Спецкурс по методике

Министерство образования и науки Российской Федерации
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Новосибирский государственный педагогический университет»
УТВЕРЖДЕНА
Советом ИФМИП
Председатель Е.Ю. Булыгина
_______________(подпись)
« 6 » июля 2012 г.
Обсуждена на заседании кафедры
теории обучения русскому языку и педриторики
Протокол № 10 от «27» июня 2012 г.
И.Н. Зайдман
__________ (подпись)
ПРОГРАММА ПО ДИСЦИПЛИНЕ
В.3.12. Спецкурс по методике преподавания русского языка
«Терапевтическая дидактика как концепция и технология преподавания русского
языка и смежных предметов»
(код по УП) (наименование дисциплины)
Специальность: 050301.65 – русский язык и литература
Квалификация - учитель русского языка и литературы).
Составитель: проф. Зайдман И.Н.,
к.п.н., доцент
Новосибирск 2012
1. Цели и задачи дисциплины.
Цель – познакомить студентов с терапевтической дидактикой (ТД) как современной
концепцией образования; показать ее технологические возможности в обучении русскому
языку и другим филологическим – гуманитарным – дисциплинам, стимулировать развитие
педагогического мышления и креативности студентов.
Задачи, реализуемые в процессе изучения курса:
 познакомить студентов с понятием терапевтической дидактики и ее составляющими;
 углубить представление студентов об уроке и системе уроков как особом тексте;
 продолжить развивать у студентов методические умения моделировать учебный
процесс;
 ориентировать студентов на комплексное решение психолого-педагогических задач
образования, индивидуализацию и дифференциацию обучения.
2. Требования к уровню освоения содержания дисциплины.
В результате освоения дисциплины студент должен
знать:
 составляющие терапевтической дидактики и их содержание;
уметь:
 анализировать тексты с точки зрения возможности их применения в русле
рассматриваемой концепции;
 планировать фрагменты уроков \ систему уроков в логике концепции ТД;
 разрабатывать элементы технологии на основе концепции ТД и обсуждать их с
коллегами;
владеть:
 основными понятиями ТД и методикой ее включения в традиционное
обрзазование.
3. Объем дисциплины и виды учебной работы
3. Объем дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы
Общая трудоемкость дисциплины
Аудиторные занятия
Лекции
Практические занятия
Самостоятельная работа
Вид итогового контроля
4.Содержание дисциплины
4.1. Тематический план учебной дисциплины
№
Раздел
п.п.
1
Понятие терапевтической дидактики
Составляющие ТД
Психолого-методический компонент ТД
Содержательной педагогический компонент ТД
Всего часов
110
54
36
18
56
зачет
Семестры
8
8
8
8
8
ЛК
2
4
4
4
ПЗ
СР
2
2
4
4
Коммуникативный компонент ТД
ТД как технология обучения и воспитания
Реализация концепции и технологии в системе уроков
Реализация психолого-методического компонента ТД
Реализация содержательно-педагогического компонента ТД
Реализация коммуникативного компонента ТД
Разработка моделей обучения на основе концепции ТД
Разработка технологии реализации уроков \фрагментов
уроков \системы уроков в русле концепции ТД
Анализ технологии реализации уроков \фрагментов уроков
\системы уроков в русле концепции ТД
ИТОГО
4
4
4
4
4
2
36
2
2
2
6
4
4
4
4
6
4
4
8
6
6
18
56
4.2. Содержание разделов дисциплины
Понятие терапевтической дидактики. ТД как личностно ориентированная концепция.
Компоненты ТД, их взаимосвязь и взаимообусловленность.
Коммуникативный компонент и приемы его реализации.
Психолого-методический компонент, его отличие от методов обучения. Реализация
психолого-методического компонента на основе индивидуализации и дифференциации
обучения.
