Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №60» УТВЕРЖДАЮ Протокол педагогического совета от ________________ 2015г. № __ Директор школы ________________ Ж.Н. Маркова Введено приказом № _____ от _______________ 2015г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ ДЛЯ 6 Б КЛАССА (3 часа в неделю, 105 часов в год) Составитель: Петрова Светлана Александровна, учитель английского языка СОГЛАСОВАНО Зам. директора __________ О.М. Шевченко Рассмотрено МО, протокол от _____________ 2015г. № __ Руководитель МО __________ Н.Н. Секунова Набережные Челны 2015 1 Содержание 1.1. 2.2. 3.3. 4.4. 5.5. 6.6. 7.7. 8.8. 9. Пояснительная записка Содержание программы учебного курса Требования к уровню подготовки учащихся Учебно-тематическое планирование Критерии и нормы оценки ЗУН обучающихся График контрольных работ Литература и средства обучения Оценочные материалы 2 стр. стр. стр. стр. стр. cтр. стр. стр. Пояснительная записка Статус документа: Рабочая программа курса «Английский язык» для 6 класса на 2015/2016 учебный год составлена на основе: - Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (2009 г.); - примерной программы начального общего образования по английскому языку. –М.: Просвещение., 2011 год; Структура документа: Программа составлена для 6 б класса из расчета 105 часов в год (3 часа в неделю). Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта: Ю.Е. Ваулина, Д. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс. Учебник для общеобразовательных учреждений «Английский в фокусе» для 6 класса. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2015г. Ю.Е. Ваулина, Д. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс. Рабочая тетрадь к учебнику «Английский в фокусе» для 6 класса общеобразовательных учреждений. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2015г. Ю.Е. Ваулина, Д. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс. Книга для учителя к УМК «Английский в фокусе» для 6 класса общеобразовательных учреждений. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2015г. Учебник соответствует федеральному государственному стандарту основного общего образования по иностранному языку и имеет гриф «Рекомендовано Министерством образования и науки Российской федерации». Общая характеристика учебного предмета: Изучение иностранного языка способствует развитию коммуникативных способностей школьников, что положительно сказывается на развитии речи учащихся на родном языке: развитию их познавательных способностей; формированию общеучебных умений учащихся. Деятельный характер предмета «Иностранный язык» соответствует природе школьника, воспринимающего мир целостно, эмоционально и активно. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность и другие виды деятельности, свойственные ребенку данного возраста (игровую, эстетическую и т.п.) и дает возможность осуществлять разнообразные межпредметные связи. Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка. Обучение межкультурному общению в данном курсе способствует: - формированию активной жизненной позиции учащихся. На уроках ИЯ они получают возможность обсуждать актуальные проблемы и события, свои собственные поступки и поступки своих сверстников, учиться выражать свое отношение к происходящему, обосновывать собственное мнение. Все это облегчает их дальнейшую социализацию; - развитию коммуникативной культуры. Школьники учатся технике общения, овладевают речевым этикетом, стратегией и тактикой диалогического и группового общения, учатся быть вежливыми, доброжелательными речевыми партнерами; - общему речевому развитию учащихся. Они учатся более осознано и внимательно относиться к выбору способов и средств для выражения своих мыслей, совершенствуют умение планировать свое речевое поведение, ставить и решать коммуникативные задачи, развивать способность адекватно использовать имеющиеся речевые и неречевые средства общения; - воспитанию внимательного отношения к тексту, формирую вдумчивого чтеца – качество, присущее каждому культурному человеку; - расширению филологического кругозора через осознание особенностей своего мышления. На основе сопоставления ИЯ с родным языком происходит уяснение того, что существуют разные способы выражения и оформления мыслей. 3 Основные содержательные линии Первой содержательной линией являются коммуникативные умения, второй - языковые знания и навыки оперирования ими, третьей - социокультурные знания и умения. Указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи. Основной линией следуем считать коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения иностранным языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе говорения, аудирования, чтения и письма. Таким образом, языковые знания и навыки представляют собой часть названных выше сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции неразрывно связано и с социокультурными знаниями В с е три указанные основные содержательные линии взаимосвязаны, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Английский язык». Цели и задачи программы обучения в соответствии с требованиями ФГОС: Основные цели и задачи обучения английскому языку (АЯ) в основной школе в рамках данного курса направлены на: формирование у учащихся более глубокого представления о роли и значимости АЯ в жизни современного человека и поликультурного мира, приобретение нового опыта использования АЯ как средства межкультурного общения, как инструмента познания мира и культуры других народов; развитие гражданской идентичности, чувства патриотизма и гордости за свой народ свои край, свою страну и осознание своей этнической и национальной принадлежности через изучение языков и культур, общепринятых человеческих и базовых национальных ценностей; развитие активной жизненной позиции. Учащиеся основной школы должны иметь возможность обсуждать актуальные события из жизни, свои собственные поступки и поступки своих сверстников, выражать своё отношение к происходящему, обосновывать собственное мнение, что будет способствовать их дальнейшей социализации и воспитанию граждан России; формирование коммуникативной компетенции, то есть способности и готовности общаться с носителями языка на уровне своих речевых возможностей и потребностей в разных формах: устной (говорение и аудирование) и письменной (чтение и письмо). У учащихся продолжится работа по расширению лингвистического кругозора, у них углубится представление о строе изучаемого языка и его основных отличиях от родного языка; развитие основ коммуникативной культуры. Учащиеся научатся ставить и решать более сложные коммуникативные задачи, адекватно использовать более широкий диапазон речевых и неречевых средств общения, на новый уровень развития поднимется способность соблюдать речевой этикет, быть вежливыми и доброжелательными речевыми партнерами; формирование уважительного отношения к чужой (иной) культуре через знакомство с культурой англоязычных стран; формирование более глубокого осознания особенностей культуры своего народа; развитие способности представлять на АЯ родную культуру в письменной и устной форме общения; достижение более высокого уровня положительной мотивации и устойчивого учебнопознавательного интереса к предмету «Иностранный язык», на дальнейшее развитие необходимых УУД и специальных учебных умений (СУУ). Осуществление перехода от приобретённого в начальной школе умения выполнять наиболее рациональным способом различные виды учебных заданий к учебной деятельности с элементами самообразования и саморазвития. 