допущены незначительные пробелы и ошибки, изложение, недостаточно
систематизированное и последовательное, выводы доказательны, но содержат отдельные неточности, применяются не
все требуемые теоретические знания и умения;
«Три» - в усвоении материала имеются существенные пробелы, изложение недостаточно самостоятельное, не
систематизированное, содержит существенные ошибки; в том числе в выводах, аргументация слабая, умения не
проявлены, речь бедная;
«Два» - главное содержание не раскрыто.
Уроки проводятся с применением на этапе внедрения групповых и игровых технологий. Цели технологий: заложить в
ребенке механизмы самореализации, саморазвития, адаптации, саморегуляции, самозащиты, самовоспитания,
необходимые для становления самобытного личностного образа и диалогического воздействия с людьми, природой,
культурой, цивилизацией.
Учебно – методическое обеспечение для обучающихся:
1. Симоненко В.Д., Тищенко А.Т., Технология. 7 класс. М., Издательский центр «Вентана-Граф», 2010 год.
2. Тищенко А.Т. Рабочая тетрадь для образовательных учреждений, М., Издательский центр «Вентана-Граф», 2011.
Учебно – методическое обеспечение для преподавателя:
1. Самородский П.С., Синица Н.В., Иванова Т.Г. Методическое пособие, М., «Вентана-Граф». 2010.
2. Журналы «Школа и производство».
3. «Непрерывное образование учителя технологии», Материалы международных научно-практических конференций.
Ульяновск. 2006 -2012 гг.
435
Список литературы для обучающихся:
1. Журналы «Моделист-конструктор».
2. Иванов В.К. Учимся народным промыслам. Просвещение. М., 2006 г.
3. Куравлев С.И. Слесарное дело для начинающих. «Владос», 2006 г.
Список литературы для преподавателя:
1. Васильева Т.Б., Иванова И.Н.
Технология. Сборник нормативно-правовых документов и методических материалов. М: «Вентана-Граф»,2009 г.
2. Вакуленко Е.Г. Народное декоративно-прикладное творчество. Учебное пособие. – Ростов-на-Дону.: «Феникс»,
2009 г.
3. Кругликов Г.И. Методика преподавания технологии с практикумом.
Учебное пособие. М.: «Академия», 2009 г.
Список сайтов в помощь учителю технологии
№ п/п
Наименование издания
Издательство
1
Под редакцией В.Д. Симоненко Общая и профессиональная педагогика
2
Федеральный российский общеобразовательный портал:
3
Федеральный портал «Российское образование»:
http://www.edu.ru
4
Образовательный портал «Учеба»
: http://www.uroki.ru
5
Сайт электронного журнала «Вестник образования»
http://www.vestnik.edu.ru
6
Сайт федерации Интернет образования
http://teacher.fio.ru
Учебное пособие
Москва «Вентана-Граф»
http://www.school.edu.ru
436
7
Всероссийская олимпиада школьников
8
Сайт издательского центра «Вентана – Граф»
9
10
11
Сайт издательского дома «Дрофа»
Сайт издательского дома «1 сентября»
Сайт издательского дома «Профкнига»
12
Сайт Московского Института Открытого Образования
http://www.drofa.ru
13
Образовательный сайт «Непрерывная подготовка учителя технологии»
http://tehnologiya.ucoz.ru/
http://rusolymp.ru/
http://www.vgf.ru
Содержание
Первое полугодие
Использовани
Требования к уровню подготовки
е
обучающихся
интерактивны
х средств
Задание
на
самопод
готовку
Тема урока
Тип
урока
№ урока
ПЕРЕЧЕНЬ ДИДАКТИЧЕСКОГО МАТЕРИАЛА И ОБОРУДОВАНИЯ
Раздаточные контрольные задания
Раздаточные дидактические материалы по темам
Набор для выпиливания лобзиком
Верстак универсальный в комплекте
Наборы сверл по дереву и металлу
Набор инструментов для обработки древесины
Стусло поворотное
Струбцина металлическая
Набор слесарных инструментов школьный
Набор обжимок, поддержек, натяжек для клепки
Оборудование для сверления отверстий
Дата проведения
437
1
12
2
Введение
знать
уметь
6
7
3
4
Содержание курса
«Технология. 7 класс».
