Обучающие игры на уроках немецкого языка в начальной школе
advertisement
Обучающие игры на уроках немецкого языка в начальной школе … в игре человек испытывает такое же наслаждение от свободного обнаружения своих способностей, какое художник испытывает во время творчества. Ф. Шиллер. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования разработан с учетом основных направлений модернизации общего образования, среди которых и усиление роли иностранного языка для обеспечения успешной социализации учащихся. Изучение иностранного языка начинается уже со второго класса, и перед учителем встает вопрос об использовании более эффективных технологий обучения с учетом возрастных особенностей детей младшего школьного возраста. Задачей современного обучения является не только усвоение школьниками определенных программ, но и их поступательное развитие. Очень важно развитие детей уже в начальной школе, так как здесь закладывается фундамент дальнейшего становления личности школьника. Необходимо отметить, что личность может развиваться только в процессе собственной деятельности. В младшем школьном возрасте ведущей деятельностью ребенка является учебная, в дошкольном же игра. Очевидно, что познавательный интерес у ученика формируется только в том случае, когда учебная деятельность успешна. Успешным же себя чувствует ребенок во время игры. Получается, что обучающие игры смогут лучше всего помочь развитию и становлению младшего школьника. Психологами было доказано, что игра «оправдывает» переход на новый язык. Она является одновременно и интересным видом работы для ученика, и аналогом языковых упражнений для учителя, благодаря которым развиваются навыки всех видов речевой деятельности. Но новый социальный заказ повлиял на пересмотр целей образования в целом и обучения немецкому языку в частности. До последнего момента целью школьного обучения была выработка навыков и умений, теперь же востребован новый тип личности, обладающий 5 компетенциями: социальной, толерантностью, коммуникативной, информационной и компетенцией, реализующей желание учиться всю жизнь. Мы рассматриваем вопрос, соответствует ли использование игровой методики новым требованиям ФГОС обучения иностранным языкам в начальной школе. В Примерной программе указывается, что иностранный язык наряду с русским языком и литературным чтением … входит в число предметов филологического цикла и формирует коммуникативную культуру школьника, способствует его общему речевому развитию, расширению его кругозора и воспитанию его чувств и эмоций() Интегративной целью обучения иностранному языку в начальной школе является формирование элементарной коммуникативной компетен1 ции младшего школьника на доступном для него уровне в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме. Деятельностный характер предмета «иностранный язык» соответствует природе младшего школьника, воспринимающего мир целостно, эмоционально и активно. Это позволяет включатьиноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственной ребенку данного возраста (познавательную, игровую, художественную, проектную, исследовательскую и т.д.) Таким образом, перечисленные виды учебной деятельности получают приоритетное развитие в соответствии с новым ФГОС. Изучение предмета «Иностранный язык» направлено на решение ряда важных развивающих задач, среди которых выделяются - развитие личностных качеств младшего школьника, его внимания, мышления, памяти и воображения в ходе овладения языковым материалом, в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх. - развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей, конкурсов и соревнований - приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счет проигрывания на иностранном языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового или учебного общения - развитие познавательных способностей, овладение умением взаимодействовать со сверстниками в малой учебной группе. Из всего вышеперечисленного следует, что развитие личности ребенка, его творческих способностей и накопление опыта разнообразных видов деятельности на начальном этапе происходит наиболее эффективно в игре. Необходимо отметить, что принцип учета игровой деятельности разработан Элькониным Д.Б., Негневицкой Е.И., Китайгородской Г.А., Зимней И.А. У младшего школьника развитие процесса мышления происходит так, что чужой язык ему кажется простым и доступным. Таким образом, усваивая иностранный язык в период, когда происходит активное освоение родного, ребенок впитывает чужую речь как нечто естественное, органическое, что нельзя сказать о более позднем периоде, когда речевая функция мозга уже миновала пик своего развития. Играя, ребенок познает мир и моделирует условия реального общения. Также необходимо отметить, что с помощью игры ребенок получает удовольствие и учится, расслабляться и работать. Он проявляет себя здесь индивидуально и в команде. У младшего школьника, в соответствии с новыми ФГОС, происходит смена ведущей деятельности, переход от игры к систематическому социально организованному обучению с привлечением других видов трудовой, поисковой и творческой деятельности. Л. В. Занков утверждал, что каждый учитель должен сохранить детскую активность внутренней психической деятельности, вызывая в ребенке живой интерес к своему предмету. Практика доказывает, что игра может сохранить эту активность. 2 По теории И.