PDF created with pdfFactory Pro trial version www

«УТВЕРЖДАЮ»
Директор МБОУ «Средняя школа № 2»
ЕМР РТ
________________ С.М.Немтырев
« 27» августа 2011 г.
Образовательная программа
муниципального бюджетного общеобразовательного
учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 2»
Елабужского муниципального района
Республики Татарстан
на 2011 – 2012 учебный год
Обсуждёнана заседании
педагогического совета школы
Протокол №1 от 27 августа 2011 г.
Введёна в действие
Приказ от 27. 08.2011 г. № 83
1.Пояснительная записка к образовательной программе
Образовательная программа
муниципального
бюджетного общеобразовательного
учреждения «Средняя общеобразовательная школа №2» Елабужского муниципального района
Республики Татарстан направлена

способностью решать задачи в различных сферах жизнедеятельности, опираясь на освоенный
социальный опыт;

на реализацию права семьи на выбор образовательных программ общего и
дополнительного образования.
В МБОУ «Средняя школа № 2» ЕМР РТ особое внимание уделяется формированию
личности обучающихся, а именно:

повышению уровня культуры личности школьников;

обеспечению возможности накопления школьниками опыта выбора;


и
досуговой деятельности;

развитию культуры умственного труда обучающихся, навыков самообразования.
Названные ориентиры в условиях следования базовой общеобразовательной программе

максимальный
для каждого обучающегося уровень успешности,

– человека и гражданина, уважающего права и
свободы личности, ответственно относящегося к своей жизни и здоровью, обладающего
культурными потребностями, самосознанием, коммуникативной культурой.
Образовательная программа МБОУ «Средняя школа № 2» ЕМР РТ предназначена
удовлетворить потребности:

обучающихся - в расширении возможностей для удовлетворения проявившегося интереса к
тому или иному учебному предмету и программах обучения, обеспечивающих личностное
становление и профессиональное самоопределение на основе усвоения традиций и
ценностей культуры;

общества и государства - в реализации образовательных программ, обеспечивающих
гуманистическую ориентацию личности на сохранение и воспроизводство достижений
культуры и воспитание молодого поколения специалистов, способных решать новые
прикладные задачи;

вузов, колледжей города – в притоке молодежи, ориентированной на комплексное
освоение программ профессионального обучения и общекультурного развития;

выпускника образовательного учреждения – в социальной адаптации.
Образовательная программа – документ, определяющий путь достижения образовательного
стандарта, характеризующий специфику и особенности образовательного учреждения.
Нормативно-правовой базой образовательной программы являются:

МОиН РФ;


образовательных учреждениях различного вида (СанПин 2.4.2.1178-02);


кальные акты ОУ;
 Лицензия образовательного учреждения;
Также при разработке образовательной программы учтены:
- уровень готовности учителей к реализации вариативных образовательных программ.
- материально-техническое обеспечение учебного процесса: в школе созданы
соответствующие условия для участников образовательного процесса.
2
Образовательная программа определяет

содержание учебных предметов и педагогических технологий;
учебно-методическую базу реализации учебных программ.
Образовательная программа устанавливает содержание и способы взаимодействия с
вузами, научными учреждениями и предприятиями в целях развития творческого потенциала
обучающихся, выявления и объективной оценки их достижений.
Образовательная программа регламентирует:


достижений обучающихся;

-педагогические условия реализации программ общего и дополнительного
образования.
Обеспечивая вариативность обучения и свободу реализации творческих концепций учителя,
образовательная программа позволяет обеспечить уровень образования, достаточный для
успешной социализации.
Основным условием эффективности обучения и обеспечения его вариативности является:

обеспечение широкой образовательной подготовки, ядро которой является общей частью
всех учебных программ;

обеспечение предпрофильной подготовки обучающихся 9-х классов и профильного
обучения старшеклассников;

использование информационно-коммуникативных образовательных технологий;

развитие сети дополнительных образовательных услуг;

использование различных видов информационных ресурсов для обеспечения как
потребностей обучения, так и личных информационных потребностей обучающихся;

Выполнение указанных условий позволит школе реализовать педагогически,
психологически, дидактически и материально-технически обеспеченное образовательное
пространство для создания оптимальных условий самоопределения и развития личности
обучающихся.
В тексте представлены образовательные программы
 начального общего образования (1 – 4 классы);

– 8 классы);
 предпрофильного обучения (9 класс) как особой ступени обучения;
 старшей профильной школы (10-11 классы).

