Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение Семилукская основная общеобразовательная школа №2

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
Семилукская основная общеобразовательная школа №2
Семилукского муниципального района Воронежской области
Рассмотрена и рекомендована
к утверждению на заседании
методического объединения
учителей гуманитарного
цикла
Протокол №_________ от
<<__>> _______________
20____г.
Принято
педагогическим
Советом
Протокол №____________
От
<<__>> _______________
20____г.
<<Утверждаю>>
<<И.О. Директора
школы>>
Стороженко В.И.
Приказ №_____от
<<__>> _______20__г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО ИНОСТРАННОМУ ЗЫКУ (Английский язык)
для основной школы (ФГОС)
Составила учитель английского языка
Даниленко Ольга Александровна
Семилуки,
2015 год.
1.Пояснительная записка
Рабочая программа по английскому языку составлена на основе:
- федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования и
примерной программы основного общего образования по английскому языку Иностранный язык.
5-9 классы.-2-е изд. - М. : Просвещение, 2010г.
-Закона Российской Федерации от 29.12.2012г №273 ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»;
- Уставом муниципального казенного образовательного учреждения Семилукской основной
общеобразовательной школы №2
1.1.Вклад учебного предмета «иностранный язык» в общее образование
Изучение иностранного языка в основной школе направлено на следующее:
● развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее
состовляющих, а именно:
- речевая компетенция – развития коммуникативных умений, в четырех основных видах
речевой деятельности(говорение,аудирование,чтении,письме);
- языковая компетенция- овладение новыми языковыми средствами (фонетическими,
орфогрфическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами и
ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых
явлениях изучаемого языка разных способах выражения мысли в родном и иностранном
языках;
-социокультурная/межкультурная компетенция – приобщение к культуре, традициям,
реалиям стран/ страны изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения,
отвечающих опыту, интересам, психлогическим особенностям учащихся основной школы
на разных ее этапах; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в
условиях межкультурного общения;
- компенсатрная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях
дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
- учебно – познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных
учебных умений, универсальных способов деятельности; ознакомление с доступными
учащимися способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том
числе с использованием новых информационных технологий;
● развитие личности учащихся посредством реализации воспитательного потенциала
иностранного языка:
- формирование у учащихся потребности изечения иностранных языков и овладения ими
как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации в
поликультурном полиэтническом мире в условиях глобализации на основе осознания
важности изучения иностранного языка и родного языка как средства общения и познания
в современном мире;
- развитие стремления к овладению основами мировой культуры средствами
иностранного языка;
- осознание необходимости вести здоровый образ жизни путем информирования об
общественно признанных формах подддержания здоровья и обсуждения необходимости
отказа от вредных привычек.
1.2.Цели и задачи обучения предмету
Изучение иностранного языка в основной школе направлено на достижение
следующих целей:
● развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих,
а именно:
● речевая
компетенция — развитие коммуникативных умений в четырех основных
видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
● языковая компетенция — овладение новыми языковыми средствами (фонетическими,
орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами и
ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых
явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и иностранном
языках;
● социокультурная/межкультурная компетенция—приобщение к культуре, традициям,
реалиям стран/страны изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения,
отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной
школы на разных ее этапах; формирование умения представлять свою страну, ее культуру
в условиях межкультурного общения;
● компенсаторная компетенция — развитие умений выходить из положения в условиях
дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
● учебно-познавательная компетенция — дальнейшее развитие общих и специальных
учебных умений, универсальных способов деятельности; ознакомление с доступными
учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том
числе с использованием новых информационных технологий;
● развитие личности учащихся посредством реализации воспитательного потенциала
иностранного языка:
● формирование у учащихся потребности изучения иностранных языков и овладения ими
как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации в
поликультурном полиэтническом мире в условиях глобализации на основе осознания
важности изучения иностранного языка и родного языка как средства общения и познания
в современном мире;
● формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих
гражданской идентичности личности; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие
национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных
сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры; лучшее осознание
своей собственной культуры;
● развитие стремления к овладению основами мировой культуры средствами
иностранного языка;
● осознание необходимости вести здоровый образ жизни путем информирования об
общественно признанных формах поддержания здоровья и обсуждения необходимости
отказа от вредных привычек.
Основными задачами реализации содержания обучения являются:
●формирование и развитие коммуникативных умений в основных видах речевой
деятельности;
●формирование и развитие языковых навыков;
●формирование и развитие социокультурных умений и навыков.
1.3.Формы и средства контроля
Приоритетные формы контроля:
Групповая, коллективная, парная, индивидуальная.
Portfolio: письменные и устные задания в учебнике, обобщающие изученный материал.
NowIKnow: задания в учебнике, направленные на самооценку и самоконтроль знаний
материала модуля.
Языковой портфель: проектные работы к каждому модулю.
ProgressCheck/ModularTest/ExitTest: тесты из сборника контрольных заданий.
Контрольно - измерительные материалы, позволяющие оценить уровень
качества знаний, практических умений, навыков и опыта деятельности, а также уровень
учебных достижений обучающихся на предварительном, промежуточном и итоговом
этапах изучения предмета, представлены в учебнике «Английский в фокусе» для 5-9
классов Ю.В. Ваулина, Дж. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эвенс. в виде лексикограмматического теста в рубрике «ProgressCheck».
Контроль сформированности лексических навыков фактически происходит на
каждом уроке.
Контроль навыков аудированиятекстов на английском языке также предусмотрен в
учебнике. Тексты для аудирования построены в основном на известном учащимся
лексико-грамматическом материале, но допускается содержание в них небольшого
процента незнакомых слов. Длительность звучания текста для аудирования не превышает
3-5 минут в нормальном темпе в исполнении носителей английского языка.
Контроль сформированности навыков чтения предусматривает различные
послетекстовые задания: ответы на вопросы; выбор правильного варианта окончания
данного предложения; поиск верной\неверной информации и т.д.
1.4.Условные обозначения:
● УМК учебно - методический комплекс
2.Общая характеристика учебного предмета
2.1 Особенности содержания и методического аппарата УМК
Основная школа – вторая ступень общего образования. Она является выжным звеном,
которое соединяет все три ступени общего образования: начальную, основную и старшую.
Данная ступень характеризуется наличием значительных изменений в развитии
школьников, так как к моменту начала обучения в основной школе у них расширился
кругозор и общее представление оо мире, сформированы элементарные коммуникативные
умения на иностранном языке в четырех видах речевой деятельности, а также
общеучебные умения, необходимые для изучения иностранного языка как учебного
предмета; накоплены некоторые знания о правилах речевого поведения на родном и
иностранном языках.
На этой ступени совершенствуются приобретенные ранее знания, навыки и умения,
увеличивается объем используемых учащимися языковых и речевых средств, улучшается
качество практического владения иностранным языком, возрастает степень
самостоятельности школьников и их творческой активности.
В основной школе усиливается роль принципов когнитивной напрвленности учебного
процесса, индивидуализации и дифференциации обучения, большее значение приобретает
освоение современных технологий изучения иностранного языка, формирование учебноисследовательских умений.
Особенности содержания обучение иностранному языку в основной школе обусловлены
динамикой развития школьников Выделяются два возрастных этапа: 5-7 и 8-9 классы. К
концу обучения в основной школе (8-9 классы) усиливается стремление школьников к
самоопределению. У них с неизбежностью возникают вопросы:
- продолжать ли образование в полной средней школе (10-11 классы) или в начальном
профессиональном учебном заведении (колледже, техникуме и др);
- если продолжать образование в полной средней школе, то на каком уровне – базовом или
профильном;
- если на профильном уровне, то какой профиль (из предлагаемых школой) выбрать?
Помочь самоопределению школьников призвана предпрофильная подготовка, которая
начинается в конце 8 класса и продолжается в 9 классе. Она способствует выявлению их
потенциальных склонностей, способностей, готовности к выбору дальнейшего
направления своего образования и к определению. Для этих целей можно создать
элективные или факультативные курсы, внеурочную деятельность. Продолжается
развитие иноязычной коммуникативной компетенции в единстве всех ее составляющих:
языковой, речевой, социокультурной/межкультурной, компенсаторной ии учебнопознавательной компетенции. Однако еще большее значение приобретают принципы
дифференциации и индивидуализации обучения. Школьники все чаще оказываются в
ситуации выбора, в том числе предлагаемых в рамках предпрофильной подготовки,
элективных курсов, так называемых профессиональных проб и т. п.
Это придает обучению ярко выраженный практико-ориентированный характер,
проявляющийся в том числе в формировании надпредметных ключевых компетенцийготовности учащихсяиспользовать усвоенные знания, умения и способыдеятельности в
реальной жизни для решения практических задач и развития творческого потенциала. Это
должно дать возможность учащимся основной школы достичь общеевропейского
допорогового уровня иноязычной коммуникативной компетенции. Данный уровень
позволит выпускникам основной школы использовать иностранный язык для
продолжения образования на старшей ступени обучения в школе и для дальнейшего
самообразования
2.2.Структура и специфика курса
К основным отличительным характеристикам курса «Английский в фокусе» (Spotlight) в
целом следует отнести:
● аутентичность языковых материалов;
● адекватность методического аппарата целям и традициям российской школы;
● соответствие структуры учебного материала модулей полной структуре
психологической деятельности учащихся в процессе познавательной деятельности:
мотивации, постановке цели, деятельности по достижению цели, самоконтроля,
самооценки, самокоррекции;
современные, в том числе компьютерные, технологии;
● интерактивность, вывод ученика за рамки учебника;
● личностную ориентацию содержания учебных материалов;
● включённость родного языка и культуры;
● систему работы по формированию общих учебных умений и навыков, обобщённых
способов учебной, познавательной, коммуникативной, практической деятельности;
● межпредметные связи как способ переноса языковых знаний и речевых умений на
другие образовательные области, освоение языка как средства познания мира;
● возможности дифференцированного подхода к организации образовательного процесса;
● воспитательную и развивающую ценность материалов, широкие возможности для
социализации учащихся.
Анализ отличительных характеристик УМК «Английский в фокусе» демонстрирует его
соответствие основным направлениям модернизации общего образования. Важным
является полноценный состав УМК, что обеспечивает качественную работу учителя, с
одной стороны, и качественное обучение/изучение иностранного языка – с другой.
Учебники «Английский в фокусе» построены в соответствии с базисным учебным
планом.
Учебники для 5–7 классов имеют следующую структуру:
● 10 тематических модулей;
● каждый модуль состоит из 9 уроков и одного резервного урока (по усмотрению
учителя);
● учебник для 5 класса состоит из 10 тематических модулей, каждый из которых включает
8 уроков и один резервный;
● тексты песен и упражнения к ним;
● грамматический справочник;
● поурочный словарь (с выделенным другим цветом активным вокабуляром);
Каждый модуль имеет чёткую структуру:
новый лексико-грамматический материал (уроки a, b, c);
● урокречевогоэтикета;
● урокикультуроведения;
●урокидополнительногочтения;
●книга для чтения (по эпизоду из книги для каждого модуля);
● урок самоконтроля, рефлексии учебной деятельности.
Согласно методической концепции авторов, ученики осуществляют самоконтроль,
рефлексию учебной деятельности и знакомятся с содержанием последующего модуля,
формулируют его цели и задачи на одном уроке.
Структура учебников «Английский в фокусе» для 8–9 классов заметно отличается от
структуры учебников для 5–7 классов. Это выражается в том, что учебник состоит из 8
тематических модулей, каждый из которых включает 10 уроков (а также домашнее
чтение) и один резервный урок – для планирования по усмотрению учителя – с учётом
особенностей освоения материала и данных педагогической диагностики в конкретной
группе учащихся.
Следуя принципу интеграции и дифференциации, авторы спланировали уроки модуля,
выделяя ведущий вид речевой деятельности. Так, урок «а» – это урок развития навыков
чтения и устной речи, «b» – аудирования и устной речи, урок «c» – урок освоения нового
грамматического материала, урок «е» – урок развития навыков и умений продуктивного
письма.
На регулярной основе в учебниках для 8 и 9 классов своё место в каждом модуле нашли
последовательные задания, направленные на освоение фразовых глаголов, предлогов, а
также систематизация знаний по словообразованию. Таким образом, на новом этапе
обучения обогащение словаря учащихся выходит далеко за пределы освоения новой
тематической лексики в процессе изучения новых тем.
В каждом модуле учебников «Английский в фокусе 8–9» представлены уроки
культуроведческого и страноведческого характера, которые обеспечивают учащихся
релевантными возрасту учебными материалами для развития социокультурной и
межкультурной компетенции. Следуя традициям учебного курса, в составе каждого
второго модуля есть урок дополнительного чтения на межпредметной основе, что в
значительной мере обеспечивает мотивацию учащихся к освоению английского языка как
средства познания окружающего мира. В учебнике 8 класса появляется новая регулярная
рубрика, посвящённая экологии.
Завершает каждый модуль материал для самопроверки и рефлексии учебных
достижений учащихся, который, как правило, объединён в один урок с вводной
страницей следующего модуля, выполняющей мотивирующую функцию и
обеспечивающей целеполагание.
Справочные материалы учебника, как и весь курс «Английский в фокусе», построены с
учётом развития самостоятельности учащимися при их использовании, роль родного
языка при этом трудно переоценить. Принцип учёта родного языка реализуется и в
грамматическом справочнике и в поурочном англо-русском словаре. В приложении к
учебнику помещены тексты песен, рекомендуемых к использованию в соответствии с
темами модулей и задания к ним, – как материал для дополнительной
дифференцированной работы с учащимися.
2.3.Целевые установки для класса
Цели для каждого класса могут быть сформулированы на 4-х уровнях в соответствии с
индивидуальными особенностями ребенка:
Цели первого уровня. Учащиеся должны иметь представление:
● о круге проблем данного курса, об обязательных для изучения модулях (и
возможностях выбора своего «пути»),
● о современном состоянии данной дисциплины,
● об основных сферах применения получаемых знаний,
● о связи курса с другими дисциплинами.
Цели второго уровня. Учащиеся должны знать:
● основные лексические и грамматические структуры;
● содержание материала по всем лексическим темам, а также использовать
дополнительную информацию по изученным темам;
● правильно излагать и четко формулировать основные цели изучения иностранного
языка, самостоятельно и творчески решать поставленные задачи, отстаивать свою точку
зрения и убеждать других в процессе дискуссий;
Цели третьего уровня. Учащиеся должны уметь:
● работать в группе, проявлять способность к сотрудничеству и взаимопомощи;
● осуществлять поиск и отбор, производить обобщение, классификацию, анализ и синтез
полученной информации, представлять и обсуждать результаты;
● использовать различные источники информации и Интернет-ресурсы для
самообразования с целью знакомства с культурно-историческим наследием различных
стран и народов, а также выступать в качестве представителя родной культуры, для
удовлетворения своих информационных и образовательных интересов и потребностей;
● работать с иноязычным текстом, иметь навыки смыслового чтения, включая умение
определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ключевым словам,
выделять основную мысль, устанавливать логическую последовательность;
● воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
● понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных текстов,
относящихся к разным коммуникативным типам речи и выделять значимую
информацию.
Цели четвертого уровня. Учащиеся должны владеть:
● основами самообразования, самоконтроля, самооценки, принятия решений;
● использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни.
3.ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской
Федерации отводит 525 ч (из расчета 3 учебных часа в неделю) для обязательного
изучения учебного предмета «Иностранный язык» наэтапе основного (общего)
образования.
Класс
Кол-во
часов
5
6
7
8
9
3
3
3
3
3
Кол-во
недель
Общее
кол-во
за год
Кол-во часов
регионального
компонента
Кол-во
контрольных
работ,
диктантов
105
105
105
105
105
-
4
4
4
4
4
Кол-во лабораторных
работ
сочинение изложение
-
-
Кол-во
практиче
ских
работ
Кол-во
экскурс
ии
-
-
4.Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
В ценностно-ориентационной сфере учащиеся должны:
● иметь представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры
мышления;
● достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями
иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в
доступных пределах;
● представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и
роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания,
самореализации и социальной адаптации;
● приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на
иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие
в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах и т.п.
В эстетической сфере:
● владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном
языке;
● стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном
языке;
● развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в
живописи, музыке, литературе.
В трудовой и физической сферах:
● умение рационально планировать свой учебный труд;
● умение работать в соответствии с намеченным планом;
● стремление вести здоровый образ жизни.
