Том 1 - Иркутский государственный технический университет
advertisement
УДК 796.011.2 ББК 75 Ф50 Печатается по решению ученого совета факультета физической культуры и спорта ФГБОУ НИ ИрГТУ Физическая культура, спорт как социальные феномены общества: ретроспектива, реальность и будущее: Материалы Всероссийской с международным участием электронной студенческой научной конференции. – Иркутск: ФГБОУ НИ ИрГТУ, Том 1.- 2013. - 392с. В сборник вошли материалы статей и тезисов участников Всероссийской с международным участием электронной студенческой научной конференции «Физическая культура, спорт как социальные феномены общества: ретроспектива, реальность и будущее», проходившей в г.Иркутске 15-18 апреля 2013 г. В работе конференции приняли участие студенты, магистранты, аспиранты и молодые ученые, преподаватели высшего и среднего профессионального образования; педагоги, учащиеся общеобразовательных школ и дошкольных учреждений, представители молодежных общественных организаций, занимающиеся научными исследованиями в области физической культуры, спорта и туризма. В материалах сохранено авторское изложение и выполнено необходимое редактирование, в связи с чем, редакция не несет ответственности за возможные неточности. Ответственный редактор Колокольцев М.М. – д.м.н., профессор кафедры физической культуры ФГБОУ ВПО «ИрГТУ» ISBN 978-5-8038-0829-9 ©Иркутский государственный технический университет, 2013 © Колокольцев М.М. 2 СОДЕРЖАНИЕ Направление 1 Физическая культура и спорт как социальная сила развития общественного сознания Андреев А.В. Формирование образовательных компетенций у студентов железнодорожного вуза в области физической культуры 9 Базаржапова Н.Б., Струганов С.М. Формирование эмоциональноволевых качеств как неотъемлемая часть профессиональноприкладной психофизической подготовки курсантов вузов МВД 12 Зайков П.М. Эффективность применения комплексов упражнений, направленных на развитие скоростно - силовых качеств баскетболистов 17 Зайкова Н.В. Соревновательно – игровой метод как средство повышения физических качеств лыжников-гонщиков 9-10 лет 21 Зангиева М. Ж. Влияние комплексного подхода в физической культуре и спорте на развитие социально-активной личности. 24 Изгина Д.М. Физическая культура и спорт как социальная сила развития общественного сознания 27 Лалаева Г.С., Дьякова Е.Ю. Доступность, комплексность, эффективность программы тренировок с использованием специального комплекса прыжковых упражнений для легкоатлетов 9-10 лет 31 Лукьянов А.А. Национальная система физкультурно-спортивного воспитания: психология патриотической мотивации к спорту 35 Столярова К.Н., Кузнецова Л.В. Пути улучшения организации физкультурно-оздоровительной работы по вовлечению молодежи в физическую культуру и спорт 39 Тюленев Р.П. Физическая культура и спорт как социальная сила развития общественного сознания 46 Утегенов Е. К., Баймухамбетов Е.А., Мухаметали Толкынали Формирование казахстанского патриотизма у учащихся общеобразовательных школ 48 Федоренко Е.О. Здоровый образ жизни и виды досуга старшеклассников, которые обучаются в школах различных типов 55 Шипунова М.Л., Кузнецова Л.В. Профилактика асоциального поведения молодежи средствами физической культуры и спорта 60 3 Направление 2 Гуманистический потенциал физической культуры и спорта в молодежной среде Асфандиярова И.Р. Физическая культура и спорт в жизни российской молодежи Быков Е.С. Гуманизация – как современный фактор развития спорта Гришина Г.А.Создавая мотивацию, решаем проблему здоровья Пискунова Е. В., Малушко О. А. Жизнь в ритме спорта Попова Е. В., Кузнецова Л. В. Факторы заинтересованности молодежи г. Иркутска в спортивной деятельности Савко Э. И., Снегирев С.Н., Цадко М.Н. Речь студенческой молодежи и ее связь со здоровьем Семенова Е.Л., Кузнецова Л.В. Отношение студентов НИ ИрГТУ к здоровому образу жизни Смольянинова А.А., Угрюмова Ю.С., Черентаева Е.Н. Способы повышения мотивации к занятиям спортом у студентов 1-2 курсов ИрГТУ 65 68 71 74 76 82 86 91 Направление 3 Оздоровительная и адаптивная физическая культура Арсланова А.Р. Оздоровительная и адаптивная физическая культура Ашуркова К.А., Струганов С.М. Адаптивная физическая культура сотрудников ОВД Бикмухаметова Д.Р. Оздоровительная и адаптивная физическая культура Ваваев А.Б., Яловенко О.В. Адаптивная физическая культура, как фактор социальной интеграции лиц с ограниченными возможностями здоровья Видовская Ю.В., Евстигнеева М.И. Аквааэробика как метод проведения практических занятий у студентов специальной медицинской группы Грек Л. Ю., Стоцкая Е.С. Методика лечебной гимнастики с элементами стретчинга у детей раннего возраста, перенесших перинатальное поражение нервной системы Дмитриева А.М. Особенности занятий физическими упражнениями с лицами пожилого возраста Дотдаева Т. А. Лечебная физическая культура как метод борьбы сревматойдным артритом Захарова А.А. Адаптивная физическая культура Захарова А.Н., Дьякова Е.Ю. Методика занятий лечебной 4 96 99 101 105 110 113 118 121 125 физической культурой со студентами, имеющими заболевания различных систем организма Когут И.А., Полюхович В.А. Особенности развития регби на колясках в Украине Коннова С.М. Использование физической культуры в оздоровлении часто и длительно болеющих детей Кохан С.Т., Молчанова Т.В. К вопросу о применении лечебной физкультуры как немедикаментозному методу коррекции артериальной гипертензии Куркина Л. В. Анализ мониторинга индекса здоровья студентов КемГСХИ Литвин Т. С. Определение физического развития девочек младшего школьного возраста в процессе занятий эстетической гимнастикой Мамонтов А. А., Яловенко О. В. Лечебная физическая культура при офтальмологических заболеваниях Маурер Ю.А. Методика занятий сказкотерапии у умственно отсталых дошкольников для развития памяти Мискевич Т.В., Володькова Л.В. Современные подходы к физической культуре в специальном учебном отделении Новосад Н.А.Оздоровительная и адаптивная физическая культура Подлевская О.В. Игра и обучение плаванию в детском саду Полонова Е. М., Рыбина Л. Д. Характеристика отношения к самостоятельным занятиям физической культурой у студентов НИ ИрГТУ Пономаренко Я. Е., Рыбина Л. Д. Роль физической культуры в профилактике утомления глаз при работе за компьютером Савко Э. И., Калантай С. В., Подоляко Т.С., Юрченя И. И. Эффективная форма укрепления здоровья студентов специального учебного отделения с помощью программы самосозидания Селитреникова Т.А. Стратегический анализ в деятельности школ -интернатов I-V вида Суренян М. А. Совершенствование системы образования в сфере адаптивной физической культуры Третьяков А. Д., Третьякова Н. В. Исследование уровня популярности и рекреативной физической культуры среди учащейся молодежи Харькова Е.В. Оздоровительная и адаптивная физическая культура в МДБОУ «Детский сад №81» г.Иркутска Чут А. Ю., Нецветаева Д. Н., Коновалова Т. Г.Электронные устройства для людей с ограниченным физическими возможностями Шарова О.Ю., Кохан Д.С. Применение комплекса физических упражнений с целью повышения работоспособности студентов – заочников 5 127 132 137 140 144 150 155 159 162 168 171 177 181 185 191 196 197 203 208 212 Направление 4 Социально-экономические и правовые аспекты спорта, туризма и физической культуры Азизова С.М. Футбольный фанатизм, порождающий массовые беспорядки Борисова О.В. Правовое регулирование международной спортивной деятельности в профессиональном теннисе Брожина Ю.А. Актуальные проблемы спортивного права в правовой системе Украины Гусейнов М.М. Проблема профессионального спорта Каплин Е.В., Корф В.В. Адаптация модели физического воспитания к новым экономическим условиям Копотева К.В., Васильева Н.Н. Травматизм и его профилактика на занятиях по физической подготовке в вузах МВД России Лях-Породько А.А. О личностных ваимоотношениях и взглядах на развитие олимпийского спорта Алексея Бутовского и Николая Риттера Осинцева Д. Ю. Государственная политика по формированию системы физической культуры и спорта Педченко В. М., Даниленко О. В. Нормативно-правовая документация в сфере туризма: классификация гостиниц. Савко Э.И., Гаптарь В. М. Привлечение молодежи к занятиям в туристском клубе – средство социализации и воспитания подростков 215 217 222 227 230 235 240 249 255 259 Направление 5 Олимпийское и паралимпийское движение в России и мире. Спорт высших достижений Безверхая Е.В. Причины возникновения конфликтных 266 ситуаций в художественной гимнастике Борисова О.В., Борисова Н.В. Проблемы подготовки теннисистов высокого класса и пути их решения 271 Горский А.А., Пушкин А.С. Критерии оценки координационных способностей юных спортсменов BMX-RACE 277 Деренских Н.В. Спорт высших достижений 281 Долина Е. В. Олимпийское и паралимпийское движение в России и мире. Спорт высших достижений 284 Жукова А.С. Проблемы пропаганды и развития Паралимпийского спортав Российской Федерации 287 6 Малгатаев К.Л., Гупало П.А. История развития стрельбы из лука в городе Иркутске Маринич В. Л., Прибыльская Т. В. Развитие неолимпийского спорта в украине (на примере синхронных прыжков на батуте) Мунгалов А.Ю. Паралимпийское движение в России и мире. Спорт высших достижений Омельченко Е.С., Скрипченко И.Т. Функциональное состояние сердечно-сосудистой системы спортсменов различных весовых категорий в академической гребле Сатдарова Г.И. Олимпийское движение в Татарстане и мире. Спорт высших достижений. Универсиада 2013 Соловьева В.О., Борисова О.В. Направления развития неолимпийского спорта Хантимирова О. Б. Становление паралимпийского спорта в Красноярском крае 292 294 300 305 311 315 319 Направление 6 Инновации и традиции в сфере физической культуры Баранцев С.А., Скородумов М.А. Динамика спортивнотехнической подготовленности студентов 1 и 2 курса основного отделения групп ОФП со спортивной направленностью (футбол) Баранцев С.А., Ведищева Т.А., Найдёнова Е.Г. Оценка эффективности практических занятий дисциплины «Физическая культура» студенток 1 и 2 курсов основного отделения групп ОФП со спортивной направленностью (волейбол) Бикмухаметова Д.Р. Инновации и традиции в сфере физической культуры Гарипова А. , Николаева Д., Юмагузина Э. Инновации и традиции в сфере физической культуры Дрюков-Филатов Д. Г., Колокольцев М. М. Эффективность вариативного компонента программы по физической культуре в школе-интернате с углубленным изучением музыки Жиляев А. С. Автоматизация расчетов шкал регрессии для оценки физического развития Елизарьева О.И., Соловьева М.В. Инновационные технологии рекреационно-оздоровительной работы в процессе обучения студентов в вузе Захарова Л.В., Люлина Н.В. Развитие выносливости у детей младшего школьного возраста на занятиях ритмической гимнастикой 7 324 327 334 337 338 345 349 351 Карачевцев К.А., Томилин К.Г. Инновационные технологии подготовки специалистов для «Сочи-2014» 355 Кетриш Е.В. Формирование проектировочной компетенции будущего педагога по физической культуре 359 Кулешова Я.О., Вязьмина Д.О. Инновационные дизайнерские разработки оформления спортивного зала технического вуза 364 Куличенов И.А., Ярославцева И.А. Концепция разработки дизайна интерьера спортзала 369 Маринич В. Л., Когут И. О. Традиции и инновации: подходы к организации физкультурно-оздоровительной работы в 375 учреждениях образования Панфилова С. К. Инновационные разработки в спортивной индустрии 380 Салмова А.И., Салмов И.И. Бильярдный спорт в вузе инновационная технология: проблемы и решения 382 Халина Н.В. Инновации и традиции в сфере физической культуры 385 Чечикова Т.В., Клевитова А.О.,Косыгина Л.В. Исследование силовых способностей студентов вуза 1 курса третьей 388 функциональной группы здоровья 8 Направление 1 Физическая культура и спорт как социальная сила развития общественного сознания УДК 796 ФОРМИРОВАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ У СТУДЕНТОВ ЖЕЛЕЗНОДОРОЖНОГО ВУЗА В ОБЛАСТИ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ Андреев А.В. Забайкальский институт железнодорожного транспорта 672040 г. Чита, ул. Магистральная, 11. Анализируется развитие системы образования в России. Рассматриваются вопросы, связанные с формированием компетенций студентов вуза в области физической культуры студентов вуза. Раскрывается содержание этих компетенций.Ключевые слова: система образования, компетентностный подход, студенты железнодорожного вуза, физкультурная компетентность. Андреев Андрей Владимирович, ассистент кафедры физической культуры, тел. 89145150100, эл. почта andreev_andrey_@mail.ru The development of the educational system in Russia is analyzed. The issues connected with the formation of the higher educational students’ competences in the field of physical training are is consider. The content of competences is disclosed. Key words: education, competence approach, students of railway University, competence in the field of physical training. В настоящее время в отечественной педагогике активно обсуждается тема воспитания компетентного человека, компетентностного обучения. Социально-экономические изменения в России привели к необходимости модернизации многих социальных институтов, и в первую очередь системы образования, которая напрямую связана с экономическими процессами через подготовку производительных сил. Та система образования, которая существует сегодня, сложилась в эпоху нового времени и основана на передаче знания о чем-то, то есть это знание всегда содержательно. Новая европейская культура — культура отраслевая, рациональная (каждое знание или каждая деятельность разделяются на последовательность операций), монологичная (есть только голос разума, который глаголет истину, а истина одна на всех), утилитаристская (все требует оправдания, а польза сама и есть оправдание, поэтому все для чего-то существует). В этой логике, квалификация, как результат профессиональной 9 подготовки подразумевает наличие у выпускника определенных профессиональных умений и навыков [2]. С другой стороны, работодателям нужна не квалификация, которая, по их представлению, связана с дроблением производственных функций на ряд задач и видов деятельности, а компетентность как соединение навыков, свойственных каждому индивиду, в котором сочетаются квалификация с социальным поведением, способностью работать в группе, инициативностью, умением принимать решения и отвечать за их последствия. В последние годы, в связи с повсеместной коммерциализацией, переходом всего народного хозяйства России на рыночные рельсы, относительно специалистов стали применять понятие конкурентоспособность. Конкурентоспособность специалиста в общем виде можно определить как интегративную характеристику, обеспечивающую ему более высокий профессиональный статус, более высокую рейтинговую позицию на соответствующем отраслевом рынке труда, устойчиво высокий спрос на его услуги. Она определяется степенью соответствия личностных качеств и профессиональных знаний, умений и навыков конкретного специалиста объективным требованиям профессиональной деятельности и социальноэкономическим условиям; ее развитие проходит под воздействием множества факторов. В педагогике (в частности, в акмеологии) факторы определяются как значимые обстоятельства, обусловливающие успех, эффективность какоголибо процесса. Таким образом, факторы конкурентоспособности специалистов – это те значимые обстоятельства, от которых зависит эффективность ее формирования. Понятие "компетентность" сопряжено с понятием "компетенция", под которой понимают круг вопросов, в котором специалист должен быть компетентным, сферу деятельности, в которой он реализует свою профессиональную компетентность. Актуальность проблемы также обусловлена всевозрастающими требованиями со стороны общества к личности специалистажелезнодорожника, его роли в организации и управлении перевозками. Профессия железнодорожника обладает огромной социальной важностью, так как именно на инженера железнодорожного транспорта ложится большая ответственность за организацию и обеспечение перевозочного процесса, обеспечивающего развитие экономики страны. Исправное и четкое функционирование железных дорог обусловлено не только техническим состоянием подвижного состава, коммуникаций, пути, но и профессиональными, личностными и психическими качествами людей, создающих, эксплуатирующих, обслуживающих сложную современную технику, управляющих производственными процессами и коллективами. Будущий профессионал должен обладать стремлением к самообразованию на протяжении всей жизни, владеть новыми технологиями и 10 понимать возможности их использования, уметь принимать самостоятельные решения адаптироваться в социальной и будущей профессиональной сфере, разрешать проблемы и работать в команде, быть готовым к перегрузкам, стрессовым ситуациям и уметь быстро из них выходить [1]. Образовательные компетенции в области физического воспитания входят в федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по всем направлениям подготовки железнодорожного вуза и является важной для будущего специалиста. Компетенция формируется у обучающихся путем педагогического воздействия на них, которое направлено на приобретение студентами знаний в области: правовых основ в сфере физической культуры и спорта; общекультурной и профессиональной подготовке студентов; социально-биологическим основам физической культуры; основ здорового образа жизни; общей физической и специальной подготовке в системе физического воспитания. средств физической культуры в регулировании работоспособности; особенности занятий избранным видом спорта или системой физических упражнений; профессионально-прикладной физической подготовке (ППФП) студентов; Выпускники вуза должны обладать компетентностью в области физической культуры, состоящей из компонентов, которые можно обозначить в следующем порядке: компетентность в области физической рекреации; компетентность в области физической реабилитации; компетентность в области общей физической подготовки; компетентность в области профессионально-прикладной физической подготовки; компетентность в области военно-прикладной физической подготовки; компетентность в области спортивной деятельности [3]. Компетентность в области физической рекреации можно определить как обладание необходимым багажом знаний о влиянии на организм средств физической культуры, способностью организовывать самостоятельные занятия по восстановлению работоспособности, осуществление активного отдыха с использованием средств физической культуры и получение удовольствия от этого процесса. Компетентность в области физической реабилитации рассматриваются как обладание знаниями о влиянии физических упражнений на восстановление утраченных функций организма; владение умениями и навыками оказания первой доврачебной помощи, а также проведения комплексов восстановительных упражнений при различных заболеваниях. Компетентность в области общей физической подготовки студентов подразумевает знание особенностей развития двигательных качеств в 11 сенситивных периодах, сформированность основных двигательных умений и навыков в области физической культуры, организацию и проведение самостоятельных занятий по физической культуре, посещение секций, ведение здорового образа жизни. Компетентность в области профессионально-прикладной физической подготовки включает знание требований предстоящей трудовой деятельности к уровню физической подготовленности; умение организовывать и выполнять комплексы производственной гимнастики; сформированность специальных двигательных умений и навыков, необходимых для высокой производительности труда; способность выполнять профессиональные функции в неблагоприятных и экстремальных условиях Сформированность вышеуказанных компетенций у студентов железнодорожного вуза позволит успешно решать организационные задачи в сфере физической культуры и спорта, связанные с выполнением различных функций. Литература 1. Байденко В.И. Компетенции: к освоению компетентностного подхода // Труды методологического семинара «Россия в Болонском процессе: проблемы, задачи, перспективы». — М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2004. 2. Зимняя И.А., Боденко Б.Н., Кривченко Т.А., Морозова Н.А. Общая культура человека в системе требований государственного образовательного стандарта. — М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2006. 3. Погодин В.В. Дидактические условия формирования компетентности в области физической культуры учащихся профессиональных училищ : диссертация кандидата педагогических наук : 13.00.08 Ульяновск, 2007 326 с. УДК 796.07 : 77.03.17 ФОРМИРОВАНИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНО-ВОЛЕВЫХ КАЧЕСТВ КАК НЕОТЪЕМЛЕМАЯ ЧАСТЬ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПРИКЛАДНОЙ ПСИХОФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ КУРСАНТОВ ВУЗов МВД Базаржапова Н.Б., Струганов С.М. Федеральное образовательное казенное учреждение высшего профессионального образования «Восточно-Сибирский институт МВД России», 664074, г. Иркутск, ул. Лермонтова, 110 Базаржапова Норжима Баторовна, курсант 4 курса факультета по подготовке следователей и судебных экспертов, sergej_05@mail.ru; 12 Струганов Сергей Михайлович, кандидат педагогических наук, доцент кафедры физической подготовки,sergej_05@mail.ru Физическая подготовка курсантов учебных заведений МВД имеет профессионально-прикладную направленность. Занятия по физической подготовке основаны не только на общих дидактико-педагогических принципах обучения (доступность, наглядность, последовательность, сознательность, активность), но и используются принципы спортивной тренировки (разносторонность, систематичность, непрерывность, повышение физической нагрузки, цикличность, индивидуализация, направленность к высшим достижениям, единство общей и специальной подготовки, единство постепенности и тенденции к максимальным нагрузкам). Методика занятий также достаточно разнообразна (равномерность, переменность, интервальность и т.д.) Профессиональная подготовка это психолого-педагогический процесс во время которого сотрудники ОВД овладевают знаниями умениями и навыками для успешного выполнения служебно-боевых задач. Одной из главных задач это повышения профессиональной подготовки сотрудников ОВД является физическая подготовленность, которая совершенствуется с помощью физических упражнений и боевых приемов борьбы. Выполнение физических упражнений и боевых приемов борьбы различными методами в сочетании с разнообразными формами организации занимающихся и соблюдением вышеперечисленных принципов оказывает воздействие не только на основные физические, но и на психические качества обучаемого. В основе профессионально-прикладной подготовки лежит взаимосвязь показателей развития силы, быстроты, выносливости, ловкости человека и совершенствование умений использовать эти качества в различных условиях повседневной деятельности. Андросюк В.Г. полагает, что для решения задачи “физическая подготовка человека к деятельности в экстремальных условиях” необходима базовая подготовка (общефизическая подготовка), основу которой составляет сила, быстрота и выносливость. Трудно не согласиться с этой точкой зрения, однако существует необходимость применения вариативных условий для эффективного развития этих качеств. Часто ситуация задержания происходит в экстремальных условиях, поэтому существенно повышаются требования к сотрудникам милиции. Сотрудник ОВД должен оценить ситуацию и принять единственно верное решение. В такой ситуации необходимо сохранять состояние готовности, сконцентрировать все возможности, которыми располагает сотрудник ОВД. При проведении анкетирования работников ОВД, действовавших в экстремальных условиях, указали на неадекватное самочувствие и поведение. В данных ситуациях они испытывали чрезмерное волнение, суетливость, 13 неумение сосредоточиться, и оценить обстановку, спрогнозировать поведение правонарушителя. Материалы уголовных дел и служебных расследований свидетельствует о том, что нож в руках преступника заставляет забыть навыки, сформированные в спортивном зале с использованием макетов оружия. Таким образом, практика убедительно доказывает необходимость специальной тренировки для повышения эмоционально-волевых качеств сотрудников ОВД в экстремальных ситуациях. В учебном процессе можно выделить следующие этапы обучения: первый этап - начальная физическая подготовка, которая направлена на формирование готовности к обучению в вузе, адаптацию к особенностям учебы и быта; второй этап - базовая физическая подготовка. На этом этапе повышается уровень физической подготовленности, формируются необходимые двигательные прикладные навыки; третий этап - целевая физическая подготовка. Обеспечивает высокий уровень специальной физической и технической подготовленности, повышает психологическую надежность к действиям в экстремальных ситуациях. Высокая результативность противоборства с правонарушителем в экстремальной обстановке возможна только при комплексном развитии специальных физических и психических качеств, профессионально значимых двигательных умений и навыков. С одной стороны, должны создаваться условия для приближения практических занятий к реальной служебно-боевой деятельности, с другой, возможность оценивать психическое состояние курсантов в обстановке максимально приближенной к экстремальной. Занятия по физической подготовке должны быть насыщены элементами внезапности и новизны, должны включать элементы риска и опасности, необходимо наращивать сложность отрабатываемых задач, увеличивать длительность больших нагрузок. Мы убеждены, что эмоционально-волевая регуляция должна пронизывать служебную, боевую и физическую подготовку работников правоохранительных органов. Только в этом случае сотрудники ОВД в экстремальных ситуациях будут принимать обдуманные решения, чувствовать уверенность в своих силах, смогут победить чувство страха, научатся быстро реагировать на действия преступников. Существующий подход, представленный в примерных и рабочих программах по физической подготовке для учебных заведений МВД России, предусматривает проверку и оценку отдельных качеств по соответствующим контрольным упражнениям и совершенно не предполагает оценки готовности к целостной служебной деятельности, связанной с силовым задержанием правонарушителя. 14 Выполнение служебно-боевой задачи сопряжено с длительным поиском на местности, интенсивным преследованием обнаруженного правонарушителя с последующим силовым единоборством и задержанием активно сопротивляющегося противника. Такая деятельность сопровождается комплексным проявлением физических качеств: от скоростных и силовых до выносливости. Оценить готовность силового задержания по уровням развития отдельных физических качеств достаточно сложно. Нужен специальный комплексный тест, характеризующий высокий уровень специальных физических и психических качеств, который определял степень усвоения профессионально значимых двигательных навыков. По нашему мнению, важное направление совершенствования преподавания специальной физической подготовки в вузах МВД - проведение занятий в условиях приближенных к реальным, которые формируют у курсантов психологическую устойчивость к внешним сбивающим факторам, повышают готовность к деятельности в экстремальных условиях. Исключительно важно установить соответствие психологических особенностей личности оперативного работника с характеристиками его деятельности в экстремальных условиях, определить степень надежности двигательных действий в критических ситуациях. В экстремальной ситуации на сотрудников правоохранительных органов негативное влияние оказывают неопределенность действий, большой объем информации, необходимость принятия нестандартных решений, наличие риска для их жизни и здоровья. Решения необходимо принимать только с учетом конкретных условий, в которых приходится действовать. Двигательные действия, осуществляемые в условиях дефицита времени, наиболее эффективно реализуются по типу алгоритмов, поэтому на учебных занятиях необходима практическая отработка таких комбинаций двигательных действий. В противном случае возможны типичные ошибки: неспособность справиться с задачей при определенных обстоятельствах; неуверенность в собственных силах; неадекватная оценка опасности, связанная с эмоциональным, а не рациональным подходом к решению задач; принятие ошибочных решений без должного анализа ситуации. Нагрузка на учебном занятии должна быть достаточно высока и разнообразна, чтобы вызвать напряжение организма, особенно тех систем, которые необходимо усовершенствовать для развития того или иного физического качества. Особое место в системе подготовки курсантов и слушателей учебных заведений МВД России должна занимать технология, обеспечивающая быстрое включение организма для выполнения интенсивной работы. Это обусловлено тем, что сотрудник ОДВ при задержании правонарушителя не имеет достаточного времени на разминку, а выполнение служебно-боевой 15 задачи требует быстрого включения организма для выполнения физических нагрузок, преследование и последующее противодействие с правонарушителем (преступником). Противник в этом случае имеет определенное преимущество, так как он предварительно готов к силовому противодействию. В процессе подготовки курсантов и слушателей отчетливо прослеживается закономерность: чем выше уровень подготовленности, тем сложнее включиться в интенсивную работу без разминки. Специфика подготовки курсантов учебных заведений МВД должна предусматривать проведение отдельных занятий с сокращенной вводной частью. Безусловно, необходимо разработать технологию ускоренного включения организма в интенсивную работу. Это позволило бы существенно повысить эффективность преследования и силового задержания. Комплексная подготовка (физическая, техническая, психологическая и интеллектуальная) обеспечивает реальную готовность сотрудников ОВД к действиям в различных экстремальных условиях по схеме: поиск -преследование - силовое задержание - огневое поражение. Выводы. 1. Для повышения уровня физической готовности курсантов необходима поэтапная специализированная подготовка, обеспечивающая высокую эффективность двигательных действий в экстремальных условиях. Целесообразна широкая вариативность изменения обстановки и условий выполнения упражнений, важно насыщать занятия элементами внезапности и новизны, активного противодействия, наращивать сложность решения задач, выполнять упражнения на фоне утомления. 2. Исход операции по пресечению преступных действий во многом зависит от физической подготовленности работников ОВД, эффективно реализуемой в условиях сбивающих факторов, умения использовать приемы рукопашного боя в быстро меняющейся экстремальной ситуации противоборства, психической готовности к задержанию правонарушителей. Служебно-боевая деятельность сотрудников милиции требует разносторонней и комплексной готовности к действиям по схеме: поиск преследование - силовое задержание - огневое поражение. Значимость специальных физических качеств и формирование необходимых прикладных двигательных навыков меняется в процессе подготовки. У курсантов младших курсов необходимо повышать уровень физической подготовленности (особенно быстроты, силы и выносливости), расширять запас двигательных навыков, связанных с пространственной точностью движений, сохранением равновесия, решением неожиданно возникающих задач. У старшекурсников важно поддерживать высокий уровень физической готовности (ловкость, скоростно-силовые качества, силовая 16 выносливость), совершенствовать приемы рукопашного боя, повышать двигательную устойчивость к действиям в экстремальным ситуациям. Литература 1. Алабин В. Г., Сутула В. А., Никитушкин В. Г. Комплексный контроль в спорте // Теория и практика физической культуры. - 1994. - № 3.-С. 43-46. 2. Алексеев А. Н., Васильев Ю. В., Смирнов Г. Г. Как защитить себя от преступника: Знание, 1990. - 64 с. 3. Андреев В. И. Профессиональная направленность физической подготовки курсантов пожарно-технических училищ МВД России: Авто-реф. дис... канд. пед. наук. — М., 1995. - 24 с. 4. Андреев Н. В. Психологические требования к оперативным сотрудникам органов внутренних дел, работающих в экстремальных условиях (на примере отрядов милиции особого назначения) // Проблемы совершенствования деятельности органов внутренних дел в чрезвычайных ситуациях мирного и военного времени: Сб. науч. трудов. - М.: ВНИИ МВД СССР, 1991.-С. 37-38. 5. Андросюк В. Г. Педагогика и психология в деятельности органов внутренних дел. Часть особенная: Учебное пособие. - Киев: НИиРИО Киевской высшей школы МВД СССР им. Дзержинского, 1990. - 80 с. 6. Антонов Г. В., Слепнев А. Я. Содержание и основные направления профессиональноприкладной физической подготовки // Вопросы эффективности профессиональноприкладной физической подготовки сотрудников ОВД: Сб. науч. трудов. - Минск: МВД БССР, 1991, - С. 3-9. 7. Артамонников В. А. Профессионализм в экстремальных условиях (Волгоградское ЛУВДТ) // Штабная практика - 1997. - № 1. - С. 50-54. 8. Бабушкин Г.Д., Двоеглазов А. Н. Управление формированием профессиональных умений у студентов физкультурного Вуза в условиях спортивно-педагогической деятельности // Теория и практика физической культуры. - 1994. -№3.- С. 11-13. УДК 796.323 ЭФФЕКТИВНОСТЬ ПРИМЕНЕНИЯ КОМПЛЕКСОВ УПРАЖНЕНИЙ, НАПРАВЛЕННЫХ НА РАЗВИТИЕ СКОРОСТНО - СИЛОВЫХ КАЧЕСТВ БАСКЕТБОЛИСТОВ 14-15 ЛЕТ Зайков П.М. Усть-Илимский филиал федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Восточно-Сибирская государственная академия образования», 666673, г. Усть-Илимск-3, а/я 1249. Определены уровни развития скоростно-силовых качеств у баскетболистов 14-15 лет. Разработан и применен комплекс упражнений, направленный на развитие скоростносиловых качеств юных баскетболистов. Выявлена эффективность применения экспериментального комплекса упражнений при подготовке детей 14-15 лет, занимающихся 17 баскетболом.Библиогр.4 назв.Ключевые слова: круговая тренировка; школьный возраст; скоростно - силовая подготовка. Зайков Павел Михайлович, студент 4 курса факультета заочного обучения кафедры педагогического образования, преподаватель физической культуры МБОУ «СОШ № 14» г. Братска, тел.89526119605, e-mail: zaykova.68@mail.ru. Determined the levels of development of speed-power qualities have баскетболи-Stowe 14-15 years old. Developed and implemented a complex of exercises, directed on the development of speed-power qualities of young basketball players. Revealing the effectiveness of the application of experimental complex of exercises for training of children 14-15 years, engaged in basketball. Refs.4 titles. Key words: circuit training; school age; speed - power training. Школьный возраст является самым благоприятным периодом для развития двигательных качеств. Однако в определенные возрастные периоды темпы естественного прогресса в изменении двигательных способностей не одинаковы: ответная реакция детского организма на физическую нагрузку различна на разных этапах роста и развития. Она дает больший и длительно сохраняющийся эффект в определенные периоды, которые называются чувствительными или сенситивными. В эти периоды повышается восприимчивость организма к избирательно направленным воздействиям среды [2]. Общеизвестно, что двигательная активность мощный фактор, влияющий на процесс развития детей и подростков. Сложившаяся система физического воспитания государственных образовательных учреждений не обеспечивают достаточного эффективного решения задач укрепления здоровья всестороннего гармоничного развития, формирование потребностей в систематических занятиях физическими упражнениями, поэтому в условиях современного общества возникла острая необходимость дополнительных занятий во внеурочное время [4]. Внеклассная работа играет большую роль в процессе становления физически развитой и ведущей здоровый образ жизни личности. По мнению многих специалистов, значительное место в процессе физического воспитания подрастающего поколения должно быть отведено воспитанию скоростно-силовых способностей, так как высокий уровень развития этих качеств во многом способствует успешной спортивной деятельности учащихся и достижению высоких спортивных результатов. Кучерова Г.М.(2009) [1] считает, что одной из главных задач полноценного развития детей 14-15-летнего возраста, является всесторонняя физическая подготовленность, с акцентом на скоростно-силовые качества. Баскетбол широко используется как средство физического воспитания детей школьного возраста. Систематические занятия спортивными играми способствует всестороннему развитию школьников, особенно положительно влияют на развитие таких физических, как быстрота, скоростная и силовая выносливость, ловкость. Спортивные игры содействуют воспитанию 18 у учащихся морально-волевых качеств: смелости, настойчивости, дисциплинированности, способности к преодолению трудностей. Игры содействуют и нравственному воспитанию. Уважение к сопернику, честность в спортивной борьбе, стремление к совершенствованию - все эти качества могут успешно формироваться под влиянием спортивных игр. Вот почему спортивные игры, в частности баскетбол, в школьной программе представлены как основной материал, который широко используется во внеклассной работе [4]. Современный баскетбол - это атлетическая игра и требования, предъявляемые к баскетболистам, самые высокие. Чтобы достичь высокого технико-тактического мастерства, спортсмену, прежде всего, необходим высокий уровень развития физических качеств [2]. Баскетболист сегодня - это спортсмен подвижный, отлично координированный, быстро мыслящий на площадке. Объект исследования: учебно-тренировочный процесс детей 14-15 лет, занимающихся баскетболом. Предмет исследования: комплекс упражнений направленного развития скоростно-силовых качеств юных баскетболистов. Цель исследования: выявление эффективности комплекса упражнений, направленного развития скоростно-силовых качеств баскетболистов 14-15 лет. Гипотеза. Предполагалось, что использование разработанного комплекса упражнений ускорит развитие скоростно-силовых качеств и повысит уровень физической подготовки баскетболистов 14-15 лет. Для достижения поставленной цели, нами поставлены следующие задачи: 1. Определить уровни развития скоростно-силовых качеств у баскетболистов 14-15 лет. 2. Разработать и применить комплекс упражнений, направленный на развитие скоростно-силовых качеств юных баскетболистов. 3. Выявить эффективность применения экспериментального комплекса упражнений при подготовке детей 14-15 лет, занимающихся баскетболом. Для решения поставленных задач, нами были использованы следующие методы исследования: 1. Анализ научно-методической литературы; 2. Тестирование физической подготовленности; 3. Педагогический эксперимент; 4. Метод математической статистики. Исследование проходило в три этапа. Первый этап (август 2012) - осуществлялся обзор и анализ учебнометодической и научной литературы, связанной с проблемой исследования, 19 определялись основные исходные положения работы; уточнялись тема, цель и задачи, формулировалась рабочая гипотеза. Второй этап (сентябрь 2012 - февраль 2013) проводилось тестирование, направленное на выявление физической подготовленности исследуемых по показателям скоростно-силовых качеств. Совершенствовались содержания, средства подготовки баскетболистов; осуществлялось внедрение полученных материалов исследования в учебно-тренировочный процесс спортсменов. В процессе опытно-экспериментальной работы формировалась структура и содержание комплекса упражнений, проводилось повторное тестирование. Третий этап (март 2013) проводился анализ и интерпретация результатов исследования, на основе полученных материалов оформлялась курсовая работа. Выводы 1. В ходе первоначального тестирования нами было установлено, что уровни физической подготовленности в экспериментальной группе спортсменов 14- 15 лет, занимающихся баскетболом составили: высокий – 18,7%, средний – 49,9%, низкий – 26,6 %, физическая подготовленность спортсменов контрольной и экспериментальной групп соответствуют возрастным нормативам и близки по значению. 2. Разработали, теоретически обосновали и применили комплекс упражнений, направленных на развитие скоростно-силовых качеств детей среднего школьного возраста в учебно-тренировочном процессе экспериментальной группы. 3. Применение комплекса специальных упражнений направленного развития скоростно-силовых качеств баскетболистов 14-15 лет в ходе педагогического эксперимента показало свою эффективность. По большинству показателей было отмечено достоверное (Р<0,05) улучшение у спортсменов экспериментальной группы, по сравнению с контрольной группой. Данные уровней физической подготовленности спортсменов экспериментальной группы составили: высокий - 29,2%, средний - 54,2 %, низкий - 16,1 %. Литература 1. Кучерова Г.М. Обучающие программы [Текст] / Г.М.Кучерова. - М.: Физкультура и спорт, 2009. -№2.- С. 48 - 60. 2. Притыкин В.Н. Организационная структура комплексных методик техникотактическиой подготовки в баскетболе [Текст] / В.Н. Притыкин, Н.С. Морозова, С.В. Сухарев // Теория и практика физической культуры. - 2009. - №2. - С. 38 - 41. 3. Холодов Ж.К. Теория и практика физического воспитания: Учебное пособие для студ. вузов [Текст] / Ж.К. Холодов, В.С. Кузнецов. - М.: ИЦ «Академия», 2009. - 456 с. 4. Янсон Ю.А. Физическая культура в школе. Научно-педагогический аспект: Книга для педагога [Текст] / Ю.А.Янсон. - Ростов н/Д: Феникс, 2009 - 635 с. 20 УДК 796.9 СОРЕВНОВАТЕЛЬНО - ИГРОВОЙ МЕТОД КАК СРЕДСТВО ПОВЫШЕНИЯ ФИЗИЧЕСКИХ КАЧЕСТВ ЛЫЖНИКОВ – ГОНЩИКОВ 9-10 ЛЕТ Зайкова Н.В. Усть-Илимский филиал федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Восточно-Сибирская государственная академия образования», 666673, г. Усть-Илимск-3, а/я 1249 Определены уровни развития физической подготовленности лыжников - гонщиков 9-10 лет. Разработан комплекс подвижных игр, влияющих на развитие физической подготовленности лыжников-гонщиков 9-10 лет. Выявлена эффективность применения комплекса подвижных игр в подготовке лыжников-гонщиков 9-10 лет. Библиогр.3 назв. Ключевые слова: подвижные игры; игровой метод; физическая подготовленность. Зайкова Наталья Владимировна, студент 4 курса факультета заочного обучения кафедры педагогического образования, заместитель директора по спортивно - массовой работе МАОУДОД «ДЮСШ «Рекорд» г. Братска, тел.89526146241, e-mail: zaykova.68@mail.ru. Defined levels of development of physical training of skiers - the riders of 9-10 years. A complex of outdoor games, affect the time-development of physical training of skiers-the riders of 9-10 years. Revealing the effectiveness of the complex use of mobile games in the preparation of ski to door-report-riders of 9-10 years. Refs. 3 titles. Keywords: mobile games; game method; the physical is prepared-ness Возрастающий объем информации, постоянная модернизация учебных программ, широкое использование транспорта, других технических средств оказывают неблагоприятное воздействие на двигательную деятельность детей. В современном обществе проявляется противоречие между требованиями физической подготовленности детей и образом жизни. Естественные условия и обучение в школе ограничивают двигательную деятельность и не обеспечивают необходимого режима, позволяющего более значительно повысить результаты жизненно необходимых двигательных качеств. Поэтому возникает необходимость поиска наиболее целесообразных средств и методов повышения физической подготовленности детей [3]. Одним из множества видов спорта развивающих индивидуальные способности детей, формирующие двигательные умения и навыки, является лыжный спорт, в том числе лыжные гонки. Занятия лыжным спортом компенсируют недостаточную 21 двигательную активность современных подростков, в результате происходит предотвращение многих заболеваний, совершенствуются функциональные возможности организма, повышается работоспособность. Для всестороннего комплексного развития физических качеств и совершенствования двигательных умений и навыков в тренировочном процессе лыжников используются разнообразные методы тренировки, в том числе и игровой, который позволяет отвлечь занимающихся от порой непрерывной монотонной работы на занятиях, повысить эмоциональность тренировок, внести в них разнообразие [2]. Игровой метод тренировки оказывает общее воздействие на организм спортсмена. Игра - вид деятельности, который представляет сознательную, инициативную деятельность, направленную на достижение условной цели, добровольно установленной играющим. В процессе игры у детей раскрываются положительные качества, их интеллект, способность ориентироваться в разных ситуациях, удовлетворяются физические и духовные потребности [1]. Двигательные навыки, приобретенные в игре особенно длительны и прочны, обучение и совершенствование в игровых условиях придает навыкам особую стабильность и гибкость. В лыжных гонках игровые упражнения, в основном используются на начальном этапе специальной подготовки. В то же время использование подвижных и спортивных игр в учебно-тренировочном процессе лыжников - гонщиков мало представлено в научных исследованиях и учебно-методической литературе. В связи с этим можно определить наличие научной проблемы, которая характеризуется недостаточным использованием потенциала всего многообразия игровых средств в учебно-тренировочном процессе подготовки лыжников - гонщиков. Объект исследования: учебно-тренировочный процесс подготовки лыжников-гонщиков 9-10 лет. Предмет исследования: использование соревновательно - игрового метода в развитии физических качеств лыжников - гонщиков на этапе начальной подготовки. Цель исследования: выявление эффективности воздействия комплекса подвижных игр на развитие двигательных качеств у детей 9-10 лет Гипотеза исследования. Предполагалось, что использование соревновательно - игрового метода, будет способствовать активизации учебнотренировочного процесса подготовки лыжников – гонщиков Исходя из цели исследования, были поставлены следующие задачи: 1. Определить уровни развития физической подготовленности лыжников - гонщиков 9-10 лет. 2. Разработать комплекс подвижных игр, влияющих на развитие физической подготовленности лыжников-гонщиков 9-10 лет. 22 3. Выявить эффективность применения комплекса подвижных игр в подготовке лыжников-гонщиков 9-10 лет. Для решения поставленных задач нами были использованы следующие методы исследования: 1. Анализ научно-методической литературы; 2. Тестирование физической подготовленности; 3. Педагогический эксперимент; 4. Метод математической статистики. Исследование проходило в три этапа: 1. Первый этап (июнь-июль 2012) - осуществлялся обзор и анализ учебно-методической и научной литературы, связанной с проблемой исследования, уточнялись тема, цель и задачи, формулировалась рабочая гипотеза. 2. Второй этап (август 2012-февраль 2013) - проводился педагогический эксперимент. Тренировочное занятие было построено на основе разнообразных подвижных игр, игр - эстафет посредством которых развивались физические качества, при этом также реализовывалась возможность совершенствования двигательных умений и навыков, воспитывался интерес к занятиям физическими упражнениями, двигательная самостоятельность. Сочетание игр на каждом занятии видоизменялось. 3. Третий этап (март 2013) - проводился анализ полученных результатов, и оформлялась курсовая работа. Выводы 1. В результате проведенных тестов, было выявлено, что показатели физической подготовленности у лыжников группы начальной подготовки первого года обучения соответствуют возрастным нормативам и близки по значению. Статистический анализ уровней физической подготовленности спортсменов экспериментальной группы составил: 20,8% - высокий, 45,8% средний и низкий уровень отмечен у 37,5%. 2. С целью повышения физической подготовленности у лыжников - гонщиков группы начальной подготовки 1 года обучения был разработан и применен комплекс подвижных игр. 3. В результате применения комплекса подвижных игр были достоверно (Р<0,05) выявлены приросты основных показателей двигательных качеств у лыжников-гонщиков 9-10 лет. Уровни физической подготовленности лыжников экспериментальной группы указывают на положительную динамику показателей: высокий – 25%, средний – 47,9%, низкий – 20,4%, что говорит об эффективности применения комплекса подвижных игр. Литература 23 1. Васильков Г.А. От игр к спорту [Текст] / Г.А. Васильков. - М.: Физкультура и спорт, 2004. - 56 с. 2. Коротков И.М. Подвижные игры [Текст] / И.М. Коротков. - М.: ИЦ «ТВТ Дивизион», 2005. - 278 с. 3. Тимашова Н. А. Показатели физического развития российских школьников [Текст] / Н.А. Раменская // Зеленый мир. - 2004. - № 5. - С. 6. - 9. УДК 796:613 ВЛИЯНИЕ КОМПЛЕКСНОГО ПОДХОДА В ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ И СПОРТЕ НА РАЗВИТИЕ СОЦИАЛЬНО – АКТИВНОЙ ЛИЧНОСТИ Зангиева М. Ж. Северо-Осетинский Государственный Педагогический институт, 362003, г. Владикавказ, ул. К. Маркса 36. В статье показана, какую огромную социальную значимость и силу приобрели спорт и физическая культура в современном мире, а также их взаимосвязь с социальной деятельностью, которую можно наблюдать повсюду, в различных областях: в науке, в воспитании и образовании, в экономике и политике. Библиогр.4 назв. Ключевые слова: физическая культура,спорт, социальная значимость, социальная деятельность. Зангиева Марина Жураповна, кандидат педагогических наук, старший преподаватель кафедры физической культуры и спорта, тел.:89284931224, e-mail:marizangieva@yandex.ru The article shows the great social importance of sports and physical culture in the contemporary world and their interconnection with social activities observed in various spheres: science, upbringing and education, economy and politics. Key – words: physical culture, sport, social importance, social activities. Физическая культура и спорт всегда занимают исключительное место в жизни нашего общества, и их роль постоянно растёт. Сегодня происходит коренная перестройка процесса воспитания и обучения, в том числе и физического воспитания. Происходящие и в области физического воспитания и спорта изменения требует максимальных усилий на реализацию современных требований. Первостепенными задачами на ближайшие годы являются необходимость совершенствования действующих форм физкультурноспортивной деятельности, а также повышение их эффективности. Физическая культура – это неотъемлемая часть общей культуры человека, системы гуманистического воспитания личности. Физическая культура имеет свои социальные функции, которые она наиболее полно реализует в процессе физического воспитания, так как является для 24 социального становления личности одним из важнейших средств педагогического процесса. Если говорить об основных социальных функциях физической культуры и спорта, то к ним можно отнести: образовательную, воспитательную, гуманистическую. Воспитание человека-это наиболее главная функция физической культуры и спорта. Умелое сочетание физического воспитания с другими компонентами комплексной системы воспитания, эффективность воспитывающих функций достигается в результате взаимосвязи с другими явлениями общественной жизни. К воспитанию личности в области спорта и физической культуры можно отнести: распространение посредством идеологического, духовного и гуманистического влияния социальной среды на самые различные виды, формы, методы и стороны физкультурно-спортивной работы и физкультурнооздоровительной деятельности. Такие социально важные качества человека как гуманистическая убежденность, уважительное и одобрительное отношение к людям, признание первостепенной приоритетности и ценности по отношению к правам и свободам человека развиваются в процессе занятий спортом и физической культурой. Конечно, не сами понятия «физическая культура» и «спорт» воспитывают личность. Человека воспитывают активный субъект деятельности, к которому можно отнести педагога, тренера, инструктора, но только лишь при условии, если спортсмен или школьник активно со своей стороны включается в процесс физкультурно-оздоровительной, спортивной деятельности. Если воспитанник стремиться к достижению высоких показателей, то это в свою очередь воздействует на педагога-наставника. Следовательно, значит, что в результате такой обоюдной работы и создается воспитывающая система физической культуры и спорта. Соответственно, в процессе занятий спортом и физической культурой общественная активность человека развивается. Следует заметить, что физическая культура и спорт имеют гуманистическую направленность, воспитывают гуманистическую нравственность, которая активно воспитывается и реализуется во взаимодействии со своими товарищами по команде, физкультурном коллективе, в группе, между тренерами и спортсменами, среди соперников по спорту по принципу, в основу которого входят добросовестность, сознательность соблюдаемых правил, «фэер-плэй»- по принципу «честная игра», спортивная этика. Влияние физической культуры и спорта на человека имеет многократный и комплексный эффект, который проявляется разнообразно и способствует хорошему развитию социальной активности человека, морально-волевой подготовленности личности, и физическому совершенствованию. 25 Спорт и физическая культура в жизни общества, и в частности в жизни каждого человека, имеют огромное социальное и социально-педагогическое значение. Это проявляется как в социальном, так и в личностном аспекте. Совершенствование личности в результате занятий физической культурой и спортом относится к личностному аспекту, который показывает какой эффект возможен от воздействия спорта и физической культуры на человека. Происходящие изменения в социальной деятельности людей, а также их вклад в социальный прогресс - это социальный аспект, который показывает положительное воздействие благодаря физической культуре и спорту на социальную деятельность личности. В жизни общества и современного человека спорт и физическая культура - это неотделимый компонент образа жизни - самого общества, группы людей, или отдельно взятой личности, так как в целом физические упражнения способствуют совершенствованию социальных навыков. Одной из сфер социальной деятельности является физическая культура. Через полезную, социально - активную деятельность в некоторых формах самовыражения, физическая культура удовлетворяет социальные потребности в развлечении, в общении, игре. Спорт и физическая культура занимает важное место в жизни людей в разных сферах деятельности - в профессиональной деятельности, в учебе. Велика их роль и для работоспособности членов нашего общества, так как физическая культура и спорт позволяют формировать всевозможные навыки, умения, повышать состояние здоровья и работоспособность. Если говорить о физической культуре и спорте как о социальной силе развития, то мы можем отметить, что они содействуют повышению уровня трудовой и социальной активности человека. Следовательно, спорт и физическая культура — это важный род деятельности, конечные результаты которого, полезны и для общества и для самого человека. Свое воспитательное, оздоровительное, образовательное, общекультурное и экономическое значение физической культуры и спор проявляют в социальной жизни в таких отраслях как в системе образования в сфере организации труда, воспитания в повседневном быту и т.д. В процессе реализации потребностей в духовном и физическом развитии проявляются и функции социализации человека. Спорт и физическая культура дают широкие возможности для того, чтобы можно было вовлечь людей в активную жизнь общества, сформировать у них опыт социальных отношений и общения. Все это дает предпосылки для саморазвития человека, вырабатывает активную жизненную позицию. Результаты мы можем наблюдать, например, на спортивных соревнованиях и на всевозможных физкультурно-спортивных мероприятиях [1]. Значит, что, в связи с этим, мы можем говорить о том, что одной из функций физической культуры и спорта, является и социальная функция. К 26 этим функциям относится присущие ей свойства воздействия на личность и на человеческие отношения, развивать и удовлетворять определённые личные и общественные потребности. Таким образом, имеется необходимость, сделать вывод о том, что спорт и физическая культура-это огромная социальная сила Реализация этих функций происходят в полной мере не сами по себе, а через активную деятельность самой личности. В Федеральном законе «О физической культуре и спорте в РФ», во второй статье говорится о том, что физическая культура и спорт являются одной из наиболее важнейших составляющих социальной инфраструктуры «составная часть культуры, область социальной деятельности, которая представляет собой духовные и материальные ценности в совокупности»[4]. Значит, спорт и физическая культура как социальная сила развития и общественного сознания и как социокультурный феномен, обеспечивает не только потребности самого существования общества в целом и личности в частности, но, а также создают необходимые условия для их достойного развития. Следовательно, спорт и физическая культура при правильном и научно обоснованном подходе способны как социальная сила - развивать общественное сознание, укрепляя его физическое и нравственное здоровье на основе общедоступных норм. Но самое главное спорт и физическая культура способны естественным путём и целенаправленно повышать жизнеспособность всех функций и систем человеческого организма. Литература 1. Алексеев С.В. Спортивное право России. Правовые аспекты основы физической культуры и спорта. М.:ЮНИТИ-ДАНА, Закон и право,2005. 2. Визитей Н.И.Физическая культура и спорт как социальное явление.Филосовские очерки. Кишенёв: Штиинца.1986. 3. Лубышёва Л.И. Социальная роль спорта в развитии общества и социализации личности. Теория и практика Физической культуры,№4 2001. 4. Федеральный закон РФ. «О физической культуре и спорте». УДК 796.011.1:316 ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА И СПОРТ КАК СОЦИАЛЬНАЯ СИЛА РАЗВИТИЯ ОБЩЕСТВЕННОГО СОЗНАНИЯ Изгина Д.М. Уфимский Государственный Университет Экономики и Сервиса, 450078, г. Уфа, ул. Чернышевского, 145 На сегодняшний день тема данной статьи является актуальной, потому что важнейшая социальная задача современного общества состоит в том, чтобы вырастить поколение 27 граждан, гармонически сочетающих в себе духовное богатство, моральную чистоту и физическое совершенство. При этом важнейшим материальным, интеллектуальным и духовным средством воспитания гармонично развитой, социально активной личности является физическая культура и спорт. Библиогр. 6 назв. Ключевые слова: физическая культура, спорт, лечебная и реабилитационная формы контроля, физические упражнения. Изгина Диля Мухаметовна, студентка Уфимского Государственного Университета Экономики и Сервиса, тел.:89373522286, e-mail: izgina-1993@mail.ru. To date, the topic of this article is relevant, because the most important social problem of modern society is to raise a generation of citizens, harmoniously combining the spiritual wealth, moral purity, and physical perfection. In this case, the most important material, intellectual and spiritual means of educating the harmoniously developed, socially active individual is a physical education and sport. Refs. 6 titles. Keywords: physical education, sports, health and rehabilitation of control, physical exercises. Физическая культура (в широком смысле слова) составляет важную часть культуры общества - всю совокупность его достижений в создании и рациональном использовании физических упражнений и естественных сил природы для направленного физического совершенствования человека. Когда говорят о физической культуре личности, подразумевают под этим воплощенные в самом человеке результаты использования материальных и духовных ценностей, относящихся к физической культуре в широком смысле, то есть усвоенные человеком “физкультурные” знания, умения, навыки, достигнутые на основе использования средств физического воспитания показатели развития и т.п. “Физической культурой” называют также одну из учебных дисциплин в школе. В процессе эволюции физическая культура приобрела ряд специфических форм: базовая ФК (школьная, вузовская, армейская), спорт, лечебная и реабилитационная ФК, профессионально-прикладная, рекреационная ФК, адаптивная (для инвалидов). В самом содержании физической культуры и органически связанных с нею явлениях можно с некоторой условностью выделить две основные стороны, или части: во-первых, все то ценное, что создает и использует общество в качестве двигательных систем, спортивных дисциплин, специальных средств, методов и условий их применения, позволяющих оптимизировать физическое развитие и обеспечить определенный уровень физической подготовленности людей (функционально-обеспечивающая сторона физической культуры); во-вторых, позитивные результаты использования этих средств, методов и условий, выраженные в физическом совершенстве человека (результативная сторона физической культуры) [1]. Физическая культура, решая свои специфические задачи, одновременно в той или иной степени оказывает активное воздействие на все стороны 28 воспитания личности, и, прежде всего на нравственное воспитание, укрепление здоровья, развитие своих способностей, потребность в занятиях физическими упражнениями - это нравственный долг человека. Каждая часть физической культуры своими специфическими формами и методами осуществляет идейно-политическое воспитание занимающихся в соответствии с их возрастом, образованием и другими социальными и демографическими характеристиками. В целях развития, воспитания и совершенствования человека физическая культура использует возможности человека, естественные силы природы, достижения наук о человеке, конкретные научные результаты и установки медицины. По данным Всемирной организации здравоохранения, всеми видами физкультурно-оздоровительной работы у нас охвачено 9% жителей страны. Это в 5—6 раз меньше, чем в Финляндии, Швеции, Франции, Германии, США, Канаде и других развитых странах. Причем среди взрослого населения лишь 4 украинца из 100 систематически занимаются физкультурой [2]. Средние показатели роста и развития у юных физкультурников значительно выше, чем у их сверстников, не занимающихся спортом: длина тела юношей 16-17 лет больше на 5,7–6 см, масса тела — на 8- 8,5 кг, окружность грудной клетки — на 2,5–5 см, сила сжатия кисти руки — на 4,5– 5,7 кг, жизненная ёмкость лёгких — на 0,5–1,4 литра.[3]. Физическая культура, решая свои специфические задачи, одновременно в той или иной степени оказывает активное воздействие на все стороны воспитания личности, и, прежде всего на нравственное воспитание, укрепление здоровья, развитие своих способностей, потребность в занятиях физическими упражнениями - это нравственный долг человека. Занятия физическими упражнениями и особенно спортом требуют знаний, побуждая к изучению их влияния на организм человека, умения грамотно пользоваться средствами и методами применительно к своим индивидуальным возможностям и условиям. Все это способствует умственному развитию, интеллектуальному совершенствованию. Кроме того, хорошо известно и достаточно исследовано благотворное влияние физических упражнений на умственные способности человека. Каждая часть физической культуры своими специфическими формами и методами осуществляет идейно-политическое воспитание занимающихся в соответствии с их возрастом, образованием и другими социальными и демографическими характеристиками. Нравственное воспитание в области физической культуры направленно на формирование таких качеств как патриотизм, коллективизм, чувство ответственности за своё поведение, умение подчинить личные интересы интересам коллектива и др. Задачей нравственного воспитания является воспитание волевых качеств личности. Целеустремленность, настойчивость и упорство, выдержка и самообладание, самостоятельность и инициативность, 29 смелость и решительность, дисциплинированность, способность преодолевать трудности, и другие черты характера успешно вырабатываются в процессе занятий физической культурой и спортом [4]. Современный человек живет в окружении таких предметов, ни один из которых не является чистым творением природы. Ко всем таким предметам, особенно на работе и в быту, оказались в той или иной степени приложенными руки и разум человека, так что их можно считать материальным воплощением человеческих способностей. Усвоение способов обращения с такими предметами, включение их в деятельность выступает как собственное развитие человека. Всем этим человеческая деятельность отличается от активности животных, которые не производят ничего подобного. Для удовлетворения своих потребностей животные пользуются только тем, что им предоставила природа. Иными словами, деятельность человека проявляется и продолжается в творениях, она носит продуктивный, а не только потребительский характер. Учение выступает как вид деятельности, целью которого является приобретение человеком знаний, умений и навыков. Учение может быть организованным и осуществляться в специальных образовательных учреждениях. Оно может быть неорганизованным и происходить попутно, в других видах деятельности как их побочный, дополнительный результат. У взрослых людей учение может приобретать характер самообразования. Особенности учебной деятельности состоят в том, что она прямо служит средством психологического развития индивида [5]. Одно из основных качеств, относящихся к умениям, заключается в том, что человек в состоянии изменять структуру умений - навыков, операций и действий, входящих в состав умений, последовательность их выполнения, сохраняя при этом неизменным конечный результат. Умелый человек, к примеру, может заменить один материал другим при изготовлении какого-либо изделия, сделать сам или воспользоваться имеющимися под рукой инструментами, другими подручными средствами, словом, найдет выход практически в любой ситуации. Умения в отличие от навыков всегда опираются на активную интеллектуальную деятельность и обязательно включают в себя процессы мышления. Сознательный интеллектуальный контроль - это главное, что отличает умения от навыков. Активизация интеллектуальной деятельности в умениях происходит как раз в те моменты, когда изменяются условия деятельности, возникают нестандартные ситуации, требующие оперативного принятия разумных решении. Управление умениями на уровне центральной нервной системы осуществляется более высокими анатомо-физиологическими инстанциями, чем управление навыками, т.е. на уровне коры головного мозга [6]. Физическая культура - составная часть общей культуры. Она не только укрепляет здоровье, но и избавляет от некоторых врожденных и 30 приобретенных недугов. Физическая культура нужна людям и физического и умственного труда. Но особенно она необходима детям и подросткам, так как в их возрасте закладывается фундамент физического развития и здоровья. Однако чтобы не причинить вреда организму, необходим регулярный врачебный контроль и самоконтроль. Чрезмерное увлечение спортом и несоблюдение указаний учителя физкультуры и тренера могут вызвать переутомление, и тогда вместо пользы спортивные занятия принесут вред. Я рассмотрела, как физкультура и спорт влияют на процесс самопознания и самосовершенствования, на формирование воли, нравственно – этическое воспитание. Я изучила влияние спорта на вырабатывание уверенности в себе и своих силах. Год от года спорт становиться сложнее, умнее, интереснее, а активный интерес к спорту проявляет всё большее число людей. А значит – доля влияния физкультуры и спорта на становление личности человека постоянно возрастает. Рождённый нашим бурным временем, современный спорт сам как бы олицетворяет это время, вбирает в себя его сложный противоречивый характер, является его символом, образом, специфическим носителем его неоднозначных проявлений и проблем. Литература 1.Чешихина В.В. , Кулаков В.Н. , Филимонова С.И. Физическая культура и здоровый образ жизни студенческой молодежи. М., 2000, 7 с. 2.Башкатов А. Физкульт-привет. Лягте на пол, три-четыре. // Киевский телеграфЪ. — 2006.— №23 (175). 3.Степаненкова Э. Я. Теория и методика физического воспитания и развития ребенка. — М.:ИЦ «Академия» — 2001.— 368 с. 4.Фомина А.И. Физкультурные занятия и спортивные игры. - М.: Просвещение, 1974. 5.Венгер Л.А., Мухина В.С. Психология: Учебник для ВУЗов. - М.: Просвещение, 1988. 6.Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. - М.: Просвещение, 1982. УДК 796.42: 13.00.04 ДОСТУПНОСТЬ, КОМПЛЕКСНОСТЬ, ЭФФЕКТИВНОСТЬ ПРОГРАММЫ ТРЕНИРОВОК С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ СПЕЦИАЛЬНОГО КОМПЛЕКСА ПРЫЖКОВЫХ УПРАЖНЕНИЙ ДЛЯ ЛЕГКОАТЛЕТОВ 9-10 ЛЕТ Лалаева Г.С., Дьякова Е.Ю. Томский государственный университет. Российская федерация, 634050, г. Томск, пр. Ленина, 36. Проанализирована методика Ю.В. Верхошанского и разработанная программа учебнотренировочного процесса с использованием специального комплекса прыжковых упражнений для подготовки легкоатлетов 9-10 лет. Проведен педагогический эксперимент с использованием данных методик с юными легкоатлетами. Показано, что разработанная программа учебно-тренировочного процесса с использованием специального комплекса 31 прыжковых упражнений более доступна для легкоатлетов на начальном этапе подготовки, а так же позволяет комплексно развить основные физические качества и не наносит вреда их здоровью. Табл. 1. Библиогр. 7 назв. Ключевые слова: легкоатлеты 9-10 лет; методика Ю.В. Верхошанского; разработанная программа учебно-тренировочного процесса с использованием специального комплекса прыжковых упражнений; начальная подготовка легкоатлетов. Лалаева Галина Сергеевна, студентка 5 курса факультета физической культуры, Томского государственного университета, тел.: (8)952 – 886 – 51 – 92, эл. почта: galinalalaeva@mail.ru Дьякова Елена Юрьевна профессор, д-р.м.н., тел.(8)923-401-53-35, adyakova@yandex.ru. Analyzed technique Y.V.Verkhoshansky and develop a program of training process using a special set of jumping exercises for athletes 9-10 years. Pedagogical experiment conducted using these techniques to young athletes. It is shown that the developed program with special set of jumping exercises more accessible to athletes at the initial stage of training and also allows the complex to develop basic physical properties and is not harmful to their health. Tab. 1. Refs. 7 titles. Keywords: athletes 9-10 years, technique Y.V.Verkhoshansky, develop a program of training process using a special set of jumping exercises, initial stage an athletes. Успех в работе каждого тренера-преподавателя по легкой атлетике в целом во многом зависит от улучшения физической подготовленности спортсменов. При этом чрезвычайно важным является правильное планирование тренировочных и соревновательных нагрузок. Подготовленность спортсмена в любом возрасте будет прогрессивно повышаться лишь в том случае, если нагрузка на всех этапах тренировочного процесса полностью соответствует функциональным возможностям организма спортсмена. Весьма важно учесть не только объем и интенсивность тренировочных нагрузок, но и сопоставить эти данные с показанными спортивными результатами [3,6]. На этапе начальной спортивной подготовки детей занятия легкоатлетическим спортом строятся в основном по типу широкой общей физической подготовки с комплексным использованием доступных средств всестороннего физического воспитания и общего спортивного образования. Данный этап предусматривает использование в широком диапазоне упражнений из легкой атлетики и других видов спорта [5]. Для решения задач всестороннего физического развития и укрепления здоровья, улучшения двигательной подготовленности и воспитания навыков здорового образа жизни у легкоатлетов целесообразно более полно использовать различные прыжковые упражнения, которые способствуют гармоничному физическому развитию, улучшению подвижности в суставах и совершенствуют нервно-мышечную координацию [1,4]. В исследовании, проведенном нами в 2011-12 уч. году, было доказано, что методика Ю.В. Верхошанского [2] с использованием прыжковой подготовки наиболее эффективна для развития основных физических качеств 32 юных легкоатлетов на этапе начальной подготовки по сравнению с методикой Н.Г.Озолина с преимущественным использованием беговой подготовки [7]. При использовании методики Ю.В. Верхошанский в учебнотренировочном процессе с легкоатлетами 9-10 лет возникли некоторые трудности. Юным спортсменам на начальном этапе подготовки тяжело осваивать технически сложные упражнения такие как: «прыжки с ноги на ногу», прыжки в «разножке» вперед с быстрой сменой положения ног, тройной прыжок с разбега, десятерной прыжок с места, а так же связки «шаг+шаг», «шаг+прыжок», «шаг+скачок». Так как прыжки достаточно тяжело даются неподготовленным детям младшего возраста, то придерживаться методики Ю.В. Верхошанского, который рекомендует включать в тренировку легкоатлетов разнообразные прыжковые упражнения в большом объеме, а так же выполнять комплекс прыжковых упражнений сериями юным спортсменам 9-10 лет было сложно, поскольку они быстро утомлялись. В связи с этим обнаружилась необходимость разработки программы учебно-тренировочного процесса с использованием специального комплекса прыжковых упражнений, которая будет более доступна для легкоатлетов на начальном этапе подготовки, а так же позволит комплексно развить основные физические качества и не нанесет вреда их здоровью (таблица 1). Таблица 1 Недельный микроцикл тренировочной нагрузки с использованием специального комплекса прыжковых упражнений для легкоатлетов 9-10 лет № п/п 1. 2. 3. 4. 5. 6. Упражнение И.П. – О.С. 1 - выпрыгивание вверх за счет толчка двух ног в «кенгуру» И.П - сидя на невысокой опоре 1 - выпрыгивание вверх за счет толчка одной ноги и маха согнутым коленом другой 2 – И.П. И.П. - сидя на невысокой опоре 1 - выпрыгивание вверх за счет толчка двух ног. 2 – И.П. И.П. - стоя лицом к опоре 1 - выпрыгивание вверх за счет толчка одной ноги так, чтобы маховая нога вставала на опору 2 – И.П. И.П. - лежа на спине в плотной группировке 1 - резким перекатом вперед встать на ноги и вытолкнуться вверх. 2 – И.П.(Выполняется как с двух ног, так и с одной поочередно) И.П. - глубокая разножка 33 Дозирование нагрузки 5 раз 10 раз 10 раз 10 раз 2Х5 раз 2Х5 раз 7. 8. 9. 10. 11. 12. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 1 - прыжок вверх с попыткой достать до соответствующей отметки на гимнастической стенке 2 – И.П. И.П. - сед 1 - прыжки «лягушка» с передвижением по залу на двух ногах И.П. – О.С. 1 - прыжки на месте в глубокую «разножку» - со сменой положения ног. 2 – И.П. И.П. – О.С. 1 - прыжок вверх («достаем баскетбольное кольцо») с 3-4 б.ш. поочередно с толчковой и маховой ноги 2 – И.П. И.П. – О.С. 1 – запрыгивание на опору 20см. на двух ногах 2 - спрыгивание с опоры 20см. на двух ногах И.П.- О.С. 1 - прыжок с места на одной (двух) ногах (вперед, боком, спиной) 2 – И.П. И.П. – О.С. 1 - подскоки на одной ноге (двух ногах и с ноги на ногу) с продвижением вперед (лицом, боком, спиной). И.П. – О.С. 1 - прыжки через лавку на двух ногах. И.П.- О.С 1 - Прыжки по лавке со сменой ног на каждый прыжок. И.П.- О.С 1 - прыжки по лавке на одной ноге. И.П.- О.С 1 - прыжки по лавке на корточках передом. И.П.- О.С 1 - прыжки по лавке на корточках боком И.П. – О.С. на батуте 1 - выпрыгивание вверх за счет толчка двух ног И.П. – О.С. на батуте 1 - выпрыгивание вверх за счет толчка одной ноги И.П. – О.С. 1 - Прыжок в длину с разбега (раз). И.П. – О.С. 1 – тройной прыжок с места. 20 м. 10 раз 6 раз 10 раз 20 м. 50-70см 2Х10 м. 2Х10 м. 2Х10 м. 2Х10 м. 2Х10 м. 10 раз 2Х5 раз 3 раза 3 раза При составлении данной программы учебно-тренировочного процесса для легкоатлетов начальной подготовки первого года обучения, были учтены все минусы методики Ю.В. Верхошанского с применением прыжковой работы. Из методики были исключены технически сложные для освоения юных легкоатлетов упражнения «прыжки в шаге», связки «шаг + шаг», «шаг + 34 прыжок», «шаг + скачок», выталкивание через три шага разбега, тройной прыжок с разбега, эти упражнения были заменены сходными, но более доступными для спортсменов 9-10 лет. Чтобы избежать утомления, усталости и получить положительный эффект от тренировочного процесса, выполнению прыжковых упражнений было отведено каждые 20 минут учебнотренировочного занятия. Для повышения эмоциональной составляющей занятий в разработанную программу с использованием специального комплекса прыжковых упражнений включили игры, эстафеты, элементы соревнований, где юные спортсмены так же выполняли прыжковые задания. В заключительной части занятия ребята выполняли прыжки на батуте, которые им очень нравятся. Разработанная программа учебно-тренировочного процесса с использованием прыжковой подготовки предусматривает последовательное выполнение специально подобранного комплекса прыжковых упражнений для развития основных физических качеств легкоатлетов 9-10 лет. Предполагается, что данная программа будет не менее эффективной по сравнению с методикой Ю.В. Верхошанского, однако доступнее по степени освоения детьми и позволит достичь юным спортсменам высоких результатов в таких контрольных тестах, как прыжок в длину с места, тройной прыжок с места, бег 30 м, бег 500 м. Литература 1. Валик Б. Тренерам юных легкоатлетов. М.: Физкультура и спорт 1974. 361 с. 2. Верхошанский Ю.В. Тройной прыжок. М.: Физкультура и спорт. 1961. 214 с. 3. Креер В.А. Секреты тренировки /Теория и практика физической культуры. 1998. № 7. С. 8 – 9. 4. Креер В.А., Попов В.Б. Легкоатлетические прыжки. М.: Физкультура и спорт. 1986. 175с. 5. Матвеев Л.П. Теория и методика физического воспитания и спорта. М.: Физкультура и спорт. 1991. 543 с. 6. Попов В.Б. Советы молодому тренеру /Легкая атлетика. 2000. № 1. С. 24 – 25. 7. Дьякова Е.Ю., Лалаева Г.С., Захарова А.Н., Миронов А.А. Эффективность прыжковой подготовки в тренировочном процессе легкоатлетов 9-10 лет // Вестник Томского государственного университета. 2012. №363. С. 172-174. УДК 796.011.3 НАЦИОНАЛЬНАЯ СИСТЕМА ФИЗКУЛЬТУРНО-СПОРТИВНОГО ВОСПИТАНИЯ: ПСИХОЛОГИЯ ПАТРИОТИЧЕСКОЙ МОТИВАЦИИ К СПОРТУ Лукьянов А.А. Елабужский институт Казанского федерального университета , 423600, г. Елабуга, ул. Казанская, 102 В статье освещены некоторые аспекты по введению инноваций и их применению в области социальной политики, а именно освещена проблема применения на практике национальной 35 система физкультурно-спортивного воспитания. При использовании данной системы в действии наиболее эффективно в ходе осуществления учебно-педагогического процесса будет выступать национально-патриотическая мотивация к спорту как основа формирования позитивного мировоззрения на общественные и личностные ценности, в том числе здоровья и ведения здорового образа жизни. Библиогр. 5 назв. Ключевые слова: национальная система воспитания, мотивация, спорт, патриотизм Лукьянов Антон Алексеевич, студент Елабужского института Казанского федерального университета III курса, специальность «История». Научный руководитель Шаймарданова Люция Шарифзяновна. E-mail: shutnik.anton@gmail.com. Тел.: 89178708284 In article some aspects on introduction of innovations and their application in the field of social policy are shined, namely the application problem in practice national system of sports and sports education is covered. When using this system in operation most effectively during implementation of educational and pedagogical process the national and patriotic motivation to sports as a basis of formation of positive outlook on public and personal values, including health and maintaining a healthy lifestyle will act. Согласно направлению развития государственной политики в области спорта и здравоохранения к 2020 году в России должна быть создана новая национальная система физкультурно-спортивного воспитания детей и подростков, что, предположительно, в будущем приведет к популяризации различных видов спорта, повысит до 35% число лиц, регулярно занимающихся спортом и, несомненно, даст положительные результаты по уменьшению заболеваемости народонаселения [1]. В таком свете, при осуществлении учебно-воспитательного процесса в школе наиболее актуальной выступает идея патриотической мотивации к спорту, которая позволяет объединить в себе две основные функции: собственно спортивно-оздоровительную и культурновоспитательную. Национальная система физического воспитания - исторически обусловленный тип социальной практики физического воспитания. Данное понятие с учетом содержания патриотического воспитания школьников и молодежи будет включать в себя следующие компоненты: мировоззренческий, заключающий в себе основы понимания необходимости регулярных занятий физической культурой и спортом; теоретико-методический, состоящий из теоретических материалов, методических указаний, научных трудов в конкретной области знаний; программно-нормативный и организационный, которые обеспечивают планомерное физическое совершенствование и формирование здорового образа жизни как личностно-ориентированной жизненной ценности [3]; национальный, обращающий внимание на истоки национальных особенностей занятий спортом и физической культурой, на основы восприятия и деятельности в данной области как характерную черту 36 комплексного менталитета народонаселения страны (национальные виды спорта, увлечения и интересы социальных групп, модные тенденции развития этих интересов в них соотносительно с местом проживания); историко-культурный (патриотический), объединяющий в себе: 1. Направление изучения истории родины; 2. Направление мотивации достижения высоких результатов в различных областях деятельности при наличии конкурентных отношений с потенциальными соперниками (удовлетворение потребности в лидерстве посредством объединения стремлений индивида под общей идеей – доминирования на основе патриотических соображений). Согласно Распоряжению Правительства Российской Федерации [1] основными направлениями создания национальной системы физкультурноспортивного воспитания населения являются: 1) разработка и формирование организационной основы управления развитием физической культуры и спорта; 2) совершенствование системы спортивных и физкультурных мероприятий; 3) совершенствование взаимодействия субъектов физической культуры и спорта; 4) разработка параметров двигательной активности для населения различных возрастных и социальных групп; 5) разработка системы физического воспитания и развития человека в различные периоды его жизни, в первую очередь подрастающего поколения. Именно разработка системы физического воспитания на наш взгляд в психолого-педагогическом плане является наиболее важным аспектом в формировании мотивации к спорту. Собственно термин «мотив» впервые был употреблен А.Шопенгауэром, который охарактеризовал его как внешний раздражитель движущей силы у человека и животных. В данном контексте следует рассматривать мотив как побуждение к деятельности, связанные с удовлетворением потребностей субъекта, и, одновременно, как побуждающий и определяющий выбор направленности деятельности предмет (материальный или идеальный) [2] . Патриотическая мотивация здесь будет выступать как осуществляемый в процессе обучения и воспитания динамический процесс психофизиологического плана, имеющий направленность на: становление культуры спорта; становление системы ценностей в рамках оздоровления и общего укрепления организма; заинтересованность в детальном изучении национальных особенностей занятий физической культурой, как составной части патриотического воспитания; 37 стремление достижения наилучших результатов в рамках спортивных мероприятий в конкурентных условиях. Отдельно стоит упомянуть роль патриотической мотивации как стимулирующего фактора при участии в соревнованиях, Универсиадах, Олимпиадах международного масштаба, оказывающих колоссальное влияние на положение и авторитет России на мировой арене благодаря достижениям российских спортсменов. В данном случае, эффективность мотивации к занятиям спортом и физической культурой в процессе учебно-воспитательной деятельности с опорой на героизм, мужество, отвагу, волевые качества русского народа наиболее эффективно в отношении школьников младших классов, так как это удовлетворяет их потребности в познании мира, поиску жизненных идеалов, способствует развитию положительно-акцентуированнных черт характера и становлению устойчивых волевых качеств личности. Здесь наиболее эффективными в применении будут являться – примеры из жизни, рассказы об авторитетных лицах (например, о спортсменах, завоевавших золото на Олимпиаде и т.п.). Именно целенаправленное воздействие на формирующееся мировоззрение ребенка позволит выработать у него положительное мнение о пользе занятий физической культурой, о необходимости следить за состоянием своего здоровья. Достижение таких значимых целей обеспечит достижение целей более масштабных по своей значимости для общества: спустя несколько лет это скажется на признании России как сверхдержавы не только в области вооружения, но и спорта. Стоит учитывать, что за любым достижением следует вознаграждение – признательное духовное, памятное материальное; именно этот факт должен сыграть решающую роль стимула к самомотивации личности. Уровень самомотивации будет определятся благодаря двум категориям: личностными особенностями человека и конкретной ситуацией [4]. Основными факторами, способствующими эффективному применению самомотивации в условиях труда над собой и при влиянии конкурентных отношений являются: 1. Внешний или внутренний локус контроля (то есть формирующаяся в детстве склонность индивида приписывать ответственность за события своей жизни внешним силам или же своим способностям и усилиям). 2. Навыки ассертивного поведения (умения общения для бесконфликтного достижения собственных целей вне зависимости либо влияния сторонних мнений и оценки событий окружающими). 3. Оптимистический настрой (склонность мыслить позитивно). 4. Креативность и умение отходить от стереотипов. 5. Новизна выполняемой деятельности. 6. Ситуативная обстановка (объединяет все факторы, оказывающие влияние на формирование определенной точки зрения индивида, а именно: 38 возможность достижения личностно-значимых целей, перспективы личностного роста или получения вознаграждения и т.п.). Социальные мотивы, экономические и материальные условия играют не меньшую роль в темпах повышения интереса и мотивации к спорту. В настоящее время при государственной поддержке создаются максимально возможными темпами спортивно-оздоровительные объекты и сооружения, что связано с подготовкой к грядущим Универсиаде 2013 года в Казани и Всемирной летней Олимпиаде 2014 года в Сочи. При сложившихся обстоятельствах, Министерством спорта и туризма России совместно с Министерством образования и науки России и Министерством здравоохранения и социального развития России в мае 2010 года разработана и утверждена Система мер, направленных на развитие детско-юношеского спорта по месту жительства и учебы в Российской Федерации [5]. Возможность общей модернизации технологий физического воспитания на наш взгляд, наиболее эффективно реализуется при материальной поддержке данного направления государством, при наличии у субъектов воспитания комплекса мотивов и заинтересованности в конкретном виде деятельности (физкультурно-оздоровительной), а так же при внедрении в сферу физической культуры и спорта современных, эффективных в применении достижений отраслевых и межотраслевых наук. Литература 1. Распоряжение Правительства РФ от 07.08.2009 N 1101-р «Стратегия развития физической культуры и спорта в РФ на период до 2020 года». [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://www.zakonprost.ru/content/base/part/631446 (дата обращения 12.03.13). 2. Мир психологии / психологический словарь [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://psychology.net.ru/dictionaries/psy.html?word=523 (дата обращения: 12.03.07). 3. Теория физической культуры. [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://www.fizkultura.ru/sci/physical_culture/18 (дата обращения: 12.03.08). 4. Степаненкова Э.Я. Теория и методика физического воспитания и развития ребенка: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Эмма Яковлевна Степаненкова. - 2-е изд., испр. М.: Издательский центр «Академия», 2006. - 368 с. 5. Система мер, направленных на развитие детско-юношеского спорта по месту жительства и учебы в Российской Федерации // [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://old.mon.gov.ru/work/vosp/dok/7889/ (дата обращения: 12.03. . УДК 796.011.1 ПУТИ УЛУЧШЕНИЯ ОРГАНИЗАЦИИ ФИЗКУЛЬТУРНО ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО ВОВЛЕЧЕНИЮ МОЛОДЕЖИ В ФИЗИЧЕСКУЮ КУЛЬТУРУ И СПОРТ Столярова К.Н., Кузнецова Л.В. Национальный исследовательский Иркутский государственный технический университет, 664074, г. Иркутск, ул. Лермонтова, 83. 39 В статье рассматриваются способы, формы и методы улучшения организации физкультурно-оздоровительной работы по вовлечению молодежи в физическую культуру и спорт. Раскрывается понятие физической культуры как основного фактора укрепления здоровья молодежи. Анализируется отношение современной молодежи к физической культуре и спорту. В результате проведенного исследования было выявлено, что большинство студентов Иркутского Государственного Технического Университета не занимаются спортом. Прил.1. Библиогр. 6. Ключевые слова: физическая культура, спорт, здоровый образ жизни, профилактическая работа Столярова Кира Николаевна, студентка 4 курса НИ Иркутского государственного технического университета, тел.:89832480128, e-mail: kirochka34@mail.ru Кузнецова Лариса Владимировна, старший преподаватель кафедры физической культуры НИ Иркутского государственного технического университета, тел.:89148830395, e-mail: kuznetso.lar@yandex.ru. The article considers the ways, forms and methods of improvement of organization of physical culture and health-improving work on the involvement of young people in physical culture and sport. The notion of physical culture as a main factor of strengthening the health of young people. Analyses the attitude of modern youth to physical training and sports. As a result of the conducted research it was revealed that the majority of the students of the Irkutsk State Technical University is not involved in sports. Add.1. REFs. 6. Key words: physical culture, sports, a healthy way of life, preventive work. Здоровый образ жизни будущего поколения - это одна из самых актуальных проблем сегодняшнего дня. Каждая страна ждет будущего от своего нового поколения, которое будет здоровым, способным работать, защищать Родину, жить в соответствии с требованиями общества и своей индивидуальностью. А это значит, что главное внимание должно быть направлено на детей, подростков, молодежь, то есть именно на тот возраст, когда человек начинает делать выбор, что ему интересно и более доступно, а значит, занятия физической культурой и спортом должны стать доступными и интересными каждому. Проблема состоит в том, что на сегодняшний момент молодежь проявляет недостаточный интерес к занятиям спортом и не стремится к здоровому образу жизни, а формирование здорового образа жизни личности современного молодого человека становится особенно актуальным в настоящих условиях общественного развития [4]. На сегодняшний момент сфера физической культуры представляет значительный интерес, поскольку молодежь является фундаментом на котором держится спорт. Именно молодежь славится своими спортивными достижениями и успехами. С другой стороны, физическая культура и спорт являются той сферой, которая в значительной мере обеспечивает физическое здоровье всего населения. В связи с этим, для решения проблемы вовлечения молодежи в физическую культуру и спорт необходима организация эффективной физкультурно-оздоровительной работы [4]. 40 Физическая культура по своей сущности явление массовое, вовлекающее в сферу своего влияния, хотя и с разной степенью активности, большинство членов общества [5, с.8-11]. Спорт входит в физическую культуру, но только частью, связанной непосредственно с двигательными действиями [5, с.8-11]. Таким образом, физическая культура и спорт - это один из видов человеческой деятельности, направленной на физическое совершенствование как человеческой популяции в целом, так и каждого отдельного человека, оказывающей оздоровительное, воспитательное, политическое и социальноэкономическое воздействие на общественное развитие человечества [5, с.8-11]. К сожалению, можно констатировать то, что сегодня неэффективно используются возможности физической культуры и спорта в сохранении и укреплении здоровья людей, в профилактической работе, в борьбе с наркоманией, пьянством, курением, особенно среди детей, подростков и молодежи [6 ]. Поэтому сегодня важно добиться, чтобы спортивные занятия стали в стране по-настоящему массовыми. Для этого необходимо, чтобы интерес к занятиям физической культурой и спортом прививался в семье и в школе, институте, дворы стали спортивными, а в каждом образовательном учреждении приоритетное внимание уделялось бы физическому воспитанию детей и подростков [1]. Для того, чтобы общество осознало важность профилактических мер, позволяющих укрепить и сохранить свое здоровье, необходимо повысить социальную значимость физической культуры и спорта, важность физической активности; сформировать взгляд на физическую культуру и спорт, как на факторы здорового образа жизни [2, с.43]. Исходя из того, что включенность человека в активные занятия физической культурой и спортом на протяжении всей жизни во многом определяется его отношением к ним, а также осознанной необходимостью формирования здорового образа жизни, из всего комплекса предлагаемых мер в качестве приоритетного направления необходимо выделить целенаправленную пропаганду физической культуры и формирование здорового образа жизни [2, с.57]. Речь идет о создании массированной информационно-пропагандистской кампании, использующей широкий спектр разнообразных средств и проводящейся с целью формирования престижного имиджа спортивного стиля жизни, ценности собственного здоровья и здоровья окружающих. Тенденции последних лет показывают, с одной стороны, увеличение количества изданий спортивной тематики и публикаций в печатных СМИ, с другой стороны - снижение количества спортивных передач и трансляций в телерадиопрограммах, поскольку они требуют больших финансовых ресурсов [2, с.57]. 41 Ощущается острая потребность увеличения количества спортивных программ, необходимость создания в системе телерадиовещания спортивного канала, доступного широкой зрительской аудитории, производства видеороликов, фильмов, телепрограмм и телепередач, печатных и интернетматериалов информационно-образовательного характера, направленных на формирование у детей, подростков и молодежи потребности в занятиях спортом и здоровом образе жизни [2, с.57]. В соответствии с федеральным законом "О рекламе" должна быть разработана и реализована система мер, поощряющих производство и трансляцию социальной рекламы [2, с.57]. Необходима государственная поддержка целевого обеспечения спортивными изданиями по физической культуре и спорту и литературой массовых, школьных и вузовских библиотек, которые из-за недостатка финансовых средств практически лишены возможности приобретать эти издания. Пропаганда должна адресоваться непосредственно человеку, убедительно показывать приоритетное значение физической культуры и спорта в воспитании населения, профилактике болезней, продлении активного долголетия, в борьбе с наркоманией, курением, употреблением алкоголя, другими негативными явлениями [2, с.57]. Пропаганда физической культуры должна способствовать: – повышению у людей интереса к физическому совершенствованию, раскрытию ценности физической культуры; – популяризации самостоятельных занятий с широким использованием природных факторов; – формированию в массовом сознании понимания жизненной необходимости физкультурно-спортивных занятий [2, с.57]. Таким образом, для повышения роли физической культуры и спорта в формировании здорового образа жизни россиян важен весь комплекс организационных, структурных, правовых, финансовых и научнометодических мер. В то же время они должны корреспондироваться с экономическими, социальными и политическими реалиями дня и возможностями государства и общества [4]. Вместе с тем фундамент здоровья и положительного отношения к физической культуре закладывается в детские годы. Ухудшающееся здоровье молодого поколения диктует необходимость заняться этой проблемой безотлагательно. Основные усилия должны быть направлены на: – повышение ответственности родителей за здоровье детей; – поиск и рациональное использование целевых и спонсорских финансовых возможностей в интересах развития детского и молодежного спорта; – совершенствование программно-методического и организационного обеспечения физического воспитания в учебных заведениях; – внедрение новых эффективных форм организации занятий; 42 – создание индустрии недорогих, но практичных и гигиеничных товаров и тренажеров для занятий физической культурой; – массовое издание популярной литературы, видео и компьютерных программ; – разработка социальных программ и проектов, направленных на вовлечение молодежи в занятия спортом; – создание при образовательных учреждениях комплексных физкультурноспортивных центров, включающих спортивный зал, бассейн, плоскостные сооружения [3, с.96]. Исходя из изложенного, можно сделать вывод, что основным методом вовлечения молодежи в физическую культуру и спорт, все-таки является пропаганда здорового образа жизни. Именно этой теме должно уделяться большее внимание на страницах журналов и газет, в теле - и радиопередачах. Массовые коммуникации, особенно газеты и журналы, интернет, телевидение играют в деле развития физической культуры и спорта разнообразные роли, связанные с их способностью накапливать, перерабатывать и передавать информацию широкой аудитории. Как тип управления, средства массовой информации воздействуют преимущественно на общественное мнение и через него на мировоззрение масс. Они способствуют специальной ориентации в окружающем мире вообще и в области физической культуры и спорта в частности [3,с 98]. Через социальные средства коммуникации распространяются знания, повышается физкультурное образование население. С их помощью происходит понимание населения в целом и молодежи в частности социальной значимости физической культуры и спорта как для общества, так и для отдельной личности. Они могут служить первоначальным толчком, стимулом к занятиям физической культурой и спортом, выступать фактором, усиливающим и активизирующим потребность в продолжении активных занятий физической культурой и спортом, совершенствовании своего мастерства, физической подготовленности, содействовать развитию познавательных интересов к физической культуре и спорту как к зрелищу [3,с 98]. В последние годы наблюдается некоторое снижение интереса молодежи к занятиям физической культурой, в том числе - ее спортивными видами. Молодёжь пассивно относится к состоянию своего здоровья, предпочитая, уделять время азартным играм, употреблению алкоголя и наркотиков и беспорядочному образу жизни, не понимая того, что такой образ жизни может привести к негативным последствиям. С целью изучения проблем недостаточного вовлечения молодежи в занятия спортом было проведено исследование для выяснения отношения современной молодежи к физической культуре и спорту. В исследовании приняло участие 20 человек в возрасте от 19 до 22 лет, опрошенные респонденты - студенты 3-4 курсов Иркутского государственного технического университета. 43 Респондентам была предложена анкета (прил. 1), состоящая из 8 вопросов, на каждый из которых предлагается два варианта ответа: «да» или «нет». В результате данного анкетирования на первый вопрос «Как вы считаете нужна ли пропаганда здорового образа, физической культуры и занятий спортом среди молодежи?» среди 20-ти опрошенных «да» ответило 15 человек (75%), «нет» - 5 человек (25%). На второй вопрос «На достаточно ли высоком уровне организована физкультурно-оздоровительная работа с молодежью на местном уровне?» «да» ответило 4 человека (20%), «нет» - 16 человек (80%). Третий вопрос: «Соответствует ли материально-техническая база крупных спортивных сооружений Иркутской области современным требованиям?» «да» - 15(75%), «нет» 5(25%). Четвертый вопрос: «Соответствует ли материально-техническая база образовательных учреждений и дворовых клубов Иркутской области современным требованиям?» «да» - 3(15%), «нет» - 17(85%). Пятый вопрос: «Достаточно ли широко освещаются новости спорта средствами массовой информации?» «да» - 16(80%), «нет» - 4(20%). Шестой вопрос: «Занимаетесь ли вы спортом?» «да» - 5(25%), «нет» 15(75%). Седьмой вопрос: «Есть ли у вас вредные привычки? » «да» - 13(65%), «нет» - 7(35%). Восьмой вопрос: «Хотели бы вы принимать участие в спортивно оздоровительных мероприятиях, соревнованиях, праздниках и т.п.? » «да» 14(70%), «нет» - 6(30%). В результате проведенного исследования было выяснено, что современная молодежь, в большинстве своем, считает, что пропаганда здорового образа жизни и физической культуры в наше время необходима(75%). Но тем не менее, почти все опрошенные респонденты считают достаточно низким уровень организации физкультурно - оздоровительной работы на местном уровне (85%). Среди 75% опрошенных выявлено мнение, что материальнотехническая база крупных спортивных сооружений Иркутской области соответствует современным требованиям, но почти все опрошенные считают, что материально-техническая база образовательных учреждений и дворовых клубов Иркутской области не соответствует современным требованиям (80%). К сожалению, было выявлено, что большинство респондентов не занимаются спортом (75%) и имеют вредные привычки (65%). Хотя многие из опрошенных не против принимать участие в спортивных мероприятиях (70%) и считают, что новости спорта достаточно широко освещаются средствами массовой информации (80%). Результаты данного исследования отнюдь неутешительны. Таким образом, можно сделать вывод, что сложившаяся к настоящему времени тревожная ситуация с физическим и духовным здоровьем нации во многом обусловлена социальными причинами, в числе которых - недооценка оздоровительной, 44 воспитательной и социально-экономической роли физической культуры и спорта, как со стороны государства, так и со стороны населения. Для молодежи, как самого уязвимого слоя населения, необходимо обеспечить сознательный выбор личностью общественных ценностей здорового образа жизни и формировать на их основе устойчивую, индивидуальную систему ценностных ориентаций, способную обеспечить саморегуляцию личности, мотивацию ее поведения и деятельности. Явление здорового образа жизни должно формироваться изначально из института семьи, потом из множества других факторов: важна поддержка государства в сфере спорта, туризма, СМИ, образования, организации досуга. Если бы удалось добиться четкого понимания большинством людей того, что физическая активность и спорт для детей и молодежи - необходимое и важнейшее условие нормального развития ума и тела, что абсолютное большинство психических и физических заболеваний, так или иначе связаны с обездвижением и ожирением, что физическая активность и занятия спортом улучшают качество жизни, снимают стрессовые состояния, повышают работоспособность и т.д., то удалось бы не только приостановить физическую деградацию нации, но и значительно поднять уровень ее здоровья и работоспособности. Прил.1. Анкета для студентов Анкета Уважаемые респонденты! Ответьте, пожалуйста, на следующие вопросы, чтобы мы могли узнать ваше мнение. Ваши ответы останутся анонимными. 1) «Как вы считаете нужна ли пропаганда здорового образа, физической культуры и занятий спортом среди молодежи?»: - да; - нет; 2) «На достаточно ли высоком уровне организована физкультурно-оздоровительная работа с молодежью на местном уровне?»: - да; - нет; 3) «Соответствует ли материально-техническая база крупных спортивных сооружений Иркутской области современным требованиям?»: - да; - нет; 4)«Соответствует ли материально-техническая база образовательных учреждений и дворовых клубов Иркутской области современным требованиям?» : - да; - нет; 5) «Достаточно ли широко освещаются новости спорта средствами массовой информации?»: - да; - нет; 6) «Занимаетесь ли вы спортом?»: - да; - нет; 45 7) «Есть ли у вас вредные привычки? »: - да; - нет; 8) «Хотели бы вы принимать участие в спортивно - оздоровительных мероприятиях, соревнованиях, праздниках и т.п.? »: - да; - нет; Литература 1. О Концепции федеральной целевой программы "Развитие физической культуры и спорта в Российской Федерации на 2006 - 2015 годы: Распоряжение Правительства РФ от 15 сентября 2005 г. N 1433-р // Справочная правовая система "Гарант". - 04.04.2008. 2. Гуськов С.И. Спортивный маркетинг / С.И. Гуськов. - Киев.: Олимпийская литература, 2003. - 296 с. 3. Жолдак В.И. Основы менеджмента спорта / В.И. Жолдак, В.Н. Зуев. - Тюмень.: Вектор Бук, 2003. - 419 с. 4. Медик В.А. Университетское студенчество: образ жизни и здоровье. - М.: Логос, 2003. 200с. 5. Физическая культура и здоровый образ жизни студенческой молодежи: Учебное пособие. – М.: Изд-во МГСУ «Союз», 2000. – 250 с. 6. http://www.wikipedia.org/ УДК 796 : 005.591.6 ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА И СПОРТ КАК СОЦИАЛЬНАЯ СИЛА РАЗВИТИЯ ОБЩЕСТВЕННОГО СОЗНАНИЯ Тюленев Р.П. Национальный исследовательский Иркутский государственный технический университет, 664074, г. Иркутск, ул. Лермонтова, 83 Рассмотрены причины распространенности физической культуры в обществе, а так же причины её распространения. Так же выявлены мероприятия благодаря которым повышается распространение физической культуры и спорта. Ключевые слова: здоровый образ жизни, социальная сила, массовый спорт. Тюленев Роман Петрович, студент, тел.:89501284951 , e-mail: romanspetrovich@mail.ru The reasons for the the prevalence of physical education in the society, as well as the reasons for its spread. As well as found the event which increases the incidence of physical culture and sports. Keywords: healthy lifestyle, social force, mass sports. Физическая культура является одной из наиболее мощных социальных сил действующих в обществе. На ряду с другими социальными силами, спорт может, как рознить людей, (к примеру, противостояние болельщиков разных команд), так и объединять людей (ЧМ по футболу). В нашей стране до недавнего времени люди были не более чем созерцатели спорта т.е. в основном зрителями, однако, стоит отметить, что в последнее время идёт широкое распространение спорта которое переводит 46 некоторую часть простого населения из зрителей в участников. Этому способствует множество разных факторов, к примеру: 1. Широкое, повсеместное распространение тренажерных залов разной ценовой категории и предлагаемыми услугами; 2. Активное финансирование развития спорта государством в преддверии олимпиады в Сочи в 2014 году; 3. Различные спортивные мероприятия как официальные так и не официальные; 4. Широкое общественное осознание важности физического спорта населением страны; 5. Пропаганда спорта, как в СМИ, так и в музыке; К 3 фактору нужно уделить особое внимание, с каждым годом повышается массовость участников мероприятий проводимых как властями, так и организуемых активистами разных движений. Официальными мероприятиями можно считать те мероприятия, которые проводятся с уведомлением властей, неофициальные – это спонтанные мероприятия которые, как правило, организуются в интернете без уведомления властей. Так, например, на 2013 год в Иркутске запланировано 40 официальных спортивных мероприятий [1] и неизвестно, сколько еще неофициальных. Самые распространенные официальные мероприятия – это ежегодно проводимые «Кросс наций» и «Лыжня России» количество участников которой увеличивается из года в год [2] из неофициальных можно вспомнить набирающую популярность «Русскую пробежку» целью которой является «Собственным примером, публичными занятиями спортом донести до каждого члена общества, что ЗОЖ и спорт - это должная норма жизни»[3]. Такие мероприятия положительно влияют динамику роста населения занимающегося спортом. Не смотря на все это, пока что спорт только начинает возрождение в РФ. Для возрождения спорта правительством РФ разработана Стратегия развития физической культуры и спорта в Российской Федерации на период до 2020 года по поручению Президента Российской Федерации и Правительства Российской Федерации, а мониторинг и контроль реализации Стратегии будет осуществлять Минспорттуризм России с участием всех заинтересованных организаций [4]. Предложенная схема развития физической культуры и спорта позволит привлечь к регулярным тренировочным занятиям значительное количество населения страны. Это в конечном итоге приведет к снижению заболеваемости, улучшению демографической ситуации и другим позитивным изменениям в обществе. Литература 1. http://www.irk.ru/news/20130128/games/ Новости Иркутска. 2. http://usmsport.ru/massovyie-sorevnovaniya/lyizhnya-rossii-2013/ Лыжня России 2013. 47 3. http://русские-пробежки.рф/cel.html Русские пробежки. 4. http://infosport.ru/strategiya/index.asp. УДК 373.1 ФОРМИРОВАНИЕ КАЗАХСТАНСКОГО ПАТРИОТИЗМА У УЧАЩИХСЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ШКОЛ Утегенов Е. К., Баймухамбетов Е.А., Мухаметали Толкынали Жетысуский государственнй университет им. И. Жансугурова, 040005, г. Талдыкорган, ул. Жансугурова 187а, Республика Казахстан Утегенов Ерлан Казбекович, к.п.н., доцент, Баймухамбетов Е.А., Мухаметали Толкынали Процесс формирования патриотизма имеет собственную идеологию и целенаправленную систему. В детских дошкольных учреждениях, в школах патриотическое воспитание начинается с воспитания детей на примерах жизни и деятельности выдающихся людей Казахстана, отстаивавших целостность и нерушимость казахстанских земель. В работе школ по патриотическому воспитанию учащихся, в его содержании, формах и методах наблюдаются некоторые общие элементы. Это подтверждают результаты нашего исследования, которое, в частности, имело своей целью определение факторов, влияющих на эффективность работы школ в указанном направлении. Полученные результаты использовались для того, чтобы определить, в какой мере взаимодействуют между собой компоненты одной системы патриотического воспитания, сложившиеся в школах. В процессе патриотического воспитания учащихся, коллективы школ главное внимание уделяют формированию у школьников научного мировоззрения, высоких нравственных качеств, патриотизма, интернационализма, готовности к защите Отечества [1].Содержание моральной подготовки составляет изучение материалов, освещающих государственные интересы суверенного Казахстана, роли молодёжи в их реализации; Формирование готовности к службе в Вооружённых Силах, знакомство с боевыми традициями, ратным трудом воинов; ознакомление с творчеством поэтов, писателей, произведениями искусства о патриотизме людей. Психологическая подготовка учащихся предполагает формирование эмоциональных и волевых начал к службе в Вооружённых Силах, устойчивого положительного отношения и внутренней готовности к защите Родины, успешного овладения военными специальностями, добросовестного выполнения учебных и боевых задач. Формирование моральных и психологических качеств у будущего защитника Отечества осуществляется в системе урочной и внеклассной работы, оно играет значительную роль в воспитании патриотических представлений и 48 ценностей, что позволяет вырабатывать патриотические убеждения учащихся. Одной из сторон интеллектуальной сферы, имеющей отношение к характеристике личности в целом, является самосознание. Самосознание - это осознание себя как человека, своих интересов, стремлений, переживаний. С другой стороны - это знание личности о себе. В результате исследования мы пришли к выводу, что правильное понимание и познание интеллекта человека, потрясение и волнение, его эмоции вызывает воля, способность человека, которая может действовать в направлении сознательно поставленной цели, преодолевая при этом внутренние препятствия. Восприятия, представления, понятия, различные чувства и стремления - всё это регуляторы поведения, способные вызвать движения и действия во внешнем мире. Однако эти регуляторы не равнозначны. Для активного сознательного действия недостаточно правильного программирования действия (разум) и наличие соответствующего эмоционального отношения и направления. Известно, что "благими намерениями вымощена дорога в ад". Нужна еще сознательная волевая регуляция, которая только делает возможным осуществление более или менее серьёзного дела на практике [2]. Сущность предложенной нами методики формирования казахстанского патриотизма у старшеклассников как будущих защитников Отечества заключалась в следующем: - работа с педагогическим коллективом школы (классные руководители экспериментальных классов, учителя предметники, администрация); - старшеклассники экспериментальных и контрольных классов; - работа с общественностью (военные части, военкоматы, ветераны) [3].Наше внимание было сфокусировано на четырех основных учебных дисциплинах (история Казахстана, казахская литература, физическое воспитание, начальная военная подготовка), в процессе изучения, которых, на наш взгляд, с наибольшим эффектом можно проводить патриотическое воспитание старшеклассников как будущих защитников Отечества. Далее мы рассматриваем внеклассную работу (подготовка мероприятий к праздничным датам республиканского масштаба, чествование ветеранов, военно-спортивные соревнования, смотры, игры, двухдневные военные сборы, краеведческая работа, пополнение материалов школьного Музея Боевой Славы и т.д.). В основе разработанной нами методики военно-патриотического воспитания положена теория деятельности. В соответствии с нашей проблемой исследования, на основании анализа психолого-педагогической литературы можно сделать следующие выводы:- многообразие видов и форм деятельности обогащает процесс патриотического воспитания, содействует реализации всех его функций, в данном случае его взаимосвязь с физическим и нравственным воспитанием;- многообразная, разносторонняя деятельность, включенная в учебно-воспитательный процесс по патриотическому воспитанию, помогает школьнику обнаружить себя, показать, на что он способен;- разносторонняя деятельность обогащает самого учителя, стимулирует его на использование 49 творчества учащихся, вооружает в поисках новых технологий обучения, пресекает стереотип его деятельности;- в учебно-воспитательном процессе по патриотическому воспитанию необходимо пользоваться различным набором предметных действий: познавательных, трудовых, практических, творческих, игровых и т.