Департамент образования и молодежной политики Нефтеюганского района Ханты-Мансийского автономного округа – Югры

Департамент образования и молодежной политики
Нефтеюганского района
Ханты-Мансийского автономного округа – Югры
Муниципальное образовательное бюджетное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 4» гп. Пойковский
Конкурс программ и проектов, направленных на формирование
законопослушного поведения и здорового образа жизни несовершеннолетних
Нефтеюганского района
ПРОЕКТ
«МЫ ВМЕСТЕ»
Автор:
Приходько Анастасия Владимировна,
социальный педагог
первой квалификационной категории
гп. Пойковский, 2013
Паспорт проекта
№ Наименование
«Мы вместе»
проекта
1. Заказчик
МОБУ «СОШ №4» гп. Пойковский.
2. Разработчик
Приходько Анастасия Владимировна, социальный
педагог МОБУ «СОШ №4».
3. Исполнители
Администрация /директор, зам.директора по ВР и УВР,
социальный педагог, педагог-психолог, преподавательорганизатор ОБЖ/, Педагогический коллектив (классные
руководители,
учителя-предметники,
руководители
кружков и секций, медицинский работник), Совет
Профилактики, Педагогический Совет, родители.
4. Адресность
Обучающиеся и родители, находящиеся в трудной
жизненной ситуации.
5. Законодательн
- Конституция Российской Федерации от 12.12.1993г.;
ая и
- Конвенция о правах ребёнка 1989г.;
нормативно-
- Конвенция ООН о борьбе против незаконного оборота
правовая база
наркотических средств и психотропных веществ от 20
для разработки декабря 1998г.;
проекта
- Семейный кодекс РФ от 29.12.1995г.;
-
Декларация
принципов
толерантности
ООН
и
ЮНЕСКО 1995г.;
- Закон РФ «Об образовании» от 29.12.2012 г №273-ФЗ
(в ред. Федеральных законов от 07.05.2013 N 99-ФЗ, от
23.07.2013 N 203-ФЗ);
-
Федеральный
профилактики
Закон
«Об
безнадзорности
основах
и
системы
правонарушений
несовершеннолетних» №120-ФЗ от 24.06.1999г.;
- Федеральный Закон «Об основных гарантиях прав
ребёнка в Российской Федерации» № 124-ФЗ от
24.07.1998г.;
- Национальная доктрина образования в Российской
Федерации;
- Концепция долгосрочного социально-экономического
развития РФ;
- Современная модель образования, ориентированная на
решение задач инновационного развития экономики до
2020 года;
- Национальная образовательная инициатива «Наша
новая школа»;
- Концепция Федеральной целевой программы развития
образования на 2011-2015 годы;
-
Федеральный
государственный
образовательный
стандарт начального общего образования, основного
общего образования;
- Письмо Минобразования РФ “О мерах по усилению
профилактики суицида детей и подростков”№ 03-51102ин/22-03 от 29.05.2003г.;
- Устав МОБУ «СОШ№4»;
- Программа развития МОБУ «СОШ №4»;
- Программа «Выбор» (профилактика асоциального
поведения учащихся);
-
Программа
«Перекресток»
(профилактика
суицидального поведения);
-
Программа
«Формирование
антинаркотического
мировоззрения школьников»;
- Программа «Толерантное общение»,
- Проект «Будущее за тобой!»
6. Цель проекта
Внедрение
эффективных
форм
работы с несовершеннолетними.
профилактической
7. Задачи проекта - Изучить теоретические основы метода Оценки Рисков
и Возможностей (далее ОРВ);
- Апробировать метод ОРВ на практике;
- Выявить эффективность работы метода ОРВ.
8. Сроки
- подготовительный: сентябрь 2013г.;
реализации
- основной: октябрь 2013 – апрель 2016г.;
проекта
- этап анализа и корректировки – май 2014г., 2015г.;
- итоговый: май 2016г.
9. Контроль за
Администрация школы.
исполнением
проекта
10. Критерии
оценки
- Снижение количества обучающихся, состоящих на
различных видах учёта;
эффективности - Увеличение числа обучающихся, вовлеченных во
проекта
11. Предполагаем
ый результат
внеурочную деятельность.
- снизится рост правонарушений;
- возрастет уровень гражданской зрелости;
- улучшатся коммуникативные навыки;
- расширятся интересы и увлечения;
- изменятся ценностные ориентиры.
12. Жизнеспособн Механизм реализации проекта несложен для внедрения
ость
проекта в любом другом учреждении. ОРВ легко встраивается в
(перспективы) существующую практику, и не только не конфликтует с
другими
статистическими
дополнить
и
расширить
формами,
но
методический
может
арсенал
специалиста.
13. Партнеры
КДНиЗП, отделение Полиции, Ювенальная служба,
КЦСОН «Забота»
Пояснительная записка (введение).
