ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТАЦИИ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ СТРУКТУРЕ ЛИЧНОСТИ ИНЖЕНЕРА К.В. Осадченко

УДК 159.9:62
ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТАЦИИ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ СТРУКТУРЕ
ЛИЧНОСТИ ИНЖЕНЕРА
К.В. Осадченко1 , Т.П. Линчук2
Национальный исследовательский Иркутский государственный технический университет,
664074, г. Иркутск, ул. Лермонтова, 83.
Ценностные ориентации рассматриваются как регуляторы поведения личности, служащие для индивида своеобразным эталоном, с которым он постоянно сопоставляет свои собственные интересы и
личные склонности, возникающие потребности и актуальное поведение. Описаны с позиций деятельностного подхода целевая и содержательные стороны инженерной деятельности. Дана характеристика направленности, с которой тесно связана система ценностных ориентаций, как системообразующей подструктуры в профессионально обусловленной структуре личности, разработанной Э.Ф. Зеером. На основе анализа изученной литературы делается вывод, что ценностные ориентации личности проявляются, закрепляются и корректируются в профессиональной деятельности, процесс формирования ценностных ориентаций и профессиональная деятельность взаимодетерминированы.
Библиогр. 7 назв.
Ключевые слова: личностные ценности; ценностные ориентации; уровни профессиональной деятельности; содержательная сторона инженерной деятельности; профессионально обусловленная структура личности; профессиональные ценностные ориентации.
VALUE ORIENTATIONS IN PROFESSIONAL STRUCTURE OF ENGINEER’S PERSONALITY
K Osadchenko., T.Linchuk
National Research Irkutsk State Technical University,
83 Lermontov St., Irkutsk, 664074
The article focuses on the value orientations as regulators of the personality’s behavior serving for the individual as a peculiar standard with which he/she usually compares their own interests and personal inclinations, needs and actual behavior. The authors describe objective and substantial aspects of engineer’s activity in terms of activity approach; characterize directivity, closely connected with the system of value orientations, as a backbone substructure in professionally caused structure of the personality developed by
E.F.Zeer. They come to the conclusion that value orientations become apparent and are corrected in professional activity of the personality. The process of value orientations formation and professional activity are
interdetermined.
Sources: 7 refs.
Keywords: personal values, value orientations, levels of professional activity, the substantial aspect of the
engineer’s activity, professionally caused structure of the personality, vocational value guidance.
В научной литературе используются термины «ценности» и «ценностные ориентации». Понятие «ценность» с позиции социокультурного подхода выступает в двух формах:
1) как общественный идеал, как выработанное общественным сознанием и присутствующее в
нем представление об атрибутах должного в различных сферах общественной жизни (общечеловеческие ценности – истина, красота, справедливость; конкретно-исторические ценности – патриархат,
равенство, справедливость);
2) ценность как объективированная форма в виде произведений материальной и духовной
культуры, которые являются конкретным предметным воплощением общественных ценностных идеалов (этических, эстетических, правовых, мировоззренческих и т.п.).
Социальные ценности, преломляясь через призму индивидуальной жизнедеятельности, входят в психологическую структуру личности в форме личностных ценностей. Каждой личности присуща
индивидуально специфическая иерархия личностных ценностей, которые выступают связующим звеном между духовной культурой общества и духовным миром личности, между общественным и индиОсадченко Ксения Валерьевна, студентка 5 курса Института изобразительного искусства и социальногуманитарных наук, специальности «Психология», e-mail: ksuha2014@mail.ru.
Osadchenko Kseniya, a fifth-year student of Arts, Humanities and Social Sciences Institute, e-mail: ksuha2014@mail.ru.
2 Линчук Тамара Павловна, канд. пед. наук, доцент, e-mail: lintam@mail.ru
Linchuk Tamara, Candidate of Psychology, Associate Professor, e-mail:lintam@mail.ru
1
1
видуальным бытием Становление системы ценностей в процессе индивидуального развития происходит путем интериоризации ценностей больших и малых социальных групп и превращения их в источники индивидуальной мотивации, наряду с генетически более ранними индивидуальными потребностями [5, с. 35–36].