д., в свободном выборе которых каждый школьник выявит свои способности и склонности;- взаимосвязь различных видов деятельности должна осуществляться на основании следующих требований: а) единство деятельности учителя и учащихся;б) единство труда, познания, общения, обогащению которых способствуют функции предметно-практической, художественной, игровой, общественной, физкультурно-спортивной и других видов деятельности;) взаимосвязь видов деятельности образует самые различные сочетания, также способствующие оснащению учебной и воспитательной деятельности (познавательной, познавательно-игровой, предметно-практической, игровой и т.д.); г) общение является основанием для взаимосвязи любого сочетания видов деятельности [4]. В нашем исследовании мы, как основной вид деятельности, рассматриваем учебную деятельность. Процесс патриотического воспитания предусматривает обязательность таких форм деятельности, как обучающая и развивающая, первая из которых участвует в передаче опыта, накопленного человечеством, вторая направлена на приобретение общественного опыта, на трансформацию его в личное достояние учащихся. Мы основывались на следующих положениях: -различные сочетания видов деятельности оказывают влияние на психическую сферу школьника и формируют личностные образования; -во взаимодействии видов деятельности выражаются эмоционально- интеллектуальные процессы, активизируются регулятивные механизмы деятельности, развивается двигательная сфера; -развивается потребность в осуществлении творческой, многообразной, разносторонней деятельности; -некоторые виды деятельности вырабатывают важнейшие свойства личности: трудолюбие, работоспособность, активность, самостоятельность, целеустремленность и другие, а также способствуют разрядке умственного напряжения; -патриотические, волевые качества личности формируются особенно эффективно в командных видах спорта, командных играх, совместная деятельность школьников будет результативной в случае сплоченности всех членов команды, нацеленных на взаимовыручку, взаимопомощь, коллективизм, умения ставить интересы команды выше собственных [5]. Становясь непосредственным участником многих ситуаций нравственного характера, возникающих в коллективе, требующих незамедлительного разрешения, подросток накапливает личный опыт, требующий от него проявления тех или иных моральных, духовных, нравственных качеств, сравнивая их с соответствующими у своих товарищей и со своим собственным идеалом нравственности и патриотичности. Далее на основе умозаключений делаются выводы, приводящие его в конечном итоге к 50 убеждению того, как поступать в той или иной жизненной ситуации. И чем больше у подростка будет возможности самому становиться участником таких ситуаций, тем больше опыта он приобретает, тем лучше для него. Если рядом есть опытный наставник, то он стремится не упустить любую возможность, чтобы возникающие в коллективе ситуации всегда имели воспитательный эффект. Четыре предмета (история Казахстана, казахская литература, физическое воспитание, начальная военная подготовка), которые мы выбрали для проведения исследования, почти одинаково стимулируют деятельность и способность учащихся в процессе занятий, как основные предметы, стимулирующие познание и чувство любви к Родине и развивающие эмоционально-волевую сферу учащихся. Развитие эмоционально-волевой сферы учащихся зависит не только от способности преподавателя, но ещё от содержания преподносимого материала. Казахская литература - сильнейшее средство формирования патриотического создания, высоких нравственных чувств. Нравственное воспитание на уроках казахской литературы - это не одна из сторон преподавания, а внутренняя сущность всего процесса обучения. При этом следует учитывать, предупреждают методисты, что воспитательная задача, определяющая действия учителя, должна соответствовать специфике воздействия искусства слова. Исследование показало, что степень влияния художественной литературы на эмоционально-волевую сферу учащихся различна. Художественная книга вызывает у учащихся стремление не только повторить литературный образ, но и превзойти его, усовершенствовать, творчески преобразовать. Здесь волевой пример литературного героя учащиеся рассматривают лишь как веху, как идеальный ориентир на пути к самосовершенствованию. Формы и методы воспитания учащихся на материале художественной литературы разнообразны и взаимосвязаны, направлены на развитие эмоционально-волевых свойств личности. Анализ и результаты исследования эмоционально-волевой сферы позволили нам разобраться, в сущности, и развитии ее у учащихся, правильно и целесообразно использовать формы и методы патриотического воспитания, учащихся на примере жизни и деятельности героев, наставников, учитывая индивидуальные особенности эмоционально-волевых качеств учащихся, обучающихся в школах Казахстана. Таким образом, развитие эмоционально-волевой сферы учащихся играет существенную роль в воспитании патриотических представлений и ценностей. С учетом вышесказанного и на основе опытной деятельности мы пришли к выводу о целесообразности в условиях общеобразовательных школ разработки преподавателем казахской литературы (и конечно же преподавателями других гуманитарных предметов) перспективного плана военно-патриотического воспитания в соответствии с календарно-тематическим планом [6]. На уроках истории старшеклассники не только знакомятся с военными 51 событиями, но и овладевают основами военного мышления, расширяют свои интересы в области военных знаний, познают основы военно-исторической нации. Этому способствуют и углубленное изучение истории войн и военного искусства, деятельности полководцев, и работа с картами, планами, схемами военных сражений, операций, и ознакомление с историей военной техники. Именно история, как научная дисциплина позволяет старшеклассникам усвоить основы школы воинского воспитания, воплощенной в трудах великих полководцев и предводителей. При изучении этой системы воспитания акценты, по нашему мнению, следует делать на тех основах, которые наиболее актуальны для будущих граждан-патриотов, защитников своего Отечества. Развитию познавательной активности способствует применение активных методов обучения. В общеобразовательных школах получил распространение опыт проведения уроков, имеющих военно-патриотическую направленность, уроков-диспутов. В этом же направлении действует система лекционносеминарских занятий, в которой учителя добиваются на уроках качественных результатов в выработке у старшеклассников индивидуального взгляда на явления действительности, на приобретаемые патриотические знания. Разработанные ими методы анализа позволяют старшеклассникам глубже усваивать научные понятия [7]. Уроки географии содержат значительные возможности для развития военно-экономического мышления, для уяснения учащимися зависимости военного потенциала от природных ресурсов и уровня экономического развития, для формирования отдельных военно-прикладных умений и навыков. Например, раскрытие зависимости стратегии и тактики, военных действии от природно-климатических условий, формирование умений, навыков в работе над картой, планом местности, ориентирования на местности, что закрепляет знания по военной топографии. Характерная особенность данного предмета наличие больших возможностей для реализации межпредметных связей географии с военной подготовкой учащихся старших классов: влияние атмосферных и климатических факторов на законы баллистики, сохранность боеприпасов, эксплуатацию оружия и военной техники, влияние этих же факторов на управление боевыми действиями, на морально-психологическое и физическое состояние воинов. Движение к демократизации и гуманизации образования в целом и военно-патриотическом воспитании в частности не может быть без создания условий для реализации принципа альтернативности, то есть существования возможности свободного выбора - как педагогами, так и учащимися содержания и форм, способов, видов учебной и внеклассной деятельности. Обоснование данной гипотезы мы провели на материале изучения практики организации внеучебной деятельности учащихся. Задача преодоления шаблона, формализма, заорганизованности и принудительности в проведении внеклассных мероприятий - сегодня одна из ключевых, на наш взгляд, в учебных заведениях и требует поиска новых, нестандартных путей 52 оптимизации учебно-воспитательной деятельности. Успех времени данной задачи мы связываем с использованием интегративного потенциала альтернативного принципа организации внеклассной работы. Сущность организационного аспекта альтернативного принципа заключается в том, что подготовленные педагогами мероприятия проводятся одновременно - в один день и час, представляя учащимся право выбора и их свободного посещения, то есть альтернативу. Альтернативной стала называться и форма проведения данных мероприятий. Альтернативный подход позволяет связать вместе не только сходные, но и тематические различные мероприятия, объединить усилия педагогов и учащихся внутри каждого из них. То есть интеграция осуществляется не только в формальном отношении, но и в управлении организации деятельности. Экспериментальная проверка эффективности альтернативного метода организации внеурочной деятельности дала положительные результата. Эксперимент проводился в течение 2001-2002 учебного года в общеобразовательной школе № 5 г. Талдыкорган. Исследование привело нас к выводу, что возможности альтернативного принципа позволяют эффективно решать следующие задачи: - Оживить внеклассную работу, расширить на демократической основе круг ее участников; - Стимулировать активную роль учащегося как субъекта педагогического процесса; - Стимулировать развитие творческой мысли педагогов-организаторов внеклассной работы; - Укреплять сотрудничество педагогов и воспитуемых, теснее сплотить педагогический коллектив. Таким образом, изучая возможности и роль гуманитарных дисциплин в процессе военно-патриотического воспитания, мы пришли к выводу, что эти возможности могут быть реализованы лишь в том случае, если содержание этих предметов будет включать подлинные исторические факты, документы, оценки, свободные от шаблона и догм. Это, во-первых. Во-вторых, для повышения эффективности военно-патриотического воспитания при изучении гуманитарных предметов учителю необходимо полнее и шире опираться на межпредметные связи, вести постоянный поиск путей интеграции общеобразовательных и военных знаний. В-третьих, успех в формировании патриотов и будущих защитников Отечества в немалой степени зависит от оптимальности сочетания репродуктивности и проблемно-поискового метода, от стремления учителя строить внеклассную работу на демократической основе. Межпредметные связи – создают резерв для совершенствования военнопатриотического воспитания и начальной военной подготовкой. Это подтверждается опытом многих педагогических коллективов школ [11]. Очень важно, чтобы формирование у школьников стремления готовности к защите Родины происходило не только в учебном процессе, но и продолжалось в разнообразных формах внеклассной работы. При этом необходимо уделять постоянное внимание усовершенствованию содержания, форм и методов военно-патриотического воспитания учащихся: воспитывать 53 молодежь в духе патриотизма, беспредельной преданности и любви к своему Отечеству и ее Вооруженным Силам, готовности к безукоризненному выполнению воинского долга, личной ответственности за защиту Отечества – важнейшая обязанность каждого учителя школы. Важным направлением совершенствования учебно-воспитательного процесса является разработка критериев и методики оценки эффективности обучения. Как видно, в нашем плане предусмотрены основные формы воспитательной работы, направленные на формирование патриотических качеств учащихся, их нравственно-психологической сферы, моральных убеждений и т.д. При этом ведущее место в работе учителя с классным коллективом принадлежит мероприятиям с патриотической направленностью, обеспечивающих глубинное проникновение в сознание yчащихся, формирования чувства сопереживания, сопричастности, привития специальных качеств, способствующих успешному выполнению патриотического долга, высокий уровень физической подготовки. Особо отметим работу школьников по сбору документов, материалов, фотографий, фронтовых реликвий, на основе которых создавались экспозиции в музее, комнаты и уголки Боевой Славы не только в школах, но и по месту работы родителей, которые также включились в поиск и оформление уголков народной памяти о героях, простых солдатах, на своих плечах вынесших тяготы войны. Среди многих средств идейного и эмоционального воздействия на сознание и поведение учащихся исключительно важная роль принадлежит кино, музыке, боевой песне и другим видам искусства, что мы активно задействовали в процессе подготовки внеклассных мероприятий по данной тематике. [12;13]. Таким образом, перед учащимися в целях повышения патриотических чувств, ставится задача крепить боевую готовность, приумножать поистине славные боевые и трудовые традиции своего народа. В обществе же необходимо утвердить уважительное отношение к людям в погонах, защитникам Родины. На пути достижения поставленной благородной цели особо важное значение имеет всенародное стимулирование национальной и гражданской гордости, формулирование чувства казахстанского патриотизма. Воспитание в каждом казахстанце глубоких патриотических чувств к символам государственности – основному закону, гербу, флагу, гимну, Конституции должно войти в плоть и кровь людей, стать неотъемлемой частью их духовного потенциала. При выполнении воинского долга, при защите Отечества, надо всемерно повышать, чувство национального сознания с тем, чтобы не только юноши, но и девушки были готовы отстоять независимость Родины. Воспитывать у молодежи готовность защищать свое государство его территориальную целостность – наша общая гражданская обязанность. Литература 54 1. Глазунова И.Н. Патриотическое воспитание старшеклассников в учебновоспитательной деятельности: Дис. …канд пед наук, М: Институт образования, 2001,396с. 2. Ахаян Т.К., Кирьякова А.В. Ориентация и деятельность школьников. М.: Прометей, 1991, 160с. 3. Демин М.В. Природа деятельности. М.: МГУ, 1984, 168с. 4. Проблемы преподавания литературы в средней школе: Пособие для учителей./ Под ред. Т.Ф. Курдюмовой. М.: Просвещение, 1985, 191 с. 5. Бабанский Ю.К. Проблемы повышения эффективности педагогических исследований. М.: Педагогика, 1982, 192с. 6. Сластенин В.А., Каширин В.П. Психология и педагогика. М.: Аcademia, 2003, С. 110. 7. Лихачев Б.Т. Формирование нравственно-эстетического отношения к действительности. // Советская педагогика, 1981, № 2, С.36 -39. 8. Харламов И.Ф. Нравственное воспитание школьников: Пособие для кл. руководителей. М.: Просвещение, 1983, 160 с. 9. Кон И.С. Психология ранней юности. М., 1989, 204с. 10. Калашников Г.П. Чтобы преодолеть боязнь. //Физ.культура в школе , 1976, N6, С. 13-15. 11. Критерии сформированности патриотизма у будущих защитников отечества// «Проблемы и перспективы развития образования (II)»: (Международная научная конференция).- Пермь: Меркурий, 2012.- с.28-31 12. Методика профилактики наркомании среди подростков допризывного возраста// «Naukowa przestrzen Europy - 2012»: (Материалы VIII Международной научно-практической конференции). – Чехия: 2012. –с. 3-9 13. Formation of readiness of preinduction age pupils to defense of fatherland in the course of military patriotic education//Materials of the II international research and practice conference Vol. III. – Германия: 2012. – с. 339-343 УДК 796:151.947.8 ЗДОРОВЫЙ ОБРАЗ ЖИЗНИ И ВИДЫ ДОСУГА СТАРШЕКЛАССНИКОВ, КОТОРЫЕ ОБУЧАЮТСЯ В ШКОЛАХ РАЗЛИЧНЫХ ТИПОВ Федоренко Е.О. Днепропетровский государственный институт физической культуры и спорта, 49094, г.Днепропетровск, ул. Набережная Победы, 10 В статье рассмотрены результаты практического исследования здорового образа жизни и приоритетных видов досуга учащихся старших классов. В ходе исследования было определено, что на приоритетные виды досуга старшеклассников влияние оказывают особенности организации учебного процесса образовательного заведения. Ключевые слова: старшеклассники, здоровый образ жизни, досуг, двигательная активность. Федоренко Евгения Олеговна, кандидат наук по физическому воспитании и спорту, преподаватель кафедры теории и методики физического воспитания, тел. (097) 5672996, e-mail: f-jane@mail.ru In the article the results of empirical research of healthy lifestyles and leisure activities priority school students. In the study, it was determined that the priority of senior leisure activities influenced characteristics of the educational process of the educational institution. Keywords: seniors, healthy living, leisure, physical activity 55 Актуальность. В последние годы прослеживается тенденция к снижению уровня здоровья, уровня двигательной активности, к преобладанию пассивного образа жизни учащихся-старшеклассников. Кроме того, физкультурно-спортивная деятельность не входит в круг жизненно важных потребностей у подавляющего большинства школьников [2, 4]. Невысокий уровень здоровья школьников на сегодняшний день является фактом. За последние десятилетия жизнь детей, а особенно старших школьников, значительно усложнилась. Увлечение общества инновационными учебными заведениями, своеобразная «мода на образованность» приводит к психофизическим перегрузкам учащихся, что влияет на общее состояние здоровья и на формирование личности в целом. Значительный объём информации, который необходимо освоить, приводит к значительному снижению двигательной активности [1, 3, 7]. Анализ последних исследований и публикаций. Как показывает проведенный нами анализ научной литературы, понятие "здоровье" неразрывно связано с понятием "здоровый образ жизни". С философской точки зрения "образ жизни" – это понятие, которое характеризует особенности повседневной жизни людей. Оно охватывает труд, быт, формы использования свободного времени, удовлетворения материальных и культурных потребностей, участие в общественной и политической жизни людей. Итак, здоровый образ жизни - это способ жизнедеятельности, направленный на сохранение и улучшение здоровья человека [2, 4]. На основании изучения и анализа научной, учебной и методической литературы, можно утверждать, что направленность и содержание физического воспитания учащихся старших классов на современном этапе не обеспечивают должного уровня двигательной активности, и, как следствие, возникает ухудшение состояния здоровья старшеклассников [5, 6]. Различия в условиях построения учебного и вне учебного процесса образовательные, организационные и содержательные особенности которого влияют на уровень физического здоровья, двигательную активность учащихся старших классов, уровень мотивации к двигательной активности, отношение к принципам здорового образа жизни и его соблюдение, а также особенности проведения досуга [1, 4]. Мы акцентируем внимание на формировании здорового образа жизни именно молодежи, поскольку именно в молодости происходит восприятие определенных норм и образцов поведения, накопления соответствующих знаний и умений, осознание потребностей и мотивов, определение ценностных ориентаций, интересов и представлений [1,2,3,6]. Цель исследования. Определить приоритетные виды досуга учащихся старших классов, которые обучатся в школах различного типа 56 Методы исследования: теоретический анализ и обобщение данных литературных источников, анкетирование, математически-статистическая обработка данных. Организация исследования. Исследование проводилось на базе средней общеобразовательной школы №118, гимназии №3 и средней общеобразовательной школы №75 г.Днепропетровска. В эксперименте приняли участие 254 старшеклассника (учащиеся средней общеобразовательной школы №118: 44 – юношей, 46 – девушек; учащиеся гимназии №3 (школа с повышенной умственной нагрузкой): 46 – юношей, 68 девушек; учащиеся средней общеобразовательной школы №75 (учащиеся спецклассов, специализация баскетбол): 26 – юношей, 24 – девушек). Результаты исследования. Исследование приоритетных видов досуга старшеклассников, которые обучатся в школах различных типов, проводилось при помощи анкетирования. При проведении анкетирования учащимся было предложено определить количество часов, которые они занимаются физической культурой или спортом, проводят у телевизора или компьютера, проводят за чтением и на свежем воздухе, в зависимости от дня недели. Результаты исследования представлены в таблице 1. Выборки подчиняются законам нормального распределения. Полученные результаты свидетельствуют о том, что наибольшее количество часов, в течение которых учащиеся занимаются физической культурой или спортом, старшеклассники отметили преимущественно в будний день с уроком физической культуры по расписанию, кроме учеников СОШ №75, достоверность разницы при сравнении между ними и учениками СОШ №118 и учениками и гимназии №3 (α<0,05). У учащихся СОШ №75 нет разницы между результатами в зависимости от наличия урока физической культуры в расписании. Наблюдается тенденция, к снижению количества часов, у большинства учащихся занимающихся физической культурой или спортом, в будний день без урока физической культуры по расписанию, по сравнению с выходным днем. Количество часов, которые учащиеся проводят у телевизора или компьютера имеет тенденцию к увеличению в выходной день. Наибольшее количество часов у телевизора или компьютера проводят старшеклассники СОШ №118, по нашему мнению, это связано с наличием большого количества свободного времени. Меньше времени проводят за просмотром телепередач и компьютерными играми ученики гимназии №3, что связано с повышенными учебными нагрузками и количеством выполнения домашних заданий. Меньше времени за компьютером и у телевизора проводят учащиеся СОШ №75. Это связано с нехваткой времени из-за тренировок. 57 Достоверность разницы при сравнении между учениками СОШ №75 и других учебных заведений (α<0,05). Таблиця 1 Распределение времени в течение дня на различные виды деятельности, в зависимости от дня недели у старшеклассников Вопрос День недели СОШ №118 α1-2 Гимназия №3 α2-3 СОШ №75 (n=44юн. (n=46юн. (спецклассы) n=46дев.) n=68дев.) (n=26юн. α1-3 Пол n=24дев.) Количество часов, которое учащиеся занимаются ФК либо спортом Количество часов, которое учащиеся проводят около ТВ либо компьютера x ±σ x ±σ x ±σ Будний с Ю уроком ФК Д 1,7±0,8 α>0,05 2,0±1,1 α<0,05 2,9±0,8 α<0,05 1,1±0,3 α<0,05 1,9±1,1 α<0,05 3,0±0,8 α<0,05 Будний без урока ФК Ю 0,8± 0,5 α<0,05 1,5±0,8 α<0,05 2,9±0,8 α<0,05 Д 0,5±0,3 α<0,05 1,1±0,4 α<0,05 3,0±0,8 α<0,05 Выходной Ю 1,1±0,8 α>0,05 1,0±0,5 α<0,05 2,5±0,5 α<0,05 Д 0,6±0,5 α<0,05 1,1±0,4 α<0,05 2,6±1,1 α<0,05 Ю 3,0±2,2 α>0,05 2,4±1,1 α<0,05 1,8±0,5 α<0,05 Д 3,1±1,3 α>0,05 3,1±1,3 α<0,05 2,2±0,5 α<0,05 Ю 4,1±2,7 α<0,05 3,0±2,4 α<0,05 3,8±1,3 α>0,05 Д 4,5±1,9 α>0,05 4,9±1,8 α<0,05 2,8±0,6 α<0,05 Ю 0,9±0,8 α<0,05 1,9±1,1 α>0,05 1,9±0,8 α<0,05 Д 1,8±1,6 α<0,05 2,4±1,1 α<0,05 1,2±0,3 α<0,05 Ю 1,4±1,1 α<0,05 2,1±1,1 α>0,05 1,8±0,8 α>0,05 Д 1,2±1,1 α<0,05 1,8±1,6 α<0,05 1,2±0,3 α>0,05 Будний Выходной Количество Будний часов, которое учащиеся проводят за Выходчтением ной 58 Количество Будний часов, которое учащиеся проводят на Выходной свежем воздухе Ю 2,6±1,6 α>0,05 2,1±1,1 α<0,05 3,6±1,3 α<0,05 Д 2,4±0,8 α<0,05 3,1±1,1 α>0,05 3,2±1,1 α<0,05 Ю 5,4±3,8 α<0,05 3,9±1,9 α<0,05 4,8±1,3 α>0,05 Д 4,4±1,9 α<0,05 2,1±1,1 α<0,05 3,8±1,1 α>0,05 Примітки: α1-2 - достоверность отличий при сравнении учащихся СОШ №118 и гимназии №3; α2-3 - достоверность отличий при сравнении учащихся гимназии №3 и СОШ №75; α1-3 - достоверность отличий при сравнении учащихся СОШ №118 и СОШ №75. За чтением наибольшее количество времени проводят учащиеся гимназии №3. Достоверность различий составляет (α<0,05) с результатами СОШ №118 у юношей, причем ребята больше читают в выходной день, а девушки - в будний, является достоверность различий с результатами девушек СОШ №118 и СОШ №75. Меньше времени за чтением проводят учащиеся СОШ №118, как юноши, так и девушки. Достоверность разницы при сравнении между учениками СОШ №118 и учениками СОШ №75 отсутствует (α>0,05), что обусловлено дефицитом свободного времени у учащихся СОШ №75 и, по нашему мнению, отсутствием интереса к чтению у учащихся СОШ №118. На свежем воздухе больше времени ученики всех школ проводят в выходные. Причем, больше часов на улице проводят учащиеся СОШ №118, по нашему мнению, это обусловлено наличием большого количества свободного времени для прогулок. Выводы: Изучение научной и методической литературы позволило определить, что увеличение свободного времени, расширение досуга может сопровождаться растущим распространением пассивных форм деятельности и сокращением активной деятельности, в том числе занятий физической культурой и спортом при условии, если регуляция досуга, свободного времени будет осуществляться стихийно. В ходе исследования было определено, что на приоритетные виды досуга влияние оказывает пол учащихся и особенности организации учебновоспитательного процесса в учебном заведении. Литература 1. Бар-Ор О., Роуланд Т. Здоровье детей и двигательная активность / О.Бар-Ор, Т.Роуланд. – К.: Олимп. л-ра, 2009. – 528с. 2. Горащук В.П. Формирование культуры здоровья школьников (теория и практика) / В.П.Горащук. – Луганск: Альма-матер, 2003. – 388 с. 3. Коваль В.Ю. Шляхи формування здорового способу життя (ЗСЖ) у молодого покоління / В.Ю.Коваль // Педагогіка, психологія та медико-біологічні проблеми фізичного виховання і спорту. – Харків: ХДАДМ (ХХГП). – 2008. - №8. – С. 69-72. 59 4. Лиходед Я.В., Клопов Р.В., Лиходед В.С. Зависимость здоровья школьников от их образа жизни / Я.В.Лиходед, Р.В. Клопов, В.С.Лиходед // Педагогіка, психологія та медико-біологічні проблеми фізичного виховання і спорту. – Харків: ХДАДМ (ХХГП). – 2008. - №8. – С. 95-100. 5. Филиппов В. Здоровье школьников: актуальные проблемы и пути их решения / В.Филиппов. - М.: ОЛМА-ПРЕСС, 2002. – 276с. 6. Bulicz E. Teoretycrne podstawy wychowania zdorowtnego / E.Bulicz, I.Murawow // Cry profilaktyka medycrna prowadzi do zdrowia Radom: Wyd. Prs 2006, 240s/ 7. Kobza M. Zachorowalnosc studentow a ich stan zdrawia / M.Kobza // Zdrowie: istota, diaqnostyka i strategia zdrowotne. Pod red. I. Murawowa. Radom: Wyd. ITE. – 2001. – S. 413 – 415. УДК 796 ПРОФИЛАКТИКА АСОЦИАЛЬНОГО ПОВЕДЕНИЯ МОЛОДЕЖИ СРЕДСТВАМИ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И СПОРТА Шипунова М.Л., Кузнецова Л.В. Национальный исследовательский Иркутский государственный технический университет, 664074, г. Иркутск, ул. Лермонтова, 83. В статье рассматривается влияние физической культуры и спорта на профилактику асоциального поведения молодежи. Обосновывается значимость физического воспитания молодежи в настоящее время. Раскрывается понятие асоциального поведения. В результате проведенного исследования была выявлена высокая степень заинтересованности студентов Иркутского Государственного Технического Университета в занятиях физической культурой и спортом. Ил. 2. Библиогр. 5. Ключевые слова: асоциальное поведение, профилактика, физическая культура, спорт. Шипунова Мария Леонидовна, студентка 4 курса НИ Иркутского Государственного Технического Университета, тел.:89027694572, e-mail: viska11@rambler.ru Кузнецова Лариса Владимировна, старший преподаватель кафедры физической культуры НИ Иркутского Государственного Технического Университета, тел.:89148830395, e-mail: kuznetso.lar@yandex.ru The paper examines the impact of physical culture and sports in the prevention of anti-social behavior among young people. Substantiates the importance of physical education of young people today. Disclosed the concept of anti-social behavior. The study revealed a high degree of interest of students of Irkutsk State Technical University in physical education and sport. Il. 2. Refs. 5. Keywords: anti-social behavior, prevention, physical culture and sports. Shipunova Maria L., 4th year student OR Irkutsk State Technical University, tel.: 89027694572, email: viska11@rambler.ru Larisa Kuznetsova, Senior Lecturer, Department of Physical Education NO Irkutsk State Technical University, tel.: 89148830395, e-mail: kuznetso.lar @ yandex.ru. 60 В настоящее время в России наблюдается ухудшение здоровья граждан. Это объясняется рядом обстоятельств: необустроенностью и прозрачностью границ между сопредельными государствами, экономическим и политическим переустройством общества, переделом форм собственности, свертыванием государственного производства, которые привели к безработице, обнищанию, беспризорности, росту преступности и бездуховности. Как следствие угрожающее распространение вредных привычек, таких как алкоголизм, табакокурение, проституция и наркомания, и злоупотребление ими [4]. В связи с этим все актуальней становится вопрос влияния физического воспитания на личностные установки человека и на его отношение к окружающим. С помощью занятий физической культурой и спортом можно проводить профилактику асоциального поведения (алкоголизм, табакокурение, наркомания) детей и молодежи. Об этом пишут в газетах, говорят по радио и по телевизору, в правительстве проводят круглые столы, посвященные обсуждению этой темы [2]. Жизненный опыт показывает, что средства физической культуры и спорта способствуют комплексному решению проблемы повышения уровня здоровья населения, воспитания и образования подрастающего поколения, формированию положительного морально-психологического климата в обществе. В связи с высокой актуальностью данной темы мною было проведено исследование среди студентов. Целью данного исследования было выяснить значимость физической культуры и спорта для молодежи. В ходе исследования было проведено анкетирование среди студентов Иркутского Государственного Технического Университета. В опросе приняли участие 30 человек. Из них 7 человек – студенты первого курса, 6 – второго, 5 – третьего, 12 – четвертого, в том числе молодых людей – 11, девушек – 19. Исследование проводилось в ноябре 2012 года. Проведенный опрос показал следующие результаты. Большинство студентов первого курса субъективно оценивают состояние своего здоровья как хорошее (67%), остальные считают свое здоровье нормальным (33%). Среди студентов второго курса картина обратная – 33% считают свое здоровье хорошим, 67% – нормальным. 13% третьекурсников оценили свое здоровье как плохое, 57% как нормальное и 30% как хорошее. На четвертом курсе по 30% приходится на ответы «нормальное» и «хорошее» и 40% оценивают состояние своего здоровья как отличное. На вопрос «Имеете ли Вы вредные привычки?» отрицательно ответили 20% первокурсников, 30% второкурсников, 17% третьекурсников и 23% четверокурсников. Остальные дали ответ «да, курю/выпиваю». (рис. 1). На мой взгляд, значительное количество положительных ответов по отношению к вредным привычкам связано с тем, что студенты не осознают важность здорового образа жизни. 61 100 80 60 40 20 0 Нет Да (курю/выпиваю) 1 курс 2 курс 3 курс 4 курс Рис. 1. Предрасположенность студентов к вредным привычкам. В вопросе об источниках и степени информированности о влиянии физической культуры на организм человека, который также предполагал возможность нескольких вариантов ответа, 67% студентов-первокурсников указали, что ознакомлены о влиянии ФК на организм человека из специализированной литературы, 17% - от преподавателей. Это связано, прежде всего, с недостаточным освещением вопросов физического воспитания в школе. Интересующиеся подростки вынуждены искать информацию в дополнительной литературе. Все студенты второго курса указали, что преподаватели осведомляют их о значимости ФК, 10% также указали на сведения из специализированной литературы. На третьем курсе 87% указали на информацию от преподавателей, а 30% ознакомлены с литературой. На четвертом курсе 73% осведомлены о важности ФК для человека от преподавателей, а 23% из специализированной литературы. Также были указаны другие источники, в числе которых телевидение, периодическая печать и личный опыт респондентов. 37% опрошенных отметили, что их полностью удовлетворяют занятия ФК в вузе, однако подавляющее большинство они удовлетворяют только частично (63%). Регулярно занимаются ФК в свободное время 17% первокурсников, 23% второкурсников, 30% студентов третьего курса и 27% четвертого курса. Самостоятельно занимаются 33% студентов первого курса, 43% второго и 43% третьего, 40% четвертого. 33% первокурсников не видят для себя необходимости в занятиях, а также 17% студентов третьего курса и 10% четверокурсников. Остальные не занимаются по субъективным причинам, осознавая, однако, значение занятий. Такие результаты подтверждают, что студенты желают заниматься физической культурой и осознают ее значимость для своего здоровья. (рис. 2) 62 50 регулярно занимаюсь в секции/спортивном клубе 40 30 самостоятельно занимаюсь 20 10 0 1 курс 2 курс 3 курс 4 курс Рис. 2. Увлечение студентов физической культурой Респонденты, не занимающиеся ФК систематически, среди причин, препятствующих этому, в большинстве своем отметили нехватку денежных средств и материально-технического обеспечения и усталость, нежелание заниматься (по 23%). Результаты говорят об общей загруженности студентов, и недостатке денежных средств на дополнительные занятия в зале. На вопрос, «Какие дополнительные занятия оздоровительной направленности Вы предпочитаете?» (вопрос также предполагал возможность нескольких вариантов ответа) подавляющее большинство девушек ответили, что предпочитают нетрадиционные виды занятий ФК (63%). Молодые люди предпочитают спортивные игры (54%). Результаты по этому вопросу согласуются с вопросами об удовлетворенности занятиями в университете и причинами отказа от дополнительных занятий. Девушки предпочитают занятия нетрадиционными видами ФК, которые не включены в программу вуза и требуют значительных финансовых вложений, которые студентки не могут себе позволить. Молодые люди предпочитают спортивные игры, и, хотя они включены в программу, но секции зачастую платные. Доминирующей мотивацией в занятиях ФК девушки назвали желание отказаться от вредных привычек (47%); из второстепенных мотиваций ведущее место занимает желание улучшить фигуру, осанку, похудеть (также 47%). У молодых людей доминирующей является мотивация улучшения фигуры, наращивания мышечной массы (37%). Из второстепенных лидирующей мотивацией оказалось желание отказаться от вредных привычек (54%). Следует заметить, что второстепенных мотиваций предлагалось отметить две. На вопрос об отношении к неурочным формам занятий подавляющее большинство студентов ответило «положительно» (67%) и «скорее положительно» (27%), что говорит о желании студентов расширять свой двигательный опыт посредством новых, нестандартных форм занятий физическим воспитанием. Студентов, относящихся к походам отрицательно, не оказалось вовсе. На основании изучения и обработки данных исследований других авторов и по результатам моего исследования можно сделать вывод, что 63 заинтересованность студентов нашего вуза в занятиях физической культурой находится на достаточно высоком уровне. Это напрямую сказывается на здоровье и работоспособности. Многие студенты занимаются физическим воспитанием вне вуза, другие хотели бы заниматься, но не имеют такой возможности, основной причиной которой является нехватка денежных средств и свободного времени. В целом физкультурная работа в ВУЗе, отвечает интересам и потребностям студенческой молодежи. Занятия физической культурой и спортом комплексно влияет на организм, способствуют развитию физических, психических и морально-волевых качеств, выносливости, взаимовыручке. Воздействуют на эстетическую сферу студента, формируют представление о прекрасном, способствуют привитию ценностей здорового образа жизни. В связи с этим можно утверждать, что занятия физической культурой и спортом являются значимым для успешной профилактики асоциального поведения молодежи. Литература 1. Бальсевич В.К. Физическая подготовка в системе воспитания культуры здорового образа жизни человека // Теория и практика физ. культуры. 1990. 2. Визитей Н. Н. Физическая культура и спорт как социальное явление. Философские очерки. – Кишинёв, 1986. 3. Лубышева Л. И. «Социология физической культуры и спорта», изд.: Академия, 2004 г.; 4. Профилактика вредных привычек и здоровый образ жизни. – Ижевск, 2006.- 63 с. 5. Суханов В.И., Макович В.А. Вредные привычки: причины и профилактика. Челябинск, 2006. – 375 с. 64 Направление 2 Гуманистический потенциал физической культуры и спорта в молодежной среде УДК 796. 011. 1-053.66/81 (470+571) ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА И СПОРТ В ЖИЗНИ РОССИЙСКОЙ МОЛОДЕЖИ Асфандиярова И.Р. Уфимский государственный университет экономики и сервиса, 450078, г. Уфа, ул. Чернышевского, 145 В статье рассматриваются вопросы вовлеченности молодежи России в занятия физкультурой и спортом, причины низкой физической активности, а также необходимость систематичности занятий физической культурой и спортом, как способа сохранения и укрепления здоровья. Ключевые слова: физическая культура и спорт, молодежь, здоровый образ жизни. Асфандиярова Илида Расимовна, студентка 2 курса Уфимского государственного университета экономики и сервиса (УГУЭС), направление подготовки «Зарубежное регионоведение», amiko_93@bk.ru The article presents issues of the degree of young people's involvement in physical education and sports, the reasons for low physical activity, and also the necessity of systematic character of employments is shown by a physical culture and sport. It is examined as a method of saving and strengthening of health. Keywords: physical culture and sport, youth, healthy way of life. Любые изменения, которые происходят в различных сферах российского общества, оказывают воздействие и на изменение отношения к физической культуре и спорту. Трансформация ценностей и ценностных систем физической культуры современной российской молодежи в условиях реформирования общества происходит под влиянием сложных, как взаимодействующих между собой, так и относительно самостоятельных, институциональных, организационных и групповых факторов. Согласно результатам исследования, проведённого Н.Н. Филипповым, в настоящее время физкультурно-спортивная работа с молодёжью претерпевает ряд 65 структурных и организационных преобразований [1.С. 44-45]. Проведённый анализ научных исследований показал, что физкультурно-спортивная работа среди студенчества ещё не имеет глубоко продуманной и широко разработанной научной базы. Тем не менее, нормы и привычки, образцы социально одобряемого поведения, межличностные отношения и групповые процессы имеют огромное значение как для научного анализа происходящих изменений, так и для практической работы со студентами. Недостаточная активность в занятиях физической культурой, с одной стороны, наблюдается на фоне ухудшения объективных социальноэкономических предпосылок, с другой – сопровождается высоким уровнем вербального интереса к занятиям физической культурой как социальной ценности. Это во многом связано с неразработанностью вопросов формирования и развития потребностей студенчества в физическом совершенствовании, определяющих его физическую активность. Социологические исследования последних лет неоднократно приводили к выводам о том, что социальная активность, в том числе и физкультурно-спортивная, в значительной мере определяется структурой духовных интересов и потребностей личности, её мотивов и ценностных ориентаций, предпочтений и установок. Также стоит отметить, что программой по физическому воспитанию предусмотрено слишком мало времени для занятий физической культурой в учебных заведениях. Необходимы дополнительные систематические занятия физической культурой и спортом. Необходимы дополнительные систематические занятия физической культурой и спортом. По мнению исследователей, нормой суточной двигательной активности школьников является наличие 20–24% динамической активности в дневном распорядке, то есть 4–5 уроков физической культуры в неделе. При этом суточный расход энергии должен составлять 3100–4000 ккал. Два урока физической культуры в неделю (как правило, сдвоенные) компенсируют ежедневный дефицит двигательной активности лишь на 11%. Для нормального развития девушек необходимо 5–12 часов в неделю, а для юношей 7–15 часов занятий физическими упражнениями [2.С. 86-87]. Главными препятствиями для занятий физкультурой и спортом являются отсутствие свободного времени (40%), высокая стоимость услуг (30%), отсутствие интереса и лень (23%). Меньшую негативную роль играет материальная база инфраструктуры физической культуры и спорта. В условиях современного общества физкультурно-оздоровительная и спортивная деятельность невозможны без специального материально-технического оснащения [3.С. 56-60]. Для качественного развития физической культуры и спорта важны следующие основные направления: • формирование региональной и муниципальной политики в сфере физической культуры и спорта среди молодёжи; 66 • развитие и улучшение инфраструктуры (строительство спортивных сооружений, центров подготовки и спортивных баз) для занятий физической культурой и спортом; • подготовка кадров и повышение квалификации работников сферы физической культуры и спорта; •формирование постоянно действующей информационнопропагандистской, просветительско-образовательной системы, способствующей повышению интереса молодёжи к систематическим занятиям физической культурой и спортом; • привлечение средств для развития и поддержки физической культуры и спорта из различных источников, включая бюджеты всех уровней и внебюджетные средства, стимулирование привлечения инвестиций; • организационные и законодательные меры для обеспечения доступа молодого населения к бесплатным занятиям физической культурой и спортом в образовательных учреждениях, учреждениях дополнительного образования всех форм собственности. Работа по перечисленным направлениям будет более эффективной, если её проводить на основе программно-целевого подхода к развитию физической культуры и спорта (разработка и реализация стратегического плана развития физической культуры и спорта в муниципальном образовании). Таким образом, в целом улучшится качество жизни и благосостояние молодого населения России. Литература 1. Филиппов Н.Н. Отношение взрослого населения к занятиям физической культурой // Теория и практика физической культуры. 2001. №6. 2. Усков С.В. Занятия физической культурой и спортом – основной системообразующий фактор влияния на здоровый образ жизни молодёжи // Физическое воспитание студентов. 2011. №5. 3. Москвина Е.А., Леонидова Г.В. Условия развития физической культуры и спорта среди молодежи // Проблемы развития территории. 2010. №3. 67 УДК 796:371.011 ГУМАНИЗАЦИЯ СПОРТА – КАК СОВРЕМЕННЫЙ ФАКТОР РАЗВИТИЯ Быков Е.С. Челябинский государственный педагогический университет, 454080, г. Челябинск, проспект Ленина, 69 Важные элементы развития личностных качеств в процессе занятий физической культурой усвоение определенной суммы знаний, формирование соответствующих убеждений, привычек поведения, способствующих развитию гуманистического мировоззрения, реализовать которые можно полноценно совместными усилиями специалистов в области физической культуры и трансформируя его в физическое воспитание через двигательный образ. Одним из направлений гуманизма является патриотическое воспитание. Под патриотическим воспитанием понимается деятельность органов государственной власти и организаций по формированию у граждан высокого патриотического сознания. Библиогр 10 назв. Ключевые слова: гуманистическая педагогика, патриотическое воспитание, патриотическое сознание, гуманистическая ценность. Быков Евгений Сергеевич, аспирант кафедры безопасности жизнедеятельности, тел: 89642428966, е – mail: Evgeny190687@mail.ru. The Important elements of the development larval quality in process occupation by physical culture - an assimilation of the certain amount of the knowledges, shaping corresponding to beliefs, habit of the behaviour, promoting development of the humanistic worldoutlook, realize which possible full-fledged common efforts specialist in the field of physical culture and transforming him(it) in physical education through motor image. One of the directions of the humanism is a patriotic education. Activity organ state authorities and organization is understood Under patriotic education on shaping beside people of the high patriotic consciousness. Refs. 10 titles. The Keywords: humanistic педагогика, patriotic education, patriotic consciousness, humanistic value. В настоящее время современные социально-экономические условия жизни, с одной стороны, и востребованность общества в духовнонравственном, интеллектуальном и физическом развитии личности - с другой, выдвигают перед образовательной системой России трудные задачи. В этой ситуации особую значимость приобретает проблема гуманизма, которая реализуется в социуме через освоение и формирование таких общечеловеческих ценностей, как "доброта", "справедливость", "любовь к людям", "сопричастность" и "милосердие", «любовь к Родине» [2]. Специалисты в области физической культуры (В.К. Бальсевич, С. Волошин, Л.И. Лубышева, В.П. Лукьяненко, В.И. Самусенкова, Г.М. Соловьев, В.И. Столяров и др.) отмечают, что спортивная деятельность обладает огромной гуманистической ценностью, поскольку она использует спорт для неспортивных целей, даже ценой разрушения нравственного и физического здоровья людей [3]. 68 Основополагающими идеями гуманистической педагогики в системе физкультурного образования, на современном этапе считаются : личностный подход (ориентация на личность обучаемого как цель, объект, результат, показатель эффективности учебно-воспитательного процесса); гуманистический подход к построению межличностных отношений между педагогами и детьми (терпимость к мнению детей, доброе и внимательное отношение к ним); дифференцированный подход (отбор содержания, форм, методов, средств обучения и воспитания личности в соответствии с региональными, культурологическими, социально-экономическими условиями); природосообразность (учет половозрастных особенностей учащихся, определение возможностей и уровня развития их личностных свойств, опора на индивидуально-личностные свойства, создание условий для равномерного развития духовного и телесного в человеке и др.) [6]. Важные элементы развития личностных качеств в процессе занятий физической культурой - усвоение определенной суммы знаний, формирование соответствующих убеждений, привычек поведения, способствующих развитию гуманистического мировоззрения, реализовать которые можно полноценно совместными усилиями специалистов в области физической культуры и трансформируя его в физическое воспитание через двигательный образ [10] . Одним из направлений гуманизма является патриотическое воспитание. Под патриотическим воспитанием понимается деятельность органов государственной власти и организаций по формированию у граждан высокого патриотического сознания. Патриотическое воспитание направлено на формирование и развитие личности, обладающей качествами гражданина патриота Родины и способной успешно выполнять гражданские обязанности в мирное и военное время. С точки зрения Президента Российской Федерации В. В. Путина формирование человека-патриота, ориентированного на приоритет национальных российских ценностей при должном уважении к ценностям других цивилизаций, является важной целью воспитания [9]. В настоящее время в России действует около 2000 организаций, которые имеют непосредственное отношение к делу патриотическим воспитанием молодежи [4]. В различной форме сохранились все способы военнопатриотического воспитания, существовавшие с советских времен, – такие как Суворовские и Нахимовские военные училища, ДОСААФ, военнопатриотические клубы, а также появилось множество новых [7]. В 1997 году постановлением Правительства РФ было создано государственное учреждение Российский государственный военный историкокультурный центр при Правительстве Российской Федерации («Росвоенцентр»), целью которого является разработка и реализация «программ и планов по решению задач военно-исторического, мемориального и культурно-воспитательного характера, по поддержке и консолидации движений ветеранов войн, ветеранов военной службы и правоохранительных органов» [5]. 69 Основным направлением деятельности данной государственной структуры становится обеспечение реализации принятой в РФ Государственной программы патриотического воспитания граждан, а впоследствии – и разработка концептуальных основ следующей, рассчитанной на 2011-2015 годы.[1] Основные структуры, целью которых является патриотическое воспитание, на сегодняшний день, можно разделить на три группы: государственные, общественно-государственные, и общественные. Примерами первых являются Суворовские и Нахимовские военные училища и кадетские корпуса, вторых – ДОСААФ как общественно-государственная организация, третьих – различные военно-патриотические, поисковые, военноспортивные ассоциации и клубы, военно-патриотические клубы при РПЦ и различные скаутские организации [6]. Таким образом, на наш взгляд именно патриотически-ориентированная работа способна взять на себя крайне важную функцию значимой для современной молодежи. Такая деятельность способна стать фактором развития личностных идеалов и ценностей, позволит жить и выстраивать свою деятельность в соответствии с высоконравственными и духовными потребностями личности, способна отвлечь молодежь от участия в асоциальных группах, которые направлены на деградацию современного молодого поколения. Литература 1. Кохановский В.П., Золотухина Е.В., Лешкевич Т.Г., Фотхи Т.Б. Философия для аспирантов. – Ростов н/Д, 2003. 2. Кохановский В.П., Лешкевич Т.Г., Матяш Т.П., Фатхи Т.Б. Основы философии науки. – Ростов н/Д, 2004. 3. Кохановский В.П., Пржиленский В.И., Сергодеева Е.А. Философия науки. – Ростов н/Д, 2005. 4. Лебедев С.А. Философия науки: Словарь основных терминов. – М., 2004. 5. Лебедев С.А., Ильин В.В., Лазарев Ф.В., Лесков Л.В. Введение в историю и философию науки. – М., 2005. 6. Лешкевич Т.Г. Философия науки. – М., 2005. 7. Семенович О.В. Патриотическое воспитание в процессе изучения курса ОБЖ /О.В. Семенович// Культура безопасности: проблемы и перспективы: материалы первой международной научно-практической конференции. – Екатеринбург: Изд-во УрГПУ, 2006. – Ч. 1. – С. 143-144. 8. Фарфоровский В.Ф. Военно-патриотическое воспитание школьников во внеурочное время: пособие для учителей/В.Ф. Фарфоровский. – М.: Просвещение, 1981. – 129 с. 70 9. Философия науки в вопросах и ответах: Учебное пособие для аспирантов / В.П. Кохановский [и др.]. – Ростов н/Д: Феникс, 2006. – 352 с. 10. Хван Т.А., Хван П.А. Безопасность жизнедеятельности: Учебник для вузов/ Т.А. Хван, П.А. Хван. – Ростов на Дону: Феникс, 2001. – 352 с. УДК 796(70) +7А СОЗДАВАЯ МОТИВАЦИЮ, РЕШАЕМ ПРОБЛЕМУ ЗДОРОВЬЯ Гришина Г.А. Иркутский государственный университет путей сообщения, 664074, г. Иркутск, ул. Чернышевского, 15 Отражены основные направления сохранения здоровья. Особый акцент сделан на развитие познавательной деятельности студента к наиболее доступным методам диагностики организма по физической подготовленности. Табл.1. Библиограф. 2 назв. Ключевые слова: диагностика, программа, тест, мотивация. Гришина Галина Александровна, кандидат педагогических наук, доцент кафедры физической культуры, тел.:89148850869, e-mail: gal-grishina@yandex.ru The publication reflects key aspect of health preservation. Special emphasis is given to development student cognitive activity for more readily accessible methods of body diagnostics in terms of physical preparedness. Keywords: Diagnostics, software test, motivation Одним из основных направлений сохранения здоровья современного студента является корректировка его образа жизни в сторону повышения двигательной активности. Для решения этой задачи необходимо осуществлять постоянный поиск наиболее эффективных методик и технологий, способствующих повышению интереса обучающихся. В школе, а затем в вузе студента специального медицинского отделения определяют в группу, где нагрузку на организм он получает в щадящем режиме, в то время как на производстве требования одни и для всех одинаковы, нет скидки на здоровье. В настоящее время актуальность проблемы имеет государственное значение по определению направления, связанного с совершенствованием дисциплины «Физическая культура». К числу наиболее важных проблем относится совершенствование разработки комплексной программы специального медицинского отделения. Поиск путей оптимизации учебного процесса, происходит как со стороны преподавателя, так и со стороны студента. С этой целью авторами (Г.А. Гришина, Р.Я. Проходовский, О.Н. Московченко) было издано учебное пособие «Основы здоровья», где особый акцент сделан на развитие познавательной деятельности студента к наиболее доступным методам самодиагностики функционального состояния организма и методам развития 71 физических качеств. Авторы впервые предлагают сформировать систему знаний студентов, в ходе комплексного решения обучающих, воспитательных, развивающих и практических задач, направленных на формирование инструментальных, межличностных и системных компетенций. Опыт работы с данным контингентом показывает, что при правильной организации занятий заболеваемость их снижается, повышается их физическая и умственная работоспособность. При составлении программы упор был сделан на развитие устойчивой мотивации к ведению здорового образа жизни и собственной ценности физического и психического здоровья. В качестве форм методикопрактической подготовки использовали тематические задания для самостоятельного выполнения, социально-психологический тренинг, где выявляется степень готовности студентов к практическому овладению определенной методикой. В ней определили основные направления методикопрактических занятий по годам обучения с учетом показаний и противопоказаний заболеваемости, так как эти занятия углубляют знания, полученные на теоретических и практических занятиях. Ведущим методом организации учебной деятельности выделили, метод самостоятельной работы на основе саморазвития, самосовершенствования. В контрольном разделе сформировали план по ежемесячной аттестации студентов (СМГ). Обязательным моментом является ведение дневника, так как это своеобразный мониторинг, позволяющий анализировать и обобщать результаты тестирования, проведения проб, делать правильную самооценку своей работоспособности, корректировать свою нагрузку. 431.1 482.5 470.4 490.1 502.1 300.00 529.8 400.00 экспериментальная группа 531.6 500.00 564.6 600.00 контрольная группа 200.00 100.00 0.00 1этап 2этап 3этап 4этап Рис. 1.Этапы тестирования«шестимоментная проба» Проведенное нами двухгодичное исследование, было нацелено на расширение представления студентов об основных видах движений, имеющих развивающее, воспитательное и оздоровительное значение. 72 За основу самодиагностики взяли тест «шестимоментная проба». При этой пробе учитываются следующие показатели, пульс в покое, пульс после стандартной нагрузки (20 приседаний), восстановление пульсового режима в течение 3х мин. Все полученные показатели складываются и полученная сумма отражает функциональную и физическую подготовленность на данный момент обучающего (рис.1). Этот показатель не постоянный, он меняется по мере физической подготовленности, нормой является сумма 340-400. Суммарный показатель меняется от состояния здоровья, утомления, уровня тренированности. После значительных физических напряжений суммарный показатель повышается, а по мере восстановления сил – возвращается к исходным величинам. Это следует учитывать, так как если после физической нагрузки суммарный показатель функциональной пробы заметно увеличился, то нужен отдых. Чем меньше суммарный показатель пульса, тем выше уровень тренированности. При изучении реакции организма на ту или иную физическую нагрузку обращали внимание на степень изменения определенных показателей и время их возвращения к исходному уровню. Проведенный двухгодичный эксперимент еще раз доказал, что ориентируемая программа на здоровье, которая диагностируется и контролируется, повышает уровень мотивации физической активности студентов. Результаты экспериментальной группы заметно улучшились по сравнению с контрольной. Контрольный тест «шестимоментная проба» является одним из показателей, предупреждающий развитие чрезмерного утомления во время учебных занятий, при котором функциональные сдвиги отражают преобладание тонуса симпатической или парасимпатической нервной системы. Таким образом, умение грамотно управлять движениями тела, используя методические приемы и навыки, выбирать стратегию сохранения и укрепления здоровья определяет физкультурную образованность личности, его инструментальные компетенции. Литература 1.Гришина Г.А. Здоровье студента [Текст]: Здоровье студента учеб. пособие /Г.А.Гришина, Р.Ф. Проходовская. Иркутск: изд-во Иркут. ун-та,2006 – 142 с. 2.Гришина Г.А. Основы здоровья [Текст]: Основы здоровья учеб. пособие /Г.А. Гришина, Р.Я. Проходовский, О.Н. Московченко. Иркутск: изд-во РИО ГОУ ВПО ИГМУ 2009 -187 с. 73 УДК 796: 011.1-053.66/81 ЖИЗНЬ В РИТМЕ СПОРТА Пискунова Е. В., Малушко О. А. Уфимский государственный университет экономики и сервиса, 450102, г. Уфа, ул. Чернышевского, 145. Проанализирован потенциал физической культуры и спорта в молодежной среде. Рассмотрена характеристика физической культуры и спорта. Показаны положительные стороны спорта для молодежи. Даны примеры, почему спорт должен привлекать молодежь и как этого можно добиться. Ключевые слова: молодежь, здоровый образ жизни, будущее, общество, спорт. Пискунова Елизавета Валерьевна, студентка 2 курса, факультет туризма и коммуникаций, тел.: 89872502293, e-mail: marshal_63_liza3@mail.ru Малушко Ольга Александровна, кандидат философских наук, доцент кафедры физической культуры, инструктор по спелеотуризму и оздоровительной аэробике тел.: 89872502293, email: marshal_63_liza3@mail.ru Physical culture and sport potential in the youth environment is analysed. Physical culture and sport characteristic is considered. Positive sides of sports for youth are shown. Examples why sports have to attract youth and as it can achieve are given. Keywords: youth, healthy lifestyle, future, society, sports. Какую роль играет спорт в жизни молодежи? Почему одни выбирают здоровый образ жизни, а другие пустоту? Молодежь, как и все существующее в этом мире различается и имеет особенности. Одни равнодушны к спорту, другие же, не могут представить жизнь без него. Если оглядеться вокруг, то можно увидеть, что все создано для того, чтобы обогащаться духовно и физически. Заниматься спортом и следить за своим здоровьем — это самые важные факторы нормальной жизнедеятельности молодого организма и всего человечества в целом. Но большинство нашей молодежи не задумывается над своим будущим, не думает о своих близких и будущих детях. Изо дня в день, они употребляют наркотики, алкоголь, табачные изделия и другие вещества разрушая свой организм. А ведь могли бы путешествовать, приносить пользу окружающим людям, узнать что-то новое в этой жизни. Но все это для них невозможно, они выбрали другой путь. Занимаясь спортом можно приобрести много положительных моментов. Во-первых, вы создаете будущее для себя. Во-вторых, спорт помогает вам осознать, в чем заключается смысл жизни. В-третьих, занимаясь спортом, вы наполняете себя энергией, с помощью которой можно многого добиться. Молодежь и спорт — это две неотъемлемые друг от друга вещи. Чтобы вырастить молодежь достойную, в нее, как в любое дело, необходимо вкладывать средства. Спорт нужно делать доступным для всех. Нужно привлекать в это направление инвестиции, разрабатывать новые формы спортивной деятельности. 74 Современная молодежь, чтобы не говорило большинство, учится, работает и находит свободное время, которое направляет не только на развлечениями. Но чтобы это большинство не уменьшалось нужно вовлекать молодежь в спорт, нельзя ограничиваться просто уроками физкультуры и спортивными секциями при школе, нужно расширять сеть спортивных клубов и секций. Ведь когда человек занят любимым делом, ему просто не остается времени на вредные привычки и дурные поступки. Почему спорт должен привлекать молодых людей? Спорт оздоравливает человека, держит в форме, делает более организованным и дисциплинированным. Некоторые могут заниматься спортом просто ради здоровья. В каждом городе много стадионов, спортплощадок, бассейнов, футбольных полей. Существует много людей, которым нравится совершенно разные физические занятия. Можно выделить бег трусцой, который требует подвижности, живости и много энергии, тем самым это способствует поддержки человека в хорошей форме. Спорт делает нас сильными, выносливыми, заставляет нас соперничать и доказывать свое превосходство, воспитывает в нас силу духа, стремление к победе, к первенству среди серой массы. Какой бы вы не выбрали вид спорта, каким видом бы вы не занимались – самое главное в том, чтобы вы получали удовольствие от каждой тренировки, каждого занятия. Ведь любой вид спорта делает вас сильнее, развивает вас. В этом случае вам точно удастся делать заметные успехи и добиться желаемого прогресса. Главное поставить цель и следовать ей, запрограммировав себя видеть цель и не видеть препятствий. Спорт полезен не только для здоровья, но и ещё для души. Ведь это необыкновенный прилив энергии, которая заполняет каждую клетку организма и заставляет по-другому смотреть на привычные вещи и радоваться каждому новому дню. Тот, кто не занимается спортом, никогда не поймёт ту радость и приятную тяжесть в мышцах, которая возникает после тренировки и то желание тренироваться каждый день, которое подобно разве что жажде. Еще спорт обладает удивительными свойствами. Он может объединять людей, знакомить их между собой, в большинстве случаев спорт укрепляет здоровье, характер и даже умственные способности людей, которые им занимаются, развивает в них такие навыки как скорость, ловкость, реакция, координация, выносливость, терпение и сила. Спорт делает людей более устойчивыми к негативным факторам внешней среды. Он часто приносит людям массу положительных эмоций, например, при победе любимой команды или при достижении человеком какого-то результата в нём. Хотелось бы отметить, что наиболее полезным для молодежи является именно занятие спортом на любом уровне. Во многом это обусловлено тем, что человечество, не смотря на научные прогрессы, деградирует сам по себе, конечно, при этом в определённых качествах он растёт. Человек старается 75 упростить себе жизнь. Физический труд для человека перестаёт иметь значение в связи с развитием техники. Человек постепенно теряет физические качества. Человек по сравнению со своими далёкими предками становится более дряхлым и здесь ещё ко всему прочему на него очень плохо могут влиять такие соблазны, как спиртное и табак. Крайне не желательно поддаваться этим соблазнам. И в этом замечательную альтернативу может сыграть занятие спортом, т.к. он прямо противоположен вредным факторам. Также немаловажным стимулом может послужить то, что если вы занимаетесь спортом, то ты человек и личность. Не подавляйте в себе человека, стремитесь к лучшему, и к вам потянутся, за вами пойдут. Все зависит от вас. Каждый сам делает свой выбор, сам ставит цели, которых впоследствии добивается. Задумайтесь, все в ваших руках! И хочется верить, что все это будет выполнено, и спорт станет доступным, привлекательным и удовлетворяющим запросы самой главной части современного общества – молодежи. Развитие молодежной политики – одно из приоритетных направлений общества и государства на сегодняшний день. За молодежью, будущее нашей страны, и именно от нее зависит, в какой именно стране мы будем жить спустя годы. УДК: 316.346.32-053.6:796(571.53) ФАКТОРЫ ЗАИНТЕРЕСОВАННОСТИ МОЛОДЕЖИ Г. ИРКУТСКА В СПОРТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Попова Е. В., Кузнецова Л. В. Национальный исследовательский Иркутский государственный технический университет, 664074, г. Иркутск, ул. Лермонтова, 83 Проанализированы факторы, влияющие на заинтересованность молодежи в спорте. Проведен опрос среди молодых людей г. Иркутска о том, какие факторы влияют на их занятия спортом. По результатам опроса выявлены причины, сдерживающие увеличение числа занимающихся спортом среди молодежи. Представлен ряд рекомендаций касательно мероприятий, призванных привлечь молодых людей г. Иркутска к спортивной деятельности. Ил. 4. Библиогр. 10 назв. Ключевые слова: молодежь; факторы заинтересованности в спорте; массовый спорт. Попова Евгения Вячеславовна, студентка института изобразительных искусств и социального гуманитарных наук, тел.: 89086478582, e-mail: ginii@bk.ru Кузнецова Лариса Владимировна, старший преподаватель кафедры физической культуры, тел.: 89148830395, e-mail: kuznetso.lar@yandex.ru Factors affecting the interest of young people in sport. About the behavior of a survey of young people in Irkutsk on what factors affect their sports. In a survey of the causes hindering increase in 76 the number of young people involved in sports. A number of recommendations on activities to engage young people in Irkutsk to sporting activities. Il. 4. Refs. 10 titles. Keywords: youth, integrative innovative technology, factors of interest in the sport, mass sports. В условиях социально-экономических и политических преобразований современной России особое значение приобретают вопросы укрепления физического и духовного здоровья человека, формирования здорового образа жизни, поэтому развитие физической культуры и спорта - приоритетное направление социальной политики государства. Кроме того, в настоящее время в нашей стране продолжают оставаться очень сложными социальнодемографическая ситуация и положение состояния здоровья населения [6]. Социологические опросы населения, особенно молодежи, занимающейся спортом, показывают, что спорт формирует первоначальное представление о жизни и мире. Именно в спорте наиболее ярко проявляются такие важные для современного общества ценности, как равенство шансов на успех, достижение успеха, стремление быть первым, победить не только соперника, но и самого себя [7]. По своей природе спорт, несмотря на присущую ему соревновательность, гуманен, поскольку он способствует развитию личности, помогает раскрывать непознанные возможности человеческого организма и духа. Реализация гуманистического потенциала спорта не происходит сама собой и во многом зависит от того, в каких целях общество использует спорт [7]. Разумеется, не требует доказательств тезис о том, что физическая культура и спорт является одним из наиболее важных факторов укрепления и сохранения здоровья. Это особенно важно сегодня, в условиях резкого снижения двигательной активности (гиподинамии). Цели и содержание, средства и формы, распространение и эффективность физической культуры и спорта следует рассматривать во взаимосвязи с внешней средой, бытом, питанием, возрастом и полом. Физкультура и спорт представляют собой субъективные аспекты жизни людей и поэтому являются составной частью формирования здорового образа жизни каждого человека в отдельности и всего общества в целом [3]. Физическое воспитание и спорт являются важными факторами формирования молодежи. Это фактор здоровья населения. Спорт – это единственная альтернатива преступности, наркомании и алкоголизму, во всяком случае, наиболее ясная и понятная для молодежи. Чем больше молодежи будет заниматься спортом, чем больше мода на спорт будет принята в нашем обществе, тем в большей степени общество будет здорово [5]. Поэтому не вызывает сомнений, что те факторы, которые влияют на отношение молодежи к спорту очень важны. Необходимо культивировать спорт, а для этого необходимо знать какие именно действия повысят желание молодых людей заниматься спортом. Если же это желание уже есть, то необходимо дать молодежи возможность реализовать его. 77 Но чтобы правильно приложить усилия надо знать, куда их прилагать. Для этого необходимы исследования подобные нашему для каждого региона России. Если это будет сделано, уже не надо будет совершать действия наугад, вкладывать средства в неэффективные проекты. Останется только сделать то, что действительно необходимо, то, что принесет свои плоды. Цель данного исследования – изучить факторы заинтересованности молодежи в спорте, узнать какие именно действия повысят количество занимающихся спортом молодых людей. Исследование проводилось в 2012 году, в г. Иркутске. Тема исследования потребовала использования метода анкетирования. Выборка составила 50 человек в возрасте от 16 до 28 лет, выбранных случайно среди уличных прохожих. Анкета состояла из шести вопросов с вариантами ответов, включая паспортную часть. Из 50 опрошенных 57% - мужчины и 43% - женщины. 33% респондентов были в возрасте от 16 до 19 лет, 34% - в возрасте от 20 до 24 лет и оставшиеся 33% находились в возрасте от 25 до 28 лет. Следующий вопрос анкеты звучал так: «Занимаетесь ли Вы спортом и хотели бы Вы заниматься им еще активнее?» Из всех опрошенных 22% занимаются спортом с той активностью, которая их устраивает, а 48% хотели бы заниматься им еще активнее. Оставшиеся 40% респондентов спортом не занимаются, и заниматься не хотят. Да, но заниматься активнее не хочу 22% 40% Да, и хочу заниматься активнее Нет, и не хочу заниматься 48% Рис. 1. Число занимающихся спортом (%) На вопрос «Доступны ли для Вас спортивные объекты и площадки в г. Иркутске?» ответы распределились так. Для подавляющей части молодежи существующие спортивные объекты и площадки малодоступны, причем для 72% - из-за цены и только для 3% - из-за их малого количества. Еще 17% опрошенных считают, что спортивные площадки доступны для них, но не удовлетворительны по качеству и только 8% респондентов все устраивает. 78 Малодоступны из-за высокой цены 8% 17% Малодоступны из-за их маленького количества 3% 72% Доступны, но не удовлетворяют меня по качеству Рис. 2. Доступность спортивных объектов Следующий вопрос анкеты касался информированности молодежи о городских спортивных мероприятиях. Только 27% респондентов знают обо всех, проходящих в Иркутске спортивных событиях. 23% опрошенных вообще не знают ничего о спортивной жизни города и ровно половина респондентов знают лишь о некоторых спортивных мероприятиях и программах, проходящих в Иркутске. 23% Получаю информацию обо всех городских спортивных мероприятиях 27% Знаю о некоторых спортивных событиях города Ничего не знаю о спортивной жизни города 50% Рис. 3. Доступность информации о городских спортивных мероприятиях Последний вопрос звучал так: «Что, по Вашему мнению, необходимо сделать для того, чтобы привлечь молодежь к спорту?» 64 % респондентов считает, что необходимо снизить цены на пользование спортивными объектами и на покупку спортивных товаров. 20% молодых иркутян считают, что необходимо увеличить число спортивных объектов и 14% высказались за пропаганду спорта и здорового образа жизни. 79 Снизить цены на пользование спортивными объектами и на покупку спортивных товаров 14% Увеличить число спортивных объеков 20% 64% Пропагандировать спорт и здоровый образ жизни Рис. 4. Мероприятия по увеличению числа занимающихся спортом По результатам исследования оказалось, что больше половины иркутской молодежи занимается спортом или хотят начать им заниматься или заниматься более активно. Эти достаточно высокие цифры, но интерпретировать их можно противоречиво. С одной стороны, большой процент молодежи занимающейся или желающей заниматься спортом не может не радовать. С другой – настораживает, что больше половины молодых людей не могут полностью реализоваться свои желания в области спорта. Это является показателем того, что в Иркутске не достаточно спортивных объектов или цена на них слишком высока. Также есть возможность недостаточности информированности о приводящихся спортивных мероприятиях и программах. В выявлении данных причин также поможет наша анкета. Как следует из четвертого вопроса нашей анкеты, общероссийская тенденция коммерциализации спорта и его малой доступности для молодых людей присутствует и в нашем городе. Захват государственных спортивных площадок коммерческими предприятиями во время 90-х годов прошлого века не обошел стороной и наш город. Оставляет желать лучшего и система информированности о спортивных мероприятиях, проходящих в нашем городе. К слову, система информированности в нашем городе вообще действует очень плохо. О большинстве мероприятий молодежь узнает уже постфактум и несомненно, что данную ситуацию необходимо менять. По мнению большинства опрошенных людей для того, чтобы привлечь молодежь к спорту необходимо снизить цены на пользование спортивными объектами и на покупку спортивных товаров. Это лишний раз подтверждает тот факт, что спорт в России – дорогое удовольствие, недоступное большинству молодых и еще не состоявшихся в жизни людей. Если мы хотим привлечь молодежь к спорту – необходимо это менять. Из всего выше сказанного можно сделать вывод, что молодежь г. Иркутска занимается спортом и заинтересована в нем. Однако высокий уровень цен на спортивный инвентарь и пользование спортивными объектами является сильным сдерживающим фактором. Также свои плоды может принести пропаганда и увеличение количества информации о проводимых 80 спортивных мероприятиях. Однако, к сожалению, в нашем городе власти уделяют недостаточно внимания развитию спорта и привлечения к нему молодежи. Остается только выразить надежду, что в будущем ситуация изменится. В настоящее время в нашей стране формируется активный интерес к здоровому образу жизни. По сути дела, можно говорить о том, что в России возникает новый социальный феномен, выражающийся в острой экономической заинтересованности граждан в сохранении здоровья как основы материального благополучия [4]. Необходимо сохранить и восстановить лучшие традиции отечественного физкультурно-спортивного движения и продолжить поиск новых высокоэффективных физкультурно-оздоровительных и спортивных технологий, направленных на максимальное вовлечение всех слоев населения в активные занятия физической культурой и спортом [6]. Общенациональное патриотическое движение за оздоровление российских граждан средствами физической культуры и спорта должно быть подкреплено на уровне региональной политики, инициативами предпринимательских кругов, трудовых коллективов, общественных организаций и партий, учебных заведений [8]. Важнейшая задача совершенствования системы управления физической культурой и спортом - формирование оптимальной отраслевой модели управления, в которой будут четко распределены и согласованы компетенция и полномочия, функции и ответственность всех субъектов физкультурно спортивной деятельности, как на федеральном уровне, так и на уровне субъектов Российской Федерации и местных органов власти [6]. Литература 1.Андреева Г. М. Социальная психология. Учебник для высших учебных заведений. – М.: Аспект Пресс, 2005. – 373 с. 2.Виноградов П. А., Душанин А. П., Жолдак В. И. Основы физической культуры и здорового образа жизни. – М.: Советский спорт, 1996. С. 63-71 3.Дубровский В. И. Спортивная физиология.- М.: ВЛАДОС, 2005. – 608 с. 4.Кравченко А. И., Анурин В. Ф. Социология.- СПб: Питер, 2006. – 432 с. 5.Лубышева Л. И. Социальная роль спорта в развитии общества и социализации личности // Физкультура и Спорт. № 3. 2007. С 23-35 6.Физическая культура: Учебник для студентов вузов. – М.: СпоткадемПресс, 2003. – 256 с. 7.Фролов С. А. Социология: Учебник для студентов. М., ЮНИТИ-ДАНА, 2006. – 217 с. 8.Энциклопедия физической подготовки. – М.; ФиС, 2004. - 232 с. 9.Интервью с Александром Лебзяком // Евроспорт. №2. 2003. С. 56-58. 10.Статистика // Немзети спорт. № 11. 2000. С. 33-36. 81 УДК 796 РЕЧЬ СТУДЕНЧЕСКОЙ МОЛОДЕЖИ И ЕЕ СВЯЗЬ СО ЗДОРОВЬЕМ Савко Э. И., Снегирев С.Н., Цадко М.Н. Белорусский государственный университет, 220030г. Минск, пр. Независимости, 4 Слово может не только творить, оно может еще и разрушать. На разных полюсах стоят слова созидательные и слова разрушительные, слова молитвы и слова брани. Первые лечат и созидают божественную сущность человека, вторые вызывают болезни и низводят до уровня существ. Любое нецензурное слово и даже мысль или поступок записывается в виде энграммы и хранится в банках памяти длительное время, нанося вред и здоровью и будущему потомству, и поколениям. Сквернословие как никакое другое характеризует вопиющую нравственную деградацию нашего общества: «Что посеем, то и пожнем». Таким образом, от культуры речи, зависит наше здоровье, процветание страны и ее культура. Выведем своеобразное кредо: я – исключение, моя речь – это мое зеркало, мое достоинство. С меня начинается честь и культура Беларуси. Библ. 3 назв. Ключевые слова: молодежь, речь, здоровье, ненормативная лексика. Савко Эмилия Иосифовна, кандидат педагогических наук, доцент кафедры физической воспитания и спорта Белорусского государственного университета, SavkoEI@mail.ru. Снегирев Сергей Николаевич, Цадко Мария Николаевна – старшие преподаватели Белорусского государственного университета. Word can not only create, it can also destroy. At opposite ends of words are creative and destructive words, words, prayers and words of abuse. First heal and build up the divine nature of man, the second cause of illness and reduced to the level of being. Any obscene word and even the thought or deed recorded as engrams and stored in the memory banks for a long time, causing damage and the health and future of their offspring, and generations. Profanity is like no other characterizes the blatant moral degradation of our society, "What we sow, we will reap." Thus, the culture of speech, we depend for our health, prosperity of the country and its culture. We derive a kind of credo: I - an exception, my question - this is my mirror, my dignity. I've had the honor of starting and Culture. Bibliography. 3 titles. Keywords: youth, language, health, profanity. Здоровье – бесценное достояние каждого молодого человека. Оно является важным интегральным показателем, отражающим биологические и личностные характеристики человека, социально-экономическое состояние страны. Здоровье включает в себя врожденные составляющие и преемственно приобретенные компоненты в течение жизни. Проблема здоровья является самой актуальной в эпоху экономических преобразований, реформистских перестроек, когда меняются ценностные ориентиры. В Беларуси здоровыми можно считать не более 15% выпускников школ и 20 % студентов. Но давайте посмотрим, как речь влияет на здоровье молодежи. Основы здоровья и культуру речи, поведения генетически передается родителями, продолжается в детстве, школе и в период учебы в вузе. Основная среда формирования привычного сквернословия – семья, основная причина – культурный вакуум, царящий в ней. Бранное, скверное слово потому и называется скверным, что оно оскверняет произносящего его человека. Святитель Иоанн Златоуст говорит: «У тех людей, кто раздражается, ругается, злится и обижается, 82 недостаток ума». Это все происходит от нашей гордости, испорченности, потому, что мы – люди гордые стараемся держать себя выше всех, потому и причиняем много зла не только себе, но и ближним. Чем душа наполнена, то из этой души и изливается. Сквернословие, скверные слова – так издавна в народе именовали матерщинщину. Корень идет от слова “скверна”. В словаре великорусского языка Даля сказано: «Скверна – мерзость, гадость, пакость, все гнусное, противное, отвратительное, непотребное, что мерзит плотски и духовно, нечистота, грязь и гниль, тление, мертвечина, извержения, кал; смрад, вонь; непотребство, разврат, нравственное растление; все богопротивное». По определению ясно, что сквернословие – «непотребство, разврат, нравственное растление, все богопротивное» – есть грех [2]. Сквернословить – это то же самое, что плевать в небо, потому что сквернословие обязательно возвращается к вам, бумерангом (что посеешь, то и пожнешь). Мат, обидные, колючие слова глубоко ранят человека. Обида приводит к стрессам, стресс – к нервным расстройствам, а последние – к конкретным болезням: экземе, печени, почек, болезни сердечно-сосудистой системы, язве желудка, а также к инфаркту и инсульту. Сквернословие наносит вред здоровью самого матерщинника. Исследования, проведенные японскими учеными над водой, показали, что если над ней говорить хорошие слова или читать молитву, то структура воды красивая, правильной формы и сияет цветами радуги. Если ее ругать, то структура воды становится непонятной формы, а цвет мутный. Одна из гипотез – это представление об информационных свойствах воды. Под действием звука, в том числе и человеческой речи, молекулы вода (а наше тела примерно на 70% состоит из нее) начинают выстраиваться в сложные структуры. И в зависимости от ритма эти структуры могут лечить или, наоборот, отравлять организм. К такому же выводу пришли ученые из Красноярского центра медицинских технологий при Сибирском отделении наук. Их исследования подтвердили влияние словесной информации и молитвы на иммунную систему человека. «Добрая лексика», которую стали применять красноярские медики на своих психотерапевтических сеансах, не только поднимала настроение больных, она еще и реально меняла состав их крови: повышала ее энергетическую емкость, клеточный иммунитет. Происходили изменения и в структуре ДНК. Больные простудными заболеваниями выздоравливали на 5-7 дней раньше, чем принимавшие лекарства. Особенно сильное воздействие оказывали на людей такие слова, как «любовь», «надежда», «вера», «доброта», «прощение». В конце двадцатого века сотрудник института проблем управления РАН, основатель «Института квантовой генетики», биолог Петр Гаряев взялся за исследования, которые позволили создать аппарат, переводящие человеческие слова в электромагнитные колебания, а затем прослеживал, как эти колебания 83 влияют на молекулы наследственности – ДНК. Выяснилось, что некоторые слова могут оказаться страшнее мин: они «взрываются» в генетическом аппарате человека, искажая его наследственные программы, вызывая мутации, в конце концов, приводят к вырождению. Во время отборной брани «корежатся» и «рвутся» хромосомы. В ходе экспериментов было доказано, что воздействие брани равносильно радиационному облучению в 10–40 тысяч рентген, то есть бранные слова вызывают мутации, аналогичные воздействию радиации. В течение ряда лет ученый и несколько его единомышленников вели наблюдение за двумя группами. Первая из них состояла из людей, в разговоре не обходившихся без матерщины, вторая – принципиально не использующих в обиходе «крепких» словечек. У «матерщинников» очень быстро появлялись возрастные изменения на клеточном уровне и различные хронические заболевания. Во второй группе, наоборот, общее состояние организма было на 5, 10, а порой и 15 лет моложе их официального возраста. Незнание духовных законов не освобождает от ответственности, как и в уголовной сфере. Грубыми, злыми словами можно не только расшатать здоровье, вызвать болезнь, но и убить человека. Издревле известно: «Словом – можно лечить, словом – можно и убить». По-всей видимости, наши предки давно понимали, какую силу имеет слово. Издавна матершинников именовали богохульниками. Сквернословы Царства Божья не наследуют. Есть благочестивое поверье, что Матушка Пресвятая Богородица молится за самых отчаянных грешников, Своему Сыну, не молится она лишь о матершинниках. Человеческие гены «слышат» мысли и слова, воспринимают их и фиксируют в генетическом коде. Такое же разрушительное воздействие на человека и его генетику приводят свободный секс, пьянство, курение, наркомания, воровство, ложь, зависть, насилие и жестокость во всех видах. Каким образом свободный секс влияет на нашу генетику? А вот как. Интимная близость с разными партнерами или партнершами без разбора и ограничений, записывается в виде энграмм (записывается число, месяц, год вступления в интимную связь) и отправляется в наше подсознание в банки памяти. Они и так хранят индивидуальные, сотни тысяч энграмм. И тогда в банки памяти, добавляются еще негативная информация тех лиц, с которыми вступили в интимную близость. Отсюда происходит мутация генов и различные психические заболевания и расстройства. Проведенные исследование более чем на 100 человек, в возрасте от 10 до 50 лет показали, что вся информация поступающая как из вне, так и изнутри (от наших органов), записывается на клеточном уровне, или в генетической памяти и храниться в виде энграмм [3]. Содержание матерных слов таково, что воздействует на сознание и даже подсознание человека во время частичной или полной бессознательности. В подсознание записывается вся речь, каждое слово, поступок. Всякое слово, и хорошее и дурное, обладает весом и силой. Если мысль наша материальна, то уж наверняка нечестивые выражения еще более имеют вес в материальном мире. По закону подобия каждое слово притягивает к себе подобных ему. Вот 84 и скапливаются ругательные слова над нами черной аурой, принося беды всем. “Мы пришли к выводу, – говорит Петр Гаряев,что волновые “уши” ДНК специально приспособлены к восприятию речевых колебаний... ДНК не безразлична к получаемой “информации”. Одни сообщения оздоравливают ее, другие – травмируют, искажают и происходит мутация генов. Генетическому аппарату далеко не безразлично, о чем думаем, говорим. Приведем некоторые статистические данные о том, как молодые люди относятся к проблеме сквернословия. По информации Фонда “Общественное Мнение” сегодня около 70% жителей нашей страны применяют ненормативную лексику в своей речи. И лишь 29% населения ее никогда не употребляют. При этом 64% против 32% считают, что употребление мата в речи недопустимо ни при каких обстоятельствах. Как же так получается: ругаться не хотим, но с языка все-таки срывается? А это происходит потому, как было сказано выше, что вся информация записывается и храниться в подсознании в виде энграмм которые, при идентичных условиях, рестимулируется. Мы поставили перед собой задачу – каков процент студентов употребляющих нецензурные слова в своей речи. Было проведено анкетирование студентов второго курса БГУ (таблица 1). Таблица 1 Показатели сквернословия студентов второго курса БГУ В % от общего количества опрошенных Критерии Юноши Девушки Постоянно употребляют нецензурные слова 12 4 Периодически сквернословят 43 26 Изредка в определенных ситуациях 19 50 Не сквернословят вовсе 26 20 В результате анкетного опроса выявлено, только 26 % юношей и 20 % девушек не употребляют ненормативную лексику, т.е. только 23 % студенческой молодежи не сквернословят. В то время как приведенная информации Фонда “Общественное Мнение” сегодня около 29% населения ее никогда не употребляют. Значит, сквернословие среди студенческой молодежи можно встретить чаще, чем среди обычного населения. В определенных ситуациях у 19 % юношей и 50 % девушек проскакивает ненормативная лексика. Можно отметить, что более 50% юношей и 30% девушек применяют ее в своей речи. Это уже говорит о культуре речи молодежи, особенно девушек. А ведь они продолжательницы человеческого рода. Какое потомство можно ждать от такой 85 молодежи? Ведь не зря говорят: “Что посеешь, то и пожнешь!”. Многие молодые люди не подозревают, какая огромная сила скрывается в тех словах, которые они произносим вслух и даже про себя. То что мы облекаем в форму слов, затем возвращается к нам (бумерангом) в виде соответствующего жизненного опыта. Иоанн Златоуст говорит: «За срамословие Бог попущает на человека беды, напасти и многие болезни». Основная мотивация студентов, которые употребляют ненормативную лексику следующая: не могут найти подходящих слов; так выражают свои чувства; просто привычка; считают мат неотъемлемой частью речи. Таким образом, видим, насколько подсознание наших студентов “захламлено” энграммами болезненных эмоций. Это еще раз подтверждает, что речь человека, зараженного недугом сквернословия, до крайности бедна и свидетельствует о душевной неразвитости, и его состоянии здоровья. Настало время работать над собой, в том числе и над своей речью и постепенно избавляться от слов оскверняющих, отравляющих нашу душу и наносящих вред здоровью. Литература 1. Витражи мудрости / Сост. М.В. Король. – Минск: Полымя, 1987. – 320 с. 2. Даль, В. Толковый словарь живого великорусского языка / В. Даль. – М.: Русский язык, 1981. – Т. №1. – 699 с. 3. Жук, Э.И., Филитович М. И. Образ жизни студенческой молодежи (БПИ)–показатель их здоровья // Материалы научн.–техн. конф. посвященной 30-летию института БрПИ. – Брест: БрПИ, 1996 –Ч.2. – С. 36–39. УДК 796 ОТНОШЕНИЕ СТУДЕНТОВ НИ ИРГТУ К ЗДОРОВОМУ ОБРАЗУ ЖИЗНИ Семенова Е.Л., Кузнецова Л.В. Национальный исследовательский Иркутский государственный технический университет, 664074, ул. Лермонтова, 83 Проанализирован вопрос отношения студентов Национального исследовательского Иркутского государственного технического университета к ведению здорового образа жизни. Изучены особенности соблюдения студентами здорового образа жизни. Ил. 5. Табл. 1. Библиогр. 3 назв. Ключевые слова: студенческая молодежь, здоровый образ жизни, спорт. Семенова Екатерина Леонидовна, студентка института изобразительных искусств и социально-гуманитарных наук, тел.: 89246394942, e-mail: semenova.katyunya@mail.ru. Кузнецова Лариса Владимировна, старший преподаватель кафедры физической культуры, тел.: 89148830395, e-mail: kuznetso.lan@yandex.ru. 86 The question of the relation of students of National research Irkutsk state technical university to maintaining a healthy lifestyle is analysed. Features of observance are studied by students of a healthy lifestyle. II. 5. Tab. 1. Refs. 3 titles. Keywords: student's youth, healthy lifestyle, sports. Проблема сохранения и укрепления здоровья и формирования здорового образа жизни во все времена была одной из ключевых проблем человечества [3]. Особенно актуальна данная проблема в студенческом возрасте, так как здоровье студентов определяется особенностями этого периода в их жизни. Обучение в вузе предъявляет повышенные требования к студентам. Именно в этот период формируется будущее специалиста, состояние физического и психического здоровья, которые непосредственно влияют на успешность деятельности стиля жизни. Современный темп и уровень экономических и психологических нагрузок значительно превышает адаптационные возможности основной массы студентов, что находит свое естественное отражение в ухудшении состояния их здоровья и негативно отражается на эффективности процесса обучения в вузе и приобретении профессиональных навыков [2]. Анализ научных исследований в области формирования ценностного отношения к здоровому образу жизни (ЗОЖ) свидетельствует, что многие аспекты этого процесса изучены недостаточно. По этим причинам данное социологическое исследование на сегодняшний день является актуальным. Объектом данного исследования выступила студенческая молодежь, обучающаяся в Национальном исследовательском Иркутском государственном техническом университете (НИ ИрГТУ). Цель исследования заключается в изучении вопроса отношения студентов НИ ИрГТУ к здоровому образу жизни. С целью выяснить, что понимают студенты под здоровым образом жизни, установить отношение молодежи к нему и выяснить, как молодежь пытается вести здоровый образ жизни был проведен социологический опрос на тему «Отношение студентов НИ ИрГТУ к здоровому образу жизни», в ходе которого были опрошены 50 студенток-девушек университета в возрасте от 18 лет до 21 года, обучающихся на 2-4 курсах. Выборочная совокупность составляла 50 студентов НИ ИрГТУ, так как проводимое исследование - пилотажное. Выборка являлась случайной из-за короткого срока проведения исследования. Методом, при помощи которого было проведено данное исследование, является анкетирование [1]. В данном исследовании метод анкетирования использовался для получения количественных данных, которые позволили выявить и проанализировать отношение студентов НИ ИрГТУ к ЗОЖ. Распределение студентов по институтам НИ ИрГТУ представлено в таблице 1. 87 Таблица 1 Соотношение опрошенных студентов по институтам НИ ИрГТУ № 1 2 3 4 5 Институт или факультет Институт изобразительных искусств и социальногуманитарных наук Институт авиамашиностроения и транспорта Институт архитектуры и строительства Институт экономики, управления и транспорта Институт недропользования % опрошенных 60% 22% 6% 6% 6% Среди опрошенных - 26% проживают в общежитии, остальные дома или на квартире. Около 46% опрошенных выросли в поселках городского типа, 34% - в сельской местности и 20% респондентов – в большом городе. Как показал анализ проведенного исследования (рис.1) , под здоровым образом жизни в первую очередь студенты понимают отказ от вредных привычек (80% респондентов указали этот вариант), занятие спортом (74%) и рациональное питание (64%) и в меньшей степени полноценный отдых (38%). Рис. 1. Трактовка ЗОЖ студентами Установлено, что питаются не правильно 68% опрошенных, 15% питаются правильно, а 2% респондентов не знают что такое правильное и сбалансированное питание. Правильный режим питания соблюдают 6% опрошенных, 58% респондентов ответили, что пытаются это делать и 36% не соблюдают. На вопрос, «Каким видом спорта Вы занимаетесь?», 44% ответили, что спортом не занимаются. Из числа занимающихся спортом опрошенные указали на фитнес (64%), следом идут лечебная физическая культура (11%), велосипедный спорт (11%) и легкая атлетика (11%). Различными видами единоборств занимаются 3% опрошенных студентов. 88 Важную роль в ЗОЖ отводится утренней гигиенической зарядке. Так, среди опрошенных 8% делают утреннюю гигиеническую зарядку каждый день, раз в два дня делают 28% студентов, 54% респондентов ответили, что никогда не делают и 10% ответили «что это такое?». На вопрос «Можете ли Вы себе позволить посещение различных спортивных секций, залов, бассейнов и т. д.?» студенты ответили следующим образом (рис. 2): «не могу, так как нет времени» (42%), «не могу, так как не хватает денег» (38%), «могу, регулярно посещаю» (10%), «могу, но не вижу в этом смысла» (10%). Рис. 2. Посещение студентами различных спортивных секций На вопрос «Курите ли Вы?» подавляющее большинство (74%) ответили отрицательно, 14% ответили положительно, 6% сказали, что раньше курили, а сейчас бросили, 6% ответили, что курят после выпитого спиртного (рис. 3) . Рис. 3. Частота распространения курения среди студентов Согласно полученным данным 68% респондентов изредка выпивают в компаниях, 24% не употребляют алкогольные напитки совсем и 8% выпивают часто (рис. 4). 89 Рис. 4. Частота употребления алкогольных напитков среди студентов Регулярно соблюдают режим труда и отдыха 14% респондентов, 74% сказали, что время от времени, получается соблюдать и 12% опрошенных ответили, что вынуждены много работать и поэтому мало отдыхают. Постоянно наблюдаются у врачей 10% респондентов, 6% не посещают врачей, 48% посещают врачей, когда болеют и 36% посещают во время профосмотров. На вопрос «Как Вы проводите свободное время?» (рис. 5), 48% респондентов ответили, что проводят время с друзьями (гуляют на улице, посещают кафе, кинотеатры и т.п.), 32% опрошенных проводят свободное время дома, играя в компьютерные игры или сидя у телевизора, 8% студентов в свободное время занимаются спортом, и у 12% нет свободного времени. Рис. 5. Распределение свободного времени студентов Около 92% опрошенных респондентов считают, что здоровый образ жизни способствует успеху в других сферах человеческой деятельности, 2% сказали, что ведение здорового образа жизни никак не влияет на другие сферы деятельности и 6% затруднились ответить на этот вопрос. 90 Согласно полученным данным для поднятия функциональных характеристик организма необходимы постоянные прогулки на природе (80%), занятия спортом (78%), соблюдение режима дня (72%) и одухотворенная литература (18%). Таким образом, в результате проведенного социологического исследования установлено, что респонденты под здоровым образом жизни в первую очередь понимают отказ от вредных привычек (80%), занятие спортом (74%) и рациональное питание (64%) и в меньшей степени полноценный отдых (38%). Оказалось, что большинство опрошенных не имеют вредных привычек. Студенты предпочитают проводить свободное время дома (38%) или гулять на улице с друзьями (48%), ими не уделяется должного внимания правильному питанию и большинство не делает утреннюю зарядку (54%). Более 92% студентов считают, что здоровый образ жизни способствует успеху в других сферах человеческой деятельности. Респонденты не могут позволить себе посещение различных спортивных секций, так как у кого-то нет времени (42%), а кому-то не хватает на это денег (38%). Большинство считает, что для поднятия функциональных характеристик организма необходимы: постоянные прогулки на природе (80%), занятие спортом (78%) и соблюдение режима дня (72%). Литература: 1.Добреньков В. И. Методы социологического исследования: Учебник / В. И. Добреньков, А. И. Кравченко. — М. : ИНФРА-М, 2004. — 768 с. 2.Клушина Н. П., Соломонов В. А. Исследование ценностного отношения к здоровью у студентов ВУЗов. - Вестник Северо-Кавказского государственного технического университета. - 2009. - № 2 – С. 19. 3.Сорокина В. М., Сорокин Д. Ю. Формирование отношения к здоровому образу жизни как профессиональной ценности у студентов ВУЗов. Современные проблемы науки и образования. – 2009 – № 6. – С. 33-41. УДК 796.03 СПОСОБЫ ПОВЫШЕНИЯ МОТИВАЦИИ К ЗАНЯТИЯМ СПОРТОМ У СТУДЕНТОВ 1-2 КУРСОВ ИРГТУ Смольянинова А.А., Угрюмова Ю.С., Черентаева Е.Н. Национальный исследовательский Иркутский государственный технический университет, 664074, г. Иркутск, ул. Лермонтова, 83. Проблема привития здорового образа подрастающему поколению была и остается одной из важнейших проблем человеческого общества. В данной работе проанализировано отношение современной молодежи к спорту, и на этой основе предложены способы повышения мотивации к занятию спортом у студентов 1-2 курсов ИрГТУ. Ил. 3. Библиогр. 5 назв. Ключевые слова: студенты 1-2 курсов ИрГТУ, способы повышения мотивации, польза спорта, здоровый образ жизни. 91 Смольянинова Анастасия Александровна, студентка 2 курса НИ ИрГТУ, Института изобразительных искусств и социально-гуманитарных наук. Тел. 89526151420, e-mail: bastet_n@inbox.ru Угрюмова Юлия Сергеевна, студентка 2 курса НИ ИрГТУ, Института изобразительных искусств и социально-гуманитарных наук. Тел. 89501147716 Черентаева Елена Николаевна, студентка 2 курса НИ ИрГТУ, Института изобразительных искусств и социально-гуманитарных наук. Тел. 89245448293 The problem of instilling of a healthy image to younger generation was and remains to one of the most important problems of human society. In this work the relation of modern youth to sports is analysed, and on this basis ways of increase of motivation to sports at students of 1-2 courses of National Research Irkutsk State Technical University are offered. Keywords: students of 1-2 courses of National Research Irkutsk State Technical University, ways of increase of motivation, advantage of sports, healthy lifestyle. «В здоровом теле - здоровый дух»- это всем известное латинское выражение, обозначающее, что для полной гармонии человеку необходимо поддерживать не только своё психическое состояние в норме, но и физическое. Именно в этом может помочь спорт. Он дисциплинирует, доставляет радость и вызывает самоуважение. Данная тема не теряет своей актуальности на протяжении многих десятилетий, ведь всем известно, что если вести здоровый образ жизни, то можно не только дожить до глубокой старости, но и сохранить при этом оптимизм, доброжелательность и жизнелюбие. Возникает вопрос: «Почему же тогда так мало людей занимается спортом?» Целью нашего исследования является выявление причин, по которым молодежь (студенты 1-2 курсов ИрГТУ) не занимается спортом, и оптимизация способов повышения у учащихся мотивации к занятиям физкультурой. Перед тем, как преступить к выполнению практической части нашей исследовательской работы, изучили статью «Мотивация учебнофизкультурной и спортивной деятельности» Е.П. Ильина и работу «Кризисы спортивной карьеры» М.Б. Стамбуловой. Из данных работ следует, что мотивация учебно-физкультурной деятельности вытекает из различных потребностей, которые можно разделить на три группы: потребность в движении, потребность выполнения обязанностей учащегося и потребности в спортивной деятельности. Однако некоторые мотиваторы являются ведущими для большинства спортсменовновичков: удовольствие, получаемое от занятий спортом, стремление к здоровью и физическому развитию, к общению, к самоактуализации и развитию волевых качеств [1]. Важность изучения факторов, влияющих на отсев учащихся из детскоюношеских спортивных школ видна из того, что только в течение первого года занятий отсев достигает 80%. В начальный период становления личности, как спортсмена (в основном в первые четыре года), можно выделить несколько факторов ухода из спорта: 92 • первый год - отсутствие устойчивого интереса к избранному виду спорта и недостатки в методике обучения и воспитания (к примеру, участие в соревнованиях неподготовленных спортсменов); • второй год - несоответствие возраста и разряда при классификационных соревнованиях, форсированная подготовка наиболее способных учеников («натаскивание»), частое участие в соревнованиях, которые становятся самоцелью, а не средством совершенствования мастерства; • третий год - неумение совместить занятия спортом с учебой в школе; четвертый год отсутствие желаемых результатов, когда спортсмен убеждается, что для занятий данным видом спорта у него недостаточно способностей [2]. Нами был выбран метод научного исследования «анкетный опрос». Именно этот метод хорошо определяет статистические или динамические представления. Для проведения выбранного метода исследования была составлена анкета, содержащая три вопроса: 1.Занимаетесь ли Вы спортом? 2.Почему да/нет? 3.Как Вы думаете, что может повысить интерес молодёжи к занятию спортом? В анкетировании приняло участие 30 человек, студентов 1-2 курсов ИрГТУ. Девушки и молодые люди охотно сотрудничали, с интересом предлагали пути привлечения студентов посещать физкультуру и заниматься спортом в секциях. Из опрошенных студентов, 22 человека (73%) занимаются спортом, остальные 8-нет (27%). не занимаются спортом 27 занимаются спортом % 73 0 20 40 60 80 Рис. 1. Результаты первого вопроса анкеты «Занимаетесь ли Вы спортом?» Из анализа опроса и анкетирования нами были выявлены основные группы мотивов к занятиям физической культурой в вузе: 93 1. Оздоровительные мотивы (где целью занятия спортом выступает укрепление здоровья и профилактика заболеваний) были выявлены у 30% опрошенных. 2. Эстетические мотивы (улучшение фигуры и желание произвести впечатление на других являются определяющим в занятии физкультурой) лидируют у 40% студентов. 3. Административные мотивы (когда сдача зачета в срок по данной дисциплине, желание избежать конфликта с преподавателем и администрацией учебного заведения побуждают молодых людей заниматься спортом) наблюдаются у 6,6 % молодых людей. Так же выявлена группа немотивированных студентов к занятием спортом. Основными проблемами являются: нехватка времени, загруженность и отсутствие интереса к физической культуре. Немотивированные личности составляют 23,4 % из 100 % опрошенных. Оздоровительные 23.4 30 Эстетические 6.6 Административные Немотивированные личности 40 Рис 2. Результаты анализа мотивации студентов к физической активности Часто называемыми причинами отказа от спорта являются: 1. 2. 3. Нехватка времени (у 55% опрошенных) Лень (у 27%) Финансовые трудности (у 18%) 94 финансовые трудности 18 лень 27 нехватка времени % 55 0 10 20 30 40 50 60 Рис. 3. Причины, побуждающие студентов отказаться от занятий спортом В результате проведённой исследовательской работы нам удалось выявить отношение молодёжи к спорту, получить статистические данные, обработать их и на этой основе выдвинуть способы, которые могут повысить мотивацию к занятиям спортом у студентов 1-2 курсов: 1. Сделать некоторые спортивные занятия бесплатными. 2. При приобретении абонемента в определенную секцию студенту предоставить возможность раз в неделю приводить с собой друга. 3. Закупить современный инвентарь и тренажеры для тренировок. 4. Проводить с молодёжью беседы, отражающие значимость и необходимость занятий спортом. О пользе спорта молодёжь знает, поэтому, радует тот факт, что более 70% опрошенных нами людей ведут активный образ жизни и регулярно занимаются физкультурой (некоторые из них посещают только пары физической культуры, а некоторые - и разные секции после учёбы). К сожалению, дополнительные занятия в секциях (йога, фитнес) платные и идут в строго определенное время. Для студента, особенно для того, кто учится на коммерческой основе и живёт в общежитие, этот факт (чаще всего) становится решающим в выборе проведения своего досуга. И единственной возможностью для таких студентов остается посещать 2 раза в неделю бесплатные пары физкультуры, где можно получить заряд бодрости, здоровья и хорошего настроения не меньше, чем в специализированных фитнес - центрах. Всё это благодаря опытным преподавателям, грамотно подобранным программам и индивидуальному подходу к каждому студенту. Литература 1. Ильин Е.П. Мотивация и мотивы. - СПб.: Питер, 2002 – 288 с. 2. Стамбулова Н.Б. Психология спортивной карьеры. - СПб.: Центр карьеры, 1999 - 187 с. 95 3. Виленский М.Я. Формирование физической культуры личности учителя в процессе его профессиональной подготовки: дис. .. д-ра пед. наук в форме науч. доклада. - М.,1990. - 84 с. 4. Лотоненко А.В. Педагогическая система формирования у студенческой молодежи потребностей в физической культуре: автореф. дис. ..д-ра пед. наук. - Краснодар,1998. - 39 с. 5. Рогов М.Г. Ценности и мотивы личности в системе непрерывного профессионального образования: дис. д-ра псих. наук. - Казань: 1999. – 349 с. Направление 3 Оздоровительная и адаптивная физическая культура УДК 796.01 ОЗДОРОВИТЕЛЬНАЯ И АДАПТИВНАЯ ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА Арсланова А.Р. Казанский национальный исследовательский технический университет им. А.Н.Туполева – КАИ (НЧФ), г. Набережные Челны, Академика Королева, 1а. Данная работа просматривает актуальный в наше время вопрос оздоровительная и адаптивная физическая культура. Физическая культура как самостоятельная часть культуры общества имеет специфические социальные функции, которые выражают сущность физической культуры как общественно необходимой деятельности. Ключевые слова: адаптивная физическая культура; оздоровительная физкультура; массовый спорт. Арсланова Алсу Расимовна, студентка КНИТУ-КАИ им.А.Н.Туполева, тел: 89046782342, e-mail: alsushenka@list.ru This work looks at the actual issue of our time improving and adaptive physical education. Physical education as a separate part of a society's culture has specific social functions that express the essence of physical education as a socially necessary activities. Keywords: adaptive physical education, wellness exercises, mass sports. Адаптивная физическая культура — это комплекс мер спортивнооздоровительного характера, направленных на реабилитацию, и адаптацию к нормальной социальной среде людей с ограниченными возможностями, преодоление психологических барьеров, препятствующих ощущению полноценной жизни, а также сознанию необходимости своего личного вклада в социальное развитие общества. Адаптивная — это название подчеркивает предназначение средств физической культуры для лиц с отклонениями в состоянии здоровья. Это предполагает, что физическая культура во всех ее проявлениях должна стимулировать позитивные морфофункциональные сдвиги в организме, формируя тем самым необходимые двигательные координации, физические 96 качества и способности, направленные на жизнеобеспечение, развитие и совершенствование организма. Магистральным направлением адаптивной физической культуры является формирование двигательной активности, как биологического и социального факторов воздействия на организм и личность человека. Познание сущности этого явления — методологический фундамент адаптивной физической культуры. Впервые в Санкт-Петербургской Академии физической культуры им. П. Ф. Лесгафта открылся факультет адаптивной физической культуры, задачей которого является подготовка высококвалифицированных специалистом для работы в сфере физической культуры инвалидов, затем кафедра адаптивной физической культуры была создана в Московском городском педагогическом университете. Оздоровительная физкультура имеет цель повысить уровень физического и психического состояния человека до величин, которые гарантируют стабильное здоровье. Чтобы добиться именно оздоровительного эффекта от тренировок, необходимо соблюдать несколько правил. Оздоровительная физкультура подразумевает, что двигательные нагрузки на занятиях будут строго дозированы. Поэтому при занятиях оздоровительной физкультурой необходимо строго следить за темпом и длительностью выполнения упражнений, за частотой сердечных сокращений. Последняя должна соответствовать уровню, оптимальному для определенного вида упражнений и возраста человека. Иначе оздоровительная физкультура становится просто нецелесообразной, а имеет место явная спортивная направленность. Оздоровительная физкультура должна иметь циклический характер. Упражнения должны быть определенным образом составлены в циклы. Каждый цикл можете составлять одну тренировку или повторяться за одну тренировку несколько раз. В перерывах между циклами обязательно должны быть паузы. В эти паузы оздоровительная физкультура предписывает снижать нагрузку, если цикл повторяется несколько раз за одну тренировку. А если цикл упражнений и составляет тренировку, то нагрузку отменяют совсем. В эти паузы организм должен полностью восстановиться после нагрузки. Понятно, что чем больше интенсивность нагрузки, тем продолжительнее должны быть паузы. Оздоровительная физкультура – это ни в коем случае не однообразные тренировки. Ведь оздоровительная физкультура призвана воздействовать на весь организм в целом, поэтому и упражнения должны быть разнообразными. Например, ходьба, бег, плавание, езда на велосипеде или лошади, гребля, лыжи, коньки и многое другое должны непременно сочетаться со специальными силовыми упражнениями. 97 Важен эмоциональный настрой, уверенность в результате, самовнушение и отличное настроение для того, чтобы оздоровительная физкультура была действенной. Если оздоровительная физкультура для вас хуже пытки, то даже не стоит начинать занятия, будет только хуже. Оздоровительная физкультура немыслима без закаливания и самомассажа. Подробнее о нем вы можете прочитать в специальном разделе на нашем сайте. Оздоровительная физкультура обязательно должна включать в себя дыхательные упражнения. Правильное дыхание – один из важнейших залогов отличного здоровья. Кислородное голодание приведет только к ухудшению состояния человека, но никак не к оздоровлению организма. Оздоровительная физкультура обязательно должна включать в себя специальные упражнения, способствующие развитию координации. Оздоровительная физкультура может быть разной, преследующей разные цели. Для примера рассмотрим ходьбу и бег. Занятия ходьбой относят к легкой нагрузке. Такая нагрузка приводит к улучшению настроения, самочувствия, сна. Бег, чередующийся с ходьбой – это умеренная нагрузка. Она способствует улучшению функционирования системы кровообращения, экономии и повышению возможностей сердечной деятельности, снижению частоты пульса в обычных условиях, снижению давления. А непрерывный бег – это уже тяжелая нагрузка. При тяжелой нагрузке наблюдается увеличение энергетического потенциала мышц и печени, увеличение размеров надпочечников и сердца. Важно: даже тяжелая нагрузка, если это оздоровительная физкультура, не подразумевает сильного утомления, нарушения функций дыхания и кровообращения. Сколько же нужно тренироваться, чтобы достичь результата, о котором говорит оздоровительная физкультура? Как минимум 30-90 минут 3 раза в неделю. Заниматься меньше и реже могут только те, кто преследует цель поддержать достигнутый результат на определенном уровне. А заниматься чаще и больше оздоровительная физкультура не разрешает: восстановительный период для организма после тренировки должен быть не менее 48 часов. Выбор оптимальной нагрузки, продолжительности и интенсивности занятий должен происходить исключительно на основе физического и психического состояния человека. Ведь индивидуализация занятий оздоровительной физкультурой является важнейшим условиями их эффективности. Однако помните, что оздоровительная физкультура все-таки по большей части относится к медицинским методам воздействия, поэтому, прежде чем начать заниматься, проконсультируйтесь с врачом. Пусть он посоветует вам, какие упражнения будут наиболее полезны именно вам. И все время, пока в вашей жизни будет присутствовать оздоровительная физкультура, врач должен внимательно следить за вашим здоровьем. 98 Литература 1. Фурманов, А.Г. Оздоровительная физическая культура /Александр Григорьевич Фурманов, Михаил Борисович Юспа. – Минск: Тесей, 2003. - 528с. УДК 796 ББК 75.1я73 Кх-10. 2. Лубышева, Л.И. Социология физической культуры и спорта /Людмила Ивановна Лубышева. – Москва: Academia, 2001. - 240с. УДК 796 ББК 75.4 Кх-4. УДК 796.07 : 77.03.17 АДАПТИВНАЯ ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА СОТРУДНИКОВ ОВД Ашуркова К.А., Струганов С.