Организация проектной деятельности младших школьников

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Новожизненская средняя общеобразовательная школа»
Городищенского района
Волгоградской области
Мастер класс
«Организация проектной деятельности младших
школьников»
Автор: учитель начальных классов
Ляхова Ольга Михайловна
2013 год
п. Областной с/х опытной станции
«Единственный путь, ведущий к знанию
– это деятельность».
Бернард Шоу
Тема: Организации проектной деятельности младших школьников.
Место проведения: Волгоградская государственная академия повышения квалификации
и переподготовки работников образования (Приложение 1)
Форма проведения: лекция с элементами презентации + практическая работа
Цель: формирование мотивационной готовности педагогов к овладению проектной
деятельностью
Задачи:
• передать свой опыт работы путем прямого и комментированного показа
последовательности действий, методов, приемов и форм организации проектной
деятельности;
• совместно с участниками мастер – класса отработать методические подходы и приемы
организации проектной деятельности обучающихся;
• провести рефлексию собственного профессионального мастерства участниками мастеркласса;
Этапы работы мастер - класса.
1. Подготовительно – организационный этап.
а) актуализация, постановка проблемы;
б) Мозговой штурм «Сравнительный анализ олимпиад и научных конференций»
2. Основная часть.
а) основные элементы опыта, достижения;
б) этапы работы над проектом, игровой тренинг для педагогов «Создание
звёздочки обдумывания проекта»
в) практикум по организации проектной деятельности с привлечение слушателей к
ходу мастер-класса;
3. Заключительный этап.
а) рефлексия.
б) заключительное слово ведущего мастер - класс.
1.
Подготовительно – организационный этап
а) Актуализация. Постановка проблемы.
Ведущий: Уважаемые коллеги! Основная цель мастер – класса, проводимого сегодня –
это дальнейшее повышение вашей мотивации к овладению методом проектов
Вы углубите свои знания о методе проектов, об алгоритме создания проекта.
Я надеюсь, что проведённый сегодня мастер – класс поможет вам начать активно внедрять
метод проектов в образовательную деятельность учащихся.
Современный этап развития общества, характеризующийся глубокими социальноэкономическими изменениями, ставит перед системой образования качественно новые
задачи - реализацию личностно-ориентированного развивающего обучения, гуманизацию
и дифференциацию воспитательно-образовательного процесса, направленных на
формирование у подрастающего поколения качеств конкурентоспособной личности.
Как же общество сможет подготовить людей к решению своих проблем?
Начальная школа - фундамент, от качества которого зависит дальнейшее обучение
ребёнка. На этом этапе важно развить активность, самостоятельность, сохранить
познавательную активность и создать условия для гармоничного вхождения ребёнка в
образовательный мир. Именно проектная деятельность учащихся и приобщает
школьников к решению конкретных жизненно важных проблем. Ведь метод проектов не
что иное, как попытка моделирования жизни. Следовательно, включить обучающихся в
процессы преобразования социальной среды для приобретения опыта реального
управления и действия на основе социальных практик можно путём организации
проектной деятельности.
А что такое проект?
Проект – это план, замысел, в результате работы над реализацией которого автор
должен получить что-то новое: продукт, программу, отношение, модель, книгу, фильм,
сценарий и т.д. Проект – это одна из форм исследовательской работы. В педагогике под
методом проектов понимается совокупность приёмов, операций, которые помогают
овладеть определённой областью практических или теоретических знаний в той или иной
деятельности. Поэтому, если мы говорим о методе проектов, то имеем в виду способ
достижения дидактической цели через детальную разработку проблемы, которая
завершится практическим результатом.
Для определения эффективности проектной, исследовательской деятельности я
предлагаю сравнить олимпиаду и научную конференцию как форму подведения итогов
исследовательской, проектной деятельности школьников по ряду параметров.
б) Мозговой штурм «Сравнительный анализ олимпиад и конференций»
Коллективное заполнение таблицы.
Параметры
Олимпиады
Конференции
Подготовительный
этап
Необходимо глубоко изучить Надо
провести
серьезное
предмет
научное
исследование:
определить цели и задачи,
объект и предмет исследования
Организация
деятельности
Решить
большое
число Изучить большое количество
повышенной сложности задач литературы
Выдвинуть гипотезу
Провести исследование
Получить результаты
Сделать выводы
Оформить работу
Выступить на конференции.
