Итоговое оценивание в IV классах – аспекты менеджмента

Итоговое оценивание в IV классах – аспекты менеджмента,
дидактические, теоретические и практические акценты
В соответствии с положением ст. 50 Закона об образовании, на
основании приказа № 965 от 27. 11. 2012 г. и Методологии организации и
проведения итогового тестирования в начальных классах, утверждённой
приказом № 1041 от 27. 12. 2012 г. Министерства просвещения Республики
Молдова, в период с 18. 04. 13. по 16. 05.2013 г. было проведено итоговое
оценивание по украинскому, болгарскому, румынскому, русскому языку и
литературе и по математике в 4 классах.
Цели итогового оценивания:
– определение уровня сформированности специфических компетенций;
– диагностирование результатов обучения в начальном образовании;
– прогнозирование будущих достижений учащихся;
– стимулирование мотивации учащихся к учёбе и к её результатам;
– определение реального качества обучения и оценивания в начальном
образовании.
Итоговые тесты по русскому языку и литературе и по математике
состояли из 12 заданий, соответствующих стандартам куррикулума и
стандартам оценивания.
Сравнительный анализ итогов тестирования в 2012 и в 2013 году показал
следующие результаты:
Предмет
Год
Получили оценку
Ср. Кач-во
"4"- балл усп-ти
(%)
"10" "9" "8" "7" "6" "5" "1"
Математика
2012 230 279 532 369 202 26
5
8,1 63,35
2013 337 483 420 211 118 25
6
8,2 77,50
Русский язык и 2012 272 459 625 237 45 6
0
8,5 82,48
литература
2013 197 574 614 171 49 3
1
8,4 86,07
Болгарский
2012
0
1
11
4
0
0
0
7,8 75,00
язык
2013
0
6
9
6
2
0
0
7,8 65,21
Украинский
2012
3
9
22 24
9
0
3
7,6 48,57
язык
2013
5
10 57 21
6
0
0
7,8 72,72
Таким образом, можно сделать выводы, что в 2013 году по математике и
украинскому языку средний балл и качество успеваемости повысились, по
болгарскому языку средний балл остался на том же уровне, а качество
успеваемости снизилось, по русскому языку средний бал незначительно
снизился, а качество успеваемости выросло.
Топ учебных заведений, отражающий результаты каждого учебного
заведения по итогам тестирования с учётом среднего балла по русскому
языку и математике возглавили ТЛ «А.С. Пушкин», ТЛ «Оризонт», ТЛ «А.
Руссо», а в числе аутсайдеров оказались ТЛ «И. С. Нечуй-Левицкий»,
гимназия №45 и гимназия-интернат №3.
Уровень реализации каждого задания, показывающий сформированность
специфических компетенций по русскому языку и литературе, разный. Это
хорошо демонстрирует следующая диаграмма (Приложение 1):
Данные результаты позволяют понять, какие специфические
компетенции по русскому языку и литературе сформированы у учащихся 4
классов достаточно хорошо. Так, умеют получать информацию из
предложенного текста 94,2% всех учащихся. Понимают системные явления в
языке и в речи как основу грамотного использования рече-языковых средств
в речевой деятельности 92,8% – 94,7% учащихся. Логически и стилистически
оправданно используют в речи средства языка 87,7% – 89,7% учащихся.
Наряду с этим, владеют практической коммуникацией и связно излагают
мысли в процессе письменного речевого общения только 81,9% учащихся.
SWOT-анализ результатов тестирования, уровня реализации стандартов
куррикулума и стандартов оценивания по русскому языку и литературе
показал:
Сильные стороны
Возможности
Учащиеся выбирают верные ответы и Учащиеся умеют работать с
формулируют вопросы по содержанию тестовыми
заданиями,
текста, определяют жанр прочитанного понимают их суть. Это
произведения, грамматическую основу позволит им в дальнейшем
предложения и части речи,
отличают справляться с тестами по
синонимы
от
антонимов,
согласуют другим предметам.
существительные
с
прилагательными,
правильно пишут гласную в слабой
позиции.
Слабые стороны
Угрозы
Учащиеся
чаще
всего
неверно Учащиеся
будут
формулируют вопросы аналитического испытывать трудность при
характера по тексту, допускают ошибки при анализе текстов по разным
составлении
предложений
со предметам, и выделении
словосочетаниями которые используются в главного в информации,
прямом и в переносном смысле, не содержащейся в них, при
определяют способы словообразования, не использовании письменной
отличают однокоренные слова от формы речи
в
жизненных
одного и того же слова, допускают ошибки ситуациях.