М. Федеральное образовательное казенное учреждение высшего профессионального образования «Восточно-Сибирский институт МВД России», 664074, г. Иркутск, ул. Лермонтова, 110 Ашуркова Ксения Александровна, курсант 4 курса факультета по подготовке следователей и судебных экспертов, sergej_05@mail.ru;Струганов Сергей Михайлович, кандидат педагогических наук, доцент кафедры физической подготовки При выполнении задач в особых условиях профессиональная деятельность сотрудников ОВД носит экстремальный характер. Имеет место высокая вероятность причинения вреда здоровью или гибели человека при исполнении служебного долга. Особенно это касается сотрудников специальных подразделений. Профессиональная (служебная) деятельность носит экстремальный характер при обязательном наличии таких условий, как чрезмерность (сверхнормативность, сверхнеобычность) и протяженность внешних средовых воздействий, в том числе кратность или частота участия в них сотрудников. Примером может служить выполнение служебно-боевых задач по обеспечению правопорядка и общественной безопасности в СевероКавказском регионе. Ввиду выполнения сотрудниками ОВД ряда служебных задач в экстремальных условиях, нередко возникают случаи получения ими травм, увечий, в результате которых происходят серьезные отклонения в состоянии здоровья. В подобных случаях возникает необходимость проведения реабилитационных мероприятий для указанной категории сотрудников. Неотъемлемой частью таких реабилитационных мероприятий является адаптивная физическая культура. Адаптивная физическая культура является важнейшим компонентом всей системы реабилитации инвалидов и лиц с отклонениями в состоянии здоровья, всех её видов и форм. Она со всей очевидностью присутствует во всех сферах жизнедеятельности человека и поэтому составляет фундамент, 99 основу социально-трудовой, социально-бытовой и социально-культурной реабилитации; выступает в качестве важнейших средств и методов медицинской, технической, психологической, педагогической реабилитации. Двигательная мобильность человека с ограниченными возможностями представляет собой один из важнейших критериев стадийно-уровневой характеристиками [1]. Для многих инвалидов адаптивная физическая культура является единственным способом «разорвать» замкнутое пространство, войти в социум, приобрести новых друзей, получить возможность для общения, полноценных эмоций, познания мира и т.д. Именно здесь, зачастую впервые в своей жизни, они познают радость движения, учатся побеждать и достойно переносить поражения, осознают счастье преодоления себя и каждой клеточкой своего тела ощущают философию «честной игры». Цель адаптивной физической культуры как вида физической культуры – максимально возможное развитие жизнеспособности человека, имеющего устойчивые отклонения в состоянии здоровья и (или) инвалидность, за счёт обеспечения оптимального режима функционирования отпущенных природой и имеющихся в наличии (оставшихся в процессе жизни) его телеснодвигательных характеристик и духовных сил, их гармонизации для максимально возможной самоактуализации в качестве социально и индивидуально значимого субъекта [1]. Максимальное развитие с помощью средств и методов адаптивной физической культуры жизнеспособности человека, поддержание у него оптимального психофизического состояния предоставляют каждому инвалиду шансы реализовать свои творческие возможности и достичь выдающихся результатов, не только соизмеримых с результатами здоровых людей, но и даже превышающих их [2]. Адаптивная физическая реабилитация – компонент (вид) адаптивной физической культуры, удовлетворяющий потребность индивида с отклонениями в состоянии здоровья в лечении, восстановлении у него временно утраченных функций [1]. Основная цель адаптивной физической реабилитации заключается в формировании адекватных психических реакций инвалидов на то или иное заболевание, ориентации их на использование естественных, экологически оправданных средств, стимулирующих скорейшее восстановление организма. Таким образом, вышеуказанные положения об адаптивной физической культуре позволяют определить ее важную роль в жизни, сотрудников ОВД, проходивших службу в «горячих точках» и иных местах несения службы в экстремальных условиях и условиях с риском для жизни и здоровья, в результате чего имеющие отклонения в состоянии здоровья. Упражнения адаптивной физкультуры позволяют сотруднику восстановиться к нормальным условиям жизни, к выполнению служебных задач. 100 Литература 1. 2. Евсеев, С.П. Теория и организация адаптивной физической культуры: учебник. В 2 т. Т.1.: Введение в специальность. История, организация и общая характеристика адаптивной физической культуры [Текст] / Под общей редакцией проф. С.П. Евсеева. – М: Советский спорт, 2005. – 296 с. Холодов, Ж.К. Кузнецов, В.С. Теория и методика физического воспитания и спорта [Текст] / Ж.К. Холодов, В.С Кузнецов. – М.: Издательский центр «Академия», 2000. – 480 с. УДК 796 : 005.591.6 ОЗДОРОВИТЕЛЬНАЯ И АДАПТИВНАЯ ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА Бикмухаметова Д.Р. Уфимский государственный университет экономики и сервиса, ул. Чернышевского, д.145, г. Уфа, 450078, Республика Башкортостан, Российская федерация, e-mail: post@ugues.ru Проанализированы характеристики оздоровительной и адаптивной культур. Рассмотрены инновационные технологии для развития спорта в социальной среде. Показаны применения физических упражнений и их свойства. Ключевые слова: адаптивный спорт; массовый спорт; физическое воспитание; функциональные возможности; технология занятий. Бикмухаметова Диана Робертовна, студентка, тел.: 89177511179, e-mail: diangelochek@mail.ru Descriptions are analysed by health and adaptive cultures.Innovative technologies are considered for develo pment ofsport in a social environment. Applications of physicalexercises and their property are shown.Keyw ords: adaptive sport; mass sport; physical education;functional possibilities; technology of employments. Физкультура – это часть культуры, которая направлена на укрепление и сохранение здоровья. Представляет собой совокупность ценностей, знаний и норм, которые используются обществом для гармоничного развития физических и интеллектуальных способностей человека; сохраняет отличное физическое состояние на долгие годы. Здоровье является основой жизнедеятельности человека, его материального благополучия, трудовой активности, творческих успехов и долголетия. Оно отражает уровень жизни и благополучия страны, непосредственно влияет на производительность труда, экономику, обороноспособность, нравственные принципы общества, настроение людей. При этом уровень здоровья зависит от социально-экономических, материально-технических, санитарно-гигиенических, экологических условий, культуры, образования, здравоохранения, науки, образа жизни, питания и главное - от уровня двигательной активности человека [Ю.В. Сысоев, 2001]. В настоящее время приобретает особую значимость здоровый, социально адаптированный и активный человек, способный обеспечить себе и своим 101 близким более высокий материальный уровень. В последние годы условия социально-экономического развития и политического переустройства нашего общества инициировали ряд явлений, негативно отражающихся на здоровье различных возрастных групп населения [Э.М. Казин, 2000; О.Л. Трещева, 2002; И.А. Камаев, Т.В. Поздеева, 2005; А.Г. Щедрина, 2007; В.П. Шульпина, 2009]. Выделяют три уровня ценности здоровья: биологический (физический) – здоровье, как саморегулирующаяся адаптирующая система организма; социальный – здоровье как мера социальной активности индивида; психический – здоровье не как отсутствие болезни, а как стратегия ее преодоления. Движение - биологическая потребность организма, самый естественный регулятор и стимулятор жизнедеятельности. Оздоровительный эффект физических упражнений основан на тесной взаимосвязи работающих мышц с нервной системой, обменом веществ, функционированием внутренних органов. При регулярном и систематическом выполнении упражнений оптимизируется регуляция всех систем и органов организма человека. Улучшается обмен веществ, доставка и использование кислорода органами и тканями, снижается содержание холестерина, эффективнее выводятся из организма продукты распада, наблюдается экономизация деятельности дыхательной, сердечнососудистой, энергетической, теплообменной и других функций организма. Оздоровительное значение физической активности значимо на всех этапах жизни человека. В условиях нарастающей гиподинамии значительно возрастает роль различных форм и видов оздоровительной физической культуры. Соответствующим образом организованные занятия физической культурой способствуют изменению целого ряда показателей физического развития, функционального состояния и психофизиологических возможностей человеческого организма. В определенной степени в процессе тренировочных занятий оздоровительной направленности происходит формирование личностных качеств и психофизической готовности. Оздоровительная физкультура, в отличие от ЛФК, предназначена для здоровых людей. Название совокупности физических нагрузок данного режима несколько искусственно, поскольку оздоровительный эффект присущ и другим режимам. Оздоровительная физкультура включает физические нагрузки широкого диапазона (по объему, интенсивности и характеру упражнений), которые можно условно разделить на три группы со специфическими методическими направлениями. Первое направление - «удовольствие эффект». Во время физической работы в тканях нашего организма выделяются особые гормоны - эндорфины, которые попадают в кровь. Часть из них достигает центральной нервной системы и возбуждает нервные центры. В результате у двигающегося человека возникает чувство радости и удовольствия. Это чувство «мышечной радости», однако, не постоянно. Даже при низкой интенсивности нагрузки через некоторое время возникает 102 утомление с характерными для него отрицательными эмоциями, которые усиливаются по мере увеличения объема физической работы. Суть направления «удовольствие - эффект» в том, чтобы субъективно определить оптимальную величину нагрузки на основании положительных эмоций. Если занимающийся испытывает чувство радости, можно продолжать выполнение упражнения: при появлении отрицательных эмоций следует его прекратить и отдохнуть (до ликвидации утомления). При трехразовых занятиях в неделю такие нагрузки оказывают несомненный оздоровительный эффект (хотя прирост резервных возможностей организма невелик), однако подготовки к выполнению спортивных нормативов они не годятся. Второе направление - выполнение физических нагрузок, при которых ЧСС составляет 135-155 уд/мин; продолжительность занятий предусматривает наличие выраженного утомления. В данном случае (с учетом фактора риска) интенсивность нагрузки не достигает предельной и даже околопредельной величины, но физическая работа в условиях выраженного утомления обязательна. По данным многочисленных авторов, трехразовые занятия в неделю, в каждом из которых выполняется непрерывная циклическая работа (по 15-20 мин), прекращают разрушающее действие гипокинезии на организм, повышают резервные возможности организма. Этот эффект возрастает при четырехразовых занятиях с циклической нагрузкой 30-40 мин. Оздоровительная физкультура обладает высоким оздоровительным эффектом и в настоящее время широко распространена в нашей стране и за рубежом. Третье направление - включение в тренировочную программу аэробных и скоростно-силовых физических нагрузок, выполняемых в ряде случаев с околопредельной и предельной интенсивностью. Таким образом, указанные направления различаются по объему и интенсивности физических нагрузок, но имеют единую главную цель достижение оздоровительного эффекта. Занимающиеся не ставят перед собой задачу выполнения спортивных нормативов, а также разрядных норм по тому или иному виду спорта. При самостоятельных занятиях они сами определяют характер упражнений, продолжительность занятий и дозировку нагрузки. В ряде случаев, игнорируя требования о разносторонней подготовке, используют только бег трусцой, поскольку основной целью является укрепление здоровья [Виктор Михайлов]. Адаптивная физическая культура (сокр. АФК) — это комплекс мер спортивно-оздоровительного характера, направленных на реабилитацию, и адаптацию к нормальной социальной среде людей с ограниченными возможностями, преодоление психологических барьеров, препятствующих ощущению полноценной жизни, а также сознанию необходимости своего личного вклада в социальное развитие общества. Конечно, область применения ее — всеобъемлющая, особенно в 103 нынешних условиях жизни, когда здоровье населения в целом и особенно молодежи ухудшается катастрофически. И не только в нашей стране. Адаптивная физкультура уже получила широкое распространение во многих зарубежных странах. Хорошо подготовленных профессионалов в этой области ждут в поликлиниках и больницах, санаториях и домах отдыха, оздоровительных и реабилитационных центрах, в учебных заведениях, особенно специализированных, в спортивных коллективах. Но главное, адаптивная физкультура позволяет решать задачу интеграции инвалида в общество [Евсеев С.П.]. У человека с отклонениями в физическом или психическом здоровье адаптивная физкультура формирует: осознанное отношение к своим силам в сравнении с силами среднестатистического здорового человека; способность к преодолению не только физических, но и психологических барьеров, препятствующих полноценной жизни; компенсаторные навыки, то есть позволяет использовать функции разных систем и органов вместо отсутствующих или нарушенных; способность к преодолению необходимых для полноценного функционирования в обществе физических нагрузок; потребность быть здоровым, насколько это возможно, и вести здоровый образ жизни; осознание необходимости своего личного вклада в жизнь общества; желание улучшать свои личностные качества; стремление к повышению умственной и физической работоспособности. «Адаптивная» - это название подчеркивает предназначение средств физической культуры для лиц с отклонениями в состоянии здоровья. Это предполагает, что физическая культура во всех ее проявлениях должна стимулировать позитивные морфо-функциональные сдвиги в организме, формируя тем самым необходимые двигательные координации, физические качества и способности, направленные на жизнеобеспечение, развитие и совершенствование организма. Литература 1. Евсеев С.П., Шапкова Л.В., Адаптивная физическая культура: Учебное пособие. — М.: Советский спорт, 2000 2. Матвеев Л.П., Теория и методика физической культуры: Учеб. Для институтов физической культуры. — М.: Физкультура и спорт, 1991 3. Самыличев А.С., К вопросу о теоретических основах методики физического воспитания учащихся// Дефектология, 1997 4. Литош Н.Л., Адаптивная физическая культура: Психолого-педагогическая характеристика детей с нарушениями в развитии: Учебное пособие.-М.: СпортАкадемПресс, 2002.- 140 . 104 УДК 796:856.2 АДАПТИВНАЯ ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА, КАК ФАКТОР СОЦИАЛЬНОЙ ИНТЕГРАЦИИ ЛИЦ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ Ваваев А.Б., Яловенко О.В. Национальный исследовательский Иркутский государственный технический университет, 664074, г. Иркутск, ул. Лермонтова, 83. В статье проводится анализ роли и места адаптивной физической культуры в социальной интеграции и реабилитации инвалидов, рассматриваются положительные воздействия на психическое и физическое состояния организма людей с ограниченными возможностями здоровья при занятии адаптивным спортом. Ключевые слова: адаптивная физическая культура, адаптивный спорт, социальная интеграция инвалидов, реабилитация. Ваваев Антон Бахтиярович, студент, тел.: 89642611326, e-mail: AntonVavaev@mail.ru; Яловенко Ольга Викторовна, старший преподаватель кафедры физической культуры, тел.: 89086420932 . The article analyzes the role and place of adaptive physical education in the social integration and rehabilitation of the disabled, are considered a positive impact on mental and physical state of the body of people with disabilities during the occupation of adaptive sports. Keywords: adaptive physical education, adaptive sports, social integration of the disabled-tion, rehabilitation. Только в последние года общество обратило свое внимание на широкий социальный слой инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья. Рост темпов ухудшения общего уровня здоровья в большинстве стран мира: экологические катастрофы, войны, отягощенная наследственность, увечья, полученные на производстве и в быту, а также урбанизация и индустриализация жизни современного общества повлеки за собой увеличение числа инвалидов и людей с ограниченными возможностями на десятки и сотни тысяч человек ежегодно. В связи с этим и появилась новая спортивная дисциплина, для выработки оптимальных условий для жизнедеятельности и интеграции инвалидов в социум, их психофизиологической адаптации и была создана адаптивная физическая культура. Адаптивная физическая культура – комплекс мер спортивнооздоровительного характера, направленных на реабилитацию и адаптацию к нормальной социальной среде людей с ограниченными возможностями, преодоление психологических барьеров, препятствующих ощущению полноценной жизни, а также осознанию необходимости своего личного вклада в социальное развитие общества [5]. 105 Эта новая спортивная дисциплина является важнейшей составляющей всей системы реабилитации инвалидов и лиц с отклонениями в состоянии здоровья, всех ее видов и форм. Она присутствует во всех сферах жизнедеятельности человека и поэтому составляет фундамент, основу социально-трудовой, социально-бытовой и социально-культурной реабилитации [4]; выступает в качестве важнейших средств и методов медицинской, технической, психологической, педагогической реабилитации. Среди многих факторов, ограничивающих поддержание оптимального психофизического состояния инвалидов, осуществления их повседневной деятельности, а главное, способствующих развитию целого "букета" негативных изменений в организме, являются гиподинамия и гипокинезия. Их отрицательное влияние на все без исключения органы и функциональные системы человека хорошо известны и неоднократно описывались как в научной, так и популярной литературе. Поставить надежный заслон различным заболеваниям, наваливающимся подобно снежному кому на человека, попавшего в условия вынужденной гиподинамии и гипокинезии (ограничения естественных движений-локомоций и т.п.), оптимизировать его психофизическое состояние может только разумно организованная двигательная активность [4]. Максимальное развитие с помощью средств и методов адаптивной физической культуры жизнеспособности человека, поддержание у него оптимального психофизического состояния предоставляют каждому инвалиду шансы реализовать свои творческие возможности и достичь выдающихся результатов, не только соизмеримых с результатами здоровых людей, но и даже превышающих их. Достаточно вспомнить такие имена, как: Тамерлан, Франклин Рузвельт, Алексей Маресьев, Валентин Дикуль, Святослав Федоров, Ольга Скороходова и многие другие, чтобы убедиться в том, что инвалидность, те или иные дефекты в здоровье не могут остановить людей поистине волевых, целеустремленных и одухотворенных [4]. И первой ступенью на этом пути (новом для тех, кто приобрел инвалидность в процессе жизни) может и должна стать адаптивная физическая культура, позволяющая приобрести умения и навыки, качества и способности, необходимые в любом виде человеческой деятельности, в общении субъектов между собой. Основная задача адаптивного физического воспитания состоит в формировании у лиц с ограниченными возможностями здоровья осознанного отношения к своим силам, твердой уверенности в них, готовности к смелым и решительным действиям, преодолению необходимых для полноценного функционирования субъекта физических нагрузок, а также потребности в систематических занятиях физическими упражнениями. И вообще, в осуществлении здорового образа жизни в соответствии с рекомендациями адаптивной физической культуры. 106 Социальная интеграция людей с ограниченными возможностями здоровья неразрывно связана с системой комплексной реабилитации инвалидов, основными принципами построения которой являются следующие: 1. Человек с ограниченными возможностями сам по себе не является источником проблем и трудностей: их создает инвалидность. 2. Инвалидность – это не столько медицинская проблема, сколько проблема социальная, проблема неравных возможностей. 3. Не существует панацеи – чудодейственного средства – для преодоления всех проблем, связанных с инвалидностью, поэтому необходимо использовать все доступные резервы общества. 4. Объем личностно ориентированной помощи определяется на основе признания достоинства и ценности каждой личности и зависит от степени ограничения возможностей, а также от конкретной ситуации [7]. Адаптивная физическая культура должна помочь человеку с ограниченными возможностями найти равновесие между своим воплощением в качестве социальной единицы и осознанием себя как автономной личности. Ведь любая приобретенная инвалидность ставит перед человеком проблему адаптации к жизни в своем новом качестве, что, в свою очередь, практически всегда связано с необходимостью освоения новых жизненно и профессионально важных знаний, двигательных умений и навыков, развития и совершенствования специальных физических и психических качеств и способностей. Индивидуум должен учиться балансировать, чтобы действовать относительно автономно, и сознательно опираться на нормы и требования, ставшие органической частью его внутреннего мира. А это немыслимо без использования средств и методов адаптивной физической культуры. Облегчение условий вхождения человека в общественные процессы, формирование его личностной идентичности — основная цель адаптивной физической культуры в современном обществе в рассматриваемом аспекте[6], то есть она позволяет непосредственно решать задачу интеграции инвалида в общество. У человека с отклонениями в физическом или психическом здоровье адаптивная физкультура формирует: Осознанное отношение к своим силам в сравнении с силами среднестатистического здорового человека; Способность к преодолению не только физических, но и психологических барьеров, препятствующих полноценной жизни; Компенсаторные навыки, то есть позволяет использовать функции разных систем и органов вместо отсутствующих или нарушенных; Способность к преодолению необходимых для полноценного функционирования в обществе физических нагрузок; Потребность быть здоровым, насколько это возможно, и вести здоровый образ жизни; Осознание необходимости своего личного вклада в жизнь общества; 107 Желание улучшать свои личностные качества; Стремление к повышению умственной и физической работоспособности [5]. Считается, что адаптивная физкультура по своему действию намного эффективнее медикаментозной терапии. Понятно, что эта спортивная дисциплина имеет строго индивидуальный характер. Адаптивная физкультура полностью от начала и до конца происходит под руководством специалиста по адаптивной физкультуре. «Адаптивная» - это название подчеркивает предназначение средств физической культуры для лиц с отклонениями в состоянии здоровья. Это предполагает, что физическая культура во всех ее проявлениях должна стимулировать позитивные морфо-функциональные сдвиги в организме, формируя тем самым необходимые двигательные координации, физические качества и способности, направленные на жизнеобеспечение, развитие и совершенствование организма. Задачи, решаемые в адаптивной физической культуре, должны ставиться исходя из конкретных потребностей каждого человека; приоритет тех или иных задач во многом обусловливается компонентом (видом) адаптивной физической культуры, учебным материалом, материально-техническим обеспечением образовательного процесса и другими факторами. В самом обобщенном виде задачи в адаптивной физической культуре можно разделить на две группы. Первая группа задач вытекает из особенностей занимающихся - лиц с отклонениями в состоянии здоровья и (или) инвалидов. Это коррекционные, компенсаторные и профилактические задачи. Вторая группа - образовательные, воспитательные и оздоровительно развивающие задачи - наиболее традиционные для физической культуры [4]. В связи с тем, что объектом внимания в адаптивной физической культуре является человек с отклонениями в состоянии здоровья, то вполне логично попытаться, используя огромный потенциал этого вида деятельности, исправить имеющийся недостаток, скорректировать, если это возможно, основной его дефект. Причем, чем раньше будет замечен тот или иной дефект, тем больше вероятность его коррекции. Адаптивное физическое воспитание возникло лишь недавно, как отдельная спортивная дисциплина, поэтому это направление имеет очень много перспектив. Оно интенсивно исследуется в последние годы и предполагает научное обоснование большого ряда проблем, например, нормативноправового обеспечения учебно-тренировочной и соревновательной деятельности; управления нагрузкой и отдыхом; фармакологической поддержки спортсменов-инвалидов в периоды физических и психических напряжений; нетрадиционных средств и методов восстановления; социализации и коммуникативной деятельности; технико-конструкторской подготовки как нового вида спортивной подготовки и многих других. 108 Изучаются наиболее эффективные пути использования физических упражнений для организации активного отдыха инвалидов и лиц с отклонениями в состоянии здоровья, переключения их на другой вид деятельности, получения удовольствия от двигательной активности и др. В адаптивной физической культуре акцент делается на поиск нетрадиционных систем оздоровления лиц с ограниченными возможностями здоровья, ориентируясь, прежде всего, на технологии, соединяющих в себе физическую и психическую сторону. Исследуются биологические и социально-психологические эффекты от применения двигательных действий, связанных с субъективным риском, но с гарантированной безопасностью для занимающихся и выполняемых с целью профилактики депрессии, фрустрации, различных социально неприемлемых видов зависимостей (от алкоголя, психоактивных веществ, азартных игр и др.). Находят научное обоснование технологии, основанные на интеграции двигательной деятельности со средствами и методами искусства (музыки, хореографии, пантомимы, рисунка, лепки и др.) и предполагающие вытеснение из сознания занимающихся предыдущей картины мира, поглощение их новыми впечатлениями, образами, активностью, погружение в деятельность, стимулирующую работу отдыхавших участков мозга (его обоих полушарий), всех сфер человеческого восприятия. Новые виды адаптивной физической культуры дают возможность занимающимся перерабатывать свои негативные состояния (агрессию, страх, отчужденность, тревожность и др.), лучше познать себя; экспериментировать со своим телом и движением; получать сенсорное удовлетворение и радость ощущений собственного тела. Являясь одним из важнейших факторов образовательно-культурного процесса, адаптивная физическая культура выступает универсальным средством его гуманизации, поскольку реализует воспроизводство личности человека именно как целостности в своем телесно-духовном единстве[5]. В процессе занятий адаптивной физической культурой человек не только социализируется и образовывается (укрепляет и совершенствует остаточное здоровье, корректирует свои дефекты, вырабатывает механизмы компенсации, осваивает те или иные социальные роли, функции и т.п.), но и сам «образует и творит мир», формирует и «завоевывает» социальное пространство — изначально самоопределяется, создает свое понимание, видение, ощущение мира, проектирует и строит собственную деятельность, социальное окружение. Адаптивная физическая культура помогает осознать тот факт, что инвалидность, несмотря на всю трагичность, не является приговором для жизни в четырех стенах. Инвалиды видят в занятиях физической культурой активное средство социально-психологической реабилитации, которое раскрывает реальный уровень их жизненных возможностей, помогает обрести уверенность в своих силах и принимать участие в активных спортивных мероприятиях, заставляет больше уважать самих себя, учит недостающей 109 самостоятельности, закаляет организм и дарит здоровые эмоции, помогает преодолеть многие психологические барьеры. Таким образом, адаптивная физическая культура занимает особое место в системе комплексной реабилитации и социальной интеграции инвалидов и дает им реальный шанс на активное участие в жизни общества. Литература 1. Евсеев С.П. Адаптивная физическая культура и социальная интеграция инвалидов, Москва, С. 25-28. 2. Лапшина Е.Е. Влияние адаптивной физической культуры и спорта на состояние здоровья студентов специального медицинского отделения. Санкт-Петербург, 2011, С. 21-24. 3. Рубцова Н.О. Адаптивное физкультурно-спортивное движение как фактор социальной адаптации инвалидов различных категорий, Москва, 1998. 4. http://otherreferats.allbest.ru. Роль и место адаптивной физической культуры в реабилитации и социальной интеграции инвалидов (дата обращения 23.02.2013). 5. http://www.bestreferat.ru. Адаптивная физическая культура в России (дата обращения 23.02.2013). 6. http://edu.znate.ru. Адаптивная физическая культура в социальной интеграции лиц с отклонениями в состоянии здоровья (дата обращения 23.02.2013). 7. http://teoria-practica.ru. Строгова Т.А. Адаптивная физическая культура в системе комплексной реабилитации и социальной интеграции инвалидов (дата обращения 23.02.2013). УДК 796.011.3 АКВААЭРОБИКА КАК МЕТОД ПРОВЕДЕНИЯ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ У СТУДЕНТОВ СПЕЦИАЛЬНОЙ МЕДИЦИНСКОЙ ГРУППЫ Видовская Ю.В., Евстигнеева М.И. Ставропольский государственный медицинский университет, 355017 г. Ставрополь ул. Мира, 310 В данной статье мы рассматриваем вопросы воздействия аквааэробики на состояние организма студентов и улучшение их здоровья. Проведенный опрос студентов Ставропольского государственного медицинского университета, позволил получить информацию об их заинтересованности в данном виде физической деятельности. Ключевые слова: аквааэробика, студенты, здоровье, физическая нагрузка. Видовская Юлия Владимировна cтудентка 4 курса Ставропольского государственного медицинского университета Vid-yulya@mail.ru, тел. 89614668629; Евстигнеева Марина Игоревна, ст. преподаватель кафедры физического воспитания и адаптивной физкультуры Ставропольского государственного медицинского университета, e.mail: evstigneeva_m@inbox.ru. тел 8 906 496 88 60. 110 In this article we consider the issues of the impact of Aqua-aerobics on the body of students and improve their health. Survey of the students of the Stavropol state medical University, provided information about their interest in this type of physical activity. Keywords: water aerobics, students, health, the physical load. Современные условия учебного процесса в вузах предъявляют довольно жёсткие требования к физическим и психическим качествам студентов. Поэтому вопросы восстановления и реабилитации находят своё отражение в режиме труда и отдыха любого человека. Учитывая ухудшающееся здоровье нашей молодёжи, необходимо уделять пристальное внимание организации учебного процесса по физическому воспитанию студентов специальных медицинских групп. Одним из средств физической реабилитации можно с уверенностью назвать гидрореабилитацию, которая, несмотря на свою сравнительную «молодость», пользуется широкой популярностью у людей с различными физическими возможностями и потребностями [1]. Вода оказывает уникальное воздействие на организм находящегося в ней человека. Это определяется её физическими свойствами. Выталкивающая сила ослабляет гравитационное притяжение, что уменьшает вес тела, позволят снять нагрузку с опорно-двигательного аппарата (ОДА). Установлено, что целью гидрореабилитации больных с нарушениями ОДА и, в частности, осанки, является: недопущение прогресса заболевания, создание условий для воспитания правильной осанки и создания «мышечного корсета» позвоночника [1, 2]. В данной работе мы хотим показать пользу аквааэробики. Аквааэробика – это эффективная тренировка в воде, с помощью которой укрепляются все группы мышц, а в особенности мышцы брюшного пресса и спины [3]. Упражнения заимствованы из гимнастики, шейпинга, спортивного и синхронного плавания, выполняемые под ритмичную музыку. Это оптимальный вид тренировки при заболеваниях позвоночника, радикулите, варикозном расширении вен, нервных стрессах. Гидростатическое давление воды на венозные сосуды, ритмическое сокращение больших групп мышц, усиленное присасывающее действие диафрагмы, отсутствие статического напряжения – облегчает приток венозной крови к сердцу, существенно повышается циркуляция крови, что способствует уменьшению застойных явлений во внутренних органах и активизации обмена веществ. Также стимулируется деятельность кроветворных органов, повышается количество лейкоцитов в крови – защитная функция крови увеличивается [2, 4]. Кроме отмеченного, двигательная деятельность в воде способствует закаливанию, укреплению иммунитета. Затрудненный вдох (давление воды на грудную клетку) и усиленное дыхание при правильном сочетании с движениями укрепляют и тренируют дыхательные мышцы, задействуют все участки лёгких, исключают застойные явления в них, что является прекрасным 111 средством профилактики и лечения лёгочных заболеваний. Давление воды также способствует массированию кожи, нервных окончаний в ней, сосудов, подкожно-жировой клетчатки. Такой массаж улучшает питание кожи, уменьшает целлюлит, снимает напряжение и физический стресс. Вода является отличным антидепрессантом, укрепляет нервы и «смывает» негативные эмоции [3]. Водную гимнастику можно также применять студентам с заболеваниями суставов, с избыточным весом или тем, кто имеет слабую физическую подготовку. В воде они чувствуют себя лучше, им требуется меньше усилий для выполнения упражнений, и получают хорошую физическую нагрузку в короткое время. В результате проведенного опроса среди студентов специальной медицинской группы Ставропольского государственного медицинского университета, следует отметить наиболее часто встречающиеся высказывания: занятия аквааэробикой более эмоциональны, по их окончанию наблюдается «необыкновенный подъём сил», повышается настроение; занятия в бассейне эффективные и дают отличную физическую нагрузку; упражнения в воде ещё более полезней, чем в зале, при этом не обязательно уметь плавать; с помощью аквааэробики можно целенаправленно добиваться поставленных перед собой задач в физическом самосовершенствовании; аквааэробика помогает избавиться от боли в спине. Кроме того, благодаря многообразию танцевально-гимнастических комбинаций в аквааэробике возможно избирательное воздействие на определённые мышечные группы, а использование элементов ходьбы и бега помогает дозировать нагрузку, разнообразить движения, сделать их более привлекательными. В сочетании с отсутствием необходимости обладать навыком плавания, музыкальным сопровождением и эмоциональным подъёмом во время занятий, отличительные особенности оздоровительной аквааэ-робики позволяют ей прочно занять ведущее место среди видов физической культуры, предлагаемых студентам специальной медицинской группы. Таким образом, оздоровительная аквааэробика, как новый вид практических занятий в специальной медицинской группе, вызвала заметный интерес среди студентов. При этом стоит отметить, что из них подавляющее большинство – девушки. По результатам опроса основными причинами применения водной гимнастики являются хорошее самочувствие после занятий, появление положительных эмоций, телесное и физическое совершенствовании. Литература 1. Дубровский, В. И. Лечебная физическая культура (кинезотерапия): учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. – 2-е изд., стер. / В. И. Дубровский. – М. : ВЛАДОС, 2001. – 608 с. 112 2. Епифанов, В. А. Лечебная физическая культура и спортивная медицина / В. А. Епифанов. – М. : ГЕОТАР – Медиа, 2007. – 368 с. 3. Казакова Н. А. Аквааэробика как нетрадиционное средство для улучшения физического состояния студенток / Ученые записки университета имени П.Ф. Лесгафта. – №6 (28). – СПб, 2007. – С. 36-42. 4. Криунова В. Б., Коломийцева Т. Ю. Коррекция состояния здоровья студентов специальной медицинской группы с нарушениями работы сердечно-сосудистой системы на занятиях физической культурой // Международная научно-практическая конференция «Актуальные проблемы физической культуры, спорта, туризма и спортивной медицины: инновации и перспективы развития». – Ставрополь, 2012 г. – С. 223-225. УДК 615.825.4 МЕТОДИКА ЛЕЧЕБНОЙ ГИМНАСТИКИ С ЭЛЕМЕНТАМИ СТРЕТЧИНГА У ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА, ПЕРЕНЕСШИХ ПЕРИНАТАЛЬНОЕ ПОРАЖЕНИЕ НЕРВНОЙ СИСТЕМЫ Грек Л. Ю., Стоцкая Е.С. Сибирский государственный университет физической культуры и спорта, 644009, г. Омск, ул. Масленникова, 144. Представлена методика лечебной гимнастики с элементами стретчинга для детей 1-3 лет. Выявлено, что пассивные занятия стретчинг-упражнениями, выполняемые курсом, повышают адаптационные возможности организма детей, перенесших перинатальное поражение нервной системы. Табл. 1. Библиогр. 5 назв. Ключевые слова: дети раннего возраста, перинатальное поражение нервной системы, стретчинг-упражнения, адаптационные возможности. Грек Людмила Юрьевна, студентка 5 курса, группа Т08АФ, тел.: 89081196641, e-mail: altyfate@mai.ru Стоцкая Елена Сергеевна, кандидат биологических наук, преподаватель кафедры «Теория и методика адаптивной физической культуры» тел.: 89236725179, e-mail: elst1985@mail.ru The technique of medical gymnastics with stretching elements for children of 1-3 years is presented. It is revealed that the passive occupations by stretching-exercises which are carried out by a course, raise adaptation opportunities of an organism of children who have transferred perinatal defeat of nervous system. Tab. 1. Refs. 10 titles. Keywords: children of early age, perinatal defeat of nervous system, stretching-exercise, adaptation opportunities. Охрана и укрепление здоровья детей является первоочередной задачей в современном обществе. Но, несмотря на достижения современной медицины, к 113 началу XXI века в мире значительно увеличилось количество детей, имеющих отклонения в развитии. Основной причиной, приводящей к данным нарушениям, являются перинатальные поражения нервной системы, которые у детей раннего возраста проявляются в нарушениях адаптации к условиям внешней среды, различными изменениями поведения, невротическими проявлениями, синдромом гиперактивности, астеническим синдромом, нарушением вегетативно-висцеральных функций и прочее [2]. Качество жизни детей с последствиями перинатального поражения нервной системы зависит в большинстве от оптимального использования арсенала современных достижений в восстановительном лечении, где главную роль играют занятия лечебной гимнастикой. Несмотря на то, что для детей грудного возраста разработано большое количество авторских программ, детям раннего возраста уделяется мало внимания [5]. В настоящее время активно развивается стретчинг для детей. Важным влиянием стретчинг-гимнастики на организм ребенка является эффект нормализации процессов возбуждения и торможения в центральной нервной системы. Во время таких занятий создаются благоприятные условия для восстановления функций головного мозга. Несмотря на положительное влияние стретчинга, в научно-методической литературе не достаточно данных по применению этих упражнений на занятиях лечебной гимнастикой для детей раннего возраста с последствиями перинатальных поражений нервной системы. Цель исследования: изучить влияние элементов стретчинга на функциональное состояние детей раннего возраста, перенесших перинатальное поражение нервной системы и обосновать методику их применение на занятиях лечебной гимнастики с данной патологией. Материалы и методы исследования Исследование проводилось на базе «Центра оздоровления и реабилитации» Сибирского государственного университета физической культуры и спорта. В исследовании участвовало 13 детей, из которых 8 мальчиков и 5 девочек в возрасте от года до трех лет. У всех детей в анамнезе имелся диагноз «Перинатальное поражение нервной системы, синдром двигательных нарушений». Исследование двигательного развития детей проводилось с помощью педагогических тестов, позволяющих оценить крупную и мелкую моторику, а также психические функции. Исходя из того, что ведущая роль в обеспечении адаптации организма принадлежит вегетативной нервной системе, а ритм сердца является маркером, отражающим вегетативную регуляцию целостного организма, оценка вариабельности сердечного ритма становится ценным дополнительным диагностическим приемом для оценки функционального состояния детей раннего возраста [1]. Для анализа вариабельности ритма сердца проводилась запись кардиоритмограммы (КРГ) в состоянии относительного покоя с 114 помощью компьютерной системы «ПОЛИ - СПЕКТР» (фирма «Нейрософт»). Оценивались следующие показатели: ТР – суммарная активность регуляторных механизмов по среднеквадратичному отклонению, %VLF процент регуляции кровообращения гуморально – метаболической системой, %LF – процент регуляции кровообращения симпатической нервной системой, %HF – процент регуляции кровообращения парасимпатической нервной системой; мода (Мо) – наиболее часто встречающиеся значения R-R, указывающие на доминирующий уровень функционирования синусового узла; вариационный размах (ВР) – разница между максимальными и минимальными значениями интервалов R-R, рассматривающийся как показатель парасимпатической активности. Амплитуда Моды (АМо) – число кардиоинтервалов (в %), соответствующее диапазону моды и отражающее меру мобилизирующего влияния симпатической нервной системы; индекс напряжения регуляторных систем (ИН=АМо/(2ВР*Мо)), указывающий на степень централизации управления сердечным ритмом; SDNN – суммарный показатель вариабельности величин интервалов RR за весь рассматриваемый период (NN – означает ряд нормальных интервалов «normal to normal» с исключением экстрасистол), свидетельствующий о суммарном эффекте вегетативной регуляции на кровообращение. Статистическая обработка данных проводилась с использованием программы Statistica-6. Методами вариационной статистики рассчитывались медиана, границы 0,25 и 0,75 доверительного интервала (ДИ) медианы. Оценка различий в изучаемых группах проводилась методами непараметрической статистики сравнения (Т – критерий Вилкоксона). Результаты собственных исследований и их обсуждение На основе методических рекомендаций Назаровой А.Г. (2005) применения детского стретчинга нами была разработана методика лечебной гимнастики с элементами стретчинга у детей раннего возраста, перенесших перинатальное поражение нервной системы. Структура занятия включала в себя несколько естественно переходящих одна в другую частей: подготовительную, основную и заключительную. Подготовительная часть состояла из двух разделов: разминки и джоггинга. В разминке использовалась ходьба (обычная, ходьба с преодолением препятствий, перешагивание, лазание). Джоггинг (прыжки на месте) применялся с целью воспитания выносливости, силы. Заканчивалась подготовительная часть дыхательными упражнениями и пассивными стретчинг-упражнениями в виде висов. В основной части занятия применение упражнений стретчинга у детей 2-го и 3-го годов имело свои особенности. У детей второго года использовались пассивные стретчинг - упражнения, в виде скатывания по наклонной роликовой доске на животике и подъем вверх за ножки, растягивание мышц спины лежа на животе с пассивным поднятием и удержанием ног вверху, седы между пяток с помощью, висы. Детям третьего года предлагалось выполнить 115 до 6 игровых упражнений, которые проводились в виде сюжетной игры. Например, изображение различных животных и предметов повышает интерес к занятиям, выполняя упражнения в сопровождении сказки. Так же в основной части занятия обязательно включались упражнения на развитие навыков крупной (упражнения типа лазания, перешагивания, ходьбы, ползания) и мелкой моторик (собирание мелких игрушек, пирамидок и т.д.). В заключительной части решалась задача восстановления организма после физических нагрузок и переход к другим видам деятельности. Вначале применялась малоподвижная игра, например, «день кошечки», далее следовали дыхательные упражнения. И в конце занятия включались упражнения на расслабление, выполняемые в игровой форме. Форма проведения занятия – индивидуальная. Длительность курса составляла 10 дней. После проведения курса занятий лечебной гимнастикой с элементами стретчинга выявлено достоверное (р<0,05) увеличение показателей крупной моторики у детей раннего возраста. Результаты тестов психического развития и мелкой моторики были не достоверны, хотя и имели тенденцию к улучшению. Исследование вегетативной регуляции сердечного ритма до исследования выявило выраженное отклонение показателей вариабельности сердечного ритма у обследованных детей от нормативных значений, представленных в научной литературе [3]. При этом занятия лечебной гимнастикой с элементами стретчинга способствовали более сбалансированной регуляции симпатического и парасимпатического отделов нервной системы. Об этом свидетельствовало снижение отношения низкочастотной составляющей к высокочастотной составляющей (LF/HF) в конце курса занятий. В тоже время тщательный анализ полученных результатов исследования выявил неоднозначную реакцию вегетативной регуляции в ответ на проведение стретчинг упражнений у детей разных возрастных групп. Так у большинства детей 1-2 лет (83,4%) наблюдалось снижение показателя стандартного отклонения величин нормальных интервалов R-R (SDNN) и амплитуды моды (АМо), увеличение показателя вариационного размаха (ВР), что указывало на снижение активности симпатических и увеличении вагальных влияний на ритм сердца. Так же у детей данной возрастной группы выявлено достоверное снижение показателей индекса напряжения регуляторных систем (ИН) и увеличение мощности низкочастотного компонента спектра (ТР), что свидетельствовало о снижение активности центральных регуляторных механизмов и улучшении адаптационных возможностей организма в течение курса занятий. У детей 2-3 лет в ответ на проведение стретчинг упражнений наблюдалось рассогласование механизмов регуляции сердечного ритма в виде увеличения как симпатических, так и парасимпатических влияний, о чем 116 свидетельствовало увеличение амплитуды моды (АМо) и вариационного размаха (ВР). В тоже время у 85,8% детей 2-3 лет нами выявлено достоверное увеличение индекса напряжения регуляторных систем (ИН), что свидетельствовало о повышении активности центральных регуляторных механизмов (табл. 1). Таблица 1 Показатели вариабельности ритма сердца у детей 2-го и 3-го года жизни в процессе исследования Показатели Дети 2-го года Дети 3-го года TP (m.c.) 1 1329(848;3127) 977 (863;1072) 2 1511(782;2263) 2538 (770;7477) Мо (сек) 1 0,475(0,385;0,483) 0,547 (0,473;0,649) 2 0,423(0,393;0,522) 0,534 (0,234;0,651) ВР (сек.) 1 0,159(0,079;187) 0,176 (0,123;0,254) 2 0,353(0,177;0,445) * 0,187 (0,16;0,49) ИН (у.е.) 1 360 (280;729) 360 (115;498) 2 265 (106;1149) * 389 (134;513) AMo, % 1 48,8 (45,1; 64,7) 36,6 (28,2; 58) 2 40,9 (40; 79,9) 56,4 (30,5; 61,7) SDNN 1 29 (19; 60) 51 (22; 77) 2 26 (20; 45) 41 (31;49) Условные обозначения: 1- до исследования, 2 – после исследования. * - внутригрупповые различия при уровне значимости р≤0,05 Таким образом, у детей 2-3 лет наблюдалась генерализованная реакция процессов вегетативной регуляции сердечного ритма в ответ на проведение занятий лечебной гимнастики с элементами стретчинга, что соответствовало состоянию повышенного функционального напряжения механизмов адаптации по классификации состояний организма Романа Марковича Баевского (2011). На наш взгляд, такая разница реакции процессов адаптации связана с особенностями применения стретчинг-упражнений у детей разных возрастных групп. Выводы: 1. В процессе занятий лечебной гимнастикой с элементами стретчинг упражнений выявлено развитие двигательных навыков крупной моторики в соответствии с возрастом у всех детей. На психическое развитие и мелкую моторику данная методика практически не повлияла. 2. Методика лечебной гимнастики с применением пассивных стретчинг упражнений улучшает адаптационные возможности организма детей раннего возраста перенесших перинатальное поражение нервной системы. Литература 117 1. Баевский, Р. М. Вариабельность сердечного ритма и донозологическая диагностика / Р. М. Баевский // Вариабельность сердечного ритма: Теоретические аспекты и практическое применение: материалы V Всероссийского симпозиума / отв.ред. Р.М. Баевский, Н.И. Шлык, Ижевск: Изд-во «Удмурский университет», 2011, - С. 411-413. 2. Кравчук, А.И. Физическое воспитание детей раннего и дошкольного возраста/ А.И. Кравчук. - 2,3 изд., - Новос-к, 1998. – 238 с. 3. Михайлов, В.М. Вариабельность ритма сердца/В.М. Михайлов. – М., 2000. – 183 с. 4. Назарова, А.Г. Основное методическое пособие по игровому стретчингу/ А.Г. Назарова. - С-Петербург, 2005. – 60 с. 5. Фирилева, Ж.Е. Танцевально-игровая гимнастика для детей "Са-фи-дансе" / Ж.Е. Фирилева, Е.Г. Сайкина– С.-Петербург: Изд-во "Детство-пресс", 2001. -103 с. УДК 796/799 ОСОБЕННОСТИ ЗАНЯТИЙ ФИЗИЧЕСКИМИ УПРАЖНЕНИЯМИ С ЛИЦАМИ ПОЖИЛОГО ВОЗРАСТА Дмитриева А.М. Национальный исследовательский Томский государственный университет, 634050, г. Томск, просп. Ленина, 36 Выявлены основные особенности физического воспитания пожилых людей. Описан собственный пример оздоровительного курса для женщин старше 55 лет. Показано, что при грамотном построение занятий, физические упражнения оказывают благоприятное воздействие на организм. Ил. 1. Библиогр. 6 назв. Ключевые слова: женщины, пожилой возраст, оздоровительная физическая культура. Дмитриева Анастасия Михайловна, студентка факультета физической культуры, тел.: 89528008240, эл. почта: ironfistik@mail.ru The main features of physical training of elderly people are revealed. Own example of an improving course for women is described is more senior than 55 years. It is shown that at competent creation of occupations, physical exercises make favorable impact on body. Старение человека – естественный, закономерно наступающий физиологический процесс. Возрастные инволюционные изменения затрагивают абсолютно все органы и системы организма. Помимо морфофункциональных изменений, возникают психологические проблемы, связанные с замедлением и ослаблением психических процессов (мышления, внимания, памяти и др.) [3]. А так же с утратами (родных, близких, знакомых, тех, с кем связана большая часть жизни), низкой оценкой своего положения, потерей самоуважения, ненужностью семье, друзьям. У пожилых людей появляются страхи, отсутствия положительных жизненных перспектив, 118 переживания приближающейся смерти и чувства одиночества и дефицита общения [6]. Однако старение это не только увядание функций, одновременно в организме развиваются компенсаторные механизмы, противостоящие его одряхлению. Повышение двигательной активности должно способствовать замедлению процессов инволюции в организме и уменьшению степени их выраженности. Поэтому главенствующей социальной функцией физического воспитания людей в возрасте старше 55 лет становится – оздоровительная. Цель работы: выявить особенности занятий физическими упражнениями с лицами пожилого возраста. Анализ научно-методической литературы позволил выявить основные особенности физического воспитания в старшей возрастной группе. Эти особенности были положены в основу разработанного оздоровительного курса для женщин старше 55 лет. Основные задачи направленного использования средств физической культуры в пожилом возрасте представлены на рисунке 1. Рис. 1. Задачи направленного использовании средств физической культуры в пожилом возрасте Несмотря на то, что в этом возрасте важен индивидуальный подход, основная форма занятий была групповой. Такая форма организации позволила женщинам не только восполнить объем двигательной активности, но и устранить недостаток общения (решение психологических проблем). Необходимо отметить, что при формировании таких групп они должны быть небольшие по объему. В сформированную нами оздоровительную группу вошли 9 женщин в возрасте 55-77 лет. Занятия по оздоровительной физической культуре проводились на самодеятельных началах. При организации занятий с женщинами пожилого возраста необходимо учитывать их возрастные особенности, состояние здоровья, и уровень их физической подготовленности [5]. Поэтому перед началом занятий был проведен сбор анамнеза, с целью выявления специфических возрастных 119 заболеваний и индивидуальных особенностей психо-эмоционального состояния. А так же антропометрические измерения для оценки их физического развития. На протяжении всего оздоровительного курса проводили мониторинг основных показателей работы сердечно-сосудистой системы. Занятия проходили на территории общеобразовательной школы микрорайона в малом спортивном зале. Продолжительность одного занятия на начальном этапе не превышали 45 минут, с течением времени (спустя 1,5 года) время занятия увеличилось до 60-75 минут. Занятия проводились 3 раза в неделю. Такая продолжительность обусловлена замедленной врабатываемостью и приспособляемостью стареющего организма к физическим нагрузкам. В процессе занятий был задействован дополнительный инвентарь: гимнастические коврики и палочки, малые набивные мячи, теннисные мячи, мешочки с песком и музыкальное сопровождение. В зимний период проводились воскресные лыжные праздники, нагрузка была адекватной возрасту занимающихся (забеги на дистанцию 1 000 и 2 000 м. по равнинной местности). Целью преодолеть заданное расстояние за кратчайший промежуток времени мы не ставили. Главной методической рекомендацией было следить за собственным самочувствием, поэтому среднее время преодоления дистанции составило: 1 000 м – 12 мин. 24 с и 2 000 м – 28 мин. 12с. Так же были даны рекомендации к самостоятельным занятиям в форме утренней гигиенической гимнастики. Дозированность этих занятий была индивидуализирована и методически объяснена. При повторном анкетировании, спустя полгода после начала занятий, стало известным, что 77% занимающихся ежедневно, самостоятельно выполняют рекомендованный комплекс упражнений утренней гигиенической гимнастики. В пожилом возрасте следует отдавать предпочтение гигиеническим и естественным факторам оздоровления, а также тем физическим упражнениям, которые предъявляют сравнительно невысокие требования к организму, легко и точно дозируются по величине нагрузки. В качестве основных средств на занятиях были применены специальные комплексы гимнастических упражнений, методически разработанные для людей этого возраста, которые позволили направленно воздействовать на ослабленные мышечные группы, обеспечивать прогрессивные изменения в опорно-двигательном аппарате, не допускать утраты силовых качеств и гибкости, восстанавливать совершенные формы координации движений, поддерживать нормальную осанку [4]. В общеоздоровительных целях и для направленного воздействия на функции сердечно-сосудистой и дыхательной систем широко использовались прогулки на лыжах, плавание и другие упражнения циклического характера, соответственно регламентированные по интенсивности и продолжительности. В этом возрасте доступным и эффективным средством является дыхательная гимнастика, которая ориентирована на решение трех основных 120 задач профилактики заболеваний дыхательной и сердечно-сосудистой систем – правильное дыхание во время выполнения физических упражнений (эффективная вентиляция легких, ликвидация кислородного лолга, помощь сердечной деятельности), совершенствование дыхательной системы, изменение внутрибрюшного давления (эффект массажа) [1, 2]. Занятия оздоровительной физической культурой, способствуют укреплению здоровья, замедлению темпов старения, поддержанию физической и умственной работоспособности, позволяют существенно повысить уровень двигательных возможностей и качество жизни лиц пожилого возраста. Но при построении занятий с людьми данной возрастной категории необходимо учитывать индивидуальные особенности каждого занимающегося и группы в целом (наличие заболеваний, их характер, течение, а также уровень развития основных физических качеств). Литература 1. Бойко Е.А. Энциклопедия дыхательной гимнастики [Электронный ресурс]: – URL: http://lib.rus.ec/b/180845/read (дата обращения: 14.12.2012). 2. Влияние дыхательной гимнастики на организм человека [Электронный ресурс]: – URL: http://www.altmedic.ru/modules/dixan/index.php?nvar=43106 (дата обращения: 14.12.2012). 3. Возрастные изменения: признаки, которые являются выражением старения организма [Электронный ресурс]: – URL: http://www.kmolodosti.com/index/markery_starenija/0-37 (дата обращения: 31.10.2012). 4. Расин М.С. Научно-методические аспекты оздоровительной тренировки женщин пожилого возраста / М.С. Расин, Т.В. Коптева // Теория и практика физической культуры. – 1997. – № 7.–- С. 45-46. 5. Солодков А.С. Физиологические особенности организма людей пожилого возраста и их адаптация к физическим нагрузкам. / А.С. Солодков, Е.Б. Сологуб // Возрастная физиология. – 2001. – С. 126-146. 6. Mazzeo R.S. Exercise and physical activity for older adult / Mazzeo R.S., P. Gavanagh, W.J. Evans // Medicine & Science in Sport & Exercise. – 1998. – Vol. 30. – № 6. – p. 992 -1003. УДК 616-036.82/.85 ЛЕЧЕБНАЯ ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА КАК МЕТОД БОРЬБЫ С РЕВМАТОИДНЫМ АРТРИТОМ Дотдаева Т. А. Ставропольский государственный медицинский университет, 355017 г. Ставрополь ул. Мира, 310 Приводятся материалы по ЛФК при ревматойдном артрите Ключевые слова: ревматойдный артрит, ЛФК. Дотдаева Танзиля Ахметовна, студентка 2 курса 206 группы, tanzilya_dotdaev@mail.ru Present material on exercise therapy for arthritis revmatoydnom 121 Keywords: revmatoydny arthritis, exercise. В настоящее время ревматоидным артритом заболевают все больше и больше людей. Поэтому в этой статье я уделю внимание именно этой болезни. И так, что же это такое ревматоидный артрит? РА – относится к системным заболеваниям соединительной ткани с преимущественным поражением суставов. Это аутоиммунное заболевание, т.е. в организме происходит сбой иммунной системы. В результате сбоя клетки, которые должны распознавать и уничтожать вторгшихся в организм «чужаков» по каким – то причинам «сбиваются с курса» и воспринимают как врагов клетки своего же родного организма. А вот по каким причинам, к сожалению, до сих пор не известно. «Rheuma» с греческого – «субстанция, которая течет, истечение». В древности считали, что РА возникает вследствие истечения «дурной, больной, нехорошей слизи», образующийся в головном мозге. Жизнь показала, что никакая «дурная слизь» ни откуда и ни куда не течет. Но название – ревматоидный артрит – осталось. В 1858 году его предложил А. Б. Гарро. Саму же болезнь впервые описал в 1800 году Августин – Якоб Ландре Бове. Но он полагал, что ревматоидный артрит одна из разновидностей подагры. А Гарро в 1892 году четко отделил одно заболевание от другого. По данным на 2012 год от ревматоидного артрита страдает около 2% людей на Земле. Причем женщин среди них в три раза больше, чем мужчин. Ревматоидный артрит поражает людей разного возраста – от маленьких детей до лиц пожилого возраста, но чаще всего людей трудоспособного возраста – 20-40 лет. Но все таки каковы же причины возникновения ревматоидного артрита? Почему женщины страдают от этой болезни чаще мужчин? Почему болеет больше молодое население Земли? На эти вопросы врачи до сих пор не могут найти ответы. Хоть и точная причина пока не известна, имеются несколько предположений возникновения ревматоидного артрита. Во-первых, это генетическая предрасположенность. Семейно – генетическая предрасположенность к развитию ревматоидного артрита доказывается повышенной частотой заболевания среди родственников больных. Во – вторых, эти инфекции, инфекционные агенты. В 40% случаев ревматоидный артрит провоцируют острые респираторные заболевания (ОРЗ), грипп, ангина или обострение хронических инфекционных заболеваний. В – третьих, причинной возникновения болезни может быть травма или длительное сильное переохлаждение. В – четвертых, не мало важным фактором воспаления ревматоидного артрита является результат сильного эмоционального потрясения либо тяжелого стресса. В клинических исследованиях, проведенных в Финляндии в г.Турку, выяснилось, что если во время лечения ревматоидного артрита у больного возникали какие – то неприятности или же больной находится в хронически – 122 подавленном состоянии, то лекарства не только не помогали, но и вызывали у них не переносимость и «выдавали» побочные эффекты. И самое интересное то, что даже смены препарата – не помогала. Еще одной причинной может явиться нарушение обмена веществ, заболевания нервной системы или даже просто недостаток витаминов. Но все же самой частой причинной возникновения ревматоидного артрита были и есть – инфекционные заболевания. РА приводит к тяжелым последствиям. При системном варианте РА поражаются внутренние органы, глаза. Происходит полное нарушение опорно-двигательного аппарата, появляются отеки суставов, утренняя скованность, ограничение в движениях. Больной не в состоянии ничего сделать сам, он находится в полной зависимости от окружающих. Это все приводит к ограничению качества жизни. Человек много лишается из-за РА. Например, все мы были бы не против съездить в лес, погулять с родными или близкими, погонять мяч, но больной РА не в состоянии, он просто не может. И это состояние беспомощности, жалости к самому себе приводит к обидам, подавленному настроению, депрессиям, иногда даже к агрессии. А ведь эти состояния отнюдь не улучшают общее самочувствие больного, наоборот ухудшают. И как же все таки добиться ремиссии РА? В первую очередь для этого, безусловно, необходимо медикаментозное лечение. В настоящее время врачи используют глюкокортикостероиды, биологические препараты и нестероидные противовоспалительные средства. Но так же не мало важным звеном в лечении РА является ЛФК. ЛФК для больных РА показана на всех стадиях заболевания после купирования острого процесса. Но также имеются некоторые противопоказания к назначению ЛФК у больных РА: • противопоказано назначение ЛФК при высокой (III степени) активности процесса, с выраженным болевым синдромом и большими экссудатавными явлениями в суставах. • не показано назначение ЛФК при выраженных поражениях внутренних органов с достаточностью их функций (плевриты, пневмонии, кардщы, нефриты, васкулигы) и др. • учитываются и общие противопоказания к назначению ЛФК: инфекции, лихорадка, острые и подострые заболевания внутренних органов, сердечнососудистая недостаточность II-III степени и др. Проведение ЛФК у больных РА рекомендуется после приема анальгетиков и миорелаксантов, которые уменьшают утреннюю скованность и болевой синдром. Основными средствами, которыми располагает лечебная физкультура, являются физические упражнения. Они могут использоваться в виде трех методов: индивидуального, группового и консультативного. 123 Индивидуальный метод — применяется у более тяжелых больных, у которых ограничена способность двигаться, где требуется индивидуальный подход. Так же этот метод применим в хирургических отделениях при разработке оперированных суставов. Групповой метод — наиболее распространен. Основным критерием для назначения в групповые занятия является функциональное состояние больного и степень его приспособляемости к физической нагрузке с учетом особенностей течения заболевания (активность процесса, нарушение опорнодвигательного аппарата и др.). Консультативный метод — применим в тех случаях когда больному трудно посещать лечебные учреждения и когда он закончил курс лечения и выписан домой с долечиванием на дому. Больной занимается лечебной гимнастикой дома периодически является к врачу и методисту ЛФК для повторных осмотров и получает указания к дальнейшим занятиям. В занятиях ЛФК различают три периода. Подготовительный период — продолжается 10-15 мин, в течение 2-3 дней. Цели и задачи: обучение расслаблению, научить больного правильно дышать, сочетая упражнения с дыханием. Подготовить больного к предстоящим нагрузкам. Основной или тренирующий период — продолжительность занятий 25-30 мин, 10-15 дней. Цели и задачи: укрепление мышечной силы, восстановление основной функции опорно-двигательного аппарата — увеличение амплитуды движений в суставах. Заключительный период — проводится за 3-5 дней до выписки из стационара и дается задание на дом. Цели и задачи: подготовка больного для проведения занятий в домашних условиях. Ранние занятия ЛФК способствуют предупреждению ограничений и восстановлению двигательной функции. В остром периоде заболевания и при обострении хронических полиартритов, в период высокой активности ревматоидного процесса проводится лечение положением. По мере снижения активности и при наличии наклонности к контрактурам следует выполнять пассивные упражнения с помощью методиста. Больным с высокой активностью процесса показано лечение положением, коррекция сводов кисти, дыхательные упражнения. Лечение положением 1. Кровать должна быть ровной не прогибаться, лучше под матрац положить щит. 2. Стопы должны быть в упоре, к ножному концу кровати ставят ящик или картонную коробку, или специальные подставки под стопы. 124 3. Чаще менять положение лежа, сидя, для облегчения подъема к ножному концу кровати привязывают прочные «вожжи». 4. Для кисти — расслабление ее на мячах, шариках. При наклонности к контрактурам в пястно-фаланговых суставах и ульнарной девиации использовать лечение лонгетами. 5. При поражении тазобедренных суставов и ограничении в них движений больного надо положить на высокую кровать, чтобы ему было удобнее садиться и вставать. Для борьбы со сгибательными контрактурами в тазобедренных суставах использовать «Польский трон»: под верхнюю часть туловища до ягодичных складок подложить матрац 4-5 см. толщины, чтобы нога в расслабленном положении разгибалась в тазобедренном суставе. При этом стопа обязательно должна быть в упоре. 6. При наклонности к контрактурам в коленных суставах подкладываем валик под пятку (на 2 выше пятки), а на бедра можно положить мешочки с песком или лучше положить «фиксатор» сделанный из плотной ткани шириной 10-12 см и по бокам карманы для груза. 7. При поражении плечевых суставов чаше менять положения: отводить руки в стороны, подкладывать под плечевые суставы валики, надувные шары. При возможности заводить руки за голову, за спину. ЛФК, ввиду своей доступности и эффективности, является одним из необходимых методов, применяемых в реабилитации больных РА. При ее применении необходимо основываться на строгих показаниях, умелой дозировке нагрузок с учетом состоянием больного и подходящем сочетании с элементами физиотерапии и отдыхом. Литература Лечебная физическая культура/ Под ред. С.Н. Попова. - М.: Издательский центр «Академия», 2004. Лечебная физкультура и врачебный контроль/ под редакцией В.А. Епифанова, Г.Л. Апанасенко. – М.: Медицина, 1990. Клинические рекомендации. Ревматология/ под редакцией Е.Л. Насонова. – М.: ГЭОТАРМедиа, 2008 Ревматология: национальное руководство под редакцией Е.Л. Насонова, В.А. Насоновой. – М.: ГЭОТАР-Медиа, 2008. УДК:796.011 АДАПТИВНАЯ ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА Захарова А.А. Уфимский Государственный Университет Экономики и Сервиса г. Уфа. Ул. Чернышевского 145 В статье рассмотрены вопросы. Что такое адаптивная физкультура, для кого она, что формирует, и ее актуальность на сегодняшний день. 125 ключевые слова : адаптивная физическая культура, физическая культура инвалидов, здоровье молодежи, реабилитация, здоровый образ жизни. Захарова Александра Андреевна студентка тел.89872474777, e-mail: Zvezdnaya-pantera@yandex.ru In article are considered questions. What is adaptive physical training, for whom it that it forms, and its relevance for today. Keywords: adaptive physical culture, physical education of persons with disabilities, young people's health, rehabilitation, healthy way of life. Адаптивная физическая культура - это комплекс мер спортивнооздоровительного характера, направленных на реабилитацию и адаптацию к нормальной социальной среде людей с ограниченными возможностями, преодоление психологических барьеров, препятствующих ощущению полноценной жизни, а также сознанию необходимости своего личного вклада в социальное развитие общества. Конечно, область применения ее - всеобъемлющая, особенно в нынешних условиях жизни, когда здоровье населения в целом и особенно молодежи ухудшается катастрофически. И не только в нашей стране. Адаптивная физкультура уже получила широкое распространение во многих зарубежных странах. Хорошо подготовленных профессионалов в этой области ждут в поликлиниках и больницах, санаториях и домах отдыха, оздоровительных и реабилитационных центрах, в учебных заведениях, особенно специализированных, в спортивных коллективах. Но главное, - адаптивная физкультура позволяет решать задачу интеграции инвалида в общество. Каким образом? У человека с отклонениями в физическом или психическом здоровье адаптивная физкультура формирует: -осознанное отношение к своим силам среднестатистического здорового человека; в сравнении с силами - способность к преодолению не только физических, но и психологических барьеров, препятствующих полноценной жизни; - компенсаторные навыки, то есть позволяет использовать функции разных систем и органов вместо отсутствующих или нарушенных; -способность к преодолению необходимых функционирования в обществе физических нагрузок; для полноценного - потребность быть здоровым, насколько это возможно, и вести здоровый образ жизни; - осознание необходимости своего личного вклада в жизнь общества; 126 - желание улучшать свои личностные качества; стремление к повышению умственной и физической работоспособности. Считается, что адаптивная физкультура по своему действию намного эффективнее медикаментозной терапии. Понятно, что адаптивная физкультура имеет строго индивидуальный характер. Адаптивная физкультура полностью от начала и до конца происходит под руководством специалиста по адаптивной физкультуре. «Адаптивная» - это название подчеркивает предназначение средств физической культуры для лиц с отклонениями в состоянии здоровья. Это предполагает, что физическая культура во всех ее проявлениях должна стимулировать позитивные морфо-функциональные сдвиги в организма, формируя тем самым необходимые двигательные координации, физические качества и способности, направленные на жизнеобеспечение, развитие и совершенствование организма. Магистральным направлением адаптивной физической культуры является формирование двигательной активности, как биологического и социального факторов воздействия на организм и личность человека. Познание сущности этого явления - методологический фундамент адаптивной физической культуры. В Санкт-Петербургской Академии физической культуры им. П.Ф. Лесгафта открылся факультет адаптивной физической культуры, задачей которого является подготовка высококва-лифицированных специалистом для работы в сфере физической культуры инвалидов. - УДК 61:796/799 МЕТОДИКА ЗАНЯТИЙ ЛЕЧЕБНОЙ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРОЙ СО СТУДЕНТАМИ, ИМЕЮЩИМИ ЗАБОЛЕВАНИЯ РАЗЛИЧНЫХ СИСТЕМ ОРГАНИЗМА Захарова А.Н., Дьякова Е.Ю. Национальный исследовательский Томский государственный университет, 634050, г. Томск, пр. Ленина, 36. Проведен анализ уровня работоспособности и адаптационных возможностей организма студентов Национального исследовательского Томского государственного университета, имеющих отклонения в состоянии здоровья и направленных врачом для занятий ЛФК. На основании полученных неудовлетворительных данных разработана методика, позволяющая усовершенствовать процесс физического воспитания данного контингента и направленно использовать лечебное действие физических упражнений. Ил. 3. Библиогр. 5 назв. Ключевые слова: лечебная физическая культура; студенты с отклонениями в состоянии здоровья; вегетативная нервная система; уровень работоспособности; адаптационный потенциал. 127 Захарова Анна Николаевна, студента 5 курса факультета физической культуры, кафедра спортивнооздоровительного туризма, спортивной физиологии и медицины, тел.: 89528891416, эл. почта: azakharova91@gmail.com. Дьякова Елена Юрьевна, профессор, доктор мед. наук, кафедра спортивно-оздоровительного туризма, спортивной физиологии и медицины, эл. почта: adyakova@yandex.ru The analysis of the level of efficiency and adaptability of the body of students of the National Research Tomsk State University, with variations in health status and a doctor's referral for physical therapy sessions. Based on these data the poor technique which allows to improve the process of physical education of the contingent and directed to use the therapeutic effects of exercise. Il. 3. Refs. 10 titles. Keywords: therapeutic physical culture, students with disabilities in the state of health, the autonomic nervous system, the level of performance, adaptation potential. Студенчество представляет особую социальную группу с характерными специфическими условиями жизнедеятельности, находящуюся в зоне действия многих неблагоприятных факторов. В этот период жизни происходит изменение социального статуса и прежнего стереотипа поведения, мышления, организации учебной деятельности. Это требует интенсификации психологических, физиологических процессов и мобилизации физических резервов организма особенно в первые годы обучения в вузе [2]. Процесс обучения в вузе связан в том числе и со снижением двигательной активности – за счет увеличения затрат времени на учебную деятельность. Дефицит двигательной активности закономерно приводит к снижению физической работоспособности студентов. Изменение привычного режима и ритма жизни, значительные умственные и эмоциональные нагрузки и гиподинамия приводят к напряжению адаптационных механизмов организма [4]. У студентов, уже имеющих какие-либо заболевания, в подобных условиях система адаптации организма подвергается еще большему напряжению. Резервы организма постоянно направлены на восполнение дисфункций организма, а в условиях отрицательного воздействия различных внешних факторов процесс адаптации затрудняется. Все это приводит лишь к ухудшению состояния. Вегетативная нервная система (ВНС) – регулирует деятельность внутренних органов, обеспечивает важнейшие функции питания, дыхания, выделения, размножения, циркуляции крови и лимфы. Компоненты вегетативной нервной системы пронизывают практически все ткани организма. Она координирует работу органов, подчиняя ее общей цели – созданию оптимальных условий существования организма в данной ситуации и в данный момент времени. Однако в условиях постоянного стресса происходит смещение баланса отделов ВНС – возникновение вегетативных дисфункций [1]. При обследовании студентов первого курса Томского государственного университета, направленных врачом для занятий ЛФК, у многих было выявлено неудовлетворительное состояние вегетативной нервной системы, что 128 отражает состояние всего организма в целом. Всего было обследовано 92 студента первого курса ТГУ, имеющих заболевания различных систем организма. Исследование состояния ВНС осуществлялось по результатам ортостатической пробы, клиностатической пробы и пробы Ашнера. Извращенная реакция 16% Неуд. реакция 24% Нормальная реакция 60% Рис. 1. Оценка реакции организма студентов на ортостатическую пробу На рисунке 1 приведены данные о реакции организма студентов на ортостатическую пробу. Более чем у половины студентов реакция оказалась нормальной. Однако высок процент и тех, у кого была зафиксирована неудовлетворительная и извращенная реакция (24% и 16% соответственно). По результатам клиностатической пробы у 52% обследуемых была зафиксирована неадекватная реакция (рисунок 2). Неадекватная реакция 52% Нормальная реакция 48% Рис. 2. Оценка реакции организма студентов на клиностатическую пробу При анализе результатов, полученных после проведения пробы Ашнера, было выявлено, что лишь у 27% студентов присутствует нормальная реакция. 129 Извращенная реакция зафиксирована у большого количества обследуемых, процент которых составил 41 (рисунок 3). Отрицательная реакция 2% Нормальная реакция 27% Извращенная реакция 41% Усиленная реакция 30% Рис. 3. Оценка реакции организма студентов на пробу Ашнера В сложившейся ситуации возникает объективная потребность в нивелировании отрицательного влияния неблагоприятных факторов, сопровождающих процесс обучения и адаптации студентов к новым условиям жизнедеятельности. Особенно это актуально для студентов, имеющих отклонения в состоянии здоровья. В связи с этим одним из перспективных направлений повышения работоспособности студентов и совершенствования адаптационных механизмов их организма является рациональное использование средств физического воспитания [3]. Студенты, имеющие различные заболевания, по результатам медицинского обследования направляются на занятия лечебной физической культурой (ЛФК). При этом следует отметить, что существующая система организации занятий ЛФК не позволяет в полной мере решать возложенные на нее задачи, так как комплектование групп осуществляется без учета заболевания. В одной группе оказываются студенты с патологиями различных систем организма. Однако использование физических упражнений с лечебной и реабилитационной целью требует тщательной дозировки физических нагрузок, строгого учета противопоказаний к тому или иному заболеванию, учет специфики воздействия физических упражнений при том или ином заболевании. При этом применение незначительных физических нагрузок не способствует должному повышению адаптационных возможностей организма и развитию компенсационных механизмов. Чтобы, с одной стороны, не превысить адаптационные возможности больного, а с другой – не занизить нагрузки необходимо грамотно оценивать воздействие применяемых упражнений [5]. Все это требует строго индивидуального подхода к студентам, 130 имеющим отклонения различных систем организма, что весьма затруднено в условиях, когда группы не дифференцированы по заболеваниям. Поэтому для студентов Томского государственного университета, занимающихся в группах ЛФК, была разработана методика, учитывающая особенности протекания того или иного заболевания. Разработанная методика включает в себя комплексы упражнений, специально подобранные для различных заболевания, либо для групп заболеваний. В нее входят: комплексы упражнений, рекомендуемые при заболеваниях ССС, желудочно-кишечного тракта (ЖКТ) и органов брюшной полости, опорно-двигательного аппарата (ОДА), миопии, заболеваниях нервной системы, органов дыхания, упражнения общеукрепляющей, комплексной направленности. Кроме того, для студентов, имеющих редко встречающиеся заболевания, составлены индивидуальные комплексы. Занятия строятся по традиционной схеме и включают в себя вводную, подготовительную, основную и заключительную части. Вводная часть предполагает измерение артериального давления и пульса, выявление состояния студентов и их готовности к занятиям. В подготовительной части методистом преподавателем проводится разминка, которую выполняют все студенты одновременно. Разминка в движении включает в себя различные виды ходьбы, в сочетании с движениями рук и дыхательными упражнениями. Разминка на месте предполагает выполнение простых упражнений общеразвивающего характера для подготовки организма к предстоящей нагрузке. В основной части используется групповой метод организации занятия. Все студенты разделяются на группы в зависимости от заболевания. В каждой группе выполняются упражнения, направленные на коррекцию той или иной дисфункции организма. Упражнения подобраны с учетом патологии, способствуют улучшению кровообращения в поврежденном органе, улучшению питания поврежденных тканей, чем способствуют восстановлению и улучшению его функциональной активности. Упражнения выполняются с мячами, гимнастическими палками, гантелями, фитболами. В группах назначается старший, который осуществляет счет и показ упражнений. Методист осуществляет контроль за деятельностью групп, при необходимости вносит корректировки, исправляет ошибки при выполнении упражнений. В заключительной части предполагается выполнение упражнений на растяжку, на расслабление, на дыхание. Также включены малоподвижные игры с мячами и без, в которых могут принимать участие все студенты. Игры помогают поднять эмоциональный фон, способствуют формированию положительного настроения, формируют чувство коллективизма, способствуют сплочению студентов. На занятиях присутствует музыкальное сопровождение, которое соответствует темпу и ритму выполняемых упражнений, чем также способствует формированию положительного эмоционального фона. 131 Помимо практических занятий предусмотрено и теоретическое изучение студентами имеющихся у них заболеваний. Студенты изучают основные показания и противопоказания к своему заболеванию. Необходимость этого вызвана тем, чтобы исключить возможные негативные последствия при самостоятельных занятиях физической активностью. В настоящее время разработанная методика внедрена в образовательный процесс студентов первокурсников. Отмечается положительная мотивация к занятиям, желание заниматься физической активностью в свободное время. Таким образом, предложенный дифференцированный подход к проведению занятий со студентками групп ЛФК позволяет нормировать физическую нагрузку, учитывать варианты вегетативной дисфункции и физическую работоспособность. Разработанная методика позволит индивидуализировать процесс физического воспитания студентов групп ЛФК в рамках академических занятий. Литература 1. 2. 3. 4. 5. Виру, А. А. Аэробные упражнения. М.: Физкультура и спорт, 1988. 142с. Кокс, Т. Стресс М.: Медицина, 1981. 213с. Матвеев, Л. П. Основы спортивной тренировки: учеб. пособие для ИФК. М.: Физкультура и спорт, 1977. 271 с. Остапенко, А. Н. Организация и планирование учебных занятий. М.: Высшая Школа, 1970. 33с. Попов С.Н., Валеев Н.М., Гарасева Т.С. Лечебная физическая культура. М.: Академия, 2008. 4 с. УДК 796.034–056.26:364.446(477) ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ РЕГБИ НА КОЛЯСКАХ В УКРАИНЕ Когут И.А., Полюхович В.А. Национальный университет физического воспитания и спорта Украины, 03680, г.Киев, ул. Физкультуры, 1 Обобщены и систематизированы данные по становлению и развитию регби в международном спортивном движении. Определены социальные и организационные условия развития регби на колясках в мире. Выявлены основные тенденции развития регби на колясках в Украине. Разработаны рекомендации по совершенствованию основных направлений развития регби на колясках в Украине. Ключевые слова: адаптивный спорт, регби на колясках, спортсмены с нарушениями в развитии. 132 Когут Ирина Александровна, кандитат наук по физическому воспитанию и спорту, доцент кафедры профессионального, неолимпийского и адаптивного спорта, e-mail: kia_best73@mail.ru Полюхович Вадим Александрович, магистрант кафедры профессионального, неолимпийского и адаптивного спорта Generalized and systematized data on the formation and development of rugby in the international sports movement. Defined social and organizational conditions for the development of wheelchair rugby in the world. The main tendencies in the development of Wheelchair Rugby in Ukraine. The recommendations for the improvement of the main directions of development of Wheelchair Rugby in Ukraine. Keywords: adaptive sports, wheelchair rugby, athletes with disabilities in development. Актуальность темы. Спорт – это сложное и многогранное социальное явление, которое представляет собой одну из самостоятельных социальных подсистем, имеющую свои ценности, функции, закономерности развития. Обладая относительной самостоятельностью, эта подсистема изолирована от других социальных систем общества и государства. Спорт тесно связан со всеми сферами жизни человека, в частности политикой, идеологией, экономикой, образованием. Между этими социальными подсистемами существует постоянная связь и взаимоотношения. Одной из подсистем выступает относительно новый вид спорта – регби. Он вносит в современное общество свои социальные функции и занимает определенную нишу в обществе [2, 3, 4]. В процессе удовлетворения определенных потребностей личности во время занятий регби раскрывается его роль и значение для человека и общества. Ведь регби – динамическая и зрелищная игра, культивируется на пяти континентах земного шара. Одной из разновидностей регби является регби на колясках. Этот вид регби достойно занимает свою нишу в паралимпийской программе и адаптивной физической культуре. Регби на колясках – захватывающий и зрелищный вид спорта, который развивается быстрыми темпами во всем мире, в частности в Украине. С развитием регби на колясках в Украине остро стоит вопрос о разработке методической базы. Практики столкнулись с рядом проблем, таких как недостаточное методическое обеспечение и классификация спортсменов, отсутствие единых правил проведения игры, что и определяет актуальность исследования. Связь работы с научными программами, планами, темами. Работа выполнена как составная часть исследований «Сводного плана научноисследовательской работы в сфере физической культуры и спорта на 2011 – 2015 гг.» Министерства образования и науки, молодежи и спорта по теме 133 1.10. «Социально-гуманистические основы развития адаптивного спорта в Украине». Цель исследования – определение путей развития регби на колясках в Украине с учетом совокупности исторических, социальных и организационных факторов. Методы исследований: анализ литературных источников; нормативноправовых и регламентирующих документов, метод анализа, синтеза, сопоставления и сравнения; социологические методы: опрос, беседа, интервьюирование, методы математической статистики (метод экспертных оценок). Организация исследований. Исследования проводились на базе Национального университета физического воспитания и спорта Украины, Ровенского областного центра физической культуры и спорта инвалидов «Инваспорт», Ровенского государственного гуманитарного университета. Принимали участие 28 студентов вуза, 5 функционеров, 9 спортсменов инвалидов. Результаты исследования и их обсуждение. Анализ, обобщение и систематизация данных по становлению и развитию регби в международном спортивном движении, свидетельствует о том, что регби является одним из немногих видов спорта, который за почти 200–летнее существование приобрел много разновидностей: регби-15, регби-7, женское регби, регбилиг и менее контактные разновидности регби - тач-регби и тэг-регби [1, 5]. Развитием и популяризацией регби занимается Международный совет регби (англ. International Rugby Board, IRB), который был создана в 1886 г. Регби на колясках, зародившееся как спортивная игра в Канаде, объединяет елементы баскетбола, футбола, волейбола, но своей контактностью напоминает регби. Впервые Регби на колясках дебютировало на Паралимпийских играх в Австалии (Сидней 2000 г.). В рамках спортивного движения инвалидов, регби на колясках приобретает массовость и завоевывает своих сторонников. Существует ряд причин, которые мешают развитию регби на колясках, в частности слабая пропаганда паралимпийского спорта, незнание четких правил классификации и правил проведения соревнований. Первое свидетельство об игре в регби на территории Украины содержется в воспоминаниях генерал-лейтенанта Н.Н. Биязи, датированное 1908 г. В 1991 г. была создана Всеукраинская общественная организация «Федерация регби Украины», целью работы которой является развитие регби в Украине. Сегодня Национальная сборная Украины по регби-7 входит в ТОП-12 134 сильнейших команд Европы, а Национальная сборная Украины по регби-7 среди женщин выступает в ТОП-12 лучших команд континента. Регби на колясках является одним из командных видов спорта для спортсменовинвалидов, который Приказом Государственной службы молодежи и спорта Украины № 690 от 20 февраля 2012 г. включен в Реестр признанных видов спорта инвалидов в Украине. Несмотря на активное развитие регби в Украине, для достижения соответствующего уровня не достаточно только желание энтузиастов, необходима помощь со стороны руководства страны и меценатов для приобретения оборудования, экипировки, специальных тележек, проведение собраний и соревнований, подготовки и переподготовки специалистов, проведения масштабных научных исследований. Анализируя факторы, которые влияют на возможность лиц с недостатками развития заниматься спортом среди основных причин было определено отсутствие необходимой материально-технической базы (53,6%), пассивное социальное окружение (родители, воспитатели), которые не имеют возможности или желания создать условия (в частности сопровождать на тренировочные занятия) (39,3%), отсутствие информации о наличии организаций соответствующей направленности (68,6%). Исследование показало, что спортсмены с недостатками развития в первую очередь нуждаются в реабилитационной помощи (66,7%), а также материальной (33,3%) и психологической (22,2%). Определено, что основной причиной незначительного количества лиц с особыми потребностями, которые вовлечены в занятия спортом в Украине является неосведомленность о существовании специальных организаций и тренеров для занятий адаптивным спортом, и отсутствие мотивации к занятиям физической культурой и спортом лиц с недостатками. Сами же спортсмены с недостатками развития видят в своих занятиях спортом возможность самовыражения и самореализации. В качестве основных критериев развития массового спорта в стране, по мнению респондентов, является: уровень материально-технического обеспечения, уровень финансового обеспечения, количество людей, которые регулярно занимаются спортом, наличие спонсоров и меценатов, наличие необходимых законов и достаточный уровень их реализации. Основными факторами, которые мешают развитию паралимпийского и дефлимпийского спорта в Украине, респонденты выделяют низкое качество медицинского обслуживания, финансовое обеспечение, социальное и правовое неравенство. При определении факторов, которые мешают развитию массового спорта в 135 Украине, нами было выявлено, что основной причиной все респонденты считают финансовое обеспечение адаптивного спорта и низкое качество медицинского обслуживания и технического обеспечения. Выводы. Учитывая полученные данные, были разработаны рекомендации по совершенствованию основных направлений развития регби на колясках в Украине: формирование мотивации и заинтересованности в двигательной активности, повышение уровня поощрения граждан Украины с недостатками развития в систематических занятиями адаптивным спортом, обеспечение надлежащего уровня функционирования физкультурно-оздоровительных и спортивных объектов для инвалидов, производство специального спортинвентаря и оснащения, повышение качества отбора, подготовки, повышения квалификации и переподготовки специалистов для физкультурнореабилитационной и спортивной работы со спортсменами с ограниченными возможностями создание оптимальной нормативно-правовой базы развития адаптивной физической культуры и спорта. Литература 1. Антонов Е. И. Начальная подготовка регбистов / Е. И. Антонов. – М.: Физкультура и спорт, 1991. – 107 с. 2. Бріскін Ю. А. Спорт інвалідів : [підруч. для студ. ВНЗ фіз. виховання і спорту] / Ю. А. Бріскін. – К. : Олімпійська література, 2006. – 263 с. 3. Історичні, організаційні та соціальні аспекти розвитку спорту інвалідів: навч. посіб. для студ. вищих навч. закладів фіз. виховання і спорту / [С.Ф. Матвєєв, Ю.А. Бріскін, І.О. Когут та ін.] – К.:Асконіт, 2011. – 250 с. 4. Курдыбайло С. Ф. Лечебная физическая культура в реабилитации инвалидов после ампутации. Конечностей/ С. Ф. Курдыбайло // Учебное пособие СПб.: ГАФК им. П. Ф. Лесгафта, 1997. - 150 с. 5. Мартиросян А.А. Швидкісно-силова підготовка кваліфікованих регбістів у підготовчому періоді / А.А.Мартиросян. - Автореф. дис. … канд. н. з фіз. вих. та с.: 24.00.01. – Харків, 2006. – 25 с. 136 УДК 615.825.1 : 616.2 – 022.32 – 053.2 ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЛЕЧЕБНОЙ ФИЗКУЛЬТУРЫ В ОЗДОРОВЛЕНИИ ЧАСТО И ДЛИТЕЛЬНОБОЛЕЮЩИХ ДЕТЕЙ Коннова С.М. Оренбургская государственная медицинская академия,460000, г. Оренбург, ул. Советская, 6 Проведен анализ литературы, посвященной методам оздоровления, применяющихся в реабилитации часто и длительно болеющих острыми респираторными инфекциями детей. Наряду с медикаментозной терапией используется организация правильного режима дня, рациональное питание, массаж, закаливание. Самое большое внимание в проведении реабилитации уделяется использованию средств лечебной физкультуры. Ключевые слова: часто и длительно болеющие дети, острые респираторные инфекции, оздоровление, лечебная физкультура. Коннова Светлана Михайловна, студентка второго курса педиатрического факультета, тел.: 89128434347, e-mail: sempai93@yandex.ru The analysis of the literature, devoted to methods of health improvement, used in rehabilitation of frequent and long-term suffering from acute respiratory infections children. Along with drug therapy is used to organize proper regime of the day, rational nutrition, massage, tempering. The great attention in the conduct of rehabilitation is paid to the use of means of physical therapy. Keywords: often ill children, acute respiratory infections, improvement, physiotherapy exercises. Острые респираторные инфекции являются самой частой причиной обращений за амбулаторной помощью у педиатра. Детей, подверженных частым респираторным инфекциям, принято называть часто болеющими. Наиболее высокий уровень заболеваемости острыми респираторными инфекциями отмечается у детей дошкольного и младшего школьного возраста. В связи с частой заболеваемостью изменяется режим двигательной активности, дети реже находятся на свежем воздухе, что способствует развитию фоновых заболеваний и отставанию в физическом и психомоторном развитии. У них нарушается социальная адаптация, обусловленная частой потерей контактов со сверстниками. Кроме того, эта ситуация опасна с точки зрения формирования педагогических проблем (низкая успеваемость, отставание от учебной программы). Частые острые респираторные инфекции требуют материальных затрат, нанося экономический ущерб, связанный как с затратами на лечение, так и с потерей трудового времени родителей. Таким образом, длительные и частые заболевания острыми респираторными инфекциями являются проблемой, требующей 137 комплексного подхода в лечении и профилактике, объединения усилий медиков, семьи, педагогов и государства. Целью данной работы явился обзор методов, средств и форм физической культуры, используемых в оздоровлении пациентов группы часто болеющих детей. Методами исследования послужил анализ литературы, посвященной использованию элементов физической культуры в оздоровлении часто и длительно болеющих детей. Повторные респираторные заболевания приводятк нарушению развития функционирования различных органов и систем: органов дыхания, ЖКТ, вегетативной нервной системы, способствуют снижению иммунной резистентности организма. Комплексная реабилитация часто болеющих детей на всех этапах оздоровления (семья, организованный коллектив, поликлиника, санаторий) включает проведение мероприятий, направленных на предупреждение заболеваний и укрепление здоровья детей, а также адекватную терапию острого заболевания. Помимо медикаментозной терапии самое большое внимание должно уделяться вопросам вскармливания, организации правильного режима дня, укрепления здоровья.Питание должно быть разнообразным, содержащим оптимальное количество калорий и нутриентов. Большое значение имеет включение в ежедневный рацион свежих овощей и фруктов. Целесообразно продолжительность сна увеличить на 1-1,5 часа. Обязательным является дневной сон или отдых. Необходимо ограничить поездки в общественном транспорте. Нормализации ионного гомеостаза способствует закаливание, что свидетельствует об улучшении вегетативной регуляции. Максимальная длительность процедур 10-20 минут. Ряд авторов для профилактики простудных заболеваний рекомендует массаж лица, массаж стоп [1]. Однако, самое большое внимание в проведении оздоровительных мероприятий, следует уделять использованию методов лечебной физкультуры. Лечебная физкультура — самостоятельная научная дисциплина. В медицине это метод лечения, использующий средства физической культуры для профилактики, лечения, реабилитации и поддерживающей терапии. ЛФК развивает силу, выносливость, координацию движений, прививает навыки гигиены, закаливания организма естественными факторами природы. ЛФК основывается на современных научных данных в области медицины, биологии, физической культуры [3]. Основным средством ЛФК являются физические упражнения, применяемые в соответствии с задачами лечения, с учетом этиологии, патогенеза, клинических особенностей, функционального состояния организма [2]. Физические упражнения оказывают общетонизирующее влияние, способствуют нормализации извращённых или восстановлению утраченных 138 функций, влияют на трофические функции нервной системы, усиливают действие других лечащих факторов. Помимо обычных занятий, часто болеющим детям необходимы специальные упражнения, направленные на восстановление нарушенной дыхательной функции, улучшение крово- и лимфообращения, укрепление и развитие дыхательной мускулатуры.Занятия с детьми проводятся в помещении или на прогулках в тёплое время года в облегчённой одежде не менее чем за два часа до сна и не раньше, чем через час после приёма пищи [4]. Одним из непременных условий занятий является свободное носовое дыхание. Поэтому перед занятием ребёнку надо прочистить нос тампоном с содовым раствором или тёплым растительным маслом. Начинать занятия надо с нескольких минут, увеличивая продолжительность занятий до 15 – 20 минут. Большинство упражнений основано на тренировке дыхательной системы: в том числе звуковые упражнения: глубокий вдох и произнесение звуков, слогов на выдохе. По мере удлинения выдоха увеличивается количество произносимых звуков. Педиатр Л. Алещенкорекомендует следующие упражнения: бег на месте с переходом на ходьбу, надувание мячей, игрушек. Во многих комплексах присутствуют и такие упражнения, как «велосипед», «часики», занятия с гимнастической палкой [5]. Таким образом, наряду с другими методами лечения, включая медикаментозные, физиотерапевтические методы, лечебная физкультура используется для оздоровления часто и длительно болеющих детей. Преимущество ЛФК: не требуется выраженных материальных затрат, занятия можно проводить в домашних условиях, без участия медицинских работников и педагогов, можно использовать подручные средства. Литература 1.Балева Л.С. Современные подходы к лечению и реабилитации часто болеющих детей. – М.: Медицинская технология, 2006. - 46 с. 2.Епифанов В.А. Лечебная физическая культура. – М.: ГЭОТАР – Медиа, 2006. -557 с. 3.Калюжнова И. А. Лечебная физкультура. – Ростов-на-Дону.: Феникс, 2005. - 352 с. 4.Кокосов А.Н. Стрельцова Э.В. Лечебная физическая культура в реабилитации больных с заболеваниями легких и сердца. – М.: Медицина, 1981. - 165 с. 5.Разумов А.Н., Ромашин О.В. Оздоровительная физкультура в восстановительной медицине. - М.:Вуз и школа,2002. - 167 с. 139 УДК 615.851.83 К ВОПРОСУ О ПРИМЕНЕНИИ ЛЕЧЕБНОЙ ФИЗКУЛЬТУРЫ КАК НЕМЕДИКАМЕНТОЗНОМУ МЕТОДУ КОРРЕКЦИИ АРТЕРИАЛЬНОЙ ГИПЕРТЕНЗИИ Кохан С.Т., Молчанова Т.В. Забайкальский государственный университет, 672039, г.Чита, ул. Кастринская,1; Центр медико-социальной реабилитации инвалидов «Росток» Забайкальского края г. Чита, ул. Курнатовского 7 В статье представлены результаты занятий лечебной физкультурой лиц с артериальной гипертензией в рамках комплексной реабилитации в условиях Центра «Росток». Ключевые слова: артериальная гипертензия, немедикаментозные методы лечения, физические упражнения, лечебная физкультура Кохан С.Т., к.м.н., доцент, зав кафедрой основ медицины Забайкальского государственного университета; Молчанова Т.В. врач-терапевт, врач по ЛФК ГКУСО «Центр медико-социальной реабилитации инвалидов «Росток» Забайкальского края г. Чита, ул. Курнатовского 7 The article presents the results of studies therapeutic physical training of persons with arterial hypertension in the framework of comprehensive rehabilitation in the conditions of the Centre «Rostok» Key words:arterial hypertension, non-medicamentous methods of treatment, physical exercises, therapeutic physical training. Актуальность. В Российской Федерации, как и во всем мире, артериальная гипертония [гипертензия] (АГ) (термины гипертония и гипертензия являются синонимами и означают повышение давления) остается одной из самых актуальных проблем кардиологии. Это связано с тем, что АГ, во многом обуславливающая высокую сердечно-сосудистую заболеваемость и смертность, характеризуется широкой распространенностью и, в то же время, отсутствием адекватного контроля в масштабе популяции [1]. Такие осложнения АГ, как инсульт, сердечная недостаточность, ИБС (включая инфаркт миокарда) и хроническая почечная недостаточность имеют огромное социальное, медицинское и экономическое значение [2]. Особенностью немедикаментозных способов воздействия и несомненным их преимуществом является влияние на весь организм пациентов, а не на отдельные факторы заболевания. Их воздействие способствует мобилизации различных адаптационных и компенсаторных резервов, имеющихся в сердечно-сосудистой системе и в других органах и тканях [3]. 140 Мероприятия по изменению образа жизни рекомендуются всем больным, в том числе и получающим медикаментозную терапию, особенно при наличии тех или иных факторов риска. Они позволяют: снизить АД; уменьшить потребность в антигипертензивных препаратах и максимально повысить их эффективность; благоприятно повлиять на другие имеющиеся факторы риска; осуществить первичную профилактику ГБ и снизить риск сопутствующих сердечно-сосудистых расстройств на уровне популяций [1]. Эффективность, доступность, отсутствие побочных эффектов,и дешевизна немедикаментозных методов лечения позволяют их широкоприменять, дополняя или заменяя медикаменты [3]. С этих позиций особое значение приобретают естественные физические факторы, которые обладают способностью влиять как непосредственно на формирование и развитие патологического процесса, так и на общие регуляторные функции в целостном организме [4]. Физкультура и спорт выполняют в обществе множество функций. В первую очередь это наименее затратное и наиболее эффективное средство морального и физического оздоровления нации [5]. В перечне поручений Правительству президента РФ от 21.08.08 № ПР-2248-ГС совершенствование медицинского обеспечения физкультурно-спортивной деятельности определено как приоритетное направление [6]. Систематические занятия физическими упражнениями улучшают процессы тканевого обмена. Мышечная система в связи с тренировкой обогащается потенциальными элементами, например, аденозинтрифосфорной кислотой, фосфатиленом и гликогеном. Активируются ферментативные процессы в мышцах , возрастает каталазная активность, образование флавинов, а последнее связано с улучшением дыхания мышечной ткани и окислительно-восстановительных процессов. Под влиянием физических упражнений ток крови значительно возрастает. Это имеет важное значение в связи с тем, что утилизация кислорода тканями значительно повышается. В результате в процессе тренировки мышечная работа осуществляется с меньшей нагрузкой для сердца, что значительно увеличивает амплитуду аккомодации сердечно-сосудистой системы. Суммарное воздействие разнообразных экстракардиальных факторов на гемодинамику усиливается физическими упражнениями и приводит к ускорению кровотока и уменьшению застойных явлений [3]. В ГКУСО « Центре медико-социальной реабилитации инвалидов « Росток» Забайкальского края процент охвата взрослых пациентов методами лечебной физкультуры составляет: 97- 99%. При отсутствии явных противопоказаний, лечебная физкультура назначалась всем клиентам. За 2011-2012 годы были взяты основная группа (36 человек) мужчин и женщин в возрасте от 35 до 68 лет с наличием артериальной 141 гипертензии 1 и 2 степени как основного или сопутствующего заболевания. Контрольная группа (34 человека) мужчин и женщин от 33 до 70 лет с наличием артериальной гипертензии 1и 2 степени как основного или сопутствующего заболевания, которым по тем или иным причинам не занимались лечебной физкультурой (наличие противопоказаний, либо отказ от ЛФК по личным обстоятельствам).В основной и контрольной группе уровень АД был 140-179 и/или 90-109 мм рт. ст. на фоне медикаментозной терапии. В основной группе клиентам были назначены 10 групповых занятий лечебной гимнастикой ежедневно, 5 дней в неделю, продолжительностью 30 минут. Занятия проводились малогрупповым методом (4-8 человек), в первой половине дня. Режим занятий был щадящетренирующий или щадящий. Использовались исходные положения: стоя, сидя, лежа. Физические упражнения выполнялись ритмично, в спокойном темпе, с большой амплитудой движений в суставах (в положении лежа). Применялись элементарные физические упражнения, охватывающие все группы мышц. Упражнения с большой амплитудой движения для туловища и головы и упражнения с длительным статическим усилием исключались.Также использовались специальные упражнения на расслабление мышечных групп, на развитие координации, равновесия, дыхательные динамические упражнения. С 5-6го занятия в конце тренировки были добавлены занятия по 5-10 минут на тренажерах: беговая дорожка, велотренажер, «Лыжи». На протяжении всего занятияиспользовалось музыкальное сопровождение, которое способствовалоне только повышению эмоционального тонуса пациентов, но и облегчало выполнение физических упражнений. Проводился контроль АД перед началом занятий и по их окончанию и через 1-2 часа после. Пульсометрия выполнялась до начала занятий, вводной, основной и заключительной части занятий, через 10-15 минут после окончания занятий. Прирост частоты сердечных сокращений (ЧСС) составлял от 65до 85% от максимального возрастного пульса, определяемого как « 220 - возраст».Занятия лечебной гимнастикой сочетались с массажем, физиолечением, сауной (при отсутствии противопоказаний), иглорефлесотерапией и работой психолога. В контрольной группе также применялся массаж, физиолечение, сауна (при отсутствии противопоказаний), иглорефлесотерапия и работа психолога. Измерение АД и ЧСС проводилось ежедневно перед началом процедур и после. К окончанию курса реабилитации были получены результаты изменения уровня АД, представленные в таблице: Таблица 1 Изменение уровня АД Основная группа Без существенной динамики Снижение АД на 5- 10 мм рт.ст. 5 (13,8%) 15(41,6%) 142 Контрольн ая группа 6(17,6%) 16(47%) Снижение АД на 11- 20 мм рт.ст. Снижение АД на 20 и более ммрт.ст. 12(33,4%) 9 (26,4%) 4 (11,2%) - В основной группе выше процент большего снижения АД : на 11-20 мм рт.ст. Снижение АД на 20 и более мм рт.ст. было зарегистрировано только в основной группе. В контрольной группе больше в процентном и количественном отношении окончили курс без существенной динамики АД. Рис. 1. Динамика изменение АД в основной и контрольной группах по окончанию курса реабилитации Выводы: наши наблюдения еще раз доказывают необходимость дозированных физических нагрузок для снижения АД и достижения целевого уровня. Немедикаментозные методы лечения АГ являются экономически выгодными, т.к. менее затратные, но не менее эффективными при АГ 1 и 2 степени, чем медикаментозные. Поэтому в нашем Центре мы будем продолжать широко использовать методы ЛФК в комплексной реабилитации инвалидов. Литература 1.Рекомендации Российского медицинского общества по артериальной гипертонии и Всероссийского научного общества кардиологов. Диагностика и лечение артериальной гипертензии. Российские рекомендации (четвертый пересмотр) 2010 год. 2.Зидек В. Артериальная гипертензия. – М.,2009. 3.Яшков А.В., Крюков Н.Н., Богатырева М.В. Современные методы восстановительной медицины в лечении артериальной гипертонии. – Самара 2007. 4.Быков В.Т., Чернышев А.В. Оптимизация профилактических мероприятий у пациентов с факторами риска сердечно-сосудистых заболеваний. // Вопросы курортологии физиотерапии и лечебной физкультуры №2 – 2012 - С. 3-6. 5.Кокорина Е.П., Рудякова С.Е. Занятия массовой физической культурой и спортом в субъектах Российской Федерации как фактор формирования здорового образа жизни. // Вопросы курортологии физиотерапии и лечебной физкультуры №6 – 2012 - С. 49-50. 6.Разумов А. Н., Ромашин О.В. и др. Физкультура в системе целенаправленного оздоровления человека на этапах медицинской реабилитации. // Вопросы курортологии физиотерапии и лечебной физкультуры №3 – 2012 - С. 46-49. 143 УДК 613:378:63(571.17) АНАЛИЗ МОНИТОРИНГА ИНДЕКСА ЗДОРОВЬЯ СТУДЕНТОВ КемГСХИ Куркина Л. В. ФГБОУ ВПО «Кемеровский государственный сельскохозяйственный институт» 650053, г. Кемерово, Кемеровская область, ул. Марковцева, д.5 Проведен анализ мониторинга оценки уровней индекса здоровья студентов КемГСХИ. На основе комплексного изучения основных причин, влияющих на индекс здоровье студенческой молодежи, разработать и научно обосновать систему мероприятий, направленных на улучшение и сохранение их здоровья в течение всего времени обучения в вузе. В результате мониторинга оценки уровня индекса здоровья студенческой молодежи получена многосторонняя информация об их индекса здоровья, которая позволит администрации вуза прогнозировать тенденцию изменения в показателе здоровья и с концентрировать усилия на взаимодействии с администрацией студенческой межвузовской поликлиник в направлении оздоровительных мероприятий по сохранению и укреплению здоровья студенческой молодежи. Ил.2. Библиогр.6. назв. Ключевые слова: мониторинг оценки уровней индекса здоровья студентов КемГСХИ и общей заболеваемости среди студентов вузов г. Кемерово, группы здоровья, показатель состояния здоровья студентов 1 курса, паспорта здоровья студентов. Куркина Лариса Владимировна, кандидат медицинских наук, зав. Кафедрой физического воспитания, тел. 8-904-378-27-56, e-mail: kurkina71@mail.ru The analysis of monitoring of an assessment of levels of an index of health of students of KEMGSKHI is carried out. On the basis of complex studying of the main reasons influencing an index health of student's youth to develop and scientifically to prove system of the actions directed on improvement and preservation of their health during the whole time of training in higher education institution. As a result of monitoring of an assessment of level of an index of health of student's youth multilateral information about their index of health which will allow administration of higher education institution to predict a tendency of change in an indicator of health is received and with to concentrate efforts on interaction with administration student's interuniversity policlinics in the direction of improving actions for preservation and strengthening of health of student's youth. Ил.2. Библиогр.6. назв. Keywords: monitoring of an assessment of levels of an index of health of students of KEMGSKHI and the general incidence among students of higher education institutions Kemerovo, groups of health, an indicator of a state of health of students of 1 course, the passport of health of students. Современная проблема сохранения и укрепления здоровья является основной и актуальной в системе безопасности любого государства, в том числе и в России. Среди факторов, способствующих высокому уровню заболеваемости и смертности населения, следует выделить такие, как: экономический кризис и снижение уровня жизни населения; социальное расслоение общества; низкая доля национального дохода, выделяемого на 144 образование, культуру и здравоохранение; рост антропогенной нагрузки; увеличение несбалансированности и ухудшение качества питания и воды[1,2,3]. Положение усугубляется тем, что в настоящее время снижено внимание общества к здоровью молодежи, так как сокращено число профилактических осмотров, не действует система диспансерного наблюдения, снижен научно-исследовательский интерес к проблемам молодого поколения [4]. В современной литературе существует много различных трактовок понятия «здоровье», которые классифицируются следующим образом: 1) здоровье как отсутствие болезней; 2) здоровье и норма как тождественные понятия; 3) здоровье как единство морфологических, психоэмоциональных и социально-экономических понятий. Для этих определений общим является понятие здоровья как нечто противоположное болезни. Здоровье человека не может сводиться лишь к констатации отсутствия болезней, недомогания, дискомфорта. По определению ВОЗ, «здоровье является состоянием полноценного физического, духовного и социального благополучия, а не только отсутствием болезней и физических дефектов»[6]. Анализ структуры заболеваемости также выявляет широкий спектр заболеваний и тенденцию к увеличению числа студентов с хроническими заболеваниями. Наиболее часто студенты обращаются с острыми респираторно-вирусными инфекциями (ОРВИ), 2-е место по обращаемости занимают ангина и острый бронхит, меньшее количество студентов идет с заболеваниями мочеполовой системы. Причем, как показывают результаты исследований, наблюдается тенденция к росту заболеваемости, как в целом, так и по отдельным видам заболеваний [5]. Актуальность. Возникла потенциальная угроза деградации личности и общества, сопровождаемая резким увеличением уровня алкоголизации, наркомании, случаев суицида. Обостряются эти проблемы также среди детей и студенческой молодежи. Каждый человек имеет набор ценностей, которые формируются в процессе индивидуального развития. Таким образом, как показало исследование, знания о доминирующем влиянии здорового образа жизни у большинства вузовской молодежи еще не стали их убеждениями, а высокая ценность здоровья – мотивацией его сохранения. Результаты опроса говорят о том, что большинство студенческой молодежи воспринимает здоровье на уровне физического благополучия и считает основным условием его сохранения отказ от вредных привычек, двигательный режим и правильное питание. Однако в их сознании еще не сформировано отношение к здоровью как к главной ценности [3]. Цель исследования: на основе комплексного изучения основных 145 причин, влияющих на показатель здоровье студенческой молодежи, разработать и научно обосновать систему мероприятий, направленных на улучшение и сохранение их здоровья в течение всего времени обучения в вузе. Задачи исследования: 1.Разработать методику студенческой молодежи. комплексной оценки индекса здоровья 2.Изучить демографические процессы и индекс здоровья студенческой молодежи поступающей в вуз (на напримере «КемГСХИ»). 3. Провести мониторинг оценки уровня индекса здоровья студенческой молодежи 4.Выявить причинно-следственные связи, показатель здоровья студенческой молодежи. которые влияют на 5.