Продукт деятельности. Продукт
деятельности Продукт
деятельности
учащегося на олимпиаде – учащегося - научная работа,
выполненное
задание результаты
которой
(решенная задача и т.п.) с докладываются
на
заранее
известным конференции. Результаты были
результатом (ответом) для получены в процессе самой
жюри.
деятельности
учащегося.
Заранее результаты никому не
известны.
Уровень
развития Уровень развития интереса – Уровень развития интереса –
интереса
познавательный (потребность творческий
(потребность
в увеличении знаний и т.п.),
сделать свое исследование,
творческую работу и т.п.).
Уровень
коммуникаций
Уровень
коммуникаций
педагога и учащегося в
образовательном процессе –
продуктивный (делай сам).
Уровень
коммуникаций
педагога
и
учащегося
в
образовательном процессе –
креативный
(выражение
собственного “я”, сотворчество
учащегося
и
педагога
–
научного руководителя).
Роль учащегося
Роль
учащегося
в
образовательном процессе до и
во
время
олимпиады
–
обучаемый, «решатель» задач
Роль
учащегося
в
образовательном процессе; до и
во время конференции –
исследователь
научной
проблемы, докладчик.
Роль педагога
Роль
педагога
в Роль – научный руководитель.
образовательном процессе при
подготовке к олимпиаде –
“тренер” в решении задач.
Вывод:
В ходе проблемного анализа обоснована необходимость перестройки учебного
процесса в школе с учетом включения элементов исследовательской, проектной
деятельности детей.
2. Основная часть
а) Основные элементы опыта, достижения.
В организации проектной большое значение имеет выбор темы, отбор учебного
материала для всех исследований. Определяя содержание ученических исследований,
учитель должен следить, чтобы все творческие задания были: простыми по содержанию и
прямо или косвенно связанными с учебной программой, доступными для понимания,
учитывать возраст учащихся; разнообразными по содержанию; интересными по замыслу и
содержащими элементы занимательности.
В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования разработала модель организации практиконаправленной проектной деятельности. Выделила три важных содержательных линии,
ориентированных на формирование личностных ценностей: ценности труда и творчества;
ценности жизни и здоровья; ценности гражданственности, патриотизма и добра.
Первая содержательная линия по организации проектной деятельности направлена
на максимальное раскрытие индивидуальных способностей каждого ребенка, развитие
мотивации творческого роста, формирование жизненных идеалов, стимулирование
стремления к самосовершенствованию. Это учебные проекты, но каждый из них имеет
социальный характер, позволяет приобрести опыт общественно-полезной деятельности,
включает ученика в процессы осмысления действительности, формируют его
самосознание.
В процессе работы над семейным проектом «Образ лисы в русских народных
сказках» мамы-лисички и девочки-лисички подготовили инсценировки сказок, в которых
лиса не только хитрая и коварная, но и обманутая. А мальчики-ученые провели
исследование, какова лиса в природе. Сделанные выводы были и познавательными, и
воспитательными. А сочиненная ребятами «Закличка» призывала быть доброй не только
лисоньку, но и всех детей, которые были приглашены на презентацию проекта. Работа
над проектом «Образ кошки в русском народном творчестве» для тех, кто любит этих
животных, заботится о них. Пословицы, фразеологизмы, стихи и песни о кошках помогли
убедить ребят быть ответственными за тех, кого приручили. Проекты «Книг читательских
удовольствий», конкурсы «Самая читающая семья» стали традиционными в начальных
классах. Они формируют читательские интересы учащихся,
развивают традиции
семейного чтения.
В ходе подготовки проекта «Елка дружбы» юные художники узнавали историю
возникновения елочных игрушек, создавали собственный проект игрушки. Детские
елочные игрушки стали экспонатами выставки на празднике поселка, что способствовало
самореализации обучающихся в общественно-полезной деятельности. Проект «Ваза
памяти», выполненный в технике папье-маше, достоин стать экспонатом краеведческого
музея, так как в нём отражены памятные места поселка (3 место в региональном этапе
Всероссийского конкурса «Гренадеры, вперёд»). Проект «Морская регата» для детей
изобретателей. Выступая с презентацией своих моделей, дети рассказывали об устройстве
парусников и кораблей, проверяли их на прочность. Выставка работ способствовала
развитию творчества и созидания, вызвала познавательный интерес у учащихся школы.