А. Зимней, игра является для маленьких учеников …психологическим оправданием для перехода на новый язык при обучении(). По Леонтьеву А.А. …игра связана с построением «предлагаемых обстоятельств(), таким образом, чтобы ученик реально оказывался в ситуации, когда ему приходится действовать, так или иначе» Получается, что возможность создания заинтересованности у детей в свете новой образовательной концепции должна занимать на уроке все более существенное место. Таким образом, если учитель использует на уроке различные игры, обеспечивается постоянный интерес детей к иноязычной речевой деятельности, к предмету «немецкий язык». Процесс овладения иноязычным материалом подчиняется решению внеязыковых задач общения: Игра – особо организованное занятие, требующее напряжения эмоциональных и умственных сил. Игра всегда предполагает принятие решения. Желание принять решение в игровой ситуации - обостряет мыслительную деятельность играющих. А если ученик при этом говорит на иностранном языке, это открывает богатые обучающие возможности. Дети над этим не задумываются. Для них игра, прежде всего – увлекательное занятие. В игре, как правило, все равны. Она может оказаться по силам даже слабым ученикам. Очень часто случается также следующее, что слабый по языковой подготовке ученик может стать первым в игре: потому что он более находчив и сообразителен, умеет приспосабливаться и ему чаще приходится искать выход. И эти его качества иногда оказываются более важными, чем знание предмета. Таким образом, игра создает атмосферу увлеченности и радости, ощущение выполнимости заданий. Дети преодолевают в игре стеснительность, которая мешает им свободно употреблять в речи слова чужого языка, а повторения речевых образцов автоматизирует процесс запоминания и благотворно сказывается на результатах обучения. Языковой материал усваивается постепенно и у учащихся появляется чувство удовлетворения. Специфика игры, как точно подметил М.Н. Скаткин, заключается в том, что учебные задачи выступают перед ребенком не в явном виде, а маскируются. Играя, ребенок не ставит учебной задачи, но в результате игры он чему-то учится (). Игра несет в себе здоровьесберегающие функции: учителю нет необходимости ставить цель – отдохнуть или переключиться - характер игры как таковой сделает свое дело. Из этого, следует, что игра – это: - коммуникация; - индивидуализированная деятельность, глубоко личная; - обучение и воспитание в коллективе и через коллектив; - развитие психических функций и способностей; - «учение с увлечением». Здесь нам хотелось бы подчеркнуть, что одна и та же игра может быть использована на различных этапах урока. На это влияют условия работы самого учителя, его темперамент и творческие способности. Чтобы игра способствовала развитию речевых навыков и умений, давала учащимся проявлять самостоя3 тельность в решении задач, необходимо обозначить требования к игре, как таковой, и условиям ее проведения: - каждый ученик должен иметь обязательно свою роль; - игра должна иметь личностный смысл и значимость для каждого участника; - учитель должен быть уверен в целесообразности ее использования; - необходима система игр, которая предполагает постепенное усложнение материала; - необходимо учитывать особенности всех участников группы. Существуют две основные группы игры: Соревновательные игры, содержащие организационные установки и правила для достижения успеха, величина которого определяется по количественным критериям (кто больше, кто быстрее, кто правильнее, с наименьшим количеством ошибок выполнит задание), а также по качественным критериям (кто, точнее, кто оригинальнее, кто интереснее, кто разнообразнее и тому подобное построит речевое высказывание). Ролевые игры, в которых «проигрываются» различные ситуации. К этой группе мы относим: моделирование - проигрывание от своего имени ситуаций бытового или условного характера. Игры второй группы требуют исполнения ситуаций в опоре на воображение, социальный и эмоциональный опыт, фоновые знания участников. Обучающие игры имеют, как правило, цель (т.е. необходимо обозначить тот или иной выигрыш); набор критериев для определения победителей и проигравших (т.е. происходит соревнование); и правила, которые управляют действиями игроков. Использование игрового метода на уроке позволяют учителю формировать определенные навыки, развивать определенные речевые умения, обучать умению общаться, развивать необходимые способности и психические функции, расширять кругозор учащихся и помогать им в запоминании речевого материала. Используя игровую деятельность на наших уроках, мы пришли к следующим выводам: - игровые технологии значительно повышают мотивацию к изучению иностранных языков; - игра является средством активизации познавательной деятельности учащихся, способствующим ее актуализации; - игра способствует коммуникативно-деятельностному характеру обучения, развивает воображение, мышление; - игра создает на уроке доброжелательную и жизнерадостную атмосферу; - игра помогает снять усталость, преодолеть языковой и психологический барьер; Нами чаще всего используются следующие виды дидактических игр: 1) игры на усвоение изученной лексики; 4 Примером того может являться игра «Домино» При этом можно, работая с домино по теме «Погода» не только повторить и закрепить лексический материал, но и используя данную игру в системе с пинг-понгом (игра с мячом) и