2. Общеобразовательная программа начального общего образования
I ступень
(1-4 классы)
2.1. Целевое назначение
ние;
планом
ОУ Российской Федерации;
-создание условий для освоения обучающимися обязательного минимума содержания
образования начальной школы, достижения уровня элементарной грамотности (обеспечение
прочных навыков чтения, счета, грамотного письма, развитой речи);
- сохранение и поддержка индивидуальности ребенка;
- подготовка и адаптация обучающихся к обучению в школе, формирование и поддержка
положительной мотивации и познавательных способностей;
обобщать);
3
ских способностей детей (воображения, фантазии, ассоциативного
мышления, образного восприятия окружающего мира).
себе,
окружающему миру людей и миру природы;
Ведущие задачи:
- создание условий для познания ребенком самого себя, своих потребностей, стремлений и
желаний, развития разных возможностей мировосприятия;
- организация познания элементов окружающего мира, формирования элементов научной
картины мира, что становится базой для дальнейшего обучения на 2-й ступени;
- поддержка инициативности, самостоятельности, навыков сотрудничества обучающихся в
разных видах деятельности.
Программа ориентирована на развитие личности, на становление ребенка как субъекта
образования.
2.2. Характеристика обучающихся, которым адресована образовательная программа
начального общего образования
Возраст:
6,5 – 7 лет
Состояние здоровья:
1-4 группы здоровья, отсутствие медицинских
противопоказаний для обучения в I классе
общеобразовательной школы
Уровень готовности к освоению
школьная зрелость по результатам медицинпрограммы:
ского заключения (на основании заключения
психолого-медико-педагогической комиссии
о готовности ребенка к обучению).
Технология комплектования:
заявительный порядок (в соответствии с
правилами приема в МБОУ «Средняя школа №
2» ЕМР РТ )
Продолжительность обучения 4 года
Процедура выбора образовательной программы предполагает:
- ознакомление родителей будущих первоклассников с реализуемой ОП (родительские
собрания в ДОУ, дни открытых дверей в школе, сайт школы, печатная информация (буклеты),
информационный стенд, беседа с учителями, социальным педагогом и администрацией);
близлежащие ДОУ, по вопросам преемственности дошкольного и начального школьного
образования;
родителей в период адаптации к школе;
БОУ «Средняя школа № 2» ЕМР РТ, лицензией,
свидетельством о государственной аккредитации и другими нормативными документами,
регламентирующими порядок организации образовательного процесса;
ью определения школьной зрелости (по
желанию родителей)
- работа по программе «Школа будущего первоклассника».
Прием детей в образовательное учреждение осуществляется в соответствии с Конституцией
РФ, Законом РФ «Об образовании», Типовым положением об общеобразовательном учреждении,
нормативными актами, Уставом, локальными актами школы.
2.3. Ожидаемый результат
- достижение уровня элементарной грамотности.
- сформированность умений социальной коммуникации младшего школьника с другими
учениками и взрослыми.
- развитие устойчивого познавательного интереса у учащегося, навыков анализа, рефлексии,
проектирования при решении учебных задач и проблемных ситуаций.
4
- формирование коммуникативной культуры.
- формирование нравственных и эстетических начал личности.
- формирование положительной мотивации на обучение в основной школе и адаптации к
ней.
- готовность ученика к продолжению образования на 2 ступени.
Выпускник начальной школы
это ученик, который успешно овладел обязательным минимумом содержания образования,
достиг уровня элементарной грамотности, а именно, сформированности опорных знаний и
учебных умений в области счета, письма, чтения и умения решать простейшие познавательные
задачи; он готов, а главное, хочет учиться;
это ученик, у которого есть потребность выполнять правила для обучающихся; он умеет
различать хорошие и плохие поступки людей, правильно оценивать свои действия и поведение
одноклассников, соблюдает порядок и дисциплину в школе и общественных местах;
это ученик, у которого есть опыт участия в подготовке и проведении общественно полезных
дел, осуществления индивидуального и коллективного выбора поручений и заданий в процессе
организации жизнедеятельности в классе и школе
ученик, который способен сопереживать, сочувствовать, проявлять внимание к другим
людям, животным, природе;
это ученик, который стремится стать сильным, быстрым, ловким и закаленным.
2.4. Учебный план
Учебные планы для классов I ступени обучения составлены на основе федерального
базисного учебного плана, утверждённого приказом Министерства образования Российской
Федерации № 1312 от 09.03.2004 г. Закона РТ «О государственных языках Республики Татарстан
и других языках в Республике Татарстан», приказов Министерства образования
и науки
Республики Татарстан от 28.04.2010 г № 1743/10 «Об утверждении базисного и примерных учебных
планов для образовательных учреждений Республики Татарстан, реализующих программы начального
общего и основного общего образования».
Учебный предмет «Окружающий мир и ОБЖ» является интегрированным: в нем
объединены знания о природе, человеке, обществе, истории России и родного края, основы
безопасности жизнедеятельности, правила дорожного движения. Для обеспечения всеобщей
компьютерной грамотности, формирования умений использовать компьютерную технику для
работы с информацией в учебной деятельности и повседневной жизни в 3-4-ых классах в качестве
учебного модуля в рамках предмета «Технология» введены элементы предмета «Информатика и
ИКТ»(0,5 часа).
2.5. Учебные программы
Основные требования, предъявляемые при выборе учебных программ и учебников,
реализующих общеобразовательную программу начального общего образования:
аутентичность, т.е. соответствие реальности (осмысленный и компетентный отбор
содержания);
научность, в соответствии с дидактической ориентацией (упрощенная система знаний, не
искажающая элементов этой системы);