Юный математик 2 класса подготовил проект «Как хорошо уметь считать». Этот
проект решает проблему: «Что важнее: устный счет или счет на вычислительных
машинах?». Главным результатом его работы стал проект новой игры для развития
вычислительных навыков. Теперь в новую игру ребята начальной школы с удовольствием
играют на перемене. Проект занял 1 место в районном конкурсе «Я – исследователь».
Вторая содержательная линия по организации проектной деятельности направлена
на ценности жизни и здоровья. Эта работа для юных экологов. Готовятся индивидуальные
проекты «Мои домашние животные», «Мир насекомых», «Экологические знаки»,
«Красная книга», которые способствуют получению первоначального опыта
эмоционально-нравственного отношения к природе, опыта участия в природоохранной
деятельности, экологических инициативах. Часть проектов планируются при составлении
плана воспитательной работы. Проекты, тема которых касаются учебной деятельности
школьников, предлагаются детям в соответствии с учебным планом. Автор проекта «Мир
насекомых» не только собрал собственную коллекцию насекомых нашего края, но и,
изучив разные источники информации, поместил интересные факты из их жизни
в
книжку-малышку, придумал экологические знаки. На презентации индивидуальных
проектов «Мои домашние животные» дети не только смогли услышать рассказ о
животном, увидеть его фотографию или рисунок, но и познакомиться с живой перепёлкой,
отведать её яйца, подержать в руках маленькую черепашку. Представляя свои
экологические знаки, дети читают письма от имени животных в Жалобную книгу
природы, проводят акции «Кормушки для птиц», конкурсы на лучший скворечник.
Формированию ценностного отношения к своему здоровью, здоровью близких и
окружающих людей способствует проект «Жевательная резинка: за или против» (3 место
в областном Фестивале презентаций учебных проектов). Из разных источников
информации дети находили убедительные факты негативного влияния жевательной
резинки на здоровье человека, брали интервью у врача – стоматолога, ставили
эксперименты по выведению пятна с одежды, сочинили стихи «Жвачка – это хорошо или
очень плохо». Теперь книжка со стихами есть в школьной библиотеке. Дети развесили
плакаты у кабинета врача с целью пропаганды здорового образа жизни. Работая над
проектом «Если хочешь быть здоров», ребята приготовили правила соблюдения здорового
образа жизни в картинках. Семейный проект сборника игр «Играем вместе» решает и
познавательные задачи, и задачи физического воспитания, развивает коммуникативные
навыки, способствует развитию семейных традиций.
Праздником игр «На зелёной
полянке» закончилась работа над проектом.
Третья содержательная линия по организации проектной деятельности направлена
на ценности гражданственности, патриотизма и добра, одного из проявлений духовной
зрелости человека, выражающегося в осознании себя членом общества, страны,
обладающего чувствами справедливости, милосердия, чести и достоинства по отношению
к себе и другим людям.
Такие проекты как «Школа будущего», «Мой школьный двор», «Наша библиотека»
близки и понятны детям начальных классов и способствуют формированию их активной
социальной позиции. Так, работая над проектом «Наша библиотека» в 3 классе, дети из
книг, источников Интернет узнали об истории возникновения библиотек на Руси, о
прошлом школьной библиотеки – из интервью директора школы, учителей,
библиотекарей, родителей, родственников, которые учились в нашей школе. Собрали
стихи и загадки о библиотеке, выяснили, какая самая большая и самая маленькая книга в
ней, сфотографировали самых читающих учеников школы, выпустили школьную газету.
Продуктом проекта стала библиотека будущего, макет которой изготовили ребята.
Проведена акция «Пополни библиотеку».
Осознание чувства гордости за свою Родину, народ, историю формируется в ходе
работы над проектом «Моя малая родина» (1 место в областном конкурсе социальных
проектов). Дети не только исследовали историческое прошлое посёлка, проводили
социологический опрос его жителей, но и работали над проектом создания фонтана. От
имени жителей посёлка ходатайствовали перед администрацией посёлка об его
установлении, что способствовало развитию навыков взаимодействия с органами власти.