снежным комом рассказать о погоде за сегодняшний день. Возьмем «Домино» где необходимо соединить предложения, описывающие разную погоду во все времена года (желательно 20 и более предложений) с картинками, изображающими таковую. Затем учащиеся зачитывают предложения, которые подходят к данному времени года или к погоде сегодняшнего дня. Учитель с помощью мяча переспрашивает о погоде на сегодня и потом предлагает учащимся поиграть в снежный ком. Первый учащийся называет первое предложение, второй повторяет его и называет свое, третий проговаривает два предыдущих и придумывает на основе собранного домино третье предложение… Последний учащийся сможет уже полноценно описать погоду на данный день. 2) игры на автоматизацию грамматических навыков; Автоматизировать грамматические навыки также позволяет игра «Домино». В этом случае можно поделить предложения между подлежащим и сказуемым, соединяя, таким образом, предложения закрепляется спряжение глаголов. Интересно можно тренировать формы глаголов, единственное и множественное число существительных или количественное и порядковое числительное с помощью пазлов. При этом пазлы делаются в форме той или иной фигуры, и учащиеся собираю таковую; либо сразу их изготавливают из картинки, в этом случае пары слов пишутся на чистой стороне … 3) игры для развития навыков и умений аудирования и говорения. Для развития умений аудирования очень хорошо использовать пантомиму: Учитель или ученик называют то или иное слово, все остальные учащиеся изображают его. Очень хорошо развивает умения аудирования игра с завязанными глазами: Учитель или ученик руководит ребенком, у которого завязаны глаза. Интересным в данном случае может являться парный диктант или игра «Построй свой дом» (Игра основывается на морском бое). 2 класс Вводный курс. Изучение алфавита. Рисунок, который изображен с помощью точек, обозначенных буквами алфавита. Если соединить буквы по алфавиту можно получить рисунок. Назови следующую букву! Учащиеся по очереди называют любую букву и предают мяч или мягкую игрушку однокласснику, тот называет следующую за названной. Домино «Алфавит». Учащиеся должны соединить большую и малую буквы. (Таким образом, можно играть и с печатными и прописными буквами). Угадай! Учитель или ученик загадывают букву. Другие учащиеся с помощью наводящего вопроса «Ist das F? Ist das H? ...» пытаются отгадать букву. Водящий отвечает либо «Nein», либо «Ja». В том случае, если буква отгадана, водит тот, кто отгадал букву. Заполнить пропуски. Учащимся выдаются карточки с алфавитом с пропусками, необходимо заполнить пропуски не достающими буквами. 5 Лото. Игра проводится по принципу игры в цифровое «Лото». (Можно также использовать буквосочетания и слова) Учащиеся получают карточки с набором букв, буквосочетаний или слов. (Можно использовать все виды карточек сразу) Учитель показывает карточку с отдельными буквой, буквосочетанием или словом; учащийся называет карточку и получает ее для того, чтобы закрыть свое окошко на своем наборе. Тот, кто справится первым, выигрывает. Фонетические игры. Вводный курс. Лишний чтец. Учитель дает набор слов, который имеет определенные трудности (на разном этапе будет другой набор слов). Учащиеся по очереди читают слова. Тот, кто прочитает слово неправильно, выходит из игры и так до последнего игрока. Учащийся, прочитавший все слова правильно – выигрывает. Лишнее слово. Учитель дает набор слов, который имеет определенные трудности (на разном этапе будет другой набор слов). Учитель читает слова в разном порядке, учащиеся вычеркивают названные слова. Тот, кто первый назовет лишнее слово, тот и выигрывает. Запомни стихотворение. Учитель записывает на доске рифмовку. Учащиеся хором читают стихотворение, учитель постепенно стирает слово за словом. До тех пор, пока стихотворение не будет выучено наизусть. Победителем будет тот, кто сможет рассказать стихотворение лучше всех. Физминутка. Эту игру можно отнести как к фонетической, так и к лексической. Учитель произносит рифмовку, заменяя глаголы. Учащиеся производят действие, соответствующее данному глаголу. Тот, кто делает неправильное движение, выбывает из игры. Eins, zwei, drei, vier! Alle, alle turnen wir! (springen, singen, tanzen, zaubern, spielen, malen usw.) Лексические игры. Вводный курс. Домино. Оценочные прилагательные. Домино образуют полный круг. klein 6 alt jung klug dumm lustig 7 traurig groß Домино. Глаголы. Quatsch machen zaubern singen malen spielen 8 tanzen springen faulenzen Домино. Счет. 1 12 11 2 10 9 3 7 4 8 5 6 Домино. Цвета. sechs eins zwölf elf zwei zehn neun drei sieben vier acht sechs grau blau gelb grün braun weiß schwarz 9 rot Memory. Оценочные прилагательные. Карточки, перемешав, раскладывают вверх рубашкой. Затем учащиеся переворачивают по одной карточке, тот, кто подберет пару, забирает ее себе. Учащийся набравший больше всех карточек – выигрывает. klein groß jung alt dumm klug traurig lustig Memory. Глаголы. Quatsch machen faulenzen 10 zaubern malen spielen springen singen tanzen Memory. Счет. 1 eins 2 zwei 3 drei 5 6 7 fünf sechs sie- 9 10 11 neun zehn elf acht 12 zwölf ben 4 vier Memory. Цвета. rot schwarz weiß grün 8 braun grau blau gelb Лото. Оценочные прилагательные. Учащиеся получают карточки с набором разных прилагательных. Учитель показывает картинку с изображением того или иного прилагательного. Учащийся, у которого