5.Личностные, метапредметные и предметные результаты
5.1. Личностные результаты:
● формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к
самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
● осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
● стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
● формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической
коммуникации;
●развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность,
эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
● формирование общекультурной и этнической идентичнгости как составляющих
гражданской идентичности личности;
● стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать
ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям
иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;
● готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические,
демократические) ценности, свою гражданскую позицию.
5.2. Метапредметные результаты:
● развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;
● развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с
окружающими, выполняя разные социальные роли;
● развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией:
поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
● развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать
содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные
факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных
фактор;
● осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в
процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
5.3. Предметные результаты:
В коммуникативной сфере (т.е. владении иностранным языком как средством общения)
Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:
говорение:
● начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных
ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости
переспрашивая, уточняя;
● расспрашивать, собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение,
просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом и пределах изученной
тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;
● рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;
● сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и странах изучаемого
языка;
● описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мыслб
прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к
прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
аудирование:
● воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
● воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных
аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи
(сообщение/рассказ/интервью);
● воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую дагадку, контекст
краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя
значимую/нужную/необходимую информацию;
чтении:
● читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием
основного содержания;
● читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным
пониманием и с использованием различных приемов смысловой переработки текста
(языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь
оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
● читать аутентичные тексты с выборочным пониманием
значимой/нужной/интересующей информации;
письменной речи:
● заполнять анкеты и формуляры;
● писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул
речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;
● составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать
результаты проектной деятельности.
Языковая компетенция (владение языковыми средствами)
● применение правил написания слов, изученных в основный школе;
● адекватное произношение и рназличение на слух всех звуков иностранного языка;
соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
● соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных
коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное,
повелительное); првильное членение предложений на смысловые группы;
● распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических
единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);
● знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);
● понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка,
синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;
● распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и
синтаксических конструкций изучаемого иностранного языка; знание
признаковизученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов,
модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения
прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
● знание основных различий систем иностранного и русского/ родного языков.
Социокультурная компетенция:
● знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей
стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях
формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
● распознование и употребление в устной и письменной речи основных норм иречевого
этикета (реплик-клише, наиболее распространенной оценочной лексики), принятых в
странах изучаемого языка;
● знание употребительной фоновой лексики иреалий страны/стран изучамого языка,
некоторых распространенных образцов фольклора (скороговорки, поговорки, пословицы);
● знакомства с образцами художественной, публицистической и научно-популярной
литературы;
● представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка
(всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в
мировую культуру);
● представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого
языка;
● понимание роли владения иностранными языками в современном мире.
Компенсаторная компетенция –умение выходить из трудного положения в условиях
дефицита языковых средств при получении и приеме информации за счет использования
контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных
замен, жестов, мимики.
В познавательной сфере:
● умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне
отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;
● владение приемами работы с текстом: умение пользоваться определенной стратегией
чтения/ аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с
разной глубиной понимания);
● умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении
собственных высказываний в пределах иематики основной школы;
●готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;
● умени пользоваться справочным материалом (грамматическим и
лингвострановедческим справочника, двуязычным и толковым словарями,
мультимедийными средствами);
●владение способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных
языков.
В ценностно – ориентационной сфере:
● представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры
мышления;
● достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями
иностранного языка, установление межличностных и межкультурных контактов в
доступных пределах;
● представление о целостном полиязычно, поликультурном мире, осознание места и роли
родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания,
самореализации и социальной адаптации;
● пиобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на
иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие
в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах.
В эстетической сфере:
● владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке
и средствами иностранного языка;
● стремление к знакомству с образцами художесвенного творчества на иностранном языке
и средствами иностранного языка;
● развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в
живописи, музыке, лиературе.
В трудовой сфере:
● умаение рационально планировать свой учебный труд;
● умение работать в соответствии с намеченным планом.
В физической сфере:
●стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт,
фитнес).
Основное содержание обучения
Предметное содержание речи
1. Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение
конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека.
2. Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музей, музыка). Виды отдыха,
путешествия. Молодежная мода. Покупки.
3. Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансирование питание,
отказ от вредных привычек.
4. Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношения к ним.
Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года.
5. Мир профессий. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах
на будущее.
6. Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита
окружающей среды. Климат, погода. Условия проживания в городской/сельской
местности. Транспорт.
7. Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио,
Интернет).
8. Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение,
столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные
особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи),
страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.
Виды речевой деятельности/коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
Дальнейшее совершенствование диалогической речи при более вариативном содержании
и более разнообразном языковом оформлении: умение вести диалоги этикетного
характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию, диалог-обмен мнениями и
комбинированные диалоги. Объем диалога от 3 реплик (5-7 классы) до 4-5 реплик (8-9
классы) со стороны каждого учащегося. Продолжительность диалога- 20,5-3 мин (9 класс).
Монологическая речь
Дальнейшее развитие и совершенствование связных высказываний с использованием
основных коммуникативных типов речи: описание, сообщение, рассказ (включающий
эмоционально-оценочные суждения), рассуждение (характеристика) с высказыванием
своего мнения и краткой аргументацией с опорой и без опоры на прочитанный или
услышанный текст либо заданную коммуникативную ситуацию. Объем монологического
высказывания – от 8-10 фраз (5-7 классы) до 10-12 фраз (8-9 классы). Продолжительность
монолога – 1,5-2 мин. (9 класс).
Аудирование
Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных
аудио- и видеотекстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием
основного содержания, с выборочным и полным пониманием воспринимаемого на слух
текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.
Жанры текстов: прагматические, публицистические.
Типы текстов: объявление, реклама, сообщение, рассказ, диалог-интервью, стихотворение
и др.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам
учащихся и иметь образовательную и воспитательную ценность.
Аудирование с полным пониманием содержания осуществляется на несложных текстах,
построенных на полностью знакомом учащимся языковом материале. Время звучания
текстов для аудирования 1мин.
Аудирование с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичном
материале, содержащем наряду с изученными и некоторое количество незнакомых
языковых явлений. Время звучания текстов для аудирования – до 2 мин.
Аудирование с выборочным пониманием нужной или интересующей информации
предполагает умение выделить зничимую информацию в одном или нескольких
аутентичных коротких текстах прагматического характера, опуская избыточную
информацию. Время звучания текстов для аудирования 1,5 мин.
Чтение
Умение читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью
проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного
содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее
чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации
(просмотровое/поисковое чтение).
Жанры текстов: научно-популярные, публицистические, художественные,
прагматические.
Типы текстов: статья, интервью, рассказ, объявление, рецепт, меню, проспект, реклама,
стихотворение и др.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам
учащихся, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на
эмоциональную сферу школьников.
Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.
Чтение с пониманием основного содержания осуществляется на несложных аутентичных
текстах с ориентацией на выделенное в программе предметное содержание, включающих
некоторое количество незнакомых слов. Объем текстов для чтения – до 550 слов.
Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации
осуществляется на несложных аутентичных текстах разных жанров и предполагает
умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию,
которая необходима или представляет интерес для учащихся. Объем текста для чтения –
около 350 слов.
Чтение с полным пониманием осуществляется на несложных аутентичных текстах,
построенных в основном на изученном языковом материале, с использованием различных
приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода) и
оценки полученной информации. Объем текстов для чтения – до 300 слов.
Письменная речь
Дальнейшее развитие и совершенствование письменной речи, а именно умений:
- писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, выражать
пожелания (объемом 30-40 слов включая адрес);
- заполнять формуляры, бланки (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, адрес);
- писать личное письмо с опорой и без опоры на образец (расспрашивать адресата о его
жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет,
просить о чем-либо). Объем личного письма – около 100-110 слов включая адрес;
- составлять план, тезисы устного или письменного сообщения, кратко излагать
результаты проектной деятельности.
Языковые знания и навыки
Орфография
знание правил чтения и орфографии и навыки их прменения на основе изучаемого
лексико-грамматического материала.
Фонетическая сторона речи
Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого
иностранного языка в потоке речи, соблюдение ударения и интонации в словах и фразах,
ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений.
Лексическая сторона речи
Навыки распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих
ситуации общения в рамках тематичски основной школы, в том числе наиболее
распространенных устойчивых словосочетаний, оценочной лексики, реплик-клише
речевого этикета, характерных для культуры стран изучаемого языка; основные способы
словообразования: аффиксация, словосложение, конверсия.
Овладение лексическими единицами, обслуживающими новые темы, проблемы и
ситувции общения в пределах тематики основной школы, в объеме 1200 единиц
(вуключая 500, усвоенных и начальной школе). Лексические единицы включают
устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета,
отражающие культуру стран изучаемого языка.
Основные способы словообразования:
1) аффиксация:
●глаголовdis- (disagree), mis- (misunderstand), re- (rewrite); -ize/ise (revise);
существительных–sion/-tion (conclusion/celebration), -ance/ence (performance/influence), ment (environment), -ity (possibility), -ness (kindness), - ship (friendship), -ist (optimist), -ing
(meeting);
●прилагательных un- (unpleasant), im-/in- (impolite/independent), inter- (international), -y
(buzy), -ly (lovely), -ful (careful), -al (historical), -ic (scientific), -ian/-an (Russian), -ing
(loving);
● наречие –ly (usually);
● числительных –teen (fifteen), -ty (seventy), -th (sixth);
2) словосложение:
● существительное + существительное (peacemaker);
● прилагательное + прилагательное (well-known);
● прилагательное + существительное (blackboard);
● местоимение + существительное (self-respect);
3) конверсия:
● образование существительных от неопределенной формы глагола (toplay - play);
● образование прилагательных от существительных (coldwinter).
Распознавание и использование интернациональных слов (doctor).
Представления о синонимии, антонимии, лексической сочетаемости, многозначности.
Грамматическая сторона речи
Знание признаков нераспространенных и распространенных простых предложений,
сложносочиненных и сложноподчиненных предложений, использование прямого и
обратного порядка слов. Навыки распознавания и употребления в речи перечисленных
грамматических явлений.
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи глаголов в наиболее
употребительных временных формах действительного и страдательного залогов,
модальных глаголов и их эквивалентов, существительных в различных падежах, артиклей,
относительных, неопределенных/неопределенно-личных местоимений, прилагательных,
наречий, степеней сравнения прилагательных и наречий, предлогов, количественных и
порядковых числительных.
Дальнейшее расширение объема значений грамматических средств, изученных ранее, и
знакомство с новыми грамматическими явлениями. Уровень овладения конкретным
грамматическим явлением (продуктивно-рецептивно или рецептивно) указывается в
графе «Характеристика основных видов деятельности ученика» в Тематическом
планировании.
Нераспространенные и распространенные простые предложения, в том числе с
несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке
(Wemovedtoanewhouselastyear); предложения с начальным «It».
Сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and, but, or.
Сложноподчиненные предложения с союзами и союзными словами what, when, because и
т.д.
Сложноподчиненные предложения с придаточными: времени с союзами for, since; цели с
союзом so, that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that.
Сложноподчиненные предложения с союзами whoever, whatever, however.
Условные предложения реального (Conditional 1), и нереального характера (Conditional
2-3).
Все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный,
разделительный вопросы в Present, Future, PastSimple; PresentPerfect; PresentContinuous).
Побудительные предложения в утвердительной (Becareful) и отрицательной (Don’tworry)
форме.
Предложениясконструкциями as…as, not so…as, either…or neither.
Конструкции tobegoingto (для выражения будущего действия).
Конструкции It takes me… to do something; to look/feel/be happy.
Конструкции be/get used to something.
Конструкциисинфинитивомтипа I saw Jim ride/riding his bike.
Правильныеинеправильныеглаголыыформахдействительногозалогавизъявительномнаклон
ении (Present, Past, Future Simple; Present, Past Perfect; Present, Past, Future Continuous;
Present Perfect Continuous; Past-in-the-Past).
Глаголыввидо-временныхформахстрадательногозалога (Present, Past, Future Simple
Passive; Past Perfect Passive).
Модальные глаголы и их эквиваленты (can/could/beableto, и т.д.).
Косвенна речь в утвердительных, вопросительных и отрицательных предложениях в
настоящем и прошедшем времени. Согласование времен в рамках сложного предложения
в плане настоящего и прошлого.
Причастие настоящего и прошедшего времени.
Неличные формы глагола (герундий, причастие настоящего и прошедшего времени) без
различения их функций.
Фразовые глаголы, обслуживающие темы, отобранные для данного этапа обучения.
Определенный, неопределенный и нулевой артикли (в том числе с географическими
названиями).
Неисчесляемые и исчесляемые существительные (apencil, water), существительные с
причастиями настоящего и прошедшего времени (aburninghouse, awrittenletter).
Существительные в функции прилагательного (artgallery).
Степени сравнения прилагательных и наречий, в том числе образованных не по правилу
(little-less-least).
Личные местоимения в именительном (my) и объектном (me) падежах, а также в
абсолютной форме (mine). Неопределенные местоимения (some, ane). Возвратные
местоимения, неопределенные местоимения и их произволные (somebody, anything,
nobody).
Наречие, оканчивающиеся на –ly (early), а также совпадающие по форме с
прилагательными (fast, high).
Устойчивые словоформы в функции наречия типа sometimes, atlast, atleastetc.
Числительные для обозначения дат и больших чисел.
Социокультурные знания и умения
Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о
национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка,
полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов
(знания межпредметного характера). Это предполагает овладение:
- знаниями о значении родного и иностранного языков в современном мире;
- сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном языке, их
символике и культурном наследии;
- употребительной фоновой лексикой и реалиями страны изучаемого языка: традициями (в
проведении выходных дней, основных национальных праздников), распространенными
образцами фольклора (скороговорками, поговорками, пословицами);
- представлением о сходстве и различиях и традициях своей страны и стран изучаемого
языка; об особенностях их образа жизни, быта, культуры (всемирно известных
достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру); о
некоторых произведениях художественной литературы на изучаемом иностранном языке;
- умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях
формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, приятные в
странах изучаемого языка (реплики-клише, наиболее распространенную оценочную
лексику);
- умениями представлять родную страну и культуру на иностранном языке; оказывать
помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.
Компенсаторные умения
Совершенствуются умения:
- переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;
- использовать в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевые
слова, план к тексту, тематический словарь и т.д.;
- прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных
вопросов;
- догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником
жестам и мимике;
- использовать синонимы, антонимы, описание понятия при дефиците языковых средств.
Общеучебные умения и универсальные способы деятельности
Формируются и совершенствуются умения:
- работать с информацией: сокращение, расширение, устной и письменной информации,
создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;
- работать с прослушанным/прочитанным текстом; извлечение основной информации,
извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полноц и точной
информации;
- работать с разными источниками на иночтранном языке; справочными материалами,
словарями, интернет-ресурсами, литературой;
- планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу; выбор темы и
исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскии методами
(наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их
интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с
аргументацией, ответы на вопросы по проекту; участвовать в работе над долгосрочным
проектом; взаимодействовать в группе с другими участниками пректной деятельности;
- самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.
Специальные учебные умения
Формируются и совершенствуются умения:
- находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;
- семантизировать слова на основе языковой догадки;
- осуществлять словообразовательный анализ;
- выборочно использовать перевод;
- пользоваться двуязычным и толковым словарями;
- участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.
Требования к уровню подготовки выпускников
Говорение. Диалогическая речь
●Выпускник научится вести комбинированный диалог в стандартных ситуациях
неофициального общения, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране
изучаемого языка.
●Выпускник получит возможность научиться брать и давать интервью.
Говорение. Монологическая речь.
Выпускник научится:
●Рассказывать о себе, своей семье, друзьях, школе, своих интересах, планах на будущее; о
своем городе/селе, своей стране и странах изучаемого языка с опорой на зрительную
наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);
●Описывать события с опорой на зрительную наглядность и\или вербальные опоры
(ключевые слова, план, вопросы);
●Давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей;
●Передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на
текст/ключевые слова/план/вопросы.
Выпускник получит возможность научиться:
●Делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;
●Комментировать факты из прочитанного/прослушанного текста, аргументировать своё
отношение к прочитанному/прослушанному;
●Кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему всоответствии
с предложенной ситуацией общения;
●Кратко излагать результаты выполненной проектной работы.
Аудирование
Выпускник научится:
● воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных
текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;
● воспринимать на слух и понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в
аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое
количество неизученных языковых явлений.