Все отклонения в поведении несовершеннолетних — безнадзорность,
правонарушения, употребление психоактивных веществ, имеют в своей
основе один источник — социальную дезадаптацию. Оптимальная среда для
полноценного развития ребенка — это родная семья, её отсутствие всегда
травма для ребенка, поэтому основные усилия должны быть направлены на
работу с семьей, сотрудничество с ней, поиск совместных решений
возникающих проблем.
Социально дезадаптированный ребенок, находясь в трудной жизненной
ситуации, является жертвой, чьи права на полноценное развитие и
самореализацию в обществе грубо нарушены. Даже в том случае, когда он
сам становится правонарушителем, это лишь способ, которым он дает
обществу знать о своих нарушенных правах. И это может стать сигналом для
начала реабилитации. Только в этом случае можно надеяться, что подобные
проявления больше не повторятся.
Цель проекта: Внедрение эффективных форм профилактической
работы с несовершеннолетними.
Задачи:
- Изучить теоретические основы метода Оценки Рисков и Возможностей
(далее ОРВ);
-
Внедрить
метод
ОРВ
в
систему
индивидуального
социально-
психологического сопровождения несовершеннолетних;
- Выявить эффективность работы метода ОРВ.
Индивидуальное
несовершеннолетнего,
социально-психологическое
находящегося
в
конфликте
сопровождение
с
Законом,
осуществляется на основании:
1. Федерального закона от 24 июля 1998 г. № 124-ФЗ «Об основных
гарантиях прав ребенка в Российской Федерации»,
«п. 4 статья 15. Защита прав детей, находящихся в трудной
жизненной ситуации…
Если ребенок, с участием которого или в интересах которого
осуществляется правоприменительная процедура (действие), нуждается в
педагогической, психологической, медицинской, юридической помощи, в
социальной
реабилитации,
должностное
лицо,
осуществляющее
правоприменительную процедуру (действие), независимо от предмета
рассмотрения, сообщает в компетентный орган о необходимости принятия
соответствующих мер и просит уведомить его о предпринятых действиях».
2. Федерального закона от 24 июня 1999 г. № 120-ФЗ «Об основах
системы
профилактики
безнадзорности
и
правонарушений
несовершеннолетних».
3. Требований Уголовно-процессуального кодекса Российской
Федерации к материалам дела в отношении несовершеннолетних.
«Глава 50. Производство по уголовным делам в отношении
несовершеннолетних.
Статья 421. Обстоятельства, подлежащие установлению.
При производстве предварительного расследования и судебного
разбирательства по уголовному делу о преступлении, совершенном
несовершеннолетним устанавливаются:
1) возраст несовершеннолетнего, число, месяц и год рождения;
2) условия жизни и воспитания несовершеннолетнего, уровень
психического развития и иные особенности его личности;
3) влияние на несовершеннолетнего старших по возрасту лиц».
Закон требует выявить биологические, психологические, социальные и
духовные
(мировоззренческие)
предпосылки
несовершеннолетнего правонарушителя.
формирования
личности
Метод непрерывного социального сопровождения
несовершеннолетних.
Главной методикой, используемой в работе, является методика «кейсменеджмент» - непрерывное индивидуальное социально-психологическое
сопровождение несовершеннолетних, совершивших асоциальные проступки,
правонарушения
и
преступления.
Данная
методика
доказала
свою
эффективность на практике.
«Кейс-менеджмент»:
- это работа со случаем («кейс» - «случай»);
- это совокупность выстроенных в определенной последовательности
действий, направленных на снижение риска совершения повторного
правонарушения/преступления.
Специалисты
школы
используют
методику
«кейс-менеджмент»,
проводя:
– анализ социальной ситуации несовершеннолетнего;
– оценку рисков и возможностей несовершеннолетнего (по форме оценке
рисков и возможностей несовершеннолетнего).
– составляют карту социального сопровождения несовершеннолетнего;
– участвуют в судебных заседаниях;
– разрабатывают
индивидуальную
программу
реабилитации
несовершеннолетнего (ИПР);
– координируют и
контролируют работу лиц, ответственных
за
выполнение мероприятий ИПР;
– оказывают психолого-педагогическую помощь несовершеннолетним.
Основными инструментами специалистов являются:
 карта социального сопровождения несовершеннолетнего,
 форма структурированной оценки риска совершения повторных
преступлений и возможностей реабилитации несовершеннолетнего,
 банк данных по реабилитационным программам в местном сообществе.
Данные
инструменты
были
разработаны
на
основе
принципов
индивидуального социально-психологического сопровождения.
Методология индивидуального
социально-психологического сопровождения
Принципы ювенальных технологий,
Методы/инструменты,
обеспечивающие успех работы
обеспечивающие
соблюдение
принципов
Непрерывность
работы
с Специалист по индивидуальному
несовершеннолетним.
Преемственность
структур.
в
сопровождению.
деятельности Карта социально-психологического
Комплексность
и сопровождения. ОРВ.
согласованность услуг.
Наличие программы реабилитации.