соответствие возрастным и иным характеристикам обучающихся (с учетом психологических
исследований);
ельный, развивающий, мотивирующий);
предмету в рамках общей серии учебников.
следующие
учебные программы и учебники.
2.6. Организационно-педагогические условия
Нормативные:
5
В соответствии с гигиеническими требованиями к режиму учебно-воспитательного
процесса, установленными СанПин 2.4.2.1178-02, занятия проводятся в 2 смены при 5-дневной
учебной неделе.
Максимальный объем учебной нагрузки составляет:
1 классы – 20 уроков в неделю;
– 22 урока в неделю;
- 22 урока в неделю;
4 классы – 22 урока в неделю.
Занятия начинаются в 8 часов 15 минут.
Продолжительность уроков – 45 минут.
Продолжительность перемен: 10 - 15 минут.
Наполняемость классов – 25 человек.
Класс делится на 2 группы для проведения занятий по иностранному языку, татарскому
языку.
Организационные:
Основной формой организации обучения является классно-урочная.
Учебный год делится в 1-4 классах на четверти. Продолжительность каникул в течение
учебного года составляет не менее 30 календарных дней, летом не менее 8 недель. Для
первоклассников предусмотрены дополнительные каникулы в феврале. Каникулы проводятся в
сроки, установленные МУ «Управление образования ЕМР».
Организованы индивидуальные консультации педагога-психолога, учителя-логопеда для
обучающихся и их родителей.
В школе работает столовая для обеспечения обучающихся горячим питанием.
В основе учебно-воспитательной деятельности педагогов лежит процесс формирования
индивидуальности ребенка, развитие устойчивого познавательного интереса к обучению.
Описание педагогических технологий
В образовательной деятельности, направленной на гармоничное развитие личности ребенка,
учителя используют следующие педагогические технологии.
Традиционные технологии:
системное усвоение учебного материала на всех этапах обучения обеспечивают
традиционные классно-урочные технологии, предусматривающие обязательные этапы на уроке:
 проверка усвоения пройденного;
 объяснение нового материала;
 закрепление полученных знаний;
 домашние задания
Технологии активных форм и методов:
 уроки- путешествия;
 дискуссии;
 уроки-фантазии;
 уроки-сказки;
 игровые технологии;
 технология развивающего обучения;
 работа в парах и группах;
 разработка и защита проектов (индивидуальных и групповых);
 игра по станциям;
 инсценировка;
 путешествие;
 интерактивные информационно-коммуникативные технологии.
Подбор образовательных технологий основан на учете психофизиологических особенностей
обучающихся (половых, возрастных, свойствах темперамента). Учёт индивидуальных
особенностей обучающихся проводится учителями начальной школы в рамках деятельности.
Технологии организации внеучебной деятельности:
6
технологии (методики) воспитания: приемы и методы моделирования воспитательной
системы класса, методы коллективной творческой деятельности, творческая мастерская, игровые
и др.;
формы организации воспитательного процесса: праздник, коллективное творческое дело,
викторина, конкурс, выставка, экскурсия, устный журнал, беседа и др.;
ученическое самоуправление, осуществляемое в рамках классного коллектива
(ответственные дежурные, система индивидуальных и групповых поручений);
нные к празднованию памятных дат и
государственных праздников.
2.7. Формы учета и контроля достижений обучающихся
Текущие формы контроля
Обязательные формы итогового контроля
, татарскому языку и математике
-х классах
Начиная с первого класса, каждый ребёнок формирует свой собственный «Портфолио». Со
второго класса, совместно с учителем, производится классификация накапливаемых материалов
по предметам. В «Портфолио» дети помещают дипломы, грамоты, сертификаты. Дети
периодически представляют в классе своё «Портфолио». Родители регулярно знакомятся с
«Портфолио» и дают свою оценку достижений собственного ребёнка.
Переход от системы учета знаний к системе учета личностных достижений происходит по
следующим критериям:
*
 состояние учебных принадлежностей
 систематическое выполнение домашних заданий
 участие в конкурсах, олимпиадах
*
 активность на уроках и во внеурочной деятельности
 самостоятельность
 стремление узнать новое, любознательность
*общая культура
 кругозор (начитанность, осведомленность, эрудиция)
 приветливость, отзывчивость
 тактичность
 внешний вид
 соблюдение этических норм поведения.
Широко используются формы общественной аттестации:
2.8. Методы диагностики освоения образовательной программы
Диагностика включает в себя:
* социально-педагогическую диагностику:
 социальный статус семьи;
 наличие условий для развития и воспитания ребенка дома;
 необходимость оказания различных видов необходимой помощи;
* медицинскую диагностику: уровень здоровья ребенка;
7
* психологическую диагностику:
 сформированность произвольности психических процессов;
 развитие мышления (владение приемами понятийного мышления, способность к
установлению причинно-следственных связей между изучаемыми учебными понятиями);
 уровень сформированности мыслительных процессов (памяти, внимания, восприятия);
 уровень адаптации к обучению в школе, уровень школьной тревожности, учебной
мотивации;
* педагогическую диагностику:
 сформированность важнейших учебных действий;
 уровень активности, самостоятельности в учебной работе, самостоятельная организация
деятельности в рамках учебной работы;
 развитие речи (понимание смысла изучаемых понятий, использование речи как
инструмента мышления, грамотность и словарный запас устной речи);
 развитие тонкой моторики руки (понятность письма, аккуратность оформления
письменных работ, способность к различным видам ручного труда);
 умственная работоспособность и темп учебной деятельности (сохранение учебной
активности в течение всего урока, адаптация к учебной нагрузки, способность работать в едином
темпе со всем классом);
 взаимодействие с учителем (установление адекватных ролевых отношений с учителем на
уроках и вне их, проявление уважения к учителям, способность к установлению межличностных
отношений с учителем).



