Elektiv

Профильное обучение.
«Энергия будущего»
Е.Б. Бычкунова, методист
кафедры ГХО ГАОУ «СарИПКиПРО»
учитель географии МОУ «СОШ №40»
Пояснительная записка.
Программа элективного курса «Энергия будущего» разработана в соответствии с
задачами модернизации образования, основными положениями концепции профильного
обучения. Программа элективного курса универсальна. Она предназначена для обучащихся
10 – 11 классов общеобразовательных учреждений, изучающих географию, как на
профильном, так и на базовом уровне.
Рассчитана программа на 34 часа.
Что касается степени новизны для учащихся, то программа включает блоки материалов, не
содержащихся в базовых программах. Программа курса направлена на развитие
познавательных интересов школьников, выходящих за рамки выбранного профиля,
направлена на творческий и исследовательский подход обучающихся к изучению темы.
Основой обучения является активное участие самих школьников в процессах приобретения
и расширения знаний.
Особенностью содержания курса является:
- Осуществление дифференцированного и индивидуального подхода к обучающимся.
- Формирование творческой компетентности обучающихся.
- Интеграция знаний по географии, экологии, физике, экономике при изучении каждой
темы занятия.
- Сочетание различных форм и методов обучения: лекционной, практикумов, творческих,
самостоятельных и научно – исследовательских работ, проектной деятельности.
- В данном курсе сделана попытка объединить идеи интеграции, проблемности и идеи
опережающего обучения.
Основная цель курса: Изучить современное использование экологически чистых
альтернативных источников энергии для обеспечения населения электроэнергией.
Одной из глобальных проблем человечества является проблема энергетического кризиса во
всем мире. Правительство России в настоящее время уделяет большое внимание решению
данной проблемы. В связи с этим данный элективный курс является актуальным, так как
рассматривает пути решения энергетических проблем, с активным использованием
альтернативных источников энергии.
Исходя из этого, основными задачами курса являются:
1. Изучение перспективы развития и использования альтернативных источников
энергии.
2. Предложение способов решения обеспечения населения электроэнергией.
3. Умение доказать необходимость перспективы использования гибридных установок.
4. Воспитание инициативы и активности, самостоятельности в принятии решений у
современных школьников.
5. Создание условий для формирования у школьников индивидуального опыта научно
– исследовательской деятельности.
В результате изучения курса учащиеся должны знать:
- Значение альтернативных источников энергии.
- Размещение альтернативных источников энергии.
- Положительные и отрицательные черты альтернативных источников энергии.
- Понятие «низкотемпературный синтез».
- Понятие гибридные энергетические установки.
В результате изучения курса учащиеся должны уметь:
- Давать оценку альтернативным источникам энергии.
- Показывать на картах размещение альтернативных источников энергии.
- Пользоваться дополнительными источниками географической информации (
справочной, периодической литературой, схемами, таблицами).
В процессе занятий учащиеся используют на занятиях крупномасштабные
ксерокопии фотографий, рисунки, самодельные плакаты, компьютерные
презентации.
По окончании курса учащиеся выполняют итоговые работы.
Учебно – тематическое планирование.
Теория
Практик
а
Рациональное
природопользование.
Природная среда:
природные ресурсы и
природные условия.
Количество
часов
Всего
Наименование темы
1
0,5
0,5
Форма
проведения
занятия
Лекция.
Самостоятельная
работа.
Образовательный
продукт
Конспект урока.
Заполнение
таблицы: «Уровни
воздействия на
природу».
Нанесение на
контурную карту
районы с наиболее
острой
экологической
ситуацией.
Классификация
природных ресурсов.
2
1
1
Лекция.
Практическое
занятие.
Энергетическая
проблема.
5
3
2
Лекция.
Семинарское
занятие.
Практическая
работа.
Альтернативные
источники энергии.
2
1
1
Лекция.
Эвристическая
беседа.
Практическая
работа.
Гелиоэнергетика.
2
1
1
Лекция.
Семинарское
занятие.
Геотермальные
источники энергии.
2
1
1
Лекция.
Практическое
занятие.
Конспект урока.
Практическая работа
на тему:
«Обеспеченность
России природными
ресурсами».
Заполнение
таблицы:
«Классификация
природных
ресурсов»
Создание
презентации на тему:
«Проблема
обеспечения
энергетическими
ресурсами
население мира и
России».
Нанесение на
контурную карту
крупнейшие
электростанции в
России и в мире,
максимально
влияющие на
природные
экосистемы.
Конспект урока.
Нанесение на
контурную карту
места размещения
альтернативных
источников энергии.
Конспект урока.
Создание
презентаций.
Рефераты и
сообщения
учащихся.
Конспект урока.
Создание
презентаций.