Адресность услуг.
Индивидуальный подход.
Реабилитация вместо наказания.
Реабилитационный
характер
программы.
Максимальное использование ресурсов Банк данных социальных услуг и
реабилитационного пространства.
реабилитационных программ.
Метод непрерывного социального сопровождения
несовершеннолетних.
Прежде чем определиться с набором услуг, необходимо выявить
проблемы несовершеннолетнего и его окружении, приведшие к социальной
дезадаптации. Существенную помощь в этой трудной работе окажет один из
методов технологии управления случаем - метод структурированной оценки
рисков
совершения
повторных
правонарушений
и
возможностей
реабилитации несовершеннолетнего «Оценка рисков и возможностей»
(ОРВ).
Группой
московских
структурированной
разработчиков
оценки
риска
был
предложен
совершения
метод
повторных
правонарушений и возможностей реабилитации несовершеннолетних.
Метод обеспечен соответствующим инструментарием, прошел экспертизу и
адаптацию в Государственном научном центре социальной и судебной
психиатрии им. В. П. Сербского НЦ неврологии РАМН, апробирован на
территории ряда регионов России. В настоящее время метод внедряется в
практику образовательного учреждения МОБУ «СОШ №4».
Метод будет представлен ниже в кратком изложении. Но прежде —
несколько важных, на наш взгляд, замечаний.
Прикладной аспект любой профилактики
— медицинской ли,
психологической, криминалистической, социальной и т. д. — в общем виде
сводится к следующему положению: «изучение и выявление причин и
условий» и их «устранение».
Определения профилактики
В медицине принято различать психопрофилактику и психогигиену как
части общей профилактики, как две стороны одной и той же деятельности
[9].
Примечательно
происхождение
термина
психопрофилактика.
Изначально
использовался
термин
психопрофилактика
патологии,
равнозначный
термину
психогигиена
[8].
социальной
Психогигиена
(психопрофилактика) в медицине и медицинской психологии изучает
влияние внешних и внутренних факторов на психическое здоровье.
Основные направления дисциплины — исследования этих факторов,
разработка
нормативов
и
мер
по
сохранению
и
укреплению
психического здоровья.
В сфере образования содержание понятия профилактика отражено в
"Концепции профилактики злоупотребления психоактивными веществами в
образовательной среде" (Приказ Минобразования РФ от 28 февраля 2000 г. N
619). Согласно Концепции: профилактика злоупотребления психоактивными
веществами
—
комплекс
социальных,
образовательных
и
медико-
психологических мероприятий, направленных на выявление и устранение
причин и условий, способствующих распространению и употреблению
психоактивных
негативных
веществ,
предупреждение
развития
социальных
медицинских
личностных,
и
и
ликвидацию
последствий
злоупотребления психоактивными веществами…
В криминалистике, в части предупреждения правонарушений,
сформировано условное понятие "криминалистическая профилактика", в
одном из вариантов определений которого, этот термин понимается как
"учение о методах установления причин и условий, способствовавших
совершению преступлений, и принятия мер по их устранению [1].
В
Федеральном
законе
"Об
основах
системы
профилактики
безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних" от 24 июня 1999
года N 120-ФЗ понятие профилактика трактуется следующим образом:
профилактика безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних система социальных, правовых, педагогических и иных мер, направленных на
выявление
и
устранение
причин
и
условий,
способствующих
безнадзорности, беспризорности, правонарушениям и антиобщественным
действиям несовершеннолетних...
Из вышесказанного следует, что основой любой комплексной
профилактической программы или технологии является деятельность,
относящаяся к понятию «изучение» — оценка, анализ, исследование,
мониторинг.
Результаты
обработки
надлежащем
использовании
и
интерпретации
обеспечивают
данных
специфичность
при
программ
превенции, их уникальность и адаптированность к местным обстоятельствам,
что напрямую влияет на эффективность предпринимаемых мер.
Инструмент, который предлагают московские авторы, позволяет
производить оценку риска рецидивов и возможностей реабилитации в
отношении несовершеннолетних с антисоциальным (криминальным)
поведением. Но, несмотря на заявленную специфичность, метод имеет
непосредственное отношение к проблемам наркопрофилактики и не только
из-за очевидной связи наркопотребления и противоправного поведения.
Предлагаемый метод структурированной оценки риска совершения
повторных
правонарушений
и
возможностей
ребёнка
пройти
реабилитацию (ОРВ) позволяет выявить проблемы несовершеннолетнего и
его окружения, приведшие к социальной дезадаптации и определить его
индивидуальный реабилитационный маршрут
Исходя из того, что «все отклонения в поведении несовершеннолетних
— безнадзорность, правонарушения, употребление психоактивных веществ,
имеют в своей основе один источник — социальную дезадаптацию», а в
качестве основной причины дезадаптации видят проблемы в семье, как
оптимальной среде для развития ребенка.