3. Образовательная программа основного общего образования
II ступень обучения
(5- 8 классы)
3.1. Целевое назначение
реализация в полном объёме конституционных прав детей на образование;
сса, предусмотренного Базисным учебным планом ОУ
РФ;
обучающимися обязательного минимума содержания
образования данного уровня;




ого развития детей;
обучающихся к особенностям основной школы
анализировать,
обобщать);



ответственности;
обучающихся познавательного интереса и творческих способностей.
мышления,
образного восприятия окружающего мира).

себе,
окружающему миру людей и миру природы;
Ведущие задачи:
 создание условий для становления отношения ребенка к миру и к себе, своим
потребностям, стремлениям и желаниям, развитие разных возможностей
мировосприятия;

обучающихся в разных видах деятельности.
3.2. Характеристика обучающихся, которым адресована образовательная программа
основного общего образования
8
Возраст:
Уровень готовности к усвоению
программы:
Состояние здоровья:
Технология комплектования:
11-14 лет
Успешное овладение образовательной
программой начальной ступени обучения
1-4 группы здоровья, отсутствие медицинских
противопоказаний для обучения
Комплектование 5 классов на основе 4-х
классов своей школы и в соответствии с
Положением о приёме в ОУ
Продолжительность обучения 4 года
Процедура выбора общеобразовательной программы предполагает:
рмации о реализуемых на предстоящем этапе
обучения образовательных программах и основаниях для их выбора (родительские собрания,
стенд, печатная информация, беседы с администрацией и педагогами школы);
анкеты);
интересов,
мотивации учения (в течение учебного года);
деятельности
(диагностическое отслеживание, результаты промежуточной аттестации).
3.3. Ожидаемый результат
-Успешное овладение предметами учебного плана на базовом уровне в соответствии с
государственными образовательными стандартами.
- Выход на начальный уровень функциональной грамотности, предполагающий его полное
достижение к окончанию основной школы.
обучающимися основ системного мышления и развитие мотивации к
дальнейшему обучению.
3.4. Учебный план
Учебные планы для классов II ступени обучения составлены на основе федерального
базисного учебного плана, утверждённого приказом Министерства образования Российской
Федерации № 1312 от 09.03.2004 г. Закона РТ «О государственных языках Республики
Татарстан и других языках в Республике Татарстан», приказов Министерства образования и
науки Республики Татарстан от 28.04.2010 г № 1743/10 «Об утверждении базисного и примерных
учебных планов для образовательных учреждений Республики Татарстан, реализующих программы
начального общего и основного общего образования», Часы компонента образовательного
учреждения распределены в общеобразовательных классах следующим образом: * «Русский
язык» в 5 а - 2часа, 5 б -1 час, 6 а – 2 часа, 6 б — 1 час, 7 а класс – 1 час и реализуется программа по
русскому языку для общеобразовательных учреждений (Москва, «Дрофа» 2007 г.) по учебникам
«Русский язык» 5, 6, 7 классы Ладыженская Т. А. (Москва, «Просвещение» 2007 г., 2008 г.).
* «Татарская литература» в 5а - 1 час, 5б-2 часа, 6 а-1 час, 6 б-2 часа, 7 б – 1 час и реализуется
программа для общеобразовательных учреждений Республики Татарстан по учебникам «Татарский
язык » 5 класс Ф.Ф.Харисов, Казань, «Магариф» 2003 г., «Татарский язык» 6 класс Ф.С.Файзова,
Казань, «Магариф» 2006 г. (татарская группа), Татарский язык» 6 — класс А.Ш.Асадуллин, Казань,
«Магариф» 2006 г (русская группа), «Татарский язык» 7 класс Р.А.Асылгараева, Казань, «Магариф» 2005 г
(татарская группа), «Татарский язык» 7 класс Ф.С. Сафиуллина, Казань, «Магариф» 2001 г. (русская
группа).
В рамках часов внеклассной работы в 5-8 классах вне учебного времени за пределами
расписания уроков предусмотрено введение 1 часа СОЗ.
3.5. Учебные программы
Основу базовой образовательной программы для II ступени обучения составляют примерные
учебные программы, утвержденные МОиН РФ. Обязательным условием реализации учебных
программ является принцип преемственности.
3.6. Организационно-педагогические условия
Формы организации учебного процесса
-урочная система
9
- Обучающиеся 5-8-х классов работают в режиме шестидневной учебной недели
и изучении иностранного языка, информатики и ИКТ,
технологии, татарского языка и литературы
Педагогические технологии
Для организации образовательного процесса наряду с традиционными методами обучения
используются:
Технология организации внеучебной деятельности
театров, выставок, музеев;
памятных дат и
государственных праздников.
3.7. Формы учета и контроля достижений обучающихся
В образовательной программе используются следующие основные формы учета достижений
обучающихся:
аттестация по итогам четверти, по итогам года;
обучающихся на конкурсах, выставках, научно –
практических конференциях.
Учет достижений обучающихся фиксируется в «Портфолио», по итогам года – возможна
защита «Портфолио».
В школе разрабатывается система оценивания включенности обучающихся в уклад
школьной жизни (активность при подготовке и проведении общешкольных мероприятий).
3.8. Методы диагностики освоения образовательной программы
Диагностика включает в себя:
*социальную диагностику:
 наличие условий для домашней работы;
 состав семьи;
 необходимость оказания различных видов помощи;
* медицинскую диагностику: показатели физического здоровья
* психологическую диагностику:
 уровень общей тревожности (отсутствие выраженных противоречий между
требованиями педагогов и возможностями подростка);
 включенность обучающихся в деятельность и общение (эмоционально-положительное
восприятие подростком системы своих отношений со сверстниками,
 субъективная включенность в отношения, восприятие своего статуса в классе как
положительного и удовлетворенность им);
 отношения с педагогами (эмоционально-положительное восприятие подростком
системы своих отношений с педагогами, восприятие этих отношений как уважительных,
доверительных, но сохраняющих его автономность);
 отношение к себе (позитивная «Я- концепция», устойчивая адекватная самооценка,
ориентация на будущее, субъективное ощущение адекватности своего поведения и
эмоциональных реакций);
 определение степени удовлетворенности школьной жизнью; наличие и характер
учебной мотивации (интерес к способам получения знаний, умение ставить и достигать
конкретные цели самообразования, интерес к самостоятельным формам учебной деятельности,
10
интерес к использованию результатов учебной работы социально-значимых формах
деятельности)
*педагогическую диагностику:
 предметные и личностные достижения;
 затруднения в образовательных областях;
 диагностика сформированности учебно-познавательных мотивов;
 диагностика формирования уровня функциональной грамотности (грамотность и
богатый словарный запас устной речи, использование речи как инструмента мышления);
 диагностика сформированности важнейших учебных действий (выделение
существенных признаков изучаемых понятий, оперирование всей системой данных учебной
задачи, ориентация на всю систему требований учебной задачи,
 способность к рассмотрению изучаемого предмета с разных сторон, способность к
смене стратегии в процессе решения учебной проблемы);
 умственная работоспособность и темп учебной деятельности ( сохранение учебной
активности в течение всего урока, адаптация к учебной нагрузки, способность работать в едином
темпе со всем классом и предпочтение высокого темпа работы);
 взаимодействие с педагогами (включенность в личностное общение с педагогами,
способность к проявлению эмпатии по отношению ко взрослым);
 поведенческая саморегуляция (способность длительно подчинять поведение к
намеченной цели, умение сдерживать эмоции, моральная регуляция поведения и способность к
ответственному поведению);
 диагностика интересов.
4. Образовательная программа основного общего образования
II ступень «Предпрофильная подготовка»
(9 класс)
4.1. Целевое назначение

овного общего образования в соответствии с
государственными образовательными стандартами;

 предоставление возможности обучающимся определиться в своих склонностях и
интересах учебной деятельности;

дальнейшего обучения в средней школе или при выборе варианта индивидуального
образовательного маршрута;