● Выпускник получит возможность научиться:
● Выделять основную мысль в воспринимаемом на слух, главные факты от
второстепенных;
● Использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов,
содержащих незнакомые слова;
● Игнорировать незнакомые языковые явления, несущественные для понимания
основного содержания воспринимаемого на слух текста.
Чтение
Выпускник научится:
● Читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих
некоторое количество неизученных языковых явлений;
● Читать и выборочно понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в
несложных аутентичных текстах, содержащих некоторое количество неизученных
языковых явлений.
Выпускник получит возможность научиться:
● Читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные в основном
на изученном языковом материале;
● Догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским/родным языком, по
словообразовательным элементам, по контексту;
● Игнорировать в процессе чтения незнакомые слова, не мешающие понимать основное
содержание текста;
● Пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником.
Письменная речь
Выпускник научится:
●Заполнять анкеты и формуляры в соответствии с нормами, принятыми в стране
изучаемого языка;
● Писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого
этикета, принятых в стране изучаемого языка.
Выпускник получит возможность научиться:
● Делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных
высказываниях;
● Составлять план/тезисы устного или письменного сообщения;
● Кратко излагать в письменном виде результаты своей проектной деятельности;
● Писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец.
Языковая компетентность (владение языковыми средствами)
Фонетическая сторона речи
Выпускник научится:
● Различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою
коммуникации, произносить все звуки английского языка;
●Соблюдать правильное ударение в изученных словах;
● Различать коммуникативные типы предложения по интонации;
● Адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки
зрения их ритмико-интонационных особенностей, в том числе соблюдая правило
отсутствия фразового ударения на служебных словах.
Выпускник получит возможность научиться:
● Выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;
● Различать на слух британские и американские варианты английского языка.
Орфография.
Выпускник научится правильно писать изученные слова.
● Выпускник получит возможность научится сравнивать и анализировать буквосочетания
английского языка и их транскрипцию.
Лексическая сторона речи
Выпускник научится:
● Узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова,
словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах
тематики основной школы;
● Употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные
лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том
числе многозначные, в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой
коммуникативной задачей;
● Соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости;
● Распознавать и образовывать родственные слова с использованием основных способов
словообразования (аффиксации, конверсии) в пределах тематики основной школы в
соответствии с решаемой коммуникативной задачей.
Выпускник получит возможность научиться:
● Употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах
тематики основной школы;
● Находить различия между явлениями синонимии и антонимии;
● Распознавать принадлежность слов к частям речи по определенным признакам
(артиклям, аффиксам и др.);
● Использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о
значении незнакомых слов по контексту и по словообразовательным элементам).
Грамматическая сторона речи
Выпускник научится:
●Оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими
конструкциямии морфологическими формами английского языка в соответствии с
коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте;
Распознавать и употреблять в речи:
● различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, отрицательные,
вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы),
побудительные (в утвердительной и отрицательной форме);
● распространенные простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами,
следующими в определенном порядке (We moved to a new
house last year) (Мы переехали в новый дом в прошлом году);
— предложения с начальным It (It’s cold. It’s five o’clock. It’s interesting.
It’s winter) (Холодно. 5 часов. Это интересно.);
— предложения с начальным There + to be (There are a lot of trees in the park) (В парке
много деревьев);
— сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but,
or; (и, но, или)
— косвенную речь в утвердительных и вопросительных предложениях в
настоящем и прошедшем времени;
— имена существительные в единственном и множественном числе,
образованные по правилу и исключения;
— имена существительные c определённым/неопределённым/нулевым
артиклем;
— личные, притяжательные, указательные, неопределённые,
относительные, вопросительные местоимения;
— имена прилагательные в положительной, сравнительной и
превосходной степени, образованные по правилу и исключения, а также
наречия, выражающие количество (many/much, few/a few, little/a little); (много, немного)
— количественные и порядковые числительные;
— глаголы в наиболее употребительных временны2х формах
действительногозалога: Present Simple (Настоящее Простое), Future Simple (Будущее
простое) и Past Simple (Прошедшее Простое), Present и Past Continuous (Настоящее и
Прошедшее длительное), Present Perfect (Настоящее Перфектное);
— глаголы в следующих формах страдательного залога: Present Simple Passive (Настоящее
простое), Past Simple Passive (Прошедшее Простое);
— различные грамматические средства для выражения будущего
времени: Simple Future (Будущее Простое), to be going to (собираться что-либо делать),
Present Continuous (Настоящее Длительное);
— условные предложения реального характера (Conditional I — If I see
Jim, I’ll invite him to our school party) (Условие 1- если бы я увидел Джима, то пригласил
бы его на школьную вечеринку);
— модальные глаголы и их эквиваленты (may, can, be able to, must, have
to, should, could) (мочь, должен, следует).
Выпускник получит возможность научиться:
● распознавать сложноподчинённые предложения с придаточными:
времени с союзами for, since, during(для, с, в течении) ; цели с союзом so that ; условия с
союзом unless; определительными с союзами who, which, that (кто, который, то);
• распознавать в речи предложения с конструкциями as … as; not
so … as; either … or; neither … nor (так как);
● распознавать в речи условные предложения нереального характера
(Conditional II — If I were you, I would start learning French) (Условия 2- если бы я был
тобой, то начал бы изучать французский);
● использовать в речи глаголы во временны́х формах действительного
залога: Past Perfect (Прошедшее перфектное), Present Perfect Continuous (Настоящее
Перфектное Длительное), Future-in-the-Past (Будущее в Прошедшем);
● употреблять в речи глаголы в формах страдательного залога: Future Simple Passive
(Простое Будущее), Present Perfect Passive (Настоящее Перфектное);
● распознавать и употреблять в речи модальные глаголы need, shall, might, would
(нуждаться, мочь).
5.4. Контрольно-измерительные материалы Приложение 1
5.5.Оценивание результатов
Чтение и понимание иноязычных текстов
Основным показателем успешности овладения чтением является степень извлечения
информации из прочитанного текста. В жизни мы читаем тексты с разными задачами по
извлечению информации. В связи с этим различают виды чтения с такими речевыми
задачами как понимание основного содержания и основных фактов, содержащихся в
тексте, полное понимание имеющейся в тексте информации и, наконец, нахождение в
тексте или ряде текстов нужной нам или заданной информации. Поскольку практической
целью изучения иностранного языка является овладение общением на изучаемом языке,
то учащийся должен овладеть всеми видами чтения, различающимися по степени
извлечения информации из текста: чтением с пониманием основного содержания
читаемого (обычно в методике его называют ознакомительным), чтением с полным
пониманием содержания, включая детали (изучающее чтение) и чтением с извлечением
нужной либо интересующей читателя информации (просмотровое). Совершенно
очевидно, что проверку умений, связанных с каждым из перечисленных видов чтения,
необходимо проводить отдельно.
Чтение с пониманием основного содержания прочитанного (ознакомительное)
Оценка «5» ставится учащемуся, если он понял основное содержание оригинального
текста, может выделить основную мысль, определить основные факты, умеет
догадываться о значении незнакомых слов из контекста, либо по словообразовательным
элементам, либо по сходству с родным языком. Скорость чтения иноязычного текста
может быть несколько замедленной по сравнению с той, с которой ученик читает на
родном языке. Заметим, что скорость чтения на родном языке у учащихся разная.
Оценка «4» ставится ученику, если он понял основное содержание оригинального текста,
может выделить основную мысль, определить отдельные факты. Однако у него
недостаточно развита языковая догадка, и он затрудняется в понимании некоторых
незнакомых слов, он вынужден чаще обращаться к словарю, а темп чтения более
замедленен.
Оценка «3» ставится школьнику, который не совсем точно понял основное содержание
прочитанного, умеет выделить в тексте только небольшое количество фактов, совсем не
развита языковая догадка.
Оценка «2» выставляется ученику в том случае, если он не понял текст или понял
содержание текста неправильно, не ориентируется в тексте при поиске определенных
фактов, не умеет систематизировать незнакомую лексику.
Чтение с полным пониманием содержания (изучающее)
Оценка «5» ставится ученику, когда он полностью понял несложный оригинальный текст
(публицистический, научно-популярный; инструкцию или отрывок из туристического
проспекта). Он использовал при этом все известные приемы, направленные на понимание
читаемого (смысловую догадку, анализ).
Оценка «4» выставляется учащемуся, если он полностью понял текст, но многократно
обращался к словарю.
Оценка «3» ставится, если ученик понял текст не полностью, не владеет приемами его
смысловой переработки.
Оценка «2» ставится в том случае, когда текст учеником не понят. Он с трудом может
найти незнакомые слова в словаре.
Чтение с нахождением интересующей или нужной информации (просмотровое)
Оценка «5» ставится ученику, если он может достаточно быстро просмотреть несложный
оригинальный текст (типа расписания поездов, меню, программы телепередач) или
несколько небольших текстов и выбрать правильно запрашиваемую информацию.
Оценка «4» ставится ученику при достаточно быстром просмотре текста, но при этом он
находит только примерно 2/3 заданной информации.
Оценка «3» выставляется, если ученик находит в данном тексте (или данных текстах)
примерно 1/3 заданной информации.
Оценка «2» выставляется в том случае, если ученик практически не ориентируется в
тексте.
Понимание речи на слух
Основной речевой задачей при понимании звучащих текстов на слух является извлечение
основной или заданной ученику информации.
Оценка «5» ставится ученику, который понял основные факты, сумел выделить
отдельную, значимую для себя информацию (например, из прогноза погоды, объ-явления,
программы радио и телепередач), догадался о значении части незнакомых слов по
контексту, сумел использовать информацию для решения поставленной задачи (например
найти ту или иную радиопередачу).
Оценка «4» ставится ученику, который понял не все основные факты. При решении
коммуникативной задачи он использовал только 2/3 информации.
Оценка «3» свидетельствует, что ученик понял только 50 % текста. Отдельные факты
понял неправильно. Не сумел полностью решить поставленную перед ним
коммуникативную задачу.
Оценка «2» ставится, если ученик понял менее 50 % текста и выделил из него менее
половины основных фактов. Он не смог решить поставленную перед ним речевую задачу.
Говорение
Говорение в реальной жизни выступает в двух формах общения: в виде связных
высказываний типа описания или рассказа и в виде участия в беседе с партнером.
Выдвижение овладения общением в качестве практической задачи требует поэтому,
чтобы учащийся выявил свою способность, как в продуцировании связных высказываний,
так и в умелом участии в беседе с партнером. При оценивании связных высказываний или
участия в беседе учащихся многие учителя обращают основное внимание на ошибки
лексического, грамматического характера и выставляют отметки, исходя только
исключительно из количества ошибок. Подобный подход вряд ли можно назвать
правильным.
Во-первых, важными показателями рассказа или описания являются соответствия темы,
полнота изложения, разнообразие языковых средств, а в ходе беседы — понимание
партнера, правильное реагирование на реплики партнера, разнообразие своих реплик.
Только при соблюдении этих условий речевой деятельности можно говорить о реальном
общении. Поэтому все эти моменты должны учитываться, прежде всего, при оценке
речевых произведений школьников.
Во-вторых, ошибки бывают разными. Одни из них нарушают общение, т. е. ведут к
непониманию. Другие же, хотя и свидетельствуют о нарушениях нормы, но не нарушают
понимания. Последние можно рассматривать как оговорки.
В связи с этим основными критериями оценки умений говорения следует считать:
-соответствие теме,
-достаточный объем высказывания, - разнообразие языковых средств и т. п.,
а ошибки целесообразно рассматривать как дополнительный критерий.
Высказывание в форме рассказа, описания
Оценка «5» ставится ученику, если он в целом справился с поставленными речевыми
задачами. Его высказывание было связным и логически последовательным. Диапазон
используемых языковых средств достаточно широк. Языковые средства были правильно
употреблены, практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию, или они
были незначительны. Объем высказывания соответствовал тому, что задано программой
на данном году обучения. Наблюдалась легкость речи и достаточно правильное
произношение. Речь ученика была эмоционально окрашена, в ней имели место не только
передача отдельных фактов (отдельной информации), но и элементы их оценки,
выражения собственного мнения.
Оценка «4» выставляется учащемуся, если он в целом справился с поставленными
речевыми задачами. Его высказывание было связанным и последовательным.
Использовался довольно большой объем языковых средств, которые были употреблены
правильно. Однако были сделаны отдельные ошибки, нарушающие коммуникацию. Темп
речи был несколько замедлен. Отмечалось произношение, страдающее сильным влиянием
родного языка. Речь была недостаточно эмоционально окрашена. Элементы оценки имели
место, но в большей степени высказывание содержало информацию и отражало
конкретные факты.
Оценка «3» ставится ученику, если он сумел в основном решить поставленную речевую
задачу, но диапазон языковых средств был ограничен, объем высказывания не достигал
нормы. Ученик допускал языковые ошибки. В некоторых местах нарушалась
последовательность высказывания. Практически отсутствовали элементы оценки и
выражения собственного мнения. Речь не была эмоционально окрашенной. Темп речи был
замедленным.
Оценка «2» ставится ученику, если он только частично справился с решением
коммуникативной задачи. Высказывание было небольшим по объему (не соответствовало
требованиям программы). Наблюдалась узость вокабуляра. Отсутствовали элементы
собственной оценки. Учащийся допускал большое количество ошибок, как языковых, так
и фонетических. Многие ошибки нарушали общение, в результате чего возникало
непонимание между речевыми партнерами.
Участие в беседе
При оценивании этого вида говорения важнейшим критерием также как и при оценивании
связных высказываний является речевое качество и умение справиться с речевой задачей,
т. е. понять партнера и реагировать правильно на его реплики, умение поддержать беседу
на определенную тему. Диапазон используемых языковых средств, в данном случае,
предоставляется учащемуся.
Оценка «5» ставится ученику, который сумел решить речевую задачу, правильно
употребив при этом языковые средства. В ходе диалога умело использовал реплики, в
речи отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.
Оценка «4» ставится учащемуся, который решил речевую задачу, но произносимые в
ходе диалога реплики были несколько сбивчивыми. В речи были паузы, связанные с
поиском средств выражения нужного значения. Практически отсутствовали ошибки,
нарушающие коммуникацию.
Оценка «3» выставляется ученику, если он решил речевую задачу не полностью.
Некоторые реплики партнера вызывали у него затруднения. Наблюдались паузы,
мешающие речевому общению.
Оценка «2» выставляется, если учащийся не справился с решением речевой задачи.
Затруднялся ответить на побуждающие к говорению реплики партнера. Коммуникация не
состоялась.
Оценивание письменной речи учащихся
Оценка «5» Коммуникативная задача решена, соблюдены основные правила оформления
текста, очень незначительное количество орфографических и лексико-грамматических
погрешностей. Логичное и последовательное изложение материала с делением текста на
абзацы. Правильное использование различных средств передачи логической связи между
отдельными частями текста. Учащийся показал знание большого запаса лексики и
успешно использовал ее с учетом норм иностранного языка. Практически нет ошибок.
Соблюдается правильный порядок слов. При использовании более сложных конструкций
допустимо небольшое количество ошибок, которые не нарушают понимание текста.
Почти нет орфографических ошибок. Соблюдается деление текста на предложения.
Имеющиеся неточности не мешают пониманию текста.
Оценка «4» Коммуникативная задача решена, но лексико-грамматические погрешности, в
том числе выходящих за базовый уровень, препятствуют пониманию. Мысли изложены в
основном логично. Допустимы отдельные недостатки при делении текста на абзацы и при
использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста или
в формате письма. Учащийся использовал достаточный объем лексики, допуская
отдельные неточности в употреблении слов или ограниченный запас слов, но эффективно
и правильно, с учетом норм иностранного языка. В работе имеется ряд грамматических
ошибок, не препятствующих пониманию текста. Допустимо несколько орфографических
ошибок, которые не затрудняют понимание текста.
Оценка «3» Коммуникативная задача решена, но языковые погрешности, в том числе при
применении языковых средств, составляющих базовый уровень, препятствуют
пониманию текста. Мысли не всегда изложены логично. Деление текста на абзацы
недостаточно последовательно или вообще отсутствует. Ошибки в использовании средств
передачи логической связи между отдельными частями текста. Много ошибок в формате
письма. Учащийся использовал ограниченный запас слов, не всегда соблюдая нормы
иностранного языка. В работе либо часто встречаются грамматические ошибки
элементарного уровня, либо ошибки немногочисленны, но так серьезны, что затрудняют
понимание текста. Имеются многие ошибки, орфографические и пунктуационные,
некоторые из них могут приводить к непониманию текста.