А традиционные акции «Чистый посёлок» позволяют внести посильный вклад в его
благоустройство. Развитию познавательных интересов, чувства гордости за свою Родину
способствуют и творческие проекты учащихся. Авторские стихи «Наш герб»,
«Фотография прадеда» заняли первые места в районных конкурсах. Проект мини – музея
«Никто не забыт – ничто не забыто» организует родителей и учащихся на совместную
работу по увековечению памяти предков. Оказывая посильную помощь и внимание
ветеранам войны и труда, дети учатся сопереживать, понимать чувства и проблемы
других людей.
б) Этапы работы над проектом
А теперь остановимся на этапах работы над проектом:
мотивационный;
планирующе-подготовительный;
информационно-операционный;
рефлексивно-оценочный.
Участникам мастер – класса раздаются «Маршрутные листы проекта». (Приложение 2)
Слайд 21
1 этап – мотивационный.
Здесь важно для учителя создать положительный мотивационный настрой.
Проблема, которую должны решить учащиеся, должна быть актуальной и интересной. На
данном этапе формулируется тема и определяется результат, продукт.
Слайд 22
2 этап – планирующее - подготовительный.
Идёт разработка замысла проекта, формулируются задачи, план действий,
согласовываются способы совместной деятельности, делятся на группы. Сначала в группы
ребята объединяются самостоятельно, чтобы работать было комфортно. Большую
помощь оказывают родители учащихся. Главная цель – дети должны учиться выстраивать
свои отношения с любым коллективом. Составляется план действий. В этом этапе
обговаривается, где искать информацию. Искать материал можно библиотеках, музеях и,
конечно, в Интернете. Проводятся анкетирования, берутся интервью.
Слайд 23
3 этап. Информационно - операционный.
Здесь идёт реализация проекта. Собирается материал, вся информация перерабатывается,
сортируется. Группы отчитываются о проделанной работе, обсуждаются её результаты,
материал систематизируется. Роль учителя на этом этапе координировать, наблюдать,
давать рекомендации, проводить консультации.
Слайд 24
4 этап. Рефлексивно-оценочный.
1. Выбор формы представления проекта, составление текста, репетиция.
2. Защита проекта, коллективное обсуждение результата, самооценка деятельности. Этот
этап очень важный, решает несколько задач: развитие научной речи, возможность
продемонстрировать свои достижения, пополнение знаний.
Игровой тренинг «Создание звёздочки обдумывания проекта»
Дети должны усвоить план работы над проектом, а наша задача помочь им в этом.
Этапы работы над проектом можно представить, как шесть «П» на шестиконечной звезде.
После обсуждения слушателями мастер – класса предлагается вариант «Звёздочки
обдумывания проекта». (Приложение 3)
Проект – это шесть «П»:
•
Проблема
•
Проектирование (планирование)
•
Поиск информации
•
Продукт
•
Презентация
•
Портфолио
в) Практикум по организации проектной деятельности с привлечение слушателей к
ходу мастер-класса.
Пользуясь «Звёздочкой», осуществим работу над проектом «Зачем нужна сменная
обувь».
Для работы я прошу вас объединиться в группы по 4-5 человек и выбрать
руководителя. В работе над групповым проектом вам тоже придется разбивать детей на
группы. Скажите, по какому принципу вы будете это делать? Действительно,
формировать группы нужно по симпатиям. Проект может быть и индивидуальным, и
групповым. Призываю вас работать в группах. Мы должны учить детей общению, учить
слушать друг друга, учить отстаивать свое собственное мнение, учить быть терпимыми.
Поэтому, прежде всего, необходимо выполнить распределение ролей в проектной группе.
Каким оно может быть? [2] Руководитель группы: несет ответственность за ход
внутригрупповой работы, всегда готов взять инициативу на себя, отвечает за результат
работы группы. Хронометрист: следит за соблюдением времени, контролирует
рациональность использования времени. Секретарь: ведет необходимые записи,
оформляет результаты работы. Генератор идей: высказывает идеи, предлагает различные
способы решения проблемы. Критик: подвергает сомнению решения группы, находит
препятствие на пути к цели. В то же время, вся группа ведет поиск информации, проводит
исследования.
Почему может возникнуть идея проекта?
Высказываются предположения:
- При изучении темы «Воздух и его свойства» идёт разговор о его чистоте, возникает
вопрос «Как сохранить чистоту школьных помещений?» Делается предположение,
сменная обувь позволяет сохранять чистоту в школе.
- Идея работы над проектом может возникнуть, если его заказчиком является
администрация школы: «Провести мероприятия по сохранению своего здоровья и
здоровья окружающих».