4.2. Характеристика обучающихся, которым адресована образовательная программа
Возраст
14 - 15 лет
Состояние здоровья
1-3 группы здоровья, отсутствие медицинских
противопоказаний
Уровень готовности к освоению программы
успешное освоение образовательных
программ 5-8 классов
Технология комплектования
На основе 5-8-х классов в соответствии с
Положением о предпрофильных классах
Продолжительность обучения 1 год
Процедура выбора общеобразовательной программы предпрофильного обучения
предполагает:
до сведения родителей информации о реализуемых на предстоящем этапе
обучения образовательных программах и основаниях для их выбора ( родительские собрания,
стенд, печатная информация, беседы с администрацией и педагогами школы);
х потребностей семьи (опросы, анкетирование);
11
мотивации учения (в течение учебного года);
(диагностическое отслеживание, результаты промежуточной аттестации).
4.3. Ожидаемый результат
интересов,
деятельности
образованности,
соответствующего образовательному стандарту;
ознанному выбору дальнейшего образовательного
маршрута: оценочное соотнесение профессиональных намерений и собственных возможностей;
подготовленность в предметной области, необходимой для получения дальнейшего профильного
образования;
достижение такого уровня образованности в предметных областях знания, который позволит
обучающимся успешно продолжить обучение в профильной школе или других учебных
заведениях;
обучюащимися надпредметными знаниями и умениями, необходимыми для
творческой и поисковой деятельности в выбранном профиле;
-значимых
достижений в творческой деятельности, способствующих развитию качеств личности,
необходимых человеку для успешной самореализации.
Выпускник основной школы – это ученик
соответствии с
учебным планом и государственным образовательным стандартом;
ния в
профильных классах по программам, обеспечивающим профильную подготовку обучающихся по
предметам социально-гуманитарного, физико-математического, филологического и др. профилей
вать и отстаивать свою точку зрения; овладевший навыками
неконфликтного общения, способностью строить и вести общение в различных ситуациях и с
людьми, отличающимися друг от друга по возрасту и другим признакам.
проявлять сильные стороны своей личности
в жизнедеятельности класса и школы
произведений литературы и искусства;
пособный
разработать и реализовать индивидуальную программу физического совершенствования.
4.4. Учебный план
При разработке предметно-деятельностной структуры образовательного процесса
учитывались:


ни обучения;

направлениях, указанных программой модернизации образования.
Учебный план рассчитан на 34 учебных недели в год без учета государственной (итоговой)
аттестации. Продолжительность урока в 9 классах – 45 минут.
Учебный план для классов предпрофильного обучения составлен на основе федерального
базисного учебного плана, утверждённого приказом Министерства образования Российской
Федерации № 1312 от 09.03.2004 г. Закона РТ «О государственных языках Республики Татарстан
и других языках в Республике Татарстан», приказов Министерства образования
и науки
Республики Татарстан от 28.04.2010 г № 1743/10 «Об утверждении базисного и примерных учебных
планов для образовательных учреждений Республики Татарстан, реализующих программы начального
общего и основного общего образования». Для организации предпрофильной подготовки
обучающихся отведено 2 часа компонента образовательного учреждения. Обучающимся на
выбор предложен широкий спектр предпрофильных курсов гуманитарного, физико12
математического, филологического
направлений, а также курсов, способствующих
профессиональному определению, определению слагаемых
выбора профиля обучения и
траектории дальнейшего образования (всего 1 час).
4.5. Организационно-педагогические условия
Формы организации учебного процесса
об
ющиеся 9-х классов работают в режиме шестидневной учебной недели
ость классов 25 человек
ного языка, информатики и ИКТ, татарского
языка и литературы.
Формы организации учебного процесса
Основной формой организации обучения является классно-урочная с элементами
лекционно-семинарских занятий. Наряду с традиционной классно-урочной формой организации
обучения используются предпрофильные курсы в 9-х классах. Обучение проводится в группах,
сформированных на основании выбора обучающихся. Наполняемость группы - не менее 12
человек.
Занятия проводятся в течение 1 академического часа в неделю.
Педагогические технологии
Ведущими технологиями, обеспечивающими реализацию образовательной программы
предпрофильной подготовки являются:
-ориентированное обучение;
нные формы обучения;
– интеллектуальные игры)
и переменного состава, компьютерные
индивидуальных творческих заданий);
технологии
при
выполнении
постоянного
коллективных и
Общей особенностью используемых технологий обучения является ориентация на развитие:
ктико-ориентированной деятельности;
работ;
4.6. Формы учета и контроля достижений обучающихся
При изучении учебных предметов используется традиционная система выставления отметок.
В образовательной программе используются следующие основные формы учета достижений
учащихся:
исследовательской и проектной работы.
обучающихся на конкурсах, выставках, конференциях;
являющимися
профильными в выбираемом дальнейшем маршруте образования.
Одной из форм аттестации обучающихся является «Портфолио», позволяющий учитывать
достижения, получение дипломов, грамот по результатам их творческой и общественно- научной
деятельности.
Характер предпрофильного обучения предполагает и иную систему, включающую
различные формы предъявления результатов деятельности и их оценивания.
13
Работа обучающегося может быть оценена в режиме «зачет – незачет», рекомендована для
внесения в «Портфолио» обучающегося, отмечена письменной рекомендацией учителя для
поступления в 10 класс профильной школы.
Ориентация на достижения предполагает создание службы поддержки и сопровождения
творческого развития обучающихся, основные задачи которой связаны:
вательной деятельности, способностей
в избранной области профессиональной деятельности;
сфере,
личностных проблем.
4.7. Методы диагностики освоения образовательной программы
Диагностика включает в себя:
* социальную диагностику:
* медицинскую диагностику: показатели физического здоровья
* психологическую диагностику:
уровень общей тревожности (отсутствие выраженных противоречий между требованиями
педагогов и возможностями подростка);
обучающихся в деятельность и общение (эмоционально- положительное
восприятие подростком системы своих отношений со сверстниками, субъективная включенность
в отношения, восприятие своего статуса в классе как положительного и удовлетворенность им);
-положительное восприятие подростком системы
своих отношений с педагогами, восприятие этих отношений как уважительных, доверительных,
но сохраняющих его автономность);
- концепция», устойчивая адекватная самооценка,
ориентация на будущее, субъективное ощущение адекватности своего поведения и
эмоциональных реакций);
пределение степени удовлетворенности школьной жизнью;
знаний, умение
ставить и достигать конкретные цели самообразования, интерес к самостоятельным формам
учебной деятельности, интерес к использованию результатов учебной работы социальнозначимых формах деятельности)
*педагогическую диагностику:
-познавательных мотивов;
тика формирования уровня функциональной грамотности (грамотность и богатый
словарный запас устной речи, использование речи как инструмента мышления);
существенных
признаков изучаемых понятий, оперирование всей системой данных учебной задачи, ориентация
на всю систему требований учебной задачи, способность к рассмотрению изучаемого предмета с
разных сторон, способность к смене стратегии в процессе решения учебной проблемы);
оспособность и темп учебной деятельности (сохранение учебной
активности в течение всего урока, адаптация к учебной нагрузки, способность работать в едином
темпе со всем классом и предпочтение высокого темпа работы);
ть в личностное общение с педагогами,
способность к проявлению эмпатии по отношению ко взрослым);
к намеченной
цели, умение сдерживать эмоции, моральная регуляция поведения и способность к
ответственному поведению);
14
5. Образовательная программа среднего (полного) общего образования
«Профильная школа»
(10-11 классы)
5.1. Целевое назначение