Рефераты и
сообщения
учащихся.
Биоэнергетика.
2
1
1
Лекция.
Практическое
занятие.
Ветроэнергетика
2
1
1
Лекция.
Практическое
занятие.
Гидроэнергетика.
3
2
1
Лекция.
Практическое
занятие.
Термоядерная
энергия.
2
1
1
Аккумуляция энергии.
2
1
1
Лекция.
Практическое
занятие.
Когенерационные
технологии.
2
1
1
Лекция.
Практическое
занятие.
Водородные
технологии.
2
1
1
Лекция.
Практическое
занятие.
Гибридные
энергетические
установки.
2
1
1
Лекция.
Практическое
занятие.Беседа.
Экономические
оценки развития
альтернативных
источников энергии.
2
1
1
Семинарское
занятие.
Закрепительная
беседа.
Конспект урока.
Создание
презентаций.
Рефераты и
сообщения
учащихся.
Конспект урока.
Создание
презентаций.
Рефераты и
сообщения
учащихся.
Конспект урока.
Создание
презентаций.
Рефераты и
сообщения
учащихся.
Конспект урока.
Создание
презентаций.
Рефераты и
сообщения учащихся
Конспект урока.
Рефераты и
сообщения
учащихся.
Конспект урока.
Создание
презентаций.
Рефераты и
сообщения
учащихся.
Конспект урока.
Создание
презентаций.
Создание карты:
«Распределение
альтернативных
источников энергии
в России и в мире».
Создание
презентации:
«Перспектива
использования
альтернативных
источников
энергии».
Итоговое занятие.
1
Всего
34
1
17,5
Творческий отчет.
Защита проекта.
Создание готового
продукта (макета,
плаката,
презентации и т.д.).
16,5
Содержание программы.
Тема 1. Рациональное природопользование. Природная среда: природные ресурсы и
природные условия (1 час).
Рациональное природопользование. Мероприятия по борьбе с негативными последствиями
воздействия человека на природу. Принципы рационального природопользования. Главные
направления рационального природопользования. Охрана природы и аспекты ее охраны:
хозяйственно- экономический, социально – политический, здравоохранительный,
эстетический, воспитательный, научно – познавательный. Общие правила и принципы
охраны природы. Заполнение таблицы: «Уровни воздействия на природу».
Понятия: природная среда, природные ресурсы, природные условия, природно – ресурсный
потенциал, рациональное природопользование, охрана природы.
Тема 2. Классификация природных ресурсов (2 часа).
Типы и виды природных ресурсов. Классификация природных ресурсов по источникам и
местоположению; по сфере их использования; по принципу используемости человеком в
настоящее время; по принципу заменимости. Исчерпаемые природные ресурсы.
Невозобновимые и возобновимые природные ресурсы. Классификация природных ресурсов
по направлению их использования в деятельности человека. Природно – ресурсный
потенциал России. Заполнение таблицы: «Классификация природных ресурсов».
Понятия: исчерпаемые природные ресурсы; невозобновимые и возобновимые природные
ресурсы; неисчерпаемые ресурсы.
Тема 3. Энергетическая проблема (5 часов).
Постановка проблемы. Электроэнергетика. Производство электроэнергии в мире и в
России. Тепловая электроэнергетика. Экологические проблемы тепловой энергетики.
Размещение ТЭС. Гидроэнергетика. Экологические проблемы гидроэнергетики. Доля ГЭС
в производстве электроэнергии. Атомная энергетика. Мощность атомных электростанций
(АЭС) и производство электроэнергии. Экологические проблемы ядерной энергетики.
Энергосистемы в мире и России. Некоторые пути решения проблем современной
энергетики. Создание презентации на тему: «Проблема обеспечения энергетическими
ресурсами население мира и России». Нанесение на контурную карту крупнейшие
электростанции в России и в мире, максимально влияющие на природные экосистемы.
Понятия: электроэнергетика; тепловая электроэнергетика; гидроэнергетика; атомная
энергетика; энергосистемы.
Тема 4. Альтернативные источники энергии (2 часа).
Альтернативные источники получения энергии. Перспектива их развития. К таким
источникам относится энергия солнца, ветра, вод, термоядерного синтеза и другие
источники энергии. Положительные и отрицательные стороны использования
альтернативных источников энергии. Проблемы использования альтернативных
источников энергии.
Нанесение на контурную карту места размещения альтернативных источников энергии.
Тема 4. Гелиоэнергетика (2 часа).
Солнце как источник тепловой энергии. Пути использования солнечной энергии. Солнце
как источник электрической энергии. Использование солнечной энергии через фотосинтез
и биомассу. Солнечные кипятильники. Использование солнечных батарей. Размещение
солнечных электростанций. Строительство гелиоустановок в мире и в России. Перспектива
развития гелиоэнергетики в мире и в России.