Оценка «2» Коммуникативная задача не решена. Отсутствует логика в построении
высказывания. Не используются средства передачи логической связи между частями
текста. Формат письма не соблюдается. Учащийся не смог правильно использовать свой
лексический запас для выражения своих мыслей или не обладает необходимым запасом
слов. Грамматические правила не соблюдаются. Правила орфографии и пунктуации не
соблюдаются.
6.СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
5 класс
Наименование
разделов и тем
Вводный Модуль
Кол-во
часов
11 ч.
Содержание учебных тем
apple, ball, book, cap, cat, date, doll, egg, eraser, flag, fox, game,
girl, hand, hat, read, right, sing, song, wrong Hello! Hi! What’s
your name? My name’s … ant, garlic, listen, reading rules jam,
lemon, listen, orange, pen, say, write Nice to meet you. ink, kite,
melon, nest, queen, robot box, snake, train, window, zebra How
are you? I’m fine, thanks. Goodbye./Bye. See you later. uniform,
vet, yacht black, blue, brown, green, grey, orange, pink, purple,
red, yellow, white, colour, sun, sky, cloud, bird, house, tree, grass,
flower can, rainbow friend, letter, new, notebook Where are you
from? I’m from … know one, two, three, four, five, six, seven,
eight, nine, ten, count, number, plus, minus equal(s) climb, draw,
eat, look, run, sleep, speak, walk, write desk, pencil, case, eraser,
ruler, blackboard, chair, sharpener, book, schoolbag классно
урочные выражения crayon, glue, paperclips It’s a cap.
Неопределенный артикль a/an: What’s this? Game What colour
is …?: It’s … I can sing. Read, please! Game, Tom’s at the gym.
I’ve got Чтение вслух (имитативное) – слова, песня, диалог,
предложения. Чтение вслух (имитативное) слова,
словосочетания. Чтение вслух (имитативное) слова, фразы,
диалог (классно урочные выражения. Аудио сопровождение.
Аудио сопровождение (классно-урочные выражения).
Диалог знакомства. Диалог (этикетный: приветствие
/прощание). Решение примеров: Диалог знакомства. Ответы
на вопросы по картинке. Команды: Game, Ответы на вопросы
по картинкам. Микродиалоги «На уроке английского языка»:
(классно- урочные выражения), Game. Буквы алфавита Aa –
Hh. Буквы алфавита Ii – Rr, слова. Буквы алфавита Ss – Zz,
слова. Алфавит –слова. Cлова (кроссворд): Монологическое
говорение. Лексические упражнения. Диалогическое говорение.
Проверка знаний, умений и навыков по теме /b/, /k/,/d/, /g/, /h/,
Школьные дни
9 ч.
/ei/ date, hand, /k/, /l/, /m/,/n/, /p/, /kw/, /r/, i, /ai/ kite, /i/ it, s/, /t/,
/v/, /w/, /ks/, /j/, /z/, /i:/ Pete /e/ egg, o /oυ/ no /ɒ / fox, u/u:/ blue,
up.
class, notepad, textbook, teacher, Information Technology capital
letter, full stop, secondary school What class is he in? What subject
does she do? share, thank. Неопределенный артикль a/an.
Личные местоимения. Глагол tobe. Заглавная буква.
Просмотровое, поисковое чтение – материалы школьной
доски объявлений, прогнозирование содержания текста,
ознакомительное, поисковое чтение – диалог, знакомство в
школе, поисковое чтение – анкета по выбору учебных
предметов. Ознакомительное, поисковое чтение – структура и
системы образования в Англии. Изучающее чтение –статья;
интервью в Интернете о российской школе. Ознакомительное,
изучающее чтение –приветствия, диалоги. Ознакомительное,
изучающее чтение–текст; плакат о правилах работы в
группах/парах Аудио сопровождение. Аудирование с
выборочным пониманием заданной информации
Микродиалог о написании слов: Game. Диалог: знакомство в
школе. Монолог: рассказ об учениках английской школы, о
своей школе. Диалоги этикетного характера. Описание,
сообщение на основе прочитанного; оценочные суждения,
обсуждение текста. Изложение правил совместной работы
(пересказ). Заметка для журнала: о своем любимом предмете
Расписание уроков. Рассказ о друге на основе анкеты. Краткое
резюме. Схема структура системы образования в России.
Правописание глаголов Монологическое говорение. Лексические
упражнения. Диалогическое говорение. Проверка знаний, умений и
навыков по теме. a /ei/ name maths Th /θ/ math.
Это я.
9 ч.
Мой дом – моя
крепость.
9 ч.
American, British, Canadian, English, French, Italian, Japanese,
Russian, stop. Словообразование: ish, ;ian, ;er, ;ese. scarf,
skateboard, trainers International words, but, collection, nice,
Stamp, buy, Northern Irish, Scottish, souvenir, tartan. How
about…? How much is it? I want to buy … That’s a good idea.
continent, English_speaking countries. have got. Множественное
число существительных: This/these –that/those. Изучающее
чтение – статья Прогнозирование содержания текста,
просмотровое чтение – отзыв о фильме. Ознакомительное,
поисковое чтение– диалог: подарки ко дню рождения.
Поисковое чтение – текст о коллекции марок.
Прогнозирование содержания текста, просмотровое,
поисковое чтение — текст о сувенирах из Великобритании.
Изучающее чтение – диалог. Изучающее
чтение (географическая карта). Аудио сопровождение текста с
выборочным пониманием заданной информации. Рассказ на
основе прочитанного с опорой на составленные тезисы (notes).
Диалог: подарки ко дню рождения. Микромонолог: мои вещи.
Беседа о коллекциях. Рассказ на основе прочитанного.
Описание, сообщение на основе прочитанного. Диалоги
этикетного характера. Диалоги. Cоставление тезисов (making
notes). Постер о любимых героях мультфильмов. Список
подарков ко дню рождения. Связный текст о своей коллекции.
Плакат/постер о сувенирах из России. Резюме на основе
текста. Текст для журнала: о своем крае/своей республике.
Викторина о странах и столицах Монологическое говорение.
Лексические упражнения. Диалогическое говорение. (e)s, /s/ caps
/z/ hens, /iz/ buses: u ruler, up.
dining room, flat, ground floor, lift, block of flats. bookcase, carpet,
coffee table, painting, sink, toilet, wardrobe, washbasin
Really? CD player I like … very much. downstairs, inside, outside,
plan, upstairs. Here we are, building, world, in the centre. It’s
great. Take a look. Порядковые числительные. There is/ there are:
Притяжательные. Местоимения. Предлоги места
Прогнозирование содержания текста, просмотровое чтение –текст
описание дома. Прогнозирование содержания текста,
ознакомительное, поисковое чтение – диалог о новой
квартире. Изучающее чтение – описание комнаты.
Прогнозирование содержания текста, просмотровое,
Семейные узы.
9 ч.
Животные со всего
света.
9 ч.
поисковое чтение – текст описание типичного английского
дома. Изучающее чтение – статья. Изучающее чтение –
диалоги. Поисковое чтение. Аудирование с выборочным
пониманием заданной информации. Аудио сопровождение.
Описание дома по плану на основе прочитанного. Диалог о новой
квартире. Диалог о своей комнате. Описание дома по плану на
основе прочитанного. Описание, сообщение на основе
прочитанного. Диалоги этикетного характера. Описание по
плану на основе прочитанного. Текст описание своего
дома/квартиры. Описание своей комнаты Составление и
презентация плана типичного русского дома. Письмо
английскому другу об устройстве русской избы; текст
описание для журнала. Презентация изображения известного в
России здания/сооружения th/θ/ fifth, the, oo, /υ/ book spoon.
baby, give, hobby, make, noisy, pilot, lovely, over there, cooking,
dancing, painting, person, singer, cook. Literature
Сравнительные обороты: Рифмы. Can (ability): Object
Pronouns/Possessive Pronouns Possessive (’s/s’): Imperative.
Прогнозирование содержания текста, поисковое чтение –
страницы дневника английской школьницы. Прогнозирование
содержания текста, поисковое чтение – диалог о третьем лице.
Ознакомительное и просмотровое чтение. Просмотровое,
Поисковое чтение – текст о семье Симпсонов – героях
известного американского мультфильма. Изучающее чтение –
русская сказка. Прогнозирование содержания текста,
ознакомительное, поисковое чтение. Прогнозирование
содержания текста, ознакомительное, поисковое чтение.
Аудио сопровождение текста. Аудирование
с выборочным пониманием заданной информации Запрос и
сообщение информации о третьем лице. Диалог расспрос о
известной личности: Game. Монолог (сообщение) об
известной личности (на основе прочитанного), о своем
кумире. Сообщение на основе прочитанного. Монолог
повествование (сказка) на основе прочитанного Монолог
сообщение об увлечениях своих друзей. Монолог описание
человека по картинке. Диалог расспрос. Высказывания
характеристики на основе сравнений. Текст описание
внешности друга. Краткое резюме о своем кумире.
Плакат/постер о семье –любимых героях российского ТВ.
Текст для журнала: любимая русская народная сказка.
Стихотворение о своей семье по заданной структуре. w, wh /w/
watch what e, ee, ea /i:/ me, need, eat.
carry, cobra, dangerous, deer, leopard, lion, rhino, tiger, use,
bright, duck, goldfish, hen, rabbit, beak, bear, fur, hear, paw,
peacock, penguin, thick, wild, wing, parts of the body, leaf, sharp,
broken, earache, problem, toothache, be ill What’s the matter?
What’s wrong (with him)? important, insect, life, million.
Present Simple (affirmative). Present Simple (negative and
interrogative). Present Simple. Прогнозирование содержания
текста, Просмотровое поисковое чтение – текст о животных
Индии. Прогнозирование содержания текста. Изучающее
чтение – диалог о животных в зоопарке. Прогнозирование
С утра до вечера.
9 ч.
В любую погоду.
9 ч.
содержания текста. Поисковое чтение – интернет форум о
любимых питомцах. Прогнозирование содержания текста.
Поисковое чтение – статья о коалах. Изучающее чтение –
статья. Прогнозирование содержания текста,
ознакомительное, поисковое чтение. Прогнозирование
содержания текста, ознакомительное и поисковое чтение.
Аудио сопровождение текста. Аудио сопровождение текста:
Аудирование с выборочным пониманием заданной
информации Сообщение в связи с прочитанным. Диалог_
расспрос, обмен мнениями. Диалог расспрос о любимых
питомцах. Диалог расспрос (на основе прочитанного). Game.
Сообщение на основе прочитанного, обсуждение текста.
Диалог расспрос. Сообщение на основе прочитанного.
Плакат о животных родной страны. Описание дикого
животного. Сообщение на форум о любимых питомцах.
Описание резюме одного из животных родного края.
Текст/статья для журнала: о любимом животном. Мини проект
о насекомых. (e)s /s/ writes, /z/ plays, /iz/ misses, e /e/ egg, Ea,
/e/ head, i, u+r, bird, fur.
do homework, do the shopping, have/eat dinner (lunch), get
dressed, go jogging, half past seven, quarter past/to seven, work on
computer Have you got the time, please? What’s the time, please?
painter, taxi driver, deliver letters, repair What does your dad do?
hard work, make phone calls, plant Flowers Have a good time!
wide, every year. go to the cinema What/How about having a
coffee? Why don’t we go …? be ready, perfect, place, top, use, do
the same. Adverbs of frequency (always, usually, often,
sometimes, never). Prepositions of time. Present Continuous.
Прогнозирование содержания текста, просмотровое,
изучающее чтение – текст о распорядке дня киногероя.
Прогнозирование содержания текста. Изучающее чтение
диалог о профессиях родителей. Ознакомительное, поисковое
чтение – Электронное письмо о том, чем занимаются члены
семьи. Прогнозирование содержания текста. Поисковое
чтение – статья о Биг Бене. Изучающее чтение – статья.
Изучающее чтение. Ознакомительное и поисковое чтение
Изучающее чтение. Аудио сопровождение текста.
Аудирование с выборочным пониманием заданной
информации Диалог интервью на основе прочитанного.
Диалог «Листая семейный альбом»: о профессиях родителей и
их действиях на фотографиях. Диалог о занятиях членов семьи
в выходные. Сообщение на основе прочитанного. Сообщение
на основе прочитанного, обсуждение текста. Диалоги –
побуждение к действию. Связный текст о распорядке дня
известного киногероя Связный текст описание ситуации по
фотографии. Электронное письмо о том, чем занимаются
члены семьи сегодня. Связный текст о известной
достопримечательности России. Резюме кумира. Изготовление
солнечных часов по инструкции. ng/ŋ/ reading, or port, ar park.
season, snow, pick flowers. How are you doing? dress, jumper,
light, loose, raincoat, shirt, suit, telephone conversation, tight,
trainers, trousers. Opposites, enjoy, postcard, stay, sunbathe, have
Особые дни.
9 ч.
a picnic, make a snowman, cool, pack. Have a nice day! How can
I help you? How much does it cost? How much is it? What size are
you? sea, wind. Present Simple or Continuous. Ознакомительное,
поисковое чтение. Прогнозирование содержания текста,
поисковое чтение – диалог об одежде по погоде.
Прогнозирование содержания текста. Поисковое чтение –
открытка с места отдыха. Прогнозирование содержания
текста, просмотровое и поисковое чтение – статья на интернет
сайте о климате на Аляске. Изучающее чтение – описание
детских рисунков о временах года. Изучающее чтение.
Прогнозирование содержания текста. Поисковое чтение.
Аудио сопровождение. Аудирование с общим пониманием
информации. Сообщение на основе прочитанного: Разговор по
телефону о погоде. Диалог расспрос об одежде по погоде.
Ассоциативные высказывания на основе музыкальных
фрагментов. Сообщение на основе прочитанного. Диалоги
этикетного характера. Ассоциативные высказывания на
основе прослушанных звуков природы. Интернет чат о погоде.
Описание фотографий по плану. Связный текст для интернет
сайта о климате вашего региона. Описание своего рисунка о
любимом времени года. Рисунок иллюстрация к
стихотворению. Открытка другу с места отдыха.
ow, ou/aυ/ brown, blouse, sh /ʃ/ shirt.
celebration, choose fresh, harvest, rice, exchange gifts, bowl,
cabbage, cereal, garlic, glass, grapes, strawberry, bring, full of,
money, soup I’d love to … I don’t think so. Would you like …?
Thanksgiving Day, mineral water, order Enjoy your meal, : back,
danger, knife, prepare. Countable/Uncountable nouns, some/any
(how) much/(how) many. Прогнозирование содержания текста,
ознакомительное, поисковое чтение – текст о праздниках
урожая в разных странах. Прогнозирование содержания
текста. Поисковое чтение – диалог о подготовке к
приготовлению любимого блюда. Прогнозирование
содержания текста, ознакомительное чтение – текст о
праздновании дня рождения в разных странах.
Прогнозирование содержания текста. Изучающее чтение –
викторина о Дне благодарения. Изучающее чтение – статья о
традиционном русском празднике Масленице. Изучающее
чтение – меню, диалог в ресторане. Ознакомительное и
изучающее чтение – анкета и текст о правилах на кухне.
Аудио сопровождение текста. Аудирование с выборочным
пониманием заданной информации Сообщение на основе
прочитанного. Диалог — побуждение к совместному
действию –подготовка к приготовлению любимого блюда.
Ассоциативные высказывания на основе музыкальных
фрагментов. Диалог о подготовке праздничного стола.
Связное высказывание на основе прочитанного. Обсуждение
прочитанного. Диалоги этикетного характера. Высказывания
на основе прочитанного. Связный текст об одном из
праздников в России. План празднования дня рождения.
Короткая статья о праздновании дня рождения в России. Текст
викторины об одном из праздников в России. Описание
Жить в ногу со
временем.
9 ч.
Каникулы.
13 ч.
традиционного русского праздника. Плакат/постер о правилах
безопасности на кухне. g/g/ glass g + e, i orange.
for, newsagent’s, record shop, sell, shopping centre, art gallery,
bad, concert hall, invite, leave, photo, sign, theme, park, take a
photo/picture, action film, adventure film, become, comedy, horror
film, hero, lead actor/actress, main character, miss, recommend,
recommendation, romance, save, It is (well) worth seeing, seat,
opposite supermarket, on one’s left/right, turn left/right, walk
down Can you tell me where the … is? Could you tell me how to
get to …? change, coin, pence, penny, pound.a/an – the,
must/mustn’t.Прогнозирование содержания текста,
ознакомительное, поисковое чтение: статья о всемирно
известном магазине игрушек в Лондоне – Hamleys.