Разработать комплекс оздоровительных мероприятий с использованием здоровьесберегающих технологий, для улучшения индекса здоровья студенческой молодежи. Практическая значимость: В результате мониторинга оценки уровня индекса здоровья студенческой молодежи получена многосторонняя информация об их индекса здоровья, которая позволит администрации вуза прогнозировать тенденцию изменения в показателе здоровья и с концентрировать усилия на взаимодействии с администрацией студенческой межвузовской поликлиник в направлении оздоровительных мероприятий по сохранению и укреплению здоровья студенческой молодежи. Показатель состояния здоровья студентов: Группа здоровье (мед. группа) Физическая подготовка Физическое развитие Результаты исследования: В настоящее время проблема сохранения здоровья не только нашего вуза касается, но и тоже других вузов Кемеровской области. Связи с этим в нашем вузе возникала идея мониторинга оценки уровня показателя здоровья студенческой молодежи. Мониторинг является многоуровневой системой наблюдение за показателем здоровья [4]. Мониторинг оценки уровня показателя состояния их здоровья и индивидуальных особенностей, который является обязательным условием реализации здоровьесберегающих образовательных технологий. Мониторинг заключается в комплексной диагностике, направленной на оценку уровня состояния здоровья студентов, их индивидуальных морфофункциональных, психофизиологических и психологических особенностей, эффективности 146 адаптации к процессу обучения, формировании «групп риска». Для проведения комплексного мониторинга здоровья студентов, был использован показатель здоровья студентов 1 курса с использованием методики А.Г. Марченко, которая направлена на группировку студентов по состоянию здоровья предусматривает выделение 3–х групп здоровья (медицинских). Определяется физическая подготовленность по 3-м группам. Определяется физическое развитие по следующим критериям (рост, окружность грудной клетки, вес): гармоничное; дисгармоничное Отметить, что физическое развитие является интегральным показателем состояния здоровья, на который влияет различные внешних и внутренних факторов. Изучения физического развития студенческой молодежи являются: 1) наблюдение за изменениями в физическом развитии; 2) углубленное изучение при занятии физической культуры и спортом; 3) разработка оценочных норм-стандартов физического развития среди студенческой молодежи; 4) оценка эффективности оздоровительных мероприятий среди студенческой молодежи. Полученные данные по критериям мониторинга здоровья студентов заносятся в паспорт здоровья студента. Анализ ежегодных медицинских обследований студентов 1 курса КГСХИ, проводимых врачом-терапевтом в период с 2000 по 2012 гг., показывает, что с каждым годом выявляется тенденция ухудшения показателя уровня их здоровья (рис. 1). % 100 81.51 85.23 М1 90 80 68.83 64.3 58.15 55.96 70 60 43.8 41.7 50 45.13 56.1 М2 45.76 38.7 39.68 49.25 41.6 44.8 40 30 20 43.2 М2 45.3 39.3 26.16 22.8 М3 12.914.5 9.11 14.49 4 10 12.96 5.01 2.08 4.36 3.15 5.95 27.2 16.7 15.4 15.2 4.6 0 2000 53 48.4 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 год 147 2008 2009 2010 2011 2012 Результаты исследования здоровья среди студентов свидетельствуют, что показатель уровня здоровья студентов 1 курса, которые не имеют отклонение в здоровье, составляет 59,2%. А если мы рассмотреть по факультетам то можем отметить, что самый низкий показатель уровня здоровья студентов на гуманитарно-педагогическом факультете (32,0%). Самый высокий показатель здоровья – на факультете аграрных технологий (59,5%). Рис.1 Показатель уровня здоровья студентов 1 курса за период с 2000 по 2012 гг. (%) 3000 1201.3 2500 1209.1 1145.4 900.8 2000 898.1 923.6 1207.5 468.2 1500 294.2 267.4 1000 891.3 828.1 913.9 1005.3 969.9 1085.2 1118.4 1143.7 1189.3 1206.1 500 0 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 КемГСХИ 267.4 294.2 468.2 900.8 898.1 923.6 1145.4 1201.3 1209.1 1207.5 средний показатель общей заболеваемости по вузам 828.1 891.3 913.9 1005.3 969.9 1085.2 1118.4 1143.7 1189.3 1206.1 Рис. 2 Мониторинг оценки показателей общей заболеваемости среди студентов вузов г. Кемерово за период с 2001 по 2012 гг. (на 1000 насел.) Результаты мониторинга оценки показателя общей заболеваемости среди студенческой молодежи, показали, что имеет отклонение от нормы составляет 821,0 %о, а это в 0,78 раза больше, чем кривая среднего показателя общей заболеваемости среди студентов всех вузов г. Кемерово (рис.2). Еще раз доказывает, что данная проблема по укреплению и сохранению здоровья студенческой молодежи более острее стоит перед нашим вузом. 148 78.5 55 21.545 52.6 47.4 52.6 47.4 100 ФР 0 100100 д/гарм 0 ФР гарм 0 98 0 Ф3 2 42.863.570 0 12.5 Ф2 33.3 0 4.2 14.3 Ф1 53.57 83.3 8.3 0 М3 58.4 85.7 М2 1курс М1 2курс 3курс 4курс Рис. 3 Динамика групп здоровья студентов, физической подготовки, физического развития 1-4-х курсов всех факультетов (%) Мы проанализировали все показателя состояния здоровья студентов (по трем показателям) к 4 курсу уменьшается гр.М2, но относительное увеличение М1 и М3. А также видим уменьшение Ф3 к 4 курсу и такие же изменения в показателе физического развития (рис.3). Практические рекомендации: С целью улучшения показателя здоровья студенческой молодежи необходимо провести следующие организационные мероприятия: На уровне администрации вуза: 1. Разработка комплекса оздоровительных мероприятий с использованием здоровьесберегающих технологий и программы «Физическая культура – залог здоровья» в вузе. 2. Разработка плана совместно работы с администрацией студенческой межвузовской поликлиникой по оздоровлению студенческой молодежи вуза. На уровне администрации студенческой межвузовской поликлинике: 1. Разработка плана совместно работы с администрацией вуза. 2. Разработка комплекса оздоровительных мероприятий по сохранению здоровья студенческой молодежи Следует отметить, что систематическое занятие физической культурой оказывают положительное воздействие на все функциональные системы организма, формируют умственную и эмоциональную устойчивость к выполнению напряженной интеллектуальной деятельность. Реализация этого подхода возможна при тесном взаимодействии разных специалистов 149 воспитательно-образовательного процесса, здоровьесберегающие и здоровьеформирующие технологии. внедряющих Литература 1.Агаджанян, Н. А. Проблемы адаптации и учение о здоровье / Н. А. Агаджанян, Р. М. Баевский, А. П. Берсенева – М., Изд-во Российского университета дружбы народов, 2005. – С. 284 2. Индреев М.Х., Хутов А.М., Хатуев З.А. Региональные особенности мониторинга уровня физической подготовленности и функционального состояния различных слоев населения с учетом природно-климатических условий Кабардино-Балкарской Республики // Сб. науч. тр. под ред. С.И. Изаак. "Опыт работы в субъектах РФ по осуществлению мониторинга физического здоровья населения, физического развития детей, подростков, молодежи". – М., 2002, с. 82-92. 3. Козина, Г.Ю. Здоровье в ценностном мире студентов / Г. Ю. Козина. – // Социологические исследования – 2007. – № 9. – С. 147-149. 4. Трешутин В.А., Щепин В.О. Региональная система мониторинга здоровья населения и эффективность здравоохранения / Под ред. академика РАМН О.П. Щепина. – М., 2001. – 256 с. 5. Щедрина А.Г. Онтогенез и теория здоровья. Методологические аспекты – Новосибирск: Изд-во: Наука, 2003. 6. http://www.plam.ru/nauchlit/medicinskaja_statistika_konspekt_lekcii/p3.php УДК 796. 412. 2: 796. 011. 7 ОПРЕДЕЛЕНИЕ ФИЗИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ДЕВОЧЕК МЛАДЩЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПРОЦЕССЕ ЗАНЯТИЙ ЭСТЕТИЧЕСКОЙ ГИМНАСТИКОЙ Литвин Т. С. Черниговский национальный педагогический университет им.Т. Г.Шевченка, г. Чернигов, ул.Полуботка 53 В статье рассмотрено физическое развитие девочек младшего школьного возраста в процессе занятий эстетической гимнастикой на основе результатов исследования антропометрических и стабилографических показателей. Ключевые слова: эстетическая гимнастика, физическое развитие, стабилография, равновесие. Литвин Татьяна Сергеевна, аспирантка кафедры гимнастики, хореографии и плавания Черниговского национального университета имени Т.Г.Шевченка, тел.0509323868, E - mai lvenok_86@bk.ru In the article physical development of girls of midchildhood is considered in the process of employments by an esthetic gymnastics on the basis of results of research of anthropometric and stabilography indexes. Keywords: esthetic gymnastics, physical development, stabilography, equilibrium. Анализ специальной литературы показывает, что одним из перспективных и наиболее эффективных направлений практического изучения физического развития девочек младшего школьного возраста в процессе занятий 150 эстетической гимнастикой являеться усовершенствование традиционных средств, форм и методов внеурочной работы, направленной на формирование и сохранение здоровья подрастающего поколения (Н.М. Баламутова, 2007; М.В.Дутчак, 2007; А.Г.Савченко,2004).Подобные занятия предусматривают умеренные нагрузки, оптимальные режимы чередования работы и отдыха. В процессе секционных занятий учитель-тренер может осуществлять личностноориентировочный подход к каждому ученику и корректировать учебнотренировочный процесс в соответствии с особенностями развития каждого ребенка. Учитывая физиологические особенности строения детского организма, возникает потребность использовать все средства, направленные на подготовку девочек к жизнедеятельности, уделяя внимание контролю за состоянием здоровья, гигиеническому и физическому воспитанию (Н.В. Свєчнікова, 1987; І.В. Муравов, 1989; А.С. Солодков, О.Б. Сологуб, 2005; О.С. Сусоліна, 2006). Нами было проведено исследование с целью определения физического развития девочек младшего школьного возраста, которые занимаются эстетической гимнастикой (антропометрия). № из/п Показатели Од. Ученицы вим. Х±S Показатели Од. Ученицы Вим Х±S 1 Длина тела См 119,85±12.5 Длина См председателя 18±0,76 2 Масса тела Кг 21±3 Длина туловища См 31±1,79 3 ОГК вдохе) См 55±2 Длина руки См 55±2,21 4 ОГК (на См выдохе) 53±2,26 Длина плеча См 22±1,46 5 Обхват См председателя 50±2,30 Длина предплечья См 21±1,12 6 Обхват шеи См 18±1,91 Длина кисти См 12±0,88 7 Обхват живота См 50±3,13 Длина ноги См 68±2,22 9 Обхват плеча См 13±2,37 Длина бедер См 36±3,44 10 Обхват предплечья См 11±1,65 Длина голени См 30±3,06 11 Обхват бедер См 65±3,72 Длина стопы См 19±1,5 (на 151 Обхват голени 12 См 15±2,37 Для определения влияния занятий урока физического воспитания в начальной школе на уровень физического здоровья детей 1 - 4 классов проводили сравнение между началом и концом учебного года, в результате которых были определены следующие изменения в показателях физического здоровья. Динамика показателей физического здоровья девочек 1-4 классов Параметры физического здоров’я Индекс Руф'є у.е. 22 3 4 Силовой индекс, Индекс у.е. Робінсона, у.е. Начало Конец Начало Конец Начало Конец Начало Конец уч.г. уч.г. уч.г. уч.г. уч.г. уч.г. уч.г. уч.г. Класс 1 Жизненный индекс, у.е. x 13,32 12,42 56,04 57,81 17,22 14,95 108,13 99,49 Σ 2,48 2,28 8,74 7,99 13,23 14,23 16,58 12,23** x 12,42 14,28 50,75 48,68 23,67 17,63 100,37 105,16 Σ 3,10 2,58** 8,37 9,79 10,02 8,22 21,61 11,74 x 13,16 12,42 55,25 52,89 30,53 27,15 98,39 100,70 Σ 3,57 2,90 11,01 10,09 10,28 11,21 15,81 13,52 x 12,78 13,21 47,31 41,88 35,50 31,41 86,95 98,24 Σ 2,98 2,56 8,31 10,30 8,20 8,48 16,36 18,16 В результате проведенных исследований было определено, что в школах большинство младших школьниц имеют низкий уровень физического здоровья, а наибольшее их количество среди учениц 2-х классов по сравнению с более старшими. Однако при этом следует заметить, что на ряду с повышением уровня физического здоровья наблюдалось и снижение его показателей, что возможно может быть связано, как с перенесенными заболеваниями, так и в некоторый мере с накопленной усталостью в конце учебного года, которая была связана с достаточно высоким объемом умственных нагрузок детей младшего школьного возраста в течение учебного года. В нашем исследованные девочки с эстетической гимнастики выполняли теста Ромберга. Методика состоит из двух проб: с открытыми и закрытыми глазами. Эта проба общепризнана многими научными деятелями при 152 проведении стабилографических исследований с целью контроля. Сравнительная характеристика показателей за тестом Ромберга Тес т Р омберга, відкриті очі м /с ек V ,м R ,м м м Q (y ),м м м (x ),м Q м (y ), O M M O (x ), м м 20 18 16 14 12 10 8 6 4 2 0 Тес т Р омберга, закриті очі Надо отметить, что у наших исследуемых по среднестатистическим показателем смещения за фронтальной осью с закрытыми глазами увеличивается на 30 %, интересно, что смещение по сагитальной оси почти отсутствующее. Разброс по фронтальной оси увеличился с закрытыми глазами почти на 100 %, а по сагитальной на 50 %.Все исследуемые показатели теста Ромберга находятся в пределах нормы, что указывает на большее ухудшение функций равновесия без зрительного контроля относительно фронтальной чем сагитальной оси. При сравнении стабилографических показателей базовых элементов эстетической гимнастики : равновесие вперед 90º, наклон вперед, боковое равновесие с рукой, поворот в пассе 720º выявлены следующие данные. Наибольшая амплитуда колебаний ОЦМ тела девочек и максимальное отклонение от исходного положения наблюдается при выполнении бокового равновесия с рукой и поворота в пассе на 720º. Это объясняется особенностью выполнения бокового равновесия гимнастками, поскольку девочки пытаются продемонстрировать максимальную амплитуду с помощью наклона корпуса в сторону, которая предопределяет смещение ОЦМ. Значительная амплитуда колебаний ОЦМ тела девочек наблюдается также при выполнении поворота (динамического равновесия), поскольку в начальной фазе данного элемента происходит замах рукой и значительный толчок ногой, который тоже предопределяет смещение ОЦМ тела гимнасток. Наибольшая частота колебаний ОЦМ тела девочек наблюдается при выполнении бокового равновесия с рукой. 153 80 60 Аср fср Аmax 40 20 0 1 2 3 4 (1-Равновесие вперед 90º, 2-наклон вперед, 3-боковое равновесие с рукой, 4-поворот в пассе 720º) Рис. Сравнительная характеристика стабілографічних показателей базовых элементов эстетической гимнастики Анализ полученных результатов дает нам возможность допустить, что техника исполнения равновесия вперед 90º, поворота на 720º в пассе и наклона вперед являются достаточно сформированными для данной группы исследуемых. Техника исполнения бокового равновесия с рукой требует дальнейшего совершенствования. Выводы и перспективы дальнейших исследований. Полученные результаты показали, что данная проблема актуальная, востребованная и найдет свое широкое применение в практической работе по эстетической гимнастике. Разработанные исследования позволяют создать новый способ изучения физического развития девочек в процессе занятий эстетической гимнастикой. Опубликованные результаты более детально позволяют рассмотреть саму суть структуры базовых элементов эстетической гимнастики и построить учебно-тренировочный процесс на укрепление здоровья и функционального состояния организма. Литература 1. Вишнякова С.В. Эстетическая гимнастика как новое спортивное направление в дополнительном образовании школьников / С.В. Вишнякова // Известия Волгоградского государственного педагогического университета. - Волгоград: ВГПУ, 2007.С. 4-5. 2. Загревский В.И. Моделирование оптимальных движений в спорте на ЭВМ / В.И. Загревский // Проблемы биомеханики в спорте: Тезисов. докл.Всесоюз. научн.-практ.конф. г. Москва, 14-16 декабря 1987р. - М, 1987. - С. 54-55. 3. Иоффа М. Л., Моделирование движений человека / М. Л. Иоффа, Л. А. Хасин, А.В.Чубів // Теория и практика фіз.культури.- 1995.-№6.-С.48-52. 4. Коренберг В.Б., Спортивные двигательные ошибки и их преодоление / В.Б.Коренберг, А.Н.Фураев // Тез.докл. VI Всесоюз.науч.конф. Биомеханика Спорту:-Чернигов, 1989.-С.9697. 5. Международные правила соревнований по эстетической гимнастике.// Федерация естетической гимнастики Украины - К., 2004. – 43с. 154 6. Терехина Р.Н., Эстетические показатели исполнительского мастерства в гимнастических видах / Р.Н. Терехина, И.А.Винер // Нацыональный государственный университет физической культуры, спорта и здоровья шимени П. Ф.Лесгафта. -Санкт - Петербург, 2009. 6с. УДК 796 : 617.7 ЛЕЧЕБНАЯ ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА ПРИ ОФТАЛЬМОЛОГИЧЕСКИХ ЗАБОЛЕВАНИЯХ Мамонтов А. А., Яловенко О. В. Национальный исследовательский Иркутский государственный технический университет, 664074, г. Иркутск, ул. Лермонтова, 83 В данной работе приводится доказательство необходимости занятия физической культурой при глазных заболеваниях и дефектах, при соблюдении условий безопасности (ремиссия хронических заболеваний, окончание послеоперационного периода). Описаны основные особенности лечебной физической культуры (ЛФК) при офтальмологических болезнях и с их учетом предложены комплексы упражнений. Ключевые слова: офтальмология, лечебная физическая культура (ЛФК), глазные заболевания, дефекты зрения. Мамонтов Алексей Александрович, студент 2 курса энергетического факультета, alekseym44@gmail.com, 89501259482 Яловенко Ольга Викторовна, cтарший преподаватель, кафедры физической культуры In this work the proof of the necessity of physiotherapy during ophthalmologic diseases and disorders, in conditions which allow to do them safely, (remission of the chronic diseases, ending of post operational period) is shown. Most important peculiarities of therapeutic exercises during ophthalmologic diseases are described and complexes of physical therapy are suggested. Keywords: ophthalmology, therapeutic physical exercises, physical therapy, physiotherapy, eye diseases, eye disorders, physical culture. Существует множество заболеваний глаз: блефарит, конъюнктивит, трахома, синдром сухого глаза, склерит, кератит, кератоконус, дистрофия роговицы, катаракта, увеит, отслоение сетчатки, глаукома, и др., которые заметно ухудшают качество жизни человека. Осложнениями глазных заболеваний являются дефекты зрения: близорукость, дальнозоркость, астигматизм (смещение точки фокуса, искажение зрения вследствие нарушения формы хрусталика, роговицы, глаза), дальтонизм, скотома (наличие в пределах поля зрения участков в которых зрение ослаблено или отсутствует) и др. В мире проблемы с остротой зрения в той или иной степени испытывает более 1,5 миллиарда человек [1, С. 2]. Заболевания глаз и их осложнения подробно описаны в медицинской литературе. Однако такие важные темы как образ жизни при глазных заболеваниях, их влияние на общее физическое состояние, степень снижения 155 работоспособности человека, ограничения в занятиях спортом являются предметом споров, не так подробно определены и описаны как сами заболевания, методы их диагностики и лечения. Необходимость выполнения физических упражнений вообще очевидна. Физические упражнения выполняют несколько основных функций[2]: 1. Тренировку сердечно-сосудистой системы организма. 2. Обновление тканей организма за счет омовения их свежей, насыщенной кислородом кровью. 3. Активизацию тока лимфы. 4. Нормализацию работы нервной системы (в том числе за счет выработки эндорфинов). 5. Улучшение иммунного ответа организма за счет увеличения в крови количества всех типов белых кровяных клеток. Данный пункт является особо важным при наличии эндогенных причин заболевания[3, С. 181-197, 207-230, 275-291]. Именно поэтому при отсутствии строгих противопоказаний важно выполнять, по мере возможности, физические упражнения, что часто способно облегчить течение заболевания, снизить вероятность его повторения и улучшить качество жизни человека страдающего от глазного заболевания. ЛФК в офтальмологии базируется на общем ЛФК, но обладает своими особенностями [4]: 1. Часть глазных мышц являются гладкими, но отличаются от таковых скоростью выполнения функций. Подобных мышц в организме человека нет, и, следовательно, их тренировка должна иметь свои специфические особенности; 2. Орган зрения является парным, функция одного глаза дополняет функцию другого, что создает новое качество — бинокулярное зрение, а это обуславливает характерные методологические особенности тренировок глаз; 3. Один и тот же нервный центр регулирует деятельность аккомодационных и конвергентных мышц, что позволяет проводить тренировки, известные как разобщение между аккомодацией и конвергенцией. Эти тренировки применимы только в офтальмологии; 4. Глазные мышцы существенно отличаются от других и источником нагрузки. На них нельзя повлиять массой или весом, как в общей ЛФК. Естественно при каждом конкретном заболевании и дефекте зрения, в зависимости от тяжести существует своя специфика. Разнообразие глазных недугов и их неравномерное распространение усложняют разработку программ ЛФК. Поэтому на практике, в каждом определенном случае, прежде всего, необходима консультация врача офтальмолога: необходимо узнать все ограничения по заболеванию и конкретно задать вопросы по допустимости интересующих видов деятельности, в частности занятий спортом и физических упражнений. Так, например, при угрозе отслоения 156 сетчатки назначение ЛФК противопоказано[5, С. 490]. Из многочисленной глазной патологии систематически ЛФК применяется в настоящее время лишь при глаукоме и миопии. При глаукоме, для поддержания наилучшей физической формы рекомендован примерно тот же комплекс упражнений, что и при гипертонической болезни, это связано, прежде всего, с тем, что и при гипертонической болезни и при глаукоме проблемой является повышенное давление (при глаукоме имеет место повышенное внутриглазное давление) [5, С. 490]. С учетом возможных доработок и поправок, для поддержания общей физической формы я предлагаю выполнять следующие, доступные большинству, упражнения: Для разминки проводится ходьба в сочетании с дыхательными упражнениями и простейшими движениями (высокое поднимание коленей при ходьбе, взмахи руками, повороты туловища в стороны) в течение 3-5 минут, далее идет комплекс упражнений: И. п. — лежа на спине. Согнуть ногу в колене и подтянуть колено к животу— выдох, и. п.— вдох, 6—8 раз каждой ногой. И. п. — то же. Сгибание рук в локтевых суставах, с одновременным сжи-манием пальцев в кулак и сгибанием стоп — вдох, и. п. — выдох, 8—10 раз. Исходное положение — сидя на стуле. Правая нога выпрямлена вперед, левая согнута в коленном суставе. Смена положения ног, 8—10 раз. Дыхание произвольное. И. п. — стоя, ноги шире плеч, руки на пояс. Перенести тяжесть тела на одну ногу, сгибая ее в коленном суставе, одноименную руку в сторону — вдох, и. п. — выдох, 4—6 раз в каждую сторону. И. п. — то же. Наклон вправо, левую руку за голову — вдох, и. п.— выдох, 3—5 раз в каждую сторону. И. п. — основная стойка. Расслабленное потряхивание мышц ног, 2—3 раза каждой ногой. И. п. — то же. Поднимание на носки, руки скользят по туловищу к подмышечным впадинам — вдох, и. п. — выдох. Так же рекомендуется не прерывать тренировки резко и ходить в течение примерно трех минут, постепенно снижая темп, и, при простоте выполнения, делать больше раз и несколько подходов. Данный комплекс упражнений подходит для больных глаукомой, для больных с многими другими глазными болезнями и дефектами, он прост в выполнении и отображает самые частые ограничения: для поддержания стабильного глазного давления необходимо соблюдать меру при выполнении силовых упражнений, а анаэробные упражнения, гимнастика, ходьба и бег, в меру, вполне допустимы. Ограничением при хронических воспалительных заболеваниях глаза (увеит, кератит) в период ремиссии является нахождение в определенных температурных условиях, рекомендуется не 157 переохлаждаться, что так же отображено в данном комплексе, который предполагается выполнять в помещении. Так же данный комплекс можно выполнять при достаточно высоких степенях снижения остроты зрения (например при миопии до 6 дптр). Для самих же глаз, при миопии, косоглазии, синдроме сухого глаза и других глазных недугах, с возможными доработками, предлагаю использовать следующий комплекс упражнений [5, 491-496]: И. п. — стоя 1. Палец на переносице. Перевести взгляд обеих глаз на переносицу и обратно (10 раз). 2. Круговые движения глазами по часовой стрелке и обратно (4 раза). 3. Смотреть вверх-вправо, затем по диагонали вниз — влево (6 раз). 4. Смотреть вверх-влево, по диагонали вниз — вправо (6 раз). 5. Перевести взгляд в левый угол глаза, затем по горизонтали в правый (6 раз). 6. Вытянуть вперед руку по средней линии лица. Смотреть на конец пальца и медленно приближать его, не сводя глаз до тех пор, пока палец не начнет двоиться (6 раз). И. п. — сидя, 7. Быстро моргать в течение 15 с. Повторить 3 раза. 8. Крепко зажмурить глаза на 3—5 с, затем открыть на 3—5 с. Повторить 6 раз. 9. Закрыть глаза и массировать веки круговыми движениями пальца в течение минуты. И. п. — стоя. 10. Перевод взгляда с ближнего предмета(0,1 м) на дальний (10-500 м.) и наоборот. В заключение нужно повторить, что глазные заболевания разнообразны и методики ЛФК, особенности образа жизни обладают своей спецификой в зависимости от диагноза и потому всегда прежде чем начать заниматься серьезными упражнениями и спортом необходима консультация врача. Хочется также добавить, что для меня тема данной работы особо актуальна, имеется хронический увеит, который вносит заметные коррективы в образ жизни, связанные, в основном, с предотвращением рецидивов. Потому хотелось бы высказать пожелание, чтобы ЛФК при глазных болезнях далее развивалось, в том числе, с участием квалифицированных специалистов. 158 Литература 1. Данэвэй Д. Бергер И. «Распространение в мире дефектов зрения и что ожидать в определенном регионе» – 2006 г. – С. 2 2. Польза физических упражнений – [электронный ресурс] – Режим доступа – URL: www.be-health.info/activity.htm (дата обращения 23.01.2013) 3. Глазные болезни: Под ред. В.Г. Копаевой – М.: Медицина, 2002 г. – 560с. (С. 181-197, 207-230, 275-291). 4. Близорукость. ЛФК в офтальмологии. Мельников В.М. – [электронный ресурс] – Режим доступа – URL: http://seeactive.by/books/melnikovblizorukost-lfk-v-oftalmologii.html (дата обращения: 24.01.2013) 5. Лечебная физическая культура в офтальмологии – С. 490–496 – [электронный ресурс] – Режим доступа – URL: www.library.ru/help/docs/n41392/1.doc (дата обращения: 23.01.2013) УДК 376.42 МЕТОДИКА ЗАНЯТИЙ СКАЗКОТЕРАПИИ У УМСТВЕННО ОТСТАЛЫХ ДОШКОЛЬНИКОВ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ПАМЯТИ Маурер Ю.А. ФГБОУ ВПО Сибирский государственный университет физической культуры и спорта, г.Омск, ул. Масленникова, 150. В статье представлены результаты экспериментального исследования, направленного на развитие различных видов памяти у умственно отсталых детей, средствами сказкотерапии и игр. Ключевые слова: умственно отсталые дети, процесс физического воспитания, элементы сказкотерапии. Маурер Юлия Анатольевна, студентка кафедры теории и методики адаптивной физической культуры, тел.: 89081054578, e-mail: maurer.y@mail.ru Results of the pilot study aimed at the development of different types of memory at mentally retarded children are presented in article, by means of a skazkoterapiya and games. Keywords: mentally retarded children, process of physical training, skazkoterapiya elements. Разрешение актуальной проблемы человека с помощью средств народной психотерапии осуществляется благодаря тому, что, идентифицируя себя с персонажами разного рода поучительных историй, сказок, ребёнок получает возможность посмотреть на привычную ситуацию под другим углом зрения, а это позволяет увидеть другие её характерные особенности, изменить своё отношение к ситуации и позицию Двигательное творчество раскрывает ребёнку моторные характеристики собственного тела, формирует быстроту и лёгкость в пространстве двигательных образов [1,4]. Умственная отсталость - это качественные изменения всей психики, 159 всей личности в целом, явившиеся результатом перенесенных органических повреждений центральной нервной системы. Это такая атипия развития, при которой страдают не только интеллект, но и эмоции, воля, поведение, физическое развитие. Такой диффузный характер патологического развития умственно отсталых детей вытекает из особенностей их высшей нервной деятельности [2]. У умственно отсталых позже, чем у их нормальных сверстников, формируется произвольное запоминание, при этом преимущество преднамеренного запоминания у умственно отсталых выражено не так ярко, как у дошкольников с нормальным интеллектом. Как отмечают Л.В. Занков и В.Г. Петрова (1998), слабость памяти умственно отсталых проявляется в трудностях не столько получения и сохранения информации, сколько ее воспроизведения, и в этом их главное отличие от детей с нормальным интеллектом [3,5]. Цель: разработать методику физкультурных занятий с элементами сказкотерапии для детей 6-7 лет с умственной отсталостью и оценить их результативность. Для исследования памяти мы использовали следующие тесты: методика «Запоминание 5 слов», «Оценка объёма двигательной памяти» (Лурия А.Р., 1995); «Узнавание фигур» (Рыбаков Т.Е., 1998); «Запомни фигуры», «Восстанови рисунок по памяти» (Немов Р.С., 2003); «Особенности зрительной памяти» (Забрамная С.Д., 1995); «Весёлые рисунки» (Благонравова А.В., 2008). Педагогический эксперимент проводился на базе МОУ ДО «Детский сад компенсирующего вида с приоритетным осуществлением квалифицированной коррекции отклонений в физическом и психическом развитии воспитанников №278» г. Омска. Эксперимент длился 2 месяца. В эксперименте приняли участие 12 учащихся 6-7 лет с легкой степенью умственной отсталости (11 мальчиков и 1 девочка). У учащихся контрольной и экспериментальной групп занятия по физическому воспитанию проводились по методике Е.А. Екжановой и Е.А. Стребелевой (2003). Но в экспериментальной группе подвижные игры были заменены на простые сюжетные игры. Разработанная методика реализовывалась во время проведения физкультурных занятий в спортивном зале, а также в качестве игровых элементов сказок во время занятий в группе. Нами были сформированы три блока: вводный, основной, заключительный, отличающиеся по поставленным задачам и средствам для их реализации. Первый блок - вводный. Продолжительность - 2,5 недели. В него входили игры не сложные по координации и объему запоминания. Игры проводились на занятиях физической культуры, 4 раза в неделю по 20 минут. Основные задачи блока: общее развитие ребенка; адаптация ребенка к занятиям; развитие внимания; развитие двигательной, слуховой, зрительной памяти. 160 В данном блоке для решения этих задач использовались игры: «Повтори за мной»; «Кто где?»; «Запрещенное движение»; «Следуй по памяти»; «Повтори за звуком дятла». Детям предлагалось запомнить последовательность движений, расположение предметов, на слух воспроизвести ритм движения. Второй блок – основной. Продолжительность 3 недели. В данный блок входили простые сюжетные игры, но в усложненном варианте. Сложность заключается в большем запоминании количества движений, их координации. Специальные задачи блока: развитие объема двигательной, зрительной и слуховой памяти; развитие координации. На занятиях использовались простые сюжетные игры: «Повтори за мной», «Зоопарк», «Кто как стоял», «Прогулка по лесу». Дети переодевались в героев игры, изображали их повадки, звуки. Им приходилось больше вспоминать и воспроизводить действия своих героев, что способствовало развитию памяти. Третий блок – заключительный. Продолжительность 2,5 недели. В данный блок входили сказки, которые проводились вне занятий по физической культуре. Занятия проходили три раза в неделю по 30 минут. С учётом возраста детей мы использовали такие сказки: «Теремок», «Репка», «В гости к колобку». Сказки проводились в виде небольших спектаклей. С детьми заранее разучивался текст, они вспоминали движения своих героев, характер. Детей очень захватывали такие занятия, они с небольшим трудом запоминали и воспроизводили действия своих героев. Благодаря проигрыванию сказок, у детей благоприятно развивались все виды памяти. После проведения эксперимента, в тесте «Запоминание 5 слов», в ЭГ в отличии от КГ дети запоминали больше количество слов. Количество ошибок сократилось до 1 реже 2-х. После проведения эксперимента, в тесте «оценка объема двигательной памяти» дети из ЭГ могли повторить группу движений за воспитателем без ошибок со второй, реже с первой попытки. Исследование зрительной памяти после эксперимента, в тесте «восстанови рисунок по памяти», показало, что у детей из ЭГ количество ошибок доходило до 2-х, реже 3-х. При сравнении результатов исследования, в тестах «Особенности зрительной памяти», «Узнавание фигур», «Запомни фигуры» у дошкольников экспериментальной и контрольной групп после педагогического эксперимента достоверно значимых различий не наблюдалось, хотя был положительный результат. Таким образом, предлагаемая методика физкультурных занятий с элементами сказкотерапии позволила существенно улучшить различные виды памяти у детей с умственной отсталостью. Литература 1. Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Психотерапия на практике/ Т.Д. ЗинкевичЕвстигнеева. - Спб.: Речь 2000.-300с. 161 2. Катаева, А.А. Дошкольная олигофренопедагогика: учеб. для студ. высших учеб. завед. / А.А. Катаева, Е.А. Стреблева. - М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2005 – 207 с. 3. Петрова, В.Г. Психология умственно отсталых школьников учеб. пособие для студ. вузов, обучающихся по спец. 031700 – Олигофрено педагогика / В.Г. Петрова, И.В. Белякова. - М.: Academia, 2002. - 160 с. 4. Рунова, М.А. Двигательная активность ребенка в детском саду: Пособие для педагогов дошк. учреждений, преп. и студ. педвузов и колледжей / М.А. Рунова. – М.: Мозаика-Синтез, 2002. – 255 с. 5. Шарманова, С.Б. Физическое воспитание детей дошкольного возраста: состояние, пробл., технол. решения: науч. изд. / С.Б. Шарманова, А. И. Федоров. Челябинск: Б. и., 2003. - 176 с. УДК 378.172 СОВРЕМЕННЫЕ ПОДХОДЫ К ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ В СПЕЦИАЛЬНОМ УЧЕБНОМ ОТДЕЛЕНИИ Мискевич Т.В., Володькова Л.В. Могилевский государственный университет имени А.А.Кулешова, 212022, Республика Беларусь, г. Могилев, ул. Космонавтов, 1. Проанализировано отношение студенток Могилевского государственного университета к здоровому образу жизни. Показано, что комплексная методика, применяемая на занятиях по физической культуре, свидетельствует о повышении оздоровительного эффекта на протяжении всех лет обучения студенток в вузе. Ил. 2. Библиогр. 4 назв. Ключевые слова: студентки специального учебного отделения, физическая культура, здоровый образ жизни, физическое состояние студенток. Мискевич Татьяна Витальевна, преподаватель кафедры физического воспитания и спорта, тел. 810375222243923, e-mail: tanya1109@rambler.ru Володькова Людмила Васильевна, старший преподаваль, тел. 810375222264571 Attitude to healthy lifestyle Mogilev State University female students is analyzed in the article. It is shown that the complex methodology applied to the physical training, is indicating increased health effect during the period of training students at the university. Il. 2. Refs.4 titles. Keywords: students of special educational department, physical education, a healthy lifestyle, physical condition of the body of students. Сегодня образование выступает как общественное явление, приоритетным направлением которого считается восстановление “национального богатства” - здоровья нации. Особую актуальность это приобрело в связи со снижением уровня физической подготовленности населения и в частности – учащейся молодежи. Поэтому целесообразно приведение системы образования в соответствие с новыми условиями жизни страны и с учетом потребности личности студента. 162 Для изучения уровня знаний и умений, полученных на занятиях в школе, опрос студенток первого курса факультета педагогики и психологии детства, физико-математического и естествознания, имеющих отклонение в состоянии здоровья, обнаружил, что занятия по физкультуре в специальном учебном отделении (СУО) у 48,2% не проводились вообще. Следовательно, формировать представление о физической культуре, двигательной активности и здоровом образе жизни (ЗОЖ) остается первостепенной задачей. Одним из способов определения действенности применяемых комплексных мер и средств в формировании ЗОЖ, ценностного отношения будущих специалистов к своему здоровью, мы выбрали анкетирование. Исследование проводилось на факультете педагогики и психологии детства Могилевского государственного университета имени А.К.Кулешова. В опросе приняло участие 252 студентки трех курсов дневного отделения, из них 1 курс - 80, 2 курс 99, 3 курс – 73. Анкеты с вопросами заполнялись анонимно, поэтому результаты, полученные в конечном итоге, можно считать объективными и определяющими мотивационное отношение к ЗОЖ и физической культуре. Ни для кого не секрет, что азы ЗОЖ молодые люди получают в семье, затем в дошкольном учреждении, школе и, наконец, вузе. Нас заинтересовало, как в семьях принято проводить свободное время. Исследования показали, что только 4,7 % (от общего числа опрошенных) предпочитают заниматься физкультурой и спортом, кино и театры посещают 26% (66 семей), отдыхать на природу с родителями ездят 69%, и 30% студенток указали, что в семье принято отдыхать лежа на диване, читая или просматривая телепередачи. Т. е третья часть семей респондентов ведет пассивный образ жизни. Печален тот факт, что у молодого поколения очень рано появляются вредные привычки. По некоторым данным 12,5% школьников курят регулярно, причем родители смотрят на это снисходительно, выбирая «меньшее из зол». 7,5% (19) студенток отметили, что курят постоянно, а никогда не пробовали 9% (23). Несмотря на это 77% (196) респондентов указали, что не курят, но в семьях у них эту пагубную привычку имеет один из членов семьи. Употребление алкоголя несовместимо с занятиями физическими упражнениями. Результаты опроса показали, что регулярно употребляющих спиртные напитки студенток нет: 31,7% (80) девушек ответили, что никогда не употребляли, около 37% (100) – очень редко, и 33, 7% - только по праздникам. Однако на вопрос: «Как родители относятся к факту употребления вами алкоголя» - 16,3% указали, что родителям безразлично, а 8% на родительское поощрение. На вопрос: «Что в вашем образе жизни наносит вред здоровью», только 50 человек (20%) ответили - низкая двигательная активность, 65 (26%) указали на вредные привычки, 40 (16%) – нехватку денег, 55 (22%) – 163 посетовали на несоблюдение режима труда и отдыха, вредные воздействия окружающей среды, плохое питание и др. Лишь 16% всех опрошенных оценили свое здоровье как отличное. Одна из важных составляющих ЗОЖ является двигательная активность, оптимальный объем которой у студенток должен составлять минимум 12-14 часов в неделю. Но такой двигательный режим может быть достигнут только сочетанием обязательных занятий с дополнительными (самостоятельными, секционными и т.п.). Настораживает тот факт, что 10% опрошенных не занимаются и не желают заниматься физической культурой и спортом вообще; 13,5% - указали, что не занимаются, но есть желание; один раз в неделю занимаются - 20%; а 54% отдают предпочтение физической культуре и спорту два и более раз в неделю. Кроме того, почти все студентки убеждены, что занятия физическими упражнениями укрепляют здоровье, развивают физические качества, снижают нервное напряжение, корректируют фигуру и т.д., и только девять студенток, к сожалению, не видят необходимости в занятиях физической культурой. Занимаются физическими упражнениями в свободное время самостоятельно 53,6% (135) студенток 1 – 3 курсов, в фитнес клубах – 10,3% (26), в спортивных секциях – 8,3% (21). В то же время 50% (125) респондентов сетуют на дефицит времени, 4% - на недостаточность знаний и около 31% - на отсутствие силы воли. Анализируя полученные результаты опроса, можно отметить, что подавляющее большинство студенток занимаются или готовы заниматься физической культурой и спортом, вести здоровый образ жизни, но в силу отсутствия свободного времени, несобранности, желания общаться с друзьями, большой учебной нагрузки, отсутствия определенных знаний для самостоятельных занятий, не имеют возможности восполнить этот пробел. С целью оздоровительного и мотивационного эффекта в учебный процесс СУО с учетом программы по физической культуре, дополнительно были введены мини-комплексы нетрадиционных средств физической культуры: оздоровительная аэробика, степ-аэробика, оздоровительная система Пилатеса, комплексы физических упражнений с фитболом, стретчинг. Типичным стало использовать на занятиях со студентами СУО дыхательную гимнастику по системе К. Динейки, А. Стрельниковой и др. Это придало не только новую окраску занятиям физической культурой, но и благотворно воздействовало на укрепление здоровья студенток (сократилось количество занятий пропущенных по болезни, улучшился уровень физического развития, физической подготовленности и функционального состояния), повысило мотивационно - ценностную ориентацию и профессионально-прикладные знания. Внедренная комплексная методика индивидуализации физических нагрузок в СУО, включающая анализ заболевания, разработку индивидуального комплекса упражнений с учетом заболевания, ведение индивидуальной карты мониторинга и дневника самоконтроля, позволила 164 1594,7 Тест Купера (ходьба, м) Челн.бег (сек) 2 курс 3 курс 4 курс 4,3 3,4 4,0 4,2 10,9 27,8 31,1 40,1 43,3 1 курс 10,8 11,1 11,1 1395,7 1454,5 1468,5 осуществлять наблюдения за физическим развитием, физической подготовленностью, функциональным состоянием организма студенток на Подн.ног (кол-во раз) Метание в цель (кол-во попаданий) Рис. 1. Дина мика ф изиче ской подготовле нности студе нток СУО 2009/2013 гг протяжении 4 лет обучения в вузе[1, 2]. Для определения физического развития студенток СУО применялись тесты, широко используемые в педагогической и медицинской диагностике [3, 4]. Измерялись длина и масса тела, окружность грудной клетки, динамометрия. Так, на протяжении эксперимента рост исследуемых практически не изменился ( X 165,92±1,41). Масса тела слегка увеличилась от X 58,3±1,27 до X 59,36±1,14. Анализ весо-ростового индекса Кетле у студенток к четвертому курсу стал соответствовать 4 баллам у 38,9% испытуемых против 14,35% на первом курсе, у 22,2% он соответствовал 3 баллам, у 38,9 % – 2 и 1 баллу (когда на 1 курсе этот показатель соответствовал 66,5%). Сравнивая индивидуальные данные весо-ростового показателя, мы отметили, что за время педагогического эксперимента количество студенток, имеющих отклонения от нормы, сократилось. Следовательно, прослеживается тенденция к их нормализации. Статистически достоверного изменения окружности грудной клетки у студенток СУО не обнаружено (р>0,01). Значительно улучшилось значение кистевой динамометрии, так на 1 курсе показатель правой кисти составлял X 15,52±3,99 кг, на 4 курсе увеличился до X 26,22±6,39 кг, левой кисти с X 14,48±4,52 до X 23,89±4,24 кг. Так как любой показатель силы всегда тесно связан с объемом мышечной массы (т.е. с массой тела), мы рассчитали относительную силу (силовой индекс, %). Нами замечено, что у всех испытуемых обнаружена положительная динамика силового индекса к 4 курсу в среднем на 60,5%: на 1 курсе он соответствовал 23% веса студенток, а к 4 курсу стал - 46%. В силу того, что средним показателем для студенток считается силовой индекс 4850% массы тела, можно утверждать о приближении значения силового индекса студенток на 4 курсе к норме. Изучение физической подготовленности студенток СУО (рисунок 1) было проведено на основе контрольных измерений в следующих видах упражнений (тестах): для определения общей выносливости – тест Купера ходьба-бег (12 мин), быстроты – челночный бег, координационных способностей – метание в 165 цель, силы мышц брюшного пресса – поднимание ног из положения лежа на спине. Выявлено, что показатели динамики физической подготовленности студенток СУО к концу эксперимента улучшились или остались на том же уровне. Пробегаемая дистанция к четвертому курсу у студенток увеличилась в среднем на 200 м и составила 1595 м. В тесте поднимание ног показатель 60,2 59,4 1 курс 48,9 53,9 53,8 51,5 55,9 51 2 курс 3 курс 33,4 29,6 4 курс 30,9 30,8 17,04 15,7 14,2 14 ЧД (кол-во раз) Пр. Штанге(сек) Пр. Генчи (сек) Ф ункц. пр.(%) Рис. 2. Динамика средних показателей функционального состояния студенток СУО 2009/2013гг увеличивался к каждому курсу, и прирост составил в среднем 64,2% (на 1 курсе – 27,8 раза, на 4 курсе – 43,3). Показатели теста метание в цель ухудшились ко второму курсу, но к третьему и четвертому приблизились к первоначальному показателю. Мы изучали показатели функционального состояния, характеризующие возможности организма адаптироваться к изменениям внешней среды, в том числе непрерывно изменяющимся бытовым и производственным условиям.Исходя из данных (рисунок 2), у исследуемых студенток СУО выявлена положительная динамика средних показателей частоты дыхания: на 1 курсе этот показатель соответствовал 17,04 раза, на 2 курсе – 15,7, на 3 курсе – 14,2. К четвертому году обучения в вузе этот результат соответствовал 14, что в процентном соотношении к первому курсу составило прирост 17,8%. Урежение этих параметров характеризует повышение тренированности, т.е. адаптация организма к работе анаэробного характера, что влечет за собой повышение оздоровительного эффекта. Вместе с тем, для исследования функционального состояния системы дыхания студенток использовались гипоксемические пробы Штанге и Генчи. Показатели этих проб на 1 курсе соответствовали 48,9 сек. и 29,6 сек. На 4 курсе стали выше на 5,6% и 3,8% соответственно, что составило 51,5 сек. и 30,8 сек. Выявленная динамика может косвенно объясняться тем, что в программу занятий по физическому воспитанию со студентами СУО были включены также нетрадиционные средства физической культуры, использовались упражнения в аэробном режиме, дыхательные упражнения из 166 восточной гимнастики для восстановления организма после нагрузки, которые рассчитаны на совершенствование основных параметров функции дыхания занимающихся (развитие и укрепление межреберных мышц, большой грудной мышцы, мышц спины и плечевого пояса). Один из наиболее информативных показателей работы системы кровообращения – частота сердечных сокращений (ЧСС), которая в процессе регулярных занятий физическими упражнениями уменьшается. Так, при выполнении функциональной пробы (20 приседаний за 40 секунд) у студенток СУО характер сердечно-сосудистой системы можно определить как нормальный, т.е. ЧСС после физической нагрузки повышалась, а затем происходило восстановление пульса. На 1 курсе данный показатель функциональной пробы был эквивалентен 60,2%, а к 4 курсу стал в среднем равняться 51%, что соответствует удовлетворительной оценке. Помимо этого, для оценки функционального состояния сердечнососудистой системы нами были рассчитаны средние показатели коэффициента выносливости, связанного с двигательной активностью и характером выполняемых нагрузок. Анализ цифрового материала показал, что коэффициент выносливости на 1 курсе был равен 22,14 усл. ед., на 2 курсе – 23,38, на 3 курсе – 21,89, на 4 курсе – 20,72, т.е. у всех студенток СУО уменьшился статистически достоверно (р<0,05). Понижение коэффициента выносливости, отражающее увеличение общей выносливости организма, подтверждает оздоровительную направленность занятий в специальном учебном отделении. Вышеизложенное позволяет сделать следующие выводы: За весь период обучения в вузе у студенток СУО наблюдается положительная динамика средних показателей физического развития, физической подготовленности и функционального состоянии организма, что свидетельствует об адекватности применяемых нагрузок функциональным возможностям их организма. Результаты исследования показали, что уровень физического состояния студенток приблизился к норме, следовательно, разработанная нами комплексная методика индивидуализации физических нагрузок, эффективна и оказывает оздоровительное воздействие на студенток СУО. Своевременная объективная информация о состоянии подготовленности студенток способствует эффективности управленческих решений в поиске оптимальных средств и методов физической культуры. Литература 1. Мискевич Т.В. Пути повышения эффективности процесса физического воспитания в специальной медицинской группе / Актуальные проблемы физического воспитания, спорта и туризма начала III тысячелетия // Материалы I Междунар. научно-практ. конф. – 13-14 апреля, Мозырь, 2006 – С. 50 - 51. 167 2. 3. 4. Старовойтова, Т.Е. Комплексная методика индивидуализации физических нагрузок в специальной медицинской группе педагогического вуза / Т.Е. Старовойтова, В.И. Зайцев. Могилев: научный и методический журнал «Вестник». – 2001. – № 2–3. Физическая культура: учеб. пособие / В.А. Коледа и др.; под. общ. ред. В.А. Коледы. – Минск: БГУ, 2005 – 211 с. Физическая культура: типовая учеб. программа для высших учебных заведений (для групп специального учебного отделения) / Министерство образования РБ Регистр тип. № № ТД-СГ.014 от 14.04.2008 г. УДК 796.035+615.825.4 ОЗДОРОВИТЕЛЬНАЯ И АДАПТИВНАЯ ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА Новосад Н.А. Уфимский Государственный Университет Экономики и Сервиса, г.Уфа, ул.Чернышевского, 145/1. В статье говорится об оздоровительной и адаптивной физической культуре, её свойствах и функциях, а так же влиянии на здоровье человека. Ключевые слова: оздоровительная физическая культура, адаптивная физическая культура. Новосад Надежда Андреевна, студентка, romashka.mail09@mail.ru; тел.89610468156 In article it is spoken about improving and adaptive physical culture, its properties and functions, and as influence on health of the person. Key words: improving physical culture, adaptive physical culture В наши дни каждый взрослый, каждый школьник знает, что физические упражнения полезны для здоровья. Разные виды физической активности неодинаково влияют на различные системы в организме человека. Итак, рассмотрим, что же представляет из себя адаптивная и оздоровительная физическая культура. Физическая культура – это один из основных видов собственно человеческой культуры, специфика которой заключается главным образом в том, что этот вид культуры профилирован в направлении, приводящем к оптимизации физического состояния и развития индивида в единстве с его психическим развитием на основе рационализации и эффективного использования его собственной двигательной активности в сочетании с другими культурными ценностями. Адаптивная физическая культура – часть физической культуры: различные формы физической культуры, адаптированные к функциональному состоянию органов, систем и опорно - двигательного 168 аппарата инвалидов, используемых с целью повышения дееспособности, подготовки к труду и со спортивной направленностью. Функции адаптивной физической культуры вытекают из ее сущности и отображают ее структуру. В структуре адаптивной физической культуры все ее составляющие (адаптивное физическое воспитание, адаптивный спорт, адаптивная двигательная рекреация, физическая реабилитация, лечебная физическая культура) находятся в неразрывной взаимосвязи, подвижны, взаимно переходят и дополняют друг друга и проявляются в единстве. У человека с отклонениями в физическом психическом здоровье адаптивная физкультура формирует: или - осознанное отношение к своим силам в сравнении с силами среднестатистического здорового человека; - способность к преодолению не только физических, но психологических барьеров, препятствующих полноценной жизни; и - компенсаторные навыки, то есть позволяет использовать функции разных систем и органов вместо отсутствующих или нарушенных; - способность к преодолению необходимых для функционирования в обществе физических нагрузок; полноценного - потребность быть здоровым, насколько это возможно, и вести здоровый образ жизни; - осознание необходимости своего личного вклада в жизнь общества; - желание улучшать свои личностные качества; - стремление к повышению умственной и физической работоспособности. Оздоровительная физкультура имеет цель повысить уровень физического и психического состояния человека до величин, которые гарантируют стабильное здоровье. Чтобы добиться именно оздоровительного эффекта от тренировок, необходимо соблюдать несколько правил. - Оздоровительная физкультура подразумевает, что двигательные нагрузки на занятиях будут строго дозированы. Поэтому при занятиях оздоровительной физкультурой необходимо строго следить за темпом и длительностью выполнения упражнений, за частотой сердечных сокращений. Последняя должна соответствовать уровню, оптимальному для определенного вида упражнений и возраста 169 человека. Иначе оздоровительная физкультура становится просто нецелесообразной, а имеет место явная спортивная направленность. - Оздоровительная физкультура должна иметь циклический характер. Упражнения должны быть определенным образом составлены в циклы. Каждый цикл можете составлять одну тренировку или повторяться за одну тренировку несколько раз. - В перерывах между циклами обязательно должны быть паузы. В эти паузы оздоровительная физкультура предписывает снижать нагрузку, если цикл повторяется несколько раз за одну тренировку. А если цикл упражнений и составляет тренировку, то нагрузку отменяют совсем. В эти паузы организм должен полностью восстановиться после нагрузки. Понятно, что чем больше интенсивность нагрузки, тем продолжительнее должны быть паузы. - Оздоровительная физкультура – это ни в коем случае не однообразные тренировки. Ведь оздоровительная физкультура призвана воздействовать на весь организм в целом, поэтому и упражнения должны быть разнообразными. Например, ходьба, бег, плавание, езда на велосипеде или лошади, гребля, лыжи, коньки и многое другое должны непременно сочетаться со специальными силовыми упражнениями. - Важен эмоциональный настрой, уверенность в результате, самовнушение и отличное настроение для того, чтобы оздоровительная физкультура была действенной. Если оздоровительная физкультура для вас хуже пытки, то даже не стоит начинать занятия, будет только хуже. - Оздоровительная физкультура немыслима без закаливания и самомассажа. Подробнее о нем вы можете прочитать в специальном разделе на нашем сайте. - Оздоровительная физкультура обязательно должна включать в себя дыхательные упражнения. Правильное дыхание – один из важнейших залогов отличного здоровья. Кислородное голодание приведет только к ухудшению состояния человека, но никак не к оздоровлению организма. - Оздоровительная физкультура обязательно должна включать в себя специальные упражнения, способствующие развитию координации. Оздоровительная физкультура все - таки по большей части относится к медицинским методам воздействия. Выполнение физических упражнений положительно влияет на все звенья двигательного аппарата. Главным и наиболее общим является понятие «физическая культура». Как вид культуры она в общесоциальном плане представляет собой обширнейшую область творческой деятельности по созданию физической готовности людей к жизни (укрепление здоровья, развитие физических способностей и двигательных навыков). В личностном 170 плане физическая культура - мера и способ всестороннего физического развития человека. Литература 1. http://works.tarefer.ru/90/100094/index.html 2. Матвеев Л.П., Теория и методика физической культуры: Учеб. Для институтов физической культуры. – М.: Физкультура и спорт, 1991 3. Коваленко, Физическая культура. 4. Алексеев В. А. « Физкультура и спорт» М.: Просвещение 1986. УДК 796: 378 ИГРА И ОБУЧЕНИЕ ПЛАВАНИЮ В ДЕСТКОМ САДУ Подлевская О.В. МБДОУ детский сад № 167, 664082, г. Иркутск, м-он Университетский, 53. Зная, что у детей в дошкольном возрасте преобладает игровая деятельность, обучающие занятия по плаванию эффективнее разрабатывать как игры и игровые упражнение. Подвижные игры являются одним из основных средств обучения плаванию, прекрасным стимулятором познавательной и двигательной активности детей. Ил. 10, библиогр. 4 назв. Ключевые слова: игровая деятельность, обучение плаванию, дошкольный возраст, двигательная активность. Подлевская Ольга Вадимовна, инструктор физической культуры, тел.: 89500763905, эл. почта: Olgapodlevskaya@mail.ru Knowing that the children in the preschool age dominated play activity, teaching swimming lessons to effectively develop the games and gaming tasks. Outdoor games are one of the main tools for teaching swimming, wonderful stimulant cognitive and physical activity for children. Il.10 Bibliogr. 4 titles. Keywords: game activity, swimming lessons, preschool age, physical activity. Одним из эффективнейших способов физического развития и оздоровления детей являются занятия плаванием. Плавание - стимулирует деятельность нервной, сердечно - сосудистой и дыхательной систем, значительно расширяет возможности опорно - двигательного аппарата. Оно является одним из лучших средств закаливания и формирования правильной осанки ребёнка, активное движение ног в воде в без опорном положении укрепляет стопы ребёнка и предупреждает развитие и плоскостопия. Плавание благотворно влияет не только на физическое всем детям общение с водой радость, некоторые боятся входить в воду, опасаясь глубины. 171 Психологами установлено, что главная опасность на воде - не действие в ней, а чувство страха и боязнь глубины. Занятия плаванием развивает такие черты личности, как: целеустремленность, настойчивость, самообладание, решительность, умение действовать в коллективе, проявлять самостоятельность. Каждый педагог, проработавший не один год с дошкольниками, находит свои приёмы и методы для успешного обучение детей плаванию. Зная, что у детей в дошкольном возрасте преобладает игровая деятельность, обучающие занятия по плаванию я разрабатываю как игры и игровые упражнения. Я считаю, что подвижные игры являются одним из основных средств обучения плаванию, прекрасным стимулятором познавательной и двигательной активности детей. Игра, на мой взгляд, выгодно отличается от других средств обучения тем, что одно движение, подчас представляющее определенную трудность, может легко разучиваться в самых различных игровых ситуациях. Всё занятие может проходить в игровой форме. В основе суждений детей дошкольного возраста о признаках и свойствах предметов и явлений лежат чаще всего наглядные изображения и описания. Поэтому показ упражнений и образное сравнение имеют большое значение в проведении игр. Основное правило в педагогике - идти от простого к сложному, от легкого к трудному, от известного к неизвестному. Поэтому, с точки зрения теории физического воспитания, процесс обучения какому либо действию, которое вводится до сформированного в определенной степени навыка, делится на три последовательных этапа: 1) Этап начального разучивания - стадия, на которой формируются основы или предпосылки умения. 2) Этап углублённого разучивания - стадия, на которой образуется собственно умение во всех деталях. 3) Результат сформированного до необходимой степени навыка. В каждом разделе обучения (упражнения на дыхание, упражнения на скольжение, упражнения на погружение и т.д.) мы выделяем следующие группы игр: I. Игры, по ознакомлению со свойствами воды. II. Игры, обучающие погружению и всплытию. 172 III. Игры, способствующие выработке навыка лежания на воде. IV. Игры, способствующие выработке навыка скольжения. V. Игры, обучающие дыханию. VI. Игры, вырабатывающие и закрепляющие плавательные движения. VII. Игры по овладению простейшими прыжками. Каждая группа игр включает в себя три последовательных фазы: а) начальное обучение. б) закрепление пройденного материала в) повторение старого материала. Предпочтительное отношение к игровому методу проведения занятий определяется неустойчивым вниманием детей, быстрой потерей интереса к выполнению отдельных частей сложных координаций движений, не дающих незамедлительного полезного результата. Целостные, хорошо осознаваемые и эмоционально окрашенные двигательные действия (например, в сюжетных подвижных играх или под музыку) усваиваются детьми без труда и легко запоминаются. Проигрывание фантастических ролей позволяет ребёнку справиться со своей неуверенностью, игровые фантазии помогают преодолеть страхи. Например, в нашем дошкольном учреждении сказочные герои и персонажи из любимых мультфильмов встречают детей во всех помещениях бассейна. В раздевалке: Русалочка и Дельфин, дно чаши бассейна расписано фигурками морских обитателей (морская звезда, краб, осьминог, медуза и др.). Центральная стена акватории бассейна также является своеобразным наглядным пособием: изображение крокодила, черепахи, кита - все эти атрибуты оказывают огромную помощь в реализации детских фантазий. Кроме того, на начальном этапе обучения, я часто использую различные игрушки для снятия и предупреждения водобоязни у младших и дошкольников. Это самодеятельная игрушка "Оса", "Жучок - паучок", "Золотая рыбка". "Жучок - паучок" является главным персонажем одноимённой игры, с помощью которого я разучиваю с детьми 173 начальные этапы погружения: до подбородка, до носа, до глаз, полное погружение в воду. С помощью "Золотой Рыбки" дети изображают как рыбки двигаются, как играют , прячутся от опасности. Двигательные упражнения применяю не только для формирования плавательного навыка, но и на познание окружающего мира, развитие познавательной деятельности (например: упражнения - имитации "крокодилы", " краб", "дельфины"). После рассматривания картинки с изображением (или игрушки), например, крокодила, предлагаю детям принять позу крокодила: руки опираются на дно бассейна, ноги выпрямлены, голова то опускается, то поднимается. Вдохнув воздух, крокодил опускает голову в воду и лежит некоторое время неподвижно, потом делает выдох и поднимает голову. Это упражнение я использую при обучении детей погружению с головой в воду. После выполнения таких упражнений очень важно похвалить каждого ребёнка, сравнить его действия с аналогичными на предыдущих занятиях. Чтобы закрепить двигательные навыки, я разработала и провела сюжетное занятие развлечение "В гостях у крокодила Гены". Приступая к обучению детей скольжению, объясняю, что в вытянутом положении тела легче скользить (все живые обитатели воды, а также корабли, лодки имеют вытянутую форму). На этом этапе обучения я очень активно использую различные предметы: кораблики, плавательные доски, мячи различных размеров. Дети принимают в воде положение "стрела" (руки 174 вытянуты, голова между руками). И если спокойно и правильно делать выдох в воду, вода сама будет держать пловца. Этот навык - базовое движение в плавании, а его формирование во многом зависит от развития двигательных способностей, среди которых ведущее место занимает гибкость, координация движений, мышечная сила и выносливость. Игровые ситуации я использую и в подготовке детей старшего дошкольного возраста, где идёт овладение техническими навыками плавания. Обучая детей плаванию "кролем" на груди и на спине, провожу беседу о спортивных видах плавания, из которой они узнают, что "кроль" самый быстрый и широко распространённый стиль плавания. Сознание, что они плавают, как спортсмены, доставляет детям радость. В дальнейшем они легче и быстрее справляются с неудачами, становятся активнее. С большим интересом старшие дошкольники выполняют упражнения в соревновательной форме. Следует помнить, что при использовании данного приёма дети должны знать итоговый результат. Для формирования интереса к упражнениям на воде и отработки техники плавания, в своей речи я использую стихи, загадки, поговорки и потешки. Образные выражения и сравнения, которые облегчают понимание сути задания и его выполнение, например: нырни как дельфин, гуди как паровоз, вытянись в струнку, работай руками , как мельница крыльями и т.д. Кроме занятий я провожу праздники на воде. Праздники на воде - это прежде всего эффективная форма активного отдыха детей, источник радости, веселья и красоты. Вместе с тем, во время праздника выявляются умения ребёнка проявлять свои физические качества в необычных условиях и игровых ситуациях, мобилизовать свои силы в соревнованиях. Разнообразная тематика ("Быстрые и ловкие", "День Нептуна ", "В гостях у Ква - квака", "Солнце, воздух и вода - наши лучшие друзья" и т.д.), повышают у дошкольников интерес к дальнейшему совершенствованию в плавании. Особый колорит добавляют праздникам танцы на воде. 175 Эту форму проведения занятий - танцы на воде и спортивные танцы (использование гимнастических предметов под музыку) я стала применять с 2006 г. Разработала и поставила несколько танцев на воде для разных возрастных групп: "Утята"- (младший дошкольный возраст), "Лягушата" (средний возраст) "Морские звёзды", "Танцы чертей" (старший возраст). Разработанные таким образом занятия, имеющие игровую и сюжетную направленность, являются, на мой взгляд, важным, определяющим моментом в процесс обучения двигательным навыкам на воде. Ещё в 18 веке знаменитый французский врач Тиссо говорил: "Движение как таковое может по своему действию заменить любое лекарство, но все лечебные средства мира не в состоянии заменить действие движения". Литература 1. Егоров Б.Б.и коллектив авторов 2. Протченко Т.А., Семенов Ю.А. 3. Рыбак М., Глушкова Г., Потапова Г. 4. Осокина Т. Тимофеева Е. Оздоровительный комплекс в детском саду. Обучение плаванию дошкольников и младших школьников. Раз, два, три, плыви. Москва 2006 Москва 2005 Гном Д Москва 2012 Обруч Обучение плаванию в детском саду. Москва 2010 Просвещение 176 Айрис Пресс УДК 796 ХАРАКТЕРИСТИКА ОТНОШЕНИЯ К САМОСТОЯТЕЛЬНЫМ ЗАНЯТИЯМ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРОЙ У СТУДЕНТОВ НИ ИРГТУ Полонова Е. М., Рыбина Л. Д. Национальный исследовательский Иркутский государственный технический университет, 664074, г. Иркутск, ул. Лермонтова, 83 Проанализирована степень заинтересованности студентов проживающих на территории студгородка Национального исследовательского Иркутского государственного технического университета (НИ ИрГТУ) в самостоятельных занятиях физической культурой. При помощи анализа данных анкет изучены мотивы, интересы и потребности современной молодёжи в дополнительных занятиях физическими упражнениями. Табл. 1. Библиогр. 3 назв. Ключевые слова: студенты технического вуза; физическая культура; уличные спортивные комплексы; самостоятельные занятия студентов. Полонова Елена Михайловна, студентка НИ ИрГТУ факультета кибернетики, группа ЭВМ-10-1,тел. 89025462171, e-mail: elena-paint92@rambler.ru Рыбина Людмила Дмитриевна, старший преподаватель кафедры физической культуры НИ ИрГТУ, тел. 89834420298. Degree of interest of students living on territory campus National research Irkutsk state technical university (NrIstu) in independent employment by physical training is analysed. By means of the questioning analysis motives, interests and requirements of modern youth for additional employment by physical exercises are studied. Tab. 1. Refs. 3 titles. Keywords: students of a technical college, physical training; street sports complexes; independent employment of students. Проблема сохранения и укрепления здоровья подрастающего поколения была и остается одной из важнейших проблем человеческого общества. С каждым годом увеличивается количество молодых людей имеющие хронические заболевания. На сегодняшний день лишь звучат призывы быть здоровым, а социальная среда и реальная практика свидетельствуют об ухудшении здоровья молодежи, обострении сердечнососудистых заболеваний и других хронических и инфек-ционных заболеваний, а также современный уровень научно-технического прогресса является причиной хронического «двигательного голода» [1,2]. Студенчество, особенно на начальном этапе обучения, является наиболее уязвимой частью молодежи, так как сталкивается с рядом трудностей, связанных с увеличением учебной нагрузки, невысокой двигательной активностью, относительной свободой студенческой жизни, проблемами в социальном и межличностном общении. Нынешние студенты – это основной трудовой резерв нашей страны, это будущие родители, и их 177 здоровье и благополучие является залогом здоровья и благополучия всей нации. В связи с этим огромную роль играет изучение мотивов, интересов и потребностей современной молодежи в дополнительных, самостоятельных занятиях физическими упражнениями [3]. Цель исследования: дать характеристику состояния заинтересованности студентов НИ ИрГТУ в организации дополнительных занятиях физической культурой. Методы исследования: теоретический анализ научно-методической литературы, диагностические методы: анкетирование, беседы со студентами проживающими на территории студгородка НИ ИрГТУ. В студгородке возле общежитий технического университета в 2012 году было установлено 8 спортивных тренажерных комплексов. Инвентарь был приобретен на средства выигранного НИ ИрГТУ гранта размером 40 млн. рублей за победу в конкурсе Министерства образования РФ по развитию студенческих объединений. Все спортивные конструкции являются антиван-дальными, а значит, могут прослужить не один сезон. Для массового оздоровления студентов были выбраны именно уличные спортивные комплексы, которые привлекают своей доступностью. Подобные тренажеры, с помощью которых любой желающий может устроить себе физкультминутку, установлены во многих странах, например, в Китае и Индонезии. Недавно установленные тренажеры пользуются популярностью не только у студентов НИ ИрГТУ, но и среди людей разных возрастов. Как отмечают студенты, главными достоинствами тренажеров являются доступность и многофункциональность – можно выполнять упражнения на все основные группы мышц. В ходе исследования было проведено анкетирование студентов, обучающихся в НИ ИрГТУ. Всего опрошено 40 юношей и девушек, проживающих в общежитиях студгородка. Результаты исследования. Из таблицы 1 видно, что на первый вопрос «Занимаетесь ли физической культурой?» ответили «да» 83% их них 12 девушек и 21 юноша, «нет» 17% , 5 девушек и 2 юноши. Из чего можно сделать вывод, что студенты НИ ИрГТУ достаточно заинтересованы в занятиях физической культурой. На второй вопрос – « Где предпочитаете заниматься физической культурой (в помещении или на свежем воздухе)?». В «помещении» ответили 78%, из них 17 девушек и 14 юношей. На свежем воздухе пожелало заниматься лишь 9 юношей, что составило 22% от общего количества опрошенных. Большой процент желающих заниматься в помещении был обоснован нежеланием выполнять физкультурные упражнения в некомфортных условиях (погодные факторы). На вопрос «Как часто занимаетесь на данных тренажерах?». Более 3 раз в неделю ответили 43%, 1 девушка и 16 юношей. Менее 3 раз в неделю – 7%, из них 2 девушки и 1 юноша. Ответ «не занимаюсь» дали 50%, из них 14 девушек и 6 юношей. Из данных анкетирования видно, что большую 178 часть, заинтересованных студентов в дополнительных, самостоятельных занятиях физической культурой составляет мужская половина. На последовавший вопрос – «Планируете ли заниматься на антивандальном тренажерном комплексе?», «да» ответили 73% , «нет» – 27%. Общее количество планирующих заниматься на тренажерных комплексах составили студенты уже занимающиеся на тренажерах, а так же молодые люди, по какой-либо причине не имевшие данной возможности. На следующий вопрос «Нужны ли антивандальные тренажерные комплексы на территории студенческого городка?» ответили «да» – 16 девушек и 21 юношей, что составило 92% от общего количества опрошенных, «нет» ответили всего 1 девушки и 2 юноши, что соответствует 8%. Таблица 1 Результаты анкетирования студентов проживающих на территории студгородка НИ ИрГТУ (n=40) № Ответ 1 ДА НЕТ 2 В помещении На свежем воздухе 3 Более 3 раз в неделю Менее 3 раз в неделю Не занимаюсь 4 ДА НЕТ 5 ДА НЕТ % Дев Юн Дев Юн Дев Юн Дев Юн Дев Юн Дев Юн Дев Юн Дев Юн Дев Юн Дев Юн Дев Юн 83 17 78 22 43 7 50 73 27 92 8 Колво 12 21 5 2 17 14 0 9 1 16 2 1 14 6 8 21 11 № Ответ 6 Положительно 0 16 21 1 2 9 Отрицательно Нейтрально 7 Штанга Змейка Беговая дорожка 8 Неудобный материал Находится на улице Мало нужных тренажеров ДА НЕТ % Дев Юн Дев Юн Дев Юн Дев Юн Дев Юн Дев Юн Дев Юн Дев Юн Дев Юн Дев Юн Дев юн 73 10 17 18 37 45 25 68 7 67 33 Колво 12 17 3 1 2 5 0 7 5 10 12 6 7 3 8 19 2 1 5 22 12 1 На шестой вопрос анкеты «Как относитесь к появлению антивандальных тренажерных комплексов?» «положительно» – 73%, 12 девушек, 17 юношей, «отрицательно» – 10%, 3 девушки, 1 юноша. 179 Отрицательно отнесшиеся к появлению комплексов объяснили свой ответ тем, что тренажеры находятся вблизи студенческих общежитий и особенно в осенний и весенний период шум от занятий очень мешает и отвлекает. «Нейтрально» ответили 17% 2 девушки, 5 юношей. По их мнению, данных тренажеры никак не влияют на их жизнь, ни положительно, ни отрицательно. По результатам опроса на вопрос «Что, вы считаете, нужно добавить к комплексам?» было получено множество разнообразных ответов. Наиболее часто встречающимися оказались: штанга, змейка, беговая дорожка. Ответ «штанга» дали только 7 юношей, что составило 18% от общего количества опрошенных, «змейка» – 37%, 5 девушек и 10 юношей, «беговая дорожка» – 45%, что соответствует 12 юношам и 6 девушкам. На вопрос «Можете ли вы назвать минусы данного тренажерного комплекса?» наиболее частыми ответами стали: «неудобный материал» – 25%, «находится на улице» – 68%, «мало нужных тренажеров» – 7%. Что говорит, о несовершенстве данного спортивного сооружения. Заключительным вопросом стал вопрос «Считаете ли вы, что антивандальный комплекс может помочь в развитии и укреплении вашего организма?», 67% опрошенных ответили «да», из них 5 девушек и 22 юноши, посчитали иначе и ответили «нет», 33% соответственно, из них 12 девушек и 1 юноша. Проанализировав в целом блок ответов можно сказать, что юноши, проживающие на территории студенческого городка, наиболее заинтересованы в занятиях физической культурой и считают, что физическая культура по-настоящему помогает укрепить здоровье. Физкультура и спорт в нашей жизни имеют серьезное и важное значение – это по-настоящему сила, здоровье нации: – во-первых, они позволяют легко справляться даже со значительными физическими и моральными, умственными нагрузками, которые, так или иначе, встречаются нам всем; – во-вторых, физкультура и спорт в нашей жизни тренируют наши мышцы, систему кровообращения, силу, выносливость организма, а следовательно, положительным образом влияют на иммунитет, состояние здоровья, молодость и красоту, сохраняют способность к труду и активному образу жизни на долгие, долгие годы; – в - третьих, физкультура и спорт в нашей жизни полезна людям как умственного, так и физического труда. В настоящее время прослеживается нарастающая тенденция к занятиям физической культурой у молодежи, в том числе у студентов НИ ИрГТУ. Проанализировав результаты проведенного опроса можно сделать некоторые выводы: - интерес к занятиям физической культурой у студентов достаточно высокий и с течением времени растет; - на основании данных ответов можно выявить недостатки антивандального тренажерного комплекса и его преимущества, а так же понять 180 нужды современных студентов, проживающих на территории студенческого городка. Литература 1. Бароненко В.А., Рапопорт Л.А. Здоровье и физическая культура студента. Альфа–М, 2003. – 417 с. 2. Бауэр В.А. Формирование интересов и потребностей к занятиям физической культурой и спортом у будущих учителей: автореф. дис. канд. пед. наук. – М., 1987. – 23 с. 3. Виленский М.Я. Формирование физической культуры личности учителя в процессе его профессиональной подготовки: дис. д.п.н. в форме науч. доклада. – М.,1990. – 84 с. УДК 615.825 РОЛЬ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ В ПРОФИЛАКТИКЕ УТОМЛЕНИЯ ГЛАЗ ПРИ РАБОТЕ ЗА КОМПЬЮТЕРОМ Пономаренко Я. Е., Рыбина Л. Д. Национальный исследовательский Иркутский государственный технический университет, 664074, г. Иркутск, ул. Лермонтова, 83. В статье проанализирован объем проводимого времени студентов Национального исследовательского Иркутского государственного технического университета (НИ ИрГТУ) за компьютером. Предложены практические рекомендации по сохранению здоровья студентов, регулярно работающих за компьютером. Рис. 3. Библиогр. 5 Ключевые слова: студенты технического вуза, физическая культура, здоровье, компьютер. Пономаренко Я.Е., студентка НИ ИрГТУ института авиамашиностроения и транспорта группа СМо-09-1.,тел. 89041460003, e-mail:yanochka-pon@mail.ru Рыбина Людмила Дмитриевна, старший преподаватель кафедры физической культуры НИ ИрГТУ, тел. 89834420298 In article the volume of spent time of students of National research Irkutsk state technical university behind the computer is analysed. Practical recommendations about preservation of health of the students regularly using the computer are developed. Fig.3. Refs. 5titles. Keywords: students of a technical college, physical training, health, the computer. Двадцать первый век – век компьютерных технологий. Вычислительная техника стала неотъемлемой частью жизни студентов. Занятия в университете, выполнение заданий дома, вне учебное время, различные игры, социальные сети – всё своё время студент проводит за компьютером. Такой образ жизни подвергает студентов риску для их здоровья. Происходят изменения опорно-двигательного аппарата, нарушается 181 осанка, вследствие чего развивается заболевание – сколиоз. Это связано с неправильной позой во время работы за компьютером. Нарушение осанки, в свою очередь, ухудшает состояние внутренних органов и систем, особенно дыхательной и сердечно-сосудистой. Неправильное освещение, ведет к переутомлению глаз, ухудшается зрение и развивается близорукость. Именно на последней проблеме мы хотим остановиться. Ведь жизнь человека – это постоянное и активное взаимодействие с окружающей средой, которое невозможно без сложных и совершенных органов чувств. И важнейшим из них является зрение. Подсчитано, что 95% информации о внешнем мире мы получаем благодаря зрению, с его помощью различаем разнообразные предметы, правильно определяем их местоположение в пространстве, воспринимаем богатейшую гамму цветовых оттенков. Ослабление зрения лишает человека полноты представлений об окружающем мире, затрудняет его познание, ограничивает выбор профессии [2]. За последние десятилетия число лиц, страдающих близорукостью, значительно возросло. Люди в очках стали неотъемлемой приметой современной жизни: всего в мире очки носят около 1 миллиарда человек [5]. Среди первокурсников вузов широко распространена миопия (близорукость) и другая патология зрения. Медицинские обследования студентов различных вузов Иркутской области показали, что многие из них имеют несколько хронических заболеваний. При этом различные отклонения в состоянии здоровья отмечаются уже у 15-20 % первокурсников, а по окончанию вуза у 40 % выпускников выявлены различные соматические заболевания [3]. Миопия чаще всего развивается как в школьные годы, а также во время учёбы в средних и высших учебных заведениях и связана главным образом с длительной зрительной работой на близком расстоянии (работа за компьютером и др.), особенно при неправильном освещении и плохих гигиенических условиях. Если вовремя не принять мер, то близорукость прогрессирует, что может привести к серьёзным необратимым изменениям в глазу и значительной потере зрения [1]. Исследования последних лет существенно пополнили и углубили представления о механизме происхождения близорукости. Как установлено, близорукость чаще всего возникает у людей с недостаточным физическим развитием. Это позволяет по-новому оценить значение физической культуры в профилактике близорукости и её прогрессирования. Развитию близорукости способствует также ослабление глазных мышц. Этот недостаток можно исправить с помощью специально разработанных комплексов физических упражнений, предназначенных для укрепления мышц. Физическая культура, подвижные игры на свежем воздухе, спорт должны занять важное место в комплексе мер по профилактике близорукости и её прогрессирования, т.к. физические упражнения способствуют как общему укреплению организма и активизации его функций, так и повышению работоспособности глазных мышц, укреплению склеры глаза [2]. 182 Целью нашего исследования явился анализ влияния использования компьютера на состояние органа зрения студенческой молодёжи. Для этого был проведен опрос студентов института авиамашиностроения и транспорта НИ ИрГТУ группы СМ-09-1 в количестве 21 человек. На вопрос «Как часто Вы работайте за компьютером ?», были получены следующие результаты (рис.1). Постоянно пользуется компьютером 95 % студентов, 5 % - через день, 0 % - 1 раз в неделю, не пользуется - 0%. 100 80 60 % 40 20 0 постоянно через день 1 в неделю не пользуюсь Рис.1. Частота использования студентами компьютера Время, которое студенты затрачивают на работу за компьютером, представлено на рис.2. На вопрос «Сколько времени Вы проводите за компьютером в течении дня ?», были получены следующие результаты (рис.2). Самый высокий процент (66%) студентов проводят за компьютером 4 часа в день, более 5 часов - 29%, 1 час - 5%, 30 минут - 0%. 70 60 50 40 % 30 20 10 0 30 мин 1 час 4 часа более 5 часов Рис.2. Время работы студентов за компьютером в день На вопрос «Как часто Вы делайте перерывы во время работы за компьютером?», были получены следующие результаты (рис.3). Не делают перерыв между работой за компьютером 85 % студентов, 10 % - один раз за всё время, 5% - один раз за 1-2 часа. 183 Рис.3. Время перерывов между работой за компьютером Из результатов опроса видно, что большинство молодых людей каждый день работают за компьютером по 4-5 часов при этом, не делая перерывов. Для таких студентов мы хотим дать практические рекомендации. Занятия специальными упражнениями и массаж шейного отдела можно выполнять самостоятельно как в домашних условиях, так и во время учебы, некоторые из них можно включать в комплекс производственной гимнастики. Массаж шейного отдела может стабилизировать зрительные функции и служить одним из методов в комплексном лечении близорукости. Этот массаж нужно проводить 2 – 3 раза в неделю. Его можно выполнять с помощью партнёра, либо заменять самомассажем. Массаж и самомассаж выполняются в положении сидя на стуле. Движения выполняются ритмично одной либо двумя руками без значительного давления – 30 – 40 сек. (с одной стороны). Затем следует выжимание без большого давления – 20 – 30 сек. Используются следующие приёмы разминания: одной рукой, затем «щипцы» и двойное кольцевое (двумя руками) продолжительностью 2 – 3 мин. Можно применять вибрацию кулаком продолжительностью 10 - - 20 сек. Завершается массаж поглаживанием – 4 – 6 движений. Массаж задних и боковых мышц шеи занимает около 10 мин [4]. С целью профилактики появления и прогрессирования уже имеющей близорукости студентам крайне желательно проводить специализированную физкультурную паузу продолжительностью 3 – 5 мин во время учёбы и работы. Её необходимо выполнять ежедневно 1 – 2 раза. Физкультурная пауза включает дыхательные, корригирующие, общеразвивающие и специальные упражнения. Они чередуются таким образом, чтобы оказывать благотворное воздействие на организм и не вызывать дополнительного утомления мышц глаз. Специальные упражнения выполняются в следующей последовательности: упражнения, способствующие улучшению кровообращения в глазах, а также циркуляции внутриглазной жидкости, а затем упражнения для наружных и внутренних мышц глаз. Схема построения физкультурной паузы: 184 1. Дыхательные и корригирующие упражнения. 2. Упражнения, влияющие на улучшение кровообращения глаз и циркуляцию внутриглазной жидкости. 3. Упражнения для мышц шеи и плечевого пояса. 4. Упражнения для наружных мышц глаз. 5. Общеразвивающие или корригирующие упражнения. 6. Упражнения для внутренних мышц глаз. Подобные комплексы физкультурной паузы, разработанные в НИИ глазных болезней им. Гельмгольца с целью профилактики ухудшения зрения и повышения зрительной работоспособности рекомендуют проводить3 раза в день, через 1,5 – 2 часа работы [1]. Главная цель занятий физкультурой — это укрепление здоровья, повышение уровня физического развития и физической подготовленности, профилактика прогрессирования близорукости. При этом не следует забывать о режиме труда и отдыха, полноценном и сбалансированном питании, а также о других гигиенических средствах. Литература 1. Аветисов Э.С., Ливадо Е.С., Курпан Ю.И., «Занятие физической культурой при близорукости», Москва, «Физкультура и спорт». –1983. 2. Гритченко Н.В. Основы физического воспитания, врачебного контроля и лечебной физической культуры. – М.: Медицина, 1972. – 272 с. 3. Лебединский В.Ю. Мониторинг здоровье субъектов образовательных процессов в вузах. «Паспорт здоровья» : монография / Под общ.ред. д-ра мед. наук, проф. В. Ю. Лебединского.- Иркутск: изд-о ИрГТУ, 2008–268с. 4. Менхин Ю.В., Менхин А.В. Оздоровительная гимнастика: теория и методика. Ростов н/Д: Феникс, 2002. – 384 с. 5. Медицинский журнал под ред. Анисимова «Физкультура при близорукости», М. – 1993. УДК 796 ЭФФЕКТИВНАЯ ФОРМА УКРЕПЛЕНИЯ ЗДОРОВЬЯ СТУДЕНТОВ СПЕЦИАЛЬНОГО УЧЕБНОГО ОТДЕЛЕНИЯ С ПОМОЩЬЮ ПРОГРАММЫ САМОСОЗИДАНИЯ Савко Э. И., Калантай С. В., Подоляко Т.С., Юрченя И. И. Белорусский государственный университет, 220030г. Минск, пр. Независимости, 4 Статья посвящена восстановлению и укреплению здоровья студенческой молодежи специального учебного отделения с помощью программы «Самосозидания», которая основывается на самосознание, самопознание, самоуправление, и релаксации. Проведен педагогический эксперимент, где выявлено положительное влияние данной программы на организм занимающихся. Применение данной программы позволяет студентам: осознать свою совершенную природу, уважительно относиться к физическому телу, улучшить функциональное состояние сердечно-сосудистой и дыхательной систем, что положительно отражается на мотивационном компоненте и физической подготовленности. 185 Табл. 1. Библиогр. 5 назв. Ключевые слова: здоровье, студенческая молодежь, специальное учебное отделение, самосозидание, сердечно-сосудистая система, дыхательная система, релаксационная гимнастика, педагогический эксперимент. Савко Эмилия Иосифовна, кандидат педагогических наук, доцент кафедры физической воспитания и спорта Белорусского государственного университета, SavkoEI@mail.ru. Калантай Сергей Владимирович, Подоляко Татьяна Семеновна, Юрченя Инна Ивановна – старшие преподаватели кафедры физической воспитания и спорта Белорусского государственного университета. Article is devoted to restoration and strengthening of health of student's youth of special educational office by means of the Samosozidany program which is based on consciousness, self-knowledge, self-government, and relaxations. Pedagogical experiment where positive influence of this program on an organism of the engaged is revealed is made. Application of this program allows students: to realize the perfect nature, validly to treat a physical body, to improve a functional condition of cardiovascular and respiratory systems that is positively reflected in a motivational component and physical readiness. Tab. 1. Refs. 5 titles. Keywords: Health, student's youth, special educational office, self-creation, cardiovascular system, respiratory system, relaxation gymnastics, pedagogical experiment. Keywords. Health, student's youth, special educational office, self-creation, cardiovascular system, respiratory system, relaxation gymnastics, pedagogical experiment. Внимание к проблеме здоровья молодежи обусловлено необходимостью сохранения генофонда нации. Формирование нового человека, человека созидающего свое здоровье, является главной задачей в настоящее время. Совершенствование работы в вузах, не может рассматриваться вне связи со здоровьем обучающихся. Здоровье является важнейшей предпосылкой к познанию окружающего мира, самоутверждению и счастья любого молодого человека. Научно доказано, что здоровье человека только на 10-15 % зависит от деятельности учреждений здравоохранения, на 15-20 % - от генетических факторов, на 2025 % - от состояния окружающей среды и на 50-55 % - от условий и образа жизни [1,2,3,5]. Ценности физической культуры: эстетические, духовные, социальные являются одним из ведущих в укреплении здоровья, поскольку носят ярко выраженный активный характер. Обеспечение единства и гармоничности биологического и социального развития определяет роль физической культуры в формировании здоровья личности с помощью программы самосозидания [2]. В этом отношении большое значение имеет переориентация современной образовательной системы физического воспитания с «утилитарно-двигательного» направления на осознанное формирование мотивации самосозидания здоровья, потребности в освоении специальных знаний, умений и навыков оздоровительных физических упражнений во взаимосвязи с другими средствами оздоровления. В теории и практике физической культуры до настоящего времени этот тезис носит 186 декларативный характер, особенно в системе образовательных учреждений, которые до настоящего времени акцентируют внимание на развитие физических качеств и прикладных двигательных умений и навыков. На основании системного анализа теоретических концепций, экспериментальных исследований и педагогических экспериментов, проводимых со студенческой молодежью специального учебного отделения (СУО) разработана программа "самосозидания" здоровья. Задачи исследования: 1) изучить функциональное состояние сердечнососудистой (ССС) и дыхательной систем, применяя программу самосозидания с целью эффективности восстановления здоровья студенток специального учебного отделения; 2) Проанализировать мотивационный ориентир студентов к здоровью с помощью анкетного опроса. Методика. Для оценки состояния функции дыхания использовались: проба Штанге, проба Генчи, фиксировалась частота дыхания (ЧД) и частота сердечных сокращений (ЧСС). Самой важной особенностью методики является сочетание физических упражнений с глубоким дыханием, и выполнением заданий с минимальной затратой сил, и наибольшим эффектом для себя - с расслаблением. В данной методике, как ни в какой другой, обращается внимание на тот факт, что физическое развитие определяется не столько тренировкой мышц, сколько тренировкой всех органов и систем организма. Причем, сочетание этих элементов в действительности диктуется физиологическими потребностями, и глубоко учитывает природу человека как самоорганизующуюся систему [3,4,]. Частота сердечных сокращений (ЧСС) и частота дыхания (ЧД) брались за основу, так как они являются наиболее важными и доступными показателями работы сердца и функциональных свойств сердечнососудистой системы и работы органов дыхания. Следует отметить, что ЧСС замерялась на каждом занятии. По пульсу в положении сидя (в покое) можно приблизительно оценить состояние работы сердца. Если у мужчин он равен – 50 уд/мин – отлично, реже 65 – хорошо, 65–75 – удовлетворительно, свыше – плохо. У женщин и юношей эти показатели примерно на 5 уд/мин выше [3,4,]. Для снятия напряжения в мышцах, после выполнения каждого упражнения выполнялась частичная, и в конце занятий полная релаксация. Это означает частичное или полное расслабление, проходящее под контролем сознания. Первая была направлена как средство профилактики переутомления. Вторая предполагала не только мышечное, но и психическое расслабление, восстановление своих жизненных сил на организм. Педагогический эксперимент (ПЭ) продолжался в течение шести месяцев. Для проведения поискового эксперимента методом случайной выборки были сформированы мужские и женские экспериментальные (ЭГ) и контрольные (КГ) группы по 10 человек в каждой. Занятия в ЭГ и КГ проводились согласно расписания в течение 2011/2012 учебного года. Студенты КГ посещали традиционные занятия по физической культуре, 187 построенные по учебной программе для вуза. Занятия в ЭГ проводились по предложенной нами методике. На каждом занятии давались упражнения аэробного характера и выполнялись в положении: стоя, сидя и лежа. До начала (ПЭ) и после его окончания студенты проходили тестирование по тестам и нормативам оценки физической подготовленности студентов Республики Беларусь и анкетирование. Организация исследования. Педагогическое наблюдение проводилось с целью выявления эффективности программы САМОСОЗИДАНИЯ на здоровье и функциональное состояние организма. Результаты проведенного педагогического эксперимента приведены в табл. 1. Таблица 1 Усредненные характеристики ЧСС, пробы Штанге, Генчи и ЧД (Χσ) до и после проведения педагогического эксперимента Проба Штанге, сек Проба Генчи, сек ЧД, за 1 мин до после до после до после до после ПЭ ПЭ ПЭ ПЭ ПЭ ПЭ ПЭ ПЭ ЭГ, Д 88,6 75,2 28,9 6,3 54,5 5,6 24,9 5,6 38,9 7,6 20,0 6,7 14,2 4,9 ЭГ, Ю 85,0 76,7 29,0 5,1 57,9 7,6 30,5 7,6 44,3 4,9 19,8 7,6 15,55,0 КГ, Д 86,8 83,1 30,5 5,6 38,9 5,6 28,7 5,6 29,2 5,6 22,0 5,9 20,7 5,1 КГ, Ю 89,0 80,9 30,0 5,1 40,1 7,6 32,5 7,6 34,3 4,9 21,7 5,9 20,1 5,1 Группы ЧСС (уд/мин) Примечание: Д – девушки; Ю – юноши Частота дыхательной системы, проба Штанге и Генчи с задержкой дыхания дают достаточно объективную характеристику состояния функций внешнего дыхания. Отличия средних значений времени задержки дыхания в ЭГ и КГ до педагогического эксперимента были малосущественны и не достоверны (Р >0,05). По окончании ПЭ позволило выявить прирост показателей по пробам Штанге и Генчи у обеих групп. Однако, нет достоверных приростов результатов в КГ (Р >0,05). Достоверность различий отмечена у студенток ЭГ в пробе Штанге (33,6 сек), по пробе Генчи (14сек) это указывает на достоверное улучшение полученных результатов (Р< 0,01). При обосновании обучения основам самосозидания здоровья мы опирались на положения педагогики, которые предполагают выбор не какого-то одного или нескольких методов обучения, а обоснование методической системы, под которой понимается единство цели, задач и содержания внутренних механизмов. На практике обучения основам «самосозидания» здоровья наибольший оздоровительный и обучающий эффект проявляется при сочетании методов познавательной деятельности с 188 практическими методами освоения конкретных приемов познания себя и оздоровления в условиях активизации двигательной деятельности. В связи с обоснованием методов формирования мотивации самосозидания здоровья студенческой молодежи мы опирались на активно-деятельный подход, предполагающий взаимосвязь деятельности субъекта с потребностями и выделением различных ее видов, к числу которых относится и самосозидающая, реализуемая в процессе проведения занятий. В результате естественного педагогического эксперимента выделены наиболее эффективные составляющие программы самосозидания здоровья. К ним относятся: - самоосознание своей совершенной природы; - самопознание себя в процессе деятельности; - самоуправление внутренними процессами происходящими в организме; - саморегуляция сердечно-сосудистой и дыхательной системами; - самовладение; релаксация. Самой важной особенностью методики является согласование физических упражнений с глубоким дыханием и выполнением заданий с минимальной затратой сил, и наибольшим эффектом для себя с расслаблением. В данной методике, как ни в одной другой, обращается внимание на тот факт, что физическая подготовленность определяется не столько тренировкой мышц, сколько тренировкой всех органов и систем организма. Причем, сочетание этих элементов в действительности диктуется физиологическими потребностями и глубоко учитывает природу человека как самоорганизующейся системы. Для того чтобы снять напряжение мышц, оставшееся после выполнения определенных упражнений, необходимо войти в состояние релаксации. Это означает частичное или полное расслабление, проходящее под контролем сознания. Первая была направлена как средство профилактики переутомления. Вторая предполагала не только мышечное, но и психическое расслабление. При выполнении упражнений соблюдались следующие принципы: - принцип постепенности повышения и дозирования нагрузки; - принцип сосредоточения на внутренних ощущениях, при выполнение физических упражнений; - принцип мышечной радости и наслаждения при выполнении двигательных заданий; - принцип экономии мышечных усилий. Результаты анкетного опроса, проведенного в конце эксперимента, указывают на улучшение здоровья у 40 % студенток и 35 % студентов. Подтверждают студенты положительное влияние таких занятий на организм и здоровье. Они меньше стали уставать, более уважительно начали относиться к своему физическому телу, научились выполнять задание более экономно и с наибольшим эффектом для себя. 189 До ПЭ у студентов СУО ЭГ не сформирован мотивационный ориентир о самосозидании здоровья и ЗОЖ. Однако, после ПЭ наблюдается положительная динамика показателей мотивации студентов к самосозиданию здоровья (количество студентов со сформированной мотивацией увеличилось в среднем на 35-40 %) (Р<0,01). Интегральная оценка уровня физической подготовленности как юношей, так и девушек СУО до ПЭ соответствует удовлетворительному уровню, после проведения ПЭ – хорошему у 55 % случаях (Р<0,05). Когнитивный компонент мотивационного основания активности в области ЗОЖ в определенной мере обеспечивает поведенческий компонент студентов по различным видам деятельности. Однако степень проявления этой активности у их до проведения педагогического эксперимента находилась не на невысоком уровне: лишь 25% - юношей и 5 % девушек принимают холодный или прохладный душ. Около 25 % тех и других моют ноги холодной водой. 25 % юношей и 5 % девушек обтираются мокрым полотенцем. 10 % юношей обливаются из ведра холодной водой, из девушек подобным закаливанием не занимается никто. Однако, после проведения педагогического эксперимента, почти в два раза увеличилось студентов принимающих выше перечисленные процедуры (Р<0,05) [2]. Наблюдаются позитивные изменения ценностных ориентаций студентов, в пользу ценности «здоровья». Во время деятельности происходило познавание самого себя, в достаточной степени они овладевали самоуправлением и саморегуляцией. Научились регулировать и быстро востонавливать дыхание после физических нагрузок. Приобрели навыки расслабления c помощью релаксационной гимнастики. На основании анализа показателей физической подготовленности можно сделать следующие выводы: 1. Внедрение программы «Самосозидания» в учебный процесс по физической культуре с оздоровительной направленностью позволило: сформировать у будущих специалистов приоритет здоровья и осознать совершенную человеческую природу, повысить личную ответственность студентов за здоровье, изменить отношение их к образу жизни; существенно повысить уважительное отношение к своему физическому телу и улучшить психофизическое состояние студентов (Р<0,05). 2.Произошло достоверное улучшение показателей характеризующих функциональное состояние сердечно-сосудистой и дыхательной систем у студентов ЭГ (Р<0,05). Напротив, у КГ - увеличение недостоверное. 3. Когнитивный компонент мотивационного основания активности в области ЗОЖ в определенной мере обеспечивает поведенческий компонент студентов по различным видам деятельности. Однако степень проявления этой активности у их до проведения педагогического эксперимента находилась не на невысоком уровне: лишь 25% - юношей и 5 % девушек принимают холодный или прохладный душ. Около 25 % тех и других моют ноги холодной водой. 25 % юношей и 5 % девушек обтираются мокрым 190 полотенцем. 10 % мужчин обливаются из ведра холодной водой, из женщин подобным явлением не занимается никто. Однако, после проведения педагогического эксперимента, почти в два раза увеличилось студентов принимающих выше перечисленные процедуры (Р<0,05). 4. Результаты анкетного опроса указывают на улучшение здоровья у 20 % студенток и 25 % студентов. Результаты опроса подтверждают, что студенты меньше стали уставать, стали более уважительно относиться к своему физическому телу, научились выполнять задание более экономно и с наибольшим эффектом для себя. 5.Интегральная оценка уровня физической подготовленности как юношей, так и девушек СУО до ПЭ соответствует удовлетворительному уровню, после проведения ПЭ – хорошему у 55 % случаях (Р<0,05). Литература 1. Вайнер Э. Н. Валеология: Учебник для вузов / Э. Н. Вайнер. – М.: «Флинта», «Наука», 2001. – 416 с. 2. Купчинов Р. И. Формирование здорового образа жизни студенческой молодежи: Учебное пособие Р. И. Купчинов. – Мн.: УП "ИВЦ Минфина", 2004. – 210 с. 3. Марков В. В. Основы здорового образа жизни и профилактика болезней / В.В. Марков. – М.: ACADEMIA, 2001. – 320 с. 4. Савко Э. И., Жук М. В. Правильное дыхание и релаксация – способ быстрейшего восстановления здоровья студентов СМГ// Вестник Брестского государственного университета. Сер. Гуманитарные науки, методика преподавания / Э. И. Савко, М. В. Жук. – 2004. – №6(30). – С.248-251. 5. Фурманов А. Г., Юспа Т. В. Оздоровительная физическая культура: Учебное пособие / А. Г. Фурманов, Т. В. Юспа. – Минск, 2003. – 327 с. УДК 376.38 СТРАТЕГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ИНТЕРНАТОВ I-V ВИДА В ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ШКОЛ- Селитреникова Т.А. Второй филиал в г. Тамбове РАНХ и ГС, 392028, г. Тамбов, ул. Бастионная, 16. Рассмотрены вопросы применения стратегического анализа в коррекционной педагогике при проведении комплексного контроля над процессом физического воспитания детей с патологией сенсорной системы. Дана оценка работе школ-интернатов г. Тамбова и Тамбовской области для детей с поражениями сенсорной системы. Означены основные направления SWOT-анализа деятельности специальных (коррекционных) школинтернатов I-V вида. Табл. 1. Библиогр. 3 назв. Ключевые слова: адаптивное физическое воспитание, стратегический анализ. Селитреникова Татьяна Анатольевна, кандидат педагогических наук, доцент кафедры адаптивной физической культуры, тел. 89051218183, e-mail: ser.selitrenikoff@yandex.ru 191 The problems of strategic analysis in the correctional pedagogy in integrated control over the education of children with physical, sensory disorders. The estimation of the work of boarding schools Tambov and Tambov region for children with diseases of the sensory system. Meaning guidelines SWOT-analysis of special (correctional) boarding I-V species. Tab. 1. Refs. 3 titles. Keywords: adaptive physical education, strategic analysis. Selitrenikova Tatyana Anatolevna, the candidate of pedagogical sciences, the senior lecturer of chair of adaptive physical training, ph. 89051218183, e-mail: ser.selitrenikoff@yandex.ru. Для детализации комплексного контроля как одной из функций управления на наш взгляд целесообразно проведение SWOT-анализа образовательного процесса в специальных учебных заведениях I-V вида, который позволит обозначить его сильные и слабые стороны, а также конкретизировать возможности и предполагаемые угрозы. SWOT – это аббревиатура начальных букв английских слов: Strengths силы; Weaknesses - слабости; Opportunities - возможности; Threats – угрозы. Соответственно, SWOT-анализ - это определение сильных и слабых сторон организации, а также возможностей и угроз, исходящих из внешней среды (В.Г. Алиев, 2003). Для полноценного образовательного процесса в специальном (коррекционном) учебном заведении важность приобретает грамотное управление им со стороны руководства. Руководителю же необходимо иметь четко намеченный план действий, позволяющий адекватно использовать сильные стороны, а также потенциальные возможности и ресурсы образовательного учреждения. Кроме того, руководитель должен предвидеть, вероятные угрозы со стороны внешней среды и работать над устранением слабых сторон деятельности школы-интерната. Рациональное планирование образовательного процесса позволяет значительно снизить риск негативных последствий при принятии управленческих решений. С помощью SWOT-анализа руководитель специального (коррекционного) образовательного учреждения в процессе стратегического планирования может по мере необходимости выявлять, оценивать и, главное, контролировать возможности, предотвращая негативное воздействие угроз. На основании детального анализа данных характеристик руководитель может принимать решения по корректировке целей и стратегий действия специального (коррекционного) образовательного учреждения (образовательных, кадровых, ресурсных, функциональных, управленческих). При проведении SWOT-анализа деятельности специальных (коррекционных) образовательных учреждений I-V видов г. Тамбова и Тамбовской области нами были выявлены следующие элементы внутренней среды: - сильные стороны - достаточно большой опыт работы учителей физической культуры, высокая квалификация руководителей и персонала; - недостатки - отсутствие четкой стратегии действия, необходимость контроля со стороны руководства, отсутствие устойчивости групп персонала, отсутствие у педагогов специального образования, конфликты 192 руководителей проектов и подчиненных, низкая мотивация сотрудников, недостаточное учебно-методическое обеспечение образовательного процесса, низкая мотивация школьников к занятиям физкультурой. Также нами были обнаружены определенные возможности и угрозы для деятельности школ-интернатов со стороны внешней среды. Для руководителей специальных образовательных учреждений становится возможным использовать следующие ресурсы: профессиональные кадры (за счет привлечения сотрудников, имеющих специальное образование, либо повышения квалификации собственных работников), осуществлять расширение материально-технической базы (посредством привлечения спонсорских средств), проводить модернизацию процесса образования (посредством более тесного сотрудничества с другими школамиинтернатами, а также привлечения к процессу АФВ родителей), волонтерскую деятельность. Кроме того, при осуществлении образовательного процесса целесообразно обратить особое внимание на слабые стороны: постоянную необходимость бюрократических согласований (например, поступления спонсорской помощи), финансовую нестабильность (зависимость от бюджетного и спонсорского финансирования), повышение уровня заболеваемости и инвалидности детского населения региона (табл. 1). Таблица 1 Матрица базового SWOT-анализа специального (коррекционного) образовательного учреждения I-V вида СИЛЬНЫЕ СТОРОНЫ СЛАБЫЕ СТОРОНЫ УГРОЗЫ "T" — THREATS ВОЗМОЖНОСТИ "O" — OPPORTUNITIES В Н Е Ш Н Я Я 1. Целенаправленное использование профессиональных кадров (привлечение сотрудников, имеющих специальное образование либо повышение квалификации собственных работников) 2. Расширение материально-технической базы (посредством привлечения спонсорских средств) 3. Модернизация процесса образования С (Сотрудничество с другими школамиР интернатами; Привлечение к процессу Е АФВ родителей) Д 4. Развитие волонтерской деятельности А ПРЕИМУЩЕСТВА "S" — STRENGTH 1. Необходимость бюрократических согласований (например, поступления спонсорской помощи) 2. Финансовая нестабильность (зависимость от бюджетного и спонсорского финансирования) 3. Повышение уровня заболеваемости и инвалидности детского населения региона НЕДОСТАТКИ "W" — WEAKNESS 193 В 1. Большой профессиональный стаж Н преподавательского состава У 2. Высокая квалификация руководителей и Т персонала Р Е Н Н Я Я С Р Е Д А 1. Отсутствие четкой стратегии действия 2. Необходимость контроля со стороны руководства 3. Отсутствие устойчивости групп персонала (текучка) 4. Отсутствие у педагогов специального образования 5. Конфликты руководителей проектов и подчиненных 6. Низкая мотивация сотрудников 7. Недостаточное учебно-методическое обеспечение образовательного процесса 8. Низкая мотивация школьников к занятиям физкультурой При анализе внешней ситуации руководителю учебного заведения необходимо выделять наиболее существенные на конкретный период времени факторы. Взаимосвязанное рассмотрение этих факторов с возможностями школы-интерната позволит решить текущие проблемы. При решении разного уровня задач необходимо также четко представлять, поддаются ли они контролю со стороны руководства, возможно ли их изменить усилиями самого учебного заведения или это внешние причины, на которые школа-интернат влиять не в состоянии. Кроме того, немаловажно разбить возможности и угрозы, выявленные в процессе анализа, на группы по приоритетности, необходимости концентрации усилий и средств, а также тщательности мониторинга. Именно SWOT-анализ можно считать одним из наиболее приемлемых методов, способных оценить в комплексе внутренние и внешние факторы, влияющие на функционирование специального (коррекционного) образовательного учреждения. На основании сделанного SWOT-анализа были составлены матрицы угроз и возможностей для специальных (коррекционных) образовательных учреждений I-V вида г. Тамбова и Тамбовской области. В поле немедленного реагирования руководства школ-интернатов попадают угрозы финансовой нестабильности и необходимости бюрократических согласований. Угрозу финансовой нестабильности учебное заведение может уменьшить путем привлечения спонсорских средств для финансирования, что требует частого и плодотворного общения с предпринимателями региона. Угроза необходимости бюрократических согласований практически не поддается коррекции, так как не зависит от руководителя учебного заведения. Анализ использования возможностей, показал, что на поля наиболее благоприятных возможностей попадает целенаправленное использование руководителем специального (коррекционного) учебного заведения в образовательном процессе профессиональных кадров (в том числе, с помощью привлечения сотрудников, имеющих специальное образование либо повышения квалификации собственного персонала). Кроме того, сюда 194 же можно отнести и расширение материально-технической базы школыинтерната, главным образом посредством привлечения спонсорских средств. Грамотное использование означенных выше возможностей обуславливает перспективную положительную динамику деятельности специальной (коррекционной) школы-интерната I-V вида. После проведения анализа приоритетности угроз и использования возможностей следует стадия SWOT-анализа, посвященная структурированию проблем и задач, стоящих перед руководством школыинтерната в текущий момент времени, и поиск путей их решения с учетом имеющихся и предполагаемых ресурсов. Именно эта фаза анализа определяет стратегические цели и направления дальнейшей деятельности специального (коррекционного) образовательного учреждения I-V вида. Заключительным этапом SWOT-анализа становится формулировка основных стратегических направлений деятельности специального (коррекционного) образовательного учреждения I-V вида с учетом их важности. Стратегические возможности, которые требуют привлечения всех необходимых ресурсов для их реализации и соответствующие угрозы относятся к самой приоритетной части. Они должны определяться во время проведения SWOT-анализа как одного из направлений комплексного контроля и находиться в поле зрения руководства школы-интерната. Возможностям, осуществляемым по мере освобождения требуемых ресурсов, предоставляется средний приоритет. За их реализацию отвечают руководители рабочих групп. Например, модернизация образовательного процесса путем сотрудничества с педагогическим составом других школинтернатов подобного профиля может быть поручена заведующим учебной частью или учителям физической культуры, а привлечение к процессу адаптивного физического воспитания родителей школьников (посредством повышения учебной мотивации) – воспитателю либо педагогу. Возможностям или угрозам текущего порядка предоставляется низший приоритет. Они решаются в последнюю очередь и по мере возможности. Полученные таким образом результаты формулируются в стратегию деятельности учреждения, ее цели и задачи. Литература 1.Солодкая, М.С. Управление образованием: философско-методологический аспект [Текст] / М.С. Солодкая // CREDO. – 2008. – № 4. 2.Стрельченко, В.Ф. Интеграция процесса формирования знаний в области физической культуры и активной телесно-двигательной деятельности учащихся / В.Ф. Стрельченко // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. - 2007. - №3. - С. 71-72. 3.Теория управления: Учебник / Под общ. ред. А.Л. Гапоненко, А.П. Панкрухина. – М.: Изд-во РАГС, 2004. - 558 с. 195 УДК 796.071.4-043.61 : 613.71-056.24 СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ СИСТЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ В СФЕРЕ АДАПТИВНОЙ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ Суренян М. А. Уфимский государственный университет экономики и сервиса, 450078, г. Уфа, ул. Чернышевского, 145 В статье рассматриваются современные аспекты подготовки специалистов по адаптивной физической культуре, проблемы организации процесса физического воспитания в специализированных учреждениях для людей с ограниченными возможностями. Ключевые слова: адаптивная физическая культура, специализированные учреждения, люди с ограниченными возможностями здоровья. Суренян Мариана Акоповна, студентка Уфимского государственного университета экономики и сервиса, тел.: 89872594761, e-mail: 22marianna93@mail.ru In the article the modern aspects of training in adaptive physical education, problems of organization of the process of physical education in institutions for people with disabilities. Keywords: adaptive physical education, specialized agencies, people with disabilities. Социально-экономическое развитие России на современном этапе характеризуется модернизацией системы образования, которая не соответствует требованиям подготовки квалифицированных специалистов. Процессы модернизации сталкиваются с множеством проблем, одна из которых это качество подготовки студентов высших учебных заведений, которое не может определяться теми же знаниями, умениями и навыками, что и прежде. Современное общество - это общество равных возможностей и это не может игнорироваться при совершенствовании системы профессиональной подготовки специалистов в области адаптивной физической культуры, которая в России находится на начальном этапе своего развития, в отличие от зарубежных стран [2]. Одной из самых острых и социально-значимых проблем продолжает оставаться инвалидизация современного общества. Согласно статистическим данным, общее количество инвалидов в России превышает 13 миллионов человек. Практика работы с этой группой населения показывает, что одним из наиболее целесообразных реабилитационных мероприятий, позволяющих вовлечь инвалидов в общественно-полезную деятельность, является приобщение их к занятиям физической культурой и спортом. В настоящее время прикладываются значительные усилия по созданию благоприятных условий для людей с ограниченными возможностями, которые будут систематически заниматься физическими упражнениями и относиться к физической культуре, как к универсальному средству физической, психической и социальной адаптации. Но лишь незначительная часть лиц с ограниченными возможностями здоровья вовлечена в физкультурно-оздоровительную и спортивную работу. Основную причину такого положения связывают с отсутствием квалифицированных педагогов, 196 обладающих необходимыми фундаментальными и прикладными знаниями и практическими умениями, позволяющими поддерживать и развивать двигательные возможности инвалида и формировать его личность [1]. Очевидна острая необходимость достижения реальной адекватности между новыми социально-экономическими обстоятельствами подготовки кадров в области адаптивной физической культуры, между теми требованиями, которые предъявляются к выпускнику вуза и системой профессиональной подготовки кадров для сферы адаптивной физической культуры. Выпускники специальности «Адаптивная физическая культура», при устройстве на работу, сталкиваются с ситуацией расхождения между требованиями, предъявляемыми работодателями и той подготовкой, которую они получили в вузе, а так же с устаревшим методическим обеспечением в различных специальных учреждениях. Среди широкого спектра учреждений специализированного характера можно выделить детско-юношеские спортивно-адаптивные школы, школы высшего спортивного мастерства, училища олимпийского резерва, центры спортивной подготовки, осуществляющих подготовку спортсменов высокого класса по адаптивному спорту, физкультурно-спортивные клубы инвалидов и другие физкультурно-спортивные организации, осуществляющие работу с инвалидами и лицами с ограниченными возможностями в развитии [3]. Модернизация в системе образования должна затрагивать не только подготовку квалифицированных специалистов в области адаптивной физической культуры, но и обновление устаревшего методического обеспечения в специализированных учреждениях для людей с ограниченными возможностями здоровья. Литература 1. Барков В.