Создание презентаций обучающимися о перспективе развития гелиоэнергетики в мире и в
России.
Понятия: гелиоэнергетика; солнечные кипятильники.
Тема 5. Геотермальные источники энергии (2 часа).
Геотермальные энергетические установки. Страны, активно использующие геотермальные
энергетические установки в своих хозяйственных целях. Перспектива строительства и
использования геотермальных энергетических Создание презентаций обучающимися о
перспективе развития и использования геотермальных источников энергии.
Понятия: геотермальные источники энергии.
Тема 6. Биоэнергетика (2 часа).
Биоэнергетика – источник топлива, получаемый из растений и их остатков. Основные
направления биоэнергетики: первое – выделение горючих углеводородов из сока растений;
второе – получение из растительного сырья спирта; третье – получение биогаза – топлива,
образующегося при разложении органических остатков. Строительство биогенераторов.
Перспектива развития биоэнергетики в мире и в России.
Создание презентаций обучающимися о перспективе развития биоэнергетики.
Понятия: биоэнергетика; биогаз; биогенератор.
Тема 7. Ветроэнергетика (2 часа).
Ветер как источник энергии. Конструкции ветроустановок: крыльчатые; карусельные;
роторные; барабанные и другие. История развития ветроэнергетики. Размещение крупных
ветроэлектростанций в мире. Перспективы развития ветроэнергетики в мире и в России.
Положительные и отрицательные стороны ветроэнергетики. Создание презентаций
обучающимися о перспективе развития ветроэнергетики.
Понятия: ветроэнергетика; конструкции ветроустановок.
Тема 8. Гидроэнергетика (3 часа).
Энергия Океанов. Возможности использования нетрадиционных гидроресурсов.
Энергетические ресурсы морских, океанических и термальных вод. История создания
первых приливных электростанций. Положительные и отрицательные стороны
гидроэнергетики. Перспективы строительства гидроэлектростанций в мире и в России.
Создание презентаций обучающимися о перспективе развития гидроэнергетики.
Понятия: гидроэнергетика.
Тема 9. Термоядерная энергия (2 часа).
«Низкотемпературный ядерный синтез». «Низкотемпературный» - значит происходящий
при значительно более низких температурах, нежели термоядерный синтез. Создание
ТОКАМАК (Тороидальная камера с магнитным полем).
Понятия: «низкотемпературный ядерный синтез»; ТОКАМАК.
Тема 10. Аккумуляция энергии (2 часа).
Аккумулирование энергии. Перераспределение энергии во времени. Аккумуляторы
тепловой энергии, которые включают: аккумуляторы теплоты емкостного типа; галечные
аккумуляторы; солнечный пруд; аккумуляторы теплоты фазового перехода; серно –
натриевые аккумуляторы. Рассмотрение аккумуляторов потенциальной энергии. Изучение
аккумуляторов механической энергии, которые включают: маховичные аккумуляторы;
аккумуляторы энергии приливов/отливов; аккумуляторы энергии ветра.
Понятия: аккумулирование энергии; виды аккумуляторов.
Тема 11. Когенеративные технологии (2 часа).
Стратегия устойчивого энергетического развития. Сокращение роста энергетических услуг.
Эффективное использование энергоресурсов, совместное производство тепловой энергии и
электричества в устройствах когенерации. Когенерационные технологии и перспектива их
использования.
Понятия: когенерация; когенерационная установка.
Тема 12. Водородные технологии (2 часа).
Водородные технологии – наиболее перспективное направление в области источников
питания малой и средней мощности. Основу водородной энергетики составляют топливные
элементы на водороде. Получение водорода как альтернативного экологически чистого
топлива. Изучение хранения водорода. Применение гидридных аккумуляторов водорода.
Перспектива использования водородных технологий.
Понятия: водородные технологии; гидридные аккумуляторы водорода.
Тема 13. Гибридные энергетические установки (2 часа).
Гибридные энергетические установки. Выгодность и эффективность их использования.
Водород в гелиоэнергетических установках. Солнечно- ветровые электростанции (СВЭС).
Каминные аэротурбинные электростанции. Гибридные ветро – дизельные системы.
Выгодность ветродизельных систем. Перспектива развития гибридных энергетических
установок.
Понятия: гибридные энергетические установки.
Тема 14. Экономические оценки развития альтернативных источников энергии (2
часа).
Перспектива развития альтернативных источников энергии в мире и в России.
Актуальность использования альтернативных источников энергии. Экономическая сторона
использования альтернативных источников энергии.
Создание обучающимися карты: «Распределение альтернативных источников энергии в
России и в мире». Создание презентации: «Перспектива использования альтернативных
источников энергии».