Прогнозирование содержания текста. Поисковое чтение –
диалог – выбор, куда пойти. Прогнозирование содержания
текста, поисковое и изучающее чтение – отзыв на фильм.
Прогнозирование содержания текста. Просмотровое и
изучающее чтение – статья о центре театральной жизни в
Лондоне – Leicester Square. Изучающее чтение – текст о музее
игрушки в Сергиевом Посаде. Прогнозирование содержания
текста. Изучающее чтение. Ознакомительное и изучающее
чтение –материал о британских Монетах. Аудио
сопровождение текста. Аудирование с пониманием заданной
информации. Сообщение на основе прочитанного. Диалоги
этикетного характера – в магазине. Диалог побуждение к
действию по заданной ситуации. Сообщение по плану на
основе прочитанного. Диалоги этикетного характера.
Высказывания, микродиалоги на основе прочитанного.
Связный текст об известном магазине в России. Афиша
мероприятия в вашем микрорайоне. Отзыв на фильм. Связный
текст об известном районе Москвы. Текст/статья для журнала
о любимом музее. Плакат/постер о российских монетах.
i, y/i/ six, My th/ai/ nice, sky, ck, /k/ pack.
book (v), coach, extreme sports, hotel, learn (about), motorbike,
price, ship, spend, airport, boring, decide, difficult, feeling, fishing,
hard, hungry, sailing, sunbathing Don’tworry! dentist, headache,
stomachache, sunburn, temperature, see a doctor, stay out of sun,
team, win, ordinary, rent, sign, per day. can/can’t, will,
Abbreviations. Oзнакомительное, поисковое чтение –
рекламные буклеты. Путешествий. Прогнозирование
содержания текста. Поисковое чтение – диалог об отдыхе у
моря. Поисковое чтение записки сообщения о проблемах
здоровья. Поисковое и Изучающее чтение – настольная игра о
достопримечательностях Шотландии. Изучающее чтение –
текст о Всероссийском детском лагере «Орленок».
Прогнозирование содержания, поисковое, изучающее чтение.
Поисковое чтение – комикс о правилах безопасности в походе.
Аудио сопровождение текста. Аудирование с пониманием
заданной информации. Диалоги о выборе путешествия на
основе прочитанного. Диалог побуждение к совместному
действию. Микродиалоги о проблемах здоровья.
Высказывания на основе прочитанного. Обсуждение
прочитанного. Диалоги этикетного характера. Высказывания
на основе прочитанного. Рекламные объявления о
путешествиях и отдыхе в России. Описание фотографий об
отдыхе (по плану). Записка другу (по плану). Настольная игра
о достопримечательностях родной страны. Комикс о походе.
Рассказ о своем отдыхе в детском лагере. ch cheese, j, join,o /ɒ/
ona/ɒ/ wash.
Наименование
разделов и тем
Кто есть кто?
Вот и мы!
Поехали!
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
6 класс
Кол-во
Содержание учебных тем
часов
11ч
по теме «Члены семьи. Внешний вид» притяжательные
местоимения; притяжательный падеж существительных
письмо к другу о своей семье аудио сопровождение текста
описание внешности письмо к другу о своей семье
по теме «Формы идентификации» притяжательные
местоимения библиотечная карточка поисковое чтение –
диалог: запись в видео клуб Предоставление/ запрос
информации личного характера Представление человека по его
удостоверению личности по теме « Страны и национальности»
статья о Чили краткая статья о своей стране Описание
местоположения Высказывание на основе прочитанного
population, as well as, currency поисковое чтение – краткие
сведения о Великобритании рассказ на основе прочитанного
с использованием географической карты краткие сведения и
связанный текст о своей стране изучающее чтение – интервью
сравнительное высказывание, обсуждения текста, интервью
текст для журнала о себе своей семье
11 ч
«Дни недели. Месяцы. Времена года», Порядковые
числительные предлоги места чтение: просмотровое,
поисковое чтение - приглашение на праздник Микродиалог: о
дате, времени, о дне рождения Открытка-приглашение
«Комнаты и мебель» Местоимения some/ any /a /an; предлоги
места поисковое, ознакомительное чтение-диалог – переезд в
новый дом Описание своей гостиной диалог – переезд в
новый дом Отработка использования звуков/w/ - /wh/ bank,
café, neighbourhood, coffee shop ознакомительное, поисковое
чтение – текст о микрорайоне аудио сопровождение текста
аудирование с выборочным пониманием заданной информации
описание своего микрорайона avenue, boulevard, lane, pavement,
outdoor cafe, road, narrow, power, store, fashionable
ознакомительное, поисковое чтение – текст о знаменитых
улицах раздел туристического путеводителя рассказ на
основе прочитанного изучающее чтение – статья текст для
журнала о своей даче описание, сообщение на основе
прочитанного; оценочные суждения, обсуждение текста come
over, plumber, heating ознакомительное, изучающее чтение –
диалоги диалоги этикетного характера правила чтения u, оо
11 ч.
по теме «Безопасность» повелительное наклонение
прогнозирование содержания текста, просмотровое чтение –
буклет по безопасности на дорогах аудио сопровождение
текста аудирование с выборочным пониманием заданной
информации описание дороги в школу по плану на основе
прочитанного буклет о правилах дорожной безопасности
по теме «Виды транспорта» модальный глагол can (в значении
способности,запрета, разрешения) ознакомительное-поисковое
чтение – диалог: на уроке вождения диалог: на уроке
вождения bring, fast, occupation, be born, famous, deserve, fan,
jogging, nickname, racing car, driver поисковое чтение –текст о
День за днем
10 ч
Праздники
10 ч.
На досуге
(11 ч)
11 ч.
М. Шумахере рассказ о знаменитости с опорой на резюме
короткая статья об известном спортсмене city centre, get around,
luggage, underground, a nice view, double-decker bus, amber,
forget, black cab просмотровое, поисковое чтение – текст о
видах транспорта в Лондоне диалог на основе прочитанного
плакат о правилах безопасного вождения в России изучающее
чтение – статья описание, сообщение на основе прочитанного,
текст для журнала: о метрополитене и своей любимой станции
метро
catch, kick, kiss, laugh, lose, rarely, habit, dormitory, dungeon,
magic tricks настоящее простое время наречия частотности
ознакомительное, просмотровое чтение –викторина про Гарри
Поттера отработка использования звуков/s/, /z/, /iz/
Диалог-интервью о распорядке дня связанный текст о своем
распорядке дня Настоящее простое время (короткие ответы)
прогнозирование содержания текста, поисковое, чтение-диалог:
о вкусах и предпочтениях аудио сопровождение текста
аудирование с выборочным пониманием основной информации
Отчет о результатах опроса о любимых ТВ-программах
Выражение предпочтений и неприязни, внесение предложений
climb, movie, put up, set off, arrive in, leisure, scout club, the rest,
tie knots ознакомительное и просмотровое чтение Текст о
своем идеальном дне диалог своем идеальном дне слова-связки
disagree, get along with, playstation, pocket money, surf the net,
semi-detached, soap opera просмотровое, поисковое чтение –
текст о жизни британских подростков короткая статья в журнал
о жизни российских подростков сообщение на основе
прочитанного изучающее чтение – статья текст для журнала о
своем образе жизни сообщение на основе прочитанного.
ознакомительное, просмотровое чтение - поздравительное
сообщение по электронной почте аудирование с выборочным
пониманием заданной информации Настоящее продолженное
время (утвердительная форма) Описание события письмо:
приглашение на праздник настоящее продолженное время
(отрицания и вопросы) прогнозирование содержания текста,
изучающее чтение – диалог о праздничном вечере описание
праздника обмен мнениями прогнозирование содержания
текста, поисковое чтение – речь о национальном празднике
текст речи о национальном празднике выступление, речь о
национальном празднике на основе прочитанного лексика:
annual, athlete, compete, competition, crowd, pull over, rope, sell
out, try, towards, take place прогнозирование содержания текста,
поисковое чтение – статья о национальной традиции плакат –
объявление а традиционном школьном празднике описание
иллюстраций к тексту, устное сообщение на основе
прочитанного изучающее чтение – статья текст -статья для
журнала о традиционном празднике описание иллюстраций к
тексту, устное сообщение на основе прочитанного, обсуждение
текста
составные существительные, linking sentences ознакомительное,
просмотровое чтение -буклет английской школы опрос о
досуге, обобщение результатов опроса связанный текст о
Вчера, сегодня, завтра 10 ч.
Правила и
инструкции
10 ч.
любимых видах досуга настоящее простое и настоящее
продолженное время прогнозирование содержания текста,
изучающее чтение – диалог о выборе игры аудио
сопровождение текста аудирование с общим пониманием
информации диалог: совместное принятие решения о выборе
игры плакат о любимых играх прогнозирование содержания
текста, изучающее чтение – инструкция к настольной игре
«Робинзон Крузо» Настольная игра aim, as much as possible,
become a success, come up with, at random, customer, discover,
design, invent, property, release weapon, bonus points, solve a
crime, the scene of crime прогнозирование содержания текста,
поисковое чтение – статья об английских, американских
настольных играх сообщение на основе прочитанного
связный текст о популярной русской настольной игре
изучающее чтение – статья сообщение на основе прочитанного,
обсуждение текста письмо/статья о своем досуге.
ознакомительно-поисковое чтение статья: Минеральный паркгород-призрак аудио сопровождение текста аудирование с
общим пониманием информации /id/, /t/, -/d/ Where-were
интервью о родном городе описание места простое прошедшее
время (правильные глаголы), Простое прошедшее время
(неправильные глаголы) прогнозирование содержания текста,
поисковое чтение –«страшный» рассказ устный рассказ по
плану рассказ на конкурс «Памятный день» поисковое чтение –
биографический текст о Уолте Диснее краткая биография
выдающегося деятеля прошлого ролевая игра (интервью)
adult, bullet, cape, make up, helpless, invisible, powerful, rescue,
smart, superhero, trunks, fight, criminals, gain, strength, in order to,
adopt, fantasy, leap, rocket просмотровое и поисковое чтение –
статья о Супермене - американском киногерое - символе
пересказ текста связный текст о российском «герое нашего
времени» изучающее чтение – статья о А.С. Пушкине
сообщение на основе прочитанного: викторина о жизни и
творчестве А.С.Пушкина report, lost property, handle, item,
leather прогнозирование содержания текста, изучающее чтение
диалоги этикетного характера правила чтения
e,ee (see) ea/ee +r (beer)
Модальные глаголы must, mustn’t, can’t прогнозирование
содержания текста, ознакомительное, поисковое чтение –
буклет с правилами летней школы английского языка
диалог- выяснение правил школы плакат о правилах в своей
комнате степени сравнения прилагательных прогнозирование
содержания текста, поисковое, чтение- диалог:- приглашение к
совместному действию аудио сопровождение текста
аудирование с пониманием заданной информации
Предостережения, выдвижение, принятие и отклонение
предложений Написание правил поведения в общественных
местах (в знаках) bedsheet, own прогнозирование содержания
текста, поисковое и изучающее чтение – диалог правила в
туристическом лагере диалог о правилах в лагере Модальные
глаголы have to- don’t have to /needn’t historic, metre, occasion,
observatory, visitor office, space, complete, depending, on the
Еда и
прохладительные
напитки
10 ч.
Каникулы
11 ч.
occasion прогнозирование содержания текста, просмотровое и
изучающее чтение – статья о небоскребе в Нью-Йорке
связанный текст об известном здании в России связное
высказывание на основе прочитанного изучающее – статья о
Московском зоопарке описание любимого животного
(питомца) сообщение на основе прочитанного.
Исчисляемые /неисчисляемые существительные Выражение
количества прогнозирование содержания текста,
ознакомительное, поисковое чтение: статья о питании поанглийски аудио сопровождение текста аудирование с
пониманием заданной информации сообщение на основе
прочитанного Список покупок Настоящее простое время –
Настоящее продолженное время прогнозирование содержания
текста, поисковое – диалог: заказ блюд по меню написание
рекламного объявления ресторана заказ еды и напитков
модальный глагол have to поисковое и изучающее чтение кулинарный рецепт написание кулинарного рецепта
инструкция по приготовлению блюд лексика: seat
прогнозирование содержания текста, просмотровое и
изучающее – статья о местах общественного питания в
Великобритании связный текст о популярных местах
общественного питания в России сообщение на основе
прочитанного изучающее чтение – текст о грибах кулинарный
рецепт любимого блюда из грибов сообщение на основе
прочитанного.
Структура be going to прогнозирование содержания текста,
ознакомительное, поисковое чтение – текст о каникулах в
городе аудио сопровождение текста аудирование с пониманием
заданной информации Разговор о планах и намерениях на
будущее письмо о каникулах в любимом городе настоящее
продолженное время (будущее значение) be going to
прогнозирование содержания текста, поисковое чтение –
диалог о погоде, одежде, ближайших планах Как спросить
разрешения – дать / отказать в разрешении прогноз погоды на
завтра в разных городах страны (таблица) fabulous, head back,
look forward to something/ doing something, run errands союзысвязки (because-so) поисковое чтение – email – сообщение о
планах на выходные дни высказывания о планировании
выходных Электронное письмо о планах на выходные admire,
architecture, band, childhood, fire, musician, piper, provide, tour,
tunnel, folk music, range from, remind sb of sth, accurate, bagpipes,
except, kilt, military, object, hot air balloon, transparent, treasure,
tricycle, crown jewels, multiplication table, experience
Прогнозирование содержания , поисковое и изучающее чтение
статья о достопримечательностях Эдинбурга высказывания на
основе прочитанного туристический буклет о
достопримечательностях Москвы изучающее чтение – текст о
Сочи – столице российских курортов обсуждение
прочитанного рассказ о своих лучших каникулах single/double
room, check in/out, reservation, en suite, per night
прогнозирование содержания, поисковое, изучающее
диалоги этикетного характера правила чтения o (dog) a (want).
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
7 класс
Наименование
разделов и тем
Образ жизни
Кол-во
часов
8 ч.
Время рассказов
8 ч.
Содержание учебных тем
barn, facilities, farm yard, free, guest, hometown, homesick,
huge, isolated, land scape, lonely, lovely, miss, noisy, quiet,
swap, heavy traffic: Present Simple vs. Present Continuous
Просмотровое и поисковое чтение – отрывки из личного
дневника Аудио сопровождение текста. Обсуждение стиля
жизни (микромонологи на базе эмоциональных и оценочных
суждений) интервью: e-mail сообщение (письмо другу о своем
стиле жизни) burglar, crime, danger, door chain, leaflet, peephole,
protect, rob, shoplift, steal, stranger, valuables, dusk to dawn
phrasal verbs – run should/shouldn’t: словообразование наречий
от прилагательных (-ly): Прогнозирование содержания текста;
поисковое чтение – диалог: меры безопасности дома
Аудио сопровождение текста аудирование с выборочным
пониманием заданной информации (заполнение пропусков)
Диалог-побуждение к действию (просьба о совете/совет)
Листовка-памятка о правилах безопасности на улице
activity, attraction, carousel, chat, crazy, choose, exhibition, hang
out, include, outdoors, skating gear, spot, surfing.
Прогнозирование содержания текста; изучающее чтение –
микротекcты о Сиднее: Описание любимого места в городе –
высказывание на основе прочитанногоКороткий текст о
любимом месте для проведения досуга (по плану) architecture,
century, extinct, fortress, masterpiece, medieval, rave, spooky,
unique, volcano, date back, fall down Поисковое чтение –
короткие тексты о достопримечательностях Великобритании:
Описание / сообщение с опорой на географическую карту;
высказывания о личных предпочтениях на основе
прочитанного. Короткий текст о достопримечательностях своей
страны
amazing, appearance, author, bookworm, detective, emotional,
event, extraordinary, faithful, gossip, inspire, intelligent,
investigation, loyal, mysterious, neat, psychology, science fiction,
typical, a suspense story, at first glance, solve the mystery case
Past Simple: Просмотровое, поисковое, изучающее чтение
(тексты о писателям приключенческого жанра). Сообщение на
основе прочитанного текста Беседа в связи с прочитанным
текстом. Заметка в школьную газету о своем любимом писателе
(по плану) adventure, bush, cave/ explorer, journey, nephew, polo,
raft, rock Past Simple/ used to; cоюзы в придаточных времени
Прогнозирование содержания текста по невербальным опорам:
ознакомительное, изучающее чтение – художественный текст:
Диалог на основе прочитанного; повествование на основе
прочитанного (с опорой на иллюстрации) Краткое изложение
сюжета книги confused, cosy, crawl, gasp, gust of wind, power cut,
relieved, reply, sigh, sleepy, snore, snooze, trip, whisper, yawn, a
flash of lightning, be fast asleep
Внешность и характер
10 ч.