А., Навойчик А.И. Современные проблемы и перспективы развития адаптивной физической культуры. - М.: Директ-Медиа, 2013. – 122с. 2. Попов М.Ю. Теория и практика общественного развития. - М.: ХОРС, 2012. - 402 с 3. Библиотека международной спортивной информации. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://bmsi.ru УДК 796:001.92– 797.5 ИССЛЕДОВАНИЕ УРОВНЯ ПОПУЛЯРНОСТИ И СТЕПЕНИ БЕЗОПАСНОСТИ КАТАНИЯ НА ВЕЛОСИПЕДЕ, КАК СРЕДСТВА РЕКРЕАТИВНОЙ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ СРЕДИ УЧАЩЕЙСЯ МОЛОДЕЖИ Третьяков А. Д., Третьякова Н. В. Средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов № 56, 624135, г. Новоуральск, ул. Дудина, 7. Российский государственный профессионально-педагогический университет, 620012, г. Екатеринбург, ул. Машиностроителей, 11. 197 Представлены результаты исследования степени популярности и уровня безопасности езды на велосипеде среди учащейся молодежи. Полученные данные свидетельствуют о владении современных детей и подростков основами езды на велосипеде и высоком уровне мотивации к данному виду рекреативной физической культуре. Однако отсутствие специальных зон для катания и уровень статистических данных дорожно-транспортных происшествий с участием велосипедистов убеждает в необходимости повышенного внимания к соблюдению правил безопасности езды на велосипеде по проезжей части и, прежде всего, к выделению специальных зон для катания. Ил. 4.Библиогр. 6 назв. Ключевые слова: велосипед, рекреативная физическая культура, профилактика заболеваний, уровень безопасности и степень распространенности езды на велосипеде, дорожно-транспортные происшествия с участием велосипедистов. Третьяков Александр Дмитриевич, учащийся средней общеобразовательной школы с углубленным изучением отдельных предметов № 56», г. Новоуральск; Третьякова Наталия Владимировна, кандидат педагогических наук, доцент Российского государственного профессионально-педагогического университета, г.Екатеринбург,Tretjakovnat@mail.ru, тел. сот. +7 922 602 58 58 The results of research degree of popularity and the level of safety of cycling among the young students. The data indicate the possession of modern children and teenagers the basics of cycling and a high level of motivation to this kind of recreational physical activities. However, the lack of special zones for skating and level statistics of traffic accidents involving cyclists convinces the need increased attention to safety riding a bicycle across a roadway and, above all, to provide special areas for skiing. Keyworlds: biking, recreational physical activity, disease prevention, safety and the prevalence of cycling, road accidents involving cyclists. Велосипед является распространенным средством передвижения в большинстве европейских стран. Передвигаться на нем довольно легко: можно ехать по дорожке выложенной красным кирпичом, а если её нет, то по обочине проезжей части. Не рекомендуется только ехать по тротуару, если нет красной дорожки, поскольку этим возможно помешать пешеходам, и создать аварийную ситуацию. Передвигаясь по проезжей части, следует соблюдать общие правила дорожного движения. Внутри европейских городов и между ними, есть специальные велосипедные маршруты. Европейцы часто ездят по ним в выходные дни, это является своего рода активным отдыхом или рекреативной физической культурой [5]. Рекреативная физическая культура (использование физических упражнений для отдыха и развлечений) относится к фоновой физической культуре, где нагрузка незначительна и поэтому, как таковой, коррекции процесса физического развития не происходит, однако двигательная активность создает благоприятный функциональный и эмоциональный фон для жизнедеятельности организма [6]. В частности, установлено, что катание на велосипеде является прекрасным средством в профилактике следующих заболеваний и состояний: боли в спине: при оптимальной посадке на сиденье с чуть склоненной верхней частью туловища мускулатура спины оказывается под напряжением и таким образом стабилизирует корпус. Однообразные поступательные движения укрепляют область поясничного отдела позвоночника; 198 болезни суставов: от 70 до 80 % веса тела перехватываются седлом, рулем и педалями; это разгружает часто переутомляемые коленные суставы; избыточный вес: от 60 до 80% обмена жировых веществ более всего улучшается при длительной тренировке в аэробной области, что обеспечивает езда на велосипеде; стресс: долго продолжающиеся, круговые движения, происходящие при беге трусцой или езде на велосипеде, ведут к стабилизации телесных и эмоциональных функций и др. [4]. Исследования возможностей и условий езды в России, показало ее отличие от стран Европы. В частности, велосипедные дорожки распространены во многих европейских странах и часто образуют целые транспортные сеть и не только в городе, но и по всей стране, что в России встречаются крайне редко, а транспортные сети отсутствуют вообще [1]. В Екатеринбурге создано всего 6,5 км велодорожек (обозначенных соответствующими знаками) [1]. Это едва ли не единственный город Свердловской области, имеющий специализированные дорожки для велосипедов. Ежегодно здесь проводится акция под названием «Критическая масса» в которой принимает участие порядка 300 человек. Главная ее цель – привлечь внимание к экологичному и дешевому виду транспорта – велосипеду. Количество велосипедистов в Екатеринбурге растет небывалыми темпами, но, как и в других российских городах, возможности нормально ездить на двух колесах нет. Велосипедисты посмелее ездят по проезжей части вместе с потоком машин, те, кто привык быть более осторожным, передвигаются по тротуарам, маневрируя между пешеходами. Участники акций утверждают, что велосипедисты должны стать равноправными участниками дорожного движения, и для них нужно создавать соответствующую инфраструктуру [2]. С целью исследования уровня безопасности и степени распространенности езды на велосипеде среди детей и подростков, нами было проведено исследование в виде анкетирования и опроса среди учащихся 11-17 лет г.Новоуральска Свердловской области. Всего в исследовании приняло участие 216 человек. Результаты исследования показали, что 94% респондентов обучены езде на велосипеде (рис.1). Из них довольно часто устраивают прогулки на велосипеде 63% опрошенных. Большая часть детей и подростков (52%) используют дворовые территории, лесопарковую зону (28%) или проезжую часть (20%) для катаниях на велосипеде. В первом случае следует отметить неудобство, как для пешеходов, так и для велосипедистов, оказывающих определенные помехи обоим сторонамучастникам движения. Еще более опасным является езда на велосипеде по проезжей части дороги, поскольку участники движения нередко нарушают правила дорожного движения, а велосипедисты юного возраста и вовсе их не знают в достаточной мере, чтобы быть полноправными участниками 199 % ответов респондентов дорожного движения. Велосипедных дорожек в городе нет, при этом все опрошенные (100%) считают важным выделить специализированные маршруты для катания на велосипеде, создать велосипедные дорожки, как это принято в большинстве европейских стран [5]. 100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0 17 лет 14 лет 12 лет Умеют Не Катаю Катаю Катаю Катаю Катаю катать умеют тся тся не тся тся тся на ся на катать часто очень редко крайн дворо велос ся на часто е вой ипеде велос редко террит ипеде ории Катаю Катаю Счита тся на тся в ют проез лесоп опасн жей арков ым части ой катать зоне ся на проез жей части Несчит ают опасн ым катать ся на проез жей части 12 лет 100 0 62.5 25.5 0 6 62.5 6 31.5 94 6 В город е имеют ся специ альны е велод орожк и 0 В город е отсутс твуют специ альны е велод орожк и 100 Счита ют нужн ым выдел ить велод орожк и Несчит ают нужн ым выдел ить велод орожк и 100 0 14 лет 87.5 12.5 64 0 0 36 31.5 42.5 26 46 54 0 100 62.5 37.5 17 лет 95 5 7.5 32.5 32.5 27.5 62.5 12.5 25 72.5 27.5 0 100 88 12 Рис. 1. Результаты исследования уровня безопасности и степени распространенности езды на велосипеде среди учащейся молодежи Выделение велосипедных дорожек значительно увеличит число велосипедистов, что позволит таким образом обеспечить оздоровление нашего населения, как детского, так и взрослого. Поскольку польза от данного вида физической активности очевидна. Респонденты знают о пользе катания на велосипеде, это укрепление мышц спины, рук и ног (88%); повышение иммунитета (38%); сжигание лишних жиров (88%); повышение уровня стрессоустойчивости (25%); тренировка вестибулярного аппарата (50%); тренировка глазных мышц (профилактика близорукости) (38%); улучшение кровообращения (50%), прежде всего в нижних конечностях и просто повышение настроение (74%). 200 74 повышается настроение 50 улучшается кровообращение 38 тренируются глазные мышцы (профилактика… 50 тренируется вестибулярный аппарат 25 повышается уровень стрессоустойчивости 88 сжигаются лишние жиры 38 повышается иммунитет укрепляются мышцы спины, рук и ног 88 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 Рис. 2. Распределение сведений о пользе от езды на велосипеде для здоровья человека С целью исследования уровня официальной статистики безопасности движения на дорогах с участием велосипеда, нами была изучена статистика дорожно-транспортных происшествий с участием детей, в том числе детейвелосипедистов [5]. Результаты показали, что за 9 месяцев 2012 г. на территории Свердловской области зарегистрировано 491 (в 2011 г. – 455, +8%) дорожнотранспортных происшествия (ДТП), в которых 29 (в 2011 г. – 20, +45%) детей погибли и 511 (в 2011 г. – 479, +6,7%) получили травмы различной степени тяжести [3]. Погибшие дети по категориям участников дорожного движения распределились следующим образом: в качестве пассажиров погибли 17 детей (в 2011 г. – 10., +70%), 10 – в качестве пешеходов (в 2011 г. –7, +43%), 1 – водитель (в 2011 г. – 1; 0), 1 – велосипедист (в 2011 г. – 2; - 50%) (рис.3). 20 15 10 5 0 в качестве пешеходов 7 велосипедист 2011 г. в качестве пассажиров 10 2012 г. 17 10 1 2 Рис. 3. Число погибших детей в дорожно-транспортных происшествиях по Свердловской области в 2011-2012 гг. По категориям участников дорожного движения раненые дети распределились следующим образом: – пассажиры - 239 (в 2011 г. – 203.,+ 18%); – пешеходы - 199 (в 2011 г. – 211, -5,7%), в т.ч. 92 по своей вине (в 2011 г. – 114, -19,2%); – водители – 39 (в 2011 г. – 14, +178,5%), в т.ч. 26 по своей вине (в 2011 г. – 11, +136%); 201 – велосипедисты – 33 (в 2011 г. – 49., -33%), в т.ч. 22 по своей вине (в 2011 г. – 28, -22%) (рис.4.). 250 200 150 100 50 0 2011 г. пассажиры 203 пешеходы 211 велосипедисты 49 2012 г. 239 199 33 Рис. 4. Число раненых в дорожно-транспортных происшествиях детей по Свердловской области в 2011-2012 гг. Виновность детей-пешеходов в ДТП сократилась на 19,2%, детей-велосипедистов на 22%, однако вызывает тревогу увеличение почти в 2раза количества пострадавших детей-водителей автомототранспортных средств, 2/3 которых становятся виновниками ДТП. Все пострадавшие в возрасте 13-15 лет. По вине детей за 9 месяцев 2012 года зарегистрировано 159 ДТП (в 2011г. – 162; -2%), в которых 7 детей погибли (в 2011 г. – 3; +133,3%) и 161 (в 2011 г. – 165; -2,5%) получили травмы различной степени тяжести. Основные нарушения ПДД, допускаемые детьми-пешеходами и велосипедистами, повлекшие ДТП: переход (переезд) проезжей части в неустановленном месте – 54 (в 2011 г. – 63; -14,3), неожиданный выход (выезд) из-за стоящего транспортного средства, сооружений, деревьев – 32 (в 2011 г. – 30, +6%), неподчинение сигналам регулирования – 5 (в 2011 г. – 7; 28,5%). Анализ распределения раненых в ДТП детей по возрасту показал, что наибольшее количество детей пострадало в возрасте 10-13 лет – 154, эта же категория стоит на первом месте по виновности в совершении ДТП – 56, и составляет 50% от всех травмированных детей-велосипедистов. Таким образом, проведенное исследование показало, что дети и подростки владеют основами езды на велосипеде и имеют желание совершать прогулки на велосипедах, что, несомненно, служим важным фактором в укреплении их здоровья. Однако отсутствие специальных зон для катания затрудняет выполнение данного желания. Анализ статистических данных ДТП с участием велосипедистов убеждает в необходимости повышенного внимания к соблюдению правил безопасности езды на велосипеде по проезжей части, и прежде всего, в выделении специальных зон для катания. 202 Литература 1. Велодорожки в городах России : Материалы Википедии [Электронный ресурс] / Режим доступа: http://ru.wikipedia.org/wiki/ 2. «Велосипедизация» Екатеринбурга [Электронный ресурс] / Режим доступа: http://www.svobodanews.ru/content/article/2074202.html 3. ДТП с участием детей на территории Свердловской области за 9 месяцев 2012 года [Электронный ресурс] / Режим доступа: http://66.gibdd.ru/activity/crash_stat/showstat/?id=31 4. Польза для организма! [Электронный ресурс] / Режим доступа: http://ummagazine.com/health/fitnes-i-zdorove/2272-u433est-li-polza-ot- velosipeda20120414 5. Третьяков, А. Д. Исследование состояния и уровня распространенности езды на велосипеде среди учащейся молодежи [Текст] / А. Д. Третьяков, Н. В. Третьякова // Валеопедагогические проблемы здоровьеформирования подростков, молодежи, населения : тезисы докладов 8-й Межвузовской научно-практической конференции, Екатеринбург, 22 нояб. 2012 г. / ФГАОУ ВПО «Рос. гос. проф.-пед. ун-т». Екатеринбург, 2012. С. 117– 121. 6. Холодов Ж. К. Теория и методика физического воспитания и спорта : учеб. пособие [Текст] / Ж. К. Холодов, В. С. Кузнецов. – М.: Академия, 2009. УДК 796:011.3 ОЗДОРОВИТЕЛЬНАЯ И АДАПТИВНАЯ ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА В МДБОУ «ДЕТСКИЙ САД №81» г.ИРКУТСКА Харькова Е.В. МДБОУ г. Иркутска детский сад № 81, 664074, г. Иркутск, ул. Колхозная, 20 Оздоровительная работа с дошкольниками в последнее десятилетие приобрела особую актуальность, что связано со стабильной тенденцией ухудшения здоровья всего населения России, в том числе и детей. Причин тому много: это социальные, экологические факторы и др. Одна из форм оздоровительной работы в МБДОУ г. Иркутска детского сада№ 81это профилактика плоскостопия у детей младшего дошкольного возраста через использование элементов игровой деятельности. Ил 9.Библиогр.4 Ключевые слова: ребёнок, здоровье, плоскостопие, игровая деятельность. Харькова Елена Васильевна, инструктор по физической культуры, тел:89246352451,эл.почта: kremleva123@mail.ru Improving work with preschool children in the last decade i gained special relevance that is connected with a stable tendency deteriorations of health of all population of Russia, including children. There is a lot of reasons for that: these are social, ecological factors, etc. One of forms of improving work in MBDOU of Irkutsk children's sаdа № 81это platypodia prevention at children of younger preschool age through use of elements of game activity. Il 9.Refs. 4 titles. Keywords: child, health, platypodia, game activity. «Профилактика плоскостопия у детей младшего дошкольного возраста через использование элементов игровой деятельности» 203 « Чтобы сделать ребёнка умным и рассудительным, Делай его крепким и здоровым: пусть он работает, действует, Бегает, кричит, пусть находиться в постоянном движении!» Жак Жак Руссо. Воспитание ребёнка – сложнейшая задача, поставленная нам природой. Только здоровый, образованный человек способен быть настоящим творцом собственной судьбы и нашего общества. Что главное в воспитании ребёнка? Ребёнок должен расти здоровым! Здоровье – важная предпосылка правильного формирования характера, развития инициативы, силы, воли, дарований и способностей! Свою работу мы начали с анализа состояния здоровья детей по одному из важнейших направлений – здоровой двигательной активности ног, которая не возможна в принципе без здоровых стоп. На первом этапе пригласили врача – ортопеда высшей категории физкультурного диспансера Писчанову И.С. (имеющую ряд научных работ и диссертаций по данной теме), которая после профилактического осмотра детей выявила плоскостопие разной формы у 20% детей. Это очень большой показатель и он близок к критическому. Сегодня мы все, педагоги и родители начинаем осознавать, что залогом успешной воспитательно – оздоровительной работы в детском саду лежит профилактика плоскостопия у детей. Плоскостопие — это деформация стопы, характеризующаяся уплощением ее сводов. Врачи называют плоскостопие болезнью цивилизации. Неудобная обувь, синтетические покрытия, гиподинамия — все это приводит к неправильному развитию стопы. Деформация стоп бывает двух видов: поперечная и продольная. При поперечном плоскостопии происходит уплощение поперечного свода стопы. При продольном плоскостопии наблюдается уплощение продольного свода, и стопа соприкасается с полом почти всей площадью подошвы. В редких случаях возможно сочетание обоих форм плоскостопия. Плоскостопие у детей – это не такое безобидное заболевание, как многие думают. Ведь, выполняя рессорную функцию, стопа смягчает все толчки, которые приходятся на позвоночник. При тяжелых формах детского плоскостопия впоследствии начинает развиваться артроз суставов стопы, появляются боли мышечного характера. Кроме того, увеличивается нагрузка на межпозвонковые диски, что неизбежно приводит к развитию остеохондроза. В наше время плоскостопие у детей и взрослых встречается все чаще и чаще. По данным ортопедов, каждому четвертому малышу до 3 лет ставят диагноз «плоскостопие». Между тем благополучная, здоровая и правильно развитая стопа - это залог здоровья малыша в будущем. По медицинской статистике к двум годам у 24% детей наблюдается 204 плоскостопие, к четырем годам — у 32%, к шести годам — у 40%, а к двенадцати годам каждому второму подростку ставят этот диагноз. К сожалению, уплощение свода стопы серьезная и коварная патология, способная повлиять практически на весь опорно-двигательный аппарат. Здоровая же стопа гасит ударную нагрузку, которую получает наше тело при ходьбе и беге, на 80%. При плоскостопии же деформируются, теряют свои свойства и другие рессорные системы - суставы, позвоночник. В результате воздействие ударной нагрузки она распространяется на внутренние органы и головной мозг. Несомненно, большое значение имеет физическое развитие ребенка, состояние его мышечного тонуса. Мышечная гипотония является весьма предрасполагающим фактором к тому, что своды стопы будут формироваться замедленно. Напомню, что формирование сводов стопы начинается с момента начала ходьбы и заканчивается к 5 годам. Поэтому на протяжении всего этого периода нужно уделить особое внимание профилактике плоскостопия у ребенка, особенно у детей, у которых имеются предрасполагающие факторы к развитию плоскостопия. Для профилактики используют массаж, гимнастику и общеразвивающие упражнения, прием витаминов, особенно группы В, так как они способствуют укреплению связочно-мышечного аппарата, а также прием препаратов кальция. Однако в раннем возрасте такой тест на плоскостопие может показать ошибочные результаты: жировая подушечка вызывает «плоскостопный» контур. Так что до 5—6 лет диагностировать плоскостопие может только детский врач — ортопед. Учитывая всё вышеизложенное, мы пришли к выводу о необходимости внедрения профилактики плоскостопия у детей дошкольного возраста через использование элементов игровой деятельности. Игра- это ведущий вид деятельности детей в детском саду, поэтому тема: «Профилактика плоскостопия у детей младшего дошкольного возраста через использование элементов игровой деятельности» является актуальной и базовой. В процессе работы решала три основные задачи: 1. Воспитывать у детей умение правильного навыка стояния. 2. Укреплять здоровье детей, развивать силу, выносливость, координацию движений, формировать правильную осанку, одновременно укрепив мускулатуру и сумочно – связочный аппарат нижних конечностей. 3. Воспитывать положительные эмоции, создающие бодрое, жизнерадостное настроение. Для этого подобрали комплекс корригирующей гимнастики, комплекс упражнений, для овладения воспитателями и родителями упражнений по профилактике плоскостопия, изготовили нестандартное оборудование (коррекционная дорожка для стоп, мягкие гимнастические палочки, муляжи для развития силы рук и ног и многое другое). 205 Бороться с уже имеющимся плоскостопием непросто. Только своевременная профилактика и раннее начало лечения плоскостопия у детей может дать положительный результат. Для лечения и профилактики плоскостопия применяется целый ряд методов. Босохождение ( дети на занятиях занимаются босиком). Это оказывает не только оздоровительное, но и закаливающее воздействие. Стопа должна работать с перекатом с пятки на носок. ХОДЬБА (на носочках, на пятках, внутренняя и внешняя часть стопы). Для укрепления мышечно-связочного аппарата голеностопного сустава и стопы рекомендуются различные виды ходьбы: по гальке, песку, ребристым и ортопедическим дорожкам, массажным коврикам, по наклонной плоскости. 206 Эффективно использование в работе различных видов игр, в ходе которых у детей формируются положительные черты характера, чувство справедливости и товарищества. Увлекаясь игрой они закрепляют нужные навыки, переносят соответствующую нагрузку. Каждая игра имеет свои правила, определяющие активность участников. Перед началом игры инструктор физической культуры (Харькова Е.В.) доходчиво объясняет воспитанникам её правила и строго следит за их выполнением. Хорошим элементом физических упражнений является езда на велосипеде, причем полезно ездить босиком. Так- же на занятиях с общепринятыми формами работы использовала следующие методы оздоровления: дыхательную гимнастику, самомассаж и массаж. Дозированный оздоровительный бег, босохождения, дорожки для профилактики плоскостопия, звукотерапию. Использую также технические средства, включаю приёмы релаксации и пальчиковые игры. Занятия проводились в игровой форме с использованием театрализованных игр, конкурсов, соревнований. Работа по сотрудничеству и пропаганде спорта ведётся с родителями. Проводятся консультации для родителей, показ упражнений, которые включают в себя предварительную разминку голеностопного сустава и пальцев ребёнка, выполняемые в медленном темпе. После этого выполняются сами упражнения, например с массажным мячом – прокатывая подошвенной поверхностью – от пятки до носка. Попеременно правой/левой стопами, очень мягко касаясь поверхности мяча. Причем сильное надавливание на опору, надо помнить, что это не полезно. Упражнение также можно выполнять на массажном коврике или с массажным валиком. Систематические коррекционные упражнения укрепят свод стопы, а включенность родителей в этот процесс позволит значительно повысить степень мотивации и заинтересованности детей в положительном результате. Это будет способствовать сплочению семьи и взаимодействию педагогов и родителей в общем деле. Созданная система профилактических мероприятий позволяет если не избавиться от проблемы полностью, то, по крайней мере, сохранить и закрепить имеющийся уровень здоровья детей. Для детей с нормальным развитием стопы тоже полезно использовать 207 комплексы по профилактике плоскостопия, поскольку это позволяет повысить степень двигательной активности, укрепить общее состояние организма детей, расширить их кругозор, сформировать стойкое и осознанное желание сохранять и приумножать уровень своего здоровья. Литература 1.Кудрявцев В. Физическая культура и развитие здоровья ребёнка. Дошкольное воспитание №5 2004 г, стр. 66 2. Лосева В.С. Плоскостопие у детей 6-7 лет: профилактика и лечение. М. ТЦ Сфера, 2004 3.Очерет А.А. Как жить с плоскостопием.» народная библиотека здоровья. М.2000г. 4. Назаренко Л.Д. Оздоровительные основы физических упражнений. Л.Д. Назаренко.- М:Владос- Пресс, 2009 г. УДК: 364.04; 608.03 ЭЛЕКТРОННЫЕ УСТРОЙСТВА ДЛЯ ЛЮДЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ФИЗИЧЕСКИМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ Чут А. Ю., Нецветаева Д. Н., Коновалова Т. Г. Национальный исследовательский Иркутский государственный технический университет, 664074, г. Иркутск, ул. Лермонтова, 83. В работе представлен краткий обзор современных технологических разработок в сфере социальной адаптации инвалидов путем компенсации их ограниченных возможностей. Ил. 2. Библиогр. 6 назв. Ключевые слова: инвалиды, электронные разработки, социальная адаптация. Чут Алиса Юрьевна, студентка ИрГТУ группы РДТ-09, факультет: ФТИ, тел.: 89520997117,e-mail:au_chut@mail.ru Нецветаева Дарья Николаевна, студентка ИрГТУ группы РДТ-09, ФТИ, тел.: 89526198907, e-mail:super_dashechka@mail.ru Коновалова Татьяна Генннадьевна, ст. преподаватель каф. физической культуры НИ ИрГТУ. The short review of modern technological development in the sphere of social adaptation of disabled people by compensation of their limited opportunities. Il. 2. Refs. 6 titles. Keywords: disabled people, electronic development, social adaptation. Высокие технологии находят своё широкое применение и в социальной сфере, в частности, облегчают жизнь инвалидам и помогают им адаптироваться в современном мире. В России насчитывается около 12 миллионов человек с нарушениями слуха. Части из них для восстановления слуха достаточно обычных слуховых аппаратов, но в ряде случаев их применение не эффективно. Способом восстановления функции органа является кохлеарная имплантация. Данная 208 методика представляет собой хирургическую операцию, направленную на восстановление слуха. Сущность метода заключается в установке в организме пациента устройства, способного преобразовывать электрические импульсы, поступающие с внешнего микрофона, в сигналы, понятные нервной системе. Кохлеарный имплантат представляет собой медицинское устройство, состоящее из микрофона, звукового процессора и передатчика, которые устанавливаются снаружи, на волосах или коже больного, а также приёмника, имплантируемого подкожно, и цепочки электродов, введённых внутрь улитки посредством хирургической операции. Таким образом, кохлеарный имплантат решает проблему повреждённых или погибших волосковых клеток улитки, передавая информацию о звуках окружающего мира по системе электродов непосредственно к слуховому нерву [6; стр.28]. Проблема обеспечения безопасного и комфортного передвижения по городу инвалидов по слуху и зрению - социально важная задача, требующая безотлагательного решения. Проект «Сказочный мир», реализованный компанией «Контакт-Центр» г. Новосибирск, направлен на ее комплексное решение на основе применения современных IT-технологий. В настоящее время проходит разработка и внедрение программного обеспечения индивидуальной навигации и системы помощи инвалидам по слуху и зрению на улицах города Новосибирска на базе Call-центра и системы сотовой связи. Указанные средства позволят инвалидам по слуху и зрению самостоятельно передвигаться по городу, имея при себе только сотовый телефон с GPS (ГЛОНАСС) - приемником. Им будет доступна практически вся текстовая и графическая информация, содержащаяся в электронных картах города Новосибирска (например, в системе “2ГИС”). Причем слепым – в звуковой форме, а глухим – в визуальной, включая русский жестовый язык. В случае необходимости инвалиды по слуху и зрению имеют возможность обратиться в Call-центр для решения возникших проблем. Немаловажно и то, что специалисты Call-центра будут иметь полную информацию (точка на карте города) о местоположении звонившего[1]. Помимо конструкторских разработок для людей с ограниченным слухом, зрением и речью успеха добились исследователи и механикилюбители изобретающие устройства для инвалидов с поражением двигательных функции. В начале 2003 года в США простой американский слесарь Бред Соден, жена которого парализована, придумал и построил Tankchair (кресловездеход) (рис.1). 209 Рисунок 1. Кресло-вездеход В общем плане это инвалидное кресло оснащенное гусеницами, предназначенными для квадроциклов. У него низкий центр тяжести, усиленное шасси, более мощный мотор, что позволяет инвалиду с помощью джойстика преодолевать любое бездорожье: грязь, снег, песок, гравий, даже форсирует небольшие ручьи[4]. С гусеницами из высокопрочной резины и мощным электрическим мотором кресло способно перенести одного пассажира практически в любое место. К достижениям кресла-вездехода можно отнести фантастическое покорение наклонной плоскости с углом подъема больше 45 градусов, и даже подъем и спуск по лестнице без дополнительного электропривода и чужой помощи. Глобальная по своему значению разработка израильских инженеров позволяет вернуть подвижность пациентам с парализованными нижними конечностями. Как сообщает на своих страницах medportal.ru, устройство под названием ReWalk (с англ. «прогулка») способно не только поддерживать тело больного человека в вертикальном положении, но осуществлять шаговые движения и даже подниматься по ступенькам (рис.2). Рисунок 2. Экзоскелет «ReWalk» 210 ReWalk состоит из моторизованной поддержки ног, сенсоров на теле и рюкзака за спиной, который содержит компьютер и источник питания. При этом человеку еще потребуются костыли для поддержания равновесия. Для того чтобы начать движение, человек выбирает опцию ("встать" — "присесть" — "идти" — "спускаться" — "подниматься") на пульте управления, закрепленном на запястье, и наклоняется вперед, чтобы активировать датчики на теле и привести в движение роботизированные ноги [2]. Изобретатель идеи экзоскелета Гоффер сам парализован с 1997 года, но, к сожалению, он не может использовать свое изобретение из-за проблем с руками. Несмотря на то обстоятельство, что пользующийся прибором пациент вынужден поддерживать равновесие при помощи костылей, он, тем не менее, может передвигаться без посторонней помощи, отдавая устройству соответствующие команды. Таким образом, электронные разработки и устройства для людей с ограниченными возможностями, являются весомым вкладом в области науки, в области социальной сферы и очень облегчили жизнь инвалидам, которым открываются новые горизонты для самореализации личности. Литература 1. А. Аверкиев. Компания «Контакт-Центр» (Новосибирск), реализовала социальный проект «Сказочный мир», 2010 г. [Электронный ресурс]. URL: http://www.oktell.ru/company/press/view/116/ (дата обращения 12.02.2013). 2. А. Горьев. Экзоскелет ReWalk возвращает способность ходить парализованным людям, 2008 г. [Электронный ресурс]. URL: http://www.3dnews.ru/news/ekzoskelet_rewalk_vozrashaet_sposobnost_hodit_paralizovannim_l udyam/ (дата обращения 10.02.2013). 3. Кочешова Т.А. Дополнительное образование в контексте социокультурной мобильности инвалидов.//Образование как фактор социальной мобильности инвалидов: Сб. науч. тр./ Под ред. Зайцева Д.В., Саратов: Наука, 2007. – 58 с. 4. А. Остальцев. Инвалидное кресло-вездеход, 2010 г. [Электронный ресурс]. URL: http://offroadclub.ru/tuning/trucks/off-road_tuning/tankchair.html (дата обращения 05.02.2013). 5. Петров П. К., «Информационные технологии в физической культуре и спорте», ВПО, 2013. –288 с. 6. Пудов В.И., Кузовков В.Е., Зонтова О.В. Кохлеарная имплантация в вопросах и ответах. — СПб: ФГУ «Санкт-Петербургский научно-исследовательский институт уха, горла, носа и речи Федерального агентства по высокотехнологичной медицинской помощи», 2009. — 28 с. 211 УДК 796.01:61 ПРИМЕНЕНИЕ КОМПЛЕКСА ФИЗИЧЕСКИХ УПРАЖНЕНИЙ С ЦЕЛЬЮ ПОВЫШЕНИЯ РАБОТОСПОСОБНОСТИ СТУДЕНТОВ ЗАОЧНИКОВ Шарова О.Ю., Кохан Д.С. Забайкальский государственный университет, 672039, г.Чита, ул. Кастринская, 1 В статье рассматриваются приемы работы по использованию физических упражнений с «безнагрузочным» напряжением мышц с целью повышения работоспособности студентов-заочников на занятиях и в экзаменационный период. Успех решения задач обучения во многом зависит от содержания знаний, умения и навыков, методов обучения и правильной организации самого процесса обучения. Именно потому, очень важной представляется разработка методов и приемов, которые способствуют наиболее полноценному приобретению знаний студентами и позволяют им успешно усваивать содержание программы по разным дисциплинам, значительно активизируют их деятельность на занятиях. Ключевые слова: комплекс физических упражнений, методика выполнения упражнений, «безнагрузочное» напряжение мышц, повышения работоспособности. Шарова Ольга Владимировна, старший преподаватель кафедры физического воспитания, тел. 8 30-22- 35-58-75, ispsmed@mail.ru Кохан Денис Сергеевич, студент 3 курса, тел.8 30-22- 35-58-75, ispsmed@mail.ru In the article on the use of the techniques of exercise with the "no-load" muscle tension in order to increase efficiency-time students in the classroom and in the examination period. The success of the tasks of training depends on the content of the knowledge, ability and skills, teaching methods and the proper organization of the training process. It is because, very important is the development of methods and techniques that contribute to the acquisition of the most valuable knowledge to students and allow them to successfully assimilate the content of the program in various disciplines, significantly stepping up their activities in the classroom. Key words: physical exercises, methods of exercise, "no-load" the muscle tension, improve efficiency. В настоящее время успех решения задач обучения во многом зависит от содержания знаний, умений и навыков, методов обучения и правильной организации самого процесса обучения. Именно потому очень важной представляется разработка методов и приемов, которые способствуют наиболее полноценному приобретению знаний студентами и позволяют им успешно усваивать содержание программы по разным дисциплинам, значительно активизируют их деятельность на занятиях. Повышенная физическая и нервно-психическая нагрузка в период экзаменационной сессии становится иногда барьером для полноценного усвоения значительного объема материала по предметам педагогического, психологического и медицинского циклов [1]. За короткий промежуток времени, отведенного на сессию, студентам необходимо проявить 212 максимальную активность, повышенную работоспособность и сосредоточенность. 10-12 часов активной умственной деятельности только в условиях аудитории, кроме того, внеаудиторные занятия, посещения базовых учреждений, работа, в библиотеке, выполнение домашних заданий вызывает переутомление и приводит к дискоординации функций организма. Студенты при этом отмечают повышенную утомляемость рук и глаз при написании и чтении, появление или усиление боли в пояснице, которая вызвана нагрузкой на позвоночник в результате значительного времени пребывания в сидячем положении, в некоторых случаях, нарушение артериального давления и головная боль, а также понижение сосредоточенности, внимания, запоминания и интенсивности мышления. Дни сдачи экзаменов и зачетов становятся для большинства из них критическими в плане ухудшения общего самочувствия. Следует учитывать и то, что изменение условий быта студентов-заочников в период сессии также отражается на их общем психологическом состоянии и отображает си в некоторой степени на учебной деятельности. Целью нашего исследования являлась необходимость поиска механизмов педагогически компетентного содействия студентам в кризисных ситуациях, которые возникают в подобных случаях в условиях учебы. Мы допускаем, для этого можно использовать некоторые виды физических упражнений, но прерывание с этой целью лекционных и практических занятий или организация двигательной активности студентов на перерыве является нецелесообразным. Поэтому необходимо было подобрать такой комплекс упражнений, который естественно вписывался бы в учебный процесс и, не перерывая его, хорошо влиял на психофизическое состояние студентов. Это заставило нас обратиться к специальной литературе, изучить некоторые вопросы взаимосвязи психологии и физкультуры, проанализировать ряд работ по этому направлению. Мы остановили свой выбор на методике, которую предложил А.В. Ковалик [2]. Это система упражнений с «безнагрузочным» напряжением мышц. Специфика их заключается в том, что возможность человека волевым усилием вызывать напряжение разных мышц в «безнагрузочных» условиях без снарядов и устройств, позволяет использовать эту методику практически в любых условиях с целью повышения функциональных возможностей систем организма, не перерывая при этом основную деятельность. То есть, в отличие от традиционных, такие упражнения можно выполнять в любое время при любом положении тела без движения и в движении, с приведением в активное состояние разного количества мышц с разным дозированием их напряжения. При этом следует подчеркнуть тот факт, что такие упражнения не требуют специальных затрат времени, условий и могут выполняться не только в перерывах между занятиями, но и во время занятии. Это позволяет использовать их не нарушая учебного процесса. С целью выявления эффективности данного метода мы провели 213 анкетирование 76 студентов – заочников ФСПС ЗабГУ. Анализ ответов показал, что студенты в целом положительно оценивают данную методику и считают упражнения с «безнагрузочным» напряжением мышц действенным средством снятия общей усталости организма. Приблизительно 70% отмечают улучшение работоспособности, значительную активизацию внимания, а также возобновление письменной способности руки. Затруднения наблюдались преимущественно на начальных этапах овладения упражнениями и исчезали по мере совершенствование техники их исполнения. В нашем эксперименте подтвердилось положение, что в результате дополнительного стимулирования мускульной активности в «безнагрузочных» условиях наблюдается повышение функциональных возможностей организма, что способствует повышению работоспособности и укреплению нервного напряжения в период дополнительной нагрузки. Нужно также отметить, что предложенные упражнения являются профилактикой гиподинамии в условиях сидячей работы, что необходимо учитывать при организации деятельности учителя. И очень важно то, что повышение мускульной активности возможно на рабочем месте в любое время и в любых условиях. Понятно, что в каждом конкретном случае режим занятий (длительность, количество повторений, последовательность активизации мышц, степень их напряжений, и так далее) во многом зависит от индивидуальных особенностей, условий труда, быта и должен разрабатываться и применяться с учетом конкретных обстоятельств. Об этом свидетельствует тот факт, что около 30% студентов не заметили никаких значительных изменений в физическом или психическом состоянии организма и не отметили улучшения работоспособности в процессе умственной деятельности. Здесь, на наш взгляд, может иметь значение и то, что они в недостаточной мере овладели методикой выполнения упражнений. Тем самым, оценивая результаты использования упражнений с «безнагрузочным» напряжением мышц студентами-заочниками в период экзаменационной сессии можно отметить позитивное влияние их на общее психофизическое состояние организма. Литература: 1. Выготский Л. С. Педагогическая психология / под ред. В. В. Давыдова. - М: Педагогика, 1991. - 480 с. 2. Ковалик А.. В. Влияние упражнений с «безнагрузочным» напряжением мышц на динамику функциональных изменений в системах организма в условиях производства / Теория и практика физической культуры. - 1985. - № 3.- С.32-34. 214 Направление 4 Социально-экономические и правовые аспекты спорта, туризма и физической культуры УДК 347.09:796/799 ФУТБОЛЬНЫЙ ФАНАТИЗМ И МАССОВЫЕ БЕСПОРЯДКИ Азизова С.М. Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Российская правовая академия Министерства юстиции Российской Федерации» Северо-Кавказский (г. Махачкала) филиал, 367000 пр. Акушинского, 7 В данной статье рассмотрены проблемы футбольного фанатизма сопровождающиеся массовыми беспорядками. Предпринята попытка раскрыть основные причины проявления данного объекта. Также на основе проведенного исследования предлагается предпринять определенные меры.Библиогр. 1 назв. Ключевые слова: массовые беспорядки; футбольный фанатизм; определенные меры; болельщики. Азизова Салимат Мурадовна, студентка, тел.: 89640014486. e-mail: salimat.azizova@mail.ru This paper considers the problem of football fanaticism accompanied by riots. An attempt was made to reveal the main causes manifestation of the object. Also on the basis of the study the certain measures are proposed to be taken. Refs. 1 titles. Keywords: riots, football fanaticism, certain measures, fans. Сегодня футбольный фанатизм встречается во всех странах, где футбол имеет хоть какую-то популярность. В течение долгого времени мы наблюдаем за ним и оказываемся свидетелями его бурного развития. Характерной чертой массового мероприятия на футбольном матче является присутствие болельщиков принадлежащих к различным спортивным клубам. Их поведение характеризуется пристрастным отношением к своей команде. Подавляющее большинство спортивных фанатов – молодые люди, входящие в своеобразные «клубы по интересам». А приходят туда те, кто в своем реальном окружении по разным причинам не нашел должного признания и страдает от недостаточной социальной оценки и позитивной самореализации [1]. «Моральная надстройка» футбола очень напоминает активную насыщенную событиями жизнь. Но есть одно отличие – футбольная жизнь непредсказуема, ей присущ элемент внезапности, то, чего не хватает мужчинам в обычной, предсказуемой жизни, особенно в благополучном 215 1. 2. 3. 4. 5. Западном мире. Уставшим от рациональности людям хочется побыть «дикими». Возьмем, к примеру, центральный матч 16-го тура чемпионата России «Динамо» - «Зенит». Этот матч был остановлен на 39-й минуте первого тайма после того, как зенитовские болельщики ранили пиротехническим зарядом вратаря зенита Антона Шунина. Шунин упал на газон, а диктор стадиона объявил, что матч будет остановлен в случае очередного подобного инцидента. Впрочем, динамовские футболисты предпочли не дожидаться второго «звонка» и сразу покинули поле. Самое вопиющее, что питерские фанаты совершенно не чувствовали своей вины: мало того, что они разразились оскорблениями в адрес Шунина, заканчивать жечь файеры они даже не собирались. Позднее выяснилось, что вратарь «Динамо» получил ожог роговицы глаза. Врачи команды приняли решение о госпитализации футболиста. То, что футбольный фанатизм не вызвал серьезного научного интереса со стороны российских социологов, это достаточно странно, так как на Западе этот объект вызывает серьезный научный интерес. Правда, это легко объяснить тем, что в европейских странах фан-движение приняло значительно большие масштабы, задействовало значительно большие ресурсы и вызвало больше проблем. Однако разумнее учиться на чужих ошибках, чтобы не совершать своих. Поэтому было бы логично проявить интерес к этому социальному явлению до того, как оно начнет приносить обществу серьезные проблемы. Без болельщиков не бывает футбола - с этим никто не спорит, однако верно и то, что взаимоотношения болельщиков порождают определенные проблемы. Причем в последнее время эти проблемы встали настолько остро, что они угрожают престижу самой игры. Футбол построен на духе соревнования. Это игра двух соперничающих команд и, следовательно, всегда будет вызывать разногласия у болельщиков, которые отдают предпочтение своему клубу. А разногласия часто приводят к волнениям и беспорядкам. Мы предлагаем принимать следующие меры: Своевременно выявлять и изолировать лидеров, зачинщиков и наиболее агрессивных граждан нарушающих общественный порядок; Внимательно отслеживать настроение людей в толпе; Проводить до начала мероприятий предупредительно-профилактические работы с организаторами и зачинщиками возможных массовых беспорядков; Усилить контроль над ситуацией в толпе; Ужесточить пропускной режим на массовое мероприятие. Мы считаем, что реализация данных мер приведет к уменьшению количества конфликтных ситуаций, порой приводящих к массовым беспорядкам и трагедиям. Литература 1. www.gazeta.ru – сетевое периодическое издание «Газета.ру» 216 УДК 796.342.071.24 (477) ПРАВОВОЕ РЕГУЛИРОВАНИЕ МЕЖДУНАРОДНОЙ СПОРТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ ТЕННИСЕ Борисова О.В. Национальный университет физического воспитания и спорта Украины, 03680, Украина, г. Киев-150, ул. Физкультуры 1, кафедра профессионального, неолимпийского и адаптивного спорта В статье проанализированы механизмы правового регулирования деятельности организационных структур современного профессионального тенниса. Неоднородность структуры тенниса, и прежде всего функционирование в рамках единой системы олимпийского и профессионального направлений, обусловливает необходимость анализа регулирования гражданско-правовых отношений между руководящими организациями, спортсменами и другими субъектами, способствующего эффективному решению организационных, финансовых, спортивных задач. Ил. 2. Библиогр. 10 назв. Ключевые слова: профессиональный теннис, правовое регулирование, гражданско-правовые отношения, организации, спортсмены. Борисова Ольга Владимировна, доктор наук по физическому воспитанию и спорту, профессор кафедры профессионального, неолимпийского и адаптивного спорта, тел.: +380676585028, е-mail: borisova-nupesu@rambler.ru Mechanisms of legal regulation activity of organizational structures of modern professional tennis are analyzed in article. Heterogeneity of structure of tennis, and first of all functioning uniform system of Olympic and professional directions, causes necessity of the analyzes of regulation of civil-law relations between administrative organizations, sportsmen and other subjects, promoting the effective decision of organizational, financial, sports problems. Il. 2. Refs. 10 titles. Keywords: professional tennis, legal regulation, civil-law relations, organizations, sportsmen. Актуальность. Стремительный рост популярности спорта на международной арене, повышение политической значимости выступлений спортсменов как фактора национального престижа, профессионализация и коммерциализация олимпийского спорта обусловливают необходимость оптимизации системы управления спортом в стране. Изменение удельного веса профессионального компонента в общей системе спорта предопределяет необходимость особого внимания ко всем видам обеспечения спортивной подготовки: организационно-управленческому, экономическому, правовому, кадровому, материально-техническому, научно-методическому, медицинскому и др. Особое внимание при разработке методологии профессионализации олимпийских видов и развития видов спорта, которые традиционно имеют статус профессиональных, привлекает многолетняя история развития тенниса как профессионального вида спорта [1-6]. Цель исследования: анализ механизмов правового регулирования деятельности организационных структур современного профессионального тенниса. Методы исследований: анализ, синтез и обобщение; сравнение, сопоставление и аналогия; абстрагирование, индукция, дедукция. 217 Результаты исследований и их обсуждение. Международное спортивное движение и теннис как одна из его составляющих, является неотъемлемой частью современной жизни общества и межгосударственных отношений, которому свойственны интегративные функции. Сегодня в развитии тенниса принимают участие более 200 стран мира, каждая из которых отличается общественным и политическим строем, национальными признаками, правовыми и организационными системами. Возникает объективная необходимость решения задач оптимального функционирования и развития международного тенниса посредством правового регулирования отношений. Для повышения эффективности организационно-правового регулирования выделим направленность нашей деятельности, а именно, объект и предмет. Объектом выступает теннис на глобальном (международном) и национальном (отдельных стран-участниц) уровнях. В качестве предмета рассматривается деятельность и поведение людей – субъектов рынка (руководители, функционеры, спортсмены, тренеры и т. д.), а также отношения между международными и национальными, общественными и государственными организациями различной направленности (спортивной, коммерческой, научной, медицинской и т. д.) стран мира (рис. 1) [1-2]. Основными организациями, определяющими правовое поле функционирования тенниса на международном уровне, являются структуры олимпийского направления спорта: Международная федерация тенниса (ITF), Международный олимпийский комитет (МОК) и спортивный арбитражный суд (CAS), и профессионального: Ассоциация теннисистовпрофессионалов (АТР), Женская теннисная ассоциация (WTA), американская арбитражная ассоциация (AAA) (рис. 2) [7-10]. Международное право необходимо рассматривать как качественно другую правовую систему, отличную в сравнении с внутригосударственным правом, в котором также выделяются области: конституционное, хозяйственное, трудовое, административное, гражданское, финансовое, гражданско-процессуальное, экологическое, уголовное, уголовнопроцессуальное, интеллектуальной собственности. 218 Внутреннее право государств Международное право Современный теннис Международные рекомендательные и политические нормы Неправовые внутригосударственные и международные правила (морально-этические нормы, цивилизационные особенности и различия) Рис. 1. Элементы нормативного компонента современного тенниса Важное теоретическое и практическое значение имеет вопрос о взаимодействии общественных организаций и государственных органов. Международные спортивные объединения (МСО) относятся к неправительственным организациям, для которых характерны признаки, общие для всех субъектов административного права: самостоятельность целей и задач, организационное единство и внутренняя обособленность, правоспособность и дееспособность органов, право принимать управленческие решения, реализовывать свои права в повседневной социально-культурной деятельности. Доминирующая правовая черта в деятельности современных МСО заключается в том, что их уставы и положения представляют договоры, имеющие определенные особенности. Например, устав международной организации в отличие от обычного многостороннего международного договора создает действующий международный механизм: определяет статус участников договора, цель и задачи организации (объединения). 219 Основные Организация документы IOC Олимпийская хартия Международные договоры, конвенции Всемирный антидопинговый кодекс IOC Медицинский кодекс IOC Международная конвенция по борьбе с допингом в спорте Пособие для атлетов IOC Программа «Олимпийская солидарность» Конституция (The Constitution of ITF Limited) Официальный регламент организации и проведения соревнований (Duties and Procedures for Officials, Official Grand Slam Rule Book, ITF Men’s Circuit, ITF Women’s Circuit Rule Book, ITF Circuit Code of Conduct, Age Eligibility Rule) Правила соревнований (Rules of Tennis) Календарь соревнований (ITF Calendar of Events) Международные договоры, конвенции Антидопинговые программы ITF (ITF Tennis Anti-Doping Programme, Prohibited List) Образовательные программы (для тренеров, родителей) Этический кодекс (Code of Ethics for Coachers) ITF АТР, WTA CAS Конституция Официальный регламент организации и проведения соревнований (The ATP Official Rulebook, The Sony Ericsson WTA Tour Official Rulebook) Календарь соревнований Рейтинг AAA Рис. 2. Правовое поле функционирования тенниса на международном уровне Исходя из этого, уставы спортивных объединений – это более сложный источник права, чем обычный многосторонний договор, а внутренняя деятельность МСО регулируется не законодательством, а организационными нормами в соответствии с моделью общественного управления. Следовательно, МСО – это неправительственная структура, которая состоит из национальных спортивных федераций и других объединений, представляющих добровольный союз лиц, занимающихся спортом, физическим, педагогическим и олимпийским образованием для удовлетворения своих нужд, защиты прав и интересов на основе уставных документов [1]. Таким образом, комплекс общественных связей, складывающихся между различными субъектами спортивной деятельности, представляет собой предмет регулирования международного спортивного права. 220 Международные спортивные отношения неоднородны по своему характеру и могут быть как внутригосударственными, включающими международный (иностранный) элемент, так и межгосударственными. Это обусловливает применение норм международного публичного права, регулирующего межгосударственные отношения, и международного частного права, охватывающего отношения между частными лицами – организациями и гражданами разной государственной принадлежности. В свою очередь, внутреннее законодательство страны должно содействовать укреплению международного спортивного правопорядка. Основными институтами международного права в теннисе являются: международное регулирование трудовых и социальных отношений; правовые основы организации и проведения международных спортивных соревнований; международноправовая охрана интеллектуальной собственности; регулирование международных налоговых отношений; регулирование противодействия применению допинга; регулирование борьбы с преступностью; регулирование рассмотрения и разрешения международных спортивных споров. Выводы Правовое регулирование – это процесс влияния государства на общественные отношения посредством юридических норм (норм права), базирующееся на предмете и методах правового регулирования. Глобализация спорта обусловливает формирование системы международного права отрасли, имеющей свои направления, принципы, источники и т. п. Очень наглядно это просматривается в теннисе, который эффективно функционирует на международном уровне как профессиональный вид спорта, занимает соответствующее положение в олимпийском движении, урегулировав все вопросы между национальными и международными руководящими организациями (олимпийского и профессионального направлений), спортсменами, тренерами, менеджерами и др., и, что чрезвычайно важно, является первым глобализационным видом спорта. Литература 1. 2. 3. 4. Алексеев С.В. Международное спортивное право: учебник для студентов вузов, обучающихся по направлениям 030500 «Юриспруденция» и 032101 «Физическая культура и спорт»/С.В.Алексеев. Под. ред. П.В. Крашенинникова.- М.: ЮНИТИДАНА: Закон и право, 2008. – 895 с. Борисова О.В. Современный профессиональный спорт и пути его развития в Украине (на материале тенниса) [текст]: монография / Ольга Борисова – К.: Центр учебной литературы. – 2011. – 312 с. Починкин А.В. Становление и развитие профессионального коммерческого спорта в России : автореф. дис. ... д-ра пед. наук / Починкин Александр Владимирович; Моск.гос.акад.физ.культ.- Малаховка, 2006. -51 с. Профессиональный спорт / Под общ. ред. С.И.Гуськова, В.Н.Платонова.— К.: Олимпийская литература, 2000.- с.316-348. 221 5. Coakley J. Sport in Society: Issues and Controversies. New York: McGraw-Hill, 2004, 8th ed. 6. Woods R. Social issues in sport /R.Woods.-Champaign: Human Kinetics, 2007.-384 p. 7. 2011 ATP Official Rulebook: [Электронный ресурс] / Режим доступа к журналу: http://www.atpworldtour.com/News/Tennis/2011.aspx. 8. 2011 Rules of Tennis: [Электронный ресурс] / Режим доступа к журналу: http://www.itftennis.com. 9. Olympic Tennis Event 2008 Regulations: [Электронный ресурс] / Режим доступа к журналу: http://www.itftennis.com. 10. 2011 WTA Official Rulebook: [Электронный ресурс] / Режим доступа к журналу: http://www.sonyericssonwtatour.com/page/News/2011.html. УДК 811.161.2’373.46:341.232.7 АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ СПОРТИВНОГО ПРАВА В ПРАВОВОЙ СИСТЕМЕ УКРАИНЫ Брожина Ю.А. Крымский юридический институт Национального университета, «Юридическая академия Украины имени Я.Мудрого», 95005, г.Симферополь, ул.Павленко, 5. Статья посвящена изучению спортивного права, как самостоятельной отрасли права, находящейся на стыке национального и международного законодательств, активно формирующаяся в Украине на рубеже ХХ-ХХI веков, а также определению его места в правовой системе Украины. Дана аналитическая оценка специфике правоотношений и правового регулирования в сфере спорта. Показана необходимость формирования спортивного права, как самостоятельной комплексной отрасли, регулирующие отношения в сфере спорта Украины. Ключевые слова: спортивное право, трудовые и социальные правоотношения, правовая система Украины. Брожина Юлия Акимовна, студентка 3 курса тел.: 050 642 94 43, эл. почта: work_site@mail.ru This article is devoted the study of sporting right, as independent field of law, to being on a joint on the edge of national and international law and which is being actively formed at the turning point of the XX–XXI centuries, and also to determining his location in the legal system of Ukraine. An analytical estimation is given to the specific of legal relationships and legal adjusting in the field of sport. The necessity of forming of sporting right is retained, as to independent complex industry, regulative relations in the field of sport of Ukraine. Keywords: sporting right, labors and socials legal relationships, legal system of Ukraine. Спорт – это одна из важнейших областей общественной жизни, одна из основ сохранения и укрепления здоровья населения, средство повышения жизнестойкости, оптимизма, работоспособности людей (ст. 23 Конституции Украины). Спортивные соревнования привлекают внимание все большего количества людей, в спорт вкладываются средства и эти суммы 222 имеют тенденцию роста. Соответственно, повышаются и требования к организации спортивных мероприятий, деятельности их участников, растет потребность в правовой регуляции отношений в сфере спорта [1, с. 273]. Нормативная регламентация общественных отношений в спорте занимает важное место, в деятельности органов государственной власти, в первую очередь, Верховного Совета Украины. В свою очередь, решение вопросов укрепления здоровья украинцев, увеличение, числа граждан, которые регулярно занимаются физической культурой и спортом, развитие спорта высших достижений возможно лишь при создании эффективной нормативно правовой базы. Но Закон Украины «О физической культуре и спорте», принятый 24 декабря 1993 г., является устарелым, и не отвечает современным реалиям, особенно после принятия нового ГК Украины. Поэтому возникает потребность формирования новой самостоятельной комплексной отрасли права – спортивного, которая гармонизировала бы разрозненный, но обширный по объему массив, нормативно правовых актов в сфере физической культуры и спорта [2, с.2]. Поскольку данная проблема достаточно интересна и спорная, на нее обращали внимание такие ученые как С. В. Алексеев, А. В. Оболонский, В. Н. Уваров, И. М. Чемакин, А. М. Чесноков и др. Целью настоящего исследования является выявление некоторых проблем спортивного права в правовой системе Украины. Задачи: 1. Обозначить, какие отношения могут регулироваться спортивным правом Украины; 2. Исследовать особенности регуляции трудовых и социальных отношений в спортивном праве; 3. Осветить некоторые аспекты права интеллектуальной собственности в сфере спортивной деятельности. Для решения поставленных задач, прежде всего, нужно определить круг правоотношений, который охватывается сферой спортивного права. Диапазон является достаточно широким, а именно: 1. Физическая культура и спорт в Украине, как объект правовой регуляции; 2. Организационно-правовые основы государственного управления физической культурой и спортом; 3. Правовая регуляция профессионального спорта в Украине; 4. Правовая регуляция сферы студенческого спорта в Украине; 5. Правовая регуляция детско-юношеского спорта; 6. Правовое обеспечение общественных физкультурно-спортивных объединений; 7. Правовой статус спортсменов, тренеров, и др. участников спортивной деятельности; 223 8. Правовое положение и регламентация деятельности Олимпийского комитета Украины; 9. Правовые аспекты организации и проведения спортивных соревнований [3, с. 127]. Сложно говорить о совершенствовании нормативно правовой базы при отсутствии четкой законодательной формулировки предмета спортивного права, когда с одной стороны к спортивным относят нарушения хозяйственных или гражданских договоров, а с другой – конфликты, которые возникают при рассмотрении споров между спортивными организациями и спортсменами, считают трудовыми и гражданскими. В то же время, поскольку локальные нормативные акты спортивных организаций являются обязательными для их участников, такие документы могут обязывать к специфическому порядку урегулирования споров независимо от их предмета. Например, устав федерации футбола Украины не только прямо обязывает обращаться за защитой нарушения прав исключительно в органы футбольного правосудия, но и лишает возможности принимать участие в футбольных соревнованиях в случае неповиновения. Согласно ст. 2 ЗУ «О физической культуре и спорте», нормативной базой спортивных правоотношений в Украине являются Конституция Украины, законы «О физической культуре и спорте», «Об антидопинговом контроле в спорте», «О поддержке олимпийского, паралимпийского движения и спорта высших достижений в Украине» и другие нормативно правовые акты, а также международные договора [4]. Другими словами, единственного нормативно правового акта в спортивной сфере нет. Это не было бы так критически, если бы ученые и практики совпадали во взглядах на спортивное право, которое на сегодняшний день считается комплексным правовым институтом, совмещающим в себе нормы нескольких отраслей права, – конституционного, административного, трудового, гражданского. В то же время эта сфера отношений изобилует правилами, которые не принадлежат ни к одной из перечисленных групп юридических норм, – такими, например, как правила приема в спортивные клубы и федерации, перехода из одного клуба в другой, регламенты спортивных соревнований. Особенность их заключается, в первую очередь, в установлении специальных требований к спортсменам и клубам, которые влекут за собой неоднозначное урегулирование одних и тех же отношений. Также нужно отметить, что акты спортивных организаций носят рекомендательный характер, однако их особенностью является то, что на практике требования внутренних документов спортивных организаций являются обязательными для ее участников. Например, устав федерации футбола Украины обязывает всех участников обращаться за защитой и восстановлением своих нарушенных прав исключительно в органы футбольного правосудия. При нарушении данного положения субъекты футбольного права Украины лишаются возможности участия в футбольных 224 соревнованиях, при этом не суть важно предмет спора (гражданский, трудовой, хозяйственный или исключительно административный спор). Согласно ЗУ «О физической культуре и спорте» центральный орган исполнительной власти может способствовать деятельности спортивных организаций за счет средств государственного бюджета [4]. При этом в спортивных организациях действует внутренняя система судебных органов, которая рассматривает все споры, которые возникают в сфере спорта. Подконтрольность и финансовая зависимость судебной системы органов правосудия влияет на объективность и справедливость их решений. Также, на наш взгляд, должно быть уделено особое внимание разработке системы защиты прав интеллектуальной собственности в сфере спорта. Этот вопрос волнует как спортсменов, так и специалистов, в отрасли спортивного права. Очевидно, что права на результаты интеллектуальной деятельности (РИД) в данной сфере могут и должны подлежать правовой охране [5, с.2]. Несомненно, РИД в спортивной сфере могут охраняться нормами патентного права. Так, усовершенствование спортивного технического оборудования и снарядов может охраняться в качестве изобретений или полезных моделей. Например, быстровозводимые спортивные сооружения и трибуны, сиденья для стадионов и спортзалов; покрытия для стадионов, спортивных комплексов, залов и площадок, теннисных кортов, беговых дорожек, искусственная трава для футбольного поля и др. Тем самым РИД в спортивной сфере становятся в общий ряд ценностей, подлежащих правовой оценке, охране и защите [5, с.10]. Сегодня приоритетная составляющая некоторых видов спорта (художественная гимнастика, синхронное плавание, фигурное катание, танцевальный спорт, эстетическая гимнастика, спортивная аэробика, акробатический рок-н-ролл) – особый тип интеллектуальной спортивнотворческой поисковой деятельности. В этих видах спорта с целью достижения высокого результата участниками спортивно-творческой деятельности должно быть создано и исполнено преимущественно на состязаниях оригинальное спортивное произведение [5, с.11]. Однако, анализ действующего законодательства Украины, зарубежных стран и основных положений доктрины отечественных ученых-юристов в области интеллектуальной собственности показал, что: – действующее законодательство Украины не содержит определения «произведения»; – в законодательстве некоторых зарубежных стран в области интеллектуальной собственности, например Австралии 1968, Японии 1970, Канады 1985, Франции 1992, Замбии 1994 и др., приводится определение «произведения»; – в специальной литературе, в частности научных работах И.В. Савельевой, В.И. Серебровского, М.В. Гордона, нет единообразия в определении термина «произведение». 225 Таким образом, анализ действующего законодательства зарубежных стран и основные положения отечественной законодательной базы показал, что к определению термина «произведение» применяются различные подходы. В целях эффективной авторско-правовой охраны РИД и совершенствования украинского законодательства предлагается внести в ГК Украины определение «произведения» с указанием сфер деятельности, в которых оно может быть создано. Последней, но не по значению, проблемой является отсутствие специализированной литературы. Большинство специалистов в сфере спортивного права учреждают свои знания, а соответственно и публикации на основании практики, в связи с этим часто возникает проблематика определения основных положений общей теории права в сфере спорта. Например, определение вины при допинговых нарушениях, как составляющей состава спортивного правонарушения. Выводы. Спортивное право в Украине находится на стадии формирования. Для того чтобы спортивное право заняло, достойное место среди других отраслей, рекомендуем следующее: 1. Создание специализированной системы локальных спортивных арбитражей, деятельность которых регулируется отдельными регламентами, и финансируется независимыми субъектами, например, взносами участников рассмотрения, независимыми международными организациями. 2. Разработка и принятие государствами унифицированных правил, которые регулируют деятельность спортивных организаций, а также порядок рассмотрения споров, как на государственном, так и международном уровне. Ратификация данных положений Украине. 3. Разработка специализированной литературы в сфере спортивного права, как науки, с прикладным дополнением практических казусов. Литература 1. Чередник Р. В. Становлення спортивного права як комплексної галузі в правовій системі України / Р. В. Чередник // Актуальні проблеми політики: Збірник наукових праць. – Одеса: Фенікс, 2011. – Вип. 42. – С. 272-279. 2. Бордюгова Г. Ю. Міжнародне спортивне право як основа для формування національної галузі права «Спортивне право України» : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. юрид. наук: спец. 12.00.11 / Г. Ю. Бордюгова. – К., 2009. – 19 с. 3. Сердюков А. В. О совершенствовании законодательства о физической культуре и спорте / А. В. Сердюков // Материалы конференции «Спортивное право: перспективы развития» / сост. Д. И. Рогачев. – М.: 2008. – С. 126-130. 4. Про фізичну культуру і спорт: Закон України від 24 грудня 1993 р.: [Електронний ресурс]. – Режим доступу: http://zakon2.rada.gov.ua/laws/show/3808-12. 5. Кашапов Н.В. Регламентация интеллектуальных прав в сфере спорта: автореф. дис. на соиск. научн. степени канд. юридич. наук: спец. 12.00.03 «Гражданское право; предпринимательское право; семейное право; международное частное право» / Н. В. Кашапов» – М.: 2010. – 24 с. 226 УДК 347. 09: 796/799 ПРОБЛЕМА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО СПОРТА Гусейнов М.М. Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Российская правовая академия Министерства юстиций Российской Федерации» Северо-Кавказкий (г.Махачкала) филиал, 367000 пр. Акушинского, 7. В данной статье затрагиваются некоторые аспекты негативного воздействия профессионального спорта на общество и предлагаются способы его предотвращения. Библиогр. назв. Ключевые слова: спорт, физическая культура, профессиональный спорт, потенциал, фанатизм. Гусейнов Мурад Мусаевич, студент, тел.:89285637370, e-mail: gmuradm1993@mail.ru This article deals with some aspects of the negative impact of professional sports in the society and offers the ways to prevent it. Refs. titles. Keywords: physical culture, sports, professional sports, potential, fanaticism. Физическая культура и спорт – значимые явления в современном мире, поскольку физическое и духовное здоровье человека – необходимое условие развития общества. Но с появлением и распространением различных видов спорта, проведение многочисленных соревнований, повышение зрелищности, привело к тому, что спорт стал занимать слишком много места в жизни людей. Люди стали посвящать ему свою жизнь, считая это своим призванием, своей профессией, что разнится с его первоначальным значением: спорт как досуг, увлечение, отдых, второстепенное занятие (после работы и учёбы). Главное отличие спорта от физической культуры – соревновательная деятельность, соперничество, что заложено в нас на инстинктивном уровне. Эффект соперничества является важным социальнопсихологическим феноменом. Известно, что при большинстве производительных работ уже самый общественный контакт вызывает соревнование и своеобразное возбуждение жизненной энергии, увеличивающее индивидуальную производительность отдельных лиц.Следовательно, соревнования и соперничество мотивируют нас на улучшение физических и интеллектуальных способностей нашего организма, что является несомненным плюсом. Но соперничество и стремление к первенству должно подталкивать к самосовершенствованию только молодых людей, которые ещё не приобщились и не заинтересовались этой деятельностью, чьё сознание находится в процессе становления, тогда как зрелый человек должен делать это сознательно. Инстинкты – это животное проявление в нас и они не должны перекрывать нам разум. 227 Но, к сожалению, даже такое увлечение как спорт имеет свои проблемы, о которых не принято говорить, проблемы, имеющие латентный характер. Ни в одном из источников, и даже в интернете это не выноситься на широкое обсуждение. Подробно говорится лишь о проблемах финансирования и пропаганды спорта в нашей стране! Именно поэтому мы хотим обозначить эти проблемы. Профессиональный спорт является средством самовыражения. С помощью него, человек может стать знаменитой, известной личностью, создать себе образ, но потенциальные возможности останутся не реализованными. Вообще, если говорить о человеческом потенциале, то надо понимать, что человек это не только тело, не только мышцы, но и интеллект, и духовная составляющая. И только задействовав все три компонента человеческой личности, мы достигнем полноценного индивидуального развития. Законодательство о физической культуре и спорте провозглашает следующий принцип: обеспечение безопасности жизни и здоровья лиц, занимающихся физической культурой и спортом. Профессиональный спорт изначально не безопасен. Травмы, ушибы, растяжения и переломы, психические переживания и даже летальные исходы - всё это неотъемлемая часть профессионального спорта. Да и учёныеисследователи говорят о том, что увлечение физическими нагрузками может спровоцировать нарушение сердечного ритма и привести к другим проблемам с сердцем. Главное, что двигает молодёжь на занятие спортом профессионально - стремление к славе, к богатству. Меркантильные и циничные по своей природе явления. Об их пагубном воздействии можно говорить много, но думается, одного примера будет достаточно. Великий борец греко-римского стиля Александр Карелин (3-кратный олимпийский чемпион, 9-кратный чемпион мира, 10-кратный чемпион Европы, 12кратный чемпион России) говорил: «я жаден на человеческое внимание, мне его всегда не хватает». Будучи самым титулованным борцом и по сей день, человек привык к повышенному вниманию к своей персоне настолько, что от его недостатка он испытывает страдания. Разве это нормальное проявление человеческой психики. C целью увеличения зрелищности соревнований и повышения доходов бизнесменов в профессиональном спорте культивируются грубость, жестокость, трюкачество, что развращающе действует на зрителей, особенно на молодых – об этом, в своей книге «Жестокие раунды», говорил Геннадий Иванович Шатков [1]. Другая проблема профессионального спорта - фанатизм. Фанатизм - это увлечение какой-либо деятельностью, достигающее крайней степени выраженности с формированием культа и создания идолов с полным подчинением человека и «растворением» индивидуальности[2]. Фанат, в 228 свою очередь, - это до исступления преданный поклонник кого-нибудь, чего-нибудь – такое определение даёт Ожегов С.И.[3]. В рамках девиантного поведения в виде фанатизма человек начинает действовать по психологическим законам группы и ведомого человека, он не способен критично отнестись к высказываниям кумира, идола и осознать отклонения собственного поведения, которое может заключаться в отрыве или уходе из семьи, игнорировании работы. Околоспортивное фанатение является одним из самых вредных пристрастий, так как оно направлено прежде всего на неокрепшие души молодёжи, что уводит их от злободневных проблем национальной жизни государства [4]. Отрицательность данного явления подтверждается и поведением фанатов: массовые драки, разжигание межнациональной розни, беспредел и разгром, который они учиняют на трибунах. Следующий аспект, который мы хотим затронуть - это деньги, которые тратятся на поддержание и развитие профессионального спорта. Можно было бы не обратить на это внимания, если эти деньги тратились бы на строительство спортивных площадок, спортивных комплексов для воспитания наших детей, нашей молодёжи. Но покупать иностранных футболистов за миллионы евро и платить им огромные зарплаты, когда нашим людям нечем заняться и негде работать - выглядит очень странным. Проблема профессионального спорта существует и в республике Дагестан. Около 100 тысяч молодых людей занимаются спортом профессионально и 36 из них только вольной борьбой. Самая энергичная и производительная часть населения выбивается из созидательного и трудового процессов. А что производит спортсмен? Сколько из этих 36 тысяч «вольников» добьются результатов? Что делать с остальной массой неудавшихся борцов? И ответы на эти вопросы будут неутешительны. Подытоживая всё вышесказанное, необходимо понимать, что мощь любого государства зависит от его политической, экономической, военной, идеологической, демографической и других составляющих. Проигрыш или выигрыш национальных команд на международных соревнованиях ничего не убавляет и ничего не добавляет к престижу страны. Все эти искусственные горести и радости происходят в умах отдельных индивидов, пристрастных к спортивным зрелищам, которые уводят от забот реальной действительности. Литература 1.http://lib.rus.ec.ru 2.http://www.psyera.ru 3.Ожегов С.И. Словарь русского языка. М., 1997 С.848. 4.http://www.all-sysoev.chat.ru 229 УДК 796:856.2 АДАПТАЦИЯ МОДЕЛИ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ К НОВЫМ ЭКОНОМИЧЕСКИМ УСЛОВИЯМ Каплин Е.В., Корф В.В. Азовский технологический институт (филиал) ДГТУ, Россия, 346780, Ростовская область, г. Азов, ул. Промышленная, 1. Проанализировав учебную и методическую литературу по физическому воспитанию, были выявлены недостатки в формировании действующих учебных планов по физическому воспитанию в Российских Вузах. Определена взаимосвязь социально – экономического развития нации и уровня его физического воспитания. Предложены меры по модернизации системы физической подготовки будущих выпускников в Российских вузах. Ключевые слова: экономика, методики физического воспитания, государство, боевые искусства, таеквондо, массовый спорт, программы физической подготовки. Каплин Евгений Викторович, преподаватель кафедры социально – гуманитарных дисциплин. Тел.:89525829981, e-mail: Vladimir_korf@list.ru, Корф Владимир Владимирович, студент АТИ (филиал) ДГТУ. Тел.:89525649996, e-mail: Vladimir_korf@list.ru After analyzing the educational-methodical literature for physical education, were identified shortcomings in the formation of the existing curriculum in physical education in Russian Universities. Determined the relationship of socio - economic development of the nation and its level of physical education. Proposed measures for the modernization of the system of physical training of the future graduates of the Russian Universities. Key words: Economics, methodology of physical education, state, martial arts, Tae Kwon do, mass sports, program of physical training. В настоящее время прослеживается множество исследований, говорящих о взаимосвязи экономического развития государства и уровня физического воспитания её граждан. Физическое здоровье нации непосредственным образом сказывается на экономике, т.е. с одной стороны, нарушения в общественном здоровье ведут к значительным хозяйственным потерям, с другой стороны, неэффективная экономика придает кумулятивные импульсы негативным социальным явлениям пьянство, преступность, наркомания, вследствие чего происходит нарастание количества инвалидов, растет число невыходов на работу, снижается продолжительность жизни трудоспособного населения. Однако физически активные граждане, естественно, обладают более высокой мобильностью, более высокой перспективой для самореализации, создания эффективной социально - экономической 230 системы, которая позволит «работать на перспективу» - в свою очередь, вкладывать средства в дело оздоровления нации [2]. Всем известно, что экономическая ситуация, условия жизни подрастающего поколения в течение последних лет значительно трансформировались. Однако система физической подготовки в Российских Вузах практически не изменяется. Проанализировав учебнометодическую и научно-исследовательскую литературу, нами было определено, что для интеграции России в мировую систему высшего профессионального образования необходимо модернизировать систему физического воспитания в стране в сторону интенсификации учебного труда, направленного на повышение уровня профессиональной компетентности настоящих и будущих выпускников, способных конкурировать на рынке труда с перспективными специалистами из зарубежных стран. Следовательно современный процесс обучения в вузе должен предъявлять более высокие требования не только к научной деятельности, но и к физическому воспитанию молодежи. Для сохранения и укрепления здоровья молодых людей, их полноценного развития необходимо создать современные формы физического воспитания и стимулирования двигательной активности. Новые методики физ. воспитания должны оптимально адаптировать студента к условиям будущей трудовой деятельности. Для разработки и внедрения современных форм педагогики физического воспитания необходимо изучение наиболее успешного зарубежного опыта. Потребности в производстве периода «индустриальной экономики» во многом обусловили «западную» спортивно-рекреативную модель физического воспитания сформированную в англоязычных странах. Основой её послужили модернизированные народные, и вновь изобретённые спортивные игры. В режиме игр отрабатывались навыки коллективной работы «командной игры», прививались идеи разумного разделения труда, самоотдачи во имя победы команды. В период Нового времени англичане Р. Малкастер, Т. Арнольд, Ч. Кингсли, Т. Хьюз разглядели в спортивных играх, проводимых по правилам «честной игры», прекрасный способ воспитания английского джентльмена. Принцип «честной игры» даже лег в основу традиционной английской морали – неукоснительного соблюдения писанных и не писаных правил поведения. Негативное поведение члена общества зачастую характеризуется английской поговоркой – «Это - не крокет». От названия «крокет» - игра со множеством сложных правил. Спортивнорекреативная деятельность развивалась на религиозной почве (протестантские и католические организации), на базе полувоенных молодежных организаций (бойскауты), в условиях территориальных и заводских организаций (фабрика Р. Оуэна, движение «социальный 231 квартал» в Лондоне). Сегодня, по свидетельству исследователей, именно со спортивно-рекреативным направлением связывают развитие физического воспитания в США. Практически каждый университет и колледж США имеет футбольную, баскетбольную или бейсбольную команду. Девушки в США повсеместно занимаются черлидингом – это деятельность «групп поддержки» что-то вроде командной художественной гимнастики. Сейчас черлидинг отдельный, самостоятельный вид спорта. По нему проводятся соревнования не только местного, но и общенационального, и мирового масштаба. Вступление человечества в период «постиндустриальной экономики» совпал с так называемым «Восточным экономическим чудом» - быстрым ростом экономики ряда стран тихоокеанского региона. До начала 60-х годов прошлого века государства Восточной и ЮгоВосточной Азии на экономической карте мира ничем особым не выделялись. На Западе они воспринимались как типичные развивающиеся страны: экзотические, нищие, коррумпированные [5]. Однако в шестидесятые годы ситуация стала меняться, а в восьмидесятые успехи "новых индустриальных стран" Восточной Азии стали темой ученых дискуссий и восторженных журналистских очерков. Прилавки магазинов заняли образцы дешёвой и качественной бытовой электроники, а дороги заполняться автомобилями японского и корейского производства. Все успехи Восточной Азии (экономический рост на уровне 7–8% в год, растущая социальная защищенность, всеобщее образование и высокая производительность труда) имели в основе так называемый «человеческий фактор». Указанные нами выше страны, изначально, были лишены запасов полезных ископаемых, но взамен в их распоряжении находился "запас" относительно недорогого, квалифицированного и дисциплинированного трудового ресурса. Традиционное воспитание с его установками на образование, дисциплину и конформизм, в течение веков сформировали уникальный "дальневосточный характер". Его чертами являются: трудолюбие, ориентация на семейные ценности, культ образования и социального успеха. Формированию подобных черт национального характера во многом способствовали занятия традиционными боевыми искусствами, которые и составляют основу традиционной «Восточной» модели физ. воспитания. Формирование системы боевых искусств Восточной и ЮгоВосточной Азии на протяжении веков происходило в изоляции от культурных традиций Европы и Ближнего Востока, что способствовало образованию самобытной и высокоразвитой физической культуры Китая, Японии, Кореи и других стран этой части света [4]. Несмотря на различие и разнообразие восточных единоборств и оздоровительных гимнастик, 232 следует отметить, что все они опираются на основные педагогические принципы, ни в коей мере не противоречащие общечеловеческим нормам. Исследования последних лет, проведенные американским нейробиологами Лоренцем Кацем и Фредом Гейгом, доказали, что в мозгу у людей всех возрастов под влиянием определенных условий могут активизироваться существующие и возникать новые межнейронные связи. Одним из таких условий является физическая активность с использованием сложных координационных движений, которые и составляют основу наиболее успешно применяемых в физ. воспитании систем боевых искусств. Это можно объяснить следующим образом: под влиянием физической активности всех групп мышц, требующей постоянной смены ритма, контроля над равновесием, скорости принятия решений улучшается кровоснабжение мозга, соответственно и его питание, что стимулирует образование новых межнейронных связей и нервных клеток. Восточные единоборства при условии грамотно поставленных занятий благотворно влияют на физическое и умственное развитие ребенка. Высокая координация и точность движений, хорошо развитый вестибулярный аппарат, развитие всех групп мышц, улучшенная моторная реакция, осмотрительность, развитие волевых способностей – вот основной перечень положительных качеств, развивающихся на занятиях единоборствами. Психофизические способности, полученные на тренировках, успешно применяются в учёбе, работе, бизнесе. В Японии, Корее, Китае исследование и модернизация систем боевых искусств давно стало отдельной наукой. Может не случайно именно эти страны теперь являются «локомотивом» восточной экономики? Собранное и обработанное новейшими исследовательскими центрами, просчитанное ведущими медиками и биофизиками наследство школ боевых искусств стало эффективным средством физического воспитания, оздоровления и сплочения нации. С большой вероятностью можно предположить, что разумное сохранение наследия физ. воспитания, его научная обработка, сыграло не последнюю роль в феномене «Восточного экономического чуда». Как упоминалось в начале, чтобы обеспечить достаточную адаптацию студентов к жизни, педагогическая система должна соответствовать меняющимся реалиям. Поэтому жизненно необходима модернизация старых методик физ. воспитания и разработка новых и здесь важно, как сохранение рациональных старых традиций, так и заимствование наиболее успешного зарубежного опыта. И если западные традиции нами в какой-то мере учитываются, то восточные методики, как правило, остаются вне зоны нашего внимания. А ведь на современном «постиндустриальном» этапе развития экономики они оказались наиболее передовыми, и это осознают многие ведущие специалисты физической культуры. 233 Ярко выраженные воспитательные, оздоровительные и образовательные функции спортивных единоборств стали основанием для введения её в учебные программы школ и ВУЗов Турции, Франции, Болгарии, Мексики, США, Финляндии, Швеции и других стран. Элементы таэквондо в целях активизации деятельности мозга преподаются Джуном Ри в конгрессе США. Накоплен интересный опыт. В Болгарии, например, в Министерстве просвещения введена специальная должность инспектора по единоборствам. Начиная с 1966 г., там проводятся многочисленные экспериментальные исследования, свидетельствующие о том, что элементы боевых искусств значительно обогащают содержание уроков физической культуры, вызывают благоприятные физиологические сдвиги в организме и делают занятия более интенсивными и азартными. В Германии базовые элементы единоборств были включены в школьную программу с 1963 года. Существуют вполне понятные опасения, касающиеся безопасности занимающихся. Ведь само слово «боевые искусства» подразумевает наличие в техническом арсенале травмопасных элементов. Однако, ряд опробованных на практике мер, таких как ведение учебных поединков только в семи и лайт контакте, применение защитного оборудования, обучение приёмам самостраховки и защиты, постоянный педагогический контроль, сделает занятия в единоборствах куда менее травматичными, чем гимнастика или те же спортивные игры. Представляет интерес эксперимент, проведённый во Франции: были организованны соревнования по борьбе для школьников 8-12 лет. Одна половина участников этих соревнований совсем не занималась борьбой, другая посетила несколько занятий. Эксперимент подтвердил правомерность включения элементов борьбы в учебные программы, тем более что в 320 проведенных сватках не было зарегистрировано ни одного повреждения. Примеры успешного внедрения единоборств в учебную программу физ. воспитания есть и в нашей стране – это Муниципальная экспериментальная школа при правительстве Москвы, где ушу стало основой обучения ФК, школа-интернат боевых искусств «Пять сторон света» при Министерстве образования Республики Дагестан. Многие государственные и общественные деятели России являются воспитанниками школ боевых искусств, и высоко ценят значение полученного там воспитания для своей карьеры. В качестве примера можно привести слова Президента России. «Боевые искусства, популярность которых в России растет год от года, - это не только хорошая школа спортивного мастерства, но и особая философия физического и духовного воспитания гармоничной личности, неотъемлемая часть общей человеческой культуры. Людям, занимающимся спортивными единоборствами, всегда были присущи 234 воля, самообладание, целеустремленность и приверженность вековым традициям.» В. В. Путин [7]. Учитывая педагогическую ценность единоборств, актуальность воспитуемых ими качеств личности в меняющемся мире, считаем необходимым: 1) Рассмотреть воспитательную ценность разнообразных направлений боевых искусств, и выделить наиболее перспективные с учётом меняющихся социально-экономических реалий. 2) Привлекать, на взаимовыгодных условиях для проведения воспитательной работы инструкторов федераций единоборств. 3) Для проведения физкультурно-воспитательной работы, задействовать имеющиеся помещения образовательных учреждений. Литература 1. Экономика спорта и спортивный бизнес – Галкин В.В «Кнорус», 2006 2. http://vadim-galkin.ru/sport-2/sport/role-part-1/ 3. http://www.bibliofond.ru/view.aspx?id=553335 4. http://www.e-globus.ru/info/510.html 5. http://www.vtakt.ru/?c=megalibreadonline&ti=56081 6. http://lib.sportedu.ru/Press/FKVOT/2006N4/p2-6.htm 7. http://www.fightnights.ru/fighters УДК:796. ТРАВМАТИЗМ И ЕГО ПРОФИЛАКТИКА НА ЗАНЯТИЯХ ПО ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКЕ В ВУЗАХ МВД РОССИИ Копотева К.В., Васильева Н.Н. Восточно-Сибирский Институт Министерства Внутренних Дел России, 664074, г. Иркутск, ул. Лермонтова, 110 Занятие физической подготовкой наряду с положительным воздействием на организм человека иногда может сопровождаться травмами и заболеваниями. И это без внимания оставлять не стоит, потому что травма, травматизм и его последствия имеют большое социально-экономическое значение и занимают третье место в структуре причин временной нетрудоспособности после болезней органов дыхания и костно-мышечной системы. Многие исследователи рассматривают травматизм как современную новую «эпидемию». С каждым годом количество несчастных случаев возрастает. Курсанты и слушатели попадают в группу риска, так как их род деятельности связан с ежедневными физическими нагрузками. Поэтому для профилактики возможного травматизма и укрепления здоровья курсантов и слушателей на занятиях по физической подготовке в ВУЗах МВД России руководством и преподавательским составом проводится комплекс 235 предупредительных мероприятий. Библиогр. 6 назв. Ключевые слова: Курсанты и слушатели попадают в группу риска, род деятельности связан с ежедневными физическими нагрузками, для профилактики возможного травматизма и укрепления здоровья, по физической подготовке в вузах МВД России. Копотева Ксения Владимировна, курсант IV факультета правоохранительной деятельности ВСИ МВД России, тел.: 89025447820, e-mail: kopoteva1992@mail.ru. Васильева Нина Николаевна, курсант IV факультета правоохранительной деятельности ВСИ МВД России, тел.:89025699869, e-mail: nivana1993@mail.ru. Physical education, along with the positive impact on the human body can sometimes be accompanied by injury and illness. And leave it unattended is not necessary, because the trauma, injury and its consequences are of great socio-economic importance and in third place in the causes of sick after respiratory diseases and musculoskeletal system. Many researchers consider injuries as a modern new "epidemic." Every year the number of accidents increases. Cadets and students are at risk, because their occupation is associated with daily physical activity. Therefore, to prevent possible injury and health of students and students in the classroom for physical education in universities Russian Interior Ministry leadership and teaching staff of the complex of preventive measures. Refs. 6 titles Keywords: Cadets and students are at risk, type of activity associated with daily physical activity, to prevent possible injury and health promotion, physical training in universities Russian Interior Ministry. Виды, причины травматизма и его профилактика Подробнейший анализ большого количества травм у курсантов при занятиях физической подготовки в течение 20 лет в Московском университете МВД России показал, что спортивный травматизм – это в определенной мере, процесс управляемый. При должной организации мер по профилактики спортивного травматизма повреждения можно свести к минимуму, особенно повреждения тяжелой и средней тяжести. Причины, которые приводят к несчастью, укладываются в сравнительно небольшое число типичных штатных ситуаций, которые можно предупредить. Частой причиной возникновения травм являются падения. Это происходит, когда учащиеся затевают игры без оговоренных правил. Травмы, возникающие при падении, могут быть самые разнообразные: переломы конечностей, тяжелые сотрясения головного мозга, разрывы внутренних органов и так далее. Необходимо помнить, что падения, нередко заканчиваются серьезными повреждениями, поэтому требуют определенных спортивных навыков. Все травмы, связанные с беспечностью, неосторожностью, лихачеством - это беда. Но нередко случается так, что за необузданные, необдуманные поступки одних расплачиваются другие. Неправильно вырванный мяч у соперника, сильный залом руки назад. Грубая остановка соперника недозволенным приемом. Поставил подножку - в результате тяжелый перелом бедра со смещением. Получил неожиданный удар баскетбольным мячом по 236 голове. Тяжелое сотрясение головного мозга. И так совокупность травм у определенных групп населения, возникающих за ограниченный промежуток времени, называется травматизмом. Травматизм является важной социально-гигиенической проблемой, решение которой неразрывно связано с улучшением состояния здоровья населения, со снижением временной нетрудоспособности, инвалидности, с увеличением средней продолжительности предстоящей жизни. Характерной чертой современного травматизма является постоянное увеличение числа политравм, которые отличаются тяжелым течением, высокими показателями инвалидности и летальности. В клинической практике понятие «политравма» включает сочетанные, множественные и комбинированные травмы. При политравме на первое место выступает самая тяжелая доминирующая (ведущая) травма, определяющая в значительной степени общее состояние пострадавшего, очередность и объем медицинских мероприятий, а также исход. Основными причинами травматизма при занятиях физической подготовки являются организационные недостатки при проведении занятий, а именно: Это нарушения инструкций о проведении занятий физической подготовки, соревнований, неправильное составление программы соревнований, нарушений их правил, неправильное размещение участников. При проведении занятий по метаниям, неправильно проложенная лыжная трасса или неподготовленная трасса для кросса; неправильное комплектование групп (по уровню подготовленности, возрасту, полу), многочисленность групп, занимающихся сложными в техническом отношении видами спорта в зале, на площадке; неорганизованная смена снаряда и переход с места занятий в отсутствие преподавателя. Ошибки в методике проведения занятий, которые связаны с нарушением дидактических принципов обучения, отсутствие индивидуального подхода, недостаточный учет состояния здоровья, половых и возрастных особенностей, физической и технической подготовленности курсантов и слушателей. Причиной повреждения является пренебрежительное отношение к вводной части занятия, неправильное обучение технике физических упражнений, отсутствие страховки, неправильное ее применение, частое применение максимальных нагрузок: перенос средств и методов тренировки спортсменов на курсантов и слушателей. Недостаточное материально-техническое оснащение занятий: малые спортивные залы, отсутствие зон безопасности на спортивных площадках, жесткое покрытие легкоатлетических дорожек и секторов, 237 отсутствие табельного инвентаря и оборудования (жесткие маты), неправильно выбранные трассы для кроссов и лыжных гонок. Причинами травм являются плохое снаряжение занимающихся (плохое крепление снарядов, не выявленные дефекты снарядов, несоответствие массы снаряда возрасту занимающихся). Неудовлетворительное санитарно-гигиеническое состояние залов и площадок: плохая вентиляция, недостаточное освещение мест занятий, запыленность, неправильно спроектированные и построенные спортивные площадки (лучи солнечного света бьют в глаза), низкая температура воздуха в бассейне. Неблагоприятные метеорологические условия: высокая влажность и температура воздуха, дождь, снег, сильный ветер. Недостаточная акклиматизация учащихся. Низкий уровень воспитательной работы. Зачастую этому способствует либерализм преподавателей. Отсутствие медицинского контроля. Причинами травм, могут стать допуск к занятиям курсантов и слушателей без прохождения врачебного осмотра, невыполнение преподавателем и учениками врачебных рекомендаций по срокам возобновления занятий после заболевания и травм, по ограничению интенсивности нагрузок. Подводя итог причинам травматизма можно выделить следующие группы: Причины методического характера. - Неправильные организация и методика проведения учебнотренировочных занятий; - Выполнение сложных, незнакомых упражнений; - Занятие без разминки или недостаточной разминки; - Отсутствие сосредоточенности и внимания у занимающихся. Причины организационного характера. - Отсутствие должной квалификации у преподавателя; Проведение занятия без преподавателя; - Нарушение правил содержания мест занятий и условий безопасности; Неудовлетворительная воспитательная работа с курсантами и слушателями; Нарушение правил врачебного контроля; - Неблагоприятные метеорологические условия. Необходимые условия безопасности при занятиях физическими упражнениями: - К занятиям допускаются курсанты и слушатели, прошедшие медицинский осмотр и инструктаж по соблюдению правил безопасности на занятиях; - При проведении занятий должно соблюдаться расписание учебных занятий, установленные режимы занятий и отдыха; 238 - Аптечка, укомплектованная всем необходимым находится в спортивном зале или у медицинского работника; - Перед началом занятий необходимо проверить готовность зала: - Убрать все посторонние и выступающие предметы; - Проверить чистоту пола; - Наличие освещения и вентиляции в зале; - Убедиться в исправности инвентаря; - Проветрить помещение; - Проверить температурный режим в зале; - Курсанты и слушатели должны быть в соответствующей занятию спортивной форме; - Проверить отсутствие часов, браслетов, украшений и других предметов для избегания травм; - Перед занятием напомнить о правилах безопасности на данном занятии и требовать их исполнения; - Научить курсантов и слушателей вести дневник самоконтроля; - Проверить численность группы и заполнить журнал учебнотренировочных занятий; - Начинать занятие с разминки, затем переходить к основной части; - Занятие должно быть организовано согласно плана - конспекта занятия; необходимо соблюдать порядок и дисциплину на занятии; - В конце занятия провести заминку; - Учить курсантов и слушателей правильному и безопасному выполнению упражнений; - Осуществлять страховку занимающихся в необходимых случаях; - По медицинским показаниям знать физическую подготовленность и функциональные возможности курсантов и слушателей; - Не оставлять курсантов и слушателей без присмотра во время занятия; - Чередовать нагрузку и отдых во время занятия; - Вести контроль за физическими нагрузками и обучать курсантов и слушателей самоконтролю; - Уметь визуально определять самочувствие по внешним признакам; - При плохом самочувствии освободить учащегося от занятия; - Не допускать входа и выхода в зал без разрешения преподавателя до, во время, и после занятий; - Требовать от курсантов и слушателей прекращения выполнения упражнений по первому сигналу преподавателя; - Избегать столкновений, толчков, ударов во время занятий; - При падении уметь сгруппироваться, выполнять приемы самостраховки; - При обнаружении обстоятельств, которые могут нести угрозу жизни здоровью людей немедленно прекратить занятия и сообщить об этом вышестоящему начальству института, а учащихся вывести в безопасное место; 239 - При получении курсантами и слушателями травмы немедленно остановить занятие, оказать ему первую помощь, пригласить медработника, сообщить о случившемся вышестоящему начальству института и родителям; - После занятия убрать инвентарь в места хранения, выключить освещение; - Проверить верхнюю одежду курсантов и слушателей; В заключении хочется сказать, что здоровье - залог того, что человек сможет быть полезным членом общества. Во время занятий физической подготовки, разумеется, правильно организованной, воспитывается характер, формируются и совершенствуются двигательные навыки, точность движений, внимательность, сосредоточенность. Все эти качества, так необходимы для предупреждения травматизма. При этом важно, чтобы сами занятия не только интересовали курсантов и слушателей, но и чтобы в них были заложены элементы творчества. Литература 1.Федеральный закон от 29.04.1999 г. № 80-ФЗ «О физической культуре и спорте в Российской Федерации». 2.Башкиров В.Ф. Возникновение и лечение травм у спортсменов:учебник для вузов. М.: ФиС, 1981. С.221. 3.Васильева В.Е. Врачебный контроль и лечебная физкультура: учеб.для учащ. техн. физ.культуры и школ тренеров - М.: ФиС, 1988. С.294. 4.Величко, Н.Н., Кудрич, Л.А., Первая медицинская помощь: учебник. – М.: ЦОКР МВД России, 2008. С. 624. 5.Ворожцов А.М. Травматизм и его профилактика на занятиях по физической подготовке в вузах МВД России: лекция. – Иркутск: ВСИ МВД России, 2013. С. 9. 6.Клименко С.В., Мельников С.В. Обеспечение мер безопасности на занятиях по физической подготовке: Методические рекомендации. – М.: Московский университет МВД России, 2008. С. 50. УДК: 796.41. 796.03: 94 (477) О ЛИЧНОСТНЫХ ВАИМООТНОШЕНИЯХ И ВЗГЛЯДАХ НА РАЗВИТИЕ ОЛИМПИЙСКОГО СПОРТА АЛЕКСЕЯ БУТОВСКОГО И НИКОЛАЯ РИТТЕРА Лях-Породько А.А. Национальный университет физического воспитания и спорта Украины, 03680, г. Киев, ул. Физкультуры, 1. В статье рассмотрены вопросы не простых личностных взаимоотношений первых олимпийцев Российской империи – А. Бутовского и Н. Риттера. Выявлены особенности их взглядов на развитие олимпийского движения в конце XIX – начале 240 XX веков. Обращено внимание на актуальные проблемы взаимоотношений личностного и профессионального характера А. Бутовкого, П. Лесгафта, Н. Риттера и их влияние на развитие физического воспитания, спортивного и олимпийского движения в государстве. Ключевые слова: олимпийский спорт, Игры I Олимпиады, личностные и профессиональные отношения А. Бутовского и Н. Риттера. Лях-Породько Алексей Алексеевич, кандидат наук по физическому воспитанию и спорту, старший преподаватель кафедры истории спортивного и олимпийского движения, тел. 0971384508, e-mail: sportsokol@ukr.net In article questions not simple personal mutual relations of the first Olympians of the Russian empire - A.Butovsky and N.Rittera are considered. Features of their sights at development of the Olympic movement in the end of XIX - the beginning of the XX-th centuries are revealed. The attention to actual problems of mutual relations of personal and professional character of A.Butovkogo, P.Lesgafta, N.Rittera and their influence on development of physical training, sports and Olympic movement in the state is paid. Key words: The Olympic sports, Games of I Olympic Games, A.Butovsky and N.Rittera's personal and professional relations. Постановка проблемы. В конце XIX – начале XX веков развитие олимпийского движения в значительной мере зависело от сильных и целеустремленных личностей. В этом отношении примером могут служить П. де Кубертен (Франция), В. Бальк (Швеция), А. Бутовский (Российская империя) и многие другие представители мировой спортивной общественности. В тоже время популяризация олимпийских идей непосредственно зависела от взаимоотношений людей в той или иной мере интересующихся этой проблемой. Например, идеи Пьера де Кубертена о возрождении Олимпийских игр современности были поддержаны его единомышленниками в США, Англии, Швеции, Греции и многих других странах мира. В Российской империи олимпийский спорт нашел много сторонников, среди которых можно назвать Алексея Бутовского, Алексея Лебедева, Ни-колая Риттера и др. Говоря о первом члене МОК для Российской империи (А. Бутовский) и об участнике Игр I Олимпиады (Н. Риттер) необходимо отме-тить об очень интересном факте личностного взаимоотношения этих двух первопроходцев международного олимпийского спорта и о взглядах на его развитие. Не маловажную роль отыграла и их деятельность в становлении олимпийского движения в Российской империи в конце XIX – начале XX в. Таким образом, анализ личностных взаимоотношений, взглядов и деятельности А. Бутовского и Н. Риттера в развитии международного олимпийского движения позволит нам выявить особенности становления олимпийского спорта в Российской империи. Анализ последних исследований и публикаций. О первом члене МОК для Российской империи А. Бутовском написано много книг и издано не мало публикаций, в которых исследуются разнообразные 241 стороны его жизни [1] и деятельности [8]. В последнее время огромное внимание ученых привлекла личность Н. Риттера – участника Игр I Олимпиады. Ими также детально изучена его биография и спортивная деятельность [4]. Однако мало-исследованным вопросом остается их личностные взаимоотношения и взгля-ды на развитие олимпийского движения в Российской империи в конце XIX – начале XX века, что и предопределяет актуальность нашего исследования. Связь исследования с научными программами, планами, темами. Научное исследование выполнено согласно к теме 1.1 сводного плана научноисследовательской работы в сфере физической культуры и спорта на 2011-2015 гг. «Исторические, организационно-методические и правовые основы реализации олимпийского образования в Украине». Цель исследования – выявить особенности во взаимоотношениях А. Бутовкого и Н. Риттера и взглядах на развитие олимпийского движения в Российской империи в конце XIX – начале XX века. Задачи исследования: 1. Осуществить анализ научно-методической соответствии с темой исследования; литературы в 2. Выявить особенности личностных взаимоотношений А. Бутовкого и Н. Риттера и их взглядов на развитие олимпийского спорта в Российской империи; 3. Определить влияние деятельности А. Бутовкого и Н. Риттера на становление олимпийского движения в Российской империи в конце XIX – начале XX века. Объект исследования – развитие олимпийского Российской империи в конце XIX – начале XX века. спорта в Предмет исследования – личностные взаимоотношения А. Бутовкого и Н. Риттера и их взгляды на развитие олимпийского движения в Российской империи в конце XIX – начале XX века. Методы исследования: анализ научно-методической литературы, историко-логический и описательный методы. Результаты исследования и их обсуждение. Проблема взаимоотношений между спортивными деятелями Российской империи в конце XIX – начале XX века была актуальной и ощутимой для развития физического воспитания, спортивного и олимпийского движений. К примеру, возникший конфликт между Г. Дюперроном и Г. Рибопьером в вопросах управления олимпийским спортом в стране. Здесь же следует отметить и наличие определенного противостояния сторонников 242 физического воспи-тания и спортивного движения, а также представителей спортивных органи-заций и в частности сокольских гимнастических обществ. То есть очерченная проблема была очень острая для спортивной общественности того времени. В отечественной историографии физического воспитания и спорта одним из первых кто обратил на это внимание, был известный исследователь профессор А. Суник. В одной из своих работ он затронул очень интересную тему взаимоотношений А. Бутовского и П. Лесгафта [9]. В нашем исследовании мы обратимся к этой же теме личностных взаимоотношений, но не Алексея Дмитриевича Бутовского с Петром Францевичем Лесгафтом, а с участником Игр I Олимпиады – Николаем Сергеевичем фон Риттером. Благодаря многолетним поискам, проводимым современными специалистами в области истории физической культуры и спорта В. Драге и Н. Зубалию и их трудоемкому сбору информации о первых украинских спортсменах участниках Олимпийских игр, были введены в научный оборот и общественное сознание, новые до этого времени ни кому не известные факты о Н. Риттере и А. Бутовском. Следует отметить, и то, что благодаря их деятельности абсолютно по-новому мы можем оценивать вклад Украины (в то время большая часть современной территории находилась в составе Российской империи) в становление современного международного олимпийского спорта. Однако представленный глубоко проанализированный исследователями материал не лишен некоторых ошибок в оценке исторически важных событий на рубеже XIX – XX века. В первую очередь это относится к объективности оценивания личностных взаимоотношений А. Бутовского и Н. Риттера. По утверждению Н. Зубалия и В. Драги, авторов многочисленных публикаций и книг о первых украинских олимпийцах между А. Бутовским и Н. Риттером во время пребывания их в Афинах в 1896 г. завязались очень близкие деловые отношения. А их взаимные взгляды на развитие олимпийского спорта они решили реализовывать вместе. Такой вывод имел бы место, если б действительно отображал сущность проблемы. При всем уважении к профессионализму и труду исследователей мы не согласны с таким утверждением. Для этого дадим пояснения и обоснуем наше мнение. Очень много интересного мы узнаем из публикации (от 28 марта 1896 г.) Н. С. фон Риттера о возрождении Олимпийских игр, организационных особенностей проведения Игр I Олимпиады, а также о своем выступлении. И только несколько слов сказано о представителях Российской империи: «Русских почти нет; из участников – я один…» [7, с. 33]. Николай Риттер был прав и в отношении количества участников в частности и в том, что русских в Афинах почти некого не было. Однако возникает вопрос, почему в своей 243 статье он не говорит о первом члене МОК для Российской империи Алексее Бутовском, который если внимательно проанализировать письмо (от 22 августа 1897 г.) отосланное П. де Кубертену утверждает, что познакомился с Н. Риттером еще на пароходе перед отъездом в Афины [3]. В свою очередь в уникальной работе А. Бутовского об Олимпийских играх 1896 г. говорится следующее. Здесь уместно привести эту часть в полном объеме и в оригинале без изменений и субъективной интерпретации исследователя: «И вот, русский элемент отсутствовал на этих международных празднествах. Приехавший из России г. Ф. Р., рекомендовавший себя страстным спортсменом и записавшийся было даже на борьбу в решительный момент, по причинам мне совершенно неизвестным, не вышел на арену. Лучше было бы, конечно, если б он и не записывался, так как этим он только лишний раз обратил всеобщее внимание на отсутствие русских…» [2, с. 788]. Как же можно оценить эти две публикации? С одной стороны Н. Риттер познакомившись с А. Бутовским перед отъездом в Афины и зная о том, что он представляет на этой Олимпиаде Российскую империю в качестве члена Международного олимпийского комитета по нашему мнению не мог не написать в своей статье об этом. С другой стороны А. Бутовский в своем уникальном труде-отчете об Олимпийских играх 1896 г. детально рассматривая подготовку, организацию, проведение, царившую атмосферу вокруг Игр, подробно рассказывает и об участниках и программе соревнований так мало обращает внимание на представителей Российской империи. Более того, он в этих немногочисленных строках делает много выводов не соответствующих той информации, которую подает о себе Н. Риттер (публикация от 28 марта 1896 г.). В этих семи строках он утверждает, что Н. Риттер записался на борьбу, тогда как сам атлет говорит не только о борьбе, но и о стрельбе. К тому же выступления Риттера в предварительных состязаниях были более чем успешные, а его фотография была напечатана во многих местных газетах, о чем по нашему мнению не мог не знать А. Бутовский. Неужели А. Бутовский, который так внимательно следил за перипетиями Олимпиады не обратил внимание на выступления свое соотечественника – единственного в Афинах. Представим еще один очень интересный материал об участниках Олимпиады от Российской империи. Ссылаясь на статью В. Короновского [6], в которой он приводит содержание подлинного письма А. Бутовского датированного 7 апреля 1896 г. (к сожалению, автор, ссылаясь на это письмо, не приводит необходимые библиографические данные, что послужило в последующих исследованиях современных специалистов обращаться только к этому источнику информации) можно узнать, что Бутовский так характеризовал первого олимпийца: «Русских – ни одного. То-есть был тут один, из Киева, некто Риттер, молодой 244 человек с очень внушительной фигурой, и записался даже на борьбу, но в день борьбы отказался от участия» [6, с. 217]. Такой незначительный и довольно сухой вывод притом, что они познакомились на пароходе перед отъездом в Афины и можно предположить провели не один час, в месте обсуждая насущные проблемы физического воспитания и спорта не только в мире, но и в государстве. Известные современные исследователи Н. Зубалий и В. Драга в своей научной статье опубликованной в специализированном журнале «Наука в олимпийском спорте» [5] в анализе взаимоотношений А. Бутовского и Н. Риттера в Афинах в 1896 г. допускают по нашему мнению ошибку, утверждая, что «К этому времени (т. е. к написанию письма на которое ссылается В. Короновский) А.