Методология
учитывает
существующие
правовые
рамки,
регулирующие сопровождение несовершеннолетнего, находящегося в
трудной жизненной ситуации и использует био-психо-социо-духовный
подход.
Комплексный подход, предпосылки, функции
Только комплексный подход к решению этой проблемы, основанный
на предварительном анализе проблем, связанных с личностью ребёнка и его
окружением, может дать реальный положительный результат.
Духовные (мировоззренческие) предпосылки:
· раздражительность и авторитарное подавление матерью агрессивности
ребенка
·
непоследовательность воспитательных действий по отношению к
подросткам
· враждебные, конфликтные межличностные отношения с окружающими
· понятие «жизнь» не является той доминирующей, абсолютной ценностью,
каковой она представляется взрослому»
Функция
школы
должна
сводится
к
оценке
степени
риска
совершения повторного правонарушения и определению того набора
социальных услуг на основе ресурсов реабилитационного пространства с
целью создания индивидуальной реабилитационной программы социальнопсихологического сопровождения на территории проживания ребёнка и его
семьи, которые необходимо предоставить подростку (с учётом его
возможностей принятия услуг) и его окружению для исправления
создавшейся ситуации и снижения риска развития девиантного поведения
(совершения правонарушения) в условиях трудной жизненной ситуации.
Три принципа
Выдвигается три принципа вмешательства (принцип риска, принцип
потребностей и принцип возможностей), реализация которых возможна при
наличии четких указаний и критериев оценки.
Принцип
риска:
Чем
выше
риск
совершения
повторного
правонарушения, тем выше должна быть интенсивность оказываемых услуг
(количество видов помощи, их продолжительность, частота общения, степень
контроля). Интенсивная помощь предусматривается для случаев более
высокого риска, поскольку в них результативность выше в ответ на именно
такой вид помощи по сравнению с менее интенсивной, в то время как в
случаях с менее выраженным риском, лучшие результаты достигаются при
минимальном уровне вмешательства.
Принцип потребностей: Конкретные виды помощи оказываются в
соответствии с криминогенными потребностями правонарушителей. Под
криминогенными потребностями понимаются характеристики личности
подростка, его окружения, которые, если их изменить в позитивном
направлении,
уменьшают
вероятность
совершения
повторного
правонарушения.
Принцип возможностей: Виды и методы помощи, конкретные услуги
приводятся в соответствие с возможностями (ресурсами) реабилитационного
пространства и возможностями конкретного правонарушителя. Иными
словами, специалист предлагает тип помощи, который соответствует не
только проявленным криминогенным потребностям, но и тем свойствам и
возможностям (биологическим, психологическим, социальным и духовным)
подростка, для которых именно этот вид помощи может оказаться наиболее
полезным. Важно подчеркнуть, что необходимая помощь (услуга), не
подкреплённая
оценкой
возможностей
ребёнка
воспользоваться
этой
помощь, может только усугубить ситуацию, отвлекая личностные ресурсы
ребёнка на её освоение.
Структурированная
межведомственного
оценка,
имеет
взаимодействия.
И,
большое
такой
значение
подход
для
«повышает
надежность и валидность оценки, возможность контроля и проверки,
использования метода специалистами, работающими в разных ведомствах,
занимающихся
вопросами
профилактики
правонарушений
несовершеннолетних».
Достоинства и ограничения метода
Помимо достоинств метода, отмечаются и некоторые его ограничения.
К числу достоинств относятся:
· снижение субъективности и предвзятости в отношении правонарушителя,
чему способствует стандартизированность подходов и оценок;
·
наличие единого стандарта упрощает взаимодействие специалистов,
работающих в разных ведомствах и службах, занимающихся профилактикой
правонарушений несовершеннолетних, с учетом специфики решаемых ими
задач;
· использование системности и структурированности при оценке рисков и
возможностей обеспечивает полноту и объективность оценки;
· стандартная оценка обеспечивает возможность обоснованно принимать
решения и верификацию с целью контроля деятельности специалистов;
· доказательная база.
К числу ограничений можно отнести:
· невозможность выделить все факторы рисков и возможностей для каждого
конкретного случая;
· вероятность проявления субъективизма, поскольку оценка и ее результаты
зависят от образования и опыта специалиста;
· а также определенные затраты времени при проведении оценки на стадии
освоения метода.
Техника
Инструмент ОРВ представлен в виде индивидуальной карты, которую
можно
отнести
к
комбинированным
многомерным
опросникам
(Приложение).
Количественная оценка производится
по 42
показателям. Эти
индикаторы отражают переменные, которые были описаны в литературе
как факторы риска криминальной активности и рецидивности.
В дополнение к количественным шкалам предлагаются 35 параметров
для
качественной
оценки.
Общая
оценка
риска
производится
по
определенной схеме, отдельно фиксируется «уровень контакта», который
обосновывает
интенсивность
вмешательства
(сопровождения).
И
на
основании полученных данных строится план работы со случаем.