Что может быть результатом работы над проектом?
(Интересная информация, рекламные плакаты, акции, стихи и рассказы, убеждающие
учеников ходить по школе только в сменной обуви)
Выберем направления работы.
В результате обсуждения выбираем следующие направления работы:
1) Из чего состоит пыль, чем она опасна, как с ней бороться;
2) Все ли школьники носят сменную обувь;
3) Как убедить школьников ходить по школе только в сменной обуви.
Работа по первому направлению.
Как распределим работу по первому направлению? В ходе обсуждения работу
распределяем следующим образом:
1 группа – изучить состав пыли в разных источниках информации и по результатам
эксперимента «Чистота воздуха школьных помещений» (картон намазать вазелином и
положить в коридоре, в классе, в кабинете завуча, в столовой сроком на неделю)
2 группа – подготовиться к интервью с врачом – инфекционистом (вопросы врачу,
оформление отчёта)
3 группа – меры борьбы с пылью (из опроса родителей, источников информации)
4 группа – найти стихи, сказки, рассказы о чистоте воздуха.
Работа в группах.
Отчёт о работе групп, обмен мнениями, выводы.
Работа по второму направлению.
По второму направлению работу распределили следующим образом:
1 группа берёт интервью у дежурных по школе в течение недели (данные занести в
таблицу);
2 группа берёт интервью у вахтёра и директора школы (подготовить вопросы, записать
интервью, сделать выводы);
3 группа берёт пробы с подошвы сменной обуви у учеников разных классов (ватные
диски, смоченные водой, занести в таблицу результаты);
4 группа проводят опрос учеников (подготовить вопросы для анкеты)
Работа в группах.
Отчёт о работе групп, обмен мнениями, выводы
Работа по третьему направлению
Спланируем работу по пропаганде здорового образа жизни. Решим последнюю
проблему проекта «Как убедить школьников ходить по школе в сменной обуви».
Группы распределяют работу так:
1 группа – нарисует плакаты и разместит их в раздевалке, спортивном зале, в
коридоре;
2 группа – выпускает школьную газету «Будем здоровы: я, мои друзья, моя семья»
3 группа – сочиняет историю про мальчика, который не носил сменную обувь;
4 группа занимается фотосъёмкой для школьной газеты, для иллюстраций.
Работа в группах.
Отчёт о работе групп.
Таким образом, работа над проектом разделена на три цикла, каждый из которых
решает свою проблему.
Выбор формы презентации проекта - задача не менее, а то и более сложная, чем
выбор формы продукты проекта. Виды презентации проектов могут быть различными:
деловая игра, демонстрация видеофильма, диалог исторических или литературных
персонажей, защита на ученом совете, игра с залом, инсценировка исторического
события, научный доклад, отчет исследовательской экспедиции, пресс- конференция,
путешествие, реклама, ролевая игра, соревнования, спектакль, спортивная игра,
телепередача, экскурсия.
Предлагаю уже готовую презентацию данного проекта. На III областном конкурсе
социальных проектов «Свой мир строим сами» он получил Гран При. (Приложение 3)
Работа над проектом заканчивается оформлением проектной папки проекта –
портфолио. В состав проектной папки входят:
1. Паспорт проекта.
2. Планы выполнения проекта и его этапов.
3. Промежуточные отчеты группы.
4. Вся собранная информация по теме проекта, в том числе ксерокопии и распечатки
из Интернета.
5. Результаты исследований и анализа.
6. Отчеты о совещаниях в группах, проведенных дискуссиях.
7. Эскизы, чертежи, наброски.
8. Материалы к презентации
9. Другие рабочие материалы
В паспорте проекта обязательно указывается его тип. Определите тип проекта по
доминирующей деятельности учащихся, по продолжительности, по комплексности.
А. По доминирующей деятельности учащихся проекты бывают:
1. Практико-ориентированный. Цель – решение практических задач, поставленных
заказчиком. Проектным продуктом могут стать учебные пособия, макеты и модели,
инструкции, памятки, рекомендации и т.п. Такой продукт имеет реальные
потребительские свойства – он способен удовлетворить насущную потребность
конкретного заказчика, класса, школы, села, города, государства и т.д.
2. Исследовательский. Цель – доказательство или опровержение какой-либо гипотезы.