находится это прилагательное, называет его и получает эту картинку, чтобы закрыть соответствующий квадрат. Тот, кто закрывает свое поле первый, выигрывает. - Карточки учащихся: klein groß alt jung lustig traurig klug jung dumm lustig alt traurig 11 klein jung klug groß dumm traurig klein jung groß lustig klug jung klein klug traurig lustig alt dumm - Карточки учителя (набор карточек может быть в том количестве, которое необходимо для игры в группе): Лото. Глаголы. - Карточки учащихся: Quatsch machen tanzen faulenzen spielen malen springen zaubern tanzen singen spielen malen springen Quatsch machen tanzen zaubern spielen singen springen Quatsch machen singen malen 12 tanzen spielen zaubern Quatsch machen tanzen faulenzen zaubern singen springen Лото. Счет. - Карточки учащихся: eins elf zwölf drei zwei zehn vier elf neun acht fünf zehn sechs elf zwölf drei sieben zehn eins elf neun acht zwei zehn vier neun zwölf drei fünf zehn Карточки учителя: 13 Карточки учителя: 1 2 5 6 9 10 3 7 11 4 8 12 Лото. Цвета. - Карточки учащихся weiß grün schwarz blau rot gelb braun grün grau blau rot gelb weiß rot schwarz blau braun gelb weiß grau schwarz grün rot gelb gelb grün schwarz blau rot braun - Карточки учителя: Угадай. Учитель или ученик загадывают слово, обозначающие оценочное прилагательное, глагол или цифру . Другие учащиеся с помощью наводящего вопроса «Ist das dumm? Ist das tanzen? Ist das zwei?...» пытаются отгадать слово. Водящий отвечает либо «Nein», либо «Ja». В том случае, если слово отгадано, водит тот, кто отгадал его. Кроссводы: Sucht die hier versteckten Wörter (mindestens 8). 1 2 3 4 5 6 A E J I T R O B Y S H A P S C T C M S Y F D E X F H O WV A Q J P L K F X N J J H R G H WZ V H MX Q E X E Y Z I K L E I N I J V Y T E H Y K D B Y P J Z L N D H E G Q M T Y I S V S N U U U D Q C O L S Q E J H P Q U S S P X C WD H O L E R S T I WD G H Q T L B C H T G I M M C T 14 7 8 9 1 X C WL Z Y Y T T K V D E V H L X U H C M V L S K E R V I S L P X D U M H R Z N O T D I U Y G Z L Y R L G Y M J M B Y H M E A R Z F G G U P R I B S F Z T O C S 0 1 T V H D C G MK MQ X Y MU V H E Q V N 1 1 D V A J Y L X T J N T V P N X D MU Q O 2 1 C Z Q P E J K L D R D P X G X G F E O W 3 1 MK L U G C V G P Y F E Q L V X E X P J 4 1 X I B J V C MU V E T C D MF WN P V S 5 1 S P A D WG I B P U C U D J WMF Q H P 6 1 H Q V H O E H J P U S A J X E C P R A W 7 1 C Q L G N MG N N D Y I L T R A U R I G 8 1 B O C J J T F G H I C S T E D V J O G G 9 2 Y P P MO Q O Y T S R X G L R B U L MV 0 Bei richtig eingesetzten waagerechten Wörtern ergibt sich in der markierten Spalte ein Lösungswort oder ein Sprichwort. 1 L 2 S 3 S 4 K 5 G 6 C 7 H 8 T Definitionen: 15 Senkrecht: traurig Sucht mit Hilfe der Sätze die Wörter für das Kreuzworträtsel. A B C D E F G H I J K L 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 0 1 1 1 2 Waagrecht gut klein groß dumm klug traurig lustig ______________ jung alt gern schön (A4) gut klein groß dumm klug ____________ lustig schlecht jung alt gern schön (A11) gut klein groß dumm klug traurig __________ schlecht jung alt gern schön (G2) gut klein groß dumm klug traurig lustig schlecht jung alt gern ________ (G6) gut klein groß dumm ______ traurig lustig schlecht jung alt gern schön (B8) Senkrecht gut ________ groß dumm klug traurig lustig schlecht jung alt gern schön (E2) gut klein groß ______ klug traurig lustig schlecht jung alt gern schön (J9) gut klein groß dumm klug traurig lustig schlecht ______ alt gern schön (G8) Грамматические игры. Вводный курс. Всевозможные тренажеры на глагол «sein», личные окончания глаголов, которые сделаны с помощью презентации Power Point и гиперссылки на следующий или правильный слайд. 16 Домино. ist jung. sind lustig. bin klein. seid traurig. bist groß. sind klug. Die Eltern Ich Ihr Du Wir Tom faulenzt gern. singen gern. spiele gern. zaubert gut. springst gern. tanzen gern. Die Eltern Ich Ihr Du Wir Tim Игра с кубиком. Если на кубики изображены точки, то на доске учащимся можно предложить следующу таблицу: Одна точка Ich Две точки Du Три точки Er, sie, es Четыре точки Wir Пять точек Ihr Шесть точек Sie Возможно, также сделать кубик с местоимениями. Учитель выбирает глагол и позволяет учащемуся сделать бросок кубика. Оттого, какое местоимение выпадает, зависит, как изменить глагол. Волшебный круг. Это игра сделана из окружностей разного диаметра. Во внутренней окружности по кругу расположены местоимения, в средней глаголы, имеющие правильные личные окончания, во внешней наречия, выученные учащимися. Учащийся вращают окружности и соединяют по прочерченным радиусам предложения и зачитывают их. Волшебный круг 2. По вышеизложенному принципу можно изготовить вопросительное предложение. Можно предложить одной группе задавать вопросы, а другой находить ответы на них. Таким образом, учащиеся закрепляют порядок слов как повествовательного, так и вопросительного предложений. Орфографические игры. Вводный курс. Раздели слова! Необходимо отделить одно слово от другого и написать их раздельно. kleingroßtruriglustigdummklugjungaltschöngutschlechtgern zauberntanzenmalenfaulenzensprigenspielenquatschmachenturnensingen Раздели слова 2. Необходимо непросто разделить слова, но и некоторые из них написать с большой буквы. 