В карте помимо паспортной части размещены 16 небольших таблиц. В
таблицах с количественными и качественными показателями — их 12 —
регистрируются и комментируются данные в соответствии с предлагаемым
стандартизированным перечнем утверждений в виде номинативной шкалы.
Количественные
показатели
уровня
риска
фиксируются
так
—
положительный ответ оценивается в 1 балл, отрицательный — 0 баллов. Для
облегчения оценки карта снабжена инструкцией и ключом для подсчета
баллов с расшифровкой.
Шесть частей (разделов) методики ОРВ
Часть I: Оценка риска и возможностей
Часть II: Обобщение факторов риска / возможностей
Часть III: Оценка других факторов риска / возможностей
Часть IV: Общая оценка уровня риска сотрудником, отвечающим за случай
Часть V: Уровень контакта
Часть VI: План работы со случаем
Специалист, работающий с несовершеннолетними, последовательно
заполняет все разделы (части) карты. Коротко по каждому разделу.
Часть I: Оценка риска и возможностей.
Показатели раздела объединены в восемь групп (восемь таблиц),
которые представляют собой выделенные корреляты или факторы риска
криминальной активности. Это:
1. прошлые и настоящие правонарушения / решения суда;
2. семейные обстоятельства / выполнение родительских функций;
3. образование / трудовая занятость;
4. отношения со сверстниками;
5. злоупотребление психоактивными веществами;
6. свободное время / досуг;
7. личность / поведение;
8. установки / социальные ориентации.
Для факторов риска в группах 2 – 8 указывается потенциальный
ресурс работы.
Часть II
Раздел 2 — Обобщение факторов риска / возможностей —
предназначен для построения общей картины уровней криминологического
риска, оцененного в Части I. Здесь представлены четыре уровня риска
(низкий, умеренный, высокий и очень высокий), которые определяются в
соответствии с общей суммой баллов.
Часть III: Оценка других факторов риска / возможностей.
Показатели этого раздела представляют переменные, не всегда
напрямую связанные с криминальной активностью, но составляющие
факторы, которые могут быть важными как для понимания «механизма»
противоправного поведения несовершеннолетнего, так и для принятия
различных решений о подростке (на различных стадиях расследования
правонарушения и рассмотрения дела в суде).
Все факторы (их 35) объединены в 4 группы:
4 группы дополнительных (особых) факторов риска
Первая — социально-психологические факторы риска, которые
включают в себя показатели различного уровня — макроуровня (связанные с
материальным и социальным положением несовершеннолетнего и его
семьи), среднего уровня (школа, сверстники), а также микроуровня
(особенности внутрисемейных отношений).
Вторая группа — проблемы физического и психического здоровья.
Они, как правило, напрямую не связаны с совершением правонарушений,
однако могут негативно влиять на процессы формирования цели, принятия
решения, контроля действий и поведения. Также они могут приводить к
дисгармоничному развитию личности (особенно в тех случаях, когда ребенок
растет в социально опасном окружении).
Третья группа особых обстоятельств, способных усилить риски
(«Личностные
проблемы
несовершеннолетнего»),
поможет
выявлять
упомянутую выше дисгармоничность личности, уровень ее зрелости. Этот
показатель важен, поскольку может сигнализировать о недостаточной
личностной зрелости несовершеннолетнего правонарушителя, а также
показывать направления его ресоциализации.
Четвертая группа факторов «Предыстория криминализации» важна
для понимания причин девиантного и, впоследствии, криминального
поведения несовершеннолетнего.
Оценка 35 дополнительных (особых) факторов риска… проводится на
качественном уровне, с возможностью записи комментариев относительно
каждой группы факторов, с приведением еще не упомянутых факторов,
которые должны быть учтены при разработке плана работы по
конкретному
случаю.
Они
могут
относиться
к
обстоятельствам,
определяющим особые риски и возможности, включая потребность в
специфической социальной, психологической и иной помощи.
В конечном счете, оценка дополнительных (особых) факторов может
корректировать итоговую оценку рисков (часть IV).
Часть IV: Общая оценка уровня риска сотрудником,
отвечающим за случай.
Сотруднику, отвечающему за случай, или иному специалисту…
предоставляется возможность записи собственной оценки общего уровня
риска / возможностей подростка. Если специалист установит, что общий
уровень риска должен быть пересмотрен в большую или меньшую сторону,
то в этом разделе необходимо привести обоснования и причины для новой
оценки. Смягчающие или осложняющие факторы и/или ресурсы часто
используются для того, чтобы обосновать пересмотр уровня общего риска.
Часть V: Уровень контакта.
В
этом
разделе
специалист,
отвечающий
за
индивидуальное
социально-психологическое сопровождение, выставляет оценку уровня
контакта (контроля), необходимую для данного случая. Выделены три
уровня: минимальный контроль, средний контроль и максимальный
контроль.
Часть VI: План работы со случаем.