Правила безопасного
поведения в столярной
мастерской
Основные физико-механические свойства древесины. Определение
плотности и влажности
древесины. Зависимость
области применения
древесины от её свойств.
Правила сушки и хранения
древесины
Государственные стандарты на типовые детали и
документацию (ЕСКД и
ЕСТД). Конструкторская
документация.
ввод
ный
Презентации к
занятию
содержание курса;
правила безопасного
поведения в школьной
мастерской
Введ
ение
новы
х
знан
ий
Презентации к
занятию
древесные материалы;
физические и
механические свойства
древесины; о правилах
определения влажности
и плотности древесины;
правила сушки и
хранения древесины.
определять
плотность и
влажность
древесины
П.1,стр
5-8
Комб Презентации к
инир занятию
ованн
ый
урок
конструкторские
документы; основные
технологические
документы.
составлять
технологическую карту
П.2,стр
9-12
Комб Презентации к
инир занятию
ованн
ый
урок
конструкторские
документы; основные
технологические
документы.
составлять
технологическую карту
П.3,стр
12-15
Комб Презентации к
инир занятию
ованн
ый
урок
инструменты и приспособления для
обработки древесины;
требования к заточке
деревообрабатывающих
затачивать
деревообрабатывающий
инструмент
П.4,стр
15-21
34
Физикомеханические
свойства древесины и их
роль в
современном
производстве.
5
Конструкторская
документация
6
Технологическ Технологическая
ая докумендокументация. Сведения о
тация
технологическом процессе.
Основные технологические
документы. Технологическая
карта
Заточка
Инструменты и присподереворесобления для обработки
жущих
древесины. Требования к
инструментов. заточке деревообрабаСовременные
тывающих инструментов.
78
обучения
(демонстраци
и)
5
11
План
Факт
12
13
Стр3
438
заточные
станки и их
применение.
Настройка рубанков и
шерхебелей
Правила заточки. Правила
безопасной работы
Устройство инструментов для
строгания древесины.
Правила настройки
рубанков и шерхебелей.
Правила безопасной работы
Комб Презентации к
инир занятию
ованн
ый
урок
инструментов; правила
безопасной работы при
заточке.
устройство инструментов
для строгания; прави ла
настройки рубанков и
шерхебелей; правила безопасности во время работы.
10
Отклонения и
допуски
на размеры
деталей
Определение допусков и
посадок на деталях.
Графическое обозначение
допусков и посадок на
чертежах
Комб Презентации к
инир занятию
ованн
ый
урок
11
12
Шиповые
столярные
соединения
Шиповые соединения, их
элементы и конструктивные
особенности. Графическое
изображение соединений
деталей на чертежах. Правила
безопасной работы
13
20
Разметка и
изготовление
шипов
Разметка и изготовление
шипов и проушин;
используемые инструменты
9
настраивать
инструменты
для строгания
древесины
П.5,стр
22-24
как обозначаются
на чертежах
допуски и
посадки
размеров.
наносить
необходим
ые
отклонения
на чертежи.
П.6 стр
25-27
Комб Презентации к
инир занятию
ованн
ый
урок
область применения
шиповых соединений;
разновидности шиповых
соединений и их
преимущества; основные
элементы шипового
соединения;
последовательность
выполнения шипового
соединения;
графическое
изображение на чертеже;
инструменты для
выполнения шипового
соединения.
выполнять
шиповое
соединение;
изображать шиповое
соединение на
чертеже
П.7,стр
27-30
Комб Презентации к
инир занятию
ованн
область применения
шиповых соединений;
разновидности шиповых
выполнять
шиповое
соединение
П.8 стр
30-35
439
и проушин
для нанесения линий разметки.
Безопасные приёмы работы с
рейсмусом.
ый
урок
соединений
и их преимущества
21
27
Соединение
деталей шкантами, нагелями и
шурупами
Виды соединения деталей из
дерева. Сборка деталей
шкантами, шурупами и
нагелями. Склеивание
деревянных деталей
Комб Презентации к
инир занятию
ованн
ый
урок
инструменты для
выполнения деревянных
деталей; виды клея для их
соединения;
последовательность
сборки деталей шкантами,
нагелями и шурупами;
правила безопасной
работы.
выполнять
соединения
деревянных
деталей
шкантами,
шурупами,
нагелями.