соответствии с государственными образовательными стандартами;



реализация
дифференцированного
и
личностно-ориентированного
образовательного процесса;

самостоятельности, умения планировать, освоение
проектного подхода к решению проблем;

допрофессионального и методологического уровня компетентности;

5.2. Характеристика учащихся, которым адресована образовательная программа
Возраст:
15-17 лет.
Уровень готовности к усвоению
В старшую профильную школу может быть
программы:
зачислен любой обучающийся, успешно
освоивший общеобразовательную
программу основного общего образования
Состояние здоровья:
отсутствие медицинских противопоказаний
Технология комплектования:
Комплектование 10-х профильных классов
осуществляется в соответствии с Положением
о профильных классах на базе 9-х классов
МБОУ «Средняя школа № 2» ЕМР РТ и других
ОУ района и города. Прием в 10 классы
осуществляется на
основании
рейтинга
обучающегося, включающего в себя: средний
балл
аттестата
об
основном
общем
образовании, средний балл по профильным
предметам, достижения обучающихся по
выбранному
профилю
(могут
быть
зафиксированы в «Портфолио»).
Преимущественным правом зачисления
пользуются: обучающиеся, имеющие аттестат о
неполном среднем образовании с отличием и
обучающиеся-победители
районных
и
городских олимпиад, конкурсов по предметам
выбранного профиля. В класс универсального
профиля – заявительный характер. Срок подачи
заявлений ежегодно определяется локальным
нормативным актом школы.
Продолжительность обучения 2 года
Процедура выбора образовательной программы предполагает:
образовательной программой с целью изучения запросов семьи;
, реализуемой
15
формированности познавательных интересов,
мотивации учения (в течение учебного года; успеваемость по итогам учебного года; итоговая
аттестация; результаты государственной (итоговой) аттестации в новой форме по математике,
русскому языку; «Портфолио»);
ндивидуальные консультации педагога-психолога;
деятельности
(диагностическое отслеживание, результаты промежуточной и итоговой аттестации, анализ
«портфолио»);
ворческих достижений учащихся, подтвержденных результатами
городских олимпиад, конкурсов, участия в исследовательской деятельности («Порфолио»);
обучающихся и его динамики;
обучающихся и их родителей по процедуре окончания учебного года и условиям
поступления в 10 класс.
Процедуры изменения образовательного маршрута
Основаниями для перехода с профильного обучения на универсальное является:
поддаются коррекции;
обучающихся;
обучающихся.
Основаниями для перехода с одного профиля на другой являются:
обучающихся;
обучающихся и родителей;
обучающегося освоить профильные предметы данной образовательной
программы.
Процедура изменения образовательного маршрута при переходе на универсальный профиль:
обучающихся с проблемами в реализации образовательного маршрута;
ная работа;
по анализу результатов коррекционной деятельности (по итогам
полугодия, года); выработка рекомендаций по изменению образовательного маршрута;
обучающимся и родителями с предложением изменения образовательного
маршрута;
обучающегося при согласии обучающегося и
родителей (приказ директора ОУ);
обучающимся при несогласии изменить
образовательный маршрут;
обучающихся в следующий класс, отчисление из класса, занимающегося по
программе профильного обучения, осуществляется на основании Закона «Об образовании»,
Устава школы, нормативных документов МУ «Управления образования ЕМР».
Прием детей в образовательное учреждение СОШ № 2 осуществляется в соответствии с
Конституцией РФ, Законом «Об образовании», Типовым положением об общеобразовательном
учреждении, Санитарными правилами, нормативными актами МУ «Управления образования
ЕМР», Уставом школы, локальными актами школы.
5.3. Ожидаемый результат программы
Компетентностный подход, реализуемый в образовательном процессе в старшей
профильной школе, позволяет ожидать следующие образовательные результаты:
- достижение стандарта среднего (полного) общего образования на уровне компетентности
(повышенный уровень образованности в избранной профильной области знаний, включающий
методологическую и допрофессиональную компетентность в совокупности с общекультурным
развитием и социальной зрелостью выпускника), а именно:
обучающимися научной картиной мира в профильных предметах, включающей
понятия, законы и закономерности, явления и научные факты;
обучающимися надпредметными знаниями и умениями, необходимыми для
поисковой, творческой, организационной и практической деятельности в избранном профиле
16
тственно и самостоятельно;
- готовности к образовательному и профессиональному самоопределению;
требований, в
том числе проводить ее адекватную самооценку;
-образовательной деятельности,
адекватных планам на будущее;
- достижение такого уровня образованности в профильных предметных областях знания,
который позволит учащимся успешно сдать вступительные экзамены в ВУЗы данного профиля и
успешно продолжать в них обучение:
- сформированность основных ключевых компетенций и получение социально-значимых
достижений в творческой деятельности, способствующих развитию качеств личности,
необходимых человеку для успешной самореализации.
Поскольку форма и содержание образовательного процесса направлены на достижения этих
результатов, можно надеяться, что выпускник старшей профильной школы будет
конкурентоспособен, его образовательная подготовка будет отвечать требованиям современного
общества и рынка труда, что он сможет найти свое место в жизни, будет достоин города и страны,
в которой он живет.
5.4. Учебный план
Принцип построения учебного плана для 10 – 11 классов основан на идее двухуровнего
(базового и профильного) федерального компонента государственного стандарта общего
образования (согласно приказу МО РФ от 05.03.04 № 1089 «Об утверждении федерального
компонента государственных образовательных стандартов начального, основного общего и
среднего (полного) общего образования». В связи с этим, учебные планы составлены в
соответствии с примерными учебными планами для различных профилей, приказом МОиН РТ,