План работы со случаем
В
данном
разделе
обеспечивается
возможность
указать
цели
индивидуального социально-психологического сопровождения. Кроме того,
план
работы
составляется
с
учётом
возможностей
(ресурсов)
реабилитационного пространства и возможностей конкретного ребёнка
воспринять ту помощь (услуги), которая планируется. Кроме того, должны
быть включены средства достижения цели. Например, одна из целей может
состоять в том, чтобы улучшить поведение подростка в классе, а средства для
ее достижения - включать разработку программы регуляции поведения в
сотрудничестве с классным руководителем, помощь психолога.
Выделяется
пять основных
психологических проблем, которые
необходимо решать в отношении детей, оказавшихся в трудной жизненной
ситуации. Это:
1. работа с эмоциями, в том числе с неконтролируемым чувством гнева.
2. повышение самооценки или личностный рост.
3. обучение конструктивному общению или коммуникативный тренинг.
4. работа с семьей, оказание помощи по восстановлению нарушенных
внутрисемейных отношений.
5. работа с зависимостями.
Результаты работы с методикой ОРВ могут быть представлены в
удобном виде — в виде частной и общей количественной и качественной
оценки уровней риска несовершеннолетнего, характеристики возможностей
его реабилитации и плана работы со случаем. Все итоговые показатели
основываются на эмпирической доказательной базе и при необходимости
подвергаются проверке.
ОРВ легко встраивается в существующую практику, и не только не
конфликтует с другими статистическими формами, но может дополнить и
расширить методический арсенал специалиста.
В настоящем виде, инструмент может стать частью мониторинга.
Поскольку данный класс методов имеет крайне важное достоинство — в его
основе лежит непосредственное наблюдение за поведением.
Освоение методики не представляет труда.
Метод позволяет определить степень риска совершения повторного
правонарушения, определить набор социальных услуг на основе ресурсов
реабилитационного
пространства
с
целью
создания
индивидуальной
реабилитационной программы социально-психологического сопровождения
на территории проживания ребёнка и его семьи. Услуги предоставляются
подростку и его окружению для исправления создавшейся ситуации и
снижения риска развития совершения правонарушения в условиях трудной
жизненной ситуации.
Использование
этого
метода
также
возможно
в
работе
с
несовершеннолетними «группы риска» и находящимися в социально
опасном положении.
Литература.
1. Дозорцева Е. Г. Серия «Работа с детьми группы риска». Выпуск 17.
Методическое руководство по использованию метода «Оценки рисков
и возможностей» (ОРВ) в организации социально-психологического
сопровождения несовершеннолетних правонарушителей — М: РБФ
НАН, 2009 -196 с.
2. Дрейзин А. Н., Дозорцева Е. Г., Зыков О. В. И др. — Метод
структурированной
оценки
рисков
совершения
повторных
правонарушений и воможностей реабилитации несовершеннолетнего
«Оценка рисков и возможностей» (ОРВ). — М.: РБФ НАН, — 2010. —
40 с.
3. Метод структурированной оценки рисков совершения повторных
правонарушений и возможностей реабилитации несовершеннолетнего
«Оценка рисков и возможностей» (ОРВ) — М: РБФ НАН, 2010. — 40 с
4. Онифейд Е., Дэвидсон У., Ливси С. и др. (пер. Дозорцева Е. Г.) —
Оценка риска: идентификация моделей риска у несовершеннолетних
правонарушителей с помощью методики YLS / CMI // Journal of
Criminal Justice. — N 36. – 2008. – С. 165 – 173.
5. Оценка Рисков и Возможностей (ОРВ) метод структурированной
оценки
рисков
возможностей
совершения
реабилитации
повторных
правонарушений
несовершеннолетнего
и
(практика
применения)/ Васечкин В.Б., Дрейзин А.А., Полятыкин С. А., Москва,
2010. – 204с.
6. Попов Ю. В. Границы и типы саморазрушающего поведения у детей и
подростков // Саморазрушающее поведение у подростков / Под. ред.
М. М. Кабанова, А. Е. Личко, Ю. В. Попова. — Л.: НИПИ им. В. М.
Бехтерева, 1991. – С. 5 – 9.
7. Попов Ю. В. Профилактика и коррекция саморазрушающего поведения
у подростков (пособие для врачей). – СПб.: НИПИ им. В. М. Бехтерева,
1995. – 21с.
8. Сидоров П.И. Наркологическая превентология: Руководство. — Изд. 2е, перераб. и доп. — М.: МЕДпресс-информ, — 2006. — 720с.
Приложение.