Д. Бутовский еще не знал, что Николай Риттер принимал участие в предварительных отборочных соревнованиях и отказался от дальнейших выступлений из-за потери медальона и других причин» [5, с. 123]. Возникает вопрос, как два единственных представителя Российской империи заблаговременно прибыв на одном пароходе в Афины, не контактировали между собой. С одной стороны А. Бутовский не следил или не интересовался (это маловероятно) успешным выступлением своего соотечественника, с другой Н. Риттер не считал нужным сообщить об этом члену МОК. Таким образом, можно предположить, что взаимоотношения А. Бутовского и Н. Риттера еще в 1896 г. были не из лучших. Более того, при анализе их сведений об Играх I Олимпиады в целом и о представительстве Российской империи в частности напрашивается Здесь необходимо обратить внимание еще на один интересный факт. Николай Риттер в своей статье утверждает, что получил: «…приглашение принять участие на олимпийских играх в стрельбе из карабина, фехтовании на рапирах и греко-романской борьбе». Поставим вопрос – от кого господин Риттер получил приглашение? И еще одно, какое отношение имел Николай Риттер к газете «Киевлянин», став ее официальным корреспондентом, к стати, после того как отказался по веским причина от продолжения участия в соревнованиях. Не совсем верным на наш взгляд является утверждение Н. Зубалия и В. Драги о том, что во время пребывания на Олимпийских играх Н. Риттер и А. Бутовский близко познакомились (выше мы это рассматривали) и договорились о совместной деятельности в отношении популяризации олимпийского спорта по возвращению из Афин. Попробуем обосновать наше мнение. Снова возвращаясь к письму А. Бутовским написанному 22 августа 1897 г., в котором он говорит о том, что: «…мы случайно встретились, два или три дня провели в Риме, и с того времени я не виделся с этим господином». Может быть, поэтому Н. Риттер рассказывая в письме (снова ссылаясь на статью В. Короновского, в которой впервые оно печатается, к сожалению, без, какой либо 245 библиографии) о своих впечатлениях, об Олимпиаде обращается не к А. Бутовскому, а к А. Лебедеву (К стати знаменательная личность, роль которого в развитии физического воспитания, спорта и олимпийской идеи в Российской империи до этого времени мало изучена). Здесь сразу же возникают некоторые вопросы, на которые пока нет ответа. К примеру, что связывало Н. Риттера и А. Лебедева? Ведь в исследованиях современных специалистов, в которых детально рассматриваются биография, и деятельность Николая Риттера ни где не упоминается о каких либо взаимоотношениях с Алексеем Лебедевым. На наш взгляд это является очень интересной темой исследования, в частности для переоценки роли украинских и российских спортивных деятелей в развитии олимпийского спорта в конце XIX – начале XX века. Возвращаясь к выше сказанному о не верной трактовке взаимоотношений А. Бутовского и Н. Риттера в отношении взаимной деятельности по популяризации олимпийских идей, следует обратить внимание на то, что после Игр I Олимпиады и нескольких встреч в Италии их пути расходятся и более не пересекаются, что больше чем удивительно. В подтверждение наших предположений о не совсем дружеских отношениях Н. Риттера и А. Бутовского можно привести данные В. Короновского, в статье которого говорится, что в 1897 г. в Санкт-Петербурге в большой аудитории Соляного городка состоится публичная лекция профессора П. Лесгафта и Н. Риттера на тему: Физическое совершенство человека, телесное развитие, охота и спорт, олимпийские игры 1896 г. Естественно, что первую часть лекции читал П.Ф. Лесгафт (известнейший ученый в области анатомии, гигиены, физического воспитания, но и рьяный противник спорта как метода воспитания молодежи и как следствие олимпийского спорта), а вторую часть читал Н. С. Риттер (единственный участник Олимпийских игр 1896 г., более того человек который своими глазами видел все перипетии соревнований и ощущал атмосферу, царившую в Афинах). Снова возникает естественный вопрос, которым к стати задается профессор А. Суник, почему в этом мероприятии не участвует А. Бутовский. У нас возникла мысль, может быть, он был командирован Главным управлением военно-учебных заведений, при котором состоял генералом для особых поручений. Однако при анализе полного послужного списка генерала А. Бутовского мы выяснили, что в это время (в частности апрель месяц) он был в Санкт-Петербурге, а отправился в командировку в мае 1897 г. [3]. То есть, можно предположить, что Алексей Бутовский не мог не знать об этом уникальном на то время мероприятии, проводимом в столице. На наш взгляд А. Бутовский мог бы значительно расширить программу, рассказав и об Олимпийских играх Древней Греции и современности, а также осветил многие вопросы деятельности Международного олимпийского комитета. В этой связи еще более 246 удивительно выглядит соавторство докладчиков – П. Лесгафт и Н. Риттер. Выше мы уже указали на отношение П. Лесгафта к спорту и олимпийскому движению, а, учитывая, что между П. Лесгафтом и А. Бутовским имел место быть личностный и профессиональный конфликт, то стает в значительной мере понятным, почему Н. Риттер, у которого с А. Бутовским также не сложились взаимоотношения, читал лекцию в месте с П. Лесгафтом. Здесь же возникает еще один интересный вопрос, что связывало Николая Риттера и Петра Лесгафта? Еще одним ярким примером не совместимости взглядов А. Бутовского и Н. Риттера на развитие олимпийского движения является II Олимпийский конгресс 1897 г. От Российской империи в Гавр (Франция) поехали А. Лебедев, Н. Риттер и П. Берг [10]. Во многих публикациях современных историков говорится об исключительной роли Николая Риттера на Конгрессе. В частности профессор А. Суник приводит выдержку из статьи в журнале «Циклист» за 1897 г., в которой выступления Н. Риттера характеризовались лишь с очень хорошей профессиональной стороны, то есть ряд вопросов им поднятых возбудили живой интерес и поучили одобрение многих участников. Однако, в письме к П. де Кубертену, к которому мы не однократно обращались, А. Бутовский выступлениям Н. Риттера дает кардинально противоположную оценку: «…он, (в письме в первой части речь идет об А. Лебедеве) будучи очень корректным, не может поступить так же, как господин Риттер, отличившийся в своем официальном выступлении экстравагантными высказываниями и невоспитанностью» [3, с. 423]. Далее А. Бутовский говорит о следующем: «Я не знаю до сих пор, кем же является на самом деле господин Риттер…При встречах с ним у меня возникал вопрос, который я поставил в своей статье об Афинах, у вас она есть. Как и почему он был назначен Министерством образования, вот вопрос, на который я не нахожу ответа. Я хочу при первой возможности уведомить министра образования о его заявлениях на Конгрессе, не привлекая этого господина к официальной ответственности» [3, с. 423]. С приведенной цитаты мы видим, что, во-первых, А. Бутовский был крайне не доволен высказываниями и поведением Н. Риттера на конгрессе, во-вторых, он не мог понять, каким образом господину Риттеру удалось получить разрешение на командирование его в Гавр. Более того, как замечает в письме А. Бутовский, он при первой же возможности собирался объясниться о сложившейся ситуа-ции с министром. Учитывая, что влияние генерала Бутовского в военном ведомстве и даже в сфере образования было весомым можно предположить, что последствия этой встречи (если она, конечно, состоялась, а этот вопрос остается открытым) были бы крайне негативными для Н. Риттера. И еще один интересный факт, относящийся к Олимпийскому конгрессу 1897 г. и Н. Риттеру. Как мы уже сказали, Российскую 247 империю в Гавре представляли трое: А. Лебедев, Н. Риттер и П. Берг. Внимательно проанализировав источники, мы выяснили, что А. Лебедев представлял Санкт-Петербург, а Н. Риттер и П. Берг – Москву. Однако, как утверждают Н. Зубалий и В. Драга с 1897 г. Николай Риттер проживал в Санкт-Петербурге. Тогда возникает вопрос, почему Н. Риттер житель столицы представляет Москву? Мы можем только предположить, возможно, влияние на спортивную общественность А. Бутовского, которое было огромное в Санкт-Петербурге, отложило на это отпечаток. Таким образом, из выше приведенного тщательно проанализированного материала следует, что, не смотря на имеющее место мнение о близких дружеских отношениях между А. Бутовским и Н. Риттером и их идентичных взглядах на развитие олимпийского движения, есть довольно примечательная ошибка. То есть, присутствие некоторого субъективизма в оценивании двух первых олимпийцев не только Российской империи, но и Украины. Перспективы дальнейших исследований. В данной статье совершена попытка переосмысления личностных взаимоотношений видных деятелей развития олимпийского спорта в Российской империи в конце XIX – начале XX века. Однако рассмотренная тема требуют более глубоко анализа, в том числе выяснения многих вопросов, которые мы поставили в этой статье, что и предопределяет актуальность дальнейших исследований. Выводы. На рубеже XIX – XX веков развитие олимпийского спорта в Российской империи столкнулось с рядом проблем: общественных, чиновничьих, культурно-исторических и др. Однако, даже в таких довольно неблагоприятных условиях находились личности, которые своей активностью преодолевали все преграды. И в результате, как нам известно, участниками первых Олимпийских игр были спортсмены Российской империи (Игры I, II, IV и V Олимпиад). Не малая заслуга в распространении олимпийского движения в Российской империи в этот период принадлежит двум первопроходцам – А. Бутовскому (первый член МОК для Российской империи) и Н. Риттеру (первый и единственный участник Игр I Олимпиады). Но, не смотря на то, что они были первыми и единственными представителями Российской империи на Олимпийских играх 1896 г., что должно было бы способствовать их сближению и сотрудничеству, между ними возникли конфликты – личностной и профессиональный. Такое состояние возникнувшей проблемы естественно не могло негативно не сказаться на развитии олимпийского движения в стране. С другой стороны, если бы Алексей Бутовский и Николай Риттер нашли бы взаимопонимание, например во взглядах на пути развития олимпийского спорта, то можно предположить какие могли быть позитивные результаты для Российской империи. 248 Литература 1. Бутовская Наталья. Древо генерала Бутовского – от московского боярина Юрия до Натальи Дмитриевны из Кашина / Наталья Бутовская // Спортивная жизнь России.- 1999. - №3. – С. 52 – 55. 2. Бутовский А.Д. Афины весной 1896 года / А.Д. Бутовский // Русское обозрение. – 1896. – Т. 42. – С. 767-797. 3. Бутовский А.Д. Собрание сочинений: в 4т. / А.Д. Бутовский. – К.: Олимп. лра, Т. 4. – 2009. – 448 с. 4. Зубалій М.Д. Учасник перших Олімпійських ігор – киянин Микола Ріттер / М.Д. Зубалій, В.М. Зубалій // Наукові праці Кам’янець-Подільського державного університету: Проблеми теорії і методики фізичного виховання, олімпійського та професійного спорту, лікувальної фізичної культури та спортивної медицини. – Кам’янець-Подільськ, 2006. – Вип. 4. – С. 216 – 221. 5. Зубалий Н. Сотрудничество А.Д. Бутовского с Пьером де Кубертеном в начале зарождения современного олимпийского движения / Н. Зубалий, В. Драга // Наука в олимпийском спорте. – 2007. - №?. – С. 121 – 125. 6. Короновский В.Н. Первые международные Олимпийские игры и русский спорт / В. Н. Короновский // ТИПФК. – 1946. – Вып. 5, Т. IX. – С. 215-235. 7. О.Д. Бутовський. Вибрані твори. Автори-упорядники В.В. Драга, М.Д. Зубалій / За редакцією А.В. Домашенка. – К.: «Нічлава», 2006. – 240 с. 8. Олимпийский спорт: в 2 т. / В.Н. Платонов, М.М. Булатова, С.Н. Бубка [и др.]; под общ. ред. В.Н. Платонова. – К.: Олимп. л – ра, 2009. – Т.1. – 736 с. 9. Суник А.Б. Первый россиянин в МОК / А.Б. Суник // Теория и практика физической культуры. – 1998. - №8. – С. 52 – 63. 10. Суник А.Б. Российский спорт и олимпийское движение на рубеже XIX – XX веков / А. Б. Суник. Изд. 2-е, исправл. и дополн. – М.: Советский спорт, 2004. – 764 с. УДК 796.034.2-047.84:351.778 ГОСУДАРСТВЕННАЯ ПОЛИТИКА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И СПОРТА Осинцева Д. Ю. Уфимский государственный университет экономики и сервиса, 450078, г. Уфа, ул. Чернышевского, 145 Приоритет во всей работе, связанной с развитием физкультурно-спортивного движения, отдан физическому воспитанию и формированию здорового образа жизни дошкольников, учащихся образовательных школ и ПТУ, студенческой молодежи. Проанализировано состояние качественных и количественных 249 показателей, рассмотрена характеристика физической культуры и спорта. Ключевые слова: Физическая культура, спорт, здоровье, воспитание, молодежь. Осинцева Дарья Юрьевна, студентка 2 курса УГАЭС, тел.: 89093494809, e-mail: dashabash2009@mail.ru Priority in all work related to the development of physical culture and sport movement, given to physical education and a healthy lifestyle preschoolers, students, secondary schools and vocational schools, students. Analyzes of qualitative and quantitative indicators, considered characteristic of physical culture and sports. Keywords: Physical education, sports, health, education, youth. Недостатки физического воспитания и развития спорта среди подростков, детей и молодежи объясняются комплексом нерешенных вопросов, среди которых слаборазвитая материально-техническая база; ограниченный объем учебного времени, отведенного на обязательные занятия по физическому воспитанию; издержки в профессиональной подготовке педагогических кадров, в содержании и формах физкультурно-оздоровительной работы, особенно среди дошкольников; ориентация педагогической деятельности на количественные показатели; отсутствие традиций семейного физического воспитания; несогласованность действий органов народного образования, здравоохранения, физической культуры и спорта и др. Вместе с тем фундамент здоровья и положительного отношения к физической культуре закладывается в детские годы. Ухудшающееся здоровье молодого поколения диктует необходимость заняться этой проблемой безотлагательно. Основные усилия должны быть направлены на: - повышение ответственности родителей за здоровье детей; - поиск и рациональное использование целевых и спонсорских финансовых возможностей в интересах развития детского и молодежного спорта; - совершенствование программно-методического и организационного обеспечения физического воспитания в учебных заведениях; - внедрение новых эффективных форм организации занятий; - создание индустрии недорогих, но практичных и гигиеничных товаров и тренажеров для занятий физической культурой; - массовое издание популярной литературы, видеокассет и компьютерных программ; - создание при образовательных учреждениях комплексных физкультурно-спортивных центров, включающих спортивный зал, бассейн, плоскостные сооружения. - проведение спортивно-массовых и физкультурно-оздоровительных мероприятий. 250 Все это должно обеспечить каждому дошкольнику, учащемуся и студенту двигательную активность не менее 8-10 часов в неделю. В решении проблем вовлечения в активные занятия физической культурой детей и молодежи особое внимание необходимо обратить на проведение детьми досуга совместно с родителями. Концепция семейного активного отдыха должна быть признана приоритетной. Для этого на уровне Правительства Российской Федерации и субъектов Российской Федерации необходимо разработать и реализовать специальную программу формирования зон отдыха для городов и районных центров России. В эту зону отдыха должны входить сеть спортивно-оздоровительных учреждений, региональных оздоровительных трасс и троп, вдоль которых формируется типовая или нестандартная инфраструктура (спортивные городки, экостадионы, туристско-оздоровительные комплексы). Практика показывает, что физическая культура и спорт являются эффективным средством профилактики асоциального поведения в молодежной среде. В этой связи важно совместно с органами исполнительной власти субъектов Российской Федерации и местного самоуправления реализовать комплекс неотложных мер по развитию детско-юношеских клубов физической подготовки, спортивных школ и дворцов спорта для детей и юношества с учетом социальных нормативов и норм. Это позволит вовлекать в движение миллионы детей ежегодно, что положительно скажется на уменьшении детской преступности и потреблении наркотических средств. Занятия детей, подростков и молодежи в клубах не только улучшат их здоровье и физическую подготовку, но и обеспечат им более интересный и содержательный досуг. Средства физической культуры и спорта могут быть эффективно использованы и на этапе исправления молодежи, уже совершившей противоправные действия. Для их решения надо организовать необходимые условия в местах заключения, обеспечить их спортивным инвентарем и оборудованием. По экспертным оценкам, физическая культура и спорт дают возможность уменьшить заболеваемость детей, подростков и молодежи на 10-15%, что может сэкономить из бюджета 2,1 млрд. руб. в год, а сокращение преступности среди молодых людей на 10% может снизить расходы на их содержание в исправительно-трудовых учреждениях на 700 млн. руб. в год [1]. Важное направление совершенствования руководства в анализируемой области – развитие территориальных форм организации физкультурно-массовой работы, в частности по месту жительства. Это обусловливается местными условиями, порождающими индивидуальный (порой уникальный) подход к организации спортивной работы в тех или иных районах. Успешному развитию 251 массовости физкультуры и спорта по месту жительства способствует организация рекреативной физкультуры, функционирование групп здоровья, общей физической подготовки и здоровья, закаливания, атлетической гимнастики, женской и оздоровительной гимнастики, клубов любителей бега, школ здоровья в микрорайонах, на спортсооружениях в парках и зонах отдыха, спортивных и туристских секциях, детских команд и т. д. В организации физкультуры и спорта по месту жительства деятельное участие принимают представители промышленных предприятий, общеобразовательных школ, учреждений культуры, райздравотделов, органов внутренних дел, детских клубов по месту жительства, ЖЭУ, ЖКУ и физкультурных организаций. Руководствуясь территориально-целостным принципом организации физкультуры и спорта в трудовых коллективах, по месту жительства населения и по месту массового отдыха трудящихся (парки, зоны отдыха и здоровья), государственные и общественные организации с учетом своих возможностей вносят посильный вклад в это важное дело. Так, спортивные и туристские организации, федерации по видам спорта создают на определенной территории спортивные секции, группы, отделения и проводят соревнования; министерства, ведомства, трудовые коллективы, ДСО, спортклубы, коллективы физкультуры и жилищно-коммунальные организации обеспечивают материальноспортивную базу; региональные общественные органы (советы, комиссии по массовой физкультуре), исполкомы и спорткомитеты координируют действия названных органов. Общее руководство, направление и контроль осуществляют органы исполнительной власти на местах. В процессе демократических преобразований в России возникли общественные формы организации физической культуры и спорта. Созданы, окрепли и получили международное признание Олимпийский комитет России, российские федерации (союзы, ассоциации), другие общественные объединения и организации по видам спорта, способствующие развитию спорта высших достижений. Отечественная система подготовки высококвалифицированных спортсменов пользуется мировым признанием и включает в себя организацию подготовки сборных команд страны, сеть специализированных школ по подготовке спортивного резерва, систему подготовки и повышения квалификации тренеров, научнометодическое и медицинское обеспечение. Основополагающим в подготовке спортсмена высокого класса является использование современных научных технологий спортивной тренировки, а также постоянное их совершенствование. Для успешного проведения в России международных, 252 национальных соревнований и мероприятий необходимо активное привлечение крупных компаний и фирм, в том числе маркетинговых и рекламных. Это следует рассматривать как стратегическое партнерство спорта и бизнеса с учетом интересов обеих сторон [2]. Основополагающая роль в подготовке спортивного резерва в сборные команды России по видам спорта принадлежит, как и прежде, спортивным школам, опыт которых раньше перенимался многими странами. Система подготовки спортивных резервов, созданная более полувека назад, зарекомендовала себя своей устойчивостью. Тенденция к замедлению роста числа спортивных школ, наметившаяся в середине 90х гг., сменилась в последние годы их стабильным ростом. Поэтому необходимо продумать новый механизм финансирования профсоюзных спортивных школ. Имеется в виду оплата труда тренерско-преподавательского состава, аренда спортивных сооружений для обеспечения тренировочного процесса, финансирование учебно-спортивной работы, оплата труда руководящего, медицинского и технического состава [3]. Сейчас детско-юношеские спортивные школы при отсутствии достаточного количества учебных спортивных сооружений, дефиците спортивного инвентаря, оборудования и спортивной формы столкнулись с резким удорожанием арендной платы за пользование спортивными сооружениями. В целях более эффективного управления всем процессом подготовки спортсменов высшего класса (преемственность этапов подготовки), повышения государственной ответственности нужно создать и внедрить оптимальную структуру детско-юношеского и молодежного спорта, учитывающую особенности и возможности различных ведомственных систем, позволяющую объединить их кадровые и финансовые ресурсы.Актуально также создание региональных центров спортивной подготовки (РЦСП), что позволит объединить финансовые средства субъектов Российской Федерации, Росспорта, ДСО, ведомств, федераций (союзов, ассоциаций) по видам спорта, направляемых на подготовку спортсменов - членов сборных команд России. В этом случае сокращение расходов на командирование спортсменов, тренеров и других спортивных специалистов на учебно-тренировочные сборы в другие регионы страны поможет увеличить продолжительность централизованной подготовки ведущим спортсменам до 300 дней в году, позволит практически полностью осуществлять подготовку спортсменов в России, а не за рубежом, как это практикуется в настоящее время [4]. Профессионализация спорта, прежде всего результат его многозатратности, которая диктуется длительным учебнотренировочным процессом во многих видах спорта, активно 253 продолжающимся 10-15 лет. Подготовка спортсменов высокого класса требует дорогостоящего материально-технического обеспечения. Активно выступающий спортсмен требует и соответствующего материального стимулирования, так как иного источника дохода в силу огромной занятости спортом он иметь не может. Основополагающей задачей государственной политики является создание условий для роста благосостояния населения Российской Федерации, основы для сохранения и улучшения физического и духовного здоровья граждан в значительной степени способствует достижению указанной цели. В то же время существенным фактором, определяющим состояние здоровья населения, является поддержание оптимальной физической активности в течение всей жизни каждого гражданина. Опыт многих развитых стран показывает, что такая задача может быть решена при комплексном подходе к вопросам развития физической культуры и спорта. Сегодня роль спорта становится не только все более заметным социальным, но и политическим фактором в современном мире. Привлечение широких масс населения к занятиям физической культурой, состояние здоровья населения и успехи на международных состязаниях являются бесспорным доказательством жизнеспособности и духовной силы любой нации, а также ее военной и политической мощи. Однако в последние десятилетия из-за недостатка финансовых ресурсов и внимания со стороны государства этот некогда колоссальный потенциал во многом был утерян. Литература 1. [2] Алексеев С.А. Государство и право. М.: Инициатива, 2008. 235 с. 2. [3] Аналитическая информация к совещанию по теме «Разграничение полномочий в сфере физической культуры, спорта и государственной молодежной политики» (реализация федеральных законов «Об общих принципах организации законодательных (представительных) и исполнительных органов государственной власти субъектов Российской Федерации» и «Об общих принципах организации местного самоуправления в Российской Федерации») // СПС Гарант 5.5. 3. [4] Братановский С.Н. Государственное управление физической культурой и спортом. Саратов, 2007. 362 с. 4. [1] Развитие физической культуры и спорта в Российской Федерации на 2006 -2015 годы: Федеральная целевая программа // Собрание законодательства РФ. 2006. № 6. С. 3215 254 УДК 379.851 НОРМАТИВНО-ПРАВОВАЯ ДОКУМЕНТАЦИЯ В СФЕРЕ ТУРИЗМА: КЛАССИФИКАЦИЯ ГОСТИНИЦ Педченко В. М., Даниленко О. В. Сибирский государственный университет физической культуры и спорта, 644009, г. Омск, ул. Масленникова, 148 Проанализированы нормативно-правовые акты о требованиях к гостиницам в рамках присуждения им соответствующего уровня, класса. Исследована история развития гостиничного дела. Рассмотрено современное состояние и выявлены перспективы развития гостиничного дела. Библиогр. 6 назв. Ключевые слова: гостиницы, классификация. Педченко Владимир Михайлович, студент специализации «социально-культурный сервис и туризм», тел.: 89136324130, e-mail: Pedchenko.Vova@yandex.ru Даниленко Ольга Валерьевна, кандидат филологических наук, старший преподаватель кафедры иностранных языков, тел.: 89620494848, e-mail: garmony_in_life@list.ru Analyzed the normative legal documents about hotel’s demands for the purpose of level’s conferring. It was parsed the history of hotel’s business’ developing, its current status and future trends. Refs. 6 titles. Keywords: hotels, ranking (classification). В мире насчитывается более 30 систем различных классификаций гостиниц, причем в каждой стране приняты свои национальные стандарты [1]. Для туристов очень важно знать, что предполагает каждый из этих уровней: какой сервис, оборудование (оснащение), место положение (удаленность от мест тур. интереса, моря и т.д.). В связи с актуальностью данного исследования была определена цель работы – проанализировать классификации гостиниц в национальных стандартах и выявить их отличительные особенности. Для достижения поставленной цели нами были определены следующие задачи: проанализировать нормативно-правовые акты о требованиях к гостиницам в рамках присуждения им соответствующего уровня; рассмотреть историю развития гостиничного дела и современное его состояние; выявить перспективы развития гостиничного дела. Классификация гостиниц – это выявление соответствия конкретной гостиницы и ее номеров критериям, стандартам обслуживания. Начало гостиничной классификации было положено ещё в те времена, когда существовало очень мало заведений, заслуживающих доверия. Классификация гостиниц имела цель обеспечить безопасные и 255 качественные услуги по проживанию и питанию для путешественников [2]. Для гостиниц классификация – это способ представления необходимых потребителю сведений о качестве сервиса, инфраструктуре и других возможностях предприятия, который помогает потенциальным клиентам и демонстрирует свою лояльность к ним [3]. Для потребителей классификация означает согласованность в оценке гостиниц. Гостиничные предприятия принято классифицировать по различным критериям, например, уровень комфорта, вместимость немого фонда, функциональное назначение, месторасположение, продолжительность работы, обеспечение питанием, продолжительность пребывания, уровень цен, форма собственности и т.д. [3]. В последние десятилетия международный туризм сделал гигантский рывок, превратившись в одну из самых крупных и высокодоходных отраслей мирового хозяйства. На его долю приходится 7% общего объема инвестиций, 5% всех налоговых поступлений и треть мировой торговли услугами [4]. Международный туризм оказывает огромное влияние на такие ключевые секторы экономики, как транспорт и связь, торговля, строительство, сельское хозяйство, производство товаров народного потребления, выступая катализатором социально-экономического развития. Он обеспечивает занятость более 250 млн. человек, то есть каждого восьмого трудоспособного гражданина в мире [1]. На сегодняшний момент выделяют восемь тенденций развития мировой индустрии гостеприимства [1]. К основным тенденциям развития мирового гостиничного рынка относят: распространение сферы интересов гостиничного бизнеса на другие продукты и услуги, ранее предоставляемые предприятиями других отраслей (например, организация питания, досуга, развлечений, выставочной деятельности и т. д.); растущая демократизация индустрии гостеприимства, которая в значительной степени способствует повышению доступности гостиничных услуг для массового потребителя; усиление специализации гостиничного бизнеса, которое позволяет более четко ориентироваться на определенные сегменты потребителей с учетом различных признаков; развитие новых видов туризма, например, экологического, приключенческого, экстремального, некоторых тематических направлений, позволяет учесть интересы практически любых категорий потребителей и сделать туристский продукт более индивидуально направленным; глобализация и концентрация гостиничного бизнеса, которая проявляется в создании туристских корпораций и гостиничных цепей, 256 также создаются гостиничные ассоциации, союзы, международные правительственные и неправительственные организации; глубокая персонификация обслуживания и полная концентрация на запросах и потребностях клиентов; широкое внедрение новых средств коммуникации и информационных технологий, позволяющее проводить глубокую и системную экономическую диагностику; внедрение новых технологий в деловую стратегию предприятий индустрии гостеприимства, например, широкое использование сети Интернет с целью продвижения гостиничных продуктов и услуг, а также распространение современных компьютерных систем бронирования и резервирования. В мировой практике существует четыре модели гостеприимства [1]. Европейская модель представляет собой гостеприимство "высокого полета" и высокой репутации. Кроме того, европейский гостиничный рынок наиболее распространенный и развитый. Отличительными чертами европейского гостеприимства можно назвать: стремление европейских гостиниц к сокращению вместимости номерного фонда, что усиливает индивидуализацию обслуживания клиентов; главное достоинство гостиниц не в роскоши, а в изысканных и стильных интерьерах, высокой репутации и известности, высококлассном обслуживании; наиболее дорогие гостиницы расположены в уникальных местах и зданиях, в исторических центрах городов; традиционность и требовательность дорогих гостиниц по отношению к постояльцам; автоматизация европейских гостиниц не заменяет личностных отношений с постояльцем; гостиничная сегрегация, которая приводит к тому, что постоялец дорогого гостиницы никогда не столкнется в холле с постояльцем другого социального статуса; диверсифицированность предложения, то есть наличие всевозможных вариантов от дешевых придорожных гостиниц до крайне дорогих элитных гостиниц. Азиатская модель гостеприимства противоположна европейской. Здесь наблюдается любовь азиатов к роскоши, показному богатству, гигантизму [4]. Именно в Азии находятся самый высокий (Шанхай), самый вместительный (Бангкок) и самый роскошный (Дубаи) гостиницы мира [5]. Если в Европе категория гостиницы обратно пропорциональна ее вместимости, то в Азии наоборот. 257 Отличительными чертами азиатских гостиниц класса люкс являются: наиболее удачное месторасположение; большая площадь номеров и общественных помещений; большая вместимость; роскошь и богатство интерьеров и особенно экстерьеров гостиниц; невысокая (по сравнению с Европой) стоимость и доступность услуг; возможность пользования разнообразной инфраструктурой и дополнительными услугами; широкое распространение систем обслуживания «All inclusive» и «Ultra all inclusive». Американская модель гостеприимства имеет черты европейской и азиатской модели. Так, в центрах крупнейших американских городов распространены гостиницы класса «люкс», отвечающие требованиям типичных европейских гостиниц (стиль, небольшие размеры, индивидуальное обслуживание). С другой стороны, основные курорты и туристские центры страны застроены гостиницами, внешне и внутренне напоминающими азиатские (большая вместимость, роскошь, огромная развитая инфраструктура). Восточно-европейская модель гостеприимства выделяется отдельно от европейской по причине наличия большой доли постсоветских предприятий гостиничной индустрии, и также, как в американской модели, соседством гостиниц, типичной как для европейской, так и для азиатской моделей. С другой стороны, современный этап развития гостиничного рынка на постсоветском пространстве Европы характеризуется строительством новых средств размещения, типичных как для Европы, так и для Азии. В последние годы чётко вырисовалась картина будущего гостиничной индустрии, которой суждено развиваться и процветать [5]. К тенденциям развития гостиничного бизнеса относятся следующие. Безопасность – гостиницы стараются отгородиться от возможных случаев терроризма. Поэтому в ближайшие годы досмотр постояльцев гостиниц будет усилен, но сотрудники гостиниц постараются это делать как можно аккуратней и корректней. Новый менеджмент – набор факторов, связанных с контролем над занятостью, безопасностью, движением капиталов и технологиями требует наличия совершенно иных управленческих кадров, способных адаптироваться к быстро происходящим изменениям во всех системах менеджмента. Технологии – растущее использование «экспертных систем» (базовая форма искусственного интеллекта) сделает выполнение 258 стандартных операционных процедур возможным в онлайновом режиме 24 часа в день, а так же позволит создавать системы управления доходом, напоминающие принимать ценовые решения. Консолидация – поглощение, либо сливание корпораций друг с другом. Диверсификация внутри сегментов гостиничной индустрии – разделение экономичных гостиниц на заведения низшего, среднего и высшего классов. Объединение с индустрией развлечений – увеличение числа гостиниц, тесно связанных с системой азартных игр. Появление специализированных гостиниц – образование бизнес - гостиниц, гостиниц для долговременного проживания (гостиницы квартирного типа – apartment), домов-гостиниц для пожилых людей и инвалидов. Сегментирование – приспособление гостиничных предприятий к потребностям и материальным возможностям различных категорий клиентов, то есть появление в гостиничных сетях 2-х, 3-х, 4-х и 5-ти звёздочных гостиниц. Таким образом, на основе проведенного исследования нормативноправовой документации были проанализированы типы классификаций гостиниц, особенности предъявляемых требований и определены перспективы дальнейшего развития гостиничного дела туристских услуг. Литература 1. Кусков А. С. Гостиничное дело. / А. С. Кусков. – М.: Дашков и Ко, 2009. – 328 с. 2. Соколова М. В. История туризма. / М. В. Соколова. – М.: Мастерство, 2002. – 352 с. 3. Гостиничное и ресторанное дело, туризм: Сборник нормативных документов. / сост. Ю. Ф. Волков. – Ростов н/Д.: Феникс, 2007. – 635 с. 4. Воронкова, Л. П. История туризма и гостеприимства. / Л. П. Воронкова. – М.: Фаир Пресс, 2004. – 304 с. 5. http://www.city-of-hotels.ru/165/types-of-hotels-ru.html УДК 796 ПРИВЛЕЧЕНИЕ МОЛОДЕЖИ К ЗАНЯТИЯМ В ТУРИСТСКОМ КЛУБЕ – СРЕДСТВО СОЦИАЛИЗАЦИИ И ВОСПИТАНИЯ ПОДРОСТКОВ Савко Э.И., Гаптарь В. М. Белорусский государственный университет, 220030 г. Минск, пр. Независимости, 4 Наиболее негативной тенденцией в развитии современного общества является нарастающая губительная тяга к отравляющим организм веществам. Актуальность 259 обуславливается все возрастающим влиянием туризма на воспитание, самовоспитание и перевоспитание подростков. Туризм несет в себе огромный социально-культурный потенциал, развивает волевые качества и является важным средством воспитания подростков. Ил. 3. Библиогр. 7 назв. Ключевые слова: туризм, туристский клуб, здоровье, анкета, подростки. Савко Эмилия Иосифовна, кандидат педагогических наук, доцент кафедры физической воспитания и спорта Белорусского государственного университета, SavkoEI@mail.ru. Гаптарь Виталий Марьянович, аспирант кафедры физической воспитания и спорта Белорусского государственного университета, witalgaptar@mail.ru. The most negative tendency in development of modern society is accruing pernicious thirst for substances poisoning an organism. Relevance is caused by escalating influence of tourism on education, self-education and re-education of teenagers. Tourism bears in itself huge welfare potential, develops strong-willed qualities and is an important educational tool of difficult teenagers. Silt. 3. Bibliogr. 7. Keywords: tourism, tourist club, health, questionnaire, teenagers. Слово «туризм» происходит от французского “tour” – прогулка. В настоящее время под туризмом понимают вид деятельности, связанный с путешествием и их обеспечением. Под туризмом понимают: результат передвижения людей по туристическим маршрутам, путешествие в пункт назначения и остановку в нем. Под путешествием понимают выезд из региона постоянного проживания, не включающий в себя деятельность по извлечению прибыли. Согласно определению ООН, туризм – это активный отдых, влияющий на укрепление здоровья, физическое развитие человека, связанный с передвижением за пределы постоянного места жительства. Туризм является прекрасным средством воспитания, которое основано на необходимости использования волевых усилий. Последние связаны с мышечным напряжением, напряжением внимания, преодолением утомления, чувства страха, неуверенности, соблюдения определенного режима путешествия. Туристская деятельность подразумевает самообслуживание, преодоление различных препятствий и жизненных трудностей и т.д. Огромное воздействие оказывает туризм на духовное развитие подростка, здоровье и его физическое развитие, расширяет его кругозор, но и создает условия для полного самовыражения и реализации творческих способностей, преодоления разрыва в физическом и духовном развитии. Занятия туризмом оказывают благотворное воздействие не только на физическое состояние организма, но и на эмоционально-психологическое состояние подростков. При общении с природой у них исчезают негативные черты характера, отрицательные эмоции и потребность проявления своей личности с негативной стороны, что нередко свойственно подростковому возрасту. В 260 туристском походе дети учатся находить подход к каждому участнику группы, поскольку находятся в изоляции от общества, что способствует развитию коммуникативных качеств. Преодоление трудностей, новые впечатления и переживания позволяют подросткам по-новому взглянуть на себя, положительно оценить свои способности. Наиболее негативной тенденцией в развитии современного общества является нарастающая криминализация отношений в молодежной среде. Правонарушения несовершеннолетних продолжают оставаться серьезной социальной проблемой. Основной объем составляют правонарушения, связанные с распитием алкогольных напитков в общественном месте или появлением в общественном месте в пьяном виде. Одна из функций туризма состоит в том, чтобы снять утомление, дать подростку физическую и психологическую разрядку, отвлечь от приобщения к вредным привычкам. В своей статье «Образ жизни молодежи – показатель духовного кризиса человечества» Э.И. Жук пишет, что один из студентов первого курса, который наблюдал в течение 4-х лет за своими одноклассниками в школе, школу он назвал – «Полем детских экспериментов». По его наблюдению, в своем и других параллельных классах, 98% как юношей, так и девушек употребляют алкогольные напитки. В перерывах между уроками курят приблизительно 90 % юношей и 85 % девушек. Более того, 60 % учащихся через сигареты приобщаются к наркотическим веществам [2]. Подобные результаты приведены канд. мед. наук Князевым Ю.Н. в пособии «Профилактика зависимости среди молодежи». С помощью учителей были опрошены учащиеся 8–13 лет. Оказалось, что 90% знакомы с алкогольными напитками и более 80 % – пили водку. Далее автор отмечает, что большинству детей первую рюмку преподнесли родители во время праздника или в гостях. Так, приобщают мальчиков родители в 68,3 %, а девочек в 72 % случаев [4]. Если в начале века мужчины начинали курить в 16–17 лет, считая себя взрослыми, а женщины в 25 или даже в 30 лет, то сейчас мы видим, уже в школьном возрасте учащиеся приобщаются к алкоголю, сигаретам и наркотическим веществам. Автор отмечает, что от 70 до 90 % больных курят. Среди лиц с алкогольной зависимостью курят – 75 % среди наркоманов 90 % [4]. К сожалению в Беларуси ситуация в плане борьбы с табакокурением и употреблением спиртных напитков, в настоящее время крайне неблагополучна. Число курящих в стране неуклонно растет, составляя сейчас почти половину всего трудоспособного населения, а контингент курящих – молодеет [4]. Следует также отметить, что по-прежнему сохраняется высокий уровень латентной преступности несовершеннолетних. По оценкам экспертов-криминологов, количество невыявленных преступлений примерно в 2 раза превышает показатель зарегистрированной 261 преступности несовершеннолетних [3]. Над проблемой социализации трудных подростков работают специалисты различных направлений, при этом основными формами деятельности являются виды трудового воспитания, беседы, на которых нередко отсутствует положительный эмоциональный настрой, негативным является и потребительское отношение воспитанников к окружающему миру. Главным вопросом при этом становится устранение проявлений социальной дезадаптации, которая заключается в следующем: ограниченности круга общения со сверстниками, ограничении контактного пространства, сниженном объеме информации [6, 7]. В настоящее время сложилась такая обстановка, когда подростку некуда идти в свободное от учебы время, и он проводит это время на улице. Собираясь вместе, они совершают различные, часто необдуманные поступки. Заполняя свободное время употреблением различных веществ, отрицательно влияющих на здоровье. Перед нами была поставлена цель: создать туристский клуб, чтобы отвлечь от различной криминогенной обстановки учащуюся молодежь, и употребления отравляющих организм веществ (сигареты, спиртные напитки и наркотические вещества) и научить более активно и полезно проводить время. Для решения поставленной цели нами был разработана программа туристского клуба. Период создания туристского клуба был насыщен большой пропагандистской и разъяснительной работой среди учащихся, работников колледжа и родителей. Особую значимость приобретала задача по изучению особенностей личности учащихся, изъявивших желание заниматься в туристском клубе, для чего в начале деятельности туристского клуба была разработана анкета, которая включала 16 вопросов, чтобы определить, современное положение молодежи [1] и проведено анкетирование. В анкету входили разные вопросы, на некоторых из них, мы остановимся. На вопрос, сколько времени вы отводите на учебу? 60% подростков ответили, что учеба у них занимает мало времени и у них достаточно свободного времени, которое они проводят по своему усмотрению (рис.1). Анализ процессов и тенденций, связанных с провидением досуга молодых людей убедительно доказывает, что подросткам требуется поддержка и помощь в организации свободного времени не только со стороны общеобразовательного учреждения, которая могла бы вовлечь подростков, молодежь в активную позитивную деятельность. 262 60% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% 30% 10% да 50/50 у меня достаточно свободного времени Рис. 1. Занятость подростков По результатам анкетирования выявлено, что только 60% опрошенных подростков из полной семьи. У 40% учащихся, пришедших в туристский клуб, отсутствует кто-либо из родителей. 70% опрошенных предпочитают отдыхать пассивно и только 30% активно со сменой вида деятельности, что подтверждается основными способами проведения досуга (допускалось несколько ответов). У 70% учащихся одним из ответов оказался следующий: предпочитают смотреть телевизор, слушать радио или музыку, играть в компьютерные игры. 40% предпочитают спать, у 30% встречались ответы: посещаю бары, дискотеки и хожу в гости и принимаю гостей и только у 20 % подростков встречался ответ: занимаюсь физической культурой и спортом (рис.2). 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% 70% 10% 10% 30% 20% 30% 40% 0% Рис. 2. Способы проведения свободного времени Не решаемость проблем, связанных с удовлетворением потребностей, прежде всего, социальных, цепной реакцией вскрывает беды подростков из группы социального риска - той категории учащейся молодежи, которые в силу определенных обстоятельств, больше других в своей жизни подверженных негативным влияниям общества. 263 На вопрос: Курите ли Вы? 80% подростков ответили, что курят, причем 30% - делают это регулярно. Употребляете ли Вы спиртные напитки ? Опять же 80% исследуемых подростков употребляют алкогольные напитки, причем 20% подростков не скрывают, что делают это часто (рис. 3). 60% 80% 60% 40% 20% 20% 20% 0% не употребляю употребляю по праздникам часто Рис. 3. Частота употребления алкогольных напитков 30% опрошенных подтвердили, что они имели опыт в употреблении наркотиков, психотропных веществ. Наиболее важные жизненные ориентиры и ценности для опрошенных подростков – это наличие хороших и верных друзей, счастливая семейная жизнь, материальнообеспеченная жизнь, свобода. У учащейся молодежи отсутствуют такие важные жизненные ориентиры и ценности, как ведение здорового образа жизни. Здоровый образ жизни ведут только 10% опрошенных учащихся. Хотя научно доказано, что основные элементы здорового образа жизни - это плодотворная умственная деятельность, оптимальный двигательный режим, личная гигиена, рациональное питание, отказ от вредных привычек и, конечно же, закаливание. В нашем случае никто из опрошенных подростков не закаливает свой организм водными процедурами. Самостоятельно занимаются физической культурой и спортом - 10%. Важнейшим аспектом туристской работы является социальное творчество, присущее в той или иной мере почти всем туристским занятиям и особенно активно развивающееся в туристских клубах, где вырабатывается и развивается бескорыстие, коллективизм, стремление и умение сотрудничать, помогать товарищам. При этом следует учитывать и факторы более широкого назначения, а именно: перемена занятий; непринужденность и нерегламентированность общения; движение; общественно полезная работа на время туристских мероприятий. Успех формирования у подростков положительного отношения к определенным туристским занятиям во многом зависит от правильного взаимодействия 264 организованного воспитания и влияния социальной среды [1,6,7]. Таким образом, анализируя результаты анкетирования подтверждаются основные негативные моменты, касающиеся влияния микро и макросреды на учащихся подросткового возраста. Тем самым, возникает потребность в совершенствовании воспитательного процесса, который в современных условиях предполагает поиск путей повышения эффективности педагогического воздействия на личность подростка вовлекая его в туристический клуб. Создание на наш взгляд, таких туристских клубов, в системе дополнительного образования и его использование - эффективный способ защитить учащуюся молодежь от негативного влияния окружающей среды и создать условия для решения их социальных проблем. Литература 1.Гаптарь, В.М. Приобщение трудных подростков к здоровому образу жизни в туристском клубе // Международная научно-практическая конференция по проблемам физической культуры и спорта государств - участников Содружества Независимых Государств : в 4 ч. / Белорус. гос. ун-т физ. культуры ; редкол. : Т. Д. Полякова (гл. ред.) [и др.]. – Минск : БГУФК, 2012. – Ч. 1 : Молодежь - науке. Актуальные проблемы теории и методики физической культуры, спорта и туризма: материалы V научно-практической конференции молодых ученых. – С.102–105. 2.Жук, Э.И. Образ жизни молодежи – показатель духовного кризиса человечества // мат. Международная научной конференции «Человек. Культура. Экология» / под общ. Ред. Проф. В.П. Скараходова. – Минск, 1998. – С. 58. 3.Истомин, П.И.Туристская деятельность школьников: вопросы теории и методики. М.: Педагогика, 1987. – 96 с. 4.Князев Ю. Н. Профилактика зависимости среди молодежи: Методическое пособие. – Бобруйск, 2003. – 75 с. 5.Коротаева, Н.В. Об организации туристской работы с детьми на основе проекта "СпАрт" / Коротаева Н.В. // Труды ученых ГЦОЛИФКа: 75 лет: Ежегодник. – М., 1993. – С. 49–51. 6.Лагусев, Ю.М. Подготовка студентов туристского вуза к осуществлению воспитательной деятельности в туризме / Лагусев Ю.М. // Теория и практика физ. культуры. – 2002. – N 11. –С. 25–26. 7.Новикова, С.С. Педагогические возможности туризма как средство воспитания подрастающего поколения / Новикова С.С. // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. – 1997. – N 2. – С. 8–11. 265 Направление 5 Олимпийское и паралимпийское движение в России и мире. Спорт высших достижений УДК 796 : 056.82 ПРИЧИНЫ ВОНИКНОВЕННИЯ КОНФЛИКТНЫХ СИТУАЦИЙ Ы ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ГИМНАСТИКЕ Безверхая Е.В. Белорусский Государственный Университет Физической Культуры, 220020, г. Минск, Республика Беларусь, пр. Победителей, 105. Проанализированы проблемы возникновения конфликтов среди спортсменок национальной сборной республики Беларусь по художественной гимнастике, их влияние на завершение спортивной карьеры гимнасток, и обоснования необходимости своевременного вмешательства тренера в решение конфликтов возникающих между спортсменками. Ил. 2. Библиогр. 4 назв. Ключевые слова: спортсменки; конфликты; взаимоотношения; спорт высших достижений. Безверхая Екатерина Витальевна, студентка магистратуры, кафедры педагогики, научный руководитель Заколодная Елена Евгеньевна, кандидат педагогических наук, доцент кафедры педагогики; тел. : +375293187177, e-mail: k.cheshirskaya@gmail.com Problems of emergence of the conflicts among sportswomen of a national team of Republic of Belarus on rhythmic gymnastics, their influence on completion of sports career of gymnasts, and justifications of need of timely intervention of the trainer in the solution of the conflicts arising between sportswomen are analysed. II. 2. Refs. 4 titles. Keywords: sportswomen; conflicts; influence; elite sport. Причины возникновения конфликтных ситуаций в художественной гимнастике Главным условием нормального формирования личности является переживание ею эмоционального благополучия. Именно от него зависит самооценка – стержневая характеристика личности. Эмоциональное благополучие определяется положительной оценкой окружающих. Всякие взаимоотношения – это всегда оценочные ситуации [1]. Оцениваем мы и оценивают нас. Но, все же не каждую субъективную оценку со стороны мы воспринимаем одинаково 266 глубоко. Среди окружающих нас людей есть люди, мнение которых для нас будет более значимым и есть люди, мнение которых мы воспринимаем в меньшей степени. Но, в любом случае мы никогда не будем равнодушны к тому, что о нас думают и говорят другие. Многочисленные исследования свидетельствуют о том, что психические травмы, которые получает человек, исходят не от общества в целом, они зарождаются во взаимоотношениях внутри малых социальных групп [1]. Такой малой социальной группой является и спортивная команда. Спортивная команда (группа) — это одна из разновидностей малых групп. Ей присущи все те социально-психологические закономерности, которые свойственны малым группам. В состав такой группы входят не менее двух и не более 25 человек, объединенных общими целями спортивной деятельности, выполняемой под контролем тренера, инструктора, судьи. Спортивную группу характеризует психологическая и поведенческая общность ее членов. Особое место в социальнопсихологической характеристике групп и коллективов занимают взаимоотношения [2]. Отношения в группах закономерно изменяются. Сначала, на исходном этапе развития, они бывают относительно безразличными, затем могут становиться конфликтными, а при благоприятных условиях превращаться в коллективистские [2]. Процесс взаимодействия не всегда происходит в желаемом направлении. Между людьми, которые контактируют, могут возникнуть частичные противоречия, а может проявляться и антагонизм позиций, порождённый наличием в них ценностей, целей и мотивов, что противоречат друг другу. Тогда отношения осложняются до такой степени, что говорят о возникновении конфликта. Само слово «конфликт» (от лат. — «столкновение») по мнению классиков психологии означает столкновение противоположных интересов, взглядов, стремлений; распря, разногласие, спор, грозящий осложнениями. В основе конфликта находится проблемная (трудная) ситуация, т.е. взаимодействие личности со сложной обстановкой в процессе деятельности. Для того чтобы познать природу конфликтов, представляется возможным и важным восприятие их через призму социального взаимодействия. Различные социальные субъекты, (индивиды, социальные группы, социальные системы) в процессе социального взаимодействия преследуют различные интересы. Эти интересы весьма часто не 267 совпадают, вследствие чего как между группами, так и внутри них возникают конфликты. Спорт – это всегда соревнование. Независимо от вида спорта — будь то футбол или гольф или же художественная гимнастика, — речь все равно идет о победе и поражении. Любое соревнование – это соперничество. Любое соперничество – конфликт. По мнению В.С. Келлера, «в спорте конфликтной можно назвать ситуацию, в которой имеются два противника (индивидуумы или команды) с противоположными целями» [4]. Следовательно, спорт с наличием в нем соревнований, как обязательной составляющей, будет являться средой, в которой невозможно бесконфликтное существование. Соперничество, порождаемое желанием победить, влечет за собой образование конфликтных ситуаций, которые влекут за собой негативные последствия, вплоть до развала спортивной команды и ухода спортсменов из спорта. Цель исследования заключалась в выявлении причин возникновения конфликтных ситуаций в художественной гимнастике. В результате опроса, проведенного среди членов национальной сборной команды Республики Беларусь по художественной гимнастике (11 человек: 5 МС и 6 МСМК), уже завершивших свою спортивную карьеру нами были получены данные, подтверждающие наличие конфликтных ситуаций. Респондентам было предложено составить рейтинг причин помешавших дальнейшей реализации себя в спорте высших достижений. Анализируя ответы спортсменок, мы смогли выделить пять основных причин, которые привели к остановке роста спортивных результатов и, как следствие, к завершению спортивной карьеры (Рис.1). травмы отсутствие необходимой психологической помощи напряженные отношения в команде не было учета личностноиндивидуальных качеств отсутствие необходимых волевых качеств 45.45% 90.90% 54.54% 63.63% 81.81% Рис. 1. Основные причины, приводящие к остановке роста спортивных результатов 268 Достаточно высокий процент опрошенных респондентов (63,6%) включили напряженные отношения в команде в пятерку основных причин, влекущих за собой остановку роста спортивных результатов и завершение спортивной карьеры. Такой высокий процент ответов опрошенных респондентов обусловлен сразу несколькими факторами: - многочасовые изнурительные тренировки, без смены обстановки (гимнастки тренируются 6 дней в неделю по 8 часов); различия в личностных качествах и темпераменте (в художественной гимнастике каждая гимнастка является «штучным товаром» независимо от того, выступает ли она в индивидуальном или же групповом первенстве); - несовместимость норм, морали, взглядов, системы ценностей, установок, взаимоотношений команды и одного из спортсменов; - различия во взглядах на учебно-тренировочный процесс и соревнования, поведение в них и отношение к ним [4]. Напряженные взаимоотношения закономерно приводят к возникновению конфликтных ситуаций, сначала латентных, периодически проявляющихся в виде эмоциональных вспышек, а иногда и принимающих затяжной характер. Так у большинства опрошенных респондентов практически постоянно возникали конфликтные ситуации с товарищами по команде 45,45% (Рис. 2). 45% 50% 40% 36% 30% 20% редко 18% периодически 10% почти постоянно 0% Частота возникновения конфликтных ситуаций в команде Рис. 2. Частота возникновения конфликтных ситуаций с товарищами по команде Основная опасность в возникновении конфликтов кроется в том, что зачастую тренер не информирован об их наличии, он не может своевременно среагировать и способствовать их разрешению. Спортсменки предпочитают не афишировать свои разногласия, в некоторых случаях доводя до крайних форм проявления конфликта, во время которых все накопленные претензии и недовольство выплескивается наружу в самый неподходящий момент, например во 269 время ответственного старта, когда эмоциональная обстановка и так накалена до предела. Для предотвращения данных ситуаций тренеру необходимо быть «включенным» не только в тренировочный процесс, но и в социальную жизнь своих воспитанниц. Только так возможно, оперативно разрешать возникающие разногласия, как основную причину появления конфликтов и «гасить» уже возникшие конфликтные ситуации. Конечно, тренеру не всегда удается решать проблемы данного рода, в таких случаях необходима помощь специалистов в области спортивной психологии. К сожалению, зачастую ее не хватает. Отсутствие постоянного психолога, работающего с командой и знающего все «подводные камни», является серьезным упущением. Так 81,8% опрошенных поставили отсутствие необходимой психологической помощи на второе место среди причин, помешавших дальнейшему росту результатов (Рис. 1). Оставляя данную ситуацию без внимания и игнорируя опыт, накопленный гимнастками уже завершившими свою спортивную карьеру, тренеры рискуют повторить вновь те же ошибки, позволяя конфликтам разрушать команду и снижать уровень спортивных результатов. Конфликт – крайняя форма негативных отношений, обостряет противоречия и несогласия, повышает эмоциональную возбудимость и психическую напряженность конфликтующих. Подобное состояние мешает пониманию смысла слов и поступков, обостряет чувство обиды и неудовлетворенности. Все зависит от глубины конфликта, которая колеблется от незначительных стычек до серьезных столкновений, угрожающих самому существованию отношений и взаимодействию. Выводы. Необходимость решения конфликтных ситуаций ложиться на плечи тренера, работающего с командой. Именно от него будет зависеть исход конфликта. Очень важным является оперативность реакции тренера на конфликт. Быстро среагировав на еще только назревающий конфликт, тренер может либо своими силами «погасить» его, либо привлечь к его нейтрализации специалистов. Тем самым предотвратив распад команды и уход спортсменов из спорта. Литература 1.Андриади, И.П. Конфликты, причины их возникновения и некоторые аспекты педагогического вмешательства в конфликт / И.П. Андриади // Методич. разработки для слуш. фак-та повыш. квалиф-ции, Высш. школ. тренеров и студентов старших курсов ГЦОЛФКа. – М.: ГЦОЛФК. – 1991. 2.Гогунов, Е.Н. Психология физического воспитания и спорта: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб, заведений / Е.Н. Гогунов, Б.И. Мартьянов. – М.: Изд. «Академия», 2000. – 288с. 270 3.Келлер, В.С. Сущность спортивных соревнований и особенности соревновательной деятельности спортсменов / В.С. Келлер. – Киев: Здоров’я, 1977. – 184с. 4.Коломейцев, Ю.А. Социальная психология спорта: учеб.-метод, пособие / Ю.А. Коломейцев. – Мн.: БГПУ, – 2004. – 292 с. УДК 796.342.071.24 (477) ПРОБЛЕМЫ ПОДГОТОВКИ ТЕННИСИСТОВ ВЫСОКОГО КЛАССА И ПУТИ ИХ РЕШЕН Борисова О.В., Борисова Н.В. Национальный университет физического воспитания и спорта Украины, 03680, Украина, г. Киев-150, ул. Физкультуры 1, кафедра профессионального, неолимпийского и адаптивного спорта; ДЮСШ ФСО «Спартак», 01103, Украина, г. Киев, ул. Чешская, 9 Методологическую основу исследования составил диалектический подход, основанный на осознании универсальности взаимосвязей социальных процессов и явлений, адекватном отражении реальной действительности. В системе профессионального тенниса подготовка элитных игроков осуществляется международными академиями, которые компенсируют своей деятельностью ограниченные возможности национальных федераций в развитии юношеского спорта, имеют свои преимущества как для спортсменов, так и для государства, что обусловлено высоким ценовым порогом спортивных услуг и сооружений, финансовой и организационной нестабильностью функционирования национальных систем в области резервного спорта, ростом популярности тенниса среди населения (особенно среди материально обеспеченных слоев). Табл. 1. Библиогр. 5 назв. Ключевые слова: профессиональный теннис, подготовка, тренировочный центр, академия, спортсмены высокого класса. Борисова Ольга Владимировна, доктор наук по физическому воспитанию и спорту, профессор кафедры профессионального, неолимпийского и адаптивного спорта, тел.: +380676585028, еmail: borisova-nupesu@rambler.ru Борисова Наталья Владимировна, соискатель, тренер по теннису ДЮСШ ФСО «Спартак», тел.: +380962475161, е-mail: bonwe_05@mail.ru The methodological basis of research was made by the dialectic approach based on comprehension of universality of interrelations of social processes and the phenomena, adequate reflexion of reality. In system of professional tennis preparation of elite players is carried out by the international academies which activity compensate limited possibilities of national federations in development of youthful sports, have the advantages both to sportsmen, and to the state that is caused by a high price threshold of sports services and facilities, financial and organizational instability of functioning of national systems in the field of reserve sports, growth of popularity of tennis among the population (especially among financially secure layers). Tab. 1. Refs. 5 titles. Keywords: professional tennis, preparation, the training centre, academy, sportsmen of a high class. 271 Актуальность. Радикальные изменения, происходящие в современном спорте высших достижений, обусловливают необходимость разработки его стратегии развития на национальном уровне в соответствии с общемировыми тенденциями. В особой мере это касается постсоветских стран, в т.ч. и Украины, имеющих колоссальный исторический и практический опыт построения эффективной системы управления и подготовки спортсменов в олимпийском спорте, но практически отсутствующий – в профессиональном спорте [1-5]. Вследствие этого, сегодня возникла острая необходимость в анализе тенденций развития профессионального спорта, а также возможности использования американского и западноевропейского опыта с целью развития национальных систем. Анализируя теннис как вид спорта, мы можем констатировать, что одной из важнейших составляющих в подготовке спортсменов высокого класса является функционирование тренировочных центров или частных академий. Следует отметить, что идея создания центров легла на основу исторического опыта стран восточной Европы, прежде всего, ГДР. Начиная с 1990-х годов этот опыт активно применяется в различных западных странах, на нем основана современная система организации и управления тенниса в Германии [1-2]. Цель исследования: анализ организации подготовки теннисистов высокого класса в современных условиях. Методы и организация исследований. Методологическую основу исследования составил диалектический подход, основанный на осознании универсальности взаимосвязей социальных процессов и явлений, адекватном отражении реальной действительности. В процессе выполнения работы использованы следующие методы исследования: анализ, синтез и обобщение; сравнение, сопоставление и аналогия; абстрагирование, индукция, дедукция. Результаты исследований и их обсуждение. Учитывая особенности тенниса, а именно, развитие его вне законов олимпийского спорта, формирование собственной структуры, прежде всего, профессионального направления, коммерческая направленность вида, появление первых тренировочных центров отмечалось уже в 1970–1980-х годах. Сегодня это не только спортивное, но и рекреационное образование. Значительное количество академий находится в США, странах Европы, что обусловлено популярностью вида, доминированием стран на спортивной арене и географией проведения турниров. Следует отметить, что академии сегодня активно сотрудничают с известными менеджерскими агентствами, развивающими различные виды спорта. Так, спортивные академии IMG обучают взрослых и детей популярным и престижным видам спорта: теннису, гольфу, баскетболу, футболу, бейсболу, плаванию, предлагая как круглогодичные программы 272 обучения с полным пансионом для детей, так и краткосрочные программы от одной до нескольких недель для взрослых и детей, для профессионалов и любителей. В Академиях ежегодно проходят подготовку около 13 тыс. занимающихся более чем из 75 стран [3]. На территории Академий находится филиал Майамского университета, который предлагает специальные программы для детей «английский язык + спорт», предназначенные для развития навыков разговорного языка, а также интенсивной подготовки к получению школьного образования в США. Наиболее известная из академий IMG – Теннисная академия Ника Боллетьери, где занимались и продолжают обучение такие известные теннисисты Андре Агасси, Бьерн Борг, Пит Сампрас, Джим Курье, Борис Беккер, Сирена и Венус Уильямс, Мэри Пирс, Мария Шарапова, Елена Янкович и др. Академия Боллетьери создана в 1978 г. и является основоположником концепции подготовки спортсменов в теннисных академиях, множество из которых функционируют сегодня. Благодаря этому проекту впервые была реализована идея объединения подготовки спортсменов и выполнения учебного плана. В основе работы с игроками лежит принцип создания личности спортсмена, способного реализоваться технически, тактически, физически и психологически. В 1987 г. Ник расширяет свое видение: объединяет академию с IMG, что способствует ее развитию как центра мультиспорта. Выпускники академии продолжают обучение в самых престижных учебных заведениях США [3, 5]. За 30 лет работы Академии здесь сформировался уникальный тренерский коллектив, возглавляемый Н. Боллетьери, разработаны эффективные методики подготовки теннисистов экстра-класса, в основе их лежит принцип цикличности: последовательное чередование периодов тренировок, подготовки к соревнованиям, участия в соревнованиях и отдыха, – на основании которого построены тренировочные программы любой продолжительности – от недельных до годовых. Этот принцип в обучении теннису впервые был внедрен и активно используется в Академии, предусматривает краткосрочное и долгосрочное планирование, участие в соревнованиях, оптимизацию содержания, объема, интенсивности и частоты нагрузок для достижения максимальных результатов, периодизацию работы в циклах или отрезках времени, а также пропорциональность циклов (табл.1.). [4]. Применение такого подхода имеет следующие преимущества: спортсмен достигает пика спортивной формы в соответствии с календарем соревнований, который составляется индивидуально; организация тренировочного процесса на достижения единовременного пика в технической, тактической, физической, психической подготовленности и питании, повышение эффективности подготовки за 273 счет постановки целей, планирования работы и отдыха, применение разнообразных средств и методов с целью избежания монотонии, профилактика травм и «выгорания», применение групповой подготовки с учетом возраста и уровня квалификации. Программы предусматривают разносторонний подход, объединяют техническую, тактическую, специальную физическую и психическую подготовку, что позволяет реализоваться спортсмену не только на корте, но и вне его. Для реализации тренировочных программ в Академии работают высококвалифицированные тренеры (около 70 чел.), имеющие узкую специализацию и постоянно повышающие квалификацию на различных семинарах. Все специалисты имеют достижения в юношеском, колледжном или профессиональном спорте, были членами национальных сборных команд, воспитанниками Академии или других структур, опыт работы с ведущими игроками различных возрастов, имеют аккредитацию и научные разработки и публикации. Важно отметить, что функционирование подобных академий в США ложится на сформированную систему американского спорта, базирующуюся на таких прмногоступенчатая подготовка в игровых видах: профессиональные лиги – каждая команда, представленная в высших дивизионах, имеет дочерние команды, укомплектованные игроками разного возраста и квалификации; 274 Цель этапа Содержание этапа Название этапа Техническ Улучшение ий биомеханики ударов Упражнения выполняются медленно (низкая интенсивность); продолжительные занятия (большой объем), большое количество повторений; акцент на развитие сердечно-сосудистой и мышечной систем; видеоанализ ударов спортсмена; не рекомендуется участие в турнирах и матчах; теннисист ощущает тяжесть и медлительность, но осознает, что это необходимо для достижения поставленной цели; цель этапа не состязательность, а совершенствование основных приемов; стратегия сессий в смотровой комнате: анализ ударов, выполняемых на высокой скорости и подготовка основного движения Предсорев Настрой Акцент на тактику и стратегию; спортсмены учатся спортсмена идентифицировать и понимать свой стиль игры; новательн на подбор ударов, их комбинация и розыгрыш очка; матч ый соревнование используется для оценки сильных и слабых сторон игры; упражнения носят конкретный характер и соответствуют стилю игры; выполнение задач в условиях, приближенных к матчу; стратегия сессий в смотровой комнате: моделирование игровых ситуаций и подготовка основного удара; примеры матчевых ситуаций: начало матча со счета 3:3; начало матча со счета 0:15; 3 из 5 сетов (только «тай-брейк»); использование другого стиля игры; остановка игры на 15—30 мин для имитации задержки из-за дождя; упражнения с отягощениями в игре на счет для провокации вынужденных, не вынужденных ошибок и победы; розыгрыш сета только с одной подачей; совершенствование взрывной силы и скоростных способностей Соревнова 80—85 % подготовки — соревновательная -тельный Тренировка для победы, деятельность и участие в соревнованиях; достижение теоретическая подготовка; повышение значимости максимально психологического аспекта в достижении результата высокого при снижении физической и технической уровня игры составляющей; матчи и турниры играются с акцентом на стратегию, тактику и психологические навыки; обзор и анализ каждого соревнования с тренером для совершенствования игры и изменения долгосрочных и краткосрочных целей; стратегия сессий в смотровой комнате: видеоанализ матча, стратегии и тактики Отдых Физическое и Необходимое время для отдыха от физического и психопсихического напряжения соревнований и тренировок; логическое игрок должен знать, что не может выполнять восстановлефизические нагрузки на пиковых уровнях, когда ние находится в постоянном утомлении, в результате чего при отсутствии достаточного времени для 275 восстановления, результатом станут частые травмы; активный отдых: работа низкой интенсивности 30—90 мин физическая подготовка, используя другие виды спорта, направленная на совершенствование координационных способностей и соревновательная деятельность в более непринужденной обстановке; отсутствие тренировок в течение недели (общий отдых) и участие в тренировочном лагере по другому виду спорта Эффективная многолетняя подготовка перспективных детей и подростков: деятельность школьной системы воспитания и массового школьного спорта, имеющего выраженную спортивную направленность с широкой сетью школьных соревнований; наиболее популярны игровые виды профессионального спорта; деятельность публичных парков и рекреационных зон, которые наряду со школьным спортом являются основанием американской пирамиды спорта; углубленное совершенствование в университетских командах США. Выводы. В системе профессионального тенниса основные функции воспроизводства элитных игроков выполняются частными организациями, среди которых видное место занимают международные специализированные академии. Компенсируя своей деятельностью ограниченные возможности национальных федераций в развитии юношеского спорта, они комплексно решают задачи подготовки теннисистов экстра-класса путем предоставления уникальной возможности перспективным игрокам работать с лучшими тренерами и тренироваться друг с другом. Высокая квалификация тренерского состава обеспечивается не только выдающимися спортивными достижениями в прошлом, использованием современных научно-методических разработок, но и большим опытом работы с талантливыми игроками, которые и составляют мировую элиту тенниса. Для достижения цели в структуре академий эффективно действуют учебные и тренировочные центры, оснащенные современным научно-техническим оборудованием, а также летние лагеря. Применение такой формы подготовки элитных теннисистов обусловлено следующими основными факторами: высоким ценовым порогом спортивных услуг и сооружений, финансовой и организационной нестабильностью функционирования национальных систем в области резервного спорта, ростом популярности тенниса среди населения (особенно среди материально обеспеченных слоев). Функционирование подобного центра в стране, с одной стороны, способствует экономической и политической выгоде, а именно, наличию школы спорта, знаменитых 276 спортсменов и опытных педагогов, дает колоссальную возможность использования опыта различных ведущих школ в становлении и совершенствовании мастерства спортсмена. С другой стороны, даже при отсутствии центра в стране, соответствующих организационных и экономических условий, спортивных традиций появляется возможность подготовки выдающегося спортсмена. Ведь если спортсмен самостоятельно проходит подготовку в центре или страна оплачивает его обучение, то после достижения высоких результатов (победа на крупнейших турнирах, чемпионатах континентов и мира, Олимпийских играх) спортивная слава и укрепление авторитета на международной арене достается не только спортсмену, но и его государству. Литература Борисова О.В. Современный профессиональный спорт и пути его развития в Украине (на материале тенниса) [текст]: монография / Ольга Борисова – К.: Центр учебной литературы. – 2011. – 312 с. 2. Олимпийский спорт: в 2 т. / В. Н. Платонов, С. Н. Бубка, М. М. Булатова [и др. ]: под общ. ред. В. Н. Платонова. – К.: Олимп. лит., 2009. – Т. 2. – 696 с.: ил. – Библиогр.: С. 685–695. 3. Bolletieri Sports Academy: [Электронный ресурс] / Режим доступа к журналу: http://www.sportline.bolletieri.com. 4. Periodization Approach. Periodization Overview: [Электронный ресурс] / Режим доступа к журналу: http:/http://www.imgacademies.com/nick-bollettieri-tennisacademy/coaches/chip-brooks. 5. University Sports Program: [Электронный ресурс] / Режим доступа к журналу: http://www.universitysports.com. 1. УДК 796.814 КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ КООРДИНАЦИОННЫХ СПОСОБНОСТЕЙ ЮНЫХ СПОРТСМЕНОВ ВМХ-RACE Горский А.А., Пушкин А.С. Сибирский государственный университет физической культуры и спорта, 644009, г. Омск, ул. Масленникова, 144 В статье кратко представлены результаты исследовательской деятельности, целью которой является обоснование структуры, содержания и критериев оценки координационной подготовленности спортсменов BМХ-race. Методика исследования строилась на педагогической основе с возможностью переноса полученных данных в практику спорта. Исследование охватывает контингент испытуемых мужского пола от 10 до 12 лет, занимающихся BМХ-race, на начальном этапе многолетней спортивной подготовки. Основным результатом исследования является получение информации о месте, времени, структуре и содержании процесса оценки координационной 277 подготовки у спортсменов BМХ-race с начальным уровнем квалификации. Ключевые слова: координационные способности; общая координационная подготовленность; специальная координационная подготовленность, программа тестирования, критерии оценки координационных способностей. Горский Андрей Алексеевич, аспирант кафедры теоретических и прикладных физико-математических дисциплин Сибирского государственного университета физической культуры и спорта Тел. 8-913-683-97-50 e-mail: mbofkis@mail.ru; Пушкин Александр Сергеевич, аспирант кафедры медико-биологических основ физической культуры и спорта Сибирского государственного университета физической культуры и спорта Тел. 8-908-107-90-12 e-mail: mbofkis@mail.ru There are briefly resalt of research in thise articl. Object of research is substantiation of structure, subject and criterion of voluing of coordination abilities for testing in BМХ-race. Methodics of research is pedagogical with carrying resalt in practice of sport. Contingent of test is sportsman in years 10-12. The base resalt of recearch is information about place, time, structure and subject of programme for voluing of coordinationg training of athlates with start level of qualification. Keywords: coordination abilities, base coordination training, special coordination training, programme of test, criterion of valuing of coordination abilities. Достижение юными спортсменами в будущем высоких спортивных результатов всегда рассматривалось, как перспективная цель работы каждого детского тренера. Однако для осуществления данной цели тренеру необходимо иметь перед собой определенные нормативы и критерии, характеризующие состояние спортсмена. Такими нормативами для юных спортсменов могут служить количественные оценки различных компонентов подготовленности. Важнейшим компонентом уровня интегральной подготовленности спортсмена в сложнокоординационных видах спорта, к которым относится и BМХ-race, является уровень развития координационных способностей. По мнению авторов [2, 3] разработка критериев оценки различных сторон подготовленности на каждом этапе многолетней спортивной подготовки позволяет более правильно определить направленность учебно–тренировочного процесса. Более того, использование нормативных критериев оценки наиболее значимых показателей для успешного выступления в конкретном виде спорта являются необходимым инструментом в управлении тренировочным процессом и отборе наиболее перспективных спортсменов. В процессе исследования, материалы которого представлены в данной статье, ставилась цель разработки критериев оценки уровня развития разных видов общих и специальных координационных способностей у юных спортсменов BМХ-race, а также определения наиболее значимых компонентов координационных способностей для данного вида спорта. 278 Методы и организация исследования: теоретический анализ и обобщение научно-методической литературы; педагогическое наблюдение; контрольное педагогическое тестирование; видеоанализ; метод экспертных оценок; методы математической статистики. Результаты исследования и их обсуждение. Разработка критериев оценки координационных способностей необходима для решения ряда взаимосвязанных задач: определения уровня развития разных видов координационных способностей мальчиков, занимающихся BМХ-race (внесение педагогической коррекции в тренировочный процесс в случае необходимости); установление связи тех или иных координационных способностей друг с другом и с другими факторами: технической подготовленностью, кондиционными способностями, психофизиологическими функциями; выявление влияния занятий BМХ-race на особенности возрастного изменения координационных способностей; влияния направленного применения координационных упражнений на динамику координационных способностей и на показатели эффективности (результативности) технико- тактических действий; предварительного отбора и ориентации детей для занятий BМХ-race, в которых координационные способности являются одним из ведущих факторов успеха. Основным методом диагностики координационных способностей является применение специально разработанных или отобранных двигательных тестов. Разработка тестов для измерения координационных способностей включает в себя следующие этапы: 1) разработка или отбор тестов, пригодных для оценки явных и скрытых показателей координационных способностей для конкретных возрастно- половых периодов; 2) разработка методики тестирования; 3) проведение тестирования разных координационных способностей на выборке детей. 4) математико-статистический анализ результатов тестирования и установление наиболее надежных и информативных показателей оценки координационных способностей; 5) рекомендация отобранных тестов для применения в реальных условиях; 6) разработка нормативов по каждому из тестов [1]. В ходе исследования нами была разработана и апробирована методика тестирования специфических координационных способностей, которая включает в себя двенадцать тестов, два из которых оценивают реагирующую способность, шесть - направлены на оценку ориентировочной способности (наиболее высокая значимость способности к ориентации в пространстве для BMX-race объясняет наибольшее количество тестов для оценки данной способности), два - на оценку способности к сохранению равновесия и два - на оценку кинестетических координационных способностей. Все разработанные тесты содержат элементы техники BMX-race, то есть являются специфическими. 279 Предварительное исследование (видеоанализ соревнований, опрос тренеров) позволило заключить, что именно эти координационные способности обеспечивают успешное овладение техникой в BMX-race. От уровня развития реагирующей способности во многом зависит эффективность всего процесса координации движений, так как она является пусковым механизмом к началу всех координирующих влияний [4]. Развитие реагирующей способности необходимо для совершенствования техники старта гонщиков. Способность к сохранению равновесия важна для BMX-race, так как гонщику необходимо держать статическое равновесие при старте, динамическое равновесие поддерживается при прохождении всей трассы, преодолении препятствий. Прохождение дистанции на тренировочных занятиях, а особенно на соревнованиях, характеризуется быстрой сменой тактических ситуаций, непрерывным слежением за действиями соперников с целью создания выгодной тактической позиции. Именно поэтому мы считаем ориентировочную способность одной из самых важных в BMX-race. Дифференциальная чувствительность очень важна в спортивной деятельности при коррекции точных движений, когда необходимо тонкое управление регулируемым параметром (прибавлять или убавлять амплитуду, усилие, время движения) [4]. Кинестетическая способность необходима для отмеривания, дифференцирования и оценки силовых и пространственных параметров движения при прохождении препятствий, при прохождении виражей, а так же во время старта и финиша. Проводить тестирование рекомендуется в подготовительном периоде годичного цикла подготовки, на втором году начального этапа спортивной тренировки. Рекомендуется осуществлять тестирование в два дня: в первый день нужно оценить реагирующую способность и способность к сохранению равновесия, во второй день кинестетическую и ориентировочную способность. Тестирование необходимо проводить до основной части занятия, пока у спортсмена не наступило утомление, так как оценка данных способностей требует от испытуемых «тонкости» межмышечной координации и повышенного внимания. При разработке тестирующей программы использовались разные технические элементы соревновательной деятельности в BMX-race. Во всех тестах применялись велосипеды для BMX-race. В проведении тестов необходимо дополнительное оборудование: кинематометр Жуковского, кегли, милисекундомер, мел и флажок. Все тесты проверены на надежность тестретест методом (коэффициент корреляции 0,85-0,9), апробированы на практике. В процессе исследования разработаны нормативные критерии оценки по 12 тестам, включенным в программу тестирования на основе среднегрупповых значений и среднеквадратического отклонения. Кроме нормативов по каждому тесту разработаны шкалы уровневой оценки/ которые содержат словесную (низкий уровень, ниже среднего, средний, выше среднего, высокий уровень развития) и балльную (от 1 до 5 баллов) оценки по 280 всем тестам, входящим в программу тестирования. Разработанная методика может быть использована в учебнотренировочном процессе для оценки уровня развития специфических координационных способностей спортсменов, занимающихся BMX-race на начальном этапе спортивной подготовки. Результаты тестирования могут быть использованы для коррекции тренировочного процесса: необходимо уделить внимание координационным способностям, по которым показаны низкие показатели (групповые или индивидуальные), и применить акцентированное воздействие на развитие этих способностей для совершенствования технического мастерства спортсменов. Литература 1. Лях, В.И. Координационные способности: диагностика и развитие.М.: ТВТ Дивизион, 2006. – 290 с. 2. Матвеев, Л.П. Общая теория спорта и её прикладные аспекты / Л.П. Матвеев. – СПб.: «Лань», 2005. – 384 с.: ил 3. Никитушкин, В. Г. Методы отбора в игровые виды спорта / В. Г. Никитушкин, В. П. Губа. – М. : ИКА, 1998. – 285 с. 4. Пидоря, А.М. Основы координационной подготовки спортсменов / А.М. Пидоря; М.А.Годик; А.И.Воронов. – Омск: [б.и.], 1992. – 76 с. УДК 796 СПОРТ ВЫСШИЙ ДОСТИЖЕНИЙ Деренских Н.В. ФГКОУ ВПО Восточно-Сибирский Институт МВД РФ, 664074, г. Иркутск, ул. Лермонтова, 110 Проанализированы виды спорта, получившие международное признание. Рассмотрены возможности развития человеческих качеств по физическим данным. Показано что подготовка и участие в соревнованиях высших достижений, способствует получению высоких результатов. Деренских Нина Владимировна, командир отделения 3-го курса факультета «Правоохранительной деятельности» Федерального государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования «ВосточноСибирский институт Министерства Внутренних дел Российской Федерации», e-mail: dnw93@mail.ru The sports which have gained the international recognition are analysed. Possibilities of development of human qualities according to physical data are considered. Participation in competitions of the highest achievements is shown that preparation, promotes receiving good results. Как известно, при социализме считалось, что спорт в нашей стране является любительским и все спортсмены тоже любители. В СССР 281 профессиональный спорт рассматривался как форма эксплуатации спортсменов – профессионалов владельцами клубов и профессиональных команд. Поэтому мы подвергали жесточайшей критике профессиональный спорт в зарубежных странах и вели активную борьбу против коммерциализации международного спортивного движения.1 Финансовый успех спортсменов и команд на соревнованиях обусловлен, прежде всего, количеством случаев демонстрации высших качественных характеристик соревновательной деятельности. От участников соревнований требуется очень высокий уровень спортивных результатов, позволяющих рекламировать вероятные сенсационные достижения. Снижение качества соревновательной деятельности ниже определенного уровня ведет к завершению успешной коммерческой карьеры спортсмена или команды, так как организаторы соревнований найдут им замену - другого спортсмена или команду, способную демонстрировать требуемый уровень достижений. Спорт высших достижений, как и физическая культура, является важной частью общей культуры человечества. В стремлении к спортивным победам и преодолению себя люди совершенствуют свои нравственные и моральные ценности. Зрелищные спортивные мероприятия являются мощнейшим фактором в единении людей и воспитания в молодом поколении желания вести здоровый и спортивный образ жизни.2 Сегодня спорт высших достижений – пока единственная модель деятельности, при которой у выдающихся рекордсменов функционирование почти всех систем организма может проявляться в зоне абсолютных физиологических и психических пределов здорового человека.3 Это позволяет не только проникнуть в тайны максимальных человеческих возможностей, но и определить пути рационального развития и использования имеющихся у каждого человека природных способностей в его профессиональной и общественной деятельности, повышения общей работоспособности.4 Всякое высшее достижение спортсмена имеет не только его личное значение, но и становится общенациональным достоянием, так как рекорды и победы не крупнейших международных состязаниях вносят свой вклад в поддержании и укреплении авторитета страны на международной арене.5 Виды спорта, получившие международное признание, по характеру деятельности спортсмена условно разделяют на 1 2 Починкин В.М. Спорт и идеологическая борьба в современном мире. Проекты в сфере популяризации здорового образа жизни и спорта высших достижений 3 http://tarefer.ru/works/90/100072/index.html Ф.П. Суслов « О структуре современного спорта высших достижений и социально- правовом статусе спортсменов профессионалолв» 5 http://5ballov.qip.ru/referats/preview/76912/2/?referat-sport-vyisshih-dostijeniy 4 282 ряд групп: лёгкая и тяжёлая атлетика, плавание, гребля, конькобежный и лыжный спорт; спортивные единоборства – бокс, борьба, фехтование; спортивные игры – футбол, хоккей, баскетбол, виды спорта, использующие специальное оружие для поражения цели – стрельба пулевая, состязания в мастерстве управления средствами передвижения – велосипедом, мотоциклом, яхте, игровые единоборства, построенные на абстрактно-логическом композиционно мышлении человека – шахматы, шашки. Особый вид спорта – конный, основанный на мастерстве управления и выездки лошади. В настоящее время всё большее распространение получают экстремальные виды спорта – горнолыжный спорт, дайвинг, парашютный спорт, альпинизм, скалолазание и т. д. Также виды спорта можно классифицировать по преимущественно развиваемым у человека качествам: силе, быстроте, выносливости, ловкости, сочетанию разных качеств. Некоторые виды спорта имеют многовековую историю и развились из самобытных физических упражнений в трудовой и военной деятельности. К ним относятся бег, прыжки, метания, поднятие тяжестей, гребля, плавание и др. Часть видов спорта сформировалась и развилась сравнительно недавно: в середине XIX – начале XX веков. Сюда можно отнести спортивные игры, гимнастику, современное пятиборье, фигурное катание на коньках, спортивное ориентирование, спортивный туризм. Таким образом, супердостиженческий и профессионально коммерческий спорт по уровню достижений, сегодня практически не различается и часто спортсмены, отнесенные ко второму направлению, имеют более высокие результаты, чем отнесенные к первому. Организационная структура профессионального спорта определяется спецификой каждого вида спорта и состоит из профессиональных спортивных лиг, ассоциаций, союзов, входящих в официально признанную федерацию по какому-либо виду спорта, профессиональных спортивных клубов, а также спортивных команд и спортсменов – профессионалов, заключающих контракты в установленном порядке с указанными профессиональными физкультурно-спортивными объединениями. На всем протяжении эволюции спорта высших достижений решающее значение имели подготовка и участие спортсменов-любителей в Олимпийских играх, чемпионатах и кубках мира, чемпионатах континентов и страны. Основной целевой установкой их подготовки являлось участие в этих соревнованиях, сроки, проведения которых разводились на разные годы. И в настоящее время многие спортсменыпрофессионалы также строят свою карьеру с акцентом на успешном выступлении на Олимпийских играх, чемпионатах и мира и континентов, что повышает рейтинг этих спортсменов, а следовательно, и финансовые доходы. 283 Таким образом, современный спорт высших достижений, в том числе и олимпийский – это смешанный спорт, субъектами которого являются как спортсмены-любители, так и спортсмены – профессионалы. Спорт высших достижений позволяет на основе выявленных индивидуальных особенностей и возможностей человека в определённом виде спорта добиваться максимальных, рекордных результатов. В связи с бурным развитием старых и появлением всё новых видов спорта на основе НТР для населения предоставляются всё более широкие горизонты и возможности для развития своего духа и тела и путём самосовершенствования достигнуть высоких результатов и признания. Студентам надо решить, что им “по душе” и на основе психофизиологического состояния определить пути развития и самосовершенствования. Конечно, в курсе университетской программы физической культуры невозможно обхватить все виды спорта в силу тех или иных причин, поэтому студентам необходимо совершенствовать и развивать те или иные навыки не только во время занятий, но и самостоятельно во внеурочное время. Литература 1. Починкин В.М. Спорт и идеологическая борьба в современном мире. 2. Проекты в сфере популяризации здорового образа жизни и спорта высших достижений 3. http://tarefer.ru/works/90/100072/index.html 4. Ф.П. Суслов « О структуре современного спорта высших достижений и социально- правовом статусе спортсменов профессионалов» 5. http://5ballov.qip.ru/referats/preview/76912/2/?referat-sport-vyisshih-dostijeniy УДК 796: 005.591.6 ОЛИМПИЙСКОЕ И ПАРАЛИМПИЙСКОЕ ДВИЖЕНИЕ РОССИИ И МИРЕ. СПОРТ ВЫСШИХ ДОСТИЖЕНИЙ Долина Е. В. Уфимский государственный университет экономики и сервиса 450078, г. Уфа, ул. Чернышевского, 145 В Долина Евгения Владимировна, студентка 4 курса УГУЭС, ИТТС, специальность «Химическая технология и оборудование отделочного производства», тел.: BVO62@yandex. Развитие физической культуры и спорта является одним из приоритетных направлений социально-экономической политики руководства нашей страны. Достижение физического совершенства человека, повышение выносливости и сопротивляемости организма, способности противостоять неблагоприятным условиям жизни и 284 отрицательным воздействиям окружающей среды - вот неполный список задач, для решения которых государству необходимо приложить максимум усилий. В настоящее время олимпийское и паралимпийское движение получило большое развитие, как в России, так и в других странах. По всему миру создаются фонды поддержки спорта и ряд других организаций, деятельность которых направлена на поддержку и стимулирование спорта. Основанный 27 июля 2005 года Фонд поддержки олимпийцев способствует улучшению результатов в олимпийских видах спорта России, обеспечивая возможность членам сборных команд осуществлять целенаправленную подготовку к Олимпийским играм и другим важным международным и домашним стартам. Основными формами деятельности Фонда поддержки олимпийцев России являются: выплата денежных грантов спортсменам, тренерам и специалистам сборных команд Российской Федерации по более чем 40 олимпийским видам спорта; поддержка российских ветеранов Олимпийских игр; помощь спортивным детско-юношеским специализированным школам олимпийского резерва. Особое значение для фонда имеют программы поддержки ветеранов отечественного спорта. Фонд всегда помнит о том, что у истоков традиции, положивших начало современным спортивным достижениям, стояли именно ветераны. Важно отметить, что сами ветераны-олимпийцы воспринимают гранты фонда не только как материальную поддержку, но и как факт сегодняшнего признания их заслуг в спорте. Фонд благодарит Союз спортсменов России, помогающий сбору данных об олимпийцах-ветеранах. Спорт высших достижений и победы на уровне сборных и клубов немыслимы без заботы о резерве и популяризации достижений. К сожалению, среди населения в большинстве стран мира из-за ухудшения экологической обстановки, усложнения производственных процессов, широкого распространения военных конфликтов возрастает уровень инвалидности. Таким образом, усиливается потребность в развитии адаптивной физической культуры, то есть физкультуры, адаптированной к особенностям людей с нарушениями в развитии и ограниченными физическими возможностями. Важнейшими мерами социальной защиты инвалидов становятся активные формы физической реабилитации и социальной адаптации средствами физической культуры и спорта. Главной составляющей адаптивной физической культуры является адаптивный спорт (спорт инвалидов), цель которого - реализация способностей человека. Ключевая установка адаптивного спорта достижение максимальных результатов. В этом и есть главное его отличие от всех остальных видов адаптивной физкультуры. Для людей с 285 ограниченными возможностями передвижения и здоровья необходимым условием при занятиях является правильная классификация спортсменов по этим возможностям и способностям, стремление к максимальному уравниванию шансов на победу. Всем известна важность и значимость паралимпийского движения. Паралимпийские игры - высший международный спортивный форум спортсменов с ограниченными возможностями функций опорно-двигательного аппарата, зрения и интеллекта, которые представляют национальные паралимпийские комитеты, признанные МПК, обладающим правом исключительной собственности на Паралимпийские игры, в том числе правом их организации, эксплуатации, освещения в средствах массовой информации и воспроизводства любым способом, а также иными исключительными правами, предусмотренными его конституцией. Паралимпийские игры - одно из важнейших событий в мировом спортивном движении. Их социальную, гуманистическую и духовнонравственную значимость трудно переоценить. Паралимпийские игры характеризуются постоянным приростом стран-участниц, расширением географии и возрастающим вниманием к ним со стороны мировой общественности. В сфере физической реабилитации по-прежнему существует недооценка того обстоятельства, что физкультура и спорт гораздо более важны для человека с ограниченными возможностями, чем для благополучных в этом отношении людей. Активные физкультурноспортивные занятия, участие в соревнованиях являются формой необходимого общения, восстанавливают психическое равновесие, снимают ощущение изолированности, возвращают чувство уверенности и уважения к себе, дают возможность вернуться к активной жизни. Руководство Паралимпийского комитета России считает необходимым вовлечение в интенсивные занятия спортом как можно большего числа инвалидов в целях использования физической культуры как одного из важнейших средств для их интеграции в жизнь общества. Применение средств физической культуры и спорта является эффективным, а в ряде случаев единственным методом физической реабилитации и социальной адаптации людей с инвалидностью. 286 УДК 796 : 078 ПРОБЛЕМЫ ПРОПАГАНДЫ И РАЗВИТИЯ ПАРАЛИМПМЙСКОГО СПОРТА В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Жукова А.С. Азовский институт экономики, управления и права (филиал) ФГБОУ ВПО «РГЭУ (РИНХ)», 346780, г. Азов, пер. Социалистический, 25 Проанализированы проблемы пропаганды и развития паралимпийского спорта. Представлены пути решения рассмотренных проблем. Показано, что при системном подходе к развитию паралимпийского спорт, после увеличения количества спортивных школ, обеспечить доступность спортивных сооружений для спортсменов инвалидов в результате увеличится количество инвалидов, которые смогут заниматься спортом, а также вырастут спортивные результаты российских паралимпийцев. Также показано, что для повышения информативности общества, необходимо заинтересовать СМИ и интернет издания в показе спортивных достижений российских паралимпийцев, а также появление на федеральных каналах постоянных программ о людях с инвалидностью и с их участием. Библиогр. 5 назв. Ключевые слова: паралимпийские игры, спортсмены-паралимпийцы, СМИ, инвалиды. Жукова Анна Сергеевна, студентка 3 курса юридического факультета, тел.: 89514977321, e-mail: anna_zhukova92@mail.ruProblems of promotion and development of Paralympic sports are analysed. Solutions of the considered problems are presented. It is shown that at system approach to development Paralympic sports, after increase in number of sports schools to provide availability of sports constructions to athletes of disabled people as a result the number of disabled people who will be able to go in for sports will increase, and also sports results of the Russian Paralympians will grow. It is also shown that for increase of informational content of society, it is necessary to interest mass media and the edition Internet in display of sporting achievements of the Russian Paralympians, and also emergence on federal channels of constant programs about people with disability, with their participation. Refs. 5 titles. Keywords: Paralympic games, paralympic athletes, mass media, disabled people. Российское общество вступило в фазу поступательного развития, в условиях которых социально-экономические и политические преобразования направлены на утверждение гуманистических ценностей и идеалов, создание развитой экономики и устойчивой демократической системы. Пропаганда паралимпийского движения даёт возможность воздействовать на социум с целью повышения его зрелости и посвещённости в отношении к людям с ограниченными возможностями средством информационного воздействия [1]. К паралимпийскому движению в России многие относятся положительно, в том числе, Президент России. Иначе и не может быть, ведь люди преодолевая физические и психологические барьеры, находят силы возвращаться в общество, бороться и отстаивать честь страны на 287 самом высоком спортивном уровне [3]. Существовавшая многие годы в стране практика организации реабилитационных мероприятий в системе социальной защиты не предусматривала целенаправленного использования программ физкультурно-оздоровительной работы и, тем более спортивных занятий с инвалидами четырех основных категорий: слепых, глухих, умственно отсталых, с поражением опорнодвигательного аппарата. Физическая культура и спорт являются важным фактором реабилитации и социальнобытовой адаптации человека с ограниченными возможностями. Основная цель привлечения инвалидов к регулярным занятиям физической культурой и спортом – восстановить утраченный контакт с окружающим миром, создать необходимые условия для воссоединения с обществом, участия в общественно полезном труде и реабилитации своего здоровья. Кроме того, физическая культура и спорт помогают психическому и физическому совершенствованию этой категории населения, способствуя их социальной интеграции и физической реабилитации [1]. Хочется отметить, что высокие достижения происходят наперекор обстоятельствам, а не благодаря системным мерам, принятым государством и обществом. Отсутствие надлежащих условий для занятий спортом во многом обусловлено тем, что в России из 13 миллионов инвалидов спортом занимается чуть больше одного процента. Развитие адаптивного спорта несёт в себе очень важную составляющую. Первое – это, безусловно, развитие паралимпийского спорта высших достижений. Иногда после не самых удачных выступлений в основной олимпийской сборной наши паралимпийцы возвращали российский флаг на самую вершину пьедестала почёта. Этими победами и по сей день гордится вся страна. Паралимпийская сборная России показала всему миру, что паралимпийцы – спортсмены с ограниченными возможностями, но с безграничными способностями и волей, которым по плечу самые высокие спортивные достижения. Успехи спортсменов - паралимпийцев являются мощным стимулом для инвалидов, для привлечения их к занятиям спортом и физической культурой, а многим из них это совершенно необходимо по медицинским показаниям. Успехи спортсменов также являются для людей, находящихся в сложной жизненной ситуации, стимулом к жизни, самореализации. Достижения спортсменов привлекают внимание к проблемам инвалидов всего общества [2].Однако существует ряд проблем, которые необходимо решать: Спортивные проблемы. Эксперты утверждают, что критерии великой спортивной державы следующие: выступления на Олимпиаде и Паралимпиаде и участие во всех видах спорта и медали в двух третях программы. Мы выступали в 12-ти из 20-ти. Медали получали в 10-ти. 288 Необходимо развивать новые виды спорта, особенно медалеёмкие: парус, фехтование, конный спорт, плавание и легкую атлетику у тяжелых инвалидов и так далее. Этим путем пошли китайцы, которые, кстати, заимствовали советскую школу подготовки спортменов. И китайцы получили на Паралимпийских играх 95 медалей – почти столько, сколько три, занявшие следующие места, команды. Однако пример российских паралимпийцев заслуживает крайне серьёзной поддержки. Традиция принимать чемпионов и призёров Паралимпийских игр президентом России, с точки зрения спортивной, это правильно. С точки зрения преодоления, может быть, следовало принять всех, потому что мужество и характер проявили все. Каждый спортсмен-паралимпиец – это характер, судьба. Физкультурные проблемы. Согласно концепции Федеральной целевой программы «Развитие физкультуры и спорта 2006-2015 годы», в развитых странах более или менее регулярно занимаются физкультурой 40-50 % населения. В России, примерно, - 11 % населения. Это одна из причин того, что по продолжительности жизни мы, увы, 97-е в мире. Ситуация среди инвалидов, не лучше, а хуже по понятным причинам. Сейчас серьёзные программы поддержки физкультуры и спорта имеют, примерно, 12 регионов, а надо бы регионов 70, тогда мы могли бы, наверное, уже говорить о том, что способны соревноваться и с самим Китаем. Нужны новые паралимпийские центры. Например, команда Башкирии завоевала треть всех золотых медалей, но не регулярно осуществляется финансирование строительства Паралимпийского центра в Уфе. [4] В стране 5122 спортивных школ имеется всего 19 ДЮСШ для детей-инвалидов, то есть на 270 спортивных школ в среднем приходится только 1 спортивная школа для детейинвалидов. 16 субъектов Российской Федерации имеют всего по одной спортивной школе среди инвалидов, остальные не имеют их вообще. Организовать, совместно с органами исполнительной власти в области физической культуры и спорта, активное содействие открытию в каждом муниципальном округе как минимум одной детско-юношеской спортивно-адаптивной школы с отделением по паралимпийским видам спорта в существующих спортивных школах. Преобразовать, по возможности, спортивно-адаптивные школы (имеющие соответствующую спортивную базу и возможность организации стационарного проживания) в значительно более результативные учреждения – учреждения интернатно-пансионатного типа (на качественном уровне УОР). В существующих УОР создать (таи, где отсутствуют) специальные отделения или группы для наиболее одарённых и перспективных в 289 спортивном отношении молодых спортсменов-инвалидов школьного и студенческого возраста. Это позволит им в стационарных условиях проживания и питания успешно сочетать учёбу и напряжённые занятия спортом, что в итоге даст качественно новый результат. Хорошую базу имеет Подольск. Есть хорошие проекты в Омске. Только на массовой базе возможны спортивные достижения [5]. Культурные, культура отношения к инвалидам. Одно из самых сильных впечатлений Лондона – это стадионы, заполненные с утра, а к вечеру не редко переполненные. Российские организаторы и спортсмены говорят: мы о такой посещаемости можем только мечтать. Впереди Сочи. Лишь во время Паралимпийских игр затрагивается тематика, посвящённая людям с ограниченными возможностями. В нашей стране не все знают, что после Олимпийских игр проходят Паралимпийские игры, какие виды представлены, правила, классификация инвалидов и многие другие конкретные вещи. Паралимпиада совершила огромный прорыв в новостных программах, но в целом она освещалась несопоставимо с большой Олимпиадой, и после прорыва может наступить новое молчание. К сожалению, на федеральных каналах нет постоянных программ. Государственная Дума РФ предлагает в своей концепции в соответствии с долей инвалидов в составе населения примерно 10 % программа на государственных каналах посвятить людям с инвалидностью, с их участием и так далее [4]. Для повышения информативности общества, необходимо заинтересованность СМИ и интернет изданий, их социальная активность перед своими гражданами. В преддверии Паралимпийских игр в Сочи несколько улучшилась пропаганда паралимпийского спорта. Сделан шаг вперёд от почти полного его замалчивания в СМИ (особенно по телевидению) до показа отдельных паралимпийских сюжетов. Создан интернет портал www.rezeptsport.ru, где оперативно и подробно рассказывается о достижениях российских инвалидов в спорте. Введено несколько небольших программ по спорту среди инвалидов на телеканале «Спорт» [3]. Необходимо создать положительную атмосферу вокруг людей с ограниченными возможностями и паралимпийского движения, в связи с чем необходима постоянная поддержка государства, СМИ, различных ведомств и комитетов и специально созданная программа [1]. Пока, к сожалению, мы имеем грустную ситуацию в стране, когда по одному из запросов в тройку тех, кого хуже всего принимает общество, наряду с людьми определённой национальностей, попали и люди с инвалидностью [4]. Социальные. Помощь инвалидам в развитии человеческого 290 потенциала. Победы паралимпийцев создают общий фон, на котором легче решаются проблемы инвалидов в целом.Не менее важно и другое, обратное. Спортивные победы возможны только на прочном фундаменте социальной политики, развитии человеческого потенциала людей с инвалидностью. И в этой связи много проблем. Государственная Дума готовит немало законов, связанных с человеческим потенциалом, и инвалидами в особенности. Во-первых, это проект закона, связанный с ратификацией Конвенции о правах инвалидов. Во-вторых, Государственной Думе предстоит рассмотреть проект федерального закона, сопровождающего Закон «Об охране здоровья». В государственной программе бесплатных услуг практически ничего нет про инвалидов, только одно упоминание – питание для детей-инвалидов. Это противоречит Конвенции о правах инвалидов. В-третьих, это проект закона об образовании. Не раз Министерство образования и науки в прошлом составе предлагало отменить все льготы для абитуриентов-инвалидов, это привело бы к сокращению числа таких студентов в 4-5 раз. Их и сейчас по данным двухлетней давности 1 %, по данным 2012 года – около одной трети процента. В-четвертых, это Гражданский кодекс. Нужно подробно прописать проблему дееспособности, касающуюся инвалидов [4]. Можно также подчеркнуть, что необходимо вести работу по развитию физической культуры и спорта среди инвалидов во всех регионах России, увеличить количество профессиональных кадров в области паралимпийского спорта, нужно мотивировать самих инвалидов заниматься паралимпийским спортом. Литература 1. Всероссийская (с международным участием) научно-практическая конференция «Спортивная медицина. Здоровье и физическая культура. Сочи-2012» [Текст] : В рамках Конгресса «Медицина спорта. Сочи-2012», г. Сочи, 20-23 июня 2012 г. : [сб.ст.] / Федер. гос. бюдж. образоват. учреждение высш. проф. образования «Волгогр. гос. ун-т» [и др.] ; редкол.: Т.Г. Коваленко (отв. ред.) [и др.]. – 2-е изд., доп. – Волгоград: Изд-во ВолГУ, 2012. – 800 с. - ISBN 978-5-9669-1020-4. 2. «Проблемы паралимпийской сборной будем решать совместно со Счетной палатой РФ» [Электронный ресурс] // URL: http://www.dislife.ru/flow/theme/12422/, (дата обращения 18.02.13). 3. «Паралимпийский спорт – это составная часть современного спорта, несущий огромную социальную значимость» [Электронный ресурс] // URL: http://www.mterentiev.ru/docs/01_1.php, (дата обращения 18.02.13). 4. «Об итогах XIV Паралимпийских летних игр в Лондоне и перспективах развития паралимпийского движения» [Электронный ресурс] // URL: http://olegsmolin.livejournal.com/52495.html, (дата обращения 18.02.13). 5. «Концепция подготовки сборной команды России к XI Паралимпийским зимним играм 2014 года в Сочи» [Электронный ресурс] // URL: 291 http://rezeptsport.nmind.ru/paralympic/doc/0_01.doc, (дата обращения 28.03.13). УДК 799.322.2 ИСТОРИЯ РАЗВИТИЯ СТРЕЛЬБЫ ИЗ ЛУКА В ГОРОДЕ ИРКУТСКЕ Малгатаев К.Л., Гупало П.А. Национальный исследовательский Иркутский государственный технический университет, 664074, г. Иркутск, ул. Лермонтова, 83 Описана история становления и развития спортивной секции по стрельбе из лука в Иркутске. Рассказывается об основателе школы стрельбы из лука Александре Бородае, а также достижениях и лучших спортсменах в этом виде спорта, их достижениях и рекордах. Ключевые слова: стрельба из лука, история спорта, достижения Малгатаев Кирилл Лаврентьевич, студент, тел. 89501155950, archery_kir@mail.ru; Гупало Павел Андреевич, студент, тел. 89016632886 Describes the history of formation and development of the sports section on archery in Irkutsk. Tells about the founder of the school of archery Alexandra Borodaev and achievements and the best athletes in the sport, their achievements and records. Keywords: archery, sports history, achievements. Иркутская школа стрельбы из лука ведет свою историю со спортивной секции при медицинском институте. В начале семидесятых именно там, а затем в ДЮСШ "Буревестник" Александр Иванович Бородай открыл новую, очень яркую страницу в книге иркутского спорта. Александр Иванович познакомился со стрельбой из лука в Донецке в 1966 году. Уже через два года выполнил норматив Мастера спорта СССР (11.12.1968 г.). Входил в состав сборной команды России по стрельбе из лука с 1969 по 1972 год. В конце 60-х после окончания Киевского института физкультуры Александр Бородай приехал в Иркутск. До этого успел поработать в Донецке тренером по стрельбе из лука. Отправляясь в Сибирь, рассчитывал применить свои познания - открыть свою школу лучников. А вместо этого ему предложили стать тренером по легкой атлетике. Бородай возражал: "Я же специалист иного профиля", но ему отвечали, что в Иркутске "королева" спорта в почете, а с чем его "лук едят» - неизвестно. Условий для развития нового вида спорта в Иркутске у Александра 292 Ивановича не было. Но любимое дело Бородай не бросал. За плотиной ГЭС нашел укромное место, где ежедневно занимался стрельбой. Он привлек внимание одного парня, оказавшегося студентом мединститута. "У себя в УстьОрде я занимался бурятской стрельбой ", - объяснил тот свое появление. Через год Игорь Бадиев стал мастером спорта. А потом круг стал расширяться; никого не смущало, что на десяток человек приходилось 11 стрел и один лук, стреляли поочередно. В лице зав. кафедрой физвоспитания мединститута Виктора Пхайко Бородай нашел верного сподвижника. Тот не только приютил лучников, выделив зал под тир, но и закупил в Москве 10 луков. Сбылась мечта Александра Ивановича – открыта школа лучников. Быстро стали мастерами первые его ученики - Ан. Сидоровский, Сергей Челноков, Юрий Соловеенко, Лидия Шикота, Елена Кувшинова, Татьяна Максименко. Они принесли первую славу школе. На фото: Т. Максименко (слева), Е. Кувшинова, Л. Шикота. Главный тренер и создатель школы - Заслуженный тренер России Бородай Александр Иванович из своих учеников сумел подготовить пятерых тренеров высшей категории, более 59 человек выполнили норматив мастера спорта СССР и России. За время существования школы было установлено 11 рекордов СССР, около 20 рекордов России и 4 рекорда мира. Такие знаменитые на весь мир лучники, как Елена Кувшинова, Лидия Шикота, Галина Архипова, Геннадий Митрофанов, Ольга Померанцева, Татьяна Филатова и др., за успешные и часто победные выступления на международных соревнованиях удостоены звания мастера спорта международного класса. Геннадий Митрофанов, ставший чемпионом мира в 1993 году и чемпионом Европы в 1996 году, удостоен звания "Заслуженный мастер спорта России". Самые знаменитые спортсмены, подготовленные спортивной школой Иркутска: Заслуженный мастер спорта России Татьяна Бородай (7 рекордов России, Чемпионка Европы, многократная чемпионка и призер международных турниров, серебряный и бронзовый призер Чемпионата и Кубков мира. Заслуженный мастер спорта России Геннадий Митрофанов (Чемпион Европы, Чемпион Мира, многократный призер Чемпионатов СССР). 