4 Результаты обучения и усвоения содержания курса: Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования устанавливает требования к результатам обучающихся, освоивших программу 6 класса па трех уровнях: личностном, метапредметном и предметном. Личчостпые результаты - формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»; - стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; Изучение ИЯ внесет свой вклад в: 1) воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека; - любовь к своей малой родине (своему родному дому, школе, селу, городу), народу. России; - знание традиций своей семьи и школы, бережное отношение к ним; - знание правил поведения в классе, школе, дома; - стремление активно участвовать в жизни класса, города, страны; - уважительное отношение к родному языку; - уважительное отношение к своей стране, гордость за её достижения и успехи; - уважение традиционных ценностей многонационального российского общества; - осознание родной культуры через контекст культуры англоязычных стран; - стремление достойно представлять родную культуру; 2) воспитание нравственных чувств и этического сознания; - представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения; - убежденность в приоритете общечеловеческих ценностей; - знание правил вежливого поведения, культуры речи; - стремление к адекватным способам выражения эмоций и чувств; - умение анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей; - уважительное отношение к старшим, доброжелательное отношение к младшим; гуманистическое мировоззрение; этические чувства: доброжелательность, эмоционально-нравственная отзывчивость (готовность помочь), понимание и сопереживание чувствам других людей; - представление о дружбе и друзьях, внимательное отношение к их интересам и увлечениям: - установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке; - стремление иметь собственное мнение; принимать собственные решения; - умение признавать свои ошибки; - чувство собственного достоинства и уважение к достоинству других людей; 3) воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни; - ценностное отношение к труду и к достижениям людей; - уважительное отношение к людям разных профессий; - навыки коллективной учебной деятельности (умение сотрудничать: планировать и реализовывать совместную деятельность, как в позиции лидера, так и в позиции рядового участника; - умение работать в паре/группе; взаимопомощь; - потребность и способность выражать себя в доступных видах творчества (проекты); - ответственное отношение к образованию и самообразованию, понимание их важности в условиях современного информационного общества; - умение проявлять дисциплинированность, последовательность. целеустремленность и самостоятельность в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий; - умение вести обсуждение, давать оценки; - умение различать полезное и бесполезное времяпрепровождение и стремление полезно и рационально использовать время; 5 - умение нести индивидуальную ответственность за выполнение задания; за совместную работу; - бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам; 4) формирование ценностного отношения к: здоровью и здоровому образу жизни; - потребность в здоровом образе жизни; - понимание важности физической культуры и спорта для здоровья человека; - положительное отношение к спорту; 5) воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание); - интерес к природе и природным явлениям; - бережное, уважительное отношение к природе и всем формам жизни; - понимание активной роли человека в природе; 6) воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание); - умение видеть красоту в окружающем мире; в труде, творчестве, поведении и поступках людей; - уважительное отношение к мировым историческим ценностям в области литературы, искусства и науки; - положительное отношение к выдающимся личностям и их достижениям; 7) воспитание уважения к культуре других народов; - интерес и уважительное отношение к языку и культуре других народов; - представления о художественных и эстетических ценностях чужой культуры; - уважительное отношение к особенностям образа жизни людей другой культуры; - умение вести диалогическое общение с зарубежными сверстниками; стремление участвовать в межкультурной коммуникации: принимать решения, давать оценки, уважительно относиться к собеседнику, его мнению. Метапредметные результаты: 1) положительное отношение к предмету и мотивация к дальнейшему овладению ИЯ: - представление о ИЯ как средстве познания мира и других культур; - осознание роли ИЯ в жизни современного общества и личности; - осознание личностного смысла в изучении ИЯ, понимание роли и значимости ИЯ для будущей профессии; 2) языковые способности: к слуховой и зрительной дифференциации, к имитации, к догадке, смысловой антиципации, к выявлению языковых закономерностей, к выявлению главного и к логическому изложению; 3) универсальные учебные действия: регулятивные: - самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, умение выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; - соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; - оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения: - владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности; познавательные: - использовать знаково-символические средства представления информации для решения учебных и практических задач; 6 - пользоваться логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по различным признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, - строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы; - работать с прослушанным/прочитанным текстом: определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, устанавливать логическую последовательность основных фактов; - осуществлять информационный поиск; в том числе с помощью компьютерных средств; - выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию; - самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома; контролировать и оценивать результаты своей деятельности: коммуникативные: - готовность и способность осуществлять межкультурное общение на АЯ: - выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли в соответствии с задачами и условиями межкультурной коммуникации; - спрашивать, интересоваться чужим мнением и высказывать свое; - уметь с помощью вопросов добывать недостающую информацию; - уметь устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; - проявлять уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого; - уметь адекватно реагировать на нужды других; в частности, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам в процессе достижения общей цели совместной деятельности; 4) специальные учебные умения: - читать на АЯ с целью поиска конкретной информации; - читать на АЯ с целью детального понимания содержания; - читать на А Я с целью понимания основного содержания; - понимать английскую речь на слух с целью полного понимания содержания; - понимать общее содержание воспринимаемой на слух информации на АЯ; - понимать английскую речь на слух с целью извлечения конкретней информации; - работать с лексическими таблицами; - понимать отношения между словами и предложениями внутри текста; - работать с функциональными опорами при овладении диалогической речью; - кратко излагать содержание прочитанного или услышанного текста; - догадываться о значении новых слов по словообразовательным элементам, контексту; - иллюстрировать речь примерами, сопоставлять и противопоставлять факты; - использовать речевые средства для объяснения причины, результата действия; - использовать речевые средства для аргументации своей точки зрения; - организовывать работу по выполнению и защите творческого проекта; - работать с англо-русским словарем: находить значение многозначных слов, фразовых глаголов; - пользоваться лингвострановедческим справочником; - переводить с русского языка на английский; - использовать различные способы запоминания слов на ИЯ; - выполнять тесты в форматах “Multiple choice”, True/False/Unstated”, “Matching”, “Fill in” и др. 7 Предметные результаты: А. В коммуникативной сфере (т.