Об этом говорят и
пишут
11 ч.
Ознакомительное, поисковое, изучающее чтение – рассказ о
реальных событиях. Повествование: игра на коллективное
составление рассказа: Game Beast, entertain, fairy, folk tale, giant,
incredible, treasure, noble, obstacle, overcome, saint, upset, value
Прогнозирование содержания текста по вербальным и
невербальным опорам: ознакомительное, поисковое чтение –
текст об ирландских сказителях. Краткое изложение народной
сказки.
afraid, award, career, complain, creative, curious, daring, detail,
design, determined, drive, enthusiasm, fencing, go-kart,
imaginative, jealous, knitting, sewing, success, set up, try out, be in
charge, pay attention (to) Relative pronouns/ Adverbs
(Относительные местоимения и наречия). Прогнозирование
содержания текста; просмотровое, изучающее чтение – статья
из молодежного журнала Аудио сопровождение текста
Монолог-сообщение о своих увлечениях на основе
прочитанного e-mail об интересном сверстнике (по плану)
baby, blond(e), cute, pigtail, plump, pretty, scar, slim, ugly, in
his/her late/early thirties, of medium height -ed/-ing Participles
(Причастия настоящего и прошедшего времени) order of
Adjectives (Порядок имен прилагательных в функции
определения). Прогнозирование содержания текста;
ознакомительное, поисковое чтение - диалог: после спектакля в
школьном театре; техника чтения вслух: аудирование с
выборочным пониманием заданной информации Диалог:
описание внешности и характера. Описание любимого
литературного героя (по плану). achieve, admire, best seller,
brave, cope (with), diagnose, disease, enable, eventually, ingenious,
politician, scientist, universe, wheelchair, against all odds
give away/back/ up.Ознакомительное, изучающее чтение – текст
о С.У. Хокинге. Рассказ об удивительном человеке (по плану,
подготовка к письму).Статья об удивительном человеке (по
плану).
horoscope, nursery rhyme, panic, porridge, break a record Past
Continuous Game; Study Skills Соотнесение языковых явлений с
родным языком при изучении грамматики Прогнозирование
содержания текста по заголовку; ознакомительное чтение –
новостные заметки с Интернет-сайта Аудио сопровождение
текста. Составление тезисов новостных заметок; передача
содержания прочитанного с опорой на тезисы. Заметка о
новостях в родном крае excited, interested, sad, shocked,
surprised, worried; phrasal verbs (go). Past Simple vs. Past
Continuous. Прогнозирование содержания текста;
ознакомительное, поисковое чтение – диалог о невероятном
событии. Интервью о событии Сообщение новоcти / реакция на
новость. Первая страница школьной газеты – заголовки
новостей ceremony, mayor, nature, pollution, stray animals
Ознакомительное и изучающее чтение аудирование с
пониманием основного содержания, выборочным пониманием
заданной информации. Полилог о событии письмо
Новостная заметка attractive, beauty, celebrity, glossy, offer
Просмотровое, изучающее чтение – текст о британских
Что ждет нас в
будущем
10 ч.
Развлечения
9 ч.
журналах для подростков. Полилог в связи с прочитанным
Отчет о результатах опроса в классе о любимых журналах для
подростков.
believe, cause, exist, fuel, mini-submarine, petrol, traffic jam
phrasal verbs (look). Future Simple Ознакомительное,
просмотровое, чтение – тексты детей о будущем Земли
Аудирование с целью проверки выполненного задания по
заполнению пропусков. Обсуждение текста. Диалог-расспрос
на базе Future Simple. Текст о прогнозах на будущее (по
образцу) affection, button, computerize, file, hungry, press, store,
text message, clean up, have a point Future forms (Формы для
выражения будущего времени): Zero & Conditional 1
Прогнозирование содержания текста; изучающее чтение –
диалог об электронной игрушке Выражение согласия/
несогласия Рекламное объявление (реклама электронного
прибора) behave, inspiration, lecture, motivate, replace
Прогнозирование содержания текста; поисковое, изучающее
чтение – статья о дистанционном обучении (за и против):
Выражение мнения по проблеме (за и против). Эссе
«Компьютеры: за и против» afford, digital music player, games
console, hi-fi system, high-tech, increase, innovation, percentage,
receive Прогнозирование содержания текста (с опорой на
диаграмму); ознакомительное и поисковое чтение
Изложение содержания прочитанного (с опорой на диаграмму)
connect to the Internet, click on “send”, select an email address
Прогнозирование содержания текста; ознакомительное,
поисковое чтение. Диалог-побуждение к действию (по образцу)
barn, facilities, farm yard, free, guest, hometown, homesick, huge,
isolated, land_ scape, lonely, lovely, miss, noisy, quiet, swap, heavy
traffic: Present Simple vs. Present Continuous Просмотровое и
поисковое чтение – отрывки из личного дневника Обсуждение
стиля жизни (микромонологи на базе эмоциональных и
оценочных суждений) интервью e-mail сообщение (письмо
другу о своем стиле жизни) burglar, crime, danger, door chain,
leaflet, peephole, protect, rob, shoplift, steal, stranger, valuables,
dusk to dawn phrasal verbs – run should/shouldn’t:
словообразование наречий от прилагательных (-ly):
Прогнозирование содержания текста; поисковое чтение –
диалог: меры безопасности дома Аудио сопровождение текста
аудирование с выборочным пониманием заданной информации
(заполнение пропусков) Диалог-побуждение к действию
(просьба о совете/совет) Листовка-памятка о правилах
безопасности на улице activity, attraction, carousel, chat, crazy,
choose, exhibition, hang out, include, outdoors, skating gear, spot,
surfing Прогнозирование содержания текста; изучающее чтение
– микротекcты о Сиднее Описание любимого места в городе –
высказывание на основе прочитанного Короткий текст о
любимом месте для проведения досуга (по плану)
architecture, century, extinct, fortress, masterpiece, medieval, rave,
spooky, unique, volcano, date back, fall down
Поисковое чтение – короткие тексты о
достопримечательностях Великобритании Описание /
В центре внимания
9 ч.
Проблемы экологии
12 ч.
Время покупок
11 ч.
сообщение с опорой на географическую карту; высказывания о
личных предпочтениях на основе прочитанного Короткий текст
о достопримечательностях своей страны.
actor, actress, athlete, expensive, intelligent, model, opera singer,
proud rich Comparative/ Superlative forms (Степени сравнения
прилагательных и наречий) Чтение и ответы на вопросы
викторины о знаменитостях Диалог с элементами описания
человека (внешность, характер) creepy, stunning, suggestion,
according to phrasal verbs (turn) Present Perfect vs. Past Simple
Прогнозирование содержания текста; поисковое, изучающее
чтение – диалог о фильмах (что посмотреть) Выражение
предпочтений Отзыв о просмотренном фильме (по плану)
cast, catchy, genuine, genre, lyrics, rating, script, sound effects,
voice Поисковое чтение – аннотация на новый альбом рокзвезды Беспереводная семантизация новой лексики
(музыкальные стили и направления). Высказывания о любимом
музыкальном стиле и музыкальных вкусах Аннотация на
любимый CD champion, defender, footballer, goalkeeper, goalpost,
opponent, pitch, striker team, top prize, violent. Просмотровое и
поисковое чтение Study Skills. Заполнение пропусков в тексте
Составление тезисов, изложение содержания прочитанного по
тезисам сообщение в связи в прочитанным (по тезисам)
Короткая статья о самом популярном в России виде спорта.
atmosphere, burn, cloud, distance, fog, gather, government, habitat,
harmful, heat, industry, kill, lake, land, oxygen, plant species,
reduce, sleet, solar power, stream phrasal verbs (make) Present
Perfect Continuous. Прогнозирование содержания текста;
ознакомительное, изучающее чтение (множественный выбор):
статья о кислотном дожде Диалог: выяснение правил школы
Короткая статья о решении проблемы кислотных дождей
ecology, gardening gloves, hammer, ladder, nail, rake, recycle,
rubbish, spade, watering can. Can I give you a hand? No, I can
manage. leave – live Question tags don’t have to
Прогнозирование содержания текста; поисковое, изучающее
чтение – диалог о работе в экологическом клубе Предложение
помощи/ принятие/ отказ от помощи Список дел экологической
группы на неделю alligator, black bear, camel, parrot
Прогнозирование содержания текста; ознакомительное и
изучающее чтение – эссе Аудио сопровождение текста
Полилог-обмен мнениями Микромонологи – подбор
аргументов к мнению. Эссе «Дикие животные дома: за и
против» Study Skills. Как начать эссе: обращение к читателю
вопросом. bluebell, cliff, deer, donation, flock, garlic, geese, marsh,
nature trail, rare, remote Прогнозирование содержания текста;
просмотровое и поисковое чтение Составление тезисов;
изложение содержания прочитанного.
bar, biscuit, can, carton, grains, grilled, herbs, lamb chop, snack,
sweets, tuna, wholemeal bread, yoghurt phrasal verbs (take)
Quantifiers (Выражение значения количества) Изучающее
чтение – тест о здоровом питании Микродиалоги по образцу
Текст о своем питании first aid kit, stationary shop, sunscreen,
swimming trunks, swimsuit Present Perfect vs. Present Perfect
В здоровом теле –
здоровый дух!
14 ч.
Continuous: Game. Прогнозирование содержания текста;
поисковое чтение – диалог – сборы в лагерь. Аудио
сопровождение текста аудирование с выборочным
пониманием заданной информации аудирование с целю
проверки выполнения задания (заполнение пропусков)
Диалог-расспрос, этикетные диалоги по теме. Cushion, frame,
wallet, wood. Прогнозирование содержания текста; поисковое и
изучающее чтение. Диалог (по телефону) на основе
прочитанного. Письмо (email)другу с отдыха (по плану)
couch potato, cool as a cucumber, don’t cry over spilt milk, too
many cooks spoil the broth. Изучающее чтение – словарные
статьи об идиомах и поговорках, тест. Высказывания на основе
прочитанного. Тест с использованием идиом и поговорок о еде
Изучающее чтение – текст о прощальной вечеринке.
Сообщение на основе прочитанного. Праздник окончания
учебного года: идеи, кулинарные рецепты anorak, exchange, fit,
match, waistcoat. Прогнозирование содержания текста;
ознакомительное и изучающее чтение. Диалоги этикетного
характера affect, bargain, choice, designer label, e-card,
rechargeable battery, share, stuff, swap, fit in, on offer
Прогнозирование содержания текста; ознакомительное и
изучающее чтение. Сообщение на основе прочитанного
Опрос о покупках и их необходимости; презентация
результатов опроса.
gossip, mate, mean, opinion, rumour, separate, stressful, unfair,
weekly planner, sit around, get the blame, have an appointment,
have it one’s way, sit exams, spread rumours, throw a party phrasal
verbs (fall) ache – sore: Should/ shouldn’t, unless:
Прогнозирование содержания текста; ознакомительное чтение:
Микромонологи; обсуждение в парах: Листовка «Как
справиться со стрессом» hurt, wrap Are you all right? You don’t
look well. Reflexive Pronouns (Возвратные местоимения)
Прогнозирование содержания текста; изучающее чтение –
комикс – несчастный случай. Диалог-расспрос о здоровье,
этикетные диалоги по теме. Рассказ о несчастном случае
advice, drop, exhausted, fluid, forehead, meal, vitamin, lie down,
turn out, get some rest, have a headache/ a sore throat/ a
stomachache/a toothache/an earache/high fever/sore eyes, take a
painkiller; Game. Oознакомительное, поисковое чтение –
письмо-совет по вопросам здоровья аудирование
Аудио сопровождение текста Высказывания о планировании
выходных. Письмо -совет по вопросам здоровья лексика
assistance, basic, complete, emergency, health care, isolation,
landing, non-profit charity, treat, deal with, set up, let alone
Прогнозирование содержания текста; ознакомительное,
поисковое чтение. Ролевая игра (интервью), монологическое
высказывание на основе прочитанного. Изучающее чтение –
текст о рецептах народной медицины. Обсуждение
прочитанного. dizzy, swallow, come down with
Bless you! Here’s the tissue. Прогнозирование содержания
текста; ознакомительное и изучающее чтение author, capsules,
cheerful, herbal remedy, lively, miserable, roast, shipwrecked,
sickness, smooth, syrop, tablet, weak. Прогнозирование
содержания текста; ознакомительное и изучающее чтение.
Наименование
разделов и тем
Общение
Продукты питания и
покупки
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
8 класс
Кол-во
Содержание учебных тем
часов
13 ч.
Уметь аудировать текст в аудиозаписи или в предъявлении
учителя, находить в тексте запрашиваемую информацию.
Уметь решать коммуникативные задачи с разными стратегиями на
основе прослушанного текста Уметь прогнозировать содержание
текста, выделять главную мысль, уметь находить ключевые
слова или фразы. Уметь написать поздравительную открытку
другу по образцу, знать лексику неофициального стиля.
Статья для журнала: о других правилах этикета Уметь
распознавать и употреблять нужную форму глагола (Pr. Simple,
Cont, Perfect, Perfect Cont. (will / going to) P. Simple /Cont.).
Знать способы словообразования прилагательных, наречий и
употреблять их в речи. Степени сравнения прилагательных и
наречий (повторение). Предлоги с прилагательными (dependent
prepositions) Времена глаголов (повторение) Уметь вести
диалог по предложенной ситуации, развитие навыков устной
речи. Знать реалии страны В/британии и своей страны, уметь
представлять родную. Уметь делать сообщение в связи с
прочитанным текстом.
Уметь описывать людей, используя степени сравнения. Знать
признаки и уметь распознавать и употреблять в речи предлоги.
словообразование: прилагательные от существительных (-ful, al, -ic, -ish, -less, -ly, -ous) и глаголов (-able, -ed, -ing, -ible, -ive):
phrasal verbs Интонация при передаче эмоциональных
состояний.
12 ч.
Знать признаки и уметь распознавать, употреблять в речи
артикли, формы глаголов в наст. Времени (Pr.Per / PrP Con.,Pr.
Perfect/Past Sim.,Has gone to/ been to/ been in). Знать порядок
прилагательных и уметь употреблять их в речи в правильном
порядке. Present Perfect vs. Present Perfect Continuous: Present
Perfect vs. Past Simple: has gone to/ has been to/ has been in:
Артикли the/a(an). Уметь аудировать текст в аудиозаписи или в
предъявлении учителя, находить в тексте запрашиваемую
информацию. Уметь решать коммуникативные задачи с разными
стратегиями на основе прослушанного текста Уметь понимать
несложные тексты, оценивать полученную информацию,
выражать своё мнение. Уметь делать выписки из текста,
составлять рассказ на основе прочитанного. Уметь определять
тему, содержание текста, выделять основную мысль, делать
выписки из текста. Уметь кратко высказываться о фактах и
событиях на основе прочитанного. Уметь находить ключевые
слова в задании. Уметь выбирать главные факты из текста и
применять лекс-грамм. знания в работе с иноязычным текстом.
Поисковое чтение —текст о «Дне без покупок» с
использованием активного грамматического материала:
ознакомительное чтение текста-таблицы о самых популярных
покупках у американских подростков. Знать правильное чтение
и написание новых слов, их применение. Уметь образовывать
существительные, глаголы и прилагательные с отрицательным
Великие умы
человечества
12 ч.
Будь самим собой
12ч.
значением. phrasal verbs (go): словообразование:
прилагательные отрицательного. Значения (dis-, mis-):
Уметь вести диалог – запрос информации, описывать картинки.
Уметь понимать несложные тексты в зависимости от
коммуник. задачи, вести диалог- побуждение к действию.
Обсуждение текста с переносом на личный опыт; монологописание и рецепт любимого блюда
Уметь представлять родную страну и ее культуру.
Коллективное Составление рассказа по картинкам и опорным
словам. Монолог-сообщение о профессии родителей
микродиалоги — сообщение новостей, о работе: диалограсспрос о работе родителей. Расширение словарного запаса,
запоминание новой лексики. Знать и уметь употреблять фр.