293 МСМК Лидия Шикота (Чемпионка Европы, многократная чемпионка профсоюзов России и чемпионата СССР). МСМК Кувшинова Елена (Серебряный призер Спартакиады СССР, абсолютная чемпионка СССР, рекордсмен мира) МСМК Ольга Померанцева (призер Кубка Европы) МСМК Дмитрий Федосеев (серебряный медалист чемпионата России, участник Чемпионата Мира среди юниоров) МСМК Дмитрий Пальчех (участник чемпионата Мира 1997 года, Призер Чемпионатов России) МСМК Филатова Татьяна (член сборной Союза, абсолютная чемпионка СССР среди девушек, серебряный призер ДСО профсоюзов, ЦС "Буревестник") Сейчас Иркутская областная федерация стрельбы из лука располагается в цокольном этаже Иркутского Дворца спорта. Татьяна Ивановна Максименко – старший тренер, хранительница богатейших традиций школы Олимпийского резерва. Сегодня школа успешно продолжает традиции основателя этого вида спорта. Сплоченный тренерский коллектив всеми силами развивает этот вид спорта в Иркутске и области. Команда профессионалов организовывает и проводит соревнования областного уровня. Сегодня в школе стрельбы из лука занимаются около 100 человек, олимпийский и блочный лук – основные направления работы школы. Также в школе занимаются стрельбой из традиционного лука, арбалета. УДК 796.417+796.03(477) РАЗВИТИЕ НЕОЛИМПИЙСКОГО СПОРТА В УКРАИНЕ (НА ПРИМЕРЕ СИНХРОННЫХ ПРЫЖКОВ НА БАТУТЕ) Маринич В. Л., Прибыльская Т. В. Национальный университет физического воспитания и спорта Украины, 03680, Украина, Киев, ул. Физкультуры, 1 Определены направления развития неолимпийского спорта в Украине на материале синхронных прыжков на батуте. Проанализированы в теории и практике особенности развития неолимпийского спорта в мире и Украине, достижения украинских батутистов в программе Всемирных игр. Выявлена специфика организационноуправленческой деятельности государственных и общественных организаций, курирующих неолимпийский спорт в Украине. Разработаны пути совершенствования деятельности спортивных организаций, развивающих неолимпийские виды спорта (на примере синхронных прыжков на батуте). Ил. 3. Табл. 1. Библиогр. 5 назв. 294 Ключевые слова: Всемирные игры; организационная структура; правовое регулирование; пути совершенствования. Маринич Виктория Леонидовна, старший преподаватель кафедры профессионального, неолимпийского и адаптивного спорта, тел.:80677695191, e-mail: wikleon@ukr.net Прибыльская Татьяна Васильевна, магистрант кафедры профессионального, неолимпийского и адаптивного спорта, тел.:380992185622, email: pri30@yandex.ua The directions of development of non-Olympic sports in Ukraine on the material synchronous jumping on a trampoline. Analyzed in theory and practice, specialities of the development of non-Olympic sports in the world and in Ukraine, Ukrainian achievements of the trampoline sportsmen in the program of the World Games. The specific character of organizational and management activities of the state and public organizations in charge of non-Olympic sports in Ukraine are found.. The ways to improve the work of sports organizations developing non-Olympic sports (for example, synchronous trampoline jumping) are developed. Il. 3. Tab. 1. Refs. 5 titles Keywords: World Games, the organizational structure, regulation, ways to improve. Актуальность работы. Сегодня неолимпийский спорт является социокультурным явлением, одним из направлений спортивной деятельности, в котором реализуются взаимосвязанные между собой процессы спортивной подготовки, организации и проведения спортивных соревнований по видам спорта, не входящим в олимпийскую программу. Более 300 неолимпийских видов спорта, развивающихся в разных странах мира, свидетельствует о масштабах его распространения. Украинскими и российскими учеными проведены исследования по отдельным неолимпийским видам спорта, изучены вопросы спортивной тренировки, технической подготовки, биомеханических особенностей прыжков на батуте (А. П. Оцупок, 1984; С. В. Баландина, 2007; В. К. Гонестова, 2006; Н. В. Макаров, 2004; М. Ю. Пушкарный, 2004). Безусловное влияние неолимпийского спорта на формирование здорового способа жизни подрастающего поколения, а также недостаточное количество литературных источников и научных исследований по вопросам развития неолимпийского спорта, в том числе синхронных прыжков на батуте, определяют актуальность работы. Цель исследований: определение направлений развития неолимпийского спорта в Украине на материале синхронных прыжков на батуте. Методы исследований: анализ и обобщение научно-методической литературы и материалов сети Интернет; методы сравнения; контентанализ. Обсуждение результатов исследований. Всемирные игры наиболее масштабные, комплексные соревнования по неолимпийским 295 видам спорта, которые объединяют спортсменов наивысшего рейтинга всего мира и являются главным международным событием в календаре соревнований для спортсменов, соревнующихся в неолимпийских видах спорта. О развитии неолимпийского спорта в мире свидетельствуют количество участников Всемирных игр, а также количество видов спорта в соревновательной программе. Проанализировав эти данные можно определить динамику официальных видов спорта в соревновательной программе, в период с I по VIII Всемирные игры (рис. 2). 36 32 18 I II III IV 26 25 22 19 19 V VI VII VIII Рис. 1 Количество официальных видов спорта в период с I по VIII Всемирные игры Как показал анализ литературных источников, спортсменов увеличилось с 1265 до 4737(рис. 1) [2]. количество 4737 1265 1550 I II 1965 2275 2600 III IV V 3200 VI 3400 VII VIII Рис. 2 Динамика участия спортсменов в период с I по VIII Всемирные игры Таким образом, результаты наших исследований дают основание говорить о положительной динамике развития Всемирных игр на протяжении более 25 лет, что подтверждает возрастание популярности соревнований во всем мире. Во Всемирных играх Украина впервые приняла участие как независимое государство в 1993 г. Определив лидирующие страны с 1 по 8 Всемирные игры, можно сделать вывод, что Украина показывает положительную динамику своих результатов. Это свидетельствует о перспективах выступлений украинских спортсменов на международной спортивной арене. Прыжки на батуте (индивидуальные и синхронные) вошли в программу I Всемирных игр в 1981 г. С 2000 г. индивидуальные прыжки 296 на батуте входят в программу Олимпийских игр, а синхронные остались в программе Всемирных игр [3]. Впервые проанализированы результаты выступлений украинских батутистов на Всемирных играх, которые свидетельствуют о стабильных лидерских выступлениях женских синхронных пар и характеризуют Украину как страну-лидера на международной спортивной арене (табл. 1). Таблица 1 Дисциплина Всемирные игры индивидуальные прыжки синхронные прыжки IV (1993 г.,Гаага, Нидерланды) Буховцев (2 место) С. - V (1997 г., Лахти, Финляндия) Мовчан (2 место) Е. VI (2001 г., Акита, Япония) Не проводятся Мовчан Е. - Цыгулева О. (1 место) Мовчан Е. - Цыгулева О. (1 место) VII (2005 г., Дуйсбург, Германия) Не проводятся - VIII (2009 г., Гаосюн, Китай) Мовчан Е.- Домчевская Ю. (1 место) Не проводятся Изучение официальных документов позволило определить организационную структуру неолимпийского спорта в Украине, проанализировать направления деятельности государственных органов управления и общественных организаций, занимающихся развитием и популяризацией неолимпийского спорта в Украине, в частности синхронных прыжков на батуте (рис. 3) [0, 4, 5]. 297 *Примечание: Государственная служба молодежи и спорта Украины с 28.02. 2013 – Министерство молодежи и спорта Украины Рис. 3 Система управления неолимпийским спортом в Украине Выявлено, что в Украине законодательное регулирование отношений в сфере неолимпийского спорта осуществляется следующими нормативно-правовыми документами: Конституция Украины. Закон Украины «О физической культуре и спорте». Закон Украины «Про общественные объединения». Закон Украины «Об антидопинговом контроле в спорте». Закон Украины «О ратификации Международной конвенции по борьбе с допингом в спорте». Концепция Общегосударственной целевой социальной программы развития физической культуры и спорта на 2012-2016 гг. Устав Союза общественных организаций «Спортивный комитет Украины Порядок признания видов спорта, включение их в Реестр признанных видов спорта в Украине. Порядок его ведения. Реестр признанных видов спорта в Украине. Положение о комиссии для предоставления спортивной федерации статуса национальной спортивной федерации и лишения этого статуса. 298 Уставы федераций по неолимпийским видам спорта. Положение о детско-юношеской спортивной школе. Единый календарный план физкультурно-оздоровительных и спортивных мероприятий Украины. На основании основных направлений деятельности организаций, развивающих неолимпийский спорт в Украине, разработаны пути по оптимизации деятельности Государственной службы молодежи и спорта Украины, Спортивного комитета Украины, Украинской федерации гимнастики, програмного обеспечения ДЮСШ по прыжкам на батуте: 1. Организационные – реорганизация отдела Государственной службы молодежи и спорта Украины по неолимпийским видам спорта в департамент. 2. Информационные - популяризация неолимпийских видов спорта в СМИ, актуализация информации на официальных сайтах общественных организаций; 3. Научно-методические – открытие научных тем по неолимпийскому спорту в высших учебных заведениях, совершенствование методического обеспечения дисциплины «Неолимпийский спорт», совершенствование программного обеспечения ДЮСШ по прыжкам на батуте. Предложенные рекомендации, позволят повысить популярность неолимпийских видов спорта, в частности прыжков на батуте, в том числе, среди воспитанников ДЮСШ через программное обеспечение этого вида спорта. Выводы: 1. Всемирные игры – это международные комплексные соревнования, которые объединяют спортсменов наивысшего рейтинга всего мира и являются главным событием в календаре соревнований для спортсменов, соревнующихся в неолимпийских видах спорта. 2. Анализ достижений украинских батутистов на Всемирных играх свидетельствует о стабильном выступлении спортсменов в индивидуальных и синхронных прыжках на батуте (1993 г. – 2 место, 1997 г. – 1, 2 место, 2001 г. – 1 место, 2009 г. – 1 место). Призерка Е. Мовчан уже на протяжении более чем 10 лет показывает устойчивый результат в синхронной паре, однако наблюдаются проблемы в преемственности молодых спортсменов. Мужские синхронные пары не были ни разу в тройке призеров, что требует дополнительного анализа. 3. Изучение официальных документов (законов, уставов, положений, приказов, программ и др.), позволило определить организационную структуру и правовое регулирование неолимпийского спорта в Украине, проанализировать направления деятельности 299 государственных органов управления и общественных организаций, занимающихся развитием и популяризацией неолимпийского спорта в Украине. 4. Разработаны организационные, научно-методические, информационные пути совершенствования деятельности Государственной службы молодежи и спорта Украины, Спортивного комитета Украины, Украинской федерации гимнастики. Предложенные рекомендации, позволят повысить популярность неолимпийских видов спорта, в частности прыжков на батуте, среди воспитанников ДЮСШ через программное обеспечение этого вида спорта. Литература 1. Верховна Рада України: [Електронний ресурс] // Режим доступу : http ://iportal.rada.gov.ua 2. Прибыльская Т. Всемирные игры: Состояние и перспективы развития в мире / Т. Прибыльская, В. Маринич // Спорт та сучасне суспільство : зб. наук. пр. – 2013. – С. 48-54 3. Прибыльская Т. Синхронные прыжки на батуте в программе Всемирных игр / Т. Прибыльская, В. Маринич // Спорт та сучасне суспільство : зб. наук. пр. – 2013. – С. 210-216 4. Спортивний комітет України [Електронний ресурс] // Режим доступу : http ://www.scu.org.ua. 5. Українська федерація гімнастики: [Електронний ресурс] // Режим доступу : http ://ukr.ufg.org.ua. УДК 796:03.034-05 ПАРАЛИМПИЙСКОЕ ДВИЖЕНИЕ В РОССИИ И МИРЕ. СПОРТ ВЫСШИХ ДОСТИЖЕНИЙ Мунгалов А.Ю. Сибирский государственный технологический университет, 660049, г. Красноярск, пр. Мира 82. Раскрыта тема развития и становления Паралимпийских Игр, как в России, так и в остальном мире. Проведен краткий анализ прогресса в развитии Паралимпийских Игр. Ключевые слова: Паралимпийские Игры; олимпиада; спорт; физическая культура. Мунгалов Андрей Юрьевич, старший преподаватель Сибирского государственного технологического университета (СибГТУ); E-mail: aumungalov@yandex.ru Disclosed subject development and establishment of the Paralympic Games, both in Russia and in the rest of the world. The brief review of the progress in the development of the Paralympic Games. Keywords: Paralympic Games, Olympics, sports, physical education. 300 Паралимпийский спорт в России. В России более 10 миллионов инвалидов и не все они пассивны, очень многие нуждаются в проведении реабилитационных мероприятий именно средствами физкультуры и спорта. Более 15 лет существует в России Паралимпийское движение, действует Паралимпийский комитет и федерация физической культуры и спорта инвалидов России [1]. На сегодняшний день в России 688 физкультурно-спортивных клубов инвалидов, количество занимающихся адаптивной физической культурой и спортом в общей сложности - более 95,8 тысяч человек, созданы 8 детско-юношеских спортивно-оздоровительных школ инвалидов /ДЮСОШИ/ [2]. Наиболее активно развиваются адаптивная физкультура и спорт в республиках Башкирия, Татария, Коми; Красноярском крае, Волгоградской, Воронежской, Московской, Омской, Пермской, Ростовской, Саратовской, Свердловской, Челябинской областях; городах Москве и Санкт-Петербурге. Российские спортсмены участвуют в чемпионатах Европы, мира, зимних и летних Паралимписких Играх. В настоящее время в развитии спорта среди инвалидов в России отмечается возрастание роли государства. Это проявляется, прежде всего, в государственной поддержке спорта среди людей с ограниченными возможностями; финансировании системы подготовки спортсменовинвалидов; формировании социальной политики в области спорта инвалидов, в частности, социальной защищенности спортсменов, тренеров, специалистов[1]. Финансирование участия российских спортсменов-инвалидов в официальных международных соревнованиях, включая Паралимпийские и Сурдолимпийские игры, увеличилось с 1998 года более чем в 10 раз. Объем финансирования всероссийских спортивных мероприятий среди инвалидов за пять лет вырос с 8 до 60 млн. рублей. В рамках подпрограммы "Физическое воспитание и оздоровление детей, подростков и молодежи в Российской Федерации /2002-2005 годы/" федеральной целевой программы "Молодежь России" /2001-2005 годы/ предусмотрено выделение 4,3 млн. рублей на укрепление материально-технической базы научно-практических центров физической реабилитации. Ежегодно в Едином календарном плане всероссийских и международных соревнований предусматривается раздел, в который входит около 100 всероссийских и 60 международных спортивных мероприятий среди спортсменов с нарушением слуха, зрения, интеллекта, с поражением опорно-двигательного аппарата. Начиная с 2000 года спортсменам - победителям и призерам Паралимпийских игр, а с 2003 года - победителям и призерам 301 Сурдоолимпийских игр и тренерам, осуществлявшим их подготовку, выделяются денежные вознаграждения. Паралимпийский спорт в мире. Развитию паралимпийского движения уже более ста лет. О том, что двигательная активность является важнейшим фактором реабилитации инвалидов, врачи говорят уже с 18 века. В 1888 году в Берлине открылся первый спортивный клуб для людей с нарушением слуха, а в 1924-м состоялись первые Олимпийские игры для таких спортсменов. Первые Игры для инвалидов состоялись в 1948 году в СтоукМандевиле. Датой отсчета современных летних Паралимпиад стал 1960 год. Зимние игры начали проводиться с 1976 года. В них участвовало всего 250 человек из 14 стран. С 1988 года было решено проводить Паралимпиады через две недели после Олимпийских игр в тех же странах. Английский нейрохирург Людвиг Гуттман во время Второй мировой войны на базе Сток-Мандевильского госпиталя в английском городе Эйлсбери основал Центр лечения спинных травм. Преодолевая вековые стереотипы по отношению к людям с физическими недостатками, Гуттман утверждал: "Важно не то, что утрачено, важно то, что осталось". Соответственно с этой концепцией он ввел спорт в процесс реабилитации солдат с повреждениями спинного мозга. 28 августа 1948 года Людвиг Гуттманн организовал в госпитале Сток-Мандевиль первые соревнования с участием ветеранов мировой войны с травмами спинного мозга. Это были состязания по стрельбе из лука спортсменов на инвалидных колясках. Символично, что этот день совпал с открытием Олимпийских игр в Лондоне. Постепенно эта инициатива ширилась, превратившись во всемирное спортивное движение людей с физическими недостатками. Паралимпийское движение пользовалось и пользуется поддержкой многих политиков. Достаточно сказать, что ему всегда покровительствовала семья Кеннеди (одна из сестер была инвалидом с детства). В 1956 году Людвиг Гуттман разработал хартию спортсменов, сформировал основы, на которых в дальнейшем и развивался спорт инвалидов. "Цель Сток-Мандевильских Игр, - писал Людвиг Гуттман, объединить парализованных мужчин и женщин со всех частей света в международном паралимпийском движении, и пускай спорт вдохнет надежду, подбодрит тысячи парализованных". Символично, что во время проведения Олимпийских игр в Мельбурне (Австралия), СтокМандевильские Игры были награждены Кубком Фернли. Этот почетный приз вручается организации, которая достигла значительных успехов в популяризации Олимпийского движения. Четыре года спустя, конкуренты из Голландии присоединились к играм, а также родилось международное движение, в настоящее время известное как Паралимпийские игры. 302 Благодаря усилиям Людвига Гуттмана, который на практике доказал, что спорт для людей с физическими недостатками создает условия для успешной жизнедеятельности, восстанавливает психическое равновесие, позволяет вернуться к полноценной жизни независимо от физических недостатков, в 1960 году в Риме, через несколько недель после окончания XVII Олимпийских игр, были проведены Международные соревнования инвалидов. В них принимали участие 400 спортсменов из 23 стран. Физически здоровых атлетов на спортивных Олимпийских аренах заменили люди мужественного характера, которые открывали счет необходимым и увлекательным играм. Через 28 лет в Сеуле спортсмены-инвалиды впервые соревновались на олимпийских аренах, а Игры получили название Паралимпийских. К участию в этом спортивном форуме допускались люди с ограниченными возможностями опорно-двигательного аппарата и дефектами зрения. С каждыми следующими играми возрастало число участников, расширялась география стран, увеличивалось количество видов спорта. К спортсменам со спинными травмами присоединялись спортсмены других групп повреждений. В 1966 году Паралимпийский Комитет включил в состав участников некоторых спортсменов с умственными нарушениями. В 1976 году, в Торонто, были добавлены другие группы инвалидности, и появилась идея объединения вместе различных групп инвалидности для международных спортивных соревнований. В том же году первые Зимние Паралимпийские игры уже проходили в Швеции. 1988 году на международных играх в Сеуле (Южная Корея) спортмены-инвалиды получили право доступа к спортивным сооружениям города-организатора. Именно с этого времени Игры получили статус "Паралимпийских". Графическим символом мирового паралимпийского движения стали красная, синяя и зелёная полусферы, которые символизируют ум, тело, не сломленный дух. До 2000 года Паралимпийские игры проводились шесть раз в тех же самых городах и трижды в тех же самых странах, что и Олимпийские игры. 1982 году появился орган, который способствовал расширению Паралимпийских игр - Международный Координационный Комитет Всемирной Организации спорта инвалидов. Через 10 лет, в 1992 году, его правопреемником стал Международный Паралимпийский Комитет - МПК. Сейчас в Международный Паралимпийский Комитет входит более 160 стран. Штаб-квартира МПК находится в Бонне, Германия.19 июня 2001 года было подписано соглашение между Международным олимпийским комитетом и Международным паралимпийским комитетом в целях обеспечения органи-зации Паралимпийских игр. Соглашение укрепило положение, что Паралим-пийские игры, начиная с 2008 г, 303 всегда будут происходить вскоре после Оли-мпийских игр, с использованием тех же спортивных площадках и объектов. Спорт инвалидов получил всемирное значение. Достижения спортсменов с физическими недостатками поражают воображение. Иногда они вплотную приближались к Олимпийским рекордам. Фактически не осталось ни одного вида спорта, из известных и популярных, в котором не принимали участие спортсмены-инвалиды. Неуклонно расширяется количество Паралимпийских дисциплин. В Сиднее программа состояла из 18 видов соревнований, 14 из них входили в Олимпийскую программу. Регулярно проводятся чемпионаты мира, континентов и регионов. К летним Паралимпийским играм в скором времени присоединились и зимние, а количество спортсменов-инвалидов в мире превышает сотни тысяч. Виды спорта, включенные в список паралимпийских, в настоящее время таковы: Летние виды спорта: Тяжёлая атлетика (пауэрлифтинг); Лёгкая атлетика; Стрельба из лука; Плавание; Дзюдо; Велосипедный спорт; Теннис на колясках; Фехтование; Футбол 7х7; Футбол 5х5; Баскетбол на колясках; Выездка; Стрельба; Волейбол; Регби на колясках; Танцы на колясках; Ганбол; Настольный теннис; Гребля; Парусный спорт. Зимние виды спорта: Лыжные гонки и биатлон; Горные лыжи; Хоккей с шайбой; Кёрлинг. Трудно представить, какими невероятными усилиями, каждодневным преодолением самих себя, безграничной верой в свои 304 возможности дается спортсменам каждый метр трассы, каждый меткий выстрел. А что пришлось пережить на пути к триумфу, знают только сами спортсмены. Литература 1. Электронный ресурс. Режим доступа: http: www.olimpic.su/paralimp 2. Паралимпийское движение в России 2009 г. УДК 797.123.1+616-072.7+796.05 ФУНКЦИОНАЛЬНОЕ СОСТОЯНИЕ СЕРДЕЧНО-СОСУДИСТОЙ СИСТЕМЫ СПОРТСМЕНОВ РАЗЛИЧНЫХ ВЕСОВЫХ КАТЕГОРИЙ В АКАДЕМИЧЕСКОЙ ГРЕБЛЕ Омельченко Е.С., Скрипченко И.Т. Днепропетровский государственный институт физической культуры и спорта, 49094, Украина, г. Днепропетровск, ул. Набережная Победы, 10 В статье представлены результаты исследований функционального состояния сердечно-сосудистой системы спортсменов легкого веса в академической гребле. Сделан анализ и сравнение полученных показателей гребцов легкого и тяжелого веса. Табл.1. Библиогр. 10 назв. Ключевые слова: академическая гребля, легкий вес, функциональное состояние, сердечно-сосудистая система. Омельченко Елена Станиславовна, аспирантка кафедры водных видов спорта, тел. +380973830642, e-mail: ollenka-77@mail.ru Скрипченко Ирина Тарасовна, кандидат наук по физическому воспитанию и спорту, доцент кафедры водных видов спорта, тел. +380975933995, e-mail: sit71@rambler.ru The results of studies of the functional state of the cardiovascular system of athletes in lightweight rowing. The analysis and comparison of the performance of rowers light and heavy weight. Изучение функционального состояния организма спортсменов и повышение возможностей функциональных систем, которые обеспечивали бы успешное выполнение соревновательных упражнений и достижение планируемых результатов является одной из важнейших задач спортивной тренировки. Среди основных функциональных систем, лимитирующих специальную работоспособность спортсменов, выделяют кардиореспираторную систему, и в частности резервные возможности сердца. У спортсменов в циклических видах спорта адаптационные реакции сердечной деятельности имеют выраженные особенности, которые необходимо учитывать при оценке функционального состояния сердца [7,9,10]. 305 Из всех внутренних органов сердце наиболее быстро реагирует на эмоциональные и физические напряжения, которые связаны с изменениями внешней и внутренней среды организма, в том числе и со спортом. При этом сила и частота сердечных сокращений то увеличивается, то уменьшается [7]. Функциональное состояние сердечно-сосудистой системы спортсменов - это не только главный показатель здоровья. Он также играет важную роль в адаптации организма к физическим нагрузкам и является одним из основных показателей функциональных возможностей организма [8]. Анализ последних исследований и публикаций свидетельствуют о том, что вопросы исследования сердечнососудистой системы спортсменов различных весовых категорий в академической гребле остаются открытыми, не смотря на то, что накоплен достаточный научный и методический материал по вопросам функционального состояния спортсменов. В ряде исследований положено начало решениям многих вопросов функционального состояния спортсменов: адаптации кардиореспираторной системы спортсменов к физии-ческим нагрузкам [1], динамике частоты сердечных сокращений и ударного объема крови в процессе занятий академической греблей [2], влиянию нагрузок на сердечнососудистую систему гребцов [5]. Единичные научные поиски посвящены исследованиям отдельных аспектов функционального потенциала и функциональных возможностей гребцов [3], а также функционального состояния сердца и гемодинамики у высококвалифицированных спортсменов [6] и функциональных возможностей сердечно-сосудистой системы спортсменов по академической гребле [4]. Однако анализ публикаций выявил отсутствие исследований функционального состояния сердечно-сосудистой системы гребцов легкого веса в академической гребле. В связи в этим задачами нашего исследования стали: 1. Оценка функционального состояния сердечно-сосудистой системы спортсменов легкого веса в академической гребле. 2. Проведение сравнительного анализа функционального состояния сердечно-сосудистой системы гребцов разных весовых категорий. Методы и организация исследования. В работе использовались следующие методы: анализ и обобщение научно-методической литературы; исследования сердечно-сосудистой системы с помощью компьютерного диагностического комплекса «Кардио +»; методы математической статистики. Достоверность разницы оценивали по критерию Уайта. При надежности P=0,95 ее считали статистически достоверной. 306 Применение функциональных методов исследования работы сердца, в частности электрокардиографии и кардиоинтервалографии дает возможность получения объективной информации о резервных возможностях и функциональном состоянии сердца, в том числе о формировании брадикардии, выраженной синусовой аритмии, гипертрофии или перегрузке миокарда [Афанасьев]. Использование КДК «Кардио +» позволило оценить функциональное состояние гребцов по таким показателям – ЭКГ: ЧСС (частота сердечных сокращений), длительность R-R интервала, угол волны Р, QRS, T, длительность волны P, P-Q, QRS, S-T, T, Q-T, должные показатели Q-T, а также длительность QTc. Исследования проводились на базе научной научной лаборатории Днепропетровского государственного института физической культуры и спорта. В них приняли участие 15 квалифицированных спортсменов: 8 гребцов тяжелого веса и 7 гребцов легкого веса спортивной квалификации КМС и МС. Возраст исследуемых 1722 года. Стаж занятий гребным спортом более 6 лет. Перед проведением исследований испытуемый отдыхал 15 минут. Запись ЭКГ проводилась в положении лежа на спине, мышцы максимально расслаблены. На внутреннюю поверхность голеней и предплечий с помощью резиновых лент накладывались пластинчатые электроды. Результаты исследований. В результате проведенных исследований нами было получено 18 показателей по ЭКГ. Полученные данные представлены в таблице 1. Сравнительный анализ ЭКГ спортсменов легкого и тяжелого веса показал следующие результаты. Показатели ЧСС у спортсменов тяжелого веса на 5,37 % больше, чем у легкогов веса, что составляет 3,5 ударов в минуту. В обоих группах эти показатели находятся в пределах 60 ударов в минуту, что является проявлением брадикардии, которая вполне типична для спортсменов. Интервал R-R соответствует времени одного сердечного цикла, длительность его определяется частотой ритма. Чем выше ЧСС, тем короче сердечный цикл. Время сердечного цикла спортсменов легкого веса больше, чем время спортсменов тяжелого веса на 5,6 %, что составляет 55,6 м/с. Значения R-R min и R-R max у спортсменов тяжелого веса находятся в более нижних пределах чем у легковесов, а разница составляет 49,7 и 55,5 м/с в минимальных и максимальных значениях соответственно (5,3% в обоих случаях). Угол волны P и Т больше у спортсменов тяжелого веса с разницей в 3,6º и 5,9º, что составляет 9,3 и 16,8 % соответственно и говорит о лучшей тренированности спортсменов тяжелого веса по сравнению с легковесами. Тренировочная и соревновательная деятельность является основой для совершенствования адаптационных процессов в сердце. У большинства спортсменов можно наблюдать развитие комплекса изменений, которые 307 называются «синдромом сердца спортсмена», характеристиками которого являются: брадикардия; увеличение парасимпатического тонуса; увеличение объема левого желудочка; ЭКГ-изменения: синусовая брадикардия, гипертрофия левого желудочка, АВ-блокада I степени, а также блокада правой ножки пучка Гиса. Анализируя первый признак – брадикардию, можно говорить о наличии таковой в представленных исследованиях - у спортсменов легкого веса этот признак более выражен и приближен к показателю 60 ударов в минуту. Дисперсия R-R интервалов имеет практически одинаковые значения, с разницей в 0,4 % (1,66%). Дисперсия R-R указывает на преобладание парасимпатической регуляции, которая является признаком экономизации кровообращения и лучшей тренированности. У спортсменов тяжелого веса этот показатель лучше, чем у спортсменов легкого веса. О признаках увеличения левого желудочка говорят несколько факторов: увеличение длительности QRS интервалов в левых грудных отведениях (V5 и V6) и рост амплитуды в этих отведениях. Также увеличение амплитуды зубца R в левых грудных отведениях (V5 и V6) и амплитуды зубца S в правых грудных отведениях (V1 и V2) свидетельствует о гипертрофии левого желудочка. Анализируя индекс Меерсона, который говорит об экономичности работы сердца можно сказать, что более экономичные показатели наблюдаются у спортсменов легкого веса. Еще одним признаком гипертрофии левого желудочка является увеличение длительности интервала QRS в отведениях V5 и V6. Этот показатель преобладает у тяжеловесов (3,5 %), однако в обоих группах он превышает 0,05 секунд, что также является признаком гипертрофии. Также необходимо отметить, что среди спортсменов тяжелого веса в 25 % случаев наблюдается синдром ранней реполяризации желудочков (мнения некоторых авторов сходятся во мнении о том, что он имеет ассоциативную связь с гипертрофией), а у гребцов легкого веса в 42 % отмечается неполная блокада правой ножки пучка Гиса, что также является подтверждением гипертрофии левого желудочка. Однако на ЭКГ гипертрофия выявляется, по данным разных авторов, только у 17—50 % спортсменов, имеющих одинаковый уровень спортивного мастерства. Это говорит о том, что можно достичь высокого спортивного мастерства без клинически определяемой гипертрофии. АВ-блокада I степени (интервал P-Q) свидетельствует об адаптации сердца к нагрузкам, длительность этого интервала у обеих групп превышает 0,20 секунды и преобладает у спортсменов тяжелого веса с разницей в 17 %. - 308 Таблица 1 Показатели ЭКГ спортсменов различных весовых категорийв академической гребле Показатели Тяжелый вес M ±σ ±m Легкий вес V ±σ M ±m V ЧСС, уд.мин. 65,1 11 4,2 16,9 61,6 10,7 4,4 17,4 ЧСС min, уд.мин 62,4 11 4,2 17,6 58,7 10,7 4,4 18,2 ЧСС max, уд.мин 67,9 10,9 4,1 16 64 7 2,9 10,9 Ср.длит.R-R, м·с-1 936,1 164,8 62,4 17,6 991,7 170,3 69,8 17,2 R-R min., м·с-1 895,9 147,3 55,8 16,4 945,6 147,3 60,4 15,6 R-R max, м·с-1 984,6 183,3 69,4 18,6 1040,1 185,4 76 17,8 Дисперсия R-R, % 24 13,3 5 55,2 23,6 9,6 3,9 40,6 Угол волны P, º 38,6* 68,6 26 177, 5 35 36,4 14,9 104, 1 Угол волны QRS,º 54,6* 44,6 16,9 81,6 45 31,8 13 70,6 Угол волны Т, º 35 22,4 8,5 64 29,1 21,3 8,7 73 *- достоверные различия Выводы. 1. Установлено, что гребцы легкого веса имеют ряд отличий по функциональному состоянию сердечно-сосудистой системы от гребцов тяжелого веса. 2. Результаты полученных исследований позволяют говорить о более выраженной брадикардии у спортсменов легкого веса и более выраженных показателях экономичности работы сердца. 3. Установлено, что у спортсменов тяжелого веса наблюдается более выраженная гипертрофия миокарда и адаптации сердца к нагрузкам. Также у них преобладает парасимпатическая регуляция и более выражены показатели лучшей тренированности. 309 Литература 1. Ванюшин М.Ю. Адаптация кардиореспираторной системы спортсменов к физической нагрузке повышающейся мощности: дисс. … канд. биолог. наук: 03.00.13 / М.Ю. Ванюшин. – Казань, 2003. – 141с. 2. Вахитов И.Х. Динамика частоты сердечных сокращений и ударного объема крови у юных спортсменов в процессе занятий академической греблей / И.Х. Вахитов, Л.Р. Камамаева, Р.С., Р.С. Халиуллин, Б.И. Вахитов // Казанский медицинский журнал. – 2011. - №2. – С.167-169. 3. Дьяченко А.Ю. Различия базового и специального функционального потенциала квалифицированных спортсменов в академической гребле / А.Ю. Дьяченко // Наука в олимпийском спорте. – 2010. – № 6. – С.19-21. 4. Иорданская Ф.А. Мониторинг здоровья и функциональных возможностей сердечнососудистой системы спортсменов по академической гребле / Ф.А Иорданская // Вестник спортивной науки. – 2003. - №1. – С.21-28 5. Савельева В.В. Влияние интенсивных мышечных нагрузок циклического характера на состояние иммуно-резистентности и сердечно-сосудистую систему спортсменовгребцов: дисс. … кандидата биолог. наук: 03.00.13 / В.В. Савельева. – Челябинск, 2009. – 133с. 6. Савченко В.Г. Особливості функціонального стану серця та гемодинаміки у висококваліфікованих спортсменів з гипертрофією та перенапругою міокарда / В.Г. Савченко, С.Ф. Валевський, О.Л. Луковська, І. Борисова, О. Валевська // Спортивний вісник Придніпров'я. – 2011. – № 1. – С. 137-140. 7. Уилмор Дж.Х. Физиология спорта / Дж. Х. Уилмор, Д. Костил. – К.: Олимпийская литература, 2001. – 504с. 8. Lewis B.A. Wanted: Rowing Coach / Brad Alan Lewis. - Kindle Edition . - 2012. – 202p. 9. Volker Nolte, Rowing Faster / Volker Nolte. - Human Kinetics; 1 edition, 2011. – 366 p. 10. Flood J. The Complete Guide to Indoor Rowing (Complete Guides) / Jim Flood, Charles Simpson. – A & C Black, 2012. – 47p. 310 УДК 796 : 005.591.5 ОЛИМПИЙСКОЕ ДВИЖЕНИЕ В ТАТАРСТАНЕ И МИРЕ. СПОРТ ВЫСШИХ ДОСТИЖЕНИЙ. УНИВЕРСИАДА 2013 Сатдарова Г.И. Казанский Национальный исследовательский технический университет (НФ), г. Наб. Челны, ул. Раскольникова 5 Формирование положительного отношения к Универсиаде 2013, желание включиться в подготовку и проведение студенческих Игр. Казань позиционирована как один из ведущих научных, образовательных, культурных, спортивных и туристических центров России. Ключевые слова: олимпийский спорт, студенческий спорт Сатдарова Гузель Ильгизаровна, студент 2 курса, номинант «Спортивный волонтер года», тел. 89518901808, e-mail: Guzel-ka147559@mail.ru Forming a positive relationship for the Universiade 2013, the desire to be involved in the preparation and conduct of student games. Kazan is positioned as one of the leading scientific, of educational, cultural, sports and tourist centers in Russia. Keywords: Olympic sports, student sports История студенческих игр Универсиада - международные спортивные соревнования, проводимые международной студенческой спортивной федерацией (FISU) среди студентов всего мира. Название происходит от слов «Университет» и «Олимпиада». Таким образом, универсиада- э то всемирные студенческие игры или всемирные университетские игры. Всемирная универсиада- это второе по значимости и представительству Международное спортивное мероприятие после Олимпийских игр. Основателем студенческих игр был французский педагог и ученый, соратник Пьера де Кубертена Жан Петижан. Первые международные студенческие соревнования состоялись в 1923 году, когда атлеты нескольких стран собрались в Париже на свою первую спортивную неделю. Впоследствии в международном спортивном конгрессе университетов приняли участие представители университетов Европы, Азии, Америки, Австралии. И на конгрессе было принято решение регулярно проводить Всемирные студенческие игры. На сегодняшний день в универсиаде принимают участие страны всего мира. Организатором универсиадских игр является Междуна-родная федерация студенческого спорта, в которую входит 141 госу-дарство. Россию в этой организации представляет Российский студенческий союз. В 1928 году впервые были проведены зимние игры. Именно на зимней универсиаде 1928 года впервые появился талисман игр. В настоящее время каждые студенческие игры обязательно имеют 311 собственные талисманы. Последним перед Второй Мировой войной были проведены шестые – в Лиллехаммере (Норвегия) в 1939 году. В 1947 году после окончания Второй Мировой войны, по инициативе Франции Всемирные университетские игры были возобновлены. Они проводились в рамках Международного фестиваля молодежи и студентов под руководством Международного союза студентов (ИСУ). В 1948 году по инициативе ряда европейских стран была создана Международная федерация университетского спорта (ФИСУ), которая стала устраивать собственные «альтер-нативные» соревнования – Международные недели университетского спорта. В 1959 году ИСУ и ФИСУ впервые провели единые Всемир-ные студенческие игры в Турине. В них приняли участие 1400 студентов из 43 стран. Именно тогда по предложению итальянской делега-ции студентов родилось и новое название игр – «Универсиада», озна-чающее «универсальность», «единство», «университет». Первая летняя Универсиада прошла в 1959 году в Турине (Италия). В ней приняли участие 985 спортсменов из 45 стран мира. В программу соревнований входило семь видов спорта: легкая атлетика, баскетбол, фехтование, плавание, теннис, волейбол, водное поло. Вообще, существуют зимняя и летняя универсиады. Данные мероприятия проводятся каждые 2 года, в них принимают участие студенты и аспиранты в возрасте от 17 до 28 лет. На универсиадах представители Татарстана впервые участвовали в 1959 год, за эти годы 100 наших земляков приняли участие в летних и зимних всемирных универсиадах, а более 20 из них стали чемпионами. На Летней универсиаде 2011 в Шеньжене из 476 спортсменов 38 человек представляли Татарстан. В составе сборной Татарстана Казань представляли 28 атлетов, Тетюши – 5, Набережные Челны – 2, по 1 участнику было представлено от Нижнекамска, Бугульмы, Альметьевска. Рапиристка Камилла Гафурзянова из Казани стала двукратной победительницей этих Игр. Легкоатлетка Елена Мигунова, завоевавшая золото в командной эстафете, тоже из Казани. Александр Фурасьев из Тетюш стал дважды призером Универсиады 2011 по стендовой стрельбе. Тяжелоатлет из Казани Андрей Деманов завоевал золотую медаль на Универсиаде в Шеньжене, был знаменосцем нашей сборной. Кстати, именно он стал первым, кому был присвоен почетный статус Посла Универсиады 2013 года. На право называться столицей Всемирных студенческих игр 2013 года претендовали Казань (Россия), Виго (Испания) и Гван Джу (Южная Корея). Южнокорейский город считался, пожалуй, сильнейшим конкурентом Казани в борьбе за Универсиаду 2013. Свои голоса за Казань отдали 20 из 27 членов исполнительного комитета Международной федерации студенческого спорта. Решение о проведение Универсиады в Казани было принято на 312 голосовании Международной федерации студенческого спорта (FISU) 31 мая 2008 года, состоявшемся в Брюсселе. Этому событию предшествовала серьезная борьба за Универсиаду 2011 года, которую Казань уступила китайскому городу Шенжень. В поддержку проведения Универсиады 2013 в Казани 14 татарстанских марафонцев пробежали 4 тысячи километров в рамках сверхмарафона «КазаньБрюссель». Более 90 тысяч подписей было собрано в поддержку проведения соревнований в Казани в ходе сверхмарафона, который стартовала 9 мая в столице Татарстана и финишировал вечером 29 мая в столице Бельгии у здания штаб-квартиры FISU. XXVII Всемирная летняя универсиада 2013 в г. Казани будет проходить с 6 по 17 июля 2013 года. Любой логотип Универсиады должен содержать в себе образ латинской буквы U, являющейся обязательным элементом фирменной символики любого спортивного мероприятия, проводимого под эгидой Международной федерации студенческого спорта (FISU). Поэтому логотип Универсиады 2013 представляет собой компактную вертикальную прямоугольную конструкцию, состоящую из английских слов Универсиада, Казань, Россия, года проведения Универсиады и пяти звезд Международной федерации студенческого спорта (FISU). В основе эмблемы Универсиады 2013 лежит так называемый тюльпан, составляющая часть современного татарского орнамента. Кроме того, цветы – это неотъемлемый атрибут лета, символ молодости и развития, радости и счастья. У всемирных студенческих игр нет постоянного девиза. Организаторы каждой новой Универсиады предлагают свой вариант, который утверждает FISU. Так как базовая эмблема Универсиады представляет собой латинскую букву U, то слоганом Универсиады 2013 стала фраза «U are the world», чтопозволяет трактовать девиз в двух значениях «Ты это мир», а также «Универсиада – это целый мир». Талисман казанской Универсиады – Юни (Uni), котенок крылатого снежного барса. Крылатый снежный барс является национальным символом Республики Татарстан. В стилизованном виде это существо изображено на гербе Татарстана. 313 Виды спорта Универсиады 2013 В программу летней Универсиады 2013 входят 27 видов спорта. Спортивная гимнастика Художественная гимнастика Футбол Баскетбол Волейбол Пляжный волейбол Борьба Борьба на поясах Самбо Дзюдо Бокс Легкая атлетика Тяжелая атлетика Хоккей на траве Регби Академическая гребля Водное поло Синхронное плавание Плавание Гребля на байдарках и каноэ Прыжки в воду Теннис Настольный теннис Бадминтон Фехтование Шахматы Стрельба 314 Объекты Универсиады 2013 в г. Казани Спортивный комплекс Олимп КГТУ им. А.Н. Туполева Стадион «Трудовые резервы» Международный конно-спортивный комплекс «Казань» на 6 тыс. мест Футбольно-легкоатлетический манеж Баскет-холл (на 7 тыс. мест) Татнефть Арена (на 10 тыс. мест) Дворец спорта Центральный стадион Центр хоккея на траве Теннисный центр Центр волейбола Центр гимнастики Центр гребных видов спорта и водный канал для него Дворец водных видов спорта на 4,5 тыс. мест Футбольный стадион на 45 тыс. мест. УДК 796.1/3.03.(100) НАПРАВЛЕНИЯ РАЗВИТИЯ НЕОЛИМПИЙСКОГО СПОРТА Соловьева В.О.,Борисова О.В. Национальный университет физического воспитания и спорта Украины, г. Киев, ул. Физкультурная, 1. Проанализированы особенности деятельности Международной конвенции SportAccord» как одной из основных организаций неолимпийского направления, а также мультиспортивные соревнования (World Games), что позволило нам ознакомиться с их отличительными чертами и составить характеристику о современном состоянии неолимпийского спорта. Ил.1 Билиогр.6 назв. Ключевые слова: неолимпийский спорт, всемирные игры, Спорт-Аккорд. Соловьева Валерия Олеговна, аспирантка первого курса, преподаватель кафедры профессионального, неолимпийского и адаптивного спорта, тел: +380636622137, e-mail: lero4kasolovyova@ukr.net Борисова Ольга Владимировна, доктор наук по физическому воспитанию и спорту, профессор, доцент кафедры профессионального, неолимпийского и адаптивного спорта, тел: +380676585028, e-mail: borisova-nupesu@rambler.ru Analyzed the activity of the SportAccord International Convention, as one of the basic organization of nonolympic sport. and World Games, that allowed to become us familiar with their distinguishing features and form an opinion of the modern state of nonolympic sport. Il 1. Refs. 6 titles. Keywords: nonolympic sport, World Games, SportAccord. 315 Введение. Значимость выступлений спортсменов и сборных команд на международной арене как существенный фактор национального престижа определяет интенсивные темпы развития спорта высших достижений, в том числе и неолимпийского спорта (более 200 видов спорта). Стремительный рост популярности видов спорта, которые не входят в олимпийскую программу, их зрелищность и коммерческая привлекательность обусловливают актуальность их развития для стран – участниц современного спортивного движения Сегодня в Украине государственная политика направлена на создание благоприятных условий функционирования неолимпийского спорта в стране как одного из основных направлений в сфере спорта, что отражено в Законе Украины «О физической культуре и спорте», Национальной доктрине, государственных программах развития физической культуры и других законодательных актах. Однако бурное хаотичное формирование многочисленных федераций в нашей стране (38 федераций), непродолжительную историю развития, механизмы функционирования которых существенно отличаются от олимпийских, свидетельствует о чрезвычайной важности изучения тенденций и закономерностей развития новых популярных видов спорта в мире, их истории и современного состояния в Украине, а также необходимости разработки стратегии по развитию неолимпийских видов спорта в нашей стране Результаты исследования. В настоящее время спорт как явление общественной жизни получает все большее распространение. Занятия спортом могут иметь место в жизни совершенно любого человека. Разница состоит лишь в том, что для кого-то спорт представляет собой явление единичное, ситуационное и непостоянное, а для кого-то другого, он, напротив, превращается в неотъемлемую часть образа жизни. Социальные институты и общественные события не существуют изолированно. Они, скорее, части всеобщего переплетения [4]. Поэтому спорт не может выполнять изолированно только одну функцию. Он оказывает множество социальных воздействий на современный мир и общество в целом. В наши дни многообразие видов спорта становится толчком для развития различных направлений этой отрасли. Одним из наиболее ярких представителей спортивной деятельности являются является направление неолимпийского спорта. Современный неолимпийский спорт самоорганизується и саморазвивается как общественное движение. В основе неолимпийского спорта лежит процесс удовлетворения индивидуальных потребностей людей в состязательной деятельности на основе их телесной сущности. Его общественная значимость, определяющая главные направления исторического развития, базируется на сформировалась в обществе социально обусловленной потребности в зрелище [1,3]. На сегодняшний день тенденция к признанию новых видов спорта характерно неолимпийскому направлению, что хорошо просматривается в 316 Международной конвенции «SportAccord» включающая в себя не только олимпийские федерации (35), но и многие федерации по другим видам спорта (90) проводящие огромное количество спортивных мероприятий (рис.1) [2,5]. Международная конвенция «SportAccord» («Спорт-Аккорд») (англ. SportAccord International Convention) — международная организация, образована 21 апреля 1967 года в Лозанне 26-ю международными спортивными федерациями: авиационного спорта, баскетбола, бобслея, борьбы, боулинга, велосипедного спорта, волейбола, гандбола, гимнастики, гребли, дзюдо, каноэ, конного спорта, лыжного спорта, мотоциклетного спорта, плавания, роллер-спорта, санного спорта, современного пятиборья, стрелкового спорта, тяжелой атлетики, фехтования, хоккея, хоккея на траве, а также Международной федерации университетского спорта и Всемирного союза Маккаби. Первоначально была зарегистрирована как «Генеральная ассамблея международных спортивных федераций», ГАМСФ (General Assembly of International Sports Federations, GAISF) [5]. Всемирные художественные игры Всемирные интеллектуальные игры (World Artistic Games) (World Mind Games) Всемирные игры «SportAccord» Всемирные зальные игры Всемирные пляжные игры (World Indoor Games) (World Beach Games) Всемирные игры единоборств (World Combat Games) Рис. 1. Всемирные игры «SportAccord» Международная конвенция «SportAccord», как организация объединяет международные федерации по видам спорта (включённые и не включённые в программу Олимпийских игр), оргкомитеты мультиспортивных игр и различные спортивные организации. Из 105 членов ассоциации имеют 317 полное членство 90 — это международные спортивные федерации, ассоциированное членство предоставлено ещё 15 различным спортивным организациям [3]. Постоянно действующим руководящим органом ассоциации является исполком, члены которого избираются сроком на четыре года. Действующий президент — голландец Хайн Вербрюгген (Hein Verbruggen), почётный член МОК, бывший президент Международного союза велосипедистов (UCI). Руководством входящих в состав ассоциации спортивных федераций инициировано проведение регулярных мультиспортивных мероприятий (рис.1). В настоящее время Всемирные игры (World Games) являются спортивным мероприятием Международной Ассоциации Всемирных игр (IWGA), проводимых под патронатом Международного Олимпийского Комитета (МОК) и, подобно Олимпийским играм, являются международным спортивным событием, объединяющим спортсменов мира самого высокого ранга. Во Всемирных играх, в отличие от Олимпийских, могут принимать участие только спортсмены, лидирующие в Мировых рейтингах по своим дисциплинам. Отныне открыта возможность участия спортсменов всех стран в крупнейших международных комплексных соревнованиях по национальным, новым развивающимся видам спорта, объединившись в единые национальные делегации [6]. Выводы: Процессы формирования новых направлений в спорте обуславливают появление сообществ интеллектуальных, пляжных, зальных игр, а также артистических видов спорта. Люди, формируя новые формы физической активности, игры и т.п. которые характерны их национальности, региону или местности, привели к их признанию во всем мире что рано или поздно наделит их статусом вида спорта. Возникновение современного неолимпийского спорта, как общественно значимого многофакторного явления является закономерным следствием исторической эволюции основных направлений в развитии спорта. Международная конвенция «SportAccord» одна из основных направлений деятельности неолимпийского спорта. Рассмотрение особенностей ее работы и функционирования позволит разобраться с особенностями и влпросами касающихся неолимпийского спорта. Литература 1. Апциаури Л.Ш. Спорт как социальное явление и фактор социализации личности / Л.Ш.Апциаури// Теория и практика физической культуры.-2003.-№1 2. Кыласов А.В. Этноспорт конец эпохи вырождения / А.В. Кыласов — М.: Территория будущего — 2013. 3. Кыласов А.В. Этнокультурное многообразие-новая парадигма в развитии спорта / А.В. Кыласов, С.Н. Гавров // Материалы V международного конгресса «человек, спорт, здоровье» 21-23 апреля 2011 г.- СПб: Изд-во «Олимп СПб», 2011. 318 4. Хегенова, А. Спорт и его философское значение / А. Хегенова // Философия образования. –2010. – № 1 (30). – С. 162. 5. SportAccord (Previously known as GAISF, the General Association of International Sports Federations). Statutes: [Електронний ресурс] / Режим доступу до журналу: http://www.sportaccord.com/en/about/index.php 6. The International World Games Association: [Електронний ресурс] / Режим доступу до журналу: http://www.theworldgames.org/ УДК 796.032.2(571.51) СТАНОВЛЕНИЕ ПАРАЛИМПИЙСКОГО СПОРТА В КРАСНОЯРСКОМ КРАЕ Хантимирова О. Б. Сибирский федеральный университет Институт физической культуры, спорта и туризма, 660041, г. Красноярск, пр. Свободный, 79Б В статье представлена история становления паралимпийского движения в Красноярском крае, участие красноярских спортсменов в Паралимпийских играх. Библиограф. 3 названия Ключевые слова: лица с ограниченными возможностями здоровья, паралимпийские виды спорта, атлеты-паралимпийцы с нарушением зрения, центр адаптивного спорта. Хантимирова Ольга Борисовна, старший преподаватель кафедры физической культуры, тел.: 89059752101, e-mail: olga-hantimirova@mail.ru The paper presents the history of the Paralympic movement began in Krasnoyarsk, Krasnoyarsk athletes participate in the Paralympic Games. Refs. 5 titles. Keywords: persons with disabilities, the Paralimpic sports, visually impaired paralympic athletes, center for adaptive sports. Всем известен масштаб Олимпийских игр. Это триумфальное событие в жизни каждого спортсмена и гражданина. Но в настоящее время внимание общественности все больше направлено на Паралимпийские игры, которые проходят следом за Олимпийскими, практически «параллельно» и удивляют своим масштабом и количеством поставленных рекордов. В Красноярском крае становление адаптивного спорта произошло сравнительно недавно, впрочем, как и во всей нашей стране. Рассмотрим причины, препятствующие этому движению и перспективы развития паралимпийского и адаптивного спорта в нашем регионе. На протяжении ста лет люди с ограниченными физическими возможностями участвовали в международных соревнованиях, но лишь после второй мировой войны началось усиленное развитие адаптивного спорта. К 319 спортсменам с нарушением слуха и зрения стали активно приобщаться инвалиды с повреждением опорно-двигательного аппарата, поскольку в 1944 году Людвигом Гуттманом была разработана спортивная программа как обязательная часть комплексного лечения и способ реабилитации бывших военных. Проблема паралимпийского спорта очень остра в России. В связи с закрытой политикой СССР наши фротовики-победители не имели возможности участвовать в Сток- Мандевильских играх, которым позже был присвоен статус Паралимпийских игр. Спортивная деятельность была организована в основном в обществах людей с проблемами зрения. Слабовидящие и незрячие спортсмены нашей страны принимают участие в международных соревнованиях с 1957 годах[1]. Даже в настоящее время около половины субъектов РФ практически не ведут работу по развитию адаптивного спорта. Прописанные в законе требования о создании специализированных школ, отделений и филиалов по адаптивному спорту практически не выполняются. В абсолютном большинстве суъектов российской федерации нет ни только центров подготовки их сборных команд по паралимпийским видам спорта, но и специализированных спортивно-адаптационных школ. Всего в России их около двадцати пяти, причем только три из них специализированные[2]. Одна из таких школ находится в Красноярске. Низок уровень понимания важности и заинтересованности многих руководителей органов образования и педагогических работников образовательных учреждений в вопросе вовлечения обучающихся инвалидов в занятия спортом и создания для этого необходимых условий. В некоторых спортивных школах имеются отделения для занятий спортом инвалидов, но в них не хватает места для детей-инвалидов. Всего в спортивных школах тренируется около 25 тыс. детей. Это составляет всего 1 % от общего числа детей-инвалидов в России. В Красноярском крае ситуация с адаптивным спортом ни самая худшая, но тем не менее требует особого внимания. Красноярцам очень повезло, когда в 1996 году в городе открылась Краевая специализированная спортивная школа для лиц с ограниченными возможностями здоровья, Она базировалась в одном из лучших спортивных сооружений Красноярска - Доме спорта им. Дворкина. Это был первый в Красноярске спортивный объект, удобный для передвижения инвалидов на колясках. Много трудностей пришлось преодолеть зачинателям этого нелегкого дела. И только благодаря теплу сердец преданных адаптивному спорту людей, самоотверженному труду, позитивному настрою тренеров, в школе развивались волейбол для людей с поражением опорно-двигательного аппарата, волейбол для лиц с нарушением слуха, шашки для слепых. Позже, по мере развития адаптивного спорта в России, в школе получили развитие: легкая атлетика, плавание, голбол, волейбол, армреслинг, футбол, хоккей на полу. Теперь уже активно развиваются такие виды спорта, как горнолыжный спорт, восточные единоборства, конный спорт, керлинг, настольный теннис, биатлон и другие 320 виды спорта. В 2011 году в структуре школы открылся «Центр адаптивного спорта», целью которого является подготовка спортсменов высшего спортивного мастерства. В Центре получают возможность заниматься физической культурой и спортом люди с нарушением зрения, слуха, поражением опорнодвигательного аппарата, ментальными нарушениями. Отделения школы работают не только в Красноярске, но и в Ачинске, Минусинске, Железногорске, п. Березовка, Дзержинское. Сегодня в школе занимаются 318 человек, еще 183 спортсмена «Центра адаптивного спорта» входят в спортивные сборные команды Красноярского края. Стратегической задачей является социальная адаптация лиц с ограниченными возможностями здоровья и привлечение их к занятиям физической культурой и спортом. Только за 2012 год тренерами учреждения подготовлено 18 кандидатов в мастера спорта, 1 мастер спорта и 1 заслуженный мастер спорта. Воспитанники центра – неоднократные победители и призеры всероссийских, европейских и мировых соревнований. 33 человека входят в основные составы сборных команд России по своим видам спорта, многие спортсмены входят в резервные составы и наверняка в ближайшем будущем смогут усилить сборную страны. Многие выпускники этой школы добились больших успехов в спорте. Некоторые стали Олимпийскими чемпионами. Михаил Терентьев – первый красноярский спортсмен, участвующий в Паралимпийских играх, и хотя Михаил жил в это время уже в Москве, в Сибири каждый его считает красноярцем. С двенадцати лет Михаил профессионально занимался лыжным двоеборьем. Но на соревнованиях в Кирове получил тяжелейшую травму позвоночника. С шестнадцати лет Миша оказался прикован к инвалидному креслу. «Сперва врачи долго обнадеживали: вот-вот буду ходить…но в какой-то момент понял, что ждать нормальной жизни бесполезно, надо чем-то заниматься». Он поступил на заочное отделение Красноярского государственного университета. Вернуться же к нормальной жизни ему вновь помог спорт. «Только в нем можно было самореализоваться и добиться самоуважения». Михаил начал участвовать в соревнованиях среди людей с ограниченными возможностями по лыжным гонкам и легкой атлетике. В Москве долгое время тренировался у Ирины Громовой и свои великие победы связывает в том числе с именем этой женщины: «Уверен, именно благодаря ей я победил на играх в Солт-ЛейкСити». Свою дальнейшую жизнь он посвятил делу пропаганды спорта и улучшению жизни инвалидов. Является депутатом Государственной думы: « работая в Думе, я могу реально помочь людям, и прежде всего спортсменам параолимпийцам»[3]. Красноярцы гордятся своим земляком, а для ребят паралимпийцев он является ярким примером мужества. Постепенно все большее количество красноярских спортсменов принимают участие в Паралимпийских Играх. В 2004 году на XII летних Паралимпийских играх в Афинах в составе сборной команды России честь 321 страны отстаивала легкоатлетка Наталья Большакова спортсменка из Железногорска. Она выступала на дистанции 400м. В Пекинской Паралимпиаде 2008 года, приняли участие красноярский легкоатлет Евгений Кегелев. Он вел борьбу в тройном прыжке и в прыжках в длину. В Ванкувере 2010 года в составе паралимпийской команды России выступал Валерий Редкозубов. Наши спортсмены Марта Прокофьева и Евгений Кегелев, легкоатлеты, воспитанники «Центра адаптивного спорта», приняли участие в Паралимпийских играх в Лондоне-2012. Евгений Кегелев вернулся с главного спортивного форума планеты триумфатором, выиграв золото в эстафете 4х100 м, легкоатлет внес вклад в новый паралимпийский рекорд результат команды 42,66 секунды. Это первое золото летних Паралимпийских игр для Красноярского края. Сегодня учреждение имеет множество новых проектов, реализация которых предусматривается в 2013 году. И это, безусловно, позволит способствовать развитию адаптивной физической культуры и позиционировать наш Красноярский край как регион-лидер в развитии адаптивного спорта[4]. В мае 2011года в Красноярском крае был создан Паралимпийский комитет. Новая организация призвана объединить усилия органов власти, общественных и благотворительных организаций по созданию условий для занятий людей с ограниченными физическими возможностями адаптивными видами спорта. В настоящее время всего 2% таких людей регулярно занимается физической культурой, причем в большинстве случаев даже при отсутствии условий для этого. Деятельность комитета направлена на организацию работы по подготовке спортсменов высокого класса из числа лиц с ограниченными физическими возможностями и представление их интересов в Паралимпийском комитете России. Подготовку олимпийских и паралимпийских сборных команд осуществляет сибирский клинический центр. Это единственное за Уралом медицинское учреждение, уполномоченное осуществлять такого рода деятельность. Центр располагает всей необходимой лечебнодиагностической базой. По результатам углубленного медицинского обследования оценивается адекватность нагрузки, соответствие ей возможностям организма конкретного спортсмена, правильность режима. Сейчас прорабатывается вопрос создания единой медицинской информационной системы, которая объединит все лечебные учреждения, осуществляющие медико-санитарное и медико-биологическое обеспечение паралимпийцев. Особенность системы в том, что врач паралимпийской сборной сможет в любой момент и в любом месте получить доступ к данным спортсмена, что особенно важно во время международных соревнований[4]. Российские паралимпийцы своими победами уже доказали, что пределов человеческим возможностям нет. Сегодня серьёзных успехов в спорте достигают даже люди с тяжёлой инвалидностью, например, с таким заболеванием, как ДЦП. Теперь в Красноярском крае есть собственная база, 322 где наши паралимпийцы смогут пройти лечение и реабилитацию самого высокого уровня. О спортивной школе и прогнозах на будущее Владимир Черных, генеральный секретарь Паралимпийского комитета Красноярского края, говорит следующее: «Шестнадцать лет назад, когда создавали спортивную школу для ребят с ограниченными возможностями, мы даже и не думали о возможности попадания наших ребят на Паралимпийские игры… Оглядываясь назад, я восхищаюсь тем, какой путь мы прошли. Мы поверили в возможность того, что реально сделать спорт доступным всем… Впереди у нас ещё много работы, паралимпийский спорт должен двигаться вперед»[5]. Проанализировав данную проблему, можно выявить несколько путей ее решения. Необходимо обратить внимание СМИ на детей-инвалидов. Это сможет привлечь внимание государства к данной проблеме и повлечет за собой финансирование строительства специализированных спортивных объектов. Привлечение специалистов по адаптивной физической культуре высокого класса во всех видах спорта. Все это позволит вовлечь как можно больше детей-инвалидов, воспитать их самостоятельными, достойными гражданами нашего общества. Необходимо, чтобы спорт для инвалидов приобрел большое значение, чтобы государство поощряло все виды спортивной деятельности. Создание равных условий инвалидам в вопросе их вовлечения в занятия физической культурой и спортом – основное достижение развитых стран [1]. Литература 1 Абалян, А.Г. Ретроспективный анализ становления спорта лиц с ограниченными возможностями здоровья в Российской Федерации. URL: http:// www.alkonline.ru/ (дата обращения: 2.04.2013). 2 Доклад о задачах по развитию спорта высших достижений в Российской Федерации на основе анализа выступлений российских спортсменов на XIV Паралимпийских летних играх 2012 года в г. Лондоне . URL: http://www.sportsovet.ru (дата обращения: 4.04.2013). 3 Иванов, Д. Делая мир лучше .URL: http://www.samoz.ru/ (дата обращения: 1.04.2013). 4 Дубинцов, А.Генеральный секретарь паралимпийского комитета России Михаил Терентьев посетил Сибирский клинический центр. URL: http://kraszdrav.ru/news/1213 (дата обращения: 30.03.2013). 5 Московских, А.Суперподдержка для суперлюдей.URL: http://www.kraysport.ru/institutions/cas (дата обращения: 2.04.2013). 323 Направление 6 Инновации и традиции в сфере физической культуры УДК 796: 011 ДИНАМИКА СПОРТИВНО-ТЕХНИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВЛЕННОСТИ СТУДЕНТОВ 1 И 2 КУРСА ОСНОВНОГО ОТДЕЛЕНИЯ ГРУПП ОФП СО СПОРТИВНОЙ НАПРАВЛЕННОСТЬЮ (ФУТБОЛ) Баранцев С.А., Скородумов М.А. Государственный университет управления, 109542, г. Москва, Рязанский проспект, 99 Определены тесты и разработаны нормативы спортивно-технической подготовленности студентов основного отделения групп общей физической подготовленности со спортивной направленностью (футбол). Изучена динамика показателей спортивнотехнической подготовленности студентов 1 и 2 курсов. Установлено, что у студентов 1 и 2 курса в течение учебного года достоверно ухудшаются такие показатели, как время ведения мяча «змейкой» и передачи мяча. При этом достоверно улучшаются результаты передачи мяча. Табл. 2. Библиогр. 3 назв. Ключевые слова: физическое воспитание, студенты основного отделения, спортивнотехническая подготовленность. Баранцев Сергей Анатольевич, доктор педагогических наук, профессор кафедры физической культуры и бизнеса в спорте Московского государственного университета управления, тел. 8-495-371-71-77. E-mail: fkis1@rambler.ru Скородумов Михаил Александрович, старший преподаватель кафедры физической культуры и бизнеса в спорте Московского государственного университета управления. . The tests and standards of the technical readiness for the basic branch of the general physical training sports orientation (soccer) groups’ students have been developed. The indicators’ dynamic of sports-technical readiness of students of 1 and 2 courses has been studied. It was found that 1st and 2nd courses students have significant deterioration of the time of ball dribbling («snake») and passes within the academic year. Herewith the results of the ball handing improves significantly. Table. 2. REFs. 3 titles. Key words: physical training, basic branch, sports-technical readiness. В Примерной программе дисциплины «Физическая культура» (2010) [1] говорится о необходимости оценки спортивно-технической подготовленности (СТП) студентов, которая связана с процессом обучения спортивным движениям. Как показывает практика, при наличии обучения технике спортивных движений значительно повышается интерес студентов к 324 занятиям. Вместе с тем, в Программе не приводятся тесты и нормативы, по которым можно было бы оценивать СТП. Поэтому необходима более широкая публикация такой информации. В настоящее время частично разработаны тесты и нормативы оценки СТП для студентов основного отделения групп ОФП со спортивной направленностью [4], изучена динамика СТП студенток 1 курса групп ОФП со спортивной направленностью (волейбол) [3] и представлено планирование учебных занятий для этих групп [2]. Для оценки СТП студентов основного отделения групп общей физической подготовленности (ОФП) со спортивной направленностью (футбол) использовали следующие тесты: 1-й тест. Ведение мяча «змейкой» с обводкой 6-ти стоек (фишек), расположенных на равном расстоянии друг от друга на дистанции 30 м. Первая стойка ставится на линии старта. Оценивается время выполнения задания. 2-й тест. Удары верхом в гандбольные ворота с центра минифутбольного поля. Засчитываются только те мячи, которые попадают в ворота, не коснувшись покрытия (пола). Всего – 5 ударов. 3-й тест. Передача мяча партнеру на дистанцию 20 м. Пас делается «низом», желательно внутренней стороной стопы - «щечкой». Диапазон «разброса» мяча не более 1 м. Всего – 5 передач. Тестирование проводили в конце сентября - начале октября1семестра, в конце мая - начале июня 2 семестра, в конце сентября начале октября 3 семестра и в конце мая - начале июня 4 семестра. Для второго и третьего тестов нормативы оценок результатов тестирования были разработаны, а для первого теста (ведение мяча) нормативов не было. В связи с этим результаты выполнения этого теста (150 испытуемых) был статистически обработаны: рассчитывали среднее значение и квадратическое отклонение от него. Полученные результаты использовали для разработки нормативов оценки результатов теста – ведение мяча - по сигмальной шкале: М ± 0,67*. Результаты представлены в таблице 1. Таблица 1 Нормативы оценки спортивно-технической подготовленности студентов основного отделения групп ОФП со спортивной направленностью (футбол) Тест Ведение (с) Передача (кол. раз) Пас (кол. раз) 5 <6,37 5 5 Оценка в баллах 4 3 2 7,01 – 6,37 7,02 – 8,34 8,35 – 8,98 4 3 2 4 3 2 325 1 >8,98 1 1 В таблице 2 представлена динамика результатов тестирования спортивно-технической подготовленности студентов 1 и 2 курсов основного отделения групп ОФП со спортивной направленностью (футбол). В начале и в конце учебного года показатели СТП студентов 1 и 2 курсов не имели достоверных различий. От начала 1 семестра к концу 2 семестра достоверно ухудшается время выполнения 1 теста – ведение мяча (р<0,01). От начала 3 семестра к концу 4 семестра – тенденция ухудшения этого показателя (р>0,05). От начала 1 семестра к концу 2 семестра достоверно ухудшаются результаты выполнения удара по воротам (р<0,01). Такая же динамика показателя отмечается от начала 3 семестра к концу 4 семестра (р<0,01). От начала 1 семестра к концу 2 семестра и от начала 3 семестра к концу 4 семестра достоверно улучшаются результаты выполнения передачи мяча (р<0,01). В период летних каникул между 1 и 2 курсами результаты этого теста достоверно ухудшаются. Ухудшение результатов выполнения тестов «ведение мяча» и «удара по воротам» объясняется отсутствием специальной тренировки этих технических приёмов в ходе учебных занятий. Таблица 2 Динамика результатов тестирования спортивно-технической подготовленности студентов 1 и 2 курсов основного отделения групп ОФП со спортивной направленностью (футбол) Семестр 1 2 3 Достоверность различий (t/р) 4 М σ n М σ n М σ n М σ n 1-2 3-4 1-3 2-4 1-4 2-3 Ведение (с) 7,24 0,88 39 7,94 1,00 80 7,16 0,36 9 7,89 1,03 15 3,72 0,01 1,20 0,27 1,24 2,32 0,05 2,31 0,05 326 Удар (балл) 3,89 0,92 36 2,52 1,21 85 4,11 0,93 9 2,13 1,41 15 6,08 0,01 3,74 0,01 0,64 1,12 5,29 0,01 3,82 0,01 Пас (балл) 2,23 1,07 70 3,66 1,52 85 2,44 0,53 9 4,00 0,82 15 6,63 0,01 5,08 0,01 0,58 0,84 6,03 0,01 3,28 0,01 Улучшение показателей теста «передачи мяча» в течение учебного года 1 и 2 курсов связано, видимо, с тем, что этот технический приём совершенствуется в ходе двухсторонней игры, которая применяется на каждом занятии. Кроме того, «ведение мяча» и «удара по воротам» являются технически более сложными тестами по сравнению с тестом «передачи мяча». Следует также заметить, что это были не лонгитудинальные исследования. Выводы 1.Разработаны тесты и нормативы оценки спортивно-технической подготовленности студентов основного отделения групп ОФП со спортивной направленностью (футбол). 2. У студентов 1 и 2 курса в течение учебного года зарегистрировано достоверное ухудшение таких показателей тестирования спортивнотехнической подготовленности, как время «ведения мяча» и «удары по воротам». При этом достоверно улучшаются результаты «передачи мяча». Литература 1. Примерная программа дисциплины «Физическая культура» / Сост.: В.Г. Щербаков, В.Ю. Волков, Д.Н. Давиденко - М.; 2010. 2. Баранцев С.А., Найдёнова Е.Г., Сарычева Н.Н. Планирование учебного материала и основы обучения игре в волейбол: Учебно-методическое пособие для студентов всех специальностей. – М.:ГУУ, 2009. – 55 с. 3. Баранцев С.А., Катилин Н.С., Найдёнова Е.Г., Сарычева Н.Н Спортивнотехническая подготовленность студенток первого курса основного отделения групп ОФП со спортивной направленностью (волейбол). Труды 13 межд. науч. конф. «Цивилизация знаний: проблемы и перспективы социальных коммуникаций». – М.: РосНОУ, 2012. – Ч.1. – с.94-96 4. Кураков Э.М., Клюева В.В., Пилиповский А.З., Румянцев В.П. Тестирование общей и специальной физической подготовленности (для самостоятельных занятий студентов всех специальностей): Методические указания.- М.: ГУУ, 2007. – 49 с. УДК 796: 011 ОЦЕНКА ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ ДИСЦИПЛИНЫ «ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА» СТУДЕНТОК 1 И 2 КУРСОВ ОСНОВНОГО ОТДЕЛЕНИЯ ГРУПП ОФП СО СПОРТИВНОЙ НАПРАВЛЕННОСТЬЮ (ВОЛЕЙБОЛ) Баранцев С.А., Ведищева Т.А., Найдёнова Е.Г. Государственный университет управления, 109542, г. Москва, Рязанский проспект, 99 Исследовалась динамика в течение учебного года спортивно-технической подготовленности (СТП) студенток 1 и 2 курсов основного отделения групп общей 327 физической подготовленности (ОФП) со спортивной направленностью (волейбол). По результатам тестирования в конце осеннего и весеннего семестров у студенток 1 и 2 курса отмечается «средний уровень» обученности основным техническим приёмам игры в волейбол. У студенток 1 курса эти показатели стабилизируются, а у второкурсниц имеют тенденцию снижения к концу учебного года. Установлено, что одним из показателей эффективности практических занятий дисциплины «Физическая культура» может быть динамика результатов тестирования СПТ студенток основного отделения групп ОФП со спортивной направленностью (волейбол) в течение учебного года. Рис.4. Табл. 1. Библиогр. 3 назв. Ключевые слова: физическое воспитание, студенты основного отделения, спортивнотехническая подготовленность. Баранцев Сергей Анатольевич, доктор педагогических наук, профессор кафедры физической культуры и бизнеса в спорте, тел. 8-495-371-71-77. E-mail: fkis1@rambler.ru Ведищева Татьяна Александровна, старший преподаватель кафедры физической культуры и бизнеса в спорте. Найдёнова Елена Георгиевна, старший преподаватель кафедры физической культуры и бизнеса в спорте. We studied the dynamics of the sports-technical readiness (STR) of 1st and 2nd courses of the basic branch of the General physical training groups (GPTG) students with sports orientation (volleyball) within the academic year. According to the testing results 1st and 2nd courses students have «middle level» of basic techniques in volleyball playing at the end of the autumn and spring semesters. These indicators are stable at 1st course students, 2nd course students have a tendency to reduction by the end of the school year. It is established that one of the efficiency indicators of practical training discipline «Physical culture» may be the dynamics of the testing results of the basic branch students in General physical training groups with sports orientation (volleyball) within the academic year. Pct.4. Table. 1. Refs. 3 titles. Key words: physical training, basic branch, sports-technical readiness. Важной составляющей повышения интереса студентов к занятиям дисциплины «Физическая культура» является наличие процесса обучения технике выполнения физических упражнений в ходе практических занятий. Так, например, в группах ОФП со спортивной направленностью (волейбол) у девушек наряду с развитием физических качеств проводится обучение техническим приёмам игры в волейбол. Для оценки уровня обученности студентов технике выполнения различных физических упражнений разрабатываются специальные тесты. Как свидетельствует анализ литературных источников, это один из менее изученных вопросов. Сравнительный анализ результатов спортивнотехнической подготовленности студентов различных учебных групп может служить индикатором эффективности процесса обучения. Т.е. речь может идти об одной из сторон оценки эффективности работы преподавателя. В настоящее время разработаны нормативы оценки СТП студентов групп ОФП с различной спортивной направленностью, в том числе и для студенток групп ОФП-волейбол [3]. В эти группы зачислялись все желающие – умеющие и не умеющие играть в волейбол. Содержание обучения студенток в группах ОФП-волейбол представлено в учебно-методическом 328 пособии [1]. Изучена динамика показателей СТП студенток 1 курса групп ОФП со спортивной направленностью (волейбол) в течение учебного года 1 курса [2]. Задачей данного исследования являлось изучение возможности оценить эффективность практических занятий посредством сравнительного анализа уровня обученности СТП студенток 1 и 2 курсов групп ОФП со спортивной направленностью (волейбол). В конце каждого семестра студентки выполняли три теста. При этом на первом курсе – передачи двумя руками сверху над собой (зачёт – 15 раз подряд), передачи двумя руками снизу (зачёт – 15 раз подряд), подачи на выбор – снизу (или сбоку) (зачёт – 6-ть из 10-ти) или сверху (зачёт – 5-ть из 10-ти). Высота выполнения верхней и нижней передачи 1,5-2,0 м. На одном занятии студентка имеет три попытки для выполнения теста. Рассчитывали процент студенток в группе, сдавших «зачёт» в каждом тесте. Нормативы оценки СТП (волейбол) разработаны для групп 1 курса (Кураков Э.М. с соавт., 2009; Баранцев С.А. соавт., 2012), а для учебных групп 2 курса они носят предварительный характер. На рисунке 1 представлена динамика в течение учебного года показателей СТП двух объединённых учебных групп 1 курса (16 и 15 человек) преподавателя Б-ва. По оси «y» - % студенток, выполнивших «зачёт» по СТП. По оси «х» - название тестов и этапы тестирования: «в/п» – верхняя передача, «н/п» – нижняя передача, «п» - подача, «итог» интегральный показатель СТП – среднее значение показателей трёх тестов, «1о» и «2о»– тестирование СТП в конце осеннего семестра 1 и 2 курса соответственно, «1в» и «2в» - тестирование СТП в конце весеннего семестра 1 и 2 курса - соответственно. % 102 100 98 96 94 92 90 88 86 84 82 в/п- 1о в/п- 1в н/п- 1о н/п- 1в п- 1о п- 1в итог-1о итог-1в Рис. 1. Динамика показателей СТП студенток 1 курса групп ОФП со спортивной направленностью (волейбол) в течение учебного года. Преподаватель Б-в. 329 В конце осеннего семестра у студенток этих учебных групп отмечается «средний уровнь» развития СТП. Об этом свидетельствуют показатели отдельных тестов и интегральный показатель. В конце весеннего семестра показатели СТП улучшились. «Высокий уровень» развития отмечен при выполнении верхней передачи - 96% (увеличение на 1%), подачи – 100% (увеличение на 8%). 94% выполнили нижнюю передачу – это верхняя граница «среднего уровня» СТП (увеличение на 5%). Интегральный показатель СТП увеличился на 5% и достиг «высокого уровня». В целом, можно сказать о положительной динамике в течение учебного года результатов тестирования СТП студенток учебных групп (волейбол) преподавателя Б-ва и, в основном, «высоком уровне» развития интегрального показателя СТП в конце учебного года. На рисунке 2 представлена динамика в течение учебного года показателей СТП одной учебной группы 1 курса (18 человек) преподавателя Н-вой. У студенток отмечается «высокий уровень» выполнения верхних передач в конце осеннего и в конце весеннего семестров (100%), с 83% (средний уровень) до 100% увеличилось количество студенток, выполнивших на «зачёт» тест «нижние передачи», со 100% до 94% (средний уровень) уменьшилось количество сдавших на «зачёт» тест «подачи». Интегральный показатель увеличился на 4%: с 94% (средний уровень) до 98% (высокий уровень). % 120 100 80 60 40 20 0 в/п- 1о в/п- 1в н/п- 1о н/п- 1в п- 1о п- 1в итог-1о итог-1в Рис. 2. Динамика показателей СТП студенток 1 курса групп ОФП со спортивной направленностью (волейбол) в течение учебного года. Преподаватель Н-ва В целом, работу преподавателя Н-вой можно охарактеризовать следующим образом: хорошие, высокие результаты тестирования СТП студенток 1 курса и хорошая динамика этих результатов в течение учебного года, за исключением подач, где отмечена тенденция их снижения. 330 На рисунке 3 представлена динамика в течение учебного года показателей СТП двух объединённых учебных групп 2 курса (16 и 14 человек) преподавателя В-вой. 90 % 88 86 84 82 80 78 76 в/п- 2о в/п- 2в н/п- 2о н/п- 2в п- 2о п- 2в итог-2о итог-2в Рис. 3. Динамика показателей СТП студенток 2 курса групп ОФП со спортивной направленностью (волейбол) в течение учебного года. Преподаватель В-ва. Незначительное снижение на 2 % процента студенток, сдавших «зачёт» по выполнению верхних передач. В обоих случаях это был средний уровень СТП. Увеличилось на 5% количество студенток, сдавших «зачёт» по выполнению нижних передач, и на 2% - выполнивших подачи. В обоих случаях показатели СТП соответствовали среднему уровню. Интегральный показатель СТП также увеличился на 2%, а его значения соответствуют «среднему уровню» развития. Следовательно, можно говорить о хорошем, средним уровне показателей СТП, которые имеют тенденцию улучшения к концу учебного года за исключением верхних передач, где отмечается тенденция снижения показателей. На рисунке 4 представлена динамика в течение учебного года показателей СТП двух объединённых учебных групп 2 курса (16 и 18 человек) преподавателя Н-вой. 102 % 100 98 96 94 92 90 88 86 84 82 в/п- 2о в/п- 2в н/п- 2о н/п- 2в п- 2о 331 п- 2в итог-2о итог-2в Рис. 4. Динамика показателей СТП студенток 2 курса групп ОФП со спортивной направленностью (волейбол) в течение учебного года. Преподаватель Н-ва. К концу учебного года происходит заметное снижение на 11% количества студенток, сдавших «зачёт» по выполнению верхней передачи. Оценки тестирования изменились с «высокого» уровня обученности на «средний». На 3% уменьшилось количество студенток, сдавших «зачёт» по выполнению нижних передач и подач: со 100% до 97%. При этом оценки соответствуют «высокому уровню» обученности. Интегральный показатель уменьшился со 100% до 95% («высокий уровень» СТП). Следовательно, высокие результаты СТП в конце 3 семестра имеют тенденцию снижения к концу учебного года 2 курса. Выявлено заметное снижение (на 11%) техники выполнения верхних передач. В таблице 1 представлена динамика результатов тестирования СТП студенток 1 и 2 курсов (обобщённые данные). Всего было обследовано в конце первого семестра 22 учебные группы (в среднем по 20±5 человек в каждой), в конце второго семестра 9 учебных групп (21±5 человек в каждой), в конце 3 и 4 семестров по 7 учебных групп (14±2 студентки и 18±4 студентки – соответственно). У студенток 1 и 2 курса результаты тестирования и интегральный показатель СТП в конце исследуемых семестров имеет «средний уровень» обученности основным техническим приёмам игры в волейбол. Таблица 1 Динамика результатов тестирования СТП студенток 1 и 2 курсов групп ОФП со спортивной направленностью (волейбол) Этапы тестирования 1 семестр Дост. разл. по t Стьюд., t/p 2 семестр 3 семестр Дост. разл. по t Стьюд., t/p 4 семестр 1. Передачи двумя руками сверху 90,5±9,4 2. Передачи двумя руками снизу 89,4±8,1 92,0±7,5 4. Итог (интегральный показатель) 90,3±7,7 0,78/- 0,25/- 0,92/- 0,48/- 87,8±7,9 92,1±11,3 88,3±7,0 81,7±16,1 89,1±8,8 95,3±7,1 88,4±7,4 89,7±10,0 1,67/- 0,43/- 1,60/- 1,16/- 80,6±14,4 77,4±21,0 87,6±10,6 81,9±14,9 3. Подачи Динамика результатов СТП первокурсниц имеет тенденцию снижения количества студенток, выполнивших верхнюю передачу – на 3% (р>0,05), нижней передачи – на 1% (р>0,05), подачи – на 2% (р>0,05). Интегральный показатель СТП снижается на 2% (р>0,05). Следовательно, можно говорить о стабилизации показателей СТП студенток 1 курса. 332 У студенток 2 курса происходит снижение показателя верхней передачи на 11% (р>0,05), тенденция снижения нижней передачи – на 4% (р>0,05), снижение уровня обученности подачам – на 8% (р>0,05) и интегрального показателя СТП – на 8% (р>0,05). Следовательно, у студенток 2 курса отмечается тенденция снижения техники выполнения нижних передач и заметное снижение показателей, характеризующих технику выполнения верхней передачи, подачи и итогового показателя СТП. При этом следует отметить маленькие выборки в обоих случаях – по семь учебных групп. На снижение показателей СТП могут оказывать влияние переходы студенток из группы в группу по окончании каждого семестра, т.е. когда в группу ОФП (волейбол) приходят студентки, ранее не обучавшиеся игре в волейбол. Выводы 1. Применение в учебном процессе вышеуказанных тестов позволяет провести объективный анализ уровня обученности студенток 1 и 2 курсов основным техническим приёмам игры в волейбол и оценить спортивно-техническую подготовленность учебных групп ОФП со спортивной направленностью (волейбол). 2. У студенток 1 и 2 курса результаты тестирования и интегральный показатель СТП в конце исследуемых семестров имеет «средний уровень» обученности основным техническим приёмам игры в волейбол. У студенток 1 курса показатели СТП в конце 1 и 2 семестров стабилизируются, а у девушек 2 курса имеют тенденцию снижения от конца 3 к концу 4 семестра (р>0,05). 3. Одним из показателей эффективности практических занятий дисциплины «Физическая культура» может быть динамика в течение учебного года результатов тестирования СПТ студенток основного отделения групп ОФП со спортивной направленностью (волейбол). Литература 5. Баранцев С.А., Найдёнова Е.Г., Сарычева Н.Н. Планирование учебного материала и основы обучения игре в волейбол: Учебно-методическое пособие для студентов всех специальностей. – М.:ГУУ, 2009. – 55 с. 6. Баранцев С.А., Катилин Н.С., Найдёнова Е.Г., Сарычева Н.Н Спортивнотехническая подготовленность студенток первого курса основного отделения групп ОФП со спортивной направленностью (волейбол). Труды 13 межд. науч. конф. «Цивилизация знаний: проблемы и перспективы социальных коммуникаций». – М.: РосНОУ, 2012. – Ч.1. – с.94-96. 7. Кураков Э.М., Клюева В.В., Пилиповский А.З., Румянцев В.П. Тестирование общей и специальной физической подготовленности (для самостоятельных занятий студентов всех специальностей): Методические указания.- М.: ГУУ, 2007. – 49 с. 333 УДК 796 : 005.591.6 ИННОВАЦИИ И ТРАДИЦИИ В СФЕРЕ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ Бикмухаметова Д.Р. Уфимский государственный университет экономики и сервиса, ул. Чернышевского, д.145, г. Уфа, 450078, Республика Башкортостан, Российская федерация, e-mail: post@ugues.ru Рассмотрены инновационные технологии для развития спорта в социальной среде. Показаны разработки планов по решению проблем в области физической культуры. Ключевые слова: инноватика, инновационный потенциал, инновационный менеджмент, инновацион ная стратегия, физическая культура, физическое развитие. Бикмухаметова Диана Робертовна, студентка, тел.: 89177511179, e-mail: diangelochek@mail.ru Innovative technologies are considered for development of sport in a social environment. Developments of plans are shown in decision of problems in area of physical culture. .Keywords: innovative, innovative potential, innovative management, innovative strategy, physical culture, physical development. На современном этапе общественного развития физическая культура и спорт стали одной из самых обширных сфер человеческой деятельности. В этой связи, большое значение в развитии системы физической культуры и спорта имеют научные исследования, проводимые как в масштабе самой отрасли, так и в смежных областях научного знания, - биологии, медицины, психологии, педагогики, социологии, культурологии и т.д. В советский период спортивная наука в стране характеризовалась интенсивным развитием. В спорте высших достижений это подтверждалось выдающимися успехами наших спортсменов практически на всех Олимпийских играх. В массовой физической культуре существовала научно обоснованная программно-нормативная база. В разработках сводных пятилетних планов НИР по проблемам физической культуры и спорта были задействованы подразделения Академии наук, Академии медицинских наук, Академии педагогических наук, отраслевые институты и лаборатории смежных направлений науки. Была обеспечена комплексность и фундаментальность научных разработок. В последние годы ситуация резко изменилась. Значительно сократилось количество научных кадров. Аппаратурное обеспечение научных исследований в большинстве случаев устарело. Отечественные ученые крайне редко принимают участие в мировых научных форумах в области физической культуры и спорта. Сократилось число специализированных научных центров, оснащенных современным оборудованием. Отечественная наука утрачивает ведущее положение в мире. В то же время во многих зарубежных странах существенно повысился интерес государства, бизнеса, 334 религиозных и общественных структур, а также различных категорий населения к разработкам в области спортивной науки. Современные научные исследования в области физической культуры и спорта за рубежом основываются на широком использовании инновационных достижений в развитии физиологии, биологии, биохимии, генетики, фармакологии, психологии, информатики и многих других научных направлений [2,3]. Несмотря на то, что термин "инновация", как утверждают специалисты, впервые используется в научных текстах XIX века, инновационная проблематика как отражение объективных потребностей в сфере управления обществом и самоуправления личности зафиксирована (пусть в ином терминологическом оформлении) еще в классической древности. Отношение к новому было принципиальным пунктом размышлений не только Лао-Цзы и Конфуция, софистов и Сократа, но и оппонирующих друг другу идеологов всех последующих эпох. Актуальность исследований инновационных аспектов физкультурной и спортивной деятельности обусловлена всем комплексом вне- и внутрисистемных ее взаимодействий с иными областями общественной жизни. Какие бы акценты ни расставлялись в дискуссиях о путях развития современной России, совершенно очевидно, что она, дрейфуя отчасти естественно-исторически, отчасти под влиянием искусственно-исторических воздействий, переходит в качественно новое состояние. И сколь бы ни был велик соблазн все и вся сводить к сетованиям по поводу недостаточного финансирования, бороться против ухудшения генофонда нации надо сегодня. Олимпийские игры и чемпионаты мира надо выигрывать сегодня, превращать физическую культуру и спорт из дотационной сферы в отрасль деятельности, обеспечивающую не только самофинансирование, но и прибыль в местные, региональные и федеральные бюджеты, надо сейчас [1]. В нынешних условиях возможно и необходимо использование всего арсенала, накопленного отечественной и зарубежной инноватикой за последние десятилетия. На мой взгляд, полноценная разработка инновационных проблем физической культуры и спорта предусматривает осуществление следующих программ: 1. Теоретико-методологический анализ компонентов данной сферы творческой активности. инновационных Начиная с азов, - определения, что есть новшество, инновация, инновационный процесс в данной сфере, - адаптировать устоявшийся тезаурус (или создать новый) на основе специально разработанных концептуальных схем. 2. Осуществление паспортизации наиболее существенных по значимости инновационных проектов регионального и федерального уровня, как реализованных в недавнем прошлом, так и принимаемых к 335 внедрению. В результате применения такой методики к сфере физической культуры и спорта были бы возможны экспертиза инновационного потенциала отрасли в целом, отдельных субъектов управления, создание карты инновационных потоков, локализация "мертвых" с точки зрения развития зон. 3. Создание отраслевого (регионального, фирменного, клубного и т.д.) банка инновационных идей и нереализованных проектов с целью формирования базы для разработки инновационной стратегии развития физической культуры и спорта в конкретных локусах, оказания помощи субъектам инновационных инициатив. 4. Проведение конкретных социологических, социальнопсихологических, педагогических и т.д. исследований с целью диагностики инновационного потенциала различных профессиональнодеятельностных групп, представленных в отрасли. 5. Разработка спецкурсов лекционных, практических занятий для студентовспециализированных учебных заведений и системы повышения квалификации по проблематике: "Инноватика и спорт", "Инноватика и физическая культура", "Инноватика и спортивная педагогика", "Инноватика и спортивный менеджмент" и т.п., а также тренинговых программ, нацеленных на актуализацию и развитие творческого мышления, овладение эвристическими технологиями, формирование инновационно-творческой мотивации. Как показывает опыт отечественной и зарубежной инновации, он возможен только тогда, когда возникает заказчик, обладающий достаточно солидным инновационным потенциалом. Речь идет не столько о финансовых возможностях, сколько о наличии стратегически ориентированной организационно-управленческой воли к запуску процессов обновления. Конечно, возможно наличие перспективных инновационных проектов, но еще более значимо стремление к их разработке или заимствованию для внедрения [1]. Литература 1.Гайков А.В. Старое и новое как философские категории //Теоретические и практические аспекты профессиональной подготовки специалистов физической культуры: Межвуз. сб. научн. тр. - Набережные Челны: Изд-во КамПИ, 1998, с. 99 - 104. 2. Матвеев Л.П. Теория и методика физической культуры: Учебн. для ин-тов физ. культ.. М.: ФиС, 1991. - 543 с. 3.Пригожин А.И. Нововведения: стимулы инноватики). - М.: Политиздат, 1989. - 271 с. 336 и препятствия (Социальные проблемы УДК 796.011.3:001.895 ИННОВАЦИИ И ТРАДИЦИИ В СФЕРЕ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ Гарипова А. , Николаева Д., Юмагузина Э. Уфимский государственный университет экономики и сервиса 450078, г. Уфа, ул. Чернышевского, 145 г.Уфа, тел.: +79656553814, эл. почта: alinaga@bk.ru В статье рассматривается проблема внедрения инновационных методов в развитие предмета физическая культура. Описана система внедрения олимпийского образования. Ключевые слова: инновации физической культуры, олимпийские знания, студенческий спорт The problem of implementation of innovative methods in the development of the physical education is shown in the article .also the system of the implementation of olympic education is described here . В условиях интеграции отечественной высшей школы в европейскую систему высшего образования значительно возрастает роль технологического развития физической культуры, так как только своевременное обновление педагогических технологий может обеспечить повышение качества физической культуры. Стало очевидно, что старые формы физической культуры устарели, обесценились ее базовые ценности. Наметившийся разрыв между требованиями к содержанию физической культуры, наряду с ревизией ее базовых ценностей, указывают на признаки переживаемого в данной сфере кризиса. Совершенно очевидной стала и ослабление теории физкультурного образования, построенная на принципе рефлексии. Основная ошибка сделанных шагов в модернизации физической культуры – их абстрактный характер. В новых условиях вузы продолжают действовать в рефлексивном режиме, ориентируясь, на проблемы ресурсного обеспечения учебного процесса, в меньшей степени занимаясь обоснованием стратегии развития физической культуры. Поэтому сегодня необходимо критически переосмыслить современную теорию и практику физкультурного образования студентов. Следует отметить, что коэффициент отдельных компонентов физической культуры, например, студенческого спорта, остается достаточно высоким. В связи с этим актуально внедрение технологий, например, «спорта для всех» («sport for all»), «спорта для каждого» («sport for everyone»); «fitness» (с англ. быть в форме), «trim» (от глагола to trim – приводить в порядок), «new games» (новые игры, такие как стритбол, пляжный волейбол, и др.), «green sport» («зеленый спорт» - альпинизм, ориентирование, скалолазание и др.), «move for health» (движение ради здоровья), востребованных студентами многих европейских вузов. Специалисты по физической культуре все чаще пользуются терминами «инновационная технология», «авторская программа», 337 «экспериментальная методика», а также различные сочетания этих слов. Сегодня наблюдается повышение интереса специалистов по физической культуре к разработке новых вариантов педагогического процесса. Первая попытка сформировать в России систему олимпийского образования и воспитания детей и юношества была предпринята в конце 80-х годов. Однако в систему школьного образования, в теоретический раздел программы предмета «Физическая культура», основы олимпийских знаний были включены в 1994 году, когда Министерство образования России поддержало предложенную Олимпийским комитетом России (ОКР) общественно-государственную модель олимпийского образования . Олимпийским комитетом России было написано первое в мире учебное пособие по олимпизму, предназначенное для учебных заведений России. В Уфе для школьников 5-11 классов внедрена программа по истории физической культуры, олимпийского и спартианского движения, которая проводится либо 1 часа в неделю в рамках академической сетки часов, либо 1 часа факультативных занятий. Эти мероприятия требуют определенных финансовых затрат, однако, как показывает практика, олимпийское образование дает хорошие результаты не только в области приобретения самих олимпийских знаний, но и в других аспектах: социальном, морально-нравственном, поведенческом . Назрела потребность в том, чтобы олимпийские знания получили «полноправную прописку» в школьном расписании всех школ России на едином образовательном пространстве. Литература 1. Аксёнова О.Э., Евсеев С.П. Технологии физкультурно-спортивной деятельности в адаптивной физической культуре: учебное пособие . – М.: Советский спорт, 2005. – 296 с. 2. Евсеева С.П. Теория и организация адаптивной физической культуры: учебник. В 2 т. Т.2: Содержание и методика адаптивной физической культуры и характеристика ее основных. – М.: Советский спорт, 2005. – 448 с. 3. Поляков С.Д. В поисках педагогической инноватики. – М.: Творческая педагогика, 1993. – 66 с. УДК 611:613.96(571.5) ЭФФЕКТИВНОСТЬ ВАРИАТИВНОГО КОМПОНЕНТА ПРОГРАММЫ ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ В ШКОЛЕИНТЕРНАТЕ С УГЛУБЛЕННЫМ ИЗУЧЕНИЕМ МУЗЫКИ Дрюков-Филатов Д. Г., Колокольцев М. М. Национальный исследовательский Иркутский государственный технический университет, Иркутск, ул. Лермонтова, 83 Приведены результаты наблюдения за физической подготовленностью учащихся, воспитывающихся в школе-интернате с углубленным изучением музыки. В КГ всех возрастов занятия по физической культуре проводились по базовой части программы 338 ГОС: 3 урока в неделю, продолжительностью по 40 минут, с использованием упражнений общефизической направленности (3 урока ОФП). Дети ЭГ 2 раза в неделю занимались ОФП, а программа третьего урока, как вариативная, содержала элементы профессионально-прикладной физической подготовки (ППФП) для музыкантов: 2 урока ОФП + 1 урок ППФП (по 40 минут каждый). К концу эксперимента установлено, что использование предложенных педагогических технологий в учебном процессе по физическому воспитанию оказывает более существенное влияния на формирование положительной динамики двигательных качеств, чем общепринятая программа по физическому воспитанию. Табл. 2. Библиогр. 7 назв. Ключевые слова: воспитанники школы-интерната, физическая подготовленность, двигательные тесты, вариативный урок. Дрюков-Филатов Дмитрий Геннадьевич, аспирант кафедры физической культуры. Тел. сл. 40-50-24. Колокольцев Михаил Михайлович, д.м.н., профессор кафедры физической культуры, тел. сл. 40-50-24, сот.89149450800, mihkoll@mail.ru. The results of the monitoring of physical preparedness of students, brought up in a boarding school with advanced study of music. In the CG of all ages the physical training conducted on the base of the program STATE: 3 lessons a week, lasting for 40 minutes, using a general physical exercise patterns (3 lessons PFD). Children EG 2 times a week doing GPP program and the third lesson, as variability, contained elements of professionally-applied physical training (PPFP) for musicians: 2 lessons 1 lesson PPFP PFD (40 minutes each). By the end of the experiment revealed that the proposed use of educational technology in teaching physical education has a significant influence on the positive dynamics of motor characteristics than conventional program in physical education. Tab. 2. Refs. 7 titles. Keywords: boarding schools, physical fitness, motor tests, variability lesson. Физическое развитие человека, наряду с другими показателями характеризует уровень общественного здоровья населения [2]. Отклонения от нормы в физическом развитии свидетельствуют об относительном неблагополучии в состоянии здоровья в целом популяции. Вероятность возникновения заболевания у человека тем больше, чем значительнее отклонения в его физическом развитии [4]. В Российской Федерации насчитывается более 6 тыс. детских музыкальных школ (ДМШ), более 350 музыкальных училищ, консерваторий и вузов музыкального профиля. Количество детей, получающих музыкальное образование в ДМШ, музыкальных кружках и ансамблях постоянно возрастает [7]. Обучение музыке сопровождается гипокинезией и длительным пребыванием в вынужденной статической позе стоя или сидя. Недостаточное развитие и слабость мышц спины и шеи влечет за собой нарушение осанки, асимметрию плеч, сутулость, отставание лопаток и т.п. [4]. Техника игры на клавишных, духовых или ударных инструментах предъявляет особые требования к быстроте и координации двигательной реакции рук и переключению от одних действий к другим [3]. Важную роль в подготовке будущих музыкантов отводится повышению уровня физического развития средствами физической культуры [1]. В доступной научной литературе недостаточно освещены вопросы 339 состояния физического развития обучающихся и совершенствования методики построения уроков физической культуры в специализированных школах-интернатах, с углубленным изучением музыки. В связи с чем, изучение данных вопросов представляется актуальным Цель исследования: повышение функциональных показателей у воспитанников школы-интерната с углубленным изучением музыки с применением в вариативной части учебной программы по физической культуре комплексов физических упражнений с профессиональноприкладным направлением. Материал и методы исследования. Каждое учебное заведение осуществляет свою деятельность, согласно программам Государственного образовательного стандарта (ГОС). В то же время, не выходя за рамки ГОС, школа сама может определить направленность вариативной части программы по физическому воспитанию, опираясь на инструктивно-методические рекомендации «О введении третьего дополнительного часа физической культуры в образовательных учреждениях Российской Федерации» (письмо Минобразования России от 28.04.2003 №13-51-86/13) и приказ Минобразования, Минздрава, Госкомспорта России и РАО «О совершенствовании процесса физического воспитания в образовательных учреждениях Российской Федерации» от 16.07.2002 № 2715/227/166/19. В 2010-2011 учебном году изданы нормативные документы, регламентирующие проведение третьего урока физической культуры в школе: приказ Министерства образования и науки РФ № 889 от 30 августа 2010 г. «О внесении изменений в базисный учебный план и примерные учебные планы образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования РФ от 9.03. 2004 г.»; приказ министерства образования Иркутской области № 5537-9150/10 от 08.09.2010; санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях, СанПин 2.4.2.2821-10, утвержденные постановлением Главного государственного санитарного врача РФ №189 от 29.12.2010 г., где даны подробные разъяснения по возможным местам занятий и формам организации урока физической культуры. Работа проводилось в областном государственном бюджетном образовательном учреждении (ОГБОУ) школа-интернат с углубленным изучением музыки г. Иркутска в 2010-2011 учебном году. В исследовании принял участие 131 школьник (75 мальчиков и 56 девочек) учащихся младшего (44), среднего (44), старшего (43) школьных возрастов, из которых было сформировано, 6 групп – 3 контрольные (КГ) и 3 экспериментальные (ЭГ). В контрольных классах занятия по физической культуре проводились по базовой части программы ГОС 3 раза в неделю, продолжительностью 40 минут (3 урока ОФП) с использованием упражнений общефизической направленности. При этом осуществлялось воздействие на воспитание всех 340 основных двигательных способностей. В течение года на физическое воспитание отведено 4200 мин (70 час). Дети экспериментального класса 2 раза в неделю занимались ОФП, а программа третьего урока, как вариативная, содержала элементы ППФП для музыкантов (2 урока ОФП + 1 урок профессионально-прикладной физической подготовки (ППФП), по 40 минут каждый). В ЭГ в уроках недельного цикла на этот процесс отводилось 28 минут в основной части урока посредством использования специально-прикладных физических упражнений с элементами круговой тренировки. В течение года на физическое воспитание отведено также 4200 мин из них 1008 мин (16,8 часов) на вариативный компонент программы. При этом в первой четверти вариативный компонент составил 252 минуты, во второй четверти 224 минуты, в третьей четверти 280 минут, в четвертой четверти 252 минуты. Программа вариативного урока в ЭГ основана на упражнениях базовой программы по физической культуре для данного возраста. Тематика занятия соответствовала цели и задачам исследования, где выделялись тренировочные циклы, соответствующие модели учебного года по четвертям. В развивающем режиме была положена серия мезоциклов, состоящих из 8-10 микроциклов (недельный цикл) каждый. Дозирование нагрузки на учебных занятиях основывалось на дифференцированном подходе к полу, возрасту, уровню двигательной подготовленности каждого ученика. Содержание 3-го урока в недельном цикле в ЭГ заключалось в вариантности программно-методического арсенала. В начальных классах упражнения выполнялись мелкогрупповым поточным способом. Были включены упражнения, имеющие профессиональную направленность по преимущественному развитию, силы и статической выносливости мышц шеи, верхнего плечевого пояса и спины, развитию быстроты, ловкости и координации движений в этих группах мышц, так как это наиболее нагруженные мышцы в профессиональной деятельности музыканта, профилактике сколиоза и плоскостопия. Использование такой методики позволяет значительно расширить круг средств, обеспечивающих разностороннюю двигательную подготовку. Наряду с этим, объединение разнообразных физических упражнений с профессиональной направленностью для юных музыкантов, но сходных по структуре с основными упражнениями школьной программы, в третий час недельной нагрузки обеспечивало одновременное воздействие, как на функциональное развитие организма ребенка, так и на развитие двигательных функций и профессиональных качеств будущих музыкантов. Антропометрические измерения тотальных размеров тела проводились по общепринятой методике В.В. Бунака (1941): длина и масса тела, окружность грудной клетки в покое (ОКГ) и функциональные пробы: жизненная емкость легких (ЖЕЛ), сила мышц кистей рук. Обработка полученных результатов исследования проводилась статистическими методами с вычислением средней арифметической 341 величины. Достоверность различий определялась непараметрическими методами с использованием критерия Вилкоксона-Манна-Уитни [6]. Результаты и обсуждение. Динамика показателей физического развития детей различного возраста КГ и ЭГ представлена в таблицах 1, 2. Как видно из таблицы 1, физическое развитие мальчиков и девочек млад-шего школьного возраста КГ и ЭГ в начале эксперимента достоверно не отли-чалось (Р>0,05). К концу эксперимента установлен рост антропометрических и физиометрических показателей в обеих наблюдаемых группах. Таблица 1 Рост (см) Вес (кг) Окружность грудной клетки (см) ЖЕЛ (л) Динамометрия левой кисти (кг) Динамометрия правой кисти (кг) Девочки КГ ЭГ Достоверн ость различийй Мальчики КГ ЭГ Достоверн ость различий Показатели Мезоцикл Динамика показателей физического развития детей младшего школьного возраста КГ и ЭГ в ходе эксперимента I IV I IV I IV 139,7±0,4 144,1±0,4 32,8±0,8 37,1±0,7 64,0±0,9 67,1±0,5 140,0±1,2 143,8±1,1 35,0±0,4 38,3±0,7 65,6±1,2 68,7±1,0 Р>0,05 Р>0,05 Р>0,05 Р>0,05 Р>0,05 Р<0,05 135,3±1,2 138,5±1,4 31,6±0,7 34,7±0,7 65,2±1,1 66,8±1,09 135,0±0,8 137,8±0,8 32,1±0,8 35,5±0,8 63,4±0,7 66,2±0,7 Р>0,05 Р>0,05 Р>0,05 Р>0,05 Р>0,05 Р>0,05 I IV I IV 1,42±0,06 1,52±0,1 12,3±0,5 13,1±0,6 1,41±0,06 1,59±0,2 12,4±0,6 15,4±0,6 Р>0,05 Р<0,05 Р>0,05 Р<0,05 1,5±0,09 1,62±0,04 13,2±0,8 14,2±0,8 1,45±0,05 1,65±0,04 12,9±0,6 14,9±0,7 Р>0,05 Р>0,05 Р>0,05 Р>0,05 I IV 13,4±0,7 14,2±0,4 13,1±0,8 15,6±0,7 Р>0,05 Р<0,05 14,1±0,8 14,3±0,8 14,3±0,7 15,9±0,7 Р>0,05 Р<0,05 При этом в ЭГ мальчиков отмечены достоверно более высокие показатели прироста физиометрических показателей (ЖЕЛ, сила мышц кистей рук), по сравнению с КГ (Р<0,05). В ЭГ девочек достоверный прирост установлен в показателе «сила правой кисти». 342 Таблица 2 Рост (см) Вес (кг) Окружность грудной клетки (см) ЖЕЛ (л) Динамометрия левой кисти (кг) Динамометрия правой кисти (кг) Мезоцикл Показатели Достоверно сть различий Мальчики КГ ЭГ I IV I IV I IV 142,2±0,5 145,5±0,4 39,7±0,5 43,2±0,6 63,9±0,6 65,5±0,4 143±0,7 146,1±0,7 39,7±0,7 42,2±1 63,8±0,8 65,9±0,7 I IV I IV 1,62±0,04 1,71±0,05 16,2±0,7 16,8±0,6 I IV 19,2±0,4 19,5±0,5 Девочки Достоверно сть различий Динамика показателей физического развития детей среднего школьного возраста КГ и ЭГ в ходе эксперимента КГ ЭГ Р>0,05 Р>0,05 Р>0,05 Р>0,05 Р>0,05 Р>0,05 149,8±1,1 153,2±1,3 42,1±0,9 45,2±0,9 64,2±1,1 67,6±1,2 151,5±0,6 154,7±1,9 43,0±1,4 46,5±1,3 64,1±0,7 68,8±0,2 Р>0,05 Р>0,05 Р>0,05 Р>0,05 Р>0,05 Р<0,05 1,62±0,04 1,76±0,03 16,3±0,5 17,5±0,6 Р>0,05 Р>0,05 Р>0,05 Р<0,05 1,92±0,04 1,97±0,05 14,5±0,7 15,2±0,1 1,93±0,09 2,16±0,09 15,1±0,4 16,3±0,2 Р>0,05 Р<0,05 Р>0,05 Р<0,05 19,1±0,5 20,8±0,6 Р>0,05 Р<0,05 15,5±0,6 16,3±0,8 15,2±0,2 17,8±0,5 Р>0,05 Р<0,05 Как видно из таблицы 2, физическое развитие мальчиков и девочек среднего школьного возраста КГ и ЭГ в начале эксперимента примерно одинаковое (Р<0,05). При этом показатели физического развития девочек, достоверно превышают таковые у мальчиков (Р<0,05), что подтверждает данные наблюдений многих исследователей, которые свидетельствуют об опережении физического развития девочек над мальчиками в этом возрастном периоде онтогенеза. К концу наблюдения установлен рост всех антропометрических и физиометрических показателей в обеих наблюдаемых группах. У мальчиков ЭГ установлены достоверно выше показатели силы правой и левой кистей по сравнению с КГ к концу эксперимента (Р<0,05). В ЭГ девочек установлена достоверная динамика прироста всех функциональных показателей. Наблюдения за динамикой физического развития подростков старшего школьного возраста показало, что антропометрические характеристики имеют примерно такие же закономерности, как и у детей младшего и среднего школьного возрастов. Установлен рост всех показателей к концу эксперимента в обеих наблюдаемых группах. При этом достоверно выше оказались лишь показатели силы правой и левой кистей мальчиков ЭГ, чем в КГ. У девочек ЭГ прироста функциональных показателей не отмечено. Таким образом, использование предложенных педагогических технологий в учебном процессе по физическому воспитанию не оказывает 343 существенного влияния на антропометрические, о чем свидетельствует отсутствие достоверных различий между этими показателями у детей ЭГ и КГ (Р>0,05). Вместе с тем, использование предложенной методики в экспериментальных классах в форме вариативного третьего урока оказывает положительное влияние на физиометрические показатели (жизненная емкость легких и сила мышц кистей у мальчиков и девочек), о чем свидетельствую достоверный прирост этих показателей в ЭГ. Предложенная вариативная программа третьего урока оказалась более эффективной, чем общепринятая учебная программа по физическому воспитанию школьников. Об этом свидетельствуют достоверное увеличение показателей жизненной емкости легких, силы мышц кистей рук учащихся ЭГ. Программа расширяет компонент программы по физической культуре в школе-интернате с музыкальным уклоном и может быть рекомендована к использованию в образовательных учреждениях подобного профиля, как одно из направлений модернизации физического воспитания обучающихся. Литература 1. Бальсевич В.К., Прогонюк Л.Н. Теория и технология развития инновационных процессов в физическом воспитании учащихся общеобразовательной // Совершенствование системы физического воспитания, оздоровления детей и учащейся молодежи в условиях различных климатогеографических зон. - Сургут: СурГУ, 2000. С.5-7. 2. Воронцов И.М. Здоровье и нездоровье ребенка как основа профессионального мировоззрения и повседневной практики детского врача // Российский педиатрический журнал. – 1999. – №2. – С.6-13. 3. Вороханов Б.М. Профессионально-прикладная физическая подготовка студентов консерваторий. - М.: МГК, 1982. - 93 с. 4.Дяченко А.П. Професионально-прикладная физическая подготовка студентовстоматологов: автореф. дисс. .. канд.пед.наук /А.П.Дяченко.- Киев, 1997. - 22 с. 5. Кучма В.Р., Суханова Н.Н., Кардашенко В.