ФОРМА ОЦЕНКИ РИСКОВ / ВОЗМОЖНОСТЕЙ (ОРВ)
Раздел 1
ФИО подростка: __________________________________________________
Дата рождения: ___________________________________________________
Участковый уполномоченный милиции, КДН и ЗП,
ПДН ОВД
1) Совершенные в прошлом и
Источники
Примечания (проследить
текущие правонарушения /
получения
частоту совершаемых
решения суда
информации правонарушений)
1. Совершение правонарушений, не
повлекших привлечения к
ответственности
2. Неуспешность профилактической
работы в отношении подростка,
совершавшего правонарушения
3. Совершение общественно
опасных деяний, подлежащих
уголовной ответственности, но не
повлекших ее по различным
законным обстоятельствам (ч.1,
ч.3 ст.20 УК РФ, ст. 76 УК РФ)
4. Несовершеннолетний
привлекался к уголовной,
гражданской, административной
ответственности и в отношении
него был вынесен приговор либо
судебное решение
5. Несовершеннолетний был
осужден к лишению свободы
либо неоднократно привлекался к
уголовной или иной
ответственности
Поставлен на внутри школьный учет и ПДН ОВД, а так же КДН и ЗП, негативно
относится к коррекционной работе со специалистами, подросток, на момент
совершения правонарушения, не достиг возраста уголовной ответственности;
подросток был осужден, но в отношении него применена условная мера наказания.
Уровень риска:
-
-
1.
Отсутствие должного
контроля
2.
Трудности
в
осуществлении контроля над
поведением ребенка
3.
Применение
неприемлемых
и
неадекватных
дисциплинарных методов
4.
Непоследовательное
воспитание
5.
Плохие
взаимоотношения / отец ребенок
6.
Плохие
взаимоотношения / мать ребенок
Всего
Источники
получения
информации
Психолог, социальный педагог учебного
учреждения, соседи/друзья, семья
2) Ситуация в семье
Примечания (приведите любые
смягчающие/отягчающие
факторы):
Источник информации:
Дата:
Подросток без контроля, родители не обладают достаточной информацией о
поведении и образе жизни несовершеннолетнего, сложно контролируемое
поведение, не подчиняется родительским требованиям, часто применяются
физические наказания, используется крик, угроза.
Уровень риска:
-2)
-
-
1.
Плохое поведение в
классе
2.
Плохое
поведение в
школе
3.
Низкая успеваемость
4.
Проблемы
во
взаимоотношениях
с
одноклассниками
5.
Проблемы
во
взаимоотношениях
с
учителями
6.
Прогулы
7.
Не
учится,
не
занимается
никакой
общественно-полезной
деятельностью
Всего
Примечания (приведите
любые
смягчающие/отягчающие
факторы):
Школа, психолог, социальный педагог
учебного учреждения
3) Образование / Трудовая Источники
занятость
получения
информации
Источник(и) информации:
Дата:
Подросток ведет себя дерзко, совершает агрессивные или насильственные
поступки, низкая успеваемость по большинству предметов, он замкнут,
имеются постоянные проблемы с учителями, пропускает занятия.
Уровень риска:
-
-7) Ресурс
1.
Есть приятели с
асоциальными взглядами и
установками
2.
Есть друзья с
асоциальными взглядами и
установками
3.
Нет или мало
социально адаптированных
приятелей
4.
Нет или мало
социально адаптированных
друзей
Школа, психолог, социальный педагог
учебного учреждения, соседи, семья,
участковый района
4) Взаимоотношения со Источники
сверстниками
получения
информации
Всего
Уровень риска:
-1)
-
Примечания (приведите любые
смягчающие/отягчающие
факторы):
Источник(и) информации:
Дата:
5) Злоупотребление
наркотиками/алкоголем
1. Были
случаи
употребления
наркотиков, ингалянтов, а также
алкоголя
2. Систематическое употребление
наркотиков или ингалянтов
3. Систематическое употребление
алкоголя
4. Употребление
наркотиков,
ингалянтов
или
алкоголя
препятствует
нормальной
деятельности
5. Употребление наркотиков или
алкоголя
связано
с
правонарушениями
Всего
Примечания (приведите
любые
смягчающие/отягчающие
факторы):
Участковый района, КДН и ЗП,
медицинские учреждения, семья
Источники
получения
информации
Источник(и)
информации:
Дата:
Есть свидетельства, что подросток иногда употребляет наркотики или
ингалянты, есть свидетельства, что подросток постоянно употребляет наркотики,
регулярное распитие спиртных напитков; предполагается, что асоциальная или
преступная деятельность связана с употребление алкоголя или наркотиков.
Уровень риска:
-
-
1. Недостаточно
организованный
досуг
2. Непродуктивное
использование
времени
3. Отсутствие личных
интересов
Всего
Психолог, социальный
педагог учебного
учреждения,
соседи/друзья, семья
6) Досуг/ Развлечения
Источники
получения
информации
Примечания (приведите любые
смягчающие/отягчающие
факторы):
Источник(и) информации:
Дата:
Подросток не посещает кружки и клубы, много времени проводит за пассивными
или неконструктивными занятиями, нет положительных личных интересов.