глаголы, предлоги. Phrasal verbs(bring), словообразование:
глаголы от существительных (-ise/-ize), дифференциация
лексических значений слов: discover — invent— find out, job —
work — career, employer —employee —colleague, wages
— salary — money. Уметь аудировать текст в аудиозаписи или
в предъявлении учителя, находить в тексте запрашиваемую
информацию. Уметь решать коммуникативные задачи с разными
стратегиями на основе прослушанного текста. Уметь
прогнозировать содержание текста по заголовку, выделять
главную мысль, уметь находить ключевые слова или фразы в
тексте, делать сообщение в связи с прочитанным. Знать
правила чтения и написания новых слов, их применение.
Воспринимать текст на слух, уметь выбирать нужную
информацию. Иметь представление о социокультурном
портрете Великобритании. Уметь читать с различными
стратегиями в зависимости от коммуникативной задачи.
Уметь делать выписки из текста, написать письмо-совет. Текст
— описание российских банкнот. Вопросы к викторине
о великих людях прошлого. Биография знаменитого
соотечественника (по плану). Знать признаки и уметь
распознавать и употреблять в речи глаголы в пассивном
залоге. Уметь образовывать отрицательную форму
прилагательных. Интонация в разговорной речи.
Уметь представлять родную страну и ее культуру. Расширение
словарного запаса, запоминание новой лексики. Знать и уметь
употреблять фр. глаголы, предлоги. рисунок (ткани)/ узор,
стиль, материал: Дифференциация лексических значений слов:
fit — match —suit — go with; wear — try on. phrasal verbs
(put): словообразование: прилагательные с отрицательным
значением (il-, im-, in-, ir; дифференциация лексических
значений слов: match — suit — fit, borrow — lend — rent,
priceless — invaluable—worthless, custom— habit —trend,
realistic— original —genuine. Уметь аудировать текст в
аудиозаписи или в предъявлении учителя, находить в тексте
запрашиваемую информацию. Уметь решать коммуникативные
задачи с разными стратегиями на основе прослушанного текста.
Уметь прогнозировать содержание текста по заголовку ,
выделять главную мысль, уметь находить ключевые слова или
фразы в тексте, делать сообщение в связи с прочитанным.
Глобальные
проблемы
человечества
12 ч.
Культурные обмены
12ч.
Знать правила чтения и написания новых слов, их применение.
Воспринимать текст на слух, уметь выбирать нужную
информацию. Иметь представление о социокультурном
портрете Великобритании. Уметь читать с различными
стратегиями в зависимости от коммуникативной задачи.
Уметь делать выписки из текста, написать письмо-совет. Текст
— описание национального костюма одного из народов.
Письмо-совет. Письменный ответ на вопрос: «Влияет ли
модная одежда на внешний вид человека?» Знать признаки и
уметь распознавать и употреблять в речи глаголы в пассивном
залоге. Уметь образовывать отрицательную форму
прилагательных. Предлоги (dependent prepositions): Passive
voice (закрепление). Интонация в разговорной речи.
Уметь аудировать текст в аудиозаписи или в предъявлении
учителя, находить в тексте запрашиваемую информацию.
Уметь решать коммуникативные задачи с разными стратегиями на
основе прослушанного текста.Уметь вести диалог этикетного
характера, знать и распознавать новые ЛЕ, уметь употреблять
их в речи. Развитие навыков письменной речи, научить писать
сочинение «Свое мнение». Написать элект. письмо, исп-я
инфинитив или герундий. Заметка в международный журнал
для школьников об одном из животных, обитающих
в России (по плану). Уметь читать с различными стратегиями в
зависимости от коммуникативной задачи. Уметь выделять
ключевые слова и фразы. Воспринимать текст на слух, уметь
выбирать нужную информацию. Прогнозирование содержания
текста, ознакомительное, поисковое и изучающее чтение —
статьи о торнадо и граде: практическая работа по
инструкции Расширение словарного запаса, запоминание
новой лексики. Знать и уметь употреблять фр. глаголы,
предлоги. phrasal verbs (call): словообразование:
существительные от глаголов (-(t)ion,-ance, -ence):
дифференциация лексических значений слов:
rubbish — litter— waste, inactive —extinct — disappeared, fog —
fumes —smoke, lose — miss — waste, team —crew — staff
Уметь распознавать инфинитив и герундий, уметь употреблять
в речи нужную форму. Passive Voice: Infinitive/-ing forms: used
to — be used to — get used to: Сложные союзы both ... and, either
... or, neither ... nor: Предлоги (dependent prepositions): Infinitive/ing forms (закрепление). Интонация в разговорной речи.
Уметь выделять основную мысль, выбирать главные факты из
текста, составлять текст с опорой на образец. Сообщение
об одном из памятников мировой культуры, находящихся
в опасности: выражение личного аргументированного
отношения к прочитанному Уметь аудировать текст в
аудиозаписи или в предъявлении учителя, находить в тексте
запрашиваемую информацию. Уметь решать коммуникативные
задачи с разными стратегиями на основе прослушанного текста.
Уметь читать с различными стратегиями в зависимости от
коммуникативной задачи. Уметь выделять ключевые слова и
фразы. Воспринимать текст на слух, уметь выбирать нужную
информацию. Уметь употреблять косвенную речь в различных
Образование
12 ч.
На досуге
15 ч.
типах предложений, использовать согласование времен. Уметь
прогнозировать пропущенные слова в связном тексте.
Уметь писать личное письмо полуофициального стиля,
выражающее благодарность, используя формулы речевого
этикета, принятые в стране изучаемого языка. Заметка в
школьный журнал об одной из крупных рек России (по
плану). Расширение словарного запаса, запоминание новой
лексики. Знать и уметь употреблять фр. глаголы, предлоги.
виды транспорта; идиомы с лексикой по теме «Транспорт»:
дифференциация лексических значений слов: catch — book —
miss — board — get off —give — take. phrasal verbs (set):
словообразование: существительные (-ness, -ment):
дифференциация лексических значений слов: arrive — get —
reach, bring — fetch — deliver, voyage —journey — trip,
excursion — expedition — tour, place — room — gap, foreign —
strange — curious Интонация в разговорной речи.
Уметь аудировать текст в аудиозаписи или в предъявлении
учителя, находить в тексте запрашиваемую информацию.
Уметь решать коммуникативные задачи с разными стратегиями на
основе прослушанного текста.Развитие умения писать сочинение
по плану, знание слов-связок. Расширение словарного запаса,
запоминание новой лексики, развитие навыков чтения и устой
речи. Знать различия в значении модальных глаголов, уметь их
употреблять.Уметь читать с различными стратегиями в
зависимости от коммуникативной задачи. Уметь выделять
ключевые слова и фразы. Воспринимать текст на слух, уметь
выбирать нужную информацию. Знакомство с реалиями стран
изучаемого языка. Интонация в разговорной речи.
Уметь аудировать текст в аудиозаписи или в предъявлении
учителя, находить в тексте запрашиваемую информацию. Уметь
решать коммуникативные задачи с разными стратегиями на основе
прослушанного текста. Расспрашивать собеседника и отвечать
на его вопросы, высказывая свое мнение. Описание картинок
по Теме сообщение на основе прочитанного: выражение
личного аргументированного отношения к прочитанному.
Обсуждение текста с переносом на личный опыт. Уметь
заполнять анкеты и формуляры. Статья в международный
журнал для школьников о любимом виде спорта. Текст для
журнала: об изменениях в российской системе образования.
Знать средства и способы выражения условия, уметь
распознавать реальные /нереальные условные придаточные
предложения. Знакомство с реалиями стран изучаемого языка.
Уметь читать с различными стратегиями в зависимости от
коммуникативной задачи. Уметь выделять ключевые слова и
фразы.Уметь вести диалог этикетного характера, знать и
распознавать новые ЛЕ, уметь употреблять их в речи.
phrasal verbs (take) словообразование: прилагательные,
образованные путем словосложения: дифференциация
лексических значений слов fit — healthy, team — group, pitch
— court, match — practice, coach — instructor, etc. Интонация в
разговорной речи.
Наименование
разделов и тем
Праздники
Жизнь/Образ жизни
и среда обитания
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
9 класс
Кол-во
Содержание учебных тем
часов
13 ч.
Аудио сопровождение текста и заданий: аудирование с
выборочным из влечением за данной ин формации:
Диалог (расспрос об образе жизни, опыте участия в
праздниках), монологическое высказывание на основе
диалога: диалог (обмен мнениями о школьных новостях)
Высказывания по теме ценностного содержания: обсуждение
прочитанного (диалоги): сообщение о праздновании Дня
Победы: выражение личного аргументированного
отношения к прочитанному. Предложения с
использованием заданных грамматических структур: Заметка в
школьный журнал об интересном событии в культурной жизни
России (по плану и самостоятельно составленным тезисам)
Предлоги с прилагательными (dependent prepositions):
времена глаголов (практика использования). Прогнозирование
содержания текста; поисковое и изучающее чтение – статья
о необычных праздниках в разных странах мира: Study Skills:
Выделение ключевых слов в вопросах как стратегия при работе
с пониманием текста: do/go/have в устойчивых
словосочетаниях словообразование: прилагательные и
причастия на -ed/ -ing: дифференциация лексических значений
слов: habit/tradition/custom; spectators/audience/ crowd; let/make/
allow; luck/chance/ opportunity: phrasal verbs (turn):
распознавание лексических значений слов: remember/remind/
memorise. Интонация в восклицательных предложениях.
12 ч.
Аудио сопровождение текста и заданий: аудирование с
выборочным извлечением заданной информации. Микро
высказывания по заданной теме с использованием активного
лексического и грамматического материала: Краткий пересказ
текста с использованием выписок по плану: Диалог-расспрос
на основе прочитанного (ролевая игра – интервью):
комбинированный диалог на основе прочитанного
Предложения по заданной теме с использованием активного
грамматического материала: Письменное высказывание по
теме «Что такое хорошие соседи»: Выписки из текста для
краткого пересказа: письменное высказывание с элементами
рассуждения по данной проблеме Infinitive/-ing forms: Предлоги
(dependent prepositions): Infinitive/-ing forms (повторение):
Изучающее чтение – правила написания, образец личного
письма:(о проверке написанного); Поисковое чтение:
Прогнозирование содержания текста, поисковое и изучающее
чтение – ста тья экологического содержания: Study Skills:
Составление краткого пересказа текста жилище, город/деревня,
образ жизни, работа по дому: использование графических схем
при изучении тематической лексики родственные связи,
отношения в семье: речевое взаимодействие (выражение
неодобрения/порицания, извинения): идиомы с house/home:
Взаимоконтроль использования новой лексики в
предложениях: Интонация (выражение недовольства и
Очевидноеневероятное
12 ч.
Современные
технологии
12 ч.
раздражения)
Аудио сопровождение заданий: аудирование с выборочным
пониманием основного содержания Аудирование
с пониманием основного содержания. Монологические
высказывания на основе. Прочитанного (описание картины):
комбинированный диалог по заданной ситуации: описание
картины Высказывания по заданной теме с использованием
активного грамматического материала (used to/would).
Короткая статья в журнал о жизни российских подростков
Электронное письмо зарубежному другу об удивительном
происшествии в твоей жизни Выписки из прослушанного
текста для ответа на вопросы: рассказ и редактирование рассказа. Past Tenses (практика использования): used to/would
must/can’t/may при выражении предположений Предлоги
(dependent prepositions): временные формы глаголов (практика
использования). Прогнозирование содержания текста,
поисковое и изучающее чтение – диалог о страшном сне:
чтение вслух Прогнозирование содержания текста, поисковое и
изучающее чтение – статья об оптических иллюзиях:
текст-описание картины: Поисковое чтение – текст
изучающее чтение – текст с использованием разных временных
форм. словообразование: сложные прилагательные: phrasal
verbs (come): дифференциация лексических значений слов:
scene/sighting/ sight, fantasy/imagination/ illusion, witness/
spectator/investigator, same/similar/alike: сны, кошмары: речевое
взаимодействие (размышления/рассуждения): взаимоконтроль
использования новой лексики в предложениях: геометрические
фигуры, стили в живописи, описание картины: идиомы с paint
Интонация (выражение удивления и озабоченности):
аудиозапись своей речи для совершенствования интонации.
Аудио сопровождение текста: аудирование с пониманием
основного содержания Аудирование с выборочным
пониманием содержания текста. Комбинированный диалог по
заданной ситуации (на основе прочитанного): Диалог об
устранении неполадок с компьютером (по образцу):
Микродиалоги с тематической лексикой с переносом на
личный опыт: комбинированный диалог по заданной ситуации
(ролевая игра). Письменное краткое. Изложение содержания
текста. Письменное высказывание с изложением разных
позиций (opinion essay): cтруктура абзацев Предложения,
основанные на личном опыте учащихся с использованием
активного грамматического материал. Способы выражения
значения будущего, придаточные времени (Time clauses):
Придаточные цели (Clauses of purpose/result): Предлоги
(dependent prepositions):способы выражения будущего времени
(закрепление). Прогнозирование содержания текста:
Изучающее чтение – статья о роботах и робототехнике:
Изучающее чтение – текст-личное письмо об
участии в конкурсе юных изобретателей: Поисковое и
изучающее чтение – как писать opinion essay текст-эссе
словообразование: существительные от
глаголов (-ment, -ing,-tion, -ssion, -ery, -ation): phrasal verbs
Литература и
искусство
12 ч.
Город и горожане
12 ч.
(break): различение лексических значений слов: invent/discover,
research/ experiment, electric/electronic, engine/ machine,
access/download, effect/ affect, offer/suggest подростки и высокие
технологии, структура opinion essay, связки (linkers):
Интонация предложений выражающих сомнение,
замешательство.
Аудио сопровождение текста и заданий: аудирование с
пониманием основного содержания. Высказывания на основе
прочитанного; ролевая игра: интервью художника (на основе
текста):обсуждение прочитанного с аргументацией
своего мнения Комбинированный диалог на основе
прочитанного (ролевая игра): мини-диалог – обмен мнениями:
мини-диалог – расспрос Диалог-обмен мнениями о
прочитанной книге: обсуждение структуры и порядка на
писания электронного письма – отзыва о прочитанной книге
Письменное высказывание с элементами рассуждения: Краткий
Письменный пересказ текста Электронное письмо – отзыв о
прочитанной книге Письменное высказывание на основе
прочитанного: сочинение (project) об известном русском
писателе (по плану). Временные формы глаголов (практика
использования): Степени сравнений прилагательных и наречий:
наречия меры и степени: сопоставление с родным языком при
освоении грамматических структур (Would)prefer/Would
rather/sooner Предлоги (dependent prepositions): формы
глаголов (практика использования). Прогнозирование
содержания текста по иллюстрации, поисковое и изучающее
чтение –статья об индийском кино Ознакомительное,
поисковое и изучающее чтение – ста тья о написании отзыва на
книгу/фильм/ спектакль; электронное письмо – отзыв о
прочитанной книге стили музыки, вкусы и предпочтения:
распознавание лексических значений слов по теме модуля:
речевое взаимодействие (о вкусах и предпочтениях):
планирование совместных действий: (само)контроль
использования новой лексики в предложениях:
словообразование: глаголы с приставками: re-, mis-, under-,
over-, dis-: phrasal verbs (run set/situated, play/star,
presentation/performance, exhibit/exhibition. Отработка ритмикоинтонационных навыков: логическое ударение (Emphatic
stress).
Аудио сопровождение текста и заданий: аудирование с
пониманием основного содержания текста. Высказывания
с новой лексикой о личном опыте: аргументированное
высказывание, выражающее личное отношение к предмету
речи, гражданскую позицию Комбинированный диалог по
ситуации «Как пройти?» (ролевая игра). Электронное письмо
другу о волонтёрской работе Тест-викторина о памятниках
архитектуры, находящихся в опасности: Буклет об одном из
российских городов (работа в группе). Страдательный
залог (The Passive): Возвратные местоимения (Reflexive
pronouns): Предлоги (dependent prepositions) страдательный
залог (практика использования). Изучающее
чтение – тест-викторина о памятниках архитектуры
Вопросы личной
безопасности
12 ч.
Трудности
(20 ч)
20 ч.
Ознакомительное, поисковое и изучающее чтение – текст о
структуре электронного письма другу о впечатлениях от
поездки; электронное письмо другу о впечатлениях от поездки
Прогнозирование содержания текста, ознакомительное и
изучающее чтение phrasal verbs (check): словообразование:
существительные с абстрактным значением (-hood -ity, age):
дифференциация лексических значений слов: community/society,
pedestrian/walker, sign/signal, stop/station: услуги населению:
профессии, прилагательные для описания профессий:
Отработка интонационных навыков (вопросы).