е. владение иностранным языком как средством межкультурного общения): Коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности Говорение - начинать, поддерживать и заканчивать разговор; - выражать основные речевые функции: поздравлять, высказывать пожелания, приносить извинение, выражать согласие/несогласие, делать комплимент, предлагать помощь, вежливо переспрашивать, выражать сочувствие, давать совет; -переспрашивать собеседника, приглашать к совместному времяпрепровождению, соглашаться/не соглашаться на совместное времяпрепровождение, выяснять мнение собеседника, выражать согласие/несогласие с мнением собеседника; - расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы; - соблюдать правила речевого этикета; - кратко высказываться на заданную тему, используя изученный речевой материал в соответствии с поставленной коммуникативной задачей; - делать сообщения на заданную тему на основе прочитанного/услышанного. Аудирование - полностью понимать речь учителя и одноклассников, а также несложные аутентичные аудио- и видеотексты, построенные на изученном речевом материале (полное понимание прослушанного); - понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, содержащих небольшое количество незнакомых слов, используя контекстуальную, языковую, иллюстративную и другие виды догадки (понимание основного содержания). Чтение - читать с целью понимания основного содержания (уметь игнорировать незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержания текста; прогнозировать содержание текста по вербальным опорам (заголовкам) и иллюстративным опорам; - читать с целью извлечения конкретной (запрашиваемой или интересующей) информации; - читать с целью полного понимания содержания. Письмо - заполнять анкету, формуляр (сообщать о себе основные сведения: имя, фамилия, возраст, гражданство, адрес и т.д.); - писать открытки этикетного характера с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета и адекватного стиля изложения, принятых в англоязычных странах; - заполнять таблицы, делая выписки из текста. Языковые средства и навыки пользования ими Графика, орфография - соотносить графический образ слова с его звуковым образом; - распознавать слова, записанные разными шрифтами; - сравнивать и анализировать буквы, буквосочетания и соответствующие транскрипционные знаки; - соблюдать основные правила орфографии и пунктуации; - использовать словарь для уточнения написания слова. Фонетическая сторона речи - понимать и использовать логическое ударение во фразе, предложении; - правильно произносить предложения сточки зрения их ритмико-интонационных особенностей: повествовательное (утвердительное и отрицательное), вопросительное (общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), побудительное, восклицательное предложения; Лексическая сторона речи 8 - распознавать и употреблять в речи в соответствии с коммуникативной задачей основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета) в ситуациях общения в пределах тематики основной общеобразовательной школы; - выбирать значение многозначных слов в соответствии с контекстом. Грамматическая сторона речи - знать функциональные и формальные особенности изученных грамматических явлений (видовременных форм личных глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов). Социокультурные знания, навыки, умения знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в англоязычных странах в сравнении с нормами, принятыми в родной стране; представление о сходстве и различиях в традициях, обычаях своей страны и англоязычных стран; представление об особенностях образа жизни зарубежных сверстников; распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише наиболее распространенной оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка; знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы; умение сопоставлять, находить сходства и отличия в культуре стран изучаемого языка и родной культуре. Компенсаторные умения - умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приеме информации за счет использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики. Б. В познавательной сфере (владение познавательными учебными умениями): - умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений; - владение приемами работы с текстом: умение пользоваться определенной стратегией чтения / аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать / слушать текст с разной глубиной понимания); умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами); - владение способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков. В. В ценностно-ориентационной сфере: - представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления; - достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах; - приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке, так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах. Г. В эстетической сфере: - владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке; - умение видеть красоту в окружающем мире; в труде, творчестве, поведении и поступках людей. 9 Д.. В трудовой сфере: - умение рационально планировать свой учебный труд; - умение работать в соответствии с намеченным планом. Е.. В физической сфере: знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего режима дня; - стремление не совершать поступки, угрожающие собственному здоровью и безопасности. 10 Содержание программы учебного курса № Предметное содержание речи Кол-во часов 5 класс 6 класс 7 класс 87 29 28 30 76 31 21 24 103 26 38 39 1 Социальнобытовая сфера Взаимоотношения в семье в семье, с друзьями. Внешность. Досуг и увлечения (спорт, музыка, посещение кино/ театра, парка аттракционов). Покупки, Переписка. (по Примерной программе 80 ч.) 2 Учебнотрудовая сфера Школа и школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Каникулы и их проведение в различное время года (по Примерной программе 60 ч.) 3 Социальнокультурная сфера Родная страна и страна, страны изучаемого языка. Их географическое положение, климат, погода, столицы, их достопримечательности. Городская, сельская сторона проживания школьников. (по Примерной программе 90 ч.) 4 Социальнобытовая сфера Здоровье и личная гигиена. Защита окружающей среды. (по Примерной программе 40 ч.) 49 19 18 12 (по Примерной программе 270 ч. + 45 ч. резервного времени) 315 105 105 105 Итого 11 Требования к уровню подготовки учащихся 6 класса. В результате изучения английского языка в шестом классе ученик должен: В области говорения 1) отвечать на вопросы речевого партнера в связи с предъявленной ситуацией общения, используя стандартные выражения этикетного характера, 2) правильно оформляя свои речевые реакции с точки зрения норм изучаемого языка, в пределах языкового материала и тематики; 3) расспросить