Содержательно-педагогический компонент, два способа его внедрения. Соединение
дидактической и психолого-педагогической задач урока. Приемы обеспечения
психологической безопасности учащихся при реализации ТД.
Коммуникативный компонент ТД
Этапы решения психологических задач в процессе обучения.
Примеры построения урока, системы уроков как текста.
Разрушение стереотипов учащихся, развитие их эмоциональной сферы,
самодостаточности и т.п. в опыте внедрения ТД.
5. Учебно-методическое обеспечение дисциплины
5.1. Рекомендуемая литература
Основная
1. Креативная педагогика: методология, теория, практика / А. И. Башмаков [и др.]; под
ред. В. В. Попова, Ю. Г. Круглова. - Москва: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2011. 319 с.
2. Шатова, Е. Г. Урок русского языка в современной школе: типы, структура, методика:
учебное пособие для пед. вузов / Е. Г. Шатова. - Москва: Дрофа, 2008. – 253 с.
3. Зайдман, И.Н. Как научить всех и каждого: Учебно-познавательная деятельность на
основе индивидуализации и дифференциации /И.Н. Зайдман, О.А. Ефремова:
практико-ориентированная монография. Новосибирск, 2010.
Дополнительная
1. Алехова, Ю.Ю. Личностный подход к урокам развития связной речи / Ю.Ю. Алехова,
И.Н. Зайдман, И.С. Зицерман // Проблемы развития речи в школе и вузе. –
Новосибирск, 1993. – С. 36-44.
2. Баранник, А.С. Учим сочинять сказки и решать личностные проблемы. / А.С.
Баранник – Новосибирск, 2005.
3. Бессонова, А.В. Развитие у учащихся класса компенсирующего обучения логики и
интуиции / А.В. Бессонова // Формирование языковой компетенции: Проблемы и
перспективы. – Новосибирск, 2000. – С. 28-35.
4. Выготский, Л.С. Мышление и речь / Л.С. Выготский // Выготский Л.С. Собр. соч.: В 6
т. – М., 1982. Т. 2.
5. Выготский, Л.С. Педагогическая психология / Л.С. Выготский. – М., 1991.
6. Выготский, Л.С. Развитие речи и мышления / Л.С. Выготский // Выготский Л.С. Собр.
соч.: В 6 т. – М., 1983. Т. 3.
7. Гриценко, Л. И. Теория и практика обучения : интегративный подход : учебное
пособие для вузов: рек. УМО вузов РФ / Л. И. Гриценко. - Москва: Академия, 2008. –
240 с.
8. Жинкин, Н.И. Механизмы речи / Н.И Жинкин. – М., 1958.
9. Жинкин, Н.И. Психологические основы развития речи / Н.И Жинкин // В защиту
живого слова. – М., 1966.
10. Зайдман, И.Н Личностная открытость педагога как условие реализации концепции
терапевтической дидактики// Современные проблемы лингвистики и методики
преподавания русского языка в вузе и школе: сб. науч. тр. Вып.4.Воронеж: Научная
книга, 2008. С.218-224.
11. Зайдман, И.Н Обучение школьников описанию внешности человека на основе
концепции терапевтической дидактики / И.Н. Зайдман, И.А. Шабанова // Вестник
Томского государственного университета: Изд. ТГУ. № 304. август, 2007. С. 170-173.
12. Зайдман, И.Н Приемы разрушения стереотипа «плохого ученика» (статья)// Языковая
игра как вид лингвокреативной деятельности. Формирование языковой личности в
онтогенезе: Материалы докладов и сообщений Всероссийской научной конференции.
Екатеринбург: УрГПУ, 2002.- С.39-43.
13. Зайдман, И.Н Развитие речи и психолого-педагогическая коррекция младших
школьников// Начальная школа 2003. № 6. С. 5-14
14. Зайдман, И.Н Технология терапевтической дидактики в аспекте формирования
толерантности подростков (статья)// Психологическая наука и образование. 2007. №2.
С.50-60.