Тема 15. Итоговое занятие (1 час).
Творческий отчет обучающихся. Защита проекта по теме «Перспектива развития и
использования альтернативных источников энергии». Создание готового продукта (макета,
плаката, презентации и т.д.) по данной теме.
Приложение.
Разработка занятий.
Тема 1. Рациональное природопользование. Природная среда: природные ресурсы и
природные условия.
Тип урока: урок формирования и совершенствования знаний.
Цель урока: Ознакомление учащихся с рациональным природопользованием как
эффективным способом охраны окружающей среды.
Задачи урока:
1. Познакомить обучающихся с современными проблемами негативного последствия
воздействия человека на природу.
2. Развивать интерес обучающихся к проблемам охраны природы.
3. Воспитывать у обучающихся бережное отношение к природе.
Оборудование: мультимедийная презентация по теме: «Мероприятия по борьбе с
негативными последствиями воздействия человека на природу; карты: «Антропогенные
факторы, влияющие на изменение экологической ситуации на территории России»;
«Острые экологические ситуации на территории мира и России».
Ход урока:
1. Изучение нового материала (20 мин).
2. Закрепление изученного материала (20мин).
3. Домашнее задание (5 мин).
План лекции:
1. Природная среда: природные ресурсы и природные условия.
2. Рациональное природопользование.
3. Аспекты охраны природы, принципы и правила охраны природы.
1.Природная среда: природные ресурсы и природные условия.
Природная (окружающая, географическая среда) – естественная среда обитания
и деятельности человека и других живых организмов. Природная среда включает
литосферу, гидросферу, атмосферу, биосферу и околоземное космическое
пространство. Внутри природной среды выделяют природные ресурсы и природные
условия.
Природные ресурсы – элементы природы (объекты и явления), необходимые
человеку для его жизнеобеспечения и вовлекаемые им в материальное производство
(атмосферный воздух, вода, почва, солнечная радиация, полезные ископаемые,
климат, растительность, животный мир и т.д.).
Природные условия – элементы природы (объекты и явления), влияющие на жизнь
и деятельность человека, но не вовлеченные в материальное производство
(некоторые газы атмосферы, виды животных и растений и др.). По мере развития
науки и техники природные условия становятся природными ресурсами.
Природно – ресурсный потенциал – та часть природных ресурсов, которая может
быть вовлечена в хозяйственную деятельность при данных технических и социально
– экономических возможностях общества с условием сохранения среды жизни
человечества. В более узком экономическом понимании – доступная при данных
технологиях и социально – экономических отношениях совокупность природных
ресурсов.
1.Рациональное природопользование. Рациональное природопользование
подразумевает сохранение и улучшение природных условий, обеспечивающих все
жизненные потребности человека, целесообразное использование всех природных
ресурсов, предупреждение негативных последствий воздействия человека на
природу.
Совместно с учителем обучающиеся заполняют таблицу: Мероприятия по борьбе с
негативными последствиями воздействия человека на природу.
Компоненты,
на
которые
производится воздействие
Негативные последствия
Рельеф
Поверхностные воды суши
Образование карьеров, отвалов
Загрязнение вод, обмеление
рек, озер
Почвы
Истощение почв,
заболачивание
Растительность
Сведение лесов, ухудшение
пастбищ, усиление эрозии
Животный мир
Истребление отдельных видов,
засоление,
Мероприятия по борьбе с
негативными
последствиями
воздействия человека на
природу
Рекультивация земель
Строительство
очистных
сооружений
и
систем,
прудов,
водоемов,
водохранилищ
Мелиорация разного вида,
внедрение агротехнических
мероприятий
Посадка леса, лесополос,
озеленение
населенных
пунктов
и
курортных
районо;
внедрение
специальной агротехники,
улучшение пастбищ
Искусственное
ухудшение условий обитания
переселение,
акклиматизация,
разведение видов
Рациональное природопользование базируется на результатах изучения особенностей
природы различных территорий страны и оценки природных ресурсов; оно предполагает
участие в определении путей их рационального использования и предотвращении
неблагоприятных природных процессов, в разработке мер по охране природы.
Этими задачами определяются и его главные направления:
а) использование более полных знаний о природных комплексах, получаемых географами и
представителями других наук с помощью разных методов, в том числе и космических; б)
применение этих знаний в разработке системы мероприятий по борьбе с негативными
последствиями воздействия человека на природу; в) разработка основ рационального
природопользования ;г) обеспечение контроля за состоянием природы; д) составление
прогнозов рационального природопользования.
Географическая наука все более активно участвует в выработке рекомендаций по
уменьшению или предотвращению отрицательных последствий хозяйственной
деятельности.
Принципы рационального природопользования.