о том же речевого партнера (до 5-и реплик со стороны каждого учащегося); 4) делать связное сообщение по предложенной теме (5-8 фраз); В области аудирования 1) выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте; 2) выбирать главные факты, опуская второстепенные; 3) выборочно понимать необходимую информацию с опорой на языковую догадку. Содержание текстов соответствует возрастным особенностям и интересам учащихся 6 класса, имеет образовательную и воспитательную ценность. Время звучания текстов для аудирования - до 2-х минут. В области чтения 1) читать про себя и вслух с полным пониманием впервые предъявленные учебные тексты, которые построены на освоенном языковом и тематическом материале; 2) понимать содержание упражнений и заданий учебника. В области письма 1) выполнить письменные упражнения, имеющиеся в учебнике, с опорой на образцы; 2) составить личное письмо типового содержания. СПЕЦИАЛЬНЫЕ УМЕНИЯ Фонетические: на начальном этапе обучения должны быть сформированы фонетические навыки, выражающиеся: в нормативном (или приближенном к нормативному) произнесении всех звуков английского языка; в усвоении ударения знаменательных и служебных слов: в усвоении английской интонации. Лексические: в области говорения должны быть сформированы навыки употребления готовых лексико-фразеологических единиц и соответствующих им жестовых единиц в рамках определенных сфер и тематики общения; общее количество единиц — 500. На начальном этапе обучения в области чтения должны быть сформированы навыки соотнесения графических образов лексико-фразеологических единиц с их значениями: общее количество таких единиц должно быть не менее 500-600. Грамматические: в области говорения должны быть сформированы грамматические навыки: 1) образование единственного - множественного числа предметов и лиц; 2) образование настоящего, прошедшего и будущего времени (утвердительные, вопросительные и отрицательные формы); 3) употребление словосочетания: существительное с предлогом of для выражения родительного надежа; 4) употребление существительного в притяжательном падеже в роли определения + существительное в общем падеже в роли определяемого; 5) образование количественных и порядковых числительных; 6) употребление структуры to be going + глагол в неопределенной форме с частицей to для обозначения спланированного действия; 7) употребление глагола have/has или выражение have/has got + существительное; 8) употребление личных местоимений в именительном и объектном падежах: I-me, he- him? she-her, we-us, they-them; 9) притяжательных местоимений: my, your, his, her, our, their; 10) вопросительных слов: what, who, how (old, many,...), where, when; 11) артиклей: a, an, the; 12) предлогов места и направления: in, on, near, under, between, behind, in front (of), to; 13) предлогов времени: in, on, at. 12 Календарно-тематический план Петровой Светланы Александровны учителя английского языка на 2015/2016 учебный год План составлен согласно Программы основного общего образования по англ. языку, на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования Предмет Класс Всего кол-во часов Кол-во Количество Автор учебника, год часов в Контр. Лекси Ауди Пони издания неделю работ ко-гр. рова мание тестов ний текста Английский язык 6б 105 3 1 8 Ю.Е. Ваулина, Д. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс. УМК «Английский в фокусе» для 6 класса. М.: Express Publishing: Просвещение, 2015г. Методическая тема на 2015/2016 учебный год Городская Школьная Учителя Непрерывны процесс развития педагогических работников как стратегический ориентир методической работы в реализации ФГОС и повышении качества образования. Инновационный подход к учебно-воспитательному процессу в условиях реализации стандартов второго поколения. Технологии интерактивного обучения на уроках иностранного языка как средство повышения эффективности образовательного процесса. 13 Календарные сроки № Содержание, Предме Кол- Дидактические элементы содержания: дидактические тное во Лексика (Л.) no плану пo факmy единицы Грамматика (Г.) содерж. часов речи Предметные УУД Метапредметные УУД Модуль 1. WHO’S WHO? (Кто есть кто). 1 6б – 3.09 Знакомство. Этикет диалога 2 6б – 5.09 Члены семьи. 1 1 3 6б – 8.09 Кто ты? Притяжательн ые местоимения. 1 1 4 6б – 10.09 Моя страна. 3 1 1 1 Л: стр.5 – ознакомительно Г: to be; to have, question words – - воспринимают на слух и выборочно обзорное повторение понимают с опорой на языковую Л: age, aunt, cousin, curly, fat, grey, height, догадку, контекст аудиокассеты, husband, middle-aged, parents, straight, относящиеся к разным twins, uncle, wavy, wife, be in one’s коммуникативным типам речи; early/mid/late sixties, be married, facial - воспринимают на слух и правильно features воспроизводят реплики из диалога; Г: Possessive adjectives, Hjssessive case - воспринимают на слух и полностью Личностные УУД - знание традиций своей семьи и школы, бережное отношение к ним:, знание правил поведения в классе, школе, дома; - стремление активно участвовать в жизни класса; - умение анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей; понимают речь учителя; - уважительное отношение к старшим, Л: nationality, postcode, skateboard, - ведут диалог-расспрос о своей семье; доброжелательное отношение к surname, alarm clock, credit card, date of - расспрашивают собеседника и birth, driving licence, identity card, join a отвечают на его вопросы, запрашивают младшим; - установление дружеских club, membership card, register a library нужную информацию; взаимоотношений в коллективе, Г: Possessive pronouns - описывают тематические картинки, основанных на взаимопомощи и события; взаимной поддержке; - начинают, ведут и заканчивают - умение работать в паре/группе; диалог в стандартной ситуации взаимопомощь; приветствия и знакомства, решения Регулятивные УУД бытовых проблем, обращения в бюро -самостоятельно ставить цели, планировать Л: compass, east, exactly, north, northeast, находок; пути их достижения, умение выбирать southwest, south, west, Brazil/Brazilian, - читают и полностью понимают наиболее эффективные способы решения содержание аутентичного текста по Chile/Chilean, Germany/German, учебных и познавательных задач; теме; - соотносить свои действия с планируемыми Poland/Polish, Spain/Spanish, desert, результатами, осуществлять контроль своей - пишут небольшие рассказы о своей include, location, valley деятельности в процессе достижения семье; результата; - заполняют анкеты; - пишут с опорой на образец статью о -оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности своей Родине; её решения; 14 Л: population, as well as, Edindurgh, Ireland, Scotland, Wales, currency, Belfast, Cardif 6б – 12.09 Место где я живу. 6б – 15.09 Карта Великобритани и 7 6б – 17.09 Деловая встреча. Беседа. 8 6б – 19.09 Наша Земля – наш дом. 5 6 9 6б – 22.09 Лексикограмматическ ий тест по теме: «Кто есть кто». 