17 dieelterndiekinderdervaterdiemutterdaskinddersohndieschwesterderbruderdietochterderonkeldietantediegroßelterndieomaderopa в данном случае нужно непросто разделить слова и некоторые из них написать с большой буквы, здесь необходимо разделить текст на предложения: dasisttimdasisttimullieristtimsvatereristgutdasistotilliesieisttimsmuttersieistlustig Ролевые игры. Вводный курс. Скажи комплимент. Учитель предлагает учащимся сказать друг другу комплимент, используя следующий речевой оборот «Du bist klug». Можно также назвать одноклассника в третьем лице «Arina ist klug». Любимые дела. Учащиеся хвалятся тем, что они делают хорошо или охотно, а затем переспрашивают друг друга, используя следующий речевой образец «Ich tanze gern. Und du?». Тема: Семья “Wie heisst du?” Дети, взявшисьза руки, образуют два круга: внешний и внутренний. Учитель становится поблизости от внешнего круга. Дети начинают двигаться каждый по своему кругу, причём один круг движется по часовой, другой - против. Через 10-15 секунд учитель говорит: ”Stop”. Дети останавливаются, и ученик из внешнего круга, оказавшийся рядом с учителем, обращается к стоящему напротив него ученику из внутреннего круга: ”Ich heisse Oleg. Wie heisst du?Ученик из внутреннего круга называет своё имя, и дети снова начинают двигаться по кругу, до тех пор, пока не услышат команду “Stop. ” Учитель останавливает движение таким образом, чтобы все пары имели возможность обменяться вопросом и ответом. Угадай! Учитель или ученик задумывают одного из членов семьи. Остальные учащиеся стараются отгадать слово, задавая вопрос «Ist das Mutter? Ist das Vater? …». Загадавший отрицательно или положительно отвечает на вопрос. Тот ученик, который отгадал становится ведущим. Домино. Семья. die Großeltern die Tochter 18 der Sohn der Vater die Mutter die Eltern der Großvater die Großmutter Кроссворды: Sucht die hier versteckten Wörter (mindestens 9). 1 2 3 4 5 6 A Q C Z G S O B G J Q R H Q C R V Q O A T D O Y U S E L E S U H S F M F S D U V Q U G E Q E A C T H I L T V B F G T E WP T E J E V F R S R K R S L Y T Q L N W M A D C 19 7 8 9 1 O B E E N S I L O C H T Y H Z E D V WE O V R N U S M H K T Y K S E H I Y R R N U H WE WN D N 0 1 O Y E B F X C A T H Q S 1 1 WG R O S S MU T T E R 2 Bei richtig eingesetzten waagerechten Wörtern ergibt sich in der markierten Spalte ein Lösungswort oder ein Sprichwort. 1 S 2 3 4 5 M T S O 6 S 7 T 8 V 9 M Definitionen: Лото. Счет от 1 до 100. - Карточки учащихся: elf fünfundzwanzig vierzig zweiundzwanzig dreiundvierzig fünfundachtzig neunzig drei neunundfünfzig zwölf sechsundzwanzig fünfzig dreiundzwanzig vierundfünfzig sechsundneunzig einundneunzig vier sechzig dreizehn siebenunddreißig sechzig vierunddreißig fünfundsechzig siebzehn zwölf fünf siebzig 20 vierzehn achtundvierzig siebzig fünfundvierzig sechsundsiebzig achtundzwanzig dreizehn fünf achtzig fünfzehn neunundfünfzig achtzig sechsundfünfzig siebenundachtzig neununddreißig vierzehn sechs neunzig - карточки учителя: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 0 1 1 1 2 2 1 2 3 1 2 1 3 2 6 1 3 6 2 7 1 1 2 3 2 3 6 5 7 6 7 9 6 7 8 0 8 9 9 8 0 9 8 7 7 8 9 0 9 8 6 6 7 8 0 9 8 5 5 6 7 8 9 5 7 0 9 8 4 4 5 6 7 8 9 4 6 5 4 7 0 9 8 3 3 4 5 6 7 8 9 6 5 4 7 0 9 8 2 2 3 4 5 6 7 8 9 5 4 3 6 9 8 7 1 2 3 4 5 6 7 8 9 4 3 2 5 8 7 6 1 2 3 4 5 6 7 8 4 7 6 5 1 2 3 4 5 6 5 4 1 2 3 4 5 5 4 3 1 2 3 4 5 4 3 2 1 2 3 4 1 3 2 1 1 9 0 9 9 1 00 «Was ist weg?». На доске расставлены карточки с цифрами от 1 до 12 в разброс. Учитель просит детей закрыть глаза и убирает любую цифру. Выигрывает тот, кто первым правильно назовёт исчезнувшее число. Победитель имеет право заменить учителя и продолжить игру.Игру можно усложнить, убирая не одну, а 2-3 цифры. «Wer ist der pfiffigste?». Это интерпретация всем известной игры со стульями. Дети ставят стулья в круг, спинками вовнутрь. Количество стульев должно быть на 1 меньше, чем детей. Перед началом игры учитель объясняет, что ученики могут сесть на стулья только тогда, когда слышат круглые десятки: 20,30 и т.д. Учитель называет различные цифры, но как только он назвал круглую цифру ─ надо успеть занять свободный стул. Опоздавший выбывает из игры. Выигрывает тот, кто останется в игре последним. 21 «Was ist dieses Zahlwort» Игру можно проводить фронтально, в парах, в группах. Учащиеся получают карточку, где написано какое-либо числительное, но буквы в этом названии перепутаны iewz, ierv и т.д. Кто быстрее правильно запишет данное слово? «Wir können rechnen». На доске дано несколько примеров: 100 - … = 25 … - 75 = 22 30 + … = 90 Учащиеся должны дать правильный ответ, который они сначала записывают на немецком языке, затем зачитывают его вслух. «Bingo». Участники игры образуют две команды. Каждый участник расчерчивает лист-карточку таким образом: 6 3 4 12 Можно использовать любые числа от 1 до 12. Для игры потребуются два кубика. Один из учащихся бросает кубики. Выпавшее на кубиках число зачитывается ведущим и вычеркивается в листе игрока. Кто быстрее зачеркнёт все числа в своей карточке, тот выигрывает. Тема: Дни недели. Расшифруй! oangMt iaegnDst iotcthMw oangnteDr raegitF aamgstS oangntS Домино. Donnerstag Montag Sontag Dienstag Samstag Mittwoch Freitag MO SO DI SA MI FR DO Домино. Лексика по теме «Что ты делаешь на неделе?» faulenzen 22 am Computer arbeiten fernsehen Tennis spielen Fahrrad fahren spazieren gehen schwimmen lange schlafen 23 Schach spielen Klavier spielen Hausarbeit machen Fußball spielen zu Hause helfen Домино на глагол „wollen“. will am Computer arbeiten. wollen Fußball spielen. will zu Hause helfen. wollt schwimmen. Die Kinder Ich Ihr Du willst Schach spielen. wollen Hausarbeit machen. Wir Der Vater Волшебный круг. Это игра сделана из четырех окружностей разного диаметра. Во внутренней окружности по кругу расположены названия дней неде24 ли с предлогом (am Montag, am Dienstag, am Mittwoch, am Donnerstag, am Freitag, am Samstag, am Sonntag), в следующей модальный глагол «wollen» в разных формах, в третьем местоимения, затем словосочетания, обозначающие действия (zu Hause helfen, Fußball spielen, Hausarbeit machen, schwimmen, Schach spielen, Klavier spielen, am Computer arbeiten, fernsehen, spazieren gehen, Fahrrad fahren, lange schlafen, Tennis spielen, faulenzen). Учащийся вращает окружности и соединяет по прочерченным радиусам предложения и зачитывает их. Волшебный круг с вопросом. Эта игра строится тем же способом, что и предыдущая. В центре «Was», затем «wollen» в разных формах, потом местоимения, в следующей дни недели с предлогами (am Montag, am Dienstag, am Mittwoch, am Donnerstag, am Freitag, am Samstag, am Sonntag), в последней окружности одно слово «machen». Если разделить класс на две команды, то одна команда может задавать вопрос, другая отвечать на него. Таким образом, затренировываются речевые образцы вопроса и ответа с использованием модального глагола «wollen». Домино. Сильные глаголы. fährt das Auto. Die Eltern fahren nach Deutschland. fahre mit dem Auto. fahrt aus Russland. fährst mit dem Vater. fahren nach Hause. Ich Ihr Du Wir Der Vater schläft auf dem Sofa. schlafen im Bett. Die Kinder Ich schlafe lange. Ihr schlaft am Sonntag lange. schläfst zu Hause. schlafen nicht lange. Du Wir Die Mutter sieht schlecht. sehen ins Fenster. sehe gut. seht das Haus. siehst das Buch. sehen die Schule. Die Kinder Ich Ihr Du Wir Die Oma hilft uns. Die Kinder helfen dem Lehrer. helfe meiner Mutter. Ich Ihr 25 helft dem Vater. Du hilfst deinem Vater. helfen in der Schule. siehst fährt Wir Die Mutter Mein Freund … gern Fahrrad. Du … lange. schläfst hilft Der Junge … gern zu Hause. Die Kinder … gern fern. sehen … ihr zu Hause? Helft Am Wochenende … wir lange. Alexander … am Montag schlafen fern. sieht … du auch der Mutter? Hilfst schläft Das Kind … nicht. … du am Samstag fern? Ролевая игра. Учащиеся получают карточки следующей формы Luise Koch, 25, Berlin, Deutschland Сначала нужно опросить друг друга, так как каждый из учащихся видит только свою карточку, затем рассказать о своих одноклассниках. Примерные вопросы для ролевой игры: Wie heißt du? Wie alt bist du? Wo wohnst du? Woher kommst du? Тема: Учеба доставляет удовольствие. Домино. Memory. Школьные предметы. 26 Домино. Действия в школе. singen 27 lesen zählen basteln sprechen rechnen turnen malen 28 schreiben 3 Haben hat heute Russisch. haben heute Kunst. habe heute Mathematik. habt heute Deutsch. hast heute Musik. haben heute Werken. Die Schüler Ich Ihr Du Wir Mein Freund spricht Deutsch. Die Eltern sprechen mit den Kindern. spreche mit der Mutter. sprecht laut. Ich Ihr Du sprichst viel. Wir sprechen Englisch. Das Kind liest in der Stunde. lesen viel. Die Schüler Ich lese Deutsch. Ihr lest gut. Du liest laut. Wir lesen das Buch. Der Lehrer findet finden finde findet findest die Kinder ich ihr du wir 29 finden das Mädchen rechnet rechnen rechne rechnet rechnest rechnen die Schüler ich ihr du wir der Junge bastelt basteln bastle bastelt bastelst basteln die Eltern ich ihr du wir der Vater Тема: Школьные принадлежности. das Mäppchen der Kuli der Block der Bleistift der Pinsel der Radiergummi 30 der Filzstift die Schultasche die Schere der Malkasten der Spitzer das Buch das Heft das Lineal Memory 31 Fußball Verstecken Blindekuh Würfeln Fangen Indianer Domino Lego Karten Ролевая игра. Идем играть! Учащиеся получают карточки с диалогом: Komm, wir spielen! Was denn? Fußball? Ach nein. Verstecken? 32 Ach nein. Blindekuh? Ach nein. Fangen? Au ja. Сначала диалог проигрывается; затем учитель дает учащимся по одной карточки с видами игр, при этом другие не должны знать какую карточку получил ученик. Другие ребята должны отгадать игру, разыгрывая подобный диалог. Тот, кто отгадал игру, получает свою карточку с игрой, и все начинается заново. Подвижная игра. Пантомима. Ученик получает карточку с изображением игры и демонстрирует другим учащимся с помощью пантомимы данное изображение. Одноклассники должны отгадать игру, используя следующий речевой образец «Ist das Fangen? Ist das Blindekuh? ...». Отгадавший ребенок водит следующий. Как сделать кубик для игр? Смастерите кубики с детьми! Предложите им следующую инструкцию: Домино. Глаголы. 