Н. // Гигиена детей и подростков на пороге 3-го тысячелетия. Основные направления развития: Мат. конф. НИИ ГиОЗДиП НЦЗД РАМН. М., 1999. С. 33. 6. Реброва О.Ю. Статистический анализ медицинских данных. / Применение пакета прикладных программ STATISTICA. - М.: Медиа Сфера, 2002. - 305 с. 7. Рязанцев А. А. Профессионально-прикладная физическая подготовка студентов музыкальных вузов, исполнителей на духовых инструментах: автореф. дисс…. канд. пед. наук/ А. А. Рязанцев. - М., 2009. - 21 с. 344 УДК 796:004; 796:658.011.56 АВТОМАТИЗАЦИЯ РАСЧЕТОВ ШКАЛ РЕГРЕССИИ ДЛЯ ОЦЕНКИ ФИЗИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ Жиляев А. С. Национальный исследовательский Иркутский государственный технический университет, Иркутск, ул. Лермонтова, 83 Работа посвящена анализу некоторых современных методов оценки физического развития человека. Показано, что использование метода корреляции с составлением региональных шкал регрессии является наиболее точным методом оценки физического развития. Приводятся сведения о разработанной компьютерной программе, которая позволяет проводить быстрый расчет корреляционной решетки и составить региональные шкалы регрессии для молодежи 17-21 года. Ключевые слова: физическое развитие, оценка физического развития, компьютерные программы. Жиляев Антон Семенович, студент 4 курса Национального исследовательского Иркутского государственного технического университета, anton-z-s@yandex.ru. The paper analyzes some of the modern methods of assessing the physical development of the person. It is shown that the use of the correlation with the regression of a regional scale is the most accurate method of assessing the physical. Provides information about a computer program that allows rapid calculation of the correlation array and make regional scale regression for youth 17-21 years old. Key words: physical development, evaluation of physical development, computer programs. Физическое здоровье человека ряд исследователей расценивают как состояние морфологических и функциональных свойств и качеств, а так же уровень биологического развития организма [1, 4, 5, 6]. Результаты регионального изучения физического развития позволяют расширить общероссийскую систему мониторинга состояния физического здоровья населения, физического развития детей, подростков и молодежи [2]. Наличие региональных данных о физическом развитии молодого поколения является важным моментом планирования любых оздоровительных мероприятий в деятельности местных систем здравоохранения и образования, а также индивидуализации учебных занятий физической культурой. Вместе с тем, до настоящего времени отсутствовали шкалы регрессии, для оценки физического развития молодежи юношеского возраста, проживающей на территории Иркутской области. В связи с этим были разработаны региональные шкалы регрессии оценки физического развития юношей и девушек в возрасте 17-21 лет с использованием созданной компьютерной программы (Свидетельство о государственной регистрации программы для ЭВМ «Система анализа физического развития путем составления корреляционных решеток и шкал 345 регрессии» № 2012661026 от 05.12.2012 г., авторы: Колокольцев М.М. и Жиляев А.С.) [3]. Разработанная программа создана на объектноориентированном языке программирования Java, с использованием библиотеки построения пользовательского интерфейса Swing. Программа предназначена для запуска в операционной системе Windows. В практике индивидуальной оценки физического развития может применяться метод с использованием сигмальных отклонений, для различных возрастно-половых и этнических групп. В этом случае физическое развитие оценивается на основании того, в каком интервале находится числовое значение той или иной антропометрической величины. За норму принимается интервал в пределах М±σ. Данный метод дает возможность оценивать только достигнутый уровень физического развития, т.е. морфофункциональное состояние, а не процесс развития как таковой. Первая цифра таблиц - это средняя арифметическая для каждого показателя (М или X), вторая - среднее квадратическое или стандартное отклонение (σ), которое характеризует величину колебаний изучаемого признака. Чем меньше, тем более однородная исследуемая группа. Индивидуальное физическое развитие принято считать средним (типичным), если показатели совпадают со средней арифметической (Х) или отличаются от нее на величину ±1. Выборку разделяют на 5 сигма классов: М±1,0 σ – «среднее» значение показателей для выборки. Если они находятся в интервале от ±1,0 σ до ±2,0 σ, признак оценивается как «выше среднего» или «ниже среднего». В том случае, когда данные находятся за пределами ±2,0 σ, оценка их как «высокая» или «низкая». Недостатком данного метода является то, что в качестве показателя изменчивости признаков используется стандартное отклонение. Вместе с тем известно, что оно может служить надежной мерой изменчивости только для свободных, не связанных друг с другом признаков. Для взаимосвязанных признаков (какими являются большинство показателей физического развития) более точные данные дает метод корреляции. Связь между разными признаками неодинакова. Принято считать, что она будет положительной, если при увеличении одного из признаков увеличивается и другой, и отрицательной, соответственно, если при увеличении одного признака другой уменьшается. Наличие связи между признаками можно установить, определив коэффициент корреляции (r). Предельное значение его равно ±1,0. Чем ближе коэффициент корреляции к единице, тем теснее связь между признаками. Если значение «r» колеблется от 0,4 до 0,6, то между признаками средняя степень связи; от 0,6 до 0,8 - большая, от 0,8 до 0,9 очень большая. Отрицательные величины коэффициента корреляции свидетельствуют об обратной зависимости. Зная коэффициент корреляции, можно определить коэффициент регрессии (Ry/x), с помощью которого можно вычислить на какую величину 346 изменяется один признак при изменении другого, взаимосвязанного с ним. В качестве базового показателя используется длина тела, по отношению, к которой и определяется величина других соматометрических признаков (масса тела и окружность грудной клетки в покое). Данный метод позволяет выявлять соотношение соразмерных антропометрических признаков, где отдельные признаки физического развития человека даются в соответствующей зависимости - длина тела и масса, длина тела и окружность грудной клетки. Этот метод дает возможность выделить лиц с гармоническим и дисгармоническим развитием, так же дает комплексную оценку физического развития по совокупности признаков в их взаимосвязи, поскольку ни один из признаков, взятых каждый в отдельности, не может дать объективную и полную оценку физического развития. Сущность метода оценки по шкале регрессии: при наличии связи между двумя признаками наблюдается последовательное увеличение значений одного из признаков (например, веса) при соответствующем увеличении другого признака (например, роста) при прямой связи и аналогично последовательное уменьшение – при обратной. Оценочные таблицы для комплексной оценки показателей физического развития в виде шкал регрессии составляют с помощью ряда параметров. К ним относятся: 1) коэффициент корреляции (r), выражающий величину связи между признаками; 2) коэффициент регрессии (Ry/x), показывающий величину изменения одного признака при изменении другого на единицу; 3) сигма регрессии, или частная сигма (σR), которая служит для определения величины индивидуального отклонения признака, сопряженного с другим. Метод шкал регрессии предусматривает распределение признаков физического развития на две категории: независимые (рост) и зависимые (вес и окружность грудной клетки). В зависимости от соотношения между массой тела, окружностью грудной клетки и ростом физическое развитие считается гармоничным (нормальным), дисгармоничным и резко дисгармоничным. Гармоничным считается физическое развитие, при котором масса тела и окружность грудной клетки соответствуют длине тела или отличаются от должных в пределах одной сигмы регрессии (σR). Дисгармоничным считается физическое развитие, при котором масса тела и окружность грудной клетки отстают от должных на 1,1-2 σR, а также более должных на ту же величину. Резко дисгармоничным следует считать физическое развитие, при котором масса тела и окружность грудной клетки отстают от должных на 2 σR и более или превышают должные на ту же величину. 347 При оценке физического развития по шкале регрессии определяют, к какой группе роста относится обследуемый, после чего находят должный вес и окружность грудной клетки (ОГК). В таблице шкал регрессии значения зависимых признаков представлены с границами колебаний в пределах ±1 σ, что соответствует нормальному, гармоничному развитию. Поэтому в ряде случаев для проведения оценки физического развития достаточно простого сравнения. Оценка физического развития по шкалам регрессии проводится следующим образом: вычисляют разницу между данными обследования и должными величинами, выражая ее в сигмах регрессий (σR), т. е. разницу делят на сигму регрессии. В соответствии с предложенной схемой выделяется 5 степеней оценки: 1 степень - хорошее (нормальное) гармоничное развитие. Сюда относятся лица, 2-3-4-5 классов роста со значением веса и ОГК от - 1σдо + 2σ, у которых масса тела и ОГК соответствует длине тела. 2 степень – ухудшенное, дисгармоничное развитие. Сюда относятся лица, 2-3-4-5 классов роста со значением веса и ОГК от - 1σдо - 2σот +2σдо +3σ.При ухудшенном, дисгармоничном развитии один из показателей (масса тела или ОГК) не соответствует ростовым значениям. 3 степень – дисгармоничном развитие. Отнесены лица 2-3-4-5 классов роста со значением веса и ОГК в пределах от - 2σ и выше и от +3σ и выше. 4 степень - общая задержка физического развития. Сюда относятся лица 1 и ниже классов роста, независимой от показателей веса и ОГК. 5 степень – опережения физического развития. Сюда относятся лица 5го класса роста независимо от показателей веса и ОГК. Несоответствие росту одного из показателей говорит о дисгармоничном (непропорциональном) физическом развитии. Для автоматизации процесса составления шкал регрессии авторами был разработан программный продукт «Система анализа физического развития путем составления корреляционных решеток и шкал регрессии», позволяющий оценить физическое развитие обследуемых. Разработанный программный продукт обеспечивает быстрый расчет всех необходимых показателей физического развития и составление шкалы регрессии для конкретной возрастно-половой группы обследованных лиц. Программа позволяет скопировать результаты вычислений - шкалы регрессии и корреляционные решетки, а также выводить их на печать. Программное обеспечение может использоваться для построения шкал регрессии для любых возрастных групп населения России с учетом пола. Литература 1.Баранов А.А., Кучма В.Р. Методы исследования физического развития детей и подростков в популяционном мониторинге. – М., 1999. – 226 с. 2. Изаак С. И., Панасюк Т. В., Комиссарова Е. Н. Дошкольники: рост, развитие, индивидуальность. М.; СПб., 2005. 210 с. 3.Колокольцев М.М., Жиляев А.С. Свидетельство от государственной регистрации программы для ЭВМ № 2012661026 от 05.12.2012 г. 348 4. Кондрашев А. В., Харламов Е. В. Конституциональные характеристики как один из критериев состояния здоровья популяции // Валеология. 2001. № 3. С. 11–14. 5. Никитюк Б. А. Акселерация развития // Итоги науки и техники ВИНИТИ. Сер. Антропология. М., 1989. С. 3–76. 6.Николаев В. Г. Актуальные вопросы биомедицинской и клинической антропологии // Сибирское медицинское обозрение. 2001. Т. 20, № 22. С. 3–4. УДК: 378.17:796.011.1:001.895 ИННОВАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ РЕКРЕАЦИОННООЗДОРОВИТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ СТУДЕНТОВ В ВУЗЕ Елизарьева О.И., Соловьева М.В. Уфимский государственный университет экономики и сервиса (г. Уфа) Проанализирована деятельность кафедры физической культуры Уфимского государственного университета экономики и сервиса. С позицией системного анализа представлена и рассмотрена характеристика физической культуры и спорта. Показано, что интегративные технологии, используемые в учебном и учебно-тренировочном процессах по физической культуре и при занятиях спортом, повышают качество образовательного процесса студенческой молодежи. Баблиогр.3 назв. Ключевые слова: студенты вуза; интегративные инновационные технологии; физическое воспитание; массовый спорт. Елизарьева Ольга Игоревна, www.manetka27@mail.ru Соловьева Марина Валерьевна, www.arsy16@mail.ru студентка студентка вуза, вуза, тел.:89174712541,e-mail: тел.:89174429926, e-mail: Analyzed the activity of the Department of Physical Education, Ufa State University of Economics and Service. From the standpoint of the system analysis presented and discussed characteristics of physical culture and sports. It is shown that the integrative technology used in teaching and training process for physical culture and sports, improve the quality of education students. Refs.3 titles. Keywords: students of university, integrative innovative technology, physical education, mass sports. Рекреационно-оздоровительная работа – комплекс восстановительнооздоровительных мероприятий, осуществляемых с целью восстановления нормального самочувствия и работоспособности здорового, но утомленного человека, а также восстановление физических и духовных сил. Понятие стало использоваться в 60–х годах XX века в физической, медицинской, социально-экономической литературе, по проблемам восстановления сил и здоровья человека [3]. 349 В статье мы рассмотрим инновационные технологии рекреационнооздоровительной работы в процессе обучения студентов в вузе на примере Уфимского государственного университета экономики и сервиса. В университете огромное внимание уделяется инновационным технологиям в процессе обучения, так как инновационное образование ориентируется на студента и педагога, полагая их субъектами образовательного процесса. Их интересы – духовные, интеллектуальные, культурные – служат предпосылкой становления профессионального мышления, а потому выносятся в центр внимания такого образования [1]. Огромное распространение получили такие формы организации рекреационно-оздоровительной работы, как физкультурно-спортивные клубы по интересам, группы здоровья, общей физической подготовки, специальной физической подготовки, спортивные секции, индивидуальные занятия. В университете огромное значение выделяется физкультурноспортивным клубам (ФСК), которые, в свою очередь, создаются при спортивном клубе вуза и решают следующие задачи: вовлечение студентов, аспирантов, преподавателей и сотрудников, а также членов их семей в регулярные, преимущественно самостоятельные занятия физическими упражнениями, спортом, туризмом; утверждение в коллективе вуза здорового образа жизни и на этой основе укрепление здоровья занимающихся, повышение уровня их общей работоспособности. Занятия проводятся с широким использованием разнообразных средств физического воспитания и включают виды легкой атлетики, гимнастики, входящие в комплекс ГТО, а также общеразвивающие физические упражнения, подвижные и спортивные игры и др. Реализация программы занятий может осуществляться последовательно, когда занятия одним видом физических упражнений через некоторое время сменяются другим видом, или комплексно, когда в одном занятии присутствуют различные виды физических упражнений. Практический опыт показывает, что комплексные занятия более эффективны. С помощью целесообразно подобранных для каждого занятия упражнений и применения соревновательно - игрового метода можно повысить эмоциональность занятий, что позволяет добиться от занимающихся максимального проявления их физических способностей. Целью рекреационно-оздоровительных работ в нашем университете является содействие подготовке гармонично развитых, высококвалифицированных специалистов. В процессе обучения в вузе по курсу физического воспитания предусматривается решение следующих задач: - воспитание у студентов высоких моральных, волевых и физических качеств, готовности к высокопроизводительному труду; - сохранение и укрепление здоровья студентов, содействие правильному формированию и всестороннему развитию организма, 350 поддержание высокой работоспособности на протяжении всего периода обучения; - всесторонняя физическая подготовка студентов; профессиональноприкладная физическая подготовка студентов с учётом особенностей их будущей трудовой деятельности; - приобретение студентами необходимых знаний по основам теории, методики и организации физического воспитания и спортивной тренировки, подготовка к работе в качестве общественных инструкторов, тренеров и судей; совершенствования спортивного мастерства студентов-спортсменов; - воспитание у студентов убеждённости в необходимости регулярно заниматься физической культурой и спортом [2]. Процесс обучения организуется в зависимости от состояния здоровья, уровня физического развития и подготовленности студентов, их спортивной квалификации, а также с учётом условий и характера труда их предстоящей профессиональной деятельности. Физическая подготовка студентов является одной из главных задач нашего университета. За всё время обучения в вузе осуществляется наблюдение за состоянием здоровья студентов, поликлиникой или здравпунктом вуза проводится регулярное медицинское обследование. Все сказанное позволяет сделать вывод о том, что инновационные технологии, рекреационно-оздоровительные работы в процессе обучения студентов в нашем вузе развивают: интенсивное развитие личности студента и педагога; демократизацию их совместной деятельности и общения; гуманизацию учебно-воспитательного процесса; ориентацию на творческое преподавание, активное учение и инициативу студента в формировании себя как будущего профессионала; модернизацию средств, методов, технологий и материальной базы обучения, способствующих формированию инновационного мышления будущего профессионала. Литература 1. Андреева Г.М. Социальная психология: Учеб. пособие для вузов.– М.: Аспект Пресс, 2009. — 128с. 2. Лубышева Л. И. Социология физической культуры и спорта: Учеб. пособие. — М.: Академия, 2010. — 240 с. 3. Брехман, И.И. Валеология – наука о здоровье.– М.: ФиС, 2008. — 208 с. УДК 796.011.1:373.3 РАЗВИТИЕ ВЫНОСЛИВОСТИ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА НА ЗАНЯТИЯХ РИТМИЧЕСКОЙ ГИМНАСТИКОЙ Захарова Л.В., Люлина Н.В. Сибирский Федеральный Университет, торгово-экономический институт, г. Красноярск, ул. Л.Прушинской 2 351 Целенаправленное и систематическое использование на занятиях ритмической гимнастикой с детьми младшего школьного возраста методики специальных упражнений позволит эффективно повысить уровень развития их выносливости. Ключевые слова: дети, гимнастика, методика, комплексы, качества, выносливость, ритмика, упражнения. Захарова Лариса Вячеславовна, старший преподаватель, аспирант СФУ торговоэкономического института, тел. 269-33-23, zaxarova.larisa.73@mail.ru; Люлина Наталья Владимировна, доцент СФУ торгово-экономического института, тел. 269-33-23, natali6503@mail.ru Тhe Deliberate and systematic use on the lessons of rhythmic gymnastics with children of primary school age methods of special exercises will effectively enhance the level of development of their endurance. Key words: children, gymnastics, methods, systems, quality, endurance, rhythmic exercises. Физическая подготовленность человека, особенно молодого, характеризуется уровнем формирования и развития основных физических качеств. Совершенствование каждого из качеств, способствует и укреплению здоровья. Как показывает практика, дети с повышенным двигательным режимом, то есть активно занимающиеся физической культурой и спортом, лучше своих сверстников успевают в общеобразовательной школе. Кроме того, у школьников, активно занимающихся физическими упражнениями, повышается устойчивость к простудным заболеваниям [1]. Выносливость – основа физической подготовленности. Она имеет первостепенное значение для жизнедеятельности человека, для оптимального уровня производительности труда, как умственного, так и физического. Она определяет возможность выполнения длительной работы, противостояния утомлению. В школьной программе физического воспитания развитие выносливости у младших школьников связывается в основном с бегом, т.е. получается, что до начала занятий легкой атлетикой, может быть ослаблено внимание к развитию выносливости. Это неверно. Без сомнения, легкая атлетика требует высокого развития и проявления этого важнейшего качества. Но можно и нужно развивать выносливость не только на уроках легкой атлетики. Одним из таких методов работы является ритмическая гимнастика. Она привлекла к себе внимание миллионов людей, стала массовым увлечением [2]. Сам комплекс ритмической гимнастики состоит из набора общеразвивающих упражнений на самые разные группы мышц. И практически каждое движение можно рассматривать как движение на развитие выносливости. А так как возраст 6-10 лет по функциональным возможностям детей, характеру генетического развития двигательной функции является благоприятным для становления и развития выносливости, 352 именно в этот период работу по формированию данного двигательного качества нужно проводить более интенсивно[5]. Практическая значимость заключается в возможности использования специальных упражнений и разработанной современной методики развития общей выносливости у детей начальных классов на занятиях ритмической гимнастикой. Педагогический эксперимент проходил на базе СОШ г. Красноярска, в течение учебного года. Организация исследования проходила в три этапа: исследовалось состояние вопроса по научно-методической литературе, была разработана методика развития общей выносливости у детей младшего школьного возраста на занятиях ритмической гимнастикой; а также проводился научно-педагогический эксперимент по проверке эффективности предложенной комплексов гимнастических упражнений на развитие общей выносливости у детей старшего школьного возраста. Были сформированы контрольная и экспериментальная группы, имеющие примерно одинаковый уровень развития общей выносливости. Занятия по ритмической гимнастике проводились в исследуемых группах два раза в неделю длительностью по 40 мин. Участники экспериментальной группы занимались по специально разработанной методике, а занимающиеся в контрольной группе использовали традиционные методы. Перед проведением эксперимента занимающиеся были ознакомлены с методикой организации и проведением исследования. Исследования проводились в условиях повседневной работы школы на уроках ритмической гимнастикой. Сущность эксперимента заключается в следующем: сравнить традиционную программу по развитию общей выносливости школьников 7-8 лет и эффективность развития общей выносливости с применением предложенных ритмических упражнений. Контрольная группа продолжала заниматься по традиционной учебной программе, реализуемой в данном образовательном учреждении. Основным условием при подборе ритмических упражнений с целью развития общей выносливости учащихся экспериментального класса, было их соответствие содержанию ныне действующей программы физического воспитания школьников. Суть предложенной концепции заключалась в акцентированном включении в учебный процесс по физическому воспитанию учащихся экспериментального класса ритмических упражнений, предполагающих активное проявление выносливости. Мы провели анализ многочисленных упражнений и комплексов на предмет повышения уровня выносливости применительно к особенностям детей младшего школьного возраста. В результате получился набор упражнений. При этом для успешного использования методики использовались следующие педагогические методы: 1) метод слитного (непрерывного) упражнения с нагрузкой умеренной и переменной интенсивности; 2) метод 353 повторного интервального упражнения; 3) игровой метод; 4) соревновательный метод. Упражнения, направленные на развитие выносливости, применялись систематически, на каждом занятии ритмической гимнастикой, два раза в неделю. В качестве средств развития выносливости использовались в основном образно-игровые комплексы ритмической гимнастики. Продолжительность комплекса 16 мин. На начало исследования определялся исходный уровень развития общей выносливости у детей младшего школьного возраста, а затем в динамике степень изменения данных показателей. Полученные данные подвергались статистической обработке. На основе полученных результатов исследования выносливости у учащихся младшего школьного возраста, можно сделать следующий вывод. Если до введения в учебный процесс по ритмической гимнастике методики по развитию общей выносливости, у учащихся экспериментальной группы показатели высокого уровня составляли 25%, а низкого – 3,1%, то после использования специальных средств и методов, мы добились значительного прироста показателей развития общей выносливости у учащихся экспериментальной группы (прирост составляет 25%). В то время как у учащихся контрольной группы, занимающихся по традиционной схеме результаты оказались значительно ниже. Так если на начало исследования 18,8% учащихся показали низкий уровень развития выносливости, 31,3% - высокий уровень, то к концу эксперимента прирост показателей оказался гораздо меньше, чем в экспериментальной группе (прирост составляет 9,3%). Таким образом, по результатам контрольного эксперимента учащиеся экспериментальной группы значительно превосходят по показателям развития общей выносливости, учащихся контрольной группы. Опираясь на результаты исследования, мы можем утверждать, что целенаправленное и систематическое использование на занятиях ритмической гимнастикой с детьми младшего школьного возраста методики специальных упражнений позволит эффективно повысить уровень развития их выносливости. В результате проведенного эксперимента выявилась эффективность ритмической гимнастики. Полученные результаты исследования показали, что использование комплексов ритмической гимнастики могут находить широкое применение в средних общеобразовательных учреждениях. В процессе занятий повышается уровень выносливости детей, обеспечиваются лучшие условия для формирования умений управлять своими движениями, то есть действовать целенаправленно, продуктивно, экономично. В заключение исследования хотелось бы подчеркнуть, что данная проблема не только далека от завершения, но, напротив, перед ней открываются все новые и новые перспективы, предающие ей особое значение. Влияние ритмической гимнастики действительно большое. И с ее 354 помощью можно развивать целенаправленно не только выносливость, но и другие физические качества, начиная с младшего школьного возраста. Ведь ритмическая гимнастика – одна из разновидностей оздоровительно развивающего направления в гимнастике. И по своему содержанию и используемым средствам ритмическая гимнастика – своеобразный синтез гимнастики и йоги, классического балета и аэробики, народного танца и диско. А большое разнообразие движений, выполняемых в различных плоскостях пространства, способствуют совершенствованию двигательной памяти и координационных способностей [4]. Литература 1. Барышева Н.В. Основы физической культуры школьника: Учебное пособие для физической культуры / Н.В. Барышева В.М., Минияров, М.Г. Неклюдова. – Самара, 1994. – 128с. 2. Вайнбаум Я.С. Дозирование физических нагрузок школьников / Я.С. Вайнбаум. – М.: Просвещение, 1991. – 64с. 3. Московченко О.Н. Валеологический подход к развитию физических качеств: Учебно-методическое пособие / Сост. О.Н. Московченко, Т.А. Шубина. – Красноярск: КГТУ. – 1999. – 40с. 4. Лисицкая Т.С. Аэробика на все вкусы / Т.С. Лисицкая.– М.: Просвещение, Владос, 1994. 5. Менхин Ю.В., Менхин А.В. Оздоровительная гимнастика: теория и методика / Ю.В. Менхин, А.В. Менхин. – Ростов н/Д: Феникс, 2002. – 384 с. УДК 378 ИННОВАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ ДЛЯ «СОЧИ-2014» Карачевцев К.А., Томилин К.Г. Сочинский государственный университет 354000, г. Сочи, ул. Советская, 26-а Проведено анкетирование, в котором участвовало 122 высококвалифицированных специалистов сферы физической культуры и спорта города Сочи, которые выделили такие профессионально значимые качества, как: «доброта и внимание к людям», «наблюдательность», «эмоциональная устойчивость», «моральный самоконтроль», «ответственность», «умение руководить людьми», «операторские способности», «творчество в работе». Разрабатываются и апробируются на студентах СГУ подвижные и спортивные игры, формирующие уважительное и бережное отношение к соперникам; деловые игры, тренинги, способствующие формированию навыков общения, внимания к собеседнику и т. д.) при коррекции личностных и деловых качеств обучаемых. Библиогр. 8 назв. Ключевые слова: анкетирование, профессионально значимые качества, доброта и внимание к людям, деловые игры, тренинги Карачевцев Кирилл Аркадьевич, студент; 355 Томилин Константин Георгиевич, кандидат педагогических наук, доцент кафедры «Рекреации и спортивно-оздоровительного туризма», тел. 88622986791, e-mail: tomilin-47@rambler.ru Organized questioning, in which participated 122 high qualification specialist of the sphere of the physical culture and sport of the city With-chi, which have selected such professional significant quality, as: «good-that and attention to people», «keenness of observation», «emotional stability», «moral self-verification», «responsibility», «skill to manage the people», «abilities of the operator», «creative activity in work». They Are Developed and approved on student SGU rolling and atheletic plays, forming valid and careful attitude careful attitude to partner; the business plays, training, promoting shaping skill contacts, attention to collocutor and t. d.) when correcting larval and business quality trained. Refs. 8 titles. Keywords: анкетирование, professional significant quality, kindness and attention to people, business plays, training. По данным СМИ (телевидения, газетных и журнальных публикаций), за 1991–2012 г., радикально изменился моральный облик населения России: повысилась агрессия, недоброжелательность, ненависть друг к другу и т. д. Однако, зимние олимпийские Игры 2014 года в Сочи планируют посетить миллионы зарубежных гостей; по телевизору проведение Олимпиады увидят не менее 4 миллиардов жителей Земли. И по тому, как будет организовано это главное событие олимпийского четырехлетия, и как радушно волонтеры будут принимать зарубежных гостей, во многом будет формироваться в мире мнение о России и россиянах на ближайшие 20–30 лет. Проведение в Сочи зимних олимпийских Игр 2014 года потребует подготовки более 25 тысяч волонтеров, а также использования технологий формирующих у обслуживающего персонала особо ценные свойства личности (доброту, внимание к людям, эмоциональную устойчивость), и профессиональные качества (ответственность, оперативность и точность принимаемых решений, коммуникабельность и т. д.). Для Сочи важна не только Олимпиада, но и постолимпийское наследие, когда наработанные «технологии добра», олимпийские ценности, олимпийская улыбка на лицах специалистов работающих на курорте, их личностные и деловые качества, будут привлекать в этот город миллионы туристов. Современные условия предъявляют к такому «эффективному работнику» следующие основные требования: – надежность и ответственность за порученное дело; – стратегическое мышление и стратегический ресурс успеха (ресурс возможностей работника в плане принятия решений, общения (коммуникации), мотивации, разрешения конфликтов, инноваций, творчества и т. д.); – способность определять социальную ответственность организации (и свою личную) перед обществом; – способность к разумному риску в нестандартных ситуациях; 356 – стремление к самосовершенствованию и гармоническому саморазвитию личности; – использование социально-ориентированных технологий и оптимального поведения при разрешении конфликтов; – высокий уровень духовной культуры, уважения и самоуважения; – дух инноватики, творческой активности и др. 8. Нами проведено анкетирование, в котором участвовало 122 высококвалифицированных специалистов сферы физической культуры и спорта города Сочи. По мнению экспертов, ведущие позиции при организации начального обучения в спорте, физической культуре и рекреации занимают такие человеческие качества, как «доброта и внимание к людям» (4,80,43 баллов), «наблюдательность» (4,70,51), «эмоциональная устойчивость» (4,60,67), «моральный самоконтроль» (4,50,67 баллов, по 5ти балльной шкале). Среди ведущих деловых качеств тренеровпреподавателей начального обучения, эксперты выделили: «ответственность» (4,90,27 баллов), «умение руководить людьми» (4,70,37), «операторские способности» (4,50,64) «творчество в работе» (4,30,46 баллов, по 5-ти балльной шкале) 2, 4, 5. Проведено исследование устойчивых свойств личности (вопросник 16-PF-105-С) 86,7 % студентов первого курса факультета физической культуры СГУ, а также самооценки их уровня педагогических способностей и профессиональных качеств (модифицированная анкета О.М. Матвеевой, 2004) 3. Выявлено, что у испытуемых наиболее высокие оценки наблюдались по следующим факторам: A («сердечность, общительность, открытость») – 8,72,5 баллов; C («эмоциональная устойчивость») – 8,12,3; H («решительность») – 8,11,7; G («совестливость, моралистичность») – 7,91,1; Q3 («импульсивность, неорганизованность») – 7,21,6. В тоже время настораживает, что у сочинских студентов по параметру – МД («лживость») отмечено 7,92,0 баллов. При самооценке профессиональных качеств, студенты для себя низко оценили: «операторские способности» – 5,31,2 баллов; «разносторонность» – 5,91,9; «умение руководить» – 6,01,9; «общую культуру» – 6,42,2; «творчество» – 6,32,2 баллов (по 10 балльной шкале). Наблюдается существенное рассогласованием между имеющимся уровнем профессионально значимых качеств будущих специалистов курорта и запросами практики. В рамках хоздоговорной работы «Разработка теоретикометодических основ оздоровительных технологий для студентов и преподавателе СГУТиКД» 7 проведено исследование мотивации к профессиональной деятельности студентов факультета физической культуры. Выявлено, что за пять лет обучения в СГУТиКД у сочинских студентов (в 2001 г. n=188 и в 2008 г. n=127), происходит трансформация потребностей, 357 интересов, ценностных ориентаций и отношений к своей будущей профессиональной деятельности в области физической культуры и спорта. Показана перспективность использования, в качестве волонтеров, на «Играх 2014 года», молодежи, имеющей хорошие достижения в спорте. Анкетирование выявило, что специалистов старше 23–25 лет отличает консерватизм и отсутствие стремления осваивать зимние (r= –0,242; p<0,01) и водны (r= –0,237; p<0,01) виды спорта и рекреации. Студентам, не занимавшимся спортом, изначальна, чужда мысль Жозефа Тиссо (1791) о том, что «движение как таковое может по своему действию заменить любое лекарственное средство, но все лечебные средства мира не могут заменить действия движения» (r= –0,479; p<0,05) 6. Одной из эффективных здоровьесберегающих технологий является применением игровых методов обучения. Некоторые ученые, рассматривая игровое обучение с исторических и методологических позиций, выдвигают предложение, что игра «на деле может быть господствующей технологией образования» 1. Разработан инновационный проект «Олимпийская улыбка «Сочи2014»(отмеченный дипломом 2-й степени Всероссийского конкурса междисциплинарных проектов и программ в области здоровьеформирующих и здоровьесберегающих технологий, г. Ярославль, 2012 г.), посвященный формированию особо ценных для общества свойств личности и профессиональных качеств у будущих специалистов курорта Сочи. Предполагается исследовать профессиограммы специалистов работающих на курорте с отдыхающими, а также выявить свойства личности и деловые качества, нуждающиеся в коррекции. Изучить опыт проведения Олимпиады 2008 года и «Китайской улыбки» при формировании мирового общественного мнения о Китае. Разработать и апробировать на студентах СГУ серию игр (подвижных и спортивных игр, формирующих уважительное и бережное отношение к соперникам; деловых игр, тренингов, способствующих формированию навыков общения, внимания к собеседнику и т. д.) при коррекции личностных и деловых качеств обучаемых. Осуществить при подготовке волонтеров для «Сочи-2014» внедрение здоровьесберегающих технологий по: формированию «Олимпийской улыбки»; коррекции устойчивых свойств личности; формированию ключевых деловых качеств. Подготовить и опубликовать учебное пособие (электронное издание) по игровым видам рекреации, играм и тренингам для жителей и отдыхающих курорта; разработать мультимедийные презентации для инструкторов по деловым играм и тренингам. Заключительным этапом была запланирована оценка эффективности здоровьесберегающих технологий при их внедрении в учреждении высшего профессионального образования города-курорта Сочи. Литература 358 1. Занько, С.Ф. Игра и учение. Теория, практика и перспективы игрового обучения. Часть I–II. / С.Ф. Занько, Ю.С. Тюнников, С.М. Тюнникова. – М.: Владос, 1992. – 268 с. 2. Карачевцев, К.А. Устойчивые свойства личности и деловые качества детских тренеров для «Сочи-2014» / К.А. Карачевцев, В.А. Змановский, К.Г. Томилин // Студенческие научные исследования в сфере туризма и спортивного менеджмента: Материалы III Международной студенческой научно-практической конференции, г. Сочи, 11–14 мая 2011 г. – Сочи: РИЦ СГУ, 2011. – С. 110–112. 3. Матвеева, О.М. Модернизация процесса подготовки и проведения педагогической практики студентов вузов физической культуры: Дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 – Краснодар, 2004. – 195 с. (Электронный ресурс) РГБ ОД, 61:05-13/9 4. Томилин, К.Г. «Сочи-2014»: Особенности подготовки специалистов сферы физической культуры и спорта (устойчивые свойства личности, мотивация, деловые качества) / К.Г. Томилин // Актуальные проблемы и перспективы развития студенческого спорта в Российской Федерации: Сборник материалов научно-практической конференции, г. Челябинск, 5–7 октября 2011 г. – Челябинск: Уральская Академия, 2011. – С. 420–425. 5. Томилин, К.Г. «Сочи-2014»: Устойчивые свойства личности и деловые качества специалистов сферы физической культуры и спорта / К.Г. Томилин // Подготовка кадров для XXII Олимпийских и XI Паралимпийских зимних Игр: проблемы и перспективы: Материалы IV Международной научно-практической конференции, г. Сочи, 23–26 октября 2011 г. – Сочи: РИЦ СГУ, 2011. – С. 190–193. 6. Томилин, К.Г. Потребности и отношения к профессиональной деятельности студентов ФФК СГУТиКД / К.Г. Томилин, А.Л. Мадельян, Г.А. Буяк // Вестник Сочинского государственного университета туризма и курортного дела. – 2011. – №1 (15). – С. 89–92. 7. Томилин, К.Г. Теоретико-методические основы оздоровительных технологий для студентов вузов: Монография / К.Г. Томилин, В.В. Мякотных, В.Ю. Карпов, А.А. Малышев. – Сочи: СГУТиКД, 2010. – 210 с. 8. Шаповалов, В.И. Экономические и социокультурные предпосылки развития конкурентоспособного кадрового потенциала России / В.И. Шаповалов // Качество образования в современном гуманитарном вузе: Научные труды преподавателей сочинского филиала ВЭГУ. Выпуск 1. – Сочи: ВЭГУ, 2006. – С. 143–155. УДК 371.13:796 ФОРМИРОВАНИЕ ПРОЕКТИРОВОЧНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ БУДУЩЕГО ПЕДАГОГА ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ Кетриш Е.В. Российский государственный профессионально-педагогический университет, 620012 Екатеринбург, Машиностроителей, 11 В статье рассматривается проектировочная деятельность, которая предполагает создание модели, образа желаемого состояния объекта или процесса в будущем. При этом в качестве ее составных частей выделяются элементы моделирования, конструирования, прогнозирования и планирования. Дается теоретический обзор трактовок понятия «проектировочная компетенция» разных авторов, предлагается собственное определение понятия «проектировочная компетенция» и описывается структура вышеуказанной компетенции, которая включает как минимум шесть компонентов: когнитивный, 359 рефлексивный, личностный, проектировочно-деятельностный, мотивационный, креативный. Обосновывается непрерывная педагогическая практика как одно из важнейших условий формирования профессиональных компетенций педагога и, в частности, проектировочной компетенции. Ключевые слова: проектировочная деятельность, проектировочная компетенция, непрерывная педагогическая практика. Кетриш Евгения Валерьевна, аспирант кафедры теории физической культуры и спорта РГППУ, тел. 89506322624, e-mail: evgeniya.ketrish@rambler.ru In article design activity which assumes creation of model, an image of a desirable condition of object or process in the future is considered. Thus as its components elements of modeling, designing, forecasting and planning are allocated. The theoretical review of treatments of the concept "design competence" of different authors is given, own definition of the concept "design competence" is offered and the structure of the above competence which includes at least six components is described: cognitive, reflexive, personal, design and activity, motivational, creative. And also continuous student teaching as one of the most important conditions of formation of professional competences of the teacher and, in particular, design competence locates. Keywords: design activity, design competence, continuous student teaching. Анализируя Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования и ряд программ педагогической практики разных вузов, мы можем заметить, что не выделена такая, по нашему мнению важная профессиональная компетенция будущего педагога как проектировочная компетенция, хотя задачи, поставленные педагогической практикой, указывают на необходимость ее формирования. В первую очередь согласимся с мнением Ю.Г. Комендровской, которая считает, что в самом общем виде проектировочная деятельность предполагает создание модели, образа желаемого состояния объекта или процесса в будущем. При этом в проектировочную деятельность в качестве ее составных частей могут входить элементы моделирования, конструирования, прогнозирования и планирования [4]. Подробнее остановимся на определении понятия «проектировочная компетенция» в трактовке разных авторов. В одной из своих статей, Ю.Г. Комендровская дает следующее определение: «проектировочная компетенция определяется как совокупность знаний, умений, качеств личности, необходимых ей для осуществления проектировочной деятельности в любой сфере жизнедеятельности: профессиональной, научной, социальной и т.д.» [2]. Н.В. Зеленко считает, что проектировочная компетенция включает в себя умения педагога предвидеть результаты своей деятельности, определять последовательность своих действий при достижении цели, т.е. сводить воедино свои педагогическую стратегию и тактику [1]. Н.О. Яковлева определяет проектировочную компетенцию как совокупность знаний, умений и качеств личности, необходимых для подготовки и внедрения в образовательный процесс педагогических 360 проектов, повышающих качество образования обучающихся [10]. Г.Е. Муравьева рассматривает проектировочную компетенцию как систему профессиональных проектировочных умений, базирующихся на теоретических и практических знаниях о сущности и процедурах проектирования образовательного процесса [6]. По мнению Ю.Г. Комендровской, становление проектировочной компетенции будущего педагога в вузе представляет собой сложный, динамичный процесс, обусловленный значительным количеством факторов и описываемый в виде взаимодействия множества элементов, интегрированных в единое целое. Именно поэтому мы можем рассматривать ее в виде целостной системы, обладающей определенной структурой [3]. Проведенный нами теоретический анализ научной литературы дает основание для выделения структурных компонентов проектировочной компетенции будущих педагогов и позволяет заключить, что структура проектировочной компетенции педагога содержит, как минимум шесть компонентов: когнитивный, рефлексивный, личностный, проектировочнодеятельностный, мотивационный, креативный. Проектировочно-деятельностный компонент включает в себя элементы моделирования, конструирования, прогнозирования и планирования предстоящей педагогической деятельности. Когнитивный компонент включает запас знаний и познавательных умений теоретической и практической деятельности. Рефлексивный компонент включает умение анализировать собственное мышление, направленное на решение профессиональных задач Личностный компонент включает в себя профессионально-значимые личностные качества, необходимые для профессиональной деятельности. Мотивационный компонент включает в себя потребности и мотивы образовательно-профессиональной деятельности. Креативный компонент – умение творчески подходить к решению профессиональных задач. Таким образом, на основе анализа научной литературы, Федерального государственного образовательного стандарта и программных документов и материалов по педагогической практике, мы можем предложить свое определение проектировочной компетенции педагогов, которую мы понимаем следующим образом: проектировочная компетенция педагогов – часть профессиональной компетентности, которая предполагает наличие совокупности знаний, умений, навыков, профессионально-значимых качеств личности, обеспечивающих эффективное проектирование (прогнозирование, конструирование, планирование, моделирование) образовательного процесса. Выделение проектировочной компетенции в качестве части профессиональной компетентности связано, прежде всего, с тем, что процесс практической деятельности педагога имеет довольно существенную проектировочную составляющую и предполагает обязательное моделирование типичных ситуаций будущей профессиональной 361 деятельности и прогнозирование ее результатов. Как справедливо отмечает Л.М. Куликова, свой первый практической опыт студенты получают в процессе педагогической практики. Именно практика является показателем степени усвоения теоретических знаний студентами в период обучения, и трансформации их в практическую деятельность, проявляясь в навыках и умениях [5]. В одной из своих работ А.Н. Саврасова указывает, что профессиональное развитие педагога может быть представлено как процесс формирования его опыта профессиональной деятельности. Наиболее интенсивные изменения в этом опыте происходят на этапе профессиональной подготовки в вузе, в процессе включения будущих педагогов в практическую деятельность. Так же она отмечает, что современное понимание педагогической практики в рамках новой образовательной парадигмы – это не что иное как формирование профессиональных компетенций будущих педагогов на этапе вузовского обучения, которое является целенаправленным, регулируемым процессом, посредством использования моделируемых профессиональных задач и реальных профессиональных ситуаций [9]. Как отмечают в обзорной статье В.М. Ростовцева и А.В. Вельш, необходимо ориентировать педагогическую практику на формирование отдельных основ будущей профессиональной компетентности выпускника вуза. Преимущество этой практики в том, что она предоставляет студентам возможность получить первый опыт профессиональной деятельности, наличие которого является важным показателем формируемой профессиональной компетентности. Более того, педагогическая практика в современном вузе является фактически единственно доступным вариантом получения такого опыта [8]. По нашему мнению, непрерывная педагогическая практика, согласно компетентностной парадигме, должна носить более системный характер, большую направленность и высокую степень мобилизации организационных и педагогических ресурсов для повышения качества обучения и подготовки учителей нового поколения. Исходя из этого, можно выделить следующие особенности непрерывной педагогической практики: -ориентация задач педагогической практики на новые требования ФГОС ВПО; -самореализация и самоактуализация студентов в образовательнопрофессиональной деятельности; - умение студента оценить собственные образовательные достижения; -интегративный характер формирования у студентов общекультурных и профессиональных компетенций через единство теоретической и практической подготовки; -открытость практики к внешним запросам, постоянное взаимодействие с работодателями, для непрерывного повышения качества 362 обучения и воспитания студентов в соответствии с требованиями компетентностного подхода; -создание программного обеспечения, способствующего созданию педагогических условий для успешной реализации компетентностного подхода в условиях педагогической практики. В некоторых вузах педагогическая практика проходит на завершающем этапе обучения; в других - практика носит непрерывный характер и рассматривается как органическая часть учебно-воспитательного процесса в вузе, являясь в то же время способом приобщения студентов к опыту профессио-нальной деятельности в период их обучения в системе высшего образования. По мнению И.А. Протасовой, введение непрерывной педагогической практики позволяет студенту глубже постичь сущность педагогического процесса, смысл профессионально-педагогической деятельности. Она дает возможность в большей степени обеспечить единство теоретической и практической сторон в формировании профессионала[7]. Непрерывная педагогическая практика предусматривает включение студентов в систематическую педагогическую деятельность в течение всех лет обучения в институте. Например, в систему педагогической практики будущих педагогов по физической культуре включаются следующие ее виды: «Инструктивно-методический лагерь», «Педагогическая ознакомительная практика», «Педагогическая практика», «Профессиональноориентированная практика». Эта система предполагает постепенное усложнение деятельности студентов от курса к курсу, исходя из целей и задач обучения на каждом этапе профессиональной подготовки, степени теоретической обеспеченности, степени самостоятельности и уровня подготовки студентов Таким образом, анализ учебно-методической документации и собственный опыт педагогической деятельности показал, что непрерывная педагогическая практика может считаться одним из важнейших условий формирования профессиональных компетенций педагога и, в частности, проектировочной компетенции личности, поскольку позволяет сформировать все ее взаимосвязанные структурные компоненты выделенные нами выше. Следовательно, многоплановость и междисциплинарность выделенных задач, решаемых в рамках педагогической практики, предполагают развитие проектировочной компетенции, которая обеспечит будущего педагога инструментарием, способствующим осуществлению планирования, моделирования, конструирования и прогнозирования учебного процесса. Литература 1. Зеленко Н.В. Педагогическое проектирование: функции, технология, экспертиза [Текст] // Технологическая подготовка в школе и вузе в условиях модернизации образования: Меж-вуз. сб. науч-метод. трудов / Отв.ред. С.Д. Чуркин. – Стерлитамак: Стерлитамак. гос. пед. акад., 2005. – С. 131-134. 363 2. Комендровская, Ю.Г. Индивидуальная проектировочная компетенция переводчика-референта [Электронный ресурс]/ Ю.Г. Комендровская // Материалы международной заочной научно-практической конференции «Актуальные проблемы современной педагогики»15 мая 2010 г. Режим доступа: http://sibac.info/files/2010_02_15_Pedagog/Komendrovskaya. 3. Комендровская, Ю.Г. К вопросу о профессиональной компетентности переводчика-референта [Текст] / Ю.Г. Комендровская // Высшее образование сегодня. 2010. - N 5.- С.41 4. Комендровская, Ю.Г. Формирование проектировочной компетенции переводчика-референта в процессе профессиональной подготовки [Текст]: дис...канд.пед.наук / Ю.Г. Комендровская. Иркутск, 2010.- 165 с 5. Куликова, Л.М. Модернизация содержания и организации педагогической практики в физкультурном вузе [Текст] / Л.М. Куликова. – М.: Теория и практика физической культуры, 2004. – 268 с 6. Муравьева, Г.Е. Теория и технология обучения проектированию образовательного процесса [Текст]/ Г.Е.Муравьева: Монография. Шуя: Изд-во «Весть» Шуйского гос. пед. ун-та, 2005. 104 с. 7. Протасова, И.А. Реализация принципов дифференциации и индивидуализации в процессе прохождения будущими социальными педагогами непрерывной педагогической практики [Текст] / И.А. Протасова Социальная работа на Урале: исторический опыт и современность: Межвуз. сб. науч. тр. Екатеринбург: Изд-во Рос. гос. проф.-пед. ун-та, 2002. Вып.2. с.45 8. Ростовцева, В.М., Вельш, А.В. Формирование основ профессиональной компетенции студентов в период учебной практики в современном вузе // Вестник Томского государственного педагогического университета, 2011, вып. 10. – С. 56-59. 9. Саврасова, А.Н. Формирование опыта профессиональной деятельности будущих учителей в условиях педагогической практики [Текст] / А.Н. Саврасова // Известия РАО. – 2007. - № 3 10. Яковлева, Н.О. Педагогическое проектирование инновационных систем [Текст]: Автореф. дис… д-ра пед. наук. Челябинск, 2003. 35 с. УДК 721.012 ИННОВАЦИОННЫЕ ДИЗАЙНЕРСКИЕ РАЗРАБОТКИ ОФОРМЛЕНИЯ СПОРТИВНОГО ЗАЛА ТЕХНИЧЕСКОГО ВУЗА Кулешова Я.О., Вязьмина Д.О. Национальный исследовательский Иркутский государственный технический университет, 664074, г. Иркутск, ул. Лермонтова, 83 Разработан дизайнерский проект, направленный на улучшение эстетического состояния спортивного зала и создание более комфортных условий для студентов при проведении занятий физической культурой Ключевые слова: спортивный зал, дизайнерский проект, комфортные условия обучения Кулешова Яна Олеговна, студентка ИИИиСГН, тел.: Вязьмина Дарья Олеговна, студентка ИИИиСГН, тел.: 89086513105 364 89246201514 A design project aimed at improving the aesthetic state sports hall and creating a more comfortable environment for students during physical education Keywords: sports hall, a design project, a comfortable learning environment. Физическая культура и спорт - средство созидания гармонично развитой личности, следовательно, и условия в которых должен развиваться этот спорт должны быть более комфортными [1]. В России существует много физкультурно-оздоровительных комплексов, спортивных организаций, спортклубов оснащенных всеми необходимыми условиями для занятий спортом. При этом всё подобрано независимо от возраста, пола человека. Например: в г.Новосибирске – МАУ «Электрон»- дизайн-прокт футбольного поля площадью 23000 м, 850 мест на трибунах. При этом были соблюдены все нормы безопасности, заменены старые окна в зале, представлен интересный с эстетической точки зрения фасад, оснащенный пожарной сигнализацией, а покраска зала выполнена из высококачественных материалов, потолки с покрытием из каучука и т.д.). С учетом направления нашего обучения (институт изобразительных искусств НИ ИрГТУ) нас заинтересовала проблема состояния спортивных залов для занятий физической культурой в вузах нашей страны и, в частности, в НИ ИрГТУ. Нами был разработан проект по благоустройству спортзала НИ ИрГТУ направленный на повышение комфортности, улучшения эстетического состояния, с позиций современного молодого дизайнера (рис. 1). Рис. 1. Авторы проекта Цель проекта направлена на улучшение эстетического состояния спортивного зала и создание более комфортных условий для студентов при проведении занятий физической культурой (рис. 2). 365 Рис. 2. Макет проекта дизайнерского оформления спортивного зала Новизна предлагаемой идеи состоит в том, что подобных дизайнерских разработок по оформлению зала НИ ИрГТУ не проводилось. Первоначально нами было проведено обследование спортивного зала, отмечены те, или иные моменты, снижающие комфортность пребывания студентов на занятиях физической культуры. Так, было отмечено отсутствие индивидуальных шкафчиков для хранения ценных вещей студентов, когда они находятся на занятиях в спортивном зале, отсутствие штор или жалюзей на окнах, отсутствие зеркал, неприбранный инвентарь, наличие пустых углов, отсутствие диспансера с водой. На основе наших наблюдений был разработан проект, где были предложены дизайнерские разработки, в частности: 1. Шкафчики для мелких, ценных вещей студентов (рис. 3). Шкафчики предназначены для того, чтобы в них хранили свои ценные вещи студенты, так как на данный момент хранятся в пакетах на скамейках спортивного зала, что создает дискомфорт. Рис.3. Шкафчики для хранения ценных вещей студентов 366 2. Зеркальные встроенные шкафы, предназначенные для хранения спортивного инвентаря и музыкального центра. Они не загромождают спортивный зал и являются не только основой интерьера, но так же могут использоваться студентам для контроля выполнения физических упражнений (рис. 4). Зеркала выполняются из ударопрочного стекла. Рис. 4. Зеркальные встроенные шкафы 3. Спортивный комплекс прекрасно смотрится в интерьере, а также заполняет пустое пространство. Этот комплекс дополняет уже существующую в спортивном зале шведскую стенку (рис. 5). Рис. 5. Спортивный комплекс 4. Жалюзи на окна предназначены для защиты спортивного зала от прямых солнечных лучей, которые очень сильно утомляют студентов, что доказано на личном опыте при посещении занятий физической культуры (рис. 6). 367 Рис. 6. Жалюзи на окна 5. Диспансер с водой является необходимой вещью для спортивного зала, так как многим студентам после занятия физической культурой необходимо утолить жажду. Для удобства будет стоять столик с одноразовыми стаканчиками (рис. 7). Рис. 7. Диспансер с водой Для подтверждения наших данных о состоянии спортзала был проведен опрос среди студентов вуза, занимающихся в нем физической культурой. Также им были предоставлены для обсуждения макеты наших предложений по улучшению комфортности спортзала. На основе опроса и показа макетов студентам выявили, что наши 368 предложения совпадают с желаниями студентов. Поэтому мы уверенны, что проведенные исследования позволят реализовать их в перспективе и создать более комфортные условия для занятия физической культурой не только в НИ ИрГТУ, но в других вузах страны. Данное исследование показало, что физическая культура предоставляет неограниченные возможности для эстетического воспитания личности. Она воспитывает умение воспринимать и понимать прекрасное в движениях человеческого тела, в совершенстве его линий и форм. Не менее важно и то, что физкультура и спорт воспитывает у студентов естественную потребность в организации здорового образа жизни – одного из параметров целостного гармоничного бытия человека. Литература 1. Массовая физическая культура в вузе /Под ред. В. А. Маслякова, В.С.Матяжова, М., 1991, 324с. УДК 796, 747 КОНЦЕПЦИЯ РАЗРАБОТКИ ДИЗАЙНА ИНТЕРЬЕРА СПОРТИВНОГО ЗАЛА Куличенов И.А., Ярославцева И.А. Национальный исследовательский Иркутский государственный технический университет, 664074, г. Иркутск, ул. Лермонтова, 83 Собрана и проанализирована информация о современном состоянии художественнотехнического проектирования в области спортивных помещений. На её основе, а также на основе базовых принципов художественно-технического проектирования, представлена общая концепция разработки дизайна интерьера для спортзала Национального исследовательского Иркутского государственного технического университета. Ил. 3. Библиогр. 7 назв. Ключевые слова: дизайн интерьера, спортзал, физическое воспитание, студенты технического вуза. Куличенов Илья Александрович, студент института изобразительных искусств и социально-гуманитарных наук, кафедра дизайна, тел.: 89500657667, e-mail: sertindole.doll@yandex.ru Ярославцева Ирина Анатольевна, старший преподаватель кафедры физической культуры, тел.: 89501102870 Information about the contemporary state of artistic- technical design in the region of sport accomodations is assembled and analyzed. On its basis, and also on the basis of the base principles of artistic- technical design, is represented the general concept of the development of the design of interior for the gymnasium of national research Irkutsk state technical university. Illus.3.Bibliog.7 titles. The keywords: the design of interior, gymnasium, physical training, the students of technical VUZ (Institute of Higher Education) 369 Спортзал, как известно, представляет собой специально оборудованное помещение, предназначенное для проведения спортивных соревнований и учебно-тренировочных занятий в любое время года. Поскольку занятия физической культурой являются неотъемлемой частью учебной программы любого вуза, и проводятся не реже одного-двух раз в неделю, то спортзал является для студента вуза неотделимой частью его учебной жизни. К тому же спортзал – это одно из немногих мест, в котором результат обучения зависит непосредственно от самого помещения. И здесь огромную роль играет то, что называется дизайном интерьера/помещения, или иными словами художественно-техническим проектированием интерьера. Спортзал, как помещение для физического воспитания учащихся вузов должен всем своим видом стимулировать студента к занятиям физической культурой и самосовершенствованию, создавая атмосферу сотрудничества, здорового соперничества и стремления к высоким достижениям. От правильного оформления спортзала во многом зависят спортивные результаты, качество спортивного воспитания учащихся, настрой на занятия спортом. Оно должно создавать обстановку, при которой каждый учащийся сам начинал бы стремиться к здоровому образу жизни, незаметно вливаясь в спортивную жизнь института. Поэтому при разработке внешнего вида спортзала, в соответствие с учебными целями нужно уделить основное внимание планировке, освещению и использованию цвета как основной формообразующей структуры будущего помещения, а также оформлению и расположению информационных стендов. Освещение учебного помещения, особенно такого типа, имеет довольно большое значение. Хорошее освещение необходимо не только для нормального видения окружающих предметов и предотвращения заболеваний зрительного анализатора. Оно оказывает большое влияние на функциональное состояние слухового аппарата, эндокринных органов, на память, физическую и умственную работоспособность, настроение, предупреждает быструю утомляемость, улучшает настроение, имеет бактерицидное и витаминообразующее действие [5]. Согласно СНиП средняя освещенность рабочей поверхности спортивного зала, иначе говоря, пола должна быть не менее двухсот люксов. Ориентировочно определить природную освещенность помещения довольно не сложно. Для нужно всего лишь вычислить световой коэффициент, т.е. соотношение площади застекленной поверхности окон (она обычно равна 80-85% от площади всего светопроема) к площади пола помещения, это соотношение должно быть примерно 1:3 – 1:4 [6]. Но зачастую природного освещения бывает не достаточно для полноценного освещения помещения, а в вечернее время суток его роль и вовсе сходит на нет. Поэтому основную роль играют осветительные приборы. Поскольку спортзал представляет собой, как правило массивную конструкцию, то учитывая это и всё вышеперечисленное, для его 370 светообеспечения должно использоваться децентрированное освещение, создающее эффект просторного, хорошо освещённого помещения. В связи с чем осветительные приборы должны равномерно располагаться по всему помещению, для того чтобы соответственно обеспечить равномерное и полноценное освещение всего зала. Препятствуя, таким образом, созданию тусклого освещения, которое в свою очередь создает неблагоприятную атмосферу для учебных занятий и негативно сказывается на эмоциональном состояние и здоровье учащихся и как следствие – результате обучения. Для спортивного зала типа ИрГТУ оптимальным вариантом будет установка современного подвесного потолка, со встроенными осветительными приборами, уже одно это преобразит помещение до неузнаваемости, придав ему современный и приятный вид (рис. 1). Тем не менее, освещение помещения, играет хоть и существенную, но меньшую роль в формирование его визуального образа в отличие от цветового оформления. Роль цветового оформления материальнопредметной среды человека, в данном случае помещения для занятий физической культурой и спортом, сложно переоценить. Цвета, оказывают огромное влияние на формирование психического состояния человека. И поэтому игнорирование цветового оформления помещения является большой ошибкой, которая, тем не менее, совершается повсеместно по самым разным причинам, среди которых чаще всего нехватка средств и игнорирование самого вопроса как такового. Рис. 1. Фрагмент подвесного потолка в спортзале Для того чтобы убедится в этом достаточно заглянуть в современные российские школы, до сих пор носящие на себя отпечаток советского прошлого. В большинстве из них спортзалы представляют собой однотипные по своей цветовой палитре помещения, монотонно 371 выкрашенные по всему периметру грязно-голубой, синей или вообще серой краской или же разными, но опять же тусклыми и плохо-сочетающимися цветами. Зачастую с низко профессиональными изображениями на стенах, тусклым освещением и грубо уложенным деревянным полом, выбивающимся из общей цветовой гаммы и зачастую значительно снижающим эффективность занятий в целом. Человеку, даже если он не придает большого значения вопросам эстетического характера, некомфортно находится в таком помещение, не говоря уже о том, что сам внешний вид его скорее угнетает, чем располагает к занятиям физической культурой. Для того чтобы наполнить спортзал энергией и свежестью нужно использовать в его оформлении светлые цвета. Для создания психологического комфорта и атмосферы располагающей к занятиям физической культурой и спортом может вполне подойти один основной цвет и его оттенки. Поэтому нежелательно при оформлении сочетать несколько принципиально разных цветов, выбрав один или несколько близких по тону цветов предпочтительно использовать их для оформления всего помещения, декора стен, окон, пола, потолков [1]. Для большого помещения, такого как спортзал ИрГТУ лучше всего подойдут теплые, не слишком яркие пастельные цвета, например, такие как бежевый, светлозолотистый и т.д. В идеале для спортзала такого типа, являющегося частью высшего учебного заведения, была бы уместна профессиональная художественная роспись, например, на тематику неразрывной связи художественной и физической культуры. Которая бы в свою очередь взяла бы на себя одновременно часть идейно-воспитательной функции спорта и стала бы мощным источником вдохновения и стимула для студентов занимающихся физической культурой. К сожалению, в современных условиях такой вариант выглядит трудно осуществимым, если не утопичным и в связи с этим от него приходится отказаться. Также большое значение имеет покрытие поверхностей в спортзале. От покрытия в спортивном зале напрямую зависят эффективность тренировок и дальнейшие достижения спортсменов в играх и соревнованиях. Современные спортивные покрытия отличаются большим разнообразием, и каждый вид материала выбирается с учетом характерных особенностей вида спорта и тренировок. Во время игр с мячом, силовых состязаний учащиеся подвергаются высокому риску получения травмы при падениях, поэтому спортивное покрытие должно максимально смягчать удары, то есть обладать упругостью, эластичностью, противоскользящими свойствами. 372 Рис. 2. Паркетный пол в спортзале На сегодняшний день наиболее популярны покрытия из ПВХ, полиуретана и прочных пород дерева. Синтетические покрытия наиболее удобны, упруги и просты в уходе, но имеют один существенный недостаток, низкую степень амортизации удара. Эта особенность крайне важна для помещений, в которых проходят тренировки и соревнования по таким видам спорта, как баскетбол и волейбол. И в этом случае, пол из дерева в отличие от синтетических покрытий в момент соприкосновения с мячом прогибается не только в точке удара, но и вокруг ног спортсмена, благодаря чему обеспечивается дополнительная защита игрока. Также большое значение имеет то, что деревянные полы не скользят, это сводит вероятность случайных падений и травм к минимуму [4]. Из вышесказанного следует, что наиболее оптимальным покрытием для спортзала подобного типа является деревянный паркет, цвета которого в свою очередь отличаются большим разнообразием. Поэтому не составит никакой сложности подобрать цвет паркета, гармонично сочетающийся с другими цветами, использованными при оформлении помещения, какими бы они не были (рис. 2, 3). 373 Рис. 3. Паркетный пол в спортзале Последним штрихом оформления спортивного зала является размещение информационных стендов. Информационные стенды – это необходимый атрибут интерьера спортзала, так как они несут множество функций, а именно – украшают помещение, информируют о состязаниях, победителях и т.д. И самое главное значение стендов – это стимулирующее воздействие на учащихся, направляющее их на путь здорового образа жизни, дальнейшего самосовершенствования и достижения всё новых горизонтов на поприще физической культуры и спорта. Таким образом, спортзал должен представлять собой современно оснащенное и хорошо-освещенное в любое время суток помещение. Цветовое оформление, которого должно базироваться на гармоничном сочетании, как цветов помещения и материалов, использованных при его художественно-техническом проектировании, так и спортивного инвентаря. А сам внешний вид спортзала должен вдохновлять учащихся на занятия физической культурой и спортом. Иллюстрации 1. Материалы сайта www.bau.com.ua 2. Материалы сайта www.sibmaster.ru 3. Материалы сайта www.sibmaster.ru Литература 1. Агостон Ж. Теория цвета и ее применение в искусстве и дизайне. М.: Мир. 1982. 184 с. 2. Гиббс Д. Настольная книга дизайнера интерьера. М.: БММ. 2008. 112 с. 3. Марта Гилл. Гармония цвета. Естественные цвета. М.: Астрель. 2006. 144 с. 4. Материалы сайта www.sibmaster.ru (дата обращения 20.03.2013) 5.Никберг И.И. Здоровье и здоровый образ жизни. 2007. [Электронный ресурс]. URL: http://www.medlinks.ru/sections.php?op=listarticles&secid=83 (дата обращения 16.03.2013) 6.Нормы освещенности СНиП. 1995 7.Рунге В.Ф. Сеньковский В.В. Основы теории и методологии дизайна. М.: М3-Пресс. 2003. 252 с. 374 УДК 796.034.2:374 ТРАДИЦИИ И ИННОВАЦИИ: ПОДХОДЫ К ОРГАНИЗАЦИИ ФИЗКУЛЬТУРНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ В УЧРЕЖДЕНИЯХ ОБРАЗОВАНИЯ Маринич В. Л., Когут И. О. Национальный университет физического воспитания и спорта Украины 03680, Украина, Киев, ул. Физкультуры, 1 Проанализировано содержательное наполнение нормативно-правовых документов разных стран мира по организации физкультурно-оздоровительной работы в учреждениях образования, выяснены особенности ее организации в учебных заведениях Украины, Российской Федерации, Республики Беларусь, Республики Казахстан, Польши. Проанализированы инновационные подходы к организации физкультурнооздоровительной работы в учреждениях образования. Определены направления повышения эффективности и внедрения инноваций в организации физкультурнооздоровительной работы отечественных учебных заведений. Ил. 0. Табл. 0. Библиогр. 5 назв. Ключевые слова: нормативно-правовые документы, традиционные подходы, инновационные подходы, пути повышения эффективности. Маринич Виктория Леонидовна, старший преподаватель кафедры профессионального, неолимпийского и адаптивного спорта, тел.: 380677695191, e-mail: wikleon@ukr.net Когут Ирина Олександровна, кандидат наук по физическому воспитанию и спорту, доцент кафедры профессионального, неолимпийского и адаптивного спорта, тел.: 380672654562, e-mail: kia_best73@mail.ru Analyzed the substantive content of legal documents from around the world to organize sports and recreation activities in the educational institutions, particularly clarification of its organization in the educational institutions of Ukraine, Russian Federation, Belarus, Kazakhstan, and Poland. Analyzed innovative approaches to sports and recreation activities in the educational institutions. The directions of efficiency and innovation in the organization of sports and recreation activities of domestic institutions. Il. 0. Tab. 0. Refs. 5 titles Keywords: legal documents, traditional approaches, innovative approaches and ways to improve efficiency. Постановка проблемы. На современном этапе развития общества, в условиях обострения проблем здоровья населения и демографического кризиса, особое значение приобретает проблема формирования здорового образа жизни молодежи, особенно в системе образования. Одним из актуальных вопросов современного отечественного образования является совершенствование системы физического воспитания образовательных учреждений. Нормативно-правовая база, программное и ресурсное обеспечение, организационно-управленческая система должны создавать условия эффективного функционирования педагогического процесса. Поэтому анализ традиционных подходов в организации физкультурно-оздоровительной 375 работы в учебных заведениях разных стран мира на основании нормативноправовых документов и программного обеспечения особенно актуален. Процессы информатизации, глобализации, новые возможности интернета, технологий, которые стремительно развиваются, влияют на уже опасное для детей и молодежи ограничение двигательной активности, поэтому требуют поиска образовательных инноваций в физкультурнооздоровительной работе. Поэтому важно определить систему инновационных подходов в организации физкультурно-оздоровительной работы в учреждениях образования. Разработка и внедрение новых технологий оздоровительных занятий со школьниками в учебный процесс является одной из насущных задач современного физического воспитания, что и определяет актуальность исследования. Цель исследования - повышение эффективности организации физкультурно-оздоровительной работы отечественных учебных заведений на основе анализа нормативно-правовых документов разных стран мира и инновационных подходов ее организации. Задачи исследования: 1. Проанализировать содержательное наполнение нормативноправовых документов разных стран мира по организации физкультурнооздоровительной работы в учреждениях образования. 2. Выяснить особенности организации физкультурно-оздоровительной работы в учебных заведениях Украины, Российской Федерации, Республики Беларусь, Республики Казахстан, Польши. 3. Проанализировать инновационные подходы к организации физкультурно-оздоровительной работы в учреждениях образования. 4. Сравнить традиционные и инновационные подходы в организации физкультурно-оздоровительной работы. 5. Определить направления повышения эффективности и внедрения инноваций в организации физкультурно-оздоровительной работы отечественных учебных заведений. Методы исследований: анализ и обобщение научно-методической литературы, нормативно-правовых документов и материалов сети Интернет, методы сравнения, наблюдения; синтеза и анализа. Результаты и обсуждение. На основании анализа литературных источников, нормативно-правовой базы физической культуры и спорта определено, что высокие показатели результативности физкультурнооздоровительной работы имеют страны-соседи Украины, а именно: Российская Федерация, Республика Беларусь, Республика Казахстан, Польша. Учитывая это, анализ содержания нормативно-правовых документов названных стран позволил выяснить их особенности развития системы физического воспитания. Содержание проанализированных законов, регламентирующих функционирование сферы физической культуры и спорта в различных странах мира, определяет понятие «физическая культура», содержат раздел 376 «Физическая культура и спорт в системе образования», которым определяются учреждения образования, где осуществляется физическое воспитание, а также количество часов в неделю для обязательных занятий физической культурой. В среднем это 3 часа в неделю, однако, в Республике Казахстан в дошкольных заведениях обязательны 8 часов в неделю, а в высших учебных заведениях не менее 4-х. В Польше ученики младшей и средней школы имеют 4 часа занятий физической культурой в неделю. Общими в организации физкультурно-оздоровительной работы в учреждениях образования рассматриваемых стран является то, что физкультурно-оздоровительная работа осуществляется во всех звеньях непрерывного образования (от дошкольных учреждений до высшей школы). Реализация и исполнение законов происходит на основании Государственных программ, принимаемых на ограниченный срок, как правило, на 4 года. Однако, в Российской Федерации и Польше этот срок самый длительный - 10 лет. Больше всего граждан, которые будут систематически заниматься физической культурой - 30% в Российской Федерации, в Украине наибольшее количество часов двигательной активности в неделю, запланированных программой - 8-12 часов. Анализ нормативно-правовых документов разных стран мира позволил определить направления повышения эффективности физкультурнооздоровительной работы отечественных учебных заведений, а именно: организация работы сезонных физкультурно-спортивных сооружений (общегородских и районных катков); организация и обеспечение проведения смотров-конкурсов на лучшую организацию массовой физкультурнооздоровительной и спортивной работы; разработка и тиражирование электронных средств обучения (учебно-методических пособий) по физическому воспитанию для преподавателей учебных заведений; содействие авторским образовательным программам физического воспитания; внедрение современных программ контроля физического состояния, ежегодные недели оценки уровня двигательных качеств; обучение плаванию как практическая форма физического развития младших школьников; активное развитие туризма; система спортивных и развлекательных мероприятий внешкольного образования; содействие спорту и физической активности людей с ограниченными возможностями. На основании анализа научных исследований Круцевич Т.Ю., Москаленко Н.В., Вакуленко В.М. [1, 2, 4] и научно-методической литературы, проанализированы инновационные подходы к организации физкультурно-оздоровительной работы в учреждениях образования. Определено, что для инновационного подхода центральной категорией является «инновация», которую следует рассматривать как реализованное нововведение в образовании - в содержании, методах, приемах и формах учебной деятельности и воспитания личности (методиках, технологиях), организации управления образовательной системой, а также в организационной структуре учебных заведений, что существенно повышает 377 качество, эффективность и результативность учебно-воспитательного процесса. Анализ существующих инноваций организации физкультурнооздоровительной работы в учреждениях образования позволил определить подходы к их классификации: по уровню осуществления организационных изменений государственный; региональный; местный; учреждение образования; коллективный, индивидуальный (личностный); по месту осуществления инноваций (учебные заведения) дошкольные; общеобразовательные; внешкольные, профессионально-технические, высшие, повышение квалификации; по месту реализации нововведений в учебно-воспитательном процессе – в содержании, методах и приемах, формах, организации управления образовательной системой; организационной структуры учреждений. Использование инновационных подходов к организации физкультурнооздоровительной работы также обеспечивается за счет внедрения [3, 5]: оздоровительных систем, имеющих корни в древневосточной культурной традиции; авторских оздоровительных систем; современных технологий, которые строятся на основе научных достижений; новых форм двигательной активности и новых видов спорта; национальных видов спорта и народных игр; новых форм физкультурно-оздоровительной и спортивной работы, которые существенно трансформируют содержание физической культуры; интеграции основного и дополнительного образования на базе школы. Классификацию форм организации физкультурно-оздоровительной работы в системе образования пытались осуществить многие авторы, обобщая опыт организации физкультурно-оздоровительной работы в странах мира и в Украине. Однако, при наличии достаточного количества исследований в этом направлении, сложно обобщить этот опыт в связи с отсутствием единого подхода к классификации ее организационных принципов. Для объективизации сравнительного анализа традиционных и инновационных подходов в организации физкультурно-оздоровительной работы была предпринята попытка определения группы критериев. Выяснено, что критериями сравнения традиционных и инновационных подходов в организации физкультурно-оздоровительной работы могут служить: формы реализации проектов и программ, организации научно обоснованных технологий; пути формирования знаний по здоровому образу жизни; формы двигательной активности; формы поощрения детей и молодежи; формы контроля; комплексный характер воздействия на личность и другие. Определено, что использование традиционных подходов в организации физкультурно-оздоровительной работы, как правило, осуществляется в учебно-воспитательном процессе общеобразовательных учреждений. 378 Направлениями внедрения инноваций в организации физкультурнооздоровительной работы отечественных учебных заведений могут служить внешкольные учреждения, которые имеют больше возможностей по внедрению инновационных подходов благодаря своей мобильности, адаптации к контингенту воспитанников, запросам общества. Особенностями инновационных подходов физкультурнооздоровительной работы во внешкольных учебных заведениях является их гуманистическая направленность, применение личностно-ориентированных форм и методов обучения, удовлетворение интересов каждого, формирование устойчивой социально-психологической установки на активные занятия по физическому воспитанию, комплексный характер воспитательного воздействия. Таким образом, определены пути повышения эффективности физкультурно-оздоровительной работы на основе анализа нормативноправовых документов разных стран мира, а также внедрение инновационных подходов в учебно-воспитательный процесс учебных заведений, должны способствовать повышению качества физкультурно-оздоровительной работы и обеспечить ее доступность и эффективность. Литература 1. Вакуленко В. М. Види класифікацій в освіті та їх класифікація [Електронний ресурс] / В. М. Вакуленко // Вісник Національної академії Державної прикордонної служби України. Педагогічні науки. – 2010. – №4. – Режим доступу: http://www.nbuv.gov.ua/e-journals/Vnadps/2010_4/10vvmotk.pdf 2. Москаленко Н. В. Теоретично-методичні засади інноваційних технологій в системі фізичного виховання молодших школярів: автореф. дис. …доктора наук з фіз. вих. і спорту: 24.00.02/ Наталія Василівна Москаленко: НУФВСУ. – Київ, 2009. – 42 с. 3. Моченов В. П. Социально-педагогические аспекты использования нетрадиционных форм и средств физической культуры в практике физкультурнооздоровительной работы (13.00.04): автореф. дис. …канд. пед. наук / В. П. Моченов; РГАФК. – М., 1994. – 24 с. 4. Теорія і методика фізичного виховання: підруч. для студ. ВНЗ фіз. виховання і спорту: у 2-х т. Т. 2. Методика фізичного виховання різних груп населення / Ред.: Т.Ю. Круцевич. — К.: Олімп. л-ра, 2008. —С.78-83. 5. Хромин В. Г. Интеграция основного и дополнительного образования школьников (13.00.04): автореф. дис. …канд. пед. наук / В. Г. Хромик. – Тюмень, 2000. – 26 с. 379 УДК 796.001 ИННОВАЦИОННЫЕ РАЗРАБОТКИ В СПОРТИВНОЙ ИНДУСТРИИ Панфилова С. К. Национальный исследовательский Иркутский государственный технический университет, 664074, г. Иркутск, ул. Лермонтова, 83. Индустрия спорта становится все более развитой и с позиций маркетинга и бизнеспроцессов все более конкурентоспособнее. В данной статье рассмотрено применение инновационных разработок именно в спортивной среде. Приведены примеры инноваций, реализуемых и продвигаемых известными спортивными марками. Библиогр. 3 назв. Ключевые слова: инновации, индустрия спорта, конкурентоспособность, физическая культура и спорт. Панфилова Светлана Константиновна, студентка уч. гр. УПИ-10 ИЭУиП Иркутского государственного технического университета, тел.: 89246348098, e-mail: svpanfil@rambler.ru Sports Industry is becoming more developed and from the standpoint of marketing and business processes more competitive. This article discusses the use of innovation is in a sports environment. The examples of innovations implemented and promoted by well-known sports brands. Sources: 3 refs. Keywords: innovation, industry sport, competition, physical education and sports. В современном мире «выживаемость» государства зависит, в широком смысле этого слова, главным образом, от обеспечения его конкурентоспособности. Соответственно, конкурентоспособность невозможна без поддержания мирового уровня научно-технического прогресса. Это означает необходимость поддерживать постоянный и увеличивающийся поток нововведений (в основном - технических), сегодня выражаемых термином «инновации» [1]. Инновации - это вновь созданные (основанные) и (или) усовершенствованные конкурентоспособные технологии, продукты или услуги, а также организационно-технические решения, производственного, административного, коммерческого и другого характера, существенно улучшающие структуру и качество производства и (или) социальной сферы [4]. Рассматривая инновации в индустрии спорта нужно сказать, что современный спортивный мир становится все более и более жестким измерением; конкурентную борьбу выдерживают не все, и чтобы удержаться в этой стезе, приходится прибегать к помощи специализированных технических средств. Поэтому проблеме инноваций (нововведений, новшеств) в спорте в настоящее время уделяется такое повышенное внимание. Это так же объясняется коренными изменениями в экономике, политике и духовной жизни нашей страны [3]. 380 Теория и практика физической культуры вплотную связаны с инновационной деятельностью. Это разработка новой концепции физического воспитания, создание обновленной системы подготовки спортсменов, переход от архаичных методик к передовым методам сопровождения деятельности спортсменов на всех этапах. Отсюда вытекает необходимость коренного изменения профессиональной деятельности специалистов сферы спорта, формирования более творческого и критического мышления у студентов физкультурных вузов в условиях современной конкуренции. Спортсменам и тренерам приходится сейчас работать в ситуации постоянных нововведений. Инновации, которые может использовать тренер, многообразны: новые методики спортивной тренировки, деловые игры, проблемное обучение, диалоговое преподавание и т. д. В пример спортивных инноваций можно привести множество разработок, которые существенно облегчаю тренировочный процесс, позволяют более точно измерять показатели спортсменов во время тренировок и соревнований. Например, использование биосенсоров, которые получили распространение в последнее время. Они могут передавать спортивным врачам информацию о состоянии спортсмена в режиме реального времени. Так же в пример можно привести новый способ лечения суставов у спортсменов. Толщина хряща составляет около 2 миллиметров, он является разделительной тканью, позволяющей сделать минимальным трение костей при движении. Когда хрящ приходит в негодность, это вызывает не только сильные боли, но и ограничивает движения. Согласно этому методу, позволяющему избежать операций, в тазобедренный сустав посредством инъекции вводятся наночастицы фосфолипидов, которые позволяют значительно уменьшить опасность износа хряща. На данный момент разработано очень много инноваций в сфере спортивной одежды и обуви. Так, компания Nike Inc. получила патент на линию спортивной обуви Shox, новой технологии кроссовок. Кроссовки имеют пять вставных цилиндров в задней части подошвы. Эта модель спортивной обуви – просто кладезь полезных для бегуна технологий и устройств, предназначенных для того, чтобы сохранить здоровье пользователя и повысить эффективность бега. Главное достоинство – возможность избежать травмы нижних конечностей и всего опорно-двигательного аппарата вследствие чрезмерных ударных нагрузок, чрезмерного подворота пятки в подтаранном суставе, чрезмерного скручивания передней части стопы относительно задней части, неустойчивого положения стопы на опоре. Перечень инноваций в спортивной индустрии велик, некоторые из них заслуживают серьезного внимания и отношения, другие можно назвать псевдоинновациями, но все эти научные веяния так или иначе являются трудом интеллектуальной деятельности человека и заслуживают уважения. 381 Литература 1. К. В. Балдин. Инновационный менеджмент: учеб. пособие для вузов по специальности "Менеджмент орг." / К.В. Балдин [и др.]. - М.: Академия, 2008. - 362 с.: aил.; 2. А. В. Иванов. Патентование изобретений в России: анализ законодательства и советы изобретателям / А. В. Иванов, А. И. Алчинов. - М.: ПАТЕНТ, 2010. - 201 с.; 3. Г. Чесбро Открытые инновации. Создание прибыльных технологий / Генри Чесбро; пер. с англ. В. Н. Егорова. - М.: Поколение, 2008. - 333 с.: a-ил. УДК: 796.088 БИЛЬЯРДНЫЙ СПОРТ В ВУЗЕ – ТЕХНОЛОГИЯ: ПРОБЛЕМЫ И РЕШЕНИЯ ИННОВАЦИОННАЯ Салмова А.И., Салмов И.И. Казанский национальный исследовательский технический университет им. А.Н.Туполева – КАИ 420100, г. Казань, К. Маркса, 10 words: billiard sport, physical culture, physical education, sports games Проанализированы перспективы развития бильярдного спорта среди студенчества, сделан акцент на то какие качества и умение развивает данный вид спорта. Представлены результаты социологического исследования, проводившегося среди студентов Казани. Озвучены проблемы, препятствующие развитию бильярдного спорта среди студенчества и пути их решения. Ключевые слова: бильярдный спорт, физическая культура, физическое воспитание, спартакиада. Салмова Анастасия Ивановна, соискатель кафедры социологии политологии и менеджмента КНИТУ-КАИ, тренер по бильярдному спорту, кафедра физической культуры и спорта КНИТУ-КАИ, тел. 89274241352, e-mail: nastia_billiard@inbox.ru Салмов Илья Иванович, студент 5-го курса КНИТУ-КАИ, менеджер сборной команды по бильярдному спорту КНИТУ-КАИ тел.89046754145. Analyzed the prospects of development of billiard sports among students, the focus is on what quality and the ability to develop this kind of sport. Presented are the results of social research, conducted among students of Kazan. Voiced problems hindering development of billiard sports among the students and ways of their solution. Keywords: billiard sport, physical education, physical education, sports day. В связи с включением бильярдного спорта в программу межвузовской спартакиады г.Казани в 2010 году хотелось бы рассмотреть проблемы и перспективы развития данного спорта в вузе. В 2010 году на Спартакиаду выставили команды 4 вуза – Казанский национальный исследовательский технический университет им.А.Н. Туполева (КНИТУКАИ), Казанский федеральный университет (КФУ), Казанский национальный исследовательский технологический университет (КНИТУ382 КХТИ), Академия государственного и муниципального управления при президенте РТ (АГМУ), Казанский государственный медицинский университет (КГМУ). Места распределились следующим образом: 1 место – КАИ, 2 место – КФУ, 3 место – КХТИ, 4 место – АГМУ, 5 место – КГМУ. В 2011 году приняли участие 4 команды – КФУ, КНИТУ-КАИ, КНИТУ-КХТИ и Казанский государственный архитектурно-строительный университет (КГАСУ), места в итоговой таблице поделили так – 1 место КФУ, 2 место КНИТУ-КАИ, 3 место КГАСУ, 4 место КНИТУ-КХТИ. В 2012 году в аналогичном соревновании приняло участие уже десять вузов Казани, четверка команд-лидеров расположилась следующим образом – 1 местоКФУ, 2 место КНИТУ-КАИ, 3 место Поволжская государственная академия физкультуры, спорта и туризма (ПГАФКСиТ), 4 место КГАСУ. В 2010 году было проведено социологическое исследование в форме анкетирования, в рамках которого было опрошено 400 студентов: 296 –КНИТУ-КАИ, 80- КФУ, 24 из других вузов. Важную роль в развитии интереса к виду спорта играет само умение играть в бильярд. Так, на вопрос «Умеете ли Вы играть в бильярд?», положительно ответили 70% респондентов, ответ «Нет» выбрали 30% опрошенных. Из числа ответивших, что умеют играть в бильярд – бильярдные клубы посещают 76%, а не посещают 24%. Можно сделать вывод, что умение играть студенты связывают с тем, что пару раз посещали бильярдные клубы, и большинство студентов считают себя компетентными в данном виде спорта, по причине кажущейся легкости. На вопрос «Какой вид бильярда Вы предпочитаете?» 38% респондентов выбрало русский бильярд, 2% снукер и 60% ПУЛ. На вопрос «Хотели бы Вы научиться играть в бильярд?», ответ «Да» выбрали 66,6%, «Нет» – 33,4% опрошенных студентов. Из числа студентов, желающих научиться играть в бильярд на вопрос "Какой вид бильярда Вы хотели бы освоить» 30% выбрало русский бильярд, 6% снукер и 6% карамболь, 12% ПУЛ, 20% все вышеперечисленные и 26% – всё равно какой. Следовательно, возникает гипотеза о том, что большинство студентов, которые, по их словам, умеют играть в бильярд, все же хотят научиться или освоить новый вид. Помимо диверсификации видов бильярда (т.е. «горизонтального меню») вуз должен быть готов к развитию «по вертикали», по уровню профессионализации и мастерства его членов. Соответствующий спрос позволяют выявить следующие ответы. Так, на вопрос «Хотели бы Вы принимать участие в соревнованиях по бильярду внутри факультета, вуза?», 40% опрошенных студентов ответили положительно, 60% отрицательно, что говорит о готовности многих студентов к совершенствованию своего игрового мастерства. Следующий вопрос показывает как диапазон возможного охвата игрой в бильярд студентов, так и аксиологическую ориентацию студентов, их оценку места бильярда в их жизни: на вопрос «Хотели бы Вы, что бы в Вашем вузе бильярд был одним из видов обязательных занятий по 383 физкультуре?» – ответ «да» выбрали 20% респондентов, «скорее да, чем нет» 33%, «скорее нет, чем да» 10%, «нет» 30%, «затрудняюсь ответить» 7%. На вопрос «Большинство тренеров по бильярду не имеют специальной квалификации. Имеет ли для Вас значение квалификации тренера?» - ответ «да» выбрали 30% студентов, «скорее да, чем нет» 30%, «скорее нет, чем да» 20%, «нет» 11%, «затрудняюсь ответить» 9%. Из этого можно сделать вывод, что у тренера-преподавателя в вузе должна быть соответствующая квалификация. На наш взгляд, несмотря на популярность бильярда в студенческой среде причины малого количество команд - участников спартакиады связаны: с отсутствием материально-технической базы в вузах; отсутствие квалифицированных преподавателей, не восприятие бильярда как спорта, отсутствие единой организации, занимающейся развитием и популяризацией студенческого бильярда в Казани и республики Татарстан. Остановимся на каждой проблеме поподробнее. Проблема отсутствия материально-технической базы при недостатке материальных ресурсов и нужных площадей решаема путем аренды столов в существующих бильярдных клубах для сборных команд вузов. При отсутствии квалифицированного тренерско-преподавательского состава можно задействовать студентов-спортсменов, имеющих спортивный разряд по бильярду и обучающихся в данном вузе. По инерции большинство людей считает, что бильярд – это не спорт, а просто коммерческая игра, развлечение. На самом деле это не соответствует действительности. Бильярд был признан Международным Олимпийским Комитетом олимпийским видом спорта в 1996 году. Это было обоснованно, т.к. бильярдный спорт развивает умственные способности, внимание, умение логически мыслить, навыки быстрого принятия осознанных решений, такие качества, как аккуратность, собранность, интуицию. Занятия бильярдным спортом в системе физического воспитания привлекательно тем, что заниматься бильярдом могут те, у которых есть противопоказания по состоянию здоровья к другим видам спорта. Бильярдный спорт, является наиболее оптимальным видом физического воспитания и досуговой деятельности студентов, т.к. он подходит не только для студентов основных и спортивных отделений, но и для студентов специальной медицинской группы. Способность содействовать процессу формирования и развития психологических качеств студентов является еще одной педагогической особенностью физического воспитания в ВУЗе. Данный процесс осуществляется путём естественного моделирования жизненных ситуаций, которые с легкостью «проигрываются» посредством физических упражнений, спортивных игр. Постоянное сознательное преодоление трудностей, связанных с регулярными занятиями физической культурой и спортом, воспитывают усердие, трудолюбие, волю, уверенность в себе, способность комфортно чувствовать себя в коллективе. 384 Задача формирования психологических качеств спортсмена плавно перетекает еще в одну педагогическую задачу – подготовку спортсменов к соревнованиям различного уровня. При этом особый акцент преподаватель должен сделать на формирование командного духа: сплоченности команды, как единого целого, воспитание чувства товарищества, взаимовыручки, взаимопонимания, сопереживания, а также ответственности за свой результат. В 2013 году в Республике Татарстан нами спроектирована студенческая лига по бильярдному спорту Республики Татарстан и начаты работы по ее реализации, при поддержке фикультурно-спортивного общества «Буревестник» в Республике Татарстан. Выделен актив в каждом вузе из числа спортсменов-бильярдистов. Деятельность лиги будет направлена на развитие и популяризацию студенческого бильярда, увеличение числа соревнований и поддержку спортсменов, занимающихся бильярдом и обучающихся в высших учебных заведениях. Вывод. Бильярдный спорт является привлекательным и оптимальным видом физического воспитания студентов, развивает целый ряд физических и психологических качеств, рекомендуется для внедрения в систему физического воспитания студентов. Для дальнейшего продвижения данного спорта в студенческие массы необходимо создавать студенческие Лиги. УДК 796 ИННОВАЦИИ И ТРАДИЦИИ В СФЕРЕ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ Халина Н.В. Уфимский Государственный университет экономики и сервиса, 450078, г. Уфа, ул. Чернышевского, 145. Проанализированы традиции и процессы модернизации в сфере физической культуры, которые направлены на развитие системы инновационного профессионального образования. Рассмотрены инновации и традиции в сфере физической культуры. Показано, что в настоящее время активно ведутся исследования и разрабатываются новые подходы к развитию общей физической культуры Ключевые слова: исследование, физическая культура, инновации, традиции. Халина Нина Владиславовна, студентка 2 курса, направление специальности: государственное и муниципальное управление, тел. 89177333050, e-mail: komsomolka.93@mail.ru Analyzed tradition and modernization processes in the sphere of physical culture, which are aimed at the development of the system of innovative vocational education .Рассмотрены innovation and traditions in the sphere of physical culture. It is shown that at the present time is actively conducting research and development of new approaches to development of physical 385 culture in Russia. Key words: research, physical culture,innovation,tradition. На современном этапе развития общества, характеризующемся изменениями во всех его сферах, значительные преобразования происходят в системе образования. Согласно концепции модернизации российского образования (2001) предстоит создать механизм устойчивого развития образовательной системы, который бы соответствовал социальным и экономическим потребностям развития страны, запросам личности, общества и государства. Традиционное образование, предусматривающее получение общих и профессиональных знаний в период обучения, сменяется образованием, обеспечивающим приобретение знаний и информации в течение всей социально-активной жизни. В физической культуре и спорте также идет адаптация к новым условиям и новым социальным запросами. Предъявляются более высокие требования и к специалистам по физической культуре и спорту. Одна из наиболее значимых современных проблем отечественного высшего профессионального физкультурного образования – его модернизация через фундаментализацию гуманитарного знания, интенсификацию процесса подготовки специалистов, усиление инновационного, культурного и образовательного подходов к организации учебно-воспитательного процесса. При этом применение наукоемких подходов, основанных на системном исследовании изучаемых явлений, позволяет найти резервы в повышении качества и эффективности новой педагогической системы профессиональной подготовки специалистов. По утверждению В. К. Бальсевича и Л. И. Лубышевой система требований к качеству подготовки специалистов в области физической культуры и спорта может включать в себя усиление гуманистической ориентации специалиста, высокий уровень его знаний в области психологии мотиваций, потребностей и свободы выбора вида физкультурной или спортивной деятельности. Существенных изменений следует ожидать в сфере интеллектуального и межличностного взаимодействия учителя, тренера, инструктора и ученика. От специалиста будущего потребуется способность к ускоренному освоению наукоемких технологий физического воспитания и спортивной подготовки. Ему будут необходимы глубокие знания в области технологий естественного и стимулируемого развития физического потенциала человека, умения и навыки выполнения его типологических и особенно индивидуальных характеристик занимающихся и построения адекватных им программ физического и спортивного совершенствования, а также организации инфраструктур обеспечения их полноценной реализации. Ученые и практические работники утвердились во мнении о том, что инновационный подход к системе профессиональной подготовки специалиста по физической культуре и спорту сейчас становится наиболее 386 значимым, поскольку согласно ему конечный результат определяет содержание и характер всего процесса профессиональной подготовки. Отсутствие к настоящему времени четких теоретических и методических подходов, единого мнения специалистов по вопросам модернизации высшего профессионального физкультурного образования не позволяет в полном объеме осмыслить ее как целостную педагогическую систему. В связи с этим возникает потребность в исследованиях, направленных на построение новой педагогической системы, содержание которой отражало бы социальный заказ личности, общества и государства и основывалось бы на проверенных инновационных технологиях. Так же сложная социально-экономическая, демографическая ситуация и состояние здоровья молодёжи диктуют необходимость совершенствования учебной программы по физической культуре высших учебных заведений, наполняя её валеологической составляющей. Совершенно очевидно, что физическая культура личности невозможна без культуры здоровья, и совершенно очевиден факт взаимного проникновения физической культуры и культуры здоровья. Серьёзно поднимается вопрос о необходимости формирования у студентов культуры здоровья. При этом под культурой здоровья докладчик понимает созданные человеком ценности, формирующие такой способ жизнедеятельности человека, в котором соблюдаются научно обоснованные социальные и биологические принципы здорового образа жизни. Уровень культуры здоровья личности определяется сформированностью универсальных и специально направленных компетенций, связанных с овладением возможностями самостоятельного использования средств и методов физической культуры для повышения адаптационных резервов организма, работоспособности и укрепления здоровья, обеспечивает формирование культуры здоровья студентов. В заключении важно сказать, что имеются разные подходы к внедрению валеологических знаний в учебный процесс. В интенсивно развиваемом в последнее время валеологическом направлении предусматривается введение здоровьесберегающего компонента в виде универсального педагогического приёма. Другой подход связан с использованием ценностного потенциала физической культуры. Данный вид культуры является одним из значимых и действенных средств в формировании здоровья и здорового образа жизни, имеет гуманную направленность, формирует ценности, имеющие общекультурное значение, среди которых главная – здоровье человека. Общность целей и использование таких средств, как физические упражнения, естественные силы природы, гигиенические факторы, ставят физическую культуру в особые взаимоотношения с валеологией и ведут к построению новой парадигмы физкультурного образования. Литература 387 1. Зволинская Н. Н., Маслов В. И. Квалификационная характеристика (социокультурные и профессиональные требования к выпускнику вуза физической культуры). М., 2003. 2. Кларин М. В. Инновации в обучении. – М.: Наука, 1997. 3. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года. – М.: АПКиПРО, 2002. 4. Модернизация российского образования: документы и материалы / Ред.-сост. Э. Д. Днепров. – М.: ГУ ВШЭ, 2002. 5. Морозов А. В., Чернилевский Д. В. Креативная педагогика и психология: Учеб. пос. – М.: Академический проект, 2004. 6. Николаев Ю. М. Теоретико-методологические основы физической культуры: Автореф. докт. дис. СПб., 1998. 7. Тютюков В. Г. Современные проблемы образования: Учеб. пос. – Хабаровск: Дальневосточная гос. академия ФК, 2002. УДК 796 ИССЛЕДОВАНИЕ СИЛОВЫХ СПОСОБНОСТЕЙ СТУДЕНТОВ ВУЗА 1 КУРСА ТРЕТЬЕЙ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРУППЫ ЗДОРОВЬЯ Чечикова Т.В., Клевитова А.О., Косыгина Л.В. Национальный исследовательский Иркутский государственный технический университет, 664074, г. Иркутск, ул. Лермонтова, 83 В данной статье представлены результаты исследования силовых способностей юношей 1 курса (студентов НИ ИрГТУ). Определено распределение показателей по пяти уровням физической подготовленности юношей. Ил. 4 Табл. 1. Библиогр. 9 назв. Ключевые слова: мониторинг, студенты, физические развитие и подготовленность, физические качества, сила, выносливость. Чечикова Татьяна Владимировна, студентка 3 курса группы МО-10-1, ИЭУиП, тел.: 89041286710, e-mail: tanya.stanya@.ru Косыгина Людмила Викторовна, НИ ИрГТУ, доцент кафедры физической культуры, звание канд. пед. наук, тел.: 89041127408, e-mail: l.kosr@mail.ru Клевитова Алена Олеговна, студентка 3 курса группы КТб-11-1 Машиностроительного факультета, ИАМиТ, тел.: 89086625395, e-mail: djalenochka@mail.ru This article presents the results of a study of high school students' abilities force 1 rate. The distribution of indicators in five levels of physical fitness boys. I1.4 Tab. 1. Refs. 9 titles. Keywords: monitoring, students, physical development and fitness, physical quality, strength and endurance. Физическая культура, спорт и физическое воспитание подрастающего поколения, являются составляющими одного из приоритетных направлений государственной политики Российской Федерации. Уровень здоровья, на 388 который влияет физическая подготовленность, является показателем качества образа жизни и социального благополучия студенческой молодежи [6]. При выполнении физических упражнений, являющихся основным и специфическим средством, особым видом двигательной деятельности, проявляются физических качества – сила, быстрота, ловкость, гибкость, выносливость. Усвоение упражнений зависит от степени развития этих двигательных качеств [8]. Степень напряжения мышц при их сокращении называется силой. Любые двигательные действия человека-это результат согласованной деятельности центральной нервной системы (ЦНС) и периферических отделов двигательного аппарата, в частности–скелетно-мышечной системы. В ЦНС продуцируются импульсы возбуждения, которые через мотонейроны и аксоны поступают в мышечные волокна [5]. Вследствие этого мышцы напрягаются с определённой силой, которая позволяет перемещать в пространстве отдельные звенья тела или тело в целом. От величины и направления приложения силы изменяются скорость и характер движения. Без проявления мышечной силы человек не может выполнять никаких двигательных действий. В этом смысле сила является интегральным двигательным качеством, от которого в той или иной мере зависит проявление всех других физических качеств (быстроты, выносливости и т.д.). В теории физической культуры понятие «сила» выражает одну из качественных характеристик произвольных движений человека, направленных на решение конкретной двигательной задачи. Таким образом, сила - это способность преодолевать определённое сопротивление или противодействовать ему за счёт напряжения мышц [3]. Чем большее сопротивление способен преодолеть человек, тем он сильнее. Основными специфическими для разных двигательных действий видами проявления силы являются: 1) собственно-силовые качества (к ним относятся понятия «абсолютная» и «относительная» сила); 2) скоростно-силовые качества (к ним относятся понятия «скоростная» и «взрывная» сила); 3) силовая выносливость. В зависимости от режима работы мышц различают также статическую и динамическую силу. Основным средством направленного воздействия на физическое развитие, которое обусловливается физической подготовленностью, являются физические упражнения [4]. 389 В образовательном процессе Национального исследовательского Иркутского государственного технического университета (НИ ИрГТУ) физическому воспитанию студентов придается большое значение. Обучение студентов на занятиях по предмету физическая культура, включает в себя практические занятия, которые ими посещаются на протяжении 8 семестров, а также лекционный курс, завершающийся сдачей экзаменов. Итоговая оценка отражается в дипломе наших выпускников. По итогам обязательного медицинского обследования первокурсников, контингент студентов подразделяется на три функциональные группы здоровья - основная, подготовительная и специальная медицинская группа (СМГ). Нами исследованы силовые способности юношей (студентов 1 курса НИ ИрГТУ) в возрасте 16-18 лет, отнесенных к третьей функциональной группе здоровья (специальная медицинская группа «А»). Первокурсники проходят испытания в соответствии с определенными тестами, проводимыми в рамках всероссийского мониторинга, включенного в программу обучения в НИ ИрГТУ по предмету физическая культура. Мы проанализировали результаты, полученные в осеннем семестре 2012-2013 учебного года при обследовании 660 юношей. Определили количественные показатели по пяти уровням физической подготовленности в упражнениях, выполняемых по общепринятой классической методике: - подтягивание на перекладине; - отжимание в упоре лежа; - наклон назад в положении лежа на животе; - подъем туловища за 30 секунд. Показатели по пяти уровням физической подготовленности юношей первого курса представлены в таблице 1. Распределение студентов 1 курса 1 семестра третьей функциональной группы по уровню развития силовых способностей (%). Таблица 1 Уровень физической подготовленности Тест Низкий Ниже среднего Средний Выше среднего Высокий Подтягивание 7,80 12,61 49,77 13,30 16,51 Отжимание 5,49 13,06 61,17 15,31 4,91 390 Наклон назад - 9,43 82,17 7,38 1,02 Подъем туловища 10,99 14,65 63,00 8,61 2,75 за 30 сек. На диаграммах представлены результаты анализа уровня показателей физической подготовленности первокурсников. При подведении итогов теста подтягивание на перекладине, получены результаты (рис.1), из которых следует, что к высокому уровню отнесены 29,81%, к среднему – 49,77%, к низкому – 20,41% юношей. Итоги теста отжимание в упоре лежа на полу (рис. 2) показывают, что к высокому уровню отнесены 20,22% юношей, к среднему – 61,17%, к низкому – 18,55%. Подтягивание Отжимание 61.17% 49.77% 29.81% высокий средний 20.41% 20.22% низкий высокий Рис. 1 18.55% средний низкий Рис. 2 На рис.3 представлены результаты анализа теста наклон назад из положения, лежа на животе. Выявлено, что к высокому уровню показателей развития отнесены 8,40%, к среднему - 82,17%, к низкому - 9,43 % юношей. Результаты, полученные при анализе данных, полученных в тесте подъем туловища за 30 сек., представлены на рис.4, из которого следует, что к высокому уровню показателей развития отнесены 11,36% юношей, к среднему - 63,00%, к низкому - 25,64%. Наклон назад из положения лёжа на животе Подъём туловища за 30 сек. 82.17% 63.00% 8.40% высокий средний 9.43% 11.36% низкий высокий Рис. 3 25.64% средний Рис. 4 391 низкий Таким образом, большая часть юношей 1 курса в 2012-2013 учебном году во всех представленных тестах показали средний уровень подготовленности - от 49,77 % до 82,17 % . Высокий уровень подготовленности показали от 8,40 % до 29,81 %. Низкий уровень подготовленности - от 9,43 % до 25,64 % юношей. При этом наименьшее количество юношей, показавших низкий результат отмечено в тесте наклон назад из положения лежа на животе (9,43%), и в этом же тесте отмечено самое низкое значение высокого уровня подготовленности (8,40%) . Наибольшее количество юношей, показавший низкий результат отмечено в тесте подъем туловища за 30 сек.(25,64%) , а высокий результат наибольшее значение имеет в тесте подтягивание (29,81%). Полученные результаты учитываются в совершенствовании учебного процесса, при разработке новых методик для развития силовых способностей, отражающих двигательные качества студентов, являющиеся основополагающими для всестороннего проявления всех физических качеств – быстроты, выносливости, гибкости, ловкости. Всестороннее развитие физических качеств, способствует умственной и физической работоспособности, определяющей успеваемость студентов в годы обучения в вузе, и способность к дальнейшей реализации планов в развитии личности и достижении успехов в профессиональной деятельности. Литература 1. Железняк Ю.Д., Петров П.К. Основы научно-методической деятельности в физической культуре и спорте. Учебное пособие.- М.: Издательский центр «Академия», 2002.- 264с. 2. Итоги комплексной оценки физического развития и физической подготовки: учебное пособие, Б.Х. Ланда, Казань, 2000 г. 3. Мартовский А.Н. Эффективность различных методов развития мышечной силы у юношей 15-17 лет // В. сб.: Материалы научной конференции по физическому воспитанию детей и подростков. - М., 2008. - С.11-12 4. Мониторинг здоровья субъектов образовательного процесса в вузах. «Паспорт здоровья»: монография / под ред. д.м.н., проф. В.Ю. Лебединского. – Иркутск: Изд-во ИрГТУ, 2008. – 268с. 5. Мониторинг кондиций физической подготовки в образовательном учреждении. Монография. Семенов Л.А.,2007 г. 6. Мониторинг физического развития и физической подготовки. Теория и практика. Мониторинг. С.И. Изаак. М.: Советский спорт. – 2005 г 7. Постановление Правительства Российской Федерации № 916 от 29 декабря 2001 г. «Об общероссийской системе мониторинга физического здоровья населения, физического развития детей, подростков, молодежи». 8. Физическое развитие и физическая подготовка детей, подростков и молодежи. Методические рекомендации под ред. д.м.н., проф. В.Ю. Лебединского, Иркутск, 2002 г. 9. Чернов Ю.А. Динамика физической подготовленности юношей. В сб.: Повышение физической подготовленности юношей.- М., 2009. - С.13-24. 392