3 1 3 1 - работать с текстом: определить тему, прогнозировать содержание текста по заголовку и ключевым словам; - выделять нужную информацию; - самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома; - контролировать и оценивать результаты своей деятельности; Коммуникативные УУД - овладевают новыми лексическими - уметь с помощью вопросов единицами по теме и употребляют их в добывать недостающую речи.; информацию (познавательная инициативность); - воспринимают на слух и понимают - уметь устанавливать рабочие Л: Earth, greet, per cent, total, solar отношения, эффективно system, distance, diameter, conditions, основное содержание несложных аутентичных текстов; сотрудничать и способствовать suitable for life, surface area продуктивной кооперации; -расспрашивают собеседника и - проявлять уважительное отвечают на его вопросы; отношение к партнерам, внимание к личности другого; - пишут небольшой рассказ о своем - уметь адекватно реагировать на микрорайоне; нужды других; в частности, оказывать помощь и эмоциональную - составляют с опорой на образец поддержку партнерам в процессе список своих предпочтений в отдыхе достижения общей цели совместной деятельности; Диалоги этикетного характера. 1 1 4 1 4 1 Работа над ошибками по теме «Кто есть кто». 10 6б – 26.09 - соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки Поисковое чтение-краткие сведения зрения их ритмико-интонационных о Великобритании; рассказ на особенностей; основе прочитанного . - правильно употребляют в речи притяжательный падеж имени Изучающее чтение – интервью. прилагательного, притяжательные местоимения; 4 Личностные УУД - интерес и уважительное отношение к языку и культуре других народов; - представления о художественных и эстетических ценностях чужой культуры: 1 15 Модуль 2. HERE WE ARE! (Вот и мы). 11 6б – 29.09 Праздники – введение. 2 1 4 1 1 1 3 1 3 1 1 1 4 1 3 1 3 1 3 1 Мой дом. 12 6б – 1.10 13 6б – 3.10 14 6б – 6.10 15 6б – 8.10 16 6б – 10.10 Мои соседи. Знаменитые улицы. Улица на которой я живу. Заявка на обслуживание 6б – 13.10 17 18 6б – 15.10 6б – 17.10 19 6б – 20.10 Лексикограмматичес кий тест по теме: «Вот и мы» Работа над ошибками. Обобщающее повторение по Л: at midnight, at midday, event, graduation, invitation, noon, take place, Halloween, occasion, Trick or treat! Г: Ordinal numerals; предлоги места. Л: basin, bathtub, carpet, ceiling, cooker, cushion, expensive, fireplace, mirror, sink, study, vase, do one’s best, move a house, give sb a hand$ Г: A (an)/some/any; предлоги места Л: bank, café, neighborhood, coffee shop; Л: avenue, boulevard, lane, road, pavement, narrow, power, store, fashionable, outdoor cafe - воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи; -уважительное отношение к особенностям образа жизни людей другой культуры; - умение вести диалогическое общение с зарубежными сверстниками; - расспрашивают собеседника и - уважительное отношение к своей отвечают на его вопросы, запрашивают стране, гордость за её достижения и нужную информацию; успехи; - положительное отношение к - - описывают тематические картинки; выдающимся личностям и их - представляют монологическое достижениям; высказывание о реалиях своей страны и Регулятивные УУД стран изучаемого языка; -самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения; - читают несложные аутентичные - осуществлять контроль своей тексты разных жанров и стилей с деятельности в процессе достижения разной глубиной понимания, результата; оценивают полученную Познавательные УУД информацию, выражают свое -работать с прочитанным текстом: мнение; определять тему, прогнозировать Л: come over, heating, plumber содержание текста по заголовку/по узнают об особенностях образа ключевым словам; Л: measurements, at the bottom, жизни, быта и культуры стран - выделять нужную информацию; What’s up?, a scale of a map, heel and изучаемого языка; - контролировать и оценивать toe, measure the distance, requiring результаты своей деятельности; services, the tap is leaking - формируют представление о Коммуникативные УУД сходстве и различиях в традициях - уметь с помощью вопросов добывать своей страны и стран изучаемого недостающую информацию; языка; уметь устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать; - понимают роль владения -проявлять уважительное отношение к иностранным языком; партнерам, внимание к личности - выполняют парные, другого; индивидуальные и групповые проекты 16 теме: «Вот и мы» Модуль 3. GETTING AROUND (Поехали!) Л: clear, cross, dangerous, enter, flow of, park, push, safe, traffic, back seat, bike, lane, bicycle, helmet, lean out of the window, look both ways, on foot, parking zone, seat belt, lights, traffic sign, traffic warden, zebra crossing, anno, block, brakes; Г: повелительное наклонение Л: careful, excellent, gallery, perfect, go straight, go towards, turn green, turn right/left; Г: can (в значении способности, запрета, разрешения) Л: bring, fast, occupation, be born, famous, nickname, driver, racing car, jogging Л: city center, get around, luggage, underground, a nice view, doubledecker bus, amber, forget 20 6б – 22.10 4 1 21 6б – 24.10 4 1 22 6б – 27.10 4 1 23 6б – 29.10 3 1 24 6б – 31.10 3 1 25 6б – 10.11 4 1 Л: townhall 26 6б – 12.11 3 1 Л: protection, respect, soldier, war, warn, интернациональные слова 3 1 3 1 27 6б – 14.11 Лексикограмматиче ский тест 28 6б – 17.11 17 - воспринимают на слух и Личностные УУД выборочно понимают с опорой на - знание традиций школы, бережное языковую догадку контекст отношение к ним; аудиотекста, относящиеся к разным - знание правил поведения в классе, коммуникативным типам речи школе, дома; (диалоги, монологи); - стремление активно участвовать в - воспринимают на слух и правильно жизни класса; воспроизводят реплики из диалога; - стремление к адекватным способам - воспринимают на слух и полностью выражения эмоций и чувств; понимают речь учителя; умение анализировать нравственную - ведут диалог, объясняют сторону своих маршруты проезда; поступков и поступков других людей; - расспрашивают собеседника и - уважительное отношение к старшим, отвечают на его вопросы о способах доброжелательное отношение к передвижения по городу, младшим; запрашивают нужную информацию; - установление дружеских - описывают тематические взаимоотношений в коллективе, картинки, события, знаменитостей; основанных на взаимопомощи и - - начинают, ведут и заканчивают взаимной поддержке; диалог в стандартной ситуации - умение работать в паре/группе; решения бытовых проблем, планировки взаимопомощь; квартиры, объяснения маршрута, Регулятивные УУД принятия совместного решения; - самостоятельно ставить цели, - соблюдая речевой этикет, планировать пути их достижения, выражают предложения, принятие умение выбирать наиболее предложений; спрашивают/дают эффективные способы решения разрешение, отказывают в просьбе, учебных и познавательных задач; говорят о погоде, спонтанно - соотносить свои действия с принимают решения; планируемыми результатами, - составляют и правильно осуществлять контроль своей оформляют информацию о погоде; деятельности в процессе достижения - овладевают новыми лексическими результата, корректировать свои единицами по теме и употребляют действия в соответствии с их в речи изменяющейся ситуацией; Модуль 4. DAY AFTER DAY. 2 29 6б – 19.11 1 30 6б – 21.11 31 32 2 6б – 24.11 1 1 1 6б – 26.11 3 1 33 6б – 28.11 3 1 34 6б – 1.12 3 1 35 6б – 3.12 2 1 2 1 2 1 36 6б – 5.12 37 6б – 8.12 Лексикограмматиче ский тест Л: catch, cook, fix, kick, kiss, laugh, lose, rarely, teach, go out, have a shower, once/twice a week, habit, hide and seek; Г: Present Simple Л: be on, comedy, disgusting, drama, dull, enjoyable, horrible, sitcom, teenager, terrible, thriller, windsurfing, eat out, reality show; Г: Present Simple (yes/no questions) Л: climb, movie, put up, set off, arrive in Moscow\at the airport, build a fire, leisure, scout club, the rest, the knots Л: disagree, get along with, play station, pocket money, semidetached, surf the net, soap opera Л: appointment, cancel, definitely, worry, feel better, have got a cold, pass along Л: chart, graph 18 - оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения; - владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности; Познавательные УУД - использовать знаково-символические средства представления информации для решения учебных и практических задач; - пользоваться логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по различным признакам, установления аналогий и причинноследственных связей, -строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы; - работать с прослушанным/прочитанным текстом: определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, устанавливать логическую последовательность основных фактов; - осуществлять информационный поиск; в том числе с помощью компьютерных средств; - выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию; - самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома; - контролировать и оценивать результаты своей деятельности; Модуль 5. FEASTS 38 6б – 10.12 3 1 6б – 12.12 3 1 6б – 15.12 3 1 6б – 17.12 3 1 6б – 19.12 3 1 6б – 22.12 1 1 3 1 3 1 39 40 41 42 43 45 6б – 24.12 46 6б – 26.12 Лексикограмматиче ский тест Л: grapes, as for, be busy, be excited, do the dusting, do the gardening, do the shopping, do the washing up, Good luck! Make preparations, make a cake, make tea, wish, blow a horn, play the drums; Г: Present Continuous Л: clean up, cool, costume, dress up, guest, offer, run out of, Thanksgiving Day, bobbing for apples, Gay Fawkes Day, St. Patrick’s Day, St. Valentine’s Day, gang, pumpkin, witch, terrify, perform trick; Г: Present Continuous (negative and interrogative) - воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи; Личностные УУД -интерес и уважительное отношение к языку и культуре других народов: - представления о художественных и эстетических ценностях чужой культуры: - уважительное отношение к особенностям - расспрашивают собеседника и образа жизни людей другой культуры: отвечают на его вопросы, запрашивают Регулятивные УУД нужную информацию; -самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения; - - описывают тематические картинки; - оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности - представляют монологическое высказывание о реалиях своей страны и её решения; - владеть основами самоконтроля, Л: colourful, festive, finally, last, pray, стран изучаемого языка; самооценки, принятия решений и whole, have a meal, light lamps, make осуществления осознанного выбора в a speech, put in order, put up - читают несложные аутентичные учебной и познавательной деятельности: decorations, display, goddess, wealth тексты разных жанров и стилей с Познавательные УУД Л: annual, athlete, before, compete, разной глубиной понимания, -работать с прослушанным/прочитанным competition, crowd, pull over, rope, оценивают полученную текстом: определять тему, прогнозировать sell out, traditional, try, towards, take информацию, выражают свое содержание текста по заголовку/по place, advertisement, upright, hill run, мнение; ключевым словам, устанавливать логическую последовательность основных hammer throw фактов: Л: carnation, daisy, quantity, - узнают об особенностях образа - самостоятельно работать, рационально sunflower, tulip, have in mind, include жизни, быта и культуры стран организовывая свой труд в классе и дома; a card, including delivery изучаемого языка; -контролировать и оценивать результаты Л: strange, a fictional character, своей деятельности; adventure, belt, cravat, create, extract, - формируют представление о Коммуникативные УУД сходстве и различиях в традициях be offended, I beg your pardone! -спрашивать, интересоваться чужим своей страны и стран изучаемого мнением и высказывать свое; языка; - уметь с помощью вопросов добывать недостающую информацию (познавательная инициативность): - понимают роль владения - уметь устанавливать рабочие отношения, иностранным языком; 19 - выполняют парные, индивидуальные и групповые проекты эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; Модуль 6. LEISURE ACTIVITIES. 47 6б – 12.01 1 1 48 6б – 14.01 1 1 49 6б – 16.01 1 1 50 6б – 19.01 1 1 51 6б – 21.01 3 1 52 6б – 23.01 1 1 53 1 1 1 1 54 6б – 26.01 6б – 28.01 Лексикограмматиче ский тест Л: brilliant, brochure, learn, novel, PC, - воспринимают на слух и выборочно photography, print, art museum, be понимают с опорой на языковую good at, be fond of, be keep on, be mad догадку, контекст аудиокассеты, about, be interested in, go cycling, go относящиеся к разным on trips, go windsurfing, have fun, коммуникативным типам речи; acting, leaflet, tiring; - воспринимают на слух и правильно Г: Compound nouns. воспроизводят реплики из диалога; Linking sentences - воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя; Л: agree, backgammon, billiards, chess, darts, dominoes, enjoy, marbles, - ведут диалог-расспрос о своей семье; - расспрашивают собеседника и monopoly, permanent, prefer, board game, for a change, in the end, jigsaw отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию; puzzle, wait for sb; - описывают тематические картинки, Г: Present Simple vs., Present события; Continuous - начинают, ведут и заканчивают Л: dice, grow, island, lonely, parrot, диалог в стандартной ситуации rice, corn, explore, miss, pawn приветствия и знакомства, решения Л: aim, as much as possible, бытовых проблем, обращения в бюро be/become a success, come up with, находок; customer, discover, design, invent, - читают и полностью понимают property, release weapon, bonus содержание аутентичного текста по points, solve a crime теме; - пишут небольшие рассказы о своей Л: wrap, chess board, hang gliding семье; plane - заполняют анкеты; Л: puppet, rubber, wooden, attach, - пишут с опорой на образец статью о glue, marionette, puppeteer, scissors, своей Родине; string - соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно 20 Личностные УУД -воспитывать интерес и уважительное отношение к языку и культуре других народов: - представления о художественных и эстетических ценностях чужой культуры: - уважительное отношение к особенностям образа жизни людей другой культуры; - стремление участвовать в межкультурной коммуникации. Регулятивные УУД -самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения: - оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения; - владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности; Познавательные УУД -работать с прослушанным/прочитанным текстом: определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам; - самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома; - контролировать и оценивать результаты своей деятельности; Коммуникативные УУД -спрашивать, интересоваться чужим мнением и высказывать свое; - уметь с помощью вопросов добывать недостающую информацию; 55 6б – 30.01 1 1 56 1 1 6б – 2.02 произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей - уметь устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать: Модуль 7. NOW AND THEN. 4 57 6б – 4.02 3 58 6б – 6.02 1 1 59 6б – 9.02 3 1 60 6б – 11.02 3 1 61 6б – 13.02 3 1 62 6б – 16.02 1 1 63 1 1 1 1 1 1 64 6б – 18.02 6б – 20.02 65 6б – 25.02 Лексикограмматиче ский тест Л: ago, crowded, deserted, empty, mine, modern, quiet, ruined, wealthy, ghost town, last night/week, even, saloon; Г: Past Simple (regular verbs) Л: creature, knock, miserable, naughty, puzzled, rush, shout, stairs, stressed, suddenly, worried, by