Рациональное природопользование – это целенаправленная деятельность, обеспечивающая
возрастающие потребности общества путем всемерной интенсификации использования
природных ресурсов, сохранение природных богатств в интересах будущих поколений,
сохранение здоровья людей, охрану и восстановление эстетических свойств природных
комплексов.
Рациональное природопользование включает: охрану природы, рациональное освоение и
преобразование природы.
3. Аспекты охраны природы, принципы и правила охраны природы.
Охрана природы – это система научно обоснованных международных, государственных и
общественных мер, направленных на рациональное использование, воспроизводство и
охрану природных ресурсов, на защиту природной среды от загрязнения и разрушения в
интересах существующих и будущих поколений.
В решение задач рационального использования природных ресурсов географическая наука
должна сыграть ведущую роль, потому что она исследует природу комплексно, как единое
целое. Знания о целостности географической оболочки, её строение, взаимосвязи всех
явлений, о природном комплексе и его изменении под влиянием деятельности человека
составляют основу при разработке всех мероприятий по охране и улучшению природы.
Основная цель охраны природы состоит в поддержке динамичного равновесия
естественных природных процессов, сохранении биологического разнообразия растений,
животных, микроорганизмов, обеспечивающих благоприятные условия для жизни
настоящих и последующих поколений людей, развития производства, науки и культуры
всех народов, населяющих нашу планету.
Природа необходима для человечества по целому ряду причин. В соответствии с этим
выделяют следующие стороны, или аспекты, ее охраны:
1. Хозяйственно – экономический аспект – важнейшая сторона охраны природы, потому
что любые продукты, употребляемые людьми, создаются за счет расходования природных
ресурсов. В хозяйственный оборот вовлечена масса природных веществ, а запасы многих
из них ограниченны (ртуть, серебро, медь…) происходит быстрее их истощение.
2. Социально – политический аспект.
Последствия воздействия человека на природу необходимо рассматривать не только в свете
развития технического прогресса и роста населения, но и в зависимости от социальных
условий, в которых они проявляются.
3.Здравоохранительный аспект.
Чистая вода, воздух, лес, необходимые для нормальной жизнедеятельности людей,
благоприятно действующие на здоровье, широко используются в оздоровительных целях.
Именно в местах с хорошо сохранившейся природой располагают санатории, дома отдыха,
туристические базы.
4.Эстетический аспект. Природа – источник не только материальных благ. Природа –
источник удовлетворения эстетически потребностей человека.
5.Воспитательный аспект.
Общение с природой положительно влияет на человека, способствует развитию лучших
качеств личности.
6.Научно – познавательный аспект.
Связан с необходимостью сохранения естественных, не нарушенных человеком
территории. Изучение природы при сохранении её
многообразия позволяет выяснить
закономерности изменений, связанных с деятельностью человека, прогнозировать их,
разрабатывать практические меры по охране природы. Конечная цель охраны природы
состоит в обеспечении благоприятных условий жизни для настоящего и последующих
поколений людей, для развития народного хозяйства, науки и культуры.
По мнению академика С.С. Шварца, борьба за «здоровую биосферу» должна вести в двух
направлениях: путем сведения к минимуму непосредственных вредных последствий
индустриального давления на природу и путём разработки мероприятий, обеспечивающих
возможность нормального функционирования биосферы и слагающих её биоценозов в
новых условиях.
Существующие в природе всеобщие взаимосвязи и взаимозависимости определяют общие
правила и принципы охраны природы:
1.Все природные явления имеют для человека множественное значение и должны
оцениваться со всех точек зрения. К каждому явлению следует, подходит с учетом
интересов разных отраслей хозяйства и сохранения восстановительных сил самой природы.
2.При использовании природных ресурсов необходимо учитывать их конкретные запасы в
местах добычи. Поэтому часто это положение называют правилом региональности.
3. Ещё одно правило, вытекающее из взаимной связи явлений в природе, состоит в том, что
охрана одного природного объекта может означать одновременно охрану и других
объектов, тесно с ним связанных. Следует подчеркнуть, что отношение к природе меняется
по мере развития человеческого общества, оно во многом зависит от социально –
экономических условий, образованности, общей и экологической культуры населения.
Закрепление изученного материала (20 мин).
1.Самостоятельная работа для обучающихся.
Ребятам предлагается самостоятельно заполнить таблицу:
Уровни воздействия на природу.
Уровни воздействия на
природу
Рациональное
природопользование
Нерациональное
природопользование
Локальный
Региональный
Глобальный
Для каждого уровня воздействия на природу, ребята должны написать по 3 – 5 примера
рационального и нерационального природопользования.
2. Ответить на проблемные вопросы:
1. Что значит «охранять природу» на современном этапе развития человеческого общества?
2. Перечислите аспекты охраны природы, дайте им краткую характеристику.