Проект выполняется по аналогии с научным исследованием: обязательное
обоснование актуальности исследуемой проблемы, выдвижение гипотезы,
осуществление эксперимента, проверка различных версий, анализ, обобщение и
обнародование результатов. Проектным продуктом в данном случае является
результат исследования, оформленный установленным способом.
3. Информационный. Цель – сбор информации о каком-либо объекте или явлении для
представления ее заказчику и дальнейшего использования по его усмотрению.
Проектным продуктом могут стать оформленные оговоренным с заказчиком способом
статистические данные, результаты опросов общественного мнения, обобщение
высказываний различных авторов по какому-либо вопросу и т.п. Результаты
информационных проектов могут быть использованы в качестве дидактического
материала к урокам, опубликованы в СМИ или выложены в Интернете.
4. Творческий. Цель – привлечение интереса публики к конкретной проблеме. Данный
проект характеризуется свободным, творческим подходом к трактовке проблемы, ходу
работы и презентации результатов, которыми могут стать литературные произведения,
произведения
изобразительного
или
декоративно-прикладного
искусства,
видеофильмы и т.п.
5. Игровой или ролевой. Цель – предоставление публике возможности участия в
решении конкретной проблемы. Проектным продуктом, как правило, является
мероприятие (игра, состязание, викторина, экскурсия и т.п.). При этом автор проекта
выступает в какой-либо роли (организатор действия, ведущий, режиссер-постановщик,
судья, литературный персонаж).
Б. Классификация проектов по комплексности и характеру контактов.
По комплексности, иначе говоря, по предметно - содержательной области, можно
выделить два типа проектов. Монопроекты проводятся в рамках одного предмета, хотя
и могут использовать информацию из других областей знания.
Межпредметные проекты выполняются исключительно во внеурочное время и под
руководством нескольких специалистов из различных областей знания.
По характеру контактов между участниками они могут быть внутриклассными,
внутришкольными, региональными, межрегиональными, международными.
В. Классификация проектов по продолжительности
Мини - проекты могут укладываться в один урок.
Краткосрочные проекты требуют выделения нескольких уроков, дней.
Долгосрочные проекты не могут быть в начальных классах более месяца.
(Участники мастер – класса определяют вид проекта)
Заключительным этапом работы над проектом является рефлексия. Вопрос «Что
вам дал проект?» следует обсудить через неделю после его защиты.
4. Заключительный этап мастер - класса.
а) Рефлексия
- Цели прихода на мастер-класс?
- Что взял полезного?
Обсуждение вопросов:
- Реально ли применять метод проектов в работе с младшими школьниками?
- Что мешает вам заниматься проектной деятельностью?
- Есть ли в вашем учреждении условия для создания проектов? Какие?
б) Заключительное слово ведущего мастер – класс.
Занятия исследовательской деятельностью имеют свои “плюсы” и “минусы”.
К положительным моментам можно отнести общеучебные умения и навыки,
формирующиеся в процессе исследовательской деятельности: рефлексивные,
поисковые (исследовательские), , коммуникативные, презентационные,
навыки
оценочной деятельности.
Негативные стороны исследовательской технологии:
неравномерность нагрузки учащихся и преподавателей на разных этапах работы;
сложность системы оценивания вклада каждого исполнителя; риск неудачного
окончания работы;
повышение эмоциональной нагрузки и на учащихся, и на преподавателя.
Занятие научно-исследовательской, проектной деятельностью – это хорошая
стартовая площадка для тех учащихся, которые планируют в будущем продолжить
свое образование в высших учебных заведениях.
Решить проблему внедрения исследовательской и проектной деятельности в школе
могут:
- создание в школах научных обществ учащихся;
- введение элективного курса “Исследовательская деятельность учащихся”;
- материальное стимулирование педагогов, занятых исследовательской и проектной
деятельностью.
Использованная литература:
Сергеев И.С. Как организовать проектную деятельность учащихся.Практическое пособие
для работников общеобразовательных учреждений. -М.: АРКТИ, 2006.
Формирование проектных умений школьников: практические занятия/-авт.-сост.
С.Г.Щербакова.-Волгоград: Учитель,2009.
http://kog-kgschool.edu.tomsk.ru/
Приложение 1.
Маршрутный лист проекта.
I.
II.
Мотивационный этап
а) идея создания;
б) значимость.
Планирующе – подготовительный этап.
а) обсуждение названия проекта;
б) направления работы;
в) деление на группы.
III.