28
Точение
конических и
фасонных
деталей
Устройство токарного станка
и приёмы работы на нём.
Технология изготовления
конических и фасонных
деталей из древесины.
Контроль размеров и формы
детали. Правила безопасной
работы
Комб Презентации к
инир занятию
ованн
ый
урок
приёмы работы на
токарном станке; инструменты и приспособления
для выполнения
точения; технологию
изготовления конических
и фасонных деталей;
способы контроля
размеров и формы
обрабатываемой детали;
правила безопасной
работы.
читать
технологическую карту;
точить детали
конической и
фасонной формы;
контролировать
качество работы
П.10
Стр
38-43
29
Точение
декоративных
изделий из
древесины
Художественное точение как
вид художественной
обработки древесины.
Технология изготовления
декоративно-прикладного
назначения точением.
Правила безопасной работы
Комб Презентации к
инир занятию
ованн
ый
урок
породы деревьев,
наиболее подходящие
для точения; правили
чтения чертежей;
последовательность
изготовления изделий
точением; правила
безопасной работы.
подбирать
материал и
необходимые
режущие и
измерительные
инструменты;
читать чертёж и
технологическую
карту, размечать
заготовки; точить
П.11
Стр
43-47
П.9, стр
35-38
440
деталь на станке;
контролировать
качество
выполняемых
изделий
определять и
классифициров
ать рабочих
деревообрабат
ывающей
промышленнос
ти по видам.
30
Профессии и
специальности
рабочих,
занятых в
деревообрабаты
вающей промышленности.
Современная
деревообрабаты
вающая
промышленност
ь и новые
профессии.
Основные профессии рабочих,
занятых в
деревообрабатывающей
промышленности. Условия
работы. Станочное
оборудование на данных
предприятиях.
Комб Презентации к
инир занятию
ованн
ый
урок
о сфере занятости
рабочих
деревообрабатывающи
х предприятий.
31
32
Классификация
сталей.
термическая
обработка
сталей.
Металлы и сплавы. Виды
сталей и их свойства.
Маркировки сталей.
Термическая обработка
сталей. Основные операции
термообработки
Комб Презентации к
инир занятию
ованн
ый
урок
виды сталей, их маркировку; свойства
сталей; виды
термообработки стали;
основные операции
термообработки.
выполнять
операции
термообработки
; определять
свойства стали
33
Чертежи
деталей,
изготовленных
на токарном и
фрезерном
станках
Комб Презентации к
инир занятию
ованн
ый
урок
Назначение и
устройство
токарно-
понятия сечение и
разрез; графическое
изображение тел
вращения,
конструктивных
элементов; виды штрих
овки; правила чтения
чертеж.
назначение и
устройство станка ТВ-6;
инструменты и
выполнять
чертежи;
измерять
детали; читать
чертежи
34
Графическое изображение
деталей цилиндрической
формы. Конструктивные
элементы деталей и их
графическое изображение:
отверстия, уступы, канавки, фаски. Сечения и
разрезы
Токарно-винторезный
станок ТВ-6: устройство,
назначение. Профессия -
Комб Презентации к
инир занятию
ованн
составлять
кинематическую
П.12 стр
47-48
П.16 стр
62-65
П.17
Стр
65-68
П.18 стр
68-71
441
винторезного
станка ТВ-6
токарь
ый
урок
приспособления для
работы на станке;
специальности,
связанные с обработкой
металла.
схему частей
станка; читать
кинематическу
ю схему
Второе полугодие
35
Виды и
Виды токарных резцов:
назначение
отрезные, подрезные,
токарных резцов проточные, левые и правые
проходные. Назначение
токарных резцов для
каждой отдельной
операции.
Комб Презентации к
инир занятию
ованн
ый
урок
о разнообразии видов
токарных резцов, о
способах их
закрепления на
токарных станках.
36
Управление
токарновинторезным
станком
Токарно-винторезный
станок ТВ-6: устройство,
назначение. Профессия токарь
Комб Презентации к
инир занятию
ованн
ый
урок
приёмы управления
на токарновинторезном станке.