the time, anyway, fortnight, huge owl, scream; Г: Past Simple (irregular verbs) Л: biography, death, die, garage, live on, receive, in this lifetime, sound film, alive, cartoon, generation, sketch, studio, Л: adult, bullet, cape, helpless, just, invisible, make up, powerful, rescue, smart, superhero, trunks, fight, criminals, gain strength, in order to Л: report, lost property, handle, item, leather Л: century, common, familiar, poor, build, bricks, rocking horse, run a home 21 Коммуникативные УУД -готовность и способность осуществлять межкультурное общение на АЛ: - выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли в соответствии с задачами и условиями межкультурной коммуникации; - спрашивать, интересоваться чужим мнением и высказывать свое; - уметь с помощью вопросов добывать недостающую информацию (познавательная инициативность); - уметь устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; - проявлять уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого: уметь адекватно реагировать на нужды других; в частности, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам в процессе достижения общей цели совместной деятельности; 66 1 6б – 27.02 1 Модуль 8. RULES AND REGULATIONS 2 1 6б – 3.03 4 1 69 6б – 5.03 2 1 70 6б – 10.03 2 1 71 6б – 12.03 2 1 72 6б – 15.03 3 1 73 6б – 17.03 3 1 74 6б – 19.03 3 1 75 6б – 31.03 1 1 76 4 1 4 1 4 1 67 6б – 1.03 68 77 78 6б – 2.04 6б – 5.04 6б – 7.04 Лексикограмматиче ский тест Л: campus, cottage, tidy, get permission, it’s forbidden, it’s (not) allowed, kitchen appliances, remove sth from, types of dwelling Г: must/mustn’t/can’t Л: aquarium, relax, serve, stadium, Are you joking? Are you serious? Come on! department store, have a snack, What do you feel like doing? Г: Comparisons Л: bedsheet, own; Г: have to/don’t have to/needn’t Л: historic, metre, observatory, occasion, visitor office, space, Л: performance, row, show, book tickets, ticket counter, receptionist Л: broken, graffiti, litter, questionnaire, out of order, rubbish bins, you’re on the right track 22 Личностные УУД -воспитывать интерес и уважительное отношение к языку и культуре других народов: - представления о художественных и эстетических ценностях чужой культуры: - уважительное отношение к особенностям образа жизни людей другой культуры; - стремление участвовать в межкультурной коммуникации. Регулятивные УУД -самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения: - оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения; - владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности; Познавательные УУД -работать с прослушанным/прочитанным текстом: определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам; - самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома; - контролировать и оценивать результаты своей деятельности; Коммуникативные УУД -спрашивать, интересоваться чужим мнением и высказывать свое; - уметь с помощью вопросов добывать недостающую информацию; - уметь устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать: Модуль 9. FOOD AND REFRESHMENTS 79 2 1 80 6б – 12.04 2 1 81 6б – 14.04 2 1 6б – 9.04 82 2 6б – 16.04 1 83 Л: bitter, cereal, home-made, honey, poultry, pudding, salty, sour, spicy, starter, bacon and eggs, main course, roast beef, spaghetti, bolognaise; Г: исчисляемые/неисчисляемые существительные Л: cuisine, gravy, trifle, chili con carne Л: celery, crisps, diet, greens, melon, mushrooms, steak, waiter, add, boil, dice, fry, peel, pour, preheat, stir, be on a diet, milk shake; Г: Present Simple/Present Continuous Л: melt, mixture, muffin, portion, raisin, recipe, tablespoon, degree, baking powder; Г: have to 6б – 19.04 3 1 6б – 21.04 3 1 85 6б – 23.04 3 1 86 6б – 26.04 1 1 Л: reserve a table 87 1 1 Л: be based on, fibre, grains, iron, protein, wisely 1 1 84 6б – 28.04 88 6б – 30.04 Лексико- Л: anniversary, pastries, vinegar, herb sauce 23 Личностные УУД - знание традиций школы, бережное отношение к ним; - знание правил поведения в классе, школе, дома; - стремление активно участвовать в жизни класса; - стремление к адекватным способам выражения эмоций и чувств; умение анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей; - уважительное отношение к старшим, доброжелательное отношение к младшим; - установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке; - умение работать в паре/группе; взаимопомощь; Регулятивные УУД - самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, умение выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; - соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; грамматиче ский тест 89 6б – 3.05 1 1 Модуль 10. HOLIDAY TIME. 90 6б – 5.05 2 1 91 6б – 7.05 2 1 92 6б – 7.05 2 1 93 6б – 10.05 4 1 94 6б – 12.05 1 1 95 6б – 14.05 3 1 96 6б – 17.05 3 1 97 6б – 19.05 2 1 98 6б – 21.05 4 1 99 6б – 24.05 4 1 100 6б – 26.05 4 1 101 6б – 28.05 3 1 3 1 - оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения; - владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности; Познавательные УУД - использовать знаково-символические средства представления информации для решения учебных и практических задач; - пользоваться логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по различным признакам, установления аналогий и причинноследственных связей, -строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы; - работать с прослушанным/прочитанным текстом: определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, устанавливать логическую последовательность основных фактов; - осуществлять информационный поиск; в том числе с помощью компьютерных средств; - выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию; - самостоятельно работать, рационально 102 6б – 31.05 24 организовывая свой труд в классе и дома; - контролировать и оценивать результаты своей деятельности; 25 Критерии и нормы оценки ЗУН обучающихся Критерии оценивания говорения оценка Характеристика ответа «5» Учащийся логично строит монологическое высказывание (описание, рассказ) в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры используются уместно. Ошибки практически отсутствуют. Речь учащегося понятна: практически все звуки в потоке речи произносятся правильно, соблюдается правильный интонационный рисунок. Объем высказывания - не менее 8 фраз. «4» Учащийся логично строит монологическое высказывание (описание, рассказ) в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Используемые лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Учащийся допускает отдельные лексические и грамматические ошибки, которые не препятствуют пониманию его речи. Речь учащегося понятна, учащийся не допускает 27 фонематических ошибок. Объем высказывания – не менее 8 фраз. «3» Учащийся строит монологическое высказывание (описание, рассказ) в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Но: - высказывние не всегда логично, имеются повторы, - допускаются лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Речь отвечающего в целом понятна, учащийся в основном соблюдает интонационный рисунок. Объем высказывания – менее 8 фраз. «2» Коммуникативная задача не выполнена. Содержание ответа не соответствует поставленной в задании коммуникативной задаче. Допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Речь плохо воспринимается на слух из-за большого количества фонематических ошибок. Диалогическая форма оценка Характеристика ответа «5» Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Учащийся демонстрирует навыки