IV.
V.
Информационно – операционный этап.
Источники
Коммуникативные умения
Художественная литература
обмен информацией
энциклопедии
интервью
Интернет
социологический опрос
словари
журналы
музеи
Защита индивидуальных проектов. Оценивание.
Заключительный этап. Презентация проекта.
Практическая работа
рисунки
сочинения
стихи
песни
фотографии
макеты
плакаты
Приложение 1
Приложение 2.
Звёздочка обдумывания проекта
1. Проблема
2. Планирование
4. Продукт
Проект
3. Поиск
информации
5. Презентация
6. Портфолио
Приложение 3.
Презентация проекта «Зачем нужна сменная обувь»
СЛАЙД
Он прозрачный невидимка,
Лёгкий и бесцветный газ.
Невесомою косынкой
Он окутывает нас.
Мы его не замечаем,
Мы о нём не говорим,
Просто мы его вдыхаем –
Ведь он нам необходим.
СЛАЙД
Поговорка «необходим как воздух» не случайна. Народная мудрость не ошибается.
Без пищи человек может прожить пять недель, без воды – пять суток, без воздуха – не
более пяти минут.
Каждый человек должен заботиться о своем здоровье.
А насколько чист воздух, которым мы дышим в школе?
СЛАЙД
Мы провели эксперимент по определению степени загрязнения воздуха в школе.
Исследовали класс, где мы учимся; кабинет завуча, кухню в столовой и коридор.
СЛАЙД
Самым чистым помещением в школе оказалась кухня. В кабинете завуча тоже чисто.
Самым загрязненным оказался коридор. Ведь в нашей школе обучаются 188 детей,
работают 22 учителя и 15 человек технического персонала, кроме них каждый день в
школу заходят родители.
Мы задумались, какую же опасность представляет пыль для здоровья человека?
СЛАЙД
Мы встретились с врачом – инфекционистом Гужвенко Татьяной Николаевной.
Узнали, что один наперсток домашней пыли содержит 5 000 000 микробов.
Микроорганизмы вызывают такие заболевания, как туберкулез, столбняк, дифтерия.
СЛАЙД
Пыль является прекрасной средой для размножения бактерий, которые вызывают
желудочно-кишечные заболевания.
СЛАЙД
Пыль состоит из частичек омертвевшей человеческой кожи. Каждый из нас сбрасывает
450 граммов омертвевшей кожи в год.
Плесень обычно присутствует в воздухе! Некоторые виды плесени вызывают отравление.
Каждый день мы приносим вместе с обувью в дом грязь с улицы. Она состоит из песка и
природных жиров.
А зола, цемент, смолы вызывают тяжелые болезни легких и бронхов.
СЛАЙД
Клещи, живущие в пыли, вызывают аллергию.
В 1 грамме пыли содержится тысячи клещей!
Но клещи боятся солнечных лучей.
СЛАЙД
Ещё мы узнали, что есть растения из семейства бромелиевые, которые питаются пылью.
СЛАЙД
Комнатное растение хлорофитум хорошо очищает воздух.
СЛАЙД
Сделали вывод:
Чтобы сохранить своё здоровье, необходимо:
1. Чаще делать влажную уборку.
2. Всем ходить в сменной обуви.
3. Не бегать по школе, так как при этом поднимаются частицы пыли, которые плохо
влияют на здоровье школьника и учителя.
4. Следить за чистотой рук
5. Иметь в классе 3-4 растения хлорофитум.
СЛАЙД
В школе вот мы как живём,
И здоровье бережём.
Влажную уборку в классе,
В школе делаем всегда,
Руки мыть
Не забываем никогда!
СЛАЙД
В дверях стоит дежурный,
«Сменку» проверяет.
Но неужель ученикам
Он не доверяет?
СЛАЙД
Учитель дежурный спросит:
-А обувь твоя чиста?
Пожалуйста, проходите,
Готовьтесь к уроку тогда.
СЛАЙД
А все ли учащиеся школы ходят в сменной обуви?
Вот один пришёл без обуви,
Вот другой…
Вот они отмывают обувь водой…
СЛАЙД
Взяли интервью у вахтёра школы. Людмила Васильевна сказала:
- Почти все ученики
Носят «сменку» зимой,
А осенью и весной
Забывают её порой.
СЛАЙД
Может, сменная обувь не нужна?
Может, лишняя ноша она?