Ручки управления;
скоростные
характеристики
различных ступеней
регулирования
37
Приёмы работы
на токарновинторезном
станке
Организация рабочего
места токаря. Виды и
назначение токарных
резцов. Основные элементы
токарного резца. Основные
операции токарной
обработки и особенности их
выполнения. Контроль
качества. Правила
безопасности при работе на
станке
Комб Презентации к
инир занятию
ованн
ый
урок
виды и назначение
токарных резцов, их
основные элементы;
приёмы рабо- ты на
токарном станке;
правила безопасности;
методы контроля
качества.
разбираться в
назначении
резцов для
каждой
операции и
выбор скорости
токарного
станка в
зависимости от
материала
устанавливать
необходимую
скорость
подачи
суппорта
коробки
передач.
П.19 стр
71-74
подготавливать
рабочее место;
закреплять
деталь;
подбирать
инструменты;
устанавливать
резец;
изготовлять
детали
цилиндрической
формы
П.21 стр
77-79
П.20 стр
74-77
442
38
Технологическая
документация
для
изготовления
изделий на
станках
Структура технологической
карты на производство
токарных работ. Её
основные элементы и
назначение. Этапы
выполнения токарных
работ. Отличие от
конструкторской
документации.
Практическое применение.
Комб Презентации к
инир занятию
ованн
ый
урок
структуру и назначение
технологической
документа
ции при изготовлении
различных работ с
использованием
токарного станка.
работать с
технологическо
й картой.
П.22 стр
81-84
39
Устройство
настольного
горизонтальнофрезерного
станка.
Устройство и назначение
настольного горизонтальнофрезерного станка НГФПОШ. Виды фрез. Приёмы
работы на станке. Правила
безопасности труда
Введ
ение
новы
х
знан
ий
Презентации к
занятию
устройство и назначение
настольного горизонтально-фрезерного
станка; приёмы работы на
нём; виды фрез; правила
безопасности.
составить
кинематическую
схему частей
станка;
подготавливать
станок к работе;
выполнять на
станке операции
по обработке деталей;
контролировать
качество
работы
П.23 стр
84-87
40
Нарезание
резьбы
Ручные инструменты и
приспособления для
нарезания резьбы на стержнях
и в отверстиях; их устройство
и назначение. Метрическая
резьба. Изображение резьбы
на чертежах. Нарезание
резьбы на токарновинторезном станке.
Основные технологические операции
изготовления резьбы на
стержнях и в отверстиях.
Введ
ение
новы
х
знан
ий
Презентации к
занятию
назначение резьбы;
понятие метрическая
резьба; инструменты и
приспособления для
нарезания нар. и внутрен.
резьбы; правила
изображения резьбы на
чертежах; приёмы нарезания резьбы вручную и на
ток-винт. ст.
П.24 стр
88-93
443
Правила безопасности
труда.
41
42
Мозаика на
изделиях из
древесины
Орнаментное (сюжетное)
изображение, выполненное из
однородных или различных по
материалу частиц. Рассказ об
узорах, состоящих из
ритмически упорядоченных
элементов. О русских
орнаментах. Фигурки
орнамента. Украшения
деревянных изделий
врезанными в их поверхности
пластинками металла.
Введ
ение
новы
х
знан
ий
Презентации к
занятию
о разновидностях
инкрустации;
контурный орнамент,
филигрань. Об
интарсии,маркетри;
облицовы
вании, о блочной
мозаике.
43
Технология
изготовления
мозаичных
наборов
О разновидностях русских
орнаментах. Фигурки
русского орнамента.
Украшения деревянных
изделий русского орнамента
врезанными в их поверхности
пластинками металла.
Введ
ение
новы
х
знан
ий
Презентации к
занятию
технологию выполнения
и изготовления
мозаичных наборов.
44
Выполнение
рисунка,
наклеивание и
отделка
мозаичного
набора.
Измерительные и чертёжные
инструменты
для разметки рисунка
будущего набора. Мозаичный
набор из шпона. Применение
клеев ПВА и БФ. Циклевание
Введ
ение
новы
х
знан
Презентации к
занятию
о структуре
предварительной
работы по подготовке к
выполнению
мозаичного набора.
выполнять
блочную
мозаику;
составлять
схему
получения
шахматной
доски способом
блочной
мозаики.
Составлять
узоры звёзд,
розеток, лент.
разбираться в
разновидностях
мозаичной
палитры, в
принципах
сборки
мозаичного
набора.
Представлять
результаты
работы по
сборке
мозаичного
набора.