Итак, ценностные ориентации формируются на основе высших социальных потребностей, их
реализация происходит в общесоциальных, социально-классовых условиях деятельности. Они являются составными элементами сознания, формируются в определённых социально-психологических
условиях, конкретных ситуациях, детерминируют поведение человека, задают ему определённый
«горизонт видения».
Таким образом, ценностные ориентации являются важнейшей составляющей характеристики
личности человека, поскольку определяют его отношения и особенности взаимодействия с окружающими людьми, детерминируют и регулируют его поведение.
Личностные ценности, как правило, характеризуются высокой осознанностью, отражаясь в сознании в форме ценностных ориентаций. Анализ психологической литературы позволяет сделать вывод, что основой ценностных ориентаций личности является многообразная структура потребностей,
мотивов, целей, идеалов, интересов, убеждений, мировоззрений, участвующих в создании ориентации личности, выраженной социально-детерминированным отношением личности к обществу. Ценностные ориентации выполняют регулирующую функцию поведения личности и задают ее направленность. Следует отметить, что в психологической литературе понятия «личностные ценности» и
«ценностные ориентации личности» используются как тождественные.
В ценностных ориентациях аккумулируются весь жизненный опыт, накопленный личностью в
ее индивидуальном развитии, все следы внешних воздействий со стороны природы и общества. В
соответствии с этим принципом ценностные ориентации, усваиваемые в ходе формирования личности, служат для индивида своеобразным эталоном, с которым он постоянно сопоставляет свои собственные интересы и личные склонности, возникающие потребности и актуальное поведение. Формирование и развитие ценностных ориентаций – это сложный многоступенчатый процесс, зависимый,
в частности, от возрастных особенностей индивида и его принадлежности к тому или иному профессиональному сообществу.
Рассмотрим особенности профессиональной деятельности инженера. В работах
А.Н. Леонтьева и представителей его научной школы достаточно полно и развернуто, рассмотрена
психологическое строение деятельности. Целостная деятельность имеет следующие составляющие:
потребность, мотив, цель, условия достижения цели и соотносимые с ними деятельность, действия,
операции, функциональные блоки. Основным предметом исследования в психологической теории
деятельности является структура и функции многообразных форм человеческого действия. [3, с. 169].
Означенные выше положения находят отражение в психологии профессиональной деятельности. Е.И. Иванова отмечает, что профессиональную деятельность следует рассматривать на макроуровне и микроуровне. Деятельность на макроуровне характеризуется объективными и субъективными признаками. К объективным признакам, по ее мнению, следует отнести предметное содержание
и внешнюю организацию деятельности, а к субъективным – побудительные и направляющие мотивы
личности, отношение личности к деятельности, представление о целях деятельности и способах ее
достижения. На микроуровне деятельность рассматривается как функциональная система действий и
операций, выполняемых субъектом [2, с. 55–60].
Г.М. Зараковский и В.И. Медведев, исследуя деятельность оператора, выделяют 4 компонента деятельности: интенциональный, операциональный, активационно-регуляторный и базовый. Функциональной единицей данного подхода является действие, которое рассматривается через организацию операций, а структура деятельности раскрывается через логическую композиционно-временную
организацию действий [2, с. 42].
А.М. Новиков, рассматривая профессиональную деятельность, выделяет в ней три основных
уровня или вида: стратегический, тактический и операционный. Низшим уровнем профессиональной
деятельности является операционный, а высшим – стратегическая деятельность. По его мнению,
включение специалиста в деятельность, где ярко представлены все три компонента, приводит к развитию творческого работника. Чем больше выражено преобладание какого-либо компонента деятельности, тем более будут выражены те или иные психологические характеристики личности специалиста.
На операциональном уровне выполнения деятельности наибольшую важность представляют
деятельностно-обусловленные характеристики, то есть профессионально важные качества, которые
обеспечивают качество и надежность выполнения отдельных операций.
При выполнении деятельности на тактическом уровне особое значение приобретают такие
профессионально важные качества, которые помогают принимать решения, обеспечивают самостоятельность в работе, направляют деятельность.