при составлении текста.
Всесторонний анализ итогов тестирования по русскому языку и
литературе в 4 классе в плане реализации стандартов куррикулума и
стандартов оценивания, а также формирования специфических компетенций
показал, что большие резервы в деятельности учителей и учащихся остаются
в работе с текстом при выделении главного в предложенной информации и
при составлении собственного письменного высказывания.
Уровень реализации каждого задания, выявленный в результате
подведения итогов тестирования по математике и показывающий
сформированность
специфических
компетенций
по
математике,
демонстрирует следующая диаграмма (Приложение 2):
Анализ представленных данных через призму сформированности
специфических компетенций по математике, показал, что распознают и
применяют математические понятия и математическую терминологию в
различных ситуациях 91,6% – 94,2% учащихся. Применяют арифметические
действия и их свойства в разнообразных контекстах 93,3% учащихся. Решают
и формулируют задачи на основе реальных или смоделированных
проблемных ситуаций на основе интеграции математических и других
когнитивных приобретений 72,9% – 86,6% учащихся.
SWOT-анализ результатов тестирования, уровня реализации стандартов
куррикулума и стандартов оценивания по математике показал:
Сильные стороны
Возможности
Учащиеся хорошо определяют чётные Учащиеся умеют работать с
числа, вставляют пропущенные числа в тестовыми заданиями, понимают
равенство,
работают
с
единицами их суть. Это позволит
им
измерения, с геометрическим материалом, справляться
с
тестами
по
выполняют арифметические вычисления, математике в гимназическом звене.
соблюдая при этом порядок действий,
решают задачи, связанные с нахождением
неизвестного слагаемого.
Слабые стороны
Угрозы
Учащиеся с трудом составляют задачу по Задания, которые по содержанию
заданному краткому условию, допускают требуют анализа и последующего
ошибки при решении задач с дробями и при пошагового
выполнения
ряда
анализе задач.
действий
для
получения
необходимого результата создадут
трудности в принятии тех или
иных решений в жизненных
ситуациях.
Всесторонний анализ итогов тестирования по математике в 4 классе в
плане реализации стандартов куррикулума и стандартов оценивания, а также
формирования специфических компетенций показал, что большие резервы
остаются в работе по проведению анализа и последующего выполнения ряда
действий для получения необходимого результата при решении задач и при
нахождении дроби от числа.
Таким образом, тестирование показало хороший уровень формирования
следующих специфических компетенций у учащихся 4-х классов:
– по русскому языку и литературе: умение получать информацию из
предложенного текста, понимание системных явлений в языке и в речи как
основу грамотного использования рече-языковых средств в речевой
деятельности, логически и стилистически оправданное использование в речи
средств языка;
– по математике: распознавание и применение математических
понятий и математической терминологии в различных ситуациях,
применение арифметических действий и их свойств в разнообразных
контекстах.
Остаются большие резервы в деятельности учителей и учащихся
начальных классов в области формирования следующих специфических
компетенций:
– по русскому языку и литературе: овладение моделями общения в
различных речевых ситуациях, умение связно излагать мысли в процессе
общения;
– по математике: решение и формулирование задач на основе
математических когнитивных приобретений.
Исходя из вышеизложенного следует:
1.
Отметить эффективную деятельность директоров Абрамовой
Оксаны (ТЛ «А. С. Пушкин»), Мунтяну Ирины (ТЛ «А. Руссо»), Каражаоглу
Хасана (ТЛ «Оризонт») по организации системы руководства и контроля,
направленной на формирование специфических компетенций по русскому
языку и литературе и по математике в начальных классах.
2. Обратить внимание директоров Рокицкой Людмилы (ТЛ «И.С.НечуйЛевицкий»), Боевой Раисы (гимназия №45), Сандлер Игоря (гимназияинтернат №3) на необходимость более качественного планирования и
проведения деятельности, направленной на формирование и оценивание
специфических компетенций по русскому языку и литературе и по
математике в начальных классах.
3. Рекомендовать:
Менеджерам учебных заведений:
3.1.1 обеспечить оптимальные условия формирования и оценивания
специфических компетенций;
3.1.2 организовать деятельность учителей начальных классов по
повышению педагогического мастерства, направленного на формирование
специфических компетенций учащихся на уроках русского языка и
литературы и математики (круглые столы, семинары и т. д.);
3.1.3 проанализировать результаты итогового тестирования учащихся с
целью выявления существующих проблем и планирования путей их решения;
3.1.4 подобрать и систематизировать литературу и дидактический
материал по формированию и оцениванию специфических компетенций у
учащихся начальных классов.