П.13 стр
49-52
переводить
рисунок в
зеркальном
отражении на
материал.
П.15 стр
58-61
П.14 стр
52-57
444
45
Тиснение по
фольге
46
Декоративные
изделия из
проволоки
47
Мозаика с
металлически
м контуром
изделий. Мозаичный пакет.
Отбеливание древесины для
подготовки к отделке
мозаичного набора.
Фольга и её свойства.
Инструменты и приспособления для обработки
фольги. Ручное тиснение.
Последовательность
операций. Правила
безопасной работы
ий
Введ
ение
новы
х
знан
ий
Презентации к
занятию
виды и свойства
фольги, инструменты и
приспособления для её
обра
ботки; техно
логическую
последовательность
опера
ции при ручном
тиснении; правила
безопасной работы.
готовить
инструменты;
подбирать
рисунок; выполнять
тиснение по
фольге
П.25 стр
94-96
Виды проволоки и область
их применения.
Инструменты и приспособления для обработки
проволоки. Художественная обработка металла.
Приёмы изготовления
скульптуры из
металлической проволоки.
Правила безопасности труда
Накладная филигрань как вид
контурного декорирования.
Способы крепления
металлического контура к
основе. Инструменты для выполнения накладной
филиграни. Правила
безопасности труда
Введ
ение
новы
х
знан
ий
Презентации к
занятию
виды проволоки;
способы её правки и
гибки; инструменты и
приспособле ния для
обработки проволоки,
их устройство и
назначение; приёмы
выполнения
проволочных
скульптур; правила ТБ
разрабатывать
эскиз скульптуры;
выполнять
правку и гибку
проволоки;
соединять
отдельные
элементы
между собой
П.26 стр
96-98
Введ
ение
новы
х
знан
ий
Презентации к
занятию
особенности мозаики с
металлическим контуром и
накладной филиграни;
способы крепления
металлического контура к
основе; инструменты для
выполнения накладной
филиграни.
разрабатывать
эскиз
художественной
обработки изделий
металлической
контурной
мозаики;
выполнять
накладную фили
грань различными
способами
П.27 стр
98-100
445
48
Басма
49
Пропильной
металл
50
51
особенности басменного
тиснения; способы
изготовления матриц;
технологию изготовления
басменного тиснения;
правила безо- пасности.
выполнять
технологические приёмы
басменного
тиснения
П.28 стр
101-102
Комб Презентации к
инир занятию
ованн
ый
урок
инструменты для
выполнения работ в
технике пропильного
металла; особенности
данного вида
художественной
обработки металла;
приёмы выполнения
изделий в технике
пропильного металла;
правила ТБ
выполнять
изделия в
технике
пропильного
металла
П.29 стр
102-105
Чеканка как вид художественной обработки
листового металла. Инструменты и приспособления для чеканки
Технология чеканки.
Правила безопасности
труда
Комб Презентации к
инир занятию
ованн
ый
урок
инструменты и
приспособления для
выполнения чеканки;
технологию чеканки;
правила безопасной
работы
П.30 стр
105-110
Назначение и виды обоев.
Виды клея для наклейки
обоев. Инструменты для
обойных работ. Технология
оклеивания обоями.
Правила безопасности
Комб Презентации к
инир занятию
ованн
ый
урок
назначение, виды
обоев и клея;
инструменты для
обойных работ;
последовательность
выполнения работ при
подготавливать
инструмент и
материал к
работе;
подбирать и
наносить на
металл
рисунок; выполнять
чеканку
выбирать обои
и клей;
выполнять
оклеивание
помещений
обоями
Басма - один из видов
художественной обработки
металла. Инструменты и
приспособления для
выполнения тиснения.
Способы изготовления матриц
Технология изготовления
басмы
История развития художественной обработки
листового металла.
Техника пропильного
металла. Инструменты для
выполнения работ в
технике пропильного
металла. Последовательность выполнения
техники пропильного
металла. Правила безопасности труда
Введ
ение
новы
х
знан
ий
Чеканка на
резиновой
подкладке
Основы
технологии
оклейки
помещений
обоями.
Современные
Презентации к
занятию
П.31 стр
111-115
446
обои и их
качество.
оклеивании помещения
обоями; правила безопасности.
52
Основы
технологии
малярных работ
Общие сведения о малярных и
лакокрасочных материалах.