2
При выполнении профессиональной деятельности на стратегическом уровне основные требования предъявляются таким профессионально-важным качествам, которые способствуют самоменеджменту, социально-профессиональной ответственности, конвенциальности, способностям самостоятельно определять цели, составлять программу деятельности, принимать решения. Особо возрастает значимость профессионального самосознания [4].
В данных подходах структура деятельности рассматривается в целевом и содержательном
аспектах. Целевая сторона профессиональной деятельности имеет ряд особенностей. В качестве
наиболее главного звена в рассмотренных структурах выступает мотив или цель деятельности. Низшее звено – исполнение операций и психологические структуры, обеспечивающие качество, надежность и производительность исполнения. Центральное звено – способ деятельности, его выбор,
определение, принятие решения. Соответственно наиболее высокий иерархический уровень профессиональной деятельности связан с направленностью личности, мотивами, установками, ценностными
ориентациями, а низший – с психофизиологическими свойствами, психическими процессами, ПВК,
обеспечивающими качество выполнения отдельных операций. Центральное звено целевой стороны
деятельности связано с опытом деятельности, знаниями, умениями и навыками, которыми располагает индивид, то есть с его профессиональной компетентностью.
Следует отметить, что структура и компонентный состав целевой стороны деятельности примерно одинаков для специалистов, занятых в различных видах труда. Содержательная сторона профессиональной деятельности различается у представителей разных профессий. Поэтому далее мы
рассмотрим содержательную сторону деятельности инженера- строителя.
Инженер (фр. ingenieur, от лат. ingenium – способность, изобретательность) – специалист с
высшим техническим образованием. В широком смысле, инженер – специалист-разработчик чеголибо технически сложного методом системного структурного построения. Инженер занимается
инженерингом. В задачи инженера входит: руководствуясь заданной целью, спроектировать, разработать, всесторонне просчитать, протестировать продукт инженеринга, подготовить его к реализации.
Деятельность инженера заключается в применении научных знаний с целью создания искусственных
технических объектов, материальных ценностей. При рассмотрении инженерной деятельности к
наиболее важным ее характеристикам относят:
1) регулярное применение научных знаний;
2) специальную профессиональную подготовку;
3) осуществление связи науки и производства.
Таким образом, разграничиваются чисто техническая деятельность, основанная в большей
степени на навыках, и чисто инженерная, где требуется регулярное применение научных знаний для
того, чтобы решать производственные задачи. Для инженера важно осознавать свой труд, понимать
существующие границы инженерного отношения к действительности. Понимание истоков и смысла
техники и технического творчества является одним из путей самоопределения инженера, формой
развития инженерного сознания.
При рассмотрении требований к личности инженера, прежде всего исследователи отмечают
необходимость развития технического мышления, который определяется как синтез логического и
образного мышления. Следует отметить, что техническое мышление выступает как специфическое
следствие научного мышления (с одной стороны) и особого практического мышления (с другой стороны). Выделяя личностные особенности, которые необходимы в труде инженера, обозначают следующие: технические и математические способности, пространственное воображение, выносливость к
экстренному напряжению и перенапряжению, если приходится выполнять максимальный объем работ при аварийных ситуациях или ошибках в проектировании; устойчивость и концентрация внимания, переключаемость внимания, т.е. способность сокращать время на «вхождение» в деятельность
по выполнению новой задачи или одновременно нескольких задач. [6, с. 134].
Основываясь на деятельностной теории личности (А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн), понимая
личность как субъект социальных отношений и активной деятельности, а также основываясь на представлении о структуре личности К. К. Платонова, Э.Ф. Зеер спроектировал четырехкомпонентную
профессионально обусловленную структуру личности специалиста [1, с. 216].
Первую подструктуру составляет направленность. Она характеризуется системой доминирующих потребностей и мотивов. Кроме того, в состав направленности включают отношения, ценностные ориентации и установки. Можно выделить компоненты профессиональной направленности: мотивы (намерения, интересы, склонности, идеалы); ценностные ориентации (смысл труда, заработная
плата, благосостояние, квалификация, карьера, социальное положение и др.); профессиональную
позицию (отношение к профессии, установки, ожидания и готовность к профессиональному развитию); социально-профессиональный статус.