3. Нанесите на контурную карту районы наиболее подверженные изменениям
экологической ситуации связанные с воздействием антропогенных факторов.
Домашнее задание (5 мин).
1.Рассмотрите карту своего района. Где и какие меры охраны природы должны
применяться в вашем районе в первую очередь?
2. Нанесите на контурную карту районы с наиболее острой экологической ситуацией.
Тема 2. Классификация природных ресурсов.
Тип урока: Урок формирования и совершенствования знаний.
Цель урока: Изучение классификации природных ресурсов, служащих средством
существования человеческого общества.
Задачи урока:1. Познакомить обучающихся с классификацией природных ресурсов.
2. Развивать интерес обучающихся к проблемам рационального использования природных
ресурсов.
3. Формировать у школьников бережное отношение к природным богатствам своей страны
и планеты в целом.
Оборудование: схемы классификации природных ресурсов, таблицы, карты: «Природные
ресурсы мира», «Природные ресурсы России».
Ход урока:
1.Изучение нового материала (25 мин).
2.Закрепление изученного материала. Практическая работа на тему: «Обеспеченность
России природными ресурсами» (15мин).
3.Домашнее задание (5мин).
План лекции:
1.Природные ресурсы.
2.Классификация природных ресурсов.
3.Природно – ресурсный потенциал России.
1.Природные ресурсы.
Природа служит средой существования человека, основным источником удовлетворения
его многообразных потребностей. Она выступает как источник ресурсов, обеспечивающих
получение веществ, необходимых для существования и развития общества.
При рассмотрении проблемы ресурсов необходимо иметь в виду, что исторически
меняются как представления природных ресурсов, так и способы удовлетворения
человеческих потребностей. Важно помнить и другое: характер использования природных
ресурсов и энергии зависит от культуры общества.
В широком смысле под природными ресурсами можно понимать весь окружающий нас
материальный мир. Практически же понятие «природные ресурсы» включает лишь те
вещества и силы природы, которые могут быть реально использованы обществом.
Схема №1.
Общественные потребности,
удовлетворяемые за счет
природы
1 группа
Первичные потребности
в пище, одежде,
2 группа
3 группа
Производственные
потребности: в сырье,
Социальные
потребности в отдыхе,
жилище, воздухе
энергии и т.д.
оздоровлении населения
Компонентами природы, которые в данное время используются в производстве,
называются природными (естественными) ресурсами. Состав используемых людьми
природных ресурсов во времени значительно менялся.
Природные ресурсы – это любые природные объекты и явления, используемые в народном
хозяйстве, служащие средством существования человеческого общества. К ним относятся
атмосферный воздух, вода, почва, полезные ископаемые, солнечная радиация, климат,
растительность и животный мир.
Природные ресурсы
Водные Рекреационные Минеральные
Почвенные
Земельные Биологические
Климатические
2.Классификация природных ресурсов.
Природные ресурсы
Исчерпаемые
Неисчерпаемые
Исчерпаемые природные ресурсы делятся на невозобновимые и возобновимые. К
невозобновимым относятся те ресурсы, которые не возрождаются или восстанавливаются
в сотни раз медленнее, чем расходуются. К ним относятся каменный уголь, нефть и
большинство других полезных ископаемых. Запасы этих ресурсов огрничены, охрана их
сводится к бережному расходованию.
Возобновимые природные ресурсы – это почва, растительность, а также животный мир и
некоторые минеральные ресурсы.
Неисчерпаемые ресурсы подразделяются на водные, климатические и космические.
3.Природно – ресурсный потенциал России.
Доля природно – ресурного потенциала в национальном богатстве России составляет около
85% , он оценивается в 140 трлн. Долл. Довольно распространено мнение, что по мере
появления новых технологий зависимость человечества от природных ресурсов
уменьшается . Однако ни одна страна мира не в состоянии развиваться без них. Напротив,
по мере своего развития человечество все шире вовлекает в хозяйственную деятельность
природу.
Без природных ресурсов невозможно существование современной цивилизации,
формирование ее материальной культуры.
Природные ресурсы – основа благосостояния любой страны. От обеспеченности ими
зависит не только ее настоящее, но и будущее.
2. Закрепление изученного материала. Практическая работа на тему: Обеспеченность
России природными ресурсами.
Учащимся предлагается проанализировать таблицу №1.
Таблица №1.
Удельный вес Росии в мировых запасах некоторых природных ресурсов,%
Нефть
14
Хромовые руды
30
Природный газ
45
Пресная вода
23
Уголь
43
Древесина
20
Сланцы
50
Обрабатываемые
земли
9
Железные руды
44
Учащиеся анализируют карту «Природные ресурсы России», и отвечают на
проблемные вопросы:
1.Как обеспечена природными ресурсами Росссия?