Уровень риска:
-
7) Личные качества /
поведение
Источники
получения
информации
Психолог, социальный педагог
учебного учреждения, семья
1. Завышенная или
неустойчивая самооценка
2. Физическая агрессия
3. Вспышки
неконтролируемого гнева
4. Гиперактивность,
нарушения внимания
5. Низкая переносимость
неудач
6. Отсутствие чувства
вины
7. Вербальная (словесная)
агрессия
Всего
Примечания (приведите любые
смягчающие/отягчающие
факторы):
Источник(и) информации:
Дата:
Самомнение превосходит достоинство, затевает драки, участвовал в
насильственных действиях, склонен к проявлению неконтролируемого гнева,
ему трудно удержать внимание на поставленной задачи, плохо переносит
трудности и неудачи, не берет на себя ответственность за свои действия, в
общении с людьми часто использует оскорбительные и грубые выражения.
Уровень риска:
-
-7)
8) Установки /
Социальная ориентация
Источники
получения
информации
Психолог, социальный педагог учебного учреждения,
семья
1. Антисоциальные/
криминальные
установки
2. Не обращается за
помощью
3. Активно отвергает
помощь
4. Не признает
просоциальные
авторитеты
5. Не склонен к
сочувствию,
сопереживанию,
проявлению заботы
Всего
Примечания (приведите любые
смягчающие/отягчающие
факторы):
Источник(и) информации:
Дата:
Отсутствие реальных представлений о последствиях антисоциального поведения
и о наличии жертвы, не обращается за помощью, активно сопротивляется
вмешательствам людей, стремящихся ему помочь, отказывается выполнять
указания родителей, не способен к сочувствию и сопереживанию.
Уровень риска:
(1-
-5)
Часть 2
Уровень степени
риска
Всего
Общий балл
Установки /
ориентация
Личные
качества
Взаимоотнош
ения со
сверстникам
и
Злоупотребле
ние
алкоголем и
наркотиками
Отдых, досуг
Предыдущие
и текущие
преступления
Семейные
факторы
Образование
СВОДКА ПО РИСКАМ/ПОТРЕБНОСТЯМ (из части I)
Низкий
(0-8)
Низкий
Средний
(9-26)
Средний
Высокий
(27-34)
Высокий
Очень
высокий
(35-42)
Часть 3
ОЦЕНКА ОСОБЫХ ОБСТОЯТЕЛЬСТВ, УВЕЛИЧИВАЮЩИХ РИСКИ
1. Семья / родители
Преступность в семье
Эмоциональное и
психическое
Злоупотребление
наркотиками /
алкоголем
Серьезные проблемы в
семейной жизни
родителей
Финансовые/жилищны
е проблемы
Безразличные
родители
Культурные/этнически
е вопросы
Жестокое обращение
со стороны отца
2. Подросток
Проблемы со
здоровьем
Круг общения не
соответствует возрасту
Физическая
инвалидность
Сниженный
эмоциональный тонус
Жестокое обращение
со стороны матери
Серьезные семейные
травмы
Укажите источник
информации_________
____________
Дополнительно______
____________
Угрозы со стороны
третьих лиц
Проявление
физического/
сексуального насилия в
прошлом по отношению
к другим
Задержка /
отставание в
психическом
развитии
Трудности в
обучении
Низкая
успеваемость
Низкая
способность к
решению проблем
Жертва
физического /
сексуального
преступления
Социальнопедагогическая
запущенность
Недостаток /
отсутствие
коммуникативных
навыков
Низкая самооценка
Проблемы
сексуального развития
и поведения
Экстремизм во
взглядах
Низкий уровень
социальных навыков
Некритичность к
своему поведению /
негативизм
Попытки
самоубийства,
причинение
самоповреждений
Наличие серьезного
психического
расстройства
Насилие в отношении
старших по возрасту или
статусу
Использование оружия
Поджоги в прошлом
Побеги из дома,
учреждений закрытого
типа в прошлом
Находится в поле зрения
административных и
правоохранительных
органов, опеки,
социальных служб
Неблагоприятные
жилищные условия
Прочее ________
Примечания (укажите любые особые соображения по реагированию,
включая потребность в определенных мерах медицинского,
психологического, педагогического, социального воздействия и
сопровождения):____________________________________________________
__________________________________________________________________
Часть 4
ОЦЕНКА СПЕЦИАЛИСТА ОБЩЕГО УРОВНЯ РИСКОВ /
ПОТРЕБНОСТЕЙ НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНЕГО
Низкий
Средний
Высокий
Очень высокий
Основания:
В соответствии с Методическим указанием по оценке рисков /
потребностей
Часть 5
УРОВЕНЬ КОНТАКТОВ
Обоснование рекомендаций или принятых
решений
Уголовно-исполнительный
надзор (при отбывании
наказания в обществе)
Минимальный уровень
сопровождения
Средний уровень
сопровождения
Максимальный уровень
сопровождения
Подпись специалиста,
заполнившего форму / дата
Часть 6
План работы с подростком
Цель 1 (по приоритетам)
Средства достижения цели
Цель 2
Средства достижения цели
Цель 3
Средства достижения цели
Цель 4
Средства достижения цели