Аудирование с пониманием основного содержания и
выборочным пониманием заданной информации
Краткий пересказ текста с использованием выписок по плану
Высказывания на основе прочитанного с переносом на личный
опыт (о службах экстренной помощи в России): ролевая иградиалог по телефону (обращение в службы экстренной помощи;
в пожарную службу): Комбинированный диалог на основе
прочитанного: микро-диалоги с использованием активного
грамматического материала (modals): комбинированный диалог
по заданной ситуации (запись на курсы первой Медицинской
помощи). Выписки из текста для краткого пересказа:
Письменное крат кое изложение содержания текста:
Предложения (на основе личного опыта) с использованием
активного грамматического материала: Сочинениерассуждение «Жестокие виды спорта: за и против» (по плану):
Модальные глаголы (Modals present forms): Предлоги dependent
prepositions): временные формы глаголов (практика
использования). Изучающее чтение –мини-тексты с активной
лексикой: изучающее чтение – текст о преодолении страха (с
использованием разных временных форм глаголов):
Изучающее чтение – статья о телефоне доверия как
психологической помощи подросткам в России
Прогнозирование содержания текста, ознакомительное,
поисковое и изучающее чтение – статья о самозащите:
phrasal verbs (keep): словообразование: глаголы от
существительных/прилагательных (en-, -en): дифференциация
лексических значений слов: poor/weak/low, harm/damage/ruin,
customs/habits/manners, lead/pass/ spend: службы экстренной
помощи: речевое взаимодействие (разговор по телефону,
просьбы) (само)контроль использования новой лексики в
предложениях. Логическое ударение в различении смысла
предложений.
Аудио сопровождение текста: аудирование с пониманием
основного содержания. Диалог-расспрос с использованием
активной лексики: интервью (ролевая игра) на основе
прочитанного: Обсуждение структуры и порядка написания
письма- заявления о приеме (на работу): Высказывание на
основе личных рассуждений. Письменное высказывание на
основе прочитанного с переносом на личный опыт.
Электронное письмо другу о происшествии с другим другом (с
использованием косвенной речи) Заполнение анкеты для
приёма на работу/в группу волонтёров: письмо- заявление о
приёме (на работу). Косвенная речь (Reported speech):
местоимения с some/any/every/ no: Предлоги (dependent
prepositions) косвенная речь (практика). Прогнозирование
содержания текста; ознакомительное, поисковое и изучающее
чтение – статья о силе духа и самопреодолении.
Прогнозирование содержания текста; ознакомительное,
поисковое и изучающее чтение – диалог о занятиях
экстремальным спортом phrasal verbs (carry):
словообразование (практика): дифференциация лексических
значений слов: injure/harm, gain/win, suitably/ properly, lose/miss
etc сила духа, самопреодоление: антонимы (прилагательные,
наречия): части тела, повреждения. Логическое ударение.
7.Описание учебно-методического и материально-технического
обеспечения:
7.1.Технические и электронные средства обучения:
● Мультимедийный проектор
● Принтер.
● Экран
● Электронное приложение к учебнику
7.2.Демонстрационный и раздаточный дидактический материал:
● Алфавит.
● Транскрипционные знаки.
●Грамматические таблицы косновным разделам изучаемого материала(таблица
неправильных глаголов, цвета).
●Карточки на английском языке, дополнительные материалы к учебникам, а также
составленные учителем кроссворды, шарады.
● Двуязычные словари
7.3.Учебная литература:
Для учителя:
Порядковый Автор/авторский
номер
коллектив
учебника
1.2.1.3.5.1
Ваулина Ю.Е., Дули Дж.
Наименование
учебника
Класс
Английский язык
5
1.2.1.3.5.2
Ваулина Ю.Е., Дули Дж.
Английский язык
6
1.2.1.3.5.3
Ваулина Ю.Е., Дули Дж.
Английский язык
7
1.2.1.3.5.4
Ваулина Ю.Е., Дули Дж.
Английский язык
8
1.2.1.3.5.5
Ваулина Ю.Е., Дули Дж.
Английский язык
9
Наименование
издателя(ей)
учебника
Издательство
«Просвещение»
Издательство
«Просвещение»
Издательство
«Просвещение»
Издательство
«Просвещение»
Издательство
«Просвещение»
Методическая литература
1. Ваулина Ю.Е., Дули Дж. и др. Английский язык. Книга для учителя 5 класс: пособие
для общеобразовательных учреждений.
2. Ваулина Ю.Е., Дули Дж. и др. Английский язык. Книга для учителя 6 класс: пособие
для общеобразовательных учреждений.
3. Ваулина Ю.Е., Дули Дж. и др. Английский язык. Книга для учителя 7 класс: пособие
для общеобразовательных учреждений.
4. Ваулина Ю.Е., Дули Дж. и др. Английский язык. Книга для учителя 8 класс: пособие
для общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2009г.
5. Ваулина Ю.Е., Дули Дж. и др. Английский язык. Книга для учителя 9 класс: пособие
для общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2010 г.
6. Ваулина Ю.Е., Дули Дж. и др. Английский язык. Рабочая тетрадь 5 класс: пособие
для общеобразовательных организаций. М.: ExpressPublishing: Просвещение, 2014.
7. Ваулина Ю.Е., Дули Дж. и др. Английский язык. Рабочая тетрадь 6 класс: пособие
для общеобразовательных организаций. М.: Express Publishing: Просвещение, 2014.
8. Ваулина Ю.Е., Дули Дж. и др. Английский язык. Рабочая тетрадь 7 класс: пособие
для общеобразовательных организаций. М.: Express Publishing: Просвещение, 2014.
9. Ваулина Ю.Е., Дули Дж. и др. Английский язык. Рабочая тетрадь 8 класс: пособие
для общеобразовательных организаций. М.: Express Publishing: Просвещение, 2014.
10. Ваулина Ю.Е., Дули Дж. и др. Английский язык. Рабочая тетрадь 9 класс:пособие
для общеобразовательных организаций. М.: Express Publishing: Просвещение, 2014.
11. Ваулина Ю.Е., Дули Дж. и др. Английский язык в 5 класс. Test booklet.М.:Express
Publishing: 2-е изд.Просвещение, 2010.
12. Ваулина Ю.Е., Дули Дж. и др. Английский язык в 6 класс. Test booklet.М.:Express
Publishing: 2-е изд.Просвещение, 2010.
13. Ваулина Ю.Е., Дули Дж. и др. Английский язык в 7 класс. Test booklet.М.:Express
Publishing: 2-е изд.Просвещение, 2010.
14. Ваулина Ю.Е., Дули Дж. и др. Английский язык в 8 класс. Test booklet.М.:Express
Publishing: 2-е изд.Просвещение, 2010.
15. Ваулина Ю.Е., Дули Дж. и др. Английский язык в 9 класс. Test booklet.М.:Express
Publishing: 2-е изд.Просвещение, 2009 г.
16. Примерная основная образовательная программа5-9 классы.-2-е изд. - М. :
Просвещение, 2010г.
17.Книга для чтения:
«Джек и бобовое зернышко» - 5 класс;
«Алиса в стране чудес» - 6 класс;
«Питер Пэн» - 7 класс;
«Кентервильское приведение» - 8 класс;
«Пигмалион» - 9 класс;
18.Двуязычные словари
Для ученика:
Порядковый Автор/авторский
номер
коллектив
учебника
1.2.1.3.5.1
Ваулина Ю.Е., Дули Дж.
Наименование
учебника
Класс
Английский язык
5
1.2.1.3.5.2
Ваулина Ю.Е., Дули Дж.
Английский язык
6
1.2.1.3.5.3
Ваулина Ю.Е., Дули Дж.
Английский язык
7
1.2.1.3.5.4
Ваулина Ю.Е., Дули Дж.
Английский язык
8
1.2.1.3.5.5
Ваулина Ю.Е., Дули Дж.
Английский язык
9
Наименование
издателя(ей)
учебника
Издательство
«Просвещение»
Издательство
«Просвещение»
Издательство
«Просвещение»
Издательство
«Просвещение»
Издательство
«Просвещение»
1. Ваулина Ю.Е., Дули Дж. и др. Английский язык. Рабочая тетрадь 5 класс: пособие
для общеобразовательных организаций. М.: ExpressPublishing: Просвещение, 2014.
2. Ваулина Ю.Е., Дули Дж. и др. Английский язык. Рабочая тетрадь 6 класс: пособие
для общеобразовательных организаций. М.: Express Publishing: Просвещение, 2014.
3. Ваулина Ю.Е., Дули Дж. и др. Английский язык. Рабочая тетрадь 7 класс: пособие
для общеобразовательных организаций. М.: Express Publishing: Просвещение, 2014.
4. Ваулина Ю.Е., Дули Дж. и др. Английский язык. Рабочая тетрадь 8 класс: пособие
для общеобразовательных организаций. М.: Express Publishing: Просвещение, 2014.
5. Ваулина Ю.Е., Дули Дж. и др. Английский язык. Рабочая тетрадь 9 класс:пособие
для общеобразовательных организаций. М.: Express Publishing: Просвещение, 2014.
6. Ваулина Ю.Е., Дули Дж. и др. Английский язык в 5 класс. Test booklet.М.:Express
Publishing: 2-е изд.Просвещение, 2010.
7. Ваулина Ю.Е., Дули Дж. и др. Английский язык в 6 класс. Test booklet.М.:Express
Publishing: 2-е изд.Просвещение, 2010.
8. Ваулина Ю.Е., Дули Дж. и др. Английский язык в 7 класс. Test booklet.М.:Express
Publishing: 2-е изд.Просвещение, 2010.
9. Ваулина Ю.Е., Дули Дж. и др. Английский язык в 8 класс. Test booklet.М.:Express
Publishing: 2-е изд.Просвещение, 2010.
10. Ваулина Ю.Е., Дули Дж. и др. Английский язык в 9 класс. Test booklet.М.:Express
Publishing: 2-е изд.Просвещение, 2010.
11. Книга для чтения:
«Джек и бобовое зернышко» - 5 класс;
«Алиса в стране чудес» - 6 класс;
«Питер Пэн» - 7 класс;
«Кентервильское приведение» - 8 класс;
«Пигмалион» - 9 класс;
12. Двуязычные словари
Приложение 1
Контрольно-измерительные материалы
5класс
Тест 1
1. Translate the sentences into English.
1).Маша из Австралии. Она австралийка.
2). Джон из Великобритании. Он британец.
3). Олег из России. Он русский.
4). Макс из Франции. Он француз.
5). Билл из США. Он американец.
2. Fill in have got/ haven’t / has got/ hasn’t.
- Excuse me, _____ you ____ a red pen?
- No, I ________. But I __________ a red pencil. Here you are.
- Thank you.
- My favourite subject is IT.
- ______ you ____ a computer at home?
- No, I ________. But we ________ computers at school.
- _____ Katya ____ many friends in her class?
- No, she _________. She’s new to the school.
3. Underline the correct item.
e.g. Mary has got 100 stamps/stamp.
1). Amy has got a new bikes/bike.
2). Tim has got a pair of trainer/trainers.
3). We have got red watches/watch.
4). Jim has got brown glove/gloves.
4. Read the email and mark the sentences T(true) or F(false).
Hi Mark!
How are you? I’m fine. I’ve got a great cap collection. I have got twelve caps. They are from the
UK, the USA, Australia, France, Japan and Canada. My Australian cap is a present from my
friend Steve. I’m proud of my collection. Cap collecting is fun and easy. It makes me happy.
Bye for now,
Damien
e.g. The email is about Damien’s cap collection. T
1. The email is from Mark
……..
2. Damien likes his cap collection
………
3. He has got 13 caps in his collection …………
4. The cap from Australia is a present from his dad ……..
5. Damien is proud of his collection ………..
6. Cap collecting isn’t easy ………
Test 2
1. Cross the odd word out.
1 bath – sink – washbasin – mirror
2 dining room – garden – kitchen – hall
3 desk – coffee table – chair – table
4 bed – bathroom – wardrobe – carpet
5 computer – bookcase – digital camera – television
6 fridge – cooker – desk – table
2. choose the correct item.
e.g. I have got a desk…… my bedroom.
A next to
B in
C on
1.Dan has go a poster…….. the wall.
A on B in C in front of
2.The desk is……….. the bed.
A on B next to C under
3.There’s a lamp……. the desk.
A next to B in front of C on
4.His bed is……… the window.
A behind B in C under
3. Fill in the right numbers.
1 twenty – eight + two = _________
2 ____________ - four = eleven
3 sixteen + two - five = __________
4 fourteen + six = __________
5 forty + ten – three = ________
4. Fill in the correct pronoun or possessive adjective.
e.g. Sue has got brown hair. Her hair is long
1. That is my sister. Look at…………….
2. Are they here? Can you give………….this book?
3 Who’s that girl? What’s…………..name?
4. That is Jack’s guitar. It’s…………..guitar.
5. Mum, can I ask………..something?
Test 3
1. Underline the correct word.
e.g. Sandy’s cat eat/eats fish.
1. People hunts/hunt wild animals.
2. Bears sleeps/sleep all winter.
3. Leopards can climbs/climb trees.
4. A tortoise eat/eats leaves.
5. A hen lay/lay eggs.
2. Circle the odd one out.
e.g. neck-cobra-paws-fur
1. peacock-hen-duck-tortoise
2. goldfish-tiger-lion-leopard
3. leg-insect-beak-tail
4. penguin-sheep-cow-deer
3. Fill in: in, at.
e.g.Paula goes swimming every day in the afternoon.
1. What do you usually do……. the weekend?
2. I always get up early…….the morning.
3. Julia has a lesson every afternoon…….3 o’clock.
4. He goes to bed late……….the evening.
4. What time is it?
1. 2.30…………….
2. 3.00…………….
3. 7.15……………
4. 11.45…………….
5. 9.15…………………
5. Write sentences using the present simple and present continuous
e.g. I/usually/walk to school-go by bicycle – I usually walk to school but today/I am going by
bicycle.
1. she/usually/wear trainers-wear high heels……………..
2. he/usually/watch TV-read a book…………..
3. they/usually/wear blue shirts-wear green ones…..
4. we/usually/go swimming-have a picnic……………..
Test 4
1.Complete the sentences with must or mustn’t
1.We…………….eat inside the gallery!
2. You…………..be quiet in the library.
3. We………….feed the animals at the zoo. It’s dangerous.
4. Children…………stay close to their parents.
2. Put the verbs in brackets into the Future Simple.
e.g. No, I won’t come (come) swimming. I’m too tired.
1. Matt…………. (go)scuba diving when he’s on holiday.
2. Tracy………(meet) me at the airport.
3. Dave………… (come) hiking with us.
4. Sara…………(eat) dinner tonight. She’s not hungry.
3. Fill in some, any, many or much.
A: So, what do you need for the chocolate cake?
B: Well, I need e.g. some flour,……..eggs and………….butter .
A: How…………eggs do you need?
B: Four eggs.
A: Ok. Here they are. And how……….flour?
B: Half a kilo.
A: Do you need………..milk?
B: Of course! I need one and a half glasses of milk.
A: How butter do you need?
B: Not………..About fifty grams.
4. Put the verbs in brackets into the Present Simple or the Present Continuous.
e.g. Let’s go for a walk. The sun is shining (shine).
1. Daniel………(go) camping once a month.
2. Once a week we………..(have) dinner at a restaurant.
3. Luke and Jane……….(not ride) their bikes to school every day.
4. What’s the matter? Why………..(you/cry)?
5. I………(wait) for Nina right now.
5.Fill in the correct word
music; buy; pair; fast; floor; florist’s; games.
e.g. U2’s new CD is at the music shop
1. I want to buy a ………of shoes.
2. I’m hungry. Let’s eat at the ………. food restaurant.
3. I need some flowers. Where’s the …….?
4. What do you want to …………….?
Приложение 2
5 класс
Темы проектов (краткосрочный):
● «Система образования в твоей стране»
● «Карта твоей страны»
● «Страны и столицы»
● «Виды домов твоей страны»
● «Знаменитые здания твоей страны»
● «Любимые ТВ программы твоей семьи»
● «Стихотворение о твоей семьи»
● «Животные твоей страны»
● «Знаменитые места твоей страны»
● «Солнечные часы»
● «Интернет страничка»
● «Рисуем картину для стихотворения»
● «Вопросы о празднике»
● «Знаменитые места большого города, которые ты посетил»
● «Монеты твоей страны»
● «Карта игры»
● «Мультфильм»
Темы проектов (долгосрочный):
● «Мой дом»
● «Известные люди»
● «Любимое животное»