3
Второй подструктурой субъекта деятельности является профессиональная компетентность
как совокупность профессиональных знаний, умений, а также способы выполнения профессиональной деятельности.
Третья подструктура профессионально обусловленной структуры личности специалиста Э.Ф.
Зеера представлена профессионально важными качествами.
Многие авторы под профессионально важными качествами понимают индивидуальные качества субъекта деятельности, влияющие на эффективность деятельности и успешность ее освоения. К
профессионально важным качествам они относит также и способности.[1, с. 222]. Таким образом,
профессионально важные качества – это психологические качества личности, определяющие продуктивность (производительность, качество, результативность и др.) деятельности. Они многофункциональны, и вместе с тем каждая профессия имеет свой ансамбль этих качеств.
Четвертой профессионально обусловленной подструктурой личности являются профессионально значимые психофизиологические свойства. Развитие этих свойств происходит уже в ходе
освоения деятельности. В процессе профессионализации одни психофизиологические свойства
определяют развитие профессионально важных качеств, другие, профессионализируясь, приобретают самостоятельное значение. К этой подструктуре относятся такие качества, как зрительнодвигательная координация, глазомер, нейротизм, экстраверсия, реактивность, энергетизм и др.
Таким образом, профессиональная направленность, по Э.Ф. Зееру, является системообразующей подструктурой. С развитием направленности личности тесно связана система ее ценностных
ориентаций. С.Л. Рубинштейн указывал, что в деятельности человека по удовлетворению непосредственных общественных потребностей выступает общественная шкала ценностей. В удовлетворении
личных и индивидуальных потребностей через посредство общественно полезной деятельности реализуется отношение индивида к обществу и соответственно соотношение личностного и общественно
значимого. И далее: «Наличие ценностей есть выражение не безразличия человека по отношению к
миру, возникающего из значимости различных сторон, аспектов мира для человека, для его жизни»
[7, с. 365].
Ценностные ориентации личности проявляются, закрепляются и корректируются в профессиональной деятельности. Процесс формирования ценностных ориентаций и профессиональная деятельность взаимодетерминированы. С одной стороны, отношение к профессиональной среде формируется на основе системы личностных смыслов человека, обусловленных прошлым опытом (осознаваемая часть этой системы существует в виде ценностей и ценностных ориентаций), с другой стороны, профессиональная деятельность оказывает воздействие на систему ценностных ориентаций
личности. Успешность профессиональной деятельности во многом зависит от сформированности деятельностно-смыслового единства, т. е. от совпадения ценностно-смыслового и предметнодейственного аспектов. Этот фактор становится особенно актуальным, когда речь идет о деятельности современного специалиста, от которого требуется высокий уровень профессиональной компетентности.
Библиографический список
1. Зеер Э.Ф. Психология профессионального образования: учеб. пособие для студентов
техвуза. – 2-е изд. – М.: Изд-во Московского психолого-социального института; Воронеж: Изд-во НПО
«МОДЭК», 2003. – 480 с.
2. Иванова Е.М. Основы психологического изучения профессиональной деятельности. – М.:
Изд-во Моск. ун-та. 2007. – 208 с.
3. Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность. – М.: Смысл, 2010. – 352 с.
4. Новиков А.М. Профессиональное образование России. Перспективы развития. – М.: ИЦП
НПО РАО, 1997. – 254 с.
5. Психологический лексикон: энциклопедический словарь: в 6 т./ ред.-сост.
Л.А. Карпенко; под общ. ред. А.В. Петровского. – М.: ПЕРСЭ, 2005. – 251 с.
6. Романова Е.С. 99 популярных профессий. Психологический анализ и профессиограммы. –
2-е изд. – СПб.: Питер, 2008. – 464 с.
7. Рубинштейн С.Л. Проблемы общей психологии. – 2-е изд. – СПб.: Питер, 2010. – 713 с.
4