Инструменты и приспособления для выполнения
малярных работ. Технология
проведения малярных работ.
Правила безопасности труда
Комб Презентации к
инир занятию
ованн
ый
урок
о видах малярных и
лакокрасочных
материалов, их
назначении, инструментов
для малярных работ;
последовательность
проведения малярных
работ; правила
безопасной работы
53
Основы
технологии
плиточных
работ
Виды плиток для отделки
помещений. Способы
крепления плиток.
Инструменты и приспособления для плиточных
работ. Правила безопасности
труда
Комб Презентации к
инир занятию
ованн
ый
урок
виды плиток и способы
их крепления; инструменты, приспособления и
материалы для плиточных
работ;
последовательность
выполнения плиточных
работ; правила
безопасности труда.
54
57
Основные
требования к
проектировани
ю изделий.
Принципы
стандартизации
изделий.
Тематика творческих
проектов. Эвристические
методы поиска новых
решений. Этапы
проектирования и конструирования. Применение
ЭВМ при проектировании.
Методы определения
себестоимости изделия.
Основные виды проектной
документации. Способы
проведения презентации
Комб Презентации к
инир занятию
ованн
ый
урок
этапы работы
над творческим проектом; виды
проектной документации; методы
определения
себестоимости;
технологиче скую
последовательность
изготовления изделия.
выбирать
малярные и
лакокрасочные
материалы и
инструменты;
подготавливать
поверхность к
окраске;
выполнять
малярные работы
подбирать
материалы для
плиточных
работ;
подготавливать
поверхность к
облицовке
плитками; резать
плитку и
укладывать её
П.32 стр
115-119
самостоятельно
выбирать
изделия;
формулировать требования к изде
лию и критерии их выполнения; конструировать и
проектиро- вать
изделие;
П.34 стр
125-126
П.33 стр
120-124
447
проектов
58
61
Экономически
е расчёты при
выполнении
проекта.
Затраты на
оплату труда.
Влияние затрат на
себестоимость изделия.
Система оплаты труда.
Сдельная и повременная..
затраты на материалы,
электроэнергию, налоги.
Совокупность всех затрат.
Комб Презентации к
инир занятию
ованн
ый
урок
как и для чего ведутся
экономическиерасчёты.
62
65
Проект
«Струбцина»
Обоснование проекта.
Развитие идеи проекта.
Разборка конструкции
изделия. Выбор варианта
изделия. Разработка чертежа
изделия. Технология
изготовления изделия.
Технологическая карта на
изготовление изделия.
Комб Презентации к
инир занятию
ованн
ый
урок
принципы создания и
оформления
технической
документации на
изготовление изделия
конструкции.
66
69
Проект
«Массажёр
для ступней
ног».
Обоснование проекта.
Развитие идеи проекта.
Разборка конструкции
изделия. Выбор варианта
изделия. Разработка чертежа
изделия. Технология
изготовления изделия.
Комб Презентации к
инир занятию
ованн
ый
урок
принципы создания и
оформления
технической
документации на
изготовление изделия
конструкции.
изготавливать
изделие;
оформлять
проектную
документацию;
представлять творческий проект
отражать в
документации
по проектной
работе все
необходимые
затраты в ходе
выполнения
деятельности.
выполнять
проект соответственно
технологически
м требованиям
предъявляемым
на данный вид
конструкции
для наиболее
полного
освещения всех
производимых
сторон работы.
выполнять
проект
соответственно
технологически
м требованиям,
предъявляемым
на данный вид
П.35 стр
126-127
Выбор темы
проекта,
оформление
проекта
Выбор темы
проекта,
оформление
проекта
448
Технологическая карта на
изготовление изделия.
70
Проект
«Наличник для
окна дачного
домика».
Обоснование проекта.
Развитие идеи проекта.
Разборка конструкции
изделия. Выбор варианта
изделия. Разработка чертежа
изделия. Технология
изготовления изделия.
Технологическая карта на
изготовление изделия.
конструкции
Комб Презентации к
инир занятию
ованн
ый
урок
этапы выполнения
проекта, план работ по
проведению основных
моментов работы.
подготовить
техническую
документацию
на создание
проекта,
составлять
презентацию к
данному
проекту.
Выбор темы
проекта,
оформление
проекта
449
450