15. Зайдман, И.Н Триада «Ребенок-Мир-Текст» в терапевтической дидактике//
Социальные процессы в современной Западной Сибири: Сб. статей. Горно-Алтайск:
РПИО ГАГУ, 2003. - С. 52-55.
16. Зайдман, И.Н. Обращение к личностным смыслам в текстах о детях и для детей как
способ психолого-педагогической коррекции // Художественный текст: варианты
интерпретации: Труды Х1 Всероссийской научно-практической конференции (Бийск,
12-13 мая 2006 г.): В 2 частях. Часть 1. Бийск, БПГУ им. В.М. Шукшина, 2006. С. 193197.
17. Зайдман, И.Н. Общение: Учим понимать себя и окружающих. / И.Н. Зайдман. –
Новосибирск, 2002. – Ч. 2.
18. Зайдман, И.Н. Общение: Учимся понимать себя и окружающих. / И.Н. Зайдман. –
Новосибирск, 2002. – Ч. 1.
19. Зайдман, И.Н. Разноуровневое обучение рассуждению на основе терапевтической
дидактики: компетентностный подход (практико-ориентированная монография).
Новосибирск, 2006. –200 с.
20. Зайдман, И.Н. Терапевтическая дидактика как концепция обучения и развития детей
группы риска / И.Н. Зайдман // Риторика общения: Школа Т.А. Ладыженской. Вып. 2.
– Южно-Сахалинск, 2003. – С. 12-22.
21. Кавтарадзе, Д. Н. Обучение и игра: введение в интерактивные методы обучения /
Кавтарадзе, Д.Н. - 2-е изд. - Москва : Высшая школа, 2009. - 176 с. - Библиогр. в
сносках.
22. Кармадонова, О.Ф. Сочинение в форме притчи / О.Ф. Кармадонова // Формирование
языковой компетенции: Проблемы и перспективы. – Новосибирск, 2000. – С. 54-63.
23. Кожара, Е. В. Педагогическая режиссура как практическая психология: развитие,
обучение, уклад школы, речь, мышление / Е. В. Кожара. - Санкт-Петербург:
Коллекция, 2010. - 292 с. - (Думающим родителям и творческим педагогам).
24. Матяш, Н. В. Инновационные педагогические технологии: проектное обучение:
учебное пособие для высш. проф. образования / Н. В. Матяш. - Москва: Академия,
2011. - 144 с.
25. Психология обучения (журнал)
Электронные ресурсы
1. Сальникова О. А. Совершенствование коммуникативной компетенции учителя.
Конспекты лекций. Тренинги. М.: Флинта, 2011. - 44 с.
http://www.biblioclub.ru/book/83546/
2. Градусова Л. В. Гендерная педагогика. Учебное пособие - М.: Флинта, 2011.- 89с.
http://www.biblioclub.ru/book/83436
3. Зайдман, И.Н. Инновационные технологии и модели обучения : учебное пособие / И.
Н. Зайдман, Ю. Ю. Алехова, О. А. Ефремова ; Новосиб. гос. пед. ун-т. - 2-е изд.,
доп. Новосибирск :
НГПУ,
2009.140
с.
http://lib.nspu.ru/file/library/144555/e361f531655170a7.pdf.
Программное обеспечение, базы данных, информационно-справочные и поисковые
системы
1. "Педсовет по средам".http://school-sector.relarn.ru/efim/9pedsovet/index.htm
2. Газета "Русский язык". http://rus.1september.ru
3. Единый государственный экзамен [Электронный ресурс] : русский язык / сост. А.
Ю. Кузнецов. - CDR: электрон. текстовые, граф. - Москва : Интерактивная линия :
Просвещение-МЕДИА, 2005.