3.2. Учителям начальных классов:
3.2.1 повышать квалификацию в области формирования и оценивания
специфических компетенций по русскому языку и литературе и по
математике;
3.2.2 обеспечить формирование и оценивание специфических
компетенций по указанным предметам.
Т. Демченко
Приложение 1
Уровень
реализации каждого задания по русскому языку
(итоговый тест, 4 класс 2013 год)
№12; 81,91%
№1; 94,28%
№2; 91,42%
№11; 90,39%
№10; 80,30%
№3;98,25%
№9; 96,39%
№8; 94,73%
№7; 92,80%
№4; 87,35%
№5; 87,74%
№6; 89,71%
Приложение 2
Уровень
реализации каждого задания по математике
(итоговый тест, 4 класс 2013 год)
№12; 77,04%
№1; 94,28%
№11; 88,70%
№2; 91,60%
№10; 78,23%
№3; 89,75%
№9; 85,64%
№4; 97,43%
№8; 86,65%
№5; 93,39%
№7; 98,13%
№6; 81,12%
Consiliul Consultativ al Direcţiei Generale Educaţiei, Tineret şi Sport
DECIZIE
Nr. __________ din 30 octombrie 2013
Cu privire la evaluarea finală
în clasa a IV-a – aspecte manageriale,
accente didactice, teoretice şi practice
Examinînd raportul cu privire la analiza rezultatelor evaluării finale la limba
şi literatura rusă şi matematică ale elevilor claselor a IV-a din instituţiile cu limba
rusă de instruire, prezentat de Demcenco Tamara, specialist coordonator, inspector
la clasele primare în secţia inspecţie şcolară a DGETS, Consiliul Consultativ al
Direcţiei Generale Educaţie, Tineret şi Sport
DECIDE:
1. Se ia act de conţinutul raportului cu privire la rezultatele evaluării finale la
limba şi literatura rusă şi matematică ale elevilor claselor a IV-a din instituţiile cu
limba rusă de instruire.
2. A menţiona preocuparea managerilor: Abramova Oxana (LT „Alexandr
Puşkin”), Munteanu Irina (LT „Aleco Russo”), Hasan Karacaoglu (LT „Orizont”),
pentru desfăşurarea eficientă a activităţilor de control şi dirijare spre formarea şi
evaluarea competenţelor specifice la limba şi literatura rusă şi matematică.
3. A atenţiona directorii Rochiţcaia Ludmila (LT „I.S.Neciui-Leviţchi” ),
Boev Raisa (gimnaziul nr.45), Sandler Igor (gimnaziul-internat nr.3) despre
necesitatea asigurării calităţii proiectării şi desfăşurării activităţilor manageriale cu
privire la formarea şi evaluarea competenţelor specifice la limba şi literatura rusă
şi matematică.
4. Se recomandă:
4.1. Managerilor şcolari:
4.1.1. să asigure condiţii optime pentru formarea şi evaluarea competenţelor
specifice la limba şi literatura rusă şi matematică la nivel de instituţie, comisie
metodică şi cadru didactic;
4.1.2. să organizeze pentru cadrele didactice acţiuni de formare continuă
(seminare, mese-rotunde, discuţii ş.a.) privind problemele asigurării demersului
didactic întru formarea şi evaluarea competenţelor specifice la disciplinele şcolare
menţionate;
4.1.3. să analizeze rezultatele evaluării finale ale elevilor claselor a IV-a,
sesiunea 2013, în scopul identificării problemelor existente şi stabilirea unui plan
de lichidare a acestora;
4.1.4. să acumuleze şi să sistematizeze literatura ştiinţifică şi materialele
didactico-metodice privind formarea şi evaluarea competenţelor specifice la limba
şi literatura rusă şi matematică.
4.2. Cadrelor didactice:
4.2.1. să se preocupe de autoperfecţionare în domeniul formării şi evaluării
competenţelor specifice la disciplinele menţionate;
4.2.2. să asigure formarea şi evaluarea competenţelor specifice la limba şi
literatura rusă şi matematică.
5. Controlul realizării prevederilor prezentei decizii se pune pe seama dnei
Valentina Cujba, director general adjunct al DGETS.
Preşedintele Consiliului Consultativ
Secretarul Consiliului Consultativ
T. Demcenco
Tatiana Nagnibeda-Tverdohleb
Valentina Cujba