2.Как используются природные ресурсы в России?
3.Остануться ли запасы природных ресурсов для наших потомков.
Вывод: Природные богатства России принесли ей заслуженную мировую славу. В
воспоминаниях посещавших её иноземных ученых, торговцев, дипломатов мы обязательно
находим строки восхищения обилием ее рек, лесов и недр. Удалось ли сохранить эти
богатства до наших дней? Все так же ли богата российская земля? Без сомнения, Россия и
сейчас обладает огромными запасами природных ресурсов. Объем многих из них настолько
велик, что вполне позволяет вести сравнение не только с отдельными странами, но и в
мировом масштабе.
Домашняя работа:
1. Ответить на вопросы:
1.Какова классификация природных ресурсов в зависимости от их запасов и
использования?
2. Чем отличается стратегия использования возобновимых и невозобновимых природных
ресурсов?
2. Творческое задание.
Проанализируйте карту мировых природных ресурсов и дайте характеристику их запасов.
1.
Список литературы для учащихся:
1. Алексеев, Г. Н. Энергия и энтропия [Текст] // Г. Н. Алексеев. - М.: «Знание», 1978. -Глава
3.-С.132-142.
2. Уделл, Свен Солнечная энергия и другие альтернативные источники энергии [Текст] // С.
Уделл. -М.: «Знание», 1980. -Глава 15. -С.82.
3. Бычкунова, Е. Б., Кондратов, Б.Н. Методическое пособие для учителей экологии и
учащихся по теме: «Альтернативные источники энергии» [Текст] // Е. Б. Бычкунова, Б. Н.
Кондратов. - С: «Саратов», 1998. - Главы 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7. - С.7, 9-40, 42-43.
4. Беккер, А. Т., Солоницын, А. Г., Грибков, С. В. Локальные энергетические системы [Текст]
// А. Т. Беккер, А. Г. Солоницын, С. В. Грибков. — М.: «Экология и развитие» 2008.-Глава
1.-С.1-4.
5. Марченко, О. В., Соломин, С. В. Анализ эффективности производства водорода с
применением ветроэнергетических установок и его использования в автономной
энергосистеме [Текст] // О. В. Марченко, СВ. Соломин. - Н.: «Наука» 2007. - Главы 1, 2,
3,4.-С.1-7.
6. C*News Технологии stealth для ветроэнергетических установок [Текст] // C*News. Cnews.ru 2008. - С.2.
7. Пицунова, О. Н. Энергия будущего (Книга 1) [Текст] // О. Н. Пицунова. - С: «ЦСЭИ» 2002.Главы 1, 2, 6. -С.6-7, 9-12, 14, 27-31.
8. Пицунова, О. Н. Энергия будущего (Книга 2) [Текст] // О. Н. Пицунова. - С: «ЦСЭИ» 2002.
- Главы 1, 2.-С.6, 17-18.
9. Беляев, Л. С, Марченко, О. В., Филиппов, С. П. Мировая энергетика и переход к
устойчивому развитию [Текст] // Л. С. Беляев, О. В. Марченко, С. П. Филлипов. - Н.:
«Наука» 2000.
10. Марченко, О. В., Соломин, С. В. Анализ области экономической эффективности
ветродизельных электростанций [Текст] // О. В. Марченко, СВ. Соломин. -Промышленная
энергетика 1999. - №2. - С.49-53.
11. Марченко, О. В. Математическая модель энергосистемы с возобновляемыми источниками
энергии [Текст] // О. В. Марченко. - Изв. РАН. Энергетика 2006. - №3. -С.154-161.
12. Агафонов, С. В Японии, кажется, провели ядерный синтез при комнатной температуре
[Текст] // С. Агафонов. -Газета «Известия» 1995. - №21.12.1995.
13. Термический лик планеты, ред. Т. М.. 1976. - №5. - С.19
14. Шитов, А. Буря в стакане с тяжёлой водой // А. Шитов. - Эхо планеты 1989. - 128.
15. Fleishman, M., Pohs, S., Elektroanal, J. // М. Fleishman, S. Pohs, J. Elektroanal. - Chem. 1989.-V.
261. -p. 301-312.
16. Орленков, В. В. Вода в истории Земли и планеты // В. В. Орленков. -М.: «Знание» 1979.
17. Макаров, А. А. Энергетика: новые походы // А. А. Макаров. - М.: «Знание-сила» 1989. -36.
18. Thomas, S., Готах, F. Fow-cost hydrogen distributed production systems. 2006 DOE Hydrogen
Program Review. H2Gen Innovations, Inc., 2006.