В школе нашей мы опрос провели
И об этом рассказать всем пришли.
Вы про нашу школу хотите узнать,
Все ли носят сменку или любят дома её оставлять?
СЛАЙД
- Половина школьников
В школу и домой
Несут «сменку» безрадостно,
А то и забывают порой.
Ещё вопрос мы задали:
- Зачем она нужна?
И большинство ответило:
- Чтоб школа чистою была.
Среди детей почти никто
Не мог поверить в то,
Что на подошве грязной,
Полно микробов разных,
Из-за микробов этих
Вмиг заболеют дети.
СЛАЙД
Мы взяли пробы с подошвы сменной обуви учеников нашего 2а класса, учеников других
классов. Грязной оказалась сменная обувь!
Как же убедить школьников не только носить в школу сменную обувь, но и следить за её
чистотой?
СЛАЙД
Мы придумали рекламные плакаты о сменной обуви и разместили их в раздевалке,
спортивном зале. Провели акцию «Чистая сменка».
СЛАЙД
Выпустили школьную газету «Будем здоровы: я, мои друзья, моя семья».
СЛАЙД
Сочинили «Оду чистым ботинкам» и подарили книжку в школьную библиотеку.
О здоровье много известных картинок,
Здоровье зависит от чистых ботинок.
СЛАЙД
Мы расскажем вам случай такой:
Жил мальчишка, он был уж большой.
В школе здорово учился,
Дома тщательно он мылся,
Зубы чистил, руки мыл,
Разуваться не любил.
СЛАЙД
В тех ботинках, что по лужам,
Что по пыли, что по снегу,
В них грязнущих, непомытых
Дома и по школе он ходил.
СЛАЙД
И случилось с ним несчастье,
И случилась с ним беда.
Много он бактерий страшных
Натащил туда, сюда.
Все они с его ботинок
Разлетелись кто куда.
СЛАЙД
Кто на стол, кто на пенал,
На ладошку кто попал,
Кто на ручку, на язык,
К бутерброду кто прилип.
СЛАЙД
Как – то утром встал он еле,
Разморила слабость в теле.
Нос не дышит, лоб горит,
Горло сиплое хрипит.
- Доктора зовите лучше!
Ведь микробов в теле тьмуща!
СЛАЙД
« Дзынь, 03, дзынь, дзынь, скорей,
Сын наш болен! Побыстрей!»
СЛАЙД
Доктор входит,
Он споткнулся о ботинки:
- Ой! Ой! Ой!
Да у вас, наверно, свинка?
А быть может скарлатинка?
Всё от грязи от такой!
СЛАЙД
Вот ботинки не помыты,
Лежат грязные, забыты.
Сколько грязи натащил!
Ты и в школе их носил?
СЛАЙД
Горло, нос и лоб, и уши –
Будем всё лечить!
А ботинки надо лучше
Мыть, сушить, любить,
В школе сменные носить!
СЛАЙД
И тогда бактерий тучу
Мы с собой носить не будем.
Про микробы и болезни
Мы с тобою позабудем»
СЛАЙД
Мальчик наш поправился
И с болезнью справился.
СЛАЙД
Стал ботинки он «лечить» Мыть, сушить, ещё любить.
Больше не чихал и не болел,
Здоровье крепкое имел.
СЛАЙД
Здоровье можно представить в картинках:
Шагай по школе в сменных ботинках.
А мы согласны с мальчиком,
Без «сменки» нам нельзя.
Мыть почаще надо пальчики,
В чистой обуви ходить всегда.
СЛАЙД
Мы предлагаем всем ребятам дать клятвы. Для этого просим всех встать.
Сменную обувь не забывай, вирусы, микробы не распространяй! (клянёмся)
СЛАЙД
«Сменку» дома не бросай, влажной тряпкой протирай!
(клянёмся)
СЛАЙД 36
Обувь сменную в портфель не клади, в сумке специальной ты её носи!
(клянёмся)
СЛАЙД 37
Сменную обувь носите, здоровье своё берегите!
(клянёмся)
СЛАЙД 38
Работая над проектом, мы узнали много интересного и полезного.
Сочиняли стихи для рекламных плакатов, для презентации проекта.
Очень интересно было заниматься фотосъёмкой, проводить эксперименты!
Надеемся, что наш проект поможет сделать школу ещё чище и сохранит здоровье всем
ученикам.