утверждённым от 28. 04. 2010 г. № 1746/10 «Об утверждении регионального базисного учебного плана
для образовательных учреждений Республики Татарстан, реализующих программы среднего (полного)
общего образования». Учебные планы старшей школы в рамках профильного обучения составлены
с учётом трёх типов предметов: базовых, профильных и элективных. Это позволяет обеспечить
индивидуальную образовательную траекторию каждому ученику. За счёт вариативной части
учебного плана (компонент образовательного учреждения) предусмотрено увеличение на 1 час
изучения физики в 10А классе, введение предмета «Информатика и ИКТ» в 10Аклассе (2 час).
Элективные учебные предметы, учебная практика, проекты, исследовательская деятельность-это
обязательные 3 часа по выбору обучающегося в 10 и в 11 классах. Для каждого профиля
разработан пакет элективных курсов. Изучение интегрированного курса «Естествознание»
предусмотрено в виде естественнонаучных дисциплин как самостоятельных учебных предметов
(физика, химия, биология для филологическогоо профиля) на уровне базового (минимального)
стандарта.
Для этого в школе организовано несколько профилей, а обучающимся предоставлен выбор
профильных предметов и элективных курсов, которые в совокупности и составляют их
индивидуальную образовательную траекторию. В школе введено обучение по профилям:
- физико-математический (11а)
- филологический (10а)
Учебный план рассчитан на 35 учебных недель в год в 10 а классе и на 34 учебные недели
без учета государственной (итоговой) аттестации в 11а классе.. Продолжительность урока в 10 –
11 классах – 45 минут.
Учебный план для 10 – 11 классов включает в себя:
- обязательные образовательные учебные предметы
- профильные учебные предметы и предметы, поддерживающие профиль
- региональный компонент
- компонент образовательного учреждения.
17
К обязательным учебным предметам федерального компонента, направленным на
завершение общеобразовательной подготовки обучающихся, отнесены: «Русский язык»,
«Литература», «Иностранный язык», «Математика», «История», «Обществознание», «Физическая
культура» и «Естествознание».
В физико-математическом профиле на профильном уровне изучаются предметы:
математика, физика.
В филологическом профиле на профильном уровне изучаются предметы: русский языки,
литература.
5.5. Организационно-педагогические условия
Нормативные:
В соответствии с гигиеническими требованиями к режиму учебно-воспитательного
процесса, установленными СанПин 2.4.2.1178-02, занятия проводятся в 1 смену при 6-дневной
учебной неделе.
Организационные:
Формы организации учебного процесса
Об
юащиеся 10 – 11-х классов работают в режиме шестидневной учебной недели
-х и 11-х классах – 36 часов в
неделю.
00 минут.
должительность занятий 45 минут
и изучении иностранного языка, информатики и ИКТ, татарского
языка и литературы, элективных курсов.
В старшей профильной школе учебный год разбит на два полугодия, которые завершаются
промежуточной (полугодовой и годовой) аттестацией.
Продолжительность каникул в течение учебного года составляет не менее 30 календарных
дней, летом не менее 8 недель. Каникулы проводятся в сроки, установленные МУ «Управление
образования ЕМР».
Формы организации учебного процесса
Основной формой организации обучения является классно-урочная с элементами
лекционно-семинарских занятий и занятий элективных курсов.
Педагогические технологии
Ведущими технологиями, обеспечивающими реализацию образовательной программы
профильной подготовки являются:
Общей особенностью используемых технологий обучения является ориентация на развитие:
-ориентированной деятельности;
творческих
работ;
Образовательный процесс на 3 ступени обучения строится на основе принципов личностноориентированного подхода. Усилия педагогического коллектива направлены на реализацию
индивидуальных образовательных потребностей обучающихся и их права выбора уровня
освоения образовательной программы и ее профиля. В качестве ведущих технологий
используются традиционные и инновационные. Применение традиционных технологий в
сочетании с инновационными технологиями позволяет повысить результативность обучения.
Технологии на информационно-интегративной основе
Учебные технологии, ориентированные на интеграцию содержания, способов деятельности в
обучении (интегрированные, бинарные), способствуют возникновению в сознании обучающихся
целостной системы знаний о природе и обществе.
Информационно-коммуникационные технологии
18
Технологии, основанные на использовании в учебном процессе ПК для мониторинга и
диагностики, реализации индивидуального обучения, мультимедийного моделирования,
проектирования, интерактивные технологии.
Здоровьесберегающие технологии
Технологии, направленные на сохранение и укрепление здоровья обучающихся и их
психическую поддержку.
Технологии проблемного обучения
Широко используемая в образовательном процессе школы технология ориентирована на
освоение способов самостоятельной деятельности при решении проблемных ситуаций, развитие
познавательных и творческих способностей учащихся. На основе этой технологии создана
система вариативных форм самостоятельной исследовательской работы, проводимой в учебное и
внеучебное время.
Технологии коллективного способа обучения
Технология используется на всех ступенях обучения практически по всем предметам.
Данная технология часто сочетается с интеграцией содержания образования.
Технология педагогики сотрудничества
Технология основана на личностно-ориентированном подходе в обучении и способствует
развитию коммуникативных умений в отношениях «учитель-ученик», формированию
общечеловеческих ценностей (человек, личность, доброта, забота, достоинство, труд, коллектив,
совесть, гражданственность).
В образовательном процессе 3 ступени используются технологии, способствующие
образовательному и профессиональному самоопределению, повышению уровня ключевых
компетентностей учащихся и подготовке к продолжению образования, освоению ресурсов,
адекватных планам на будущее:
полные циклы проектной деятельности в образовательной и социальной сфере;
работы,