4. Ежеквартальный дайджест Международной ассоциации преподавателей русского
языка и литературы (МАПРЯЛ). http://www.mapryal.org/vestnik/
5. Инновационная технология и средства обучения русскому языку.
http://www.distance-learning.ru/db/el/D9B490BF82C2E2BEC32573F1002D534A/doc.html
6. Инновационные
технологи
обучения
–
будущее
образования.
http://www.ideg.ru/podr/obr10.php
7. Курьер образования. http://www.courier.com.ru/
8. Методики и модели проведения уроков с использованием мультимедиа средств.
http://aida.ucoz.ru/publ/9-1-0-15
9. Научный сборник "Новые ценности образования". http://come.to/nev
10. Национальный
проект
«Образование»
http://www.rost.ru/projects/education/education_main.shtml
11. Неформальная
социотехника
и
альтернативная
педагогика.
http://www.altruism.ru/sengine.cgi
12. НИИ Инновационных технологий обучения. http://www.niiito.ru/
13. Новая школа - Инновационные технологии обучения и авторские программы.
http://www.new-school.ucoz.ru/
14. Педагогический журнал "Учитель". http://www.ychitel.com/index.html
15. Педсовет: образование, учитель, школа. http://pedsovet.org/
16. Российское образование. Система федеральных образовательных порталов.
http://www.edu.ru/index.php
17. Сетевые исследовательские лаборатории «Школа для всех». http://setilab.ru/
18. Справочно-информационный портал, посвященный русскому языку. Информация
о новых публикациях. http://www.gramota.ru
5.2. Средства обеспечения освоения дисциплины: мультимедийные презентации, тестовые
задания, раздаточный материал, задания для индивидуальной работы, вопросы для
подготовки к зачёту, электронные и интернет-ресурсы.
Итоговый и промежуточный контроль
Промежуточный контроль состоит из обсуждения и анализа выполненных
студентами заданий к каждому занятию, составленных и «проигранных» фрагментов уроков,
подготовленных студентами проблемных вопросов и познавательных задач разных видов, а
также анализа самостоятельно изученной предложенной литературы.
В спецкурсе «Терапевтическая дидактика в преподавании русского языка и смежных
предметов» студенты слушают лекции, посвященные изложению концепции
терапевтической дидактики, затем самостоятельно изучают 2-3 источника из списка
литературы и с помощью консультаций преподавателя (индивидуальных и групповых)
разрабатывают модель урока / систему уроков / дидактический материал для обеспечения
реализации психолого-методического и \или содержательно-педагогического компонента
ТД. Идеи и материалы студентов обсуждаются на занятиях, коллективно предлагаются
способы, приемы, средства, обеспечивающие достижение задач соединения дидактической и
психолого-педагогической составляющей обучения, затем студенты совершенствуют свои
разработки и защищают их в виде докладов на зачетных занятиях спецкеурса.
Итоговый контроль – зачет, защита подготовленного студентом индивидуально или в
парах проекта.
Примерная направленность докладов
1. Развитие компетенций личностного самосовершенствования учеников при изучении
темы…, в системе уроков по …
2. Развитие социальных компетенций учащихся при изучении темы…, в системе уроков
по …
3. Развитие общекультурных компетенций учащихся при изучении темы…, в системе
уроков по …
4. Развитие рефлексивных умений учащихся при изучении темы…, в системе уроков по
…
5. Возможности развития толерантности подростков в процессе изучения русского
языка (риторики)
6. Обучение сочинению по картине как способ развития общекультурных компетенций
7. Пути преодоления негативных качеств личности на основе ТД в процессе изучения
русского языка/ риторики
8. Развитие эмоциональной сферы на основе ТД в процессе изучения русского языка
/риторики
9. Развитие у подростков уверенности в себе на основе ТД в процессе преподавания
русского языка
10. Обучение предупреждению / разрешению конфликтных ситуаций (с ровесниками/
старшими/ младшими) на основе ТД в процессе изучения русского языка.
11. Обучение решению проблем в детско-родительских отношениях в процессе изучения
русского языка.