19. Храмушин, Н. И., Ружников, В. А. Расчётная оценка характеристик комбинированной
энергоустановки, включающей ветрогенератор, электролизер, ресивер водорода и батарею
топливных элементов // Н. И. Храмушин, В. А Ружников. - Альтернативная энергетика и
экология 2006. - №1 (33). - С.25-28.
20. 20.Попель, О. С. Автономные энергоустановки на возобновляемых источниках энергии //
О. С. Попель. - Энергосбережение 2006. - №3. - С.70-75.
21. В.М. Константинов. Охрана природы. Москва. Издательский центр «Академия». 2003г.
22. В.П. Максаковский, И.И. Баринова, В.П. Дронов. География. Пособие для поступающих
в вузы. Москва. Дрофа. 2009г.
23. С.И. Колесников. Сдаем основы экологического природопользования. Для среднего
профессионального образования. Ростов – на – Дону. «Феникс».2004г.
Список литературы для учителей:
1 . С.Агафонов. В Японии, кажется, провели ядерный синтез при комнатной температуре.
Газета «Известия», № 21.12,1995.
2 . В П. Алфименко, Т.С. Русков, А. В. Стрелков. Поиск потока нейтронов гипотетического
холодного ядерного синтеза. Сообщения ОИЯИ, Дубна, 3-89-513, 1989.
3 . Г.Б. Алексеев. Энергия и энтропия. М., Знание, 1978.
4 . В.Б. Бруданин, В.М. Быстрицкий, В.Г. Егоров, С.Г. Стеценко, И.А.
Ютландов. Возможен ли холодный синтез?, ОИЯИ, Дубна, Д15-89-594, 1989.
5 . В.В. Балашов. Предложения к изучению механизма холодного ядерного синтеза.
Препринт, НИИЫ, МГУ, 89-44/121, 1989. 6. М.И. Давыдова, Э.М. Раковская. Физическая
география СССР, ч.1, ч.2, М., Просвещении, 1990.
7 . К. Зоммер. Аккумулятор знаний по химии. М., Мир, 1977.
8 . В. Карцев, П. Хазановский. Тысячелетие энергетика,, М., Знание, 1984.
9 . А.И. Китайгородский Введение в физику. М., Наука, 1973.
10. А. Лисенкова., Т.А. Понурова, В.Б. Пятунин. Тематическое планирование по географии,
М., Просвещение, 1993.
11 В. Лаговский. «Ушат «холодного термояда». Газ. «За рубежом», №120,1989, сб.
12 А. А. Макаров. Энергетика: новые подходы., «Знание-Сила»,
13. В.В. Орленков. Вода в истории Земли и планеты., М. Знание, 1979.
36,
1989.
14 А.С. Попов, Второй поход за независимость. Энергия, Экономика, Техника, Экология.,
№12, 1991, с.75-78.
15. B.C. Преображенский «Общество и фундаментальные проблемы географической
науки», География в школе, № 4,1991. 16. Т.З. Казарина, Т.Э. Мамаева. Интегрированный
урок, География в школе, №3,1994.
17. Ян Рафальский, Ст. Е. Джунс. Холодный ядерный синтез. «В Мире науки», 119,1989,
с.52.
18. В.Е. Фортонов. Горячие страсти вокруг холодного ядерного синтеза, Энергия.,П2,1989,
с. 2-6.
19. М. Fleishman, S. Pohs. J. Elektroanai. Chem., 1989, V. 261, p. 301-312.
20. Г.С. Хозин. США форсируют разработки возобновляемых источников энергии.
Энергия, 112, 1991, с.11-15.
21. А. Шитов. «Холодный синтез-открытие века?» Эхо планеты, 115, 1989
22. А.Шитов. «Буря в стакане с тяжелой водой», Эхо планеты, 128, 1989.
23 А.И. Чистобаев, М.Д. Шарыгин. Экологическая и социальная 1еография., М., «Новый
этап», 1995.
24 географический атлас. ГУГиК, М., 1981.
25География., Справочный материал., под ред. Максаковского, М., ^просвещение, 1989.
26. Физическая география СССР, 8кл., под ред. И.С. Матрусова, М., Просвещение, 1989.
27. Физическая география /для подготовительных курсов вузов/, под ред. К.В. Пашканга,
М. Высшая школа, 1991.
28 . Термический лик планеты, ред. Т.М.,1976, № 5, с. 19.
29. «Чистая энергия», ред. Инженер, № 9,1990, с. 39.
30. Использование природных ресурсов и охрана природы, под ред, А.И. Рябчикова, Е.В.
Милановой, А.И. Кураковой, М., Просвещение, 1975.
31. В.М. Константинов. Охрана природы. Москва. Издательский центр «Академия». 2003г.
32. В.П. Максаковский, И.И. Баринова, В.П. Дронов. География. Пособие для
поступающих в вузы. Москва. Дрофа. 2009г.