и умения речевого взаимодействия с партнером: способен начать, поддержать и закончить разговор. Используемый языковой материал соответствует поставленной КЗ. Лексические и грамматические ошибки практически отсутствуют. Речь учащегося понятна: он не допускает фонематических ошибок, практически все звуки в потоке речи произносит правильно, соблюдает правильный интонационный рисунок. Объем высказывания – не менее 6-7 реплик с каждой стороны. «4» Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Уч-ся в целом демонстрирует навыки и умения языкового взаимодействия с партнером: способен начать, поддержать и закончить разговор. Используемый словарный запас и грамматические структуры соответствуют поставленной КЗ. Могут допускаться некоторые л- г ошибки, не препятствующие пониманию. Речь понятна: нет фонематических ошибок, практически все 28 звуки в потоке речи произносит правильно, в основном соблюдает правильный интонационный рисунок. Объем высказывания менее заданного: 6-7 реплик с каждой стороны. «3» Уч-ся логично строит диалог в соответствии с КЗ. Однако не стремится поддержать беседу. Используемые ЛЕ и ГС соответствуют поставленной КЗ. Фонематические, лексические и грамматические ошибки не затрудняют общение. Но: - встречаются нарушения в использовании лексики, - допускаются отдельные грубые грамматические ошибки. Общеизвестные и простые слова произносятся неправильно. Объем высказывания менее заданного: 6-7 реплик с каждой стороны. 26 «2» КЗ не выполнена. Уч-ся не умеет строить диалогическое общение, не может поддержать беседу. Используется крайне ограниченный словарный запас, допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Речь плохо воспринимается на слух из-за большого количества фонематических ошибок. Критерии оценивания чтения учащихся оценка Характеристика ответа «5» Хорошо владеет правилами чтения, практически не допускает ошибок. Темп чтения беглый, естественный (близкий к естественному). Ошибки делает незначительные и легко исправляет их сам. Демонстрирует освоенность всех изученных правил чтения. Учащийся полностью понял содержание текста и выполнил все задания к текстам. «4» Достаточно хорошо владеет техникой чтения, допускает 2-4 ошибки в пределах изученного материала, не препятствующих общему пониманию прочитанного, и сам может их исправить. Чтение в ровном темпе, с небольшими паузами. Учащийся понял содержание текста за исключением деталей и выполнив 2/3 заданий к тексту. «3» Темп речи невысокий, с заметными паузами. Использует простые речевые модели. Допускает большое количество ошибок, иногда препятствующих пониманию прочитанного. Учащийся понял только основное содержание текста и выполнил 1/3 задания к тексту «2» Большое количество грубых ошибок, часто препятствующих пониманию смысла прочитанного. Темп чтения низкий. Не владеет правилами чтения, допускает большое количество грубых ошибок, препятствующих пониманию прочитанного. Темп чтения очень низкий. Критерии оценивания аудирования учащихся оценка Характеристика ответа «5» Учащиеся полностью поняли содержание текста на слух и выполнили все задания по тексту. Полное понимание (90-100%) Максимально допустимое количество смысловых ошибок (искажение, опущение, добавление информации) при ответе на вопросы к прослушанному тексту – 1. Максимальное количество грамматических ошибок – 1. «4» Учащиеся поняли содержании текста без деталей на слух и выполнили 2/3 задания. Понято более 70% содержания Максимально допустимое количество смысловых ошибок (искажение, опущение, добавление информации) при ответе на вопросы к прослушанному тексту - 2. Максимальное количество грамматических ошибок – 2. «3» Учащиеся поняли только основной смысл текста на слух с небольшим искажением деталей содержания и выполнили 1/3 задания. Понято более 50% содержания. Максимально допустимое количество смысловых ошибок (искажение, опущение, добавление информации) при ответе на вопросы к прослушанному тексту – 2. Максимальное количество грамматических ошибок – 4. «2» Учащиеся не поняли содержания текста и выполнили задания по тексту не правильно. Понято менее 50% содержания. Максимально допустимое количество смысловых ошибок при ответе на вопросы к прослушанному тексту – более 3. Максимальное количество грамматических ошибок – 5. Критерии оценивания развернутых ответов учащихся оценка Характеристика ответа «5» Коммуникативная задача решена полностью, применение лексики адекватно коммуникативной задаче, грамматические ошибки либо отсутствуют, либо не препятствуют решению коммуникативной задачи 27 «4» «3» «2» Оценка «5» «4» «3» «2» Коммуникативная задача решена полностью, но понимание текста незначительно затруднено наличием грамматических и/или 30 лексических ошибок. Коммуникативная задача решена, но понимание текста затруднено наличием грубых грамматических ошибок или неадекватным употреблением лексики Коммуникативная задача не решена ввиду большого количества лексикограмматических ошибок или недостаточного объема текста. Критерии оценивания письменной работы учащихся (тест задания) Объем правильно выполненных заданий (в % от общего объема работы) Превышает 75% Учащийся выполнил грамматически правильно 4 задания. Не превышает 65-75% Учащийся выполнил 3 задания, допустив 2-3 грамматические ошибки. Не превышает 50%-65% Учащийся допустил 4-5 грамматических ошибок и выполнил 1 задание Не превышает 25% Учащийся не выполнил ни одного задания правильно. 28 График контрольных работ № класс Срок проведения календарный фактический Содержание контроля 1. 6б Лексико-грамматический тест по теме: «Кто я?» 2. 6б Лексико-грамматический тест по теме: «Животные в нашей жизни» 3. 6б Лексико-грамматический тест по теме: «Моя семья, мои друзья». 4. 6б Лексико-грамматический тест по теме: «Взаимоотноше-ния поколений» 5. 6б Итоговая контрольная работа за курс 6 класса 6. 6б 7. 6б 8. 6б 9. 6б 29 Литература и средства обучения 1. Сборник нормативных документов. Иностранный язык, 2009 (Стандарт основного общего образования по иностранному языку, Стандарт среднего (полного) общего образования по иностранному языку (базовый уровень), Примерная программа основного общего образования по иностранному языку, Примерная программа среднего (полного) общего образования на базовом уровне по иностранному языку 2. Ю.Е. Ваулина, Д. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс. Учебник для общеобразовательных учреждений «Английский в фокусе» для 6 класса. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2015г. 3. Ю.Е. Ваулина, Д. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс. Рабочая тетрадь к учебнику «Английский в фокусе» для 6 класса общеобразовательных учреждений. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2015г. 4. Ю.Е. Ваулина, Д. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс. Книга для учителя к УМК «Английский в фокусе» для 6 класса общеобразовательных учреждений. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2015г. 5. Дзюина Е.В., Игровые уроки и внеклассные мероприятия на английском языке: 3-4кл.-М., ВАКО,2007.-144 с. 6. Изучаем английский легко и весело.\ Илюшкина А.В. – СПб.: «Литера», 2008. -64 с.:ил. Интернет ресурсы: http://www.schoolenglish.ru http://www.englishforkids.ru http://www.englishclub.narod.ru http://ww w.english.language.ru http://lib.ru/ENGLISH/ http://englishaz.narod.ru http://www.english.ru http://www.bilingual.ru http://kinder-english.narod.ru http://denistutor.narod.ru http://www.homeenglish.ru 30