практикумы, зачеты и т.п.
обучающихся и презентация полученных результатов;
обучающихся, как планируемая учителем,
так и планируемая самим учащимся;
-модульная система обучения;
участия в
научно-практической конференции,.
Общей чертой используемых в школе технологий обучения является ориентация на
развитие:
-практической деятельности;
культуры, т.е. умений участвовать в коллективном поиске,
аргументировать свою позицию, публично представлять результаты творческих работ;
Внешкольная
образовательная
среда
создает
возможность
формирования
допрофессиональной компетентности и повышения культурного уровня и кругозора
обучающихся.
Совместная образовательная, профессиональная и культурная деятельность включена как в
учебную, так и внеучебную деятельность учащихся. Старшая профильная школа постоянно
взаимодействует с такими учебными заведениями высшего профессионального образования как
ЕГПУ,КСЮИ,ИСГЗ.
Обязательным компонентом образовательной среды является библиотека и медиатека
школы и связанный с ней комплекс средств и условий для самостоятельной работы обучающихся
и использования современных ИКТ.
19
Обучащюиеся успешно выступают с презентацией результатов своей научноисследовательской деятельности в конференциях, чтениях и конкурсах муниципального,
республиканского уровней.
Значительно расширяется пространство для проявления творческой активности учащихся
10-11-х классов в жизнедеятельности школы. Свою субъектность, креативность и
индивидуальность они могут проявлять в жизни не только класса, но и всего школьного
сообщества. По сравнению с другими возрастными группами школьников старшеклассники
имеют наибольшее представительство в органах школьного самоуправления - Совете школы. Все
это позволяет создать ситуацию успеха для каждого обучающегося .
5.7. Формы контроля и учета достижений
Основные формы аттестации достижений учащихся
Текущая успеваемость
контрольные работы по профильным предметам;
ачеты;
проекты, доклады учащихся на конференциях, выставках.
Аттестация по итогам полугодия, по итогам учебного года.
Все формы промежуточной аттестации личностных достижений обучающихся,
характеризующих их успехи в учебной и внеучебной (исследовательской, трудовой,
общественной) деятельности. Текущая, промежуточная и итоговая аттестация обучающихся
производится по 5-ти балльной системе. Академическая неуспеваемость фиксируется при
наличии неудовлетворительной годовой оценки по одному из предметов основного учебного
плана.
Кроме этого, в школе организован внутренний и внешний аудит качества знаний
(проведение тестирования в формате ЕГЭ).
Система оценивания результатов деятельности обучающихся имеет ряд существенных
особенностей
уточная аттестация по профильным учебным предметам и по отдельным
предметам;
ЕГЭ проводится мониторинг успехов обучающихся с использованием
тестовых заданий по типу ЕГЭ;
обучающихся решающее значение придается
самостоятельной работе обучающихся индивидуального и группового характера, в том числе и
деятельности с элементами исследовательского характера. При этом обучающийся сам выбирает
уровень, на котором он изучает учебный предмет или блок, и проводит самооценку своих
результатов.
Учет достижений обучающихся во внеучебной деятельности:
Анализ «Портфолио» обучающихся;
деятельности,
результатам спортивных достижений и общественной активности;
нии награждения по итогам учебного года.
5.8. Методы диагностики освоения образовательной программы
Диагностика включает в себя:
* социальную диагностику:
х видов помощи;
* медицинскую диагностику:
* психологическую диагностику:
20
уровень общей тревожности (отсутствие выраженных противоречий между требованиями
педагогов и возможностями подростка);
обучающихся в деятельность и общение (эмоционально-положительное
восприятие подростком системы своих отношений со сверстниками, субъективная включенность
в отношения, восприятие своего статуса в классе как положительного и удовлетворенность им);
-положительное восприятие подростком системы
своих отношений с педагогами, восприятие этих отношений как уважительных, доверительных,
но сохраняющих его автономность);
е (позитивная «Я- концепция», устойчивая адекватная самооценка,
ориентация на будущее, субъективное ощущение адекватности своего поведения и
эмоциональных реакций);
ии (интерес к способам получения знаний, умение
ставить и достигать конкретные цели самообразования, интерес к самостоятельным формам
учебной деятельности, интерес к использованию результатов учебной работы в социальнозначимых формах деятельности)
* педагогическую диагностику:
и личностные достижения;
диагностика сформированности учебно-познавательных мотивов (интерес к основам наук и
методам теоретического мышления, развитый мотив самообразования, связанный с жизненными
перспективами и самовоспитание, стремление к анализ индивидуального стиля своей учебной
деятельности, мотивационная избирательность интересов, обусловленная выбором профессии);
диагностика сформированности важнейших учебных действий (выделение существенных
признаков изучаемых понятий, оперирование всей системой данных учебной задачи, ориентация
на всю систему требований учебной задачи, способность к рассмотрению изучаемого предмета с
разных сторон, способность к смене стратегии в процессе решения учебной проблемы);
ботоспособность и темп учебной деятельности (сохранение учебной
активности и работоспособности в течение всего урока, адаптация к учебной нагрузки,
способность работать в едином темпе со всем классом и предпочтение высокого темпа работы);
развитие мышления (освоение методов теоретического и творческого мышления,
использование исследовательских методов в обучении);
инструмента
мышления, грамотность и богатый словарный запас устной речи); взаимодействие с педагогами
(включенность в личностное общение с педагогами, способность к установлению деловых,
партнерских отношений со взрослыми);
намеченной
цели, умение сдерживать эмоции, моральная регуляция поведения и способность к
ответственному поведению; способность принимать ответственные решения, касающиеся других
людей);
21