33 basteln lesen schreiben turnen rechnen zeichnen singen tanzen schlafen 34 spielen malen Ролевая игра. Ученик получает карточку с изображением того или иного глагола. Другие ребята не должны видеть картинку. Ребенок изображает колдовство говорит «Ich möchte SIMSALABIM. Ratet mal!». Учащиеся с помощью следующего речевого образца «Möchtest du singen? Möchtest du lesen? …» отгадывают, что тот загадал. Затем отгадавший ребенок водит. Домино. Школьные принадлежности. die Kreide der Bleistift der Spitzer der Malkasten der Pinsel der Buntstift 35 der Radiergummi der Block der Füller das Buch das Heft das Lineal das Federmäppchen das Turnzeug die Schultasche die Schere 36 die Tafel Командная игра. Распредели по родам. Группа учащихся получает набор карточек со школьными принадлежностями и три коробочки разных цветов: красную, синюю и зеленую. Каждый из цветов обозначает род: синий – мужской, красный – женский, а зеленый – средний. Учащиеся должны распределить картинки по коробочкам, та команда, которая сделает это первой, побеждает. Ролевая игра. Учитель предлагает учащимся карточки с минидиалогами: -Ich möchte lesen. Gib mir bitte -Ich möchte schreiben. Gib mir das Buch. bitte die Kreide. - Hier bitte. - Hier bitte. - Danke. - Danke. -Ich möchte malen. Gib mir den - Ich möchte singen. Gib mir bitte Malkasten und den Pinsel. den Spitzer und die Kreide. - Hier, bitte. - So ein Quatsch! - Danke. Учитель обращает внимание учащихся на цвета артиклей, которые совпадают с цветами ящичков предыдущей игры. Дальше учитель предлагает учащимся построить аналогичные минидиалоги … Ролевая игра. Учитель предлагает учащимся кубики, две стороны из которых красные, две синие, и две зеленые. Учащимся предлагается взять, что ни будь из коробочки, используя следующие речевые обороты «Nimm bitte die Kreide! Nimm bitte den Bleistift! …», при этом этот предмет должен быть того рода, которого цвета выпала сторона кубика. Таким образом можно поиграть и с двумя кубиками. Тогда можно поросить две вещи из коробочек. Домино. 37 Fußball spielen Schi laufen im Fluss schwimmen Fahrrad fahren 38 rodeln Schlittschuh laufen einen Schneemann bauen Schneebälle werfen können im Fluss schwimmen. kann Klavier spielen. können im Winter Schi laufen. kannst Schach spielen. könnt Deutsch sprechen. Ich Die Kinder Du Ihr Die Mutter 39 kann gut kochen. Wir laufen laufe laufen läufst lauft läuft ich die Kinder du ihr das Mädchen wir werfen werfe werfen wirfst werft wirft ich die Schüler du ihr der Junge wir läuft läuft Das Kind … Schlittschuh. … du gern Schi? Läufst werfen werfe Wirft wirft Lauft Die Kinder … Schneebälle. Ich … nicht gern Schi. … er gern Schneebälle? Das Mädchen … den Ball. … ihr im Winter Schi? Mein Freund … sehr gut Schi. laden ein lade ein laden ein lädst ein ladet ein lädt ein ich Die Kinder du ihr Der Lehrer wir Das Bild Der Teddy 40 Der Ball Das Lego Das Auto Das Puppenhaus Die Kassette Die Uhr Der Roboter Die Puppe Das Flugzeug schenken schenke schenken ich die Kinder du 41 schenkst schenkt schenkt ihr das Mädchen wir feiern feiere feiern feierst feiert feiert ich die Schüler du ihr der Junge wir nehmen nehme nehmen nimmst nehmt nimmt ich die Eltern du ihr das Kind wir (der) Tee (der) Saft (der) Kuchen (das) Wasser 42 (das) Eis (die) Milch (das) Obst (die) Schokolade (die) Limo (die) Bonbons (die) Wurstbrote (die) Käsebrote 43 (die) Torte die Handschuhe der Rock der Mantel der Anorak der Pullover das Hemd 44 das Kleid das Nachthemd das T-Shirt die Bluse die Hose die Jacke die Strumpfhose die Schuhe 45 die Socken die Stiefel die Zipfelmütze der König das Gespenst die Königin Kasperl die Hexe 46 der Zauberer die Großmutter der Hut das Betttuch die Krone der Zauberstab das Kopftuch die Brille 47 der Besen Das Schiff Das Puppenhaus Das Walkman Der Baukasten Das Spiel Das Fahrrad Das Springseil Die Rollschuhe Der Ball Das Flugzeug Das Auto 48 Die Puppe Die Figuren Die Handpuppe Der Lastwagen Das Computerspiel Der Kran Der Zug Der Gameboy Der Teddy die Katze die Maus der Löwe das Pferd 49 der Wolf der Hund die Schlange die Kuh das Schaf mögen Mandarine. mag Bonbons. mögen Wurstbrote. magst Eis. mögt Käsebrote. mag Milch. Ich Die Kinder Du Ihr Meine Katze Wir essen Äpfel gern. Ich esse Torte gern. Die Eltern essen Kuchen gern. isst Eis gern. Du Ihr esst Schokolade gern. isst Wurstbrote gern. Das Mädchen Wir 50 51 Региональная научно-практическая конференция «Стандартизация российского образования: дошкольное, начальное, основное и среднее образование» 26-27 марта 2013г. Прошел год, как мы начали обучать учителей работе в условиях внедрения ФГОС – федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения, который рассматривается как общественный договор муниципалитета, школы, обучающихся и их родителей. В договоре чётко прописаны права и обязанности всех участников образовательного процесса. ФГОС как новый стандарт нормирует все важнейшие стороны работы школы, определяет уклад школьной жизни. Со стороны государства - это путь, который должен позволить России стать конкурентным обществом в мире 21-го века, который позволит обеспечить достойную жизнь всем нашим гражданам. В условиях решения этих стратегических задач важнейшими качествами личности были объявлены инициативность, способность творчески мыслить и находить нестандартные решения, умение выбирать профессиональный путь, готовность обучаться в течение всей жизни. Цели изучения предмета «Иностранный язык». Общая цель преподавания иностранного языка как учебного предмета в контексте нового федерального государственного стандарта общего образования формулируется в тексте фундаментального ядра содержания общего образования – одного из базовых документов ФГОС нового поколения. Она состоит в развитии у школьников иноязычной коммуникативной компетенции, то есть «способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка». Главные цели изучения предмета «Иностранный язык» представлены в примерной программе по иностранному языку для 5 – 9 классов общеобразовательной школы в разделе «Вклад учебного предмета «Иностранный язык» в достижение целей основного общего образования» и заключаются в развитии иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной и учебнопознавательной компетенций), развитии личности посредством реализации воспитательного потенциала иностранного языка. Принципиальное отличие новых стандартов от стандартов первого поколения заключалось в том, что запланировано достижение трех видов результатов: личностного, метапредметного и предметного, причем на первом месте стоит достижение личностных результатов. -) Статус второго иностранного языка был определен в стандарте основной школы. Он включен в перечень обязательных предметов в предметной области «Филология». И в требованиях к предметным результатам также сформулированы требования, которые называются «Иностранный язык», «Второй иностранный язык». Статус его является обязательным на ступени основного образования — с пятого по девятый класс. 52 -) Очень актуальным в учительской, родительской и ученической среде в течение всего года был вопрос : Станет ли иностранный язык обязательным в ЕГЭ? Эта тема обсуждается. Некоторые эксперты и авторы стандарта старшей школы (в частности Александр Кондаков) считают, что, если сделать иностранный язык обязательным в ЕГЭ, то есть зафиксировать три обязательных экзамена на ЕГЭ — русский язык, математику и иностранный язык, то только в этом случае мы действительно изменим ситуацию, и изучение иностранного языка активизируется. Но есть и обратная точка зрения. Сам А. Кондаков говорит, что пока идея с введением третьего обязательного ЕГЭ по иностранному языку — это только идея. Русский язык и математика являются обязательными итоговыми экзаменами как показатель языковой и математической компетенции нации. В большинстве стран мира в список важнейших компетенций включено также владение иностранным языком как серьезный индикатор конкурентоспособности человека и государства в целом. Разработчики ФГОС в своем проекте высказали свою позицию, позицию разработчиков. А как отнесется министерство к предложению ввести третий обязательный ЕГЭ, покажет время. -) Важным аспектом работы в прошедшем учебном году стало составление рабочих программ. После обучения на командных курсах весной 2012 г. учителя составляли учебные программы. Процесс проходил непросто, с разной степенью успешности. Ощущалось внутреннее сопротивление части учителей. Программы получились тоже разные, кто - то подошел к процессу очень серьезно, некоторая часть ограничилась выполнением минимума требований к составлению программ, кто-то механически копировал примерную рабочую программу. В числе лучших программ можно назвать программу по иностранным языкам учителей гимназии №1 г. Оренбурга Вахитовой И.И., Сатункиной Г.И.,Губеевой Э.Н., учителя английского языка « Европейского лицея» п.Пригородного Давыдовой Л.М., учителей Красногвардейской школы №1 с. Плешаново Чугировой С.К., Долуковой С.Ю., Некрыловой Л.Ф., учителей гимназии № 1 г. Орска Холоповой Е.А., Кореневой Е.В., учителя средней общеобразовательной школы №1 г. Бузулука Энглик О.И. В данном учебном году эта работа продолжается. -) Актуальный вопрос: КАК ГОТОВИТЬ ГИА, УЧИТЫВАЯ ТРЕБОВАНИЯ СТАНДАРТА И ФОРМАТ ИТОГОВОЙ АТТЕСТАЦИИ? Сейчас этот вопрос ещё не стоит вообще. Поскольку готовить к итоговой аттестации по окончании основной школы мы начнем лишь только через пять лет, если в этом году перейдем на стандарт основной школы. А массового перехода в 2012 году не будет, он намечен на 2015 год. Поэтому к тому времени, возможно, изменится и сама ГИА. Пока этот экзамен соответствует федеральному компоненту государственного образовательного стандарта, по которому и учится сегодня основная школа. Говорить о соответствии сегодняшнего ГИА 53 новому стандарту будем с 2015 года. Сейчас разрабатываются подходы к системе оценки качества основного образования. РЕКОМЕНДУЕТСЯ: 1) развивать систему преемственности в образовательном языковом поле: изучение иностранного языка в детском саду – начальной – основной старшей школе – вузе; 2)создавать в образовательных учреждениях инновационную образовательную среду в соответствии с личностно-ориентированным, деятельностным и компетентностным подходами; 3) массово внедрять и реализовать учителями иностранных языков Федеральных государственных образовательных стандартов для начальной и основной школы второго поколения; 4) при работе с одарёнными детьми обратить внимание на следующие направления деятельности: - работа по подготовке к олимпиадам разного уровня; - работа по подготовке учащихся к научно-практическим конференциям; - функционирование летней языковой школы, летних языковых лагерей; 5)В целях рационального использования оборудования в кабинете, повышения качества преподавания активизировать применение информационнокомпьютерных технологий на уроках. Компьютер должен рассматриваться как обучающая машина, открывающая новые возможности для преподавателя и для учащихся. 6)Сохранять накопленный опыт, собранный методический материал, иллюстрации и текстовые подборки в электронном виде. 7)Регулярно пополнять собственную коллекцию цифровых ресурсов. При этом представляется необходимым обязательное копирование наиболее важных материалов. По статистике, средний срок жизни сайта в Интернете не превышает полутора-двух лет, и обнаруженный однажды качественный ресурс через некоторое время может оказаться недоступным. 54